UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA "PRIMERO DE SEPTIEMBRE"

VINOGRADOVA Natalya Fedorovna,
RYDZE Oksana Anatolyevna

“El mundo" cómo tema en la escuela primaria: características, oportunidades, enfoques metodológicos

Plan de clases para el curso.
número de periódico	Título de la conferencia
	Conferencia 1 El niño en edad escolar y el mundo que lo rodea: características de la interacción. ¿Un estudiante junior percibe el mundo de la misma manera que un adulto? ¿Qué es la "integridad perceptiva"? ¿Muestra el estudiante más joven interés por la naturaleza, la historia, la cultura de su país natal? ¿Cambia la personalidad del niño bajo la influencia del mundo que lo rodea?
	Conferencia 2 Desarrollo y educación estudiante de escuela primaria- el propósito de estudiar el tema "World around". ¿Por qué se reemplazó la asignatura "Historia Natural" por "El Mundo"? ¿Cuál es la contribución de la asignatura "El mundo que nos rodea" al desarrollo y la educación de un estudiante más joven? ¿Qué rasgos de personalidad se desarrollan principalmente en las lecciones del mundo que los rodea?
	Conferencia 3 Qué enseñar: qué conocimiento sobre el mundo que nos rodea es relevante para un estudiante más joven. ¿Qué significa "conocimiento actual"? ¿Por qué se debe integrar el contenido del conocimiento sobre el mundo circundante? ¿Bajo qué condiciones el conocimiento se convierte en relaciones de valor? Prueba № 1.
	Conferencia 4 La lección del "mundo circundante": tipos y estructura. ¿Por qué una lección combinada no puede ser una prioridad al estudiar el mundo que nos rodea? ¿Qué tipos de lecciones reflejan las especificidades del mundo circundante como objeto de estudio? ¿Por qué un juego, tareas lógicas y creativas deberían ser unidades estructurales obligatorias de una lección?
	Conferencia 5 Cuando un estudiante junior está activo: métodos de activación actividad cognitiva en las lecciones del "mundo circundante". ¿Bajo qué condiciones para la organización de la actividad cognitiva un estudiante más joven es activo, con iniciativa, independiente y trabajando en la zona de desarrollo próximo?
	Clase 6 ¿Qué es la autonomía de aprendizaje y cómo desarrollarla? ¿Cuál es la diferencia entre la independencia del hogar y la escuela? ¿Qué habilidades aseguran el desarrollo de la independencia educativa? Trabajo de control número 2.
	Conferencia 7 Los estudiantes más jóvenes trabajan juntos: el uso de diversas formas de organización del aprendizaje en las lecciones del mundo que los rodea. ¿Cuándo el aprendizaje se convierte en una actividad colectiva? ¿Cuál es el valor didáctico? diferentes formas organización de actividades conjuntas?
	Conferencia 8 ¿Necesito saber el "World Around" a la marca? ¿Se pueden medir las relaciones y los sentimientos con una marca? ¿Cómo evaluar el conocimiento sobre el mundo? Trabajo final.

Conferencia 2

El desarrollo y la educación de un estudiante más joven es el objetivo de estudiar el tema "El mundo que nos rodea".

El tema de la mesa redonda.“¿Es necesaria la asignatura “El mundo que nos rodea” en la escuela primaria?

Miembros: metodólogo UO, director, maestro, padre.

Director Asunto "Mundo alrededor" en el plan de estudios escuela primaria incluido recientemente, antes de que la escuela estudiara la asignatura "Historia Natural". Y creo que para ser un estudiante de secundaria, tuvo mucho éxito. A los niños les encantó este artículo.

Profesor. Estoy de acuerdo: ¡durante cuántos años los niños han estudiado con éxito la historia natural! El curso "El mundo que nos rodea" es bastante complejo, contiene una cantidad significativa de información de muchas áreas (biología, geografía, ciencias sociales, física e incluso química). El niño ya está sobrecargado con el conocimiento del idioma ruso y las matemáticas, y aquí tanta carga: leer, realizar experimentos, inventar ... Esto es insoportable para los niños de esta edad. ¡Y cuánto sufrimiento trae este tema al maestro! Cada lección toma tiempo para preparar...

UO metodista. Permítanme recordar queridos colegas que en la historia del desarrollo de la educación primaria siempre ha habido una materia integrada que introduce a los niños a diferentes aspectos del mundo que los rodea. Esto comenzó en el siglo XIX por K.D. Ushinsky en "La palabra nativa", A.Ya. Gerd en el "Mundo de Dios" y más tarde, en el curso "Ciencias naturales y geografía", que se estudió en los años 20 del siglo XX e incluía conocimientos sobre la relación entre el hombre y la naturaleza.

Padre. Debo admitir que la cantidad de conocimiento hoy en día es realmente muy grande. Pero mi hija menor, que estudia este tema, tiene un acervo de conocimientos mucho más sólido sobre la vida en sociedad que su hija mayor, que estudió historia natural. En mi opinión, el tema "World around" es sumamente necesario para el estudiante más joven, porque le permite navegar en el ambiente, tomar decisiones correctas sobre cómo comportarse en la naturaleza, controlar su propia salud, aprender las reglas de las relaciones y la cultura del país.

