Las actividades educativas en el sistema DOD se llevan a cabo a través de varias asociaciones de niños de interés. Una asociación educativa de una institución de educación adicional para niños es una forma bastante permanente que se crea durante al menos un año académico.

La asociación de niños de educación adicional es el principal eslabón estructural (elemento) en el sistema de educación adicional para niños de cualquier nivel: instituciones estatales, regionales.

La asociación creativa de los niños es un concepto clave para la pedagogía de la educación adicional para niños. Caracteriza la esencia de cualquiera de las formas de organización del proceso educativo ya establecidas en la UODOD. En términos sociopedagógicos, se trata de la unificación de los niños acerca de su autodeterminación creativa y desarrollo (13). Asociaciones temporales de niños, se pueden organizar grupos en asociaciones educativas.

El grupo de estudio es la principal forma de organizar las actividades de los niños en una institución de educación adicional.

La principal forma de organizar las actividades de los niños es su asociación en grupos de estudio, es decir. grupos de estudiantes con intereses comunes. El grupo de estudio, de una forma u otra, es la principal forma de organizar las actividades de los niños en casi cualquier tipo de asociación infantil.

El concepto de "grupo" es universal para características generales relaciones sociales. También es universal en relación a la UDOD como institución social, cuya estructura incluye una amplia variedad de grupos grandes y pequeños de niños, maestros y composición mixta.

Por un lado, un grupo es una unión formal. Así como los objetos de control en una escuela son las clases, así en la UDOD los objetos de control son grupos o asociaciones relativamente estables de niños y un docente en función de un único fin (declarado y consagrado en el programa educativo), intereses afines, la necesidad de comunicación y actividades conjuntas.

La iniciativa de crear tales grupos (el tema de sus actividades, el número de participantes) pertenece a la propia institución. Los niños, que vienen por primera vez a UODOD, no eligen un grupo y no ofrecen crear uno completamente nuevo, sino que se orientan en las propuestas existentes, las correlacionan con sus intereses, se inscriben donde se sienten atraídos por el tipo de ocupación. , perfil de actividad, materia en estudio u otro indicador. A menudo, un indicador tan importante es la opinión de un amigo, los padres y, a veces, el nombre de un maestro, sobre quien se conocen muchas cosas buenas.

Los grupos se caracterizan por la presencia de intereses y necesidades similares de comunicación y actividades conjuntas. El principal factor que une al grupo es la actividad conjunta, y una de las principales características del grupo es la capacidad de los participantes para participar consciente y directamente en una acción coordinada (intercambio directo de actividades y habilidades, cooperación creativa), a través de la cual sus necesidades individuales puede estar satisfecho.

Además de esta característica principal, tradicionalmente se distinguen otros indicadores grupales: el establecimiento de ciertas relaciones entre los miembros del grupo; organización interna, incluida la distribución de responsabilidades, una jerarquía de estados, etc. La regulación de las relaciones y la división de roles en el grupo se lleva a cabo en el proceso de autorregulación, ajustado por el líder (maestro) u otro líder de el grupo. El medio principal, el instrumento de asociación grupo pequeño puede llamarse interacción interpersonal, que es de naturaleza predominantemente emocional y obedece a las leyes de la compatibilidad y el conflicto psicológico (simpatía y empatía). Las relaciones dentro del grupo entre sus miembros afectan la eficacia de las actividades, la posibilidad o imposibilidad de lograr la meta.

En consecuencia, un grupo es también una comunidad informal de niños y maestros, una asociación especial voluntaria de aficionados. El grupo de objeto de gestión pasa a la condición de sujeto de gestión del proceso educativo de la institución. Son las UDOD las que son más capaces de construir y mantener un diálogo con este tipo de asociaciones.

El proceso de aparición de tales asociaciones de aficionados autónomas no puede ser estrictamente regulado y estandarizado, formalizado, lo cual está garantizado por las ideas prioritarias del sistema DOD.

Al mismo tiempo, se le da especial importancia al maestro, su estilo pedagógico, implementado en el contenido. programa de autor, en el diseño innovador de su actividad pedagógica.

Dentro de tal comunidad, verdadera oportunidad dar a cada niño la experiencia de la libre asimilación democrática de la cultura en el sistema de relaciones dialógicas no sólo con sus pares, sino también con los adultos, niños de diferentes edades como portadores de otros significados, valores, normas.

Entonces, un grupo es un concepto que une un conjunto diferentes formas UDOD en base a su esencial pertenencia (identidad) a este tipo de educación.

La calidad de su futuro depende en gran medida de la correcta organización de la educación adicional del niño. Por lo tanto, los padres deben abordar la elección de la forma de educación adicional con toda responsabilidad. Hoy le informaremos sobre las principales formas de educación adicional para niños y destacaremos las características principales de cada una de ellas.

En condiciones sociedad moderna básico currículum escolar para el pleno desarrollo de su hijo es poco probable que sea suficiente. Cuantas más cualidades creativas le ayudes a desarrollar, cuanto más amplios sean sus horizontes y su comunicación, mayor será su potencial.

Para expandir los horizontes del niño, así como para "mostrar" todas sus habilidades, los padres ayudarán educación adicional de los niños, que tiene como objetivo la implementación integral de todos los creativos y habilidades personales niños. Encuentra expresión en muchas formas de trabajo: círculos, electivas, secciones, talleres creativos, etc.

Los principios de organización de asociaciones de niños en el contexto de la educación adicional se basan en:

de forma voluntaria;
la posibilidad de cambiar de organización o asistir a las clases de varias;
impartir clases en forma condicionada (individualmente, en grupos);
modo de trabajo y descanso;
enfoque individual.

Es importante comprender que la calidad del futuro de un niño depende en gran medida de la correcta organización de la educación adicional para un niño. Por lo tanto, los padres deben abordar la elección de la forma de educación adicional con toda responsabilidad.

Hoy le informaremos sobre las principales formas de educación adicional para niños y destacaremos las características principales de cada una de ellas.

Formas de educación adicional para niños.

Circulo

Un círculo (creativo, sujeto) es una asociación de niños según intereses y conocimiento del tema, que les permite desarrollar sus inclinaciones creativas, ampliar su conocimiento y experiencia comunicativa. clases en el circulo se llevan a cabo de acuerdo con un programa especialmente desarrollado, sin embargo, si es necesario, el gerente puede hacer sus propios ajustes. El trabajo con niños se lleva a cabo sobre los principios del desarrollo de la iniciativa, la creatividad y un enfoque individual.

Características: el objetivo principal es la formación, la formación de habilidades y destrezas respecto a un tema en particular, diversidad temática(círculo de danzas, quilling, papiroflexia, literatura, etc.).

Conjunto

Conjunto: un equipo creativo que realiza actuaciones musicales y coreográficas generales (canción, danza).

Características: el objetivo principal es armonioso. desarrollo personal a través de la educación estética, el desarrollo de habilidades artísticas y creativas, un perfil claramente definido de actividades, una variedad de formas de clases, una combinación de aprendizaje individual y grupal, la participación de niños de diferentes grupos de edad.

