Postitus, mis oleks pidanud juba ammu valmis olema: kuidas õpetada vene keelt lastele, kes tulevad eelkoolieas nullist õppima. Täiskasvanutega on kõik selge: on RFL-i metoodika, on RFL-i õpikud, on testid. Ja mida teha väikelastega, kes peavad vormingus vene keelt nullist õppima võõrkeel? Meil ei ole selget, arusaadavat, samm-sammult metoodikat. Õpikud tegelikult ka.
Meil on tund nädalas + kodutöö, parimal juhul, ja laps, kes teel klassi õppis tere ütlema. Ma ütlen teile, kuidas ma näen selle probleemi lahendust, ja allpool annan Ekaterina Protasova kommentaari ja väga kasuliku tsitaadi tema koolitusjuhendist.
RCT lastele?
Mida võtta RFL-ist, metoodikast, mis oma klassikalisel kujul on koolieelikutele täiesti sobimatu?
1.Õpetamise aluspõhimõtted.
Näiteks teave, et õpetaja peab ülesande või mängu alguses tingimata kõnemudeli andma. Mitte ainult “nüüd mängime poodi”, vaid kõnemudelid: mida ütleb laps, mida ütleb täiskasvanu. Kui meie kooli ilmub uus õpetaja, kes pole RFL-meetodiga kursis, peame pidevalt kõnemudeleid meelde tuletama, igas tunnis kontrollima nende olemasolu. Näitame ülesande ja kuidas seda tegema peaks, ütleme, mida laps ütlema peab.
Edu puudumise põhjus nr 1: kõnemallide puudumine õpetajal.
2.Grammatika, kõnevalemid
Tegelikult ei koosne keel sõnadest, vaid valemitest. Näiteks "ma tahan osta" on valem. Muudame valemis viimase sõna: ma tahan osta õuna, ma tahan osta piima, ma tahan osta kala, maasikaid, jogurtit, juustu... Ja meil on palju pakkumisi. Keel on konstrueerija, muudame valemis ühte sõna - ilmub uus väide, lisame osakese “mitte” - ilmub uus väide. Tunniplaanis ja programmis kirjutame kõigepealt ette, milliseid kõnevormeleid me lastele anname, ja alles seejärel - sõnavara. Valemid, fraasid on tähtsamad kui sõnad. Sõnu pole mõtet õppida väljaspool valemeid, pole mõtet õppida sõnu kontekstiväliselt.
Edu puudumise põhjus #2: sõnade, mitte valemite õppimine. Meie juurde tulevad sageli lapsed, kes teavad palju sõnu teemadel: loomad, puuviljad, juurviljad, kodu, riided. Kuid nad ei saa rääkida isegi kõige lihtsamate lausetega.
3. Grammatika esitamise järjekord
Grammatika? Koolieelikud? Imikud? "See on lapsed", milline grammatika. Meil on grammatikasse suhtumisega kaks probleemi: grammatikat mõistetakse sageli õigekirjana (sõnast “kompetentselt”?), grammatikat kui teooriat (“asusatiiv vastab küsimustele “kes, mis”, naissoos lõpp muutub -u, -yu, erandid on nimisõnad, mille lõpus on pehme märk"). Samas on grammatika vaid keele struktuur, selle luustik, ilma milleta on meil jällegi hunnik sõnu “teema järgi”.
Kui te pole RFL-i metoodikaga kursis, siis võite lihtsalt avada RFL-i õpiku täiskasvanutele või näiteks Nina Vlasova lastele mõeldud RFL-i õpiku sisukorra. Vaadake, millises järjekorras autorid juhtumid esitavad. See valik ei ole juhuslik, selle määrab käände kasutamise sagedus kõnes. Samas ei võta autorid KÕIKI käände tähendusi, vaid valivad algtasemel välja kõige vajalikumad.
Näiteks eessõna puhul on järgmised tähendused:
Koht: kotis, diivanil;
Transport: sõida, uju, lenda millegagi jne.
Kas kogu seda grammatikat, juhtumite uurimist on võimalik vältida?
Võimalik, kui paned lapse kolmapäeval kohale. Näiteks kui teil on vene keelt kõnelev inimene Lasteaed. Kas me ütleme seda lapsele
õppida eessõna käände? Ei, muidugi, laps lihtsalt mängib, täidab ülesandeid, õpib rääkima üksikute kõnevalemite uurimise raames.
Edu puudumise põhjus #3. Sellel võib tegelikult olla palju põhjuseid. Juhtumid tuleks kõnes automatiseerida. Et laps, olles öelnud kuidagi: "Ma tahan piima osta", kuuleb ennast ja mõistab, et midagi on valesti, "nad ei ütle nii", peate rohkem mõtlema. See automatiseerimine võib puududa. Ainult "teema mõistmisest" ei piisa. Lihtsalt paar korda õige asja ütlemisest ei piisa.
Võib puududa järkjärguline samm-sammult läbitöötamine.
Harjutamiseks ei pruugi olla piisavalt mänge või õpitu kasutamiseks oma sõnavõtus, kõnes. Võib puududa varem õpitu vaheaegadega kordamine.
Selles lõigus toodud juhtumid on näiteks. Teemasid on palju muidki: sugu, arv, nimi- ja omadussõnade kokkulangevus jne, kuid üldine lähenemine jääb samaks.
Või äkki mitte RKI?
Võib-olla mitte RCT, aga mitte RCT asemel, vaid koos sellega. Saate võtta toetusi kõnehäirete ja arengupeetusega ükskeelsetele lastele. Need on Kosinova grammatika- ja leksikaalsed märkmikud, materjalid OHP Arbekova lastele sidusa kõne arendamiseks jne. Osaliselt võite võtta imikutele mõeldud üldarendusmaterjale.
Kuid ma pole kunagi näinud tõhusat mittevene keelt kõnelevatele lastele mõeldud programmi, mis oleks üles ehitatud ainult ükskeelsetele materjalidele ilma lisade ja töötlemiseta. Kõik on seotud eesmärkide erinevusega. Iga käsiraamat lahendab oma ülesanded ise ja ükskeelsetele mõeldud logopeediliste käsiraamatute autoritel on hoopis teistsugused ülesanded kui õpetajatel ja vanematel, kes soovivad, et nende laps õpiks vene keelt rääkima.
Ideid saate piiluda lastele mõeldud inglise keele materjalidest. Ideid on seal palju, olen ise tellinud kümneid Ameerika lasteaiaõpetajate ja teise emakeelena inglise keele õpetajate ajaveebi. Aga venekeelse grammatika tutvustamise järjekord on ikka teine. Need puudutavad rohkem ülesande kujundust, materjali esitamist, mängude võimalusi.
Edu puudumise põhjus #4. Paljude hüvedega "lapitekk", mis aitab tunni aega kulutada, kuid ei lahenda konkreetseid probleeme. Väljatrükke ja kaarte on palju, aga ühtset süsteemi pole. Kui süsteemi programmis pole, siis ei toimi ka süsteemne keeleõpe.
Või äkki lihtsalt mängida?
Saate katsetada. Minge õpetajaringkonda ja küsige, kuidas õpetada vene keelt lastele, kes õpivad seda nullist. Olen nõus vaidlema, üks esimesi kommentaare on: "Millised õppetunnid? Milline programm? Väikelapsed õpivad mängides, lihtsalt mängige. Poodi, loomaaeda, nukkude juurde, loto juurde. Siin meeldis mulle see loterii roogade kohta: link. Samuti saab laule laulda ja ringtantsu juhtida.
Kui veedad lapsega iga päev mitu tundi, siis just suhtlemine ja lihtsalt mängimine on arendav ja õppimiskeskkond. Laadige alla roogade teemaline loto, jätke laulud pähe, võtke mänguasja kassa välja ja alustage mängimist. Kui teil on tund nädalas, siis "lihtsalt mängides" tapate lihtsalt palju aega ilma midagi saavutamata.
Seetõttu pöördume tagasi süstemaatilise lähenemise juurde: millist grammatikat te välja töötate, milliseid valemeid saate sellest tuletada, millist sõnavara teil protsessis vaja läheb, milliseid mänge saate sõnavara ja valemite harjutamiseks välja mõelda. Mängud on, need on keti lõpus. Ja nad töötavad konkreetse ülesande täitmisel. Ja nad teevad seda! Seome laulud tunni alguses soojenduseks, ringtantsu vahetunniks, loto eelmise teema intervallikuks kordamiseks (ja ärge unustage korrata mitte ainult sõnavara, vaid ka lause sees olevat sõnavara, valemi sees). Vaata, kõik tuli kasuks, kõik leidis süsteemi sees koha.
Edu puudumise põhjus #5. Noh, saate aru, ma arvan. Mängud ei ole programmi, süsteemi sisse ehitatud. Ja sel juhul saate mängida 5 aastat ja laps ei räägi isegi kõige elementaarsemat vene keelt. Ja mitte sellepärast...
