Genomförande av riktningen "vetenskaplig och teknisk kreativitet". Teknisk kreativitet är en av huvudinriktningarna i tilläggsutbildning.De huvudsakliga riktningarna för teknisk kreativitet

Kreativitet är en process av mänsklig aktivitet, som ett resultat av vilket kvalitativt nya materiella och andliga värden skapas. Alla andliga krafter hos en person deltar i den kreativa processen, inklusive fantasi, såväl som den färdighet som förvärvats i träning och praktik, nödvändig för genomförandet av en kreativ plan. I studiet av kreativitet och kreativt tänkande idag finns det fortfarande många mysterier som väntar på deras eftertänksamma forskare.

Kreativa studier i vår tid, i en svår ekonomisk och social situation, är särskilt relevanta och kan ge mänskligheten ny kraft på vägen mot ekonomisk, social och andlig utveckling.

Typer av kreativitet bestäms av arten av mänsklig kreativ aktivitet (till exempel kreativiteten hos en uppfinnare och innovatör, en arrangör, vetenskaplig och konstnärlig kreativitet).

Kreativiteten hos en uppfinnare och innovatör, vetenskaplig och vetenskapligt-teknisk kreativitet och organisatoriska förmågor för att genomföra prestationerna från den vetenskapliga och tekniska revolutionen är särskilt efterfrågade under den nuvarande perioden av ekonomiska kriser och sociala omvälvningar. Men inte mindre viktig i det moderna livet är den konstnärliga kreativitetens roll som en källa till andlig lyftning, harmonisering och förbättring av individen och samhället som helhet.

Alla typer av kreativitet har en djup relation till varandra. Till exempel behöver en uppfinnare och innovatör, en vetenskapsman, också ha organisatorisk kreativitet för att framgångsrikt kunna organisera forskning inom sitt område.

Framtiden ligger utan tvekan i integrationen av olika typer kreativ aktivitet. Vid alla tillfällen var individer begåvade inom olika kunskapsområden särskilt värderade (mångsidighet utmärkte Leonardo da Vinci, M. Lomonosov och många andra fantastiska människor som framgångsrikt arbetade inom vetenskap, teknik och inom konstnärlig kreativitet).

Lista över områden av teknisk kreativitet. 4. Sport och teknisk 1. Flygplansmodellering 2. Raket- och rymdmodellering 3. Fartygsmodellering 4. Bilmodellering 5. Banbilsmodellering 6. Karting 7. Motorsport, 8. Motorsport 9. Radiosport 10. Orientering och radioriktningsupptäckning 11. Radiokommunikation 12. Hängflygning och skärmflygning 13. Sjömanskap. 1. Vetenskaplig, teknisk och ämnesmässig 1. Kosmonautik 2. Kosmofysik och astrofysik 3. Jord- och miljövetenskap 4. Vetenskaplig och teknisk kreativitet med grunderna i TRIZ 5. Radioelektronik 6. Fysik 7. Kemi 8. Matematik 9. Astronomi. 2. Inledande teknisk modellering 1. Initial teknisk modellering 2. Elektrifierad leksak. 5. Datorteknik 1. Programmering 2. Användarteknik 3. Datorgrafik, publiceringssystem 4. WEB-teknik, telekommunikation 5. Internetteknik. 3. Produktion och teknisk 1. Metallbearbetning 2. Teknisk design och modellering 3. Snickeri och design 4. Elektroteknik 5. Elektronisk automation 6. Teknisk cybernetik 7. Robotik 8. Liten mekanisering 9. Design av mindre utrustning 10. Fordon 11 Järnvägsmodellering 12 Yrkeshögskolemodellering. 6. Konstnärligt och tekniskt 1. Design 2. Fotografi 3. Bio, video 4. Judicial Art 5. Animation 6. Ung hantverkare.

Bild 13 från presentationen "Technical Creativity" för pedagogiklektioner på ämnet ”Institutioner ytterligare utbildning»

Mått: 960 x 720 pixlar, format: jpg. För att ladda ner en bild gratis pedagogik lektion, högerklicka på bilden och klicka på "Spara bild som...". För att visa bilder i lektionen kan du också ladda ner hela presentationen "Technical Creativity.ppt" med alla bilder i ett zip-arkiv gratis. Arkivstorleken är 3320 KB.

Ladda ner presentationen

Institutioner för ytterligare utbildning

"Ytterligare utbildningsprogram" - Skydd av ett ytterligare utbildningsprogram. Presentation baserad på innehållet i programförklaringen. Organisatorisk komponent Metoder, metoder, tekniker, stadier, former Hur? Yaroslavl, 2010 5 min Svar på frågor. Alternativ för ytterligare vägbeskrivningar utbildningsprogram. Kriterier för prestationsutvärdering.

"Pionjärorganisation" - Stadgan utvecklades på två språk: ryska och tjuvasj. En eld betyder entusiasm, aktivitet, själens eld. Romanov Kirill Romanovich. Miljöutbildning. Sammansättning av den första pionjärenheten. Institutionen för utbildning – Shadrikova Yulia Albartseva Natasha. Romanov Ilja Romanovich. De hjälpte aktivt till med jordbruksarbete på Smychka kollektivgård.

”Tilläggsutbildningar” - Bilaga nr 2. Författarens program måste ha 70 % nyhet i sitt innehåll. Graden av integration och integrationsprincipen kan variera. Tabell nr 1 "Blanketter för att identifiera, registrera, presentera resultat." Genomförandeplanen för försöksprogrammen hörs och antas av metodrådet. Tekniker och metoder för att organisera utbildningsprocessen.

"Arbets- och viloläger" - 2010. ...Och krokarna på galgen?! Cirka fem tusen elever från skolan, och nu utbildningscentret, passerade lägret. Minnes- och sorgedag i skolmuseet. Gymmet kommer att vara helt rent. Allt fungerade inte direkt, men att skaffa arbetskraft är en av lägrets huvuduppgifter. Arbets- och viloläger vid Utbildningscentrum nr 771.

"Ytterligare utbildning i skolan" - Friidrott. Allmän utbildning. Tomsk Scientific – praktisk konferens. Regelverk och rättslig ram. Ung armésoldat. Samarbetsformer. Yuid. Arbetsmarknadens parter. Museum of SKhK, TOKHM, TOKM, museum of the Afghan Center. Valfria specialkurser. Offentlig organisation "Council of Kashtak". Tgpu, tgu, yrkesskola nr 6,12,19, 27,33.

"Militär-patriotisk klubb Vityaz" - Paninsky-distriktet. Struktur och arbetsriktningar för det militärindustriella komplexet "Vityaz". Pmp. Vityaz-klubbens historia. Militärindustriellt komplex "Vityaz". Vår verksamhet är militär utbildning. I dagsläget består klubben av personer i åldrarna 14-17 år. RF-försvarsmaktens historia. Överlevnadslektioner. Militär-patriotisk klubb "Vityaz". All-around (demontering av automatgevär, övning, fysisk träning).

Det finns totalt 17 presentationer i ämnet

I kreativitetsprocessen föds något kvalitativt nytt, kännetecknat av unikhet, originalitet och sociohistorisk unikhet. Teknisk kreativitet som en av de viktigaste komponenterna i den mänskliga kulturen syftar den till att skapa nya, mer effektiva produktionsmedel. Typerna av teknisk kreativitet är uppfinning, innovation, planering, konstruktion och design.

Om slutprodukten, kronan av kreativ aktivitet inom vetenskapen är en upptäckt, så är det inom tekniken en uppfinning. Öppning handlar om ett fenomen, en lag, en levande varelse som redan fanns, men som tidigare inte var känd. Columbus upptäckte Amerika, men det fanns före honom. Franklin uppfann en blixtledare som inte existerade tidigare. Nuförtiden åtföljs en upptäckt sällan inte av uppfinningar, och vice versa, eftersom varje avancemang in i materiens djup, expansion av kunskapssfären kräver fler och fler nya tekniska medel, och skapandet av sådana har sin gräns när man bara använder gamla kunskapsreserver. Därför är vetenskaplig forskning oupplösligt kopplad till ingenjörsverksamhet.