UO metodista. Esto es especialmente importante hoy, cuando hemos perdido los valores de la sociedad soviética y aún no hemos adquirido otros nuevos.

Profesor. Pero este curso es mucho más difícil que el de historia natural. Es muy polifacético y requiere (¡principalmente del profesor!) el deseo y la capacidad de explorar, de descubrir algo nuevo. Aunque, estoy de acuerdo, los resultados de nuestro trabajo son más evidentes.

Padre. Dices que el curso es difícil, pero las dificultades del proceso de cognición (disponibles, por supuesto) son más interesantes que su ausencia. Y una cosa más: mucho de lo que se estudia, el niño ya lo sabe. Pero por alguna razón, muchos maestros todavía te hacen aprender todo lo que está escrito en el libro de texto. ¿Realmente nada ha cambiado en 20 o 30 años, y nuestros hijos, como nosotros y nuestros padres, deberían desarrollar la capacidad de estudiar?

UO metodista. Propongo discutir todos estos problemas:

¿Por qué se reemplazó la asignatura "Historia Natural" por "El Mundo"?

¿Cuál es la contribución de la asignatura "El mundo que nos rodea" al desarrollo y la educación de un estudiante más joven?

¿Qué rasgos de personalidad se desarrollan principalmente en las lecciones del mundo que los rodea?

? ¿Por qué se reemplazó la asignatura "Estudios naturales" por la asignatura "El mundo que nos rodea"?

Si nos fijamos en los libros de texto de historia de la pedagogía y nos interesamos por los currículos y la nomenclatura de las materias que se encuentran en diferentes tiempos historicos los escolares estudiaron escuela primaria, prestemos atención al hecho de que por primera vez apareció un curso similar a la historia natural en la segunda mitad del siglo XVIII. Autor de "La Inscripción de Historia Natural, publicado para las Escuelas Públicas Imperio ruso... "(1786) V.F. Zuev propuso familiarizar a los estudiantes de primaria con naturaleza inanimada("Reino Fósil"), plantas ("Reino Vegetal"), animales ("Reino Animal"). Los autores de todos los cursos de historia natural que se estudiaron más tarde, hasta los años 90 del siglo XIX (A. Gerd, L. Sevruk, I. Polyansky, D. Kaigorodov, V. Goroshchenko, A. Nizova, Z.A. Klepinina, L. F. Melchakov, AA Pleshakov), centrado en ampliar los conocimientos adquiridos por los niños. Gradualmente, se introdujeron más y más secciones nuevas, reflejando el campo de las ciencias naturales: suelo, comunidades naturales, la estructura del cuerpo humano, ecología, etc. El curso se basó en la idea de la diversidad de los reinos de la naturaleza. , las características de sus representantes.

También es interesante notar que de vez en cuando la materia "Estudios Naturales" ("Ciencias Naturales") se eliminó como materia independiente y se reemplazó por lectura explicativa en lectura y lengua materna. Fue durante la época de K.D. Ushinsky y sus seguidores; esto fue durante casi treinta años entre 1937 y 1966. Este curso de familiarización con el mundo no podía, por supuesto, resolver todas las tareas educativas y educativas, pero tenía una ventaja: el mundo se estudiaba en su totalidad.

El estudio de la historia también se incluyó en diferentes momentos históricos en el currículo de los estudiantes de primaria. Así, la “Carta de gimnasios y progimnasios” (1864) preveía el estudio de un curso episódico de historia en los grados 3-4, un curso elemental de ciencias sociales en los años 20 del siglo XX era una materia obligatoria en los grados 2- 3 de la escuela primaria, luego (en la década de 1930) se introdujo un curso de historia de la URSS. Desafortunadamente, el conocimiento posterior de la historia, la vida moderna de la sociedad se mantuvo dentro del marco de la lectura explicativa.

Quizás una violación del principio de la conformidad natural de la educación (niños de menor edad escolar conocer el mundo de manera holística) y se convirtió en la razón principal del surgimiento sobre la base de "Estudios naturales" del tema "El mundo alrededor".

Por muy interesante y útil que fuera la historia natural, no resolvía los problemas del desarrollo social de los escolares más pequeños. Es sabido que el hombre no es sólo un ser biológico, sino también social.

Además, una persona nace como un ser biológico, pero se desarrolla como un ser social, como miembro de una sociedad determinada que existe en un tiempo determinado y en un espacio determinado. Una persona no puede desarrollarse fuera de la sociedad, ni un solo Mowgli en la vida real podría convertirse en una persona de pleno derecho.

La trinidad del mundo circundante (naturaleza-hombre-sociedad) se convirtió en la idea conceptual principal en el desarrollo de una nueva asignatura de escuela primaria "El mundo alrededor". Primero, esto se implementó en el programa del autor "The World Around" N.F. Vinogradova, y luego se refleja en el estándar estatal y plan de estudios, donde desde principios de los 90 aparece el tema "El mundo que nos rodea".

Teniendo en cuenta las peculiaridades de la sociedad moderna y el lado social de la vida de las personas, el problema de ampliar el conocimiento sobre el mundo que nos rodea ha adquirido una importancia particular. Hoy, el estado y la sociedad han establecido la tarea más importante para la escuela: educar los sentimientos superiores de la generación más joven, formar ideas sobre la historia de nuestro estado, desarrollar relaciones de valores y pautas.

