Il programma del circolo "Discorso" sullo sviluppo del linguaggio. Piano tematico del lavoro del circolo "Fiore del discorso" nel gruppo preparatorio per la scuola;

Breve descrizione

Nelle attività in cerchio, i bambini svilupperanno la capacità di navigare nel sistema di lettere sonore lingua nativa, i processi fonemici prendono forma. Giochi, esercizi e compiti creativi e didattici appositamente selezionati ti consentono di espandere il vocabolario dei bambini, insegnarti a costruire frasi correttamente, esprimere i tuoi pensieri, mostrare la tua creatività, in una parola, sviluppare l'alfabetizzazione del bambino.

Descrizione

MBDOU "ASILO DEL TIPO COMBINATO N. 27" ACHINSK INOLTRE PIANIFICAZIONE AVANZATA ATTIVITA' EDUCATIVE PREPARATORIO PER GRUPPO SCUOLA CERCHIO "GRAMOTEYKA"
Insegnante: Mitrokhina Lyudmila Vladimirovna
Nota esplicativa Negli ultimi anni, molti insegnanti classi primarie e logopedisti della scuola notano la grande crescita di bambini con disturbi della scrittura e della lettura (disgrafia, dislessia). Secondo me, ciò è dovuto alla mancanza di formazione della percezione e dell'udito fonetico-fonemico nei bambini in età prescolare più anziani. A questo proposito, credo che si dovrebbe prestare grande attenzione alla formazione di una sana cultura della parola e un elemento di preparazione della formazione all'alfabetizzazione tra i bambini più grandi in età prescolare. La preparazione all'insegnamento dell'alfabetizzazione è strettamente correlata alla sana cultura della parola. Se il bambino non pronuncia correttamente i suoni, non è in grado di distinguerli ed evidenziarli, seleziona le parole con un certo suono, quindi il processo di padronanza degli elementi iniziali dell'alfabetizzazione sarà difficile. Nelle attività del cerchio, i bambini svilupperanno la capacità di navigare nel sistema di lettere sonore della loro lingua madre, si formeranno processi fonemici, ad es. la capacità di ascoltare, distinguere e differenziare i suoni della lingua madre; il lato sano del discorso, ad es. il bambino deve avere la pronuncia corretta e chiara dei suoni di tutti i gruppi fonemici (fischi, sibili, sonori). Giochi, esercizi e compiti creativi e didattici appositamente selezionati ti consentono di espandere il vocabolario dei bambini, insegnarti a costruire frasi correttamente, esprimere i tuoi pensieri, mostrare la tua creatività, in una parola, sviluppare l'alfabetizzazione del bambino. Il corso di preparazione all'insegnamento dell'alfabetizzazione è progettato per un anno.
Il programma prevede una lezione a settimana nel pomeriggio. La durata della lezione è di 30 minuti. Scopo del programma- formare nei bambini la necessaria prontezza per imparare a leggere e scrivere. Il principale compiti programma educativo del circolo "Gramoteika": Ø la formazione del focus sul lato sano del discorso: - sviluppo della capacità di ascolto della parola; - suoni propri; - evidenziare i suoni; - distinguere suoni simili nel suono; - dividere il flusso vocale in frasi, frasi - in parole separate, fare una nota grafica che simuli una sequenza di parole in proposta. Ø sviluppo delle abilità per navigare nella composizione sonora della parola: - evidenziare in sequenza i suoni; - stabilire il loro posto nella parola. L'efficacia di questo programma entro la fine dell'anno:
1. i bambini sono ben orientati nel lato sano del discorso;
2. propria azione analisi del suono parole composte da 3-5 suoni;
3. caratterizzano i suoni, differenziandoli in vocali e consonanti
(duro e morbido);
4. confrontare parole di diverse strutture sonore usando
azione di simulazione; 5. selezionare le parole secondo un dato modello;
6. analizzare il flusso del discorso, isolando le frasi in esso e scrivendole graficamente.
i bambini dovrebbero sapere:
- differenze di suono e lettera; - differenze tra vocali e consonanti.
i bambini dovrebbero essere in grado di: - identificare i singoli suoni nelle parole;
- determinare il numero di suoni nelle parole e la loro sequenza;
- distinguere tra suoni e lettere, vocali e consonanti, dure e morbide
consonanti;
- determinare il numero di sillabe in una parola;
- determinare il luogo dell'accento in una parola;
- determinare il numero di parole in una frase e il numero di frasi
nel testo.

Volta presa	Argomento	Obiettivi e obiettivi	utilizzo Giochi
settembre	Il concetto di una parola.	Sviluppo di idee sulla varietà delle parole. Consolidamento del concetto di "parola".	"Dai un nome al giocattolo" "Il mondo dei bambini"
settembre	Così diverso le parole	Sviluppo di idee sulla parola. Sviluppo della capacità di confrontare le parole per suono (la parola suona diversa e simile); misurare la loro lunghezza (parole lunghe e parole corte).	"Nomina alcune parole deliziose" "Parole-amici"
settembre	Parola, sillaba, suono	Consolidare i termini "parola", "sillaba", "suono". Sviluppo della capacità di determinare il numero di sillabe nelle parole; evidenziare intonativamente i suoni in una parola. Miglioramento della capacità di selezionare parole con un determinato suono.
settembre	Sillaba, suono	Sviluppo della capacità di determinare il numero di sillabe nelle parole; evidenziare intonativamente un dato suono in una parola. Migliora la capacità di selezionare le parole con un determinato suono.	"Nomina le parole"
ottobre	Sillaba - parte le parole	Padroneggiare l'analisi del suono delle parole; elaborare un diagramma della composizione sonora di una parola; determinazione del numero di sillabe nelle parole. Conoscenza della notazione grafica delle sillabe.	"Telegrafo"
ottobre	Parola, suono	Padroneggiare l'analisi del suono delle parole. Migliorare la capacità di selezionare le parole con un determinato suono.	"Suoni dal vivo" "Nomina le parole con i suoni" d "," d ".

ottobre	Parole che suonano	Padroneggiare l'analisi del suono di una parola, confrontare le parole per composizione del suono (la capacità di trovare suoni uguali e diversi nelle parole). Conoscenza della funzione distintivo-significativa del suono. Migliorare la capacità di selezionare le parole con un determinato suono.	"Suoni dal vivo" "Nomina le parole con i suoni" m "e" m "
ottobre	Parole che suonano	Padroneggiare l'analisi del suono delle parole. Conoscenza del significato - la funzione distintiva del suono. Migliorare la capacità di selezionare le parole con un determinato suono.	"Suoni dal vivo" "" Trova il perduto - suono meraviglioso "
novembre	Parole che suonano	Padroneggiare l'analisi del suono delle parole. Conoscenza della funzione significativa del suono. Migliorare la capacità di selezionare le parole con un determinato suono.	"Nomina una coppia" "Suoni dal vivo"
novembre	Che suono è?		"Che suono si è perso" "Nomina le parole"
novembre	Parola, sillaba, suono	Padroneggiare l'analisi del suono delle parole; determinare la lunghezza delle parole e comporle graficamente. Migliora la capacità di selezionare le parole con un determinato suono.	"Suoni dal vivo" "Costruiamo una casa"
novembre	Suoni vocalici	Conoscenza dei suoni vocalici. Migliorare la capacità di selezionare le parole con un determinato suono.	"Nomina le parole"
dicembre	Analisi delle parole. Suoni vocalici	Padroneggiare l'analisi del suono delle parole. Sviluppo di idee sui suoni vocalici. Conoscenza della funzione sillabica del suono vocale. Sviluppo della capacità di distinguere i suoni vocalici dalle consonanti.	"Suoni dal vivo" "Trova un suono vocale"
dicembre	Parole e suoni	Continuare a insegnare ai bambini a sentire suoni diversi, per poterli evidenziare; dividere le parole in parti, cambiare le parole.	"Cambia la parola"
dicembre	Suoni consonanti - duri e morbidi	Padroneggiare l'analisi del suono delle parole. Sviluppo di idee sui suoni vocalici. Conoscenza della differenziazione dei suoni consonantici in duri e morbidi.	"Nomina una coppia"
dicembre	Vocali e suoni consonanti	Padroneggiare l'analisi del suono delle parole. Consolidamento della capacità di selezionare parole con un determinato suono. Distinzione tra vocali e consonanti (hard e soft).	"Suoni dal vivo" "Nomina le parole"
gennaio	Suono d'impatto	Padroneggiare l'analisi del suono delle parole. Distinguere i suoni per le loro caratteristiche di qualità. Sviluppo della capacità di evidenziare il suono percussivo in una parola. Consolidamento di idee sulla lunghezza delle parole, la funzione discriminante di significato del suono.	"Quale suono si è perso?" "Cerca parole"
gennaio	Sillaba accentata e suono accentato in una parola	Sviluppo della capacità di condurre analisi sonore delle parole, caratterizzare qualitativamente i suoni, selezionare le parole per determinati suoni. Padroneggiare la capacità di evidenziare il suono percussivo in una parola. Conoscenza del ruolo significativo dello stress.	"Nomina le parole"
gennaio	Analisi del suono parole	Sviluppo della capacità di eseguire analisi sonore delle parole; distinguere tra consonanti dure e morbide, vocali accentate e non accentate. Migliorare la capacità di trovare parole con un determinato suono.	"Nomina le parole con il suono" h "
gennaio	Nella terra delle parole e delle sillabe. Fatica.	Sviluppa la capacità di determinare il numero di sillabe nelle parole. Padroneggiare la capacità di evidenziare il suono percussivo in una parola.	"Dividi le parole in parti" "Martelli"
febbraio	Parola e suono		"Nomina le parole con i suoni г e г"
febbraio	Analisi del suono parole	Sviluppo della capacità di eseguire analisi sonore delle parole utilizzando il modello della lettera sonora. Sviluppo della capacità di selezionare le parole per uno schema composto da tre suoni.	"Nomina le parole"
febbraio	Analisi del suono parole	Sviluppo della capacità di eseguire analisi sonore delle parole. Sviluppo della capacità di nominare parole con un determinato suono.	"Nomina le parole con il suono sh"
febbraio marzo	Scegli una parola Cambia la parola	Migliorare la capacità di eseguire analisi sonore delle parole utilizzando il modello della lettera sonora. Sviluppo della capacità di selezionare le parole per un modello a tre suoni.	"Nomina le parole" "Nomina una coppia"
marzo	Suono d'impatto	Sviluppo della capacità di eseguire analisi sonore delle parole e caratterizzare qualitativamente i suoni. Padroneggiare la capacità di evidenziare il suono percussivo in una parola. La perfezione consiste nello sviluppare la capacità di selezionare parole con un determinato suono.	"Parole vive" "Quale suono si è perso?"
marzo	Dai un nome alla parola	Migliorare la capacità di eseguire analisi sonore delle parole. Padroneggiare l'azione di cambiare le parole. Sviluppo della capacità di nominare parole con un determinato suono.	"Trova la tua casa" "Nomina le parole"
marzo	Frase	Conoscenza di una frase, le regole per scriverla, dividere una frase in parole e comporla dalle parole. Formazione alla capacità di redigere una registrazione grafica di una proposta. Sviluppo della capacità di selezionare parole per quattro: un modello sonoro.	"" Parole viventi "" Dai un nome alle parole "

aprile	Frase		"Parole vive" "Dai un nome alle parole"
aprile	Fai una proposta	Lavorare con una frase: analisi, ripetizione di regole di ortografia, registrazione grafica. Sviluppo della capacità di selezionare parole per quattro: un modello sonoro.	"Nomina le parole"
aprile	Offerta e parola	Migliorare la capacità di analizzare la proposta. Sviluppo della capacità di nominare parole con un determinato suono.	"Telegrafo"
aprile	Frase, parola, suono	Migliorare la capacità dei bambini di analizzare la proposta e redigere il suo diagramma grafico. Miglioramento della capacità di formare parole mediante modello sonoro.	"Telegrafo" Gioco del mistero
Maggio	Frase	Migliora la capacità di comporre frasi di 2-3 parole; determinare la sequenza delle parole in una frase ni.	"Parola-frase-frase"
Maggio	Fare un'offerta	Esercitazione nell'elaborazione di proposte di schemi. Consolidamento della capacità di redigere una registrazione grafica della proposta.	"Dai un nome alla parola"
Maggio	Suono, parola, frase	Insegna ai bambini a selezionare in modo indipendente le parole con i suoni "s", "w". Rafforzare la capacità dei bambini di dividere le parole in parti; trasforma indipendentemente parole composte da due sillabe. Rafforzare la conoscenza dei bambini sulla composizione delle frasi (da due a quattro parole).	"Dai un nome alla parola"
Maggio	Intelligente e intelligente	Crea uno stato d'animo gioioso nei bambini dal gioco. Consolidare le competenze acquisite.	"Parole vive" "Martelli" "Cerca parole" "Quale suono si è perso?"

Approvo:

Responsabile dell'asilo MBDOU "Chaika"

_____________________

"____" _______________ 20 ____

Piano di lavoro tematico "Rechetsvetik"

NEL GRUPPO PREPARATORIO PER LA SCUOLA.

Educatori:

"Rechetsvetik"

Area didattica: sviluppo del linguaggio dei bambini.

Fascia di età: propedeutico alla scuola, bambini dai 6 ai 7 anni, numero di bambini - 20 persone.

Obbiettivo: fornitura di servizi educativi per l'attuazione del principale programma educativo generale della scuola materna Istituto d'Istruzione nell'area prioritaria di attività sullo sviluppo cognitivo e del linguaggio dei bambini dai 6 ai 7 anni sotto forma di "Rechetsvetik" su base gratuita.

Compiti :

Creazione di condizioni favorevoli allo sviluppo a tutto tondo dei bambini, miglioramento dei modi costruttivi e dei mezzi di interazione con le persone intorno.
Dotare un ambiente di sviluppo del soggetto, rifornimento materiale didattico, sussidi didattici, attrezzature conformi al programma Rechetsvetik implementato, tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini e dei programmi parziali utilizzati educazione prescolare.
Padronanza pratica delle norme del linguaggio da parte dei bambini, miglioramento di tutti i componenti del discorso orale in varie forme e tipi di attività per bambini.
Creazione di condizioni per la realizzazione di opportunità di sviluppo individuali per i bambini di questa età. Consolidare nei bambini l'esperienza delle abilità sociali del comportamento, creare le condizioni per lo sviluppo dell'attività creativa dei bambini.

Nota esplicativa

Padroneggiare la lingua madre, lo sviluppo delle capacità linguistiche è considerato il nucleo della formazione a tutti gli effetti della personalità di un bambino in età prescolare, che offre grandi opportunità per risolvere molti problemi di educazione mentale, estetica e morale.

Supporto organizzativo e metodologico.

"Rechetsvetik" si tiene una volta alla settimana secondo il programma approvato per l'anno accademico, fa parte delle attività educative nel campo educativo "Comunicazione".

La durata del lavoro nel circolo secondo le vigenti norme sanitarie non è superiore a

25 minuti.

Supporto metodologico:

Tecnologia: "Tecnologia dello sviluppo del linguaggio coerente", O.S. Ushakova, E.M. Corda.

Programma parziale: O.S. Ushakova "Programma per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare"

4 ... Metodi utilizzati nella conduzione del cerchio:

Visivo:

Immediato (metodo di osservazione e le sue varietà: escursioni, sopralluoghi, esame di oggetti naturali)

mediato (esaminando giocattoli, dipinti, fotografie, descrivendo dipinti e giocattoli, raccontando giocattoli e dipinti.)

verbale ( leggere e raccontare opere d'arte, memorizzare, raccontare, generalizzare la conversazione, raccontare senza fare affidamento sul materiale visivo.)
Pratico ( vari giochi didattici, giochi di drammatizzazione, drammatizzazioni, esercizi didattici, bozzetti plastici, giochi di ballo tondo.)

5 ... La forma del corso è un'attività tematica congiunta di un insegnante con i bambini.

6. Risultati aspettati:

Qualità integrative:

"Curioso, attivo",
"Emotivamente reattivo"
"Aver padroneggiato i mezzi di comunicazione e le modalità di interazione con adulti e coetanei"
"Avere idee primarie su se stesso, la famiglia, la società, lo stato, il mondo e la natura"
"Avendo padroneggiato i prerequisiti universali dell'attività educativa"

Grazie a RECHETSVETIKA, entro la fine dell'anno, i bambini possono:

Dizionario :

sono interessati al significato delle parole;
utilizzare le diverse parti del discorso in stretta conformità con il loro significato e lo scopo dell'enunciato.

ZKR:

distinguere a orecchio e nella pronuncia tutti i suoni della lingua madre;
pronunciare chiaramente e distintamente parole e frasi con intonazioni naturali;
nomina le parole con un certo suono, trova le parole in una frase con questo suono, determina il posto del suono in una parola.

