El programa del círculo "Rechevichok" para el desarrollo del habla. El plan de trabajo temático del círculo "Rechetsvetik" en el grupo preparatorio para la escuela material educativo y metodológico para el desarrollo del discurso (grupo preparatorio) sobre el tema Plan de desarrollo del discurso del grupo preparatorio del círculo

Breve descripción

En las actividades circulares, los niños desarrollarán la capacidad de navegar en el sistema de letras y sonidos. lengua materna, se forman procesos fonémicos. Creatividad especialmente seleccionada y juegos didácticos, los ejercicios y las tareas le permiten ampliar el vocabulario de los niños, enseñarle cómo construir frases correctamente, expresar sus pensamientos, mostrar su creatividad, en una palabra, desarrollar la alfabetización del niño.

Descripción

MBDOU "JARDÍN DE NIÑOS DE LA VISTA COMBINADA No. 27" G.ACHINSK PLANIFICACIÓN AVANZADA OPCIONAL ACTIVIDADES EDUCACIONALES PREPARATORIA EN GRUPO PARA LA ESCUELA CÍRCULO "GRAMOTEYKA"
Educadora: Mitrokhina Lyudmila Vladimirovna
Nota explicativa V últimos años muchos maestros escuela primaria y los logopedas escolares notan el gran crecimiento de niños con trastornos de escritura y lectura (disgrafía, dislexia). En mi opinión, esto se debe a la falta de formación de la percepción y audición fonético-fonémica en los preescolares mayores. En este sentido, creo que se debe prestar mucha atención a la formación de una sólida cultura del habla y al elemento de preparación para enseñar a leer y escribir entre los preescolares mayores. La preparación para la enseñanza de la lectoescritura está íntimamente relacionada con la sana cultura del habla. Si el niño no pronuncia los sonidos correctamente, no puede distinguirlos y resaltarlos, seleccionar palabras con un sonido determinado, entonces el proceso de dominar los elementos iniciales de la alfabetización será difícil. En las actividades circulares, los niños desarrollarán la capacidad de navegar en el sistema de letras y sonidos de su lengua materna, se formarán procesos fonéticos, es decir. la capacidad de escuchar, distinguir y diferenciar los sonidos del idioma nativo; el lado sonoro del habla, i.e. el niño debe tener la pronunciación correcta y clara de los sonidos de todos los grupos fonémicos (silbidos, silbidos, sonores). Los juegos, ejercicios y tareas creativos y didácticos especialmente seleccionados permiten a los niños ampliar su vocabulario, enseñarles a construir frases correctamente, expresar sus pensamientos, mostrar su creatividad, en una palabra, desarrollar la alfabetización del niño. El curso de alfabetización tiene una duración de un año.
El programa incluye una lección por semana por la tarde. La duración de la lección es de 30 minutos. Propósito del programa- formar en los niños la preparación necesaria para aprender a leer y escribir. Principal Tareas programa educativo del círculo "Gramoteika": Ø formación de orientación hacia el lado sonoro del habla: - desarrollo de la capacidad de escuchar la palabra; - propios sonidos; - seleccionar sonidos; - para distinguir sonidos similares en sonido; - dividir el flujo de voz en oraciones, oraciones - en palabras separadas, hacer una notación gráfica simulando la secuencia de palabras en oferta. Ø desarrollo de habilidades para navegar en la composición sonora de la palabra: - seleccionar sonidos consistentemente; - establecer su lugar en la palabra. La efectividad de este programa al final del año:
1. los niños están bien orientados en el lado sonoro del habla;
2. poseer la acción análisis de sonido palabras que consisten en 3-5 sonidos;
3. caracterizar los sonidos, diferenciándolos en vocales y consonantes
(duro y blando);
4. comparar palabras de diferentes estructuras de sonido usando
acción de simulación; 5. seleccionar palabras de acuerdo con un modelo dado;
6. analice el flujo de voz, aislando oraciones en él y grabándolas gráficamente.
los niños deben saber:
- diferencias entre sonidos y letras; - Diferencias entre vocales y consonantes.
los niños deben ser capaces de: - identificar sonidos individuales en palabras;
- determinar el número de sonidos en palabras y su secuencia;
- distinguir entre sonidos y letras, vocales y consonantes, duras y blandas
sonidos consonantes;
- determinar el número de sílabas en una palabra;
- determinar el lugar del estrés en una palabra;
- determinar el número de palabras en una oración y el número de oraciones
en el texto.

Hora tenencia	Tema	Objetivos y metas	Uso juegos
septiembre	El concepto de la palabra.	El desarrollo de ideas sobre la diversidad de palabras. Consolidación del concepto de "palabra".	"Nombra el juguete" "Mundo infantil"
septiembre	Tan diferente las palabras	El desarrollo de ideas sobre la palabra. Desarrollo de la capacidad de comparar palabras por sonido (la palabra suena diferente y similar); medir su longitud (palabras largas y cortas).	"Nombra palabras deliciosas" "Palabras Amigos"
septiembre	palabra, sílaba, sonar	Fijar los términos "palabra", "sílaba", "sonido". Desarrollo de la capacidad de determinar el número de sílabas en palabras; entonación para distinguir los sonidos en una palabra. La perfección es la capacidad de seleccionar palabras con un sonido dado.
septiembre	sílaba, sonido	Desarrollo de la capacidad de determinar el número de sílabas en palabras; entonación para resaltar un sonido dado en una palabra. Mejorar la capacidad de seleccionar palabras con un sonido determinado.	"Nombra las palabras"
octubre	sílaba - parte las palabras	Dominar el análisis sonoro de las palabras; elaboración de un esquema de la composición del sonido de una palabra; determinar el número de sílabas en las palabras. Conocimiento de la notación gráfica de las sílabas.	"Telégrafo"
octubre	palabra, sonido	Dominar el análisis sonoro de las palabras. Mejorar la capacidad de seleccionar palabras con un sonido determinado.	"Sonidos en vivo" “Nombra las palabras con los sonidos “d”, “d”.

octubre	palabras que suenan	Dominar el análisis de sonido de una palabra, comparar palabras por composición de sonido (la capacidad de encontrar sonidos iguales y diferentes en palabras). Conocimiento de la función semántico-distintiva del sonido. Mejorar la capacidad de seleccionar palabras con un sonido determinado.	"Sonidos en vivo" "Nombra las palabras con los sonidos "m" y "m"
octubre	palabras que suenan	Dominar el análisis sonoro de las palabras. Conocimiento de la función semántico-distintiva del sonido. Mejorar la capacidad de seleccionar palabras con un sonido determinado.	"Sonidos en vivo" ""Encuentra el sonido perdido"
noviembre	palabras que suenan	Dominar el análisis sonoro de las palabras. Conocimiento de la función semántico-distintiva del sonido. Mejorar la capacidad de seleccionar palabras con un sonido determinado.	"Nombra una pareja" "Sonidos en vivo"
noviembre	¿Qué es este sonido?		"Qué sonido se perdió" "Nombra las palabras"
noviembre	palabra, sílaba, sonar	Dominar el análisis sonoro de las palabras; determinar la longitud de las palabras y hacer su registro gráfico. Mejorar la capacidad de seleccionar palabras con un sonido determinado.	"Sonidos en vivo" "Construyamos una casa"
noviembre	Sonidos vocales	Introducción a los sonidos de las vocales. Mejorar la capacidad de seleccionar palabras con un sonido determinado.	"Nombra las palabras"
diciembre	Análisis de palabras. Sonidos vocales	Dominar el análisis sonoro de las palabras. El desarrollo de ideas sobre los sonidos de las vocales. Conocimiento de la función de formación de sílabas: la función de un sonido de vocal. Desarrollar la capacidad de distinguir las vocales de las consonantes.	"Sonidos en vivo" "Encuentra un sonido de vocal"
diciembre	palabras y sonidos	Continúe enseñando a los niños a escuchar diferentes sonidos, sea capaz de distinguirlos; dividir palabras en partes, cambiar palabras.	"Cambiar la palabra"
diciembre	Consonantes - duras y blandas	Dominar el análisis sonoro de las palabras. El desarrollo de ideas sobre los sonidos de las vocales. Conocimiento de la diferenciación de los sonidos consonánticos en duros y suaves.	"Nombra una pareja"
diciembre	Vocales y consonantes	Dominar el análisis sonoro de las palabras. Fortalecimiento de la capacidad de seleccionar palabras con un sonido dado. Distinguir entre vocales y consonantes (duras y blandas).	"Sonidos en vivo" "Nombra las palabras"
enero	sonido de impacto	Dominar el análisis sonoro de las palabras. Distinguir sonidos según sus características cualitativas. El desarrollo de la capacidad de resaltar el sonido acentuado en la palabra. Consolidación de ideas sobre la longitud de las palabras, la función semántica del sonido.	"¿Qué sonido se perdió?" "Buscar palabras"
enero	Sílaba acentuada y sonido acentuado en una palabra	Desarrollo de la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras, caracterizar cualitativamente los sonidos, seleccionar palabras para sonidos dados. Dominar la capacidad de resaltar el sonido acentuado en una palabra. Conocimiento del papel significativo del estrés.	"Nombra las palabras"
enero	Análisis de sonido palabras	Desarrollo de la capacidad de realizar análisis de sonido de palabras; distinguir entre consonantes duras y blandas, vocales acentuadas y no acentuadas. Mejorar la capacidad de seleccionar palabras con un sonido determinado.	"Di las palabras con el sonido" h "
enero	En la tierra de las palabras y las sílabas. estrés.	Desarrollar la capacidad de determinar el número de sílabas en palabras. Dominar la capacidad de resaltar el sonido acentuado en una palabra.	"Dividir las palabras en partes" "Martillos"
febrero	palabra y sonido		"Nombra las palabras con los sonidos g y g"
febrero	Análisis de sonido palabras	Desarrollo de la capacidad de realizar análisis de sonido de palabras utilizando un modelo de sonido-letra. Desarrollo de la capacidad de seleccionar palabras para un esquema que consta de tres sonidos.	"Nombra las palabras"
febrero	Análisis de sonido palabras	Desarrollo de la capacidad de realizar análisis de sonido de palabras. Desarrollo de la capacidad de nombrar palabras con un sonido dado.	"Nombra las palabras con el sonido sh"
febrero marcha	elige una palabra cambiar la palabra	Mejorar la capacidad de realizar análisis de sonido de palabras utilizando un modelo de letra de sonido. Desarrollo de la capacidad de seleccionar palabras para un modelo de tres sonidos.	"Nombra las palabras" "Nombra una pareja"
marcha	sonido de impacto	Desarrollo de la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras y caracterizar cualitativamente los sonidos. Dominar la capacidad de resaltar el sonido acentuado en una palabra. La perfección es la capacidad de seleccionar palabras con un sonido dado.	"Palabras vivas" "¿Qué sonido se perdió?"
marcha	nombra la palabra	Mejorar la capacidad de realizar análisis de sonido de palabras. Dominar la acción de cambiar palabras. Desarrollo de la capacidad de nombrar palabras con un sonido determinado.	"Encuentra tu casa" "Nombra las palabras"
marcha	Oración	Conocimiento de la oración, las reglas para escribirla, dividir la oración en palabras y componerla a partir de palabras. Enseñar la habilidad de hacer un registro gráfico de una oración. Desarrollo de la capacidad de seleccionar palabras para cuatro - modelo de sonido.	"Palabras vivas" "Nombra las palabras"

abril	Oración		"Palabras vivas" "Nombra las palabras"
abril	Haz una oferta	Trabajar con una oración: análisis, repetición de reglas de escritura, notación gráfica. Desarrollo de la capacidad de seleccionar palabras para cuatro - modelo de sonido.	"Nombra las palabras"
abril	Oferta y palabra	Mejorar la capacidad de análisis de la propuesta. Desarrollo de la capacidad de nombrar palabras con un sonido determinado.	"Telégrafo"
abril	oración, palabra, sonido	Mejorar la capacidad de los niños para analizar la propuesta y elaborar su esquema gráfico. Mejora de la capacidad de componer palabras según el modelo sonoro.	"Telégrafo" juego de misterio
Mayo	Oración	Mejorar la capacidad de hacer oraciones de 2-3 palabras; determinar la secuencia de palabras en una oración institutos de investigación.	"Palabra-oración"
Mayo	Hacer una proposición	Ejercicio de elaboración de propuestas según esquemas. Consolidación de la capacidad de realizar un registro gráfico de la propuesta.	"Nombra la palabra"
Mayo	Sonido, palabra, oración	Enseñar a los niños a seleccionar de forma independiente palabras con los sonidos "s", "sh". Fortalecer la capacidad de los niños para dividir palabras en partes; transformar de forma independiente palabras que constan de dos sílabas. Para consolidar el conocimiento de los niños sobre la composición de oraciones (de dos a cuatro palabras).	"Nombra la palabra"
Mayo	Smarties y sabelotodos	Crea un estado de ánimo alegre para los niños del juego. Consolidar las habilidades adquiridas.	“Palabras vivas” “Martillos” “Buscar palabras” “¿Qué sonido se perdió?”

Lo apruebo:

Director del jardín de infantes MBDOU "Seagull"

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"____" _______________ 20 ____

plan temático obras "Rechetsvetik"

EN EL GRUPO PREPARATORIO ESCOLAR.

Educadores:

"Flor del habla"

área educativa: Desarrollo del habla de los niños.

Grupo de edad: preparatoria para la escuela, niños de 6 a 7 años, el número de niños - 20 personas.

Objetivo: prestación de servicios educativos para la implementación del principal programa educativo general de preescolar institución educativa en el área prioritaria de actividad para el desarrollo cognitivo y del habla de niños de 6 a 7 años en forma de celebración de "Rechetsvetik" de forma gratuita.

Tareas :

Creación de condiciones propicias para el desarrollo integral de los niños, mejoramiento de formas y medios constructivos de interacción con las personas que los rodean.
Equipar un entorno de desarrollo de materias, reponer materiales metodológicos, ayudas didácticas con equipos de acuerdo con el programa implementado "Rechetsvetik", teniendo en cuenta las características de edad de los niños y los programas parciales utilizados. educación preescolar.
Dominio práctico de las normas del habla por parte de los niños, mejora de todos los componentes del habla oral en diversas formas y tipos de actividades infantiles.
Creación de condiciones para la realización de oportunidades de desarrollo individual para niños de esta edad. Para consolidar en los niños la experiencia de las habilidades de comportamiento social, para crear condiciones para el desarrollo de la actividad creativa de los niños.

Nota explicativa

El dominio del idioma nativo, el desarrollo de las habilidades lingüísticas se consideran el núcleo de la formación completa de la personalidad de un niño en edad preescolar, lo que brinda grandes oportunidades para resolver muchos problemas de educación mental, estética y moral.

Apoyo organizativo y metodológico.

"Rechetsvetik" se lleva a cabo una vez por semana de acuerdo con el calendario aprobado para el año académico, es parte de las actividades educativas directas en el campo educativo "Comunicación".

La duración del trabajo en el círculo de acuerdo con las normas sanitarias vigentes no es más de

25 minutos.

Apoyo metodológico:

Tecnología: "Tecnología para el Desarrollo del Habla Conectada", O.S. Ushakova, E. M. Strunin.

Programa parcial: S.O. Ushakova "Programa para el desarrollo del habla de preescolares"

4 . Métodos utilizados en la conducción del círculo:

Visual:

Inmediato(método de observación y sus variedades: excursiones, inspecciones de las instalaciones, examen de objetos naturales)

mediado (mirar juguetes, imágenes, fotografías, describir imágenes y juguetes, hablar sobre juguetes e imágenes).

verbal ( lectura y narración obras de arte, memorización, volver a contar, generalizar la conversación, contar historias sin depender de material visual).
Práctico ( varios juegos didácticos, juegos de dramatización, dramatizaciones, ejercicios didácticos, croquis plásticos, juegos de baile redondo.)

