Gdz sobre la historia rusa. Gdz en la historia

libros de trabajo

• Libro de trabajo de historia grado 5 Maikov Ventana-Graf
• Vanina, Danilov Ventana-Graf
• Avutarda de Abramov
• Cuaderno de trabajo sobre la historia del Mundo Antiguo grado 5. Parte 1, 2. FSES Ilustración de Goder
• Cuaderno de ejercicios de historia de quinto grado. Educación Ukolova
• Cuaderno de trabajo sobre la historia del Mundo Antiguo grado 5. FSES Zhukov. Al libro de texto de Mikhailovsky palabra rusa
• Libro de trabajo sobre la historia del mundo antiguo grado 5. Ponomarev, Kolpakov Examen
• Cuaderno de trabajo sobre la historia del Mundo Antiguo grado 5. DUU Examen Chernova
• Cuaderno de trabajo sobre la historia del Mundo Antiguo grado 5. parte 1, 2 Examen Chernova
• Danilov, Davydova (Historia de Rusia) Balasto
• Cuaderno de trabajo de historia grado 6. Danilov, Davydova (Historia de la Edad Media) Balasto
• Baranov Ventana-Graf
• Klokov, Simonova Ventana Graf
• Baranov Ventana-Graf
• Cuaderno de trabajo sobre la historia de la Edad Media grado 6. FSES Kolpakov, Ponomareva Avutarda
• Cuaderno de trabajo sobre la historia de Rusia, grado 6. FSES Ilustración de Artasov
• Cuaderno de trabajo sobre la historia de la Edad Media grado 6. FSES Ilustración de Kryuchkova
• Cuaderno de ejercicios sobre la historia de la Edad Media, grado 6. FSES Iluminación Vedyushkin
• Cuaderno-examinador sobre la historia de la Edad Media grado 6 Educación Ukolova
• Cuaderno de trabajo sobre la historia de Rusia, grado 6. X palabra rusa
• Cuaderno de trabajo sobre la historia de la Edad Media grado 6. FSES Petrov. Al libro de texto de Boytsov palabra rusa
• Cuaderno de trabajo sobre la historia de Rusia, grado 6. Examen Simonova
• Cuaderno de trabajo sobre la historia de Rusia, grado 6. Examen Gevurkova
• Cuaderno de trabajo sobre la historia de Rusia, grado 6. Parte 1, 2. FSES Chernov. Al libro de texto de Torkunov Examen
• Cuaderno de trabajo sobre la historia de la Edad Media grado 6 Examen Chernova
• Cuaderno de trabajo sobre la historia de la Edad Media grado 6. DUU Examen Chernova
• Malkova, Danilov (Historia general) Balasto
• Malkova, Danilov Balasto
• Baranov Ventana-Graf
• Cuaderno de trabajo sobre la historia de Rusia grado 7. Baranov Ventana-Graf
• Cuaderno de trabajo de Historia General Grado 7 Volkova, Ponomarev Avutarda
• Klokov, Simonova Avutarda
• Cuaderno de trabajo sobre la historia de los tiempos modernos, grado 7. Parte 1, 2. FSES Yudovskaya, Vanyushkina Educación
• Cuaderno de trabajo sobre la historia de Rusia, grado 7. FSES Danilov, Kosulina Educación
• Cuaderno de ejercicios sobre la historia de los tiempos modernos, grado 7 Iluminación Vedyushkin
• Libro de ejercicios sobre la historia de Rusia, grado 7 Danilov, Lukutin Educación
• Cuaderno-examinador sobre la historia de los tiempos modernos, grado 7 Educación Ukolova
• Cuaderno examinador sobre la historia de Rusia, grado 7 Ilustración de Artasov
• Cuaderno de trabajo sobre la historia de los tiempos modernos, grado 7. FSES Stetsyura. Al libro de texto de Dmitrieva palabra rusa
• Cuaderno de trabajo sobre la historia de Rusia, grado 7. X Bomberos. Al libro de texto Pchelova, Lukin palabra rusa
• Cuaderno de trabajo sobre la historia de los tiempos modernos, grado 7 Examen Ponomarev
• Cuaderno de trabajo sobre la historia de los tiempos modernos, grado 7. Parte 1, 2. Examen Rumyantsev
• Cuaderno de trabajo sobre la historia de Rusia grado 7. Examen Gevurkova
• Cuaderno de trabajo sobre la historia de Rusia grado 7. Examen Simonova
• Cuaderno de trabajo sobre la historia de Rusia, grado 7. Parte 1, 2. FSES Examen Chernova
• Danilov, Davydova Balasto
• Cuaderno de trabajo sobre la historia de Rusia, grado 8. FSES Malkova, Danilov Balasto
• Cuaderno de trabajo sobre la historia de Rusia, grado 8. Simonova, Klokov Ventana Graf
• Cuaderno de trabajo sobre la historia de los tiempos modernos, grado 8. FSES Volkova, Ponomarev. Al libro de texto Burin, Mitrofanov Avutarda
• Cuaderno de trabajo de historia, grado 8. historia rusa. Nueva historia Liceo Repin
• Cuaderno de trabajo sobre la historia de los tiempos modernos, grado 8. Parte 1, 2. FSES Yudovskaya, Vanyushkina Educación