Uppfinning en teknisk lösning på ett problem som är ny, icke-uppenbar och industriellt användbar är erkänd. Syftet med uppfinningar kan vara en anordning, metod (inklusive mikrobiologisk, såväl som metoder för behandling, diagnos och förebyggande), substans (inklusive kemisk och medicinsk), en stam av mikroorganismer, såväl som användningen av en tidigare känd anordning, metod, substans, stam av mikroorganism för ett nytt syfte. Inte erkänd som uppfinningar vetenskapliga teorier, metoder för organisation och förvaltning av ekonomin, symboler, scheman, regler, scheman och metoder för att utföra mentala handlingar, algoritmer och program för datorer, projekt och scheman för planering av strukturer, byggnader, territorier, förslag som endast avser utseende byggnader som syftar till att tillfredsställa estetiska behov.

En speciell typ av teknisk kreativitet är rationaliseringsverksamhet. Rationalisering gör inte anspråk på grundläggande nyhet när det skapade föremålet inte är känt på den tidigare vetenskaps- och tekniknivån, eller icke-självklarheter förknippade med en radikal omstrukturering av föremålet, som ett resultat av att dess beskrivning inte följer av beskrivningen av föregående nivå av vetenskap och teknik. Meningen med rationalisering är att förbättra och införa en mer ändamålsenlig organisation av produktionsprocessen i enlighet med sociala krav. Behovet av rationalisering uppstår som regel när ett tekniskt objekts förmågor inte utnyttjas tillräckligt.

Design - ingenjörsverksamhet för att skapa ett projekt, d.v.s. prototyp av det föreslagna tekniska objektet (systemet). Under designprocessen sker preliminär forskning och utveckling av det framtida tekniska objektet på ritningsnivån och andra designsymboliska medel utan att direkt vända sig till tillverkningen av produkten i materialet och testa dess prototyper.

Konstruktion - ingenjörsverksamhet, som består i att skapa, testa och testa prototyper av olika alternativ för ett framtida tekniskt objekt (system). Den åtföljs av beräkningar, analys och syntesoperationer, med hänsyn till sådana krav som enkelhet och kostnadseffektivitet i tillverkningen, användarvänlighet, överensstämmelse med vissa dimensioner och befintliga strukturella element. Utifrån prototypen beräknar konstruktören, som blir involverad i designen i dess slutskede, specifika egenskaper som tar hänsyn till detaljerna för att tillverka objektet i en given produktionsanläggning.

Design - design och konstnärlig verksamhet för att skapa tekniska föremål med estetiska egenskaper. Design integrerar den konstnärliga designen av industriella produkter, modellerar livsaktiviteten för användaren av dessa produkter och modellerar "person-kultur"-kopplingarna (mode, stil, konsumentvärden, etc.). På grund av detta är en designers aktivitet direkt relaterad till den utbredda användningen av prestationer inom teknisk, naturvetenskap och humanvetenskap.

Varje ingenjör måste behärska metoderna för teknisk kreativitet. Naturligtvis skulle det vara naivt att hoppas på att hitta ett tillförlitligt och universellt sätt att lösa tekniska problem, konstruera någon form av algoritm som skulle göra det möjligt att göra upptäckter och uppfinningar utan större svårighet. Samtidigt utvecklas metoder för utforskande design och konstruktion. En ny vetenskaplig disciplin håller på att växa fram - teknisk eurylogi. Det illustrerar på ett övertygande sätt det faktum att teknisk kreativitet är en dialektisk process, vars beskrivning kräver behärskning av sådana begrepp som dialektisk motsägelse, tankeexperiment, idealiserat objekt, etc.

Metoder

Metod som en uppsättning regler, tekniker och operationer för den praktiska och teoretiska utvecklingen av verkligheten tjänar främst till att erhålla och underbygga objektivt sann kunskap. Metoderna som används inom vetenskapen är ett mått på dess mognad och perfektion, en indikator på de relationer som har utvecklats i den. Historien om dess utveckling och kreativitetens psykologi indikerar att nya saker i kunskap föddes inte så mycket genom förbättring av individers psykologiska egenskaper, utan genom uppfinning och förbättring av pålitliga arbetsmetoder. "På bra metod och en inte särskilt begåvad person kan göra mycket. Och när dålig metod och en briljant person kommer att arbeta förgäves och kommer inte att få värdefulla exakta uppgifter”, skrev I.P. Pavlov (36. s. 16). Enligt Leonardo da Vincis rättvisa anmärkning varnar metoder uppfinnare och forskare från att lova sig själva och andra saker som är omöjliga.

Metodernas karaktär bestäms avsevärt av ämnet för studien, graden av generella uppgifter, ackumulerad erfarenhet och andra faktorer. Metoder som lämpar sig för ett område av vetenskaplig forskning visar sig vara olämpliga för att nå målen inom områdena. Samtidigt bevittnar vi många enastående prestationer som en konsekvens av överföringen av metoder som har visat sig i vissa vetenskaper till andra vetenskaper för att lösa deras specifika problem. Således observeras motsatta trender i differentiering och integration av vetenskaper baserat på de använda metoderna.

Metodläran kallas metodik. Det strävar efter att effektivisera, systematisera dem, fastställa lämpligheten för tillämpning inom olika områden, svara på frågan om vilken typ av villkor, medel och åtgärder som är nödvändiga och tillräckliga för att genomföra vissa vetenskapliga syften och i slutändan få ny objektivt sann och underbyggd kunskap.

Regler intar en central plats i metodens struktur. Regel det finns ett recept som fastställer proceduren för att uppnå ett visst mål. Enligt Hegel består regeln i att subsumera det enskilda under det allmänna. En regel är ett påstående som speglar ett mönster inom ett visst ämnesområde. Detta mönster bildas grundläggande kunskap regler. Dessutom innehåller regeln ett visst system av operativa normer som säkerställer ”summering”, d.v.s. förbinder medel och förhållanden med mänsklig aktivitet.

Grundläggande kunskaper integrerar resultaten från en mängd olika vetenskaper. Man kan urskilja det filosofiska, allmänvetenskapliga och specifika vetenskapliga innehållet i den vetenskapliga metoden. En speciell plats i grundläggande kunskap tillhör dess objektformade komponent, inskriven i olika slags tekniker.

Filosofiskt innehåll utgöra bestämmelserna om logik (dialektisk och formell), etik och estetik. Alla av dem, eventuellt med undantag för den formell logikens lagar, existerar inte i form av ett stelbent system av normer, recept eller tekniska instruktioner och är fixerade i de mest allmänna riktlinjerna för vetenskaplig kunskap. Filosofi är bildligt talat en kompass som hjälper till att bestämma rätt riktning, men inte en karta där vägen till det slutliga målet är skisserad i förväg. Filosofins metodologiska värde är direkt beroende av i vilken utsträckning den bygger på kunskap om universella väsentliga samband i den objektiva världen.

Begrepp, vars bestämmelser är giltiga i förhållande till ett antal grundläggande och privata vetenskapliga discipliner, utgör grundläggande kunskaper av allmänvetenskaplig karaktär. Dessa är bestämmelserna om matematik, teoretisk kybernetik, semiotik, systemteori, synergetik och andra vetenskaper som arbetar med begreppen information, komplexitet, system, struktur, självorganisering, modell, kontroll, element, tecken, algoritm, sannolikhet, mångfald , homomorfism, etc. Metoderna för dessa vetenskaper har djupt trängt in i de mest skilda grenarna av modern kunskap.

Kunskap om den uppsättning principer och metoder som används inom en viss specialisering vetenskaplig disciplin, bildar kärnan specifika vetenskapliga metoder. Till exempel har forskning inom biologi, fysik, kemi, etc. en specifik uppsättning metodologiska verktyg. Samtidigt kan resultaten av dessa vetenskaper översättas till mer specifika vetenskapers metoder. Till exempel, för teknisk kunskap, lagen om bevarande och omvandling av energi, är termodynamikens andra lag, som förbjuder arbete med uppfinningen av en "perpetual motion machine", av stor reglerande betydelse. Ingenjörsverksamhetens nära koppling till praktiska behov kräver att man inom de tekniska vetenskaperna i tid överväger olika och snabbt föränderliga regelverk av socioekonomisk karaktär.

