Educación de Singapur. Método de enseñanza "singapurense" en lecciones de inglés

Guía del profesor "Introducción a las estructuras de enseñanza de Singapur" con presentación

Objetivo: introducir algunas de las estructuras de enseñanza de la metodología de enseñanza de Singapur.
Descripción del trabajo:
Ofrezco este manual a aquellos profesores que estén interesados en el método de enseñanza de Singapur y quieran trabajar en él.
Para garantizar la calidad de la educación de los escolares, el Ministerio de Educación y Ciencia de la República de Tatarstán implementó un proyecto conjunto "Mejorando la calidad de la enseñanza en la República de Tatarstán" con la empresa de Singapur "Educare International Consultancy".
En 2014 – 2015 año académico Nuestros profesores fueron invitados por el Departamento de Educación de la ciudad de Zainsk para aprender y comenzar a introducir elementos de la metodología de enseñanza de Singapur en sus lecciones. Los profesores de Tatarstán son los primeros en Rusia en dominar el método de enseñanza de Singapur. En Rusia, ni siquiera han oído hablar de tal sistema. Yo mismo uso estas estructuras solo durante medio año. Al principio todo era tan incomprensible, y cuando comencé a aplicar estas estructuras, hasta me gustó. Pero lleva mucho tiempo prepararse para la lección. Es necesario seleccionar el material correcto y exitoso para la lección, ya que es posible que los estudiantes no tengan suficiente tiempo para responder. La respuesta de cada estudiante se da de 10 a 30 segundos. El tiempo se marca cada vez. Por lo tanto, debe haber un reloj en la oficina (clase). No es necesario cambiar toda la lección, solo puede usar un fragmento de la lección. El sistema educativo de Singapur es bueno porque toda la clase participa en la lección. Al analizar el trabajo en las lecciones de los estudiantes de nuestra escuela, puedo decir que un estudiante responde, el resto descansa en este momento. Usando este sistema, los estudiantes, lo quieran o no, tienen que aprender a pensar de forma independiente, responder preguntas, complementarse e intercambiar opiniones. Se desarrollan discurso oral. En tal lección no hay líder, todos son iguales. Esta técnica también es buena porque el alumno desarrolla la comunicación, la cooperación, el pensamiento crítico, la creatividad: estas son las cualidades necesarias en nuestro tiempo.
El objetivo de este programa es pasar de estudiantes pasivos a través de estructuras de aprendizaje a estudiantes comprometidos del siglo XXI. (diapositiva 1) Se proyecta un diagrama en la pantalla.
Propongo tales estructuras.

1. Una estructura se proyecta en la pantalla GESTIONAR CUMPLIDO (diapositiva 2) - una herramienta para la gestión de clases. Un plato en el centro de la mesa que le permite distribuir de manera cómoda y sencilla a los estudiantes en un equipo (compañero de hombro, compañero de cara; compañero A, B) para organizar un proceso de aprendizaje efectivo en equipos.

Los niños se sientan en un grupo de 4 personas. Toman sus lugares en sus escritorios como se muestra en el letrero.

Fragmento de la lección: momento organizacional
Salúdense: los compañeros de hombro se dan cinco; compañeros de cara: golpea los puños y sonríe el uno al otro; y ahora salúdense todos juntos tocándose con la mano derecha.

2. La estructura se proyecta en la pantalla CINCO ALTOS (diapositiva 3) - literalmente "choca los cinco" - una señal de silencio y llamando la atención.
Esta estructura se usa después de la campana al comienzo de la lección. El maestro levanta la mano y le dice a la clase: “¡Hola cinco!” Los estudiantes también deben levantar la mano en respuesta y mirar al maestro. Esta estructura enseña a centrarse en el profesor y prepararse para la siguiente etapa de trabajo.

3 La estructura se proyecta en la pantalla RELOJ BUDDIS (diapositiva 4) - "amigos por el reloj (tiempo)" - una estructura en la que los estudiantes se reúnen con sus compañeros de clase en el tiempo "asignado por el maestro" para una interacción efectiva.

Prepare una imagen del reloj de antemano. Organizar en mesas. Los niños deben marcar en el reloj, por ejemplo, la hora de las 3 y las 9 y anotar para esta hora aquellos con quienes les gustaría reunirse. El maestro ofrece reunirse con amigos a la hora elegida a las 9 en punto y discutir la solución. tarea, por ejemplo, No. 30(a). Se agradecieron mutuamente. Luego, el maestro se ofrece a discutir la solución No. 35(b) con amigos seleccionados durante 3 horas. Dependiendo del número de tareas, el tiempo se puede asignar a, por ejemplo, 12, 3, 6 y 9 horas. Puede discutir durante 30 segundos.

4. La estructura se proyecta en la pantalla DESPEGUE - TOQUE ABAJO (diapositiva 5) - "levántate - siéntate" - una estructura para obtener información sobre la clase (quién resolvió el problema de una manera, dos, tres), así como para conocer a la clase.

Fragmento de la lección: revisar la tarea
Si los estudiantes creen que la afirmación es verdadera, entonces se ponen de pie, de lo contrario, permanecen en sus lugares.
1. Hice mi tarea.
2. La tarea fue difícil.
3. Mis padres me ayudaron con la preparación de mi tarea.
4. Estoy de buen humor.
5. Estoy listo para la lección.

5. La estructura se proyecta en la pantalla JOT TOTS (diapositiva 6) - "escribir pensamientos" - una estructura en la que los participantes pronuncian en voz alta una palabra inventada sobre un tema determinado, la escriben en hojas de papel y la colocan boca arriba en el centro de la mesa. Sin respetar el orden, cada participante deberá llenar 4 hojas, por lo tanto, 16 hojas estarán en el centro de la mesa.

Cada equipo tiene hojas A4 sobre la mesa. El maestro invita a los participantes numerados 1 a tomar una hoja de papel en blanco, dividirla por la mitad, dar la mitad a un compañero en el hombro. Luego divide esta mitad por la mitad y dale la mitad a un compañero en la cara. Ahora cada participante divide la hoja en 4 partes.

Fragmento de la lección: actualización de conocimientos
El profesor da la tarea: Se escriben los números 6; 9,4; -234; 96,54; -7; 234; 9,56; 7; 87. ¿Qué puedes decir sobre estos números?
Puede haber, por ejemplo, tales opciones:
-hay naturales
-hay positivos
-hay opuestos
Pon todas tus respuestas en el centro de la mesa. Deberías tener 16 respuestas. Puede dar 3 minutos para completar.
Cuando se acabe el tiempo, puede utilizar la estructura HIGH FIVE. El docente invita al participante del número 3, mesa número 3 a leer sus propuestas.

6. La estructura se proyecta en la pantalla TIK-TEK-TOU (diapositiva 7) - "tres en raya" - una estructura utilizada para desarrollar críticas y pensamiento creativo, en el que los participantes forman frases utilizando tres palabras dispuestas en cualquier fila vertical, horizontal y diagonalmente.
Primero, el profesor sugiere la estructura JOT TOTS. De un folleto obtener 16.

Fragmento de la lección: consolidación del material estudiado
Cada miembro del equipo toma 4 hojas de papel.
En cada hoja de papel, sin seguir el orden, realiza los pasos:
1) Ven con decimal
2) Diga esta fracción en voz alta a los miembros de su equipo y escríbala en una hoja de papel
3) Acuéstese en el centro de la mesa boca arriba
4) Repita los pasos 1-3 hasta que haya usado todas las hojas.
Por ejemplo, las fracciones se escriben en los pedazos de papel: 1.4; 76,2; 0,123; 8,65; 63,2; 7,46; 85.431; 7,34; 9,01; 70,5; 348.01; 6,4567; 56,32; 9,7612; 6784.6; 5.1
El docente da 1 minuto para discutir qué 9 fracciones dejarán en la mesa.
El tiempo se acabo. Mezcla las hojas y coloca 9 hojas en un formato de 3x3
Cada miembro del equipo completa la tarea del maestro usando tres fracciones cualesquiera en la misma línea (vertical, horizontal o diagonal):
a) ordenar las fracciones en orden descendente
b) sumar fracciones
c) multiplicar fracciones
Puede dar 2-3 minutos para completar la tarea. La corrección de la tarea se puede verificar con los socios en la cara.

7. La estructura se proyecta en la pantalla CLASE ESTESA (diapositiva 8) - "mezclar la clase" - una estructura en la que los estudiantes se mueven en silencio alrededor de la clase para agregar tantas ideas de los participantes a su lista como sea posible.

Fragmento de lección: Revisión
En 30 segundos, los estudiantes responden la pregunta planteada por el profesor. Por ejemplo, ¿qué sabes sobre un rombo? Puede haber respuestas como esta:
un rombo es un paralelogramo en el que todos los lados son iguales;
en el rombo, las diagonales se cortan;
en un rombo, las diagonales del punto de intersección se dividen por la mitad;
las diagonales de un rombo son mutuamente perpendiculares, y así sucesivamente.
Después de sus respuestas, los chicos deben dibujar una línea. Después de que expire este tiempo, en 30 segundos, los estudiantes deberán recopilar tantas respuestas como sea posible de sus amigos. Se mueven por el aula, encuentran una pareja que no está en su equipo, se paran uno al lado del otro y escriben la respuesta que no tienen. Si ya existe esa respuesta, puede marcarla con una marca. Y así, deben reunirse varias veces con los compañeros y recopilar tantas respuestas como sea posible. Las respuestas ya se registran debajo de la línea dibujada. Todos se ponen de pie y mueven las sillas. El tiempo no se detiene.
cuando se acabe el tiempo Toman sus asientos. Después de todas las respuestas escritas, se dibuja una segunda línea. Comienza la verificación: nos leerá sus respuestas, por ejemplo, el participante A en el número 1 de la mesa número 2. Y los muchachos, escuchando las respuestas, agregan las que no están allí, pero escríbanlas ya debajo de la segunda línea.

