Un post que debería haberse escrito hace mucho tiempo: cómo enseñar ruso a niños que vienen a aprender desde cero en edad preescolar. Con los adultos todo está claro: existe el método RCT, hay libros de texto RCT, hay pruebas. Qué hacer con los niños pequeños que tienen que aprender ruso desde cero en el formato idioma extranjero? No tenemos una metodología clara, comprensible y paso a paso. De hecho, también los libros de texto.
Tenemos una hora a la semana + tarea, en el mejor de los casos, y un niño que aprendió a saludar de camino a clase. Te diré cómo veo la solución a este problema y a continuación daré un comentario de Ekaterina Protasova y una cita muy útil de su manual.
¿RCT para niños?
¿Qué podemos sacar de la RCT, una técnica que en su forma clásica es completamente inadecuada para niños en edad preescolar?
1.Principios básicos de la enseñanza.
Por ejemplo, información que el profesor debe dar a un modelo de habla al inicio de una tarea o juego. No sólo “ahora vamos a hacer compras”, sino patrones de habla: lo que dice el niño, lo que dice el adulto. ¿Cuándo aparece en nuestra escuela? nuevo profesor, sin estar familiarizado con la metodología RCT, hay que recordar constantemente los modelos de habla y comprobar su presencia en cada lección. Mostramos la tarea y cómo realizarla, hablamos sobre lo que el niño debe decir.
Razón de la falta de progreso #1: falta de patrones de habla por parte del profesor.
2.Fórmulas gramaticales y del habla.
En esencia, el lenguaje no se compone de palabras, sino de fórmulas. Por ejemplo, “quiero comprar” es una fórmula. Cambiamos la última palabra de la fórmula: quiero comprar una manzana, quiero comprar leche, quiero comprar pescado, fresas, yogur, queso... Y tenemos muchas ofertas. El lenguaje es un constructor, cambiamos una palabra en la fórmula - aparece una nueva declaración, agregamos la partícula "no" - aparece una nueva declaración. En el plan y programa de la lección, primero prescribimos qué fórmulas de habla les damos a los niños, y solo luego el vocabulario. Las fórmulas y frases son más importantes que las palabras. No tiene sentido aprender palabras fuera de fórmulas, no tiene sentido aprender palabras fuera de contexto.
Razón de la falta de progreso #2: aprendemos palabras, no fórmulas. A menudo acuden a nosotros niños que saben muchas palabras sobre temas: animales, frutas, verduras, hogar, ropa. Pero no pueden hablar ni siquiera con las frases más simples.
3.Orden de presentación de la gramática
¿Gramática? ¿Niños en edad preescolar? ¿Para niños? “Estos son niños”, qué gramática. Tenemos dos problemas con nuestra actitud hacia la gramática: la gramática a menudo se entiende como ortografía (¿de la palabra “competente”?), la gramática a menudo se entiende como teoría (“el caso acusativo responde a las preguntas “quién, qué”, en el género femenino la terminación cambia a -u, -yu, las excepciones son sustantivos con un signo suave al final"). Al mismo tiempo, la gramática es simplemente la estructura de una lengua, su esqueleto, sin el cual nuevamente nos quedaremos con un revoltijo de palabras "por tema".
Si no está familiarizado con la metodología RCT, simplemente puede abrir el libro de texto RCT para adultos o, por ejemplo, el índice del libro de texto RCT para niños de Nina Vlasova. Mire en qué orden los autores dan los casos. Esta elección no es aleatoria; está determinada por la frecuencia de uso de los casos en el habla. Al mismo tiempo, los autores no toman TODOS los significados de los casos, sino que seleccionan los más necesarios en el nivel elemental.
Por ejemplo, en el caso preposicional estos significados son:
Lugar: en una bolsa, en el sofá;
Transporte: montar, navegar, volar en algo, etc.
¿Es posible evitar toda esta gramática, estudiando casos?
Es posible si colocas al niño en un entorno. Por ejemplo, si tienes una persona que habla ruso. jardín de infancia. ¿Le decimos al niño que
aprender el caso preposicional? No, por supuesto, el niño simplemente juega, realiza tareas, aprende a hablar en el marco del estudio de fórmulas de habla individuales.
Razón de la falta de progreso #3. De hecho, podría haber muchas razones para esto. Los casos deben automatizarse en el habla. Para que un niño, habiendo dicho una vez "quiero comprar leche", se escuche a sí mismo y comprenda que algo anda mal, "no dicen eso", hay que pensar de nuevo. Es posible que falte esta automatización. No basta con “comprender el tema”. No basta con decirlo correctamente unas cuantas veces.
Puede haber una falta de gradualismo y de elaboración paso a paso.
Puede que no haya suficientes juegos para practicar, o puede que no haya suficientes juegos para utilizar lo que has aprendido en tu propia declaración, en tu discurso. Puede haber una falta de repetición espaciada de lo aprendido previamente.
Los casos de este párrafo son por ejemplo. Hay muchos otros temas: género, número, concordancia de sustantivos y adjetivos, etc., pero el enfoque general sigue siendo el mismo.
¿O tal vez no sea un ECA?
Quizás no un ECA, no en lugar de un ECA, sino junto con él. Puede recibir beneficios para niños monolingües con problemas del habla y retrasos en el desarrollo. Se trata de cuadernos gramaticales y léxicos de Kosinova, materiales para el desarrollo del habla coherente de niños con necesidades especiales de Arbekova, etc. Puede llevar parcialmente materiales de desarrollo general para niños.
Pero nunca lo había visto antes programa efectivo para niños que no hablan ruso, construido únicamente con materiales para monolingües sin adiciones ni procesamiento. Se trata de la diferencia de goles. Cada manual resuelve sus propios problemas y los autores de manuales de logopedia para monolingües tienen tareas completamente diferentes a las de los profesores y padres que quieren que sus hijos aprendan a hablar ruso.
Puedes buscar ideas en materiales en inglés para niños. Hay muchas ideas allí, yo mismo estoy suscrito a decenas de blogs de profesores de jardín de infancia y profesores de inglés como segunda lengua materna estadounidenses. Pero el procedimiento para introducir la gramática en ruso sigue siendo diferente. Se trata más del diseño de la tarea, la presentación del material y las opciones del juego.
Razón de la falta de progreso #4. Una “colcha de retazos” de muchas ayudas que ayuda a pasar el tiempo de lección, pero no resuelve problemas específicos. Hay muchas impresiones y tarjetas, pero no existe un sistema unificado. Si el sistema no está en el programa, el aprendizaje sistemático del idioma tampoco funcionará.
¿O tal vez simplemente jugar?
Puedes hacer un experimento. Acude a la comunidad docente y pregunta cómo enseñar ruso a niños que lo están aprendiendo desde cero. Apuesto a que uno de los primeros comentarios será: "¿Qué lecciones? ¿Qué programa? Los niños aprenden jugando, solo jugando. A la tienda, al zoológico, a las muñecas, al bingo. Me gustó esta lotería sobre platos: enlace. También puedes cantar canciones y bailar en círculo”.
Si pasa varias horas con su hijo todos los días, entonces la comunicación y el juego serán un entorno de desarrollo y aprendizaje. Descarga la lotería de platos, memoriza las canciones, saca la caja registradora de juguetes y empieza a jugar. Si tienes una hora a la semana, entonces “simplemente jugar” matará mucho tiempo sin lograr nada.
