Sistema dell'Obolone. Il sistema educativo di Bologna nella Russia moderna

Con l'inizio del nuovo millennio, il sistema istruzione superiore nella maggior parte dei paesi d'Europa e dell'ex URSS a seguito del processo di Bologna ha subito dei cambiamenti. L'inizio ufficiale dell'esistenza del sistema educativo di Bologna è la data del 19 luglio 1999, quando rappresentanti di 29 paesi hanno firmato la Dichiarazione di Bologna. Oggi, 47 Paesi hanno approvato il passaggio al sistema Bologna, diventando partecipanti al processo.

Il sistema educativo di Bologna mira a portare l'istruzione superiore a standard uniformi, per creare uno spazio educativo comune. Ovviamente, i sistemi educativi isolati sono sempre diventati un ostacolo per studenti e laureati, per lo sviluppo della scienza nella regione europea.

Principali compiti del processo di Bologna

1. L'introduzione di un sistema di diplomi comparabili, in modo che tutti i laureati dei paesi partecipanti abbiano condizioni di lavoro uguali.
2. Creazione di un sistema di istruzione superiore a due livelli. Il primo livello è di 3-4 anni di studio, a seguito dei quali lo studente riceve un diploma di istruzione superiore generale e una laurea. Il secondo livello (facoltativo) - entro 1-2 anni lo studente studia una certa specializzazione, di conseguenza ottiene un master. La decisione spetta allo studente. Il sistema di istruzione di Bologna ha determinato i livelli tenendo conto delle esigenze del mercato del lavoro. Lo studente ha una scelta: iniziare a lavorare dopo 4 anni o continuare gli studi e impegnarsi in attività scientifiche e di ricerca.
3. Introduzione nelle università di "unità di misura" universali dell'istruzione, un sistema generalmente inteso di trasferimento e accumulazione di crediti (ECTS). Il sistema di valutazione di Bologna conta i punti durante l'intero programma educativo. Un credito è una media di 25 ore trascorse in lezioni, studio indipendente materia, esami. Solitamente, nelle università, l'orario è redatto in modo tale da poter accumulare 30 crediti a semestre. La partecipazione degli studenti alle olimpiadi, alle conferenze è calcolata in crediti aggiuntivi. Di conseguenza, uno studente può guadagnare una laurea con 180-240 crediti e un master con altri 60-120 crediti.
4. Il sistema dei crediti offre innanzitutto libertà di movimento agli studenti. Poiché il sistema di Bologna per la valutazione delle conoscenze acquisite è comprensibile in ciascuna università dei paesi partecipanti, il trasferimento da un ateneo all'altro non sarà problematico. A proposito, il sistema dei crediti non riguarda solo gli studenti, ma anche gli insegnanti. Ad esempio, il trasferimento in un altro Paese aderente al sistema bolognese non inciderà sull'anzianità di servizio, verranno presi in considerazione e accreditati tutti gli anni di lavoro nella regione.

Pro e contro del sistema Bologna

La questione dei pro e dei contro del sistema scolastico bolognese viene sollevata in tutto il mondo. L'America, nonostante il suo interesse per uno spazio educativo comune, non è ancora diventata membro processo per insoddisfazione del sistema creditizio. Negli Stati Uniti, la valutazione si basa su molti più fattori e la semplificazione del sistema non è adatta agli americani. Alcune carenze del sistema bolognese sono visibili anche nello spazio post-sovietico. Il sistema educativo di Bologna in Russia è stato adottato nel 2003, due anni dopo il sistema educativo di Bologna è diventato rilevante in Ucraina. In primo luogo, in questi paesi, una laurea non è ancora percepita come a tutti gli effetti, i datori di lavoro non hanno fretta di collaborare. In secondo luogo, un vantaggio come la mobilità degli studenti, la possibilità di viaggiare e studiare all'estero è relativa per la maggior parte degli studenti, poiché ciò comporta ingenti costi finanziari.

IL PROCESSO BOLOGNA E L'EDUCAZIONE RUSSA

Il processo di Bologna è un processo di convergenza e armonizzazione dei sistemi educativi dei paesi europei con l'obiettivo di creare uno spazio unico europeo dell'istruzione superiore. La data ufficiale di inizio del processo è considerata il 19 giugno 1999, quando nella città di Bologna i ministri dell'Istruzione di 29 Stati europei hanno adottato la dichiarazione "Area europea dell'istruzione superiore" o Dichiarazione di Bologna. Il Processo di Bologna è aperto all'adesione di altri paesi.