Struttura grammaticale del discorso:

coordinare le parole in una frase;
formare la stessa radice parole con suffissi, verbi con prefissi, aggettivi al grado comparativo e superlativo;
costruire correttamente frasi complesse, utilizzando i mezzi per collegare le loro parti (così, quando, perché, ecc.)

Discorso coerente:

condurre un dialogo tra l'insegnante e il bambino, tra i bambini;
raccontare testi letterari in modo significativo ed espressivo, drammatizzarli;
comporre storie sugli oggetti, sul contenuto dell'immagine, da una serie di immagini con un'azione in costante sviluppo; storie da esperienza personale;
comporre storie brevi su un dato argomento.

Preparazione per l'alfabetizzazione:

fare frasi, dividere Frasi semplici(senza congiunzioni e preposizioni) sulle parole con indicazione della loro sequenza;
dividere in parti parole di due e tre sillabe con sillabe aperte.

Introduzione alla narrativa:

prestare attenzione ai mezzi espressivi (parole ed espressioni figurative, epiteti, confronti);
sii sensibile alla parola poetica;
vedere le principali differenze tra i generi letterari: fiaba, racconto, poesia.

7 ... Il lavoro "____________" viene svolto secondo il piano tematico. Il programma è progettato tenendo conto dell'integrazione delle aree educative:

"Sviluppo sociale e comunicativo",
"Sviluppo del discorso"
"Sviluppo cognitivo"

8. Piano di lavoro del circolo (preparativo)

PERIODO: 01.09 - 30.09

ARGOMENTO: Giornata della Conoscenza. Settimana della sicurezza.

AREE EDUCATIVE:"Sviluppo sociale e comunicativo", "Sviluppo del linguaggio", "Cognitivo sviluppo"

Lavoro di squadra: Conversazione "Chi ci insegna a scuola? Come andremo a scuola. " "In che modo la scuola è diversa dall'asilo". Fare enigmi. Guardando il cartone animato "Il ragazzo che sapeva contare fino a 10". Д / и: "Who Called"Esame delle illustrazioni "La strada per la scuola", "Giochi nel cortile", "Locali scolastici", ecc. Conoscenza dell'illustrazione "Pulizia della classe".

S.r. giochi "Scuola", "Asilo", "Negozio""Biblioteca scolastica""Codice stradale".d / e "Cosa devi studiare?"Esame dei libri di testo, i Quaderni. Applicazione “Segnalibro traforato per un libro ABC! "

Settimana, argomento	Gcd	Contenuto del software	Supporto metodologico	Interazione con i genitori
1 settimana: GIORNATA DELLA CONOSCENZA	"Sono una futura prima elementare"	Continuare a sviluppare attività di progetto di definizione degli standard. Aiuta i bambini a creare regole di condotta per una prima elementare.Esercizio fino a 5.Migliorare la parola come mezzo di comunicazione. Forma la capacità di difendere il tuo punto di vista. Insegna ai bambini a esprimere giudizi indipendenti.Sviluppare idee sulla prospettiva temporale dell'individuo, sul cambiamento nella posizione di una persona con l'età. Conoscere le materie studiate a scuola. Espandere la comprensione dei bambini delle loro responsabilità, principalmente in relazione alla preparazione scolastica.	Appendice n. 1	1. Produzione congiunta di attributi per giochi di ruolo. 2 .. Una selezione di poesie sui mestieri dell'asilo
2 settimane: SCUOLA	Racconto illustrato "A scuola"	Sviluppare nei bambini la capacità di comporre una trama basata su un'immagine utilizzando le conoscenze acquisite sulla composizione della storia (inizio, culmine, epilogo); insegnare a inventare eventi che precedono la trama rappresentata nell'immagine, senza l'aiuto di un insegnante. Intensificare l'uso delle parole sul tema "Scuola", "Autunno" nel discorso dei bambini; imparare a confrontare e generalizzare, evidenziare caratteristiche essenziali, selezionare le parole esatte per denotare un fenomeno	Ushakova, E.M. Strunina "Sviluppo del linguaggio nei bambini di 6-7 anni", pagina 44, lezione numero 2
3 settimane: PROFESSIONE DI INSEGNANTE	Elaborare una storia coerente "Se fossi ..."	Impara a comporre una storia usando i verbi al congiuntivo. Attivare l'uso dei verbi nel discorso dei bambini; insegnare a ripristinare la forma originale, da cui si forma il nome del personaggio; dare informazioni generalizzate elementari sui metodi di formazione dei nomi dell'attore; comunicare la conoscenza delle norme di formazione delle parole dovute alla tradizione. Esercita le forme singolare e plurale del verbo volere	Ushakova, E.M. Strunina "Sviluppo del linguaggio nei bambini di 6-7 anni", pagina 66, lezione numero 14
4 settimane SICUREZZA STRADALE	"Viaggio nella terra della conoscenza"	Espandi la comprensione dei bambini delle istituzioni educative. Presentare i locali principali della scuola.Incoraggia i tentativi di condividere una serie di impressioni con l'insegnante e gli altri bambini, per chiarire la fonte delle informazioni ricevute. Sviluppare la capacità di comporre storie dall'esperienza personale. Ampliare la comprensione delle regole di condotta nei luoghi pubblici. Forma il bisogno di comportarsi v secondo gli standard generalmente accettati. Coltiva la gentilezza. Raccontare e mostrare il significato sociale del lavoro dell'insegnante. Infondere un senso di gratitudine agli insegnanti per il loro lavoro.	Appendice n. 1.

8. Piano di lavoro del circolo

PERIODO: dal 01.10. fino al 31.10

ARGOMENTO: "Autunno"

AREE EDUCATIVE: "

Lavoro di squadra:Esame di illustrazioni sull'autunno (analisi comparativa); Osservazione di alberi autunnali "Riconosci un albero"; Giochi didattici: "Da quale albero la foglia", "Cosa cresce nella foresta", "Pensa tu stesso", "Chi abita dove" , "Trova un albero dai semi"," Viaggio"," Forester ";Esercizio "Se fossi un albero" (empatia) Giochi con le foglie "Come si chiama un bosco di betulle, pioppi tremuli, aceri, pini?" Gioco didattico "Quando succede?"

Attività indipendente:disegno, applique, modellazione con foglie, pigne, frutti dell'albero; disegno, applicazione, modellazione di alberi autunnali con tecniche non tradizionali;visualizzazione di illustrazioni fotografiche, riproduzioni di dipinti di artisti; lotto "Alberi"; gioco da tavolo "Trova il tuo posto"; gioco di costruzione "Casa della forestale"; giochi con le foglie: "Sentiero delle foglie", "Immagini delle foglie".

Settimana, argomento	Gcd	Contenuto del software	Supporto metodologico	Interazione con i genitori
1 settimana: "Fenomeni naturali"	Rivisitazione della storia di K.D. Ushinsky "Quattro desideri"	Insegnare a consegnare il testo letterario in modo coerente e accurato, senza lacune e ripetizioni; sviluppare la capacità di comporre una storia completa basata sull'esperienza personale. Sviluppare e consolidare la capacità di formare gradi di confronto di aggettivi e avverbi in modi diversi, selezionare sinonimi e contrari per aggettivi e verbi	OS Ushakova, E.M. Strunina "Sviluppo del linguaggio nei bambini di 6-7 anni", pagina 45, lezione numero 3	fare artigianato con frutta e verdura; Rafforzare le regole di comportamento in natura (non strappare le piante inutilmente, non rompere i rami degli alberi, non toccare gli animali Indovinare gli indovinelli più semplici sulle verdure; Coinvolgere i bambini in un lavoro fattibile nel paese; Esame degli attrezzi da giardino; Esame di verdura e frutta; Compilazione del libro di cucina di famiglia "Libro di ricette vitaminiche"; Partecipazione alla mostra Regali d'Autunno; Disegnare una verdura preferita
2 settimane: "Frutti vegetali"	"Dov'è la zuppa di cavolo, cerca anche noi"	Incoraggia i bambini ad attività linguistiche, ragionamenti e discussioni sulla situazione problematica attuale. Incoraggiare i bambini ad esprimersi in modo indipendente Coltiva l'interesse per la scrittura Promuovere lo sviluppo della stabilità dell'attenzione nei bambini nel processo di esecuzione di compiti sequenziali su base visiva e sonora. Arricchisci il vocabolario dei bambini con i nomi di frutta e verdura Stimolare la conoscenza dei bambini nella capacità di differenziare i suoni con, c;	Appendice n. 2
3 settimane: "Lavoro delle persone in autunno"	"Nel cortile della nonna ..." (narrazione per immagini della trama)	Sviluppare la capacità di comporre una storia dalle immagini, di inventare eventi che precedono e seguono la trama rappresentata su di essa; insegnare a valutare correttamente il contenuto delle storie, la correttezza della costruzione delle frasi. Esercizio sull'uso dei sostantivi al genitivo plurale; imparare a formare nomi relativi allegati, a selezionare definizioni per nomi; sviluppare la capacità di confronto. Esercizio nella selezione di parole simili nel suono e nel ritmo, nel pronunciarle con un ritmo diverso e con una forza vocale diversa	OS Ushakova, E.M. Strunina "Sviluppo del linguaggio nei bambini di 6-7 anni", pagina 52, lezione numero 6
4° settimana: "La natura nelle opere d'arte"	Leggere una poesia K. Cholieva "Gli alberi dormono". Conversazione sull'autunno.	Leggere una poesia Imparare a comporre una storia utilizzando i mezzi espressivo-figurativi del linguaggio; sviluppare la capacità di selezionare epiteti, confronti con una data parola; trasmettere umore, impressione in una parola.	OS Ushakova, E.M. Strunina "Sviluppo del linguaggio nei bambini di 6-7 anni", pagina 219, lezione numero 12

PERIODO: 01.11-30.11

ARGOMENTO: “Sono una persona nel mondo. La mia famiglia, la mia città".

AREE EDUCATIVE:Sviluppo sociale e comunicativo "," Sviluppo del linguaggio "," Sviluppo cognitivo "

Lavoro di squadra:D / e "Io sono una guida" "Finisci la casa", "Dove abito" Giochi popolari D / e "Nomina la città per lettera ..." "A cosa serve" Esame di illustrazioni e fotografie "Città di russo" ". Esaminando il globo, mappa del mondo. Visualizzazione di diapositive sulla storia della Russia. Album fotografico "Spazi della Russia". Storia per esperienza personale (che ha visitato Mosca). Esame di fotografie, indumenti di persone di diverse nazionalità della Russia. Tradizioni nazionali di famiglia.

Attività indipendente: Giochi“Stiamo costruendo una città”, “Ci riposeremo”. Gioco "Viaggia intorno a Mosca" Gioco di costruzione "Torri del Cremlino di Mosca". Esame di illustrazioni e fotografie "Città della Russia", "Città del mondo".

Settimana, argomento	Gcd	Contenuto del software		Interazione con i genitori
1 settimana: chi vive nel mio paese? (nazionalità, persone eccezionali).	Una conversazione sul lavoro di A.S. Puskin. Leggendo la fiaba "A proposito del pescatore e del pesce"	Approfondire ed espandere la conoscenza dei bambini sulla creatività di A, C. Puskin; educare alla capacità di percepire emotivamente il contenuto figurativo di una fiaba, di notare ed evidenziare mezzi pittorici ed espressivi, di comprenderne il significato.	OS Ushakova, E.M. Strunina "Sviluppo del linguaggio nei bambini di 6-7 anni", pagina 212, lezione numero 11	Compiti fatti con il bambino, "Vado a casa" - tracciare un percorso dal giardino alla casa, Imparando insieme ai genitori ho imparato poesie sulla città, sulla storia della città natale, del paese, dei loro panorami, studiando la natura della terra natale Partecipazione dei genitori all'organizzazione di visite in biblioteca, museo, escursioni all'ufficio postale, al negozio, farmacia, cantiere. Mostra fotografica "La mia famiglia" Esame delle foto di famiglia con i genitori
Settimana 2: Il mio paese (storia, bandiera, inno). "La mia patria"	"La mia patria"	Aumentare il senso di patriottismo nei bambini di questa età, il rispetto per la loro patria. Conoscenza di bambini con concetti come "Russia", "Patria", "Patria"; conoscenza generale dei simboli e dell'inno della Russia	Appendice n. 3
Settimana 3: Il mio pianeta.	"Figli del Nord"	Imparare a comporre una storia da un'immagine usando le conoscenze che hanno sulla vita dei bambini del Nord; sviluppare la capacità di inventare in modo indipendente eventi che precedono e seguono quelli rappresentati. Ampliare la conoscenza dei bambini sui popoli del nostro paese (nome di nazionalità, nazionalità); esercizio nella selezione di definizioni e parole che sono vicine nel significato. Esercizio nella selezione di parole brevi e lunghe.	OS Ushakova, E.M. Strunina "Sviluppo del linguaggio nei bambini di 6-7 anni", pagina 68, lezione numero 16
Settimana 4: La mia famiglia.	Rivisitazione della storia di E. Permyak "The First Fish"	Rivisitazione della storia di E. Permyak "Il primo pesce" Insegnare a raccontare un testo letterario usando i mezzi espressivi dell'autore .. prestare attenzione alle varie norme grammaticali trovate in un'opera letteraria, come cambia il significato quando si usano suffissi diversi. Esercizio nella selezione dei sinonimi; impara a valutare le frasi per il significato	OS Ushakova, E.M. Strunina "Sviluppo del linguaggio nei bambini di 6-7 anni", pagina 60, lezione numero 12
Settimana 5: mia madre.	Stesura del testo - congratulazioni, dedicato al Madri"	discorso coerente: imparare a comporre un testo - congratulazioni; il lato sonoro del discorso: consolidare la corretta pronuncia dei suoni [s] e [w], insegnare come differenziare questi suoni a orecchio e nella pronuncia; chiaramente e distintamente, con volume e velocità variabili, pronuncia parole e frasi con questi suoni, usa correttamente intonazioni interrogative e affermative.	Appendice n. 4

PERIODO: 01.12-31.12

ARGOMENTO: Vacanze di Capodanno

Lavoro di squadra:Esame di illustrazioni raffiguranti il patrimonio di Babbo Natale. Lettera a Babbo Natale a Veliky Ustyug. Situazione problematica: "Chi ha costruito la casa per Babbo Natale e Snow Maiden?" Gioco "Famiglia". I nostri giorni feriali e festivi. Imparare ad accogliere gli ospiti. Andiamo a visitare. Esame di illustrazioni e cartoline raffiguranti Babbo Natale e Babbo Natale”. Il gioco “Babbo Natale e Babbo Natale. Trova dieci differenze "

Attività indipendente:Giochi: testare le tradizioni di Capodanno paesi diversi... C-r gioco "Rapporto televisivo sull'arrivo dell'inverno nella nostra città"

Lavoro creativo collettivo "Casa di Babbo Natale". Realizzare un giocattolo per l'albero di Natale per il gioco "La bottega di Babbo Natale"

Settimana, argomento	Gcd	Contenuto del software	Attrezzature di supporto metodologico	Interazione con i genitori
1 settimana: Bellezza inverno.	Memorizzazione della poesia "Betulla" di S. Yesenin. Narrazione creativa.		OS Ushakova, E.M. Strunin "Sviluppo del linguaggio nei bambini di 6-7 anni", pagina 241, lezione numero 19.	Artigianato congiunto di giocattoli di Natale Preparazione per il carnevale di Capodanno (costumi) Fare giocattoli per l'albero di Natale Coinvolgere i genitori nella creazione di mangiatoie Creazione di mini-libri "My New Year!" (con i bambini) "Quando mamma e papà erano piccoli" (con i genitori) personaggi.
2 settimane: Tradizioni di celebrazione di Capodanno.
3 settimane: giocattoli di Natale, regali	"Gli amici vanno per i giocattoli" (esercitare suoni basati su immagini; comporre una storia coerente).	Insegnare ai bambini a usare le costruzioni vocali assegnate nella storia. Formare la capacità di distinguere tra consonanti sonore e sorde a orecchio e durante la pronuncia; selezionare indipendentemente parole con suoni specificati e con diversa durata del suono.	OS Ushakova, E.M. Strunina "Sviluppo del linguaggio nei bambini di 6-7 anni", pagina 70, lezione numero 17
4 settimane: Festa di Capodanno

PERIODO: 08.01 - 01.02.

