Consejo Nacional de Acreditación de Programas “Administración Estatal y Municipal. El consejo nacional de acreditación inició su trabajo Cómo ayudar al abuelo

El 7 de diciembre se llevó a cabo una reunión del Consejo Nacional de Acreditación para tomar una decisión colegiada independiente sobre la calidad programas educativos dos universidades federales y la posibilidad de comparar su nivel con el nivel de las principales universidades europeas: Immanuel Kant Baltic Federal University y Northern (Arctic) Federal University que lleva el nombre de M.V. Lomonosov.

"Para tener un futuro, tienes que estar dispuesto a hacer algo nuevo".

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Hoy en día, la educación superior rusa se enfrenta a toda una serie de desafíos y tareas. Este es un cambio en la legislación sobre educación, y el impacto de la situación demográfica, y la implementación práctica de las disposiciones. Proceso de Bolonia cambiar toda la estructura y el contenido proceso educativo, así como tecnología para evaluar su calidad. Esto incluye la búsqueda de formas óptimas de cooperación con los empleadores.

En este sentido, el problema de la calidad de la educación superior en Rusia es el más discutido. En muchos más altos Instituciones educacionales Cada región de la especialidad está duplicada, pero en cada una de ellas la calidad es completamente diferente. El hecho de que la gran mayoría de las universidades superen con éxito el procedimiento de acreditación estatal de acuerdo con los criterios formales establecidos, indica que se ha convertido en un fenómeno de masas, ha dejado de ser un mecanismo para motivar a las universidades a desarrollar y mejorar la calidad de la educación -en cuanto a estudiante: pasa un examen y olvida!

Ley de educación" Federación Rusa prevé, junto con la acreditación estatal de las instituciones, la existencia de un procedimiento de acreditación pública y profesional, cuyos resultados son considerados durante la acreditación estatal de la universidad. Esto dicta la necesidad de desarrollar procedimientos de acreditación pública y profesional, la creación de organismos de acreditación y órganos colegiados independientes para la toma de decisiones.

Además, es necesario tomar medidas de respuesta al Decreto del Presidente de la Federación Rusa del 26 de mayo de 2009 "Sobre medidas para mejorar la educación jurídica superior" y el Decreto del 7 de mayo de 2012 "Sobre medidas para implementar política pública en el campo de la educación y la ciencia”, que se dio a la tarea de desarrollar nuevas formas de acreditación social y profesional de los programas educativos de las universidades que forman estudiantes en el campo de la economía, el derecho, la administración y la sociología. El mismo hecho de la aparición de dichos decretos se hizo notar por primera vez y señala la importancia y prioridad de solucionar los problemas de la calidad de la educación en las universidades del país. La acreditación pública y profesional, al menos, puede y debe materializar oportunidades que no pueden materializarse en el procedimiento de acreditación estatal: atraer expertos extranjeros para trabajar comisiones de expertos así como empleadores y estudiantes.

Dada la extrema relevancia de desarrollar mecanismos de acreditación pública y profesional de los programas educativos, desarrollar programas para todas las universidades federales, nacionales universidades de investigación y las principales universidades del país contienen hasta cierto punto indicadores del número de programas que han pasado la acreditación pública y profesional.

El 7 de diciembre se llevó a cabo una reunión del Consejo Nacional de Acreditación para tomar una decisión colegiada independiente sobre la calidad de los programas educativos de dos universidades federales y la posibilidad de comparar su nivel con el nivel de las principales universidades europeas. La Universidad Federal Immanuel Kant Baltic presentó 14 programas educativos unidos en cinco grupos (es decir, varios programas del mismo perfil de formación). La evaluación de la calidad del programa estuvo a cargo de cinco comisiones, que incluyeron tres expertos europeos y tres rusos, incluidos representantes de la práctica laboral (empleadores) y estudiantes. Universidad Federal del Norte (Ártico) que lleva el nombre de M.V. Lomonosov, se sometieron a examen 7 programas, cuya evaluación fue realizada por dos comisiones.

