proyecto de tutoría de estudiantes
profesores biología MBOU escuela secundaria No. 1, Michurinsk, Shatilova I.V.
1. características generales el niño respecto del cual se realiza el apoyo de tutoría.
Zhidkov Mikhail, 13 años.
El apoyo del tutor se lleva a cabo en relación con un adolescente que estudia la escuela secundaria No. 1 MBOU de 7 "G" de la ciudad de Michurinsk.
Durante sus estudios de los grados 1 a 7, muestra un excelente éxito académico, es el ganador de las etapas escolares y municipales de la Olimpiada de toda Rusia para escolares en idioma ruso, biología y ecología, y Misha también participa activamente en competencias en varios niveles En la clase, Mikhail tuvo buenos Relaciones interpersonales con todos los estudiantes. Nunca entra en conflicto, siempre dispuesto a ayudar a sus compañeros. Muestra cualidades de liderazgo. Tratar a los maestros con respeto. El grupo principal de la salud, pero hay una discapacidad visual. Rara vez falta a la escuela.
Misha es bastante sociable y muy responsable. Es propositivo, tiene una alta capacidad de trabajo, tiene buenas habilidades creativas y es sensible a las opiniones de otras personas.
Criado en una familia completa. Mamá Irina Yuryevna y papá Sergey Alexandrovich tienen educación más alta. Hay una hermana menor, Sophia, una futura estudiante del 1er grado.
2. Características de los intereses cognitivos del niño
Para identificar las características de interés cognitivo en un alumno de 7º grado, se utilizaron varios métodos:
determinación de la intensidad de los intereses cognitivos mediante preguntas (prueba de V. S. Yurkevich);
observación de manifestaciones de interés cognitivo. El método de observación de las manifestaciones de interés cognitivo permitió recopilar información adicional sobre la manifestación de interés cognitivo durante las actividades de Misha en la lección en condiciones naturales (método de G.I. Shchukina);
Test de creatividad de Torrens (versión adaptada de A.N. Voronin);
detección de actividad de búsqueda (método de M.I. Lisina).
Un análisis de los estudios realizados permitió sacar una conclusión sobre el nivel de manifestación de la actividad cognitiva y la creatividad del pensamiento del estudiante (indicadores "fluidez" de ejecución, "flexibilidad", "singularidad"). Mikhail tiene una alta actividad de búsqueda espontánea, muestra interés en la esencia de los fenómenos, en sus conexiones y patrones esenciales, busca comprender temas difíciles, busca superar dificultades en tareas problemáticas complejas. El predominio de un alto nivel de desarrollo de interés y un nivel medio de creatividad asegura una alta actividad de búsqueda para la mayoría. asignaturas. Al desarrollar un individuo programa educativo es necesario tener en cuenta el hecho de que los intereses cognitivos de un alto nivel de desarrollo, combinado con una perspectiva rica, nivel alto conocimientos, requieren para su desarrollo un adecuado ambiente propicio que renueve y profundice los conocimientos, asegure la superación de los currículos y los introduzca a las ciencias con el máximo aprovechamiento de la actividad de búsqueda.
Para determinar la esfera prioritaria de intereses prácticos y cognitivos de un adolescente,utilizó el diagnóstico de intereses cognitivos según el "Mapa de intereses" de A. E. Golomshtok (modificado por S. Ya. Karpilovskaya). Así, se reveló el interés por las materias del ciclo de ciencias naturales (biología, ecología, física). Misha también tiene habilidades creativas (estudia piano en una escuela de música).
3. El propósito del programa educativo individual.
Desarrollo personal y autodeterminación del estudiante a través del desarrollo de recursos de la actividad cognitiva en un ambiente abierto. entorno educativo de acuerdo con sus propias necesidades educativas.
4. Tareas de un programa educativo individual.
Determinar el tipo de actividad preferida del alumno.
Organización de las actividades propias del alumno en función de las necesidades, intereses y aspiraciones personales.
Desarrollo de habilidades de autoeducación, autoeducación, autorrealización.
Ofrecer al niño formas alternativas de recibir educación, dependiendo de su edad y características individuales.
Crear un ambiente cómodo para un aprendizaje efectivo.
Organización del apoyo psicológico y pedagógico del alumno.
5. Mapa de recursos educativos
EtapasReflexión
Apoyo de tutores
Diagnóstico
yo se-yo puedo-lograr
1. Buen nivel de conocimientos sobre asignaturas de educación general
2. Los temas de particular interés son: biología, ecología, idioma ruso, física.
3. Sé cómo realizar investigaciones elementales, escribir ensayos, hacer presentaciones, utilizar recursos de Internet.
4. Resultados en el anterior año académico:
participante de la competencia intelectual de toda Rusia "Olympus" en matemáticas, biología, ganadora de la competencia de toda Rusia "Campeonato biológico".
5. Ganador del concurso de música de la ciudad.
El servicio psicológico y pedagógico reveló los tipos de superdotación del alumno: intelectual, creativa.
Tareas del tutor:
1. Asegurar la variabilidad de las actividades extraescolares del estudiante.
2. Elaborar un MI teniendo en cuenta los intereses del niño.
3. Desarrollar habilidades de investigación.
4. Mejorar aún más la creatividad y las cualidades de liderazgo.
5. Fomenta la creatividad
Diseño
Quiero aprender - aprender - lograr
1. Participar Actividades de investigación en el campo de la biología.
2. Continuar con la participación exitosa en Olimpiadas y competencias musicales.
Para compilar el IEP, se seleccionan tipos específicos de actividades de la Matriz de oportunidades:
1. Trabajar en el marco de la sección de biología LEU.
2. Participación en las clases del círculo escolar "Eco Lover" y el programa de educación adicional "Organización de actividades del proyecto".
3. Participación en actividades realizadas en la escuela ( veladas musicales, conciertos, horas de clase).
Participación en concursos, olimpiadas, concursos de varios niveles sobre los intereses del alumno.
Organización
Mis pasos hacia la meta
1. Leer literatura científica adicional sobre temas y trabajar con recursos de Internet.
2. Clases en el círculo "Eco Lover".
3. Asistencia al curso "Organización de actividades de proyectos".
4. Trabaja en KNOU
5. Participación en semanas temáticas, concursos de varios niveles.
Octubre: participación en un concierto al que asistieron el Día del Maestro, participación en el escenario escolar de la Olimpiada de toda Rusia para escolares en biología, ecología, idioma ruso
Noviembre: participación en observaciones de la naturaleza, participación en la etapa municipal de la Olimpiada de toda Rusia para escolares en biología y ecología.
Diciembre: participación en los proyectos de la sección de biología de la LEU.
