Pedagogisk verksamhet bygger på konceptet. Arbetsprogram på ryska språket (årskurs 2)

Pedagogik prov

för legitimerade lärare

Välj det rätta svaret

1. 
   Grunden objektiv bedömning utbildningsnivå och kvalifikationer för utexaminerade läroanstaltär en

1. 
   Utbildningsprogram.
2. 
   Akademisk plan.
3. 
   
4. 
   skollagen".

2. Källa utbildningsinformation, avslöjande i en tillgänglig form för studenter utbildningsstandarder innehållet är:

1. 
   Lärobok.
2. 
   Akademisk plan.
3. 
   Träningsprogram.
4. 
   Arbetsbok.

3. Regelverk för skapandet av utbildningsinstitutioner Ryska Federationen arbetare läroplaner med hänsyn till detaljerna och villkoren för deras funktion är:

1. 
   skollagen".
2. 
   Nationell utbildningsdoktrin i Ryska federationen
3. 
   Grundläggande läroplan.
4. 
   Statens utbildningsstandard.

4. Systemet för elevers värdeattityder, som bildas i utbildningsprocessen, är:

1. 
   Personliga resultat
2. 
   Metasubject resultat
3. 
   Ämnesresultat

5. Affärsmetoder tillämpliga både inom ramen utbildningsprocess och när man löser problem på riktigt livssituationer behärskas av studenter på basis av ett, flera eller alla akademiska ämnen är:

1. 
   Personliga resultat
2. 
   Metasubject resultat
3. 
   Ämnesresultat

6. Stabila, objektiva, materiella relationer mellan parterna pedagogisk process, sociala och pedagogiska fenomen, på grundval av vilka teorin och metoderna för utbildning och träning, pedagogisk praktik byggs upp. - Det

1. 
   Pedagogisk teknik
2. 
   Pedagogiska regler
3. 
   Pedagogiska mönster
4. 
   Pedagogiska principer.

7. Den grundläggande grunden för pedagogisk verksamhet baserad på ett visst koncept är:

1. 
   Strategi
2. 
   Ett tillvägagångssätt
3. 
   Teknologi
4. 
   Metodik

8. Prioriterad utveckling av utbildningssektorn mot bakgrund av andra socioekonomiska strukturer förutsätter principen:

1. 
   Fundamentaliseringsprincipen
2. 
   Principen om utbildningens variation
3. 
   Principen om att avancera utbildning
4. 
   Principen om utbildningens fullständighet.

9. Inkluderingen i utbildningens innehåll av elevernas aktiviteter för dess utveckling är en återspegling av:

1. 
   Principen om den strukturella enheten i utbildningens innehåll på olika samhällsnivåer och på tvärvetenskaplig nivå
2. 
   Principen om enhet av innehåll och förfarande-aktivitetsaspekter av utbildning
3. 
   Principen om tillgänglighet och överensstämmelse med innehållet i utbildningen
4. 
   Principen att ta hänsyn till sociala förhållanden och samhällets behov

1. 
   Behovet av utbyte av kulturella erfarenheter mellan generationer är grunden för:

1. 
   Den pedagogiska verksamhetens transformativa funktion
2. 
   
3. 
   
4. 
   

1. 
   Kravet på lärarens handlingsstandard, sändning av kulturbilder till andra människor, utgör grunden:

1. 
   Den pedagogiska verksamhetens transformativa funktion
2. 
   Pedagogisk verksamhets informationsfunktion
3. 
   Den pedagogiska verksamhetens kommunikativa funktion
4. 
   Demonstrationsfunktion av pedagogisk verksamhet

1. 
   Pedagogiskt stöd avser de typer av pedagogisk verksamhet som kallas:
   1. 
      
   2. 
      
   3. 
      Kriminalvård(psykologisk)
   4. 
      Metodisk

1. 
   Pedagogisk diagnostik avser de typer av pedagogisk verksamhet som kallas:
   1. 
      Metodisk
   2. 
      Kreativ och pedagogisk
   3. 
      Organisatoriskt och pedagogiskt
   4. 
      Direkt pedagogiskt

1. 
   Metoden för ordnad sammanhängande aktivitet av lärare och elever som syftar till att lösa utbildningsproblem är:

1. 
   Metodisk mottagning
2. 
   Regeln
3. 
   Metod
4. 
   Teknologi

15. Principen som säkerställer enhet av det allmänna, särskilda och ytterligare utbildning i alla typer av utbildningsinstitutioner är:

1. Offentlighetsprincipen

2. Principen om utbildningens variation

3. Principen om avancerad utbildning

4. Principen om utbildningens fullständighet
16. Möjligheten till diagnostisk målsättning, planering, design av inlärningsprocessen, steg-för-steg diagnostik, varierande medel och metoder för att korrigera resultaten är

1. Effektiviteten av pedagogisk teknik

2. Reproducerbarhet av pedagogisk teknik

3. Styrbarhet av pedagogisk teknik

4. Pedagogisk tekniks konceptualitet
17. Lagliknande pedagogisk verksamhet som genomför ett vetenskapligt förankrat projekt av den didaktiska processen och har hög grad effektivitet, tillförlitlighet, garanterade resultat

2. Teknik

3. Teknologi

4. Metod
18. Principen som anger det objektiva behovet av att bringa all pedagogisk verksamhet i överensstämmelse med den mänskliga naturen är:

1. 
   Principen om kulturell konformitet
2. 
   Principen om individualisering
3. 
   Naturens princip
4. 
   Principen om personlighetsorientering

1. 
   Typisk
2. 
   Kreativ
3. 
   Icke-standard
4. 
   Improviserat

20. Bland de listade typerna av undervisningsverksamhet inkluderar serviceverksamheten:

1. 
   Undervisning
2. 
   Studie
3. 
   Pedagogisk kommunikation
4. 
   Uppfostran

21. Bland de listade typerna av pedagogisk verksamhet inkluderar de grundläggande:

1. 
   Design
2. 
   Studie
3. 
   Organisatoriskt och metodiskt arbete
4. 
   Pedagogisk kommunikation

22. Potentiellt förbättrade resultat utbildningssystem när de används på rätt sätt är dessa:

1. 
   Innovation
2. 
   Innovation
3. 
   Innovation
4. 
   Teknologi

23. Vid klassificeringen av undervisningsmetoder särskiljs verbala, visuella och praktiska metoder enligt:

1. 
   Ledande kunskapskälla.
2. 
   Karaktären av elevernas mentala aktivitet.
3. 
   Det ledande didaktiska målet.
4. 
   Resonemangets logik.

24. Mjukvaran och metodkomplexet " Informationskultur»Som en del av innehållet i den allmänna gymnasieutbildningen avser:

1. 
   Allmän teoretisk nivå
2. 
   Ämnesnivå
3. 
   Nivå läromaterial
4. 
   Nivån på inlärningsprocessen

25. En målmedveten förändring som introducerar nya stabila element i implementeringsmiljön, som ett resultat av vilken systemet övergår från ett tillstånd till ett annat är:

1. 
   Innovation
2. 
   Innovation
3. 
   Teknologi
4. 
   Experimentera

26. Att matcha kriteriet om riktigheten av en pedagogisk handling med dess väsen:

Framgång - 3	1.	Tack vare denna åtgärd underlättas eller blir det möjligt att uppnå målet.
Tillverkningsbarhet - 2	2.	Förmågan att utifrån resultatet av en handling göra en planerad förändring med hög grad av sannolikhet
Användbarhet - 1	3.	Uppnående av alla specificerade mål på det mest optimala sättet
Effektivitet - 4	4.	De resultat du önskar uppnås till lägsta kostnad

27. Matcha typen av kompetens hos en pedagogisk arbetare med dess parameter:

Information - 1	1.	Förmåga att formulera pedagogiska problem på olika informations- och kommunikationssätt
Lagligt - 4	2.	Kvaliteten på medarbetarens handlingar som säkerställer effektiv konstruktion av direkt och feedback med en annan person
Kommunikativ - 2	3.	Användning av metodiska idéer, ny litteratur och andra informationskällor inom kompetensområdet och undervisningsmetoder för att bygga moderna yrken med studenter (elever, barn)
Professionell - 3	4.	Kvaliteten på den anställdes handlingar för att säkerställa effektiv användning v yrkesverksamhet myndigheternas lagstiftnings- och andra normativa juridiska dokument för att lösa relevanta yrkesuppgifter

28. Matcha namnet på tillvägagångssättet för utformningen av utbildningsprogram och dess väsen

29. Matcha undervisningssättet och motsvarande didaktiska mål

30. Tilldela utvärderingsfunktionen dess egenskaper

31. För att överensstämma med det metodologiska kravet på pedagogisk teknik dess innehåll:

Reproducerbarhet - 4	1.	Optimalitet vad gäller kostnader, garanti för att uppnå en viss nivå av resultat
Styrbarhet - 3	2.	Filosofisk, psykologisk, didaktisk och sociopsykologisk motivering för att uppnå utbildningsmål
Konceptualitet - 2	3.	Möjlighet till diagnostisk målsättning, planering, design av utbildningsprocessen, diagnostik, variation av medel och metoder för att korrigera resultatet
Effektivitet - 1	4.	Möjligheten att använda pedagogisk teknik på andra institutioner, av andra ämnen