Estudio

Studio es un grupo de niños unidos por intereses, tareas y actividades comunes.

Características: el objetivo principal es el desarrollo. creatividad, talentos de los niños, un perfil específico de actividad (coreografía, bellas artes, teatro, literatura), estudio en profundidad del tema dominante, demostración de logros, búsqueda de nuevos metodos efectivos trabajar con niños creativos.

Colegio

Colegio - forma de educación adicional, programa de entrenamiento, que combina el estudio de varias disciplinas interrelacionadas o tiene como objetivo el estudio de un perfil.

Características: complejidad, presencia del concepto de escuela, carta, programa educativo, se da prioridad a la educación, estricto sistema de control del conocimiento, naturaleza escalonada de la educación, ciertas condiciones para la admisión, certificado de finalización de la escuela

Teatro

El teatro es un equipo creativo cuyo objetivo principal es reproducir la acción artística en el escenario, la realización del potencial creativo de los niños (teatro de moda, teatro social).

Características: una variedad de formas de clases, el estudio del teatro como forma de arte, un sistema claro de condiciones para reclutar participantes, no estándar programa de lección, el predominio del componente artístico y estético en el programa, amplia práctica creativa.

Opcional

Opcional - formulario auxiliar proceso pedagógico destinados a satisfacer los intereses del niño, Actividades de investigación, revelando las habilidades creativas de los niños, estudio en profundidad del tema, el lenguaje, así como el desarrollo pensamiento creativo y preparación de niños superdotados para olimpiadas y competiciones. Hay optativas dentro programa de educacion general(se organizan en función de la escuela) y optativas de carácter privado.

optativas escolares no repetir el contenido del currículo escolar. En el salón de clases, los niños reciben un conocimiento adicional y más profundo del tema y refuerzan el material aprendido realizando tareas independientes. El proceso de probar el conocimiento es más educativo que de control. Para interesar al niño en la lección, los temas deben ser variados y los métodos de trabajo no deben ser estándar.

Clases de tutoría

La tutoría es una forma de enseñanza que se diferencia de las clases clásicas en el aula por la presencia de un profesor particular y un programa de trabajo individual, teniendo en cuenta los momentos de aprendizaje prioritarios para un alumno en particular.

Características: forma privada de conducción, base paga, simbiosis de repetición de material y aprendizaje de cosas nuevas, eliminación de lagunas en el conocimiento, alta intensidad de presentación del material, clases grupales son posibles, la educación a distancia (gracias a portales especializados, sitios web, tecnologías informáticas), la tutoría está dirigida principalmente a eliminar las deficiencias en la asimilación del programa de educación general.

Centro de Creatividad y Desarrollo

Centro para la Creatividad y el Desarrollo: una institución educativa multidisciplinaria para la educación adicional de los niños; organización educativa, cuyo objetivo principal es el desarrollo del potencial físico y creativo de los niños.

Características: las clases se imparten a partir de los seis meses de edad, combinación de diferentes áreas y tipos de actividad (artística, deportiva, militar-patriótica, sociopedagógica, turística e historia local), posibilidad de formación especializada estudiantes de secundaria, el modo establecido de clases, la práctica de impartir clases y vacaciones con los padres (incluso para los niños más pequeños).

Club

Un club es una asociación basada en intereses comunes para la comunicación y las actividades de ocio.

Características: la presencia de órganos de autogobierno de los niños, símbolos y atributos (por ejemplo, un lema, un uniforme, un emblema), un estatuto del club, tradiciones, así como la comunicación entre diferentes generaciones de alumnos.

La educación adicional es una parte integral sistema educativo general. Debido a la variedad de sus formas, se hace posible desde la primera infancia desarrollar en el niño su potencial creativo y su individualidad.