5 . La forma de conducción es la actividad conjunta temática de un maestro con niños.

6. Resultados previstos:

Cualidades integradoras:

"Inquisitivo, activo"
"Emocionalmente sensible"
“Haber dominado los medios de comunicación y formas de relacionarse con adultos y pares”
“Tener ideas primarias sobre sí mismo, la familia, la sociedad, el estado, el mundo y la naturaleza”
“Haber dominado los prerrequisitos universales para la actividad educativa”

Como resultado de SPEECHFLOWER, para fin de año, los niños pueden:

Diccionario :

interesado en el significado de las palabras;
usar diferentes partes del discurso en estricta conformidad con su significado y el propósito de la declaración.

ZKR:

distinguir de oído y en la pronunciación todos los sonidos de la lengua materna;
pronunciar palabras y frases clara y distintamente con entonaciones naturales;
nombrar palabras con cierto sonido, encontrar palabras en una oración con este sonido, determinar el lugar del sonido en una palabra.

La estructura gramatical del habla.:

coordinar palabras en una oración;
formar palabras de raíz única con sufijos, verbos con prefijos, adjetivos en grado comparativo y superlativo según el modelo;
construir bien oraciones complejas, utilizando medios para conectar sus partes (a, cuando, porque, etc.)

Discurso conectado:

entablar un diálogo entre el educador y el niño, entre los niños;
volver a contar textos literarios de manera significativa y expresiva, dramatizarlos;
inventar historias sobre objetos, sobre el contenido de la imagen, de acuerdo con un conjunto de imágenes con una acción en desarrollo constante; historias de experiencia personal;
componer cuentos cortos sobre un tema dado.

Preparación para la alfabetización:

hacer oraciones, compartir oraciones simples(sin conjunciones ni preposiciones) en palabras indicando su secuencia;
dividir palabras de dos y tres sílabas con sílabas abiertas en partes.

Introducción a la ficción:

prestar atención a los medios expresivos (palabras y expresiones figurativas, epítetos, comparaciones);
mostrar sensibilidad por la palabra poética;
ver las principales diferencias entre los géneros literarios: un cuento de hadas, un cuento, un poema.

7 . El trabajo "____________" se lleva a cabo de acuerdo con el plan temático. El programa está diseñado teniendo en cuenta la integración de las áreas educativas:

"Desarrollo social y comunicativo",
"Desarrollo del habla"
"Desarrollo cognitivo"

8. Plan de trabajo del círculo (preparatorio)

PERIODO: 01.09 – 30.09

TEMA: Día del Conocimiento. Semana de la seguridad.

ÁREAS EDUCATIVAS:"Desarrollo socio-comunicativo", "Desarrollo del habla", "Cognitivo desarrollo"

trabajo en equipo: Conversación “¿Quién nos enseña en la escuela?” “¿Cómo iremos a la escuela?” “¿En qué se diferencia la escuela del jardín de infantes?” Juego de palabras “¿Qué necesito en la escuela” Considerando los útiles escolares. Adivinanzas. Viendo la caricatura "La cabra que podía contar hasta 10". D / i: "Quién llamó"Examen de las ilustraciones "El camino a la escuela", "Juegos en el patio", "Salones escolares", etc. Conocimiento de la ilustración "Limpieza del aula".

S.r.juegos "Escuela", "Jardín de infancia", "Tienda""Biblioteca escolar""Reglas de la calle".d/ y “¿Qué necesitas para estudiar?”examinando libros de texto, cuadernos. Aplicación "¡Marcador calado para la cartilla! »

semana, tema	MCD	contenido del programa	Apoyo metodológico	Interacción con los padres
1 semana: DÍA DEL CONOCIMIENTO	"Soy un futuro estudiante de primer grado"	Continuar desarrollando actividades de proyectos normativos. Ayude a los niños a hacer reglas de conducta para el niño de primer grado.Practica contar hasta 5.Mejorar el habla como medio de comunicación. Desarrollar la capacidad de defender su punto de vista. Enseñar a los niños a hacer juicios independientes.Desarrollar ideas sobre la perspectiva temporal del individuo, sobre el cambio de posición de una persona con la edad. Introducir las materias estudiadas en la escuela. Ampliar las ideas de los niños sobre sus responsabilidades, especialmente en relación con la preparación para la escuela.	Solicitud No. 1	1. Producción conjunta de atributos para juegos de rol. 2.. Una selección de poemas sobre profesiones de jardín de infancia.
Semana 2: ESCUELA	Narración de la imagen "A la escuela".	Desarrollar en los niños la capacidad de componer una historia argumental a partir de una imagen utilizando los conocimientos adquiridos sobre la composición de la historia (principio, clímax, desenlace); enseñar a inventar eventos que preceden a la trama representada en la imagen, sin la ayuda de un maestro. Intensificar el uso de palabras sobre el tema "Escuela", "Otoño" en el habla de los niños; aprender a comparar y generalizar, resaltar características esenciales, seleccionar las palabras exactas para denotar el fenómeno	Ushakova, E. M. Strunina "El desarrollo del habla en niños de 6 a 7 años", página 44, lección No. 2
Semana 3: PROFESIÓN DEL DOCENTE	Recopilación de un relato coherente "Si yo fuera..."	Aprende a componer una historia usando verbos en subjuntivo. Intensificar el uso de verbos en el habla de los niños; enseñar a restaurar la forma original, a partir de la cual se forma el nombre del personaje; dar información elemental generalizada sobre los métodos para formar los nombres del actor; comunicar conocimientos sobre las normas de formación de palabras, debido a la tradición. Practica el uso del singular y plural quiero verbo	Ushakova, E. M. Strunina "El desarrollo del habla de los niños de 6 a 7 años", página 66, lección No. 14
Semana 4 SEGURIDAD EN LA VÍA	"Viaje a la Tierra del Saber"	Ampliar las ideas de los niños sobre las instituciones educativas. Familiarícese con las premisas principales de la escuela.Fomente los intentos de compartir una variedad de impresiones con el maestro y otros niños, aclare la fuente de la información recibida. Desarrollar la capacidad de componer relatos a partir de la experiencia personal. Ampliar la comprensión de las reglas de conducta en en lugares públicos. Crear una necesidad de comportarse v de acuerdo con las normas generalmente aceptadas. Cultiva la cortesía. Contar y mostrar la significación social del trabajo del maestro. Inculcar un sentido de gratitud a los maestros por su trabajo.	Solicitud No. 1.

8. Plan de trabajo del círculo

PERIODO: del 01.10. al 31.10

TEMA: "Otoño"

ÁREAS EDUCATIVAS: «

Trabajo en equipo:Consideración de ilustraciones sobre el otoño (análisis comparativo); Observación de árboles de otoño "Reconocer el árbol"; Juegos didácticos: "¿De qué árbol es la hoja", "Qué crece en el bosque", "Piensa por ti mismo", "Quién vive dónde ", "Encuentra un árbol por semillas", "Viaje", "Forester";Ejercicio “Si yo fuera un árbol” (empatía) Juegos con hojas “¿Cómo se llama el bosque de abedules, álamos, arces, pinos?” Juego didáctico “¿Cuándo sucede esto?”

Actividad independiente:dibujo, aplicación, modelado utilizando hojas, conos, frutos de árboles; dibujo, aplicación, modelado de árboles de otoño utilizando técnicas no tradicionales;visualización de ilustraciones fotográficas, reproducciones de pinturas de artistas; loto "Árboles"; juego de mesa "Encuentra tu lugar"; juego de construcción "La casa de Forester"; juegos con hojas: “Camino de hojas”, “Imágenes de hojas”.

semana, tema	MCD	contenido del programa	Apoyo metodológico	Interacción con los padres
1 semana: "Fenomenos naturales"	Recuento de la historia de K.D. Ushinsky "Cuatro deseos"	Enseñar a traicionar un texto literario de forma coherente y precisa, sin omisiones y repeticiones; para formar la capacidad de componer una historia completa basada en la experiencia personal. Desarrollar y consolidar la habilidad de formar grados de comparación de adjetivos y adverbios de diferentes formas, seleccionar sinónimos y antónimos para adjetivos y verbos	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "El desarrollo del habla de niños de 6 a 7 años", página 45, lección No. 3	elaboración de artesanías a partir de verduras y frutas; Para fijar las reglas de comportamiento en la naturaleza (no arranques las plantas innecesariamente, no rompas las ramas de los árboles, no toques a los animales). Hacer acertijos simples sobre vegetales; Involucrar a los niños en trabajos viables en el país; Examinar herramientas de jardín; Examen de verduras y frutas; Recopilación del recetario familiar "Libro de Recetas Vitaminadas"; Participación en la exposición Regalos de Otoño; Dibujar tu verdura favorita
2da semana: "Verduras frutas"	"Dónde está la sopa de repollo, búscanos aquí también"	Anime a los niños a la actividad del habla, el razonamiento y la discusión de la situación del problema actual. Animar a los niños a expresarse Cultivar el interés por escribir. Favorecer el desarrollo de la estabilidad atencional en los niños en el proceso de realización de tareas secuenciales sobre una base visual y sonora. Enriquece el vocabulario de los niños con los nombres de verduras y frutas Estimular el conocimiento de los niños en la capacidad de diferenciar los sonidos s, c;	Solicitud No. 2
3 semanas: "El trabajo de la gente en otoño"	"In Grandma's Yard ..." (narración basada en imágenes de la trama)	Desarrollar la capacidad de componer una historia a partir de imágenes, inventar eventos que preceden y siguen la trama representada en ella; aprender a evaluar correctamente el contenido de las historias, la construcción correcta de oraciones. Ejercicio en el uso de sustantivos en genitivo plural; aprender a formar adjetivos relativos, seleccionar definiciones para sustantivos; desarrollar la capacidad de comparar. Ejercicio en la selección de palabras similares en sonido y ritmo, en pronunciarlas a un ritmo diferente y con diferente poder de voz.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "El desarrollo del habla de niños de 6 a 7 años", página 52, lección No. 6
Semana 4: "La naturaleza en las obras de arte"	leyendo un poema K. Cholieva "Los árboles están durmiendo". Una conversación sobre el otoño.	Leer un poema Aprender a componer una historia utilizando medios expresivos y figurativos del lenguaje; desarrollar la capacidad de seleccionar epítetos, comparaciones con una palabra dada; transmitir en una palabra un estado de ánimo, una impresión.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "El desarrollo del habla en niños de 6 a 7 años", página 219, lección No. 12

PERIODO: 01.11-30.11

TEMA: “Soy un hombre en el mundo. Mi familia, mi ciudad".

ÁREAS EDUCATIVAS:Desarrollo social y comunicativo”, “Desarrollo del habla”, “Desarrollo cognitivo”

Trabajo en equipo:D / y "Soy un guía turístico" "Terminar la casa", "Dónde vivo" Juegos populares D / y "Nombrar la ciudad con una letra ..." "¿Cuál es el tema para" Examen de ilustraciones y fotografías de “Ciudades de Rusia”, “Ciudades del Mundo”. Examen del globo, mapa del mundo. Visualización de diapositivas sobre la historia de Rusia. Álbum de fotos "Espacios de Rusia". Narrativa de la experiencia personal (que visitó Moscú). Examen de fotografías, prendas de vestir de personas de diferentes nacionalidades de Rusia. Tradiciones nacionales familiares.

actividad independiente: juegos c-r“Estamos construyendo una ciudad”, “Vamos a descansar”. Juego "Viajando por Moscú" Juego de construcción "Torres del Kremlin de Moscú". Examen de ilustraciones y fotografías de la "Ciudad de Rusia", "Ciudad del Mundo".

semana, tema	MCD	contenido del programa		Interacción con los padres
Semana 1: ¿Quién vive en mi país? (nacionalidades, personas destacadas).	Una conversación sobre el trabajo de A.S. Pushkin. Lectura del cuento "Sobre el pescador y el pez"	Profundice y amplíe el conocimiento de los niños sobre creatividad A, C. Pushkin; cultivar la capacidad de percibir emocionalmente el contenido figurativo de un cuento de hadas, notar y resaltar los medios figurativos y expresivos, comprender su significado.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "El desarrollo del habla en niños de 6 a 7 años", página 212, lección No. 11	Tarea hecha con el niño, "Me voy a casa": trazar una ruta desde el jardín hasta la casa, Aprender junto con los padres aprendió poemas sobre la ciudad, sobre la historia de su ciudad natal, país, sus lugares de interés, estudiando la naturaleza de su tierra natal. Participación de los padres en la organización de visitas a la biblioteca, museo, excursiones a la oficina de correos, tienda, farmacia, obra. Exposición fotográfica "Mi familia" Mirando fotos familiares con los padres.
Semana 2: Mi país (historia, bandera, himno). "mi patria"	"mi patria"	Criar en los niños de esta edad un sentido de patriotismo, respeto por su patria. Familiarización de los niños con conceptos como "Rusia", "Patria", "Patria"; una descripción general de los símbolos y el Himno de Rusia	Solicitud No. 3
Semana 3: Mi planeta.	"Niños del Norte"	Enseñar a componer una historia a partir de una imagen utilizando sus conocimientos sobre la vida de los niños del Norte; desarrollar la capacidad de inventar de forma independiente eventos que preceden a los representados y los siguen. Ampliar el conocimiento de los niños sobre los pueblos de nuestro país (el nombre de nacionalidades, nacionalidades); ejercicio en la selección de definiciones y palabras que tienen un significado cercano. Ejercicio en la selección de palabras cortas y largas.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "El desarrollo del habla de los niños de 6 a 7 años", página 68, lección No. 16
Semana 4: Mi familia.	Recuento de la historia de E. Permyak "El primer pez"	Volver a contar la historia de E. Permyak "El primer pez" Aprenda a volver a contar un texto literario usando los medios expresivos del autor. Preste atención a las diversas normas gramaticales que se encuentran en una obra literaria, a cómo cambia el significado cuando se usan diferentes sufijos. Ejercicio en la selección de sinónimos; aprender a evaluar frases por su significado	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "El desarrollo del habla en niños de 6 a 7 años", página 60, lección No. 12
Semana 5: Mi madre.	Recopilación del texto - felicitaciones, dedicado al día madres"	discurso coherente: aprende a componer un texto - felicitaciones; el lado sonoro del habla: corrija la pronunciación correcta de los sonidos [s] y [w], enseñe a diferenciar estos sonidos de oído y en la pronunciación; clara y distintamente, con diferente volumen y velocidad, pronuncia palabras y frases con estos sonidos, usa correctamente entonaciones interrogativas y afirmativas.	Solicitud No. 4

PERIODO: 01.12-31.12

TEMA: Nochevieja

Trabajo en equipo:Examen de ilustraciones que representan el patrimonio de Papá Noel. Carta a Papá Noel en Veliky Ustyug. Situación problemática: "¿Quién construyó la casa para Papá Noel y la doncella de nieve?" Juego familiar. Nuestros días laborables y festivos. Aprendiendo a saludar a los invitados Voy a visitar. Examen de ilustraciones y postales que representan a Papá Noel y Papá Noel. Juego Papá Noel y Papá Noel. Encuentra diez diferencias

Actividad independiente:Juegos: Aprobación de las tradiciones de Año Nuevo. diferentes paises. C-r del juego "Reportaje televisivo sobre la llegada del invierno a nuestra ciudad"

Obra de creación colectiva "Casa de Papá Noel". Realización de un adorno navideño para el juego "Taller de Papá Noel"

semana, tema	MCD	contenido del programa	Equipo de apoyo metodológico	Interacción con los padres
1 semana: Belleza invierno.	Memorizando el poema "Birch" de S. Yesenin. Narración creativa.		O.S.Ushakova, E.M. Strunin "El desarrollo del habla de los niños de 6 a 7 años", página 241, lección No. 19.	Artesanía conjunta de juguetes de año nuevo. Preparación para el carnaval de Año Nuevo (disfraces) Fabricación de juguetes para el árbol de Navidad. Involucrar a los padres en la elaboración de comederos Creación de minilibros "Mi Año nuevo!" (con niños) "Cuando mamá y papá eran pequeños" (con padres) personajes.
2da semana: Tradiciones de celebrar el Año Nuevo.
3 semanas: juguetes de año nuevo, presenta	"Los amigos van por los juguetes" (desarrollar sonidos a partir de imágenes; compilar una historia coherente).	Enseñe a los niños a usar construcciones de habla dadas en la historia. Formar la capacidad de distinguir de oído y al pronunciar consonantes sonoras y sordas; seleccionar independientemente palabras con sonidos dados y con diferentes duraciones de sonido.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "El desarrollo del habla de los niños de 6 a 7 años", página 70, lección No. 17
4 semanas: celebración de año nuevo

PERIODO: 08.01.- 01.02.

