Cosa caratterizza il livello di conoscenza della competenza ICT. Tecnologie dell'informazione e della comunicazione nell'istruzione: le TIC sono le competenze di un insegnante moderno

Il concetto di competenza ICT nella pedagogia moderna

Attualmente, i computer e le altre tecnologie dell'informazione sono saldamente radicati nella vita di insegnanti e studenti. Senza competenze informatiche nel mondo moderno è molto difficile, poiché l'informatizzazione è penetrata in tutte le aree di attività.

Il potenziale delle TIC nell'istruzione è enorme. La pedagogia moderna non poteva ignorare un tale fenomeno. Di conseguenza, nella scienza sono emerse varie interpretazioni. Separatamente, gli scienziati hanno prestato attenzione allo studio del termine "competenza ICT".

La tabella 1 riflette gli approcci chiave alla definizione di competenza ICT.

Tabella 1. Interpretazione della competenza ICT in pedagogia

		Enunciato della definizione
	VF Birmania	Competenza ICT- possesso sicuro di tutte le componenti delle competenze di alfabetizzazione ICT per risolvere i problemi emergenti nelle attività educative, educative e di altro tipo..
	AA. Elizarov	Competenza ICTè un insieme di conoscenze, abilità ed esperienze, ed è la presenza di tale esperienza ad essere determinante in relazione allo svolgimento delle funzioni professionali.
	È LUI. Shilova MB Lebedev	Competenza ICTè la capacità di un individuo di risolvere compiti educativi, quotidiani e professionali utilizzando le tecnologie dell'informazione e della comunicazione
	LN Gorbunova e A.M. Semibratov	Competenza ICTè la prontezza e la capacità dell'insegnante di utilizzare in modo indipendente e responsabile queste tecnologie nel proprio attività professionale".

Considerate le interpretazioni esistenti del termine competenza ICT, possiamo individuare un'interpretazione generale secondo la quale:

Competenza ICT- questa è la capacità di utilizzare le tecnologie dell'informazione e della comunicazione per accedere all'informazione, per ricercarla, organizzarla, elaborarla, valutarla, nonché per produrre e trasferire/distribuire, che è sufficiente per vivere e lavorare con successo nella società dell'informazione emergente.

Figura 1. Principali aspetti della competenza ICT

La competenza ICT comprende diverse componenti, grazie alle quali può essere considerata un'unità indipendente di competenza pedagogica secondo lo standard educativo statale federale di nuova generazione. La struttura di base delle competenze ICT è presentata nella Tabella 2.

Tabella 2. Struttura delle competenze ICT

	Elemento di struttura
	Definizione	la capacità di interpretare accuratamente la domanda; la capacità di dettagliare la domanda; trovare nel testo informazioni specificate in modo esplicito o implicito; identificazione di termini, concetti; motivazione della richiesta;
	Accesso (ricerca)	selezione dei termini di ricerca, tenendo conto del livello di dettaglio; conformità del risultato della ricerca ai termini richiesti (metodo di valutazione); formazione di una strategia di ricerca; qualità della sintassi.
	Controllo	creazione di uno schema di classificazione per strutturare le informazioni; utilizzo degli schemi di classificazione proposti per; informazioni strutturate.
	Integrazione	la capacità di confrontare e contrastare le informazioni provenienti da più fonti; la capacità di escludere informazioni irrilevanti e irrilevanti; la capacità di presentare in modo conciso e logicamente correttamente informazioni generalizzate.
		elaborazione di criteri per la selezione delle informazioni in funzione della necessità; selezione delle risorse secondo i criteri sviluppati o specificati; la possibilità di interrompere la ricerca.
	Creazione	la capacità di elaborare raccomandazioni per la risoluzione di un problema specifico sulla base delle informazioni ricevute, anche contraddittorie; la capacità di trarre una conclusione sul focus delle informazioni disponibili sulla risoluzione di un problema specifico; la capacità di motivare le proprie conclusioni; la capacità di evidenziare in modo equilibrato la questione in presenza di informazioni contrastanti; strutturare le informazioni create al fine di aumentare la credibilità delle conclusioni
	Messaggio (trasmissione)	la capacità di adattare le informazioni per un pubblico specifico (scegliendo i mezzi, il linguaggio e le immagini appropriati); la capacità di citare correttamente le fonti (nel caso e nel rispetto del diritto d'autore); assicurare, se necessario, la riservatezza delle informazioni; la capacità di astenersi dall'utilizzare un linguaggio provocatorio in relazione a cultura, razza, etnia o genere; conoscenza di tutti i requisiti (regole di comunicazione) relativi allo stile di una particolare comunicazione

Competenza ICT dell'insegnante

Competenza ICT dell'insegnanteè un elemento importante del livello di abilità insegnante moderno. Nel contesto dei crescenti requisiti per il livello delle materie di insegnamento a scuola, il possesso delle TIC consente di individualizzare il processo di apprendimento e introdurre innovazioni che miglioreranno l'assimilazione delle informazioni da parte degli studenti e aumenteranno il loro interesse per l'istruzione.

Gli standard moderni richiedono che la competenza ICT dell'insegnante corrisponda al contenuto, le cui componenti sono mostrate nella Figura 2.

Figura 2. Il contenuto della competenza ICT dell'insegnante

Insegnante moderno padroneggia ICT in più fasi, che aumentano il livello della sua professionalità. Nella scienza pedagogica, gli esperti considerano ciascuna delle fasi separatamente. Quindi la prima fase prevede lo sviluppo delle competenze informatiche e comunicative dell'insegnante relative all'organizzazione dell'apprendimento degli studenti. La seconda fase è caratterizzata dalla formazione di competenze pedagogiche ICT associate al miglioramento processo educativo, nella modalità di interazione pedagogica di rete.

Lo sviluppo professionale degli insegnanti oggi sta diventando uno dei compiti più importanti durante il passaggio delle scuole formazione specializzata. È possibile elevare il sistema della formazione avanzata a un nuovo livello attraverso l'informatizzazione, cosa impossibile senza lo sviluppo delle competenze ICT dell'insegnante.

Il modello di competenza ICT che esiste negli standard moderni consente all'insegnante di sviluppare progressivamente, espandere costantemente le proprie conoscenze e capacità nel campo pedagogico.

Figura 3. Modello di competenza ICT

Nella competenza ICT si distinguono elementi che si formano e si utilizzano nelle singole materie, nei progetti integrativi interdisciplinari, nelle attività non disciplinari. Allo stesso tempo, lo sviluppo delle competenze ICT all'interno di una particolare materia contribuisce alla formazione di competenze ICT meta-materia e svolge un ruolo chiave nella formazione di attività di apprendimento universale.

Valutazione delle competenze ICT

Gli approcci esistenti all'istruzione richiedono un monitoraggio e una valutazione costanti del livello di competenza ICT di un insegnante. obiettivo principale Valutazioni delle competenze ICTè la diagnosi delle dinamiche di sviluppo e la tempestiva individuazione di “fenomeni stagnanti” e lacune.

Il monitoraggio è uno degli approcci chiave per valutare la competenza ICT di un insegnante. Ha lo scopo di studiare e scegliere metodi pertinenti per eliminare le carenze nelle competenze ICT. Concetto moderno il monitoraggio della competenza TIC di un insegnante si basa sui lavori del famoso insegnante L.V. Kochegarova. Il monitoraggio, come metodo di valutazione delle competenze ICT, svolge le funzioni di monitoraggio della qualità della formazione degli insegnanti. Le funzioni chiave includono quanto segue:

1. funzione di informazione- consente di registrare i risultati della formazione e giudicare i progressi di ciascun insegnante, i suoi risultati e le sue difficoltà;
2. controllo e funzione correttiva– fornisce dati oggettivi sul livello di informatizzazione Istituto d'Istruzione in generale, l'ICT è la competenza di un singolo insegnante, che funge da base per apportare modifiche alla metodologia di insegnamento, scegliendo una traiettoria educativa individuale. Questo, a sua volta, contribuirà alla creazione di una motivazione positiva e di condizioni confortevoli per ciascun insegnante, tenendo conto degli aspetti assiologici dell'educazione degli adulti;
3. funzione motivazionale stimola a migliorare e approfondire le proprie conoscenze, sviluppa le capacità di autocontrollo e autostima.

Il livello di base delle competenze ICT di un insegnante dovrebbe includere un sistema di abilità e abilità, che sono presentate nella figura seguente.

Figura 4. Il livello base di competenza ICT di un insegnante

Attualmente, la competenza ICT degli insegnanti può essere valutata attraverso la revisione tra pari dello sviluppo delle loro lezioni. Viene considerato un singolo insegnante e viene effettuato un confronto tra il livello di utilizzo delle TIC registrato nel piano e quello reale. Sulla base dei risultati del confronto, viene data una certa valutazione.