Enero: participación en las jornadas escolares de la NOU con los resultados de la investigación en biología;
Febrero: participación en la acción "Alimentar a los pájaros en invierno"
Marzo: participación en concierto dedicado al Día Internacional de la Mujer, participación en el escenario municipal del concurso “Ideas de Agronegocios”.
abril : participación en el Día de las aves, participación en la jornada científico-práctica escolar "Sube la escalera del éxito".
Mayo:
Participación en conciertos escolares y municipales dedicados al 71 aniversario de la victoria en la Gran Guerra Patria;
Participación en el congreso regional científico-práctico “Agrobusiness-Initiative”;
Consultas de tutores;
Clases bajo el programa de educación adicional "Organización de actividades del proyecto".
Seguimiento y análisis
Aprendido - Aprendido - Logrado
1. Mis descubrimientos:
Influencia revelada factores ambientales en salud;
Desarrollé el proyecto "Ecolaboratorio móvil"
Mis victorias:
Ganador y ganador del premio de la etapa escolar y municipal de la Olimpiada de toda Rusia para escolares en biología y ecología, ganador del premio (segundo lugar) de la conferencia científica y práctica escolar "Subir la escalera del éxito", ganador del regional concurso “Iniciativa Agroempresarial” (1er lugar).
Mis logros:
Se graduó del 7° grado de la educación general y del 3° grado de la escuela de música con excelentes calificaciones.
El trabajo en ITM contribuyó al desarrollo de las habilidades intelectuales y creativas del estudiante, lo que permitió lograr un buen éxito en las actividades educativas.
Misha tomó parte activa en todas las competencias de las semanas temáticas. Trabajó en el proyecto "Ecolaboratorio Móvil".
Los psicodiagnósticos revelaron una dinámica positiva en el nivel de formación de una serie de indicadores de superdotación intelectual.
6. Uso de recursos varios.
A) Recursos escolares internos:
Cursos electivos (idioma ruso, matemáticas, física, etc.);
Programas de educación adicionales ("Organización de actividades de proyectos", "Mundo de la Física", "Robótica", etc.);
Actividades extracurriculares (sociedad científica de estudiantes "Filyonok", estudio fotográfico, círculos: "Ekolovenok", arte teatral "Máscara", musical, etc.)
B) Recursos del entorno social inmediato:
Relaciones favorables en la familia, así como con conocidos y amigos;
Asistencia financiera e informativa a los padres (consultas necesarias e Internet, asistencia en la organización de viajes a otras ciudades y excursiones).
B) Recursos entorno sociocultural"más cercano disponible":
Museo de Costumbres Locales(departamento de la naturaleza);
Museo de I.V. michurin;
Universidad Estatal Agraria de Michurin;
VNIIS lleva el nombre de IV Michurin;
Laboratorio Genético Central que lleva el nombre de IV Michurin;
Escuela de música para niños;
escuela deportiva infantil;
Centro de creatividad infantil;
Club adolescente "Peer".
D) Recursos externos "remotos":
Centros de agronegocios (Tatanovo e Izberdei);
Viajes de excursión a otras ciudades, regiones, países.
Instituciones científicas y educativas de Tambov, Moscú, Lipetsk, etc.
E) Los recursos de Internet más importantes:
sabelotodo - - Festival infantil ruso de Internet: noticias, participantes, organizadores, proyectos.
Phystech-Inform-Bureau
- centro de asesoramiento para escolares
-
Oportunidad de obtener respuestas a preguntas sobre los últimos logros de la ciencia y la tecnología de los principales científicos de la Academia Rusa de Ciencias, la Academia Rusa de Educación; y también, junto con sus pares, participar en investigaciones científicas independientes.
Guía EN EL MUNDO DE LA CIENCIA
para escolares.
-
Gracias a este catálogo, los escolares pueden encontrar no solo materiales educativos, sino también otros materiales útiles de carácter metódico, divulgativo, informativo, bibliográfico a través de una red informática.
Olimpiadas en el sitio "Desarrollo de la Educación"
http://maro.newmail.ru/olimp_ro/
-
Tareas de olimpiadas para diversos temas Organizado por la Asociación Internacional "Desarrollo de la Educación"
"Escuela Virtual de Cirilo y Metodio"
-
El proyecto es un análogo de una escuela integral en Internet.enciclopedia. Ubicado en www. wikipedia.org.
Red educativa innovadora "Eureka" . - http://www.eurekanet.ru/ewww/info/14714.html
portal informativo"YaClase" - http://www.yaklass.ru
7. Lista de posibles temas de proyectos en el marco de la implementación del IEP.
proyecto de educación en agronegocios - "Congelación de Choque de Hortalizas";
"Influencia de los nitratos en la salud";
"Toda la verdad sobre la comida rápida";
"El ABC de la Salud".
8. Eventos educativos planificados.
participación en olimpiadas de materias;
participación en concursos y conferencias de diferentes niveles;
participación en concursos en línea, foros;
desarrollo de nuevos proyectos y creación de presentaciones.
proyecto de apoyo al tutor
El participante respecto del cual se realiza el apoyo de tutoría es un estudiante del grado 8 de la rama.
MBOU "Escuela secundaria Tokarevskaya No. 2" en el pueblo de Chicherino
Markina Natalia. Su edad es de 15 años.
1. Características generales del niño respecto del cual se realiza el apoyo de tutoría
Natalia ha estado estudiando en la escuela desde el 1er grado.
Una chica capaz, estudia excelentemente en todas las materias. Tiene pensamiento lógico, posee material educativo a muy buen nivel. Mantiene un alto rendimiento durante todas las lecciones. Expresa ideas de manera clara y consistente. Tiene un buen vocabulario que le permite analizar, razonar inteligentemente y sacar conclusiones conscientes y significativas. Sabe evaluar objetivamente su propio trabajo. Habilidades naturales-matemáticas dominadas, le encanta leer.
Natalia vive en una familia completa y económicamente segura. Educación de los padres -secundaria especial, madre- trabajador medico, papá es ingeniero, los padres brindan toda la ayuda posible para realizar los intereses cognitivos de la niña. El ambiente en la familia es de no conflicto, relaciones de confianza, el nivel de comprensión mutua con los padres es alto, los padres controlan estrictamente su comportamiento y no limitan su independencia para obtener conocimiento. La familia está económicamente segura. Los padres se mantienen constantemente en contacto con el maestro de la clase, asisten a las reuniones de padres y maestros.
La niña es disciplinada, no entra en conflicto con los maestros. Sigue diligentemente las órdenes. El estilo de comportamiento es amistoso, tranquilo.
La niña confía en sus habilidades, optimista. Sabe cómo establecer una meta específica y se esfuerza por alcanzarla. Físicamente saludable, disfruta asistir a clases de educación física.
