La educación moderna requiere resolver diversos problemas y problemas de nuestro tiempo, en primer lugar, los problemas de socialización y adaptación de los estudiantes. Lo que serán nuestros egresados depende de todo el sistema de organización del proceso educativo. Ahora se ha determinado el resultado de enseñar a un niño en la escuela: la formación de competencias clave. Es imposible e irracional formarlos usando solo métodos tradicionales. Las tecnologías innovadoras acuden en ayuda del profesor.
Tecnologías innovadoras nombrar tecnologías pedagógicas que se han vuelto populares recientemente:
- TIC o MM - tecnologías,
- TRIZ,
- tecnologías interactivas,
- tecnología de diseño, método de proyecto
- tecnología de investigación o tecnología para realizar investigaciones educativas,
- AMO y tecnología de moderación,
- tecnologías que salvan la salud,
- etc
Las tecnologías innovadoras son tecnologías pedagógicas de nueva generación.
¿Cuál es exactamente su novedad o innovación?
Representan una tecnología pedagógica que contiene un determinado conjunto de métodos y etapas de implementación.
Todos “pasamos por” esto, todos lo sabemos aquí. Pero...
En primer lugar,a diferencia de la tecnología tradicional, las innovadoras se centran en el RESULTADO, y no en el proceso. Lo principal en estas tecnologías es el logro de un resultado determinado (por supuesto, INNOVADOR, es decir, nuevo en comparación con el resultado tradicional).
en segundo lugar, el objetivo de implementar tecnologías innovadoras no es la acumulación de ZUNK por parte del estudiante, sino la capacidad de aplicar los ZUNK recibidos en actividades prácticas (es decir, ¡el objetivo no es el conocimiento, sino la capacidad de usarlos para uno mismo! Como el gato Matroskin dijo en la famosa caricatura "trabaja para mi beneficio ...").
En tercer lugar, la diferencia entre las tecnologías innovadoras radica en la forma de obtener el conocimiento en proceso educativo es un enfoque de actividad. Un niño recibe conocimiento no en el proceso de memorizar teoría, reglas, etc. , pero en el proceso de actividades para lograr el objetivo de la lección, que es de su interés. Comprende el conocimiento en el proceso de necesidad consciente gradualmente, paso a paso bajo la guía de un maestro.
B - cuarto, las tecnologías innovadoras crean condiciones para la implementación de actividades infantiles para lograr el conocimiento. Pero el conocimiento no se fija como meta en las lecciones de estas tecnologías. El primer lugar lo ocupa la organización del espacio educativo de la lección, que actúa como un entorno educativo para la formación de ZUNK de estudiantes.
B - quinto, tecnologías innovadoras cambian la esencia de la relación entre el profesor y el alumno en el aula. El maestro actúa como organizador de este espacio educativo de la lección. Su papel en la lección es el de un consultor, un experto. Se le da un papel importante a la organización de la lección, su preparación: la preparación es la piedra angular en la organización de tales lecciones.
En sexto, las tecnologías innovadoras son tecnologías orientadas a la personalidad, es decir, dirigidas al desarrollo personal, es decir, individual, enfocadas en la personalidad de cada alumno en particular. En otras palabras, se trata de tecnologías pedagógicas que crean condiciones en el aula o en actividades extraescolares para la enseñanza de cada estudiante en particular, teniendo en cuenta sus características personales (sostenibilidad de la atención, memorización, rapidez y fuerza de asimilación del material, forma de percibir la información educativa , estado de salud, ritmo de actividad, capacidades y depósitos, etc.).
B - séptimo Las tecnologías innovadoras también tienen en cuenta el hecho de la socialización de los niños en el proceso de aprendizaje y después de la graduación. Es por eso que en su arsenal hay técnicas y métodos para la formación de habilidades comunicativas y las habilidades y destrezas de trabajo en pareja, grupo, equipo, equipo.
En general, su uso está dirigido al desarrollo de todas las formas de pensamiento, lo que contribuirá a la formación de una personalidad creativa e intelectualmente desarrollada y garantizará el desarrollo continuo del niño después de la graduación.
Así, se pueden distinguir los siguientes señales de tecnologías innovadoras:
Enfocado a obtener un resultado específico;
El propósito de la lección con su uso es la adquisición de conocimiento en el proceso de actividad;
Individualización del proceso de aprendizaje; - promueve la socialización de los niños en el proceso de aprendizaje y después de la graduación;
Utiliza otras tecnologías innovadoras;
Requiere que el maestro organice el espacio educativo de la lección;
Establece una relación cualitativamente nueva entre profesor y alumno en el aula;
Contribuye al desarrollo creativo e intelectual de la personalidad del niño.
¡Tecnologías innovadoras - tecnologías especiales!
Es necesaria su implementación en el proceso educativo. ¡¡¡PARA ESTUDIAR!!!
Como toda tecnología pedagógica, las tecnologías innovadoras tienen su propio algoritmo de implementación, sus propias etapas. La omisión de al menos uno viola la integridad del sistema de tecnología pedagógica y lo destruye.
Llamamos su atención sobre los materiales de los profesores sobre tecnologías innovadoras:
1.Shesterninov E.E.Científico - trabajo de investigación de los escolares.
2.Zhogoleva E. E. Tecnología de investigación en las lecciones del idioma ruso y no solo...
Lista de literatura usada:
1. Nemov RS Psicología. Libro 1: Fundamentos de Psicología General. - M., Ilustración, 1994.
2.Comunicación y optimización de actividades conjuntas. ed. Andreeva G. M. y Yanoushek Ya. M., Universidad Estatal de Moscú, 1987.
3. Babansky Yu. K. Problemas para mejorar la eficiencia de la investigación pedagógica. M, 1982.
4. Kuzmina N. V. Profesionalismo de la personalidad del maestro y el maestro de capacitación industrial. - M.; Escuela Superior, 1990 - S. 6
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Comencemos nuestro análisis fijando una serie de mitos peculiares de "innovación" o simplemente malentendidos. El primer malentendido es que innovación e innovación (innovación) son lo mismo; la segunda es que la innovación y la producción, la creación de innovaciones (innovaciones) también son lo mismo, entonces esto es TRIZ (la teoría de la racionalización y las invenciones). El tercer malentendido está relacionado con el naturalismo lingüístico: dado que la innovación es un sustantivo verbal, debe ser monosubjetivo.
De hecho, innovación (in-new) aparece en latín en algún lugar de mediados del decimoséptimo siglo y supone la entrada de lo nuevo en un determinado ámbito, la implantación en él y la generación de toda una serie de cambios en este ámbito. Entonces, la innovación es, por un lado, un proceso de innovación, implementación, implementación y, por otro lado, es una actividad para hacer crecer la innovación en una determinada práctica social, y no en absoluto un objeto.
