UNIVERSITÀ PEDAGOGICA "PRIMO SETTEMBRE"

VINOGRADOVA Natalia Fedorovna,
RYDZE Oksana Anatolyevna

“Il mondo" come argomento nella scuola elementare: caratteristiche, opportunità, approcci metodologici

Piano delle lezioni per il corso
Numero di giornale	Titolo della lezione
	Lezione 1 Scolaro junior e il mondo intorno: caratteristiche dell'interazione. Uno studente junior percepisce il mondo allo stesso modo di un adulto? Che cos'è l'"integrità percettiva"? Lo studente più giovane mostra interesse per la natura, la storia, la cultura del suo paese natale? La personalità del bambino cambia sotto l'influenza del mondo che lo circonda?
	Lezione 2 Sviluppo ed educazione studente delle scuole elementari- lo scopo di studiare la materia "Il mondo intorno". Perché l'argomento "Storia naturale" è stato sostituito da "Il mondo"? Qual è il contributo della materia "Il mondo intorno" allo sviluppo e all'educazione di uno studente più giovane? Quali tratti della personalità si sviluppano principalmente nelle lezioni del mondo intorno?
	Lezione 3 Cosa insegnare: quale conoscenza del mondo che ci circonda è rilevante per uno studente più giovane. Cosa significa "conoscenza attuale"? Perché dovrebbe essere integrato il contenuto della conoscenza sul mondo circostante? In quali condizioni la conoscenza diventa relazione di valore? Test № 1.
	Lezione 4 La lezione del "mondo circostante": tipologie e struttura. Perché una lezione combinata non può essere una priorità quando si studia il mondo che ci circonda? Quali tipi di lezioni riflettono le specificità del mondo circostante come oggetto di studio? Perché un gioco, compiti logici e creativi dovrebbero essere unità strutturali obbligatorie di una lezione?
	Lezione 5 Quando uno studente junior è attivo: modalità di attivazione attività cognitiva nelle lezioni del "mondo circostante". In quali condizioni per l'organizzazione dell'attività cognitiva uno studente più giovane è attivo, intraprendente, indipendente e operante nella zona dello sviluppo prossimale?
	Lezione 6 Che cos'è l'autonomia di apprendimento e come svilupparla? Qual è la differenza tra l'indipendenza domestica e quella scolastica? Quali competenze garantiscono lo sviluppo dell'indipendenza educativa? Controllo lavoro numero 2.
	Lezione 7 Gli studenti più giovani lavorano insieme: l'uso di varie forme di organizzazione dell'apprendimento nelle lezioni del mondo circostante. Quando l'apprendimento diventa un'attività collettiva? Qual è il valore didattico forme diverse organizzazione di attività congiunte?
	Lezione 8 Ho bisogno di conoscere il "World Around" al segno? Le relazioni e i sentimenti possono essere misurati da un segno? Come valutare la conoscenza del mondo? Lavoro finale.

Lezione 2

Lo sviluppo e l'educazione di uno studente più giovane è l'obiettivo dello studio della materia "Il mondo intorno a noi"

Il tema della tavola rotonda.“La materia “Il mondo intorno a noi” è necessaria alle elementari?

Membri: metodologo UO, dirigente scolastico, insegnante, genitore.

Dirigente scolastico Oggetto "Il mondo intorno" nel curriculum scuola elementare incluso di recente, prima ancora la scuola ha studiato la materia "Storia naturale". E penso che per uno studente di scuola media ha avuto molto successo. I bambini hanno adorato questo articolo.

Insegnante. Sono d'accordo: per quanti anni i bambini hanno studiato con successo la storia naturale! Il corso "The World Around" è piuttosto complesso, contiene una quantità significativa di informazioni da molte aree (biologia, geografia, scienze sociali, fisica e persino chimica). Il bambino è già sovraccarico di conoscenza della lingua russa e della matematica, e qui un tale carico: leggere, condurre esperimenti, inventare ... Questo è insopportabile per i bambini di questa età. E quanta sofferenza porta questa materia al maestro! Ogni lezione richiede tempo per prepararsi...

UO metodista. Vorrei ricordare ai cari colleghi che nella storia dello sviluppo dell'istruzione primaria c'è sempre stata una materia integrata che introduce i bambini ai diversi aspetti del mondo che li circonda. Questo iniziò nel 19° secolo da K.D. Ushinsky in "The Native Word", A.Ya. Gerd nel "Mondo di Dio" e successivamente - nel corso "Scienze naturali e geografia", che è stato studiato negli anni '20 del XX secolo e includeva la conoscenza del rapporto tra uomo e natura.

Genitore. Devo ammettere che la quantità di conoscenza oggi è davvero molto grande. Ma la mia figlia più giovane, studiando questo argomento, ha un bagaglio di conoscenze sulla vita nella società molto più solido di sua figlia maggiore, che ha studiato storia naturale. Secondo me, l'argomento "Il mondo intorno" è estremamente necessario per lo studente più giovane, perché gli permette di navigare nell'ambiente, di prendere decisioni giuste su come comportarsi in natura, monitorare la propria salute, apprendere le regole delle relazioni e la cultura del paese.

UO metodista. Ciò è particolarmente importante oggi, quando abbiamo perso i valori della società sovietica e non ne abbiamo ancora acquisiti di nuovi.

Insegnante. Ma questo corso è molto più difficile della storia naturale. È molto sfaccettato, richiede (principalmente dall'insegnante!) il desiderio e la capacità di esplorare, di scoprire qualcosa di nuovo. Anche se, sono d'accordo, i risultati del nostro lavoro sono più evidenti.