Natalya p. participa activamente en competiciones regionales de toda Rusia, olimpiadas de distancia en sujetos del ciclo natural. En la Olimpiada de toda Rusia en geografía y biología a nivel escolar, él es el ganador, a nivel municipal, el ganador del premio. Natalia es la ganadora de la etapa regional del concurso de toda Rusia para jóvenes investigadores. ambiente- 2do lugar, participó en la etapa regional de la conferencia científica y práctica regional de estudiantes "The Way to Science" en Michurinsk, ganador del concurso regional "My Land - my countrymen", ganador etapa regional Olimpiada de toda Rusia de investigación y trabajo de investigación educativa de niños y jóvenes sobre los problemas de protección del medio ambiente "Hombre - Tierra - Espacio" (Olimpíada "Constelación") - 2do lugar; ganador del concurso regional "Yunnat - 2016"
Ella es una participante activa en la competencia en línea de toda Rusia "Educación ambiental". Proyecto socioambiental conjunto de docentes y alumnos "¡Vive, primavera, vive!" - 3er puesto; Es el ganador del torneo internacional de distancia relámpago "Estoy orgulloso de ti, mi tierra" - 1er lugar; Múltiple ganador de Olimpiadas en Geografía del Proyecto Internacional VIDIOUROK.net
2. Características de los intereses cognitivos del niño.
La niña muestra un interés especial en la enseñanza de las ciencias naturales y matemáticas, participa en varias olimpiadas y gana premios en concursos. Erudita, emocional, inquisitiva, demuestra un excelente conocimiento de las materias, basándose no solo en el material de los libros de texto, sino también en el uso de literatura adicional. Natasha tiene excelentes habilidades informáticas, investigación y actividad creativa, disfruta de los deportes, es el presidente de la organización de investigación y desarrollo para escolares "POISK", asiste a secciones de voleibol, tenis. Su hobby es la fotografía. Indiferente a los animales. El objeto de constante admiración son los caballos.
3. El propósito del programa educativo individual.
Desarrollar las habilidades del trabajo de investigación, la capacidad de pensar de forma independiente y creativa, para utilizar los conocimientos adquiridos en la práctica;
Crear condiciones para la autoexpresión y autorrealización del estudiante a través del dominio de la solución de tareas de mayor complejidad en preparación para el OGE;
Capacidad para adquirir y aplicar conocimientos de forma independiente para su posterior educación vocacional.
4. Tareas de un programa educativo individual.
crear condiciones para profundizar el conocimiento de las materias en el programa de geografía y biología grados 5-9;
brindando la oportunidad de correlacionar el nivel de su conocimiento con el nivel de tareas de Olimpiadas y tareas de mayor complejidad de la OGE;
formación de la capacidad de aplicar los conocimientos teóricos en geografía y biología en la práctica, al escribir investigaciones y trabajos creativos;
dominar algoritmos y técnicas para resolver tareas de mayor nivel de complejidad en geografía y biología;
desarrollo de capacidades intelectuales y creativas;
Organice la visualización de una serie de lecciones en video sobre recursos de Internet con un análisis de la solución de tareas OGE en geografía y biología;
Enviar a la ejecución de tareas desde la demo Opciones OGE en geografía y biología en modalidad de formación online;
Desarrollar un programa para un curso electivo de geografía “Geografía de Rusia. Población.” para resolver tareas creativas, “Biología que nos rodea” tareas de mayor complejidad, encontradas en pruebas para la OGE;
Involucrar más activamente a los escolares en actividades de investigación y desarrollo, investigación científica en el campo de la ecología, la biología y la geografía;
Participe en competiciones remotas en línea de toda Rusia e internacionales y en la Olimpiada de toda Rusia en ecología, geografía, biología en varios niveles.
Verificar la implementación de las opciones de formación en geografía, teniendo en cuenta el tiempo dedicado.
Crear condiciones para el análisis y reflexión de sus logros y fracasos.
5. Mapa de recursos educativos.
Curso electivo de geografía “Geografía de Rusia. Población"
Servicios educativos adicionales pagados
NIÑO "POISK"
Rama de la escuela secundaria Tokarevskaya No. 2 en el pueblo de Chicherino Mapa de servicios educativos
distrito, biblioteca escolar
Maestros, padres, amigos
Programa la educación a distancia
Recursos de Internet:
http://alexlarin.net - varios materiales de preparación
http://www.egetrener.ru - tutoriales en vídeo
http://specclass.ru/-video tutoriales
http://www.rgdb.ru http://mygeog.ru/rubrica/interaktivnye-karty/ "RGO.ru"
rus.by.ru geografía.ru http://may32geo.narod.ru http://nashol.com;
http://reshuege.ru; http://ege-study.ru
6. Lista de posibles temas de proyectos en el marco de la implementación del IEP
Formación de conocimientos y habilidades que constituyen la base de la alfabetización geográfica;
Problemas reales de la población de Rusia, la capacidad de analizar materiales estadísticos sobre este tema al resolver tareas de la OGE;
Métodos para resolver tareas más complejas con respuestas detalladas sobre varios temas;
Formación de la capacidad de analizar e interpretar informacion geografica presentado en varias formas;
Metodología para identificar la relación entre las características climáticas y un objeto geográfico según la tabla;
Un método para comparar y analizar la duración del día, la altura del Sol sobre el horizonte, dependiendo de localización geográfica objeto;
Formación de habilidades cartográficas para determinar coordenadas geográficas, distancias y direcciones en mapas topográficos;
Metodología para la realización de experimentos, experimentos en investigación y actividades creativas.
Eventos educativos planificados:
Realización del potencial creativo de la niña: clases de investigación y desarrollo, secciones, círculos, clases de educación adicional, premios en olimpiadas (nivel regional), en municipal, regional, Competiciones de toda Rusia diferentes temas, manteniendo una tendencia positiva en el aprendizaje (estudiante excelente).
El estudiante ha desarrollado una disposición para hacer una elección responsable del perfil educativo.
El estudiante tiene las habilidades para trabajar con la información en el campo de los recursos educativos y profesionales.
El estudiante es un participante activo en la autodeterminación profesional y personal a través del diseño e implementación de un plan de programa educativo individual para la Olimpiada y el movimiento de investigación en ecología, geografía, biología.
Registro propios intereses, experiencia con varios tipos de recursos;
Experiencia de autopresentación en varias comunidades, experiencia de trabajo en equipo;-
Habilidad para analizar y corregir las propias actividades;
Experiencia en la construcción de su propia trayectoria educativa individual.
http://www.rgdb.ru Biblioteca infantil estatal rusa
Portal Educativo de Ciencias Naturales
http://www.en.edu.ru
Portal de soporte de información del Examen Estatal Unificado
http://ege.edu.ru/PortalWeb/index.isp
http://www.uroki.net/docgeo.htm para la lección de geografía
http://www.resolventa.ru/demo/demo.htm
http://prezentacii.com/geografiya/
http://mygeog.ru/rubrica/interaktivnye-karty/
rgo.ru - " RGO. es" rus.by.rugeografia.ru http://may32geo.narod.ru
Las tecnologías de apoyo al tutor permiten resolver las tareas propuestas en la iniciativa educativa nacional “Nuestros nueva escuela". "Los chicos deberían involucrarse en proyectos de investigación, actividades creativas, eventos deportivos, durante los cuales aprenderán a inventar, comprender y dominar cosas nuevas, ser abiertos y capaces de expresar sus propios pensamientos, ser capaces de tomar decisiones y ayudarse mutuamente, formular intereses y reconocer oportunidades. “Una tarea importante es fortalecer el potencial educativo de la escuela, para brindar apoyo psicológico y pedagógico individualizado a cada estudiante.