La actividad innovadora en su desarrollo más completo implica un sistema de tipos de trabajo interrelacionados, cuya totalidad asegura el surgimiento de verdaderas innovaciones. A saber:
● actividades de investigación destinadas a obtener nuevos conocimientos sobre cómo puede ser algo ("descubrimiento") y cómo se puede hacer algo ("invención");
● actividades de proyecto destinadas a desarrollar conocimientos especiales, instrumentales y tecnológicos sobre cómo, sobre la base del conocimiento científico, en determinadas condiciones, es necesario actuar para obtener lo que puede o debe ser (“proyecto innovador”);
● actividades educativas dirigidas al desarrollo profesional de los sujetos de una determinada práctica, a la formación de cada conocimiento personal (experiencia) sobre qué y cómo debe hacer para que un proyecto innovador se materialice en la práctica ("implementación").
¿Qué es la "educación innovadora" hoy? - Esta es una educación que es capaz de autodesarrollo y que crea condiciones para el pleno desarrollo de todos sus participantes; de ahí la tesis principal; La educación innovadora es desarrollar y desarrollar la educación.
¿Qué es la "tecnología educativa innovadora"? Es un complejo de tres componentes interrelacionados:
- El contenido moderno, que se transmite a los estudiantes, implica no tanto el desarrollo del conocimiento de la materia, sino el desarrollo competencias, adecuado a la práctica comercial moderna. Este contenido debe estar bien estructurado y presentado en forma de materiales de aprendizaje multimedia que se entregan a través de medios modernos comunicaciones
- Los métodos de enseñanza modernos son métodos activos de desarrollo de competencias basados en la interacción de los estudiantes y su participación en el proceso de aprendizaje, y no solo en la percepción pasiva del material.
- Una infraestructura de aprendizaje moderna que incluye componentes de información, tecnológicos, organizativos y de comunicación que le permiten utilizar de manera efectiva los beneficios del aprendizaje a distancia.
En este momento, una variedad de innovaciones pedagógicas se utilizan en la educación escolar. Depende, en primer lugar, de las tradiciones y el estatus de la institución. No obstante, se pueden distinguir las siguientes tecnologías innovadoras más características.
1. Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación de asignaturas La introducción de las TIC en el contenido del proceso educativo implica la integración de varias áreas temáticas con la informática, lo que conduce a la informatización de la conciencia de los estudiantes y su comprensión de los procesos de informatización en la sociedad moderna (en su aspecto profesional). Es fundamental darse cuenta de la tendencia emergente en el proceso de informatización de la escuela: desde el desarrollo por parte de los escolares de la información inicial sobre informática hasta el uso de programas informáticos en el estudio. asignaturas de educación general, para luego saturar la estructura y contenidos de la educación con elementos de la informática, para llevar a cabo una reestructuración radical de todo el proceso educativo basado en el uso de las tecnologías de la información. Como resultado, las nuevas tecnologías de la información aparecen en el sistema metodológico escolar y los egresados de la escuela están preparados para dominar las nuevas tecnologías de la información en su trabajo futuro. Esta dirección se implementa a través de la inclusión en el plan de estudios de nuevas materias destinadas al estudio de la informática y las TIC. La experiencia de la aplicación ha demostrado: a) el entorno de información de una escuela de tipo abierto, incluidas varias formas educación a distancia, aumenta significativamente la motivación de los estudiantes para estudiar disciplinas temáticas, especialmente con el uso de método de proyecto; b) la informatización de la educación es atractiva para el estudiante en el sentido de que se elimina el estrés psicológico de la comunicación escolar al pasar de la relación subjetiva "maestro-alumno" a la relación más objetiva "alumno-computadora-maestro", aumenta la eficiencia del trabajo del estudiante , aumenta la participación del trabajo creativo, la oportunidad de recibir educación adicional en el tema dentro de los muros de la escuela, y en el futuro, se realiza una elección decidida de una universidad, un trabajo prestigioso;
c) la informatización de la enseñanza es atractiva para el docente en cuanto permite aumentar la productividad de su trabajo, aumenta la cultura informativa general del docente.
En la actualidad, se puede hablar con bastante certeza de varios tipos de diseño.
En primer lugar, esto diseño psicológico y pedagógico desarrollar procesos educativos dentro de un cierto intervalo de edad, creando las condiciones para que una persona se convierta en un verdadero sujeto propia vida y actividades: en particular, aprendizaje - como el desarrollo de métodos comunes de actividad; formación - como desarrollo de formas perfectas de cultura; educación - como el desarrollo de las normas del albergue en diferentes tipos de comunidad de personas.
El siguiente es diseño sociopedagógico instituciones educativas y entornos educativos en desarrollo adecuados para ciertos tipos de procesos educativos; y lo más importante, adecuado a las tradiciones, la forma de vida y las perspectivas de desarrollo de una región particular de Rusia.
Y finalmente, en realidad diseño pedagógico- cómo construir una práctica educativa en desarrollo, programas educativos y tecnologías, formas y medios actividad pedagógica.
Es aquí donde surge una tarea especial Actividades de investigación para asegurar la transición de la educación tradicional ( escuela tradicional, sistemas de gestión tradicionales, educación y crianza tradicionales) a una educación innovadora que implementa principio general desarrollo humano.
Entonces, en psicología del desarrollo, es necesario diseñar estándares de edad (como un cierto conjunto de habilidades individuales de un niño en un intervalo de edad específico) y criterios de desarrollo en diferentes etapas de la ontogénesis.
En la pedagogía del desarrollo, este es el diseño de desarrollar programas educativos que sean adecuados a las normas de edad, traducidos al lenguaje de las tecnologías educativas, es decir, ¿a través de QUÉ? ¿Y cómo? este desarrollo tendrá lugar.
En la práctica educativa, esto es el diseño de comunidades niño-adulto en su especificidad cultural y de actividad, es decir, el diseño de tal espacio educativo donde este desarrollo pueda llevarse a cabo.
En otras palabras, el diseño de un sistema de educación en desarrollo y desarrollo es posible si se lleva a cabo simultáneamente: un estudio psicológico de modelos de desarrollo de personalidad normativos por edad, diseño pedagógico de programas educativos y tecnologías para implementar estos modelos, coorganización de todos participantes en el proceso educativo, diseño de condiciones para el logro de nuevos objetivos educativos y desarrollo de medios para resolver problemas.
Ejemplos trabajo de diseño, que se lleva a cabo en la educación doméstica moderna, probablemente puede contarse por cientos. Mencionemos solo algunos tipos de este tipo de trabajo:
● a nivel de un maestro individual: este es el diseño de programas educativos, incluidos subprogramas educativos, educativos y pedagógicos;
● a nivel del jefe de la estructura educativa: este es el diseño del tipo de educación proporcionado por el sistema de programas educativos específicos;
● a nivel de gestión en educación - este es el diseño de programas de desarrollo estructuras educativas diferentes tipos, cuyo conjunto es adecuado al contingente disponible de niños, alumnos, estudiantes;
● a nivel de política en educación - este es el diseño del sistema educativo como una infraestructura sociocultural de una región particular o país en su conjunto.