TEMA: Invierno

ÁREAS EDUCATIVAS: Desarrollo social y comunicativo, Desarrollo del habla, Desarrollo cognitivo

Trabajo en equipo:Conversaciones matutinas con niños "Señales de invierno" Considerando ilustraciones sobre invierno, deportes de invierno. Aprendiendo proverbios y refranes sobre el invierno. D / y "¿Dónde está la cola de quién?" "¿Quién vive dónde?" Creación del trazado de las "Viviendas de los pueblos del Norte" (carpa, iglú)

Actividad independiente:D / y: "Colecciona una imagen", "Viste a la muñeca en la calle", "Encuentra el error". "¿Cuando sucede?" C / r juego "Viaje por el bosque de invierno", "Jardín de infancia", "Ciudad de nieve". P / y "Uno, dos, tres nombre rápido", "Frío - caliente". Examen de pinturas e ilustraciones de la serie "Invierno". Recopilación de relatos de experiencia personal: “Por qué amo el invierno”, “Qué me gusta hacer en invierno”.

semana, tema	MCD	contenido del programa	Apoyo metodológico	Interacción con los padres
1 semana: Fiestas populares	Contando la historia de V. Odoevsky "Moroz Ivanovich"	Enseñar a percibir emocionalmente el contenido figurativo de un cuento de hadas; conducir a una comprensión de la idea del trabajo, mostrar su conexión con el significado del proverbio. O.S.Ushakova, E.M. Strunin "El desarrollo del habla en niños de 4 a 5 años", página 228, lección No. 16.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "El desarrollo del habla en niños de 4 a 5 años", página 228, lección No. 16.	Recopilación de discos sobre el invierno. Consulta: "Paseos de invierno"; Recomendaciones para padres sobre el tema: "Invierno". Lectura de cuentos sobre el invierno.(una selección de poemas sobre el invierno bajo el título "Aprende con los niños")Examen de ilustraciones, pinturas sobre el invierno. Involucrar a los padres en la remoción de nieve.
Semana 2: Fauna en invierno.	Elaborar una historia a partir de una imagen.	Aprende a hacer una historia basada en una imagen; desarrollar la capacidad de inventar de forma independiente eventos que preceden a los representados y los siguen. Ejercer la correcta denominación de los cachorros de animales en genitivo singular y plural. Ejercite a los niños en la selección de comparaciones y definiciones para una palabra dada, así como sinónimos y antónimos.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "El desarrollo del habla en niños de 6 a 7 años", página 77, lección No. 21
Semana 3: Deportes de invierno.	Elaboración de la historia "Cómo jugamos en el invierno en el sitio"	Desarrollar la capacidad de seleccionar lo más interesante, esencial para la historia y encontrar una forma adecuada para transmitir este contenido; aprender a incluir en la historia una descripción de la naturaleza, el medio ambiente. Active el uso de palabras de una sola raíz en el habla (nieve, bola de nieve, invierno, invierno, etc.); aprenda a componer una historia corta (2-3 oraciones) con palabras dadas, combínelos correctamente en significado.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "El desarrollo del habla en niños de 6 a 7 años", página 74, lección No. 19.
Semana 4 Seguridad en invierno.

PERÍODO: 02.02-28.02

TEMA: Día de los Defensores de la Patria.

ÁREAS EDUCATIVAS: Desarrollo social y comunicativo, Desarrollo del habla, Desarrollo cognitivo

Trabajo en equipo:Examen y conversación sobre la pintura de V. Vasnetsov "Héroes". La historia del educador "Héroes - defensores de la Patria" Trabajo colectivo sobre la aplicación "Héroes de la tierra rusa". Elaboración de historias creativas sobre el tema "¡Estamos por la paz!" Examinando ilustraciones y viendo videos sobre el tema: "Ropa de guerreros antiguos" y "Equipamiento militar".

Actividad independiente:Juego deportivo "Zarnitsa". Realización de carreras de relevos. Juegos de rol "Somos marineros", "Guardias fronterizos", "Somos militares". Construcción de una fortaleza heroica de material de construcción y nieve. Examen de ilustraciones en el rincón del libro sobre la vida, el trabajo, el estudio, la educación física en el ejército, centinelas en la Bandera.

semana, tema	MCD	contenido del programa	Apoyo metodológico.	Interacción con los padres
Semana 1: Amamos a nuestra Patria	Lectura de V. Kataev "Flor-siete-flores"	Llevar a los niños a la comprensión del significado moral de un cuento de hadas, evaluar las acciones y el carácter del personaje principal, recordar otros géneros del arte popular oral. desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento, la capacidad de dar una respuesta completa a la pregunta planteada.a través de los géneros del arte popular oral, para educar a los niños en la simpatía, el deseo de ayudar a otras personas, estar atento a los demás.	Solicitud No. 5	Involucrar a los padres en la producción de atributos para el juego "Ejército Ruso". Exposición "A lo que jugaban nuestros papás" Creación de la carpeta-slider "Equipamiento militar", revista "Nadie se olvida y nada se olvida". Consejos para padres "Lo que un niño debe saber sobre el ejército". Álbum "Recetas para hornear panqueques:secretos de familia" Orientar a los padres de los alumnos a familiarizar a los niños con la cultura rusa en la familia.
Semana 2: Profesiones militares, tecnología.	"Recopilación de un cuento descriptivo utilizando tableros - juegos impresos (rompecabezas y cubos) sobre equipo militar".	Generalizar y sistematizar el conocimiento de los niños sobre equipos militares; seleccione palabras de una sola raíz, sinónimos; practica haciendo oraciones, historias basadas en cubos y rompecabezas; para activar el vocabulario de los niños sobre este tema. desarrollar pensamiento lógico, fantasía, memoria, atención; Activa la habilidad de resolver acertijos. Cultivar la responsabilidad, la observación, el respeto, el amor a la Patria.	Solicitud No. 6
Semana 3: Mi papá es soldado
4ta semana Maslenitsa	Leyendo la historia de S. Ivanov "¿Cómo es la nieve?"	Profundizar el conocimiento de los niños sobre las características de la naturaleza en diferentes períodos de invierno; formar una percepción estética de imágenes de la naturaleza, textos artísticos; Aprenda a transmitir imágenes de la naturaleza invernal en un dibujo y una descripción verbal.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "El desarrollo del habla en niños de 4 a 5 años", página 247, lección No. 22.

PERIODO: 01.03-31.03

TEMA: Día Internacional de la Mujer. Cultura popular y tradiciones

ÁREAS EDUCATIVAS:Desarrollo social y comunicativo”, “Desarrollo del habla”, “Desarrollo cognitivo”

Trabajo en equipo:Narración creativa de niños sobre los temas "Seré madre", "Cómo ayudo en casa" (opcional). Consideración de ilustraciones sobre una madre cariñosa, reproducciones de las pinturas "Madre e hijo", fotografías de madres. Aprendiendo poemas sobre la madre. Conocimiento de artículos para el hogar, utensilios, juguetes antiguos. Paginas de hadas. Conocimiento de la riqueza de la literatura rusa (canciones, cuentos de hadas, fábulas, pequeños géneros folclóricos). Exposición de piezas de artes y oficios populares “Las manos hábiles no conocen el aburrimiento.Aprendiendo proverbios rusos sobre el trabajo.D / y "Ayuda a Fyodor"

Actividad independiente:Juegos de rol "Hogar", "Familia", "Salón de muebles", "Salón de ropa de la casa", etc. Juego de mesa "Mi apartamento"D / y "Crear una mesa rusa" "Quién necesita qué para el trabajo" "Recopilar una imagen" "Objetos de la vida rusa". Juegos de baile redondo "Di la vuelta al mercado", "Quién está con nosotros, quién está con nosotros para arar la tierra de cultivo". consideración

ilustraciones y fotografías del taller de disfraces populares rusos: Decoración de un vestido de verano ruso (dibujo) Tejiendo un cinturón para una muñeca con hilos.

semana, tema	MCD	contenido del programa	Equipo de apoyo metodológico	Interacción con los padres
1 semana: Día Internacional de la Mujer.				Diseño de una exposición fotográfica "La más encantadora y atractiva". Exposición temática de dibujos "Mi Mamá". Pida traer juguetes populares, artesanías al grupo para ver con los niños.
2da semana: Semana de juegos y juguetes populares.	Conversación sobre el arte popular oral ruso. Contar el cuento "La flor escarlata".	Sistematizar y profundizar el conocimiento sobre el arte popular ruso: sobre cuentos de hadas, canciones infantiles, canciones, proverbios; sobre el género, la composición y las características lingüísticas nacionales del idioma ruso.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "El desarrollo del habla en niños de 6 a 7 años", página 275, lección No. 31.
3 semanas: artesanía popular.	"Libro de cuentos de hadas"	Consolidar en los niños el conocimiento sobre los cuentos de hadas como género, sobre su clasificación, la capacidad de identificar partes de los cuentos de hadas (principio, medio, final de un cuento de hadas) Para consolidar la capacidad de escribir cuentos de hadas con la ayuda de modelos; continúe enseñando a los niños a responder en oraciones completas. Contribuir a la activación del vocabulario. 2. Desarrollar pensamiento creativo y asociaciones con la ayuda de multicolor formas geométricas(triángulos, círculos, óvalo). Desarrollar las habilidades creativas de los niños para inventar la trama de un cuento de hadas. Para desarrollar el habla coherente de los niños, la capacidad de razonar, la imaginación.
4 semanas . Vestimenta y vida popular.	"Pequeñas formas folklóricas" (rimas, canciones, adivinanzas, proverbios).	Aclarar y consolidar las ideas de los niños sobre el género y las características del lenguaje de las rimas infantiles, canciones, acertijos y proverbios; desarrollar la capacidad de comprender el significado figurativo de palabras y frases.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "El desarrollo del habla en niños de 4 a 5 años", página 221, lección No. 13.

PERIODO: 01.04-30.04

TEMA: Primavera

ÁREAS EDUCATIVAS:»Desarrollo social y comunicativo”, “Desarrollo del habla”, “Desarrollo cognitivo”

Trabajo en equipo:Conversaciones sobre el tema "La vida de las plantas (¿cómo sobrevivieron las plantas de jardín al invierno?) Y los animales en primavera (quién se despierta de la hibernación, las preocupaciones primaverales de las aves), "Tres victorias de la primavera" (naturaleza de los Urales). Elaboración de normas de conducta en el bosque. La historia del maestro sobre las costumbres rusas de conocer la primavera. Conocimiento de las reglas de conservación de la naturaleza (el fuego para el bosque es un enemigo). Una serie de conversaciones "Primavera en el espejo del arte" (artistas sobre la primavera; escritores sobre la naturaleza en primavera). Charlas matutinas “La Tierra es nuestro hogar en el universo”, “Viaje a la Luna”, “¿Cómo son las estrellas?”. "Qué ha pasado sistema solar? D \ y "Encuentra el extra", "Exploradores", "¿Qué ha cambiado?"

Actividad independiente:Examen de ilustraciones "Primavera en la naturaleza". Observación de aves. Escuchando una grabación de audio - las voces de los pájaros Creando un trabajo colectivo sobre el despertar de la primavera en la naturaleza. Elaboración de un libro de dibujos "Plantas en primavera". Juego de construcción "Cosmódromo". C / r juego "Cosmos".

semana, tema	MCD	contenido del programa	Equipo de apoyo metodológico	Interacción con los padres
1 semana: Fenomenos naturales	"La primavera está llegando a nosotros..." (inventar un cuento de hadas basado en la imagen y en el tema propuesto).	Para formar la capacidad de inventar un cuento de hadas sobre el tema propuesto, transmitiendo los detalles del género. Ejercicio en la selección de sinónimos y antónimos, definiciones y comparaciones, sustantivos masculinos y neutros; practicar vocabulario. Aprenda a transmitir entonación varios sentimientos (alegría, indiferencia, disgusto)	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "El desarrollo del habla de los niños de 6 a 7 años", página 86, lección No. 26.	Sugerir a los padresdiscutir con los niños: La primavera cambia en la naturaleza: el sol brilla intensamente, se está calentando, la nieve se ha derretido, han aparecido charcos, los arroyos corren, aparece la primera hierba, los insectos se despiertan, las primeras flores, llegan los pájaros de tierras cálidas, los animales se despiertan. despierto después de la hibernación, el día se vuelve más largo; Relación entre las condiciones climáticas y la vestimenta; - Secuencia de crecimiento de las plantas.
Semana 2: Espacio.
Semana 3: Día de la Tierra	"Primavera. agua grande (recopilación de relatos descriptivos a partir de un cuadro de paisaje).	Para formar la capacidad de determinar correctamente, sentir el estado de ánimo reflejado por el artista en el paisaje y el escritor en una obra literaria y transmitirlo en sus declaraciones. Ejercicio en la selección de definiciones y comparaciones, sinónimos y antónimos. Para aprender a hacer oraciones y pronunciarlas con diferentes colores de entonación, transmita alegría y dolor con su voz.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina "Desarrollo del habla de niños de 6 a 7 años", página 89, lección No. 28.
4 semanas. Animal mundo vegetal primavera	Memorización de G. Novitskaya "Los riñones se abren" narración creativa "Cómo se despertó el arce"	Aprende a leer expresivamente un poema de memoria, entonación para transmitir la alegría del despertar de la naturaleza; desarrollar el oído poético, la capacidad de percibir la musicalidad del discurso poético, sentir y comprender imágenes poéticas; desarrollar la capacidad de componer historias líricas y cuentos de hadas (habilidades verbales).	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "El desarrollo del habla en niños de 6 a 7 años", página 175, lección No. 30.

PERIODO: 01.05-10.05

TEMA: Día de la Victoria

Trabajo en equipo:Conocimiento de los niños con los eventos de la Gran Guerra Patria: problemas - About the Great guerra patriótica; - "¡Nadie se olvida, nada se olvida!" - La hazaña de un guerrero-defensor en las obras de la pintura rusa; - gloria de batalla uralianos". Proverbios y refranes sobre coraje, valentía, heroísmo, amistad, etc.

Actividad independiente:Juegos de rol "Nuestro ejército", "Tus defensores", etc. Consideración de ilustraciones sobre la Gran Guerra Patria. Construcción de LEGO y un gran constructor de equipo militar.

semana, tema

MCD

contenido del programa

Equipo de apoyo metodológico

Interacción con los padres

1 semana: día de la victoria de vacaciones

Ayudar a los padres en la organización de exposiciones de arte.

literatura sobre la segunda guerra mundialExcursiones al monumento a los vencedores de la Segunda Guerra Mundial.

Creación del diseño "En los campos de batalla durante la Gran Guerra Patria".

Cuestionario "La lucha contra la gloria de nuestro pueblo".

Producción del libro "¡Postración, soldado de Rusia, por la proeza de las armas en la guerra!" con dibujos y cuentos de niños.

2da semana: día de la victoria de vacaciones

PERIODO: 11.05-31.05

TEMA: ¡Hola Verano!

