Istruzione singaporiana. Metodo di insegnamento "singaporeano" nelle lezioni di inglese

Guida per l'insegnante "Introduzione alle strutture didattiche di Singapore" con presentazione

Obbiettivo: introdurre alcune delle strutture di insegnamento della metodologia di insegnamento di Singapore.
Descrizione del lavoro:
Offro questo manuale a quegli insegnanti che sono interessati al metodo di insegnamento di Singapore e vogliono lavorarci.
Per garantire la qualità dell'istruzione per gli scolari, il Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Repubblica del Tatarstan ha implementato un progetto congiunto "Migliorare la qualità dell'insegnamento nella Repubblica del Tatarstan" con la società di Singapore "Educare International Consultancy".
Nel 2014-2015 anno accademico I nostri insegnanti sono stati invitati dal Dipartimento dell'Educazione della città di Zainsk per imparare e iniziare a introdurre elementi della metodologia di insegnamento di Singapore nelle loro lezioni. Gli insegnanti del Tatarstan sono i primi in Russia a padroneggiare il metodo di insegnamento di Singapore. In Russia, non hanno nemmeno sentito parlare di un tale sistema. Io stesso uso queste strutture solo per sei mesi. All'inizio era tutto così incomprensibile e quando ho iniziato ad applicare queste strutture mi è persino piaciuto. Ma ci vuole molto tempo per prepararsi per la lezione. È necessario selezionare il materiale corretto e di successo per la lezione, poiché gli studenti potrebbero non avere abbastanza tempo per rispondere. La risposta di ogni studente è data da 10 a 30 secondi. Il tempo è segnato ogni volta. Pertanto, dovrebbe esserci un orologio in ufficio (classe). L'intera lezione non ha bisogno di essere cambiata, puoi usare solo qualche frammento della lezione. Il sistema educativo di Singapore è buono perché l'intera classe è coinvolta nella lezione. Analizzando il lavoro nelle lezioni degli studenti della nostra scuola, posso dire che uno studente risponde, il resto riposa in questo momento. Utilizzando questo sistema, gli studenti, che lo vogliano o meno, devono imparare a pensare in modo indipendente, a rispondere alle domande poste, completandosi a vicenda e a scambiarsi opinioni. Si sviluppano discorso orale. In una lezione del genere non c'è un leader, tutti sono uguali. Questa tecnica è anche buona perché lo studente sviluppa comunicazione, cooperazione, pensiero critico, creatività: queste sono le qualità necessarie nel nostro tempo.
L'obiettivo di questo programma è di passare da studenti passivi attraverso strutture di apprendimento a studenti coinvolti del 21° secolo. (diapositiva 1) Sullo schermo viene proiettato un diagramma.
Propongo tali strutture.

1. Una struttura viene proiettata sullo schermo GESTISCI INCONTRATO (diapositiva 2) - uno strumento per la gestione della classe. Un piatto al centro del tavolo che consente di distribuire comodamente e facilmente gli studenti in un'unica squadra (partner di spalla, partner di faccia; partner A, B) per organizzare un efficace processo di apprendimento in team.

I bambini sono seduti in un gruppo di 4 persone. Prendono posto alle loro scrivanie come indicato sul cartello.

Frammento della lezione: momento organizzativo
Salutarsi: i compagni di spalla si danno cinque a vicenda; faccia i partner: sbatti i pugni e sorridi l'un l'altro; ed ora tutti insieme si salutano toccandosi con la mano destra.

2. La struttura viene proiettata sullo schermo ALTA CINQUE (diapositiva 3) - letteralmente "dammi il cinque" - un segnale di silenzio e attirando l'attenzione.
Questa struttura viene utilizzata dopo la campana all'inizio della lezione. L'insegnante alza la mano e dice alla classe: "Ciao cinque!" Gli studenti dovrebbero anche alzare la mano in risposta e guardare l'insegnante. Questa struttura insegna a concentrarsi sull'insegnante e prepararsi per la fase successiva del lavoro.

3 La struttura viene proiettata sullo schermo OROLOGIO BUDDIS (diapositiva 4) - "amici secondo l'orologio (tempo)" - una struttura in cui gli studenti si incontrano con i loro compagni di classe all'ora "assegnata dall'insegnante" per un'interazione efficace.

Prepara una foto dell'orologio in anticipo. Disporre sui tavoli. I bambini dovrebbero segnare sull'orologio, ad esempio, l'ora delle 3 e delle 9 e annotare per questa volta coloro con cui vorrebbero incontrarsi. L'insegnante si offre di incontrarsi con gli amici all'ora scelta alle 9 e discutere la soluzione compiti a casa, ad esempio, n. 30(a). Si ringraziarono a vicenda. Quindi l'insegnante si offre di discutere la soluzione n. 35(b) con gli amici selezionati per 3 ore. A seconda del numero di attività, il tempo può essere assegnato, ad esempio, a 12, 3, 6 e 9 ore. Puoi discutere per 30 secondi.

4. La struttura viene proiettata sullo schermo DECOLLARE - TOCCARE (diapositiva 5) - "alzati - siediti" - una struttura per ottenere informazioni sulla classe (che ha risolto il problema in un modo, due, tre), oltre a conoscere la classe.

Frammento di lezione: controllare i compiti
Se gli studenti credono che l'affermazione sia vera, si alzano, altrimenti rimangono al loro posto.
1. Ho fatto i compiti.
2. I compiti erano difficili.
3. I miei genitori mi hanno aiutato a preparare i compiti.
4. Sono di buon umore.
5. Sono pronto per la lezione.

5. La struttura viene proiettata sullo schermo JOT TOTS (diapositiva 6) - "scrivi pensieri" - una struttura in cui i partecipanti pronunciano ad alta voce una parola inventata su un determinato argomento, la scrivono su pezzi di carta e la mettono a faccia in su al centro del tavolo. Senza rispettare l'ordine, ogni partecipante dovrà compilare 4 fogli, quindi 16 fogli saranno al centro del tavolo.

Ogni squadra ha fogli A4 sul tavolo. L'insegnante invita i partecipanti numerati 1 a prendere un foglio bianco, dividerlo a metà, dare metà a un compagno sulla spalla. Quindi dividi questa metà a metà e dai metà a un partner in faccia. Ora ogni partecipante divide il foglio in 4 parti.

Frammento della lezione: aggiornamento delle conoscenze
L'insegnante assegna il compito: Si scrivono i numeri 6; 9.4; -234; 96.54; -7; 234; 9.56; 7; 87. Cosa puoi dire di questi numeri?
Potrebbero esserci, ad esempio, tali opzioni:
-ci sono naturali
-ci sono positivi
-ci sono opposti
Metti tutte le tue risposte al centro del tavolo. Dovresti avere 16 risposte. Puoi dare 3 minuti per completare.
Quando il tempo è scaduto, puoi usare la struttura HIGH FIVE. L'insegnante invita il partecipante al numero 3, tavolo numero 3, a leggere ad alta voce le proprie proposte.

6. La struttura viene proiettata sullo schermo TIK - TEK - TOU (diapositiva 7) - "tic-tac-toe" - una struttura utilizzata per lo sviluppo critico e pensiero creativo, in cui i partecipanti compongono frasi utilizzando tre parole disposte in qualsiasi riga verticalmente, orizzontalmente e diagonalmente.
In primo luogo, l'insegnante suggerisce la struttura JOT TOTS. Da un volantino ottieni 16.

Frammento della lezione: consolidamento del materiale studiato
Ogni membro del team prende 4 pezzi di carta
Su ogni pezzo di carta, non seguendo l'ordine, esegue i passaggi:
1) Vieni con decimale
2) Di' questa frazione ad alta voce ai membri del tuo team e scrivila su un pezzo di carta
3) Sdraiati al centro del tavolo a faccia in su
4) Ripeti i passaggi 1-3 finché non hai utilizzato tutte le foglie.
Ad esempio, le frazioni sono scritte sui pezzi di carta: 1.4; 76.2; 0,123; 8.65; 63.2; 7.46; 85.431; 7.34; 9.01; 70,5; 348.01; 6.4567; 56.32; 9.7612; 6784.6; 5.1
L'insegnante concede 1 minuto per discutere quali 9 frazioni lasceranno sul tavolo.
Il tempo è finito. Mescolare le foglie e disporre 9 foglie in un formato 3x3
Ogni membro del team completa il compito dell'insegnante utilizzando tre frazioni qualsiasi sulla stessa linea (in verticale, in orizzontale o in diagonale):
a) disporre le frazioni in ordine decrescente
b) aggiungere le frazioni
c) moltiplicare le frazioni
Puoi dare 2-3 minuti per completare l'attività. La correttezza del compito può essere verificata con i partner in faccia.

7. La struttura viene proiettata sullo schermo CLASSE STESE (diapositiva 8) - "rimescola la classe" - una struttura in cui gli studenti si muovono silenziosamente all'interno della classe per aggiungere quante più idee possibili dei partecipanti alla loro lista.

