(GVE) vene keeles. Kuulmispuudega üliõpilaste ettevalmistamine Riiklikku Vene Keele Kõrgemasse Eksperdiõppesse (esitlus koos loovülesandega) Vene keele ütlus 9 ülesannet

Baranova Valentina Vasilievna, vene keele ja kirjanduse õpetaja

Eksamitöö GVE-9 tunnused
Vene keeles*
GVE-9 eksamimudel säilitab järjepidevuse vene keele eksami traditsiooniliste ja uute vormidega lõpetajatele, kes on õppinud. haridusprogrammid põhiline üldharidus.
Lõpetajal on võimalus valida üks eksamitöö vormidest: essee või esitlus koos loovülesandega. Eksamitöö vormi (kompositsioon või esitlus koos loovülesandega) saab üliõpilane valida eksamipäeval. Selle valiku teadlikuks muutmiseks peab korraldaja tutvustama eksamil osalejaid nii eksami essee teemade kogumi sisuga kui ka esitluse eksamimaterjaliga (märgitakse ettekande teema ja loovülesanne on häälestatud).
Esseevormi valinud ja loovülesandega esitluse koostajad töötavad erinevates ruumides.
Mõlemat eksamitöö vormi kasutatakse vene keele õpetamise praktikas pidevalt, need on õpilastele teada ning eksamil kontrollitavate oskuste omandamine on ainepädevuste kujunemise aluseks.
Vene keele eksamitöö täitmiseks on aega 3 tundi 55 minutit (235 minutit).
Eksamil osalejate lõpliku sertifitseerimise läbiviimisel puudega tervishoid on abilised, kes osutavad lõpetajatele nende individuaalseid võimeid arvestades vajalikku tehnilist abi (viipekeele tõlge, abi töökoha leidmisel, liikumine).
* Põhineb FI PI veebisaidi materjalidel: www.fipi.ru.

4
vene keel. GVE. 9. klass
Kurtidele ja vaegkuuljatele saab ettekande teksti lugemiseks anda 15 minutiks, misjärel võtab korraldaja teksti ning õpilane kirjutab kokkuvõtliku esitluse ning sooritab loovülesande.
V ja VII tüüpi paranduskoolide õpilastele loetakse ettekande teksti 3 korda; nad oskavad kirjutada nii üksikasjalikke kui ka kokkuvõtlikke avaldusi. V ja VII tüüpi paranduskoolide õpilaste kirjalike tööde mahtu saab vähendada:
♦ essee - vähemalt 150 sõna (kui essees on alla 100 sõna, hinnatakse esseed 0 punkti; kõik sõnad, ka abisõnad, arvestatakse sõnade arvu);
♦ kokkuvõtlik esitlus - vähemalt 40 sõna (kui esitlus on alla 30 sõna, siis esitlust hinnatakse 0 punktiga).
Detailse esitluse maht ei ole piiratud. V ja VII tüüpi paranduskoolide õpilased, kes kirjutavad nii kokkuvõtliku kui ka üksikasjaliku esitluse, peavad täitma ka loovülesande mahuga vähemalt 150 sõna (kui essee sisaldab alla 100 sõna, hinnatakse 0 punkti).

* Vaata raamatut “Vene keel. OGE-2015 ettevalmistamine. Koolitusvõimalused uus demo 2015. aasta kohta, toimetanud N.A. Senina. (Doni-äärne Rostov: Leegion, 2014).

Essee-arutluskäik.
(GVE ettevalmistamine)
Sõnastamise teemade tüübid:
1. Teema-kontseptsioon on selline sõnastus, mis ei sisalda otsest viidet arutluskäigu ideele; autor määratleb selle ise; näiteks "Onegini kujutis"
2. Teema-küsimus - selline sõnastus ei väljenda samuti ideed, vaid näitab otsest teed selleni; Näiteks: "Miks on teie arvates keskkonnaprobleemid tänapäeval nii teravad?"
3. Teemaotsus - selles sõnastuses on juba arutluse mõte väljendatud, näiteks "Onegin on lisainimene."
Teemaotsus on kõige lihtsam: see pakub valmis idee esseeks. Kirjutaja iseseisvus ja originaalsus saab avalduda vaid seda mõtet põhjendavate argumentide valikus ja materjali korrastamises.
Teema-küsimus eeldab kirjaniku suuremat iseseisvust: ta määrab ise arutlusmõtte. Pealegi võivad erinevad autorid anda ühele ja samale küsimusele erinevaid vastuseid, mistõttu tekib igaühel “oma” idee, igaüks valib selle põhjendamiseks “oma” argumendid.
Teema-kontseptsioon annab suurima vabaduse sõltumatusele: arutluse autor määrab ise teemas sisalduva probleemi, lahendab selle ise, see tähendab, et ta sõnastab essee põhiidee.

Mis on arutluskäik ja kuidas seda üles ehitada
1. Arutluskäik – kõneliik, mis hõlmab mis tahes mõtte suulist esitamist, selgitamist, kinnitamist.
2. Arutlusteksti struktuur.
Sellises tekstis eristatakse tavaliselt 3 osa:
1) lõputöö; 2) tõestus ehk argumendid; 3) järeldus.
3. Tees on väljendatud mõte ehk tekstis välja toodud hinnang, mida argumenteerimise käigus põhjendatakse. Lõputöö vastab küsimusele: milline idee on õigustatud?
4. Argumendid ja argumendid on esialgsed teoreetilised või faktilised sätted, mille abil teesi põhjendatakse.
5. Argumendid peavad olema veenvad.

Esseeteemade komplekti näidised klassi õpilaste jaoks on need teemad-küsimused või teemad-hinnangud. Siin on näide ühest esseeteemade komplekti näidisest:
üks . "Raamatud teevad inimese paremaks..." (I.A. Gontšarov)
2. “Kahju on see, kes elab ilma ideaalita” (I.S. Turgenev) 3. Mõtisklus inimliku õnne üle ja selle mõistmise erinevustest.
4. Milliseid moraalseid küsimusi esitab M.Yu. Lermontov romaanis "Meie aja kangelane"?
Esimesed kolm teemat on vabad, neljas - kirjandusteemalised. Essee kolmest esimesest teemast ühe valiku puhul saavad õpilased oma seisukohta argumenteerida nii kunstiteose sisu kui ka elukogemuse (isiklikud muljed, enda mõtisklused, teadmised jne) põhjal.
Essee neljanda teema valiku puhul tuleks toetuda kunstiteosele, sõnastada oma seisukoht.

Essee-kohtuotsuse näidiskonstruktsioon

Pöördume poole konkreetne näide. Üks essee-otsuse teemadest on sõnastatud järgmiselt:
"Raamatud muudavad inimese paremaks ..." (I.A. Gontšarov).
Essee sissejuhatuses peate näitama oma arusaamist kuulsa vene kirjaniku I. A. Gontšarovi väitest, pöörates tähelepanu teema „raamatud”, „tee paremini” märksõnadele. Väljendage oma arvamust, määratledes selle teemaga seotud probleemide ringi. (Nõustuge või mitte nõustuge kirjaniku hinnanguga.) Näiteks: "Kas iga raamat aitab inimesel paremaks saada?" ; “Mida tähendab olla parem?”; "Milliseid moraalseid omadusi saab raamat sisendada lugejasse?", "Milline roll on ilukirjandusel isiksuse kujunemisel?"
Sissejuhatus.
Vene kirjaniku I.A. Gontšarov räägib raamatu rollist inimese arengus. Nõustun selle väitega täielikult. Tõepoolest, häid raamatuid lugedes muutub inimene paremaks. Raamatud ei ole ainult õpikud, teatmeteosed, entsüklopeediad, mis toovad meile teadmiste valgust. Ka kunstiteostega raamatud on eluõpikud. Empaatia ja loetu mõistmine mõjutavad kahtlemata meie sisemaailma.
(Näidisargumendid lugemiseks).
Raamatute suurt rolli isiksuse kujunemisel võib näidata M. Gorki autobiograafilise jutustuse "Minu ülikoolid" näitel. Loo peategelane Aljoša Peshkov uskus, et ainult tema loetud raamatud aitasid tal taluda kõige raskemaid elukatsumusi, jääda meheks Kaširinide perekonna "rumala hõimu" hulka. Aljosha jaoks osutus raamat jõuks, mis tõstis ta teadmatusest ja saamatusest kõrgemale. Seejärel kirjutas artiklis "Raamat" A.M. Gorki kirjutas: "Kõik hea minus võlgnen raamatutele." Raamat õpetas loo kangelast uskuma unistust ilusast, tähendusrikkast elust, minema julgelt seatud eesmärgi poole. M. Gorki raamatuid lugedes muutute ise tugevamaks, usute parimasse, muutute lahkemaks, inimlikumaks.
Teine oluline argument lugemise kasuks on moraalne väärtus ilukirjandus. Tõepoolest, juba varasest lapsepõlvest, emale lugedes Anderseni, Puškini, Tšukovski muinasjutte kuulates, neelavad meile inimkonna suured omadused: õilsus, eluarmastus, kurjuse vihkamine, argus, julmus. Kas mitte sellepärast, et meie kaasaegses elus on nii palju julmust, oleme lõpetanud lugemise, mis tähendab, et oleme unustanud, kuidas kaasa tunda, kaasa tunda. Inimese hing vajab vaimset toitu, vastasel juhul muutub see vanaks ja paadunud.
Väljund.
Seega, mõeldes IA Gontšarovi avaldusele, võime järeldada, et suurem osa ilukirjandusest on pühendatud inimesele ja aitab seetõttu mõista, mis meist igaüks on, mida peaksime elus, sõprades väärtustama ... Hea raamat aitab leida oma kohta inimeste seas, aitab meil teha moraalse valiku headuse kasuks.

Märkus: valitud teema essee maht on alates 150 sõnast (7 tüüpi). Kirjutage oma essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnereegleid.

Näited ilukirjandusest GVE 9. klassi esseede teeside kinnitamiseks.
Teesid (Lõputöö on seisukoht, mis vajab tõestamist) Tööd, mida saab tõendina tuua
1.Inimeste jagamine rikasteks ja vaesteks on ebaloomulik, sest see põhjustab vaestele puudust ja kannatusi.
AS. Griboedov "Häda teravmeelsusest" (Tšatski monoloog mõisnike ebainimlikust suhtumisest pärisorjadesse: üks vahetas truud sulased kolme hurtkoera vastu, teine ​​"tõmbas palju vaguneid kindlusballeti vastu Emadelt, hüljatud laste isadelt" , mis olid siis kõik ükshaaval "välja müüdud"); N.A. Nekrasov: luuletused “Mõtlemine välisuksel”, “Sees raudtee»; VG Korolenko "Halvas ühiskonnas".

2.Inimese vastutustundetu tegevus võib teisele elusolendile valu tekitada.
Fragment esseest: „Näiteks võin tuua loo I.S. Turgenev "Mumu". Pärisorjus Gerasim armastas oma koera väga ja hoolitses tema eest. Kapriisse daami kapriisil oli Gerasim sunnitud õnnetu looma uputama, kuna ta ise oli sunnitud mees. Selle teoga tahtis ta tõestada teda ümbritseva maailma ebaõiglust.
"S.A. Yesenin räägib luuletuses "Koeralaul" inimeste julmusest loomade vastu. Eluka traagikat, kelle lapsed ära viidi, näitab koera käitumine: ta jookseb omanikule järele, kes ei taha aru saada, et tal jätkub piima seitsmele kutsikale. See luuletus kõlab inimesele kui kibe etteheide, mis annab edasi elusolendi kannatusi: “Koera silmad veeresid nagu kuldsed tähed lumme”

3.Loodusellu sekkumine võib muutuda tragöödiaks.
VG Rasputin "Hüvasti Matjoraga" (saare ja Matjora küla surma puhul oletatakse Rasputini sünniküla – Atalanka – saatust. VP Astafjev "Kuningkala" (salaküttimise hukkamõist selle sõna laiemas tähenduses. Salakütt ei ole ainult inimene Salakütt on see, kes ehitab tuumajaama puhta järve kohale, ja see, kes annab loa metsa raiumiseks linnapiirkonnas) ... Looduse ja inimese tasakaalu rikkumine ohustab kõiki inimkond, kui see pole tema tahtlikus või pealesunnitud julmuses mõistusele tulnud.

4.Sõja moraalseid õppetunde ei tohi unustada.
BL Vassiljev “Teda ei olnud nimekirjades” (sõja alguse eelõhtul Bresti teenima tulnud leitnant Nikolai Plužnikov, kellel polnud isegi aega sõjaväes registreerida, võttis vaenlasega ebavõrdse lahingu ja temast sai üks viimaseid kindluse kaitsjaid. Tema julgus ja paindumatu tahe hämmastas isegi vaenlasi; lugu “Koidikud siin on vaiksed” (Tüdrukud õhutõrjujad hukkusid, hävitades saboteerijate salga. Nad ei kartnud vaenlase arvulisest ülekaalust.).
V.V. Bykov: lugu "Obelisk" (õpetaja Oles Moroz läks vabatahtlikult koos õpilastega hukkamisele. Kui jätta poisid viimastel tundidel rahule, tähendaks minutid nende hukkamisest tema jaoks õpilaste reetmist, moraalipõhimõtete reetmist. ).
B. Polevoy "Lugu tõelisest mehest" (Piloot Aleksei Maresjev, loo kangelane, vaid tänu oma tahtmisele ja julgusele, jäi ellu ka pärast külmunud jalgade amputeerimist. Seejärel naasis kangelane proteesidel oma eskadrilli ja jätkas lendamist, tõestades kõigile, et vene inimesel on võim oma saatuse üle.)
MA Šolohhov: lugu “Mehe saatus” (Lugu väljendab autori imetlust tavaliste inimeste julguse vastu, nende moraalipõhimõtted said katsumuste aastate jooksul riigi selgrooks. Loo kangelane Andrei Sokolov ületab surelikud ohud, sügavad sisemised kriisid, mis on põhjustatud lähedaste ja sõprade kaotusest. Elu katsumustes säilitab ta alati mõistuse, väärikuse ja uhkuse, avatud lahke südame.)

5.Oskus näha ja hinnata looduse ilu on vaimselt arenenud inimese kõige olulisem omadus.
A.S. Puškin: luuletused "Talveõhtu", " Talvine hommik”, “Talvine tee”, “Sügis” jne; F.I. Tyutchev: luuletused “Alguses on sügis ...”, “Ma armastan äikest mai alguses ...”, “Mitte see, mida sa arvad, loodus ...”;
MM. Prišvin: lugu "Päikese sahver" (Peakirja "Päikese sahver on inimese süda .. tema võime armastada" üks tähendusi ja selles võimes on suur tõde, et vana Antipych teadis.Tõeline rikkus, mille loodus inimesele annab, on lahkus, südamesoojus, ükskõiksus kõige ümbritseva suhtes.); "Metsatilgad" ...
6. Tõeline patriotism ei avaldu mitte sõnades, vaid tegudes.
M.Yu. Lermontov "Borodino" (Luuletus "Borodino" on läbi imbunud autori tunnetest armastusest kodumaa vastu, uhkusest vene sõdurite üle, haletsusest langenute vastu, imetlusest vastupidavuse pärast, venelaste julgusest võitluses Moskva eest. Tõsi 1812. aasta Isamaasõja võitjad olid tavalised sõdurid, kes otsustasid seista "pea oma kodumaa eest" ja kaitsta riiki sissetungijate eest);
L.N. Tolstoi "Sevastopoli lood"; K.F. Ryleev “Yermaki surm” (Ermakit kujutab Ryleev kangelasena, kes ei mõtle mitte Siberi rikkusele, vaid isamaa ausale teenimisele: “Siberi vallutas tsaar, / Ja me ei elanud maailmas jõude! ”) NS Leskovi lugu “Lefty” (jutustaja, nagu Lefty, armastab oma kodumaad, sobib selle imelise mineviku ja olevikuga, mõtleb selle tulevikule, austab vene usku, kombeid. Tula meister Lefty keeldub Inglismaale jäämast, kus tema oskusi hinnati . Tal on raske elada, kuid tema jaoks on peamine lemmiktöö ja kodumaa.)
A.T. Tvardovski: luuletus "Vassili Terkin (luuletuse kangelane on "oma põliselaniku poole" patrioot), kes "maapealse elu nimel" on valmis taluma sõjaväe igapäevaelu tohutuid raskusi:
Lahingus, edasi, lõkkesse,
Ta tuleb, püha ja patune,
Vene imemees...)

7.Töö on aluseks inimelu .
Kasutage argumentidena vanasõnu: “Kui tahad kalachit süüa, siis ära istu pliidile”, “Kannatlikkus ja töö jahvatab kõik”, “Töö toidab inimest, aga laiskus rikub”, “Ei saa võttagi. kala ilma tööjõuta tiigist välja."

8.See, kes elab pettusega, saab varem või hiljem karistada.
Vanasõnad: “Valega käid läbi maailma, aga tagasi ei naase”, “Ja varastada mõistusega – probleeme ei saa vältida”, “See pole halb sellele, kes on harjunud vales elama” .

9.Ilukirjandus on inimese vaimse arengu kõige olulisem allikas.
A.S. Puškini jutud, luuletused, M.Yu. Lermontov, S.A. Yesenin (nad õpetavad last olema lahke, mõistma, mis on ilu, näitavad teed vaimsetesse kõrgustesse).
Üks kuulsa teadlase D. S. Likhachevi kirjadest on pühendatud kaasaegse ühiskonna väga tõsisele probleemile: lugemishuvi vähenemisele, eriti noorte seas.
Essees "Armastan lugeda!" teadlane D.S. Lihhatšov kirjutab, et raamat mitte ainult ei arenda mõistust, vaid parandab ka hinge, äratab emotsioone, õpetab meile kaastunnet, empaatiat. Lihhatšov omistab erilise rolli klassikalisele kirjandusele, milles võib leida vastuseid igavestele küsimustele elu mõtte kohta. Inimese eesmärgist, armastusest ja paljudest muudest asjadest, mis igaüht meist erutavad.

Eksamiks essee kirjutamise ettevalmistamiseks soovitan tutvuda teemade kogumiga, mis on esitatud raamatus "Vene keel. GVE. 9. klass. Senina N.A."
Ligikaudsed essee teemad (autorilt)
valik 1
1. "Elueesmärk on inimväärikuse ja inimliku õnne tuum" (K.D. Ushinsky).
2. “Tõeline armastus puhastab ja ülendab iga inimest, muutes ta täielikult” (N. G. Tšernõševski).
3. Mis ta on, "meie aja kangelane"?
4. Mis võimaldas autoril nimetada Tatjanat "armsaks ideaaliks"? (Romaani järgi
A. S. Puškin "Jevgeni Onegin")
2. variant
1. “Ebamoraalses ühiskonnas pole kõik leiutised, mis suurendavad inimese võimu looduse üle, mitte ainult head, vaid vaieldamatu ja ilmselge kurjus” (L. N. Tolstoi).
2. "Patriotismi, ükskõik kes see ka poleks, ei tõesta mitte sõna, vaid tegu ..." (V. G. Belinsky)
3. Mis on minu arvates tõeline ilu?
4. Mis võimaldas M.E.Saltõkov-Štšedrinil nimetada Molchalinit üheks Vene ühiskonna kohutavamaks tegelaseks? (A. S. Gribojedovi näidendi "Häda vaimukust" järgi)
3. võimalus
1. “Kunst on inimese jaoks samasugune vajadus nagu söömine ja joomine. Vajadus ilu ja loovuse järele, seda kehastades, on inimesest lahutamatu ja ilma selleta ei tahakski inimene maailmas elada.
(F. M. Dostojevski).
2. “Kõik ebasõbralik inimese südames peaks justkui kaduma kokkupuutel loodusega – selle ilu ja headuse otsese väljendusega” (L. N. Tolstoi).
3. Kas tänapäeva noortel on ideaale?
4. Milliseid "häid tundeid" püüdis A. S. Puškin oma laulusõnadega äratada?

4. võimalus
1. “Meie elu kaunistavate ja täiustavate kunstide hulgas on üks iidsemaid ja ilmekamaid raamatukunst” (N. K. Roerich).
2. "Elu on igav ilma moraalse eesmärgita..." (F. M. Dostojevski)
3. Mida tähendab minu jaoks sõna "au"?
4. Kuidas provintsi-Venemaa ilmub N.V. Gogol "Surnud hinged"
5. võimalus
1. “Sõprus peab olema tugev asi, mis suudab üle elada kõik temperatuurimuutused ja kõik vapustused sellel konarlikul teel, mida mööda “kuusk ja korralikud inimesed” oma eluteekonna teevad (A. I. Herzen).
2. “Julgus on hinge suur omadus; tema märgitud inimesed peaksid enda üle uhked olema ”(N. M. Karamzin).
3. Tänulik loomus ja tänamatu inimene.
4. Miks nimetatakse M. Yu. Lermontovi laulusõnades armastust kodumaa vastu "kummaliseks"?

6. võimalus
1. "Peate oma elu seadma sellistesse tingimustesse, et tööjõudu oleks vaja. Ilma tööjõuta ei saa olla puhast ja rõõmsat elu ”(A. P. Tšehhov).
2. "Elu olulistel epohhidel süttib mõnikord kõige tavalisemas inimeses kangelaslikkuse säde ..." (M. Yu. Lermontov)
3. Intelligentsus ja haridus – kas see on sama asi?
4. Elu kooskõlas loodusega (19. sajandi vene kirjanike lüüriliste teoste põhjal).
7. valik
1. "Oma tee leidmine, oma koha leidmine - see on inimese jaoks kõik, see tähendab, et ta saab iseendaks ..." (V. G. Belinsky)
2. “Inimeses pole peamine mitte mõistus, vaid see, mis teda juhib: iseloom, süda, head tunded, arenenud ideed” (F. M. Dostojevski).
3. “Kunst ei jätnud inimest kunagi, täitis alati tema vajadusi ja ideaali, aitas teda alati selle ideaali leidmisel, sündis inimesega kaasas, arenes koos tema ajaloolise eluga”
(F. M. Dostojevski).
4. Petšorini “Kaksikud” (M.Yu. Lermontovi romaani “Meie aja kangelane” ainetel).
8. valik
1. "Kui mõistate, et me saame teisi harida ainult enda kaudu, siis hariduse küsimus kaotatakse ja jääb üks küsimus: kuidas me peaksime ise elama?" (L. N. Tolstoi)
2. "Ei ole kõrgemat ideed kui see, kuidas ohverdada oma elu, kaitstes oma vendi ja isamaad ..." (F. M. Dostojevski)
3. "Sa ei saa teeselda, et olete intellektuaal" (D. S. Lihhatšov).
4. “Praegune sajand ja möödunud sajand” A. S. Gribojedovi komöödias “Häda vaimukust”.
9. valik
1. "Maja ilma raamatuteta on nagu keha ilma hingeta" (Cicero).
2. "Inimkond on alati olnud kirjanduse üks olulisemaid nähtusi – suur ja väike" (D. S. Lihhatšov).
3. Kui sageli peame elus valikuid tegema?
4. Millist rolli mängib maastik A. S. Puškini romaanis "Jevgeni Onegin"?
10. valik
1. “Venemaa saab hakkama ilma meist igaüheta, aga keegi meist ei saa hakkama ilma selleta” (I. S. Turgenev).
2. Millise tähenduse ma panen mõistele "usk"?
3. „Hariduse küsimuses tuleks enesearengu protsessile anda kõige laiem koht. Inimkond arenes kõige edukamalt ainult eneseharimise kaudu” (G. Spencer).
4. Miks pidas V. G. Belinsky M. Yu. Lermontovi romaani “Meie aja kangelane” “igavesti nooreks raamatuks”?

Märkmed
* Vaata eksamitöö ülesannet kodulehelt www.fipi.ru
* Essee-arutluskäigu ettevalmistamise metoodika leiate raamatust Vene keel. Riigi lõpueksam (GVE).
9. ja 11. klass. Ülesanded ja soovitused: õppevahend/ N. A. Senina. - Rostov n/a: Leegion, 2015. -
96 lk. - (Meistriklass.)

* Vaata raamatut “Vene keel. OGE-2015 ettevalmistamine. 2015. aasta uue demoversiooni koolitusvalikud, toimetanud N.A. Senina. (Doni-äärne Rostov: Leegion, 2014).

Moskva, 2016

1. Üldsätted. 7

2. GVE-9 vene keeles. üheksa

GVE-9 eksamitöö tunnused vene keeles. üheksa

GVE-9 essee vormis. üksteist

GVE-9 esitluse vormis koos loomingulise ülesandega .. 12

GVE-9 diktaadi kujul. 13

GVE-9 kestus vene keeles. 13

Lisamaterjalid ja varustus. 13

Üksikute ülesannete ja eksamitöö kui terviku täitmise hindamise süsteem GVE-9 vene keeles. neliteist

Skaala eksamitöö sooritamise esmase hinde hindeks teisendamiseks viiepallisel skaalal. 16

Vene keele eksamitöö hindamise kriteeriumid vormis GVE-9 (kirjalik vorm). 17

1. Kirjandusteemalise essee hindamise kriteeriumid. 17

2. Vabateemalise essee hindamise kriteeriumid. 19

3. Esitluse hindamise ja esitluse loovülesande täitmise kriteeriumide kogum 21

4. Eksaminandi kirjaoskuse ja kõne tegeliku täpsuse hindamise kriteeriumid, mis on ühised kõikidele tööliikidele. 23

5. Diktaadi hindamise kriteeriumid. 25

Eksamimaterjalide näidised GVE-9 (kirjalik vorm) vene keeles 26

3. GVE-9 matemaatikas. 43

GVE-9 eksamitöö tunnused matemaatikas. 43

Matemaatika GVE-9 eksamimaterjali tunnused (kirjalik vorm), tähistatud tähega "A". 43

Matemaatika GVE-9 eksamimaterjali tunnused (kirjalik vorm), tähistatud tähega "K". 46

Lisamaterjalid ja varustus. 48

Kestus GVE-9 matemaatikas. 48

Üksikute ülesannete ja eksamitöö kui terviku sooritamise hindamise süsteem GVE-9 (kirjalik vorm) matemaatikas. 48

Matemaatika GVE-9 eksamitöö hindamine, tähistatud tähega "A" 48

Skaala eksamitöö sooritamise esmase hinde ümberarvestamiseks hindeks viiepallisel skaalal (matemaatikas GVE-9, tähistatud tähega "A"). 49

Matemaatika GVE-9 eksamitöö hindamine, tähistatud tähega "K" 49

Skaala matemaatika GVE-9 eksamitöö sooritamise esmase punktisumma (tähistatakse tähega “K”) ümberarvestamiseks hindeks viiepallisel skaalal. 49

Eksamimaterjalide näidised GVE-9 (kirjalik vorm) matemaatikas. 49

Matemaatika eksamitöö hindamise süsteem. 53

4. GVE-9 bioloogias .. 58

Eksamitöö ülesehitus ja sisu.. 58

Üksikute ülesannete täitmise ja eksamitöö kui terviku hindamise süsteem 59

Skaala eksamitöö sooritamise esmase hinde hindeks teisendamiseks viiepallisel skaalal. 60

Eksamitöö kestus.. 60

Lisamaterjalid ja varustus. 60

Bioloogia HVE-9 (kirjalik vorm) eksamimaterjali näidis 62

5. GVE-9 geograafias .. 75

Eksamitöö ülesehitus ja sisu.. 75

Üksikute ülesannete täitmise ja eksamitöö kui terviku hindamise süsteem 76

Skaala eksamitöö sooritamise esmase hinde hindeks teisendamiseks viiepallisel skaalal. 77

Eksamitöö kestus.. 77

Lisamaterjalid ja varustus. 77

Eksamimaterjali näidis GVE-9 jaoks (kirjalik vorm) geograafias 80

6. GVE-9 informaatika ning info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) kohta 90

Eksamitöö ülesehitus ja sisu.. 90

Üksikute ülesannete täitmise ja eksamitöö kui terviku hindamise süsteem 91

Skaala eksamitöö sooritamise esmase hinde hindeks teisendamiseks viiepallisel skaalal. 91

Eksamitöö kestus.. 92

Lisamaterjalid ja varustus. 92

Informaatika ja IKT 94 GVE-9 (kirjalik vorm) eksamimaterjali näidis

7. GVE-9 ajaloost.. 102

Eksamitöö ülesehitus ja sisu.. 102

Üksikute ülesannete ja eksamitöö kui terviku täitmise hindamise süsteem 104

Skaala eksamitöö sooritamise esmase hinde hindeks teisendamiseks viiepallisel skaalal. 104

Eksamitöö kestus.. 104

Lisamaterjalid ja varustus. 104

Eksamimaterjali näidis GVE-9 jaoks (kirjalik vorm) ajaloos. 107

8. GVE-9 kirjanduses. 120

Eksamitöö ülesehitus ja sisu.. 120

Üksikute ülesannete täitmise ja eksamitöö kui terviku hindamise süsteem 123

Skaala eksamitöö sooritamise esmase hinde hindeks teisendamiseks viiepallisel skaalal. 123

Eksamitöö kestus.. 124

Lisamaterjalid ja varustus. 124

Eksamimaterjali näidis kirjanduses. 125

9. GVE-9 ühiskonnateadusest.. 134

Eksamitöö ülesehitus ja sisu.. 134

GVE-9 kestus ühiskonnaõpetuses.. 135

Üksikute ülesannete ja eksamitöö kui terviku täitmise hindamise süsteem 135

Skaala eksamitöö sooritamise esmase hinde hindeks teisendamiseks viiepallisel skaalal. 135

Lisamaterjalid ja varustus. 135

Ühiskonnaõpetuse GVE-9 (kirjalik vorm) eksamimaterjali näidis 140

10. GVE-9 füüsikas. 153

Eksamitöö ülesehitus ja sisu.. 153

Üksikute ülesannete täitmise ja eksamitöö kui terviku hindamise süsteem 154

Skaala eksamitöö sooritamise esmase hinde hindeks teisendamiseks viiepallisel skaalal. 155

Eksamimaterjali näidis GVE-9 jaoks (kirjalik vorm) füüsikas. 157

11. GVE-9 keemias.. 169

Eksamitöö ülesehitus ja sisu.. 169

Keemiaeksami kestus. 172

Lisamaterjalid ja varustus. 172

Üksikute ülesannete täitmise ja eksamitöö kui terviku hindamise süsteem 172

Skaala eksamitöö sooritamise esmase hinde hindeks teisendamiseks viiepallisel skaalal. 172

Eksamimaterjali näidis GVE-9 jaoks (kirjalik vorm) keemias. 175

12. GVE-9 võõrkeeltes.. 180

Eksamitöö ülesehitus ja sisu.. 180

Üksikute ülesannete täitmise ja eksamitöö kui terviku hindamise süsteem 181

Skaala eksamitöö sooritamise esmase hinde hindeks teisendamiseks viiepallisel skaalal. 181

Eksamitöö kestus.. 184

12.1. GVE-9 inglise keel. 184

GVE-9 (kirjalik vorm) eksamimaterjali näidis inglise keeles 184

Eksamitööde hindamise süsteem.. 190

12.2. GVE-9 hispaania keeles. 191

Eksamimaterjali näidis. 191

GVE-9 jaoks (kirjalik vorm) hispaania keeles. 191

Eksamitööde hindamise süsteem.. 197

12.3. GVE-9 saksa keeles. 198

Eksamimaterjali näidis GVE-9 jaoks (kirjalik vorm) saksa keeles 198

Eksamitööde hindamise süsteem.. 206

12.4. GVE-9 prantsuse keeles. 207

GVE-9 (kirjalik vorm) eksamimaterjali näidis prantsuse keeles 207

Eksamitööde hindamise süsteem.. 214

Sümbolite ja lühendite loetelu

GVE-9	Riigi lõpueksam
GIA-9	Üldhariduse põhihariduse õppekavade riiklik lõputunnistus
HEC	Aine riikliku eksamikomisjon Venemaa Föderatsioon
Venemaa haridus- ja teadusministeerium	Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium
Haridusorganisatsioon	alusel õppetegevust läbi viiv organisatsioon riiklik akrediteering haridusprogramm
õpilased	üliõpilased, kellel ei ole õppevõlgnevusi ja kes on täitnud õppekava või individuaalse õppekava täies mahus (mille IX klassi õppekava kõigis õppeainetes on aastahinne mitte madalam kui rahuldav); õpilased, kes on omandanud põhiüldhariduse õppekava pereõppe vormis või kes on õppinud riikliku akrediteeringuta põhiüldhariduse õppekava järgi.
Puuetega õpilased	Puuetega õpilased, puuetega lapsed ja puuetega inimesed
OGE	Põhiline Riigieksam
OO AOOP	Organisatsioon, mis viib läbi haridustegevust kohandatud baasil üldharidusprogrammid
GIA-9 tellimus	Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 25. detsembri 2013. aasta korraldus nr 1394 „Põhiüldhariduse õppekavade riikliku lõputunnistuse läbiviimise korra kinnitamise kohta“ (registreeritud Vene Föderatsiooni Justiitsministeeriumi poolt veebruaril 03.03.2014, registreerimisnumber 31206)
PES	Eksami sait
RCOI	Vene Föderatsiooni subjekti piirkondlik teabetöötluskeskus
EM	Eksami materjalid

Üldsätted

GVE-9 kirjalike ja suuliste eksamite vormis, kasutades tekste, teemasid, ülesandeid, pileteid, viiakse läbi teatud õpilaste kategooriatele, nimelt:

kinnist tüüpi eriõppeasutustes, samuti vabadusekaotusega karistust täitvates asutustes üldhariduse põhiõppe programmid omandanud õpilased;

väljaspool Vene Föderatsiooni territooriumi asuvate ja riikliku akrediteeringuga üldhariduse põhiharidusprogramme ellu viivate õppeasutuste ja välismaiste õppeasutuste õpilased;

puuetega õpilased, puuetega lapsed ja puuetega inimesed, kes on omandanud põhiüldhariduse õppekavad;

õpilased, kes on aastatel 2014–2016 omandanud põhiüldhariduse haridusprogrammid Krimmi Vabariigi ja Sevastopoli föderaallinna territooriumil asuvates õppeasutustes.

