Kommunal självstyrande förskola Läroanstalt
"Dagis nr 96" Perm
Godkänd Godkänd
vid Pedagogiska rådets ordning nr ___
protokoll nr ____ daterat "__" __________ 201_
från "__" __________ 201__ chef _________
O.Yu. Nevolina
Bilar (LEGO - konstruktion)
Kortsiktigt utbildningsprogram
för genomsnittliga barn förskoleåldern
(tre möten)
Perm, 2018
Anteckning för föräldrar
Kortvarig pedagogisk praktik "Maskiner (LEGO -
konstruktion)" aktiverar dina barns kognitiva intresse, lär
dem för att skapa de enklaste modellerna av riktiga föremål (bil,
lastbil), och de förvärvade färdigheterna kommer att användas av barn i
självständig verksamhet.
Syfte: att utveckla barnens förmåga att skapa de enklaste modellerna
riktiga föremål
.
Uppgifter:
Lär dig att skapa de enklaste modellerna av bilar;
Lär dig analysera ett objekts struktur, markera huvuddelarna,
bestämma deras syfte;
Aktivera barns intresse för design genom att erbjuda att skapa
en ny byggnad baserad på en välbekant design;
- Utveckla konstruktiv fantasi.
Antal möten: 3
Antal barn: 10 personer
Utrustning:
1 möte: designerdelar, leksaksbilar, prov
bilar monterade av läraren från designern
2 möte: bilder på bilar, leksaksbilar,
provbil monterad av läraren från konstruktören
Tredje mötet: leksaksbilar - skåpbilar, byggnadsmodell, detaljer
konstruktör
Förväntat resultat:
Barn kan designa de enklaste modellerna av riktiga föremål
(bil, lastbil), och de förvärvade färdigheterna används i
självständig verksamhet.
Tematisk plan klasser
Ämne
Uppgifter
Innehåll
№
bädda in
echi
1
Passagerarbil
skrivmaskin
Lära
skapa
den enklaste modellen
passagerarbil
bilar;
analysera strukturen
ämne,
fördela
delar,
huvud
bestämma
deras
utnämning.
2
Frakt
bil
co
införa
sätt
konstruktion
lastbilskaross
som är bredare
hur
tegelsten med hjul;
aktivera skicklighet
analysera strukturen
ämne,
korrelat
hantverk med ett prov
3
Byggnad
skåpbil
Aktivera intresse
barn
Till
design,
erbjuder att skapa en ny
Läraren visar modellen
personbil, avger
och namnger dess huvudsakliga
delar (huv,
trunk,
interiör, hjul). Visar
bilar,
prov
från
byggd
designer,
samtal
detaljer. Barn i mönstret
bygga maskiner.
överväga
Barn
leksak
lastbil,
en bild med en bild
lastbil.
Allokera in
maskinens huvuddelar
hjul,
cab,
klargöra var och ens roll
delar.
Sedan läraren
visa barnen ett exempel
bilar,
sammansatt från
konstruktör. Diskuterar med
detaljer
dem,
konstruktör
mest
förmedla formen korrekt
lastbilsdelar.
Läraren visar barnen
maskinbild och
modellbil monterad
från konstruktören. Ritar
vilken sort
bygga på basen
bekant design
barns uppmärksamhet på
vilka detaljer
konstruktörer modelleras
maskindelar.
Barn
samla bilar och leka med
dem.
Sammanfattning av möte nummer 1
Spel - motivering "Underbar väska".
Spelet "Dela upp efter färg."
Därefter överväger barnen en leksaksmodell av en personbil.
F: Vad har bilen? (huv, bagageutrymme, interiör, hjul)
Läraren uppmärksammar den släta formen på huven och bålen och
frågar med vilken del detta formulär kan skickas (med
"näbb"). Visar en provmaskin som monterats från konstruktören,
anger positionen för varje del av maskinen och namnger de delar som de kommer från
monterad (huv och bål - från "näbbarna", interiör från fönstret).
Barn monterar bilar enligt modellen.
Under arbetets gång hjälper läraren barn, råder. Efter avslutat arbete
hantverk ställs ut och utvärderas. Sedan spelar de.
Sammanfattning av möte nummer 2
Spel - motivation "Underbar väska"
Spelet "Dela upp efter färg."
Därefter tittar barnen på en leksaksbil, en bild med
lastbilsbild.
Vad är en lastbil till för? Vad har lastbilen? (huvuddelar:
hjul, kaross, kabin, motor) Vad är varje del till för? Sedan läraren
visar barnen ett prov på bilen, monterad från designern. Diskuterar med
dem, vilka delar av designern som mest exakt förmedlar formen på delarna
lastbil. Uppmärksammar killarna på att bilens kaross är bredare än basen
- en tegelsten med hjul. Hur man gör det? Vi behöver tegelstenar som
en kropp byggs, sätt tegelstenar med hjul på en knapprad, och
en tegelsten som representerar en motor, tvärs över en tegelsten med hjul.
Sedan uppmanar läraren barnen att bygga samma maskin (i fallet
svårigheter använder steg-för-steg-guiden). Barn bygger bilar
leka med sina modeller.
Sammanfattning av mötet nr 3
Läraren uppmärksammar barn på att det finns transporter
passagerare, och det finns last, och får reda på av dem vilken last
bilar. Då minns de alla tillsammans att bilar kan bära -
skåpbilar, varefter de analyserar en leksaksbil - en skåpbil, markerar den
funktioner - karossens mått och form, höjden på kabinen i förhållande till
kroppshöjd, hyttens placering på plattformen. Sedan läraren
visar ett exempel på en bil monterad från konstruktören och påminner barnen
hur man gör en skåpbil bredare än en tegelsten med hjul. Prov
tog bort. Barn bygger sina bilar.
Under arbetets gång hjälper läraren barnen, uppmanar.
I slutet av arbetet ställs modellerna ut och utvärderas. Sedan
spelas ut.