Descargar:
Avance:
Para usar la vista previa de las presentaciones, cree una cuenta de Google (cuenta) e inicie sesión: https://accounts.google.com
Subtítulos de las diapositivas:
Tutor apoyo de la Norma Educativa del Estado Federal en escuela primaria Autores del proyecto: Budaeva I.S. Matafonova N. N. Gombozhapova S. S.
“No puedes enseñarle nada a una persona, solo puedes ayudarlo a descubrirlo dentro de sí mismo”. G. Galileo
1. Relevancia En primer lugar viene la solicitud de: desarrollo competencia profesional, nuevas habilidades y métodos de actividad, preparación y capacidad para resolver problemas profesionales de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal.
El docente no actúa como una persona que da conocimiento, sino como un asistente, dirigiendo al alumno a adquirir conocimientos, dándole un camino probado, algoritmos.
Razones para introducir tecnologías de apoyo al tutor 1. Permiten resolver las tareas propuestas en la iniciativa educativa nacional “Nuestra Nueva Escuela”. 2. Órdenes del Ministerio de Salud y Desarrollo Social de la Federación Rusa del 5 de mayo de 2008 No. 216n y No. 217n (registrado en el Ministerio de Justicia de la Federación Rusa el 22 de mayo de 2008 No. 11731 y No. 11725 , respectivamente) grupos de cualificación profesional homologados.
2. Conceptos "Tutor" en la traducción del inglés es un maestro-mentor. La etimología de la palabra "tutor" (del verbo latino tueor - "mirar", "supervisar"). Un tutor es un estudiante que desarrolla e implementa un programa educativo individual bajo las condiciones del apoyo del tutor. Tutoría - clases en un mini-grupo de tutores con intereses cognitivos en un área.
Enfoque individual: trabajo con una persona real (diagnóstico, corrección, resultado único). Individualización: trabajar con una persona posible (crear un entorno, oportunidades, resultados personales).
3. Diferencias en las actividades del tutor de las actividades del resto del personal docente de la escuela Director Crea condiciones organizativas y pedagógicas para la asimilación de los estudiantes plan de estudios El docente tiene y realiza sus intereses y metas educativas, y el tutor se mueve a partir de los intereses de los alumnos, ayudándolo a realizar sus metas. El profesor marca las normas de contenido, recorrido y ritmo Maestro de la clase Responsable de la implementación del proceso de educación y crianza en su clase Psicólogo Realiza psicodiagnóstico, preventivo, trabajo correctivo. Tutor Brinda apoyo a cada estudiante en el proceso de formación de un programa educativo individual.
4. Las principales etapas del tutor apoyo diagnóstico y motivacional; diseño; implementación (presentación); analítico.
I. Etapa diagnóstica y motivacional - formas de trabajar del docente: trabajar con el portafolio de un estudiante desde jardín de infancia; conversación, asesoramiento; diagnósticos, pruebas; - formas de trabajo del estudiante: presentación de la cantidad de conocimiento disponible sobre el tema; una historia sobre la historia de la aparición de un problema cognitivo. Resultado este escenario- conciencia alumno menor sus metas, intereses y planes.
II. Etapa de diseño La tarea es organizar la recopilación de información. La sección de diseño del portafolio puede incluir: hallazgos curiosos, recortes de revistas, hechos, dificultades enfrentadas por el estudiante; materiales estadísticos; diagramas, tablas, gráficos utilizados en el trabajo.
tercero Etapa de implementación Tarea: trabajar en proyectos, estudios, problemas específicos. La presentación se puede organizar de muchas maneras: una breve presentación oral durante el tutorial; actuación en hora de clase o lección; presentación en la conferencia; festival creativo, etc.
tercero Etapa analítica La tarea es analizar los éxitos y las dificultades. La sección analítica del portafolio puede incluir: diplomas, diplomas, certificados, revisiones escritas de maestros, padres, compañeros de escuela. mapas reflexivos, que pueden ser de diferentes tipos.
Mapas de reflexión Trabajo individual Tema Autoevaluación Evaluación del tutor Resultado Excelente Bueno Puede ser mejor Excelente Bueno Puede ser mejor
"Todo está en mis manos"
Frases incompletas El tutor continúa con las frases Aprendí... fue interesante... fue difícil... Me di cuenta de que... ahora puedo... aprendí... lo logré... lo intentaré... me sorprendió... quería...
Termómetro
escalera del exito
5. Las principales formas de apoyo del tutor El apoyo del tutor de un estudiante se realiza en dos niveles: 1. Apoyo individual por parte de un tutor: investigación; preparación para hablar en público; preparación para las olimpiadas, competiciones. 2. Acompañar a la clase en su conjunto: crear el ambiente escolar más saturado (secciones, estudios, movimientos infantiles, clubes, una casa de creatividad).
Proyecto “Sistema de apoyo al tutor en organización educativa»
Justificación del proyecto.
El requisito previo más importante y el principal recurso. desarrollo innovador La economía rusa y la esfera social de hoy están mejorando la calidad del potencial humano, lo que implica el logro de una nueva calidad de educación general. Requisitos modernos establece a los resultados de la educación, consagrados en la NEI "Nuestra Nueva Escuela", orientar a las escuelas a enseñar a los estudiantes "a inventar, comprender y dominar cosas nuevas, expresar sus propios pensamientos, tomar decisiones y ayudarse mutuamente, formular intereses y realizar oportunidades". " Los documentos de la UNESCO señalan que “la tarea principal de la educación en la etapa actual de desarrollo de la civilización humana debe ser la creación de condiciones para la elección independiente de una persona, la formación de la preparación y la capacidad para actuar sobre la base de la elección constante y la capacidad salir de una situación de elección sin estrés”
Alcanzar nuevos resultados en la educación presupone una importante modernización de la educación general en la dirección de su individualización. Al mismo tiempo, el sistema educativo está demostrando una creciente discrepancia entre las necesidades estatales y sociales, lo que conduce a la pérdida de atractivo público y estatal de este sistema.