GIA-9 GVE kujul sisaldab kohustuslikke vene keele ja matemaatika eksameid (kohustuslikud ained), samuti õpilase valitud eksameid kahes aines ainete hulgast: füüsika, keemia, bioloogia, kirjandus, geograafia, ajalugu, sotsiaalteadused , võõrkeeled (inglise, prantsuse, saksa ja hispaania keel), informaatika ning info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT).

Isikud, kes on õppinud oma emakeelt Vene Föderatsiooni rahvaste keelte hulgast ja Vene Föderatsiooni rahvaste kirjandust oma emakeeles Vene Föderatsiooni rahvaste keelte hulgast (edaspidi nimetatud emakeeleks ja emakeelseks kirjanduseks) antakse põhiüldhariduse omandamisel õigus valida oma emakeele ja/või emakeelse kirjanduse eksam.

IX klassi eksamite koguarv ei tohiks ületada nelja eksamit.

Puuetega õpilastele, puuetega lastele ja puuetega inimestele, kes on omandanud põhiüldhariduse õppekavad, vähendatakse nende soovil sooritatavate eksamite arvu kahe kohustusliku vene keele ja matemaatika eksamini.

Aastatel 2015-2016 õppeaasta põhiüldhariduse tunnistuse saamise aluseks on GIA-9 edukas läbimine ainult vene keeles ja matemaatikas. Valikainete, sh mitterahuldavate, eksamite tulemused tunnistuse saamist ei mõjuta.

Õpilastel, kes said mõnes kohustuslikus õppeaines GIA-9 mitterahuldava tulemuse, samuti teistel GIA-9 korralduse punktis 30 loetletud õpilaste kategooriatel lubatakse vastavas õppeaines eksam uuesti sooritada 2015. 2016 õppeaasta.

Mitmed GIA-9 menetluse lõiked jõustuvad 1. septembril 2016. Sellega seoses on 2016-2017 õppeaastal õpilastele põhiüldhariduse tunnistuse saamise tingimuseks GIA-9 edukas läbimine neljas õppeaines - kohustuslikes ainetes (vene keel ja matemaatika), samuti nagu kahes valikaines.

Juhul, kui GIA-9 õpilased saavad mitterahuldavaid tulemusi mitte rohkem kui kahes õppeaines (kohustuslike ja valikainete hulgast), lubatakse nad uuesti läbima GIA-9 vastavates õppeainetes.

Õpilasi, kes ei ole sooritanud GIA-9 või kes on saanud mitterahuldavaid tulemusi GIA-9-s rohkem kui kahes õppeaines või kes on saanud korduvalt mõnes neist ainetest mitterahuldava tulemuse GIA-9-s lisaperioodi jooksul. õigus vastavate õppeainete korduseksamitele mitte varem kui 01.09.2017.

Andmetes metoodilisi soovitusi GVE (kirjalik vorm) jaoks antakse kõikides ainetes selgitusi EM küsimustes. Juhendis kommenteeritakse EM-i sisu valiku lähenemisviise, kirjeldatakse eksamimudeleid ja ülesannete liike, sõnastatakse nõuded eksami korraldusele ja läbiviimisele, antakse soovitusi eksamil osalejate eksamitööde hindamiseks ning esitatakse näidisülesanded.

EM GVE-9 vastavad riikliku üldharidusstandardi föderaalsele komponendile (Venemaa Haridusministeeriumi korraldus 05.03.2004 nr 1089).

GVE-9 vene keeles

GVE-9 essee vormis

Esseeteemade komplekt (vt eksamimaterjali näidised) sisaldab nelja erineva probleemiteemat, mis on grupeeritud kindla ülesehituse järgi, juhised õpilasele.

Esimesed kolm teemat on vabad, need hõlmavad essee kirjutamist filosoofilistel või eetilistel ja moraalsetel teemadel. Ühel neist teemadest esseed-arutluskäiku kirjutades saavad eksaminandid esitada argumente nii kunstiteoste sisu kui ka õpilase elukogemuse põhjal (isiklikud muljed, enda mõtted teemal jne). Tsitaadi vormis sõnastatud esseede teemad, mis on ühe rahvuskultuuri esindaja väide, on suunatud vabale arutlusele, mis võib sisaldada nii kohtuotsuse paikapidavust kinnitavaid argumente kui ka õigust tõendavaid vastuargumente. teistsuguse vaatenurga olemasolu.

Neljas teema on seotud kursuse "Kirjandus" raames õpitud kunstiteoste analüüsiga. Neljanda teema valimisel lähtutakse argumendid kunstiteoste sisust. Luulega seotud esseede teemad tuleks paljastada vähemalt kahe luuletuse näitel. Väikeeepilise vormiga teostega seotud esseede teemad avanevad ühe või kahe teose näitel (nende arvu saab eksamil osaleja äranägemisel suurendada).

Essee minimaalne nõutav maht määratakse esseede kirjutamiseks komplektist, mis on märgistatud “A” või “C”, alates 250 sõnast (kui essees on vähem kui 200 sõna (sõnade arvu arvestatakse kõik sõnad, sh teenindussõnad), siis loetakse selline töö pooleli ja hinnatakse 0 punkti).

“K”-ga märgistatud esseeteemade kogum ei erine mitte komplekti ülesehituselt, vaid esseeteemade lihtsamast sõnastusest, samuti õpilastele mõeldud juhistest, mis näitavad muid nõudeid esseede mahule. õpilaste esseede maht, essee kirjutamine komplektist märgiga “K”, saab lühendada: essee - alates 100 sõnast (kui essees on vähem kui 70 sõna (sõnade hulka kuuluvad kõik sõnad, ka teenindussõnad), siis essee hindeks on 0 punktid).

GVE-9 esitluse vormis koos loovülesandega

Loovülesandega esitlus sisaldab teksti, loovülesannet, juhiseid õpilasele.

Esitlustekst on fragment artiklist, esseest, filosoofiliste, sotsiaalsete, moraaliprobleemide loost. Teksti peetakse essee-arutluskäigu kirjutamise stiimuliks.

Esitluseks pakutud teksti loeb korraldaja kuulajate hulgas kolm korda läbi.

Loovülesanne on sõnastatud teksti probleemidega seotud küsimuse vormis. Küsimus on suunatud püstitatud probleemi kommentaarile ja enda seisukoha argumenteerimisele. Loovülesanne tuleb läbi lugeda ja tahvlile kirjutada (või igale eksamil osalejale välja printida). Vajadusel kirjutatakse tahvlile ettekande tekstis mainitud pärisnimed.

Eksamineeritavatele tuleb edastada juhised ülesande täitmiseks.

Eksami korraldajana kaasatakse spetsialist loomingulise ülesandega esitluse vormis (näiteks õpetaja Põhikool), omades eksami metoodikat esitluse vormis. Esitluse vormis eksamile ei ole lubatud kaasata selle aine spetsialisti, samuti spetsialisti, kes seda ainet neile õpilastele õpetas.

Sisaldab esitlust loomingulise ülesandega, mis on tähistatud "A"

Esitluse orienteeruv tekstimaht on 280–400 sõna.

Eksamineeritavad peavad kirjutama kokkuvõtliku kokkuvõtte, andes edasi nii iga mikroteema kui ka kogu teksti kui terviku põhisisu.

Kokkuvõtlik esitlus eeldab olulise info selekteerimise, peamiste mikroteemade tekstis eraldamise, algteksti sisu üldistamise oskust. Teksti lühidalt esitades näitavad lõpetajad suhtlemisoskust, mis on seotud teabe töötlemise oskusega: välistavad üksikasjad ja üldistavad homogeenseid nähtusi, säilitades samal ajal peamised mikroteemad. Kokkuvõtliku esitluse kirjutamisel ei seata ülesannet säilitada autori stiili.

Minimaalne nõutav kirjaliku töö maht kehtestatakse esitluse vormis koos loovülesandega:

kokkuvõtlik esitlus - alates 70 sõnast (kui esitlus on alla 50 sõna
(sõnade hulka arvatakse kõik sõnad, ka teenistussõnad), siis hinnatakse esitlust 0 punkti);

loovülesanne (essee) - alates 200 sõnast (kui essee sisaldab vähem kui 150 sõna (sõnade hulka arvatakse kõik sõnad, sealhulgas teenindussõnad), siis hinnatakse esseed 0 punkti).

Esitluse omadused loovülesandega, mis on tähistatud "K"

Ettekannete komplektidel, mille loovülesanne on märgitud "K", on oma spetsiifika. Esitletava teksti maht ei ületa 350 sõna. Esitluseks on valitud narratiivse iseloomuga tekstid, millel on selge sisu, sündmuste jada selge esitus, mis ei sisalda autori keerulisi arutluskäike, suurt hulka näitlejaid. Tekstides ei kasutata keerulisi süntaktilisi konstruktsioone, kujundlike vahendite ja troobide rohkust, murdelist, arhailist sõnavara. Lisaks sisaldab ülesannete täitmise juhend muid nõudeid minimaalse ettekande ja loovtöö mahule essee vormis.

Lõpetajad, kes sooritavad eksamimaterjalide eksami hindega "K", saavad valida: koostada kokkuvõtlik või üksikasjalik ettekanne.

Õpilased, kes sooritavad eksamimaterjalide eksami hindega "K", saavad kirjutada nii üksikasjaliku kui ka kokkuvõtliku esitluse (lõpetaja valikul). Neil on erinevad mahunõuded:

kokkuvõtlik esitlus - alates 40 sõnast (kui esitlus on alla 30 sõna
(sõnade loendusse lähevad kõik sõnad, ka teenindussõnad), siis hinnatakse esitlust 0 punkti). Detailse esitluse maht ei ole piiratud;

loovülesanne (essee) - alates 70 sõnast (kui essee sisaldab vähem kui 50 sõna (sõnade hulka arvatakse kõik sõnad, sealhulgas teenindussõnad),
essee on väärt 0 punkti).

GVE-9 diktaadi kujul

GVE-9 vene keeles autismispektri häiretega õpilastele saab läbi viia diktaadi vormis. Eksamitöö hindamiseks diktaadi vormis kasutatakse diktaadi hindamise kriteeriume (tabel 7).

Dikteerimise hindamiskriteeriumid

Kirjaoskuse hindamisel tuleks arvestada sama tüüpi ja mittejämedate vigadega (vt lisa 1).

Tabel 7

№	Eksaminandi kirjaoskuse ja tegeliku kõne täpsuse hindamise kriteeriumid	Punktid
DK1	Õigekirjareeglite järgimine
Õigekirjavigu pole või rohkem kui üks viga
Tegi kaks viga
Tegi kolm viga
Tegi neli viga
Tegi viis viga
DK2	Kirjavahemärkide reeglite järgimine
Kirjavahemärkide vigu pole või mitte rohkem kui üks viga
Tegi kaks viga
Tegi kolm viga
Tegi neli viga
Tegi viis viga
Tehtud kuus või enam viga
DK3	Grammatikareeglite järgimine
Grammatilisi vigu pole või tehakse üks viga
Tegi kaks viga
Kolm või enam viga tehtud
DK4	Teksti kirjutamise täpsus
Teksti reprodutseerimisel pole vigu
Teksti reprodutseerimisel tehti üks viga
Teksti reprodutseerimisel tehti kaks viga
Teksti reprodutseerimisel tehti kolm viga
Teksti reprodutseerimisel tehti neli viga
Teksti reprodutseerimisel tehti viis või enam viga
Maksimaalne punktide arv dikteerimise eest vastavalt kriteeriumidele DK1-DK4

Eksamimaterjalide näidised GVE-9 (kirjalik vorm) vene keeles

Ülesanne

1. Kuulake teksti. Kirjutage K.G. raamatu fragmendist lühike kokkuvõte. Paustovsky "Kuldne roos".

Esitage teksti põhisisu 70 sõna ulatuses. Kui lühendatud esitluses on vähem kui 50 sõna (sõnaloendusse lähevad kõik sõnad, ka ametlikud), loetakse selline töö tegemata ja hinnatakse 0 punkti.

Ülesanne

1. Kuulake teksti. Kirjutage lühike kokkuvõte fragmendist L.Z. Uvarova "Onu Kostja"

Esitage teksti põhisisu 70 sõna ulatuses. Kui kokkuvõte on alla 50 sõna (sõnade arv hõlmab kõiki sõnu
sealhulgas kontoritöö), loetakse selline töö tegemata
ja kogus 0 punkti.

2. Andke põhjendatud vastus küsimusele: Miks peaksite olema tänulik?

Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.

Mõelge essee koostisele.

Kirjutage essee mahuga 200 sõna. Kui essee sisaldab vähem
150 sõna (sõnaloendusse arvestatakse kõik sõnad, ka teenindussõnad), siis loetakse selline töö tegemata ja hinnatakse 0 punkti.

Kui essee on teksti ümberjutustus, siis sellise töö hind on 0 punkti.

Kirjutage oma essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnereegleid.

Esitlus loovülesandega nr KI-9-1

Mereväelased pidas mägedes järjekorda.

Üks salk asus end väga sujuvalt elama: see võttis oma koha kaljude vahel. Altpoolt oli natsidel nende kivide ronimine peaaegu võimatu. Tõsi, pommilennuk lendas sageli kividele ja viskas pomme. Kuid sõdurid peitsid end koopas. Ja pommid ei teinud halba, purustasid ainult kivi. Kivitolmupilv hõljus salga positsiooni kohal tundide kaupa. Kivitolmu oli raske hingata, see krigises hammastel, ummistas silmad. Kuid see pole sõja kõige raskem asi. Seda võib taluda ja seda tuli taluda. Lõppude lõpuks hoidis nende relvade tule eraldamine teed, mida mööda natsid liikusid.

See oli hea positsioon. Üks asi oli seal halb – ei oja ega fontaneli. Ja palaval suvel, kui päike kütab kivid nii kuumaks, et kivi põleb, tahaks jubedalt juua. Kõige enam hindasid võitlejad vett. Sa ei saa elada ilma veeta. Vett kivides mõõdeti range mõõtmisega. Ja ainult joomiseks. Pesemiseks - mitte tilkagi.

Kuid varsti läks vesi paremaks. Kord märkas majapidamisfirmast toidukaupade järele läinud meremees eeslit selle asukoha lähedal. Eesel seisis jämeda puu varjus, lõi jalgu, liputas saba, raputas kõrvu – ajas kärbsed minema. Selgus, et tal polnud muud teha. Ta pole mitte keegi. Sõja tõttu ilma peremeheta lahkunud. Madrus tõi eesli kööki ja toitis teda maitsvalt. Seejärel laadisin talle kaks termost allikavett peale, tõstsin talle toidukoti selga. Ja mõlemad kõndisid mööda kitsast rada üles kivide vahele.

Kogu malevkond eesotsas komandöriga rõõmustas abilise ilmumise üle. Otsustasime mitte koonerdada ja söödame eeslile rammusalt. Meremehed olid helded. Ja eesel heitis suure kivi äärde pikali: talle meeldis siin.

Õhtuks, kui kuumus vaibuma hakkas, laadis meremees eeslile tühjad termosed ja juhatas ta majapidamisfirmasse. Seal, kuigi koorem oli seekord kerge, sai eesel taas maitsvat toitu.

Terve öö karjas eesel oja ääres. Ja hommikul laadis meremees ta uuesti veega, viis ta jälle kividesse ... Eesel taipas peagi: iga reisi eest saab ta märkimisväärse tasu. Ja asus ta üksi, saatjata kui kõige usinama töömehena vett kividele tassima ja tühjade termostega majandusfirmasse tagasi.

Meremehed armastasid eeslit. Nad panid talle nimeks Yasha. Eesleid oli ka teistes diviisides, kuid Yasha oli kõige kuulsam.

(A.V. Mityajevi sõnul)

Ülesanne

1. Kuulake (lugege) teksti. Kirjutage kokkuvõte A.V fragmendi põhjal. Mitjajev "Kõrvarõngad eeslile".

Esitage teksti põhisisu. Koostage lühendatud või laiendatud esitlus (õpilase valikul). Esitluse võib kirjutada nii esimeses kui ka kolmandas isikus.

Detailse esitluse maht ei ületa 300 sõna. Lühendatud esitluse maht on 40 kuni 100 sõna. Kui kokkuvõte on alla 30 sõna
(sõnade arvestusse arvestatakse kõik sõnad, ka teenindussõnad), siis loetakse selline töö tegemata ja hinnatakse 0 punkti.

2. Andke põhjendatud vastus küsimusele:

Dikteerimise näidis

nr D-9-1

Juba varases lapsepõlves oli mul võimalus päikesetõusu imetleda. Varakevadisel varahommikul puhkuse ajal äratas ema mind vahel üles, kandis süles akna juurde ja ütles: "Vaata, kuidas päike mängib!" Vanade pärnade tüvede taga kerkis ärganud maa kohale hiiglaslik leekiv kera. Ta näis paisuvat, säras rõõmsa valgusega, mängis, naeratas. Elu lõpuni mäletan oma ema nägu, mida valgustavad tõusva päikese kiired.

Täiskasvanueas olen palju kordi päikesetõusu vaadanud. Kohtasin teda metsas, kui enne koitu käib üle pea hommikupooliku tuul, üksteise järel kustuvad taevas puhtad tähed, heledamas taevas paistavad selgemalt välja mustad tipud. Murul on kaste. Puhas ja läbipaistev õhk. Kastesel hommikul lõhnab tihedas metsas vaik.

Nägin päikesetõusu üle oma põldude, üle kastega kaetud rohelise heinamaa, üle jõe hõbedase pinna. Jahedas veepeeglis peegelduvad kahvatud hommikutähed, kuu õhuke sirp. Idast saabub koit ja vesi tundub roosa. Nagu auravas kerges udus, lugematute lindude laulu saatel tõuseb päike maa kohal. Nagu maa elav hingus, levib kerge kuldne udu üle põldude, üle jõe liikumatu lindi. Jahe läbipaistev kaste heinamaadel särab nagu teemandid.

Vaatlesin päikese ilmumist pakaselisel talvehommikul, kui väljakannatamatult paistis sügav lumi, puudelt hajus kerget härmatist. Armastas päikesetõusu kõrged mäed kaetud sädelevate liustikega. Eriti ilus on päikesetõus ookeani kohal. Olles meremees ja seistes valves, olen korduvalt jälginud, kuidas tõusev päike muudab oma värvi: kas paisub leekiva palliga või kattub udu või kaugete pilvedega. Ja kõik ümberringi muutub järsku. Kauged kaldad, vastutulevate lainete harjad tunduvad teistsugused. Taeva enda värvus muutub, kattes lõputu mere kuldsinise telgiga.

Suurlinnade elanikud imetlevad päikesetõusu harva. Silmapiiri katavad kõrged linnamajade kivimassid. Isegi külaelanikud ärkavad lühikeseks päikesetõusutunniks, päeva alguseks. Looduse elavas maailmas on aga kõik ärkamas. Metsaservadel, üle valgustatud vee, laulavad ööbikud valjult. Hõljuvad põldudelt taevasse, kaduvad koidukiirtesse, heledad lõokesed. Käed rõõmsalt kägu, rästad vilistab.

Mu sõbrad, soovitan teil päikesetõusu imetleda. Pole midagi võluvamat kui varahommikune koit, mil maa hingab emalikku hinge ja elu ärkab.

(I.S. Sokolov-Mikitovi sõnul)

Õigekirjaviga- See on sõna õigekiri, mis ei vasta õigekirjastandarditele. Õigekirja normid asutanud akadeemiline õigekirjasõnastikud ja teatmeteoseid.

Kirjavahemärkide viga- see on vajaliku kirjavahemärgi mittekasutamine kirjutaja poolt, selle kasutamine seal, kus seda ei nõuta, samuti ühe kirjavahemärgi ebamõistlik asendamine teisega. Kirjavahemärgiviga vastandub kirjavahemärgireeglis kajastatud kirjavahemärginormile.

Neid vigu saab teha ainult kirjalikult: neid on näha, neid pole kuulda.

Jumal / Jumal

Pärastlõuna / pärast lõunat

Kesköö / üle kesköö

kuldne robin / robin(lind)

kuidagi / kuidagi(enne loetlemist, nt: Suur kala peksab järsult,

nagu (-) siis: haugid, säga, haavikud, kohad.)

Maslenitsa / Maslenitsa

Massimeedia / massimeedia

Väikesed asjad / väikesed asjad

Pakkumata (korrig.)

Vihmamantli kangas / vihmamantli kangas

Mängija / mängija

Jõulud / jõulud

Internet/Internet

Uurija / uurija

Uuriv / Uuriv

loe / loe(tähendab väikese arvu: minutite küsimus)

Must-pruun / hõbepruun

Grammatilised vead

Nr p / lk	Vea tüüp	Näited
	Vigane sõnamoodustus	Töökas, naeruvääristav
	Nimisõna vormi väärareng	Palju tehnoloogia imesid, aega napib
	Omadussõna vormi väärareng	Huvitavam, ilusam
	Numbrivormi ekslik moodustamine	Viiesaja rublaga
	Asesõnavormi ekslik moodustamine	Nende paatos, nende lapsed
	Tegusõna vormi väärareng	Nad reisivad, tahavad, kirjutavad looduse elu
	Läbirääkimiste rikkumine	Ma tean gruppi mehi, kes on tõsiselt jazziga seotud.
	Kontrolli rikkumine	Peame oma loodust kaunimaks muutma. Räägib lugejatele.
	Subjekti ja predikaadi vahelise seose rikkumine	Enamik vaidles tema tööle sellisele hinnangule vastu.
	Predikaadi väljendamisviisi rikkumine eraldi konstruktsioonides	Ta kirjutas raamatu, mis on eepiline. Kõik olid rõõmsad, rõõmsad ja rõõmsad.
	Vead homogeensete liikmetega lausete koostamisel	Riik armastas luuletajat ja oli tema üle uhke. Essees tahtsin rääkida spordi tähendusest ja sellest, miks ma seda armastan.
	Adverbiaalse pöördega lausete ehitusvead	Teksti lugedes tekib tunne...
	Vead osalise käibega lause koostamisel	Kitsast rada kattis jalge all langev lumi.
	Vead keeruka lause koostamisel	See raamat õpetas mind hindama ja austama sõpru, mida lugesin lapsepõlves. Mees arvas, et see oli unenägu.
	Otsese ja kaudse kõne segamine	Autor ütles, et ma ei nõustu retsensendi arvamusega.
	Tarnepiiride rikkumine	Kui kangelane mõistusele tuleb. Oli juba hilja.
	Verbivormide ajalise korrelatsiooni tüüpide rikkumine	Süda jääb hetkeks seisma ja äkki lööb uuesti.

Kõnevead

Nr p / lk	Vea tüüp	Näited
	Sõna kasutamine ebatavalises tähenduses	Meid vapustas näitlejate imeline esitus. Mõte areneb kogu teksti jätkudes.
	Sõna ees- ja järelliitega sisse toodud tähendusvarjundite eristamatus	Minu suhtumine sellesse probleemi pole muutunud. Võeti kasutusele tõhusad meetmed.
	Eristavad sünonüümid sõnad	Viimases lauses kasutab autor gradatsiooni.
	Erineva stiilivärviga sõnade kasutamine	Autor püüab seda probleemi käsitledes saata inimesi veidi teistsugusesse rööbastesse.
	Emotsionaalselt värvitud sõnade ja fraseoloogiliste üksuste sobimatu kasutamine	Astafjev kasutab aeg-ajalt metafoore ja personifikatsioone.
	Kõnekeelsete sõnade põhjendamatu kasutamine	Sellistel inimestel õnnestub alati teisi lollitada.
	Leksikaalse ühilduvuse rikkumine	Autor suurendab muljet. Autor kasutab kunstilisi jooni (vahendite asemel).
	Üleliigsete sõnade kasutamine, sealhulgas pleonasm	Maastiku ilu annab autor meieni kunstiliste võtete abil. Noor mees, väga ilus
	Sugulussõnade kasutamine lähedases kontekstis (tautoloogia)	See lugu räägib tõsistest sündmustest.
	Põhjendamatu sõna kordamine	Loo kangelane ei mõtle oma teo peale. Kangelane ei mõista isegi oma teo kogu sügavust.
	Vaesus ja monotoonsus süntaktilised konstruktsioonid	Kui kirjanik toimetusse tuli, võttis peatoimetaja ta vastu. Kui nad rääkisid, läks kirjanik hotelli.
	Halb asesõnade kasutamine	Selle teksti on kirjutanud V. Belov. See kuulub kunstistiili. Mul oli kohe pilt meeles

Kõige tüüpilisemate hulgas grammatilisi vigu sisaldavad verbi, verbivormide, määrsõnade, partiklite kasutamisega seotud vigu:

vead verbide isikuvormide moodustamisel: Neid juhib kaastunne(järeldab: liigub);

2) tegusõnade aspektivormide vale kasutamine: See raamat annab teadmisi kalendri ajaloost, õpetab kiiresti ja täpselt kalendriarvutusi tegema.(sellest järeldub: ... annab .., õpetab ... või ... annab .., õpetab ...);

3) vead päris- ja passiivsõna kasutamises: Alla voolavad veejoad hämmastasid teksti autorit(järgneb: tilgub);

4) vead gerundide moodustamisel: Lavale astudes lauljad kummardasid(norm: lahkumine);

Neid vigu seostatakse tavaliselt grammatikaseaduste ja -reeglite rikkumisega ning need tekivad rahvakeele ja murrete mõjul.

Lisaks võib tüüpiliste arvele omistada grammatilisi ja süntaktilisi vigu, mida avastati ka eksaminandide töödes:

subjekti ja predikaadi vahelise seose rikkumine: Peamine asi, millele tahan nüüd tähelepanu pöörata, on teose kunstiline pool.(norm: ... see on teose kunstiline pool); Et kodumaale kasu saada, on vaja julgust, teadmisi, ausust(norm: ... vaja julgust, teadmisi, h

GVE – 2017 9. klass

vene keel

Lõpetajal on võimalus valida üks eksamitöö vormidest: essee või esitlus koos loovülesandega.

Essee-arutluskäik

9. klassi õpilastele mõeldud esseeteemade komplekti näidised on küsimused või otsustusteemad.

1. Teema-küsimus - ka selline sõnastus ei väljenda mõtet, vaid näitab otsest teed selleni; nt "Miks teie vaatenurgast on keskkonnaprobleemid tänapäeval nii teravad?".

2. Teemaotsus - selles sõnastuses on arutluse mõte juba väljendatud, näiteks "Onegin on lisainimene." Teemaotsus on kõige lihtsam: see pakub valmis idee esseeks.

Kirjutaja iseseisvus ja originaalsus saab avalduda vaid seda mõtet põhjendavate argumentide valikus ja materjali korrastamises. Teema-küsimus eeldab kirjaniku suuremat iseseisvust: ta määrab ise arutlusmõtte. Pealegi võivad erinevad autorid anda ühele ja samale küsimusele erinevaid vastuseid, mistõttu tekib igaühel “oma” idee, igaüks valib selle põhjendamiseks “oma” argumendid. Teema-kontseptsioon annab suurima vabaduse sõltumatusele: arutluse autor määrab ise teemas sisalduva probleemi, lahendab selle ise, see tähendab, et ta sõnastab essee põhiidee.

Mis on arutluskäik ja kuidas seda üles ehitada

1. Arutluskäik – kõneliik, mis hõlmab mis tahes mõtte suulist esitamist, selgitamist, kinnitamist.

2. Arutlusteksti ülesehitus: 1) lõputöö; 2) tõestus ehk argumendid; 3) väljund.

Lõputöö on väljendatud mõte ehk tekstis välja toodud hinnang, mida argumenteerimise käigus põhjendatakse. Lõputöö vastab küsimusele: milline idee on õigustatud?

Argumendid ja argumendid on esialgsed teoreetilised või faktilised sätted, mille abil teesi põhjendatakse. Argumendid peavad olema veenvad.

Essee nõuded

1. Essee jaoks on soovitav valida epigraaf, mis sisaldab peamine idee tööd. (Saate teha ilma epigraafita.)

2. Essees on vaja väljendada oma seisukohta valitud teemal, argumenteerides seisukohta ühe-kahe kodu- või maailmakirjanduse teose põhjal.

3. Oluline on täita kriteeriumi nr 1 "Teema asjakohasus" nõuded. Selle kriteeriumi eesmärk on kontrollida essee sisu. Lõpetaja arutleb pakutud teema üle, valides selle avalikustamise tee (näiteks vastab teemas püstitatud küsimusele või mõtiskleb pakutud probleemi üle või koostab väitekirja teemaga seotud teeside põhjal vms).

4. Vajalik on täita kriteeriumi nr 2 „Argumentatsioon. Kirjandusliku materjali ligitõmbamine. Selle kriteeriumi eesmärk on testida oskust kasutada kirjanduslikku materjali, et luua arutluskäiku väljapakutud teemal ja argumenteerida oma seisukohta.

5. Essee ülesehitus:

Töö sissejuhatuses tuleks selgelt sõnastada essee põhiidee ja autori põhjendus selle ümber (umbes 50-70 sõna).

Esimest väidet vene kirjandusest tuleks laiendada ja paljastada lõputöös sisalduv idee, näidata lõpetaja oskust analüüsida kirjanduslikku teksti valitud teema (umbes 120 sõna) osas.

Vene kirjanduse teist argumenti tuleks laiendada ja paljastada lõputöös sisalduv idee, näidata lõpetaja oskust analüüsida kirjanduslikku teksti valitud teema (umbes 120 sõna) osas.

Pidage meeles, et eksamil kunstiteoseid ei tehta! Kõik mälu järgi.

Kokkuvõte peaks olema kooskõlas nii essee sissejuhatuse kui ka argumentidega (umbes 50 sõna).

6. Kirjutamisel on oluline meeles pidada oskust loogiliselt arutleda ja oma mõtteid argumenteerida.

7. Töö kirjutamisel ja toimetamisel tuleb meeles pidada teksti kõnekujundust ehk sõnavara ja grammatiliste struktuuride mitmekesisust, välistada essee tekstist kõnetemplid ja sobimatud terminid. Kui nimetate kirjanike ja luuletajate nimesid, siis olge järjekindel: nimetate kõik, märkides nime või eesnime ja isanime. Näiteks L. Tolstoi, A. Tšehhov või L. N. Tolstoi ja A. P. Tšehhov. Ärge lubage teoses tuttavaks, kutsudes suurt kirjanikku ainult tema eesnime ja isanime järgi: Lev Nikolajevitš ütles ... (Eksperdid võtavad seda eetilise veana)

8. Pärast töö lõpetamist on vaja seda hoolikalt kontrollida. Pidage meeles, et teie käsutuses on õigekirjasõnaraamat.

9. Kirjuta töö ümber korralikult, loetavalt, väldi plekke ja parandusi.

10. Essee maht peab vastavalt juhendi tekstile olema vähemalt 250 sõna. Soovitatav sõnade arv on 350. Kui essee sisaldab alla 200 sõna (arvutusse lähevad kõik sõnad, ka teenindussõnad), siis loetakse selline töö tegemata ja hinnatakse 0 punkti.

Essee maksimaalset sõnade arvu ei määrata: oma essee mahu määramisel peab lõpetaja lähtuma sellest, et kogu töö jaoks on ette nähtud 3 tundi 55 minutit.

Essee-kohtuotsuse näidiskonstruktsioon

"Raamatud teevad inimese paremaks..." (I.A. Gontšarov)

Sissejuhatuses essee juurde peate näitama oma arusaamist kuulsa vene kirjaniku I. A. Gontšarovi väitest, pöörates tähelepanu teema “raamatud”, “tee paremini” märksõnadele. Väljendage oma arvamust, määratledes selle teemaga seotud küsimuste ringi. (Nõustuda või mitte nõustuda kirjaniku hinnanguga.) Näiteks: "Kas iga raamat aitab inimesel paremaks saada?"; “Mida tähendab olla parem?”; "Milliseid moraalseid omadusi saab raamat sisendada lugejasse?", "Milline roll on ilukirjandusel isiksuse kujunemisel?"

Sissejuhatus. Vene kirjaniku I.A. Gontšarov räägib raamatu rollist inimese arengus. Nõustun selle väitega täielikult. Tõepoolest, häid raamatuid lugedes muutub inimene paremaks. Raamatud ei ole ainult õpikud, teatmeteosed, entsüklopeediad, mis toovad meile teadmiste valgust. Ka kunstiteostega raamatud on eluõpikud. Empaatia ja loetu mõistmine mõjutavad kahtlemata meie sisemaailma.

(Näidisargumendid lugemiseks). Raamatute suurt rolli isiksuse kujunemisel võib näidata M. Gorki autobiograafilise jutustuse "Minu ülikoolid" näitel. Loo peategelane Aljoša Peshkov uskus, et ainult tema loetud raamatud aitasid tal taluda kõige raskemaid elukatsumusi, jääda meheks Kaširinide perekonna "rumala hõimu" hulka. Aljosha jaoks osutus raamat jõuks, mis tõstis ta teadmatusest ja saamatusest kõrgemale. Seejärel kirjutas artiklis "Raamat" A.M. Gorki kirjutas: "Kõik hea minus võlgnen raamatutele." Raamat õpetas loo kangelast uskuma unistust ilusast, tähendusrikkast elust, minema julgelt seatud eesmärgi poole. M. Gorki raamatuid lugedes muutute ise tugevamaks, usute parimasse, muutute lahkemaks, inimlikumaks.

Teine oluline argument lugemise kasuks on ilukirjanduse moraalne väärtus. Tõepoolest, juba varasest lapsepõlvest, emale lugedes Anderseni, Puškini, Tšukovski muinasjutte kuulates, neelavad meile inimkonna suured omadused: õilsus, eluarmastus, kurjuse vihkamine, argus, julmus. Kas mitte sellepärast, et meie kaasaegses elus on nii palju julmust, oleme lõpetanud lugemise, mis tähendab, et oleme unustanud, kuidas kaasa tunda, kaasa tunda. Inimese hing vajab vaimset toitu, vastasel juhul muutub see vanaks ja paadunud.

Väljund. Seega, mõeldes I.A. Gontšarov, võime järeldada, et suurem osa ilukirjandusest on pühendatud inimesele ja aitab seetõttu mõista, milline meist igaüks on, mida peaksime elus, sõprades väärtustama ... Hea raamat aitab meil leida oma koha inimeste seas. , aitab meil teha oma moraalset valikut hea kasuks.270 sõna.