"Meil on ainult tund nädalas."
Kirjutan sellest väga tihti ja kirjutan ka edaspidi, sest ka tund nädalas on mõttekas, kui sul on paindlik programm, süsteemne lähenemine, igaks tunniks konkreetsed ülesanded ja ülesanded mängudega, mis neid ülesandeid lahendavad. Kui näed õpilaste rütme ja kohaned nendega. Kui näete potentsiaali, võimalust astuda üle uude, raskemasse etappi ja kasutada seda võimalust. Kui proovite aru saada, miks see ei tööta, selle asemel, et selgitada kõike tund aega nädalas. Kui olete valmis ajutiselt vastu võtma probleemse õpilase individuaalne treening, aitab see sageli ka grupile järele jõuda. Kui nii sina kui ka su vanemad mõistavad, et liigud väikeste sammudega edasi ja sellise töömahu ja nii lühikeste tundidega ei saagi teisiti olla. Aga sa liigud edasi.
Kodutöödest
Ja lõpuks: mida teha kodutöödega. Siin on minu variant. Kui lapsel on vene keelt kõnelevad pereliikmed, aitavad nad tunnis õpitut korrata, aitavad teha paar töölehte. Kui peres pole vene keelt kõnelevaid inimesi, siis on YouTube'is laulud, beebiõpetlikud videod või spetsiaalselt teie poolt kodutööks salvestatud lühivideod. Ja nii kuni laps lugema õpib. Õppides on meil võimalus anda ülesandeid iseseisvaks teostamiseks. Kopeeri-raamatud, ühenda sõna ja pilt, töölehed elementaarsete ülesannetega ja lapsele tuttav sõnavara. Laps kasvab, venelane edeneb, kodutööd muutuvad raskemaks.
Ülesanded 6-7-aastasele lapsele, mis on suunatud kooliks ettevalmistamisele: pehme märgi, joonte ja nurkade tüüpide uurimine, mõtlemise ja vaimse loendamise arendamine, kõne ja tähelepanu arendamine.
Lugema õppimine. "b" sissejuhatus
Sihtmärk: lugemisoskuse kujunemine, tutvumine uue tähega.
Materjal: tööleht. Kaart b-ga. Kaardid kirjaga - TOLM ja TOLM, MOL ja MOL.
Vene keeles on märk, mis tähistab kaashääliku pehmust - pehme märk. Pehme märk ei ole heli.
Õpetaja näitab pehme märgiga kaarti.
- Pehme märk on eriline märk. Pehme märk on vaid märguanne suule ja keelele – öelda HELI teisiti.
- b peaaegu alati pehmendab, nagu padi.
Õpetaja näitab kaarte sõnadega:
Lapsed tiirutavad tähte sõrmega mööda kontuuri, "jätke täht meelde".
Mis täht on kirjutatud töölehtedele vasakus ülanurgas? (b).
- Kirjutage b sõrmega õhku.
- Joonista mustrid tähele b.
- Tehke ring ja täitke oma b.
- Kuidas b välja näeb?
Lugema õppimine. pehme märk
Sihtmärk: kirjapildi teadmise kujunemine.
Materjal: tööleht. Plastiliin.
Teeme pehme plastiliini sildi.
Nüüd kuulake luuletust pehme märgi kohta:
Lugege luuletust omaette. Õppige seda kodus pähe.
Lugema õppimine. Sõnad tähega "b"
Sihtmärk: lugemisoskuse kujunemine.
Materjal: tööleht.
Lugege sõnu. Tõmmake sõnades alla b.
Dikteerimine. Pakkumised
Sihtmärk: kirjutamisoskuse kujundamine, kodeerimisoskuse arendamine.
Materjal: tööleht.
Kirjutage diktaadi alla lause:
PARGIS ROS POPL.
Pane sõnadele rõhku.
Mis on lause lõpus? Tõmba punkt ringi.
Matemaatika. Pitsitöö. Igasuguste joonte ja nurkade kordamine
Sihtmärk: "suletud", "avatud", "sirge", "kõverate" joonte mõistete konsolideerimine. Igat tüüpi nurkade (sirge, terav, nüri) kordamine. Nädalapäevade kordamine. Numbrite graafiliste kujutiste fikseerimine.
materjalid: iga laps - helmed, ühes otsas sõlmega pits. Kolm pitsi. Pall.
Õpetaja viskab lastele palli, esitades küsimusi ja andes ülesandeid:
- Loendage 1-st 5-ni.
- Loendage 4-st 8-ni.
- Loendage 7-st 3-ni.
- Nimetage numbri 5 naabrid.
- Nimetage numbri 8 naabrid.
- Mis jooned on? (Sirged jooned, kõverad, suletud, avatud).
- Mis on lõikamine? (See on tükk joonest, osa reast).
- Mis on nurgad? (Äge, sirge, nüri).
- Mitu päeva on ühes nädalas? (Seitse). Õige! Nüüd nöörime helmed nööri külge, nagu nädalapäevad, ja hääldame iga nädalapäeva järjekorras.
Õpetaja jagab lastele pitsid (ühes otsas sõlm) ja helmed ning soovitab helmeid pitsile pannes korrata nädalapäevad pärast seda:
- esmaspäev (lapsed kordavad "esmaspäeva" kooris, pannes nöörile esimese helme).
- teisipäev (nad panid teise helme, korrates nädala teist päeva üheskoos).
- Kolmapäev... Jne.
- Hästi tehtud! Samodelkin saatis teile igaühele kolm kingapaelu ja kirjutas ülesandeid. Ma loen ja sina teed:
1. Pöörake esimene pits sirgjooneliseks (pane laudadele sirge joonena pits), teine pits kumeraks lahtiseks jooneks (lay) ja kolmas pits kumeraks kinniseks. (Panevad.) Täiskasvanu kontrollib, kes ei tulnud toime – joonistab tahvlile vastused, tuletades meelde, mis on suletud ja avatud rida.
2. Teine ülesanne: keera esimene pits teravnurkseks, teine täisnurgaks ja kolmas nürinurgaks. (Lapsed teevad. Siis joonistab täiskasvanu tahvlile – lapsed kontrollivad ise).
3. Murra esimene pits ovaalseks, teine kolmnurgaks, kolmas ringiks.
4. Viimane ülesanne: murra esimene pits numbriks "1", teine numbriks "6" ja kolmas numbriks "3". Milline täht näeb välja number "3"?
Mõtlemise arendamine. Mäng "Mis on üleliigne?"
Eesmärgid: loogilise mõtlemise arendamine, meid ümbritseva maailma kohta ideede süstematiseerimine, oskuse arendamine esemeid ühise tunnuse järgi rühmitada.
materjalid: Pall.
Lapsed seisavad ringis. Õpetaja viskab palli kordamööda igale lapsele, kutsudes 4 sõna. Lapse ülesanne on nimetada lisasõna ja selgitada oma valikut.
Sõnarühmad:
Matemaatika. Sõnaline loendamine
Sihtmärk: Loendab 10 piires.
materjalid: iga laps - kaardid numbritega.
Kuulake, mitu korda ma käsi plaksutan, ja hoian üleval kaarti, mille number on suurem kui kaks. (Õpetaja plaksutab käsi 5 korda, lapsed peavad tõstma kaardi numbriga "7").
Kuulake, mitu korda ma oma jalga trampin, ja hoidke üleval kaarti, mille arv on väiksem kui kaks ühikut. (Õpetaja trampib 7 korda, lapsed tõstavad kaardi numbriga "5"). Võite paluda ühel poisil oma vastust kommenteerida, vajadusel teda aidata. Laps ütleb: "Te plaksutasite käsi 7 korda ja number, mis on kahe ühiku võrra väiksem kui seitse, on viis").
Hästi tehtud! Nüüd kuulake, mitu korda ma pliiatsit lauale lõin, ja tõstke numbrit 1 ühiku võrra suuremaks. (Koputab pastakaga lauale 9 korda, lapsed tõstavad numbrit "10").
Et teil oleks raskem küsida... Kuulake, mitu korda ma kella helistan, ja näidake numbrit, mis on väiksem kui kolm ühikut. (Heliseb kella 9 korda, lapsed näitavad kaarti numbriga "6").
Ülesanded võivad olla lihtsamad: kuulake plaksutamist ja näidake nende arvuga võrdset arvu või rohkem/vähem 1 ühiku võrra.
Matemaatika. Sissejuhatus kontseptsiooni "silinder"
Sihtmärk: Loendage 10 piires. Sissejuhatus "silindri" kontseptsiooni.
materjalid igale lapsele: kaardid numbritega. Iga laua jaoks: Kummist naeris või raske ese, komplekt teritamata pliiatseid. Õpetajale: silindrilised esemed: vorst, pliiatsid, purgid, liimipulk jne.
Õpetaja paneb lauale silindrikujulised esemed: klaasi, vorsti, silinderkübara, silindrilise purgi, kleepuva pliiatsi jne.