ARGOMENTO: Inverno

AREE EDUCATIVE: Sviluppo sociale e comunicativo "," Sviluppo del linguaggio "," Sviluppo cognitivo "

Lavoro di squadra:Conversazioni mattutine con i bambini "Segnali invernali" Considerazione di illustrazioni sull'inverno, gli sport invernali. Imparare proverbi e detti sull'inverno. D / e "Dov'è la coda di chi?" "Chi abita dove?" Realizzazione della planimetria delle “Abitazioni dei popoli del Nord” (chum, igloo)

Attività indipendente:D / n: "Raccogli la foto", "Vesti la bambola per strada", "Trova l'errore". "Quando succede?" C / r gioco "Viaggio attraverso la foresta invernale", "Asilo", "Città della neve". P / e "Uno, due, tre nominano rapidamente", "Freddo - caldo". Esame di dipinti e illustrazioni della serie "Inverno". Raccolta di storie per esperienza personale: "Perché amo l'inverno", "Cosa amo fare in inverno".

Settimana, argomento	Gcd	Contenuto del software	Supporto metodologico	Interazione con i genitori
1 settimana: Vacanze popolari	Raccontare la storia di V. Odoevsky "Moroz Ivanovich"	Imparare a percepire emotivamente il contenuto figurativo di una fiaba; portare alla comprensione dell'idea dell'opera, per mostrare la sua connessione con il significato del proverbio. OS Ushakova, E.M. Strunin "Sviluppo del linguaggio nei bambini di 4-5 anni", pagina 228, lezione numero 16.	OS Ushakova, E.M. Strunin "Sviluppo del linguaggio nei bambini di 4-5 anni", pagina 228, lezione numero 16.	Raccolta di album sull'inverno. Consultazione: "Passeggiate invernali"; Raccomandazioni per i genitori sull'argomento: "Inverno". Leggere libri sull'inverno.(una selezione di poesie sull'inverno sotto il titolo "Impara con i bambini")Esame di illustrazioni, immagini sull'inverno. Coinvolgi i genitori nella pulizia dell'area dalla neve.
Settimana 2: Fauna in inverno.	Elaborazione di una storia basata su un'immagine.	Impara a comporre una storia da un'immagine; sviluppare la capacità di inventare in modo indipendente eventi che precedono e seguono quelli rappresentati. Esercitare la denominazione corretta dei cuccioli di animale in casi genitivi singolari e plurali. Esercitare i bambini nella selezione di confronti e definizioni per una determinata parola, nonché sinonimi e contrari.	OS Ushakova, E.M. Strunina "Sviluppo del linguaggio nei bambini di 6-7 anni", pagina 77, lezione numero 21
Settimana 3: Sport invernali.	Compilazione della storia "Come giochiamo in inverno sul sito"	Sviluppare la capacità di selezionare i più interessanti ed essenziali per la storia e trovare una forma appropriata per veicolare questo contenuto; insegnare a inserire nel racconto una descrizione della natura, dell'ambiente. Attivare l'uso di parole monoradice nel discorso (neve, neve, inverno, inverno, ecc.); imparare a comporre un racconto (2-3 frasi) con parole date, combinali correttamente nel significato.	OS Ushakova, E.M. Strunin "Sviluppo del linguaggio nei bambini di 6-7 anni", pagina 74, lezione numero 19.
4 settimane Sicurezza in inverno.

PERIODO: 02.02-28.02

ARGOMENTO: Giornata dei difensori della patria.

AREE EDUCATIVE: Sviluppo sociale e comunicativo "," Sviluppo del linguaggio "," Sviluppo cognitivo "

Lavoro di squadra:Considerazione e conversazione sul dipinto "Heroes" di V. Vasnetsov. La storia dell'educatore "Eroi - difensori della Patria" Lavoro collettivo sull'applicazione "Eroi della terra russa". Elaborazione di storie creative sul tema "Siamo per la pace!" Esame di illustrazioni e visione di video sul tema: "Vestiti di antichi guerrieri" e "Equipaggiamento militare".

Attività indipendente:Gioco sportivo "Zarnitsa". Gare a staffetta. Giochi di ruolo "Siamo marinai", "Guardie di frontiera", "Siamo militari". Costruzione di un'eroica fortezza di materiale da costruzione e neve. Esame delle illustrazioni nell'angolo del libro sulla vita, il lavoro, lo studio, l'educazione fisica nell'esercito, le sentinelle allo Stendardo.

Settimana, argomento	Gcd	Contenuto del software	Supporto metodologico.	Interazione con i genitori
1 settimana: Amiamo la nostra patria	Leggendo V. Kataev "Fiore - Sette fiori"	Porta i bambini a comprendere il significato morale del racconto, valuta le azioni e il carattere del personaggio principale, ricorda altri generi di arte popolare orale. sviluppare l'attenzione, la memoria, il pensiero, la capacità di dare una risposta completa alla domanda posta.attraverso i generi dell'arte popolare orale per favorire la simpatia nei bambini, il desiderio di aiutare le altre persone, di essere attenti agli altri.	Appendice n. 5	Coinvolgimento dei genitori nell'aiutare a creare attributi per il gioco "Esercito russo". Mostra "Cosa giocavano i nostri papà". Creazione della cartella mobile "Equipaggiamento militare", la rivista "Nessuno è dimenticato e niente è dimenticato". Consultazione per i genitori "Cosa dovrebbe sapere un bambino sull'esercito". Album "Ricette per cuocere i pancake:segreti di famiglia" Orientare i genitori degli alunni a familiarizzare i propri figli con la cultura russa in famiglia.
Settimana 2: Professioni militari, tecnologia.	"Compilazione di una storia descrittiva con l'aiuto di giochi da tavolo stampati (puzzle e blocchi) sull'equipaggiamento militare."	Generalizzare e sistematizzare la conoscenza dei bambini sull'equipaggiamento militare; selezionare parole affini, sinonimi; esercitati a scrivere frasi, storie basate su cubi e puzzle; attivare il vocabolario dei bambini su questo argomento. sviluppare il pensiero logico, l'immaginazione, la memoria, l'attenzione; attivare la capacità di risolvere enigmi. Per favorire la responsabilità, l'osservazione, il rispetto, l'amore per la Patria.	Appendice n. 6
Settimana 3: il mio è papà soldato
4 settimane Settimana dei pancake	Leggendo la storia di S. Ivanov "Com'è la neve"	Approfondire la conoscenza dei bambini sulle caratteristiche della natura nei diversi periodi dell'inverno; formare la percezione estetica di immagini della natura, testi letterari; insegnare a trasmettere le immagini della natura invernale nel disegno e nella descrizione verbale.	OS Ushakova, E.M. Strunin "Sviluppo del linguaggio nei bambini di 4-5 anni", pagina 247, lezione numero 22.

PERIODO: 01.03-31.03

TEMA: Giornata internazionale della donna. Cultura e tradizioni popolari

AREE EDUCATIVE:Sviluppo sociale e comunicativo "," Sviluppo del linguaggio "," Sviluppo cognitivo "

Lavoro di squadra:Narrazione creativa dei bambini sugli argomenti "Sarò una madre", "Come aiuto a casa" (opzionale). Esame di illustrazioni di una madre premurosa, riproduzioni di dipinti "Madre e bambino", fotografie di madri. Imparare poesie sulla mamma. Conoscenza di articoli per la casa, utensili, vecchi giocattoli. Pagine favolose. Conoscenza della ricchezza della letteratura russa (canzoni, fiabe, favole, piccoli generi folcloristici). Esposizione di oggetti di artigianato popolare “Le mani abili non conoscono la noia.Imparare i proverbi russi sul lavoro D / e "Aiuta Fedora"

Attività indipendente:Giochi di ruolo "Casa", "Famiglia", "Salone di mobili", "Salone di vestiti per la casa", ecc. Gioco da tavolo "Il mio appartamento"D / e "Imposta la tavola russa" "Chi ha bisogno di cosa per lavoro" "Raccogli l'immagine" "Articoli per la casa russi". Giochi di danza rotonda "Ho camminato per il mercato", "Chi è con noi, chi deve arare l'aratro con noi". Considerazione

illustrazioni e fotografie del costume popolare russo Workshop: Decorazione del prendisole russo (disegno) Tessitura dai fili di una cintura per una bambola.

Settimana, argomento	Gcd	Contenuto del software	Attrezzature di supporto metodologico	Interazione con i genitori
1 settimana: Giornata internazionale della donna.				Progetta una mostra fotografica "La più affascinante e attraente". Mostra tematica di disegni "La mia mamma". Chiedi di portare giocattoli popolari, artigianato al gruppo per la visualizzazione con i bambini
2 settimane: Settimana di giochi e giocattoli popolari.	Conversazione sull'arte popolare orale russa. Raccontare la fiaba "Il fiore scarlatto".	Sistematizzare e approfondire la conoscenza dell'arte popolare russa: di fiabe, filastrocche, canzoni, proverbi; sul genere, sulle caratteristiche compositive e linguistiche nazionali della lingua russa.	OS Ushakova, E.M. Strunina "Sviluppo del linguaggio nei bambini di 6-7 anni", pagina 275, lezione numero 31.
3 settimane: Artigianato popolare.	"Libro delle favole"	Consolidare nei bambini la conoscenza delle fiabe come genere, della loro classificazione, della capacità di identificare parti delle fiabe (inizio, metà, fine di una fiaba) Rafforzare l'abilità di comporre fiabe usando la modellazione; continuare a insegnare ai bambini a rispondere con frasi complete. Promuovere l'attivazione del dizionario. 2. Sviluppare il pensiero fantasioso e le associazioni utilizzando forme geometriche multicolori (triangoli, cerchi, ovali). Sviluppare la creatività dei bambini nell'inventare la trama di una fiaba. Sviluppa un discorso coerente dei bambini, la capacità di ragionare, l'immaginazione.
4 settimane ... Vita popolare e abbigliamento.	"Piccole forme folcloristiche" (filastrocche, canti, indovinelli, proverbi).	Chiarire e consolidare le idee dei bambini sul genere e sulle caratteristiche linguistiche di filastrocche, canzoni, indovinelli e proverbi; educare alla capacità di comprendere il significato figurato di parole e frasi.	OS Ushakova, E.M. Strunin "Sviluppo del linguaggio nei bambini di 4-5 anni", pagina 221 lezione numero 13.

PERIODO: 01.04-30.04

ARGOMENTO: Primavera

AREE EDUCATIVE: "Sviluppo sociale e comunicativo "," Sviluppo del linguaggio "," Sviluppo cognitivo "

Lavoro di squadra:Conversazioni sull'argomento "La vita delle piante (come le piante da giardino sono sopravvissute all'inverno?) E gli animali in primavera (chi si sveglia dal letargo, le preoccupazioni primaverili degli uccelli)," Tre vittorie di primavera "(la natura degli Urali). Elaborazione di regole di comportamento nel bosco. La storia dell'insegnante sulle usanze russe di accogliere la primavera. Conoscenza delle regole di protezione della natura (il fuoco è nemico della foresta). Un ciclo di conversazioni "La primavera allo specchio dell'arte" (artisti sulla primavera; scrittori sulla natura in primavera"). Discorsi mattutini "La Terra è la nostra casa nell'universo", "Viaggio sulla Luna", "Cosa sono le stelle?" "Che è successo sistema solare? " D\e "Trova inutili", "Scout", "Cosa è cambiato?"

Attività indipendente:Esaminando le illustrazioni "Primavera in natura". Osservazione uccelli. Ascolto di registrazioni audio - le voci degli uccelli Creazione di un'opera collettiva sul risveglio primaverile in natura. Compilazione del libro di disegni "Piante in primavera". Gioco di costruzione "Cosmodromo". C / r gioco "Spazio".

Settimana, argomento	Gcd	Contenuto del software	Attrezzature di supporto metodologico	Interazione con i genitori
1 settimana: Fenomeni naturali	"La primavera sta marciando verso di noi..." (inventando una fiaba basata sull'immagine e sul tema proposto).	Formare la capacità di inventare una fiaba sull'argomento proposto, trasmettendo le specificità del genere. Esercitazione nella scelta di sinonimi e contrari, definizioni e confronti, sostantivi di genere maschile e neutro; esercizio di formazione delle parole. Impara a trasmettere vari sentimenti in intonazione (gioia, indifferenza, dolore)	OS Ushakova, E.M. Strunin "Sviluppo del linguaggio nei bambini di 6-7 anni", pagina 86, lezione numero 26.	Suggerisci ai genitoridiscutere con i bambini: La primavera cambia in natura: il sole splende luminoso, è diventato più caldo, la neve si è sciolta, sono apparse pozzanghere, i ruscelli scorrono, appare la prima erba, gli insetti, i primi fiori si svegliano, gli uccelli volano dalle regioni calde, gli animali si svegliano dopo il letargo, la giornata si allunga; Il rapporto tra condizioni meteorologiche e abbigliamento; - Sequenza di crescita delle piante.
Settimana 2: Spazio.
Settimana 3: Giornata della Terra	"Primavera. Grande acqua”. (compilazione di storie descrittive da un dipinto di paesaggio).	Formare la capacità di definire correttamente, sentire l'umore riflesso dall'artista nel paesaggio e dallo scrittore nell'opera letteraria e trasmetterlo nelle sue affermazioni. Esercitazione nella selezione di definizioni e confronti, sinonimi e contrari. Impara a comporre frasi e pronunciarle con diversi colori di intonazione, per trasmettere gioia e dolore con una voce.	OS Ushakova, E.M. Strunina "sviluppo del linguaggio nei bambini di 6-7 anni", pagina 89, lezione numero 28.
4 settimane. Animale mondo vegetale in primavera	Memorizzazione di G. Novitskaya "I reni si stanno aprendo" narrazione creativa "Come è stato risvegliato l'acero"	Imparare a recitare espressivamente una poesia, a trasmettere intonazionalmente la gioia del risveglio della natura; sviluppare l'orecchio poetico, la capacità di percepire la musicalità del discorso poetico, sentire e comprendere le immagini poetiche; sviluppare la capacità di comporre storie liriche e fiabe (capacità di fare discorsi).	OS Ushakova, E.M. Strunin "Sviluppo del linguaggio nei bambini di 6-7 anni", pagina 175, lezione numero 30.

PERIODO: 01.05-10.05

ARGOMENTO: Giorno della Vittoria

Lavoro di squadra:Conoscenza dei bambini con gli eventi della Grande Guerra Patriottica: problemi - A proposito del Grande guerra patriottica; - "Nessuno è dimenticato, niente è dimenticato!" - L'impresa del guerriero-difensore nelle opere della pittura russa; - gloria di combattimento degli Urali”. Proverbi e detti su coraggio, coraggio, eroismo, amicizia, ecc.

Attività indipendente:Giochi di ruolo "Il nostro esercito", "I tuoi difensori", ecc. Considerazione di illustrazioni sulla Grande Guerra Patriottica. Costruzione da LEGO e un importante costruttore di attrezzature militari.

Settimana, argomento

Gcd

Contenuto del software

Attrezzature di supporto metodologico

Interazione con i genitori

1 settimana: Vacanza del giorno della vittoria

Aiutare i genitori nell'organizzazione di mostre d'arte

letteratura sulla seconda guerra mondiale,Escursioni al monumento ai vincitori della seconda guerra mondiale.

Creazione del layout "Sui campi di battaglia durante la seconda guerra mondiale".

Quiz "Combattere la gloria del nostro popolo".

Produzione del libro "Inchinati a terra, soldato della Russia, per il fatto d'armi in guerra!" con immagini e storie di bambini.

2 settimane: Vacanza del giorno della vittoria

PERIODO: 11.05-31.05

ARGOMENTO: Ciao estate!

AREE EDUCATIVE:Sviluppo sociale e comunicativo "," Sviluppo del linguaggio "," Sviluppo cognitivo "

Lavoro di squadra:Passeggiate mirate: “Primule del nostro territorio”, “Alberi del nostro territorio”. Conversazione con l'esame delle illustrazioni "Gli animali hanno cuccioli". Presagi popolari "Cosa prevedono piante e animali?" Conoscenza delle regole di protezione della natura (il fuoco è nemico della foresta). Compilazione del libro di disegni "Piante in primavera". Disegno "Come mi vedo a scuola?"

Attività indipendente:Gioco didattico tematico "Giovani difensori della foresta"Considerazione delle illustrazioni relative ai pericoli nella foresta (fuoco, temporale, forte vento, ecc.).