Näide ühest esseeteemade komplekti näidisest:

üks . "Raamatud teevad inimese paremaks..." (I.A. Gontšarov)

2. "Kahju on see, kes elab ideaalita" (I. S. Turgenev)

3. Mõtisklus inimliku õnne üle ja selle mõistmise erinevustest.

4. Milliseid moraalseid küsimusi esitab M.Yu. Lermontov romaanis "Meie aja kangelane"?

Esimesed kolm teemat on vabad, neljas - kirjandusteemalised. Kui valitakse üks essee esimesest kolmest teemast, saavad õpilased oma seisukohta argumenteerida nii kunstiteoste sisu kui ka oma elukogemuse (isiklikud muljed, enda mõtted, teadmised jne) põhjal. essee on valitud, tuleks oma vaatenurga väljendamisel tugineda kunstitööle.

Esitlus loomingulise ülesandega

Esitlustekst on fragment artiklist, esseest, filosoofiliste, sotsiaalsete, moraaliprobleemide loost. Teksti peetakse essee-arutluskäigu kirjutamise stiimuliks.

Esitluseks pakutud teksti loeb korraldaja kuulajate hulgas ettekaks ootamas .

Loovülesanne on sõnastatud teksti probleemidega seotud küsimuse vormis. Küsimus on suunatud püstitatud probleemi kommentaarile ja enda seisukoha argumenteerimisele.

Esitluse orienteeruv tekstimaht on 280–400 sõna.

Eksamineeritavad peavad kirjutama kokkuvõtliku kokkuvõtte, andes edasi nii iga mikroteema kui ka kogu teksti kui terviku põhisisu.

Kokkuvõtlik esitlus eeldab olulise info selekteerimise, peamiste mikroteemade tekstis eraldamise, algteksti sisu üldistamise oskust.

Teksti lühidalt esitades näitavad lõpetajad suhtlemisoskust, mis on seotud teabe töötlemise oskusega: välistavad üksikasjad ja üldistavad homogeenseid nähtusi, säilitades samal ajal peamised mikroteemad. Kokkuvõtliku esitluse kirjutamisel ei seata ülesannet säilitada autori stiili.

Kirjaliku töö minimaalne nõutav maht määratakse esitluse vormis koos loovülesandega: kokkuvõtlik esitlus - alates 70 sõnast (kui esitlus on alla 50 sõna, hinnatakse esitlust 0 punkti); loovülesanne (essee) - alates 200 sõnast (kui essees on alla 150 sõna, siis esseed hinnatakse 0 punkti).

Essee ja loovülesande kontrollimisel esitluse tekstile tase järgmiste oskuste arendamine:

luua teksti vastavalt etteantud teemale;

töödelda ja tõlgendada tekstis sisalduvat teavet;

loogiliselt väljendada mõtteid, luues lõputöö ja tõendusmaterjali osa essee-arutluskäigust;

valida veenvaid argumente, luues põhjendatud väite;

teostama keelevahendite valikut vastavalt ülesandele;

vormindada tekst vastavalt vene kirjakeele normidele.

Tekstilühendi näide

Lähtetekst

Vaikus on maailma suurim puudus. Erinevate autode, traktorite, mootorrataste, rongide, lennukite pidev ragisemine, mille mürast kaasaegne inimene ei põgene isegi oma eluruumi, isegi öösel uimastavad nad planeedi ja muudavad selle eluks kõlbmatuks. Aga see maksab närve, närve ja närve. Ja südamed. Ja psüühika. Seetõttu hakkab koos vaikusega maakeral vähemaks jääma ka palderjan.

Lisage sellele kaasaegsele kiirusele mürgised gaasid, mida linlane iga päev sisse hingab, lisage akuutse ajasurve tunne, lisage kõikvõimaliku teabe üleküllus. Kui lisada siia linnadest tingitud tunglemine, saate aru, miks looduslikku palderjanijuurt on apteegist raske leida.

Soovides saada ehtsa metspalderjani juuri, läksin metsa ja sealt leidsin ta varjus kasvamas. Siin on taim, millele meie kirglikul, kulunud närvide, kurnava unetuse ja nihestatud psüühika ajastul tuleks püstitada kaunis monument:palderjan nagu ema, rahustab ja uinutab, toob tagasi meelerahu, mis on meile kõigile nii vajalik.(V. Soloukhini järgi)

Tekstiga töötades saate kasutada tabelit, mis näitab selgelt, kuidas töötasite:

jaga tekst lõikudeks;

eraldama olulist teavet;

juba teadaolevaid teksti lühendamise meetodeid kasutades eemaldada sekundaarne teave;

kombineeri saadud tekst kokku; muutke seda vajadusel.

Lähtetekst

Kuidas lõigata

(1) Vaikus on maailma suurim puudus.(8 w)

Jätame selle lause oluliste muudatusteta, kuna see on oluline ainult autori mõttearendusesvälistada sõna "siin"asendada fraas"(maakeral)"sõna(maapinnal):Vaikus on suurim puudus maa peal . (6 sõna)

(2) Alalinepõrisev mitmekesineautod, traktorid, mootorrattad, rongid, lennukid , mille müra eest ei pääse tänapäeva inimene isegi oma kodus, ka ööseluimastada planeeti ja muuta see eluks sobimatuks. (29 w )

aga)Hulk homogeenseid lisandeidasendada üldistavaid sõnutransport.

b)Asendame kõrvallausemille müra eest ei pääse tänapäeva inimene isegi oma kodusfraasmajadesse sissemurdmine.

sisse)Välistada predikaatuimastada:

Liiklusmüra, mis tungib majadesse isegi öösel, muudab planeedi elamiskõlbmatuks . (15 sõna)

(3) Aga see on seda väärtnärvid närvid ja närvid.

(4) Ja südamed.

(5) Ja psüühika. (11 p)

aga)Ühendage need kolm lauset, liidust lahkumineaga, mida kasutatakse suhtlusvahendina eelmise lausega.

b)Asendame allajoonitud sõnad on üldistavad mõistedtervist: Aga see maksab tervist. ( 4 sõna)

(6) Seetõttu jääb koos vaikusega ka palderjan maakeral väheks.(11 p)

Jätame selle lause muutmata, kuna see jätkab ainult autori põhiideedasendada fraasmaakeralsõnamaapinnal: Seetõttu muutub see koos vaikusega vähe maa peal ja palderjan. (10 sõna)

(7) Lisage siia tänapäevased kiirused, mürgised gaasid, mida linlane igapäevaselt sisse hingab, lisage terava aja noot, lisage kõikvõimaliku teabe üleküllus.

(8) Lisage siia linnadest tingitud tunglemine ja saate aru, miks looduslikku palderjanijuurt on apteegist raske leida.(37 sl)

aga)välistada

allajoonitud sõnade ja nendega seotud mõistete kordused;

sissejuhatavad laused;

kõrvallaused

b)asendada osapakub mürgiseid gaase, mida iga linlane igapäevaselt suurtes kogustes sisse hingabfraassaastunud õhk

sisse)ühendada 7. ja 8. lause:Lisage sellele kiirusele räpane õhk, kiirustamine, ajapuudus, teabe üleküllus, halvad harjumused, järjekorrad, linnade tunglemine ja saate aru, miks on raske looduslikku palderjanijuurt osta. (25 sõna)

(9) Soovides saada ehtsa metspalderjani juuri, läksin metsa ja sealt leidsin ta varjus kasvamas.(17 sl)

Jätame selle lause muutmata, kuna see jätkab ainult autori mõtetvälistada sõnasealja osaluskäive.Soovides saada ehtsa metsiku palderjani juuri, läksin metsa ja leidsin selle. (13 sõna )

10) Siin on taim, mismeie kirglikul ajajärgul, kus on närvid, kurnav unetus ja nihkunud psüühika tuleks püstitada ilus monument:palderjan rahustab ja rahustab, nagu emagi, taastab vaimse tasakaalu, mis on meile kõigile nii vajalik.(33 sl)

aga)välistada allajoonitud osa kõrvallause: see on vaid täiendus juba teadaolevale teabele;

määratlusedilus;

võrdlusnagu ema.

Siin on taim, millele tuleks mälestussammas püstitada: palderjan rahustab ja uinutab, toob tagasi meile kõigile nii vajaliku meelerahu.(18 sõna)

144 sõna

85 sõna

Siin on V. Soloukhini tekst meie lühendatud versioonis:

Soovides saada ehtsa metsiku palderjani juuri, läksin metsa ja leidsin selle. Siin on taim, millele tuleks mälestussammas püstitada: palderjan rahustab ja uinutab, toob tagasi meile kõigile nii vajaliku meelerahu.(85 sõna)

Nüüd on koos tähendusliku tekstilühendite meetodiga vaja kasutada ka keelelisi vahendeid: asendame fraasiehtne metspalderjanijuur asesõnatema , ja asesõnateda - Ühesõnagapalderjan :

Lisage sellele kiirus, räpane õhk, kiirustamine, ajapuudus, teabe üleküllus, linnade tunglemine ja saate aru, miks on raske osta looduslik palderjanijuur .

Tahtsin seda saada, läksin metsa ja leidsin palderjani. Siin on taim, millele tuleks mälestussammas püstitada: palderjan rahustab ja uinutab, toob tagasi meile kõigile nii vajaliku meelerahu.

Asendame fraasi siin on taim, mis asesõna talle , sõna palderjan - Ühesõnaga taim ja tulemuseks on järgmine tekst:

Vaikus on suurim puudus Maal. Liiklusmüra, mis tungib majadesse isegi öösel, muudab planeedi elamiskõlbmatuks. Aga see maksab tervist. Seetõttu jääb koos vaikusega palderjanist Maal väheks.

Lisage sellele kiirusele määrdunud õhk, kiirustamine, ajapuudus, info üleküllus, linnade tunglemine ja saate aru, miks on raske looduslikku palderjanijuurt osta.

Ta oleks pidanud püstitama ausamba: palderjan rahustab ja paneb magama, annab tagasi meile kõigile nii vajaliku meelerahu.(70 sõna)

Tihendasime pakutud teksti teisese teabe ja meie esitlusse jäi ainult selle peamine tähendus.

Memo "Kuidas töötada kokkuvõtliku esitluse kallal"

Esimesel lugemisel:

Kuulake hoolikalt teksti, et selle sisu mõista.

Määrake teksti teema (millest tekst räägib?), idee (mida tekst õpetab?).

Määrake teksti stiil, kõne tüüp (kirjeldus, arutluskäik, jutustamine) ja säilitage esitluse kirjutamisel seda tüüpi kõne tunnused.

Pidage meeles sündmuste jada, arutluskäiku.

Määrake lõikude arv, märksõnad.

Koostage teksti detailne plaan, tuues välja iga osa mikroteemad ja pange need pealkirjaks.

Kirjutage plaani üksuste pealkirjad, jättes ruumi märksõnadele.

Kuidas plaani koostada.
1. Olles lõikudes esile tõstnud võtmesõnad ja fraasid, hankige pealkirjaplaan.

2. Pannes igale lõigule voros, hankige küsimuste plaan.

3. Olles küsimusele lühidalt vastanud, koosta lõputöö plaan.

Pärast teist lugemist

Jaga tekst semantilisteks osadeks. Alustage teksti tihendamisega. Pidage meeles: teksti tihendamisel on vaja igas lõigus ja kogu tekstis tervikuna edasi anda peamine ning selleks välistada sekundaarne teave, üldistada üksikuid fakte, asendada konkreetne üldistavaga. Hoidke esitluses selle teksti keele tunnuseid, kasutage autori märksõnu ja väljendeid.

Kirjutage igast osast lühike kokkuvõte, ühendage need teksti loomiseks.

Veenduge, et originaalteksti sisu edastatakse ilma moonutusteta.

Kirjutage esitluse mustand, kontrollige seda hoolikalt.

Teksti tihendamise tehnikad

Üksikasjalik esitlus hõlmab originaalteksti võimalikult täielikku reprodutseerimist, säilitades samas autori stiili. Ülesannekokkuvõte - edastada põhisisu lühivormis.Kokkuvõtliku esitluse kallal töötades on vaja osata lähtetekstis valida põhiteavet, isoleeridamikroteemad, igasmikroteematõsta esile oluline, tea peamistkokkusurumistehnikad teksti, oskama valitud infot järjepidevalt esitada.

Teksti tihendamiseks on järgmised peamised meetodid:

Erand

sissejuhatavad sõnad;

ettepaneku homogeensed liikmed;

kordused;

sarnased näited;

retoorilised küsimused ja hüüatused;

tsitaat;

detailid, mis ei mõjuta autori mõttekäiku;

selgitused;

arutluskäik;

kirjeldused;

sõnad, laused, mida saab sisu mõjutamata eemaldada.

Erandi korral

Tõstke teksti põhiidee seisukohalt esile peamine, seejärel eemaldage mittevajalikud detailid ja detailid.

Kombineerige saadud, kasutades peamisi lausetevahelise suhtluse vahendeid.

Näide: Niidul, metsa lähedalmaha voolanudoja, naljakad kohmakad pojad mängivad lõbusalt. - Kohmakad karupojad mängivad lagendikul lõbusalt. (I. Sokolov-Mikitov)

Üldistus

pakitud pakkumised (intonatsiooniga seotud ja kirjaliku teksti jagamine mitmeks kirjavahemärkidest sõltumatuks segmendiks);

mitmeid ettepanekuid;

ühendab üks mõte, lauseosad;

konkreetsed, üksikud faktid, sündmused, nähtused.

Kokkuvõtteid tehes on see vajalik

Otsige tekstist üles väikesed üksikud faktid.

Leidke neis ühisosa.

Ühendage need faktid ühise põhjal.

Näide: Olles suusad selga pannud, hüppas ta mitu korda, patsutas suuskadega lund, tõstes kohevat pulbrit, seejärel kontrollis tema sidemeid ja need liikusid aeglaselt. - Suuski selga pannes ja sidemeid kontrollides liikusid nad aeglaselt. (Yu. Kazakov)

Asendamine

homogeensed liikmed üldistussõnaga;

komplekslause – lihtne;

lauseosad või lauserida ühise mõiste või väljendi järgi;

otsekõne – kaudne;

tekstiosad - ühes lauses;

asesõnaga lauseosad jne.

Asendamisel on see vajalik

Otsige sõnu, semantilisi osi või lauseid, mida saab lühendada, kui asendada üldistava sõnaga, lihtne lause jne.

Sõnastage ettepanek.

Näide: Rongivagun oli täis seljakotte ja suuski ning lärmakas: kõik karjusid, helistasid üksteisele, võtsid lärmakalt istet, paugutasid suuski. - Rongivagunis oli palju rahvast ja lärmakas.

Tekstist ei saa eemaldada:

Lähteteksti tihendamisel pidage meeles Millele lähtetekst viitab. Kui kõne liik on kirjeldus, siis on võimatu vähendada subjekti iseloomustavaid tunnuseid; kirjeldusi saab tihendada. Kui kõneliik on narratiivne, siis tuleks säilitada süžee arengut edasi andvad toimingud ning vähendada detaile, kirjeldusi ja detaile. Kui kõne liik on arutluskäik, siis argumente ei saa taandada, näiteid võib ära jätta.

Esitluse eeskujulik variant koos loomingulise ülesandega

Ülesanne

1. Kuulake teksti. Kirjutage S. Lvovi essee "Kaastunne" katkendi põhjal kokkuvõtlik kokkuvõte.

Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.

2. Anna põhjendatud vastus tekstis autori poolt püstitatud küsimusele: “ Kuidas aidata nii ükskõiksuse käes kannatajaid kui ka ükskõikseid endid?

Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.

Mõelge essee koostisele.

Kirjutage pikalt essee vähemalt 200 sõna.

Kui essee on parafraseeritud tekst, siis sellist tööd hinnatakse nullpunktiga.

Kirjutage oma essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnereegleid.

Esitletav tekst

Kaastunne on aktiivne abimees. Aga kuidas on nendega, kes ei näe, ei kuule, ei tunne, kui teisele on valus ja halb? Autsaideri, kuna nad peavad kõiki peale iseenda ja võib-olla ka oma perekonna, mille suhtes nad aga on sageli ka ükskõiksed.

Kuidas aidata nii neid, kes kannatavad ükskõiksuse käes, kui ka neid, kes ise on ükskõiksed?

Lapsepõlvest harida - ennekõike iseennast -, et reageerida kellegi teise ebaõnnele ja tormata aitama neid, kes on hädas.

Kaastunne on inimese suur võime ja vajadus, õnnistus ja kohustus. Inimesed, kes on selle võimega õnnistatud või kes tunnevad murelikult endas sellest puudust, inimesed, kes on endas headuse ande kasvatanud, kes oskavad kaastunnet abiks muuta, elavad raskemini kui need, kes on tundetud. Ja rahutum. Kuid nende südametunnistus on puhas. Tavaliselt on neil head lapsed. Neid ümbritsevad inimesed üldiselt austavad. Kuid isegi kui seda reeglit rikutakse ja ümbritsevad ei saa aru ning lapsed petavad nende lootusi, ei kaldu nad oma moraalsest seisukohast kõrvale.

Mul oli hiljuti õnn kohtuda vana targa arstiga. Sageli ilmub ta oma osakonda nädalavahetustel ja pühadel, mitte hädaolukorrast, vaid hingelisest vajadusest. Ta ei räägi patsientidega mitte ainult nende haigusest, vaid ka keerulistest probleemidest. eluteemad. Ta teab, kuidas sisendada neisse lootust ja elujõudu. Pikaajalised vaatlused näitasid talle, et inimene, kes ei tundnud kunagi kellelegi kaasa, ei tundnud kaasa kellegi kannatustele, sattudes oma ebaõnne ees, pole selleks valmis. Haletsusväärne ja abitu kohtab ta sellise proovikivi. Isekus, kalk, ükskõiksus, südametus maksavad julmalt kätte. Pime hirm. Üksindus. Hilinenud kahetsus. ma

Üks tähtsamaid inimese tundeid on empaatia. Ja ärgu see jäägu pelgalt kaastundeks, vaid muutugu teoks. Abi. Neile, kes seda vajavad, kes tunnevad end halvasti, kuigi ta vaikib, tuleb tulla appi, kõnet ootamata. Inimhingest tugevamat ja tundlikumat raadiovastuvõtjat pole, kui see on häälestatud kõrge inimlikkuse lainele. 354 s. (S. Lvovi järgi)

Essee näidisteemad

valik 1

1. "Elueesmärk on inimväärikuse ja inimliku õnne tuum"

(K. D. Ušinski).

2. "Tõeline armastus puhastab ja ülendab iga inimest, muutes ta täielikult"

(N. G. Tšernõševski).

3. Mis ta on, "meie aja kangelane"?

(A. S. Puškini romaani "Jevgeni Onegin" põhjal)

2. variant

1. “Ebamoraalses ühiskonnas pole kõik leiutised, mis suurendavad inimese võimu looduse üle, mitte ainult head, vaid vaieldamatu ja ilmselge kurjus” (L. N. Tolstoi).

2. "Patriotismi, ükskõik kes see ka poleks, ei tõesta mitte sõna, vaid tegu ..." (V. G. Belinsky)

3. Mis on minu arvates tõeline ilu?

4. Mis võimaldas M.E.Saltõkov-Štšedrinil nimetada Molchalinit üheks Vene ühiskonna kohutavamaks tegelaseks? (A. S. Gribojedovi näidendi "Häda vaimukust" järgi)

3. võimalus

1. “Kunst on inimese jaoks samasugune vajadus nagu söömine ja joomine. Vajadus ilu ja loovuse järele, seda kehastades, on inimesest lahutamatu ja ilma selleta ei tahaks inimene võib-olla maailmas elada ”(F. M. Dostojevski).

2. “Kõik ebasõbralik inimese südames peaks justkui kaduma kokkupuutel loodusega – selle ilu ja headuse otsese väljendusega” (L. N. Tolstoi).

3. Kas tänapäeva noortel on ideaale?

4. Milliseid "häid tundeid" püüdis A. S. Puškin oma laulusõnadega äratada?

4. võimalus

1. “Meie elu kaunistavate ja täiustavate kunstide hulgas on üks iidsemaid ja ilmekamaid raamatukunst” (N. K. Roerich).

2. "Elu on igav ilma moraalse eesmärgita..." (F. M. Dostojevski)

3. Mida tähendab minu jaoks sõna "au"?

4. Kuidas provintsi-Venemaa ilmub N.V. Gogol "Surnud hinged"

5. võimalus

1. „Sõprus peab olema tugev asi, mis suudab üle elada kõik temperatuurimuutused ja kõik vapustused sellel konarlikul teel, mida mööda „efektiivsed ja korralikud inimesed” oma eluteekonna teevad (A. I. Herzen).

2. “Julgus on hinge suur omadus; tema märgitud inimesed peaksid enda üle uhked olema ”(N. M. Karamzin).

3. Tänulik loomus ja tänamatu inimene.

4. Miks nimetatakse M. Yu. Lermontovi laulusõnades armastust kodumaa vastu "kummaliseks"?

6. võimalus

1. "Peate oma elu seadma sellistesse tingimustesse, et tööjõudu oleks vaja. Ilma tööjõuta ei saa olla puhast ja rõõmsat elu ”(A. P. Tšehhov).

2. "Elu olulistel epohhidel süttib mõnikord kõige tavalisemas inimeses kangelaslikkuse säde ..." (M. Yu. Lermontov)

3. Intelligentsus ja haridus – kas see on sama asi?

4. Elu kooskõlas loodusega (19. sajandi vene kirjanike lüüriliste teoste põhjal).

7. valik

1. "Oma tee leidmine, oma koha leidmine - see on inimese jaoks kõik, see tähendab, et ta saab iseendaks ..." (V. G. Belinsky)

2. “Inimeses pole peamine mitte mõistus, vaid see, mis teda juhib: iseloom, süda, head tunded, arenenud ideed” (F. M. Dostojevski).

3. “Kunst ei jätnud inimest kunagi, täitis alati tema vajadusi ja ideaali, aitas teda alati selle ideaali leidmisel, sündis inimesega kaasa, arenes koos tema ajaloolise eluga” (F. M. Dostojevski).

4. Petšorini “Kaksikud” (M.Yu. Lermontovi romaani “Meie aja kangelane” ainetel).

8. valik

1. "Kui mõistate, et me saame teisi harida ainult enda kaudu, siis hariduse küsimus kaotatakse ja jääb üks küsimus: kuidas me peaksime ise elama?" (L. N. Tolstoi)

2. "Ei ole kõrgemat ideed kui see, kuidas ohverdada oma elu, kaitstes oma vendi ja isamaad ..." (F. M. Dostojevski)

3. "Sa ei saa teeselda, et olete intellektuaal" (D. S. Lihhatšov).

4. “Praegune sajand ja möödunud sajand” A. S. Gribojedovi komöödias “Häda vaimukust”.

9. valik

1. "Maja ilma raamatuteta on nagu keha ilma hingeta" (Cicero).

2. "Inimkond on alati olnud kirjanduse üks olulisemaid nähtusi – suur ja väike" (D. S. Lihhatšov).

3. Kui sageli peame elus valikuid tegema?

4. Millist rolli mängib maastik A. S. Puškini romaanis "Jevgeni Onegin"?

10. valik

1. "Venemaa saab hakkama ilma meist igaüheta, kuid keegi meist ei saa hakkama ilma selleta"

(I. S. Turgenev).

2. Millise tähenduse ma panen mõistele "usk"?

3. „Hariduse küsimuses tuleks enesearengu protsessile anda kõige laiem koht. Inimkond arenes kõige edukamalt ainult eneseharimise kaudu” (G. Spencer).

4. Miks pidas V. G. Belinsky M. Yu. Lermontovi romaani “Meie aja kangelane” “igavesti nooreks raamatuks”?

Näited ilukirjandusest GVE esseede teeside kinnitamiseks

1. Inimeste jagamine rikasteks ja vaesteks on ebaloomulik, sest see põhjustab vaestele puudust ja kannatusi.

AS Gribojedov "Häda teravmeelsusest" (Tšatski monoloog mõisnike ebainimlikust suhtumisest pärisorjadesse: üks vahetas truud sulased kolme hurtkoera vastu, teine ​​"tõmbas paljudele vagunidele pärisorjaballeti Emadest, äratõugatud laste isadest", mis siis olid kõik "ükshaaval välja müüdud"); N. A. Nekrasov: luuletused “Mõtlemine välisuksel”, “Raudteel”; V. G. Korolenko "Halvas ühiskonnas".

2. Inimese vastutustundetu tegevus võib teisele elusolendile valu tekitada.

Fragment esseest: «Näiteks võib tuua loo I.S. Turgenev "Mumu". Pärisorjus Gerasim armastas oma koera väga ja hoolitses tema eest. Kapriisse daami kapriisil oli Gerasim sunnitud õnnetu looma uputama, kuna ta ise oli sunnitud mees. Selle teoga tahtis ta tõestada teda ümbritseva maailma ebaõiglust.

"S.A. Yesenin räägib luuletuses "Koeralaul" inimeste julmusest loomade vastu. Eluka traagikat, kelle lapsed ära viidi, näitab koera käitumine: ta jookseb omanikule järele, kes ei taha aru saada, et tal jätkub piima seitsmele kutsikale. See looma kannatusi edasi andev luuletus kõlab inimesele kibeda etteheitena: "Koera silmad veeresid nagu kuldsed tähed lumme."

3. Loodusellu sekkumine võib muutuda tragöödiaks.

V. G. Rasputin "Hüvastijätt Matjoraga" (saare ja Matjora küla hukkumisel oletatakse Rasputini sünniküla – Atalanka saatust);

VP Astafjev “Tsaar-kala” (salaküttimise hukkamõist selle sõna laiemas tähenduses. Salakütt ei ole ainult inimene, kes varastab riigilt kalu või loomi. Salakütt on ka see, kes ehitab tuumajaama puhta kohale. järv, ja see, kes linnapiirkonnas metsa raiumiseks loa annab)... Looduse ja inimese tasakaalu rikkumine on oht kogu inimkonnale, kui see oma tahtlikus või pealesunnitud julmuses mõistusele ei tule.

4. Sõja moraalseid õppetunde ei tohi unustada.

BL Vassiljev “Teda nimekirjades ei olnud” (sõja alguse eelõhtul Bresti teenima tulnud leitnant Nikolai Plužnikov, kellel polnud isegi aega sõjaväes registreerida, võttis vaenlasega ebavõrdse lahingu ja temast sai üks viimaseid linnuse kaitsjaid, tema julgus ja vankumatu tahe olid isegi vaenlased hämmastunud); lugu “The Dawns Here Are Quiet” (Tüdrukud õhutõrjujad hukkusid hävitades saboteerijate salga. Nad ei kartnud vaenlase arvulist üleolekut); VV Bykov: lugu "Obelisk" (õpetaja Oles Moroz läks vabatahtlikult koos õpilastega hukkamisele. Kui jätta poisid viimastel tundidel rahule, tähendaks nende hukkamise minutid tema jaoks õpilaste reetmist, moraali reetmist. põhimõtted); B. Polevoy “Lugu tõelisest mehest” (Piloot Aleksei Maresjev, loo kangelane, vaid tänu oma tahtmisele ja julgusele, jäi ellu ka pärast külmunud jalgade amputeerimist. Seejärel naasis kangelane proteesidel oma eskadrilli ja jätkas lendamist, tõestades kõigile, et vene inimesel on võim oma saatuse üle); MA Šolohhov: lugu “Mehe saatus” (Lugu väljendab autori imetlust tavaliste inimeste julguse vastu, nende moraalipõhimõtted said katsumuste aastate jooksul riigi selgrooks. Loo kangelane Andrei Sokolov ületab sureliku ohud, sügavad sisemised kriisid, mis on põhjustatud lähedaste ja sõprade kaotusest. Elu katsumustes säilitab ta alati meele olemasolu, väärikuse ja uhkuse, avatud hea südame)

5. Oskus näha ja hinnata looduse ilu on vaimselt arenenud inimese kõige olulisem omadus.

A. S. Puškin: luuletused “Talveõhtu”, “Talvehommik”, “Talvetee”, “Sügis” jne;

F. I. Tyutchev: luuletused "Alguses on sügis ...", "Ma armastan äikest mai alguses ...", "Mitte see, mida sa arvad, loodus ..."; MM Prishvin: lugu "Päikese sahver" (Peakirja "Päikese sahver on inimese süda ... tema võime armastada ja selles võimes peitub suur tõde" üks tähendusi vana Antipych teadis.Tõeline rikkus, mille loodus inimesele annab, on lahkus, südamlik soojus, ükskõiksus kõige ümbritseva suhtes.); "Metsatilgad" ...

6. Tõeline patriotism ei avaldu mitte sõnades, vaid tegudes.

M. Yu. Lermontov "Borodino" (Luuletus "Borodino" on läbi imbunud autori tunnetest armastusest kodumaa vastu, uhkusest vene sõdurite üle, kahjust langenute pärast, imetlusest vastupidavuse vastu, venelaste julgusest võitluses Moskva. 1812. aasta Isamaasõja tõelised võitjad olid tavalised sõdurid, kes otsustasid seista "peaga oma kodumaa eest" ja kaitsta riiki sissetungijate eest); L. N. Tolstoi "Sevastopoli lood"; KF Ryleev “Yermaki surm” (Ermakit kujutab Ryleev kangelasena, kes ei mõtle mitte Siberi rikkustele, vaid isamaa ausale teenimisele: “Siber on allutatud tsaarile, / ja me ei elanud maailmas laisalt! ”); NS Leskovi lugu “Lefty” (jutustaja, nagu Lefty, armastab oma kodumaad, sobib selle imelise mineviku ja olevikuga, mõtleb selle tulevikule, austab vene usku, kombeid. Tula meister Lefty keeldub Inglismaale jäämast, kus tema oskus oli hinnatud Tal pole kerge elada, kuid tema jaoks on peamine lemmiktöö ja kodumaa); Tvardovskis: luuletus “Vassili Terkin” (luuletuse kangelane on “oma kodumaa” patrioot, kes “maapealse elu nimel” on valmis taluma sõjaväe igapäevaelu tohutuid raskusi: Lahingus, edasi, lõkkesse, Ta läheb, püha ja patune, vene imemees...)

7. Töö on inimelu alus.

Kasutage argumentidena vanasõnu: “Kui tahad kalachit süüa, siis ära istu pliidile”, “Kannatlikkus ja töö jahvatab kõik”, “Töö toidab inimest, aga laiskus rikub”, “Ei saa võttagi. kala ilma tööjõuta tiigist välja."

8. See, kes elab pettusega, saab varem või hiljem karistada.

Vanasõnad: “Valega käid läbi maailma, aga tagasi ei naase”, “Ja varastada mõistusega – probleeme ei saa vältida”, “See pole halb sellele, kes on harjunud vales elama” .

9. Ilukirjandus on indiviidi vaimse arengu kõige olulisem allikas.

A. S. Puškini, M. Yu. Lermontovi, S. A. Yesenini muinasjutud, luuletused (need õpetavad lapsele headust, mõistmist, mis on ilu, näitavad teed vaimsetesse kõrgustesse). Üks kuulsa teadlase D. S. Likhachevi kirjadest on pühendatud kaasaegse ühiskonna väga tõsisele probleemile: lugemishuvi vähenemisele, eriti noorte seas. Essees "Armastan lugeda!" teadlane D.S. Lihhatšov kirjutab, et raamat mitte ainult ei arenda mõistust, vaid parandab ka hinge, äratab emotsioone, õpetab meile kaastunnet, empaatiat. Lihhatšov omistab erilise rolli klassikalisele kirjandusele, milles võib leida vastuseid igavestele küsimustele elu mõtte kohta. Inimese eesmärgist, armastusest ja paljudest muudest asjadest, mis igaüht meist erutavad.

Esitlus loomingulise ülesandega
valik 1

Ülesanne

1. Kuulake teksti. Kirjutage kokkuvõtlik avaldus D. Granini essee "Julgus ja ükskõiksus" fragmendi põhjal.

1. "Kuidas saate teie vaatenurgast vastata artikli autori viimastele küsimustele?"

Kirjutage essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnenorme *.

Kuulatav tekst**

Eelmisel aastal jäin hätta. Kõndisin mööda tänavat, libisesin ja kukkusin ... Kukkusin ebaõnnestunult, ei kusagil hullemini: nägu äärekivi ***, murdsin nina, lõin terve näo puruks, käsi hüppas välja õlga. Kell oli umbes seitse õhtul. Kesklinnas, Kirovski prospektil, mitte kaugel majast, kus ma elan.

Suure vaevaga tõusis ta püsti – nägu oli verine, käsi rippus nagu piits. Tundsin, et olen šokiseisundis, valu läks aina tugevamaks ja pean kiiresti midagi ette võtma. Ja ma ei saa rääkida - mu suu on katki.

Otsustas koju tagasi pöörduda.

Kõndisin mööda tänavat, mõtlen, et ilma koperdamata, verist taskurätti näo ees hoides, läikis juba mantel verest. Mäletan seda rada hästi – umbes kolmsada meetrit. Tänaval oli palju inimesi. Minu poole kõndis naine koos tüdrukuga, mingi paar, vanur

* Vaata eksamitöö ülesannet koduleheltwww.fipi.ru .

** Kuulatavad tekstid valib autor.

*** Piir.

vene keel. GVE. 9. klass

naine, mees, noored poisid, kõik nad vaatasid mind alguses uudishimulikult, siis pöörasid pilgud kõrvale, pöörasid ära. Kui ainult keegi sellel teel minu juurde tuleks, küsiks, mis minuga on, kas mul on abi vaja. Mäletan paljude inimeste nägusid - ilmselt mõistmatu tähelepanuga, kõrgendatud abiootusega ...

Valu ajas teadvuse segadusse, aga sain aru, et kui ma nüüd kõnniteele pikali heidan, astuvad nad minust rahulikult üle, lähevad minust mööda. Me peame koju jõudma.

Hiljem mõtlesin sellele loole. Kas inimesed võiksid mind purjuspäi võtta? Tundub, et ei, on ebatõenäoline, et mulle selline mulje jäi. Aga isegi kui nad viisid mind purjuspäi ... - nad nägid, et olin verine, juhtus midagi - kukkus, lõi - miks nad ei aidanud, ei küsinud vähemalt, milles asi? Nii et möödaminnes, mitte aega, vaeva raisata, on saanud tuttav tunne?