Frammento di lezione: recensione
Entro 30 secondi, gli studenti rispondono alla domanda posta dall'insegnante. Ad esempio, cosa sai di un rombo? Potrebbero esserci risposte come questa:
un rombo è un parallelogramma in cui tutti i lati sono uguali;
al rombo le diagonali si intersecano;
in un rombo le diagonali del punto di intersezione sono divise a metà;
le diagonali di un rombo sono perpendicolari tra loro, e così via.
Dopo le loro risposte, i ragazzi dovrebbero tracciare una linea. Trascorso questo tempo, in 30 secondi, gli studenti dovranno raccogliere quante più risposte possibili dai loro amici. Si muovono per la classe, trovano una coppia che non fa parte della loro squadra, stanno fianco a fianco e scrivono la risposta che non hanno. Se esiste già una risposta del genere, puoi contrassegnarla con un segno di spunta. E quindi, devono incontrarsi più volte con i partner e raccogliere quante più risposte possibili. Le risposte sono registrate già al di sotto della linea tracciata. Tutti si alzano e spostano le sedie. Il tempo scorre.
Quando il tempo è scaduto Prendono posto. Dopo tutte le risposte scritte, viene tracciata una seconda riga. Inizia il controllo: ci leggerà le sue risposte, ad esempio il partecipante A al numero 1 della tabella numero 2. E i ragazzi, ascoltando le risposte, aggiungono quelle che non ci sono, ma le scrivono già sotto la seconda riga.

8. Una struttura è proiettata sul tabellone CONI (diapositiva 9) - "angoli" - una struttura in cui gli studenti sono distribuiti in angoli diversi a seconda dell'opzione scelta.

Frammento di lezione: verifica delle conoscenze precedenti
In allegato ai quattro angoli dell'aula ci sono le parole:
Rettangolo.
Parallelogramma.
Rombo.
Trapezio.
L'insegnante ha il compito di ricordare tutto ciò che ha appreso su queste figure nel corso dello studio di questi argomenti.
Gli studenti vengono all'angolo prescelto, trovano un partner non della loro squadra, ricordano il materiale studiato, si raccontano, correggono gli errori.

9. Una struttura viene proiettata sullo schermo SIMALTINIO TAVOLA ROTONDA (diapositiva 10) - "tavola rotonda simultanea" - una struttura in cui 4 partecipanti di un team eseguono contemporaneamente un lavoro scritto su fogli di carta separati o su un quaderno e si passano l'un l'altro in cerchio alla fine del tempo.

Frammento della lezione: fissaggio
Ad esempio, risolviamo #563, quindi #573. Il tempo può essere dato da due a cinque minuti.

Puoi utilizzare la struttura SIMALTINIUS RELL TABLE - “tavolo di rally simultaneo” - una struttura in cui 2 partecipanti di una squadra svolgono contemporaneamente un lavoro scritto su fogli separati o su un quaderno e lo passano l'un l'altro allo scadere del tempo.

10. Una struttura viene proiettata sullo schermo QUIZ QUIZ COMMERCIO (diapositiva 11) (“schede sondaggio-sondaggio-scambio” - una struttura in cui gli studenti si confrontano e si educano reciprocamente sul materiale trattato, utilizzando schede con domande e risposte sull'argomento).

Frammento della lezione: aggiornamento delle conoscenze pregresse
I ragazzi lavorano in coppia sulla spalla.
Ad ogni coppia vengono date delle carte: numeri pari - domande, numeri dispari - risposte. Controllare l'un l'altro per la conoscenza delle regole utilizzando schede pre-preparate con domande e risposte
Domande:
1. Come vengono aggiunte le frazioni decimali?
2. Come vengono sottratte le frazioni decimali?
3. Formulare una regola per la moltiplicazione per una frazione decimale.
4. Formulare una regola per dividere una frazione decimale per una frazione decimale.
Risposte:
1. Per aggiungere le frazioni decimali, hai bisogno di:

eseguire addizioni ignorando la virgola;

2. Per sottrarre i decimali, hai bisogno di:
equalizzare in queste frazioni il numero di cifre decimali;
scrivili uno sotto l'altro in modo che la virgola sia scritta sotto la virgola;
eseguire la sottrazione, ignorando la virgola;
metti una virgola sotto la virgola nelle frazioni indicate nella risposta.
3. Per moltiplicare due frazioni decimali, devi:
eseguire la moltiplicazione, ignorando le virgole;
separare con una virgola tante cifre a destra quante sono dopo il punto decimale in entrambi i fattori insieme.
4. Per dividere una frazione decimale in una frazione decimale, è necessario:
in dividendo e divisore, spostare la virgola a destra di tante cifre quante sono dopo la virgola del divisore;
quindi eseguire la divisione per un numero naturale.

11. Una struttura viene proiettata sullo schermo MARE DI PISELLO A TEMPO (diapositiva 12) - una struttura in cui due partecipanti condividono risposte dettagliate per un certo periodo di tempo.

Frammento di lezione: imparare nuovo materiale
L'insegnante annuncia che oggi nella lezione impareremo a semplificare le espressioni.
Osserva l'espressione: 4a+35a=39a
Pensa e scrivi le risposte alle seguenti domande su un pezzo di carta:
- Quali proprietà delle operazioni aritmetiche vengono utilizzate qui?
Questa espressione poteva essere semplificata in modo diverso?
Condividi i tuoi giudizi con il tuo compagno di spalla. È possibile utilizzare la struttura CLOC BUDDIS. Entro 30 secondi per ogni domanda, inizia la persona con il maggior numero di lettere nel proprio nome. Il tempo è passato.

12. Una struttura viene proiettata sullo schermo MIX DI PISELLI DI MARE (diapositiva 13) - una struttura in cui i partecipanti si mescolano alla musica, formano una coppia quando la musica si interrompe, discutono l'argomento proposto utilizzando la struttura RELLY ROBIN (per risposte brevi) (diapositiva 14) e TIME PEA SEA (per risposte lunghe) .

La struttura viene proiettata sullo schermo. RELLY ROBIN - struttura. In cui due partecipanti si scambiano alternativamente brevi risposte.

Frammento della lezione: fissaggio
L'insegnante assegna un compito secondo il libro di testo (per risolvere il problema).
Gli studenti si mescolano silenziosamente alla musica mentre si muovono per la classe. Non appena la musica si interrompe, formano una coppia con lo studente più vicino a loro e "dammi il cinque" (tieni le mani in aria). Gli studenti che non hanno trovato un partner alzano la mano per trovarsi.
L'insegnante fa una domanda e dà 3 - 5 secondi per la riflessione.
-Di cosa tratta questo problema?
- Cosa si dice dell'area della cucina?
- Conosci la zona della stanza?
- Cos'altro è noto in questo problema?
Cosa dovrebbe essere indicato con x?
Gli studenti condividono le loro opinioni con i loro partner utilizzando: RELLY ROBIN e TIMED PEA SEA. Ogni volta, inizia il partecipante più anziano.

13. Una struttura viene proiettata sullo schermo GRUPPO CONGELAMENTO MIX (diapositiva 15) - una struttura in cui i partecipanti si mescolano alla musica, si bloccano quando la musica si interrompe e si uniscono in gruppi, il numero di partecipanti in cui dipende dalla risposta a una domanda.

Frammento della lezione: educazione fisica (1 - 2 min.)
La musica si accende, i bambini iniziano a muoversi per la classe. Quando la musica si ferma, si bloccano e ascoltano la domanda. La risposta alla domanda sarà un numero. I ragazzi si riuniscono in un gruppo di tante persone quante sarà la risposta. Condizione: nessuno dei ragazzi dovrebbe dare la risposta.
Quale cifra è scritta al posto delle decine del numero 13230? (3.)
Quanto sarà 49 - 20 x 2? (nove.)
Quanto sarà se 540 è diviso per 20? (27.)

Per l'educazione fisica, puoi usare la struttura TIM CHIR - "canto, motto". TIM CHIR è basso, esercizio divertente per sollevare lo spirito del pubblico, incoraggiare o esprimere gratitudine.
1. Scuoti la pigrizia e la fatica.
2. Raggiunto le distanze stellate.
3. Nascosto (seduto) da problemi e pericoli.
4. Sorrisi agli amici e al sole primaverile.
5. Nessun rumore, atterrarono tranquillamente alle loro scrivanie

Affinché i nostri studenti abbiano davvero successo, dobbiamo insegnare loro le capacità di comunicazione efficace, collaborazione e lavoro di squadra. Devono anche padroneggiare le capacità di pensiero critico e creativo per trovare soluzioni alle sfide che dovranno affrontare in un mondo diverso dal nostro. Le lezioni dovrebbero essere indirizzate verso questo. Quando si lavora in gruppo, quando si spostano, tutti sono coinvolti in questo processo, si divertono e ricordano facilmente le informazioni. L'insegnamento secondo questo metodo si riduce a una specie di gioco a cui tutti partecipano.
Se questo sistema è buono o meno, giudica tu stesso.

In Russia, continuano i tentativi di introdurre metodi di educazione che ci sono estranei

Tutto è iniziato nel 2011 con l'incontro del CEO dell'organizzazione EduCare, il presidente della Singapore Teachers Union, Mike Tiruman ( sull'immagine) con la guida della Repubblica del Tatarstan attraverso la mediazione della giornalista Tina Kandelaki, che a quel tempo si stava preparando alla carica di ministro dell'Istruzione della Russia. Mike Tiruman ha iniziato il suo intervento in Russia dicendo: “Qual è la differenza tra l'istruzione a Singapore e quella in Russia? 20-25 anni indietro", - l'arretrato, ovviamente, secondo lui, è russo.

Dopo i programmi di formazione su larga scala, 30.000 insegnanti del Tatarstan hanno dovuto capire come avrebbero dovuto insegnare davvero ai bambini russi per "recuperare Singapore".

Nel 2013, tutto questo si è già trasformato in un programma triennale "Migliorare la qualità dell'insegnamento nella Repubblica del Tatarstan", nell'ambito del quale c'erano dieci "tutor in grado di insegnare in modo indipendente ai colleghi un nuovo approccio". Ora il modello di Singapore copre l'intero Tatarstan, 77 insegnanti-tutor e 346 tutor-metodologi sono stati formati in tutte le regioni delle repubbliche, 200 formatori-metodologi hanno formato più di 17mila insegnanti.

