Algunas escuelas han formado grupos de estudiantes. Grupos de diferentes edades: un modelo de autogobierno en la escuela

Estudiar y estudiar, ¡qué más importante!, pero también hay que trabajar en beneficio de todas las personas…..

En una nota tan positiva, el tan esperado verano está llegando a su fin, lo que significa que pronto comenzarán los días escolares.

Este verano fue una vez más muy responsable para los alumnos de la escuela secundaria Pervomaiskaya, y algunos alumnos este verano tuvieron la oportunidad de obtener su primera experiencia de empleo oficial.

Actualmente, existe un problema de empleo de los adolescentes durante las vacaciones, especialmente en verano.

En este sentido, sobre la base de la escuela secundaria Pervomaiskaya, se decidió crear equipos de trabajo para satisfacer la solicitud de los estudiantes, con el consentimiento de sus padres, para un empleo temporal. La escuela, como ninguna otra, comprende la importancia de la educación laboral de la generación más joven y su empleo de verano.

Los destacamentos laborales en la escuela son relevantes y oportunos, ya que, Escuela moderna debe inculcar en los niños el sentido del respeto por el trabajo, no de palabra, sino de hecho. Este verano, los chicos del diputado. Director de VR Makarova O.P., art. consejera Oblakova S.N., profesora de tecnología Makarov V.A., Kazantseva S.V., Zakharov I.D. desarrolló un proyecto socioeconómico "Todo está en nuestras manos" este proyecto incluyó la creación de una plaza escolar "Amistad", un proyecto para la reconstrucción de un puente peatonal en el pueblo de Pervomaisky, la reactivación de un manantial, gracias a la jefe del asentamiento Pervomaisky Blinkov SM los proyectos se completaron y, por supuesto, los esfuerzos de los muchachos del destacamento laboral: Barmalyuk, M., Altynova S., Guban D., Kotelnikova O., Blinkova K., padres Adaev K., Gabzalilov R.

La educación laboral debidamente implementada, la participación directa de los escolares en el trabajo productivo socialmente útil, es un factor real de maduración cívica, la formación moral e intelectual de la personalidad, su desarrollo físico.

La diligencia es el resultado de la educación laboral, la formación y la orientación profesional.

Los destacamentos de trabajo son uno de los métodos de educación laboral de los jóvenes. El contenido de la esfera de la educación laboral es aumentar, a través de diversas medidas, el nivel de preparación de los jóvenes para ingresar al mercado laboral, así como mejorar la posición de los jóvenes al ingresar al mercado laboral. En los equipos laborales obtienen la primera experiencia laboral, un salario correspondiente al trabajo.Gracias a la dirección de la escuela, empleados del centro de empleo del distrito, desde hace varios años, los alumnos de nuestra escuela tienen la oportunidad de conseguir un trabajo en el verano.

Fomentar la inserción laboral de los jóvenes en su tiempo libre de estudios es una de las áreas más importantes de su trabajo. El empleo temporal brinda a los menores la oportunidad no solo de ganar dinero, de obtener su primera experiencia laboral, sino también de familiarizarse con las peculiaridades de las relaciones en el equipo. Además, el trabajo, distrayendo a los adolescentes de la calle, es uno de los métodos para prevenir la delincuencia y el abandono de menores.

Tal trabajo es verdadera oportunidad nuestros hijos a ganar dinero, ayudar económicamente a sus padres, haciendo su propia contribución al presupuesto familiar.

¡¡Gracias a todos por su arduo trabajo!!

Class-kit es un término demasiado "burocrático" para la educación. Por lo general, va de la mano con la palabra "optimización" y no inspira conversación humana. Esta es la clase en la que los niños diferentes años el aprendizaje se realiza con un maestro durante una lección.

Muchos medios federales señalaron el 1 de septiembre de 2015 con la noticia de que los padres de los escolares del pueblo de Lambasruchey en Karelia boicotearon la línea festiva en protesta contra la optimización de las escuelas pequeñas. Al mismo tiempo, se reveló una gran cantidad de problemas que enfrentan los maestros no solo en el pueblo de Lambasruchey, sino también en otras áreas escasamente pobladas de la república: apoyo material insuficiente para las escuelas, malas carreteras por las que circula el autobús escolar, la falta de voluntad de la administración del distrito para llevar a cabo un diálogo abierto sobre educación, y mucho más.

Pero desde el punto de vista tecnologías educativas Otro punto es interesante. En relación con esta noticia, los padres suelen citar la frase de que enseñar a niños de diferentes edades en una misma clase (a lo que debería conducir la optimización escolar en este caso) es un obstáculo para una educación de calidad. Esta afirmación (¿o miedo?) ocurre casi siempre cuando se trata de escuelas pequeñas.

Los padres están haciendo sonar la alarma cuando se enteran de la creación de clases de kits. Los abogados dan consejos sobre cómo prevenir esto. Puede encontrar muchos foros profesionales donde los profesores comparten sus problemas al trabajar con clases de kit. Además de los problemas con la nómina, dicen que es imposible seguir el Estándar Educativo del Estado Federal y dar a los niños un nivel de conocimiento suficiente cuando, por ejemplo, los de quinto y octavo grado están sentados al lado: es difícil explique dos temas en una lección y preste la debida atención a todos.

Mientras tanto, los líderes educación moderna considera el sistema de división en clases según la edad y los años de estudio artificial y lejos de ser ideal. Y esto no es un descubrimiento.

El aprendizaje en edades múltiples es natural

El sistema de clase-lección con la diferenciación de los niños por edad y año de estudio es una respuesta a la necesidad de organizar la educación general masiva. Casi inmediatamente después de su amplia difusión, esta respuesta comenzó a ser criticada y, a mediados del siglo XX, varios educadores afirmaron, respaldados por varios estudios, que los niños aprenden el material a diferentes velocidades, lo que significa que, en general, no es natural hacerlo. “arrastrar” a un grupo de niños a través de los niveles de educación de la misma manera.

Otro reclamo de tal sistema es que los niños de diferentes edades, aislados unos de otros, se ven privados de una experiencia social y psicológica única. En grupos de diferentes edades, es más fácil desarrollar la responsabilidad, la capacidad de comunicación, la tolerancia y otras cualidades útiles. Además, son más fáciles de resolver cuestiones de jerarquía y distribución de responsabilidades.

Si observa la historia de la pedagogía, las "Escuelas del futuro" de una forma u otra han existido durante mucho tiempo. Plan Dalton, Plan Winnetka, Pedagogía Montessori: todos estos sistemas intentan utilizar al máximo el potencial de la educación en diferentes edades. Sus elementos introducen en su práctica las modernas escuelas “clásicas”, y no sólo por el reducido número de clases.

Por ejemplo, The Guardian publicó en 2013 sobre la práctica del llamado "aprendizaje vertical" en las escuelas del Reino Unido. La esencia de este entrenamiento es crear grupos de diferentes edades, en los que se utiliza el principio "los mayores enseñan a los más jóvenes". colegios ingleses use este modelo para unir a los estudiantes en clases en materias no básicas que no son muy populares "para elegir": música, bellas artes, etc. el próximo año, no tienen tanto miedo a las pruebas y exámenes, porque tienen con quien discutir preparación con. Hay menos problemas de disciplina en el aula: los niños mayores asumen las funciones de un maestro en cuanto a poner las cosas en orden.

experiencia rusa

En Rusia, el Movimiento Social y Pedagógico para la Creación de Formas Colectivas de Aprendizaje está trabajando deliberadamente con grupos educativos de diferentes edades en el Territorio de Krasnoyarsk. Las “OSC”, como se autodenominan los participantes de este movimiento, comenzaron creando un grupo experimental de diferentes edades a partir de un escuela secundaria Krasnoyarsk a principios de la década de 1990. Entonces decidieron abordar el problema del bajo rendimiento académico de los niños de familias desfavorecidas que escuela tradicional causó muchas dificultades.