8. Se proyecta una estructura sobre el tablero CONOS (diapositiva 9) - "rincones" - una estructura en la que los estudiantes se distribuyen en diferentes rincones según la opción que elijan.

Fragmento de la lección: comprobación de conocimientos previos
Adjuntas a las cuatro esquinas del salón de clases están las palabras:
Rectángulo.
Paralelogramo.
Rombo.
Trapecio.
El maestro da la tarea de recordar todo lo que aprendieron sobre estas figuras en el curso del estudio de estos temas.
Los estudiantes llegan al rincón elegido, encuentran un compañero que no es de su equipo, recuerdan el material estudiado, se lo cuentan, corrigen los errores.

9. Una estructura se proyecta en la pantalla MESA REDONDA SIMALTINIO (diapositiva 10) - "mesa redonda simultánea" - una estructura en la que 4 participantes en un equipo realizan simultáneamente trabajos escritos en hojas de papel separadas o en un cuaderno y se pasan en círculo al final del tiempo.

Fragmento de la lección: arreglar
Por ejemplo, resolvamos #563, luego #573. El tiempo se puede dar de dos a cinco minutos.

Puede utilizar la estructura SIMALTINIUS RELL TABLE - "mesa relly simultánea" - una estructura en la que 2 participantes en un equipo realizan simultáneamente un trabajo escrito en hojas de papel separadas o en un cuaderno y se lo pasan entre sí al final del tiempo.

10. Una estructura se proyecta en la pantalla COMERCIO (diapositiva 11) ("tarjetas de encuesta-intercambio de encuestas": una estructura en la que los estudiantes evalúan y se educan entre sí sobre el material cubierto, utilizando tarjetas con preguntas y respuestas sobre el tema).

Fragmento de la lección: actualización de conocimientos previos
Los chicos trabajan en parejas en el hombro.
Cada par recibe tarjetas: números pares - preguntas, números impares - respuestas. Verifiquen entre sí el conocimiento de las reglas utilizando tarjetas preparadas previamente con preguntas y respuestas.
Preguntas:
1. ¿Cómo se suman las fracciones decimales?
2. ¿Cómo se restan las fracciones decimales?
3. Formule una regla para multiplicar por una fracción decimal.
4. Formule una regla para dividir una fracción decimal entre una fracción decimal.
Respuestas:
1. Para sumar fracciones decimales, necesitas:

realizar la suma, ignorando la coma;

2. Para restar decimales, necesitas:
igualar en estas fracciones el número de decimales;
escríbalos uno debajo del otro para que la coma se escriba debajo de la coma;
realizar la resta, ignorando la coma;
pon una coma debajo de la coma en las fracciones dadas en la respuesta.
3. Para multiplicar dos fracciones decimales, debes:
realizar multiplicaciones, ignorando las comas;
separe con coma tantos dígitos a la derecha como haya después del punto decimal en ambos factores juntos.
4. Para dividir una fracción decimal en una fracción decimal, debes:
en el dividendo y divisor desplazar la coma a la derecha tantos dígitos como haya después de la coma decimal en el divisor;
luego realice la división por un número natural.

11. Una estructura se proyecta en la pantalla MAR DE GUISANTE TEMPORIZADO (diapositiva 12) - una estructura en la que dos participantes comparten respuestas detalladas durante un cierto período de tiempo.

Fragmento de la lección: aprender material nuevo
El maestro anuncia que hoy en la lección aprenderemos a simplificar expresiones.
Mira la expresión: 4a+35a=39a
Piensa y escribe las respuestas a las siguientes preguntas en una hoja de papel:
- ¿Qué propiedades de las operaciones aritméticas se utilizan aquí?
¿Se podría haber simplificado esta expresión de otra manera?
Comparta sus juicios con su compañero de hombro. Puede utilizar la estructura CLOC BUDDIS. Dentro de los 30 segundos para cada pregunta, comienza la persona con más letras en su nombre. El tiempo se ha ido.

12. Una estructura se proyecta en la pantalla MEZCLA DE GUISANTE MAR (diapositiva 13) - una estructura en la que los participantes se mezclan con la música, forman una pareja cuando la música se detiene, discuten el tema propuesto usando la estructura RELLY ROBIN (para respuestas cortas) (diapositiva 14) y TIME PEA SEA (para respuestas largas) .

La estructura se proyecta en la pantalla. RELLY ROBIN - estructura. En el que dos participantes intercambian alternativamente respuestas cortas.

Fragmento de la lección: arreglar
El profesor da una tarea de acuerdo con el libro de texto (para resolver el problema).
Los estudiantes se mezclan en silencio con la música mientras se mueven por el salón de clases. Tan pronto como la música se detiene, forman una pareja con el estudiante más cercano a ellos y "chocan los cinco" (toman las manos en el aire). Los alumnos que no hayan encontrado pareja levanten la mano para encontrarse.
El profesor hace una pregunta y da de 3 a 5 segundos para la reflexión.
-¿De qué se trata este problema?
- ¿Qué se dice del área de la cocina?
- ¿Conoces el área de la habitación?
- ¿Qué más se sabe en este problema?
¿Qué debe ser denotado por x?
Los estudiantes comparten sus opiniones con sus compañeros usando: RELLY ROBIN y TIMED PEA SEA. Cada vez, comienza el participante de mayor edad.

13. Una estructura se proyecta en la pantalla MEZCLA GRUPO DE CONGELACIÓN (diapositiva 15) - una estructura en la que los participantes se mezclan con la música, se congelan cuando la música se detiene y se unen en grupos, el número de participantes depende de la respuesta a una pregunta.

Fragmento de la lección: educación física (1 - 2 min.)
La música se enciende, los niños comienzan a moverse por el aula. Cuando la música se detiene, se congelan y escuchan la pregunta. La respuesta a la pregunta será algún número. Los chicos se reúnen en un grupo de tantas personas como sea la respuesta. Condición: ninguno de los chicos debe expresar la respuesta.
¿Qué dígito está escrito en el lugar de las decenas del número 13230? (3.)
¿Cuánto será 49 - 20 x 2? (nueve.)
¿Cuánto será si 540 se divide por 20? (27.)

Para educación física, puedes usar la estructura. TIM CHIR - "canto, lema". TIM CHIR es corto, ejercicio divertido para levantar el ánimo de la audiencia, animar o expresar gratitud.
1. Sacúdete la pereza y el cansancio.
2. Llegado a las distancias estrelladas.
3. Se escondió (se sentó) de problemas y peligros.
4. Sonrió a los amigos y al sol de primavera.
5. Sin ruido, aterrizaron silenciosamente en sus escritorios

Para que nuestros estudiantes realmente tengan éxito, debemos enseñarles las habilidades de comunicación efectiva, colaboración y trabajo en equipo. También necesitan dominar las habilidades del pensamiento crítico y creativo para encontrar soluciones a los desafíos que enfrentarán en un mundo diferente al nuestro. Las lecciones deben estar dirigidas hacia esto. Cuando trabajan en grupo, cuando se mueven, todos se involucran en este proceso, se divierten y recuerdan la información fácilmente. La enseñanza según este método se reduce a una especie de juego en el que todos participan.
Si este sistema es bueno o no, juzgue usted mismo.

En Rusia, continúan los intentos de introducir métodos de educación que nos son ajenos.

Todo empezó en 2011 con la reunión del CEO de la organización EduCare, el presidente del Sindicato de Docentes de Singapur, Mike Tiruman ( en la foto) con el liderazgo de la República de Tartaristán por mediación de la periodista Tina Kandelaki, quien en ese momento se preparaba para el cargo de Ministra de Educación de Rusia. Mike Tiruman comenzó su intervención en Rusia diciendo: “¿Cuál es la diferencia entre la educación en Singapur y en Rusia? 20-25 años atrás”, - la acumulación, por supuesto, en su opinión, es rusa.

Después de las capacitaciones a gran escala planificadas, 30,000 maestros de Tatarstán tuvieron que entender cómo deberían realmente enseñar a los niños rusos para "ponerse al día con Singapur".

En 2013, todo esto ya se convirtió en un programa de tres años "Mejorando la calidad de la enseñanza en la República de Tatarstán", en cuyo marco había diez "tutores capaces de enseñar de forma independiente a sus colegas un nuevo enfoque". Ahora el modelo de Singapur cubre todo Tatarstán, se han formado 77 profesores-tutores y 346 tutores-metodólogos en todas las regiones de las repúblicas, 200 formadores-metodólogos han formado a más de 17 mil profesores.

