Porträtt av en modern skolbarn: förväntningar och realiteter. Psykologisk workshop "Att rita ett porträtt av en modern student"

Feodosia gymnasieskola I – III nivåer nr 7

Feodosia kommunfullmäktige

Republiken Krim

Psykologiskt porträtt av en student

10 – B klass Shevchenko Alexander Valerievich

Porträtt utarbetat av: lärare grundskola och historien om Kudryavtseva A.A.

G. Feodosia

Allmän information om studenten.

Elevens förnamn: Shevchenko Alexander Valerievich.

Han studerar i skolan nr ..... i Feodosia, i årskurs 11 - B.

II. Psykologisk bild studerande.

Shevchenko A.V. visade sig vara bäst i skolan. Under lektionerna bryter hon inte mot disciplinen, utan hjälper snarare lärare att lugna klassen vid behov. Njuter av respekt och auktoritet bland klasskamrater. Vid någon svår situation redo att hjälpa både en kamrat och en lärare. Han har en lugn karaktär, är inte kvick, rimlig, förstående, ansvarsfull, respektfull.

Under observationen vill jag notera att han snabbt assimilerar sig nytt material. Kanske, om nödvändigt, snabbt byta uppmärksamhet, ta tag i den mottagna informationen.

När det gäller akademisk prestation upptar Alexander Valerievich en av de första platserna i laget. Väldigt olika åsikter från sina kamrater, mer mogna och rimliga. Har sin egen åsikt i varje fråga. Han är en ledare i klassen och följs av sina klasskamrater.

Under det individuella samtalet noterade jag inga problematiska situationer, jag svarade återhållsamt på frågorna, men inte kallt. Jag funderade på frågor som krävde försiktighet och min egen åsikt, men dröjde inte med att svara. Samtidigt förstår han skämt bra, vet hur man skämtar själv utan att förolämpa sin granne. Generellt sett har det ett bra inflytande på klasslaget.

Till sist vill jag säga att Alexander Valerievich Shevchenko visade sig från den bästa sidan under hela observationsperioden. Och är en förebild för kollegor.

Porträtt av en modern högstadieelev

Vet hur man tar den andra personens position

och förstå vad HON behöver, inte du.

Hela världen kommer att vara med den som kan göra detta.

Dale Carnegie

Att välja ett forskningsämne

1.Uppdatera forskningsämnet:

Låt oss kasta oss in i fantasins värld med Mary Poppins...

Foton av ett fragment från filmen "Mary Poppins" visas; bilder på elever

glida 1

– Hon är barnskötare och det här är hennes elever.

2. Paraply av uppenbarelser.

Innan du är OPENBENbarelsernas paraply, Mary Poppins, kan du inte ljuga för honom, han kommer omedelbart att känna någon lögn. Lägg handen på paraplyet, föreställ dig och säg uppriktigt vad du tycker positiva egenskaper har en modern skolpojke? Upprepa inte dig själv.

* kärleksfull

* respektfull

* nyfiken

* oberoende i styrelsen

* ansvarig

* vänlig

* hälsobesparande

3. - Är det nödvändigt att ha dessa egenskaper att klä sig på ett visst sätt i skolan? (4-6 barns åsikter)

Du och jag har en dispyt, och i en dispyt föds sanningen. Vilket ämne kommer vi att forska kring?

glida 2

Forskningsämne

Utseendet av en skolpojke

Syftet med studien

Så vad kan syftet med vår forskning vara?

Definition utseende modern skolbarn.

Forskningsproblem

På dina datorer finns möjliga klädalternativ för ett modernt barn.

Vilken uppgift kommer vi att ställa? (Är det möjligt att ha så många olika kläder inom väggarna på en skola)

Komponera: ett porträtt av en skolpojkes utseende

glida 3

Hypotes

Låt oss gissa: kommer du att se harmonisk ut i alla kläder i skolan?

Studieobjekt

Vad ska vi utforska? (Kläder för barn)

Forskningsmetoder

Praktisk

4. Studiens framsteg

Varför behöver en person kläder? (2 barn) Ja, självklart, du har rätt.

I någon form är det lämpligt att dyka upp på en semester, i vissa kläder är det bekvämt att spela sport. Varje tillfälle och typ av aktivitet har sin egen uniform.

Och vi mest spendera tid i skolan. När allt kommer omkring är utseende en elevs visitkort. Låt oss se hur några skolbarn ser ut.

glida 4

Varför är tjejen förvånad?

Titta, skärp, titta, skärp,

På denna märkliga vernissage,

Vilken passage, vilket mod -

Det här är trots allt en skola, inte en strand.

Men se, vem är det här?

Antingen en idrottare eller en cowboy?

