Problemas de empleo de los titulados y posibles soluciones. Prerrequisitos sociales y consecuencias del empleo juvenil en el mercado laboral

La situación que se desarrolla en el mercado laboral juvenil ruso depende en gran medida de las actividades de los servicios de empleo en el ámbito del empleo. Actualmente, sólo pueden proporcionar empleo a una pequeña proporción de los jóvenes que recurren a ellos. Esto se debe, en primer lugar, a la elevada tensión en el mercado laboral y, en segundo lugar, al hecho de que las exigencias que los jóvenes desempleados imponen al empleo son bastante elevadas.

Antes de considerar las particularidades del empleo de graduados como una forma actividades practicas Los trabajadores sociales deberían definir qué se entiende por empleo.

Empleo desde el punto de vista de Molevich E.F. es una de las formas de promover (para determinadas categorías de ciudadanos) el empleo. En todos los documentos (incluidos los actos jurídicos internacionales), las actividades pertinentes están cubiertas por el término "promoción del empleo". Nos adheriremos a este enfoque al determinar el empleo por regla general como forma de promover el empleo. Se aplican excepciones a sujetos especiales, menos protegidos socialmente en el mercado laboral, respecto de los cuales el Estado asume mayores garantías en el ámbito del empleo, lo que permite considerar el empleo como una forma de garantizar el empleo.

En las obras de S.V. El empleo social de Petrov se define como complejo estructura moderna, que participa activamente en el proceso de regulación del mercado laboral, garantiza el derecho de los ciudadanos a la protección contra el desempleo, garantizado por el Estado, y proporciona servicios públicos de asistencia al empleo a la población y a los empleadores. Como vemos, la base del trabajo del centro social de empleo es el establecimiento de relaciones laborales entre el empleado y el empleador. Es importante señalar que se ha abordado poco el problema específico del empleo de titulados universitarios en los centros sociales de empleo.

Así, podemos concluir que la principal tarea de los especialistas en trabajo social es aprender a implementar el propósito funcional del servicio social de empleo, para completar de manera óptima la tarea, es decir, ayudar a los jóvenes graduados a encontrar empleo. En las condiciones de la crisis socioeconómica, la cuestión del papel de los trabajadores sociales en el proceso de adaptación de la categoría joven de la población a las nuevas condiciones es grave. condiciones sociales, que se desarrolló en los años 90 en Federación Rusa, sobre la participación activa y profesional en la inserción laboral de los titulados.

Petrov S.V. en su obra divide el empleo en las siguientes características:

a) es una de las formas de promover (para determinadas categorías de ciudadanos) el empleo;
b) participación de organismos intermediarios (tanto estatales como no estatales);
c) sirve como garantía legal para la implementación de los derechos de los ciudadanos en el ámbito del trabajo y el empleo;
d) destinado, en primer lugar, a garantizar el uso racional de los recursos laborales, teniendo también en cuenta los intereses de los principales sujetos del mercado laboral: trabajadores y empleadores, así como el Estado;
e) los principales objetivos de la legislación laboral son crear las condiciones legales necesarias para lograr una coordinación óptima de los intereses de las partes en las relaciones laborales y los intereses del Estado.

Por tanto, podemos concluir que Petrov S.V. considera el empleo como una forma de promover el empleo social, destinado a distribuir el potencial laboral de los jóvenes especialistas. En los signos discutidos, vemos que será necesario un desarrollo muy cuidadoso en la legislación, el análisis y la investigación.

Prigozhin A.I. En su obra "Sociología moderna de las organizaciones" se destaca que los jóvenes rusos se caracterizan por una actitud inestable en la vida: debido a esto, son más móviles a la hora de elegir y buscar trabajo y, al mismo tiempo, no están preparados para acciones independientes en el mercado. . De ello se deduce que una de las condiciones más importantes para mejorar la organización del empleo social de los graduados como componentes del trabajo social es el uso de información básica que refleje objetivamente el estado del sistema y sus elementos. El papel de herramienta para obtener dicha información lo desempeña un sistema de criterios e indicadores de la efectividad del trabajo social, que debe contener, al menos, datos sobre los jóvenes especialistas, los servicios que se les brindan y sus resultados.

En sus publicaciones Lisovsky V.P. y Okonnika I.M., destacando el problema del empleo de los graduados, señalan una disminución de este indicador en la mayoría de las regiones de la Federación de Rusia, vinculando este hecho con cambios en los requisitos de los empleadores para los graduados y la reestructuración estructural de las economías territoriales. Los propios graduados universitarios señalan la dificultad de encontrar un trabajo digno y su remuneración, construir una carrera y mantenerse en el futuro. En nuestra opinión, la solución a este problema hoy está determinada no solo por las razones señaladas anteriormente, sino también por la calidad de las herramientas y métodos de trabajo en la organización de este proceso (empleo de graduados universitarios) por parte de todos sus participantes. .

Si evaluamos no solo el nivel subjetivo de necesidad, sino también los problemas objetivamente existentes que se reflejan en la baja confianza en el empleo, entonces la necesidad de un profesional. Los servicios de orientación para graduados son importantes. La publicación de la revista “Social Research” señaló que los jóvenes desconocen la existencia de una estructura que se ocupa de las cuestiones de orientación vocacional y empleo de los graduados en su universidad; ninguno de ellos se postuló a estructuras similares fuera de la universidad en materia de empleo ( recuerde que antes de recibir un diploma, a los graduados les faltan menos de seis meses). En el contexto de esta situación en agencias gubernamentales Se pueden observar nuevas tendencias en la provisión de empleo a graduados universitarios en empresas privadas. Esto asegura una entrada constante de personal joven y nuevas ideas en la estructura de las organizaciones.

De indudable interés es el análisis de N.V. Bessarabova, que describe el punto de vista de los empleadores sobre los graduados y futuros empleados. Creen que los empleados potenciales, además de profesionalismo, deben tener la capacidad de tomar decisiones independientes, buenas habilidades de comunicación, una perspectiva amplia y muchas habilidades adicionales ( alfabetización informática, permiso de conducir, conocimiento de una lengua extranjera, etc.). Además, los empleadores están interesados en la experiencia laboral en el extranjero y los objetivos profesionales que tiene un empleado potencial.

Entonces, en las ciencias sociales es extremadamente importante tener en cuenta las características de una persona: valor, motivación, objetivo, características evaluativas del grupo social en estudio. El descuido de estas características puede conducir a una interpretación inadecuada de la esencia. hombre joven que acudió a los servicios sociales en busca de ayuda. Sólo una explicación objetiva de tales características puede ayudar a un trabajador social a planificar la transición de un estado cualitativo del cliente a otro estado, otra modificación necesaria para que un graduado encuentre un trabajo. Salir de una situación de vida difícil; Habiendo comprendido las características de un especialista, puede pasar a calificar las características, es decir, determinar la expresión cuantitativa de estas características, su dinámica (una medida de intensidad). Rakóvskaya O.A. sostiene que cuanto más exitosamente se formen las características (competencias) de la efectividad laboral de los graduados, más exitosamente serán demandadas por los empleadores y más exitosamente serán empleadas en el futuro. Al mismo tiempo, el mercado laboral determina y modifica los criterios de formación profesional de acuerdo con el ritmo de desarrollo de la ciencia y la economía. En este contexto, es necesario desarrollar una lista de criterios para evaluar la competitividad de un joven especialista que cumpla con los requisitos futuros del mercado laboral, lo que determina la efectividad del empleo de un graduado.

Muchos problemas y errores en el empleo de los graduados universitarios pueden evitarse mediante un conjunto de las siguientes medidas: desarrollo de un sistema de orientación profesional para las generaciones más jóvenes, comenzando desde la escuela. En esto pueden ayudar los graduados y estudiantes de las propias universidades, así como profesores, especialistas de las agencias de empleo universitarias, empleados del Centro de Empleo y empleadores.

De indudable interés para nosotros es la actividad de los trabajadores sociales del Centro de Empleo en la promoción del empleo de los titulados universitarios. De ello se deduce que con el correcto desarrollo de la organización del trabajo de los graduados universitarios en el centro de empleo, el número de jóvenes especialistas desempleados se reducirá significativamente y la situación en el mercado laboral mejorará.

Efendiev A.G. y Kondrashova M.V. en sus trabajos proponen crear un sistema de seguimiento del mercado laboral y del mercado de servicios educativos; Realizar un análisis constante de la correspondencia de la demanda y oferta de mano de obra por perfil y nivel de calificación en el contexto de especialidades (profesiones), industrias, municipios de la región, así como analizar las razones del desequilibrio de oferta y demanda en el mercado laboral y las razones del “no empleo” de los egresados de su especialidad. El seguimiento de los problemas de empleo de los jóvenes especialistas y otros participantes en este proceso, teniendo en cuenta sus necesidades e intereses actuales, debe actuar como una norma sociocultural para diseñar las actividades del centro de asistencia social en el empleo de los graduados. Basándonos en esto, podemos concluir que el sistema de seguimiento del mercado laboral propuesto por Efendiev y Kondrashova ayudará a los graduados universitarios a encontrar empleo. este trabajo Requerirá mucho tiempo y un arduo trabajo de los trabajadores sociales. Al utilizar modelos de actividad social, que consideraremos en el siguiente párrafo, es posible identificar los métodos de actividad de los trabajadores sociales en relación con los jóvenes profesionales.

El artículo de RIAN NEWS señala que el número de jóvenes desempleados de entre 15 y 24 años ha aumentado en 4 millones con respecto a los niveles anteriores a la crisis y tiempo dado asciende a 75 millones. El Director Ejecutivo del Sector de Empleo de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), José Manuel Salazar-Chirinax, al presentar el informe de la OIT, señaló que las tasas globales de desempleo juvenil no han cambiado mucho en comparación con los niveles máximos registrados en 2009. Destacó que en 2011 esta tasa de desempleo juvenil era del 12,6%, este año el nivel proyectado es del 12,7%, al menos un 1% más que en 2007. Según Salazar-Chirinax, según un análisis de la situación, es poco probable que cambie para mejor y para "2016, las tasas de desempleo juvenil, según nuestras estimaciones, se mantendrán en el mismo nivel alto".

En su informe, la Organización Internacional del Trabajo recordó que según el índice de inestabilidad social elaborado en 2011, la amenaza de disturbios ha aumentado significativamente en 45 países de los 118 estudiados.

Por lo tanto, si no se resuelven los problemas del desempleo entre los jóvenes, se producirán mayores niveles de descontento e inestabilidad. Según el informe, una política nacional bien pensada en este ámbito, que incluya un aspecto macroeconómico, medidas de incentivos fiscales para las empresas que ofrecen empleo a los jóvenes y programas estatales para la formación de los jóvenes, podría influir en la situación.

Habiendo analizado los términos y conceptos básicos de este tesis, examinamos las características específicas del empleo de graduados. En este párrafo vemos que el problema de emplear graduados es que se presta poca atención al grupo en estudio y el sistema de prestación de asistencia en el empleo no está bien desarrollado. La solución a este problema hoy está determinada por la calidad de las herramientas y métodos de trabajo a la hora de organizar este proceso. Como vemos, la base del trabajo del centro social de empleo es el establecimiento de relaciones laborales entre el empleado y el empleador, pero debido a las altas exigencias y la inestabilidad en el mercado laboral, es muy difícil para los graduados universitarios, como futuros empleados. , para encontrar empleo.

El método de las preguntas “mágicas” aplicado a este problema.