La necessità di modernizzare il sistema educativo della Russia sovietica era già matura alla fine degli anni '80 e all'inizio degli anni '90. XX secolo, perché non rispondeva alle esigenze del tempo, perse la capacità di svilupparsi, di utilizzare le riserve interne. Come risultato delle riforme attuate, c'è stata una liberazione dal dettato ideologico e dalla democratizzazione Educazione russa, che ha consentito alla Russia nel settembre 2003 di aderire al processo di Bologna e di aderire allo Spazio europeo comune dell'istruzione superiore. Sebbene la comunità pedagogica del paese sia stata divisa in sostenitori e oppositori del processo di Bologna, stanno prendendo slancio nuove trasformazioni nell'istruzione superiore nazionale.

La diffusione in Russia delle disposizioni della Dichiarazione di Bologna dà un nuovo impulso alla modernizzazione dell'istruzione al fine di:

1 il suo sviluppo come sistema pubblico statale aperto;

2 estensioni di accessibilità;

3 migliorare la qualità e la competitività.

Principali obiettivi del processo di Bologna

Gli obiettivi del processo, che dovrebbero essere raggiunti entro il 2010, sono:

Costruire uno spazio europeo dell'istruzione superiore come indirizzo chiave per lo sviluppo della mobilità dei cittadini con possibilità di occupazione;

·formazione e rafforzamento del potenziale intellettuale, culturale, sociale, scientifico e tecnico dell'Europa; accrescere il prestigio nel mondo dell'istruzione superiore europea;

Garantire la competitività delle università europee con altri sistemi educativi nella lotta per studenti, denaro, influenza; raggiungere una maggiore compatibilità e comparabilità dei sistemi nazionali di istruzione superiore; migliorare la qualità dell'istruzione;

· Aumentare il ruolo centrale delle università nello sviluppo dei valori culturali europei, in cui le università sono viste come portatrici della coscienza europea.

I punti principali del Processo di Bologna:

1. Il passaggio a un sistema di istruzione superiore in due fasi, composto da una laurea (3-4 anni di studio) e una laurea magistrale (1-2 anni), tra i quali gli studenti devono conseguire la laurea e esami d'ammissione.

2. L'introduzione del cosiddetto prestito orario nelle università: per passare da un corso all'altro, gli studenti devono dedicare un certo tempo alla formazione, che consiste in lezioni in aula e lavoro indipendente.

3. Valutazione della qualità dell'istruzione secondo schemi globali standardizzati.

4. Il programma di mobilità, che consente di proseguire gli studi avviati presso l'università del proprio paese in scuole superiori di altri paesi europei.

5. Promuovere lo studio dei problemi comuni europei.

Entro il 2010, si prevede che la Russia entrerà pienamente nello Spazio europeo comune dell'istruzione superiore. I nostri studenti riceveranno diplomi di laurea, master e dottorato, comprensibili in 46 paesi del continente, e parteciperanno pienamente ai programmi di mobilità accademica. I laureati delle università russe diventeranno titolari di Supplementi al Diploma Europeo di un campione unico, approvato dal Consiglio d'Europa, dalla Commissione Europea e dall'UNESCO.

"Armonizzazione dell'architettura dell'istruzione superiore" nel quadro della Dichiarazione di Bologna farà l'accoglienza Studente russo istruzione comprensibile e accettabile per i datori di lavoro in tutta Europa, così come per i manager stranieri in Russia; gli studenti avranno l'opportunità di studiare per un semestre o un anno su programmi di mobilità in università straniere; potranno adeguare la scelta della professione o dell'università passando da un livello all'altro - dalla laurea alla laurea magistrale o dalla laurea magistrale al dottorato; gli studenti potranno accumulare crediti accademici e utilizzarli per ottenere, ad esempio, una seconda istruzione superiore e, in generale, per l'apprendimento permanente; ci saranno nuove opportunità di approfondimento delle lingue straniere sia presso la propria università che nei paesi dove si parlano queste lingue.

La modernizzazione del sistema di istruzione superiore si sta svolgendo nel contesto della trasformazione di tutte le sfere vita pubblica Russia ed è complicato da una significativa discrepanza tra il modello russo e il modello di Bologna in termini di durata della formazione, struttura delle qualifiche, indirizzi e contenuti allenamento Vocale, organizzazioni processo educativo.

Tradizionalmente, il sistema russo di istruzione superiore formazione professionale era a livello unico e svolgeva formazione continua laureati, il cui periodo di formazione, di regola, era di 5 anni. La struttura del percorso formativo professionale è stata costruita secondo un approccio disciplinare . L'unità di misura del volume di lavoro di studenti e insegnanti in Russia era ed è tuttora l'ora accademica. I principali programmi educativi dell'istruzione professionale superiore sono calcolati in base al volume lavoro accademico studente a settimana - 54 ore accademiche con un carico medio in aula di 27 ore accademiche.