Men han glömde förmodligen...

Att skolan här inte är en stadion.

Låt oss nu välja kläder för en modern skolbarn från de presenterade alternativen. Varje person är individuell. Vi kan göra flera porträtt av en skolbarn. Idag föreslår jag att du arbetar i 2 grupper.

Varje grupp utvecklar sitt eget projekt för skolbarnets utseende och försvarar det (bevisar varför just denna klädsel valdes av dig).

Grupp 1 gör en uppsättning kläder till en pojke;

Grupp 2 – för tjejer.

glida 5

På dina skrivbord finns påminnelser för att organisera grupparbeten. glida 4.

PÅMINNELSE

Välj en ledare (senior i gruppen).

Kom ihåg studieobjektet (läses av ledaren).

Fördela ansvar mellan gruppmedlemmarna (ledaren bestämmer vem som ska göra vad).

Slutför uppgiften. (lyssna på alla gruppmedlemmars åsikter)

Diskussion om kandidaturen om vem som kommer att tala på gruppens vägnar.

Projektskydd.

Läs PM.

Den äldre personen i gruppen läser uppgiften för din grupp.

Slutför det enligt instruktionerna.

Träning

Överför kläder som är lämpliga för en skolbarn till bilden av skolbarnet.

Flytta kläder som inte är lämpliga för en skolbarn till garderoben.

Instruktioner för att slutföra uppgiften: tryck på vänster musknapp på det valda klädesplagget och flytta det till bilden av skolbarnet.

Kläder som inte är lämpliga för en skolbarn kan tryckas ned med vänster musknapp och flyttas till garderobsbilden.

5. Träning för ögonen

6. Projektskydd (en representant från varje grupp hörs)

Projektprodukten visas på en gemensam skärm för skydd.

Vi fick två porträtt av en modern skolpojke. Utåt är de olika, men vad förenar dem? (Strikt typ av klädsel).

Och jag ska berätta en hemlighet: från denna garderob kan du skapa flera alternativ för skolkläder. Jag kommer att ge dig CD-skivor med samma uppgift, och du kommer att ha möjlighet att skapa en uppsättning kläder efter eget gottfinnande för en tjej och en pojke.

7. Vad behöver en modern student för framgångsrika studier?

glida 6

Portfölj. Hur kan det göras enklare, med hänsyn till moderna framsteg inom vetenskap och teknik?

* dator

* elektroniska läroböcker

* Internetåtkomst

* elektronisk dagbok

Slutsats

Föreställ dig nu att din handflata vilar på paraplyet av uppenbarelser.

Lyft handflatan av blå färg, om du håller med porträttet av en modern skolpojke, eller rött om du inte håller med.

(Musik "Wind of Change" låter)

Vi måste förändras, förändras till det bättre. Och var och en av er kan göra rätt val.

Vid första anblicken är vardagsporträttfotografering det enklaste fotografiska arbetet. Men detta är bara vid första anblicken. Jag hade möjlighet att filma i skolor och förskolor under flera år. En nybörjare med bra teoretisk utbildning och praktik, säg reportagefotografering, kan behöva mer än en månad för att etablera en mer eller mindre korrekt teknisk cykel. Först efter detta kommer antalet fotografier som inte köps av föräldrar att fastställas till cirka sex procent.

Det kommer att ta ungefär två år att vinna ett eget utrymme i barninstitutionernas värld, där du på ett hållbart sätt kan tjäna ditt dagliga bröd och samtidigt hoppas att direktören för "din skola" inte kommer att ge sig själv till en annan, lyckligare, skickligare eller generösare fotograf.