Por tanto, volvemos a un enfoque sistemático: qué gramática estás practicando, qué fórmulas puedes derivar de ella, qué vocabulario necesitarás en el proceso, qué juegos se te ocurren para practicar vocabulario y fórmulas. Hay juegos, están al final de la cadena. Y trabajan para una tarea específica. ¡Y lo hacen! Incluimos canciones como calentamiento al comienzo de la lección, un baile redondo como descanso, lotería como repetición a intervalos del tema anterior (y no olvides repetir no solo vocabulario, sino vocabulario dentro de una oración, dentro de una fórmula). Mira, todo era útil, todo tenía un lugar dentro del sistema.
Razón de la falta de progreso #5. Bueno, lo entiendes, supongo. Los juegos no están integrados en el programa, en el sistema. Y en este caso, puedes jugar durante 5 años y el niño no hablará ni siquiera el ruso más básico. Y no porque...
“Solo tenemos una hora a la semana”
Escribo sobre esto muy a menudo y sigo escribiendo, porque una hora a la semana también tiene sentido si tienes un programa flexible, un enfoque sistemático, tareas específicas para cada lección y tareas con juegos que resuelvan estos problemas. Si ves los ritmos de los alumnos y te adaptas a ellos. Si ve potencial, una oportunidad para pasar a un nivel nuevo y más complejo, y aproveche esta oportunidad. Si estás intentando descubrir por qué no funciona, en lugar de explicarlo todo durante una hora a la semana. Si estás listo para aceptar temporalmente a un estudiante problemático entrenamiento individual, esto también suele ayudar a ponerse al día con el grupo. Si tanto tú como tus padres entendéis que vais avanzando a pequeños pasos, no puede ser de otra manera con semejante volumen de trabajo y clases tan cortas. Pero estás progresando.
Sobre la tarea
Y por último: qué hacer con los deberes. Aquí está mi opción. Si el niño tiene familiares que hablan ruso, le ayudarán a repetir lo aprendido en clase y le ayudarán a realizar un par de hojas de trabajo. Si no hay hablantes de ruso en la familia, lo que queda son canciones, vídeos educativos para niños en YouTube o vídeos cortos grabados especialmente por usted para los deberes. Y así sucesivamente hasta que el niño aprenda a leer. Una vez que haya aprendido, tenemos la oportunidad de asignar tareas para completar de forma independiente. Cuadernos, unir palabra e imagen, hojas de trabajo con tareas elementales y vocabulario familiar para el niño. El niño crece, el ruso progresa, los deberes se vuelven más complicados.
Tareas para un niño de 6 a 7 años, destinadas a la preparación rápida para la escuela: estudio de signos suaves, tipos de líneas y ángulos, desarrollo del pensamiento y el cálculo mental, desarrollo del habla y la atención.
Aprender a leer. Conociendo "b"
Objetivo: formación de habilidades lectoras, introducción a una nueva letra.
Material: hoja de cálculo. Tarjeta con b. Tarjetas con palabras: POLVO y POLVO, MALL y MOL.
En ruso hay un signo que indica la suavidad de una consonante: señal suave. Una señal suave no es un sonido.
El profesor muestra una tarjeta con una señal suave.
- Una señal suave es una señal especial. Una señal suave es simplemente una señal a la boca y la lengua para que digan SONIDO de manera diferente.
- b casi siempre se ablanda, como una almohada.
El profesor muestra tarjetas con las palabras:
Los niños trazan el contorno de la letra con el dedo y “recuerdan la letra”.
- ¿Qué letra está escrita en las hojas de trabajo en la parte superior izquierda? (b).
- Escribe b con el dedo en el aire.
- Dibujar patrones en la letra b.
- Encierra en un círculo y completa b tú mismo.
-¿Cómo es b?
Aprender a leer. señal suave
Objetivo: formación del conocimiento de la imagen de una letra.
Material: hoja de cálculo. Arcilla de moldear.
Hagamos un cartel suave con plastilina.
Ahora escuche el poema sobre el signo suave:
Lee el poema tú mismo. Aprendelo de memoria en casa.
Aprender a leer. Palabras que empiezan con "b"
Objetivo: formación de habilidades lectoras.
Material: hoja de cálculo.
Lea las palabras. Subraya la b en las palabras.
Dictado. Ofertas
Objetivo: formación de habilidades de escritura, desarrollo de la capacidad de codificación.
Material: hoja de cálculo.
Escribe una oración del dictado:
EN EL PARQUE DEL ÁLAMO DEL ROS.
Pon énfasis en las palabras.
¿Qué viene al final de una oración? Encierra en un círculo el punto.
Matemáticas. Trabajar con cordones. Repetición de todo tipo de líneas y ángulos.
Objetivo: Reforzar los conceptos de líneas “cerradas”, “abiertas”, “rectas”, “curvas”. Repetición de todo tipo de ángulos (recto, agudo, obtuso). Repetición de días de la semana. Consolidación de imágenes gráficas de números.
Materiales: cada niño: cuentas, un cordón con un nudo en un extremo. Tres cordones. Pelota.
La maestra lanza la pelota a los niños, les hace preguntas y les da tareas:
- Cuenta del 1 al 5.
- Cuenta del 4 al 8.
- Cuenta del 7 al 3.
- Nombrar a los vecinos del número 5.
- Nombrar a los vecinos del número 8.
- ¿Cuáles son las líneas? (Recto, curvo, cerrado, abierto).
- ¿Qué es un segmento? (Este es un trozo de línea, parte de una línea).
- ¿Cuáles son los ángulos? (Afilado, recto, contundente).
- ¿Cuántos días hay en una semana? (Siete). ¡Bien! Ahora ensartamos cuentas en una cuerda, como los días de una semana, y pronunciamos cada día de la semana en orden.
La maestra les da a los niños cordones (con un nudo en un extremo) y cuentas y les pide que repitan los días de la semana en orden poniendo las cuentas en el cordón:
- Lunes (los niños repiten a coro “lunes”, poniendo la primera cuenta en el cordón).
- Martes (ponerse la segunda cuenta, repitiendo a coro el segundo día de la semana).
- Miércoles... Etc.
- ¡Bien hecho! Samodelkin les envió tres cordones a cada uno y les escribió tareas. Yo leeré y tú harás:
1. Convierta el primer cordón en una línea recta (coloque el cordón en las mesas en forma de línea recta), convierta el segundo cordón en una línea abierta curva (colóquelo) y el tercer cordón en una línea cerrada curva . (Lo dejan.) Un adulto comprueba quién no lo hizo: dibuja las respuestas en la pizarra y les recuerda qué es una línea cerrada y abierta.
2. Segunda tarea: convertir el primer cordón en un ángulo agudo, el segundo en un ángulo recto y el tercero en un ángulo obtuso. (Los niños lo hacen. Luego, un adulto dibuja en la pizarra y los niños se controlan ellos mismos).
3. Dobla el primer cordón formando un óvalo, el segundo formando un triángulo y el tercero formando un círculo.
4. Última tarea: doblar el primer cordón en el número “1”, el segundo en el número “6” y el tercero en el número “3”. ¿A qué letra se parece el número "3"?
Desarrollo del pensamiento. Juego "¿Qué hay de más?"
Objetivos: desarrollo del pensamiento lógico, sistematización de ideas sobre el mundo que nos rodea, desarrollo de la capacidad de agrupar objetos según una característica común.
Materiales: Pelota.
Los niños se paran en círculo. La maestra lanza la pelota a cada niño por turno, diciendo 4 palabras. La tarea del niño es nombrar la palabra adicional y explicar su elección.
Grupos de palabras:
Matemáticas. conteo verbal
Objetivo: Cuente hasta 10.
Materiales: Cada niño recibe tarjetas con números.