Genitore. Dici che il corso è difficile, ma le difficoltà del processo cognitivo (disponibile, ovviamente) sono più interessanti della loro assenza. E un'altra cosa: molto di ciò che viene studiato, il bambino lo sa già. Ma per qualche ragione, molti insegnanti ti fanno ancora imparare tutto ciò che è scritto nel libro di testo. Non è cambiato nulla in 20-30 anni e i nostri figli, come noi e i nostri genitori, dovrebbero sviluppare la capacità di stipare?

UO metodista. Propongo di discutere tutti questi problemi:

Perché l'argomento "Storia naturale" è stato sostituito da "Il mondo"?

Qual è il contributo della materia "Il mondo intorno" allo sviluppo e all'educazione di uno studente più giovane?

Quali tratti della personalità si sviluppano principalmente nelle lezioni del mondo intorno?

? Perché la materia "Studi naturali" è stata sostituita dalla materia "Il mondo intorno"?

Se esaminiamo libri di testo di storia della pedagogia e ci interessiamo ai curricula e alla nomenclatura di materie che sono in diverse tempi storici gli scolari hanno studiato scuola elementare, prestiamo attenzione al fatto che per la prima volta nella seconda metà del 18° secolo apparve un corso simile alla storia naturale. Autore de "L'iscrizione di storia naturale, pubblicato per le Scuole Pubbliche Impero russo... "(1786) V.F. Zuev ha proposto di far conoscere agli studenti delle scuole elementari natura inanimata("Regno fossile"), piante ("Regno vegetale"), animali ("Regno animale"). Gli autori di tutti i corsi di storia naturale che sono stati studiati in seguito, fino agli anni '90 del XIX secolo (A. Gerd, L. Sevruk, I. Polyansky, D. Kaigorodov, V. Goroshchenko, A. Nizova, Z.A. Klepinina, L. F. Melchakov, AA Pleshakov), si è concentrato sull'espansione delle conoscenze acquisite dai bambini. A poco a poco, sono state introdotte sempre più nuove sezioni, che riflettono il campo delle scienze naturali: suolo, comunità naturali, struttura del corpo umano, ecologia, ecc. Il corso era basato sull'idea della diversità dei regni della natura , le caratteristiche dei loro rappresentanti.

È anche interessante notare che di volta in volta la materia "Studi Naturali" ("Scienze Naturali") è stata rimossa come materia indipendente e sostituita da letture esplicative alla lettura e madrelingua. Fu durante il periodo di K.D. Ushinsky e i suoi seguaci; questo è stato per quasi trent'anni tra il 1937 e il 1966. Questo corso di conoscenza del mondo non poteva, ovviamente, risolvere tutti i compiti educativi ed educativi, ma aveva un vantaggio: il mondo era studiato nella sua interezza.

Lo studio della storia è stato inserito anche in diverse epoche storiche nel curriculum degli studenti delle scuole primarie. Così, la "Carta delle palestre e dei progymnasium" (1864) prevedeva lo studio di un corso episodico di storia nelle classi 3–4, un corso elementare di scienze sociali negli anni '20 del XX secolo era una materia obbligatoria nelle classi 2– 3 della scuola elementare, poi (negli anni '30) fu introdotto un corso di storia dell'URSS. Sfortunatamente, la successiva conoscenza della storia, la vita moderna della società è rimasta nel quadro della lettura esplicativa.

Forse una violazione del principio della conformità naturale dell'educazione (figli dei più piccoli età scolastica conoscere il mondo in modo olistico) e divenne il motivo principale dell'emergere sulla base di "Studi naturali" del soggetto "Il mondo intorno".

Non importa quanto fosse interessante e utile la storia naturale, non ha risolto i problemi dello sviluppo sociale dello scolaro più giovane. È noto che l'uomo non è solo un essere biologico, ma anche sociale.

Inoltre, una persona nasce come essere biologico, ma si sviluppa come essere sociale, come membro di una certa società che esiste in un certo tempo e in un certo spazio. Una persona non può svilupparsi al di fuori della società, nessun Mowgli nella vita reale potrebbe diventare una persona a tutti gli effetti.

La trinità del mondo circostante (natura-uomo-società) è diventata l'idea concettuale principale nello sviluppo di una nuova materia di scuola elementare "Il mondo intorno". Innanzitutto, questo è stato implementato nel programma dell'autore "The World Around" N.F. Vinogradova, e poi riflesso nello standard statale e curriculum, dove dall'inizio degli anni '90 è apparso il soggetto "Il mondo intorno".

Tenendo conto delle peculiarità della società moderna e del lato sociale della vita delle persone, il problema dell'ampliamento della conoscenza del mondo che ci circonda ha acquisito particolare importanza. Oggi lo Stato e la società hanno fissato il compito più importante per la scuola: educare i sentimenti superiori delle giovani generazioni, formare idee sulla storia del nostro Stato, sviluppare relazioni di valore e linee guida.

? Qual è il contributo della materia "Il mondo intorno" allo sviluppo e all'educazione di uno studente più giovane?

Prestiamo attenzione al fatto che la disponibilità di conoscenza, l'assimilazione di qualsiasi informazione è un indicatore essenziale di sviluppo, ma non il più importante.

Un eccezionale psicologo infantile L.S. Vygotskij ha definito sviluppo del bambino come risultato di un apprendimento che non coincide con il suo contenuto, cioè come neoplasie della personalità che distinguono fondamentalmente il bambino alla fine dell'educazione da lui all'inizio. Si tratta di cambiamenti che avvengono nella psiche (nella percezione, nell'attenzione, nell'immaginazione, nel pensiero, nella parola e nella memoria), nello sviluppo personale (nella comprensione di se stessi, nell'autocontrollo e nell'autostima, nella gestione dei propri sentimenti e delle proprie azioni, ecc.), nella relazione con il mondo circostante e le attività in cui il bambino è impegnato, ecc.