• El grado 5 trae muchos problemas nuevos para el estudiante: la cantidad de maestros y materias aumenta considerablemente, no hay una segunda madre cerca, la maestra principal. Algunos estudiantes están completamente perdidos: el rendimiento académico cae, el deseo de aprender desaparece. Aparecen dificultades incluso con la historia, la memoria de un estudiante inmaduro se niega a percibir muchos hechos y fechas. Para aliviar el destino de un alumno de quinto grado y sus padres, un reschebnik puede libro de trabajo libro de texto FGOS Goder G.I., hay partes 1 y 2. A las tareas del cuaderno - manual metodologico, utilizado activamente por los profesores, GDZ contiene respuestas completas.
• Utilizando GDZ, puede controlar el trabajo de su propio hijo, actualizando rápidamente el conocimiento del tema olvidado. Sin un maestro, a un padre le llevará mucho tiempo ayudar a su hijo de cinco años a superar las dificultades con la materia. Los padres también reconocen los crucigramas, las preguntas y las tareas como actividades interesantes y conjuntas que estimulan la actividad cognitiva del niño de manera efectiva.
• Si los adultos sobrecargados de trabajo no tienen tiempo para ayudar, el niño puede usar la solución de Goder por su cuenta. Al ir a la escuela sin DZ, el estudiante experimenta emociones completamente negativas; esto es completamente inaceptable. Los padres deben explicar el daño de hacer trampa sin pensar, la necesidad de comprender las soluciones preparadas dadas y los beneficios de un residente para el autocontrol.

Historia del mundo antiguo para el grado 5: materiales útiles y reshebniks para la preparación

• La transición a la etapa media de la escuela está asociada con la aparición en el horario de muchas disciplinas nuevas. Entre las cosas que los estudiantes de quinto grado suelen disfrutar está la historia. del mundo antiguo... El material del tema contiene muchos hechos históricos interesantes, leyendas y mitos, cuyas tramas tienen algo en común con los cuentos de hadas que los adolescentes leen en la infancia. Este vivo interés se transforma en un conocimiento fuerte y profundo, si se apoya en el estudio de literatura de calidad. No solo teórico, sino también informativo y analítico. Resolver problemas históricos, completar tareas requiere control. Se hará más efectivo por la metodología de autoevaluación con el uso de respuestas a los materiales didácticos utilizados.
• En la mayoría de los casos, a los alumnos de quinto grado les resulta difícil organizar clases de forma independiente en GDZ, eficiente y competente. Los adultos pueden ayudarlos con la organización: padres, profesores de asignaturas, líderes de círculos y cursos, tutores. Plan de trabajo convincente y de alta calidad:
  - tiene en cuenta el nivel básico de conocimiento de los estudiantes;
  - establece la cantidad real de tiempo que se dedicará a la preparación;
  - le permite realizar un seguimiento de los resultados, incluye fechas, períodos en los que es necesario monitorear los logros, evaluar la dinámica.
• Además, trabajar con tareas completadas es útil para observar constantemente el orden en que se escribe la respuesta correcta. El registro competente de los resultados le permitirá evitar perder puntos en control, diagnóstico, CDF y Olimpiadas.
• La selección de material educativo es otra tarea difícil, para cuya solución es mejor involucrar a especialistas o padres. Como base, puede tomar el programa según el cual se estudia la historia del mundo antiguo en la escuela y complementar el conjunto con manuales prácticos de alta calidad. Entre estos últimos, los expertos recomiendan libro de trabajo sobre la historia del mundo antiguo para el grado 5, compilado por GI Goder. La colección está bellamente ilustrada y sistematizada, universal: se adapta a casi todos los libros de texto sobre historia general utilizados en el grado 5. Entre las tareas:
  - crucigramas historicos y tareas;
  - información cartográfica y preguntas al respecto;
  - tareas lógicas de valoración y análisis de fuentes históricas, comparación y formulación de conclusiones.

Antimascotas E.P.

profesor de historia

y estudios sociales

MBOU SOSH número 42

Tarea de historia: contenido y metodología de la organización.

