Programmet för cirkeln "Rechevichok" för utveckling av tal. Den tematiska arbetsplanen för cirkeln "Rechetsvetik" i gruppen förberedande till skolan utbildnings- och metodmaterial för utveckling av tal (förberedande grupp) om ämnet Cirkel förberedande grupp talutvecklingsplan

Kort beskrivning

I cirkelaktiviteter kommer barn att utveckla förmågan att navigera i ljud-bokstavssystemet modersmål, bildas fonemiska processer. Särskilt utvalda kreativa och didaktiska spel, övningar och uppgifter låter dig utöka barnens ordförråd, lära dig hur man bygger fraser korrekt, uttrycka dina tankar, visa din kreativitet, i ett ord, utveckla barnets läskunnighet.

Beskrivning

MBDOU "KINDERGARTEN OF THE COMBINED VIEW No. 27" G.ACHINSK AVANCERAD PLANERING VALFRITT UTBILDNINGSVERKSAMHET GRUPP FÖRBEREDANDE FÖR SKOLAN CIRKLA "GRAMOTEYKA"
Utbildare: Mitrokhina Lyudmila Vladimirovna
Förklarande anteckning V senaste åren många lärare grundskola och logopeder i skolan noterar den stora tillväxten av barn med skriv- och lässtörningar (dysgrafi, dyslexi). Enligt min mening beror detta på bristen på bildandet av fonetisk-fonemisk uppfattning och hörsel hos äldre förskolebarn. I detta avseende anser jag att mycket uppmärksamhet bör ägnas åt bildandet av en sund talkultur och inslaget av förberedelse för att undervisa i läskunnighet bland äldre förskolebarn. Förberedelser för att undervisa i läskunnighet är nära besläktad med talkulturen. Om barnet inte uttalar ljud korrekt, inte kan särskilja och markera dem, välj ord med ett visst ljud, kommer processen att bemästra de första delarna av läskunnighet att vara svår. I cirkelaktiviteter kommer barn att utveckla förmågan att navigera i sitt modersmåls ljudbokstavssystem, fonemiska processer kommer att bildas, d.v.s. förmågan att höra, särskilja och särskilja ljuden från modersmålet; ljudsidan av talet, dvs. barnet måste ha korrekt, tydligt uttal av ljuden från alla fonemiska grupper (visslande, väsande, sonorer). Speciellt utvalda kreativa och didaktiska spel, övningar och uppgifter låter barn utöka sitt ordförråd, lära dem att bygga fraser korrekt, uttrycka sina tankar, visa sin kreativitet, i ett ord, utveckla barnets läskunnighet. Läsförberedande kursen pågår i ett år.
I programmet ingår en lektion per vecka på eftermiddagen. Lektionens längd är 30 minuter. Syftet med programmet- att hos barn skapa den nödvändiga beredskapen för att lära sig läsa och skriva. Main uppgifter utbildningsprogram för cirkeln "Gramoteika": Ø bildande av orientering till ljudsidan av talet: - utveckling av förmågan att lyssna på ordet; - egna ljud; - välj ljud; - att skilja ljud liknande ljud; - dela upp talströmmen i meningar, meningar - i separata ord, gör en grafisk notation som simulerar sekvensen av ord i erbjudande. Ø utveckling av färdigheter för att navigera i ordets ljudkomposition: - välj konsekvent ljud; - fastställa sin plats i ordet. Effektiviteten av detta program i slutet av året:
1. barn är väl orienterade i ljudsidan av talet;
2. äger handlingen ljudanalys ord som består av 3-5 ljud;
3. karakterisera ljud, differentiera dem till vokaler och konsonanter
(hård och mjuk);
4. jämföra ord med olika ljudstrukturer med hjälp av
simuleringsåtgärd; 5. välj ord enligt en given modell;
6. analysera talströmmen, isolera meningar i den och spela in dem grafiskt.
barn bör veta:
- skillnader mellan ljud och bokstäver; - Skillnader mellan vokaler och konsonanter.
barn ska kunna: - identifiera individuella ljud i ord;
- bestämma antalet ljud i ord och deras sekvens;
- skilja på ljud och bokstäver, vokaler och konsonanter, hårda och mjuka
konsonant ljud;
- bestämma antalet stavelser i ett ord;
- bestämma platsen för stress i ett ord;
- bestämma antalet ord i en mening och antalet meningar
i texten.

Tid innehav	Ämne	Mål och mål	Användande spel
september	Begreppet ordet.	Utveckling av idéer om ords mångfald. Konsolidering av begreppet "ord".	"Ge namn på leksaken" "Barnets värld"
september	Så annorlunda orden	Utveckling av idéer om ordet. Utveckling av förmågan att jämföra ord för ljud (ordet låter annorlunda och liknande); mäta deras längd (långa och korta ord).	"Namn läckra ord" "Words Friends"
september	ord, stavelse, ljud	Fixa termerna "ord", "stavelse", "ljud". Utveckling av förmågan att bestämma antalet stavelser i ord; intonation för att skilja ljud i ett ord. Perfektion är förmågan att välja ord med ett givet ljud.
september	stavelse, ljud	Utveckling av förmågan att bestämma antalet stavelser i ord; intonation för att markera ett givet ljud i ett ord. Förbättra förmågan att välja ord med ett givet ljud.	"Namnge orden"
oktober	stavelse - del orden	Att behärska ljudanalysen av ord; utarbeta ett schema för ljudsammansättningen av ett ord; bestämma antalet stavelser i ord. Bekantskap med grafisk notation av stavelser.	"Telegraf"
oktober	ord, ljud	Att behärska ljudanalys av ord. Förbättra förmågan att välja ord med ett givet ljud.	"Live Sounds" "Döp orden med ljuden "d", "d".

oktober	Ljudande ord		Att bemästra ljudanalysen av ett ord, jämföra ord efter ljudsammansättning (förmågan att hitta samma och olika ljud i ord). Bekantskap med ljudets semantiskt-särskiljande funktion. Förbättra förmågan att välja ord med ett givet ljud.	"Live Sounds" "Namn orden med ljuden "m" och "m"
oktober	Ljudande ord		Att behärska ljudanalys av ord. Bekantskap med ljudets semantiskt-särskiljande funktion. Förbättra förmågan att välja ord med ett givet ljud.	"Live Sounds" ""Hitta det förlorade ljudet"
november	Ljudande ord		Att behärska ljudanalys av ord. Bekantskap med ljudets semantiskt-särskiljande funktion. Förbättra förmågan att välja ord med ett givet ljud.	"Nämn ett par" "Live Sounds"
november	Vad är detta för ljud?			"Vilket ljud försvann" "Namnge orden"
november	ord, stavelse, ljud		Att behärska ljudanalysen av ord; bestämma längden på ord och göra deras grafiska rekord. Förbättra förmågan att välja ord med ett givet ljud.	"Live Sounds" "Låt oss bygga ett hus"
november	Vokalljud		Introduktion till vokalljud. Förbättra förmågan att välja ord med ett givet ljud.	"Namnge orden"
december	Ordanalys. Vokalljud		Att behärska ljudanalys av ord. Utveckling av idéer om vokalljud. Bekantskap med den stavelsebildande funktionen - funktionen av ett vokalljud. Utveckla förmågan att skilja vokaler från konsonanter.	"Liveljud" "Hitta ett vokalljud"
december	Ord och ljud		Fortsätt att lära barn att höra olika ljud, kunna särskilja dem; dela upp ord i delar, byt ord.	"Ändra ordet"
december	Konsonanter - hårda och mjuka		Att behärska ljudanalys av ord. Utveckling av idéer om vokalljud. Bekantskap med differentieringen av konsonantljud till hårda och mjuka.	"Nämn ett par"
december	Vokaler och konsonanter		Att behärska ljudanalys av ord. Att stärka förmågan att välja ord med ett givet ljud. Skilj mellan vokaler och konsonanter (hårda och mjuka).	"Live Sounds" "Namnge orden"
januari	stötljud		Att behärska ljudanalys av ord. Att särskilja ljud enligt deras kvalitativa egenskaper. Utvecklingen av förmågan att lyfta fram det betonade ljudet i ordet. Konsolidering av idéer om ords längd, ljudets semantiska funktion.	"Vilket ljud försvann?" "Sök efter ord"
januari	Stressad stavelse och betonat ljud i ett ord		Utveckling av förmågan att genomföra en sund analys av ord, kvalitativt karakterisera ljud, välja ord för givna ljud. Att bemästra förmågan att lyfta fram det betonade ljudet i ett ord. Bekantskap med stressens meningsfulla roll.	"Namnge orden"
januari	Ljudanalys ord		Utveckling av förmågan att utföra sund analys av ord; skilja på hårda och mjuka konsonanter, betonade och obetonade vokaler. Förbättra förmågan att välja ord med ett givet ljud.	"Säg orden med ljudet" h "
januari	I ordens och stavelsernas land. påfrestning.		Utveckla förmågan att bestämma antalet stavelser i ord. Att bemästra förmågan att lyfta fram det betonade ljudet i ett ord.	"Dela upp orden i delar" "Hamrar"
februari	Ord och ljud			"Nämn orden med ljuden g och g"
februari	Ljudanalys ord		Utveckling av förmågan att utföra ljudanalys av ord med hjälp av en ljudbokstavsmodell. Utveckling av förmågan att välja ord för ett schema bestående av tre ljud.	"Namnge orden"
februari	Ljudanalys ord		Utveckling av förmågan att utföra sund analys av ord. Utveckling av förmågan att namnge ord med ett givet ljud.	"Nämn orden med ljudet sh"
februari Mars	Välj ett ord Ändra ordet		Förbättra förmågan att utföra ljudanalys av ord med hjälp av en ljudbokstavsmodell. Utveckling av förmågan att välja ord för en treljudsmodell.	"Namnge orden" "Nämn ett par"
Mars	stötljud		Utveckling av förmågan att genomföra en sund analys av ord och kvalitativt karakterisera ljud. Att bemästra förmågan att lyfta fram det betonade ljudet i ett ord. Perfektion är förmågan att välja ord med ett givet ljud.	"Levande ord" "Vilket ljud försvann?"
Mars	namnge ordet		Förbättra förmågan att utföra sund analys av ord. Att bemästra handlingen att ändra ord. Utveckling av förmågan att namnge ord med ett givet ljud.	"Hitta ditt hem" "Namnge orden"
Mars	Mening		Bekantskap med meningen, reglerna för att skriva den, dela upp meningen i ord och komponera den från ord. Lära förmågan att göra en grafisk uppteckning av en mening. Utveckling av förmågan att välja ord för fyra - ljudmodell.	"Levande ord" "Namnge orden"

april	Mening		"Levande ord" "Namnge orden"
april	Göra ett erbjudande	Arbeta med en mening: analys, upprepning av skrivregler, grafisk notation. Utveckling av förmågan att välja ord för fyra - ljudmodell.	"Namnge orden"
april	Erbjudande och ord	Förbättra förmågan att analysera förslaget. Utveckling av förmågan att namnge ord med ett givet ljud.	"Telegraf"
april	mening, ord, ljud	Förbättra barnens förmåga att analysera förslaget och göra upp dess grafiska diagram. Förbättring av förmågan att komponera ord enligt ljudmodellen.	"Telegraf" Mysteriespel
Maj	Mening	Förbättra förmågan att göra meningar med 2-3 ord; bestämma ordföljden i en mening forskningsinstitut.	"Ord-mening"
Maj	Gör ett förslag	Övning i att ta fram förslag enligt scheman. Konsolidering av förmågan att göra en grafisk registrering av förslaget.	"Namnge ordet"
Maj	Ljud, ord, mening	Att lära barn att självständigt välja ord med ljuden "s", "sh". Stärka barnens förmåga att dela upp ord i delar; självständigt omvandla ord som består av två stavelser. Att befästa barns kunskap om sammansättningen av meningar (två till fyra ord).	"Namnge ordet"
Maj	Kloka män och smarta	Skapa en glad stämning för barn från spelet. Konsolidera förvärvad kompetens.	"Levande ord" "Hammare" "Leta efter ord" "Vilket ljud försvann?"

Jag godkänner:

Chef för MBDOU dagis "Seagull"

_____________________

"____" _______________ 20 ____

Tematisk plan fungerar "Rechetsvetik"

I GRUPPEN FÖRBEREDANDE FÖR SKOLA.

Utbildare:

"Talblomma"

Utbildningsområde: barns talutveckling.

Åldersgrupp: förberedande till skolan, barn i åldern 6 till 7 år, antalet barn - 20 personer.

Mål: tillhandahållande av utbildningstjänster för genomförandet av förskolans huvudsakliga allmänna utbildningsprogram läroanstalt inom det prioriterade aktivitetsområdet för kognitiv utveckling och talutveckling av barn i åldrarna 6 till 7 år i form av att hålla "Rechetsvetik" på gratis basis.

Uppgifter:

1. Skapande av förhållanden som främjar en omfattande utveckling av barn, förbättring av konstruktiva sätt och sätt att interagera med människor omkring dem.
2. Utrusta en ämnesutvecklande miljö, fylla på metodmaterial, didaktiska hjälpmedel med utrustning i enlighet med det pågående programmet "Rechetsvetik", med hänsyn till barnens åldersegenskaper och de delprogram som används Förskoleutbildning.
3. Praktisk behärskning av talnormer av barn, förbättring av alla komponenter i muntligt tal i olika former och typer av barns aktiviteter.
4. Skapande av förutsättningar för förverkligande av individuella utvecklingsmöjligheter för barn i denna ålder. Att befästa upplevelsen av socialt beteende hos barn, för att skapa förutsättningar för utveckling av barns kreativa aktivitet.

Förklarande anteckning

Behärskning av modersmålet, utveckling av språkförmågor anses vara kärnan i den fullfjädrade bildningen av ett förskolebarns personlighet, vilket ger stora möjligheter att lösa många problem med mental, estetisk och moralisk utbildning.

Organisatoriskt och metodiskt stöd.

1. "Rechetsvetik" hålls en gång i veckan enligt godkänt schema för läsåret, ingår i den direkt utbildningsverksamheten inom utbildningsområdet "Kommunikation".

1. Varaktigheten av arbetet i cirkeln i enlighet med nuvarande sanitära standarder är inte mer än

25 minuter.

1. Metodstöd:

Teknik: "Technology for the Development of Connected Speech", O.S. Ushakova, E.M. Strunin.

Delprogram: O.S. Ushakova "Program för utveckling av tal för förskolebarn"

4 . Metoder som används för att genomföra cirkeln:

• Visuell:

Omedelbar(observationsmetod och dess varianter: utflykter, inspektioner av lokalerna, undersökning av naturföremål)

Förmedlad (titta på leksaker, bilder, fotografier, beskriva bilder och leksaker, prata om leksaker och bilder.)

• Verbal ( läsning och berättande konstverk, memorering, återberättande, generaliserande konversation, berättande utan att förlita sig på visuellt material.)
• Praktiskt ( olika didaktiska lekar, dramatiseringslekar, dramatiseringar, didaktiska övningar, plastskisser, runddanslekar.)

5 . Ledarformen är tematisk gemensam aktivitet av en lärare med barn.

6. Förväntade resultat:

Integrativa egenskaper:

• "Frågvis, aktiv"
• "Känslomässigt lyhörd"
• "Har bemästrat kommunikationsmedel och sätt att interagera med vuxna och kamrater"
• "Att ha primära idéer om sig själv, familj, samhälle, stat, värld och natur"
• "Att ha bemästrat de universella förutsättningarna för utbildningsverksamhet"

Som ett resultat av SPEECHFLOWER kan barn i slutet av året:

Ordbok :

• intresserad av ordens betydelse;
• använda olika delar av tal i strikt överensstämmelse med deras innebörd och syfte med uttalandet.