Mõtiskledes meenutas ta neid inimesi kibedusega, algul oli ta vihane, süüdistatud, hämmeldunud, nördinud, kuid siis hakkas iseennast meenutama. Ja ta otsis oma käitumises midagi sarnast – soovi eemalduda, vältida, mitte kaasa lüüa... Ja olles end süüdi mõistenud, hakkas ta mõistma, kui tuttavaks see tunne oli saanud, kuidas see üles soojendas, märkamatult juurdus.

Sellele mõeldes meenus mulle midagi muud. Ta meenutas aega rindel, mil meie näljases kaevikuelus oli võimatu temast mööda minna, nähes haavatut.

Ja pärast sõda jäi see vastastikuse abistamise tunne meie keskele veel kauaks. Kuid tasapisi see kadus. Kaotatud nii palju, et inimene peab võimalikuks mööduda maas lebavast kukkunud, viga saanud inimesest.

Ja tegelikult, mis meiega toimub? Kuidas me selle punktini jõudsime, kuidas liikusime tavalisest vastutulelikkusest ükskõiksuse, kalkkuseni ja kuidas see ka normaalseks sai?

(D. Granini all) 376 sõna

Ülesanded. Esitlus loomingulise ülesandega. 2. variant

Variant 2 Ülesanne

1. Kuulake teksti. Kirjutage D. Granini essee "Unustatud vanade asjade muuseum" fragmendi põhjal kokkuvõtlik kokkuvõte.

Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.

1. Andke küsimusele põhjendatud vastus"Kuidas saate teie vaatenurgast vastata artikli autori viimasele küsimusele?"Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.

Mõelge essee koostisele.

Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.

Kui essee on parafraseeritud tekst, siis sellist tööd hinnatakse nullpunktiga.

Esitletav tekst

Kord nägin kunstnik Vasilkovski stuudios albumit, kuhu ta joonistas mälu järgi 1930. aastate inimesi. Lapsepõlvest täiskasvanud tädid ja onud. Lappasin lehti ja sain teada. Joonistused ärkasid ellu, liigutasid, mälust hakkasid tekkima nende aastate kostüümidesse riietatud tuttavad, nagu oleks kunstnik mu mälestusi luuranud. Meie tänavad, meie õu, taksod... See oli linn, kus me mõlemad oma lapsepõlve veetsime. Ja mis kõige tähtsam, mulle meenusid ka erinevad asjad, mis siis olid, aga nüüd enam mitte. Mõned asjad on muutunud ebavajalikuks, teised on muutunud ja teised ehk tulevad tagasi.

Just siis otsustasime koguda kokku kõik, mis meie mällu on säilinud: kunstnik joonistab ja ma ütlen, et selle reaalsuse nägu kuidagi tabada, sest kahjuks pole meil peaaegu üldse ajaloomuuseume. meie nõukogude elu. Selliseid muuseume muidugi tuleb, aga on asju, mis nendesse muuseumidesse ei satu, neid ei saa sinna panna - näiteks kasehalgude praksumine ahjus ...

Asjade maailm uueneb üha kiiremini, võimust võtavad uued ja uued kaubamärgid elektripliidid, külmikud, telerid, autod, tolmuimejad. Vanad lähevad kuhugi, paranenud ilmuvad. Kinga stiilid, laste mänguasjad, suusad ... Kõik muutub ja juba

vene keel. GVE. 9. klass

mitte üks või kaks korda ühe põlvkonna elus. Lambid, rongid, majad, lennukid... Mis siis riiete või mütside kohta öelda.

Me vabaneme kogu aeg asjadega seotud muredest. Kõige sagedamini viskavad nad ära plastnõud, et neid mitte pesta, viskavad minema paberlaudlinad, kellad, mis töötavad poolteist aastat. Teil pole aega asjadesse kiinduda, sõpru leida. Sama asi juhtub meie kõigi elus. Kerged toolid, habras mööbel. Nüüd ärge ostke seda pärijate põhjal.

Vanad asjad on alles märgid eelmine elu. Meie poisielu jääb läbi asjade elavalt ja objektiivselt meelde. Asjad võivad tagastada. Sa ei pea minevikuga hüvasti jätma. Lapsepõlv tuletab end varem või hiljem meelde. Asi pole nostalgias. Me pöördume tagasi lapsepõlve, et saada headust, hellust, vihma rõõmu ja naudingut taeva avaruste ees. Loomulikult ei saa neid tundeid tagasi anda. 30ndate linna säilitab mälestus endistest poistest ja tüdrukutest. Selles reservis on ta akvarellis võrgutav. Tegelikult ei olnud see linn nii hea, kuid selles on äratuntavaid jooni, ainulaadselt tulihingelisi. Inspiratsioon ja üleskutse ... Nüüd on linn muutunud palju ilusamaks, rikkamaks, tervemaks, õlgades kõlanud. Miks me siis ikka ja jälle vaatame tema välimust, otsides temast ennekõike seda, mis pole sugugi nii jõukas, kuid siiski õnnelik? ..

(D. Granini järgi) 378 sõna

3. võimalus
Ülesanne

1. Kuulake teksti. Kirjutage kokkuvõtlik kokkuvõte Yu.Lotmani loengu "Südametunnistuse ringid" fragmendist.

Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.

1. Andke küsimusele põhjendatud vastus"Mida inimesed teie arvates õpivad?" .

Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.

Mõelge essee koostisele.

Ülesanded. Esitlus loomingulise ülesandega. 3. võimalus

Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.

Kui essee on parafraseeritud tekst, siis sellist tööd hinnatakse nullpunktiga. *

Kirjutage oma essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnereegleid.

Esitletav tekst

Filosoof Rousseau kirjutas ühes oma raamatus: "Ma olen nagu kõik teised ja ma pole nagu keegi teine." See on väga sügav märkus: inimene on esiteks nagu kõik teised inimesed ja teiseks on ta individuaalne, ta on ainulaadne ja teist temasarnast pole. Aga teistel pole minust nii lihtne aru saada...

Kõik saavad liiklusreeglitest ühtemoodi aru, välja arvatud need, kes neid ei õpetanud. Kas kõik mõistavad Puškinit ühtemoodi? Ei, kõik on erinev. Ja ärge öelge, et mõned saavad sellest õigesti aru ja teised valesti. Puškin räägib kõigiga nii, nagu oleks ta just tema jaoks kirjutanud. Ja teil on alati võimalus rääkida särava inimesega, kes ise tahab teile midagi öelda. Lihtsalt avage oma kõrvad, olge ettevaatlik! Meie ajastu põhihäda on see, et silmad ja kõrvad on kinni.

Iga inimese elu kulgeb teatud isoleeritud ringides. Üks elab väikeses ringis, teine ​​suuremas ringis ja kolmas veelgi suuremas ringis. Sinu ringi suuruse määravad paljud märgid: mille vastu oled uudishimulik, mida tead, mis sind huvitab ja – veel üks ja väga oluline – mis sulle haiget teeb? Ühel on näiteks valus, kui nad teda löövad, ja teine ​​ütleb ainult: noh, kui nad teda ei tapaks. Suurem ring, kui inimene vastas solvangule duelliga ja ütles, et solvang on hullem kui surm: surm ei saa inimest alandada ja mina ei kannata solvangut. Teine ütleb: ma ei talu nende inimeste solvanguid, keda ma armastan, ma ei lase neil solvata oma lapsi, ma ei lase neil solvata oma ema, aga siin on võõras ... Kui kellegi teise valust on valus - see on suurim ring, kultuurse inimese ring.

Elu nõuab inimeselt palju. Tal on palju olukordi, kui on valida: kas tegutseda nii või teisiti. Pole olukordi, kus teisiti pole võimalik teha. Ja kui meil on veel selliseid olukordi,

vene keel. GVE. 9. klass

dyatsya, nii et meil pole südametunnistust. Südametunnistus on see, mis määrab, mida teha, kui on valikuvõimalus. Ja alati on valida...

Mida inimesed siis õpivad? Inimesed õpivad teadmisi, inimesed õpivad mälu, inimesed õpivad südametunnistust. Need on kolm ainet, mis on igas koolis vajalikud ja mille kunst on endasse haaranud. Ja kunst on sisuliselt mälu ja südametunnistuse raamat. Peame lihtsalt õppima seda raamatut lugema.

(Yu. Lotmani järgi) 357 sõna

4. võimalus
Ülesanne

1. Kuulake teksti. Koostage kokkuvõtlik ettekanne K. Paustovski jutustuse "Maalimisest" fragmendi põhjal.

Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.

1. "Mis on nende valamata pisarate põhjus?"

Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.

Mõelge essee koostisele.

Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.

Kui essee on parafraseeritud tekst, siis sellist tööd hinnatakse nullpunktiga.

Kirjutage oma essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnereegleid.

Esitletav tekst

Looduses olevaid värve ja valgust ei tohiks niivõrd jälgida, kuivõrd lihtsalt nende järgi elada. Kunstiks sobib vaid südames koha võitnud materjal. Maalimine on prosaisti jaoks oluline mitte ainult sellepärast, et see aitab värve ja valgust näha ja armastada. Maalimine on oluline ka seetõttu, et kunstnik märkab sageli seda, mida me üldse ei näe. Alles pärast tema maalinguid hakkame ka meie seda nägema ja imestama, et me seda varem ei märganud.

Prantsuse kunstnik Monet tuli Londonisse ja maalis Westminster Abbey. Monet maalil gooti piirjooned ab-

Ülesanded. Esitlus loomingulise ülesandega. 4. võimalus

vaevu tõusevad kaitserauad udust välja. Pilt on meisterlikult maalitud. Aga kui pilt eksponeeriti, tekitas see londonlastes segadust. Neid hämmastas, et Monet’ udu oli karmiinpunast värvi, kui isegi antoloogiatest oli teada, et udu värvus oli hall.

Monet jultumus tekitas alguses nördimust. Kuid need, kes olid nördinud, läksid Londoni tänavatele, vaatasid udu sisse ja märkasid esimest korda, et see on tõesti karmiinpunane. Hakkas sellele kohe seletust otsima. Lepiti kokku, et udu punane toon sõltub suitsu rohkusest ja Londoni punastest tellistest majad annavad udule selle värvi. Pärast Monet maali hakkasid kõik nägema Londoni udu nii, nagu kunstnik seda nägi. Monet sai isegi hüüdnime "Londoni udu looja".

Impressionistid justkui intensiivistasid päikesevalgust. Nad maalisid vabas õhus ja mõnikord täiustasid värve. See viis selleni, et maa nende maalidel paistis juubeldavas valguses. Maa on muutunud pidulikuks. Selles ei olnud pattu, nagu pole pattu milleski, mis inimesele vähemalt natukenegi rõõmu lisab. Peaaegu iga kunstnik, olenemata ajast ja koolkonnast, avab meile reaalsuse uusi jooni.

Mul oli õnn olla mitu korda Dresdeni galeriis. Lisaks Raphaeli "Sikstuse Madonnale" on palju vanade meistrite maale, mille ees on lihtsalt ohtlik peatuda. Nad ei lase lahti. Sa võid neid vaadata tunde, võib-olla päevi ja mida kauem sa vaatad, seda laiemaks kasvab arusaamatu emotsionaalne põnevus. See jõuab punktini, kus inimene ei suuda vaevu pisaraid tagasi hoida.

Mis on nende valamata pisarate põhjus? Asjaolu, et neis lõuendites peitub vaimu täiuslikkus ja geeniuse jõud, mis sunnib meid püüdlema oma mõtete puhtuse, tugevuse ja õilsuse poole. Kauni üle mõtiskledes tekib ärevus, mis eelneb meie sisemisele puhastumisele. Tundub, nagu tungiks kogu vihmade, tuulte värskus, õitsva maa hingus, südaöine taevas ja armastusest valatud pisarad läbi meie tänuliku südame ja võtaksid selle igaveseks enda valdusesse.

(K. Paustovski järgi) 380 sõna

3. Zach. nr 44

vene keel. GVE. 9. klass

5. võimalus
Ülesanne

1. Kuulake teksti. Kirjutage lühike kokkuvõte N. Akimovi artikli "Kas vajate häid kombeid?" katkendi põhjal.

Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.

1. Andke esitatud küsimusele põhjendatud vastus artikli pealkiri.

Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.

Mõelge essee koostisele.

Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.

Kui essee on parafraseeritud tekst, siis sellist tööd hinnatakse nullpunktiga.

Kirjutage oma essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnereegleid.

Esitletav tekst

KAS VAJAD HÄID KOMMETEID?

Kui uusimad küberneetilised masinad suudaksid välja arvutada, kui palju inimeste ebaviisakast või ebasõbralikust käitumisest põhjustatud halva tuju, ärrituse summa riigile maksab, räägiksid nad meile täiesti sensatsioonilised arvud.

Inimene, kes tunneb end kaaskodanike seltskonnas rahulikult ja mugavalt, on kordades toimekam ja ettevõtlikum kui see, kes peab iga minut valvel olema, et ära hoida teenimatut solvangut, ebaviisakust ja ebaviisakust.

Halbade kommete alused peituvad reeglina psühholoogias ja inimese vaadetes. Mis need põhialused on?

Esiteks nende kohustuste alahindamine. Meie ühiskonna sallivus ja inimlikkus on sisendanud paljudesse ebastabiilsetesse hingedesse veendumuse, et "kõik läheb korda" ...

Teiseks õiglustunde tuhmumine.

Õigluse mõiste tekib inimesel juba väga varajases eas, kui teda kannatlikult ja hoolikalt kasvatada. Esiteks on laps harjunud mõttega, et tal pole kaaslaste ees mingeid privileege ja eeliseid. Siis ta saab aru

Ülesanded. Esitlus loomingulise ülesandega. 5. võimalus

tema hilisemaks eluks on kõige kasulikum oskus seada end vaimselt ligimese asemele ja hinnata tema tegevust nendelt positsioonidelt. Head kombed kui sisemise õrnuse ja kultuuri ilming on inimese vajalik atribuut. *

Kui süveneda iga ebaviisaka või huligaanse inimese hingeellu, avastate, et tema teod pole kunagi juhuslikud, vaid põhinevad väga konkreetsetel seisukohtadel.

Esiteks on see hoolimatus ligimese, tema arvamuse ja mugavuste suhtes. Kindel usk, et kõigil teistel pole õigusi, ja soov elust võimalikult palju ära rebida.

Sageli kõige rohkem head inimesed oma lähedastele haiget teha. Ja see juhtub tavaliselt ilma igasuguse pahatahtliku kavatsuseta, ilma kavatsuseta solvata, alandada, solvata, vaid lihtsalt – hooletuse, mõtlematuse, tähelepanematuse läbi. Sest need tublid inimesed, kes on sageli hõivatud suurte ja tähtsate asjadega, ei leidnud aega oma käitumise vormi üle järele mõelda, ei töötanud välja neid lihtsaid ja kasulikke reegleid, mis muude asjade võrdsuse juures muudavad elu meeldivamaks, närvid tervemaks ja parandada kogu meeskonna tuju.

Nii et kaks väga olulisi leide seda peaks tegema iga noor.

Esiteks: lahke suhtumine teistesse ei tekita lisakulusid, ei kurna teda ületöötamisega. See on tasuta rakendus elule ja kui sellest saab harjumus, tehakse seda juba automaatselt.

Teiseks, inimene, kes on õppinud oma ligimesi hästi kohtlema, ei paku neile mitte ainult rõõmu, vaid saab oma käitumisest ka tohutult naudingut.

Seega pole head kombed ja korralikult arenenud käitumine ainult inimese suur panus ühiskonda. See hoius toob hoiustajale maailma kõige väärtuslikuma sissetuleku – hea tuju ja optimistliku tuju.

(N. Akimovi järgi) 380 sõna

vene keel. GVE. 9. klass

6. võimalus
Ülesanne

1. Kuulake teksti. Kirjutage D. Lihhatšovi artikli "Elu eesmärk" fragmendist kokkuvõtlik kokkuvõte.

Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.

1. Andke küsimusele põhjendatud vastus"Millised on elu peamised eesmärgid ja eesmärgid?"

Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.

Mõelge essee koostisele.

Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.

Kui essee on parafraseeritud tekst, siis sellist tööd hinnatakse nullpunktiga.

Kirjutage oma essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnereegleid.

Esitletav tekst

Kui inimene valib teadlikult või intuitiivselt endale eesmärgi, eluülesande, hindab ta samal ajal tahtmatult iseennast. Selle järgi, mille nimel inimene elab, saab hinnata tema enesehinnangut – madalat või kõrget.

Kui inimene loodab omandada kõik elementaarsed materiaalsed hüved, hindab ta end nende materiaalsete kaupade tasemel uusima kaubamärgi auto omanikuna, luksusliku suvila omanikuna oma mööblikomplekti osana ...

Kui inimene elab selleks, et tuua inimestele head, leevendada nende kannatusi haiguse korral, pakkuda inimestele rõõmu, siis hindab ta ennast oma inimlikkuse tasemel. Ta seab endale eesmärgi mehe vääriline. Ainult elutähtis eesmärk võimaldab inimesel elada oma elu väärikalt ja saada tõelist rõõmu. Jah, rõõm!

Keegi pole vigade eest kaitstud. Kuid kõige olulisem viga, saatuslik viga on valesti valitud põhiülesanne elus.

Seades eesmärgiks karjääri või omandamise, kogeb inimene palju rohkem leina kui rõõmu ja riskib kõigest ilma jääda. Ja mida võib kaotada inimene, kes kõigi üle rõõmustas?

Ülesanded. Esitlus loomingulise ülesandega. 7. valik

sinu heategu? Oluline on vaid see, et hea, mida inimene teeb, oleks tema sisemine vajadus, tuleks targast südamest, mitte ainult peast, ei oleks ainult “printsiip”.

Seetõttu peab elu põhiülesanne olema tingimata laiem kui ainult isiklik ülesanne, see ei tohiks olla suletud ainult enda õnnestumiste ja ebaõnnestumiste peale. Seda peaks dikteerima lahkus inimeste vastu, armastus perekonna, oma linna, oma rahva, riigi, kogu universumi vastu.

Kas see tähendab, et inimene peaks elama nagu askeet, mitte enda eest hoolitsema, mitte midagi omandama ja mitte rõõmustama lihtsa ametikõrgenduse üle? Mitte mingil juhul! Ma räägin ainult elu põhiülesandest. Ja see peamine eluülesanne ei vaja teiste inimeste silmis rõhutamist. Ja sa pead hästi riietuma (see on austus teiste vastu), kuid mitte tingimata "parem kui teised". Ja raamatukogu on vaja teha endale, aga mitte tingimata suurem kui naabri oma. Ja hea on endale ja perele auto osta – see on mugav. Lihtsalt ärge muutke sekundaarset esmaseks ega laske elu põhieesmärgil end kurnata seal, kus see pole vajalik. Millal seda vaja on, on teine ​​asi...

(D. Lihhatšov) 336 sõna

7. valik
Ülesanne

1. Kuulake teksti. Kirjutage S. Lvovi essee "Kaastunne" katkendi põhjal kokkuvõtlik kokkuvõte.

Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.

1. Andke põhjendatud vastus tekstis autori esitatud küsimusele:"Kuidas aidata nii neid, kes kannatavad ükskõiksuse käes, kui ka neid, kes on ise ükskõiksed?"

Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.

Mõelge essee koostisele.

Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.

vene keel. GVE. 9. klass

Kui essee on parafraseeritud tekst, siis sellist tööd hinnatakse nullpunktiga.

Kirjutage oma essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnereegleid.

Esitletav tekst

Kaastunne on aktiivne abimees.

Aga kuidas on nendega, kes ei näe, ei kuule, ei tunne, kui teisele on valus ja halb? Autsaideri, kuna nad peavad kõiki peale iseenda ja võib-olla ka oma perekonna, mille suhtes nad aga on sageli ka ükskõiksed. Kuidas aidata nii neid, kes kannatavad ükskõiksuse käes, kui ka neid, kes ise on ükskõiksed?

Lapsepõlvest harida – ennekõike iseennast –, et reageerida kellegi teise ebaõnnele ja tormata aitama neid, kes on hädas. Ja ei elus, pedagoogikas ega kunstis ei tohiks kaastunnet pidada demagnetiseerivaks tundlikkuseks, meile võõraks sentimentaalsuseks.

Kaastunne on inimese suur võime ja vajadus, õnnistus ja kohustus. Inimesed, kes on sellise võimega õnnistatud või kes tunnevad murelikult endas selle puudumist, inimesed, kes on endas headuse ande kasvatanud, kes oskavad kaastunnet abiks muuta, elavad raskemini kui tundetud. Ja rahutum. Kuid nende südametunnistus on puhas. Tavaliselt on neil head lapsed. Neid ümbritsevad inimesed üldiselt austavad. Kuid isegi kui seda reeglit rikutakse ja ümbritsevad ei mõista, siis kui lapsed oma lootusi petavad, ei tagane nad oma moraalsest positsioonist.

Tundmatus tundub olevat korras. Nad on varustatud raudrüüga, mis kaitseb neid tarbetute murede ja tarbetute murede eest. Kuid ainult neile tundub, et nad ei ole annetatud, vaid ilma jäänud. Varem või hiljem – nii nagu see tuleb, reageerib!

Mul oli hiljuti õnn kohtuda vana targa arstiga. Sageli ilmub ta oma osakonda nädalavahetustel ja pühadel, mitte hädaolukorrast, vaid hingelisest vajadusest. Ta ei räägi patsientidega mitte ainult nende haigusest, vaid ka rasketest eluteemadest. Ta teab, kuidas sisendada neisse lootust ja julgust. Pikaajalised vaatlused näitasid talle, et inimene, kes ei tundnud kunagi kellelegi kaasa, ei tundnud kaasa kellegi kannatustele, sattudes oma ebaõnne ees, pole selleks valmis. Haletsusväärne ja abitu kohtab ta sellist

Ülesanded. Esitlus loomingulise ülesandega. 8. valik

piinamine. Isekus, kalk, ükskõiksus, südametus maksavad julmalt kätte. Pime hirm. Üksindus. Hilinenud kahetsus.

Üks tähtsamaid inimese tundeid on empaatia. Ja ärgu see jäägu pelgalt kaastundeks, vaid muutugu teoks. Abi. See, kes teda vajab, kes tunneb end halvasti, kuigi ta vaikib, peate talle appi tulema, ilma kõnet ootamata. Inimhingest tugevamat ja tundlikumat raadiovastuvõtjat pole olemas. Kui see on häälestatud kõrge inimlikkuse lainele.

(S. Lvov) 354 sõna

8. valik
Ülesanne

1. Kuulake teksti. Kirjutage kokkuvõtlik kokkuvõte K. Paustovski jutustuse "Onu Giljai" fragmendist.

Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.

1. Andke küsimusele põhjendatud vastus"Millist tohutut kultuuritööd teevad Giljarovsky-sugused inimesed autori arvates?"

Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.

Mõelge essee koostisele.

Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.

Kui essee on parafraseeritud tekst, siis sellist tööd hinnatakse nullpunktiga.

Kirjutage oma essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnereegleid.

Esitletav tekst

ONU GILAY

Miski ei anna minevikust nii elavat ettekujutust kui kohtumine oma kaasaegsega, eriti sellise omapärase ja andeka inimesega, nagu oli Vladimir Aleksandrovitš Giljarovsky - alistamatu energia ja peatamatu lahkuse mees.

vene keel. GVE. 9. klass

Esiteks rabas Giljarovskis mind tema tegelaskuju terviklikkus ja väljendusrikkus. Kui võib olla väljend "maaliline tegelane", siis viitab see täielikult Giljarovskile. Ta oli maaliline kõiges – oma eluloos, kõnemaneeris, lapsemeelsuses, välimuses, mitmekülgse ja tormilise ande poolest.

Giljarovsky oli selle kehastus, mida me nimetame "laiaks looduseks". See väljendus temas mitte ainult erakordses suuremeelsuses, lahkuses, vaid ka selles, et Giljarovsky nõudis ka elult palju.

Sellise ulatuse ja originaalsusega mees nagu Giljarovsky ei saanud olla väljaspool oma aja juhtivaid inimesi ja kirjanikke. Tšehhov, Kuprin, Bunin ja paljud kirjanikud, näitlejad ja kunstnikud olid Giljarovskyga sõbrad. Giljarovsky võis uhke olla ka selle üle, et ta oli kuulsa Hitrovka Moskva vaeste seas laialdaselt tuntud ja armastatud – vaeste, trampide, renegaatide varjupaik.

Iga aeg vajab oma ajaloosündmuste, elu ja elulaadi kroonikut. Erilise teravuse ja nähtavusega igapäevaelu kroonika toob mineviku meile lähemale. Et vähemalt Lev Tolstoid või Tšehhovit täielikult mõista, peame tundma tolleaegset elu. Seetõttu on Giljarovski, “oma aja kommentaatori” lood meile nii väärtuslikud. Kahjuks selliseid kirjanikke meie riigis peaaegu polnudki. Neid pole isegi praegu. Ja nad tegid ja teevad tohutut kultuuritööd.

Moskva kohta võis Giljarovsky õigusega öelda: "Minu Moskva." 19. sajandi lõpu ja 20. sajandi alguse Moskvat on võimatu ette kujutada ilma Giljarovskyta, nagu on võimatu ette kujutada ilma Kunstiteatri, Chaliapini ja Tretjakovi galeriita.

Külalislahke, avatud ja lärmakas Giljarovsky maja oli omamoodi Moskva keskus. Sisuliselt oli see haruldane Tšehhovi-aegse kultuuri-, maali- ja elumuuseum. Seda on vaja hoolikalt säilitada üheksateistkümnenda sajandi Moskva igapäevaelu näitena.

On inimesi, kelleta on ühiskonna ja kirjanduse olemasolu raske ette kujutada. See on omamoodi kääriv pärm, vahuveinivool. Pole vahet, kas nad kirjutasid palju või vähe. On oluline, et nad elasid, et kirjandus- ja suhtlusringkonnad olid nende ümber täies hoos.

Ülesanded. Esitlus loomingulise ülesandega. 9. valik

venoosset elu, et kogu riigi kaasaegne ajalugu murdus
oma tegevuses. Oluline on see, et nad määrasid ise oma aja.

Selline oli Vladimir Aleksandrovitš Giljarovsky - luuletaja, kirjanik, Moskva ja Venemaa ekspert, suure südamega mees, meie rahva ande puhtaim näide.

(K. Paustovski järgi) 362 sõna

9. valik
Ülesanne

1. Kuulake teksti. Kirjutage K. Paustovski essee fragmendi põhjal kokkuvõtlik kokkuvõte.

Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.

1. Andke põhjendatud tõlgendus. teksti viimane fraas. Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.

Mõelge essee koostisele.

Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.

Kui essee on parafraseeritud tekst, siis sellist tööd hinnatakse nullpunktiga.

Kirjutage oma essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnereegleid.

Esitletav tekst

Raske on seletada, kust tulevad harjumused ja seejuures ootamatud.

Iga kord pikkadele reisidele minnes tulin alati Iljinski basseini juurde. Ma lihtsalt ei saanud lahkuda temaga, nende ülevenemaaliste põldudega, hüvasti jätmata. Ütlesin endale: “See ohakas tuleb sulle kunagi meelde, kui üle lendad Vahemeri. Kui sa sinna muidugi jõuad. Ja te mäletate seda viimast roosilist päikesekiirt, mis on hajutatud taevases ruumis, kusagil Pariisi lähedal. Aga muidugi juhul, kui ka sinna jõuad.

Ja kõik sai teoks. Tõepoolest, lennuk lendas üle Türreeni mere. Vaatasin ümmargusest illuminaatoriaknast välja. Põhjatus sinises

vene keel. GVE. 9. klass

ja sügavuses paistsid ohakaõie meenutava saare kollased piirjooned. See oli Korsika. Siis veendusin, et õhust pärit saared võtavad veidraid kujusid, aga ka rünkpilvi. Need vormid edastab neile meie inimlik kujutlusvõime.

Rooma säras kauguses ägedate päikesepeegelduste näol kõrghoonete uusehitiste klaasseintel. Raadio kordas sageli ja närviliselt, et Signor Parelli ootab terminali peaväljapääsu juures enda autot.

Ja ma tahtsin talumatult koju, lihtsasse palkmajja, Oka kaldale, Iljinski basseini äärde, kus mind ootavad pajud, udused Vene madaliku päikeseloojangud ja sõbrad.

Mis puudutab roosilist päikesekiirt, siis ma nägin seda ka paar päeva hiljem Pariisi lähedal Ermenonville'i linnas, kus Jean-Jacques Rousseau veetis oma viimased eluaastad vanas mõisas ja suri... Mulle meenus seesama roosiline õhtu kl. Iljinski bassein ja sõber pigistas ootamatult mu südant melanhoolia - igatsus meie avara maa, päikeseloojangute, jahubanaani ja langenud lehtede tagasihoidliku kahina järele.

Kaunis Prantsusmaa jäi muidugi suurejooneliseks, kuid meie suhtes ükskõikseks. Igatsus Venemaa järele langes südamele. Sellest päevast peale hakkasin kiirustama koju, Okasse, kus kõik oli nii tuttav, nii armas ja lihtsakoeline. Mu süda vajus ainuüksi mõttest, et kodumaale naasmine võib mingil põhjusel viibida vähemalt paar päeva. Ma armusin Prantsusmaasse juba ammu. Alguses on see spekulatiivne. Ja siis sule, tõsiselt. Kuid tema pärast ei saanud ma keelduda isegi sellisest pisiasjast nagu hommikune safranist päikesekiir vana onni palkseinal. Oli võimalik jälgida tala liikumist mööda seina, kuulata külakukede jultunud kisa ja tahtmatult korrata lapsepõlvest tuttavaid sõnu:

Pühal Venemaal kuked laulavad -

Varsti on pühal Venemaal päev...

Mitte! Inimene ei saa elada ilma kodumaata, Nagu ei saa elada ilma südameta. ,

(K. Paustovski järgi) 370 sõna

Ülesanded. Esitlus loomingulise ülesandega. 10. valik

10. valik
Ülesanne

1. Kuulake "re text. Kirjutage kokkuvõtlik kokkuvõte fragmendist D. Lihhatšovi artiklist "Mälu".

Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.

1. Andke küsimusele põhjendatud vastus"Miks on mälu meie rikkus?"

Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.

Mõelge essee koostisele.

Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.

Kui essee on parafraseeritud tekst, siis sellist tööd hinnatakse nullpunktiga.

Kirjutage oma essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnereegleid.

Esitletav tekst

Mälu on olemise üks suurimaid omadusi, mis tahes olendi: materiaalse, vaimse, inimese...

Paber. Pigistage seda ja sirutage seda. Sellele jäävad kortsud ja kui teist korda kokku suruda, langeb osa volte mööda eelmisi volte: paberil “on mälu” ... Üksikud taimed, kivi, millel on jäljed selle tekkest ja liikumisest jää ajal. vanus jääb, klaas, vesi. Lindudel on hõimumälu kõige keerulisemad vormid, mis võimaldab uutel lindude põlvkondadel lennata õiges suunas õigesse kohta. Ja mida me saame öelda "geneetilise mälu" kohta - mälu, mis on salvestatud sajandeid, mälestus, mis kandub edasi ühelt elusolendite põlvkonnalt teisele.

Mälu pole aga üldse mehaaniline. See on kõige olulisem loomeprotsess: see on protsess ja see on loov. Vajalik jääb meelde; mälu kaudu koguneb häid kogemusi, kujuneb traditsioon, luuakse igapäevaseid oskusi, pereoskusi, tööoskusi, sotsiaalseid institutsioone ...

Mälu seisab vastu aja hävitavale jõule. See mälu omadus on äärmiselt oluline. Aega on tavaks jagada primitiivselt

vene keel. GVE. 9. klass

minevikku, olevikku ja tulevikku. Kuid tänu mälule siseneb minevik olevikku ja tulevikku näeb justkui ette olevik, mis on seotud minevikuga. Mälu – aja ületamine, surma ületamine. See on mälu suurim moraalne tähendus.

Vastutustundetus sünnib teadvuse puudumisest, et miski ei möödu jälgi jätmata. Inimene, kes paneb toime ebasõbraliku teo, arvab, et see tegu ei säili tema isiklikus ja ümbritsevate mälus.

Südametunnistus on põhimõtteliselt mälu, millega liitub moraalne hinnang tehtule. Aga kui täiuslikku mällu ei salvestata, siis ei saa ka hinnangut olla. Ilma mäluta pole südametunnistust.

Sellepärast on nii oluline olla üles kasvatatud moraalses mälukliimas: peremälu, rahvusmälu, kultuurimälu. Perefotod on mitte ainult laste, vaid ka täiskasvanute moraalse kasvatuse üks olulisemaid "visuaalseid abivahendeid". Austus meie esivanemate töö, nende traditsioonide ja tavade, nende laulude ja meelelahutuse vastu – see kõik on meile kallis. Ja lihtsalt austus esivanemate haudade vastu.

Mälu säilitamine, mälu säilitamine on meie moraalne kohustus iseenda ja oma järeltulijate ees. Mälu on meie rikkus.