Uno de los temas controvertidos lección moderna queda la cuestión de los deberes. No importa lo emocionante que el maestro revele una nueva material historico por muy activamente que los alumnos trabajen en clase, su atención, por un motivo u otro, puede distraerse en detrimento de la percepción del contenido de la lección. El maestro no siempre tiene la oportunidad de revelar en la lección nuevo material en su totalidad. Por varias razones, nos detenemos con más detalle solo en las preguntas principales, básicas y más difíciles, y el resto se expone brevemente, o se invita a los estudiantes a dominar de forma independiente el material que no requiere aclaración por parte del maestro. Algunos maestros usan una técnica dañina: castigo con tareas de mayor volumen y complejidad. La base psicológica de esto es que algunos adultos están inconsciente o conscientemente convencidos de que la educación escolar es un trabajo necesario, pero duro y sin alegría. Por lo tanto, todavía hay discusiones: ¿pedir en casa o no? ¿Cuál es la cantidad y el tiempo permitidos para la tarea? ¿Cómo afecta el rendimiento académico?

Sin duda, la tarea es indispensable. ¿Qué debe dar la tarea y no puede dar una lección? La capacidad de trabajar con calma, sin prisas, sin esperar las valoraciones del profesor y los compañeros; trabajar no con el máximo, sino con el óptimo para este o aquel estudiante de voltaje; planificar de forma independiente la secuencia de actividades, el curso del trabajo realizado; atraer literatura adicional a voluntad; traer todo el conocimiento al sistema.

En el proceso de completar la tarea, se resuelven las siguientes tareas didácticas:

repetición secundaria del material educativo del tema de la lección;

repetición y comprensión de material educativo en el nivel tema de estudio y todo el curso, teniendo en cuenta los nuevos conocimientos y habilidades que fueron adquiridos por los estudiantes como resultado del estudio del tema de la lección;

mayor comprensión de la nueva información adquirida como resultado del estudio del tema de la lección;

promover el desarrollo de las habilidades de los estudiantes en el trabajo independiente.

El volumen de tareas debe cumplir con los requisitos de las Normas Sanitarias y Epidemiológicas para las condiciones de estudio en institución educativa SanPiN 2.4.2.1178-02. De acuerdo con estos requisitos, el tiempo para completar los deberes en todas las materias se distribuye de la siguiente manera:
en el grado 5-6 - hasta 2,5 horas;
en el grado 7-8 - hasta 3 horas;
en el grado 9-11 - hasta 4 horas.
Así, la cantidad de tareas de historia debe estar dentro del marco establecido. Para evitar sobrecargar a los alumnos, el profesor asegura la correcta dosificación de las tareas en cuanto a volumen y complejidad. debe coincidir material de enseñanza aprendido en la lección. Se permite la tarea que es de naturaleza anticipatoria.
Para asegurar un buen descanso de los niños durante semana de trabajo es inaceptable dar tarea el lunes. La tarea se puede dar al comienzo de la lección y especificarse al final de la misma, teniendo en cuenta lo que el maestro logró aprender sobre los resultados del nuevo material estudiado. También se puede dar al final de la lección. El maestro necesariamente pregunta tarea antes de la convocatoria, dando las explicaciones necesarias para su realización.
En la tarea, debe prestar especial atención a lo más importante (conocimientos básicos, objetos de asimilación sólida) y lo que se aprende más débil o no se considera en absoluto en la lección.
Existen los siguientes tipos de tareas:
Subyacente al desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas:

memorizar material de libros de texto y volver a contarlo;
agrupación de material según cualquier criterio y preparación para su presentación;
conocimiento de la secuencia de hechos y disposiciones individuales;
respuestas a preguntas especialmente formuladas por el maestro;
preparación para la respuesta de acuerdo con la tarea y el plan dado por el maestro;
resaltando el material principal y secundario en el texto,
trabajo practico: análisis de fuentes históricas;
tareas cognitivas de problemas relacionadas con el material de la lección anterior;
respuestas escritas a preguntas;
sistematización del conocimiento y su generalización (diagramas, tablas, notas de apoyo).

Orientado al desarrollo creatividad, habilidades de investigación y teniendo en cuenta las capacidades y necesidades cognitivas individuales de los estudiantes, así como las capacidades de su edad:
mensaje o informe sobre el problema propuesto;
escribiendo;
ensayo;
ensayo;
dibujos, etc
Estos tipos de tareas pueden diseñarse para:
consolidar el material pasado;
prepararse en la asimilación de nuevo material.