Patrón de Singapur de "alto nivel"

Antes de la reforma de 1979, la educación de Singapur consistía en una escuela de inglés elitista y una red dispersa de escuelas nacionales en lengua materna; con un predominio general de la población china, dominaron las escuelas chinas, a menudo financiadas desde China continental.

El padre fundador de Singapur, Lee Kuan Yew, tomó un curso para "mejorar la calidad" de su propia población y proclamó: "Todo el mundo debería aprender inglés y lengua materna debe convertirse en un segundo idioma.

Esto provocó airadas protestas públicas y acusaciones de cosmopolitismo, erosión de la identidad nacional, que condujo a la pérdida de la identidad nacional, etc., pero no detuvo el proceso.

Para trasladar todo el sistema educativo a los principios del bilingüismo, fue necesario rebajar los estándares del inglés hablado y escrito, lo que condujo al surgimiento del dialecto singapurense "singlish".

En 1979, las escuelas primarias y secundarias de Singapur introdujeron la educación en línea: agrupar a los estudiantes por capacidad para brindar a cada niño la oportunidad de graduarse de la escuela secundaria y encontrar un trabajo en el futuro de acuerdo con el tipo de su certificado.

En 1992, cuando resultó que muchos niños después de graduarse escuela primaria al no poder aprobar el examen de transferencia, se introdujo un flujo técnico especial para ellos, en el que enseñaron más inglés y mejoraron las habilidades técnicas; luego recibieron el derecho a ingresar al Instituto de Educación Técnica.

En 2004-08 quedó claro que el sistema de flujo en la escuela primaria destruye la motivación: se canceló y se reemplazó por el estudio de materias de elección propia del estudiante de escuela primaria y por recomendación de la escuela.

En la escuela secundaria, las corrientes se mantuvieron, pero le dieron al estudiante el derecho de solicitar estudios y solicitar una transición a una corriente de un nivel superior.

Ahora la educación en Singapur incluye tres años de preescolar, seis años de primaria y cuatro años de escuela Todos los jardines de infancia en Singapur son privados, a menudo confesionales. La educación preescolar continúa de 3 a 6 años: parvulario, primero (K1) y segundo (K2) año; el programa incluye comunicación, idioma nativo (chino, malayo o tamil), inglés, conteo.

Hay dos etapas en la escuela primaria: básica (grados 1-4) y orientación (grados 5-6). El programa incluye inglés, lengua materna, matemáticas, educación cívica, arte, música y educación física; del grado 3 se introducen Ciencias Naturales. Al final de la escuela primaria, los estudiantes toman examen final(PSLE), sobre la base de la cual los estudiantes son colocados en una escuela secundaria.

Direcciones de estudio en la escuela secundaria: especial, "express" (inglés profundo), académica, técnica, así como un programa de formación integrado y profesional. La duración de los estudios es de 4 años, según el perfil académico y el programa integrado - 5-6 años. Además de obligatorio Trabajo escolar los estudiantes deben asistir a clases adicionales de actuación, secciones deportivas, etc.

Al final de una dirección especial y expresa después de aprobar el examen, se emite un certificado de educación secundaria completa del nivel O (O-Level), que da derecho a ingresar a un instituto tecnológico o centralizado; después de los perfiles académicos y técnicos normales: un certificado de educación secundaria de nivel N (nivel N) de nivel inferior, que da derecho a ingresar a colegios, institutos o politécnicos.

Ahora solo hay 350 escuelas para 5 millones de habitantes en Singapur; para un maestro - más de 40 estudiantes. Para la implementación exitosa del nuevo programa, se creó un sistema eficaz de promoción y estímulo de los docentes: su número se redujo a la mitad y sus salarios se incrementaron proporcionalmente.

En otras palabras, para los niños se ha reducido la barra de requisitos y el nivel de logros, para los docentes se ha aumentado la carga de trabajo y el salario.

La esencia de la metodología de Singapur

La metodología se basa en el sistema entrenamiento corporativo Dr. Spencer Kagan, ex soviético y ahora especialista estadounidense. Tiruman no oculta el hecho de que la metodología también se basa en las ideas del famoso psicólogo ruso Lev Vygotsky y los maestros soviéticos Davydov y Elkonin; expertos nacionales destacan que estas técnicas también están presentes en los métodos de los profesores de los años 90. g. – “Dramohermenéutica” por P.M. Ershov y la metodología del sociojuego de V.M. Bukatova y E.A. Ershova.

La metodología es un conjunto de estructuras (tesis y fórmulas), trece principales, unas doscientas cincuenta en total. A pedido de la empresa Educare, el docente debe usar solo los nombres en inglés de las estructuras, que son muy peculiares: “manage mat” (gestión de clases, distribución de los estudiantes en un equipo de 4 personas: quién está sentado al lado y quién es opuesto, como un oponente, como ellos para comunicarse); "choca los cinco" (concentración de la atención en la palma levantada del profesor); klok baddis ("amigos en el tiempo"); "tek of - touch down" ("levántate - siéntate"); "tostar una tostada" ("escribir un pensamiento"); “tic-tek-tou” (hacer una oración con las palabras obligatorias del esquema); “ste ze class” (“mezclar la clase”, los estudiantes pueden deambular libremente por la clase); "conners" (distribución de los alumnos en los rincones de la clase según las opciones que hayan elegido); “mesa redonda simaltiniuss” (los cuatro miembros del grupo completan tareas escritas y al final se las pasan a un vecino para que las verifique); “kuiz - kuiz - trade” (“interrogar - interrogar - intercambiar cartas”); "karité de guisantes cronometrado" (dos participantes intercambian respuestas completas en una tarea cronometrada); "Mix pea shea" (movimiento arbitrario de la música con formación de parejas aleatorias y discusión del tema en breve (relly robin) o en respuestas completas); "mezclar grupos de friso" (mezclar a los estudiantes con la música), "tim chir" (tiempo de calentamiento).

Durante la lección, los nombres se cancelan: los niños están numerados (la estructura de Cabezas numeradas juntas, "cabezas numeradas trabajando juntas"), divididos en cuatro, sentados cara a cara, cada grupo recibe una tarea y la realiza ruidosamente. .

Los niños estudian el material nuevo por su cuenta, cada uno de los niños se turna para desempeñar el papel de maestro, luego el maestro resume; se cree que esto forma un espíritu de equipo e independencia entre los escolares.

Las estructuras castran la esencia del trabajo del docente, quien ya no tiene que hacer planes, buscar formas de transmitir información, sino solo seleccionar los módulos apropiados para la lección y agruparlos en varias combinaciones, dirigidas a la interacción "estudiante - estudiante " y "estudiante - material educativo”, pero no en el modelo “profesor-alumno”.

También es importante comprender que los niños están "entrenados" sobre la automaticidad de realizar acciones en un comando extranjero.

Evaluación de la educación

para la motivación educación rusa Para la próxima modernización, los reformadores de Singapur citan los resultados de estudios realizados por iniciativa de la Asociación Internacional para la Evaluación logros educativos(AIE). Se trata de los estudios PISA, PIRLS y TIMSS, que “permiten identificar las características de la enseñanza de materias de lectura, matemáticas y ciencias en las escuelas primarias, secundarias y preparatorias y evaluar la calidad de la educación general en función de las prioridades educativas desarrolladas por la “comunidad internacional”. ”.

El Chestnut Hill Boston College (Massachusetts, EE. UU.) es el responsable del proyecto de prueba internacional, las tareas se preparan en el centro de datos de Hamburgo (Alemania); En Rusia, la recopilación de datos con la participación activa del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa y Rosobrnadzor la lleva a cabo el Centro de Evaluación de la Calidad Educativa del Instituto de Contenido y Métodos de Enseñanza de la Academia Rusa de Educación.

Las principales conclusiones a las que han llegado investigadores estadounidenses, australianos, alemanes, holandeses y japoneses, que constituyen el núcleo organizativo del proyecto, es que un grupo de países del Sudeste Asiático y la región del Pacífico (Japón, Corea del Sur, Singapur), y los escolares rusos “no tienen diferencias significativas en la educación general con sus pares en la mayoría de los países desarrollados del mundo, pero experimentan dificultades para aplicar el conocimiento en situaciones cercanas a la vida cotidiana, así como para trabajar con información presentada en varios formas”.

Según las "prioridades en educación desarrolladas por la comunidad internacional", los resultados de Rusia en comparación con otros países, en los que confía el Sr. Tiruman, no parecen los mejores.

Entonces, según los resultados de 2011 ( GPA TIMSS - 500) - lectura, grado 4: Hong Kong-China - 571, RF - 568, Singapur - 567; matemáticas, grado 8: Singapur - 606, Corea - 605, Hong Kong - 602, Taipei-China - 591, Japón - 585, Irlanda del Norte - 562, Bélgica - 549, Finlandia - 545, Inglaterra - 542, Rusia - 542; matemáticas, grado 8: Corea - 613, Singapur - 61.1 Taipei-China - 609, Hong Kong-China - 586, Japón - 570, Rusia - 539, etc.