Bibliografi:
1. Komarova L. T.
."Vi bygger från LEGO (modellering av logiska relationer och objekt
den verkliga världen med hjälp av LEGO-konstruktören). M: "LINKA -
PRESS", 2001
2.http://sch1150zg.mskobr.ru/files/legokonstruirovanie_na_4_zanyatiya.pdf
Vi spelar "Kedjan av ord" med Natasha (6,8 år).
Mossa. Natasha, du på X.
Vad är ett "tag"?
Danil (6,8 år): Det här är en konstnärlig hatt!
Alena, plocka upp krattan!
Alena (6,6 år): Jag rånade inte!
hört samtal.
Natasha (5,11 år): Jag sparar pengar till en ninjasköldpadda och till hjärnor!
Gruppen har ett nytt pussel "Snake". Killarna försöker göra olika figurer. Natasha (5,11 år) rapporterar efter helgen: Och min mamma vet hur man gör en orm med en man! ”(Kobra).
Vi spelar spelet "Ätbart - oätligt".
Natasha (5,8 år): Tja, en tiger kan vara ätbar om man knådar den väl!
Edik (5,10 år)
Jag vet vad det tyska planet heter - Mister Schmit!!!
S.A. - Natasha, varför tar du med dig pengar till dagis?
Natasha (5,6 år): Jag sparar till en skateboard.
– Pengar ska förvaras i en spargris eller på en bank.
Natasha: Och i vårt hus är alla burkar fulla av gurkor!
Kira (5 år):
– Titta, Dasha har samlat en hel skara maskar på en spade!
Arina: Oksana Vladimirovna återvände från pensionen! (från session)
Tjejerna pratar.
Natasha (5,3 år): Jag ville födas som pojke.
Katya (5,9 år): Och jag är en katt!
Morgon, eftermiddag... Och sedan...
Roma (5,3 g) Höst!
Kira, namnge den andra höstmånaden
Kira (5,7 år): Oktober!
Arina (5,6 år):
-När jag föddes döpte de mig till Cancer.
Stasik, vad heter den första höstmånaden?
Stas (5,8 år): Lata!
eftermiddagste. Det finns bara muggar med mjölk på borden. Nastya (5,9 år): Och vad ska vi äta?
Killar, kom på ett ord för ljudet "S".
-Flygplan! Kälke! Tabell!
Cyril (5,8 år): - Bump!
-Nej, Cyril, ordet "bulor" börjar med ljudet "Sh". Kom på ett annat ord.
Cyril: Detektiver!
I idrott:
Räkna i numerisk ordning!
-första, andra ......, tionde, elfte ...
Sasha (5,3 år) - den sista!
Alla levande varelser äter: en ko äter gräs, en svala äter myggor, en groda äter myggor. Milena, lever du?
Milena (4,9 år) - Ja!
-Vad äter du?
Milena: Vatten!
Vi pratar om husdjur.
Natasha (4,6 år) - Och katten Marsik bor i vårt hus. Synd att vi inte har möss...
Dasha (5,2 år) är intresserad av musikaliska preferenser:
- Vilken typ av musik gillar du mest: klocka eller tamburin? (på tamburin)
Edik (4,8 år) säger:
Vi gick på röntgen! Jag visste inte att jag hade så många delar inuti!
Vi läser dikten "Det är vad en frånvarande!" -
_Vad betyder "spritt"?
Polya K. (5 år): Han är alltså från Ryssland!
Danil (5 år) frågar S.A.
-Vart tog du vägen?
S.A.-Inte "du gick", utan "Du gick".
Daniel - Du gick inte ensam?!
Tjejerna håller med.
Milena (4,7 år) - Du, Ulyana, kommer att vara den äldre systern, och du, Katya, huvudsystern.
Edik säger till sin mamma:
– Och vi fick grönsakshorn till middag på dagis!
Natasha (4,3 år), går upp till S.A.:
– Och Edik och jag samlade grenar och planterade dem i snön, och sedan spottade de på dem.
S.A. - Varför spottade de?
Natasha- Och hur ska de växa utan vatten!?!
Allvarligt snack. Barn sprang längs korridoren, Ulyana fyllde en bula.
S.A. - Kirill, du är en smart kille, varför sprang du ner i korridoren?
Kirill (5 år) - Misha sprang, men mina nerver var skadade, jag kunde inte stå ut och sprang också.
Alenka (4,8 år) berättar lektionen:
– Och pappa drar i repet och nosar! (säger "Choo-choo-choo!")
Edik, Misha och Kirill vill skrämma flickorna:
– Nu ska vi skrämma dig!
Misha M. (5 år) pratar med tjejer:
- Bråka inte med mig. Jag är man som sagt, så var det!
Oksana Vladimirovna kom med en ny frisyr.
Ulyana (4,5 år) - Ditt hår föll av?!
Vi pratar om var föräldrar arbetar:
Edik (4,4 år) – Och min pappa och mamma bor på jobbet.
Vad äter en varg?
Ulya (4,5 g) - Koloboks!
Polya K. (4,8 g) - Rödluvor!
Vi lär ut barnramsan "Vanya-Vanya-enkelhet. Jag köpte en häst utan svans." Jag ber killarna att upprepa.
Vanya (4,3 år) - Vanya - Vanya - skönhet ...
Edik (4, 2 år) - Vanya - Vanya - enkelhet,
Jag har precis köpt en sked.
Misha (4,9 år) - Vanya - Vanya - bara en tank ..
Barn klär av sig efter en promenad. Stasiks skor ligger utspridda.
AV - Titta, Stasik, det är inte dina skor som kommer att dansa och springa iväg?
Stasik (4,9 år) – nej, min står och är tyst.
Efter att ha ritat tvättar barnen sina händer.
Edik (4,2 år):
-Titta, Mark tvättade inte sin bakhand!
Vi ska ut på vandring. Sasha (4,7 år) frågar sin mamma:
– Kommer alla att gå på vandring?
