Institución Educativa Preescolar Autónoma Municipal
"Jardín de infancia No. 96" Permanente
Aceptado Aprobado
en el Consejo Pedagógico Orden No. ___
protocolo No. ____ de fecha "__" __________ 201_
de "___" __________ 201__ gerente _________
O.Yu. Nevolina
Coches (LEGO - construcción)
Programa de prácticas educativas de corta duración
para niños de media edad preescolar
(tres reuniones)
Permanente, 2018
Anotación para padres
Práctica educativa de corta duración "Máquinas (LEGO -
construcción)" activa el interés cognitivo de tus hijos, enseña
para crear los modelos más simples de objetos reales (coche,
camión), y las habilidades adquiridas serán utilizadas por los niños en
actividad independiente.
Propósito: desarrollar la capacidad de los niños para crear los modelos más simples.
objetos reales
.
Tareas:
Aprende a crear los modelos más simples de automóviles;
Aprender a analizar la estructura de un objeto, resaltar las partes principales,
determinar su propósito;
Activar el interés de los niños por el diseño ofreciéndoles crear
un nuevo edificio basado en un diseño familiar;
- Desarrollar la imaginación constructiva.
Número de reuniones: 3
Número de niños: 10 personas
Equipo:
1 reunión: piezas de diseño, coches de juguete, muestra
coches montados por el profesor del diseñador
2 reunión: fotos de autos, camiones de juguete,
camión de muestra ensamblado por el maestro del constructor
3er encuentro: coches de juguete - furgonetas, modelo de construcción, detalles
constructor
Resultado Esperado:
Los niños pueden diseñar los modelos más simples de objetos reales.
(coche, camión), y las habilidades adquiridas se utilizan en
actividad independiente.
plan temático clases
Tema
Tareas
Contenido
№
empotrar
echi
1
coche de pasajeros
máquina de escribir
Enseñar
crear
el modelo mas simple
coche de pasajeros
carros;
analizar la estructura
tema,
asignar
partes,
principal
definir
ellos
cita.
2
Transporte
un coche
co
introducir
manera
construcción
carroceria
que es mas ancho
cómo
ladrillo con ruedas;
activar habilidad
analizar la estructura
tema,
correlación
manualidades con una muestra
3
edificio
camioneta
Activar interés
niños
para
diseño,
ofreciendo crear un nuevo
El profesor muestra el modelo.
automóvil de pasajeros, emite
y nombra su principal
piezas (capó,
maletero,
interiores, ruedas). espectáculos
carros,
muestra
desde
construido
diseñador,
llamadas
detalles. Niños en el patrón
construir máquinas.
considerar
Niños
juguete
camión,
una foto con una imagen
camión.
Asignar en
partes principales de la máquina
ruedas,
taxi,
aclarar el papel de cada uno
partes.
Entonces el maestro
mostrando a los niños un ejemplo
carros,
ensamblado a partir de
constructor. discutiendo con
detalles
ellos,
constructor
más
transmitir con precisión la forma
piezas de camiones.
El maestro muestra a los niños.
imagen de la máquina y
modelo de coche ensamblado
del constructor. Sorteos
que tipo
construyendo sobre la base
diseño familiar
atención de los niños a
que detalles
el constructor está modelado
partes de máquina.
Niños
recoger coches y jugar con
ellos.
Resumen de la reunión número 1
Juego - motivación "Maravilloso bolso".
El juego "Dividir por color".
A continuación, los niños consideran un modelo de juguete de un automóvil de pasajeros.
P: ¿Qué tiene el coche? (capó, maletero, interior, ruedas)
El maestro llama la atención sobre la forma suave del capó y el tronco y
pregunta con qué parte se puede enviar este formulario (usando
"pico"). Muestra una máquina de muestra ensamblada por el constructor,
especifica la posición de cada parte de la máquina y nombra las partes de las que son
ensamblado (capó y baúl - de los "picos", interior de la ventana).
Los niños montan coches según el modelo.
En el curso del trabajo, el maestro ayuda a los niños, aconseja. Al finalizar el trabajo
se exhiben y evalúan artesanías. Luego juegan.
Resumen de la reunión número 2
Juego - motivación "Bolso maravilloso"
El juego "Dividir por color".
A continuación, los niños miran un camión de juguete, un dibujo con
imagen de camión.
¿Para qué sirve un camión? ¿Qué tiene el camión? (partes principales:
ruedas, carrocería, habitáculo, motor) ¿Para qué sirve cada pieza? Entonces el maestro
muestra a los niños una muestra del automóvil, ensamblado por el diseñador. discutiendo con
ellos, qué partes del diseñador transmiten con mayor precisión la forma de las partes
camión. Llama la atención de los muchachos el hecho de que la carrocería del automóvil es más ancha que la base.
- un ladrillo con ruedas. ¿Cómo hacerlo? Necesitamos ladrillos de los cuales
se está construyendo un cuerpo, coloque ladrillos con ruedas en una fila de botones, y
un ladrillo que representa un motor, a través de un ladrillo con ruedas.
Luego, la maestra invita a los niños a construir la misma máquina (en el caso
dificultades utilice la guía paso a paso). Los niños construyen autos
jugar con sus modelos.
Resumen de la reunión No. 3
El maestro llama la atención de los niños sobre el hecho de que hay transporte.
pasajero, y hay carga, y averigua de ellos qué carga
carros. Entonces todos recuerdan juntos que los autos pueden llevar -
furgonetas, después de lo cual analizan un coche de juguete - una furgoneta, marcándola
características: las dimensiones y la forma del cuerpo, la altura de la cabina en relación con
altura de la carrocería, ubicación de la cabina en la plataforma. Entonces el maestro
muestra un automóvil de muestra ensamblado por el constructor y recuerda a los niños
cómo hacer una carrocería de furgoneta más ancha que un ladrillo con ruedas. Muestra
remoto. Los niños construyen sus coches.
En el curso del trabajo, el maestro ayuda a los niños, indica.