? ¿Cuál es la contribución de la asignatura "El mundo que nos rodea" al desarrollo y la educación de un estudiante más joven?

Prestemos atención al hecho de que la disponibilidad de conocimiento, la asimilación de cualquier información es un indicador esencial del desarrollo, pero no el más importante.

Un destacado psicólogo infantil L.S. Vygotsky definido desarrollo infantil como resultado de un aprendizaje que no coincide con su contenido, es decir, como neoplasias de personalidad que distinguen fundamentalmente al niño al final de la educación de él al principio. Son cambios que se dan en el psiquismo (en la percepción, la atención, la imaginación, el pensamiento, el habla y la memoria), en el desarrollo personal (en la comprensión de uno mismo, el autocontrol y la autoestima, en el manejo de los sentimientos y acciones, etc.), en relación con el mundo que lo rodea y las actividades en las que participa el niño, etc.

Qué caracteristicas de desarrollo, los más importantes para un estudiante más joven, se forman al estudiar el tema "World around"?

Habilidad para aplicar los conocimientos adquiridos. manera racional resolver un problema de aprendizaje;

el deseo de ser independiente y tomar la iniciativa en el estudio de la realidad circundante, para encontrar maneras de conseguir, sistematización, generalización de la información;

la capacidad de llevar a cabo la cooperación educativa, elegir un socio para las actividades, formas apropiadas de trabajar juntos;

la capacidad de evaluar la propia ignorancia, encontrar la causa de un error y las formas de corregirlo, determinar la necesidad de adquirir nuevos conocimientos.

Uno de los principales objetivos del tema en estudio es el desarrollo cultura común colegial. La actividad de un maestro de escuela primaria está dirigida a la formación de elementos de cultura ecológica, el desarrollo de sentimientos morales, así como una cultura de comportamiento en la sociedad.

Dado que las lecciones se basan en material concreto y cercano a los niños, afectan sus sentimientos, le permiten comparar su experiencia con la adquirida, para tener su propio punto de vista. Por ejemplo, en el segundo grado, los niños estudian el tema bastante difícil "Rusia es tu patria". Para trabajar con un texto que es difícil para un alumno de segundo grado, el libro de texto ofrece dos apoyos emocionales. El primero, la historia "Lo que me contó papá", describe una situación emocional que es familiar para casi todos los niños: papá regresa de un viaje de negocios y les habla a los niños sobre cómo extrañaba su hogar. En el proceso de lectura y discusión del texto, los niños pueden responder las siguientes preguntas: “¿Te han pasado esas historias? ¿Cuándo extrañaste tu casa? ¿Recuerdas tu ciudad natal, calle, casa cuando vas a otros lugares? ¿Por qué una persona extraña su hogar?

Como resultado de una discusión colectiva, los escolares llegan a la conclusión: una persona se acostumbra a su casa, donde siempre está cómoda y bien, donde se le espera y se le echa de menos. Patria también es hogar nativo Por lo tanto, una persona no puede vivir mucho tiempo sin su Patria.

Al mismo tiempo, el profesor ofrece otro apoyo emocional: los alumnos están mirando una reproducción de la pintura de I.I. Levitan "Campanas de la tarde". Es especialmente importante llamar la atención de los niños sobre tales palabras: "El poeta transmite su amor por la Patria con palabras, el compositor con una melodía y el artista con pinturas". Esto preparará a los estudiantes para analizar el significado del poema "Red Sun" de I. Shaferan. (p. 52 en el libro de texto para el 2do grado)- el poeta transmite su sentimiento de amor por tierra nativa, naturaleza, patria.

Por supuesto, una actitud personal hacia un evento, una norma moral, no se forma fácilmente en un niño de primaria. Para ello, es necesario construir un sistema de “ayudas” emocionales: dar ejemplos de la vida de los niños, revivir su experiencia, utilizar material visual, etc.

Tomemos un ejemplo. En el 4to grado, se estudia el tema "Desde el nacimiento hasta la vejez". En una de las lecciones, se invita a los niños a especular sobre el tema "¿Por qué las personas mayores necesitan tu ayuda?". Como primer apoyo emocional en la discusión del tema, el docente utiliza la experiencia de vida del alumno. El alumno de cuarto grado compara la imagen de una persona mayor, disponible en su experiencia pasada, con la imagen presentada en el texto del libro de texto. En este caso, el apoyo emocional se combina con el contenido: la experiencia de los niños se enriquece con situaciones de vida específicas.

El segundo soporte emocional es una reproducción de una pintura del notable artista ruso V.M. Vasnetsov "De apartamento en apartamento". Al comparar su experiencia de comunicarse con personas mayores, mirando la imagen, el estudiante tiene la oportunidad de pensar si la actitud hacia los ancianos es normal, que a menudo observamos cómo nos comportamos. Quizás, después de haber discutido con los compañeros de clase la importancia y la necesidad de atención a los ancianos, el estudiante dedicará algún tiempo a sus familiares, dirá una palabra amable a los ancianos y brindará toda la ayuda posible en la ocasión. El tercer apoyo emocional son las historias de los estudiantes sobre cómo ayudan a los abuelos y una discusión sobre la situación "La abuela llegó a casa".