Escuche cuántas veces aplaudo y recojo una tarjeta con un número mayor que dos. (El maestro aplaude 5 veces, los niños deben levantar la tarjeta con el número “7”).
Escuche cuántas veces golpeo con el pie y tomo una tarjeta con un número que es dos unidades menos. (La maestra pisa 7 veces, los niños cogen una tarjeta con el número “5”). Puedes pedirle a uno de los chicos que comente tu respuesta, ayudándolo si es necesario. El niño dice: “Aplaudiste 7 veces, y el número que es menor que siete por dos unidades es cinco”.
¡Bien hecho! Ahora escucha cuántas veces golpeo la mesa con mi bolígrafo y sube el número que es 1 unidad mayor. (Golpea el bolígrafo sobre la mesa 9 veces, los niños levantan el número “10”).
Para ponértelo más difícil... Escucha cuantas veces toco el timbre, y muestra el número que es tres unidades menos. (Toca el timbre 9 veces, los niños muestran una tarjeta con el número “6”).
Las tareas pueden ser más sencillas: escuchar los aplausos y mostrar un número igual a su número o mayor/menor en 1 unidad.
Matemáticas. Introducción al concepto de "Cilindro".
Objetivo: Cuenta hasta 10. Introducción al concepto de "Cilindro".
Materiales para cada niño: Tarjetas con números. Sobre cada mesa: Un nabo de goma o un objeto pesado, un juego de lápices sin punta. Para el profesor: objetos cilíndricos: salchichas, lápices, tarros, barras de pegamento, etc.
El profesor coloca sobre la mesa objetos cilíndricos: un vaso, una salchicha, un sombrero cilíndrico, un tarro cilíndrico, una barra de pegamento, etc.
- Chicos, ¿qué tienen en común todos estos elementos? (Todos estos elementos tienen una forma similar).
Si a los niños les resulta difícil responder, puede hacer preguntas orientativas:
- ¿Quizás los objetos estén hechos del mismo material? ¿Quizás sean del mismo color? ¿Tamaño? ¿Formas? Cuando los niños responden la pregunta, el adulto resume:
- Esta forma se llama cilindro y los objetos con esta forma se llaman cilíndricos. La palabra "cilindro" en griego antiguo significaba un rodillo que podía rodar por el suelo.
La maestra entrega cilindros a los niños y los invita a hacerlos rodar sobre la mesa o el suelo. Los niños se aseguran de que los cilindros rueden.
- Antiguamente, cuando no había coches ni grúas, la gente utilizaba cilindros para mover objetos pesados. Entonces el abuelo y la mujer, cuando sacaron el nabo, se dieron cuenta de que no podrían llevárselo a casa ellos mismos.
- ¡Necesitamos cilindros! - dijo el abuelo.
- ¿Dónde podemos encontrarlos? – la abuela se sorprendió.
- Talemos algunos árboles, tomemos sus troncos y ¡conseguiremos cilindros!
Así lo hicieron. Cortaron varios árboles, les quitaron ramas y consiguieron cilindros. Imaginemos que los lápices son troncos de árboles pelados. (Los niños reciben un juego de lápices redondos sin punta (“troncos de árboles”) y nabos de goma (u otros objetos “pesados”). Piensa en cómo puedes usar cilindros para mover un nabo o cualquier otra carga pesada de un extremo de la mesa al otro. ¿el otro?
Los niños expresan sus sugerencias, el adulto ayuda a tener la idea de que el nabo se coloca encima de los lápices, los lápices ruedan mientras mueven un objeto pesado. Los niños intentan hacer esto en la práctica.
Matemáticas. Ejemplos
Objetivo: desarrollo de operaciones de pensamiento.
Material: hoja de cálculo.
Completa los caracteres que faltan para que los ejemplos sean correctos.
Desarrollo de copas de atención.
Objetivo: desarrollo de propiedades de atención.
Materiales: hoja de trabajo, lápices.
Encuentra todas las tazas en la imagen.
¿Cuántas tazas encontraste?
Desarrollo del habla. Opciones de escritura para el final de un cuento de hadas.
Objetivo: desarrollo del pensamiento, el habla, la fantasía.
Materiales: No.
La maestra le pide a uno de los niños que cuente el cuento de hadas "Ryaba Hen".
- Chicos, ¿lamentan que el ratón rompiera el huevo de oro y molestara a la abuela y al abuelo? (Sí).(Opciones de respuesta). El maestro anima a los niños a imaginar con preguntas capciosas. Si los niños guardan silencio, el propio adulto comienza a fantasear en voz alta, involucrando a los niños en la discusión:
- ¿O tal vez podría haber sido diferente? Puede que el huevo no se haya roto, ¿qué os parece? (Podria). Pensemos en un final diferente para este cuento de hadas: en el que el huevo no se rompiera. ¿Cómo pudo pasar esto?
Opciones para continuar el cuento:
1. "... el ratón corrió, agitó la cola, el huevo cayó, pero no se rompió, porque tenía una cáscara fuerte y cayó sobre la paja. El abuelo y la mujer se dieron cuenta de que este huevo no se rompió, fueron a la gallina y le dijo: llévatelo, gallina, devuélveme tu huevo, no podemos hacer nada con él”. La gallina tomó su huevo de oro y de él nació una gallina, ¡no una común, sino dorada! La gallina creció a pasos agigantados y pronto se convirtió en un gallo dorado que podía hacer realidad los deseos..."
2.- ¿De qué otra manera podría terminar este cuento de hadas? "... El ratón corrió, agitó la cola, el huevo cayó y se rompió... Entonces la gallina les puso otro huevo de oro. Los viejos lo tomaron, lo rompieron, la abuela amasó la masa y horneó Kolobok. Y vendieron las conchas doradas y compré un abrigo de piel para la abuela y un abrigo de piel para el abuelo y un gorro para el invierno". Etc.
Entonces - resumiendo:
- Chicos, ¿qué final les gustó más, el que fue o uno de los que se nos ocurrió? ¿Por qué?
Desarrollo del pensamiento. ¿Qué hay de más?
Objetivo: desarrollo de acciones mentales de análisis-síntesis, generalización
1. Lobo, zorro, oso, conejo.
2. Lince, jabalí, liebre, alce.
3. Pantera, leopardo, tigre, oso.
4. León, búfalo, jirafa, burro.
5. Lobo, erizo, águila, zorro.
Preparando tu mano para escribir. Copiando por celdas. Perro
Objetivo: desarrollo de funciones grafomotoras.
Material: hoja de cálculo.
Copia al perro en las celdas.
Dibujar con pinturas. Oso
Objetivo: desarrollo de funciones gráficas. Desarrollo pensamiento creativo, imaginación, desarrollo de los conceptos básicos del modelado, consolidación de ideas sobre formas geométricas(círculo, óvalo, semicírculo). Desarrollo de la capacidad de trabajar con pinturas mediante la técnica del “dipping”.
Materiales: hoja de papel, pintura gouache marrón, pincel, vaso de agua, servilleta, lápiz, muestra terminada.
- Dibujemos un oso usando solo círculos, óvalos y semicírculos.
- ¿Qué deberías dibujar para el oso? (Cabeza, torso, patas). Así es, ¿cuántas patas tiene un oso? (Cuatro patas).
- Gracias. Entonces, yo dibujo en la pizarra y tú dibujas en una hoja de papel.
- Primero necesitas dibujar un gran óvalo vertical. El resultado es el cuerpo de un oso.
- Entonces necesitas dibujar un círculo en la parte superior. El círculo es su cabeza.
- Luego dibujaremos 4 óvalos, que serán las patas del oso.