Al final del trabajo, los modelos son expuestos y evaluados. Luego
se juegan.
Bibliografía:
1. Komarova L. T.
.“Construimos a partir de LEGO (modelado de relaciones lógicas y objetos
el mundo real por medio del constructor LEGO). M: "LINKA -
PRENSA", 2001
2.http://sch1150zg.mskobr.ru/files/legokonstruirovanie_na_4_zanyatiya.pdf
Jugamos a la "Cadena de palabras" con Natasha (6,8 años).
Musgo. Natasha, tú en X.
¿Qué es una "toma"?
Danil (6,8 años): ¡Este es un sombrero artístico!
¡Alena, recoge el rastrillo!
Alena (6,6 años): ¡Yo no robé!
conversación escuchada.
Natasha (5,11 años): ¡Estoy ahorrando dinero para una tortuga ninja y para cerebros!
El grupo tiene un nuevo rompecabezas "Serpiente". Los chicos tratan de hacer diferentes figuras. Natasha (5,11 años) informa después del fin de semana: ¡Y mi madre sabe hacer una serpiente con melena!” (Cobra).
Jugamos el juego "Comestible - no comestible".
Natasha (5,8 años): Bueno, ¡un tigre puede ser comestible si lo amasas bien!
Edik (5,10 años)
Sé el nombre del avión alemán: ¡Señor Schmit!
SA - Natasha, ¿por qué traes dinero al jardín de infantes?
Natasha (5,6 años): Estoy ahorrando para una patineta.
- El dinero debe guardarse en una alcancía o en un banco.
Natasha: ¡Y en nuestra casa todos los frascos están llenos de pepinos!
Kira (5 años):
- ¡Mira, Dasha ha reunido toda una multitud de gusanos en una pala!
Arina: ¡Oksana Vladimirovna regresó de su retiro! (de la sesión)
Las chicas están hablando.
Natasha (5,3 años): Quería nacer niño.
Katya (5,9 años): ¡Y yo soy un gato!
Mañana, tarde... Y luego...
Roma (5,3 g) ¡Otoño!
Kira, nombra el segundo mes de otoño
Kira (5,7 años): ¡Octubre!
Arina (5,6 años):
-Cuando nací, me llamaron Cáncer.
Stasik, ¿cómo se llama el primer mes de otoño?
Stas (5,8 años): ¡Perezoso!
té de la tarde. Solo hay tazas de leche en las mesas. Nastya (5,9 años): ¿Y qué comeremos?
Chicos, propongan una palabra para el sonido "S".
-¡Avión! ¡Trineo! ¡Mesa!
Cyril (5,8 años): - ¡Golpes!
-No, Cyril, la palabra "bumps" comienza con el sonido "Sh". Inventa otra palabra.
Cirilo: ¡Detectives!
En educación física:
¡Cuenta en orden numérico!
-primero, segundo......, décimo, undécimo...
Sasha (5,3 años) - ¡la última!
Todos los seres vivos comen: una vaca come hierba, una golondrina come mosquitos, una rana come mosquitos. Milena, ¿estás viva?
Milena (4,9 años) - ¡Sí!
-¿Que es lo que tú comes?
Milena: ¡Agua!
Estamos hablando de mascotas.
Natasha (4,6 años) - Y el gato Marsik vive en nuestra casa. Lástima que no tenemos ratones...
A Dasha (5,2 años) le interesan las preferencias musicales:
- ¿Qué tipo de música te gusta más: campana o pandereta? (en pandereta)
Edik (4,8 años) dice:
¡Fuimos a rayos X! ¡No sabía que tenía tantas partes adentro!
Leemos el poema "¡Eso es lo que es un despistado!" -
_¿Qué significa "dispersos"?
Polya K. (5 años): ¡Así que es de Rusia!
Danil (5 años) le pide a S.A.
-¿A dónde fuiste?
S.A.-No "tú fuiste", sino "Tú fuiste".
Daniel - ¡¿No fuiste solo?!
Las chicas están de acuerdo.
Milena (4,7 años) - Tú, Ulyana, serás la hermana mayor, y tú, Katya, la hermana principal.
Edik le dice a su madre:
- ¡Y nos dieron cuernos de vegetales para cenar en el jardín de infantes!
Natasha (4,3 años), se acerca a S.A.:
- Y Edik y yo recogimos ramas y las plantamos en la nieve, y luego las escupieron.
S.A. - ¿Por qué escupieron?
Natasha- ¡¿Y cómo van a crecer sin agua?!
Conversación seria. Los niños corrieron por el pasillo, Ulyana llenó un bache.
S.A. - Kirill, eres un tipo inteligente, ¿por qué corriste por el pasillo?
Kirill (5 años) - Misha corrió, pero mis nervios estaban dañados, no pude soportarlo y también corrí.
Alenka (4,8 años) cuenta la lección:
- ¡Y papá tira de la cuerda y huele! (dice "¡Choo-choo-choo!")
Edik, Misha y Kirill quieren asustar a las chicas:
- ¡Ahora te asustaremos!
Misha M. (5 años) hablando con niñas:
-No discutas conmigo. Soy un hombre, como dije, ¡que así sea!
Oksana Vladimirovna vino con un nuevo peinado.
Ulyana (4,5 años) - ¡¿Se te cayó el pelo?!
Hablamos de dónde trabajan los padres:
Edik (4,4 años) - Y mi papá y mi mamá viven en el trabajo.
¿Qué come un lobo?
Ulya (4,5 g) - Koloboks!
Polya K. (4,8 g) - ¡Caperucita Roja!
Enseñamos la canción infantil "Vanya-Vanya-simplicity. Compré un caballo sin cola". Les pido a los chicos que repitan.
Vanya (4.3 años) - Vanya - Vanya - belleza...
Edik (4, 2 años) - Vanya - Vanya - simplicidad,
Acabo de comprar una cuchara.
Misha (4.9 años) - Vanya - Vanya - solo un tanque ...
Los niños se desnudan después de un paseo. Los zapatos de Stasik están dispersos.