Los trámites de acreditación pública y profesional fueron realizados por el Centro Nacional de Acreditación Pública y Profesional. La especificidad de dicha acreditación está asociada al uso de estándares europeos para evaluar la calidad de la educación; participación de expertos altamente calificados que han recibido una formación especial y son miembros del Gremio de Expertos en el campo de educación vocacional, así como representantes de empresarios y estudiantes; el procedimiento para concluir acuerdos directos con agencias de acreditación europeas con el fin de nombrar expertos extranjeros para las comisiones rusas y realizar acreditaciones conjuntas (internacionales); amplia difusión de información sobre mejores prácticas y programas acreditados en medios electrónicos e impresos en dos idiomas.

El primer proyecto piloto para la realización de acreditaciones públicas y profesionales se llevó a cabo en 2011 conjuntamente por el Centro Nacional Acreditado y la UMO para matemáticas Aplicadas en economía La acreditación de los programas de la Universidad de Economía, Estadística e Informática de Moscú (MESI) estuvo a cargo de una comisión que incluía expertos europeos designados por agencias de acreditación alemanas. Otro proyecto piloto de acreditación conjunta (internacional) fue llevado a cabo por el Centro Nacional Acreditado y la Asociación Europea de Conservatorios con la participación activa de la Asociación Rusa de Instituciones Educativas Musicales y el Ministerio de Cultura de la Federación Rusa. Dicha acreditación conjunta se otorgó a los programas de la Academia Rusa de Música Gnessin y la V.S. Popova.

Cabe señalar que el derecho a someterse a una acreditación conjunta y pública profesional se otorga a los programas que se encuentran entre los mejores según los resultados del proyecto de toda Rusia "Los mejores programas educativos de la Rusia innovadora", lo que significa que ya han recibió una evaluación pública de la calidad de los programas. Este proyecto se ha implementado durante tres años, cada año atrayendo a todos más Participantes. En 2012, se recibieron más de 4000 respuestas de una encuesta en línea. Las estadísticas muestran que si actualmente se están implementando 32,544 programas educativos en instituciones de educación superior y sus sucursales de la Federación Rusa, solo 2,330 programas pueden incluirse en los mejores, es decir. 6,25%. Por primera vez se involucraron en el proyecto las más amplias capas de la comunidad académica y profesional, lo que da una visión verdaderamente objetiva del estado de educación más alta En Rusia.

El siguiente paso es confirmar la opinión pública con la valoración de los profesionales. Uno de los primeros en dar ese paso fue IKBFU. I. Kant y S (A) FU ellos. MV Lomonosov. El trabajo de las comisiones de expertos planteó muchas preguntas no solo sobre las condiciones para implementar programas en las universidades, sino también sobre la organización y el contenido de la educación superior en Rusia. Los expertos europeos llamaron la atención sobre la excesiva, en su opinión, carga de profesores en el aula, que les priva de la oportunidad de participar en actividades científicas y formación avanzada, y la carga sobre los estudiantes - esto reduce el volumen Trabajo independiente estudiantes. Incluso las principales universidades de nuestro país se quedan cortas en cuanto a informatización proceso educativo a las universidades europeas, a pesar de la suficiencia del equipamiento técnico moderno. E incluso para las universidades "frontera", la movilidad de estudiantes y profesores (no por una semana, sino por un semestre o un año) sigue siendo un gran problema. Sin embargo, los expertos dieron una valiosa evaluación de la calidad de los especialistas en formación de IKBFU y N(A)FU.

