Le attività educative nel sistema DOD sono svolte attraverso diverse associazioni di bambini di interesse. Un'associazione educativa di un istituto di istruzione complementare per bambini è una forma abbastanza permanente che viene creata per almeno un anno accademico.

L'associazione dei bambini dell'istruzione complementare è il principale anello strutturale (elemento) nel sistema di istruzione supplementare per i bambini di qualsiasi livello: statale, regionale, istituzioni.

L'associazione creativa dei bambini è un concetto chiave per la pedagogia dell'istruzione aggiuntiva per i bambini. Caratterizza l'essenza di una qualsiasi delle forme ormai consolidate di organizzazione del processo educativo in UODOD. In termini socio-pedagogici, si tratta di un'associazione di bambini sulla loro autodeterminazione e sviluppo creativo (13). Associazioni temporanee di bambini, gruppi possono essere organizzati presso associazioni educative.

Il gruppo di studio è il modo principale per organizzare le attività dei bambini in un istituto di istruzione aggiuntivo

Il modo principale di organizzare le attività dei bambini è la loro associazione gruppi di studio, cioè. gruppi di studenti con interessi comuni. Il gruppo di studio, in una forma o nell'altra, è il modo principale di organizzare le attività dei bambini in quasi tutti i tipi di associazioni di bambini.

Il concetto di "gruppo" è universale per caratteristiche generali relazioni sociali. È anche universale in relazione all'UDOD come istituzione sociale, la cui struttura comprende un'ampia varietà di grandi e piccoli gruppi di bambini, insegnanti e composizione mista.

Da un lato, un gruppo è un'associazione formale. Proprio come gli oggetti di controllo in una scuola sono le classi, così nell'UDOD gli oggetti di controllo sono gruppi o associazioni relativamente stabili di bambini e un insegnante basati su un unico obiettivo (dichiarato e sancito nel programma educativo), interessi simili, il necessità di comunicazione e attività congiunte.

L'iniziativa di creare tali gruppi (l'oggetto delle loro attività, il numero dei partecipanti) appartiene all'istituzione stessa. I bambini, venendo per la prima volta a UODOD, non scelgono un gruppo e non si offrono di crearne uno completamente nuovo, ma si orientano nelle proposte esistenti, correlano con i loro interessi, si iscrivono in un luogo dove sono attratti dalla tipo di occupazione, profilo di attività, materia oggetto di studio o altro indicatore. Spesso un tale indicatore principale è l'opinione di un amico, dei genitori e talvolta del nome di un insegnante, di cui si conoscono molte cose buone.

I gruppi sono caratterizzati dalla presenza di interessi simili e bisogni di comunicazione e attività congiunte. Il principale fattore che unisce il gruppo è l'attività congiunta, e una delle caratteristiche principali del gruppo è la capacità dei partecipanti di impegnarsi consapevolmente e direttamente in un'azione coordinata (scambio diretto di attività e abilità, cooperazione creativa), attraverso la quale i loro bisogni individuali può essere soddisfatto.

Oltre a questa caratteristica principale, si distinguono tradizionalmente altri indicatori di gruppo: l'instaurazione di determinate relazioni tra i membri del gruppo; organizzazione interna, compresa la distribuzione delle responsabilità, una gerarchia di status, ecc. La regolazione delle relazioni e la divisione dei ruoli nel gruppo è svolta nel processo di autoregolamentazione, regolata dal leader (docente) o da un altro leader di il gruppo. Il mezzo principale, lo strumento di associazione piccolo gruppo può essere chiamata interazione interpersonale, che è prevalentemente di natura emotiva e obbedisce alle leggi della compatibilità psicologica e del conflitto (simpatia ed empatia). Le relazioni all'interno del gruppo tra i suoi membri influenzano l'efficacia delle attività, la possibilità o l'impossibilità di raggiungere l'obiettivo.

Di conseguenza, un gruppo è anche una comunità informale di bambini e insegnanti, una speciale associazione amatoriale di volontariato. Il gruppo dall'oggetto di gestione passa allo stato di soggetto di gestione del processo educativo dell'istituzione. Sono gli UDOD che sono più capaci di costruire e mantenere un dialogo con tali associazioni.

Il processo di nascita di tali associazioni dilettantistiche autonome non può essere rigorosamente regolato e standardizzato, formalizzato, che è garantito dalle idee prioritarie del sistema DOD.

Allo stesso tempo, un'importanza speciale è attribuita all'insegnante, al suo stile pedagogico, implementato nel contenuto programma dell'autore, nel design innovativo dei suoi attività pedagogica.

All'interno di una tale comunità, vera opportunità far vivere a ogni bambino l'esperienza del libero sviluppo democratico della cultura nel sistema delle relazioni dialogiche non solo con i coetanei, ma anche con gli adulti, bambini di età diverse come portatori di altri significati, valori, norme.

Quindi, un gruppo è un concetto che unisce un insieme forme diverse UDOD sulla base della loro essenziale appartenenza (identità) a questo tipo di istruzione.

La qualità del suo futuro dipende in gran parte dalla corretta organizzazione dell'istruzione aggiuntiva del bambino. Pertanto, i genitori devono affrontare la scelta della forma di istruzione aggiuntiva con ogni responsabilità. Oggi ti parleremo delle principali forme di istruzione aggiuntiva per i bambini ed evidenzieremo le caratteristiche principali di ciascuna di esse.

In condizioni società moderna di base curriculum scolastico perché è improbabile che il pieno sviluppo di tuo figlio sia sufficiente. Più qualità creative lo aiuti a sviluppare, più ampi sono i suoi orizzonti e la sua comunicazione, maggiore sarà il suo potenziale.

Per espandere gli orizzonti del bambino, oltre a "mostrare" tutte le sue capacità, i genitori lo aiuteranno istruzione complementare dei bambini, che mira all'attuazione completa di tutte le creatività e capacità personali bambini. Trova espressione in molte forme di lavoro: circoli, elettivi, sezioni, studi creativi, ecc.

I principi dell'organizzazione delle associazioni di bambini nel contesto dell'istruzione aggiuntiva si basano su:

base volontaria;
la capacità di cambiare organizzazione o frequentare le classi di più;
condurre lezioni in forma condizionata (individualmente, in gruppo);
modalità di lavoro e riposo;
approccio individuale.

È importante capire che la qualità del futuro di un bambino dipende in gran parte dalla corretta organizzazione dell'istruzione aggiuntiva per un bambino. Pertanto, i genitori devono affrontare la scelta della forma di istruzione aggiuntiva con ogni responsabilità.

Oggi ti parleremo delle principali forme di istruzione aggiuntiva per i bambini ed evidenzieremo le caratteristiche principali di ciascuna di esse.

Forme di educazione complementare per i bambini

Cerchio

Un cerchio (creativo, soggetto) è un'associazione di bambini in base agli interessi e alla conoscenza della materia, che consente loro di sviluppare le proprie inclinazioni creative, ampliare le proprie conoscenze ed esperienze comunicative. Classi nel cerchio vengono eseguiti secondo un programma appositamente sviluppato, tuttavia, se necessario, il gestore può apportare le proprie modifiche. Il lavoro con i bambini si basa sui principi dello sviluppo dell'iniziativa, della creatività e di un approccio individuale.

Caratteristiche: l'obiettivo principale è la formazione, la formazione di abilità e abilità su una determinata materia, diversità tematica(cerchio di danze, quilling, origami, letteratura, ecc.).