AV - Mira, Stasik, ¿no son tus zapatos los que bailarán y huirán?
Stasik (4,9 años) - no, los míos se paran y callan.
Después de dibujar, los niños se lavan las manos.
Edik (4,2 años):
-¡Mira, Mark no se lavó la mano de atrás!
Nos vamos de excursión. Sasha (4,7 años) le pregunta a su madre:
- ¿Todos irán de excursión?
- Ciertamente.
- ¿Y Angelina Vasilievna también irá?
- También.
-¿Llevará ollas con ella?
El nombre de los chicos es S.A. jugar.
SA - Estoy muy cansado.
Ulya: ¿Cansado como un perro?
SA: ¿Por qué, como un perro?
Paula K.: Bueno, es mejor que sepas...
Ulya (3,11 años)
- ¡Fuimos a la exposición, había un cocodrilo Genius!
Natasha (3,7 años):
-¡Mira, descalzo es gatear!
S.A. - ¿Cómo se llama este insecto?
-¡Es una buena mala mosca!
Arina se queja:
- ¡Me ofendió al máximo!
Los niños esculpen pasteles de arena, ofrézcase a probar.
S.A.-¿Qué vas a tratar?
Polya Z. (4,2 años): Este es un pastel de fresa.
S.A. - ¿Y de qué está hecho?
Campos: ¡Desde el suelo!
Conversación antes de la cena.
S.A. - Les tengo noticias - mañana habrá feriado, inviten a mamás y papás. Ahora vamos a lavarnos las manos y a cenar.
Polya Z.- ¡Y esto no es noticia, esto es vejez!
Uliana L. (3.10 años)
-¡Una cabra tiene un cabrito y un caballo tiene un bebé!
Misha M. (4,3 años)
- Luché y me cansé. Ahora soy un veterano.
Sonya M. (3,6 años)
- Los ladrones son personas que trabajan con un rastrillo.
Julia (3,4 años)
Julia, ¿soy hombre o mujer?
- ¡Eres un maestro!
Edik (3,7 años)
SA - Los animales tienen patas y una persona tiene piernas, los animales tienen lana y una persona tiene pelo ...
- Y mi papá tiene pelo en la cabeza y lana en el pecho.
Arina (3.10 años)
Le dice al maestro:
- ¡Somos niños, y ustedes son personas!
Nastya (4 años)
- ¡Ya tengo 4 años! ¿Cuántos años tienes?- pregunta el profesor.
SA: ¡Mucho!
Nastya (pensativa): Probablemente ya tengas cinco años ...
Uliana L. (3,6 años)
- ¡Ay, me pinchó el cactus!
Kirill (4 años)
Sostiene la puerta, dejando salir a los niños a la calle:
¡Cuidé de todos!
Repetí muchas veces, el 99% por ciento busco monedas. Y mi principal fuente de puntos de policía es tarjetas antiguas. Sí, las tabernas y las posadas ya están cavando a su alrededor, pero las granjas dan fácilmente de 5 a 15 monedas. Y hay un montón de ellos. EN Últimamente para mí, un policía en las granjas, por lo general se convirtió en un proceso en serie. Pones 10-15 puntos en un área, sales y cavas. Si dentro de una hora no salió una sola moneda, sigues adelante.
Para tal proceso, uso mi pequeño conjunto de programas de navegación. En una computadora grande, estos son Ozi Explorer y SASPlanet. En el campo en un teléfono Androzic y en la segunda versión móvil de Ozi Explorer.
En general, cuenta de Hamburgo, puede arreglárselas completamente solo con versiones móviles. Todo es igual y funciona muy bien. Pero en fin, primero me fijo en un PC grande, aquí la pantalla es grande y puedes abarcar al menos una provincia entera con un solo vistazo.
Explorador Ozi
Para mí personalmente, el programa Ozi Explorer es la herramienta de navegación más básica para detectar (y en general orientarse fuera de la ciudad). Su significado y propósito, trabajar con mapas ráster (originalmente dibujados no en una computadora). Hay una imagen del mapa y corresponde a una cuadrícula de coordenadas: siempre puede conectarlo a Ozi Explorer y vincularlo al sistema GPS. ¡Incluso se puede usar un mapa dibujado a mano!
Mapas antiguos para Ozi Explorer Tengo hojas enlazadas de 3 diseños y 10 diseños. Por cierto, los mapas SGP súper detallados (detallados), los Planes generales de levantamiento de tierras, lo peor de todo, coinciden con la realidad de la navegación.
Mapas modernos para Ozi Explorer. Por supuesto, este es el kilómetro del Estado Mayor de la URSS. Hay algunas zonas de 500 metros. A veces uso mapas militares del Ejército Rojo y alemanes. Pero de ninguna manera para un policía en la Segunda Guerra Mundial, es muy bueno calcular las granjas que fueron demolidas antes de la guerra (fueron conducidas a granjas colectivas).
También hay mapas generales de 5 y 10 kilómetros. A menudo subo mapas de imágenes satelitales que creé yo mismo (lo hago usando SASPlanet, es muy fácil).
Andrózic
Directamente en el campo en un detective, uso un teléfono Android como navegador. (gratis). Este programa entiende los archivos del hermano mayor Ozi Explorer y tiene casi toda la funcionalidad básica. Por por lo menos tiene todo lo que necesitas y está presente en las versiones móviles de Ozi Explorer.
Explorador de Ozi para WM
Mi segundo teléfono está en Windows Mobile. Sí, estoy de acuerdo, los teléfonos con Windows son una mierda atrasada, pero ... Qué desagradable será para Google (el sistema Android), mi teléfono en WM es un orden de magnitud más estable que en Android. Y la navegación funciona más rápido y mejor. Si pongo una pista en el disco, puedo estar seguro en WM de que no perderé nada, y en casa puedo ver en detalle cómo estaba. En Android, esta es una abuela con una bufanda, puede escribir o no.
