En la vida real, los programas educativos están dirigidos principalmente a nivel promedio desarrollo del alumno, por lo tanto, a cada niño, debido a su singularidad y originalidad, no es fácil tratar de revelar su potencial interior y lograr el pleno desarrollo de su personalidad dentro del estrecho marco de los patrones promedio. La contradicción que ha surgido enfrenta a los docentes con la tarea de organizar ruta individual formación en el marco del Estándar Educativo del Estado Federal para la realización del potencial intelectual y creativo de todo niño en edad preescolar.
Ruta educativa individual para un niño en edad preescolar según lo determinado por el Estándar Educativo del Estado Federal
Un enfoque individualizado de la personalidad del niño es el principio básico del Estado federal estándar educativo. Los investigadores definieron el principio de prioridad de los intereses del niño como "estar del lado del niño". El motivo de las dificultades que experimenta un niño en su desarrollo debe buscarse tanto en la personalidad del propio niño como en los adultos que lo rodean, quienes son directamente responsables del entorno social en el que crece. hombre pequeño. En la vida real, el niño suele ser el único que está de su lado. Al mismo tiempo, a menudo resulta indefenso e indefenso ante las circunstancias, por lo que en cualquier situación problemática es importante escuchar al niño, comprenderlo y ayudarlo.
La base del estándar moderno de la educación preescolar se basó en el principio de la pedagogía de un enfoque individual y el concepto de educación evolutiva. Indicado en los siguientes párrafos:
- cláusula 1. 6. - formulación de tareas que se concentran en la creación de condiciones óptimas para la formación y desarrollo de la personalidad del niño, así como la divulgación de su potencial creativo de acuerdo con su edad, características psicoemocionales y fisiológicas, habilidades individuales e inclinaciones, detalles ambiente social. El niño es considerado como un sujeto valioso de relaciones consigo mismo, con las personas que lo rodean y con el mundo exterior.
- cláusula 1. 4. - contiene los principios del Estándar Educativo del Estado Federal, cuya clave es la disposición sobre la implementación de un enfoque individual a las necesidades educativas de cada niño.
- párrafo 2. 10. 2. - se aclaran los métodos de organización y coordinación de la iniciativa y la actividad espontánea de los niños en el espíritu de la actividad creativa.
- cláusula 3. 2. 1. - selección profesional de formas y métodos de trabajo pedagógico que sean relevantes para la edad y las necesidades individuales del niño.
- cláusula 3. 2. 3. - patrocinio del niño, elaboración de una hoja de ruta de desarrollo individual, corrección pedagógica y psicológica de los problemas identificados.
- párrafo 3. 2. 5. - un concepto de desarrollo de la educación destinado al desarrollo a corto plazo del estudiante.
Un enfoque individual se refiere a la gestión del desarrollo de un niño, basado en un estudio profundo y multifacético y en la comprensión de la complejidad de su mundo interior, Y condiciones sociales vida.
La identificación de niños capaces se realiza sobre la base de la observación, la comunicación con los padres y el estudio de las características individuales.
El principio de la pedagogía de enfoque individual no es cambiar el contenido de la educación en interés de un niño en particular, sino adaptar los métodos y técnicas pedagógicos a sus características personales. Para que el proceso educativo sea exitoso es necesario tener en cuenta las dificultades que experimenta el niño y el ritmo al que adquiere conocimientos, destrezas y habilidades. En este caso, se está implementando un modelo de colaboración fructífera entre un niño y un maestro, ya que el niño y los padres conservan el derecho de elegir los métodos educativos más adecuados entre los propuestos por los especialistas.
Una ruta educativa individual es una forma personal de realizar el potencial intelectual, emocional y espiritual de la personalidad de un niño en edad preescolar. El objetivo es crear condiciones favorables que estimulen la actividad y el desarrollo de las facultades creativas e intelectuales del niño. La tarea del docente es garantizar una selección profesional competente del contenido de la actividad educativa, psicológica y física, así como de las formas y métodos de trabajo que satisfagan las necesidades individuales del niño.
Vídeo: individualización de la educación preescolar.
Criterios que determinan los objetivos de una estrategia de desarrollo individual:
- el nivel actual de desarrollo de las capacidades del niño;
- el grado de su preparación para actividades educacionales;
- metas y objetivos educativos individuales para el futuro cercano.
Tareas de la OIM, procedimiento de revisión y aprobación
Se diseñan rutas educativas individuales:
- para niños problemáticos que tienen dificultades para aprender en general programa educativo para niños en edad preescolar y que necesitan asistencia correccional por parte de especialistas;
- para alumnos con discapacidades, niño discapacitado;
- para niños superdotados con un nivel de habilidad que excede los estándares educativos regulatorios promedio.
Tareas principales de una ruta educativa individual:
- brindar apoyo y asistencia en el autodesarrollo y el dominio del programa de educación preescolar;
- formar en un niño un nivel inicial de capacidad de aprendizaje, es decir, enseñarle a ser consciente de tarea de aprendizaje, planifica tu actividades educacionales, concentrarse en realizar el ejercicio, desarrollar autodisciplina y cualidades de voluntad fuerte;
- Desarrollar y mejorar las habilidades de coordinación de movimientos, desarrollo de habilidades generales y las habilidades motoras finas;
- formar y consolidar los fundamentos generales del comportamiento cultural, cotidiano, higiénico y comunicativo;
- acostumbrar al niño a actividades lúdicas manipulativas-objetivas, sensoriales, prácticas, para desarrollar habilidades en el área productiva (dibujo, modelado, apliques);
- desarrollar el habla: entonación emocional, estructuras gramaticales, mecanismos del habla;
- generar conocimiento sobre entorno natural y el mundo de las relaciones sociales;
- formar ideas sobre categorías espacio-temporales y cuantitativas.
Herramientas metodológicas que se utilizan en el paso de una trayectoria de desarrollo individual:
- juegos de rol y al aire libre, clases en forma de conversación y diálogo, lectura y discusión obras literarias, pequeños bocetos-improvisaciones que potencian el componente emocional de la percepción de la información;
- entrenamientos psicológicos y ejercicios de juego, ayudando a relajarse, neutralizar miedos, reducir el nivel de ansiedad y agresión, mejorar el ámbito conductual, así como las habilidades sociales y comunicativas;
- ejercicios para desarrollar el pensamiento, la imaginación, el habla, la memoria;
- uso de técnicas de arteterapia (tratamiento con arte, cuentos de hadas, confección de muñecos).
Desarrollo y adopción de la OIM
Para crear una ruta educativa individual, primero es necesario realizar un estudio de diagnóstico para conocer el nivel de desarrollo psicoemocional, intelectual, comunicativo, social y físico del niño. Los resultados del diagnóstico se presentan al consejo de profesores, que posteriormente recomienda que los niños sean examinados por especialistas del PMPK (consejo psicológico, médico y pedagógico).
El consejo elabora una lista de niños para quienes es relevante el desarrollo de un plan de trabajo educativo individual.
Principales etapas, estructura y contenido de la OIM.
Un equipo de educadores, en colaboración con especialistas especializados, analiza el componente de contenido del plan. Se completa un plan calendario indicando los elementos de la tecnología pedagógica y una lista de técnicas metodológicas para lograr los objetivos educativos marcados.
Principios básicos para diseñar un plan individual:
- Desarrollar las habilidades de aprendizaje del niño.
- Continuidad y consistencia. Un equipo de especialistas acompaña al niño durante todo el proyecto de ruta individual hasta resolver el problema.
- Rechazo de plantillas de evaluación promedio, desarrollo de una escala de calificación individual para cada niño en base a los resultados del diagnóstico del nivel de sus capacidades. En la vida cotidiana, esto significa que el maestro intenta no utilizar la práctica de "juicios" o "etiquetados" directos, comparando los logros del niño con la "norma" generalmente aceptada. El concepto mismo de “norma” no se percibe como el cumplimiento de un nivel promedio o estándar obligatorio para todos los niños, sino que se interpreta como el mejor nivel que un niño en particular puede mostrar en una situación particular. Un resultado que para un niño será considerado un éxito, para otro, en función de su nivel personal de capacidad, será considerado un fracaso. Un enfoque tan humano le permitirá "salvar las apariencias" y la autoestima, y desarrollar la confianza en uno mismo.
- La influencia beneficiosa de la subcultura infantil, el enriquecimiento del mundo interior del niño con tradiciones informales del entorno infantil, formando y fortaleciendo su propia experiencia de una infancia plena. Es importante crear una atmósfera de emociones positivas que ayuden a superar la tensión, la ansiedad y el recelo.
Los juegos educativos son utilizados en el trabajo individual por profesores-defectólogos y educadores con el fin de corregir trastornos emocionales y volitivos, desarrollar la lógica, la percepción, las acciones de sustitución, las habilidades motoras y la percepción de colores, ideas sobre el mundo circundante.
Etapas de actividades educativas según un plan individual.
- Observación, identificación del nivel de formación de las cualidades psicológicas, sociales e intelectuales de la personalidad de un niño en edad preescolar, necesarias para su actividad productiva en cualquier Campo educativo. La etapa de observación supone un acercamiento indiferente por parte del docente, una posición de no interferencia a la hora de observar al niño.
- Diagnóstico del volumen inicial y características cualitativas de conocimientos, destrezas y habilidades de una materia específica. Los especialistas realizan pruebas durante las cuales se identifican áreas problemáticas y "zonas de éxito".
- Construyendo un plan personal trabajo correccional para el futuro próximo (hasta 1 año con seguimiento intermedio obligatorio cada 3 meses) basado en “zonas de éxito”, selección individual técnicas efectivas y métodos de trabajo pedagógico.