Mappa diagnostica della formazione delle competenze ICT del docente

Lo strumento diagnostico presentato di seguito consente di valutare rapidamente il livello di competenza ICT di un insegnante. La valutazione viene effettuata utilizzando la disposizione dei punti secondo il livello di una particolare abilità indicata nella scheda diagnostica:

1. 3 punti - alto livello,
2. 2 punti - livello medio,
3. 1 punto - livello basso,
4. 0 - nessun indicatore

Competenza ICT

	Conoscenze, abilità, abilità.
	Conoscenza di cosa sia un personal computer, lo scopo dei dispositivi informatici
	Conoscenza dello scopo dei prodotti software (Windows, MS Office), delle loro funzioni e capacità
	Conoscenza dell'esistenza di reti informatiche (incluso Internet)
	Possibilità di digitare Word
	Possibilità di creare un foglio di calcolo in Excel
	Possibilità di creare un foglio di calcolo in Excel
	Possibilità di creare una semplice presentazione per la lezione
	Possibilità di creare una presentazione per la lezione con collegamenti ipertestuali, suoni, ecc.
	Conoscenza del personale docente in materia
	Possibilità di installare il programma utilizzato su un computer dimostrativo, utilizzare apparecchiature di proiezione
	Essere in grado di trovare, valutare, selezionare e dimostrare le informazioni dal DER
	La capacità di estrarre e selezionare informazioni da Internet sulla disciplina insegnata
	Capacità di scelta e utilizzo di software (editor di testi e fogli di calcolo, programmi per la creazione di opuscoli, siti web, programmi di presentazione per la presentazione ottimale di vari tipi di materiali necessari al processo educativo
	Possesso di tecniche per creare il proprio materiale didattico elettronico.
	Usare le TIC per formalizzare la pianificazione tematica
	Uso delle TIC per il monitoraggio nella tua materia
	Utilizzo delle TIC per la redazione di vari rapporti sull'argomento
	Usare le TIC per analizzare il processo di apprendimento
	Capacità di creare un portfolio digitale e un portfolio studenti
	Applicare strumenti organizzativi attività didattiche alunno.
	Supportare da remoto il processo educativo, ad esempio, tramite Dnevnik.ru.
	Organizzare il lavoro degli studenti nell'ambito di progetti di comunicazione di rete (olimpiadi di Internet, concorsi, quiz ...)
	Creazione di una banca di KIM, attività di test
	Il desiderio di autoeducazione nell'ambito delle TIC
	Interazione e collaborazione con i genitori che utilizzano le TIC (e-mail, Dnevnik.ru)
	Capacità di costruire efficacemente il processo di comunicazione con i vari partecipanti al PE utilizzando le TIC

Letteratura

1. Burmakina VF, Falina, I.N. Competenza ICT degli studenti. – URL: http://www.sitos.mesi.ru/
2. Galanov AB Modello di formazione delle competenze ICT tra i docenti // . – URL: http://www.irorb.ru/files/magazineIRO/2011_2/7.pdf
3. Gorbunova L.M., Semibratov, A.M. Costruire un sistema per la formazione avanzata degli insegnanti nel campo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione basato sul principio della distribuzione. Conferenza ITO-2004 // . – URL: http://ito.edu.ru/2004/Moscow/Late/Late-0-4937.html.
4. Elizarov A. A. Competenza ICT di base come base per la formazione su Internet degli insegnanti: abstract del rapporto // Conferenza scientifica e pratica internazionale RELARN-2004.
5. Kochegarova LV Supporto scientifico e metodologico nell'ambiente dell'informazione come soluzione completa al problema della formazione del personale // Sakhalin Education - XXI. 2008. N. 1. S. 3-5
6. Lebedeva MB, Shilova ON Qual è la competenza ICT degli studenti Università Pedagogica e come formarlo? // Informatica e istruzione. - 2004. - N. 3. - P. 95-100.

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APPLICAZIONE DELLE ICT NELLE LEZIONI

Competenza ICT L'istruzione russa nella fase attuale del suo sviluppo richiede che l'insegnante apporti cambiamenti significativi nell'istruzione e attività extracurriculari. La competenza ICT di un insegnante è: - uno dei principali indicatori di professionalità. - competenza chiave per risolvere i moderni problemi dell'educazione - nuove opportunità per migliorare il processo educativo, per ottenere nuove conoscenze sia per lo studente che per l'insegnante. La competenza ICT di un insegnante moderno è la conoscenza delle nuove tecnologie dell'informazione e la capacità di usarle.

Requisiti per un insegnante Il livello di un insegnante moderno non dovrebbe restare indietro rispetto al livello studente moderno. Per fare ciò, l'insegnante ha bisogno di: - la capacità di utilizzare un computer e altri strumenti digitali; - capacità di utilizzare Internet, software; - applicare nella pratica le moderne tecnologie educative. Un insegnante che possiede un computer è al passo con i tempi e un insegnante moderno dovrebbe essere in grado di parlare con uno studente in una lingua che capisce. ICT è la conoscenza delle tecnologie dell'informazione e la capacità di utilizzarle. È uno di competenze chiave uomo moderno.

Approccio basato sulle competenze L'approccio basato sulle competenze è uno di quegli approcci che si oppongono alla traduzione di conoscenze preconfezionate, uno di quelli in cui si tenta di introdurre un significato personale nel processo educativo. L'approccio basato sulle competenze è un approccio che si concentra sul risultato dell'istruzione e il risultato non è la somma delle informazioni acquisite, ma la capacità di una persona di agire in varie situazioni problematiche. (Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Approccio basato sulle competenze nell'istruzione. Problemi, concetti, strumenti. Educativo Kit di strumenti. - M.: APK e PRO, 2003.)

Cos'è la "competenza" Competenza nella traduzione dal latino significa una serie di questioni in cui una persona è ben consapevole, ha conoscenza ed esperienza. Una persona competente in una determinata area ha le conoscenze e le capacità appropriate che gli consentono di giudicare ragionevolmente quest'area e di agire efficacemente in essa. La competenza include un insieme di qualità personali interconnesse (conoscenze, abilità, abilità, metodi di attività) che sono poste in relazione a una certa gamma di oggetti e processi e sono necessarie per un'attività produttiva di alta qualità in relazione ad essi. Competenza - possesso, possesso da parte di una persona della competenza pertinente, compreso il suo atteggiamento personale nei suoi confronti e l'oggetto dell'attività. (AV Khutorsky) Competenza

ICT - Competenza La competenza ICT è la capacità di un insegnante di risolvere compiti educativi, quotidiani e professionali utilizzando le tecnologie dell'informazione e della comunicazione.

ICT - competenza dell'insegnante Affinché un insegnante diventi competente nel campo delle TIC, ha bisogno di: trasformazione (trasformazione) dell'attività pedagogica; revisione degli atteggiamenti didattici tradizionali, ricerca e selezione tecnologie pedagogiche, TIC adeguate, autoeducazione sistematica; scambio di esperienze pedagogiche; creazione e accumulo di sviluppi per lezioni utilizzando le TIC; assicurare la continuità del processo di alta formazione in ambito ICT, anche con il coinvolgimento del telelavoro tecnologie educative e servizi di rete; formazione di un nuovo tipo di pensiero (autorganizzante, sociale, tipo di pensiero).

Vantaggi delle tecnologie ICT L'esperienza lavorativa ha dimostrato che l'uso delle moderne tecnologie ICT in classe: attiva l'attività cognitiva degli studenti; aumenta la motivazione degli studenti per la materia studiata; fa risparmiare tempo nella spiegazione del materiale; ti permette di andare oltre libri di testo scolastici, integrano e approfondiscono il loro contenuto; permette di differenziare e individualizzare il lavoro degli studenti; permette di aumentare il cumulo di valutazioni; crea conforto in classe

Attivazione attività cognitiva attività cognitiva gli studenti che utilizzano le TIC si ottengono grazie a: elevata saturazione illustrativa e informativa nella lezione; differenziazione delle domande per lo stesso compito; selezione di materiale interessante; maggiore ritmo di lavoro degli studenti.

Aumento della motivazione per la materia Un aumento della motivazione degli studenti per la materia studiata si verifica a causa: della fattibilità dei compiti per ogni studente; la possibilità di discutere compiti ed esprimere la propria opinione; introduzione di una forma di dialogo di lavoro durante l'esecuzione di un compito; percezione simultanea uditiva e visiva del materiale; attrarre l'esperienza personale degli studenti quando lavorano su compiti.

Risparmio di tempo per lo studio Il risparmio di tempo per la spiegazione del materiale si ottiene: aumentando il livello di strutturazione della lezione (da generale a particolare; da causa a effetto; da semplice a complesso; da noto a sconosciuto; da interessante a ancora più interessante) aumentando il ritmo di lavoro; illustrativo materiale didattico(è meglio vedere una volta che...); attivando il lavoro degli studenti in classe e aumentando il livello del loro interesse personale.

Accumulo dei voti L'aumento del cumulo dei voti nella materia è dovuto: - al lavoro fattibile di tutti gli studenti a lezione; - uso delle TIC da parte degli studenti nei compiti a casa; - esecuzione da parte degli studenti di compiti creativi; - iniziativa autonoma degli studenti nella preparazione di relazioni, messaggi, illustrazioni, ecc.

Comfort in aula Il comfort in aula aumenta grazie a: caratteristiche dell'età studenti; - creare un'atmosfera creativa; - creare situazioni di successo; - uso nella lezione di attività mentale collettiva (compiti problematici, brainstorming, collettivi compiti creativi ecc.) - utilizzare nella lezione di stabilire una connessione tra il materiale studiato e esperienza personale studenti; - attrarre l'atteggiamento emotivo degli studenti verso il contenuto della lezione; - Stabilire collegamenti tra la lezione e le lezioni in altre materie.