ÁREAS EDUCATIVAS:Desarrollo social y comunicativo”, “Desarrollo del habla”, “Desarrollo cognitivo”

Trabajo en equipo:Paseos de destino: "Prímulas en nuestro sitio", "Árboles en nuestro sitio". Conversación con mirar ilustraciones "Los animales tienen cachorros". Signos populares "¿Qué predicen las plantas y los animales?". Conocimiento de las reglas de conservación de la naturaleza (el fuego para el bosque es un enemigo). Elaboración de un libro de dibujos "Plantas en primavera". Dibujo "¿Cómo me imagino en la escuela?"

Actividad independiente:El juego didáctico de trama "Jóvenes defensores del bosque".Consideración de ilustraciones relacionadas con peligros en el bosque (incendio, tormenta, viento fuerte, etc.).

semana, tema	MCD	contenido del programa	Equipo de apoyo metodológico	Interacción con los padres
1 semana: Verano, fenómeno natural	Recuento de la historia de M. Prishvin "Golden Meadow"	Dar a los niños una idea de la historia. género literario; consolidar la comprensión de sus detalles; Aprende a volver a contar la historia en tercera persona. Desarrollar la capacidad de seleccionar las definiciones y comparaciones más precisas; Practica unir sustantivos y adjetivos. Para mejorar en los niños la capacidad de regular el tempo y la fuerza de la voz. o	O.S.Ushakova, E.M. Strunin "El desarrollo del habla en niños de 6 a 7 años", página 94, lección No. 30.	Adivinanzas sobre flora, fauna, insectos. Para consolidar la capacidad de los niños para nombrar correctamente la estación y los signos del verano, decir cómo es el clima en verano, nombrar los meses de verano en orden, ir al parque, plaza, estanque los fines de semana, mirar árboles, flores, plantas
Semana 2 "Reglas de conducta en la naturaleza"
Semana 3 ¡Adiós Kindergarten! ¡Hola escuela!	Recopilación de cuentos "¿Con qué sueña un niño de primer grado?"

Círculo de trabajo sobre la enseñanza del idioma ruso.

en grupo preescolar

"SENTADOS"

Supervisor:

Educador de idioma ruso MBDOU "Jardín de infancia de tipo combinado No. 6 del pueblo de Aktanysh"

aktanishsky distrito municipal República de Tartaristán

Vakhitova Guzeliya Kharisovna

Nota explicativa

Introducción al idioma ruso, la cultura rusa es uno de los aspectos más importantes de la enseñanza y educación de los niños no rusos, preparándolos para la escolarización. V jardín de infancia los niños aprenden ruso del grupo medio. En el grupo de preparación para la escuela, los niños desarrollan la pronunciación correcta, acumulan un vocabulario primario que les permite comprender el habla rusa y hablar ruso dentro de los límites de los temas estudiados. El arte popular oral es de gran valor para enseñar a los niños el idioma ruso. Por lo tanto, decidí organizar un círculo de la lengua rusa "Reuniones" con los niños del grupo preparatorio para la escuela. Adivinanzas, canciones infantiles, canciones, cuentos de hadas hacen posible enseñar a los niños el idioma ruso de forma accesible. Las coloridas ilustraciones de los kits de aprendizaje del idioma ruso ayudan a mantener a los niños interesados en aprender el idioma.

Las clases se imparten una vez a la semana durante 30 minutos. En las clases del círculo, los niños se familiarizan con los rusos. cuentos populares, canciones infantiles, juegos, adivinanzas, proverbios y refranes. Desarrollar el lenguaje oral.

Propósito del círculo: dominar el idioma ruso como medio de comunicación a través del folclore.

El propósito del programa circular espara dar un conocimiento inicial del idioma y preparar al niño para el proceso de educación adicional del idioma en la escuela. Los niños aprenden a entender el habla rusa de oído y hablan ruso según el modelo. Aprende de memoria muchas canciones infantiles, juegos, canciones. Jugando historias. Usamos activamente el material estudiado por los niños en clases circulares durante el entretenimiento, clases abiertas.

Tareas:

Desarrollar habilidades para hablar en un idioma no nativo,

Enseñar a contar cuentos de hadas, canciones infantiles, poemas, contar rimas, cantar canciones.

Enseñar a jugar cuentos de hadas, cultivar la expresividad del habla,

Planificación temática de los grupos de estudio

Tema	Tareas	Material
1. Arte popular oral (conversación introductoria)	Dar el concepto de folk ruso. arte oral. Ampliar el conocimiento de los niños sobre los pueblos que habitan en nuestra república. Fomente el deseo de familiarizarse con el folclore ruso.	Muñecas con trajes nacionales, ilustraciones para cuentos populares.
2. Cuento popular ruso "Kurochka Ryaba"	Recuerda un cuento de hadas, enséñalo a volver a contar. Desarrollar el discurso del monólogo.	"Crestomatía para los más pequeños", ilustraciones de UMK
3. Aprendiendo la canción infantil "Pollo Ribushechka"	Desarrollar un discurso dialógico. Ampliar el vocabulario de los niños.	"Cristomatía para los más pequeños" Página 16
4. Juegos de dedos "Cuarenta caras blancas", "Finger boy"	Recuerde los juegos de dedos familiares. Muestre un deseo de aprender el juego. evocar alegría	imágenes de la trama
5. Cuento popular ruso "Nabo"	Cultivar la atención, la perseverancia. Ampliar el conocimiento de las palabras. Leer. Dramatización de un cuento de hadas. Invoca alegría.	cuadros sujetos, modelos de verduras. "Crestomatía para los más pequeños". Página 32, ilustraciones UMK
6. Canciones infantiles "Ladybug", "Caracol, caracol"	Aprende chistes. Despertar el interés por el idioma ruso. Ampliar el conocimiento de las palabras.	"Crestomatía para los más pequeños" págs. 73,79
7. Cuento popular ruso "Teremok"	Interésate por la historia. Aprende a usar medios expresivos en el habla. Montar un teatro de marionetas.	personajes de títeres
8. Nos encantan las adivinanzas	Recuerda acertijos familiares. Continúa aprendiendo a resolver acertijos. Introducir acertijos (familiares) y nuevos. Despertar el interés por el arte popular oral.	fotos de sujetos, juguetes
9. Cuento popular ruso "Kolobok"	Aprende a volver a contar la historia. Instala un teatro de mesa. Cultivar la independencia. El desarrollo del habla dialógica.	personajes de teatro de mesa, ilustraciones UMK
10. Cuento popular ruso "Los niños y el lobo"		mascarillas
11. Aprendemos proverbios y dichos.	Introduzca proverbios y dichos sobre el trabajo, sobre asuntos humanos. Ampliar el conocimiento de las palabras.	ilustraciones, imágenes temáticas
12. Canciones infantiles.	Para familiarizarse con las canciones infantiles "Hay una cabra con cuernos", "Nuestros patos en la mañana". Ampliar el vocabulario, desarrollar el habla dialógica.	ilustraciones
13. Canciones	Presente las canciones "Funny Geese", "Ok, okay". Cultivar el interés por las canciones.	máscaras de gansos, ilustraciones UMK
14. Cuento de hadas "Masha y el oso"	Introducción a los cuentos de hadas. Cultiva la perseverancia, el interés por un cuento de hadas. Aprendizaje de las palabras de los personajes. Desarrolla el habla.	ilustraciones de cuento de hadas
15. Rima "Tili-bom se incendió en la casa del gato", "Como nuestro gato"	Genera interés en los chistes. Desarrollar el habla rusa.	Ilustraciones de WMC
16. Cuento popular ruso "La choza de Zayushkina". Rima "Paseo de liebre"	Presente un nuevo cuento de hadas y una canción infantil. Continuar desarrollando el lenguaje hablado.	ilustraciones de cuento de hadas
17. ¿Quién es el más inteligente?	Desarrolla el ingenio. Continúa aprendiendo a resolver acertijos.	sujeto fotos
18. Cuento popular ruso "El zorro y la grulla"	Aprende a volver a contar la historia. Desarrollar la expresividad.	ilustraciones de cuento de hadas
19. Reuniones	Repetición de proverbios aprendidos, rimas infantiles, canciones.	ilustraciones, máscaras
20. Fiestas populares. Maslenitsa.	Cuéntales a los niños sobre las fiestas nacionales. Dar una idea de Maslenitsa.	Presentación
21. Amplia Maslenitsa.	Introducir a los niños en los juegos y canciones de las fiestas de Maslenitsa. La canción "Panqueques". Juego "Pelea de gallos"	Máscaras, grabadora, grabación de audio de la canción "Pancakes"
22. Hola Maslenitsa (entretenimiento abierto)		Disfraces, máscaras, atributos para juegos.
23. Apelación a los fenómenos naturales.	Familiaridad con los llamamientos a la naturaleza "Sol", "Lluvia". Estudiando la canción "Había un abedul en el campo".	ilustraciones, cuadros de la trama. "Cristomatía para los más pequeños"
24. Visitando un cuento de hadas	Repetición de historias aprendidas.	ilustraciones, máscaras, disfraces.
25. Cuento popular ruso "Gansos-cisnes"	Introducción a los cuentos de hadas. Aprendizaje de las palabras de los personajes. Desarrollar el habla rusa.	ilustraciones de cuento de hadas
26. Cuento popular ucraniano "Mitten"	Dramatización. El desarrollo del habla dialógica.	mascarillas
27. Juegos de dedos	Repetición de juegos aprendidos. Introducción a un nuevo juego.	ilustraciones
28. Cuento popular ruso "Tres osos"	Introducción a una nueva historia. Extensión vocabulario. El desarrollo del habla dialógica.	máscaras, ilustraciones
29. Canciones infantiles "Vanya, ¿a dónde fue Vanya?", "¿A dónde vas con Thomas?"	El desarrollo del habla dialógica.	ilustraciones, canasta. "Crestomatía para los más pequeños". Página 214, 217
30. Canciones infantiles.	Conocimiento de las canciones infantiles "Ustedes, gansos, gansos, piernas, piernas". Aprendiendo "Liebre-cobarde".	"Crestomatía para los más pequeños" pág. 219
31. Canciones de cuna.	Aprendiendo canciones de cuna. "Silencio, pequeño bebé, no digas una palabra"	"Crestomatía para los más pequeños" pág. 221
32. Cuento popular ruso "El zorro y los gansos"	Introducción a los cuentos de hadas. Aprende a volver a contar. Dramatización. Rima "gallo"	zorro y ganso mascarillas
33. Cuento popular ruso "El zorro y la cabra".	Dramatización. El desarrollo del habla dialógica.	mascarillas
34. Nos encantan los cuentos de hadas.	Repetición de historias aprendidas.	máscaras, ilustraciones
35. Proverbios y dichos.	Repetición de lo aprendido.	imágenes
36. Reuniones (evento de informes)	Sistematizar el conocimiento de los niños. Desarrollar el habla rusa. Invoca alegría.	Disfraces, máscaras, atributos para juegos, grabaciones de audio de canciones

natalia moro
Círculo para el desarrollo del habla "Habladores".

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PREESCOLAR ESTATAL MUNICIPAL DE NOVOSIBIRSK DISTRITO DE LA REGIÓN DE NOVOSIBIRSK JARDÍN DE NIÑOS "PESCADO DE ORO"

"Lo apruebo" Acordado

Jefe de MKDOU - art. educador

Jardín de infancia « pez dorado» Kilin AS /___

Karpushkina N. M. /___

Programa actividades del club

sobre desarrollo del habla

en el grupo medio No. 2

« Habladores»

cuidador:

Moro Natalia Sergeevna

r asentamiento Krasnoobsk 2016

Circulo« Habladores»

Personas charlatán

habla claro,

Limpio, claro, distinto -

Todos entienden.

Svetlova

1. Nota explicativa.

A la edad de cuatro años en física y mental. desarrollo el niño sufre cambios significativos. Sin embargo, los niños de esta edad todavía se caracterizan por la inestabilidad de la atención, la incapacidad para el esfuerzo volitivo a largo plazo y una rápida disminución de la capacidad de trabajo.

Una larga estadía de un niño en una institución educativa preescolar crea condiciones favorables para el trabajo sistemático en el lado sano. discursos. El trabajo sobre la pronunciación consiste en los siguientes interconectados etapas: 1) examen discursos y pronunciación del niño; 2) desarrollo articulación correcta; 3) corregir la pronunciación correcta en forma gratuita discursos; 4) Desarrollo percepción fonética; 5) habilidades de análisis de sonido de oraciones y palabras.

La formación de muchas habilidades del habla requiere múltiples repeticiones (por ejemplo, al enseñar una pronunciación clara de un sonido, usarlo en discursos cierta forma gramatical de una palabra, elaborar una historia a partir de una imagen, memorizar un poema). Esto es difícil de lograr en una lección, por lo tanto, en la institución educativa preescolar es necesario círculo de desarrollo del habla. Las clases se imparten una vez a la semana por la tarde. Todos estos ejercicios están dirigidos a la formación de la correcta discurso del niño que es un requisito previo para el éxito de un niño en la escuela.

1.1. Ficha informativa del programa.

Un tipo: educativo

Nivel: desarrollando

Forma de impartir clases.: subgrupo

Integración de la educación regiones:

1. Discurso desarrollo

2. Social - comunicativo desarrollo

3. Cognitivo desarrollo

4. Artístico - estético desarrollo

5. Físico desarrollo

2. Relevancia taza.

La edad de 3 a 5 años es de particular importancia para el habla. desarrollo infantil. La principal tarea de un maestro en la región. desarrollo del habla niños edad preescolar- ayudarlos a aprender discurso coloquial para dominar su lengua materna. Las fuentes más importantes desarrollo expresividad de los niños discursos son obras de arte popular oral, incluidas pequeñas formas de folclore (rimas, canciones de cuna, rimas, cuentos de hadas, adivinanzas) y juegos de dedos. El valor educativo, cognitivo y estético del folclore es enorme, ya que amplía el conocimiento del niño sobre realidad circundante, desarrolla la capacidad de sentir sutilmente la forma artística, la melodía y el ritmo del idioma nativo. Desarrollo La motricidad fina de las manos y los dedos en los niños es importante para el desarrollo infantil, ya que necesitará movimientos coordinados precisos para escribir, vestirse y realizar varios movimientos domésticos y de otro tipo. Por lo tanto, los movimientos de las manos siempre están íntimamente relacionados con el habla y contribuyen a ella. desarrollo. El entrenamiento con los dedos afecta la maduración función del habla. De lo contrario discurso si el bebé tiene dedos hábiles y móviles, entonces hablar aprenderá sin mucha dificultad, el habla será desarrollarse adecuadamente. Los juegos de dedos no son solo un incentivo para desarrollo del habla y motricidad fina, pero también una de las opciones para la comunicación alegre. No es de extrañar que las historias divertidas se transmitan de generación en generación. rimas populares, cuentos de hadas, juegos de dedos, juegos "Di versos con tus manos", teatro de dedos. En base a esto, elegí el tema de mi taza: "El uso del arte popular en desarrollo del habla niños en edad preescolar primaria" bajo el nombre « Habladores» .

3. Propósito:

4. Tareas taza:

Educativo:

1. Presente a los niños el arte popular oral, el folclore ruso.

2. Enriquecer, activar el habla de los niños.

3. Aprenda a discutir el contenido de la canción infantil, el texto del juego de los dedos.

4. Fomentar la actividad en la elección de un papel, para entrar en el papel.

5. Fortalecer la capacidad de coordinar el movimiento de las manos con el texto de la canción infantil.

6. Aprende a imitar los movimientos de los adultos.

Educativo:

1. Desarrollar habilidades motoras finas, imaginación, pensamiento, memoria.

2. Desarrollar interés por el arte popular.

3. Desarrollar un sentido del ritmo., pensamiento figurativo de los niños.

4. desarrollar la atención, percepción visual.

