Il mondo intorno 1 classe.

Qual è l'ambiente.

Lezione 1

Argomento: Che cos'è il mondo intorno.

Forma di organizzazione delle classi (tipo di lezione): una lezione con elementi di ricerca e attività di gioco.

Tipo di lezione: lezione introduttiva, lezione di conoscenza di una nuova materia accademica.

Obiettivi della lezione:

Assimilazione delle idee iniziali sull'argomento "Il mondo intorno a noi", sugli oggetti di natura animata e inanimata.

Creazione di condizioni per la formazione e lo sviluppo funzioni mentali, abilità, attitudini motivazionali, pensiero creativo di ricerca attraverso il coinvolgimento in attività di insegnamento e ricerca attive

Formazione di qualità morali e volitive, capacità di controllare il proprio comportamento in situazioni di apprendimento.

Concetti base: il mondo intorno: il mondo della natura, il mondo delle cose, il mondo delle persone.

Connessioni metasoggettive: il mondo intorno, art.

Risorse: quaderni degli studenti, libri di testo, matite colorate, 3 immagini della città, del mondo sottomarino e una ragazza allo stagno; rimorchi e oggetti della natura, cose, persone.

Risultato di apprendimento pianificato, incl. Formazione UUD:

Avere idee sul mondo che ci circonda, su oggetti di natura animata e inanimata, dare risposte approssimative alla domanda: "Perché è necessario studiare il mondo che ci circonda?",

Sapere caratteristiche distintive oggetti di natura animata e inanimata.

Essere in grado di fare semplici osservazioni, confrontare oggetti di natura animata e inanimata, dare risposte sotto forma di una breve frase a semplici domande di un insegnante o personaggio delle fiabe essere in grado di seguire le istruzioni dell'insegnante.

Essere in grado di collaborare con i compagni nei giochi di ruolo più semplici e condurre dialoghi semplici.

1. UUD personale: formazione di interesse per una nuova materia, determinazione della necessità di studiare il mondo in cui si vive;

2. UUD normativo: organizzazione del luogo di lavoro secondo le indicazioni del docente; se possibile, valuta il tuo lavoro e quello di un amico; determinare il piano di esecuzione del compito sotto la guida dell'insegnante.

3. UUD cognitivo: navigare nel libro di testo e cartella di lavoro; confronta oggetti, oggetti: trova comune e differenza; oggetti di gruppo, oggetti in base a caratteristiche essenziali; riprodurre ciò che hanno sentito, determinare l'argomento della lezione; trarre conclusioni sotto la guida di un insegnante.

4. UUD comunicativo: partecipare al dialogo a lezione, rispondere alle domande del docente, formulare una domanda sul tema di interesse; ascoltare e comprendere il discorso degli altri.

7. Riflessione. UUD personale

UUD formato

Attività dell'insegnante

Attività degli studenti

1. Momento organizzativo

UUD comunicativo

L'insegnante saluta i bambini, accetta i loro saluti con un sorriso e con l'aiuto di un piccolo esercizio di respirazione allevia eventuali tensioni. Preparare i bambini

INSEGNANTE. Buon giorno, bambini! Prepariamoci insieme per la lezione: alza le mani, fai un respiro profondo, tieni le mani in alto per alcuni secondi, quindi abbassale bruscamente verso il basso, mentre esegui una leggera espirazione in avanti e una profonda espirazione. E ora tutti si siederanno perché sarà conveniente per lui lavorare nella lezione.

I bambini salutano con gioia l'insegnante, fanno esercizi di respirazione e si siedono sul posto di lavoro. Allo stesso tempo, occupano una postura comoda, ma accettabile per lo studio.

2. Attualizzazione delle conoscenze di base.

UUD personale

Allenamento vocale. L'insegnante coinvolge gli studenti in un dialogo.

- Chi pensi sarà il tuo assistente nella lezione?

Suggerimento indovinello.

Ecco il primo aiutante:
È intelligente ed è leale
Alla lezione sulla scrivania si sdraierà
Dai un'occhiata, ti dirà tutto!

Come si chiama il nostro libro di testo?

Questo è il nome della materia che studieremo.

Introduzione al quaderno di lavoro.
.

Insegnante, compagno, a casa, madre.

È un libro di testo!

Il mondo.

I bambini lo prendono nelle loro mani, considerano la copertina.

3. Definizione degli obiettivi e motivazione.

UUD normativo

- Parliamo di ciò che verrà discusso nella nostra prima lezione del mondo che ci circonda.

-Che cos'è l'ambiente?

Perché hai bisogno di studiarlo all'improvviso?

4. Scoperta di nuove conoscenze da parte dei bambini

UUD cognitivo

UUD personale

INSEGNANTE. E ora, usiamo il nostro primo aiuto: apri il tutorial sulla pagina. Diamo un'occhiata più da vicino all'illustrazione.
L'insegnante legge la poesia.
INSEGNANTE.
Dai un'occhiata in giro, amico!
Vedi il fiume, la foresta, il prato,
Stormi di uccelli, aereo,
Cosa è andato in volo.
Cielo, vento, nuvole,
Ancora un fiume, un prato un fiume!
INSEGNANTE. Stiamo iniziando a studiare un nuovo argomento: "The World Around". Guarda di nuovo l'immagine, guarda fuori dalla finestra, guardati intorno, pensa e dì qual è il mondo intorno a te? Cosa e chi fa parte dell'ambiente?

STUDENTI. Il mondo che ci circonda è ciò che ci circonda, ciò che ci circonda. Queste sono diverse creature e oggetti, animali, cielo, nuvole, alberi, case, persone.
INSEGNANTE. Ok ragazzi! Molto bene! E voglio che impari ad osservare il mondo intorno a te, a studiarlo ed esplorarlo.

Nella lezione del mondo che ci circonda, impareremo perché il giorno segue la notte? Quanti giorni in un anno? Perché le stagioni cambiano? Quanto sono diverse le piante e mondo animale Terra? Perché è importante che una persona viva in famiglia? Quali miracoli possono creare le mani dell'uomo?

Il gioco è un viaggio.

1 fila va nella foresta.

2 file vanno al mondo sottomarino.

3 file per una passeggiata nella nostra città.

-Elencare gli oggetti della natura che hai visto lì?

- Uno, due, tre - di ritorno da un viaggio. Vi siete rivelati molto attenti, quindi avete nominato molti oggetti nel mondo intorno a voi.

Riassumiamo il primo risultato.

-Cosa studia la materia "Il mondo intorno"?

Gli studenti aprono i loro libri e guardano le immagini.

Il mondo che ci circonda è ciò che ci circonda, ciò che ci circonda. Queste sono diverse creature e oggetti, animali, cielo, nuvole, alberi, case, persone

Gli studenti possono elencare diversi elementi intorno a loro.

1a fila: ragazza, stagno, anatra con anatroccoli, alberi, erba.

2a fila: stelle marine, vegetazione, coralli, fondale, acqua.

3a fila: edificio, piazza, fiori, alberi.

Il soggetto del mondo intorno studia il mondo della natura, il mondo delle cose, il mondo delle persone.

5. Fissaggio primario.

UUD normativo

UUD comunicativo

LAVORARE secondo il libro di testo a p. 5Z

Compito: dividere i disegni in due gruppi. Spiega la tua decisione. Puoi usare il suggerimento.

-Elenca gli articoli nella foto.

In quali due gruppi li divideresti? Come mai?

-Cerchiamo di dare una risposta completa alla domanda: qual è il mondo che ci circonda?

L'opzione 1 risponde: natura viva e inanimata.

Opzione 2: il mondo della natura, il mondo delle persone, il mondo delle cose.

Secondo il libro di testo: il mondo che ci circonda è ciò che ci circonda: la natura, le persone e tutto ciò che è creato dall'uomo.

Vengono valutate le risposte dei bambini che possono riprodurre più fedelmente questa definizione.

6. Lavoro autonomo.

UUD comunicativo

UUD cognitivo

UUD personale

LAVORO nelle cartelle di lavoro alle pagine 4-5

Compito 1 a p.4.

-Colora ciò che appartiene alla fauna selvatica.

MINUTO FISICO per gli occhi e le mani.
INSEGNANTE. Abbiamo fatto un buon lavoro e i vostri occhi e le vostre mani meritano un po' di riposo. Ci siamo alzati dal nostro lavoro, abbiamo lasciato le nostre scrivanie, abbiamo alzato le maniglie, le abbiamo abbassate. Ripetiamo tre volte. Ora proviamo ad eseguire delle rotazioni con le nostre mani: avanti, indietro. Abbiamo allungato le braccia di lato, piegato ai gomiti e ruotato: avanti e indietro, ora allarghiamo le braccia ai lati e ruotiamo le mani: avanti e indietro. Ora abbassa le mani e stringi leggermente le mani. Chiudi gli occhi, immagina di essere sulla riva di un mare tiepido e dolce, metti le mani nell'acqua tiepida, togli i pennelli dall'acqua e cerca di scrollarti di dosso le gocce. Molto bene! Ora guardiamo attentamente fuori dalla finestra un grande albero nel cortile della scuola, smettiamo di guardare l'albero, contiamo fino a 10 ad alta voce. Bene! Ora chiudi gli occhi e conta di nuovo fino a 10.

I bambini seguono le istruzioni dell'insegnante: ruotano le braccia, ruotano le braccia piegate ai gomiti, ruotano e stringono la mano, chiudono gli occhi.

LAVORO a pag.5. i Quaderni.

-Unire i disegni in due gruppi. Spiega la tua scelta.

GIOCO "Aggancio rimorchi ai treni".

Natura vivente e non vivente.

Chiamo due treni studenteschi al consiglio. I bambini del luogo mostrano la loro foto, i treni raccolgono i rimorchi.

INSEGNANTE. Bravi ragazzi! È vero, tutti gli oggetti che si trovano in natura, possiamo dividerli in due grandi gruppi- oggetti di natura vivente e oggetti di natura inanimata.

Fiori, farfalle, abeti, funghi.

Lavorare in coppia: "Consulta il tuo vicino".

I piatti sono natura inanimata, altri oggetti della fauna selvatica.

Sono attivi e indipendenti.

Controlla se stessi e i loro compagni durante il gioco.

Controllo in base al modello sulla scheda.

UUD comunicativo -Quali novità hai imparato durante la lezione?

–Chi l'ha trovato difficile? Interessante? Valutazione del tuo lavoro.

- ▲ mondo (di cui) abitazione mondo circostante. il mondo è una totalità, un sistema di tutto ciò che esiste. leggero. luce bianca (che semplicemente non è nella luce bianca). luce di dio. ↓ coscienza... Dizionario ideografico della lingua russa

Vedi la Terra (Fonte: "Aforismi da tutto il mondo. Enciclopedia della saggezza." www.foxdesign.ru) ...

Il mondo non è solo più sorprendente di quanto immaginiamo, è più sorprendente di quanto possiamo immaginare. John Burdon Haldane Non solo c'è un nuovo sole ogni giorno, ma il sole si rinnova costantemente. Eraclito A parte il confine del momento attuale, il mondo intero ... ... Enciclopedia consolidata degli aforismi

- (Ing. Dayworld) trilogia di fantascienza dello scrittore Philip José Farmer (Philip José Farmer). Per combattere la crescente sovrappopolazione, l'umanità è stata divisa in sette parti. Ognuno ha il diritto di vivere un giorno alla settimana, diciamo... ... Wikipedia

Modello di spazio e tempo di R. L. Bartini, illustrazione per l'opera "Le geometrie multiple e la molteplicità dei fisici" nel libro "Modellazione sistemi dinamici"(insieme a P. G. Kuznetsov) Il mondo di Bartini è un'astrazione, secondo cui il tempo, come ... Wikipedia

"Mondo di mondi uguali"- Dopo la caduta della cortina di ferro mondo modernoè diventato diverso. L'ordine mondiale con due superpoteri è stato sostituito dalla multipolarità e dalla multidimensionalità dello spazio di comunicazione. Sugli orizzonti del nascente Nuovo Mondo relazioni internazionali … Dizionario geoeconomico di riferimento

- 'IL MONDO COME VOLONTÀ E RAPPRESENTAZIONE' (pubblicato nel 1818, integrato nelle edizioni del 1844 e 1859) di Schopenhauer. Nella prefazione, l'autore spiega che il materiale dell'opera è presentato sistematicamente, in modo da facilitarne l'assimilazione, ma deve ... ...

Il mondo, lo spazio, l'ordine e l'immagine delle cose, che sono destinate da Dio alla vita umana. I. PAROLA PACE IN AT: 1) Ebr. L'AT non conosce un'unica designazione per il concetto di M., che può essere espresso in diversi modi: a) le parole la terra intera (Genesi 11:1,8,9) o ... ... enciclopedia biblica Brockhaus

- (pubblicato nel 1818, integrato nelle edizioni del 1844 e del 1859) Opera di Schopenhauer. Nella prefazione, l'autore spiega che il materiale dell'opera è presentato sistematicamente, in modo da facilitarne l'assimilazione, ma deve funzionare come un organismo integrale, cioè ... ... Storia della filosofia: Enciclopedia

Sì, oh. Situato, situato intorno, vicino. Oh, la situazione, la zona. A proposito degli articoli. Oh mondo. Combatti per la purezza ambiente. ◁ Dintorni, wow; cfr. O. leggero, triste. Credi nel cambiare l'ambiente. Interesse, indifferenza per... ... dizionario enciclopedico

Libri

• Il mondo intorno, M. N. Danilova, I. R. Koltunova, O. N. Lazareva. …
• Il mondo intorno, Kadomtseva N. Il mondo intorno è uno degli argomenti più interessanti e utili scuola elementare. Se tuo figlio si sta già preparando per iniziare la scuola, questo libro è per te. Compiti evolutivi ed educativi raccolti ...

