Авторская программа вигасин годер свенцицкая. Падение Западной Римской империи. Раздел п. древний восток

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №12»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА

5 КЛАСС

(базовый уровень обучения)

Разработала

Бунтякова Мария Николаевна,

учитель истории, обществознания

г. Череповец

2014 год

Пояснительная записка

Цель и задачи изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• 
  воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
• 
  освоение знаний о важнейших событиях , процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
• 
  овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с разными источниками исторической информации;
• 
  формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно -национальными традициями;
• 
  применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Программа курса «История Древнего мира» для учащихся 5 класса разработана на основе и соответствует требованиям :

• 
  Стандарта основного общего образования по истории;
• 
  Закона «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1 (в последующих редакциях);
• 
  Постановления РФ от 19.03.2001 № 196 (ред. от 10.03.2009) «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении»;
• 
  Приказа Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
• 
  Приказа Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
• 
  Приказа Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
• 
  Санитарных правил 2.4.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях” от 29. 12. 2010 г. № 189;
• 
  Образовательной программы, утвержденной приказом № 38 от 29.08.2011 г.

Программа по «Истории Древнего мира» для 5 класс разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного школьного образования по истории, авторской программы Ф. А. Михайловского.

Календарно-тематический план для 5 класса по истории ориентирован на использование учебника: Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Ф. А. Михайловский; под ред. Г. М. Бонгард – Левина. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. – 296 с.: илл. (Инновационная школа).

В комплект учебных материалов по истории входят:

• 
  учебники (в книжной и электронной форме);
• 
  хрестоматии, сборники документов;
• 
  исторические атласы;
• 
  настенные карты, таблицы, иллюстрации, картографические и изобразительные электронные материалы;
  рабочие тетради, контурные карты;
• 
  сборники заданий, электронные обучающие программы;
• 
  справочные издания, энциклопедии (в книжной и электронной форме);
  книги для чтения.

Общая характеристика учебного предмета

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Предмет «История Древнего мира» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5 классе в общем объеме 68 часов по 2 часа в неделю. Резервные часы в приведенном календарно-тематическом планировании отсутствуют.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи , представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5 – 9 классов включают:

· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Требования к уровню подготовки учащихся

Должны знать: даты основных событий, термины; важнейшие достижения культуры и систему ценностей сформировавшихся в Древнем мире , Средние века, Новое время, Новейшее время; изученные виды исторических источников.

Должны уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий; уметь аргументировано отстаивать свою точку зрения, читать историческую карту, сравнивать исторические явления, находя сходства и различия.
Планируемые результаты изучения учебного предмета

Выпускник научится:

• 
  определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• 
  использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• 
  проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• 
  описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• 
  раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• 
  объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• 
  давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• 
  давать характеристику общественного строя древних государств;
• 
  сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

« видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде ;

Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Содержание учебного предмета « История Древнего мира» (68 Ч)

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Что изучает история. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность. (7 час)

Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Жизнь первобытных людей и их открытия».

Древний Восток (19 часов)

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные поводы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение Буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена. Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Восток».

Античный мир : понятие. Карта античного мира.

Древняя Греция (19 часов)

Население Древней Греции: условия жизни и занятии, Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Коринф и др.). Троянская война. «Илиаде и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремёсел. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держана Александра Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция».

Древний Рим (22 час)

Население Древней Италии: условия жизни и занятия, Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье . Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

Повторительно-обобщающий урок по теме «древний Рим».