El grupo de edades mixtas se definió como un grupo creativo autosostenible complejo, donde los niños de diferentes edades se forman según el principio "todos trabajan con todos, todos se ayudan". En lugar de clases, se formaron equipos consolidados en asignaturas, durante las clases se utilizaron formas de trabajo individual, en parejas y en grupo. Es interesante que, impulsado únicamente por el entusiasmo de los profesores que también estaban ocupados en la escuela principal, el experimento no duró mucho. Pero como resultado, hubo pautas Residencia en experiencia personal que "KSOshniki" están listos para compartir con los demás.

Ahora, en el sitio web de este movimiento, puede encontrar numerosos trabajos de maestros y metodólogos en ejercicio sobre cómo organizar el trabajo en una clase de diferentes edades sin comprometer la calidad de la educación.

Algunos maestros de escuelas rurales, inicialmente obligados a trabajar con clases de kit debido a las circunstancias, descubrieron de forma independiente el potencial de dicha formación. Señalan que contribuye a la socialización de los estudiantes y al desarrollo de las habilidades de comunicación, y es precisamente esta experiencia la que los niños de los pueblos y aldeas pequeños están muy necesitados, dado que la pequeña población local es mayoritariamente de edad avanzada.

Dichos maestros publican artículos en Internet sobre sus éxitos y fracasos, cooperan con universidades pedagógicas regionales para desarrollar métodos adecuados, se unen para aprender unos de otros para trabajar de manera efectiva en cualquier condición. La principal dificultad de trabajar en clases unificadas, que todos notan, es la dificultad de la transición del sistema de clase-lección a un nuevo paradigma. Es necesario construir un proceso sobre la base de la comunicación de los niños entre sí, para darles más independencia, para mirar el material educativo de una manera diferente.

La experiencia laboral muestra que si todos los días, de lección a lección, los estudiantes tienen la oportunidad de comprender material nuevo por sí mismos, entonces, tarde o temprano, la mayoría de los estudiantes aprenderán a hacerlo. Sin darle al estudiante tal oportunidad y tratando de explicarle todo, nosotros mismos, con las mejores intenciones, lo privamos de la oportunidad de aprender a pensar de forma independiente.

Zhargalma Ayusheevna Mukhanayeva, director de la escuela Sosnovoozersk No. 1, República de Buriatia

La escuela Sosnovoozersk No. 1, por cierto, es la plataforma de pasantías del autor para maestros de escuelas rurales en Buriatia, donde Zhargalma Ayusheevna y sus colegas en la práctica comparten su experiencia de trabajar con grupos de diferentes edades.

Todo el tiempo llego a la conclusión de que se necesitan cambios en la estructura de los libros de texto, necesitamos nuestro propio, como me parece, sistema de educación y crianza "familiar" en tales escuelas, donde los niños de diferentes edades estudian simultáneamente en el misma habitación (clase). Me parece que esta organización de niños es óptima para el pueblo.

Valeria Igorevna Kudryashova director de la escuela en el pueblo de Zhuravlevo, región de Leningrado

Valeria Igorevna Kudryashova es la directora y la única maestra de su escuela. además de ella institución educativa sólo trabajan el "focero y la tía Tamara, que prepara el desayuno para los escolares".

En una escuela en el pueblo de Keng-Kyuel, Yakutia, los maestros están implementando un programa con el inspirador título "Organización de la educación para diferentes edades basada en una construcción repetitiva de bloques modulares". proceso educativo en poco tiempo en las condiciones de una escuela rural sin grados.

Tales ejemplos se pueden encontrar en las regiones de Voronezh, Kostroma, Moscú, en los Urales: la geografía de las áreas escasamente pobladas es amplia. Pero es posible que los maestros de una parte de Rusia ni siquiera se den cuenta de la valiosa experiencia que ya han acumulado sus colegas en otra parte, a miles de kilómetros de distancia. Y resulta que potencialmente forma efectiva el aprendizaje está "roto" por la falta de voluntad de todos los participantes en el proceso, desde funcionarios hasta maestros y padres, para mirar de manera diferente cómo enseñar.

Pero a veces es necesaria una nueva mirada a las cosas establecidas, porque es natural que sistema educativo se adapta a los cambios en la realidad. Lo que funciona bien en un entorno puede no funcionar en otro.

El desarrollo armonioso conjunto de la Naturaleza y la Sociedad es el problema central de la vida moderna. Y la elaboración de una estrategia conjunta de la humanidad, encaminada a asegurar esta armonía, deberá ocupar el lugar más importante en los esfuerzos colectivos de todos los países del globo. Es colectivo, y todos tendrán que renunciar a algo por el bien de los objetivos comunes.

Las condiciones externas cambian demasiado rápido. Y el desajuste, la contradicción entre las condiciones de vida y la conciencia, la discrepancia entre las formas vida publica, su base moral, las condiciones cambiantes de la vida pueden ser desastrosas. La superación de esta contradicción, de este desencuentro, debe seguir dos caminos.

Primero - educación con propósito sociedad y la reestructuración de su base moral y ética.

El segundo es la restricción de la naturaleza del desarrollo de las fuerzas productivas. Y no solo un sistema de prohibiciones sobre el ritmo de desarrollo y el volumen de producción de bienes, energía, etc. Se trata de coordinar cómo esta producción cambiará la situación ecológica del planeta, con la medida en que la sociedad estará preparada para adaptarse a estos cambios. Y esto significa no solo el uso generalizado de tecnologías libres de residuos y de ahorro de energía. No serán suficientes. Hará falta un cambio en la naturaleza de las necesidades de la gente, un cambio en sus ideales de consumo, una transición de una sociedad de consumo a una nueva actitud hacia las cosas. Esto solo puede ser el resultado de un cambio significativo en el estilo de vida.

Las necesidades de la sociedad en las condiciones de las dificultades ambientales modernas estarán determinadas no solo por el producto producido, sino también por cómo se produjo, es decir, la elección de tecnologías respetuosas con el medio ambiente.

(N.N. Moiseev, texto adaptado)

(S1)

	Puntos
reflejar la idea principal cada uno de ellos. Lo siguiente puede ser resaltado y titulado fragmentos semánticos: 1) ¿A qué debe la gente dedicar sus esfuerzos colectivos? 2) La contradicción entre las condiciones de vida y la conciencia de las personas; 3) Formas de superar las contradicciones existentes; 4) Lo que determinará las necesidades de la sociedad en las condiciones modernas. Son posibles otras formulaciones de los puntos del plan que no distorsionen la esencia de la idea principal del fragmento, y la asignación de bloques semánticos adicionales
Más de la mitad de los fragmentos semánticos del texto están correctamente identificados, sus nombres (puntos del plano) reflejan las ideas principales de las partes correspondientes del texto. O Se resaltan los principales fragmentos semánticos del texto, pero no todos los títulos (puntos del plan) reflejan la idea principal de cada fragmento del texto
Puntuación máxima	2

Nº p/p	Respuestas de los estudiantes	Puntos

Nº p/p	Respuestas de los estudiantes	Puntos

(C3)

El contenido de la respuesta correcta e instrucciones para la calificación (se permiten otras formulaciones de la respuesta que no distorsionen su significado)	Puntos
La respuesta correcta debería ser: elementos: 1) respuesta a la pregunta, por ejemplo: la contradicción entre las condiciones de vida y la conciencia de las personas; 2) explicación, por ejemplo: muchas especies ya están cerca del agotamiento recursos naturales, contaminado entorno natural, que no solo afecta el ámbito económico, sino que también perjudica la salud de las personas; en el futuro, el hábitat puede volverse inadecuado para los humanos, pero la humanidad aún no se ha dado cuenta completamente de estas perspectivas y continúa explotando la naturaleza. Todos los elementos de la respuesta se pueden dar en otras formulaciones.
Se da la respuesta correcta a la pregunta, se da una explicación
Solo se da la respuesta correcta
Sólo se da una explicación. O La respuesta es incorrecta
Puntuación máxima	2

Nº p/p	Respuestas de los estudiantes	Puntos

(S4)

Para la supervivencia de la humanidad, según N.N. Moiseev, es necesario cambiar las necesidades de las personas, una nueva actitud ante las cosas. Dé tres manifestaciones de posibles cambios en las necesidades de las personas, sus actitudes hacia las cosas.