Settimana, argomento	Gcd	Contenuto del software	Attrezzature di supporto metodologico	Interazione con i genitori
1 settimana: L'estate, un fenomeno naturale	Rivisitazione della storia di M. Prishvin "Golden Meadow"	Per dare ai bambini un'idea della storia come genere letterario; consolidare la comprensione delle sue specificità; insegnare a raccontare la storia dalla terza persona. Sviluppare la capacità di selezionare le definizioni e i confronti più accurati; esercizio nella coordinazione di nomi e aggettivi. Migliora la capacità dei bambini di regolare il ritmo e la forza della voce. O.	OS Ushakova, E.M. Strunin "Sviluppo del linguaggio nei bambini di 6-7 anni", pagina 94, lezione numero 30.	Fare enigmi su flora, fauna, insetti. Rafforzare la capacità dei bambini di nominare correttamente la stagione e i segni dell'estate, dire com'è il tempo in estate, nominare i mesi estivi in ordine, andare al parco, alla piazza, allo stagno nei fine settimana, guardare alberi, fiori, piante .
2 settimane "Regole di condotta in natura"
Settimana 3 “Addio, asilo! Ciao scuola!"	Comporre storie "Cosa sogna un bambino di prima elementare?"

Lavoro di circolo sull'insegnamento della lingua russa

nel gruppo preparatorio per la scuola

"POSTI A SEDERE"

Supervisore:

insegnante per l'insegnamento della lingua russa MBDOU "Asilo nido combinato n. 6 del villaggio di Aktanysh"

Aktanysh distretto municipale Repubblica del Tatarstan

Vakhitova Guzeliya Kharisovna

Nota esplicativa

Introduzione alla lingua russa, la cultura russa è uno degli aspetti più importanti dell'insegnamento e dell'educazione dei bambini non russi, preparandoli per la scuola. All'asilo, i bambini imparano il russo dal gruppo centrale. Per il gruppo preparatorio per la scuola, ai bambini viene data la pronuncia corretta, viene accumulato uno stock primario di vocabolario che consente ai bambini di comprendere il discorso russo e parlare russo all'interno degli argomenti studiati. L'arte popolare orale è di grande valore nell'insegnamento del russo ai bambini. Pertanto, ho deciso di organizzare con i bambini un gruppo preparatorio per la scuola un club di lingua russa "Seduto". Enigmi, filastrocche, canzoni, fiabe consentono di insegnare ai bambini la lingua russa in una forma accessibile a loro. Le illustrazioni colorate dei complessi set di insegnamento Learning Russian Language aiutano a mantenere i bambini interessati all'apprendimento della lingua.

Le lezioni si tengono una volta alla settimana e durano 30 minuti. Nella classe del cerchio, i bambini conoscono racconti popolari russi, filastrocche, giochi, indovinelli, proverbi e detti. Sviluppa il discorso orale.

Scopo della tazza: padroneggiare la lingua russa come mezzo di comunicazione attraverso il folklore.

Lo scopo del programma del cerchio èfornire le conoscenze linguistiche iniziali e preparare il bambino al processo di ulteriore educazione linguistica a scuola. I bambini imparano a capire il russo a orecchio ea parlare il russo secondo il modello. Impara a memoria un sacco di filastrocche, giochi, canzoni. Si giocano le favole. Utilizziamo attivamente il materiale studiato dai bambini nelle classi circolari durante l'intrattenimento, le classi aperte.

Compiti:

Sviluppare capacità di parlare in una lingua non madrelingua,

Insegnare a raccontare fiabe, filastrocche, poesie, filastrocche, cantare canzoni.

Impara a recitare fiabe, educa l'espressività del discorso,

Pianificazione tematica delle classi del circolo

Argomento	Compiti	Materiale
1. Arte popolare orale (conversazione introduttiva)	Dai un concetto di folk russo creatività orale... Ampliare la conoscenza dei bambini sui popoli che vivono nella nostra repubblica. Incoraggia il desiderio di conoscere il folklore russo.	Bambole in costumi nazionali, illustrazioni per racconti popolari.
2. Racconto popolare russo "Ryaba Chicken"	Ricorda una fiaba, insegnale a raccontare. Sviluppa un discorso monologo.	"Lettore per i più piccoli", illustrazioni di UMK
3. Imparare la filastrocca "Grouse chicken"	Sviluppa il discorso dialogico. Espandi il vocabolario dei bambini.	"Lettore per i più piccoli" Pagina 16
4. Giochi con le dita "Gazza dal lato bianco", "Finger boy"	Richiama giochi con le dita familiari. Determina il desiderio di imparare il gioco. Evoca gioia	immagini della trama
5. Racconto popolare russo "Rapa"	Coltiva l'attenzione, la perseveranza. Espandi la conoscenza delle parole. Lettura. Drammatizzazione di una fiaba. Indurre gioia.	immagini di soggetti, manichini di verdure. "Lettore per i più piccoli". Pagina 32, illustrazioni dell'UMK
6. Filastrocche "Coccinella", "Lumaca, lumaca"	Memorizza le filastrocche. Suscita interesse per la lingua russa. Espandi la conoscenza delle parole.	"Lettore per i più piccoli" p.73,79
7. Racconto popolare russo "Teremok"	Suscita interesse per il racconto. Insegnare a usare mezzi espressivi nel discorso. Metti su un teatro dei burattini.	personaggi fantoccio
8. Adoriamo gli indovinelli	Ricorda enigmi familiari. Continua a imparare a indovinare enigmi. Introdurre (conoscenti) e nuovi indovinelli. Per promuovere l'interesse per l'arte popolare orale.	immagini di oggetti, giocattoli
9. Racconto popolare russo "Kolobok"	Impara a raccontare una fiaba. Metti su un teatro da tavolo. Favorire l'indipendenza. Sviluppo del discorso dialogico.	personaggi del teatro da tavola, illustrazioni dell'UMK
10. Racconto popolare russo "Ragazzini e un lupo"		maschere
11. Insegniamo proverbi e detti.	Introduci proverbi e detti sul lavoro, sulle vicende umane. Espandi la conoscenza delle parole.	illustrazioni, immagini del soggetto
12. Filastrocche.	Fai conoscenza con le filastrocche "C'è una capra cornuta", "Le nostre anatre al mattino". Espandi il vocabolario, sviluppa il discorso dialogico.	illustrazioni
13. Canzoni	Introduci le canzoni "Merry Geese", "Ladushki, Ladushki". Coltiva l'interesse per le canzoni.	maschere d'oche, illustrazioni UMK
14. Fiaba "Masha e l'orso"	Conoscenza di una fiaba. Coltivare la perseveranza, l'interesse per la fiaba. Imparare le parole dei personaggi. Sviluppa il discorso.	illustrazioni per la fiaba
15. Asilo nido "La casa del gatto Tili-bom in fiamme", "Come il nostro gatto"	Suscita interesse per le filastrocche. Sviluppa il discorso russo.	illustrazioni di materiale didattico
16. Racconto popolare russo "Capanna Zayushkina". Asilo nido "Zainka walk"	Introduci una nuova fiaba e una filastrocca. Continua a sviluppare il linguaggio parlato.	illustrazioni per la fiaba
17. Chi è il più intelligente?	Sviluppa l'ingegno. Continua a imparare a indovinare enigmi.	immagini del soggetto
18. Racconto popolare russo "La volpe e la gru"	Insegna a raccontare una fiaba. Sviluppa l'espressività.	illustrazioni per la fiaba
19. Incontri	Ripetizione di proverbi appresi, filastrocche, canzoni.	illustrazioni, maschere
20. Vacanze popolari. Maslenitsa.	Racconta ai bambini delle feste popolari. Dare un'idea di Carnevale.	Presentazione
21. Ampio carnevale.	Far conoscere ai bambini i giochi e le canzoni delle feste di Maslenitsa. La canzone "Pancake". Gioco "Lotta con il gallo"	Maschere, registratore, registrazione audio della canzone "Pancakes"
22. Hello Shrovetide (intrattenimento aperto)		Costumi, maschere, attributi per i giochi.
23. Appello ai fenomeni naturali.	Conoscenza degli appelli alla natura "Sole", "Pioggia". Studio della canzone "C'era una betulla nel campo".	illustrazioni, immagini della trama. "Lettore per i più piccoli"
24. Visitare una fiaba	Ripetizione dei racconti appresi.	illustrazioni, maschere, costumi.
25. Racconto popolare russo "Oche-cigni"	Conoscenza di una fiaba. Memorizzazione delle parole dei personaggi. Sviluppa il discorso russo.	illustrazioni per la fiaba
26. Racconto popolare ucraino "Rukavichka"	Drammatizzazione. Sviluppo del discorso dialogico.	maschere
27. Giochi con le dita	Ripetizione dei giochi studiati. Conoscenza di un nuovo gioco.	illustrazioni
28. Racconto popolare russo "Tre orsi"	Conoscenza di una nuova fiaba. Vocabolario in espansione. Sviluppo del discorso dialogico.	maschere, illustrazioni UMK
29. Filastrocche "Vanya, Vanya, dove sei andata?", "Dove sta andando Foma?"	Sviluppo del discorso dialogico.	illustrazione, cestino. "Lettore per i più piccoli". P. 214, 217
30. Filastrocche.	Conoscenza delle filastrocche "Voi oche, oche, gambe, gambe". Memorizzare "Bunny-codardo".	"Lettore per i più piccoli" p.219
31. Ninne nanne.	Imparare le ninne nanne. "Silenzio, piccola, non dire una parola"	"Lettore per i più piccoli" p.221
32. Racconto popolare russo "Volpe e oche"	Conoscenza di una fiaba. Impara a raccontare. Drammatizzazione. Vivaio "Gallo"	maschere di volpe e oche
33. Racconto popolare russo "La volpe e la capra".	Drammatizzazione. Sviluppo del discorso dialogico.	maschere
34. Amiamo le fiabe.	Ripetizione dei racconti appresi.	maschere, illustrazioni
35. Proverbi e detti.	Ripetizione di quanto appreso.	immagini
36. Incontri (segnalazione evento)	Sistematizzare la conoscenza dei bambini. Sviluppa il discorso russo. Indurre gioia.	Costumi, maschere, attributi per giochi, registrazioni audio di canzoni

Natalia Moro
Cerchio per lo sviluppo del discorso "Govorushki"

ISTITUZIONE EDUCATIVA COMUNALE DI KAZENNOE PRESCHOOL DEL DISTRETTO DI NOVOSIBIRSK, ASILO DELLA REGIONE DI NOVOSIBIRSK "PESCE D'ORO"

"Approvo" Concordato

Responsabile MKDOU - art. educatore

Asilo « pesce d'oro» A.S. Kilin / ___

Karpushkina N. M. / ___

Programma attività del club

in poi sviluppo del discorso

nel gruppo centrale n. 2

« oratori»

Educatore:

Moro Natalia Sergeevna

R. Krasnoobsk 2016

Cerchio« oratori»

Persone loquace

parla chiaramente,

Pulito, chiaro, distinto -

Tutti capiscono.

S. Svetlova

1. Nota esplicativa.

All'età di quattro anni in fisica e mentale sviluppo il bambino sta subendo cambiamenti significativi. Tuttavia, i bambini di questa età sono ancora caratterizzati da instabilità dell'attenzione, incapacità di uno sforzo volitivo prolungato e una rapida diminuzione della capacità lavorativa.

Una lunga permanenza di un bambino in un istituto di istruzione prescolare crea condizioni favorevoli per svolgere un lavoro sistematico sul lato sano discorsi... Il lavoro sulla pronuncia consiste nelle seguenti interrelazioni fasi: 1) esame discorsi e la pronuncia del bambino; 2) sviluppo articolazione corretta; 3) consolidamento della pronuncia corretta in libero discorsi; 4) Sviluppo percezione fonetica; 5) capacità di analisi sonora di frasi e parole.

Per la formazione di molte abilità linguistiche, sono necessarie ripetizioni multiple (ad esempio, quando si insegna una pronuncia chiara di un suono, usando in discorsi una certa forma grammaticale della parola, comporre una storia da un'immagine, memorizzare una poesia). È difficile raggiungere questo obiettivo in una lezione, quindi in un'istituzione educativa prescolare è necessario cerchio di sviluppo del linguaggio... Le lezioni si tengono una volta alla settimana nel pomeriggio. Tutte queste attività sono finalizzate alla formazione del corretto discorso del bambino, che è una condizione indispensabile per il successo scolastico di un bambino.

1.1. Scheda informativa del programma.

Un tipo: educativo

Livello: sviluppando

Forma di conduzione delle lezioni: sottogruppo

Integrazione di educativo le zone:

1. Discorso sviluppo

2. Sociale - comunicativo sviluppo

3. Cognitivo sviluppo

4. Artistico - estetico sviluppo

5. Fisico sviluppo

2. Rilevanza tazza.

L'età dai 3 ai 5 anni è di particolare importanza per il linguaggio sviluppo del bambino... Il compito principale dell'insegnante sul campo sviluppo del linguaggio bambini in età prescolare - per aiutarli a imparare discorso colloquiale, padroneggia la lingua madre. Le fonti più importanti sviluppo espressività dei bambini discorsi sono opere di folklore orale, comprese piccole forme di folklore (filastrocche, ninne nanne, filastrocche, fiabe, indovinelli) e giochi con le dita. Il valore educativo, cognitivo ed estetico del folklore è enorme, poiché amplia le conoscenze del bambino su realtà circostante, si sviluppa la capacità di sentire sottilmente la forma artistica, la melodia e il ritmo della lingua madre. Sviluppo le capacità motorie delle mani e delle dita nei bambini sono importanti per il generale sviluppo del bambino, poiché avrà bisogno di movimenti coordinati precisi per scrivere, vestirsi e anche eseguire vari movimenti domestici e di altro tipo. Pertanto, i movimenti della mano sono sempre strettamente associati al discorso e contribuiscono ad esso. sviluppo... L'allenamento delle dita influisce sulla maturazione funzione vocale... Altrimenti A proposito di, se il bambino ha dita abili e mobili, allora parlare imparerà senza troppe difficoltà, la parola lo farà svilupparsi correttamente... I giochi con le dita non sono solo un incentivo per sviluppo del linguaggio e delle capacità motorie fini, ma anche una delle opzioni per una comunicazione gioiosa. Non è per niente così divertente filastrocche popolari, fiabe, giochi con le dita, giochi "Racconta la poesia con le tue mani", teatro delle dita. Sulla base di questo, ho scelto il tema del mio tazza: "L'uso dell'arte popolare in sviluppo del linguaggio bambini in età prescolare primaria "sotto il titolo « oratori» .

3. Scopo:

4. Compiti tazza:

educativo:

1. Far conoscere ai bambini l'arte popolare orale, il folklore russo.

2. Arricchire, attivare il discorso dei bambini.

3. Insegnare a discutere il contenuto della filastrocca, il testo del gioco delle dita.

4. Incoraggiare ad essere attivi nella scelta di un ruolo, per entrare nel ruolo.

5. Rafforzare la capacità di coordinare il movimento delle mani con il testo della filastrocca.

6. Impara a imitare i movimenti degli adulti.

Sviluppando:

1. Sviluppa le capacità motorie fini, immaginazione, pensiero, memoria.

2. Sviluppare interesse per l'arte popolare.

3. Sviluppa il senso del ritmo, pensiero figurativo dei bambini.

4. Sviluppa l'attenzione, percezione visiva.

5. Sviluppare consistenza dei movimenti di entrambe le mani.

educativo:

1. Coltivare l'amore e l'atteggiamento emotivo nei confronti degli eroi delle filastrocche.

2. Coltivare l'amore per tutti gli esseri viventi.

5. Modalità di svolgimento tazza:

1. Verbale (conversazione, apprendimento di filastrocche, poesie, indovinelli, canzoni popolari russe, testi di giochi con le dita);

2. Visual - azioni di visualizzazione.

3. Azioni con le mani di un bambino.

4. Azioni indipendenti del bambino.

Circolare Le lezioni si tengono per 10-15 minuti, nel pomeriggio, una volta alla settimana il mercoledì.

L'analisi pedagogica viene eseguita 2 volte l'anno (all'inizio dell'anno - introduttivo, alla fine dell'anno - finale).

6. Calendario - pianificazione tematica tazza

1.2 settimana del mese - apprendimento di opere folkloristiche, 3 settimane del mese - conoscenza di racconti popolari, 4 settimane del mese - apprendimento del gioco delle dita.

Pianificazione futura delle lezioni cerchio di sviluppo del linguaggio« ALTOPARLANTI» per l'anno accademico 2016-2017.

No. Argomento della lezione Data Compiti

settembre

1 Didattica. L'esercizio

"Chi mangia cosa?" Attiva in verbi del discorso: giro, rosicchiare, ecc.

2 ZKR "Dì A" Pronuncia un suono chiaramente "un" (uditivo).

3 Imparare una filastrocca

"Figaccino" Insegnare ai bambini ad ascoltare il discorso dell'insegnante, a ripetere dopo di lui. Incoraggia i bambini a pronunciare le parole nella loro interezza. Impara a memorizzare le parole delle filastrocche.

4 Teatro giocattolo "Barile di catrame di ghiozzo" Ricorda il contenuto del racconto, incoraggiali a pronunciare e ripetere singole parole e frasi dopo l'insegnante.