Fattore psicologico Una varietà di materiale illustrativo eleva il processo di apprendimento a un livello qualitativamente nuovo, suscita l'interesse dei bambini. Il fattore psicologico non può essere scontato: è molto più interessante per un bambino moderno percepire informazioni in questa forma, e non solo con l'aiuto di un libro di testo, diagrammi e tabelle.

Diagnostica della conoscenza Le tecnologie dell'informazione e della comunicazione ampliano le possibilità di diagnosi del livello di assimilazione delle informazioni sull'argomento nello svolgimento di: - lezioni di controllo e generalizzazione, - rilevamenti frontali, - rilevamenti di lezione, - rilevamenti programmati.

Ti auguro un continuo successo nella tua carriera di insegnante! Grazie per l'attenzione!

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Tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC) - l'uso di un computer per cercare, trasferire, archiviare, strutturare ed elaborare informazioni. Il concetto di "elaborazione delle informazioni" include anche la creazione di nuove informazioni basate su (utilizzando) le informazioni esistenti.

Un insegnante di materia - un insegnante tutor - utilizza le TIC come strumento ausiliario nella sua attività pedagogica, ma la sua competenza nel campo delle TIC non gli consente (ancora) di essere un mentore (tutor) per altri insegnanti in questo campo. possiede tecnologie IR non solo in misura maggiore rispetto a un insegnante di materie, ma le utilizza anche in modo più flessibile e versatile.

Alfabetizzazione ICT - una semplice padronanza delle competenze di base nel campo delle Tecnologie dell'Informazione e della Comunicazione (ICT) Competenza ICT - la capacità di applicare in modo creativo competenze nel campo delle Tecnologie dell'Informazione e della Comunicazione (ICT) L'orientamento professionale dell'istruzione e dell'autoeducazione di un insegnante di materia stimola lo sviluppo della sua competenza pedagogica e consente alle attività pratiche di formare un livello di competenza ICT orientato alla materia, così necessario nel processo educativo

I processi di informazione interessano tutti i componenti sistema educativo: il contenuto dell'istruzione e dell'educazione, le attività del personale pedagogico e ausiliario, la soluzione di problemi finanziari ed economici, determinano il sistema di punti di riferimento e punti di crescita del sistema educativo nel suo insieme. Ciò è dovuto al fatto che il processo educativo, che è un'interazione organizzata pedagogicamente dei suoi partecipanti, è anche un processo informativo associato alla produzione, conservazione, scambio e consumo. varie informazioni. A causa di questa circostanza, è necessario organizzare un unico spazio informativo di un'istituzione educativa, ovvero l'ambiente in cui si svolgerà.

Spazio informativo di un'istituzione educativa, principi generali la sua costruzione

Un unico spazio informativo di un'istituzione educativa è un sistema in cui tutti i partecipanti al processo educativo sono coinvolti e interconnessi a livello informativo.

Gli obiettivi della creazione di uno spazio informativo unico: organizzare la consegna delle informazioni ricevute da fonti esterne all'interno dell'istituto di istruzione; integrazione dei processi interni (didattici, organizzativi) e delle tecnologie informatiche.

L'UIIP (spazio unico educativo e informativo) di un'istituzione educativa è un sistema che: include risorse materiali, tecniche, informative e umane; fornisce l'automazione dei processi gestionali e pedagogici, l'elaborazione e l'uso coordinati delle informazioni, lo scambio di informazioni a tutti gli effetti; implica l'esistenza di una base normativa e organizzativa, di supporto tecnico e metodologico

Partecipanti allo spazio informativo Amministrazione Docenti Studenti Genitori LEADER DI ALTO LIVELLO AMMINISTRAZIONE STUDENTI INSEGNANTI GENITORI Schema di collegamenti informativi tra i partecipanti al processo educativo

L'infrastruttura informativa che combina le varie risorse informative delle divisioni strutturali dell'ente e ne garantisce un uso uniforme comprende: il software scopo generale(editor di testo e grafici, fogli elettronici, ecc.); software per l'automazione delle attività dei vari servizi (per l'iscrizione di studenti e genitori, per la registrazione del personale, per la programmazione, per l'analisi dello stato di avanzamento, per l'automazione della biblioteca, ecc.); software e supporto metodologico per l'organizzazione del processo educativo (insegnamento e sviluppo di programmi informatici, libri di consultazione elettronici, enciclopedie multimediali, ecc.); risorse informative di un'istituzione educativa (banca dati unica, banche dati educative e metodiche, multimediali sviluppi educativi, archivio documenti, sito web).

Principi generali di formazione dello spazio informativo Prima di tentare di formare lo spazio informativo, è necessario risolvere i seguenti compiti: Determinare la cerchia dei partecipanti allo spazio informativo tra i partecipanti al processo educativo, il grado del loro interesse e le forme di interazione all'interno e all'esterno del campo informativo dell'istituzione educativa. Seleziona i flussi più comuni di informazioni di base o di base che sono più facili da formalizzare e, di conseguenza, sono già formalizzati in qualsiasi (o quasi) istituzione educativa. Descrivere chiaramente la struttura dello spazio informativo e tutti i suoi livelli e sottolivelli di informazione.

La scuola dovrebbe creare il proprio modello di informatizzazione e lo spazio informativo e educativo della scuola nello spazio informativo della regione, avere un team con una cultura dell'informazione e proprie tecnologie di progettazione dell'informazione

Il modello di costruzione dello spazio informativo può consistere in più livelli: Il primo livello è la presenza di un computer in un istituto scolastico (o più, non interconnessi). Il database e le applicazioni comuni sono installati su questo computer. Il secondo livello è l'Intranet (rete interna), ovvero la presenza di più computer uniti in un'unica rete. Il terzo livello è Internet, che prevede la creazione e l'apertura dell'accesso a tutti i partecipanti diretti al processo educativo e ai visitatori esterni del sito Web dell'istituto di istruzione

Il sito web dell'istituto di istruzione dovrebbe fornire le seguenti funzionalità: comunicazione interattiva partecipanti al processo educativo; pubblicazione di informazioni per la visualizzazione pubblica; posizionamento di informazioni di servizio, il cui accesso è consentito solo dopo aver inserito il codice o la password appropriati; posizionamento di singoli campi informativi dei partecipanti contenenti informazioni personalizzate.

Modello dello spazio informativo di un istituto di istruzione Insegnanti Alunni Processo educativo Direttore Amministrazione dell'istituto di istruzione Ragioniere, responsabile dell'offerta Supporto amministrativo e finanziario Informazione pubblica Bibliotecario, psicologo, ecc. Garantire il Processo Educativo Preside Pianificazione e Organizzazione del Processo Educativo

Mezzi che costituiscono un unico spazio informativo di un'istituzione educativa: mezzi di organizzazione e gestione; mezzi di comunicazione; mezzi di educazione

I principali gruppi di flussi informativi, le caratteristiche della loro formazione grandi gruppi: Progettazione, organizzazione e gestione operativa del processo educativo, come processo produttivo di base di un'istituzione educativa. Gestione amministrativa del funzionamento dell'istituto di istruzione e fornitura del processo educativo nel rispetto di tutti i moduli di segnalazione esterni e interni necessari. Organizzazione e mantenimento dei contenuti del processo educativo. Pianificazione e gestione del processo educativo Amministrazione dell'istituto di istruzione Organizzazione dei contenuti

Fasi di formazione dello spazio informativo dell'istituto di istruzione Formazione delle informazioni di base dell'istituto di istruzione Elaborazione e concretizzazione delle informazioni di base nel sistema di pianificazione e gestione del processo educativo Trasferimento di informazioni dal sistema di pianificazione al sistema di amministrazione dell'istruzione processo e il sistema per garantire il contenuto del processo educativo. Elaborazione, archiviazione, archiviazione Trasferimento ed elaborazione di informazioni in moduli software aggiuntivi. Formazione della documentazione di rendicontazione

Spazio informativo interno insegnante di scuola Organizzazione dello spazio informativo dell'insegnante su un server interscolastico o un personal computer. Ma il posto di lavoro di un insegnante di materie, oltre a un computer, dovrebbe includere una stampante e uno scanner, nonché un proiettore multimediale.

Organizzazione dello spazio di informazioni personali di un insegnante Una delle principali competenze di un insegnante di materie nel campo delle TIC è la capacità di organizzare il proprio posto di lavoro informatizzato. Per fare ciò, è necessario avere un'idea degli elementi principali di un computer, del sistema e dei dispositivi periferici (stampante, scanner, ecc.).

Una corretta organizzazione del posto di lavoro è un file system conveniente per te più un software applicativo utilizzato nelle attività professionali. Per poter lavorare con il software, bisogna imparare a lavorare con un ambiente speciale per il proprio lavoro: il sistema operativo.

Tutti i prodotti software sono suddivisi in determinate classi: Sistemi operativi (coordinano l'interazione di programmi e dispositivi). Prodotti software applicati (applicazioni): applicazioni generiche (MS Word, MS Excel MS, Power Point, editor grafici, di testo e web): applicazioni scopo speciale, ad esempio "1C: ChronoGraph School".