- Absolut.
- Och Angelina Vasilievna kommer också att gå?
- Också.
-Tar hon med sig krukor?
Killen heter S.A. spela.
S.A. - Jag är väldigt trött.
Ulya: Trött som en hund?
SA: Varför, som en hund?
Paula K.: Ja, du vet bättre...
Ulya (3,11 år)
– Vi gick på utställningen, där fanns en Genius-krokodil!
Natasha (3,7 år):
-Titta, barfota kryper!
S.A. - Vad heter den här insekten?
-Det är en bra dålig fluga!
Arina klagar:
– Han kränkte mig till fullo!
Barn skulpterar sandkakor, erbjuder att prova.
S.A.-Vad ska du behandla?
Polya Z. (4,2 år): Det här är en jordgubbstårta.
S.A. - Och vad är han gjord av?
Fält: Från marken!
Samtal före middagen.
S.A. - Jag har nyheter till dig - imorgon är det semester, bjud in mammor och pappor. Nu ska vi gå och tvätta händerna och äta middag.
Polya Z. – Och det här är inga nyheter, det här är ålderdom!
Uliana L. (3,10 år)
-En get har en unge och en häst har en bebis!
Misha M. (4,3 år)
– Jag kämpade och tröttnade. Nu är jag en veteran.
Sonya M. (3,6 år)
– Rånare är människor som jobbar med en kratta
Julia (3,4 år)
Julia, är jag en man eller en kvinna?
- Du är en lärare!
Edik (3,7 år)
S.A. - Djur har tassar, och en person har ben, djur har ull och en person har hår ...
– Och min pappa har hår på huvudet och ull på bröstet.
Arina (3,10 år)
Säger till läraren:
– Vi är barn, och ni är människor!
Nastya (4 år)
– Jag är redan 4 år gammal! Hur gammal är du? - frågar läraren.
SA: Mycket!
Nastya (eftertänksamt): Du är förmodligen redan fem ...
Uliana L. (3,6 år)
- Åh, kaktusen prickade mig!
Kirill (4 år)
Håller dörren och släpper ut barnen på gatan:
Jag tog hand om alla!
Jag upprepade många gånger, 99% procent gräver jag efter mynt. Och min främsta källa till polispoäng är vintage kort. Ja, krogar och värdshus gräver redan runt dem, men gårdar ger lätt ut 5-15 mynt. Och det finns många av dem. V Nyligen för mig, en polis på gårdar, övergick det i allmänhet till en serieprocess. Du lägger 10-15 poäng på ett område, går ut och gräver. Om det inte kom ut ett enda mynt inom en timme går du vidare.
För en sådan process använder jag min lilla uppsättning navigationsprogram. På en stor dator är dessa Ozi Explorer och SASPlanet. I fält på en Androzic-telefon och på den andra mobilversionen av Ozi Explorer.
I stort sett kan du och helt klara dig med enbart mobilversioner. Allt är sig likt och fungerar utmärkt. Men i alla fall, först tittar jag på en stor PC, här är skärmen stor och du kan täcka åtminstone en hel provins med en blick.
Ozi Explorer
För mig personligen är Ozi Explorer-programmet det mest grundläggande navigeringsverktyget för att upptäcka (och allmänt orientera sig utanför staden). Dess mening och syfte, arbeta med raster (ursprungligen ritade inte på en dator) kartor. Det finns en bild på kartan och den motsvarar något rutnät av koordinater - du kan alltid koppla in den i Ozi Explorer och länka den till GPS-systemet. Även en handritad karta kan användas!
Gamla kartor för Ozi Explorer Jag har länkat ark med 3 layouter och 10 layouter. Förresten, superdetaljerade (detaljerade) SGP-kartor, allmänna lantmäteriplaner - värst av allt sammanfaller med navigeringens verklighet.
Moderna kartor för Ozi Explorer. Naturligtvis är detta kilometern för USSR:s generalstaben. Det finns vissa områden på 500 meter. Ibland använder jag militära kartor över Röda armén och tyska. Men på inget sätt för en polis i andra världskriget är det väldigt bra att räkna ut de gårdar som revs före kriget (de kördes till kollektivjordbruk).
Det finns även översiktskartor på 5 och 10 kilometer. Jag laddar ofta upp satellitbilder som jag skapat själv (jag gör det med SASPlanet, det är väldigt enkelt).
Androzic
Direkt i fält på en detektiv använder jag en Android-telefon som navigator. (fri). Detta program förstår filerna till storebror Ozi Explorer och har nästan alla grundläggande funktioner. Förbi åtminstone har allt du behöver och finns i mobilversionerna av Ozi Explorer.
Ozi Explorer för WM
Min andra telefon är på Windows Mobile. Ja, jag håller med, telefoner på Windows är tråkiga skit bakom tiden, men ... Hur obehagligt det kommer att bli för Google (Android-systemet från det), min telefon på WM är en storleksordning mer stabil än på Android. Och navigeringen fungerar snabbare och bättre. Om jag sätter ett spår på skivan kan jag vara säker på WM att jag inte kommer att förlora något, och hemma kan jag se i detalj var jag var. På Android är det här en mormor i halsduk, hon kanske skriver ner eller inte.
För närvarande federala staten utbildningsstandard Förskoleutbildning reglerar hela organisationsprocessen utbildningsverksamhet i DOW. En av nyckelpunkterna i detta dokument är vikten av samverkan mellan alla deltagare utbildningsprocess(lärare, elever och deras familjer etc.)
Det är ingen hemlighet att för effektiva gemensamma aktiviteter nödvändigt tillstånd kan betraktas som tillämpningen av innovativa tillvägagångssätt för att organisera verksamheten i förskolan läroanstalt.