Контроль успеваемости проводится по окончании пройденной темы (4 урока контрольной проверки знаний) в форме игровой деятельности, тестовых задания и диктантов. Промежуточный контроль включает в себя проверочный работы, проходящие периодически для проверки знаний.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА» (5 КЛАСС)
№ п/п, дата		Тема урока		Цели урока		Основные элементы содержания урока		Характеристика учебой деятельности		Планируемые результаты деятельности учащихся
ВВЕДЕНИЕ В КУРС
1		Увлекательный мир истории		Подготовить учащихся к изучению систематического курса истории, заинтересовать учебным предметом, создать у учащихся первичные представления об истории как науке, рассказать об исторических источниках, дать общие сведения о хронологии, познакомить с учебником и его структурой		Что такое история. Как работают историки Предмет истории Древнего мира. Исторические источники. Группы источников. Хронология. Дата. Год. Раскопки. Археология.		Работа с учебником, рабочей тетрадью. Выделение понятий, дать им определения. Работа с картой. Составление схемы «Виды исторических источников»		Ученик научится искать информацию из текста учебника , работать с картой, группировать источники по видам, соотносить время, даты, устанавливать длительность и синхронность событий
ЖИЗНЬ И ОТКРЫТИЯ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
СОБИРАТЕЛИ И ОХОТНИКИ КАМЕННОГО ВЕКА
2		Первые люди на земле		Рассказать о выделении человека из мира животных, об отличиях древнейших людей от современных, о древнейших орудиях труда, об овладении огнем, показать значение трудовой деятельности в развитии древнейшего человека		Происхождение человека, как жили древнейшие люди, овладение огнем, появление человека разумного. Первобытность. Древний мир. Неандерталец, кроманьонец. Отличия понятий «первобытный человек», «древнейший человек» и «человек разумный».		Работа с учебником, иллюстрациями. Создание наглядных рисунков в тетради. Работа с терминами.		Анализировать, сравнивать. Узнает отличия человека от животного. Научится соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, группировать исторические явления и события
3		Открытия и изобретения древних охотников		Рассказать о расселении людей на Земле, условиях жизни, основных занятиях и орудийной деятельности «человека разумного» при резком изменении климата на планете		Человек осваивает планету. Значение охоты в жизни людей. Орудия каменного века. Великое оледенение. Лук и стрелы. Старейшины. Великое оледенение. Охота на мамонта		Пересказ пункта параграфа 2, работа с иллюстрациями , картой.		Сравнение. Узнает причины появления новых орудий труда. Научится объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов
4		Искусство и религия первобытных людей		Показать духовное развитие первобытного человека, объяснить понятия «искусство» и «религия», одновременность их возникновения		Представление первобытных людей об окружающем мире. Искусство: определение. Пещерная живопись. Религия и его отличия от искусства. Боги. Политеизм. Идолы. Колдуны. Мифы.		Составлять предложения со словами боги, идолы, шаман . Работа с картой, учебником, тетрадью, иллюстрациями. Составление таблицы «Важнейшие открытия первобытных людей». Формулировать определения. Проверочная работа		Научатся составлять таблицу, объяснять причины появления искусства и религии в жизни людей, определять их роль, решать задачи
У ИСТОКОВ ЦИВИЛИЗАЦИИ
5		Возникновение земледелия и скотоводства		Охарактеризовать возникновение скотоводства и земледелия как грандиозный скачок в истории первобытного общества. Изучить вопрос о ремесле, родо - племенной строй.		Родо – племенной строй. Род, старейшина, вождь. Животноводство. Скотоводство. Земледелие. Мотыга. Плуг. Оседлое население. Ремесло и его виды: ткачество, прядение, гончарное, керамика. Присваивающее хозяйство.		Работа с тетрадью . Сравнение различных занятий древних людей, земледелия и собирательства, скотоводства и охоты		Научится сравнивать родовую общину с группой древнейших людей, объяснять значение понятий производящее хозяйство , оценивать исторические явления, решать задачи
6		От первобытности к цивилизации		Охарактеризовать открытие человеком металлов, появление обмена, денег, торговли, имущественного неравенства, дать первичное понятие цивилизации и ее признаков.		Металлы. Бронза – бронзовый век. Развитие ремесла. Обмен. Деньги. Имущественное расслоение. Соседская община. Знать. Государство.		Работа с тетрадью. Составление схемы иерархии.		Научаться составлять схемы, сравнивать понятия. Узнает причины возникновения первых цивилизаций.
7		Счет лет в истории		Сформировать у учащихся представление о хронологических датах как части исторических знаний, а также первоначального умения счета лет в истории		Единицы измерения времени. Линия времени. Счет лет в древности. Наша эра. Эпоха до нашей эры.		Работа с тетрадью. Выполнение хронологических задач. Построение лент времени. Работа на скорость.		Научатся решать задачи по хронологии в истории. Развить умение самоанализа и самопроверки. Узнает отличия понятий наша эра , до нашей эры.
8		Урок проверки знаний		Закрепить и обобщить изученный материал по истории первобытного общества, подготовить учащихся к изучению нового раздела. Повторить понятие цивилизация, закрепить его. Выявить пробелы в знаниях.		Понятия раздела		Работа в группах. Работа с картой, иллюстрациями. Работа у доски, устные ответы.		Умение работать в группах. Выявление лидерских качеств. Воспитание толерантных, комфортных отношений в команде.
ДРЕВНИЙ ВОСТОК
ЦИВИЛИЗАЦИИ РЕЧНЫХ ДОЛИН
9		Цивилизации речных долин. Древний Египет.		Изучить местоположение и природные условия Древнего Египта, ознакомить учащихся с причинами и условиями возникновения древнеегипетской цивилизации, показать влияние географического фактора на его историческое развитие		Географическое положение Египта. Современный и Древний Египет. Нил. Пороги. Дельта. Средиземное море. Оазисы. Папирус. Возникновение неравенства между людьми. Объединение Египта. Фараон, его регалии.		Работа с атласом, обозначениями. Работа с учебником, иллюстрациями. Работа в тетради		Научиться работать с обозначениями карты, показывать на карте территории, делать выводы, сравнивать разные хронологические промежутки. Ученики задействуют творческий потенциал при изображении иероглифов. Воспитание у ученика здоровой конкуренции.
10		Месопотамия – страна Междуречья		Ознакомить учащихся с природой и населением Междуречья , с условиями и причинами возникновения второй древнейшей цивилизации, углубление знаний о библии как исторического источника		Карта Передней Азии. Тигр и Евфрат. Шумер. Вавилон. Ассирия. Религия Месопотамии. Города – государства. Местоположение, природные условия. Клинопись. Чиновники. Сказание о потопе. Гильгамеш.		Сравнить географическое положение Египта и Месопотамии. Работа с картой. Работа с учебником. Работа с дополнительной литературой – рассказ о потопе.		Ученики будут ознакомлены на примере с выступлением доклада. Работать с картой и сравнивать территориальные различия. Научатся выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений.
11		Вавилонский царь Хаммурапи и его законы		Изучение важнейшего исторического источника – законов Хаммурапи, а также истории Древневавилонского царства, приобщение учащихся к интерпретации источника		Возвышение Вавилона. Хаммурапи. Законы Хаммурапи. Значение законов Хаммурапи для Месопотамии и человечества.		Работа с картой «Древнего Востока». Работа с историческим источником. Исследование: «Какие сведения о жизни людей в Вавилонском царстве можно найти в отрывке из законов Хаммурапи?»		Научиться работать с дополнительным источником, использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, делать выводы, систематизировать.
12		Древнейшие цивилизации Индии и Китая		Изучение истории ранних цивилизаций Индии и Китая, их сравнение.		Цивилизации в долинах Инда и Хуанхэ. Хараппская цивилизация. Первое государство в Китае. Природные условия, население. Общие черты в сравнении с Индией. Мифология. Гадательные надписи.		Работа с картой, учебником, иллюстрациями. Составление таблицы «Сходство и различия в развитии цивилизаций Индии и Китая»		Закрепят навык показа на карте территории расселения народов, границы государств, городов.
13		Урок проверки знаний		Сравнительная характеристика древнейших на земле цивилизаций речных долин, повторение и закрепление основных признаков цивилизации, а также историко-географического понятия «Древний Восток»		Выявление сходного и различного в развитии древних обществ				Развитие навыка рефлексии и применения знаний на практике
ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ
14		Фараоны и пирамиды		Дать представление об исторических памятниках Древнего Египта. На примере строительства пирамид показать деспотическую власть фараонов		Вещественные и письменные источники истории Египта. Ф. Шампольон. Пирамиды Египта. Саркофаг. Фараон. Жрецы. Культ фараона. Чиновники. Управление государством. Иерархия населения		Работа с иллюстрациями, с учебником, атласом. Дают определения новым терминам. Составлять схему иерархий		Научатся давать определения, использовать карту как исторический источник, характеризовать деспотическую власть в Египте
15	Жизнь в Древнем Египте		Показать жизнь разных слоев населения Египта, сообщить сведения о быте и занятиях египтян.		Иерархия населения: низший слой. Деятельность земледельцев. Подсобные помещения. Работа ремесленников. Жизнь вельмож. Египетские храмы и жрецы. Народные восстания.		Актуализация знаний об известных вариантах быта. Работа с иллюстрациями, учебником. Составляют рассказ о полевых работах по картине. Придумывают картине название.		Умение собрать информацию из разных источников и скомпоновать ее в рассказе.
16	Завоевание фараонов		Рассказать о наиболее интересном периоде истории Египта, показать характер завоеваний и роль жрецов, углубить знания учащихся по истории древнеегипетской религии.		Египетское войско и его оружие. Завоевание Тутмоса III. Эксплуатация завоеванных стран. Военачальники армии. Атон – фараон – мятежник. Дань. Налоги.		Работа с картой завоевательных походов. Составление плана по пункту параграфа. Работа с «Речением Ипусера». Проверочная работа		Научатся составлять план по тексту, работать с историческим источником
17	Культура Древнего Египта		Ввести понятие культура , ограничив его для начала определением «совокупность достижений народа в разных сферах деятельности», рассказать об изобразительном искусстве, религии и научных открытиях египтян		Искусство Древнего Египта. Религиозные верования египтян. Миф об Осирисе и Исиде. Научные знания египтян – высокое развитие медицины, математики. Росписи храмов и гробниц. Скульптура		Работа с иллюстрациями, учебником. Выписать имена богов и фараонов в тетрадь в два столбика.		Развитие эстетических чувств, коммуникативных навыков. Излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии
18	Урок проверки знаний		Дать обобщенную характеристику древнеегипетского общества, государства, культуры, религии, показать особенности и историческое значение древнеегипетской цивилизации		Проверка знаний учащихся о Древнем Египте. Форма проведения – игровая деятельность		Ученики решают кроссворды, составленные заранее ими самими.		Развитие навыка рефлексии и применения умений на практике. Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
ЗАПАДНАЯ АЗИЯ В ВЕК ЖЕЛЕЗА
19	Финикийские мореплаватели		Показать развитие государств и народов в условиях железного века, изучить важнейшие открытия и культурные достижения финикийцев		Финикия. Сидон. Тир. Библ. Природные условия, занятия жителей. Торговцы и пираты. Ремесла. Пурпур. Финикийские колонии. Путешествия финикийцев. Алфавит.		Работа с учебником. Работа с контурной картой . Работа с атласом.			Закрепят умение использовать историческую карту, выделять причины возникновения колоний
20	Древняя Палестина		Показать особый вклад древних евреев в мировую культуру – создание первой монотеистической религии, углубить знания учащихся о Библии		Палестина и ее население. Библейские сказания. Царство Саула и Давида. Царь Соломон и Иерусалимский храм.		Составление сравнительной таблицы «Природно-географические условия Древнего Египта, Междуречья и Палестины». Работа с иллюстрациями			Научатся систематизировать знания, давать описание исторических событий на основе иллюстраций, сравнивать.
21	Ассирийская военная держава		Показать причины возвышения Ассирии, рассказать о новой технике ассирийцев, вскрыть грабительский характер ассирийских завоеваний и причины гибели Ассирии		Ассирия: страна и ее войско. Ассирийские завоевания. Управление государством. Ниневия.		Работа с картой, терминами. Выписать причины гибели Ассирии. Устное сравнение египетского государства с ассирийским по признакам географии, управления и армии.			Закрепить умение рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов
22	Победители Ассирии		Охарактеризовать развитие стран Западной Азии после падения Ассирийской военной державы, рассказать об истории и культуре Нововавилонского царства, о Мидийском царстве.		Создание Нововавилонской державы. Лидия. Мидия. Навуходоносор. Развитие Вавилона. Научные знания. Иран.		Работа с атласом. Сравнить статус и положение Вавилона в различные периоды. Работа с тетрадью. Работа с учебником.			Использовать карту как исторический источник. Сравнивать развитие Нововавилонского и Мидийского царства
23	Урок проверки знаний		Повторить изученный материал на предыдущих уроках, вспомнить, к каким изменениям в истории древних народов привело освоение железа, назвать основные факты политического и культурного развития государств Западной Азии в условиях железного века.		Контрольное тестировании с проверкой домашнего задания прошлого урока. Форма – обобщающая беседа и тест.		Работа над тестом учебника. Работа с раздаточным материалом с заданиями разного уровня сложности			Применение навыков на практике и рефлексия
ВЕЛИКИЕ ДЕРЖАВЫ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА
24	Образование державы Маурьев в Индии		Изучить развитие Древней Индии в эпоху железа, рассказать об образовании державы Маурьев		Переселение ариев в Индию. Ганг. Цивилизация в долине Ганга. Джунгли. Раджа. Индийские варны.		Целеполагание. Работа с картой Древней Индии . Работа с учебником. Составление плана.			Умение работать с исторической картой, объяснить значение понятий, выделять причины раздробленности Индии, характеризовать культурное наследие Индии, знать о важнейших изобретениях древних индийцев
25	Единое государство в Китае		Изучить развитие Древнего Китая в эпоху железа, рассказать об образовании Циньской империи и изобретениях китайцев		Начало железного века в Китае. Конфуцианство. Объединение Китая, империя Цинь. Великая китайская стена. Великий китайский шелковый путь. Изобретения китайцев		Составление памятки «Характеристика исторического деятеля». Работа с учебником			Умение работы с картой. давать оценку правления Цинь Шихуана, характеризовать культурное наследие Китая, выявлять его отличительные признаки, знать основные изобретения, совершенные в Древнем Китае и характеризовать их роль в истории
26	Великая Персидская держава		Познакомить учащихся с политической историей создания Персидской державы и ее государственно-административным устройством		Завоевания Кира Великого. Борьба за власть в Персидской державе. Сатрапия. Подати. Преобразования Дария I.		Работа с картой «Передняя Азия и Египет в VI веке до н.э.». Объяснить отличия подати от дани. Составление хронологической таблицы «Основные события в истории Персидской державы». Задание на счет лет в истории			Умение использовать исторический источник при ответе на вопросы, устанавливать синхронность событий
27	Урок проверки знаний		Выделить общее и особенное в развитии древневосточных государств, оценить вклад народов Древнего Востока в мировую культуру		Тест по теме «Державы Древнего Востока». Обобщение и закрепление знаний по истории Древнего Востока		Работа с раздаточным материалом с заданиями разного уровня сложности			Умение соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