El contenido de la respuesta correcta e instrucciones para la calificación (se permiten otras formulaciones de la respuesta que no distorsionen su significado)	Puntos
Se debe dar tres manifestaciones, digamos: 1) la necesidad de las personas de rodearse de varias y muchas cosas será reemplazada por la necesidad de limitarse a lo necesario; 2) la actitud hacia una cosa como signo de riqueza ostentosa será sustituida por una actitud hacia la cosa como medio de vida; 3) la gente se esforzará por producir cosas a partir de materiales que sean fácilmente reciclables, susceptibles de procesamiento posterior. Se pueden dar otras manifestaciones.
Se dan tres manifestaciones
Hay dos manifestaciones
Solo se muestra una manifestación
Puntuación máxima	3

Nº p/p	Respuestas de los estudiantes	Puntos

(S5)

Algunos problemas de la existencia de la humanidad moderna, que suponen una amenaza para su supervivencia, se denominan globales. ¿Maneras de superar cuáles de estos problemas se discuten en el texto? Especifique otros dos (no mencionados en el texto) Problemas globales.

Nº p/p	Respuestas de los estudiantes	Puntos

(С6)

V mundo moderno funcionar organizaciones internacionales para la protección de la naturaleza ("Greenpeace", "World Wildlife Fund", etc.), conocido por acciones masivas, ampliamente cubierto por la prensa. Sugiera por qué los esfuerzos de solo los gobiernos nacionales y la población de estados específicos no son suficientes en la causa de la conservación de la naturaleza (haga dos sugerencias).

El contenido de la respuesta correcta e instrucciones para la calificación (se permiten otras formulaciones de la respuesta que no distorsionen su significado)	Puntos
Se puede decir lo siguiente suposiciones: 1) si las personas quieren sobrevivir, entonces deben cuidar el mundo que los rodea, y esto solo se puede hacer juntos; 2) Solo mediante esfuerzos conjuntos se puede reconstruir la mente de las personas hacia actitudes ecológicas, ya que el problema es de naturaleza global. Se pueden hacer otras hipótesis.
Hay dos hipótesis
Sólo se ha hecho una sugerencia.
Se dan razonamientos de carácter general que no cumplen con los requisitos de la tarea. O La respuesta es incorrecta
Puntuación máxima	2

Nº p/p	Respuestas de los estudiantes	Puntos

4.2. Opciones de entrenamiento

Opción 1

El patriotismo es un concepto amplio. Todo depende de qué contenido específico esté incrustado en esta palabra. El patriotismo ilustrado es un sentimiento del que uno puede y debe enorgullecerse. Implica un amor activo a la patria, manifestado en hechos concretos que benefician a las personas.

Un patriota puede ser una persona sencilla que desinteresadamente hizo el bien cerca y lejos. Un patriota es una figura creativa que ha glorificado a su país y, por ende, a toda la humanidad con su obra. Patriotas incondicionales: defensores de la Patria de los invasores extranjeros, especialmente aquellos que dieron su vida por ella.

En otras palabras, un patriota no es alguien que recuerda constantemente
sobre su patriotismo, y el que trabaja fructíferamente por el bien de la sociedad, ayuda a los desfavorecidos, cura a los enfermos y educa a los niños, crea nuevos conocimientos y habilidades, combate la violencia, se opone a la explotación y la esclavitud, promueve el progreso de la sociedad. Y, por el contrario, no puede ser considerado quien reprime a los ciudadanos y les complica la existencia, vive no para las personas, sino a costa de ellas, humilla a los extranjeros y a quienes considera “extranjeros”, conserva órdenes obsoletos, impone ideas y fines falsos a la sociedad. un patriota. .

Un verdadero patriota tiene derecho no sólo a estar orgulloso de su país, sino también a sentir vergüenza por él cuando comete actos ilícitos. A menudo, tal vergüenza y tal dolor dan lugar a acciones profundamente morales, al ascetismo de las personas.

(Adaptado del artículo de V.B. Slavin)

26

Planifica tu texto. Para ello, destaca los principales fragmentos semánticos del texto y titula cada uno de ellos.

El contenido de la respuesta correcta e instrucciones para la calificación (se permiten otras formulaciones de la respuesta que no distorsionen su significado)	Puntos
En la respuesta correcta, los puntos del plan deben corresponder a los principales fragmentos semánticos del texto y reflejar la idea principal fragmentos semánticos: 1) el patriotismo ilustrado y su esencia; 2) quién puede y quién no puede llamarse patriota; 3) la actitud de un patriota ante la historia de su país. Son posibles otras formulaciones de los puntos del plan que no distorsionen la esencia de la idea principal del fragmento, y la asignación de bloques semánticos adicionales
Se destacan los principales fragmentos semánticos del texto, sus nombres (puntos del plano) reflejan la idea principal de cada fragmento del texto. El número de fragmentos seleccionados puede ser diferente.
Los fragmentos principales del texto no están resaltados. O Los nombres de los fragmentos resaltados (puntos del plano) no corresponden a la idea principal de las partes correspondientes del texto, siendo citas del fragmento correspondiente. O La respuesta es incorrecta
Puntuación máxima	2

27

28

El texto enumera los comportamientos que no debe ni puede ser en el patriota. Nombra tres rasgos y explica la naturaleza antipatriótica de cualquiera de ellos.

	Puntos
La respuesta correcta debe incluir rasgos y dado explicacion de uno de ellos x, por ejemplo: 1) la supresión de ciudadanos y la complicación de su existencia (esto interfiere con la interacción normal de los ciudadanos, el desarrollo del país); 2) la vida no es para las personas, sino a costa de ellas (el patriotismo supone que una persona es útil para su país, compatriotas, y tal comportamiento es claramente contrario al patriotismo); 3) humillación de extranjeros y "extranjeros" (el patriotismo implica el amor desinteresado por la patria y no la humillación de otros pueblos y países); 4) conservación de órdenes obsoletos (esto dificulta el desarrollo del país); 5) la imposición de ideas y fines falsos a la sociedad (impide el normal desarrollo del país, pudiendo incluso causarle daños importantes). Las características se pueden indicar en otras formulaciones de sentido cercano. Se podría dar otra explicación
Tres características se nombran correctamente, se da una explicación
Una o dos características están correctamente nombradas, se da una explicación. O Tres rasgos se nombran correctamente sin explicación
Solo una o dos entidades tienen el nombre correcto. O Se proporciona un razonamiento de carácter general que no cumple con los requisitos de la tarea. O La respuesta es incorrecta
Puntuación máxima	2

29

El contenido de la respuesta correcta e instrucciones para la calificación (se permiten otras formulaciones de la respuesta que no distorsionen su significado)	Puntos
La respuesta correcta puede incluir ejemplos: 1) un banco comercial se dedica a la caridad y ayuda a los niños discapacitados; 2) un grupo de iniciativa ciudadana tras los incendios forestales del verano de 2010 organizó una recogida de artículos de primera necesidad para las personas afectadas por la catástrofe. 3) la familia asumió la crianza de un niño huérfano. Se pueden dar otros ejemplos pertinentes.
Se dan tres ejemplos
Se dan dos ejemplos
Solo se da un ejemplo
Se dan razonamientos de carácter general que no cumplen con los requisitos de la tarea. O La respuesta es incorrecta
Puntuación máxima	3

30

Algunas escuelas han formado escuadrones de estudiantes que visitan los campos de batalla durante la Gran guerra patriótica, cuida las tumbas de los soldados caídos, trata de restaurar los nombres de los soldados desconocidos, reúnete con los veteranos y ayúdalos. ¿Se puede llamar patriótica a esta actividad? Usando el texto y el conocimiento de las ciencias sociales, da dos explicaciones para tu opinión.