1. OMSinvolucrados en el problema y podrían influir en su solución?
? Los propios estudiantes como potenciales trabajadores y portadores de conocimientos.
? Empleadores que necesitan trabajadores y ofrecen vacantes.
? Un tercero en forma de diversas agencias de contratación, oficinas de empleo, bolsas de trabajo que ayudan a encontrar empleo.
? El gobierno de la Federación de Rusia, que no garantiza la reposición de puestos de trabajo y el empleo de los graduados universitarios.
? Una universidad que imparte uno u otro nivel de educación, y ZNU, que son valorados o no valorados en el mercado laboral.
? Los padres y sus “conexiones” para conseguir un trabajo “a través de conexiones”.
? Competidores en forma de otros solicitantes, etc.
2. Quérealmente sucede e influye en el desarrollo del problema?
? Falta de puestos de trabajo reales: la demanda de puestos de trabajo supera muchas veces la oferta en el mercado.
? Una búsqueda ineficaz que muchas veces termina en fracaso.
? Opciones laborales poco atractivas asociadas a horarios de trabajo inconvenientes, bajos salarios, mala ubicación del lugar de trabajo, etc.
? Falta de adaptación de los estudiantes a las demandas del mercado laboral. Falta de experiencia laboral práctica entre los graduados, que es el principal motivo de negativa a contratar.
? Programas de formación débiles y no adaptados a las demandas del mercado.
? Profesorado débil (profesorado), cuando muchos de los docentes no tienen experiencia práctica en su especialidad, desconocimiento de la producción real.
? Mala formación de los jóvenes especialistas al graduarse.
? Falta de orientación práctica del proceso de aprendizaje. No hay capacitaciones, juegos de negocios, pasantías. Falta de conocimientos prácticos, que la universidad proporciona de forma insuficiente.
? Un horario incómodo hace imposible trabajar en paralelo con los estudios, y para muchos estudiantes, el trabajo es vital porque les permite sobrevivir sin el apoyo económico de sus padres.
? Desconocimiento de idiomas, etc.
3. Dóndeaparece el problema?
? En la mayoría de las regiones de Rusia, incluidas Moscú y la región de Moscú.
? En las oficinas de empresas empleadoras, departamentos de recursos humanos, servicios de personal, etc.
? En las oficinas de agencias de contratación, oficinas de empleo y bolsas de trabajo.
? En la universidad, mientras estudian, los estudiantes buscan trabajo a tiempo parcial en su futura especialidad.
? En el Gobierno de la Federación de Rusia, que no crea condiciones para el empleo de graduados.
? En todas las industrias.
? En el hogar y en el alma de todo egresado, cuando surge un grave problema de empleo, etc.
4. Cuandoeste problema aparece?
? Mientras busca trabajo.
? Durante los estudios, cuando los programas de formación no aportan conocimientos prácticos reales.
? En el momento de graduarse de la universidad y recibir un diploma.
? Durante una crisis en la economía del país, cuando los problemas de las empresas empeoran.
? Al mudarse a otra región o ciudad.
? Cuando las ambiciones crecen, cuando las necesidades superan a las oportunidades, etc.
5. Por quéeste problema existe?
? Falta de experiencia laboral práctica, conocimiento de conocimientos, formación en idiomas, etc.
? Necesidades crecientes en la sociedad y entre los titulados universitarios en particular.
? Falta de “conexiones” ( la gente adecuada) para obtener ayuda para encontrar empleo.
? ¡Pereza! ¡Motivación débil!
? Desconocimiento de la tecnología de búsqueda de empleo, incapacidad para redactar correctamente un currículum, preparar y aprobar una entrevista, incapacidad para comportarse durante una entrevista, etc.
? Psicología de un perdedor (¡todavía se negarán!), falta de confianza en uno mismo y en sus puntos fuertes. Problemas personales y defectos de personalidad.
? Falta de fondos para vivir y cubrir necesidades. Una beca muy baja, que de alguna manera no me permite existir sin el apoyo de mis padres. Pero un estipendio bajo también es una “ventaja”, ya que anima a los estudiantes a ganar dinero extra mientras estudian, ganando dinero para vivir y adquirir la experiencia laboral necesaria.
? Horario incómodo, que no se adapta a los estudiantes que trabajan a tiempo parcial en sus lugares de trabajo. Muchas universidades no aprueban el trabajo a tiempo parcial. Además, los estudiantes que trabajan son considerados casi “criminales” que no quieren estudiar. Esto es fundamentalmente incorrecto. Para muchos estudiantes, el trabajo a tiempo parcial es la única forma de sobrevivir y estudiar.
? La imposibilidad de compaginar estudio y trabajo sin faltar a clases.
? Falta de consideración de las opiniones de los estudiantes en el campo de la mejora del proceso educativo.
? Falta de comprensión de las perspectivas laborales en su especialidad y, como consecuencia, incapacidad para desarrollar una estrategia profesional, al menos por un período de corto plazo.
? Academicismo del conocimiento universitario, falta de orientación práctica del proceso educativo. Hay pocas o ninguna formación, juegos de negocios o pasantías.
? Muchos profesores no tienen experiencia práctica en su especialidad.
? No existe conexión entre las universidades y las grandes empresas, futuros empleadores.
? No existe una distribución obligatoria de jóvenes especialistas al graduarse.
? No existe una estrategia de desarrollo eficaz para Rusia que se centre en el desarrollo de la producción, la creación de nuevos puestos de trabajo y la modernización del sistema educativo.
? No existe una prioridad clara de la educación en el país, etc.
6. Cómo resolver este problema? Puede crear una lista preliminar de formas de resolver el problema.
? Buscar y desarrollar métodos que ajusten el proceso educativo para adaptarse a la capacidad de los estudiantes de ganar dinero extra. ¡Haz un horario conveniente!
? Permitir que los estudiantes trabajen oficialmente a tiempo parcial a partir del tercer año.
? Introducir legislativamente el concepto de “tiempo de trabajo de los estudiantes” como resultado de la implementación del nuevo horario.
? La dirección de departamentos e institutos debe recibir comentarios de los estudiantes para desarrollar estos métodos.
? Desarrollo e implementación de una estrategia de desarrollo eficaz para Rusia, cuando se desarrolle la producción y se creen nuevos puestos de trabajo.
? ¡La prioridad nacional es la buena educación como núcleo del desarrollo y fortalecimiento de Rusia!
? Ajustar los currículos y programas para darles una orientación práctica. Aprovechar en mayor medida la formación, los juegos empresariales y las prácticas en las empresas.
? Sólo se permite la docencia al personal docente (profesorado) con amplia experiencia práctica en su especialidad.
? Los estudiantes deberían empezar a buscar trabajo y ganar dinero extra de forma legal mientras siguen estudiando en la universidad.
? Cambia tu actitud hacia el aprendizaje y mejora tus habilidades durante tus estudios (para estudiantes). Cambiar la actitud hacia el trabajo de los estudiantes (para profesores).
? Realizar una formación práctica mientras se estudia en una universidad (en la propia universidad o en centros de formación de terceros), desarrollar los conocimientos necesarios, mejorar las habilidades lingüísticas, estudiar las mejores prácticas, etc.
? ¡Supera la pereza! Aumenta tu nivel de motivación.
? Aprenda a redactar un currículum de manera competente, enfatizando sus fortalezas, prepárese para una entrevista, sintonícese con un resultado positivo que le permitirá superar las barreras psicológicas.
? Abrir empresas (complejos) de investigación y producción en las universidades donde los estudiantes puedan trabajar, combinando los intereses de la universidad y los estudiantes. La universidad tiene la oportunidad de obtener financiación adicional de los beneficios de estas empresas y los estudiantes: Ingresos adicionales y experiencia laboral práctica.
? Activación de conocidos, familiares, personas adecuadas y “conexiones” para encontrar trabajo.
? Abre tu propio negocio, que te dará la oportunidad de crear empleo tú mismo, proporcionando trabajo para ti y para otras personas, etc.

Conclusión. El problema es muy urgente. Estrategia para cada uno país desarrollado destinado a crear bienestar público. Y el bienestar de los estudiantes como célula juvenil de la sociedad es una parte importante de esta estrategia. El problema del empleo de los estudiantes niega su motivación para estudiar, lo que empeora la calidad de los conocimientos de los graduados y obstaculiza gravemente el desarrollo del país. Respuestas a las preguntas clave "¿por qué?" y “¿cómo?” permiten mirar el problema del empleo de una manera completamente diferente. Lo principal es que en la actualidad tanto los estudiantes como la universidad deben pensar juntos en el trabajo futuro de los estudiantes como especialistas. Los estudiantes necesitan experiencia además de buenos estudios. trabajo practico, ya que sin él es casi imposible conseguir un buen puesto. Las universidades deben pensar en cómo garantizar esto. Por un lado, se puede optimizar el horario creando “ventanas” especiales para que los estudiantes trabajen a tiempo parcial (esto es lo más sencillo) y, por otro lado, abrir complejos de investigación y producción en las universidades, creando puestos de trabajo para los estudiantes, donde este último podría trabajar, ganar dinero y experiencia.

Por supuesto, idealmente también necesitaríamos contratos directos con grandes y medianas empresas para formarles especialistas en determinadas especialidades con garantía de empleo y pago de becas personales. Otro punto importante está relacionado con la creación de centros de evaluación y certificación de las calificaciones de los nuevos especialistas (centros de evaluación), que fueron ofrecidos por los propios estudiantes en sus trabajo de curso. En dichos centros, los graduados realizarán un verdadero examen de aptitud profesional. Todos aquellos que aprueben el examen recibirán un certificado especial que debería convencer a los empleadores de la calidad de los conocimientos del antiguo alumno. Para un graduado, esta puede ser una línea adicional en su currículum: una ventaja a la hora de buscar trabajo. En el futuro, todo aquel que quiera conseguir un trabajo deberá obtener un certificado. Buen trabajo(V Europa Oriental una persona no puede conseguir un trabajo si no ha recibido el reconocimiento de la comunidad profesional). Está claro que el empleo de jóvenes especialistas no es sólo su dolor de cabeza, sino también tarea del Estado. Aquí necesitamos una política gubernamental, necesitamos una estrategia de desarrollo para Rusia que prevea el desarrollo económico y la creación de nuevos empleos.

El diagrama de estrella (Fig. 4.10) nos permite analizar el problema del empleo de los titulados universitarios e identificar sus causas según cuatro componentes. Habiendo examinado el mapa estelar, podemos concluir que los estudiantes se esfuerzan por convertirse en profesionales en su campo para lograr el éxito en términos materiales y personales. Sin embargo, la falta de experiencia laboral complica significativamente su vida después de graduarse. Los empleadores están muy predispuestos hacia los profesionales jóvenes. Sólo hay una salida: los estudiantes adquieren experiencia laboral y al mismo tiempo no son expulsados del último año. Considerando el proceso de aprendizaje relevante a la situación actual, esto es bastante difícil. La experiencia laboral arruina tus estudios y viceversa. Se necesita un “diálogo” constructivo entre los estudiantes y la “cúspide de la educación”, al menos para el intercambio de opiniones y la posible corrección del proceso educativo para adaptarlo a su principal consumidor: el estudiante. Y gracias al conocimiento de los estudiantes, que posteriormente aportarán beneficios en forma de ingresos al presupuesto del país y crecimiento del PIB, todo el pueblo ruso puede ser considerado con razón el consumidor final de este proceso.

Diagrama de Ishikawa para considerar el problema del empleo de los graduados universitarios (Fig. 4.11).

Basándonos en el diagrama de Ishikawa resultante, concluimos que las causas subyacentes del problema son:

? en ausencia de una comprensión común del proceso educativo entre estudiantes y profesores;
? falta de orientación práctica del proceso educativo;
? la imposibilidad de consolidar los conocimientos teóricos en la práctica por falta de trabajo (trabajo a tiempo parcial) en la especialidad;
? falta de oportunidades para asistir libremente y estudiar de forma independiente materias no básicas;
? centrarse en una economía basada en recursos, la ausencia de una estrategia de desarrollo eficaz para Rusia destinada a desarrollar la producción y crear nuevos puestos de trabajo;
? bajas becas y mala financiación de todo el sistema educativo, Instituciones educacionales y profesores, etc.

Arroz. 4.10.

Arroz. 4.11.

El diagrama de escalera (Fig. 4.12) nos permite establecer una relación de causa y efecto entre las principales causas del problema del empleo de los graduados e identificar la causa raíz del problema.

Problemas de empleo para los graduados

V. I. Marmyshev

Diputado Jefe de Departamento - Jefe del Departamento de Formación Profesional y Orientación Profesional del Servicio de Protección Social del Estado Federal en la región de Nizhny Novgorod

N. L. Potemina

Especialista jefe del departamento de investigación del Servicio de Protección Social del Estado Federal para la región de Nizhny Novgorod, Nizhny Novgorod

Es bien sabido que uno de los principales problemas a todos los niveles educación vocacional es su insuficiente adecuación a las necesidades del mercado laboral. Como señalan varios expertos, debido a la escasa movilidad laboral y al relativo aislamiento de los mercados laborales regionales, este problema no hará más que empeorar en el futuro. Esto se aplica en particular a la educación superior. Las universidades, por regla general, forman especialistas en especialidades tradicionales para cada institución educativa, satisfaciendo las crecientes necesidades de la población, más que de la economía. Una consecuencia de esto es el hecho de que en el conjunto del país, alrededor del 30% de los graduados universitarios trabajan fuera de su especialidad. Anualmente se gastan hasta 250 mil millones de rublos en la reconversión de especialistas/

Al mismo tiempo, en 2003, Rusia se adhirió a la Declaración de Bolonia, una de cuyas disposiciones importantes es la orientación de las instituciones de educación superior hacia el resultado final: el conocimiento de los graduados debe ser aplicable y utilizado en la práctica. En este sentido, son de particular importancia los problemas de la calidad de la formación de especialistas altamente calificados y su posterior empleo.