Пояснительная записка.

Рабочая программа по Истории Древнего мира для обучающихся 5класса составлена на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Приказа Министерств образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации №576 от 8 июня 2015 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253».

Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

Авторской программы под редакцией А.А.Вигасина, Г.И.Годера «История Древнего мира» -М.: Просвещение 2011. Учебника «История Древнего мира» 5 класс, А.А.Вигасин., Г.И.Годер,И.С.Свенцицкая – М.: Просвещение, 2016.

Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Гетуновская СОШ (Приказ № 7 от 01.09.2015г.)

Учебного плана МБОУ Гетуновская СОШ на 2015-2016 учебный год (приказ №4 от 01.09.2015 г.)

Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:

История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2016.

Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2016.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.

Цель изучения предмета «История Древнего мира»:

Освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а так­же их места в истории мировой цивилизации.

Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

формирование у пятиклассников ценностных ориенти­ров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персона­лиях Античности;

овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нрав­ственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключе­вых понятий предмета «История Древнего мира»;

воспитание толерантности, уважения к культурному на­следию, религии различных народов с использованием педа­гогического и культурного потенциала греко-римской мифо­логии, легенд и мифов других политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути со­временных общественных явлений, в общении с другими людь­ми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уваже­нии других людей, народов и культур.

Общая характеристика предмета

Программа по истории Древнего мира составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира усиливает значение истории. Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Основу курса составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика.

3.Историческое движение:

Эволюция трудовой деятельности людей, развитие техники; изменение характера экономических отношений;
- формирование и развитие человеческих общностей;

Образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти;
- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных учений и мировоззренческих систем; научного знания, духовной и художественной культуры; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, человек в истории, предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности. Цель курса - дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства,

Изменения, внесенные в рабочую программу:

курса добавлены к изучению основных тем:

Урок№1. Введение.(Что изучает наука история. Источники исторических знаний).

Урок№2.Древнейшие люди.(Историческая карта).

Урок№3.Родовые общины охотников и собирателей.(Знать своих предков- знать историю).

Урок№4.Возникновение искусства и религии(Археология – помощница истории).

Урок№7.Повторение по теме «Жизнь первобытных людей».(Как работать с учебным материалом по истории).

Урок№8.Счет лет.(Измерение времени по годам).

Урок№10.Как жили земледельцы и ремесленники в Египте(Наука о народах и наука о прошлом).

Урок№16. Повторение по теме«Древний Египет».(Географические названия – свидетели прошлого).

Урок№68.О прошлом рассказывают гербы.

Урок№69.Знамя и флаг сопровождают историю. Из истории гимнов.

Авторская программа А.А.Вигасина не регулирует перечень дидактических единиц, как это было ранее. Поэтому распределение, отведенных на изучение курса, той или иной темы, было распределено самостоятельно в соответствии с рекомендациями инструктивно – методического письма 2012 – 2013года.

Описание места учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане

Школьный предмет «История Древнего мира» вводит обучающегося основной школы в науку, т. е. знакомит его с общи­ми понятиями, историческими и социологическими, объясняет ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответствен­ная задача, которую должен решить учитель в процессе учебно­го сотрудничества с учащимися 5 класса.

В соответствии с учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обяза­тельным для изучения на ступени основного общего образования.

Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (из расчета два учебных часа в неделю), что соответствует учебному плану школы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в со­циуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:

Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

Освоение гуманистических традиций и ценностей совре­менного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений, способность к определению своей по­зиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулиро­вать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современ­ные источники информации, в том числе материалы на элек­тронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять ре­зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив­ной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

овладение целостными представлениями об историче­ском пути человечества как необходимой основы для миро­понимания и познания современного общества, истории соб­ственной страны;

способность применять понятийный аппарат историче­ского знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и совре­менности в курсах всеобщей истории;

способность соотносить историческое время и историче­ское пространство, действия и поступки личностей во време­ни и пространстве;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскры­вая её социальную принадлежность и познавательную цен­ность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выяв­ления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Предполагается, что в результате изучения истории в ос­новной школе учащиеся должны овладеть следующими зна­ниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей исто­рии;

соотносить год с веком, эрой, устанавливать последова­тельность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических со­бытий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изо­бразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

Последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

На основе текста и иллюстраций учебника, дополнитель­ной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ре­сурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, па­мятников.

5. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источ­ника, факт историка);

соотносить единичные исторические факты и общие яв­ления;

различать причину и следствие исторических событий, явлений; \

выделять характерные, существенные признаки истори­ческих событий и явлений;

раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

излагать суждения о причинах и следствиях историче­ских событий.

6. Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) своё отноше­ние к наиболее значительным событиям и личностям в исто­рии и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

использовать знания об истории и культуре своего на­рода и других народов в общении с людьми в школе и вне­школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

способствовать сохранению памятников истории и куль­туры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

способность выделять главное в тексте и второстепенное;

способность анализировать графическую, статистиче­скую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;

способность выстраивать ответ в соответствии с задани­ем, целью (сжато, полно, выборочно).