5 Didattica. Controllo "Dimmi cosa senti?" Impara chiaramente, pronuncia combinazioni di suoni individuali. Rafforza l'apparato vocale, arricchisci il vocabolario dei bambini.

6 Esame delle immagini "Animali domestici" Insegna ai bambini a nominare gli animali da soli, a riprodurre le onomatopee.

7 Imparare una filastrocca

"Figa, figa, spargimento di figa" Incoraggia i bambini a pronunciare le parole nella loro interezza. Impara a memorizzare le parole delle filastrocche. Presta particolare attenzione alla pronuncia del suono "CON".

8 Teatro giocattolo "Rapa" parla con le voci degli eroi.

9 ZKR "Pronuncia del suono M" Insegna ai bambini a pronunciare correttamente e chiaramente il suono "m (ehm)". Impara a pronunciare un suono con una forza vocale sufficiente. Impara a pronunciare il suono m in parole e verbi.

10 "Cubo magico" Consolidare la capacità di denominare le immagini sui cubi.

Rispondi alle domande sul contenuto dell'immagine, ripetendo singole parole e frasi.

11 Imparare una filastrocca « Ombra - ombra sudore " Instillare l'amore per la parola artistica, la capacità di ascoltare e comprendere. Promuove la pronuncia attiva delle parole delle filastrocche. Spiega le parole che i bambini non capiscono.

12 Teatro giocattolo

"Dal bazar" Presenta una nuova poesia. Messa in scena di questo lavoro. Consolidare la conoscenza della sezione "la verdura".

13 ZKR "Suono U" Pronuncia un suono chiaramente "S"... Trovalo in sillabe, parole (uditivo).

14 Memorizzare una filastrocca "La volpe ha camminato attraverso la foresta" Introduci una nuova filastrocca. Imparalo. Spiega parole incomprensibili. Batti la filastrocca.

15 Didatta es. "Ospiti" Sviluppa un discorso coerente... Ricorda parole educate. Insegna ai bambini a guardare gli oggetti, evidenziare i dettagli. Rafforzare la capacità di comunicare tra loro.

16 Teatro giocattolo "guanto" Richiama il contenuto del racconto. Impara a raccontare una fiaba parla con le voci degli eroi.

17 Didattica. Il gioco "Nominalo correttamente" Pin parole per sezione "Abiti", "arredamento". Sviluppa un discorso coerente.

18 Imparare una filastrocca. "Come il nostro gatto" Introduci una nuova filastrocca. Imparalo. Spiega parole incomprensibili. Batti la filastrocca

20 Didattica. Il gioco "Stai attento" Impara a riconoscere i suoni dati in parole e sillabe.

21 Imparare le filastrocche "Il gatto è andato al mercato"... Introduci una nuova filastrocca. Imparalo. Spiega parole incomprensibili.

22 Teatro giocattolo "Il gatto è andato a torzhok" Insegnare ai bambini ad ascoltare il discorso dell'insegnante, a ripetere dopo di lui. Incoraggia i bambini a pronunciare le parole nella loro interezza. Impara a memorizzare le parole delle filastrocche. Incoraggia i bambini a ripetere le parole della filastrocca. Raggiungere la comprensione del contenuto dell'opera poetica.

23 Didattica. Il gioco "Ape" Sviluppa le capacità motorie delle mani... Correggi la pronuncia del suono "F"

24 Imparare la filastrocca "Uno, due, tre... Non c'è nessun posto dove possa cavalcare il coniglio" Introdurre una nuova sala di conteggio, sviluppare un discorso coerente, per ottenere una pronuncia chiara dei suoni.

25 Esaminando l'immagine "Tanya e piccioni" Impara a comporre una storia da un'immagine Sviluppa l'attenzione, memoria

26 Teatro giocattolo "Il nonno voleva cucinare una zuppa di pesce" Introduci nuovi versi. Suona una poesia.

27 Gioco vocale

"Automobile" Introduci un nuovo gioco. Ottieni una pronuncia chiara delle parole.

28 Apprendimento "Ninna nanna" Sviluppa la capacità di alzare e abbassare la voce.

29 Mettere in scena una fiaba "Il lupo e i sette capretti" Richiama il contenuto del racconto. Impara a raccontare una fiaba parla con le voci degli eroi

30 Didattica. Il gioco "Eco" Sviluppa l'udito, attenzione, parola. Ripeti le parole per l'insegnante e i compagni.

31 gioco "Chi sta facendo cosa?" Rispondi alle domande sul contenuto dell'immagine, ripetendo singole parole e frasi. Impara a considerare attentamente l'immagine e nominare gli oggetti raffigurati su di essa e le azioni delle persone.

32 Caleidoscopio di fate Per consolidare la conoscenza delle fiabe lette durante tutto l'anno.

Nota esplicativa.

La base generale dello sviluppo della personalità è la padronanza della parola. Il discorso dipende dallo stato emotivo di una persona, dai suoi interessi, inclinazioni, abitudini. La creatività della personalità di un adolescente si manifesta in dichiarazioni progettate in modo creativo, sature delle proprie argomentazioni, prove, espressioni figurative.

Secondo gli scienziati, un livello elevato sviluppo del linguaggio in un adulto, riflette un alto ed equilibrante di tutte le strutture della personalità. Un livello basso, al contrario, indica una mancanza di maturità spirituale, un potenziale di personalità insufficiente. Il sottosviluppo di qualsiasi aspetto della competenza linguistica può inibire lo sviluppo dell'individuo nel suo insieme.

I giochi e le attività basati sul metodo della terapia delle fiabe contribuiscono alla formazione del bambino come personalità linguistica, che è una natura sistematica delle sue qualità, oggettivata nel discorso, associata allo sviluppo della sfera del bisogno comunicativo, acquisita per lo scopo dell'opportunità comunicativa e manifestato nel processo di attività congiunta nella comunicazione interpersonale

Arricchire il vocabolario attivo dei bambini in età prescolare con vocabolario figurativo, conoscere frasi fraseologiche, sviluppare l'osservazione dei cambiamenti nel significato delle parole, sviluppare critiche in termini di selezione e combinazione di mezzi linguistici corrispondenti al carattere degli eroi letterari;

Fornire consapevolezza della struttura compositiva e della sequenza semantica delle azioni della trama;

Ti insegna a prendere la posizione di un eroe, abituarti a un'immagine letteraria e interpretare in modo creativo un testo letterario in una rivisitazione per conto di un eroe letterario.

Ottobre Fiaba "La volpe e la capra" .1. Familiarità con il testo.

2. "The Fox and the Goat" - lo sviluppo del linguaggio.

Obiettivi: - dare un'idea del genere del racconto; insegnare a comprendere il tema e il contenuto del racconto, a dare una valutazione, a conoscere le peculiarità della composizione;

insegnare la rivisitazione per conto degli eroi; per familiarizzare con le unità fraseologiche, usa un'intonazione diversa.

Il racconto di novembre S. Mikhalkov "The Testard Kid".

1. Familiarizzazione con il testo.

2. Sviluppo del linguaggio.

Obiettivi: -comprendere il concetto di racconto, le caratteristiche specifiche; insegnare a correlare un proverbio con un certo carattere;

Inventare enigmi, raccogliere caratteristiche figurative, formulare frasi con un'unione disgustosa ma.

Dicembre. 1. gioco - drammatizzazione della fiaba "La volpe e la capra".

2. Narrazione collettiva basata su una serie di immagini della trama "Amici".

Sviluppa la capacità di passare logicamente da un'immagine all'altra; utilizzare una varietà di costruzioni sintattiche; integra le frasi con i contrari.

composizione di gennaio di stornelli.

Scopo: -conoscere le caratteristiche del genere delle canzoncine; sviluppare la capacità di inventare canzoncine.

Febbraio Inventare favole.

Gioco fantasy basato sulla fiaba "La volpe e la capra".

Scopo: - insegnare ai bambini a comporre un'assurdità sulla capra e la volpe, per aiutare a trovare un finale diverso per la fiaba;

Sviluppare la capacità di assumere il ruolo di personaggi inventati, di esercitarsi nella costruzione di frasi, sostituendo le parole in una frase. insegnare a scegliere espressioni figurative a personaggi di fantasia.

Marzo - conoscenza della fiaba di V. Odoevsky "Moroz Ivanovich" (narrazione, visione di un cartone animato).

inventare enigmi su qualità personali eroe letterario.

Obiettivi: -l'idea di una fiaba, la conoscenza di un nuovo proverbio sul lavoro;

Sviluppa l'attenzione dei bambini: evidenzia le parti mancanti della fiaba nel cartone animato, attiva le unità fraseologiche nel discorso dei bambini.

Insegnare ai bambini a usare le loro conoscenze per comporre indovinelli; insegnare a selezionare caratteristiche figurative; selezionare frasi con un'unione contraddittoria a.

Aprile - conoscenza di un nuovo genere - favola. La favola di IA Krylov "Libellula e formica".

Compilazione di storie secondo il proverbio "Per lavoro e ricompensa".

Obiettivi: - far conoscere ai bambini il genere della favola, portarli a comprendere il significato dei proverbi sul lavoro, ripetere i proverbi sul lavoro, studiati in precedenza;

Insegnare a distinguere una storia da un proverbio e da una fiaba; portare all'uso di parole figurative durante la composizione di storie; insegnare a districare frasi - favole.

www.maam.ru

Cerchio per lo sviluppo del discorso "Spevichok"

Attualmente, il numero di bambini con carenze di pronuncia aumenta ogni anno e la maggior parte dei bambini ha un inizio tardivo dello sviluppo del linguaggio e, di conseguenza, la formazione della pronuncia del suono è ritardata (normalmente un bambino di 5 anni dovrebbe pronunciare correttamente tutto i suoni della parola).

Nella nostra scuola materna "Smile" nella città di Kirsanov, nella regione di Tambov, dal 2013 al 2014 anno scolastico, in base al Decreto del Governo Federazione Russa del 15 agosto 2013 N 706 Mosca "Sull'approvazione delle Regole per la fornitura di servizi educativi a pagamento", è stato aperto un servizio educativo a pagamento - un cerchio per lo sviluppo del linguaggio - "Discorso", che si tiene nel pomeriggio, per i bambini dei gruppi medi e anziani. Le lezioni sono svolte sulla base di:

1 lezione a settimana

4 lezioni al mese

26 lezioni all'anno

Numero di bambini in gruppi -10 - 12 persone

La durata di una lezione è di 20 - 25 minuti.

Ho sviluppato un programma per un cerchio "Discorso", che include un sistema di classi per lo sviluppo delle abilità articolatorie, motorie delle dita, respirazione del linguaggio, forza, tono della voce e una serie di vari esercizi di versi, con elementi di influenza neuropsicologica (" discorso con movimento" finalizzato allo sviluppo di tutto il discorso coerente ...

Ogni complesso di ginnastica articolatoria prepara determinati movimenti e posizioni delle labbra e della lingua, sviluppa un flusso d'aria diretto, cioè tutto ciò che è necessario per la corretta formazione del suono e lavora sullo sviluppo delle capacità motorie delle dita delle mani ha un benefico effetto sullo sviluppo del linguaggio in generale, oltre a preparare la mano del bambino per il disegno e la scrittura. Lo sviluppo della forza e del tono della voce, la respirazione del linguaggio sviluppa un senso del ritmo, della dizione, dell'espressività intonazionale del discorso. Il testo poetico sarà la base ritmica per eseguire i movimenti, e i movimenti, per aiutare il bambino, è meglio ricordare il testo dell'esercizio stesso. Insieme allo sviluppo dell'attività fisica, i bambini svilupperanno la parola, l'attenzione, la memoria e il pensiero

Ogni lezione è dedicata ad uno specifico argomento lessicale. Tutti gli argomenti sono sviluppati in conformità con il programma educativo generale di base dell'educazione prescolare "Dalla nascita alla scuola" a cura di N. Ye. Veraksa, TS Komarova, MA Vasilyeva, che crea continuità nel lavoro dell'insegnante e del leader del cerchio , e questo a sua volta aumenta l'efficacia delle classi. L'intero sistema di classi ha lo scopo di migliorare tutto il discorso coerente e la pronuncia del suono dei bambini.

www.maam.ru

Il programma del circolo "Discorso"

Scuola materna di bilancio comunale istituto di istruzione prescolare "Smile" della città di Kirsanov, regione di Tambov

Il programma è stato approvato durante l'incontro

Consiglio pedagogico

protocollo n° dall'anno

Programma educativo istruzione aggiuntiva bambini

"Discorso"

per bambini dai 4 ai 5 anni

Periodo di attuazione: 1 anno

insegnante-logopedista della prima categoria di qualificazione

Kirsanov città regione di Tambov

Il programma è stato sviluppato nel 2013

1. Pagina del titolo. Pagina 1

2. Nota esplicativa. pag. 3-4

3. Piano didattico-tematico. pag.4-9

5. Supporto metodologico di un programma educativo aggiuntivo. pagina 10

6. Risultati attesi ... p.11

6. Elenco della letteratura utilizzata. pp. 11-12

Nota esplicativa

Stato del documento

Il programma è compilato tenendo conto delle caratteristiche del linguaggio degli alunni della scuola materna e riflette la direzione di base dell'educazione correttiva

Struttura del documento:

Il programma prevede sezioni:

nota esplicativa, scopi e obiettivi, principi metodologici, pianificazione tematica, contenuto del programma, supporto metodologico, risultati attesi, elenco della letteratura utilizzata

Caratteristiche generali delle lezioni di logopedia:

questo sistema di lezioni contiene vari esercizi per lo sviluppo dell'articolazione, delle capacità motorie delle dita, della respirazione del linguaggio, della forza, del tono della voce e una serie di vari esercizi di versi con elementi di influenza neuropsicologica ("discorso con movimento" finalizzato allo sviluppo di tutto il discorso coerente , concetti generali, formazione di idee sulle proprietà che circondano oggetti e fenomeni naturali.

Lo sviluppo dell'apparato articolatorio comprende: ginnastica articolatoria con esposizione di cartelle colori associate al nome degli esercizi.

Nello sviluppo delle capacità motorie manuali: esecuzione di figurine dalle dita con accompagnamento di versi

Nello sviluppo della respirazione vocale: esercizi di respirazione volti a sviluppare una corretta espirazione del linguaggio.

In "Discorso con movimento": memorizzare e recitare filastrocche, filastrocche, indovinelli, filastrocche durante l'esecuzione di azioni.

E il testo poetico sarà la base ritmica per eseguire i movimenti, ei movimenti aiuteranno il bambino a ricordare meglio il testo dell'esercizio stesso. Insieme allo sviluppo dell'attività fisica, i bambini svilupperanno la parola, l'attenzione, la memoria e il pensiero

Ogni lezione è dedicata ad uno specifico argomento lessicale. Tutti gli argomenti si sovrappongono ai requisiti del programma dell'asilo, che crea continuità nel lavoro dell'insegnante e del leader del circolo e questo, a sua volta, aumenta l'efficacia delle lezioni.

Il sistema di lezioni è rivolto a bambini in età prescolare media e superiore.

Le lezioni sono svolte sulla base di:

1 lezione a settimana

4 lezioni al mese

34 lezioni all'anno

Il numero di bambini in un gruppo è di 10 - 12 persone.

La durata di una lezione è di 25-30 minuti.

Il criterio di efficacia è l'attuazione dei compiti assegnati.

I criteri di selezione per i bambini si basano su richiesta di un genitore.

Lo scopo del cerchio "Discorso":

sviluppo nei bambini dell'attenzione al lato sano del discorso.

Compiti del cerchio "Discorso":

Preparare gli organi di articolazione per la corretta pronuncia dei principali gruppi di suoni

Sviluppa le capacità motorie generali e fini

Forma la struttura lessicale e grammaticale del discorso;

Formare un'udienza verbale;

Forma il corretto sviluppo del linguaggio leggendo poesie, filastrocche, filastrocche, indovinelli mentre esegui azioni;

Per formare l'attività cognitiva dei bambini;

Migliora i processi mentali: attenzione, memoria, pensiero

Insegna abilità comunicative efficaci.

Principi metodologici:

Il principio dello sviluppo presuppone la prioritizzazione di quei compiti che si trovano nella zona dello sviluppo prossimale del bambino.

Il principio di coerenza coinvolge l'impatto su tutti gli aspetti del sistema vocale, consente di identificare e prevenire tempestivamente i disturbi del linguaggio

Il principio di una soluzione alternativa, l'uso di analizzatori intatti, consente di formare un nuovo sistema funzionale aggirando il collegamento interessato

I principi didattici generali implicano l'uso della scienza, della coscienza e dell'attività, della visibilità, del divertimento, dell'approccio individuale, della connessione tra teoria e pratica.