Insieme

Ensemble - un team creativo che esegue spettacoli musicali e coreografici generali (canzone, danza).

Caratteristiche: l'obiettivo principale è armonioso crescita personale attraverso l'educazione estetica, lo sviluppo delle capacità artistiche e creative, un profilo di attività chiaramente definito, una varietà di forme di classi, una combinazione di apprendimento individuale e di gruppo, la partecipazione di bambini di diverse fasce d'età.

Studio

Lo studio è un gruppo di bambini uniti da interessi, compiti e attività comuni.

Caratteristiche: l'obiettivo principale è lo sviluppo creatività, talenti dei bambini, un profilo specifico dell'attività (coreografia, belle arti, teatro, letteratura), approfondimento del soggetto dominante, dimostrazione di realizzazioni, ricerca di nuove metodi efficaci lavorare con bambini creativi.

Scuola

Scuola - forma di istruzione aggiuntiva, programma di allenamento, che unisce lo studio di più discipline interconnesse o mira allo studio di un profilo.

Caratteristiche: complessità, presenza del concetto di scuola, carta, programma educativo, viene data priorità all'istruzione, al rigoroso sistema di controllo delle conoscenze, alla natura graduale dell'istruzione, a determinate condizioni per l'ammissione, al certificato di completamento della scuola

Teatro

Il teatro è un team creativo il cui obiettivo principale è riprodurre l'azione artistica sul palcoscenico, la realizzazione del potenziale creativo dei bambini (teatro della moda, teatro sociale).

Caratteristiche: una varietà di forme di lezioni, lo studio del teatro come forma d'arte, un chiaro sistema di condizioni per il reclutamento dei partecipanti, non standard programma di lezione, il predominio della componente artistica ed estetica nel programma, un'ampia pratica creativa.

Opzionale

Facoltativo - modulo ausiliario processo pedagogico finalizzato a soddisfare gli interessi del bambino, attività di ricerca, rivelando le capacità creative dei bambini, uno studio approfondito della materia, del linguaggio e dello sviluppo pensiero creativo e preparazione di bambini dotati per olimpiadi e competizioni. Ci sono elettivi all'interno programma di educazione generale(sono organizzati sulla base della scuola) ed elettivi su base privata.

Elettivi scolastici non ripetere il contenuto del curriculum scolastico. In classe, i bambini ricevono una conoscenza aggiuntiva e più approfondita della materia e rafforzano il materiale appreso svolgendo compiti indipendenti. Il processo di verifica della conoscenza è più educativo che di controllo. Per interessare il bambino alla lezione, gli argomenti dovrebbero essere vari e i metodi di lavoro dovrebbero essere non standard.

Corsi di tutoraggio

Il tutorato è una forma di istruzione che si differenzia dalle classi classiche in classe per la presenza di un insegnante privato e un programma di lavoro individuale, tenendo conto dei momenti di apprendimento prioritari per un determinato studente.

Caratteristiche: forma privata di conduzione, base retribuita, simbiosi di ripetizione di materiale e apprendimento di nuove cose, eliminazione delle lacune nelle conoscenze, alta intensità di presentazione del materiale, sono possibili lezioni di gruppo, insegnamento a distanza (grazie a portali specializzati, siti web, tecnologie informatiche), il tutorato è finalizzato principalmente ad eliminare le carenze nell'assimilazione del programma di formazione generale.

Centro per la creatività e lo sviluppo

Centro per la creatività e lo sviluppo - un'istituzione educativa multidisciplinare per l'istruzione aggiuntiva dei bambini; organizzazione educativa, il cui obiettivo principale è lo sviluppo del potenziale fisico e creativo dei bambini.

Caratteristiche: le lezioni si svolgono dall'età di sei mesi, una combinazione di diverse aree e tipi di attività (storia artistica, sportiva, militare-patriottica, socio-pedagogica, turistica e locale), possibilità di specializzazione studenti della scuola superiore, la modalità stabilita delle lezioni, la pratica di condurre lezioni e vacanze con i genitori (anche per i bambini più piccoli).

Club

Un club è un'associazione basata su interessi comuni per la comunicazione e le attività ricreative.

Caratteristiche: la presenza di organi, simboli e attributi di autogoverno dei bambini (ad esempio un motto, un'uniforme, un emblema), uno statuto del club, tradizioni e comunicazione tra diverse generazioni di alunni.

L'istruzione aggiuntiva è parte integrante sistema di istruzione generale. A causa della varietà delle sue forme, diventa possibile sin dalla prima infanzia sviluppare nel bambino il suo potenziale creativo e la sua individualità.