Che cosa caratteristiche di sviluppo, i più importanti per uno studente più giovane, si formano quando si studia la materia "Il mondo intorno"?

Capacità di applicare le conoscenze acquisite modo razionale risolvere un problema di apprendimento;

il desiderio di essere indipendenti e prendere l'iniziativa nello studiare la realtà circostante, per trovare modi per ottenere, sistematizzazione, generalizzazione dell'informazione;

la capacità di svolgere cooperazione educativa, scegliere un partner per le attività, modalità adeguate di lavorare insieme;

la capacità di valutare la propria ignoranza, trovare la causa di un errore e i modi per correggerlo, determinare la necessità di acquisire nuove conoscenze.

Uno degli obiettivi principali della materia in esame è lo sviluppo cultura comune scolaro. L'attività di un insegnante di scuola elementare è finalizzata alla formazione di elementi di cultura ecologica, allo sviluppo dei sentimenti morali e a una cultura del comportamento nella società.

Poiché le lezioni sono basate su materiale concreto e vicino ai bambini, influenzano i loro sentimenti, ti permettono di confrontare la tua esperienza con quella acquisita, di avere il tuo punto di vista. Ad esempio, in seconda elementare, i bambini studiano l'argomento piuttosto difficile "La Russia è la tua patria". Per lavorare con un testo difficile per una seconda elementare, il libro di testo offre due supporti emotivi. Il primo - la storia "Di cosa parlava papà" - descrive una situazione emotiva familiare a quasi tutti i bambini: papà torna da un viaggio di lavoro e parla ai bambini di quanto sia mancato a casa. Nel processo di lettura e discussione del testo, i bambini possono rispondere alle seguenti domande: “Ti sono successe storie simili? Quando hai sentito la mancanza di casa? Ricordi la tua città natale, la strada, la casa quando vai in altri posti? Perché una persona sente la mancanza di casa?

Come risultato di una discussione collettiva, gli scolari giungono alla conclusione: una persona si abitua alla sua casa, dove è sempre a suo agio e sta bene, dove è attesa e mancata. Anche la patria lo è casa natale Pertanto, una persona non può vivere a lungo senza la sua Patria.

Allo stesso tempo, l'insegnante offre un altro supporto emotivo: gli studenti guardano una riproduzione del dipinto di I.I. Levitan "Campane della sera". È particolarmente importante attirare l'attenzione dei bambini su tali parole: "Il poeta trasmette il suo amore per la Patria con le parole, il compositore con una melodia e l'artista con i colori". Questo preparerà gli studenti ad analizzare il significato della poesia di I. Shaferan "Red Sun" (pag. 52 del libro di testo per la 2a elementare)- il poeta trasmette il suo sentimento di amore per terra natia, natura, patria.

Naturalmente, un atteggiamento personale nei confronti di un evento, una norma morale non si forma facilmente in uno scolaro minore. Per questo è necessario costruire un sistema di “aiuti” emotivi: dare esempi dalla vita dei bambini, far rivivere la loro esperienza, usare materiale visivo, ecc.

Facciamo un esempio. In 4a elementare si studia l'argomento "Dalla nascita alla vecchiaia". In una delle lezioni, i bambini sono invitati a speculare sull'argomento “Perché gli anziani hanno bisogno del tuo aiuto?”. Come primo supporto emotivo nella discussione dell'argomento, l'insegnante utilizza l'esperienza di vita dello studente. Il bambino di quarta elementare confronta l'immagine di una persona anziana, disponibile nella sua esperienza passata, con l'immagine presentata nel testo del libro di testo. In questo caso, il supporto emotivo si unisce al contenuto: l'esperienza dei bambini è arricchita da specifiche situazioni di vita.

Il secondo supporto emotivo è la riproduzione di un dipinto del notevole artista russo V.M. Vasnetsov "Da appartamento ad appartamento". Confrontando la sua esperienza di comunicazione con gli anziani, guardando l'immagine, lo studente ha l'opportunità di pensare se l'atteggiamento nei confronti degli anziani è normale, cosa che spesso osserviamo come ci comportiamo. Forse, dopo aver discusso con i compagni di classe l'importanza e la necessità di attenzioni per gli anziani, lo studente dedicherà del tempo ai suoi parenti, dirà una parola gentile agli anziani e, in alcune occasioni, fornirà tutta l'assistenza possibile. Il terzo supporto emotivo sono le storie degli studenti su come aiutano i nonni e una discussione sulla situazione "La nonna è tornata a casa".

Lezioni dall'ambiente con la loro corretta organizzazione, consentono di sviluppare le qualità intellettuali più importanti dello studente: la capacità di confrontare, classificare, trarre conclusioni. Ad esempio, quando si studia l'argomento "La tua prima conoscenza con le stelle" in 2a elementare, l'insegnante suggerisce di considerare due diagrammi e di discutere il seguente problema: "Nei tempi antichi, quando si disegnava l'Universo, le persone mettevano la Terra al centro - approssimativamente come mostrato nel primo diagramma, – e pensava che il Sole ruoti attorno alla Terra. Confronta i diagrammi. Quale di essi ti sembra corretto dal punto di vista dell'astronomia moderna? (Il secondo diagramma mostra una visione moderna della struttura sistema solare.)

Come risultato della discussione, i bambini giungono alla seguente conclusione: nei tempi antichi, le persone avevano un'idea sbagliata sul ruolo del Sole nel sistema solare. Questa stella è il centro del sistema solare e la terra ruota attorno al sole. Così, il confronto di due diversi punti di vista diventa la base per una corretta comprensione delle connessioni nel mondo circostante.