- Actividades activas para implementar una ruta individual: realización de clases, conversaciones con los padres, tareas.
- Etapa analítica - resumir, evaluar los resultados obtenidos: demostrar los resultados del trabajo del alumno en forma de presentación o exposición de manualidades, hablar con niños y adultos. De esta forma se activa el mecanismo de retroalimentación con los demás y se soluciona el problema de la socialización de los estudiantes. Los resultados obtenidos, ya sean conocimientos reproductivos o proyectos creativos, se comparan con las tareas planificadas especificadas en el cronograma individual o en el plan de estudios de educación general.
Para desarrollar relaciones armoniosas con las personas que te rodean y resolver problemas de socialización, te serán útiles los siguientes métodos:
- juegos didácticos y de rol que familiarizarán al niño con las tradiciones de otros pueblos y contribuirán a la formación de una actitud respetuosa hacia personas de otras nacionalidades y culturas;
- leer cuentos de hadas de los pueblos del mundo, familiarizarse con el folclore (canciones, bailes, juegos, vacaciones) de los pueblos de Rusia;
- juegos colectivos al aire libre, fiestas y conciertos, exposiciones de artesanía;
- discusión en una conversación confidencial de situaciones que ocurren en la vida real y causan a los niños dificultades para comprender o contienen un contexto moral;
- creación arbitraria de situaciones que plantearán la cuestión de la elección y la necesidad del niño de realizar una acción;
- celebración de exposiciones fotográficas en las que hay un lugar para las fotografías de cada bebé.
Resultado previsto:
- lograr comodidad y conciencia social;
- mejorar las habilidades de comunicación;
- disminución del nivel de inestabilidad emocional, agresividad, aumento del autocontrol;
- desarrollo de la autoconciencia, el sentido de importancia y valor de la propia personalidad;
- formación de una autoestima cercana a la adecuada.
Criterios que nos permiten valorar el grado de éxito de un niño en edad preescolar en su crecimiento social y personal:
- se forma la capacidad de autoestima, el “hombrecito” intenta hablar honestamente de sí mismo y admitir sus defectos;
- se han desarrollado ideas sobre valores morales y éticos, el bebé comparte y comprende “lo que es bueno y lo que es malo”;
- la necesidad consciente de adherirse a las normas morales de comportamiento se ha vuelto más fuerte, el niño ha mostrado el deseo de "ser bueno" y ver la reacción positiva de las personas que lo rodean a su comportamiento;
- el niño es capaz de comunicarse fácil y naturalmente con otros niños o adultos;
- se despierta un sentimiento de empatía y compasión, surge un deseo sincero de ayudar a los mayores, compañeros o niños;
- el alumno construye relaciones con otros niños sobre la base de la comprensión y el respeto mutuos, resuelve situaciones de conflicto con dignidad;
- Se han formado ideas sobre comportamientos seguros en la vida cotidiana, en la calle y en el juego.
- Una parte introductoria, que registra información general sobre el niño y su familia, los motivos para desarrollar un plan individual, las metas y objetivos del trabajo educativo, el horario y forma de las clases.
- Registro de datos de un estudio de diagnóstico de un niño en edad preescolar, materiales de seguimiento planificados, que permitan un análisis en profundidad de los síntomas y causas de los trastornos del desarrollo, para proporcionar evaluación objetiva nivel de desarrollo del bebé y planificar actividades correccionales para superar las dificultades.
- Un cronograma de actividades terapéuticas y recreativas, que incluye la distribución de actividad física y procedimientos de endurecimiento del cuerpo.
- Un plan de lecciones individuales, incluida la integración obligatoria con actividades educativas comunes a todos los niños.
- Un informe sobre la implementación de una hoja de ruta individual indicando el tema, el contenido, el resultado de la lección y conclusiones sobre las mejoras necesarias.
- Se completa una hoja de observación, que refleja la dinámica del proceso educativo y ayuda a realizar cambios oportunos en función de los resultados del control intermedio, así como a determinar la elección de las formas óptimas de trabajo pedagógico para incrementar la efectividad de la educación del niño. actividades.
- Evaluación de los logros de los estudiantes en la implementación de una ruta individual. Se recomienda realizar pruebas de control al final de cada bloque temático, es decir, a intervalos regulares de tres meses.
- Recomendaciones y asesoramiento a padres.
Los elementos generales de desarrollo de la gimnasia, así como varios juegos al aire libre, son muy populares entre los niños y contribuyen al desarrollo mental, psicomotor y emocional de los niños en edad preescolar.
Tramos de la ruta educativa.
Hay varias secciones importantes para desarrollar una ruta educativa individual para un niño en edad preescolar, que se discutirán más a fondo.
Información general sobre el niño y la familia.
Se indica de dónde vino (familiar o transferido de otro preescolar), si asistió constantemente al preescolar, si hubo descansos prolongados, luego indique el motivo. Marque el nivel de adaptación del alumno a las nuevas condiciones en una escala de cinco puntos.
Composición familiar: indicar todos los miembros de la familia con los que vive el estudiante.
Describe el tipo de familia:
- próspero: una familia estable y fuerte con un nivel cultural de educación decente;
- disfuncional: tiene un bajo nivel de conciencia pedagógica, el bebé está privado del cuidado y la atención de los padres, la atmósfera emocional conflictiva en la familia traumatiza al niño, genera complejos psicológicos y se usa contra el niño metodos fisicos impacto.
¿Qué adulto está criando al niño?
El estilo de relación del niño con los miembros adultos de la familia:
- autoritario: dictadura estricta y supresión de la libertad, humillación de la dignidad del niño;
- control y tutela: restricción de la independencia, protección contra preocupaciones y problemas, "condiciones de invernadero";
- connivencia: complacer los deseos del niño, malcriarlo con la pasividad de los adultos;
- respeto y cooperación: ayuda y apoyo, experimentando dificultades juntos.
Apariencia. Es necesario anotar modales, gestos, describir las características de las expresiones faciales, la forma de andar y la postura, el grado de precisión y aseo.
La "terapia con títeres" es la corrección de los problemas de los niños mediante el teatro de títeres: los niños representan bocetos con muñecos según escenarios especialmente desarrollados que reflejan los problemas individuales de un niño en particular.
Salud somática
Grupo de salud, presencia de enfermedades crónicas, características del apetito, si se ha desarrollado el hábito del sueño diurno, si el bebé padece enuresis.
Habilidades motoras:
- las habilidades motoras generales corresponden a la norma de edad o hay alteraciones en la coordinación motora;
- Indica el rango de habilidades motoras finas con características de coordinación, ritmo y volumen de las funciones motoras de la mano, zurda o diestra.
Habilidades cognitivas
Atención: la capacidad de concentrarse y mantener la atención, características cualitativas (voluntarias, involuntarias).
La memoria es la velocidad de memorización, la cantidad de material que un niño es capaz de reproducir de memoria o volver a contar independientemente de la memoria, qué tipo de memoria (auditiva o visual) es dominante.
Pensamiento:
- grado de comprensión de las referencias espaciales (arriba, abajo, izquierda, derecha, etc.);
- la capacidad de seleccionar una palabra generalizadora para varios objetos homogéneos (muebles, verduras, frutas, animales, etc.);
- la capacidad de resaltar lo principal;
- habilidades para identificar las relaciones causa-efecto más simples (verano - calor, nieve - invierno, etc.);
- orientación en parámetros horarios (día, noche, año, mes, etc.).
Alcance del conocimiento:
- conocimiento primario sobre usted y el mundo que lo rodea: sabe su nombre, edad, miembros de su familia, dirección residencial, nombra los signos de las estaciones, tiene conocimientos generales sobre los animales y flora según los requisitos del programa;
- desarrollo de habilidades de diseño, dibujo, modelado;
- nivel de competencia en conceptos matemáticos elementales: habilidades de conteo ordinal, resolución de ejemplos simples;
- Habilidades para identificar y distinguir formas y colores.
Un niño problemático necesita especialmente emociones positivas, apoyo y comprensión de los adultos, y jugar con agua proporciona una ayuda invaluable en este sentido.
Comportamiento durante las actividades educativas.
Desarrollo del autocontrol, la disciplina, la organización, la determinación y la conciencia de las acciones en el aula.
Desarrollo del habla
Características del sonido, calidad de la pronunciación, léxico, organización gramatical y estructura del habla.
Características de las actividades del niño.
- nivel de habilidades de autoservicio;
- Interés y actividad personal demostrados en actividades de juego.
Características de carácter y comportamiento.
- retrato emocional de un niño: alegría, depresión, llanto, positividad, depresión, calma o hiperactividad, etc.;
- rasgos de carácter, rasgos temperamentales: actividad o pasividad, agresividad o aplomo, confianza o timidez, prefiere formas de trabajo individuales o colectivas;
- desarrollo de pautas morales, cultura del comportamiento y comunicación.
Es necesario tener en cuenta las preferencias personales, el alcance del talento creativo o intelectual del niño.