Kunskap som tillämpas på objektiv-sensorisk nivå av viss vetenskaplig forskning utgör grunden för dess tekniker. I I empirisk forskning säkerställer metodiken insamling och primär bearbetning av experimentella data, reglerar utövandet av vetenskapligt forskningsarbete - experimentell och produktionsverksamhet. Teoretiskt arbete kräver också en egen metodik. Här avser dess föreskrifter aktiviteter med föremål uttryckta i symbolisk form. Det finns till exempel metoder för olika typer av beräkningar, dechiffrera Rostov, genomföra tankeexperiment m.m. Vid tidpunkten för vetenskapens utveckling, både på dess empiriska och teoretiska nivå, uteslutande viktig roll tillhör datorteknik. Utan det är moderna experiment och modellering av olika beräkningsprocedurer otänkbara.

Vilken teknik som helst skapas på basis av mer höga nivåer kunskap, men är en uppsättning högspecialiserade installationer, som inkluderar ganska strikta restriktioner - instruktioner, projekt, standarder, tekniska specifikationer, etc. På metodnivå tycks installationer som finns idealiskt, i en persons tankar, smälta samman med praktiska operationer, vilket slutför bildningen av metoden. Utan dem är metoden något spekulativt och har ingen utväg. yttre världen. I sin tur är utövandet av forskning omöjligt utan kontroll från idealiska miljöer. Goda kunskaper i tekniken är en indikator på hög professionalism.

Vetenskapliga metoder kan delas in på olika grunder – beroende på vilka uppgifter som är involverade i deras användning. Det är särskilt tillåtet att tala om metoderna för allmänt och specifikt, praktiskt och logiskt, empiriskt och teoretiskt, som används för upptäckt och motivering. Allmän vi kallar metoder som används i mänsklig kognition i allmänhet, medan specifik - de som bara används av vetenskapen. De första inkluderar analys, syntes, abstraktion, jämförelse, induktion, deduktion, analogi, etc.; till det andra - vetenskaplig observation, experiment, idealisering, formalisering, axiomatisering, uppstigning från det abstrakta till det konkreta, etc. Praktiskär metoder som tillämpas praktiskt, dvs. objektiv-sensorisk nivå av vetenskaplig kunskap, medan hjärngymnastik metoder är logiska "siffror" som är resultatet av en generalisering av praktiska handlingar som upprepas miljarder gånger. Det första omfattar observation, mätning, praktiskt experiment, ämnesmodellering, det andra inkluderar bevis, förklaring, härledning av konsekvenser, motivering, tankeexperiment, symbolisk modellering etc. Samtidigt avser observation, mätning, praktiskt experiment, ämnesmodellering t.ex. empirisk metoder, såväl som de bevis eller slutsatser som åtföljer dem och är "sammanslagna" med dem. Samma metoder som idealisering, tankeexperiment, uppstigning från det abstrakta till det konkreta är teoretisk. Det finns metoder anpassade i första hand för att underbygga kunskap (experiment, bevis, förklaring, tolkning), medan andra ”jobbar” mer för upptäckt (observation, induktiv generalisering, analogi).

De förtjänar ett speciellt samtal metoder för vetenskaplig och teknisk kreativitet, under vilken Vetenskaplig forskning, upptäckten av en ny sak är kopplad till dess skapelse, uppfinning. Ämnet vetenskaplig och teknisk kreativitet syntetiserar egenskaperna hos en vetenskapsman och en ingenjör. Dess viktigaste uppgift är att utsätta kunskapen som registrerar handlingar av grundläggande naturkrafter för stel målinriktad bearbetning och skapa en konstgjord teknisk anordning (artefakt) som kan utföra några av en persons operativa uppgifter.

Om i upptäckten sådana metoder som analys, abstraktion, förklaring, experiment är av avgörande betydelse, kommer observation, mätning, modellering, syntes (konstruktion) i förgrunden i uppfinningen. Konkretisering ersätter abstraktion, begränsning ersätter generalisering. Idealiseringsprocessen ersätts av den motsatta processen - eliminering av idealiserade objekt, ersätter dem med abstraktioner som har ett objektivt-visuellt innehåll. På denna nivå finns det inget utrymme för approximation, sinnesvandring och spekulation, eftersom tanken prövas av övning. direkt bekräftat eller vederlagt på det mest uppenbara sättet.

En av faktorerna som bidrar till att utveckla elevernas intresse för tekniska specialiteter är bildandet av deras medvetna professionellt val, när du organiserar vetenskapliga och tekniska kreativitetsklasser. Teknisk kreativitet är en typ av kreativ aktivitet för att skapa materiella produkter - tekniska medel som bildar den konstgjorda mänskliga miljön - teknosfären; det inkluderar generering av nya ingenjörsidéer och deras implementering i designdokumentation, prototyper och massproduktion.

För att genomföra uppdraget att utveckla naturvetenskaplig och teknisk utbildning vid skolan togs en skolarbetsplan på detta område fram.

Målet med arbetet: utveckling av ett stabilt och djupt intresse hos eleverna för design av enkla modeller, bildning av grundläggande färdigheter i designtänkande och teknisk modellering.

Genomförandet av dessa mål bidrar till lösningen av följande utbildningsuppgifter

• ge eleverna teoretiska kunskaper om grunderna för inledande teknisk modellering;
• att ge eleverna speciella praktiska färdigheter och färdigheter i att konstruera en mängd enkla modeller (med hjälp av de verktyg som krävs för att modellera, arbeta
  med mallar);
• rita modeller, läsa enkla ritningar, testa modeller, analysera resultaten av sitt arbete och andra;
• utveckla tekniskt tänkande;
• att ingjuta i eleverna en arbetskultur, mellanmänskliga relationer och en känsla av ansvar för kvaliteten på det utförda arbetet.

Principer för arbetet för den vetenskapliga och tekniska riktningen vid MAOU Alabinskaya Secondary School med UIOP
uppkallad efter Hero of the Russian Federation S.A. Ashikhmina:

• Att involvera eleverna i aktiva aktiviteter.
• Tillgänglighet och synlighet.
• Sambandet mellan teori och praktik.
• Med hänsyn till åldersegenskaper.
• En kombination av individuella och kollektiva verksamhetsformer.
• Målmedvetenhet och sekvens av aktiviteter (från enkel till komplex).

Arbetsplanen inom detta område består av tre steg:

Första etappen är 2015-2017.

Den andra etappen är 2018-2020.

I det första skedet för att skapa kontinuitet i implementeringen av informationsteknikprofilen öppnades klasser med fördjupning i datavetenskap på skolan: 2016-2017 akademiskt år- 3 klasser (7b, 8b, 9c).

För att genomföra uppdraget att utveckla naturvetenskaplig och teknisk utbildning på skolan planerades arbete inom huvudområdena 2017-2018:

Ytterligare utbildning

• fritidsaktiviteter: klubbarna "Infoknowledge" (4a årskurs), "Ung informatiker" (5a, 5b, 5c, 5d årskurser), "Robotics" (6b, 6c, 6d, 6d, 7a, 7b, 7c, 7d, 8a, 8b celler),

Teknologiska utbildningsutflykter

• #RoboCity2018 - festival för robotik organiserad av ANO
  DO Robolatorium Odintsovo (9b klass).

Vetenskaplig verksamhet, konkurrenskraftig rörelse

• deltagande i den regionala vetenskapliga och praktiska konferensen "Step in i framtiden": 2016 - projektarbete"Konstruktion av robotar baserade på LEGO Mindstorms set" (pristagare, 7:e klass elev. Gaidukov A.), projektarbete "ROBOT - MOWAY" (pristagare, 11:e klass elev. Urmantsev R.);
• deltagande i den regionala tävlingen för ritningar på programmeringsspråk "Gr@fal" nominering Animerad ritning" (vinnare, student
  7 grader Antonov K.);
• deltagande i Helrysk tävling"Kit - datorer, informationsvetenskap, teknik" - antal deltagare - 94 personer;
• skolstadiet för den allryska olympiaden i informatik och fysik - 145 deltagare;
• deltagande i det kommunala skedet av den allryska olympiaden i informatik och fysik: 1 - pristagare i fysik, 8 - deltagare.