Arbetet börjar inte med filmning, utan med jobbsökande. Fotografen måste finkamma bostadsområden, få avslag efter avslag, tills han övertalar någon chef för en barninstitution att tillåta honom till "mattråget" - och då måste han vara i full stridsberedskap.
Produktionsprocessen kräver noggrann organisation. Faktum är att du bara kan lägga en lektion på att fotografera en klass. Och inte alla lärare går med på att störa hans lektion. Schemat för fotografering är vanligtvis uppbyggt för mer än en dag, och om något i mekanismen plötsligt går sönder under arbetet, är det inte lätt att återställa processen till det normala. Det är därför att upprätthålla rytmen är en av skolteknikens viktigaste komponenter. Det är från tjugofem till fyrtiofem elever i en klass. Lektionen varar i fyrtiofem minuter. Därför har fotografen bara en minut för varje porträtt. Ibland måste jag fotografera mer än fyrahundra personer på en dag.
En portabel studio i miniatyrversion består av två studioblixtar med ledande halogenlampor, två fotoparaplyer, en reflektorskärm (ljusskiva), en bakgrund och fem stödställ.
Studion är vanligtvis installerad precis i skolans korridor. En tygbakgrund hängs på ställ nära väggen. En stol med låg rygg är fäst vid golvet på alla tillgängliga sätt för dig.
Om detta inte görs kommer exakt hälften av tiden som tilldelas för att fotografera klassen att spenderas på en meningslös kamp med varje barns önskan att hitta en ny, mer lämplig plats för stolen.
Men detta bör under inga omständigheter tillåtas, eftersom detta kommer att ändra avståndet från stolen till bakgrunden och från källan till det framhävande ljuset till elevens ansikte.
Minsta blixtstyrka är 150 joule. Det är bra om det går att dela kraften på hälften. Blixten ska vara klar att användas nästan omedelbart efter avfyring. De tio sekunder det tar att ladda några blixtar är för långa. Byteshuset tål inte sådana pauser.
Ett stativ med blixt och ett fotoparaply, som ska ge nyckelljus, ska monteras en gång för alla på ett visst avstånd från huvudet på den som avbildas. För att göra detta kan du ta ett måttband och rita en cirkelsektor på golvet med krita. Vid behov kan blixtstativet flyttas längs denna linje under drift utan att slösa bort dyrbara sekunder på upprepade exponeringsmätningar. Jag placerade nyckelljuset till vänster om mig. Manöveranordningen måste också förvaras på en strikt definierad plats. I detta schema framhäver det inte bara håret och axlarna, utan också bakgrunden. Det är därför det är vettigt att ha ett litet fotoparaply för honom.
Att hålla de en gång beräknade positionerna för blixtarna, stolen och bakgrunden konstanta är mycket viktigt. Det är känt att belysningen av ett föremål minskar i omvänd proportion till kvadraten på avståndet till ljuskällan. Det räcker att flytta blixten trettio centimeter bort från barnets ansikte eller luta sig framåt, och avståndet från ljuskällan till motivet kommer att ändras med trettio procent. I praktiken kommer detta att leda till en mycket märkbar skillnad i tätheten hos intilliggande ramar. Ingen skrivare kommer att bry sig med varje ram separat. För en bra fotograf är alla filer lika i densitet och kontrast. Den dåliga har allt blandat, både underexponerad och överexponerad. Operatörer tvingas mixtra med korrigeringen av varje porträtt, vilket slösar bort tid. Bra skrivare och operatörer fungerar inte med dåliga fotografer. Fotografen måste kämpa och tävla för rätten att arbeta med dem.
Genom försök och misstag kom jag fram till att det är bäst att använda ett aluminiserat fotoparaply i skolan (det vita tyget sprider ljuset för mycket och drar mycket energi, och bländaren sjunker till 5,6). Ett aluminiserat paraply med en diameter på 100 cm reflekterar mycket ljus och ger ett distinkt cut-off mönster med mjuka övergångar från ljus till skugga. Blixten, påslagen med en styrka på 150 J på ett avstånd från paraplyet till barnets ögon på 130 cm, ger en bländare på 8 (filmmatriskänslighet 100 ASA). Att flytta ett sådant paraply mer än trettio meter bort från ögonen på den som porträtteras är dåligt. Samtidigt slutar det att ge ett mjukt ljus-och-skuggmönster, och det är inte värt att använda ett paraply med större diameter, eftersom det tar upp för mycket utrymme och blockerar hälften av rekreationskorridoren. Under rasten springer barnen vilda och springer runt som meteorer och välter hela tiden staketet av stolar som är byggda runt studion. Det kostar dem ingenting att slå någon av blixtarna i golvet. Därför upphör inspelningen under pauser, fotografen omskolar sig till ordningsvakt.
Helst bör nyckelljuset placeras så att det inte behöver flyttas för ofta under fotograferingsprocessen. Höjden på mitten av paraplyet ska vara cirka 20 cm ovanför huvudet på personen som porträtteras och vinkeln ska vara 45 grader mot linsens axel. Naturligtvis måste blixten höjas när man fotograferar akademiker och sänkas när man fotograferar förstaklassare.
Ljusreflektorn (ljusskivan) ska sitta till höger om fotografen, 40 cm från barnets axel. Du bör inte flytta den längre - det kommer att finnas luckor i skuggorna. Exponeringsskillnaden i högdagrar och skuggor i ansiktet bör helst vara lika med 0,7 f-stop.
Ljuset måste ställas in så att bländaren spänns till 8. Samtidigt blir skärpedjupet på porträttlinsen optimalt: ögonen är skarpa och öronen svävar. Att öppna hålet är ännu värre, eftersom det inte finns någon reserv av skärpedjup, och vid minsta misstag kan du få en defekt. Med tanke på inspelningstakten är det bäst att inte ta risker.
Objektivet ska tillåta dig att fotografera ett halvlångt porträtt på armlängds avstånd. Detta är viktigt eftersom barn då och då måste räta ut sina skjortkragar, slipsar och lugg. Porträtt kännetecknas av ett mjukt mönster, grunt skärpedjup och vanligtvis stort bländarförhållande. Det senare är mycket viktigt: om linsen är mörk kommer dina ögon inte att hålla länge. Fokusera på dina ögon fyrahundra gånger om dagen, och så vidare i flera dagar i rad... Det verkar inte räcka. När du fotograferar en klass, stäng av autofokus och rama in ramen så att motivets huvud upptar tre fjärdedelar av bilden, det finns inte för mycket av kroppen och det finns ett litet utrymme med suddig bakgrund ovanför huvudet. Fokusera nu på barnets ögon och försegla fokusringen med tejp. Huvudsaken är att huvudens bildskala inte förändras under arbetet. När de alla samlas i en cool vinjett kommer de olika stora huvudena att se fula ut. Du måste fokusera genom att ändra positionen på ditt eget huvud: antingen närma dig klientens ögon eller flytta bort från dem. Inte särskilt bekvämt, men produktens utgångsstandard är garanterad. Ännu en viktig detalj. I tagningsögonblicket höjs kameraspegeln och för en kort stund tappar du personen ur sikte. Och just i detta ögonblick strävar han efter att blinka. Om du efter filmningen hittar två eller tre "blinkers" i varje klass, kan du anta att det finns fler i den här skolan eller dagis du kommer inte att arbeta. Det finns bara ett sätt att undvika detta under fotograferingsprocessen: du måste titta på linsen med ett öga och direkt på barnet med det andra. vid behov, ta bort en dubbel. Att försäkra sig mot misstag genom att ständigt titta på displayen på en digitalkamera är inte ett alternativ - arbetstakten kommer att störas.