El contenido de la respuesta correcta e instrucciones para la calificación (se permiten otras formulaciones de la respuesta que no distorsionen su significado)	Puntos
elementos: 1) respuesta a la pregunta: esta actividad es patriótica; 2) explicaciones, por ejemplo: - los escolares conocen mejor las páginas heroicas de la historia de su patria; - los escolares ayudan a preservar la memoria de los defensores de la patria; - los escolares prestan asistencia desinteresada a los veteranos. Se pueden dar otras explicaciones
Se da la respuesta correcta a la pregunta, se dan dos explicaciones.
Se da la respuesta correcta a la pregunta, se da una explicación
La pregunta se responde incorrectamente o la pregunta no se responde por varias explicaciones. O Solo se da la respuesta correcta a la pregunta. O Se proporciona un razonamiento de carácter general que no cumple con los requisitos de la tarea. O La respuesta es incorrecta
Puntuación máxima	2

31

El autor cree que un patriota puede sentir vergüenza y dolor por las acciones ilegales de su país. Explique por qué estas experiencias no contradicen el patriotismo. Usando el texto, el conocimiento del curso y los hechos sociales, proporcione dos explicaciones.

El contenido de la respuesta correcta e instrucciones para la calificación (se permiten otras formulaciones de la respuesta que no distorsionen su significado)	Puntos
Semejante explicaciones: 1) el patriotismo implica experimentar por el destino del propio país, incluso cuando se cometen acciones ilegales que pueden dañarlo en el futuro; 2) la experiencia de las imperfecciones en la vida de su país anima a los verdaderos patriotas a esforzarse cada vez más para mejorar la situación. Se pueden dar otras explicaciones
Dos explicaciones dadas
Solo se da una explicación
Se dan razonamientos de carácter general que no cumplen con los requisitos de la tarea. O La respuesta es incorrecta
Puntuación máxima	2

Opción 1

Trabajo 1

Trabajo 1 (continuación)

Trabajo 1 (continuación)

Trabajo 2

Obra 2 (continuación)

Trabajo 3

Trabajo 3 (continuación)

Trabajo 3 (continuación)

Trabajo 4

Trabajo 4 (continuación)

Trabajo 4 (continuación)

trabajo 5.

Trabajo 5 (continuación).

Trabajo 5 (continuación).

opcion 2

Ver tareas y criterios de evaluación en las páginas 54-58

Trabajo 1

Trabajo 2

Obra 2 (continuación)

Trabajo 3

Trabajo 3 (continuación)

Trabajo 4

Trabajo 4 (continuación)

trabajo 5.

creditos

Opción 1.

Las personas generalmente tratan de evitar situaciones en las que tienen que tomar una decisión. ¿Debería cambiar de trabajo? ¿La persona con la que estoy saliendo es la persona adecuada o deberíamos terminar? ¿Dónde ir de vacaciones? ¿Cómo puedo realizarme en la vida? Todas estas parecen ser decisiones muy serias. Para la mayoría de las personas, son realmente serios.

“¡Qué difícil es tomar decisiones tan responsables!” - Nosotros pensamos. Pero la ausencia de una decisión será mucho más dolorosa. No hay decisiones correctas o incorrectas en la vida. Hay soluciones simples. Cuando nos encontramos en una bifurcación en el camino, pensamos demasiado en elegir una dirección. Pensamos algo así: “Tengo la oportunidad de crear un nuevo negocio, una nueva empresa, pero…”. Y estamos en curso. O sucede así: eliges un camino, pero luego vuelves mentalmente una y otra vez a decisión.

Tenemos esta tendencia: miramos hacia atrás y pensamos que la decisión que tomamos fue incorrecta. Pero al fin y al cabo, la decisión que tomamos en un momento determinado siempre se hace en base a la información que tenemos sobre este momento somos dueños, y no importa cuál sea el resultado, en este momento es la decisión correcta. Nunca sabemos a dónde nos llevaría si tomáramos una decisión diferente, no sabemos cuán terrible sería ese camino si lo elegimos. Tenemos que dejar de mirar hacia atrás a las decisiones que tomamos. Mira hacia delante y toma lo que te traiga el camino que has elegido. No para siempre, solo por el momento. El movimiento en cualquier dirección es mejor que la inacción y la indecisión.

Una de las razones por las que nos preocupamos tanto por el camino correcto que hemos elegido es nuestra actitud ante las decisiones: pensamos que estas decisiones se toman durante mucho tiempo, casi para siempre. Pero imagina que estás conduciendo por una hermosa carretera en el campo, la carretera serpentea y cada kilómetro de la carretera puedes ir a alguna parte. Entonces tomar una decisión ya no se convierte en tanto estrés, ya que siempre tienes la oportunidad de cambiar de dirección. Si así es como percibes tu vida, es más probable que disfrutes el proceso de viajar. Cada gancho es en realidad una nueva experiencia.

(Según SM Shapiro)

26

Planifica tu texto. Para ello, destaca los principales fragmentos semánticos del texto y titula cada uno de ellos.

El contenido de la respuesta correcta e instrucciones para la calificación (se permiten otras formulaciones de la respuesta que no distorsionen su significado)	Puntos
En la respuesta correcta, los puntos del plan deben corresponder a los principales fragmentos semánticos del texto y reflejar la idea principal cada uno de ellos. Se pueden distinguir los siguientes fragmentos semánticos: 1) la actitud de las personas ante la situación de toma de decisiones; 2) dificultades en la elección de soluciones; 3) si vale la pena volver a una decisión ya tomada; 4) cómo no preocuparse por las decisiones ya tomadas. Son posibles otras formulaciones de los puntos del plan que no distorsionen la esencia de la idea principal del fragmento, y la asignación de bloques semánticos adicionales.
Se destacan los principales fragmentos semánticos del texto, sus nombres (puntos del plano) reflejan la idea principal de cada fragmento del texto. El número de fragmentos seleccionados puede ser diferente.
Más de la mitad de los fragmentos semánticos del texto están correctamente identificados, sus nombres (puntos del plano) reflejan las ideas principales de las partes correspondientes del texto. O Se resaltan los principales fragmentos semánticos del texto, pero no todos los títulos (puntos del plan) reflejan la idea principal de cada fragmento del texto
Los fragmentos principales del texto no están resaltados. O Los nombres de los fragmentos resaltados (puntos del plano) no corresponden a la idea principal de las partes correspondientes del texto, siendo citas del fragmento correspondiente. O La respuesta es incorrecta
Puntuación máxima	2

27

28

El contenido de la respuesta correcta e instrucciones para la calificación (se permiten otras formulaciones de la respuesta que no distorsionen su significado)	Puntos
Se puede dar lo siguiente explicaciones 1) una persona debe planificar su vida: establecer ciertos objetivos de vida y alcanzarlos gradualmente, luego podrá maximizar y realizar su potencial personal; 2) hay una oportunidad de adquirir nuevas experiencias. Se pueden dar otras explicaciones
Hay dos explicaciones correctas.
Solo una explicación correcta.
Se dan razonamientos de carácter general que no cumplen con los requisitos de la tarea. O La respuesta es incorrecta
Puntuación máxima	2

29

El contenido de la respuesta correcta e instrucciones para la calificación (se permiten otras formulaciones de la respuesta que no distorsionen su significado)	Puntos
Semejante ejemplos: 1) Peter y Vasily soñaban con convertirse en médicos, pero tenían miedo de no ir al instituto médico por competencia. Peter no hizo nada, quejándose de que su sueño seguiría siendo un sueño. Y Vasily fue primero a la escuela de medicina, luego a un instituto y se convirtió en un buen especialista. 2) La niña no fue aceptada en la escuela de ballet, pero no se rindió y comenzó a pintar, se convirtió en una artista bastante conocida. 3) Después de un fracaso con su propio negocio, Iván encontró un trabajo en otra área, y su ex socio Pavel no quería cambiar el estado del propietario de la empresa (aunque sea el anterior) al estado de un empleado y está pasando por serias dificultades financieras. Se pueden dar otros ejemplos pertinentes.
Se dan tres ejemplos
Se dan dos ejemplos
Solo se da un ejemplo
Se dan razonamientos de carácter general que no cumplen con los requisitos de la tarea. O La respuesta es incorrecta
Puntuación máxima	3

30

Una estudiante universitaria cambió varias universidades y varias especialidades antes de darse cuenta de que quería ser diseñadora. Explique las acciones de la niña. Da un fragmento de texto que pueda ayudarte a explicar.