In accordo con le disposizioni della Dichiarazione di Bologna, oltre alla struttura a un livello preesistente della specialità, è stata introdotta una struttura di qualificazione a due livelli (Laurea/Laurea Magistrale). Gli scapoli oggi sono formati da più della metà degli istituti di istruzione superiore russi. Tuttavia, i concetti di professionista programmi educativi formazione di scapoli e master, vi sono difficoltà nel riconoscimento pratico di questi titoli di studio da parte del mercato del lavoro nazionale.

Attualmente, il sistema di istruzione russo sta implementando sistemi di gestione della qualità basati sugli standard internazionali ISO 9000:2000, pilotando il sistema di crediti e supplementi ai diplomi europei in alcuni istituti di istruzione superiore. Il passaggio a un sistema di unità di credito comporterà cambiamenti significativi nella legislazione educativa, nella struttura dello stato standard educativi, curricula, programmi e discipline accademiche. È ancora necessario elaborare documenti legali e normativi che regolino il contenuto, la comparabilità delle unità di credito, la remunerazione degli insegnanti.

La diffusione del processo di Bologna in Russia presenta una serie di caratteristiche e limitazioni. Sono collegati, prima di tutto, con l'unicità del mercato del lavoro russo, le cui esigenze determinano l'ordine sociale per il sistema di istruzione professionale.

La specificità del mercato del lavoro russo si manifesta nella sua natura regionale e nell'incertezza esistente nelle prospettive di sviluppo delle singole industrie e territori. In queste condizioni, le possibilità di mobilità territoriale degli specialisti sono notevolmente ridotte, mentre la necessità della loro mobilità professionale, prevista da ulteriori forme educative. D'altra parte, in condizioni di instabilità economica società russa l'espansione della mobilità accademica è irta di una reale minaccia di trasformare la Russia in un fornitore di risorse intellettuali per l'Occidente paesi europei.

Il modello di Bologna si basa sui principi della responsabilità personale di ciascuno per il contenuto e la qualità della propria istruzione e comporta una rottura significativa delle relazioni soggetto-oggetto che si sono stabilite nel sistema di istruzione superiore russo. Tali seri cambiamenti imminenti non trovano sempre comprensione nella comunità educativa russa, come evidenziato, in particolare, dai risultati degli studi empirici.

I vantaggi del sistema educativo russo sono tradizionalmente considerati un'istruzione di alta qualità, fondamentale e sistematica. Gli oppositori russi del processo di Bologna attribuiscono la perdita di queste caratteristiche alla riduzione dei termini standard di formazione, al passaggio a un sistema di crediti. Inoltre, si teme che l'introduzione del modello Bologna possa comportare la perdita delle specializzazioni, il crollo di dipartimenti e scuole scientifiche e una riduzione dell'occupazione dei docenti.

È noto che l'istruzione svolge un ruolo speciale nello stabilire l'identità nazionale e l'identità culturale di ogni nazione, la sua autoidentificazione. L'educazione russa si basa su tradizioni e priorità nazionali culturali e pedagogiche, ha profonde radici storiche e si forma tenendo conto della mentalità russa. L'elevata rilevanza sociale del settore dell'istruzione non consente di trasformarlo in una piattaforma per esperimenti avventati.

Pertanto, i processi di integrazione che si sono sviluppati nel sistema educativo europeo dovrebbero svilupparsi sui principi del reciproco arricchimento dei sistemi educativi nazionali, dell'obbligatoria conservazione della loro identità culturale, che è garantita dalla buona volontà di tutti i paesi partecipanti al processo di Bologna.

Bologna è uno spazio educativo comune ai principali paesi europei, costituito dal 1998 su iniziativa dei Ministri dell'Istruzione di Germania, Italia, Francia e Inghilterra. L'iniziativa è stata sostenuta da funzionari di altri stati e nel 1999 l'opportunità di creare un sistema unificato di istruzione superiore europea è stata riconosciuta da 29 stati che hanno firmato la Dichiarazione di Bologna. Altri paesi stanno gradualmente aderendo all'accordo sull'unificazione del processo educativo, poiché l'accesso è aperto a tutti. Oggi il processo di Bologna ha già unito 48 paesi, ma l'incorporazione di nuovi partecipanti continua.

