Attuazione della direzione "creatività scientifica e tecnica". La creatività tecnica è una delle direzioni principali nell'istruzione aggiuntiva Le direzioni principali della creatività tecnica

La creatività è un processo dell'attività umana, a seguito del quale vengono creati valori materiali e spirituali qualitativamente nuovi. Tutte le forze spirituali di una persona prendono parte al processo di creatività, compresa l'immaginazione, nonché l'abilità acquisita nella formazione e nella pratica, necessaria per l'attuazione di un'idea creativa. Nello studio della creatività, del pensiero creativo, molti misteri restano ancora oggi, in attesa del loro premuroso ricercatore.

La creatività nel nostro tempo, in una difficile situazione economica e sociale, è particolarmente rilevante e in grado di dare all'umanità nuova forza sulla via dello sviluppo economico, sociale e spirituale.

I tipi di creatività sono determinati dalla natura dell'attività creativa di una persona (ad esempio la creatività di un inventore e innovatore, organizzatore, creatività scientifica e artistica).

La creatività dell'inventore e dell'innovatore, la creatività scientifica e tecnico-scientifica, le capacità organizzative nell'attuazione delle conquiste della rivoluzione scientifica e tecnologica sono particolarmente richieste nell'attuale periodo di crisi economiche e sconvolgimenti sociali. Ma non meno importante nella vita moderna è il ruolo della creatività artistica come fonte di elevazione spirituale, armonizzazione e miglioramento dell'individuo e della società nel suo insieme.

Tutti i tipi di creatività hanno una relazione profonda tra loro. Ad esempio, un inventore e innovatore, uno scienziato deve anche avere la capacità di organizzare la creatività per organizzare con successo la ricerca nel proprio campo.

Il futuro è senza dubbio nell'integrazione di vari tipi attività creativa. In ogni momento, erano particolarmente apprezzate le persone che avevano talento in vari campi della conoscenza (la versatilità distingueva Leonardo da Vinci, M. Lomonosov e molte altre grandi persone che hanno lavorato con successo nella scienza, nella tecnologia e nel campo della creatività artistica).

Enumerazione delle direzioni della creatività tecnica. 4. Sport e tecnica 1. Modellismo aeronautico 2. Modellismo spaziale e spaziale 3. Modellismo navale 4. Modellismo automobilistico 5. Modellismo automobilistico su pista 6. Karting 7. Motorsport, 8. Motorsport 9. Radiosport 10. Orienteering e radiodirezione 11. Comunicazioni radio 12. Deltaplano e parapendio 13. Affari marittimi. 1. Scientifico e tecnico e disciplinare 1. Cosmonautica 2. Fisica spaziale e astrofisica 3. Scienze della terra ed ecologia 4. Creatività scientifica e tecnica con le basi di TRIZ 5. Radioelettronica 6. Fisica 7. Chimica 8. Matematica 9. Astronomia. 2. Simulazione tecnica iniziale 1. Simulazione tecnica iniziale 2. Giocattolo elettrificato. 5. Tecnologie informatiche 1. Programmazione 2. Tecnologie utente 3. Computer grafica, sistemi editoriali 4. Tecnologie WEB, telecomunicazioni 5. Tecnologie Internet. 3. Produzione e tecnica 1. Lavorazione dei metalli 2. Progettazione tecnica e modellistica 3. Falegnameria e progettazione 4. Ingegneria elettrica 5. Automazione elettronica 6. Cibernetica tecnica 7. Robotica 8. Meccanizzazione di piccola scala 9. Progettazione di apparecchiature di piccole dimensioni 10. Affari automobilistici 11. Modellismo ferroviario 12. Modellismo politecnico. 6. Artistico e tecnico 1. Design 2. Fotografia 3. Cinema, video 4. YUID 5. Animazione 6. Giovane artigiano.

Immagine 13 dalla presentazione "Creatività tecnica" alle lezioni di pedagogia sul tema “Istituzioni istruzione aggiuntiva»

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Istituzioni di istruzione complementare

"Programma educativo aggiuntivo" - Protezione di un programma educativo aggiuntivo. Rappresentazione basata sul contenuto della nota esplicativa del programma. Componente organizzativa Metodi, metodi, tecniche, fasi, forme Come? Yaroslavl, 2010 5 min Risposte alle domande. Opzioni di direzione aggiuntive programmi educativi. Criteri di valutazione delle prestazioni.

"Organizzazione pioniera" - la Carta è stata sviluppata in due lingue: russo e ciuvascio. Falò significa entusiasmo, attività, fuoco dell'anima. Romanov Kirill Romanovich. Educazione ecologica. Composizione del primo collegamento pionieristico. Dipartimento dell'Educazione - Shadrikova Yulia Albartseva Natasha. Romanov Ilya Romanovich. Hanno attivamente aiutato nei lavori agricoli nella fattoria collettiva "Smychka".

"Programma di istruzione aggiuntiva" - Appendice n. 2. Programma dell'autore deve avere il 70% di novità nel suo contenuto. Il grado di integrazione e il principio di integrazione possono variare. Tabella n. 1 "Forme di identificazione, fissazione, presentazione dei risultati". Il piano per l'attuazione dei programmi sperimentali è ascoltato e adottato dal Consiglio metodologico. Tecniche e metodi di organizzazione del processo educativo.

"Campo di lavoro e riposo" - 2010. ... E i ganci sull'attaccapanni?! Circa mezzo migliaio di studenti della scuola, e ora il Centro Educativo, sono passati attraverso il campo. Giornata della Memoria e del Dolore al Museo della Scuola. La palestra sarà perfettamente pulita. Non tutto ha funzionato subito, ma l'acquisizione di abilità lavorative è uno dei compiti principali del campo. Campo di lavoro e ricreazione presso il Centro Educativo n. 771.

"Istruzione aggiuntiva a scuola" - Atletica leggera. Educazione generale. Tomsk Scientific - conferenza pratica. Quadro normativo. Membro dell'esercito giovanile. Forme di cooperazione. Yuid. parti sociali. Museum of the SCC, TOHM, TOKM, Museum of the Afghan Center. Corsi opzionali. Organizzazione pubblica "Consiglio di Kashtak". Tgpu, TGU, scuola professionale n. 6,12,19, 27,33.

"Club militare-patriottico Vityaz" - Distretto di Paninsky. La struttura e le direzioni di lavoro del complesso militare-industriale "Vityaz". Pmp. La storia del club "Vityaz". VPK "Vityaz". La nostra attività è l'addestramento sul campo militare. Attualmente, l'appartenenza al club comprende una persona di età compresa tra 14-17 anni. Storia delle Forze Armate della Federazione Russa. Lezioni di sopravvivenza. Club militare-patriottico "Vityaz". A tutto tondo (smontaggio della macchina, trapano, allenamento fisico).

In totale ci sono 17 presentazioni nell'argomento

Nel processo di creatività nasce qualcosa di qualitativamente nuovo, contraddistinto da originalità, originalità, unicità storico-sociale. Creatività tecnica in quanto una delle componenti più importanti della cultura umana è finalizzata alla creazione di nuovi mezzi di produzione più efficienti. Le varietà della creatività tecnica sono invenzione, innovazione, design, costruzione, design.