Jag fotograferade barnen när de satt på en stol. Detta sparade ansträngning, eftersom höjden på linsen under fotograferingen visade sig vara optimal: precis över barnets ögonhöjd. Stolen vändes mot ritljuset så att när barnet satte sig skulle det rikta sina knän direkt mot paraplyet och vrida huvudet mot mig. Posen visade sig vara lite mer dynamisk än när man fotograferade med pass.
På tröskeln till fotograferingen får barn vanligtvis många "användbara" råd från sina föräldrar.
Ett tränat barn, som sitter på en stol framför fotografen, blåser upp sig som en bubbla, börjar räta till håret, kragen, tuggar sina egna läppar eller ger ett så snett leende att han nästan är redo att brista i skratt. Mycket i det här fallet beror på fotografens beteende. Du kan inte låta barnet komma till sans. Så fort du sätter dig ner honom och rätar ut ditt hår och kläder, ställ omedelbart någon dum fråga till honom som inte har något med skjutningen att göra, utan som kräver en växling av uppmärksamhet. Till exempel: "Hur många kwa blir det varje gång?", "Vad heter din katt?", "Vrid näsan lite åt vänster?" och så vidare.
Du bör ha ganska många sådana preparat på lager, så att frågan är oväntad för varje efterföljande barn. Barn brukar stå i kö utanför studion och titta på allt som händer som en liten föreställning där fotografen är både regissör och skådespelare på samma gång. Och om barn är intresserade av föreställningen beror på deras beteende under inspelningen. I samma ögonblick som ett barn hör en fråga, ändrar han villigt sin uppmärksamhet från önskan att vara vacker och kontrollera sina ansiktsmuskler till att tänka på en oväntad fråga. Vid denna tidpunkt får hans ansikte ett naturligt uttryck. Detta är sanningens ögonblick, fånga det, tryck på avtryckaren. Efter en stund kommer barnet att tänka på frågan och svara: han kommer att börja prata, le och återigen börja spela "snygg".
Om du inte lyckades fånga detta underbara ögonblick, spelar det ingen roll - försök igen. Du bör inte filma barn som pratar eller pressa leenden ur dem om de själva inte ler mot dig med ett fullt mått av tillit. Ojämna tänder eller körtlar i munnen är mycket fula. Det är bättre för dessa killar att inte öppna munnen alls. Bilder på lugna, smarta barn säljs bra av föräldrar. Alla extrema uttryck av känslor är fyllda med en ökad andel returnerade bilder.
Barn ska inte få stå direkt bakom dig. De börjar göra miner, visar sina horn, med ett ord, underhåller den som redan filmar. Detta stör rytmen i filmningen och förhindrar skapandet av en optimal stämning för hela klassen. Förtroende, välvilja, lugn, mild tolerans för barns upptåg och samtidigt fasthet i organisatoriska krav är absolut nödvändigt. Om du kan övertala läraren att göra i ordning dina pojkar, och du inte slösar tid på att kamma oregerliga tovor och sätta i ordning kragar och slipsar, kommer du att kunna ta ner hela klassen på fyrtiofem minuter och ändå inte skapa ett giftemål.
Högre betyg är svårare att filma. Flickorna är alla fotomodeller. De kan sitta på en stol med ryggen mot ljuset eftersom den sidan av ansiktet verkar bättre för dem. Att övertala någon att byta plats är meningslöst. Det är nödvändigt att förbereda i förväg för att omarrangera ljuset från vänster till höger och markera med en permanent tuschpenna på golvet där paraplystativet kommer att installeras. Stora killar kommer att behöva filmas stående. Samtal med dem och distraktioner borde vara mer sofistikerade och humoristiska. Kommandon i en ordnad ton fungerar inte. I en konfronterande miljö går filmandet dåligt. För många killar är tonårsfinnar potentiella "återvändare". De tas bort, men köper inte tillbaka deras porträtt. Fyll därför på med bra täckande puder- och concealerpennor. Tillsammans med vänliga skratt måste barnen snabbt måla sina kinder och pannor utan att lyssna på invändningar.
Resultatet är ganska hyfsade porträtt utan finnar och fräknar. Ett alternativ är datorretuschering.
En speciell sak är att fotografera lärare. Ibland är de inte unga, men de vill se bäst ut. Förbered ett mjukt filter eller svart strumpa. Ta inte närbilder av lärares ansikten. Det är bättre att minska skalan på deras huvuden jämfört med barns. Flytta paraplyet lite närmare enheten. Ljuset blir plattare, men det blir färre skuggor på ansikten. Rynkor och andra huddefekter blir mindre synliga. Hur mycket en lärare gillar sitt eget porträtt beror på hur fotografierna kommer att säljas.
Du bör inte gå på lektioner själv och samla in pengar för fotografier. Det är bättre att komma överens med en specifik person i skolan och lämna över hela filmningen till honom direkt. Tjugo procent av pengarna som samlas in kommer att gå till att betala för regissörens samtycke att arbeta med dig. En annan utgiftspost är gratis fotografier för pedagoger, lärare och deras barn eller barnbarn. Ibland studerar dessa barn på samma skola, ibland hämtas småbarn hemifrån. Detta bryter rytmen i fotograferingen. Därför är det bättre att fotografera sådana klienter efter lektionerna eller under pausen mellan första och andra skiftet.
Det mest fantastiska är att upplevelsen av att arbeta i skolan smidigt, utan större ansträngning, anpassar sig till att fotografera kontorsporträtt av stora ledare. Det visade sig att detta ur teknisk synvinkel är exakt samma arbete. Det finns ingen anledning att byta utrustning. Du behöver bara ta hänsyn till människors fysiologiska egenskaper. Om klienten är mycket skallig, bör du inte lysa en kontrollampa på hans huvud, du kan använda taket som en enorm softbox. Ett stativ med paraply måste ofta placeras direkt på klientens skrivbord. Även om tiden är begränsad, stora människor stora bekymmer, men du kan fortfarande leka med ljuset. Psykologiskt är det mycket lättare att arbeta med vuxna - de är själva intresserade av resultatet av skjutningen och till skillnad från barn vet de hur de ska hantera sina känslor.
Värdera dina kunder. Försök att träffa dem halvvägs, och då kommer de inte att lura dig med andra fotografer.