Sommar läger

• från 1 juni 2018 till 30 juni 2018 ett sommarläger för begåvade barn "Erudite" öppnades med utgångspunkt från skolan
  (25 personer) - robotteknik major. Huvuddisciplinerna är datavetenskap, logik, matematik.

Attrahera lärare utbildningsorganisationer högre utbildning

· Ett avtal slöts för Robotics Training-programmet med NPO ANK EFFECT LLC med involvering av universitetslärare för att genomföra robotikkurser på Erudites sommarläger för begåvade barn.

Samarbete med skolor i Naro-Fominsk-regionen

• Skolrobotklubben "Werther" MAOU Aprelevskaya Secondary School nr 3 SUIOP besökte och höll en mästarklass.

Utrustning

• Kit tillgängliga Lego konstruktör utbildning och Moway smart city constructor, basdelar, datorer, 3D-skrivare, projektor, duk, videoutrustning.
• Den pedagogiska robotmodulen "Basic konkurrenskraftig nivå" köptes.

Andra fasen

Arbetsplan 2017-2018

• Öppna en informationsteknikprofilklass (10b).
• Arbeta vidare inom följande områden: fördjupning av datavetenskap i årskurs 8b och 9b; ytterligare utbildning ( fritidsaktiviteter) med inblandning av universitetslärare.
• Organisera en gemensam robotklubb med MAOU Aprelevskaya Secondary School nr 3 SUIOP i syfte att utbyta erfarenheter.
• Delta i RIP-tävlingen på temat "Robotik som grund för utveckling av vetenskapliga, tekniska och kreativitet studenter."
• Skicka I.I. Podkolzina till avancerade utbildningar för lärare i datavetenskap. inom robotteknik.

2019-2020

• Fortsätt arbeta inom följande områden: fördjupning av datavetenskap i årskurs 5-9, specialiserad utbildning i årskurserna 10-11; kompletterande utbildning (extracurricular verksamhet) med inblandning av universitetslärare och unga specialister.
• Gemensamt arbete med MAOU Aprelevskaya Secondary School nr 3 SUIOP, håller tävlingar och tävlingar.

Fritidsarbete på teknisk kreativitet i kombination med träningspass hjälper studenter att förvärva djupa och varaktiga kunskaper inom området tekniska vetenskaper, värdefulla praktiska färdigheter; främjar hårt arbete, disciplin, arbetskultur och förmågan att arbeta i ett team. Genom att ägna sig åt teknisk kreativitet kommer eleverna att praktiskt kunna tillämpa kunskap inom olika teknikområden, vilket i framtiden kommer att underlätta deras medvetna yrkesval och efterföljande behärskning av en specialitet.

Nyckelord

TEKNISK KREATIVITET / PRAKTISKA FÄRDIGHETER / PRINCIPER FÖR TEKNISK KREATIVITET / UNITED CENTRUM FÖR ORGANISATION OCH HANTERING AV HUVUDTYPER AV TEKNISK KREATIVITET/TEKNISK KREATIVITET/FÄRDIGHETER/ PRINCIPER FÖR TEKNISK KREATIVITET / UNITED CENTRUM FÖR ORGANISATION OCH HANTERING AV DE HUVUDSAKLIGA TYPERNA AV TEKNISK KREATIVITET

anteckning vetenskaplig artikel om utbildningsvetenskap, författare till det vetenskapliga arbetet - Potaptsev Igor Stepanovich, Bushueva Valentina Viktorovna, Bushuev Nikolai Nikolaevich

För närvarande är systematiseringen av huvudriktningarna relevant teknisk kreativitet krävs i ingenjörsutbildning. Ger en kort översikt över användningen av formulär teknisk kreativitet vid MSTU. N.E. Bauman, behovet av att intensifiera denna riktning visas. Strukturdiagram utvecklade teknisk kreativitet och dess organisationsformer. En holistisk syn på enskilda isolerade arter har föreslagits teknisk kreativitet och dess organisationsformer i tekniskt universitet, som representerar en viss nyhet. Huvudkomponenter teknisk kreativitet betraktas i enhet och sammankoppling. I vetenskapliga och metodisk litteratur ett förhållningssätt som uttrycker integritet teknisk kreativitet, ej beskrivet. Dess betydelse ligger i dess koordinerande och orienterande funktion. Rekommendationer för användning erbjuds principer för teknisk kreativitet och organisationsformer i arbetet med studenter; förhållandet mellan aktiveringsformer anges teknisk kreativitet i inhemsk och utländsk praxis visas deras fördelar och nackdelar. Nödvändigheten av att bilda praktiska färdigheter teknisk kreativitet i alla stadier av utbildning av framtida ingenjörer och det rekommenderas att skapa ett enda centrum för att organisera och hantera olika typer av teknisk kreativitet.

Relaterade ämnen vetenskapliga arbeten om utbildningsvetenskap, författaren till det vetenskapliga arbetet är Igor Stepanovich Potaptsev, Valentina Viktorovna Bushueva, Nikolai Nikolaevich Bushuev

• Miljöaspekter i arbetet med studenter vid en teknisk högskola

  2015 / Bushueva V.V., Bushuev N.N.

• Analys av former av teknisk praxis för utbildning av kvalificerad ingenjörspersonal

  2016 / Kravchenko Igor Igorevich, Zavarzin Valery Ivanovich, Bushuev Nikolay Nikolaevich, Smirnov Sergey Georgievich, Bushueva Valentina Viktorovna

• Analys av organisationsformer och metoder för att lösa ingenjörsproblem i utländsk praktik

  2015 / Bushueva Valentina Viktorovna, Bushuev Nikolai Nikolaevich

• Analys av de viktigaste faktorerna som bestämmer uppkomsten av upptäckter och uppfinningar inom vetenskap och teknik

  2014 / Potaptsev I. S., Bushueva V. V., Bushuev N. N.

• Syntes av plana kugghjul baserat på kontaktpunktens relativa hastighet

  2012 / Vasily Petrovich Prokhorov, Gennady Alekseevich Timofeev, Irina Nikolaevna Chernysheva

• Heuristiska metoder för att utveckla elevernas uppfinningsrika kreativitet

  2017 / Charikova Irina Nikolaevna

• Analys av teoretiska och metodologiska förhållningssätt till problemet med att utveckla teknisk kreativitet hos ingenjörsstudenter inom ramen för gymnasieutbildning

  2015 / Ulitina Tatyana Ivanovna

• Vetenskapliga och tekniska klubbar för studenter och skolbarn vid universitet: kriterier för effektivitet

  2017 / Maltseva Anna Andreevna

• Kreativa grupper i utländsk praktik

  2012 / Bushueva V.V.

• Bildande av yrkeskompetens för studenter av tekniska specialiteter vid undervisning i kemi

  2014 / Dvulichanskaya N.N., Berezina S.L., Golubev A.M.

De viktigaste trenderna för teknisk kreativitet inom ingenjörsutbildningen behöver systematiseras. En kort genomgång av formerna för teknisk kreativitet vid Bauman Moscow State Technical University presenteras, och vikten av denna aktivitet är bevisad. Blockdiagrammen över de tekniska kreativitetens organisationsformer utvecklas. En ny enhetlig representation av specifika typer av teknisk kreativitet och dess organisatoriska former vid ett tekniskt universitet föreslås. Huvudkomponenterna i teknisk kreativitet anses vara förenade och beroende av varandra. Ett sådant tillvägagångssätt som uttrycker integriteten hos teknisk kreativitet finns inte representerat i den vetenskapliga och metodologiska litteraturen. Det är dock mycket viktigt på grund av dess koordinerande och orienterande funktioner. Denna uppsats föreslår principer för teknisk kreativitet och formerna för dess organisation som ska användas när du arbetar med studenter. Formerna för teknisk kreativitet i inhemska och utländska praktiker beskrivs tillsammans med deras fördelar och nackdelar. Vikten av att utveckla praktiska tekniska kreativitetsfärdigheter i alla stadier av förberedelser av framtida ingenjörer har bevisats. Det rekommenderas att a förenat centrum för organisation och förvaltning av huvudtyperna av teknisk kreativitet bör inrättas vid universitetet.