Personal computer - universale sistema tecnico. La sua configurazione (composizione dell'attrezzatura) può essere modificata in modo flessibile secondo necessità. Tuttavia, esiste il concetto di configurazione di base, che è considerata tipica. In un tale kit, il computer viene solitamente fornito. Il concetto di configurazione di base può cambiare. Attualmente, nella configurazione di base vengono considerati quattro dispositivi: unità di sistema, monitor, tastiera, mouse

I vantaggi di un PC sono: basso costo, alla portata del singolo acquirente; autonomia di funzionamento senza particolari requisiti di condizioni ambiente; flessibilità dell'architettura, garantendone l'adattabilità a una varietà di applicazioni nel campo della gestione, della scienza, dell'istruzione e nella vita quotidiana; "facilità" del sistema operativo e di altri software, che consente all'utente di lavorare con esso senza particolari allenamento Vocale; elevata affidabilità operativa

Per misurare la quantità di informazioni è stata introdotta una speciale unità di misura. Si chiama bit (dalla frase inglese binary digit). Quindi la capacità di archiviazione può essere misurata in bit. Tuttavia, la pratica ha dimostrato che un bit è un valore troppo piccolo. Pertanto, viene utilizzato un altro valore, chiamato byte (byte). Un byte è (così è stato definito!) 8 bit. 1 byte=8 bit

Ma neanche un byte è una grande quantità. Pertanto, proprio come inseriamo i chilogrammi (cioè migliaia di grammi), dobbiamo inserire kilobyte (cioè migliaia di byte). 1 kilobyte = 1024 byte

Dispositivi informatici

L'unità di sistema Nell'unità di sistema è installato: un disco rigido, che è collegato alla scheda madre con un cavo speciale; uno speciale alimentatore per fornire energia elettrica a tutti i dispositivi dell'unità di sistema; dispositivi per lavorare con supporti esterni. I pulsanti sono visibili sul pannello frontale dell'unità di sistema: accensione dell'unità (etichettata Power), riavvio del computer (Reset), indicatore di accesso al disco rigido (con l'immagine di un cilindro), indicatore di disponibilità di alimentazione.

Monitor I risultati del computer vengono visualizzati sul monitor. Esternamente, il monitor ricorda una TV. I monitor differiscono in molti modi, in particolare per le dimensioni dello schermo (come i televisori). Il più comune ora monitora con una diagonale dello schermo di 17 pollici (circa 43 cm.). Allo stesso tempo, l'area visibile dello schermo del monitor è di circa 40 cm Attualmente, i monitor con schermo a cristalli liquidi stanno diventando più comuni.

Tastiera La tastiera è un dispositivo di controllo della tastiera per un personal computer. Utilizzato per immettere dati alfanumerici (caratteri), nonché comandi di controllo. La combinazione di monitor e tastiera fornisce l'interfaccia utente più semplice. La tastiera controlla il sistema informatico e il monitor riceve il feedback. All'interno dell'alloggiamento della tastiera sono presenti sensori chiave, circuiti di decrittazione e un microcontrollore della tastiera.

Mouse Il mouse è un tipo speciale di manipolatore che consente di ottimizzare il proprio lavoro con un'ampia categoria di programmi per computer. A seconda del modo in cui si muovono, i topi si dividono in ottico-meccanici e ottici. A seconda del modo in cui i dati vengono trasferiti al computer, i mouse sono divisi in cablati e wireless.

I dati che il responsabile del trattamento tratterà devono essere prelevati da qualche parte. Pertanto, dovremmo passare all'idea della memoria del computer (memoria), ne parleremo separatamente. Successivamente, è necessario fornire canali di comunicazione tra il processore e la memoria. Questi canali di comunicazione sono chiamati bus. Processor Un processore è un dispositivo che elabora le informazioni.

Scheda madre È necessario posizionare in qualche modo il processore, la memoria, i bus "nello spazio". Pertanto, viene realizzata una scheda madre speciale (scheda madre), sulla quale sono previsti posti per collegare il processore e la memoria. In questo caso, la tavola stessa è realizzata in textolite e le gomme sono conduttori metallici depositati su questa textolite.

Memoria del computer Ma ora si pone il problema di come garantire un'elevata velocità di trasferimento dei dati dalla memoria al processore e viceversa. Il fatto è che il processore può aggiungere e sottrarre (oltre a moltiplicare e dividere) molto rapidamente. Vorrei dargli informazioni il più rapidamente possibile. Pertanto, anche i processi di lettura dalla memoria e scrittura sulla memoria devono essere molto veloci. E qui sorge la domanda: come assicurarlo tecnicamente? I creatori di computer hanno deciso che il problema doveva essere risolto in due fasi (secondo le moderne capacità tecniche) e hanno diviso la memoria in due complessi: memoria ad accesso casuale e memoria a lungo termine. Consideriamoli.

RAM La RAM risponde molto rapidamente a tutti i requisiti del processore e fornisce i dati richiesti per l'elaborazione. La RAM comunica sia con il processore che con la memoria a lungo termine. Questa memoria è realizzata su chip speciali che possono scambiare dati molto rapidamente con il processore.

Memoria a lungo termine. HDD. Esternamente, il disco rigido è una scatola chiusa. Succede spesso che anche la parte inferiore del disco rigido sia chiusa e non vedrai alcun chip. Se rimuoviamo il coperchio inferiore, vedremo che c'è davvero un disco all'interno di questa scatola. Questo disco ruota ad alta velocità (7200 giri/min). Le informazioni vengono scritte (lette) sulla sua superficie con l'aiuto di impulsi elettromagnetici. Questo viene fatto da una testina di lettura-scrittura montata su un'asta. In generale, il dispositivo assomiglia a un giradischi per grammofono, che qualcun altro ricorda e qualcuno conosce solo dai film. Solitamente, quando si parla di memoria a lungo termine, si intendono i cosiddetti hard disk (spesso chiamati hard disk)

Perché ci sono due tipi di memoria? Perché non riesci a cavartela con una sola RAM, visto che è così veloce e buona? Ci sono due ragioni per questo. La RAM ha bisogno di un'alimentazione costante. Come dicono, RAM volatile. Quando spegni il computer, tutto verrà cancellato da esso. Ovviamente puoi disattivarlo. Ma se si verifica un'interruzione di corrente, il destino delle tue informazioni sarà tragico.

Scheda video Di norma, le moderne schede video progettate per i giochi hanno un proprio processore specializzato, oltre alla propria RAM. Se il computer non dispone di una scheda video, non è possibile collegarvi un monitor, anche solo fisicamente: il connettore del monitor si trova sulla scheda video. È inoltre possibile installare altre schede nel computer, ad esempio una scheda audio (per riprodurre suoni, musica), una scheda di rete (per la connessione a una rete di computer locale) e così via. Per connettere dispositivi esterni Ci sono connettori speciali sulla scheda madre. Un monitor viene utilizzato per "comunicare" un computer con noi. Il monitor dovrebbe anche essere collegato alla scheda madre. Per accoppiarli tra loro nei computer moderni, viene utilizzato un bus speciale. Inoltre, viene utilizzato un dispositivo aggiuntivo, che alleggerisce il processore dalla necessità di ricordare ed elaborare le informazioni sulla luminosità e il colore dei punti sul monitor. Questo dispositivo è chiamato scheda video.

Dispositivo di raffreddamento e altri dispositivi Oltre alle schede di espansione, nel computer vengono utilizzati molti altri dispositivi. Ad esempio, una ventola per il raffreddamento del processore, un dispositivo di raffreddamento.

Documenti e programmi Lavori su un computer per visualizzare, modificare e creare vari materiali. Tutte le note didattiche e metodiche, schede attività, descrizioni lavoro di laboratorio ecc., oltre a relazioni, fotografie, disegni, video, registrazioni sonore, tabelle, diagrammi - sono tutti documenti. Tutti gli strumenti con cui si esegue qualche azione su questi documenti sono chiamati programmi.

Per lavorare con un documento, è necessario utilizzare il programma appropriato in grado di elaborare documenti del tipo appropriato. È chiaro che per disegnare è necessario utilizzare programmi diversi da quelli utilizzati per scrivere il testo. Guida allo studio. Pertanto, ci sono molti programmi sul computer che possono lavorare con documenti di vario tipo.

Sistema operativo Per poter lavorare con questi programmi, è necessario un altro programma speciale che assicuri che tutti gli altri programmi funzionino correttamente in modo che non interferiscano tra loro. In parole povere, un tale programma deve collegare tra loro programmi, documenti e deve anche distribuire correttamente l'accesso a varie risorse del computer, come processore, memoria, spazio di memoria a lungo termine, ecc. eccetera. Possiamo dire che dovrebbe essere una specie di programma NAD che porta tutto in un sistema e consente di eseguire operazioni sugli elementi di questo sistema. Questo programma è chiamato sistema operativo.

Un sistema operativo esiste su qualsiasi computer (viene installato su un computer prima che tu possa lavorare su quel computer). È impossibile comunicare con un computer senza un sistema operativo. È inoltre impossibile aggiungere (installare) nuovi programmi sul computer se sul computer non è stato precedentemente installato alcun software. sistema operativo. Lavorerai con un sistema operativo sviluppato da Microsoft. Questo sistema operativo è chiamato Windows (Windows). Esistono diverse versioni di questo sistema operativo. Prenderemo in considerazione il sistema operativo Microsoft Windows XP Professional.