Qual è l'ambiente? Guarda fuori dalla finestra... Cosa vedi intorno a te adesso? Cosa hai visto quando sei venuto qui? Cosa hai visto nei luoghi in cui ti sei riposato d'estate? E d'inverno? Cosa hai visto quando hai guardato il cielo a tarda notte? Possiamo dire che il mondo che ci circonda è la natura, l'uomo, il suo lavoro e il risultato del lavoro, la società in cui vive... Perché studiarlo? Non lo conosciamo già? Dopotutto, puoi vederlo, sentire, annusare, toccarlo ... Ma ricorda gli eroi delle fiabe che, a causa della loro ignoranza, si sono trovati in varie situazioni difficili: cosa non sapeva Pinocchio, seppellendo soldi sotto terra e aspettando farli crescere? Cosa non sapeva il lupo quando in inverno, su consiglio della volpe, catturava i pesci nella buca con la coda? Cosa non sapeva Kolobok quando credeva ai discorsi lusinghieri della volpe? Cosa non sapevano Nuf-Nuf e Nif-Nif quando hanno costruito le loro case e cosa sapevano Naf-Naf? Perché Dunno si mette costantemente nei guai? Quindi tu, rispondendo a queste domande, ti sei reso conto che sai già molto, ma non tutto. Il mondo che ci circonda è ricco e vario. Conserva molti segreti e misteri. Propongo di svelarne alcuni studiando le sezioni: "NATURA" "UOMO" "SOCIETÀ" Lezione 1. NATURA. IL SIGNIFICATO DELLA NATURA PER LE PERSONE. Guarda, mio ​​caro amico, cosa c'è intorno? Il cielo è azzurro, Il sole splende d'oro, Il vento gioca con le foglie, Una nuvola fluttua nel cielo. Campo, fiume ed erba, Montagne, aria e fogliame, Uccelli, animali e foreste, Tuono, nebbie e rugiada. Uomo e stagione - È tutto intorno... NATURA!!! In questa lezione conoscerai la diversità della natura e la sua classificazione; considererai le interconnessioni nella natura, il significato della natura per l'uomo e penserai al tuo atteggiamento nei confronti della natura. LA NATURA è tutto ciò che ci circonda e non è fatto da mani umane. La natura è classificata o suddivisa in gruppi in viventi e non viventi secondo i seguenti criteri: gli esseri viventi o gli organismi respirano, mangiano, crescono, si sviluppano, partoriscono, muoiono. Compito 1 Pensa a ciò che è raffigurato qui può essere attribuito alla natura e ciò che è creato dall'uomo. Specifica gli oggetti creati da man. Compito 2 Dividi gli oggetti rimanenti in due gruppi (disegna linee con una matita): 1. Animali selvatici. 2. Natura inanimata. Cheat sheet Attività 3 Specificare gli oggetti della fauna selvatica. VIVERE LA NATURA NON VITALE Compito 4 Conoscendo i segni della natura animata e inanimata, determinare a quale tipo di natura appartiene una persona? (Evidenziare a colori). NATURA piante animali VIVENTI NON VIVENTI funghi batteri??? Compito 5 Usando una matita, distribuisci gli oggetti della fauna selvatica nei regni. Tutto in natura è interconnesso. Il calore e la luce del sole, dell'aria, dell'acqua sono necessari per la vita di un albero. Grazie a queste condizioni, l'albero vive e cresce. E i funghi crescono sotto gli alberi. Se scavi un po 'il terreno, puoi vedere fili sottili che si estendono dallo stelo del fungo: questo è un micelio. È collegato alle radici dell'albero, le intreccia e il fungo riceve i nutrienti dall'albero. Uno scoiattolo vive sullo stesso albero, che si nutre di funghi e noci. Abbiamo scoperto che le piante servono da cibo per gli animali. I funghi ricevono nutrienti dagli alberi e gli alberi dai funghi ricevono acqua con sali disciolti in essa. Il sole, l'aria, l'acqua sono natura inanimata. Legno, funghi, scoiattoli: questa è la fauna selvatica. Conclusione: la natura animata e inanimata sono collegate tra loro. Ripristino attività riempiendo le lacune. interrelazione di oggetti della fauna selvatica 6, ALBERO FUNGHI PROTEINE FRUTTA A GUSCIO PROTEINE UMANA UMANA Compito 7 Determinare quali oggetti della fauna selvatica sono raffigurati nelle immagini. Clicca sulla loro immagine con il cursore. L'amante dello scoiattolo nella foresta raccoglieva noci. Conosceva ogni ramo e ogni cespuglio in quella foresta. Un giorno, un ragazzo cattivo è entrato nella foresta con un grosso zaino. Colpì casualmente un fungo con il piede e imprecò ad alta voce. E il povero scoiattolo si è fatto male a guardare. 1. Se una persona viene nella foresta con del bene e non danneggia il tronco d'albero, le sue radici, i funghi non moriranno, ci sarà qualcosa da mangiare per gli animali e la persona stessa tornerà dalla foresta non con un cestino vuoto oggi, domani e tra un anno. 2. Se una persona viene nella foresta con il male, rompe rami o danneggia il tronco di un albero, l'albero morirà, non ci saranno funghi, non ci sarà nulla da mangiare per lo scoiattolo. Sarà peggio per una persona, poiché le piante puliscono l'aria dalla polvere e una persona, come piante e animali, ne ha bisogno per respirare. La protezione della natura è di grande importanza per l'uomo. Cos'è la natura per l'uomo? Il primo e più importante valore della natura per l'uomo è la fonte di ciò senza il quale non c'è vita sulla terra: aria, cibo e acqua. Guarda il fiume, il lago, il mare. Vuoi fare un tuffo? Nuoto, nuoto, rafforzi la tua salute, sviluppi i muscoli. Quindi la natura è la fonte della salute. Guarda il prato fiorito. Quali sentimenti suscita in te? Bello, vero Quindi la natura è la fonte della bellezza. Artisti, architetti, stilisti usano il naturale nelle loro opere migliori.La natura evoca vari sentimenti: gioia, sorpresa, gioia e talvolta tristezza. Potresti danneggiare la natura? Penso che nessuno. L'amore per la natura, la cura per essa rendono una persona più gentile. La natura è la fonte della gentilezza. Osservando la natura, impariamo da essa. Un uomo vide un uccello in volo, ci pensò e inventò un aeroplano ... Osservò le foglie autunnali raggomitolarsi in un tubo e iniziò a costruire ponti forti. La natura è la fonte della conoscenza. La natura ha aiutato gli antichi a vestirsi e aiuta noi ora, ha dato all'uomo il primo strumento di lavoro: una pietra. La natura è una fonte di materiali per l'attività economica. 1. Un fuoco riscalda il mondo intero. Ti piace risolvere enigmi? Allora vai avanti!!! E ricorda, a volte possono avere diversi indizi... 2. Stavo camminando lungo il sentiero nel prato, ho visto il sole su un filo d'erba. Ma i bianchi raggi del Sole non sono per niente caldi. 3. Chi, appena fa caldo, si mette una pelliccia sulle spalle, e arriva il freddo malefico - Getta via la pelliccia dalle spalle? 4. Leggermente tremante nella brezza Nastro all'aperto, Punta stretta in primavera e larga - nel mare. 5. In primavera diverte, in estate rinfresca, in autunno nutre, in inverno riscalda. 6. Verde, non un prato, Bela, non neve, Riccio, non una testa. 7. Inverno ed estate in un unico colore. 9. Sulla Terra, è il più forte di tutti, perché è più intelligente di tutti. 9. Dorme in inverno e fa rumore in estate. Compito: l'ultimo indovinello può avere un indizio: "orso"? E la "foresta"? E il "fiume"? Metti alla prova le tue conoscenze: 1. È possibile dire che la natura animata e inanimata e il mondo che ci circonda sono la stessa cosa? Sì No Non so 2. Le farfalle, le libellule, il vento sono oggetti della natura? Sì No Non so 3. I vasi di fiori sono oggetti del mondo che ci circonda? Sì No Non so 4. La natura può essere maestra? Sì No Non so Pensa a cosa potresti imparare dalla natura. 5. Le talpe potranno esistere sulla terra se il sole scompare? Sì No 6. Scegli l'affermazione corretta: la natura è l'uomo e l'ambiente in cui vive. Montagne, mari, fiumi, cielo, terra: questa è la natura. Tutto ciò che ci circonda è natura. Quale oggetto della fauna selvatica può diventare il migliore amico o nemico della natura? Stai attraversando un periodo difficile? Puoi trovare un indizio nel cruciverba Risolvi il cruciverba: 1. Chi abbassa la sua proboscide in ogni fiore che incontra, e poi si precipita nell'alveare come un proiettile e nasconde qualcosa in un angolo? 2. Chi è il più grande della foresta? Chi è il ricco che indossa la pelliccia? Chi è nella tana fino alla primavera Giorno e notte a guardare i sogni? 3. Gigante dal naso adunco, dalle gambe lunghe e ramificato. Mangia erba, germogli di cespugli, è difficile competere con lui in fuga. Se ti è capitato di incontrare questo, sappi che è …….. ape 2 orso 3 alce elefante 5 lupo 6 cigno 7 canguro 1 4. Brutto lui, forse ... Invece di un naso - una manichetta antincendio, le orecchie sembrano essere ventilato, alto come una torre sventolava. 5. Il ladro grigio era audace e arrabbiato, ieri ha quasi mangiato una capra. Fortunatamente, Tuzik e Trezorka stanno osservando vigile il gregge. A malapena trascinò i suoi piedi Dai cani induriti……… 6. Attraverso il crepuscolo estivo del parco Lungo il bordo delle acque artificiali, Un bellissimo uccello selvatico, Come una bianca meraviglia, galleggia. 7. Qualcuno in una borsa porta fiammiferi, Qualcuno piccole cose importanti, Qualcuno libri e un gioco, E bambini - ………… Se hai studiato attentamente la sezione precedente, allora puoi definirti un ESPERTO DELLA NATURA COMPLIMENTI!!! Ora sai che anche una persona fa parte della fauna selvatica, poiché ha tutte le sue caratteristiche. Ma differisce da tutti gli altri suoi oggetti, è stato addirittura individuato come un regno separato. E come è diverso? Interessante? Quindi vai alla sezione successiva "UOMO". Ma prima... Tu, uomo, ami la natura, anche se a volte ti dispiace per lei, nei viaggi di piacere, non calpestare i suoi campi, qui nel lontano tumulto del secolo, ti affretti a valutarla. È la tua vecchia dottoressa gentile, è un'alleata dell'anima. Non bruciarlo incautamente, E non esaurirlo fino in fondo, E ricorda la semplice verità, Siamo molti di noi, ma lei è una! Torna al menu principale UOMO L'uomo è un essere razionale. L'uomo è un essere vivente con il dono del pensiero e della parola, la capacità di creare strumenti e usarli nel processo lavorativo (Dizionario di S.I. Ozhegov). Sì, tra gli animali ce ne sono anche molti intelligenti, ad esempio i delfini, i cani, ma solo una persona ha una mente permanente. Grazie a questo, le persone hanno creato un mondo speciale: hanno costruito città, strade, fabbriche e impianti, tutto ciò che non appartiene alla natura). E dov'è la mente? I tuoi pensieri, movimenti, sentimenti sono controllati dal cervello, l'organo più importante del corpo. In alcuni animali, come i pesci, non è più grande di un piccolo chicco. Nei gatti, nei cani, nelle scimmie è molto più grande. Negli esseri umani, questo è un "apparato" grande e più complesso che ci permette di percepire il mondo che ci circonda, eseguire movimenti e tenere in memoria tutto ciò che abbiamo visto e fatto. Controlla il nostro discorso, i nostri pensieri, impartisce ordini e ne controlla l'esecuzione. Ogni parte del cervello fa il suo lavoro: una parte "gestisce" il lavoro delle mani, l'altra - il sonno, la terza - l'umore, la quarta - il lavoro del pensiero. "Ogni persona è complessa e profonda come il mare" F.M. Dostoevsky Ogni persona è individuale, unica. Ogni persona ha il suo mondo interiore, che è studiato dalla scienza della psicologia. Immaginazioni, sogni Carattere Mondo interiore di una persona Conoscenza, pensiero Memoria Sentimenti, percezione Ma la conoscenza non è data a una persona dalla nascita. Durante la sua vita impara il mondo. In che modo una persona ottiene la conoscenza? La conoscenza inizia con i sensi. Inviano informazioni sul mondo che li circonda al cervello. Gli esseri umani hanno cinque organi di senso: vista, udito, olfatto, gusto, tatto.Tutti gli organi di senso ci forniscono informazioni sul mondo che ci circonda. Questa informazione viaggia attraverso i nervi fino al nostro cervello. Se un organo di senso è danneggiato, altri iniziano a lavorare più intensamente e ad assumere il suo ruolo. Ad esempio, i ciechi hanno aumentato l'udito e il tatto. Il cervello fa un ottimo lavoro con le informazioni che riceve. Lo ordina, seleziona quello importante, lo memorizza nella memoria, stabilisce connessioni tra i singoli fenomeni, trae conclusioni e ci impone il nostro comportamento, cioè attraversa determinate fasi della cognizione. Passaggi della conoscenza percezione memoria pensiero immaginazione Compito n. 1 Indovina gli enigmi: (SENSORI) Due amici vivono, si guardano in due cerchi. Sto crescendo sul tuo viso, posso sentire l'odore a un miglio di distanza. (NASO) (UOMO) Uno che parla, due che guardano, due che ascoltano. Se non fosse stato per lui, non direi niente. (LINGUA) Sulla Terra, è il più forte di tutti, perché è più intelligente di tutti. (OCCHI) Compito numero 2 Quali sensi percepiscono le informazioni nelle seguenti situazioni? (Connettiti con le linee) Aprire una bottiglia di profumo Guardare fuori dalla finestra Ascoltare musica Guardare la TV Degustare un succo Toccare una batteria L'occhio è l'organo della vista. L'orecchio è l'organo dell'udito. Il naso è l'organo dell'olfatto. La lingua è l'organo del gusto. La pelle è l'organo del tatto. nell'attività n. 3 C'è un bicchiere di tè davanti a te. Cosa funzionano gli organi di senso: Ti è stato detto che c'è del tè in un bicchiere Questo è un liquido marrone scuro Il bicchiere è caldo Tè dolce Tè profumato L'occhio è l'organo della vista. L'orecchio è l'organo dell'udito. Il naso è l'organo dell'olfatto. La lingua è l'organo del gusto. La pelle è l'organo del tatto. Compito n. 4 I ciechi leggono libri scritti in Braille, composti da combinazioni di punti. Spiega la sensazione che consente alle dita di percepire i punti sulla pagina di un libro. I tuoi occhi sono stanchi? Quindi, chiudili e poi aprili bruscamente. Ripeti questo esercizio 5 volte. Ti piace fare i cruciverba? Questa è un'attività molto eccitante. Quando lo completi, la tua conoscenza passa attraverso tutti i passaggi: Percezione: leggi l'attività. Memoria: ricordi se ti è familiare, se l'hai già incontrato. Pensando: inizi a pensare, ragionare, usando informazioni familiari e ben note. Immaginazione: provi a immaginare, relazionarti, inizi a pensare in modo creativo. Cruciverba 1. Questi funghi vivono su alberi o ceppi. Vivono in grandi gruppi. A volte un intero cesto può essere raccolto da un albero o da un ceppo. 2. Era profondamente nascosto, uno-due-tre ed uscì. E sta in bella vista, bianco, ti troverò. 3. Pianta erbacea con foglie acide commestibili oblunghe. 4. Tocca il tronco di questo albero in estate: è fresco anche al sole. Solo un albero al mondo può avere questo: dopotutto, questo è l'unico albero con la corteccia bianca che non si scalda al sole. 5. Questi funghi hanno cappelli di vari colori: blu, rosso, giallo e viola, ma il nome è lo stesso. 6. Anche chi non è mai stato nella foresta conosce l'odore di questa pianta. Dopotutto, alcuni dolci hanno un sapore e un odore così gradevoli proprio grazie a questa pianta. 7. Succede: fanno male a un albero, strappano la corteccia. Il tronco sotto la corteccia di un albero è solitamente bianco, ma in questo albero inizia a diventare rosso rapidamente. 8. Un essere vivente con il dono del pensiero e della parola, la capacità di creare strumenti e usarli nel processo lavorativo. 8CH O 1 PIA T A 4B B SCH 2 3 E O A R R V E O E V L A I L K 6 M I 5 S T A R O E ZH K I E 7 I L V O A V E K 1. Trova una parola in più. 2. Trova una parola chiave. 3. Pensa alla relazione tra l'extra e la parola chiave. Puoi trovare la risposta nella prossima sezione "SOCIETÀ". SOCIETÀ In questa sezione imparerai a conoscere le persone che abitano il pianeta Terra; capirai quanto sia importante mostrare amicizia e rispetto per qualsiasi nazione, quanto sia importante trattare le persone con cura e ricordare e amare la tua piccola patria. Il menu principale Società è un insieme di persone unite da forme storicamente condizionate di vita e di attività comuni. Una persona vive tra i suoi simili, tra le persone, nella società. Essendo parte della natura, fa anche parte della società. Quando vogliono parlare di tutte le persone del nostro pianeta Terra, dicono: società umana o umanità. Parte della società sono le persone a cui appartieni. Parte della società è la tua classe. Parte della società è la tua famiglia. La famiglia è una parte molto importante della società, unisce le persone più vicine tra loro. Ogni bambino, crescendo, inizia a interessarsi al suo pedigree. Quindi, di sicuro, hai chiesto ai tuoi genitori delle bisnonne e dei bisnonni. Quindi l'umanità nel suo insieme si pone costantemente domande sulle proprie radici ancestrali. I nostri antenati... E come sono apparse le persone sulla Terra? L'umanità ha cercato a lungo di scoprirne l'origine. Quando la conoscenza scientifica non esisteva, le persone inventavano leggende. Ora sulla Terra ci sono fino a 5mila popoli diversi. I popoli differiscono per lingua, cultura, carattere nazionale, religione, tradizioni, ecc. ) Stato I popoli sono uniti negli stati. In totale, ci sono circa 200 stati sulla Terra. Ogni persona è cittadina di un paese. Lo Stato è la principale organizzazione politica della società, che lo gestisce, ne protegge la struttura economica e sociale. Che cos'è un paese? Questo è un territorio sotto l'autorità di un governo. Un paese può essere molto grande o molto piccolo. I paesi concordano sui confini dei loro possedimenti, altrimenti questo porta spesso a controversie (guerre). I paesi il cui popolo si autogoverna sono chiamati indipendenti. Ma se un paese dipende da un altro stato, allora si chiama colonia. A volte diversi paesi si uniscono, quindi si forma una nuova nazione e talvolta un grande paese si divide in stati più piccoli. Perché lo stato ha bisogno di bandiere? Le bandiere sventolano dai tetti degli edifici e sugli alberi delle navi, hanno modelli di colori chiari e luminosi. La bandiera è un simbolo del paese, così come delle sue regioni, distretti, stati. I dettagli dei disegni sulla bandiera possono raccontare molto del paese e della sua storia. La bandiera del Kenya presenta il tradizionale scudo e le lance, mentre la bandiera libanese presenta l'albero di cedro che ha portato prosperità alla regione nei tempi antichi. Cosa sono gli inni nazionali? Queste sono melodie solenni. Rappresentano il paese e vengono eseguiti in occasioni speciali come i Giochi Olimpici. Chi governa lo stato? Il capo dello stato è la persona più importante del paese. Può essere un re, una regina o un presidente eletto. Il Parlamento è l'istituzione in cui le nuove leggi vengono discusse e adottate. Il più antico parlamento Althing del mondo si trova in Islanda. Fu fondato dai coloni vichinghi nel 930. Qual è il paese più grande del mondo? La vasta Federazione Russa copre un'area di oltre 17 milioni di metri quadrati. km. Si estende su 11 fusi orari nelle parti spirituali del mondo: Europa e Asia. Quanto tempo ci vuole per attraversare tutta la Russia? Dipende dalla modalità di trasporto. In precedenza, i treni della famosa Transiberiana (costruita nel 1905) trasportavano passeggeri dalla costa del Pacifico a Mosca in 8 giorni. Quale stato è più piccolo di una città? Lo stato più piccolo del mondo si trova a Roma, la capitale d'Italia. Si chiama Stato della Città del Vaticano ed è il centro della Chiesa Cattolica Romana. La popolazione del Vaticano è di circa 1.000 persone (quasi come una media scuola cittadina). Cosa hai in comune popoli diversi ? Le persone, ovunque vivano, sono sostanzialmente le stesse. Possono parlare la propria lingua e avere credenze diverse, indossare abiti speciali e mangiare cibi diversi. Dai genitori, una persona ottiene pelle e capelli scuri o chiari, occhi azzurri o marroni. Ma alla fine, tutte le persone hanno gli stessi bisogni, desideri, speranze e paure. Non dovremmo perdere tempo in conflitti, perché siamo tutti membri di una grande famiglia. Segni di stato (paese) Territorio Confine di stato Capitale Popolo Lingua di stato Capo dello stato Simboli dello stato (bandiera, stemma, inno) Leggi Economia Educazione Scienza Cultura Determinare le persone più grandi Luogo Persone 5 Brasiliani 149 Brasile 3 Americani 194 USA Russi 146 Russia 2 Indù 244 India 4 Bengalese 190 India, Bangladesh 7 Giapponese 126 Giappone 1 Cinese 1220 Cina 6 Popolazione (milioni di persone) Paese di residenza Verifica te stesso Le parole sono date: territorio agricolo comune Lingua materna 1. Sottolinea in rosso le parole che si riferiscono a le caratteristiche dello Stato. la vita sotto lo stesso tetto 2. Sottolineare in blu le parole, il confine di stato, che si riferiscono alle caratteristiche delle persone. costume nazionale capitale balli nazionali lingua di stato prendersi cura l'uno dell'altro 3. Sottolineare in verde le parole che si riferiscono alle caratteristiche della famiglia. Tu ed io non sappiamo dove vive questa persona; quanti anni ha; di che nazionalità è lui? Pensa a quali qualità di carattere dovrebbe avere una persona che vive sul pianeta Terra? Se trovi difficile rispondere a te stesso, te lo diremo: gentile, intelligente, coraggioso, forte, sorridente, leale, onesto, ... Se le persone hanno tutte queste qualità, le guerre e le liti scompariranno sulla Terra. Le persone non soffriranno, non si odieranno a vicenda, indipendentemente dalla nazionalità e dal colore della pelle. Evidenzia a colori quelle qualità che, secondo te, impediscono a una persona di vivere in società e di andare d'accordo con tutte le persone: Giustizia Egoismo Ozio Misericordia Loquacità Semplicità Verità Mancanza di tatto Sincerità Rispetto Vanità Onore Coscienza Avidità Contenzione Autocontrollo Onestà Vergogna Crudeltà Coraggio Modestia Astuzia Tattilità Arroganza Vigliaccheria Invidia Vigliaccheria Leggi ancora una volta la qualità che hai scelto per te stesso. Spero che tu abbia lasciato il meglio. E nell'addio, voglio offrirmi di disegnare un autoritratto "Il mio ritratto ai raggi del sole". Stampa la pagina successiva e scrivi il tuo nome al centro del cerchio solare, disegna il tuo ritratto o incolla la tua foto. Poi, lungo i raggi, scrivi tutte le cose belle che sai di te stesso e che ti aiutano a vivere in pace con la natura, con l'umanità, con te stesso. Aggiungi i raggi se necessario. "Il mio ritratto al sole" Ricorda l'eroe delle fiabe che era isolato dall'umanità e quanto fosse difficile per lui abituarsi alla vita tra le persone. Perché dovremmo odiarci? Dopotutto, siamo tutti una grande squadra di un'unica nave chiamata EARTH! WORLD DANCE S.Ya.Marshak Poesie per bambini di tutti i popoli e paesi. Per gli Abissini e gli Inglesi, Per i bambini spagnoli e per Russi, Svedesi, Tedeschi, Turchi, Francesi, Popoli la cui patria è la costa dell'Africa; Per i pellerossa delle Americhe. Per i gialli che hanno bisogno di alzarsi quando andiamo a letto. Per gli eschimesi, che al freddo e alla neve si arrampicano in un sacco di pelo per la notte. Per i bambini dei paesi tropicali, dove ci sono innumerevoli scimmie sugli alberi. Per i bambini, vestiti e nudi, quelli che abitano nelle città o nei villaggi... Tutta questa gente chiassosa e vivace Che si raccolga in una danza rotonda. Che il Nord del pianeta si incontri con il Sud, l'Ovest con l'Est, E i bambini l'uno con l'altro!!!