Senza approfondire la versatilità del concetto di "forma", ci limiteremo a notare ciò che è di fondamentale importanza per comprendere la forma come associazione di persone.
Forma: un insieme stabilito di proprietà, caratteristiche, indicatori, caratteristiche distintive esterne, l'ordine della loro posizione nel suo insieme; un sistema consolidato con proprietà specifiche; uno schema prestabilito per qualcosa.
Il regolamento modello su un istituto di istruzione complementare per i bambini offre le seguenti forme di associazioni di interesse dei bambini: un club, uno studio, un insieme, un gruppo, una sezione, un circolo, un teatro, ecc. Ciascuno di essi ha le sue caratteristiche specifiche e distintive, ma una loro descrizione completa è praticamente impossibile, poiché la vita reale apporta costantemente i propri adeguamenti al contenuto del processo educativo.
Ma per migliorare l'efficienza nella gestione del funzionamento e dello sviluppo di un'istituzione, è importante rispondere alle domande: quali forme di associazioni si sono sviluppate e corrispondono davvero al loro nome (modello ideale)? C'è una continuità tra di loro? organizzazione strutturale ambiente educativo istituzioni? Corrispondono al contenuto e ai risultati del processo pedagogico?
Le risposte a queste domande possono essere ottenute nel processo: determinare le caratteristiche obbligatorie delle associazioni, in base alle quali differiscono l'una dall'altra; mettendo in evidenza i tratti essenziali delle forme di educazione complementare per i bambini come associazioni educative, che contribuiranno a snellire i processi di creazione della forma nell'autodeterminazione sistemica dell'istituto.
Gruppo. Il concetto di "gruppo" è universale per le caratteristiche generali delle relazioni sociali. È anche universale in relazione all'istituzione dell'istruzione aggiuntiva per i bambini come istituzione sociale, la cui struttura comprende i più diversi gruppi grandi e piccoli di bambini, insegnanti e composizione mista.
Da un lato, un gruppo è un'associazione formale. Proprio come gli oggetti di gestione in una scuola sono le classi, così in un istituto di istruzione complementare, gli oggetti di gestione sono gruppi o associazioni relativamente stabili di bambini e un insegnante basati su un obiettivo comune (dichiarato e sancito nel programma educativo), interessi simili, necessità di comunicazione e attività congiunte.
L'iniziativa di creare tali gruppi (l'oggetto delle loro attività, il numero dei partecipanti) appartiene all'istituzione stessa.
niyu. I bambini, venendo per la prima volta in un istituto di istruzione complementare, non scelgono un gruppo e non si offrono di crearne uno completamente nuovo, ma si orientano nelle proposte esistenti, correlano con il loro interesse, si iscrivono dove sono attratti il tipo di occupazione, profilo di attività, materia oggetto di studio o altro indicatore. Spesso un tale indicatore principale è l'opinione di un amico, dei genitori e talvolta del nome di un insegnante, di cui si conoscono molte cose buone.
I gruppi sono caratterizzati dalla presenza di interessi simili e bisogni di comunicazione e attività congiunte. Il principale fattore che unisce il gruppo è l'attività congiunta, e una delle caratteristiche principali del gruppo è la capacità dei partecipanti di impegnarsi consapevolmente e direttamente in un'azione coordinata (scambio diretto di attività e abilità, cooperazione creativa), attraverso la quale i loro bisogni individuali può essere soddisfatto. Oltre a questa caratteristica principale, si distinguono tradizionalmente altri indicatori di gruppo: l'instaurazione di determinate relazioni tra i membri del gruppo; organizzazione interna, compresa la distribuzione delle responsabilità, la gerarchia degli status; la presenza della cosiddetta pressione di gruppo (opinioni, valutazioni) e il suo impatto sul cambiamento delle opinioni e dei comportamenti dei singoli membri del gruppo. La regolazione delle relazioni e la divisione dei ruoli nel gruppo avviene nel processo di autoregolamentazione, corretta dal capogruppo (docente) o da un altro capogruppo. Il mezzo principale, uno strumento per unire un piccolo gruppo può essere chiamato interazione interpersonale, che è di natura prevalentemente emotiva e obbedisce alle leggi della compatibilità psicologica e del conflitto (simpatia ed empatia).
Il contenuto delle attività congiunte dei membri del gruppo influenza tutti i processi delle dinamiche intragruppo (la percezione reciproca, la formazione di norme, valori, responsabilità reciproca) e le relazioni all'interno del gruppo tra i suoi membri influenzano l'efficacia delle attività, la possibilità o impossibilità di raggiungere l'obiettivo.
Il processo di formazione e sviluppo del gruppo ha un carattere complesso, internamente contraddittorio, in cui si scontrano tendenze all'unificazione e alla differenziazione. Il primo è finalizzato alla conservazione, all'isolamento del gruppo, alla sua stabilizzazione nelle circostanze circostanti, e il secondo - alla specializzazione dei ruoli dei membri del gruppo, al loro riconoscimento individuale e all'autodeterminazione. Pertanto, lo sviluppo di un gruppo può passare attraverso fasi peculiari di affermazione interna e, allo stesso tempo, esterna - dall'associazione spontanea a una vera e propria comunità di partner uguali e reciprocamente significativi (ma anche viceversa!).
Di conseguenza, invece, un gruppo è una comunità informale di bambini e un insegnante, una speciale associazione dilettantistica di volontariato. Il gruppo dall'oggetto di gestione passa allo stato di soggetto di gestione del processo educativo dell'istituzione. Nell'ambito delle istituzioni educative statali, il rapporto delle associazioni informali di bambini (con la partecipazione o sotto la guida di adulti) con l'amministrazione dell'istituto è difficile, a volte conflittuale. Gli istituti di educazione complementare per i bambini sono più capaci di costruire e mantenere un dialogo con tali associazioni.
Naturalmente, il processo di nascita di tali associazioni dilettantistiche autonome non può essere rigorosamente regolato e standardizzato, formalizzato, il che è garantito dalle idee prioritarie del sistema di istruzione complementare per i bambini. Allo stesso tempo, un'importanza speciale è attribuita all'insegnante, al suo stile pedagogico, implementato nel contenuto del programma dell'autore, nel design innovativo della sua attività pedagogica.
Nell'ambito di tale comunità si crea una reale opportunità per far vivere ad ogni bambino l'esperienza del libero sviluppo democratico della cultura nel sistema delle relazioni dialogiche non solo con i coetanei, ma anche con adulti, bambini di età diverse come portatori di altri significati , valori, norme. La comunicazione dialogica è sempre una discussione congiunta su un problema che interessa a tutti o un'azione comune per risolverlo. Nel dialogo è importante il tema della comunicazione e dell'attività, a cui è diretta tutta l'attività di una singola comunità. Ma non meno significativo è il fatto che ogni partecipante al dialogo ha la propria opinione, la propria visione, è in grado di esprimere la propria posizione e difenderla. All'intersezione di questa varietà di significati, la versatilità, il volume, la profondità della realtà, il significato e il valore di un'altra persona, la capacità di empatia e simpatia si rivelano per ogni partecipante al dialogo. In altre parole, l'inclusione e lo sviluppo delle relazioni dialogiche nel processo educativo contribuisce alla più efficace soddisfazione dei bisogni di ogni persona nell'esprimere il proprio “io” e nello stesso tempo media la capacità individuale di personalizzazione.
Il risultato di tale interscambio e influenza reciproca non è un insieme (somma) di conoscenze, abilità, abilità o abilità limitate dal soggetto, ma un meccanismo individuale stabilito per la percezione, la comprensione, la riproduzione e la comunicazione della cultura. Il principale meccanismo per organizzare le partnership (interazione) della comunità, come abbiamo già notato, è un accordo - una forma di manifestazione della libertà e della volontarietà dei soggetti, che implica la loro accettazione di obblighi, responsabilità morale verso gli altri membri della comunità .
Quindi, un gruppo è un concetto che unisce molte forme diverse di istituto di istruzione complementare per i bambini sulla base della loro essenziale appartenenza (identità) a questo tipo di istruzione.
I principi cardine dell'organizzazione delle attività delle associazioni di bambini sono quelli che definiscono e garantiscono a ogni bambino il diritto alla libera scelta: ogni bambino ha il diritto di impegnarsi in più associazioni, di cambiarle. Le lezioni nelle associazioni possono essere svolte secondo programmi di un focus tematico o secondo programmi complessi e integrati. La composizione numerica dell'associazione, la durata delle lezioni al suo interno sono determinate dallo Statuto dell'istituto. Le lezioni si svolgono in gruppi, individualmente o dall'intera composizione dell'associazione. L'orario delle lezioni dell'associazione è redatto per creare il regime più favorevole di lavoro e riposo per i bambini, tenendo conto dei desideri dei genitori, caratteristiche dell'età bambini e standard sanitari e igienici stabiliti. I loro genitori possono partecipare ai lavori delle associazioni insieme ai loro figli senza essere inseriti nella composizione principale, subordinatamente alle condizioni e al consenso del capogruppo.
Tuttavia, la pratica è ricca di vari esempi di innovazioni nel campo della formazione delle associazioni di bambini. L'attuale diversità e varietà di nomi che operano nella struttura degli istituti di istruzione complementare delle associazioni di bambini riflette lo stesso desiderio di insegnanti e bambini
alla sua autodeterminazione individuale, che spesso avviene solo a livello superficiale di formulazione esterna. Allo stesso tempo, sorge spesso una discrepanza diretta tra l'organizzazione delle attività, dei contenuti e delle tecnologie, i risultati dell'educazione con la forma associativa. Questa situazione non solo disorienta le attività dei bambini e dell'insegnante, ma scredita anche la pratica stessa dell'istruzione aggiuntiva dei bambini in questa istituzione.
La progettazione di un sistema di lavoro con un'associazione di bambini non può che basarsi su una scelta consapevole di una forma adeguata di associazione educativa. La definizione precisa di questa forma facilita enormemente l'intero successivo processo di progettazione pedagogica.
Ci sono vari approcci alla definizione caratteristiche distintive qualche forma di associazione. Tuttavia, tutti gli approcci si basano su basi comuni di differenziazione: il livello e la priorità dei compiti; numero di articoli, profili; il grado della loro integrazione; priorità delle direzioni di attività; caratteristiche dell'organizzazione del processo educativo: i principi di reclutamento e assunzione del personale, la costanza del contingente (condizioni di ammissione durante l'anno), la disponibilità dei livelli di formazione, la struttura dell'associazione, la presenza di un organo di autogoverno; sistema di contabilità e controllo delle conoscenze, delle competenze; livello risultati educativi; erogazione del processo formativo: normativo, software, personale, metodologico, ecc.
Cerchio. La forma più comune e tradizionale di associazione volontaria di bambini nel sistema di istruzione complementare. Storicamente, il circolo è nato come associazione amatoriale di persone, e poi - come forma di lavoro extracurriculare o extrascolastico. In quanto forma di lavoro extracurriculare o extrascolastico, il circolo svolge le funzioni di ampliamento, approfondimento, compensazione delle conoscenze disciplinari; introdurre i bambini a una varietà di attività socio-culturali; ampliamento dell'esperienza comunicativa; organizzazione del tempo libero e della ricreazione dei bambini.
Nella struttura organizzativa dell'istituto di istruzione complementare per bambini, il cerchio occupa la fase iniziale (di base) di consolidamento bisogni individuali bambino, suo