- Ahora cuidemos la cabeza. Dibuja dos semicírculos encima del círculo; obtenemos... (¡Orejas!)
- Dentro del círculo, dibuja un óvalo horizontal: el hocico de un oso. Sobre el óvalo hay tres círculos: la nariz y los ojos del oso. Y en el óvalo dibujaremos un semicírculo: obtendremos la boca de un pie zambo.
Luego terminaremos de dibujar las garras en las patas y cogeremos pintura marrón.
- Para representar el pelaje de un oso, debes aplicar pintura en pequeños incrementos.
- ¡El dibujo del oso está listo!
La maestra asigna tareas a los niños.
Transcripción
1 aprender ruso Libro de trabajo para niños de 6 a 7 años
2 APRENDER EL IDIOMA RUSO Cuaderno de ejercicios para niños de 6 a 7 años Editorial de libros Kazan Tatar 2012
3 UDC: *00 BBK Rus I32 Compiladores: S. M. Gaffarova, C. R. Gaffarova, G. M. Bilalova Revisor: Z. G. Sharafetdinova, Candidato de Ciencias Filológicas Artista de portada Yulia Shchetinkina Artista Vlada Semyonova I32 Aprendizaje del idioma ruso: libro de trabajo para niños de 6 a 7 años / [autor : S. M. Gaffarova, C. R. Gaffarova, G. M. Bilalova]. Kazán: tártaro. libro editorial, p.: ill. El libro de trabajo propuesto es un apéndice del manual para educadores "Aprendizaje del idioma ruso". El cuaderno está destinado a colaboración adulto y niño de 6 a 7 años. El contenido de las tareas del libro de trabajo se compila de acuerdo con los temas estudiados en las clases sobre la enseñanza del idioma ruso a los niños. En material practico El niño acumula, enriquece y consolida temas léxicos. vocabulario, se desarrollan habilidades de habla coherente, mejoran las operaciones mentales y se desarrolla la coordinación de los movimientos de manos y dedos. UDC: *00 Editorial de libros BBK Rus Tatar, 2012
4 ¡QUERIDOS MAESTROS QUE ENSEÑAN A LOS NIÑOS EL IDIOMA RUSO! El cuaderno de trabajo propuesto forma parte del kit educativo y metodológico para la enseñanza de los niños. edad preescolar Idioma ruso y un apéndice del manual para educadores "Aprendizaje del idioma ruso". El cuaderno está destinado al trabajo conjunto de un adulto y un niño de 6 a 7 años. El objetivo principal del libro de trabajo es ayudar a los profesores a organizar y realizar el trabajo de enseñanza del idioma ruso a los niños. En el proceso de trabajar en un cuaderno, los niños podrán dominar diversas habilidades y destrezas del habla y aprender a transferirlas a la comunicación libre de expresión. Las tareas propuestas en este cuaderno se basan en el principio de complicación gradual. Las ilustraciones coloridas ayudan a mantener el interés del niño en las clases. Junto con las principales tareas de enseñar el idioma ruso a los niños en edad preescolar, el libro de trabajo incluye tareas educativas y de juego destinadas a desarrollar la motricidad fina, las habilidades gráficas y la percepción visual de los niños. Las actividades para niños presentadas en el libro de trabajo se utilizan como parte de la lección (3 4 minutos). ¡Queridos maestros! Antes de comenzar las clases, familiarícese con todas las tareas, asegúrese de leerlas antes de completar la tarea con su hijo, esto le facilitará guiar a los niños durante la lección. Las tareas del libro de trabajo están agrupadas por tema y organizadas de acuerdo con la secuencia de lecciones. Por lo tanto, al completar las tareas, no rompa su secuencia. Recuerde que la capacidad de desempeño de un niño en edad preescolar es baja. Si el interés del niño por completar una tarea disminuye, interrumpa el trabajo y vuelva a hacerlo más tarde, en trabajo individual con el niño. No olvides animar a tu hijo durante la clase. ¡Buena suerte para ti y tus hijos!
5 JARDÍN DE INFANCIA Tarea 1 de la lección 2. Mira la imagen. Sin contar, ¿cómo puedes saber si habrá suficientes primicias para todos los niños? Dibuja líneas desde las primicias hasta los niños. ¿Quién no tuvo suficiente? Dale otro juguete a esta niña. Cuéntame ¿qué juguete le regalaste? 4
6 Tarea 2 de la lección 5. Colorea la ropa de las niñas para que difieran en color. Dale nombres a las chicas. Cuéntanos sobre la ropa según el ejemplo: “Masha tiene una camiseta amarilla y Nastya tiene una verde”, etc. 5
7 Tarea 3 de la lección 7. Cuéntame qué hacen los gnomos. Colorea los sombreros de los gnomos. Nombra los colores. 6
8 OTOÑO Tarea 1 de la lección 1. Mira la imagen. Dime que ves. Colorea la nube con siete gotas de lluvia. 7
9 Tarea 2 de la lección 5. Nombra las verduras y frutas y luego coloréalas. Usa las flechas para colocar verduras en una caja y frutas en una canasta. Dime qué pones en la caja y qué en la cesta. 8
10 Tarea 3 de la lección 10. Encierra en un círculo los puntos de los animales. Di a quién le gusta qué y señala con flechas. 9
11 Tarea 4 de la lección 11. Traza el bosque primero con el dedo índice y luego con un lápiz. Colorea los árboles y la hierba de verde y el árbol de amarillo. Cuenta cuántos árboles verdes hay. 10
12 CASA Y JARDÍN Tarea 1 de la lección 4. Mira la imagen. Dime que ves. ¿Dónde (quién) deben llevarse estos artículos? Mostrar con una flecha. once
13 Tarea 2 de la lección 5. Ayuda a Tanya y Vanya a vestirse. Dibuja líneas rojas desde Tanya hasta su ropa y líneas azules desde Vanya hasta su ropa. Colorea la ropa de los niños. Nombra los colores. Invente oraciones basadas en el ejemplo: "Tanya tiene una chaqueta roja", etc. 12
14 Tarea 3 de la lección 10. Mira la imagen. ¿En qué mano tiene Pinocho un peine, en qué mano tiene un cepillo de dientes? Colorea la toalla mano derecha en Caperucita Roja en rojo, y en su mano izquierda en azul. Dime qué mano tiene qué toalla. 13
15 INVIERNO Tarea 1 de la lección 1. Ayude a Tanya y Vanya a elegir ropa de abrigo, zapatos y sombreros. Nómbralos, coloréalos. Dibuja flechas azules de Vanya a su ropa, flechas rojas de Tanya a su ropa. Dime qué tipo de ropa tiene Tanya, qué tipo de ropa tiene Vanya. 14
16 Tarea 2 de la lección 2. ¿Qué zapatos se necesitan en diferente tiempo¿del año? Conéctese con flechas. Colorea los dibujos que muestran las estaciones. 15
17 Tarea 3 de la lección 4. Mira la imagen. ¿En qué se diferencian estos muñecos de nieve? Colorea las imágenes. Cuéntanos sobre cada muñeco de nieve. dieciséis
18 Tarea 4 de la lección 5. Encuentra y encierra en un círculo los artículos que necesitas en invierno. Nómbrelos y diga según el ejemplo: “Este es un abrigo de piel. En invierno se necesita un abrigo de piel”, etc. 17