Así, la política educativa federal, como una de las prioridades actividades de innovación en la educación general determina la individualización de la educación general, una de cuyas herramientas clave es la organización del apoyo de tutores para los estudiantes. La necesidad del proyecto es en la necesidad de desarrollar y probar en una institución de educación general un modelo tutor de individualización efectiva de la educación, como condición para alcanzar una nueva calidad de educación general
Problema el proyecto es encontrar formas y medios efectivos para garantizar la implementación de nuevos requisitos para la calidad de la educación general en el contexto de la individualización proceso educativo.
Base normativa
El puesto de "tutor" se fija oficialmente entre los puestos de empleados de educación profesional general, superior y adicional (órdenes del Ministerio de Salud y Desarrollo Social de la Federación Rusa del 5 de mayo de 2008 No. 216-n y 217-n , registrado en el Ministerio de Justicia de la Federación Rusa el 22 de mayo de 2008 con el No. 11731 y el No. 11725, respectivamente), está incluido en el Manual de calificación unificado de los puestos de gerentes, especialistas y empleados, en la sección "Calificación Características de los puestos de los trabajadores de la educación” (Orden No. 761n del Ministerio de Salud y Desarrollo Social del 26 de agosto de 2010, registrada en el Ministerio de Justicia de la Federación Rusa el 6 de octubre de 2010 N 18638). Por lo tanto, dicha unidad de personal puede introducirse y pagarse con cargo al presupuesto.
Proyecto de Orden del Ministerio de Trabajo y Protección Social de la Federación de Rusia "Sobre la aprobación de la norma profesional "Asistente (asistente) para la prestación de asistencia técnica a personas con discapacidad y minusválido Salud” (elaborado por el Ministerio de Trabajo de Rusia el 15 de abril de 2016)
Artículo 79 de la Ley de Educación de la Federación Rusa
EN Federación Rusa hasta 2020
Instrucciones para el acompañante Acuerdo adicional sobre el acompañante:
Respuesta del Ministerio de Educación al jefe del proyecto de derechos humanos de Rusfond Valery Panyushkin sobre la organización de condiciones especiales para niños con discapacidad. Sobre tutores y asistentes.
Objetivo y tareas
Objetivo : la introducción del apoyo de tutores para la individualización de la educación como un medio para lograr una nueva calidad de educación general a la luz de la implementación de los Estándares Educativos del Estado Federal LLC.
Tareas :
familiarizar a los docentes con la teoría, metodología y práctica de la tutoría e individualización de la educación;
la formación de experiencia en el desarrollo de prácticas tutorales.
Cumplimiento de los principios de apoyo del tutor tales como:
Modularidad – guiando al alumno a través de diferentes formas de trabajo, entendiendo sus éxitos y fracasos.
Flexibilidad – centrarse en ampliar los contactos, apoyando la iniciativa en la elección
modos de actividad.
Continuidad – asegurando consistente, cíclica, oportuna
proceso en el desarrollo del interés cognitivo.
Individualización - teniendo en cuenta las necesidades personales, características e intereses de los estudiantes.
Apertura - gestión de las propias actividades cognitivas y educativas del alumno.
contenido del proyecto
La tutoría es una actividad destinada a organizar el proceso de dominio de los métodos culturales de actividad por parte de los estudiantes, a desarrollar las habilidades del trabajo reflexivo-analítico y las habilidades para desarrollar e implementar un programa educativo individual y
creación de condiciones para la autodeterminación profesional del egresado.
Características de un programa educativo individual (IEP)
La estructura del IOP incluye:
a) análisis de la historia educativa individual;
b) metas y objetivos de la educación para el próximo período;
c) una indicación de las condiciones, posibilidades para la implementación del IEP en la escuela donde estudia
estudiante, en la zona, ciudad, etc.;
d) un plan educativo individual, incluyendo un plan individual programa de estudios(IEP), un plan de juicios sociales y profesionales, un plan de situaciones reflexivas;
e) descripción del apoyo de recursos del IEP;
f) criterios para evaluar la efectividad de la implementación del IEP.
Tecnologías y métodos ,
que el tutor puede utilizar en su trabajo con los alumnos,- es tecnología educación abierta:
"caso de estudio » (método de enseñanza basado en el análisis de situaciones prácticas);
"portafolio" (método de presentación resultados educativos);
"debate" (un método para organizar una discusión pública, en la que debe argumentar su punto de vista con la mayor evidencia y refutar el contrario), etc.
Formas de apoyo del tutor
Consulta de tutor individual (conversación)
Esta es una forma de organización individual de apoyo del tutor, que es una discusión con el tutor de cuestiones importantes relacionadas con el desarrollo personal y la educación de cada estudiante.
Consulta de tutor de grupo
Estas clases brindan apoyo de tutores para programas educativos individuales para escolares con intereses cognitivos similares. El profesor-tutor realiza simultáneamente varios tipos de trabajo: motivacional, comunicativo y reflexivo. Es recomendable discutir el tema de la próxima consulta del tutor junto con todos los tutores del grupo. Por un lado, esto crea una atmósfera de buena voluntad, entendimiento mutuo y cooperación durante la consulta misma y, por otro lado, asegura su productividad.
Tutorial (seminario de tutores educativos)
La tutoría es un aprendizaje grupal activo dirigido a desarrollar las capacidades mentales, comunicativas y reflexivas de los escolares. Está abierto sesión de entrenamiento utilizando métodos de aprendizaje interactivos e intensivos. La tutoría también pretende animar y diversificar el proceso de aprendizaje, activar actividad cognitiva escolares, para provocar la manifestación de habilidades creativas, para fomentar la aplicación de los conocimientos teóricos en la práctica. Los tutores o docentes que brindan apoyo tutorizado a los escolares actúan como guías tutores. En ocasiones, los líderes de la tutoría pueden ser estudiantes mayores con experiencia en este campo de conocimiento. Tal trabajo ayuda a los estudiantes a dominar las tecnologías de reflexión individual y grupal, desarrollar criterios para evaluar los resultados de la efectividad del trabajo individual y grupal.
capacitación
Dominar las habilidades y destrezas necesarias durante la formación implica no sólo memorizarlas, sino también su uso directo en la práctica de forma inmediata, durante el trabajo formativo. En las capacitaciones, así como en las tutorías, pero de una forma mucho más intensiva, se utilizan ampliamente varios métodos y técnicas de aprendizaje activo: negocios, juegos de rol y simulación, trabajo con determinantes electrónicos e impresos, modelado, estudios de casos. y discusiones en grupo. Cada vez, la elección de formas, métodos y tecnologías específicas del trabajo del tutor en sí es una elección estrictamente individual del tutor y depende tanto de la edad y las características de personalidad del estudiante, como de las condiciones personales y profesionales.
preferencias del tutor. Hay que recordar que la formación con niños y adolescentes requiere conocimientos y habilidades especiales.
evento educativo
A diferencia de las actividades educativas, esta forma de tutoría para los estudiantes tiene como objetivo desarrollar la motivación educativa,
construcción e implementación de programas, proyectos e investigaciones educativas individuales. Pueden ser excursiones a la naturaleza, expediciones,
investigaciones de campo, experimentos, talleres de laboratorio y etc.