ZKR:

• att med gehör och i uttal urskilja alla modersmålets ljud;
• uttala ord och fraser klart och tydligt med naturliga intonationer;
• namnge ord med ett visst ljud, hitta ord i en mening med detta ljud, bestämma ljudets plats i ett ord.

Talets grammatiska struktur:

• koordinera ord i en mening;
• bilda liknande rotord med suffix, verb med prefix, adjektiv i jämförande och superlativ grader enligt modellen .;
• bygga rätt komplexa meningar, med hjälp av medel för att ansluta sina delar (till, när, därför, etc.)

Anslutet tal:

• att föra en dialog mellan pedagogen och barnet, mellan barn;
• meningsfullt och uttrycksfullt återberätta litterära texter, dramatisera dem;
• hitta på berättelser om föremål, om bildens innehåll, enligt en uppsättning bilder med en konsekvent utvecklande handling; berättelser från personlig erfarenhet;
• komponera korta historier på ett givet ämne.

Förbereder för läskunnighet:

• göra meningar, dela enkla meningar(utan konjunktioner och prepositioner) till ord som anger deras sekvens;
• dela tvåstaviga och trestaviga ord med öppna stavelser i delar.

Introduktion till skönlitteratur:

• uppmärksamma uttrycksfulla medel (figurativa ord och uttryck, epitet, jämförelser);
• visa lyhördhet för det poetiska ordet;
• att se de viktigaste skillnaderna mellan litterära genrer: en saga, en berättelse, en dikt.

7 . Arbetet "____________" utförs i enlighet med temaplanen. Programmet är utformat med hänsyn till integrationen av utbildningsområden:

• "Social och kommunikativ utveckling",
• "Talutveckling"
• "Kognitiv utveckling"

8. Arbetsplan för cirkeln (förberedande)

PERIOD: 01.09 – 30.09

ÄMNE: Kunskapens dag. Säkerhetsvecka.

UTBILDNINGSOMRÅDEN:"Sociokommunikativ utveckling", "Talutveckling", "Kognitiv utveckling"

Lagarbete: Samtal "Vem lär oss i skolan?" "Hur ska vi gå i skolan." "Hur skiljer sig skolan från dagis." Ordlek "Vad behöver jag i skolan" Med tanke på skolmaterial. Gåtor. Tittar på den tecknade filmen "Bocken som kunde räkna till 10". D/i: "Vem ringde"Granskning av illustrationerna "Vägen till skolan", "Spel på gården", "Skolrum" etc. Bekantskap med illustrationen "Städa klassrummet".

S.r.-spel "Skola", "Dagis", "Butik""Skolbibliotek""Vägens regler".d / och "Vad behöver du studera?"Granska läroböcker, anteckningsböcker. Applikation "Openwork bokmärke för primern! »

Vecka, ämne	GCD	Programinnehåll	Metodstöd	Interaktion med föräldrar
1 vecka: KUNSKAPSDAGEN	"Jag är en framtida förstaklassare"	Fortsätta att utveckla normgivande projektverksamhet. Hjälp barnen att göra uppföranderegler för förstaklassaren.Träna på att räkna upp till 5.Förbättra tal som kommunikationsmedel. Utveckla förmågan att försvara din åsikt. Lär barn att göra självständiga bedömningar.Utveckla idéer om individens tidsperspektiv, om att förändra en persons ställning med åldern. Introducera de ämnen som studeras i skolan. Att vidga barns idéer om deras ansvar, särskilt i samband med förberedelser inför skolan.	Ansökan nr 1	1. Gemensam framställning av attribut för rollspel. 2.. Ett urval av dikter om dagisyrken
Vecka 2: SKOLA	Berättande från bilden "Till skolan"	Att hos barn utveckla förmågan att komponera en handlingshistoria baserad på en bild med hjälp av den kunskap som erhållits om berättelsens sammansättning (start, klimax, upplösning); att lära sig att hitta på händelser som föregår handlingen som avbildas på bilden, utan hjälp av en lärare. Att intensifiera användningen av ord om ämnet "Skola", "Höst" i barns tal; för att lära sig att jämföra och generalisera, markera väsentliga egenskaper, välj de exakta orden för att beteckna fenomenet	Ushakova, E.M. Strunina "Utvecklingen av talet hos barn 6-7 år", s. 44, lektion nr 2
Vecka 3: LÄRARYRKE	Sammanställning av en sammanhängande berättelse "Om jag vore ..."	Lär dig att komponera en berättelse med konjunktiva verb. Att intensifiera användningen av verb i barns tal; att lära att återställa den ursprungliga formen, från vilken karaktärens namn bildas; ge elementär generaliserad information om metoderna för att bilda skådespelarens namn; förmedla kunskap om normerna för ordbildning, på grund av tradition. Träna på att använda singular och flertal vill ha verb	Ushakova, E.M. Strunina "Utvecklingen av talet för barn 6-7 år", s. 66, lektion nr 14
Vecka 4 SÄKERHET PÅ VÄGEN	"Resan till Kunskapens Land"	Att utöka barns idéer om utbildningsinstitutioner. Bekanta dig med skolans huvudlokaler.Uppmuntra försök att dela olika intryck med läraren och andra barn, klargöra källan till den mottagna informationen. Utveckla förmågan att komponera berättelser utifrån personlig erfarenhet. Utöka förståelsen för uppförandereglerna i på offentliga platser. Skapa ett behov av att bete sig v i enlighet med allmänt accepterade standarder. Odla artighet. Att berätta och visa den sociala betydelsen av lärarens arbete. Att ingjuta en känsla av tacksamhet till lärare för deras arbete.	Ansökan nr 1.

8. Arbetsplan för cirkeln

PERIOD: från 01.10. till 31.10

TEMA: "Höst"

UTBILDNINGSOMRÅDEN: «

Lagarbete:Övervägande av illustrationer om hösten (jämförande analys); Observation av höstträd "Känn igen trädet"; Didaktiska spel: "Vilket träd är bladet ifrån", "Vad växer i skogen", "Tänk själv", "Vem bor var ", "Hitta ett träd med frön", "Resa", "Skovvaktare";Övning ”Om jag vore ett träd” (empati) Lek med löv ”Vad heter skogen av björkar, aspar, lönnar, tallar?” Didaktisk lek ”När händer det här?”

Oberoende aktivitet:ritning, applicering, modellering med löv, kottar, frukter av träd; ritning, applicering, modellering av höstträd med hjälp av icke-traditionella tekniker;titta på fotoillustrationer, reproduktioner av målningar av konstnärer; loto "Träd"; brädspel "Hitta din plats"; konstruktionsspel "Forester's House"; lekar med löv: "Path of leaves", "Bilder från löv".

Vecka, ämne	GCD	Programinnehåll	Metodstöd	Interaktion med föräldrar
1 vecka: "Naturfenomen"	Återberättande av historien av K.D. Ushinsky "Fyra önskningar"	Att lära sig att förråda en litterär text konsekvent och korrekt, utan försummelser och upprepningar; att forma förmågan att komponera en komplett berättelse baserad på personlig erfarenhet. Utveckla och konsolidera förmågan att forma grader av jämförelse av adjektiv och adverb på olika sätt, välj synonymer och antonymer för adjektiv och verb	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "Utvecklingen av talet för barn 6-7 år", s. 45, lektion nr 3	göra hantverk av grönsaker och frukter; För att fixa beteendereglerna i naturen (riv inte växter i onödan, bryt inte trädgrenar, rör inte vid djur Göra enkla gåtor om grönsaker; Involvera barn i genomförbart arbete i landet; Undersöka trädgårdsredskap; Undersökning av grönsaker och frukter; Sammanställning av familjens kokbok "Book of Vitamin Recipes"; Deltagande i utställningen Gåvor av hösten; Rita din favoritgrönsak
2:a veckan: "Grönsaker frukt"	"Var finns kålsoppa, leta efter oss här också"	Uppmuntra barn till talaktivitet, resonemang och diskussion om den aktuella problemsituationen. Uppmuntra barn att uttrycka sig Odla intresset för att skriva Att främja utvecklingen av uppmärksamhetsstabilitet hos barn i processen att utföra sekventiella uppgifter på visuell och ljudbasis. Berika barnens ordförråd med namn på grönsaker och frukter Att stimulera barns kunskaper i förmågan att differentiera ljud s, c;	Ansökan nr 2
3 veckor: "Människornas arbete på hösten"	"I mormors gård ..." (berättelse baserad på plotbilder)	Att utveckla förmågan att komponera en berättelse från bilder, att hitta på händelser som föregår och följer handlingen som avbildas på den; lära sig att korrekt utvärdera innehållet i berättelser, korrekt konstruktion av meningar. Övning i användningen av substantiv i genitiv plural; lära sig att bilda relativa adjektiv, välja definitioner för substantiv; utveckla förmågan att jämföra. Träna i valet av ord som liknar ljud och rytm, i att uttala dem i en annan takt och med olika röstkraft	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "Utvecklingen av talet för barn 6-7 år", s. 52, lektion nr 6
Vecka 4: "Natur i konstverk"	Läser en dikt K. Cholieva "Träden sover". Ett samtal om hösten.	Läsa en dikt Lär dig att komponera en berättelse med hjälp av uttrycksfulla och figurativa språkmedel; utveckla förmågan att välja epitet, jämförelser med ett givet ord; förmedla i ett ord en stämning, ett intryck.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "Utvecklingen av talet hos barn 6-7 år", s. 219, lektion nr 12

PERIOD: 01.11-30.11

ÄMNE: ”Jag är en man i världen. Min familj, min stad."

UTBILDNINGSOMRÅDEN:Social och kommunikativ utveckling", "Talutveckling", "Kognitiv utveckling"

Lagarbete:D / och "Jag är reseledare" "Gör klart huset", "Där jag bor" Folkspel D / och "Döp staden med en bokstav ..." "Vad är ämnet för" Granskning av illustrationer och fotografier av "Städer i Ryssland", "Världens städer". Undersökning av världen, karta över världen. Visa bilder om Rysslands historia. Fotoalbum "Spaces of Russia". Berättelse från personlig erfarenhet (vem besökte Moskva). Undersökning av fotografier, klädesplagg av människor av olika nationaliteter i Ryssland. Familjens nationella traditioner.

Självständig verksamhet: C-r spel"Vi bygger en stad", "Vi ska vila." Spelet "Resa runt Moskva" Byggspel "Moscow Kremlin towers". Undersökning av illustrationer och fotografier av "Rysslands stad", "Världens stad".

Vecka, ämne	GCD	Programinnehåll		Interaktion med föräldrar
Vecka 1: Vem bor i mitt land? (nationaliteter, framstående personer).	Ett samtal om arbetet med A.S. Pusjkin. Läser berättelsen "Om fiskaren och fisken"	Fördjupa och utöka barns kunskaper om kreativitet A, C. Pushkin; att odla förmågan att känslomässigt uppfatta det figurativa innehållet i en saga, att lägga märke till och lyfta fram figurativa och uttrycksfulla medel, att förstå deras innebörd.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "Utvecklingen av talet hos barn 6-7 år", s. 212, lektion nr 11	Läxor gjorda med barnet, "Jag går hem" - rita upp en väg från trädgården till huset, Lärande tillsammans med föräldrar lärde sig dikter om staden, om historien om deras hemstad, land, deras sevärdheter, studerar naturen i deras hemland Föräldrars deltagande i att organisera besök på bibliotek, museum, utflykter till postkontor, butik, apotek, byggarbetsplats. Fotoutställning "Min familj" Tittar på familjebilder med föräldrar
Vecka 2: Mitt land (historia, flagga, hymn). "Mitt fosterland"	"Mitt fosterland"	Att hos barn i denna ålder uppfostra en känsla av patriotism, respekt för sitt hemland. Bekanta barn med sådana begrepp som "Ryssland", "Moderland", "Fosterland"; en översikt över symbolerna och Rysslands hymne	Ansökan nr 3
Vecka 3: Min planet.	"Nordens barn"	Att lära ut hur man komponerar en berättelse från en bild med hjälp av deras kunskap om livet för barnen i Norden; utveckla förmågan att självständigt uppfinna händelser som föregår det avbildade och följa dem. Att utöka kunskapen om barn om folken i vårt land (namnet på nationaliteter, nationaliteter); övning i valet av definitioner och ord som ligger nära i betydelse. Övning i valet av korta och långa ord.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "Utvecklingen av talet för barn 6-7 år", s. 68, lektion nr 16
Vecka 4: Min familj.	Återberättande av historien av E. Permyak "The First Fish"	Återberätta historien om E. Permyak "Den första fisken" Lär dig att återberätta en litterär text med hjälp av författarens uttrycksfulla medel .. uppmärksamma de olika grammatiska normerna som finns i ett litterärt verk, till hur betydelsen förändras när du använder olika suffix. Övning i valet av synonymer; lär dig att värdera fraser efter mening	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "Utvecklingen av talet hos barn 6-7 år", s. 60, lektion nr 12
Vecka 5: Min mamma.	Sammanställning av texten - grattis, tillägnad dagen mödrar"	sammanhängande tal: lär dig att komponera en text - grattis; ljudsidan av talet: fixa det korrekta uttalet av ljuden [s] och [w], lär dig att skilja dessa ljud åt på gehör och i uttal; tydligt och distinkt, med olika ljudstyrka och hastighet, uttala ord och fraser med dessa ljud, korrekt använd fråge- och bekräftande intonationer.	Ansökan nr 4

PERIOD: 01.12-31.12

TEMA: Nyårsafton

Lagarbete:Undersökning av illustrationer som visar jultomtens arv. Brev till jultomten i Veliky Ustyug. Problemsituation: "Vem byggde huset åt jultomten och snöjungfrun?" Familjespel. Våra vardagar och helgdagar. Att lära sig hälsa gäster Jag ska besöka. Granskning av illustrationer och vykort föreställande jultomten och jultomten. Spel Santa Claus och Santa Claus. Hitta tio skillnader

Oberoende aktivitet:Spel: Godkännande av nyårstraditioner olika länder. C-r av spelet "Tv-rapport om vinterns ankomst i vår stad"

Kollektivt skapande arbete "House of Santa Claus". Göra en juldekoration för spelet "Santa Claus's Workshop"

Vecka, ämne	GCD	Programinnehåll	Metodisk stödutrustning	Interaktion med föräldrar
1 vecka: Skönhetsvinter.	Att memorera S. Yesenins dikt "Björk". Kreativt berättande.		O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Utvecklingen av talet för barn 6-7 år", s. 241, lektion nr 19.	Gemensamt hantverk av nyårsleksaker Förbereder för nyårskarnevalen (kostymer) Gör leksaker till granen Involvera föräldrar i att göra matare Skapande av miniböcker "My Nyår!" (med barn) "När mamma och pappa var små" (med föräldrar) karaktärer.
2:a veckan: Traditioner för att fira det nya året.
3 veckor: nyårs leksaker, presenterar	"Vänner går efter leksaker" (tränar ljud baserat på bilder; sammanställer en sammanhängande berättelse).	Lär barnen att använda givna talkonstruktioner i berättelsen. Att bilda förmågan att skilja på gehör och när man uttalar röstande och döva konsonanter; självständigt välja ord med givna ljud och med olika ljudlängder.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "Utvecklingen av talet för barn 6-7 år", s. 70, lektion nr 17
4 veckor: Nyårsfirande

PERIOD: 08.01 - 01.02.