Grazie a un unico spazio di apprendimento programmi nazionali ha avuto l'opportunità di trarre il meglio e il progresso dall'esperienza accumulata dai partner e dall'istruzione superiore acquisita:

• mobilità degli studenti;
• manovrabilità professorale, didattica e burocratica-amministrativa;
• coordinamento del funzionamento delle università europee.

Tutto ciò contribuisce al fatto che l'Europa sta diventando più attraente nel mercato globale dell'istruzione.

Cos'è Bologna e qual è la sua essenza, lo puoi scoprire scoprendo gli obiettivi e le ragioni dei cambiamenti nel lavoro delle università europee.

Lo scopo del percorso formativo di Bologna:

• Costruire uno spazio educativo europeo come direttrice principale per lo sviluppo continuo della mobilità civile con una vera opportunità ulteriore impiego dopo la laurea.
• Miglioramento e stabilizzazione del potenziale intellettuale, scientifico, sociale e culturale.
• Aumentare il prestigio del sistema universitario europeo.
• Garantire la competitività delle università e delle istituzioni europee nella competizione mondiale per influenza, denaro e studenti.
• Raggiungere la compatibilità e l'universalità dei sistemi nazionali di istruzione superiore.
• Migliorare la qualità dell'istruzione.
• Accrescere il ruolo delle istituzioni di istruzione superiore nello sviluppo di valori culturali comuni, conferendo alle università lo status di portatrici della coscienza continentale.

La necessità di costruire uno spazio di apprendimento europeo comune è dettata da:

• necessità urgente di riformare l'istruzione europea per organizzare un contrappeso scuole educative USA, Canada, Australia, paesi del sud-est asiatico, attirando un flusso significativo di studenti da dell'Europa orientale e paesi del terzo mondo;
• globalizzazione dell'economia, che richiede un cambiamento negli approcci fondamentali alla formazione di specialisti altamente qualificati.

Il sistema educativo di Bologna si è reso necessario per i seguenti motivi:

• L'influenza delle sue componenti informative, intellettuali e creative sull'efficienza del lavoro professionale è in aumento.
• Vengono alla ribalta progetti di produzione flessibili a breve termine, che i gruppi temporanei e i team implementano in modo più fruttuoso rispetto al personale permanente.
• Il concetto di crescita graduale della carriera scompare: ci sono sempre meno specialisti che rimangono in un'impresa.
• La personalizzazione dei compiti professionali sta sostituendo l'uniformità delle condizioni e l'intercambiabilità dei dipendenti.
• La forza lavoro sta diventando non standardizzata.
• Le forme tradizionali di lavoro stanno perdendo la loro identità.
• La chiusura delle caste professionali viene distrutta, il che porta alla formazione di parametri fluttuanti delle specialità.
• L'istruzione professionale finalizzata all'acquisizione di una qualifica sta diventando un ricordo del passato.

Un graduale cambiamento radicale negli approcci alla valutazione della professionalità di un dipendente ha portato alla necessità di introdurre la formazione secondo il sistema bolognese, volto a reindirizzare l'enfasi dalle forme e dai contenuti del processo educativo ai suoi risultati.

RF nel sistema educativo bolognese

L'introduzione del sistema educativo di Bologna in Russia è diventata possibile grazie all'adesione del Paese al movimento educativo internazionale nel 2003. Sul Al vertice dei ministri dell'Istruzione a Berlino, la Russia ha promesso ai suoi colleghi europei di dirigere i propri sforzi verso la riforma dell'istruzione post-sovietica negli istituti di istruzione superiore con l'obiettivo di aderire al processo di Bologna.

Il rinnovamento della pedagogia "superiore" prevedeva lo sviluppo di nuovi piani e metodi di educazione, compatibili con quelli adottati in altri paesi. Per attuare queste idee si è resa necessaria una radicale trasformazione delle strutture degli istituti e delle università, dei quadri documentali e normativi, nonché delle attività didattiche.

Ad un anno dalla firma della Dichiarazione di Bologna da parte del Ministro dell'Istruzione della Federazione Russa, il Consiglio dei Ministri ha approvato un documento sui vettori prioritari per lo sviluppo dell'istruzione superiore nel Paese, in cui si dichiarava la necessità di attuare le principali disposizioni del Processo di Bologna. Per passare a standard europei comuni è stato necessario:

• compilazione di un elenco di programmi di insegnamento;
• creazione di un quadro nazionale delle qualifiche;
• portare programmi e piani in linea con gli standard delle università europee;
• introduzione legislativa di un sistema a due livelli (primo stage - laurea, secondo - master);
• costruzione di percorsi formativi su base creditizia modulare.