2. Tecnologías orientadas personalmente en la enseñanza de la materia
Tecnologías centradas en la persona poner la personalidad del niño en el centro de todo el sistema educativo escolar, brindándole condiciones cómodas, libres de conflictos y seguras para su desarrollo, la realización de sus potencialidades naturales. La personalidad del niño en esta tecnología no es solo el sujeto, sino también el sujeto prioridad; ella es propósito sistema educativo, y no un medio para un fin abstracto. Se manifiesta en el desarrollo por parte de los estudiantes de programas educativos individuales de acuerdo con sus capacidades y necesidades.
3. Información - soporte analítico del proceso educativo y de gestión
la calidad de la educación de los escolares
El uso de una tecnología tan innovadora como el método analítico de información para gestionar la calidad de la educación le permite realizar un seguimiento objetivo e imparcial del desarrollo de cada niño individualmente, en clase, en paralelo, en la escuela en su conjunto a lo largo del tiempo. Con alguna modificación, puede convertirse en una herramienta indispensable en la preparación de clases de control generalizador, estudiando el estado de la enseñanza de cualquier materia. plan de estudios, estudiando el sistema de trabajo de un solo maestro.
4 . Seguimiento del desarrollo intelectual
Análisis y diagnóstico de la calidad de la educación de cada alumno mediante pruebas y trazado de dinámicas de progreso.
5 . Las tecnologías educativas como mecanismo rector para la formación de un estudiante moderno
Es un factor esencial en el entorno de aprendizaje actual. Se implementa en forma de involucrar a los estudiantes en formas adicionales de desarrollo de la personalidad: participación en eventos culturales sobre tradiciones nacionales, teatro, centros para la creatividad infantil, etc.
6. Las tecnologías didácticas como condición para el desarrollo del proceso educativo de las instituciones educativas
Aquí, se pueden implementar técnicas ya conocidas y probadas, así como otras nuevas. Se trata de trabajo autónomo con la ayuda de un libro de texto, un juego, diseño y defensa de proyectos, aprendizaje con la ayuda de medios técnicos audiovisuales, el sistema "consultor", en grupo, métodos de enseñanza diferenciados - el sistema "pequeño grupo", etc. Por lo general, en la práctica se utilizan varias combinaciones de estas técnicas.
7. Apoyo psicológico y pedagógico para la introducción de tecnologías innovadoras
en el proceso educativo de la escuela
Se supone una fundamentación científica y pedagógica del uso de ciertas innovaciones. Su análisis en consejos metodológicos, seminarios, consultas con los principales expertos en este campo.
Por lo tanto, la experiencia de la escuela rusa moderna tiene el arsenal más amplio de aplicación de innovaciones pedagógicas en el proceso de aprendizaje. La eficacia de su aplicación depende de las tradiciones establecidas en institución educativa, la capacidad del profesorado para percibir estas innovaciones, la base material y técnica de la institución.
Se introducen nuevos estándares educativos. nueva dirección de la actividad de tasación - Evaluación de los logros personales. Tiene que ver con la implementación. paradigma humanista educación y enfoque centrado en la persona al aprendizaje Se vuelve importante para la sociedad objetivar los logros personales de cada sujeto del proceso educativo: alumno, docente, familia. La introducción de la evaluación de los logros personales asegura el desarrollo de los siguientes componentes de la personalidad: la motivación para el autodesarrollo, la formación de pautas positivas en la estructura del autoconcepto, el desarrollo de la autoestima, la regulación volitiva y la responsabilidad.
Por lo tanto, en los estándares, la calificación final del estudiante incluye y evaluación acumulada que caracteriza la dinámica de los logros educativos individuales a lo largo de los años de escolaridad.
Como mejor manera actos de organización del sistema de evaluación acumulativa portafolio . Esta es la forma arreglar, acumular y evaluar el trabajo, los resultados de un estudiante, indicando sus esfuerzos, progreso y logros en varias áreas durante un cierto período de tiempo. En otras palabras, es una forma de fijación de la autoexpresión y la autorrealización. El portafolio proporciona una transferencia de "énfasis pedagógico" de la evaluación a la autoevaluación, de lo que una persona no sabe y no puede hacer a lo que sabe y puede hacer. Una característica significativa del portafolio es su integratividad, incluyendo evaluaciones cuantitativas y cualitativas, involucrando la cooperación del estudiante, docentes y padres en el curso de su creación, y la continuidad de la reposición de evaluación.
Tecnología portafolio implementa lo siguiente funciones en el proceso educativo:
● diagnóstico (se registran los cambios y el crecimiento (dinámica) de los indicadores durante un cierto período de tiempo);
● establecimiento de metas (apoya las metas educativas formuladas por el estándar);
● motivacional (alienta a los estudiantes, profesores y padres a interactuar y lograr resultados positivos);
● desarrollo (garantiza la continuidad del proceso de desarrollo, formación y educación de clase en clase);
aún debe agregarse:
● formación (crea condiciones para la formación de las bases de la competencia cualimétrica);
● correctivo (estimula el desarrollo dentro de los límites establecidos convencionalmente por la norma y la sociedad).
para el estudiante portfolio es el organizador de la misma Actividades de aprendizaje, para el maestro - un medio de retroalimentación y una herramienta para las actividades de evaluación.
Varios tipos de cartera . Los siguientes son los más populares:
● cartera de logros
● cartera - informe
● cartera - autoevaluación
● portafolio: planificación de mi trabajo
(cualquiera de ellos tiene todas las características, pero a la hora de planificar se recomienda elegir uno de los principales)
Elección El tipo de cartera depende del propósito de su creación.
Rasgo distintivo portafolio es su naturaleza centrada en el estudiante:
● el estudiante, junto con el maestro, determina o refina el propósito de crear un portafolio;
● estudiante recoge material;
● la evaluación de los resultados se basa en la autoevaluación y la evaluación mutua
Una característica importante tecnología de cartera es su reflexividad. La reflexión es el principal mecanismo y método de autocertificación y autoinforme. Reflexión- el proceso de cognición basado en la auto-observación de uno mismo paz interior. /Ananiev B.G. El hombre como objeto de conocimiento. - L. - 1969./ "un espejo psicológico de uno mismo".
Además de las habilidades educativas generales para recopilar y analizar información, estructurarla y presentarla, el portafolio le permite alcanzar el desarrollo de habilidades intelectuales de orden superior: habilidades metacognitivas.
Estudiante tengo que aprender :
● seleccionar y evaluar información
● definir exactamente los objetivos que le gustaría alcanzar
● planificar sus actividades
● dar evaluación y autoevaluación
● realizar un seguimiento de sus propios errores y corregirlos
En este contexto, consideramos el portafolios como uno de los métodos más relevantes para las tareas de la tecnología para el desarrollo del pensamiento crítico. Es él quien combina las capacidades de la estrategia tecnológica más importante para el desarrollo del pensamiento crítico y el método moderno de evaluación y permite diagnosticar la formación de los objetivos principales: la capacidad de autoeducación.
por la mayoría la mejor manera familiarizarse con la tecnología de cartera es su implementación práctica.