Farväl film, hejdå!
För fyra år sedan, direkt efter den första inspelningen med en femmegapixel digitalkamera, yttrade jag dessa ord. Men några gånger till vill jag inte ta den problemfria Nikon F-5 för reportagefotografering. Jag hade ingen komplett ersättare för honom. Nu är hon det. Porträtt av en skolpojke för en artikel om att fotografera en stuga togs med en Nikon D2X, ett porträtt av Viktor Vekselberg togs med en Nikon F-5 på en Fujichrome Astia 100 ACA-rutschbana. Detta är en mycket bra finkornig professionell film. I både det första och andra fallet var kameran utrustad med en Nikkor 80-200/2,8 zoom, bländare 8. I processen med att förbereda filerna för utskrift tittade jag på båda bilderna med 200 procents förstoring. Och återigen sa han till sig själv: "Adjö, film!" - och tillade - hejdå för alltid!

P.S. Några ord om kabinens lönsamhet:
Kostnaden för kameran och ministudion är cirka 2 500 USD. En bra hushållsfotograf i Moskva tjänar mer än tusen dollar i månaden. Samtidigt är lönsamheten för hans arbete ungefär femtio procent, det vill säga av de insamlade pengarna behåller han ungefär hälften för sig själv. Idag finns det en efterfrågan i skolorna på att bara filma sista och tredje klasserna (det är också som examen). Föräldrarnas kärlek till barn minskar kraftigt efter att barnet når skolåldern.