Motivo Singapore "di alto livello".

Prima della riforma del 1979, l'istruzione di Singapore consisteva in una scuola inglese elitaria e in una rete sparsa di scuole nazionali di lingua madre; con una predominanza generale della popolazione cinese, dominavano le scuole cinesi, spesso finanziate dalla Cina continentale.

Il padre fondatore di Singapore, Lee Kuan Yew, ha seguito un corso per "migliorare la qualità" della sua stessa popolazione e ha proclamato: "Tutti dovrebbero imparare l'inglese e lingua nativa dovrebbe diventare una seconda lingua.

Ciò ha causato proteste pubbliche arrabbiate e accuse di cosmopolitismo, erosione dell'identità nazionale, portando alla perdita dell'identità nazionale, ecc., Ma non ha fermato il processo.

Per trasferire l'intero sistema educativo ai principi del bilinguismo, è stato necessario abbassare gli standard dell'inglese orale e scritto, il che ha portato all'emergere del dialetto singaporiano "singlish".

Nel 1979, le scuole primarie e secondarie di Singapore hanno introdotto l'istruzione in streaming, raggruppando gli studenti per abilità in modo da dare a ogni bambino l'opportunità di diplomarsi e trovare un lavoro in futuro in base al tipo del suo certificato.

Nel 1992, quando si è scoperto che molti bambini dopo la laurea scuola elementare non potendo superare l'esame di trasferimento, è stato introdotto per loro un flusso tecnico speciale, in cui hanno insegnato più inglese e migliorato le competenze tecniche, quindi hanno ricevuto il diritto di entrare nell'Istituto di istruzione tecnica.

Nel 2004-08 è diventato chiaro che il sistema di flusso nella scuola elementare distrugge la motivazione: è stato cancellato e sostituito dallo studio di materie a scelta dello studente della scuola elementare e su raccomandazione della scuola.

Alla scuola secondaria, i corsi d'acqua sono stati mantenuti, ma hanno dato allo studente il diritto di fare domanda per gli studi e di fare domanda per il passaggio a un corso di livello superiore.

Ora l'istruzione a Singapore comprende una scuola materna di tre anni, una scuola primaria di sei anni e una scuola di quattro anni.Tutti gli asili nido a Singapore sono privati, spesso confessionali. L'istruzione prescolare prosegue dai 3 ai 6 anni: asilo nido, primo (K1) e secondo (K2) anno; il programma include comunicazione, lingua madre (cinese, malese o tamil), inglese, conteggio.

Ci sono due fasi nella scuola elementare: base (classi 1-4) e orientamento (classi 5-6). Il programma comprende inglese, madrelingua, matematica, educazione civica, arte, musica ed educazione fisica; dal grado 3 sono introdotti Scienze naturali. Alla fine della scuola elementare, gli studenti prendono esame finale(PSLE), in base al quale gli studenti vengono inseriti in una scuola secondaria.

Indirizzi di studio nella scuola secondaria: speciale, "express" (inglese approfondito), accademico, tecnico, nonché un programma di formazione integrato e professionale. La durata dello studio è di 4 anni, a seconda del profilo accademico e del programma integrato - 5-6 anni. Oltre che obbligatorio compiti gli studenti devono frequentare corsi di recitazione aggiuntivi, sezioni sportive, ecc.

Al termine di un'apposita ed espressa direzione dopo il superamento dell'esame, viene rilasciato un certificato di istruzione secondaria completa di livello O (O-Level), che dà diritto all'ingresso in un istituto tecnologico o centralizzato; dopo i normali profili accademici e tecnici normali - un certificato di istruzione secondaria di livello N (livello N) di livello inferiore, che dà diritto all'accesso a collegi, istituti o politecnici.

Ora ci sono solo 350 scuole per 5 milioni di abitanti a Singapore; per un insegnante - più di 40 studenti. Per la corretta attuazione del nuovo programma è stato creato un efficace sistema di promozione e incoraggiamento degli insegnanti: il loro numero è stato dimezzato e i loro stipendi sono stati aumentati proporzionalmente.

In altre parole, per i bambini è stata ridotta la barra dei requisiti e il livello dei risultati raggiunti, per gli insegnanti sono stati aumentati il carico di lavoro e lo stipendio.

L'essenza della metodologia di Singapore

La metodologia si basa sul sistema formazione aziendale Il dottor Spencer Kagan, un ex specialista sovietico e ora americano. Tiruman non nasconde il fatto che la metodologia si basa anche sulle idee del famoso psicologo russo Lev Vygotsky e degli insegnanti sovietici Davydov ed Elkonin; esperti domestici sottolineano che queste tecniche sono presenti anche nei metodi degli insegnanti degli anni '90. gg. – “Dramoermeneutica” di P.M. Ershov e la metodologia socio-ludica di V.M. Bukatova ed E.A. Ershova.

La metodologia è un insieme di strutture (tesi e formule) - tredici principali, circa duecentocinquanta in totale. Su richiesta dell'azienda Educare, il docente deve utilizzare solo i nomi in inglese delle strutture, che sono molto peculiari: “manage mat” (gestione della classe, distribuzione degli studenti in una squadra di 4 persone: chi è seduto accanto e chi è opposto, come avversario, come loro per comunicare); "dammi il cinque" (concentrazione dell'attenzione sul palmo sollevato dell'insegnante); klok baddis ("amici nel tempo"); "tek of - touch down" ("alzati - siediti"); "jot toast" ("scrivere un pensiero"); “tic-tek-tou” (fare una frase con le parole obbligatorie nello schema); “ste ze class” (“mescolare la classe”, gli studenti possono muoversi liberamente per la classe); "conners" (distribuzione degli studenti negli angoli della classe secondo le opzioni da loro scelte); “tavola rotonda simaltiniuss” (tutti e quattro i membri del gruppo completano i compiti scritti e alla fine li passano a un vicino per la verifica); “kuiz - kuiz - trade” (“interrogare - interrogare - scambiare carte”); "karitè di pisello a tempo" (due partecipanti si scambiano risposte complete su un compito a tempo); "Mix pea shea" (movimento arbitrario alla musica con formazione di coppie casuali e discussione dell'argomento in breve (relly robin) o in risposte complete); "mix freeze groups" (mescolare gli studenti alla musica), "tim chir" (tempo di riscaldamento).

Per tutta la durata della lezione i nomi vengono cancellati - i bambini vengono numerati (la struttura di Teste numerate insieme, “teste numerate che lavorano insieme”), divisi in quattro, seduti faccia a faccia, ogni gruppo riceve un compito e lo esegue rumorosamente .

Il nuovo materiale viene studiato dai bambini da soli, ognuno dei bambini a turno interpreta il ruolo di insegnante, quindi l'insegnante riassume: si ritiene che questo formi uno spirito di squadra e indipendenza tra gli scolari.

Le strutture evirano l'essenza del lavoro dell'insegnante, che non deve più fare progetti, cercare modi per trasmettere informazioni, ma solo selezionare i moduli appropriati per la lezione e raggrupparli in varie combinazioni, finalizzate all'interazione "studente - studente " e "studente - materiale didattico”, ma non sul modello “insegnante-studente”.

È anche importante capire che i bambini sono "formati" sull'automaticità di eseguire azioni su un comando straniero.

Valutazione dell'istruzione

Per motivazione Educazione russa Per la prossima modernizzazione, i riformatori di Singapore citano i risultati degli studi condotti su iniziativa dell'Associazione internazionale per la valutazione risultati educativi(AIE). Si tratta degli studi PISA, PIRLS e TIMSS, che “permettono di identificare le caratteristiche dell'insegnamento delle materie di lettura, matematica e scienze nelle scuole primarie, secondarie e secondarie e valutare la qualità dell'istruzione generale in termini di priorità educative sviluppate dalla “comunità internazionale ”.

Il Chestnut Hill Boston College (Massachusetts, USA) è responsabile del progetto di test internazionale, i compiti vengono preparati presso il data center di Amburgo (Germania); In Russia, la raccolta dei dati con la partecipazione attiva del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa e di Rosobrnadzor viene effettuata dal Centro per la valutazione della qualità dell'istruzione dell'Istituto dei contenuti e dei metodi didattici dell'Accademia russa dell'istruzione.

La principale conclusione a cui sono giunti i ricercatori americani, australiani, tedeschi, olandesi e giapponesi, che costituiscono il nucleo organizzativo del progetto, è che un gruppo di paesi del sud-est asiatico e della regione del Pacifico (Giappone, Corea del Sud, Singapore) e gli scolari russi “non hanno differenze significative nell'istruzione generale con i loro coetanei nei paesi più sviluppati del mondo, ma hanno difficoltà ad applicare le conoscenze in situazioni vicine alla vita quotidiana, nonché a lavorare con le informazioni presentate in vari forme”.

Sulla base delle "priorità nell'istruzione sviluppate dalla comunità internazionale", i risultati della Russia rispetto ad altri paesi, su cui fa affidamento il signor Tiruman, non sembrano dei migliori.

Quindi, secondo i risultati del 2011 ( GPA TIMSS - 500) - lettura, grado 4: Hong Kong-Cina - 571, RF - 568, Singapore - 567; matematica, grado 8: Singapore - 606, Corea - 605, Hong Kong - 602, Taipei-Cina - 591, Giappone - 585, Irlanda del Nord - 562, Belgio - 549, Finlandia - 545, Inghilterra - 542, Russia - 542; matematica, grado 8: Corea - 613, Singapore - 61.1 Taipei-Cina - 609, Hong Kong-Cina - 586, Giappone - 570, Russia - 539, ecc.