(per una scuola primaria quadriennale)

AA. Vakhrushev, D.D. Danilov, AS Rautian, S.V. Tirino

I. Nota esplicativa

I compiti più importanti dell'educazione nella scuola primaria ( formazione di soggetti e metodi universali di azione fornire l'opportunità di continuare gli studi nella scuola di base; educazione per imparare- la capacità di auto-organizzarsi per risolvere i problemi educativi; progresso individuale nelle principali aree di sviluppo personale (emotivo, cognitivo, autoregolazione) sono implementate nel processo di insegnamento di tutte le materie. Tuttavia, ognuno di loro ha le sue specifiche.

La lettura, la lingua russa e la matematica creano le basi per lo sviluppo di tutte le altre materie, almeno insegnando ai bambini a leggere, scrivere e contare. Il fulcro della comprensione razionale del mondo è sempre stato il sistema delle scienze, il cui studio è alla base dei programmi scolastici delle scuole elementari e superiori, sia per numero di materie che per numero di ore. La materia "Il mondo intorno" sulla base delle abilità acquisite nelle lezioni di lettura, lingua russa e matematica, insegna ai bambini a una comprensione olistica e integrale razionale (intelligibile) del mondo che li circonda, li prepara a padroneggiare le basi di conoscenze nella scuola principale, e in relazione allo sviluppo della personalità, la sua educazione gioca un ruolo non minore, se non maggiore, di altre materie.

L'argomento "Il mondo intorno a noi" è la base del naturale e Scienze sociali. Lo scopo del corso del mondo che ci circonda alle elementari è comprendere esperienza personale e abituare i bambini a una comprensione razionale del mondo.

La conoscenza frammentaria non sistematizzata può essere utilizzata solo per lo scopo a cui è destinata. Nel mondo odierno in rapida evoluzione, una persona deve affrontare molti nuovi compiti inaspettati per i quali è impossibile prepararsi in anticipo. Può essere utile in situazioni impreviste. sistema di conoscenza olistico, e anche in di più- la capacità formata di sistematizzare costantemente le informazioni acquisite e scoprire nuove connessioni e relazioni. La scienza è un esempio esemplare di un sistema di conoscenza costruito su basi razionali.

La conoscenza dei principi della scienza fornisce allo studente la chiave (metodo) per comprendere l'esperienza personale, rendendo possibile rendere comprensibili, familiari e prevedibili i fenomeni del mondo che ci circonda. La materia "Il mondo intorno" crea le basi per una parte significativa delle materie della scuola di base: fisica, chimica, biologia, geografia, scienze sociali, storia. Questa è la prima e unica materia della scuola che disegna un'ampia tavolozza di fenomeni naturali e sociali. In futuro, questo materiale sarà studiato vari argomenti. Pertanto, è nell'ambito di questa materia che è possibile risolvere problemi, ad esempio l'educazione ambientale e l'educazione.

La specificità della comprensione dell'esperienza da parte di un bambino moderno sta nel fatto che la sua esperienza è insolitamente ampia, ma in gran parte virtuale, cioè ottenuta non attraverso la comunicazione diretta con il mondo esterno, ma indirettamente, attraverso i mezzi mass media e soprattutto televisione. Il ruolo dell'esperienza virtuale non potrà che aumentare in futuro a causa dell'uso diffuso dei computer e di Internet.

La televisione non è focalizzata sulla sistematica educazione dei bambini, sebbene diventi la principale "finestra" sul mondo esterno. Pertanto, non potendo resistere alle influenze negative dell'esperienza virtuale, la scuola dovrebbe, se possibile, utilizzarla a fini educativi e organizzare lo sviluppo mondo virtuale scolari. Pertanto, il ruolo dell'argomento "World around" è molto ampio ed è necessario ampliarne il contenuto, poiché questo argomento dovrebbe fornire risposte a varie richieste. esperienza dell'infanzia, compreso quello virtuale.

La comprensione dell'esperienza personale è importante anche perché introduce una scala di valori nel mondo dello studente, senza la quale è impossibile formare obiettivi. La materia "Il mondo intorno" aiuta anche lo studente nella formazione della percezione personale, dell'atteggiamento emotivo e valutativo nei confronti di questo mondo.

II. Caratteristiche generali del soggetto

La conoscenza di un'immagine olistica del mondo e la formazione di un atteggiamento valutativo ed emotivo nei confronti del mondo sono le linee più importanti nello sviluppo della personalità dello studente attraverso il corso del mondo circostante. Scolari moderni differiscono dai loro coetanei quindici o vent'anni fa per curiosità e maggiore consapevolezza. Sfortunatamente, questa conoscenza dei bambini, di regola, non è sistematizzata e frammentata. Il motivo è che il nostro circolo di comunicazione include sempre più oggetti e fenomeni con i quali comunichiamo indirettamente. Se in passato una piccola persona di 5-9 anni conosceva bene solo quegli oggetti e quei fenomeni che lo circondavano direttamente in famiglia, nel cortile, a scuola, ora la situazione è cambiata radicalmente. Grazie a televisione, film, computer e libri, i bambini possono sapere molto di più sui vari fenomeni e fatti lontani dalle loro case che sugli oggetti circostanti.

Di conseguenza, studenti diversi hanno conoscenze diverse e hanno domande diverse sul mondo che li circonda. L'insegnante deve affrontare un compito difficile per costruire una lezione in modo tale che, da un lato, per rispondere a tutte le domande dei bambini e per soddisfare la curiosità degli studenti, e dall'altro, per garantire l'assimilazione delle conoscenze necessarie.

Come si dovrebbe insegnare per raggiungere entrambi gli obiettivi. Si scopre che c'è solo un modo per farlo. significa educazione ed educazione di uno scolaro scuola elementare conosce una elementare olistica quadro scientifico la pace. Il significato di comunicare l'immagine del mondo è rendere una persona un partecipante consapevole alla vita con un minimo di conoscenza comunicata. È molto importante fin dai primi passi del bambino a scuola insegnargli una visione olistica del mondo. Quindi la risposta a qualsiasi domanda che si pone in uno scolaro può essere facilmente trovata, poiché ai bambini sin dai primi passi di studio del mondo che li circonda viene insegnato a cercare il posto di ogni fenomeno naturale e dell'economia umana in esso.

Ponendoci l'obiettivo di costruire un corso in cui ogni studente possa trovare risposte alle domande che sorgono, non possiamo non essere consapevoli che il volume dei libri di testo è limitato. Quale dovrebbe essere la via d'uscita da questa situazione?

Un libro di testo che includa solo domande così selezionate che possono essere presentate agli studenti più giovani senza divulgazione non è adatto per risolvere il compito a portata di mano. Dopotutto, con questo approccio, non è possibile rispondere alla maggior parte delle domande che sorgono nei ragazzi. Di conseguenza, i bambini non svilupperanno una visione olistica del mondo che li circonda. Questo, a sua volta, non consentirà loro di percepire facilmente nuove informazioni, poiché è difficile associarle a un numero limitato di idee e concetti consolidati. Che significa la maggior parte le loro idee saranno il risultato della creazione di miti da parte dei bambini. Queste idee, ricevute dai bambini durante l'infanzia, possono rimanere con loro per il resto della loro vita.

Una situazione diversa si svilupperà quando si utilizza il corso, che include il corso integrato del mondo circostante offerto alla vostra attenzione nell'ambito di sistema educativo"Scuola 2100". Gli scolari vengono introdotti a idee generali sul mondo, che formano un sistema che copre l'intero mondo che li circonda.. Allo stesso tempo, i concetti più importanti studiati in dettaglio ("isole della conoscenza") spiegano solo una piccola parte del mondo circostante, ma le zone di sviluppo prossimale che si formano intorno a loro consentono di rispondere alla maggior parte delle domande che i bambini hanno. La presentazione di un quadro relativamente completo del mondo consentirà di conferire un carattere di ricerca creativa al processo di studio della materia, costringendo gli studenti a porre sempre più domande nuove che chiariscano e aiutino a comprendere la loro esperienza.

Come formare un quadro completo del mondo in un bambino?È inutile iniziare a provare a dirgli cose che non gli sono familiari. Può essere interessato, ma non sarà in grado di unire questa nuova conoscenza con la sua esperienza (la conoscenza rimarrà "isole senza ponti"). L'unico modo è aiutare i bambini a dare un senso alla loro esperienza ogni giorno e ogni ora. Una persona deve imparare a capire il mondo che lo circonda e comprendere il valore e il significato delle sue azioni e delle azioni di coloro che lo circondano. E anche se una persona non agirà sempre secondo la sua conoscenza, dobbiamo darle l'opportunità di vivere in modo intelligente e significativo. Spiegando regolarmente la tua esperienza, una persona impara a capire il mondo che lo circonda. Allo stesso tempo, inizia costantemente ad avere domande (generate da "isole dell'ignoranza") che richiedono chiarimenti. Tutto ciò contribuisce alla formazione di un'abitudine (abilità) spiegare e riflettere sulla propria esperienza. In questo caso, può imparare a fare qualsiasi nuova attività, padroneggiandola da solo.

Allo stesso tempo, è di fondamentale importanza non soffermarsi su una fredda analisi razionale del mondo circostante. Una persona è inseparabile da quelle esperienze (emozioni, sentimenti, valutazioni) che vive in relazione a tutto ciò che accade intorno a sé. Pertanto, un altro dei nostri obiettivi è aiutare lo studente nella formazione della percezione personale, atteggiamento emotivo e valutativo verso questo mondo. È nell'ambito di questa linea di sviluppo che si risolvono i compiti dell'educazione umanistica, ambientale, civica e patriottica. È la determinazione indipendente della sua posizione da parte dello studente che alla fine lo aiuterà a trovare la risposta alla domanda: "Come dovremmo costruire la nostra vita?" nelle relazioni "uomo - natura", "uomo - società". Secondo gli autori, l'unica strategia per la sopravvivenza umana nei rapporti con la natura è il passaggio a un'economia ecologica, che non distruggerà gli ecosistemi naturali, ma si integrerà in essi. Nelle relazioni tra le persone, la priorità principale è la formazione dell'autocoscienza civile di una persona tollerante, una persona che è in grado di determinare autonomamente la propria posizione, essere interessata e tollerante nei confronti delle posizioni e degli interessi delle altre persone. Quando questi obiettivi saranno raggiunti, possiamo sperare che il nostro studente sarà in grado di utilizzare l'immagine del mondo.

L'approccio all'attività è il modo principale per acquisire conoscenza. L'inclusione di un'immagine olistica del mondo, accompagnata da una chiara espansione dei contenuti, richiede cambiamenti significativi nella didattica delle scienze naturali nella scuola elementare.

Tradizionalmente, l'apprendimento si basa sull'acquisizione di conoscenze. Pertanto, l'obiettivo principale dell'educazione è "mettere la conoscenza nella mente dei bambini". In questo caso, il contenuto proposto del corso di scienze naturali nella scuola elementare è troppo voluminoso. Naturalmente, l'intera immagine, anche elementare, del mondo non può essere appresa nella scuola elementare, poiché questo è il compito dell'intera scuola elementare. Ma non ci poniamo un tale obiettivo. Vogliamo presentare ai bambini l'immagine del mondo e insegnare loro come usarlo per comprendere il mondo e semplificare la loro esperienza. Pertanto, il processo di apprendimento, nella nostra profonda convinzione, dovrebbe ridursi allo sviluppo della capacità di interpretare la propria esperienza. Ciò è ottenuto dal fatto che i bambini nel processo di apprendimento imparano a utilizzare le conoscenze acquisite mentre svolgono compiti specifici che imitano le situazioni della vita. Risolvere compiti produttivi creativi problematici è il modo principale per comprendere il mondo. Allo stesso tempo, una varietà di conoscenze che gli scolari possono ricordare e comprendere non è l'unico obiettivo dell'apprendimento, ma è solo uno dei suoi risultati. Dopotutto, prima o poi questa conoscenza verrà studiata al liceo. Ma i ragazzi non saranno in grado di conoscere un'immagine olistica (tenendo conto dell'età) del mondo in seguito, poiché studieranno il mondo separatamente in classi in materie diverse.

In questo caso, utilizziamo il tradizionale per i libri di testo "Scuola 2100" principio di minimax. Secondo questo principio, i libri di testo contengono conoscenze ridondanti che i bambini possono apprendere e compiti ridondanti che gli studenti possono completare. Allo stesso tempo, tutti gli studenti dovrebbero apprendere i concetti e le connessioni più importanti che sono inclusi nel contenuto minimo (standard) e costituiscono una parte relativamente piccola del corso. Pertanto, i libri di testo differiscono in modo significativo nella quantità di materiale che gli studenti possono e dovrebbero imparare.