Se il prodotto finale, coronamento dell'attività creativa nella scienza è una scoperta, nella tecnologia è un'invenzione. Apertura riguarda un fenomeno, una legge, un essere vivente, che già esisteva, ma che prima non era conosciuto. Colombo scoprì l'America, ma esisteva prima di lui. Franklin ha inventato un parafulmine che prima non esisteva. Attualmente, la scoperta è raramente accompagnata da invenzioni, e viceversa, poiché ogni avanzamento nelle profondità della materia, l'ampliamento della sfera della conoscenza richiede mezzi tecnici sempre più nuovi, e la creazione di tali mezzi ha il suo limite quando si utilizzano solo vecchi scorte di conoscenza. Pertanto, la ricerca scientifica è indissolubilmente legata alle attività di ingegneria.

invenzione si riconosce una soluzione tecnica del problema che presenta novità, non ovvietà e applicabilità industriale. Gli oggetti delle invenzioni possono essere dispositivi, un metodo (anche microbiologico, nonché metodi di trattamento, diagnosi e prevenzione), una sostanza (anche chimica e terapeutica), un ceppo di un microrganismo, nonché l'uso di una sostanza precedentemente nota dispositivo, metodo, sostanza, ceppo di un microrganismo per un nuovo scopo. Non riconosciute come invenzioni teorie scientifiche, metodi di organizzazione e gestione dell'economia, simboli, orari, regole, schemi e metodi per l'esecuzione di azioni mentali, algoritmi e programmi per computer, progetti e schemi di layout per strutture, edifici, territori, proposte relative solo a aspetto esteriore edifici progettati per soddisfare esigenze estetiche.

Un tipo speciale di creatività tecnica è l'attività di razionalizzazione. Razionalizzazione non pretende di essere una novità fondamentale, quando l'oggetto creato non è conosciuto al livello precedente della scienza e della tecnologia, o una non ovvietà associata ad una ristrutturazione radicale dell'oggetto, per cui la sua descrizione non deriva dalla descrizione del livello precedente di scienza e tecnologia. Il senso della razionalizzazione è migliorare, introdurre una più opportuna organizzazione del processo produttivo secondo le esigenze sociali. La necessità di razionalizzazione sorge, di regola, con un uso insufficiente delle capacità di un oggetto tecnico.

Design - attività di ingegneria per creare un progetto, ad es. prototipo dell'oggetto tecnico proposto (sistema). Nel processo di progettazione, uno studio preliminare e lo sviluppo di un futuro oggetto tecnico avviene a livello di un disegno e di altri mezzi simbolici di design senza riferimento diretto alla fabbricazione di un prodotto in un materiale e al collaudo dei suoi prototipi.

Costruzione - attività di ingegneria, che consiste nella creazione, test e sviluppo di prototipi di varie opzioni per un futuro oggetto tecnico (sistema). È accompagnato da calcoli, operazioni di analisi e sintesi, tenendo conto di requisiti come semplicità ed economia di fabbricazione, facilità d'uso, rispetto di determinate dimensioni, elementi strutturali esistenti. Sulla base di un prototipo, un designer che si unisce al progetto nella sua fase finale calcola caratteristiche specifiche che tengono conto delle specificità della realizzazione di un oggetto in una data produzione.

Design - progettazione e attività artistica per creare oggetti tecnici con proprietà estetiche. Il design integra il design artistico dei prodotti industriali, la modellazione della vita dell'utente con questi prodotti e la modellazione delle relazioni uomo-cultura (moda, stile, valori del consumatore, ecc.). Per questo motivo, l'attività del progettista è direttamente correlata all'uso diffuso delle conquiste delle scienze tecniche, naturali e umane.

Ogni ingegnere deve padroneggiare i metodi della creatività tecnica. Certo, sarebbe ingenuo sperare di trovare un modo affidabile e universale per risolvere i problemi tecnici, di progettare una sorta di algoritmo che permetta di fare scoperte e invenzioni senza troppe difficoltà. Allo stesso tempo, vengono sviluppati metodi di progettazione e costruzione di ricerca. Sta emergendo una nuova disciplina scientifica - eurylogia tecnica. Illustra in modo convincente il fatto che la creatività tecnica è un processo dialettico, la cui descrizione richiede la padronanza di concetti come contraddizione dialettica, esperimento mentale, oggetto idealizzato, ecc.

Metodi

Metodo come insieme di regole, tecniche e operazioni per lo sviluppo pratico e teorico della realtà, serve principalmente a ottenere e sostanziare una conoscenza oggettivamente vera. I metodi utilizzati nella scienza sono una misura della sua maturità e perfezione, un indicatore delle relazioni che in essa si sono sviluppate. La storia del suo sviluppo, la psicologia della creatività testimoniano che il nuovo sapere è nato non tanto dal miglioramento delle qualità psicologiche degli individui, ma dall'invenzione e dal miglioramento di metodi di lavoro affidabili. "A buon metodo e una persona non molto talentuosa può fare molto. E con un cattivo metodo, anche una persona brillante lavorerà invano e non riceverà dati preziosi e accurati ", ha scritto IP Pavlov (36. p. 16). Secondo la giusta osservazione di Leonardo da Vinci, i metodi avvertono inventori e ricercatori di promettendo a se stessi e agli altri cose impossibili.

La natura dei metodi è determinata essenzialmente dall'oggetto della ricerca, dal grado di generalità dei compiti assegnati, dall'esperienza accumulata e da altri fattori. I metodi adatti a un'area della ricerca scientifica non sono adatti al raggiungimento degli obiettivi nelle aree. Allo stesso tempo, stiamo assistendo a molti risultati eccezionali come conseguenza del trasferimento di metodi che si sono dimostrati validi in alcune scienze ad altre scienze per risolvere i loro problemi specifici. Si osservano così tendenze opposte di differenziazione e integrazione delle scienze sulla base dei metodi applicati.

Si chiama la dottrina dei metodi metodologia. Cerca di razionalizzarli, sistematizzarli, stabilire l'idoneità dell'applicazione in vari campi, rispondere alla domanda su quale tipo di condizioni, mezzi e azioni sono necessari e sufficienti per realizzare determinati obiettivi scientifici e infine per ottenere nuove conoscenze oggettivamente vere e comprovate.

Le regole sono centrali nella struttura di un metodo. regola c'è una prescrizione che stabilisce una procedura per raggiungere un determinato obiettivo. Secondo Hegel, la regola è sussumere il particolare sotto il generale. Una regola è una disposizione che riflette un modello in una determinata area disciplinare. Questo modello crea conoscenza di base regolamenti. Inoltre, la norma prevede un certo sistema di regole operative che forniscono "sintesi", cioè collegamento di mezzi e condizioni con l'attività umana.

Nella conoscenza di base, i risultati di un'ampia varietà di scienze sono integrati. È possibile individuare il contenuto filosofico, scientifico generale, scientifico concreto del metodo scientifico. Un posto speciale nella conoscenza di base spetta alla sua componente a forma di soggetto, fissata in vari metodi.

Contenuto filosofico costituiscono le disposizioni della logica (dialettica e formale), dell'etica, dell'estetica. Tutti loro, con la possibile eccezione delle leggi della logica formale, non esistono nella forma di un rigido sistema di norme, ricette o istruzioni tecniche e sono fissati negli orientamenti più generali della conoscenza scientifica. In senso figurato, la filosofia è una bussola che aiuta a determinare la giusta direzione, ma non una mappa su cui è già tracciato il percorso verso la meta finale. Il valore metodologico della filosofia dipende direttamente dalla misura in cui si basa sulla conoscenza delle connessioni essenziali universali nel mondo oggettivo.

I concetti, le cui disposizioni sono valide in relazione ad alcune discipline scientifiche fondamentali e particolari, sono conoscenza generale di base. Tali sono le disposizioni della matematica, della cibernetica teorica, della semiotica, della teoria dei sistemi, della sinergia e di altre scienze che operano con i concetti di informazione, complessità, sistema, struttura, autorganizzazione, modello, controllo, elemento, segno, algoritmo, probabilità, diversità, omomorfismo, ecc. I metodi di queste scienze sono penetrati in profondità nei rami più diversi del sapere moderno.