Quello che il signor Tiruman vuole insegnarci

Mike Mariyappa Thiruman, CEO di Educare International Consultancy Limited, Presidente della Singapore Teachers Union (STU) non risparmia sforzi e denaro viaggiando per la Russia con rapporti, discorsi, presentazioni sul tema: "Thinking Schools, Learning Nation", in cui spiega come sono diversi gli "studenti passivi dell'era industriale" dai "studenti impegnati del 21° secolo" di riferimento.

I suoi calcoli affermano che il moderno spazio educativo russo è regressivo, l'infanzia deve essere competente, quindi i bambini non hanno bisogno di adulti e in generale ripetono la "road map" del famigerato progetto di previsione giovanile "Childhood-2030" (2010).

Secondo Mike Tiruman, “il ruolo dell'insegnante come trasmettitore di conoscenze preconfezionate è diventato obsoleto. Gli studenti devono imparare a pensare da soli. L'insegnante diventa un facilitatore (fornendo comunicazione di gruppo), aiuta i bambini ad acquisire conoscenze da soli. In apprendimento tradizionale l'attenzione è tutta sull'insegnante, mentre l'attenzione dovrebbe essere sullo studente. È lo studente che parla, fa, presenta, e non l'insegnante.

In particolare, negli asili di Singapore, il compito non è insegnare ai bambini a giocare: si ritiene che i bambini lo impareranno da soli, ma insieme agli insegnanti "creano progetti" e "sviluppano sotto supervisione" (compresa la registrazione video ); il principale risultato in questa fase è la capacità dei bambini di porre domande e ... discutere.

Oggi, lo studente ideale "alla maniera di Tiruman" è un utente Internet altamente qualificato, intraprendente e propositivo, in grado di apprendere senza un insegnante, capace di modificare il tipo di attività, l'orientamento degli interessi e l'attività tramite un segno convenzionale e un comando memorizzato.

L'istruzione "a Singapore" è una produzione tecnologica di un prodotto intellettuale per un ordine specifico.

Ma la caratteristica più importante del modello singaporiano è l'educazione di casta.

A ciascuno secondo le sue capacità

Durante la pianificazione di un nuovo sistema educativo, la leadership di Singapore ha affrontato il processo in modo estremamente utilitaristico: nessuna spesa aggiuntiva. È stato creato un sistema cosiddetto “meritocratico” (“potere dei meritevoli”), per il quale è stata attuata una politica di grandi investimenti nello sviluppo delle “risorse umane” attraverso l'istruzione, la formazione e la riqualificazione dei lavoratori e degli studenti.

Nelle istruzioni del Ministero dell'Istruzione di Singapore di quegli anni si diceva che "nelle scuole dovrebbe regnare uno spirito di casta", lo slogan principale diceva: "Seleziona le persone e scegli le migliori, con le quali andare oltre". Ne è emerso un modello: l'istruzione è un investimento nella formazione di abilità (competenze) per la produzione di forza lavoro.

Di conseguenza, sono state determinate le priorità dell'istruzione di Singapore: competitività; determinazione del settore chiave dell'economia in questa fase; la formazione negli scolari proprio di quelle competenze che ora sono necessarie per la produzione; formazione - solo discipline di base; specializzazione - in ritardo, a seconda della domanda.

L'acquisizione di conoscenze accademiche e l'educazione spirituale e morale non erano dichiarate come obiettivo principale.

educazione globale

Il requisito principale della società dell'informazione è che l'istruzione deve soddisfare i "requisiti dell'economia globale" (la cosiddetta "economia della conoscenza"), che ha portato alla creazione del sistema educativo mondiale (globale) basato su standard educativi uniformi .

La Banca Mondiale, come uno dei clienti della politica educativa globale, punta all'internazionalizzazione dell'istruzione, alla creazione di uno spazio educativo unico ( Sistema bolognese), ottimizzazione dell'infrastruttura sfera educativa, organizzazione di un sistema di "controllo indipendente della qualità della conoscenza" (USE, PISA, PIRLS, TIMSS), integrazione dei sistemi educativi nazionali di istruzione nel sistema mondiale dell'istruzione superiore.

Il prodotto ideale di un tale Sistema Educativo Globale dovrebbe essere un dipendente con competenze di base di un determinato livello (scrittura, conteggio, lettura), un certo modo di pensare, in grado di svolgere in modo chiaro e adeguato i compiti assegnati, socialmente adattabile, pronto ad essere facilmente riqualificato e riprofilato.

In altre parole, il mercato internazionale ha bisogno di performer intelligenti e resistenti con competenze iniziali non superiori alla media, in grado di cambiare il proprio programma professionale e di vita su un segnale prestabilito.

La reazione del sistema educativo

L'ambiente educativo è un luogo in cui l'ambizione creativa diventa un motore professionale: ci saranno sempre educatori pronti a cogliere la novità e fare qualcosa che possa sorprendere i colleghi.

In Tatarstan, gli insegnanti già mostrano lezioni aperte e riferiscono sull'uso nel loro lavoro delle strutture "tavola rotonda", "edificio della classe", "costruzione del team", "conners", "karitè di cura a tempo", "hey eye guard", "quiz quit trade", "ste ze class", ecc., nonché "chir" - esercizi speciali, con l'aiuto dei quali gli studenti "si ringraziano, si rallegrano e si caricano a vicenda di positivo per l'intera giornata ."

Dalle recensioni degli insegnanti russi:

“Il sistema di Singapore è per Singapore, sufficiente sperimentazione nell'istruzione. Quanto puoi riordinare tutto sottosopra. Primo da curriculum scolastico rimuoveranno i classici della letteratura russa, quindi non condurremo lezioni, ma giocheremo, dividendo i bambini in gruppi in base al colore degli occhi, alla lunghezza dei capelli, al colore delle magliette. In precedenza, i gruppi erano basati sulle capacità mentali: questo era il criterio principale. Da questo nuovo sistema possono essere adottati solo singoli elementi per lo svolgimento di giochi e competizioni.

“Gruppi di 4 persone, modifica della posizione dei gruppi più di una volta per lezione, ricerca indipendente di informazioni. Quindi questa è la mia ultima lezione. Solo Singapore non c'entra niente. La "Dramohermeneutics" di Ershov e la "Metodologia del gioco sociale" di Bukatov sono piuttosto educatori russi".

“C'è un gesto che viene utilizzato nella metodologia di Singapore, che si chiama “hi-fi”: la mano dell'insegnante si alza, la bocca pronuncia queste due parole. Gli insegnanti di Bugulma ritenevano che il gesto fosse simile a "Heil Hitler!" e bombardarono questa tecnica in mille pezzi. L'esperto russo della scuola ha affermato che l'uso di questo gesto in un Paese che ha sconfitto il fascismo sembra blasfemo".

“Si danno lezioni. Controllano. Consigliano. Tabelle numerate. Digitato 1.2.3.4. I nostri figli sono "partner di spalla". Nessun nome - invece del n. 1, n. 2 ... "

“Lunedì darò una lezione su questo sistema. L'anima non mente a queste sciocchezze, non solo con me, ma anche con i bambini. Sono d'accordo con i miei colleghi: il gesto "hi-fi" non può essere usato nel nostro Paese. Analizzando il romanzo di Zamyatin "Noi", si parla di "numeri". Quindi siamo stati all'altezza di questi #1, #2. Come affrontare il sistema?

"E perché "hi-fi" quando c'è solo un metodo di mano alzata?
È nostro e Singapore non è necessaria!

Promozione in Russia

In Russia, oltre al Tatarstan, hanno cercato di introdurre il metodo di Singapore nel 2013 in Udmurtia.

Nel 2014, il programma è stato promosso da uno degli agenti del cambiamento nell'istruzione russa, l'Istituto di politica educativa di Mosca Evrika, che ha organizzato un viaggio per educatori russi a Singapore con una visita a una scuola avventista, e poi ha tenuto una serie di seminari con specialisti di Singapore nella sua base a Mosca.

Nel 2015, il sistema educativo di Tyumen è diventato il banco di prova per i test di Singapore.

Sempre nel 2015 a Mosca alla conferenza del sindacato IGO e ANO "Profzashchita" sul tema: "Prospettive per lo sviluppo dei moderni sistemi educativi. Cosa si può fare oggi? – Mike Tiruman ha tenuto una presentazione del modello di Singapore e ne ha chiesto l'attuazione non solo a Mosca, ma in tutta la Russia.

Nel 2016, la Higher School of Economics (HSE) ha sostenuto il modello di Singapore come l'unico modo giusto per l'istruzione russa.

I principi della metodologia di Singapore sono già stati inclusi nei Federal State Standards (FSES) per la scuola elementare e solo la lentezza del sistema educativo (simile all'esercito: "Avendo ricevuto un ordine, non affrettarti a eseguirlo - attendere la cancellazione”) non ci permette di sentirli in tutto il loro splendore.

La versione russa dell'educazione delle caste di Singapore basata sul portfolio dei bambini nel 2015 in modalità pilota nel programma "Modernization of the Children's Movement in Transbaikalia" ha cercato di introdurre la Fondazione Kudrin per sostenere iniziative civili nel sistema educativo; nel 2017 si prevedeva di estendere questo sistema a tutta la Russia.

Perché sta andando avanti

Se ignoriamo uno stato specifico e cerchiamo di capire le ragioni dell'imposizione di metodi stranieri alla Russia, il quadro è interessante.

C'è un cliente nuovo sistema istruzione ("economia della conoscenza") - Banca Mondiale. C'è un ordine transnazionale - la coltivazione di una forza produttiva con determinate caratteristiche cognitive (mentali) e comportamentali: abbiamo bisogno di persone obbedienti, resistenti ed esecutive - la stessa "persona di servizio" di cui ha parlato il direttore dell'Istituto Kurchatov Mikhail Kovalchuk non molto tempo fa fa nel Consiglio della Federazione.