Lo que el Sr. Tiruman quiere enseñarnos

Mike Mariyappa Thiruman, CEO de Educare International Consultancy Limited, Presidente del Sindicato de Docentes de Singapur (STU) no escatima esfuerzos y dinero viajando por Rusia con informes, discursos, presentaciones sobre el tema: “Escuelas de Pensamiento, Nación de Aprendizaje”, en el que explica en qué se diferencian los "estudiantes pasivos de la era industrial" de la referencia "estudiantes comprometidos del siglo XXI".

Sus cálculos afirman que el espacio educativo ruso moderno es regresivo, la infancia debe ser competente, por lo que los niños no necesitan adultos y, en general, repiten la "hoja de ruta" del notorio proyecto de previsión juvenil "Infancia-2030" (2010).

Según Mike Tiruman, “el papel del docente como transmisor de conocimientos ya elaborados se ha vuelto obsoleto. Los estudiantes necesitan que se les enseñe a pensar por sí mismos. El maestro se convierte en un facilitador (proporcionando comunicación grupal), ayuda a los niños a adquirir conocimientos por sí mismos. En educación tradicional todo el enfoque está en el maestro, mientras que el enfoque debe estar en el estudiante. Es el alumno quien habla, hace, presenta, y no el docente.

En particular, en los jardines de infancia en Singapur, la tarea no es enseñar a los niños a jugar; se cree que los niños aprenderán esto por sí mismos, pero ellos, junto con los maestros, "crean proyectos" y "desarrollan bajo supervisión" (incluida la grabación de video). ); el principal logro en esta etapa es la capacidad de los niños para hacer preguntas y... argumentar.

Hoy, el estudiante ideal "a la manera de Tiruman" es un usuario de Internet altamente calificado, emprendedor y proactivo, capaz de aprender sin un maestro, capaz de cambiar el tipo de actividad, orientación de intereses y actividad por un signo convencional y un comando memorizado.

La educación "en Singapur" es una producción tecnológica de un producto intelectual para un orden específico.

Pero la característica más importante del modelo de Singapur es la educación en castas.

A cada cual según su capacidad

Al planificar un nuevo sistema educativo, el liderazgo de Singapur abordó el proceso de una manera extremadamente utilitaria: sin gastos adicionales. Se creó un sistema denominado “meritocrático” (“poder de los dignos”), para lo cual se implementó una política de grandes inversiones en el desarrollo de “recursos humanos” a través de la educación, capacitación y reciclaje de trabajadores y estudiantes.

En las instrucciones del Ministerio de Educación de Singapur de esos años se decía que “debe reinar un espíritu de casta en las escuelas”, la consigna principal decía: “Seleccionar a las personas y elegir a los mejores, con quienes llegar más lejos”. Como resultado, surgió un modelo: la educación es una inversión en la formación de habilidades (competencias) para la producción de fuerza de trabajo.

En consecuencia, se determinaron las prioridades de la educación de Singapur: competitividad; determinación del sector clave de la economía en esta etapa; la formación en los escolares de precisamente aquellas habilidades que ahora son necesarias para la producción; formación - solo disciplinas básicas; especialización - retrasada, dependiendo de la demanda.

La adquisición de conocimientos académicos y la educación espiritual y moral no se declararon como objetivo principal.

educación mundial

El requisito principal de la sociedad de la información es que la educación debe cumplir con los "requisitos de la economía global" (la llamada "economía del conocimiento"), lo que condujo a la creación del sistema educativo Unified World (global) basado en estándares educativos uniformes. .

El Banco Mundial, como uno de los clientes de la política educativa global, apunta a la internacionalización de la educación, la creación de un espacio educativo único ( Sistema de Bolonia), optimización de infraestructura esfera educativa, organización de un sistema de "control de calidad independiente del conocimiento" (USE, PISA, PIRLS, TIMSS), integración de los sistemas educativos nacionales de educación en el sistema mundial de educación superior.

El producto ideal de un Sistema Educativo Global de este tipo debería ser un empleado con habilidades básicas de un nivel dado (escribir, contar, leer), una cierta forma de pensar, capaz de realizar clara y adecuadamente las tareas asignadas, socialmente adaptable, listo para ser fácilmente reentrenado y reperfilado.

En otras palabras, el mercado internacional necesita artistas inteligentes y resistentes con habilidades iniciales no superiores al nivel promedio, que puedan cambiar su programa profesional y de vida en una señal preestablecida.

La reacción del sistema educativo

El entorno educativo es un lugar donde la ambición creativa se convierte en un motor profesional: siempre habrá educadores dispuestos a aprovechar la novedad y hacer algo que pueda sorprender a sus compañeros.

En Tatarstán, los maestros ya muestran lecciones abiertas e informan sobre el uso en su trabajo de las estructuras "mesa redonda", "construcción de clases", "construcción de equipos", "conners", "shea de cuidado cronometrado", "hey eye guard", "quiz quit trade", "ste ze class", etc., así como "chir": ejercicios especiales, con la ayuda de los cuales los estudiantes "se agradecen, se animan y se cargan de cosas positivas durante todo el día". ."

De las reseñas de los profesores de ruso:

“El sistema de Singapur es para Singapur, suficiente experimentación en educación. ¿Cuánto puedes reorganizar todo al revés? primero de currículum escolar eliminarán los clásicos de la literatura rusa, luego no daremos lecciones, sino que jugaremos, dividiendo a los niños en grupos según el color de los ojos, la longitud del cabello, el color de las camisas. Anteriormente, los grupos se basaban en habilidades mentales; este era el criterio principal. De este novedoso sistema, solo se pueden adoptar elementos individuales para la celebración de juegos y competiciones.

“Grupos de 4 personas, cambiando la ubicación de los grupos más de una vez por lección, búsqueda independiente de información. Así que esta es mi última lección. Solo Singapur no tiene nada que ver con eso. La Hermenéutica Dramática de Ershov y los Métodos Socio-Juego de Bukatov, maestros bastante rusos.

“Hay un gesto que se usa en la metodología de Singapur, que se llama “hi-fi”: la mano del profesor se levanta, la boca pronuncia estas dos palabras. Los profesores de Bugulma consideraron que el gesto era similar a “¡Heil Hitler!” y bombardearon esta técnica hasta hacerla trizas. El experto ruso de la escuela dijo que el uso de este gesto en un país que derrotó al fascismo parece una blasfemia”.

“Se dan lecciones. Ellos revisan Ellos aconsejan. Tablas numeradas. Escrito 1.2.3.4. Nuestros hijos son "compañeros de hombro". Sin nombres, en lugar de No. 1, No. 2 ... "

“El lunes daré una lección sobre este sistema. El alma no miente a estas tonterías, no solo conmigo, sino también con los niños. Estoy de acuerdo con mis colegas: el gesto de "alta fidelidad" no se puede usar en nuestro país. Analizando la novela "Nosotros" de Zamyatin, estamos hablando de "números". Así que estuvimos a la altura de estos #1, #2. ¿Cómo lidiar con el sistema?

“¿Y por qué “alta fidelidad” cuando solo hay un método de una mano levantada?
¡Él es nuestro, y Singapur no es necesario!

Promoción en Rusia

En Rusia, además de Tartaristán, intentaron introducir el método Singapur en 2013 en Udmurtia.

En 2014, el programa fue impulsado por uno de los agentes de cambio en la educación rusa, el Instituto de Política Educativa de Moscú Evrika, que organizó un viaje para educadores rusos a Singapur con una visita a una escuela adventista, y luego realizó una serie de seminarios. con especialistas de Singapur en su base en Moscú.

En 2015, el sistema educativo de Tyumen se convirtió en el campo de pruebas para las pruebas de Singapur.

También en 2015 en Moscú en la conferencia del sindicato IGO y ANO "Profzashchita" sobre el tema: "Perspectivas para el desarrollo de sistemas educativos modernos. ¿Qué se puede hacer hoy? – Mike Tiruman realizó una presentación del modelo de Singapur y pidió su implementación no solo en Moscú, sino en toda Rusia.

En 2016, la Escuela Superior de Economía (HSE) apoyó el modelo de Singapur como el único camino correcto para la educación rusa.

Los principios de la metodología de Singapur ya se han incluido en los Estándares del Estado Federal (FSES) para la escuela primaria, y solo la lentitud del sistema educativo (similar al ejército: "Habiendo recibido una orden, no se apresure a llevarla a cabo - espera la cancelación”) no nos permite sentirlos en todo su esplendor.

La versión rusa de la educación en castas de Singapur basada en la cartera de niños en 2015 en un modo piloto en el programa "Modernización del Movimiento Infantil en Transbaikalia" intentó introducir la Fundación Kudrin para apoyar iniciativas civiles en el sistema educativo; en 2017, se planeó extender este sistema a toda Rusia.

¿Por qué está avanzando?

Si ignoramos un estado específico y tratamos de comprender las razones de la imposición de métodos extranjeros en Rusia, entonces la imagen es interesante.

hay un cliente nuevo sistema educación (“economía del conocimiento”) – Banco Mundial. Existe un orden transnacional: el cultivo de una fuerza productiva con ciertas características cognitivas (mentales) y de comportamiento: necesitamos personas obedientes, resistentes y ejecutivas, la misma "persona de servicio" de la que habló el director del Instituto Kurchatov, Mikhail Kovalchuk, no hace mucho tiempo hace en el Consejo de la Federación.