5. Desarrollar Coordinación de movimientos de ambas manos.

Educativo:

1. Cultivar el amor y la actitud emocional hacia los héroes de las canciones infantiles.

2. Cultivar el amor por todos los seres vivos.

5. Métodos de realización taza:

1. Verbal (conversación, aprendizaje de rimas infantiles, poemas, acertijos, canciones populares rusas, textos de juegos con los dedos);

2. Visual - mostrando acciones.

3. Acciones con las manos del niño.

4. Acciones independientes del niño.

Circulo Las clases se imparten durante 10-15 minutos, por la tarde, una vez a la semana los miércoles.

El análisis pedagógico se realiza 2 veces al año. (al comienzo del año - introductorio, al final del año - final).

6. Calendario - planificación temática taza

1,2 semanas del mes: aprender folclore, 3 semanas del mes: familiarizarse con los cuentos populares, 4 semanas del mes: aprender juegos con los dedos.

Planificación avanzada de lecciones círculo para el desarrollo del habla« HABLADORES» para el curso 2016-2017.

No. Tema de la lección Fecha Tareas

septiembre

1 didáctico. El ejercicio

"¿Quién come qué?" activar en verbos de habla: lapear, roer, etc.

2 ZKR "Di A" Pronunciar el sonido claramente "a" (auditivamente).

3 Aprendiendo la canción de cuna

"Niño de los dedos" Enseñe a los niños a escuchar el discurso del maestro, repita después de él. Anime a los niños a pronunciar las palabras en su totalidad. Aprende a memorizar las palabras de las canciones infantiles.

4 teatro de juguete "Barril de alquitrán de gobio" Recuerde el contenido del cuento de hadas, anímelos a pronunciar y repetir después del maestro palabras y frases individuales.

5 didáctico. upr "Dime, ¿qué escuchas?" Aprenda claramente, pronuncie combinaciones de sonidos individuales. Fortalecer el aparato vocal, enriquecer el vocabulario de los niños.

6 Mirando fotos "Mascotas" Enseñar a los niños a nombrar animales por sí mismos, a reproducir onomatopeyas.

7 Aprendiendo la canción de cuna

"Coño, coño, coño, empujón" Anime a los niños a pronunciar las palabras en su totalidad. Aprende a memorizar las palabras de las canciones infantiles. Presta especial atención a la pronunciación del sonido. "CON".

8 teatro de juguete "Nabo" hablar con las voces de los héroes.

9 EUR "Pronunciación del sonido M" Enseñe a los niños a pronunciar el sonido "m" de forma correcta y clara. (mu)". Aprende a pronunciar el sonido con suficiente poder de voz. Aprende a pronunciar el sonido m en palabras y verbos.

10 "Cubo magico" Fortalecer la capacidad de nombrar imágenes en cubos.

Responda preguntas sobre el contenido de la imagen, repitiendo palabras y frases individuales.

11 rimas infantiles para memorizar « sombra - sombra transpiración" Inculcar el amor por la palabra artística, la capacidad de escuchar y comprender. Estimule la pronunciación activa de palabras de rimas infantiles. Explique las palabras que los niños no entienden.

12 teatro de juguete

"del mercado" Introducir un nuevo poema. La puesta en escena de esta pieza. Consolidar conocimientos en la sección "vegetales".

13 EUR "Sonido U" Pronunciar el sonido claramente "en". Encuéntralo en sílabas, palabras (auditivamente).

14 rimas infantiles para memorizar "El zorro caminó por el bosque" Introducir nueva diversión. Aprenderlo. Explica palabras desconocidas. Gastar una broma.

15 Didáctico ej. "Huéspedes" Desarrollar el habla conectada. Recuerda las palabras de cortesía. Enseñar a los niños a mirar objetos, resaltar detalles. Fortalecer la capacidad de comunicarse entre sí.

16 teatro de juguete "Mitón" Recuerda el contenido de la historia. Aprende a volver a contar la historia. hablar con las voces de los héroes.

17 Didáctico. El juego "Dímelo bien" Asignar palabras a una sección "ropa", "muebles". Desarrollar el habla conectada.

18 memorizar rimas infantiles. "Como nuestro gato" Introducir nueva diversión. Aprenderlo. Explica palabras desconocidas. tocar la canción de cuna

20 didáctico. El juego "Ten cuidado" Aprende a reconocer los sonidos dados en palabras y sílabas.

21 memorizar rimas infantiles "El gato fue al mercado". Introducir nueva diversión. Aprenderlo. Explica palabras desconocidas.

22 teatro de juguete "el gato fue al mercado" Enseñe a los niños a escuchar el discurso del maestro, repita después de él. Anime a los niños a pronunciar las palabras en su totalidad. Aprende a memorizar las palabras de las canciones infantiles. Anime a los niños a repetir las palabras de las canciones infantiles. Lograr una comprensión del contenido de una obra poética.

23 Didáctico. El juego "Abeja" Desarrollar habilidades motoras finas. Corregir la pronunciación del sonido "F"

24 Memorizar rimas de conteo "Uno, dos, tres... No hay donde un conejito pueda saltar" Introducir un nuevo contador desarrollar un discurso coherente para lograr una pronunciación clara de los sonidos.

25 Mirando una foto "Tanya y las palomas" Aprende a escribir una historia a partir de una imagen. desarrollar la atención, memoria

26 teatro de juguete "El abuelo quería cocinar una oreja" Introduzca nuevos versos. Toca el poema.

27 juego de palabras

"Automóvil" Introducir un nuevo juego. Lograr una pronunciación clara de las palabras.

28 Aprendizaje "Canción de cuna" Desarrollar la capacidad de subir y bajar la voz.

29 Puesta en escena de un cuento de hadas "El lobo y los siete cabritos" Recuerda el contenido de la historia. Aprende a volver a contar la historia. hablar con las voces de los héroes

30 Didáctico. El juego "Eco" Desarrollar la audición, atención, habla. Repita las palabras después del maestro y los compañeros.

31 juego "¿Quién está haciendo qué?" Responda preguntas sobre el contenido de la imagen, repitiendo palabras y frases individuales. Aprenda a considerar cuidadosamente la imagen y nombrar los objetos representados en ella y las acciones de las personas.

32 Caleidoscopio de cuentos de hadas Consolidar el conocimiento sobre los cuentos de hadas que se leyeron a lo largo del año.

Nota explicativa.

La base general del desarrollo de la personalidad es el dominio del habla. El habla depende del estado emocional de una persona, sus intereses, inclinaciones, hábitos. La creatividad de la personalidad de un adolescente se manifiesta en declaraciones diseñadas creativamente, saturadas de sus propios argumentos, pruebas y expresiones figurativas.

Según los científicos, un alto nivel desarrollo del habla en un adulto, refleja un alto y equilibrado de todas las estructuras de personalidad. Un nivel bajo, por el contrario, indica falta de madurez espiritual, insuficiente potencial del individuo. Subdesarrollo de cualquier aspecto. competencia lingüística puede obstaculizar el desarrollo del individuo como un todo.

Los juegos y actividades basados en el método de la terapia del cuento de hadas favorecen la formación del niño como personalidad lingüística, que es un sistema de sus cualidades, objetivadas en el habla, asociadas al desarrollo de la esfera de la necesidad comunicativa, adquiridas con el fin de la conveniencia comunicativa y se manifiesta en el proceso de actividad conjunta en la comunicación interpersonal

Enriquecer el diccionario activo de preescolares con vocabulario figurativo, introducir unidades fraseológicas, desarrollar la observación del cambio en el significado de las palabras, desarrollar la crítica en términos de selección y combinación de medios lingüísticos correspondientes al carácter de los personajes literarios;

Dar a conocer la estructura compositiva y la secuencia semántica de las acciones de la trama;

Te enseña a tomar la posición de un héroe, acostumbrarte imagen literaria e interpretar creativamente el texto literario en el recuento en nombre del héroe literario.

octubre Cuento de hadas "Zorro y Cabra".1. Introducción al texto.

2. "Zorro y cabra": el desarrollo del habla.

Objetivos: - dar una idea del género del cuento de hadas; enseñar a comprender el tema y el contenido del cuento, evaluar, familiarizarse con las características de la composición;

aprender a volver a contar en nombre de los personajes; introducir unidades fraseológicas, usar entonación diferente.

Cuento de hadas de noviembre de S. Mikhalkov "The Stubborn Kid".

1. Familiarización con el texto.

2. Desarrollo del habla.

Objetivos: -comprender la idea de un cuento de hadas, características específicas; aprender a correlacionar un proverbio con cierto carácter;

Inventar adivinanzas, seleccionar características figurativas, hacer oraciones con una conjunción pero adversativa.

Diciembre. 1. dramatización del juego del cuento de hadas "El zorro y la cabra".

2. Narración colectiva basada en una serie de imágenes argumentales "Amigos".

Desarrollar la capacidad de pasar lógicamente de una imagen a otra; usa una variedad construcciones sintácticas; Completa las oraciones con antónimos.

Enero composición de cancioncillas.

Propósito: - presentar las características de género de las cancioncillas; desarrollar la capacidad de inventar cancioncillas.

Febrero Inventando fábulas.

Un juego de fantasía basado en el cuento de hadas "El zorro y la cabra".

Propósito: - enseñar a los niños a componer tonterías sobre la Cabra y el Zorro, para ayudar a encontrar un final diferente para el cuento de hadas;

Desarrolle la capacidad de asumir el papel de personajes inventados, ejercítese en la construcción de oraciones, reemplace palabras en una oración. aprender a recoger expresiones figurativas a personajes ficticios.

Marzo: conocimiento del cuento de hadas de V. Odoevsky "Moroz Ivanovich" (contar, ver una caricatura).

inventando acertijos cualidades personales héroe literario.

Objetivos: - la idea de un cuento de hadas, conocimiento de un nuevo proverbio sobre el trabajo;

Para desarrollar la atención de los niños: resaltar las partes faltantes del cuento de hadas en la caricatura, activar unidades fraseológicas en el habla de los niños.

Enseñe a los niños a usar su conocimiento al componer acertijos; aprender a seleccionar características figurativas; selecciona oraciones con una conjunción adversativa a.

Abril: conocimiento de un nuevo género: una fábula. Fábula de I. A. Krylov "Libélula y hormiga".

Recopilación de cuentos según el proverbio "En el trabajo y la recompensa".

Objetivos: - introducir a los niños en el género de las fábulas, hacer que comprendan el significado de los proverbios sobre el trabajo, repetir los proverbios sobre el trabajo estudiados anteriormente;

Aprenda a distinguir una historia de un proverbio y un cuento de hadas; conducir al uso de palabras figurativas en la preparación de historias; aprende a desentrañar oraciones - fábulas.

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Círculo para el desarrollo del habla "Discurso"

En la actualidad, el número de niños con deficiencias en la pronunciación aumenta cada año, y la mayoría de los niños tienen un inicio tardío en el desarrollo del habla y, como resultado, la formación de la pronunciación del sonido se retrasa (normalmente, a la edad de 5 años, un niño debería pronunciar correctamente todos los sonidos del habla).

En nuestro jardín de infancia "Sonrisa" en la ciudad de Kirsanov, región de Tambov, de 2013 a 2014 año escolar, basado en el Decreto del Gobierno Federación Rusa con fecha 15 de agosto de 2013 N 706 Moscú "Con la aprobación de las Reglas para la prestación de servicios educativos pagados", se abrió un servicio educativo pagado, un círculo para el desarrollo del habla, "Rechevichok", que se lleva a cabo por la tarde para niños. de grupos medios y mayores. Las clases se basan en:

1 lección por semana

4 lecciones por mes

26 lecciones por año

Número de niños en grupos -10 - 12 personas

La duración de una lección es de 20-25 minutos.

Desarrollé el programa del círculo "Rechevichok", que incluye un sistema de clases para el desarrollo de habilidades articulatorias, motrices de los dedos, respiración del habla, fuerza, tono de voz y un complejo de varios ejercicios poéticos, con elementos de influencia neuropsicológica ( “habla con movimiento”, dirigida a desarrollar todo el discurso coherente.

Cada complejo de gimnasia articular prepara ciertos movimientos y posiciones de los labios, la lengua, produce una corriente de aire dirigida, es decir, todo lo que es necesario para la correcta formación del sonido y el trabajo en el desarrollo de las habilidades motoras de los dedos de las manos tiene un beneficio. efecto sobre el desarrollo del habla en general, así como también prepara la mano del niño para dibujar y escribir. El desarrollo de la fuerza y el tono de la voz, la respiración del habla desarrolla un sentido del ritmo, la dicción, la expresividad entonativa del habla. El texto poético será la base rítmica para realizar movimientos, y los movimientos ayudarán al bebé a recordar mejor el texto del ejercicio en sí. Junto con el desarrollo de la actividad física, los niños desarrollarán el habla, la atención, la memoria y el pensamiento.

Cada lección está dedicada a un tema léxico específico. Todos los temas se desarrollan de acuerdo con el principal programa educativo general de educación preescolar "Del nacimiento a la escuela" editado por NE Veraksa, TS Komarova, MA Vasilyeva, que crea continuidad en el trabajo del educador y líder del círculo, y esto a su vez mejora el rendimiento. Todo este sistema de clases tiene como objetivo mejorar todo el habla coherente y la pronunciación sonora de los niños.

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El programa del círculo "Discurso".

Institución educativa preescolar presupuestaria municipal jardín de infancia "Sonrisa" de la ciudad de Kirsanov, región de Tambov

El programa fue aprobado en la reunión.

Consejo Pedagógico

Nº de protocolo del año

Programa educativo educación adicional niños

"Habla"

para niños de 4-5 años

Período de implementación: 1 año

profesor-logopeda de la primera categoría de calificación

Ciudad de Kirsanov, región de Tambov

El programa fue desarrollado en 2013

1. Página de título. Página 1

2. Nota explicativa. página 3-4

3. Plan educativo y temático. págs. 4 -9

5. Apoyo metodológico del programa educativo adicional. página 10

6. Resultados esperados… página 11

6. Lista de literatura utilizada. págs. 11-12

Nota explicativa

Estado del documento

El programa está diseñado teniendo en cuenta las características del habla de los estudiantes de jardín de infantes y refleja la dirección básica de la educación correccional.

Estructura del documento:

El programa incluye secciones:

nota explicativa, metas y objetivos, principios metodológicos, planificación temática, contenido del programa, apoyo metodológico, resultados esperados, lista de referencias

Características generales de las clases de logopedia en círculo:

este sistema de clases contiene varios ejercicios para el desarrollo de habilidades articulatorias, motrices de los dedos, respiración del habla, fuerza, tono de voz y un complejo de varios ejercicios poéticos con elementos de influencia neuropsicológica ("habla con movimiento", destinados a desarrollar todo discurso coherente , generalizando conceptos, formando una idea de las propiedades que rodean a los objetos y fenómenos naturales.

El desarrollo del aparato articulatorio incluye: gimnasia de articulación mostrando tarjetas de colores asociadas al nombre de los ejercicios.

En el desarrollo de la motricidad manual: elaboración de figuritas con los dedos con acompañamiento poético

En el desarrollo de la respiración del habla: ejercicios de respiración destinados a desarrollar la correcta exhalación del habla.

En "Habla con movimiento": memorizar y contar rimas, canciones infantiles, adivinanzas, rimas mientras se realizan acciones.

Y el texto poético será la base rítmica para realizar movimientos, y los movimientos ayudarán al bebé a recordar mejor el texto del ejercicio en sí. Junto con el desarrollo de la actividad física, los niños desarrollarán el habla, la atención, la memoria y el pensamiento.

Cada lección está dedicada a un tema léxico específico. Todos los temas resuenan con los requisitos del programa de jardín de infantes, lo que crea continuidad en el trabajo del educador y del jefe del círculo, y esto, a su vez, aumenta la efectividad de las clases.

El sistema de clases está diseñado para niños de edad preescolar media y superior.

Las clases se basan en:

1 lección por semana

4 lecciones por mes

34 lecciones por año

El número de niños en el grupo es de 10 a 12 personas.

La duración de una lección es de 25-30 minutos.

El criterio de eficiencia es la ejecución de las tareas establecidas.