Piano didattico e tematico:

Diagnostica (2 ore)

Raccolta di dati anamnestici sullo sviluppo precoce del linguaggio, malattie pregresse. Ricerca vocale. Lo stato della pronuncia del suono.

Questionari per i genitori

2 1° settimana di settembre

settembre

Caratteristiche del lato dinamico del discorso.

Lo stato del discorso coerente. Questionari per i genitori

1 3 settimane di settembre

Propedeutico (4 ore) 1 settimana di ottobre

Organi di articolazione

Sviluppo delle abilità motorie della mano Figurine delle dita.

Discorso con movimento. 1-4 settimana di settembre

Sviluppo dell'apparato articolatorio Ginnastica articolatoria coniugata, con elementi di kinesiterapia. 1 1 settimana di ottobre

Sviluppo della respirazione vocale Esercizi di respirazione 1 3a settimana di ottobre

Principale (24 ore) 2° settimana di gennaio

Ginnastica articolare con elementi di kinesiterapia

Sviluppo della respirazione vocale

Discorso con movimento:

Giocattoli preferiti

Vanka-vstanka

rime

dalla 1° alla 4° settimana di ottobre

Sviluppo della respirazione vocale

Discorso con movimento:

L'autunno è arrivato

Autunno, autunno - caduta delle foglie

Per i funghi

Yablonka

rime.

Le stagioni. Autunno

1 1 settimana di novembre

Esercizi di articolazione con elementi di kinesiterapia

Sviluppo della respirazione vocale

Discorso con movimento:

Andremo all'orto

Lavori nell'orto

Raccolta

rime.

1 2 settimane di novembre

Esercizi di articolazione con elementi di kinesiterapia

Sviluppo della respirazione vocale

Discorso con movimento:

rime.

1° 3° settimana di novembre

Esercizi di articolazione con elementi di kinesiterapia

Sviluppo della respirazione vocale

Discorso con movimento:

Raccolta

Andremo all'orto

rime.

Frutta Verdura

1-4 settimana di novembre

Esercizi di articolazione con elementi di kinesiterapia

Sviluppo della respirazione vocale

Discorso con movimento:

Lavandino

Esame delle parti del corpo

Massaggio facciale

Automassaggio delle maniglie

Automassaggio delle orecchie

rime.

Persona. Il nostro corpo. Famiglia.

1 1 settimana di dicembre

Esercizi di articolazione con elementi di kinesiterapia

Sviluppo della respirazione vocale

Discorso con movimento:

Possiamo farlo anche noi

Piccoli piedi

rime.

L'uomo e gli oggetti intorno a lui

1 2 settimane di dicembre

Esercizi di articolazione con elementi di kinesiterapia

Sviluppo della respirazione vocale

Discorso con movimento:

Galosce per scarpe

rime.

1° 3° settimana di dicembre

Esercizi di articolazione con elementi di kinesiterapia

Sviluppo della respirazione vocale

Discorso con movimento:

Incontro invernale

Oh, gelo, gelo

Capodanno

rime.

Le stagioni. Inverno

dalla 1° alla 4° settimana di dicembre

Esercizi di articolazione con elementi di kinesiterapia

Sviluppo della respirazione vocale

Discorso con movimento:

Quali animali dovremmo chiamare?

Aiutare nelle faccende domestiche

rime.

Animali domestici

1° 2° settimana di gennaio

Esercizi di articolazione con elementi di kinesiterapia

Sviluppo della respirazione vocale

Discorso con movimento:

Gioco "Pascolo"

rime.

Animali domestici

1° 3° settimana di gennaio

Esercizi di articolazione con elementi di kinesiterapia

Sviluppo della respirazione vocale

Discorso con movimento:

Quali animali dovremmo chiamare?

Ombra-ombra - sudore

rime.

Animali selvaggi

1-4 settimana di gennaio

Esercizi di articolazione con elementi di kinesiterapia

Sviluppo della respirazione vocale

Discorso con movimento:

Vai allo zoo

rime.

1 1 settimana di febbraio

Esercizi di articolazione con elementi di kinesiterapia

Sviluppo della respirazione vocale

Discorso con movimento:

rime.

Indovinelli Pollame

1 3 settimane di febbraio

Esercizi di articolazione con elementi di kinesiterapia

Sviluppo della respirazione vocale

Discorso con movimento:

Volo di uccelli

Passero

gufo gufo

rime.

Enigmi Uccelli svernanti

1-4 settimana di febbraio

Esercizi di articolazione con elementi di kinesiterapia

Sviluppo della respirazione vocale

Discorso con movimento:

rime.

Indovinelli sugli uccelli migratori

1 1 settimana di marzo

Esercizi di articolazione con elementi di kinesiterapia

Sviluppo della respirazione vocale

Discorso con movimento:

Incontreremo la primavera

rime.

Le stagioni. Primavera

1 2 settimane di marzo

Esercizi di articolazione con elementi di kinesiterapia

Sviluppo della respirazione vocale

Discorso con movimento:

Gli aiutanti della mamma

rime.

1 3 settimane di marzo

Esercizi di articolazione con elementi di kinesiterapia

Sviluppo della respirazione vocale

Discorso con movimento:

Camminiamo per la stanza

rime.

1-4 settimana di marzo

Esercizi di articolazione con elementi di kinesiterapia

Sviluppo della respirazione vocale

Discorso con movimento:

Chiameremo trasporti

Gioco del treno (a malapena)

rime.

Trasporto

1 1 settimana di aprile

Esercizi di articolazione con elementi di kinesiterapia

Sviluppo della respirazione vocale

Discorso con movimento:

Chiameremo trasporti

Camion

rime.

Professioni 1 2a settimana di aprile

Esercizi di articolazione con elementi di kinesiterapia

Sviluppo della respirazione vocale

Discorso con movimento:

Piantiamo fiori in giardino

Dente di leone

rime.

1 3 settimane di aprile

Esercizi di articolazione con elementi di kinesiterapia

Sviluppo della respirazione vocale

Esercizi di articolazione con elementi di kinesiterapia

Sviluppo della respirazione vocale

Discorso con movimento:

Camminare a piedi

Cavallette

rime.

Enigmi Insetti

1-4 settimana di aprile

Esercizi di articolazione con elementi di kinesiterapia

Sviluppo della respirazione vocale

Discorso con movimento:

Incontriamo l'estate

rime.

Le stagioni. Estate

1 1 settimana di maggio

Finale (4 ore)

Continua il lavoro sulla chiarezza e la facilità di pronuncia. Discorso con movimento. rime. poesie. Filastrocche. Frasi pure. Indovinelli (riparazione)

2° settimana di maggio

Discorso con movimento. rime. poesie. Filastrocche. Frasi pure. Indovinelli (consolidamento) 2 3 settimana di maggio

4° settimana di maggio

Convenzionalmente, la distribuzione del materiale del programma è suddivisa in 3 fasi:

Fase 1 (diagnostica) - 2 ore

Raccolta di dati anamnestici sullo sviluppo precoce del linguaggio, malattie pregresse. Ricerca vocale. Lo stato della pronuncia del suono. Struttura anatomica dell'apparato articolatorio. Lo stato delle funzioni respiratorie e vocali. Caratteristiche del lato dinamico del discorso. Riproduzione della struttura suono-sillaba della parola. Lo stato dei processi fonemici. Ricerca sulla comprensione del parlato. Studio del vocabolario e della struttura grammaticale del discorso. Lo stato del discorso coerente.

Fase 2 (preparatoria) - 4 ore

Sviluppo delle capacità motorie manuali, Sviluppo dell'apparato articolatorio. Esercizi vocali. Esercizi di respirazione.

Fase 3 (principale) - 24 ore.

Discorso con movimento, filastrocche, filastrocche, filastrocche e indovinelli dalle poesie di S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto e altri poeti per bambini su argomenti lessicali: giocattoli. Autunno. Verdure. Frutta, Verdura-frutta. Persona e famiglia. L'uomo e gli oggetti intorno a lui. Scarpe. Inverno. Animali domestici. Animali domestici del bambino. Animali selvaggi. Zoo. Uccelli domestici. Pulcini di pollame. Uccelli svernanti. Uccelli migratori. Primavera. Mobili per la tavola. Trasporto. Professioni. Fiori. insetti

Sviluppo della percezione fonemica e delle rappresentazioni fonemiche.

Fase 4 (finale) - 4 ore. Continua il lavoro sulla chiarezza e la facilità di pronuncia. Utilizzo dei suoni di base nel discorso indipendente

Supporto metodologico del programma di educazione complementare per i bambini

Un prerequisito per l'attuazione del programma è la presenza in scuola materna registratore a nastro, computer, anche la capacità di utilizzare ausili tecnici per la formazione.

Le lezioni su ciascun argomento sono condotte in modo giocoso:

Discorso con movimento:

"Giocattoli preferiti", "Calcio", "Vanka-vstanka", "L'autunno è arrivato", "Autunno, autunno - caduta delle foglie", "Per i funghi", "Melo", "Raccolta", "Andremo al giardino", " In giardino ”,“ Studiare parti del corpo ”,“ Possiamo farlo anche noi ”,“ Galosce ferrate ”,“ Incontro invernale ”,“ Oh, gelo, gelo ”,“ Anno nuovo ”, “ Come possiamo nominare gli animali? "," Aiutiamo con le pulizie "," Come possiamo nominare gli animali? " "," Una passeggiata allo zoo "," Oche "," Volo di uccelli "," Uccelli migratori "," Incontreremo la primavera "," Gli aiutanti della mamma "," Camminiamo per la stanza "," Lo faremo chiama il trasporto "," Pilota " , "Piantiamo fiori in giardino", "Cammina", "Incontreremo l'estate", "Nella foresta", "Pioggia", "Fiume Oka"

giochi di vocabolario e giochi didattici:

Gioco "Treno" (dalla stazione ferroviaria)

Gioco "Pascolo"

Il gioco "Gufo-gufo"

"Giochi all'aperto, esercizi fisici ed esercizi di sviluppo generale con la parola e la musica"

Risultati stimati:

Colmare le lacune nella formazione dei processi fonemici

Colmare il divario nella corretta pronuncia dei suoni

Chiarimento delle idee iniziali sui suoni del parlato

Aumentare il livello di attività cognitiva dei bambini

Arricchimento del vocabolario nominativo, predicativo e qualitativo dei bambini con categorie grammaticali;

Capacità di pianificare autonomamente azioni pratiche e mentali;

Aumentare una cultura della comunicazione verbale come parte dell'etichetta verbale.

Elenco della letteratura utilizzata:

1. Volkova G. A. Metodologia dell'esame psicologico e logopedico dei bambini

con disturbi del linguaggio. Problemi di diagnosi differenziale. - SPb., 2005.

2. Baskakina IV Lynskaya MI Giochi di logopedia. M.: IRIS PRESS,

3. Vinogradskaya O. sinossi di arricchimento del vocabolario in un gruppo di bambini con OHP. Tamov, 1994.

4. Gavrisheva LB, Nishcheva NV Canti di logopedia. San Pietroburgo "Stampa dell'infanzia", 2010.

5. Novikovskaya OA Poesie per lo sviluppo del linguaggio. M., "Astrello", 2008.

6. Popova G. P., Usacheva V.I. Volvograd. 2007.

7. Seliverstov V. I. Giochi di parole con i bambini. M., "Vlados", 1994.

Tkachenko T.A. Minuti di educazione fisica per lo sviluppo delle capacità motorie delle dita in bambini in età prescolare con disturbi del linguaggio. Raccolta di esercizi. - 2001.

8. Polozova N. V. Requisiti di base per la protezione del lavoro e sanitari

disposizione in un istituto prescolare. Raccolta di documenti e

www.maam.ru

Mostra interesse per le informazioni che riceve nel processo di comunicazione.

Emotivamente reattivo.

Comprende e usa parole nel suo discorso che denotano lo stato emotivo di persone e animali, trasmette il suo atteggiamento nei confronti dell'ambiente

Ha padronanza dei mezzi di comunicazione e dei metodi di interazione con adulti e coetanei.

Quando si comunica con gli adulti, il discorso diventa non situazionale, il discorso con i coetanei è situazionale, sa fare i conti con gli interessi dei compagni, sa come collettivo di bambini scegli compagni di gioco

Avendo padroneggiato le abilità e le abilità necessarie.

Sa come evidenziare il primo suono in una parola, dividere una parola in sillabe, identificare parole lunghe e brevi, usare pause logiche naturali, accenti, leggere poesie in modo espressivo

In grado di risolvere compiti intellettuali e personali adeguati all'età.

Mostra iniziativa nel risolvere problemi cognitivi, è in grado di utilizzare semplici immagini schematiche per risolvere problemi semplici.

Fisicamente in forma.

È fluente negli esercizi di base per i piccoli muscoli delle braccia, in base all'età, mostra interesse a partecipare a giochi ed esercizi all'aperto.

Sinossi delle attività direttamente educative nel gruppo senior. Area educativa - sviluppo del linguaggio. Tema: "Il corpo umano" (lezione prima settimana di settembre (vedi APPENDICE))

Scopo: il complesso sviluppo dell'attività linguistica dei bambini, lo sviluppo dell'udito fonetico.

Compiti: padroneggiare le dita, sviluppare la coordinazione dei movimenti, memorizzare poesie, espandere gli orizzonti, sviluppare un senso del ritmo, migliorare la dizione, linguaggio espressivo intonazionale, sviluppare l'osservazione, riempire il vocabolario, migliorare l'attenzione, la memoria.

Corso della lezione:

Oggi, in classe, proveremo a disegnare un omino, solo non nel solito modo, invece di una matita ci aiuteranno le nostre dita, e invece di un foglio di carta ci sarà un tavolo! Proviamo? (affinché i bambini possano capire meglio la poesia, disegna un omino sulla lavagna, come indicato nella poesia)

Punto (con l'indice sul tavolo "disegna" un punto),

Punto (accanto al secondo punto),

Virgola (appena sotto i punti della virgola).

Ne uscì una faccia curva (disegna una bocca a forma di arco).

Penne (con due indici contemporaneamente, traccia linee rette che si estendono dal centro ai lati),

Gambe (disegna linee rette dall'alto verso il basso con due indici contemporaneamente),

Cetriolo (con l'indice destro "disegna" un ovale - il corpo) -

Si è scoperto che era un ometto!

Se ai bambini piace l'esercizio, puoi ripeterlo di nuovo.

Molto bene!

Continuiamo? Ragazzi, quali parti del corpo conoscete? (porta alla risposta). Ora ricordiamo cosa c'è sul nostro viso e questo interessante esercizio ci aiuterà.

Dov'è la bocca? Eccolo (apri bene la bocca).

Dove sono le spugne? Eccoli (con gli indici, accarezza le labbra dal centro verso gli angoli).

Dove sono i denti? Ecco i denti (sorridi, mostra due file di denti e poi fai clic sui denti).

E dietro i denti c'è la lingua,

È abituato a leccare (tirando fuori la lingua dalla bocca e leccandosi le labbra). Ripeti l'esercizio ancora una volta

Ben fatto ragazzi. E ora un minuto di educazione fisica, mettiti in fila!

Uno, due, tre, quattro, cinque: studieremo il corpo (i bambini camminano sul posto).

Ecco la schiena, ed ecco la pancia (mostrano la schiena con entrambe le mani, e poi la pancia),

Gambe (batti i piedi)

Maniglie (allunga le braccia in avanti e ruota con le mani),

Occhi (con gli indici di entrambe le mani puntati verso gli occhi),

Bocca (con il dito indice mano destra mostrare la bocca),

Naso (mostrare il naso con l'indice della mano destra),

Orecchie (con gli indici di entrambe le mani puntati verso le orecchie),

Testa (metti le mani sulla testa)

Sono riuscito a malapena a scuoterlo (scuotono la testa da un lato all'altro),

Il collo torce la testa (afferrare il collo con i palmi),

Oh, sono stanco! Oh oh oh!

Che bravi ragazzi! Ora siediti sulle tue sedie. Ora ti dirò delle frasi e tu ripeti dopo di me. (ripetere le frasi più volte)

A-a-a - è ora che io vada da mia madre.

Ooh-ooh - e io vado dalla mamma.

Oh-oh-oh - va bene con mia madre.

E-e-e - eravamo da mia nonna.

S-s-s siamo noi, s-s-s siamo io, e questa sei tu.

Up-up-up - Papà ha un sacco di cappelli.

Queste sono le piccole poesie divertenti che ora conosciamo! Vuoi imparare qualche poesia più interessante? Basta ascoltare attentamente. Prova a ripetere dopo di me correttamente. (Se i bambini hanno domande, spiega il significato delle parole)

Feofan Mitrofanych ha tre figli Feofanovich.

Lo zio Kolya ha dato a sua figlia Pole un cucciolo di collie.