La región de Nizhny Novgorod es uno de los principales centros educativos de Rusia e incluye 17 instituciones estatales de educación superior (5 universidades, 6 academias, 6 institutos), 19 sucursales y 20 instituciones sin fines de lucro. universidades estatales.

Como en todo el país, el número de estudiantes en las universidades de la región crece constantemente: de 1999 a 2005, el número de solicitantes de todas las formas de educación se multiplicó por 1,6 (en 2005, un 3,6%) (Fig. 1 ).

Arroz. 1.

A principios del año académico 2004/2005, el número de estudiantes que estudiaban en universidades de la región de Nizhny Novgorod era de 161,8 mil, de los cuales 152,4 mil eran estudiantes de universidades estatales (94,2% del número total de estudiantes).

El número de estudiantes universitarios por cada 10.000 habitantes de la región de Nizhny Novgorod en 2005 era de 528 personas, de las cuales 178 estudiaban sobre una base presupuestaria, lo que corresponde al nivel determinado por la legislación rusa.

Y en cuanto a la proporción de estudiantes en el número total de jóvenes de 17 a 25 años (32,51%), superamos incluso los indicadores del Distrito Federal del Volga y la media rusa.

La distribución de estudiantes por departamento en universidades estatales y no estatales se muestra en la Tabla 1.

Cabe señalar que, como en otras regiones de Rusia, la formación de especialistas en universidades comerciales se centró principalmente en especialidades económicas- 36%, jurisprudencia - 22%, gestión - 22%. La distribución de estudiantes en universidades no estatales por grupo industrial (admisión en 2005) se muestra en la Figura 2.

tabla 1

Distribución de estudiantes por departamentos

Arroz. 2.

Las razones de la "sobreproducción" del número total de graduados, independientemente de las profesiones y especialidades en demanda, a menudo radican en un control insuficiente sobre el proceso de apertura y mantenimiento del trabajo de las instituciones educativas no estatales. La distribución de estudiantes en universidades estatales por grupo industrial (admisión en 2005) se muestra en la Figura 3.

Arroz. 3.

En comparación con 1995, ha aumentado notablemente la formación de especialistas en humanidades, ciencias sociales, ciencias naturales, ingeniería y especialidades técnicas, así como especialidades en los campos de la educación, la cultura y el arte, la economía y la gestión, la agricultura y la pesca. Al mismo tiempo, el número de estudiantes que cursan especialidades en el campo de la salud disminuyó un 2,7%.

Al mismo tiempo, se observa un dato interesante: un aumento en la escala de formación en las universidades de la región conduce a una reducción en el empleo de graduados en las especialidades recibidas. Según los resultados de la investigación, menos de la mitad de los graduados realizan sus oportunidades profesionales en la especialidad elegida. El resto elige un trabajo no relacionado con su especialidad (alrededor del 45%) o se registra como desempleado (entre el 6 y el 8% anual). Al mismo tiempo, la mayoría de las organizaciones de todos los sectores de la economía experimentan serios problemas con la renovación de personal.

La proporción de jóvenes en el número total de ciudadanos desempleados de la región durante los últimos cinco años ha fluctuado constantemente entre el 20 y el 25%, de los cuales más del 60% son jóvenes de entre 18 y 24 años.

Los factores que actualmente agravan los problemas de empleo juvenil incluyen: bajos salarios para los profesionales jóvenes; la inutilidad de resolver sus necesidades sociales, en primer lugar, la posibilidad de adquirir vivienda; falta de habilidades prácticas y calificaciones insuficientes, discrepancia entre el perfil de la profesión y especialidad adquirida y las necesidades del mercado laboral; la orientación predominante de los graduados hacia el empleo en el sector no productivo, con un enfoque en salarios altos y una conciencia insuficiente de las tendencias del mercado laboral y las habilidades de comportamiento en el mismo.

El hecho de que un joven comience su carrera en situación de desempleado requiere una profunda reflexión y medidas adecuadas. Cada quinto graduado universitario que recibió la condición de desempleado aprobó el educación profesional en dirección al servicio de empleo.

La dinámica de las solicitudes de graduados universitarios al servicio de empleo se muestra en la Figura 4.

Arroz. 4.

La composición profesional de los graduados universitarios que en 2005 postularon al servicio de empleo se refleja en el Cuadro 2.

Tabla 2

Como puede verse en el Cuadro 2, entre los graduados de las universidades de Nizhny Novgorod registrados como desempleados, el 37% son ingenieros, el 15% son economistas y contables y el 14% son profesores. Al mismo tiempo, según los estudiantes, las profesiones más prestigiosas siguen siendo las de contable, economista, abogado y gerente. Así, uno de los problemas clave del empleo juvenil es la falta de mecanismos claros que regulen la relación entre el mercado laboral y el mercado de servicios educativos.

En las condiciones modernas, el problema de la calidad de la educación es de particular importancia. Debe evaluarse no sólo por el grado de asimilación. programas educativos, pero también su relevancia, la implementación exitosa de los conocimientos profesionales adquiridos en la práctica. Según V. Senashenko y G. Tkach, la calidad de la educación se percibe como una característica integral de la actividad educativa y sus resultados. Es difícil lograr resultados en condiciones en las que la universidad no está directamente interesada en vender su producto: empleo de alta calidad para sus graduados en su especialidad. Al mismo tiempo, la transición dinámica hacia la producción de nuevos tipos de productos conduce a una limitación de las necesidades del mercado laboral en algunas profesiones y a un aumento de la demanda de otras nuevas con mayores requisitos de nivel de formación profesional.

Según Skachkov Yu.P., Danilov A.M., Garkina I.A., el enfoque tradicional de la educación debería ser reemplazado por un enfoque estratégico más amplio, orientado a las personas. El estudiante no sólo debe tener conocimientos y ser capaz de aplicarlos en el campo elegido de actividad futura, sino también ser una persona capaz de resolver las tareas que le plantea la vida: investigación, diseño, organización, emprendimiento, etc. La preparación del estudiante para sí mismo. -La educación también debe formarse.

La elección de la correcta estrategia a largo plazo para la formación de especialistas por parte de cada universidad es fundamental. Una elección bien fundada de tal estrategia le permite cambiar oportunamente tanto la gama como el número de graduados en diversas especialidades educativas, introducir nuevas disciplinas y tecnologías educativas en los programas de capacitación y, como resultado, sentirse seguro en las condiciones de una competencia feroz en el mercado de servicios educativos. Pokholkov Yu en su artículo cita 7 principios de una universidad innovadora, que refleja un criterio tan importante en el espacio de evaluación de criterios: la demanda y el empleo de los graduados en las empresas. Hasta ahora, en la práctica, este criterio rara vez se utiliza en las evaluaciones de las actividades de una universidad.

En la conferencia de toda Rusia celebrada por el Comité de Relaciones Sociales y Laborales de la Unión Rusa de Industriales y Empresarios (RSPP), el rector de la Escuela Superior de Economía, Y. Kuzminov, presentó datos del seguimiento económico de la educación realizado por encargo de el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia. Una amplia encuesta entre empleadores permitió identificar la proporción de los costos de la formación adicional dentro de las empresas. Estos gastos ascendieron hasta el 40% de los costos de la educación (privada, pública). En otros países esta proporción es del 15-20%. Las pérdidas de las empresas por el hecho de que inicialmente no participan en el sistema educativo, pero luego se ven obligadas a invertir en educación adicional, alcanzan hoy cifras importantes. Por lo tanto, se necesitan medidas recíprocas y participación por parte de las empresas tanto en la formación de los planes de estudios como en la formación misma.

En la región de Nizhny Novgorod, hay ejemplos de cooperación eficaz entre el sistema de educación profesional superior y las empresas industriales en la formación de especialistas generales de acuerdo con los requisitos de una economía de mercado, la ampliación de la formación por contrato específica y la introducción de cambios acordados con los empleadores en el plan de estudios. . Cabe destacar aquí Zavolzhsky Motor Plant OJSC, que está desarrollando su el centro educativo e invertir en el desarrollo de personal joven, OJSC Nizhpharm, OJSC Nizhny Novgorod Oil and Fat Plant.

Para garantizar una educación de calidad y atraer a jóvenes especialistas a las instituciones educativas y sanitarias de la región de Nizhny Novgorod, en 2006 la región comenzó a implementar el programa "Apoyo socioeconómico a jóvenes especialistas que trabajan en instituciones educativas y sanitarias" para el período 2006-2020 (aprobado por la Ley de la región de Nizhny Novgorod del 3 de mayo de 2006 No. 38-Z). Hasta la fecha, entre los participantes del programa se encuentran 200 jóvenes especialistas que comenzaron a trabajar en el Instituciones educacionales y atención de la salud en las zonas rurales de la región. Para asegurarles puestos de trabajo con condiciones de préstamos preferenciales y a largo plazo, se les proporcionó viviendas cómodas y automóviles.

En relación con los problemas identificados, naturalmente surge la pregunta sobre el papel del servicio de empleo en su solución, sobre la mejora de la interacción con todos los sujetos del mercado laboral (Fig. 5).

El servicio de empleo, al ser un sujeto activo del mercado laboral, participa en la solución de los problemas de empleo de los jóvenes, incluidos los graduados universitarios. Las actividades del Servicio Regional de Empleo de Nizhny Novgorod en esta dirección se distinguen por cuatro aspectos principales:

1. Ajuste de volúmenes y perfiles de formación en instituciones de formación profesional.

2. Desarrollo y mejora del sistema de orientación profesional.

3. Seguimiento de las solicitudes de egresados de instituciones de formación profesional, informando sobre la situación del mercado laboral, sobre profesiones demandadas y prometedoras.

4. Asistencia en la creación de centros de empleo en las universidades y el desarrollo de esquemas óptimos de cooperación con ellos.

Arroz. 5.

En primer lugar, el servicio de empleo se esfuerza por utilizar sus capacidades existentes para influir en la eliminación del desequilibrio entre la oferta y la demanda de graduados universitarios. Pero nuestras conclusiones sobre los volúmenes y perfiles de formación del personal de acuerdo con las necesidades del mercado laboral regional en ausencia de poderes asignados normativamente son de naturaleza más bien consultiva y, como muestra la práctica, no siempre son tenidas en cuenta por el Ministerio de Educación. y Ciencia de la Federación de Rusia. Y ésta es una de las razones por las que en los últimos años la red de universidades, sus sucursales y oficinas de representación se ha ampliado injustificadamente.

Teniendo en cuenta la movilidad y la inestabilidad de la oferta y la demanda no sólo en términos de cualificaciones profesionales, sino también de las cambiantes exigencias de los empleadores a la personalidad de un joven especialista, es necesario tener en cuenta muchos factores no sólo objetivos: económicos, sociales, demográficos, pero también subjetivos: la elección de los propios graduados escolares y de sus padres.

En la situación actual, una de las formas de promover el empleo de los graduados son los centros de empleo en las universidades, creados con la ayuda del servicio de empleo. Son estas estructuras las que están diseñadas para establecer la interacción entre universidades y empresas en diversos sectores de la economía, incluso a través de sus graduados, y aumentar la adecuación del mercado de servicios educativos al mercado laboral. Como ejemplo positivo Puede citar las actividades del centro de empleo de la Universidad Estatal de Nizhny Novgorod. La UNN es una de las universidades más grandes (más de 10.000 estudiantes) con Número grande facultades, departamentos. La universidad forma con éxito especialistas competitivos en una amplia gama de especialidades. Las tareas del centro de empleo de la UNN se concentran en dos áreas principales: tareas tácticas relacionadas con la promoción directa del empleo de los graduados, el empleo temporal de estudiantes y su adaptación al mercado laboral, y tareas estratégicas encaminadas a resolver el problema del empleo efectivo. de graduados.

Así, las tendencias que emergen en los mercados laborales regionales y las perspectivas de su desarrollo requieren una actualización cualitativa del sistema de educación vocacional, especialmente en términos de la formación de nuevos estándares de formación profesional vinculados a las necesidades del mercado laboral y las perspectivas de desarrollo económico. de la región.

El trabajo de orientación profesional temprana con jóvenes, principalmente en las escuelas, es de particular importancia hoy en día (línea 1 en la Figura 5). La práctica del servicio de empleo ha incluido firmemente servicios preventivos para toda la población, y especialmente para los escolares. Al mismo tiempo, a menudo en las zonas rurales, el servicio de empleo es la única estructura capaz de ayudar a los escolares a elegir una carrera profesional, incluida la elección de una universidad centrada en la educación superior. Con los escolares se organizan debates sobre orientación profesional, juegos de negocios y ferias de servicios educativos.

Para estudiantes y egresados universitarios (línea 2), se introduce en el proceso educativo la asignatura “Estrategia de Empleo”. Eventos como el “Día del Graduado” y las clases grupales “Buscando Empleo” se han convertido en una práctica. Regularmente se celebran ferias de vacantes, lugares de trabajo y educación, ferias de empleo televisadas y jornadas profesionales en escuelas vocacionales. Fue posible aumentar significativamente la eficiencia de estas áreas de actividad gracias a la creación de Agencias de Información Juvenil.