Criterios para la selección de niños: según la solicitud de los padres.

El propósito del círculo "Discurso":

desarrollo en los niños de la atención al lado sonoro del habla.

Las tareas del círculo "Discurso":

Preparar los órganos de articulación para la correcta pronunciación de los principales grupos de sonidos

Desarrollar la motricidad gruesa y fina

Formar la estructura léxica y gramatical del habla;

Forma discurso audiencia;

Para formar el desarrollo correcto del habla leyendo poesía, canciones infantiles, rimas, acertijos mientras realiza acciones;

Para formar la actividad cognitiva de los niños;

Mejorar los procesos mentales: atención, memoria, pensamiento

Enseñar habilidades de comunicación efectiva.

Principios metodológicos:

El principio de desarrollo presupone la asignación prioritaria de aquellas tareas que se encuentran en la zona de desarrollo próximo del niño.

El principio de coherencia implica el impacto en todos los aspectos del sistema del habla, permite la detección y prevención oportunas de los trastornos del habla.

El principio de una solución alternativa, el uso de analizadores seguros, le permite crear un nuevo sistema funcional sin pasar por el enlace afectado.

Los principios didácticos generales implican el uso de la ciencia, la conciencia y la actividad, la visibilidad, el entretenimiento, el enfoque individual, la conexión entre la teoría y la práctica.

Plan educativo y temático:

Diagnóstico (2 horas)

Recopilación de datos anamnésticos sobre el desarrollo temprano del habla, enfermedades pasadas. El estudio del habla. Estado de sonido.

Cuestionarios para padres

2 1ª semana de septiembre

septiembre

Características del lado dinámico del habla.

El estado del habla conectada. Cuestionarios para padres

1 3ra semana de septiembre

Preparatoria (4 horas) 1ª semana de octubre

organos de articulacion

El desarrollo de habilidades motoras manuales Realizar figuritas con los dedos.

Discurso con movimiento. 14 semana de septiembre

Desarrollo del aparato articulatorio Gimnasia articulatoria conjugada, con elementos de kinesioterapia. 1 1ª semana de octubre

Desarrollo de la respiración del habla Ejercicios de respiración 1 3ª semana de octubre

Principal (24 horas) 2ª semana de enero

Gimnasia de articulación con elementos de kinesioterapia.

El desarrollo de la respiración del habla.

Discurso con movimiento:

juguetes favoritos

vanka vstanka

rimas

14 semana de octubre

El desarrollo de la respiración del habla.

Discurso con movimiento:

ha llegado el otoño

Otoño, otoño - caída de hojas

para champiñones

árbol de manzana

Rimas.

Estaciones. Otoño

1 1ª semana de noviembre

Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia

El desarrollo de la respiración del habla.

Discurso con movimiento:

iremos al jardín

Trabajar en el jardín

Cosecha

Rimas.

1 2 semana de noviembre

Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia

El desarrollo de la respiración del habla.

Discurso con movimiento:

Rimas.

1 3ra semana de noviembre

Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia

El desarrollo de la respiración del habla.

Discurso con movimiento:

Cosecha

iremos al jardín

Rimas.

verduras frutas

14 semana de noviembre

Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia

El desarrollo de la respiración del habla.

Discurso con movimiento:

lavabo

Aprender partes del cuerpo.

Masaje facial

Automasaje de manillas

Automasaje de orejas

Rimas.

Persona. Nuestro cuerpo. Familia.

1 1ª semana de diciembre

Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia

El desarrollo de la respiración del habla.

Discurso con movimiento:

Nosotros podemos hacer eso también

pies pequeños

Rimas.

El hombre y su entorno

1 2 semana de diciembre

Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia

El desarrollo de la respiración del habla.

Discurso con movimiento:

chanclos de zapatos

Rimas.

1 3ra semana de diciembre

Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia

El desarrollo de la respiración del habla.

Discurso con movimiento:

reunión de invierno

Oh, escarcha, escarcha

Año nuevo

Rimas.

Estaciones. Invierno

14 semana de diciembre

Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia

El desarrollo de la respiración del habla.

Discurso con movimiento:

¿Cómo debemos nombrar a los animales?

Ayudamos con las tareas del hogar

Rimas.

Mascotas

1 2 semana de enero

Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia

El desarrollo de la respiración del habla.

Discurso con movimiento:

Juego "Pasto"

Rimas.

bebe mascotas

1 3ra semana de enero

Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia

El desarrollo de la respiración del habla.

Discurso con movimiento:

¿Cómo debemos nombrar a los animales?

Sombra-sombra - sudor

Rimas.

Animales salvajes

14 semana de enero

Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia

El desarrollo de la respiración del habla.

Discurso con movimiento:

caminar al zoológico

Rimas.

1 1ª semana de febrero

Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia

El desarrollo de la respiración del habla.

Discurso con movimiento:

Rimas.

Adivinanzas Aves

1 3ra semana de febrero

Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia

El desarrollo de la respiración del habla.

Discurso con movimiento:

vuelo de pájaros

gorrión

Búho Búho

Rimas.

Adivinanzas Aves invernantes

14 semana de febrero

Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia

El desarrollo de la respiración del habla.

Discurso con movimiento:

Rimas.

Adivinanzas Aves migratorias

1 1ª semana de marzo

Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia

El desarrollo de la respiración del habla.

Discurso con movimiento:

Daremos la bienvenida a la primavera

Rimas.

Estaciones. Primavera

1 2 semana de marzo

Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia

El desarrollo de la respiración del habla.

Discurso con movimiento:

ayudantes de mama

Rimas.

1 3ra semana de marzo

Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia

El desarrollo de la respiración del habla.

Discurso con movimiento:

Caminamos por la habitación

Rimas.

1 4ta semana de marzo

Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia

El desarrollo de la respiración del habla.

Discurso con movimiento:

Llamemos al transporte

Juego de trenes (apenas)

Rimas.

Transporte

1 1ª semana de abril

Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia

El desarrollo de la respiración del habla.

Discurso con movimiento:

Llamemos al transporte

Camión

Rimas.

Profesiones 1 2ª semana de abril

Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia

El desarrollo de la respiración del habla.

Discurso con movimiento:

Plantamos flores en el jardín.

Diente de león

Rimas.

1 3ra semana de abril

Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia

El desarrollo de la respiración del habla.

Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia

El desarrollo de la respiración del habla.

Discurso con movimiento:

Caminar

Saltamontes

Rimas.

Adivinanzas Insectos

14 semana de abril

Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia

El desarrollo de la respiración del habla.

Discurso con movimiento:

nos encontraremos con el verano

Rimas.

Estaciones. Verano

1 1ª semana de mayo

Final (4 horas)

Trabajo continuo en claridad y facilidad de pronunciación. Discurso con movimiento. Rimas. poemas Canciones infantiles. Limpieza. Adivinanzas (refuerzo)

2ª semana de mayo

Discurso con movimiento. Rimas. poemas Canciones infantiles. Limpieza. Adivinanzas (fijación) 2 3ª semana de mayo

4ta semana de mayo

Distribución condicional material del programa se divide en 3 etapas:

Etapa 1 (diagnóstico) - 2 horas

Recopilación de datos anamnésticos sobre el desarrollo temprano del habla, enfermedades pasadas. El estudio del habla. Estado de sonido. Estructura anatómica del aparato articulatorio. El estado de las funciones respiratorias y de la voz. Características del lado dinámico del habla. Reproducción de la estructura sonoro-silábica de la palabra. Estado de los procesos fonémicos. Estudio de la comprensión del habla. El estudio del vocabulario y la estructura gramatical del habla. El estado del habla conectada.

Etapa 2 (preparatoria) - 4 horas

Desarrollo de la motricidad manual, Desarrollo del aparato articulatorio. Ejercicios de voz. Ejercicios de respiración.

Etapa 3 (principal) - 24 horas.

Discurso con movimiento, rimas, rimas, canciones infantiles y acertijos de los poemas de S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto y otros poetas infantiles sobre temas léxicos: juguetes. Otoño. Vegetales. Frutas, Verduras-frutas. Hombre y familia. El hombre y su entorno. Zapatos. Invierno. Mascotas. Bebé mascotas. Animales salvajes. Zoo. Aves domésticas. Pollitos de aves de corral. Aves invernantes. Pajaros migratorios. Primavera. Mueble Vajilla. Transporte. Profesiones. flores Insectos

Desarrollo de la percepción fonémica y de las representaciones fonémicas.

Etapa 4 (final) - 4 horas. Trabajo continuo en claridad y facilidad de pronunciación. Uso de sonidos básicos en el habla independiente

Apoyo metodológico del programa de educación adicional para niños.

Una condición necesaria para la implementación del programa es la presencia en preescolar grabadora, computadora, así como la capacidad de utilizar ayudas técnicas para la enseñanza.

Las clases sobre cada tema se llevan a cabo en forma de juego:

Discurso con movimiento:

"Juguetes favoritos", "Fútbol", "Vanka-vstanka", "Ha llegado el otoño", "Otoño, otoño - caída de hojas", "Para hongos", "Manzano", "Cosecha", "Iremos al jardín”, “ En el jardín”, “Estudiando partes del cuerpo”, “También podemos hacerlo”, “Calzar chanclos”, “Reunión de invierno”, “Oh, escarcha, escarcha”, “Año nuevo”, “Qué ¿Deberíamos llamar animales? ”, “Ayudamos con las tareas del hogar”, “¿Cómo deberíamos llamar a los animales? "," Un paseo al zoológico "," Gansos "," Vuelo de pájaros "," Aves migratorias "," Nos encontraremos con la primavera "," Los ayudantes de mamá "," Estamos caminando por la habitación "," “Llamaremos al transporte”, “Piloto”, “Plantamos flores en el jardín”, “Caminamos”, “Nos encontraremos con el verano”, “En el bosque”, “Lluvia”, “Río Oka”

juegos de vocabulario y juegos didácticos:

El juego "Tren" (el tren sale de la estación)

Juego "Pasto"

Búho Juego de Búho

"Juegos móviles, minutos físicos y ejercicios de desarrollo general con voz y música"

Resultados previstos:

Llenar lagunas en la formación de procesos fonémicos.

Rellenar lagunas en la pronunciación correcta de los sonidos.

Refinamiento de las ideas iniciales sobre los sonidos del habla.

Aumentar el nivel de actividad cognitiva de los niños.

Enriquecimiento del vocabulario nominativo, predicativo y cualitativo de los niños con categorías gramaticales;

Capacidad para planificar de forma independiente acciones prácticas y mentales;

Educación de la cultura de la comunicación oral como parte de la etiqueta del habla.

Lista de literatura usada:

1. Volkova G. A. Métodos de examen psicológico y de terapia del habla de niños.

con trastornos del habla. Cuestiones de diagnóstico diferencial. - San Petersburgo, 2005.

2. Baskakina I. V. Lynskaya M. I. Juegos logopédicos. M. : IRIS PRENSA,

3. Vinogradskaya O. resúmenes de lecciones sobre enriquecimiento de vocabulario en un grupo de niños con OHP. Tambov, 1994.

4. Gavrisheva L. B., Nishcheva N. V. Cantos logopédicos. San Petersburgo "Prensa infantil", 2010.

5. Novikovskaya OA Poemas para el desarrollo del habla. M., Astrel, 2008.

6. Popova G. P., Usacheva V. I. Entretenidos estudios del alfabeto. Volgogrado. 2007.

7. Seliverstov V. I. Juegos de habla con niños. M., "Vlados", 1994.

Tkachenko T. A. Minutos de educación física para el desarrollo de habilidades motoras de los dedos en niños en edad preescolar con trastornos del habla. Colección de ejercicios. – 2001.

8. Polozova N. V. Requisitos básicos para la protección laboral y sanitaria.

provisión en preescolar. Recogida de documentos y

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Muestra interés por la información recibida en el proceso de comunicación.

Emocionalmente receptivo.

Comprende y usa en su discurso palabras que denotan el estado emocional de las personas y los animales, transmite su actitud hacia el medio ambiente.

Dominar los medios de comunicación y formas de relacionarse con adultos y compañeros.

Cuando se comunica con adultos, el habla se vuelve extrasituacional, el habla con los pares es situacional, sabe tener en cuenta los intereses de los compañeros, sabe cómo equipo de niños elegir compañeros de juego

Haber dominado las habilidades y destrezas necesarias.

Sabe cómo resaltar el primer sonido de una palabra, dividir una palabra en sílabas, identificar palabras largas y cortas, usar pausas lógicas naturales, acentos, leer poemas expresivamente

Capaz de resolver problemas intelectuales y personales adecuados a su edad.

Muestra iniciativa para resolver problemas cognitivos, es capaz de usar imágenes esquemáticas simples para resolver problemas simples.

Desarrollado físicamente.

Posee, de acuerdo a la edad, los ejercicios básicos para los pequeños músculos de las manos, muestra interés por participar en juegos y ejercicios al aire libre.

Sinopsis de actividades directamente educativas en el grupo senior. Área educativa - desarrollo del habla. Tema: "El cuerpo humano" (lección de la primera semana de septiembre (ver ANEXO))

Propósito: desarrollo integral de la actividad del habla de los niños, desarrollo de la audición fonética.

Tareas: Dominio de los dedos, desarrollo de la coordinación de movimientos, memorización de poemas, ampliación de horizontes, desarrollo del sentido del ritmo, mejora de la dicción, entonación del habla expresiva, desarrollo de la observación, reposición del vocabulario, mejora de la atención, memoria.

Progreso de la lección:

Hoy, en la lección, intentaremos dibujar un hombrecito, pero no de la manera habitual, en lugar de un lápiz, nuestros dedos nos ayudarán, y en lugar de una hoja de papel, ¡habrá una mesa! ¿lo intentamos? (para que los niños comprendan mejor el poema, dibuje un hombrecito en la pizarra, como se indica en el poema)

Señale (con el dedo índice sobre la mesa "dibuje" un punto),

Punto (cerca del segundo punto),

Coma (justo debajo de los puntos y comas) .

Salió un rostro curvo (dibuja una boca en forma de arco).

Bolígrafos (simultáneamente con dos dedos índices, dibuje líneas rectas divergentes desde el centro hacia los lados),

Piernas (al mismo tiempo, dibuje líneas rectas divergentes de arriba a abajo con dos dedos índices),

Pepino (con el dedo índice derecho "dibuje" un óvalo - torso) -

¡Tengo un hombre!

Si a los niños les gustó el ejercicio, puede repetirlo nuevamente.

¡Bien hecho!

¿Deberíamos continuar? Chicos, ¿qué partes del cuerpo conocen? (llevar a responder). Ahora recordemos lo que tenemos en la cara, y este interesante ejercicio nos ayudará.

¿Dónde está la boca? Aquí está su boca (boca abierta de par en par).

¿Dónde están las esponjas? Aquí están (con los dedos índices, acaricie los labios en la dirección desde el centro hacia las esquinas).

¿Dónde están los dientes? Aquí están los dientes (sonría, muestre dos filas de dientes y luego haga clic en los dientes).

Y detrás de los dientes - la lengua,

Está acostumbrado a lamer (sacar la lengua de la boca y lamerse los labios). Repite el ejercicio una vez más

Bien hecho muchachos. Y ahora el minuto de educación física, ¡hagan cola!

Uno, dos, tres, cuatro, cinco: estudiaremos el cuerpo (los niños caminan en el lugar).

Aquí está la espalda y aquí está la barriga (muestran la espalda con ambas manos y luego la barriga),

Pies (pies pisando fuerte)

Mangos (estirar los brazos hacia adelante y girar los cepillos),

Ojos (señale los ojos con los dedos índices de ambas manos),

Boca (dedo índice mano derecha mostrar la boca)

Caño (con el dedo índice de la mano derecha mostrar la nariz),

Orejas (señalando las orejas con los dedos índices de ambas manos),

Cabeza (poner las manos en la cabeza)

Apenas alcancé a sacudir (sacudir la cabeza de lado a lado),

El cuello gira la cabeza (abrazar el cuello con las palmas),

¡Ay, cansado! ¡Ay, ay, ay!