(D. Lihhatšovi järgi) 303 sõna

Kirjastuse Legion õpikud on kasutamiseks heaks kiidetud
sisse haridusprotsess Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldusega nr 729 14.12.2009
N. A. Senina
vene keel
RIIGI LÕPUeksam (GVE)
9. ja 11. klass
Ülesanded ja soovitused
Õppevahend
[Pildi nägemiseks laadige fail alla]
LEEGION
Rostov Doni ääres
2015
UDC 811.161.1(075.3) BBK 81.2Rus-922 S31
Arvustaja s:
N.Ya. Pobortseva vene keele ja kirjanduse õpetaja, Vene Föderatsiooni koolide austatud õpetaja;
ON. Naruševitš on kõrgeima kategooria vene keele ja kirjanduse õpetaja.
Senina, N. A.
C31 vene keel. Riigi lõpueksam (GVE).
9. ja 11. klass. Ülesanded ja soovitused: õppevahend / N. A. Senina. Rostov n/a: Leegion, 2015.
96 lk. (Meistriklass.)
ISBN 978-5-9966-0675-7
See juhend on mõeldud vene keele GVE (riigi lõpueksami) ettevalmistamiseks 9. ja 11. klassis. Raamat annab aimu eksamitööde olemusest, keerukusastmest ja sisust, sisaldab lühiinfot eksami enda ja selle hindamise kriteeriumide kohta ning koolitusvõimalusi 9. ja 11. klassile.
Iga juhendi osa sisaldab 10 teatud viisil üles ehitatud teemakomplekti kirjutamiseks ja 10 teksti esitluse kirjutamiseks, mis on erinevad nii teemade kui ka žanrite poolest (artikkel, essee, essee, loeng jne).
Väljaanne on adresseeritud vene keele õpetajatele, kes korraldavad GVE ettevalmistamise protsessi, samuti lõpetajatele iseõppimiseks.
Kirjastus Legion annab välja ka sarnast juhendit 9. ja 11. klassi matemaatika GVE ettevalmistamiseks.
Selle raamatu kohta kommentaare ja ettepanekuid saab saata e-posti aadressile [ Laadige fail alla lingi vaatamiseks ] või tavapostiga.
Saate juhendit arutada, küsimusi esitada kirjastuse foorumitel;
[Lingi nägemiseks laadige fail alla]; [Lingi vaatamiseks laadige fail alla].
%
UDC811.161.1(075.3)
BBK 81.2Rus-922
ISBN 978-5-9966-0675-7
© Legion LLC, 2015
1
9. KLASS
GVE-9 vene keele eksamitöö omadused*
GVE-9 eksamimudel säilitab järjepidevuse traditsiooniliste ja uute vene keele eksami vormidega koolilõpetajatele, kes on omandanud põhiüldhariduse õppekavad.
Lõpetajal on võimalus valida üks eksamitöö vormidest: essee või esitlus koos loovülesandega. Eksamitöö vormi (kompositsioon või esitlus koos loovülesandega) saab üliõpilane valida eksamipäeval. Selle valiku teadlikuks muutmiseks peab korraldaja tutvustama eksamil osalejaid nii eksami essee teemade kogumi sisuga kui ka esitluse eksamimaterjaliga (märgitakse ettekande teema ja loovülesanne on häälestatud).




* FI PI veebilehe materjalide põhjal: [ Laadige fail alla lingi vaatamiseks ].
4
vene keel. GVE. 9. klass
Kurtidele ja vaegkuuljatele saab ettekande teksti lugemiseks anda 15 minutiks, misjärel võtab korraldaja teksti ning õpilane kirjutab kokkuvõtliku esitluse ning sooritab loovülesande.
V ja VII tüüpi paranduskoolide õpilastele loetakse ettekande teksti 3 korda; nad oskavad kirjutada nii üksikasjalikke kui ka kokkuvõtlikke avaldusi. V ja VII tüüpi paranduskoolide õpilaste kirjalike tööde mahtu saab vähendada:
vähemalt 150-sõnaline essee (kui essees on alla 100 sõna, hinnatakse esseed 0 punkti; sõnaloendusse lähevad kõik sõnad, ka abisõnad);
kokkuvõtlik, vähemalt 40-sõnaline esitlus (kui esitlus on alla 30 sõna, hinnatakse ettekannet 0 punkti).
Detailse esitluse maht ei ole piiratud. V ja VII tüüpi paranduskoolide õpilased, kes kirjutavad nii kokkuvõtliku kui ka üksikasjaliku esitluse, peavad täitma ka loovülesande mahuga vähemalt 150 sõna (kui essee sisaldab alla 100 sõna, hinnatakse 0 punkti).
GVE-9 vene keeles õpilastele, kellel on meditsiiniline diagnoos "autism", saab läbi viia diktaadi vormis. Diktaadi tekst on võetud eksamimaterjalist "Loovülesandega avaldus". Kindlaksmääratud diagnoosiga õpilased kirjutavad ainult diktaadi, ilma loomingulist ülesannet täitmata. Eksamitöö hindamiseks diktaadi vormis kasutatakse diktaadi hindamise kriteeriume (Tabel 7, lk 18).
Eksamil osalejatel on lubatud kasutada õigekirjasõnastikke. Sõnaraamatuid pakub PES-i korraldamise aluseks olev haridusorganisatsioon või haridusorganisatsioonid kelle õpilased sooritavad PES-i eksamit. GVE-9 osalejatel on keelatud kasutada isiklikke õigekirjasõnastikke.
Koosseis

Esseeteemade eksamikomplekt sisaldab nelja erineva probleemiteemat, mis on rühmitatud kindla struktuuri järgi ja on lisatud lühikesed juhisedõpilase jaoks. Kõik teemad avalduvad kirjutamise-arutluse žanris.
Eksamipunkt.
Vene keele GVE-9 eksamitöö omadused
5
Esimesed kolm teemat on vabad, need hõlmavad essee kirjutamist filosoofilistel või eetilistel ja moraalsetel teemadel. Ühel neist teemadest esseed-arutluskäiku kirjutades saavad eksaminandid esitada argumente *; toetumine nii kunstiteoste sisule kui ka oma elukogemusele (isiklikud muljed, enda mõtisklused teemal jne). Tsitaadi (vene kultuuri ühe tegelase väide) vormis sõnastatud esseede teemad on suunatud vabale arutlusele, mis võib sisaldada nii kohtuotsuse paikapidavust kinnitavaid argumente kui ka vastuargumente, mis tõestavad õigust eksisteerida. teistsugune vaatenurk.
Neljas teema on seotud kursuse "Kirjandus" raames õpitud kunstiteoste analüüsiga, seetõttu lähtuvad selleteemalises essees toodud argumendid kunstiteoste sisust. Luulega seotud esseede teemad tuleks avalikustada vähemalt kahe luuletuse näitel ja väikese eepilise vormiga teostega seotud esseede teemad avalikustada 12 teose näitel, kuid nende arvu saab oma äranägemise järgi suurendada. eksamineerijast.
avaldus
Esitlus koos loovülesandega sisaldab:
tekst,
loominguline ülesanne,
kommentaar sellele.
Kokkuvõtlikuks esitluseks* mõeldud tekst on fragment artiklist, esseest, filosoofiliste, sotsiaalsete, moraaliprobleemide jutustusest. Orienteeruv tekstimaht esitlemiseks 250380 sõna.
Loovülesanne on sõnastatud teksti probleemidega seotud küsimuse vormis. Küsimus on suunatud püstitatud probleemi kommentaarile ja enda seisukoha argumenteerimisele. Kuulatud teksti peetakse essee-arutluse kirjutamise ajendiks. Kandidaadid peavad kirjutama lühidalt
* Vaata raamatut “Vene keel. OGE-2015 ettevalmistamine. 2015. aasta uue demoversiooni koolitusvalikud, toimetanud N.A. Senina. (Doni-äärne Rostov: Leegion, 2014).
6
vene keel. GVE. 9. klass
esitlus, andes edasi nii iga mikroteema kui ka kogu teksti kui terviku põhisisu.
Kokkuvõte nõuab:
- olulise teabe valimise oskus,
- tekstis peamiste mikroteemade väljatoomine,
- lähteteksti sisu üldistused.
Teksti lühidalt esitades näitavad lõpetajad suhtlemisoskust, mis on seotud teabe töötlemise oskusega: välistavad üksikasjad ja üldistavad homogeenseid nähtusi, säilitades samal ajal peamised mikroteemad. Loovülesanne tuleb läbi lugeda ja tahvlile kirjutada (või igale eksamil osalejale välja printida). Vajadusel kirjutatakse tahvlile ettekande tekstis mainitud pärisnimed.
Esitluseks pakutud teksti loeb korraldaja kuulajate hulgas ette kaks korda. Loovülesandega esitluse vormis eksami korraldajana kaasatakse spetsialist, kes tunneb ettekande vormis eksami läbiviimise metoodikat (näiteks algklasside õpetaja). Esitluse vormis eksamile ei ole lubatud kaasata selle aine spetsialisti, samuti spetsialisti, kes seda ainet neile õpilastele õpetas. GVE-9 kurtide osalejate eksami läbiviimisel on kaasatud viipekeeletõlgi assistent.
Järgmised nõuded ei ole kohustuslikud:
S kirjaliku eksamiplaani olemasolu,
S autori stiili säilitamine.
Töö hindamine
Eksamitöö hindamiseks kasutatakse kriteeriumide kogumit, mis vastab teatud tüüpi ülesannetele: essee kirjandusteemal, essee vabal teemal, esitlus loovülesandega. Iga seda tüüpi ülesannete jaoks on välja töötatud konkreetsed kriteeriumid. Kõigile tööliikidele on ühised (tabel 6, lk 17).

adekvaatselt tajuma kuulatud teksti informatsiooni;

7




hinnatakse järgmiste oskuste kujunenud ™ taset:



valida veenvaid argumente, luues mõistliku väite;


vormindada tekst vastavalt vene kirjakeele õigekirja, grammatika, kirjavahemärkide ja kõne normidele.
Essee või loovülesande kontrollimisel ja hindamisel tuleb silmas pidada, et nende maht ei ole rangelt piiratud, vaid seatakse minimaalne maht.
Vene keele eksamitöö hindamise kriteeriumid vormis GVE-9
1.
Kirjandusteemalist esseed hinnatakse tabelis 1 (lk 8) toodud kriteeriumide järgi.
Kirjaoskus kirjutamine eksaminandi ja essee tegelikku täpsust hinnatakse spetsiaalsete hindamiskriteeriumide alusel
8
vene keel. GVE. 9. klass
kirjaoskus ja eksaminandi kõne tegelik täpsus (vt tabel 6, lk 17).
Kriteeriumide hulgas, mille alusel esseed hinnatakse, on esimene kriteerium () peamine. Kui ekspert paneb essee kontrollimisel esimese kriteeriumi järgi 0 punkti, siis loetakse ülesanne mittesooritatuks ja seda ei hinnata muude kriteeriumide järgi. Samal ajal kontrollitakse eksaminandi praktilist kirjaoskust, s.o. GK1FK1 kriteeriumite järgi antakse vastavad hinded (vt tabel 6, lk 17).
Essee hindamisel tuleks arvestada kirjaliku essee pikkust. Eksamineeritavatel soovitatakse olla vähemalt 250 sõna. Kui essee sisaldab vähem kui 200 sõna (sõnade arvestusse on arvatud kõik sõnad, ka teenindussõnad), loetakse selline töö tegemata ja hinnatakse 0 punkti.

Tabel 1

Kirjandusteemalise essee hindamise kriteeriumid
Punktid

SLK1
Essee teema avalikustamise sügavus ja hinnangute veenvus

Eksamineeritav avab essee teema, lähtudes autoripositsioonist (luuletuste analüüsimisel, võttes arvesse autori kavatsust); sõnastab oma vaatenurga; põhjendab veenvalt oma teesi
3

Eksamineeritav avab essee teema, lähtudes autoripositsioonist (luuletuste analüüsimisel, võttes arvesse autori kavatsust); vajadusel sõnastab oma seisukoha,
AGA

* 2

Eksamitöö hindamise kriteeriumid...
9

Kirjandusteemalise essee hindamise kriteeriumid
Punktid

Eksamineeritav avab essee teema pealiskaudselt, ilma autoripositsioonile tuginemata (luuletuste analüüsimine ilma autori kavatsust arvestamata) ja/või
ei põhjenda oma väitekirja
1

0

SLK2

2

Tekst on joonistatud, kuid

1

0

SLKZ

2

1

10 I vene keel. GVE. 9. klass

Kirjandusteemalise essee hindamise kriteeriumid
Punktid

Kompositsioonil puudub kompositsiooniline kavatsus ja/või


0

Maksimaalne punktide arv kirjandusteemalise essee eest vastavalt SLK1-SLKZ kriteeriumidele
7

2.
Vabateemalist esseed hinnatakse tabelis 2 toodud kriteeriumide järgi.
Eksaminandi kirjaoskust ja essee tegelikku täpsust hinnatakse vastavalt erikriteeriumitele eksaminandi kirjaoskuse ja kõne tegeliku täpsuse hindamiseks (vt tabel 6, lk 17).
Essee hindamise kriteeriumide hulgas on esimene kriteerium (essee teema avalikustamise sügavus ja hinnangute veenvus) peamine. Kui essee kontrollimisel annab ekspert esimese kriteeriumi järgi 0 punkti, siis SSK2 SKKZ kriteeriumi järgi hinnatakse tööd 0 punktiga. Samal ajal kontrollitakse eksaminandi praktilist kirjaoskust, s.o. GK1-FC1 kriteeriumide järgi antakse vastavad hinded (vt tabel 6, lk 17).
Essee hindamisel tuleks arvestada kirjaliku essee pikkust. Eksamineeritavatel soovitatakse olla vähemalt 250 sõna. Kui essee sisaldab vähem kui 200 sõna (sõnade arvestusse on arvatud kõik sõnad, ka teenindussõnad), loetakse selline töö tegemata ja hinnatakse 0 punkti.
V ja VII tüüpi paranduskoolide õpilaste koosseisu mahtu saab vähendada: vähemalt 150-sõnaline essee (kui essee sisaldab vähem kui 100 sõna (sõnade hulka arvestatakse kõik sõnad, ka teenistussõnad). ), loetakse selline töö poolikuks ja hinnatakse 0 punkti) .
Eksamitöö hindamise kriteeriumid...
11
tabel 2

Vabateemalise essee hindamise kriteeriumid
Punktid

SSK1
Essee teema avalikustamise sügavus ja r hinnangute veenvus

3

põhjendab väitekirja ebapiisavalt veenvalt
2

Eksamineeritav paljastab essee teema pealiskaudselt ja/või
ei põhjenda oma väitekirja
1

0

SCK2

Eksamineeritav avaldas oma arvamust essee teemale vastava probleemi kohta ning esitas selle seisukoha toetuseks vähemalt kaks argumenti.
2

Eksamineeritav avaldas essee teemale vastava probleemi kohta omapoolset arvamust ja tõi selle seisukoha toetuseks vaid ühe argumendi.
1

Eksamineeritav avaldas oma arvamust essee teemale vastava probleemi kohta, kuid ei esitanud argumente või
eksamineerija enda arvamus ei kajastu töös,
0

12
vene keel. GVE. 9. klass

Vabateemalise essee hindamise kriteeriumid
Punktid

või
eksaminand avaldas arvamust probleemi kohta, mis ei vasta essee teemale
0

sskz
Kompositsiooni terviklikkus ja loogiline koostis

Kompositsiooni iseloomustab kompositsiooniline terviklikkus, väite osad on loogiliselt seotud, mõte areneb järjekindlalt, ei esine põhjendamatuid kordusi ja loogilise järjestuse rikkumisi
2

Kompositsiooni osad on loogiliselt seotud, kuid esineb kompositsiooni terviklikkuse rikkumisi: mõte kordub ja/või
esitusjärjestuses on rikkumisi (sh väite semantilistes osades) ja/või
esineb kõrvalekaldeid essee teemast
1

Kompositsioonis puudub kompositsiooniline kavatsus,
ja/või v
esitusjärjestuses on jämedaid rikkumisi ja/või
osade vahel ja kompositsiooni osade sees puudub seos
0

7

3. Esitluse hindamise ja esitluse loovülesande täitmise kriteeriumide kogum
Esitluse loovülesande esitust ja täitmist hinnatakse tabelis * 35 (lk 13-15) toodud kriteeriumide järgi.
Eksaminandi kirjaliku kõne kirjaoskus ning esituse ja loovülesande (essee) sooritamise tegelik täpsus
Eksamitöö hindamise kriteeriumid...
13
hinnatakse eksaminandi kirjaoskuse ja tegeliku kõne täpsuse hindamise erikriteeriumide järgi (vt tabel 6, lk 17).
Hinnang eksaminandi loodud teksti semantilisele terviklikkusele, kõne sidususele ja kooskõlale (vt tabel 5, lk 15) antakse üldiselt kahte tüüpi töö (lause ja loovülesanne) sooritamiseks.

Lühendatud esitluse hindamisel tuleks arvesse võtta selle pikkust. Eksamineeritavatel soovitatakse olla vähemalt 70 sõna. Kui esitluses on vähem kui 50 sõna (sõnaloendusse lähevad kõik sõnad, ka ametlikud), loetakse selline töö tegemata ja hinnatakse 0 punkti.
V ja VII tüüpi paranduskoolide õpilastele mõeldud lühendatud esitluse mahtu saab vähendada 40 sõnani (kui esitlus sisaldab 30 sõna (sõnade hulka kuuluvad kõik sõnad, sealhulgas teenindussõnad), siis selline töö arvestatakse täitmata ja hinnatud 0 punkti).
Tabel 3

Kokkuvõtte hindamise kriteeriumid
Punktid

1

0

SG2
Allika tihendamine

1

Eksaminand ei kasutanud teksti tihendamise võtteid
0

2

14
vene keel. GVE. 9. klass

Kriteeriumid on välja töötatud V ja VII tüüpi paranduskoolide õpilastele, kes oskavad kirjutada nii üksikasjalikku kui ka kokkuvõtlikku esitlust. Selliste eksaminandide üksikasjaliku esitluse maht ei ole piiratud.
Tabel 3.1

Üksikasjaliku esitluse hindamise kriteeriumid
Punktid

Eksamineeritav andis täpselt edasi kuulatud teksti sisu
2

Eksamineeritav edastas kuulatud teksti sisu ebatäpselt
1

Eksamineeritav ei andnud edasi kuulatud teksti sisu
0

Eksamineeritav esitas kuulatava teksti sisu ebajärjekindlalt (esitusloogika rikkumine, põhjendamatud mõttekordused moonutavad oluliselt algteksti mõtet)
0

Maksimaalne punktisumma üksikasjaliku esitluse eest
2

Kriteeriumidest, mille järgi loovülesande (essee) täitmist hinnatakse, on esimene kriteerium (lähteteksti probleemide sõnastamine) peamine. Kui ekspert paneb essee kontrollimisel esimese kriteeriumi järgi 0 punkti, siis CT1KTZ kriteeriumi järgi hinnatakse sellist tööd 0 punktiga.

V ja VII tüüpi paranduskoolide õpilaste koosseisu mahtu saab vähendada: vähemalt 150-sõnaline essee (kui essee sisaldab vähem kui 100 sõna (sõnade hulka arvestatakse kõik sõnad, ka teenistussõnad). ), siis loovtöö on hinnatud 0 punktiga).
Eksamitöö hindamise kriteeriumid...
15
Tabel 4

Punktid

CT1
Lähteteksti probleemi avaldus

Eksaminand ühel või teisel kujul annab küsimusele vastuse, võttes ülesande sõnastust lõputööks
1

Küsimusele eksaminand vastust ei anna * Sellist tööd KT1KTZ kriteeriumite järgi hinnatakse 0 punktiga
0

CT2
Eksamineerija enda arvamuse kajastamine

Eksamineeritav väljendas sõnastatud probleemi kohta oma arvamust
1

Eksamineerija enda arvamust ei formuleerita ega
valesti sõnastatud
0

KTZ

Eksamineeritav argumenteeris oma arvamuse (esitas vähemalt ühe argumendi)
1

Eksamineeritav ei saanud oma arvamust argumenteerida
0

Maksimaalne punktide arv loovülesande täitmise eest vastavalt CT 1KTZ kriteeriumidele
3

Tabel 5

loogikavigu pole, esitusjärjestus pole katkenud,

2

16
vene keel. GVE. 9. klass
Esitluse ja loovülesande semantilise terviklikkuse, kõne sidususe ja järjestuse hindamise kriteeriumid

1

Eksaminandi töös suhtleja
idee,
aga
tehti rohkem kui 1 loogiline viga ja/või
teksti lõigu liigenduse rikkumise juhtumeid on kaks
0

2

4. Eksaminandi kirjaoskuse ja kõne tegeliku täpsuse hindamise kriteeriumid, mis on ühised kõikidele tööliikidele
Eksaminandi kirjaoskust ja kõne tegelikku täpsust hinnatakse tabelis 6 toodud kriteeriumide järgi.
Kirjaoskuse hindamisel tuleks arvesse võtta sätteid sama tüüpi ja mittejämedate vigade kohta.
Vigade loendamisel arvestatakse kaks mittejämedat viga (st millel ei ole kirjaoskuse tunnusele olulist mõju) üheks.
Vead reegli kohta loetakse sama tüüpi vigadeks, kui õige kirjaviisi valiku tingimused sisalduvad antud sõna grammatilistes (armees, metsas; torkima, kaklema) ja foneetilises (pirukas, kriket) tunnustes.
Sellises reeglis esinevaid vigu ei peeta sama tüüpi, mille puhul ühe sõna õige kirjapildi väljaselgitamiseks on vaja valida mõni muu (viit)sõna või selle vorm (veevesi, suu, suu, kurb). olla kurb, terav terav).
Esimesed kolm sama tüüpi viga loetakse üheks veaks, iga järgnevat sarnast viga arvestatakse iseseisva veana.
Eksamitöö hindamise kriteeriumid...
17
keha. Kui ühes kontrollimata sõnas tehakse kaks või enam viga, loetakse need kõik üheks veaks.
Tabel 6
№
Kirjaoskuse ja tegeliku "eksaminandi kõne täpsuse" hindamise kriteeriumid
Punktid

GK1

2

23 viga tehtud
1

4 või enam viga tehtud
0

GK2

2

34 viga tehtud
1

5 või enam viga tehtud
0

GKZ

2

Tegi 2 viga
1

3 või enam viga tehtud
0

GK4
Kõnenormide järgimine

2

34 viga tehtud
1

5 või enam viga tehtud
0

FC1

2

1

2. Zach. nr 44
18 | vene keel. GVE. 9. klass
№
Eksaminandi kirjaoskuse ja tegeliku kõne täpsuse hindamise kriteeriumid
Punktid

Materjali esitusviisis või mõistete kasutamises tehti 2 või enam viga
0

10

5. Diktaadi hindamise kriteeriumid
Eksaminandi kõne kirjaoskust ja foneetilist täpsust hinnatakse tabelis 7 toodud kriteeriumide järgi.
Tabel 7
№
Eksaminandi kirjaoskuse ja tegeliku kõne täpsuse hindamise kriteeriumid
Punktid

DK1
Õigekirjareeglite järgimine

Õigekirjavigu pole või mitte rohkem kui 1 viga
5

Tegi 2 viga
4

Tegi 3 viga
3

Tegi 4 viga
2

Tegi 5 viga
1

Tehtud 6 või enam viga
0

DK2
Kirjavahemärkide reeglite järgimine

Kirjavahemärkide vigu pole või mitte rohkem kui 1 viga
5

Tegi 2 viga
4

Tegi 3 viga
3

Tegi 4 viga
2

Tegi 5 viga
1

Tehtud 6 või enam viga
0

2*
Eksamitöö hindamise kriteeriumid...
19
№
Eksaminandi kirjaoskuse ja tegeliku kõne täpsuse hindamise kriteeriumid
Punktid

dkz
Grammatikareeglite järgimine

Grammatikavigu pole või 1 viga
2

Tegi 2 viga
1

3 või enam viga tehtud
0

DK4
Tekstitruudus

Teksti reprodutseerimisel pole vigu
5

Teksti reprodutseerimisel tehti 1 viga
4

Teksti reprodutseerimisel on 2 viga
3

Teksti reprodutseerimisel oli 3 viga
2

Teksti reprodutseerimisel oli 4 viga
1

Teksti reprodutseerimisel tehti 5 või enam viga
0

Maksimaalne punktide arv dikteerimise eest vastavalt kriteeriumidele DK1-DK4
17

Eksamitöö kontrollimine ja GVE-9 tulemuste hindamine vene keeles
GVE-9 vormis eksamitööde hindamisel on määratletud järgmised lähenemisviisid.
Eksamitöid kontrollivad kaks eksperti. Vastavalt kontrolli tulemustele panevad eksperdid üksteisest sõltumatult eksamitöö ülesannete iga vastuse eest punkte. Iga hindamise tulemused kantakse ainekomisjonide kontrolliprotokollidesse, mis pärast sooritamist edastatakse RCOI-le* edasiseks töötlemiseks. Kahe eksperdi antud hinnete olulise lahknevuse korral määratakse kolmas test. Oluline lahknevus punktides määratakse vene keele hindamiskriteeriumides.
Kolmanda eksperdi määrab ainekomisjoni esimees nende ekspertide hulgast, kes pole varem eksamitööd kontrollinud.
* Piirkondlik teabetöötluskeskus.
20
vene keel. GVE. 9. klass
Kolmandale eksperdile edastatakse teave eelnevalt õpilase eksamitööd kontrollinud ekspertide antud hinnete kohta. Kolmanda eksperdi antud punktid on lõplikud.
Põhipunktides saadud tulemused (eksamitöö õigesti sooritatud ülesannete punktide summa) teisendab RCSI viiepallisesse hindamissüsteemi.
GIA tulemused tunnistatakse rahuldavaks, kui üliõpilane on kohustuslikes õppeainetes kogunud minimaalse arvu punkte, mille on määranud Vene Föderatsiooni moodustava üksuse täitevorgan. avalik haldus hariduse alal asutaja, välisasutus.

Eksamitööd hinnatakse punktide liitmise teel määratud kriteeriumite järgi ja teisendades need viiepallisesse hindamissüsteemi.

Kirjandusteemalise essee sisu hindamise kriteeriumid (tabel 1, lk 8) 7 esmast punkti;
Eksaminandi kirjaoskuse ja tegeliku kõne täpsuse hindamise kriteeriumid (tabel 6, lk 17) 10 esmast punkti.

Vabateemalise essee sisu hindamise kriteeriumid (tabel 2, lk 11) 7 esmast punkti;
Eksaminandi kirjaoskuse ja tegeliku kõne täpsuse hindamise kriteeriumid (tabel 6, lk 17) 10 esmast punkti. .


21

Kriteeriumid esmaste hinnete kokkuvõtte (tabel 3 lk 13) või üksikasjaliku esitluse hindamiskriteeriumid (tabel 3.1, lk 14);
" Esitluse (essee) loovülesande täitmise hindamise kriteeriumid (tabel 4, lk 15) 3 esmast punkti;
Eksamineerija loodud teksti semantilise terviklikkuse, kõne sidususe ja esitusjärjestuse hindamise kriteeriumid (ekspositsioon ja loovülesanne) (Tabel 5, lk 15) 2 esmast punkti;
Eksaminandi kirjaoskuse ja kõne tegeliku täpsuse hindamise kriteeriumid (tabel 6, lk 17) 10 esmast punkti (hinnatakse kogu eksaminandi kirjutatud teksti: kokkuvõtet ja esseed).

Diktaadi hindamine toimub vastavalt diktaadi hindamise erikriteeriumidele (tabel 7, lk 18).
Maksimaalne esmane punktisumma diktaadi kirjutamise eest on 17 punkti.



kui kahe eksperdi antud hinnetes esineb oluline lahknevus, määratakse täiendav kolmas kontroll.

22
vene keel. GVE. 9. klass
3
GVE-9 venekeelsete ülesannete (kirjandusteemaline essee, vabateemaline essee, loomingulise ülesandega esitluse kirjutamine) põhipunktide summa viieks teisendamiseks on soovitatav kasutada järgmist skaalat. - punktide hindamissüsteem:

"2"
"3"
"4"
"viis"

Esmane punktisumma

6-11
12-15
16-17

Riikliku lõputunnistuse tulemused tunnistatakse rahuldavaks, kui eksamineeritav sai vene keele riigilõpueksami sooritamisel hinde, mis ei ole madalam kui rahuldav (“kolm”).
Allpool on toodud käesoleva õppeaasta venekeelse GVE-9 koolitusmaterjalide näidised.

Ülesanded. Koosseis. valik 1
23
ÜLESANDED
Koosseis
Eksamil pakutakse lõpetajatele neljast esseeteemast koosnevat komplekti järgmise ülesandega.
Valige pakutud esseeteemadest ainult ÜKS ja seejärel kirjutage sellel teemal vähemalt 250-sõnaline essee.
Kui valite essee esimesest kolmest teemast ühe, saate oma seisukoha argumenteerida nii kunstiteoste sisu kui ka elukogemuse (isiklikud muljed, enda mõtisklused, teadmised jne) põhjal.
Kui valite essee neljanda teema, toetuge autori positsioonile ja sõnastage oma seisukoht. Argumenteerige oma väitekirja kirjandusteoste põhjal.

Pakume teile koolituseks järgmisi teemakomplekte**.
valik 1
"Elu eesmärk on inimväärikuse ja inimliku õnne tuum" (K.D. Ushinsky).
"Tõeline armastus puhastab ja ülendab iga inimest, muutes ta täielikult" (N. G. Tšernõševski).
Mis ta on, "meie aja kangelane"?
Mis võimaldas autoril nimetada Tatjanat "armsaks ideaaliks"? (A. S. Puškini romaani "Jevgeni Onegin" järgi)
2. variant
"Ebamoraalses ühiskonnas ei ole kõik leiutised, mis suurendavad inimese võimu looduse üle, mitte ainult head, vaid ka vaieldamatu ja ilmne kurjus." (L. N. Tolstoi).



24
vene keel. GVE. 9. klass
Mis on sinu arvates tõeline ilu?
Mis võimaldas M. E. Saltõkov-Štšedrinil nimetada Molchalinit üheks Venemaa ühiskonna kohutavamaks tegelaseks? (A. S. Gribojedovi näidendi "Häda vaimukust" järgi)
3. võimalus
«Kunst on inimese jaoks samasugune vajadus nagu söömine ja joomine. Vajadus ilu ja loovuse järele, seda kehastades, on inimesest lahutamatu ja ilma selleta ei tahaks inimene võib-olla maailmas elada ”(F. M. Dostojevski).
"Kõik ebasõbralik inimese südames peaks selle otsese ilu ja headuse väljenduse kaudu justkui kaduma kokkupuutes loodusega" (L. N. Tolstoi).
Kas tänapäeva noortel on ideaalid?
Milliseid "häid tundeid" püüdis A. S. Puškin oma laulusõnadega äratada?
4. võimalus
"Meie elu kaunistavate ja parandavate kunstide hulgas on üks iidsemaid ja ilmekamaid raamatukunst" (N. K. Roerich).
"Elu on igav ilma moraalse eesmärgita..." (F. M. Dostojevski)
Mida sõna "au" minu jaoks tähendab?
Kuidas provintsi-Venemaa ilmub N.V. Gogol "Surnud hinged"
5. võimalus
“Sõprus peab olema tugev asi, mis suudab üle elada kõik temperatuurimuutused ja kõik vapustused sellel konarlikul teel, mida mööda “kuusk ja korralikud inimesed” oma eluteekonna teevad (A. I. Herzen).
“Julgus on hinge suur omadus; tema märgitud inimesed peaksid enda üle uhked olema ”(N. M. Karamzin).
Ülesanded. Koosseis. 6. võimalus
25
Tänulik loomus ja tänamatu mees.
Miks nimetatakse M. Yu. Lermontovi laulusõnades armastust kodumaa vastu "kummaliseks"?
%
w Valik 6
"Peate oma elu seadma sellistesse tingimustesse, et tööjõudu oleks vaja. Ilma tööjõuta ei saa olla puhast ja rõõmsat elu ”(A. U. Tšehhov).

Kas intelligentsus ja haridus on sama asi?
Elu harmoonias loodusmaailmaga (19. sajandi vene kirjanike polürilised teosed).
7. valik

"Inimese puhul pole peamine mitte mõistus, vaid see, mis teda juhib: iseloom, süda, head tunded, arenenud ideed" (F. M. Dostojevski).
“Kunst ei jätnud inimest kunagi, vastas alati tema vajadustele ja ideaalile, aitas teda alati selle ideaali leidmisel, sündis inimesega kaasa, arenes koos tema ajaloolise eluga” (F. M. Dostojevski).
Petšorini “Kaksikud” (M.Yu. Lermontovi romaani “Meie aja kangelane” ainetel).
8. valik
"Kui mõistate, et me saame teisi harida ainult enda kaudu, siis hariduse küsimus kaob ja jääb üks küsimus: kuidas me peaksime ise elama?" (L. N. Tolstoi)
"Ei ole kõrgemat ideed kui see, kuidas ohverdada oma elu, kaitstes oma vendi ja isamaad ..." (F. M. Dostojevski)
26
vene keel. GVE. 9. klass
"Te ei saa teeselda, et olete intellektuaal" (D. S. Likhachev).
"Praegune sajand ja möödunud sajand" A. S. Gribojedovi komöödias "Häda vaimukust".
9. valik
"Maja ilma raamatuteta on nagu keha ilma hingeta" (Cicero).
"Inimkond on alati olnud üks olulisemaid nähtusi nii suures kui väikeses kirjanduses" (D. S. Likhachev).
Kui sageli peame elus valiku tegema?
Millist rolli mängib maastik A. S. Puškini romaanis "Jevgeni Onegin"?
10. valik
"Venemaa saab hakkama ilma meist igaüheta, kuid keegi meist ei saa hakkama ilma selleta" (I. S. Turgenev).
Mis tähenduse ma panen mõistele "usk"?
„Hariduses tuleks enesearengu protsessile anda kõige laiem koht. Inimkond arenes kõige edukamalt ainult eneseharimise kaudu” (G. Spencer).
Miks pidas V. G. Belinsky M. Yu. Lermontovi romaani “Meie aja kangelane” “igavesti nooreks raamatuks”?
Ülesanded. Esitlus loomingulise ülesandega. valik 1
27
Esitlus loomingulise ülesandega 1. võimalus
*
Ülesanne
Kuulake teksti. Kirjutage kokkuvõtlik avaldus D. Granini essee "Julgus ja ükskõiksus" fragmendi põhjal.

Andke põhjendatud vastus küsimusele "Kuidas teie vaatenurgast saate vastata artikli autori viimastele küsimustele?"
Mõelge essee koostisele.