Text av vetenskapligt arbete på ämnet "Huvudriktningarna för teknisk kreativitet i ingenjörsutbildningen"

Utbildnings- och metodarbete

UDC 001:331.102.312:621

Huvudinriktningar för teknisk kreativitet inom ingenjörsutbildning

ÄR. Potaptsev, V.V. Bushueva, N.N. Bushuev

MSTU im. N.E. Bauman, 105005, Moskva, Ryska Federationen, 2:a Baumanskaya st., 5, byggnad 1.

De viktigaste trenderna för teknisk kreativitet inom ingenjörsutbildning

ÄR. Potaptsev, V.V. Bushueva, N.N. Bushuev

Bauman Moscow State Technical University, byggnad 1, 2nd Baumanskaya str., 5, 105005, Moskva, Ryssland. GShch1 e-post: [e-postskyddad], [e-postskyddad], [e-postskyddad]

För närvarande är det relevant att systematisera huvudområdena för teknisk kreativitet som krävs inom ingenjörsutbildningen. En kort översikt över användningen av former för teknisk kreativitet vid MSTU ges. N.E. Bauman, behovet av att intensifiera denna riktning visas. Strukturella diagram över teknisk kreativitet och dess organisationsformer har utvecklats. En holistisk representation av enskilda olika typer av teknisk kreativitet och dess organisationsformer vid ett tekniskt universitet föreslås, vilket representerar en viss nyhet. Huvudkomponenterna i teknisk kreativitet betraktas i enhet och sammankoppling. Ett sådant tillvägagångssätt, som uttrycker integriteten hos teknisk kreativitet, beskrivs inte i den vetenskapliga och metodologiska litteraturen. Dess betydelse ligger i dess koordinerande och orienterande funktion. Rekommendationer ges för tillämpning av principerna för teknisk kreativitet och organisationsformer i arbetet med studenter; förhållandet mellan formerna för aktivering av teknisk kreativitet i inhemsk och utländsk praktik ges, deras fördelar och nackdelar visas. Nödvändigheten av att utveckla praktiska färdigheter i teknisk kreativitet i alla stadier av utbildningen av framtida ingenjörer är underbyggd och skapandet vid universitetet av ett enda centrum för att organisera och hantera olika typer av teknisk kreativitet rekommenderas.

Nyckelord: teknisk kreativitet, praktiska färdigheter, principer för teknisk kreativitet, ett enda centrum för att organisera och hantera huvudtyperna av teknisk kreativitet.

De viktigaste trenderna för teknisk kreativitet inom ingenjörsutbildningen behöver systematiseras. En kort genomgång av formerna för teknisk kreativitet vid Bauman Moscow State Technical University presenteras, och vikten av denna aktivitet är bevisad. Blockdiagrammen över de tekniska kreativitetens organisationsformer utvecklas. En ny enhetlig representation av specifika typer av teknisk kreativitet och dess organisatoriska former vid ett tekniskt universitet föreslås. Huvudkomponenterna i teknisk kreativitet anses vara förenade och beroende av varandra. Ett sådant tillvägagångssätt som uttrycker integriteten hos teknisk kreativitet finns inte representerat i den vetenskapliga och metodologiska litteraturen. Det är dock mycket viktigt på grund av dess koordinerande och orienterande funktioner. Detta dokument föreslår principerna för teknisk kreativitet och formerna för dess organisation som ska användas när du arbetar med studenter. Formerna för teknisk kreativitet i

Inhemska och utländska metoder beskrivs tillsammans med deras fördelar och nackdelar. Vikten av att utveckla praktiska tekniska kreativitetsfärdigheter i alla stadier av förberedelser av framtida ingenjörer har bevisats. Det rekommenderas att ett enat centrum för organisation och förvaltning av huvudtyperna av teknisk kreativitet inrättas vid universitetet.

Nyckelord: teknisk kreativitet, färdigheter, principer för teknisk kreativitet, enat centrum för organisation och förvaltning av huvudtyperna av teknisk kreativitet.

För närvarande är den sociala ordningen inriktad på kreativa specialister som kan skapa ny teknik. Med den nuvarande takten i utvecklingen av vetenskap och teknik, frekventa förändringar av teknologier och produktionsprocesser och tillgången till informationsteknik krävs konstant professionell tillväxt. gamla kunskaper och färdigheter förändras snabbt, nya icke-standardiserade, alternativa lösningar krävs, ny tillämpning av funktionen hos ett visst tekniskt objekt. Under villkoren för en innovativ ekonomi är problemet med att utbilda ingenjörer med fokus på kreativa färdigheter betydande, vilket bestämmer införandet av element av teknisk kreativitet och formerna för dess organisation i utbildningsprocessen.

B MGTU im. AD Bauman, stor uppmärksamhet har alltid ägnats teknisk kreativitet, i synnerhet specialkurser om teknisk kreativitet, studentklubbar, en studentdesignbyrå (SPKB), metodologiska seminarier på avdelningar, konferenser m.m. Vissa anställda minns fortfarande seminariet om teknisk kreativitet för lärare, som leddes av akademiker vid den ryska vetenskapsakademin K.S. Kolesnikov.

Med tiden började teknisk kreativitet få mindre uppmärksamhet. Till exempel fungerar inte SPKB, som var ganska effektivt idag, och många andra arbetsformer har stoppats. Samtidigt dök nya, intressanta och betydelsefulla områden upp, till exempel seniorstudenters deltagande i genomförandet av avtals- och statsbudget FoU. Dessa arbeten utförs nu av nästan alla institutioner vid universitetet. Men moderna förhållanden dikterar behovet av att intensifiera arbetet med teknisk kreativitet på ett sådant sätt att teknisk kreativitet passerar genom alla utbildningsnivåer för den framtida ingenjören, med hänsyn tagen till moderna förhållanden och möjligheter.

Syftet med arbetet är att systematisera, presentera i en enda struktur, sammankoppling, kontinuitet, disparata, separata typer av arbete med teknisk kreativitet och dess organisationsformer.

De typer av teknisk kreativitet som diskuteras i artikeln täcker alla stadier av förberedelser

framtida ingenjör. Detta tillvägagångssätt, det vill säga en holistisk representation av alla länkar i ett enda system, i metodologiskt har en viss nyhet. I vetenskaplig och metodologisk litteratur saknas en sådan generell systematisering av teknisk kreativitet och formerna för dess organisation, endast vissa individuella länkar beaktas och inte alltid i samband och interaktion. Betydelsen av den föreslagna helhetssynen, som förenar alla huvudtyper av teknisk kreativitet, ligger i den koordinerande, orienterande funktionen.

I modern vetenskaplig litteratur används begreppet "teknisk kreativitet" endast när vi talar om utvecklingen av tekniska system. I andra fall används begreppet ”ingenjörsskapande”, som är mycket bredare till sitt innehåll. Detta förklaras av det faktum att modern ingenjörsverksamhet inkluderar många typer av arbete: verkställande, organisatoriskt, design, tekniskt, etc. En ingenjörs huvudsakliga aktivitet är dock skapandet, förbättringen, utvecklingen av tekniska system, teknologier och sökningen för nya tekniska idéer och lösningar. Och i detta avseende sammanfaller begreppen "ingenjörsskapande kreativitet" och "teknisk kreativitet".

Huvudtyperna av teknisk kreativitetsaktivitet och dess struktur kan representeras i form av ett diagram som visas i fig. 1. Detta diagram sammanfattar erfarenheten av ingenjörsaktiviteter och tar också hänsyn till de viktigaste momenten i utbildningsprocessen vid ett tekniskt universitet. Utan tvekan kan systemet förtydligas, kompletteras, justeras i enlighet med specifikationerna för olika branscher, d.v.s. förbättras.

De viktigaste strukturella länkarna i det allmänna schemat som presenteras i fig. 1, diskuteras mer i detalj i fig. 2 och 3.

Det bör noteras att innehållet i varje del av detta system bestäms av den specifika inriktningen och branschspecifikationerna för de problem som övervägs. Ett belysande exempel i detta avseende är arbetet, som undersöker designprocessen, med hänsyn till detaljerna hos Institutionen för laser och optiska-elektroniska system vid MSTU. N.E. Bauman.