Allmänna egenskaper hos den tidiga tonåren.

Eftersom åldern för barnpubliken, för vilken lektionscykeln jag har utvecklat, liksom denna speciella introduktionslektion, är utformad, är 12-13 år gammal, måste du vara uppmärksam på följande faktum. Enligt många periodiseringar av personlig mental utveckling bestäms tonåren av perioden av en persons liv från 11-12 till 14-15 år - perioden mellan barndomen och tonåren. Detta är en av de mest kritiska åldersperioderna, förknippad med den snabba utvecklingen av alla ledande komponenter i personlighet och fysiologiska förändringar orsakade av puberteten.

Övergången från lågstadiet till gymnasiet anses traditionellt vara en av de pedagogiskt svåraste skolproblem, och anpassningstiden i 5:an är en av skolgångens svåraste perioder.

Tillståndet för barn under denna period ur pedagogisk synvinkel kännetecknas av låg organisation, akademisk frånvaro och odisciplin, minskat intresse för lärande och dess resultat, från en psykologisk synvinkel - minskad självkänsla, hög nivå situationsångest. Observationer av barn och kommunikation med dem under denna period visar att de är väldigt förvirrade, inte kan förstå hur de nu behöver kommunicera med lärare, vilka krav som är obligatoriska och vilka inte.

Ur en psykologisk synvinkel är detta en ganska välmående ålder. Tonårsproblem är fortfarande bara "hotande" bland skolbarn som något slags psykologiskt och personligt perspektiv. Och rötterna till de svårigheter som skolbarn upplever när de bemästrar en ny skolinlärningssituation ligger i den pedagogiska praktiken, vilket ger upphov till ett kraftigt hopp från ett utbildningssystem till ett annat, i inkonsekvensen av program, utbildningsformer, disciplinära krav, kommunikationsstilar och mycket mer.

Vilka psykologiska egenskaper och egenskaper säkerställer ett barns framgångsrika anpassning till utbildningssystemet på gymnasienivå, vilket också skapar möjligheter till ytterligare personlig utveckling? Med andra ord, vilka psykologiska nybildningar ska dyka upp i slutet av 4:an - början av 5:an?

Den centrala och viktigaste psykologiska nybildningen är den så kallade "känslan av vuxen ålder". Denna känsla bör manifestera sig och förverkligas i tre huvudpunkter:

Ny personlig ställning i förhållande till utbildningsverksamhet(eleven accepterar och förstår innebörden av lärande för sig själv, lär sig att medvetet utföra frivilliga utbildningsinsatser, målmedvetet formar och reglerar utbildningsprioriteringar, engagerar sig i självutbildning, etc. Det ledande motivet i detta fall kommer att vara det kognitiva motivet för 5).

En ny personlig position i förhållande till skolan (som en livsmiljö och ett system av betydelsefulla relationer) och lärare. En ny attityd till skolan är en ansvarsfull, medveten position hos eleven, och relationer med lärare innebär en övergång från rent rollbaserade, anpassade från barnets sida till interpersonella relationer.

En ny personlig position i förhållande till kamrater (ledande aktivitet - kommunikation förutsätter att barnet kommer att krävas att ha en viss social mognad och konstruktivitet i relationer för att inta en statusposition i klassen som passar honom, för att etablera stabila känslomässiga förbindelser med kamrater).

För att bilda den eller den positionen, den eller den attityden krävs en viss nivå av mental beredskap och mognad. Men det är just en förutsättning för bildandet nytt system relationer. Både den subjektiva inställningen till utbildningsverksamheten och den nya positionen i relationerna till lärare uppstår endast i motsvarande sociala, pedagogiska förutsättningar som svar på särskilt organiserat arbete av vuxna. Position i relationer med kamrater i i större utsträckning beror på barnets psykologiska mognad, hans sociala erfarenhet och familjekommunikationsstil.

Förutom "känslan av vuxen ålder" bestäms framgången för övergången av närvaron av en viss nivå av kognitiv mognad hos skolbarn. Först och främst är det förknippat med barnets förmåga att utföra en mängd olika intellektuella aktiviteter när det gäller målsättning, planeringssteg för att lösa ett intellektuellt problem, användningen av logiska medel - operationer, såväl som användningen av tal som en tankeverktyg (ett system med muntliga bevis, förklaringar, förmågan att ställa en fråga, etc.) .