Nell'ambito del corso di scienze storiche e sociali, risulta essere il più difficile da implementare l'approccio dell'attività, poiché questo approccio è in gran parte contrario alla tradizione dell'insegnamento della storia a scuola. Spesso le questioni controverse dal punto di vista della scienza venivano evitate o interpretate in modo inequivocabile. I tentativi di porre queste domande poiché i problemi incontravano inevitabilmente il fatto che gli studenti non avevano la conoscenza del corso scolastico per risolverli. Di conseguenza, lo studio della storia si riduceva a una descrizione di eventi e fenomeni, integrata dall'indicazione di un rigido nesso causale, che assumeva durante la discussione solo una soluzione univoca della questione (secondo la versione allora prevalente nella scienza). Tutte queste circostanze rendono estremamente difficile sviluppare la capacità di utilizzare l'esperienza storica nella vita moderna. Ma questo è esattamente ciò che richiede l'attuazione dei principi orientati alle attività.

Suggeriamo di non evitare domande-problemi su Storia russa e modernità. Queste domande non può essere risolto, nell'ambito della scuola in generale, e ancor di più nelle classi 3–4. Una persona, espandendo costantemente i suoi orizzonti per tutta la vita, arriva lui stesso alla soluzione di questi problemi. Lo scopo del corso è mettere queste domande sono davanti agli studenti, perché senza di esse non esiste un quadro completo della storia. Quando si cerca di risolvere questi problemi nella scuola elementare, l'insegnante dovrebbe attirare l'attenzione dei bambini sul fatto che per raggiungere l'obiettivo è necessaria una costante espansione delle loro conoscenze! L'obiettivo della parte di scienze storiche e sociali del corso del mondo circostante è che lo studente rifletta su questioni problematiche, in modo che man mano che la sua personalità si sviluppa, ritorni costantemente ai tentativi di risolverle.

Pertanto, in generale, gli studenti dovrebbero svilupparsi capacità di comprendere e comprendere il mondo circostante, cioè. applicare in modo significativo le conoscenze acquisite per risolvere compiti educativi, cognitivi e di vita.

Algoritmo per preparare l'insegnante alla lezione. Quando conducono le lezioni nel nostro corso, gli insegnanti spesso affrontano il problema della mancanza di tempo. Il materiale dell'argomento è così vasto che non è possibile "aprirlo" completamente insieme agli scolari usando la tecnologia del dialogo problematico. La campanella sta già suonando e l'insegnante non ha ancora spiegato tutto il materiale ai bambini. Di conseguenza, non c'è più tempo né per la fase di applicazione indipendente della conoscenza, né per riassumere. Al centro di questo problema c'è il desiderio dell'insegnante di “scoprire” tutta la conoscenza con gli studenti. Al contrario, alcune disposizioni complesse sono più facili da spiegare al docente stesso, lasciando più facili "scoperte" agli studenti. È importante che ad ogni lezione almeno una parte delle conoscenze i bambini "scoprano" se stessi.

Il secondo e principale motivo della mancanza di tempo è l'impossibilità di utilizzare il principio del minimax. Secondo questo principio, gli studenti in classe possono imparare molte cose nuove (massimo), ma dovrebbero imparare solo le conoscenze più importanti (minimo).

1° passo. Nella prima fase di preparazione alla lezione, è necessario evidenziare nel contenuto del libro di testo il programma obbligatorio minimo. Per fare ciò, è necessario aprire il programma e trovare nei requisiti di conoscenze e abilità entro la fine di questo anno di studio quelli che riguardano l'argomento di studio (l'elenco dei requisiti è anche inserito nei diari e all'inizio di ogni sezione del libro di testo). Questo è il minimo che tutti gli studenti devono imparare e in cui verranno testati lavoro di verifica ah alla fine del trimestre. L'assimilazione di queste conoscenze e abilità è fornita non tanto in questa lezione quanto nelle lezioni successive nel processo della loro realizzazione. In alcune lezioni, potrebbero non esserci conoscenze e abilità relative al minimo.

A partire dalla 2a elementare, alla fine della lezione c'è un elenco di concetti che gli studenti dovrebbero imparare. Alcuni di questi concetti, evidenziati in grassetto, si riferiscono al software minimo che tutti gli studenti dovrebbero conoscere. Può essere indicato con l'espressione "bisogno di ricordare". Ma l'altra parte dei concetti, i fatti (non viene evidenziata) non sono inclusi nel minimo. Può essere indicato con l'espressione "abbastanza per conoscersi". Include parole che si trovano spesso nell'ambiente del bambino, che, tuttavia, non hanno bisogno di conoscere. È necessario raggiungere la loro comprensione nella lezione da parte di tutti gli studenti, ma nelle lezioni successive non è necessario applicarli nella fase di attualizzazione. A chi sembrano importanti, li ricorderanno, il resto potrà dimenticare. Ma in lavoro indipendente tenuti alla fine dell'argomento (ogni 3-4 lezioni), sono inclusi e dovrebbero essere presenti alla lezione su questo argomento.

Infine, alla terza categoria di concetti e fatti - massimo- includere quelli che sono nel testo del libro di testo, ma non posti alla fine della lezione, tanto più non trovano riscontro nei requisiti del programma. Non sono solo non è necessario sapere, ma anche non necessariamente inclusi nel materiale della lezione.

2° passo. Nella seconda fase di preparazione alla lezione, dopo aver identificato i concetti di minimo e massimo, l'insegnante riflette sulla situazione problematica, la domanda principale della lezione e un piccolo insieme di domande più importanti a cui è necessario rispondere per poter rispondere alla domanda principale. L'insegnante include queste domande di base del dialogo iniziale nei suoi appunti, pensando allo stesso tempo alle possibili risposte ad esse da parte dei bambini. Dovresti cercare di seguire il piano sviluppato, distratto durante la lezione solo dalle difficoltà che gli studenti hanno nello studiare le conoscenze più importanti. Se gli studenti esprimono immediatamente le loro versioni di risoluzione del problema (incitando al dialogo), l'insegnante non porrà tutte le domande preparate, ma passerà alla discussione delle versioni nella lezione. In generale, nella nostra metodologia, bisogna essere preparati in anticipo al fatto che i ragazzi porteranno facilmente l'insegnante fuori dalla pista ben congegnata. È affinché la lezione non perda la sua logica che l'insegnante scrive nei suoi appunti un sistema delle domande più importanti e cerca di seguirlo.

3° passaggio. Solo nella terza fase di preparazione alla lezione, l'insegnante inizia a selezionare e includere nel riepilogo della lezione quella conoscenza dal massimo che interesserà gli scolari. Nella terza-quarta elementare, puoi pre-discutere con i ragazzi su cosa vogliono imparare. Questo materiale è la riserva che l'insegnante può sacrificare quando manca il tempo.

Controllo dei risultati educativi. Qualsiasi didattica comporta il controllo sull'assimilazione delle conoscenze, delle abilità disciplinari e universali attività didattiche. Senza le conoscenze acquisite dagli scolari, l'efficacia dell'apprendimento sarà zero. Ancora una volta, ripeteremo i requisiti di conoscenza presentati in classe sul mondo che ci circonda.

Innanzitutto, a nostro avviso, è importante solo la conoscenza degli studenti che possono utilizzare nella pratica. Pertanto, prima di tutto, le diverse conoscenze acquisite dagli scolari dovrebbero consentire loro di descrivere le loro osservazioni e spiegare ai bambini la propria esperienza, aiutare a rispondere alle loro domande. In effetti, ciò che serve sono abilità nell'uso della conoscenza, non la conoscenza stessa.

In secondo luogo, è importante e necessaria una solida conoscenza e non il materiale appreso per questa lezione. A questo proposito, proponiamo di valutare gli studenti nei seguenti due modi:

1. La valutazione dell'assimilazione delle conoscenze e delle abilità si realizza attraverso lo svolgimento da parte dello studente di compiti produttivi in ​​libri di testo e quaderni, in lavori indipendenti e finali (classi 1-2), in prove e opere di controllo ah (3-4 celle). I compiti produttivi richiedono non tanto di trovare una risposta già pronta nel testo, quanto di applicare le conoscenze acquisite a una situazione specifica per spiegarla. Questo tipo di uso della conoscenza porta alla costruzione da parte di una persona di una realtà adeguata di un'immagine olistica del mondo che gli sia comprensibile. Uno studente che ha completato completamente tutto il volume necessario di compiti nel libro di testo e nel libro di lavoro da solo acquisirà tutte le conoscenze necessarie nel corso. Allo stesso tempo, non ricorderà tanto la definizione dei concetti e la formulazione delle leggi quanto potrà applicarle nella vita. Naturalmente, l'insegnante può inventare e aggiungere tali compiti in molti modi. Ma devono soddisfare tutti i criteri di cui sopra (in primo luogo, richiedono un'applicazione creativa delle conoscenze) ed è auspicabile essere associati a qualsiasi attività pratica (scrivere, disegnare, collegare, scolpire, ecc.). È molto importante che l'insegnante determini il volume dei compiti in base al livello di conoscenza dei suoi studenti. In ogni caso, non è necessario completare tutte le attività nei libri di testo e nelle cartelle di lavoro (il principio del minimax).
2. La valutazione dell'assimilazione di conoscenze e abilità avviene attraverso la ripetizione costante dei concetti, delle leggi e delle regole più importanti. Nella fase di aggiornamento delle conoscenze, prima di iniziare lo studio di nuovo materiale, suggeriamo al docente di condurre una rapida ricognizione dei concetti più importanti del corso e delle loro relazioni, che devono essere ricordati per una corretta comprensione del nuovo argomento. È particolarmente utile se i bambini stessi formulano l'elenco delle conoscenze necessarie per risolvere il problema sorto. In tutti i libri di testo, a partire dalla 2° elementare, all'inizio di ogni lezione vengono poste delle domande per aggiornare le conoscenze.

I vantaggi di un tale test di conoscenza e abilità sono che l'insegnante è costantemente consapevole delle conoscenze che i bambini hanno. Nel caso in cui nessuno degli studenti possa rispondere alla domanda, gli studenti, sotto la guida del docente, si rivolgono al dizionario. Questo ancora una volta insegna come lavorare con lui e mostra come una persona dovrebbe agire se vuole sapere qualcosa.

I quaderni per lo studio autonomo hanno un ruolo importante nel monitoraggio. e lavori finali (classi 1-2) e quaderni per il lavoro di verifica e controllo (classi 3-4). Il livello delle attività nei libri di testo e nelle cartelle di lavoro differisce nella sua complessità dal livello nei lavori indipendenti (verifica) e finali (controllo). Le attività nel libro di testo e nella cartella di lavoro sono le più difficili. Includono, in conformità con il principio del minimax, non solo il minimo obbligatorio (requisiti del programma) che tutti gli studenti devono apprendere, ma anche il massimo che gli studenti possono apprendere. Allo stesso tempo, i compiti di diversi livelli di difficoltà non sono contrassegnati. Al contrario, nei lavori indipendenti (di verifica) e finali (di controllo), a partire dalla 2a elementare, viene segnato il livello di complessità (necessario, programma o massimo), che lo studente può scegliere autonomamente. Allo stesso tempo, l'accento sul lavoro indipendente (di verifica) è posto sul minimo obbligatorio e sulle disposizioni più importanti del massimo (minimax). E il materiale del lavoro finale (di controllo) è interamente incentrato sul minimo obbligatorio di conoscenza.

Pertanto, ogni studente deve padroneggiare ogni argomento completando una certa quantità di attività nel libro di testo e nella cartella di lavoro, dopo aver affrontato le attività di lavoro indipendente (verifica), finale (di controllo). Le valutazioni positive e i voti per compiti di lavori indipendenti (di verifica), finali (di controllo) sono una sorta di test sull'argomento studiato. Ogni argomento per ogni studente deve essere accreditato, tuttavia il periodo per ottenere il credito non deve essere strettamente limitato (ad esempio gli studenti devono superare tutti gli argomenti entro la fine del trimestre). Questo insegna agli studenti a pianificare le loro azioni. Ma gli studenti dovrebbero vedere costantemente i risultati del loro lavoro, questo ruolo può essere svolto da:

1. tabella dei requisiti per la materia nel "Diario dello studente". In esso, lo studente (con l'aiuto dell'insegnante) mette i suoi voti per diversi compiti, dimostrando lo sviluppo di abilità rilevanti. Ad esempio (grado 2), segna per il compito: “Quale sostanza conferisce durezza ed elasticità a questi oggetti? (si disegna una palla, un anello gonfiabile, un materassino ad aria)" è posto nella colonna della capacità di "spiegare le differenze tra sostanze solide, liquide e gassose";
2. 2) il portfolio dei risultati di uno studente - una cartella in cui gli originali o le copie (cartacee, digitali) dei compiti svolti dallo studente, opere contenenti non solo un voto (punto), ma anche una valutazione (una descrizione verbale del suo successo e consigli per migliorare, eliminare possibili carenze).

L'accumulo di questi voti e voti mostra i risultati del progresso nell'assimilazione di nuove conoscenze e abilità da parte di ogni studente, lo sviluppo della sua capacità di agire.

III. Descrizione del posto della materia nel curriculum

In conformità con la base federale curriculum il corso "The World Around" è studiato dalle classi 1 a 4 per due ore a settimana. La quantità totale di tempo di studio è di 270 ore. Un posto speciale è occupato dalle escursioni e dal lavoro pratico. Il loro minimo richiesto è determinato per ogni sezione del programma. Le escursioni includono osservazioni, lavoro pratico: osservazioni, esperimenti, misurazioni, lavoro con modelli già pronti, creazione indipendente di modelli semplici.

IV. Descrizione degli orientamenti di valore del contenuto della materia

Il valore della vita– riconoscimento vita umana e l'esistenza della vita nella natura nel suo insieme come il più grande valore, come base per una genuina coscienza ecologica.

Il valore della natura si basa sul valore umano universale della vita, sulla consapevolezza di sé come parte di mondo naturale- parte della natura animata e inanimata. L'amore per la natura significa, prima di tutto, averne cura come habitat e sopravvivenza umana, nonché sperimentare il senso della bellezza, dell'armonia, della sua perfezione, preservandone e accrescendone la ricchezza.

Valore umano come essere razionale che tende al bene e al miglioramento di sé, l'importanza e la necessità di mantenere uno stile di vita sano nell'unità delle sue componenti: salute fisica, psichica e socio-morale.

Il valore del bene- il focus di una persona sullo sviluppo e la conservazione della vita, attraverso la compassione e la misericordia come manifestazione della più alta capacità umana: l'amore.

Il valore della veritàè un valore conoscenza scientifica come parte della cultura dell'umanità, della ragione, della comprensione dell'essenza dell'essere, dell'universo.

Valore familiare come il primo e il più significativo per lo sviluppo del bambino sociale e ambiente educativo garantire la continuità delle tradizioni culturali dei popoli della Russia di generazione in generazione e quindi la vitalità della società russa.

Il valore del lavoro e della creatività come una condizione naturale della vita umana, uno stato di normale esistenza umana.

Il valore della libertà come la libertà di una persona di scegliere i suoi pensieri e le sue azioni, ma libertà naturalmente limitata dalle norme, regole, leggi della società, di cui un membro è sempre in tutto essenza socialeè una persona.

Il valore della solidarietà sociale come riconoscimento dei diritti umani e delle libertà, il possesso di un senso di giustizia, misericordia, onore, dignità in relazione a se stessi e agli altri.

Il valore della cittadinanza- la consapevolezza di una persona di sé come membro di una società, di un popolo, di un rappresentante di un Paese e di uno Stato.

Il valore del patriottismo- una delle manifestazioni della maturità spirituale di una persona, espressa nell'amore per la Russia, il popolo, una piccola patria, in un desiderio consapevole di servire la Patria.

Il valore dell'umanità- la consapevolezza di sé come parte della comunità mondiale, per la cui esistenza e progresso sono necessari la pace, la cooperazione dei popoli e il rispetto per la diversità delle loro culture.

V. Risultati personali, meta-soggettivi e soggettivi della padronanza della materia

Tutti i risultati (obiettivi) della padronanza del percorso formativo e metodologico formano un sistema integrale insieme ai mezzi disciplinari. La loro relazione può essere vista nel diagramma.

1 ° Classe

risultati personali studiare il corso "Il mondo che ci circonda" in 1° grado è la formazione delle seguenti abilità:

• Valutare situazioni di vita (le azioni delle persone) in termini di norme e valori generalmente accettati: nelle situazioni proposte, contrassegnare azioni specifiche che possono essere valutate come buone o cattive.
• Spiegare dal punto di vista dell'universale valori morali perché azioni specifiche possono essere valutate come buone o cattive.
• Da soli definire e esprimere
• Fai una scelta quale azione intraprendere.

Il mezzo per raggiungere questi risultati è materiale didattico e compiti da manuale che forniscono la 2a linea di sviluppo: la capacità di determinare il proprio atteggiamento nei confronti del mondo.

Risultati del metasoggetto studiare il corso "Il mondo intorno a noi" in 1° grado è la formazione delle seguenti attività di apprendimento universale (UUD).

UUD normativo:

• Definire e formulare lo scopo dell'attività nella lezione con l'aiuto dell'insegnante.
• pronunciare sequenza di azioni nella lezione.
• Studiare esprimere propria ipotesi (versione) basata sul lavoro con l'illustrazione del libro di testo.
• Studiare lavoro secondo il piano dell'insegnante.

• Studiare differire un'attività completata correttamente da una errata.
• Per imparare insieme all'insegnante e agli altri studenti per dare emozioni valutazione attività di classe in classe.