El contenido de la respuesta correcta e instrucciones para la calificación (se permiten otras formulaciones de la respuesta que no distorsionen su significado)	Puntos
La respuesta correcta debe contener lo siguiente elementos: 1) explicación acciones de una niña, por ejemplo: se busca a sí misma, intenta varias caminos de la vida sin temor a decisiones equivocadas, errores; (Se puede dar otra explicación de las acciones de la niña.) 2) fragmento de texto, por ejemplo: “Entonces tomar una decisión ya no se convierte en tanto estrés, ya que siempre tienes la oportunidad de cambiar de dirección. Si así es como percibes tu vida, es más probable que disfrutes el proceso de viajar. Cada gancho es en realidad una nueva experiencia”. Se puede dar otro fragmento de texto.
Se da una explicación correcta, se da un fragmento del texto
Sólo se da una explicación. O Solo se da un fragmento del texto
Respuesta incorrecta
Puntuación máxima	2

Opción No. 83231
1. Los conceptos de "régimen autoritario", "república", "federación" se refieren a las características de la esfera de la sociedad
1) económico
2) político
3) sociales
4) espiritual
2. El hombre, a diferencia de los representantes del mundo animal,
1) refugio del frío
2) cuidar de su descendencia
3) necesita reconocimiento público
4) construye viviendas con materiales naturales
3. Muchos países alrededor del mundo enfrentan el desafío del cambio climático: inundaciones catastróficas, sequías e incendios forestales son cada vez más frecuentes. Esto se manifiesta (s)
1) el problema de la brecha en los niveles de desarrollo de las regiones del mundo
2) el problema del agotamiento de los recursos naturales
3) problemas de población mundial
4) problemas ambientales globales
4. ¿Son correctos los siguientes juicios sobre una persona?
R. El hombre es un ser social, muchas de sus cualidades se forman solo en interacción con la sociedad.
B. Al nacer, cada persona tiene ciertas inclinaciones, a partir de las cuales, en condiciones favorables, pueden desarrollarse habilidades.

4) ambos juicios son incorrectos
5. ¿Qué distingue a la ciencia de otras formas (áreas) de cultura?
1) el deseo de obtener el verdadero conocimiento
2) el uso de imágenes artísticas
3) confianza en las ideas sobre el bien y el mal
4) reflejo del mundo circundante
6. ¿Son correctos los siguientes juicios sobre la educación?
R. La educación, a diferencia de otras formas (áreas) de cultura, forma una personalidad.
B. La educación se basa en las tradiciones culturales de una sociedad en particular.
1) solo A2) es verdadera solo B3) ambas afirmaciones son verdaderas
4) ambos juicios son incorrectos
7. La economía de mercado es diferente a otros tipos de sistemas económicos
1) el dominio de la propiedad estatal de los medios de producción
2) limpieza planificada
3) distribución centralizada de recursos
4) precios gratuitos
8. Los conceptos de "impuestos especiales", "derechos de aduana", "ley antimonopolio" son típicos de1) regulación estatal economía
2) el funcionamiento del mercado de valores
3) desarrollo crediticio
4) financiación empresarial
9. En el país Z, varias docenas de empresas están representadas en el mercado de artículos para niños, que compiten entre sí, atrayendo consumidores. ¿Qué fenómeno económico ilustra este ejemplo?
1) demanda
2) monopolio
3) competencia
4) desigualdad de ingresos
10. ¿Son correctos los siguientes juicios sobre el espíritu empresarial?
R. El espíritu empresarial es una actividad destinada a obtener ganancias.
B. El espíritu empresarial implica un riesgo financiero.
1) solo A2) es verdadera solo B3) ambas afirmaciones son verdaderas
4) ambos juicios son incorrectos
11. Que papel social característica de los adultos y los adolescentes?
1) miembro de la familia
2) director de la empresa
3) guardián
4) estudiante de escuela básica
12. Ira vive con sus padres y su abuelo. Ella está en séptimo grado. ¿Qué signo es característico tanto de la familia como de la clase escolar como pequeños grupos?
1) lo común de la vida cotidiana
2) agricultura conjunta
3) consanguinidad
4) contactos personales directos
13. ¿Son correctos los siguientes juicios sobre el conflicto social?
R. El deseo de las partes de defender sus puntos de vista es una de las causas del conflicto social.
B. Conflictos sociales puede tener efectos tanto positivos como negativos en la sociedad.
1) solo A2) es verdadera solo B3) ambas afirmaciones son verdaderas
4) ambos juicios son incorrectos
14. ¿Qué caracteriza a un partido político, a diferencia de otras asociaciones de ciudadanos?
1) asociación de personas de ideas afines
2) deseo de poder
3) satisfacer las necesidades de las personas
4) intereses comunes de los participantes
15. En el país Z, el rey recibe el poder por herencia. El poder legislativo lo ejerce el parlamento elegido por los ciudadanos, el poder ejecutivo lo ejerce el gobierno formado por los partidos que ganaron las elecciones parlamentarias. También hay poderes judiciales independientes. Con base en los datos anteriores, se puede concluir que Z es
1) republica presidencial
2) república federal
3) monarquía absoluta
4) monarquía constitucional
16. ¿Son correctos los siguientes juicios sobre el estado de derecho?
A. El estado determina valores morales sociedad.
B. La tarea del Estado es proteger los intereses de los ciudadanos.
1) solo A2) es verdadera solo B3) ambas afirmaciones son verdaderas
4) ambos juicios son incorrectos
17. Una infracción administrativa es
1) negativa a pagar una deuda a un vecino
2) viajar sin billete en el autobús
3) falta de pago de pensión alimenticia
4) llegar tarde a la escuela
18. De conformidad con la Constitución de la Federación Rusa, administrado conjuntamente Federación Rusa y los súbditos de la Federación Rusa son (-is)
1) premios estatales y títulos honoríficos de la Federación Rusa
2) gestión de la naturaleza, protección del medio ambiente
3) defensa y seguridad, producción de defensa
4) determinación del estado y protección de la frontera estatal de la Federación Rusa
19. Leonid, de 17 años, quería conseguir un trabajo como vigilante nocturno, pero la administración de la tienda se negó a aceptarlo, citando la ley. La administración de la tienda en este caso se basó en el estado de derecho
1) familia
2) delincuente
3) administrativo
4) mano de obra
20. ¿Son correctos los siguientes juicios sobre las funciones del presidente de la Federación Rusa?
A. El Presidente de la Federación Rusa es el Comandante Supremo de las Fuerzas Armadas de la Federación Rusa.
B. El Presidente de la Federación Rusa encabeza el Consejo de la Federación.
1) solo A2) es verdadera solo B3) ambas afirmaciones son verdaderas
4) ambos juicios son incorrectos
21. Un profesor en una lección de ciencias sociales habló a sus alumnos sobre el sistema para proteger los derechos de los ciudadanos. Compare el bar y la oficina del fiscal. Seleccione y anote los números de serie de las similitudes y los números de serie de las diferencias.