Det är möjligt att identifiera ett antal mindre viktiga komponenter i psykologisk beredskap. Alla presenteras i den psykologiska och pedagogiska statusen för en femteklassare och presenteras i tabellen.

Psykologiskt och pedagogiskt stöd på anpassningsstadiet består av att identifiera nivån av anpassning till utbildning på gymnasienivå, individuell hjälp till missanpassade barn, förbättring av undervisningsprogram, mångsidigt arbete med att bilda en individuell stil av pedagogisk aktivitet - allt detta fungerar som ett kraftfullt medel för att utveckla den nödvändiga nivån av psykologisk beredskap för övergången till utbildning på mellannivå.

Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos den tidiga tonåren.

Jag anser det nödvändigt att uppehålla mig mer i detalj, för det första, vid de psykologiska nybildningarna under denna period. De diskuterades tidigare, men att ge en mer fullständig bild kan hjälpa till att sammanställa en beskrivning av denna ålder som helhet.

Kontingenten av tonårsskolebarn är mellanstadieelever. Det är viktigt att tänka på att utbildning och utveckling inom gymnasium specifikt skiljer sig från de i lågstadieskola(många nya ämnen, lärare etc. dyker upp). Dessutom ges denna specificitet av själva "krisen" av ålder. Som nämnts tidigare är åldern 11-12 år ingen "kris" ur psykologisk synvinkel. Det måste dock beaktas att i moderna samhället, där tekniska och vetenskapliga framsteg utvecklas i en otrolig hastighet, växer barnet upp lite snabbare också.

Låt oss överväga de viktigaste funktionerna och utvecklingsuppgifterna för en modern tonåring.

Själva tonåren är traditionellt indelad i två faser: negativ (faktiskt kritisk) - yngre tonåren (11-13 år) och positiv - äldre tonåren (13-15 år). Den barnpublik som denna lektion är avsedd för tillhör den första, negativa fasen.

Den tidiga ungdomsåldern har inte alltid erkänts i kulturhistorien som ett särskilt skede i personlig utveckling. Det är ingen slump att vissa forskare anser att ungdom är ett ganska sent förvärv av mänskligheten.

Förbi bildligt talat Den amerikanske vetenskapsmannen F. Musgrave, den unge mannen uppfanns samtidigt med ångmaskinen. Ångmaskinen byggdes av Watt 1765 och den unge mannen av Rousseau 1762. Efter att ha uppfunnit den unge mannen stod samhället inför två stora problem: hur och var den skulle placeras i social struktur och hur man gör hans beteende överensstämmande med standarden."

Samtidigt med vuxenlivets yttre, objektiva manifestationer uppstår också en känsla av vuxen ålder - tonåringens inställning till sig själv som vuxen, idén, känslan av att i viss mån vara vuxen. Denna subjektiva sida av vuxenlivet anses vara den centrala neoplasmen i den tidiga tonåren.

Tillsammans med känslan av vuxen ålder uppstår en ungdomsbenägenhet mot vuxen ålder: önskan att vara, framstå och betraktas som vuxen. Viljan att se ut som en vuxen i andras ögon intensifieras när den inte får svar från andra.

En tonårings önskan om vuxen ålder och självständighet möter ofta oförbereddhet, ovilja eller till och med oförmåga hos vuxna (främst föräldrar) att förstå och acceptera detta. Särskilt utmärkande i detta avseende är den yngre tonåren vi överväger.

Denna ålder kännetecknas ofta av ett visst alienation från vuxna och ökad auktoritet hos kamratgruppen. Detta beteende har en djup psykologisk betydelse. För att förstå dig själv bättre måste du jämföra dig själv med andra som du. Aktiva processer av självkännedom väcker ett enormt intresse bland ungdomar för sina kamrater, vars auktoritet under en viss tid blir mycket stark. I relationer med jämnåriga tränar yngre tonåringar på relationer och går igenom en specialskola sociala relationer. I sin omgivning, interagerar med varandra, tonåringar lär sig att reflektera över sig själva. I processen att kommunicera med kamrater utvecklas färdigheter för ömsesidig förståelse, interaktion och ömsesidig påverkan.

I början av tonåren förändras den interna positionen i förhållande till skola och lärande. Så om barnet i barndomen, i de lägre klasserna, var psykologiskt absorberat i själva pedagogiska aktiviteten, är tonåringen nu mer upptagen av relationer med kamrater. Det är relationer som blir grunden för det interna intresset i tonåren. Men medan tonåringen fäster särskild vikt vid kommunikation, ignorerar inte tonåringen pedagogisk verksamhet. En tonåring som växer upp är redan redo för den typen av utbildningsaktiviteter som gör honom mer mogen i sina egna ögon. Sådan beredskap kan vara ett av motiven för lärande. De blir attraktiva för tonåringar oberoende former klasser. Tonåringen är imponerad av detta, och han lär sig lättare sätt att agera när läraren bara hjälper honom.