- Poisid, mis on kõigil neil esemetel ühist? (Kõik need esemed on sarnase kujuga.)
Kui lastel on raske vastata, võite esitada suunavaid küsimusi:
- Võib-olla on esemed valmistatud samast materjalist? Võib-olla on need sama värvi? Suurus? Vormid? Kui lapsed küsimusele vastavad, teeb täiskasvanu kokkuvõtte:
- Seda kuju nimetatakse silindriks ja selle kujuga objekte silindrilisteks. Sõna "silinder" tähendas vanakreeka keeles rulli, mida sai maas veeretada.
Õpetaja jagab lastele silindreid ja pakub neid lauale või põrandale veeretada. Lapsed jälgivad, et silindrid veereksid.
- Vanasti, kui autosid ja kraanasid polnud, liigutati raskeid esemeid silindrite abil. Nii said vanaisa ja naine kaalikat välja tõmbades aru, et ise nad seda koju ei too.
- Me vajame silindreid! - ütles vanaisa.
- Kust me neid leiame? Vanaema oli üllatunud.
- Lõime paar puud maha, võtame nende tüved - ja saame silindrid!
Ja nii nad tegidki. Nad langetasid mitu puud, puhastasid need okstest ja välja tulid silindrid. Kujutage ette, et pliiatsid on kooritud puutüved. (Lapsed saavad komplekti teritamata ümmargusi pliiatseid ("puutüved") ja kummist kaalikaid (või muid "raskeid" esemeid). Mõelge, kuidas saate silindrite abil naeris või muu raske koorma laua ühest otsast teise liigutada. teine?
Lapsed avaldavad oma ettepanekuid, täiskasvanu aitab jõuda järeldusele, et naeris asetatakse pliiatsite peale, pliiatsid veerevad, liigutades rasket eset. Lapsed proovivad seda.
Matemaatika. Näited
Sihtmärk: mõtlemisoperatsioonide arendamine.
Materjal: tööleht.
Näidete õigeks muutmiseks täitke puuduvad märgid.
Tähelepanu tasside arendamine
Sihtmärk: tähelepanu omaduste arendamine.
materjalid: tööleht, pliiatsid.
Leia kõik pildil olevad tassid.
Mitu tassi sa leidsid?
Kõne areng. Kirjutamisvõimalused muinasjutu lõpetamiseks
Sihtmärk: mõtlemise, kõne, fantaasia arendamine.
materjalid: Ei.
Õpetaja palub ühel lapsel jutustada muinasjutt "Kana Ryaba".
- Poisid, kas teil on kahju, et hiir murdis kuldmuna ja pahandas vanaema ja vanaisa? (Jah).(Vastuste valikud.) Õpetaja julgustab lapsi suunavate küsimustega fantaseerima. Kui lapsed vaikivad, hakkab täiskasvanu ise valjusti fantaseerima, ühendades lapsed aruteluga:
- Või võib-olla võib see olla teisiti? Kas sa arvad, et munand poleks katki läinud? (Võiks). Mõelgem sellele loole veel ühele lõpule – kus munand ei murdunud. Kuidas see juhtuda sai?
Võimalused loo jätkamiseks:
1. "... hiir jooksis, vehkis sabaga, munand kukkus, aga ei murdunud, sest tal oli tugev kest ja see kukkus õlgedele. Vanaisa ja naine said aru, et see munand ei peksa, läks kanale ja ütles: võta see, kana, mu munand tagasi - me ei saa sellega midagi peale hakata. Kana võttis oma kuldmuna ja tõi sealt välja kana – mitte lihtsa, vaid kuldse! Kana kasvas hüppeliselt ja temast sai peagi kuldne kukk, kes võis soove täita ... "
2. - Ja kuidas muidu saaks see muinasjutt lõppeda? "... Hiir jooksis, vehkis sabaga, muna kukkus ja läks katki... Siis munes kana neile veel ühe kuldmuna. Vanad võtsid, lõhkusid, vanaema sõtkus tainast ja küpsetas Koloboki. Ja müüsid kuldsed karbid ja ostsin vanaemale kasuka, talveks vanaisale mütsi. Jne.
Siis kokkuvõtteks:
- Poisid, milline lõpp teile kõige rohkem meeldis - see, mis oli või üks neist, mille me välja mõtlesime? Miks?
Mõtlemise arendamine. Mis on üleliigne?
Sihtmärk: analüüsi-sünteesi mentaalsete toimingute arendamine, üldistus
1. Hunt, rebane, karu, jänes.
2. Ilves, metssiga, jänes, põder.
3. Panter, leopard, tiiger, karu.
4. Lõvi, pühvlid, kaelkirjak, eesel.
5. Hunt, siil, kotkas, rebane.
Käe ettevalmistamine kirjutamiseks. Lahtri kopeerimine. Koer
Sihtmärk: grafo-motoorsete funktsioonide arendamine.
Materjal: tööleht.
Kopeerige koer lahtritesse.
Värvidega joonistamine. Karu
Sihtmärk: graafikafunktsioonide arendamine. Areng loov mõtlemine, kujutlusvõime, modelleerimise aluste arendamine, ideede kinnistamine selle kohta geomeetrilised kujundid(ring, ovaal, poolring). Värvidega töötamise oskuse arendamine "kleepumise" tehnikas.
materjalid: paberileht, pruun guaššvärv, pintsel, klaas vett, salvrätik, pliiats, valmis proov.
- Joonistame karu, kasutades joonistamisel ainult ringe, ovaaale ja poolringe.
- Mida ma peaksin karule joonistama? (Pea, keha, jalad). Õige, aga mitu käppa on karul? (Neli käppa).
- Aitäh. Niisiis, mina joonistan tahvlile ja sina joonistad paberile.
- Kõigepealt peate joonistama suure vertikaalse ovaali. Selgus karu keha.
- Siis peate värvima ringi peal. Ring on tema pea.
- Seejärel joonistage 4 ovaali, millest saavad karu käpad.
- Nüüd hoolitseme pea eest. Joonistage ringi peale kaks poolringi - selgus ... (Kõrvad!)
- Joonistage ringi sisse horisontaalne ovaal - karu koon. Ovaali kohal on kolm ringi: karu nina ja silmad. Ja ovaali endasse joonistame poolringi - saame lampjala suu.
Seejärel tõmmake küünised käppadele ja võtke pruun värv.
- Karu karva kujutamiseks peate värvi panema torkadega.
- Karu joonis on valmis!
Õpetaja annab lastele kodutööd.
ärakiri
1 Vene keele õppimine Töövihik lastele vanuses 6 7 aastat
2 VENE KEELE ÕPPIMINE Töövihik lastele vanuses 6-7 aastat Kaasani tatari raamatukirjastus 2012
3 UDK: *00 LBC Rus I32 Autorid-koostajad: S. M. Gaffarova, Ch. R. Gaffarova, G. M. Bilalova Retsensent: Z. G. Šarafetdinova, filoloogiateaduste kandidaat Kaanekunstnik Julija Šetinkina Kunstnik Vlada Semjonova I32 Vene keele õppimine lastele: 7 aastat töövihikut vana / [toim-toim.: SM Gaffarova, Ch. R. Gaffarova, GM Bilalova]. Kaasan: tatar. raamat. kirjastus, lk.: ill. Kavandatav töövihik on pedagoogide käsiraamatu "Vene keele õppimine" lisa. Märkmik on mõeldud ühine töö täiskasvanu ja laps 6 7 aastat. Töövihiku ülesannete sisu on koostatud vastavalt klassiruumis õpitavatele teemadele lastele vene keele õpetamiseks. peal praktiline materjal leksikaalsed teemad, mida laps kogub, rikastab ja kinnistab sõnavara, arenevad sidusa kõne oskused, paranevad vaimsed operatsioonid, areneb käte- ja sõrmeliigutuste koordinatsioon. UDC: *00 BBK Rus Tatar raamatukirjastus, 2012
4 KALLID ÕPETAJAD LASTELE VENE KEELT ÕPETAMAS! Kavandatav töövihik on osa laste õpetamise õppe- ja metoodikast koolieelne vanus Vene keel ja lisa pedagoogidele mõeldud käsiraamatule "Vene keele õppimine". Märkmik on mõeldud täiskasvanu ja 67 aastase lapse ühiseks tööks. Töövihiku põhieesmärk on aidata õpetajatel korraldada ja läbi viia tööd lastele vene keele õpetamisel. Märkmikuga töötamise käigus saavad lapsed omandada erinevaid kõneoskusi ja õppida neid üle kandma vabasse kõnesuhtlusse. Selles märkmikus pakutud ülesanded põhinevad järkjärgulise keerukuse põhimõttel. Värvilised illustratsioonid aitavad hoida lapsel tegevuste vastu huvi. Lisaks koolieelikutele vene keele õpetamise põhiülesannetele sisaldab töövihik õppe- ja mänguülesandeid, mille eesmärk on arendada peenmotoorikat, graafilisi oskusi ja laste visuaalset taju. Tunni raames kasutatakse töövihikus toodud lastele mõeldud ülesandeid (3 4 minutit). Kallid õpetajad! Enne tundide alustamist lugege kõik ülesanded läbi, lugege need kindlasti läbi enne lapsega ülesande täitmist, nii on teil lihtsam tunnis lapsi orienteeruda. Ülesanded töövihikus on rühmitatud teemade kaupa ja järjestatud vastavalt tundide järjestusele. Seetõttu ärge rikkuge ülesannete täitmisel nende järjestust. Pidage meeles, et koolieeliku töövõime on väike. Kui lapse huvi ülesande täitmise vastu raugeb, katkestage töö ja pöörduge selle juurde hiljem, individuaalses töös lapsega. Ärge unustage oma last tunni ajal julgustada. Edu teile ja teie lastele!