Sin profundizar en la versatilidad del concepto de "forma", señalamos sólo lo que es de fundamental importancia para entender la forma como asociación de personas.
Forma: un conjunto establecido de propiedades, características, indicadores, características distintivas externas, el orden de su ubicación en su conjunto; un sistema establecido con propiedades específicas; un patrón establecido para algo.
El Reglamento modelo sobre una institución educativa de educación adicional para niños ofrece las siguientes formas de asociaciones de interés para niños: un club, estudio, conjunto, grupo, sección, círculo, teatro, etc. Cada uno de ellos tiene sus propias características distintivas específicas, pero una descripción completa de ellos es prácticamente imposible, ya que la vida real constantemente hace sus propios ajustes al contenido del proceso educativo.
Pero para mejorar la eficiencia en la gestión del funcionamiento y desarrollo de una institución, es importante responder a las preguntas: ¿qué formas de asociaciones se han desarrollado y corresponden realmente a su nombre (modelo ideal)? ¿Existe una continuidad entre ellos? organización estructural entorno educativo instituciones? ¿Corresponden al contenido y resultados del proceso pedagógico?
Las respuestas a estas preguntas se pueden obtener en el proceso: determinar las características obligatorias de las asociaciones, según las cuales se diferencian entre sí; destacando las características esenciales de las formas de educación complementaria de los niños como asociaciones educativas, que ayudarán a dinamizar los procesos de creación de formas en la autodeterminación sistémica de la institución.
Grupo. El concepto de "grupo" es universal por las características generales de las relaciones sociales. También es universal en relación con la institución de educación adicional para niños como una institución social, cuya estructura incluye los más diversos grupos grandes y pequeños de niños, maestros y composición mixta.
Por un lado, un grupo es una asociación formal. Así como los objetos de gestión en una escuela son las clases, así en una institución de educación adicional, los objetos de gestión son grupos o asociaciones relativamente estables de niños y un maestro basados en un objetivo común (declarado y consagrado en el programa educativo), intereses similares, la necesidad de comunicación y actividades conjuntas.
La iniciativa de crear tales grupos (el tema de sus actividades, el número de participantes) pertenece a la propia institución.
niyu Los niños, que vienen por primera vez a una institución de educación adicional, no eligen un grupo y no se ofrecen a crear uno completamente nuevo, sino que se orientan en las propuestas existentes, las correlacionan con su interés, se inscriben donde se sienten atraídos por el tipo de ocupación, perfil de actividad, materia de estudio u otro indicador. A menudo, un indicador tan importante es la opinión de un amigo, los padres y, a veces, el nombre de un maestro, sobre quien se conocen muchas cosas buenas.
Los grupos se caracterizan por la presencia de intereses y necesidades similares de comunicación y actividades conjuntas. El principal factor que une al grupo es la actividad conjunta, y una de las principales características del grupo es la capacidad de los participantes para participar consciente y directamente en una acción coordinada (intercambio directo de actividades y habilidades, cooperación creativa), a través de la cual sus necesidades individuales puede estar satisfecho. Además de esta característica principal, tradicionalmente se distinguen otros indicadores grupales: el establecimiento de ciertas relaciones entre los miembros del grupo; organización interna, incluida la distribución de responsabilidades, la jerarquía de los estados; la presencia de la llamada presión de grupo (opiniones, evaluaciones) y su impacto en el cambio de puntos de vista y comportamiento de los miembros individuales del grupo. La regulación de las relaciones y la división de roles en el grupo se realiza en el proceso de autorregulación, corregido por el líder (maestro) u otro líder del grupo. El medio principal, una herramienta para unir a un pequeño grupo puede llamarse interacción interpersonal, que es predominantemente de naturaleza emocional y obedece a las leyes de compatibilidad y conflicto psicológico (simpatía y empatía).
El contenido de las actividades conjuntas de los miembros del grupo afecta todos los procesos de la dinámica intragrupal (la percepción de los demás, la formación de normas, valores, responsabilidad mutua), y las relaciones dentro del grupo entre sus miembros afectan la eficacia de las actividades, la posibilidad o imposibilidad de lograr el objetivo.
El proceso de formación y desarrollo del grupo tiene un carácter complejo, internamente contradictorio, en el que chocan las tendencias hacia la unificación y la diferenciación. El primero tiene como objetivo la preservación, el aislamiento del grupo, su estabilización en las circunstancias circundantes, y el segundo, la especialización de los roles de los miembros del grupo, su reconocimiento individual y autodeterminación. Por lo tanto, el desarrollo de un grupo puede pasar por etapas peculiares de aprobación interna y, al mismo tiempo, externa: desde la asociación espontánea hasta una verdadera comunidad de socios iguales y mutuamente significativos (¡pero también viceversa!).
En consecuencia, por otro lado, un grupo es una comunidad informal de niños y un maestro, una asociación especial de aficionados voluntarios. El grupo de objeto de gestión pasa a la condición de sujeto de gestión del proceso educativo de la institución. En el marco de las instituciones educativas estatales, las relaciones entre las asociaciones informales de niños (con la participación o bajo la dirección de adultos) y la administración de la institución son difíciles, a veces conflictivas. Las instituciones de educación adicional para niños son más capaces de construir y mantener un diálogo con tales asociaciones.
Naturalmente, el proceso de aparición de tales asociaciones autónomas de aficionados no puede ser estrictamente regulado y estandarizado, formalizado, lo cual está garantizado por las ideas prioritarias del sistema de educación adicional para niños. Al mismo tiempo, se otorga especial importancia al maestro, su estilo pedagógico, implementado en el contenido del programa del autor, en el diseño innovador de su actividad pedagógica.
En el marco de tal comunidad, se crea una oportunidad real para brindar a cada niño la experiencia del libre desarrollo democrático de la cultura en el sistema de relaciones dialógicas no solo con sus pares, sino también con adultos, niños de diferentes edades como portadores de otros significados. , valores, normas. La comunicación del diálogo es siempre una discusión conjunta de un problema que interesa a todos o una acción conjunta para resolverlo. En el diálogo es importante el tema de la comunicación y de la actividad, al que se dirige toda la actividad de una sola comunidad. Pero no menos significativo es el hecho de que cada participante en el diálogo tiene su propia opinión, su propia visión, es capaz de expresar su posición y defenderla. En la intersección de esta variedad de significados, se revela la versatilidad, el volumen, la profundidad de la realidad, el significado y el valor de otra persona, la capacidad de empatía y simpatía de cada participante en el diálogo. En otras palabras, la inclusión y el desarrollo de relaciones dialógicas en el proceso educativo contribuyen a la satisfacción más eficaz de las necesidades de cada persona en la expresión de su yo y al mismo tiempo median en la capacidad individual de personalización.
El resultado de tal intercambio e influencia mutua no es un conjunto (suma) de conocimientos, destrezas, habilidades o habilidades limitados por el sujeto, sino un mecanismo individual establecido para la percepción, comprensión, reproducción y comunicación de la cultura. El principal mecanismo para organizar asociaciones (interacción) de la comunidad, como ya hemos señalado, es un acuerdo, una forma de manifestación de la libertad y voluntariedad de los sujetos, que implica su aceptación de obligaciones, responsabilidad moral hacia otros miembros de la comunidad. .
Entonces, un grupo es un concepto que une muchas formas diferentes de la institución de educación adicional para niños en base a su pertenencia esencial (identidad) a este tipo de educación.
Los principios fundamentales de la organización de las actividades de las asociaciones de niños son los que definen y garantizan a cada niño el derecho a la libre elección: Cada niño tiene derecho a participar en varias asociaciones, a cambiarlas. Las clases en asociaciones pueden llevarse a cabo de acuerdo con programas de un enfoque temático o de acuerdo con programas integrados complejos. La composición numérica de la asociación, la duración de las clases en ella están determinadas por la Carta de la institución. Las clases se imparten en grupos, de forma individual o por toda la composición de la asociación. El horario de clases de la asociación se elabora para crear el régimen de trabajo y descanso más favorable para los niños, teniendo en cuenta los deseos de los padres, caracteristicas de la edad niños y normas sanitarias e higiénicas establecidas. Sus padres pueden participar en el trabajo de las asociaciones junto con sus hijos sin ser incluidos en la composición principal, sujeto a las condiciones y consentimiento del líder.
Sin embargo, la práctica es rica en varios ejemplos de innovaciones en el campo de la formación de asociaciones de niños. La diversidad y variedad existente de nombres que operan en la estructura de instituciones de educación adicional de asociaciones de niños refleja el mismo deseo de maestros y niños.
a su autodeterminación individual, que a menudo tiene lugar sólo en el nivel superficial de la formulación externa. Al mismo tiempo, a menudo surge una discrepancia directa entre la organización de actividades, contenidos y tecnologías, los resultados de la educación con la forma de asociación. Esta situación no sólo desorienta las actividades de los niños y del maestro, sino que también desacredita la práctica misma de la educación adicional de los niños en esta institución.
El diseño de un sistema para trabajar con una asociación de niños no puede sino basarse en una elección consciente de una forma adecuada de asociación educativa. La definición precisa de esta forma facilita enormemente todo el proceso posterior de diseño pedagógico.
Hay varios enfoques para la definición. características distintivas alguna forma de asociación. Sin embargo, todos los enfoques se basan en motivos comunes para la diferenciación: el nivel y la prioridad de las tareas; número de artículos, perfiles; el grado de su integración; prioridad de las direcciones de actividad; características de la organización del proceso educativo: los principios de contratación y dotación de personal, la constancia del contingente (condiciones de admisión durante el año), la disponibilidad de niveles de formación, la estructura de la asociación, la presencia de un órgano de autogobierno; sistema de contabilidad y control de conocimientos, habilidades; nivel resultados educativos; provisión del proceso educativo: normativa, software, personal, metodológica, etc.
Circulo. La forma tradicional más común de asociación voluntaria de niños en el sistema de educación adicional. Históricamente, el círculo surgió como una asociación de aficionados de personas, y luego, como una forma de trabajo extracurricular o fuera de la escuela. Como forma de trabajo extracurricular o extraescolar, el círculo cumple las funciones de ampliar, profundizar, compensar los conocimientos de la materia; introducir a los niños a una variedad de actividades socioculturales; expansión de la experiencia comunicativa; organización de ocio y recreación infantil.
En la estructura organizativa de la institución de educación adicional para niños, el círculo ocupa la etapa inicial (básica) de consolidación necesidades individuales niño, su

