Sistema Obolón. Sistema educativo de Bolonia en la Rusia moderna

Con el inicio del nuevo milenio, el sistema educación más alta en la mayoría de los países de Europa y la antigua URSS como resultado del proceso de Bolonia ha sufrido cambios. El comienzo oficial de la existencia del sistema educativo de Bolonia es la fecha del 19 de julio de 1999, cuando representantes de 29 países firmaron la Declaración de Bolonia. Hoy, 47 países han aprobado la transición al sistema de Bolonia, convirtiéndose en participantes del proceso.

El sistema de educación de Bolonia tiene como objetivo llevar la educación superior a estándares uniformes, para crear un espacio educativo común. Obviamente, los sistemas educativos aislados siempre se han convertido en un obstáculo para los estudiantes y graduados universitarios, para el desarrollo de la ciencia en la región europea.

Principales tareas del proceso de Bolonia

1. La introducción de un sistema de diplomas comparables, para que todos los graduados de los países participantes tengan las mismas condiciones de empleo.
2. Creación de un sistema de dos niveles de educación superior. El primer nivel es de 3-4 años de estudio, como resultado de lo cual el estudiante recibe un diploma de educación superior general y una licenciatura. El segundo nivel (opcional): dentro de 1 a 2 años, el estudiante estudia una cierta especialización, como resultado recibe una maestría. La decisión es del estudiante. El sistema educativo de Bolonia ha determinado los niveles teniendo en cuenta las necesidades del mercado laboral. El estudiante tiene la opción de comenzar a trabajar después de 4 años o continuar sus estudios y participar en actividades científicas y de investigación.
3. Introducción en las universidades de las "unidades de medida" universales de la educación, un sistema generalmente entendido de transferencia y acumulación de créditos (ECTS). El sistema de calificación de Bolonia cuenta puntos a lo largo de todo el programa educativo. Un crédito es un promedio de 25 horas dedicadas a conferencias, estudio independiente materia, exámenes. Por lo general, en las universidades, el horario se elabora de tal manera que es posible acumular 30 créditos por semestre. La participación de los estudiantes en olimpiadas, conferencias se calcula en créditos adicionales. Como resultado, un estudiante puede obtener una licenciatura con 180-240 créditos y una maestría con otros 60-120 créditos.
4. El sistema de créditos da a los estudiantes libertad de movimiento en primer lugar. Dado que el sistema de Bolonia para evaluar los conocimientos adquiridos es comprensible en cada universidad de los países participantes, la transferencia de una universidad a otra no será problemática. Por cierto, el sistema de créditos concierne no solo a los estudiantes, sino también a los profesores. Por ejemplo, mudarse a otro país perteneciente al sistema de Bolonia no afectará la antigüedad en el servicio, se tendrán en cuenta y acreditarán todos los años de trabajo en la región.

Pros y contras del sistema de Bolonia

La cuestión de los pros y los contras del sistema educativo de Bolonia se plantea en todo el mundo. América, a pesar de su interés en un espacio educativo común, aún no se ha convertido en miembro proceso debido a la insatisfacción con el sistema de crédito. En EE. UU., la evaluación se basa en muchos más factores, y simplificar el sistema no conviene a los estadounidenses. Ciertas deficiencias del sistema de Bolonia también son visibles en el espacio postsoviético. El sistema de educación de Bolonia en Rusia se adoptó en 2003, dos años después, el sistema de educación de Bolonia se volvió relevante en Ucrania. En primer lugar, en estos países, una licenciatura aún no se percibe como una licenciatura completa, los empleadores no tienen prisa por cooperar. En segundo lugar, un plus como la movilidad de los estudiantes, la posibilidad de viajar y estudiar en el extranjero, es relativa para la mayoría de los estudiantes, ya que esto implica grandes costes económicos.

EL PROCESO DE BOLONIA Y LA EDUCACIÓN RUSA

El proceso de Bolonia es un proceso de acercamiento y armonización de los sistemas educativos de los países europeos con el objetivo de crear un espacio único europeo de educación superior. Se considera que la fecha oficial de inicio del proceso es el 19 de junio de 1999, cuando en la ciudad de Bolonia los ministros de educación de 29 estados europeos adoptaron la declaración "Espacio Europeo de Educación Superior" o Declaración de Bolonia. El Proceso de Bolonia está abierto a la adhesión de otros países.