En la actualidad, el Estado Federal estándar educativo educación preescolar regula todo el proceso de organización actividades educacionales en DOW. Uno de los puntos clave de este documento es la importancia de la interacción de todos los participantes. proceso educativo(profesores, alumnos y sus familias, etc.)
No es ningún secreto que para actividades conjuntas efectivas condición necesaria puede considerarse la aplicación de enfoques innovadores a la organización de actividades de preescolar institución educativa.
Uno de estos enfoques es el desarrollo e implementación de prácticas educativas de corto plazo (SEP). Esta forma de actividad se considera una actividad educativa orientada a la práctica elegida por los participantes. relaciones educativas de acuerdo con sus intereses y necesidades educativas, permitiéndole obtener (ver) un resultado específico.
Los COPS están diseñados para crear condiciones para:
- formación de la capacidad y disposición para una elección consciente de actividades educativas;
- satisfacer los intereses cognitivos y las acciones de los niños en edad preescolar;
- desarrollo por parte de los preescolares de los métodos de actividad necesarios en la educación superior;
- aumentar la motivación para incorporarse a las normas socioculturales, tradiciones de la familia, la sociedad y el estado;
- potenciando el papel de la familia en el proceso educativo de las instituciones educativas preescolares.
Implementar programas COP en nuestros jardín de infancia, usamos el siguiente algoritmo:
- Creación de programas COP (los temas se eligen teniendo en cuenta los intereses de los niños, las solicitudes de los padres y también sobre la base de los pasatiempos de los maestros en un área en particular).
- Organización del procedimiento de selección de niños. (en forma de juego los maestros ofrecen a los niños el contenido de sus programas. Los programas KOP se pueden presentar en forma de "Ciudad de los Maestros", "Feria de ideas", "Pantalla de selección", etc. Los niños usan tokens de nombre para elegir uno de los KOP ofrecidos).
- Organización del procedimiento de selección de las familias de los alumnos ( Las familias de los alumnos reciben información sobre el contenido de los programas del COP en reuniones de padres, o a través de folletos especiales, consejería virtual en el sitio web de la institución educativa preescolar, etc.).
- Fijación y análisis de resultados de selección ( el resultado de la selección se coloca en el mapa de fijación. En el transcurso del análisis, determinamos la lista de relevantes para los participantes en el procedimiento de selección de los programas de la COP que se implementarán).
- Elaboración de un cronograma para la implementación de las COP ( determinación de la hora y el lugar de los KOP en el modo diario).
El papel de las familias de los alumnos no termina con la elección del programa COP. Para ellos, ofrecemos COP padres-hijos, en los que una característica es la actividad conjunta de adultos y niños para recibir resultado único. Además, practicamos COPs que están directamente destinados a las familias de los alumnos, e incluso programas que son implementados por los mismos padres.
A modo de ejemplo, aquí hay 4 tipos de programas de CPC que hemos implementado en nuestra institución (presentados en el Apéndice).
Apéndice
Programa de prácticas educativas de corta duración para niños.
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Nombre |
"¡Muñeca, ven a la vida!" |
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Zolotukhina T.Yu., directora musical |
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Características formales |
Contingente, edad: hijos de MBDOU No. 6, 5-7 años |
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Periodo de implementación: noviembre 2016 |
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Ubicación: sala de grupo |
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Gasto de tiempo: primera y segunda mitad del día |
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Número de lecciones: 8 |
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forma de organizacion |
"Sala de Teatro" |
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Relevancia |
El papel del arte teatral en la educación de los niños se conoce desde hace mucho tiempo. L. Makarenko llamó al teatro uno de los espectáculos favoritos de los niños en edad preescolar, atrayendo con su brillo, colorido, dinámica, brindando gran placer y mucha alegría, lo que, por supuesto, ayuda a mejorar la cultura del niño, forma espiritualmente personalidad desarrollada, y activar el potencial creativo. Involucrar a los niños en espectáculos de marionetas permite a los pequeños artistas mostrar sus habilidades de actuación innatas y naturales. El niño, como miembro del equipo creativo, ingresa a una nueva capa de información, que crea condiciones óptimas para la divulgación activa de sus inclinaciones y habilidades individuales, así como para el desarrollo de su actividad intelectual y creativa. |
|
Objetivo |
Formación de destrezas y habilidades (artísticas, afectivas, teatrales) necesarias para el teatro de títeres en niños de edad preescolar superior. |
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Tareas |
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|
Etapas de implementación de la CPC |
I. Información sobre los tipos de tetra, representaciones teatrales y títeres. Ver un extracto de video del espectáculo de marionetas del Teatro S. Obraztsov (el maestro presenta a los niños algunos tipos de teatro disponibles en la institución educativa preescolar: títere "bee-ba-bo", avión - teatro con agua, magnético).
IV.- VI. Trabaje en una imagen completa de la actuación. (Desarrollar la memoria de los niños al memorizar el texto. Reproducir diálogos. Selección independiente de movimientos para transmitir la imagen. Enseñar a los niños, representar un cuento de hadas, interactuar entre ellos, navegar en el espacio. Volver a contar el cuento de hadas por roles (episodios separados ), usando expresiones faciales, entonación, gestos apropiados. Ejercicio en entonación expresiva. Aprende a improvisar en la creación de movimientos de personajes.)