desiderio, interesse per un particolare tipo di attività o capacità di creare attivamente.
Il circolo è un ambiente di comunicazione e di attività congiunte in cui puoi mettere alla prova te stesso, le tue capacità, decidere e adattarti alle realtà dell'area di impiego che ti interessa, decidendo di continuarla o abbandonarla. Il cerchio consente di soddisfare le più diverse e massicce esigenze dei bambini, svilupparle e combinarle con la capacità di ulteriore auto-miglioramento in gruppi educativi, collettivi o per tradurre un desiderio "spontaneo" in un hobby consapevole (hobby).
Il successo e l'accuratezza nella risoluzione di questi problemi dipendono dal grado di partecipazione attiva al lavoro della cerchia dei bambini, ma in di più- sulle qualità personali e sulle qualifiche professionali del docente-dirigente. L'attività (il suo volume e ritmo, durata) nel cerchio è regolata dai principi di volontarietà, autogoverno, informalità della comunicazione. Le lezioni in circolo si svolgono in vari tipi di intrattenimento, giochi, concorsi, competizioni o sotto forma di una sessione di dialogo di partner alla pari. Quest'ultimo è più accettabile per i più anziani età scolastica, che è dominato dal desiderio di autoeducazione e affermazione sociale di sé nel successo della propria attività.
Un elemento importante del cerchio, la sua caratteristica è la forma di espressione del risultato, il risultato. Molto spesso, si concretizza in spettacoli dimostrativi concreti e apparentemente spettacolari, concerti, festival, controversie, seminari, ecc. Sulla base di circoli possono essere creati club, società e scuole scientifiche, gruppi specializzati.
Il circolo può anche essere considerato come la forma di associazione più accettabile corrispondente al livello iniziale del processo educativo nell'ambito di un programma educativo integrale dell'istituzione.
Il club è un'associazione di bambini e adolescenti basata sulla coincidenza di interessi, sul desiderio di comunicazione, sul tempo libero e sulla ricreazione comuni.
I principi fondamentali del club sono l'adesione volontaria, l'autogestione, l'unità di intenti, le attività congiunte a diretto contatto tra loro (in questo senso, il club è un gruppo). Il club può avere il suo statuto, programma, stemma, motto e altri attributi esterni. Diretto
l

club, di regola, dal Consiglio, eletto dall'assemblea generale dei soci del club. Ma allo stesso tempo, la composizione del club non si distingue per costanza obbligatoria. Piuttosto, è vero il contrario - il club è un'associazione temporanea, instabile per la maggioranza e solo per pochi appassionati (hanno il ruolo di leader) - un luogo permanente di autoaffermazione, di sviluppo.
La tipologia dei club non è stata ancora completamente sviluppata, ma i club si distinguono per la portata delle loro attività (multiprofilo e monoprofilo); per tipi di attività predominanti (educativa, di discussione, creativa, ricreativa, ecc.); per grado di organizzazione (formale e informale); in base all'età dei soci (della stessa età o di età diverse); per fattore temporale (permanente, temporaneo).
Nell'istruzione aggiuntiva, il club può diventare una sorta di tecnologia socio-culturale dell'istruzione. Attività del club ponderate e organizzate in modo mirato (attraverso gli sforzi di un insegnante, squadra, istituzione, città, ecc.) Come comunicazione organizzata in un gruppo di persone che la pensano allo stesso modo, alleati, uguali e indipendenti, consente in una forma attraente e discreta affermare (comprendere e accettare per se stessi) i valori dell'educazione, i valori della salute, delle tradizioni e della storia, il valore di un'altra persona, il valore della libertà personale, il valore del pensiero, ecc.
I risultati delle attività del club possono essere considerati la presenza nei bambini di modi, tecniche, tecniche di pensiero, attività, cultura della riflessione, comportamenti. Un altro scopo del club è quello di essere un ambiente per la formazione di una cultura del tempo libero, di uno stile di vita sano.
Studio: un team creativo in un certo tipo di attività, unito da compiti comuni, valori comuni di attività congiunta, carattere emotivo relazioni interpersonali.
Per intendere lo studio come una forma di associazione educativa dei bambini, è utile ricordare la traduzione di questo termine. Dal latino "studio" - "Lavoro duro, studio", e tradotto dall'italiano - "studio, studio". A partire dalla traduzione italiana, lo studio è un luogo di attività, appositamente attrezzato e preparato, in cui sono organizzate classi per l'assimilazione di eventuali azioni, conoscenze, abilità. Può essere uno studio teatrale, uno studio cinematografico, uno studio musicale e coreografico, ecc. Tali studi spesso diventano indipendenti