Per quanto riguarda il resto dei programmi in esecuzione sul computer, dicono che vengono eseguiti in Windows "ambiente". Questi programmi non vengono semplicemente copiati su un computer, ma installati (installati) in un modo semplice, ma speciale. I programmi sono integrati nel sistema operativo. Pertanto, i programmi sono spesso indicati come applicazioni Windows. Poiché sono inclusi come una sorta di oggetti autonomi (organizzano una specie di stato federale), questi programmi possono essere rimossi solo utilizzando una procedura speciale chiamata disinstallazione.

I programmi sono un insieme di istruzioni specifiche che descrivono come un computer dovrebbe rispondere a determinate azioni di una persona che utilizza un computer. (Questa persona è chiamata utente). Le istruzioni sono codificate con numeri. Pertanto, dicono che i programmi sono presentati in forma digitale. Allo stesso modo, tutti i documenti sono presentati in forma digitale. Documenti e programmi vengono memorizzati sul computer (in forma digitale) come blocchi separati. Un file è un volume di informazioni che ha un nome e viene registrato su un disco rigido, chiamato file.

Tutti i documenti e i programmi vengono archiviati come file. I programmi possono includere diversi file (diverse decine o addirittura centinaia) nella loro composizione. I documenti vengono generalmente archiviati in un file ciascuno, ma potrebbero essercene di più situazione difficile quando il documento è composto da più file. I file vengono inseriti nel disco rigido del computer nell'ordine conveniente per il sistema operativo. Affinché i file possano essere trovati, ogni file ha un nome specifico, che consiste in due parti separate da un punto: il nome del file stesso e l'estensione del nome del file. Ad esempio: MyPicture.bmp, MyPicture.bmp, MyPicture.bmp

Il nome del file può essere scritto in lettere e numeri inglesi e/o russi. Sono consentiti spazi, trattini, trattini bassi, ecc. Il nome del file non deve contenere i seguenti caratteri: barra (/), barra rovesciata (\), segno maggiore (>), segno minore (

L'estensione del nome del file indica il tipo di documento (in realtà, come è stato convertito in formato digitale e come è stato ripristinato da questo modulo e visualizzato sullo schermo di un computer). Alcune estensioni sono collegate in modo univoco al programma in cui è stato creato il documento. Ad esempio: Istruzione. doc - Il documento è stato creato utilizzando il programma Microsoft Word. Istruzione. ppt - Il documento è stato creato in Microsoft PowerPoint. Si dice che tali documenti siano di un certo tipo. Quindi, i file creati nel programma Word sono generalmente rappresentati come: *. doc E ne parlano come di file del tipo "Word". Il fatto è che i file creati in un programma spesso possono essere letti non solo nel programma principale, ma anche in un altro programma appositamente "addestrato" per questo.

Cartelle Il tuo computer può fornirti un elenco di tutti i file sul tuo disco rigido in modo da poter trovare il file che ti serve e iniziare a lavorarci. Tuttavia, se il tuo computer contiene migliaia o addirittura decine di migliaia di file, sarà difficile trovare il file giusto. La situazione diventa ancora più complicata se devi lavorare con alcuni gruppi di file relativi all'argomento su cui stai attualmente lavorando. Non devi solo trovare ogni file, ma anche ricordare quali file ti servono e come sono stati chiamati. La pratica mostra che questo è un compito piuttosto difficile. Per semplificare il lavoro con i file, puoi organizzarli in gruppi chiamati cartelle.

Il principio di selezione dei file in gruppi è determinato solo da te. In una cartella possono coesistere pacificamente file con estensioni di nomi di file diverse, ovvero file creati da programmi diversi. Lo stesso file può essere copiato da cartelle diverse. In questo caso, ovviamente, non vi è alcuna modifica fisica nella posizione del file. Non occupano spazio reale su disco, ma aiutano molto a navigare nell'elenco dei file, perché puoi chiedere al computer di visualizzare solo i nomi delle cartelle.

Il file system è la struttura generale che definisce la denominazione, l'archiviazione e la posizione dei file nel sistema operativo. Per Windows XP, il file system si chiama NTFS. Quando si ha a che fare con il file system, si lavora effettivamente con una sorta di tabella degli indirizzi, in cui vengono inseriti i dati sulla posizione dei file. Inoltre, se l'indirizzo completo di una persona include la regione, il distretto, la città, la via, la casa, l'appartamento, il cognome e le iniziali della persona, l'indirizzo completo del file include il messaggio "percorso" nell'aggregato di cartelle. Ad esempio: la regione di Kursk, il distretto di Zolotukhinsky, il villaggio di Vtoraya Vorobyovka, la tenuta di A.A. Feta, regista. La posizione del file è specificata allo stesso modo: C:\Documents and Settings\ivanovps\My Documents\ Book \ Capitolo -1\ Lavorare con il programma Windows.doc Qui, i nomi delle cartelle sono elencati tramite barre denominate "slash". Tale indicazione è chiamata "nome completo del file". È possibile rappresentare schematicamente il file system in questo modulo.

Importante: il numero massimo di caratteri nell'indirizzo completo del file non è superiore a 255. E se hai creato un file con un nome di, diciamo, 240 caratteri in una cartella chiamata "Preparazione", allora questo nome e cognome ammissibile. Ma se si desidera assegnare un nome diverso a questa cartella, ad esempio "Preparazione per la lezione", il sistema operativo potrebbe rifiutarsi di eseguire tale ridenominazione. Quindi fai attenzione a non dare nomi di file troppo lunghi.

Le icone sono immagini grafiche che ti consentono di trovare e avviare rapidamente il programma di cui hai bisogno. Il programma viene avviato facendo doppio clic sull'icona corrispondente. Sotto l'icona c'è il suo nome. Se il titolo è troppo lungo, viene interrotto da un punto di sospensione, non appena si fa clic una volta sull'icona con il tasto sinistro, il titolo verrà visualizzato per intero.

Se c'è una freccia nell'angolo in basso a sinistra dell'icona, allora è una scorciatoia. Una scorciatoia è un collegamento a un programma. L'eliminazione di un collegamento non elimina il programma a cui punta.

insegnante.

Elementi importanti, ma frammentari, della competenza ICT di un insegnante sono inclusi in quelli adottati alla fine degli anni 2000. requisiti di qualificazione. Negli ultimi tempi, la scuola russa nel suo insieme si è sviluppata rapidamente nella direzione dell'informatizzazione di tutti i processi, diventando digitale. La maggior parte degli insegnanti usa un computer per preparare i testi, un cellulare per inviarli brevi messaggi. Nei loro discorsi, gli insegnanti usano un proiettore, danno agli studenti il ​​compito di cercare informazioni su Internet, inviare informazioni ai genitori tramite e-mail, ecc.

In molte regioni della Russia, giornali e diari elettronici sono ammessi o introdotti in una direttiva, fornendo un'immersione parziale nell'immagine

processo vatnoy nell'ambiente dell'informazione (SI). Un'immersione più completa (che implica il posizionamento delle informazioni di base del processo educativo nell'IS) offre ulteriori opportunità pedagogiche, il possesso di queste capacità è un elemento base della competenza pedagogica ICT, insieme alla capacità di inserire con competenza il testo dalla tastiera e formulare una query per la ricerca in Internet.

GEF per scuola elementare(come per altri livelli di istruzione generale) contiene come requisito per le condizioni del processo educativo la competenza professionale ICT dell'insegnante, in particolare il lavoro in IS.

Competenza ICT professionale

La competenza ICT professionale è l'uso esperto di comunemente usati area professionale nei paesi sviluppati, strumenti ICT per risolvere i problemi professionali dove necessario e quando necessario.

La competenza pedagogica professionale ICT comprende:

Competenza ICT dell'utente generale.

Competenza pedagogica generale ICT.

Competenza ICT soggetto-pedagogica (che riflette la competenza ICT professionale nel settore rilevante dell'attività umana).

Ciascuna delle componenti comprende una qualifica ICT, consistente nell'appropriata capacità di utilizzare le risorse ICT.

Competenza pedagogica professionale ICT

2. Presupposto presente in tutte le componenti dello standard occupazionale.

3. Viene rivelato nel processo educativo e valutato da esperti, di regola, nel corso dell'osservazione dell'attività dell'insegnante e dell'analisi della sua fissazione nell'ambiente informativo.

Riflessione sui requisiti dello standard educativo statale federale per le condizioni di attuazione programma educativo nei requisiti per la competenza professionale ICT di un insegnante e la sua valutazione.

Viene fornita una descrizione della competenza pedagogica professionale ICT e dei suoi elementi individuali per una situazione in cui sono soddisfatti i requisiti degli standard educativi statali federali per le condizioni materiali e informative del processo educativo generale. Se non vengono soddisfatti determinati requisiti del Federal State Educational Standard, gli elementi delle competenze ICT possono essere implementati e valutati (verificati) in una forma corrispondentemente modificata. Inoltre, come misura temporanea, è possibile valutare gli elementi di ICT - competenza al di fuori del processo educativo, in situazioni modello.

Componenti della competenza ICT dell'insegnante

Componente utente generale

1. L'uso di tecniche e il rispetto delle regole per avviare, interrompere, continuare e completare il lavoro con gli strumenti TIC, risoluzione dei problemi, fornitura di materiali di consumo, ergonomia, precauzioni di sicurezza e altri aspetti inclusi nei risultati della padronanza delle TIC nella scuola principale.

2. Rispetto degli standard etici e legali per l'uso delle TIC (compresa l'inammissibilità dell'uso non autorizzato e l'imposizione di informazioni).