E il lavoro iniziò a bollire. Nel corso della stesura e dell'approvazione dei programmi statali federali per la formazione standardizzata di scapoli e maestri di alto livello, sono stati determinati i requisiti per la progettazione e la struttura dei piani educativi, sono state sviluppate le condizioni per la loro attuazione e sono stati forniti i risultati dello sviluppo .

Un'innovazione nei programmi educativi russi creati sulla base di quelli bolognesi è diventata un punto di riferimento per i risultati di apprendimento, espressi sotto forma di competenze, e contabilizzando il costo del lavoro in crediti. In conformità con il sistema educativo di Bologna in Russia, i grandi datori di lavoro iniziarono ad essere attratti dalla formazione del futuro personale.

Come sta andando il processo di Bologna in Russia

La più grande innovazione, dovuta all'uso del sistema educativo di Bologna in Russia, è stata l'introduzione di uno standard "quadro" per il processo educativo. V In URSS, i programmi standard nelle discipline erano gli stessi per tutte le istituzioni del paese, non c'erano praticamente differenze nei piani educativi universitari.

Dopo il crollo Unione Sovietica nel sistema educativo russo si sono verificati alcuni cambiamenti, ma non così drastici come nelle ex repubbliche sovietiche. Nella Federazione Russa è stato introdotto un minimo obbligatorio, contenente un rigoroso elenco di discipline e metodi di rendicontazione, che alle università era severamente vietato violare. Gli standard controllavano la portata e il contenuto di tutte le materie. Una certa autonomia nei programmi educativi è gradualmente aumentata principalmente a scapito degli istituti di istruzione superiore regionali.

La nuova serie di standard prevede l'espansione sistematica della libertà universitaria. Ora lo standard educativo dello Stato federale stabilisce solo la metà delle discipline obbligatorie nei corsi di laurea e fino al 30% delle materie nei piani di master, coerentemente con il sistema di istruzione di Bologna. Riempimento della parte variabile curriculum- la prerogativa dell'università. Per guidare gli insegnanti, vengono pubblicati manuali con esempi di programmi educativi di base in materie e aree specifiche.

Il nostro Paese è diventato membro del processo di Bologna. Ciò ha richiesto cambiamenti strutturali significativi nel sistema di istruzione nazionale e, naturalmente, cambiamenti nel contenuto dell'istruzione e nei metodi di insegnamento.

Il processo di Bologna- il processo di riavvicinamento e armonizzazione dei sistemi di istruzione superiore dei paesi europei con l'obiettivo di creare uno spazio unico europeo dell'istruzione superiore.

La Russia ha aderito al processo di Bologna nel settembre 2003 alla riunione di Berlino dei ministri europei dell'Istruzione.

Il sistema educativo di Bologna è intrinsecamente basato su un approccio basato sulle competenze, quando la valutazione diretta avviene su determinati crediti o, altrimenti, punti. dodici anni educazione scolastica. Tre fasi dell'istruzione superiore: laurea (4 anni), laurea magistrale (2 anni), dottorato (3 anni). Tuttavia, il processo di Bologna è costruito su base volontaria, quindi non ci si dovrebbe aspettare il passaggio di tutte le specialità senza eccezioni a un tale sistema.

Un vero e proprio ingresso nel processo di Bologna ha richiesto al nostro Paese (oltre che ai Paesi precedentemente aderiti) la riforma del sistema educativo in generale e dell'istruzione professionale superiore in particolare. La riforma prevede, in primo luogo, lo sviluppo di programmi educativi compatibili con quelli europei e, per la loro attuazione, la corrispondente trasformazione delle strutture universitarie, quadro normativo e, infine, le pratiche didattiche.

Il processo di Bologna aumenterà la mobilità di studenti e insegnanti, offrendo l'opportunità di cambiare il paese e l'università durante la formazione per reintegrare le loro conoscenze. La scuola superiore russa si confronta favorevolmente con la natura fondamentale dei programmi educativi. Per sfruttare questo vantaggio e attirare studenti da altri paesi, è necessario partecipare alla costruzione di un sistema paneuropeo.

I principali obiettivi del Processo di Bologna: ampliare l'accesso all'istruzione superiore, migliorare ulteriormente la qualità e l'attrattiva dell'istruzione superiore europea, aumentare la mobilità di studenti e insegnanti e garantire un'occupazione di successo dei laureati assicurando che tutti i titoli di studio e le altre qualifiche siano orientati al mercato del lavoro. Si apre l'adesione della Russia al processo di Bologna, che dà un nuovo impulso alla modernizzazione dell'istruzione professionale superiore caratteristiche aggiuntive per la partecipazione delle università russe a progetti finanziati dalla Commissione Europea, e per studenti e insegnanti degli istituti di istruzione superiore - negli scambi accademici con le università dei paesi europei.