19 Tarea 5 de la lección 10. Decora el árbol de Año Nuevo. Pegue bolas, conos, juguetes, una estrella. Cuéntanos qué juguetes colgaste en el árbol de Navidad. Nombra sus colores. 18
20 Tarea 6 de la lección 11. Mira la imagen. Colorea la ropa de los niños. Cuéntanos sobre la ropa del niño que va delante y tira del trineo. ¿Qué ropa usa el niño sentado en el trineo? ¿Qué lleva puesto el chico que va detrás? 19
21 ANIMALES SALVAJES Tarea 1 de la lección 1. Mira las imágenes. Nombra los animales que vimos hoy en el bosque de invierno. Guíalos hasta el bosque usando las flechas. ¿Qué animales no hemos visto en el bosque invernal? Encuéntralos y enciérralos con un lápiz azul. ¿Por qué no vimos un oso y un erizo en el bosque? 20
22 Tarea 2 de la lección 2. Nombra los animales que cuida la gente. Enciérrelos en verde. Nombra los animales que viven en el bosque. Trázalos con un lápiz azul. 21
23 Tarea 3 de la lección 5. Mira la imagen y di qué animales ves. ¿Cuántas casas hay? ¿Qué números hay en las casas? Resuelve problemas de las tarjetas que sostienen los animales y ayúdalos a encontrar su hogar. 22
24 Tarea 4 de la lección 8. Nombra los animales y di dónde viven. Conecte las imágenes con una flecha. Que la flecha diga: "Vivo aquí". 23
25 Tarea 5 de la lección 10. Mira la imagen, nombra los animales. Colorea las jirafas y el árbol. Dime si la madre jirafa está parada a la derecha o a la izquierda del árbol. ¿Y su cachorro? 24
26 CIUDAD Y TRANSPORTE Tarea 1 de la lección 1. ¿Qué coche va a la derecha y cuál a la izquierda? Rodea con un lápiz rojo a los peatones que caminan hacia la derecha y con un lápiz azul a los que caminan hacia la izquierda. 25
27 Tarea 2 de la lección 5. Mira la imagen y di lo que ves. Completa el cuadro: pega un autobús, un camión, un avión, un helicóptero. Invente oraciones basadas en el ejemplo: “El autobús viaja por la carretera”, etc. 26
28 Tarea 3 de la lección 10. ¿En qué se diferencian los payasos? Colorea el cuello del payaso en el medio de verde, el cuello del payaso de su izquierda de rojo, el collar del payaso de su derecha de amarillo. Dime quién tiene qué collar. 27
29 PRIMAVERA Tarea 1 de la lección 1. Nombra las estaciones y muestra imágenes que las representen. Pega un copo de nieve debajo del dibujo del invierno, una hoja verde para la primavera, una flor roja para el verano y una hoja amarilla para el otoño. 28
30 Tarea 2 de la lección 7. Mira las imágenes. ¿A quien ves? ¿Qué hacen los niños y los animales? Encierra en un círculo las imágenes en las que los niños hacen lo correcto. Dime en qué foto el niño hace algo incorrecto. Táchela. 29
31 Tarea 3 de la lección 10. Nombra los pájaros. Conecte las aves invernantes con el comedero con una cuerda y encierre en un círculo las aves migratorias. treinta
32 IR A LA ESCUELA PRONTO Tarea 1 de la lección 5. Mira la imagen y di lo que ves. Selecciona útiles escolares, usa la flecha para “ponerlos” en tu maletín y coloca los juguetes en el estante. Explica tu elección. 31
33 Publicación educativa Autores y compiladores: Gaffarova Syabilya Mullanurovna Gaffarova Chulpan Rakipovna Bilalova Gulnaz Minnakhmatovna APRENDER LA LENGUA RUSA Cuaderno de ejercicios para niños de 6 a 7 años Editor Kh. G. Faizrakhmanova Editores de arte M. D. Vazieva, L. R. Vafina, R. Kh. Khasanshin Edición técnica e informática diseño M. I. Danilevskaya Corrector A. R. Shaydullina Diseño original firmado para impresión Formato / 16. Condiciones. horno l. 3,36 + incluido. 0,10. Circulación Solicitar Empresa Unitaria Estatal "Editorial de Libros Tártaros" Kazán, ul. Bauman, 19. Tel./fax: (843) Nuestros libros se pueden adquirir en las siguientes direcciones: Kazán, st. Dekabristov, 2. Departamento de marketing de la editorial de libros tártaros. Tel.: (843) Kazán, calle. Bauman, 29/11. Tienda de la empresa de la editorial de libros tártaros. Tel.: (843) Sucursal del complejo impresor y editorial OJSC "Tatmedia" "Idel-Press" Kazán, ul. Dekabristov, 2.
Aprendizaje del idioma ruso Cuaderno de ejercicios para niños de 4 a 5 años Kazán 2011 UDC 512.145 BBK 81.2Tat G57 G57 Autores: S. M. Gaffarova D. S. Garipova R. F. Nigmatullina Revisores: Z. M. Zaripova candidato de pedagogía
APRENDER EL IDIOMA RUSO Cuaderno de ejercicios para niños de 5 a 6 años Kazán 2012 UDC 512.145 BBK 81.2Tat I32 I32 Revisores: candidato Z. M. Zaripova ciencias pedagógicas Portada de Yulia Shchetinkina Ilustraciones de Vlad Semenov
Serie " Desarrollo del habla» G.E. Sycheva Habla nativa Cuaderno de trabajo sobre el desarrollo del habla en el grupo intermedio del jardín de infantes BBK 74.102 C 95 Sycheva G.E. C 95 Habla nativa. Cuaderno de trabajo sobre el desarrollo del habla en la escuela secundaria.
BBK 74.100.5 M.84 Mosyagina L.I.M.84 Material didáctico para clases de ecología para niños en edad preescolar primaria (de 3 a 4 años). San Petersburgo : OOO EDITORIAL "PRENSA INFANTIL", 2016. 24 p. ISBN 978-5-906750-98-3
N. V. Nishcheva Conjunto metodológico del programa “Infancia” Cuaderno de trabajo para el desarrollo de las habilidades del habla y la comunicación de niños en edad preescolar media (de 4 a 5 años) San Petersburgo PRENSA INFANTIL
O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA CONTAR DEL 1 AL 5 FORMACIÓN DE CONCEPTOS MATEMÁTICOS Cuaderno de ejercicios para niños de 6 a 7 años MOSCÚ VAKO UDC 373.29 BBK 74.1 Zh73 Edición aprobada para su uso
Habla tártaro Tatarcha sљylђshђbez Libro de trabajo para niños de 6 a 7 años 6 7 yashlek balalar љchen esh dђftђre HABLAR TÁTAR Libro de trabajo para niños de 6 a 7 años TATARCHA SISELYSh͘BEZ 6 7 yashlek balalar uddlechen
O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA CONTAR DEL 6 AL 10 FORMACIÓN DE CONCEPTOS MATEMÁTICOS Cuaderno de ejercicios para niños de 6 a 7 años MOSCÚ VAKO UDC 373,29 BBK 74,1 Zh73 La publicación está aprobada para su uso
N. V. Nishcheva Cuaderno para niños en edad preescolar superior con OHP (de 6 a 7 años) Grupo preparatorio para la escuela San Petersburgo CHILDHOOD-PRESS 2019 BBK 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Cuaderno para niños mayores
O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA CONTAR DEL 6 AL 10 FORMACIÓN DE CONCEPTOS MATEMÁTICOS Cuaderno para clases con niños de 5 a 7 años MOSCÚ “VAKOSH” 2019 UDC 373.29 BBK 74.1 Zh73 0+ Zh73 Zhirenko O.
Área Temática Contenido de la actividad (consolidación de temas léxicos por área de la semana) Octubre “Otoño”. Signos de otoño. Matemáticas (FEMP) Alfabetización Sensorial Consolidación de conocimientos sobre las estaciones.