La necesidad de modernizar el sistema educativo de la Rusia soviética ya estaba muy madura a fines de la década de 1980 y principios de la de 1990. Siglo XX, porque no satisfizo las necesidades de la época, perdió la capacidad de desarrollar, utilizar las reservas internas. Como resultado de las reformas realizadas, hubo una liberación del dictado ideológico y una democratización educación rusa, que permitió a Rusia en septiembre de 2003 unirse al proceso de Bolonia y unirse al Espacio Europeo Común de Educación Superior. Aunque la comunidad pedagógica del país se ha dividido en partidarios y opositores del proceso de Bolonia, las nuevas transformaciones en la educación superior nacional están cobrando impulso.

La difusión de las disposiciones de la Declaración de Bolonia en Rusia da un nuevo impulso a la modernización de la educación con el fin de:

1 su desarrollo como sistema público-estatal abierto;

2 extensiones de accesibilidad;

3 mejorar la calidad y la competitividad.

Principales objetivos del Proceso de Bolonia

Los objetivos del proceso, que se espera alcanzar para 2010, son:

Construir un espacio europeo de educación superior como eje clave para el desarrollo de la movilidad de los ciudadanos con posibilidad de empleo;

·formación y fortalecimiento del potencial intelectual, cultural, social, científico y técnico de Europa; aumentar el prestigio en el mundo de la educación superior europea;

Asegurar la competitividad de las universidades europeas con otros sistemas educativos en la lucha por estudiantes, dinero, influencia; lograr una mayor compatibilidad y comparabilidad de los sistemas nacionales de educación superior; mejorar la calidad de la educación;

· Aumentar el papel central de las universidades en el desarrollo de los valores culturales europeos, en el que las universidades sean vistas como portadoras de la conciencia europea.

Los puntos principales del Proceso de Bolonia:

1. La transición a un sistema de educación superior de dos etapas, que consta de una licenciatura (3-4 años de estudio) y una maestría (1-2 años), entre las cuales los estudiantes deben graduarse y exámenes de admisión.

2. La introducción de los llamados préstamos por horas en las universidades: para pasar de un curso a otro, los estudiantes necesitan dedicar una cierta cantidad de tiempo a la capacitación, que consiste en clases presenciales y Trabajo independiente.

3. Evaluación de la calidad de la educación según esquemas globales estandarizados.

4. El programa de movilidad, que permite continuar la formación iniciada en la universidad de tu país en centros superiores de otros países europeos.

5. Fomentar el estudio de los problemas comunes europeos.

Para 2010, se espera que Rusia entre plenamente en el Espacio Europeo Común de Educación Superior. Nuestros estudiantes recibirán títulos de licenciatura, maestría y doctorado, comprensibles en 46 países del continente, y participarán plenamente en programas de movilidad académica. Los graduados de las universidades rusas se convertirán en titulares de Suplementos Europeos al Título de una sola muestra, aprobados por el Consejo de Europa, la Comisión Europea y la UNESCO.

La "armonización de la arquitectura de la educación superior" en el marco de la Declaración de Bolonia hará que el recibido estudiante ruso educación comprensible y aceptable para los empleadores en toda Europa, así como para los gerentes extranjeros en Rusia; los estudiantes tendrán la oportunidad de estudiar durante un semestre o un año en programas de movilidad en universidades extranjeras; podrán ajustar la elección de profesión o la elección de universidad al pasar de un nivel a otro, de licenciatura a maestría o de maestría a estudios de doctorado; los estudiantes podrán acumular créditos académicos y utilizarlos para obtener, por ejemplo, una segunda educación superior y, en general, para el aprendizaje permanente; habrá nuevas oportunidades para el estudio en profundidad de idiomas extranjeros tanto en su propia universidad como en los países donde se hablan estos idiomas.

La modernización del sistema de educación superior se desarrolla en el contexto de la transformación de todos los ámbitos vida publica Rusia y se complica por una discrepancia significativa entre el modelo ruso y el modelo de Bolonia en términos de duración de la formación, estructura de calificación, direcciones y contenido. Entrenamiento vocacional, organizaciones proceso educativo.