Lecciones del medio ambiente con su adecuada organización, permiten desarrollar las cualidades intelectuales más importantes del alumno: la capacidad de comparar, clasificar, sacar conclusiones. Por ejemplo, al estudiar el tema "Tu primer contacto con las estrellas" en el segundo grado, el maestro sugiere considerar dos diagramas y discutir el siguiente problema: "En la antigüedad, al dibujar el Universo, la gente colocaba la Tierra en el centro - aproximadamente como se muestra en el primer diagrama, y ​​pensó que el Sol gira alrededor de la Tierra. Compara diagramas. ¿Cuál de ellos te parece correcto desde el punto de vista de la astronomía moderna? (El segundo diagrama muestra una vista moderna de la estructura sistema solar.)

Como resultado de la discusión, los niños llegan a la siguiente conclusión: en la antigüedad, la gente tenía una idea equivocada sobre el papel del Sol en el sistema solar. Esta estrella es el centro del sistema solar, y la tierra gira alrededor del sol. Así, la comparación de dos puntos de vista diferentes se convierte en la base para una correcta comprensión de las conexiones en el mundo circundante.

Entre los objetivos del estudio del mundo circundante, uno de los más importantes es el desarrollo de la cualidades significativas personalidad, valora las ideas sobre la naturaleza, las personas, la sociedad. Está dirigido a lograrlo como contenido del curso. , y todos los componentes del método de familiarización con la naturaleza, la sociedad, las personas, etc. Las situaciones problemáticas son especialmente importantes para la formación de una actitud positiva hacia el mundo y su conocimiento.

Por ejemplo, durante una discusión en el cuarto grado sobre cuestiones problemáticas: "¿Por qué los soldados rusos siempre quemaban puentes detrás de ellos?", "¿Por qué dijeron: "No hay ningún lugar para retirarse". ¡Moscú está detrás de nosotros!”, “¿Qué significan las palabras de A.S. Pushkin, dijo sobre Kutuzov: “Cuando fe popular voz..." (ver tutorial)?", "¿Por qué las palabras de la canción "Levántate, el país es enorme ..." inspiraron a la gente a hacer hazañas?" etc - los niños desarrollan los más altos sentimientos morales: patriotismo, orgullo por la historia heroica de su país natal, admiración por las hazañas de nuestros antepasados.

Las posiciones de valor del alumno menor se manifiestan en sus actividades, primero en situaciones educativas, luego en la vida cotidiana. El estudiante más joven en sus declaraciones, comentarios sobre sus dibujos e ilustraciones del libro de texto, en ensayos, cuentos-estudios, refleja su propia comprensión de los acontecimientos del país, aprende a comparar sus estados emocionales con las relaciones que los autores de pinturas de arte. expresar en sus obras, obras literarias, composiciones escultóricas, etc. Por ejemplo, en el libro de texto para el cuarto grado, se seleccionaron varios carteles dedicados a la Gran Guerra Patria. Mirándolos, los alumnos de cuarto grado prestan atención a los medios visuales utilizados por los artistas, a cómo representan a nuestros soldados y enemigos fascistas. Así, el cartel "Lo que Hitler quiere y lo que obtendrá" por medio de las bellas artes en realidad nombra una serie de razones por las que Hitler desató una guerra contra Unión Soviética: “Hitler quiere quitarles el pan a los campesinos; quiere dar las fábricas a la burguesía; quiere sembrar la tierra de ataúdes; quiere convertir a los esclavos libres.

Por supuesto, en la edad de la escuela primaria, el desarrollo de la reflexión de un niño apenas comienza. Para que el estudiante aprenda a evaluar los resultados de sus actividades, para formar con éxito su autoestima y autocontrol, ya se introduce un ejercicio especial en el 1er grado: "Evalúa cómo completaste la tarea". El estudiante lee atentamente (o escucha al profesor) todas las respuestas a la evaluación de la tarea:

- de forma rápida, correcta, independiente;
– bien, pero despacio;
- correcto, pero con la ayuda de otros;
- rápido, pero mal.

A continuación, el alumno elige entre las respuestas aquella que, desde su punto de vista, se corresponde con el proceso de su actividad y el resultado obtenido. Dado que el estudiante puede elegir solo una respuesta de cuatro, esto lo obliga a analizar primero todas las respuestas propuestas. La experiencia de usar este y otros ejercicios similares muestra que al final del primer año de estudio, los niños evalúan sus actividades con bastante objetividad, lo que permite introducir evaluaciones más diferenciadas en los siguientes grados.

El proceso de estudiar el mundo que nos rodea. más que todas las demás disciplinas educativas de la escuela primaria, contribuye al desarrollo de la erudición de los niños.

Al estudiar el curso, los estudiantes dominan una cantidad bastante grande de conocimientos de diferentes áreas educativas- ciencias naturales, geografía, ciencias sociales, anatomía, etc. Esto quiere decir que la asignatura "El Mundo Alrededor" es cultural, moldeando la cultura y la erudición del niño. El estudio de la naturaleza, la sociedad y el hombre contribuye a la formación moral del individuo, la formación de una actitud humana hacia todos los seres vivos. El niño aprende las reglas de comportamiento, aprende a interactuar con otras personas, a comprenderse a sí mismo, a controlar su comportamiento.