TEMA: Vinter

UTBILDNINGSOMRÅDEN: Social och kommunikativ utveckling, Talutveckling, Kognitiv utveckling

Lagarbete:Morgonsamtal med barn "Vintertecken" Med tanke på illustrationer om vinter, vintersport. Att lära sig ordspråk och talesätt om vintern. D / och "Var är vems svans?" "Vem bor var?" Skapande av layouten för "bostäderna för folken i norr" (tält, igloo)

Oberoende aktivitet:D / och: "Samla en bild", "Klä dockan på gatan", "Hitta felet." "När händer det?" C / r-spel "Resa genom vinterskogen", "Kindergarten", "Snöstad". P / och "Ett, två, tre snabbt namn", "Kallt - varmt". Granskning av målningar och illustrationer ur serien "Vinter". Sammanställning av berättelser från egen erfarenhet: "Varför jag älskar vintern", "Vad jag gillar att göra på vintern".

Vecka, ämne	GCD	Programinnehåll	Metodstöd	Interaktion med föräldrar
1 vecka: Folkhelger	Berättar berättelsen om V. Odoevsky "Moroz Ivanovich"	Att lära sig att känslomässigt uppfatta det bildliga innehållet i en saga; leda till en förståelse av verkets idé, visa dess samband med ordspråkets betydelse. O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Utvecklingen av talet hos barn 4-5 år", s. 228, lektion nr 16.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Utvecklingen av talet hos barn 4-5 år", s. 228, lektion nr 16.	En samling av album om vintern. Konsultation: "Vintervandringar"; Rekommendationer till föräldrar på ämnet: "Vinter". Läser berättelser om vintern.(ett urval av dikter om vintern under rubriken "Lär med barnen")Granskning av illustrationer, målningar om vintern. Involvera föräldrar i snöröjning.
Vecka 2: Vilda djur på vintern.	Rita en berättelse från en bild.	Lär dig hur man gör en berättelse baserad på en bild; utveckla förmågan att självständigt uppfinna händelser som föregår det avbildade och följa dem. Utöva korrekt namngivning av djurungar i genitiv singular och plural. Träna barn i valet av jämförelser och definitioner för ett givet ord, samt synonymer och antonymer.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "Utvecklingen av talet hos barn 6-7 år", s 77, lektion nr 21
Vecka 3: Vintersport.	Rita upp berättelsen "Så leker vi på vintern på sajten"	Att utveckla förmågan att välja det mest intressanta, väsentliga för berättelsen och hitta en lämplig form för att förmedla detta innehåll; lär dig att i berättelsen ta med en beskrivning av naturen, miljön. Aktivera användningen av enrotsord i tal (snö, snöboll, vinter, vinter, etc.); lär dig att komponera en novell (2-3 meningar) med givna ord, kombinera dem korrekt i betydelse.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Utvecklingen av talet hos barn 6-7 år", s. 74, lektion nr 19.
Vecka 4 Säkerhet på vintern.

PERIOD: 02.02-28.02

ÄMNE: Defenders of the Fatherland Day.

UTBILDNINGSOMRÅDEN: Social och kommunikativ utveckling, Talutveckling, Kognitiv utveckling

Lagarbete:Undersökning och samtal om målningen av V. Vasnetsov "Heroes". Berättelsen om utbildaren "Hjältar - försvarare av fosterlandet" Kollektivt arbete med applikationen "Hjältar i det ryska landet." Rita upp kreativa berättelser på temat "Vi är för fred!" Undersöka illustrationer och titta på videor om ämnet: "Kläder från antika krigare" och "Militär utrustning".

Oberoende aktivitet:Sportspel "Zarnitsa". Genomföra stafettlopp. Rollspel "Vi är sjömän", "Gränsvakter", "Vi är militärer". Byggandet av en heroisk fästning av byggmaterial och snö. Granskning av illustrationer i bokhörnan om livet, arbete, studier, idrott i armén, vaktposter på Bannern.

Vecka, ämne	GCD	Programinnehåll	Metodstöd.	Interaktion med föräldrar
Vecka 1: Vi älskar vårt fosterland	Läsning av V. Kataev "Flower-seven-flower"	Att föra barn till en förståelse av den moraliska innebörden av en saga, att utvärdera huvudpersonens handlingar och karaktär, att påminna om andra genrer av muntlig folkkonst. utveckla uppmärksamhet, minne, tänkande, förmågan att ge ett fullständigt svar på den ställda frågan.genom genrer av muntlig folkkonst, att utbilda barn i sympati, viljan att hjälpa andra människor, att vara uppmärksam på andra.	Ansökan nr 5	Involvera föräldrar i produktionen av attribut för spelet "Rysk armé". Utställning "Vad våra pappor spelade" Skapandet av "Militär utrustning" mapp-slider, "Ingen är glömd och ingenting är glömd". Råd till föräldrar "Vad ett barn bör veta om armén." Album "Recept för att baka pannkakor:familjehemligheter" Orientera elevernas föräldrar för att bekanta barn med rysk kultur i familjen.
Vecka 2: Militära yrken, teknik.	"Sammanställning av en beskrivande berättelse med brädspel (pussel och kuber) om militär utrustning."	Generalisera och systematisera barns kunskaper om militär utrustning; välj enrotsord, synonymer; öva på att göra meningar, berättelser baserade på kuber och pussel; för att aktivera barns ordförråd om detta ämne. utveckla logiskt tänkande, fantasi, minne, uppmärksamhet; Aktivera förmågan att lösa gåtor. Att odla ansvar, observation, respekt, kärlek till fosterlandet.	Ansökan nr 6
Vecka 3: Min pappa är soldat
4:e veckan Maslenitsa	Läser berättelsen om S. Ivanov "Hur är snö"	Att fördjupa barns kunskaper om naturens egenskaper under olika perioder av vintern; att bilda en estetisk uppfattning om naturbilder, konstnärliga texter; Lär dig att förmedla bilder av vinternatur i en teckning och en verbal beskrivning.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Utvecklingen av talet hos barn 4-5 år", s. 247 lektion nr 22.

PERIOD: 01.03-31.03

TEMA: Internationella kvinnodagen. Folkkultur och traditioner

UTBILDNINGSOMRÅDEN:Social och kommunikativ utveckling", "Talutveckling", "Kognitiv utveckling"

Lagarbete:Kreativt berättande av barn om ämnena "Jag ska bli mamma", "Hur jag hjälper hemma" (valfritt). Övervägande av illustrationer om en omtänksam mamma, reproduktioner av målningarna "Mor och barn", fotografier av mödrar. Att lära sig dikter om mamma. Bekantskap med husgeråd, husgeråd, antika leksaker. Fairy Pages. Bekantskap med den ryska litteraturens rikedom (sånger, sagor, fabler, små folklore-genrer). Utställning av folkkonst och hantverk "Skickliga händer känner inte till tristess.Att lära sig ryska ordspråk om arbete.D / och "Hjälp Fyodor"

Oberoende aktivitet:Rollspel "Hem", "Familj", "Möbelsalong", "Husklädsalong" osv. Brädspel "Min lägenhet"D / och "Skapa ett ryskt bord" "Vem behöver vad för jobbet" "Samla en bild" "Föremål från det ryska livet". Runddanslekar ”Jag gick runt på marknaden”, ”Vem är med oss, vem är med oss ​​för att plöja åkermark”. hänsyn

illustrationer och fotografier av rysk folkdräkt Workshop: Dekoration av en rysk solklänning (teckning) Vävning av ett bälte för en docka av trådar.

Vecka, ämne	GCD	Programinnehåll	Metodisk stödutrustning	Interaktion med föräldrar
1 vecka: Internationella kvinnodagen.				Designa en fotoutställning "Den mest charmiga och attraktiva." Tematisk utställning med teckningar "Min mamma". Be att få ta med folkleksaker, pyssel till gruppen för visning med barn
2:a veckan: Veckan med folkspel och leksaker.	Samtal om rysk muntlig folkkonst. Berättar sagan "The Scarlet Flower".	Systematisera och fördjupa kunskapen om rysk folkkonst: om sagor, barnvisor, sånger, ordspråk; om genre, sammansättning och nationella språkliga drag hos det ryska språket.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Utvecklingen av talet hos barn 6-7 år", s. 275, lektion nr 31.
3 veckor: Folkhantverk.	"Sagans bok"	Att hos barn befästa kunskap om sagor som genre, om deras klassificering, förmågan att identifiera delar av sagor (början, mitten, slutet av en saga) Att befästa förmågan att skriva sagor med hjälp av modellering; fortsätt att lära barn att svara i hela meningar. Bidra till att aktivera ordförrådet. 2. Utveckla kreativt tänkande och föreningar med hjälp av flerfärgade geometriska former(trianglar, cirklar, oval). Att utveckla barns kreativa förmåga att uppfinna handlingen i en saga. Att utveckla barns sammanhängande tal, förmågan att resonera, fantasi.
4 veckor . Folkliv och kläder.	"Små folkloreformer" (rim, sånger, gåtor, ordspråk).	Förtydliga och befästa barns idéer om genren och språkdragen hos barnvisor, sånger, gåtor och ordspråk; utveckla förmågan att förstå den bildliga innebörden av ord och fraser.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Utvecklingen av talet hos barn 4-5 år", s. 221 lektion nr 13.

PERIOD: 01.04-30.04

TEMA: Våren

UTBILDNINGSOMRÅDEN:»Social och kommunikativ utveckling", "Talutveckling", "Kognitiv utveckling"

Lagarbete:Samtal om ämnet "Växternas liv (hur överlevde trädgårdsväxter vintern?) Och djur på våren (vem vaknar upp från vinterdvala, fåglarnas vårbekymmer), "Vårens tre segrar" (Uralernas natur). Att upprätta uppföranderegler i skogen. Lärarens berättelse om de ryska sederna att möta våren. Bekantskap med naturvårdens regler (eld för skogen är en fiende). En serie samtal "Våren i konstens spegel" (konstnärer om våren; författare om naturen på våren). Morgonsamtal "Jorden är vårt hem i universum", "Resan till månen", "Hur är stjärnorna?". "Vad har hänt solsystem? D \ och "Hitta extra", "Scouter", "Vad har förändrats?"

Oberoende aktivitet:Granskning av illustrationer "Vår i naturen." Fågelskådning. Lyssna på en ljudinspelning - fåglarnas röster Skapa ett kollektivt verk om vårens uppvaknande i naturen. Rita en bok med ritningar "Växter på våren". Byggspel "Cosmodrome". C / r spel "Cosmos".

Vecka, ämne	GCD	Programinnehåll	Metodisk stödutrustning	Interaktion med föräldrar
1 vecka: Naturfenomen	"Våren kommer till oss..." (uppfinna en saga baserat på bilden och det föreslagna ämnet).	Att bilda förmågan att uppfinna en saga om det föreslagna ämnet, förmedla genrens detaljer. Övning i valet av synonymer och antonymer, definitioner och jämförelser, substantiv för maskulina och neutrum; träna ordförråd. Lär dig att förmedla olika känslor (glädje, likgiltighet, sorg)	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Utvecklingen av talet för barn 6-7 år", s. 86, lektion nr 26.	Föreslå till föräldrardiskutera med barn: Våren förändras i naturen: solen skiner starkt, det blir varmare, snön har smält, pölar har dykt upp, bäckar rinner, det första gräset dyker upp, insekter vaknar, de första blommorna, fåglar kommer från varma länder, djur vaknar upp efter viloläge blir dagen längre; Förhållandet mellan väderförhållanden och kläder; - Växttillväxtsekvens.
Vecka 2: Space.
Vecka 3: Jordens dag	"Vår. Stort vatten. (sammanställning av beskrivande berättelser utifrån en landskapsmålning).	För att bilda förmågan att korrekt bestämma, känna stämningen som reflekteras av konstnären i landskapet och författaren i ett litterärt verk och förmedla det i sina uttalanden. Övning i valet av definitioner och jämförelser, synonymer och antonymer. För att lära dig hur man gör meningar och uttalar dem med olika intonationsfärger, förmedla glädje och sorg med din röst.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "talutveckling för barn 6-7 år", s 89, lektion nr 28.
4 veckor. Djur grönsaksvärlden vår	Memorering av G. Novitskaya "Njurarna öppnar" kreativt berättande "Hur lönnen vaknade"	Lär dig att uttrycksfullt läsa en dikt utantill, intonation för att förmedla glädjen över naturens uppvaknande; utveckla poetiskt gehör, förmågan att uppfatta det poetiska talets musikalitet, att känna och förstå poetiska bilder; utveckla förmågan att komponera lyriska berättelser och sagor (verbala förmågor).	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Utvecklingen av talet hos barn 6-7 år", s. 175, lektion nr 30.

PERIOD: 01.05-10.05

TEMA: Segerdagen

Lagarbete:Bekantskap med barn med händelserna under det stora fosterländska kriget: problem - Om det stora Fosterländska kriget; - "Ingen är glömd, ingenting är glömd!" - En krigare-försvarares bedrift i rysk målning; - Kampens ära Uralerna". Ordspråk och talesätt om mod, mod, hjältemod, vänskap osv.

Oberoende aktivitet:Rollspel "Vår armé", "Dina försvarare", etc. Övervägande av illustrationer om det stora fosterländska kriget. Konstruktion från LEGO och en stor byggare av militär utrustning.

Vecka, ämne	GCD	Programinnehåll	Metodisk stödutrustning	Interaktion med föräldrar
1 vecka: Semesterdagen				Hjälp föräldrar att organisera konstutställningar litteratur om andra världskrigetUtflykter till monumentet över vinnarna i andra världskriget. Skapande av layouten "På slagfälten under det stora fosterländska kriget". Quiz "Fighting glory of our people." Produktion av boken "Prostration, Rysslands soldat, för vapenbragden i kriget!" med teckningar och berättelser om barn.
2:a veckan: Semesterdagen

PERIOD: 11.05-31.05

ÄMNE: Hej sommar!

UTBILDNINGSOMRÅDEN:Social och kommunikativ utveckling", "Talutveckling", "Kognitiv utveckling"

Lagarbete:Målvandringar: "Primrosar på vår sida", "Träd på vår sida." Samtal med att titta på illustrationer "Djuren har ungar." Folktecken "Vad förutspår växter och djur?". Bekantskap med naturvårdens regler (eld för skogen är en fiende). Rita en bok med ritningar "Växter på våren". Teckning "Hur föreställer jag mig själv i skolan?"

Oberoende aktivitet:Det handlingsdidaktiska spelet "Unga försvarare av skogen"Övervägande av illustrationer relaterade till faror i skogen (brand, åskväder, stark vind, etc.).

Vecka, ämne	GCD	Programinnehåll	Metodisk stödutrustning	Interaktion med föräldrar
1 vecka: Sommar, naturfenomen	Återberättelse av M. Prishvins berättelse "Golden Meadow"	Ge barnen en uppfattning om historien litterär genre; konsolidera förståelsen av dess särdrag; lär dig att återberätta historien i tredje person. Utveckla förmågan att välja de mest exakta definitionerna och jämförelserna; Öva på att matcha substantiv och adjektiv. Att förbättra hos barn förmågan att reglera röstens tempo och styrka. O.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "Utvecklingen av talet hos barn 6-7 år", s. 94, lektion nr 30.	Gåtor om flora, fauna, insekter. För att konsolidera barnens förmåga att korrekt namnge säsongen och sommarens tecken, berätta hur vädret är på sommaren, namnge sommarmånaderna i ordning, gå till parken, torget, dammen på helgerna, titta på träd, blommor, växter.
Vecka 2 "Uppföranderegler i naturen"
Vecka 3 Hejdå dagis! Hej skolan!	Sammanställning av berättelser "Vad drömmer en förstaklassare om?"