Tra gli obiettivi dello studio del mondo circostante, uno dei più importanti è lo sviluppo del sociale qualità significative personalità, idee di valore sulla natura, le persone, la società. Ha lo scopo di raggiungerlo come contenuto del corso , e tutte le componenti del metodo di conoscenza della natura, della società, delle persone, ecc. Le situazioni problematiche sono particolarmente importanti per la formazione di un atteggiamento positivo nei confronti del mondo e della sua conoscenza.

Ad esempio, durante una discussione in 4a elementare su questioni problematiche: "Perché i soldati russi hanno sempre bruciato i ponti dietro di loro?", "Perché hanno detto: "Non c'è nessun posto dove ritirarsi. Mosca è dietro di noi!”, “Cosa dicono le parole di A.S. Pushkin, ha detto di Kutuzov: “Quando fede popolare voce..." (vedi tutorial)?", "Perché le parole della canzone "Alzati, il paese è enorme ..." hanno ispirato le persone a fare exploit?" eccetera. - i bambini sviluppano i più alti sentimenti morali - patriottismo, orgoglio per la storia eroica del loro paese natale, ammirazione per le gesta dei nostri antenati.

Le posizioni di valore dello scolaro minore si manifestano nelle sue attività, prima nelle situazioni educative, poi nella vita di tutti i giorni. Lo studente più giovane nelle sue dichiarazioni, commenta i suoi disegni e le illustrazioni del libro di testo, in saggi, racconti-studi, riflette la propria comprensione degli eventi del paese, impara a confrontare i suoi stati emotivi con le relazioni che gli autori di dipinti d'arte esprimere nelle loro opere, Lavori letterari, composizioni scultoree, ecc. Ad esempio, nel libro di testo per la 4a elementare sono stati selezionati alcuni poster dedicati alla Grande Guerra Patriottica. Guardandoli, i bambini di quarta elementare prestano attenzione ai mezzi visivi usati dagli artisti, a come raffigurano i nostri soldati e nemici fascisti. Pertanto, il poster "Cosa vuole Hitler e cosa otterrà" per mezzo di belle arti nomina in realtà una serie di ragioni per cui Hitler ha scatenato una guerra contro Unione Sovietica: “Hitler vuole prendere il pane dai contadini; vuole dare le fabbriche alla borghesia; vuole cospargere la terra di bare; vuole rendere gli schiavi liberi.

Naturalmente, in età scolare, lo sviluppo della riflessione del bambino è appena iniziato. Affinché lo studente impari a valutare i risultati delle sue attività, al fine di formare con successo la sua autostima e autocontrollo, già in 1a elementare viene introdotto un esercizio speciale: "Valuta come hai completato il compito". Lo studente legge attentamente (o ascolta il docente) tutte le risposte alla valutazione del compito:

- in modo rapido, corretto, autonomo;
– giusto, ma lentamente;
- giusto, ma con l'aiuto di altri;
- veloce, ma sbagliato.

Quindi lo studente sceglie tra le risposte quella che, dal suo punto di vista, corrisponde al processo della sua attività e al risultato ottenuto. Poiché lo studente può scegliere solo una risposta su quattro, questo lo costringe ad analizzare prima tutte le risposte proposte. L'esperienza dell'utilizzo di questo e di esercizi simili mostra che entro la fine del primo anno di studio i bambini valutano in modo abbastanza obiettivo le loro attività, il che consente di introdurre valutazioni più differenziate nelle classi successive.

Il processo di studio del mondo intorno Di più rispetto a tutte le altre discipline educative della scuola elementare, contribuisce allo sviluppo dell'erudizione dei bambini.

Durante lo studio del corso, gli studenti padroneggiano una quantità abbastanza grande di conoscenze da diversi aree educative- scienze naturali, geografia, scienze sociali, anatomia, ecc. Ciò significa che la materia "Il mondo intorno" è culturale, plasmando la cultura e l'erudizione del bambino. Lo studio della natura, della società e dell'uomo contribuisce alla formazione morale dell'individuo, alla formazione di un atteggiamento umano verso tutti gli esseri viventi. Il bambino impara le regole di comportamento, impara a interagire con le altre persone, a capire se stesso, a controllare il proprio comportamento.

Ad esempio, in seconda elementare, nelle lezioni sull'argomento “Chi vive accanto a te”, i bambini imparano le regole di una cultura di comportamento e di atteggiamenti nei confronti delle persone. Per sottrarsi all'edificazione, alla memorizzazione formale delle regole, è necessario prestare maggiore attenzione al lato emotivo delle azioni umane. La conclusione che trarranno gli studenti è: “Senza regole, la società non può esistere. Le regole aiutano le persone a vivere senza problemi. Il rispetto delle regole ti consente di organizzare la vita. ( Ecco un esempio da un libro di testo di 2a elementare. pagine 42–43.)

Un aspetto importante della personalità di un bambino in crescita è l'educazione di una cultura ecologica. I bambini imparano l'ABC delle leggi della vita in natura, imparano l'interazione di organismi vegetali e animali, la necessità di un atteggiamento attento, diligente e ragionevole nei confronti ambiente naturale. Nel processo di apprendimento si forma l'esperienza di valutazione del comportamento umano in natura, si sviluppano le abilità e le capacità di prendersi cura di animali e piante, fornendo loro l'assistenza necessaria sia in artificiale che in ambiente naturale habitat. Al centro dell'educazione estetica degli scolari più piccoli c'è la percezione figurativa ed emotiva degli oggetti creati dalla natura e dall'uomo. La diversità, la luminosità, il dinamismo degli oggetti del mondo circostante influiscono sulla stabilità delle impressioni emotive e il rapporto tra emotivo e cognitivo diventa una condizione per lo sviluppo dei sentimenti estetici.