Por ejemplo, en el segundo grado, en las lecciones sobre el tema "Quién vive a tu lado", los niños aprenden las reglas de una cultura de comportamiento y actitudes hacia las personas. Para alejarse de la edificación, la memorización formal de las reglas, es necesario prestar más atención al lado emocional de las acciones humanas. La conclusión que sacarán los alumnos es: “Sin reglas, la sociedad no puede existir. Las reglas ayudan a las personas a vivir sin problemas. El cumplimiento de las reglas le permite organizar la vida. ( Aquí hay un ejemplo de un libro de texto de segundo grado. págs. 42–43.)

Un aspecto importante de la personalidad de un niño en crecimiento es la crianza de una cultura ecológica. Los niños aprenden el ABC de las leyes de la vida en la naturaleza, aprenden sobre la interacción de los organismos vegetales y animales, la necesidad de una actitud cuidadosa, diligente y razonable para entorno natural. En el proceso de aprendizaje se forma la experiencia de evaluar el comportamiento humano en la naturaleza, se desarrollan las habilidades y destrezas del cuidado de animales y plantas, brindándoles la asistencia necesaria tanto en artificial como en entorno natural habitat. La base de la educación estética de los estudiantes más jóvenes es la percepción figurativa y emocional de los objetos creados por la naturaleza y el hombre. La diversidad, el brillo, el dinamismo de los objetos del mundo circundante afectan la estabilidad de las impresiones emocionales, y la relación entre lo emocional y lo cognitivo se convierte en una condición para el desarrollo de los sentimientos estéticos.

Al observar constantemente los fenómenos del mundo circundante y estar en interacción con sus objetos y objetos, el estudiante más joven adquiere no solo una gran experiencia sensorial. Desarrolla la capacidad de analizar, establecer conexiones y dependencias, clasificar, comparar, generalizar lo observado, sacar conclusiones, es decir, aprende a ser estudiante.

En el proceso de familiarizarse con el mundo exterior, es bastante fácil crear situaciones de sorpresa, pregunta, suposición, previsión, que se convierten en la base para la aparición del motivo para obtener conocimiento, adquieren un significado especial en el desarrollo. pensamiento lógico y discurso coherente (habla-razonamiento).

Presentemos ahora los objetivos de la asignatura en forma de diagrama.

Principales objetivos de la asignatura "World around"

Objetivos determinados por el contenido de historia natural de la asignatura:

formación de conocimientos sistematizados sobre la diversidad de la naturaleza y las condiciones de su vida;

desarrollo de una actitud positiva hacia la naturaleza, elementos de cultura ecológica;

formación de habilidades de actitud cuidadosa y creativa hacia la naturaleza.

Objetivos determinados por el contenido de ciencias sociales de la asignatura:

educación de los principios de los sentimientos morales superiores (relación con la Patria, su cultura e historia), tolerancia, etc.;

fomentar una cultura de comportamiento y relaciones;

desarrollar la capacidad de empatizar, mostrar atención, prestar ayuda, etc.

Objetivos debido al carácter integrado de los contenidos del curso:

formación de una cultura general y erudición de los escolares;

desarrollo de relaciones de valor con el mundo circundante, sentimientos morales y estéticos;

conciencia de sí mismo como parte de la naturaleza y miembro de la sociedad.

? ¿Qué rasgos de personalidad se desarrollan principalmente en las lecciones del mundo que los rodea?

Si partimos de la posición adoptada en didáctica de que los objetivos previstos del aprendizaje son el resultado planificado del proceso didáctico, entonces la implementación de los objetivos principales antes mencionados de la educación de un estudiante más joven conducirá a la aparición de “nuevas formaciones”. (LS Vygotsky) de su personalidad.

Estas nuevas cualidades de la personalidad del niño lo ayudarán a interactuar con el mundo y consigo mismo, y se convertirán en elementos de su preparación para dicha interacción.

Señalemos los componentes principales de la preparación del estudiante más joven para interactuar con el mundo exterior.

1. PREPARACIÓN INTELIGENTE- Habilidad para trabajar con información. diferente tipo, la capacidad de aplicar el conocimiento en situaciones no estándar, para determinar el método de construcción de una tarea de aprendizaje; poseer (a nivel de edad) los métodos de adquisición independiente de nuevos conocimientos. La preparación intelectual también incluye el nivel necesario de desarrollo de los intereses cognitivos, la capacidad del estudiante para trabajar en condiciones de búsqueda, la capacidad de presentar y discutir suposiciones y realizar pequeños estudios.

2. PREPARACIÓN PERSONAL- el deseo y la capacidad de mostrar independencia, iniciativa, determinación, esfuerzo de voluntad fuerte para superar las dificultades; la capacidad de planificar y organizar sus actividades, dominar las reglas elementales de la cooperación educativa.

3. PREPARACIÓN PARA LA COMUNICACIÓN- la capacidad de utilizar los medios del lenguaje y el habla para recibir y transmitir información, la capacidad de participar en un diálogo educativo, construir monólogos de varios tipos.

4. PREPARACIÓN REFLEXIVA- la capacidad de monitorear y evaluar sus actividades, prever las posibles consecuencias de sus acciones, encontrar y eliminar la causa de las dificultades que surgen; conciencia de la propia dignidad, la capacidad de evaluar objetivamente la propia logros educativos y esforzarse por mejorarlos.