En 2003, el servicio de empleo creó la Agencia de Información Juvenil (MIA) en el centro de empleo. Distrito soviético Nizhny Novgorod, que se convirtió en un nuevo recurso para los jóvenes en el mercado laboral. La principal tarea de la agencia es informar y ayudar en el empleo de jóvenes para puestos vacantes en empresas de todas las formas de propiedad. Además, el MIA asumió la tarea de coordinar las actividades de las estructuras para promover el empleo de los graduados de instituciones de educación vocacional, realizar orientación vocacional y brindar apoyo psicológico a los jóvenes.

Durante los tres años de funcionamiento, unas 12.000 personas se pusieron en contacto con la agencia. De ellos, 7.800 jóvenes de 18 a 22 años son estudiantes universitarios, lo que supone el 65% del número de aspirantes, así como 1.600 personas son titulados universitarios.

Como parte de la implementación del proyecto ruso-británico "Recuperación económica y creación de empleo", este año se abrieron 3 MIA más, en los distritos de Balakhninsky, Gorodetsky y Pavlovsky. Los jóvenes acuden más fácilmente al MIA que directamente a los centros de empleo. Un número mucho mayor de jóvenes, especialmente estudiantes y graduados universitarios, comenzaron a recibir servicios informativos preventivos.

MIA interactúa con los centros de empleo existentes en las universidades: se intercambian experiencias, se desarrollan proyectos y se proporcionan materiales didácticos.

El Servicio de Empleo de la región de Nizhny Novgorod supervisa anualmente a los graduados de educación profesional superior, secundaria y primaria que solicitan empleo. Los datos de seguimiento se publican en los medios de comunicación y se discuten en eventos conjuntos del servicio de empleo y los interlocutores sociales con el fin de informar y realizar esfuerzos conjuntos para eliminar la desproporción entre la estructura de vacantes y la estructura de profesiones que reciben los graduados universitarios.

Como parte de la implementación del proyecto ruso-británico, nos convencimos de que la juventud moderna no se esfuerza por dedicarse a los negocios. M. Agranovich proporciona datos interesantes en Rossiyskaya Gazeta: mientras que en China, por ejemplo, uno de cada tres jóvenes piensa en crear su propia empresa, en Rusia sólo un pequeño porcentaje se esfuerza por lograrlo. La motivación para el emprendimiento en el marco de los seminarios "Inicia tu propio negocio" y la asistencia a los jóvenes que trabajan por cuenta propia se han convertido en una herramienta bastante eficaz en manos de los especialistas del servicio de empleo. Y publicaciones en la prensa sobre los éxitos de quienes abrieron su propio negocio, incl. jóvenes, hacen pensar a mucha gente.

Las asociaciones establecidas entre el servicio de empleo y los empleadores son importantes para resolver los problemas de empleo de los graduados universitarios. A petición de los empleadores, el servicio de empleo (línea 3) selecciona personal entre jóvenes especialistas, organiza entrevistas garantizadas y, en el marco de ferias de empleo, presenta presentaciones de jóvenes especialistas (por regla general, casi todos consiguen un trabajo y muchos recibir varias ofertas de diferentes empleadores).

La efectividad de los centros de empleo se ve facilitada por: acuerdos sobre actividades conjuntas con instituciones educativas para el empleo de graduados, la formación de programas de capacitación de acuerdo con las necesidades de la economía de la región, la creación y actividades de comisiones interdepartamentales regionales y distritales para promover el desarrollo del personal en producción, discusión de temas de capacitación del personal en reuniones de comités de coordinación, consejos de socios, apoyo en la solución de estos problemas por parte de la Asociación Regional de Industriales y Empresarios, etc.

Para solucionar los problemas de equilibrar las necesidades del mercado laboral y el empleo de los titulados universitarios, consideramos necesario otorgar la autoridad para ajustar los volúmenes y perfiles de formación a un grupo interdepartamental creado a estos efectos, que incluiría tanto el empleo Servicios y servicios de marketing en el sector educativo. El actual carácter consultivo del servicio de empleo no produce el efecto deseado.

Los planes futuros del Servicio Regional de Empleo de Nizhny Novgorod para resolver los problemas de empleo de los graduados universitarios:

· análisis sistemático de la oferta y la demanda de especialistas con educación superior utilizando datos del servicio de empleo sobre vacantes y solicitudes de graduados, datos de agencias de contratación, centros de empleo en universidades, datos recopilados por el MIA;

· asistencia en la celebración de acuerdos entre la universidad y las empresas de la ciudad para la organización de pasantías y puestos de trabajo para estudiantes;

· fortalecimiento del bloque de información (publicación periódica del boletín "Mercado laboral para estudiantes", stands en las universidades, actualización de información en Internet, recopilación y distribución sistemática de información sobre vacantes, información sobre jóvenes que han logrado éxito en los negocios, etc.);

· ampliar y desarrollar un esquema de interacción entre el servicio de empleo y las autoridades educativas y las instituciones educativas para implementar medidas específicas destinadas a mejorar la calidad de la educación vocacional.

La experiencia de los últimos años ha demostrado que una población más educada y activa se adapta rápidamente a las nuevas condiciones. Como subraya M. M. Graybeel, la educación ha influencia positiva en el éxito de encontrar un trabajo en el mercado laboral no sólo en sí mismo, sino también a través de las habilidades en el uso de la información, la capacidad de obtener información y establecer las conexiones y contactos necesarios.

No hay duda de que las regiones con mayor calidad de educación para la población, con una red desarrollada de universidades, como la región de Nizhny Novgorod, son capaces de adaptarse a las condiciones modernas. El Servicio de Empleo tendrá que encontrar formas de interacción más estrecha con las autoridades educativas y los empleadores para determinar los perfiles, volúmenes y calidad de la formación del personal, y desarrollar esquemas de interacción para todos los interlocutores sociales interesados en resolver los problemas del empleo juvenil, incluidos los MIA en los centros de empleo y Empleo. Centros en universidades.

Bibliografía

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2. Graybil M. M. Capital social y humano como factores de bienestar y desarrollo: Resumen de tesis. M. M. Graybeal. M., 2003.

3. Pokholkov Yu. Criterios para una universidad innovadora desde el punto de vista de los profesionales de la educación superior. vol. 1 comp. Y. B. Zenitskaya; Urales Universidad Estatal. Ekaterimburgo, 2006.

5. Senashenko V. El proceso de Bolonia y calidad de la educación / V. Senashenko, G. Tkach // Boletín de la Escuela Superior. 2003. N° 8.

6. Skachkov Yu. P. Desarrollo de principios metodológicos, estructura y contenido del sistema para la formación y reciclaje de personal de ingeniería / Yu. P. Skachkov, A. M. Danilov, I. A. Garkina // Revista científica electrónica en red “System Engineering”. 2003. N° 1.

7. Smirnov S. N. Preparación de un programa de apoyo a las reformas sociales / S. N. Smirnov, I. I. Isaev // Seguridad social reformas economicas. IET, 2002. Pág. 20.

8. Potencial laboral y crecimiento económico. Club de discusión // Hombre y trabajo. 2005. N° 12.

En el contexto de las transformaciones socioeconómicas de la sociedad moderna, los graduados de instituciones de educación superior a menudo no son reclamados en el mercado laboral. La liberalización del sistema de formación profesional y de las relaciones laborales, la crisis de la producción industrial y el crecimiento del sector servicios han llevado a una situación en la que un gran número de jóvenes especialistas con formación profesional aparecen en el mercado laboral, pero no pueden adaptarse a las necesidades del mercado laboral. Se destruyó el sistema de mando administrativo, dentro del cual se formaban anteriormente las cifras de matrícula de universidades y escuelas técnicas, las empresas planificaron su composición de personal teniendo en cuenta la renovación del cuerpo de especialistas, y los jóvenes especialistas, aunque recibieron garantías de empleo, fueron limitados en la elección del lugar de trabajo. Hoy en día, la elección del lugar de estudio ya no determina de forma estricta e inequívoca las perspectivas de futuro de una carrera profesional. Como resultado, se ha multiplicado por el número de personas que, después de haber completado sus estudios con fondos presupuestarios, después de graduarse de una institución de educación vocacional superior o secundaria, trabajan fuera de su especialidad. Otros graduados no pueden encontrar ningún trabajo. Una tendencia igualmente alarmante es la creciente proporción de graduados que, después de recibir una formación profesional, se inscriben en el servicio de empleo. Así, surge la pregunta sobre la eficiencia del gasto de los fondos presupuestarios destinados a la regulación del mercado, la formación y el reciclaje de especialistas.

Parece relevante concentrar los esfuerzos del Estado en la dirección de aumentar la coordinación de las diversas entidades involucradas en la formación y el empleo de jóvenes especialistas. Esto sólo puede hacerse con la ayuda de instituciones democráticas, guiadas por la lógica del desarrollo económico y la justicia social, teniendo en cuenta los intereses de los sujetos clave de este proceso: las instituciones educativas, los empleadores y los propios trabajadores. En condiciones en las que están cambiando los patrones de entrada habitual de los jóvenes en la fase actividad laboral, la motivación asociada con la elección de una profesión y la educación vocacional se transforma cualitativamente, todo el sistema de preferencias de valores y orientaciones de vida del individuo está pasando por una reestructuración. Las opiniones y estereotipos habituales y establecidos no pueden explicar lo que está sucediendo ni proporcionar orientación sobre el comportamiento apropiado. Nuevas estructuras emergentes, ideas y acciones no convencionales están cautivando a la generación más joven. En este sentido, cambian las metas y actitudes de los jóvenes, cambian las pautas de aspiraciones, se ajustan los ideales y expectativas sociales. Por ello, se está actualizando el papel de la investigación sociológica, que proporciona información objetiva sobre el estado del problema del empleo de los graduados de instituciones de educación vocacional en las condiciones del mercado laboral en general y en las condiciones de una región específica y ayuda. identificar las prioridades de la política social y la gestión de la educación profesional.

El grado de desarrollo del problema está determinado por el estado de la investigación nacional y mundial en el campo de la educación, el mercado laboral y la transformación de las instituciones en las condiciones de transición al mercado. Existen numerosos trabajos de científicos nacionales y extranjeros dedicados al análisis de los problemas de la juventud en el ámbito de la actividad laboral. La investigación científica en el campo de la sociología del trabajo y el empleo, la sociología de la educación, la sociología de la juventud, las publicaciones científicas sobre los problemas del desempleo, la movilidad social y profesional de los recursos laborales se centran en cuestiones de socialización y adaptación profesional, elección de vida y trayectoria profesional. , estilo de vida y estilo de vida. La base metodológica de la investigación son las teorías clásicas sobre el origen y esencia. Instituciones sociales y orden social (M. Weber, T. Hobbes, E. Durkheim, G. Simmel, T. Parsons; etc.); así como estudios sociológicos de las instituciones sociales, reflejados en los trabajos de los sociólogos de Saratov O.N. Ezhov, L.V. Konstantinova.

La posición de los jóvenes en el mercado laboral, su estatus social en las condiciones económicas modernas se analiza en los trabajos de Ya.U. Astafieva, E.S. Gareeva, Yu.N. Dorozhina, V.N. Shubina, T.I. Zaslavskaya. De interés es el concepto de planes de vida en el contexto de la inclusión de los jóvenes en estructura social, considerado en los trabajos de S.I. Barzilova, I.S. Bolotina, E.I. Golovakha, así como en la investigación de científicos nacionales y extranjeros en el campo del funcionamiento del mercado laboral (S. Ashwin, S. Clark, N.M. Davydov, etc.).

Así, el estado actual del problema de investigación que se está resolviendo se caracteriza, por un lado, por la presencia de un gran volumen de publicaciones dedicadas a temas de trabajo y empleo juvenil, y por otro, por el insuficiente desarrollo de la metodología. para la interacción interdepartamental con el fin de armonizar las instituciones educativas, los empleadores y los intermediarios en el mercado laboral.

El problema de emplear jóvenes especialistas es multifacético y relevante, y también implica el estudio de diversos aspectos del funcionamiento de las instituciones educativas, la familia, el empleo y la profesión. Cabe señalar que todavía no existe una formación de especialistas para brindar servicios de orientación profesional de alta calidad a los jóvenes, teniendo en cuenta las particularidades de la institución educativa: escuelas, orfanatos, internados, instituciones de educación vocacional de diversos niveles de formación.