5 LASTEAED 2. tunni ülesanne 1. Vaata pilti. Kuidas saate ilma loendamata teada, kas kulbisid jätkub kõigile lastele? Joonista jooned kulpidest lastele. Kellele ei jätkunud? Andke sellele tüdrukule veel üks mänguasi. Ütle mulle, mis mänguasja sa talle kinkisid? 4
6 Ülesanne 2 tunniks 5. Värvige tüdrukute riided nii, et need erineksid värvi poolest. Andke tüdrukutele nimed. Rääkige meile riietest vastavalt mudelile: "Mashal on kollane T-särk ja Nastjal on roheline" jne 5
7 7. õppetunni ülesanne 3. Öelge, mida päkapikud teevad. Värvige päkapikkude mütsid. Nimetage värvid. 6
8 SÜGIS Ülesanne 1 tunnile 1. Vaata pilti. Ütle mulle, mida sa näed. Värvige pilv seitsme vihmapiisaga. 7
9 Ülesanne 2 tunnis 5. Nimetage köögiviljad ja puuviljad, seejärel värvige need. Kasutage noolte abil köögivilju kasti, puuviljade korvi paigutamiseks. Ütle, mida paned kasti, mis korvi. kaheksa
10 Ülesanne 3 tunnis 10. Tõmmake loomad täppidele ringi. Ütle mulle, kes mida armastab, ja osuta nooltega. 9
11 Ülesanne 4 tunniks 11. Tee metsas ring kõigepealt nimetissõrmega, seejärel pliiatsiga. Värvige puud ja rohi roheliseks ning puu kollaseks. Loendage, kui palju rohelisi puid. 10
12 MAJA JA HOOV 1. ülesanne tunnis 4. Vaata pilti. Ütle mulle, mida sa näed. Kuhu (kes) peaks neid esemeid kandma? Näita noolega. üksteist
13 5. õppetunni ülesanne 2. Aidake Tanjal ja Vanjal riietuda. Joonista punased jooned Tanyalt tema riietele ja sinised jooned Vanjalt tema riietele. Värvige laste riided. Nimetage värvid. Koostage laused mudeli järgi: "Tanjal on punane jope" jne 12
14 Ülesanne 3 tunniks 10. Vaata pilti. Millises käes on Pinocchiol kamm, kummas hambahari? Värvige rätik sisse parem käsi Punamütsikeses punases ja vasakus käes sinises. Ütle mulle, milline käsi millist rätikut hoiab. kolmteist
15 TALV Ülesanne 1 tunnis 1. Aidake Tanjal ja Vanjal valida üleriided, kingad, mütsid. Nimetage need, värvige need. Joonista Vanjalt sinised nooled tema riietele ja punased nooled Tanya riietele. Ütle mulle, mis riided on Tanjal ja mis Vanjal. 14
16 Ülesanne 2 tunnis 2. Millistes jalanõudes on vaja erinev aeg aasta? Ühendage nooltega. Värvige pilte aastaaegadega. 15
17 4. tunni ülesanne 3. Vaata pilti. Mille poolest need lumememmed erinevad? Värvige pilte. Räägi mulle iga lumememme kohta. kuusteist
18 Ülesanne 4 tunnis 5. Otsige üles ja tehke ringiga esemed, mida talvel vajate. Nimetage need ja öelge mudeli järgi: "See on kasukas. Talvel on vaja kasukat jne 17
19 Ülesanne 5 tunniks 10. Kaunista jõulupuu. Liimipallid, koonused, mänguasjad, tärn. Räägi meile, milliseid mänguasju sa jõulupuule riputasid. Nimetage neile värvid. kaheksateist
20 Ülesanne 6 tunnile 11. Vaata pilti. Värvige poiste riided. Räägi meile selle poisi riietest, kes läheb ette ja kannab kelku. Mis riided on kelgul istuval poisil? Mida poisil selja taga on? üheksateist
21 METSIKLOOMAD Ülesanne 1 tunnis 1. Vaata pilte. Nimeta loomi, keda me täna talvises metsas nägime. Vii nad nooltega metsa. Milliseid loomi me pole talvises metsas näinud? Otsige need üles ja ringige need sinise pliiatsiga. Miks me metsas karu ja siili ei näinud? kakskümmend
22 2. tunni ülesanne 2. Nimeta loomad, kelle eest inimene hoolitseb. Ringige need roheliselt ringi. Nimeta loomad, kes metsas elavad. Jälgige neid sinise pliiatsiga. 21
23 Ülesanne 3 tunnis 5. Vaata pilti ja ütle, milliseid loomi sa näed. Mitu maja seal on? Millised numbrid on majadele joonistatud? Lahendage mõistatusi kaartidel, mida loomad käes hoiavad, ja aidake neil oma kodu leida. 22
24 Ülesanne 4 tunnis 8. Nimetage loomad ja öelge nende elukoht. Ühendage pildid nooltega. Las nool ütleb: "Ma elan siin." 23
25 Ülesanne 5 tunniks 10. Vaata pilti, pane loomadele nimed. Värvige kaelkirjakud ja puu. Ütle, et emakaelkirjak asub puust paremal või vasakul. Ja tema laps? 24
26 LINN JA TRANSPORT Tunni 1 ülesanne 1. Milline auto sõidab paremale ja milline vasakule? Ringi paremale suunduvad jalakäijad punase pliiatsiga ja vasakule minejad sinise pliiatsiga. 25
27 Ülesanne 2 tunnis 5. Vaata pilti ja ütle, mida näed. Lõpeta pilt: kleebi buss, veoauto, lennuk, helikopter. Moodusta laused mudeli järgi: “Buss sõidab mööda teed” jne 26
28 Ülesanne 3 tunniks 10. Mille poolest klounid erinevad? Värvige klouni kaelarihm keskelt roheliseks, tema vasakpoolsel klounil punaseks, paremal oleval klounil kollaseks. Ütle mulle, milline krae. 27
29 KEVAD Ülesanne 1 tunnis 1. Nimetage aastaajad ja näidake neid kujutavaid pilte. Liimi talve kujutava pildi alla lumehelves, kevadeks roheline, suveks punane lill ja sügiseks kollane leht. 28
30 7. õppetunni ülesanne 2. Vaata pilte. Keda sa näed? Mida teevad lapsed ja loomad? Tee piltidele ring ümber, kus lapsed teevad õigesti. Ütle mulle, millisel pildil poiss valesti teeb. Tõmba see maha. 29
31 Ülesanne 3 tunnis 10. Nimetage linnud. Ühendage talvitavate lindude rida söötjaga ja tehke rändlindudele ring. kolmkümmend
32 VARSTI TAGASI KOOLI Ülesanne 1 tunniks 5. Vaata pilti ja ütle, mida näed. Valige koolitarbed, kasutage noolt, et need portfelli "panna" ja mänguasjad riiulile. Selgitage oma valikut. 31
33 Õppeväljaanne Autorid-koostajad: Gaffarova Syabilya Mullanurovna Gaffarova Chulpan Rakipovna Bilalova Gulnaz Minnakhmatovna VENE KEELE ÕPPIMINE. MI Danilevskoy Korrektor AR Shaidullina Algne küljendus allkirjastatud printimiseks Formaat / 16. Konv. ahju l. 3,36 + sh. 0.10. Tiraažieksemplarid. Telli SUE "Tatari raamatukirjastus" Kaasan, tn. Bauman, 19. Tel./faks: (843) Meie raamatuid saab osta järgmistel aadressidel: Kazan, st. Dekabristov, 2. Tatari raamatukirjastuse turundusosakond. Tel.: (843) Kaasan, tn. Bauman, 29/11. Tatari raamatukirjastuse brändipood. Tel.: (843) JSC "Tatmedia" trüki- ja kirjastuskompleksi "Idel-Press" filiaal Kaasan, st. dekabristid, 2.