1) defiende los intereses de los ciudadanos
2) brinda asesoramiento legal
3) es un organismo estatal
4) participa en procesos penales

22. Establecer una correspondencia entre los signos y formas de participación política de los ciudadanos de la Federación de Rusia a los que se refieren: para cada elemento dado en la primera columna, seleccione un elemento de la segunda columna.

REGLAS DE CONDUCTA TIPOS DE NORMAS SOCIALES
A) Al encontrarse con conocidos, el más joven debe
Sé el primero en saludar al anciano.
B) Al visitar San Petersburgo, los turistas
tira monedas a la escultura de Chizhik-Pyzhik y pide deseos.
C) Al entrar en una habitación, un hombre debe
deja que la mujer vaya delante de ti y sostén la puerta abierta con tu mano.
D) En la festividad de Maslenitsa, se acostumbra quemar
hombre de paja y hornear panqueques. 1) reglas de etiqueta
2) costumbres

Escriba los números en respuesta, organizándolos en el orden correspondiente a las letras:
23. Lee el siguiente texto, cada posición del cual está marcada con una letra.

(A) Los editores de la revista preguntaron a los lectores: “¿Se ha establecido un estado de derecho en el país?” (B) Más de la mitad de los lectores respondieron negativamente. (B) Quizás esto se deba al hecho de que las violaciones a los derechos humanos no son infrecuentes en el país.
Determinar qué posiciones del texto
1) reflejar los hechos
2) expresar una opinión
Registre en la tabla los números que indican la naturaleza de las disposiciones relevantes.
24. En el país Z, se realizó una encuesta entre ciudadanos adultos sobre qué enfoque del problema de los derechos humanos es más correcto. Resultados de la encuesta para dos grupos de edad(en % del número de encuestados) se presentan en el diagrama.

Encuentre en la lista de conclusiones que se pueden extraer del diagrama y escriba los números bajo los cuales se indican.

1) La mayor proporción de encuestados de 40 años cree que las personas deben defender sus derechos, incluso si esto es contrario a los intereses del estado.
2) La proporción de quienes creen que las personas deben defender sus derechos, aunque sea contrario a los intereses del Estado, es menor entre los de 40 años que entre los de 60 años.
3) Entre los encuestados de 40 años, la proporción de quienes creen que en interés del Estado en algunos casos es posible estar de acuerdo con la vulneración de los derechos de los ciudadanos es superior a la proporción de quienes creen que los derechos humanos están por encima de los intereses del estado.
4) Igual proporción de encuestados de 40 años creen que los intereses del Estado son más importantes que los derechos humanos y que en interés del Estado, en algunos casos, se puede estar de acuerdo con la vulneración de los derechos de los ciudadanos.
5) Las proporciones más pequeñas de encuestados de cada uno de los grupos no están interesados ​​en este problema.25. En el país Z, se realizó una encuesta a ciudadanos adultos sobre qué enfoque del problema de los derechos humanos es más correcto. Los resultados de la encuesta para dos grupos de edad (en % del número de encuestados) se presentan en el diagrama.

Los resultados de la encuesta reflejados en el diagrama fueron publicados y comentados en los medios de comunicación. ¿Cuál de las siguientes conclusiones se deriva directamente de la información recibida durante la encuesta? Anote los números bajo los cuales se indican.
1) Los encuestados de ambos grupos son absolutamente indiferentes al problema de los derechos humanos.
2) Tanto las personas de mediana edad como las mayores no tienen un enfoque unificado del problema de los derechos humanos.
3) Las personas mayores son más activas políticamente que los ciudadanos de mediana edad.
4) No hay sociedad civil en el país Z.
5) Las personas de mediana edad, en mayor medida que las mayores, están dispuestas a defender sus intereses incluso en detrimento de los intereses del Estado.
26. Planifica el texto. Para ello, destaca los principales fragmentos semánticos del texto y titula cada uno de ellos.
"Patriotismo" es un término amplio. Todo depende de qué contenido específico esté incrustado en esta palabra. Ilustrado
El patriotismo es un sentimiento del que uno puede y debe estar orgulloso. Implica un amor activo a la patria, manifestado en hechos concretos que benefician a las personas.
Un patriota puede ser una persona sencilla que desinteresadamente hizo el bien cerca y lejos. Un patriota es una figura creativa que ha glorificado a su país y, por ende, a toda la humanidad con su obra. Patriotas incondicionales: defensores de la Patria de los invasores extranjeros, especialmente aquellos que dieron su vida por ella.
En otras palabras, un patriota no es alguien que recuerda constantemente su patriotismo, sino alguien que trabaja fructíferamente por el bien de la sociedad, ayuda a los desfavorecidos, cura a los enfermos y cría a los niños, crea nuevos conocimientos y habilidades, lucha contra la violencia, se opone a la explotación y la esclavitud contribuye al progreso de la sociedad. Y, por el contrario, no puede ser considerado patriota el que oprime a los ciudadanos y les complica la existencia, no vive para las personas, sino a expensas de ellas, humilla a los extranjeros y a quienes considera
“extranjeros”, conserva órdenes obsoletos, impone ideas y fines falsos a la sociedad.
Un verdadero patriota tiene derecho no sólo a estar orgulloso de su país, sino también a sentir vergüenza por él cuando comete actos ilícitos. A menudo, tal vergüenza y tal dolor dan lugar a acciones profundamente morales, al ascetismo de las personas.
(adaptado del art. V. B. Slavin)
27. ¿Qué tipo de personas, según el autor, pueden considerarse verdaderos patriotas? Nombra tres tipos de tales personas.
28. El texto enumera los rasgos de comportamiento que un patriota no debe ni puede tener. Nombra tres rasgos y explica la naturaleza antipatriótica de cualquiera de ellos.
29. El autor cree que el patriotismo se expresa en obras concretas en beneficio de la sociedad. Utilizando el texto, el conocimiento del curso y los hechos de la vida pública, ilustre esta opinión con tres ejemplos.
30. En algunas escuelas se han formado grupos de estudiantes que visitan los campos de batalla de la Gran Guerra Patria, cuidan los lugares de enterramiento de los soldados caídos, tratan de restaurar los nombres de los soldados desconocidos, se reúnen con los veteranos y los ayudan. ¿Se puede llamar patriótica a esta actividad? Usando el texto y el conocimiento de las ciencias sociales, da dos explicaciones para tu opinión.
31. El autor cree que un patriota puede sentir vergüenza y dolor por los actos ilícitos de su país. Explique por qué estas experiencias no contradicen el patriotismo. Usando el texto, el conocimiento del curso y los hechos sociales, proporcione dos explicaciones.

El trabajo de los RVO (grupos de edades desiguales) es un modelo de autogobierno en la escuela.

El propósito del trabajo de la RVO.: el desarrollo de las capacidades creativas del individuo en un ambiente agradable y confortable, la unión de niños y adultos.

Para ello, se utilizan los siguientes enfoques:

• RVO se forma exclusivamente sobre los principios de la voluntariedad. El principio de las diferentes edades le permite combinar los intereses de los niños de diez y dieciséis años, ya que las tareas creativas se resuelven más fácilmente en conjunto, mediante los esfuerzos combinados de los niños de todas las edades.
• hay una influencia educativa de los mayores sobre los más jóvenes; los más jóvenes pasan por el proceso de aprendizaje mucho más rápido y mejor bajo la guía de los mayores.
• los principios de igualdad y creatividad contribuyen beneficiosamente a la emancipación interna de los muchachos en los destacamentos, ya que las formas establecidas, el tradicionalismo y el formalismo no son en absoluto inherentes al movimiento de destacamento.
• hay muchos destacamentos, y la elección en cuál de ellos vivir y trabajar pertenece al estudiante mismo.