Ett av dessa tillvägagångssätt är utveckling och implementering av kortsiktiga utbildningsmetoder (SEP). Denna aktivitetsform betraktas som en praktikinriktad pedagogisk verksamhet som väljs av deltagarna utbildningsrelationer efter deras intressen och utbildningsbehov, så att du kan få (se) ett specifikt resultat.
COPS är designade för att skapa förutsättningar för:
- bildande av förmågan och beredskapen för ett medvetet val av utbildningsverksamhet;
- möta förskolebarns kognitiva intressen och handlingar;
- utveckling av förskolebarn av de verksamhetsmetoder som krävs för vidareutbildning;
- öka motivationen att ansluta sig till de sociokulturella normerna, traditionerna i familjen, samhället och staten;
- stärka familjens roll i utbildningsprocessen vid förskoleutbildningsinstitutioner.
Implementera COP-program i vår dagis, använder vi följande algoritm:
- Skapande av COP-program (ämnena väljs med hänsyn till barns intressen, föräldrars önskemål och även på grundval av lärares hobbyer inom ett visst område).
- Organisation av urvalsförfarandet för barn (v spelform lärare erbjuder barn innehållet i sina program. KOP-program kan presenteras i form av "Mästarnas stad", "Idémässa", "Utvalsskärm", etc. Barn använder namnbrickor för att välja en av de erbjudna KOP:erna).
- Organisation av urvalsförfarandet för familjer till elever ( Elevfamiljer får information om innehållet i COP-programmen på föräldramöten, eller genom särskilda häften, virtuell rådgivning på förskolans läroanstalts hemsida etc.).
- Fixering och analys av urvalsresultat ( resultatet av urvalet placeras i fixeringskartan. Under analysens gång bestämmer vi listan över COP-program som är relevanta för deltagarna i förfarandet för att välja de program som ska implementeras).
- Utarbeta ett schema för genomförandet av COPs ( bestämning av tid och plats för KOP:erna i det dagliga läget).
Elevfamiljernas roll slutar inte med valet av COP-programmet. För dem erbjuder vi förälder-barn COPs, där en funktion är vuxnas och barns gemensamma aktivitet för att ta emot enda resultat. Dessutom tränar vi COPs som är direkt avsedda för elevernas familjer, och även program som implementeras av föräldrarna själva.
Som ett exempel, här är 4 typer av CPC-program som vi har implementerat i vår institution (presenteras i bilagan).
Bilaga
Kortsiktigt utbildningsprogram för barn
|
namn |
"Docka, kom till liv!" |
|
Zolotukhina T.Yu., musikchef |
|
|
Formella egenskaper |
Kontingent, ålder: barn till MBDOU nr 6, 5-7 år |
|
Implementeringsperiod: november 2016 |
|
|
Plats: grupprum |
|
|
Tidsåtgång: första och andra halvan av dagen |
|
|
Antal lektioner: 8 |
|
|
Organisationsform |
"Theatre Lounge" |
|
Relevans |
Teaterkonstens roll i barnuppfostran har länge varit känd. L. Makarenko kallade teatern en av förskolebarnens mest favoritskådespelerskor, lockar med sin ljusstyrka, färgstarka, dynamik, ger stort nöje och mycket glädje, vilket naturligtvis hjälper till att förbättra barnets kultur, bilda en andligt utvecklat personlighet och aktivera kreativ potential. Att få barn med i dockteater gör att små artister kan visa upp sina medfödda, naturliga skådespelarförmågor. Barnet, som medlem i det kreativa teamet, går in i ett nytt informationsskikt, vilket skapar optimala förutsättningar för aktivt avslöjande av sina individuella böjelser och förmågor, såväl som utvecklingen av sin intellektuella och kreativa aktivitet. |
|
Mål |
Bildande av färdigheter och förmågor (konstnärliga, känslomässiga, teatraliska) nödvändiga för dockteater hos barn i äldre förskoleåldern. |
|
Uppgifter |
|
|
Stadier av genomförandet av CPC |
I. Information om typerna av tetra, teaterföreställningar och dockor. Tittar på ett videoutdrag av dockteatern i S. Obraztsov-teatern (läraren introducerar barn för några typer av teater som finns i förskolans läroanstalt: marionett "bee-ba-bo", flygplan - teater med vatten, magnetisk).
IV.- VI. Arbeta med en helhetsbild av föreställningen. (Utveckla barns minne genom att memorera texten. Spela upp dialoger. Självständigt urval av rörelser för att förmedla bilden. Att lära barn, iscensätta en saga, interagera med varandra, navigera i rymden. Återberätta sagan efter roller (separata avsnitt ), med lämpliga ansiktsuttryck, intonation, gester. Träna i uttrycksfull intonation. Lär dig själv att improvisera för att skapa karaktärsrörelser.)