La conoscenza della totalità dei principi e dei metodi utilizzati in una particolare disciplina scientifica è il nucleo metodologia scientifica specifica. Ad esempio, gli studi di biologia, fisica, chimica, ecc. dispongono di un insieme specifico di strumenti metodologici. Allo stesso tempo, i risultati di queste scienze possono essere tradotti in metodi di scienze più specifiche. Ad esempio, per le conoscenze tecniche, la legge di conservazione e trasformazione dell'energia, la seconda legge della termodinamica, che vieta di lavorare sull'invenzione di una "macchina a moto perpetuo", ha un grande significato normativo. La stretta connessione dell'attività ingegneristica con le esigenze pratiche rende necessario tenere conto nelle scienze tecniche dei diversi e in rapida evoluzione dei regolatori di natura socio-economica.

La conoscenza applicata al livello soggetto-sensoriale di alcune ricerche scientifiche ne costituisce la base metodi. V la metodologia di ricerca empirica prevede la raccolta e l'elaborazione primaria di dati sperimentali, regola la pratica del lavoro di ricerca - attività di produzione sperimentale. Il lavoro teorico richiede anche una propria metodologia. Qui le sue prescrizioni si riferiscono ad attività con oggetti espressi in forma di segni. Ad esempio, esistono metodi di vari tipi di calcoli, decodifica di Rostov, conduzione di esperimenti mentali, ecc. Nella fase temporale dello sviluppo della scienza, sia a livello empirico che teorico, esclusivamente ruolo importante appartiene alla tecnologia informatica. Senza di essa, un esperimento moderno, la modellazione di varie procedure computazionali è inconcepibile.

Qualsiasi tecnica viene creata sulla base di più livelli alti conoscenza, ma è un insieme di installazioni altamente specializzate, che include restrizioni abbastanza rigide: istruzioni, progetti, standard, specifiche, ecc. A livello di metodologia, le installazioni che esistono idealmente nei pensieri umani, per così dire, si fondono con operazioni pratiche, completando la formazione del metodo. Senza di loro, il metodo è qualcosa di speculativo e non esce mondo esterno. A sua volta, la pratica della ricerca è impossibile senza il controllo dal lato delle impostazioni ideali. Una buona padronanza della tecnica è indice di alta professionalità.

I metodi scientifici possono essere suddivisi su basi diverse, a seconda dei compiti che devono affrontare. È lecito, in particolare, parlare dei metodi generali e specifici, pratici e logici, empirici e teorici, utilizzati nella scoperta e nella giustificazione. Generale chiamiamo i metodi che vengono applicati nella cognizione umana in generale, mentre specifico - quelli usati solo dalla scienza. I primi includono analisi, sintesi, astrazione, confronto, induzione, deduzione, analogia, ecc.; al secondo - osservazione scientifica, sperimentazione, idealizzazione, formalizzazione, assiomatizzazione, ascesa dall'astratto al concreto, ecc. pratico sono metodi applicati nella pratica, cioè livello di conoscenza scientifica soggetto-sensoriale, mentre rompicapo i metodi sono "figure" logiche che sono il risultato della generalizzazione di azioni pratiche ripetute miliardi di volte. I primi includono l'osservazione, la misurazione, l'esperimento pratico, la modellazione di oggetti e i secondi includono la prova, la spiegazione, la derivazione di conseguenze, la giustificazione, l'esperimento mentale, la modellazione simbolica, ecc. Allo stesso tempo, l'osservazione, la misurazione, l'esperimento pratico, la modellazione di oggetti si riferiscono a empirico metodi, oltre ad accompagnarli e con essi prove “fuse” o derivazione di conseguenze. Sono gli stessi metodi dell'idealizzazione, dell'esperimento mentale, dell'ascesa dall'astratto al concreto teorico. Esistono metodi adatti principalmente alla sostanziazione della conoscenza (esperimento, dimostrazione, spiegazione, interpretazione), mentre altri "lavorano" maggiormente per la scoperta (osservazione, generalizzazione induttiva, analogia).

merita una menzione speciale metodi di creatività scientifica e tecnica, durante il quale Ricerca scientifica, la scoperta del nuovo è connessa con la sua creazione, invenzione. Il tema della creatività scientifica e tecnica sintetizza le qualità di uno scienziato e di un ingegnere. Il suo compito più importante è sottoporre le conoscenze che catturano le azioni delle forze naturali fondamentali a un'elaborazione del bersaglio difficile e creare un dispositivo tecnico artificiale (artefatto) in grado di svolgere alcuni dei compiti operativi di una persona.

Se metodi come l'analisi, l'astrazione, la spiegazione, l'esperimento sono di importanza decisiva durante la scoperta, allora l'osservazione, la misurazione, la modellazione, la sintesi (progetto) vengono alla ribalta durante l'invenzione. La concretizzazione sostituisce l'astrazione, la limitazione - la generalizzazione. Il processo di idealizzazione è sostituito dal processo inverso: l'eliminazione degli oggetti idealizzati, sostituendoli con astrazioni che hanno contenuto visivo-soggetto. A questo livello non c'è spazio per l'approssimazione, il vagabondaggio della mente e la speculazione, perché il pensiero è messo alla prova dalla pratica. direttamente confermato o confutato nel modo più ovvio.

Uno dei fattori che contribuiscono allo sviluppo dell'interesse degli studenti per le specialità della sfera tecnica è la formazione della loro coscienza scelta professionale, quando si organizzano lezioni di creatività scientifica e tecnica. Creatività tecnica - un tipo di attività creativa per creare prodotti materiali - mezzi tecnici che formano un ambiente artificiale per una persona - la tecnosfera; include la generazione di nuove idee ingegneristiche e la loro implementazione nella documentazione di progettazione, nei prototipi e nella produzione di massa.

Per attuare il compito di sviluppare l'istruzione scientifica e tecnica nella scuola, è stato redatto un Piano di lavoro scolastico in questo settore.

Obbiettivo: sviluppo di un interesse stabile e profondo degli studenti nella progettazione dei modelli più semplici, formazione di abilità elementari nel pensiero progettuale e nella modellazione tecnica.

L'attuazione di questi obiettivi contribuisce alla soluzione dei seguenti compiti educativi

• fornire agli studenti le conoscenze teoriche delle basi della modellazione tecnica iniziale;
• instillare negli studenti abilità e abilità pratiche speciali nella costruzione di una varietà di modelli semplici (usando gli strumenti necessari per modellare, lavorare
  con modelli)
• disegnare modelli, leggere semplici disegni, testare modelli, analizzare i risultati del proprio lavoro e altri;
• sviluppare capacità di pensiero tecnico;
• infondere negli studenti una cultura del lavoro, delle relazioni interpersonali, un senso di responsabilità per la qualità del lavoro svolto.

Principi di lavoro della direzione scientifica e tecnica nella scuola secondaria MAOU Alabinskaya con UIOP
intitolato all'Eroe della Federazione Russa S.A. Ashikhmina:

• Inclusione degli studenti nelle attività attive.
• Accessibilità e visibilità.
• Rapporto tra teoria e pratica.
• Contabilità delle caratteristiche dell'età.
• Una combinazione di forme di attività individuali e collettive.
• Finalità e sequenza delle attività (dal semplice al complesso).

Il piano di lavoro in questo ambito si compone di tre fasi:

La prima fase è 2015-2017.

La seconda fase è 2018-2020.