Cirkelarbete om undervisning i ryska språket

i förskolegrupp

"SITTINGS"

Handledare:

Ryska språkpedagog MBDOU "Dagis av kombinerad typ nr 6 i byn Aktanysh"

Aktanyshsky kommundistrikt Republiken Tatarstan

Vakhitova Guzeliya Kharisovna

Förklarande anteckning

Introduktion till det ryska språket, rysk kultur är en av de viktigaste aspekterna av att undervisa och utbilda icke-ryska barn, förbereda dem för skolgång. V dagis barn lär sig ryska från mellangruppen. Av den förberedande gruppen för skolan utvecklar barn det korrekta uttalet, ackumulerar ett primärt ordförråd som gör att barn kan förstå ryskt tal och tala ryska inom gränserna för de studerade ämnena. Muntlig folkkonst är av stort värde för att lära barn det ryska språket. Därför bestämde jag mig för att organisera en cirkel av det ryska språket "Sammankomster" med barnen i den förberedande gruppen för skolan. Gåtor, barnvisor, sånger, sagor gör det möjligt att lära barn det ryska språket i en tillgänglig form. Färgglada illustrationer från satsen Learning Russian language hjälper till att hålla barnen intresserade av att lära sig språket.

Lektioner hålls en gång i veckan i 30 minuter. I cirkelns klasser får barn bekanta sig med ryssar folksägner, barnvisor, spel, gåtor, ordspråk och talesätt. Utveckla muntligt språk.

Syftet med cirkeln: behärska det ryska språket som ett kommunikationsmedel genom folklore.

Syftet med cirkelprogrammet äratt ge inledande språkkunskaper och förbereda barnet för processen för vidare språkundervisning i skolan. Barn lär sig att förstå ryskt tal på gehör och prata ryska enligt modellen. Lär dig många barnvisor, spel, sånger utantill. Spelar upp berättelser. Vi använder aktivt materialet som studeras av barn i cirkelklasser under underhållning, öppna klasser.

Uppgifter:

Utveckla talförmåga på ett icke-modersmål,

Att lära sig att berätta sagor, barnvisor, dikter, räkna ramsor, att sjunga sånger.

Att lära sig att spela sagor, att odla uttrycksfullhet i talet,

Tematisk planering av studiegrupper

Ämne	Uppgifter	Material
1. Muntlig folkkonst (inledande samtal)	Ge begreppet rysk folkmusik muntlig konst. Att utöka barnens kunskap om de folk som bor i vår republik. Uppmuntra önskan att bekanta sig med rysk folklore.	Dockor i folkdräkter, illustrationer till folksagor.
2. Rysk folksaga "Kurochka Ryaba"	Kom ihåg en saga, lär den att återberätta. Utveckla monologtal.	"Krestomati för de små", illustrationer av UMK
3. Lär dig barnrimmet "Ribushechka chicken"	Utveckla dialogiskt tal. Utöka barns ordförråd.	"Christomathy för de små" Sida 16
4. Fingerspel "Forty white-sided", "Finger boy"	Kom ihåg bekanta fingerspel. Visa en vilja att lära sig spelet. framkalla glädje	plotbilder
5. Rysk folksaga "Rova"	Odla uppmärksamhet, uthållighet. Utöka ordkunskapen. Läsning. Dramatisering av en saga. Åkalla glädje.	ämnesbilder, modeller av grönsaker. "Krestomati för de små". Sida 32, illustrationer UMK
6. Barnrim "Nyckelpiga", "Snigel, snigel"	Lär dig skämt. Väck intresset för det ryska språket. Utöka ordkunskapen.	"Krestomati för de små" s. 73,79
7. Rysk folksaga "Teremok"	Bli intresserad av historien. Lär dig använda uttrycksfulla medel i tal. Sätt upp en dockteater.	dockfigurer
8. Vi älskar gåtor	Kom ihåg välbekanta gåtor. Fortsätt lära dig att lösa gåtor. Introducera (bekanta) och nya gåtor. Öka intresset för muntlig folkkonst.	motivbilder, leksaker
9. Rysk folksaga "Kolobok"	Lär dig att återberätta historien. Sätt upp en bordsteater. Odla självständighet. Utvecklingen av dialogiskt tal.	bordsteaterfigurer, UMK-illustrationer
10. Rysk folksaga "Barn och vargen"		masker
11. Vi lär oss ordspråk och talesätt.	Introducera ordspråk och talesätt om arbete, om mänskliga angelägenheter. Utöka ordkunskapen.	illustrationer, motivbilder
12. Barnrim.	För att bekanta sig med barnvisorna "Det finns en behornad get", "Våra ankor på morgonen". Utöka ordförrådet, utveckla dialogiskt tal.	illustrationer
13. Sånger	Introducera låtarna "Funny Geese", "Okej, okej." Odla intresset för sånger.	gässmasker, UMK-illustrationer
14. Sagan "Masha och björnen"	Introduktion till sagor. Odla uthållighet, intresse för en saga. Att lära sig karaktärernas ord. Utveckla tal.	sagoillustrationer
15. Rim "Tili-bom fattade eld i kattens hus", "Som vår katt"	Skapa intresse för skämt. Utveckla ryskt tal.	WMC illustrationer
16. Rysk folksaga "Zayushkinas hydda". Rimma "Hare promenad"	Introducera en ny saga och barnrim. Fortsätt utveckla talat språk.	sagoillustrationer
17. Vem är smartast?	Utveckla uppfinningsrikedom. Fortsätt lära dig att lösa gåtor.	motivbilder
18. Rysk folksaga "Räven och tranan"	Lär dig att återberätta historien. Utveckla uttrycksfullhet.	sagoillustrationer
19. Sammankomster	Upprepning av inlärda ordspråk, barnvisor, sånger.	illustrationer, masker
20. Folkhelger. Maslenitsa.	Berätta för barn om nationella helgdagar. Ge en uppfattning om Maslenitsa.	Presentation
21. Bred Maslenitsa.	Introducera barnen för lekarna och sångerna från Maslenitsa-festligheterna. Låten "Pancakes". Spelet "Tupparnas kamp"	Masker, bandspelare, ljudinspelning av låten "Pancakes"
22. Hej Maslenitsa (öppen underhållning)		Kostymer, masker, attribut för spel.
23. Tilltala naturfenomen.	Bekantskap med tilltalar naturen "Sol", "Regn". Studerar sången "Det var en björk på fältet."	illustrationer, plotbilder. "Christomathy för de små"
24. Att besöka en saga	Upprepning av inlärda berättelser.	illustrationer, masker, kostymer.
25. Rysk folksaga "Gäss-svanar"	Introduktion till sagor. Att lära sig karaktärernas ord. Utveckla ryskt tal.	sagoillustrationer
26. Ukrainsk folksaga "Vante"	Dramatisering. Utvecklingen av dialogiskt tal.	masker
27. Fingerspel	Upprepning av inlärda spel. Introduktion till ett nytt spel.	illustrationer
28. Rysk folksaga "Tre björnar"	Introduktion till en ny berättelse. Förlängning ordförråd. Utvecklingen av dialogiskt tal.	masker, illustrationer
29. Barnrim "Vanya, vart tog Vanya vägen?", "Vart ska du till Thomas?"	Utvecklingen av dialogiskt tal.	illustrationer, korg. "Krestomati för de små". Sida 214, 217
30. Barnramsor.	Bekantskap med barnrim "Du gäss, gäss, ben, ben." Att lära sig "Hare-fegis".	"Krestomati för de små" s. 219
31. Vaggvisor.	Att lära sig vaggvisor. "Tyst, lilla baby, säg inte ett ord"	"Krestomati för de små" s. 221
32. Rysk folksaga "Räven och gässen"	Introduktion till sagor. Lär dig att återberätta. Dramatisering. Rimma "Tupp"	räv- och gåsmasker
33. Rysk folksaga "Räven och geten".	Dramatisering. Utvecklingen av dialogiskt tal.	masker
34. Vi älskar sagor.	Upprepning av inlärda berättelser.	masker, illustrationer
35. Ordspråk och talesätt.	Upprepning av det man har lärt sig.	bilder
36. Sammankomster (rapporterande händelse)	Systematisera barns kunskaper. Utveckla ryskt tal. Åkalla glädje.	Kostymer, masker, attribut för spel, ljudinspelningar av sånger

Natalia Moor
Cirkel för utveckling av tal "Talkers"

KOMMUNALA STATLIGA FÖRSKOLA UTBILDNINGSINSTITUTET I NOVOSIBIRSK DISTRIKT AV NOVOSIBIRSK REGION LAGDARNA "GULD FISK"

"Jag godkänner" Höll med

Chef för MKDOU - Art. pedagog

Dagis « guldfisk» Kilin A.S. /___

Karpushkina N. M. /___

Program klubbverksamhet

på talutveckling

i mellangruppen nr 2

« Talare»

vårdgivare:

Moor Natalia Sergeevna

R. bosättning Krasnoobsk 2016

Cirkel« Talare»

människor pratsam

tala tydligt,

Rent, tydligt, distinkt -

Alla förstår.

S. Svetlova

1. Förklarande anmärkning.

Vid fyra års ålder i fysisk och mental utveckling barnet genomgår betydande förändringar. Men barn i denna ålder kännetecknas fortfarande av instabil uppmärksamhet, oförmåga till långsiktiga frivilliga ansträngningar och en snabb nedgång i arbetsförmåga.

En lång vistelse för ett barn i en förskoleutbildning skapar gynnsamma förutsättningar för ett systematiskt arbete på ljudsidan tal. Arbetet med uttal består av följande sammankopplade etapper: 1) undersökning tal och barnets uttal; 2) utveckling korrekt artikulation; 3) fixa det korrekta uttalet gratis tal; 4) Utveckling fonetisk perception; 5) färdigheter i sund analys av meningar och ord.

Bildandet av många talfärdigheter kräver flera upprepningar (till exempel när man lär ut ett tydligt uttal av ett ljud, använder det i tal en viss grammatisk form av ett ord, rita upp en berättelse från en bild, memorera en dikt). Detta är svårt att uppnå på en lektion, därför är det nödvändigt i förskolans läroanstalt talutvecklingscirkel. Lektioner hålls en gång i veckan på eftermiddagen. Alla dessa övningar syftar till att bilda den korrekta barns tal vilket är en förutsättning för ett barns framgång i skolan.

1.1. Informationskort för programmet.

En typ: pedagogisk

Nivå: utvecklande

Form för att genomföra klasser: undergrupp

Integration av utbildning regioner:

1. Tal utveckling

2. Socialt – kommunikativt utveckling

3. Kognitiv utveckling

4. Konstnärlig - estetisk utveckling

5. Fysiskt utveckling

2. Relevans Kopp.

Ålder från 3 till 5 år är av särskild betydelse för tal barn utveckling. Huvuduppgiften för en lärare i regionen talutveckling barn förskoleåldern- hjälpa dem att lära sig vardagligt tal att behärska ditt modersmål. De viktigaste källorna utveckling barns uttrycksförmåga talär verk av muntlig folkkonst, inklusive små folkloreformer (rim, vaggvisor, ramsor, sagor, gåtor) och fingerspel. Det pedagogiska, kognitiva och estetiska värdet av folklore är enormt, eftersom det utökar barnets kunskap om omgivande verklighet, utvecklas förmågan att subtilt känna den konstnärliga formen, melodin och rytmen i modersmålet. Utveckling finmotorik av händer och fingrar hos barn är viktigt för det allmänna barn utveckling, eftersom han kommer att behöva exakta koordinerade rörelser för att skriva, klä sig och utföra olika hushållsrörelser och andra rörelser. Därför är handrörelser alltid nära relaterade till tal och bidrar till det. utveckling. Fingerträning påverkar mognaden talfunktion. Annat tala om barnet har fingerfärdiga, rörliga fingrar, då prata han kommer att lära sig utan större svårighet, tal kommer att vara utvecklas ordentligt. Fingerspel är inte bara ett incitament för utveckling av tal och finmotorik, men också ett av alternativen för glad kommunikation. Inte konstigt att roliga historier går i arv från generation till generation. folkrim, sagor, fingerspel, spel "Berätta verser med händerna", fingerteater. Utifrån detta valde jag ämnet för min Kopp: "Användningen av folkkonst i talutveckling barn i grundskoleåldern" under namnet « Talare» .

3. Syfte:

4. Uppgifter Kopp:

Pedagogisk:

1. Introducera barn till muntlig folkkonst, rysk folklore.

2. Berika, aktivera barns tal.

3. Lär dig diskutera innehållet i barnramsan, fingerspelets text.

4. Uppmuntra aktivitet i valet av roll, för att komma in i rollen.

5. Stärk förmågan att koordinera händernas rörelse med barnramstexten.

6. Lär dig att imitera vuxnas rörelser.

Pedagogisk:

1. Utveckla finmotoriken, fantasi, tänkande, minne.

2. Utveckla intresse för folkkonst.

3. Utveckla en känsla för rytm, bildligt tänkande av barn.

4. Utveckla uppmärksamhet, visuell uppfattning.

5. Utveckla koordinering av båda händernas rörelser.

Pedagogisk:

1. Odla kärlek och känslomässig inställning till barnrimshjältar.

2. Odla kärlek till allt levande.

5. Metoder för att genomföra Kopp:

1. Verbal (samtal, lära sig barnvisor, dikter, gåtor, ryska folksånger, texter av fingerspel);

2. Visuellt - visar åtgärder.

3. Handlingar med barnets händer.

4. Självständiga handlingar av barnet.

Cirkel Lektionerna hålls i 10-15 minuter, på eftermiddagen, en gång i veckan på onsdagar.

Pedagogisk analys genomförs 2 gånger per år (i början av året - inledande, i slutet av året - final).

6. Kalender - tematisk planering Kopp

1,2 veckor i månaden - lära sig folklore, 3 veckor i månaden - bekantskap med folksagor, 4 veckor i månaden - lära sig fingerspel.

Avancerad lektionsplanering cirkel för talets utveckling« TALARE» för läsåret 2016-2017.

Nej. Ämne för lektionen Datum Uppgifter

september

1 Didaktik. Övningen

"Vem äter vad?" Aktivera in talverb: knä, gnaga osv.

2 ZKR "Säg A" Uttala ljud tydligt "a" (ljudligt).

3 Lära sig barnrim

"Finger Boy" Lär barnen att lyssna på lärarens tal, upprepa efter honom. Uppmuntra barn att uttala ord i sin helhet. Lär dig att memorera orden i barnrim.

4 Leksaksteater "Grässtjärttunna" Kom ihåg innehållet i sagan, uppmuntra dem att uttala och upprepa efter läraren individuella ord och fraser.

5 Didaktik. upr "Säg mig vad hör du?" Lär dig tydligt, uttala individuella ljudkombinationer. Stärk vokalapparaten, berika barns ordförråd.

6 Titta på bilder "Sällskapsdjur" Att lära barn att namnge djur på egen hand, att reproducera onomatopoeia.

7 Lära sig barnrim

"Kisse, fitta, fitta, knuffa" Uppmuntra barn att uttala ord i sin helhet. Lär dig att memorera orden i barnrim. Var särskilt uppmärksam på ljudets uttal "MED".

8 Leksaksteater "Rova" tala med hjältarnas röster.

9 ZKR "Uttal av ljudet M" Lär barnen att uttala ljudet "m" korrekt och tydligt. (mu)". Lär dig att uttala ljudet med tillräcklig röstkraft. Lär dig att uttala ljudet m i ord och verb.