Muestra para completar datos generales y de diagnóstico en el IOM - tabla
| Nombre completo del estudiante | |
| Fecha de nacimiento | |
| Apellido de la madre, segundo nombre, edad, educación. | |
| Apellido del padre, segundo nombre, edad, educación. | |
| Fecha de inicio de la OIM | |
| Razón de registro | Fracaso persistente en la asimilación de la POO de la educación preescolar debido a una enfermedad. |
| Edad al inicio del trabajo correccional y de desarrollo. | 4 años |
| Objetivos de la OIM |
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| Tareas |
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| Número de clases por semana | 5 lecciones. |
| Formas de realización | Actividades lúdicas, actividades conjuntas, conversaciones, observaciones, trabajo individual. |
| Resultado Esperado | |
| Forma de trabajo con los padres. | Consultas, taller, entrevista, intercambio de experiencias. |
| Diagnóstico del desarrollo infantil. | |
| Finalidad del seguimiento pedagógico | Resumen y análisis de información sobre el estado de desarrollo general para evaluación, planificación del proceso correccional y de desarrollo (desarrollo del IOM) y previsión del resultado final. |
| Tipos y causas de dificultades (síntomas pedagógicos) | Tipos de dificultades (síntomas pedagógicos): |
| Razones de las dificultades: | |
| Desarrollo fisico | |
| Desarrollo somático | |
| Desarrollo del habla | |
| Características del desarrollo de procesos cognitivos. | Memoria: |
| Atención: | |
| Percepción: | |
| Pensamiento: | |
| Contenidos del trabajo correccional (actividades del docente) | |
Luego de diagnosticar y determinar las metas y objetivos de la ruta compilada, el docente y los especialistas determinan qué juegos, ejercicios y otras actividades se utilizarán al trabajar con el bebé. Esto también se refleja en el texto de la OIM.
Un ejemplo de selección de formas de trabajo con un niño en edad preescolar según una ruta individual - tabla
| Periodicidad | Recomendaciones, formas de trabajo con el alumno. | resultado del trabajo |
| A diario | Pura charla. Gimnasia con los dedos. Ejercicios de respiración según Strelnikova. |
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| En un día a diario | Juegos didácticos de elección. Dibujar con tiza en una pizarra, dedos, gomaespuma. Modelado a partir de arcilla, plastilina, plástico. masas. |
|
| 2 veces por una semana | Juegos para superar enfermedades broncopulmonares “Tren”, “Pollos”. | |
| 2 veces por una semana | Juego matemático “Doblar la hoja”, “Puntos”, “Viste la muñeca”, “Montar un cuadrado de 5 partes”, “Recoge la llave de la cerradura”, “¿Quién puede atravesar el laberinto más rápido”, “¿Qué es extra”, “Doblar el cuadrado”, “Cerrar puerta de casa", " Figuras geometricas", "Gatos", "Geom. formas", "Montar una flor", "Vestir un árbol de Navidad", "Recoger un cinturón para un vestido", "Ejemplos de resolución", "Conteo de abejas", "Cuánto", "Muestras para diseñar", " Adivina”, “Plaza Voskobovich”, “Material para contar ardillas”. | |
| 2 veces por una semana | Ejercicios de lanzamiento (juego “Ring Throw”), “Alcanza la bandera”, “Muro de gimnasia”, etc. | |
| A diario | Construcción de legos. | |
| A diario | Juegos al aire libre (“Bola de nieve”, “Zorro astuto”). Conversaciones situacionales, conversaciones sobre temas de logopedia, cualquier juego grupal de su elección. |
Las actividades productivas conjuntas del alumno y el docente, encaminadas a la implementación exitosa de una ruta educativa individual, permitirán una dinámica positiva en el crecimiento personal del niño. Tal trabajo requerirá que el maestro nivel alto competencia profesional y rendimiento, así como el interés personal por obtener un buen resultado.
Institución educativa especial (correccional) presupuestaria municipal para estudiantes y alumnos con discapacidad “Escuela secundaria especial (correccional)VIII amable"
Ruta educativa individual para un estudiante.
nombre completo del niño …………………..
Fecha de nacimiento……………….. . Clase 6 programa VIII amable
Organización del trabajo correccional y de desarrollo realizado anteriormente: Ha estado estudiando en esta escuela desde la segunda mitad del quinto grado (segundo año).
Características del desarrollo físico. tiene la condición de “niño discapacitado” hasta julio de 2020, está registrado con un oftalmólogo (estrabismo), tiene un grupo preparatorio de salud en educación física.
Características del desarrollo mental.
Esfera cognitiva: no asimila material programático en matemáticas y formación laboral. No absorbe material geométrico. Experimenta dificultades al aprender nuevos ejercicios, tiene mala orientación espacial. La niña domina mejor las materias de humanidades: lee correctamente, conscientemente y con palabras completas. Es bueno memorizando poesía. El autocontrol es bajo. El rendimiento y la fatiga son medios.
Esfera emocional-volitiva: no conflictivo, escucha la opinión del profesor, no se queja, puede reír por motivos mínimos y sin motivo. No puede prepararse solo para una lección. Sigue instrucciones e indicaciones de actuación del profesor.
Área comportamental: Muy baja orientación social. La niña olvida dónde y qué cosas tiene.No puede cuidar su apariencia, arreglarse el cabello ni mantener la higiene personal de la niña por sí sola. La niña tiene un hábito obsesivo de nariz a boca, y no se avergüenza de ello. Participa activamente en concursos.
Iniciador de una ruta educativa individual:
Administración de la institución educativa (justificación - DPI).
Objetivo, tareas: Adaptación social de un niño con discapacidad en la sociedad.
* Formación de conocimientos en materias teniendo en cuenta las capacidades del niño;
* corrección de HMF: desarrollo del pensamiento y el habla visual-imaginativo, formación de la percepción visual y auditiva, entrenamiento de los procesos de memoria.
* ajuste del programa de FP - corrección psicológica de la motivación para trabajar.
Plazos 2014 -2015 año académico.
Formas de interacción con los padres:
Conversaciones y consultas individuales:Sobre la necesidad de formación según un programa individual en matemáticas y FP; sobre la necesidad de desarrollar habilidades sociales y cotidianas en la familia y sobre las peculiaridades de criar a un niño discapacitado.
Clases abiertas;
Actividades conjuntas entre padres e hijos:Actuación tarea. Consolidar los conocimientos adquiridos en las lecciones de SBO en casa.
Trabajo de laboratorio con los padres;
Reuniones temáticas de padres:“Los padres sobre castigar a los niños”
Capacitaciones;
Otro ________________________________________________________________
Formas de trabajo entre padres e hijos.
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№ páginas |
Contenido |
Plazos |
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Orientación en el patio. |
Curso académico 2014-2015 |
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Formación de habilidades de higiene. |
Curso académico 2014-2015 |
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Desarrollar la capacidad de ocuparse en ausencia de adultos. Casas |
Curso académico 2014-2015 |
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Posibilidad de comprar en una tienda. |
Curso académico 2014-2015 |
círculo de especialistas
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Especialista |
Contenido |
Momento/resultado |
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Profesor - psicólogo |
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Profesor logopeda |
Clases de corrección escritura y lectura por: Desarrollo de procesos fonémicos; Desarrollo de habilidades en análisis y síntesis del lenguaje; Clarificación y ampliación del diccionario léxico; Desarrollo estructura gramatical discursos; Desarrollo de un habla coherente, habilidades comunicativas; Desarrollo de funciones motoras. |
Curso académico 2014-2015 Desde septiembre de 2014 año hasta mayo 2015 grupo clases 2 veces en la semana: Miércoles viernes. 26/12/2014- dinámica positivo. 27/04/2015- dinámica positivo. |
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Profesor-defectólogo |
Individual - clases correccionales en desarrollo del VPF. Correcciones de la actividad cognitiva. |
Curso académico 2014-2015 La forma de trabajo individual dio resultados positivos. Llenar las lagunas del sistema educativo en matemáticas tiene un resultado positivo. Aprendí a resolver problemas de movimiento y dominé las tablas de multiplicación y división. |
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Profesora de FP (“costura”) |
Desarrollo de actividades de orientación y planificación; Desarrollo de la motricidad fina, coordinación de movimientos; Formación de emocional cualidades de voluntad fuerte y motivación positiva para trabajar. Capacidad de trasladar técnicas de trabajo a nuevas condiciones laborales. |
Curso académico 2014-2015 hizo frente a material del programa para 5to grado se eliminó la deuda de 5to grado con calificación “satisfactoria”. independiente y trabajo practico completado con un 3. Ligera dinámica positiva para todos los indicadores y criterios de actividades correccionales y de desarrollo. Orientación y planificación de actividades a nivel intermedio; Motricidad fina y coordinación de movimientos a nivel intermedio; Capacidad para transferir técnicas de trabajo a nuevas condiciones laborales a bajo nivel. |
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profesor de matematicas |
Desarrollo de habilidades de estudio; - formación de elemental representaciones matemáticas, habilidad lectora, teniendo en cuenta las características psicofisiológicas del alumno; - aclaración y enriquecimientoideas sobre ti mismo y el mundo que te rodea; - desarrollo de conceptos de espacio-tiempo;- aumentar el nivel de general y desarrollo del habla; - formación de cualidades morales; - modo de vida protector. |
Dinámica positiva. CON pruebas Para quinto grado logré “4” y “3”. Afronté las pruebas de sexto grado con un "3". |
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Profesor de educación adicional educación |
Conocimientos básicos de informática. (“Sonriente”); Conocimiento de las normas de tráfico necesarias. "Camino ABC" Desarrollo de la motricidad fina de las manos (“Creatividad”) |
Curso académico 2014-2015 Dinámica positiva al usar una PC. Resultados de las pruebas de normas de tráfico: “nivel medio”. Dinámica positiva |
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profesora social |
Formación de una cultura del comportamiento en la sociedad. |
Dinámica positiva |
Evaluación de resultados: “negocio de costura”: ligera dinámica positiva.
Para los padres: una actitud tolerante hacia el niño y la creación de un microclima psicológico positivo en la familia.