Il robusto papà è rimasto fermo, ha fondato la piramide. Figli, poi nipoti, stanno sulle loro spalle senza panico.

Ragazzi, come abbiamo "disegnato" una persona oggi?

Chi ha voglia di disegnare ancora una volta con parole e gesti o "mostrarci" il ritratto di una persona?

Quale poesia ricordi (come) più delle altre?

Secondo te, nella cui interpretazione il "ritratto di uomo" si è rivelato più colorato e completo?

Quale poesia reciterai a casa oggi? Chi esattamente? Come mai?

Oggi abbiamo fatto un buon lavoro, bravi ragazzi!

Conclusione

Secondo lo standard educativo statale federale per l'educazione prescolare, le seguenti caratteristiche sociali e psicologiche della personalità del bambino sono correlate alle linee guida target dell'educazione prescolare:

Il bambino mostra iniziativa e indipendenza in varie attività: gioco, comunicazione. In grado di scegliere l'occupazione, i partecipanti alle attività congiunte, rivela la capacità di incarnare una varietà di idee

Il bambino ha fiducia nelle proprie capacità, è aperto al mondo esterno, ha un atteggiamento positivo verso se stesso e gli altri, ha il senso della propria dignità, interagisce attivamente con i coetanei e gli adulti, partecipa a giochi congiunti. In grado di negoziare, tenere conto degli interessi e dei sentimenti degli altri, entrare in empatia con i fallimenti e godersi i successi degli altri, cercare di risolvere i conflitti;

Il bambino ha un'immaginazione sviluppata, che si realizza in diversi tipi di attività. La capacità del bambino di fantasia, immaginazione, creatività si sviluppa intensamente e si manifesta nel gioco. Il bambino possiede forme diverse e tipi di giochi. Sa obbedire a diverse regole e norme sociali, distinguere tra situazioni convenzionali e reali, comprese quelle ludiche ed educative;

La creatività del bambino si manifesta anche nel disegno, nella creazione di fiabe, nella danza, nel canto, ecc. Il bambino può fantasticare ad alta voce, giocare con suoni e parole. Comprende bene il discorso orale e può esprimere i suoi pensieri e desideri;

Il bambino ha sviluppato capacità motorie grandi e fini. Può controllare i suoi movimenti e controllarli, ha un bisogno sviluppato di correre, saltare, fare mestieri con vari materiali, ecc.;

Il bambino è capace di sforzi volontari in vari tipi di attività, per superare gli impulsi momentanei, per completare il lavoro iniziato.

Un bambino può seguire norme sociali di comportamento e regole in varie attività, nei rapporti con adulti e coetanei, regole di comportamento sicuro e di igiene personale;

Il bambino mostra curiosità, fa domande su oggetti e fenomeni vicini e lontani, è interessato alle relazioni causali (come? Perché? Perché?), Cerca di trovare autonomamente spiegazioni per i fenomeni della natura e le azioni delle persone.

Per ottenere ciò, devono essere soddisfatte le seguenti condizioni:

Per aumentare il livello di sviluppo del linguaggio dei bambini, è necessario un sistema di lavoro per sviluppare il linguaggio dei bambini attraverso i giochi.
Nella selezione dei contenuti, è necessario tenere conto del principio di accessibilità e delle caratteristiche di età dei bambini.
È necessario dare molto spazio allo sviluppo della creatività dei bambini, allo sviluppo dell'immaginazione.

Questo progetto pratico e significativo viene implementato da me e dal secondo educatore nel gruppo senior di MBDOU n. 4. Durante l'implementazione del progetto, il discorso dei bambini si arricchisce di confronti figurativi, espressioni, i bambini hanno imparato a pronunciare chiaramente le parole, la memoria dei bambini è migliorata. In ogni lezione, l'insegnante riceve una risposta emotiva positiva dai bambini.

Bibliografia

Legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa"
Legge della regione di Mosca "On Education" del 27 luglio 2013 n. 94 / 2013-03
Stato federale standard educativo educazione prescolare (ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 17.10.2013 n. 1155)
Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa "Approvazione della procedura per l'organizzazione e l'attuazione delle attività educative per i programmi di istruzione generale dell'istruzione prescolare" (Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 30.08.2013 n. 1014 )
Programma target a lungo termine "Sviluppo dell'istruzione nella regione di Mosca per il 2013-2015", approvato con decreto del governo della regione di Mosca del 29.08.2012 n. 1071/32
Risoluzione del capo sanitario statale della Federazione Russa del 15/05/2013 n. 26 "Sull'approvazione di San Pi N 2.4.1 3049-13" Requisiti sanitari ed epidemiologici per il dispositivo, il contenuto e l'organizzazione della modalità operativa nelle istituzioni educative prescolari"
Davydov V. V. "Sul concetto di sviluppo dell'istruzione" Tomsk, Peleng 1995.
Infanzia: approssimativa programma di istruzione generale educazione prescolare / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova e altri - SPb.: Childhood-press, 2010
Novikovskaya O. A. "Scioglilingua, frasi, giochi con le dita, poesia per lo sviluppo del linguaggio", M .: Astrel, San Pietroburgo: Astrel - San Pietroburgo, 2009.
Ambiente di sviluppo soggetto-spaziale nella scuola materna. Principi di costruzione, consigli, raccomandazioni / Comp. N.V. Nishcheva - San Pietroburgo, Infanzia - Stampa, 2010

Appendice

Pianificazione a lungo termine delle attività del circolo nel gruppo senior

Argomento della settimana

Nota esplicativa.

L'infanzia prescolare è il momento della formazione dei principi fondamentali della personalità, dell'individualità, il periodo più sensibile per lo sviluppo della curiosità, delle abilità generali e speciali. Grazie allo speciale processo di cognizione, che viene eseguito in modo emotivamente pratico, ogni bambino in età prescolare diventa un piccolo esploratore, un pioniere del mondo che lo circonda. Più l'attività del bambino è piena e diversificata, più è significativa, più lo sviluppo ha successo, più è felice la sua infanzia.

Lo sviluppo del linguaggio dei bambini è uno dei compiti principali che le istituzioni educative prescolari e i genitori risolvono.

Il successo dello sviluppo del linguaggio in età prescolare è di importanza decisiva per il successivo insegnamento sistematico della lingua madre nella scuola primaria e poi nella scuola secondaria.

I livelli di sviluppo del linguaggio dei bambini della stessa età sono diversi. Queste differenze sono particolarmente evidenti nell'età prescolare media.

Il lavoro sull'educazione della cultura del suono del linguaggio dovrebbe includere la formazione della corretta pronuncia dei suoni, lo sviluppo della percezione fonemica, l'apparato vocale, la respirazione del linguaggio, la capacità di usare una velocità del parlato moderata, mezzi espressivi di intonazione. Nei bambini in età prescolare media, è importante formare e consolidare la pronuncia corretta di tutti i suoni della lingua madre.

A questa età, il vocabolario attivo dei bambini aumenta notevolmente a causa delle parole che denotano le proprietà e le qualità degli oggetti, le azioni con loro e le loro caratteristiche funzionali. Ci sono differenze individuali nel vocabolario, che è dovuto a una serie di fattori, incluso l'ambiente in cui il bambino vive, viene educato e studiato.

Allo stesso tempo, i bambini hanno una sensibilità speciale, suscettibilità ai suoni della parola, motivo per cui questa età è molto importante per l'apprendimento degli elementi di alfabetizzazione. I bambini imparano praticamente la pronuncia corretta di tutti i suoni della loro lingua madre. Sviluppano la consapevolezza delle loro abilità di pronuncia.

Il linguaggio è la più importante funzione mentale creativa di una persona, l'area di manifestazione della capacità inerente a tutte le persone di conoscenza, auto-organizzazione, sviluppo personale, per costruire la propria personalità, il proprio pace interiore attraverso il dialogo con altre personalità, altri mondi, altre culture.

Soddisfare il bisogno dei bambini di comunicazione verbale è uno dei compiti pedagogici più importanti.

Scopo: il complesso sviluppo dell'attività cognitivo-eloquio dei bambini, lo sviluppo dell'udito fonemico.

Sviluppare la capacità di parlare e ascoltare;

Sviluppare interesse e attenzione alla parola, al proprio discorso e al discorso degli altri;

Arricchire il vocabolario attivo e passivo;

Sviluppare la cultura del suono del discorso dei bambini;

Sviluppare la capacità di analizzare il lato sano del discorso orale.

Sviluppare un apparato articolatorio;

Materiale nsportal.ru

U - roccia, regalo, punto, conteggio;

Oh - pigrizia, nemico, ecc.

Esercizi per le consonanti

Gioco dell'onomatopea. Come sibila il serpente? W - w-w-w-w.

Come ronza lo scarabeo? F-f-f-f-f, ecc.

Esercizio "Aggiungi un suono a una parola". (All'inizio della parola.) S - pelliccia, tesoro, porto, vestito;

G - rum, rose, fiume, felice.

Esercizio "Aggiungi un suono a una parola".

(Alla fine della parola). Ad esempio: suono K - bue, pavimento, vapore.

Distinguere e ripetere il gioco. I bambini dovrebbero ripetere dopo l'insegnante solo le sillabe con un suono sordo (pa - ba, ka - ha, sì - quello, zha - sha, sa - za).

Gioco "Chiama suono per parola".

Palla magica, aiuto!

Chiamaci il suono!

Diciamolo gentilmente - ed ecco,

Suona alla nostra parola e verrà!

L'insegnante lancia una palla al bambino, chiamando una parola. Il bambino restituisce la palla, pronunciando la parola in modo affettuoso. Ad esempio: un dito è un dito, una lepre è un coniglio, un uccello è un uccello, un anello è un anello; amico - amico, cerchio - cerchio, bandiera - bandiera, riva - costa, ecc.

L'esercizio. L'insegnante pronuncia sillabe con suoni duri, i bambini devono trasformarsi in sillabe con suoni morbidi (pa - pya, ta - cha, ky - ki, na - nya, ecc.)

L'esercizio. L'insegnante pronuncia parole con suoni duri, i bambini devono trasformarle in parole con suoni morbidi (naso - portato, be - battito, contento - fila, arco - boccaporto, fossa - ruggito, bue - condotto, sapone - dolce).

L'esercizio. L'insegnante invita i bambini a sostituire il primo suono di una parola con un altro. Ad esempio, al suono l: miele (ghiaccio), peso (foresta), moncone (pigrizia), cuocere (sdraiarsi), biscotti (trattamento), battere (versare), ecc.
L'esercizio. L'insegnante chiede ai bambini di applaudire se la parola inizia con suono morbido(cotone, civettuolo, piumino, mattone, divano, materasso, legno, cuscino, pagaia, mobile).

Esercizio per separare vocali e consonanti (le vocali sono indicate da contatori rossi, consonanti dure - blu, consonanti morbide - verde. L'insegnante pronuncia un numero di suoni e i bambini devono raccogliere un chip di un certo colore.

Il sesto passo è la formazione di abilità nell'analisi del suono elementare

Il compito dell'ultima fase del lavoro è sviluppare le capacità di analisi del suono elementare nei bambini: la capacità di determinare il numero di sillabe in una parola; schiaffeggia e tocca il ritmo di parole di diverse strutture sillabiche; evidenziare la sillaba accentata; analizzare vocali e consonanti.

Questo lavoro inizia con il fatto che ai bambini in età prescolare viene insegnato a determinare il numero di sillabe in una parola e a schiaffeggiare le parole di due e tre sillabe.

Come insegnare ai bambini a dividere le parole in sillabe? Invita tuo figlio a guardare attentamente mentre pronunci la parola "mamma". Chiedi se ha notato quante volte hai aperto bocca.

Ora lasciagli dire la parola "papà", e conta quante volte ha aperto bocca. Allo stesso modo, "esamina" le parole "latte", "cane", ecc. Bene, allora è il momento di dire il "segreto": quante volte devi aprire la bocca per pronunciare una parola, ce ne sono così tante sillabe in esso.

Esercitati a determinare il numero di sillabe nelle parole, suggerisci il gioco "Chi è più attento?" Introduci il bambino a questa tecnica: metti il palmo sotto il mento e dì una parola: il palmo si abbassa quando pronuncia ogni sillaba.

Per la divisione, vengono prima selezionate le parole che consistono di due sillabe del tipo "merge": ma-ma, li-pa, se-no, more-re. Quindi suggerisci parole come mo-rose, kni-ga, gri-be, beauty-vo.

Utile e vista interessante Il lavoro associato al sillabario è pronunciare contatori di sillabe.

È necessario ricordare ai bambini che ci sono parole lunghe (cesto, matrioska, macchina) e corte (casa, elefante, palla), che in parole lunghe ci sono diverse sillabe e in parole brevi solo una. Spiega loro che puoi schiaffeggiare le parole, passo dal numero di sillabe. Per consolidare il materiale, puoi giocare al gioco "Quante sillabe ci sono nelle parole?"

Ad esempio: kor-zi-na - 3 sillabe, 3 applausi;

mat-resh-ka - 3 sillabe, 3 applausi;

e nella parola casa - 1 sillaba, 1 applauso;

elefante - 1 sillaba, 1 cotone.

Esercizio "Dividi correttamente". Assegna un compito - alternativamente dai un nome alle immagini e metti tanti bastoncini quante sono le sillabe nella parola. Chiedi quante sillabe ci sono nel nome di ogni oggetto disegnato.

House è una sillaba, un bastone.

Orologio: due sillabe, due bastoncini, ecc.

Nel processo di isolamento dei singoli suoni, non dovrebbe essere richiesto di caratterizzare immediatamente il suono (vocale, consonante, consonante dura, morbida, ecc.). Prima di iniziare a isolare qualsiasi suono da una parola o nominare i suoni in sequenza, devi assicurarti che i bambini mettano in correlazione correttamente questa parola con un oggetto specifico. È meglio iniziare a familiarizzare con il nuovo suono e la lettera completando compiti su argomenti lessicali più familiari ai bambini: "Verdure", "Frutta", "Piatti", "Vestiti", "Trasporto", ecc. Dopo aver isolato il suono dalla parola, introdurre i bambini alle peculiarità della sua acustica e articolazione (partecipazione vocale, presenza o assenza di un ostacolo nella bocca al percorso dell'aria espirata). E su questa base, insegna a caratterizzarlo usando gli schemi: suono vocale, suono consonante, suono consonante duro e morbido, consonante sorda e sonora.

In questa fase del lavoro, è necessario eseguire i seguenti esercizi: distinguere tra loro eventuali suoni della parola, sia vocali che consonanti; selezione di eventuali suoni dalla composizione della parola; divisione delle parole in sillabe e sillabe in suoni; combinare i suoni in sillabe e le sillabe in parole; determinazione della sequenza dei suoni nelle parole; divisione delle frasi in parole.

Gli esercizi vengono eseguiti in modo giocoso e divertente utilizzando vari materiali didattici.

Esercizio "Analisi e sintesi di sillabe inverse". Ad esempio: ik, at, ut, op, ecc.

Esercizio "Isolamento del suono vocale accentato dalla posizione dopo la consonante". Ad esempio: papavero, cipolla, pesce gatto, fumo.

Esercizio "Analisi e sintesi di sillabe aperte". Ad esempio: sa, pu, mo, ka, ecc.
Esercizio "Analisi e sintesi di parole monosillabiche". Ad esempio: casa. Qual è il primo suono che senti? Qual è il secondo suono in una parola? Qual è l'ultimo?

Gioco "La casa dei suoni". I suoni vivono nelle case. Suono in ogni stanza. Una mosca volò nella sua casa. Nella sua casa ci sono quattro stanze.

Ogni suono vive in una stanza separata. Diamo ai bambini quattro gettoni (due rossi, due blu).

Insegnante: "Qual è il suono nella prima stanza?"

Bambino: "M - m - m". E chiude la prima stanza con una blue chip.

Insegnante: "Che suono c'è nella seconda stanza?"

Bambino: "Oo-oo-oo." E chiude la seconda stanza con un chip rosso, ecc.

L'esercizio. "Dividere una parola in sillabe." L'insegnante dà la parola stampata su carta e il bambino deve disporre tante strisce di carta quante sono le sillabe nella parola (5, 6 sillabe). È necessario insegnare come rappresentare la parola usando segni convenzionali (chip) sul modello, e queste azioni preliminari diventeranno una base affidabile per lettere competenti (senza lacune e sostituzione di lettere). Gioco "Mostrami quale parola". L'insegnante pronuncia parole di diverse lunghezze e il bambino allarga i palmi secondo la lunghezza della parola (riccio, elefante, latte, poliziotto, cipolla, sonaglio, iodio, ciclisti, cartone animato, profumeria e cosmetica, ecc.).