5. NEGOCIO (actividad) PREPARACIÓN- capacidad de traducir tarea práctica en la educativa, para diseñar sus actividades desde el establecimiento de una meta hasta la obtención de un resultado; la capacidad de aplicar un algoritmo de acciones; capacidad para trabajar en las condiciones de su elección.

6. PREPARACIÓN CREATIVA- capacidad de decidir tarea de aprendizaje creativamente; un deseo
y la capacidad de rechazo del modelo, para lograr la originalidad y novedad de la solución.

7. PREPARACIÓN EMOCIONAL- un sistema de motivos educativos y cognitivos (un deseo razonable de aprender), una reacción emocional adecuada a diversas situaciones de aprendizaje, la capacidad de usar y adquirir experiencia sensorial.

De lo anterior, se deduce que las características de la preparación de un estudiante más joven son indiferentes al contenido de la educación, es decir, estas cualidades de un estudiante pueden formarse en cualquier lección.

Preguntas para el autoexamen

1. Demostrar la especial importancia del mundo circundante para el desarrollo social del niño.

2. ¿Cuál es la actitud de los padres de los alumnos de su clase con respecto a la asignatura "World around"?

3. Describa uno de los objetivos de estudiar el tema.

4. ¿Cómo entiende la preparación de un niño en edad escolar para la vida en el mundo moderno que lo rodea?

5. Exprese su opinión sobre la pregunta: "¿Es necesario ajustar el proceso de aprendizaje en relación con los cambios en la situación social actual?"

1. Vinogradova N. F.. Fundamentos conceptuales para la construcción del conjunto educativo y metodológico “Escuela primaria del siglo XXI”. – M.: Ventana-Graf, 2005.

2. Vinogradova N. F.. Estrategia Federación Rusa en el campo del desarrollo de la educación para el período hasta 2008: prioridades de la educación como contribución al desarrollo socioeconómico del país // Educación primaria. – 2005. – № 5.

3. Vinogradova N. F.. ¿Cómo implementar la educación centrada en el estudiante en la escuela primaria? // Escuela primaria. - 2001. - Nº 9.

4. Vinogradova N. F.. La educación debe desarrollarse // Educación primaria. - 2004. - Nº 2.

5. Vinogradova N. F. Cómo desarrollar habilidades reflexivas. Educación primaria. - 2005. - Nº 4.

6. Zhurova L.E., Vinogradova N.F.. Actividad educativa: Programa para la escuela primaria // En sáb. "Programas para la Escuela Primaria de Cuatro Años". – M.: Ventana-Graf, 2005.

Richard MAYBEY

¿Qué árbol creció en el Jardín del Edén?

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Anatoly Zverev

Ecología: observar y estudiar

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María Ponomarenko

"Los secretos del globo de Blau"

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Globos como el nuestro fueron hechos en pares: celestial y terrenal. Dónde está nuestro hermano es un misterio. Pero en la superficie de nuestras leyendas se aplican, La mayoría de de ellos con fechas. Entonces, puedes determinar la edad aproximada del globo. La última fecha en la leyenda es 1644. Resulta que no se podría haber hecho más tarde. Inmediatamente, los científicos hicieron un descubrimiento: en ese momento solo una empresa, Blau, podía tener tales tarjetas. Toda una familia trabajaba para esta empresa holandesa. En él trabajaron más de 70 especialistas en tarjetas de lujo. ¡Luego, los mapas se imprimieron en papel con marca de agua! Por cierto, ¿has notado que algo hace ruido dentro del globo? ¿Qué? El libro le dará una respuesta completa a esta pregunta.

daniel franklin

mundo en 2050

Nuestro mundo cambia constantemente y, en las últimas décadas, más rápido que nunca. El rápido desarrollo de la tecnología, el mar de información, su disponibilidad: todo esto tiene un impacto en el estado de los estados y la sociedad civil.

¿Cómo será el mundo en 2050? El libro es un intento de los expertos del legendario The Economist por responder a esta pregunta. Han identificado y explorado las principales tendencias que están teniendo un impacto decisivo en el mundo en diversas áreas de la vida, desde el cuidado de la salud hasta la economía.

Los describieron en detalle, en un lenguaje accesible y los respaldaron con muchos hechos, gracias a los cuales el libro se convirtió en una valiosa herramienta de referencia.

Lena SHOEBERG

"Hechos conmovedores. Corazón"

La sueca Lena Sjöberg es conocida en su país natal como autora de cuentos mágicos. Y en el extranjero, por el contrario, sus libros científicos y educativos se hicieron populares: "Hechos interesantes sobre el hielo", "Hechos geniales sobre los huevos" y, finalmente, "Hechos conmovedores. Corazón".

Lena recopiló la información más interesante sobre el corazón.

Y estos no son solo hechos médicos como por qué escuchamos los latidos del corazón, por qué no se cansa, qué tipo de productos protegerán contra un ataque al corazón.

Un capítulo entero está dedicado a los corazones de otros seres. Resulta que el corazón de los insectos es largo y está ubicado a lo largo del cuerpo. En una paloma, el corazón late a una frecuencia de 200 latidos por minuto, y en un colibrí, ¡1200! El corazón de una ballena azul pesa 900 kg. Algunos crustáceos no tienen corazón en absoluto.