способность развёрну­то излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответ­ствии с возрастными возможностями;

способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации ин­формации в соответствии с целью;

способность (на уровне возраста) вести диалог, публич­но выступать с докладом, защитой презентации;

способность организовывать свою деятельность и соот­носить её с целью группы, коллектива;

способность слышать, слушать и учитывать мнение дру­гого в процессе учебного сотрудничества;

способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

Приоритетное значение имеет степень освоения различны­ми видами действий с информацией учебника и дополнитель­ными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

Введение (1ч)

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Тема I. Жизнь первобытных людей. (7 ч)

Первобытные собиратели и охотники

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от

животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Первобытные земледельцы и скотоводы

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла - гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

Тема 2. Древний Восток. (20ч)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города - Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Западная Азия в древности

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии - Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Индия и Китай в древности

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость - в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Тема 3. Древняя Греция. (21ч)

Древнейшая Греция

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта - военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя - военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIуИсса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гав-гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

Тема 5. Древний Рим (17ч).

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов - Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим - город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Рим - сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген - крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания - главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран»,

«диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Римская империя в первые века нашей эры.

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая-на. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим - столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Падение Западной Римской империи

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства - Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый

захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен - вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговое повторение (4 ч )

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.

Тематическое планирование

№ п / п	Тема урока, раздел	Количество часов		Характеристика основных видов учебной деятельности	Дата проведения
					по пла-ну	Фактически
	Введение.Что изучает наука история.Источники исторических знаний.			Раскрывают значение терминов: история, век, исторический источник. Участвуют в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.
	Древнейшие люди.Историческая карта.			Комментируют и формулируют понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Сравнивать первобытного и современного человека. Определяют значение и роль общины в жизни человека
	Родовые общины охотников и собирателей.Знать своих предков – знать историю.			Исследуют на ист.карте географию расселения первобытных людей. Характеризуют новые способы охоты. Составляют сравнительную таблицу«Родовая и соседская община» Разрабатывают сценарии охоты на крупного зверя.
	Возникновение искусства и религиозных верований.Археология – помощница истории.			Рассказывают о наскальной живописи, версиях ее происхождения. Работают с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Понимают свою самобытность и ценят культурное наследие разных религий.
	Возникновение земледелия и скотоводства.			Рассказывают о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Характеризуют изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Схематически изображают и комментируют управление родовой общиной и племенем.
	Появление неравенства и знати.			Находят на карте районы, где предположительно появилась металлургия. Определяют понятия: ремесло, знать, причины возникновения неравенства и последствия данного процесса. Определяют условия, делают выводы.
	Повторение по теме «Жизнь первобытных людей »Как работать с учебным материалом по истории.			Используют электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решают проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов. Умеют доказать свою позицию (отличие мировоззрения первобытного человека от современного).
	Счет лет в истории.Измерение времени по годам.			Осмыслят различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Умеют определять историческое время по ленте времени. Решают исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени. Развивают навыки счета в истории в разные эпохи.
	Государство на берегах Нила.			Определяют влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность человека. Формируют отношение к мировым цивилизациям. Характеризуют местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды.
	Как жили земледельцы и ремесленники.Наука о народах и наука о пршлом.			Находят и группируют информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивают достижения культуры. Составляют кроссворд
	Жизнь египетского вельможи			Выделяют главное в части параграфа, во всем параграфе. Выделяют ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Обобщатю и делают выводы. Работают в малых группах по определенному заданию.
	Военные походы фараонов			Выделяют причины, цели, направления военных походов, дату самых крупных военных походов, итоги военных походов. Имеют представление о внешнем облике и вооружении египетских воинов. Работают с картой в малых группах по единому заданию. Исполняют роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.
	Религия древних египтян			Определяют понятия: храмы, статуи богов, жрецы, основных богов, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц. Определяют причинно-следственные связи, обобщают и делают выводы, работают с иллюстрациями, определяют значение событий. Творчески разрабатывают сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.
	Искусство Древнего Египта			Ищут в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Рассказывают о внутреннем устройстве пирамиды. Подготавливают презентации по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).
	Письменность и знания древних египтян			Составляют короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществляют поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризуют знания из разных областей наук, известные древним египтянам.
	Повторение по теме: « Древний Египет». Географические названия- свидетели прошлого.			Составляют шарады, кроссворды и выполняюь к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализируют достижения в земледелии. Сравнивают образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца. Дают этическую оценку.
	Древнее Двуречье.			Определяют влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей государства. Комментируют письменность Двуречья и выделяют ее особенные признаки. Формируют отношение к мировым цивилизациям. Понимают взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.
	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.			Знают: хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы. Выделяют основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Объясняют, почему законы Хаммурапи были объявлены законами богов.
	Финикийские мореплаватели.			Рассказывают с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях ее жителей. Определяют причины развитой торговли в городах Финикии:Библе, Тире, Сидоне. Составляют путь, по которому плавали финикийские купцы.
	Библейские сказания			Изучают по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Объясняют значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Объясняют, почему Библия- наиболее читаемая книга с древности и до наших дней Проводят аналогию и устанавливают, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.
	Древнееврейское царство.			Решают развивающие и проблемные задачи с использованием видеоресурсов. Умеют формулировать оценку поступка (Самсона, Давида.) Умеют обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.
	Ассирийская держава			Определяют понятие держава, условия возникновения данного типа государства, основные даты, связанные с историей Ассирийской державы. Работают в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысления нового материала.
	Персидская держава «царя царей».			Называют основные даты истории создания Персидской державы. Работают в группах: пересказ легенд о персидских царях от лица разных персонажей. Работают исторической картой по вопросу расширения территории державы.
	Природа и люди Древней Индии			Показывают на карте географическое положение Индии, основные занятия и образ жизни жителей, раскрывают содержание понятия – Буддизм. Объясняют каких животных почитали индийцы и почему. Выделяют ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.
	Индийские касты			Составляют простой план пунктов параграфа по выбору. Рассказывают о жизни и обучении брахмана. Доказывают, что брахманы – хранители знаний. Сравнивают основные положения брахманизма и буддизма. Перечисляют достижения древних индийцев в форме передачи «Записки путешественника».
	Чему учил китайский мудрец Конфуций			Находят на карте и комментировать местоположение Китая. Определяют и формулируют особенности китайской религии. Объясняют, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Соотносят этические нормы конфуцианства и христианства.
	Первый властелин единого Китая			Рассказывают об отношениях Китая с соседями. Объясняют причины возведения Великой Китайской стены. Выделяют своеобразие древней китайской цивилизации. Составляют кроссворды по тематике урока.
	Повторение по теме«Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру».			Выполняют задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма. Показывают на карте самые известные города Древнего Востока и соотносят их местоположение с современной картой.
	Греки и критяне			Определяют и комментируют местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называют отличительные признаки критской культуры. Работают с картой,заданиями рабочей тетради.Рассказывают миф оДедале и Икаре и выявлют его нравственный аспект.
	Микены и Троя			Выявляют отличия между микенской и критской культурами. Показывают на карте местоположение Микен. Работают в малых группах по дифференцированным заданиям. Работают с лентой времени: обозначают падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определяют, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.
	Поэма Гомера «Илиада»			Рассказывают легенду о жизни Гомера. Раскрывают суть поэмы Гомера«Илиада» Характеризуют образы основных героев «Илиады».
	Поэма Гомера «Одиссея»			В группах соотносят с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделяют основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читают текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или нет. Оценивают поступки героев. Что нравится, что нет.
	Религия древних греков			Объясняют связь между явлениями природы и греческими богами. Дают нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивают пантеон богов египтян и греков. Выполняют задания по техникам диалогов: « лесенка», «микрофон», «вертушка».
	Земледельцы Аттики теряют землю и свободу			Находят на карте и устно комментируют положение Аттики, занятия ее населения. Выделяют признаки греческого полиса. Характеризуют греческий демос, общество в целом. Перечисляют преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским. Работают с новыми терминами (вставить пропущенные буквы).
	Зарождение демократии в Афинах			Знают определение понятий реформы, демократия, хронологию проведения реформ Солона, их значение. Развивают навыки работы с первоисточником, опорной схемой, умение определять историческое значение событий. Сравнивают законы Драконта и Солона. Умеют вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.
	Древняя Спарта			Показывают на карте географическое положение Спарты, образ жизни спартанцев. Умеют определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев. Характеризуют основные группы населения и их положение. Составляют кодекс моральных норм для спартанского юноши. Умеют найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы.
	Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей			Определяют понятия колония, значение колоний в жизни греческих полисов. Объясняют причины греческой колонизации, ее географию. Описывают наряд грека. Выделяют общее, что связывает греческие колонии.
	Олимпийские игры в древности			Знают хронологию первых Олимпийских игр. Составляют развернутый план одной части параграфа. Оценивают значение Олимпийских игр для общества того времени. Соотносят известное с неизвестным об играх.
	Победа греков над персами в Марафонской битве			Выделяют причины греко-персидских войн, хронологию, итоги Марафонской битвы и ее значение. Используют информацию видеофильма, презентации, составляют собственный рассказ о Марафонской битве. Рассказывают о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне, дают свою оценку его поступку.
	Нашествие персидских войск на Элладу			Называют причины Греко-персидских войны, хронологию Саламинской битвы, итоги войн. Инсценируют события одного из сражений. Используют информацию видеофильма, презентации, составляют собственный рассказ – о создании военного флота; - о Фермопильском сражении; - о Саламинской битве.
	В гаванях афинского порта Пирей.			Сравнивают военную и торговые гавани. Оценивают, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризуют положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Используют информацию видеофильма, презентации, составляют собственный рассказ о гаванях. Получают дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту.
	В городе богини Афины			Рассказывают о наиболее значимых частях Афин. Формулируют собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составляют план виртуальной экскурсии по Акрополю. Составляют кроссворды на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).
	В афинских школах и гимнасиях.			Называют особенности образования в Древней Греции. Сравнивают, обобщают и делают выводы. Выполняют практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.
	В театре Диониса			Рассказывают историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в историю развития мировой культуры. Оценивают роль современного театра для общества.
	Афинская демократия при Перикле			Дают определение понятию демократия. Называют реформы Перикла и их значение.. Дают оценку деятельности Перикла по развитии демократии в Афинах. Строят предположение о том, что было, если бы у власти был другой стратег.
	Города Эллады подчиняются Македонии			Называют причины поражения греков в борьбе с Македонией, даты основных сражений. Сравнивают политический курс Филиппа и Александра. Объясняют смысл выражений «филиппика», «груженный золотом осел может взять непреступную крепость».
	Поход Александра Македонского на Восток			Называют хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского. Умеют составлять схему походов А. Македонского. Умеют составлять оценочную характеристику гос. деятеля. Оценивают поступки А. Македонского, его противников.
	В Александрии Египетской			Называют причины и хронологию распада державы Александра Македонского. Показывают на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывают об Александрии- центре эллинистического мира. Сравнивают Александрию и Афины.
	Обобщение по разделу: «Древняя Греция».			Знают основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы, характеризуют основных богов и героев древнегреческой мифологии. Умеют отделять известное от неизвестного.
	Древнейший Рим			Анализируют карту. Географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима. Делают сравнение природных условий Греции и Рима, использовуют информацию для получения знаний из различных источников. Характеризуют общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Рассказывают легенды, связанные с историей Рима.
	Завоевание Римом Италии			Дают определение понятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий. Соотносят возникновение крылатых слов с событиями в истории Рима.
	Устройство Римской республики			Сравнивают устройство Римской республики с греческим полисом. Называют основные органы управления, их функции, способ формирования, дают определение понятия аристократическая республика Выделяют и называют преимущества легиона по сравнению с фалангой.
	Карфаген – преграда на пути к Сицилии.			Называют причины, хронологию основных событий, итоги войны, работают с опорной схемой, обобщают и делат выводы. Характеризуют и оценивают цели, поступки Ганнибала. Перечисляют причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.
	Установление господства Рима во всем Восточном Средиземно-морье			Называют причины, хронологию основных событий, итоги войны, работают с опорной схемой, обобщают и делают выводы. Описывают по рисунку триумф. Составляют простой план параграфа.
	Рабство в Древнем Риме			Дают определение понятию рабство, рассказывают о положениеи рабов. Объясняют причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян. Умеют работать в малых группах, составляют рассказ от имени рабов, выполнявших разные виды работ.
	Земельный закон братьев Гракхов			Объясняют причины проведения земельной реформы Тиберия Гракха в Риме, называют основное содержание и значение реформы. Высчитывают сколько лет римляне жили в мире. Оценивают поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.
	Восстание Спартака			Называют причины, основные события, их хронологию, итоги восстания, лидера восстания. Составляют рассказ от имени Спартака, сенатора Красса.
	Единовластие Цезаря			Дают определение понятия диктатор, хронологию установления единовластия Цезаря, причины гибели. Анализируют поступки и действия Ю.Цезаря. Объясняют позиции Красса, Помпея и сената в отношении Юлия Цезаря.
	Установление империи			Дают определение понятия империя,называют дату установления империи в Риме. Составляют кроссворд по одному из пунктов параграфа. Сопоставляют действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объясняют причины завершения гражданских войн в Риме.
	Соседи Римской империи			Показывают на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Рабочая программа по истории Древнего мира для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного стандарта основного общего образования, на основе примерной программы основного общего образования по истории, примерного базисного учебного плана, федерального перечня учеб- ников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, и авторской программы А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение, 2011).