10 "Magisk kub" Stärk förmågan att namnge bilder på kuber.

Svara på frågor om bildens innehåll, upprepa enskilda ord och fraser.

11 memorera barnvisor « Skugga - skugga svettas" Att ingjuta kärlek till det konstnärliga ordet, förmågan att lyssna och förstå. Uppmuntra aktivt uttal av barnrimsord. Förklara ord som barn inte förstår.

12 Leksaksteater

"från marknaden" Presentera en ny dikt. Iscensättningen av detta stycke. Konsolidera kunskap i avsnittet "grönsaker".

13 ZKR "Ljud U" Uttala ljud tydligt "på". Hitta det i stavelser, ord (ljudligt).

14 memorera barnrim "Räven gick genom skogen" Introducera nytt kul. Lära sig det. Förklara okända ord. Spela ett skämt.

15 Didakt ex. "Gäster" Utveckla kopplat tal. Påminn artiga ord. Lär barn att titta på föremål, markera detaljer. Stärka förmågan att kommunicera med varandra.

16 Leksaksteater "Vante" Kom ihåg innehållet i berättelsen. Lär dig att återberätta historien tala med hjältarnas röster.

17 Didakt. Spelet "Namn det rätt" Tilldela ord till ett avsnitt "kläder", "möbel". Utveckla kopplat tal.

18 memorera barnvisor. "Som vår katt" Introducera nytt kul. Lära sig det. Förklara okända ord. spela barnrim

20 Didaktik. Spelet "Var försiktig" Lär dig känna igen givna ljud i ord och stavelser.

21 memorera barnrim "Katten gick till marknaden". Introducera nytt kul. Lära sig det. Förklara okända ord.

22 Leksaksteater "katten gick till marknaden" Lär barnen att lyssna på lärarens tal, upprepa efter honom. Uppmuntra barn att uttala ord i sin helhet. Lär dig att memorera orden i barnrim. Uppmuntra barn att upprepa orden i barnramsor. Att uppnå förståelse för innehållet i ett poetiskt verk.

23 Didakt. Spelet "Bi" Utveckla finmotoriken. Fixa ljuduttal "F"

24 Att memorera räknarim "En, två, tre ... Det finns ingenstans för en kanin att hoppa" Introducera en ny disk utveckla ett sammanhängande tal för att få ett tydligt uttal av ljud.

25 Titta på en bild "Tanya och duvor" Lär dig att skriva en berättelse från en bild Utveckla uppmärksamhet, minne

26 Leksaksteater "Farfar ville laga ett öra" Introducera nya verser. Spela dikten.

27 Talspel

"Bil" Introducera ett nytt spel. Få ett tydligt uttal av ord.

28 Lärande "Vaggvisa" Utveckla förmågan att höja och sänka din röst.

29 Iscensätter en saga "Vargen och de sju unga getterna" Kom ihåg innehållet i berättelsen. Lär dig att återberätta historien tala med hjältarnas röster

30 Didakt. Spelet "Eko" Utveckla hörseln, uppmärksamhet, tal. Upprepa ord efter läraren och kamraterna.

31 spel "Vem gör vad?" Svara på frågor om bildens innehåll, upprepa enskilda ord och fraser. Lär dig att noggrant överväga bilden och namnge föremålen som avbildas på den och människors handlingar.

32 Saga kalejdoskop Att befästa kunskapen om sagor som lästs under hela året.

Förklarande anteckning.

Den allmänna grunden för personlighetsutveckling är behärskning av tal. Tal beror på det känslomässiga tillståndet hos en person, hans intressen, böjelser, vanor. Kreativiteten hos en tonårings personlighet manifesteras i kreativt utformade uttalanden, mättade med sina egna argument, bevis och figurativa uttryck.

Enligt forskare, en hög nivå talutveckling hos en vuxen speglar det en hög och balansering av alla personlighetsstrukturer. En låg nivå, tvärtom, indikerar en brist på andlig mognad, otillräcklig potential hos individen. Underutveckling av någon aspekt språklig kompetens kan hindra utvecklingen av individen som helhet.

Spel och aktiviteter baserade på metoden för sagoterapi gynnar bildandet av ett barn som en språklig personlighet, vilket är ett system av hans kvaliteter, objektifierade i tal, förknippade med utvecklingen av den kommunikativa behovssfären, förvärvad i syfte att kommunikativ ändamålsenlighet och manifesteras i processen för gemensam aktivitet i interpersonell kommunikation

Berika det aktiva ordförrådet för förskolebarn med figurativt ordförråd, introducera fraseologiska enheter, utveckla observation av förändringen i ordens betydelse, utveckla kritik när det gäller val och kombination av språkmedel som motsvarar karaktären hos litterära karaktärer;

Ge medvetenhet om den sammansättningsmässiga strukturen och semantiska sekvensen av handlingshandlingar;

Lär dig att ta positionen som en hjälte, vänja dig vid litterär bild och kreativt tolka den litterära texten i återberättandet på uppdrag av den litterära hjälten.

oktober Sagan "Räv och get".1. Introduktion till texten.

2. "Räv och get" - utvecklingen av tal.

Mål: - att ge en uppfattning om sagans genre; att lära sig att förstå berättelsens tema och innehåll, att utvärdera, att bekanta sig med kompositionens egenskaper;

lära sig att återberätta för karaktärernas räkning; införa fraseologiska enheter, använd olika intonation.

November Saga av S. Mikhalkov "Den envisa ungen".

1. Bekanta dig med texten.

2. Utveckling av tal.

Mål: -förstå idén om en saga, specifika egenskaper; lära sig att korrelera ett ordspråk med en viss karaktär;

Uppfinna gåtor, välja figurativa egenskaper, göra meningar med en negativ konjunktion men.

december. 1. speldramatisering av sagan "Räven och geten".

2. Kollektivt berättande baserat på en serie handlingsbilder "Vänner".

Utveckla förmågan att logiskt flytta från en bild till en annan; använda en sort syntaktiska konstruktioner; Komplettera meningarna med antonymer.

Januari sammansättning av ditties.

Syfte: - att introducera särdragen i genre; utveckla förmågan att uppfinna saker.

Februari Uppfinna fabler.

Ett fantasyspel baserat på sagan "Räven och geten".

Syfte: - att lära barn att skriva nonsens om geten och räven, för att hjälpa till att komma på ett annat slut på sagan;

Utveckla förmågan att ta på sig rollen som påhittade karaktärer, träna på att bygga meningar, ersätta ord i en mening. lär dig att plocka upp bildliga uttryck till fiktiva karaktärer.

Mars - bekantskap med sagan om V. Odoevsky "Moroz Ivanovich" (berättar, tittar på en tecknad film).

uppfinna gåtor personliga kvaliteter litterär hjälte.

Mål: - idén om en saga, bekantskap med ett nytt ordspråk om arbete;

Att utveckla barns uppmärksamhet: att lyfta fram de saknade delarna av sagan i den tecknade filmen, att aktivera fraseologiska enheter i barns tal.

Lär barnen att använda sina kunskaper när de skriver gåtor; lära sig att välja figurativa egenskaper; välj meningar med en adversativ konjunktion a.

April - bekantskap med en ny genre - en fabel. Fabel av I. A. Krylov "Trollslända och myra".

Sammanställning av berättelser enligt ordspråket "På jobbet och belöning."

Mål: - att introducera barn till fabelgenren, att få en förståelse för innebörden av ordspråk om arbete, att upprepa ordspråken om arbete som studerats tidigare;

Lär dig att skilja en berättelse från ett ordspråk och en saga; leda till användning av figurativa ord vid beredningen av berättelser; lär dig att nysta upp meningar - fabler.

www.maam.ru

Cirkel för utveckling av tal "Tal"

För närvarande ökar antalet barn med nedsatt uttal varje år, och de flesta barn har en sen insättande av talutveckling och som ett resultat av detta försenas bildandet av ljuduttal (normalt vid 5 års ålder bör ett barn uttala alla talljud korrekt).

I vår dagis "Smile" i staden Kirsanov, Tambov-regionen, från 2013 - 2014 skolår, med stöd av statsrådets förordning Ryska Federationen daterad 15 augusti 2013 N 706 Moskva "Vid godkännande av reglerna för tillhandahållande av betalda utbildningstjänster" öppnades en betald utbildningstjänst - en cirkel för utveckling av tal - "Rechevichok", som hålls på eftermiddagen för barn mellan och äldre grupper. Klasserna baseras på:

1 lektion per vecka

4 lektioner per månad

26 lektioner per år

Antal barn i grupper -10 - 12 personer

Längden på en lektion är 20-25 minuter.

Jag har utvecklat programmet för cirkeln "Rechevichok", som inkluderar ett system med klasser för utveckling av artikulatoriska, fingermotoriska färdigheter, talandning, styrka, rösthöjd och en uppsättning olika poetiska övningar, med inslag av neuropsykologisk påverkan (" tal med rörelse”, som syftar till att utveckla allt sammanhängande tal .

Varje artikulatoriskt gymnastikkomplex förbereder vissa rörelser och positioner av läpparna, tungan, producerar en riktad luftström, det vill säga allt som är nödvändigt för korrekt ljudbildning, och arbetet med utvecklingen av fingermotorik i händerna har en fördelaktig effekt på utvecklingen av tal i allmänhet, samt förbereder barnets hand för att rita och skriva. Utvecklingen av röstens styrka och tonhöjd, talandning utvecklar en känsla av rytm, diktion, innationell uttrycksförmåga av tal. Den poetiska texten kommer att vara den rytmiska grunden för att utföra rörelser, och rörelserna kommer att hjälpa barnet att bättre komma ihåg texten i själva övningen. Tillsammans med utvecklingen av fysisk aktivitet kommer barn att utveckla tal, uppmärksamhet, minne och tänkande.

Varje lektion ägnas åt ett specifikt lexikalt ämne. Alla ämnen är utvecklade i enlighet med det huvudsakliga allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning "Från födsel till skola" redigerat av NE Veraksa, TS Komarova, MA Vasilyeva, vilket skapar kontinuitet i utbildarens och cirkelledarens arbete, och detta i sin tur förbättrar prestandan. Hela detta klasssystem syftar till att förbättra allt sammanhängande tal och ljuduttal hos barn.

www.maam.ru

Programmet för cirkeln "Tal"

Kommunal budget förskola utbildningsinstitution dagis "Smile" av staden Kirsanov, Tambov-regionen

Programmet godkändes vid mötet

Pedagogiska rådet

Årets protokollnummer

Utbildningsprogram ytterligare utbildning barn

"Tal"

för barn 4-5 år

Genomförandetid: 1 år

lärare-logoterapeut av den första examenskategorin

Kirsanov stad, Tambov-regionen

Programmet utvecklades 2013

1. Titelsida. Sida 1

2. Förklarande anmärkning. sidan 3-4

3. Utbildnings- och tematisk plan. sid. 4-9

5. Metodstöd för det kompletterande utbildningsprogrammet. sida 10

6. Förväntade resultat... sida 11

6. Lista över använd litteratur. s. 11-12

Förklarande anteckning

Dokumentstatus

Programmet är utformat med hänsyn till dagiselevers talegenskaper och återspeglar den grundläggande riktningen för kriminalvårdsundervisning

Dokumentstruktur:

Programmet innehåller avsnitt:

förklarande not, mål och mål, metodiska principer, tematisk planering, programinnehåll, metodstöd, förväntade resultat, referenslista

Allmänna egenskaper hos cirkellogoterapiklasser:

detta klasssystem innehåller olika övningar för utveckling av artikulatoriska, fingermotoriska färdigheter, talandning, styrka, tonhöjd och ett komplex av olika poetiska övningar med inslag av neuropsykologisk påverkan ("tal med rörelse", som syftar till att utveckla allt sammanhängande tal , generalisera begrepp, bilda sig en uppfattning om egenskaperna kring objekt och naturfenomen.

Utvecklingen av artikulationsapparaten inkluderar: artikulationsgymnastik visar färgade kort associerade med namnet på övningarna.

I utvecklingen av manuell motorik: att göra figurer från fingrar med poetiskt ackompanjemang

Vid utvecklingen av talandning: andningsövningar som syftar till att utveckla den korrekta utandningen.

I "Tal med rörelse": memorera och berätta ramsor, barnrim, gåtor, ramsor medan du utför handlingar.

Varje artikulatoriskt gymnastikkomplex förbereder vissa rörelser och positioner av läpparna, tungan, producerar en riktad luftström, det vill säga allt som är nödvändigt för korrekt ljudbildning, och arbetet med utvecklingen av fingermotorik i händerna har en fördelaktig effekt på utvecklingen av tal i allmänhet, samt förbereder barnets hand för att rita och skriva. Utvecklingen av röstens styrka och tonhöjd, talandning utvecklar en känsla av rytm, diktion, innationell uttrycksförmåga av tal

Och den poetiska texten kommer att vara den rytmiska grunden för att utföra rörelser, och rörelserna kommer att hjälpa barnet att bättre komma ihåg texten i själva övningen. Tillsammans med utvecklingen av fysisk aktivitet kommer barn att utveckla tal, uppmärksamhet, minne och tänkande.

Varje lektion ägnas åt ett specifikt lexikalt ämne. Alla ämnen resonerar med kraven i dagisprogrammet, vilket skapar kontinuitet i pedagogens och cirkelchefens arbete, och detta ökar i sin tur klassernas effektivitet.

Klasssystemet är utformat för barn i mellan- och seniorförskoleåldern.

Klasserna baseras på:

1 lektion per vecka

4 lektioner per månad

34 lektioner per år

Antalet barn i gruppen är 10 - 12 personer.

Längden på en lektion är 25-30 minuter.

Effektivitetskriteriet är genomförandet av de uppsatta uppgifterna.

Kriterier för val av barn - baserat på föräldrarnas önskemål.

Syftet med cirkeln "Tal":

utveckling hos barn av uppmärksamhet på ljudsidan av talet.

Uppgifterna för cirkeln "Tal":

Förbered artikulationsorganen för korrekt uttal av huvudgrupperna av ljud

Utveckla grov- och finmotorik

Forma talets lexikaliska och grammatiska struktur;

Form tal hörsel;

Att forma rätt talutveckling genom att läsa poesi, barnvisor, ramsor, gåtor medan man utför handlingar;

Att bilda barns kognitiva aktivitet;

Förbättra mentala processer: uppmärksamhet, minne, tänkande

Lär ut effektiva kommunikationsförmåga.

Metodologiska principer:

Utvecklingsprincipen förutsätter prioriteringen av de uppgifter som ligger i barnets proximala utvecklingszon.

Konsistensprincipen involverar inverkan på alla aspekter av talsystemet, möjliggör snabb upptäckt och förebyggande av talstörningar.

Principen för en lösning, användningen av säkra analysatorer, låter dig skapa ett nytt funktionellt system som kringgår den påverkade länken

Allmänna didaktiska principer innebär användning av vetenskap, medvetenhet och aktivitet, synlighet, underhållning, individuellt förhållningssätt, koppling mellan teori och praktik.

Utbildnings- och tematisk plan:

Diagnostisk (2 timmar)

Insamling av anamnestiska data om tidig talutveckling, tidigare sjukdomar. Studiet av tal. Ljudtillstånd.

Frågeformulär för föräldrar

2 1:a veckan i september

september

Funktioner hos den dynamiska sidan av talet.

Tillståndet för anslutet tal. Frågeformulär för föräldrar

1 3:e veckan i september

Förberedande (4 timmar) 1:a veckan i oktober

Artikulationsorgan

Utvecklingen av manuell motorik Att utföra figurer från fingrar.