La Federazione Russa è una questione che deve essere affrontata tenendo conto della storia della formazione, formazione e sviluppo dell'istruzione superiore al di fuori dello stato. In particolare, la fine del XX secolo è stata per molti versi decisiva per il sistema educativo nazionale russo, poiché durante questo periodo si sono verificati cambiamenti radicali a tutti i livelli dell'istruzione superiore che si era formata a quel tempo.

Punti di contatto tra l'istruzione europea e quella russa

Il processo di riforma era del tutto naturale e prevedibile, poiché l'ottimizzazione della sfera politica, economica e sociale della vita dello Stato avrebbe dovuto comportare una ristrutturazione nell'ambito delle altre relazioni sociali. Passi importanti dovevano avvenire anzitutto nella parte sostanziale e metodologica, e non solo a livello ideologico. Naturalmente, le modifiche in atto hanno contribuito all'ammodernamento del sistema di gestione degli atenei, nonché all'introduzione di significative novità nel quadro normativo e legislativo.

Durante l'esistenza e lo sviluppo della Russia come unica potenza moderna, i sistemi educativi europei sono stati esemplari. Per la prima volta, il meccanismo di funzionamento del settore dell'istruzione nei paesi del Vecchio Mondo si è riflesso nel domestico istituzioni superiori già dalla metà del 18° secolo. Questo può spiegare le frequenti manifestazioni di tradizioni nelle università russe che sono tipiche delle scuole europee. La somiglianza si manifesta sia nella struttura, sia nelle tendenze di sviluppo, sia nelle attività significative.

Un nuovo processo di politica estera ha svolto un ruolo enorme nella riforma del sistema educativo. Il percorso formativo di Bologna, verso il quale la Russia si sta muovendo e da molti anni, corrisponde allo Stato percepito dalle potenze europee avanzate come un degno partner alla pari.

Il passaggio a un nuovo livello e la nascita del sistema Bologna

Con il crollo dell'URSS e la transizione Stato russo a un'economia di mercato, le azioni della leadership per soddisfare le esigenze interne ed esterne del Paese di personale professionalmente formato si sono fatte più attive e si sono mosse verso la creazione di università commerciali. Solo in questo modo il sistema nazionale di istruzione superiore potrebbe competere con altri rappresentanti del mercato internazionale dello spettro dei servizi educativi.

Va notato che il processo di Bologna in Russia ha praticamente capovolto il sistema educativo nazionale. Prima di concentrarsi sul sistema europeo, il meccanismo educativo sembrava completamente diverso. Per garantire la qualità dell'istruzione professionale, nel paese sono stati approvati gli standard educativi statali della prima e poi della seconda generazione. Al fine di stabilire questa standardizzazione, la leadership del paese ha considerato la creazione di uno spazio educativo unico e l'istituzione di un'equivalente uguaglianza dei documenti sull'istruzione con quelli di altri paesi sviluppati.

Sull'armonizzazione dell'architettura del sistema europeo di istruzione superiore

bolognese processo educativo ha avuto inizio nel maggio 1998. Alla Sorbona è stato poi firmato un accordo multilaterale "Sull'armonizzazione dell'architettura del sistema europeo di istruzione superiore". La dichiarazione, che in seguito venne considerata un'introduzione al Trattato di Bologna, fu adottata dai ministri di Francia, Gran Bretagna, Italia e Germania.

Il suo compito era quello di creare e sviluppare una strategia corretta ed efficace per lo sviluppo di un modello educativo paneuropeo. Gli elementi fondamentali di tale accordo sono stati la ciclicità della formazione, l'utilizzo di un sistema creditizio-modulare.

Accordo a Bologna

Il processo (Bologna si iniziò a chiamarsi perché avvenne a Bologna la firma del corrispondente accordo) di creazione di una nuova istruzione europea era finalizzato all'armonizzazione e alla fusione dei singoli sistemi educativi di ogni stato in uno spazio integrale dell'istruzione superiore. Il 19 giugno 1999 è considerata la data che ha segnato questo importante passo nella storia dell'educazione mondiale. In quel giorno rappresentanti sfera educativa ei ministri di oltre 20 potenze europee hanno deciso di firmare un accordo intitolato alla Dichiarazione di Bologna. I 29 partecipanti - paesi del Processo di Bologna - hanno lasciato aperto il trattato e questo momento altri stati possono aderire allo Spazio europeo dell'istruzione superiore.