Vene keele õppimise töövihik 4-5-aastastele lastele Kaasan 2011 UDC 512,145 BBK 81,2Tat G57 G57 Autorid: S. M. Gaffarova D. S. Garipova R. F. Nigmatullina Arvustajad: Z. M. Zaripova pedagoogikakandidaat
VENE KEELE ÕPPIMINE Töövihik lastele vanuses 5-6 aastat Kaasan 2012
sari" Kõne arendamine» G.E. Sycheva Emakeelekõne Töövihik kõne arendamiseks lasteaia keskmises rühmas LBC 74.102 C 95 Sycheva G.E. C 95 Emakeel. Kõne arendamise töövihik keskel
LBC 74.100.5 M.84 Mosyagina L.I.M.84 Didaktiline materjal ökoloogiatundide jaoks algkooliealistele lastele (3–4-aastased). SPb. : LLC KIRJASTUS "LAPSEPRESS", 2016. 24 lk. ISBN 978-5-906750-98-3
N. V. Nishcheva Programmi "Lapsepõlv" metoodiline komplekt Töövihik keskmise eelkooliealiste (4-5-aastaste) laste kõne- ja suhtlemisoskuste arendamiseks Peterburi LAPSEPRESS
O. E. ŽIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA LOENDAMINE 1 KUNI 5 MATEMAATILISTE ESITUSTE KUJUTAMINE Töövihik lastele 6 7 a MOSKVA VAKO UDC 373,29 BBK 74,1 Zh73 Väljaanne on kasutamiseks heaks kiidetud
Räägime tatari keelt Tatarcha seylђshђbez Töövihik lastele 6 7 aastat vana 6 7 yashlek balalar љchen esh dђftre ME RÄÄGIME TATARI Töövihik lastele 6 7 aastat vana Tatarcha SöylӘShӘBEZ 6 7 yashlek balalar öchen
O. E. ŽIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA LOENDAMINE 6 KUNI 10 MATEMAATILISTE ESINDUSTE MOODUSTAMINE Töövihik lastele 6 7 aastat MOSKVA VAKO UDC 373,29 BBK 74,1 Zh73 Väljaanne on kasutamiseks lubatud
N. V. Nishcheva Märkmik vanematele eelkooliealistele OHP-ga lastele (6-7-aastastele) Kooli ettevalmistav rühm Peterburi LAPSEPRESS 2019 LBC 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Märkmik vanematele lastele
O. E. ŽIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA LOENDAMINE 6 KUNI 10 MATEMAATILISTE ESITUSTE KUJUTAMINE Märkmik klassidele 5 7-aastaste lastega MOSKVA "VAKOSHA" 2019 UDC 373.29 ODC 373.29 O. BBK3 740+7 F.
Teemavaldkond Tegevuse sisu (leksikaalsete teemade fikseerimine aladel nädalaks) Oktoober "Sügis". Sügise märgid. Matemaatika (FEMP) Lugema ja kirjutama õppimine Sensoorne teadmiste konsolideerimine aastaaegade kohta.
Vallaeelarveline eelkool haridusasutus laste arenduskeskus lasteaed 78 Stavropoli linna "Scarlet Sails" Töövihik 2 vanemas koolieelses eas lastele arengust
E. A. ULYEVA LOGIC Märkmik 5 7-aastaste lastega klassidele MOSKVA "VAKOSHA" 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 0+ Täname pedagoogika ja metoodika osakonna töötajaid koolieelne haridus Moskva Instituut
Sensoorne areng 1-3 aastat Mis värvi on esemed? Laske lapsel pilti vaadata. Paluge pildil näidata punast, sinist, rohelist, kollast, valget, musta objekti. Mis on sama
Tere, kallis! Rõõmsad loomakesed, rebane Ryzhik ja jänes Fluffy kutsuvad teid reisile läbi meie armsa riigi. Suure Venemaa erinevatesse linnadesse reisides saate õppida palju uut.
September Kuu Nädal, kuupäev Nädala teema GCD teema Programmi ülesanded Materjal, varustus 1 01.09-09.09 2 12.09-16.09 Lasteaed. Mänguasjad Minu linn Minu pall. Minu püramiid. Ringi, kolmnurgaga tutvumine.
VASTAB GEF E. A. ULYEVA MATHEMATICS Märkmik lastele 6 7 aastat vana Teine trükk, parandatud MOSCOW VAKO UDC 373 BBK 74.102 U51 Väljaanne on heaks kiidetud kasutamiseks haridusprotsess põhineb
M. V. BEDENKO ARENDUSÜLESANDED LOOGIKA Märkmik lastega klassidele 5 6 aastat Neljas trükk MOSKVA "VAKO" 2018 UDC 373.2 BBK 74.102 B38 0+ Autor avaldab tänu Vene Föderatsiooni austatud õpetajale Tatjanale
Praktilised abivahendid laste kõne arendamiseks Vene keele grammatika on väga keeruline. Üsna lühikese aja jooksul peavad lapsed praktilisel tasemel õppima tohutul hulgal grammatilisi kategooriaid.
L. I. Mosyagina ökoloogia töövihik algkooliealistele lastele (3-4-aastastele) 2016 LBC 74.100.5 M.84 Mosyagina L.I.M.84 Ökoloogia töövihik algkooliealistele lastele
VASTAB GEF E. A. ULEVA LOGIKA Märkmik lastele 6 7 aastat vana Teine trükk, täiendatud MOSCOW VAKO UDC 373 BBK 74.102 U51 Väljaanne on õppeprotsessis kasutamiseks heaks kiidetud alusel.
F i. ja EDAGOOGIA Yu.N. Kisljakova Arenguhäiretega laste sotsiaalse orientatsiooni oskuste kujundamine
N. V. Ništševa 4-7-aastastele poistele ja tüdrukutele VALMISTAME KÄSI KIRJANI Peterburi LAPSEPRESS 2019 LBC 74.102 N 71 Nishcheva N. V. N 71 Retseptid poistele ja tüdrukutele vanuses 4-7 aastat. Käe ettevalmistamine
osariik haridusasutus Hantõ-Mansiiskis Autonoomne Okrug-Yugra"Nyagani internaatkool õpilastele puudega tervis” Kokkulepitud metoodikanõukogu protokolliga 4
N. V. Nishcheva Märkmik keskmise eelkooliealistele OHP-ga lastele (4-5-aastased) Keskrühm Peterburi LAPSEPRESS 2019 LBC 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Märkmik keskkooliealistele lastele
Kallid lapsevanemad ja õpetajad! Osaprogramm „Õpime koos lugema“ on mõeldud matemaatika põhitõdede õpetamiseks igas vanuses koolieelikutele alates 3. eluaastast. See sisaldab värvilisi
1. tund 1. Taju (objekti terviklikkuse) arendamine. Tutvumine mõistega "tervik", "osa", "pool". 2. Orienteerumine ruumis. Tutvumine mõistetega "kõrge - keskmine - madal", "kõrge madal",
O. E. ŽIRENKO E. V. KOLODYAZHNYKH ÕPPEKAVA koolieelikutele Märkmik 6 7-aastaste lastega klassidele MOSKVA "VAKOSHA" 2019 UDC 373.29 LBC 74.102 F73 0+ F73 Žirenko O.E., KolodjaVzhnyk, E. Juhised koolieelikutele:
UDC 372.3/.4 LBC 74.102 G 12 Gavrina S. E. G 12 Suur Raamat kooliks ettevalmistamine lastele vanuses 4 5 aastat. Lugemine, loendamine, loogika, käe peenmotoorika / S. E. Gavrina, N. L. Kutyavina, I. G. Toporkova, S. V. Shcherbinina;
TÄITB GEF M. V. BEDENKO ARENDUSÜLESANDE LOOGIKA Märkmik klassidele lastega 5 6 aastat MOSKVA VAKO UDC 373.2 BBK 74.102 B38 Väljaanne on õppeprotsessis kasutamiseks heaks kiidetud alusel.
E. A. ULYEVA KÕNE ARENDAMINE Märkmik 6 7-aastaste lastega klassidele MOSKVA "VAKO" 2017 UDK 373.2 LBC 74.102 U51 0+ U51 Ul'eva E.A. Kõnearendus: vihik klassidele 6–7-aastaste lastega. M.: VAKO, 2017. 64 lk.