Un evento educativo incluye varias actividades y varios participantes: además de los propios estudiantes, otros interesantes, atractivos, gente exitosa(“líderes”, “autores”, “expertos”, etc.). Los eventos brindan la oportunidad de superar el peligro de fijar tutores en el tutor y la transición del tutor al puesto de "maestro" ("consultor", "líder").
Etapas de la implementación del proyecto.
Etapa 1 - diseño
1. Estudio y análisis psicológico y pedagógico Y investigación Fuentes para organizar el apoyo de los tutores.
2. Desarrollo de la estructura y contenido del modelo de apoyo al tutor: determinación de la meta, objetivos, direcciones, etapas, tema, medios, formas, métodos y tecnologías para la implementación del apoyo al tutor.
3. Selección técnicas de diagnóstico, métodos para monitorear la efectividad del apoyo del tutor.
4. Desarrollo de la estructura y contenido de consultas de tutores individuales, consultas de tutores grupales, sesiones reflexivas
5. Elaboración de un esquema aproximado del trabajo del tutor a petición del tutor.
6. Desarrollo de un sistema de entrenamientos para la formación de comportamiento seguro, desarrollo cualidades de liderazgo capacidad de tomar decisiones responsables
Etapa 2 – práctica
1. Introducir el apoyo de un tutor para el programa educativo individual de un estudiante.
2. Aprobación de consultas de tutores grupales con tutores sobre el diseño de su propio programa educativo individual.
3. Organización de consultas individuales de tutores para determinar la demanda educativa individual del estudiante.
4. Implementación de apoyo tutorado para las etapas de un programa educativo individual.
5. Aprobación de los entrenamientos de crecimiento personal “Entrenamiento para el comportamiento seguro”, “Yo y las nuevas circunstancias de mi vida”.
6. Aprobación de eventos educativos: cartografía educativa, foro de éxito, promociones, concursos, festivales, presentaciones, juegos de rol.
Etapa 3 - generalización
1. Análisis de los resultados del apoyo tutoral del programa educativo individual del tutor.
2. Formulación de las principales conclusiones y recomendaciones para la construcción de un modelo de apoyo al tutor.
4. Realización de un examen de los resultados y productos de la actividad innovadora.
5.Evaluación de la efectividad del modelo de apoyo tutoral del programa educativo individual del estudiante (análisis de datos sobre la trayectoria de vida de los egresados).
4. Plan de acción
Semanas temáticas: Implementación de proyectos escolares (ejemplos)
Actividades del club como "VIAJE EDUCATIVO"
Formación previa al perfil: construcción de una ruta formativa individual dirigida a una elección consciente de la trayectoria de formación continua.
Jornadas de estudiantes: realización de proyectos educativos individuales.
Prácticas educativas en clases especializadas (situaciones de “inmersión” en la asignatura)
Pruebas sociales de estudiantes de secundaria (experiencia en actividades públicas ( congresos cientificos y practicos, concursos, festivales, defensas de proyectos) (ofertas)
Participación en programas socialmente significativos de varios niveles (ofertas)
5. Resultados esperados y criterios de rendimiento apoyo de tutores
– la independencia como rasgo de personalidad de un adolescente;
– autodeterminación educativa y profesional temprana;
– la capacidad de tomar decisiones simples y complejas;
– registro de intereses propios;
– comprensión y obediencia consciente a la norma;
– experiencia en construcción e implementación de nuevos estándares;
– experiencia con varios tipos de recursos;
– experiencia de autopresentación en varias comunidades;
– experiencia de trabajo en equipo;
– la capacidad de analizar y corregir sus propias actividades;
– experiencia de autoevaluación;
– experiencia en la construcción de su propia trayectoria educativa individual;
– competencias de diseño e investigación.
–continuación de la formación y desarrollo de la competencia cultural general, establecida en las escuelas primarias y secundarias;
–formación de competencia preprofesional y metodológica de los estudiantes;
– elaborar junto con el tutor su programa educativo individual como un conjunto de proyectos de su movimiento educativo y de carrera.
PROYECTO DE PLAN DE ACTIVIDADES DE TUTORÍA PARA APOYAR LA ACTIVIDAD EDUCATIVA DEL ALUMNO DE LA ETAPA SUPERIOR DE EDUCACIÓN
RELEVANCIA
Los valores de prioridad han cambiado en la última década educación escolar: reorientación al desarrollo de intereses y habilidades, a la formación competencias clave estudiantes en el derecho intelectual, civil, comunicación, información y otros campos. Para lograr estas áreas, es necesario desarrollar la actividad cognitiva, la independencia de los estudiantes, siguiendo la dinámica del desarrollo de sus intereses cognitivos. Ayudar al estudiante a realizar sus perspectivas educativas y profesionales no solo lo ayuda el maestro y el psicólogo, sino también el tutor.
La organización de las actividades del tutor en la escuela está determinada por los correspondientes marco normativo. A nivel federal, esta es directamente la ley "Sobre la educación en la Federación Rusa", el Código Laboral, el "Directorio de calificación unificado para los puestos de gerentes, especialistas y empleados", la sección "Características de calificación de los puestos de trabajadores educativos". ” (Orden No. 593 del Ministerio de Salud y Desarrollo Social de Rusia con fecha 14.08.2009). A nivel de una organización educativa, estos son los estatutos de una organización educativa, un convenio colectivo, reglamentos internos, un contrato de trabajo entre un empleado y un empleador.
Los actos jurídicos normativos son la base para el desarrollo de los actos locales escolares: reglamentos, descripción de funciones, etc.
Actividades de tutoría - se trata de una actividad de acompañamiento del alumno, encaminada a crearle condiciones que le brinden la oportunidad de desarrollo personal, realizada por el tutor.
Apoyo de tutores actividades educacionales estudiante - este es un tipo especial de influencia pedagógica, en el que el tutor crea condiciones y ofrece formas para que los estudiantes identifiquen, implementen y comprendan su elección consciente de especialización e interés cognitivo en dominar el programa educativo principal, y el estudiante desarrolla e implementa de forma independiente un trayectoria educativa individual.
La dirección principal de la tutoría en la escuela. - este es un apoyo para la formación de competencias generales y profesionales de un estudiante en el marco del dominio del programa educativo principal en la especialización elegida y la construcción de una trayectoria educativa individual para los estudiantes.
METAS Y OBJETIVOS DEL APOYO TUTORIAL
El tutor, siendo al mismo tiempo organizador, consultor, resuelve una amplia gama de tareas relacionadas con la autodeterminación del alumno en el espacio educativo que lo rodea, construyendo junto a él una trayectoria educativa individual.
Objetivo - crear condiciones para una elección consciente por parte de cada estudiante de último año del ámbito de su futura actividad profesional de acuerdo con sus recursos, capacidades y habilidades.