Preescolar de presupuesto municipal institución educativa centro de desarrollo infantil jardín de infantes 78 “Velas Escarlatas” de la ciudad de Stavropol Libro de trabajo 2 para niños en edad preescolar superior sobre desarrollo
E. A. ULYEVA LOGIC Cuaderno para clases con niños de 5 a 7 años MOSCÚ “VAKOSH” 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 0+ Agradecemos al personal del departamento de pedagogía y metodología educación preescolar Instituto de Moscú
Desarrollo sensorial 1-3 años ¿De qué color son los objetos? Invite a su hijo a mirar la imagen. Pida mostrar un objeto en la imagen que sea rojo, azul, verde, amarillo, blanco, negro. Lo que es lo mismo
¡Hola bebé! Divertidos animalitos, el pequeño zorro Ryzhik y el conejito Fluffy, os invitan a un viaje por nuestro querido país. Viajando por diferentes ciudades de la vasta Rusia, puedes aprender muchas cosas nuevas.
Septiembre Mes Semana, fecha Tema de la semana Tema GCD Tareas del programa Material, equipo 1 01.09-09.09 2 12.09-16.09 Jardín de infancia. Juguetes Mi ciudad Mi pelota. Mi pirámide. Introduciendo círculos y triángulos.
CUMPLIMIENTO DE FGOS E. A. ULYEVA MATEMÁTICAS Cuaderno para niños de 6 a 7 años Segunda edición, revisada MOSCÚ VAKO UDC 373 BBK 74.102 U51 La edición está aprobada para su uso en proceso educativo basado
M. V. BEDENKO Cuaderno de LÓGICA DE TAREAS DE DESARROLLO para clases con niños de 5 a 6 años Cuarta edición MOSCÚ "VAKO" 2018 UDC 373.2 BBK 74.102 B38 0+ El autor expresa su agradecimiento a la Maestra de Honor de la Federación de Rusia Tatyana
Guías prácticas para el desarrollo del habla infantil La gramática rusa es muy compleja. En un periodo de tiempo bastante corto, los niños deben dominar una enorme cantidad de categorías gramaticales a nivel práctico.
L. I. Mosyagina Cuaderno de trabajo sobre ecología para niños en edad preescolar primaria (de 3 a 4 años) 2016 BBK 74.100.5 M.84 Mosyagina L. I. M.84 Cuaderno de trabajo sobre ecología para niños en edad preescolar primaria
CUMPLIMIENTO DE FGOS E. A. ULYEVA LOGIC Cuaderno para niños de 6 a 7 años Segunda edición, revisada MOSCÚ VAKO UDC 373 BBK 74.102 U51 La publicación está aprobada para su uso en el proceso educativo sobre la base
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N.V. Nishcheva para niños y niñas de 4 a 7 años PREPARAR LA MANO PARA ESCRIBIR San Petersburgo INFANCIA-PRENSA 2019 BBK 74.102 N 71 Nishcheva N.V. N 71 Cuadernos para niños y niñas de 4 a 7 años. Preparando tu mano para
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N. V. Nishcheva Cuaderno para niños en edad preescolar media con OHP (de 4 a 5 años) Grupo medio San Petersburgo CHILDHOOD-PRESS 2019 BBK 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Cuaderno para niños en edad preescolar media
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O. E. ZHIRENKO E. V. KOLODYAZHNYKH COPYBACKS para preescolares Cuaderno para clases con niños de 6 a 7 años MOSCÚ “VAKOSH” 2019 UDC 373.29 BBK 74.102 Zh73 0+ Zh73 Zhirenko O.E., Kolodyazhnykh E.V. Recetas para niños en edad preescolar:
UDC 372.3/.4 BBK 74.102 G 12 Gavrina S. E. G 12 Libro grande preparación para la escuela para niños de 4 a 5 años. Leer, contar, lógica, motricidad fina / S. E. Gavrina, N. L. Kutyavina, I. G. Toporkova, S. V. Shcherbinina;
CUMPLIMIENTO DE FSES M. V. BEDENKO LÓGICA DE TAREAS DE DESARROLLO Cuaderno para actividades con niños de 5 a 6 años MOSCÚ VAKO UDC 373.2 BBK 74.102 B38 La publicación está aprobada para su uso en el proceso educativo sobre la base
E. A. ULYEVA DESARROLLO DEL HABLA Cuaderno para clases con niños de 6 a 7 años MOSCÚ "VAKO" 2017 UDC 373.2 BBK 74.102 U51 0+ U51 Ulyeva E.A. Desarrollo del habla: cuaderno para clases con niños de 6 a 7 años. M.: VAKO, 2017. 64 p.
N. V. Nishcheva Simulador de cuaderno para desarrollar habilidades análisis de sonido y síntesis en niños en edad preescolar superior (de 6 a 7 años) San Petersburgo CHILDHOOD-PRESS 2018 Estimados profesores y padres
S. Yu. Kondratyeva, N. V. Lebedeva JUEGOS MATEMÁTICOS EN IMÁGENES Desarrollo de habilidades matemáticas en niños en edad preescolar mayores Cuaderno de trabajo San Petersburgo CHILDHOOD-PRESS 2017 BBK 74.102 K64 Revisores:
Grupo medio de matemáticas 1. Mira la imagen. a) Encuentra dos objetos y coloréalos. color verde. Encuentra un objeto y coloréalo. Color azul. b) Relaciona dos objetos con el número dos. Conectar
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Lección “Cómo pasan el invierno los animales salvajes” Tema: “Cómo pasan el invierno los animales salvajes” Propósito: desarrollar ideas sobre cómo pasan el invierno los diferentes animales. Objetivos: Educativos: conocer el estilo de vida de algunos animales.
Para el desarrollo de la actividad cognitiva y del habla de los niños. temprana edad juego didáctico“Viste el árbol de Navidad” Equipo: 3 árboles de Navidad, bolas navideñas de cartón (4 de cada una: roja, azul, amarilla, al revés
Octubre Septiembre Mes, fecha tema de la semana 4 Regalos de Otoño (19.09-23.09) 5 Otoño. Animales salvajes de nuestros bosques. (26.09-30.09) 1 Soy una persona. Partes del cuerpo. (03.10 07.10) OOD Desarrollo cognitivo (el mundo)
E. A. ULYEVA MATEMÁTICAS Cuaderno para clases con niños de 5 a 7 años MOSCÚ “VAKOSH” 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 Agradecemos al personal del Departamento de Pedagogía y Métodos de Educación Preescolar del Instituto de Moscú
Una pregunta frecuente que surge entre los padres de futuros alumnos de primer grado: ¿está preparado su hijo de 6-7 años? niño de verano¿para la escuela? Y si no está preparado, ¿cómo puede ajustar los conocimientos, habilidades y destrezas necesarios y en qué tareas de desarrollo debería trabajar con su hijo o hija en casa? Algunos padres confiarán la solución a este problema a una guardería o grupo preparatorio en la escuela, y alguien se hará cargo de este difícil trabajo de forma independiente. Y, por supuesto, ganará este último. Ni una escuela ni una guardería podrán tener en cuenta las características individuales de cada niño. Y en ningún lugar, excepto en casa, se creará el ambiente más cómodo y relajado, tan necesario para el desarrollo del bebé.
Cómo imprimir tarjetas de tareas
En cualquier imagen que desee, haga clic derecho y en la ventana que se abre, seleccione "guardar imagen como", luego seleccione dónde desea guardar la tarjeta, por ejemplo, el escritorio de su computadora. La tarjeta se guarda, puede abrirla como una imagen normal en su PC e imprimirla para que le resulte más cómodo estudiar con su hijo.