Es importante que los muchachos que a veces no pueden realizar sus estudios y comunicarse en la clase se sientan bien y confiados en el desapego. El sistema educativo escolar se centra en los valores humanos universales, actividades colectivamente organizadas, creativas y socialmente significativas.

El cultivo de la humanidad en varios tipos de actividad ayuda a la transición de la cognición objetiva al estudio subjetivo-personal de la actividad. Esto significa - comprender pedagógicamente la actividad como una forma de interacción, comunicación del individuo con el mundo. Pasemos a los componentes principales de las actividades que se incluyen en el sistema educativo de nuestra escuela. Esto es un juego, una enseñanza, un trabajo.

El propósito y significado del juego es en sí mismo. El potencial educativo del juego depende del contenido de información cognitiva y moral contenida en las tramas del juego, de qué personajes imitan los niños, de lo que aporta el propio proceso del juego como actividad que exige la consecución de un objetivo, logro independiente de medios, coordinación de acciones con socios, autocontrol en el proceso logro del éxito, establecimiento de relaciones benéficas. Los juegos proporcionan a los niños una habilidad muy importante para trabajar juntos.

Al utilizar el método del juego en la organización de cualquier actividad, el docente realiza una determinada supertarea. Se establecen motivos: los niños comienzan a actuar por el deseo de jugar, divertirse, el resultado son productos materiales del trabajo, la creatividad artística y nuevos conocimientos. El juego actúa como un estímulo emocional, un medio para resolver un nuevo problema educativo. Para ampliar los horizontes de los estudiantes, puede realizar una serie de conversaciones o puede utilizar una forma de juego: una velada de misterios resueltos y sin resolver, un torneo de curiosos, un viaje al país de los libros.

Los destacamentos, al ser un subsistema educativo independiente, al mismo tiempo están en amplio contacto con otras estructuras y componentes del sistema educativo de la escuela a través de:

• participación en asuntos escolares conjuntos,
• participación activa de los mismos niños en la preparación y conducción de los asuntos escolares y de clase,
• la transferencia por parte de los estudiantes del “estándar” de comunicación entre pares y profesores del destacamento a la clase.

El trabajo de la RVO se construye en las siguientes áreas:

• satisfacción de las necesidades de la edad en la comunicación,
• desarrollo cultura común,
• rehabilitación del individuo en condiciones de desapego,
• desarrollo creatividad niños,
• relación adulto-joven,
• aumentar la independencia personal
• - trasladar la experiencia de la comunicación al aula.

Hay dos formas de que un niño se una al equipo. Para niños en edad escolar(grados 5-7) y para estudiantes de secundaria (grados 10) que no han estudiado previamente en nuestra escuela.

Primera forma. Un niño de 5-7 grados llega al destacamento, por regla general, bajo la influencia de sus hermanos y hermanas mayores, o por sugerencia de un maestro de clase que habla sobre RVO en clase, o por alguna otra razón. Lo primero que le llama la atención es que en el destacamento hay niños de su edad, y mayores, hasta los 17 años. Inmediatamente se une a la vida de su pelotón. Lo que ve: el destacamento resuelve todas las cuestiones y problemas por sí mismo, el destacamento es una unidad autónoma. Hay un líder de equipo, pero es igual a todos, tiene más experiencia, sabe y puede hacer más, pero todo esto no presiona al alumno de 5to grado. El niño no siente molestias. Que sea el más joven, pero es igual entre iguales. Comienza la búsqueda de su lugar en el destacamento, y aquí es asistido por compañeros mayores y más experimentados. Sobre el este escenario, básicamente, cumple funciones ejecutivas, pero el mismo hecho de su participación en la vida del destacamento ya hace que el niño se considere una persona, despierta a una actividad vigorosa, aunque sólo sea un observador. En el mismo momento, recibe sus primeras asignaciones (que no provienen del líder del destacamento, sino de otros niños o del comandante). Comienza el proceso de adhesión al autogobierno. Comienza a desarrollarse un sentido de responsabilidad hacia uno mismo y hacia los demás. Los estudiantes de décimo grado llegan a los destacamentos de una manera ligeramente diferente.

En septiembre de este año se realiza un tradicional evento de escuadras (el primero en año académico). Realización de gastos de destacamento fuera de la escuela (salida fuera de la ciudad). Los estudiantes de décimo grado que no hayan estudiado previamente en la escuela están invitados con toda su fuerza a dicho viaje. Algunos de ellos, bajo la influencia de sus amigos, ya están reponiendo los destacamentos, el resto se va como un destacamento separado. Después de ver qué son los destacamentos, qué es un movimiento de destacamento, deciden si deben participar en el futuro o no, es decir. en principio son los mismos observadores.

1. Al participar en el trabajo del destacamento y observar las actividades de los demás, el niño recibe la primera tarea responsable que requiere la realización de habilidades creativas (diseñar una máscara para actuar en el escenario). Puede que le guste la máscara, o puede que no le guste, pero nadie se reirá de él, nadie le reprochará, al contrario, intentarán sugerir, ayudar, corregir lo que se ha hecho. La comodidad psicológica es importante.

2. La siguiente etapa es el desarrollo creativo independiente o la participación en el desarrollo del escenario para la actuación del destacamento en el escenario. El nivel de responsabilidad está aumentando. Después del caso: participación en el análisis e intento de introspección de las propias actividades. De hecho, el desapego decide todo por sí mismo, y el niño toma parte directa en esto. Por cierto, algunos estudiantes permanecerán en este nivel en el futuro. Como regla general, estos son buenos artistas con ciertas inclinaciones creativas.

3. A medida que se acumula la experiencia de trabajar en destacamentos, el niño sube al siguiente escalón. Su actividad se vuelve cada vez más creativa y contribuye a la manifestación de las inclinaciones del organizador, y en consecuencia aumenta el nivel de responsabilidad tanto para sí mismo como para los demás. Por ejemplo, el desarrollo independiente de un escenario para la actuación de un destacamento, la sustitución de un comandante de destacamento (si es necesario), la realización de una reunión de destacamento. A veces hay que tomar decisiones de gestión independientes (hasta ahora a nivel de destacamento). Por regla general, está al alcance de los estudiantes de secundaria (9º, 10º, 11º grado), pero a veces puede ser un estudiante de 7º u 8º grado. Parece que la decisión se toma colectivamente después de una discusión conjunta, pero la responsabilidad es de una persona específica, la demanda es de él.

4. El siguiente paso es el comandante del destacamento, una persona investida de autoridad y responsabilidad, la confianza general de todos los miembros del destacamento. Esto ya es serio, esto ya es gestionar personas, un equipo. No todo el mundo puede ser un líder de equipo. En este caso, son necesarias las cualidades de un líder formal e informal, la capacidad de conducir a la gente y la responsabilidad infinita de todo. Un comandante de destacamento también debe poseer una serie de otras cualidades. Representa a su escuadrón en la reunión de comandantes, lo que significa que debe poder defender la decisión de su escuadrón ante otros comandantes, a veces mostrar su voluntad y carácter. Al mismo tiempo, debe, si es necesario, ser capaz de transigir y luego probar al destacamento que esto era necesario. Enseña la gran habilidad de la comunicación.

Lo más importante es que en todas las etapas del trabajo en los destacamentos, el niño siente gradualmente su importancia, se siente una persona y una persona en muchos aspectos igual a los adultos, porque se confía en él. El elemento de confianza es una parte esencial de la autogestión.

Cada destacamento tiene un líder de entre los profesores de la escuela o egresados. Su tarea es cuidar la vida y la salud de los niños, la asistencia creativa y el apoyo amistoso, creando un ambiente en el que todos se sientan cómodos.