Al primo stadio per dare continuità all'implementazione del profilo informatico, presso la scuola sono state aperte le classi con approfondimento dell'informatica: aa 2016-2017 - 3 classi (7b, 8b, 9c).

Per attuare il compito di sviluppare l'istruzione scientifica e tecnica nella scuola, nel 2017-2018 è stato pianificato il lavoro nelle principali aree:

Istruzione aggiuntiva

• attività extracurriculari: circoli "Info-conoscenza" (4a cl.), "Giovani informatici" (5a, 5b, 5c, 5d cl.), "Robotica" (6b, 6c, 6d, 6d, 7a, 7b, 7c, cellule 7d, 8a, 8b),

Escursioni tecnologiche

• #RoboCity2018 - Festival della robotica ANO
  DO Robolatorium Odintsovo (classe 9b).

Attività scientifica, movimento competitivo

• partecipazione al convegno scientifico e pratico regionale "Step into the Future": 2016 - lavoro di progetto"Progettazione di robot basati sul set LEGO Mindstorms" (vincitore, studente di grado 7 Gaidukov A.), project work "ROBOT - MOWAY" (vincitore, studente di grado 11 Urmantsev R.);
• partecipazione al concorso regionale di disegni nei linguaggi di programmazione "Gr@fal" nomination "Disegno animato" (vincitore, studente
  7 celle Antonov K.);
• partecipazione a Competizione tutta russa"Kit - computer, informatica, tecnologie" - il numero dei partecipanti - 94 persone;
• la fase scolastica delle Olimpiadi All-Russe di Informatica e Fisica - 145 partecipanti;
• partecipazione alla fase municipale delle Olimpiadi di tutta la Russia in Informatica e Fisica: 1 - vincitore in fisica, 8 - partecipanti.

Campo estivo

• dal 1.06.2018 al 30.06.2018 sulla base della scuola è stato aperto un campo estivo per bambini dotati "Erudite".
  (25 persone) - direzione della robotica. Le principali discipline sono l'informatica, la logica, la matematica.

Coinvolgimento degli insegnanti organizzazioni educative istruzione superiore

· È stato stipulato un contratto nell'ambito del programma "Training of Robotics" con LLC "NPO "ANK EFFECT" con il coinvolgimento di docenti universitari per condurre lezioni di robotica presso il campo estivo per bambini dotati "Erudite".

Cooperazione con le scuole della regione di Naro-Fominsk

• Il club robotico scolastico "Werther" MAOU Aprelevskaya scuola secondaria n. 3 SUIOP ha visitato e tenuto una master class.

Attrezzatura

• Ci sono set di Lego Education Builder e Moway Smart City Builder, parti di base, computer, stampante 3D, proiettore, schermo, apparecchiature video.
• È stato acquistato il modulo robotico educativo "Livello competitivo di base".

Seconda fase

Piano di lavoro 2017-2018

• Aprire la classe del profilo di tecnologia dell'informazione (10b).
• Continuare a lavorare nelle seguenti aree: studio approfondito di informatica nelle classi 8b e 9b; istruzione aggiuntiva ( attività extracurriculari) con il coinvolgimento di docenti universitari.
• Organizzare un club di robotica congiunto con la scuola secondaria MAOU Aprelevskaya n. 3 SUIOP per scambiare esperienze.
• Partecipa al concorso RIP sul tema "La robotica come base per lo sviluppo di attività scientifiche, tecniche e creatività studenti."
• Invia I.I. Podkolzina a corsi di formazione avanzata per insegnanti di informatica. in direzione della robotica.

Anno 2019-2020

• Continuare a lavorare nelle seguenti aree: studio approfondito di informatica nelle classi 5-9, formazione specializzata nelle classi 10-11; formazione integrativa (attività extracurriculari) con il coinvolgimento di docenti universitari e giovani professionisti.
• Lavoro congiunto con la scuola secondaria MAOU Aprelevskaya n. 3 SUIOP, tenendo concorsi, concorsi.

Lavoro extracurriculare sulla creatività tecnica in combinazione con sessione di allenamento aiuta gli studenti ad acquisire conoscenze profonde e solide nel campo delle scienze tecniche, preziose abilità pratiche; favorisce il duro lavoro, la disciplina, la cultura del lavoro, la capacità di lavorare in team. Essendo impegnati nella creatività tecnica, gli studenti saranno in grado di applicare praticamente le conoscenze in vari campi della tecnologia, che in futuro faciliteranno la loro scelta consapevole della professione e la successiva padronanza di una specialità.

Parole chiave

CREATIVITÀ TECNICA / ABILITÀ PRATICHE / PRINCIPI DI CREATIVITÀ TECNICA / CENTRO UNIFICATO DI ORGANIZZAZIONE E GESTIONE DELLE PRINCIPALI TIPI DI CREATIVITÀ TECNICA/CREATIVO TECNICO/COMPETENZE/ PRINCIPI DI CREATIVITÀ TECNICA / CENTRO UNITARIO PER L'ORGANIZZAZIONE E LA GESTIONE DELLE PRINCIPALI TIPI DI CREATIVITA' TECNICA

annotazione articolo scientifico sulle scienze dell'educazione, autore di lavori scientifici - Potaptsev Igor Stepanovich, Bushueva Valentina Viktorovna, Bushuev Nikolai Nikolaevich

Attualmente è rilevante la sistematizzazione delle principali direzioni. creatività tecnica richiesto in formazione ingegneristica. Viene fornita una breve panoramica sull'uso dei moduli creatività tecnica presso MSTU im. NE Bauman, viene mostrata la necessità di attivare questa direzione. Sono stati sviluppati diagrammi a blocchi creatività tecnica e forme di organizzazione. Viene proposta una rappresentazione olistica di singole specie disparate creatività tecnica e le forme della sua organizzazione in Università Tecnica, che rappresenta una certa novità. Elementi costitutivi principali creatività tecnica considerati come unità e interconnessione. In scientifico e letteratura metodica un tale approccio che esprime integrità creatività tecnica, non è descritto. Il suo significato risiede nella funzione di coordinamento e di orientamento. Consigli per l'uso principi della creatività tecnica e forme di organizzazione del lavoro con gli studenti; è dato il rapporto delle forme di attivazione creatività tecnica nella pratica nazionale ed estera, vengono mostrati i loro vantaggi e svantaggi. La necessità della formazione abilità pratiche creatività tecnica in tutte le fasi della formazione dei futuri ingegneri e raccomandava la creazione in Ateneo di un centro unico per l'organizzazione e la gestione di varie tipologie di creatività tecnica.

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Le principali tendenze della creatività tecnica nella formazione ingegneristica devono essere sistematizzate. Viene presentata una breve rassegna delle forme di creatività tecnica presso l'Università tecnica statale di Mosca Bauman e viene dimostrata l'importanza di questa attività. Vengono sviluppati gli schemi a blocchi delle forme organizzative della creatività tecnica. Viene proposta una nuova rappresentazione unificata di tipi specifici di creatività tecnica e delle sue forme organizzative in un'università tecnica. Le componenti principali della creatività tecnica sono considerate unite e dipendenti l'una dall'altra. Tale approccio che esprime l'integrità della creatività tecnica non è rappresentato nella letteratura scientifica e metodologica. Tuttavia, è molto importante per le sue funzioni di coordinamento e orientamento. Questo documento suggerisce il principi della creatività tecnica e le forme della sua organizzazione da utilizzare mentre si lavora con gli studenti. Vengono descritte le forme di creatività tecnica nelle pratiche nazionali ed estere insieme ai loro vantaggi e svantaggi. È dimostrata l'importanza di sviluppare abilità pratiche di creatività tecnica in tutte le fasi della preparazione dei futuri ingegneri. Si raccomanda che a centro unito per l'organizzazione e la gestione delle principali tipologie di creatività tecnica dovrebbe essere istituito presso l'Università.