Данная программа ориентирована на использование учебника А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свен- цицкой под редакцией А.А. Искендерова (М.: Просвещение, 2013 . (ФГОС. Инновационная школа).)

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль для личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание уважения к истории и традициям, освоение исторического опыта, норм и ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

Рабочая программа составлена на основе цивилизационно-гуманитарного подхода.

Наряду с обозначенными подходами, реализущими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

Деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и ее способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

Компетентностный подход, рассматривающий приоритетными задачами в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) навыков, развитие способностей, различных умений и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;

Дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, преду- сматривающий принципы учета возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;

Личностно-ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмыс- ленные, самостоятельно инициируемый процесс, направленный на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;

Проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономер-

ностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий принцип развивающего обучения.

Логические связи предмета «История» с остальными предметами (разделами) учебного образовательного плана

На ступени основного общего образования использование межпредметных связей базируется прежде всего на интегративном взаимодействии курсов истории и обществознания. Это позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. В рамках исторического образования учащиеся используют понятийный аппарат, усвоенный при изучении общество- знания. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и образовательных предметов области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образо- вательной области «Искусство».

Цели обучения

Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий – буддизма и христианства);

Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Подобный подход дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Задачи обучения

Формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях античности;

Овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие ее особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

Воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

Формирование способности к самовыражению, самореализации на примерах поступков и дея- тельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

Развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать ис- торическими знаниями и применять их в разных ситуациях;

Формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества;

Развитие умения работать с книгой и с картографическим материалом;

Формирование навыков пересказа материала учебника;

Формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями;

Развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории Древнего мира: сво- бодолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Место предмета

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 70 за учебный год, включая 2 резервных часа. Программа содержит 60 тем, а также тему «Счет лет в истории», для изучения которой обязательно требуется отдельный урок. Кроме того, отдельный урок составляет «Введение». Оставшиеся 6 учебных часов отводиться на повторение пройденного и контроль знаний учащихся по следующей схеме; 1 час- на повторение раздела I , 2 часа - на повторение раздела II , 1 час на повторение раздела III , 2 часа -на повторение раздела IV и итоговое повторение. Данная программа составлена в соответствии с таким распределением учебного времени

Требования к уровню подготовки учащихся

к окончанию 5 класса

В результате освоения курса истории Древнего мира 5 класса учащиеся должны овладевать следующими знаниями, умениями и навыками

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по истории.

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в со­циуме и быть востребованными в жизни.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей совре­менного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений, способность к определению своей по­зиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регуллятивные УУД

самостоятельно формировать и обнаруживать учебную проблему, определять цель УД

выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта)

в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

проводить наблюдение под руководством учителя;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

давать определения понятиям.