32. Matcha utbildningsformen med dess egenskaper:

33. Matcha innehållsaspekten pedagogisk idé och dess essens:

Sociopraktisk aspekt - 2	1.	Korrelation av en idé med vissa attityder, enskilda individer, grupper av människor (gemenskaper) eller samhället som helhet, efterlevnad av sociokulturella normer
Värde-semantisk aspekt - 1	2.	Generaliserade särdrag hos ämnen för pedagogisk verksamhet, regionala och kulturhistoriska särdrag, tidsmässiga och rumsliga möjligheter för idéförverkligande, sociala, pedagogiska, materiella och andra villkor för utbildning och uppväxt.
Aktivitetsaspekt - 4	3.	Mekanism för att hantera en idés funktion och utveckling
Prediktiv aspekt - 3	4.	Metod för att implementera idéer i praktiken

34. Match pedagogiskt förhållningssätt och funktioner för dess tillämpning i utbildningsprocessen

Aktivitet - 1	1.	Bildning personlighetsdrag studenter i aktiviteter som är lämpliga för denna kvalitet
Personlighetsorienterad - 3	2.	Bildande av en "aktiv person", ett föremål för handling, koncentration på grundläggande värderingar sociala grupper mest betydelsefull för en viss typ av samhälle
Sociokulturell - 2	3.	Modellering pedagogiska förutsättningar aktualisering och utveckling av personlig erfarenhet
Hermeneutisk - 4	4.	Skapande av förutsättningar för att komma in i en annan persons känslorvärld, in i en text, in i en situation för att förstå deras ursprungliga betydelse

35. Matcha undervisningsmetoden och detaljerna för dess genomförande

Förklarande och illustrativt - 4	1.	Elevernas självständiga sökaktivitet (praktisk eller teoretisk)
Reproduktiv - 3	2.	Läraren ställer ett problem för barnen och visar vägen för att lösa det; eleverna följer logiken för att lösa problemet, får ett urval av kunskapsutvecklingen
Problematisk presentation - 2	3.	Eleven följer lärarens exempel
Forskning - 1	4.	Läraren kommunicerar information, eleverna uppfattar den

36. Att matcha namnet på lärobokskomponenterna med dess väsentliga egenskaper

Informativ komponent - 2	1.	Fokuserar på allmänbildande, ämneskognitiva och praktiska handlingar
Reproduktiv komponent - 1	2.	Presenteras med hjälp av verbal och symbolisk presentation, samt illustrationer (vokabulär, fakta, lagar, metodisk och utvärderande kunskap)
Kreativ komponent - 4	3.	Speglar världsbild, moraliska, praktiska och arbetsmässiga, ideologiska, estetiska och andra riktningar
Känslomässig värdekomponent - 3	4.	Ställs med problemformulering, problematiska frågor och uppgifter

37. Match typ av pedagogisk analys och dess huvuduppgift:

Didaktisk typ av lektionsanalys - 4	1.	Utvärdering av det slutliga resultatet av lektionen genom att jämföra det planerade med det genomförda, med hänsyn till elevernas framgång och framsteg
Metodisk typ av analys - 2	2.	Att studera och utvärdera lärares och elevers verksamhet genom ämnesinnehåll
Psykologisk typ av analys - 3	3.	Att studera lärarens arbetsstil, elevernas välbefinnande i alla skeden av lektionen, nivån på förståelse och bildning lärandeaktiviteter
Introspektion - 1	4.	Bedömning av representationen i lektionen av följande kategorier: syfte, principer, logik i läromedel, logik i inlärningsprocessen, lämplighet att använda läromedel, elevaktivitet och effektivitet

38. Matcha typen av pedagogisk erfarenhet och egenskaperna hos motsvarande nivå av professionell pedagogisk kompetens:

Personlig erfarenhet - 4	1.	Designa nya pedagogiska normer, uttalat författarskap i alla komponenter i det pedagogiska systemet
Massupplevelse - 3	2.	Orientering till pedagogiskt sökande inom ramen för att förbättra enskilda komponenter i det pedagogiska systemet
Excellence in Excellence - 2	3.	Innehav av de högsta exemplen på teknologier, metoder, tekniker kända inom pedagogisk vetenskap
Transformativ excellens - 1	4.	Innehav av grunderna i yrket

39. Matcha kontrollformuläret utbildningsresultat och målinriktning för kontroll:

Preliminär kontroll - 2	1.	Omfattande verifiering av utbildningsresultat inom alla viktiga mål och områden i utbildningsprocessen
Strömkontroll - 4	2.	Bestämning och fixering av den initiala nivån av elevens träning, kunskapen han har, färdigheter och förmågor relaterade till den kommande aktiviteten
Periodisk kontroll - 3	3.	Diagnostisera kvaliteten på studentens assimilering av grunderna och relationerna i den studerade sektionen, hans personliga utbildningsinkrement i de tidigare identifierade områdena
Slutkontroll - 1	4.	Systematisk verifiering och bedömning av elevens pedagogiska resultat på specifika ämnen i enskilda lektioner

Pedagogik prov

för legitimerade lärare

Välj det rätta svaret

Grunden för en objektiv bedömning av utbildningsnivån och kvalifikationerna för utexaminerade från en läroanstalt är

Utbildningsprogram.

Akademisk plan.

Statens utbildningsstandard.

skollagen".

2. En källa till utbildningsinformation som avslöjar innehållet enligt utbildningsstandarder i en tillgänglig form för studenter är:

Lärobok.

Akademisk plan.

Träningsprogram.

Arbetsbok.

3. Regelverket för skapandet av fungerande läroplaner av allmänna utbildningsinstitutioner i Ryska federationen, med hänsyn till särdragen och villkoren för deras funktion, är:

skollagen".

Nationell utbildningsdoktrin i Ryska federationen

Grundläggande läroplan.

Statens utbildningsstandard.

4. Systemet för elevers värdeattityder, som bildas i utbildningsprocessen, är:

Personliga resultat

Metasubject resultat

Ämnesresultat

5. Verksamhetsmetoder som är tillämpliga både inom utbildningsprocessen och för att lösa problem i verkliga situationer, bemästrade av studenter utifrån ett, flera eller alla akademiska ämnen, är:

Personliga resultat

Metasubject resultat

Ämnesresultat

6. Stabila, objektiva, väsentliga kopplingar mellan sidorna av den pedagogiska processen, sociala och pedagogiska fenomen, på grundval av vilka teorin och metodiken för utbildning och träning, pedagogisk praktik byggs upp. - Det

Pedagogisk teknik

Pedagogiska regler

Pedagogiska mönster

Pedagogiska principer.

7. Den grundläggande grunden för pedagogisk verksamhet baserad på ett visst koncept är:

Strategi

Ett tillvägagångssätt

Teknologi

Metodik

8. Prioriterad utveckling av utbildningssektorn mot bakgrund av andra socioekonomiska strukturer förutsätter principen:

Fundamentaliseringsprincipen

Principen om utbildningens variation

Principen om att avancera utbildning

Principen om utbildningens fullständighet.

9. Inkluderingen i utbildningens innehåll av elevernas aktiviteter för dess utveckling är en återspegling av:

Principen om den strukturella enheten i utbildningens innehåll på olika samhällsnivåer och på tvärvetenskaplig nivå

Principen om enhet av innehåll och förfarande-aktivitetsaspekter av utbildning

Principen om tillgänglighet och överensstämmelse med innehållet i utbildningen

Principen att ta hänsyn till sociala förhållanden och samhällets behov

Behovet av utbyte av kulturella erfarenheter mellan generationer är grunden för:

Pedagogisk verksamhets informationsfunktion

Demonstrationsfunktion av pedagogisk verksamhet

Kravet på lärarens handlingsstandard, sändning av kulturbilder till andra människor, utgör grunden:

Den pedagogiska verksamhetens transformativa funktion

Pedagogisk verksamhets informationsfunktion

Den pedagogiska verksamhetens kommunikativa funktion

Demonstrationsfunktion av pedagogisk verksamhet

Pedagogiskt stöd avser de typer av pedagogisk verksamhet som kallas:

1. Organisatoriskt och pedagogiskt

   Kriminalvård(psykologisk)

   Metodisk

Pedagogisk diagnostik avser de typer av pedagogisk verksamhet som kallas:

1. Metodisk

   Kreativ och pedagogisk

   Organisatoriskt och pedagogiskt

   Direkt pedagogiskt

Metoden för ordnade inbördes relaterade aktiviteter för lärare och elever, som syftar till att lösa pedagogiska problem - Det:

Metodisk mottagning

1. Metod

   Teknologi

15. Principen som säkerställer enheten för allmän, special- och tilläggsutbildning i alla typer av utbildningsinstitutioner är:

1. Offentlighetsprincipen

2. Principen om utbildningens variation

3. Principen om avancerad utbildning

4. Principen om utbildningens fullständighet

16. Möjligheten till diagnostisk målsättning, planering, design av inlärningsprocessen, steg-för-steg diagnostik, varierande medel och metoder för att korrigera resultaten är