¡Qué buenos compañeros! Ahora siéntense en sus sillas. Ahora te diré frases, y tú repites después de mí. (repetir frases varias veces)

Ah-ah-ah, es hora de que vaya con mi madre.

Uuuu - y me voy con mi madre.

Oh-oh-oh, junto con mamá es bueno.

Y-y-y-estábamos con mi abuela.

S-s-s somos nosotros, s-s-s soy yo, y este eres tú.

Arriba, arriba, papá tiene muchos sombreros.

¡Aquí hay algunos pequeños poemas divertidos que ahora conocemos! ¿Quieres aprender algunos versos más interesantes? Sólo escucha atentamente. Intenta repetir después de mí correctamente. (Si los niños tienen preguntas, explique el significado de las palabras)

Feofan Mitrofanovich tiene tres hijos Feofanovich.

El tío Kolya le regaló a su hija Field un cachorro collie.

Papá denso se puso de pie con firmeza, fundó la pirámide. Los hijos se paran sobre sus hombros sin pánico, luego los sobrinos.

Chicos, ¿cómo "dibujamos" a una persona hoy?

¿Quién quiere volver a pintar con palabras y gestos o "mostrarnos" el retrato de una persona?

¿Qué poema recuerdas (te gusta) más?

¿Qué opinas, en cuya actuación el "retrato de un hombre" resultó ser más colorido y completo?

¿Qué poema recitarás hoy en casa? ¿Y a quién exactamente? ¿Por qué?

Bien hecho hoy, bien hecho chicos!

Conclusión

De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, los objetivos de la educación preescolar incluyen las siguientes características sociales y psicológicas de la personalidad del niño:

El niño muestra iniciativa e independencia en diversas actividades: juego, comunicación. Capaz de elegir su ocupación, participantes en actividades conjuntas, revela la capacidad de implementar una variedad de ideas.

El niño es seguro de sí mismo, abierto. mundo exterior, tiene una actitud positiva hacia sí mismo y hacia los demás, tiene un sentido de su propia dignidad Interactúa activamente con sus compañeros y adultos, participa en juegos conjuntos. Capaz de negociar, tener en cuenta los intereses y sentimientos de los demás, empatizar con los fracasos y regocijarse con los éxitos de los demás, tratar de resolver conflictos;

El niño tiene una imaginación desarrollada, que se realiza en diversas actividades. La capacidad del niño para la fantasía, la imaginación y la creatividad se desarrolla intensamente y se manifiesta en el juego. el niño es dueño diferentes formas y tipos de juego. Sabe cómo obedecer diferentes reglas y normas sociales, distinguir entre situaciones condicionales y reales, incluidas las lúdicas y educativas;

La creatividad del niño también se manifiesta dibujando, inventando cuentos de hadas, bailando, cantando, etc. El niño puede fantasear en voz alta, jugar con sonidos y palabras. Entiende bien el habla oral y puede expresar sus pensamientos y deseos;

El niño ha desarrollado la motricidad gruesa y fina. Puede controlar y manejar sus movimientos, tiene una necesidad desarrollada de correr, saltar, hacer manualidades con diversos materiales, etc.;

El niño es capaz de realizar esfuerzos de voluntad fuerte en diversas actividades, para superar los impulsos momentáneos, para completar el trabajo iniciado.

El niño puede seguir las normas sociales de comportamiento y las reglas en diversas actividades, en las relaciones con adultos y compañeros, las reglas de comportamiento seguro e higiene personal;

El niño muestra curiosidad, hace preguntas sobre objetos y fenómenos cercanos y distantes, está interesado en las relaciones causales (¿cómo? ¿por qué? ¿por qué?), trata de encontrar explicaciones de forma independiente para los fenómenos naturales y las acciones de las personas.

Para lograr esto, se deben cumplir las siguientes condiciones:

Para aumentar el nivel de desarrollo del habla de los niños, se necesita un sistema de trabajo sobre el desarrollo del habla de los niños a través de la realización de juegos.
Al seleccionar el contenido, es necesario tener en cuenta el principio de accesibilidad y las características de edad de los niños.
Necesidad de dar mucho espacio para el desarrollo la creatividad de los niños, el desarrollo de la fantasía.

Este proyecto práctico y significativo lo estamos implementando yo y el segundo maestro en el grupo senior de MBDOU No. 4. Durante la implementación del proyecto, el habla de los niños se enriquece en comparaciones figurativas, expresiones, los niños aprendieron a pronunciar claramente las palabras y mejoraron la memoria de los niños. En cada lección, el maestro recibe una respuesta emocional positiva de los niños.

Bibliografía

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Ley de la Región de Moscú "Sobre la Educación" del 27 de julio de 2013 No. 94 / 2013-03
estado federal estándar educativo educación preescolar (Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia del 17 de octubre de 2013 No. 1155)
Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa "Sobre la aprobación del Procedimiento para organizar e implementar actividades educativas para programas educativos generales de educación preescolar" (orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia del 30 de agosto de 2013 No. 1014)
Programa objetivo a largo plazo "Desarrollo de la Educación en la Región de Moscú para 2013-2015", aprobado por el Decreto del Gobierno de la Región de Moscú del 29 de agosto de 2012 No. 1071/32
Decreto del Médico Jefe Estatal de Sanidad de la Federación Rusa del 15 de mayo de 2013 No. 26 “Sobre la aprobación de San Pi N 2.4.1 3049-13 “Requisitos sanitarios y epidemiológicos para el dispositivo, contenido y organización del régimen de trabajo en preescolar organizaciones educativas”
Davydov V. V. "Sobre el concepto de educación para el desarrollo" Tomsk, Peleng 1995
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Entorno de desarrollo espacial del sujeto en el jardín de infancia. Principios de construcción, consejos, recomendaciones / Comp. N. V. Nishcheva.- San Petersburgo, Infancia - Prensa, 2010

Apéndice

Planificación a largo plazo de las actividades del círculo en el grupo senior

tema de la semana

Nota explicativa.

La infancia preescolar es el momento de la formación de los principios fundamentales de la personalidad, la individualidad, el período más sensible para el desarrollo de la curiosidad, las habilidades generales y especiales. Gracias a un proceso especial de cognición, que se lleva a cabo de manera emocional y práctica, cada preescolar se convierte en un pequeño explorador, en un descubridor del mundo que lo rodea. Cuanto más completa y variada es la actividad del niño, más significativa es, más exitoso es el desarrollo, más feliz es su infancia.

El desarrollo del habla de los niños es una de las principales tareas que resuelven las instituciones educativas preescolares y los padres.

El desarrollo exitoso del habla en la edad preescolar es de importancia decisiva para la posterior enseñanza sistemática de la lengua materna en la escuela primaria y luego en la secundaria.

Los niveles de desarrollo del habla de los niños de la misma edad son diferentes. Estas diferencias son especialmente claras en la edad preescolar media.

El trabajo en la educación de una cultura sonora del habla debe incluir la formación de la pronunciación correcta de los sonidos, el desarrollo de la percepción fonémica, el aparato vocal, la respiración del habla, la capacidad de usar un ritmo moderado del habla, la entonación de los medios de expresión. En los niños de edad preescolar media, es importante formar y consolidar la pronunciación correcta de todos los sonidos de la lengua materna.

A esta edad, el vocabulario activo de los niños aumenta notablemente debido a las palabras que denotan las propiedades y cualidades de los objetos, las acciones con ellos y sus características funcionales. Existen diferencias individuales en el vocabulario, que se deben a una serie de factores, incluido el entorno en el que vive, se cría y aprende el niño.

Al mismo tiempo, los niños tienen una sensibilidad especial, susceptibilidad a los sonidos del habla, por lo que esta edad es muy importante para aprender los elementos de la alfabetización. Los niños dominan casi la pronunciación correcta de todos los sonidos de su lengua materna. Desarrollan la conciencia de sus habilidades de pronunciación.

El habla es el elemento creativo más importante. función mental persona, el área de manifestación de la capacidad inherente de todas las personas para la cognición, la autoorganización, el autodesarrollo, para construir su personalidad, su paz interior a través del diálogo con otras personalidades, otros mundos, otras culturas.

Satisfacer la necesidad de comunicación verbal de los niños es una de las tareas pedagógicas más importantes.

Propósito: desarrollo complejo de la actividad cognitiva y del habla de los niños, desarrollo de la audición fonológica.

Desarrollar habilidades para hablar y escuchar;

Desarrollar el interés y la atención por la palabra, por el habla propia y la de los demás;

Enriquecer el vocabulario activo y pasivo;

Desarrollar la cultura sonora del habla infantil;

Desarrollar la capacidad de analizar el lado sonoro del habla oral.

Desarrollar el aparato articulatorio;

Material nsportal.ru

U - roca, regalo, punto, conteo;

Oh - pereza, enemigo, etc.

Ejercicios de consonantes

Juego "Onomatopeya". ¿Cómo silba una serpiente? Sh-sh-sh-sh-sh.

¿Cómo zumba un escarabajo? Zh-zh-zh-zh-zh y otros.

Ejercicio "Agrega un sonido a la palabra". (Al comienzo de la palabra.) C - piel, tesoro, puerto, atuendo;

Sr. ron, rosas, río, alegre.

Ejercicio "Agrega un sonido a la palabra".

(Al final de la palabra). Por ejemplo: sonido K - buey, piso, parejas.

El juego "Distinguir y repetir". Los niños deben repetir después del maestro solo sílabas con un sonido sordo (pa - ba, ka - ha, sí - eso, zha - sha, sa - za).

El juego "Llamemos el sonido a la palabra".

¡Bola mágica, ayuda!

¡Suena para nosotros en una llamada de palabra!

Digámoslo amablemente - y aquí,

¡El sonido nos llegará en una palabra!

El maestro lanza la pelota al niño, llamando la palabra. El niño devuelve la pelota diciendo la palabra de forma cariñosa. Por ejemplo: dedo - dedo, liebre - conejito, pájaro - pájaro, anillo - tirabuzón; un amigo es un amigo, un círculo es un círculo, una bandera es una bandera, una costa es una costa, etc.

El ejercicio. El profesor pronuncia las sílabas. sonidos sólidos, los niños deben convertir a sílabas con sonidos suaves (pa - pya, ta - cha, ky - ki, na - nya, etc.)

El ejercicio. El maestro pronuncia palabras con sonidos duros, los niños deben convertirlas en palabras con sonidos suaves (nose - carry, be - beat, glad - row, bow - hatch, ditch - roar, ox - led, wash - sweet).

El ejercicio. La maestra invita a los niños a reemplazar el primer sonido de la palabra por otro. Por ejemplo, al sonido l: miel (hielo), peso (bosque), muñón (pereza), horno (recostarse), galletas (tratamiento), batido (verter), etc.
El ejercicio. La maestra les pide a los niños que aplaudan si la palabra comienza con sonido suave(algodón, colchón de plumas, pelusa, ladrillo, sofá, colchón, madera, almohada, remo, muebles).

Un ejercicio de separación de vocales y consonantes (las vocales se indican con fichas rojas, las consonantes duras son azules, las consonantes suaves son verdes. El maestro pronuncia una serie de sonidos y los niños deben recoger una ficha de un color determinado.

El sexto paso es la formación de habilidades en el análisis elemental del sonido.

La tarea de la última etapa del trabajo es desarrollar en los niños las habilidades del análisis de sonido elemental: la capacidad de determinar el número de sílabas en una palabra; golpea y toca el ritmo de palabras de diferentes estructuras silábicas; resaltar la sílaba acentuada; analizar vocales y consonantes.

Este trabajo comienza con el hecho de que a los niños en edad preescolar se les enseña a determinar el número de sílabas en una palabra y a abofetear palabras de dos y tres sílabas.

¿Cómo enseñar a los niños a dividir las palabras en sílabas? Invite a su hijo a observar cuidadosamente cómo pronuncia la palabra "madre". Pregúntale si notó cuántas veces abriste la boca.

Ahora deja que diga la palabra "papá", y cuentas cuántas veces abrió la boca. De la misma manera, "explore" las palabras "leche", "perro", etc. Bueno, entonces es hora de decir el "secreto": cuántas veces necesita abrir la boca para pronunciar la palabra, hay tantas sílabas en él.

Practique para determinar el número de sílabas en palabras, ofrezca el juego "¿Quién está más atento?". Presente al niño esta técnica: coloque la palma de la mano debajo de la barbilla y pronuncie una palabra: la palma baja al pronunciar cada sílaba.

Para la división se seleccionan primeras palabras, compuestas por dos sílabas del tipo “fusión”: ma-ma, lip-pa, se-no, mo-re. Luego ofrezca palabras como escarcha, libro, hongo, belleza.

Un tipo de trabajo útil e interesante asociado con la división de sílabas es la pronunciación de contar sílabas.

Es necesario recordar a los niños que hay palabras largas (canasta, muñeco, carro) y cortas (casa, elefante, pelota), que en las palabras largas hay varias sílabas, y en las cortas solo una. Explíqueles que las palabras se pueden golpear, caminar por el número de sílabas. Para consolidar el material, puedes jugar el juego "¿Cuántas sílabas hay en las palabras?".

Por ejemplo: kor-zi-na - 3 sílabas, 3 aplausos;

mat-resh-ka - 3 sílabas, 3 palmadas;

y en la palabra casa - 1 sílaba, 1 aplauso;

elefante - 1 sílaba, 1 aplauso.

Ejercicio "Dividir correctamente". Asigne la tarea: nombre alternativamente las imágenes y coloque tantos palos como sílabas en la palabra. Pregunte cuántas sílabas tiene el nombre de cada elemento dibujado.

Casa - una sílaba, un palo.

Reloj: dos sílabas, dos palos, etc.

En el proceso de aislar sonidos individuales, no se debe exigir que se caracterice inmediatamente el sonido (vocal, consonante, consonante fuerte, suave, etc.). Antes de comenzar a trabajar en aislar cualquier sonido de una palabra o nombrar sonidos secuencialmente, debe asegurarse de que los niños correlacionen correctamente esta palabra con un objeto específico. Es mejor familiarizarse con un nuevo sonido y letra para comenzar con tareas sobre temas léxicos más familiares para los niños: "Verduras", "Frutas", "Platos", "Ropa", "Transporte", etc. Habiendo aislado un sonido de una palabra, presente a los niños las características de su acústica y articulación (participación de la voz, presencia o ausencia de un obstáculo en la cavidad bucal en el camino del aire exhalado). Y sobre esta base, aprenda a caracterizarlo utilizando los esquemas: sonido de vocal, sonido de consonante, sonido de consonante duro y suave, consonante sordo y sonoro.

Sobre el este escenario trabajo, se deben realizar los siguientes ejercicios: distinguir entre sí cualquier sonido del habla, tanto vocales como consonantes; selección de cualquier sonido de la composición de la palabra; división de una palabra en sílabas y sílabas en sonidos; combinar sonidos en sílabas y sílabas en palabras; determinar la secuencia de sonidos en palabras; División de oraciones en palabras.

Los ejercicios se realizan de forma lúdica y entretenida utilizando material didáctico diverso.

Ejercicio "Análisis y síntesis de sílabas inversas". Por ejemplo: ik, at, ut, op, etc.

Ejercicio "Aislar una vocal acentuada de una posición después de una consonante". Por ejemplo: amapola, cebolla, bagre, humo.

Ejercicio "Análisis y síntesis sílabas abiertas". Por ejemplo: sa, pu, mo, ka, etc.
Ejercicio "Análisis y síntesis de palabras monosilábicas". Por ejemplo: casa. ¿Cuál es el primer sonido que escuchas? ¿Cuál es el segundo sonido de la palabra? ¿Cuál es el último?

El juego "Casa de los Sonidos". Los sonidos viven en las casas. Sonido en cada habitación. Una mosca voló a tu casa. Su casa tiene cuatro habitaciones.