3. Registrazione video-audio dei processi nel mondo circostante e nel processo educativo.

4. Input da tastiera.

5. Comunicazione di testo audiovisivo (comunicazione bidirezionale, conferenza, messaggi istantanei e ritardati, correzione automatica del testo e traduzione tra lingue).

6. Capacità di ricerca su Internet e database.

7. Uso sistematico delle competenze esistenti nei contesti quotidiani e professionali.

Componente pedagogica generale

1 . L'attività pedagogica nell'ambiente informativo (SI) e la sua esposizione costante nella SI secondo i compiti:

Progettazione e analisi oggettiva del processo educativo.

Trasparenza e comprensibilità del processo educativo verso il mondo esterno (e le relative restrizioni di accesso).

Organizzazioni del processo educativo:

- estradizione compiti per gli studenti,

- controllare i compiti prima della lezione successiva, rivedere e fissare i risultati intermedi e finali, anche secondo un determinato sistema di criteri,

- compilare e annotare i portafogli degli studenti e il tuo,

- consulenza a distanza degli studenti durante il completamento di un compito, supporto per l'interazione di uno studente con un tutor.

2. Organizzazione del processo educativo, in cui gli studenti sistematicamente, in conformità con gli obiettivi dell'educazione:

- condurre attività e ottenere risultati in uno spazio informativo aperto e controllato,

- seguire le norme di citazione e referenze (se il docente è in grado di utilizzare sistemi antiplagio),

- utilizzare gli strumenti di attività informativa a loro forniti.

3. Preparazione e svolgimento di interventi, discussioni, consultazioni con supporto informatico, anche nell'ambito delle telecomunicazioni.

4. Organizzazione e conduzione di attività di gruppo (anche interscolastiche) nell'ambiente delle telecomunicazioni.

5. Utilizzo di strumenti per la progettazione di attività (anche collettive), visualizzazione di ruoli ed eventi.

6. Comunicazione visiva: l'uso di oggetti visivi nel processo di comunicazione, inclusi diagrammi concettuali, organizzativi e di altro tipo, editing video.

7. Previsione, proiezione e valutazione relativa dei progressi individuali dello studente, in base allo stato attuale, alle caratteristiche della personalità, alla storia precedente, alle informazioni statistiche precedentemente accumulate sui vari studenti.

8. Valutare la qualità delle risorse educative digitali (fonti, strumenti) in relazione ai compiti educativi assegnati al loro utilizzo.

9. Tenendo conto dello spazio pubblico dell'informazione, in particolare di quello giovanile.

10. Supporto per la formazione e l'utilizzo di una componente utente comune nel lavoro degli studenti.

11. Organizzazione del monitoraggio da parte degli studenti del loro stato di salute.

Componente soggetto-pedagogica.

Dopo la formulazione dell'elemento di competenza, tra parentesi sono indicati i soggetti ei gruppi di soggetti in cui tale elemento viene utilizzato.

1. Allestire e condurre un esperimento nei laboratori virtuali della tua materia (naturale e scienze matematiche, economia, ecologia, sociologia).

2. Ottenere una matrice di dati numerici mediante lettura automatica da dispositivi di misura digitali (sensori) di marcatura di immagini video, misurazioni successive e accumulo di dati sperimentali (scienze naturali e matematiche, geografia).

3. Elaborazione di dati numerici mediante strumenti informatici statistici e di visualizzazione (scienze naturali e matematiche, economia, ecologia, sociologia).

4. Geolocalizzazione. Inserimento di informazioni nei sistemi informativi geografici. Riconoscimento di oggetti su mappe e immagini satellitari, combinazione di mappe e immagini (geografia, ecologia, economia, biologia).

5. L'uso dei determinanti digitali, la loro addizione (biologia).

6. Conoscenza di fonti di informazione di qualità per la tua materia, tra cui:

otesti letterari e adattamenti cinematografici,odocumenti storici, tra cui

carte ric.

7. Rappresentazione delle informazioni negli alberi genealogici e nelle linee temporali (storia, scienze sociali).

8. Utilizzo delle tecnologie digitali per la composizione e l'esecuzione musicale (musica).

9. Utilizzo delle tecnologie digitali per la creatività visiva, comprese l'animazione, l'animazione, la grafica tridimensionale e la prototipazione (arte, tecnologia, letteratura).

10. Progettazione di dispositivi virtuali e reali a controllo digitale (tecnologia, informatica).

11. Supporto dell'insegnante per l'implementazione di tutti gli elementi della componente pedagogica della materia nel lavoro degli studenti.

Modi e modi in cui un insegnante può raggiungere la competenza ICT professionale.

Il modello ottimale per il raggiungimento della competenza ICT professionale da parte di un insegnante è fornito da una combinazione dei seguenti fattori:

1. Introduzione dello Stato federale standard educativo(qualsiasi fase dell'istruzione, ad esempio - primaria).

2. La presenza di una base tecnologica sufficiente (requisito dello Standard educativo statale federale): canale Internet a banda larga, accesso costante a un computer mobile, strumenti dell'ambiente informativo (SI) installati presso la scuola.

3. La presenza della necessità di un insegnante, l'installazione dell'amministrazione di un istituto di istruzione per l'effettiva attuazione dello standard educativo statale federale, l'adozione di regolamenti locali sul lavoro del personale di un istituto di istruzione nell'IS.

4. Sviluppo iniziale un insegnante di competenza ICT di base nel sistema di alta formazione con certificazione attraverso una valutazione esperta delle sue attività nel SI di un istituto di istruzione.

Tatyana Ryndina
Articolo "ICT - la competenza degli insegnanti in conformità con i requisiti dello standard professionale dell'insegnante"

Articolo "ICT - la competenza degli insegnanti in conformità con i requisiti dello standard professionale dell'insegnante"

La strategia di informatizzazione del sistema di istruzione prescolare è definita dal concetto di stato come una delle aree prioritarie in sviluppo società moderna. L'informatizzazione contribuisce all'integrazione e all'ampliamento delle diverse aree del processo educativo, ne aumenta l'efficienza e la qualità. Il problema dello sviluppo delle TIC ha acquisito particolare urgenza con l'introduzione della norma federale statale per l'istruzione a distanza e della norma professionale dell'insegnante. Nella misura in cui esigenze moderne al personale l'attuazione del programma educativo include la disponibilità di competenze di base per gli insegnanti relative allo sviluppo delle TIC e la capacità di utilizzarle nella pratica didattica. La competenza di un insegnante nel campo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione è, da un lato, una condizione che determina la creazione di questo ambiente e, dall'altro, è un fattore significativo che determina la competenza pedagogica professionale.

La creazione da parte del capo della scuola materna di condizioni per lo sviluppo delle competenze TIC da parte degli insegnanti è uno dei compiti principali nel processo di attuazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare. E il compito principale di un educatore moderno è padroneggiare le TIC - le tecnologie come spazio in cui si svolge la formazione professionale. attività pedagogica, incorporali nelle tue attività, applicando se necessario. I componenti delle moderne tecnologie dell'informazione e della comunicazione dovrebbero essere utilizzati da un insegnante di scuola materna quando interagisce con alunni, colleghi, amministrazione e genitori. Una varietà di forme viene utilizzata per migliorare le competenze ICT degli insegnanti. I più efficaci, dal nostro punto di vista, sono il lavoro in coppia, tutoraggio, masterclass, workshop, una settimana di eccellenza pedagogica.

Nello "Standard professionale dell'insegnante" la competenza ICT è considerata in tre componenti:

Competenza ICT dell'utente generale;

Competenza pedagogica generale ICT;

Competenza soggetto-pedagogica.

La competenza generale dell'utente include le abilità più semplici: riprese di foto e video, lavoro con editor di testo, nonché le abilità per cercare informazioni su Internet e utilizzare i media elettronici e la posta.

La componente pedagogica generale comprende le competenze necessarie per il lavoro di un insegnante. Compreso la pianificazione e l'analisi delle loro attività, l'organizzazione del processo educativo, la scrittura di programmi per lo sviluppo dei bambini, la creazione di dispositivi elettronici materiali didattici, preparando e conducendo consulenze, sia per i colleghi che per i genitori.

I requisiti per la componente soggetto-pedagogica vengono proposti in base ai compiti che l'educatore si pone nel processo delle attività educative, alla capacità di trovare informazioni su un particolare problema e di utilizzarlo qualitativamente.

L'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione nel processo educativo delle istituzioni educative prescolari amplia le possibilità di introdurre nuove tecnologie nella pratica pedagogica. sviluppi metodologici, contribuisce allo sviluppo mirato cultura dell'informazione bambini, permette di aumentare il livello di interazione tra insegnanti e genitori.

ICT - le tecnologie sono una risorsa innovativa, che garantisce la disponibilità e la variabilità dell'istruzione per i bambini in età prescolare.

Nel sistema di attività delle istituzioni educative prescolari, le TIC possono essere utilizzate:

Nell'organizzazione del processo educativo con i bambini;

Organizzazione del lavoro metodico con gli insegnanti;

Nel processo di interazione con i genitori.

Uso delle TIC:

Ti permette di modellare varie situazioni e gli ambienti, compresi quelli che il bambino non può incontrare nella vita reale;

Contribuisce a una migliore assimilazione del materiale, poiché sono coinvolti tutti i canali di percezione del materiale;

Le conoscenze acquisite rimangono nella memoria per un periodo più lungo ed è facilmente ripristinabile per un'applicazione pratica dopo una breve ripetizione;

L'attività cognitiva è attivata.