1. Effektiviteten av pedagogisk teknik

2. Reproducerbarhet av pedagogisk teknik

3. Styrbarhet av pedagogisk teknik

4. Pedagogisk tekniks konceptualitet

17. Lagliknande pedagogisk verksamhet som genomför ett vetenskapligt förankrat projekt av den didaktiska processen och har en hög grad av effektivitet, tillförlitlighet och garanterade resultat - Det

2. Teknik

3. Teknologi

18. Principen som anger det objektiva behovet av att bringa all pedagogisk verksamhet i överensstämmelse med den mänskliga naturen är:

Principen om kulturell konformitet

Principen om individualisering

Naturens princip

Principen om personlighetsorientering

1. Kreativ

   Icke-standard

   Improviserat

20. Bland de listade typerna av undervisningsverksamhet inkluderar serviceverksamheten:

Undervisning

Studie

Pedagogisk kommunikation

Uppfostran

21. Bland de listade typerna av pedagogisk verksamhet inkluderar de grundläggande:

Design

Studie

Organisatoriskt och metodiskt arbete

Pedagogisk kommunikation

22. Ett verktyg som har potential att förbättra utbildningssystemets prestanda när det används på rätt sätt är:

Innovation

Innovation

Innovation

Teknologi

23. Vid klassificeringen av undervisningsmetoder särskiljs verbala, visuella och praktiska metoder enligt:

Ledande kunskapskälla.

Karaktären av elevernas mentala aktivitet.

Det ledande didaktiska målet.

Resonemangets logik.

24. Mjukvaru- och metodkomplexet "Informationskultur" som en del av innehållet i den allmänna gymnasieutbildningen syftar på:

Allmän teoretisk nivå

Ämnesnivå

Nivå på studiematerial

Nivån på inlärningsprocessen

25. En målmedveten förändring som introducerar nya stabila element i implementeringsmiljön, som ett resultat av vilken systemet övergår från ett tillstånd till ett annat är:

Innovation

Innovation

Teknologi

Experimentera

26. Att matcha kriteriet om riktigheten av en pedagogisk handling med dess väsen:

27. Matcha typen av kompetens hos en pedagogisk arbetare med dess parameter:

Information - 1

Förmåga att formulera pedagogiska problem på olika informations- och kommunikationssätt

Lagligt - 4

Kvaliteten på medarbetarens handlingar som säkerställer effektiv konstruktion av direkt och feedback med en annan person

Kommunikativ - 2

Användning av metodiska idéer, ny litteratur och andra informationskällor inom kompetensområdet och undervisningsmetoder för att bygga moderna klasser med studenter (elever, barn)

Professionell - 3

Kvaliteten på den anställdes handlingar, säkerställer en effektiv användning i yrkesverksamheten av myndigheternas lagstiftande och andra reglerande juridiska dokument för att lösa relevanta yrkesuppgifter

28. Matchnamnet på tillvägagångssättet för utformningen av utbildningsprogram och dess väsen

29. Matcha undervisningssättet och motsvarande didaktiska mål

30. Tilldela utvärderingsfunktionen dess egenskaper

31. För att överensstämma med det metodologiska kravet på pedagogisk teknik dess innehåll:

32. Matcha utbildningsformen med dess egenskaper:

33. Matcha aspekten av innehållet i den pedagogiska idén och dess väsen:

34. Matcha det pedagogiska tillvägagångssättet och funktionerna i dess tillämpning i utbildningsprocessen

35. Matcha undervisningsmetoden och detaljerna för dess genomförande

36. Att matcha namnet på lärobokskomponenterna med dess väsentliga egenskaper

Informativ komponent - 2

Fokuserar på allmänbildande, ämneskognitiva och praktiska handlingar

Reproduktiv komponent - 1

Presenteras med hjälp av verbal och symbolisk presentation, samt illustrationer (vokabulär, fakta, lagar, metodisk och utvärderande kunskap)

Kreativ komponent - 4

Speglar världsbild, moraliska, praktiska och arbetsmässiga, ideologiska, estetiska och andra riktningar

Känslomässig värdekomponent - 3

Ställs med hjälp av problemformulering, problematiska frågor och uppgifter

37. Match typ av pedagogisk analys och dess huvuduppgift:

Didaktisk typ av lektionsanalys - 4

Utvärdering av det slutliga resultatet av lektionen genom att jämföra det planerade med det genomförda, med hänsyn till elevernas framgång och framsteg

Metodisk typ av analys - 2

Att studera och utvärdera lärares och elevers verksamhet genom ämnesinnehåll

Psykologisk typ av analys - 3

Att studera lärarens arbetsstil, elevernas välbefinnande i alla skeden av lektionen, nivån på förståelse och bildande av utbildningsaktiviteter

Introspektion - 1

Bedömning av representationen i lektionen av följande kategorier: syfte, principer, logik i läromedel, logik i inlärningsprocessen, lämplighet att använda läromedel, elevaktivitet och effektivitet

38. Matcha typen av pedagogisk erfarenhet och egenskaperna hos motsvarandenivån på professionell pedagogisk kompetens:

39. Matcha formen för kontroll av utbildningsresultat och målinriktningen för kontroll:

Preliminär kontroll - 2

Omfattande verifiering av utbildningsresultat inom alla viktiga mål och områden i utbildningsprocessen

Strömkontroll - 4

Bestämning och fixering av den initiala nivån av elevens träning, kunskapen han har, färdigheter och förmågor relaterade till den kommande aktiviteten

Periodisk kontroll - 3

Diagnostisera kvaliteten på studentens assimilering av grunderna och relationerna i den studerade sektionen, hans personliga utbildningsinkrement i de tidigare identifierade områdena

Slutkontroll - 1

Systematisk verifiering och bedömning av elevens pedagogiska resultat på specifika ämnen i enskilda lektioner

40. Tilldela grunden för deras klassificering till en grupp metoder

41. Upprätta en sekvensnivåer utbildningens innehåll som en pedagogisk modell för social erfarenhet i logiken för övergången från teori till praktik:

Allmän teoretisk förståelsenivå

Ämnesnivå

Nivå på läromedel

Nivå på inlärningsprocessen

Nivån på strukturen av elevens personlighet

42. Upprätta en sekvens av undervisningsmetoder i logiken för att öka graden av självständighet hos eleverna:

Informationsmottaglig metod

Reproduktionsmetod

Metod för problemformulering

Delvis sökmetod

Forskningsmetod

43. Fastställ sekvensen av stadier i organisationen probleminlärning:

Uppdatering av elevernas kunskaper och färdigheter som krävs för att lösa en problemsituation

Introduktion av en problemsituation

Att lägga fram en hypotes (projicerat resultat av att lösa ett problem)

Verifiering av den givna lösningen

Reflexion

44. Upprätta en sekvens av nivåer av presentation av innehållet i utbildningen i dess ordning yttre manifestation

45. Upprätta rätt sekvens av t.exsteg för att arbeta med information under analysen av utbildningsprocessen:

Formulera en begäran om nödvändig information

Utveckling, formulering och antagande av allmänna, överenskomna normer och kriterier för att bedöma utbildningsprocessen som helhet och dess analyserade element

Organisation av insamling och bearbetning av information

Generalisering och sammanfattning av erhållna resultat, deras självbedömning, förberedelse av slutsatser för att fatta beslut om förändringar i utbildningsprocessen

Självgranskning och självutvärdering av den analytiska undersökningens resultat och framsteg

46. ​​Fastställ sekvensen av stadier av tematisk planering träningspass:

Studie av utbildningsprogram träningskurs

Definiera huvudblocken tematisk plan

Fördelning av det totala antalet årliga undervisningstimmar efter avsnitt och ämnen i kursen

Schemalägga träningspass inom varje block av utbildningskursen

Slutlig layout och utformning av den årliga temaplanen

47. Fastställ sekvensen av steg innovationsprocessen:

Identifiera behovet av förändringar inom områden i utbildningsprocessen

Identifiera behovet av förändringar i ämnen i utbildningsprocessen

Utveckling av sätt att lösa problem (designinnovation)

Implementering och distribution av innovationer

Överföring av innovationer till läget för permanent användning4

48. Fastställ sekvensen av element i strukturen för en kreativ lektion:

Avslöjande personlig erfarenhet och elevernas attityder till det föremål som studeras

Skapa en utbildningssituation som motiverar eleverna att kreativ aktivitet

Utföra kreativt arbete personligen av varje elev (grupp elever)

Demonstration av resultaten av kreativ aktivitet, systematisering av utbildningsprodukter från studenter, deras jämförelse med kulturella och historiska analoger

Reflektion av egna handlingar för att lösa ett kreativt problem

49. Fastställ sekvensen av element i lärarens tal med introspektion av lektionen

en kort beskrivning av klass, som lyfter fram grupper av elever med olika nivåer av behärskning programmaterial

Motivering av målen för lektionen, valet av dess typ och struktur

Att lyfta fram huvudstadiet i lektionen och dess fullständiga analys, baserat på verkliga läranderesultat i lektionen

Utvärdering av framgången med att uppnå målen för lektionen, underbyggande av indikatorer på verkliga resultat och fastställande av utsikter för att förbättra sina aktiviteter

50. Fastställ sekvensen av stadier av generalisering av avancerad pedagogisk erfarenhet

Organisationsstadiet

Teoretisk sökning

Ackumulering och bearbetning av faktiskt material

Bedömning av faktamaterial och beslutsfattande

Propaganda, spridning, genomförande av erfarenheter

Pedagogik prov
för legitimerade lärare

Välj det rätta svaret

1. Grunden för en objektiv bedömning av utbildningsnivån och kvalifikationerna för utexaminerade från en läroanstalt är
   1. Utbildningsprogram.
   2. Akademisk plan.
   3. Statens utbildningsstandard.
   4. skollagen".