|
|
Planerade resultat |
Barn har bemästrat de grundläggande teknikerna för dockteater, håller sig självsäkert på scenen och är inte rädda för att improvisera. |
|
Final Event |
dockteater |
|
framtidsutsikter |
Iscensätta nästa berättelse med andra barn. |
|
Presentation ”Teater. Hur är han?", video av dockteatern "På kommando av gäddan" av teatern uppkallad efter S. Obraztsov. Fonogram, bi-ba-bo-dockor, prestationsattribut. |
Kortvarigt utbildningsprogram för barn och deras föräldrar
|
namn |
"Mitt drömhus" |
|
Moskatova S.M., biträdande chef för VMP |
|
|
Formella egenskaper |
Kontingent, ålder: barn MBDOU nr 6 5-7 år, föräldrar |
|
Implementeringsperiod: oktober 2016 |
|
|
Plats: grupprum |
|
|
Tidsåtgång: eftermiddag |
|
|
Antal lektioner: 5 |
|
|
Organisationsform |
I par, barn-föräldrar |
|
Relevans |
I enlighet med GEF för förskoleutbildning ingår konstruktiva aktiviteter i listan över huvudtyperna av barnaktiviteter, under vilka barnet bildar idéer om den omgivande verkligheten, utvecklas personliga kvaliteter, och visar också sina individuella förmågor och förmågor. Det är känt att konstruktion kan organiseras i olika former, men för en mer aktiv manifestation av barns kreativa potential är det lämpligt att använda design av design. Denna form av konstruktion låter dig aktivera barns självständighet, olika aspekter av deras mentala aktivitet, och kan också bidra till framgångsrik socialisering i framtiden. Det är ingen hemlighet att hem och familj är de viktigaste värdena i ett barns liv. Därför anser vi att designa våra drömmars hus som det mest effektiva sättet att aktivera och manifestera barns inre känslomässiga tillstånd, deras anknytning till huset, deras idéer om den ideala omedelbara miljön. Och att involvera föräldrar i denna aktivitet kan vara ett effektivt sätt att stärka deras roll i att organisera utbildningsprocessen. |
|
Mål |
Skapande av förutsättningar för aktivering av barns kreativa förmågor och individuella förmågor, samspelet mellan barn och deras föräldrar, upprättande av vänskapliga relationer mellan dem genom design av design. |
|
Uppgifter |
1. Aktivera tidigare förvärvade idéer och färdigheter för konstruktiv aktivitet genom att se illustrationer av byggnader, dialog, diskussion. 2. Hjälp barn och deras föräldrar med definitionen av byggnadens utformning genom individuella samtal, konst (ritning, applikation). 3. Skapa förutsättningar för val av material för konstruktion av barn och deras föräldrar. |
|
Stadier av genomförandet av CPC |
1 timme - definition av idén, dess bild på ett papper (ritning, applikation, efter barnets val). 2 timmar - designa hus med hjälp av en mjuk storbyggare. 3 timmar - designa hus med hjälp av en blockkonstruktör ( geometriska figurer olika storlekar). 4 timmar - designa hus med hjälp av en magnetisk konstruktör (plattor av olika former eller pinnar med bollar i olika färger). 5 timmar - byggande av hus med naturligt björkbarkmaterial. |
|
Planerade resultat |
Kan definiera och tydligt argumentera för avsikten; Designa en byggnad med en annan typ av konstruktör Föräldrar: De visar intresse och aktivitet, hjälper till att bestämma konceptet och välja designer; Delta i att bygga presentationer |
|
Final Event |
Interaktivt fotoalbum. Barn som inte går på denna KOP, deras föräldrar är inbjudna hit, och deltagarna presenterar sina produkter som ett foto vid presentationen, åtföljd av en kort berättelse om val av typ av konstruktör, design etc. |
|
framtidsutsikter |
Med den framgångsrika passagen av KOP är det i framtiden möjligt att organisera ytterligare utbildning i form av en cirkel som använder andra byggformer, samt involverar barn från andra åldersgrupper. |
|
Pedagogisk och didaktisk utrustning |
Olika typer av konstruktörer, material för konstruktion (naturmaterial) |
Kortsiktigt pedagogiskt praktikprogram för föräldrar till elever
|
namn |
"Nytt liv till gamla saker (Shibori-teknik)" |
|
Lärare Shiryaeva Elena Leonidovna |
|
|
Formella egenskaper |
Implementeringsperiod: oktober 2016 |
|
Plats: grupprum |
|
|
Tidsåtgång: II halva dagen |
|
|
Antal timmar: 6 |
|
|
Kontingent, ålder: föräldrar |
|
|
Antal deltagare: 10 personer |
|
|
Organisationsform |
"Kreativ verkstad" (arbeta i par, individuellt) |
|
Relevans |
Det är ingen hemlighet att barn är stora fashionistas och älskare av ljusa färger. Det är enkelt och enkelt att gå till butiken och köpa en ny sak till ditt barn. Det objekt som barnet valt. Men efter ett tag kommer det att vara glömt. En annan sak är en sak gjord eller dekorerad för ditt älskade barn med dina egna händer. Han kommer inte bara att bära sådana kläder under lång tid och med nöje, utan också stolt berätta för sina vänner om det. En av funktionerna hos små barn är förmågan att "sätta" ursprungliga outplånliga fläckar på vita kläder. Och i denna svåra situation kommer denna teknik till undsättning. Det går ut på att vika, vrida, vika tyget, följt av att knyta det med en tråd. Den resulterande bunten färgas med speciella färger för tyg, torkas, tråden tas bort och ett ljust unikt mönster erhålls. Detta är bara ett av sätten att arbeta i Shibori-tekniken. Men det är han som ligger till grund för organisationen av denna KOP. I enlighet med GEF för förskoleutbildning är en av funktionerna för en utbildningsinstitution att öka föräldrarnas kompetensnivå i fråga om personlig utveckling av barn. Så denna art Tekniken gör det möjligt för föräldrar att inte bara glädja sina barn med nya saker, utan också att skapa nya modeller tillsammans med dem hemma. |