Коммуникативные УУД

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы

учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты

умение взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций

оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей.

Определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формировать свою точку зрения

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

формировать целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории

овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

К концу изучения курса Древнего мира в 5 классе ученики должны овладеть следующими умениями и навыками:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей исто­рии;

соотносить год с веком, эрой, устанавливать последова­тельность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических со­бытий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изо­бразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнитель­ной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ре­сурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, па­мятников.

5. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источ­ника, факт историка);

соотносить единичные исторические факты и общие яв­ления;

различать причину и следствие исторических событий, явлений; \

выделять характерные, существенные признаки истори­ческих событий и явлений;

раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

излагать суждения о причинах и следствиях историче­ских событий.

6. Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) своё отноше­ние к наиболее значительным событиям и личностям в исто­рии и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

использовать знания об истории и культуре своего на­рода и других народов в общении с людьми в школе и вне­школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

способствовать сохранению памятников истории и куль­туры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Этим обусловлены как цель и значение курса, так и трудности его изучения. Общая цель исторического образования состоит в приобщении учащихся к национальным и мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания. Эта общая цель опреде- ляет и задачи курса истории Древнего мира. На материале древней истории начинается формирование основ системных исторических знаний, в более широком плане – основ гуманитарной и гуманистической культуры у учащихся. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представле- ние об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и

терминов. Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия за- рождения современной цивилизации, особенности ее поступательного развития и ценности.

Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться с примерами героизма и самоотверженности во имя общества и осмыслить их. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества – все это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личным и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на том, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.

Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечиваются логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.

Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах человеческого общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.

Курс знакомит учащихся с формированием человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие цивилизация в значении «стадия общественного развития», противопоставленное первобытности. Более полное толкование термина цивилизация как совокупности хозяйственных, политических, идеологических особенностей определенного общества (или обществ) дается на примере античной (полисной) цивилизации. В учебнике и тематическом планировании представлено системное освещение истории древних цивилизаций в контексте единого мира, что призвано сформировать у учащихся понимание всеобщности человеческой истории с древнейших времен. Такая последовательность изучения материала позволяет сравнивать развитие древних обществ и цивилизаций, различные процессы, отдельные личности и культуры. Учащиеся получают возможность проводить исторические параллели, анализировать и делать выводы. Большое внимание уделяется тому, чтобы учащиеся погружались в мир синхронизированной, сравнительной истории, что является непременным условием становления прогрессивного исторического мышления. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторически обусловленного многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей. Содержание курса соответствует требованиям государственного образовательного стандарта по истории.

Основу курса по истории Древнего мира для 5 класса составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство – историческая карта Древнего мира.

3. Историческое движение:

Эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей;

Формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.; образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношение власти и общества;

История познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

Развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность): проблема войны и мира в ис- тории.

Сквозная линия, пронизывающая и связующая все названное выше, – человек в истории. Она предполагает характеристику:

Условий жизни и быта людей в древности;

Их потребностей, интересов, мотивов действий;

Восприятия мира, ценностей;

Жизни и деятельности отдельно взятого человека в контексте времени.

В соответствии с содержательной линией «Человек в истории» ход и следствия событий прошлого раскры- ваются в учебниках и на уроках через деяния и судьбы людей. С учетом возрастных возможностей пятиклассников значительное место отводится материалу, служащему выработке у подростков эмоционально-ценностного отношения к событиям и людям, формированию у них гражданских позиций.

«История Древнего мира» (68 ч)

Введение (2 часа)

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках. Родословная. Россия – Многонациональное государство.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

РАЗДЕЛ I. Жизнь первобытных людей

Глава1 . Первобытные собиратели и охотники

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла - гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Глава 3. Счет лет в истории .

Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

РАЗДЕЛ П. Древний Восток

Глава4. Древний Египет

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы.

Держава Тутмоса III.

Города - Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток»

Глава5. Западная Азия в древности

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров - Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иш-тар. Ступенчатые башни- храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии - Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководст-во. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные» полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость - в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

РАЗДЕЛ III. Древняя Греция

Глава7. Древнейшая Греция

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города - Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта - военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя - военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. РольФемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Глава 9. Возвышение Афин в V в. до и. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Глава 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Псократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

РАЗДЕЛ IV. Древний Рим

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов - Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим - город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Глава 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген - крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания - главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Глава 13. Гражданские войны в Риме

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим - столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея н Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства - Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен - вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Основные виды учебной деятельности

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: т естирование, обобщающие уроки. В конце каждой темы предусмотрены обобщающие уроки, нацеленные на конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или проверочных работ, которые позволяют убедиться в том, что основной материал был усвоен. Все задания построены на изучения материала, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и поняты учащимися. В конце курса предполагается проведение итогового обобщения в форме тестирования.

Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения, тестового контроля.

УМК

Для учителя:

1 Вигасин А А, Годер Г.И. Программа «История Древнего мира» М, Просвещение, 2014

2 Вигасин А А, Годер Г.И. Свенцицкая И С.Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М, Просвещение, 2015

3 Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / Г.И. Годер - М.: Просвещение, 2014.

Для учащихся:

1 Вигасин А А, Годер Г.И. Свенцицкая И С.Всеобщая исортия. История Древнего мира. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М, Просвещение, 2015

2 Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / Г.И. Годер - М.: Просвещение, 2014.

Оборудование:

Таблица Русь в Древние века,

Карточки с заданиями.

Планируемые результаты

5 класс

Обобщать полученные при изучении темы знания о добре, человечности, смелости как добродетелях.

Развивать способствовать расширения и рефлексии собственного опыта проявления внимания к нуждающимся в нём людям.

Обобщать знания о связи социального в человеке с общением, обменом информацией и другими результатами психической деятельности

Развивать свои рефлексивные способности по проблемам общения

Осмысливать семейные ценности.

Осуществлять рефлексию собственного вклада в семейный уют, здоровый образ жизни семьи

Выявлять позитивные результаты учения, опираясь на примеры из художественных произведений

Применять элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.

Осуществлять рефлексию при оценке собственного умения учиться, умения общаться в процессе обучения со сверстниками.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвящённых государственным символам России.

Составлять собственные информационные материалы о Москве - столице России

Расширять опыт уважительного отношения к людям различных национальностей, существующих в обществе правил толерантного поведения.

итог и обучения в 5 классе (История Древнего мира)

Выпускник научится:

определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государствен-ного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств;

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Оборудование:

Таблица по темам: Раннее Средневековье,

Таблица Русь в Древние века,

Таблица Московское государство

Карточки с заданиями.

Диски.Энциклопедия Кирилл и Мефодия

Диск Всемирная история.Древний мир Поуроч.планирование

Календарно-тематическое планирование по истории 5 класс (68ч)

Дата по

плану

Дата по факту

предметные

метапред-

метные

личностные

Откуда мы знаем, как жили наши предки

Урок «открытия» нового знания

Научиться овладевать целостным представлением о предмете «История»,изучать и систематизировать информацию различных источников; формулировать собственные гипотизы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные:

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Познавательные:

Анализировать, сравнивать. Классифицировать и обобщать факты и явления

Формирование стартовой мотивации у изучению нового

Раздел 1. Жизнь первобытных людей (7ч)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3ч)

Древнейшие люди.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний,

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные, выявлять закономерности эволюции человека, устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания и жизнью первобытных людей, объяснять причины коллективизма среди древних людей

Коммуникативные:

Регулятивные: учебной деятельности, выдвигать версии решения проблемы.

Познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, анализировать, сравнивать, и обобщать факты и явления

Формирование стартовой мотивации у изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, формирование навыков анализа, сопоставления сравнения

Родовые общины охотников и собирате­лей.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, составление плана, фронтальная беседа,

Самостоятельная работа с текстом учебника, комплексное повторение, проектирование выполнение д\з

Научиться работай с картой, устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в климатических условиях и развития человека, овладевать целостным представлением об историческом пути человека.