Tradicionalmente, el sistema ruso de educación superior educación vocacional era mononivel y realizaba formación continua graduados, cuyo período de formación, por regla general, era de 5 años. La estructura del programa educativo profesional se construyó con un enfoque disciplinario. . La unidad para medir el volumen de trabajo de estudiantes y profesores en Rusia era y sigue siendo la hora académica. Los principales programas educativos de educación profesional superior se calculan con base en el volumen Trabajo académico estudiante por semana - 54 horas académicas con una carga de clase promedio de 27 horas académicas.

De acuerdo con las disposiciones de la Declaración de Bolonia, además de la estructura de un nivel de la especialidad previamente existente, se introdujo una estructura de calificación de dos niveles (licenciatura/maestría). Los licenciados de hoy son formados por más de la mitad de las instituciones de educación superior rusas. Sin embargo, los conceptos de profesionalidad programas educativos formación de licenciaturas y maestrías, existen dificultades en el reconocimiento práctico de estos títulos educativos por parte del mercado laboral nacional.

Actualmente, el sistema educativo ruso está implementando sistemas de gestión de calidad basados ​​en los estándares internacionales ISO 9000:2000, poniendo a prueba el sistema de créditos y complementos de diploma europeo en algunas instituciones de educación superior. La transición a un sistema de unidades de crédito conducirá a cambios significativos en la legislación educativa, en la estructura del estado estándares educativos, currículos, programas y disciplinas academicas. Todavía es necesario desarrollar documentos legales y reglamentarios que regulen el contenido, la comparabilidad de las unidades de crédito, la remuneración de los docentes.

La difusión del proceso de Bolonia en Rusia tiene una serie de características y limitaciones. Están conectados, en primer lugar, con la singularidad del mercado laboral ruso, cuyas necesidades determinan el orden social del sistema de formación profesional.

La especificidad del mercado laboral ruso se manifiesta en su naturaleza regional y la incertidumbre existente en las perspectivas de desarrollo de industrias y territorios individuales. En estas condiciones, las posibilidades de movilidad territorial de los especialistas se reducen significativamente, mientras que la necesidad de su movilidad profesional, proporcionada por formas educativas. Por otro lado, en condiciones de inestabilidad económica sociedad rusa la expansión de la movilidad académica está plagada de una amenaza real de convertir a Rusia en un proveedor de recursos intelectuales para Occidente países europeos.

El modelo de Bolonia se basa en los principios de responsabilidad personal de cada persona por el contenido y la calidad de su educación e implica una ruptura significativa de las relaciones sujeto-objeto que se han establecido en el sistema ruso de educación superior. Estos cambios serios que se avecinan no siempre encuentran comprensión entre la comunidad educativa rusa, como lo demuestran, en particular, los resultados de los estudios empíricos.

Las ventajas del sistema educativo ruso se consideran tradicionalmente como una educación sistemática, fundamental y de alta calidad. Los opositores rusos al proceso de Bolonia atribuyen la pérdida de estas características a la reducción de los términos estándar de formación, la transición a un sistema de créditos. Además, existe la preocupación de que la introducción del modelo de Bolonia conduzca a la pérdida de especializaciones, el colapso de departamentos y escuelas científicas, y una reducción en el empleo de docentes.

Se sabe que la educación juega un papel especial en el establecimiento de la identidad nacional y la identidad cultural de cada nación, su autoidentificación. La educación rusa se basa en tradiciones y prioridades culturales y pedagógicas nacionales, tiene profundas raíces históricas y se forma teniendo en cuenta la mentalidad rusa. La alta significación social del sector educativo no permite convertirlo en una plataforma para experimentos precipitados.

Por lo tanto, los procesos de integración que se han desarrollado en el sistema educativo europeo deben desarrollarse sobre los principios del enriquecimiento mutuo de los sistemas educativos nacionales, la preservación obligatoria de su identidad cultural, que está garantizada por la buena voluntad de todos los países que participan en el Proceso de Bolonia.

Bolonia es un espacio educativo común de los principales países europeos, que se ha formado desde 1998 por iniciativa de los Ministros de Educación de Alemania, Italia, Francia e Inglaterra. La iniciativa fue apoyada por funcionarios de otros estados, y en 1999 la conveniencia de crear un sistema unificado de educación superior europea fue reconocida por 29 estados que firmaron la Declaración de Bolonia. Otros países se van sumando paulatinamente al acuerdo de unificación del proceso educativo, ya que el acceso está abierto a todos. A día de hoy, el proceso de Bolonia ha unido ya a 48 países, pero continúa la incorporación de nuevos participantes.