La metodologia di gruppo, su cui si basa il modello di Singapore, insegna allo studente a lavorare esclusivamente in team, quando opera la mente collettiva e si livella la criticità dell'individuo.

L'esclusione dal processo educativo dell'insegnante come "maestro di scuola" che ha accesso alla formazione della visione del mondo e degli atteggiamenti di valore dello studente rende i tirocinanti una massa inerte che può essere facilmente controllata e modellata dall'esterno.

La sostituzione degli insegnanti con le tecnologie Internet crea un sistema di controllo invisibile delle masse nel giusto contesto, la creazione incontrollata di nuovi stereotipi comportamentali e la formazione di motivazioni aliene.

"Approccio basato sulle competenze", che è diventato il criterio di base nell'Europa moderna programmi educativi, cela banalmente per noi la formazione abituale di competenze, ma allo stesso tempo significa la sostituzione di precedenti conoscenze accademiche con queste competenze.

La continuità dell'istruzione, di cui ormai si parla sempre più insistentemente, non significa affatto un'opportunità per un pensionato di imparare abilità nell'usare il computer, ma - la capacità del lavoratore, alla prima richiesta del legislatore, di riqualificare rapidamente e modificare radicalmente la professione o il tipo di attività.

"Economia della conoscenza" significa un approccio differenziato ai costi materiali dell'istruzione, quindi la nuova ideologia suggerisce che puoi spendere soldi solo per coloro che lavorano con i soldi spesi e l'importo dell'investimento dovrebbe essere determinato dalle prospettive del lavoratore di domani; tutto questo può svilupparsi solo in una situazione di formazione di casta.

Quindi, la tecnica di Singapore è una sola standard educativo Global Education System, progettato per unificare i sistemi educativi nazionali, stabilire un tetto di sviluppo per loro e legittimare l'istruzione di casta.

Coprendo le loro vere intenzioni con un miscuglio di vecchi metodi e teorie sovietiche (e l'Occidente non ha ancora inventato nulla di nuovo), definendolo la loro svolta e condannando la Russia per inerzia e arretratezza, confermando queste valutazioni con i risultati di valutazioni che loro stessi hanno inventato e valutati, i clienti transnazionali della nuova realtà distruggono di proposito l'istruzione tradizionale.

La Russia è un grande paese e applicando questa tecnica ad esso, dopo un po' di tempo è possibile ottenere una quantità illimitata di forza lavoro produttiva e semplice a basso costo: obbediente, esecutiva e senza pretese.

Lyudmila Arkadievna Ryabichenko - Presidente dell'Interregionale movimento Sociale"Famiglia, amore, Patria"

Speciale per il Centenario

Il 22 febbraio 2018, il centro stampa del Ministero dell'Istruzione della Regione di Mosca ha annunciato che il ministro Marina Zakharova e il segretario generale del consiglio della società di Singapore Educare (Educare International Consultancy PTE LTD) Mike Tiruman hanno firmato un accordo di cooperazione. In conformità con l'accordo, i formatori singaporiani della società Educare si sono impegnati a condurre corsi di formazione per insegnanti nella regione di Mosca.

“Spesso sentiamo parlare della leadership del sistema educativo di Singapore, quindi sono contento che sia stato firmato un accordo con i nostri colleghi stranieri”- disse Zakharova. Secondo il ministro, con il supporto di Educare, impareranno gli insegnanti vicino a Mosca "tendenze recenti nel sistema educativo globale".

Divagando dallo schema principale dell'articolo, vorrei notare che, in quanto tale, non esiste un unico sistema educativo globale. Ed è scorretto classificare uno dei tanti sistemi educativi - vale a dire Singapore - come "le ultime tendenze nel sistema educativo mondiale".

Cosa è successo dopo la firma dell'accordo?

Durante i due giorni di formazione, Mike Tiruman ha selezionato gli educatori più interessati, che hanno poi completato uno stage con i formatori Educare. La loro formazione si è svolta dal 23 febbraio al 28 febbraio 2018 presso la palestra n. 11 della città di Korolev. Gli insegnanti russi che hanno seguito i corsi di formazione hanno ricevuto i certificati Educare.

Subito dopo, è stato affidato loro il compito di formare i colleghi delle loro stesse scuole. Lo hanno fatto fino al 5 marzo sotto la supervisione dei mentori di Educare. Pertanto, un numero significativo di insegnanti della regione di Mosca è stato preparato per insegnare secondo la metodologia di insegnamento di Singapore.

Ancora una volta sottolineo che stabilire la leadership del sistema educativo singaporiano o di altro tipo è una questione ambigua. Ci sono un gran numero di diversi test internazionali. I risultati dei test su test diversi per lo stesso paese possono variare in modo significativo. Singapore ottiene costantemente buoni risultati nelle classifiche PISA (testing reading, math, science and computer literacy) e TIMISS (testing math and science knowledge).

Allo stesso tempo, anche la Russia mostra risultati piuttosto elevati in queste valutazioni. Soprattutto in TIMISS, dove il nostro Paese è costantemente nella top ten. Nella classifica PIRLS (testando la qualità della lettura e della comprensione del testo da parte degli studenti delle scuole elementari), la Russia si è classificata al primo posto nel 2016, superando Singapore. Nella classifica del livello di istruzione nei paesi del mondo, stilata dalle Nazioni Unite nel 2016, Singapore era solo al 36° posto, dietro la Russia, che occupa il 34° posto.

Come puoi vedere, in base alle valutazioni, non c'è motivo di credere che il sistema educativo di Singapore sia molto migliore del nostro. Pertanto, le idee sulla leadership mondiale del sistema educativo di Singapore, per usare un eufemismo, sono molto esagerate.

Detto questo, vediamo che tipo di conoscenza i formatori di Singapore condividono con gli insegnanti russi.

L'articolo "Il sistema di Singapore aiuta le scuole deboli", pubblicato sul sito web di Uchitelskaya Gazeta il 23 novembre 2017, afferma che nel 2013 il Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Repubblica del Tatarstan ha firmato un accordo con la società di Singapore Educare. Nello stesso articolo, con riferimento agli insegnanti del Tatarstan, viene pubblicata una breve informazione sulle caratteristiche della metodologia singaporiana utilizzata.

Ecco cosa dice:

“Al centro del sistema su cui sono costruite le lezioni nelle scuole di Singapore c'è la comunicazione e la cooperazione degli studenti. Inoltre - un algoritmo rigorosamente definito ".

Inoltre, l'articolo parla del fatto che nel sistema di Singapore la lezione è costruita da vari elementi e persino un confronto viene effettuato con il costruttore Lego. Tali elementi in russo sono chiamati "strutture" . “Ogni struttura (sono 250 in totale) ha una struttura rigida e un nome proprio. Puoi collegarli tra loro in qualsiasi ordine. Alla lezione successiva, l'insegnante disperde la struttura e la assembla in un modo diverso..

Si dice che tutte le strutture siano numerate. Pertanto, è sufficiente inserire i numeri delle strutture nel piano di lezione, in modo che possano essere utilizzate in seguito nella lezione.

Uno dei requisiti per l'elaborazione di un piano è la selezione del materiale in modo tale che gli studenti diano le risposte più brevi alle domande. nel frattempo a Scuola sovietica, come nella scuola russa, che è ancora ovviamente basata sull'eredità sovietica, le risposte dettagliate sono sempre state apprezzate. Mostrano la profondità delle conoscenze dello studente, la sua comprensione dell'argomento e la capacità di formulare pensieri. Per il bene di cosa è necessario passare da risposte dettagliate a risposte estremamente brevi?

L'articolo prosegue dicendo: “Dobbiamo chiedere a tutti. Ogni bambino deve avere abbastanza tempo per rispondere, anche se il sistema di Singapore non concede più di 30 secondi. La risposta ottimale è di 10-20 secondi. Il tempo è sempre scandito. Ci deve essere un orologio in ufficio.

Uno degli elementi importanti del sistema singaporiano è che la classe è divisa in coppie o gruppi. Dopo che l'insegnante ha posto una domanda, ogni studente deve rispondere, oltre ad aiutare il suo vicino con la risposta. E solo in questo caso, la coppia o il gruppo riceveranno un buon voto dall'insegnante. In questo caso, i suggerimenti vengono forniti su comando dell'insegnante. Nel sistema singaporiano, quasi tutte le azioni degli studenti vengono eseguite su comando (vale a dire, su comando) dell'insegnante.

Dice inoltre: “Gli autori della metodologia propongono di dividere gli studenti della classe in quattro livelli di performance. Sono seduti in modo che si aiutino a vicenda. Se ci sono 40 persone nella classe, si formano gruppi di 8 studenti ...

L'insegnante diventa il moderatore della discussione. È più facile per lui controllare il materiale trattato e dedicare tempo a spiegare il nuovo..

Nel sistema in discussione, i metodisti agiscono in sequenza: numerano tutto. I tavoli della scuola, i bambini e così via sono numerati. I bambini sembrano ruote e ingranaggi all'interno dei cubi che si piegano e si sgretolano costantemente - le strutture della metodologia di Singapore.

Da quanto precede, possiamo concludere che i formatori Educare addestrano gli insegnanti russi nella metodologia di conduzione delle classi scolastiche. E allo stesso tempo, la lezione "Singapore", in cui l'insegnante è il "moderatore" del processo educativo, si contrappone alla lezione classica a noi familiare.