2. En källa till utbildningsinformation som avslöjar innehållet enligt utbildningsstandarder i en tillgänglig form för studenter är:

1. Lärobok.
2. Akademisk plan.
3. Träningsprogram.
4. Arbetsbok.

3. Regelverket för skapandet av fungerande läroplaner av allmänna utbildningsinstitutioner i Ryska federationen, med hänsyn till särdragen och villkoren för deras funktion, är:

1. skollagen".
2. Nationell utbildningsdoktrin i Ryska federationen
3. Grundläggande läroplan.
4. Statens utbildningsstandard.

4. Systemet för elevers värdeattityder, som bildas i utbildningsprocessen, är:

1. Personliga resultat
2. Metasubject resultat
3. Ämnesresultat

5. Verksamhetsmetoder som är tillämpliga både inom utbildningsprocessen och för att lösa problem i verkliga situationer, bemästrade av studenter utifrån ett, flera eller alla akademiska ämnen, är:

1. Personliga resultat
2. Metasubject resultat
3. Ämnesresultat

6. Stabila, objektiva, väsentliga kopplingar mellan sidorna av den pedagogiska processen, sociala och pedagogiska fenomen, på grundval av vilka teorin och metodiken för utbildning och träning, pedagogisk praktik byggs upp. - Det

1. Pedagogisk teknik
2. Pedagogiska regler
3. Pedagogiska mönster
4. Pedagogiska principer.

7. Den grundläggande grunden för pedagogisk verksamhet baserad på ett visst koncept är:

1. Strategi
2. Ett tillvägagångssätt
3. Teknologi
4. Metodik

8. Prioriterad utveckling av utbildningssektorn mot bakgrund av andra socioekonomiska strukturer förutsätter principen:

1. Fundamentaliseringsprincipen
2. Principen om utbildningens variation
3. Principen om att avancera utbildning
4. Principen om utbildningens fullständighet.

9. Inkluderingen i utbildningens innehåll av elevernas aktiviteter för dess utveckling är en återspegling av:

1. Principen om den strukturella enheten i utbildningens innehåll på olika samhällsnivåer och på tvärvetenskaplig nivå
2. Principen om enhet av innehåll och förfarande-aktivitetsaspekter av utbildning
3. Principen om tillgänglighet och överensstämmelse med innehållet i utbildningen
4. Principen att ta hänsyn till sociala förhållanden och samhällets behov

1. Behovet av utbyte av kulturella erfarenheter mellan generationer är grunden för:

1. Pedagogisk verksamhets informationsfunktion
2. Demonstrationsfunktion av pedagogisk verksamhet

1. Kravet på lärarens handlingsstandard, sändning av kulturbilder till andra människor, utgör grunden:

1. Den pedagogiska verksamhetens transformativa funktion
2. Pedagogisk verksamhets informationsfunktion
3. Den pedagogiska verksamhetens kommunikativa funktion
4. Demonstrationsfunktion av pedagogisk verksamhet

1. Pedagogiskt stöd avser de typer av pedagogisk verksamhet som kallas:
   1. Organisatoriskt och pedagogiskt
   2. Kriminalvård(psykologisk)
   3. Metodisk

1. Pedagogisk diagnostik avser de typer av pedagogisk verksamhet som kallas:
   1. Metodisk
   2. Kreativ och pedagogisk
   3. Organisatoriskt och pedagogiskt
   4. Direkt pedagogiskt

1. Metoden för ordnad sammanhängande aktivitet för lärare och elever, som syftar till att lösa utbildningsproblem, är:

1. Metodisk mottagning
2. Regeln
3. Metod
4. Teknologi

15. Principen som säkerställer enheten för allmän, special- och tilläggsutbildning i alla typer av utbildningsinstitutioner är:
1. Offentlighetsprincipen
2. Principen om utbildningens variation
3. Principen om avancerad utbildning
4. Principen om utbildningens fullständighet

16. Möjligheten till diagnostisk målsättning, planering, design av inlärningsprocessen, steg-för-steg diagnostik, varierande medel och metoder för att korrigera resultaten är
1. Effektiviteten av pedagogisk teknik
2. Reproducerbarhet av pedagogisk teknik
3. Styrbarhet av pedagogisk teknik
4. Pedagogisk tekniks konceptualitet

17. Lagliknande pedagogisk verksamhet som genomför ett vetenskapligt förankrat projekt av den didaktiska processen och har en hög grad av effektivitet, tillförlitlighet, garanterat resultat är
1. Tillvägagångssätt
2. Teknik
3. Teknologi
4. Metod

18. Principen som anger det objektiva behovet av att bringa all pedagogisk verksamhet i överensstämmelse med den mänskliga naturen är:

1. Principen om kulturell konformitet
2. Principen om individualisering
3. Naturens princip
4. Principen om personlighetsorientering

19. Att skriva riktlinjer om att organisera och genomföra affärsspel tillhör en grupp pedagogiska uppgifter som kallas:

1. Typisk
2. Kreativ
3. Icke-standard
4. Improviserat

20. Bland de listade typerna av undervisningsverksamhet inkluderar serviceverksamheten:

1. Undervisning
2. Studie
3. Pedagogisk kommunikation
4. Uppfostran

21. Bland de listade typerna av pedagogisk verksamhet inkluderar de grundläggande:

1. Design
2. Studie
3. Organisatoriskt och metodiskt arbete
4. Pedagogisk kommunikation

22. Ett verktyg som har potential att förbättra utbildningssystemets prestanda när det används på rätt sätt är:

1. Innovation
2. Innovation
3. Innovation
4. Teknologi

23. Vid klassificeringen av undervisningsmetoder särskiljs verbala, visuella och praktiska metoder enligt:

1. Ledande kunskapskälla.
2. Karaktären av elevernas mentala aktivitet.
3. Det ledande didaktiska målet.
4. Resonemangets logik.

24. Mjukvaru- och metodkomplexet "Informationskultur" som en del av innehållet i den allmänna gymnasieutbildningen syftar på:

1. Allmän teoretisk nivå
2. Ämnesnivå
3. Nivå på studiematerial
4. Nivån på inlärningsprocessen

25. En målmedveten förändring som introducerar nya stabila element i implementeringsmiljön, som ett resultat av vilken systemet övergår från ett tillstånd till ett annat är:

1. Innovation
2. Innovation
3. Teknologi
4. Experimentera

26. Att matcha kriteriet om riktigheten av en pedagogisk handling med dess väsen: 27. Matcha typen av kompetens hos en pedagogisk arbetare med dess parameter:

Information - 1	1.	Förmåga att formulera pedagogiska problem på olika informations- och kommunikationssätt
Lagligt - 4	2.	Kvaliteten på medarbetarens handlingar som säkerställer effektiv konstruktion av direkt och feedback med en annan person
Kommunikativ - 2	3.	Användning av metodiska idéer, ny litteratur och andra informationskällor inom kompetensområdet och undervisningsmetoder för att bygga moderna klasser med studenter (elever, barn)
Professionell - 3	4.	Kvaliteten på den anställdes handlingar, säkerställer en effektiv användning i yrkesverksamheten av myndigheternas lagstiftande och andra reglerande juridiska dokument för att lösa relevanta yrkesuppgifter

28. Matchnamnet på tillvägagångssättet för utformningen av utbildningsprogram och dess väsen
29. Matcha undervisningssättet och motsvarande didaktiska mål
30. Tilldela utvärderingsfunktionen dess egenskaper
31. För att överensstämma med det metodologiska kravet på pedagogisk teknik dess innehåll:

Reproducerbarhet - 4	1.	Optimalitet vad gäller kostnader, garanti för att uppnå en viss nivå av resultat
Styrbarhet - 3	2.	Filosofisk, psykologisk, didaktisk och sociopsykologisk motivering för att uppnå utbildningsmål
Konceptualitet - 2	3.	Möjlighet till diagnostisk målsättning, planering, design av utbildningsprocessen, diagnostik, variation av medel och metoder för att korrigera resultatet
Effektivitet - 1	4.	Möjligheten att använda pedagogisk teknik på andra institutioner, av andra ämnen