Attuazione del Processo di Bologna in Russia

Come già accennato, il sistema educativo della Russia post-sovietica aveva un disperato bisogno di miglioramenti. Durante il passaggio all'indipendenza stato indipendente La sfera dell'istruzione superiore ha cessato di soddisfare le esigenze moderne, anche la minima dinamica non è stata visibile nel suo sviluppo. Il potenziale della più ricca riserva interna non è stato sfruttato appieno. La riforma di questa sfera ha aiutato il paese a liberarsi dell'ideologia del totalitarismo sovietico e a introdurre nella società il processo democratico, che sta attivamente guadagnando slancio in tutto il mondo.

Il Trattato di Bologna, firmato dalla Russia nel 2003, ha consentito allo Stato russo di entrare a far parte dello spazio unico dell'istruzione superiore in Europa. Non sorprende che con l'introduzione degli standard europei in questo settore, il personale scientifico e docente del Paese sia stato diviso in due campi. Sono comparsi sia gli oppositori che i sostenitori delle nuove posizioni, ma, nel frattempo, sono in corso cambiamenti e corrispondenti trasformazioni fino ad oggi. Il processo educativo bolognese sta diventando sempre più domestico sistema educativo.

Il continuo rafforzamento delle singole disposizioni della dichiarazione firmata a Bologna contribuiscono al proseguimento della ricostruzione del sistema educativo russo al fine di:

• adeguandolo ai sistemi pubblici europei di istruzione superiore;
• aumentare il livello di accessibilità, popolarità e democrazia delle università tra la popolazione locale;
• aumentare la competitività dei laureati degli istituti di istruzione superiore in Russia e il livello della loro formazione professionale.

I primi cambiamenti nel sistema di istruzione superiore

Il processo di Bologna in Russia, dopo alcuni anni di attività, ha contribuito a raggiungere risultati apprezzabili. Il merito principale di questo sistema è:

• è stata costruita una zona di istruzione superiore secondo gli standard europei, il cui compito principale è quello di sviluppare la mobilità degli studenti in prospettiva di occupazione;
• competitività garantita di ogni superiore Istituto d'Istruzione nella lotta per il contingente degli studenti, il finanziamento statale rispetto ad altri sistemi educativi;
• le università sono dotate ruolo importante oggetti centrali-portatori del corretto coscienza pubblica nel corso dello sviluppo dei valori culturali dei popoli d'Europa.

Inoltre, durante anni recenti quelle attuali si sono notevolmente rafforzate e si sta realizzando la progressiva conquista di posizioni più elevate della risorsa intellettuale, scientifica, tecnica e socio-culturale dell'Europa, dove il sistema del Processo di Bologna contribuisce ad accrescere il prestigio di ciascuna università.

I preparativi della Russia per l'adozione del processo di Bologna

Al momento, il numero degli Stati che hanno adottato la Dichiarazione di Bologna continua a crescere. Oggi, l'attuazione del processo di Bologna è un compito per almeno 50 stati moderni sul territorio dell'Europa. Tuttavia, vale la pena prestare attenzione al concetto preliminare per la modernizzazione dell'istruzione russa. Questo documento, preparato dal Ministero dell'Istruzione, è stato approvato dal governo russo e dal Consiglio di Stato. Questo documento era valido fino al 2010.

Il concetto era l'indirizzo fondamentale della politica sovrana in ambito educativo, nonostante non contenesse il minimo cenno della Dichiarazione di Bologna o di qualsiasi altro documento del processo. Intanto, confrontando i testi del Concept e le disposizioni contenute nel processo di Bologna, non sarà facile trovare differenze significative.

Proprio come l'istruzione superiore è apprezzata nel processo di Bologna, il Concept sottolinea l'importanza di riconoscere che l'istruzione è un fattore integrante nella formazione del livello più nuovo dell'economia e dell'ordine sociale. In effetti, un tale documento è abbastanza in grado di competere con altri sistemi educativi stranieri.

Descrizione del concetto precedente

Riconoscendo la capacità del sistema educativo russo di competere con le strutture educative dei paesi avanzati, il Concept parla della necessità del più ampio sostegno da parte della società, nonché della politica socio-economica, del ritorno del giusto livello di responsabilità dello Stato , il suo ruolo importante nella sfera educativa.

La stesura del Concetto per la modernizzazione dell'istruzione superiore russa è diventata una fase preparatoria del processo di ingresso dello Stato russo nel sistema bolognese. Nonostante all'epoca questo non fosse il compito principale del documento, esso divenne un certo prologo all'ingresso del Paese in un nuovo percorso in ambito educativo. Tra le linee guida importanti che devono affrontare i capi dei dipartimenti competenti, vale la pena menzionare i modelli sviluppati di standard educativi statali federali per i livelli di qualifica "Bachelor", "Master", riguardanti la gamma di specialità tecniche e tecnologiche.