Kirjutage essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnenorme *.
Kuulatav tekst**
Eelmisel aastal jäin hätta. Kõndisin mööda tänavat, libisesin ja kukkusin ... Kukkusin ebaõnnestunult, ei kusagil hullemini: nägu äärekivi ***, murdsin nina, lõin terve näo puruks, käsi hüppas välja õlga. Kell oli umbes seitse õhtul. Kesklinnas, Kirovski prospektil, mitte kaugel majast, kus ma elan.
Suure vaevaga tõusis ta nägu, verine, käsi rippus nagu piits. Tundsin, et olen šokiseisundis, valu läks aina tugevamaks ja pean kiiresti midagi ette võtma. Ja ma ei saa rääkida, mu suu on katki.
Otsustas koju tagasi pöörduda.
Kõndisin mööda tänavat, mõtlen, et ilma koperdamata, verist taskurätti näo ees hoides, läikis juba mantel verest. Mäletan hästi seda umbes kolmesajameetrist rada. Tänaval oli palju inimesi. Minu poole kõndis naine koos tüdrukuga, mingi paar, vanur
* Vaata eksamitöö ülesannet veebilehel [ Laadige fail alla lingi vaatamiseks ].

*** Piir.
28
vene keel. GVE. 9. klass
naine, mees, noored poisid, kõik nad vaatasid mind alguses uudishimulikult, siis pöörasid pilgud kõrvale, pöörasid ära. Kui ainult keegi sellel teel minu juurde tuleks, küsiks, mis minuga on, kas mul on abi vaja. Mulle meenusid paljude inimeste näod ilmselt vastutustundetu tähelepanu, kõrgendatud abiootusega ...
Valu ajas teadvuse segadusse, aga sain aru, et kui ma nüüd kõnniteele pikali heidan, astuvad nad minust rahulikult üle, lähevad minust mööda. Me peame koju jõudma.
Hiljem mõtlesin sellele loole. Kas inimesed võiksid mind purjuspäi võtta? Tundub, et ei, on ebatõenäoline, et mulle selline mulje jäi. Aga isegi kui nad viisid mind purjuspäi ... nad nägid, et olin verine, midagi juhtus, kukkus, lõi, miks nad ei aidanud, ei küsinud vähemalt, milles asi? Nii et möödaminnes, mitte aega, vaeva raisata, on saanud tuttav tunne?
Mõtiskledes meenutas ta neid inimesi kibedusega, algul oli ta vihane, süüdistatud, hämmeldunud, nördinud, kuid siis hakkas iseennast meenutama. Ja ta otsis ka oma käitumises midagi sarnast, soovi eemalduda, kõrvale hiilida, mitte sekkuda ... Ja olles end süüdi mõistenud, hakkas ta mõistma, kui tuttavaks see tunne oli saanud, kuidas see märkamatult üles soojendas. juurdus.
Sellele mõeldes meenus mulle midagi muud. Ta meenutas aega rindel, mil meie näljases kaevikuelus oli võimatu temast mööda minna, nähes haavatut.
Ja pärast sõda jäi see vastastikuse abistamise tunne meie keskele veel kauaks. Kuid tasapisi see kadus. Kaotatud nii palju, et inimene peab võimalikuks mööduda maas lebavast kukkunud, viga saanud inimesest.
Ja tegelikult, mis meiega toimub? Kuidas me selle punktini jõudsime, kuidas liikusime tavalisest vastutulelikkusest ükskõiksuse, kalkkuseni ja kuidas see ka normaalseks sai?
(Pod. Granin) 376 sõna

29
Variant 2 Ülesanne
Kuulake teksti. Kirjutage D. Granini essee "Unustatud vanade asjade muuseum" fragmendi põhjal kokkuvõtlik kokkuvõte.
Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.
Andke põhjendatud vastus küsimusele "Kuidas teie vaatenurgast saate vastata artikli autori lõplikule küsimusele?" Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.
Mõelge essee koostisele.
Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.
Kui essee on parafraseeritud tekst, siis sellist tööd hinnatakse nullpunktiga.

Esitletav tekst
Kord nägin kunstnik Vasilkovski stuudios albumit, kuhu ta joonistas mälu järgi 1930. aastate inimesi. Lapsepõlvest täiskasvanud tädid ja onud. Lappasin lehti ja sain teada. Joonistused ärkasid ellu, liigutasid, mälust hakkasid tekkima nende aastate kostüümidesse riietatud tuttavad, nagu oleks kunstnik mu mälestusi luuranud. Meie tänavad, meie õu, taksod... See oli linn, kus me mõlemad oma lapsepõlve veetsime. Ja mis kõige tähtsam, mulle meenusid ka erinevad asjad, mis siis olid, aga nüüd enam mitte. Mõned asjad on muutunud ebavajalikuks, teised on muutunud ja teised ehk tulevad tagasi.
Just siis otsustasime koguda kokku kõik, mis meie mällu on säilinud: kunstnik joonistab ja ma ütlen, et selle reaalsuse nägu kuidagi tabada, sest kahjuks pole meil peaaegu üldse ajaloomuuseume. meie nõukogude elu. Selliseid muuseume muidugi tuleb, aga on asju, mis nendesse muuseumidesse ei satu, neid ei saa sinna panna, näiteks kasehalgude praksumine ahjus ...
Asjade maailm uueneb üha kiiremini, võimust võtavad uued ja uued kaubamärgid elektripliidid, külmikud, telerid, autod, tolmuimejad. Vanad lähevad kuhugi, paranenud ilmuvad. Kinga stiilid, laste mänguasjad, suusad ... Kõik muutub ja juba
30
vene keel. GVE. 9. klass
mitte üks või kaks korda ühe põlvkonna elus. Lambid, rongid, majad, lennukid... Mis siis riiete või mütside kohta öelda.
Me vabaneme kogu aeg asjadega seotud muredest. Kõige sagedamini viskavad nad ära plastnõud, et neid mitte pesta, viskavad minema paberlaudlinad, kellad, mis töötavad poolteist aastat. Teil pole aega asjadesse kiinduda, sõpru leida. Sama asi juhtub meie kõigi elus. Kerged toolid, habras mööbel. Nüüd ärge ostke seda pärijate põhjal.
Vanad asjad on vaid märgid, mis on jäänud eelmisest elust. Meie poisielu jääb läbi asjade elavalt ja objektiivselt meelde. Asjad võivad tagastada. Sa ei pea minevikuga hüvasti jätma. Lapsepõlv tuletab end varem või hiljem meelde. Asi pole nostalgias. Me pöördume tagasi lapsepõlve, et saada headust, hellust, vihma rõõmu ja naudingut taeva avaruste ees. Loomulikult ei saa neid tundeid tagasi anda. 30ndate linna säilitab mälestus endistest poistest ja tüdrukutest. Selles reservis on ta akvarellis võrgutav. Tegelikult ei olnud see linn nii hea, kuid selles on äratuntavaid jooni, ainulaadselt tulihingelisi. Inspiratsioon ja üleskutse ... Nüüd on linn muutunud palju ilusamaks, rikkamaks, tervemaks, õlgades kõlanud. Miks me siis ikka ja jälle vaatame tema välimust, otsides temast ennekõike seda, mis pole sugugi nii jõukas, kuid siiski õnnelik? ..
(D. Granini järgi) 378 sõna
Valik 3 Ülesanne
Kuulake teksti. Kirjutage kokkuvõtlik kokkuvõte Yu.Lotmani loengu "Südametunnistuse ringid" fragmendist.
Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.
Andke põhjendatud vastus küsimusele "Mida inimesed teie arvates õpivad?" .
Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.
Mõelge essee koostisele.

31
Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.
Kui essee on parafraseeritud tekst, siis sellist tööd hinnatakse nullpunktiga. *
Kirjutage oma essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnereegleid.
Esitletav tekst
Filosoof Rousseau kirjutas ühes oma raamatus: "Ma olen nagu kõik teised ja ma pole nagu keegi teine." See on väga sügav märkus: inimene on esiteks nagu kõik teised inimesed ja teiseks on ta individuaalne, ta on ainulaadne ja teist temasarnast pole. Aga teistel pole minust nii lihtne aru saada...
Kõik saavad liiklusreeglitest ühtemoodi aru, välja arvatud need, kes neid ei õpetanud. Kas kõik mõistavad Puškinit ühtemoodi? Ei, kõik on erinev. Ja ärge öelge, et mõned saavad sellest õigesti aru ja teised valesti. Puškin räägib kõigiga nii, nagu oleks ta just tema jaoks kirjutanud. Ja teil on alati võimalus rääkida särava inimesega, kes ise tahab teile midagi öelda. Lihtsalt avage oma kõrvad, olge ettevaatlik! Meie ajastu põhihäda on see, et silmad ja kõrvad on kinni.
Iga inimese elu kulgeb teatud isoleeritud ringides. Üks elab väikeses ringis, teine ​​suuremas ringis, kolmas veel suuremas ringis. Sinu ringi suuruse määravad paljud märgid: mille vastu oled uudishimulik, mida tead, mis sind huvitab ja veel üks ja väga oluline asi, mis sulle haiget teeb? Ühel on näiteks valus, kui nad teda löövad, ja teine ​​ütleb ainult: noh, kui nad teda ei tapaks. Suurem ring, kui inimene vastas solvangule duelliga ja ütles, et solvang on hullem kui surm: surm ei saa inimest alandada ja mina ei kannata solvangut. Teine ütleb: ma ei talu nende inimeste solvanguid, keda ma armastan, ma ei lase neil solvata oma lapsi, ma ei lase neil solvata oma ema, aga siin on võõras ... Kui kellegi teise valust on valus, see on suurim ring, kultuurse inimese ring.
Elu nõuab inimeselt palju. Tal on palju olukordi, kui on valida: kas tegutseda nii või teisiti. Pole olukordi, kus teisiti pole võimalik teha. Ja kui meil on veel selliseid olukordi,
32
vene keel. GVE. 9. klass
dyatsya, nii et meil pole südametunnistust. Südametunnistus on see, mis määrab, mida teha, kui on valikuvõimalus. Ja alati on valida...
Mida inimesed siis õpivad? Inimesed õpivad teadmisi, inimesed õpivad mälu, inimesed õpivad südametunnistust. Need on kolm ainet, mis on igas koolis vajalikud ja mille kunst on endasse haaranud. Ja kunst on sisuliselt mälu ja südametunnistuse raamat. Peame lihtsalt õppima seda raamatut lugema.
(Yu. Lotmani järgi) 357 sõna
Valik 4 Ülesanne
Kuulake teksti. Koostage kokkuvõtlik ettekanne K. Paustovski jutustuse "Maalimisest" fragmendi põhjal.
Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.
Vastake põhjendatud küsimusele, mille autori tekstis esitas: "Mis on nende valamata pisarate põhjus?"
Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.
Mõelge essee koostisele.
Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.
Kui essee on parafraseeritud tekst, siis sellist tööd hinnatakse nullpunktiga.
Kirjutage oma essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnereegleid.
Esitletav tekst
Looduses olevaid värve ja valgust ei tohiks niivõrd jälgida, kuivõrd lihtsalt nende järgi elada. Kunstiks sobib vaid südames koha võitnud materjal. Maalimine on prosaisti jaoks oluline mitte ainult sellepärast, et see aitab värve ja valgust näha ja armastada. Maalimine on oluline ka seetõttu, et kunstnik märkab sageli seda, mida me üldse ei näe. Alles pärast tema maalinguid hakkame ka meie seda nägema ja imestama, et me seda varem ei märganud.
Prantsuse kunstnik Monet tuli Londonisse ja maalis Westminster Abbey. Monet maalil gooti piirjooned ab-

33
vaevu tõusevad kaitserauad udust välja. Pilt on meisterlikult maalitud. Aga kui pilt eksponeeriti, tekitas see londonlastes segadust. Neid hämmastas, et Monet udu oli lilla, samas kui isegi antoloogiatest oli teada, et udu värvus oli hall.
Monet jultumus tekitas alguses nördimust. Kuid need, kes olid nördinud, läksid Londoni tänavatele, vaatasid udu sisse ja märkasid esimest korda, et see on tõesti karmiinpunane. Hakkas sellele kohe seletust otsima. Lepiti kokku, et udu punane toon sõltub suitsu rohkusest ja Londoni punastest tellistest majad annavad udule selle värvi. Pärast Monet maali hakkasid kõik nägema Londoni udu nii, nagu kunstnik seda nägi. Monet sai isegi hüüdnime "Londoni udu looja".
Impressionistid justkui intensiivistasid päikesevalgust. Nad maalisid vabas õhus ja mõnikord täiustasid värve. See viis selleni, et maa nende maalidel paistis juubeldavas valguses. Maa on muutunud pidulikuks. Selles ei olnud pattu, nagu pole pattu milleski, mis inimesele vähemalt natukenegi rõõmu lisab. Peaaegu iga kunstnik, olenemata ajast ja koolkonnast, avab meile reaalsuse uusi jooni.
Mul oli õnn olla mitu korda Dresdeni galeriis. Lisaks Raphaeli "Sikstuse Madonnale" on palju vanade meistrite maale, mille ees on lihtsalt ohtlik peatuda. Nad ei lase lahti. Sa võid neid vaadata tunde, võib-olla päevi ja mida kauem sa vaatad, seda laiemaks kasvab arusaamatu emotsionaalne põnevus. See jõuab punktini, kus inimene ei suuda vaevu pisaraid tagasi hoida.
Mis on nende valamata pisarate põhjus? Asjaolu, et neis lõuendites peitub vaimu täiuslikkus ja geeniuse jõud, mis sunnib meid püüdlema oma mõtete puhtuse, tugevuse ja õilsuse poole. Kauni üle mõtiskledes tekib ärevus, mis eelneb meie sisemisele puhastumisele. Tundub, nagu tungiks kogu vihmade, tuulte värskus, õitsva maa hingus, südaöine taevas ja armastusest valatud pisarad läbi meie tänuliku südame ja võtaksid selle igaveseks enda valdusesse.
(K. Paustovski järgi) 380 sõna
3. Zach. nr 44
34
vene keel. GVE. 9. klass
Valik 5 Ülesanne
Kuulake teksti. Kirjutage lühike kokkuvõte N. Akimovi artikli "Kas vajate häid kombeid?" katkendi põhjal.
Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.
Andke artikli pealkirjas esitatud küsimusele põhjendatud vastus.
Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.
Mõelge essee koostisele.
Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.
Kui essee on parafraseeritud tekst, siis sellist tööd hinnatakse nullpunktiga.
Kirjutage oma essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnereegleid.
Esitletav tekst
KAS VAJAD HÄID KOMMETEID?
Kui uusimad küberneetilised masinad suudaksid välja arvutada, kui palju inimeste ebaviisakast või ebasõbralikust käitumisest põhjustatud halva tuju, ärrituse summa riigile maksab, räägiksid nad meile täiesti sensatsioonilised arvud.
Inimene, kes tunneb end kaaskodanike seltskonnas rahulikult ja mugavalt, on kordades toimekam ja ettevõtlikum kui see, kes peab iga minut valvel olema, et ära hoida teenimatut solvangut, ebaviisakust ja ebaviisakust.
Halbade kommete alused peituvad reeglina psühholoogias ja inimese vaadetes. Mis need põhialused on?
Esiteks nende kohustuste alahindamine. Meie ühiskonna sallivus ja inimlikkus on sisendanud paljudesse ebastabiilsetesse hingedesse veendumuse, et "kõik läheb korda" ...
Teiseks õiglustunde tuhmumine.
Õigluse mõiste tekib inimesel juba väga varajases eas, kui teda kannatlikult ja hoolikalt kasvatada. Esiteks on laps harjunud mõttega, et tal pole kaaslaste ees mingeid privileege ja eeliseid. Siis ta saab aru
juures

35
tema hilisemaks eluks on kõige kasulikum oskus seada end vaimselt ligimese asemele ja hinnata tema tegevust nendelt positsioonidelt. Head kombed kui sisemise õrnuse ja kultuuri ilming on inimese vajalik atribuut. *
Kui süveneda iga ebaviisaka või huligaanse inimese hingeellu, avastate, et tema teod pole kunagi juhuslikud, vaid põhinevad väga konkreetsetel seisukohtadel.
Esiteks on see hoolimatus ligimese, tema arvamuse ja mugavuste suhtes. Kindel usk, et kõigil teistel pole õigusi, ja soov elust võimalikult palju ära rebida.
Tihtipeale solvavad ka parimad inimesed oma lähedasi. Ja see juhtub tavaliselt ilma igasuguse pahatahtliku kavatsuseta, ilma kavatsuseta solvata, alandada, solvata, vaid lihtsalt möödalaskmise, mõtlematuse, tähelepanematuse tõttu. Sest need tublid inimesed, kes on sageli hõivatud suurte ja tähtsate asjadega, ei leidnud aega oma käitumise vormi üle järele mõelda, ei töötanud välja neid lihtsaid ja kasulikke reegleid, mis muude asjade võrdsuse juures muudavad elu meeldivamaks, närvid tervemaks ja parandada kogu meeskonna tuju.
Seega peaks iga noor tegema kaks väga olulist järeldust.
Esiteks: lahke suhtumine teistesse ei tekita lisakulusid, ei kurna teda ületöötamisega. See on tasuta rakendus elule ja kui sellest saab harjumus, tehakse seda juba automaatselt.
Teiseks, inimene, kes on õppinud oma ligimesi hästi kohtlema, ei paku neile mitte ainult rõõmu, vaid saab oma käitumisest ka tohutult naudingut.
Seega pole head kombed ja korralikult arenenud käitumine ainult inimese suur panus ühiskonda. See panus toob hoiustajale maailma kõige väärtuslikuma sissetuleku, hea tuju ja optimistliku tuju.
(N. Akimovi järgi) 380 sõna
36
vene keel. GVE. 9. klass
Valik 6 Ülesanne
Kuulake teksti. Kirjutage D. Lihhatšovi artikli "Elu eesmärk" fragmendist kokkuvõtlik kokkuvõte.
Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.
Andke põhjendatud vastus küsimusele "Millised on peamised eesmärgid ja eesmärgid elus?"
Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.
Mõelge essee koostisele.
Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.
Kui essee on parafraseeritud tekst, siis sellist tööd hinnatakse nullpunktiga.
Kirjutage oma essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnereegleid.
Esitletav tekst
Kui inimene valib teadlikult või intuitiivselt endale eesmärgi, eluülesande, hindab ta samal ajal tahtmatult iseennast. Selle järgi, mille nimel inimene elab, saab hinnata ka tema enesehinnangut, olgu see madal või kõrge.
Kui inimene loodab omandada kõik elementaarsed materiaalsed hüved, hindab ta end nende materiaalsete kaupade tasemel uusima kaubamärgi auto omanikuna, luksusliku suvila omanikuna oma mööblikomplekti osana ...
Kui inimene elab selleks, et tuua inimestele head, leevendada nende kannatusi haiguse korral, pakkuda inimestele rõõmu, siis hindab ta ennast oma inimlikkuse tasemel. Ta seab endale mehe väärilise eesmärgi. Ainult elutähtis eesmärk võimaldab inimesel elada oma elu väärikalt ja saada tõelist rõõmu. Jah, rõõm!
Keegi pole vigade eest kaitstud. Kuid kõige olulisem viga, saatuslik viga, elu põhiülesande vale valik.
Seades eesmärgiks karjääri või omandamise, kogeb inimene palju rohkem leina kui rõõmu ja riskib kõigest ilma jääda. Ja mida võib kaotada inimene, kes kõigi üle rõõmustas?

37
sinu heategu? Oluline on vaid see, et hea, mida inimene teeb, oleks tema sisemine vajadus, tuleks targast südamest, mitte ainult peast, ei oleks ainult “printsiip”.
Seetõttu peab elu põhiülesanne olema tingimata laiem kui ainult isiklik ülesanne, see ei tohiks olla suletud ainult enda õnnestumiste ja ebaõnnestumiste peale. Seda peaks dikteerima lahkus inimeste vastu, armastus perekonna, oma linna, oma rahva, riigi, kogu universumi vastu.
Kas see tähendab, et inimene peaks elama nagu askeet, mitte enda eest hoolitsema, mitte midagi omandama ja mitte rõõmustama lihtsa ametikõrgenduse üle? Mitte mingil juhul! Ma räägin ainult elu põhiülesandest. Ja see peamine eluülesanne ei vaja teiste inimeste silmis rõhutamist. Ja sa pead hästi riietuma (see on austus teiste vastu), kuid mitte tingimata "parem kui teised". Ja raamatukogu on vaja teha endale, aga mitte tingimata suurem kui naabri oma. Ja endale ja perele on hea auto osta, see on mugav. Lihtsalt ärge muutke sekundaarset esmaseks ega laske elu põhieesmärgil end kurnata seal, kus see pole vajalik. Millal seda vaja on, on teine ​​asi...
(D. Lihhatšov) 336 sõna

Valik 7 Ülesanne
Kuulake teksti. Kirjutage S. Lvovi essee "Kaastunne" katkendi põhjal kokkuvõtlik kokkuvõte.
Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.
Vastake põhjendatud küsimusele, mille autori tekstis püstitab: "Kuidas aidata nii neid, kes kannatavad ükskõiksuse käes, kui ka neid, kes ise on ükskõiksed?"
Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.
Mõelge essee koostisele.
Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.
38
vene keel. GVE. 9. klass
Kontrolltöö asjaajamise tekstide kallal 8. klass.
Esitlus loomingulise ülesandega.
Kaastunne on aktiivne abimees.
Aga kuidas on nendega, kes ei näe, ei kuule, ei tunne, kui teisele on valus ja halb? Autsaideri, kuna nad peavad kõiki peale iseenda ja võib-olla ka oma perekonna, mille suhtes nad aga on sageli ka ükskõiksed. Kuidas aidata nii neid, kes kannatavad ükskõiksuse käes, kui ka neid, kes ise on ükskõiksed?
Alates lapsepõlvest harida ennast ennekõike nii, et reageerida kellegi teise ebaõnnele ja tormata aitama neid, kes on hädas.
Sümpaatia on inimese suur võime ja vajadus. Inimesed, kes on endas headuse ande kasvatanud, kes oskavad kaastunnet abiks muuta, elavad raskemini kui tundetud inimesed. Ja rahutum. Kuid nende südametunnistus on puhas.
Tundmatus tundub olevat korras. Nad on varustatud raudrüüga, mis kaitseb neid tarbetute murede ja tarbetute murede eest.
Mul oli hiljuti õnn kohtuda vana targa arstiga. Sageli ilmub ta oma osakonda nädalavahetustel ja pühadel, mitte hädaolukorrast, vaid hingelisest vajadusest. Ta ei räägi patsientidega mitte ainult nende haigusest, vaid ka rasketest eluteemadest. Ta teab, kuidas sisendada neisse lootust ja elujõudu.
Pikaajalised vaatlused näitasid talle, et inimene, kes ei tundnud kunagi kellelegi kaasa, ei tundnud kaasa kellegi kannatustele, sattudes oma ebaõnne ees, ei ole valmis. Üks tähtsamaid inimese tundeid on empaatia. Ja ärgu see jäägu pelgalt kaastundeks, vaid muutugu teoks. Abi. See, kes teda vajab, kes tunneb end halvasti, kuigi ta vaikib, peate talle appi tulema, ilma kõnet ootamata. (S. Lvov)

Kuidas mõistate sõna "kaastunne"? Põhjenda oma vastust.

39

Üks tähtsamaid inimese tundeid on empaatia. Ja ärgu see jäägu pelgalt kaastundeks, vaid muutugu teoks. Abi. See, kes teda vajab, kes tunneb end halvasti, kuigi ta vaikib, peate talle appi tulema, ilma kõnet ootamata.
(S. Lvov)
Valik 8 Ülesanne
Kuulake teksti. Kirjutage kokkuvõtlik kokkuvõte K. Paustovski jutustuse "Onu Giljai" fragmendist.
Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.
Andke põhjendatud vastus küsimusele "Millist tohutut kultuuritööd teevad autori arvates Giljarovsky-sugused?"
Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.
Mõelge essee koostisele.
Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.
Kui essee on parafraseeritud tekst, siis sellist tööd hinnatakse nullpunktiga.
Kirjutage oma essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnereegleid.
Esitletav tekst
ONU GILAY
Miski ei anna minevikust nii elavat ettekujutust kui kohtumine oma kaasaegsega, eriti sellise ainulaadse ja andeka inimesega, nagu oli Vladimir Aleksandrovitš Giljarovsky, alistamatu energia ja pidurdamatu lahkuse mees.
40
vene keel. GVE. 9. klass
Esiteks rabas Giljarovskis mind tema tegelaskuju terviklikkus ja väljendusrikkus. Kui võib olla väljend "maaliline tegelane", siis viitab see täielikult Giljarovskile. Ta oli maaliline kõiges oma eluloos, oma kõnemaneeris, oma lapsemeelsuses, välimuses, oma mitmekülgse tormilise ande poolest.
Giljarovsky oli selle kehastus, mida me nimetame "laiaks looduseks". See väljendus temas mitte ainult erakordses suuremeelsuses, lahkuses, vaid ka selles, et Giljarovsky nõudis ka elult palju.
Sellise ulatuse ja originaalsusega mees nagu Giljarovsky ei saanud olla väljaspool oma aja juhtivaid inimesi ja kirjanikke. Tšehhov, Kuprin, Bunin ja paljud kirjanikud, näitlejad ja kunstnikud olid Giljarovskyga sõbrad. Giljarovsky võis uhke olla ka selle üle, et teda tunti ja armastati laialdaselt Moskva vaeste seas, kuulsas Hitrovkas, vaeste, trampijate ja renegaatide varjupaigas.
Iga aeg vajab oma ajaloosündmuste, elu ja elulaadi kroonikut. Erilise teravuse ja nähtavusega igapäevaelu kroonika toob mineviku meile lähemale. Et vähemalt Lev Tolstoid või Tšehhovit täielikult mõista, peame tundma tolleaegset elu. Seetõttu on Giljarovski "oma aja kommentaatori" lood meile nii väärtuslikud. Kahjuks selliseid kirjanikke meie riigis peaaegu polnudki. Neid pole isegi praegu. Ja nad tegid ja teevad tohutut kultuuritööd.
Moskva kohta võis Giljarovsky õigusega öelda: "Minu Moskva." 19. sajandi lõpu ja 20. sajandi alguse Moskvat on võimatu ette kujutada ilma Giljarovskyta, nagu on võimatu ette kujutada ilma Kunstiteatri, Chaliapini ja Tretjakovi galeriita.
Külalislahke, avatud ja lärmakas Giljarovsky maja oli omamoodi Moskva keskus. Sisuliselt oli see haruldane Tšehhovi-aegse kultuuri-, maali- ja elumuuseum. Seda on vaja hoolikalt säilitada üheksateistkümnenda sajandi Moskva igapäevaelu näitena.
On inimesi, kelleta on ühiskonna ja kirjanduse olemasolu raske ette kujutada. See on omamoodi kääriv pärm, vahuveinivool. Pole tähtis, kui palju või vähe nad kirjutasid. On oluline, et nad elasid, et kirjandus- ja suhtlusringkonnad olid nende ümber täies hoos.

41
sõjaväeelu, et nende tegevuses murdus kogu riigi kaasaegne ajalugu. Oluline on see, et nad määrasid ise oma aja.
Selline oli Vladimir Aleksandrovitš Giljarovsky, poeet, kirjanik, Moskva ja Venemaa tundja, suure südamega mees, meie rahva ande puhtaim näide.
(K. Paustovski järgi) 362 sõna
Valik 9 Ülesanne
Kuulake teksti. Kirjutage K. Paustovski essee fragmendi põhjal kokkuvõtlik kokkuvõte.
Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.
Andke teksti lõpufraasi põhjendatud tõlgendus. Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.
Mõelge essee koostisele.
Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.
Kui essee on parafraseeritud tekst, siis sellist tööd hinnatakse nullpunktiga.
Kirjutage oma essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnereegleid.
Esitletav tekst
Raske on seletada, kust tulevad harjumused ja seejuures ootamatud.
Iga kord pikkadele reisidele minnes tulin alati Iljinski basseini juurde. Ma lihtsalt ei saanud lahkuda temaga, nende ülevenemaaliste põldudega, hüvasti jätmata. Ütlesin endale: “See ohakas tuleb sulle kunagi meelde, kui lendad üle Vahemere. Kui sa sinna muidugi jõuad. Ja te mäletate seda viimast roosilist päikesekiirt, mis on hajutatud taevases ruumis, kusagil Pariisi lähedal. Aga muidugi juhul, kui ka sinna jõuad.
Ja kõik sai teoks. Tõepoolest, lennuk lendas üle Türreeni mere. Vaatasin ümmargusest illuminaatoriaknast välja. Põhjatus sinises
42
vene keel. GVE. 9. klass
ja sügavuses paistsid ohakaõie meenutava saare kollased piirjooned. See oli Korsika. Siis veendusin, et õhust pärit saared võtavad veidraid kujusid, aga ka rünkpilvi. Need vormid edastab neile meie inimlik kujutlusvõime.
Rooma säras kauguses ägedate päikesepeegelduste näol kõrghoonete uusehitiste klaasseintel. Raadio kordas sageli ja närviliselt, et Signor Parelli ootab terminali peaväljapääsu juures enda autot.
Ja ma tahtsin talumatult koju, lihtsasse palkmajja, Oka kaldale, Iljinski basseini äärde, kus mind ootavad pajud, udused Vene madaliku päikeseloojangud ja sõbrad.
Mis puudutab roosilist päikesekiirt, siis ma nägin seda ka paar päeva hiljem Pariisi lähedal Ermenonville'i linnas, kus Jean-Jacques Rousseau veetis oma viimased eluaastad vanas mõisas ja suri... Mulle meenus seesama roosiline õhtu kl. Iljinski bassein ja sõbra igatsus haaras ootamatult südamesse igatsus meie avara maa, selle päikeseloojangute, jahubanaani ja langenud lehtede tagasihoidliku kahina järele.
Kaunis Prantsusmaa jäi muidugi suurejooneliseks, kuid meie suhtes ükskõikseks. Igatsus Venemaa järele langes südamele. Sellest päevast peale hakkasin kiirustama koju, Okasse, kus kõik oli nii tuttav, nii armas ja lihtsakoeline. Mu süda vajus ainuüksi mõttest, et kodumaale naasmine võib mingil põhjusel viibida vähemalt paar päeva. Ma armusin Prantsusmaasse juba ammu. Alguses on see spekulatiivne. Ja siis sule, tõsiselt. Kuid tema pärast ei saanud ma keelduda isegi sellisest pisiasjast nagu hommikune safranist päikesekiir vana onni palkseinal. Oli võimalik jälgida tala liikumist mööda seina, kuulata külakukede jultunud kisa ja tahtmatult korrata lapsepõlvest tuttavaid sõnu:
Pühal Venemaal laulavad kuked
Varsti on pühal Venemaal päev...
Mitte! Inimene ei saa elada ilma kodumaata, Nagu ei saa elada ilma südameta. ,
(K. Paustovski järgi) 370 sõna