Esta circunstancia está directamente relacionada con la eficacia de todas las políticas sociales, que determinan el desarrollo de los recursos humanos, el potencial humano a través de la educación y la profesión, además de garantizar una vida larga y digna. Desde estas posiciones, la educación aparece como una institución de integración social del individuo, base de su bienestar social, posibilidades reales de elección permanente.

Al acceder al mercado laboral ante la falta de adaptabilidad, los jóvenes titulados tienen expectativas ingenuas sobre su futura actividad laboral y carrera profesional. Posteriormente, ante una situación de mercado, las expectativas sociales no se cumplen y provocan decepción, estados psicológicos ansiosos y depresivos. Como resultado, una colisión con la realidad laboral provoca una reorientación o degradación del sistema de valores básicos.

Andrei Shapovalov

Universidad Nacional de Jarkov que lleva el nombre de V.N. Karazin

(Ucrania, Jarkov)

CAPÍTULO I. ANÁLISIS TEÓRICO Y SOCIOLÓGICO DEL PROCESO DE EMPLEO DE LOS LICENCIADOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR.

1.1. El papel de la institución social de la educación en la formación profesional de especialistas.

1.2. Experiencia internacional en la creación de sistemas de empleo para titulados universitarios.

1.3. Convirtiéndose sistema moderno Empleo de graduados de universidades rusas.

CAPITULO DOS. EMPLEO DE GRADUADOS UNIVERSITARIOS EN LA RUSIA MODERNA.

2.1. Fundamentos del funcionamiento del sistema de empleo para graduados universitarios a nivel federal

2.2. Fundamentos del funcionamiento del sistema de empleo para graduados de instituciones de educación superior a nivel regional utilizando el ejemplo de Moscú).

2.3. Modelado del sistema de empleo para graduados universitarios utilizando el ejemplo del Instituto Estatal de Instituciones del Gobierno de Moscú).

Lista recomendada de disertaciones.

Integración social de los graduados de universidades técnicas en el mundo laboral: basado en materiales de la región de Vladimir 2006, candidata de ciencias sociológicas Popova, Tatyana Nikolaevna
Peculiaridades de las orientaciones profesionales de los jóvenes estudiantes: basado en materiales de la región de Sakhalin 2008, Candidato de Ciencias Sociológicas Zhivaga, Artem Yuryevich
Autodeterminación profesional de un joven especialista con educación superior en la sociedad rusa moderna. 1998, Candidata de Ciencias Sociológicas Padalko, Oksana Vitalevna
Directrices sociales y profesionales para estudiantes de instituciones de educación secundaria y superior especializada en una economía de mercado. 1999, Candidata de Ciencias Sociológicas Bondarenko, Galina Ivanovna
Problemas de empleo de los graduados universitarios de la República de Bashkortostán 2004, Candidata de Ciencias Sociológicas Grishchenko, Olga Nikolaevna

Introducción de la tesis (parte del resumen) sobre el tema “Empleo de titulados universitarios: análisis sociológico”

La relevancia del tema de investigación está determinada por la necesidad de una comprensión teórica y práctica de nuevos enfoques para la formación profesional de especialistas, el análisis de sus planes de vida, la organización del proceso de empleo en las condiciones de las transformaciones de modernización en Rusia, así como los cambios. que ocurren en el mundo y que son de naturaleza global.

Actualmente, se está volviendo obvio que con el surgimiento del mecanismo de mercado de oferta y demanda laboral, se necesita un nuevo mecanismo de interacción entre la institución educativa y el mercado laboral emergente.

escenario moderno El desarrollo de la civilización, la transición a una sociedad de la información postindustrial requiere que el sistema de educación profesional superior, como institución sociocultural, actualice el contenido de sus funciones, alinee los programas educativos con las necesidades del nivel moderno de producción y sociedad. Los problemas asociados con el empleo de jóvenes especialistas que surgen después de graduarse se explican, por un lado, por la escasez de puestos de trabajo en el mercado laboral y, por otro, por la inconsistencia cualidades profesionales requisitos para graduados universitarios mercado moderno mano de obra.

En condiciones económicas cambiantes, el papel de las cualidades profesionales y personales está aumentando, asegurando la competitividad en el mercado laboral y construyendo una carrera profesional exitosa. Tareas como desarrollar la personalidad de un especialista y prepararlo para un comportamiento móvil y adecuado en el mercado laboral no siempre se resuelven con éxito, lo que agrava las dificultades para encontrar empleo después de graduarse.

La interacción entre el sistema educativo y el mercado laboral está asociada no solo a la demanda de especialistas de una determinada cualificación y profesión, sino también a la actitud de la generación más joven hacia el trabajo en general. La disminución del valor social del trabajo conduce a una disminución del prestigio de una serie de profesiones importantes para la sociedad. Actualmente, varios investigadores señalan un empeoramiento de la desproporción entre las orientaciones profesionales de los jóvenes y las necesidades reales del mercado laboral, así como un cambio en la jerarquía tradicional de valores, que conduce a la sustitución de motivos extrovertidos dirigidos a la sociedad y otros. personas, que han perdido su relevancia, con las introvertidas.

En este sentido, una de las tareas de investigación importantes y urgentes es el desarrollo de un nuevo sistema de empleo para los graduados integrados en el sistema educativo universitario, adecuado a las condiciones modernas de la sociedad rusa; identificar los cambios necesarios y posibles en todos los niveles de gestión del sistema educativo universitario y desarrollar nuevos mecanismos de interacción entre el sistema educativo y el mercado laboral. Además, los problemas identificados aún no han sido suficientemente estudiados, especialmente en lo que respecta a los mecanismos de interacción entre la educación superior y el mercado laboral.

Grado de desarrollo científico del problema.

El problema estudiado en la tesis tiene varios aspectos que, en un grado u otro, están cubiertos por los trabajos de científicos rusos y extranjeros.

Las funciones sociales de la educación, su conexión con los procesos económicos y políticos se abordaron en los trabajos de E. Durkheim y M. Weber. La educación como institución de socialización, las instituciones educativas y sus elementos, como sistemas sociales, fueron considerados en los trabajos de T. Parsons. 1 Cuestiones de interdependencia de la educación, los valores educativos y las relaciones sociales.

La tificación fue estudiada por B. Barber, R. Boudon, R. Collins. Las obras de P. Bourdieu y A. Touraine están dedicadas a la interacción de la educación y los procesos en la economía y la política.3

Los científicos rusos han desarrollado activamente los problemas de la sociología de la educación. Entonces, V.N. Shubkin, A.G. Cherednichenko, M.Kh. Titma4 y otros son

1 Durkheim E. Sociología de la educación / E. Durkheim. -M, 1996; Weber M. Obras seleccionadas: Trans. con él. / M. Weber. - M.: Progreso, 1990.; Parsons T. El sistema de las sociedades modernas: traducido del inglés. / T. Parsons. - M.: Aspecto de prensa, 1997; Kurbatov V.I. Diseño social: Libro de texto / V. I. Kurbatov, O. V. Kurbatova. - Rostov s/D: “Phoenix”, 2001.

2 Barber B. La estructura de la estratificación social y las tendencias de la movilidad social / B. Barber // Sociología estadounidense. Perspectivas, problemas, métodos. - M., 1972; Azul P.M. Diferentes puntos de vista sobre la estructura social y su denominador común / P.M. Blau // Pensamiento sociológico americano: Textos./ Ed. Y EN. Dobrenková. - Moscú: Universidad Estatal de Moscú, 1994; Babosov E.M. Sociología en los textos. Lector / E.M. Babosov. - M.: TetraSystems, 2003.

3 Bourdieu P. Espacio simbólico y poder simbólico / P. Bourdieu // Sociología extranjera moderna (años 70-80). - M., 1993; Touraine A. El regreso del actor / A. Touraine. - M.: Mundo científico, 1998.

4 Shubkin V.N. El inicio del viaje: Los problemas de la juventud en el espejo de la sociología y la literatura / V. N. Shubkin. - M., 1979; Cuando llega el momento de elegir: (Las aspiraciones de los jóvenes siguieron las orientaciones profesionales y los planes de vida de los jóvenes. Los modelos conceptuales de la influencia de la educación en la dinámica de la estructura social de la sociedad se presentan en las obras de J1.H. Kogan, M.N. Rutkevich, F.R. Filippov.1

I.S. analizó las funciones de la institución social moderna de educación vocacional. Bolotín, V.I. Dobrenkov, V.Ya Nechaev, A.M. Ósipov, V.V. Serikov, F.E. Sheregi, V.G. Jarcheva.2

Varios trabajos analizan los cambios en las funciones sociales de la educación vocacional en relación con la transformación de las relaciones socioeconómicas en Rusia (G.E. Zborovsky, N.D. Sorokina, E.A. Shuklina).3

El carácter disfuncional del desarrollo del sistema educativo moderno, la inconsistencia en el funcionamiento de las instituciones sociales de educación y el mercado laboral se analizan en los trabajos de V.P. Dronnikova, Yu.A. Zubok, D.L. Konstantinovsky, A. Kochetov, V.P. Potapova, M.N. Rutkevich, N.V. Ushmarina, Nueva Hampshire. Fedotova, G.A. Cherednichenko, V.I. Chuprova, V.N. Yarskaya 4 pasos después de la graduación) / Rep. ed. GEORGIA. Cherednichenko. - San Petersburgo: Editorial RKhGI, 2001; El camino de vida de una generación: su elección y aprobación / Ed. M.H. Titma. -Tallin: De “Eesti Raamot”, 1985.

1 Kogan L.N. Sociología de la cultura / JI.H. Kogan. - Ekaterimburgo, 1992; Rutkevich M.N. Sociología de la educación y la juventud. Favoritos (1965 - 2002) / M.N. Rutkevich. - M.: Garda-riki, 2002; Filippov F.R. Sociología de la educación / F. R. Filippov. - M.: “Ciencia”, 1980; Filippov F.R. Escuela y desarrollo social de la sociedad / F. R. Filippov. - M.: “Pedagogía”, 1990;

2 Dobrenkov V.I. Sociedad y educación / V. I Dobrenkov, V. Ya Nechaev. - M.: INFRA-M, 2003; Bolotín I.S. Sociología de la educación superior: Monografía / I. S. Bolotin, G. M. Dzhamaludinov.-M.: “Economía y Finanzas”, 2003; Ósipov A.M. Problemas teóricos y metodológicos del desarrollo de la sociología de la educación: Resumen del autor. Dis-----Dr. Sociol. Ciencias: 22.00.04 / A.M. Ósipov. - San Petersburgo. 1999; Sheregui F.E. Sociología de la educación: aspecto aplicado / F. E. Sheregi, V. G. Kharcheva, V. V. Serikov. - M.: Yurist, 1997.

3 Zborovsky G.E. Educación profesional y mercado laboral / G. E. Zborovsky, E. A. Shuklina // Sociol. investigación - 2003. - No. 4. - P. 99-100.; Sorokina N.D. Cambios en la educación y dinámica de las estrategias de vida de los estudiantes / N. D. Sorokina // Sociol. investigación -2003.-Nº 8.-S. 55-61.

4 Fedotova N.H. Potencial profesional / N. N. Fedotova // Recursos humanos. - 1999.-Nº 1-2. - págs. 14-17; Cherednichenko G.A. Los jóvenes en el sistema educativo: // Materiales proyecto de investigación“El futuro de la juventud rusa” / G.A. Cherednichenko; Ed. DM Rogozin. - M.: Instituto de Sociología RAS, 2003; Chuprov V.I. Jóvenes en una sociedad de riesgo / V.I. Chuprov, Yu.A. Zubok, K. Williams - M.: Nauka, 2001; Cuando llega el momento de elegir: (Aspiraciones juveniles y primeros pasos después de graduarse) / Rep. ed. GEORGIA. Cherednichenko. - San Petersburgo. : Editorial RKhGI, 2001; Konstantinovsky D.L. Dinámica de la desigualdad: La juventud rusa en una sociedad cambiante: Orientaciones y caminos en el campo de la educación: (De 1960 a 2000). / D. JI. Konstantinovsky. - M.: Editorial, 1999; Rutkevich M.N. Después de la escuela: Experiencia en investigación sociológica. / M. N. Rutkevich, V. P. Pota

Los graduados de la escuela superior se encuentran entre los jóvenes estudiantes, cuyo estudio de su posición en la estructura de clases sociales de la sociedad soviética y su papel en las transformaciones sociales es objeto de una extensa literatura científica. Había diferentes enfoques para determinar la ubicación y el estatus de los estudiantes en la sociedad. Así, los autores de uno de los primeros estudios de 1968, B. Rubin y Yu. Kolesnikov, dieron la siguiente definición: “los estudiantes son un grupo social móvil, cuya principal condición para su existencia es la preparación organizada según un programa específico por realizar un alto nivel profesional papel social en la producción espiritual material.”1 S.N. Ikonnikova y V.T. Lisovsky en 1972 señaló que los estudiantes en la estructura social de la sociedad pueden llamarse un grupo social que, en su posición, está más cerca de la intelectualidad, siendo su reserva, y que en el futuro está destinado a realizar trabajos altamente calificados en diversos campos de la ciencia. , tecnología, gestión, cultura . En consecuencia, a principios de los años 60, los estudiantes eran vistos como un grupo social de carácter transicional con una inclusión retrasada en las relaciones sociales. En los años 70 surgió una discusión sobre la ubicación de los estudiantes en la sociedad, cuyo resultado fue la monografía de L.Ya. Rubina “Estudiantes soviéticos: un ensayo sociológico”. 3 El trabajo señaló que este grupo de jóvenes se llamaba grupo sociodemográfico, luego socioprofesional o social independiente, y en ocasiones se presentaba como un estrato de la intelectualidad o un estrato. Así, en periodo soviético En la literatura no existía un punto de vista único sobre la cuestión de la situación de los estudiantes. punto de vista - M., 1995; Yarskaya V.N. Integración de educación y empleo / V. Yarskaya // Human. recursos. - 2001. - No. 3. - P. 4 - 7.