Nel frattempo, è interessante leggere il parere della docente della Macquarie University (una delle principali università australiane) Amanda Weiss. Sostiene che i rapporti sul successo degli studenti di Singapore tacciono sul ruolo delle lezioni private. Allo stesso tempo, secondo Weiss, il 60% degli studenti delle scuole superiori e l'80% degli studenti delle scuole elementari a Singapore utilizzano i servizi di tutor e scuole di coaching speciali e metà dei genitori di Singapore spende almeno $ 500 al mese per l'istruzione aggiuntiva per ciascuno bambino. L'insegnante chiama queste figure incredibili. Amanda Weiss sostiene che sono le lezioni private e il lavoro individuale con gli studenti a spiegare i loro alti risultati.

Allora cosa succede? Singapore deve il successo nei test internazionali non alla metodologia di conduzione delle classi scolastiche, ma alle lezioni con tutor?

A differenza del sistema di Singapore, dove l'intera lezione è costruita rigorosamente da un numero limitato (sebbene non piccolo) di elementi, un insegnante in Russia ha ampie opportunità per condurre in modo creativo lezioni con i bambini. Ho visto un'ampia varietà di scenari per le lezioni scolastiche, che includevano un lavoro intensivo in gruppo, un rapido test delle conoscenze di ogni studente della classe, studenti che compilavano compiti l'uno per l'altro, ecc. Gli insegnanti russi sono altrettanto bravi a inventare " strutture” come quelle di Singapore. Ma una cosa è quando un insegnante mostra creatività ed è responsabile del risultato. Un'altra cosa è quando i "risultati" di qualcun altro gli vengono imposti dall'alto, bloccando l'insegnante in limiti rigidi che limitano la sua creatività.

Interessanti osservazioni sulla metodologia di Singapore sono state fatte nell'articolo "Singapore's Example for Teachers of Science" sul sito web del media elettronico "Pedagogical Council" (l'articolo è stato pubblicato l'11 dicembre 2017). Citerò diverse osservazioni critiche dell'autore.

“Per chi non lo sapesse: esiste un tale modello di educazione singaporiano, che per molti versi “alimenta” gli attuali successi del Paese nell'economia e nella scienza. E la guida della RT(Repubblica del Tatarstan - ST), dopo aver visitato il sud-est asiatico, ha deciso di implementare e promuovere immediatamente questo modello, come lo intendono.

E lo percepivano, non essendo specialisti in pedagogia, a livello di segni esterni. Che va bene. E le autorità pedagogiche, ovviamente, lo hanno fatto "sotto il cofano". Il che, ahimè, è naturale. E ora gli insegnanti sono periodicamente riuniti in una stanza dove i tavoli sono formati da quadrati per 4 persone, e gli organizzatori girano per il palco con uno sguardo predatorio (a volte stranieri - niente soldi statali è un peccato per una buona azione). Ciò significa che nelle prossime 4-6 ore, coloro che sono caduti "sotto Singapore" dovranno disegnare immagini, disegnare fogli A4 in quadrangoli, rappresentare qualcosa come un "flusso" a comando e, al segnale del leader, sollevare alzano le mani, dimostrando controllabilità e obbedienza.

Non conosco nessun altro, ma per me questi esercizi di scuola materna per adulti ricordano dolorosamente le tecniche caratteristiche del network marketing con una mescolanza di team building.

Giudica tu stesso:

vengono eseguiti un gran numero di compiti semplici (l'obiettivo ovvio è creare un senso di successo tra i destinatari);

le fasi e le procedure sono chiamate sonore e incomprensibili per il pubblico in termini stranieri (ad esempio "high five", "clock buddy", "manage mat" - che cos'è?);

il facilitatore ripete insistentemente le stesse costruzioni verbali (“il cinque” viene pronunciato anche ogni volta che gli studenti iniziano a fare rumore e parlare, cioè ogni 3-4 minuti);

lo spettacolo è incentrato esclusivamente su azioni di squadra e di gruppo a discapito di quelle individuali; tipo di azione incredibilmente monotona, "trasportatore", inoltre, si distingue per una durata eccessiva (tenendo conto del risultato pianificato).

Per essere obiettivo, devo dire che ci sono opinioni diverse sulla tecnica singaporiana. Alcuni insegnanti dicono che la tecnica è buona, devi solo sapere come usarla correttamente. Ad esempio, nell'articolo di Dmitry Mzalevsky "È come se puoi camminare per la classe e parlare ad alta voce?" Ecco il parere dell'insegnante:

“Non tutti hanno accettato il sistema. Insegnanti, studenti, genitori hanno detto, dicono che non funziona, è inefficiente. Ma l'insegnante deve essere flessibile e aperto alla sperimentazione... Molto dipende dalla professionalità dell'insegnante e dalla sua capacità di trovare la giusta applicazione di queste tecniche. Se li applichi in modo errato, senza capirne le basi, tutto si trasformerà in una farsa. Le tecnologie di Singapore sono come un'ascia: puoi uccidere una persona o puoi costruire una bella casa. Pertanto, il problema principale di questo sistema non è il sistema stesso in quanto tale, ma allenamento professionale insegnanti."

Vorrei obiettare a questo: se i formatori di Singapore non hanno insegnato agli insegnanti come applicare correttamente la metodologia che hanno presentato, se gli insegnanti non capiscono come adattarla alla loro materia e se dovrebbe essere fatta, allora tali formazioni sono una farsa Una farsa ancora più grande è quando gli insegnanti che hanno completato una formazione di cinque giorni e non hanno mai applicato le loro conoscenze nella pratica, iniziano a insegnare "Singapore" ai loro colleghi. L'affermazione che il problema qui è con gli insegnanti, e non con gli allenatori, sembra un tentativo di incolpare una testa sana su una sana.

Vale anche la pena prestare attenzione a come Educare promuove il modello di lezione di Singapore in Russia. Il segretario del consiglio di amministrazione della società di Singapore Educare, Mike Tiruman, ha dichiarato nel 2011 che la differenza tra il sistema educativo di Singapore e quello russo è "20-25 anni indietro". Infatti si contrappongono due metodi: singaporiano e russo, mentre quello russo è dichiarato obsoleto e non corrisponde alle ultime tendenze nel campo dell'istruzione. E questo nonostante il fatto che le valutazioni non mostrino un tale divario. Cioè, questa affermazione è assolutamente infondata ed è progettata per un pubblico dal pensiero acritico. E questo non è solo tra gli insegnanti, ma anche tra i funzionari dell'istruzione.

Educare è attiva in Russia dal 2010. Per diversi anni è riuscita a prendere piede in diverse regioni. Tutto è iniziato in Tatarstan. Nel 2010 Mike Tiruman ha preso parte all'All-Russian Festival insegnanti della scuola tenuto presso l'Università Federale di Kazan.

Nel 2011, la giornalista Tina Kandelaki nell'articolo “Nuova insegnante tartara. La versione di Singapore” ha affermato che in Tatarstan Singapore è stata accettata come standard di istruzione, e quello “possiamo certamente invidiare questo fatto”. Qui incontriamo di nuovo Mike Thiruman: "Per tutta l'estate, Mike e i suoi amici di Edusare, assunti dal governo repubblicano, hanno insegnato a centinaia di loro colleghi tartari in 8 scuole di Kazan".

Nell'aprile 2012 si sono tenuti i rappresentanti di Educare seminario educativo per docenti dell'Istituto di Pedagogia e Psicologia della KFU.

Nel settembre 2012, il presidente della Repubblica del Tatarstan Rustam Minnikhanov ha visitato la scuola Hwa Chong Institution durante la sua visita a Singapore. Durante questa visita, il presidente è stato accompagnato da Lilia Mukhametshina, rappresentante di Educare, responsabile della cooperazione con le regioni di lingua russa. A proposito, Mukhametshina lavora spesso in tandem con Mike Tiruman. IA Tatar-inform afferma che Minnikhanov è stato soddisfatto della visita all'istituto Hwa Chong e ha espresso la sua disponibilità a collaborare con Singapore nel campo dell'istruzione. Da questo momento inizia la vittoriosa processione del "Singapore" nelle scuole del Tatarstan.

Nel novembre 2012, il presidente del Tatarstan ha incontrato Mike Tiruman al Cremlino di Kazan. Il servizio stampa del governo della Repubblica del Tatarstan scrive: “Le parti hanno discusso le prospettive per la presenza di Educare nel mercato educativo del Tatarstan, la possibilità di creare un efficace sistema di coaching metodologico per gli insegnanti delle scuole nella repubblica, nonché la creazione di un sistema di sviluppo autoriale dei contenuti scolastici basato su esperienza e altri problemi”.

Nel 2013, il Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Repubblica del Tatarstan ha stipulato un accordo con Educare per formare gli insegnanti utilizzando i metodi di Singapore. Nell'agosto 2013, il quotidiano Vechernyaya Kazan ha riferito del consiglio degli insegnanti repubblicani ad Arsk, a cui hanno partecipato il presidente del Tatarstan e Mike Tiruman. Un singaporiano ha criticato l'istruzione "tradizionale", dicendo che uccide la curiosità.

Il giornale riportava: “I Tatarstani stanno aspettando un altro esperimento. Ad agosto, i singaporiani hanno formato 400 metodologi delle istituzioni educative della Repubblica del Tatarstan e alla fine di settembre i migliori inizieranno a formare 10.000 insegnanti della repubblica. Gli scolari possono sentire i frutti di questa preparazione già a novembre”.

Educare si è stabilita saldamente in Tatarstan, ma l'azienda non ha smesso di cercare di sfruttare il suo successo in altre regioni russe. Nel 2013, ha cercato di prendere piede a Izhevsk, nel 2014 - a Vladivostok, nel 2015 - a Tyumen, nel 2016 - a Omsk.