Debe hacerse una distinción fundamental entre los conceptos "innovación" Y "innovación". La base para tal distinción deberían ser las formas específicas, el contenido y la escala pre actividades educacionales. Entonces, si la actividad es a corto plazo, no tiene un carácter holístico y sistémico, establece como su tarea la renovación (cambio) de solo elementos individuales de un determinado sistema, entonces estamos ante una innovación. Si una actividad se realiza sobre la base de un determinado enfoque conceptual, y su consecuencia es el desarrollo de un determinado sistema o su transformación fundamental, estamos ante una innovación. Es posible introducir una serie de criterios más específicos para distinguir entre estos dos conceptos.
Diferencias adicionales en el aparato conceptual actividades de innovación es posible implementar si construye un diagrama del ciclo completo del surgimiento e implementación de cualquier innovación en una práctica social particular:
● fuente de innovación (ciencia, política, producción, economía, etc.);
● propuesta innovadora (innovación, invención, descubrimiento, racionalización);
● actividad (tecnología) para la implementación de la innovación (formación, implementación, traducción);
● proceso de innovación(formas y métodos de enraizar la innovación en la práctica);
● nuevo tipo o nueva forma de práctica social.
Presentamos solo uno ejemplo desplegar un ciclo completo de transformaciones innovadoras- de la historia de la educación nacional:
● fuente de innovación: el nivel de desarrollo de los conocimientos pedagógicos y Psicología del desarrollo en la URSS en los años 50;
● propuesta innovadora: el equipo científico de Elkonin-Davydov demuestra la posibilidad de formar las bases del pensamiento teórico en niños en edad escolar;
● tecnología de implementación - fundamentalmente nueva programas de aprendizaje en materias básicas en la escuela primaria;
● proceso innovador - la apertura de laboratorios y escuelas experimentales en diferentes regiones del país para formar actividades educativas en junior edad escolar;
● una nueva forma de práctica - el "sistema de educación para el desarrollo" como un nuevo tipo de práctica educativa.
En conclusión, preguntémonos: ¿tiene la educación rusa perspectivas de transición al modo de desarrollo innovador y autodesarrollo? Y si es así, ¿bajo qué condiciones es esto posible? Notemos tres tipos de tales condiciones en tres esferas de proporcionar una educación innovadora.
En ciencia, estas perspectivas están asociadas con más ambicioso que hoy, las bases para la implementación de las principales direcciones de diseño y actividades de investigación; En primer lugar, estos son los fundamentos humanitarios y antropológicos para la formación y desarrollo de una persona en el espacio de la educación. Solo en este caso es posible una metodología significativa para diseñar e investigar una educación innovadora; una teoría general del desarrollo de la subjetividad individual y de las comunidades niño-adulto en los procesos educativos; tecnología para la implementación y el examen de proyectos educativos innovadores de múltiples escalas.
en sistema educación vocacional Y desarrollo profesional:
● es una introducción consistente a la cultura de educación de contenido de la innovación en el diseño prácticas educativas;
● esta es la formación de la alfabetización psicológica, más ampliamente - la cultura psicológica del trabajo pedagógico;
● es el dominio de las normas y la cultura de la gestión del desarrollo de la educación, las actividades del personal docente profesional.
En el campo de la política educativa:
● es un estado responsable y apoyo público proyectos científicos y programas relacionados con el diseño de desarrollo innovador y educación en desarrollo en Rusia.
Clasificación de las tecnologías innovadoras CARTERA
1. En relación con los elementos estructurales sistemas educativos
● en control, en la evaluación de resultados
2. En relación con la formación personal de los sujetos de la educación
● en el desarrollo de ciertas habilidades de estudiantes y profesores,
● en el desarrollo de sus conocimientos, habilidades, formas de trabajar, competencias
3. Por área de aplicación pedagógica
● en el proceso educativo
4. Por tipos de interacción entre los participantes en el proceso pedagógico
● en el aprendizaje colectivo (personalmente orientado)
En forma individual, frontal, grupal.
● en la educación familiar
5. Por funcionalidad
● innovaciones-productos (herramientas pedagógicas, proyectos, tecnologías, etc.)
6. Por métodos de implementación
● sistemático
7. Por la escala de distribución
● internacionalmente
● en la escuela
● a nivel federal
8. Resaltar el signo de la escala (volumen) de la innovación
● sistémico, que cubre toda la escuela o toda la universidad como sistema educativo
9. Por significación sociopedagógica
● en instituciones educativas de cualquier tipo
10. Sobre la base del potencial innovador
● combinatoria
● innovaciones
11. En relación a su antecesor
● sustituir
● apertura
Potencial innovador de una institución educativa
se determina en el análisis de una institución educativa de acuerdo a las siguientes posiciones:
- Orientación de la innovación al cambio necesidades educativas dirigido a una institución educativa, orden social
● Dirigido a cambiar los objetivos, el contenido, la tecnología de la organización, los enfoques de evaluación resultados educativos estudiantes
● Integración de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación; combinando la evaluación cuantitativa y cualitativa de las habilidades del estudiante a través del análisis de varios productos de la actividad educativa y cognitiva
● Resolver tareas pedagógicas importantes:
Crear un ambiente educativo emocionalmente cómodo.
Mantener una alta motivación de aprendizaje de los estudiantes.
Fomentar su actividad e independencia.
Ampliar las oportunidades de aprendizaje y autoaprendizaje
Desarrollar las habilidades de actividad reflexiva y evaluativa de los estudiantes.
Para formar la capacidad de aprender: establezca metas, planifique y organice sus propias actividades de aprendizaje.
Desarrollar habilidades de comunicación y habilidades
Informar a los estudiantes y a sus padres sobre las diversas opciones para elegir una ruta educativa.
- Orientación de la innovación a la solución de los problemas de una institución educativa
● Cambiar la forma de aprender, buscando nuevas formas de organizar el proceso de aprendizaje, cambiando los requisitos para el desempeño y, en general, para la calidad de la educación.
● Forma de evaluación continua en el proceso de formación continua
● Portafolio del maestro: como una forma alternativa de evaluar su profesionalismo y desempeño durante el examen para el cumplimiento de la categoría de calificación declarada
● Participación activa de los padres en el proceso de aprendizaje y aprendizaje del niño (evaluación más adecuada tanto de las fortalezas como debilidades de su hijo y cooperación más activa con la escuela)
- Oportunidades de recursos de una institución educativa.
● Trabajo sistemático para mejorar las calificaciones de los docentes
● Experiencia en la creación de una cartera electrónica
● Equipos informáticos en red de las aulas (3 aulas de informática, ordenadores personales en las aulas de los profesores de asignatura, red administrativa)
● Apoyo metodológico del curso
carpeta de trabajo
Formularios oficiales de carpeta (complemento al certificado de 9° grado)
Materiales de diagnóstico
Tablas y diagramas para mantener la "Carpeta de trabajo"
Recordatorios e instrucciones para los estudiantes.
Ejemplos de actividades con alumnos
- La relación de la innovación con los logros y ventajas competitivas de una institución educativa para el período anterior al actual ciclo de desarrollo de la innovación.