Para profesores ________________________________________________________________
Para especialistas especializados: un docente-logopeda - para continuar trabajando en la corrección de los trastornos de la escritura y la lectura.
Diputado director. según UVR:
Profesor de FP:
Profesor de matemáticas:
Profesor - defectólogo:
Profesor logopeda:
Un ejemplo de una ruta educativa individual para un niño en edad preescolar (IOM) es elemento obligatorio la eficacia del trabajo de todo educador moderno.
La esencia de la OIM de un niño en edad preescolar
El estándar educativo del estado federal determina nuevo enfoque a la educación preescolar. Uno de los principales requisitos para ello es el uso eficaz de todos los recursos pedagógicos para lograr resultados máximos en la educación y el desarrollo de los futuros escolares. Teniendo en cuenta que el programa está dirigido al estudiante promedio, es posible que los más débiles no lo aprendan lo suficientemente bien y los más capaces pierdan la motivación para aprender.
Es por eso que enfoque individual a todos los niños, teniendo en cuenta todas sus características, ofrece la OIM para preescolares. Se entiende como un programa educativo que tiene como objetivo enseñar a un niño concreto y tiene en cuenta todas sus cualidades personales.
Propósito y direcciones de la OIM
Un niño en edad preescolar según el Estándar Educativo del Estado Federal, cuyo ejemplo se encuentra hoy en todas las instituciones educativas, tiene como objetivo resolver problemas específicos. El objetivo del desarrollo e implementación de una ruta educativa es formar factores en el jardín de infantes que tendrán como objetivo la socialización positiva y el desarrollo social y personal de los alumnos. Este último incluye los procesos básicos de desarrollo intelectual, emocional, físico, estético y de otro tipo.
La principal tarea que resuelve la ruta educativa individual de un niño en edad preescolar es el desarrollo de la cognición, un ejemplo de lo cual se demuestra en clases abiertas. Las direcciones de trabajo de la ruta educativa son las siguientes:
Formación de movimiento, que incluye mejorar las habilidades motoras;
Oportunidad de participar en diferentes áreas de actividad;
Mejorar las habilidades del habla;
Desarrollo de ideas sobre el mundo circundante de objetos y relaciones sociales;
Desarrollo de ideas sobre el tiempo y el espacio.
Al mismo tiempo, la implementación de una ruta individual implica un seguimiento periódico para rastrear el grado de dominio del programa educativo por parte de cada alumno de una institución preescolar.
Estructura de la OIM
En el proceso de introducción de nuevos estándares en el sistema educativo, todos los educadores debían realizar cursos de formación avanzada. Se les mostró un ejemplo de una ruta educativa individual para un niño en edad preescolar, cuya muestra se examinó con cierto detalle. Sin embargo, este tipo de seguimiento del desarrollo infantil es importante no sólo para los educadores, sino también para los padres, quienes muchas veces desconocen el propósito de esta herramienta pedagógica.
La estructura de la ruta educativa debe incluir los siguientes componentes:
Target, que implica establecer objetivos específicos que cumplan con nuevos estándares;
Tecnológico, estipulando el uso de ciertos tecnologías pedagógicas, métodos y técnicas;
Diagnóstico, definición de un complejo de herramientas de diagnóstico;
Organizacional y pedagógico, determinando las condiciones y formas de lograr las metas;
Eficaz, que contiene los resultados finales del desarrollo del niño en el momento de la transición a la escolarización.
Acciones previas necesarias antes de trazar una ruta educativa
Dado que el objetivo principal de la ruta educativa es identificar las dificultades en el proceso de aprendizaje y desarrollo social de cada niño, es necesario un estudio exhaustivo de sus características.
Un ejemplo de una ruta educativa individual para un niño en edad preescolar asume preliminarmente Actividades de investigación antes de registrar los resultados del niño y es obligatorio, incluyendo las siguientes acciones:
1. Elaboración de un perfil del niño. Este documento debe indicar las visitas del alumno a otras instituciones preescolares y el descanso entre sus turnos. También hay que destacar la rapidez y el nivel de adaptación al grupo.
2. Para determinar las principales dificultades de un niño es necesario un estudio exhaustivo de su familia y luego la elaboración de sus características. En este caso, conviene prestar atención a la relación entre el niño y los padres, ya que una tutela excesiva puede provocar la represión del alumno.
4. Es imprescindible determinar el grado de desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento y el desarrollo del habla para seguir controlando su éxito;
5. También es necesario identificar la propensión del niño a tipos específicos de actividades para ayudar en su desarrollo a través de dichos juegos.
Registro del programa educativo.
Un ejemplo de una ruta educativa individual para un niño en edad preescolar demuestra el grado de necesidad de un estudio exhaustivo de todas las áreas de la vida de cada niño en particular. Habiendo estudiado todos los datos necesarios, el profesor comienza a trazar una ruta individual, que incluye los siguientes apartados:
Información general sobre el niño en edad preescolar;
Características familiares;
Peculiaridades apariencia niño en edad preescolar;
Salud;
Características de las habilidades motoras;
Esfera cognitiva de un niño en edad preescolar;
Nivel de conocimientos por secciones del programa;
Nivel de desarrollo del habla;
Actitud hacia las clases;
Características de las actividades;
Tener dificultades en la comunicación;
Características individuales;
Información adicional sobre el niño en edad preescolar.
Este análisis en profundidad permite construir un trabajo individual con un niño en edad preescolar de manera bastante efectiva.
Educación inclusiva y OIM para preescolares con discapacidad
La introducción implica eliminar barreras entre niños de todos los grupos sanitarios mediante el aprendizaje conjunto.
Se basa en la igualdad de trato para cada niño, pero al mismo tiempo en la creación de condiciones especiales para que los niños con problemas de salud disfruten de una estancia confortable en institución educativa. Todas las categorías están incluidas en el sistema educativo inclusivo. Instituciones educacionales: educación preescolar, secundaria, profesional y superior. Teniendo en cuenta que los jardines de infancia también practican este tipo de formación, el ejemplo de una ruta educativa individual para un niño en edad preescolar con discapacidad justifica su relevancia.
Al redactarlo, el docente está obligado a llamar la atención de los padres sobre la siguiente información:
Límites de carga;
Disponibilidad de programas correccionales y de desarrollo adicionales en la institución;
Posibilidad de realizar correcciones a la ruta educativa actual.
El IOM de un niño en edad preescolar con discapacidad se elabora teniendo en cuenta los datos de diagnóstico y las recomendaciones de un consejo psicológico, médico y pedagógico. Se basa en mantener las fortalezas de un niño en edad preescolar con una parte suficiente de compensación por los defectos de desarrollo.
Es importante tener en cuenta que a la hora de elaborar una ruta individual para un niño específico, es posible cambiar el número de clases y sus formas.
Un ejemplo de ruta educativa individual para un niño en edad preescolar superdotado.
Cada bebé nace con ciertas habilidades que deben mejorarse constantemente. Y dado que la institución preescolar es la primera institución social del niño, desempeña el papel principal en este desarrollo.
Esta necesidad se debe al hecho de que si se enseña a una persona superdotada según un programa estándar, rápidamente perderá el interés en aprender y, en consecuencia, la motivación. Para evitar tal fenómeno, cada docente debe identificar a los niños superdotados de su grupo y crear una ruta educativa teniendo en cuenta todas sus características.
Para crear una ruta educativa efectiva es importante tener en cuenta:
Las características, necesidades e intereses del propio niño, así como los deseos de sus padres;
Oportunidad de satisfacer las necesidades de un niño superdotado;
Recursos disponibles para lograr resultados.
En la elaboración de dicha ruta también es necesaria la participación de los padres, quienes deben continuar en casa la metodología utilizada en la guardería.
Un ejemplo de ruta educativa individual para un niño en edad preescolar con ODD
La creación de un MIO para un niño en edad preescolar con discapacidades del habla debe realizarse conjuntamente con un logopeda y los padres del niño. Debe tener como objetivo crear condiciones que ayuden a superar las barreras del habla.
Necesario examen psicológico, que revelará los intereses e inclinaciones de dicho niño. Esta investigación ayudará a mejorar la eficiencia del trabajo. Las indicaciones que debe contener la ruta educativa son:
Trabajo médico y sanitario;
Cuestiones de aprendizaje y adaptación social;
Problemas de corrección;
Educación Física;
Educación musical.
Ruta educativa individual en bellas artes.
Un indicador claro de la importancia de un enfoque creativo de las actividades educativas será el ejemplo de una ruta educativa individual para un niño en edad preescolar en bellas artes. Dado que este artículo inicialmente asume la presencia creatividad en un niño es necesario orientarlo a su desarrollo. Puede ser dibujar o hacer varias cosas con tus propias manos. Lo principal es identificar qué es lo que la persona muestra inclinación y capacidad para hacer. niño específico. La creación de las condiciones para el desarrollo brindará a cada niño en edad preescolar superdotado la oportunidad de descubrir talentos ocultos en él. Demostración logros creativos es una etapa importante de trabajo, ya que niño creativo Es necesario el reconocimiento público de las propias capacidades.
Muestra de una ruta educativa individual para un preescolar en bellas artes.
Conclusión
Así, el ejemplo de una ruta educativa individual para un niño en edad preescolar demuestra la necesidad enfoque personal a cada niño y teniendo en cuenta todas sus características.
Estos factores permiten desarrollar al futuro estudiante de la manera más efectiva posible, dándole la oportunidad de elegir su actividad preferida.