Sul sito web del progetto educativo "Effective School" è stato riferito che nel dicembre 2016, in un seminario per dirigenti scolastici a Kazan, il capo dell'Istituto di educazione Scuola superiore Economia (NRU HSE) ID Frumin ha incontrato Mike Tiruman, che a quel tempo aveva assunto la carica di presidente di Educare. HSE University ed Educare hanno firmato un memorandum di cooperazione. Le parti hanno deciso di collaborare sul campo sviluppo professionale educatori di scuole con scarsi risultati di apprendimento, che operano in condizioni sociali avverse. Inoltre, Mike Tiruman ha ricevuto un invito a partecipare ai lavori del gruppo di esperti nella direzione di "Education", impegnato nello sviluppo della Strategia per lo sviluppo sociale ed economico Federazione Russa fino al 2035.

Nell'ottobre 2017, Mike Tiruman ha tenuto un seminario per direttori di scuole vicino a Mosca, al seminario ha partecipato il ministro dell'Istruzione della regione di Mosca, Marina Zakharova. E nel novembre 2017, il governatore della regione di Mosca, Andrey Vorobyov, ha visitato la già familiare scuola di Singapore Hwa Chong Institution.

Quindi, vediamo che Educare si sta promuovendo con successo in Russia. Non c'è motivo di pensare che questa avanzata finirà nelle periferie. Al contrario, essendosi affermato nella regione di Mosca, e poi a Mosca, Educare avrà un'eccellente opportunità per entrare in qualsiasi regione russa.

Va notato che "Singapore" nelle regioni russe non è promosso da singoli insegnanti entusiasti, è fatto "dall'alto". Gli insegnanti sono riuniti per corsi di formazione e seminari, indipendentemente da cosa pensano dei metodi stranieri. A quanto pare, Mike Tiruman ei suoi colleghi di Educare riescono a stabilire contatti con funzionari russi.

Mi sembra che quello che sta facendo Educare in Russia si possa chiamare la “monetizzazione” del rating educativo. Gli alti risultati di Singapore in alcune classifiche internazionali permettono di affermare: “Abbiamo il sistema educativo più avanzato. Vuoi che ti insegniamo anche noi? Il funzionario russo è d'accordo perché colpito dai risultati dei test internazionali, dalla storia dell'"ascesa" di Singapore e dalla presentazione della scuola Hwa Chong Institution.

Ma in realtà, il punto non è riprodurre il sistema educativo di Singapore in Russia, ma solo prendere un piccolo pezzo da questo sistema: offrire all'insegnante russo una diversa forma di insegnamento! Questo è il business di Educare. Cosa bisogna fare per avere successo in questo business? È necessario convincere il funzionario che i metodi domestici russi sono obsoleti, che non vanno bene.

“Singapore” è piantato nelle scuole con discorsi di “tradizionale” antiquato, inefficiente e noioso educazione scolastica. Formula "l'educazione tradizionale uccide la curiosità"- questo è ancora più grave della famosa frase del ministro Fursenko secondo cui la matematica superiore uccide la creatività. Questo è un vero sabotaggio contro l'istruzione russa.

Il sistema educativo non è un insieme tecnologie educative. È inseparabile dalla società, dalla sua cultura, dai suoi valori e ideali. Gli insegnanti russi possono studiare il sistema di Singapore e trarne il meglio. Ma imporre "Singapore" agli insegnanti con il pretesto che i metodi domestici sono cattivi è inaccettabile.

15.04.2018

Firma dell'Accordo di cooperazione nel campo dell'istruzione tra il Ministero dell'Istruzione della Regione di Mosca e Educare International Consultancy (Repubblica di Singapore)

"Spesso sentiamo parlare della leadership del sistema educativo di Singapore, quindi sono felice che sia stato firmato un accordo con i nostri colleghi stranieri", ha detto Zakharova. Secondo il ministro, con il supporto di Educare, gli insegnanti vicino a Mosca impareranno "le ultime tendenze del sistema educativo globale".

Cosa è successo dopo la firma dell'accordo?

Detto questo, vediamo che tipo di conoscenza i formatori di Singapore condividono con gli insegnanti russi.

Ecco cosa dice:

« Al centro del sistema su cui sono costruite le lezioni nelle scuole di Singapore c'è la comunicazione e la cooperazione degli studenti. Inoltre: un algoritmo rigorosamente definito».

Inoltre, l'articolo parla del fatto che nel sistema di Singapore la lezione è costruita da vari elementi e persino un confronto viene effettuato con il costruttore Lego. Tali elementi sono chiamati "strutture" in russo. “Ogni struttura (sono 250 in totale) ha una struttura rigida e un nome proprio. Puoi collegarli tra loro in qualsiasi ordine. Nella lezione successiva, l'insegnante disperde la struttura e la assembla in un modo diverso.».

Si dice che tutte le strutture siano numerate. Pertanto, è sufficiente inserire i numeri delle strutture nel piano di lezione, in modo che possano essere utilizzate in seguito nella lezione.

Uno dei requisiti per l'elaborazione di un piano è la selezione del materiale in modo tale che gli studenti diano le risposte più brevi alle domande. Nel frattempo, nella scuola sovietica, come nella scuola russa, che ovviamente è ancora basata sull'eredità sovietica, sono sempre state valutate risposte dettagliate. Mostrano la profondità delle conoscenze dello studente, la sua comprensione dell'argomento e la capacità di formulare pensieri. Per il bene di cosa è necessario passare da risposte dettagliate a risposte estremamente brevi?

L'articolo continua dicendo: " Tutti devono essere interrogati. Ogni bambino deve avere abbastanza tempo per rispondere, anche se il sistema di Singapore non concede più di 30 secondi. La risposta ottimale è di 10-20 secondi. Il tempo è sempre scandito. Ci deve essere un orologio in ufficio».

Dice inoltre: " Gli autori della metodologia propongono di dividere gli studenti della classe in quattro livelli di performance. Sono seduti in modo che si aiutino a vicenda. Se ci sono 40 persone nella classe, si formano gruppi di 8 studenti ...

L'insegnante diventa il moderatore della discussione. È più facile per lui controllare il materiale trattato e dedicare tempo a spiegare il nuovo».

Allora cosa succede? Singapore deve il successo nei test internazionali non alla metodologia di conduzione delle classi scolastiche, ma alle lezioni con tutor?

« Per chi non lo sapesse: esiste un tale modello di istruzione singaporiano, che in gran parte "alimenta" gli attuali successi del Paese nell'economia e nella scienza. E la leadership della Repubblica del Tatarstan (Repubblica del Tatarstan - S.T.), dopo aver visitato il sud-est asiatico, ha deciso di implementare e promuovere immediatamente questo modello, come lo intendono.

Non conosco nessun altro, ma per me questi esercizi di scuola materna per adulti ricordano dolorosamente le tecniche caratteristiche del network marketing con una mescolanza di team building.

Giudica tu stesso:

vengono eseguiti un gran numero di compiti semplici (l'obiettivo ovvio è creare un senso di successo tra i destinatari);
le fasi e le procedure sono chiamate sonore e incomprensibili per il pubblico in termini stranieri (ad esempio "high five", "clock buddy", "manage mat" - che cos'è?);
il facilitatore ripete insistentemente le stesse costruzioni verbali (“il cinque” viene pronunciato anche ogni volta che gli studenti iniziano a fare rumore e parlare, cioè ogni 3-4 minuti);
lo spettacolo è incentrato esclusivamente su azioni di squadra e di gruppo a discapito di quelle individuali; tipo di azione incredibilmente monotona, "trasportatore", inoltre, è caratterizzata da una durata eccessiva (tenendo conto del risultato pianificato)».

« Non tutti hanno accettato il sistema. Insegnanti, studenti, genitori hanno detto, dicono che non funziona, è inefficiente. Ma l'insegnante deve essere flessibile e aperto alla sperimentazione... Molto dipende dalla professionalità dell'insegnante e dalla sua capacità di trovare la giusta applicazione di queste tecniche. Se li applichi in modo errato, senza capirne le basi, tutto si trasformerà in una farsa. Le tecnologie di Singapore sono come un'ascia: puoi uccidere una persona o puoi costruire una bella casa. Pertanto, il problema principale di questo sistema non è il sistema stesso, ma la formazione professionale dell'insegnante.».

Educare è attiva in Russia dal 2010. Per diversi anni è riuscita a prendere piede in diverse regioni. Tutto è iniziato in Tatarstan. Nel 2010, Mike Tiruman ha preso parte all'All-Russian Festival of School Teachers, tenutosi presso l'Università Federale di Kazan.

Nel 2011, la giornalista Tina Kandelaki nell'articolo “Nuova insegnante tartara. La versione di Singapore" affermava che in Tatarstan Singapore era accettata come standard di istruzione e che " possiamo certamente invidiare questo fatto". Qui incontriamo di nuovo Mike Thiruman: Per tutta l'estate Mike e i suoi amici di Edusare, assunti dal governo repubblicano, hanno insegnato a centinaia di loro colleghi tartari in 8 scuole di Kazan».

Nell'aprile 2012, i rappresentanti dell'azienda Educare hanno tenuto un seminario educativo per insegnanti dell'Istituto di Pedagogia e Psicologia della KFU.

Nel novembre 2012, il presidente del Tatarstan ha incontrato Mike Tiruman al Cremlino di Kazan. Il servizio stampa del governo della Repubblica del Tatarstan scrive: “Le parti hanno discusso le prospettive per la presenza di Educare nel mercato educativo del Tatarstan, la possibilità di creare un efficace sistema di coaching metodologico per gli insegnanti delle scuole nella repubblica, nonché come la creazione di un sistema di sviluppo autoriale dei contenuti scolastici basato sull'esperienza mondiale e su altre questioni".