Коммуникативные:

Формулировать коммуникативные действия, направленнаые на структурирования информации по данной теме, готовность к сотрудничествус соучениками, коллективной работе

Регулятивные:

Познавательные:

Использовать современные источники информации, в том числе информацию на электронных носителях, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Возникновение искусства и религиоз­ных верований.

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, фронтальная беседа, исследовательская деятельность, ролевая игра,

Комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания.

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения возникновения искусства и религиозных верований, выявлять закономерность взаимосвязи искусства и религии в первобытном обществе. Описывать памятники истории и кльтуры.

Коммуникативные:

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации

мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные:

Работать с учебной и внешкольной информацией(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспекты и т.д)использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях.

Формирование мотивации к изучению нового материла.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, воспитание уважения к культуре своего и других народов, толерантности

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)

Возникновение земледелия и скотоводст­ва

Урок общемето

дической

направлен

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

Самостоятельная работа с текстом учебника, формирование выводов, комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения д\з

Научиться овладевать целостным представление об историческом пути народов, читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные, выявлять закономерности изменений в социольно-хозяйственной жизни людей с появление скотоводства и земледелия, расширять опыт оценочной деяткльности.

Коммуникативные: Формулировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные:

сознательно организовывать и регулировать свою деятельность-учебную, общественную, определять последовательность промежуточных целей с учетом конкретного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: объяснять сложные исторические явления, , процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач

Появление неравенства и знати

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, анализ текста,

Составление схемы, работа в парах при решение творческих заданий

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов, обьяснять процесс зарождения неравенства, научиться дифференцировать понятия первобытность и цивилизация

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов(познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных

Познавательные:

Выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения;

сравнивать, сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

Обобщение и проверка знаний по теме: «Жизнь первобытных людей»

Урок развиваю

контроля

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изученного материала,

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути первобытных людей; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний древних людей; формулировать собственные по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: самостоятельно

Организовывать учебное взаимодействие в группе; в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, формировать способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию- выбору в ситуации мотивационного конфликта- и к преодолению препятствий

Познавательные:

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач.

Глава 3. Счет лет в истории (1ч)

Счет лет в истории

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний,

Коллективная работа с текстом и иллюстрированиями учебника, лентой времени, решению задач

Коммуникативные: устанавливать рабочее отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: определять новый уровень

Отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные:

Осуществлять рефлексию способови условийдействия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач

Раздел 2. Древний Восток (20ч)

Глава 4. Древний Египет (8ч)

Государство на берегах Нила

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, фронтальная беседа

Комплексное повторение, работа в малых группах

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути Древнего Египта; устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и образом жизни египтян; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные:

Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, фронтальная беседа, комплексное

Повторение, работа над проектами, проектирование выполнение д/з

Научиться создовать яркие образы земледельцев и ремесленников Др.Египта, применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализв для раскрытия сущности, объяснения жизни и быта земледельцев и ремесленников

Коммуникативные : выслушивать мнение членов команды, работая над проектом.

Регулятивные : прогнозировать результат и уровень усвоения материала,

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов, находить информацию по данной теме в тексте и видеоряде учебника дополнительных источниках к параграфу, дополнительной литературе, электронных изданиях и группировать ее

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений, оценивание жизни и деятельности земледельцев и ремесленников

Жизнь египетского вельможа

Урок «открытия» нового знания

Научиться создавать яркие образы жизни египетского вельможи, применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений, расширять опыт оценочной деятельности, изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников

Коммуникативные: выслушивать мнение членов команды, работая над проектом.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень материала, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов, находить информацию по данной теме в тексте и видеоряде учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнит. литературы, электронных изданиях и группировать ее.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

Военные походы фараонов

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний.

Групповая работа с текстом и иллюстрациями учебника, художественными источниками, проектная деятельность

Коммуникативная: точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии

Регулятивная: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий .

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в иценировке.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Религия древних египтян

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний.

Групповая работа с текстом и иллюстрациями учебника, художественными источниками, проектная деятельность

Научиться объяснять и раскрывать символическое значение религиозных образов египтян; объяснять роль храмов в жизни египтян, опыт оценочной деятельности; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли: отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстаивать алгоритм действий.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных признаков; готовить тематические сообщения и проекты использую источники информации

Искусство Древнего Египта

Урок- исследо

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний.

индивидуальная и парная работа с дидактическими материалом, проектирование и выполнение д/з

Коммуникативные: , точно и грамотно выражать свои мысли.

Регулятивные:

Познавательные:

Формирование навыков анализа, сопоставления.

Освоение гуманистических традиций и ценностей египетского общества

Письменность и знания древних египтян

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний.

Индивидуальная и парная работа с дидактическими материалом, проектирование и выполнение д/з

Научиться описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и культуры египтян

Коммуникативные: владеть навыками монологической диалогической речи

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники

Формирование навыков анализа, сопоставления.

Освоение гуманистических традиций и ценностей египетского общества

«Древний Египет»

Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний.

Индивидуальная и парная работа с дидактическими материалом, проектирование и выполнение д/з, комментирование выставления оценок

Научиться анализировать исторические факты и события, связанные с темой Древний Египет; решать тестовые задания, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерность и развития древних цивилизаций

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать к волевому усилию при преодоление препятствий

Регулятивные: составлять последовательность действий, формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания

Формирование

познавательного процесса

Глава 5. Западная Азия в древности (7ч.)

Древнее Двуречье

Урок «открытия» нового знания

Коллективная работа с первоисточниками законов Хаммурапи, исследовательская деятельность, ролевая игра, мини-дискуссия

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные, объяснять причины активной завоевательной политики фараонов, рассказывать о важнейших событиях, использую основные и дополнительные источники информации, выявлять закономерности трагических последствий завоеваний

Коммуникативные: владеть навыками монологической диалогической речи

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных признаков, сопоставлять и сравнивать их, представлять результаты своей деятельности в различных формах

Формирование

познавательного процесса, Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний.

индивидуальная работа с текстом учебника и исторической картой, исследовательская работа в группах

Научиться давать образную характеристику Хаммурапи, объяснять причины возникновения законов; применять понятийный аппарат исторического значения и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения законов Хаммурапи; изучать и систематизировать информацию различных источников

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить точку зрения

Регулятивные: проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов

Познавательные: выделятьсущественную информацию из текстов разных видов; обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона, высказывать аргументированное суждение о значении его законов

Формирование способности к творческому подходу при выполнении заданий. Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний

Финикийские мореплаватели

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний.

Индивидуальная и парная работа с дидактическими материалом, проектирование и выполнение д/з,

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные, устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; готовить краткие сообщения о достижениях финикийских ремесленников.

Формирование

познавательного процесса

Библейские сказания

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний.

Коллективная работа с текстом учебника и фрагментами Библии, исследовательская работа в группах

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные, объяснять причины активной завоевательной политики фараонов, рассказывать о важнейших событиях, использую основные и дополнительные источники информации.

Коммуникативные: владеть навыками монологической диалогической речи

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельность; выстраивать алгоритм действий

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения. Выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование

познавательного процесса Формирование способности к творческому подходу при выполнении заданий. Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний

Древнееврейское царство

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний.

Коллективная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться рассказывать о важнейших событиях древнееврейского царства, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику исторических личностей; расширять опыт оценочной деятельности, выявлять закономерности исторического развития

Коммуникативные: владеть навыками монологической диалогической речи

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: решать развивающие и проблемные задачи: выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное, обобщать информацию и делать выводы

Формирование

познавательного процесса. Осмысление подвигов Самсона и Давида, культурного многообразия мира, воспитание и уважение к культуре других народов., толерантности

Ассирийская держава

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний

Коллективная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставление оценок.

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные, применять понятийный аппарат исторического значения и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий в Ассирийской державе.

Коммуникативные: Формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Регулятивные:

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование

познавательного процесса

Персидская держава «царя царей»

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний.