Osservando costantemente i fenomeni del mondo circostante ed essendo in interazione con i suoi oggetti e oggetti, lo studente più giovane acquisisce non solo una grande esperienza sensoriale. Sviluppa la capacità di analizzare, stabilire connessioni e dipendenze, classificare, confrontare, generalizzare l'osservato, trarre conclusioni, ovvero impara a essere uno studente.

Nel processo di conoscenza del mondo esterno, è abbastanza facile creare situazioni di sorpresa, domanda, assunzione, previsione, che diventano la base per l'apparenza del motivo per ottenere la conoscenza, acquisiscono un significato speciale nello sviluppo pensiero logico e discorso coerente (speech-ragioning).

Presentiamo ora gli obiettivi del soggetto sotto forma di diagramma.

Obiettivi principali dell'argomento "Il mondo intorno"

Obiettivi determinati dal contenuto di storia naturale del soggetto:

formazione di una conoscenza sistematizzata della diversità della natura e delle condizioni della sua vita;

sviluppo di un atteggiamento positivo nei confronti della natura, elementi di cultura ecologica;

formazione di capacità di attitudine attenta e creativa nei confronti della natura.

Obiettivi determinati dal contenuto delle scienze sociali della materia:

educazione dei principi dei sentimenti morali superiori (rapporto con la Patria, la sua cultura e storia), tolleranza, ecc.;

promuovere una cultura dei comportamenti e delle relazioni;

sviluppare la capacità di entrare in empatia, mostrare attenzione, fornire assistenza, ecc.

Obiettivi per la natura integrata dei contenuti del corso:

formazione di una cultura generale ed erudizione degli scolari;

sviluppo di relazioni di valore con il mondo circostante, sentimenti morali ed estetici;

consapevolezza di sé come parte della natura e membro della società.

? Quali tratti della personalità si sviluppano principalmente nelle lezioni del mondo intorno?

Se partiamo dalla posizione adottata in didattica secondo cui gli obiettivi di apprendimento previsti sono il risultato pianificato del processo didattico, l'attuazione dei suddetti obiettivi principali dell'educazione di uno studente più giovane porterà all'emergere di "nuove formazioni ” (LS Vygotsky) della sua personalità.

Queste nuove qualità della personalità del bambino lo aiuteranno a interagire con il mondo e se stesso e diventeranno elementi della sua disponibilità a tale interazione.

Individuiamo le componenti principali della disponibilità dello studente più giovane a interagire con il mondo esterno.

1. DISPONIBILITA' INTELLIGENTE- capacità di lavorare con le informazioni tipo diverso, la capacità di applicare le conoscenze in situazioni non standard, per determinare il metodo di costruzione di un compito di apprendimento; possedere (a livello di età) i metodi di acquisizione autonoma di nuove conoscenze. La prontezza intellettuale include anche il livello necessario di sviluppo degli interessi cognitivi, la capacità dello studente di lavorare in condizioni di ricerca, la capacità di avanzare e discutere ipotesi e condurre piccoli studi.

2. DISPONIBILITA' PERSONALE- il desiderio e la capacità di mostrare indipendenza, iniziativa, determinazione, sforzo volitivo nel superare le difficoltà; la capacità di pianificare e organizzare le proprie attività, di padroneggiare le regole elementari della cooperazione educativa.

3. PRONTITÀ DI COMUNICAZIONE- la capacità di utilizzare i mezzi del linguaggio e della parola per ricevere e trasmettere informazioni, la capacità di partecipare a un dialogo educativo, di costruire monologhi di vario tipo.

4. PRONTITÀ RIFLESSIVA- la capacità di monitorare e valutare le proprie attività, di prevedere le possibili conseguenze delle proprie azioni, di individuare ed eliminare la causa delle difficoltà che si presentano; consapevolezza della propria dignità, capacità di valutare oggettivamente la propria risultati educativi e cerca di migliorarli.

5. PRONTITÀ COMMERCIALE (attività).- capacità di tradurre compito pratico in ambito educativo, per progettare le proprie attività dalla definizione di un obiettivo all'ottenimento di un risultato; la capacità di applicare un algoritmo di azioni; capacità di lavorare in condizioni di scelta.

6. DISPONIBILITA' CREATIVA- capacità di decidere compito di apprendimento creativamente; un desiderio
e la capacità di rifiutare il modello, per raggiungere l'originalità e la novità della soluzione.

7. DISPONIBILITA' EMOTIVA- un sistema di motivazioni educative e cognitive (un ragionevole desiderio di apprendere), un'adeguata reazione emotiva alle varie situazioni di apprendimento, la capacità di utilizzare e acquisire l'esperienza sensoriale.

Da quanto sopra, ne consegue che le caratteristiche della prontezza di uno studente più giovane sono indifferenti al contenuto dell'istruzione, ovvero queste qualità di uno studente possono essere formate in qualsiasi lezione.

Domande per l'autoesame

1. Dimostrare l'importanza speciale del mondo circostante per lo sviluppo sociale del bambino.

2. Qual è l'atteggiamento dei genitori degli studenti della tua classe nei confronti dell'argomento "Il mondo intorno"?

3. Descrivi uno degli obiettivi dello studio della materia.

4. Come capisci la prontezza di uno scolaro per la vita nel mondo moderno che lo circonda?

5. Esprimi la tua opinione sulla domanda: "È necessario adattare il processo di apprendimento in relazione ai cambiamenti nell'attuale situazione sociale?"