Tareas:
1ª etapa (grados 9-10) autodeterminación y adaptación:
acompañar al estudiante en la autodeterminación en relación con la especialización elegida;
acompañamiento del estudiante en el proceso de adaptación en el nuevo espacio educativo;
apoyar al estudiante en la construcción de una trayectoria educativa personal;
2ª etapa (grado 10):
apoyo al desarrollo de competencias generales y especializadas;
apoyo a la formación de Cartera;
3ra etapa (grado 11):
apoyar el proceso de autodesarrollo y autoeducación del estudiante en el marco del dominio del principal programa educativo especializado;
apoyo al desarrollo de competencias generales y profesionales;
acompañamiento del autocontrol y autoanálisis del movimiento a lo largo de una trayectoria educativa personal;
apoyo a la formación de Cartera;
apoyo en la formación de la idea del estudiante sobre la dirección de su desarrollo profesional posterior.
INTERACCIÓN CON PARTICIPANTES DEL PROCESO EDUCATIVO
El tutor interactúa con todos los participantes en el proceso educativo en el marco de las actividades del colegio:
Trabajo académico: elaboración de la parte pedagógica de la trayectoria formativa individual del alumno, inclusión en la investigación y el trabajo científico-práctico, organización Trabajo independiente estudiante en disciplinas academicas y módulos especializados.
Trabajo educativo: elaboración de una parte extracurricular de una trayectoria educativa individual, inclusión en actividades culturales y extracurriculares, organización de actividades de ocio, educación complementaria, participación en proyectos sociales tanto dentro como fuera de la escuela.
Trabajo sociopsicológico: detección (diagnóstico) caracteristicas psicologicas la personalidad del estudiante, la formación de una comprensión del estado del estudiante de la escuela, la corrección del comportamiento, el desarrollo de las propiedades psicológicas y físicas de la personalidad del estudiante.
Perfil de trabajo: organización del espacio para la inclusión en actividad profesional(inclusión en proyectos científicos y prácticos, dominando los programas de prácticas educativas e industriales).
FORMAS DE APOYO TUTOR
Formas de trabajo utilizadas en el apoyo del tutor:
apoyo individual;
acompañamiento grupal.
ORIENTACIONES DE LAS ACTIVIDADES DE TUTORÍA
Social- posibilidades de la sociedad circundante trabajo en equipo tutor y estudiante en análisis de infraestructura Instituciones educacionales en términos de su capacidad de recursos para la implementación de un programa educativo individual.
Tema- la posibilidad de una cierta objetividad ampliando los límites del conocimiento de la materia del estudiante a través de la participación del conocimiento de otras áreas temáticas.
antropológico ( posibilidades de personalidad)
conocimiento de sus intereses, habilidades, oportunidades, recursos;
identificación de debilidades y fortalezas;
desarrollo del potencial personal, competencias sociales.
MATERIA, CONTENIDO, MEDIOS DE APOYO TUTOR
elemento de escolta
disposición para la autoeducación;
disposición para resolver problemas;
disposición para utilizar los recursos de información;
Disposición para la interacción social;
disposición para la autodeterminación social y profesional;
competencia comunicativa y social
la capacidad de los estudiantes para identificar lagunas en el conocimiento al resolver un nuevo problema;
la capacidad de extraer información de varias fuentes;
adquirir de forma independiente conocimientos y habilidades para resolver las tareas;
la capacidad de sacar conclusiones razonadas, tomar decisiones informadas;
Habilidad para interactuar efectivamente con los miembros del equipo.
Escoltas:
entrenamientos;
tutoriales;
eventos educativos;
foros de éxito;
cartografía educativa;
gestión de la cartera ;
asesoramiento;
perfil y pruebas profesionales;
Herramientas del tutor:
Tecnología de consultoría;
tecnología de formulación de preguntas;
tecnología de escucha activa;
Portafolio;
Tecnología de intereses cognitivos acompañantes;
Tecnología de apoyo a las actividades de diseño e investigación;
Método del caso (método de análisis de situaciones específicas);
Tecnología de trabajo en grupo;
Turismo educativo.
FUNCIONES DE APOYO TUTOR
Diagnóstico:
identificar los motivos y necesidades de los estudiantes;
identificar las características de los estudiantes y las habilidades de aprendizaje;
diagnosticar la dinámica de los cambios;
estados de motivación que cambian en el proceso de aprendizaje metas y necesidades;
diagnosticar dificultades y limitaciones;
seguimiento de las actividades de los alumnos a lo largo de la formación;
evaluación del nivel de satisfacción de los estudiantes con el proceso y los resultados del aprendizaje.
Organización y actividad:
organización de espacios para actividades conjuntas de estudiantes;
realización de mensajes de instalación;
formación de pequeños grupos, equipos;
establecer metas para el trabajo individual y grupal;
organización de la mesa redonda, discusión intergrupal.
Descriptivo:
diseñar una meta educativa para cada estudiante;
correlación de las metas establecidas con las capacidades del estudiante;
determinar la responsabilidad del estudiante por el proceso y los resultados del aprendizaje;
desarrollo de proyectos de programas individuales de formación.
ETAPAS DEL DISEÑO DE UN PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUAL PARA UN ALUMNO DE LA ETAPA EDUCATIVA SUPERIOR
Etapas
Nivel 1
Determinación del interés cognoscitivo del estudiante como base para la construcción de un individuo educativo.
programas
Realización de diagnósticos de interés cognitivo individual, preferencias, inclinaciones.
Uso de los métodos de apoyo del tutor de interés cognitivo individual: el método de signos es el análisis de una historia educativa personal a través del análisis de textos de los estudiantes: un ensayo especialmente escrito, una historia, un diario.
El método de juego de roles es la creación de una situación de juego de inmersión en una imagen histórica (literaria) y una descripción de la posición de este héroe, se analizan las proyecciones de las opiniones del estudiante sobre la posición del héroe.
El método comunicativo es una discusión grupal de la posición del estudiante.
El método de interrogatorio diagnóstico es el análisis de la historia educativa del estudiante.
Discusión de los resultados, resultados diagnósticos.
Etapa 2
Formulación de un individuo problema educativo
Proyectar la imagen de tu futuro en términos profesionales y personales (en quién quiero llegar a ser, qué profesión elegir, dónde iré a estudiar).
Definición de la pregunta educativa del alumno (qué sé y puedo hacer, qué quiero saber, por qué lo necesito).
Revelando la esencia de la dificultad cognitiva: qué es exactamente lo que le falta a un estudiante de secundaria para determinar al elegir un camino educativo adicional para lograr una imagen de su futuro.
El método principal para plantear una pregunta educativa es la discusión de la posición del estudiante por medio de una pregunta del tutor: aclaratoria, alternativa, provocadora.