Gracias a un único espacio de aprendizaje programas nacionales obtuve la oportunidad de tomar lo mejor y más progresivo de la experiencia acumulada por los socios, y la educación superior adquirida:

• movilidad estudiantil;
• maniobrabilidad docente, docente y burocrático-administrativa;
• coordinación del funcionamiento de las universidades europeas.

Todo esto contribuye a que Europa sea cada vez más atractiva en el mercado mundial de la educación.

Puede descubrir qué es Bolonia y cuál es su esencia al descubrir los objetivos y las razones de los cambios en el trabajo de las universidades europeas.

El propósito del proceso educativo de Bolonia:

• Construir un espacio educativo europeo como la dirección principal para el desarrollo continuo de la movilidad civil con una verdadera oportunidad otro empleo después de la graduación.
• Mejora y estabilización del potencial intelectual, científico, social y cultural.
• Elevar el prestigio del sistema universitario europeo.
• Garantizar la competitividad de las universidades e instituciones europeas en la competencia mundial por la influencia, el dinero y los estudiantes.
• Lograr la compatibilidad y universalidad de los sistemas nacionales de educación superior.
• Mejorar la calidad de la educación.
• Aumentar el papel de las instituciones de educación superior en el desarrollo de valores culturales comunes, otorgando a las universidades el estatus de portadoras de la conciencia continental.

La necesidad de construir un espacio europeo común de aprendizaje viene dictada por:

• necesidad urgente de reformatear la educación europea para organizar un contrapeso escuelas educativas UU., Canadá, Australia, países del sudeste asiático, atrayendo un flujo importante de estudiantes de de Europa del Este y países del tercer mundo;
• globalización de la economía, lo que requiere un cambio en los enfoques fundamentales para la formación de especialistas altamente calificados.

El sistema educativo de Bolonia se hizo necesario por las siguientes razones:

• La influencia de sus componentes informativos, intelectuales y creativos en la eficiencia del trabajo profesional es cada vez mayor.
• Se destacan los proyectos de producción flexibles a corto plazo, que los grupos y equipos temporales implementan de manera más fructífera que el personal permanente.
• El concepto de crecimiento profesional gradual desaparece: cada vez hay menos especialistas que permanecen en una empresa.
• La personalización de las tareas profesionales está reemplazando la uniformidad de condiciones y la intercambiabilidad de los empleados.
• La fuerza de trabajo se está volviendo no estandarizada.
• Las formas tradicionales de trabajo están perdiendo su identidad.
• Se destruye el cierre de castas profesionales, lo que conduce a la formación de parámetros flotantes de especialidades.
• La formación profesional destinada a adquirir una cualificación se está convirtiendo en cosa del pasado.

Un cambio radical gradual en los enfoques para evaluar la profesionalidad de un empleado ha llevado a la necesidad de introducir la educación según el sistema de Bolonia, diseñada para redirigir el énfasis de las formas y el contenido del proceso educativo a sus resultados.

RF en el sistema de educación de Bolonia

La introducción del sistema educativo de Bolonia en Rusia fue posible gracias a la adhesión del país al movimiento educativo internacional en 2003. Sobre el En la cumbre de ministros de educación en Berlín, Rusia prometió a sus colegas europeos dirigir sus esfuerzos hacia la reforma de la educación postsoviética en las instituciones de educación superior con el objetivo de unirse al proceso de Bolonia.

La renovación de la pedagogía "superior" preveía el desarrollo de nuevos planes y métodos de educación, compatibles con los adoptados en otros países. Para implementar estas ideas, fue necesaria una transformación radical de las estructuras de los institutos y universidades, los marcos documentales y normativos, así como las actividades docentes.

Un año después de la firma de la Declaración de Bolonia por parte del Ministro de Educación de la Federación Rusa, el Gabinete de Ministros aprobó un documento sobre vectores prioritarios para el desarrollo de la educación superior en el país, que declaró la necesidad de implementar las principales disposiciones de la Proceso de Bolonia. Para cambiar a estándares europeos comunes, fue necesario:

• compilar una lista de programas de enseñanza;
• creación de un marco nacional de cualificaciones;
• adecuar los programas y planes a los estándares de las universidades europeas;
• introducción legislativa de un sistema de dos niveles (primera etapa - licenciatura, segunda - maestría);
• construcción de programas de capacitación en base a créditos modulares.