Pero tal evaluación no se completará sin una decisión del Consejo de Acreditación, que debe incluir especialistas de entre representantes de la comunidad académica, autoridades gubernamentales, empleadores y estudiantes que sean ampliamente reconocidos en Rusia y en el extranjero. Fundamentalmente importante para la toma de decisiones conjuntas y la implementación de los requisitos del proceso de Bolonia es la objetividad, transparencia e independencia del órgano colegiado. El Consejo Nacional de Acreditación incluye presidentes y rectores de las principales universidades estatales y no estatales, organizaciones científicas, representantes de la Duma Estatal y la Cámara Pública de Rusia, la Administración Presidencial, especialistas con amplia experiencia gerencial en el sistema educativo en puestos de alta dirección y un representante estudiantil. La actividad del Consejo estuvo encabezada por el Vicepresidente de la Academia Rusa de Educación, Viktor Bolotov. El presidente de la Investigación Nacional universidad tecnologica MISIS Yuri Karabasov. El apoyo organizativo y técnico del trabajo del Consejo está a cargo del director del Centro Nacional de Acreditación Pública y Profesional, Vladimir Navodnov.

Ya tradicionalmente año académico finalizó con una reunión del Consejo Nacional de Acreditación (NAC). Se llevó a cabo el 25 de junio en la Escuela Superior de Economía de la Universidad Nacional de Investigación. La consideración de los materiales sobre acreditación estuvo precedida por dos importantes temas sometidos a discusión: el análisis de los resultados del examen federal de Internet para egresados ​​(FIEB) y la discusión del borrador de los nuevos estándares para la acreditación público-profesional internacional.

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El examen federal de Internet para graduados universitarios fue iniciado por la Asociación de Universidades Líderes en Economía y Gestión (AVVEM), en particular, la Escuela Superior de Economía de la Universidad Nacional de Investigación, la Universidad Financiera bajo el Gobierno de la Federación Rusa, la RANEPA bajo el Presidente de la Federación Rusa y otras universidades líderes del país. La prueba se realizó en 10 áreas de entrenamiento durante diez días, del 20 al 30 de abril de 2015.

El examen es voluntario, pero varias universidades están discutiendo seriamente la posibilidad de introducirlo como obligatorio, - el presidente del consejo, el académico Viktor Bolotov, prologó la discusión.

Esto es comprensible, una serie de documentos gubernamentales y reglamentos del departamento correspondiente prescribieron la necesidad de introducir un procedimiento para la evaluación independiente de los resultados del aprendizaje no solo a nivel de educación general secundaria, sino también para los graduados de educación secundaria vocacional y superior. Además, este año la tasa de graduación en las instituciones de educación superior es de 1,5 millones de licenciados y especialistas, por lo que ya existe la necesidad de una evaluación externa objetiva de la calidad de su formación.

Vladimir Navodnov, Director General del Instituto de Investigación Científica para el Monitoreo de la Calidad de la Educación, presentó a los miembros del Consejo el análisis de los resultados, los principios y la tecnología del examen.

Era realmente un examen, no una prueba. Para cada participante, una casi individual boleto de examen de dos partes. El primero, multidisciplinar, el alumno podría componer por sí mismo según el principio de elegir al menos cuatro disciplinas de las cinco a diez propuestas en la dirección de la formación. Parecería un poco, ¡pero se crearon 86 bancos de tareas para esto! La segunda parte fue un estudio de caso. Es perfecto nuevo enfoque en el sistema de evaluación, que nos permite ofrecer al alumno una tarea casi real para evaluar no solo los conocimientos y habilidades, sino también las competencias adquiridas.

Para entender qué es una tarea casi real, V.G. Navodnov dio un ejemplo: un nieto, a pedido de su abuelo, debería ofrecer la opción más rentable y confiable para depositar fondos en un depósito de uno de los bancos más conocidos del país. Puede cumplir con dicha solicitud con buenos conocimientos, habilidades analíticas y habilidades prácticas. Los casos-tarea están diseñados de tal manera que evalúen el grado de formación de competencias prácticas en un egresado.