Etapa 3
Establecimiento de metas educativas
Formulación por parte de un estudiante de secundaria junto con un tutor de una meta educativa como resultado esperado.
Corrección, concreción del objetivo educativo.
Etapa 4
Buscar recursos educativos
La búsqueda de un tutor y un alumno a partir de las diferentes fuentes y recursos de la educación como medio para lograr su fin.
Elaboración de un "plan-mapa" de la ruta educativa: una lista de todas las opciones encontradas para medios y fuentes de conocimiento, indicando la secuencia de "pasar los puntos del mapa".
Puntos en el mapa de la ruta educativa: libros, artículos, consultas con profesores, sesiones científicas, laboratorios, cursos electivos, reuniones con especialistas, el tema de un proyecto o investigación, cuestionar a padres y amigos, visitar un sitio específico o reunirse en un chat, etc.
Análisis planos-mapas, su corrección
Etapa 5
Implementación, discusión, análisis del plan educativo individual del estudiante.
Implementación, discusión, análisis, ajuste del plan de actividades educativas.
Actividad independiente del estudiante para implementar el plan.
Discusión con el tutor de dificultades y problemas emergentes (una vez cada dos semanas)
Realización de un trabajo sobre la comprensión por parte de un estudiante de secundaria del significado de las acciones realizadas de acuerdo con un objetivo específico.
etapa 6
Análisis de los resultados del programa educativo individual del alumno.
Análisis y selección del resultado de la actividad: portafolio, proyecto, investigación.
Corrección del objetivo educativo, diseño adicional del programa educativo individual del estudiante.
PROGRAMA DE EJECUCIÓN DE PROYECTOS
Etapa 1 - diseño (grados 9-10)
1. Estudio y análisis de fuentes de investigación psicológica, pedagógica y científica sobre la organización del apoyo tutorado a un estudiante.
2. Desarrollo de la estructura y contenido del modelo de apoyo al estudiante tutor: determinación de la meta, objetivos, direcciones, etapas, tema, medios, formas, métodos y tecnologías para la implementación del apoyo al estudiante tutor.
3. Selección de técnicas de diagnóstico, métodos que permitan el seguimiento de la eficacia del apoyo tutor.
4. Desarrollo de la estructura y contenido de las consultas de tutores individuales, consultas de tutores grupales, sesiones reflexivas.
5. Elaboración de un esquema aproximado del trabajo del tutor a petición del alumno.
6. Desarrollo de un sistema de entrenamientos para la formación de un comportamiento seguro, el desarrollo de habilidades de liderazgo, la capacidad de tomar decisiones responsables.
Etapa 2 – práctica (Grado 10)
1. Implementar el apoyo de un tutor para el programa educativo individual de un estudiante.
2. Aprobación de las consultas grupales del tutor con los estudiantes sobre el diseño de su propio programa educativo individual.
3. Organización de consultas individuales de tutores para determinar la demanda educativa individual del estudiante.
4. Implementación del apoyo de tutoría para las etapas del programa educativo individual del estudiante.
6. Aprobación de eventos educativos: cartografía educativa, foro de éxito, promociones, concursos, festivales, presentaciones, juegos de rol.
Etapa 3 - generalización (Grado 11)
1. Análisis de los resultados del apoyo tutoral del programa educativo individual del alumno.
2. Formulación de las principales conclusiones y recomendaciones para la construcción de un modelo de tutoría de apoyo a un alumno.
4. Realización de un examen de los resultados y productos de las actividades.
5. Evaluación de la efectividad del modelo de apoyo tutoral del programa educativo individual del estudiante (análisis de datos sobre la trayectoria de vida de los egresados).
HERRAMIENTAS PARA CONTROLAR Y ASEGURAR LA FIABILIDAD DE LOS RESULTADOS
Resultado Esperado:
implementación por parte de cada estudiante de secundaria de su propio programa educativo individual:
desarrollo del potencial personal: intereses, habilidades, oportunidades, competencias cognitivas y profesionales;
autodeterminación en la elección del ámbito profesional y de la futura actividad profesional;
actividad educativa del estudiante;
la capacidad de analizar, reflexionar y corregir sus propias actividades;
la capacidad de establecer e implementar de forma independiente tareas de vida y profesionales;
diseño, investigación, competencias sociales;
experiencia de trabajo en equipo.
Productos de la actividad del tutor:
Portafolio Estudiantil como Portafolio de Logros Educativos.
Redacción de un ensayo de un estudiante de secundaria, cuyo análisis ayudará al tutor a evaluar objetivamente los cambios personales que se han producido.
Diario del tutor.
El resultado de la actividad de tutoría puede ser un cambio en el estatus del individuo en el grupo y el deseo de autorrealización como el deseo del estudiante de identificar y desarrollar más plenamente sus capacidades personales, la necesidad de superación personal, para maximizar su potencial .
MÉTODO DE SEGUIMIENTO:
seguimiento educativo;
observación, métodos de estadística, métodos de psicología (sociometría, mapas individuales, pruebas), cuestionamiento, sesiones reflexivas, cartografía educativa, carpeta del estudiante;
análisis de datos sobre la implementación de solicitudes educativas individuales de estudiantes;
análisis de los resultados de la certificación estatal (final);
análisis de datos sobre logros personales y socialmente significativos de los estudiantes;
análisis de datos sobre las trayectorias de vida de los egresados.
EJEMPLO DE DOCUMENTACIÓN DEL TUTOR:
programa (plan) de apoyo tutoral del estudiante;
plan de trabajo con estudiantes para una semana, mes, trimestre;
trayectorias educativas individuales de los estudiantes;
cronograma de trabajo con el grupo tutor;
registro de asistencia de los niños;
análisis de la implementación del programa educativo (requisitos de los Estándares Educativos del Estado Federal) por parte de los estudiantes;
carpeta del estudiante;
materiales para el seguimiento de los resultados educativos y los efectos de la individualización de la educación de los alumnos, etc.
CONCLUSIÓN
El proyecto intentó reformar la individualización y el perfilado de los estudiantes de secundaria a través de la implementación del apoyo del tutor. La escuela secundaria debe convertirse en una institución para la socialización de los estudiantes, darles la oportunidad de diseñar su futuro y formar los recursos necesarios para una vida consciente. elección profesional y planes de vida. Por lo tanto, la escuela necesita condiciones para la actividad educativa individual de cada estudiante en el proceso de desarrollo de sus habilidades para la autodeterminación, la autoorganización, la comprensión de sus oportunidades y perspectivas educativas.
El proyecto brinda la oportunidad de cambiar sistema existente formación especializada de estudiantes de secundaria, teniendo en cuenta los problemas de la edad: la búsqueda de la propia identidad, la autodeterminación, como una práctica de devenir, asociada a la construcción de imágenes posibles del futuro, diseñando y planificando un camino individual: perspectivas educativas, de vida y de valores.
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