Y el trabajo empezó a hervir. En el curso de la redacción y aprobación de programas estatales federales para la formación estandarizada de licenciaturas y maestrías de clase alta, se determinaron los requisitos para el diseño y la estructura de los planes educativos, se desarrollaron las condiciones para su implementación y se proporcionaron los resultados del desarrollo. .

Una innovación en los programas educativos rusos creados sobre la base de los de Bolonia se ha convertido en puntos de referencia para los resultados del aprendizaje, expresados ​​en forma de competencias y contabilizando los costos laborales en puntos de crédito. De acuerdo con el sistema de educación de Bolonia en Rusia, los grandes empleadores comenzaron a sentirse atraídos por la capacitación del futuro personal.

Cómo va el proceso de Bolonia en Rusia

La mayor innovación, debido al uso del sistema educativo de Bolonia en Rusia, fue la introducción de un estándar "marco" para el proceso educativo. EN En la URSS, los programas estándar en disciplinas eran los mismos para todas las instituciones del país, prácticamente no había diferencias en los planes educativos universitarios.

Después del colapso Unión Soviética en el sistema educativo ruso se produjeron algunos cambios, pero no tan drásticos como en las antiguas repúblicas soviéticas. En la Federación Rusa, se introdujo un mínimo obligatorio que contenía una lista estricta de disciplinas y métodos de información, que las universidades tenían estrictamente prohibido violar. Las normas controlaban el alcance y el contenido de todos los temas. Un cierto grado de autonomía en los programas educativos aumentó gradualmente, principalmente a expensas de las instituciones regionales de educación superior.

El nuevo conjunto de normas prevé la expansión sistemática de la libertad universitaria. Ahora, el Estándar Educativo del Estado Federal establece solo la mitad de las disciplinas obligatorias en los programas de licenciatura y hasta el 30% de las materias en los planes de maestría, lo que es consistente con el sistema educativo de Bolonia. Llenando la parte variable plan de estudios- la prerrogativa de la universidad. Para orientar a los docentes se publican manuales con ejemplos de programas educativos básicos en materias y áreas específicas.

Nuestro país se ha convertido en miembro del Proceso de Bolonia. Esto requirió cambios estructurales significativos en el sistema de educación nacional y, por supuesto, cambios en el contenido de la educación y los métodos para enseñarla.

El Proceso de Bolonia- el proceso de acercamiento y armonización de los sistemas de educación superior de los países europeos con el objetivo de crear un único espacio europeo de educación superior.

Rusia se unió al proceso de Bolonia en septiembre de 2003 en la reunión de Berlín de los ministros europeos de educación.

El sistema de educación de Bolonia se basa intrínsecamente en un enfoque basado en competencias, cuando la evaluación directa tiene lugar en ciertos créditos o, en su defecto, puntos. doce años educación escolar. Tres etapas de educación superior: licenciatura (4 años), maestría (2 años), estudios de doctorado (3 años). Sin embargo, el proceso de Bolonia se construye sobre una base voluntaria, por lo que no se debe esperar la transición de todas las especialidades sin excepción a dicho sistema.

Una entrada de pleno derecho en el proceso de Bolonia requería que nuestro país (así como los países que se habían unido anteriormente) reformara el sistema educativo en general y la educación profesional superior en particular. La reforma prevé, en primer lugar, el desarrollo de programas educativos que sean compatibles con los europeos, y para su implementación, la correspondiente transformación de las estructuras universitarias, marco normativo y, por último, las prácticas docentes.

El proceso de Bolonia aumentará la movilidad de estudiantes y profesores, brindando la oportunidad de cambiar el país y la universidad durante la formación para reponer sus conocimientos. La escuela superior rusa se compara favorablemente con la naturaleza fundamental de los programas educativos. Para aprovechar esta ventaja y atraer estudiantes de otros países, es necesario participar en la construcción de un sistema paneuropeo.

Los principales objetivos del Proceso de Bolonia: ampliar el acceso a la educación superior, mejorar aún más la calidad y el atractivo de la educación superior europea, aumentar la movilidad de estudiantes y profesores y garantizar el éxito en el empleo de los graduados universitarios garantizando que todos los títulos académicos y otras cualificaciones estén orientados al mercado laboral. La adhesión de Rusia al proceso de Bolonia da un nuevo impulso a la modernización de la educación profesional superior, abre características adicionales para la participación de universidades rusas en proyectos financiados por la Comisión Europea, y para estudiantes y profesores de instituciones de educación superior, en intercambios académicos con universidades de países europeos.