Continuando con el tema del desarrollo de los niños de 6 a 7 años. Los expertos han identificado tres componentes de la preparación de un niño de 6 a 7 años para la escuela: fisiológico, psicológico y cognitivo.
- Aspecto fisiológico. El médico determina las características de desarrollo y la preparación del niño para asistir a la escuela. Por supuesto, en caso de problemas de salud graves, no se puede hacer nada, habrá que estudiar en clases correccionales o escuelas. Si un niño es propenso a sufrir resfriados frecuentes, los padres pueden intentar corregirlo con la ayuda del endurecimiento.
- Aspecto psicológico. Memoria, habla y pensamiento apropiados para la edad. Un niño debe poder comunicarse con sus compañeros, responder con calma a los comentarios, respetar a los adultos, saber qué es bueno y malo y esforzarse por adquirir nuevos conocimientos.
- Aspecto cognitivo. Hay varios grupos de conocimientos y habilidades que debería tener un futuro niño de primer grado.
- Atención. El niño debe ser capaz de trabajar según un modelo, realizar tareas de atención, así como buscar similitudes y diferencias.
La atención es una de las formas más significativas de entender el mundo. A los 7 años se forma la atención voluntaria. Si esto no sucede, entonces el niño necesita ayuda; de lo contrario, pueden surgir problemas de concentración en las lecciones.
Tareas para el desarrollo de la atención en niños de 6 a 7 años.
Tarea 1. “Partes del cuerpo”. Padre e hijo se sientan uno frente al otro. El padre señala la parte de su cuerpo y pronuncia su nombre, el niño repite. A continuación, el adulto hace un truco: muestra, por ejemplo, un ojo y dice que es un codo. El niño debe notar el agarre e indicar correctamente la parte del cuerpo.
Tarea 2. "Encuentra las diferencias". Uno de los juegos más populares. Debes discutir de antemano cuántas diferencias hay en la imagen seleccionada. Es conveniente utilizar un lápiz para marcar los elementos encontrados. Si el niño no puede encontrar todas las diferencias, es necesario decirle a qué debe prestar atención.
Por ejemplo, en la siguiente imagen necesitas encontrar al menos 10 diferencias.
Tarea 3. "Encuentra el camino". Se le pide al niño que responda una pregunta, por ejemplo: “¿Qué camino debe tomar el autobús para que los niños lleguen a la escuela?”
- Matemáticas y pensamiento lógico. El niño debe poder contar del 1 al 10 directamente y orden inverso, conozca los signos aritméticos “+”, “–”, “="”. También encontrar patrones, agrupar objetos según una característica, continuar series lógicas, componer una historia con una conclusión lógica, encontrar un objeto extra, es decir, analizar, sintetizar, comparar, clasificar y probar.
tarea del niño: contar las decenas
tarea del niño: comparar números, poner signos “mayor que”, “menor que”, “igual”
Las matemáticas son un factor fundamental en el desarrollo intelectual. El pensamiento lógico es su núcleo. A su vez, desarrolla la capacidad de utilizar técnicas lógicas, así como construir relaciones de causa y efecto y sacar conclusiones basadas en ellas. Por eso es tan importante empezar a desarrollar la lógica en la edad preescolar.
Misiones para personas inteligentes
Tareas y juegos para desarrollar la lógica para niños de 6 a 7 años.
Tarea de desarrollo número 1. Dibuja números hasta el 10 en una hoja de papel en blanco, dibuja el número “7” tres veces y dibuja el número “2” tres veces. Invite a su hijo a colorear todos los números 7 de azul y los números 2 de verde. Al finalizar, haga la pregunta: “¿Qué números son mayores? ¿Cuánto tiempo?" Estas tareas desarrollan la capacidad de analizar, generalizar y comparar. Del mismo modo, puedes pedirle a tu hijo que cuente pelotas de tenis, balonmano, baloncesto y fútbol, y que nombre cuáles son más grandes o más pequeñas.
Desarrollar la tarea de pensamiento lógico número 2.. Encuentra un vehículo extra. El niño clasifica los objetos según un criterio: un autobús, un scooter y un coche funcionan con combustible. Pero, por supuesto, primero es necesario presentarle a un niño de 6 a 7 años el tema "transporte", decirle y mostrarle qué tipos de transporte existen y quién los conduce.
Tarea de desarrollo No. 3 . A los niños se les asigna la tarea: “Hay tantos cuadernos rojos en el estante como azules. La cantidad de cuadernos verdes y rojos es la misma. ¿Cuantos cuadernos hay en el estante si hay 3 verdes? Esta tarea desarrolla la capacidad de analizar, sintetizar, comparar y organizar las propias acciones.
Tarea de desarrollo No. 4. Puede invitar a su hijo a responder preguntas capciosas. A los niños les gustan mucho este tipo de rompecabezas. Ayudan a desarrollar la imaginación.
Masha pesa 20 kg con 1 pierna, ¿cuánto pesará con 2 piernas?
¿Qué es más ligero: un kilogramo de pelusa o piedras?
¿Cuántos dulces hay en una bolsa vacía?
¿De qué tipo de platos no comerás nada?
En un abedul crecían 5 manzanas y 3 plátanos. ¿Cuántas manzanas quedan si se caen todos los plátanos?
A esta edad, los niños resuelven fácilmente problemas con significado oculto, por ejemplo: "El lobo invitó a los lechones, las cabritas y la caperucita roja a su fiesta de cumpleaños. ¿Cuenta cuántos invitados deliciosos invitó el lobo a su fiesta de cumpleaños? " (Se sorprenderá de cómo un niño de 6 a 7 años responderá rápidamente a este problema "11 invitados").
- Memoria. Debes poder recitar un poema de memoria, volver a contar un texto breve y memorizar 10 imágenes.
A los 6-7 años se forma. memoria aleatoria, lo cual es necesario para obtener una gran cantidad de conocimientos nuevos en la escuela. Junto a la memoria figurativa se desarrolla la memoria verbal-lógica, es decir, se recuerda bien lo comprendido. Los padres pueden ayudar a desarrollar la memoria y prepararse para la escuela con la ayuda de tareas seleccionadas adecuadamente. 
Tareas para el desarrollo de la memoria en niños de 6 a 7 años.
Ejercicio 1. "Recuerda y repite". Un adulto dice cualquier palabra y les pide que la repitan. El número de palabras aumenta gradualmente.
Tarea 2. Se pide al niño que recuerde lo que se muestra en la imagen. A continuación, se da vuelta la imagen y se hacen preguntas: “¿Cuántas personas se muestran en la imagen? ¿Con qué juegan los niños? ¿Qué está haciendo la abuela? ¿Qué hay colgado en la pared? ¿Qué sostiene mamá? ¿Papá tiene bigote o barba?
Tarea 3. Jugando con objetos. Organizar juguetes y objetos en orden caótico. Después de que el niño recuerde su ubicación, pídale que se dé la vuelta. En este punto, elimine algo y pregunte: “¿Qué ha cambiado?” Este juego implica no sólo la memoria, sino también la atención.
- Las habilidades motoras finas. El niño debe poder sujetar correctamente un bolígrafo, pintar sobre objetos sin traspasar los contornos, utilizar tijeras y realizar aplicaciones. El desarrollo de la motricidad fina está directamente relacionado con el desarrollo del habla y el pensamiento.