1. Applicazioni delle TIC per l'interazione con i bambini

Usando Internet:

Informazioni aggiuntive, che per qualche motivo non sono nell'edizione stampata;

Una varietà di materiale illustrativo, sia statico che dinamico (animazioni, materiali video);

Scambio di esperienze, diffusione di idee e manuali.

Le presentazioni multimediali consentono di presentare il materiale come un sistema algoritmico di immagini strutturate. In questo caso sono coinvolti vari canali di percezione, che consentono ai bambini di padroneggiare le informazioni non solo in forma factografica, ma anche associativa. Le presentazioni vengono utilizzate per indicare l'argomento o le illustrazioni per le spiegazioni dell'educatore; accompagnamento di piccole scene teatrali, una vacanza, un concerto, incontri con i genitori.

Videoclip, diagrammi e modelli consentono ai bambini di mostrare quei fenomeni, fatti ed eventi del mondo che li circonda che sono difficili o impossibili da osservare nella vita reale.

L'utilizzo di programmi di sviluppo ed educativi aiuta ad ottimizzare il passaggio del bambino dal pensiero visivo-figurativo a quello astratto (attraverso la capacità di operare con i simboli); aumenta il numero di situazioni che il bambino può risolvere da solo, aiuta a superare l'insicurezza, rimuove e previene la paura di sbagliare.

L'uso delle TIC nell'organizzazione del processo educativo con i bambini è finalizzato a trasformare l'ambiente di sviluppo della materia; creazione di nuovi mezzi per lo sviluppo dei bambini; l'utilizzo di una nuova visibilità che visualizza i problemi da risolvere. in cui attività educative diventa dinamico e visivo, di conseguenza, aumenta l'interesse cognitivo, che, a sua volta, porta ad un aumento dell'attività, una diminuzione della fatica e il mantenimento della capacità lavorativa. GCD con l'uso delle TIC incoraggia i bambini a impegnarsi in attività di ricerca e apprendimento, inclusa la ricerca su Internet, da soli o insieme ai genitori. I bambini non solo vedono i risultati delle loro attività, ma realizzano anche le azioni che hanno portato a questi risultati, nonché il significato delle informazioni, senza le quali il risultato non può essere raggiunto. Allo stesso tempo, il bambino inizia a comprendere l'importanza delle informazioni e delle risorse di comunicazione come fonte di informazioni. Si formano così i presupposti per la cultura dell'informazione.

2. Quando si organizza il lavoro metodologico con il personale docente, le TIC lo consentono diffondere e implementare un'esperienza pedagogica avanzata, conoscere l'esperienza professionale non solo di insegnanti russi, ma anche stranieri, partecipare a concorsi, progetti e conferenze su Internet tutto russi e internazionali, migliorando il loro status sociale e professionale.

La discussione di argomenti pedagogici con i colleghi e le consultazioni con specialisti sui forum nelle comunità pedagogiche online consentono di espandere in modo efficace e rapido i propri orizzonti professionali. forma efficace l'autoeducazione è la partecipazione a webinar, dove puoi comunicare con molti esperti di spicco nel campo della pedagogia e della psicologia prescolare, autori di programmi e tecnologie, ottenere materiali moderni da utilizzare nel tuo lavoro. Inoltre, la partecipazione al webinar online offre l'opportunità di porre agli esperti domande pertinenti e ottenere una risposta in tempo reale. Le tecnologie di comunicazione di rete danno agli insegnanti l'opportunità di comunicare in modo professionale in un vasto pubblico di utenti di Internet.

L'uso dell'ICT aiuta il docente nella scelta del materiale illustrativo per il GCD, nella progettazione di stand, album, gruppi, aule, e permette di diversificare lo spazio-sviluppo dell'ambiente. La creazione di giochi didattici, la familiarizzazione con gli scenari delle vacanze e di altri eventi, con i periodici, la preparazione della documentazione di gruppo tramite l'uso delle TIC rendono più efficiente il lavoro del docente. L'uso di un computer per preparare la documentazione di gruppo semplifica le attività dell'insegnante, fa risparmiare tempo e fatica.

3. L'uso delle TIC nel processo di interazione con i genitori consente:

Fornire un dialogo tra i partner di comunicazione indipendentemente dalla posizione tramite e-mail, forum; ampliare i flussi informativi; mostrare foto e video; condurre consultazioni online di specialisti per i genitori di bambini frequentemente malati. Una forma efficace di organizzazione dell'interazione con i genitori è un sito di gruppo sul sito dell'istituto di istruzione prescolare, che consente di ricevere informazioni aggiornate sulla vita del gruppo, scoprire i dettagli dell'ultimo giorno e ricevere raccomandazioni degli insegnanti. Forme come la comunicazione online con i genitori attraverso il sito, la presentazione dell'organizzazione del lavoro in un gruppo, la presentazione dei risultati dei bambini, la creazione di pagine elettroniche per i genitori su Internet non solo arricchiscono, ma trasformano anche l'interazione con i genitori.

Contemporaneo educazione prescolare non può più fare a meno della tecnologia ICT. Le tecnologie dell'informazione e della comunicazione aumentano il livello di professionalità dell'insegnante, creano caratteristiche aggiuntive per la sua autorealizzazione, contribuiscono a migliorare la qualità del processo educativo, rendono il suo sviluppo molto più interessante e diversificato.

Letteratura

1. Gestione processi di innovazione in DOW. - M., Sfera, 2008

2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Chi dovrebbe lavorare con un computer asilo. Istruzione prescolare, 1991, n. 5

3. Ksenzova G. Yu Tecnologie scolastiche prospettiche: sussidi didattici. - M.: Società Pedagogica della Russia, 2000

4. Kalinina T. V. Gestione delle istituzioni educative prescolari. "Nuove tecnologie dell'informazione nell'infanzia in età prescolare". M, Sfera, 2008

5. Motorin V. "Possibilità educative dei giochi per computer". Istruzione prescolare, 2000, n. 11

6. Novoselova S. L. Il mondo dei computer di un bambino in età prescolare. M. : Nuova scuola, 1997

Allo stato attuale di sviluppo per Educazione russa una priorità è stata stabilita nel progressivo sviluppo della società in quanto tale, insieme alla sua informatizzazione. È in questo contesto che un concetto come la competenza TIC di un insegnante, così come degli studenti, acquisisce un significato speciale. Pertanto, i problemi dell'utilizzo delle tecnologie IR vengono attivamente studiati e implementati nella sfera educativa.

concetto

La vita di una persona di qualsiasi età è strettamente intrecciata con la tecnologia dell'informazione. Sono essenziali sia per gli studenti che per gli insegnanti. Nel mondo moderno, è estremamente difficile realizzarsi senza competenze informatiche di base, poiché questa tecnica è ora utilizzata attivamente in qualsiasi campo di attività.

L'uso delle tecnologie dell'informazione in ambito educativo ha grandi prospettive. Il concetto, così come le caratteristiche dello sviluppo delle competenze ICT, sono stati descritti nei loro lavori da molti specialisti.

In termini generali, la competenza ICT oggi si riferisce alla capacità di applicazione pratica tecnologie informatiche di comunicazione che consentono l'accesso a questa o quella informazione o alla sua ricerca, elaborazione, organizzazione del processo di diffusione. Il suo livello dovrebbe essere sufficiente per la vita e il lavoro nella moderna società dell'informazione.

Struttura basilare

Parte concetto moderno La competenza ICT comprende diverse componenti diverse, grazie alle quali è uno dei principali indicatori della competenza di un insegnante secondo lo standard educativo statale federale.

Gli aspetti principali del concetto di competenza ICT sono:

• sufficiente alfabetizzazione funzionale nelle TIC come sfera della vita;
• ragionevole introduzione delle TIC sia nei processi di risoluzione dei problemi professionali che nel quadro del lavoro educativo;
• Le TIC come base di un nuovo paradigma educativo, volto allo sviluppo attivo degli studenti.

Obiettivi dell'insegnante

Aumentando le competenze ICT dell'insegnante, verranno gradualmente implementate:

• Nuovi obiettivi educativi.
• Capacità di utilizzare le tecnologie dell'informazione e della comunicazione ad alto livello.
• Nuove forme nell'organizzazione del processo educativo.
• Contenuti nell'ambito delle moderne attività educative.

Concetti di alfabetizzazione e competenza

È importante distinguere tra concetti come l'alfabetizzazione TIC e la competenza TIC di un insegnante.

Quindi, l'alfabetizzazione ICT è intesa solo come conoscenza delle basi per lavorare con prodotti software e computer in quanto tali, le loro funzionalità di base, il concetto generale di lavorare su Internet.

Allo stesso tempo, nell'ambito delle competenze ICT, la sola conoscenza non è sufficiente. Implica l'uso effettivo di alcuni strumenti informativi, la loro introduzione nel processo educativo. Allo stato attuale di sviluppo, possono essere utilizzati nel corso della risoluzione di problemi cognitivi e comunicativi, mentre si eseguono esperimenti.