El principal órgano de gobierno de los destacamentos es el Consejo de Comandantes, integrado por los comandantes de destacamento, los jefes y el director de la escuela. El consejo está encabezado por el jefe del movimiento de destacamento.

Cabe destacar que pertenecer a los destacamentos es un signo de cierta élite, que no se ve afectada ni por tu éxito educativo ni por factores externos.

Los destacamentos son también una escuela para formar un líder de nuevo tipo, verdaderamente democrático.

Los comandantes de destacamento pasan por esa escuela, hay requisitos tan altos para ellos, tanto del lado de los muchachos como de los líderes, que ya están en edad escolar adquirir habilidades que en la vida ordinaria solo son posibles en una persona de 25 años.

La ventaja indudable de los destacamentos es la participación en su trabajo de maestros brillantes y talentosos, para quienes el trabajo del líder del destacamento no es un deber molesto, sino una necesidad interna, búsqueda creativa, autoexpresión.

Los destacamentos elaboran el Acta Constitutiva, que incluye las Leyes de la RVO, que se adecuan en la Junta General de todos los destacamentos. En el año académico 2002-2003, las actividades de los equipos escolares de diferentes edades se presentaron en la Conferencia científica y práctica de toda Rusia.

Los destacamentos elaboraron la Carta Constitutiva, que incluye las Leyes de la RVO, que son discutidas todos los años por los destacamentos, las adecuaciones se realizan en la asamblea general de todos los destacamentos.

Todo el trabajo de la RVO se basa en los principios de CTD (trabajo colectivo creativo), donde un papel muy importante y significativo pertenece al líder del destacamento y al consejo de comandantes.

Al preparar y conducir un caso específico, el líder actúa como:

• coordinador
• líder creativo.

Al mismo tiempo, organiza la creatividad de los niños en el destacamento, reconoce el derecho de un niño a equivocarse, cuida de todos, transfiere su experiencia creativa y organizativa.

El Consejo de Comandantes actúa como órgano regulador, generador de nuevas ideas, resume los resultados del trabajo realizado, destaca los principales problemas, vías, métodos de solución que se le dan a los destacamentos.

I. Pensamiento colectivo del caso (cada uno debe expresar su opinión).

Pregunta para todos:

1. Qué queremos (ver algo nuevo, medir fuerzas, divertirnos, etc.).
2. Cuál será la naturaleza del negocio (deportivo, laboral, educativo, artístico y estético).
3. ¿Quién lo hará?
4. ¿Para quién lo haremos?

Cómo lograr esto:

1. lluvia de ideas de todo el equipo,
2. discusión en círculo,
3. agrupación, discusión de opiniones grupales,
4. cuestionamiento, análisis del grupo de iniciativa, discusión.

II. Desarrollo empresarial colectivo.

1. De qué partes constará el caso (su estructura).

• desglose,
• asignaciones de emisión,
• preparación,
• visualización de resultados,
• gratificante.

2. Su composición, diseño (¿Qué tenemos que hacer para que las cosas salgan bien?).

• escribir un guion
• amueblar una habitación
• invitar a invitados o interlocutores interesantes,
• preparar premios y regalos,
• proponer tareas o concursos.

3. ¿Quién será responsable de una etapa particular del caso?

• consejo empresarial - grupo de iniciativa.
• grupos creativos.

tercero negocio colectivo.

El sentido de pertenencia de todos en esta materia.

IV. Análisis colectivo del caso (escuchar la opinión de todos).

1. ¿Hemos logrado el resultado que esperábamos al inicio del caso?
2. ¿Quién, qué nos ayudó (ayudó) a lograr este resultado? ¿Cómo terminó usted involucrado?
3. ¿Quién, qué nos impidió (impidió) lograr tal resultado?
4. ¿Hemos cambiado después del trabajo realizado?

• discusión en círculo,
• cuestionamiento y discusión de los temas más importantes,
• discusión en grupos - reunión general.

Tradiciones.

Entre los casos diversos en forma y contenido, se han vuelto tradicionales: una excursión de un día al lago Smolino noche de año nuevo, Feria, reunión de tres días en el lago Akakul.

Akakul es una palabra preciada para cada destacamento. La fiesta, que anualmente celebran los niños de la RVO en uno de los lugares pintorescos de nuestra región, en el centro de recreación cerca del lago Akakul. Rodeados por la maravillosa naturaleza primaveral que despierta, los muchachos realizan un campamento de entrenamiento de tres días, que culmina con una fogata de despedida para los graduados. Cada niño se une al santo sacramento de despedida de los egresados ​​con la escuela, compañeros de escuela, maestros. Después de haber vivido durante tres días como una sola familia amistosa, los chicos se convierten en una verdadera familia entre ellos. Los días están llenos de improvisaciones teatrales únicas, nuevos juegos divertidos inventados por niños. La festividad del campo de entrenamiento se enfatiza con los Pequeños Juegos Olímpicos realizados por los niños. De hecho, cada minuto para un niño está lleno de creatividad, actividad emocional activa. Los tres días pasan volando en un suspiro. Al partir de las orillas del hospitalario lago, el corazón de los niños se hiela en la anticipación del próximo año, una nueva primavera, un nuevo Akakul.

La escuela es un país de infancia, y la infancia es inseparable de un cuento de hadas. Y nuestra escuela tiene su propio cuento de hadas, sus propias vacaciones fabulosas: una Nochevieja mágica.

El mundo de las transformaciones fabulosas comienza con la transformación de una escuela, una institución para clases, en un fabuloso castillo nocturno con la actividad efervescente de sus habitantes. Y la oficina ordinaria del director de repente se convierte en la morada de un hada buena, que le da a cada niño su amor, atención y pequeños regalos maravillosos. Así es como tradicionalmente comienza cada Nochevieja.

Los niños con disfraces de Año Nuevo se parecen a pequeños elfos voladores, gnomos quisquillosos, gigantes majestuosos. Toda la noche es una acción fabulosa con grupos de destacamentos actuando alternativamente. Los juegos, las bromas y la diversión son una parte integral de cualquier fiesta de RVO, pero hay muchos de ellos especialmente en la víspera de Año Nuevo. Sorprendentemente, los niños no se sienten cansados ​​en absoluto, estando en actividad durante casi 12 horas por noche. Actuaciones preparadas y felicitaciones se alternan con juegos de baile al aire libre. La fantástica noche termina con las felicitaciones del Padre Frost, los regalos de Año Nuevo, siempre amados por los niños.

Está amaneciendo... Los pasillos están en silencio. Los niños dispersos se llevan consigo atributos festivos: disfraces, regalos, adornos de año nuevo... Como en un cuento infantil, con los primeros rayos del sol terminó la magia.

Me gustaría decir en particular sobre la actitud del director y de todos los profesores hacia los destacamentos. Su benevolencia, la participación en esta forma de actividad creó las condiciones para un mayor desarrollo de la RVO.

Sí, y los profesores van cambiando: junto con los alumnos inventan parodias, se ríen de los chistes y aplauden hasta que se les ponen las manos rojas.

Como resultado del trabajo de la RVO:

• se han creado órganos de autogobierno (consejo de comandantes, consejo de negocios, consejo de líderes, consejos creativos);
• se ha cambiado la relación entre alumnos y profesores (co-creación, relaciones especiales basadas en la confianza);
• se ha cambiado la posición de alumnos y profesores (el profesor es un amigo mayor, ayudante, consejero, el alumno es una persona autodeterminada);

¿Qué les da trabajo a los chicos en el destacamento? En primer lugar, la independencia y, en segundo lugar, el sentido de igualdad, un ambiente de buena voluntad en el que uno quiere ser mejor y ver lo mejor en los demás. Sí, y los profesores están cambiando: a la par de los alumnos, inventan, fantasean.