La metodología grupal, en la que se basa el modelo de Singapur, enseña al alumno a trabajar exclusivamente en equipo, cuando opera la mente colectiva y se nivela la criticidad del individuo.

La exclusión del proceso de formación del docente como "maestro" que tiene acceso a la formación de la cosmovisión y las actitudes valorativas de los alumnos, convierte a los aprendices en una masa inerte que puede ser fácilmente controlada y modelada desde el exterior.

Reemplazar a los maestros con tecnologías de Internet crea un sistema de control invisible de las masas en el contexto adecuado, la creación descontrolada de nuevos estereotipos de comportamiento y la formación de motivaciones ajenas.

"Enfoque basado en competencias", que se ha convertido en el criterio básico en los modernos europeos programas educativos, trilladamente esconde en sí mismo la formación habitual de habilidades para nosotros, pero al mismo tiempo significa la sustitución de conocimientos académicos previos por estas habilidades.

La continuidad de la educación, de la que ahora se habla cada vez con más insistencia, no significa en absoluto una oportunidad para que un pensionista aprenda alfabetización informática, pero - la capacidad del empleado, a primera solicitud del legislador, para volver a capacitarse rápidamente y cambiar radicalmente la profesión o el tipo de actividad.

"Economía del conocimiento" significa un enfoque diferenciado de los costos materiales de la educación, por lo que la nueva ideología sugiere que solo se puede gastar dinero en aquellos que trabajan con el dinero gastado, y la cantidad de inversión debe determinarse según las perspectivas del trabajador del mañana; todo esto sólo puede desarrollarse en una situación de formación de castas.

Entonces, la técnica de Singapur es una sola estándar educativo Sistema de Educación Global, diseñado para unificar los sistemas educativos nacionales, establecer un techo de desarrollo para ellos y legitimar la educación en castas.

Cubriendo sus verdaderas intenciones con una mezcolanza de viejos métodos y teorías soviéticas (y Occidente aún no ha inventado nada nuevo), llamándolo su gran avance y condenando a Rusia de inercia y atraso, confirmando estas evaluaciones con los resultados de las calificaciones que ellos mismos inventaron y autoevaluados, los clientes transnacionales de la nueva realidad destruyen deliberadamente la educación tradicional.

Rusia es un país grande, y al aplicarle esta técnica, después de un tiempo puede obtener una cantidad ilimitada de mano de obra barata, productiva y simple: obediente, ejecutiva y sin pretensiones.

Lyudmila Arkadievna Ryabichenko - Presidenta de la Interregional movimiento social"Familia, amor, patria"

Especial por el Centenario

El 22 de febrero de 2018, el centro de prensa del Ministerio de Educación de la Región de Moscú anunció que la Ministra Marina Zakharova y el Secretario General del Directorio de la empresa singapurense Educare (Educare International Consultancy PTE LTD) Mike Tiruman firmaron un acuerdo de cooperación. De acuerdo con el acuerdo, los formadores de Singapur de la empresa Educare se comprometieron a realizar la formación de profesores en la región de Moscú.

“A menudo escuchamos sobre el liderazgo del sistema educativo de Singapur, por lo que me alegra que se haya firmado un acuerdo con nuestros colegas extranjeros”- dijo Zajarova. Según el ministro, con el apoyo de Educare, los maestros cerca de Moscú aprenderán "tendencias recientes en el sistema educativo mundial".

Alejándome del esquema principal del artículo, me gustaría señalar que, como tal, no existe un sistema educativo global único. Y es incorrecto calificar uno de los muchos sistemas educativos, a saber, Singapur, como "las últimas tendencias en el sistema educativo mundial".

¿Qué pasó después de la firma del acuerdo?

Durante la capacitación de dos días, Mike Tiruman seleccionó a los educadores más interesados, quienes luego completaron una pasantía con capacitadores de Educare. Su entrenamiento se llevó a cabo del 23 al 28 de febrero de 2018 en el gimnasio No. 11 de la ciudad de Korolev. Los profesores rusos que pasaron por las capacitaciones recibieron certificados de Educare.

Inmediatamente después, se dieron a la tarea de formar a compañeros de sus propias escuelas. Lo hicieron hasta el 5 de marzo bajo la supervisión de mentores de Educare. Por lo tanto, un número significativo de profesores de la región de Moscú estaban preparados para enseñar de acuerdo con la metodología de enseñanza de Singapur.

Una vez más, enfatizo que establecer el liderazgo del sistema educativo de Singapur u otro es un tema ambiguo. Hay un gran número de diferentes pruebas internacionales. Los resultados de las pruebas en diferentes pruebas para el mismo país pueden variar significativamente. Singapur se desempeña constantemente bien en las clasificaciones PISA (pruebas de lectura, matemáticas, ciencias y conocimientos de informática) y TIMISS (pruebas de conocimientos de matemáticas y ciencias).

Al mismo tiempo, Rusia también muestra resultados bastante altos en estas calificaciones. Especialmente en TIMISS, donde nuestro país está constantemente entre los diez primeros. En el ranking PIRLS (que evalúa la calidad de lectura y comprensión del texto por parte de estudiantes de primaria), Rusia ocupó el primer lugar en 2016, superando a Singapur. En el ranking del nivel de educación en los países del mundo, elaborado por la ONU en 2016, Singapur se encontraba solo en el puesto 36, detrás de Rusia, que ocupa el puesto 34.

Como puede ver, según las calificaciones, no hay razón para creer que el sistema educativo de Singapur es mucho mejor que el nuestro. Por lo tanto, las ideas sobre el liderazgo mundial del sistema educativo de Singapur, por decirlo suavemente, son muy exageradas.

Dicho esto, veamos qué tipo de conocimiento comparten los formadores de Singapur con los profesores rusos.

El artículo “El sistema de Singapur ayuda a las escuelas débiles”, publicado en el sitio web de Uchitelskaya Gazeta el 23 de noviembre de 2017, dice que en 2013 el Ministerio de Educación y Ciencia de la República de Tatarstán firmó un acuerdo con la empresa de Singapur Educare. En el mismo artículo, con referencia a profesores de Tatarstán, se publica una breve información sobre las características de la metodología de Singapur utilizada.

Esto es lo que dice:

“En el corazón del sistema sobre el que se construyen las lecciones en las escuelas de Singapur se encuentra la comunicación y la cooperación de los estudiantes. Además, un algoritmo estrictamente definido ".

Además, el artículo habla sobre el hecho de que en el sistema de Singapur la lección se construye a partir de varios elementos e incluso se hace una comparación con el constructor Lego. Tales elementos en ruso se llaman "estructuras". . “Cada estructura (hay 250 en total) tiene un marco rígido y su propio nombre. Puede conectarlos entre sí en cualquier orden. En la próxima lección, el maestro dispersa la estructura y la ensambla de una manera diferente..

Se dice que todas las estructuras están numeradas. Por lo tanto, es suficiente ingresar los números de estructuras en el plan de lección, para que luego puedan usarse en la lección.

Uno de los requisitos para la elaboración de un plan es la selección del material de tal manera que los estudiantes den las respuestas más breves a las preguntas. mientras tanto en escuela sovietica, como en la escuela rusa, que obviamente todavía se basa en el legado soviético, siempre se han apreciado respuestas detalladas. Muestran la profundidad del conocimiento del estudiante, su comprensión del tema y la capacidad de formular pensamientos. ¿En aras de lo que es necesario pasar de respuestas detalladas a respuestas extremadamente cortas?

El artículo continúa diciendo: “Tenemos que preguntar a todos. Cada niño debe tener suficiente tiempo para responder, incluso si el sistema de Singapur no da más de 30 segundos. La respuesta óptima es de 10 a 20 segundos. El tiempo siempre está marcado. Debe haber un reloj en la oficina.

Uno de los elementos importantes del sistema de Singapur es que la clase se divide en parejas o grupos. Después de que el maestro haga una pregunta, cada alumno debe responderla, así como ayudar a su vecino con la respuesta. Y solo en este caso, la pareja o grupo recibirá una buena nota por parte del profesor. En este caso, las pistas se hacen por orden del profesor. En el sistema de Singapur, casi todas las acciones de los estudiantes se realizan por orden (es decir, por orden) del profesor.

Dice además: “Los autores de la metodología proponen dividir a los estudiantes de la clase en cuatro niveles de desempeño. Se sientan de manera que se ayudan mutuamente. Si hay 40 personas en la clase, se forman grupos de 8 alumnos...

El profesor se convierte en el moderador de la discusión. Es más fácil para él revisar el material cubierto y asignar tiempo para explicar lo nuevo..

En el sistema en discusión, los metodistas actúan secuencialmente: numeran todo. Las mesas escolares, los niños, etc. están numeradas. Los niños parecen ruedas y engranajes dentro de cubos que se pliegan y desmoronan constantemente: las estructuras de la metodología de Singapur.

De lo anterior, podemos concluir que los formadores de Educare capacitan a los profesores rusos en la metodología de conducción de clases escolares. Y al mismo tiempo, la lección de "Singapur", en la que el maestro es el "moderador" del proceso educativo, se opone a la lección clásica que nos es familiar.