Peculiarità

Uno degli elementi principali della qualificazione di un insegnante moderno è la competenza ICT. Ogni anno il livello di insegnamento in qualsiasi disciplina aumenta. Grazie all'introduzione delle TIC, il processo educativo stesso diventa individuale, più efficace. Grazie alla capacità del docente di utilizzare le tecnologie dell'informazione e della comunicazione, è possibile aumentare davvero il grado di interesse degli studenti insieme all'assimilazione delle informazioni.

Gli insegnanti migliorano costantemente in base alle esigenze della società dell'informazione. Per aumentare la professionalità sono necessarie diverse fasi successive.

Se nella prima fase l'insegnante padroneggia le capacità di informazione e comunicazione di base, nella seconda fase si forma la competenza TIC dell'insegnante. Ciò garantisce il miglioramento continuo dell'attuale processo educativo sullo sfondo del networking pedagogico.

In moderno scuole educative nell'organizzazione del processo educativo si tiene sicuramente conto delle società. C'è un processo di informatizzazione insieme allo sviluppo attivo e al miglioramento delle competenze ICT degli stessi insegnanti.

La necessità di migliorare le competenze del personale docente

Il miglioramento professionale è ora impossibile senza tener conto delle moderne tecnologie dell'informazione, poiché la competenza ICT di un insegnante è la sua componente più importante. Mondo moderno caratterizza lo sviluppo dinamico, la presenza di ampi flussi informativi. È particolarmente importante che gli insegnanti prestino attenzione al miglioramento del lavoro scientifico, formandosi in altri settori della società. Senza questo, è impossibile cambiare in meglio le competenze ICT degli studenti.

È importante prestare attenzione al fatto che il processo di formazione delle competenze ICT implica l'uso attivo degli strumenti informativi esistenti insieme alla loro effettiva implementazione nel processo educativo.

struttura reale

Un esame dettagliato della struttura delle competenze ICT di un insegnante moderno evidenzia la presenza in essa delle seguenti componenti:

• comprensione della necessità di introdurre le TIC in ambito educativo;
• introduzione delle capacità ICT nel processo educativo;
• gestione e organizzazione del processo di apprendimento tramite ICT;
• miglioramento professionale continuo in questo settore.

Componenti della competenza di un insegnante

Per valutare i livelli di competenza ICT di un insegnante, è necessario considerare la presenza in esso delle seguenti componenti:

1. Conoscenza di manuali elettronici di base, basati sulle specificità della materia, inclusi atlanti elettronici e libri di testo, risorse educative reperibili in Internet.
2. La capacità di installare il programma necessario su un computer utilizzato nel corso del processo educativo, la capacità di utilizzare praticamente e creare materiali elettronici didattici, l'uso attivo della tecnologia di proiezione nel lavoro.
3. La capacità di utilizzare e selezionare il software appropriato per fornire agli studenti i materiali nel modo più conveniente e comprensibile per loro.
4. Utilizzo attivo degli strumenti nel corso dell'organizzazione del processo educativo, inclusi test del software, cartelle di lavoro elettroniche, ecc.
5. La capacità di determinare la forma ottimale per trasmettere le informazioni necessarie agli studenti, nonché ai genitori, al personale docente e persino all'amministrazione di un istituto di istruzione: può essere e-mail, un sito Web e le sue sezioni, forum, blog, rete scolastica opportunità, social media, mailing list e altro.
6. La capacità di trovare, elaborare, valutare e dimostrare con competenza le informazioni raccolte nelle risorse digitali educative, sulla base dei compiti assegnati, nell'ambito del processo educativo.
7. La capacità di trasformare con competenza le informazioni in entrata per una soluzione obiettivi formativi durante la preparazione del materiale didattico.
8. La capacità di utilizzare praticamente le possibilità della tecnologia dell'informazione, compresi i mezzi di Internet, per la preparazione e lo svolgimento delle lezioni.
9. Costruire un portfolio digitale.
10. Organizzazione del lavoro degli studenti in progetti di reti di comunicazione come quiz, conduzione e controllo a distanza, valutazione dei risultati.

Questo elenco delle componenti principali delle competenze TIC di un insegnante moderno sarà gradualmente integrato nel tempo man mano che la comunità dell'informazione si sviluppa e migliora man mano che emergono nuove conquiste del progresso scientifico e tecnologico.

L'importanza della competenza dei partecipanti nel processo educativo

Nell'attuale fase di sviluppo della società, sia le competenze ICT degli studenti che degli insegnanti sono di particolare importanza. Il fatto è che ora la tecnologia dell'informazione è diventata una delle componenti principali della vita di una persona moderna. Il loro possesso diventa una necessità, così come la capacità di leggere, scrivere e contare. Ma, con l'aumento dell'introduzione delle TIC nella vita quotidiana, è necessario anche un corrispondente aumento dell'illuminazione dell'informazione e della comunicazione per i partecipanti al processo educativo.

Non molto tempo fa è stato introdotto un nuovo standard rilevante per il generale e istruzione elementare. Richiede la creazione di un ambiente informativo ed educativo per ciascuno di essi istituzioni educative. Ma per questo, gli studenti devono anche comprendere la complessità dell'uso pratico delle TIC nel corso della risoluzione di compiti sia educativi che professionali.

Pertanto, il compito principale di un insegnante moderno è introdurre gli studenti alle tecnologie IR insieme all'insegnamento dell'uso ragionevole e corretto delle opportunità. sistemi di informazione in pratica. Ciò è necessario per la piena formazione di competenza, consapevolezza e comprensione di quest'area. Ora da solo abilità nell'usare il computer non basta, serve qualcosa di più.

È importante poter creare tali condizioni per il processo educativo, fin dall'inizio fasi iniziali la conoscenza del mondo intorno ai bambini conoscerà processi e attrezzature ad alta tecnologia. Pertanto, tra le aree prioritarie per il miglioramento del processo educativo c'è proprio il lavoro sulla sua informatizzazione.

Necessitano

Come notato in precedenza, la competenza ICT è intesa come la capacità di raccogliere, valutare, trasferire, ricercare, analizzare informazioni, modellare processi, oggetti attraverso il pieno utilizzo delle capacità degli strumenti disponibili nell'ambito delle tecnologie della comunicazione e dell'informazione.

Affinché ogni lezione susciti un reale interesse da parte degli studenti, è importante scegliere le giuste tecniche e metodi per il processo di apprendimento. Dovrebbero essere il più diversi possibile, applicati secondo necessità.

A causa dell'elevata competenza ICT del personale docente, sono emerse le seguenti opportunità:

1. Presentazione delle informazioni durante il processo educativo in vari modi: può essere audio, animazione, testo o video.
2. L'emissione di quantità significative di informazioni per lo stesso periodo di tempo in parti, che facilita notevolmente l'assimilazione del materiale.
3. Mobilitare l'attenzione degli studenti.
4. Riproduzione e commento del flusso di informazioni.
5. Formazione dell'interesse cognitivo insieme ad un aumento della motivazione all'apprendimento.
6. Acquisizione delle competenze primarie nel lavoro con un computer, conoscenza delle possibilità di Internet globale.
7. Attivazione del pensiero, della memoria, della percezione e dell'immaginazione durante l'allenamento.
8. Chiarimento ed incremento dell'obiettività della valutazione delle conoscenze acquisite.
9. Rafforzare la motivazione degli studenti.

La competenza ICT è intesa come l'uso competente delle capacità della tecnologia informatica, che funziona sia con una rete locale che con Internet.

Caratteristiche della competenza

Nelle fasi iniziali, quando le tecnologie dell'informazione stavano appena iniziando ad essere introdotte nella vita della società moderna, la competenza in materia di TIC non era altro che una componente dell'alfabetizzazione informatica umana. È stato ridotto a un certo insieme di abilità e abilità tecniche all'interno del cosiddetto set standard.

Ora la tecnologia dell'informazione è diventata onnipresente nella vita moderna. Pertanto, vengono utilizzati attivamente in vari campi, anche in un processo educativo efficace. È così che è apparso il concetto di competenza ICT di un insegnante, uno studente.

È importante capire che la competenza ICT di un insegnante nasconde un concetto complesso: la capacità di implementare praticamente le tecnologie della comunicazione e dell'informazione nel processo educativo. Questo indicatore non può rimanere fermo. In considerazione del costante sviluppo, dovrebbero anche essere regolari.

La competenza ICT di un insegnante include non solo le conoscenze teoriche, ma anche la loro reale applicazione. Un insegnante moderno deve essere sicuro di tutte le basi programmi per computer, utilizzare liberamente le possibilità di Internet e allo stesso tempo utilizzare apparecchiature moderne come stampanti, scanner e altre cose.

Nell'ambito del livello di attività, si suppone l'uso sistematico dell'alfabetizzazione funzionale nell'organizzazione del processo educativo, quando dia risultati realmente positivi. Come parte di questo livello, si distinguono due sottolivelli: innovativo e creativo. L'attuazione implica l'inclusione nel processo educativo delle moderne risorse dei media, che vengono create tenendo conto delle specificità di una particolare materia. Quella creativa, a sua volta, presuppone lo sviluppo autonomo di mezzi elettronici di vario tipo utilizzabili nel corso del processo educativo.

Gli esperti hanno notato che l'uso attivo delle tecnologie IR nel moderno processo educativo può cambiare in modo significativo il consueto approccio all'apprendimento. Creando un ambiente aperto per sfera educativa l'insegnante ha l'opportunità di utilizzare una varietà di risorse e forme di istruzione.