1 Rubin B. Estudiante a través de los ojos de un sociólogo / B. Rubin, Y. Kolesnikov - Rostov-on-Don, 1968; Ikonnikova S.N. Algunos problemas de la educación de los jóvenes estudiantes / S. N. Ikonnikova, V. T. Lisovsky. - M., 1972 - pág.38.

2 Ikonnikova S.N. Algunos problemas de la educación de los jóvenes estudiantes / S. N. Ikonnikova, V. T. Lisovsky. - M., 1972.

3 Rubina L.Ya. Estudiantes soviéticos / L. Ya. Rubina. - M., 1981.

Actualmente, el concepto de “estudiantes” es más complejo, ya que se han producido cambios profundos en la propia sociedad: la transformación de sus principales instituciones, características de estratificación y valores básicos formadores de significado. Y los estudiantes ya están siendo considerados por T.E. Petrova desde el punto de vista del enfoque sociocultural como una comunidad sociocultural heterogénea de consumidores de servicios de educación profesional superior, caracterizada por una variedad de estilos de vida.1 Además, algunos autores creen que “los estudiantes no son solo una fuerza social que lleva consigo creatividad principios, pero también, hasta cierto punto, grados en una combinación de circunstancias y destructivos”.

Los trabajos de S.S. son importantes a la hora de resolver cuestiones relacionadas con el empleo de los titulados universitarios. Balabanova, Z.I. Dorozhkina, A.A. Iu-din, V.I. Mishina, G.A. Rodionova, M.N. Rutkevich, V.M. Sokolova, V.N. Shubkina, F.R. Filippova, M.Kh. Titmy, G. A. Severukhina, A.A. Terentyeva, A.F. Khokhlova, G.A. Cherednichenko.3

1 Petrova T.E. Sociología de los estudiantes en Rusia: etapas y patrones de formación / T.E. Petrová. - San Petersburgo: “Belvedere”, 2000. P. 3.

2 Chukreev P.A. Tecnologías sociales para la regulación del empleo juvenil / P.A. Chukreev. - Ulan-Ude.: Del BSC SB RAS, 2000. P. 176.

3 Balabanov S.S. Universidad, ciencia, producción: aspectos de la retroalimentación / S.S. Balabanov, V.I. Mishin, V.M. Sokolov // Interuniversitario. Colección: Sociología de la escuela superior - Gorky: Editorial Gorky. Univ., 1982. - P. 56-72; Balabanov S.S. Requisitos previos para la formación específica de especialistas / S.S. Balabanov, V.I. Mishin, V.M. Sokolov // Interuniversitario. Sáb.: Sociología de la escuela superior - Gorky: Editorial Gorky. un-ta. 1985. - págs. 5-16; Balabanov S.S. Evaluación y control en el sistema de formación de especialistas dirigidos a programas / S.S. Balabanov, V.I. Mishin, V.M. Sokolov // Interuniversitario. Sáb.: Sociología de la escuela superior - Gorky: Editorial Gorky. Universidad, 1986. - P. 5-19, Balabanov S.S. Apoyo sociológico para la reestructuración de la educación superior / S.S. Balabanov, V.I. Mishin, V.M. Sokolov // Interuniversitario. Sáb.: Sociología de la escuela superior - Gorky: Editorial Gorky. un-ta. 1988. - P.5-16; Dorozhkina Z.I. Servicio sociológico de la universidad en la gestión de la calidad de la educación superior / Z.A. Dorozhkina, A.A. Iudin, G.A. Rodionova, V.M. Sokolov. - M.: Investigación. centro, 1990; Shubkin V.N. El inicio del viaje: Los problemas de la juventud en el espejo de la sociología y la literatura / V.N. Shubkin. - M., 1979; Filippov F.R. De generación en generación: Movilidad social / F.R. Filippov. - M., 1989; Juventud de los Urales medios: sáb. anotación informes sobre los resultados de sociol. investigación 1990 - 1995 Ekaterimburgo, 1996; Cherednichenko G.A., La juventud entra en la vida: (estudios sociológicos de los problemas de elección de profesión y empleo) / G.A. Cherednichenko, V.N. Shubkin. - M.: Mysl, 1985; El camino de vida de una generación: su elección y aprobación / Ed. M.H. Titma. - Tallin: “Eesti Raamat”, 1985; Severukhina G.A. Cuestiones de metodología y tecnología de la investigación “Solicitante - estudiante - especialista” / G.A. Severukhina, A.A. Terentyev // Sociología y Escuela Superior. vol. IV. Gorki, 1975.

Se han dedicado muchos estudios al proceso de empleo juvenil durante la economía planificada. Así, el proceso de empleo juvenil fue estudiado desde el punto de vista de la movilidad horizontal y vertical durante el estudio sociológico “Proyecto 17 - 25”, realizado bajo la dirección de V.N. Shubkin en la región de Novosibirsk de 1963 a 1983. Resultó que el empleo juvenil está influenciado por factores tales como el nivel y la dinámica existentes de la división social del trabajo, las tendencias en las relaciones naturales y movimiento mecánico población, sistema educativo, demografía, movilidad, prestigio de las profesiones.1

En el curso de un estudio longitudinal sobre el proceso de autodeterminación de la vida de los graduados de escuelas secundarias de la República Socialista Soviética de Estonia, realizado en 1966-1979 bajo la dirección de M.Kh. Titma, y abarcando la cohorte de 18 a 31 años, se identificó el problema de discrepancia entre el potencial educativo y las posiciones laborales de sus representantes.2

Para la comprensión teórica y la generalización, los trabajos de Z.V. son de particular interés. Babkina, V.P. Dronnikova, N.V. Ushmarin, dedicado al análisis de las opiniones de sociólogos y economistas extranjeros que estudiaron los problemas del desempleo juvenil en los años 80. Siglo XX En ese momento, se estaban desarrollando activamente dos direcciones de investigación sobre las causas del desempleo juvenil: la neoconservadora y la institucional-tecnológica.

Conceptos neoconservadores de desempleo juvenil desarrollados por R. Freeman, D. Wise, H. Faulk, M. Jackson, D. Ashton, D. Baxter, L. Hendry, W. Anderson, I. Sevilla, W. Rebens, R. Gordon , D. Friedman, se basaron en un análisis de las deficiencias en el funcionamiento del mercado laboral juvenil, que provocan el agravamiento del desempleo y que, a su vez, son provocadas por la acción de factores naturales y factores sociales, así como psicológica y características de edad gente joven. A favor

1 Cherednichenko G. A. La juventud entra en la vida: (Estudios sociológicos de los problemas de elección de profesión y empleo) / G. A. Cherednichenko, V. N. Shubkin. - M.: Mysl, 1985.-S. 103-107.

2 El camino de vida de una generación: su elección y aprobación / Ed. M. X. Titma. -Tallin: Eesti Raamat, 1985. - págs. 56-58. Dependiendo de la orientación hacia determinados factores, los autores construyen los siguientes conceptos de las causas del desempleo: “búsqueda racional de empleo”, “ciclo de vida”, “desempleo estacional”, “beneficios sociales”.

Los autores de conceptos tecnológicos e institucionales D. Bosphoret, M. Podgurski, T. Haldin, J. Galbraith, D. Oldcroft, D. Harrison se centraron en los factores asociados con el desarrollo del progreso científico y tecnológico y el sector educativo, considerándolos como ser las razones del empeoramiento del desempleo entre los jóvenes.1

Hacia el oeste países europeos Desde mediados de los años 80, se ha desarrollado el concepto de un enfoque integral para resolver los problemas del desempleo, incluida la coordinación de esfuerzos a nivel internacional, nacional y local para mejorar el sistema de asistencia a los jóvenes en la transición de la educación al trabajo y vida adulta. Los principales especialistas del Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional, D. Harrison y G. Majlash, señalan la importancia de concentrar los recursos disponibles en programas innovadores de formación profesional y empleo de jóvenes que hayan demostrado su eficacia, garantizando la interacción integradora de las estructuras educativas y económicas. y servicios de empleo.

Desde principios de los años 90, en Europa y Estados Unidos comenzaron nueva fase Política de juventud en el ámbito del empleo. Teniendo en cuenta la experiencia práctica de los últimos años y utilizando la base científica, comenzó a gestarse una nueva política de empleo para especialistas altamente calificados, graduados universitarios. Al mismo tiempo, se prestó especial atención a la interacción entre los servicios de empleo y el sistema de educación profesional, que se produjo bajo la influencia de una serie de factores políticos, económicos y sociales. Nuevas estrategias para combatir el desempleo juvenil se presentan en los trabajos de H. Schierholz, H. Schulz3

1 Véase Babkina 3. V. Desempleo y juventud en los países capitalistas desarrollados: Libro de texto. subsidio / 3. V. Babkina. - M., 1997. - P. 50-67.

Ushmarin N.V. Política juvenil en el ámbito del empleo en los países desarrollados países occidentales/ N.V. Ushmarin, V.P.Dronnikova. - M., 1994. - P. 9-10.

3 Schierholz Henning Strategien gegen Jugendarbeitslosigkeit. - Hannover. - 2001; Schulz H. Kinder- und Jugendhilfe in der Bundesrepublik Deutschland. - Berlín - 2002.

Y YO. Savelyev, tras analizar los resultados de diez años de investigación sobre los problemas del empleo en once países europeos, identificó los siguientes criterios para un empleo exitoso:

Un período corto de tiempo y esfuerzo limitado en la búsqueda de trabajo, intervalos cortos entre la graduación y el empleo;

Bajas tasas de desempleo;

Bajas tasas de empleo temporal;

Alto estatus de los graduados con educación superior, alto porcentaje de empleo adecuado de los graduados;

Estrecha conexión entre la universidad y las áreas de actividad profesional, experiencia laboral, un alto grado de practicidad de los conocimientos en la especialidad adquirida.1

Durante mucho tiempo no se prestó la debida atención al problema del empleo de jóvenes especialistas en una economía de mercado. Una de las primeras obras pertenece a N.V. Goncharova, en el que, a partir de una base empírica, se identifican grupos de contradicciones en el mercado laboral de jóvenes especialistas con educación superior, se establecen las características esenciales de los graduados universitarios a la hora de postularse a un empleo y factores que son significativos para los graduados. en el empleo se identifican.2

Seguimiento de la investigación sociológica realizada con métodos uniformes en 1995 y 1999 en la región de los Urales por Yu.R. Vishnevsky y V.T. Shapko, en el que se estudiaron las actitudes socioculturales y las orientaciones valorativas de los estudiantes, reveló que “en la conciencia juvenil se está desarrollando una especie de síndrome “4B”: la pobreza; enfermedad; desempleo; caos." Debido a la crisis del sistema tradicional de distribución de graduados universitarios, que desempeñaba “importantes funciones de protección social”, en comparación con 1995, el

1 Savelyev A. Ya. Problemas de empleo de especialistas: (Aspecto internacional) // Colección de resúmenes del seminario escolar “El papel y el lugar de los centros para promover el empleo y el empleo de los graduados de instituciones de educación vocacional en el sistema federal de empleo. " - M., 2001.