Piotr SOCHA, Wojciech Grajkowski

"Abejas"

Si su hijo es un entomólogo de corazón, este libro será un tesoro. Todo lo que quería saber está oculto. No te pierdas el libro. ella es enorme Ella es hermosa e interesante! Ya no tienes que estrujarte los sesos con preguntas desde los más inocentes: quién está más en la tierra, las abejas o las personas, y cómo vivían estos insectos durante la época de los dinosaurios, hasta los bastante cosquillosos: cómo se reproducen las abejas, quién es un dron y por qué es expulsado de la colmena... El autor del libro es biólogo. Y habló no solo de las abejas en sí, sino también del ecosistema del que forman parte.

¿Qué es el medio ambiente? Parecería una pregunta sencilla que incluso un niño de primer grado puede responder. Sin embargo, vale la pena profundizar un poco más, y resulta que en realidad todo es mucho más complicado. Y cuanto mayor y más educada es una persona, más difícil es su versión de la respuesta.

La razón de esto es el gran salto intelectual que ha dado la humanidad en el camino de su evolución. Muchos movimientos religiosos, escuelas filosóficas y teorías científicas nos dio la oportunidad de cambiar la interpretación de la respuesta a esta pregunta a nuestra propia discreción. Por lo tanto, tratemos de descubrir por nosotros mismos qué es realmente el mundo que nos rodea.

La verdad en la sencillez

Para empezar, consideremos este tema, basándonos en la lógica de una persona común, sin profundizar en los asuntos sutiles del universo. Entonces, el mundo que nos rodea es el espacio que nos rodea. Y es en este momento cuando aparecen las primeras declaraciones polémicas.

Si te fijas, es bastante difícil delinear los límites que separan un espacio de otro. Después de todo, no existen estándares específicos que puedan racionalizar todo este conocimiento en la mente de miles de millones de personas. En este sentido, si nos hacemos la habitual pregunta sobre qué es el mundo que nos rodea, obtendremos diferentes respuestas.

Por ejemplo, para algunos puede ser el espacio que los rodea directamente. Para otros, todo es mucho más complicado, y con este concepto se refieren a todo nuestro planeta o incluso al Universo.

Mundo alrededor: vida silvestre

Sin embargo, a pesar de toda la variedad de respuestas, hay aquellas que se pueden distinguir en un grupo separado. Esto se debe al hecho de que, a pesar de las pequeñas diferencias, todavía tienen algunas similitudes que conducen a una idea común.

En particular, muchos creen que el mundo que nos rodea es toda la vida que nos rodea. Los mismos bosques, campos, ríos y desiertos. Los animales y las plantas también se incluyen aquí, ya que son parte integral de este mundo.

¿Qué es el mundo circundante a los ojos de los filósofos?

Los filósofos y teólogos consideran esta cuestión más profundamente. Después de todo, para ellos nuestro mundo es parte de una realidad más compleja. Para mayor claridad, considere las características principales de sus puntos de vista sobre el orden actual de las cosas.

Según la religión, nuestra realidad es un lugar donde las personas viven solo una parte del camino preparado para ellas. Es decir, el mundo que nos rodea es solo una pantalla que oculta a los ojos un lugar más hermoso: el paraíso.

En cuanto a los filósofos, formulan la respuesta a esta pregunta de manera más vaga. Dependiendo de la escuela, un pensador puede definir el concepto del mundo circundante de diferentes maneras. Para unos este es un lugar material, para otros es espiritual, y para otros es una combinación de los dos anteriores.

Desde el primer grado, los niños estudian el “mundo que les rodea”.

La variedad de temas tratados, la variedad material didáctico diferentes autores no pudieron simplificar la vida de los niños y los padres. Y desafortunadamente, este tema sigue siendo uno de los más controvertidos y controvertidos.

Los padres hacen manualidades y experimentos, también crean proyectos, ayudan a los niños a dibujar el sonido de las alas de los mosquitos o los trajes tradicionales, y en Internet hay una gran cantidad de fotos de páginas de libros de texto que se burlan del sistema actual de estudiar el mundo que los rodea. nosotros:

Los principales objetivos a nivel mundial de estudiar el tema "World around" son los siguientes:

• formación de conocimientos sistematizados sobre la diversidad de la naturaleza y las condiciones de su vida;
• desarrollo de una actitud positiva hacia la naturaleza, elementos de cultura ecológica;
• formación de habilidades de actitud cuidadosa y creativa hacia la naturaleza.
• educación de los principios de los sentimientos morales superiores (relación con la Patria, su cultura e historia), tolerancia, etc.;
• fomentar una cultura de comportamiento y relaciones;
• desarrollar la capacidad de empatizar, mostrar atención, prestar ayuda, etc.
• formación de una cultura general y erudición de los escolares;
• desarrollo de relaciones de valor con el mundo circundante, sentimientos morales y estéticos;
• conciencia de sí mismo como parte de la naturaleza y miembro de la sociedad.

Y la idea parece ser clara: es necesario familiarizar a los niños con la diversidad del mundo circundante y darles conocimientos básicos sobre las ciencias, que luego serán estudiados por asignaturas separadas.