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resultados planificados |
Los niños dominan las técnicas básicas de los títeres, se mantienen seguros en el escenario y no tienen miedo de improvisar. |
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Evento final |
espectáculo de marionetas |
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perspectivas |
Escenificar la próxima historia con otros niños. |
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Presentación “Teatro. ¿Cómo es él?”, vídeo del espectáculo de marionetas “Al mando de la pica” del teatro que lleva el nombre de S. Obraztsov. Fonogramas, muñecos bi-ba-bo, atributos de interpretación. |
Programa de prácticas educativas de corta duración para niños y sus padres
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Nombre |
"La casa de mis sueños" |
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Moskatova S.M., directora adjunta de VMP |
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Características formales |
Contingente, edad: niños MBDOU No. 6 5-7 años, padres |
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Periodo de implementación: octubre 2016 |
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Ubicación: sala de grupo |
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Gasto de tiempo: tarde |
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Número de lecciones: 5 |
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forma de organizacion |
En parejas, niños-padres |
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Relevancia |
De acuerdo con el GEF de la educación preescolar, las actividades constructivas se incluyen en la lista de los principales tipos de actividades infantiles, durante las cuales el niño forma ideas sobre la realidad circundante, desarrolla cualidades personales, y también manifiesta sus capacidades y habilidades individuales. Se sabe que el diseño se puede organizar de varias formas, pero para una manifestación más activa de la creatividad de los niños, es recomendable utilizar el diseño por diseño. Esta forma de construcción le permite activar la independencia de los niños, varios aspectos de su actividad mental y también puede contribuir a una socialización exitosa en el futuro. No es ningún secreto que el hogar y la familia son los valores más importantes en la vida de un niño. Por ello, consideramos diseñar la casa de nuestros sueños como la forma más eficaz de activar y manifestar el estado emocional interior de los niños, su apego a la casa, sus ideas sobre el entorno inmediato ideal. E involucrar a los padres en esta actividad puede ser una forma efectiva de mejorar su papel en la organización del proceso educativo. |
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Objetivo |
Creación de condiciones para la activación de las habilidades creativas y capacidades individuales de los niños, la interacción de los niños y sus padres, el establecimiento de relaciones amistosas entre ellos a través del diseño. |
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Tareas |
1. Activar ideas y habilidades de actividad constructiva previamente adquiridas a través de la visualización de ilustraciones de edificios, diálogo, discusión. 2. Ayudar a los niños y sus padres con la definición del diseño del edificio a través de conversaciones individuales, bellas artes (dibujo, aplicación). 3. Crear condiciones para la elección de materiales de construcción por parte de los niños y sus padres. |
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Etapas de implementación de la CPC |
1 hora: definición de la idea, su imagen en una hoja de papel (dibujo, aplicación, a elección del niño). 2 horas: diseño de casas con un constructor suave de gran tamaño. 3 horas: diseño de casas con un constructor de bloques ( figuras geometricas diferentes tamaños). 4 horas: diseño de casas utilizando un constructor magnético (placas de varias formas o palos con bolas de diferentes colores). 5 horas: construcción de casas con material de corteza de abedul natural. |
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resultados planificados |
Puede definir y argumentar claramente la intención; Diseñar un edificio usando un tipo diferente de constructor Padres: Muestran interés y actividad, ayudan a determinar el concepto y elegir un diseñador; Participar en presentaciones de construcción. |
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Evento final |
Álbum de fotos interactivo. Los niños que no asisten a este KOP, sus padres están invitados aquí, y los participantes presentan sus productos como una foto en la presentación, acompañada de una breve historia sobre la elección del tipo de constructor, diseño, etc. |
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perspectivas |
Con la aprobación exitosa del KOP, en el futuro es posible organizar educación adicional en forma de círculo usando otras formas de construcción, así como involucrando a niños de otras edades. |
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Equipamiento educativo y didáctico |
Varios tipos de constructor, materiales para la construcción (material natural) |
Programa de prácticas educativas de corta duración para padres de alumnos
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Nombre |
"Nueva vida a las cosas viejas (técnica Shibori)" |
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La maestra Shiryaeva Elena Leonidovna |
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Características formales |
Periodo de implementación: octubre 2016 |
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Ubicación: sala de grupo |
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Gasto de tiempo: II mitad del día |
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Número de horas: 6 |
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Contingente, edad: padres |
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Número de participantes: 10 personas |
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forma de organizacion |
"Taller creativo" (trabajo en parejas, individualmente) |
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Relevancia |
No es ningún secreto que los niños son grandes amantes de la moda y de los colores vivos. Es fácil y sencillo ir a la tienda y comprar algo nuevo para su hijo. El artículo elegido por el niño. Pero después de un tiempo será olvidado. Otra cosa es una cosa hecha o decorada para tu amado hijo con tus propias manos. No solo usará esa ropa durante mucho tiempo y con placer, sino que también se lo contará con orgullo a sus amigos. Una de las características de los niños pequeños es la capacidad de "poner" manchas indelebles originales en la ropa blanca. Y en esta difícil situación, esta técnica viene al rescate. Implica doblar, torcer, doblar la tela y luego atarlo con un hilo. El paquete resultante se tiñe con pinturas especiales para tela, se seca, se quita el hilo y se obtiene un patrón único y brillante. Esta es solo una de las formas de trabajar la técnica Shibori. Pero es él quien subyace en la organización de este KOP. De acuerdo con el GEF de la educación preescolar, una de las funciones de una institución educativa es aumentar el nivel de competencia de los padres en materia de desarrollo personal de los niños. Es por eso esta especie La tecnología permitirá a los padres no solo complacer a sus hijos con cosas nuevas, sino también crear nuevos modelos junto con ellos en casa. |