● Forma de perspectiva de presentación del enfoque individual logros educativos un estudiante en particular, cumpliendo con las tareas de capacitación previa al perfil y en el futuro - entrenamiento especializado
● Optimización de mecanismos para la formación de 10 clases de perfil
- evaluación del entorno innovador en una institución educativa, el potencial innovador del equipo, puntos potenciales de crecimiento
● La institución educativa lleva mucho tiempo buscando formas de evaluación auténtica (individualizada), centrada no solo en el proceso de evaluación, sino también en la autoevaluación.
(utilizado en la educación orientada a la práctica y prevé la evaluación de la formación de habilidades y capacidades de los estudiantes en condiciones de colocarlos en una situación lo más cercana posible a la vida real)
● Se han acumulado muchos hallazgos metodológicos, ya se han desarrollado tecnologías pedagógicas para deshacerse de etiquetas intrusivas como "C débil" o "bien fuerte"
- pronóstico inicial de la percepción de posibles innovaciones en la comunidad de una institución educativa, posible resistencia al cambio
● La implementación requiere nuevas habilidades organizativas y cognitivas tanto del profesor como del alumno.
● Problema de tiempo de enseñanza: lleva más tiempo implementar que el sistema de calificación tradicional
● Una evaluación real de las posibilidades y la preparación de los estudiantes, profesores, padres en la provisión de materiales para fijar la dinámica de su progreso individual
Cambiar el enfoque pedagógico de la evaluación a la autoevaluación
Los estudiantes tienen una motivación de logro poco desarrollada, hay dificultades para establecer metas, planificar y organizar de forma independiente sus propias actividades educativas, la capacidad de sistematizar y analizar su propio material recopilado y su experiencia.
Falta de preparación de los padres para darse cuenta de la importancia y el significado de un portafolios como un documento que confirma el nivel de conocimiento de los estudiantes y para hacer la elección correcta de un perfil de educación superior
Para todas las posiciones, el artículo proporciona un análisis de una institución educativa específica (Gimnasio No. 116 del Distrito Primorsky de San Petersburgo)
Bibliografía:
- Amonashvili Sh.A. Funciones pedagógicas y didácticas de la evaluación de la enseñanza de los escolares. M.: Iluminación. – 1984
- Voynilenko NV Mejorar los procesos de control y evaluación como factor en la gestión de la calidad de la educación primaria general. // Mundo de la ciencia, la cultura, la educación. - N° 4 (23) - 2010. - p.148-150
- Zagashev IO, Zair-Bek S.I. Pensamiento crítico. Tecnología de desarrollo. San Petersburgo: Alianza "Delta". - 2003
- Zair-Bek S.I., Mushtavinskaya I.V. El desarrollo del pensamiento crítico en el aula. M.: Iluminación. - 2010
- Kolyutkin Yu.N., Mushtavinskaya I.V. Tecnologías educativas y reflexión pedagógica. SPb.: SPb GUPM. – 2002, 2003
- Kotova S.A., Prokopenya G.V. Sistema de cartera para nuevos escuela primaria. // educacion publica. - N° 5. - 2010. - p.185-191
- Mettus EV Evaluación en vivo: Programa "Portafolio en la escuela" M.: Globus, 2009. - 272p.
- Mushtavinskaya I. V. Tecnología para el desarrollo del pensamiento crítico en el aula y en el sistema de formación docente. San Petersburgo: KARO. – 2008
- Estándares educativos estatales federales para la educación general primaria y básica de la 2ª generación. Concepto / Academia Rusa de Educación; edición A. M. Kondakova, A. A. Kuznetsova. - 2ª ed. – M.: Iluminación. – 2009
Zemskova Nadezhda Alexandrovna
Tipos de tecnologías innovadoras en la educación
Tipos de tecnologías innovadoras.
Últimamente en educación Cada vez más, se plantea la cuestión del uso en el trabajo con niños. tecnologías innovadoras. El docente de hoy enfrenta nuevos retos y se abren nuevas oportunidades, teniendo en cuenta su aplicación.
innovador La actividad es un tipo especial de actividad pedagógica. - Innovación definir nuevos métodos, formas, medios, tecnología, utilizado en la práctica pedagógica, centrado en la personalidad del niño, en el desarrollo de sus capacidades.
Tecnologías innovadoras- este es un sistema de métodos, formas, métodos de enseñanza, medios educativos destinados a lograr un resultado positivo debido a los cambios dinámicos en el desarrollo personal del niño en las condiciones modernas. El uso de la moderna tecnologías educativas proporciona flexibilidad proceso educativo, aumenta el interés cognitivo de los estudiantes, la actividad creativa.
Hay los siguientes tecnologías educativas innovadoras:
Ahorro de salud tecnología: su objetivo principal es la formación de una actitud consciente del niño hacia la salud y la vida de una persona, la acumulación de conocimientos sobre la salud y el desarrollo de la capacidad para protegerla, mantenerla y preservarla.
formas de trabajo: gimnasia (mañana, gimnasia ocular, ejercicios de respiración, gimnasia de dedos y dinámica); clases de educación física; vacaciones deportivas; minutos de educación física entre clases, pausas dinámicas; camina.
actividad del proyecto: creación de actividad problemática, que es realizada por los estudiantes junto con el docente. El conocimiento que los estudiantes reciben en el curso del trabajo en el proyecto se convierte en su propiedad personal y se fija firmemente en el sistema de conocimiento sobre el mundo que les rodea. El objetivo principal del método del proyecto es el desarrollo de una personalidad creativa libre, que está determinada por las tareas de desarrollo y las tareas de las actividades de investigación de los niños.
Los proyectos varían: por número de participantes (individual, pareja, grupo, frontal); por duración (término corto, duración media, a largo plazo); por método de prioridad (investigación, creatividad, información, juegos); por tema (patriótico, ambiental, social).
Información y comunicación tecnología se utilizan con mayor frecuencia. Los niños se sienten atraídos por adquirir habilidades informáticas. Con la ayuda de emocionantes programas para enseñar lectura y matemáticas, es posible interesar a los niños en el desarrollo de la memoria y la lógica. "ciencias". La computadora tiene una serie de ventajas significativas sobre la lección clásica. Las imágenes animadas que parpadean en la pantalla atraen al niño y le permiten concentrarse. Con la ayuda de programas de computadora, es posible modelar varios situaciones de la vida. Dependiendo de las habilidades del niño, el programa se puede adaptar específicamente para él, es decir, para centrarse en su desarrollo individual. En este caso, el uso de la computadora tecnologías se vuelve especialmente conveniente, ya que brinda información de una forma atractiva, que no solo acelera la memorización, sino que también la hace significativa y de largo plazo.
Ejemplos de formularios de lección: visualización de la lección: la presentación del contenido va acompañada de una presentación; lección práctica en forma de presentación: presentación de los resultados del proyecto o actividades de investigación utilizando software especializado.
Tareas de los profesores: manténgase al día, conviértase en una guía para el niño en el mundo de las nuevas tecnologías, un mentor en la selección de programas informáticos, para formar las bases cultura de la información su personalidad, mejorar el nivel profesional de los profesores y la competencia de los padres.