43
Valik 10 Ülesanne
Kuulake "re text. Kirjutage kokkuvõtlik kokkuvõte fragmendist D. Lihhatšovi artiklist "Mälu".
Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.
Andke põhjendatud vastus küsimusele "Miks on mälu meie rikkus?"
Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.
Mõelge essee koostisele.
Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.
Kui essee on parafraseeritud tekst, siis sellist tööd hinnatakse nullpunktiga.
Kirjutage oma essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnereegleid.
Esitletav tekst
Mälu on olemise üks suurimaid omadusi, mis tahes olendi: materiaalse, vaimse, inimese...
Paber. Pigistage seda ja sirutage seda. Sellele jäävad kortsud ja kui teist korda pigistada, langeb osa volte mööda eelmisi volte: paberil “on mälu” ... Üksikutel taimedel on mälu, kivi, millel on jäljed selle tekkest ja liikumisest. jääaeg jääb, klaas, vesi . Lindudel on hõimumälu kõige keerulisemad vormid, mis võimaldab uutel lindude põlvkondadel lennata õiges suunas õigesse kohta. Ja mida me saame öelda sajandite jooksul paika pandud mälu "geneetilise mälu" kohta, mälu, mis kandub elusolendite põlvkonnalt teisele.
Mälu pole aga üldse mehaaniline. See on kõige olulisem loomeprotsess: see on protsess ja see on loov. Vajalik jääb meelde; mälu kaudu koguneb häid kogemusi, kujuneb traditsioon, luuakse igapäevaseid oskusi, pereoskusi, tööoskusi, sotsiaalseid institutsioone ...
Mälu seisab vastu aja hävitavale jõule. See mälu omadus on äärmiselt oluline. Aega on tavaks jagada primitiivselt
44
vene keel. GVE. 9. klass
minevikku, olevikku ja tulevikku. Kuid tänu mälule siseneb minevik olevikku ja tulevikku näeb justkui ette olevik, mis on seotud minevikuga. Mälu võidab aega, ületab surma. See on mälu suurim moraalne tähendus.
Vastutustundetus sünnib teadvuse puudumisest, et miski ei möödu jälgi jätmata. Inimene, kes paneb toime ebasõbraliku teo, arvab, et see tegu ei säili tema isiklikus ja ümbritsevate mälus.
Südametunnistus on põhimõtteliselt mälu, millega liitub moraalne hinnang tehtule. Aga kui täiuslikku mällu ei salvestata, siis ei saa ka hinnangut olla. Ilma mäluta pole südametunnistust.
Sellepärast on nii oluline olla üles kasvatatud moraalses mälukliimas: peremälu, rahvusmälu, kultuurimälu. Perefotod on mitte ainult laste, vaid ka täiskasvanute moraalse kasvatuse üks olulisemaid "visuaalseid abivahendeid". Austus meie esivanemate töö, nende traditsioonide ja tavade, nende laulude ja meelelahutuse vastu – see kõik on meile kallis. Ja lihtsalt austus esivanemate haudade vastu.
Mälu hoidmine, mälu säilitamine on meie moraalne kohustus iseenda ja oma järglaste ees. Mälu on meie rikkus.
(D. Lihhatšovi järgi) 303 sõna
*
11. KLASS
Vene keele eksamitöö GVE-11 omadused*
GVE-11 eksamimudel säilitab järjepidevuse traditsiooniliste ja uute vene keele eksami vormidega koolilõpetajatele, kes on omandanud põhiüldhariduse õppekavad.
Lõpetajal on võimalus valida üks eksamitöö vormidest: essee või esitlus koos loovülesandega. Eksamitöö vormi (kompositsioon või esitlus koos loovülesandega) saab üliõpilane valida eksamipäeval. Selle valiku teadvustamiseks peab korraldaja tutvustama eksamil osalejaid nii eksami essee teemade kogumi sisuga kui ka ettekande eksamimaterjaliga (märgitakse ettekande teema ja hääletatakse loovülesanne ).
Esseevormi valinud ja loovülesandega esitluse koostajad töötavad erinevates ruumides.
Mõlemat eksamitöö vormi kasutatakse vene keele õpetamise praktikas pidevalt, need on õpilastele teada ning eksamil kontrollitavate oskuste omandamine on ainepädevuste kujunemise aluseks.
Vene keele eksamitöö täitmiseks on aega 3 tundi 55 minutit (235 minutit).
Puuetega eksamil osalejate lõputunnistusel on abilised, kes osutavad lõpetajatele nende individuaalseid võimeid arvestades vajalikku tehnilist abi (viipekeele tõlge, abi töökoha leidmisel, liikumine).
Põhineb FIPI veebisaidi materjalidel: [Lingi vaatamiseks laadige fail alla].
46
vene keel. GVE. 11. klass
Eksamil osalejatel on lubatud kasutada õigekirjasõnastikke.
Eksamiteemade komplekt sisaldab viit erineva teema teemat, mis on rühmitatud kindla ülesehituse järgi ning lisatud on lühijuhendid eksamil osalejale (vt eksamitöö valikud essee kujul).
Komplekti kaks esimest teemat on seotud kirjanduse kursuse raames õpitud kunstiteoste analüüsiga. Need on valitud nii, et eksamimaterjalis on kahe töö kirjanduslikud epohhid: 19. ja 20. sajandi kirjandus.
Samas on kirjandusžanrid ja kunstiteoste žanrid mitmekesiselt esindatud. Luulega seotud esseede teemad peaks lõpetaja avalikustama vähemalt kahe luuletuse näitel. Väikeeepilise vormiga teostega seotud esseede teemad avanevad 12 teose näitel (nende arvu saab lõpetaja äranägemisel suurendada).
Viimased kolm teemat on vabad, need hõlmavad essee kirjutamist filosoofilistel või eetilistel ja moraalsetel teemadel. Ühel neist teemadest esseed-arutluskäiku kirjutades saab lõpetaja tuua argumente nii kunstiteoste sisust kui ka õpilase elukogemusest (isiklikud muljed, enda mõtisklused teemal jne).
Tsitaadi vormis sõnastatud esseede teemad, mis on ühe rahvuskultuuri esindaja väide, on suunatud vabale arutlusele, mis võib sisaldada nii kohtuotsuse paikapidavust kinnitavaid argumente kui ka õigust tõendavaid vastuargumente. teistsuguse vaatenurga olemasolu.
Loovülesandega esitlus (vt eksamitöö varianti esitluse vormis) sisaldab teksti, loovülesannet ja selle kommentaari. Lühikese esitluse tekst on fragment artiklist, esseest, filosoofiliste, sotsiaalsete, moraalsete küsimuste loost. Esitatava teksti ligikaudne hulk
Vene keele eksamitöö GVE-11 omadused
47
300450 sõna. Tekstile on lisatud loovülesanne, mille eesmärk on kommenteerida üht autori väidet ja argumenteerida oma seisukohta.
Eksamineeritavad peavad kirjutama kokkuvõtliku kokkuvõtte, andes edasi nii iga mikroteema kui ka kogu teksti kui terviku põhisisu.
Kokkuvõtlik esitlus eeldab olulise info selekteerimise, peamiste mikroteemade tekstis eraldamise, algteksti sisu üldistamise oskust. Teksti lühidalt esitades näitavad lõpetajad suhtlemisoskust, mis on seotud teabe töötlemise oskusega: välistavad üksikasjad ja üldistavad homogeenseid nähtusi, säilitades samal ajal peamised mikroteemad. Kokkuvõtliku esitluse kirjutamisel ei seata ülesannet säilitada autori stiili.
Loovülesanne tuleb läbi lugeda ja tahvlile kirjutada (või igale eksamil osalejale välja printida). Vajadusel kirjutatakse tahvlile ettekande tekstis mainitud pärisnimed.
Esitluseks pakutud teksti loeb korraldaja kuulajate hulgas ette kaks korda. Loovülesandega esitluse vormis eksami korraldajana kaasatakse spetsialist (näiteks algklasside õpetaja), kes tunneb ettekande vormis eksami läbiviimise metoodikat. Esitluse vormis eksamile ei ole lubatud kaasata selle aine spetsialisti, samuti spetsialisti, kes seda ainet neile õpilastele õpetas. GVE kurtide osalejate eksami läbiviimisel on kaasatud viipekeeletõlgi assistent.
Kirjaliku eksamiplaani olemasolu ei ole kohustuslik nõue.
Eksamitöö hindamiseks kasutatakse hindamiskriteeriumide kogumit, mis vastab teatud tüüpi ülesandele: essee kirjandusteemal, essee vabal teemal, esitlus loovülesandega. Iga seda tüüpi ülesannete jaoks on välja töötatud erikriteeriumid, mis on kõigile tööliikidele ühised Eksaminandi kirjaoskuse ja tegeliku kõne täpsuse hindamise kriteeriumid (tabel 6, lk 58).
48
vene keel. GVE. 11. klass
Lühendatud esitluse kontrollimisel hinnatakse järgmiste oskuste kujunemist:
adekvaatselt tajuma kuulatud teksti informatsiooni;
täpselt ja lühidalt sõnastada kuulatava teksti sisu, tuua välja selle põhiidee;
teostada keelevahendite valikut ja korraldamist, kasutada kuulatava teksti sisu edastamisel keele grammatilisi struktuure ja leksikaalset rikkust;
vormindada tekst vastavalt vene kirjakeele õigekirja, grammatika, kirjavahemärkide ja kõne normidele.
Essee ja loovülesande kontrollimisel esitluse tekstile
hinnatakse järgmiste oskuste kujunemise taset:
luua teksti vastavalt etteantud teemale;
töödelda ja tõlgendada kuulatud tekstis sisalduvat teavet;
loogiliselt väljendada mõtteid, luues lõputöö ja tõendusmaterjali osa essee-arutluskäigust;
valida veenvaid argumente, luues põhjendatud väite;
selgitada välja autori suhtumine püstitatud probleemidesse, võrrelda tema seisukohta mõne muu vaatenurgaga;
teostama keelevahendite valikut vastavalt ülesandele;
vormindada tekst vastavalt vene kirjakeele õigekirja, grammatika, kirjavahemärkide ja kõne normidele.
Essee või loovülesande kontrollimisel ja hindamisel tuleb meeles pidada, et nende maht ei ole rangelt piiratud, vaid seatakse minimaalne maht.
Eksamitöö hindamise kriteeriumid...
49
Vene keele eksamitöö hindamise kriteeriumid vormis GVE-11
9

Kirjandusteemalist esseed hinnatakse tabelis 1 toodud kriteeriumide järgi.

Essee hindamise kriteeriumide hulgas on esimene kriteerium (essee teema avalikustamise sügavus ja hinnangute veenvus) peamine. Kui ekspert paneb essee kontrollimisel esimese kriteeriumi järgi 0 punkti, loetakse ülesanne mittesooritatuks ja seda ei hinnata muude kriteeriumide järgi. Samal ajal kontrollitakse eksaminandi praktilist kirjaoskust, s.t GK1FK1 kriteeriumite järgi antakse vastavad punktid (vt tabel 6, lk 58).
Essee hindamisel tuleks arvestada kirjaliku essee pikkust. Eksamineeritavatel soovitatakse olla vähemalt 300 sõna. Kui essee sisaldab vähem kui 250 sõna (sõnade loendisse on arvatud kõik sõnad, sealhulgas teenindussõnad), loetakse selline töö tegemata ja hinnatakse 0 punkti.
Tabel 1

Kirjandusteemalise essee hindamise kriteeriumid
Punktid

SLK1
Essee teema avalikustamise sügavus ja hinnangute veenvus

Eksamineeritav avab essee teema, lähtudes autoripositsioonist (luuletuste analüüsimisel, võttes arvesse autori kavatsust); sõnastab oma seisukohad; põhjendab veenvalt oma teesi
3

4. Zach. nr 44
50
vene keel. GVE. 11. klass

Kirjandusteemalise essee hindamise kriteeriumid
Punktid

Eksamineeritav avab essee teema, lähtudes autoripositsioonist (luuletuste analüüsimisel, võttes arvesse autori kavatsust); vajadusel sõnastab oma seisukoha, kuid
põhjendab väitekirja ebapiisavalt veenvalt
2

Eksamineeritav paljastab essee teema pealiskaudselt, ilma autoripositsioonile tuginemata (luuletuste analüüsimine ilma autori kavatsust arvestamata) ja/või
ei põhjenda oma väitekirja
1

Eksamineeritav ei avalda essee teemat *Kui essee kontrollimisel paneb ekspert esimese kriteeriumi järgi 0 punkti, siis essee hinnatakse 0 punkti vastavalt SLK2 ja SLKZ kriteeriumidele.
0

SLK2
Töö teksti meelitamise kehtivus

Kõnealuse teose tekst on joonistatud mitmekülgselt ja mõistlikult (tsitaadid koos kommentaaridega, tekstikatkendite ümberjutustamine nende hinnanguga, lingid töö tekstile)
2

Tekst on joonistatud, kuid
ei ole alati põhjendatud (st tulenevalt otsesest seosest esitatud lõputööga)
1

Tekst ei ole kaasatud, otsused ei ole tekstiga põhjendatud
0

SLKZ
Kompositsiooni terviklikkus ja loogiline koostis

Kompositsiooni iseloomustab kompositsiooniline terviklikkus, väite osad on loogiliselt seotud, mõte areneb järjekindlalt, ei esine põhjendamatuid kordusi ja loogilise järjestuse rikkumisi
2

4-
Eksamitöö hindamise kriteeriumid...
ma

Kirjandusteemalise essee hindamise kriteeriumid
Punktid

Kompositsiooni osad on loogiliselt seotud, kuid esineb kompositsiooni terviklikkuse rikkumisi: mõte kordub ja / või "
esitusjärjestuses on rikkumisi (sh väite semantilistes osades) ja/või
esineb kõrvalekaldeid essee teemast
1

Kompositsioonil puudub kompositsiooniline eesmärk ja/või
esitusjärjestuses on jämedaid rikkumisi ja/või
osade vahel ja kompositsiooni osade sees puudub seos
0

Maksimaalne punktide arv kirjandusteemalise essee eest vastavalt SLK1SLKZ kriteeriumidele
7

Vabateemalist esseed hinnatakse tabelis 2 toodud kriteeriumide järgi (lk 52).
Eksaminandi kirjaoskust ja essee tegelikku täpsust hinnatakse vastavalt erikriteeriumidele eksaminandi kirjaoskuse ja kõne tegeliku täpsuse hindamiseks (vt tabel 6, lk 58).
Essee hindamise kriteeriumide hulgas on esimene kriteerium (essee teema avalikustamise sügavus ja hinnangute veenvus) peamine. Kui essee kontrollimisel annab ekspert esimese kriteeriumi järgi 0 punkti, siis SSK2 SKKZ kriteeriumi järgi hinnatakse tööd 0 punktiga. Samal ajal kontrollitakse eksaminandi praktilist kirjaoskust, s.t GK1FK1 kriteeriumite järgi antakse vastavad punktid (vt tabel 6, lk 58).
52
vene keel. GVE. 11. klass
"Essee hindamisel tuleks lähtuda mahust. Eksaminandile soovitatakse vähemalt 300-sõnalist mahtu. Kui essee sisaldab alla 250 sõna (sõnade hulka arvatakse kõik sõnad, ka teenindussõnad), siis loetakse selline töö tegemata ja hinnatakse 0 punkti.
tabel 2

Vabateemalise essee hindamise kriteeriumid
Punktid

SSK1
Essee teema avalikustamise sügavus ja hinnangute veenvus

Eksaminand avab essee teema, sõnastab oma vaatenurga, põhjendab veenvalt oma teese
3

Eksamineeritav paljastab essee teema, sõnastab oma vaatenurga, kuid
põhjendab väitekirja ebapiisavalt veenvalt
2

Eksamineeritav paljastab essee teema pealiskaudselt ja/või
ei põhjenda oma väitekirja
1

Eksamineeritav ei avalda essee teemat *Kui ekspert paneb essee kontrollimisel esimese kriteeriumi järgi 0 punkti, siis saab essee ka 0 punkti vastavalt SSC2 ja SSKZ kriteeriumidele.
0

SCK2
Eksamineeritavate argumentatsioon oma arvamuse kohta essee teemal

Eksamineeritav avaldas oma arvamust essee teemale vastava probleemi kohta ning esitas selle seisukoha toetuseks vähemalt kaks argumenti.
2

Eksamineeritav avaldas oma arvamust essee teemale vastava probleemi kohta ning tõi selle seisukoha toetuseks vaid ühe argumendi.
1

Eksamitöö hindamise kriteeriumid...
53

Vabateemalise essee hindamise kriteeriumid
Punktid

Eksamineeritav avaldas arvamust essee teemale vastava probleemi kohta, kuid ei esitanud argumente või *
eksaminandi arvamus ei kajastu töös üldse või
eksaminand avaldas arvamust probleemi kohta, mis ei vasta essee teemale
0

sskz
Kompositsiooni terviklikkus ja loogiline koostis

Kompositsiooni iseloomustab kompositsiooniline terviklikkus, väite osad on loogiliselt seotud, mõte areneb järjekindlalt, ei esine põhjendamatuid kordusi ja loogilise järjestuse rikkumisi
2

Kompositsiooni osad on loogiliselt seotud, kuid esineb kompositsiooni terviklikkuse rikkumisi: mõte kordub ja/või
esitusjärjestuses on rikkumisi (sh väite semantilistes osades) ja/või
esineb kõrvalekaldeid essee teemast
1

Kompositsioonil puudub kompositsiooniline eesmärk ja/või
esitusjärjestuses on jämedaid rikkumisi ja/või
osade vahel ja kompositsiooni osade sees puudub seos
0

Maksimaalne punktide arv vabateemalise essee eest vastavalt SSK1SSKZ kriteeriumidele
7

54
vene keel. GVE. 11. klass
3. Kriteeriumide kogum kokkuvõtliku esitluse hindamiseks ja esitluse (essee) loovülesande täitmiseks
Lühendatud esitlust ja esitluse loovülesande täitmist hinnatakse tabelites 35 (lk 54-57) toodud kriteeriumide järgi.
Eksaminandi kirjaliku kõne kirjaoskust ning lühendatud esituse tegelikku täpsust ja loovülesande (essee) sooritamist hinnatakse vastavalt erikriteeriumitele eksaminandi kirjaoskuse ja kõne tegeliku täpsuse hindamiseks (vt tabel 6, p. . 58).
Hinnang eksaminandi loodud teksti semantilisele terviklikkusele, kõne sidususele ja kooskõlale (vt tabel 5, lk 57) antakse üldiselt kahte tüüpi töö (lause ja loovülesanne) sooritamise kohta.
3.1. Kokkuvõtte hindamise kriteeriumid
Esitluse hindamisel tuleks arvestada lühendatud esitluse mahtu. Eksamineeritavatel soovitatakse olla vähemalt 70 sõna. Kui esitluses on vähem kui 50 sõna (sõnaloendusse lähevad kõik sõnad, ka ametlikud), loetakse selline töö tegemata ja hinnatakse 0 punkti.
Tabel 3

Pakitud andmete hindamise kriteeriumid
Punktid

Eksamineeritav andis täpselt edasi kuulatud teksti põhisisu
1

Eksamineeritav ei andnud edasi kuulatud teksti põhisisu
0

SG2
Allika tihendamine

Eksamineeritav on rakendanud üht või mitut teksti tihendamise tehnikat
1

Eksamineeritav ei kasutanud teksti tihendamise tehnikat *
0

Maksimaalne punktide arv kokkuvõtliku esitluse eest vastavalt SG1SG2 kriteeriumidele
2

Eksamitöö hindamise kriteeriumid...
55
3.2. Esitluse loovülesande täitmise hindamise kriteeriumid
Loovülesannet hinnatakse tabelis 4 toodud kriteeriumide järgi.
Kriteeriumidest, mille järgi loovülesannet hinnatakse, on esimene kriteerium (kuulatud teksti probleemi sõnastamine) peamine. Kui essee kontrollimisel paneb ekspert esimese kriteeriumi järgi 0 punkti, siis selline töö KT1 KTZ kriteeriumide järgi on hinnanguliselt 0 punkti.
Essee hindamisel tuleks arvestada kirjaliku essee pikkust. Eksamineeritavatel soovitatakse olla vähemalt 200 sõna. Kui essee sisaldab vähem kui 150 sõna (sõnade arvestusse on arvatud kõik sõnad, ka teenindussõnad), loetakse selline töö tegemata ja hinnatakse 0 punkti.
Tabel 4

Loovülesande hindamise kriteeriumid
Punktid

CT1
Kuulatava teksti ülesande sõnastamine

Eksamineeritav (ühel või teisel kompositsiooniosas) sõnastas õigesti ühe kuulatava teksti probleemi.
Probleemi mõistmise ja sõnastamisega seotud faktivead puuduvad.
1

Eksaminand ei osanud kuulatava teksti ühtki probleemi õigesti sõnastada *Kui eksaminand ei sõnastanud või sõnastas valesti mõnda kuulatava teksti probleemi (ühel või teisel kujul mis tahes kompositsiooniosas), siis selline tööd hinnatakse CT1KTZ kriteeriumi alusel 0 punkti
0

Eksamineeritav sõnastas õigesti kuulatud teksti autori (jutustaja) seisukoha kommenteeritava probleemi kohta.
Kuulatud teksti autori positsiooni mõistmisega seotud faktivead puuduvad.
1

56
vene keel. GVE. 11. klass

Loovülesande hindamise kriteeriumid
Punktid

ktz
Eksamineeritavate oma arvamuse argumenteerimine

Eksamineeritav väljendas oma arvamust ettekande teemale vastava sõnastatud probleemi kohta, argumenteeris selle (esitades vähemalt ühe argumendi)
1

Eksaminand avaldas sõnastatud probleemi kohta omapoolset arvamust, mis vastab ettekande teemale, kuid
ei põhjendanud oma arvamust või
referaadis ei avaldata sõnastatud probleemi kohta oma arvamust, vaid tuuakse vaid argument ilma teesita või
eksaminandi enda arvamus ei kajastu töös üldse või
eksaminand avaldas arvamust probleemi kohta, mis ei vasta ettekande teemale
0

Maksimaalne punktide arv loovülesande täitmise eest vastavalt CT1KTZ kriteeriumidele
3

Eksamitöö hindamise kriteeriumid...
57
3.3. Eksaminandi loodud teksti semantilise terviklikkuse, kõne sidususe ja esitusjärjestuse hindamise kriteeriumid (väide ja loovülesanne)
Tabel 5
Esitluse ja loovülesande semantilise terviklikkuse, kõne sidususe ja järjestuse hindamise kriteeriumid
Punktid

Eksaminandi tööd iseloomustab semantiline terviklikkus, kõne sidusus ja esitlusjärjestus:
puuduvad loogikavead, esitusjärjestus ei ole katkenud;
teksti lõigu liigenduse rikkumisi töös ei esine
2

Eksaminandi tööd iseloomustab semantiline terviklikkus, esituse sidusus ja järjepidevus, kuid
Kogu töös tehti 1 loogikaviga ja/või
töös on 1 teksti lõigujaotuse rikkumine
1

Eksaminandi töös on nähtav kommunikatiivne kavatsus, kuid
on tehtud rohkem kui 1 loogikaviga ja/või
on 2 teksti lõigu liigenduse rikkumise juhtumit
0

Maksimaalne punktide arv semantilise terviklikkuse, kõne sidususe ja esituse järjepidevuse eest
2

4. Ühine kõikidele tööliikidele Eksaminandi kirjaoskuse ja kõne tegeliku täpsuse hindamise kriteeriumid
Eksaminandi kirjaoskust ja kõne tegelikku täpsust hinnatakse tabelis 6 toodud kriteeriumide järgi (lk 58).
58 I vene keel. GVE. 11. klass
Tabel 6

Eksaminandi kirjaoskuse ja tegeliku kõne täpsuse hindamise kriteeriumid
Punktid

GK1
Õigekirjareeglite järgimine

Õigekirjavigu pole või mitte rohkem kui 1 viga
2

23 viga tehtud
1

4 või enam viga tehtud
0

GK2
Kirjavahemärkide reeglite järgimine

Kirjavahemärkide vigu ei ole või ei tehtud rohkem kui 2 viga
2

34 viga tehtud
1

5 või enam viga tehtud
0

GKZ
Grammatikareeglite järgimine

Grammatikavigu pole või 1 viga
2

Tegi 2 viga
1

3 või enam viga tehtud
0

GK4
Kõnenormide järgimine

Kõnevigu ei ole või ei tehtud rohkem kui 2 viga
2

34 viga tehtud
1

5 või enam viga tehtud
0

FC1
Kirjaliku kõne tegelik täpsus

Materjali esituses, samuti mõistete mõistmises ja kasutamises ei esine faktivigu.
2

Materjali esitusviisis või mõistete kasutamises tehti 1 viga
1

Materjali esitusviisis või mõistete kasutamises tehti 2 * või enam vigu
0

Maksimaalne punktide arv essee või ettekande eest vastavalt FK1, GK1GK4 kriteeriumidele
10

Eksami kontroll...
59
Eksamitöö kontrollimine ja GVE-11 tulemuste hindamine vene keeles
GVE-vormis GIA läbiviimisel on määratud järgmised lähenemised eksamitööde hindamisel GVE-11 vormis, kasutatakse viiepallilist hindamissüsteemi;
eksamitöid kontrollivad kaks eksperti;
vastavalt esimese ja teise kontrolli tulemustele annavad eksperdid GVE eksamitöö ülesannetele iga vastuse eest iseseisvalt punkte. Iga arvestuse tulemused kantakse õpilaste eksamitööde ainekomisjonide kontrolliprotokolli;
kahe eksperdi antud hinnete olulise lahknevuse korral määratakse kolmas test. Oluline lahknevus punktides määratakse vene keele hindamiskriteeriumides. Kolmandat kontrolli teostavale eksperdile edastatakse teave eelnevalt eksamitööd kontrollinud ekspertide antud hinnete kohta;
GVE eksamitööde jagamine, GVE eksamitöö lõpupunktide arvestuse viib läbi ainekomisjoni esimees ja fikseerib selle protokollis, mis edastatakse seejärel SEC-ile;
GIA tulemused tunnistatakse rahuldavaks, kui üliõpilane sai kohustuslikes ainetes GVE läbimisel hinde, mis ei ole madalam kui rahuldav (kolm punkti).
Lisaks ülaltoodud nõuetele määratletakse järgmised vene keele eksamitööde hindamise lähenemisviisid.
Eksamitööd hinnatakse esmaste hindepunktide liitmise teel vastavalt määratud kriteeriumitele ja teisendades need viiepallisesse hindamissüsteemi.
Kirjandusteemalist esseed hinnatakse järgmiste kriteeriumide alusel:
Kirjandusteemalise essee sisu hindamise kriteeriumid (tabel 1, lk 49) 7 esmast punkti;
60
vene keel. GVE. 11. klass

Vabateemalist esseed hinnatakse punktide lisamisega:
Vabateemalise essee sisu hindamise kriteeriumid (tabel 2, lk 52) 7 esmast punkti;
Eksaminandi kirjaoskuse ja tegeliku kõne täpsuse hindamise kriteeriumid (tabel 6, lk 58) 10 esmast punkti.
Essee kirjutamise maksimaalne esmane punktisumma on 17 punkti.
Loovülesandega esitlust hinnatakse järgmiste kriteeriumide alusel:
Lühendatud esituse hindamise kriteeriumid (tabel 3, lk 54) 2 esmast punkti;
Esitluse (essee) loovülesande täitmise hindamise kriteeriumid (tabel 4, lk 55) 3 esmast punkti;
Eksamineerija loodud teksti semantilise terviklikkuse, kõne sidususe ja esitusjärjestuse hindamise kriteeriumid (ekspositsioon ja loovülesanne) (Tabel 5, lk 57) 2 esmast punkti;
Eksaminandi kirjaoskuse ja kõne tegeliku täpsuse hindamise kriteeriumid (tabel 6, lk 58) 10 esmast punkti (hinnatakse kogu eksaminandi kirjutatud teksti: kokkuvõtet ja esseed).
Kokkuvõtliku esitluse ja loovülesande (essee) kirjutamise maksimaalne esmane punktisumma on 17 punkti.
Eksamitöö hinded määratakse järgmiste sätete alusel:
kui kahe eksperdi antud hinded langevad kokku, on need hinded lõplikud;
kui kahe eksperdi antud hinnetes esineb ebaoluline lahknevus, määratakse lõplikud hinded kahe eksperdi hinnete aritmeetilise keskmisena, ümardatuna vastavalt matemaatilise ümardamise reeglitele;
Eksami kontroll...
61

· kui kahe eksperdi antud hinnetes esineb oluline lahknevus, määratakse täiendav kolmas kontroll.
Kahe eksperdi antud hinnete oluline lahknevus on 8 või enama punkti lahknevus.
GVE-11 venekeelsete ülesannete (kirjandusteemaline essee, vabateemaline essee, loomingulise ülesandega esitluse kirjutamine) põhipunktide summa viieks teisendamiseks on soovitatav kasutada järgmist skaalat. - punktide hindamissüsteem:
Märgi viiepallisel hindamissüsteemil
"2"
"3"
"4"
"viis"

Esmane punktisumma
0-5
6-11
12-15
16-17

62
vene keel. GVE. 11. klass
ÜLESANDED
Koosseis
Eksamil pakutakse lõpetajatele viiest esseeteemast koosnevat komplekti järgmise ülesandega.
Valige pakutud esseeteemadest ainult ÜKS ja seejärel kirjutage sellel teemal vähemalt 300-sõnaline essee.
Essee esimese või teise teema valimisel tugine autori positsioonile ja sõnasta oma seisukoht. Argumenteerige oma väitekirja kirjandusteoste põhjal.
Kui valite essee kolmanda, neljanda või viienda teema, saate oma seisukoha argumenteerida nii kunstiteoste sisu kui ka oma elukogemuse (isiklikud muljed, oma mõtted, teadmised jne) põhjal.
Mõelge essee koostisele.
Kirjutage essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnenorme *.
Pakume teile koolituseks järgmisi teemakomplekte**.
valik 1
Mis on Sofia Famusova kuvandi vastuolu? (A. S. Gribojedovi näidendi "Häda vaimukust" järgi)
"Lihtne mees" A. I. Solženitsõni proosas.
"Sõda on üks suurimaid jumalateotust inimese ja looduse vastu" (A. S. Puškin).
"Valgustunud inimene, kes mõistab oma elu mõtet" (L. P. Tolstoi).

* Vaata eksamitöö ülesannet veebilehel [ Laadige fail alla lingi vaatamiseks ].
** Autori valitud esseede teemad.
Ülesanded. Koosseis. 2. variant
63
2. variant
Kuidas L. N. Tolstoi romaanis "Sõda ja rahu" vastab küsimusele
"Milline võim juhib kõike?" .
Kauni daami kujutis A. A. Bloki laulusõnades.
Inimene ja usk: mida ma usun.
"Tegevusetuses pole õnne ..." (F. M. Dostojevski)
"Patriotismi, olenemata sellest, kes see on, ei tõesta mitte sõna, vaid tegu ..." (V. G. Belinsky)
3. võimalus
Kuidas kujutab F.I.Tjutšev oma laulusõnades inimese vaimset elu?
Armastuse teema XX sajandi vene kirjanike loomingus (ühe või mitme teose näitel).
Elu edu: nagu ma aru saan.
"Isamaa kaitsmine on ka oma väärikuse kaitsmine" (N. K. Roerich).
"Sõpruse juures on kõige tähtsam oskus mõista ja andestada" (V.P. Nekrasov).
4. võimalus
Miks vennad Kirsanovid ei aktsepteeri Bazarovi nihilistlikke ideid? (I. S. Turgenevi romaani "Isad ja pojad" põhjal)
Inimene ja loodus S. A. Yesenini loomingus.
"Iga üllas inimene on sügavalt teadlik oma veresidemetest isamaaga" (V. G. Belinsky).
Kas on vaja otsida elu mõtet?
"Inimene on kogu maailm..." (F. M. Dostojevski)
5. võimalus
1. Miks Tatjana, jätkates Onegini armastamist, ta tagasi lükkas? (A. S. Puškini romaani "Jevgeni Onegin" järgi)
64
vene keel. GVE. 11. klass
Vene tegelase teema M. A. Šolohhovi loos "Mehe saatus".
"Armastus on nii kõikvõimas, et ta taastab meid ennast..." (F. M. Dostojevski)
"Oma tee leidmine, oma koha leidmine selles on inimese jaoks kõik, tema jaoks tähendab see iseendaks saamist ..." (V. G. Belinsky)
"Olulistel eluperioodidel süttib mõnikord kõige tavalisemas inimeses kangelaslikkuse säde ..." (M. Yu. Lermontov)
6. võimalus
Kuidas lahendavad N. A. Nekrasovi luuletuse “Kes elab hästi Venemaal” kangelased õnneküsimust?
Hea ja kuri: igavene võitlus (M.A. Bulgakovi romaani "Meister ja Margarita" ainetel).
Tahan teile raamatust rääkida...
"Sõda on ebasõbralikkus, kuid kõige vastikum asi elus ..." (L. I. Tolstoi)
"Elada tähendab tunda, mõelda, kannatada ..." (V. G. Belinsky)
7. valik
Miks pidas F. M. Dostojevski oma romaani peamiseks osaks „Kuritöö ja karistuse“ järelsõna?
Grigori Melehhovi kujutise tragöödia (M.A. Šolohhovi romaani "Vaikne voolab Doni" põhjal)
Millisena ma näen meie riigi tulevikku?
"Armastusel on tuhandeid külgi ja igaühel neist on oma valgus, oma kurbus, oma õnn ja oma lõhn" (K. G. Paustovsky).
"Sõda on üks suurimaid jumalateotust inimese ja looduse vastu" (A. S. Puškin).
Ülesanded. Koosseis. 8. valik
65
8. valik
Milliseid pahe mõistab A. P. Tšehhov oma esimestes lugudes?
Tõde sõjast kaasaegsete kirjanike loomingus (20. sajandi vene kirjanike teoste põhjal).
Elukutse ja kutsumus... Kas need võivad kokku langeda?
"Kunst on alati aidanud inimest ideaali leida ..." (F. M. Dostojevski)
"Inimeste õukonda pole raske põlata, oma õukonda on võimatu põlata ..." (A. S. Puškin)
9. valik
Milline on Nataša Rostova roll Andrei Bolkonski saatuses? (L. N. Tolstoi romaani "Sõda ja rahu" järgi)
Vaidlus tõe ja inimese eesmärgi üle M. Gorki näidendis "Põhjas".
"Õiglus nõuab kannatavate inimeste eest seismist" (N. G. Tšernõševski).
"Hing peab töötama päeval ja öösel, päeval ja öösel!" (N.A. Zabolotsky)
"Õnnistatud olgu armastus, mis on tugevam kui surm!" (D. S. Merežkovski)
10. valik
Miks saab Startsev Jooniksiks? (A. P. Tšehhovi "Ionych" loo järgi)
Moraalse valiku probleem XX sajandi vene kirjanike loomingus.
"See on tõelise kunsti märk, et see on alati kaasaegne, eluliselt kasulik ..." (F. M. Dostojevski)
"Inimene ei saa elada ilma kodumaata, nagu ei saa elada ilma südameta" (K. G. Paustovsky).
"Inimese kurjus on alati seotud teise inimese arusaamatusega ..." (D. S. Likhachev)
5. Zach. nr 44
66
vene keel. GVE. 11. klass
Esitlus loomingulise ülesandega Valik 1Ülesanne
Kuulake teksti. Kirjutage B. Vasiljevi teose fragmendist kokkuvõtlik kokkuvõte.
Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.
Mõelge essee koostisele.
Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.