Il testo del lavoro scientifico sull'argomento "Le principali direzioni della creatività tecnica nella formazione ingegneristica"

Lavoro educativo e metodico

UDC 001:331.102.312:621

Le principali direzioni della creatività tecnica nella formazione ingegneristica

È. Potaptsev, V.V. Bushueva, NN Bushuev

MSTU im. NE Bauman, 105005, Mosca, la Federazione Russa, 2a Baumanskaya st., 5, edificio 1.

Le principali tendenze della creatività tecnica nella formazione ingegneristica

È. Potaptsev, V.V. Bushueva, NN Bushuev

Bauman Moscow State Technical University, edificio 1, 2-nd Baumanskaya str., 5, 105005, Mosca, Federazione Russa. E-mail GSH1: [email protetta], [email protetta], [email protetta]

Attualmente è rilevante la sistematizzazione delle principali aree di creatività tecnica richieste nella formazione ingegneristica. Viene fornita una breve panoramica dell'applicazione delle forme di creatività tecnica in MSTU. NE Bauman, viene mostrata la necessità di attivare questa direzione. Sono stati sviluppati schemi strutturali di creatività tecnica e forme della sua organizzazione. Viene proposta una rappresentazione olistica di tipi disparati separati di creatività tecnica e forme della sua organizzazione in un'università tecnica, il che è una certa novità. I principali elementi costitutivi della creatività tecnica sono considerati nell'unità e nell'interconnessione. Nella letteratura scientifica e metodologica, un tale approccio, che esprime l'integrità della creatività tecnica, non è descritto. Il suo significato risiede nella funzione di coordinamento e di orientamento. Raccomandazioni suggerite per l'applicazione dei principi della creatività tecnica e delle forme di organizzazione nel lavoro con gli studenti; viene fornito il rapporto tra le forme di attivazione della creatività tecnica nella pratica nazionale ed estera, vengono mostrati i loro vantaggi e svantaggi. Viene motivata la necessità di sviluppare abilità pratiche di creatività tecnica in tutte le fasi della formazione dei futuri ingegneri e si raccomanda la creazione di un unico centro per l'organizzazione e la gestione di vari tipi di creatività tecnica all'interno dell'università.

Parole chiave: creatività tecnica, abilità pratiche, principi di creatività tecnica, un unico centro di organizzazione e gestione delle principali tipologie di creatività tecnica.

Le principali tendenze della creatività tecnica nella formazione ingegneristica devono essere sistematizzate. Viene presentata una breve rassegna delle forme di creatività tecnica presso l'Università tecnica statale di Mosca Bauman e viene dimostrata l'importanza di questa attività. Vengono sviluppati gli schemi a blocchi delle forme organizzative della creatività tecnica. Viene proposta una nuova rappresentazione unificata di tipi specifici di creatività tecnica e delle sue forme organizzative in un'università tecnica. Le componenti principali della creatività tecnica sono considerate unite e dipendenti l'una dall'altra. Tale approccio che esprime l'integrità della creatività tecnica non è rappresentato nella letteratura scientifica e metodologica. Tuttavia, è molto importante per le sue funzioni di coordinamento e orientamento. Questo documento suggerisce i principi della creatività tecnica e le forme della sua organizzazione da utilizzare mentre si lavora con gli studenti. Le forme della creatività tecnica in

le pratiche nazionali ed estere sono descritte insieme ai loro vantaggi e svantaggi. È dimostrata l'importanza di sviluppare abilità pratiche di creatività tecnica in tutte le fasi della preparazione dei futuri ingegneri. Si raccomanda di istituire presso l'Ateneo un centro unico per l'organizzazione e la gestione delle principali tipologie di creatività tecnica.

Parole chiave: creatività tecnica, competenze, principi di creatività tecnica, centro unito per l'organizzazione e la gestione delle principali tipologie di creatività tecnica.

Attualmente, l'ordine sociale è rivolto a specialisti creativi in ​​grado di creare nuove tecnologie. Con l'attuale ritmo di sviluppo della scienza e della tecnologia, i frequenti cambiamenti nella tecnologia e nei processi produttivi, la disponibilità delle tecnologie dell'informazione, è richiesta una costante crescita professionale. vecchie conoscenze e abilità stanno cambiando rapidamente, sono necessarie nuove soluzioni alternative non standard, una nuova applicazione del funzionamento di un particolare oggetto tecnico. nelle condizioni di un'economia innovativa, è significativo il problema della formazione degli ingegneri con un focus sulle capacità creative, che porta all'introduzione di elementi di creatività tecnica e forme della sua organizzazione nel processo educativo.

B MGTU im. ANNO DOMINI Bauman, la creatività tecnica ha sempre ricevuto una notevole attenzione, in particolare corsi speciali sulla creatività tecnica, circoli studenteschi, ufficio di progettazione studentesca (SPKB), seminari metodici in dipartimenti, conferenze, ecc. Alcuni dipendenti ricordano ancora il seminario sulla creatività tecnica per insegnanti, condotto dall'accademico dell'Accademia delle scienze russa K.S. Kolesnikov.

Nel tempo, la creatività tecnica è diventata meno attenzione. Ad esempio, l'SPKB, che era abbastanza efficace, non funziona oggi e anche molte altre forme di lavoro sono state sospese. Allo stesso tempo, sono apparse nuove aree interessanti e significative, ad esempio la partecipazione degli studenti senior all'attuazione della ricerca e sviluppo contrattuale e del bilancio statale. Questi lavori sono ormai svolti da quasi tutti i dipartimenti dell'università. Tuttavia, le condizioni moderne impongono la necessità di intensificare il lavoro sulla creatività tecnica in modo tale che la creatività tecnica passi attraverso tutti i collegamenti nella formazione di un futuro ingegnere, tenendo conto delle condizioni e delle opportunità moderne.

Lo scopo del lavoro è sistematizzare, presentare in un'unica struttura, interconnessioni, continuità, separazioni, tipologie di lavoro separate sulla creatività tecnica e le forme della sua organizzazione.

I tipi di creatività tecnica considerati nell'articolo coprono tutte le fasi della preparazione

futuro ingegnere. Questo approccio, ovvero una visione olistica di tutti i collegamenti in un unico sistema, in piano metodologico ha qualche novità. Nella letteratura scientifica e metodologica non esiste una tale sistematizzazione generale della creatività tecnica e delle forme della sua organizzazione, vengono considerati solo alcuni collegamenti individuali e non sempre in interconnessione e interazione. Il significato della visione olistica proposta, che unisce tutti i principali tipi di creatività tecnica, risiede nella funzione di coordinamento e orientamento.

Nella moderna letteratura scientifica, il concetto di "creatività tecnica" viene utilizzato solo quando si tratta di sviluppo di sistemi tecnici. In altri casi viene utilizzato il concetto di "creatività ingegneristica", che è molto più ampio nei contenuti. Ciò è spiegato dal fatto che l'attività di ingegneria moderna comprende molti tipi di lavoro: esecutivo, organizzativo, progettuale, tecnologico, ecc. Tuttavia, l'attività principale di un ingegnere è la creazione, il miglioramento, lo sviluppo di sistemi tecnici, tecnologie, la ricerca di nuove idee e soluzioni tecniche. E a questo proposito, i concetti di "creatività ingegneristica" e "creatività tecnica" coincidono.