Federación de Rusia es un tema que debe abordarse teniendo en cuenta la historia de la formación, formación y desarrollo de la educación superior fuera del estado. En particular, el final del siglo XX fue decisivo en muchos sentidos para el sistema educativo nacional ruso, ya que durante este período se produjeron cambios cardinales en todos los niveles de la educación superior que se había formado en ese momento.

Puntos de contacto entre la educación europea y rusa

El proceso de reforma fue bastante natural y esperado, ya que la optimización de las esferas política, económica y social de la vida del Estado debería haber implicado una reestructuración en el círculo de otras relaciones sociales. Se debían dar pasos importantes ante todo en la parte sustantiva y metodológica, y no sólo en el plano ideológico. Naturalmente, los cambios en curso han contribuido a la modernización del sistema de gestión de las universidades, así como a la introducción de cambios significativos en el marco normativo y legislativo.

A lo largo de la existencia y el desarrollo de Rusia como potencia moderna única, los sistemas educativos europeos han sido ejemplares. Por primera vez, el mecanismo de funcionamiento del sector educativo en los países del Viejo Mundo se reflejó en instituciones superiores ya a mediados del siglo XVIII. Esto puede explicar las frecuentes manifestaciones de tradiciones en las universidades rusas que son típicas de las escuelas europeas. La similitud se manifiesta tanto en la estructura como en las tendencias de desarrollo y en las actividades significativas.

Un nuevo proceso de política exterior desempeñó un papel muy importante en la reforma del sistema educativo. El curso educativo de Bolonia, hacia el que Rusia se ha estado moviendo durante muchos años, corresponde al estado percibido por las potencias europeas avanzadas como un socio digno e igualitario.

Transición a un nuevo nivel y el nacimiento del sistema de Bolonia

Con el colapso de la URSS y la transición estado ruso a una economía de mercado, las acciones de la dirección para satisfacer las necesidades internas y externas del país de personal capacitado profesionalmente se hicieron más activas y se orientaron hacia la creación de universidades comerciales. Solo así el sistema nacional de educación superior podría competir con otros representantes del mercado internacional del espectro educativo de servicios.

Cabe señalar que el proceso de Bolonia en Rusia prácticamente ha puesto patas arriba el sistema educativo nacional. Antes de centrarse en el sistema europeo, el mecanismo educativo se veía completamente diferente. Para garantizar la calidad de la formación profesional, se aprobaron en el país las normas educativas estatales de primera y luego de segunda generación. Con el propósito de establecer esta normalización, la dirigencia del país consideró la creación de un espacio educativo único y el establecimiento de una igualdad equivalente de documentos sobre educación con los de otros países desarrollados.

Sobre la armonización de la arquitectura del sistema europeo de educación superior

boloñesa proceso educativo comenzó su creación en mayo de 1998. Luego se firmó en la Sorbona un acuerdo multilateral "Sobre la armonización de la arquitectura del sistema europeo de educación superior". La declaración, que luego se consideró una introducción al Tratado de Bolonia, fue adoptada por los ministros de Francia, Gran Bretaña, Italia y Alemania.

Su tarea era crear y desarrollar una estrategia correcta y eficaz para el desarrollo de un modelo paneuropeo de educación. Los elementos fundamentales de este acuerdo fueron el carácter cíclico de la formación, el uso de un sistema de créditos modulares.

Acuerdo en Bolonia

El proceso (Bolonia se empezó a llamar porque la firma del acuerdo correspondiente tuvo lugar en Bolonia) de creación de una nueva educación europea tenía como objetivo armonizar y fusionar los sistemas educativos individuales de cada estado en un espacio integral de educación superior. El 19 de junio de 1999 se considera la fecha que marcó este importante paso en la historia de la educación mundial. Ese día los representantes esfera educativa y los ministros de más de 20 potencias europeas acordaron firmar un acuerdo que lleva el nombre de la Declaración de Bolonia. Los 29 participantes -países del Proceso de Bolonia- dejaron abierto el tratado, y este momento otros estados pueden unirse al Espacio Europeo de Educación Superior.