Mientras tanto, es interesante leer la opinión de la profesora de la Universidad Macquarie (una de las principales universidades australianas) Amanda Weiss. Ella argumenta que los informes de éxito de los estudiantes de Singapur guardan silencio sobre el papel de la enseñanza privada. Al mismo tiempo, según Weiss, el 60 % de los estudiantes de secundaria y el 80 % de los estudiantes de primaria en Singapur utilizan los servicios de tutores y colegios de entrenadores especiales, y la mitad de los padres de Singapur gastan al menos $ 500 por mes en educación adicional para cada uno. niño. El maestro llama a estas figuras asombrosas. Amanda Weiss argumenta que es la enseñanza privada y el trabajo individual con los estudiantes lo que explica sus altos resultados.

¿Así que lo que pasa? ¿Singapur debe el éxito en las pruebas internacionales no a la metodología de conducción de las clases escolares, sino a las clases con tutores?

A diferencia del sistema de Singapur, donde toda la lección se construye estrictamente a partir de un número limitado (aunque no pequeño) de elementos, un maestro en Rusia tiene amplias oportunidades para impartir clases con niños de manera creativa. He visto una gran variedad de escenarios para las lecciones escolares, que incluían trabajo intensivo en grupo, una prueba rápida del conocimiento de cada estudiante en la clase, estudiantes compilando tareas para los demás, etc. Los profesores de ruso son tan buenos inventando “ estructuras” como las de Singapur. Pero una cosa es cuando un maestro muestra creatividad y es responsable del resultado. Otra cosa es cuando los "logros" de otra persona se le imponen desde arriba, sujetando al maestro a límites estrictos que limitan su creatividad.

Se hicieron comentarios interesantes sobre la metodología de Singapur en el artículo "Ejemplo de Singapur para profesores de ciencias" en el sitio web del medio electrónico "Consejo Pedagógico" (el artículo se publicó el 11 de diciembre de 2017). Citaré varios comentarios críticos del autor.

“Para aquellos que no saben: existe un modelo de educación de Singapur que, en muchos sentidos, “alimenta” los éxitos actuales del país en la economía y la ciencia. Y la dirección de la RT(República de Tartaristán - ST), después de haber visitado el sudeste asiático, decidió implementar y promover de inmediato este modelo, tal como lo entienden.

Y lo percibieron, siendo no especialistas en pedagogía, a nivel de signos externos. Lo cual está bien. Y las autoridades pedagógicas, por supuesto, lo hicieron "bajo el capó". Lo cual, por desgracia, es natural. Y ahora los maestros se reúnen periódicamente en una sala donde las mesas están formadas por cuadrados para 4 personas, y los organizadores caminan por el escenario con una mirada depredadora (a veces extranjeros, sin dinero estatal es una pena por una buena acción). Esto significa que en las próximas 4 a 6 horas, aquellos que hayan caído "debajo de Singapur" deberán hacer dibujos, dibujar hojas A4 en cuadrángulos, representar algo como una "corriente" a la orden y, a la señal del líder, levantar sus manos arriba, demostrando controlabilidad y obediencia.

No sé para nadie más, pero para mí, estos ejercicios de kindergarten para adultos recuerdan dolorosamente las técnicas características del mercadeo en red con una mezcla de trabajo en equipo.

Juzga por ti mismo:

se realiza una gran cantidad de tareas simples (el objetivo obvio es crear una sensación de éxito entre los destinatarios);

las etapas y los procedimientos se denominan sonoros e incomprensibles para la audiencia con términos extranjeros (por ejemplo, "choca esos cinco", "amigo del reloj", "maneja el tapete", ¿qué es?);

el facilitador repite persistentemente las mismas construcciones verbales (“high five” incluso se pronuncia cada vez que los estudiantes comienzan a hacer ruido y hablar, es decir, cada 3-4 minutos);

el espectáculo se centra exclusivamente en las acciones de equipo y grupo en detrimento de las individuales; tipo de acción increíblemente monótono, "transportador", además, se distingue por una duración excesiva (teniendo en cuenta el resultado planificado).

Para ser objetivo, debo decir que hay diferentes opiniones sobre la técnica de Singapur. Algunos profesores dicen que la técnica es buena, solo hay que saber usarla correctamente. Por ejemplo, en el artículo de Dmitry Mzalevsky "¿Es como si pudieras caminar por la clase y hablar en voz alta?" Esta es la opinión del profesor:

“No todos aceptaron el sistema. Maestros, estudiantes, padres dijeron, dicen, no funciona, es ineficiente. Pero el profesor debe ser flexible y abierto a los experimentos... Mucho depende de la profesionalidad del profesor y de su capacidad para encontrar la aplicación correcta de estas técnicas. Si los aplica incorrectamente, sin comprender los conceptos básicos, todo se convertirá en una farsa. Las tecnologías de Singapur son como un hacha: puedes matar a una persona o puedes construir una hermosa casa. Por tanto, el principal problema de este sistema no es el propio sistema como tal, sino entrenamiento profesional maestros".

Me gustaría objetar esto: si los capacitadores de Singapur no enseñaron a los docentes cómo aplicar correctamente la metodología que presentaron, si los docentes no entienden cómo adaptarla a su tema y si debe hacerse, entonces tales capacitaciones son una farsa. Una farsa aún mayor es cuando los maestros que completaron una capacitación de cinco días y nunca aplicaron sus conocimientos en la práctica, comienzan a enseñar "Singapur" a sus colegas. La afirmación de que el problema aquí es con los profesores, y no con los entrenadores, parece un intento de culpar a una cabeza sana de una cabeza sana.

También vale la pena prestar atención a cómo Educare promueve el modelo de lecciones de Singapur en Rusia. El secretario de la junta directiva de la empresa singapurense Educare, Mike Tiruman, declaró en 2011 que la diferencia entre los sistemas educativos de Singapur y Rusia está "entre 20 y 25 años atrás". De hecho, se contraponen dos métodos: el singapurense y el ruso, mientras que el ruso se declara obsoleto y no corresponde a las últimas tendencias en el campo de la educación. Y esto a pesar de que las calificaciones no muestran tal brecha. Es decir, esta declaración es absolutamente infundada y está diseñada para una audiencia de pensamiento acrítico. Y eso no sólo entre los docentes, sino también entre los funcionarios de la educación.

Educare ha estado activo en Rusia desde 2010. Durante varios años, logró hacerse un hueco en varias regiones. Todo empezó en Tartaristán. En 2010, Mike Tiruman participó en el Festival de toda Rusia. maestros de escuela celebrada en la Universidad Federal de Kazán.

En 2011, la periodista Tina Kandelaki en el artículo “Nuevo profesor tártaro. La versión de Singapur” declaró que en Tartaristán Singapur era aceptado como el estándar de educación, y que “Ciertamente podemos envidiar este hecho”. Aquí nos encontramos de nuevo con Mike Thiruman: “Durante todo el verano, Mike y sus amigos de Edusare, contratados por el gobierno republicano, enseñaron a cientos de sus colegas tártaros en 8 escuelas de Kazan”.

En abril de 2012, representantes de Educare realizaron seminario educativo para profesores del Instituto de Pedagogía y Psicología de KFU.

En septiembre de 2012, el presidente de la República de Tatarstán, Rustam Minnikhanov, visitó la escuela de la Institución Hwa Chong durante su visita a Singapur. Durante esta visita, el presidente estuvo acompañado por Lilia Mukhametshina, representante de Educare, responsable de la cooperación con las regiones de habla rusa. Por cierto, Mukhametshina a menudo trabaja en conjunto con Mike Tiruman. IA Tatar-inform afirma que Minnikhanov estaba satisfecho con la visita a la Institución Hwa Chong y expresó su disposición a cooperar con Singapur en el campo de la educación. A partir de este momento, comienza la procesión victoriosa del "Singapur" en las escuelas de Tartaristán.

En noviembre de 2012, el presidente de Tartaristán se reunió con Mike Tiruman en el Kremlin de Kazán. El servicio de prensa del Gobierno de la República de Tartaristán escribe: “Las partes discutieron las perspectivas de la presencia de Educare en el mercado educativo de Tatarstán, la posibilidad de crear un sistema efectivo de preparación metodológica para maestros de escuela en la república, así como la creación de un sistema de desarrollo autoral de contenido escolar basado en internacional experiencia y otras cuestiones.”

En 2013, el Ministerio de Educación y Ciencia de la República de Tartaristán firmó un acuerdo con Educare para capacitar a los docentes utilizando métodos de Singapur. En agosto de 2013, el periódico Vechernyaya Kazan informó sobre el consejo de maestros republicanos en Arsk, al que asistieron el presidente de Tatarstán y Mike Tiruman. Un singapurense criticó la educación "tradicional", diciendo que mata la curiosidad.

El periódico informó: “Los tártaros están esperando otro experimento. En agosto, los singapurenses capacitaron a 400 metodólogos de instituciones educativas de la República de Tatarstán y, a fines de septiembre, los mejores de ellos comenzarán a capacitar a 10,000 maestros de la república. Los escolares pueden sentir los frutos de esta preparación ya en noviembre”.

Educare se estableció firmemente en Tatarstán, pero la empresa no dejó de intentar aprovechar su éxito en otras regiones rusas. En 2013, trató de afianzarse en Izhevsk, en 2014, en Vladivostok, en 2015, en Tyumen, en 2016, en Omsk.