Shatkina Irina Pavlovna
Título profesional: maestro
Institución educativa: MBDOU "Centro de Desarrollo Infantil - Jardín de Infantes No. 56"
Localidad: Seversk, región de Tomsk
Nombre del material: desarrollo metodológico
Sujeto:“RUTA EDUCATIVA INDIVIDUAL PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD (grupo medio)”
Fecha de publicación: 12.05.2018
Capítulo: educación preescolar
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PREESCOLAR PRESUPUESTARIA MUNICIPAL
“Centro de Desarrollo Infantil – Jardín de Infantes No. 56”
RUTA EDUCATIVA INDIVIDUAL
PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD (grupo medio)
para el año académico 2017 – 2018
______________________________________________________________
FI infantil
Grupo nº 6
Compilado por el maestro.
Shatkina Irina Pavlovna
plan de trabajo individual
para el curso académico 2017-2018.
Tareas:
Promover el desarrollo de habilidades comunicativas;
Desarrollar una pronunciación sólida y un habla gramaticalmente correcta;
Desarrollar la memoria, la atención;
Desarrollar
mental
intervención
observaciones,
juegos didácticos;
Desarrollo de habilidades motoras y cualidades volitivas al presentar al niño actividades.
Individual
Trabajo sostuvo
correctivamente
pedagógico
interacciones
especialistas
preescolar
instituciones
base
resultados de las tarjetas de habla individuales de los alumnos, así como de acuerdo con
un programa individual desarrollado por un profesor-logopeda.
septiembre 2017
1 semana
Cognitivo
desarrollo
“Montar una pirámide”: fija el nombre de los colores del espectro,
recuento ordinal.
Fortalecer la capacidad de comparar dos objetos por tamaño,
Expresar resultados de comparación en palabras.
desarrollo
Gimnasia de articulación con espejos: “sonrisa”,
“valla”, “reloj”, “atasco”, “caballo”
Repita dichos puros comenzando con el sonido “s”. Juegos con imágenes en
estos sonidos (“Adivina y nombra”, “Nombra el color y el objeto”)
Artístico
estético
desarrollo
Tocando musica instrumentos, con juguetes musicales:
la capacidad de adivinar de oído qué instrumento suena.
Fortalecer la capacidad de esculpir objetos de diferentes formas redondas.
cantidades.
Físico
desarrollo
“El más preciso”: entrena en lanzar pelotas a canasta
Social
comunicativo
desarrollo
Aprende a reproducir una cadena de acciones del juego con diferentes
tipos de juguetes
2 semanas
Cognitivo
desarrollo
“Viaje a un país verde”: pin
idea del color verde, desarrollar visual
Atención, activa tu vocabulario.
desarrollo
Contar la canción infantil “Agua, agua”;
acompañar las acciones pronunciando palabras.
Juegos para el desarrollo de la conciencia fonémica: “Claqueta”,
"Capta el sonido".
Sopla el algodón (hoja, flor de papel) de tu mano.
Artístico
Repita las reglas para trabajar con tijeras; aprender
estético
desarrollo
sujetarlos correctamente, apretando y aflojando las anillas.
Físico
desarrollo
Aprenda a pararse sobre una pierna manteniendo el equilibrio;
saltando sobre dos piernas juntas.
Social
comunicativo
desarrollo
Fortalecer la capacidad de participar en actividades de juego.
Desarrollar relaciones amistosas.
3 semanas
Cognitivo
desarrollo
“Mosaico geométrico”: fortalecer las habilidades para nombrar
formas geométricas, promover el desarrollo
Atención e imaginación.
desarrollo
proverbios; aclarar el conocimiento sobre los cambios estacionales en
Juego "Adivina por el sonido". Desarrollo de la percepción auditiva.
capacidad de identificar sonidos en naturaleza circundante(va
lluvia, las hojas crujen, un escarabajo zumba).
Juego de dedos "Construir una casa": desarrollar pequeños
Habilidades motoras de las manos y habla.
Artístico
estético
desarrollo
Desarrollar la capacidad de extender la forma deseada a partir de un bulto.
dar forma, esculpir objetos alargados,
estrechándose hacia un extremo.
Físico
desarrollo
“Camina por un sendero angosto” - entrena para caminar
camino estrecho manteniendo el equilibrio.
Social
comunicativo
desarrollo
Desarrolla amistades en el juego,
promover el desarrollo de habilidades comunicativas.
4 semanas
Cognitivo
desarrollo
Aprende a distinguir frutas sin confundirlas con verduras. "Dar
lo mismo" "Lo que crece en un árbol"
“Cada cuenta en su lugar”: desarrollar pequeñas
habilidades motoras, atención, pensamiento lógico.
Fortalecer la capacidad de comparar dos objetos según
tamaño.
desarrollo
“Pisar fuerte, aplaudir”: desarrollo de la atención auditiva
a través de la distinción de los sonidos de la realidad circundante.
“Oído-nariz”: desarrollo de la atención voluntaria y
autocontrol.
“Contar una historia”: practica la narración
un cuento de hadas familiar basado en material visual.
Artístico
estético
desarrollo
Desarrollar la capacidad de trabajar con pincel, pintar con lo necesario.
color de la fruta.
bolas de plástico, desarrollar la motricidad
actividad.
Social
comunicativo
desarrollo
Octubre
1 semana
Cognitivo
desarrollo
Selección
firmar
Desarrollar el pensamiento lógico y la atención.
sensorial
desarrollo
"Solucionar el problema
confundido
manoplas": enseña a los niños a examinar cuidadosamente los objetos
y encontrar similitudes y diferencias en ellos.
desarrollo
D.ejercicio "Levantar la pelota" - desarrollar el habla
Practica la pronunciación del sonido “Z” en sílabas y palabras.
Aprenda a pronunciar este sonido con firmeza y suavidad.
Artístico
estético
desarrollo
Desarrollo de flexibilidad y fuerza de los pequeños músculos de los dedos.
mediante el modelado con plastilina (apretando, aplanando,
laminación).
Físico
desarrollo
“Devanaderas ágiles”: desarrollo del sensoriomotor
Coordinación, aprender a realizar movimientos con ambas manos.
simultáneamente.
Social
comunicativo
desarrollo
forma
utilizar elementos sustitutos, continuar trabajando en
desarrollo y enriquecimiento de la trama del juego.
2 semanas
Cognitivo
desarrollo
“Recoge los cubos”: desarrolla la atención, la memoria y la imaginación.
pensamiento.
desarrollo
Enseñar a los niños a escribir una historia basada en preguntas.
maestro e independientemente, incluir en la historia
Descripción de personajes y sus acciones.
Artístico
estético
desarrollo
Aprenda a colocar dos abetos uno al lado del otro en una hoja de papel: uno
más alto que el otro. Continuar desarrollando color
percepción: la capacidad de encontrar entre 2 tonos
color verde verde oscuro.
Físico
desarrollo
Aprenda a golpear la pelota con la mano derecha e izquierda: desarrolle
coordinación de movimientos, destreza.
Social
comunicativo
desarrollo
Juegos con sets de construcción de plástico como Lego:
Desarrollar la creatividad, la imaginación, el intelectual.
actividad en actividades constructivas y lúdicas.
3 semanas
Cognitivo
desarrollo
D. juego “¿Qué ha cambiado?”: desarrollo de la memoria visual.
“Doblar la imagen” (estaciones): enseñar a armar desde
partes enteras; consolidar conocimientos sobre las estaciones.
“Una imagen extra” para el desarrollo del pensamiento y
percepción visual, capacidad de generalizar.
desarrollo
Continuar enseñándote a escuchar atentamente la historia,
responder preguntas con respuestas completas; aprender
volver a contar basado en modelos, guardar
secuencia de eventos. Juego de palabras
"Dime."
Artístico
estético
desarrollo
Escuchar los sonidos de la naturaleza.
Físico
desarrollo
"Pingüinos": saltando sobre dos patas con una bolsa en el medio
Social
comunicativo
desarrollo
Juego s.r " Jardín de infancia" Desarrolla amistades en el juego.
relaciones, promover el desarrollo
Habilidades de comunicación, seleccione atributos para el juego.
4 semanas
Cognitivo
desarrollo
D. juego “¿De quién son los hijos?”: para consolidar conocimientos sobre el hogar y
animales salvajes, encuentran a sus crías.
“Encuentra dónde está escondido”: enseña a navegar
espacio; desarrollar la atención.
desarrollo
Lectura ficción: enseñar a escuchar,
evaluar las acciones de los héroes, desarrollar la memoria,
pensamiento, atención.
“Describe tu animal favorito”: continúa aprendiendo
componer cuentos, desarrollar el habla.
Artístico
estético
desarrollo
Ejercicio musical “¿Quién canta como?”: desarrollar
Habilidades creativas de los niños, enseñar a transmitir personal.
imágenes utilizando medios de expresión conocidos
Físico
desarrollo
“Búscate un compañero”: practica correr, desarrolla
resistencia, agilidad. Lanzar una pelota verticalmente
Social
comunicativo
desarrollo
expresarlos.
noviembre
1 semana
Cognitivo
Presente mascotas, partes del cuerpo, qué
“Encuentra un lugar para la figura”: desarrollo de la percepción visual y
Atención voluntaria, formación para trabajar según un modelo.
desarrollo
Aprender trabalenguas -
Objetivo: consolidar la pronunciación sonora de los sonidos dados.
Artístico
estético
desarrollo
Trabajar en la formación de la motricidad fina de los dedos.