Rispetto agli Stati che hanno firmato l'Accordo di Bologna nel 1999, la Russia si trova in una posizione più vantaggiosa. Passando ai documenti del processo di Bologna solo all'inizio del XXI secolo, la Russia ha già avuto modo di prendere atto dell'esperienza dei paesi europei. Inoltre, i principi di base della formazione, i sistemi di cooperazione e il meccanismo di controllo sull'attuazione del processo sono stati formati da tempo e hanno persino superato le fasi di test.

Per ricostituire le fila degli stati avanzati con il sistema educativo bolognese, la Russia è stata spinta dalla necessità di organizzare un meccanismo adeguato di concorrenza fiduciosa con le strutture educative europee, consolidate fino all'"automatismo".

cambiamento positivo

Grazie all'ingresso della Russia nello spazio educativo europeo comune, i laureati delle università nazionali ricevono specialisti e master. Tutti i paesi del Processo di Bologna hanno riconosciuto tali documenti come un unico campione che conferma il ricevimento dell'istruzione superiore, compreso il supplemento al diploma, adottato dall'UNESCO. Pertanto, ai laureati delle università russe viene data l'opportunità di diventare membri a pieno titolo dei programmi

Aspetti caratteristici del sistema bolognese in Russia

Tra i punti e le disposizioni fondamentali che il processo di Bologna ha introdotto nel sistema educativo russo, se ne possono distinguere diversi:

• suddivisione del sistema di istruzione superiore in due livelli: (per ottenere una laurea è necessario seguire 4-5 anni di formazione; studio magistrale per 1-2 anni);
• inserimento nei curricula della struttura dei crediti orari, che sono un complesso di lezioni, seminari e lavoro autonomo dello studente (solo dopo aver completato il programma di ciascuna disciplina, progettato per un certo numero di ore, si può passare alla successiva Corso di studio);
• valutazione della componente qualitativa delle conoscenze acquisite secondo schemi standardizzati mondiali;
• l'opportunità di continuare gli studi in quasi ogni caso, ad esempio trasferendosi dalla Russia;
• focalizzare l'attenzione sui problemi di livello paneuropeo e promuoverne lo studio.

Vantaggi per gli studenti

Ne consegue che i laureati delle università russe riceveranno diplomi di istruzione, che non solo confermeranno le loro qualifiche nel loro paese natale, ma saranno anche citati tra i datori di lavoro in tutta Europa. A loro volta, gli studenti stranieri hanno grandi possibilità di trovare un lavoro qui. Inoltre, gli studenti di maggior successo avranno l'opportunità di studiare per un semestre o un anno presso università all'estero attraverso programmi di mobilità distintivi. Era anche possibile cambiare la specialità prescelta durante il passaggio, ad esempio, da una laurea a una laurea magistrale.

Tra i vantaggi del processo educativo diretto, vale la pena menzionare il sistema cumulativo di crediti delle discipline, è lei che consentirà di utilizzarli per accelerare il ricevimento di una seconda istruzione superiore o di approfondimento di una priorità lingua straniera, sia all'interno delle mura dell'università che in altri paesi.

Conclusione

Lo sviluppo del processo di Bologna è stato in gran parte predeterminato dalle condizioni delle riforme generali che hanno interessato quasi tutte le sfere vitali dello stato russo. La formazione di un modello consolidato del sistema educativo è stata notevolmente complicata dalle differenze tra due culture di apprendimento così dissimili. scuole superiori: nazionale ed europeo. Si potrebbero riscontrare discrepanze in tutto: nella durata della formazione, nelle componenti di qualificazione, nelle aree di formazione speciale. Le differenze possono essere facilmente notate anche nel modo in cui è stato organizzato il processo educativo.

Il Trattato di Bologna, che ha introdotto cambiamenti fondamentali nel sistema educativo della Russia, ha comportato il passaggio a un sistema di istruzione superiore a due livelli da uno a livello unico. Prima della firma dell'accordo, le università insegnavano agli studenti ininterrottamente per 5 anni. Professionisti certificati e altamente qualificati sono stati formati sulla base del programma educativo sviluppato. Il suo approccio disciplinare ha comportato la scelta di un'unità di misura specifica per il lavoro svolto da studenti e insegnanti, che era il calcolo del carico didattico richiesto, che è alla base dei programmi di istruzione superiore.