A diferencia del Examen Estatal Unificado, que todavía se aprueba utilizando formularios y escáneres especiales, el examen para licenciaturas se desarrolla sobre la base de modernos tecnologías de la información en línea y sin la participación de expertos para la evaluación. Esto dificultó el desarrollo de las tareas en sí, pero redujo significativamente el costo de atraer recursos humanos.

Para el examen, se organizaron 70 sitios base en todo el país, desde Vladivostok hasta Kaliningrado, que estaban sujetos a requisitos serios: la presencia de al menos 100 computadoras con conexión a Internet, transmisión web, personal calificado y motivado.

En total, 4281 estudiantes de 106 universidades del país tomaron parte en el examen. Las primeras líneas en el ranking de éxito fueron tomadas por estudiantes de la Universidad Financiera del Gobierno de la Federación Rusa, la Escuela Superior de Economía, Tver. Universidad Estatal, RANEPA bajo el Presidente de la Federación Rusa, Estado de San Petersburgo Universidad Politécnica. Sin embargo, sería incorrecto formar rankings universitarios basados ​​en los resultados del examen: diferentes universidades lideran en cada área de formación, y la cantidad de estudiantes de la universidad que tomaron parte en los exámenes también es diferente.

Además, las clasificaciones no son (y no deberían ser) el propósito del examen. El principal resultado de tal experimento es que por primera vez a escala federal se llevó a cabo un experimento sobre la medición directa de la calidad de la educación - hasta ahora en escuela secundaria la evaluación se realizó de manera más indirecta: por ejemplo, en el monitoreo de la efectividad, donde se estima el número de estudiantes extranjeros, el dinero gastado en ciencia, etc.

El principal factor de motivación para participar en el examen, según el Primer Vicerrector de la Universidad Financiera del Gobierno de la Federación Rusa N.M. Rozina, fue la decisión de la universidad sobre el crédito para la admisión a la magistratura de los certificados de oro obtenidos en el examen.

Este también es un elemento de la cartera para el mercado laboral, el empleador, - apoyó V.A. Bolotov. - Y funcionará. Intente hoy obtener un trabajo como contador sin un certificado 1C, que se emite centros de formación- Por cierto, no estatal. O los certificados TOEFL son aceptados por empresas que utilizan activamente el inglés.

El Director del Centro de Monitoreo de la Calidad de la Educación del Instituto de Educación de la Escuela Superior de Economía E.Yu de la Universidad Nacional de Investigación hizo comentarios importantes para el desarrollo del proyecto. Kardanova:

Es necesario no ocultar la calidad de los materiales de medición; por el contrario, calcular el grado de su confiabilidad y también tener en cuenta el nivel de complejidad de las diferentes tareas en diferentes disciplinas que el estudiante tiene derecho a elegir.

Asesor del Rector de la RANEPA bajo el Presidente de la Federación Rusa E.A. Karpukhina señaló que es necesario fortalecer la parte del examen con "estudio de casos". Independientemente de los estándares en los que trabajemos, FSES HE o estándares de cuarta generación, el contenido básico de la capacitación de los estudiantes será el mismo, sin esto, ningún profesional puede tener lugar. Esto hace posible el uso de materiales para todas las universidades. Además, los resultados del examen son una analítica importante para la gestión de las universidades.

No impusimos a nadie y no obligamos a nadie a participar en el examen. Realizamos una encuesta a los estudiantes y resultó que aquellos que tienen una orientación profesional y desean crecer en su carrera están muy interesados ​​en aprobar dichos exámenes. Entienden que en el futuro tendrán que hacer muchos exámenes profesionales, y esto es una formación adicional para ellos. Y segundo... Resultó que disciplinas individuales los estudiantes se las arreglaron de manera brillante, pero fallaron en casos de negocios interdisciplinarios. Es una herramienta increíble para evaluar la calidad de la preparación y comprender cómo enseñamos a los estudiantes a aprender y decidir. tareas practicas. La calidad de la formación es responsabilidad personal de cada alumno, base de su formación y crecimiento profesional.