Actividad de investigación cognitiva: el objetivo principal es crear una actividad experimental, en la que el alumno sea un participante activo. La participación directa de los estudiantes en el transcurso del experimento le permite ver personalmente el proceso y los resultados de sus actividades. Al organizar este tecnologías a los estudiantes se les ofrece una tarea problemática que puede resolverse investigando algo o realizando experimentos.
Métodos y recepción organización de esta actividad es: conversaciones; observaciones; modelado; arreglando los resultados.
centrado en el alumno la tecnología es tecnología que pongan la personalidad del estudiante en el centro del sistema educativo, brindando condiciones cómodas, libres de conflictos y seguras para su desarrollo. Prevé la preparación de personas programas educativos correspondiente a las necesidades y capacidades de cada alumno. El propósito de esto tecnología- la creación de relaciones humanísticas democráticas de pareja entre el niño y el maestro, así como la provisión de condiciones para el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
juego de azar tecnología donde el juego ayuda al aprendizaje. La práctica muestra que las clases que utilizan situaciones de juego contribuyen a la aparición de un interés cognitivo activo. En tales clases hay elementos de creatividad y libre elección. Se desarrolla la capacidad de trabajar en grupo. cuando el logro de la meta depende del esfuerzo personal de cada uno. Al mismo tiempo, los juegos tienen muchas funciones cognitivas y educativas.
Solicitud las tecnologías pedagógicas innovadoras contribuyen:
– desarrollo profesional de los docentes;
– aplicación de la experiencia pedagógica y su sistematización;
- mejora de calidad educación;
– mejorar la calidad de la educación y la crianza;
- el uso de computadoras tecnologías estudiantes con fines de aprendizaje.
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Las tecnologías educativas innovadoras en la universidad son un complejo de tres componentes:
Contenido moderno que se transmite a los estudiantes, que implica no tanto el desarrollo del conocimiento de la materia, sino el desarrollo de competencias adecuadas a la práctica empresarial moderna. Este contenido está bien estructurado y presentado en forma de materiales educativos que se transmiten utilizando medios modernos de comunicación.
Los métodos de enseñanza modernos son métodos activos de desarrollo de competencias basados en la interacción de los estudiantes y su participación en el proceso de aprendizaje, y no solo en la percepción pasiva del material.
Una infraestructura de aprendizaje moderna que incluye componentes de información, tecnológicos, organizativos y de comunicación que le permiten utilizar de manera efectiva los beneficios del aprendizaje a distancia.
Las tecnologías innovadoras son ampliamente utilizadas en la Universidad Federal del Sur. Los profesores están introduciendo activamente métodos de enseñanza activos e interactivos en el proceso educativo. Se trata de tecnologías de simulación, que se basan en la simulación o modelado de juegos de simulación: métodos situacionales (análisis de situaciones específicas, tecnologías de casos), entrenamiento de simulación, juego de negocios, diseño de juegos. Se notó que estos métodos dan el mayor efecto en la asimilación del material, ya que en este caso se logra una aproximación significativa del proceso educativo al práctico. actividad profesional en alto grado motivación y actividad de los alumnos. Así como tecnologías de no imitación: conferencias y seminarios problemáticos, debates temáticos, tormentas de ideas, etc.
Actualmente, se presta mucha atención a la tecnología de aprendizaje basado en proyectos, que le permite organizar de manera efectiva el trabajo independiente de los estudiantes. La universidad aprobó la "Norma para el diseño e implementación de programas educativos del Sur universidad federal". La norma prevé el fortalecimiento del papel del componente de diseño, que garantiza la formación socio-personal y competencias profesionales en el proceso de creación Trabajo independiente. De acuerdo con el Estándar, se ha introducido un módulo de actividad de proyecto en todos los programas educativos de educación superior. Este módulo es parte del plan de estudios y prevé la realización de tres proyectos en el pregrado, cuatro proyectos en el especialista y 1 proyecto en el programa de maestría con una carga horaria de 3 créditos cada uno. Para los programas educativos de licenciatura y especialización en el primer semestre, como parte del módulo de proyecto, se implementa la disciplina "Introducción a las actividades del proyecto", que está diseñada para familiarizar a los estudiantes con los conceptos básicos de las actividades del proyecto para aplicar aún más lo adquirido. conocimientos y habilidades para resolver problemas específicos. tareas practicas utilizando el método de diseño.
Una parte importante de las actividades del módulo de actividades de proyectos: presentaciones de proyectos, formación de equipos de proyectos, defensa de proyectos, se realiza en la SFedU como parte de la Semana de la Movilidad Académica, una forma especial de organización del proceso educativo que crea condiciones para la participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, la construcción de una trayectoria educativa individual, la familiarización con las oportunidades educativas y programas educativos SFU. El formato de la Semana de la Movilidad Académica permite el desarrollo de investigaciones y proyectos interdisciplinarios, la introducción de tecnologías educativas innovadoras.
Así, durante la Semana de la Movilidad Académica de otoño, conferencias, seminarios, coloquios, capacitaciones, clases magistrales utilizando información y comunicación tecnologías, así como eventos con la participación de los empresarios.
La actividad del proyecto de los estudiantes es de gran importancia, ya que brinda a los estudiantes la oportunidad de adquirir conocimientos de forma independiente en el proceso de resolución de problemas prácticos, teóricos o problemas que requieren la integración de conocimientos de varias áreas temáticas. Al profesor en el proyecto se le asigna el papel de coordinador, experto, mentor, pero no el de ejecutor. Así, “un proyecto es un complejo de búsqueda, investigación, cálculo, gráfico y otros tipos de trabajos realizados por estudiantes de forma independiente, pero bajo la dirección de un profesor, con el objetivo de solución práctica o teórica de un problema significativo”.
En general, para la enseñanza de la tecnología del diseño, independientemente de la disciplina que se estudie o de los objetivos del proyecto, son necesarias y significativas cinco etapas: motivación y establecimiento de objetivos, planificación, implementación del proyecto, defensa del proyecto, verificación y evaluación de resultados.
La metodología de proyectos se caracteriza por una alta comunicatividad e involucra a los estudiantes expresando sus propias opiniones, participación activa en actividades reales, asumiendo la responsabilidad personal del progreso en el aprendizaje. Así, se crean condiciones para la libertad de expresión del pensamiento y la comprensión de lo percibido. Además, vale la pena señalar que preparar, ejecutar y presentar un proyecto es mucho más emocionante que realizar tareas tradicionales, lo que significa que esta tecnica obras de teatro papel importante en la formación de la motivación positiva de los estudiantes para el aprendizaje. Al trabajar en un proyecto de capacitación, los estudiantes no solo adquieren conocimientos sobre diversas actividades, sino que también dominan prácticamente esta actividad, ganando experiencia para la próxima profesión.