Ris. 1. Struktur och organiseringsformer för teknisk kreativitet

Förberedelse

Bekantskap

Kritisk reflektion

Problemformulering

Tekniska beräkningar

Förstudie

Utveckling av teknisk dokumentation

Ris. 2. Huvudstadier av teknisk kreativitet

Av särskilt intresse när man arbetar med studenter är formerna för organisation av teknisk kreativitet. Olika former av organisation av teknisk kreativitet visas i detalj i fig. 3. I synnerhet de viktigaste, enligt författarnas uppfattning, tre områden tas upp här: utbildningsprocessen, arbete utanför läroplan och organisatoriskt och metodiskt arbete.

Således återspeglar strukturen för teknisk kreativitet och formerna för dess organisation huvudinriktningarna för arbetet som utförs vid ett tekniskt universitet.

I den givna strukturen (se fig. 1) är teknisk kreativitet och dess organisationsformer sammankopplade och representerar ett enda, integrerat system. Tänk på innehållet i alla beståndsdelar, även i allmänna termer, i

inom ramen för ett arbete är inte möjligt. Därför kommer vi bara att uppehålla oss vid individuella länkar i organisationen av teknisk kreativitet (se fig. 3), i synnerhet kommer vi att överväga några aspekter metodiskt arbete om teknisk kreativitet och de viktigaste metoderna för att förbättra teknisk kreativitet i inhemsk och utländsk praktik.

Helst är metodarbete vid ett tekniskt universitet närvaron av en metodologisk fond, både allmän, i detta fall fakultet och institution, med fokus på teknisk kreativitet. För närvarande noterar många lärare det metodiska utvecklingar, det finns så många instruktioner och metoder att det inte finns något behov av att utveckla dem, du bör samla in dem, systematisera dem, tänka igenom dem

Arbeta utanför läroplanen

Ämne studentklubbar

Tekniska kreativitetscirklar

Studentvetenskapliga konferenser

Utställning av studentarbeten

Elevens deltagande i forskningsarbete avdelningar

Deltagande av äldre studenter i utföra FoU

Organisationsformer

Organisatoriskt och metodiskt arbete

Utveckling av program med hänsyn till problemen med teknisk kreativitet

Utveckling av metodarbeten vad gäller undervisning i teknisk kreativitet

Särskilda kurser om teknisk kreativitet med hänsyn till institutionens profil

Uppgifter och övningar om teknisk kreativitet, med hänsyn till avdelningens profil

Tekniker för att aktivera teknisk

kreativitet: kollektiv och individuell

Ris. 3. Organisationsformer för teknisk kreativitet

enhet, sammankoppling och interaktion. Detta är dock ett ganska komplicerat arbete och är långt ifrån färdigt, även om det är på MSTU. N.E. Bauman det finns intressanta utvecklingar i denna riktning. Dessutom, om sådan systematisering genomförs, bör många faktorer beaktas, till exempel ett tvärvetenskapligt tillvägagångssätt, som utan tvekan har en kreativ karaktär. För att implementera ett tvärvetenskapligt tillvägagångssätt behöver du först samla in generaliserande material. Detta är en svår uppgift, både organisatoriskt och metodologiskt. Dessutom är det nödvändigt att skapa en tvärvetenskaplig metodik mellan olika tekniska discipliner, utveckla metod- och läromedel, samordnade med varandra utifrån olika kunskapsområden, med fokus på praktisk verksamhet. I detta fall undervisningshjälpmedel anta ett sammanhängande logiskt system i enlighet med ett kreativt förhållningssätt.

En viktig poäng är också att blocket av tvärvetenskapliga kunskaper bör utökas inte bara med speciella tekniska discipliner, utan även av andra och i synnerhet bör betydande uppmärksamhet ägnas åt miljöfrågor, som omfattar de flesta ingenjörsspecialiteter. Som bekant är ekologi i sin kärna en integrerande vetenskap. Detta är ett komplett system

kunskap från olika områden, vilket bestäms av själva ekologins struktur. Att förstå sambandet bygger inte bara på tekniska, utan också på naturfenomen och deras specifika förhållande. Miljösäkerhet är extremt svårt att införa i produktionsmetoderna. För en framtida ingenjör, i samband med ny utrustning och teknik, är miljöfokus av särskild vikt.

Ur ett tvärvetenskapligt synsätt utvecklas egenutvecklade program och specialkurser, som ska täcka nya trender inom olika kunskapsområden, komplettera och utöka programmet för en viss disciplin. I den här versionen är deras kreativa natur också uppenbar.

Pedagogisk process med ett tvärvetenskapligt fokus uppmuntrar det eleverna att självständigt söka efter saknad information, d.v.s. utvecklar självutbildningsförmåga, vilket avsevärt utökar deras allmänna och professionella horisonter.

Avsnitt B i metodarbetet omfattar även metoder för att aktivera teknisk kreativitet. Betydande erfarenhet i denna riktning har samlats i Ryssland och utomlands. Metoder för att aktivera teknisk kreativitet, både inhemsk och utländsk, har utvecklats av praktiserande uppfinnare utifrån en analys av stor lag.

material och syftar till att lösa icke-standardiserade problem.

I inhemsk och utländsk praxis är aktiveringsmetoderna olika. I främmande metoder är all uppmärksamhet inriktad på att aktivera de psykologiska aspekterna av kreativitet (associationer, analogier etc.), medan mycket uppmärksamhet ägnas åt att övervinna psykologisk tröghet. Skadlig påverkan psykologisk tröghet på den kreativa processen har erkänts av alla under lång tid. Användningen av heuristiska metoder hjälper till att minska den psykologiska barriären. I det här fallet förstås psykologisk tröghet som vanan av stereotypt tänkande, önskan att göra "samma som alltid, som alla andra", och detta är verkligen nödvändigt och berättigat. Men när man söker efter en ny lösning är psykologisk tröghet ett allvarligt hinder som förhindrar ett icke-standardiserat tillvägagångssätt och en ny vision av problemet från olika synvinklar. Därför är det ingen slump att för att bekämpa psykologisk tröghet i utländska företag som arbetar inom innovativa områden begränsar de antalet specialister med arbetslivserfarenhet, det vill säga det kreativa teamet bildas inte bara av proffs och erfarna specialister. En person är ekonomisk av naturen, han tänker i den vanliga riktningen, stabil kunskap vägleder honom att leta efter svar i färdiga lösningar som tidigare användes, resultatet är klichéer, standardlösningar. För att lindra denna situation ingår ofta en specialist från ett annat verksamhetsområde i det kreativa teamet. Som praxis visar är detta motiverat, eftersom han erbjuder icke-standardiserade lösningar, och det visar sig som i den välkända aforismen: "Alla vet att detta är omöjligt, men en excentriker kommer med som inte vet detta och gör en upptäckt”, därför behövs helt enkelt olika heuristiska tillvägagångssätt när man söker nya lösningar.

Metoden för brainstorming (brainstorming eller idékonferens) har blivit allmänt populär i världspraktiken - en metod för att förbättra kreativ aktivitet, utvecklad av den amerikanske psykologen Alex Osborne.

Brainstorming är särskilt effektivt för ungdomar och studenter, eftersom användningen inte skapar den typ av spänning som andra metoder kräver, den hjälper till att organisera ett sökteam, "hämma" deltagare, undvika vanliga och därför fruktlösa associationer, dvs. det minskar psykologisk tröghet, som, som i alla kollektiva arbetsformer, verkar vara ömsesidigt förstörda. Samtidigt studenter

De lär sig att argumentera, uttrycka sina tankar, uppfatta varandras argument, skämt och paradoxer är tillåtna.

Brainstorming-metoden används som regel när man söker efter nya idéer i avsaknad av den nödvändiga mängden information som är tillräcklig för att genomföra en logisk analys. Det finns många typer av brainstorming, beroende på egenskaperna hos mänskligt tänkande, detaljerna i de problem som löses. Men de är alla förenade av gemensamma tekniker för att utföra det.