Il giornale riportava: " I residenti del Tatarstan stanno aspettando un altro esperimento. Ad agosto, i singaporiani hanno formato 400 metodologi delle istituzioni educative della Repubblica del Tatarstan e alla fine di settembre i migliori inizieranno a formare 10.000 insegnanti della repubblica. Gli scolari possono sentire i frutti di questa preparazione a novembre».

Il sito web del progetto educativo Efficient School riporta che nel dicembre 2016, in un seminario per presidi scolastici a Kazan, il capo dell'Istituto di Educazione della Higher School of Economics (NRU HSE) ID Frumin ha incontrato Mike Tiruman, che a sua volta tempo era subentrato come presidente di Educare. HSE University ed Educare hanno firmato un memorandum di cooperazione. Le parti hanno convenuto di cooperare nel campo dello sviluppo professionale degli educatori delle scuole con scarsi risultati di apprendimento, operanti in condizioni sociali sfavorevoli. Inoltre, Mike Tiruman ha ricevuto un invito a partecipare ai lavori del gruppo di esperti nella direzione di "Education", che stava sviluppando la Strategia per lo sviluppo sociale ed economico della Federazione Russa fino al 2035.

"Singapore" è piantato nelle scuole con discorsi di istruzione scolastica "tradizionale" obsoleta, inefficiente e noiosa. La formula "l'istruzione tradizionale uccide la curiosità" è ancora più seria della famosa frase del ministro Fursenko secondo cui la matematica superiore uccide la creatività. Questo è un vero sabotaggio contro l'istruzione russa.

Il sistema educativo non è un insieme di tecnologie educative. È inseparabile dalla società, dalla sua cultura, dai suoi valori e ideali. Gli insegnanti russi possono studiare il sistema di Singapore e trarne il meglio. Ma imporre "Singapore" agli insegnanti con il pretesto che i metodi domestici sono cattivi è inaccettabile.

Metodologia di insegnamento di Singapore.

Una lezione moderna è, prima di tutto, una lezione in cui l'insegnante utilizza abilmente tutte le opportunità per lo sviluppo della personalità dello studente, la sua crescita mentale attiva, l'assimilazione profonda e significativa delle conoscenze, per la formazione dei suoi fondamenti morali.

Konarzhevsky Yu.A,

Il sistema educativo di Singapore è stato creato quasi da zero e nei 45 anni di esistenza indipendente dello stato ha ottenuto un enorme successo, che lo ha distinto favorevolmente a livello mondiale. Molti paesi prendono questo sistema educativo come esempio per lo sviluppo del proprio, perché utilizza le più moderne tecnologie.

Questi metodi sono utilizzati nelle scuole di Singapore, si basa sul lavoro di squadra, creando un ambiente psicologicamente confortevole e sicuro per gli studenti, utilizzando una varietà di strutture sia per scopi accademici che per la costruzione di classi (integrazione di classe), team building (integrazione di squadra), ecc.

Secondo gli specialisti di Educare, il programma si compone di cinque moduli: tendenze nello sviluppo dell'istruzione nel 21° secolo, lo sviluppo del pensiero critico tra gli scolari, apprendimento dei problemi, formazione di gruppo congiunto, formazione di team pedagogici innovativi. Il sistema che ci è stato insegnato coinvolge tutta la classe durante la lezione, un metodo che permette di insegnare ai bambini a pensare, esprimere la propria opinione ed essere costantemente attivi.

Nuovi metodi possono essere ampiamente utilizzati per insegnare ai bambini più piccoli età scolastica, poiché si basa su varie forme (strutture, esercizi) di apprendimento, su una combinazione di materiale accademico, divertente, di gioco. Molta attenzione in questo sistema è rivolta alla formazione di un team (classe) cooperativo e premuroso, dove tutti sanno ascoltare, ascoltare e supportare il proprio partner.

Dopo una formazione significativa ed entusiasmante, ho iniziato gradualmente ad applicare il metodo Singapore. Per prima cosa ho fatto sedere gli studenti in gruppi di quattro, dividendoli in gruppi, alternando coloro che padroneggiavano il materiale didattico a diversi livelli. I ragazzi dovrebbero lavorare in team, in un gruppo di quattro persone, in coppia con un partner “sulla spalla”, “sul viso” si può rintracciare nella maggior parte delle strutture utilizzate dai docenti., nel rispondere alle domande, tutti esprimono il loro pensieri oralmente o per iscritto, aiuta i deboli. Nessuno dovrebbe essere escluso dal gioco. Insieme a consolidare i dotti, rinfrescare la memoria dei dimenticati, lo sviluppo della parola, questo contribuisce allo sviluppo di un senso di rispetto reciproco, tolleranza. Non ci sono leader qui, tutti sono uguali. Anche ai bambini piace questo metodo. E aiuta gli insegnanti a allocare correttamente il tempo, a testare le conoscenze di tutti gli studenti in una lezione. Ma la cosa più importante, secondo me, è che l'insegnante, insieme agli studenti, dovrebbe ora guardare al processo educativo in modo diverso: l'insegnante dovrebbe esercitarsi utilizzando nuove strutture e gli studenti stessi dovrebbero imparare a pensare in modo indipendente, rispondere alle domande poste, completandosi a vicenda amico per scambiare opinioni. Noto: questa tecnica non richiede una variazione nel corso dell'intera lezione, prevede l'utilizzo di uno o due soli elementi della metodologia, che il docente stesso ha facoltà di scegliere. Inoltre, possono essere utilizzati anche su ore di aula, e così via attività extracurriculari, e anche a varie feste e feste. Ritengo accettabile utilizzare le strutture didattiche della metodologia singaporiana nelle varie fasi della lezione quando si ripetono i compiti e si consolida l'argomento: quando comunica con i propri partner, lo studente è costretto a ripetere più volte il materiale, il che contribuisce alla sua sviluppo e assimilazione. I bambini sono interessati. Con grande piacere preparano domande per i loro compagni di classe, comunicano. Sì, e spostandosi nella classe durante la lezione, trovando un partner per collaborare influenza positiva per l'intero corso di studi.

Da diversi anni lavoro nella direzione del sistema di apprendimento basato su progetti. Pertanto, tra le strutture di apprendimento ho scelto una struttura simile" Coner", che prevede la divisione in gruppi di interesse. Ho provato a lavorare con Tavola rotonda". Con questo lavoro scritto, il team, a turno, lo fa su un foglio. Struttura " Assistenza a tempo" consiste nel fatto che due partecipanti danno risposte complete in un certo tempo. Il resto verrà introdotto solo dopo una memorizzazione dettagliata titoli in inglese e metodi, affinando l'algoritmo dell'azione

Alla lezione di belle arti sul tema "Realtà e fantasia", dove ho utilizzato la struttura CIAO GUARDIA IG(Prima e dopo) In primo luogo, gli studenti hanno dovuto scrivere le loro prime opinioni in merito personaggio delle fiabe, Baba Yaga su un pezzo di carta (questo si chiama “Prima”, cioè prima di spiegare un nuovo argomento). Dopo la sua introduzione, hanno nuovamente scritto le loro opinioni, ma già in una colonna con la scritta "Dopo". Di norma, la prima e le successive opinioni differiscono. Uso le strutture nelle mie lezioni. QUIZ QUIZ COMMERCIO(Sondaggio, sondaggio, scambio di carte) e CLASSE STESE(Raccogli quante più opinioni possibili dai membri della classe). Nella pratica didattica, abbiamo utilizzato elementi simili prima: lavorare in coppia, preparare domande sul testo, intervistare i compagni, ecc. Ora sono presentati in una nuova forma e hanno nuovi termini.

L'atmosfera in classe contribuisce a una migliore assimilazione del materiale da parte dei bambini. Lavorare in gruppo aiuta i bambini a pensare in modo creativo e reattivo, nella comunicazione risolvono insieme compiti, trovano e spiegano gli errori reciproci, ascoltano ogni membro del gruppo, rispettano la sua scelta e opinione. L'uso del sistema educativo di Singapore aiuta gli studenti ad aprirsi da una nuova prospettiva, poiché la cosa principale nella lezione è lo studente stesso e le sue attività, e l'insegnante è un assistente, un mentore a livello emotivo, il che significa che ha un effetto benefico sulla salute dell'organismo.

Si crea un tale ambiente di lavoro, da cui è già impossibile partire, e tu non vuoi, ti cattura tanto. Non ci sarà mai nessuno annoiato in una lezione del genere, perché gli studenti non dovranno solo sedersi e scrivere.

La pratica mostra che il nuovo metodo sviluppa nello studente qualità vitali del nostro tempo, come: comunicazione, cooperazione, pensiero critico, creatività

Inoltre, ogni volta che le lezioni si svolgono in una nuova forma interessante, vengono utilizzati i cosiddetti "chirs": azioni, movimenti e parole speciali con cui gli studenti si ringraziano, si rallegrano e si caricano di positivo per l'intera giornata.

Tutte le nuove strutture devono essere utilizzate abilmente, cosa che dobbiamo ancora imparare. Questo progetto ha una grana razionale davvero molto buona che deve essere utilizzata nel processo di apprendimento.

Voglio concludere il mio intervento con le parole dell'insegnante di tedesco A,

“Insegna allo studente a lavorare, fallo non solo amare, ma diventa così vicino a lei che diventa la sua seconda natura, abitualo al fatto che per lui era impensabile se non imparare qualcosa da solo; in modo che pensi, cerchi, si manifesti in modo indipendente, sviluppi le sue forze dormienti, sviluppi una persona salda fuori di sé.

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