UUD cognitivo:

• differire nuovo da già conosciuto con l'aiuto di un insegnante.
• Effettuare una selezione preliminare delle fonti di informazione: navigare nel libro di testo (sullo spread, nel sommario, nel dizionario).
• Ottieni nuove conoscenze: trovare risposte rispondi alle domande usando il libro di testo, la tua esperienza di vita e le informazioni ricevute durante la lezione.
• trarre conclusioni di conseguenza lavoro congiunto l'intera classe.
• Elabora le informazioni ricevute: confrontare e gruppo oggetti e le loro immagini.
• dettaglio raccontare testi piccoli, nominare il loro argomento.

Il mezzo per formare queste azioni è il materiale educativo e i compiti del libro di testo, che forniscono la prima linea di sviluppo: la capacità di spiegare il mondo.

UUD comunicativo:

• formalizzare il suo pensiero nel discorso orale e scritto (a livello di una frase o di un breve testo).
• Ascolta e capire il discorso degli altri.
• espressivamente leggere e raccontare testo.

Il mezzo per formare queste azioni è la tecnologia del dialogo problematico (incitamento e guida al dialogo).

Risultati sostanziali studiare il corso "Il mondo che ci circonda" in 1° grado è la formazione delle seguenti abilità.

• nominare gli oggetti circostanti e le loro relazioni;
• spiegare come le persone si aiutano a vicenda a vivere;
• nominare le risorse naturali viventi e non viventi e il loro ruolo nella vita umana;
• nominare le caratteristiche principali di ogni stagione.

• valutare la correttezza dei comportamenti nella vita quotidiana (regole di comunicazione, regole di sicurezza della vita, traffico).

2a classe

risultati personali studiare il corso "Il mondo intorno a noi" in 2° grado è la formazione delle seguenti abilità:

• Valutare situazioni di vita (le azioni delle persone) dal punto di vista di norme e valori generalmente accettati: nelle situazioni proposte, segnare azioni specifiche che possono essere stima come buono o cattivo.
• Spiegare
• Da soli definire e esprimere le più semplici regole di condotta comuni a tutti gli uomini (i fondamenti dei valori morali umani universali).
• Nelle situazioni proposte, facendo affidamento su semplici regole di comportamento comuni a tutti, Fai una scelta quale azione intraprendere.

Risultati del metasoggetto studiare il corso "Il mondo che ci circonda" in 2a elementare è la formazione delle seguenti attività educative universali.

UUD normativo:

• Definire lo scopo dell'attività nella lezione con l'aiuto dell'insegnante e in modo indipendente.
• Impara con l'insegnante per scoprire e formulare un problema di apprendimento insieme all'insegnante (per questo, alcune lezioni sono previste appositamente nel libro di testo).
• Studiare pianificare attività didattiche sulla lezione.
• parla sua versione, cerca di offrire un modo per verificarla (basata sulle attività produttive nel libro di testo).
• Lavorando secondo il piano proposto, utilizzo mezzi necessari (libro di testo, strumenti e strumenti semplici).

La tecnologia del dialogo problematico nella fase di studio di nuovo materiale serve come mezzo per formare queste azioni.

• Definire successo nel portare a termine il proprio compito in un dialogo con l'insegnante.

Il mezzo per formare queste azioni è la tecnologia di valutazione dei risultati educativi (successo educativo).

UUD cognitivo:

• Naviga nel tuo sistema di conoscenze: capire che ulteriori informazioni (conoscenze) sono necessarie per risolvere compito di apprendimento in un solo passaggio.
• Fare preliminare selezione fonti di informazioni per la risoluzione di un problema di apprendimento.
• Ottieni nuove conoscenze: trovare le informazioni necessarie sia nel libro di testo che nei dizionari e nelle enciclopedie proposte dal docente (nel libro di testo di 2° elementare è prevista per questo un'apposita “enciclopedia all'interno del libro di testo”).
• Estrarre nuove conoscenze: estrarre le informazioni presentate in forme diverse(testo, tabella, diagramma, illustrazione, ecc.).
• Elabora le informazioni ricevute: osserva e trai le tue conclusioni.

UUD comunicativo:

• Comunica la tua posizione agli altri: formalizzare il suo pensiero nel discorso orale e scritto (a livello di una frase o di un piccolo testo).
• Ascolta e capire il discorso degli altri.
• espressivamente leggere e raccontare testo.
• giuntura nella conversazione in classe e nella vita.

Il mezzo per formare queste azioni è la tecnologia del dialogo problematico (incitamento e guida al dialogo) e la tecnologia della lettura produttiva.

• Concordare congiuntamente le regole di comunicazione e di comportamento a scuola e seguirle.
• Impara a interpretare diversi ruoli nel gruppo (leader, interprete, critico).

Il mezzo per formare queste azioni è il lavoro in piccoli gruppi (in linee guida data tale opzione per lo svolgimento delle lezioni).

Risultati sostanziali studiare il corso "Il mondo che ci circonda" in 2a elementare è la formazione delle seguenti abilità.

La prima linea di sviluppo è essere in grado di spiegare il mondo:

• spiegare le differenze tra sostanze solide, liquide e gassose;
• spiegare l'influenza della gravità terrestre;
• associare gli eventi sulla Terra con la posizione e il movimento del Sole e della Terra;
• osservare il tempo e descriverlo;
• essere in grado di determinare le direzioni cardinali dal sole e dalla bussola;
• usa il globo e le mappe, trova e mostra parti del mondo, continenti e oceani su di esse;
• nominare il principale aree naturali e le loro caratteristiche.

La seconda linea di sviluppo è essere in grado di determinare il tuo atteggiamento nei confronti del mondo:

• valutare la correttezza del comportamento umano in natura;
• rispetta gli altri popoli che vivono sulla Terra.

classi 3a-4a

risultati personali studiare il corso "Il mondo intorno a noi" nella 3a-4a elementare è la formazione delle seguenti abilità:

• Valutare situazioni di vita (le azioni delle persone) dal punto di vista delle norme e dei valori generalmente accettati: imparare a separare le azioni dalla persona stessa.
• Spiegare dal punto di vista dei valori morali umani universali, perché determinate azioni semplici possono essere valutate come buone o cattive.
• Da soli definire e esprimere le più semplici regole di condotta comuni a tutti gli uomini (i fondamenti dei valori morali umani universali).
• Nelle situazioni proposte, sulla base di regole di comportamento comuni a tutti, Fai una scelta quale azione intraprendere.

Il mezzo per raggiungere questi risultati è il materiale educativo e i compiti del libro di testo, mirato alla 2a linea di sviluppo: la capacità di determinare il proprio atteggiamento nei confronti del mondo.

Risultati del metasoggetto studiare il corso "Il mondo intorno a noi" in 3a elementare è la formazione delle seguenti attività di apprendimento universale:

UUD normativo:

• Formulare autonomamente gli obiettivi della lezione dopo una discussione preliminare.
• Insieme all'insegnante, scopri e formula un problema di apprendimento.
• Fare un piano per risolvere il problema (compito) insieme all'insegnante.
• Lavorando secondo il piano, confronta le tue azioni con l'obiettivo e, se necessario, correggi gli errori con l'aiuto di un insegnante.

La tecnologia del dialogo problematico nella fase di studio di nuovo materiale serve come mezzo per formare queste azioni.

• In dialogo con l'insegnante, elaborare criteri di valutazione e determinare il grado di successo nell'esecuzione del proprio lavoro e del lavoro di tutti, sulla base dei criteri esistenti.

Il mezzo per formare queste azioni è la tecnologia di valutazione dei risultati educativi (successo educativo).

UUD cognitivo:

• Naviga nel tuo sistema di conoscenze: in autonomia assumere quali informazioni sono necessarie per risolvere il problema di apprendimento in un solo passaggio.
• Selezionare fonti di informazioni necessarie per risolvere il compito educativo tra dizionari, enciclopedie, libri di consultazione proposti dal docente.
• Ottieni nuove conoscenze: estratto informazioni presentate in diverse forme (testo, tabella, diagramma, illustrazione, ecc.).
• Elabora le informazioni ricevute: confrontare e gruppo fatti e fenomeni; determinare le cause dei fenomeni, degli eventi.
• Elabora le informazioni ricevute: trarre conclusioni sulla base della generalizzazione della conoscenza.
• Converti le informazioni da un modulo all'altro: trucco semplice Piano testo didattico e scientifico.
• Converti le informazioni da un modulo all'altro: fornire informazioni sotto forma di testo, tabelle, diagrammi.

Il mezzo per formare queste azioni è il materiale educativo e i compiti del libro di testo, mirato alla prima linea di sviluppo: la capacità di spiegare il mondo.

UUD comunicativo:

• Comunica la tua posizione agli altri: formalizzare i loro pensieri nel discorso orale e scritto, tenendo conto delle loro situazioni linguistiche educative e di vita.
• Comunica la tua posizione agli altri: esprimi il tuo punto di vista e prova a farlo sostanziare dando argomenti.
• Ascolta gli altri, cerca di avere un punto di vista diverso, sii pronto a cambiare il tuo punto di vista.

La tecnologia del dialogo problematico (incitamento e guida al dialogo) serve come mezzo per formare queste azioni.

• Leggere ad alta voce e in silenzio i testi dei libri di testo e allo stesso tempo: condurre un "dialogo con l'autore" (prevedere la lettura futura; porre domande al testo e cercare risposte; controllarsi); separare il nuovo dal conosciuto; evidenziare il principale fare un piano.

La tecnologia della lettura produttiva serve come mezzo per formare queste azioni.

• Negoziare con le persone: svolgere vari ruoli in un gruppo, collaborare alla soluzione congiunta di un problema (compito).
• Impara a rispettare la posizione dell'altro, prova a negoziare.

Il mezzo per formare queste azioni è il lavoro in piccoli gruppi.

Risultati sostanziali studiare il corso "Il mondo intorno a noi" in 3a elementare è la formazione delle seguenti abilità.

Parte 1. Gli abitanti della Terra

La prima linea di sviluppo è essere in grado di spiegare il mondo.

• fornire esempi di corpi e sostanze, solidi, liquidi e gas, azioni energetiche;
• fornire esempi del rapporto tra natura animata e inanimata;
• spiegare l'importanza della circolazione delle sostanze nella natura e nella vita umana;
• fornire esempi di organismi viventi di diverse "professioni";
• elencare le caratteristiche delle conifere e delle piante da fiore;
• animali (insetti, ragni, pesci, anfibi, rettili, uccelli, animali), funghi.

La seconda linea di sviluppo è essere in grado di determinare il tuo atteggiamento nei confronti del mondo:

• per dimostrare la necessità di un atteggiamento attento delle persone nei confronti degli organismi viventi.

Parte 2. La mia patria

La prima linea di sviluppo è essere in grado di spiegare il mondo:

• conoscere la vita delle persone dal testo storico, dalle mappe e trarre conclusioni;
• distinguere gli oggetti e gli ordini creati dalle persone (cultura) da ciò che è creato dalla natura;
• spiegare cosa sono la società, lo stato, la storia, la democrazia;
• per anno determinare il secolo, il luogo dell'evento nel passato;
• distinguere i tempi Antica Russia, Stato di Mosca, Impero russo, Russia sovietica e URSS, Russia moderna. Riconosci lo stemma moderno, la bandiera, l'inno della Russia, mostra i confini e la capitale sulla mappa.

La seconda linea di sviluppo è essere in grado di determinare il tuo atteggiamento nei confronti del mondo:

• impara a spiegare il loro atteggiamento a parenti e amici, al passato e al presente del loro paese natale.

Risultati sostanziali studiare il corso "Il mondo intorno a noi" in 4a elementare è la formazione delle seguenti abilità.

Parte 1. L'uomo e la natura

La prima linea di sviluppo è essere in grado di spiegare il mondo:

• spiegare il ruolo dei principali organi e sistemi di organi nel corpo umano;
• applicare le conoscenze sul proprio corpo nella vita (per elaborare una routine quotidiana, regole di condotta, ecc.);
• nominare le proprietà di base dell'aria come gas, dell'acqua come liquido e dei minerali come solidi;
• spiegare come una persona utilizza le proprietà dell'aria, dell'acqua, dei minerali più importanti;
• spiegare qual è la principale differenza tra uomo e animale;
• trovare contraddizioni tra natura ed economia umana, suggerire modi per eliminarle.

La seconda linea di sviluppo è essere in grado di determinare il tuo atteggiamento nei confronti del mondo:

• valutare cosa fa bene alla salute e cosa è dannoso;
• dimostrare la necessità del rispetto per gli organismi viventi.

Parte 2. L'uomo e l'umanità

La prima linea di sviluppo è essere in grado di spiegare il mondo:

• dal comportamento delle persone per scoprire quali emozioni (esperienze) provano, quali tratti caratteriali hanno;
• distinguere l'una dall'altra epoche (tempi) differenti nella storia dell'umanità;
• spiegare le differenze tra le persone dell'umanità moderna: distinguere tra cittadini di stati diversi; la nazionalità di una persona dalla sua razza; credenti di diverse religioni e atei.

La seconda linea di sviluppo è essere in grado di determinare il tuo atteggiamento nei confronti del mondo:

• spiega quali interessi ti uniscono ai tuoi parenti, amici, connazionali, cittadini del tuo paese, cosa unisce tutte le persone sulla Terra in un'unica umanità;
• notare e spiegare quali azioni delle persone sono contrarie alla coscienza umana, alle regole di condotta (morale e diritto), ai diritti umani e ai diritti del bambino. Suggerisci cosa puoi fare tu stesso per correggere le violazioni visibili.

1 ° Classe. "Io e il mondo intorno" (66 ore)

Come ci capiamo (9 ore) Scolaro, i suoi doveri. Scuola. Mano e indice modo più semplice comunicazione. Mano. Il dito indice, il suo ruolo nel mostrare gli oggetti. La parola è il modo principale con cui le persone comunicano. L'uso di una parola per nominare un oggetto, un segno, un'azione. Oggetti che non possono essere puntati con un dito (oggetti lontani, favolosi, futuri).

I vantaggi della condivisione delle conoscenze tra le persone. Il trasferimento e l'accumulo di esperienze di vita è alla base del benessere delle persone. Fonte dell'esperienza di vita: esperienza propria, conoscenza di altre persone, libri.

I concetti di "destra", "sinistra", "centro", "dietro", "prima", "davanti", "dietro", "avanti", "indietro", "sinistra", "destra", "sopra" , " sotto", "su", "giù". "Prima" e "Dopo".

Come facciamo a sapere cosa c'è di fronte a noi (4 ore) Oggetti e loro segni. I segni sono comuni con altri oggetti e peculiari. Distinguere gli oggetti dai segni. Confronto delle caratteristiche di questo argomento con altri. Le proprietà degli oggetti, le loro parti e le azioni con essi consentono di distinguere tra oggetti. Combinazioni di oggetti. Segni di combinazioni: oggetti come segni; oggetti con determinate proprietà.

Come conosci il mondo (4 ore) Organi di senso umani. Gli occhi sono l'organo della vista, le orecchie sono l'organo dell'udito, il naso è l'organo dell'olfatto, la lingua è l'organo del gusto e la pelle è l'organo del tatto. La memoria è il deposito dell'esperienza. Mente. Aiuta i genitori e gli insegnanti dei bambini a riconoscere il mondo. Il libro immagazzina la conoscenza e l'esperienza delle persone. Enciclopedia.

La tua famiglia e i tuoi amici (7 ore) La tua famiglia e la sua composizione. Assistenza reciproca in famiglia. Il ruolo nella famiglia di ciascuno dei suoi membri, le “professioni” dei membri della famiglia. Il tuo aiuto alla famiglia. Quali qualità dovrebbe avere una famiglia?

Regole per un comportamento sicuro in casa. Sostanze pericolose e velenose. Come comportarsi in cucina, in bagno. Regole per l'uso degli apparecchi elettrici. Regole di sicurezza antincendio. Cautela nel trattare con estranei e sconosciuti.

Amico e amici. La comunicazione come interazione delle persone, scambio di pensieri, conoscenze, sentimenti, impatto reciproco. L'importanza della comunicazione nella vita umana. Capacità di comunicare. Il ruolo delle parole educate nella comunicazione. Il sorriso e il suo ruolo. Espressione di saluto e addio, gratitudine, richiesta, scusa, rifiuto, disaccordo. Come ascoltare l'interlocutore. Miracoli di comunicazione (ascolto, conversazione, musica, disegno, danza, ecc.). Tipi di comunicazione nell'uomo e negli animali, loro somiglianze.

Cosa ci circonda (10 ore) La città e le sue caratteristiche. Zona residenziale: case, strade, parchi. Trasporto urbano. L'assistenza reciproca di persone di diverse professioni è alla base della vita della città. Viaggia per la città: zone residenziali, stabilimenti e fabbriche, centro commerciale e scientifico della città, area ricreativa. Il paese, le sue caratteristiche. La vita delle persone nei villaggi e nei villaggi. Coltivazione di piante in giardini, frutteti e campi, allevamento di animali domestici. Regole per un comportamento sicuro in strada. Semafori. Segnali stradali.