Tal med rörelse. 14:e veckan i september

Utveckling av artikulationsapparaten Konjugerad artikulationsgymnastik, med inslag av kinesioterapi. 1 1:a veckan i oktober

Utveckling av talandning Andningsövningar 1 3:e veckan i oktober

Huvudsaklig (24 timmar) 2:a veckan i januari

Artikulationsgymnastik med inslag av kinesioterapi

Utvecklingen av talandning

Tal med rörelse:

Favoritleksaker

Vanka-vstanka

rimmar

14:e veckan i oktober

Utvecklingen av talandning

Tal med rörelse:

Hösten har kommit

Höst, höst - lövfall

För svamp

äppelträd

Rim.

Årstider. Höst

1 1:a veckan i november

Artikulationsövningar med inslag av kinesioterapi

Utvecklingen av talandning

Tal med rörelse:

Vi ska gå till trädgården

Arbeta i trädgården

Skörda

Rim.

1 2 veckan i november

Artikulationsövningar med inslag av kinesioterapi

Utvecklingen av talandning

Tal med rörelse:

Rim.

1 3:e veckan i november

Artikulationsövningar med inslag av kinesioterapi

Utvecklingen av talandning

Tal med rörelse:

Skörda

Vi ska gå till trädgården

Rim.

Grönsaker frukt

14:e veckan i november

Artikulationsövningar med inslag av kinesioterapi

Utvecklingen av talandning

Tal med rörelse:

tvättställ

Lärande delar av kroppen

Ansiktsmassage

Självmassage av handtag

Självmassage av öronen

Rim.

Person. Vår kropp. Familj.

1 1:a veckan i december

Artikulationsövningar med inslag av kinesioterapi

Utvecklingen av talandning

Tal med rörelse:

Det kan vi också göra

små fötter

Rim.

Människan och hennes omgivning

1 2 veckan i december

Artikulationsövningar med inslag av kinesioterapi

Utvecklingen av talandning

Tal med rörelse:

Skogaloscher

Rim.

1 3:e veckan i december

Artikulationsövningar med inslag av kinesioterapi

Utvecklingen av talandning

Tal med rörelse:

vintermöte

Åh, frost, frost

Nyår

Rim.

Årstider. Vinter

14:e veckan i december

Artikulationsövningar med inslag av kinesioterapi

Utvecklingen av talandning

Tal med rörelse:

Hur ska vi namnge djur?

Vi hjälper till med hushållsarbetet

Rim.

Sällskapsdjur

1 2 veckan i januari

Artikulationsövningar med inslag av kinesioterapi

Utvecklingen av talandning

Tal med rörelse:

Spelet "Betesmark"

Rim.

baby husdjur

1 3:e veckan i januari

Artikulationsövningar med inslag av kinesioterapi

Utvecklingen av talandning

Tal med rörelse:

Hur ska vi namnge djur?

Skugga-skugga - svett

Rim.

Vilda djur

14:e veckan i januari

Artikulationsövningar med inslag av kinesioterapi

Utvecklingen av talandning

Tal med rörelse:

Gå till djurparken

Rim.

1 1:a veckan i februari

Artikulationsövningar med inslag av kinesioterapi

Utvecklingen av talandning

Tal med rörelse:

Rim.

Gåtor fjäderfä

1 3:e veckan i februari

Artikulationsövningar med inslag av kinesioterapi

Utvecklingen av talandning

Tal med rörelse:

flykt av fåglar

Sparv

Uggla Uggla

Rim.

Gåtor övervintrande fåglar

14:e veckan i februari

Artikulationsövningar med inslag av kinesioterapi

Utvecklingen av talandning

Tal med rörelse:

Rim.

Gåtor Flyttfåglar

1 1:a veckan i mars

Artikulationsövningar med inslag av kinesioterapi

Utvecklingen av talandning

Tal med rörelse:

Vi välkomnar våren

Rim.

Årstider. Vår

1 2 veckan i mars

Artikulationsövningar med inslag av kinesioterapi

Utvecklingen av talandning

Tal med rörelse:

Mammas medhjälpare

Rim.

1 3:e veckan i mars

Artikulationsövningar med inslag av kinesioterapi

Utvecklingen av talandning

Tal med rörelse:

Vi går runt i rummet

Rim.

1 4:e veckan i mars

Artikulationsövningar med inslag av kinesioterapi

Utvecklingen av talandning

Tal med rörelse:

Låt oss ringa transporten

Tågspel (knappt)

Rim.

Transport

1 1:a veckan i april

Artikulationsövningar med inslag av kinesioterapi

Utvecklingen av talandning

Tal med rörelse:

Låt oss ringa transporten

Lastbil

Rim.

Yrken 1 2:a veckan i april

Artikulationsövningar med inslag av kinesioterapi

Utvecklingen av talandning

Tal med rörelse:

Vi planterar blommor i trädgården

Maskros

Rim.

1 3:e veckan i april

Artikulationsövningar med inslag av kinesioterapi

Utvecklingen av talandning

Artikulationsövningar med inslag av kinesioterapi

Utvecklingen av talandning

Tal med rörelse:

Promenad

Gräshoppor

Rim.

Gåtor Insekter

14:e veckan i april

Artikulationsövningar med inslag av kinesioterapi

Utvecklingen av talandning

Tal med rörelse:

Vi ska träffa sommaren

Rim.

Årstider. Sommar

1 1:a veckan i maj

Final (4 timmar)

Fortsatt arbete med klarhet och lätthet att uttala. Tal med rörelse. Rim. Dikter. Barnvisor. Renlighet. Gåtor (förstärkning)

2:a veckan i maj

Tal med rörelse. Rim. Dikter. Barnvisor. Renlighet. Gåtor (fixning) 2 3:e veckan i maj

4:e veckan i maj

Villkorlig fördelning programmaterialär uppdelad i 3 steg:

Steg 1 (diagnostik) - 2 timmar

Insamling av anamnestiska data om tidig talutveckling, tidigare sjukdomar. Studiet av tal. Ljudtillstånd. Anatomisk struktur av artikulationsapparaten. Tillståndet för andnings- och röstfunktioner. Funktioner hos den dynamiska sidan av talet. Återgivning av ordets ljudstavelsestruktur. Tillstånd för fonemiska processer. Studie av talförståelse. Studiet av ordförråd och grammatisk struktur av tal. Tillståndet för anslutet tal.

Steg 2 (förberedande) - 4 timmar

Utveckling av manuell motorik, Utveckling av artikulationsapparaten. Röstövningar. Andningsövningar.

Steg 3 (huvud) - 24 timmar.

Tal med rörelse, ramsor, ramsor, barnrim och gåtor från dikterna av S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto och andra barnpoeter om lexikala ämnen: Leksaker. Höst. Grönsaker. Frukter, Grönsaker-frukter. Man och familj. Människan och hennes omgivning. Skor. Vinter. Sällskapsdjur. Baby husdjur. Vilda djur. Zoo. Tamfåglar. Fågelkycklingar. Övervintrande fåglar. Flyttfåglar. Vår. Porslinsmöbler. Transport. Yrken. Blommor. Insekter

Utveckling av fonemisk perception och fonemiska representationer.

Steg 4 (slut) - 4 timmar. Fortsatt arbete med klarhet och lätthet att uttala. Använda grundläggande ljud i självständigt tal

Metodstöd för programmet för ytterligare utbildning för barn

En nödvändig förutsättning för genomförandet av programmet är närvaron i förskola bandspelare, dator, samt förmåga att använda tekniska läromedel.

Klasser i varje ämne hålls i form av ett spel:

Tal med rörelse:

"Favoritleksaker", "Fotboll", "Vanka-vstanka", "Hösten har kommit", "Hösten, hösten - lövfall", "För svamp", "Äppelträd", "Skörda", "Vi ska gå till trädgård”, “I trädgården”, “Studerar delar av kroppen”, “Det kan vi också göra”, “Sko galoscher”, “Möt vintern”, “Åh, frost, frost”, “Nyår”, “Vad ska vi kalla djur? ”, ”Vi hjälper till med hushållsarbetet”, ”Vad ska vi kalla djur? "," En promenad till djurparken "," Gäss "," Fågelflyg "," Flyttfåglar "," Vi kommer att möta våren "," Mammas hjälpare "," Vi går runt i rummet ", "Vi kommer att kalla transporten "," Pilot ", "Vi planterar blommor i trädgården", "Promenera", "Vi ska möta sommaren", "I skogen", "Regn", "Oka River"

ordförrådsspel och didaktiska spel:

Spelet "Tåg" (tåget går från stationen)

Spelet "Betesmark"

Owl Owl Game

"Mobilspel, fysiska minuter och allmänna utvecklingsövningar med tal och musik"

Förväntade resultat:

Fylla luckor i bildandet av fonemiska processer

Fylla luckor i korrekt uttal av ljud

Förfining av initiala idéer om talljud

Öka nivån av kognitiv aktivitet hos barn

Berikning av barns nominativa, predikativa och kvalitativa ordförråd med grammatiska kategorier;

Förmåga att självständigt planera praktiska och mentala handlingar;

Utbildning av kulturen för talkommunikation som en del av taletiketten.

Lista över använd litteratur:

1. Volkova G. A. Metoder för psykologisk och talterapiundersökning av barn

med talstörningar. Frågor om differentialdiagnos. - St. Petersburg, 2005.

2. Baskakina I. V. Lynskaya M. I. Logopediska spel. M.: IRIS PRESS,

3. Vinogradskaya O. sammandrag av lektioner om ordförrådsanrikning i en grupp barn med OHP. Tambov, 1994.

4. Gavrisheva L. B., Nishcheva N. V. Logopediska sånger. St. Petersburg "Childhood-press", 2010.

5. Novikovskaya OA Dikter för utveckling av tal. M., Astrel, 2008.

6. PopovaG. P., Usacheva V. I. Underhållande alfabetstudier. Volgograd. 2007.

7. Seliverstov V. I. Tallekar med barn. M., "Vlados", 1994.

Tkachenko T. A. Fysisk utbildningsminuter för utveckling av fingermotorik hos förskolebarn med talstörningar. Samling av övningar. – 2001.

8. Polozova N. V. Grundläggande krav för arbetarskydd och sanitär

försörjning i förskolan. Samling av dokument och

www.maam.ru

Visar intresse för informationen som tas emot i kommunikationsprocessen.

Känslomässigt lyhörd.

Förstår och använder i sitt tal ord som betecknar människors och djurs känslomässiga tillstånd, förmedlar sin inställning till miljön

Bemästrade kommunikationsmedel och sätt att interagera med vuxna och kamrater.

Tal när man kommunicerar med vuxna blir extra-situationellt, tal med kamrater är situationsanpassat, vet hur man tar hänsyn till kamraters intressen, vet hur man barnlag välj spelpartners

Att ha bemästrat nödvändiga färdigheter och förmågor.

Vet hur man markerar det första ljudet i ett ord, delar in ett ord i stavelser, identifierar långa och korta ord, använder naturliga logiska pauser, betonar, läser dikter uttrycksfullt

Kunna lösa intellektuella och personliga problem anpassade till ålder.

Visar initiativ i att lösa kognitiva problem, kan använda enkla schematiska bilder för att lösa enkla problem.

Fysiskt utvecklad.

Äger, i enlighet med ålder, de grundläggande övningarna för de små musklerna i händerna, visar intresse för att delta i utomhusspel och övningar.

1. Sammanfattning av direkt pedagogisk verksamhet i seniorgruppen. Utbildningsområde - talutveckling. Ämne: "Människokroppen" (lektion första veckan i september (se BILAGA))

Syfte: omfattande utveckling av barns talaktivitet, utveckling av fonetisk hörsel.

Arbetsuppgifter: Behärskning av fingrar, utveckling av koordination av rörelser, memorering av dikter, vidgning av horisonter, utveckling av känsla för rytm, förbättring av diktion, innationellt uttrycksfullt tal, utveckling av observation, påfyllning av ordförråd, förbättring av uppmärksamhet, minne.

Lektionens framsteg:

Idag, i lektionen, kommer vi att försöka rita en liten man, men inte på vanligt sätt, istället för en penna, kommer våra fingrar att hjälpa oss, och istället för ett pappersark kommer det att finnas ett bord! Ska vi försöka? (för att barnen bättre ska förstå dikten, rita en liten man på tavlan, som det står i dikten)

Peka (med pekfingret på bordet "rita" en punkt),

Punkt (nära den andra punkten),

Komma (precis under semikolon) .

Ett krökt ansikte kom ut (rita en mun i form av en båge).

Pennor (rita räta linjer som divergerar från mitten till sidorna samtidigt med två pekfingrar),

Ben (samtidigt rita raka linjer som divergerar från topp till botten med två pekfingrar),

Gurka (med höger pekfinger "rita" en oval - torso) -

Har en man!

Om barnen gillade övningen kan du upprepa den igen.

Bra gjort!

Ska vi fortsätta? Killar, vilka delar av kroppen känner ni till? (leda till svar). Låt oss nu komma ihåg vad som finns i vårt ansikte, och denna intressanta övning kommer att hjälpa oss.

Var är munnen? Här är hans mun (öppen mun vid).

Var är svamparna? Här är de (med pekfingrar, stryk läpparna i riktning från mitten till hörnen).

Var är tänderna? Här är tänderna (le, visa två rader med tänder och klicka sedan på tänderna).

Och bakom tänderna - tungan,

Han är van att slicka (sticka ut tungan ur munnen och slicka läpparna). Upprepa övningen en gång till

Bra jobbat killar. Och nu idrott minut, stå i kö!

Ett, två, tre, fyra, fem - vi ska studera kroppen (barn går på plats).

Här är ryggen, och här är magen (de visar ryggen med båda händerna och sedan magen),

Fötter (trampa fötter)

Handtag (sträck armarna framåt och rotera borstarna),

Ögon (peka på ögonen med båda händernas pekfingrar),

Mun (pekfinger höger hand visa mun)

Pip (med pekfingret på höger hand visa näsan),

Öron (pekar på öronen med båda händernas pekfingrar),

Huvud (lägg händerna på huvudet)

Jag lyckades knappt skaka (skaka deras huvud från sida till sida),

Nacken vrider på huvudet (spänn nacken med handflatorna),

Åh, trött! Åh åh åh!

Vilka bra kompisar! Sätt dig nu på dina stolar. Nu ska jag säga fraser till dig, och du upprepar efter mig. (upprepa fraser flera gånger)

Ah-ah-ah - det är dags för mig att gå till min mamma.

Uuuu - och jag ska till min mamma.

Oh-oh-oh - tillsammans med mamma är bra.

Och-och-och - vi var hos min mormor.

S-s-s är vi, s-s-s är jag, och det här är du.

Upp-upp-upp - pappa har många hattar.

Här är några roliga, små dikter som vi nu känner till! Vill du lära dig några fler intressanta verser? Lyssna bara noga. Försök att upprepa efter mig korrekt. (Om barnen har frågor, förklara innebörden av orden)

Feofan Mitrofanovich har tre söner Feofanovich.

Farbror Kolya gav sin dotter Field en collievalp.

Tät pappa stod stadigt upp, grundade pyramiden. Söner står på sina axlar utan panik, sedan syskonbarn.

Killar, hur "ritade" vi en person idag?

Vem vill än en gång måla med ord och gester eller "visa" oss ett porträtt av en person?

Vilken dikt kom du ihåg (gillade) mest?

Vad tror du, i vars föreställning "porträttet av en man" visade sig vara mer färgstarkt och komplett?