Le principali attività della creatività tecnica e la sua struttura possono essere rappresentate sotto forma di diagramma mostrato in fig. 1. Questo schema sintetizza l'esperienza delle attività di ingegneria, e tiene conto anche dei momenti più significativi del percorso formativo in un'università tecnica. Indubbiamente, lo schema può essere perfezionato, integrato, adattato in base alle specificità dei vari settori, cioè migliorato.

I collegamenti strutturali più significativi dello schema generale presentato in fig. 1 sono discussi più dettagliatamente in Fig. 2 e 3.

Va notato che il contenuto di ciascun elemento di questo schema è determinato dall'attenzione specifica, dalle specificità del settore dei problemi in esame. Indicativo come esempio a questo proposito è il lavoro in cui viene considerato il processo di progettazione, tenendo conto delle specifiche del Dipartimento di sistemi laser e optoelettronici dell'Università tecnica statale di Mosca. NE Bauman.

Riso. 1. Struttura e forme di organizzazione della creatività tecnica

Formazione

Familiarizzazione

Riflessione critica

Formulazione del compito

Calcoli tecnici

Studio di fattibilità

Sviluppo della documentazione tecnica

Riso. 2. Le fasi principali della creatività tecnica

Di particolare interesse quando si lavora con gli studenti sono le forme di organizzazione della creatività tecnica. Varie forme di organizzazione di creatività tecnica sono mostrate in dettaglio in fico. 3. In particolare, i più significativi, a giudizio degli autori, sono qui considerati tre ambiti: il processo educativo, il lavoro all'esterno curriculum e lavoro organizzativo e metodologico.

Pertanto, la struttura della creatività tecnica e le forme della sua organizzazione riflettono le principali aree di lavoro svolte in un'università tecnica.

Nella struttura di cui sopra (vedi Fig. 1), la creatività tecnica e le sue forme di organizzazione sono interconnesse e rappresentano un sistema unico, integrale. Considerare il contenuto di tutti gli elementi costitutivi, anche in termini generali in

all'interno di un lavoro non è possibile. Pertanto, ci soffermeremo solo sui singoli collegamenti nell'organizzazione della creatività tecnica (vedi Fig. 3), in particolare considereremo alcuni aspetti del lavoro metodologico sulla creatività tecnica e i metodi principali per attivare la creatività tecnica nella pratica nazionale ed estera.

Idealmente, il lavoro metodologico in un'università tecnica è la presenza di un fondo metodologico, sia generale, in questo caso, facoltà, sia dipartimentale con un focus sulla creatività tecnica. Attualmente, molti insegnanti notano che ci sono così tanti sviluppi metodologici, istruzioni e metodi che non hanno bisogno di essere sviluppati, dovrebbero essere raccolti, sistematizzati e pensati.

Lavora al di fuori del curriculum

Circoli di studenti soggetti

Circoli di creatività tecnica

Convegni scientifici degli studenti

Mostra di opere degli studenti

Partecipazione degli studenti al lavoro di ricerca del dipartimento

Partecipazione di studenti senior a svolgere attività di ricerca e sviluppo

Forme di organizzazione

Lavoro organizzativo e metodologico

Sviluppo di programmi che tengano conto dei problemi della creatività tecnica

Sviluppo di lavori metodologici in termini di creatività tecnica didattica

Corsi speciali sulla creatività tecnica, tenendo conto del profilo del dipartimento

Compiti ed esercizi sulla creatività tecnica, tenendo conto del profilo del dipartimento

Modalità di attivazione tecnica

creatività: collettiva e individuale

Riso. 3. Forme di organizzazione della creatività tecnica

unità, interconnessione e interazione. Tuttavia, questo è un lavoro piuttosto complicato ed è ben lungi dall'essere completato, sebbene all'Università tecnica statale di Mosca. NE Bauman, ci sono sviluppi interessanti in questa direzione. Inoltre, se viene effettuata una tale sistematizzazione, è necessario tenere conto di molti fattori, ad esempio un approccio interdisciplinare, che ha indubbiamente un carattere creativo. Per implementare un approccio interdisciplinare, è necessario prima raccogliere materiale generalizzante. Questo è un compito difficile, sia dal punto di vista organizzativo che metodologico. Inoltre, è necessario creare una metodologia interdisciplinare tra le varie discipline tecniche, sviluppare sussidi metodologici e didattici, coordinati tra loro dal punto di vista dei vari campi del sapere, con un focus sulle attività pratiche. In questo caso guide di studio adottare un sistema logico coerente in accordo con l'approccio creativo.

Un punto importante è anche che il blocco delle conoscenze interdisciplinari dovrebbe essere ampliato non solo da discipline tecniche speciali, ma anche da altre, e, in particolare, dovrebbe essere prestata un'attenzione significativa alle questioni ambientali, che coprono la maggior parte delle specialità ingegneristiche. Come sapete, nella sua essenza, l'ecologia è una scienza integratrice. È un sistema olistico

conoscenze provenienti da vari campi, che è determinata dalla struttura dell'ecologia stessa. La comprensione della comunicazione si basa non solo sui fenomeni tecnici, ma anche sui fenomeni naturali, sulla loro specifica correlazione. La sicurezza ambientale è estremamente difficile da introdurre nella pratica delle attività produttive. Per il futuro ingegnere nelle condizioni di nuove apparecchiature e tecnologie, l'orientamento ambientale è di particolare importanza.

Dal punto di vista di un approccio interdisciplinare, si stanno sviluppando anche programmi d'autore e corsi speciali, che dovrebbero coprire le nuove tendenze in vari campi della conoscenza, completare ed espandere il programma di una particolare disciplina. In questa versione, anche la loro natura creativa è evidente.

Il processo educativo con orientamento interdisciplinare stimola gli studenti a ricercare autonomamente le informazioni mancanti, ovvero forma capacità di autoeducazione, che ampliano notevolmente i loro orizzonti generali e professionali.

La sezione B del lavoro metodologico comprende anche metodi per attivare la creatività tecnica. Una significativa esperienza in questa direzione è stata accumulata in Russia e all'estero. Metodi per attivare la creatività tecnica, sia nazionale che estera, sono stati sviluppati da inventori-professionisti sulla base dell'analisi di un ampio

materiale critico e sono volti a risolvere problemi non standard.

Nella pratica nazionale ed estera, i metodi di attivazione sono diversi. Nei metodi stranieri tutta l'attenzione è rivolta all'attivazione dei momenti psicologici della creatività (associazioni, analogie, ecc.), mentre molta attenzione è rivolta al superamento dell'inerzia psicologica. L'effetto dannoso dell'inerzia psicologica sul processo creativo è stato a lungo riconosciuto da tutti. L'uso di metodi euristici aiuta a ridurre la barriera psicologica. Per inerzia psicologica, in questo caso, capiscono l'abitudine al pensiero stereotipato, il desiderio di fare “come sempre, come tutti”, e questo è davvero necessario e giustificato. Tuttavia, quando si cerca una nuova soluzione, l'inerzia psicologica è un serio ostacolo, che ostacola un approccio non standard, una nuova visione del problema da diversi punti di vista. Pertanto, non è un caso che per combattere l'inerzia psicologica nelle aziende straniere che lavorano nella direzione innovativa, il numero di specialisti con esperienza lavorativa è limitato, ovvero il team creativo è formato non solo da professionisti e specialisti esperti. Una persona è economica per natura, pensa nella solita direzione, una conoscenza stabile lo orienta a cercare risposte in soluzioni già pronte che sono state precedentemente utilizzate, di conseguenza si ottengono timbri, soluzioni standard. Per alleviare questa situazione, spesso nel team creativo viene incluso uno specialista di un altro campo di attività. Come dimostra la pratica, questo è giustificato, poiché offre soluzioni non standard, e risulta come secondo il noto aforisma: “Tutti sanno che questo è impossibile, ma viene un eccentrico che non lo sa e fa una scoperta ”, quindi, sono semplicemente necessari vari approcci euristici nella ricerca di nuove soluzioni.