Cada sonido vive en una habitación separada. Les damos a los niños cuatro fichas en sus manos (dos rojas, dos azules).

Maestra: "¿Cuál es el sonido en la primera habitación?".

Niño: "M-m-m". Y cierra la primera habitación con un chip azul.

Maestra: "¿Qué sonido vive en la segunda habitación?".

Niño: "Vaya". Y cierra la segunda habitación con un chip rojo, etc.

El ejercicio. "La división de las palabras en sílabas". El maestro da una palabra impresa en papel, y el niño debe colocar tantas tiras de papel como sílabas haya en la palabra (5, 6 sílabas). Es necesario enseñar cómo representar la palabra usando signos convencionales (fichas) en el modelo, y estas acciones preliminares se convertirán en una base confiable para una escritura competente (sin omisiones y reemplazo de letras). Juego "Muéstrame qué palabra". El maestro pronuncia palabras de diferentes longitudes y el niño extiende las palmas de las manos según la longitud de la palabra (erizo, elefante, leche, policía, cebolla, sonajero, yodo, ciclistas, caricatura, perfume y cosmética, etc.).

Ejercicio "Diferenciación de sonidos". Por ejemplo: l, r. El maestro establece la tarea: terminar la palabra con la sílaba la o la sílaba ra. Por ejemplo: shko ...., shku ...., ska ...., zha ...., pi ...., met ...., smo ..., dy ...., ig..., fa..., a……etc.

El juego "Vamos a llamar la palabra"

Enseñamos a los niños a identificar la sílaba acentuada en una palabra. Hay fotos en las mesas frente a los niños. Todos dicen su palabra, por ejemplo:

Tengo "Máquina".

Llamemos a esta palabra: ma-shi-na.

Juego "¿Cuántos sonidos?"

En esta etapa, los niños son capaces de determinar el número de vocales durante la pronunciación continua (una, dos o tres vocales: a, ay, oui, aea).

A los niños se les dan varios: círculos o palos de un solo color. El profesor pronuncia uno, dos o tres sonidos vocálicos, por ejemplo:

Ah, ay, ay, etc. Los niños ponen tantos círculos en sus mesas como sonidos hizo el maestro.

Los niños tienen tres tazas en las mesas. Estamos de acuerdo en que el círculo rojo denota el sonido (a), amarillo (y), verde (y). Luego el maestro pronuncia una combinación de estos sonidos, primero dos sonidos cada uno - ay, wa, ui, ai... Luego tres sonidos cada uno - aui, iau, aiu...

Los niños colocan tazas sobre las mesas en ciertas combinaciones y en el orden correcto. Los niños deben poner tantos palos sobre la mesa como sonidos escuchen.

El juego "¡Último sonido, responde!"

(primero enseñamos a los niños a determinar el último sonido de una palabra: las consonantes sordas, explosivas son las más fáciles para los niños).

Los niños uno por uno van a la mesa del maestro y sacan fotos del sobre (seleccionado de antemano). En voz alta, llámelos claramente, resaltando el último sonido. Luego repite este sonido por separado. Puede haber las siguientes imágenes: gato, amapola, arco, araña, escoba, etc.

Este juego puede ser variado, complicando gradualmente la tarea, por ejemplo:

Los niños se colocan en un lienzo de composición tipográfica de modo que en un lado hay objetos cuyos nombres terminan en sonido (t) y en el otro, en sonido (k).
El maestro muestra a los niños una imagen a la vez y los llama, omitiendo el último sonido, por ejemplo:

Tan..., pow..., veni...., techo... etc.

El niño repite la palabra completa y luego pronuncia el sonido que el maestro no entendió.

El niño debe insertar la palabra correcta en el poema y determinar qué sonido falta. Si hizo frente a esta tarea fácilmente, puede preguntar dónde falta el sonido: al principio, en el medio o al final de la palabra.

El viejo k ... de (topo) cava la tierra, vive debajo de la tierra. Somos oscuros. Le pedimos a papá Encendemos una más brillante la... pu (lámpara). Entraron en la arena... juegos (tigres), Todos nos quedamos callados del miedo.

Conclusión

El desarrollo de las habilidades de articulación y la percepción de fonemas ocurre simultáneamente con el desarrollo del análisis y la síntesis de la composición sonora del habla. Los ejercicios de análisis y síntesis de sonidos, a su vez, contribuyen al dominio consciente de la pronunciación de los sonidos del habla. Por lo tanto, los ejercicios para el análisis y la síntesis de la composición del sonido del habla ayudan a resolver dos problemas: normalizar el proceso de formación de fonemas y preparar a los niños para la alfabetización.

El proceso de corrección para la formación de la percepción fonémica requiere un enfoque individual para cada niño y está diseñado para un largo período de estudio. Todo el período de entrenamiento se basa en la visualización.

Una variedad de juegos didácticos y de terapia del habla, tareas y ejercicios del habla ayudan a diversificar las clases en la formación de la percepción fonémica y deben llevarse a cabo de una manera animada e interesante, con momentos de humor.

Cuando ingresan a la escuela, los niños que han completado un curso de educación especial están siendo preparados para dominar el programa de una escuela de educación general. Son capaces de distinguir y diferenciar de oído y en la pronunciación todos los fonemas de su idioma nativo, controlar conscientemente el sonido de su propio discurso y el de otras personas, aislar consistentemente los sonidos de la composición de una palabra, determinar independientemente sus elementos sonoros. Los niños aprenden a distribuir la atención entre varios elementos sonoros, a mantener en la memoria el orden de los sonidos y su posición en una palabra, lo que es un factor decisivo para prevenir trastornos de escritura y lectura.

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Ushakova O. S. Clases sobre el desarrollo del habla para niños de 3 a 5 años. - M.: Vlados, 2010.- 68s.

Anexo 1

Memo sobre el desarrollo de la audición fonémica.

La conciencia fonémica se desarrolla a través del aprendizaje de recuperación en clases dirigidas por adultos.
Al realizar trabajos correctivos, se tienen en cuenta las características individuales del niño.
El entrenamiento de recuperación se lleva a cabo "de abajo hacia arriba", (es decir, de ejercicios simples a otros más complejos), de forma lúdica con múltiples repeticiones.
El uso sistemático en el aula de una variedad de juegos, tareas, ejercicios y manuales diseñados estéticamente contribuye al desarrollo y formación significativos de la audición fonológica y el análisis de sonidos en niños en edad preescolar.

Avance:

“El uso de las TIC en el desarrollo del habla en preescolares”

Los medios de comunicación, especialmente los electrónicos, penetran activamente en la vida de los niños. Los estudios nacionales y extranjeros sobre el uso de una computadora en instituciones educativas preescolares prueban de manera convincente no solo la posibilidad y conveniencia de estas tecnologías, sino también el papel especial de una computadora en el desarrollo del intelecto y la personalidad de un niño en general (estudios por SL Novoselova, I. Pashelite, GP Petka, B. Hunter y otros).

En las condiciones de un mundo que cambia dinámicamente, la mejora constante y la complicación de las tecnologías, la informatización del sector educativo está cobrando impulso. fundamental. Esta dirección de desarrollo de la industria educativa, como se enfatiza en los documentos estatales, se reconoce como la prioridad nacional más importante.

En las condiciones modernas, con la introducción generalizada de nuevas tecnologías de la información, el problema del desarrollo del habla de un niño en edad preescolar sigue siendo relevante. Después de todo, es en el nivel de desarrollo de sus habilidades del habla que depende el mayor dominio del conocimiento y el desarrollo completo.

Muchos estarán de acuerdo en que los padres modernos leen poco y de mala gana a sus hijos, no les animan a dialogar, por lo que el habla de los preescolares no es especialmente expresiva, a menudo permiten agramatismos en su discurso y se limitan a respuestas monosilábicas. Debido al subdesarrollo del habla, la pobreza del vocabulario, los alumnos a menudo pierden interés en las clases para el desarrollo del habla, no hay motivación para el aprendizaje.

En tales condiciones, el uso de la tecnología informática viene en nuestra ayuda como una de las fuentes de motivación. Las posibilidades del ordenador son aquí inagotables. Le permite sumergir a los niños en edad preescolar en una determinada situación de juego, para que las actividades educativas directas sean más significativas, interesantes, atractivas y verdaderamente modernas.

Las TIC se están convirtiendo en la principal herramienta que una persona utilizará no solo en sus actividades profesionales, sino también en su vida cotidiana.

El objetivo principal de la introducción de las tecnologías de la información es crear un espacio único de información de una institución educativa, un sistema en el que nivel de información todos los participantes en el proceso educativo están conectados: administración, profesores, alumnos y sus padres.

Para implementar esto, se necesita personal docente capacitado, capaz de combinar métodos de enseñanza tradicionales y tecnologías de la información modernas.

El docente no solo debe ser capaz de utilizar una computadora y un equipo multimedia moderno, sino también crear sus propios recursos educativos, usarlos ampliamente en sus actividades pedagógicas.

La tecnología de la información no es solo y no tanto computadoras y su software. Las TIC se refieren al uso de una computadora, Internet, televisión, video, DVD, CD, multimedia, equipos audiovisuales, es decir, todo lo que puede brindar amplias oportunidades para la comunicación.

Utilizo mis habilidades en mi trabajo:

Con niños

Con colegas

En la actividad metódica, experimental, innovadora.

Es para preescolares, con sus pensamiento visual-figurativo lo que está claro es que simultáneamente se puede considerar, escuchar, actuar o evaluar la acción de un objeto. En este sentido, utilizo presentaciones multimedia en mi trabajo: este es un programa que puede contener materiales de texto, fotografías, dibujos, presentaciones de diapositivas, diseño de sonido y narración, videoclips y animaciones, gráficos tridimensionales.

El uso de herramientas de presentación me permite traer el efecto de visibilidad al salón de clases y ayuda a los niños a aprender el material más rápido y en su totalidad.

Las actividades educativas que utilizan las TIC son complejas, por lo que combino herramientas de aprendizaje tradicionales y basadas en computadora, así como la integración de áreas educativas.

Creo que el uso de presentaciones multimedia en mi trabajo previene la fatiga de los niños, apoya su actividad cognitiva y aumenta la eficiencia de mi trabajo en general. Su uso en las clases de desarrollo del habla es interesante para los niños y, lo que es más importante, para mí. La pantalla llama la atención, cosa que a veces no podemos conseguir en el trabajo en grupo con niños.

El uso de las TIC en el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar permite:

1. Las ideas de los alumnos sobre el mundo que les rodea se amplían, el vocabulario se enriquece.

2. Los niños expresarán sus pensamientos de manera más lógica y consistente, comprenderán el significado de las palabras más profundamente.

3. Se formará la habilidad de transmitir las propias impresiones de una composición musical escuchada, de una imagen o ilustración vista.

4. Los niños usarán los méritos artísticos de su lengua materna en el habla y, al final del entrenamiento, mostrarán el deseo de crearlos por sí mismos.

5. El uso de estas técnicas llevará gradualmente al niño a mostrar interés por poemas, adivinanzas, cuentos de hadas.

6. En este enfoque, la interconexión prevista de grupos y subgrupos, conjuntos y formularios individuales Organización del trabajo con niños.

Relevancia: el problema de la formación del habla en niños en edad preescolar es relevante hoy. La formación del habla en preescolares es una tarea importante y difícil.

La solución exitosa de este problema es necesaria tanto para preparar a los niños para la próxima escolarización como para una comunicación cómoda con los demás. Sin embargo, el desarrollo del habla en los niños en tiempo presente es un problema urgente, debido a la importancia de un habla coherente para los preescolares.

El uso de las TIC mejora:

2. Activa la actividad cognitiva de los niños.

El uso de las TIC permite realizar actividades educativas:

a un alto nivel estético y emocional (fotos, animación, música);

proporciona visibilidad;

atrae gran cantidad de material didáctico;

contribuye a mejorar la calidad de la educación.

Entonces, consideremos la primera característica de la tecnología informática: la versatilidad de la tecnología informática como una herramienta de aprendizaje con amplias posibilidades de demostración, usando el ejemplo de escribir historias a partir de una imagen.

Esta tarea se puede completar de 3 maneras:

1. Se muestran 3-4 imágenes en la pantalla, que representan una historia conectada (1-comienzo, 2-continuación, 3-fin). Los niños simplemente describen los eventos representados en las imágenes. En este caso, cada imagen actúa como un capítulo más.

2. A los niños solo se les ofrece una imagen. El profesor hace la pregunta: ¿Qué pasó antes?

¿Qué puede ser después? Después de la declaración, se ofrece una historia real y todas las imágenes se muestran en la pantalla.

3. El maestro muestra imágenes en la pantalla que se suceden no según la trama, sino en una secuencia confusa. Los niños deben organizar estas imágenes en orden y luego inventar una historia coherente.

Esta es la versión más difícil del trabajo, asumiendo que el niño tiene un cierto grado de pensamiento lógico formado.

PMK en "Desarrollo del habla" A. Yu. Korkina se utiliza en el trabajo en el aula para el desarrollo del habla y la preparación para la enseñanza de la alfabetización, en clases de logopedia y en trabajo correctivo con niños.

El programa es multiusuario, adaptado para su uso con una pizarra digital interactiva, diseñado para el desarrollo efectivo del habla de niños a partir de 3 años a través de funciones interactivas:

1. el uso del programa contribuye al desarrollo de la percepción auditiva en los niños;

2. la formación de habilidades en análisis y síntesis de sonido, la pronunciación correcta de sonidos, sílabas, palabras;

3. el desarrollo de la capacidad de hablar, construir oraciones de forma independiente;

4. La presencia de varios niveles de complejidad en cada tarea permite la individualización del entrenamiento.

El programa incluye las siguientes secciones:

1. no sonidos del habla: Introducción a los sonidos mundo objetivo y el mundo natural.

2. onomatopeya: Conocimiento de los sonidos del mundo animal.

3. sonidos del habla: desarrollo de habilidades para reconocer y pronunciar correctamente los sonidos del idioma ruso.

4. desarrollo de un discurso coherente: aprender a construir oraciones (de frases a texto)

5. "Sección interactiva" especial, le permite crear sus propias tareas y materiales didácticos, hacer firmas y dibujos encima de material didáctico, imprimir.

Trabajar con el programa implica diversas formas de actividades para los niños: habla, cognitiva, práctica.

Esto permite que la actividad del habla de los niños sea variable mediante el uso de diferentes tipos de clases, tanto directamente para el desarrollo del habla (fonética, habla conectada, etc.), como para el desarrollo de investigaciones cognitivas y actividades prácticas.

Mi uso de este PMC en las clases de desarrollo del habla provoca no solo una amplia respuesta positiva en los niños, sino que también contribuye a la asimilación material de discurso a un nivel alto.

El programa “Preparándose para la Escuela con Bunny el Sabelotodo! » desarrollado con participación activa educadores profesionales y psicólogos infantiles. En el proceso de creación del juego, se tuvieron en cuenta los deseos de los padres, los maestros y los propios niños, lo que permitió lograr la máxima eficiencia en el uso del producto educativo. Además de un disco de computadora con tareas, los productos contienen tarjetas de ayuda visual con imágenes brillantes, canciones que ayudan al niño a consolidar rápidamente el material estudiado. "Bunny-Know-It-All" inculca en el niño las habilidades de respuestas independientes, contribuye al desarrollo de la audición fonémica, el habla oral y repone el vocabulario.

Hay que recordar que en el uso de las TIC se debe observar San Pi N, que define los requisitos de tamaño de pantalla, altura de instalación, distancia entre el niño y el monitor, así como la duración y frecuencia de las clases.

El uso de la tecnología de la información en el aula para el desarrollo del habla en una institución educativa preescolar permite superar la pasividad intelectual de los niños, permite aumentar la efectividad de las actividades educativas de un maestro de preescolar. Es un factor enriquecedor y transformador en el desarrollo del entorno de la asignatura.

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