Pero, de hecho, tenemos textos complejos y confusos, la ausencia de un estándar único para un libro de texto. Los temas cubiertos varían mucho de un programa a otro. Y lo más importante, los niños no pueden completar tareas en libros de trabajo, proyectos y mucho más sin la ayuda de sus padres.

A veces es difícil incluso para los padres encontrar la idea principal en el texto, resaltar la esencia.

En la formación "33 técnicas aprendizaje efectivo»analizamos el párrafo del mundo que nos rodea:

Los padres leyeron el texto tres veces antes de ir al grano y prepararon al ayudante de hamburguesas para volver a contar el texto.

Al mismo tiempo, los adultos tenemos la habilidad de trabajar con información y podemos procesarla varias veces más rápido que los niños. Sobre la marcha, separando lo importante de lo no importante, lo real del “agua”.

Como resultado, resulta que la información presentada en los libros de texto requiere enfoque especial al procesamiento

Decidimos ayudar a padres e hijos a aprender a explorar el mundo que les rodea de tal manera que ahorren energía, nervios y tiempo.

Dado que el estudio del mundo que nos rodea es uno de los temas más controvertidos tanto para los padres de los escolares como para la educación familiar, recopilamos toda la experiencia y la combinamos en una formación:

"El mundo. Todo lo que necesitas saber"

El entrenamiento se llevará a cabo este domingo 4 de marzo. El entrenamiento comienza a las 10:00 hora de Moscú. La transmisión en vivo es gratis

Recibirá herramientas preparadas para estudiar el tema, una revisión y análisis de literatura y libros de texto, y responderá la pregunta "Cómo estudiar el tema del mundo que lo rodea con un niño".

Aprenderás:

1. ¿Por qué estudiamos el mundo que nos rodea?
2. ¿Qué problemas enfrentan los niños en el aprendizaje?
3. Cómo hacer que el estudio del mundo circundante sea simple, comprensible e interesante.
4. En el aire, analizarás completamente el mundo que te rodea para el grado 3.

Obtendrás análisis detallado tema, así como un algoritmo universal, con la ayuda del cual puede desmontar el libro de texto para cualquier clase en todo el mundo en 1 día y preparar al niño para una certificación exitosa.

En los materiales de formación de la versión Premium recibirás:

1. Grabación del entrenamiento, que puede ver en cualquier momento conveniente
2. Presentaciones y materiales utilizados en la capacitación.
3. Mapa de inteligencia sobre el mundo circundante para los grados 3 y 4 (revisión de libros de texto)
4. Mapa de inteligencia según los libros de texto del programa Escuela de Rusia de los grados 1 a 4.
5. Ayudantes para el estudio de la materia

La capacitación está a cargo de: Renata Kirilina y la experta en aprendizaje efectivo Marina Baraboshkina.

En mi opinión, el concepto de "mundo alrededor" es bastante multifacético, y cada uno lo representa de manera diferente. Por mi parte, considero interesante y sorprendente el mundo que nos rodea, y estoy feliz de vivir en él.

El mundo que nos rodea

¿Qué es el medio ambiente? Para una persona será espacio, que lo rodea directamente, y por el otro - Universo. Si se expresa lenguaje simple, esto es todo lo que nos rodea:

• todo lo que es creado por la humanidad;
• naturaleza;
• naturaleza inanimada.

Sin embargo, el mundo no sólo es asombroso, es más increíble de lo que podemos imaginar. Hay una gran cantidad de animales, fenómenos y plantas, cuya existencia la mayoría de la gente ni siquiera sospecha.

increíble en el mundo

Vive en Madagascar increíble primate - rukonopozhka. Debido a su apariencia un poco extraña, los lugareños desconfían mucho de ella. Sus creencias asocian a este animal con espíritus malignos y espíritus malignos. Hay una señal de que si te encuentras con este animal, la muerte inevitablemente te alcanzará dentro de un año.

uno de los mas fenómenos misteriosos - piedras rastreras encontrado en el fondo de un lago seco en los Estados Unidos. Mover piedras sin ayuda externa está fuera de toda duda, sin embargo, nadie vio cómo sucede esto: ellos mudarse una vez cada pocos años. Los científicos sugieren que esto es posible debido a los cambios de temperatura.

cangrejo de coco Con razón, se considera el mayor representante de los crustáceos: su longitud a menudo alcanza los 35 centímetros. Él vive en la tierra, en madrigueras, donde se arregla una "cama" suave hecha de hojas de palma de coco.

El árbol más increíble del planeta - baobab. La capacidad única de este árbol es la capacidad de supervivencia: si quita la corteza, crecerá una nueva en el menor tiempo posible. El grosor del tronco a menudo alcanza los 10 metros. y la madera absorbe la humedad como una esponja. Se cree que el árbol puede vivir durante miles de años, pero en realidad es imposible confirmarlo: sin anillos anuales.

hormiga panda no tiene absolutamente nada que ver con el oso manchado, excepto apariencia. Realmente, ni siquiera es una hormiga, y la avispa alemana, a veces llamada "hormiga de terciopelo" debido a la gran cantidad de pelos que cubren su cuerpo. Como cualquier otra avispa, esta "hormiga" bien puede picar y el malestar durará varias horas.