En el sitio web del proyecto educativo "Escuela Efectiva" se informa que en diciembre de 2016, en un seminario para directores de escuela en Kazan, el director del Instituto de Educación escuela secundaria Economía (NRU HSE) I. D. Frumin se reunió con Mike Tiruman, quien en ese momento había asumido el cargo de presidente de Educare. HSE Universidad y Educare firmaron memorándum de cooperación. Las partes acordaron cooperar en el terreno desarrollo profesional educadores de escuelas con bajos resultados de aprendizaje, funcionando en condiciones sociales adversas. Además, Mike Tiruman recibió una invitación para participar en el trabajo del grupo de expertos en la dirección de "Educación", que participó en el desarrollo de la Estrategia para el Desarrollo Social y Económico. Federación Rusa hasta 2035.

En octubre de 2017, Mike Tiruman realizó un seminario para directores de escuelas cerca de Moscú, al seminario asistió la Ministra de Educación de la Región de Moscú, Marina Zakharova. Y en noviembre de 2017, el gobernador de la región de Moscú, Andrey Vorobyov, visitó la ya conocida escuela de Singapur Hwa Chong Institution.

Entonces, vemos que Educare se está promocionando con bastante éxito en Rusia. No hay razón para pensar que este avance terminará en los suburbios. Todo lo contrario: habiéndose establecido en la región de Moscú y luego en Moscú, Educare tendrá una excelente oportunidad de ingresar a cualquier región rusa.

Cabe señalar que "Singapur" en las regiones rusas no es promovido por maestros entusiastas individuales, se hace "desde arriba". Los maestros se reúnen para capacitaciones y seminarios, independientemente de lo que piensen sobre los métodos extranjeros. Aparentemente, Mike Tiruman y sus colegas de Educare logran establecer contactos con funcionarios rusos.

Me parece que lo que Educare está haciendo en Rusia se puede llamar la "monetización" de la calificación educativa. Los altos resultados de Singapur en algunos rankings internacionales permiten decir: “Tenemos el sistema educativo más avanzado. ¿Quieres que te enseñemos a ti también? El funcionario ruso está de acuerdo porque está impresionado por los resultados de las pruebas internacionales, la historia del "ascenso" de Singapur y la presentación de la escuela de la Institución Hwa Chong.

Pero en realidad, el objetivo no es reproducir el sistema educativo de Singapur en Rusia, sino solo tomar una pequeña parte de este sistema: ¡ofrecer al profesor ruso una forma diferente de enseñanza! Este es el negocio de Educare. ¿Qué hay que hacer para que este negocio tenga éxito? Es necesario convencer al funcionario de que los métodos domésticos rusos están desactualizados, que no son buenos.

Se siembra “Singapur” en las escuelas con habladurías de “tradicional” anticuado, ineficiente y aburrido educación escolar. Fórmula "la educación tradicional mata la curiosidad"- esto es aún más grave que la famosa frase del ministro Fursenko de que las matemáticas superiores matan la creatividad. Este es un verdadero sabotaje contra la educación rusa.

El sistema educativo no es un conjunto. tecnologías educativas. Es inseparable de la sociedad, de su cultura, valores e ideales. Los profesores de ruso pueden estudiar el sistema de Singapur y sacar lo mejor de él. Pero imponer "Singapur" a los maestros con el pretexto de que los métodos domésticos son malos es inaceptable.

15.04.2018

Firma del Acuerdo de cooperación en el campo de la educación entre el Ministerio de Educación de la Región de Moscú y Educare International Consultancy (República de Singapur)

“A menudo escuchamos sobre el liderazgo del sistema educativo de Singapur, así que me alegro de que se haya firmado un acuerdo con nuestros colegas extranjeros”, dijo Zakharova. Según el ministro, con el apoyo de Educare, los maestros cerca de Moscú aprenderán "las últimas tendencias en el sistema educativo mundial".

¿Qué pasó después de la firma del acuerdo?

Dicho esto, veamos qué tipo de conocimiento comparten los formadores de Singapur con los profesores rusos.

Esto es lo que dice:

« En el corazón del sistema sobre el que se construyen las lecciones en las escuelas de Singapur se encuentra la comunicación y la cooperación de los estudiantes. Plus - un algoritmo estrictamente definido».

Además, el artículo habla sobre el hecho de que en el sistema de Singapur la lección se construye a partir de varios elementos e incluso se hace una comparación con el constructor Lego. Dichos elementos se denominan "estructuras" en ruso. “Cada estructura (hay 250 en total) tiene un marco rígido y su propio nombre. Puede conectarlos entre sí en cualquier orden. En la próxima lección, el maestro dispersa la estructura y la ensambla de una manera diferente.».

Se dice que todas las estructuras están numeradas. Por lo tanto, es suficiente ingresar los números de estructuras en el plan de lección, para que luego puedan usarse en la lección.

Uno de los requisitos para la elaboración de un plan es la selección del material de tal manera que los estudiantes den las respuestas más breves a las preguntas. Mientras tanto, en la escuela soviética, como en la escuela rusa, que obviamente todavía se basa en el legado soviético, siempre se han valorado las respuestas detalladas. Muestran la profundidad del conocimiento del estudiante, su comprensión del tema y la capacidad de formular pensamientos. ¿En aras de lo que es necesario pasar de respuestas detalladas a respuestas extremadamente cortas?

El artículo continúa diciendo: “ Todo el mundo necesita ser preguntado. Cada niño debe tener suficiente tiempo para responder, incluso si el sistema de Singapur no da más de 30 segundos. La respuesta óptima es de 10 a 20 segundos. El tiempo siempre está marcado. Debe haber un reloj en la oficina.».

Dice además: " Los autores de la metodología proponen dividir a los estudiantes de la clase en cuatro niveles de desempeño. Se sientan de manera que se ayudan mutuamente. Si hay 40 personas en la clase, se forman grupos de 8 alumnos...

El profesor se convierte en el moderador de la discusión. Es más fácil para él revisar el material cubierto y asignar tiempo para explicar el nuevo».

¿Así que lo que pasa? ¿Singapur debe el éxito en las pruebas internacionales no a la metodología de conducción de las clases escolares, sino a las clases con tutores?

« Para aquellos que no lo saben: existe un modelo de educación de Singapur, que en gran medida "alimenta" los éxitos actuales del país en la economía y la ciencia. Y el liderazgo de la República de Tatarstán (República de Tatarstán - S.T.), después de haber visitado el sudeste asiático, decidió implementar y promover de inmediato este modelo, tal como lo entienden.

No sé para nadie más, pero para mí, estos ejercicios de kindergarten para adultos recuerdan dolorosamente las técnicas características del mercadeo en red con una mezcla de trabajo en equipo.

Juzga por ti mismo:

se realiza una gran cantidad de tareas simples (el objetivo obvio es crear una sensación de éxito entre los destinatarios);
las etapas y los procedimientos se denominan sonoros e incomprensibles para la audiencia con términos extranjeros (por ejemplo, "choca esos cinco", "amigo del reloj", "maneja el tapete", ¿qué es?);
el facilitador repite persistentemente las mismas construcciones verbales (“high five” incluso se pronuncia cada vez que los estudiantes comienzan a hacer ruido y hablar, es decir, cada 3-4 minutos);
el espectáculo se centra exclusivamente en las acciones de equipo y grupo en detrimento de las individuales; tipo de acción increíblemente monótono, "transportador", además, se caracteriza por una duración excesiva (teniendo en cuenta el resultado planificado)».

« No todos aceptaron el sistema. Maestros, estudiantes, padres dijeron, dicen, no funciona, es ineficiente. Pero el profesor debe ser flexible y abierto a los experimentos... Mucho depende de la profesionalidad del profesor y de su capacidad para encontrar la aplicación correcta de estas técnicas. Si los aplica incorrectamente, sin comprender los conceptos básicos, todo se convertirá en una farsa. Las tecnologías de Singapur son como un hacha: puedes matar a una persona o puedes construir una hermosa casa. Por tanto, el principal problema de este sistema no es el sistema en sí, sino la formación profesional del docente.».

Educare ha estado activo en Rusia desde 2010. Durante varios años, logró hacerse un hueco en varias regiones. Todo empezó en Tartaristán. En 2010, Mike Tiruman participó en el Festival de maestros de escuela de toda Rusia, celebrado en la Universidad Federal de Kazan.

En 2011, la periodista Tina Kandelaki en el artículo “Nuevo profesor tártaro. La versión de Singapur "establecía que en Tatarstán Singapur era aceptado como el estándar de educación y que" ciertamente podemos envidiar este hecho". Aquí nos encontramos de nuevo con Mike Thiruman: Durante todo el verano, Mike y sus amigos de Edusare, contratados por el gobierno republicano, enseñaron a cientos de sus colegas tártaros en 8 escuelas de Kazán.».

En abril de 2012, representantes de la empresa Educare realizaron un seminario educativo para profesores del Instituto de Pedagogía y Psicología de KFU.

En noviembre de 2012, el presidente de Tartaristán se reunió con Mike Tiruman en el Kremlin de Kazán. El servicio de prensa del gobierno de la República de Tatarstán escribe: “Las partes discutieron las perspectivas de la presencia de Educare en el mercado educativo de Tatarstán, la posibilidad de crear un sistema efectivo de preparación metodológica para maestros de escuela en la república, así como como la creación de un sistema de desarrollo autoral del contenido escolar basado en la experiencia mundial y otros temas”.