Implementación del Proceso de Bolonia en Rusia

Como ya se mencionó, el sistema educativo de la Rusia postsoviética necesitaba urgentemente mejoras. Durante la transición a la independencia estado independiente la esfera de la educación superior ha dejado de satisfacer las demandas modernas, incluso la más mínima dinámica no fue visible en su desarrollo. El potencial de la reserva interna más rica no se aprovechó en su totalidad. La reforma de esta esfera ayudó al país a deshacerse de la ideología del totalitarismo soviético e introducir en la sociedad el proceso democrático, que está ganando impulso activamente en todo el mundo.

El Tratado de Bolonia, firmado por Rusia en 2003, permitió al Estado ruso incorporarse al espacio único de educación superior en Europa. No es de extrañar que con la introducción de los estándares europeos en esta área, el personal científico y docente del país se dividiera en dos bandos. Aparecieron tanto opositores como partidarios de las nuevas posiciones, pero, mientras tanto, los cambios y las transformaciones correspondientes se están produciendo hasta el día de hoy. El proceso de educación de Bolonia se está convirtiendo cada vez más en el ámbito nacional. sistema educacional.

El fortalecimiento continuo de las disposiciones individuales de la declaración firmada en Bolonia contribuye a la continuación de la reconstrucción del sistema educativo ruso para:

• adecuarlo a los sistemas públicos europeos de educación superior;
• aumentar el nivel de accesibilidad, popularidad y democracia de las universidades entre la población local;
• aumentar la competitividad de los graduados de instituciones de educación superior en Rusia y el nivel de su formación profesional.

Los primeros cambios en el sistema de educación superior

El proceso de Bolonia en Rusia, después de algunos años de funcionamiento, ayudó a lograr resultados notables. El principal mérito de este sistema es:

• se construyó una zona de educación superior de acuerdo con los estándares europeos, cuya tarea principal es desarrollar la movilidad de los estudiantes con perspectiva de empleo;
• competitividad garantizada de cada superior institución educativa en la lucha por el contingente de estudiantes, la financiación estatal en comparación con otros sistemas educativos;
• las universidades están dotadas papel importante objetos centrales-portadores de la correcta conciencia pública en el curso del desarrollo de los valores culturales de los pueblos de Europa.

Además, durante años recientes las actuales se han fortalecido notablemente y se va logrando paulatinamente la conquista paulatina de posiciones superiores del capital intelectual, científico, técnico y sociocultural de Europa, donde el sistema del proceso de Bolonia contribuye a incrementar el prestigio de cada universidad.

Los preparativos de Rusia para la adopción del proceso de Bolonia

Por el momento, el número de estados que han adoptado la Declaración de Bolonia continúa creciendo. Hoy, la implementación del proceso de Bolonia es una tarea de al menos 50 estados modernos en el territorio de Europa. Sin embargo, vale la pena prestar atención al Concepto preliminar para la modernización de la educación rusa. Este documento, elaborado por el Ministerio de Educación, fue aprobado por el gobierno ruso y el Consejo de Estado. Este documento estuvo vigente hasta 2010.

El concepto fue la dirección fundamental de la política soberana en el ámbito educativo, a pesar de que no contenía el menor asomo de la Declaración de Bolonia ni de ningún otro documento del proceso. Mientras tanto, comparando los textos del Concepto y las disposiciones contenidas en el proceso de Bolonia, no será fácil encontrar diferencias significativas.

Así como se aprecia la educación superior en el proceso de Bolonia, el Concepto señala la importancia de reconocer que la educación es un factor integral en la formación del nuevo nivel de la economía y el orden social. De hecho, dicho documento es bastante capaz de competir con otros sistemas educativos extranjeros.

Descripción del Concepto anterior

Reconociendo la capacidad del sistema educativo ruso para competir con las estructuras educativas de los países avanzados, el Concepto habla de la necesidad del más amplio apoyo de la sociedad, así como de la política socioeconómica, el retorno del nivel adecuado de responsabilidad del estado. , su importante papel en el ámbito educativo.

La redacción del Concepto para la Modernización de la Educación Superior Rusa se ha convertido en una etapa preparatoria en el proceso de entrada del estado ruso en el sistema de Bolonia. A pesar de que en ese momento esa no era la tarea principal del documento, se convirtió en un cierto prólogo de la entrada del país en un nuevo camino en el ámbito educativo. Entre las directrices importantes que enfrentan los jefes de los departamentos relevantes, vale la pena mencionar los modelos desarrollados de estándares educativos estatales federales para los niveles de calificación "Licenciatura", "Maestría", en relación con la gama de especialidades técnicas y tecnológicas.