Preparar buenas tareas para el hogar para estudiantes que cumplan con todos los requisitos didácticos no es fácil. Por eso, al prepararse para las clases futuras, el maestro debe prestar tanta atención a este tema como a la presentación de material nuevo. Más de una vez tuve que asegurarme de que algunos alumnos no hicieran la tarea, no por flojera, sino porque no saben cómo empezarla, o no saben material teorico eso es necesario En este caso, nosotros mismos creamos una tendencia a la formación de irresponsabilidad, deshonestidad y otras cualidades negativas.

Por lo tanto, se requieren instrucciones detalladas pero concisas para completar la tarea. En las instrucciones, es necesario indicar la secuencia de trabajo (dónde comenzar, dónde proceder, cómo terminar), cómo trabajar (solo o con un amigo, si solo leer y volver a contar, leer en partes y volver a contar, leer y considerar simultáneamente un mapa, diagrama, dibujo, etc.) etc.). Al mismo tiempo, es necesario comprobar cómo los estudiantes entendieron el contenido del trabajo y cómo hacerlo. Los recordatorios pueden ayudar con esto. Los estudiantes deben recibir la mayoría de las listas de verificación en el grado 5. Con la llegada de nuevos tipos de trabajo, se agregan notas y se pegan en el cuaderno.

Se debe prestar especial atención a un aspecto de la organización de la tarea como motivación (despertar la curiosidad, mejorar las habilidades, apelar a la evaluación de su trabajo, tener en cuenta las inclinaciones individuales de los estudiantes).

Es deseable que los deberes abarquen todos los aspectos del proceso educativo: asimilación de los contenidos, habilidades didácticas y formación de la cosmovisión y convicciones morales. Es recomendable ofrecer a los alumnos tareas de varios niveles de independencia cognitiva (desde reproductivo hasta creativo).

La tarea de historia debe construirse sobre la base del material cubierto en la lección, conectado orgánicamente con él y siguiendo directamente de él. Por lo tanto, en la mayoría de los casos, la tarea se da al final de la lección. Sin embargo, cuando los estudiantes están haciendo la tarea, a veces se sugiere repetir el material aprobado anteriormente, que está estrechamente relacionado con el contenido de la lección siguiente. Entonces, por ejemplo, los estudiantes de sexto grado estudian de manera más significativa el tema de derrocar el yugo tártaro-mongol, siempre que en la lección anterior se les pida que repitan en casa el material sobre la lucha de los pueblos de nuestro país contra el mongol-tártaro. invasión.

Al mismo tiempo, al anunciar la tarea a los estudiantes, el maestro debe tener en cuenta los resultados reales del refuerzo. Y de acuerdo con ellos, ajustar el volumen y contenido de las tareas propuestas.

La tarea de historia de los estudiantes debe construirse no solo sobre la base del programa, sino también sobre material adicional que lo revele, por ejemplo, un documento histórico.

La tarea se construye en orden de complicación gradual. Por ejemplo, una vez que los estudiantes dominen las destrezas y habilidades de compilar tablas cronológicas (fecha - evento; fecha - evento - totales, valor; fecha - evento - contenido - valor), puede proceder a compilar tipos de tablas más complejos: sincrónicos (por ejemplo, "Rusia y sus vecinos en el siglo XIII".: año - países occidentales- Tierras rusas - Mongolia) y genealógico (por ejemplo, "Junta de la dinastía Rurik". Del mismo modo, se organiza el trabajo con otros medios de enseñanza: mapas, diagramas, claridad visual, etc.).

Las tareas que el estudiante recibe en casa no deben ser dolorosas, sino por el contrario, que le provoquen alegría y satisfacción por lo realizado. Por eso debe ser inusual (elemento de interés), factible y necesariamente apreciado. En este sentido, es necesario destacar algunas técnicas a la hora de organizar los deberes de historia.

Muchos maestros hoy en día practican la tarea anticipada. La lectura previa de párrafos de un libro de texto u otro material es el tipo más común de asignación avanzada. La lectura previa será más efectiva si utiliza las técnicas de los llamados. "Lectura activa": inserción (marcando el texto mediante símbolos convencionales), manteniendo varios registros.

Por supuesto, en las condiciones modernas, la tarea debería ayudar a prepararse para One examen estatal... Elaborar un plan de respuesta sobre el tema (tarea 35 OGE). Es recomendable enseñar un mensaje sobre un personaje histórico (que muchas veces planteamos como una tarea creativa individual) para construir según un plan, lo que implica la tarea 40. La tarea más difícil 39 (34 en la OGE), en mi opinión, Los graduados lo realizarán más conscientemente si le asigna una tarea para determinar los pros y los contras de este o aquel evento, los resultados positivos y negativos de las actividades de este o aquel gobernante.

La tarea principal del maestro al planificar la lección es hacer que el material de la lección sea interesante y comprensible para el alumno, pero también hacer que la tarea sea un descubrimiento emocionante.