|
Mål |
Skapande av förutsättningar för att aktivera de kreativa förmågorna hos deltagare i utbildningsrelationer genom dekoration av kläder med Shibori-tekniken. |
|
Uppgifter |
1. Presentera funktionerna i Shibori-tekniken genom presentationsmaterial och dess demonstration. 2. Skapa förutsättningar för att välja metoder för att vrida och applicera färg på tyget genom tillhandahållande av schematiska kartor, samt för att välja färglösningar och direkt tillverkning av produkten. 3. Hjälp till att organisera en modevisning med presentation av verk. |
|
Lektionsplanering |
1 timme - visar en presentation om tekniken med exempel, en dialog för att fastställa intressenivån efter föreställningen. 2 timmar - utförande läxa i form av urval av kläder till verkstaden. 3-5 timmar - den kreativa verkstadens arbete. Föräldrar ges möjlighet att välja hur de ska curla, vika, etc., måla. Praktiska aktiviteter. Reflexion. Klockan 6 - en färgstark smutskastning för föräldrar och barn som inte har valt denna COP. |
|
Planerade resultat |
Kan tänka och förklara sin designavsikt; Visa intresse och aktivitet; Ta en aktiv del i produktdemonstrationer. |
|
Final Event |
Modevisning "Colorful defile". |
|
framtidsutsikter |
På hög nivå intresse är det möjligt att rekrytera nästa grupp föräldrar, för att involvera andra familjemedlemmar. |
|
Pedagogisk och didaktisk utrustning |
Presentation "Detta är en fantastisk Shibori-teknik", ett album "Mods", illustrationer av färdiga produkter. |
Kortsiktigt utbildningsprogram utformat och genomfört av föräldrar
|
namn |
"På havets botten" (plasticineografi) |
|
Förälder: Latypova Ekaterina Vladimirovna Handledare: lärare Misharina Alla Evgenievna |
|
|
Formella egenskaper |
Implementeringsperiod: oktober 2016 |
|
Plats: grupprum |
|
|
Tidsåtgång: eftermiddag |
|
|
antal timmar: 4 |
|
|
kontingent, ålder: barn i äldre förskoleåldern, 5-7 år |
|
|
antal deltagare: 7 |
|
|
Organisationsform |
Individ, grupp |
|
Relevans |
Vi vet alla hur man ritar med pennor, färger. Du kan rita underbara bilder med hjälp av plasticine. Plasticineografi är skapandet av konvexa, semi-volumetriska föremål från plasticine på ytan. Plasticinteckning är en typ av visuell aktivitet som är anmärkningsvärd i sin förmåga. Det låter barnet bemästra volymen, göra bilden präglad och på grund av detta mer uttrycksfull och livlig. Arbetet med plasticine utvecklas finmotorik händer, och aktiverar följaktligen barnets mentala aktivitet och talaktivitet. |
|
Mål |
Skapande av förutsättningar för aktivering av kreativa förmågor och utveckling av finmotorik hos barns händer genom plasticineografi. |
|
Uppgifter |
Att forma modelleringsfärdigheter hos barn; att behärska olika metoder och tekniker för att arbeta med plasticine vid tillverkning av plana, semi-volumetriska hantverk; Utveckla finmotorik för barns händer, fantasi, fantasi, rumsligt tänkande (kombinera färger; skapa de nödvändiga färgerna genom att blanda, komposition). Odla flit, noggrannhet, förmågan att organisera din arbetsplats. |
|
Lektionsplanering |
1 timme - tittar på presentationen "Invånare på havsbottnen", videofilmen "Levande planet"-serien "Undervattensvärlden i haven och haven". Samtal baserat på vad de hörde och såg. 2 timmar - göra en gåta om plasticine, förtydliga barns kunskap om plasticine, om metoder och regler för att arbeta med plasticine; demonstration av arbete på kartong skapad av läraren i tekniken "plasticineografi" och en berättelse om denna teknik. Bestämning av idén, dess bild på kartong. (sammansättning) 3 timmar - prestanda av arbete, som visar metoden för att erhålla komplexa färger genom att blanda plasticine. 4 timmar - en berättelse om hur du kan korrigera arbetet med hjälp av stacken; fortsättning på arbetet "På havets botten" |
|
Planerade resultat |
Barn kommer att bemästra vissa tekniker och metoder för modellering med plasticine vid tillverkning av en plan, semi-volumetrisk bild; Kommer att utveckla finmotorik i barns händer, Lär dig att kombinera färger, skapa de nödvändiga färgerna genom att blanda, komponera. Stärk förmågan att organisera din arbetsplats. |
|
Final Event |
utställning av barnarbeten "På havsbotten" (utställningens utformning förväntas i seniorgruppen). |
|
framtidsutsikter |
I framtiden är det planerat att genomföra detta COP-program med föräldrar och andra familjemedlemmar till elever. |
|
Pedagogisk och didaktisk utrustning |
Presentation "Invånare på havsbotten" videofilm |
Chupina Veronika Evgenievna, lärare MBDOU nr 4, Perm
KOP-program "Magiska snöflingor"
Relevans:
Mål: lära barn hur man skär snöflingor ur papper.
Uppgifter: ("Kunskap")
- (du kan se allt genom den) (kan inte se igenom det) ("Kunskap")
- ("Kommunikation")
- ("Kommunikation")
- ("Idrott")
- Att väcka positiva estetiska känslor och känslor hos barn medan de lyssnar på en musikalisk komposition. ("Snöflingornas vals" från baletten "Nötknäpparen" av P. Tjajkovskij). ("Musik")
- Att främja ett aktivt och vänligt samspel mellan barn och lärare och kamrater
Antal lektioner: 4 timmar.
Karakteristisk: skuren papper.