Vilken dikt kommer du att recitera hemma idag? Och till vem exakt? Varför?

Bra jobbat idag, bra jobbat grabbar!

Slutsats

Enligt Federal State Educational Standard inkluderar målen för förskoleutbildning följande sociala och psykologiska egenskaper hos barnets personlighet:

Barnet visar initiativ och självständighet i olika aktiviteter – lek, kommunikation. Att kunna välja sitt yrke, deltagare i gemensamma aktiviteter, avslöjar förmågan att genomföra en mängd olika idéer

Barnet är självsäkert, öppet världen utanför, har en positiv inställning till sig själv och andra, har en känsla av sin egen värdighet, interagerar aktivt med kamrater och vuxna, deltar i gemensamma spel. Kunna förhandla, ta hänsyn till andras intressen och känslor, känna empati med misslyckanden och glädjas åt andras framgångar, försöka lösa konflikter;

Barnet har en utvecklad fantasi, som förverkligas i olika aktiviteter. Barnets förmåga till fantasi, fantasi, kreativitet utvecklas intensivt och manifesteras i spelet. Barnet äger olika former och speltyper. Vet hur man följer olika regler och sociala normer, skiljer mellan villkorade och verkliga situationer, inklusive spel och utbildning;

Barnets kreativitet visar sig också i att rita, hitta på sagor, dansa, sjunga etc. Barnet kan fantisera högt, leka med ljud och ord. Han förstår muntligt tal väl och kan uttrycka sina tankar och önskningar;

Barnet har utvecklat grov- och finmotorik. Han kan kontrollera och hantera sina rörelser, har ett utvecklat behov av att springa, hoppa, göra pyssel av olika material etc.;

Barnet är kapabelt till viljestarka ansträngningar i olika aktiviteter, för att övervinna momentana impulser, för att slutföra det påbörjade arbetet.

Barnet kan följa sociala normer för beteende och regler i olika aktiviteter, i relationer med vuxna och kamrater, reglerna för säkert beteende och personlig hygien;

Barnet visar nyfikenhet, ställer frågor om närliggande och avlägsna föremål och fenomen, är intresserad av orsakssamband (hur? varför? varför?), försöker självständigt komma på förklaringar till naturfenomen och människors handlingar.

För att uppnå detta måste följande villkor vara uppfyllda:

1. För att öka utvecklingen av barns tal behövs ett system för arbete med utveckling av barns tal genom att genomföra spel.
2. När du väljer innehåll är det nödvändigt att ta hänsyn till principen om tillgänglighet och barnens åldersegenskaper.
3. Behöver ge mycket utrymme för utveckling barns kreativitet, utvecklingen av fantasi.

Detta praktiskt betydelsefulla projekt genomförs av mig och den andra läraren i seniorgruppen på MBDOU nr 4. Under genomförandet av projektet blir barns tal rikt på figurativa jämförelser, uttryck, barn lärde sig att uttala ord tydligt och barns minne förbättras. Vid varje lektion får läraren en positiv känslomässig respons från barnen.

Bibliografi

1. Federal lag nr 273-FZ av 29 december 2012 "Om utbildning i Ryska federationen"
2. Lagen i Moskva-regionen "Om utbildning" daterad 27 juli 2013 nr 94 / 2013-03
3. förbundsstat utbildningsstandard förskoleutbildning (Order från Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium daterad 17 oktober 2013 nr 1155)
4. Order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium "Om godkännande av förfarandet för att organisera och genomföra utbildningsaktiviteter för allmänna utbildningsprogram för förskoleutbildning" (beställning från Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium daterad 30 augusti 2013 nr. 1014)
5. Långsiktigt målprogram "Utveckling av utbildning i Moskva-regionen för 2013-2015", godkänt av dekretet från Moskvaregionens regering daterat den 29 augusti 2012 nr 1071/32
6. Dekret från Ryska federationens chefsstatliga sanitetsläkare daterat den 15 maj 2013 nr 26 "Om godkännande av San Pi N 2.4.1 3049-13" Sanitära och epidemiologiska krav för enheten, innehållet och organisationen av arbetsregimen i förskolan utbildningsorganisationer”
7. Davydov V. V. "On the concept of developmental education" Tomsk, Peleng 1995
8. Barndom: Exemplarisk allmänt utbildningsprogram förskoleutbildning / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova och andra - St. Petersburg: Detstvo-press, 2010
9. Novikovskaya O. A. "Mönster, tungvridningar, fingerspel, dikter för utveckling av talet", M .: Astrel, St. Petersburg: Astrel - St. Petersburg, 2009.
10. Ämnesrumslig utvecklande miljö på dagis. Principer för konstruktion, råd, rekommendationer / Comp. N. V. Nishcheva.- St. Petersburg, Childhood - Press, 2010

Bilaga

Långsiktig planering av cirkelverksamhet i seniorgruppen

Veckans tema

Förklarande anteckning.

Förskolebarndomen är tiden för bildandet av de grundläggande principerna om personlighet, individualitet, den mest känsliga perioden för utveckling av nyfikenhet, allmänna och speciella förmågor. Tack vare en speciell kognitionsprocess, som utförs på ett känslomässigt och praktiskt sätt, blir varje förskolebarn en liten upptäcktsresande, en upptäckare av världen omkring honom. Ju fylligare och mer varierad barnets aktivitet är, desto mer betydelsefull är den, desto mer framgångsrik är utvecklingen, desto lyckligare är barndomen.

Utvecklingen av barns tal är en av de ledande uppgifterna som förskolans läroverk och föräldrar löser.

En framgångsrik utveckling av talet i förskoleåldern är av avgörande betydelse för den efterföljande systematiska undervisningen i modersmålet i grundskolan och därefter i gymnasieskolan.

Nivåerna på talutvecklingen hos barn i samma ålder är olika. Dessa skillnader är särskilt tydliga i mellanstadieåldern.

Arbete med utbildning av en ljudkultur av tal bör inkludera bildandet av korrekt uttal av ljud, utveckling av fonemisk uppfattning, röstapparaten, talandning, förmågan att använda en måttlig talhastighet, intonationsmedel för uttryck. Hos barn i mellanförskoleåldern är det viktigt att forma och konsolidera det korrekta uttalet av alla ljud på modersmålet.

I den här åldern ökar barnens aktiva ordförråd märkbart på grund av ord som betecknar objektens egenskaper och kvaliteter, handlingar med dem och deras funktionella egenskaper. Individuella skillnader i ordförråd observeras, vilket beror på ett antal faktorer, inklusive miljön som barnet lever i, fostras och lär sig.

Samtidigt har barn en speciell känslighet, mottaglighet för talljud, vilket är anledningen till att denna ålder är mycket viktig för att lära sig elementen i läskunnighet. Barn behärskar nästan det korrekta uttalet av alla ljud på deras modersmål. De utvecklar medvetenhet om sina uttalsförmåga.

Tal är det viktigaste kreativa mental funktion person, området för manifestation av alla människors inneboende förmåga till kognition, självorganisering, självutveckling, att bygga sin personlighet, deras inre frid genom dialog med andra personligheter, andra världar, andra kulturer.

Att tillgodose barns behov av verbal kommunikation är en av de viktigaste pedagogiska uppgifterna.

Syfte: komplex utveckling av kognitiv och talaktivitet hos barn, utveckling av fonemisk hörsel.

Utveckla förmågan att tala och lyssna;

Att utveckla intresse och uppmärksamhet för ordet, för sitt eget tal och andras tal;

Berika aktivt och passivt ordförråd;

Utveckla ljudkulturen för barns tal;

Utveckla förmågan att analysera ljudsidan av muntligt tal.

Utveckla artikulationsapparaten;

Material nsportal.ru

U - rock, gåva, punkt, räkna;

Åh - lättja, fiende, etc.

Konsonantövningar

Spelet "Onomatopoeia". Hur väser en orm? Sh - sh - sh - sh - sh.

Hur surrar en skalbagge? Zh-zh-zh-zh-zh och andra.

• Övning "Lägg till ett ljud till ordet." (I början av ordet.) C - päls, skatt, port, klädsel;

Herr rom, rosor, flod, glad.

• Övning "Lägg till ett ljud till ordet."

(I slutet av ordet). Till exempel: ljud K - oxe, golv, par.

• Spelet "Särskilja och upprepa." Barn ska upprepa efter läraren endast stavelser med ett dovt ljud (pa - ba, ka - ha, ja - det, zha - sha, sa - za).

Spelet "Låt oss kalla ljudet till ordet."

Magisk boll, hjälp!

Ljud för oss i ett ord samtal!

Låt oss säga det vänligt - och här,

Ljudet kommer till oss i ett ord!

Läraren kastar bollen till barnet och ropar ordet. Barnet ger tillbaka bollen genom att säga ordet på ett kärleksfullt sätt. Till exempel: finger - finger, hare - kanin, fågel - fågel, ring - ringlet; en vän är en vän, en cirkel är en cirkel, en flagga är en flagga, en kust är en kust, etc.

Övningen. Läraren uttalar stavelserna solida ljud, barn måste konvertera till stavelser med mjuka ljud (pa - pya, ta - cha, ky - ki, na - nya, etc.)

Övningen. Läraren uttalar ord med hårda ljud, barnen måste omvandla dem till ord med mjuka ljud (näsa - buren, vara - slå, glad - rodd, buga - kläcks, dike - vråla, ox - led, tvättad - söt).

• Övningen. Läraren uppmanar barnen att ersätta det första ljudet i ordet med ett annat. Till exempel till ljudet l: honung (is), vikt (skog), stubbe (lathet), ugn (ligga ner), kakor (behandling), slå (häll), etc.
• Övningen. Läraren ber barnen att klappa om ordet börjar med mjukt ljud(bomull, fjäderbädd, ludd, tegel, soffa, madrass, trä, kudde, åra, möbler).

En övning i att separera vokaler och konsonanter (vokaler indikeras med röda marker, hårda konsonanter är blå, mjuka konsonanter är gröna. Läraren uttalar en serie ljud, och barnen måste plocka upp en markering av en viss färg.

Det sjätte steget är bildandet av färdigheter i elementär ljudanalys

Uppgiften för det sista steget av arbetet är att hos barn utveckla färdigheterna för elementär ljudanalys: förmågan att bestämma antalet stavelser i ett ord; slå och knacka på rytmen av ord med olika stavelsestrukturer; markera den betonade stavelsen; analysera vokaler och konsonanter.

Detta arbete börjar med att förskolebarn lär sig att bestämma antalet stavelser i ett ord och att smälla två- och trestaviga ord.

Hur lär man barn att dela in ord i stavelser? Be ditt barn noggrant titta på hur du uttalar ordet "mamma". Fråga om han märkte hur många gånger du öppnade munnen.

Låt honom nu säga ordet "pappa", och du räknar hur många gånger han öppnade munnen. På samma sätt, "utforska" orden "mjölk", "hund" etc. Tja, då är det dags att berätta "hemligheten" - hur många gånger du behöver öppna munnen för att uttala ordet, det finns så många stavelser i den.

Öva på att bestämma antalet stavelser i ord, erbjuda spelet "Vem är mer uppmärksam?". Introducera barnet för denna teknik: lägg handflatan under hakan och uttal ett ord - handflatan går ner när du uttalar varje stavelse.

För division väljs första ord, bestående av två stavelser av typen "fusion": ma-ma, lip-pa, se-no, mo-re. Erbjud sedan ord som frost, bok, svamp, skönhet.

En användbar och intressant typ av arbete i samband med stavelsedelning är uttalet av att räkna stavelser.

Det är nödvändigt att påminna barnen om att det finns långa ord (korg, häckande docka, bil) och korta (hus, elefant, boll), att det i långa ord finns flera stavelser, och i korta bara en. Förklara för dem att ord kan slängas, gå efter antalet stavelser. För att konsolidera materialet kan du spela spelet "Hur många stavelser i ord?".

Till exempel: kor-zi-na - 3 stavelser, 3 klappar;

mat-resh-ka - 3 stavelser, 3 klappar;

och i ordet hus - 1 stavelse, 1 klapp;

elefant - 1 stavelse, 1 klapp.

• Övning "Dela rätt." Ge uppgiften – växelvis namnge bilderna och sätt så många pinnar som det finns stavelser i ordet. Fråga hur många stavelser som finns i namnet på varje ritat objekt.

Hus - en stavelse, en pinne.

Klocka - två stavelser, två pinnar, etc.

I processen att isolera individuella ljud bör man inte kräva att omedelbart karakterisera ljudet (vokal, konsonant, hård konsonant, mjuk, etc.). Innan du börjar arbeta med att isolera något ljud från ett ord eller sekventiellt namnge ljud, måste du se till att barn korrekt korrelerar detta ord med ett specifikt objekt. Bekantskap med ett nytt ljud och bokstav är bättre att börja med uppgifter om lexikaliska ämnen som är mer bekanta för barn: "Grönsaker", "Frukt", "Rätter", "Kläder", "Transport" etc. Efter att ha isolerat ett ljud från ett ord, introducera barn till funktionerna i dess akustik och artikulation (deltagande av rösten, närvaron eller frånvaron av ett hinder i munhålan i vägen för utandningsluft). Och på grundval av detta, lär dig att karakterisera det med hjälp av scheman: vokalljud, konsonantljud, hårt och mjukt konsonantljud, döv och tonande konsonant.

På detta stadium arbete bör följande övningar utföras: särskilja alla ljud av tal, både vokaler och konsonanter; val av alla ljud från sammansättningen av ordet; uppdelning av ett ord i stavelser och stavelser i ljud; kombinera ljud till stavelser och stavelser till ord; bestämma sekvensen av ljud i ord; uppdelning av meningar i ord.

Övningarna utförs på ett lekfullt och underhållande sätt med hjälp av olika didaktiskt material.

Övning "Analys och syntes av omvända stavelser." Till exempel: ik, at, ut, op, etc.

• Övning "Isolera en betonad vokal från en position efter en konsonant." Till exempel: vallmo, lök, havskatt, rök.

• Övning "Analys och syntes öppna stavelser". Till exempel: sa, pu, mo, ka osv.
• Övning "Analys och syntes av enstaviga ord." Till exempel: hem. Vilket är det första ljudet du hör? Vilket är det andra ljudet i ordet? Vad är den sista?

Spelet "House of Sounds". Ljud bor i hus. Ljud i alla rum. En fluga flög in i ditt hus. Hennes hus har fyra rum.

Varje ljud lever i ett separat rum. Vi ger barnen fyra marker i händerna (två röda, två blå).

Lärare: "Vad är ljudet i första rummet?".

Barn: "M-m-m." Och stänger det första rummet med ett blått chip.

Lärare: "Vilket ljud bor i andra rummet?".

Barn: "Wow." Och stänger det andra rummet med ett rött chip osv.

Övningen. "Ordens uppdelning i stavelser". Läraren ger ett ord tryckt på papper, och barnet måste lägga ut lika många pappersremsor som det finns stavelser i ordet (5, 6 stavelser.) Det är nödvändigt att lära ut hur man avbildar ordet med hjälp av konventionella tecken (chips) på modellen, och dessa preliminära åtgärder kommer att bli en tillförlitlig grund för kompetent (utan utelämnanden och ersättning av brev) skrivande. Spelet "Visa mig vilket ord." Läraren uttalar ord av olika längd, och barnet sprider sina handflator efter ordets längd (igelkott, elefant, mjölk, polis, lök, skallra, jod, cyklister, tecknad film, parfym och kosmetika, etc.).