32. Matcha utbildningsformen med dess egenskaper:

33. Matcha aspekten av innehållet i den pedagogiska idén och dess väsen:

Sociopraktisk aspekt - 2	1.	Korrelation av en idé med vissa attityder, enskilda individer, grupper av människor (gemenskaper) eller samhället som helhet, efterlevnad av sociokulturella normer
Värde-semantisk aspekt - 1	2.	Generaliserade särdrag hos ämnen för pedagogisk verksamhet, regionala och kulturhistoriska särdrag, tidsmässiga och rumsliga möjligheter för idéförverkligande, sociala, pedagogiska, materiella och andra villkor för utbildning och uppväxt.
Aktivitetsaspekt - 4	3.	Mekanism för att hantera en idés funktion och utveckling
Prediktiv aspekt - 3	4.	Metod för att implementera idéer i praktiken

34. Matcha det pedagogiska tillvägagångssättet och funktionerna i dess tillämpning i utbildningsprocessen

Aktivitet - 1	1.	Bildande av personliga egenskaper hos elever i aktiviteter som är lämpliga för denna kvalitet
Personlighetsorienterad - 3	2.	Bildandet av en "aktiv person", ett föremål för handling, koncentration på de grundläggande värderingarna för sociala grupper som är mest betydelsefulla för en viss typ av samhälle
Sociokulturell - 2	3.	Modellering av de pedagogiska förutsättningarna för aktualisering och utveckling av personlig erfarenhet
Hermeneutisk - 4	4.	Skapande av förutsättningar för att komma in i en annan persons känslorvärld, in i en text, in i en situation för att förstå deras ursprungliga betydelse

35. Matcha undervisningsmetoden och detaljerna för dess genomförande
36. Att matcha namnet på lärobokskomponenterna med dess väsentliga egenskaper

Informativ komponent - 2	1.	Fokuserar på allmänbildande, ämneskognitiva och praktiska handlingar
Reproduktiv komponent - 1	2.	Presenteras med hjälp av verbal och symbolisk presentation, samt illustrationer (vokabulär, fakta, lagar, metodisk och utvärderande kunskap)
Kreativ komponent - 4	3.	Speglar världsbild, moraliska, praktiska och arbetsmässiga, ideologiska, estetiska och andra riktningar
Känslomässig värdekomponent - 3	4.	Ställs med problemformulering, problematiska frågor och uppgifter

37. Match typ av pedagogisk analys och dess huvuduppgift:

Didaktisk typ av lektionsanalys - 4	1.	Utvärdering av det slutliga resultatet av lektionen genom att jämföra det planerade med det genomförda, med hänsyn till elevernas framgång och framsteg
Metodisk typ av analys - 2	2.	Att studera och utvärdera lärares och elevers verksamhet genom ämnesinnehåll
Psykologisk typ av analys - 3	3.	Att studera lärarens arbetsstil, elevernas välbefinnande i alla skeden av lektionen, nivån på förståelse och bildande av utbildningsaktiviteter
Introspektion - 1	4.	Bedömning av representationen i lektionen av följande kategorier: syfte, principer, logik i läromedel, logik i inlärningsprocessen, lämplighet att använda läromedel, elevaktivitet och effektivitet

38. Matcha typen av pedagogisk erfarenhet och egenskaperna hos motsvarande nivå av professionell pedagogisk kompetens:

Personlig erfarenhet - 4	1.	Designa nya pedagogiska normer, uttalat författarskap i alla komponenter i det pedagogiska systemet
Massupplevelse - 3	2.	Orientering till pedagogiskt sökande inom ramen för att förbättra enskilda komponenter i det pedagogiska systemet
Excellence in Excellence - 2	3.	Innehav av de högsta exemplen på teknologier, metoder, tekniker kända inom pedagogisk vetenskap
Transformativ excellens - 1	4.	Innehav av grunderna i yrket

39. Matcha formen för kontroll av utbildningsresultat och målinriktningen för kontroll:

Preliminär kontroll - 2	1.	Omfattande verifiering av utbildningsresultat inom alla viktiga mål och områden i utbildningsprocessen
Strömkontroll - 4	2.	Bestämning och fixering av den initiala nivån av elevens träning, kunskapen han har, färdigheter och förmågor relaterade till den kommande aktiviteten
Periodisk kontroll - 3	3.	Diagnostisera kvaliteten på studentens assimilering av grunderna och relationerna i den studerade sektionen, hans personliga utbildningsinkrement i de tidigare identifierade områdena
Slutkontroll - 1	4.	Systematisk verifiering och bedömning av elevens pedagogiska resultat på specifika ämnen i enskilda lektioner

40. Tilldela grunden för deras klassificering till en grupp metoder

Logiskt förhållningssätt - 4	1.	Informativ, bildning av färdigheter och förmågor, konsolidering av ZUN, kontroll av ZUN
Aktivitetsnivå kognitiva aktiviteter - 3	2.	Informationsgeneraliserande, utförande, förklarande-manande och delvis-sökning, uppmaning och sökning
Korrelation mellan lärarens och elevernas aktiviteter - 2	3.	Förklarande-illustrerande, problematisk, heuristisk, forskning
Didaktiskt mål - 1	4.	Induktiv, deduktiv, analys, syntes

41. Upprätta en sekvens nivåer av utbildningsinnehåll som en pedagogisk modell för social erfarenhet i logiken för övergången från teori till praktik:

1. Allmän teoretisk förståelsenivå
2. Ämnesnivå
3. Nivå på läromedel
4. Nivå på inlärningsprocessen
5. Nivån på strukturen av elevens personlighet

42. Upprätta en sekvens av undervisningsmetoder i logiken för att öka graden av självständighet hos eleverna:

1. Informationsmottaglig metod
2. Reproduktionsmetod
3. Metod för problemformulering
4. Delvis sökmetod
5. Forskningsmetod

43. Fastställ sekvensen av stadier för att organisera problembaserat lärande:

1. Uppdatering av elevernas kunskaper och färdigheter som krävs för att lösa en problemsituation
2. Introduktion av en problemsituation
3. Att lägga fram en hypotes (projicerat resultat av att lösa ett problem)
4. Verifiering av den givna lösningen
5. Reflexion

44. Upprätta en sekvens av presentationsnivåer av utbildningens innehåll i den ordning som dess yttre manifestation

1. Utbildning innehåll koncept
2. Utbildningens innehåll efter utbildningsnivåer och -grenar
3. Innehåll i utbildningar
4. Utbildningens innehåll
5. Innehåll akademisk disciplin inne i kursen

45. Upprätta den korrekta sekvensen av arbetsstadier med information under analysen av utbildningsprocessen:

1. Formulera en begäran om nödvändig information
2. Utveckling, formulering och antagande av allmänna, överenskomna normer och kriterier för att bedöma utbildningsprocessen som helhet och dess analyserade element
3. Organisation av insamling och bearbetning av information
4. Generalisering och sammanfattning av erhållna resultat, deras självbedömning, förberedelse av slutsatser för att fatta beslut om förändringar i utbildningsprocessen
5. Självgranskning och självutvärdering av den analytiska undersökningens resultat och framsteg

46. ​​Fastställ sekvensen av stadier av tematisk planering av träningssessioner:

1. Att studera utbildningsprogrammet för utbildningen
2. Fastställande av huvudblocken i den tematiska planen
3. Fördelning av det totala antalet årliga undervisningstimmar efter avsnitt och ämnen i kursen
4. Schemalägga träningspass inom varje block av utbildningskursen
5. Slutlig layout och utformning av den årliga temaplanen

47. Fastställ sekvensen av steg i innovationsprocessen:

1. Identifiera behovet av förändringar inom områden i utbildningsprocessen
2. Identifiera behovet av förändringar i ämnen i utbildningsprocessen
3. Utveckling av sätt att lösa problem (designinnovation)
4. Implementering och distribution av innovationer
5. Överföring av innovationer till läget för permanent användning4

48. Fastställ sekvensen av element i strukturen för en kreativ lektion:

1. Identifiering av personliga erfarenheter och attityder hos studenter angående det studerade objektet
2. Skapande av en utbildningssituation som motiverar eleverna till kreativ aktivitet
3. Utföra kreativt arbete personligen av varje elev (grupp elever)
4. Demonstration av resultaten av kreativ aktivitet, systematisering av utbildningsprodukter från studenter, deras jämförelse med kulturella och historiska analoger
5. Reflektion av egna handlingar för att lösa ett kreativt problem

49. Fastställ sekvensen av element i lärarens tal med introspektion av lektionen

1. Kort beskrivning av klassen, identifiering av grupper av elever med olika nivåer av behärskning av programmaterialet
2. Materiella egenskaper hos lektionens ämne
3. Motivering av målen för lektionen, valet av dess typ och struktur
4. Att lyfta fram huvudstadiet i lektionen och dess fullständiga analys, baserat på verkliga läranderesultat i lektionen
5. Utvärdering av framgången med att uppnå målen för lektionen, underbyggande av indikatorer på verkliga resultat och fastställande av utsikter för att förbättra sina aktiviteter

50. Fastställ sekvensen av stadier av generalisering av avancerad pedagogisk erfarenhet

1. Organisationsstadiet
2. Teoretisk sökning
3. Ackumulering och bearbetning av faktiskt material
4. Bedömning av faktamaterial och beslutsfattande
5. Propaganda, spridning, genomförande av erfarenheter

Välj det rätta svaret:

1) Normativt dokument säkerställa genomförandet av statlig utbildning
standard, med hänsyn till regionala (nationella) egenskaper, typ n typ av utbildning
institutioner, utbildningsbehov och önskemål från studenter (elever) är:

1. Utvecklingsprogram för en utbildningsinstitution

2. En läroanstalts huvudsakliga utbildningsprogram

3. Grundläggande läroplan

4. Ytterligare utbildningsprogram

2) Systemet med värdeattityder hos elever som bildas i utbildningsprocessen -
Det:

1. Personliga resultat

3. Ämnesresultat

3) Förmågan att planera sin egen verksamhet i enlighet med uppgiften och förutsättningarna för dess genomförande avser:

1. Reglerande åtgärder

2. Kommunikativa handlingar

3. Kognitiva aktiviteter

4. Personliga handlingar

4) Förmågan att korrelera handlingar och händelser med accepterade etiska principer, att agera inom ramen för moraliska normer syftar på:

1. Reglerande åtgärder

2. Kommunikativa handlingar

3. Kognitiva aktiviteter

4. Personliga handlingar

5) Möjligheten att utföra en avancerad sökning efter information med hjälp av bibliotekens och Internets resurser, utbyta information i utbildningsprocessen hänvisar till:

1. Reglerande åtgärder

2. Kommunikativa handlingar

3. Allmän pedagogisk verksamhet

4. Personliga handlingar

6) Grunden för att identifiera följande typer av träningssessioner: en lektion i att sätta en pedagogisk uppgift, en lektion i att transformera en pedagogisk uppgift, en modelleringslektion, en lektion i att transformera en modell, en lektion i att bygga ett system med specifika praktiska uppgifter , en lektion i kontroll, en bedömningslektion är:

1. Utbildningsverksamhetens struktur

2. Tekniker för att öka det kognitiva intresset

3. Sätt att organisera kommunikation

4 Tekniker för att bilda pedagogiska färdigheter

7) Principen som säkerställer övergången från en adaptiv och reproduktiv utbildningsmodell till en aktivitets- och transformativ modell är principen:

1 Principen om fullständig utbildning

2. Principen om rörlig utbildning

3. Principen om avancerad utbildning

4. Principen för utvecklingsutbildning

8) Transformationsaktiviteter pedagogisk praxis, genom skapandet, distributionen och utvecklingen av nya utbildningssystem eller deras komponenter, är:

1. Pedagogisk verksamhet

2. Innovativ verksamhet

3. Design- och forskningsverksamhet

4. Expert- och analytisk verksamhet

9) Konstruktionen av att utveckla utbildningsprocesser inom ett visst åldersintervall, skapa förutsättningar för utvecklingen av ett barn som ett aktivitetsämne, är:

1. Sociopedagogisk gestaltning

2. Pedagogisk gestaltning

3. Psykologisk och pedagogisk design

4. Didaktisk design

10) Ett verktyg som har potential att förbättra utbildningssystemets prestanda när det används på rätt sätt är:

1. Innovation

2. Innovation

3. Innovation

4. Teknik

11) En målmedveten förändring som introducerar nya stabila element i implementeringsmiljön, som ett resultat av vilken systemet övergår från ett tillstånd till ett annat, är:

1. Innovation

2. Innovation

3. Teknik

4. Experimentera

Match:

12) Matcha typen innovationsverksamhet(design, forskning, utbildning) dess egenskaper -

design - syftar till att utveckla speciell, instrumentell och teknisk kunskap om.
hur det utifrån vetenskaplig kunskap under givna förutsättningar är nödvändigt att agera för att få något. Vad
kan eller borde vara ("innovativt projekt")

forskning – syftar till att få ny kunskap om hur något kan vara
("Discovery") och om det. hur något kan göras ("uppfinning")

pedagogiskt - riktar sig till Professionell utvecklingämnen av en viss praxis, på
bildandet av allas personliga kunskap (erfarenhet) om det. vad och hur ska de göra
ett innovativt projekt förkroppsligades i praktiken ("implementation")

13) Sätt i linje med den systembildande principen modern utbildning(princip
avancerad utbildning, principen om utbildningens fullständighet, principen om variation, principen
fundamentalisering) dess innehåll:

Principen om utbildningens fullständighet är enheten av allmän, särskild och tilläggsutbildning i
alla typer av utbildningsinstitutioner

Principen för avancerad utbildning är den prioriterade utvecklingen av utbildningssektorn mot andras bakgrund
socioekonomiska strukturer

Principen om variation är enheten av mångfald som gör att varje person kan välja och
utveckla din egen position, din egen utbildningsbana

Principen för fundamentalisering är bildandet av en helhetsbild av världen, adekvat för idén
tvärvetenskaplighet av kunskapssystem

14) Matcha det pedagogiska förhållningssättet (systemaktivitet; personligtorienterad: projektorienterad: sociokulturell), det speciella med dess tillämpning inom utbildning bearbeta:

Systemaktivitet – innebär utveckling av elevens personlighet utifrån systemet
universella sätt att göra

Design - förutsätter perfekt design och praktiskt genomförande, samt
reflexiv korrelation av konceptet och konsekvenserna av dess genomförande

Sociokulturell - innebär bildande av socialt betydelsefulla kompetenser och
koncentration på de grundläggande värderingarna för sociala grupper som är mest betydelsefulla för en viss typ
samhällen

Personlighetsorienterad - innebär att modellera de pedagogiska förutsättningarna för aktualisering
och personlig erfarenhetsutveckling

15) Matcha undervisningsmetoden (reproduktiv: problemformulering: förklarande-illustrerande: forskning) det speciella med dess genomförande:

Förklarande och illustrativt - läraren kommunicerar information, eleverna uppfattar den

Reproduktiv - Eleven följer lärarens modell

Problempresentation - Läraren ställer ett problem för eleverna och visar vägenlösningar: eleverna följer logiken för att lösa problemet, få ett urval av spridningen av kunskap

Forskning - Oberoende sökaktivitet för studenter (praktisk eller teoretisk)

Ställ in sekvens:

16) Upprätta en sekvens av designstadier i utbildningen:

1. Modell

2. Motiverande

3. Reflexexpert

4. Konceptuell

5. Genomförande

2, 4, 1, 5, 3 motiverande, konceptuell, modell, implementering, reflexiv expert

17) Upprätta en sekvens av undervisningsmetoder i logiken för att öka graden av självständighet hos eleverna:

1. Reproduktionsmetod

2. Informationsmottaglig metod

3. Delvis sökmetod

4. Metoden för problemformulering

5. Forskningsmetod

2, 1, 4, 3, 5 informationsmottaglig, reproduktiv, problempresentation, partiell sökning, forskning

18) Fastställ sekvensen av komponenter i strukturen för utbildningsverksamhet i logiken för dess bildande:

1. Övervaknings- och utvärderingsåtgärder

2. Kognitivt behov

3. Utbildningsuppgift

4. Pedagogiska och kognitiva motiv

5. Utbildningsverksamhet

2, 4, 3, 5, 1 kognitiva behov, utbildnings- och kognitiva motiv, pedagogisk uppgift, utbildningsverksamhet, övervaknings- och utvärderingsåtgärder

19) Upprätta en sekvens av utvecklingssituationer som syftar till att bemästra innehållet och formen av elevers ledande aktiviteter:

1. Utbildning och projekt

2. Förskolespel

3.Pedagogisk

4.Förskolepedagogisk

5. Pedagogisk och professionell

6. Lekrum

6, 2, 4, 3, 1, 5 lek, förskola, förskola, pedagogisk, pedagogisk och projekt, pedagogisk och professionell

20) Fastställ sekvensen av steg i innovationsprocessen:

1. Identifiera behovet av förändringar i ämnen i utbildningsprocessen

2. Identifiera behovet av förändringar inom områden av utbildningsprocessen

3. Utveckling av sätt att lösa problem (designinnovation)

4. Överföring av innovation till det permanenta användningssättet

5. Implementering och spridning av innovation

2, 1, 3, 5, 4 identifiering av behovet av förändringar, identifiering av behovet av förändringar i ämnen, utveckling av lösningar, implementering och distribution, överföring av innovation till läget för permanent användning

Pedagogik prov

för legitimerade lärare

Välj det rätta svaret

1. Grunden för en objektiv bedömning av utbildningsnivån och kvalifikationerna för utexaminerade från en läroanstalt är

1. Utbildningsprogram.
2. Akademisk plan.
3. Statens utbildningsstandard.
4. skollagen".

2. En källa till utbildningsinformation som avslöjar innehållet enligt utbildningsstandarder i en tillgänglig form för studenter är:

1. Lärobok.
2. Akademisk plan.
3. Träningsprogram.
4. Arbetsbok.

3. Regelverket för skapandet av fungerande läroplaner av allmänna utbildningsinstitutioner i Ryska federationen, med hänsyn till särdragen och villkoren för deras funktion, är:

1. skollagen".
2. Nationell utbildningsdoktrin i Ryska federationen
3. Grundläggande läroplan.
4. Statens utbildningsstandard.