|
Förklarande anteckning |
Strukturen för COP-programmet |
Utrustning |
resultat |
|
|
Snöflingor är vinterns magiska följeslagare, alltid annorlunda och unika, de följer alltid alla. Nyår. Snöflingor skärs ut i papper och kartong, de komponerar och berättar dikter om dem för farfar Frost. Genom att skära ut snöflingor och dekorera en dagisgrupp med dem kan du skapa lite nyårsmagi! |
Integration utbildningsområden : "Kunskap"; "Kommunikation"; "Socialisering"; "Idrott"; "Musik"; "Läsning fiktion»; "Konstnärligt skapande". 1. Samtal om vintern. 2.Experimentella aktiviteter 3. Didaktiskt spel "Var är snöflingorna?" 4. Konstnärlig kreativitet 5. Reflektion. (utställning av snöflingor, gruppdekoration) |
(blå eller lila), vit gouache, penslar |
Långsiktig plan:
|
Utrustning |
Resultat |
|||
|
Vintern har kommit - snö och glädje förde |
Förtydliga och utöka barns idéer om vinter, om snö. ("Kunskap") Låt barnen experimentera förstå att vattnet är klart (du kan se allt genom den), men det kan göras färgat, då blir det ogenomskinligt (kan inte se igenom det). Av sådant vatten kan du göra färgade isbitar genom att hälla det i formar. ("Kunskap") Uppmuntra barn att analysera, dra slutsatser, formulera sina svar korrekt. ("Kommunikation") Utveckla logiskt tänkande, uppfinningsrikedom, fantasi medan du gissar gåtor. ("Kommunikation") Utveckla fingerfärdighet, snabbhet, lust att delta i gemensamma utomhusspel. ("Idrott") Utveckla fantasi. ("Konstnärlig kreativitet") |
Bilder med vintertecken fästa på ett staffli; bilder: snödriva, snöstorm, rimfrost, mönster på glas, snöflinga, fisk under isen; för gjorde. spel: bilder av vattenfall, floder, pölar, is, snöfall, moln, regn, ånga, snöflingor, droppar, etc.; för experiment: burkar med vatten, färgad gouache, penslar, knappar, bollar och andra småsaker, formar för isbitar; för ritning: färgat papper (blå eller lila), vit gouache, penslar, icke-spill; musik komposition "Snöflingornas vals" från baletten "Nötknäpparen" av P. Tjajkovskij. |
1.Barn fick ytterligare kunskap om vintern. 2. Genomförde ett experiment med vatten. |
|
|
enkla mönster |
2. Lär dig hur man korrekt applicerar ett mönster för skärning. 3. Öva på att skära snöflingor. |
1. Färgat papper 2. Enkel penna 3. Sax 4. Schema (bifogad) |
Barn lärde sig att vika papper på rätt sätt, applicera ett mönster och sedan klippa ut det |
|
|
komplexa mönster |
1. Lär barnen hur man viker papper för efterföljande skärning av snöflingor. 2. Lär dig hur man korrekt applicerar ett mönster för skärning med en komplikation av prydnaden. Öva snida snöflingor. |
1. Färgat papper 2. Enkel penna 3. Sax 4. Schema (bifogad) |
Barn lärde sig att vika papper på rätt sätt, applicera ett mönster och sedan klippa ut det |
|
|
Underbart snöfall |
1. Vikpapper för efterföljande skärning av snöflingor. 2. Rita ett mönster för skärning. 3. Skär ut snöflingor. 4. Skapande av en kollektiv sammansättning |
1. Färgat papper 3. Enkel penna 4. Sax 5. Schema (bifogad) |
Barn lärde sig att vika papper på rätt sätt, applicera ett mönster och sedan klippa ut det och skapa ett gemensamt arbete. |
KOP-programmet "Roliga pussel"
Relevans: De förutsättningar som krävs för att organisera ett systematiskt arbete med att bilda och utveckla självständigt tänkande är mycket svåra att tillhandahålla i klassrummet. Detta bör vara organisationen av systematiska klasser i fritidsaktiviteter. Detta tillvägagångssätt skapar förutsättningar för utveckling av kognitiva intressen hos barn, stimulerar barnets önskan om reflektion och sökning, får honom att känna sig säker på sina förmågor, i sitt intellekts förmågor. Under sådana lektioner formar och utvecklar eleverna former av självkännedom och självkontroll, rädslan för felaktiga steg försvinner, ångest och orimlig ångest minskar.
Mål: Lär barnen att lösa och göra pussel.
Uppgifter:
Ge begreppet "rebus", introducera reglerna och teknikerna som används i deras sammanställning.
Lär dig algoritmen för att lösa pussel.
Utveckla färdigheter:
Förmåga att använda logiska tekniker: jämförelse, generalisering, klassificering;
Förmåga att utveckla färdigheter i konsekvent och evidensbaserat tänkande;
Övningslängd: 4 lektioner på 25-30 minuter.
|
Förklarande anteckning |
Strukturen för COP-programmet |
Utrustning |
resultat |
|
|
Pusselspel och rebuser eller geometriska konstruktörer har varit kända sedan urminnes tider. Modern forskning har visat att de också kan vara ett effektivt medel för mental, i synnerhet matematisk utveckling, för barn i grundskoleåldern. |
"Hjärngymnastik"; prata med barn om vad en rebus är och vad de är; varför och hur man löser dem, idrottsminut; arbeta med enkla pussel. regler för att sammanställa pussel; exempel på deras sammanställning; roligt ordspel arbeta med pussel. Presentation av intyg om slutförande av kortvarig pedagogisk praktik för barn. |
1.Interactive whiteboard, laptop, presentation. 2. Samling av pussel. 3. Pennor, papper. 4. Bilder. 5. Poletter för frågesporten. 6. Intyg om kortvarig utbildningspraktik. |
Lär dig hur du skriver och löser pussel |
Långsiktig plan:
1. Lektion: "Begreppet "rebus" och regeln för deras lösning"
Uppgifter: Ge begreppet "rebus"; introducera reglerna och algoritmen för att lösa pussel; utöka barns intresse för att lösa pussel.
Lektionens framsteg:"Hjärngymnastik"; prata med barn om vad en rebus är och vad de är; varför och hur man löser dem, idrottsminut; arbeta med enkla pussel.
2. Lektion: "Sammanställning av pussel"
Uppgifter: Introducera barnen till teknikerna och reglerna för att sammanställa pussel; utveckla fantasin; fixa algoritmen för att lösa pussel; övning i att lösa och sammanställa pussel.
Lektionens framsteg:"Hjärngymnastik"; regler för att sammanställa pussel; exempel på deras sammanställning; roligt ordspel arbeta med pussel.
3. Lektion: "Logiska tekniker: jämförelse, generalisering, klassificering"
Uppgifter: Att introducera barn för logiska tekniker: jämförelse, generalisering, klassificering; fixa algoritmen för att sammanställa pussel; utveckla koncentration.
Lektionens framsteg:"Hjärngymnastik"; introduktion till logik (jämförelse, generalisering, klassificering); lösa logiska pussel; koncentrationsspel; självständigt arbete med pussel.