La decisión del Consejo Nacional Acreditado contenía una serie de propuestas constructivas.

1. Reconocer que se ha creado y probado uno de los mecanismos de evaluación directa e independiente de la confirmación de la calidad de la educación.
2. Continuar probando el examen federal en línea para graduados universitarios en 2016.
3. Involucrar a las asociaciones organizaciones educativas, empleadores y UMOs para determinar para cada área (especialidad) los conocimientos mínimos que debe tener un egresado de una licenciatura, para ser utilizados al desarrollar asignaciones para la FIEB en 2016.
4. Al realizar la acreditación profesional-pública y tomar una decisión de acreditación, tenga en cuenta los resultados de la FIEB.

Actualización de los estándares de acreditación

La necesidad de revisar los estándares y criterios de acreditación realizados por el Centro Nacional de Acreditación está asociada a la aprobación de nuevos estándares y recomendaciones europeas para el aseguramiento de la calidad (ESG) en la Novena Conferencia de Ministros de Educación del Espacio Europeo de Educación Superior en Ereván ( Armenia) el 14 y 15 de mayo. Galina Motova, subdirectora del Centro Nacional Acreditado, presentó a los miembros del consejo el análisis de los cambios realizados y el grado de revisión de las normas europeas.
Las normas europeas se adoptaron por primera vez en 2005. Por lo tanto, esta es la segunda versión sustancialmente revisada de los estándares.

Sobre todo, la primera parte de los estándares ha sufrido cambios: para los sistemas internos de garantía de calidad. Ahora incluye diez estándares en lugar de siete. Pero lo principal no es su número, el contenido mismo de las normas contiene los principios básicos y las direcciones para el desarrollo del proceso de Bolonia. Por ejemplo, se han introducido requisitos para armonizar los programas educativos de la universidad con la estructura nacional de cualificaciones y, en consecuencia, con la estructura europea. La graduación de los estudiantes del programa debe ir acompañada de la emisión automática de un Suplemento Europeo al Título. El principio del aprendizaje centrado en el estudiante se refleja en los estándares al exigir la participación activa de los estudiantes en la "construcción conjunta del proceso educativo", teniendo en cuenta las necesidades de todos los grupos de estudiantes.

En la segunda parte de las normas, los requisitos para la organización y realización del examen externo de los programas educativos se formulan con más detalle. Por primera vez, entre otras partes interesadas, los estándares estipulan la participación de las comunidades profesionales en la evaluación de la calidad de la educación. Y más fuertemente - la participación de estudiantes y expertos internacionales en la experiencia externa y la toma de decisiones. Requisitos especiales - al informe sobre el examen. Debe contener ejemplos de buenas prácticas y recomendaciones, y publicarse en su totalidad. También se recomienda preparar y publicar un informe conciso para que el público en general se familiarice con los resultados del examen.

Los requisitos para las actividades de las agencias de acreditación en la tercera parte de las normas también se explican más claramente. Como antes, el requisito principal sigue siendo la independencia de la agencia: organizativa, funcional y de toma de decisiones. Así como requisitos de disponibilidad suficiente de recursos materiales, financieros y humanos, aseguramiento interno de la calidad de las actividades de la organización y comportamiento profesional de los empleados. También es necesaria la publicación regular de informes analíticos sobre el desarrollo de la educación para su uso a nivel institucional, nacional e internacional.

Los nuevos estándares han sido discutidos durante dos años en todas las estructuras europeas y adoptados oficialmente por los ministros de educación de los países que participan en el proceso de Bolonia, incluida Rusia. El Ministro de Educación y Ciencia de la Federación Rusa, Dmitry Livanov, participó personalmente en la Conferencia de Ministros de Educación de Ereván y en el Cuarto Foro Político de Bolonia que se celebró allí. Este hecho se convirtió en la base para la revisión de los estándares de acreditación en la reunión del Consejo Nacional de Acreditación.