2 Goncharova N.V. Sobre el mercado laboral de los graduados universitarios / N.V. Goncharova // Sociol. es-rastro - 1997. - No. 3. - P. 105-112. Las preocupaciones de los estudiantes sobre un posible desempleo futuro han aumentado significativamente.1

En el contexto del estudio del problema de la formación espiritual y moral de los especialistas del sistema de educación superior, P.I. Babochkin identificó grupos tipológicos de acuerdo con el estado de ánimo social de los estudiantes y los planes de empleo.2

AB Merenkov, basándose en los resultados del seguimiento realizado entre 1993 y 1996 entre estudiantes de la ciudad de Ekaterimburgo, estudió la actitud y la evaluación de la educación de los estudiantes. Así, los estudiantes señalaron que las universidades proporcionan suficiente conocimiento profesional y cultura general: una cultura de pensamiento, cognición, comunicación y actitud ante los negocios, aunque también existen deficiencias. Y al mismo tiempo, los graduados no tienen conocimientos reales sobre las necesidades de producción, los métodos de búsqueda de empleo o el sistema para consolidarse como especialistas. Al mismo tiempo, a los directivos de las grandes empresas les gustaría recibir especialistas que dominen el idioma extranjero y una computadora, que sabe resolver conflictos con sus subordinados, que conoce la organización de la producción en las mejores empresas extranjeras.3

I A. Pashinyan en 1999 en la Universidad Estatal de Moscú. MV Lomonosov estudió formas para que los estudiantes encuentren trabajo, y resultaron ser las siguientes: buscar entre familiares, amigos y conocidos (54%), enviando currículums (35% de los estudiantes y solo el 6%), con la ayuda de departamentos. y supervisores científicos (38% de los graduados), con la ayuda de servicios de agencias de contratación (2%), aunque el 17% de los estudiantes encuentra trabajo a través de estas agencias. Un dato muy importante es que el 92%

1 Vishnevsky Yu. R. Estudiante de los años 90 - dinámica sociocultural / Yu. R. Vishnevsky, V. T. Shapko // Sociol. investigación - 2000. - No. 12. - P. 56-63.

2 Babochkin P. I. El problema de la formación de especialistas en la educación superior: (Aspecto regional) / P. I. Babochkin. - Moscú, 1997. - P. 88-91.

3 Merenkov A. V. Directrices de mercado para estudiantes / A. V. Merenkov // Sociol. investigación - 1998. - No. 12. - P. 97-100. de los estudiantes encuestados y el 89% de los graduados creían que la universidad debería tener un servicio de ayuda en el empleo.1

Junto con los estudios sociológicos sobre las orientaciones valorativas, los métodos de empleo y los planes profesionales, los sociólogos empiezan a llamar la atención sobre las estrategias de comportamiento de los jóvenes en el mercado laboral. Dado que “una de las direcciones más prometedoras en el estudio de la apariencia sociocultural de los estudiantes de hoy puede reconocerse como su tipología multidimensional, que permite revelar la determinación de su diferenciación y los principales factores que la generan, y mostrar la diversidad de estilos de vida de los estudiantes.”2

Una de las primeras obras pertenece a S.S. Fedotova, en el que se intentó, a partir del análisis teórico y el procesamiento secundario de investigaciones sociológicas y psicológicas, crear una tipología de estrategias de comportamiento de los jóvenes en el mercado laboral.3

Como resultado de un estudio empírico, se encontró que los graduados universitarios se caracterizan por dos tipos de estrategias conductuales: pasiva moderadamente adaptativa y activa positiva instrumental. Los estudiantes que demuestran la primera estrategia pretenden delegar la solución de su problema de empleo al estado; la principal ayuda que esperan es la creación de nuevos empleos y la provisión de beneficios a los jóvenes. El principal problema para ellos es garantizar un alto nivel material; la educación es vista como una herramienta para asegurar una carrera profesional. La libertad no es una necesidad vital; puede sacrificarse en aras del apoyo del Estado. De las oportunidades disponibles valor más alto tener oportunidades en el ámbito del consumo y el ocio. Para los partidarios de la segunda estrategia, la libertad es una necesidad vital

1 Pashinyan I. A. Trabajo y empleo en la percepción de los estudiantes /I. A. Pashinyan // Socis. - 2000. - No. 1.-S. 130-133.

Petrova T.E. Sociología de los estudiantes en Rusia: etapas y patrones de formación / T.E. Petrová. - San Petersburgo: Editorial Belvedere, 2000. P. 227.

3 Fedotova N.H. Situación social y profesional de los jóvenes postuniversitarios en el mercado laboral / S.S. Fedotova - Saratov. Editorial Povolzh. Interregión. Libro de texto Centro, 2000. págs. 44-45. puente; el bienestar material es un componente necesario del éxito; llaman al principal problema de su vida la imposibilidad de la autorrealización; la educación sirve como un medio para realizar este problema. Los estudiantes de este grupo creen que para lograr el éxito en la vida necesitan tomar riesgos, pero sus principios morales les impiden utilizar cualquier medio para lograr el éxito en la vida.

E.L. propuso otra tipología de estrategias estilísticas de empleo para graduados universitarios en el mercado laboral, basada en el análisis estilístico de biografías laborales. Omelchenko.1 Al construir grupos de estilos, dependiendo de la naturaleza de la implementación del estatus formal, se obtuvo el principal vector para medir los estilos de vida modernos: de móvil/innovador a estable/tradicional.

También es necesario señalar la dirección emergente de la investigación relacionada con los problemas de organización y gestión del proceso de empleo de los graduados universitarios en las condiciones socioeconómicas modernas. Así, E. Ilyasov desarrolló enfoques y recomendaciones para organizar un sistema de empleo y adaptación psicológica de los graduados de escuelas vocacionales utilizando tecnologías de la información. En el trabajo de I.A. Pashi-nyan justificó el concepto de un sistema de empleo basado en una estrategia de marketing orientada al cliente.2

Al estudiar los problemas de empleo de los graduados universitarios, fue importante identificar los mecanismos de formación de la población estudiantil de la educación superior. La base para estudiar los problemas de la orientación social y profesional de los jóvenes y los factores que determinan la elección de una profesión fueron los trabajos de los sociólogos rusos, entre los que se encuentran los siguientes investigadores: V.N. Shubkina, M.K. Titmu, S.N. Bykov, M.N. Rutkevich, D.L. Constante

1 Omelchenko E.L. Estrategias de empleo estilísticas y sus características / E.L. Omelchenko // Socis. - 2002. - No. 11. - P. 36-47.

2 Ilyasov E. El objetivo es el empleo de graduados /E. Ilyasov // Humano. recursos. -2002. - No. 2.- Pág. 7; Pashinyan I.A. Optimización del proceso laboral de los titulados universitarios en condiciones de mercado.: Resumen del autor. disco y social Ciencias / I. Pashinyan. - Moscú, 2000. Tinovsky, G. A. Cherednichenko y otros autores.1 Entre psicólogos y profesores, científicos como E.A. Klimov, S.N. Chistyakova, N.S. Pryázhnikov, K.M. Gurevich, A.M. Kukharchuk, K.K. Platonov y otros.2

De gran importancia para el estudio de la gestión del proceso laboral de los egresados universitarios es un enfoque sistemático, que comenzó a gestarse como parte de la metodología. el conocimiento científico, en 20 - 30 años. y se puso intenso desarrollo teórico en 60 - 80 años. siglo veinte. Los occidentales (L. Bertalanffy, R. Ackoff, F. Emery, J. Forrester) y los nacionales (A. Bogdanov, V. G. Afanasyev, I. V. Blauberg, D. M. Gvishiani, V. N. Sadovsky, V. A. Lektorsky, E. G. Yudin y otros) científicos.3

Observando en general la fecundidad de la investigación científica sobre determinados aspectos del proceso de empleo para los graduados de instituciones de educación superior

1 Shubkin V.N. El comienzo del viaje / V.N. Shubkin. - M., 1979; Cuando llega el momento de elegir (Aspiraciones juveniles y primeros pasos después de graduarse) / Rep. ed. GEORGIA. Cherednichenko. - San Petersburgo: Editorial RKhGI, 2001; El camino de vida de una generación: su elección y aprobación / Ed. M.H. Titma. - Tallin. De “Eesti Raamat”, 1985; Rutkevich M.N. Orientación social de los bachilleres / M.N. Rutkevich // Social. investigación - 1994. - No. 12. P.53-58; Konstantinovsky D.L. Juventud de los 90. Autodeterminación en la nueva realidad. Orientación profesional para estudiantes de secundaria en los años 90 / D.L. Konstantinovsky - M., 2000.

2 Klímov E.A. Problemas psicológicos y pedagógicos de la consulta profesional / E.A. Klímov - M., 1983; Klímov E.A. Elección de profesión / E.A. Klimov, S.N. Chistyakova. -M., 1988; Chistyakova S.N. Autodeterminación profesional y carrera profesional de la juventud / S.N. Chistyakova. - M.: Instituto de autodeterminación profesional de la juventud RAO, 1993; Pryázhnikov N.S. Fundamentos teóricos y metodológicos para potenciar la autodeterminación profesional.: Resumen del autor. dis. doc. ped. Ciencias / N.S. Priazhnikov. - Ekaterimburgo, 1995; Gurevich K.M. La idoneidad profesional y el problema de la retención de personal / K.M. Gurevich // Cuestiones de teoría y práctica de la orientación profesional en la escuela secundaria. - M., 1972; Kukharchuk A.M. Análisis de las características de la autoestima de estudiantes de secundaria en el proceso de autodeterminación profesional / A.M. Kukharchuk // Cuestiones de teoría y práctica de la orientación profesional en la escuela secundaria. - M., 1972; Platonov K.K. Enfoque personal en orientación profesional / K.K. Kukharchuk // Cuestiones de teoría y práctica de la orientación profesional en la escuela secundaria. - M., 1972.

3 Blauberg I. Enfoque sistémico / I. Blauberg, E. Yudin // Filosófico diccionario enciclopédico. - M.: Enciclopedia soviética, 1989. P. 613. Sociedad Afanasyev V.G.: sistematicidad, conocimiento, gestión / V.G. Afanasyev - M.: Politizdat, 1981. - P. 7: Sadovsky V.N. Fundamentos de la teoría general de sistemas: análisis lógico y metodológico / V.N. Sadovsky - M.: Nauka, 1974.- P. 92-102; Bertalanffy L. Teoría general de sistemas: revisión de problemas y resultados / L. Bertalanffy // Investigación de sistemas. Anuario. - M., 1969. - P. 64-72. educación nacional, cabe señalar que en el conocimiento social moderno existe un interés predominante en el desarrollo de los fundamentos socio-psicológicos del proceso de empleo, como la actividad del individuo para encontrar un trabajo, conseguir un trabajo y, en mucha menor medida El proceso de empleo se estudia desde el punto de vista del sistema de interacción compleja de las instituciones de educación social y el mercado laboral para resolver el problema de la autodeterminación profesional, la adaptación al mercado laboral y el empleo de jóvenes especialistas. Así, una de las tareas metodológicas importantes a las que se enfrentan los sociólogos es la necesidad de estudiar el proceso de empleo de los graduados de instituciones de educación vocacional como un objeto independiente de la ciencia sociológica.

El objeto del estudio es el sistema de empleo de los titulados universitarios.

El tema del estudio es la gestión del sistema de empleo para egresados de instituciones educativas de educación profesional superior.

Objetivo investigación de tesis Consiste en estudiar el proceso de empleo como un sistema encaminado a la autodeterminación profesional, la adaptación al mercado laboral y el empleo de los titulados universitarios en las nuevas condiciones de la Rusia moderna.

Lograr el objetivo planteado implica resolver las siguientes tareas de investigación:

1. Con base en el análisis teórico, determinar el papel de la institución educativa en la formación profesional de un especialista.

2. Identificar patrones en la formación de sistemas de empleo para graduados de escuelas vocacionales en países europeos, experiencias positivas y posibilidades de su uso en Rusia.

3. Revelar los aspectos organizativos y metodológicos del funcionamiento del sistema de empleo para graduados universitarios en las distintas etapas del desarrollo socioeconómico de Rusia.

4. Desarrollar principios para diseñar un modelo de sistema de gestión del empleo para graduados universitarios para la realidad rusa moderna.

5. A partir del análisis de datos empíricos de investigaciones sociológicas, identificar: características sociopsicológicas de los estudiantes universitarios como objetos y sujetos del sistema de empleo; planes de vida de los jóvenes; ideas sobre la autodeterminación profesional.

La base teórica y metodológica de la investigación de tesis son la metodología sociológica general, una serie de conceptos de la sociología de la educación, la sociología del trabajo, la gestión, que nos permiten considerar el proceso de empleo de los graduados universitarios en unidad con las relaciones socioeconómicas en el desarrollo social como un sistema social interconectado e interdependiente con el entorno externo; Enfoque sociocultural introducido en la sociología por P.A. Sorokin, la teoría estructural-funcional de T. Parsons, un enfoque sistemático desarrollado por científicos nacionales y extranjeros (L. Bertalanffy, R. Ackoff, F. Emery, J. Forrester, A. Bogdanov, V. G. Afanasyev, I. V. Blauberg, D. M. Gvishiani, V. N. Sadovsky, V. A. Lektorsky, E. G. Yudin, etc.), así como el enfoque riesgosológico desarrollado por V.I. Chuprov y Yu.A. Diente. Estas teorías determinaron los principios metodológicos para analizar el proceso laboral de los egresados de instituciones educativas de educación profesional superior.