deseo, interés en un tipo particular de actividad o la capacidad de crear activamente.
El círculo es un ambiente de comunicación y actividades conjuntas en el que puedes ponerte a prueba, tus capacidades, decidir y adaptarte a las realidades del área de trabajo que te interesa, decidiendo continuar o abandonarlo. El círculo le permite satisfacer las necesidades más diversas y masivas de los niños, desarrollarlas y combinarlas con la capacidad de una mayor superación personal en grupos educativos, colectivos o traducir un deseo "espontáneo" en un hobby consciente (hobby).
El éxito y la precisión en la solución de estos problemas dependen del grado de participación activa en el trabajo del círculo de niños, pero en más- sobre las cualidades personales y las calificaciones profesionales del maestro-líder. La actividad (su volumen y ritmo, duración) en el círculo se ajusta a los principios de voluntariedad, autogobierno, informalidad de la comunicación. Las clases en círculos se llevan a cabo en varios entretenimientos, tipos de juegos, concursos, competiciones o en forma de una sesión de diálogo de compañeros iguales. Este último es más aceptable para los mayores. edad escolar, que está dominada por el deseo de autoeducación y afirmación social de uno mismo en el éxito de la propia actividad.
Un elemento importante del círculo, su característica es la forma de expresión del resultado, el resultado. En la mayoría de los casos, se materializa en demostraciones concretas y aparentemente espectaculares, conciertos, festivales, disputas, seminarios, etc. Se pueden crear clubes, sociedades científicas y escuelas, grupos especializados sobre la base de círculos.
El círculo también puede ser considerado como la forma de asociación más aceptable correspondiente al nivel inicial del proceso educativo en el marco de un programa educativo integral de la institución.
El club es una asociación de niños y adolescentes basada en la coincidencia de intereses, el deseo de comunicación, el ocio y la recreación conjunta.
Los principios fundamentales del club son la afiliación voluntaria, la autogestión, la unidad de propósito, las actividades conjuntas en contacto directo entre sí (en este sentido, el club es un grupo). El club puede tener sus estatutos, programa, emblema, lema y otros atributos externos. Con membrete
L

club, por regla general, por el Consejo, elegido por la asamblea general de socios del club. Pero al mismo tiempo, la composición del club no se distingue por la constancia obligatoria. Más bien, lo contrario es cierto: el club es una asociación temporal e inestable para la mayoría y solo para unos pocos entusiastas (desempeñan el papel de líderes), un lugar permanente de autoafirmación, desarrollo.
La tipología de los clubes aún no se ha desarrollado por completo, pero los clubes se distinguen por la escala de sus actividades (perfil múltiple y perfil único); por tipos predominantes de actividad (educativa, de debate, creativa, de ocio, etc.); por grado de organización (formal e informal); según la edad de los socios del club (de la misma edad o de edades diferentes); por factor tiempo (permanente, temporal).
En educación adicional, el club puede convertirse en una especie de tecnología sociocultural de educación. Las actividades del club cuidadosamente organizadas y deliberadamente (a través de los esfuerzos de un maestro, equipo, institución, ciudad, etc.) como comunicación organizada en un grupo de personas de ideas afines, aliados, iguales e independientes, permite en una forma atractiva y discreta afirmar (comprender y aceptar por sí mismo) los valores de la educación, los valores de la salud, los valores de las tradiciones y la historia, el valor del otro, el valor de la libertad personal, el valor del pensamiento, etc.
Los resultados de las actividades del club pueden considerarse la presencia en los niños de formas, técnicas, técnicas de pensamiento, actividad, cultura de reflexión, comportamiento. Otro propósito del club es ser un ambiente para la formación de una cultura del tiempo libre, un estilo de vida saludable.
Estudio: un equipo creativo en un determinado tipo de actividad, unido por tareas comunes, valores comunes de actividad conjunta, carácter emocional Relaciones interpersonales.
Para entender el estudio como una forma de asociación educativa de niños, es útil recordar la traducción de este término. Del latín "estudio" - "Trabajo duro, estudio", y traducido del italiano - "estudio, sala de estudio". A partir de la traducción italiana, el estudio es un lugar de actividades, especialmente equipado y preparado, en el que se organizan clases para la asimilación de cualquier acción, conocimiento, habilidad. Puede ser un estudio de teatro, un estudio de cine, un estudio de música y coreografía, etc. Dichos estudios a menudo se vuelven independientes.