(incubar, trabajar con material pequeño)
Objetivo: desarrollo de la motricidad fina, así como
formación de habilidades artísticas y estéticas y
Físico
desarrollo
P/i “Ball” Objetivo: desarrollo de la motricidad general, sentimientos
ritmo, capacidad para saltar de puntillas. Coordinación del habla con
movimiento
Social
comunicativo
desarrollo
“Ayuda a un amigo a vestirse para salir a caminar” Objetivo: formación
socios - habilidades de comunicación y habilidades, activación
2 semanas
Cognitivo
desarrollo
D/i “Ensamblar a partir de piezas”, “¿Dónde está escondido el juguete?”,
"Uno es muchos"
desarrollo
Mira las imágenes y recuérdalas: desarrollo visual.
memoria y capacidad para nombrar lo que vio.
D.ejercicio "Levantar la pelota" - desarrollar el habla
Artístico
estético
desarrollo
Escuchando música.
Objetivo: desarrollo de la percepción auditiva.
“Haz un ramo”: practica cómo hacer un hermoso
composiciones de partes.
Físico
desarrollo
Juego al aire libre "Arco arcoíris".
Objetivo: desarrollo de la motricidad general, coordinación del habla con
movimiento. Consolidar la habilidad de correr con alta
rodillas levantadas
Social
comunicativo
desarrollo
D/juego “Verdadero o Falso”.
Objetivo: formación de ideas morales,
reglas de conducta con los adultos.
3 semanas
Cognitivo
desarrollo
Juego didáctico “Qué primero, qué luego”, “Cuándo
Esto pasa". Objetivo: expansión de la capacidad cognitiva.
actividad.
D. juego “¿Qué color se ha ido?”: enseñe a los niños a identificar
y nombrar con precisión el color de los objetos, sus matices.
desarrollo
Recopilación de una historia sobre el tema “Otoño”. Objetivo: desarrollo
habilidades comunicativas, formación de vocabulario -
estructura gramatical de palabras, consolidación de habilidades.
pronunciaciones sonoras.
Artístico
estético
desarrollo
Fortalecer la capacidad de hacer rodar objetos alrededor y
De forma ovalada, trabaja los detalles con los dedos.
Escuchar los sonidos de la naturaleza.
Físico
desarrollo
Haga ejercicio con una pelota de masaje. Objetivo: desarrollo
sensibilidad táctil, sentido del ritmo.
Social
comunicativo
desarrollo
Sr. juego “Familia”: fortalece la capacidad de actuar
según el rol elegido, aclarar conocimientos sobre la familia, sobre
responsabilidades en la familia de cada miembro.
4 semanas
Cognitivo
desarrollo
D/i “Encuentra el extraño”, “Encuentra las diferencias”, “Recoge de
partes”, “Ayuda al artista” sobre temas léxicos.
Objetivo: enriquecer el conocimiento sobre temas léxicos,
activación del diccionario y su ampliación, memoria del habla.
desarrollo
Leyendo ficción. R. Minnullin “Oh
Estos son adultos”. Objetivo: enseñarte a escuchar el ritmo.
texto poético, determinar su tema, principal
idea; Te animamos a hablar sobre tus percepciones.
acción específica del personaje.
Artístico
estético
desarrollo
Actividades en el rincón del arte. Continuar
aprende a dibujar sobre el tema “Otoño”. Objetivo: educar
La actitud emocional de los niños hacia la imagen creada.
Físico
desarrollo
Gimnasta de dedos "Si pasa algo".
Objetivo: coordinación del habla con el movimiento, desarrollo de la multa.
Habilidades motoras, atención y memoria.
Social
comunicativo
desarrollo
aprende a salir situaciones de conflicto pacífico
manera, ser consciente de sus sentimientos, deseos y comprensiblemente
expresarlos. Juegos con pompas de jabón: crear
estado de ánimo alegre y alegre, desarrollar aireado
Transmita, aprenda a jugar juntos sin pelear.
Diciembre
1 semana
Cognitivo
desarrollo
Alfiler
"Alta baja".
Insertos de dominó.
Las habilidades motoras finas.
D. juego de clasificación de objetos. "¿Cuyo bebé?" Objetivo:
arreglando los nombres de los animales y sus bebés
desarrollo
“Signos de invierno”: consolidar y ampliar el conocimiento sobre
señales de invierno.
D.game "Haz un acertijo": enseña a escribir acertijos sobre el invierno
Artístico
estético
desarrollo
Despertar el interés por el tema de la imagen, enseñar a dibujar.
pinchar, aplicar un patrón sobre toda la superficie.
distinguir animales por el sonido
Físico
desarrollo
movimientos de lanzamiento
Social
comunicativo
Juego de dramatización “Qué es bueno y qué es malo”
Meta: consolidación y análisis de las acciones propias y de los compañeros.
desarrollo
2 semanas
Cognitivo
desarrollo
Repita los conceptos “Grande, más pequeño, más
pequeño"
D. juego "Cuenta los pájaros y nómbralos" - consolidar la habilidad
“Recuerda los nombres y publica las fotos en el mismo
bueno."
desarrollo
Ejercicios en la zona del habla. Propósito: enseñar claramente
pronunciación de sonidos, la capacidad de encontrar el lugar de un sonido en
Artístico
estético
desarrollo
“Los pájaros vuelan”: desarrolla la capacidad de escuchar el cambio
partes de la melodía, responden a los cambios cambiando
movimientos.
Físico
desarrollo
Ejercicio de carrera y sentadillas, formando un círculo y
caminando en círculos.
Social
comunicativo
desarrollo
3 semanas
Cognitivo
desarrollo
Mostrando el avance de la construcción, captando la atención.
secuencias.
Repita "Círculo, óvalo". Correlación de color y forma.
desarrollo
en una serie de sonidos, sílabas, palabras.
Artístico
estético
desarrollo
Aprende a dibujar líneas verticales y horizontales,
utilizando la técnica de aplicar trazos en uno
dirección, sin ir más allá de los contornos, dibujando
Físico
desarrollo
“Sé el más diestro”: sigue desarrollándote
agilidad, resistencia.
Social
comunicativo
desarrollo
“Qué es la amistad”: para formar el concepto de “amigo”,
"amistad"; Enseñar a los niños a ver, comprender y evaluar.
sentimientos y acciones de los demás, motivar y explicar
tus juicios.
4 semanas
Cognitivo
desarrollo
Ampliar conocimientos sobre vacaciones. "Vamos a decorar el árbol de Navidad"
“Regalo a Papá Noel” Conceptos de “largo-corto”,
“igual en longitud”, “lejos-cerca-cerca-siguiente”.
“¿A qué figura se parece el objeto?”: repetir con
nombres infantiles de formas geométricas
desarrollo
“Llámalo cariñosamente”: cultiva el deseo de consumir
discursos palabras amables
Artístico
estético
desarrollo
Fortalecer la capacidad de rodar círculos entre las palmas y
conectarlos.
“Pincel mágico”: aprende a usarlo correctamente
Físico
desarrollo
avanzando. Juego al aire libre “Dos heladas”.
Social
comunicativo
desarrollo
Juego “Cómo actúo” (actualización del comportamiento
niño en situaciones específicas).
Enero
2 semanas
Cognitivo
desarrollo
Reforzar el conocimiento sobre las señales del invierno y la diversión invernal.
"¿Qué cartel de la temporada es redundante?"
Izquierda-media-derecha. Comparación, establecimiento
patrones. "Parches". Lotería de colores. Pequeño
habilidades motoras
desarrollo
“Monos en el circo”: repite sonidos, sílabas en sílabas duras
consonantes. Aprenda a pronunciar imitando “s”, “z”,
D. juego "¿Dónde está el pájaro?" (usar
preposiciones sobre, arriba, debajo, en, a)
Artístico
estético
desarrollo
“Dibujemos el invierno”. Ofrezca dibujos para colorear “Hechicera-
Físico
desarrollo
“Bola divertida”: golpear la pelota con una mano en el suelo
Social
comunicativo
desarrollo
Estudios psico-gimnásticos sobre la expresión de diferentes
Estados emocionales
3 semanas
Cognitivo
desarrollo
Amplíe su comprensión de los animales, enséñeles a distinguir.
animales salvajes de los domésticos. “Muestre a los animales”, “Dónde
cuya casa"
Orientación en el espacio: arriba, abajo, detrás,
D. juego "¿Qué falta?" - desarrollo infantil
Percepción holística del tema.
desarrollo
Para tener un diálogo. Aprenda a responder preguntas en 2-4 palabras,
utilizando imágenes de cuentos. "Recuerda, nómbralo".
Continuar practicando de forma correcta y clara.
Al pronunciar el sonido "zh", identificar palabras con este
Artístico
estético
desarrollo
Aprende a recortar conos y Diferentes formas,
palo.
Isoterapia “Bayas para el Oso”. Oferta
stencils con imágenes de animales salvajes para
delinear y colorear.
Físico
desarrollo
Psicogimnasia “Gatito durmiente”. Juego de azar
ejercicio "De pie saltando".
Social
comunicativo
desarrollo
“Comunicación con adultos”: consolidar conocimientos sobre cómo
hacemos un llamamiento a los adultos para que les enseñen a mostrar respeto,
No interrumpas a los adultos durante una conversación.
4 semanas
Cognitivo
desarrollo
Correlacionar la forma de un objeto con los geométricos.
cifras. Insertos de dominó.
Clasificación según una o dos características (color y
valor).
desarrollo
“¿Qué se olvidó dibujar el artista?”
D. juego "¿Dime qué cuento de hadas?" Objetivo: activación
diccionario debido a la selección de epítetos. Entrevista “Me encanta
invierno porque..."