Il metodo del brainstorming (brainstorming o conferenza di idee) ha guadagnato ampia popolarità nella pratica mondiale: un metodo per attivare l'attività creativa, sviluppato dallo psicologo americano Alex Osborne.

Il brainstorming è particolarmente efficace in un pubblico giovanile e studentesco, poiché il suo utilizzo non crea una tensione tale che altri metodi richiedono, aiuta a organizzare un gruppo di ricerca, "disinibire" i partecipanti, evitare le associazioni abituali e quindi inutili, cioè riduce l'inerzia psicologica, che, come in ogni forma collettiva di lavoro, sembra annullarsi a vicenda. Allo stesso tempo, gli studenti

imparare a argomentare, esprimere i propri pensieri, percepire i reciproci argomenti, battute, paradossi sono ammessi.

Il metodo del brainstorming viene utilizzato, di norma, durante la ricerca di nuove idee in assenza della quantità necessaria di informazioni sufficienti per condurre un'analisi logica. Esistono molte varietà di brainstorming, dovute alle peculiarità del pensiero umano, alle specificità dei compiti da risolvere. Tuttavia, tutti sono uniti da tecnologie comuni per la sua implementazione.

Osborn credeva che le persone fossero divise in coloro che generano idee (prevale il pensiero creativo) e analisti (domina il pensiero critico). Lo sviluppo di un'idea comprende due fasi principali interconnesse che sono in unità e si completano a vicenda: 1) la fase creativa, in cui avviene la generazione, la nascita di nuove idee; 2) una fase critica (logica) in cui vengono effettuate analisi, confronti, valutazioni, conclusioni, conclusioni. Pertanto, il processo di ricerca di una soluzione al problema si divide in due fasi, attuate nel lavoro di due gruppi. Il primo gruppo (generatori) di 7-9 persone cerca una soluzione in una discussione libera, fermo restando il divieto di ogni critica alle idee espresse. Tutti sanno che la paura delle critiche rallenta il processo di generazione, di proporre idee audaci, e molte disposizioni non standard possono rimanere inespresse. Un'atmosfera di ottimismo e fiducia nella risoluzione dei problemi dovrebbe regnare nel lavoro. Il secondo gruppo di partecipanti 7-9 persone analizza, chiarisce, affina queste idee.

Una delle modifiche del metodo di brainstorming è il reverse storming, che non vieta le critiche, come è consuetudine nella versione di brainstorming discussa sopra, ma, al contrario, attiva rilievi critici, fa cercare altrettanti difetti nel design il più possibile, permette di individuare i punti deboli, ovvero .verifica la validità delle idee generate.

Una delle varianti del metodo di brainstorming è il brainstorming ombra, il cui autore è lo sviluppatore nazionale A.B. Popov. In questa opzione sono coinvolte più di 30 persone e la forma di partecipazione al lavoro cambia notevolmente. AB Popov ha suggerito di dividere i partecipanti in due gruppi e di posizionarli su tavoli adiacenti. Se un gruppo genera idee, l'altro (i partecipanti all'attacco ombra) le sviluppa, le approfondisce, annota i propri pensieri, suggerimenti, critiche, senza esprimerli ad alta voce. Questo approccio aiuta

superare l'indecisione e la timidezza di molti partecipanti. La qualità delle idee avanzate in questo metodo è notevolmente migliorata.

Una variante del metodo di brainstorming sono le "idee incrociate" sviluppate dagli scienziati tedeschi. Se non c'è concorrenza nelle opzioni di brainstorming discusse sopra - tutte le idee sono comuni, allora qui l'autore di un'idea interessante e produttiva viene incoraggiato e non viene criticato per proposte infruttuose. Il numero dei partecipanti alla "croce di idee" varia da 10 a 30 persone.

Una modifica interessante della "croce delle idee" è la "staffetta delle idee". Qui, la ricerca di un'idea di soluzione viene effettuata dai partecipanti non individualmente, ma dai team. In questo caso, le idee all'interno della squadra si formano insieme e la competizione si svolge tra le squadre.

Va notato che tutti i tipi di brainstorming vengono applicati e utilizzati con successo sia per cercare e generare compiti non standard, sia per risolverli. Tuttavia, compiti relativamente semplici vengono risolti con successo dal brainstorming. Il brainstorming può essere migliorato utilizzando metodi che suggeriscono confronti inaspettati, consentendo di guardare un oggetto da un'angolazione insolita. Questi includono il metodo degli oggetti focali, proposto dal professor E. Kunze dell'Università di Berlino e ulteriormente migliorato dallo scienziato americano C. Baiting. L'essenza del metodo è quella sistema tecnico nella ricerca della sua opzione di miglioramento ideale, considerano di provare le proprietà di altri sistemi tecnici che non sono nemmeno correlati a quello originale. Allo stesso tempo, sorgono combinazioni insolite e interessanti, che cercano di sviluppare ulteriormente attraverso la libera associazione. Come mostra la pratica, a volte nascono idee nuove e non standard. Questo metodo viene utilizzato anche per sviluppare l'immaginazione creativa, promuove l'acquisizione di capacità creative.

Tutti i tipi di brainstorming si basano su principio generale la risoluzione dei problemi è un metodo per tentativi ed errori, che ha anche molte modifiche. Questo è il metodo più antico per creare tutti i sistemi tecnici. La storia dello sviluppo della tecnologia mostra che nelle prime fasi tutte le strutture tecniche sono state create sulla base del metodo per tentativi ed errori. Tuttavia, con il miglioramento della tecnologia, questo metodo è diventato sempre meno adatto, poiché lo sviluppo della scienza ha permesso di cercare la migliore versione di sistemi tecnici con

aiuto di calcoli e ricerche mirate. Tuttavia, allo stato attuale, il significato del metodo per tentativi ed errori nelle sue varie modifiche è ancora piuttosto elevato nel campo della creatività e dell'invenzione, nella ricerca di idee e soluzioni fondamentalmente nuove. Il suo valore non può essere assoluto, e nemmeno sottovalutato nell'attività creativa di ricerca. L'attrattiva di questo metodo sta nel fatto che non ci sono restrizioni: puoi offrire, proporre qualsiasi opzione e anche illogica. Di norma, l'enumerazione delle opzioni per trovare soluzioni inizia con opzioni standard e tradizionali, passando gradualmente a idee più audaci. Se in questo caso non viene trovata una soluzione, vengono utilizzati vari metodi per sistemare l'enumerazione. Pertanto, non viene realizzata un'enumerazione caotica e non sistematica delle opzioni, ma una ricerca mirata, che restringe notevolmente il campo di ricerca. Va notato che l'efficienza dell'enumerazione dipende anche dalla complessità del compito, che determina il numero di prove che devono essere eseguite per ottenere un risultato garantito. La storia dell'invenzione mostra che il numero di opzioni di forza bruta può variare, da una dozzina di campioni per i compiti più semplici a un valore maggiore per quelli complessi. Il metodo per tentativi ed errori è abbastanza efficace quando la ricerca di una soluzione ha fino a 20 opzioni e quando si risolvono problemi più complessi non dovrebbe essere utilizzato, non solo è inefficace nella risoluzione di problemi complessi, ma rende anche difficile la formulazione loro.