Esercizio "Differenziazione dei suoni". Ad esempio: l, p. L'insegnante chiede il compito: terminare la parola con la sillaba la o la sillaba ra. Ad esempio: shko ...., shku ...., ska ...., Ms. ...., pi ...., meth ...., smot ..., dy .... , ig ..., fa ... , a ... ... ecc.

Gioco "Chiamiamo la parola"

Insegniamo ai bambini a identificare la sillaba accentata in una parola. Ci sono immagini sui tavoli davanti ai bambini. Ognuno chiama la propria parola, ad esempio:

Ho un auto".

Chiamiamo questa parola: ma-shi-na.

Gioco "Quanti suoni?"

In questa fase, i bambini sono in grado di determinare il numero di suoni vocalici durante la pronuncia continua (uno, due o tre suoni vocalici: a, ay, oui, aa).

Ai bambini vengono dati diversi: cerchi o bastoncini di un colore. L'insegnante pronuncia uno, due o tre suoni vocalici, ad esempio:

A, ay, ay, ecc. I bambini mettono tanti cerchi sui loro tavoli quanti sono i suoni pronunciati dall'insegnante.

I bambini hanno tre cerchi sui loro tavoli. Comprendiamo che il cerchio rosso denota il suono (a), il giallo (y), il verde (e). Quindi l'insegnante pronuncia una combinazione di questi suoni, all'inizio due suoni - ay, ya, yi, ai ... Quindi tre suoni ciascuno - aui, iau, aiu ... ..

I bambini sistemano le tazze sui tavoli in determinate combinazioni e nel giusto ordine. I bambini dovrebbero mettere tante bacchette sul tavolo quanti ne sentono.

Gioco "Ultimo suono, risposta!"

(in primo luogo, insegniamo ai bambini a identificare l'ultimo suono in una parola: le consonanti sorde, esplosive sono più facilmente date ai bambini).

I bambini uno per uno vanno al tavolo dell'insegnante e tirano fuori le foto dalla busta (selezionata in anticipo). Ad alta voce, nominali chiaramente, evidenziando l'ultimo suono. Quindi ripete quel suono separatamente. Potrebbero esserci le seguenti immagini: gatto, papavero, fiocco, ragno, scopa, ecc.

Questo gioco può essere variato, complicando gradualmente il compito, ad esempio:

I bambini sono disposti su una tela di composizione in modo che da un lato ci siano oggetti i cui nomi finiscono con il suono (t) e nell'altro - con il suono (k).
L'insegnante mostra ai bambini un'immagine alla volta e li nomina, omettendo l'ultimo suono, ad esempio:

Tan..., pau..., veni...., Ceiling... e così via.

Il bambino ripete l'intera parola, quindi pronuncia il suono che l'insegnante ha perso.

Il bambino deve inserire la parola giusta nella poesia e determinare quale suono manca. Se ha affrontato facilmente questo compito, puoi chiedere dove manca il suono: all'inizio, nel mezzo o alla fine di una parola.

Il vecchio scava la terra per ... da (la talpa), vive sotto la terra. È buio per noi. Chiediamo a papà di accendere più luminoso la... cacca (lampada). Sono entrati nell'arena ... giochi (tigri), Siamo tutti zitti dalla paura.

Conclusione

Lo sviluppo delle capacità di articolazione e della percezione fonemica avviene contemporaneamente allo sviluppo dell'analisi e della sintesi della composizione sonora del discorso. Gli esercizi di analisi e sintesi del suono, a loro volta, contribuiscono alla padronanza consapevole della pronuncia dei suoni del parlato. Pertanto, gli esercizi per l'analisi e la sintesi della composizione sonora del discorso aiutano a risolvere due problemi: normalizzare il processo di formazione del fonema e preparare i bambini all'acquisizione dell'alfabetizzazione.

Il processo di correzione per la formazione della percezione fonemica richiede un approccio individuale a ciascun bambino ed è progettato per un lungo periodo di studio. L'intero periodo di formazione viene svolto su base visiva.

Una varietà di giochi didattici e logopedia, compiti ed esercizi linguistici aiutano a diversificare le lezioni sulla formazione della percezione fonemica e dovrebbero essere condotti in modo vivace, interessante, con momenti di umorismo.

Quando si iscrivono a scuola, i bambini che hanno completato un corso di educazione speciale sono pronti a padroneggiare il curriculum scolastico generale. Sono in grado di distinguere e differenziare a orecchio e nella pronuncia tutti i fonemi della loro lingua madre, controllare consapevolmente il suono del proprio e del discorso di qualcun altro, isolare costantemente i suoni dalla composizione di una parola, determinarne indipendentemente gli elementi sonori. I bambini imparano a distribuire l'attenzione tra i vari elementi sonori, a tenere in memoria l'ordine dei suoni e la loro posizione nella parola, fattore determinante per prevenire i disturbi della scrittura e della lettura.

Bibliografia

Aleksandrova T.V. Suoni dal vivo o fonetica per bambini in età prescolare. - SPb.: Infanzia-stampa.-2005.-98s.
Arushanova A., Rychagova E. Giochi con la parola che suona.- M.: Vlados, 2008.-115s.
Bykova I.A.Insegnare ai bambini a leggere e scrivere in modo giocoso / guida metodologica.- SPb.: Childhood-press.-2005.-112s.
Volkova L.S., Shakhovskaya S.N. Logopedia. - M.: Vlados, 2005-300s.
Ilyakova N.E. Suoni, posso distinguerti - M.: Gnome, 2006.-116s.
Repin 3. A. Ricerca sull'udito fonemico (parlato).- M.: Vlados, 2007. - Anni '80.
Spirova L.F. Carenze di pronuncia accompagnate da disturbi della scrittura - M.: Vlados, 2010. - 100s.
Ushakova O.S. Corsi sullo sviluppo del linguaggio per bambini di 3-5 anni. - M.: Vlados, 2010.- 68p.

Allegato 1

Memo per lo sviluppo dell'udito fonemico

L'udito fonemico si sviluppa nel corso dell'apprendimento correttivo in classe sotto la guida degli adulti.
Quando si eseguono lavori correttivi, vengono prese in considerazione le caratteristiche individuali del bambino.
L'allenamento correttivo viene svolto "dal basso verso l'alto" (cioè dagli esercizi semplici a quelli più complessi), in modo giocoso con ripetizioni multiple.
L'uso sistematico in classe di una varietà di giochi, compiti, esercizi, manuali progettati esteticamente contribuisce allo sviluppo e alla formazione significativi dell'udito fonemico e dell'analisi del suono nei bambini in età prescolare.

Anteprima:

"L'uso delle TIC nello sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare"

I mass media, in particolare quelli elettronici, stanno penetrando attivamente nella vita dei bambini. Gli studi nazionali e stranieri sull'uso di un computer nelle istituzioni educative prescolari dimostrano in modo convincente non solo la possibilità e la fattibilità di queste tecnologie, ma anche il ruolo speciale del computer nello sviluppo dell'intelligenza e della personalità di un bambino in generale (studi di SL Novoselova, I. Pashelite, GP Petku, B. Hunter e altri).

Nelle condizioni di un mondo in continua evoluzione, costante miglioramento e complicazione delle tecnologie, l'informatizzazione della sfera educativa sta acquisendo importanza fondamentale... Questa direzione di sviluppo dell'industria dell'istruzione, come sottolineato nei documenti del governo, è riconosciuta come la priorità nazionale più importante.

In condizioni moderne, con l'introduzione diffusa di nuove tecnologie dell'informazione, il problema dello sviluppo del discorso di un bambino in età prescolare rimane rilevante. Dopotutto, l'ulteriore padronanza della conoscenza e il pieno sviluppo dipendono dal livello di sviluppo delle sue capacità linguistiche.

Molti saranno d'accordo sul fatto che i genitori moderni leggono poco e con riluttanza ai loro figli, non li incoraggiano a parlare nel dialogo, quindi il discorso dei bambini in età prescolare non è particolarmente espressivo, spesso ammettono agrammatismi nel loro discorso, si limitano a risposte monosillabiche. A causa del sottosviluppo del linguaggio, della povertà del vocabolario, gli alunni spesso perdono interesse per le lezioni di sviluppo del linguaggio, non c'è motivazione educativa.

In tali condizioni, l'uso della tecnologia informatica ci viene in aiuto come una delle fonti di motivazione. Le possibilità del computer sono inesauribili qui. Ti consente di immergere i bambini in età prescolare in una determinata situazione di gioco, per rendere direttamente le attività educative più significative, interessanti, attraenti e veramente moderne.

Le TIC stanno diventando lo strumento principale che una persona utilizzerà non solo nelle attività professionali, ma anche nella vita di tutti i giorni.

L'obiettivo principale dell'introduzione delle tecnologie dell'informazione è creare uno spazio informativo unificato di un'istituzione educativa, un sistema in cui livello di informazione tutti i partecipanti al processo educativo sono collegati: amministrazione, insegnanti, alunni e genitori.

Per attuare ciò è necessario personale pedagogico formato, in grado di combinare metodi di insegnamento tradizionali e moderne tecnologie dell'informazione.

L'insegnante non dovrebbe solo essere in grado di utilizzare un computer e moderne attrezzature multimediali, ma anche creare le proprie risorse educative, utilizzarle ampiamente nelle sue attività didattiche.

La tecnologia dell'informazione non è solo e non tanto i computer e il loro software. ICT significa l'uso di un computer, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, apparecchiature audiovisive, cioè tutto ciò che può fornire ampie opportunità di comunicazione.

Uso le mie competenze nel mio lavoro:

Con i bambini

Con i colleghi

In attività metodologiche, sperimentali, innovative.

È per i bambini in età prescolare, con il loro pensiero visivo-figurativoè solo chiaro che si può contemporaneamente considerare, ascoltare, agire o valutare l'azione dell'oggetto. A questo proposito, nel mio lavoro utilizzo presentazioni multimediali: questo è un programma che può contenere materiali di testo, fotografie, disegni, presentazioni, sound design e voci fuori campo, videoclip e animazioni, grafica tridimensionale.

L'utilizzo di strumenti di presentazione mi permette di portare un effetto visivo in classe e aiuta i bambini ad assimilare il materiale più velocemente e per intero.

Le attività educative che utilizzano le TIC sono complesse, poiché combino strumenti didattici tradizionali e informatici, nonché l'integrazione delle aree educative.

Credo che l'uso di presentazioni multimediali nel mio lavoro prevenga l'affaticamento dei bambini, supporti la loro attività cognitiva e aumenti l'efficienza del mio lavoro in generale. Il loro uso nelle lezioni di sviluppo del linguaggio è interessante per i bambini e, soprattutto, per me stesso. Lo schermo attira un'attenzione che a volte non possiamo ottenere quando lavoriamo con i bambini in gruppo.

L'uso delle TIC nello sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare consente:

1. Le idee degli alunni sul mondo che li circonda si ampliano, il vocabolario si arricchisce.

2. I bambini esprimeranno più logicamente e coerentemente i loro pensieri, comprenderanno più profondamente il significato delle parole.

3. Si formerà la capacità di trasmettere le proprie impressioni dalla composizione musicale ascoltata, dall'immagine o dall'illustrazione visualizzata.

4. I bambini useranno le qualità artistiche della loro lingua madre nel discorso e alla fine della formazione mostreranno il desiderio di crearli da soli.

5. L'uso di queste tecniche consentirà al bambino di mostrare gradualmente interesse per la poesia, gli indovinelli, le fiabe.

6. In questo approccio, si giustificherà l'interconnessione prevista di gruppi e sottogruppi, forme congiunte e individuali di organizzazione del lavoro con i bambini.

Rilevanza: il problema della formazione del linguaggio nei bambini in età prescolare è rilevante oggi. La formazione del linguaggio nei bambini in età prescolare è un compito importante e difficile.

Una soluzione di successo a questo problema è necessaria sia per preparare i bambini alla scuola imminente, sia per una comunicazione confortevole con gli altri. Tuttavia, lo sviluppo del linguaggio nei bambini al presente è un problema urgente, dovuto all'importanza di un discorso coerente per i bambini in età prescolare.

L'uso delle TIC migliora:

2. Attiva attività cognitiva bambini.

L'utilizzo delle ICT consente di svolgere attività educative:

ad alto livello estetico ed emozionale (fotografia, animazione, musica);

fornisce chiarezza;

attira una grande quantità di materiale didattico;

contribuisce al miglioramento della qualità dell'istruzione.

Quindi, consideriamo la prima caratteristica della tecnologia informatica - la versatilità della tecnologia informatica come strumento didattico con ampie capacità dimostrative - usando l'esempio della composizione di storie da un'immagine.

Questo compito può essere completato in 3 modi:

1. Lo schermo mostra 3-4 immagini che rappresentano una storia correlata (1-inizio, 2-continuazione, 3-fine). I bambini descrivono semplicemente gli eventi rappresentati nelle immagini. In questo caso, ogni immagine funge da un altro capitolo.

2. Ai bambini viene offerta solo una foto. L'insegnante fa la domanda: cosa è successo prima?

Cosa potrebbe venire dopo? Dopo l'enunciazione, viene offerta la storia vera e tutte le immagini vengono visualizzate sullo schermo.

3. L'insegnante mostra sullo schermo immagini che si susseguono non secondo la trama, ma in una sequenza confusa. I bambini dovrebbero sistemare queste immagini in ordine e poi creare una storia coerente.

Questa è la versione più difficile del lavoro, supponendo che il bambino abbia un certo grado di pensiero logico formato.

Il PMC su "Sviluppo del linguaggio" di A. Yu. Korkina è utilizzato nel lavoro nelle lezioni sullo sviluppo del linguaggio e nella preparazione all'alfabetizzazione, nelle lezioni di logopedia e in lavoro correttivo Con i bambini.

Il programma è multiutente, adattato per l'uso con una lavagna interattiva, progettato per un efficace sviluppo del linguaggio dei bambini dai 3 anni attraverso funzionalità interattive:

1.l'uso del programma contribuisce allo sviluppo della percezione uditiva nei bambini;

2. la formazione delle capacità di analisi e sintesi del suono, la corretta pronuncia di suoni, sillabe, parole;

3. lo sviluppo della capacità di parlare, costruire frasi in modo indipendente;

4. la presenza di più livelli di difficoltà in ogni compito consente l'individualizzazione della formazione.

Il programma prevede le seguenti sezioni:

1.non suoni del linguaggio: Introduzione ai suoni mondo oggettivo e il mondo naturale.

2. onomatopea: familiarità con i suoni del mondo animale.

3. suoni vocali: sviluppo delle capacità di riconoscimento e corretta pronuncia dei suoni della lingua russa.

4.sviluppo di un discorso coerente: insegnare la costruzione di frasi (da una frase a un testo)

5. un'apposita "sezione interattiva", consente di creare i propri compiti e materiali didattici, apporre firme e disegni su materiale didattico, stampare.

Lavorare con il programma comporta una varietà di forme di attività per bambini: discorso, cognitivo, pratico.

Ciò consente di rendere variabile l'attività linguistica dei bambini attraverso l'uso di diversi tipi di attività, sia direttamente sullo sviluppo del linguaggio (fonetico, discorso coerente, ecc., sia sullo sviluppo della ricerca cognitiva e dell'attività pratica.

Il mio uso di questo PMC nelle lezioni di sviluppo del linguaggio non solo provoca un'ampia risposta positiva nei bambini, ma contribuisce anche all'assimilazione del materiale vocale ad alto livello.

Il programma “Prepararsi per la scuola con Bunny Know-it-all! »Sviluppato con partecipazione attiva educatori professionali e psicologi infantili. Nel processo di creazione del gioco, sono stati presi in considerazione i desideri dei genitori, degli insegnanti e direttamente dei bambini, il che ha permesso di massimizzare l'efficienza dell'utilizzo del prodotto educativo. Oltre a un disco per computer con attività, i prodotti contengono schede di supporto visivo con immagini luminose, canzoni che aiutano il bambino a consolidare rapidamente il materiale studiato. "Bunny-Know-it-all" infonde nel bambino le capacità di risposte indipendenti, promuove lo sviluppo dell'udito fonemico, del discorso orale e riempie il vocabolario.

Va ricordato che quando si utilizza l'ICT, è necessario osservare San Pi N, che definisce i requisiti per le dimensioni dello schermo, l'altezza di installazione, la distanza tra il bambino e il monitor, nonché la durata e la frequenza delle lezioni.

L'uso della tecnologia dell'informazione in classe per lo sviluppo del linguaggio in un istituto di istruzione prescolare consente di superare la passività intellettuale dei bambini, consente di aumentare l'efficacia delle attività educative di un insegnante di scuola materna. È un fattore di arricchimento e di trasformazione nello sviluppo dell'ambiente soggetto.

Totale:0
In contatto con 0
Google+ 0
ok 0
Facebook 0