una subdivisión estructural de una institución que tiene su propia organización proceso educativo(pasos, niveles de educación), un organismo para evaluar la calidad de los logros creativos (consejo artístico). A menudo, en tales estudios, se lleva a cabo una selección competitiva con una identificación preliminar de las inclinaciones e inclinaciones de los niños hacia un determinado perfil de creatividad (danza, literatura, bellas artes, etc.); el objetivo principal de dichos estudios es desarrollar las habilidades artísticas y creativas de los niños, identificar el talento creativo temprano, apoyarlo y desarrollarlo.
El primer significado de la palabra "estudio" es el siguiente: está dominado por el proceso de actividad independiente, diligente, diligente, aprendizaje, actuación amateur, etc. Esto significa que la asociación de niños, llamada estudio, organiza su trabajo y relaciones entre los participantes sobre el reconocimiento del valor de cualquier creatividad individual, la singularidad de la personalidad, su insustituibilidad por otros, el derecho a la libre autodeterminación de absolutamente todos. Esto crea una oportunidad para el proceso de devenir de la capacidad de personalización, lo que requiere un esfuerzo especial (del docente y del equipo en su conjunto) para mantener un clima psicológico favorable en las actividades conjuntas y el desarrollo de los procesos de integración.
Los conceptos de teatro y conjunto están íntimamente relacionados con el concepto de estudio.
conjunto (de Palabra francesa"juntos") - un pequeño grupo de artistas de individuales obras de arte actuando juntos como un solo equipo creativo.
El teatro es un equipo creativo donde la división del trabajo, los roles, las actividades está determinada por las habilidades individuales y un deseo común de tener éxito en la realización de una acción artística conjunta compleja en el escenario. El teatro es una asociación que puede organizar sus actividades en un complejo de una amplia variedad de formas, tipos de empleo, métodos para desarrollar el potencial creativo de un individuo y su actualización. Por ejemplo, hay un Teatro Folclórico, Teatro de Moda, etc.
Una escuela es una forma de asociación educativa que combina el estudio de varias materias interrelacionadas o el estudio en profundidad de un perfil con un sistema de educación estable paso a paso.
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Las escuelas se caracterizan por los siguientes rasgos distintivos: la presencia de un concepto presentado en la Carta, el Reglamento y el programa educativo; las escuelas, por regla general, resuelven metas y objetivos pedagógicos complejos y de múltiples niveles; con una variedad de actividades, se da prioridad al aprendizaje organizado sistemáticamente (niveles de aprendizaje, enlaces sucesivos entre etapas, niveles, resultados de aprendizaje);
disponibilidad de un sistema de análisis pedagógico, control, evaluación de resultados educativos; condiciones de contratación y formación claramente definidas; hay un certificado o un documento final al finalizar (certificado, diploma, certificado, derechos, etc.); el proceso educativo es organizado y llevado a cabo por el profesorado; la disponibilidad de un programa educativo que ha pasado el examen y licencia y plan de estudios; demanda sostenible de los servicios educativos ofrecidos.
En la práctica de la educación adicional de los niños, se ha desarrollado una variedad bastante amplia de escuelas como asociaciones educativas. Para su clasificación se utilizan diferentes bases, entre las que se encuentran: la prioridad de las tareas pedagógicas (profesionales o Entrenamiento vocacional, formación preuniversitaria, adaptación y rehabilitación social, orientación creativa, etc.); el grado de severidad del perfil de actividad (perfil, multidisciplinario por tipo de escuela desarrollo temprano, que no tienen un perfil claramente definido); orientación a las características del desarrollo de los niños (niños superdotados, niños con discapacidad).
Taller. La mayoría de las veces, esta palabra se usa para describir las instalaciones en las que trabaja un artista, escultor, arquitecto o una pequeña empresa manufacturera asociada con la producción de cualquier producto o la prestación de servicios.
Cuando se trata de un taller en educación, se destaca el nombre del maestro (creador, autor) que creó su propia, inigualable, “producción escolar” de estudiantes y seguidores.
En las instituciones de educación adicional para niños, se conserva este significado. Al mismo tiempo, se propone que las señas de identidad del taller como forma de asociación educativa infantil sean:
pertenencia del contenido de la actividad a un determinado tipo de arte aplicado, artesanía, arte; prioridad de los objetivos de aprendizaje y las tareas prácticas de la materia, centrarse en las habilidades aplicadas y lograr un nivel de dominio en el dominio de un determinado tipo de actividad, en el dominio de tecnologías especiales, demostración y desempeño expresión de resultados prácticos y logros de los niños (exposiciones, concursos, festivales ).
En el programa educativo de una institución, un taller puede convertirse en una designación de grupos, o más bien, una comunidad contractual o una comunidad profesional de niños y un maestro (varios maestros), que han "crecido" a los resultados de habilidades profesionales y concluir la secuencia proyectada de pasos educativos.

Tipos de asociaciones de niños en el sistema de educación adicional para niños.
Las actividades educativas en la institución de educación adicional para niños se llevan a cabo en asociaciones de niños. Los motivos por los cuales se sistematizan los tipos de grupos de niños en la institución de educación adicional para niños son los siguientes:

nivel y prioridad de las tareas;
el número de artículos, perfiles, el grado de su integración;
prioridad de las direcciones de actividad;
características de la organización del proceso educativo (principios de contratación y dotación de personal, constancia del contingente, presencia de niveles de formación, estructura de la asociación, presencia de un órgano de autogobierno);
sistema de contabilidad y control de conocimientos, habilidades y destrezas;
nivel de resultados educativos;
provisión del proceso educativo (normativo, software, personal, metodológico).

Se pueden distinguir los siguientes principios para organizar las actividades de las asociaciones de niños en la institución de educación adicional para niños:

1) El derecho del niño a participar en varias asociaciones al mismo tiempo y cambiarlas a su propia discreción.

2) El derecho de un maestro a trabajar en programas educativos de una sola dirección o en programas complejos e integrados.

3) La dependencia del número de miembros de la asociación y la duración de las clases en el estatuto de la institución.

4) El derecho del profesor a elegir la forma de la lección - colectiva o individual.

5) El derecho de los hijos y de los padres a crear un régimen favorable de trabajo y descanso para los hijos, teniendo en cuenta su edad y características individuales.

6) El derecho de los padres a participar en el trabajo de las asociaciones de niños.

Se distinguen los siguientes tipos de asociaciones infantiles de niños: círculo (grupo), club, estudio, escuela, conjunto, teatro, laboratorio, sección de la NOU, consejo.

Circulo- una de las primeras asociaciones de niños de interés. Aquí, el niño es introducido al estudio en profundidad de un tema, a varios tipos de actividades. Este es, por regla general, el primer paso para asegurar el interés y las necesidades del niño en un tipo particular de actividad. El círculo combina el estudio de la materia con la posibilidad de comunicación de intereses, lo que hace necesario que el docente desarrolle no solo la enseñanza, sino también la parte educativa del programa.

Estudio- un equipo creativo de niños y maestros, unidos por un objetivo común, objetivos, valores de un conjunto actividad creativa. Esta forma de asociación es más frecuente en la dirección artística de la actividad (teatro, bailes de salón, estudio de arte, modelado y cerámica, etc.). Aquí se suelen estudiar cursos de formación integrados, distintos aspectos de un determinado tipo de arte. Por ejemplo, un estudio de teatro implica el estudio de la actuación, la plasticidad escénica, los fundamentos de la cultura teatral mundial, la cultura del habla, etc. El estudio cuenta con un equipo de profesores. La especificidad de esta asociación de niños radica en actuaciones creativas sistemáticas, exposiciones, conciertos, festivales, donde no solo se demuestran los logros del equipo, sino que también se lleva a cabo una especie de comunicación creativa con equipos similares, que es un incentivo para un mayor desarrollo.

Cómo se destaca un tipo separado de asociación de niños teatro infantil, que, por la especificidad de sus actividades, está muy cerca del estudio. Puede organizarse no solo en la forma de arte teatral, sino también en otras áreas de actividad. Entonces, los teatros de moda, los teatros folclóricos están bastante extendidos, donde el trabajo de crear modelos está estrechamente relacionado con la exhibición teatral de disfraces.

Conjunto- una asociación de niños, que es un solo equipo creativo, formado por grupos de artistas en ciertos tipos de arte. Por ejemplo, un conjunto de canto y danza consta de un grupo de danza, un coro y una orquesta. El conjunto está cerca del estudio por la naturaleza de su actividad. Los une su orientación artística, la naturaleza creativa de sus actividades, la participación en programas de conciertos y festivales, y el trabajo de varios maestros. El conjunto es a menudo un equipo de diferentes edades, lo que deja una huella en el trabajo educativo, la naturaleza de la comunicación entre maestros y niños y los niños entre sí. La especificidad del trabajo del conjunto es una gran actividad de ensayo, una garantía de altas habilidades profesionales e interpretativas.