una suddivisione strutturale di un'istituzione che ha una propria organizzazione processo educativo(passi, livelli di istruzione), un organismo di valutazione della qualità delle realizzazioni creative (consiglio artistico). Spesso in tali studi viene effettuata una selezione competitiva con una preliminare individuazione delle inclinazioni e inclinazioni dei bambini ad un certo profilo di creatività (danza, letteratura, belle arti, ecc.); l'obiettivo principale di tali studi è sviluppare le capacità artistiche e creative dei bambini, identificare i primi talenti creativi, supportarlo e svilupparlo.
Il primo significato della parola "studio" è il seguente: è dominato dal processo di attività indipendente, diligente, diligente, apprendimento, performance amatoriale, ecc. Ciò significa che l'associazione dei bambini, chiamata studio, organizza il proprio lavoro e relazioni tra i partecipanti sul riconoscimento del valore di ogni creatività individuale, l'unicità della personalità, la sua insostituibilità da parte degli altri, il diritto alla libera autodeterminazione di tutti assolutamente. Ciò crea un'opportunità per il processo di diventare capacità di personalizzazione, che richiede sforzi speciali (dell'insegnante e del team nel suo insieme) per mantenere un clima psicologico favorevole nelle attività congiunte e nello sviluppo dei processi di integrazione.
I concetti di teatro e ensemble sono strettamente legati al concetto di studio.
Insieme (da Parola francese"insieme") - un piccolo gruppo di artisti individuali opere d'arte agendo insieme come un unico team creativo.
Il teatro è un'équipe creativa dove la divisione del lavoro, dei ruoli, delle attività è determinata dalle capacità individuali e da un comune desiderio di riuscire a realizzare una complessa azione artistica congiunta sul palcoscenico. Il teatro è un'associazione che può organizzare le proprie attività in un complesso di diverse forme, tipologie di impiego, modalità di sviluppo del potenziale creativo di un individuo e della sua attualizzazione. Ad esempio, c'è un teatro del folclore, un teatro della moda, ecc.
Una scuola è una forma di associazione educativa che combina lo studio di più materie interconnesse o lo studio approfondito di un profilo con un sistema di istruzione stabile passo dopo passo.
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Le scuole si caratterizzano per i seguenti tratti distintivi: la presenza di un concetto presentato nella Carta, nel Regolamento e nel programma educativo; le scuole, di regola, risolvono scopi e obiettivi pedagogici complessi e multilivello; con una varietà di attività, viene data priorità all'apprendimento organizzato sistematicamente (livelli di apprendimento, collegamenti successivi tra fasi, livelli, risultati dell'apprendimento);
disponibilità di un sistema di analisi pedagogica, controllo, valutazione dei risultati educativi; condizioni di assunzione e formazione chiaramente definite; c'è un certificato o un documento finale al completamento (certificato, diploma, certificato, diritti, ecc.); il processo educativo è organizzato e svolto dal corpo docente; la disponibilità di un programma educativo che ha superato l'esame e la licenza e curriculum; domanda sostenibile dei servizi educativi offerti.
Nella pratica dell'istruzione aggiuntiva dei bambini, si è sviluppata una varietà abbastanza ampia di scuole come associazioni educative. Per la loro classificazione vengono utilizzate diverse basi, tra le quali: la priorità dei compiti pedagogici (professionali o allenamento Vocale, formazione pre-universitaria, adattamento e riabilitazione sociale, orientamento creativo, ecc.); il grado di gravità del profilo di attività (profilo, multidisciplinare per tipologia di scuola sviluppo iniziale, che non hanno un profilo ben definito); orientamento alle caratteristiche dello sviluppo dei bambini (bambini dotati, bambini con disabilità).
Officina. Molto spesso, questa parola viene utilizzata per descrivere i locali in cui lavora un artista, uno scultore, un architetto o una piccola impresa manifatturiera associata alla produzione di qualsiasi prodotto o alla fornitura di servizi.
Quando si tratta di un laboratorio educativo, spicca il nome del maestro (creatore, autore) che ha creato la propria, impareggiabile, “produzione scolastica” di studenti e seguaci.
Negli istituti di istruzione aggiuntiva per bambini, questo significato è preservato. Allo stesso tempo, si propone che i tratti distintivi del laboratorio come forma di associazione educativa per bambini siano:
appartenenza del contenuto dell'attività a un certo tipo di arte applicata, artigianato, arte; priorità degli obiettivi di apprendimento e dei compiti pratici, concentrarsi sulle abilità applicate e raggiungere un livello di padronanza nella padronanza di un determinato tipo di attività, nella padronanza di tecnologie speciali, dimostrazione e performance espressione di risultati pratici e conquiste dei bambini (mostre, concorsi, festival ).
Nel programma educativo di un istituto, un laboratorio può diventare una designazione di gruppi, ovvero una comunità contrattuale o una comunità professionale di bambini e un insegnante (più insegnanti), che sono “cresciuti” ai risultati di competenze professionali e concludere la prevista sequenza di fasi educative.

Tipi di associazioni di bambini nel sistema di istruzione complementare per i bambini
Le attività educative nell'istituto di istruzione aggiuntiva per i bambini vengono svolte nelle associazioni di bambini. I motivi su cui i tipi di gruppi di bambini sono sistematizzati nell'istituto di istruzione complementare per bambini sono i seguenti:

livello e priorità dei compiti;
il numero degli elementi, i profili, il grado della loro integrazione;
priorità delle direzioni di attività;
caratteristiche dell'organizzazione del processo educativo (principi di reclutamento e assunzione del personale, costanza del contingente, presenza di livelli di formazione, struttura dell'associazione, presenza di un organismo di autogoverno);
sistema di contabilità e controllo delle conoscenze, abilità e abilità;
livello di risultati educativi;
erogazione del processo educativo (normativo, software, personale, metodologico).

Si possono distinguere i seguenti principi per organizzare le attività delle associazioni di bambini nell'istituto di istruzione complementare per bambini:

1) Il diritto del bambino di impegnarsi in più associazioni contemporaneamente e di modificarle a propria discrezione.

2) Il diritto di un insegnante di lavorare su programmi educativi di una direzione o su programmi complessi e integrati.

3) La dipendenza del numero dei membri dell'associazione e della durata delle lezioni dallo statuto dell'istituto.

4) Il diritto dell'insegnante di scegliere la forma della lezione - collettiva o individuale.

5) Il diritto dei figli e dei genitori a creare un regime favorevole di lavoro e riposo per i figli, tenendo conto della loro età e delle caratteristiche individuali.

6) Il diritto dei genitori a partecipare al lavoro delle associazioni di bambini.

Si distinguono i seguenti tipi di associazioni di bambini di bambini: circolo (gruppo), club, studio, scuola, ensemble, teatro, laboratorio, sezione del NOU, consiglio.

Cerchio- una delle prime associazioni di bambini di interesse. Qui il bambino viene introdotto all'approfondimento di un argomento, a vari tipi di attività. Questo è, di norma, il primo passo per garantire l'interesse e le esigenze del bambino in un particolare tipo di attività. Il circolo combina lo studio della materia con la possibilità di comunicazione sugli interessi, il che rende necessario che l'insegnante sviluppi non solo l'insegnamento, ma anche la parte educativa del programma.

Studio- un team creativo di bambini e insegnanti, uniti da un obiettivo comune, obiettivi, valori di un giunto attività creativa. Questa forma di associazione è il più delle volte nella direzione artistica dell'attività (teatrale, ballo liscio, studio d'arte, modellismo e ceramica, ecc.). Qui si studiano solitamente percorsi integrati di formazione, diversi aspetti di un particolare tipo di arte. Ad esempio, uno studio teatrale prevede lo studio della recitazione, della plasticità scenica, dei fondamenti della cultura teatrale mondiale, della cultura della parola, ecc. Lo studio ha un team di insegnanti. La specificità di questa associazione di bambini sono spettacoli creativi sistematici, mostre, concerti, festival, in cui non solo vengono dimostrati i risultati della squadra, ma avviene anche una sorta di comunicazione creativa con squadre simili, che è un incentivo per un ulteriore sviluppo.

Come si distingue un tipo separato di associazione di bambini teatro per bambini, che, per la specificità delle sue attività, è molto vicino allo studio. Può essere organizzato non solo nella forma d'arte teatrale, ma anche in altre aree di attività. Quindi sono abbastanza diffusi i teatri della moda, i teatri del folclore, dove il lavoro di creazione di modelli è strettamente intrecciato con l'esposizione teatrale di costumi.

Insieme- un'associazione di bambini, che è un'unica équipe creativa, composta da gruppi di artisti in determinati tipi di arte. Ad esempio, un ensemble di canti e balli è composto da un gruppo di ballo, un coro e un'orchestra. L'ensemble è vicino allo studio per la natura della sua attività. Sono accomunati dal loro orientamento artistico, dalla natura creativa delle loro attività, dalla partecipazione a programmi di concerti e festival e dal lavoro di diversi insegnanti. L'ensemble è spesso una squadra di età diverse, che lascia un'impronta sul lavoro educativo, sulla natura della comunicazione tra insegnanti e bambini e bambini tra di loro. La specificità del lavoro dell'ensemble è una grande attività di prova, una garanzia di elevate capacità professionali e performative.