Artístico
estético
desarrollo
Aprende a transferir objetos de la misma forma, pero diferentes.
cantidades. Desarrollar la habilidad de regular el swing.
movimientos. "Completa el dibujo"
“Hacer un patrón”: hacer un patrón con palos para contar
Físico
desarrollo
"Camina sin golpear": caminar entre los cubos,
"Corre y no me pegues": desarrollo de la destreza de movimiento.
Social
comunicativo
desarrollo
“¿Cómo hacer las paces?” - encontrar maneras de reconciliar y
salir de un conflicto sin luchar.
Febrero
1 semana
Cognitivo
desarrollo
Comparación
conocidos
elementos
geométrico
cifras. "Parches". Las habilidades motoras finas.
Introducir la clasificación de los utensilios de cocina.
Desarrollo de la capacidad de navegar en el espacio según un diagrama.
"¿Cómo llegar al conejito?"
desarrollo
Juego "¿A quién me parezco?" (comparación con plantas, animales,
sujeto). Juego "Adivina por el sonido". Desarrollo auditivo
percepción, la capacidad de identificar sonidos en el entorno
realidad (golpear con un lápiz, jugar con una pelota).
Artístico
estético
desarrollo
Aprende a dibujar objetos rectangulares.
colocándolos en toda la hoja de papel. Consolidar la recepción
cuadro.
Físico
desarrollo
Tirar varios artículos y distanciar los balones desde el punto
diversas disposiciones. Haz lo básico correctamente
movimientos de lanzamiento
Social
comunicativo
desarrollo
¡solución!"
(educación
toma tu propia decisión).
2 semanas
Cognitivo
desarrollo
Introducir el vehículo. "Automóvil"
“Encuentra el mismo auto”
Repita los conceptos “Ancho, más estrecho, aún más estrecho, el más
desarrollo
“Publica una serie de fotografías e inventa una historia”;
Artístico
estético
desarrollo
Continuar aprendiendo a dibujar diferentes formas en una hoja.
papel (óvalo, círculo, rectángulo).
Aprende a conectar los extremos de una columna para hacer un anillo.
aprende a conectar todas las figuras juntas. Terapia artística
“copos de nieve” (plastilina).
Físico
desarrollo
Juego “Mis manos, pies, nariz”.
Social
comunicativo
desarrollo
Juego “Me gusta de mí” (comprensión infantil
sus cualidades positivas y negativas).
3 semanas
Cognitivo
desarrollo
Amplíe sus horizontes sobre la clasificación de instrumentos.
“Quién hace qué”, “Herramientas”.
Repita "Izquierda, Medio, Derecha". Desarrollo
atención visual. Correlación de color y forma.
Las habilidades motoras finas.
desarrollo
“Aplauda por el sonido “ts”. Continuar aprendiendo a distinguir sonidos.
en una serie de sonidos, sílabas, palabras.
Aprende a responder preguntas basadas en una imagen.
Artístico
estético
desarrollo
Continuar aprendiendo a esculpir a partir de varias partes,
reforzando las técnicas de enrollado, prensado,
tracción..
Físico
desarrollo
Psicogimnasia “Gato con gatitos y perro”.
Social
comunicativo
desarrollo
Juego “Loto de las Emociones” (“¿Qué pasó con el ratón?”).
4 semanas
Cognitivo
desarrollo
Ampliar el conocimiento sobre las vacaciones - Día del Defensor
Patria.
Seleccionar una característica adicional. "Adivina qué fue eliminado"
desarrollo
Continuar aprendiendo a terminar poemas, cuentos de hadas, canciones infantiles.
para el profesor (libros de Chukovsky, Barto, Mikhalkov).
Artístico
estético
desarrollo
Aprende a conectar las piezas correctamente para hacerlo.
imagen y pegar. Seguimos ensamblando desde las partes uno.
entero. Fortalecer la capacidad de dibujar el torso, piernas, brazos,
aprende a pintar en la dirección correcta.
Físico
desarrollo
Saltar sobre una pierna, sobre dos en el lugar. saltando con
avanzando. Juego al aire libre "Dos heladas"..
Social
comunicativo
desarrollo
Juego “Cómo actúo” (actualización del comportamiento
niño en situaciones específicas).
Marzo
1 semana
Cognitivo
desarrollo
D/i "Mi familia". Objetivo: consolidar el conocimiento de la dirección del domicilio,
nombres de los padres y lugares de trabajo.
desarrollar
imaginación
introducir
elementos
Imágenes esquemáticas
desarrollo
Descripción del cuadro de la serie “Visita a la abuela”. Objetivo:
ampliar los horizontes del niño, nombrar detalles importantes.
Juego didáctico “¿Dime cuál?” Propósito: consolidar
Capacidad para elegir palabras y signos sobre mamá.
Artístico
estético
desarrollo
“Esconde el ratón” Propósito: reforzar las ideas de los niños sobre
seis colores.
Construcción
los edificios
llevar a cabo la construcción de acuerdo con el esquema.
Fortalecer la capacidad de cortar esquinas de un cuadrado.
Objetivo: habilidad
trabajar correctamente con tijeras.
Físico
desarrollo
Ejercicio
laminación
objetos,
empujándolo con ambas manos desde abajo y no dejándolo alejarse de
Social
comunicativo
desarrollo
Forma
preparación
articulación
actividades,
desarrollar
perro o g o v a r i v a t s i,
resolver conflictos con sus compañeros de forma independiente
2 semanas
Cognitivo
desarrollo
D/ejercicio "Nombra las acciones que tienen lugar en la primavera".
Tareas: conocer los signos de la primavera, poder terminar.
frase, nombrando la acción correspondiente.
D. juego "¿Cómo se ve?" Objetivo: desarrollar la imaginación
niños, enseñar a imaginar objetos según sus
Imágenes esquemáticas
Continuar aprendiendo a identificar y nombrar
Ubicación del objeto (izquierda, derecha, etc.).
desarrollo
Conversación con Artem y Andrey sobre los signos de la primavera (según
imágenes) – desarrollar la actividad del habla, enseñar
hacer oraciones basadas en imágenes. Didáctico
juego "¿Dime cuál?" Objetivo: consolidar habilidades
Elija signos de palabras sobre la primavera.
Trabajar con Artem, Rita, Andrey en
Pronunciación de sonido: aprende a pronunciar una frase pura.
Artístico
estético
desarrollo
Mirando ilustraciones y fotografías de primavera,
escuchando un extracto de música de P.I. Chaikovski
"Estaciones. Primavera".
Continúe fortaleciendo su capacidad para sostener lápices y
dibuja líneas discontinuas.
Físico
desarrollo
"Camina sin golpear": caminar entre los cubos.
Haz rodar la pelota” - hacer rodar la pelota en línea recta.
Social
comunicativo
desarrollo
Conversación situacional "Comunicación con adultos". Objetivo:
consolidar el conocimiento sobre cómo nos dirigimos a los adultos,
enseñar a mostrar respeto, a no interrumpir a los adultos en
tiempo de conversación
3 semanas
Cognitivo
desarrollo
D. juego “Cuarta rueda” - repetir en casa y
animales salvajes.
Fortalecer el conteo ordinal, el concepto es más largo - más corto
desarrollo
Componer
descriptivo
animal
utilizando un diagrama en planta.
“Nombra al animal con cariño »
- continuar educando
amor a los animales .
suena "sh".
Artístico
estético
desarrollo
Continuar
consolidar
lapices
dibuja líneas discontinuas.
Físico
desarrollo
Llévalo – no lo dejes caer” - ejercicio: lleva la pelota o
cubo a canasta
Social
comunicativo
desarrollo
en diferentes situaciones.
4 semanas
Cognitivo
desarrollo
construido
Reforzar conocimientos sobre formas geométricas.
Recuerda y repite “La profesión de mis padres”.
desarrollo
“Reconocer el pájaro por descripción” Reforzar la habilidad
Reconocer un pájaro por sus rasgos característicos.
"Nombra el pájaro
amable »
- continuar
Sacar un tema
amor por los pájaros.
Con Artem, Rita, Andrey, aprende un trabalenguas con
con el sonido “sh” Juego “Angry Goose”. Objetivo: consolidación
suena "sh".
Artístico
estético
desarrollo
Trabajo industrial. para dibujar “Encierra en un círculo los puntos” Propósito: enseñar
Haz un dibujo punto por punto, trae tus planes a
Oferta
páginas para colorear
"Migratorio
Mejorar
lápices.
Físico
desarrollo
Aprende a gatear, trepar, trepar, trepar
elementos.
Social
comunicativo
desarrollo
“No te rías de la desgracia ajena” - introduce el comportamiento
en diferentes situaciones.
Abril
1 semana
Cognitivo
desarrollo
D/i “Útil-dañino”: consolidar el conocimiento de los niños sobre
factores ambiente afectando la salud.
desarrollo
Gimnasia de articulación "Cepillarse los dientes" - desarrollo
aparato articulatorio.
"Descubre el cuento de hadas a través de las ilustraciones". Objetivo: consolidar
imaginación, pensamiento, habla
Artístico
estético
desarrollo
"Escuchemos el silencio". Objetivo: desarrollo del habla
creatividad, concentración de la atención de los niños.
Actividad productiva: modelado a partir de plastilina.
"Pastillas para una muñeca".
Físico
desarrollo
Saltar desde un lugar. Objetivo: desarrollar la capacidad de saltar,
la capacidad de concentrar los esfuerzos musculares, combinando
fuerza con velocidad.
Social
comunicativo
desarrollo
Juego de rol “En la cita con el médico” Objetivo:
Continuar formando ideas sobre la profesión.