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Objetivo |
Creación de condiciones para activar las habilidades creativas de los participantes en las relaciones educativas a través de la decoración de ropa utilizando la técnica Shibori. |
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Tareas |
1. Presentar las características de la técnica Shibori a través del material de presentación y su demostración. 2. Crear condiciones para elegir los métodos de torcer y aplicar tinte a la tela a través de la provisión de mapas esquemáticos, así como para seleccionar soluciones de color y fabricar directamente el producto. 3. Ayuda en la organización de un desfile de moda con la presentación de trabajos. |
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Plan de estudios |
1 hora: muestra una presentación sobre la técnica con ejemplos, un diálogo para determinar el nivel de interés después del espectáculo. 2 horas - ejecución tarea en forma de selección de ropa para el taller. 3-5 horas - el trabajo del taller creativo. Los padres tienen la oportunidad de elegir cómo rizar, doblar, etc., pintar. Actividades prácticas. Reflexión. 6 en punto: un colorido desfiladero para padres e hijos que no han elegido este COP. |
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resultados planificados |
Puede pensar y explicar su intención de diseño; Mostrar interés y actividad; Participe activamente en demostraciones de productos. |
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Evento final |
Desfile de moda "Desfiladero colorido". |
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perspectivas |
En nivel alto interés, es posible reclutar al siguiente grupo de padres, para involucrar a otros miembros de la familia. |
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Equipamiento educativo y didáctico |
Presentación “Esta es una técnica increíble de Shibori”, un álbum “Mods”, ilustraciones de productos terminados. |
Programa de prácticas educativas de corta duración diseñado e implementado por los padres
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Nombre |
"En el fondo del mar" (plastineografía) |
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Madre: Latypova Ekaterina Vladimirovna Tutora: profesora Misharina Alla Evgenievna |
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Características formales |
Periodo de implementación: octubre 2016 |
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Ubicación: sala de grupo |
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Gasto de tiempo: tarde |
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número de horas: 4 |
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contingente, edad: niños en edad preescolar superior, 5-7 años |
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número de participantes: 7 |
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forma de organizacion |
individual, grupal |
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Relevancia |
Todos sabemos dibujar con lápices, pinturas. Puedes dibujar imágenes maravillosas con la ayuda de plastilina. La plastineografía es la creación de objetos semivolumétricos convexos a partir de plastilina en la superficie. El dibujo con plastilina es un tipo de actividad visual que es notable en sus capacidades. Le permite al niño dominar el volumen, hacer la imagen en relieve y, por lo tanto, más expresiva y viva. Trabajar con plastilina desarrolla las habilidades motoras finas manos y, en consecuencia, activa la actividad mental y del habla del niño. |
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Objetivo |
Creación de condiciones para la activación de habilidades creativas y el desarrollo de la motricidad fina de las manos de los niños a través de la plastineografía. |
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Tareas |
Para formar habilidades de modelado en los niños; dominar diferentes métodos y técnicas de trabajo con plastilina en la fabricación de artesanías planas, semivolumétricas; Desarrollar la motricidad fina de las manos de los niños, la fantasía, la imaginación, el pensamiento espacial (combinar colores, crear los colores necesarios mezclando, composición). Cultiva la diligencia, la precisión, la capacidad de organizar tu lugar de trabajo. |
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Plan de estudios |
1 hora - visionado de la presentación "Habitantes de los fondos marinos", videofilme "Planeta vivo" serie "Mundo submarino de los mares y océanos". Conversación basada en lo que escucharon y vieron. 2 horas - hacer un acertijo sobre plastilina, aclarar el conocimiento de los niños sobre plastilina, sobre los métodos y reglas para trabajar con plastilina; demostración de trabajo en cartón creado por el maestro en la técnica de "plastineografía" y una historia sobre esta técnica. Determinación de la idea, su imagen sobre cartulina. (composición) 3 horas - rendimiento del trabajo, mostrando el método de obtención de colores complejos mezclando plastilina. 4 horas - una historia sobre cómo puedes corregir el trabajo usando la pila; continuación de la obra "En el fondo del mar" |
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resultados planificados |
Los niños dominarán algunas técnicas y métodos de modelado con plastilina en la fabricación de una imagen semivolumétrica plana; Desarrollará habilidades motoras finas de las manos de los niños, Aprende a combinar colores, crea los colores necesarios mezclando, componiendo. Fortalecer la capacidad de organizar su lugar de trabajo. |
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Evento final |
exposición de obras infantiles "En el fondo del mar" (el diseño de la exposición se espera en el grupo senior). |
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perspectivas |
En el futuro, se planea implementar este programa COP con los padres y otros familiares de los alumnos. |
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Equipamiento educativo y didáctico |
Presentación "Habitantes del fondo marino" película de vídeo |
Chupina Veronika Evgenievna, profesora MBDOU No. 4, Perm
Programa KOP "Copos de nieve mágicos"
Relevancia:
Objetivo: enseñe a los niños cómo cortar copos de nieve de papel.
Tareas: ("Conocimiento")
- (puedes ver todo a través de él) (no puedo ver a través de él) ("Conocimiento")
- ("Comunicación")
- ("Comunicación")
- ("Cultura Física")
- Evocar sentimientos y emociones estéticas positivas en los niños mientras escuchan una composición musical. ("Vals de los copos de nieve" del ballet "El cascanueces" de P. Tchaikovsky). ("Música")
- Promover la interacción activa y amistosa de los niños con el maestro y sus compañeros en
Número de lecciones: 4 horas.
Característica: corte de papel figurado.