1. Vinogradova N.F.. Fondamenti concettuali per la costruzione dell'insieme didattico e metodologico "Scuola primaria del XXI secolo". – M.: Ventana-Graf, 2005.

2. Vinogradova N.F.. Strategia Federazione Russa nel campo dello sviluppo dell'istruzione per il periodo fino al 2008: priorità dell'istruzione come contributo allo sviluppo socio-economico del Paese // Istruzione elementare. – 2005. – № 5.

3. Vinogradova N.F.. Come implementare l'istruzione incentrata sullo studente nella scuola elementare? // Scuola elementare. - 2001. - N. 9.

4. Vinogradova N.F.. L'istruzione dovrebbe essere in via di sviluppo // L'istruzione primaria. - 2004. - N. 2.

5. Vinogradova N.F. Come sviluppare capacità riflessive. Istruzione elementare. - 2005. - N. 4.

6. Zhurova LE, Vinogradova NF. Attività formativa: Programma per la scuola elementare // Sab. "Programmi per la scuola elementare quadriennale". – M.: Ventana-Graf, 2005.

Riccardo FORSE

Quale albero cresceva nel Giardino dell'Eden?

Botanica è noioso? Pistilli e stami stanchi, erbari polverosi e anonimi stand museali, accanto ai quali si fermano solo gli appassionati? Apri questo libro e rimarrai stupito! E non ci sarà traccia di noia scolastica.

Insieme al brillante scienziato naturale Richad Maby, esplorerai le origini della civiltà umana e, mentre ti muovi attraverso i secoli, vedrai come mondo vegetale insieme alle persone ha creato storia, cultura e arte. Ecco uno dei romanzi d'avventura più emozionanti sulla fauna selvatica.

Troverai l '"albero della vita" che cresceva nei Giardini dell'Eden, svelerai i segreti dell'eterna giovinezza dei tassi, parteciperai alla ricerca del misterioso giglio amazzonico e approfondirai i segreti degli emblemi statali. Stai aspettando miti e leggende, fatti divertenti e curiosi, incredibili scoperte scientifiche e misteri che ancora perseguitano le menti degli scienziati. La botanica non è mai stata così eccitante!

Anatoly Zverev

Ecologia: osservare e studiare

Questo libro farà conoscere ai bambini la natura animata e inanimata, mostrerà la loro interazione e influenza reciproca, spiegherà i fenomeni che si verificano in natura e parlerà dei rappresentanti della flora e della fauna elencati nel Libro rosso.

Il materiale teorico è integrato da esercitazioni pratiche, osservazioni, esperimenti condotti durante le escursioni.

"Ecologia" è il primo passo nel sistema di educazione ambientale continua per bambini in età prescolare e primaria, corrisponde a programma dell'autore"Ecologia".

Maria Ponomarenko

"I segreti del globo di Blau"

In una delle sale del Museo Storico c'è una mostra che attira sempre l'attenzione: un brillante globo gigante scritto a mano in una massiccia cornice scolpita. È così grande che un adulto può entrarci! È questo globo che diventerà il punto di partenza di un divertente viaggio geografico. Il lettore imparerà la storia del globo stesso e dei suoi fratelli, nonché importanti scoperte geografiche.

Nuove terre sono apparse gradualmente sulle mappe. Qui sul globo a noi familiare, l'Europa sembra quasi com'è adesso. Mancano invece la penisola di Kamchatka e l'Alaska, l'isola di Sakhalin, mentre la Corea e la California sono raffigurate come isole... Non c'è ancora l'Antartide: si sa che sarà scoperta solo nel 19° secolo...

Globi come i nostri sono stati fatti a coppie: celesti e terreni. Dove sia nostro fratello è un mistero. Ma sulla superficie delle nostre leggende si applicano, la maggior parte di loro con le date. Quindi, puoi determinare l'età approssimativa del globo. L'ultima data nella leggenda è il 1644. Si scopre che non avrebbe potuto essere fatto in seguito. Immediatamente, gli scienziati hanno fatto una scoperta: a quel tempo solo un'azienda, Blau, poteva avere tali carte. Un'intera famiglia ha lavorato per questa azienda olandese. Più di 70 specialisti ci hanno lavorato su carte di lusso. Le mappe sono state quindi stampate su carta filigranata! A proposito, hai notato che qualcosa è rumoroso all'interno del globo? Che cosa? Il libro ti darà una risposta completa a questa domanda.

Daniele Franklin

Mondiale nel 2050

Il nostro mondo è in continua evoluzione e, negli ultimi decenni, più velocemente che mai. Il rapido sviluppo della tecnologia, il mare di informazioni, la sua disponibilità: tutto ciò ha un impatto sullo stato degli stati e sulla società civile.

Come sarà il mondo entro il 2050? Il libro è un tentativo degli esperti del leggendario The Economist di rispondere a questa domanda. Hanno identificato ed esplorato le principali tendenze che stanno avendo un impatto decisivo sul mondo in vari settori della vita, dalla sanità all'economia.

Li hanno descritti in dettaglio, in un linguaggio accessibile e li hanno supportati con molti fatti, grazie ai quali il libro si è trasformato in un prezioso strumento di riferimento.

Lena SHOEBERG

"Fatti toccanti. Cuore"

La svedese Lena Sjöberg è conosciuta nel suo paese natale come autrice di storie magiche. E all'estero, al contrario, sono diventati popolari i suoi libri scientifici e didattici: "Fatti caldi sul ghiaccio", "Fatti fantastici sulle uova" e, infine, "Fatti toccanti. Cuore".