Club- una asociación de niños y profesores para comunicar intereses relacionados con la cultura, el arte, la política, la tecnología, el deporte, el ocio. Por ejemplo, un club de jóvenes parlamentarios, líderes, una discoteca, etc. Las actividades del club se basan en ciertos principios: membresía voluntaria, unidad de propósito, autogobierno, actividades conjuntas. Los órganos de autogobierno toman parte activa en las actividades del club. El club tiene sus propias reglas, estatutos, programa de actividades, atributos externos (emblema, lema, uniforme). Está encabezado por un consejo elegido por los miembros. La composición del club no es permanente. Las actividades del club se caracterizan por una combinación de reuniones (clases) y la organización de acciones de masas, eventos en el campo de actividad.

Colegio en la estructura de una institución de educación adicional implica el estudio de varias materias interrelacionadas o un estudio en profundidad de cualquier Disciplina científica. Por ejemplo, una escuela de desarrollo temprano para niños en edad preescolar, una escuela comercial, etc. La escuela puede tener diferentes niveles de educación: primaria, básica, vocacional. La escuela en el sistema de educación adicional para niños es un sistema de programas sucesivos interdependientes de una dirección, que permite a los niños estudiar en niveles accesibles. La escuela enfrenta tareas complejas de formación preprofesional o vocacional inicial de los niños, por lo tanto, la especificidad de la escuela en la educación adicional es la presencia de programas educativos ejemplares enfocados en conocimientos básicos, habilidades; certificación intermedia y final obligatoria; emisión de un documento final que confirme el nivel de educación. La escuela implica el trabajo de varios profesores.

Sección Sociedad Científica de Estudiantes(SABER)- una asociación voluntaria de estudiantes de secundaria, creada con el objetivo de estudiar una determinada rama de la ciencia, investigar ciertas problemas científicos. Implica las actividades de investigación de los niños bajo la guía de científicos, profesionales, maestros de educación adicional. La sección NOU combina formas de trabajo colectivas e individuales. El resultado del trabajo de un estudiante de secundaria es Investigación científica, que se presenta en internacional, ruso, olimpiadas regionales, conferencias. La sociedad científica de estudiantes está encabezada por un consejo, un órgano autónomo elegido entre los miembros de las secciones y ramas de la NOU. El Consejo permite que los estudiantes de secundaria se involucren activamente en el trabajo social y puede ser considerado como un factor socializador serio en las actividades de la NOU.

Laboratorio - un equipo de estudiantes de secundaria o adolescentes mayores que se dediquen al campo aplicado del conocimiento científico oa la investigación interdisciplinaria. Por la naturaleza de su actividad, se encuentra próximo a la sección NOU. Para implementar el programa de actividades, se necesita una base de laboratorio y equipo especial.

Las asociaciones de niños presentadas no agotan toda la variedad de actividades de la institución de educación adicional, pero son las más comunes en la práctica. sistema moderno educación adicional para los niños.

Clasificación de los programas de educación adicional
Hay varios clasificaciones de programas de educación adicional para niños dependiendo de su base. Según la afiliación del autor, los programas se dividen de la siguiente manera:

típico (ejemplar) aprobado por el Ministerio General y educación vocacional Federación Rusa y recomendado como ejemplar uno u otro campo del conocimiento o actividad científica;
modificado o adaptado, modificado teniendo en cuenta las peculiaridades de la organización, la formación de grupos de niños, el modo, la edad, los parámetros de tiempo de la actividad, la vida, la experiencia práctica del maestro. Tal programa no afecta los fundamentos de la estructura tradicional de clases, los fundamentos conceptuales del proceso educativo;
experimental, cuya finalidad es cambiar los contenidos, las bases organizativas y pedagógicas y los métodos de enseñanza, ofrecer nuevas áreas de conocimiento, introducir nuevas tecnologías pedagógicas. Dicho programa puede convertirse en protegido por derechos de autor;
del autor, desarrollado por un profesor o un equipo de profesores y que contiene más de la mitad del material nuevo (ya sea en términos del contenido de la materia, o en términos de métodos, técnicas, formas de implementación). El programa debe ser probado y su novedad y eficacia confirmada por las conclusiones de dos expertos independientes.

Según el nivel de desarrollo, los programas se dividen en:

cultura general, involucrando el desarrollo de un programa específico, la satisfacción del interés cognitivo del niño, la expansión de su conciencia en cualquier campo educativo, el dominio de nuevas actividades;
en profundidad, asumiendo lo suficiente nivel alto competencias en un área particular, la formación de habilidades a nivel de aplicación práctica;
orientación profesional, investigación que prevén el logro de altos niveles de educación en cualquier campo científico o práctico, caracterizados por la capacidad de ver problemas, formular tareas y buscar medios para resolverlos (el nivel de alfabetización metodológica).

Según la instalación de destino, se puede proponer la siguiente clasificación:

cognitivo;
profesional aplicado;
orientación de la investigación;
adaptación social;
Deportes y Recreación;
artístico y estético;
orientación técnica;
militar-patriótico;
historia turística y local;
cultura del ocio.

Existe una clasificación de los programas según la forma de organización del contenido:

programa integral es una combinación de áreas separadas, actividades en un todo único. La base para tal conexión es el propósito del programa. Dichos programas incluyen programas de escuelas con educación en etapas múltiples, un conjunto de diferentes materias, formas de organización de actividades, tipos tecnología pedagógica; estudios con formación polivalente para cualquier actividad o profesión. Este puede ser un programa educativo separado con un objetivo pedagógico general a gran escala;
programa integrado une un determinado campo de conocimiento y áreas relacionadas (por ejemplo, la personalidad de una persona en la unidad de elementos cognitivos, de actividad, conductuales y comunicativos);
programa modular consta de bloques separados, módulos del proceso educativo (básico-invariante, variable, correccional, organizacional y gerencial, metódico).

Programa de educación adicional para niños.
El programa de educación adicional para niños es parte integral el programa educativo de la institución, asegura el desarrollo de la personalidad del niño a través de un individuo” ruta educativa” y se considera como un medio tecnológico para lograr los resultados enunciados en el mismo. De acuerdo con los programas de educación adicional para niños, el estado estándares educativos no están instalados. Guiados por los requisitos generales para los programas educativos y los detalles específicos de la educación adicional, ofrecemos la siguiente estructura del programa educativo para un maestro de educación adicional: nota explicativa, plan educativo y temático, contenido, aplicaciones.
Nota explicativa

La relevancia y relevancia del programa, el nivel de novedad en comparación con programas similares.
Principales ideas científicas, pedagógicas generales y sociales, a las que se adhiere el autor del programa.
Metas y objetivos del programa para todos los años de estudio.
Características del grupo de niños en los que se supone que se implementará el programa: características psicológicas y fisiológicas de la edad, cantidad de conocimiento inicial.
Resultados previstos y criterios para su evaluación.
Formas de control y evaluación del conocimiento de los niños.
Una breve descripción de las diversas formas de trabajo con los niños: teóricas, prácticas, clases de laboratorio, excursiones, viajes, concursos, concursos, exposiciones, actividades concertantes, etc.
Los fondos necesarios para la implementación del programa (científicos y metodológicos, logísticos, etc.)