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Nota explicativa |
La estructura del programa COP |
equipo |
resultado |
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Los copos de nieve son los compañeros mágicos del invierno, siempre diferentes y únicos, acompañan invariablemente a todos. Año nuevo. Los copos de nieve se cortan de papel y cartón, componen y cuentan poemas sobre ellos al abuelo Frost. ¡Al cortar copos de nieve y decorar un grupo de jardín de infantes con ellos, puedes crear un poco de magia de Año Nuevo! |
Integración áreas educativas : "Conocimiento"; "Comunicación"; "Socialización"; "Cultura Física"; "Música"; "Leer ficción»; "Creación artística". 1. Conversación sobre el invierno. 2.Actividades experimentales 3. Juego didáctico "¿Dónde están los copos de nieve?" 4. Creatividad artística 5. Reflexión. (exhibición de copos de nieve, decoración grupal) |
(azul o morado), gouache blanco, pinceles |
Plan de largo plazo:
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Equipo |
Resultado |
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Ha llegado el invierno - la nieve y la alegría trajeron |
Aclarar y ampliar las ideas de los niños sobre el invierno, sobre la nieve. ("Conocimiento") Deje que los niños entiendan experimentalmente que el agua es clara. (puedes ver todo a través de él), pero se puede hacer de color, entonces se vuelve opaco (no puedo ver a través de él). A partir de esa agua, puede hacer cubitos de hielo de colores vertiéndolos en moldes. ("Conocimiento") Anime a los niños a analizar, sacar conclusiones, formular correctamente su respuesta. ("Comunicación") Desarrollar pensamiento lógico, ingenio, fantasía mientras adivinas acertijos. ("Comunicación") Desarrollar destreza, velocidad, deseo de participar en juegos conjuntos al aire libre. ("Cultura Física") Desarrolla la fantasía. ("Creatividad artística") |
Cuadros con signos de invierno pegados a un caballete; imágenes: ventisquero, ventisca, escarcha, patrones sobre vidrio, copos de nieve, peces bajo el hielo; para hizo. juegos: imágenes de cascadas, ríos, charcos, hielo, nevadas, nubes, lluvia, vapor, copos de nieve, gotas, etc.; para la experimentación: jarras de agua, gouache de colores, pinceles, botones, pelotas y otros objetos pequeños, moldes para cubitos de hielo; para dibujar: papel de color (azul o morado), gouache blanco, pinceles, antiderrames; música composición "Vals de los copos de nieve" del ballet "El cascanueces" de P. Tchaikovsky. |
1. Los niños recibieron conocimientos adicionales sobre el invierno. 2. Realizó un experimento con agua. |
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patrones simples |
2. Enseñar cómo aplicar correctamente un patrón para cortar. 3. Practica cortando copos de nieve. |
1. Papel de colores 2. Lápiz sencillo 3. tijeras 4.Esquemas (adjunto) |
Los niños aprendieron cómo doblar papel correctamente, aplicar un patrón y luego recortarlo. |
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patrones complejos |
1. Enseñar a los niños a doblar papel para su posterior corte de copos de nieve. 2. Enseñe cómo aplicar correctamente un patrón para cortar con una complicación del adorno. Practica tallar copos de nieve. |
1. Papel de colores 2. Lápiz sencillo 3. tijeras 4.Esquemas (adjunto) |
Los niños aprendieron cómo doblar papel correctamente, aplicar un patrón y luego recortarlo. |
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Increíble nevada |
1. Papel plegado para posterior corte de copos de nieve. 2. Dibujar un patrón para cortar. 3. Cortar copos de nieve. 4. Creación de una composición colectiva |
1. Papel de colores 3. Lápiz sencillo 4. tijeras 5.Esquemas (adjunto) |
Los niños aprendieron a doblar papel correctamente, aplicar un patrón y luego recortarlo, y crearon un trabajo conjunto. |
Programa KOP "Rompecabezas divertidos"
Relevancia: Las condiciones necesarias para la organización del trabajo sistemático sobre la formación y el desarrollo del pensamiento independiente son muy difíciles de proporcionar en el aula. Esta debe ser la organización de clases sistemáticas en actividades extracurriculares. Este enfoque crea condiciones para el desarrollo de intereses cognitivos en los niños, estimula el deseo de reflexión y búsqueda del niño, lo hace sentir seguro en sus habilidades, en las capacidades de su intelecto. Durante tales clases, los estudiantes forman y desarrollan formas de autoconciencia y autocontrol, desaparece el miedo a los pasos erróneos, disminuye la ansiedad y la ansiedad irrazonable.
Objetivo: Enseñar a los niños a resolver y hacer rompecabezas.
Tareas:
Dar el concepto de "rebus", introducir las reglas y técnicas que se utilizan en su compilación.
Aprende el algoritmo para resolver acertijos.
Desarrollar habilidades:
Capacidad para utilizar técnicas lógicas: comparación, generalización, clasificación;
Habilidad para desarrollar las habilidades de pensamiento consistente y basado en evidencia;
Duración de la práctica: 4 lecciones de 25-30 minutos.
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Nota explicativa |
La estructura del programa COP |
equipo |
resultado |
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Los juegos de rompecabezas y los jeroglíficos o constructores geométricos se conocen desde tiempos inmemoriales. La investigación moderna ha establecido que también pueden ser un medio eficaz para el desarrollo mental, en particular, matemático de los niños en edad escolar primaria. |
"Gimnasia cerebral"; hablar con los niños sobre qué es un acertijo y qué son; por qué y cómo resolverlos, minuto de educación física; trabajar con rompecabezas simples. reglas para compilar rompecabezas; ejemplos de su compilación; divertido juego de palabras trabajar con rompecabezas. Entrega de certificados de finalización de la práctica educativa a corto plazo a los niños. |
1. Pizarra interactiva, computadora portátil, presentación. 2. Colección de rompecabezas. 3. Lápices, papel. 4. Imágenes. 5. Fichas para el cuestionario. 6. Certificados de prácticas docentes de corta duración. |
Aprende a escribir y resolver acertijos. |
Plan de largo plazo:
1. Lección: "El concepto de "rebus" y la regla para su solución"
Tareas: Dar el concepto de "rebus"; introducir las reglas y el algoritmo para resolver acertijos; ampliar el interés de los niños en resolver rompecabezas.
Progreso de la lección:"Gimnasia cerebral"; hablar con los niños sobre qué es un acertijo y qué son; por qué y cómo resolverlos, minuto de educación física; trabajar con rompecabezas simples.
2. Lección: "Compilación de rompecabezas"
Tareas: Introducir a los niños a las técnicas y reglas para armar rompecabezas; desarrollar la imaginación; arreglar el algoritmo para resolver acertijos; Ejercicio para resolver y armar acertijos.
Progreso de la lección:"Gimnasia cerebral"; reglas para compilar rompecabezas; ejemplos de su compilación; divertido juego de palabras trabajar con rompecabezas.
3. Lección: "Técnicas lógicas: comparación, generalización, clasificación"
Tareas: Introducir a los niños a las técnicas lógicas: comparación, generalización, clasificación; arreglar el algoritmo para compilar rompecabezas; desarrollar la concentración.
Progreso de la lección:"Gimnasia cerebral"; introducción a la lógica (comparación, generalización, clasificación); resolver acertijos de lógica; juego de concentración; Trabajo independiente con rompecabezas
4. Lección: "Juego de preguntas: viaje al reino de la lógica"
Tareas: Con la ayuda de tareas para interesar a los niños, animándolos a pensar creativamente; aprender a trabajar en grupo; desarrollar la capacidad de resolver acertijos.