Il rapporto di persone di diverse professioni nel processo di produzione del pane. eroe delle fiabe Kolobok e il suo viaggio. L'economia dell'uomo. Il ruolo delle risorse naturali. Estrazione da magazzini sotterranei. Fare cose in fabbriche e fabbriche. Piante e animali agricoli, il loro aiuto all'uomo. agricoltura: piante e zootecnia. Settore dei servizi. Trasporto.

La dipendenza dell'uomo dalla natura. Ricchezze naturali viventi: animali e piante. Risorse naturali inanimate: aria, suolo, acqua, magazzini sotterranei. Forze della natura: vento, luce solare, flusso del fiume. Il ruolo delle risorse naturali nell'economia umana. Rispetto per le risorse naturali. Corpi solidi, liquidi e gassosi, la loro esposizione in russo. Tre stati dell'acqua: solida (ghiaccio, neve), liquida (acqua), gassosa (vapore).

Escursione « strada sicura a scuola".

Abitanti viventi del pianeta (9 ore) Piante, funghi, animali, esseri umani sono organismi viventi. Crescita, respirazione, nutrizione, riproduzione sono proprietà degli organismi viventi. Mortalità degli organismi viventi. Rispetto per gli abitanti viventi della Terra.

La somiglianza di piante e animali: respirazione, alimentazione, crescita, sviluppo, riproduzione. Le piante nutrono tutti gli abitanti della Terra e saturano l'aria di ossigeno. Le piante sono le "capofamiglia". Gli animali sono più spesso mobili, cercano prede, mangiano cibo. La loro "professione" è "mangiatori". La protezione degli organismi viventi in natura è la preoccupazione umana più importante. Varietà di piante (piante fiorite e non). Funghi. Varietà di animali. Il rapporto di organismi viventi di diverse "professioni" tra loro. Il loro adattamento al loro luogo di vita.

Le piante coltivate e gli animali domestici sono nostri amici. La cura umana per loro. I cani sono gli aiutanti dell'uomo. Origine e razza dei cani. Piante da interno - alieni da paesi diversi. Cura delle piante (irrigazione regolare, luce). Casa rurale e suoi abitanti - animali, il loro uso da parte dell'uomo. Prendersi cura degli animali domestici. piante coltivate. Le piante da giardino, da giardino e da campo sono i capifamiglia dell'uomo. Frutta e verdura. Parti commestibili di piante.

L'uomo, come un animale: respira, mangia e partorisce i cuccioli. La somiglianza dell'uomo con gli animali. Comprendere le funzioni delle varie parti del corpo umano. L'uomo è un essere razionale. Fare cose. Il comportamento di un essere razionale. Prendersi cura della natura.

L'ecologia è la scienza di come vivere in pace con la natura senza violarne le leggi. Regole di comportamento in natura. Compiti agli studenti per ingegno: cosa si può e non si può fare in natura. Rispetto per l'ambiente.

Perché e perché (2 ore) La sequenza degli eventi e le sue cause. Causa e indagine.

Stagioni (12:00) Autunno. Segni dell'autunno: ondata di freddo, giornata corta, caduta delle foglie, ghiaccio sulle pozzanghere. Colorazione fogliare. Preparare gli animali per l'inverno.

Inverno. Segni invernali. Tempo in inverno. Modelli di neve, fiocco di neve, ghiacciolo, gelo. Animali e piante in inverno. Aiuta gli animali.

Primavera. Segni della primavera: deriva del ghiaccio, scioglimento della neve, foglie in fiore, arrivo degli uccelli, inizio delle piante da fiore, uccelli nidificanti. I fiori sono primule. Uccelli e loro nidi.

Estate. Segni dell'estate: giorno lungo, notte corta, sole luminoso, temporale (tuoni, fulmini). Presagi popolari. Tutti gli esseri viventi portano prole, la maturazione dei frutti. Funghi. Viaggio in acqua. Regole del temporale. Nidi e tane di animali.

Escursione al parco "Autunno Natura".

Escursione al parco "Natura invernale".

Escursione al parco "Natura primaverile".

Ore a discrezione del docente - 4 ore.

2a classe. "Il nostro pianeta Terra" (68 ore)

Introduzione (4 ore) Parole generali - concetti. Natura vivente e non vivente. Cose. Sostanza. Solidi, liquidi e gas, loro proprietà. L'aria è una miscela di gas. L'acqua è un liquido. Il ghiaccio è un solido. Cambiamento di stato delle sostanze.

Terra e sole (16 h) Determinazione dell'ora del giorno e dell'anno da parte del Sole e della Luna. Determinazione delle direzioni da parte del Sole e della Stella Polare. I lati principali dell'orizzonte: est - la direzione dell'alba, ovest - la direzione del tramonto, nord - la direzione della stella polare, sud - la direzione del sole a mezzogiorno. Bussola e suo utilizzo. Lavoro pratico con una bussola. Cambio di fasi lunari. Realizzazione di meridiane.

Forma della terra. Orizzonte. Prove della forma sferica della Terra: l'espansione dell'orizzonte con un aumento di altezza, viaggio nel mondo, eclissi lunare, volo nello spazio.

Lavoro pratico con un globo. Il globo è un modello della Terra. Movimento del globo e della terra. Equatore, poli, emisferi. Meridiani e paralleli.

Universo o spazio. Pianeti e stelle - corpi celestiali. Le stelle sono corpi celesti auto-luminosi. costellazioni. I pianeti brillano di luce riflessa. Pianeta Terra. Il sole è una stella. I pianeti del sistema solare. Il movimento dei pianeti nelle loro orbite attorno al sole. La Luna è il satellite della Terra. Eclissi solare. Colore dell'aria.

Gravità terrestre. Tutti gli oggetti sono attratti l'uno dall'altro, i grandi oggetti massicci si attraggono più fortemente a se stessi: la legge gravità. L'influenza della gravità sulle nostre vite. Assenza di gravità.

Il cambio della notte e del giorno. La principale fonte di luce sulla Terra è il Sole. La rotazione della Terra attorno al suo asse è la ragione del cambiamento del giorno e della notte. Proporzionalità del ritmo della vita umana ai giorni. Regime quotidiano. Lavoro pratico con il globo.

Cambio di stagione. La vita della natura cambia con le stagioni. L'altezza del sole sopra l'orizzonte in diverse stagioni dell'anno. Modifica dell'angolo di inclinazione dei raggi solari durante l'anno. La rivoluzione della Terra attorno al Sole è la ragione del cambio delle stagioni. L'asse della Terra è diretto verso la stella polare. A causa dell'inclinazione dell'asse, la Terra si gira verso il Sole con il suo emisfero nord (estate dell'emisfero nord), poi il suo emisfero sud (l'inverno dell'emisfero nord). La terra trattiene il calore dei raggi solari.

Zone di illuminazione fredde, temperate e calde e loro posizione sulla Terra e rispetto ai raggi solari. Circolo polare, tropico. Zona fredda - lungo inverno e breve estate, zona temperata - alternanza di inverno ed estate, zona calda - "eterna estate".

L'atmosfera è lo strato d'aria della Terra. Il tempo e i suoi segni. Temperatura, sua misura. Termometro. Lavoro pratico con un termometro. Nuvoloso. Precipitazioni: pioggia, neve, grandine. Vento e il motivo della sua formazione. Il clima è l'andamento regolare del tempo durante tutto l'anno. Diario meteorologico. Segnali di bel tempo e cattivo tempo.

Cosa è raffigurato sul globo e sulla mappa. Globo e mappa (8 ore) Piano e mappa: un'immagine della Terra su un aereo. Il concetto di scala. Segni condizionali.

Un globo è un modello in miniatura della Terra. Mappa emisferica.

Simboli per la mappa e il globo. Altezza e profondità sulla mappa e sul globo terrestre. Lavoro pratico con la mappa.

Un continente è un grande pezzo di terra circondato dall'acqua. Eurasia, Africa, Australia, Nord America, Sud America e l'Antartide sono continenti. Europa, Asia, Africa, Australia, America e Antartide sono parti del mondo. Oceano Artico, Atlantico, Pacifico e Indiano.

Le forme superficie terrestre(7 ore) I fiumi sono un flusso d'acqua costante dalle precipitazioni che cadono sulla superficie della terra. Sorgente, canale, bocca (delta). Costa destra e sinistra. Bacino di drenaggio. Il ciclo dell'acqua in natura. Perché il fiume non rimane mai senza acqua? Perché c'è così tanta acqua nel fiume? Perché i fiumi scorrono non solo quando piove? In che modo fiumi e torrenti cambiano la superficie terrestre? Valle del fiume. I fiumi più importanti del mondo e la loro posizione sulla mappa. Fiumi di montagna e di pianura. I laghi sono corpi idrici naturali con acqua stagnante. Laghi fluenti ed endoreici. Grandi laghi. Il lago più profondo è il Baikal. Il Mar Caspio è il lago più grande.

Le pianure sono aree pianeggianti o leggermente collinari. Pianure e pianure. paludi. Le montagne sono elevazioni della superficie terrestre. La natura della pianura e della montagna. Rocce. Minerali. Le pianure, le montagne e le cime più importanti e la loro posizione sulla mappa. Come si sono formate le montagne: la forza sotterranea innalza le montagne e le intemperie le distrugge. Come le montagne si trasformano in pianure. agenti atmosferici. Montagne e vulcani. Vulcani ed eruzioni. I terremoti sono il risultato dello spostamento degli strati terrestri.

Le penisole sono aree di terra che sporgono nell'oceano. Le penisole più importanti e la loro posizione sulla mappa. Le isole sono piccole aree di terra separate da mari e oceani dai continenti. Le isole più importanti del globo e la loro posizione sulla mappa. I mari sono grandi specchi d'acqua salata situati ai margini degli oceani e che lavano la terra. Proprietà dei mari: tutti i mari sono collegati tra loro, il livello dell'acqua in tutti i mari è lo stesso, l'acqua nei mari è salata. I mari più importanti del mondo e la loro posizione sulla mappa. abitanti del mare. Le barriere coralline e gli organismi che le abitano.

Escursione"Forme della superficie terrestre" (tenuto in primavera).

La Terra è la nostra casa comune (11 h) Habitat per organismi viventi. Connessioni alimentari. Ecosistema: organismi viventi che convivono e il pezzo di terra su cui vivono. Le piante sono le "capofamiglia". Gli animali sono "mangiatori". Funghi, microbi, lombrichi - "spazzini". Mangiatori e spazzini forniscono nutrienti alle piante. La relazione di tutti gli esseri viventi in un ecosistema. il loro reciproco adattamento. Circolazione della materia.

Le zone naturali sono aree di terra con condizioni naturali simili, che ricevono una quantità simile di calore e luce solare e cambiano in un certo ordine dal polo all'equatore.

Zone naturali della zona fredda. I deserti di ghiaccio e i loro abitanti. Tundra. Clima rigido: lunga notte polare e breve giorno d'estate. Permafrost. Paesaggio della tundra. Mondo animale e vegetale. Posizione della tundra sul globo. Libro rosso.

Zona temperata. I boschi. Cambio di stagione. Conifere sempreverdi e latifoglie. La caduta delle foglie e il suo ruolo nel clima stagionale. Mondo animale e vegetale. Posizione delle foreste nel mondo. Come le foreste si sostituiscono a vicenda.

Steppa. Clima secco delle steppe. Paesaggio all'aperto. Mondo animale e vegetale. Posizione sul globo. Deserto. Clima caldo secco. Paesaggio desertico. Mondo animale e vegetale. Adattamento degli organismi viventi al clima arido dei deserti. Posizione dei deserti nel mondo.

La natura fragile delle steppe e dei deserti, la necessità di preservarla. Zone aride della zona calda. Zona desertica tropicale e suoi abitanti. Oasi. La steppa della cintura calda è la savana. Foresta sempreverde. Clima caldo umido della foresta pluviale. Mondo animale e vegetale. Posizione delle foreste sempreverdi sul globo.

Le montagne. Raffreddamento con la salita alle montagne: il sole non riscalda l'aria, ma la terra. Rappresentazioni elementari sulla zonazione altitudinale. Piante e animali di montagna. Disastri naturali in montagna.

Adattamento delle persone alla vita in diverse condizioni naturali. razze umane. Bisogni umani di base: cibo e vestiti. La raccolta del cibo (frutta, bacche, funghi, radici) e la caccia agli animali selvatici sono le più antiche occupazioni umane. Agricoltura e allevamento bovino. L'agricoltura è l'occupazione degli abitanti delle pianure e delle pianure. L'allevamento del bestiame è l'occupazione degli abitanti dei deserti e delle montagne. Le città sono il luogo di residenza di molte persone occupate nell'industria. paesi e i loro popoli. Mappa di paesi e città - mappa politica. Paesi principali e città del mondo e la loro posizione.

Escursione"Conoscenza della natura della tua zona naturale." Regole di viaggio sicure.

Parti del mondo (10 ore) Europa. Paesi e città europee (Gran Bretagna, Francia, Italia, Germania, Ucraina, Danimarca, Svezia). Le Alpi sono le montagne d'Europa. Gli oggetti che ci circondano e la loro patria. Eroi delle fiabe per bambini dei paesi europei.

Asia. La parte più grande del mondo. Condizioni naturali dell'Asia. Paesi e popoli dell'Asia (Giappone, Cina, India). L'Asia ospita più della metà dell'umanità. Gli oggetti che ci circondano e la loro patria.

Africa. Condizioni naturali dell'Africa: clima caldo. Popoli dell'Africa: negri e arabi. Paesi africani: Egitto. Deserto del Sahara. aree naturali dell'Africa. Gli oggetti che ci circondano e la loro patria. Animali africani. Come proteggersi dal sole.

America. Gli indiani sono gli abitanti originari dell'America. Clima moderato e caldo. aree naturali del Nord America. Il Nord America è la seconda patria dell'industria. Paesi (USA, Canada) e città. Gli oggetti che ci circondano e la loro patria. Aree naturali del Sud America e dei loro abitanti. Il Sud America ospita gli uccelli più piccoli, i serpenti più grandi, le farfalle e gli scarafaggi, il legno più duro e leggero. Scoperta dell'America da parte dei Vichinghi e di Colombo.

Australia. Clima e aree naturali dell'Australia. L'Australia è il luogo di nascita dei canguri e di altri animali con una borsa. L'Antartide è il continente più freddo della Terra. Le temperature più basse. Ghiacciai. La vita in Antartide esiste solo lungo il bordo della costa. Esplorazione del Polo Sud. Il più grande ciclo dell'acqua Perché l'Antartide è più fredda dell'Artico?

Russia. Più grande Paese nel mondo. natura del nostro paese. I principali fiumi, laghi, pianure, montagne, isole, penisole e mari della Russia. Risorse naturali il nostro Paese. Le persone sono la principale ricchezza del nostro Paese. Gli antichi maestri sono l'orgoglio della Russia. Monumenti architettonici del nostro paese. Natura e luoghi d'interesse della regione.

Il nostro piccolo pianeta Terra (3 ore) Impatto crescente uomo moderno sulla natura: l'accumulo di rifiuti, il cambiamento climatico, la creazione di laghi artificiali e deserti. La necessità di protezione e rispetto della natura. Regole di condotta nell'appartamento, che consentono di preservare la natura.

Ore a discrezione del docente - 5 ore.

3a elementare. Sezione 1: "Abitanti della Terra" (34 ore)

Sostanza ed energia (4 ore) Corpi naturali e artificiali. La sostanza è ciò di cui consistono tutti gli oggetti e i corpi in natura. La materia è composta da particelle. Le molecole sono le particelle più piccole della materia. Sostanze pure, miscele. Tre stati della materia: corpi solidi, liquidi e gas, la posizione delle particelle al loro interno. La trasformazione delle sostanze. Perché la plastilina è morbida e il vetro è duro. Perché il ghiaccio è più leggero dell'acqua?

L'energia è la fonte del movimento. Varietà di manifestazioni di energia. Elettricità, luce solare, caduta dell'acqua sono fenomeni causati dall'azione dell'energia. La trasformazione dell'energia sull'esempio della vita delle persone. L'indistruttibilità dell'energia. Conversione di energia e rilascio di calore.

Il guscio del pianeta ricoperto di vita (5 ore) Aria, acqua e gusci di pietra della Terra. distribuzione degli organismi viventi. Il guscio vivente della Terra è la biosfera. La vita è distribuita nell'area di reciproca penetrazione dell'atmosfera, dell'idrosfera e della litosfera.

La condizione più importante per la vita umana è l'ordine del mondo circostante. La stabilità delle condizioni è una conseguenza della circolazione delle sostanze in natura. La vita partecipa alla circolazione delle sostanze.

Partecipanti alla circolazione di sostanze. Piante - produttori, il loro ruolo nel fornire cibo e ossigeno. Animali: consumatori, il loro ruolo nel limitare il numero di piante. Funghi e batteri sono decompositori, il loro ruolo è convertire gli organismi morti in nutrienti minerali per le piante.

Il flusso della materia attraverso un organismo vivente (alimentazione, respirazione). Metabolismo. L'uso di sostanze assorbite per la vita, la crescita, l'autorinnovamento, la riproduzione. Bruciore e respiro.

Il ruolo del sole come fonte di energia. Stoccaggio dell'energia solare da parte degli organismi viventi.