Osborne trodde att människor delas in i de som genererar idéer (kreativt tänkande dominerar) och analytiker (kritiskt tänkande dominerar). Utvecklingen av en idé inkluderar två huvudsakliga sammanlänkade stadier, som är i enhet och ömsesidigt kompletterar varandra: 1) det kreativa stadiet, där genereringen och födelsen av nya idéer sker; 2) kritiskt (logiskt) skede där analys, jämförelse, utvärdering, slutsats, slutsats utförs. Därför är processen att hitta en lösning på problemet uppdelad i två steg, implementerade i två gruppers arbete. Den första gruppen (generatorer) på 7-9 personer letar efter en lösning i en fri diskussion, med förbehåll för förbudet mot all kritik av de uttryckta idéerna. Alla vet att rädsla för kritik saktar ner processen att generera och lägga fram djärva idéer, och många icke-standardiserade bestämmelser kan förbli outtalade. En atmosfär av optimism och tro på att lösa problem bör råda på jobbet. Den andra gruppen av deltagare (7-9 personer) analyserar, förtydligar och förfinar dessa idéer.

En av modifieringarna av brainstormingmetoden är omvänd stormning, som inte förbjuder kritik, vilket är brukligt i varianten av brainstorming som diskuterats ovan, utan tvärtom aktiverar kritiska kommentarer, tvingar dig att hitta lika många brister i designen som möjligt, låter dig hitta svaga punkter, dvs. kontrollerar giltigheten av de genererade idéerna.

En av varianterna av brainstormingmetoden är skugghjärnattack, vars författare är den inhemska utvecklaren A.B. Popov. Detta alternativ involverar mer än 30 personer och förändrar avsevärt formen för deltagande i arbetet. A.B. Popov föreslog att man skulle dela upp deltagarna i två grupper och placera dem vid intilliggande bord. Om en grupp genererar idéer, utvecklar den andra (deltagarna i skuggattacken) dem, fördjupar dem, skriver ner sina tankar, förslag, kritik, utan att uttrycka dem högt. Detta tillvägagångssätt hjälper

övervinna obeslutsamhet och blyghet hos många deltagare. Kvaliteten på idéerna i denna metod förbättras avsevärt.

En variant av brainstormingmetoden är "idékorsning", utvecklad av tyska forskare. Om det i brainstorming-alternativen som diskuterats ovan inte finns någon konkurrens - alla idéer är gemensamma, så uppmuntras här författaren till den intressanta, effektiva idén som lagts fram och kritiseras inte för misslyckade förslag. Antalet deltagare i ”idékorset” varierar från 10 till 30 personer.

En intressant modifiering av "idékorset" är "idéreläet". Här utförs sökandet efter en lösningsidé av deltagarna inte individuellt, utan i team. I det här fallet formas idéer inom teamet gemensamt och konkurrens sker mellan teamen.

Det bör noteras att alla typer av brainstorming ganska framgångsrikt tillämpas och används både för att söka och generera icke-standardiserade problem och för att lösa dem. Men relativt enkla problem kan framgångsrikt lösas med brainstorming. Du kan förbättra din brainstorming genom att använda metoder som föreslår oväntade jämförelser, så att du kan titta på ett objekt från en ovanlig vinkel. Dessa inkluderar metoden för fokala objekt, föreslagen av professorn E. Kunze vid Berlins universitet och senare förbättrad av den amerikanske vetenskapsmannen C. Baiting. Kärnan i metoden är det tekniskt system När man söker efter dess idealiska förbättringsalternativ övervägs det genom att pröva egenskaperna hos andra tekniska system som inte ens är relaterade till det ursprungliga. I det här fallet uppstår ovanliga, intressanta kombinationer som de försöker utveckla vidare genom fri association. Som praktiken visar föds ibland nya, icke-standardiserade idéer. Denna metod används också för att utveckla kreativ fantasi och bidrar till förvärvet av uppfinningsfärdigheter.

Grunden för alla typer av brainstorming är allmän princip att hitta lösningar på problem är en trial and error-metod, som också har många modifieringar. Detta är den äldsta metoden för att skapa alla tekniska system. Historien om teknikutvecklingen visar att i de tidiga stadierna skapades alla tekniska konstruktioner utifrån trial and error-metoden. Men med förbättringen av tekniken blev denna metod mindre och mindre lämplig, eftersom vetenskapens utveckling gjorde det möjligt att söka efter det bästa alternativet för tekniska system med

med hjälp av beräkningar och riktad forskning. Men även idag är betydelsen av trial and error-metoden i dess olika modifieringar fortfarande ganska stor inom området för kreativitet och uppfinning, när man söker efter fundamentalt nya idéer och lösningar. Dess betydelse kan inte absolutiseras eller underskattas i kreativa sökaktiviteter. Attraktionskraften med denna metod är att det inte finns några begränsningar: du kan erbjuda, lägga fram alla alternativ, även ologiska. Som regel börjar sökandet efter lösningar med vanliga, traditionella alternativ, som gradvis går över till mer vågade idéer. Om i det här fallet ingen lösning hittas, används olika metoder för att systematisera sökningen. På så sätt genomförs inte en kaotisk osystematisk sökning av alternativ, utan en riktad sökning, som avsevärt begränsar sökfältet. Det bör noteras att effektiviteten av uppräkningen också beror på problemets komplexitet, vilket bestämmer antalet tester som måste göras för att garantera att ett resultat erhålls. Uppfinningens historia visar att antalet sökalternativ kan variera - från ett dussin försök till de flesta enkla uppgifter och till ett mer betydande värde för komplexa. Trial and error-metoden är ganska effektiv när sökningen efter en lösning har upp till 20 alternativ, men när man löser mer komplexa problem bör den inte användas; den är inte bara ineffektiv för att lösa komplexa problem, utan komplicerar också deras formulering.

Sökandet efter lösningar genom trial and error utan användning av systematiseringsmetoder är grafiskt avbildat i fig. 4, a.

Från utgångspunkten "problem" måste du komma till punkten "lösning". Riktningen för sökningen efter en "lösning" är okänd, och det finns inga urvalsregler, du måste agera antingen intuitivt eller slumpmässigt. De väljer en godtycklig riktning, gör ett försök, ett annat, ett tredje, etc. Hittas inte lösningen på problemet bör ”kursen” ändras och nya försök göras. I regel är alla sökförsök koncentrerade i den vanliga, allmänt accepterade, välkända riktningen. Detta tillvägagångssätt kallas "vektorn för psykologisk tröghet." En icke-standardiserad, uppfinningsrik uppgift är svår eftersom dess lösning utförs i en ny, oväntad, icke-standardiserad riktning. Och här är det nödvändigt att öka, utöka slumpmässigheten i sökningen och ändra systematiseringen av sökningen. För detta ändamål speciell psykologiska tekniker, vilket gör det möjligt att undvika tröghet

Ris. 4. Uppräkning av lösningsalternativ:

a - utan användning av systematiseringsmetoder; b - använder enkla former systematisering; c - använder

komplexa former av systematisering

sökanvisningar, som bygger på införandet av element av slumpmässighet, oförutsägbarhet i sökningen, aktivering av en persons associativa förmågor och ökning av antalet försök (fig. 4, b).

När formerna för söksystematisering blir mer komplexa, expanderar sökfältet, upprepningar som är karakteristiska för oriktat sökning elimineras och en konstant återgång till samma idéer elimineras (fig. 4, c).

Metoder för att systematisera sökningen inkluderar morfologisk analys (F. Zwicky), många checklistor, bland vilka de mest framgångsrika är listorna över A. Osborne och T. Eiloart.

De övervägda metoderna kan kombineras och modifieras. De är effektiva för att lösa enkla problem. Användningen av dessa metoder aktiverar förmågan att fantisera, intuition, en tendens till analogier, associationer etc. Det är faktiskt, som praxis visar, lösningen av uppfinningsrika problem som ofta genomförs i en helt oväntad och ny riktning på basis av av dessa metoder.

Av särskilt intresse i utländsk praktik är en sådan kollektiv arbetsform som kreativa grupper. Till skillnad från de kollektiva aktiveringsmetoderna som diskuterats ovan kan kreativa grupper lösa ganska komplexa problem. Kreativa grupper har fått bred tillämpning i alla branscher utomlands. I utbildningsprocess deras

värdet ligger inte bara i en effektiv lösning av vissa specifika problem, utan också i träning och bildandet av praktiska färdigheter i kreativ aktivitet. En speciell fördel med kreativa grupper är också att deltagare med genomsnittliga, vanliga förmågor kan arbeta produktivt här. Till skillnad från individuell kreativitet kan en kreativ grupp inte lösa alla problem, till exempel vissa teoretiska problem.