Övning "Differentiering av ljud." Till exempel: l, r. Läraren ställer in uppgiften: avsluta ordet med antingen stavelsen la eller stavelsen ra. Till exempel: shko ...., shku ...., ska ...., zha ...., pi ...., met ...., smo ..., dy ...., ig ..., fa ... , till... etc.

Spelet "Låt oss kalla ordet"

Vi lär barnen att identifiera den betonade stavelsen i ett ord. Det finns bilder på borden framför barnen. Alla säger sitt ord, till exempel:

Jag har "Maskin".

Låt oss kalla detta ord: ma-shi-na.

Spelet "Hur många ljud?"

I detta skede kan barn bestämma antalet vokaler under kontinuerligt uttal (en, två eller tre vokaler: a, ay, oui, aea).

• Barn får flera - enfärgade cirklar eller pinnar. Läraren uttalar ett, två eller tre vokalljud, till exempel:

Ah, ja, ja, osv. Barn låg lika många cirklar på sina bord som läraren gjorde ljud.

• Barn har tre muggar på borden. Vi är överens om att den röda cirkeln betecknar ljudet (a), gult (y), grönt (och). Sedan uttalar läraren en kombination av dessa ljud, först två ljud vardera - ay, wa, ui, ai ... Sedan tre ljud vardera - aui, iau, aiu ... ..

Barn lägger ut muggar på borden i vissa kombinationer och i rätt ordning. Barn ska lägga lika många pinnar på bordet som de hör ljud.

Spelet "Sista ljudet, svara!"

(först lär vi barn att bestämma det sista ljudet i ett ord - döva, explosiva, konsonanter är lättast för barn).

Barn en efter en går till lärarens bord och tar ut bilder från kuvertet (valda i förväg). Ring dem högt, tydligt och framhäver det sista ljudet. Upprepar sedan detta ljud separat. Det kan finnas följande bilder: katt, vallmo, pilbåge, spindel, kvast, etc.

Detta spel kan varieras och gradvis komplicera uppgiften, till exempel:

• Barn läggs ut på en sättningsduk så att det på ena sidan finns föremål vars namn slutar på ljud (t), och på den andra - i ljud (k).
• Läraren visar barnen en bild i taget och kallar dem och utelämnar det sista ljudet, till exempel:

Tan ..., pow ..., veni ...., tak ... etc.

Barnet upprepar hela ordet och uttalar sedan ljudet som läraren missade.

• Barnet måste infoga rätt ord i dikten och avgöra vilket ljud som saknas. Om han klarade denna uppgift lätt kan du fråga var ljudet saknas: i början, mitten eller slutet av ordet.

Den gamla k ... från (mullvad) gräver jorden, Han bor under jorden. Vi är mörka. Vi frågar pappa. Vi tänder en ljusare la ... pu (lampa). De gick in på arenan ... spel (tigrar), Vi tystnade alla av rädsla.

Slutsats

Utvecklingen av artikulatoriska färdigheter och fonemisk perception sker samtidigt med utvecklingen av analys och syntes av tals ljudsammansättning. Övningar i ljudanalys och syntes bidrar i sin tur till en medveten behärskning av uttalet av talljud. Således hjälper övningar för analys och syntes av ljudsammansättningen av tal till att lösa två problem - att normalisera processen för fonembildning och förbereda barn för läskunnighet.

Korrigeringsprocessen för bildandet av fonemisk uppfattning kräver ett individuellt förhållningssätt till varje barn och är utformad för en lång studieperiod. Hela utbildningsperioden bygger på visualisering.

En mängd olika didaktiska och logopediska spel, taluppgifter och övningar hjälper till att diversifiera klasserna i bildandet av fonemisk uppfattning och bör genomföras på ett livligt, intressant sätt, med stunder av humor.

När de går in i skolan förbereds barn som har genomgått en specialutbildning för att bemästra programmet i en allmän skola. De kan särskilja och särskilja med gehör och i uttal alla fonem i sitt modersmål, medvetet kontrollera ljudet av sitt eget och andras tal, konsekvent isolera ljud från sammansättningen av ett ord, självständigt bestämma dess ljudelement. Barn lär sig att fördela uppmärksamhet mellan olika ljudelement, att i minnet hålla ljudens ordning och deras position i ett ord, vilket är en avgörande faktor för att förebygga skriv- och lässtörningar.

Bibliografi

1. Alexandrova T.V. Levande ljud, eller fonetik för förskolebarn. - St Petersburg: Childhood-press.-2005.-98s.
2. Arushanova A., Rychagova E. Spel med ett klingande ord.- M.: Vlados, 2008.-115s.
3. Bykova I.A. Att lära barn att läsa och skriva på ett lekfullt sätt / metodologisk guide.- St Petersburg: Childhood-press.-2005.-112s.
4. Volkova L. S., Shakhovskaya S. N. Logopedi. - M.: Vlados, 2005.-300-tal.
5. Ilyakova N. E. Sounds, I distinguish you .- M .: Gnome, 2006.-116s.
6. Repina 3. A. Studie av fonemisk (tal) hörsel - M .: Vlados, 2007. - 80p.
7. Spirova L.F. Nackdelar med uttal, åtföljd av kränkningar av skrift.- M.: Vlados, 2010. - 100p.
8. Ushakova O. S. Klasser om utveckling av tal för barn 3-5 år gamla. - M.: Vlados, 2010.- 68s.

Bilaga 1

Memo om utvecklingen av fonemisk hörsel

• Fonemisk medvetenhet utvecklas genom stödinlärning i vuxenledda klasser.
• När man utför korrigerande arbete beaktas barnets individuella egenskaper.
• Avhjälpande träning utförs "nedifrån och upp", (det vill säga från enkla övningar till mer komplexa), på ett lekfullt sätt med flera repetitioner.
• Den systematiska användningen i klassrummet av en mängd olika estetiskt utformade spel, uppgifter, övningar, manualer bidrar till den betydande utvecklingen och bildandet av fonemisk hörsel och ljudanalys hos förskolebarn.

Förhandsvisning:

"Användningen av IKT i utvecklingen av tal hos förskolebarn"

Massmedia, särskilt elektroniska, tränger aktivt in i barns liv. Inhemska och utländska studier av användningen av en dator i förskoleutbildningsinstitutioner bevisar på ett övertygande sätt inte bara möjligheten och ändamålsenligheten med dessa tekniker, utan också den speciella rollen som en dator spelar i utvecklingen av intellektet och ett barns personlighet i allmänhet (studier av SL Novoselova, I. Pashelite, GP Petka, B. Hunter och andra).

I samband med en dynamiskt föränderlig värld, ständig förbättring och sofistikering av teknologier, tar informationsbildningen av utbildningssektorn fart. grundläggande. Denna utvecklingsriktning för utbildningsbranschen, som betonas i statliga dokument, erkänns som den viktigaste nationella prioriteringen.

Under moderna förhållanden, med det omfattande införandet av ny informationsteknik, är problemet med utvecklingen av ett förskolebarns tal fortfarande relevant. När allt kommer omkring är det på utvecklingsnivån för hans talförmågor som den ytterligare behärskningen av kunskap och full utveckling beror.

Många kommer att hålla med om att moderna föräldrar läser lite och motvilligt för sina barn, inte uppmuntrar dem till dialogtal, därför är förskolebarns tal inte särskilt uttrycksfullt, de tillåter ofta agrammatism i sitt tal och är begränsade till enstaviga svar. På grund av underutvecklingen av talet, fattigdomen i ordförrådet, tappar eleverna ofta intresset för klasser för att utveckla talet, det finns ingen inlärningsmotivation.

Under sådana förhållanden kommer användningen av datateknik till vår hjälp som en av källorna till motivation. Datorns möjligheter är outtömliga här. Det låter dig fördjupa förskolebarn i en viss spelsituation, för att göra direkt pedagogiska aktiviteter mer meningsfulla, intressanta, attraktiva och verkligen moderna.

IKT håller på att bli det viktigaste verktyget som en person kommer att använda inte bara i professionella aktiviteter, utan också i vardagen.

Huvudmålet med att introducera informationsteknik är att skapa ett enda informationsutrymme för en utbildningsinstitution, ett system där informationsnivå alla deltagare i utbildningsprocessen är sammankopplade: administration, lärare, elever och deras föräldrar.

För att genomföra detta behövs utbildad lärarpersonal som kan kombinera traditionella undervisningsmetoder och modern informationsteknologi.

Läraren ska inte bara kunna använda en dator och modern multimediautrustning, utan också skapa sina egna pedagogiska resurser, använda dem i stor utsträckning i sin pedagogiska verksamhet.

Informationsteknologi är inte bara och inte så mycket datorer och deras mjukvara. IKT avser användningen av en dator, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, audiovisuell utrustning, det vill säga allt som kan ge stora möjligheter till kommunikation.

Jag använder mina kunskaper i mitt arbete:

Med barn

Med kollegor

I metodisk, experimentell, innovativ verksamhet.

Det är för förskolebarn, med sina visuellt-figurativt tänkande vad som är tydligt är att man samtidigt kan överväga, höra, agera eller utvärdera ett objekts verkan. I detta avseende använder jag multimediapresentationer i mitt arbete - det här är ett program som kan innehålla textmaterial, fotografier, teckningar, bildspel, ljuddesign och berättarröst, videoklipp och animation, tredimensionell grafik.

Användningen av presentationsverktyg gör att jag kan föra in effekten av synlighet i klassrummet och hjälper barn att lära sig materialet snabbare och fullt ut.

Utbildningsaktiviteter som använder IKT är komplexa, eftersom jag kombinerar traditionella och datorbaserade inlärningsverktyg, samt integrering av utbildningsområden.

Jag tror att användningen av multimediapresentationer i mitt arbete förhindrar barn från trötthet, stödjer deras kognitiva aktivitet och ökar effektiviteten i mitt arbete i allmänhet. Deras användning i talutvecklingsklasser är intressant för barn och, viktigare, för mig själv. Skärmen väcker uppmärksamhet, vilket vi ibland inte kan uppnå i grupparbete med barn.

Användningen av IKT i utvecklingen av tal hos barn i förskoleåldern tillåter:

1. Elevernas föreställningar om omvärlden vidgas, ordförrådet berikas.

2. Barn kommer att uttrycka sina tankar mer logiskt och konsekvent, förstå betydelsen av ord djupare.

3. Förmågan att förmedla sina intryck från en lyssnad musikalisk komposition, från en betraktad bild eller illustration kommer att formas.

4. Barn kommer att använda de konstnärliga fördelarna med sitt modersmål i tal, och i slutet av utbildningen kommer de att visa en vilja att skapa dem på egen hand.

5. Användningen av dessa tekniker kommer gradvis att leda barnet att visa intresse för dikter, gåtor, sagor.

6. I detta tillvägagångssätt, den planerade sammankopplingen av grupp och undergrupp, gemensam och enskilda former organisering av arbetet med barn.

Relevans - problemet med talbildning hos förskolebarn är aktuellt idag. Talbildningen hos förskolebarn är en viktig och svår uppgift.

Den framgångsrika lösningen av detta problem är nödvändig både för att förbereda barn för den kommande skolgången och för bekväm kommunikation med andra. Men utvecklingen av tal hos barn i nutid är ett akut problem, på grund av vikten av sammanhängande tal för förskolebarn.

Användningen av IKT förbättrar:

2. Aktiverar den kognitiva aktiviteten hos barn.

Användningen av IKT möjliggör utbildningsaktiviteter:

på en hög estetisk och känslomässig nivå (foton, animationer, musik);

ger synlighet;

drar till sig en stor mängd didaktiskt material;

bidrar till att förbättra utbildningens kvalitet.

Så låt oss överväga den första egenskapen hos datorteknik - mångsidigheten hos datorteknik som ett läromedel med breda demonstrationsmöjligheter - med hjälp av exemplet att skriva berättelser från en bild.

Denna uppgift kan utföras på tre sätt:

1. 3-4 bilder visas på skärmen, som representerar en sammankopplad berättelse (1-början, 2-fortsättningen, 3-slutet). Barn beskriver helt enkelt händelserna som skildras i bilderna. I det här fallet fungerar varje bild som ett annat kapitel.

2. Barn erbjuds endast en bild. Läraren ställer frågan: Vad hände innan?

Vad kan vara efter? Efter uttalandet erbjuds en sann historia och alla bilder visas på skärmen.

3. Läraren visar bilder på skärmen som följer varandra inte enligt handlingen, utan i en förvirrad sekvens. Barn måste ordna dessa bilder i ordning och sedan skapa en sammanhängande berättelse.

Detta är den svåraste versionen av arbetet, förutsatt att barnet har ett utvecklat logiskt tänkande i viss mån.

PMK om "Talutveckling" A. Yu. Korkina används i arbetet i klassrummet för utveckling av tal och förberedelse för undervisning i läskunnighet, kl. logopedklasser och i korrigerande arbete med barn.

Programmet är fleranvändare, anpassat för användning med en interaktiv whiteboard, designad för effektiv talutveckling av barn från 3 år genom interaktiva funktioner:

1. Användningen av programmet bidrar till utvecklingen av hörseluppfattning hos barn;

2. bildandet av färdigheter i ljudanalys och syntes, korrekt uttal av ljud, stavelser, ord;

3. utveckling av förmågan att tala, självständigt bygga meningar;

4. Närvaron av flera nivåer av komplexitet i varje uppgift möjliggör individualisering av träning.

Programmet innehåller följande avsnitt:

1. inte tal ljud: Introduktion till ljud objektiv värld och den naturliga världen.

2. onomatopoeia: Bekantskap med ljuden från djurvärlden.

3. talljud: Utveckling av färdigheter för att känna igen och korrekt uttala ljuden från det ryska språket.

4. utveckling av sammanhängande tal: lära sig att bygga meningar (från fraser till text)

5. speciell "Interaktiv sektion", låter dig skapa dina egna uppgifter och didaktiskt material, göra signaturer och ritningar ovanpå utbildningsmaterial, skriva ut.

Att arbeta med programmet involverar olika former av barnaktiviteter: tal, kognitiva, praktiska.

Detta gör det möjligt att göra barns talaktivitet varierbar genom användning av olika typer av klasser, både direkt för utveckling av talet (fonetiskt, sammankopplat tal etc.), och för utveckling av kognitiv forskning och praktiska aktiviteter.

Min användning av denna PMC i talutvecklingsklasser orsakar inte bara en bred positiv respons hos barn, utan bidrar också till assimileringen talmaterial på hög nivå.

Programmet ”Förbereda för skolan med Bunny the Know-It-All! » utvecklats med aktivt deltagande professionella pedagoger och barnpsykologer. I processen att skapa spelet togs hänsyn till önskemål från föräldrar, lärare och barnen själva, vilket gjorde det möjligt att uppnå maximal effektivitet i användningen av den pedagogiska produkten. Förutom en datordisk med uppgifter innehåller produkterna visuella hjälpmedel-kort med ljusa bilder, sånger som hjälper barnet att snabbt konsolidera det studerade materialet. "Bunny-Know-It-All" ingjuter i barnet färdigheterna för självständiga svar, bidrar till utvecklingen av fonemisk hörsel, muntligt tal och fyller på ordförrådet.

Man måste komma ihåg att vid användning av IKT bör San Pi N observeras, vilket definierar kraven på skärmstorlek, installationshöjd, avstånd mellan barnet och monitorn, samt klassernas varaktighet och frekvens.

Användningen av informationsteknologi i klassrummet för utveckling av tal i en förskoleutbildningsinstitution gör det möjligt att övervinna barns intellektuella passivitet och gör det möjligt att öka effektiviteten av en förskollärares pedagogiska verksamhet. Det är en berikande och förvandlande faktor i utvecklingen av ämnesmiljön.