Club- un'associazione di bambini e insegnanti per comunicare su interessi legati alla cultura, all'arte, alla politica, alla tecnologia, allo sport, al tempo libero. Ad esempio, un club di giovani parlamentari, dirigenti, una discoteca, ecc. Le attività del club si basano su alcuni principi: adesione volontaria, unità di intenti, autogoverno, attività congiunte. Gli organi di autogoverno partecipano attivamente alle attività del club. Il club ha le sue regole, statuto, programma di attività, attributi esterni (emblema, motto, uniforme). È presieduto da un consiglio eletto dai membri. La composizione del club non è permanente. Le attività del club sono caratterizzate da una combinazione di incontri (classi) e l'organizzazione di azioni di massa, eventi nel campo di attività.

Scuola nella struttura di un istituto di istruzione complementare comporta lo studio di più materie interconnesse o uno studio approfondito di una qualsiasi disciplina scientifica. Ad esempio, una scuola di sviluppo iniziale per bambini in età prescolare, una scuola commerciale, ecc. La scuola può avere diversi livelli di istruzione: primaria, di base, professionale. La scuola nel sistema di istruzione complementare per i bambini è un sistema di programmi interdipendenti successivi di una direzione, che consente ai bambini di studiare a livelli accessibili. La scuola affronta complessi compiti di formazione professionale pre-professionale o iniziale dei bambini, pertanto, la specificità della scuola nell'istruzione aggiuntiva è la presenza di programmi educativi esemplari incentrati sulle conoscenze di base, sulle abilità; certificazione intermedia e finale obbligatoria; rilascio di un documento finale attestante il livello di istruzione. La scuola coinvolge il lavoro di diversi insegnanti.

Sezione Società Scientifica degli Studenti(SAPERE)- un'associazione di volontariato di studenti delle scuole superiori, creata con l'obiettivo di studiare una particolare branca della scienza, ricercarne alcune problemi scientifici. Implica le attività di ricerca dei bambini sotto la guida di scienziati, professionisti, insegnanti di istruzione aggiuntiva. La sezione NOU combina forme di lavoro collettive e individuali. Il risultato del lavoro di uno studente delle superiori è Ricerca scientifica, presentato a livello internazionale, russo, olimpiadi regionali, conferenze. La società scientifica degli studenti è guidata da un consiglio, un organo di autogoverno eletto tra i membri delle sezioni e dei rami del NOU. Il Consiglio consente agli studenti delle scuole superiori di essere attivamente coinvolti nel lavoro sociale e può essere considerato un serio fattore di socializzazione nelle attività del NOU.

Laboratorio - un team di studenti delle scuole superiori o adolescenti più grandi impegnati nel campo applicato della conoscenza scientifica o della ricerca interdisciplinare. Per la natura della sua attività, è vicino alla sezione NOU. Per implementare il programma delle attività, sono necessari una base di laboratorio e attrezzature speciali.

Le associazioni di bambini presentate non esauriscono l'intera varietà di attività dell'istituto di istruzione complementare, ma sono le più comuni nella pratica. sistema moderno istruzione aggiuntiva per i bambini.

Classificazione dei programmi di istruzione aggiuntivi
Ce ne sono diversi classificazioni dei programmi educativi aggiuntivi per i bambini a seconda della loro base. In base all'affiliazione dell'autore, i programmi sono così suddivisi:

tipico (esemplare) approvato dal Ministero Generale e formazione professionale Federazione Russa e raccomandato come uno o un altro campo esemplare di conoscenza o attività scientifica;
modificato o adattato, modificato tenendo conto delle peculiarità dell'organizzazione, della formazione di gruppi di bambini, della modalità, dell'età, dei parametri temporali dell'attività, della vita, dell'esperienza pratica dell'insegnante. Tale programma non intacca i fondamenti della struttura tradizionale delle classi, i fondamenti concettuali del processo educativo;
sperimentale, il cui scopo è cambiare il contenuto, le basi organizzative e pedagogiche e i metodi di insegnamento, offrire nuove aree di conoscenza, introdurre nuove tecnologie pedagogiche. Un tale programma può diventare protetto da copyright;
dell'autore, sviluppato da un insegnante o da un gruppo di insegnanti e contenente più della metà del nuovo materiale (o in termini di contenuto della materia, o in termini di metodi, tecniche, forme di attuazione). Il programma deve essere testato e la sua novità ed efficacia confermate dalle conclusioni di due esperti indipendenti.

A seconda del livello di sviluppo, i programmi sono suddivisi in:

culturale generale, comportare lo sviluppo di un programma specifico, la soddisfazione dell'interesse cognitivo del bambino, l'espansione della sua consapevolezza in qualsiasi campo educativo, la padronanza di nuove attività;
in profondità, supponendo abbastanza alto livello competenze in una particolare area, la formazione di abilità a livello di applicazione pratica;
professionalmente orientato, ricerca, prevedendo il raggiungimento di alti livelli di istruzione in qualsiasi campo scientifico o pratico, caratterizzati dalla capacità di vedere i problemi, formulare compiti e cercare i mezzi per risolverli (il livello di alfabetizzazione metodologica).

A seconda dell'installazione di destinazione si può proporre la seguente classificazione:

cognitivo;
professionale applicato;
orientamento alla ricerca;
adattamento sociale;
sport e ricreazione;
artistico ed estetico;
orientamento tecnico;
militare-patriottico;
storia turistica e locale;
cultura del tempo libero.

Esiste una classificazione dei programmi in base alla forma di organizzazione dei contenuti:

programma completoè una combinazione di aree separate, attività in un unico insieme. La base per tale connessione è lo scopo del programma. Tali programmi includono programmi di scuole con istruzione in più fasi, un insieme di materie diverse, forme di organizzazione delle attività, tipi tecnologia pedagogica; studi con una formazione versatile per qualsiasi attività o professione. Questo può essere un programma educativo separato con un obiettivo pedagogico generale su larga scala;
programma integrato unisce un determinato campo di conoscenze e aree correlate (ad esempio, la personalità di una persona nell'unità degli elementi cognitivi, di attività, comportamentali, comunicativi);
programma modulareè costituito da blocchi separati, moduli del processo educativo (basico-invariante, variabile, correzionale, organizzativo e gestionale, metodico).

Programma di istruzione supplementare per i bambini
Il programma di istruzione supplementare per i bambini è parte integrale il programma educativo dell'istituto, assicura lo sviluppo della personalità del bambino attraverso un individuo” percorso didattico” ed è considerato un mezzo tecnologico per raggiungere i risultati in esso dichiarati. Secondo i programmi di istruzione supplementare per i bambini, lo stato standard educativi non sono installati. Guidati dai requisiti generali per i programmi educativi e dalle specifiche dell'istruzione aggiuntiva, offriamo la seguente struttura del programma educativo per un insegnante di istruzione aggiuntiva: nota esplicativa, piano didattico e tematico, contenuti, applicazioni.
Nota esplicativa

La pertinenza e la pertinenza del programma, il livello di novità rispetto a programmi simili.
Principali idee scientifiche, pedagogiche generali e sociali, a cui aderisce l'autore del programma.
Obiettivi e obiettivi del programma per tutti gli anni di studio.
Caratteristiche del gruppo di bambini in cui si intende attuare il programma: caratteristiche psicologiche e fisiologiche dell'età, conoscenza iniziale.
Risultati previsti e criteri per la loro valutazione.
Forme di controllo e valutazione delle conoscenze dei bambini.
Una breve descrizione delle varie forme di lavoro con i bambini: teorico, pratico, lezioni di laboratorio, escursioni, gite, concorsi, concorsi, mostre, attività concertistiche, ecc.
I fondi necessari per l'attuazione del programma (scientifici e metodologici, logistici, ecc.)