N. V. Ništševa Harjutusraamat oskuste kujundamiseks helianalüüs ja süntees vanemas eelkoolieas (6-7-aastastel) Peterburi LAPSEPRESS 2018 Lugupeetud õpetajad ja lapsevanemad
S. Yu. Kondratyeva, N. V. Lebedeva MATEMAATILISED MÄNGUD PILTIDES Matemaatiliste võimete arendamine vanematel koolieelikutel Töövihik Peterburi LAPSEPRESS 2017 LBC 74.102 K64 Arvustajad:
Matemaatika keskmine rühm 1. Vaata pilti. a) Otsige üles kaks objekti ja värvige need sisse roheline värv. Leidke üks ese ja värvige see siniseks. b) Ühendage kaks objekti numbriga kaks. Ühendage
8. väljaanne, parandanud Mozyr "Belyi Veter" 2 0 1 5 ped. Teadused, Dot. kohvik doshk. Pedagoogika ja Psühholoogia Riiklik Õppeasutus "Kraadiõppe Akadeemia"
O. A. Chistova Rebused on koolieeliku kõne ja kognitiivse arengu vahend Töövihik täiskasvanute ja laste ühistegevuseks 1. väljaanne Peterburi LAPSEPRESS 2018 1 LBC 74.100.5 Ch68 Ch68
VASTAB GEF E. A. ULYEVA VALMISTAME KÄE KIRJUTAMISEKS Märkmik klassidele lastega 4 5 a MOSKVA VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Trükis on kinnitatud õppeprotsessis kasutamiseks tellimuse alusel
LBC 74.100.5 A94 A94 Afanasjeva I.P., Shklyaruk I.A. Töövihik 6–7-aastastele koolieelikutele. Issue 2. SPb.: LLC "PUBLISHER" LAPSEPRESS", 2018. 32 lk, värv. haige. (Koos õpime loendama). Kallis
Välja töötatud vastavalt FGT N.V. Nishcheva didaktilisele materjalile alarühma jaoks logopeedilised tunnid lasteaia nooremas rühmas Peterburi LAPSEPRESS 2013 LBC 74,3 N71 N71 Ništševa N.
S. Batjajeva Minu esimesed lood. Kõne arendamise album Sari "Sina ja su laps" Peatoimetaja Peatoimetaja Kunstnikud Korrektor Küljendus T. Šapošnikova T. Fisher A. Dremova, E. Rubtsova G. Škatova
M. V. BEDENKO ARENDAME LOOGIKAT Märkmik 6 7-aastaste lastega klassidele MOSKVA "VAKO" 2018 UDC 373.2 LBC 74.102 B38 0+ B38 Bedenko M. V. Arendame loogikat: vihik klassidele, kus lapsed 6 7 a. M.: VAKO, 2018.
N. V. Nishcheva Programmi "Lapsepõlv" metoodiline komplekt Töövihik vanemate koolieelsete laste (6-7-aastaste) kõne- ja suhtlemisoskuste arendamiseks Peterburi LAPSEPRESS
S. Yu. Kondratyeva, L. V. Fedotova VALMISTUME ÕIGESTI LOENDAMAKS Vanemate koolieelikute matemaatiliste võimete arendamine Töövihik Peterburi LAPSEPRESS 2016 LBC 74.102 K64 Arvustajad: E.
S. Yu. Kondratieva, E. A. Myshkina, L. V. Fedotova Matemaatiliste esituste kujunemine koolieelikutel: Ruum, aeg Peterburi LAPSEPRESS 2018 LBC 74. 102 K64 K 64
N. V. Ništševa Harjutusraamat häälikuanalüüsi ja sünteesioskuste kujundamiseks keskmises eelkoolieas (4-5-aastastel) Peterburi LAPSEPRESS 2018 LBC 74.102 N71 N. V. Ništševa
Munitsipaalautonoomne üldharidusasutus Lütseum 17, Himki TÖÖVIHIK kursusel "Suhtlemispsühholoogia" Perekonnanimi, nimi Rühm
E. A. ULYEVA LOOVÜLESANDED HOOAJAD TALV Märkmik klassidele lastega 5 6 a MOSKVA VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Trükis on kinnitatud tellimuse alusel õppeprotsessis kasutamiseks
O. E. Litvinova PILDID TÖÖKS VARASESE EELKOOLIEASTE LASTEGA Peterburi LAPSEPRESS 2015 LBC 74.100.5 L64 Litvinova O. E. L64 Süžeepildid varajase lapsepõlvega töötamiseks
Kalendri-temaatiline planeerimine haridusprogramm MBDOU-s 2018-2019 rakendatud alusharidus õppeaasta Nädal Puhkus kalendri järgi Kuupäev 1 juunior 2 juunior Keskmine
Osaprogrammi "Tere tulemast ökoloogiasse!" metoodiline komplekt. OA Voronkevitš Tere tulemast ökoloogiasse! Töövihik lastele 4 5 a (keskmine rühm) 1. osa Peterburi LAPSEPRESS
MATEMAATIKA KÕNEARENDUS KIRJANDUS MAAILMA ÜMBER Lugupeetud lapsevanemad ja õpetajad! Enne kui olete märkmik testülesannetega, mille abil saate hinnata oma lapse arengutaset, tehke kindlaks
TÄITB GEF O.A. Shmeleva TÖÖVIHIK LASTEGA KLASSIDELE WAKO UDC 373. LBC 74,0 Sh7 Väljaanne on Haridusministeeriumi korralduse alusel heaks kiidetud õppeprotsessis kasutamiseks
Natalia Lisovets Peterburi "BHV-Petersburg" 2014 UDC LBC 372.881.161.1 74.102 L63 L63 Lisovets N.V. Vene keel lastele. Peterburi: BHV-Peterburg, 2014. 228 lk.: ill. ISBN 978-5-9775-0905-3 Mängude kogu
O. E. ZHIRENKO E. V. KOLODYAZHNYKH ÕPPEKAVA koolieelikutele Märkmik lastele 6 7 aastat vana MOSKVA VAKO UDC 373.29 BBK 74.102 Zh73 6+
N. V. Ništševa Märkmik kirjaoskuse õpetamiseks eelkooliealistele lastele 2 Peterburi LAPSEPRESS 2018 LBC 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Märkmik kirjaoskuse õpetamiseks eelkooliealistele lastele 2. Peterburi.
EA ULYEVA VALMISTAME KÄE KIRJUTAMISEKS ETTEVALMISTAMINE Märkmik klassidele, kus lapsed 3 4 aastat vana UUS VÄLJAANNE WAKO 1 UDC 373.2 LBC 74.1 U51 0+ U51 Ul'eva E.A. Käe ettevalmistamine kirjutamiseks: märkmik 3-4-aastaste lastega klassidele. Moskva: VAKO,
Ülesanne 1. Vaata pilte. Millised lilled ilmuvad otse lumest? See juhtub esimesel kevadkuul - märtsis. Näita lumikellukesi. Ülesanne 2. Vaata pilti. Millised lilled ilmuvad õigesti
LBC 74.113.8 K67 K67 Korneeva, G. A. Esimesed sammud matemaatikas: töövihik vanematele eelkooliealistele lastele / G. A. Korneeva. M. : Ventana-Graf, 2016. 96 lk. (koolieelne aeg). ISBN 978-5-360-07666-7
Petrova Anna Sergeevna, õpetaja-logopeed, MADOU, Murmansk 151; Pshuk Jelena Nikolaevna, õpetaja, MADOU, Murmansk VOSKOBOVICH FORMUMISE AJAL
N. V. Nishcheva Programmi "Lapsepõlv" metoodiline komplekt Töövihik vanemas koolieelses eas (5-6-aastastel) laste kõne- ja suhtlemisoskuste arendamiseks Peterburi LAPSEPRESS
N. V. Ništševa Märkmik kirjaoskuse õpetamiseks eelkooliealistele lastele 1 Peterburi LAPSEPRESS 2018 LBC 74.102 N 71 Nishcheva N. V. N 71 Märkmik kirjaoskuse õpetamiseks eelkooliealistele lastele 1. Peterburi.
Kirjastus AST Moskva UDC 373: 51 BBK 22.1ya71 U34 Õpetus Sest algharidus O.V. Uzorova, E.A. Nefjodova KIIRE LOENDAMA ÕPPIMINE Tegevtoimetaja V. Makagonenko Tehniline toimetaja
TÄITB GEF E. A. ULYEVA LOOVÜLESANDED HOOAJAD SÜGIS Märkmik klassidele lastega 5 6 a MOSKVA VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Väljaanne on heaks kiidetud õppeprotsessis kasutamiseks aadressil
Programmi "Lapsepõlv" metoodiline komplekt N. V. Nishcheva Töövihik algkooliealiste (3-4-aastaste) laste kõne- ja suhtlemisoskuste arendamiseks Peterburi LAPSEPRESS
O. A. Ivashova E. E. Ostanina Õpin arvutama numbreid 1 20. Tabeliline liitmine ja lahutamine Matemaatika töövihik kooliõpilastele Moskva LLC "Cyril ja Methodius" 2007 UDK 373.167.1:51 BBK 74.262 I
Käsiraamat koolieelsete haridusasutuste õpetajatele Mozyr "Võsnova" 2 0 1 8
Õppemängude temaatiline komplekt Veebikool "Õpi mängides" Sügis Lõika järgmisel lehel olevad pildid välja ja pane mänguväljale ainult need, mis kujutavad sügist Pildid lõikamiseks (kuni
Tund “Kuidas metsloomad talveunevad” Teema: “Kuidas metsloomad talveunestavad” Eesmärk: kujundada ideid erinevate loomade talveunest. Ülesanded: Hariduslik: mõne looma eluviisiga tutvumine
Laste kognitiivse ja kõnetegevuse arendamiseks varajane iga Didaktiline mäng"Ehita jõulupuu" Varustus: 3 jõulupuud, papist jõulukuulid (4 punast, sinist, kollast, tagurpidi)
Oktoober September Kuu, nädala päevateema 4 Sügise kingitused (19.09-23.09) 5 Sügis. Meie metsade metsloomad. (26.09-30.09) 1 Olen inimene. Kehaosad. (03.10 07.10) OOD kognitiivne areng (maailm)
E. A. ULYEVA MATEMAATIKA Märkmik 5 7-aastaste lastega klassidele MOSKVA "VAKOŠA" 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 Täname Moskva Instituudi pedagoogika ja koolieelse kasvatuse metoodika osakonna töötajaid
Sage küsimus, mis tulevase esimesse klassi astuja vanemate seas kerkib: kas nad on 6.-7 suvelaps kooli jaoks? Ja kui pole valmis, siis kuidas kohandada vajalikke teadmisi, oskusi, milliseid arendavaid ülesandeid koos poja või tütrega kodus läbi töötada? Mõned lapsevanemad usaldavad selle probleemi lahendamise lasteaia või ettevalmistav rühm koolis ja keegi võtab selle raske töö iseseisvalt ette. Ja loomulikult võidab viimane. Ei kool ega lasteaed ei suuda arvestada iga lapse individuaalseid iseärasusi. Ja mitte kusagil, välja arvatud kodus, ei looda kõige mugavamat, pingevaba õhkkonda, mis on beebi arenguks nii vajalik.