La ricerca di soluzioni per tentativi ed errori senza l'uso di metodi di sistematizzazione è mostrata graficamente in fig. 4, a.

Dal punto di partenza "compito", devi arrivare al punto "soluzione". La direzione della ricerca di una “soluzione” è sconosciuta, non ci sono regole di selezione, bisogna agire o in modo intuitivo o casuale. Viene scelta una direzione arbitraria, viene fatto un tentativo, un altro, un terzo, ecc. Se non si trova la soluzione al problema, si dovrebbe cambiare "corso" e fare nuovi tentativi. Di norma, tutti i tentativi di ricerca sono concentrati nella direzione consueta, generalmente accettata e ben nota. Questo approccio è chiamato il "vettore di inerzia psicologica". Un problema non standardizzato e inventivo è difficile perché la sua soluzione viene eseguita in una direzione nuova, inaspettata, non standard. E qui è necessario aumentare, espandere la casualità della ricerca e modificare la sistematizzazione dell'enumerazione. Per questo, vengono utilizzate tecniche psicologiche speciali per evitare l'inerzia

Riso. 4. Enumerazione delle soluzioni:

a - senza l'uso di metodi di sistematizzazione; b - usando forme semplici sistematizzazione; c - usando

forme complesse di sistematizzazione

orientamenti di ricerca, che si basano sull'introduzione di elementi di casualità, imprevedibilità della ricerca, attivazione delle capacità associative di una persona e aumento del numero di prove (Fig. 4, b).

Con la complicazione delle forme di sistematizzazione dell'enumerazione, il campo di ricerca si espande, sono escluse le ripetizioni inerenti alla ricerca non diretta, il ritorno costante alle stesse idee (Fig. 4, c).

I metodi di sistematizzazione dell'enumerazione includono l'analisi morfologica (F. Zwicky), numerosi elenchi di domande di controllo, tra cui i più riusciti sono gli elenchi di A. Osborne e T. Eyloart.

I metodi considerati possono essere combinati, modificati. Sono efficaci nella risoluzione di problemi semplici. L'uso di questi metodi attiva la capacità di fantasticare, l'intuizione, la tendenza ad analogie, associazioni, ecc. Infatti, come dimostra la pratica, è la soluzione di problemi inventivi che spesso viene svolta in una direzione del tutto inaspettata e nuova sulla base di questi metodi.

Di particolare interesse nella pratica straniera è una forma di lavoro così collettiva come gruppi creativi. A differenza dei metodi collettivi di attivazione discussi sopra, i gruppi creativi possono risolvere problemi piuttosto complessi. I gruppi creativi hanno trovato ampia applicazione in tutti i settori all'estero. V processo educativo i loro

il valore risiede non solo nella soluzione efficace di determinati compiti specifici, ma anche nella formazione, nella formazione di abilità pratiche nell'attività creativa. Un vantaggio speciale dei gruppi creativi risiede anche nel fatto che qui i partecipanti con abilità medie e ordinarie possono lavorare in modo produttivo. A differenza della creatività individuale, un gruppo creativo può risolvere ben lontano da tutti i compiti, ad esempio alcuni compiti di natura teorica.

I metodi di organizzazione e di lavoro dei gruppi creativi sono ampiamente presentati in letteratura straniera. Il maggior successo in questo senso è il lavoro del fondatore di questa direzione, altre tecnologie sono solo varie modifiche dei principi fondamentali. Inoltre, la metodologia delineata nel lavoro è incentrata sulle forme di organizzazione, lavoro in termini di creatività tecnica, per la risoluzione di problemi pratici, tecnici.

I metodi per attivare e organizzare l'attività creativa nella pratica straniera differiscono in modo significativo dai metodi nazionali, che si basano principalmente su un approccio logico alla risoluzione dei problemi tecnici. I praticanti domestici credono che, prima di tutto, quando si generano idee, non si dovrebbe fare affidamento caratteristiche psicologiche sviluppatore, ma sulle leggi di sviluppo dei sistemi tecnici materiali. La conoscenza dei modelli di sviluppo dei sistemi tecnici consente di restringere nettamente il campo di ricerca, sostituire "indovinare

#8 Novità 2014 degli istituti di istruzione superiore. industria meccanica

nie” approccio scientifico. Questi metodi sono i più complessi, non ci sono variazioni di gioco, ma in termini di formazione professionale, formazione di abilità pratiche nella creatività tecnica, sono più efficaci.

I metodi nazionali ed esteri per attivare la creatività tecnica hanno sia vantaggi che svantaggi. Ad esempio, i metodi stranieri sono in grado di generare nuove idee tecniche non standard e i metodi nazionali consentono di migliorare il sistema tecnico. Come raccomandazione, si dovrebbe proporre di utilizzare sia, a seconda della complessità del problema da risolvere, le sue specificità.

Pertanto, lo scopo principale di vari

forme di attivazione dell'attività creativa, - la formazione di abilità pratiche di creatività tecnica, la preparazione degli studenti per lavoro indipendente. In altre parole, tutte le direzioni e le forme di organizzazione della creatività tecnica sono finalizzate alla formazione di futuri ingegneri che siano in grado di unirsi immediatamente al processo di sviluppo della tecnologia moderna dal banco universitario.

In conclusione, va notato che la creatività dovrebbe essere centrale per lo sviluppo sia dei metodi di insegnamento che di altre forme di lavoro con gli studenti. Questo lavoro non può essere svolto spontaneamente, è necessario un certo coordinamento e gestione di questi processi.

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L'articolo è stato ricevuto dalla redazione il 05/05/2014

PotAPTSEV Igor Stepanovich (Mosca) - candidato di scienze tecniche, professore associato del dipartimento "Elementi di strumentazione". MSTU im. NE Bauman (105005, Mosca, Federazione Russa, 2° Baumanskaya st., 5, edificio 1, e-mail: [email protetta]).

BUSHUEVA Valentina Viktorovna (Mosca) - Candidata di scienze filosofiche, professore associato del dipartimento di filosofia. MSTU im. NE Bauman (105005, Mosca, Federazione Russa, 2° Baumanskaya st., 5, edificio 1, e-mail: [email protetta]).

BUSHUEV Nikolai Nikolaevich (Mosca) - candidato Scienze biologiche, Professore Associato, Dipartimento di Ecologia e Sicurezza Industriale. MSTU im. NE Bauman (105005, Mosca, Federazione Russa, 2° Baumanskaya st., 5, edificio 1, e-mail: [email protetta]).

Informazioni sugli autori

POTAPTSEV Igor" Stepanovich (Mosca) - Cand. Sc. (Ing.), Professore associato del dipartimento "Elements of Instrument Devices". Bauman Moscow State Technical University (BMSTU, edificio 1, 2-nd Baumanskaya str., 5, 105005, Mosca, Federazione Russa, e-mail: [email protetta]).

BUSHUEVA Valentina Viktorovna (Mosca) - Cand. sc. (Phyl.), Professore Associato del Dipartimento di "Filosofia". Bauman Moscow State Technical University (BMSTU, edificio 1, 2-nd Baumanskaya str., 5, 105005, Mosca, Federazione Russa, e-mail: [email protetta]).

BUSHUEV Nikolay Nikolaevich (Mosca) - Cand. sc. (Biol.), Professore Associato del Dipartimento di "Ecologia e Sicurezza sul Lavoro". Bauman Moscow State Technical University (BMSTU, edificio 1, 2-nd Baumanskaya str., 5, 105005, Mosca, Federazione Russa, e-mail: [email protetta]).