Plan educativo y temático

contenido del programa

Cada tema del programa, indicado en el plan educativo y temático, se divulga por separado de acuerdo con el esquema: metas y objetivos, conocimientos, habilidades y destrezas formados por el tema, cuestiones teóricas, leyes básicas, patrones, términos, conceptos, contenido. trabajo practico, tareas prácticas básicas, listado bibliográfico para el profesor y los niños, material didáctico utilizado en las clases teóricas y prácticas.

Aplicaciones

Lista bibliográfica.

Plan de trabajo educativo implementado por el programa.

Apoyo educativo y metodológico a las clases.

Métodos de diagnóstico.

Eficacia del programa (logros equipo de niños en competiciones, competiciones de diferentes niveles, resultados de diagnósticos, tramos de control, etc.).

Hoja de evaluación de expertos del programa educativo de educación adicional
1. Tarjeta de información del programa

Característica del programa:

- la naturaleza actividades educacionales(educativo, en desarrollo, correctivo, educativo ) _______________________________________

- por el nivel de desarrollo (cultural general, en profundidad, profesionalmente orientado) ________________________________________________

- tipo de programa (típico, modificado o adaptado, experimental, del autor) ______________________________________

– área educativa ________________________________________

– duración del desarrollo ______________________________________

2. Programa de Evaluación

Disponibilidad de portada

Estructura del programa:

- nota explicativa __________________________________________

– plan educativo y temático ______________________________________

– apoyo educativo y didáctico ________________________________

– aplicaciones _________________________________________________

Nota explicativa:

- justificación de la pertinencia, novedad y principales diferencias del programa con otros similares o relacionados con el perfil de actividad;

- continuidad y coherencia del programa con los programas educativos de la escuela de educación general;

- la relación de metas y objetivos (en la medida en que la meta contenga una indicación del resultado previsto); implementación en ellos de la idea del desarrollo armonioso de la personalidad del niño, sus poderes y habilidades creativas; educación de la necesidad de autoeducación;

– metas definidas para cada año del proceso de actividad (si el programa es a largo plazo);

- líder teórico ideas pedagógicas, enfoques, conceptos; grado de actividad científica y práctica;

- principios pedagógicos generales y patrones específicos del tema de estudio: carácter científico, consistencia, accesibilidad, dinamismo y estabilidad, la conexión entre teoría y práctica;

- una breve descripción de los principales métodos que, desde el punto de vista del autor, aseguran la asimilación del material por parte de los niños, educando y desarrollando las habilidades de su actividad creativa;

- la capacidad de registrar y resumir los materiales de las observaciones, la investigación;

una breve descripción de las diversas formas de trabajo con niños: excursiones, viajes, clases prácticas y de laboratorio, eventos masivos, etc.;

- resultados previstos y criterios para su evaluación (lo que los estudiantes sabrán y podrán hacer, dónde pueden continuar sus estudios en el perfil de la asociación, qué cualidades personales pueden desarrollarse como resultado de las clases y cómo se determina esto);

- fondos necesarios para la implementación del programa (científico y metodológico, apoyo logístico, etc.).

Plan educativo y temático:

- designación de los temas principales del curso de formación y su duración por año de estudio;

- registro;

– una explicación del cálculo de las horas anuales.

- disponibilidad de formularios Trabajo independiente para niños que llevan más de un año estudiando (informes, proyectos, trabajos de investigación, resúmenes, etc.);

- conformidad del contenido y las formas con la edad y las características individuales.

Apoyo educativo y metodológico:

- didáctico (tarjetas, visualización de la tarea);

– material y técnica;

- una lista bibliográfica en la dirección de la actividad para niños y para maestros;

- disponibilidad de herramientas de diagnóstico pedagógico;

– resultados de diagnósticos pedagógicos y psicológicos

Manufacturabilidad del programa (accesibilidad para su uso en la práctica docente).

"Portafolio" en educación adicional

"Portafolio"- una forma de fijar, acumular y evaluar los logros individuales de un estudiante, un maestro en un cierto período de su educación, actividad profesional.

Propósito de la cartera Consiste en que el niño y el maestro puedan ver claramente los resultados de sus propias actividades, garantizar el seguimiento del progreso individual en el proceso educativo y presentar un informe sobre el proceso educativo. Este objetivo se logra a través de las siguientes tareas:

mantener una alta motivación de aprendizaje;
fomento de la actividad y la independencia del niño
desarrollo de habilidades reflexivas y evaluativas;
formación de la capacidad de establecer metas, planificar y organizar sus propias actividades;
promoción de la individualización (personalización) de la educación del niño;
creación de condiciones para una exitosa adaptación social y socialización;
apoyo a los procesos de autodeterminación y autorrealización.

Hay varios tipos de cartera: "portafolio" de documentos, "portafolio" de obras, "portafolio" de reseñas. Una "cartera" de documentos representa logros certificados (documentados), como diplomas, diplomas, certificados, etc. "Portafolio" de trabajos: una colección de varios trabajos creativos, de diseño, de investigación y otros trabajos de un niño o maestro. "Portafolio" de revisiones: características, revisiones que evalúan las actividades de un niño o maestro. Las revisiones pueden ser realizadas por científicos, especialistas, instituciones superiores, organismos públicos, padres, etc. Cada uno de estos tipos de "cartera" tiene sus propias ventajas y desventajas (Tabla 1)

Tabla 1.

Características comparativas de los tipos de "cartera"

№	Vista	Contenido de la cartera	Ventajas	Restricciones
1	"Portafolio" de documentos	Logros educativos y creativos individuales documentados.	Mecanismo de calificación de logros	No da una idea del proceso de trabajo.
2	"Portafolio"	Colección de diseño, investigación, trabajos creativos.	Da una idea de la calidad del trabajo, la dinámica, la actividad de investigación	No se puede utilizar para determinar la calificación del trabajo.
3	Reseñas de "Portafolio"	Características externas calidad del trabajo de investigación, autoanálisis basado en los resultados del trabajo	Incluye mecanismos de autoevaluación	La complejidad de formalizar y contabilizar la información recopilada

Dadas las ventajas y desventajas de cada tipo de "portafolio", es óptimo utilizar tipos complejos de "portafolio" (por ejemplo, documentos y obras).

Estructura aproximada de la cartera. El "Portafolio" de documentos se presenta en la Tabla. 2.

Tabla 2.

Un portafolio de trabajo puede incluir:

investigación de diseño, trabajo creativo indicando el tema del trabajo, su resumen ( Breve descripción), aplicaciones (materiales fotográficos, versión electrónica de la obra, etc.). Trabajo relacionado con creatividad técnica puede contener fotografías de diseños, modelos, dispositivos, materiales de video que demuestren el funcionamiento de modelos y dispositivos técnicos. Las obras de perfil artístico contienen materiales fotográficos y de video de pinturas, demostraciones de colecciones de arte, actuaciones de equipos creativos, un calendario de actuaciones, conciertos, etc.;
el trabajo relacionado con el deporte se registra a través de diarios deportivos (indicando el tiempo de entrenamiento, ejercicios realizados, cargas, etc.), registros de participación en competiciones, recepción de categorías deportivas, videos de entrenamiento, etc.;
la participación en el trabajo de seminarios de formación, cursos, congresos, campamentos varios, se presenta a través de los programas de estos eventos, la forma de participación en los mismos (organización de un evento, presentación de un informe, participación como oyente, presentador, etc. ). Las prácticas (idiomáticas, laborales, pedagógicas, sociales), las prácticas se registran mediante el programa y el diario.