En comparación con los estados que firmaron el Acuerdo de Bolonia en 1999, Rusia tenía una posición más ventajosa para sí misma. En cuanto a los documentos del proceso de Bolonia, solo a principios del siglo XXI, Rusia ya tuvo la oportunidad de tomar nota de la experiencia de los países europeos. Además, los principios básicos de capacitación, sistemas de cooperación y el mecanismo de control sobre la implementación del proceso se establecieron hace mucho tiempo e incluso pasaron las etapas de prueba.

Para reponer las filas de los estados avanzados con el sistema de educación de Bolonia, Rusia se vio impulsada por la necesidad de organizar un mecanismo apropiado para una competencia segura con las estructuras educativas europeas, establecidas para "automatizar".

cambio positivo

Gracias a la entrada de Rusia en el espacio educativo europeo común, los graduados de las universidades nacionales reciben especialistas y maestrías. Todos los países del Proceso de Bolonia reconocieron dichos documentos como una muestra única que confirma la recepción de la educación superior, incluido el suplemento al título, adoptado por la UNESCO. Por lo tanto, los graduados de las universidades rusas tienen la oportunidad de convertirse en miembros de pleno derecho de los programas.

Rasgos característicos del sistema de Bolonia en Rusia.

De los puntos y disposiciones fundamentales que el proceso de Bolonia introdujo en el sistema educativo ruso, se pueden distinguir varios:

• división del sistema de educación superior en dos niveles: (para obtener una licenciatura, uno debe realizar 4-5 años de capacitación; estudios de maestría durante 1-2 años);
• inclusión en los planes de estudio de la estructura de créditos por horas, que son un complejo de conferencias, seminarios y trabajo independiente del estudiante (solo después de completar el programa para cada disciplina, diseñado para un cierto número de horas, puede pasar a la siguiente Curso de Estudio);
• evaluación del componente cualitativo de los conocimientos adquiridos según esquemas estandarizados a nivel mundial;
• la oportunidad de continuar la educación continuamente en casi cualquier caso, por ejemplo, mudarse de Rusia;
• centrar la atención en los problemas del ámbito paneuropeo y promover su estudio.

Beneficios para los estudiantes

De ello se deduce que los graduados de las universidades rusas recibirán diplomas de educación, no solo confirmando sus calificaciones en su país de origen, sino que también serán citados entre los empleadores de toda Europa. A su vez, los estudiantes extranjeros tienen grandes posibilidades de encontrar trabajo aquí. Además, los estudiantes más exitosos tendrán la oportunidad de estudiar durante un semestre o un año en universidades en el extranjero a través de programas de movilidad distintivos. También era posible cambiar la especialidad elegida durante la transición, por ejemplo, de una licenciatura a una maestría.

Entre las ventajas del proceso educativo en sí, vale la pena mencionar el sistema acumulativo de créditos de disciplinas, es ella quien permitirá que se utilicen para acelerar la recepción de una segunda educación superior o estudio en profundidad de una prioridad idioma extranjero, tanto dentro de los muros de la universidad como en otros países.

Conclusión

El desarrollo del proceso de Bolonia estuvo predeterminado en gran medida por las condiciones de las reformas generales que afectaron a casi todas las esferas vitales del estado ruso. La formación de un modelo establecido del sistema educativo fue muy complicada por las diferencias entre dos culturas de aprendizaje tan diferentes. escuelas superiores: doméstico y europeo. Se observaron discrepancias en todo: en la duración de la formación, componentes de cualificación, áreas de formación especial. Las diferencias se podían notar fácilmente incluso en la forma en que se organizaba el proceso educativo.

El Tratado de Bolonia, que introdujo cambios fundamentales en el sistema educativo de Rusia, implicó una transición a un sistema de educación superior de dos niveles desde uno de un solo nivel. Previo a la firma del convenio, las universidades enseñaban a los estudiantes de forma continua durante 5 años. Profesionales certificados y altamente calificados fueron capacitados en base al programa educativo desarrollado. Su enfoque disciplinario implicó la elección de una unidad de medida específica para el trabajo realizado por estudiantes y docentes, que fue el cálculo de la cantidad de carga docente requerida, que es la base de los programas educativos de educación superior.