Progreso de la lección: Momento sorpresa; dividir a los niños en dos equipos, completar tareas de prueba para compilar y resolver acertijos; reflexión. Entrega de certificados de finalización de la práctica educativa a corto plazo a los niños.
Programa KOP "Atar lazos"
Relevancia del tema:
un gran problema para enseñar a un niño a atarse los cordones de los zapatos, porque nosotros mismos compramos zapatos con velcro y bandas elásticas para mayor comodidad.
Jugar con cordones ayuda a mejorar la coordinación de movimientos, la flexibilidad de la mano y la soltura de movimientos en general.
Los juegos con cordones desarrollan la motricidad fina, la orientación espacial, la perseverancia y la paciencia.
Objetivo:
Tareas:
Favorecer la asimilación de los conceptos de "arriba", "abajo", "derecha", "izquierda";
Desarrollar habilidades de cordones (atar, atar un cordón en un lazo);
Promover el desarrollo del habla; desarrollar Habilidades creativas; desarrollar la perseverancia.
Desarrollo de la coordinación sensoriomotora, motricidad fina de las manos, orientación espacial
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Nota explicativa |
La estructura del programa COP |
equipo |
resultado |
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un gran problema para enseñar a un niño a atarse los cordones de los zapatos, porque nosotros mismos compramos zapatos con velcro y bandas elásticas para mayor comodidad. Jugar con cordones ayuda a mejorar la coordinación de movimientos, la flexibilidad de la mano y la soltura de movimientos en general. Los juegos con cordones desarrollan la motricidad fina, la orientación espacial, la perseverancia y la paciencia. |
2. Consideración de esquemas 3. Juegos de cordones 4. El juego "Viste a Masha" con sombreros y botas atados. ropa de muñeca 5. Autovestirse atándose los cordones de los zapatos a la ropa |
1. Esquemas: ilustraciones con ejecución secuencial de atar arcos. 2. Juegos - cordones 3.2-3 muñecas con un conjunto de ropa exterior. |
Enséñate a atar los cordones de los zapatos de dos maneras. |
Programa KOP "Aguja hábil"
Relevancia: La novedad de la propuesta. programa adicional sobre la capacitación laboral para preescolares mayores se basa en ejercicios prácticos, donde los niños se familiarizan con las propiedades de la tela, con los accesorios de costura, cómo trabajar con una aguja de coser y también estudian las precauciones de seguridad al coser. Tales actividades le permiten despertar un interés constante en los niños en el proceso de costura, así como desarrollar efectivamente las habilidades motoras finas de las manos, enriqueciendo el vocabulario de los preescolares. El material propuesto desarrolla activamente la imaginación de los niños.
Objetivo: aprenda a doblar los bordes de la tela de lino en una máquina de coser.
Tareas: familiarizar a los niños con las propiedades de la tela, con accesorios de costura;
Fijar las reglas de TB al coser;
Despertar el interés de los niños en el proceso de costura.
Aprenda a coser en línea recta en una máquina de coser para niños,
Muestre cómo hacer bucles con hilos tejiéndolos.
Años: 6-7 años
Duración de la práctica: 2 lecciones de 30 minutos.
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Nota explicativa |
La estructura del programa COP |
equipo |
resultado |
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Tales actividades le permiten despertar un interés constante en los niños en el proceso de costura, así como desarrollar efectivamente las habilidades motoras finas de las manos, enriqueciendo el vocabulario de los preescolares. El material propuesto desarrolla activamente la imaginación de los niños. |
1 parte - organizacional; Parte 2 - demostración, explicación; 3 parte - el comienzo de la parte práctica; 4ª parte - juego de dedos; Parte 5 - el final de la parte práctica; Parte 6 - resumen. El método principal es una pantalla, una guía visual, la ayuda de un maestro. Verbal - indicación, explicación Práctico: practicar habilidades prácticas en tela y cartón. Duración de la implementación: 1 hora. Número de lecciones: 1 lección por semana durante 30 minutos. Material y soporte técnico: tela de diferentes texturas y tipos, tijeras, agujas con ojo ancho, almohadas para guardar agujas, hilos, máquinas de coser para niños, un algoritmo para realizar una acción, esquemas para trabajar con accesorios de costura. |
2. Máquina de coser para niños. 4. Tejido liso |
Elaboración de paños de cocina a partir de tela de lino para el Día de la Mujer. |
Programa KOP "Hombrecitos alegres"
Relevancia:
Objetivo: ensamblar un hombre del constructor de Lego
Tareas:
Definir "Lego"
Aprende el algoritmo para recolectar piezas de Lego.
La capacidad de desarrollar la concentración.
Involucre a los niños con tareas, anímelos a pensar creativamente.
Desarrollar la capacidad de resolver acertijos.
Desarrollar el pensamiento lógico
Desarrollar la imaginación espacial.
Desarrollar la motricidad fina de los dedos.
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Nota explicativa |
La estructura del programa COP |
equipo |
resultado |
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Este es un gran material de aprendizaje. El juego en el diseñador desarrolla el color y el pensamiento lógico, la imaginación espacial, la tenacidad de los dedos, en una palabra, desarrolla todos los procesos cognitivos. Una vez que le haya mostrado al niño el principio de jugar con el diseñador, no podrá alejarlo de esta emocionante actividad durante mucho tiempo. Lego es bueno porque puedes cambiar infinitamente sus diseños, crear algo nuevo. Es esta diversidad lo que atrae tanto a los niños, dándoles alimento para el pensamiento creativo. |
1. Considerando muestras de hombres del constructor Lego 2. Estudio del diagrama de secuencia de montaje 3. Inicio de la parte práctica 4. Fin de la parte práctica 5. Juegos independientes con hombrecitos del constructor Lego. |
Lego" |
Autoensamblaje de un hombrecito a partir de piezas de Lego. |
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