Recientemente, también se ha prestado especial atención a los métodos de enseñanza interactivos utilizando tecnología informática. Sin el uso de las tecnologías de la información y la comunicación institución educativa no puede reclamar un estatus innovador en la educación. Después de todo, una institución educativa se considera innovadora si introduce ampliamente innovaciones organizativas, didácticas, técnicas y tecnológicas en el proceso educativo y, sobre esta base, logra un aumento real en el ritmo y el volumen de asimilación de conocimientos y la calidad de la formación de los especialistas
El artículo 16 de la Ley de Educación está dedicado a las nuevas tecnologías de aprendizaje, que se refiere a las tecnologías de aprendizaje electrónico y aprendizaje a distancia. El e-learning se entiende no sólo como "la organización de actividades educativas utilizando ... tecnologías de la información y la comunicación", sino, lo que es más importante, la organización de la "interacción entre alumnos y profesores", y las tecnologías de aprendizaje a distancia se entienden como el uso de redes de información y telecomunicaciones para organizar “interacciones indirectas (a distancia) entre estudiantes y profesores” . Este enfoque le permite utilizar activamente tecnologías electrónicas y a distancia para organizar formas interactivas de aprendizaje, tales como: organizar el trabajo independiente de los estudiantes, la interacción entre estudiantes y profesores, organizar el trabajo conjunto de los estudiantes en proyectos.
Docentes de la Universidad Federal del Sur cuentan con amplia experiencia en e-learning utilizando tecnologías remotas, que nos permite ofrecer algunos productos electrónicos para su uso en la organización de un interactivo entorno educativo. Por ejemplo, el entorno de aprendizaje Moodle (E-learning en SFedU. E-learning), que es un medio de soporte remoto para el proceso educativo, permite no solo organizar el trabajo independiente de los estudiantes, sino también la interacción de los estudiantes entre sí.
Como autor del libro de texto "Tecnologías educativas activas e interactivas (formas de impartir clases) en escuela secundaria”, “Las modernas telecomunicaciones informáticas permiten a los participantes entrar en un diálogo “en vivo” (interactivo) (escrito u oral) con un compañero real, y también hacen posible el intercambio activo de mensajes entre el usuario y sistema de informacion en tiempo real. Los programas de formación informática, que utilizan herramientas y dispositivos interactivos, proporcionan una interacción interactiva continua entre el usuario y la computadora, permiten a los estudiantes controlar el curso del aprendizaje, ajustar la velocidad de aprendizaje del material, volver a etapas anteriores, etc. . Esto mejora la calidad y la eficiencia de la formación, permite implementar un enfoque diferenciado del aprendizaje, teniendo en cuenta las características individuales de los estudiantes. Las tecnologías informáticas también permiten la interacción entre el profesor y el estudiante en un modo interactivo, crean oportunidades para activar actividad cognitiva, el acceso a información actualizada y actualizada, permiten la mejor implementación del principio de visibilidad. Programas de computador hacer que el aprendizaje sea divertido y variado. La combinación de métodos tradicionales y medios de enseñanza con tecnología informática ayuda a mejorar el rendimiento académico, activa el trabajo independiente. El mayor efecto se logra con un enfoque sistemático para la elección de varios métodos de enseñanza de acuerdo con las tareas que el maestro se propone.
Así, la introducción y uso activo de las nuevas tecnologías educativas en el proceso educativo cambia la metodología de enseñanza, permitiendo, junto a los métodos, técnicas y métodos de interacción tradicionales, utilizar otros innovadores que contribuyan a la formación de competencias culturales y profesionales generales en los estudiantes. , proporcionando alta motivación, fuerza de conocimiento, creatividad e imaginación. , sociabilidad, posición de vida activa, espíritu de equipo, valor de la individualidad, libertad de expresión, énfasis en la actividad, respeto mutuo y democracia. La habilidad con la que se introducirán las nuevas tecnologías educativas en el proceso educativo depende de la personalidad del propio maestro. Según Bordovskaya N.V.: “La tecnología instrumental más exigente debe llenarse contenido humano y significado, para insuflarle vida, para que en cierta medida sea autoral, para tener en cuenta las características individuales y personales de los sujetos, grupos o colectivos, las circunstancias del entorno de la vida real y del entorno educativo, las características del profesor él mismo.
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TECNOLOGÍAS INNOVADORAS EN EDUCACIÓN“El único camino que conduce al conocimiento es la actividad”.
Bernardo Show.
En el discurso de enero del Jefe de Estado al pueblo “Nueva Década - Nuevo Ascenso Económico - Nuevas Oportunidades para Kazajstán” se señala: “Para el 2015, el Sistema Nacional de Innovación debería ser completamente funcional, y para el 2020 ya debería dar resultados en forma de desarrollos, patentes y tecnologías ready-made, implementadas en el país. Por lo tanto, la introducción de modernas tecnologías de la información que cumplan con las normas internacionales estándares educativos, así como garantizar que todos condiciones necesarias pues la fructífera labor de los docentes, conferencistas, maestros de formación industrial son prioridades estratégicas en el campo de la educación. Después de todo, la tecnología de la información ayuda a los profesores a llevar el proceso educativo a un nivel cualitativamente nuevo.
Hoy en día, muchos docentes, para lograr resultados de aprendizaje, aplican tecnologías modernas y métodos de enseñanza innovadores. Estos métodos incluyen formas activas e interactivas utilizadas en la enseñanza. Los activos prevén una posición activa del alumno en relación con el maestro y con quienes se educan con él. Durante las lecciones con su uso, se utilizan libros de texto, cuadernos, una computadora, es decir, herramientas individuales utilizadas para la enseñanza. Gracias a los métodos interactivos, existe una asimilación efectiva de conocimientos en cooperación con otros estudiantes. Estos métodos pertenecen a formas colectivas de aprendizaje, durante las cuales un grupo de estudiantes trabaja sobre el material que se estudia, mientras que cada uno de ellos es responsable del trabajo realizado.
La palabra "innovación" (del latín "innove") aparece a mediados del siglo XVII y significa la entrada de algo nuevo en un área determinada, la implantación en ella y la generación de una serie de cambios en esa área. La innovación es, por un lado, el proceso de innovación, implementación, implementación y, por otro lado, es la actividad de hacer crecer la innovación en una determinada práctica social, y no en un tema en absoluto.La innovación en la traducción exacta del latín no significa "nuevo", sino "en lo nuevo".El concepto de "innovación" significa innovación, novedad, cambio; la innovación como medio y proceso implica la introducción de algo nuevo. Con respecto al proceso pedagógico, la innovación significa la introducción de algo nuevo en los objetivos, contenidos, métodos y formas de educación y crianza, la organización de actividades conjuntas del maestro y el estudiante.
La aparición de nuevas tecnologías de la información asociadas con el desarrollo de instalaciones informáticas y redes de telecomunicaciones hizo posible crear un entorno educativo y de información cualitativamente nuevo como base para el desarrollo y la mejora del sistema educativo.
Formas de aprendizaje innovador. – formación modular, problemas de aprendizaje, la educación a distancia, investigación entrenamiento metódico, método de proyecto, colaboración social, etc.
