En desarrollo ciencia moderna Dos tendencias principales son claramente visibles. Por un lado, hay una especialización de una ciencia particular, su profundización en su propia esfera. Por otro lado, existe una estrecha conexión entre las diferentes ramas del conocimiento, la integración del conocimiento científico se da constantemente. Estas tendencias se manifiestan claramente en las ciencias biológicas, entre las cuales la fisiología relacionada con la edad ocupa un lugar significativo. Hay una serie de enlaces básicos de integración de la fisiología relacionada con la edad en el sistema de la ciencia moderna.
fisiología de la edad está asociado con una serie de ciencias relacionadas y sus éxitos reflejan los logros de la anatomía (la ciencia de la estructura del cuerpo humano), histología (la ciencia que estudia la estructura y funciones de los tejidos), citología (la ciencia que estudia la estructura , composición química, procesos vitales y reproducción celular), embriología (la ciencia que estudia los patrones de desarrollo de la célula, tejidos y órganos del embrión), bioquímica (la ciencia que estudia los patrones químicos de los procesos fisiológicos) y otros Hace un amplio uso de sus métodos y logros en el proceso de estudio de las funciones del cuerpo. La fisiología de la edad se basa en los datos de las ciencias que estudian la estructura del cuerpo, ya que estructura y función están íntimamente relacionadas. Es imposible comprender en profundidad las funciones sin conocer la estructura del organismo, sus órganos, tejidos y células, así como aquellos cambios estructurales e histoquímicos que se producen durante su actividad. Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, los métodos que se utilizan para la investigación fisiológica se están desarrollando y mejorando. Sin el conocimiento de la genética (la ciencia de las leyes de la herencia y la variabilidad de los organismos), es imposible comprender las leyes del desarrollo evolutivo e individual del cuerpo humano). Los patrones generales, a saber, las leyes de la herencia, también se aplican a cuerpo humano. Su estudio es necesario para identificar las características específicas del funcionamiento del organismo en diferentes etapas de la ontogénesis. Durante mucho tiempo han existido vínculos multifacéticos y numerosos entre la fisiología y la medicina. Según I. P. Pavlov "La fisiología y la medicina son inseparables". Sobre la base del conocimiento adquirido sobre los mecanismos fisiológicos y su curso en la ontogénesis, el médico detecta sus desviaciones de la norma, descubre la naturaleza y el alcance de estos trastornos y determina formas de mejorar el organismo enfermo. Con el objetivo de diagnóstico clínico Los métodos fisiológicos para estudiar el cuerpo humano son ampliamente utilizados.
El conocimiento de los fenómenos fisiológicos se basa en la comprensión de las leyes de la química y la física, porque toda actividad vital está determinada por la transformación de sustancias y energía, es decir, procesos químicos y físicos. Fisiología de la edad, basada en leyes generales química y física, les da nuevas características cualitativas y las eleva a un nivel superior, que es inherente a los organismos vivos.
Vínculos fructíferos y prometedores con las matemáticas, la más esquematizada de todas las ciencias, que ha cambiado significativamente la física, la química, la genética y otras ramas del conocimiento científico. Es bien conocida la importancia de los principios matemáticos para procesar los resultados de los experimentos fisiológicos y establecer su validez científica. Tales, por ejemplo, son los métodos de estadística variacional en el proceso de estudio comparativo de los fenómenos ondulatorios eléctricos en el cerebro y otros procesos fisiológicos en el organismo.
En fisiología, se están introduciendo los métodos de holografía: obtener una imagen tridimensional de un objeto efectivo, basada en la imposición matemática de los procesos ondulatorios asociados con él. Los métodos holográficos permiten reemplazar una imagen bidimensional plana por una tridimensional y así revelar los mecanismos sutiles del sistema sensorial, desde su campo receptivo hasta las proyecciones neurales finales en la corteza cerebral.
La fisiología tiene tareas comunes con las ciencias técnicas, a saber: abre posibilidades metodológicas prometedoras en el estudio de los fenómenos fisiológicos. En este camino, una dirección adyacente, la electrofisiología, que estudia los fenómenos eléctricos de un organismo vivo, ha alcanzado un gran desarrollo. La fisiología moderna relacionada con la edad incluye nuevas generaciones de amplificadores electrónicos, equipos microelectrónicos, telemetría, equipos informáticos, etc.
La interacción de la fisiología relacionada con la edad con la cibernética, la ciencia de los principios generales de control y comunicación en máquinas, mecanismos y organismos vivos, tiene grandes perspectivas. Una variedad de cibernética es la cibernética fisiológica, que estudia los patrones generales de percepción, transformación y codificación de la información y su uso para controlar los procesos fisiológicos y autorregular los sistemas vivos.