Ett viktigt incitament för yngre tonåringar att studera är viljan att inta en viss position i klassen och uppnå kamratigenkännande. Samtidigt fortsätter betygen att vara viktiga för en tonåring, eftersom ett högt betyg ger en möjlighet att bekräfta hans förmågor. I äldre tonåren känner många ungdomar ett behov av professionellt självbestämmande, vilket är förknippat med den här ålderns allmänna tendens att hitta sin plats i livet. Därför kan incitamentet för dem att studera både vara ett verkligt intresse för ämnet och ett pragmatiskt mål - behovet av att kunna vissa ämnen för att komma in i andra. utbildningsanstalter. I kommunikationsaktiviteter, såväl som socialt betydelsefulla aktiviteter, inträffar åldersrelaterade psykologiska förändringar hos en tonåring. Alltså kännetecknas utvecklingen av intelligens av det faktum att en tonåring förvärvar förmågan till hypotetiskt-deduktivt resonemang, vilket är lite tillgängligt för äldre barn. yngre ålder. Ofta kännetecknas perioden för bildandet av denna förmåga av fenomenet teoretisering. Under denna period är det mycket viktigt att visa lärare och föräldrar betydelsen av detta fenomen för ungdomars personliga utveckling. Detta beror på det faktum att det sammanfaller med perioden för utveckling av självmedvetenhet. Vid denna tid börjar tonåringar och unga män att intressera sig aktivt för problem med kommunikation, självförbättring, sökandet efter meningen med livet, social rättvisa, etc. De når ofta nivån av analys av eviga filosofiska sanningar, utan att hitta lösningar på de problem som de står inför." I tonåren genomgår barnets personlighet kvalitativa transformationer: reflektion utvecklas, innehållet i självkänslan förändras, en känsla av vuxen ålder bildas etc. Utvecklingen av reflektion kännetecknas av en ökad tendens till introspektion. Tonåringen letar efter ett svar på frågan: hur är han jämfört med andra? Självkännedom utvecklas på basis av reflektion - huvud funktion psykologi hos en tonåring jämfört med ett barn i grundskoleåldern. En av formerna för manifestation av självmedvetenhet är känslan av vuxen ålder - önskan att vara och betraktas som vuxen. En viktig indikator på en känsla av vuxen ålder är närvaron hos ungdomar av sin egen beteendelinje, vissa åsikter, bedömningar och deras försvar, trots vuxnas oenighet, vilket ofta leder till konflikter i familjen.

Den känslomässiga sfären hos ungdomar kännetecknas av speciell känslighet. I den åldersgrupp jag överväger - yngre tonåringar - ökar ångesten inom området kommunikation med jämnåriga.

Typiska egenskaper hos ungdomar är också irritabilitet och excitabilitet, känslomässig labilitet. Detta gäller särskilt för yngre tonåringar som upplever en pubertetskris. Tonåringars känslor är djupare och starkare än de hos lågstadiebarn. Tonåringar känner särskilt starkt för sitt utseende. Ungdomars ökade intresse för sitt utseende är en del av barns utveckling i denna ålder.

Så, för att sammanfatta åldersegenskaper, då kan vi säga att tonåren är en period av aktiv bildning av en persons världsbild - ett system av åsikter om verkligheten, sig själv och andra människor. I denna ålder förbättras självkänslan och självkännedomen, vilket har en stark inverkan på utvecklingen av individen som helhet. Självkänsla, enligt många psykologer, är den centrala nybildningen av tonåren, och den ledande aktiviteten är kommunikation och socialt betydelsefulla aktiviteter.

Social utbildning barn är en av viktiga faktorer stabilisering av samhället. Social utbildning bör uppnå två mål: framgångsrik socialisering av yngre generationer i moderna förhållanden och självutveckling av en person som föremål för aktivitet och som individ.

Skolor kan ofta inte välja den nödvändiga inriktningen för fritids- och skolomfattande arbete. Detta resulterar i förlust av tid, elevernas intresse och försämrade relationer mellan elever och lärare. Fritidsaktiviteter formar och utvecklar barnets personlighet. Att hantera utbildningsprocessen innebär inte bara att utveckla och förbättra det som är inneboende i en person av naturen, utan också att korrigera uppkommande oönskade sociala avvikelser i hans beteende och medvetande, men för att informera honom om behovet av ständig självutveckling, självförverkligande av fysiska och andliga krafter, eftersom varje person utbildar sig själv först och främst själv, här är det som vunnits personligen för livet.