Además, se utilizaron varios métodos empíricos: cuestionarios, análisis de documentos y método de procesamiento de datos secundarios.

La base empírica del estudio fue: análisis de la normativa sobre los problemas de la modernización de la educación y la creación de un sistema de adaptación sociopsicológica y empleo de los graduados de escuelas vocacionales en el mercado laboral; datos estadísticos, análisis secundario de datos de estudios sociológicos específicos realizados en varias regiones y universidades del país, así como datos de estudios sociológicos realizados en 2001 - 2003 con la participación directa del autor:

1. “Orientaciones socioprofesionales de los estudiantes y factores a la hora de elegir una profesión (aspecto regional)” (Academia Social y Humanitaria de Moscú).

El objetivo principal de la investigación sociológica fue compilar una imagen holística de las características sociopsicológicas de la autodeterminación profesional de los jóvenes y los factores que las determinan; identificar la influencia de factores del entorno socioeconómico externo.

De acuerdo con las metas y objetivos del estudio sociológico, en marzo-abril de 2001 se llevó a cabo una encuesta entre escolares de los grados 9 a 11 en las escuelas secundarias de Moscú y Orel, que fue necesaria para comparar los resultados e identificar las características específicas de la capital. región y una de las regiones típicas de la parte central de Rusia. La población de la muestra estuvo conformada por 3200 personas, distribuidas entre instituciones educativas de diversos niveles educativos y formas de titularidad. La muestra fue dirigida, cuota, encuestada en la última etapa de selección. grupo de estudio(clase 1

2. “La apariencia espiritual de los estudiantes de secundaria en las escuelas secundarias del Distrito Administrativo Central de Moscú” (Centro Sociológico de la Universidad Estatal de Moscú, Departamento de Educación de Moscú).

El estudio se realizó por encargo y con el apoyo del Comité de Educación del Distrito Administrativo Central de Moscú para analizar el estado de ánimo social de los estudiantes. Instituciones educacionales, sus orientaciones de vida y actitud ante la realidad social. El objeto del estudio fueron los estudiantes de secundaria de las escuelas de Moscú de diversas formas de educación y tipos de instituciones educativas en el Distrito Administrativo Central de Moscú. La encuesta se llevó a cabo en mayo de 2003. Según la muestra, se encuestó a estudiantes de los grados 9 a 11 de varios tipos de escuelas. Se entrevistó a un total de 573 personas. La muestra fue focalizada, por cuotas y en la última etapa se encuestó al grupo de estudio (clase).

3. “Estudiantes del Instituto de Gestión de la Ciudad de Moscú del Gobierno de Moscú sobre la educación superior y ellos mismos” (Instituto de Gestión de la Ciudad de Moscú del Gobierno de Moscú).

La encuesta se llevó a cabo en mayo-junio de 2003 con el fin de mejorar el sistema de calidad para la formación de especialistas en MGIU del Gobierno de Moscú. Los objetos del estudio fueron estudiantes del instituto. Dado que la investigación es

1 Babochkin P.I. Orientaciones sociales y profesionales de los estudiantes y factores en la elección de profesión (aspecto regional) / P.I. Babochkin, I.I. Zadorozhnaya, M.G. Rogacheva. - M. 2001. l

Babochkin P.I. La aparición espiritual de los estudiantes de secundaria en las escuelas secundarias del Distrito Administrativo Central de Moscú / P.I. Babochkin, I.I. Zadorozhnaya. - M. 2003. Debido al carácter de la búsqueda y al pequeño número de estudiantes de la universidad, se encuestó a toda la población general: 356 personas, lo que permitió tener un alto grado de confiabilidad de los resultados del estudio sociológico. .1

La novedad científica del estudio es la siguiente:

1. El trabajo realiza un análisis sociológico de las funciones del instituto de educación vocacional y su evolución en las condiciones rusas modernas, muestra la creciente importancia de la formación de las cualidades profesionales y personales de los futuros especialistas, fundamenta la necesidad de introducir tres niveles de formación profesional que forme competencias profesionales, sociales y especiales en las condiciones de la realidad rusa moderna, que les permitirán adaptarse rápidamente al mercado laboral, y se ha definido el papel y el lugar del sistema de empleo de los graduados universitarios en el sistema general de gestión universitaria. determinado.

2. Como resultado del análisis de datos teóricos y estadísticos, el estudio de la experiencia, se estableció la periodización de la política social juvenil de los países extranjeros en el ámbito del empleo en función de los ciclos económicos globales y se identificaron los mecanismos para su implementación.

3. Se analizó el proceso de establecimiento de un nuevo sistema de empleo para los graduados de las universidades rusas, el mecanismo organizativo y económico de interacción entre las instituciones educativas, el empleo y el mercado laboral emergente.

4. Sobre la base de datos empíricos: se estudiaron y registraron las características sociopsicológicas de la autodeterminación profesional de los jóvenes en la región de la capital (Moscú) y en una de las regiones típicas de la parte central de Rusia (Orel); se han aclarado los mecanismos para formar poblaciones estudiantiles en las universidades de Moscú; Se identificaron los sistemas de valores y los problemas de los estudiantes de la universidad de la capital, MGIU del gobierno de Moscú.

5. Se ha fundamentado y propuesto un modelo para construir un sistema de empleo para los graduados universitarios, en el que el sistema de estándares profesionales, que son esencialmente una nueva forma de calificaciones profesionales, actúa como vínculo que conecta la institución de educación superior y el mercado laboral.

1 Babochkin P.I. Estudiantes del Instituto de Gestión de la Ciudad de Moscú del Gobierno de Moscú sobre la educación superior y ellos mismos / P.I. Babochkin, I.I. Zadorozhnaya // Moscú. ciudad Instituto de Gestión del Gobierno de Moscú. - M., 2003. Requisitos para las profesiones, que permite promover la movilidad profesional de los trabajadores, realizando cambios en el gobierno. estándares educativos, ajustar los programas de educación, formación y perfeccionamiento profesional, planificar y desarrollar la carrera profesional de cada empleado.

Disposiciones para la defensa:

Las principales razones que obstaculizan el empleo y la adaptación de los graduados universitarios son: la estricta separación de funciones de las instituciones sociales de educación y empleo, las débiles conexiones entre las instituciones educativas y la producción, la orientación de las instituciones de educación profesional superior hacia la demanda de profesiones del mercado, la orientación del contenido de los programas formativos y educativos hacia exigencias profesionales obsoletas, signos formales a la hora de establecer los volúmenes y perfiles de la formación profesional. Por tanto, es necesaria una síntesis de las instituciones sociales de educación y empleo. Un sistema de estándares profesionales podría convertirse en este vínculo, que es también la principal herramienta para desarrollar y gestionar la calidad de la fuerza laboral.

El proceso de inserción laboral de los graduados universitarios está influenciado no solo por la calidad de la educación profesional, sino también por el desarrollo de la personalidad del futuro especialista en el proceso de aprendizaje, su preparación para un comportamiento adecuado y móvil en el mercado laboral, por lo que es Es necesario introducir una formación profesional de tres niveles para formar competencias profesionales, sociales y especiales, que permitan al estudiante convertirse en sujeto de desarrollo sostenible de sus propios recursos.

El sistema de empleo para los graduados universitarios se puede representar en forma de un modelo social, cuyo desarrollo debe tener en cuenta los siguientes principios: el sistema de empleo para los graduados universitarios debe estar integrado en el entorno externo: un determinado segmento del mercado laboral. a través de un marco regulatorio general en el que los estándares profesionales desempeñan un papel papel clave; Los planes de estudios universitarios deben ajustarse de acuerdo con las exigencias del empleador, las necesidades de la sociedad y del estudiante como sujeto de empleo. Las pasantías educativas (introductorias), industriales y previas al diploma se consideran no solo como parte del proceso educativo, sino también como una forma de adaptación sociopsicológica y profesional; En el proceso de estudios en una universidad, se debe proporcionar a los estudiantes actividades de orientación profesional y medidas de adaptación socio-psicológica, que les permitan elegir posteriormente una especialización de estudio acorde a sus características personales y de acuerdo con las necesidades del futuro. empleador, así como realizar una adaptación profesional en el puesto de trabajo al menor coste.

Una parte integral El sistema es la formación de una población estudiantil a partir de los graduados escolares más dotados que tienen una mayor motivación para aprender, así como de niños de familias socialmente desfavorecidas.

Los datos empíricos obtenidos por el autor, que revelan orientaciones valorativas, actitudes de los estudiantes hacia el empleo futuro, factores para elegir una universidad y motivos para obtener una educación, nos permiten registrar lo siguiente. La elección de una profesión y de una universidad específica por parte de los estudiantes es en gran medida consciente y se basa en actitudes sociales establecidas y en la orientación hacia la obtención de una educación de calidad. La mayoría de los estudiantes estudian para tener un trabajo interesante en el futuro. Entre los problemas que preocupan en mayor medida a los estudiantes se destaca el problema del empleo durante sus estudios en la universidad; en segundo lugar se encuentran los problemas del empleo de posgrado.

Busqueda empirica demostró que los principales mecanismos para formar la población estudiantil de las universidades de Moscú son los siguientes:

El orden social de la educación superior está representado por las solicitudes de los propios graduados escolares y de sus padres;

Estas solicitudes se desarrollan bajo la influencia del entorno económico, que se caracteriza por el predominio del sector servicios sobre el sector productivo;

Obtener una educación superior es el objetivo principal de la mayoría de los escolares;

El factor principal que estimula el deseo de obtener una educación superior es el material, ya que los jóvenes evalúan estudiar en una universidad, en primer lugar, como acceso a mano de obra altamente calificada y bien remunerada, como garantía de competitividad futura en el mercado laboral. Por lo tanto, es necesario un trabajo de orientación profesional específico con estudiantes de secundaria.

Importancia teórica y práctica de la investigación.

Los resultados obtenidos en la investigación de tesis amplían y desarrollan ideas sobre los procesos sociales en la sociedad relacionados con la interacción de las instituciones sociales de la educación y el mercado laboral, el empleo de los graduados de las escuelas vocacionales, sus orientaciones valorativas, motivación y problemas en las condiciones de un mundo en desarrollo. Sociedad rusa.

Los resultados científicos podrán utilizarse en el futuro para resolver problemas relacionados con la organización de la gestión del proceso de empleo de los graduados de instituciones educativas de educación vocacional y contribuir a su mayor desarrollo teórico.

Las conclusiones teóricas de la disertación y las propuestas prácticas que se derivan de ellas son de interés para los dirigentes de las autoridades educativas y universidades, y pueden utilizarse en el proceso de enseñanza de las disciplinas “Sociología de la Juventud”, “Sociología de la Educación”.

Las valoraciones y conclusiones formuladas por el autor ya se utilizan en la organización del proceso educativo en MGIU del Gobierno de Moscú. El modelo presentado de sistema de empleo para graduados universitarios se ha puesto en práctica y se refleja en las actividades de la universidad.

Aprobación del trabajo

Las principales disposiciones y resultados de la investigación de tesis se presentaron en conferencias científicas y prácticas universitarias, internacionales y de toda Rusia, publicadas en las colecciones finales:

2. Conferencia científica y práctica universitaria en el Instituto Estatal de Moscú de la Institución del Gobierno de Moscú “Moscú en el camino de la modernización y los recursos humanos como factor decisivo en su desarrollo” (Moscú, 31 de octubre de 2002);

3. Todo ruso Conferencia Científica“Estudiantes rusos: condiciones de vida y vida cotidiana (siglos XVIII - XXI)” (Moscú, Instituto historia rusa RAS, 25 y 26 de febrero de 2003);

4. Conferencia científica internacional juvenil “XXIX Lecturas de Gagarin” (Moscú, “MATI” - Tsiolkovsky RGTU, 8 al 11 de abril de 2003);

5. Cuarta conferencia científica y práctica interuniversitaria “Experiencias y problemas de la modernización de la enseñanza de las humanidades y las disciplinas socioeconómicas en las universidades” (Moscú, Universidad Estatal de Imprenta de Moscú, 30 y 31 de octubre de 2003);

6. Conferencia científica y práctica internacional “El futuro de la juventud de Rusia” (Moscú, Instituto de Sociología de la Academia de Ciencias de Rusia, 23 y 24 de mayo de 2003).

Estructura de trabajo

La disertación consta de una introducción, dos capítulos que incluyen seis párrafos, una conclusión, una bibliografía y apéndices.

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154. Consejo de Rectores de las Universidades de Moscú

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