Los métodos interactivos contribuyen a la asimilación cualitativa de material nuevo. Pertenecen a:
Ejercicios creativos;
Tareas de grupo;
Educativo, juegos de rol, juegos de negocios, imitación;
Clases-excursiones;
Clases-reuniones con creativos y especialistas;
Lecciones dirigidas a desarrollo creativo
– lecciones-espectáculos, realización de películas, publicación de periódicos;
Uso de materiales de video, Internet, visualización;
Resolver cuestiones y problemas complejos utilizando los métodos de "árbol de decisión", "lluvia de ideas".
El objetivo principal de las tecnologías educativas innovadoras es preparar a una persona para la vida en un mundo en constante cambio.El propósito de la innovación es un cambio cualitativo en la personalidad del estudiante en comparación con el sistema tradicional.
Por lo tanto, los métodos de enseñanza innovadores contribuyen al desarrollo del interés cognitivo entre los estudiantes, enseñan a sistematizar y generalizar el material estudiado, a discutir y debatir. Al comprender y procesar los conocimientos adquiridos, los estudiantes adquieren las habilidades para aplicarlos en la práctica, adquieren experiencia en comunicación. Sin duda, los métodos de enseñanza innovadores tienen ventajas sobre los tradicionales, porque contribuyen al desarrollo del niño, le enseñan independencia en la cognición y la toma de decisiones.
La principal tarea de TVE en la etapa actual es la formación de especialistas que sean capaces de responder de manera no estándar, flexible y oportuna a los cambios que se están produciendo en el mundo. Por ello, con el fin de preparar a los alumnos para las actividades profesionales del futuro, en TVE se utilizan métodos de enseñanza innovadores. Estos métodos incluyen el aprendizaje basado en problemas, que implica la formación de habilidades para resolver problemas problemáticos que no tienen una respuesta clara, el trabajo independiente sobre el material y el desarrollo de habilidades para aplicar los conocimientos adquiridos en la práctica. Además, los métodos de enseñanza innovadores proporcionan un aprendizaje interactivo. Está dirigido a la asimilación activa y profunda del material estudiado, desarrollo de la capacidad para resolver problemas complejos. Las actividades interactivas incluyen simulación y juegos de rol, discusiones, situaciones de simulación. Uno de los métodos modernos es el aprendizaje a través de la cooperación. Se utiliza para trabajar con interlocutores sociales, así como en pequeños grupos. Este método tiene como objetivo asimilar eficazmente material educativo, desarrollando la capacidad de percibir diferentes puntos de vista, la capacidad de cooperar y resolver conflictos en el proceso de trabajo en equipo. Los métodos de enseñanza innovadores utilizados en la etapa actual en TVE prevén también un método que tiene como prioridad los valores morales. Contribuye a la formación de actitudes morales individuales basadas en la ética profesional, el desarrollo del pensamiento crítico, la capacidad de representar y defender la propia opinión. Los métodos innovadores han permitido cambiar el papel del docente, que no es solo un portador de conocimientos, sino también un mentor que inicia la búsqueda creativa de los estudiantes.
En este sentido, el sistema educativo debe apuntar a la formación de un nuevo tipo de especialista que sea capaz de obtener, procesar, analizar de forma independiente la información necesaria y utilizarla de manera efectiva en el momento adecuado. Esto se puede lograr con la transición a la formación multinivel de especialistas altamente calificados (licenciatura - maestría - doctor).
Hoy no hay tal maestro que no piense en las preguntas: “¿Cómo hacer que la lección sea interesante, brillante? ¿Cómo logras que los estudiantes se entusiasmen con tu materia? ¿Cómo crear una situación de éxito en el aula para cada alumno? ¿Qué maestro moderno no sueña que los estudiantes en su lección trabajarían voluntariamente, creativamente; dominó el tema al máximo para cada nivel de éxito?
Y esto no es casualidad. La nueva organización de la sociedad, la nueva actitud ante la vida, imponen nuevas exigencias a la escuela. Hoy en día, el objetivo principal de la educación no es solo la acumulación por parte del estudiante de una cierta cantidad de conocimientos, habilidades, habilidades, sino también la preparación del estudiante como sujeto independiente de la actividad educativa. En el corazón de la educación moderna está la actividad tanto del maestro como, no menos importante, del estudiante. Es precisamente este objetivo: la educación de una personalidad creativa y activa que sepa cómo aprender, mejorar de forma independiente, y las tareas principales de la educación moderna están subordinadas.
Un enfoque innovador para el aprendizaje le permite organizar el proceso de aprendizaje de tal manera que el estudiante sea feliz y beneficioso, sin que se convierta en una simple diversión o un juego. Y, tal vez, sea en tal lección, como dijo Cicerón, que “los ojos del que escucha se iluminarán contra los ojos del que habla”.
Tecnologías innovadoras:
juego de azar
diseño
tecnología de aprendizaje de problemas
tecnología de aprendizaje diferenciado
tecnología de las actividades de docencia e investigación en el aula
Tecnologías educativas innovadoras:
tecnologías que salvan la salud
tecnología de actividades grupales
Tecnología CTD (trabajo creativo colectivo).
La relevancia del aprendizaje innovador es la siguiente:
Cumplimiento del concepto de humanización de la educación;
Uso del aprendizaje centrado en el estudiante;
Buscar condiciones para la revelación del potencial creativo del estudiante;
Cumplimiento de las necesidades socioculturales de la sociedad moderna.
actividad creativa independiente.
Los principales objetivos del aprendizaje innovador son:
Desarrollo de habilidades intelectuales, comunicativas, lingüísticas y
creatividad estudiantes;
Formación cualidades personales estudiantes;
El desarrollo de habilidades que inciden en el desarrollo educativo y cognitivo
actividad y transición al nivel de creatividad productiva;
Desarrollo de diferentes tipos de pensamiento;
Formación de conocimientos, habilidades y destrezas de alta calidad.
Estos objetivos también definen las tareas del aprendizaje innovador:
Optimización del proceso educativo;
Crear una atmósfera de cooperación entre el estudiante y el maestro;
Desarrollo de una motivación positiva a largo plazo para el aprendizaje;
Inclusión de los estudiantes en actividades creativas;
Cuidada selección de material y métodos de su presentación.
El aprendizaje innovador se basa en las siguientes tecnologías:
Educación para el desarrollo;
Desarrollo del pensamiento crítico;
Un enfoque diferenciado del aprendizaje;
Crear una situación de éxito en el aula.
Los principios fundamentales del aprendizaje innovador son:
Creatividad (orientación a la creatividad);
Asimilación de conocimientos en el sistema;
Formas no tradicionales de lecciones;
El uso de la visibilidad.
Y ahora quiero pasar de los principios metodológicos generales del aprendizaje innovador a los métodos.
Cuando se utilizan tecnologías innovadoras en la enseñanza de la lengua y la literatura rusas, se aplican con éxito los siguientes métodos:
Serie asociativa;
Resumen de referencia;
Ataque cerebral;
Discusión de grupo;
Ensayo;
Términos clave;
películas de vídeo;
mapas lingüísticos;
Investigación de textos;
Trabajar con pruebas;
formas no tradicionales tarea etc
¡¡¡INNOVACIÓN ES AVANCE!!!
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