El Portafolio consiste en:

conclusiones, revisiones sobre la calidad del trabajo realizado;
reseñas sobre trabajo de investigación(para un niño), programas educativos (para un maestro), artículos, otros tipos de trabajo;
un currículum con una evaluación del propio trabajo;
cartas de recomendación para participación en prácticas, congresos, etc.;
otras formas de retroalimentación.

Los más utilizados son los "portafolios" complejos, que incluyen diversas formas de los materiales anteriores. Los "portafolios" integrales le permiten reflejar de manera integral los logros individuales del maestro y el alumno.

Para compilar un banco de datos para alumnos, maestros, el servicio metodológico de una institución educativa elabora un mapa de logros.

Mapa de logros individuales del alumno

NOMBRE COMPLETO. alumno (maestro) __________________________________

Año de estudio _________________________________________________

Nº p/p	Posiciones	Componentes	resultados
1	Juegos Olímpicos	Urbano Regional ruso Internacional	1er, 2do, 3er lugar
2		Nombres y nivel de las conferencias (ciudad, regional, federal)	Diploma 1, 2, 3 grado
3	obras (tema)		Diploma 1, 2, 3 grado
4	Participación en el trabajo de seminarios de capacitación, cursos, conferencias, campamentos varios.		diarios de practica, forma de participación
5	Conclusión, reseñas, reseñas de investigaciones, trabajos creativos.
6	Cartas de recomendación		A quien van dirigidos
7	Conclusiones sobre otros tipos de trabajo	Nombre completo, cargo del autor del documento	Evaluación (positiva, negativa)
8	Otros certificados		Diplomas, certificados

Mapa de logros individuales del maestro

NOMBRE COMPLETO. profesor ________________________________________________

El Departamento_________________________________________________________

Dirección de la actividad ______________________________________

Año de trabajo __________________________________________________________

Nº p/p	Posiciones	Componentes	resultados
1	Concursos de habilidades profesionales.	Urbano Regional ruso Internacional	1,2,3 lugar, nominaciones
2	Congresos científicos y prácticos	Nombres y nivel de las conferencias (ciudad, regional, federal)	Grado de participación (organización, desempeño, otros)
3	Investigación, creatividad, diseño. obras (tema)	Nivel de presentación (ciudad, regional, federal)	Diploma 1, 2, 3 grado
4	Participación en el trabajo de seminarios de formación, cursos de formación avanzada, conferencias, campamentos.	Nivel de seminarios, cursos, campamentos (ciudad, regional, federal)	Programas de cursos, campamentos, seminarios, diarios de practica, forma de participación
5	Conclusión, revisiones, revisiones de programas educativos.	Nombre completo, cargo del autor del documento	Evaluación (positiva, negativa)
6	Conclusión, reseñas, reseñas. materiales de enseñanza, experiencia laboral	Nombre completo, cargo del autor del documento	Evaluación (positiva, negativa)
7	Reseñas de artículos, otros materiales publicados	Nombre completo, cargo del autor del documento	Evaluación (positiva, negativa)
8	Cartas de recomendación	Emitido por (persona, institución)	A quien van dirigidos
9	Otros certificados	Eventos, concursos, cursos, jornadas formativas, etc.	Diplomas, certificados

vamos a dar breve descripción las principales asociaciones de estudiantes en el sistema de educación adicional para niños.

Circulo

Un círculo es una de las formas básicas, tradicionales y más comunes de asociación voluntaria de niños en una institución de educación adicional. En la estructura organizativa de la UDORD, el círculo ocupa la etapa inicial (básica) de fijación de las necesidades individuales del niño, su deseo, interés en algún tipo particular de actividad o identificación de la capacidad para la creatividad activa.

Históricamente, el círculo surgió como una asociación independiente de personas, y luego, como una forma de trabajo extracurricular o fuera de la escuela. Como forma de trabajo extracurricular o extraescolar, el círculo cumple las funciones de ampliar, profundizar, compensar los conocimientos de la materia; introducir a los niños a una variedad de actividades socioculturales; expansión de la experiencia comunicativa; organización de ocio y recreación infantil.

En las instituciones extraescolares de los últimos años, el círculo era la principal forma de asociación voluntaria de los niños. En el sistema de educación adicional moderno, los círculos también continúan existiendo, pero al mismo tiempo son uno de los más formas simples organización de actividades infantiles.

Hoy el círculo puede existir como Primera etapa en la implementación del programa educativo, en el que los niños tienen la oportunidad de probar suerte, para verificar la corrección de la elección de la dirección de la actividad. El círculo es un ambiente de comunicación y actividades conjuntas en el que puedes ponerte a prueba, tus capacidades, decidir y adaptarte a las realidades del área de trabajo que te interesa, decidiendo continuar o abandonarlo. El círculo le permite satisfacer las necesidades más diversas y masivas de los niños, desarrollarlas y combinarlas con la capacidad de una mayor superación personal en grupos educativos, equipos, o traducir el deseo "espontáneo" en un pasatiempo consciente. El éxito y la precisión en la resolución de estos problemas dependen del grado de participación activa en el trabajo del círculo de niños, pero en mayor medida, de las cualidades personales del maestro-líder.

La educación de los niños en el círculo se lleva a cabo de acuerdo con el programa educativo, que regula claramente el tiempo de las sesiones de capacitación para niños por año de estudio. La prioridad para ellos está sujeta - tareas practicas desarrollo de un perfil de actividad específico, es decir, uno esta siendo estudiado curso de entrenamiento, que cumple con los requisitos del programa, por regla general, un maestro trabaja con el grupo.

La actividad (su volumen y ritmo, duración) en el círculo se ajusta a los principios de voluntariedad, autogobierno, informalidad de la comunicación. Las clases se llevan a cabo en varios entretenimientos, tipos de juegos, concursos, concursos o en forma de lección, un diálogo de compañeros iguales.

Los resultados del trabajo del círculo con mayor frecuencia son los conocimientos, habilidades y habilidades de los niños en el tema, correspondientes a los requisitos del programa del maestro.

Un elemento importante del círculo, su característica es la forma de expresión del resultado, el resultado. Se materializa en demostraciones específicas y exteriormente espectaculares, conciertos, festivales, disputas, seminarios, etc. Clubes, sociedades científicas y escuelas, se pueden crear grupos especializados sobre la base de círculos.

El círculo también puede ser considerado como la forma de asociación más aceptable, correspondiente al nivel inicial del proceso educativo en el marco de un programa educativo integral de la institución.