Коллективная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, работа в группах

Научиться сопоставлять древние государства(Австрия, Вавилон и др.) по различным критериям, выделять сходства и различия; использовать историческую карту как источник информации, объяснять, как управлять Персидской державой Дарий Первый

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий, характеризовать известные памятники Ассирии, используя текстовые и наглядные источники

Формирование

познавательного процесса

Глава 6. Индия и Китай в древности(5ч)

Природа и люди Древний Индии

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний;

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование и выполнение д/з, комментирование выставление оценок, исследовательская работа в группах

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные, применять понятийный аппарат исторического значения и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий в Древней Индии в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: обмениваться значениями с членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные: определять последовательной промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование навыков анализа.

Осмысление культурного многообразия мира, воспитание уважение к культуре других народов, толерантности, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Индийские касты

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний.

дуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование и выполнение д/з, комментирование выставление оценок, исследовательская работа в группа

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути возникновения буддизма; применять понятийный аппарат исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений, описывать памятники истории и культуры

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование собственного мнения о тех или иных событиях и личностях.

Осмысление культурного

многообразия мира, воспитание уважение к культуре других народов, толерантности,

Чему учил китайский мудрец Конфуций

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний.

Коллективная работа с текстом учебника с последовательной взаимопроверкой, составление алгоритма развернутого ответа, ролевая игра

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные, давать образную характеристику Конфуцию, аргументировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого

Коммуникативные:

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование навыков анализа. Осмысление учения Конфуция, культурного многообразия мира, воспитание уважение к культуре других народов, толерантности

Первый властелин единого Китая

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний.

Парная работа с текстом учебника с последующей взаимопроверкой

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути китайского народа; применять понятийный аппарат исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений, описывать памятники истории и культуры Китая

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, оценивать свои учебные достижения, поведение

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формулирование навыков исследоваятель-

ской культуры. Осмысление деспотического режима китайских императоров

Повторительно-обобщающий урок по теме:

«Древний Восток»

Урок развивающего контроля

Коллективная работа с текстом учебника с последовательной взаимопроверкой, составление алгоритма развернутого ответа, работа в парах и группах, исследовательская работа

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов Древнего Востока, применять понятийный аппарат исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений описывать памятники истории и культуры Д. Востока,

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные: составлять план последовательности действий; формировать способность к волевому усилию при преодоление препятствий

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование

познавательного процесса

Раздел 3. Древняя Греция (21ч)

Глава 7. Древнейшая Греция (5ч)

Греки и критяне

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний.

Реализации новых знаний; парная работа с текстом учебника с последующей взаимопроверкой

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные, устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Крита в контексте природно-географических условий страны; формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познание людей в Древнем мире и специфическом источнике для изучение прошлого

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

Познавательные: при менять таблицы, схемы, модели для получения информации, анализировать мифы, выделять в их содержании факты.

Осмысление роли и значение памятников истории и культуры

Микены и Троя

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний.

Составление проблемных ситуаций, исследовательская деятельность

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные, устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Крита, сравнивать простые однородные факты истории Микен, выявления сходства и различия по предложенным вопросам

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель

Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять их сходство и различие; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Поэма Гомера «Одиссея»

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся способностей к обобщению

и систематизации знаний.

Индивидуальная работа с учебником, составление схемы, таблицы,

решение проблемных заданий

троянской войны; формировать целостное представление об историческом развитии греков периода Гомера, давать образную характеристику исторических личностей, описывать памятники культуры

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.

Регулятивные :

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Оценивание действий и поступков героев Гомера с позиции нравственности

Поэма «Илиада»

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний.

Индивидуальная работа с учебником, составление схемы, таблицы, решение проблемных заданий

Религия древних греков

Урок «открытия» нового знания

оллективная работа с отрывками литературных произведений, исследовательская деятельность

Научиться выявлять причинно-следственные связи между условиями жизни и занятиями греков; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древней Греции

Коммуникативные:

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; находить в дополнительных источниках информацию по теме «Древнегреческая мифология в мирном искусстве»; готовить тематические сообщения и проекты

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Оценивание роли мифологии в истории человечества, влияния мифологии на историю

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч )

Земледельцы Аттики теряют свободу

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии греков; применять понятийный аппарат для оценивания фактов и источников о Древней Греции, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности

Зарождение демократии в Афинах

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

индивидуальная работа с текстом учебника, составление схем, мини-дискуссия, проектная деятельность

Научиться объяснять сложные политические процессы; давать образную характеристику, Перикла; характеризовать важные факты истории Древней Греции, классифицировать и группировать их по предложенным признакам; выявлять закономерности исторического пути Греции

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; находить информацию в исторических источниках

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осмысление опыта зарождения демократии в Древней Греции

Древняя Спарта

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

Научить читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат исторического знания для характеристики политического устройства Спарты; давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование познавательного интереса к изучению нового

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

Индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения колонизации греков; характеризовать важные факты истории Древней Греции, классифицировать и группировать их по предложенным признакам

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли зарождения античного мира

Олимпийские игры в древности

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

Научить читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и знания Олимпийских игр; описывать памятники истории и культуры Древней Греции войску,

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление роли и значения олимпийского движения в Греции

Победа греков над персами в Марафонской битве

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся деятельностных способностей к систематизации изученного материала; исследовательская деятельность:

индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, решение проблемных ситуаций, мини-дискуссия,

Научить читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины греко-персидских войн; рассказывать о важнейших событиях войны, использовать основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику Мильтиада

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление героизма греков и необходимости сохранения памяти о подвиге греков при Марафоне

Нашествие персидских войск

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

Индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, решение проблемных ситуаций, мини-дискуссия

Научить читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины победы греков; давать образную характеристику Фемистоклу; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивости мотивации. Осознание роли самоотверженности и патриотизма греков в греко-персидских войнах

Глава 9. Возвышение Афин в V веке до н.э и расцвет демократии (5ч)

В гаванях афинского порта Пирей

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: и

ндивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций

Научить читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостным представлением об историческом пути развития греков; применять понятийный аппарат исторического значения и приемы исторического анализа для описания условия и образа жизни, занятий афинян

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению

В городе богини Афины

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

Индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций

Научиться описывать памятники истории и культуры Афин; применять понятийный аппарат исторического значения и приемы исторического анализа для раскрытия значения древнегреческой культуры; сравнивать простые однородные факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам, формировать частные и общие выводы о результатах своего исследования

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

В афинских школах и гимназиях

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

Индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций

Научиться анализировать систему воспитания в афинских школах и гимнасиях; формировать целостное представление об особенностях обучения детей в афинских школах; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древней Греции

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление роли и значения образования в афинских школах и гимнасиях

В театре Диониса

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

Составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектная деятельность

Научить создавать яркие образы, связанные с театром в Греции; формировать целостное представление о театре в Греции; давать образную характеристику драматургов Греции, описание памятников истории и культуры

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление значения и роли театрального воздействия на человеческое общество

Афинская демократия при Перикле

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия,

Научиться формировать целостное представление об афинской демократии; создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями периода афинской демократии

Коммуникативные

Регулятивные:

Познавательные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление опыта демократического устройства в Афинах

Глава 10. Македонское завоевание в IV веке до н.э (4 ч)

Города Эллады подчиняются Македонии

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой,

выполнение творческих заданий, решение проблемных ситуаций

Коммуникативные : формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности: выстраивать алгоритм действий

Познавательные: объяснять исторические явления, выявляемые в ходе учебного материала.

Формирование познавательного процесса к изучению нового

Поход Александра Македонского на Восток

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника,

решение проблемных ситуаций, мини-дискуссия

Научиться рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, неправильные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: объяснить исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Оценивание противоречий личности Александра Македонского

В Александрии Египетской

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, исследовательская и проектная деятельность

Научиться создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Александрии Египетской; характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разны видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в оде исследования учебного материала

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Осознание исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма

Повторительно-обобщающий урок