4. Systemet för elevers värdeattityder, som bildas i utbildningsprocessen, är:

1. Personliga resultat
2. Metasubject resultat
3. Ämnesresultat

5. Verksamhetsmetoder som är tillämpliga både inom utbildningsprocessen och för att lösa problem i verkliga situationer, bemästrade av studenter utifrån ett, flera eller alla akademiska ämnen, är:

1. Personliga resultat
2. Metasubject resultat
3. Ämnesresultat

6. Stabila, objektiva, väsentliga kopplingar mellan sidorna av den pedagogiska processen, sociala och pedagogiska fenomen, på grundval av vilka teorin och metodiken för utbildning och träning, pedagogisk praktik byggs upp. - Det

1. Pedagogisk teknik
2. Pedagogiska regler
3. Pedagogiska mönster
4. Pedagogiska principer.

7. Den grundläggande grunden för pedagogisk verksamhet baserad på ett visst koncept är:

1. Strategi
2. Ett tillvägagångssätt
3. Teknologi
4. Metodik

8. Prioriterad utveckling av utbildningssektorn mot bakgrund av andra socioekonomiska strukturer förutsätter principen:

1. Fundamentaliseringsprincipen
2. Principen om utbildningens variation
3. Principen om att avancera utbildning
4. Principen om utbildningens fullständighet.

9. Inkluderingen i utbildningens innehåll av elevernas aktiviteter för dess utveckling är en återspegling av:

1. Principen om den strukturella enheten i utbildningens innehåll på olika samhällsnivåer och på tvärvetenskaplig nivå
2. Principen om enhet av innehåll och förfarande-aktivitetsaspekter av utbildning
3. Principen om tillgänglighet och överensstämmelse med innehållet i utbildningen
4. Principen att ta hänsyn till sociala förhållanden och samhällets behov

1. Behovet av utbyte av kulturella erfarenheter mellan generationer är grunden för:

1. Kravet på lärarens handlingsstandard, sändning av kulturbilder till andra människor, utgör grunden:

1. Den pedagogiska verksamhetens transformativa funktion
2. Pedagogisk verksamhets informationsfunktion
3. Den pedagogiska verksamhetens kommunikativa funktion
4. Demonstrationsfunktion av pedagogisk verksamhet

1. Pedagogiskt stöd avser de typer av pedagogisk verksamhet som kallas:

1. Kriminalvård (psykologisk)
2. Metodisk

1. Pedagogisk diagnostik avser de typer av pedagogisk verksamhet som kallas:

1. Metodisk
2. Kreativ och pedagogisk
3. Organisatoriskt och pedagogiskt
4. Direkt pedagogiskt

1. Metoden för ordnad sammanhängande aktivitet av lärare och elever som syftar till att lösa utbildningsproblem är:

1. Metodisk mottagning
2. Regeln
3. Metod
4. Teknologi

15. Principen som säkerställer enheten för allmän, special- och tilläggsutbildning i alla typer av utbildningsinstitutioner är:

1. Offentlighetsprincipen

2. Principen om utbildningens variation

3. Principen om avancerad utbildning

4. Principen om utbildningens fullständighet

16. Möjligheten till diagnostisk målsättning, planering, design av inlärningsprocessen, steg-för-steg diagnostik, varierande medel och metoder för att korrigera resultaten är

1. Effektiviteten av pedagogisk teknik

2. Reproducerbarhet av pedagogisk teknik

3. Styrbarhet av pedagogisk teknik

4. Pedagogisk tekniks konceptualitet

17. Lagliknande pedagogisk verksamhet som genomför ett vetenskapligt förankrat projekt av den didaktiska processen och har en hög grad av effektivitet, tillförlitlighet, garanterat resultat är

1. Tillvägagångssätt

2. Teknik

3. Teknik

4. Metod

18. Principen som anger det objektiva behovet av att bringa all pedagogisk verksamhet i överensstämmelse med den mänskliga naturen är:

1. Principen om kulturell konformitet
2. Principen om individualisering
3. Naturens princip
4. Principen om personlighetsorientering

1. Typisk
2. Kreativ
3. Icke-standard
4. Improviserat

20. Bland de listade typerna av undervisningsverksamhet inkluderar serviceverksamheten:

1. Undervisning
2. Studie
3. Pedagogisk kommunikation
4. Uppfostran

21. Bland de listade typerna av pedagogisk verksamhet inkluderar de grundläggande:

1. Design
2. Studie
3. Organisatoriskt och metodiskt arbete
4. Pedagogisk kommunikation

22. Ett verktyg som har potential att förbättra utbildningssystemets prestanda när det används på rätt sätt är:

1. Innovation
2. Innovation
3. Innovation
4. Teknologi

23. Vid klassificeringen av undervisningsmetoder särskiljs verbala, visuella och praktiska metoder enligt:

1. Ledande kunskapskälla.
2. Karaktären av elevernas mentala aktivitet.
3. Det ledande didaktiska målet.
4. Resonemangets logik.

24. Mjukvaru- och metodkomplexet "Informationskultur" som en del av innehållet i den allmänna gymnasieutbildningen syftar på:

1. Allmän teoretisk nivå
2. Ämnesnivå
3. Nivå på studiematerial
4. Nivån på inlärningsprocessen

25. En målmedveten förändring som introducerar nya stabila element i implementeringsmiljön, som ett resultat av vilken systemet övergår från ett tillstånd till ett annat är:

1. Innovation
2. Innovation
3. Teknologi
4. Experimentera

26. Att matcha kriteriet om riktigheten av en pedagogisk handling med dess väsen:

Framgång - 3		Tack vare denna åtgärd underlättas eller blir det möjligt att uppnå målet.
Tillverkbarhet - 2		Förmågan att utifrån resultatet av en handling göra en planerad förändring med hög grad av sannolikhet
Användbarhet - 1		Uppnående av alla specificerade mål på det mest optimala sättet
Effektivitet - 4		De resultat du önskar uppnås till lägsta kostnad

27. Matcha typen av kompetens hos en pedagogisk arbetare med dess parameter:

Information - 1		Förmåga att formulera pedagogiska problem på olika informations- och kommunikationssätt
Lagligt - 4		Kvaliteten på medarbetarens handlingar som säkerställer effektiv konstruktion av direkt och feedback med en annan person
Kommunikativ - 2		Användning av metodiska idéer, ny litteratur och andra informationskällor inom kompetensområdet och undervisningsmetoder för att bygga moderna klasser med studenter (elever, barn)
Professionell - 3		Kvaliteten på den anställdes handlingar, säkerställer en effektiv användning i yrkesverksamheten av myndigheternas lagstiftande och andra reglerande juridiska dokument för att lösa relevanta yrkesuppgifter

28. Matcha namnet på tillvägagångssättet för utformningen av utbildningsprogram och dess väsen

Linjär - 2		Utan att tappa det ursprungliga problemet ur sikte utökas och fördjupas den kunskapskrets som är relaterad till det
Koncentrisk - 1		Separata delar (delar) av utbildningsmaterialet radas upp i rad efter varandra utan att duplicera ämnena som studeras i olika år inlärning.
Spiral - 3		Det är möjligt att återvända till samma material under olika studieperioder, till exempel efter flera år, för att försvåra och utöka innehållet

29. Matcha undervisningssättet och motsvarande didaktiska mål

Kognitiv metod - 4		Generalisering och systematisering av kunskap
Kontroll metod - 3		Kreativ tillämpning av färdigheter och förmågor
Konverteringsmetod - 2		Att avslöja kvaliteten på assimilering av kunskap, färdigheter och förmågor, deras korrigering
Systematiserande metod - 1		Perception, förståelse, memorering av nytt material

30. Tilldela utvärderingsfunktionen dess egenskaper

31. För att överensstämma med det metodologiska kravet på pedagogisk teknik dess innehåll:

Reproducerbarhet - 4		Optimalitet vad gäller kostnader, garanti för att uppnå en viss nivå av resultat
Styrbarhet - 3		Filosofisk, psykologisk, didaktisk och sociopsykologisk motivering för att uppnå utbildningsmål
Konceptualitet - 2		Möjlighet till diagnostisk målsättning, planering, design av utbildningsprocessen, diagnostik, variation av medel och metoder för att korrigera resultatet
Effektivitet - 1		Möjligheten att använda pedagogisk teknik på andra institutioner, av andra ämnen

32. Matcha utbildningsformen med dess egenskaper:

Individuell - 4		Anordnande av gemensamma aktiviteter för skolbarn på olika grunder
Fram - 3		Interaktion mellan läraren och klassen baserat på arbetsfördelningen och principen om individuellt ansvar för var och en för det övergripande resultatet
Kollektiv - 2		Lärarens arbete med hela klassen i samma takt med gemensamma uppgifter
Grupp 1		Interaktion mellan en lärare och en elev

33. Matcha aspekten av innehållet i den pedagogiska idén och dess väsen:

Socio-praktisk aspekt - 2		Korrelation av en idé med vissa attityder, enskilda individer, grupper av människor (gemenskaper) eller samhället som helhet, efterlevnad av sociokulturella normer
Värde-semantisk aspekt - 1		Generaliserade särdrag hos ämnen för pedagogisk verksamhet, regionala och kulturhistoriska särdrag, tidsmässiga och rumsliga möjligheter för idéförverkligande, sociala, pedagogiska, materiella och andra villkor för utbildning och uppväxt.
Aktivitetsaspekt - 4		Mekanism för att hantera en idés funktion och utveckling
Prognostisk aspekt - 3		Metod för att implementera idéer i praktiken