El periódico informó: " Los residentes de Tatarstán están esperando otro experimento. En agosto, los singapurenses capacitaron a 400 metodólogos de instituciones educativas de la República de Tatarstán y, a fines de septiembre, los mejores de ellos comenzarán a capacitar a 10,000 maestros de la república. Los escolares pueden sentir los frutos de esta preparación en noviembre».

El sitio web del proyecto educativo Efficient School informa que en diciembre de 2016, en un seminario para directores de escuela en Kazan, el director del Instituto de Educación de la Escuela Superior de Economía (NRU HSE) ID Frumin se reunió con Mike Tiruman, quien por ese tiempo había asumido como presidente de Educare. HSE Universidad y Educare firmaron memorándum de cooperación. Las partes acordaron cooperar en el campo del desarrollo profesional de los educadores de escuelas con bajos resultados de aprendizaje, funcionando en condiciones sociales desfavorables. Además, Mike Tiruman recibió una invitación para participar en el trabajo del grupo de expertos en la dirección de "Educación", que estaba desarrollando la Estrategia para el Desarrollo Social y Económico de la Federación Rusa hasta 2035.

Se siembra "Singapur" en las escuelas con el discurso de una educación escolar "tradicional" obsoleta, ineficiente y aburrida. La fórmula “la educación tradicional mata la curiosidad” es incluso más seria que la famosa frase del ministro Fursenko de que las matemáticas superiores matan la creatividad. Este es un verdadero sabotaje contra la educación rusa.

El sistema educativo no es un conjunto de tecnologías educativas. Es inseparable de la sociedad, de su cultura, valores e ideales. Los profesores de ruso pueden estudiar el sistema de Singapur y sacar lo mejor de él. Pero imponer "Singapur" a los maestros con el pretexto de que los métodos domésticos son malos es inaceptable.

Metodología de enseñanza de Singapur.

Una lección moderna es, ante todo, una lección en la que el maestro utiliza hábilmente todas las oportunidades para el desarrollo de la personalidad del alumno, su crecimiento mental activo, la asimilación profunda y significativa del conocimiento, para la formación de sus fundamentos morales.

Konarzhevsky Yu.A,

El sistema educativo en Singapur se creó casi desde cero y durante los 45 años de existencia independiente del estado ha logrado un tremendo éxito, que lo distinguió favorablemente a nivel mundial. Muchos países toman este sistema educativo como ejemplo para el desarrollo de los suyos, porque utiliza las tecnologías más modernas.

Estos métodos se utilizan en las escuelas de Singapur, se basan en el trabajo en equipo, creando un entorno psicológicamente cómodo y seguro para los estudiantes, utilizando una variedad de estructuras tanto para fines académicos como para la formación de clases (integración de clases), formación de equipos (integración de equipos), etc.

Según especialistas de Educare, el programa consta de cinco módulos: tendencias en el desarrollo de la educación en el siglo XXI, el desarrollo del pensamiento crítico en los escolares, problema de aprendizaje, formación conjunta de grupos, formación de equipos pedagógicos innovadores. El sistema que nos enseñaron involucra a toda la clase durante la lección, este es un método que te permite enseñar a los niños a pensar, expresar su opinión y estar constantemente activos.

Los nuevos métodos se pueden utilizar ampliamente para enseñar a los niños más pequeños edad escolar, ya que se basa en diversas formas (estructuras, ejercicios) de aprendizaje, en una combinación de material académico, lúdico y lúdico. Se presta mucha atención en este sistema a la formación de un equipo cooperativo y solidario (clase), donde todos saben cómo escuchar, escuchar y apoyar a su pareja.

Después de un entrenamiento significativo y emocionante, gradualmente comencé a aplicar el método de Singapur. En primer lugar, senté a los estudiantes en grupos de cuatro, dividiéndolos en grupos, alternando a los que dominaban el material educativo en diferentes niveles. Los chicos deben trabajar en equipo, en un grupo de cuatro personas, emparejados con un compañero "en el hombro", "en la cara" se puede rastrear en la mayoría de las estructuras utilizadas por los maestros., al responder preguntas, todos expresan su pensamientos verbalmente o por escrito, ayuda a los débiles. Nadie debe quedar fuera del juego. Junto con consolidar lo aprendido, refrescar la memoria de lo olvidado, el desarrollo del habla, esto contribuye al desarrollo de un sentido de respeto por el otro, tolerancia. Aquí no hay líderes, todos son iguales. A los niños también les gusta este método. Y ayuda a los maestros a asignar correctamente el tiempo, para probar el conocimiento de todos los estudiantes en una lección. Pero lo más importante, en mi opinión, es que el docente, junto con los alumnos, ahora debe mirar el proceso educativo de una manera diferente: el docente debe practicar usando nuevas estructuras, y los propios alumnos deben aprender a pensar de forma independiente, responder a las preguntas planteadas, complementándose entre sí amigo para intercambiar opiniones. Observo: esta tecnica no requiere un cambio en el curso de toda la lección, prevé el uso de solo uno o dos elementos de la metodología, que el propio maestro tiene derecho a elegir. Además, también se pueden utilizar en horas de clase, y en actividades extracurriculares, e incluso en varios días festivos y fiestas. Considero aceptable utilizar las estructuras de enseñanza de la metodología de Singapur en varias etapas de la lección cuando se repite la tarea y se consolida el tema: al comunicarse con sus compañeros, el alumno se ve obligado a repetir el material varias veces, lo que contribuye a su desarrollo y asimilación. Los niños están interesados. Con gran placer preparan preguntas para sus compañeros de clase, se comunican. Sí, y moverse por la clase durante la lección, encontrar un compañero para la cooperación. influencia positiva para todo el curso de estudio.

Llevo varios años trabajando en la dirección del sistema de aprendizaje basado en proyectos. Por lo tanto, de las estructuras de aprendizaje elegí una estructura similar” conos", que prevé la división en grupos de interés. Intenté trabajar con Mesa redonda". Con este trabajo escrito, el equipo se turna para hacerlo en una hoja. Estructura " atención cronometrada" consiste en que dos participantes den respuestas completas en un tiempo determinado. El resto se introducirá solo después de una memorización detallada. títulos en inglés y métodos, perfeccionando el algoritmo de acción

En la lección de bellas artes sobre el tema "Realidad y fantasía", donde utilicé la estructura. OYE IG GUARDIA(Antes y después) Primero, los estudiantes tenían que escribir sus primeras opiniones sobre personaje de cuento de hadas, Baba Yaga en una hoja de papel (esto se llama “Antes”, es decir, antes de explicar un tema nuevo). Después de su introducción, volvieron a escribir sus opiniones, pero ya en una columna con la inscripción "Después". Por regla general, la primera opinión y las posteriores difieren. Utilizo estructuras en mis lecciones. COMERCIO(Encuesta, encuesta, tarjeta de intercambio) y CLASE ESTESA(Reúna tantas opiniones como sea posible de los miembros de la clase). En la práctica docente utilizamos antes elementos similares: trabajo en parejas, elaboración de preguntas sobre el texto, entrevista a compañeros, etc. Ahora se presentan en una nueva forma y tienen nuevos términos.

El ambiente en el salón de clases contribuye a una asimilación más exitosa del material por parte de los niños. Trabajar en grupos ayuda a los niños a pensar de manera creativa y reactiva, en la comunicación resuelven tareas en conjunto, encuentran y explican los errores de los demás, escuchan a cada miembro del grupo, respetan su elección y opinión. El uso del sistema de educación de Singapur ayuda a los estudiantes a abrirse desde una nueva perspectiva, ya que lo principal en la lección es el estudiante mismo y sus actividades, y el maestro es un asistente, mentor.nivel emocional, lo que significa que tiene un efecto beneficioso sobre la salud del cuerpo.

Se crea un ambiente de trabajo así, del que ya es imposible salir, y no quieres, te atrapa tanto. Nunca habrá nadie aburrido en una lección así, porque los estudiantes no tendrán que sentarse y escribir.

La práctica demuestra que el nuevo método desarrolla en el alumno cualidades vitales en nuestro tiempo, tales como: comunicación, cooperación, pensamiento crítico, creatividad.

Además, cada vez que las lecciones se imparten en una forma nueva e interesante, se utilizan los llamados "chirs": acciones, movimientos y palabras especiales con los que los estudiantes se agradecen, se animan y se cargan de cosas positivas durante todo el día.

Todas las estructuras nuevas deben usarse hábilmente, lo cual todavía tenemos que aprender. Este proyecto tiene un grano racional realmente muy bueno que debe usarse en el proceso de aprendizaje.

Quiero terminar mi discurso con las palabras del profesor de alemán A,

“Enseñar al estudiante a trabajar, hacer que no sólo ame, sino que se vuelva tan cercano a ella que se convierta en su segunda naturaleza, acostumbrarlo al hecho de que era impensable para él otra cosa que aprender algo por sí mismo; para que piense, busque, se manifieste de forma independiente, desarrolle sus fuerzas dormidas, desarrolle una persona firme fuera de sí mismo.

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