Para desarrollar la motricidad fina, puede utilizar ejercicios con los dedos. Se pide al niño que repita las acciones del adulto. El padre pone los puños sobre la mesa y los pulgares hacia los lados.
"Dos amigos se encontraron en el viejo pozo": los pulgares se "abrazan" uno al otro.
"De repente se oye un ruido fuerte en alguna parte": los dedos golpean la mesa.
“Los amigos huyeron a sus casas” - los dedos se escondieron en un puño.
"Ya no caminarán por las montañas": debes presionar el pulgar de una mano sobre las articulaciones de la otra.
Este ejercicio de mano está dirigido principalmente al pulgar y, como sabes, masajearlo tiene un efecto positivo en la función cerebral. Por tanto, esta gimnasia se puede realizar antes de las clases.
- Discurso. El niño debe formar oraciones a partir de las palabras dadas y una historia basada en la imagen, distinguir sonidos y letras.
Tareas de desarrollo del habla.
Tarea 1. Juego “Opuestos”. El padre nombra las palabras, el niño debe encontrar una palabra que tenga el significado opuesto, por ejemplo, bueno - malo, abierto - cerrado, alto - bajo.
Tarea 2. Juego “Si fuéramos artistas”. Un padre y un niño dibujan una pequeña casa de pueblo. Luego lo invita a completar el dibujo de objetos que tengan los sonidos “r” o “r” en la palabra.
- El mundo. El niño necesita conocer datos básicos sobre los objetos y fenómenos que lo rodean. Por ejemplo, conocer colores, animales, pájaros, estaciones, nombres y lugar de trabajo de los padres, dirección. Los niños adquieren ese conocimiento leyendo libros, mientras caminan, durante las clases con sus padres y en el jardín de infantes.
Antes de comenzar las clases, debes recordar algunas reglas. En primer lugar, no debes obligar a tu hijo a estudiar, debes interesarlo y luego él mismo te llamará a la mesa. En segundo lugar, las clases no deberían durar mucho, ya que un niño de 6 a 7 años no puede mantener la atención durante más de 25 minutos. Y en tercer lugar, a esta edad la actividad principal sigue siendo el juego. Un niño aprende jugando. Por lo tanto, la mayoría de las tareas deben presentarse de forma lúdica.
Vídeo “Pruebas de lógica para niños”
Aquí está el archivo completo de la revista electrónica gratuita Korablik.
Los niños en edad preescolar se caracterizan por la curiosidad y el deseo. Las cartillas aburridas y la presentación seca del material alejan a los niños de un mayor desarrollo. La revista presentada fue creada para una variedad de actividades con el niño, como ayuda para padres y educadores. Las imágenes brillantes y los ejercicios interesantes son adecuados para los niños que se están preparando para ir a la escuela. Las tareas cognitivas te permiten saturar tu mente en desarrollo con conocimientos útiles sin interrumpir el juego.
En la revista electrónica "Korablik" se han seleccionado cuidadosamente tareas destinadas al desarrollo integral del niño. Ejercicios recopilados Activar el pensamiento lógico del bebé y permitirle aplicar los conocimientos existentes en la práctica. Cada edición contiene ejercicios interesantes que todos los niños en edad preescolar disfrutarán. La presentación conveniente del material promueve la rápida memorización de nuevos conocimientos.
Esta fascinante revista ha recopilado en sus páginas material útil que puede sentar las bases necesarias para seguir aprendiendo. Junto con ejercicios interesantes, el niño se desarrollará en la dirección correcta, entrenará su mente y aumentará su potencial.
Breve contenido de la revista Korablik en números:
Preparando tu mano para la escritura, las matemáticas, el mundo que te rodea.
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Preparar la mano para la escritura, las matemáticas, el pensamiento lógico.
Barco No. 6 (descargar/ver en formato JPEG)
Desarrollo de la motricidad manual, matemáticas, pensamiento.
Lógica, pensamiento, desarrollo de la memoria.
Barco No. 9 (descargar/ver en formato JPEG)
Preparar la mano para escribir, desarrollar el habla.
Fundamentos de la educación laboral, pensamiento lógico.
Conceptos matemáticos, habilidades motoras manuales.
Pensamiento lógico, el mundo que nos rodea.
Desarrollo de la atención, matemáticas, pensamiento lógico.
Preparando la mano para escribir, conceptos matemáticos.
Desarrollo del habla, matemáticas, el mundo que nos rodea.
Comprender el entorno, preparar la mano para escribir.
Matemáticas, desarrollo de la motricidad manual.
Clases para desarrollar el habla mediante la escritura de frases e historias.
El mundo que nos rodea, canciones infantiles.
Matemáticas para niños: clasificación.
Desarrollamos la atención y la motricidad fina de las manos de los niños.
Comparamos objetos y desarrollamos la atención de los niños.
Desarrollamos la atención, el ingenio, la motricidad fina y buscamos patrones.
Aprendemos a observar, comparar y generalizar.
Comparamos objetos según sus características internas y resolvemos problemas lógicos.
Enseñamos a los niños la clasificación de objetos.
Clases para desarrollar las capacidades intelectuales de niños de 5-6 años.
Clases de alfabetización para niños de 5 a 6 años.
Gimnasia de articulación.
Juegos y ejercicios sobre el tema “El hombre y su salud”.
El mundo que nos rodea, educación ambiental, desarrollo del habla.
Tareas para el desarrollo del pensamiento en los niños.
Lecciones con letras y sílabas.
Los primeros pasos de los niños en las matemáticas.
Complejos de ejercicios de desarrollo.
Clases de educación física para el desarrollo de la creatividad motriz de niños en edad preescolar.
Matemáticas para preescolares.
Complejos de actividades de desarrollo para preparar a los niños en edad preescolar superior para la escuela.
Enseñamos a los niños comportamientos seguros, clases sobre el tema “Invierno”.
Lecciones sobre el tema “Invierno”.
Clases de matemáticas para preescolares.
Tareas para el desarrollo del habla en niños en edad preescolar.
Clases para enseñar a leer a los niños.
Clases para enseñar a leer a niños de 4-5 años jugando.
Clases de enseñanza de la lectura a niños de 4 a 5 años.
Clases de enseñanza de la lectura a la edad preescolar media.
Tarjetas-tareas en matemáticas 1er grado.
Lecciones sobre el tema “Otoño”.
Matemáticas, escritura.
Ejercicios para desarrollar la memoria, ejercicios para desarrollar la atención.
Apuntes de lecciones para enseñar a leer y escribir a niños de 4 a 5 años; Ejercicios para desarrollar la atención y el pensamiento.
Ejercicios de desarrollo para niños en edad preescolar.
Desarrollamos la motricidad de las manos, desarrollamos la atención, el pensamiento, las matemáticas para niños en edad preescolar, clases sobre el desarrollo del habla.
Clases de alfabetización, clases de desarrollo del habla.
Juegos de acertijos, desarrollo de la motricidad manual, problemas matemáticos.
Métodos no convencionales para mejorar la salud de los niños, desarrollar el pensamiento lógico (lotería) y resolver crucigramas.
Tareas para el desarrollo del pensamiento, tareas para enseñar a los niños a leer y escribir, tareas para preparar a un niño para aprender a escribir.
Imágenes recortadas, crucigramas.
Preparación intelectual para la escuela: lecciones 1-10.
Preparación intelectual para la escuela: lecciones 11-21.
Preparación intelectual para la escuela: lecciones 22-32.
Juegos y tareas para desarrollar la atención, el pensamiento y la memoria del niño.
Tareas para preparar la mano para escribir (dibujamos en celdas).
Ejercicios y problemas de matemáticas para los grados de primaria.
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