4. Lektion: "Frågesport: Resa in i logikens rike"
Uppgifter: Med hjälp av uppgifter för att intressera barn, uppmuntra dem att tänka kreativt; lära sig att arbeta i grupp; utveckla förmågan att lösa pussel.
Lektionens framsteg:Överraskningsmoment; dela upp barn i två lag, slutföra frågesportuppgifter för att sammanställa och lösa pussel; reflexion. Presentation av intyg om slutförande av kortvarig pedagogisk praktik för barn.
KOP-program "Bow binding"
Ämnets relevans:
ett stort problem att lära ett barn att knyta skosnören, eftersom vi själva köper skor med kardborreband och elastiska band för bekvämlighet.
Att leka med snören hjälper till att förbättra koordinationen av rörelser, flexibiliteten i handen och lösheten i rörelserna i allmänhet.
Spel med skosnören utvecklar finmotorik, rumslig orientering, uthållighet och tålamod.
Mål:
Uppgifter:
Att främja assimileringen av begreppen "ovan", "under", "höger", "vänster";
Bygg snörningsfärdigheter (snöra, knyta en spets i en rosett);
Främja utvecklingen av tal; utveckla Kreativa färdigheter; utveckla uthållighet.
Utveckling av sensomotorisk koordination, finmotorik i händerna, rumslig orientering
|
Förklarande anteckning |
Strukturen för COP-programmet |
Utrustning |
resultat |
|
|
ett stort problem att lära ett barn att knyta skosnören, eftersom vi själva köper skor med kardborreband och elastiska band för bekvämlighet. Att leka med snören hjälper till att förbättra koordinationen av rörelser, flexibiliteten i handen och lösheten i rörelserna i allmänhet. Spel med skosnören utvecklar finmotorik, rumslig orientering, uthållighet och tålamod. |
2. Övervägande av system 3. Snörspel 4. Spelet "Dress Masha" med att knyta mössor och stövlar dockkläder 5. Självklädd med att knyta skosnören på kläder |
1. Schema - illustrationer med sekventiell utförande av att knyta bågar 2. Spel - snörning 3,2-3 dockor med en uppsättning ytterkläder |
lär dig själv hur man knyter skosnören på två sätt. |
KOP-programmet "Skillful Needle"
Relevans: Nyheten i det föreslagna ytterligare program om arbetsträning för äldre förskolebarn bygger på praktiska övningar, där barn bekantar sig med tygets egenskaper, med sytillbehör, hur man arbetar med en synål och även studerar säkerhetsåtgärder vid sömnad. Sådana aktiviteter låter dig väcka ett stadigt intresse för barn i handarbete, samt att effektivt utveckla finmotorik i händerna, berika ordförrådet för förskolebarn. Det föreslagna materialet utvecklar aktivt barns fantasi.
Mål: lär dig att fålla kanterna på linnetyg på en symaskin.
Uppgifter: att bekanta barn med tygets egenskaper, med sytillbehör;
För att fixa reglerna för TB när du syr;
Att väcka barns intresse för handarbete.
Lär dig sy i en rak linje på en barnsymaskin,
Visa hur man gör öglor av trådar genom att väva dem.
Ålder: 6-7 år gammal.
Övningslängd: 2 lektioner á 30 minuter.
|
Förklarande anteckning |
Strukturen för COP-programmet |
Utrustning |
resultat |
|
|
Sådana aktiviteter låter dig väcka ett stadigt intresse för barn i handarbete, samt att effektivt utveckla finmotorik i händerna, berika ordförrådet för förskolebarn. Det föreslagna materialet utvecklar aktivt barns fantasi. |
1 del - organisatorisk; Del 2 - visning, förklaring; 3 del - början av den praktiska delen; 4:e delen - fingerspel; Del 5 - slutet av den praktiska delen; Del 6 - sammanfattning. Huvudmetoden är en visning, en visuell guide, hjälp av en lärare. Verbal - indikation, förklaring Praktiskt - öva på praktiska färdigheter på tyg och kartong. Genomförandetid: 1 timme. Antal lektioner: 1 lektion per vecka i 30 minuter. Material och teknisk support: tyg av olika texturer och typer, saxar, nålar med ett brett öga, kuddar för att lagra nålar, trådar, barns symaskiner, en algoritm för att utföra en åtgärd, scheman för att arbeta med sytillbehör. |
2.Barnsymaskin 4. Vanligt tyg |
Tillverkar kökshanddukar av linnetyg till kvinnodagen. |
KOP-programmet "Merry little men"
Relevans:
Mål: montera en man från Lego constructor
Uppgifter:
Definiera "Lego"
Lär dig algoritmen för att samla legodelar.
Förmågan att utveckla koncentration.
Engagera barn med uppgifter, uppmuntra dem att tänka kreativt.
Utveckla förmågan att lösa pussel.
Utveckla logiskt tänkande
Utveckla rumslig fantasi
Utveckla finmotoriken hos fingrarna.
|
Förklarande anteckning |
Strukturen för COP-programmet |
Utrustning |
resultat |
|
|
Detta är ett bra läromedel. Spelet i designern utvecklar färg och logiskt tänkande, rumslig fantasi, fingrarnas uthållighet, med ett ord, utvecklar alla kognitiva processer. Efter att en gång ha visat barnet principen att leka med designern, kommer du inte att kunna slita honom från denna spännande aktivitet under mycket lång tid. Lego är bra eftersom du i det oändliga kan ändra dess design, skapa något nytt. Det är denna mångfald som lockar barn så mycket och ger dem mat för kreativt tänkande. |
1. Med tanke på prover på män från Lego constructor 2. Studera monteringssekvensdiagrammet 3. Början av den praktiska delen 4. Slut på den praktiska delen 5. Oberoende spel med små män från Lego constructor. |
Lego" |
Självmontering av en liten man från Lego delar |
- I kontakt med 0
- Google+ 0
- OK 0
- Facebook 0