Lena ha raccolto le informazioni più interessanti sul cuore.

E questi non sono solo fatti medici come il motivo per cui sentiamo il battito cardiaco, perché non si stanca, che tipo di prodotti proteggeranno da un infarto.

Un intero capitolo è dedicato ai cuori degli altri esseri. Si scopre che il cuore degli insetti è lungo e si trova lungo il corpo. In una colomba, il cuore batte a una frequenza di 200 battiti al minuto e in un colibrì - 1200! Il cuore di una balenottera azzurra pesa 900 kg. Alcuni crostacei non hanno affatto un cuore.

Piotr SOCHA, Wojciech Grajkowski

"Api"

Se tuo figlio è un entomologo nel cuore, questo libro sarà un tesoro. Tutto ciò che voleva sapere è nascosto. Non perdere il libro. Lei è enorme. È bella e interessante! Non devi più scervellarti per le domande dei più innocenti: chi c'è di più sulla terra - api o persone, e come vivevano questi insetti al tempo dei dinosauri, a quelli piuttosto solleticanti: come si riproducono le api, chi è un drone e perché viene cacciato dall'alveare... L'autore del libro è un biologo. E ha parlato non solo delle api stesse, ma anche dell'ecosistema di cui fanno parte.

Qual è l'ambiente? Sembrerebbe una domanda semplice a cui anche un bambino in prima elementare può rispondere. Tuttavia, vale la pena scavare un po 'più a fondo - e si scopre che in realtà tutto è molto più complicato. E più una persona è anziana e istruita, più difficile è la sua versione della risposta.

La ragione di ciò è il grande salto intellettuale che l'umanità ha compiuto sulla via della sua evoluzione. Molti movimenti religiosi, scuole filosofiche e teorie scientifiche ci ha dato l'opportunità di modificare l'interpretazione della risposta a questa domanda a nostra discrezione. Pertanto, proviamo a scoprire da soli cosa è veramente il mondo che ci circonda.

Verità nella semplicità

Per cominciare, consideriamo questo problema, basato sulla logica di una persona comune, senza approfondire le questioni sottili dell'universo. Quindi, il mondo che ci circonda è lo spazio che ci circonda. Ed è in questo momento che compaiono le prime dichiarazioni controverse.

Se guardi, è abbastanza difficile delineare i confini che separano uno spazio dall'altro. Dopotutto, non esistono standard specifici che possano semplificare tutta questa conoscenza nella mente di miliardi di persone. A questo proposito, se ci poniamo la solita domanda su cosa sia il mondo che ci circonda, otterremo risposte diverse.

Ad esempio, per alcuni potrebbe essere lo spazio che li circonda direttamente. Per altri, tutto è molto più complicato e con questo concetto intendono il nostro intero pianeta o persino l'Universo.

Il mondo intorno: la fauna selvatica

Tuttavia, nonostante tutta la varietà di risposte, ci sono quelle che possono essere distinte in un gruppo separato. Ciò è dovuto al fatto che, nonostante piccole differenze, hanno ancora alcune somiglianze che portano a un'idea comune.

In particolare, molti credono che il mondo che ci circonda sia tutta la vita che ci circonda. Le stesse foreste, campi, fiumi e deserti. Anche animali e piante sono inclusi qui, poiché sono parte integrante di questo mondo.

Qual è il mondo circostante attraverso gli occhi dei filosofi?

Filosofi e teologi considerano questa questione più a fondo. Del resto per loro il nostro mondo fa parte di una realtà più complessa. Per chiarezza, considera le caratteristiche principali delle loro opinioni sull'attuale ordine delle cose.

Secondo la religione, la nostra realtà è un luogo dove le persone vivono solo una parte del percorso preparato per loro. Cioè, il mondo che ci circonda è solo uno schermo che nasconde agli occhi un posto più bello: il paradiso.

Quanto ai filosofi, formulano la risposta a questa domanda in modo più vago. A seconda della scuola, un pensatore può definire il concetto del mondo circostante in modi diversi. Per alcuni, questo è un luogo materiale, per altri è spirituale e per altri è una combinazione dei due precedenti.

Fin dalla prima elementare, i bambini studiano il "mondo che li circonda".

La varietà degli argomenti trattati, la varietà aiuti per l'insegnamento autori diversi non potrebbero semplificare la vita di bambini e genitori. E sfortunatamente, questo argomento è ancora uno dei più controversi e controversi.

Artigianato ed esperimenti sono fatti dai genitori, creano anche progetti, aiutano i bambini a disegnare il suono delle ali di zanzara o costumi tradizionali e su Internet c'è un numero enorme di foto di pagine di libri di testo che prendono in giro il sistema odierno di studiare il mondo circostante noi:

Gli obiettivi principali a livello mondiale dello studio della materia "Il mondo intorno" sono i seguenti:

• formazione di una conoscenza sistematizzata della diversità della natura e delle condizioni della sua vita;
• sviluppo di un atteggiamento positivo nei confronti della natura, elementi di cultura ecologica;
• formazione di capacità di attitudine attenta e creativa nei confronti della natura.
• educazione dei principi dei sentimenti morali superiori (rapporto con la Patria, la sua cultura e storia), tolleranza, ecc.;
• promuovere una cultura dei comportamenti e delle relazioni;
• sviluppare la capacità di entrare in empatia, mostrare attenzione, fornire assistenza, ecc.
• formazione di una cultura generale ed erudizione degli scolari;
• sviluppo di relazioni di valore con il mondo circostante, sentimenti morali ed estetici;
• consapevolezza di sé come parte della natura e membro della società.