Se analizaron y sistematizaron los comentarios y sugerencias recibidos por los miembros del Consejo sobre el proyecto de normas actualizadas elaborado sobre la base de normas y criterios europeos adaptados y teniendo en cuenta el contexto nacional.

Estos no son nuevos estándares, es una especie de "actualización", es decir, no es un documento fundamentalmente nuevo, sino algo con lo que hemos estado trabajando durante muchos años, - dijo el presidente del Consejo, Viktor Bolotov. - Entre los pequeños comentarios - la necesidad de un preámbulo al documento, ajustando el formato y duplicando criterios en diferentes estándares.

La rectora de la Academia de Humanidades de Samara, Natalia Voronina, hizo comentarios más serios sobre los estándares actualizados:

La discusión fue provocada por la propuesta del presidente del Gremio de Expertos en el campo de la educación vocacional, Nikolai Maksimov:
- Nos olvidamos por completo de la educación. Hablamos de educación y actividad científica, pero no mencionamos actividades educativas, esto está mal.

No es necesario medir la educación de nuestros estudiantes, es necesario evaluar el entorno que promueve el desarrollo de la adaptación social y la autoactividad positiva, - resumió Viktor Bolotov la opinión unánime de los participantes de la reunión.

El resultado de la discusión de las normas actualizadas fue una propuesta para finalizar el borrador con miras a ponerlo en práctica a partir de enero de 2016 y el desarrollo de un documento adicional sobre el procedimiento para tomar una decisión sobre las nuevas diez normas como estadísticas sobre la implementación. de estándares se acumulan.

Alto nivel de universidades líderes

La reunión consideró materiales sobre la acreditación de dos grupos de programas educativos de la Universidad Técnica Estatal de Novosibirsk y dos grupos de programas educativos del Norte (Ártico) universidad federal ellos. MV Lomonosov.

Para NArFU, este fue un procedimiento bastante familiar: por tercera vez, la universidad llevó sus programas a la acreditación pública internacional profesional. El requisito para implementar el programa de desarrollo universitario y, lo que es más importante, los beneficios que brinda dicha acreditación (comunicación con expertos rusos y extranjeros, representantes de empleadores y estudiantes, sus propuestas y recomendaciones), motivan a someterse a una evaluación externa independiente de la calidad de programas educativos Este beneficio fue notado completamente por el Estado de Novosibirsk. Universidad Tecnica, declarando por primera vez para la acreditación internacional dos áreas de formación no troncales: la economía y la sociología. Y los expertos, a su vez, señalaron Alta demanda graduados, a pesar de que estos programas clásicos están duplicados en la Universidad Estatal de Novosibirsk.

NSTU es una universidad que forma ciudades, todos los graduados y representantes de negocios y empresas hablaron sobre esto, - dijo Natalya Tikhomirova, vicepresidenta de la comisión de expertos que realizó el examen del grupo de programas en economía.
Los miembros del consejo de acreditación estuvieron de acuerdo con las conclusiones y propuestas de las comisiones de expertos y aprobaron la decisión sobre la acreditación.

El 28 de septiembre se llevó a cabo una reunión extraordinaria del Presidium del Consejo Nacional de Acreditación para la Educación Empresarial (NASDOBR).

En la apertura de la reunión, el Rector de la RANEPA, Presidente del Consejo de Vigilancia del Rector de NASDOBR, Vladimir Mau, pronunció un discurso de bienvenida, quien anunció el comienzo de una nueva etapa en la historia de NASDOBR: el consejo de acreditación de educación empresarial se trasladó a el rango de una organización con una gama ampliada de poderes. Durante la reunión, se anunció la organización en el marco de NASDOBR de dos nuevas direcciones: consejo para la acreditación de los programas "Estado y Gobierno municipal» y Consejo para la Acreditación de Programas de Gestión.