Kuidas printida ülesandekaarte
Suvalisel meelepärasel pildil tee paremklõps ja avanevas aknas vali "salvesta pilt nimega", seejärel valige kuhu soovite kaarti salvestada, näiteks arvuti töölauale. Kaart on salvestatud, saate selle tavalise pildina arvutis avada ja välja printida, et lapsega oleks mugavam töötada.
6-7-aastaste laste arengu teema jätkuks. Eksperdid tuvastasid 6-7-aastase lapse koolivalmiduse kolm komponenti: füsioloogiline, psühholoogiline ja kognitiivne.
- Füsioloogiline aspekt. Lapse arengu iseärasused ja koolivalmiduse määrab arst. Loomulikult ei saa tõsiste tervisehälvete korral midagi teha, tuleb õppida parandusklassides või koolides. Kui lapsel on kalduvus sagedastele külmetushaigustele, võivad vanemad proovida seda kõvenemisega parandada.
- Psühholoogiline aspekt. Vastavus mälu, kõne, mõtlemise vanusele. Laps peaks suutma suhelda eakaaslastega, rahulikult reageerida kommentaaridele, austada täiskasvanuid, teadma, mis on halb ja mis on hea, püüdma omandada uusi teadmisi.
- kognitiivne aspekt. Tulevasel esimesse klassi astuval peaks olema mitu teadmiste ja oskuste rühma.
- Tähelepanu. Laps peaks suutma töötada mudeli järgi, täita ülesandeid tähelepanelikkuseks, samuti otsida sarnasusi ja erinevusi.
Tähelepanu on üks olulisemaid viise maailma tundmiseks. 7. eluaastaks kujuneb vabatahtlik tähelepanu. Kui seda ei juhtu, vajab laps abi, vastasel juhul võib klassis keskendumisega probleeme tekkida.
Ülesanded tähelepanu arendamiseks 6-7-aastastel lastel
Ülesanne 1. "Kehaosad". Vanem ja laps istuvad üksteise vastas. Vanem osutab oma kehaosale ja hääldab selle nime, kordab laps. Järgmiseks teeb täiskasvanu triki: näitab näiteks silma, aga ütleb, et see on küünarnukk. Laps peab tabamist märkama ja kehaosa õigesti märkima.
Ülesanne 2. "Leia erinevused."Üks populaarsemaid mänge. Eelnevalt tuleks läbi arutada, kui palju erinevusi valitud pildil on. Leitud elementide märgistamiseks on mugav kasutada pliiatsit. Kui laps ei leia kõiki erinevusi, peate talle ütlema, mida otsida.
Näiteks järgmisel pildil tuleb leida vähemalt 10 erinevust.
Ülesanne 3. "Leia viis". Lapsel palutakse vastata küsimusele, näiteks: "Millist rada peaks buss liikuma, et lapsed kooli jõuaksid?"
- Matemaatika ja loogiline mõtlemine. Laps peab oskama lugeda 1-st 10-ni otse- ja vastupidises järjekorras, tea aritmeetilisi märke "+", "-", "=". Samuti leidke mustreid, rühmitage objekte ühe atribuudi järgi, jätkake loogilisi seeriaid, koostage loogilise järeldusega lugu, leidke lisaobjekt ehk analüüsige, sünteesige, võrrelge, klassifitseerige ja tõestage.
Ülesanne lapsele: loe kümneid
Ülesanne lapsele: võrrelge numbreid, pange märk "suurem kui", "vähem kui", "võrdne"
Matemaatika on intellektuaalse arengu põhitegur. Selle juur on loogiline mõtlemine. See omakorda kujundab oskuse kasutada loogilisi võtteid, samuti luua põhjus-tagajärg seoseid ja teha nende põhjal järeldusi. Seetõttu on nii oluline alustada loogika arendamist juba eelkoolieas.
Ülesanded tarkadele inimestele
Ülesanded ja mängud loogika arendamiseks lastele vanuses 6-7 aastat
Arendusülesanne number 1. Joonistage tühjale paberilehele numbrid kuni 10-ni, tõmmake kolm korda arv "7" ja kolm korda arv "2". Paluge lapsel värvida kõik numbrid 7 siniseks ja numbrid 2 roheliseks. Pärast täitmist esitage küsimus: "Millised numbrid on rohkem? Kui palju? Sellised ülesanded arendavad analüüsi-, üldistus- ja võrdlemisvõimet. Samamoodi võite paluda lapsel kokku lugeda tennise-, käsipalli-, korvpalli- ja jalgpallipalle, nimetada, milliseid rohkem – vähem.
Loogilise mõtlemise arendamise ülesanne number 2. Leia lisasõiduk. Laps liigitab esemeid ühel alusel: buss, roller ja kütusel töötav auto. Kuid loomulikult tuleb kõigepealt tutvustada 6-7-aastasele lapsele teemat "transport", rääkida ja näidata, millised transpordiliigid on ja kes neid juhib.
Arendusülesanne nr. 3 . Lastele pakutakse ülesannet: „Riiulis on sama palju punaseid vihikuid kui siniseid. Roheliste ja punaste vihikute arv on sama. Mitu vihikut on riiulil, kui seal on 3 rohelist? Selline ülesanne arendab võimet oma tegevusi analüüsida, sünteesida, võrrelda ja tõhustada.
Arendusülesanne number 4. Võite kutsuda lapse küsimustele vastama nipiga. Need mõistatused on laste seas väga populaarsed. Need aitavad arendada kujutlusvõimet.
Masha kaalub ühel jalal 20 kg, kui palju ta kaalub kahel jalal?
Kumb on kergem: kilogramm udusulge või kive?
Mitu kommi on tühjas kotis?
Millistest roogadest sa midagi ei söö?
Kasel kasvas 5 õuna ja 3 banaani Mitu õuna jääb alles, kui kõik banaanid on maha kukkunud?
Selles vanuses lahendavad lapsed kergesti varjatud tähendusega ülesandeid, näiteks: “Hunt kutsus oma sünnipäevale põrsad, kitsed ja punamütsikese, loe kokku, mitu isuäratavat külalist hunt oma sünnipäevale kutsus? (olete üllatunud, kuidas 6-7-aastane laps vastab sellele ülesandele kiiresti "11 külalist").
- Mälu. Peab oskama peast luuletust ette kanda, väikest teksti ümber jutustada, 10 pilti pähe õppida.
6-7-aastaselt moodustub meelevaldne mälu mis on vajalik suure hulga uute teadmiste saamiseks koolis. Koos kujundliku mäluga areneb verbaalne-loogiline mälu ehk mõistetu jääb hästi meelde. Lapsevanemad saavad aidata mälu arendamisel ja kooliks valmistumisel õigesti valitud ülesannete abil. 
Ülesanded 6-7-aastaste laste mälu arendamiseks
1. harjutus. "Jäta meelde ja korda." Täiskasvanu hääldab mis tahes sõnu ja palub neil korrata. Sõnade arv suureneb järk-järgult.
2. ülesanne. Lapsel palutakse pildil kujutatu meelde jätta. Järgmiseks keeratakse pilt ümber ja küsitakse küsimusi: “Mitu inimest on pildil näidatud? Mida lapsed mängivad? Mida vanaema teeb? Mis seinal ripub? Mida ema hoiab? Kas isal on vuntsid või habe?