34. Matcha det pedagogiska tillvägagångssättet och funktionerna i dess tillämpning i utbildningsprocessen

Aktivitet - 1		Bildande av personliga egenskaper hos elever i aktiviteter som är lämpliga för denna kvalitet
Personlighetsinriktad - 3		Bildandet av en "aktiv person", ett föremål för handling, koncentration på de grundläggande värderingarna för sociala grupper som är mest betydelsefulla för en viss typ av samhälle
Sociokulturell - 2		Modellering av de pedagogiska förutsättningarna för aktualisering och utveckling av personlig erfarenhet
Hermeneutisk - 4		Skapande av förutsättningar för att komma in i en annan persons känslorvärld, in i en text, in i en situation för att förstå deras ursprungliga betydelse

35. Matcha undervisningsmetoden och detaljerna för dess genomförande

Förklarande och illustrativt - 4		Elevernas självständiga sökaktivitet (praktisk eller teoretisk)
Reproduktiv - 3		Läraren ställer ett problem för barnen och visar vägen för att lösa det; eleverna följer logiken för att lösa problemet, får ett urval av kunskapsutvecklingen
Problematisk presentation - 2		Eleven följer lärarens exempel
Forskning - 1		Läraren kommunicerar information, eleverna uppfattar den

36. Att matcha namnet på lärobokskomponenterna med dess väsentliga egenskaper

Informativ komponent - 2		Fokuserar på allmänbildande, ämneskognitiva och praktiska handlingar
Reproduktiv komponent - 1		Presenteras med hjälp av verbal och symbolisk presentation, samt illustrationer (vokabulär, fakta, lagar, metodisk och utvärderande kunskap)
Kreativ komponent - 4		Speglar världsbild, moraliska, praktiska och arbetsmässiga, ideologiska, estetiska och andra riktningar
Känslomässig värdekomponent - 3		Ställs med problemformulering, problematiska frågor och uppgifter

37. Matchtyp av pedagogisk analys och dess huvuduppgift:

Didaktisk typ av lektionsanalys - 4		Utvärdering av det slutliga resultatet av lektionen genom att jämföra det planerade med det genomförda, med hänsyn till elevernas framgång och framsteg
Metodisk typ av analys - 2		Att studera och utvärdera lärares och elevers verksamhet genom ämnesinnehåll
Psykologisk typ av analys - 3		Att studera lärarens arbetsstil, elevernas välbefinnande i alla skeden av lektionen, nivån på förståelse och bildande av utbildningsaktiviteter
Introspektion - 1		Bedömning av representationen i lektionen av följande kategorier: syfte, principer, logik i läromedel, logik i inlärningsprocessen, lämplighet att använda läromedel, elevaktivitet och effektivitet

38. Matcha typen av pedagogisk erfarenhet och egenskaperna hos motsvarande nivå av professionell pedagogisk kompetens:

Personlig erfarenhet - 4		Designa nya pedagogiska normer, uttalat författarskap i alla komponenter i det pedagogiska systemet
Massupplevelse - 3		Orientering till pedagogiskt sökande inom ramen för att förbättra enskilda komponenter i det pedagogiska systemet
Banbrytande förbättringsupplevelse - 2		Innehav av de högsta exemplen på teknologier, metoder, tekniker kända inom pedagogisk vetenskap
Ledande transformativ upplevelse - 1		Innehav av grunderna i yrket

39. Matcha formen för kontroll av utbildningsresultat och målinriktningen för kontroll:

Preliminär kontroll - 2		Omfattande verifiering av utbildningsresultat inom alla viktiga mål och områden i utbildningsprocessen
Aktuell kontroll - 4		Bestämning och fixering av den initiala nivån av elevens träning, kunskapen han har, färdigheter och förmågor relaterade till den kommande aktiviteten
Periodisk kontroll - 3		Diagnostisera kvaliteten på studentens assimilering av grunderna och relationerna i den studerade sektionen, hans personliga utbildningsinkrement i de tidigare identifierade områdena
Slutlig kontroll - 1		Systematisk verifiering och bedömning av elevens pedagogiska resultat på specifika ämnen i enskilda lektioner

40. Tilldela grunden för deras klassificering till en grupp metoder

Logiskt förhållningssätt - 4		Informativ, bildning av färdigheter och förmågor, konsolidering av ZUN, kontroll av ZUN
Graden av aktivitet av kognitiv aktivitet - 3		Informationsgeneraliserande, utförande, förklarande-manande och delvis-sökning, uppmaning och sökning
Korrelation mellan lärarens och elevernas aktiviteter - 2		Förklarande-illustrerande, problematisk, heuristisk, forskning
Didaktiskt mål - 1		Induktiv, deduktiv, analys, syntes

41. Etablera en sekvens av nivåer av utbildningsinnehåll som en pedagogisk modell för social erfarenhet i logiken för övergången från teori till praktik:

1. Allmän teoretisk förståelsenivå
2. Ämnesnivå
3. Nivå på läromedel
4. Nivå på inlärningsprocessen
5. Nivån på strukturen av elevens personlighet

42. Upprätta en sekvens av undervisningsmetoder i logiken för att öka graden av självständighet hos eleverna:

1. Informationsmottaglig metod
2. Reproduktionsmetod
3. Metod för problemformulering
4. Delvis sökmetod
5. Forskningsmetod

43. Fastställ sekvensen av stadier för att organisera problembaserat lärande:

1. Uppdatering av elevernas kunskaper och färdigheter som krävs för att lösa en problemsituation
2. Introduktion av en problemsituation
3. Att lägga fram en hypotes (projicerat resultat av att lösa ett problem)
4. Verifiering av den givna lösningen
5. Reflexion

44. Upprätta en sekvens av presentationsnivåer av utbildningens innehåll i den ordning som dess yttre manifestation

1. Utbildning innehåll koncept
2. Utbildningens innehåll efter utbildningsnivåer och -grenar
3. Innehåll i utbildningar
4. Utbildningens innehåll
5. Innehållet i disciplinen inom kursen

45. Upprätta den korrekta sekvensen av arbetsstadier med information under analysen av utbildningsprocessen:

1. Formulera en begäran om nödvändig information
2. Utveckling, formulering och antagande av allmänna, överenskomna normer och kriterier för att bedöma utbildningsprocessen som helhet och dess analyserade element
3. Organisation av insamling och bearbetning av information
4. Generalisering och sammanfattning av erhållna resultat, deras självbedömning, förberedelse av slutsatser för att fatta beslut om förändringar i utbildningsprocessen
5. Självgranskning och självutvärdering av den analytiska undersökningens resultat och framsteg

46. ​​Fastställ sekvensen av stadier av tematisk planering av träningssessioner:

1. Att studera utbildningsprogrammet för utbildningen
2. Fastställande av huvudblocken i den tematiska planen
3. Fördelning av det totala antalet årliga undervisningstimmar efter avsnitt och ämnen i kursen
4. Schemalägga träningspass inom varje block av utbildningskursen
5. Slutlig layout och utformning av den årliga temaplanen

47. Fastställ sekvensen av steg i innovationsprocessen:

1. Identifiera behovet av förändringar inom områden i utbildningsprocessen
2. Identifiera behovet av förändringar i ämnen i utbildningsprocessen
3. Utveckling av sätt att lösa problem (designinnovation)
4. Implementering och distribution av innovationer
5. Överföring av innovationer till läget för permanent användning4

48. Fastställ sekvensen av element i strukturen för en kreativ lektion:

1. Identifiering av personliga erfarenheter och attityder hos studenter angående det studerade objektet
2. Skapande av en utbildningssituation som motiverar eleverna till kreativ aktivitet
3. Utföra kreativt arbete personligen av varje elev (grupp elever)
4. Demonstration av resultaten av kreativ aktivitet, systematisering av utbildningsprodukter från studenter, deras jämförelse med kulturella och historiska analoger
5. Reflektion av egna handlingar för att lösa ett kreativt problem

49. Fastställ sekvensen av element i lärarens tal med introspektion av lektionen

1. Kort beskrivning av klassen, identifiering av grupper av elever med olika nivåer av behärskning av programmaterialet
2. Materiella egenskaper hos lektionens ämne
3. Motivering av målen för lektionen, valet av dess typ och struktur
4. Att lyfta fram huvudstadiet i lektionen och dess fullständiga analys, baserat på verkliga läranderesultat i lektionen
5. Utvärdering av framgången med att uppnå målen för lektionen, underbyggande av indikatorer på verkliga resultat och fastställande av utsikter för att förbättra sina aktiviteter

50. Fastställ sekvensen av stadier av generalisering av avancerad pedagogisk erfarenhet

1. Organisationsstadiet
2. Teoretisk sökning
3. Ackumulering och bearbetning av faktiskt material
4. Bedömning av faktamaterial och beslutsfattande
5. Propaganda, spridning, genomförande av erfarenheter