En relación con la ampliación del alcance de las actividades de la organización, en la reunión se llevó a cabo la reelección del presidium de NASDOBR. Alexander Zhukov, Primer Vicepresidente de la Duma Estatal de la Federación Rusa, fue elegido Presidente del Presidium de NASDOBR.

Vicerrector de la RANEPA, Presidente de la Asociación Rusa de Educación Empresarial (RABE) Sergey Myasoedov retuvo los poderes del Director Ejecutivo del Consejo en la dirección de "Educación Empresarial" y fue elegido Vicepresidente del Presidium de NASDOBR.

El Consejo de Acreditación de Programas de la Universidad Estatal de Medicina estuvo encabezado por el Director del Departamento servicio público y personal del Gobierno de la Federación Rusa Andrey Soroko.

Andrey Nikitin, Director General de la Agencia de Iniciativas Estratégicas, se convirtió en el jefe del Consejo de Acreditación de Programas de Gestión.

Fue reelecta para el cargo de Directora General de NASDOBR.

El recién elegido presidente del Presidium de NASDOBR, Alexander Zhukov, agradeció a sus colegas por el honor y destacó el alto valor práctico de la experiencia y el conocimiento acumulado durante varios años de trabajo en NASDOBR: “El Consejo se creó con la participación de los negocios y la comunidad empresarial. . La experiencia previa de NASDOBR muestra que sus actividades están en demanda, y el potencial de la organización debería ser suficiente para resolver los problemas de la educación gerencial en su conjunto”.

Luego tomó la palabra el jefe de Rosobrnadzor Sergei Kravtsov. “Mejorar la calidad de la educación en la dirección de la “gestión estatal y municipal” es una tarea estratégica. Eso es todo Instituciones educacionales quienes realicen actividades en este perfil se someterán a la acreditación estatal, y NASDOBR participará activamente en esta actividad. Para nosotros, el potencial experto de NASDOBR es muy importante”, dijo Sergey Kravtsov.

Andrey Nikitin, jefe de la Agencia de Iniciativas Estratégicas, enfatizó la alta eficiencia de NASDOBR en el campo de la educación empresarial y señaló la importancia de las tareas que recaían sobre sus hombros en relación con su elección como jefe de la Dirección de Gestión: “Yo Realmente aprecio la confianza depositada en mí y estoy listo para justificarlo.”

Según Nikolai Ostarkov, vicepresidente de la ONG Delovaya Rossiya, “los nuevos estándares educativos que se formarán bajo los auspicios de NASDOBR permitirán evitar la formación exclusivamente teórica de los gerentes y permitirán que una nueva generación de gerentes acepte el desafío de la comunidad empresarial, para adaptarse mejor a las realidades económicas modernas".

Anatoly Milyukov, vicepresidente de la Asociación de Bancos Rusos, a su vez, dijo: “Hoy se ha dado un nuevo paso en la educación empresarial, los poderes ampliados del consejo de acreditación nos permitirán “llevar” las escuelas de negocios a más nivel alto, porque todos tomarán un ejemplo de los mejores. La calidad de la educación, por supuesto, debe ser impecable para quienes han sido acreditados, y en ese sentido, todo nuestro sistema educativo tiene excelentes perspectivas”.

NASDOBR es una organización pública creada para evaluar la calidad de la educación empresarial, cuyo consejo de expertos incluye asociaciones líderes de la comunidad empresarial rusa: la Asociación Rusa de Educación Empresarial (RABE); Unión Rusa de Industriales y Empresarios (RSPP); Cámara de Comercio e Industria de la Federación Rusa (CCI RF); Asociación Rusa de Gerentes (AMR); Organización pública de toda Rusia "Business Russia"; Asociación de Bancos Rusos (ARB). NASDOBR creó el primero en Rusia sistema profesional evaluar la calidad de los programas de educación empresarial. Ahora el Consejo tendrá la misma labor responsable de acreditar la calidad de los programas en las áreas de "Administración estatal y municipal" y "Gestión".