Sistema ecologico (9 ore) Un grande ciclo nella biosfera collega tutti gli ecosistemi. Un ecosistema è un'unità di natura animata e inanimata, in cui una comunità di organismi viventi di "professioni" diverse è in grado di mantenere congiuntamente la circolazione delle sostanze. Comunità. Componenti viventi e non viventi di un ecosistema. Catene alimentari. Il suolo è l'unità del vivente e del non vivente. Fertilità del terreno. Come si forma il suolo?

ecosistema lacustre. Piccole alghe unicellulari e grandi. La dafnia e il ciclope sono il cibo preferito dei pesci d'acquario. Pesce di lago e di fiume. I batteri e il loro ruolo nel trattamento dei rifiuti. Graduale crescita eccessiva del lago.

La palude è un lago ricoperto di vegetazione. Piante bagnate. Sfagno e il suo ruolo nell'assorbimento dell'acqua in eccesso. Bacche di palude e loro consumatori. Animali di palude. Circolazione non completamente chiusa delle paludi. Torba e accumulo di materia organica morta. Autodrenante graduale della palude.

Ecosistema dei prati. Piante da prato: cereali ed erbe aromatiche. Dernovina e il suo ruolo nella conservazione e nella creazione di rilievi. Animali da prato. Lombrichi e batteri, il loro ruolo nella fertilità del suolo. Invaso di prato con bosco.

Ecosistema forestale. Gli alberi sono le piante principali della foresta. Legna. Gli alberi sono potenti pompe (il movimento dell'acqua con sali minerali lungo il tronco). Arbusti della foresta. Erbe di bosco. Il valore degli animali del bosco. Gli animali non solo partecipano alla circolazione delle sostanze, ma la regolano. Distribuzione di semi di piante (betulla, quercia, lampone, ecc.). Funghi e batteri forestali e loro ruolo nella chiusura del ciclo delle sostanze.

Il ruolo dell'acqua e del vento nella distruzione delle montagne, lavando via il suolo. Il ruolo della vita nella conservazione del guscio vivente. Modifica degli ecosistemi e ripristino della circolazione chiusa delle sostanze. La vita cura le ferite della biosfera. Crescita eccessiva di un falò, un campo abbandonato (deposito). Come aiutare la natura a guarire le sue ferite?

Il campo è un sistema ecologico artificiale. Piante coltivate piantate nei campi. La dipendenza della circolazione delle sostanze nei campi dalle attività umane. Arare i campi. Concime da campo. fallimento piante coltivate alla protezione - riproduzione di massa di erbacce e parassiti. Animali dei campi. Il presente e il futuro del controllo delle erbe infestanti e dei parassiti.

Un acquario è un piccolo ecosistema artificiale. Componenti non viventi (sabbia, pietre, acqua) e viventi dell'acquario. Alghe, crostacei e pesci, batteri. Il rapporto di tutti i componenti viventi e non viventi in un acquario. Possibili errori di un acquariofilo principiante.

Escursione "Gli abitanti del lago, dei prati, dei boschi".

Partecipanti viventi al ciclo delle sostanze (10 ore) Le piante e il loro ruolo sulla Terra. Stelo, foglia, radice: gli organi principali pianta fiorita. Un fiore è un organo riproduttivo. Il seme e il suo ruolo. Feto. Varietà di piante: conifere, piante da fiore, muschi, equiseti, muschi da club, felci, alghe. Le piante sono costituite da singole cellule. Clorofilla e il suo ruolo.

Gli animali e il loro ruolo sulla Terra. Gli animali più semplici. La divisione del lavoro tra le diverse parti di un organismo multicellulare. Vermi. Il ruolo dei muscoli nel movimento attivo. Emersione della testa e della coda, della schiena e del ventre. Crostacei. Il guscio dei molluschi è come una casa e un supporto per i muscoli.

L'aspetto delle copertine rigide è una difesa contro i predatori. Lo scheletro esterno degli artropodi è l'"armatura" di un cavaliere. Insetti e loro diversità. sviluppo degli insetti. Gamberi, ragni e le loro caratteristiche.

L'emergere della colonna vertebrale: lo scheletro interno. I pesci sono vertebrati che si sono adattati alla vita nell'acqua. Varietà di pesce. Uscita di animali a terra. La vita al confine tra acqua e terra e la struttura degli anfibi: polmoni - organi respiratori, pelle nuda e sviluppo dei girini nell'acqua. I rettili sono animali terrestri con temperatura corporea variabile. Gli animali e gli uccelli sono animali con una temperatura corporea costante. Uccelli e loro adattamenti di volo. Piuma. Uccelli migratori e stanziali. Animali. Lana vergine. Prendersi cura della prole di animali e uccelli. Cervello e organi di senso.

Manipolazione attenta degli animali selvatici. Regole di comportamento con animali domestici.

I funghi sono distruttori di legno. Micelio. I lieviti e il loro ruolo nella panificazione. Funghi commestibili e velenosi, spugnosi e agarici. Commonwealth di funghi e alberi. licheni.

I batteri sono distruttori universali di sostanze. I batteri sono gli esseri viventi più semplici, più antichi e più piccoli. Difficoltà ad osservare i batteri. Tracce batteriche sono visibili ovunque. I batteri sono i partecipanti principali in tutti i cicli.

Le persone usano il ciclo per i loro bisogni. Distruzione del ciclo delle sostanze e minaccia per il benessere umano. La natura non ha tempo per ripristinare le riserve. La natura non ha tempo per elaborare i rifiuti. Esempi di disturbi ecologici nella biosfera. Vivere in armonia con la natura è l'unica strategia per l'umanità. Riserve e parchi nazionali.

Escursione allo zoo o al giardino botanico, museo di storia locale, argomento "Diversità di piante e animali".

Ripetizione del materiale coperto - 4 ore.

Ore a scelta del docente - 2.

3a elementare. Sezione 2: "La mia patria" (34 ore).

I tuoi parenti e la tua Patria nello scorrere del tempo (4 ore) Pedigree di una persona. generazioni di antenati. Albero genealogico. Cognome, nome e patronimico - la connessione dei tempi.

L'idea del "fiume del tempo". Racconto storico del tempo. Secolo (secolo) ed era - il punto di riferimento del tempo. L'era cristiana accettata nella cronologia moderna. Idee primarie sul cristianesimo - una delle religioni più diffuse nel mondo.

La nostra Patria (casa, città o villaggio, patria, Paese). La società in cui viviamo. Immagine di stato. Governo. Le leggi sono regole di condotta vincolanti per tutti, stabilite dallo Stato. La mia patria, la mia patria è la Russia!

Storia della mia Patria. La storia è la scienza del passato dell'umanità. fonti storiche. L'immagine della storia secolare della Russia.

Tempi dell'antica Russia. IX – XIII secolo (5 ore) Antichi abitanti delle distese russe. La vita delle tribù slave.

Creazione Vecchio stato russo. Kiev è la capitale dei grandi principi dell'antica Russia. Adozione del cristianesimo sotto il principe Vladimir Svyatoslavich.

"Antica Russia - un paese di città." Le città sono i centri della cultura dell'antica Russia. L'idea di cultura come tutte le conquiste dell'umanità. Ricchezza culturale dell'antica Russia. Tempio nella vita di un'antica città russa. Monasteri. Cronache e libri manoscritti. Alfabeto slavo- Cirillico.

Difesa della terra russa. Le incursioni dei nomadi della steppa. Avamposti di Bogatyr. Frammentazione delle terre russe. Combatti con i cavalieri europei. "Battaglia sul ghiaccio". Alexander Nevskij.

La rovina e la morte dell'antica Russia. Invasione mongola. Stato dell'Orda d'Oro. Idee primarie sulla religione islamica. La Russia sbarca sotto il dominio dell'Orda d'Oro.

Tempi dello stato di Mosca. XIV - XVII secolo (4 ore) Il tempo della creazione dello stato di Mosca è il tempo della lotta tra crudeltà e misericordia. Battaglia di Kulikovo. Dmitrij Donskoy. Sergio di Radonez. "Trinità" di Andrei Rublev. Liberazione dal giogo dell'Orda. Unificazione dei principati russi nello stato russo.

Grande Sovrano Ivan III. L'emblema di stato della Russia è un'aquila a due teste. La Moscovia è l'erede dell'antica Russia. Terra e popolo dello stato di Mosca. Occupazioni e vita dei residenti rurali - contadini. Boiardi e nobili. Città dello stato di Mosca. La capitale dello stato è Mosca.

Il Cremlino di Mosca è un monumento ai tempi dello stato di Mosca, "il cuore di Mosca e di tutta la Russia". Cattedrali del Cremlino di Mosca. Immagine dello zar Ivan il Terribile. Cattedrale di San Basilio. Tempo di guai- la minaccia del crollo dello stato di Mosca. Rivolta civile Kuzma Minin e Dmitry Pozharsky. La liberazione di Mosca e la salvezza della Patria.

Tempi dell'impero russo. XVIII - inizio XX secolo (5 ore) La trasformazione della Russia di Pietro il Grande - la prima imperatore russo. Vittoria in una difficile guerra con la Svezia. L'uscita della Russia al mare. La nuova capitale è San Pietroburgo. Introduzione della Russia alla cultura europea. Nuovi simboli dell'impero: la bandiera di stato (bianco-blu-rosso), la bandiera navale di Sant'Andrea.

Potere e popolo dell'Impero russo. Immagine di Caterina II. Il grande comandante russo A.V. Suvorov. Il potere dell'imperatore e dei funzionari. L'idea della servitù.

Guerra Patriottica 1812 - una minaccia per l'esistenza della Russia. Battaglia di Borodino. L'unità del popolo di fronte al nemico. MI. Kutuzov.

Risultati della cultura russa durante l'impero. Mikhailo Lomonosov è “la nostra prima università”. Alexander Sergeevich Pushkin è il creatore della lingua letteraria russa. Le migliori opere Architettura e pittura russa.

Il regno di Alessandro II è un momento di cambiamento nell'impero russo. Abolizione della servitù. Il rapido sviluppo di un rinnovato impero.

Tempi della Russia sovietica e dell'URSS. 1917 - 1991 (4 ore) Vita di operai e contadini all'inizio del XX secolo. Persone e potere. Nicola II. Rivoluzione del 1917 V.I. Lenin e i bolscevichi Guerra civile in Russia. Il crollo dell'impero e dell'istruzione Unione Sovietica.

L'obiettivo dello stato sovietico è costruire una società giusta. Simboli dell'URSS: bandiera rossa, stemma. potere sovietico e partito Comunista. Un tentativo di costruire una società giusta. IV. Stalin.

La seconda guerra mondiale e la Grande Guerra Patriottica. vittoria sul fascismo. Eroi della Grande Guerra Patriottica.

Lo sviluppo dell'Unione Sovietica dopo la seconda guerra mondiale. Risultati della scienza e della tecnologia in URSS, esplorazione dello spazio. Cambiamenti nella vita delle persone. La necessità di cambiamento nel Paese.

Russia moderna (8 ore) Trasformazione dell'URSS nella CSI. Il più grande stato della CSI è la Russia. La Russia moderna è il successore dell'antica Russia, della Moscovia, dell'Impero russo e dell'Unione Sovietica. Restauro dei simboli di stato. Il concetto di cittadinanza. La costituzione è la legge fondamentale dello Stato. Diritti e doveri dei cittadini.

Cos'è la democrazia? Idee sul sistema elettorale.

Potere statale in Russia. concetto di potere legislativo ed esecutivo. Il presidente è il capo di stato eletto dal popolo. Governo. La Duma di Stato è una riunione di rappresentanti eletti dal popolo, che crea leggi.

La Russia è la casa comune di molte nazioni. Lingue e costumi dei popoli della Russia. Unità e uguaglianza di tutti i popoli della Russia.

La Federazione Russa è uno stato creato da un'unione di territori. Consiglio della Federazione. I russi sono tutti cittadini della Federazione Russa.

La proprietà della cultura russa sono biblioteche, musei, teatri. Il nostro compito più importante è preservare e aumentare la ricchezza culturale della Russia. Feste statali della Russia moderna (l'origine e le tradizioni della celebrazione).

4 ° grado. Sezione 1: "Uomo e Natura" (34 ore)

L'uomo e la sua struttura (14 ore) Dispositivo umano. I principali sistemi di organi del corpo umano e il loro ruolo nella vita del corpo.

Pelle. La struttura della pelle. La pelle e il suo ruolo nella protezione dal freddo e dal caldo, dalle influenze esterne, dai microbi (batteri). Incostanza delle condizioni nell'ambiente esterno e costanza delle condizioni all'interno dell'organismo. La sudorazione e il suo ruolo nel mantenimento della temperatura corporea. Regole igieniche. Scottature e protezione solare. Calli - protezione contro l'abrasione della pelle. La pelle è un organo di senso. Sensibilità alle dita. Motivi su palmi e dita.

Movimento umano. Scheletro interno, vantaggi e svantaggi. Crescita continua delle ossa. Le ossa e la loro forza. Giunti. Mobilità della colonna vertebrale e dell'articolazione della spalla. Fratture, lussazioni. Come fornire il primo soccorso? I muscoli sono i motori del corpo e del suo scheletro. Muscoli e articolazioni. Funzioni muscolari: contrazione e rilassamento. Stanchezza fisica di una persona.

Digestione. Organi digestivi. Denti e masticazione. Bocca e lingua. Faringe, esofago, stomaco, intestino, fegato. Regole per un'alimentazione sana. La digestione e il suo ruolo nella trasformazione degli alimenti in una fonte universale di energia e materiale da costruzione comune a tutti gli esseri viventi: proteine, carboidrati e grassi.

Organi escretori e loro ruolo nella rimozione delle sostanze nocive e dell'acqua in eccesso dalle cellule. Rene, vescica. Cos'è l'urina?

Organi respiratori: cavità nasale, faringe, trachea, bronchi, polmoni. Igiene respiratoria. Come respiriamo? Come parliamo? Starnuti e tosse. Tracheite, bronchite, polmonite.

Cerchi di circolazione sanguigna. Il cuore è una pompa. Arterie, vene e capillari. Sangue arterioso e venoso. Polso. Pressione sanguigna.

Il sangue e la sua funzione di trasporto all'interno dell'organismo. Portando nutrienti e ossigeno a tutte le cellule del corpo. Sangue e il suo colore rosso. Perché non tutto il sangue esce da una persona quando è ferita? Difensori senza paura nel sangue umano.

Il cervello è un organo di controllo. Sistema nervoso: cervello e nervi. La funzione del sistema nervoso è la trasmissione rapida e accurata di segnali di controllo dal cervello agli organi e informazioni informative sullo stato degli organi al cervello. Cervello e midollo spinale. I nervi sono i "fili" del sistema nervoso. Controllo della respirazione, battito cardiaco, digestione del cibo. Gli emisferi sono la parte più importante del cervello umano. I nostri sentimenti. Pensiero. Ghiandole endocrine e produzione di ormoni trasportati dal sangue in tutto il corpo. Ormone della paura e del pericolo e sua azione.

Organi di senso. Gli occhi sono organi della vista. lente. Retina. Percezione nella luce e nell'oscurità. Percezione oculare del movimento. Protezione per gli occhi. Il naso è l'organo dell'olfatto. L'orecchio è l'organo dell'udito. La lingua è l'organo del gusto. La pelle è l'organo del tatto. Organo dell'equilibrio. Il dolore è un segnale di pericolo. La specificità delle cellule sensibili e la mancanza di specificità della trasmissione del segnale lungo i nervi.

La riproduzione è una proprietà degli organismi viventi. L'embrione è l'organo della madre. Nutrizione e respirazione dell'embrione. Nascita. La dipendenza del bambino dalla madre. L'uomo non è nato, ma fatto.

Lesioni. I microbi sono agenti patogeni. Batteri e virus. Quali sono le cause dell'influenza e come si trasmette? Cos'è un raffreddore? Perché il morbillo, la varicella e la scarlattina si ammalano una volta? Protezione del corpo. Calore, le sue ragioni. I globuli sono mangiatori di microbi. Le vaccinazioni e il loro ruolo nel salvarci dalle malattie. La medicina vince malattie terribili. Malattie società moderna. L'educazione fisica è un elemento necessario della cultura di una persona civile.

L'origine dell'uomo (2 ore) Antenati dell'uomo: grandi scimmie e le loro caratteristiche. Mano ben sviluppata, visione e cervello complesso. Locomozione bipede, postura verticale del corpo, liberazione delle mani dalle funzioni di locomozione e testa alta. Lungo periodo dell'infanzia e dell'apprendimento. La base della sopravvivenza dei nostri antenati è la previsione del comportamento dei nemici e degli oggetti alimentari nello spazio e nel tempo e l'azione collettiva. L'uomo e la sua mente. Discorso.

Mandria primitiva come prototipo società umana. Persone scimmia - gli antichi il nostro pianeta. Fabbricazione di strumenti. La conservazione degli strumenti e la loro fabbricazione per un uso futuro è il presupposto principale per il progresso della tecnologia. Uso del fuoco e accensione del fuoco. Caccia collettiva di animali di grossa taglia. Divisione del lavoro. Formazione a lungo termine bambini e la loro tarda età adulta. Origine familiare. L'emergere di una persona ragionevole.