3. ülesanne. Mängimine esemetega. Järjesta mänguasjad ja esemed juhuslikus järjekorras. Kui laps mäletab oma asukohta, paluge end ära pöörata. Sel hetkel eemaldage midagi ja küsige: "Mis on muutunud?". See mäng hõlmab mitte ainult mälu, vaid ka tähelepanu.
- Peenmotoorika. Laps peaks oskama pliiatsit õigesti käes hoida, kontuuridest lahkumata esemeid üle värvida, kasutada kääre ja teha aplikatsioone. Peenmotoorika areng on otseselt seotud kõne ja mõtlemise arenguga.
Peenmotoorika arendamiseks võite kasutada sõrmevõimlemist. Lapsel palutakse tegevusi täiskasvanu jaoks korrata. Lapsevanem paneb rusikad lauale, pöidlad külgedele.
“Kaks sõpra kohtusid vana kaevu juures” – pöidlad “kallistavad” üksteist kordamööda.
"Järsku kostab kuskilt mürinat" - sõrmed koputavad vastu lauda.
"Sõbrad põgenesid oma kodudesse" - sõrmed peitusid rusikasse.
"Nad ei kõnni enam mägedes" - ühe käe pöidlaga peate vajutama teise käe liigeseid.
Sellised käteharjutused on suunatud peamiselt pöidlale ja teatavasti mõjub selle massaaž ajutegevusele positiivselt. Seetõttu saab seda võimlemist teha enne tunde.
- Kõne. Laps peab koostama pakutud sõnadest lauseid ja pildist jutu, eristama häälikuid ja tähti.
Ülesanded kõne arendamiseks.
Ülesanne 1. Mäng "Vastandid". Vanem nimetab sõnu, lapsel on vaja välja mõelda sõna, mis on tähenduselt vastandlik, näiteks hea - halb, avatud - lähedal, kõrge - madal.
Ülesanne 2. Mäng "Kui me oleksime kunstnikud." Lapsevanem koos lapsega joonistab väikese külamaja. Seejärel kutsub ta üles joonistama objekte, mille sõnas on häälikud "r" või "r".
- Maailm. Laps peab teadma põhitõdesid ümbritsevate esemete ja nähtuste kohta. Näiteks teada värve, loomi, linde, aastaaegu, vanemate nimesid ja töökohta, aadressi. Sellised teadmised saavad lapsed raamatuid lugedes, jalutuskäikudel, vanematega tundides ja lasteaias.
Enne tundide alustamist peate meeles pidama mõnda reeglit. Esiteks ei tohiks last õppima sundida, pead teda huvitama ja siis kutsub ta sind ise laua taha. Teiseks ei tohiks tunnid kaua kesta, kuna 6–7-aastane laps ei suuda tähelepanu hoida kauem kui 25 minutit. Ja kolmandaks, selles vanuses on põhitegevuseks ikkagi mäng. Laps õpib mängides. Seetõttu tuleks enamik ülesandeid esitada mänguliselt.
Video "Loogikatestid lastele"
Siin on tasuta e-ajakirja Korablik täielik arhiiv.
Eelkooliealisi eristab uudishimu ja püüdlus. Igavad aabitsad ja materjali kuiv esitus tõrjuvad lapsed edasisest arengust. Esitletav ajakiri loodi erinevateks tegevusteks koos lapsega, abiks vanematele ja kasvatajatele. Lastele, kes valmistuvad kooli minema, sobivad eredad pildid ja huvitavad harjutused. Kognitiivsed ülesanded võimaldavad teil küllastada arenevat meelt kasulike teadmistega, ilma et peaksite mängust lahku minema.
Elektroonilises ajakirjas "Laev" on hoolikalt valitud ülesanded, mis on suunatud lapse igakülgsele arengule. Kogutud harjutused aktiveerida beebi loogilist mõtlemist, võimaldada ja rakendada olemasolevaid teadmisi. Igas väljaandes on lõbusad tegevused, mis meeldivad igale koolieelikule. Materjali mugav esitus aitab kaasa uute teadmiste kiirele meeldejätmisele.
Põnev ajakiri on kogunud oma lehtedele kasulikku materjali, mis võib panna aluse edasiseks õppimiseks. Koos huvitavate harjutustega areneb laps õiges suunas, treenib meelt ja suurendab oma potentsiaali.
Ajakirja Numbers kokkuvõte laevast:
Käe ettevalmistamine kirjutamiseks, matemaatikaks ja ümbritsevaks maailmaks.
Matemaatika, loogika, ümbritsev maailm.
Käte ettevalmistamine kirjutamiseks, mõtlemiseks.
Matemaatika, käe ettevalmistamine kirjutamiseks.
Käe ettevalmistamine kirjutamiseks, matemaatikaks, loogiliseks mõtlemiseks.
Laeva nr 6 (allalaadimine/vaatamine JPEG-vormingus)
Käe motoorsete oskuste, matemaatika, mõtlemise arendamine.
Loogika, mõtlemise, mälu arendamine.
Laeva nr 9 (allalaadimine/vaatamine JPEG-vormingus)
Käe ettevalmistamine kirjutamiseks, kõne arendamine.
Tööõpetuse alused, loogiline mõtlemine.
Matemaatilised esitused, käe motoorne oskus.
Loogiline mõtlemine, ümbritsev maailm.
Tähelepanu, matemaatika, loogilise mõtlemise arendamine.
Käe ettevalmistamine kirjutamiseks, matemaatilised esitused.
Kõne, matemaatika, ümbritseva maailma arendamine.
Keskkonna tundmine, käe ettevalmistamine kirjutamiseks.
Matemaatika, käe motoorsete oskuste arendamine.
Tunnid kõne arendamisest lausete ja juttude koostamise teel.
Keskkond, lõbus.
Matemaatika lastele: klassifikatsioon.
Arendame tähelepanu, laste käte peenmotoorikat.
Võrrelge esemeid ja arendage laste tähelepanu.
Arendame tähelepanu, leidlikkust, käe peenmotoorikat, mustrite otsimist.
Õpime vaatlema, võrdlema ja üldistama.
Võrdleme objekte nende sisemiste omaduste järgi, lahendame loogikaülesandeid.
Õpetame lastele esemete klassifitseerimist.
Tunnid 5-6-aastaste laste intellektuaalsete võimete arendamiseks.
Kirjaoskuse tunnid lastele vanuses 5-6 aastat.
Liigestusvõimlemine.
Mängud ja harjutused teemal "Inimene ja tema tervis".
Maailm meie ümber, ökoloogiline haridus, kõne areng.
Ülesanded laste mõtlemise arendamiseks.
Tunnid tähtede ja silpidega.
Laste esimesed sammud matemaatikas.
Arendavate harjutuste kompleksid.
Kehalise kasvatuse tunnid koolieeliku motoorse loovuse arendamiseks.
Matemaatika koolieelikutele.
Arendusklasside kompleksid vanemas koolieelses eas laste kooliminekuks ettevalmistamiseks.
Õpetame lastele ohutut käitumist, tunde teemal "Talv".
Tunnid teemal "Talv".
Matemaatikatunnid koolieelikutele.
Ülesanded eelkooliealiste laste kõne arendamiseks.
Klassid lastele lugema õpetamiseks.
Tunnid 4-5-aastastele lastele mängu läbilugemise õpetamiseks.
Lugemistunnid 4-5 aastastele.
Tunnid lugemise õpetamisest koolieelses eas.
Ülesandekaardid matemaatikas 1. klass.
Tunnid teemal "Sügis".
Matemaatika, kirjutamine.
Harjutused mälu arendamiseks, harjutused tähelepanu arendamiseks.
4-5-aastaste laste lugema ja kirjutama õpetamise tundide kokkuvõtted; harjutused tähelepanu, mõtlemise arendamiseks.
Õppeharjutused koolieelikutele.
Arendame käte motoorseid oskusi, arendame tähelepanu, mõtlemist, matemaatikat koolieelikutele, kõne arendamise tunde.
Kirjaoskuse tunnid, kõne arendamise tunnid.
Mõistatusmängud, käte motoorsete oskuste arendamine, matemaatikaülesanded.
Ebatraditsioonilised meetodid laste tervise parandamiseks, loogilise mõtlemise arendamiseks (loto), ristsõnade lahendamiseks.
Ülesanded mõtlemise arendamiseks, ülesanded laste lugema ja kirjutama õpetamiseks, ülesanded lapse kirjutamise õppimiseks ettevalmistamiseks.
Lõika pilte, ristsõnu.
Intellektuaalne valmisolek kooliks: 1.-10. tund.
Intellektuaalne valmisolek kooliks: 11.-21.klass.
Intellektuaalne valmisolek kooliks: 22-32 klass.
Mängud ja ülesanded lapse tähelepanu, mõtlemise, mälu arendamiseks.
Ülesanded käe kirjutamiseks ettevalmistamiseks (joonistame lahtritesse).
Matemaatika harjutused ja ülesanded algklassidele.
- Kokkupuutel 0
- Google+ 0
- Okei 0
- Facebook 0