E l'idea sembra essere chiara: è necessario far conoscere ai bambini la diversità del mondo circostante e fornire conoscenze di base sulle scienze, che saranno poi studiate da materie separate.

Ma in realtà abbiamo testi complessi e confusi, l'assenza di un unico standard per un libro di testo. Gli argomenti trattati variano notevolmente da programma a programma. E, soprattutto, i bambini non possono completare i compiti nelle cartelle di lavoro, nei progetti e molto altro senza l'aiuto dei genitori.

A volte è difficile anche per i genitori trovare l'idea principale nel testo, per evidenziarne l'essenza.

Alla formazione "33 tecniche apprendimento efficace»abbiamo analizzato il paragrafo del mondo che ci circonda:

I genitori hanno letto il testo tre volte prima di arrivare al punto e hanno preparato l'aiutante dell'Hamburger a raccontare di nuovo il testo.

Allo stesso tempo, noi adulti abbiamo la capacità di lavorare con le informazioni e possiamo elaborarle molte volte più velocemente dei bambini. In movimento, separando l'importante dall'irrilevante, l'attuale dall'“acqua”.

Di conseguenza, risulta che le informazioni presentate nei libri di testo richiedono approccio speciale all'elaborazione.

Abbiamo deciso di aiutare genitori e bambini a imparare a esplorare il mondo che li circonda in modo da risparmiare energia, nervi e tempo.

Poiché lo studio del mondo che ci circonda è una delle questioni più controverse sia per i genitori degli scolari che per l'educazione familiare, abbiamo raccolto tutta l'esperienza e l'abbiamo combinata in una formazione:

"Il mondo. Tutto quello che devi sapere"

La formazione si svolgerà domenica 4 marzo. L'allenamento inizia alle 10:00 ora di Mosca. Lo streaming live è gratuito

Riceverai strumenti già pronti per lo studio dell'argomento, una revisione e un'analisi della letteratura e dei libri di testo e risponderai alla domanda "Come studiare l'argomento del mondo intorno a te con un bambino"

Imparerai:

1. Perché studiamo il mondo che ci circonda?
2. Quali problemi incontrano i bambini nell'apprendimento?
3. Come rendere lo studio del mondo circostante semplice, comprensibile e interessante.
4. In onda, analizzerai completamente il mondo intorno a te per il grado 3.

Otterrai analisi dettagliata soggetto, nonché un algoritmo universale, con l'aiuto del quale puoi smontare il libro di testo per qualsiasi classe in tutto il mondo in 1 giorno e preparare il bambino a una certificazione di successo.

Nei materiali formativi della versione Premium riceverai:

1. Registrazione dell'allenamento, che puoi guardare in qualsiasi momento
2. Presentazioni e materiali utilizzati nella formazione.
3. Mappa dell'intelligence nel mondo per i gradi 3 e 4 (revisione dei libri di testo)
4. Mappa dell'intelligence secondo i libri di testo del programma School of Russia dai gradi 1 al 4.
5. Aiutanti per lo studio della materia

La formazione è condotta da: Renata Kirilina e l'esperta di apprendimento efficace Marina Baraboshkina.

Secondo me, il concetto di "mondo intorno" è piuttosto sfaccettato, e ciascuno lo rappresenta in modo diverso. Quanto a me, considero il mondo che ci circonda interessante e sorprendente, e sono felice di viverci.

Il mondo che ci circonda

Qual è l'ambiente? Per una persona lo farà spazio, che lo circonda direttamente, e per l'altro - Universo. Se espresso linguaggio semplice, questo è tutto ciò che ci circonda:

• tutto ciò che è stato creato dall'uomo;
• natura;
• natura inanimata.

Tuttavia, il mondo non è solo fantastico, lo è più sorprendente di quanto possiamo immaginare. Esiste un numero enorme di animali, fenomeni e piante, la cui esistenza la maggior parte delle persone non sospetta nemmeno.

Incredibile nel mondo

Vive in Madagascar incredibile primate - rukonopozhka. A causa del suo aspetto leggermente strano, la gente del posto è molto diffidente nei suoi confronti. Le loro convinzioni associano questo animale spiriti maligni e spiriti maligni. C'è un segno che se incontri questo animale, la morte arriverà inevitabilmente entro un anno.

Uno dei più fenomeni misteriosi - pietre striscianti trovato sul fondo di un lago asciutto negli Stati Uniti. Il movimento delle pietre senza l'aiuto esterno è fuori dubbio, tuttavia, nessuno ha visto come ciò avvenga: loro spostati una volta ogni pochi anni. Gli scienziati suggeriscono che ciò è possibile a causa dei cambiamenti di temperatura.

granchio al coccoè giustamente considerato il più grande rappresentante dei crostacei: la sua lunghezza raggiunge spesso i 35 centimetri. Lui vive sulla terra, nelle tane, dove si sistema un soffice "letto" fatto di foglie di palma da cocco.

L'albero più incredibile del pianeta - baobab. L'abilità unica di questo albero è la capacità di sopravvivenza: se rimuovi la corteccia, ne crescerà una nuova nel più breve tempo possibile. Lo spessore del tronco raggiunge spesso i 10 metri e il legno assorbe l'umidità come una spugna. Si ritiene che l'albero possa vivere per migliaia di anni, ma in realtà è impossibile confermare - nessun anello annuale.

panda formica non ha assolutamente nulla a che fare con l'orso maculato, tranne aspetto esteriore. In realtà, non è nemmeno una formica, e la vespa tedesca, talvolta chiamata "formica di velluto" per i numerosi peli che ne ricoprono il corpo. Come ogni altra vespa, questa "formica" potrebbe pungere e il disagio durerà per diverse ore.