Metoder för att organisera och arbeta kreativa grupper är brett representerade i utländsk litteratur. Den mest framgångsrika i detta avseende är arbetet från grundaren av denna riktning; andra tekniker är bara olika modifieringar av de grundläggande principerna. Dessutom är metodiken som skisseras i arbetet inriktad på organisationsformer, arbete i termer av teknisk kreativitet, för att lösa praktiska, tekniska problem.

Metoder för att aktivera och organisera kreativ verksamhet i utländsk praktik skiljer sig väsentligt från inhemska metoder, som mestadels bygger på ett logiskt förhållningssätt för att lösa tekniska problem. Inhemska utövare anser att när man genererar idéer, bör man först och främst inte lita på psykologiska egenskaper utvecklare, men om lagarna för utveckling av materialtekniska system. Kunskap om mönstren för utveckling av tekniska system gör det möjligt att kraftigt begränsa sökfältet, ersätta "gissning

#8 2014 nyheter från högre utbildningsanstalter. maskinteknik

inte" vetenskapligt förhållningssätt. Dessa metoder är de mest komplexa, det finns inga spelvariationer, men när det gäller professionell träning och bildandet av praktiska färdigheter i teknisk kreativitet är de mer effektiva.

Inhemska och utländska metoder för att förbättra teknisk kreativitet har både sina fördelar och nackdelar. Till exempel är utländska metoder bättre för att generera icke-standardiserade, nya tekniska idéer, medan inhemska metoder bättre kan förbättra det tekniska systemet. Som en rekommendation bör det föreslås att använda båda, beroende på komplexiteten hos det problem som ska lösas och dess specifika egenskaper.

Således är det huvudsakliga målet för olika

former för aktivering av kreativ aktivitet, - bildande av praktiska färdigheter för teknisk kreativitet, förberedelse av elever för självständigt arbete. Med andra ord, alla riktningar och former för att organisera teknisk kreativitet syftar till att utbilda framtida ingenjörer som omedelbart kan engagera sig i utvecklingen av modern teknik från universitetsbänken.

Avslutningsvis bör noteras att ett kreativt förhållningssätt bör vara centralt i utvecklingen av såväl undervisningsmetoder som andra former av arbete med elever. Detta arbete kan inte utföras spontant, det krävs en viss samordning och styrning av dessa processer.

Litteratur

Goev A.I., Zavarzin V.I., Chichvarin N.V. Organisation av design och produktion

optisk-elektroniska system i resursbegränsade miljöer. Informationsteknologi 2001, nr 7, sid. 2-13.

Dorofeev A.A. Utbildningslitteratur inom ingenjörsdiscipliner: systemdidaktik,

designmetodik och praktik. Moskva, Förlaget MGTU im. AD Bauman, 2012. 398 sid.

Potaptsev I.O., Narykova N.I., Perminova E.A., Butsev A.A. Utveckling av design

teknisk dokumentation för kursdesign. klockan 2. Moskva, förlag vid Moscow State Technical University uppkallat efter. AD Bauman, 2010. 78 sid.

Bushueva V.V., Bushuev N.N. Tvärvetenskapligt förhållningssätt och dess betydelse i träning

ingenjörer. Bildning professionell kultur 2000-talets specialister vid ett tekniskt universitet. lö. vetenskaplig tr. 12:e Int. vetenskapligt-praktiskt konf. St Petersburg, Polytechnic Publishing House. Univ., 2012, sid. 73-74.

Bushueva V.V. Kreativa grupper i utländsk praktik. Vetenskap och utbildning, 2012,

Potaptsev I.S., Bushueva V.V. kreativa studentgrupper och deras betydelse för

utveckla teknisk kreativitet. Science and Education, 2012, nr 3, URL: http://technomag.edu.ru/doc/419183.html (tillgänglig 5 april 2014).

Aznar G. La creativite dans lertrepise. Paris, Editions d'Organisation, 1971. 185 sid.

Revenkov A.V., Rezchikova E.V. Teori och praktik för att lösa tekniska problem. Moskva,

FORUM, 2009. 384 sid.

Goev A.I., Zavarzin V.I., Chichvarin N.V. Organizatsiia proektirovaniia i proizvodstva

optiko-elektronnykh sistem v srede s ogranichennymi resursami. Informationsteknologi. 2001, nr. 7, sid. 2-13.

Dorofeev A.A. Uchebnaia literaturapo inzhenernym distsiplinam: sistemnaia didaktika, metodika i

praktika proektirovaniia. Moskva, Bauman Press, 2012. 398 s.

Potaptsev I.S., Narykova N.I., Perminova E.A., Butsev A.A. Razrabotka konstruktorskoi

dokumentatsii pri kursovom proektirovanii. Moskva, Bauman Press, 2010. 78 sid.

Bushueva V.V., Bushuev N.N. Mezhdistsiplinarnyi podkhod i ego znachenie pri podgotovke inzhen-

erov. Formirovanie professional "noi kul"tury spetsialistov 21 century v tekhnicheskom universitete: Sbornik nauchnykh trudov 12-i Mezhdunarodnoi scientific-prakticheskoi konferentsii. St. Petersburg, St. Petersburg State Polytechnical University publ., 2012, s. 73-74.

Bushueva V.V. Kreativ grupp i zarubezhnoi praktik. Nauka i obrazovanie: nauchno-tekhnicheskoe izdanie. 2012, nej. 6.Tillgänglig på: http://technomag.edu. ru/doc/419183.html (tillgänglig 5 april 2014).

Potaptsev I.S., Bushueva V.V. Studencheskie kreativnye gruppy i ikh znachenie v formirovanii

navykov tekhnicheskogo tvorchestva. Nauka i obrazovanie: nauchno-tekhnicheskoe izdanie. 2013, nej. 3. Tillgänglig på: http://technomag.bmstu.ru/doc/555888.html (tillgänglig 5 april 2014).

Aznar Cr. La creativite dans lertreprise. Paris, 1971. 185 sid.

Revenkov A.V., Rezchikova E.V. Teoriia i praktika resheniia tekhnicheskikh zadach. Moskva, FORUM publ., 2009. 384 sid.

Artikeln mottogs av redaktören 2014-05-05

Potaptsev Igor Stepanovich (Moskva) - kandidat för tekniska vetenskaper, docent vid avdelningen "Element of instrument devices". MSTU im. N.E. Bauman (105005, Moskva, Ryssland, 2:a Baumanskaya st., 5, byggnad 1, e-post: [e-postskyddad]).

BUSHUEVA Valentina Viktorovna (Moskva) - Filosofikandidat, docent vid filosofiska institutionen. MSTU im. N.E. Bauman (105005, Moskva, Ryssland, 2:a Baumanskaya st., 5, byggnad 1, e-post: [e-postskyddad]).

BUSHUEV Nikolay Nikolaevich (Moskva) - kandidat biologi, docent vid institutionen för ekologi och industriell säkerhet. MSTU im. N.E. Bauman (105005, Moskva, Ryssland, 2:a Baumanskaya st., 5, byggnad 1, e-post: [e-postskyddad]).

Information om författarna

POTAPTSEV Igor" Stepanovich (Moskva) - Cand. Sc. (Eng.), docent i avdelningen "Elements of Instrument Devices". Bauman Moscow State Technical University (BMSTU, byggnad 1, 2nd Baumanskaya str., 5, 105005, Moskva, Ryska federationen, e-post: [e-postskyddad]).

BUSHUEVA Valentina Viktorovna (Moskva) - Cand. Sc. (Phyl.), docent i avdelningen "filosofi". Bauman Moscow State Technical University (BMSTU, byggnad 1, 2-nd Baumanskaya str., 5, 105005, Moskva, Ryssland, e-post: [e-postskyddad]).

BUSHUEV Nikolay Nikolaevich (Moskva) - Cand. Sc. (Biol.), docent vid avdelningen ”Ekologi och industriell säkerhet”. Bauman Moscow State Technical University (BMSTU, byggnad 1, 2-nd Baumanskaya str., 5, 105005, Moskva, Ryssland, e-post: [e-postskyddad]).