2 semanas
Cognitivo
desarrollo
"Cuenta los animales, encuentra el cohete adecuado".
Mirando imágenes de varios espacios.
objetos
Juego didáctico: tangram “Cohete”
Propósito: enseñar
doblar la imagen según el patrón
desarrollo
Gimnasia de articulación: ejercicio “Inicio
motor de cohete"
Objetivo: educación de la correcta.
pronunciaciones sonoras. “Dilo con la palabra “cósmico”
Objetivo: desarrollo del pensamiento, la inteligencia,
cultivar la capacidad de seleccionar las palabras adecuadas según su significado.
Artístico
estético
desarrollo
Dibujos para colorear sobre el espacio según el modelo. Indiana
Trabaja en diseñar un cohete con palos de contar.
Objetivo: desarrollo de la motricidad fina.
Físico
desarrollo
Ejercicio de juego “Saturn Hoops”
Desarrollar la capacidad de hacer rodar aros entre sí.
Social
comunicativo
desarrollo
Juego de rol "Viajes espaciales"
Objetivo: animar a los niños a ser más expansivos y creativos
Usa el conocimiento sobre el espacio en el juego, continúa.
Desarrollar la independencia en la creación de un entorno de juego.
3 semanas
Cognitivo
desarrollo
Examen y comparación de hojas de árboles (por forma,
tamaño, color)
“Compara los árboles por altura” (ejercicio de comparación
dos objetos en altura, que denotan las palabras: alto -
corto; mayor menor)
desarrollo
Repetición de refranes sobre árboles y arbustos.
Fijar los nombres de los árboles, su estructura, externa.
señales; enseñar a los niños a distinguir los árboles por su apariencia
señales; Desarrollar vocabulario sobre este tema.
Artístico
estético
desarrollo
Ejercicio “Tracemos una hoja de arce mediante puntos y
vamos a colorearlo"
Diseño de libros caseros sobre árboles y
arbustos.
Físico
desarrollo
Lanzar la pelota hacia arriba y atraparla (al menos 3-4 veces).
Social
comunicativo
desarrollo
Recuerde a los niños que se ayuden unos a otros.
Con qué educación debes hacerle una petición y agradecerle.
Juegos de cuentos a elección de los niños.
4 semanas
Cognitivo
desarrollo
"Construir una planta utilizando bloques Dienesh".
desarrollo
D/i “¿Qué flores hay?” Objetivo: enseñar a reconocer objetos.
Según la descripción.
Pronunciar el dicho "Zy-zy-zy-hemos crecido"
Artístico
estético
desarrollo
D/i “Recoge una flor”. Objetivo: desarrollo de la motricidad fina,
imaginación.
“Flores de una belleza sin precedentes.” Objetivo: enseñar a los niños a dibujar
dientes de león utilizando el método de pinchar.
Físico
desarrollo
Pasar una “serpiente” entre los pasadores colocados en
fila; camina sobre un tronco llevando una bolsa de arena en la cabeza.
Social
comunicativo
desarrollo
Objetivo del “Jardinero”: desarrollar la capacidad de los niños para
organizar el juego, actuar como presentadores y
La conducción, el inicio de las competencias de ocio.
1 semana
Cognitivo
desarrollo
Ampliar la comprensión de los niños sobre el equipo militar,
desarrollar habilidades de diseño, practicar
crear planes para futuros edificios. “Nombra las figuras de
que constituye el edificio militar”. Consolidar conocimientos
sobre figuras geométricas.
desarrollo
Repetir poemas y refranes sobre la paz. Desarrollar
pensamiento de los niños, capacidad para argumentar sus
declaraciones.
Artístico
estético
desarrollo
Indiana esclavo. para dibujar “Encierra en un círculo los puntos” Propósito: enseñar
Haz un dibujo punto por punto, trae tus planes a
Ofrezca a los niños páginas para colorear sobre el tema “Militar
técnica". Mejorar las habilidades para trabajar con
lápices y crayones.
Físico
desarrollo
Haga ejercicio caminando mientras pasa por encima de cuerdas,
lanzarse la pelota entre sí, trepar por encima
Social
comunicativo
desarrollo
Desarrollar la capacidad de actuar con la ayuda de un adulto.
varias acciones del juego unidas por una trama
describir; actuar de forma independiente en la improvisación.
Cultivar amistades y sentimientos.
colectivismo.
2 semanas
Cognitivo
desarrollo
D/i “¿Cuál es la forma de la pieza de la máquina?” Consolidar conocimientos
niños sobre las partes del coche, su forma. juego didáctico
profesión"
gestiona
en avión,
en tren, barco, etc.)
"Orientación en una hoja de papel"
Objetivo: Consolidación
medio.
desarrollo
persona
Objetivo: mejorar
el conocimiento de los niños sobre la necesidad de las máquinas en la vida humana;
capacidad de razonar, expresar la propia opinión, ejercitar
en la composición de una historia.
Artístico
estético
desarrollo
Fortalecimiento de las habilidades para dibujar óvalos, círculos y líneas.
“Modelado de un coche” Objetivo: Formación de habilidades para esculpir
Máquinas hechas de bolas enrolladas. Objetivos: continuar
aprender a esculpir un objeto que consta de varias partes
la misma forma, pero diferentes tamaños.
Físico
desarrollo
Ejercicio de juego: “Viajar con una pelota” Objetivo:
Desarrollar la técnica de driblar y recibir el balón de acuerdo con
reglas de seguridad: practiquen lanzarse unos a otros
Social
comunicativo
desarrollo
"Reglas de conducta en el transporte público"
forma
cultural
comportamiento
transporte público.
3 semanas
Cognitivo
desarrollo
"Contar
insectos"
seguro
ordinal
la capacidad de correlacionar números con el número de objetos.
imagen"
ejercicio
dibujando
imagen completa a partir de partes separadas.
desarrollo
Logorrítmica “Como la casa de una hormiga al sol”
estaba buscando" Objetivo: corrección de los trastornos del habla mediante
desarrollo de la esfera motora en combinación con la música y
en una palabra. Pronunciar trabalenguas con el sonido “Zh”.
Artístico
estético
desarrollo
"Completa la mariposa": desarrolla la motricidad de las manos.
Físico
desarrollo
Fortalecer la capacidad de caminar sobre un tronco manteniendo
equilibrio.
Social
comunicativo
desarrollo
pequeño
desarrollar
la capacidad de simpatizar y empatizar, de educar
actitud cuidadosa hacia los insectos.
En relación con la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación, escuchamos cada vez más el concepto de trayectoria educativa individual de un niño (en adelante, IET). El Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación habla de IOT en el párrafo 3.2.3. Se afirma que la construcción de la IET es necesaria para la individualización de la educación y se realiza sobre la base de diagnósticos pedagógicos (seguimiento).
¿Qué es y cómo crearlo? Intentemos resolverlo contigo.
Trayectoria educativa individual (en adelante, IET)- esta es una forma personal de realizar el potencial personal de cada estudiante en educación. Se utilizan como sinónimos “aprendizaje variable”, “aprendizaje personalizado”, “ruta educativa individual”, etc.
Si utilizamos los conceptos dados en Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ “Sobre la educación en Federación Rusa", entonces la trayectoria educativa individual (así como la ruta) representan un plan de estudios individual.
IOT está diseñado para determinar el camino personal para realizar el potencial intelectual, emocional y comunicativo de la personalidad de un niño en edad preescolar en el marco del programa educativo básico o adaptado de educación preescolar.
Por lo general, se elabora una trayectoria educativa individual para niños con diferentes capacidades iniciales. En base a esto, se pueden distinguir los siguientes tipos de IOT:
- IET para niños que tienen dificultades para dominar el programa de educación general básica de educación preescolar debido a la falta de desarrollo de los procesos cognitivos;
- IOT para niños con tasas de desarrollo avanzadas;
- IOT para niños “en riesgo” que necesitan corrección de conducta y/o esfera emocional-volitiva;
- IOT para niños con debilidad somática (mayor fatiga, disminución del rendimiento, etc.);
- IOT para niños con discapacidades, que se analiza en este artículo.
Actualmente no existe ningún aprobado documentos reglamentarios Formularios IOT. Por lo tanto, me gustaría sugerirle que se familiarice con la versión de IoT que utilizo en mi trabajo.
La estructura de IOT consta de:
- Pagina del titulo, que incluye el nombre de la institución, propósito del programa, período de implementación, orientación del programa, sello de aprobación del director, acuerdo con los padres y el especialista responsable de la implementación del IOT.
- Nota explicativa. Debe reflejar sobre la base de qué programa educativo se compiló el IET, las metas, los objetivos y los resultados planificados.
- Información sobre el estudiante. Este apartado incluye: los datos del niño (nombre completo, edad, grupo al que asiste, grado de adaptación, duración de la visita del niño a la institución de educación preescolar, características del niño al momento de trazar la trayectoria educativa, etc.).
- Datos sobre la aprobación del PMPK.
- Condiciones especiales para la obtención de la educación.
- Currículum individual.
- Calendario de actividades educativas.
- Contenidos de IOT. Incluye 4 componentes: diagnóstico, educativo. correccional y de desarrollo, educativo.
- Organización del trabajo con los padres en el marco de la implementación de IOT. Esta sección refleja las formas de trabajo con los padres.
- Soporte metodológico para IOT. Esta sección incluye: lista literatura metodológica, juegos didácticos, materiales de demostración, etc.
Lista de referencias utilizadas en la preparación del artículo:
- Práctica inclusiva en educación preescolar: Un manual para profesores de institución preescolar/ Ed. TELEVISOR. Volosevich. - M., 2014.
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