Piano didattico e tematico

Contenuto del programma

Ogni argomento del programma, indicato nel piano didattico e tematico, è divulgato separatamente secondo lo schema: scopi e obiettivi, conoscenze, abilità e abilità formate dal tema, questioni teoriche, leggi di base, schemi, termini, concetti, contenuti lavoro pratico, compiti pratici di base, elenco bibliografico per l'insegnante e per i bambini, materiale didattico utilizzato nelle lezioni teoriche e pratiche.

Applicazioni

Elenco bibliografico.

Piano di lavoro educativo implementato dal programma.

Supporto didattico e metodologico alle classi.

Metodi diagnostici.

Efficacia del programma (risultati squadra di bambini nelle competizioni, competizioni di diverso livello, risultati di diagnostica, sezioni di controllo, ecc.).

Scheda di valutazione degli esperti del programma educativo di istruzione aggiuntiva
1. Scheda informativa del programma

Caratteristica del programma:

- la natura attività educative(educativo, di sviluppo, correttivo, educativo ) _______________________________________

- dal livello di sviluppo (culturale generale, di approfondimento, orientato professionalmente) ________________________________________________

- tipo di programma (tipico, modificato o adattato, sperimentale, dell'autore) ___________________________________________________

– area didattica ____________________________________

– durata dello sviluppo ______________________________________

2. Valutazione del programma

Disponibilità del frontespizio

Struttura del programma:

- nota esplicativa __________________________________________

– piano didattico e tematico ___________________________________________________

– supporto educativo e didattico ________________________________

– domande _________________________________________________

Nota esplicativa:

- dimostrazione della pertinenza, novità e principali differenze del programma rispetto ad altri simili o legati al profilo di attività;

- continuità e coerenza del programma con i programmi educativi della scuola di istruzione generale;

- il rapporto tra scopi e obiettivi (nella misura in cui l'obiettivo contiene un'indicazione del risultato previsto); attuazione in essi dell'idea di sviluppo armonioso della personalità del bambino, dei suoi poteri e capacità creative; educazione al bisogno di autoeducazione;

– obiettivi definiti per ogni anno del processo di attività (se il programma è a lungo termine);

- principale teorico idee pedagogiche, approcci, concetti; grado di attività scientifica e pratica;

- principi pedagogici generali e modelli specifici della materia di studio: carattere scientifico, coerenza, accessibilità, dinamismo e stabilità, connessione tra teoria e pratica;

- una breve descrizione dei principali metodi che, dal punto di vista dell'autore, assicurano l'assimilazione del materiale da parte dei bambini, educando e sviluppando le capacità della loro attività creativa;

- la capacità di registrare e sintetizzare i materiali di osservazioni, ricerche;

una breve descrizione delle varie forme di lavoro con i bambini: escursioni, gite, lezioni pratiche e di laboratorio, manifestazioni di massa, ecc.;

- risultati previsti e criteri per la loro valutazione (cosa sapranno e sapranno fare gli studenti, dove potranno proseguire gli studi nel profilo dell'associazione, quali qualità personali possono essere sviluppate a seguito delle lezioni e come questo si determina);

- i fondi necessari per l'attuazione del programma (supporto scientifico e metodologico, logistico, ecc.).

Piano didattico e tematico:

- designazione degli argomenti principali del percorso formativo e loro durata per anno di studio;

- registrazione;

– una spiegazione del calcolo delle ore annue.

- disponibilità di modulistica lavoro indipendente per i bambini che studiano da più di un anno (relazioni, progetti, lavori di ricerca, abstract, ecc.);

- conformità dei contenuti e delle forme all'età e alle caratteristiche individuali.

Supporto didattico e metodologico:

- didattica (schede, visualizzazione del compito);

– materiale e tecnico;

- un elenco bibliografico sulla direzione dell'attività per i bambini e per gli insegnanti;

- disponibilità di strumenti diagnostici pedagogici;

– risultati della diagnostica pedagogica e psicologica

Producibilità del programma (accessibilità per l'uso nella pratica didattica).

"Portfolio" nell'istruzione aggiuntiva

"Portafoglio"- un modo per fissare, accumulare e valutare i risultati individuali di uno studente, un insegnante in un certo periodo della sua educazione, attività professionale.

Scopo del portafoglio Consiste nel fatto che il bambino e l'insegnante possono vedere chiaramente i risultati delle proprie attività, garantire il monitoraggio dei progressi individuali nel processo educativo e presentare una relazione sul processo educativo. Questo obiettivo viene raggiunto attraverso i seguenti compiti:

mantenere un'elevata motivazione all'apprendimento;
incoraggiamento all'attività e all'indipendenza del bambino
sviluppo delle capacità riflessive e valutative;
formazione della capacità di fissare obiettivi, pianificare e organizzare le proprie attività;
promozione dell'individualizzazione (personalizzazione) dell'educazione del bambino;
creazione di condizioni per il successo dell'adattamento sociale e della socializzazione;
supporto ai processi di autodeterminazione e autorealizzazione.

Ce ne sono diversi tipi di portafoglio: "portfolio" di documenti, "portfolio" di opere, "portfolio" di recensioni. Un "portafoglio" di documenti rappresenta risultati certificati (documentati), come diplomi, diplomi, certificati, ecc. "Portfolio" di opere: una raccolta di vari lavori creativi, di design, di ricerca, altri di un bambino o di un insegnante. "Portfolio" di recensioni: caratteristiche, recensioni che valutano le attività di un bambino o di un insegnante. Le recensioni possono essere fornite da scienziati, specialisti, istituzioni superiori, organizzazioni pubbliche, genitori, ecc. Ciascuno di questi tipi di "portafoglio" ha i suoi vantaggi e svantaggi (Tabella 1)

Tabella 1.

Caratteristiche comparative delle tipologie di "portafoglio"

№	Visualizzazione	Contenuto del portafoglio	Vantaggi	Restrizioni
1	"Portfolio" di documenti	Risultati educativi e creativi individuali documentati	Meccanismo di valutazione dei risultati	Non dà un'idea del processo di lavoro
2	"Portafoglio"	Collezione di design, ricerca, opere creative	Dà un'idea della qualità del lavoro, della dinamica, dell'attività di ricerca	Non può essere utilizzato per determinare la valutazione del lavoro
3	Recensioni "Portfolio".	Caratteristiche esterne qualità del lavoro di ricerca, autoanalisi basata sui risultati del lavoro	Include meccanismi di autovalutazione	La complessità della formalizzazione e della contabilizzazione delle informazioni raccolte

Dati i vantaggi e gli svantaggi di ogni tipo di "portafoglio", è ottimale utilizzare tipologie complesse di "portafoglio" (ad esempio documenti e opere).

Struttura approssimativa del portafoglio. Il "Portfolio" di documenti è presentato nella Tabella. 2.

Tavolo 2.