Natura artificiale (10 ore) Addomesticamento e allevamento di animali domestici, coltivazione di piante coltivate. Razze e varietà. selezione artificiale. Bestiame e produzione agricola, il loro ruolo nell'economia umana. L'aratura, la rotazione delle colture, la concimazione, l'irrigazione, l'uso di serre e pesticidi possono aumentare la resa.

L'invenzione della leva e il suo utilizzo per la fabbricazione di utensili. Piano inclinato e ruota e loro applicazione da parte dell'uomo. Cuneo, blocco, cancello.

L'acqua, le sue proprietà (prende la forma di una nave, galleggiabilità, fluidità, incomprimibilità, capacità di dissolversi). Cambiamenti nelle proprietà dell'acqua durante il riscaldamento e il raffreddamento. Vasi comunicanti - dispositivo idraulico. Filtrazione. Il dispositivo del più semplice motore a vapore, pressa idraulica e martinetto.

L'aria, la sua composizione e proprietà (si espande quando riscaldata, conduce male il calore, bassa densità, elasticità). Palloncino. L'aria ha galleggiabilità?

Rocce e minerali, il loro uso da parte dell'uomo. Proprietà delle rocce e dei minerali (forma permanente, resistenza, durezza). Produzione di mattoni, cemento, calcestruzzo, vetro. Pietre preziose e ornamentali.

I metalli, le loro proprietà (durezza, duttilità, si espandono se riscaldati, conducono calore ed elettricità), estrazione e utilizzo. Bronzo, ferro e sue leghe. Metodi di lavorazione dei metalli. L'uso di vari metalli.

Torba, carbone, petrolio e gas naturale: combustibili fossili, loro origine. Motore a vapore. Motore a combustione interna, motore a razzo.

elettricità in natura. Uso umano dell'elettricità. Magneti, le loro caratteristiche.

Suono, le sue proprietà (altezza del suono e sua relazione con la vibrazione). Mezzi di comunicazione e strumenti musicali. La luce, le sue proprietà (propagazione in linea retta, rifrazione, assorbimento).

Le moderne tecnologie al servizio dell'uomo. Fabbricazione di materiali sintetici. satellite artificiale e volo nello spazio. L'invenzione di computer, robot e laser e il loro ruolo nella vita dell'uomo moderno.

L'appropriata economia dei nostri antenati. Economia manifatturiera. Creazione di un ecosistema artificiale. Violazione della circolazione di sostanze nella biosfera: accumulo di rifiuti produttivi e vitali, inquinamento ambientale. La nostra Terra sta diventando sempre più inaspettata ed estranea a noi. Economia ecologica dell'uomo futuro.

Ripetizione del materiale coperto - 5 ore.

Ore a scelta dell'insegnante - 3 ore

4 ° grado. Sezione 2: "L'uomo e l'umanità" (34 ore)

L'uomo e il suo mondo interiore (9 ore) L'uomo è figlio della natura e della società. "Mowgli" è una persona al di fuori della comunicazione umana. Formazione ed educazione allo sviluppo umano.

Tratti di personalità di base. Carattere. I tratti caratteriali come manifestazioni stabili della personalità.

Emozioni. Espressione di emozioni. stati emotivi. Umore. Ansia. Autostima - o come ti vedi. Autovalutazione e valutazione: sei su te stesso, sei sugli altri, gli altri riguardano te.

Rapporti con e verso gli altri: simpatie e antipatie. La comunicazione e le sue tipologie (verbale e non verbale). Espressioni facciali - "espressioni facciali" e pantomima - "linguaggio dei movimenti". Standard morali.

Uomo e società (4 ore) La società come rapporto di persone. Conflitto. Cause e tipi di conflitti. Metodi di risoluzione dei conflitti.

Regole di comportamento delle persone nella società. Coscienza. Morale e diritto.

circoli sociali e gruppi sociali. L'umanità è il più grande gruppo sociale.

I diritti umani nella società. Delitti contro la persona. I diritti del bambino. Tutela dei diritti del bambino.

Un'immagine della storia mondiale dell'umanità (6 ore) La storia mondiale dell'umanità è l'emergere e i cambiamenti della società umana dall'apparizione dei primi popoli ai giorni nostri. L'immagine della storia mondiale dell'umanità è il cambiamento di diverse epoche - "tempi". L'immagine dello sviluppo della società come immagine dei cambiamenti nella tecnologia, nelle forme della società, nelle regole morali.

Il mondo primitivo (1 milione di anni - 5 mila anni fa) - il tempo della comparsa dell'uomo e del suo insediamento sul pianeta. Mondo antico(3mila aC - V secolo dC) - l'epoca dell'emergere delle prime civiltà - società di nuovo tipo. Il Medioevo (secoli V-XV) - il tempo del cambiamento di alcune civiltà da parte di altre e la diffusione dell'area delle civiltà in tutto il pianeta. Tempi moderni (secoli XV-XIX) - l'era del rapido sviluppo della civiltà europea, cambiamenti drastici nella vita delle persone. Il tempo più recente (XX secolo) è l'era delle dure prove per l'umanità e la creazione delle basi della civiltà umana (universale) mondiale.

L'uomo e i mille volti dell'umanità (5 ore) Un'unica umanità è composta da diverse razze e diversi popoli della Terra. Razze dell'umanità. I popoli, le loro principali differenze. La nazionalità di una persona. Diritti umani per sviluppare la loro cultura popolare, l'uguaglianza dei rappresentanti di razze e popoli diversi.

Un'unica umanità è composta da cittadini di stati diversi. La diversità degli stati del pianeta. Monarchie e repubbliche. Stati democratici e non democratici. Diritti umani per la partecipazione al governo, libertà di parola.

Un'unica umanità è composta da credenti, aderenti di diverse religioni e atei. Fede (l'idea degli dei) e ateismo (non credenza in Dio). Il diritto umano alla libertà di coscienza (scegli una qualsiasi religione o sii ateo).

Le religioni del mondo sono religioni che si sono diffuse in molti popoli del mondo e sono diventate parte della cultura universale del mondo.

L'uomo e l'umanità unita (4 ore) L'immagine dell'"economia mondiale", che unisce tutta l'umanità. Attività lavorativa di una persona. Proprietà, reddito, salario. Scambio e denaro. Il rapporto tra stati e popoli del pianeta nel campo della produzione e del commercio.

L'umanità moderna è unita dai compiti comuni dello sviluppo della cultura e dello sport. Conquiste e valori culturali universali, il problema della loro conservazione e sviluppo. Il moderno movimento olimpico, il significato per l'umanità moderna. Quasi tutti gli stati del pianeta sono membri delle Nazioni Unite. Compiti dell'ONU, principi di costruzione, lavoro pratico a beneficio di tutta l'umanità. Uno dei principali documenti delle Nazioni Unite è la Dichiarazione dei diritti umani.

Tutta l'umanità è unita dai problemi globali (universali) del nostro tempo, che minacciano l'esistenza stessa dell'umanità.

Ripetizione generalizzante - 2 ore.

Il cammino dell'umanità nel XXI secolo. Il futuro dipende da ognuno di noi!

Ore a scelta del docente - 4 ore.

VII. Progettazione tematica e principali attività degli studenti

VIII. Logistica del processo educativo

L'istruzione primaria differisce in modo significativo da tutte le fasi successive dell'istruzione, durante le quali vengono studiati corsi sistematici. A questo proposito, l'attrezzatura processo educativo in questo livello di istruzione ha le sue caratteristiche, definite come le specificità della formazione e dell'istruzione scolari minori in generale, e le specifiche del corso "The World Around" in particolare.

Nella scuola elementare si pongono le basi per il successivo studio di corsi sistematici di fisica, chimica, biologia, geografia, storia e scienze sociali. Il corso "The World Around" contiene informazioni elementari, accessibili alla percezione degli studenti in età scolare, informazioni sulla natura vivente e inanimata; l'uomo, la sua natura biologica e la sua essenza sociale; società, la sua storia e la sua cultura. Il compito principale del corso "Il mondo intorno" nella scuola elementare è la formazione di un quadro olistico del mondo naturale e sociale con tutta la diversità dei suoi fenomeni, la formazione di un'idea del luogo e del ruolo di una persona in esso, lo sviluppo di un atteggiamento emotivo e di valore nei suoi confronti. Pertanto, il principio di visibilità è uno dei principi guida dell'insegnamento nella scuola elementare, poiché è la visibilità che sta alla base della formazione delle idee sugli oggetti della natura e sulla cultura della società umana.

A questo proposito, il ruolo principale è svolto dai sussidi didattici, tra cui aiuti visuali:

1. aiuti naturali per la vita- piante d'appartamento; animali tenuti in un acquario o in un angolo faunistico;
2. erbari; collezioni di insetti; preparati umidi; peluche e scheletri di rappresentanti di vario genere gruppi sistematici; micropreparati;
3. collezioni di rocce, minerali, minerali;
4. sussidi visivi pittorici– tavoli; manichini del tronco umano e dei singoli organi, ecc.;
5. carte geografiche e storiche;
6. Oggetti, che rappresenta la vita di una famiglia tradizionale e moderna, la sua economia, la vita quotidiana, festiva e molto altro dalla vita della società.

Un altro aiuto visivo è l'attrezzatura per dimostrazioni multimediali (un computer, proiettore multimediale, Proiettore DVD, videoregistratore ecc.) e mezzo per riparare il mondo circostante (foto e videocamera). Grazie a Internet e a un'unica raccolta di risorse educative digitali (ad esempio http://school-collection.edu.ru/) consente di fornire un'immagine visiva alla stragrande maggioranza degli argomenti del corso "Il mondo Intorno a".

L'uso di una varietà di sussidi didattici nella loro combinazione consente di formare le idee corrette sugli oggetti studiati: dimensioni, forma, colore; sul significato di fenomeni ed eventi nella vita storica e culturale del paese e del mondo, ecc.

Insieme al principio di visibilità nello studio del corso "Il mondo intorno a noi" nella scuola elementare, gioca un ruolo importante il principio di obiettività, secondo il quale gli studenti svolgono varie azioni con gli oggetti studiati. Nel corso di tali attività, gli scolari si formano abilità pratiche e viene assicurata l'assimilazione consapevole del materiale studiato.

Il corso "The World Around" prevede un numero significativo di attività di laboratorio e pratiche di modellazione dei fenomeni del mondo naturale e sociale. Sulla base di questo, il secondo importante requisito per le attrezzature processo educativo alle elementari, quando si studia il mondo che ci circonda, è che tra i mezzi di istruzione è obbligatorio presentarsi posate, utensili, strumenti per il lavoro pratico, oltre a una varietà di dispense.

Dispensa per pratico e lavoro di laboratorio dovrebbe includere erbari, semi e frutti di piante, raccolte di minerali e minerali, ossa, squame di pesce, piume di uccelli, vari manufatti del mondo della cultura, ecc.

Nel corso degli studi "Il mondo intorno a noi", studenti più giovani a livello accessibile master metodi di conoscenza della natura e della società, tra cui osservazione, misurazione, esperimento. Per fare questo, il processo educativo deve essere dotato del necessario strumenti di misura: bilance, termometri, righelli centimetrici, bicchieri.

Nella scuola elementare, gli studenti iniziano a formare interessi cognitivi, motivazione cognitiva. A questa età, la maggior parte degli scolari ha espresso interesse per lo studio della natura, del proprio organismo, delle relazioni umane, quindi lo studio del corso "The World Around", saturo di informazioni sulla natura vivente e inanimata, il corpo umano, i suoi mondo interiore, lati diversi vita pubblica, dovrebbe stimolare la formazione di un interesse cognitivo sostenibile, il suo ulteriore sviluppo. Ciò è in gran parte facilitato dall'attività, dalla natura orientata alla pratica del contenuto del corso "The World Around", nonché dall'uso di vari supporti didattici nel corso del suo studio. Lo sono principalmente una serie di enciclopedie per gli studenti più giovani, consentendo di organizzare la ricerca di informazioni di interesse per i bambini. Oltretutto, ruolo importante appartiene alle escursioni previste dal programma del corso "The World Around", pertanto l'attrezzatura del processo educativo, se possibile, dovrebbe includere attrezzatura da escursione, Compreso lenti d'ingrandimento pieghevoli, bussole, binocoli, misurini da giardino, metro a nastro eccetera. Per le escursioni di classe, è utile avere una serie di popolari guide illustrate agli oggetti naturali(minerali, vegetali, animali, ecc.). Per visitare la storia locale, l'arte, l'etnografia, i musei commemorativi, è importante avere speciali guide progettato per tour interattivi di una particolare esposizione.

IX. OBZh nel corso "Il mondo intorno"

Nell'ambito del piano di base della norma 2004, il materiale sulla sicurezza della vita è inserito in altre materie, in particolare, nel mondo intorno (per lo più). Poiché è incluso nel contenuto minimo, viene automaticamente studiato nell'ambito della materia "The World Around". Tuttavia, sono in corso tentativi locali in varie regioni di isolare il contenuto della sicurezza della vita e di costringere gli insegnanti a fare una doppia pianificazione. Dal punto di vista del Centro federale, questo non è richiesto, ma la regione ha diritto all'indipendenza. Di conseguenza, ad esempio, nelle nuove linee guida per i bambini in età prescolare, abbiamo fatto un doppio pianificazione tematica: secondo OM e OBZH.

Questo articolo presenta materiale per gli studenti di terza media, per i quali viene fornito il mondo che li circonda sotto forma di modelli di ecosistema semplificati. Viene anche considerato il concetto di società di persone, la sua struttura e il suo significato nella vita di ogni persona. Utilizzando semplici esempi, il processo di spiegazione del mondo circostante è in corso. Questo è il compito principale di questo materiale.

Il concetto di ecosistemi

Affinché uno studente di terza elementare possa capire meglio cos'è il pianeta Terra, è necessario dimostrare chiaramente un modello di globo. Il nostro pianeta ha un guscio esterno chiamato atmosfera. Tutti gli organismi viventi sulla Terra respirano aria atmosferica. L'atmosfera protegge la Terra dal surriscaldamento, dai raggi cosmici.

La terra ha un guscio d'acqua: questa è l'idrosfera. L'idrosfera è formata da acque sottomarine, fiumi, mari, oceani del globo.

La litosfera costituisce il solido guscio della Terra. Terra, montagne, terra appartengono alla litosfera.

Tutti gli organismi viventi che vivono sulla Terra vivono nella biosfera. La biosfera è al confine di tutte le altre tre sfere.

Tutti gli organismi viventi sulla Terra vivono nell'aria, nell'acqua e nell'ambiente terrestre. Affinché il ciclo delle sostanze in natura non si fermi, tutti gli organismi viventi non possono fare a meno l'uno dell'altro. Tutti gli organismi in base alle loro funzioni (o puoi ancora confrontare le funzioni degli organismi con le professioni) sono divisi in produttori, consumatori e distruttori. I produttori sono piante e alberi, i consumatori sono praticamente tutti gli animali, ma batteri, funghi e vermi sono classificati come distruttori. Produttori, consumatori e distruttori non possono vivere sulla Terra senza aria, acqua, suolo e rocce. Pertanto, tutto sopra elementi elencati può essere diviso in due grandi gruppi: natura vivente e non vivente. Pertanto, è possibile immaginare il mondo circostante: è la natura viva e inanimata.

Il concetto di società. La sua struttura

Per uno studente di terza elementare, per definire il concetto di società, si dovrebbe citare come esempio la propria famiglia, che (per la maggior parte) è composta da membri: padre, madre, nonna, nonno, fratelli, sorelle. La famiglia (un gruppo di persone) è l'unità elementare o fondamentale della società. Tutti i membri della società interagiscono tra loro. Quindi, la società è anche il mondo circostante. L'intera società poggia su quattro componenti. Queste componenti sono parlamento, ospedale, chiesa, prigione. Il mondo circostante è una certa struttura che si è formata in tempi antichi e le sue fondamenta sono state conservate fino ad oggi.

Concetto di economia

Evidenziamo quelle cose di cui una persona ha bisogno per la vita. Queste cose si chiamano bisogni. Cosa possiamo attribuire ai bisogni umani? Questo è il bisogno di cibo, di riposo, di vestiti, di lavoro, di mantenimento della salute, di trasporto, di sicurezza. Questo elenco può essere continuato per molto tempo. I bisogni dell'umanità sono diversi per scopo e significato.

I bisogni possono essere cognitivi (teatro, libri, televisione), fisiologici (fame, sonno), materiali (appartamento, computer, auto, cottage). La natura ci dà molto: è il calore del sole, dell'aria, dell'acqua, il raccolto della terra. E amore, comunicazione, amicizia: questo è tutto ciò che otteniamo comunicando tra di noi. E tutti i beni materiali - questo è ciò che non può esserci in natura (case, automobili, vestiti) - ci danno l'economia. Tradotto da greco- faccende domestiche. Qui in una spiegazione così semplice per gli studenti di terza media, il mondo che li circonda apparirà semplice e chiaro.

Conclusione

In conclusione, vorrei dire che, nonostante le dimensioni e la complessità, il mondo che ci circonda è una struttura piuttosto fragile, ed è compito principale degli adulti e dei bambini apprezzarlo e, soprattutto, proteggerlo per le generazioni future. Ma allo stesso tempo, nella fase della formazione, le giovani generazioni devono formare un adeguato sistema di valori.