Kirjutage essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnenorme *.
Kuulatav tekst**
Oh, kui kiired mu hobused on! Ma ei aja neid minema, aga ma ei hoia neid ka käes: päevad vilguvad kui verstapostid ja ma ei tea nende lõpptulemust "Ja see on imeline ja iga päev tuleb alustada nii, nagu see oleks teie viimane ja magama minnes tunnetage rõõmuga, mis teid ees ootab terve elu. Jah, ja lõpetamata.
Kirjanikku eristab üks kummaline omadus: võime selgelt meeles pidada seda, mis temaga kunagi juhtunud pole. See ei ole mõistuse mälestus, vaid mälu kõigist inimesele omastest tunnetest, mille avamisel näete, kuulete, haistate ja tunnete, justkui tegelikkuses. Ja kui see juhtub, räägite tegelastega nii, nagu nad oleksid tõelised inimesed, juurdledes nende valude eest ja naerdes nende naljade üle. Ja kui sa
* Vaata eksamitöö ülesannet veebilehel [ Laadige fail alla lingi vaatamiseks ].
** Kuulatavad tekstid valib autor.
G
Ülesanded. Esitlus loomingulise ülesandega. 2. variant
67
jääd siiralt haigeks ja naerad südamest, jääb ka lugeja haigeks ja naerab. Ta nutab seal, kus sa nutsid, ta on nördinud sinu viha peale ja särab sinu rõõmust. Kui sa oleksid siiras. Ainus viis. Kirjaniku siirus on tema ainus käik lugeja hinge. Üks kord muidugi. Ja iga kord tuleb see iga uue reaga uuesti välja kirjutada.
Ja mulle tundub, et kirjanik on Looja. Ta loob maailma, mida varem polnud, ja asustab seda mitte naisest, vaid temast sündinud inimestega. Ta juhib sündmusi selles enda loodud maailmas, ta koob sündmustest loo, paneb päikese paistma siis, kui tahab, ning saadab omal soovil vihma ja halba ilma. Tal on tohutu jumalik jõud maailmades, mille ta enda unetusest lõi, ja seetõttu peab ta kõrgeima kohtunikuna olema õiglane. Ja õiglus on hea võit. Ja ma unistan sellest võidust. Unistan temast pidevalt, kirglikult ja kannatamatult ning võitlen tema eest igal võimalikul rindel. Hea peab selles maailmas võidutsema, muidu on kõik mõttetu. Ja ma usun, et see võidab, sest minu unistused on alati täitunud.
Tõsi, üks unistus jäi täitumata. Terve elu unistasin puhkusest. Üle pika-pika aja maist oktoobrini rännata mööda külasid ja jõgesid, kohtuda inimestega, korjata seeni, kala püüda, vaadata hubase mõttega öisesse lõkkesse ja ärgata kastepiiskadest. Selle asemel ma muudkui jooksen ja jooksen ei tea kuhu, jooksen, hingeldan ja kukun ja ikkagi ei jaksa joosta. Oh, kui kiiresti mu hobused lendavad! ..
(B. Vassiljev) 348 sõna
Valik 2 Ülesanne
1. Kuulake teksti. V. Rasputini essee "Baikal" fragmendi põhjal kirjutada kokkuvõtlik kokkuvõte.
Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.
68
vene keel. GVE. 11. klass

Sõnastage üks teksti autori püstitatud probleem. Sõnastage autori (jutustaja) seisukoht. Kirjutage, kas nõustute või ei nõustu kuulatud teksti autori seisukohaga. Selgita miks. Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.
Mõelge essee koostisele.
Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.
Kui essee ei põhine kuulatud tekstil või on ümberjutustatud tekst, siis hinnatakse sellist tööd nullpunktiga.
Kirjutage oma essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnereegleid.
Kuulatav tekst
Näib, et Baikal peaks inimese alla suruma oma suursugususe ja suurusega, kõik selles on suur, kõik on lai, vabalt ja salapäraselt, vastupidi, see tõstab teda. Te kogete Baikalil haruldast elevust ja vaimsuse tunnet, justkui igaviku ja täiuslikkuse silme ees puudutaks teid nende maagiliste mõistete salajane pitser ning teid ümbritses kõikvõimsa kohaloleku tihe hingeõhk ja osa Sinusse sisenes kõige olemasoleva maagiline saladus. Tundub, et teid märgib ja eristab juba see, et seisate sellel kaldal, hingate seda õhku ja joote seda vett. Kusagil mujal ei teki tunnet nii täielikust ja nii ihaldatud loodusega ühtesulamisest ja sellesse tungimisest: te joobute sellest õhust, keerlete ja kantakse üle selle vee nii ruttu, et teil pole aega isegi oma juurde tulla. meeled; külastate selliseid kaitsealasid, millest me ei osanud unistadagi; ja sa tuled tagasi kümnekordse lootusega: seal, ees, on tõotatud elu...
Ja Baikali puhastav, kuid inspireeriv ja kosutav tegevus nii meie hinge kui ka mõtteid! .. Seda on võimatu arvestada ega ära märkida, jällegi on seda ainult hinges tunda, aga meile piisab sellest, et see on olemas.
Loodus ise on alati moraalne, ainult inimene saab selle muuta ebamoraalseks. Ja kes teab, kas mitte tema, mitte loodus ei hoia meid suurel määral nendes enam-vähem mõistlikes raamides, mis määravad meie moraalse kompositsiooni?
Ülesanded. Esitlus loomingulise ülesandega. 3. võimalus
69
seistes, kas mitte sellega pole kinni meie ettenägelikkus ja heatahtlikkus?! Tema on see, kes palve, lootuse ja hoiatusega päeval ja öösel vaatab meile silma koos surnute ja sündimata hingedega, nendega, kes olid enne meid ja jäävad pärast meid. Ja kas me kõik ei kuule seda kõnet? Kord kahetses Baikali järve kaldal Evenk enne kase maharaiumist pikka aega meelt ja palus kaselt andestust, et ta oli sunnitud selle hävitama. Nüüd oleme muutunud teistsuguseks. Ja ometi, kas mitte sellepärast, et me suudame hoida ükskõikset kätt, mida ei toodud enam kase kohal, nagu kakssada kolmsada aastat tagasi, vaid isa Baikali enda kohal, sest me tagastame sellele sajakordselt selle, mida loodus on investeerinud. meis, nende hulgas ka?! Heaks heaks, halastuseks halastuseks mööda moraalse olemise igavest ringi... Baikal loodi looduse krooniks ja saladuseks, mitte tootmisvajadusteks, vaid selleks, et saaksime sellest ohtralt vett juua, selle põhi- ja hindamatut rikkust, imetlege selle suveräänset ilu ja hingake selle reserveeritud õhku. Ta ei keeldunud kunagi inimest aitamast, vaid ainult niivõrd, et vesi püsis puhas, ilu hävimata, õhk saastamata ning elu selles ja selle ümber rikkumata.
See on see, mida me ennekõike vajame.
Baikal, Baikal...
Sellest on pikka aega saanud meie suhete sümbol loodusega ja nüüd sõltub liiga palju sellest, kas olla Baikali jaoks puhas ja ohutu või mitte.
(V. Rasputin) 432 sõna
Valik 3 Ülesanne
Kuulake teksti. Kirjutage lühike kokkuvõte psühholoog V. Shakhidzhanjani artikli fragmendist.
Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.
Kirjutage kuuldud teksti põhjal essee.
Sõnastage üks teksti autori püstitatud probleem. Sõnastage autori (jutustaja) seisukoht. Kirjutage, kas nõustute või ei nõustu kuulatu autori seisukohaga
70
vene keel. GVE. 11. klass
tekst. Selgita miks. Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.
Mõelge essee koostisele.
Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.
Kui essee ei põhine kuulatud tekstil või on ümberjutustatud tekst, siis hinnatakse sellist tööd nullpunktiga.
Kirjutage oma essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnereegleid.
Kuulatav tekst
Suhtlemine aitab lahendada isiklikke probleeme.
Minu käest küsitakse sageli, kuidas sõlmida rahu lähedase, sõbra, sugulaste, naabrite, õpetajatega. Noh, proovime selle välja mõelda!
Miks sülitamine juhtus? Kes on süüdi? Mis oli põhjus ja mis oli põhjus? Kas saate neile küsimustele vastata?
Reeglina, kui inimesed tülitsevad, on omal moel õigus nii sellel, kes teist solvas, kui ka sellel, kes solvus. Kuidas olla?
Esiteks proovige andestada. Kui teid solvas see, keda armastate, siis peate rahunema ja pärast kõike analüüsimist mõtlema, kuidas tüli kustutada, kuidas rahu sõlmida.
Sa ütlesid kellelegi midagi ebameeldivat. Võitlus algas. Selle asemel, et vaikida, rahuneda, tuletati vastuseks meelde kõiki oma mineviku patte. Pole see?
Kuidas olla? Jällegi, andke andeks ja saage aru: hetkeline reaktsioon ei ole alati õige. Ebaviisakas sõna ei pruugi rääkida teise inimese tõelisest suhtumisest sinusse. Kui teile öeldi midagi karmi, võib see olla emotsionaalne reaktsioon, ei midagi enamat. Tegelikult kohtleb inimene sind suurepäraselt, kuid ta arvab, et pühendad talle vähe aega, ei pane tähele, ja ta, et endale tähelepanu tõmmata, ajab sind kuidagi üles, hakkab vastikuid asju rääkima, süüd otsides. Jah, jah, mõnikord räägivad nad vastikuid asju, armastades inimest siiralt.
Kui inimene on teile kallis, peate talle andestama. Ja olge esimene, kes ütleb: tehkem rahu, unustagem halb, vaadakem üksteisele otsa ja naeratagem...
Kas teil pole selleks jõudu? Las esimene, arvad, olla teine, siis annad talle andeks. Paljud inimesed räägivad nii. Noh, sa saad
Ülesanded. Esitlus loomingulise ülesandega. 4. võimalus
71
turritage üksteist päev, kaks, nädal, kuu ja mõra teie suhtes muutub tasapisi kuristikuks. Kas see on vajalik? Kes peaks esimesena andestust paluma, rahu sõlmima? See, kes on targem!
Ja võib-olla andestate oma sõpradele, sugulastele, armastajatele ja hakkate jälle naeratama, rõõmustama, palju tegema ja elu tundub hämmastav. Sa lõpetad enda ja teiste näägutamise, lõpetad mõtlemise samale asjale: miks on teised inimesed sinu vastu nii ebaõiglased, miks sind keegi ei mõista? Püüad ise teisi mõista.
Kui ma ei saa muuta maailma ja teisi inimesi, siis äkki saan muuta ennast?!
Mõtle selle üle!
(V. Shahidjanyan) 325 sõna
Valik 4 Ülesanne
Kuulake teksti. Kirjutage ülevaatlik kokkuvõte Y. Lotmani artikli fragmendist.
Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.
Kirjutage kuuldud teksti põhjal essee.
Sõnastage üks teksti autori püstitatud probleem. Sõnastage autori (jutustaja) seisukoht. Kirjutage, kas nõustute või ei nõustu kuulatud teksti autori seisukohaga. Selgita miks. Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.
Mõelge essee koostisele.
Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.
Kui essee ei põhine kuulatud tekstil või on ümberjutustatud tekst, siis hinnatakse sellist tööd nullpunktiga.
Kirjutage oma essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnereegleid.
72
vene keel. GVE. 11. klass
Kuulatav tekst
Olen vana mees. Elas sõdurina üle suure sõja, käis jalgsi nii Venemaal kui Euroopas. Minu lähedased sõbrad olid ja on armeenlased, aserbaidžaanlased, grusiinid, eestlased, sakslased ja paljud teised. Ja nüüd olen sunnitud jälgima seda vihkamise kliinilist hullust, mis hõlmab terveid meie maa ruume. Mul on kahju neist, keda vihkamine pimestab. Kas nad tõesti ei näe, et nendega mängitakse ja et need, kes praegu lava tagant verist udu süütavad, suunavad homme hoobi nende pihta? Seda, mida nad oma kätega teevad, teeb nendega varsti keegi teine. Ja kulisside taga olevad inimesed tegutsevad rahuvalvajatena, kui arvavad, et mõlemad pooled on valanud piisavalt verd.
Minu asi on aserbaidžaanlaste silmad avada. Ja kes avab meie, selle säriseva impeeriumi intellektuaalide silmad, kes avab silmad vene intelligentsi? Aga kell ei helise kunagi kellelegi teisele, ükskõik kui väga me seda ka ei tahaks, see heliseb alati minu jaoks ja plahvatus Moskvas tuli õigel ajal: see peaks avama nende kõrvad, kes Karabahhis kellasid ei kuule. ja Vilnius, need, kes arvavad, et kui paned kõrvad kinni, siis kelluke ei helisemast, neile, kes loodavad, et istuvad välja, või panevad oma lootused lääne liberaalidele: võib-olla seavad nad rahalisele abile sellised tingimused. et sisemine reaktsioon on sunnitud taganema. Ei, keegi ei aita kedagi, kes ise ei aita. Müncheni kapitulatsioon ei päästnud läänt Teisest maailmasõjast. Molotov-Ribbentropi leping ei päästnud Venemaad sellest kohutav sõda tema ajaloos. Vägivalla pooldajad on argpüksid. Niipea, kui nad on silmitsi julgusega, taanduvad. Kuid niipea, kui nad näevad enda ees nõrku, vanu või argpükse, relvastatuid, otsustusvõimetuid, haarab neid vägivallajanu. Nad maksavad kätte oma arguse ja alanduste eest. Nii on seade seadistatud. Selle sügavuses on need, kes pigem lasevad maailma õhku, kui loobuvad oma väikseimast eelisest, ja nende tahte täideviijad sööb ära alaväärsuskompleks, alandatud rahvahulk^ kes vihkab neid, keda ta kadestab, ja see kadestab kõiki.
Ülesanded. Esitlus loomingulise ülesandega. 5. võimalus
73
Väikeste konfliktide ja erakonfliktide ajastu on möödas. Maailm on üks ja ühes otsas toimuv kajab paratamatult ka teises otsas. Keegi ei saa varjata. Kelluke heliseb meist igaühe eest.
(Yu Lotmani järgi)
340 sõna
Valik 5 Ülesanne
Kuulake teksti. Kirjutage kokkuvõtlik kokkuvõte A. Genise artikli fragmendist.
Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.
Kirjutage kuuldud teksti põhjal essee.
Sõnastage üks teksti autori püstitatud probleem. Sõnastage autori (jutustaja) seisukoht. Kirjutage, kas nõustute või ei nõustu kuulatud teksti autori seisukohaga. Selgita miks. Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.
Mõelge essee koostisele.
Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.
Kui essee ei põhine kuulatud tekstil või on ümberjutustatud tekst, siis hinnatakse sellist tööd nullpunktiga.

Ma ei karda, et inimesed lõpetavad lugemise või pealegi kirjutamise. Ainuüksi Ameerikas kritseldab 8 miljonit blogijat oma lihtsa elu äärel hüsteeriliselt märkmeid. Samuti ei usu ma raamatu täielikku likvideerimist, sest ma ei kujuta ette midagi mugavamat: odavat, rõõmsat ja ilma akudeta. Pealegi ei näe ma selles traagikat elektrooniline raamat tuleb varsti paberist originaalilt maha
74
vene keel. GVE. 11. klass
ja alusta iseseisev elu iga arvuti ekraanil. Meenutagem, et kirjandus ja paremik folkloorist Homeroseni sai hakkama mitte ainult ilma raamatuteta, vaid isegi kirjutamata. Seetõttu ei ole ma tegelikult kõigis tulevastes muutustes nii kardan väga raamatu surma kui selle tagajärgi, minu lugemise edasist saatust.
Kuigi kultuurikosmos näib olevat sama suur kui tavaline, saab mõlemat mõõta. Kui astronoomid suudavad välja arvutada universumi suuruse, siis arhiivitöötajad teavad, kui palju infot oleme kogu ajaloo jooksul kogunud alates Sumeri tahvlitest ja lõpetades Öise Vahtkonnaga. Nimelt: 32 miljonit raamatut, 750 miljonit artiklit, 25 miljonit laulu, 3 miljonit telesaadet ja 100 miljardit veebilehte. Tänapäeval mahuks see kõik ühte tagasihoidlikku, suurusesse küüni ära maaraamatukogu. Kuid varsti mahuvad kõik maailma teadmised ühte iPodi Ja siis teeb suur demokraatlik murrang meist igaühe teise digiteeritud maailma omanikuks. Küsimus on selles, mida me sellega peale hakkame?
Selles perspektiivis kardan, et arvuti tapab mitte niivõrd raamatu, kuivõrd selle idee. Köitmata jäetud lehti ei pruugita kõiki lugeda ja järjest lugeda.
Tavalise ja arvutilugemise hiiglaslik erinevus seisneb selles, et teine ​​võimaldab meil õppida ainult seda, mida vajame. Mo-nitor sulane, hea väljaõppega ülemteener, vastab lakooniliselt küsimustele. Raamat on õpetaja, mentor: see vastab neile küsimustele, mida me ei mõelnud temalt küsida.
Selgub, et ma sisuliselt ei leina raamatut, vaid köitmist, aga tema loob kompositsiooni, hierarhia, distsipliini ehk teisisõnu tsivilisatsiooni. Ohverdasime selle meeleldi kultuuri nimel, mässumeelse elemendi nimel, mis põlgab igasuguseid päitseid. Tänapäeval, meie 21. sajandil, mis on naasnud barbaarsusest sassis, on saanud selgeks, et kultuur on tsivilisatsioon. Vormi kui sisu käsitledes avab see meile mitte asjade olemuse, vaid nende järjestuse. Tähtis pole mitte "mis", vaid mis
mida see taga on.
*
Ülesanded. Esitlus loomingulise ülesandega. 6. võimalus
75
Selle õppetunni saamiseks tuleb ületada lapselik kiusatus mässata ja rahulikult traditsioonidele järele anda. Raamat õpetab, kuidas seda lugeda, seadust, kuidas elada, jumal, kuidas surra, nekroloog, kuidas matta.
(A. Genise järgi)
374 sõna
Variant b
Ülesanne
Kuulake teksti. Kirjutage kokkuvõtlik kokkuvõte akadeemik D. Likhachevi märkme fragmendist "Armastus, austus, teadmised". Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.
Kirjutage kuuldud teksti põhjal essee.
Sõnastage üks teksti autori püstitatud probleem. Sõnastage autori (jutustaja) seisukoht. Kirjutage, kas nõustute või ei nõustu kuulatud teksti autori seisukohaga. Selgita miks. Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.
Mõelge essee koostisele.
Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.
Kui essee ei põhine kuulatud tekstil või on ümberjutustatud tekst, siis hinnatakse sellist tööd nullpunktiga.
Kirjutage oma essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnereegleid.
Kuulatav tekst
Kuidas suhestuda oma riigi ajaloo- ja kultuuripärandiga? Igaüks vastab, et pärandit, mille oleme pärinud, tuleb kaitsta. Kuid elukogemus äratab mällu teisi, kurbi ja mõnikord ka nukraid pilte.
Kunagi oli mul võimalus külastada Borodino põldu koos imelise inimese, restauraator Nikolai Ivanovitš Ivanoviga. Ta on puhkusele minnes juba unustanud, ei saa
76
vene keel. GVE. 11. klass
elada ilma Borodino väljata!.. Nikolai Ivanovitš ja mina paljastasime pead mälestusmärkide ees, mille Borodino väljale püstitasid tänulikud järeltulijad. Just siin, meie hiilguse väljal, toimus 1932. aastal enneolematu rahvusliku pühamu rüvetamine: Bagrationi haual asunud malmmonument lasti õhku. Need, kes seda tegid, panid toime kõige õilsama tänutunde vastu kangelasele, Venemaa rahvusliku vabaduse kaitsjale, venelaste tänutunde vastu oma Gruusia vennale.
Sündisin ja elasin suurema osa oma elust Leningradis. Arhitektuurselt on linn seotud Rastrelli, Rossi, Quarenghi, Zahharovi, Voronikhini nimedega. Teel Leningradi pealennuväljalt seisis Rastrelli reisipalee. Märkimisväärne: linna esimene suurhoone kandis silmapaistva talendi pitserit. Palee oli väga halvas seisukorras ja asus rindejoone lähedal, kuid meie sõdurid tegid kõik selle päästmiseks. Puudutage seda restauraatorite kätega ja kui pidulikuks kujuneks avamäng Leningradile. Lammutatud! Lammutatud kuuekümnendate lõpus. Ja selles kohas pole midagi. Tühi seal, kus ta seisis, hingest tühi, kui sellest kohast möödud. Ja see on kibe, sest iga kultuurimälestise kaotus on korvamatu: need on ju alati individuaalsed, mineviku materiaalsed märgid on alati seotud teatud ajastuga, konkreetsete meistritega.
Kultuurimälestiste ja kultuurikeskkonna varu on maailmas äärmiselt piiratud ning see ammendub üha kiiremas tempos. Kultuurimälestistele jääb maa peal järjest vähem ruumi ja mitte sellepärast, et maakera väiksemaks jääks. Asi on selles, et patriotismi on liiga kaua kutsutud ja seda tuleb kasvatada juba väga varakult.
Armastama kodumaa, oma kultuurile, oma külale või linnale, emakeel algab väikesest armastusest oma pere, oma kodu, kooli vastu. Ja ka lugupidamisega nende inimeste samade tunnete vastu, kes samuti armastavad oma kodu, oma maad, oma kodusõna, kuigi teile arusaamatut. Need on kõige olulisemad inimlikud omadused, mida ajalugu aitab sul hinges avastada: armastus, austus, „teadmised.
(D. Lihhatšovi järgi) 335 sõna
Ülesanded. Esitlus loomingulise ülesandega. 7. valik
77
Valik 7 Ülesanne
Kuulake rkst. Kirjutage E. Permyaki muinasjutust kokkuvõtlik kokkuvõte.
Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.
Kirjutage kuuldud teksti põhjal essee.
Sõnastage üks teksti autori püstitatud probleem. Sõnastage autori (jutustaja) seisukoht. Kirjutage, kas nõustute või ei nõustu kuulatud teksti autori seisukohaga. Selgita miks. Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.
Mõelge essee koostisele.
Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.
Kui essee ei põhine kuulatud tekstil või on ümberjutustatud tekst, siis hinnatakse sellist tööd nullpunktiga.
Kirjutage essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnenorme.Kuulamistekst
Kunagi mõtles üks vana karu elu üle. Mõtlesin selle peale ja küsisin karult:
Räägi mulle, vanaema, kuidas elu elab?
Ja ta sõi värskeid metsvaarikaid, lamab põõsastes, peesitab päikese käes ega juhi kõrvaga. Uinumine. Siis haukus karu valjemini:
Ära teeskle, et oled kurt! Vastus, mis on elu elus?
Karu haigutas, pöördus teisele poole ja pomises läbi une:
Toit hoiab elu...
Rebane kuulis seda ja ütles:
Puhas tõde. Elu püsib toit. Kana, tedre, jänes ... Kellel maitse on, sellest ta toitub. Jänes närib koort. Oravakäbid kooruvad maha...
78
vene keel. GVE. 11. klass
ha! rebase tappis mööda jooksnud hunt. Elu ainult toit ei toeta, proovige elada ilma pesakonnata.
Või ilma auguta! vastas mutt.
Ja rähn kinnitas:
Ilma eluasemeta sureb hästi toidetud olend.
Karu peast heledaks saanud ta mõistis, et ilma toiduta ja ilma peavarjuta hukkub iga loom, ja ometi otsustas ta inimestelt küsida. Tal oli mees sõber. Karu rääkis talupojale, mida loomad olid talle rääkinud, ja küsis:
On see nii?
Jah, vastas mees. Mehele sellest lihtsalt ei piisa.
Mida ta veel vajab? küsib lampjalg.
Ja mees sellele:
Sa ise, Potapych, mõistad.
Ta ütleb nii ja osutab oma kasukale.
Karu sai aru ja vastas ise:
Minu mantel on valmis. See kasvab minu peale. Ja teil pole seda.
See selleks, manitseb mees karu. Ainult kasukatest inimesele ei piisa. Vaja läheb ka särki, tõmblukku ja muid riideid. Ja kuidas saab mees käia lahti riietamata? Vähemalt niitkingad, aga kududa on vaja.
Kuni hilise ajani prooviti ja riietati meest karuga ning asi läks kaugele. Karul hakkas isegi pea paistetama.
Piisav! ta haukus, ma ei vaja seda kirja metsa. Ma saan ilma temata elada.
Täpselt nii, mees nõustus, sa saad ilma temata elada. Sina, metsaline, miks sa pead palju teadma, aga inimestel on seda vaja. Kuna elu ei põhine ainult toidul, vaid eluasemel ja riietusel, hoiab see õppides tugevana.
Karu ei kuulanud õppimist. Ja vaevalt peame neid sõnu ignoreerima. Ju neile ju muinasjuttu räägiti.
(E. Permyak) 316 sõna
Ülesanded. Esitlus loomingulise ülesandega. 8. valik
79
Valik 8 Ülesanne
Kuulake teksti. Kirjutage Yu. Arakchejevi essee fragmendi põhjal lühike kokkuvõte.
Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.
Kirjutage kuuldud teksti põhjal essee.
Sõnastage üks teksti autori püstitatud probleem. Sõnastage autori (jutustaja) seisukoht. Kirjutage, kas nõustute või ei nõustu kuulatud teksti autori seisukohaga. Selgita miks. Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.
Mõelge essee koostisele.
Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.
Kui essee ei põhine kuulatud tekstil või on ümberjutustatud tekst, siis hinnatakse sellist tööd nullpunktiga.
Kirjutage oma essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnereegleid.
Kuulatav tekst
Ühel päeval lugesin imelist raamatut. See rääkis, kuidas poiss ja tüdruk, Karik ja Valya, ronisid tuttava professori laborisse ja jõid maitsvat roosat vedelikku, mis lõhnas virsiku järele. Siis istusid poiss ja tüdruk jalgu rippudes aknalauale maha ja siis ... Kõik nende ümber hakkas kontrollimatult kasvama ning Karik ja Valya ise muutusid nii väikseks, et mahtusid lihtsalt äsja kiili selga. maandus aknalauale. Kiili viis nad oja kaldale tihedasse võsa. Ja algas kahe väikese mehe teekond rohelisel maal. Raamat kandis nime "Kariku ja Vali seiklused". Selle kirjutas suurepärane kirjanik Ian Larry.
Hiljem mäletan oma põnevaid mõttelisi rännakuid kuskil metsalagendikul. Lamasin kõhuli rohelise muru kausis, rohulibled torkisid, sipelgad ronisid mu T-särgi alla, kõditasid meeleheitlikult, hammustasin ja mu tulihingeline kujutlusvõime järgnes mõnele.
80
vene keel. GVE. 11. klass
või nagu sipelgas mööda kitsast rada paksude rohutüvede vahel, mis näevad välja nagu troopiline bambus.
Seejärel hüppas ta end kastetilgaga pestes maamardika selga ja, hoides kinni selle ribilise läikiva kesta teravatest servadest, kihutas mööda tiheda džungli tundmatuid teid kiiremini kui kiireim auto .. .
Elasin mõne põõsa metsikus looduses või lilles, nagu pöial, lendasin taltsutatud kiili seljas üle lõputu kõrreliste ookeani, nagu Karik ja Valja ...
Oh, kui kahju, et see kõik on ainult kujutluses, kui kahju!
"Õnnelik, pöördumatu lapsepõlv!" Miks see nii kiiresti möödub? Miks me ise sellest nii kergesti ja justkui isegi meelsasti lahku läheme? Milleks? Kas laste entusiasm, tähelepanelikkus, elavus takistaks meil oma "täiskasvanute" asju ajada. Kas paljud suurimad teadlased, kirjanikud, kunstnikud ja reisijad erinesid laste entusiasmi, tähelepanelikkuse, nägemis- ja üllatusvõime poolest? Nad olid üle nn täiskasvanuea masendavast monotoonsest rutiinist ja see aitas neil teha avastusi, luua Kunstiteosed asus uusi maid avastama. Puhtalt materiaalsuse poole püüdlemine, maailma kõige lakkamatu hindamine utilitaarse, hetkelise, üsna sageli ainult majandusliku kasu seisukohalt ei ole mõned meist viinud kahekümnenda sajandi kõige kohutavama haiguseni, materialismini. ? Veššism koos kõigi sellest kurvast nähtusest tulenevate tagajärgedega: külmus omavahelistes suhetes, ebasiirus, tundetus, isekus, vajaliku tõe unustamine, et inimesed on ikkagi vennad, et inimene on osa loodusest ja et me kohtleme üksteist ja isegi loodusega on see inimlikult vajalik ...
(Yu. Arakchejevi järgi) 357 sõna
W
L
Ülesanded. Esitlus loomingulise ülesandega. 9. valik
81
Valik 9 Ülesanne
%
Kuulake teksti. Kirjutage S. Lvovi essee "Karje" fragmendi põhjal kokkuvõtlik kokkuvõte.
Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.
Kirjutage kuuldud teksti põhjal essee.
Sõnastage üks teksti autori püstitatud probleem. Sõnastage autori (jutustaja) seisukoht. Kirjutage, kas nõustute või ei nõustu kuulatud teksti autori seisukohaga. Selgita miks. Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.
Mõelge essee koostisele.
Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.
Kui essee ei põhine kuulatud tekstil, vaid on teksti ümberjutustus, siis hinnatakse sellist tööd nullpunktiga.
Kirjutage oma essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnereegleid.
Kuulatav tekst
Noor abielunaine kõrgharidusega. Ka tema abikaasa kõrgharidus. Nad elavad heas korteris. Neil on auto, palju huvitavaid raamatuid, televiisor ja kõik muu. Kui see pealtnäha jõukast perest pärit naine lapsi kasvatab, on seda kuulda läbi uste, akende, seinte... Trepil. Sisehoovis. naaberkorterites. Ta karjatab, et teda ümbritsevad ei häbene: "Ole vait, prügi!" noorem tütar. "Käed, jalad ma murran!" vanem. "Idioodid!" mõlemad lapsed. Kui ta ei suuda seda taluda, hakkab kõrvalkorteris koer haukuma ja tõesti, koera haukumine kõlab intelligentsemalt kui see kisa. Kõige kurvem on see, et lapsed on sellega juba harjunud. Nüüd ei saa neilt kuulekust võita ei rahulike sõnade ega hüüdega: "Ma tapan su!" Abikaasa talub seda karjumise orgiat. Kuid ka abikaasad karjuvad üksteise peale. Mõnikord näen seda noort naist karjudes, tema nägu, tavaliselt ilus, muutub kohutavaks maskiks. Ta vananeb mitu aastat korraga.
b. Zach. nr 44
G
82
vene keel. GVE. 11. klass
Mis edasi saab, pole raske arvata: ühel ilusal päeval vastab noorem või vanem tütar või isegi mõlemad koos emale karjumise ja noomimisega. Ohtlik ahelreaktsioon...
Olen veendunud, et soovimatuse taga nuttu taluda on sotsiaalselt väärtusliku enesehinnangu tunne. Mis on nutu taga? Alaväärsuskompleks? Vaevalt, et hoiukassa juht ja toidupoe müüjanna mõtlevad, miks nad karjuvad. Aga inimesed näevad: oma nutusega varjavad nad oma töövõimetust, teesklevad aktiivset olemist, mida pole olemas.
Lõpmatult ohtlik karjumine pedagoogikas. Üks ajaleheleht kirjeldas entusiastlikult kuulsat treenerit, kes töötas laste ja teismelistega. Autor kirjutas, et see oma käsitöömeister võib olla ohjeldamatu ja ebaviisakas. Tema olemuse nende omaduste kohta räägiti kui algse ande tahkude kohta.
Kui õpetaja ei saa karjumata hakkama, on see halb õpetaja. Minu enda õpetamiskogemus ütleb mulle seda. Pidin sageli koolides esinema. Teadsin peaaegu alati ette, kuidas suhtlemine noore publikuga on pingevaba, rõõmus, loominguline või intensiivne ja valus. Kõige olulisem märk on see, kas fuajees ja koridorides kostab õpetajate valju kisa või avaldatakse kõik soovid, kommentaarid, nõudmised rahulikud hääled. Kool, kus karjumine kõrvu lööb, on tavaliselt halb kool...
Professionaalse ebakompetentsuse karjemask! mahajäämus. Seda on väga oluline mõista. Veelgi olulisem on võidelda selle nähtuse põhjustajaga.
(S. Lvovi järgi) 338 sõna
Valik 10 Ülesanne
*
1. Kuulake teksti. Kirjutage kokkuvõtlik kokkuvõte V. Astafjevi jutust "Linapõld õitsemas".
Esitage teksti põhisisu vähemalt 70-sõnalises mahus.
Ülesanded. Esitlus loomingulise ülesandega. 10. valik
83
2. Kirjutage kuulatud teksti põhjal essee.
Sõnastage üks teksti autori püstitatud probleem. Sõnastage autori (jutustaja) seisukoht. Kirjutage, kas nõustute või ei nõustu kuulatud teksti autori seisukohaga. Selgita miks. Argumenteerige oma arvamust nii lugeja kogemuse kui ka teadmiste ja eluvaatluste põhjal.
Mõelge essee koostisele.
Kirjutage vähemalt 200-sõnaline essee.
Kui essee ei põhine kuulatud tekstil või on teksti ümberjutustus, siis hinnatakse sellist tööd nulli bsgp-ks.
Kirjutage oma essee selgelt ja loetavalt, järgides kõnereegleid.
Kuulatav tekst
Sinine väli sinise taeva all.
Sulen silmad ja seal on see selgelt minu ees. Nõrga välimusega rohelus, mis peegeldub muust, lopsakamast, kehtestavast taimestikust. Väljavaikus on avatud usaldavale südamele. Põline elukuulekus kõiges valitseb siin päikesele, taevavalgusele, millest värvatakse välja tagasihoidlikku, kodumaist ja ka usalduslikult vaikset värvi väli. Aga see tema näilise, sisendava häbelikkuse pealetükkimatu monotoonsus, monotoonsus ja üksindus. Juba lähedalt valgub põld udu-taevalaotuseks, mida kaugemale silmapiirini, seda selgemalt paistab ja enam pole võimalik aru saada: kus on põld, kus taevas on elus, sukeldub sinine. selle sügavustesse.
Õitsenud linapõld näib end kuulavat, hoolega, justkui valades kasvõi veidi salaja oma näiliselt nõrku varsi puuvillaste vihmapiiskadega, ning põllul on pealetükkimatu, kuid võitmatu enesekindlus ja üle põllu ei saa keegi ringi lennata. Sellest möödudes jäävad kõik tema poole vaatama, peatavad ta sammu, imetlevad teda, pehmendavad ta südant, kahetsevad möödunut ja otsustavad, et elus pole kõik kadunud, sest see lootusrikas ilu on kõigile kättesaadav maa peal. Õitsva linapõllu kohal muutuvad mesilased ja kimalasedki alandlikuks, lendavad aeglaselt, istuvad pikaks ajaks painduvale varrele, sihivad keskendunult lille ja, leidnud selle kahvatult särava südamiku, tarduvad magusasse unne. Lõoke valib minuti, vabastab end peredest -
84
vene keel. GVE. 11. klass
palju hädasid, see tõuseb taevasse ja heliseb üle põllu, kutsudes kõiki elavaid ja nähes seda imestama; kiire kull, märganud lina paksuses hiirt, langeb järsku ülevalt alla ja põld väriseb tuulepöörise tiibadest, mööda seda veereb sinine laine, mis levib küntud kihina kuni mežnikuni; õõnsustest voolavast jahedast õhust lähevad üle lina helitud välgud, kallates varrejala pihustiga üle ja lina seisab põlvini sinises murenenud vees.
Lühikesel suveööl ilmub taevasse kõigi poolt unustatud kuu ja siis tuleb põllult sellele sinine helk ja öötaevas, öökuu peatub, tardub endasse, kaitstes taevast. maailma rahutuste ja ärevuse eest ning kaitsta seda arglikku, salaja säravat välja.
Rahune ka ärev inimene, rahune rahutu hing. Kuulake! Tähelepanu! Imetlege! Maailmas valitseb arm. Uskuge selle puutumatusse ja igavikku. Ja ära ütle ühtegi sõna. Ära nuta, ära oiga und ja rahu ümberringi.
Vaikne, vaikne väli. Imeline vahemaa. Venemaa.
(V. Astafjevi järgi) 351 sõna