Un portfolio di lavori può includere:

progettazione, ricerca, lavoro creativo indicando il tema dell'opera, il suo abstract ( breve descrizione), applicazioni (materiali fotografici, versione elettronica dell'opera, ecc.). Lavoro relativo a creatività tecnica può contenere fotografie di layout, modelli, dispositivi, materiali video che dimostrano il funzionamento di modelli e dispositivi tecnici. Le opere di un profilo artistico contengono materiali fotografici e video di dipinti, dimostrazioni di collezioni d'arte, esibizioni di gruppi creativi, un programma di spettacoli, concerti, ecc.;
il lavoro relativo allo sport viene registrato attraverso diari sportivi (con indicazione del tempo di allenamento, esercizi eseguiti, carichi, ecc.), registri di partecipazione a competizioni, ricezione di categorie sportive, video di allenamento, ecc.;
la partecipazione al lavoro di seminari di formazione, corsi, conferenze, campi vari, viene presentata attraverso i programmi di questi eventi, la forma di partecipazione ad essi (organizzazione di un evento, presentazione di una relazione, partecipazione come ascoltatore, presentatore, ecc. ). Le pratiche (lingua, lavoro, pedagogica, sociale), i tirocini vengono registrati utilizzando il programma e il diario.

Il Portafoglio è composto da:

conclusioni, revisioni sulla qualità del lavoro svolto;
recensioni su lavoro di ricerca(per un bambino), programmi educativi (per un insegnante), articoli, altri tipi di lavoro;
un curriculum con una valutazione del proprio lavoro;
lettere di raccomandazione per la partecipazione a pratiche, convegni, ecc.;
altre forme di feedback.

I più comunemente usati sono "portafogli" complessi, che includono varie forme dei materiali di cui sopra. "Portfolio" completi consentono di riflettere in modo completo i risultati individuali dell'insegnante e dell'allievo.

Per compilare una banca dati per alunni, insegnanti, viene realizzata una mappa dei risultati raggiunti dal servizio metodologico di un istituto di istruzione.

Mappa dei risultati individuali dell'allievo

NOME E COGNOME. allievo (insegnante) __________________________________

Anno di studio _________________________________________________

No. p / p	Posizioni	Componenti	risultati
1	Olimpiadi	Urbano Regionale russo Internazionale	1°, 2°, 3° posto
2		Nomi e livello delle conferenze (città, regionale, federale)	Diploma 1, 2, 3 grado
3	opere (tema)		Diploma 1, 2, 3 grado
4	Partecipazione ai lavori di seminari di formazione, corsi, conferenze, campi vari		diari di pratica, forma di partecipazione
5	Conclusione, recensioni, recensioni di ricerca, lavoro creativo
6	Lettere di raccomandazione		A chi sono rivolti
7	Conclusioni su altri tipi di lavoro	Nome completo, posizione dell'autore del documento	Valutazione (positiva, negativa)
8	Altri certificati		Diplomi, certificati

Mappa dei risultati individuali dell'insegnante

NOME E COGNOME. insegnante ________________________________________________

Il Dipartimento_________________________________________________________

Direzione attività _______________________________________

Anno di lavoro _________________________________________________________________________

No. p / p	Posizioni	Componenti	risultati
1	Concorsi di abilità professionali	Urbano Regionale russo Internazionale	1,2,3 posto, nomination
2	Convegni scientifici e pratici	Nomi e livello delle conferenze (città, regionale, federale)	Grado di partecipazione (organizzazione, performance, altro)
3	Ricerca, creatività, design opere (tema)	Livello di presentazione (città, regionale, federale)	Diploma 1, 2, 3 grado
4	Partecipazione ai lavori di seminari di formazione, corsi di alta formazione, convegni, campi	Livello di seminari, corsi, campi (città, regionale, federale)	Programmi di corsi, campi, seminari, diari di pratica, forma di partecipazione
5	Conclusione, recensioni, recensioni di programmi educativi	Nome completo, posizione dell'autore del documento	Valutazione (positiva, negativa)
6	Conclusione, recensioni, recensioni materiale didattico, Esperienza lavorativa	Nome completo, posizione dell'autore del documento	Valutazione (positiva, negativa)
7	Recensioni di articoli, altro materiale pubblicato	Nome completo, posizione dell'autore del documento	Valutazione (positiva, negativa)
8	Lettere di raccomandazione	Emesso da (persona, istituzione)	A chi sono rivolti
9	Altri certificati	Eventi, concorsi, corsi, seminari di formazione, ecc.	Diplomi, certificati

Diamo breve descrizione le principali associazioni di studenti nel sistema di istruzione complementare per i bambini.

Cerchio

Un cerchio è una delle forme più comuni, tradizionali e di base di associazione volontaria di bambini in un istituto di istruzione aggiuntivo. Nella struttura organizzativa di UDORD, il cerchio occupa la fase iniziale (di base) di fissare i bisogni individuali del bambino, il suo desiderio, l'interesse per qualsiasi tipo particolare di attività o identificare la capacità di creatività attiva.

Storicamente, il circolo è nato come associazione indipendente di persone e poi - come forma di lavoro extracurriculare o extrascolastico. In quanto forma di lavoro extracurriculare o extrascolastico, il circolo svolge le funzioni di ampliamento, approfondimento, compensazione delle conoscenze disciplinari; introdurre i bambini a una varietà di attività socio-culturali; ampliamento dell'esperienza comunicativa; organizzazione del tempo libero e della ricreazione dei bambini.

Negli istituti extrascolastici degli anni passati, il circolo era la principale forma di associazione di volontariato dei bambini. Nel sistema della moderna istruzione aggiuntiva, continuano ad esistere anche i circoli, ma allo stesso tempo sono uno dei più forme semplici organizzazione di attività per bambini.

Oggi il cerchio può esistere come Primo stadio nell'attuazione del programma educativo, in cui i bambini hanno l'opportunità di cimentarsi, per verificare la correttezza della scelta della direzione dell'attività. Il circolo è un ambiente di comunicazione e di attività congiunte in cui puoi mettere alla prova te stesso, le tue capacità, decidere e adattarti alle realtà dell'area di impiego che ti interessa, decidendo di continuarla o abbandonarla. Il circolo consente di soddisfare i più diversi e massicci bisogni dei bambini, svilupparli e combinarli con la capacità di ulteriore auto-miglioramento in gruppi educativi, team o tradurre il desiderio "spontaneo" in un hobby consapevole. Il successo e l'accuratezza nella risoluzione di questi problemi dipendono dal grado di partecipazione attiva al lavoro della cerchia dei bambini, ma, in misura maggiore, dalle qualità personali dell'insegnante-leader.

L'educazione dei bambini nel cerchio viene effettuata secondo il programma educativo, che regola chiaramente il tempo delle sessioni di formazione per i bambini per anno di studio. La priorità per loro è soggetta - compiti pratici sviluppo di uno specifico profilo di attività, ad es. uno è in fase di studio corso di formazione, che soddisfa i requisiti del programma, di norma un insegnante lavora con il gruppo.

L'attività (il suo volume e ritmo, durata) nel cerchio è regolata dai principi di volontarietà, autogoverno, informalità della comunicazione. Le lezioni si svolgono in vari tipi di intrattenimento, giochi, competizioni, competizioni o sotto forma di lezione: un dialogo di partner alla pari.

I risultati del lavoro del circolo molto spesso sono le conoscenze, le abilità, le abilità dei bambini nella materia, corrispondenti ai requisiti del programma dell'insegnante.

Un elemento importante del cerchio, la sua caratteristica è la forma di espressione del risultato, il risultato. È incarnato in spettacoli dimostrativi specifici e apparentemente spettacolari, concerti, festival, controversie, seminari, ecc. Club, società scientifiche e scuole, gruppi specializzati possono essere creati sulla base dei circoli.

Il circolo può anche essere considerato come la forma di associazione più accettabile, corrispondente al livello iniziale del processo educativo nell'ambito di un programma educativo integrale dell'istituzione.