Diversas conexiones de la fisiología de la edad con la pedagogía. No hay duda de que comprender los patrones fisiológicos de crecimiento y desarrollo de los niños, teniendo en cuenta las características del funcionamiento del cuerpo en varios grupos de edad se basa en la base científico-natural de la formación del profesorado y de todo el sistema de educación escolar. Entonces, el maestro debe conocer las características de la estructura y la actividad vital del cuerpo del niño. Numerosos problemas de provisión fisiológica e higiénica están entrelazados con los problemas de la fisiología de la edad. proceso educativo en la escuela, la formación de la personalidad del alumno, su endurecimiento, la prevención de enfermedades que son estudiadas por la higiene escolar.
Un lugar especial lo ocupa la relación de la fisiología de la edad con la filosofía. Al igual que otras ramas de las ciencias naturales, la fisiología de la edad es uno de los fundamentos de las ciencias naturales del conocimiento filosófico. Es natural que muchos conceptos y generalizaciones teóricas que se formaron en el marco de la fisiología relacionada con la edad fueron más allá de sus límites y recibieron un significado científico y filosófico general. Un significado teórico general similar tiene, por ejemplo, la idea del crecimiento y desarrollo de un organismo, su integridad y funcionamiento sistémico, la adaptación a las condiciones ambientales cambiantes y los mecanismos neurofisiológicos de formas complejas de comportamiento y la psique.
La higiene escolar como ciencia se desarrolla sobre la base de la fisiología y la anatomía de la edad. Como campo de la ciencia, también utiliza ampliamente los métodos y datos de disciplinas relacionadas: fisiología de la edad, bacteriología, toxicología, bioquímica, biofísica y similares. Hace un amplio uso de las leyes biológicas generales del desarrollo. La higiene escolar está estrechamente relacionada con todas las disciplinas médicas, así como con las ciencias técnicas y pedagógicas. La correcta regulación de las actividades de los niños y adolescentes es imposible sin comprender los principios básicos de la pedagogía y la psicología. La higiene escolar está estrechamente relacionada con la biología, se considera datos de la fisiología y al mismo tiempo amplía la comprensión de las características de la reacción del cuerpo en niños y adolescentes a la carga y la influencia del medio ambiente.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA FISIOLOGÍA DE LA EDAD (FISIOLOGÍA DEL DESARROLLO) DEL NIÑO
El principio sistémico de la organización de las funciones fisiológicas en la ontogénesis.
La importancia de identificar los patrones de desarrollo del cuerpo del niño y las características del funcionamiento de sus sistemas fisiológicos en diferentes etapas de la ontogénesis para la protección de la salud y el desarrollo de tecnologías pedagógicas apropiadas para la edad determinaron la búsqueda de formas óptimas para estudiar la fisiología de el niño y aquellos mecanismos adaptativos que proporcionan la naturaleza adaptativa del desarrollo en cada etapa de la ontogénesis.
De acuerdo con las ideas modernas, que fueron iniciadas por los trabajos de A.N. Severtsov en 1939, todas las funciones se forman y sufren cambios en la estrecha interacción del organismo y el medio ambiente. De acuerdo con esta idea, la naturaleza adaptativa del funcionamiento del organismo en diferentes períodos de edad está determinada por dos factores principales: la madurez morfológica y funcional de los sistemas fisiológicos y la adecuación de los factores ambientales influyentes a las capacidades funcionales del organismo.
Tradicional para la fisiología rusa (I.M. Sechenov, I.P. Pavlov, A.A. Ukhtomsky, N.A. Bernstein, P.K. Anokhin y otros) es el principio sistémico de organizar una respuesta adaptativa a los factores ambientales. Este principio, considerado como el mecanismo básico de la actividad vital del organismo, implica que todo tipo de actividad adaptativa de los sistemas fisiológicos y de todo el organismo se realiza a través de asociaciones dinámicas organizadas jerárquicamente, incluyendo elementos individuales de uno o diferentes órganos (sistemas fisiológicos).
AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Ukhtomsky, quien presentó el principio del dominante como un órgano de trabajo funcional que determina la respuesta adecuada del cuerpo a las influencias externas. Dominante, según A.A. Ukhtomsky, es una constelación de centros nerviosos unidos por la unidad de acción, cuyos elementos pueden estar topográficamente suficientemente distantes entre sí y al mismo tiempo sintonizados con un solo ritmo de trabajo. Con respecto al mecanismo subyacente al dominante, A.A. Ukhtomsky llamó la atención sobre el hecho de que la actividad normal se basa "no en una estática funcional determinada y escalonada de varios focos como portadores de funciones individuales, sino en la incesante dinámica intercentral de excitaciones en diferentes niveles: cortical, subcortical, medular, espinal." Esto enfatizó la plasticidad, la importancia del factor espacio-temporal en la organización de asociaciones funcionales que aseguran las reacciones adaptativas del organismo. Ideas A.A. Ukhtomsky sobre sistemas funcional-plásticos para organizar actividades se desarrollaron en los trabajos de N.A. Bernstein. Estudiar la fisiología de los movimientos y los mecanismos de formación de una habilidad motora, N.A. Bernstein prestó atención no solo al trabajo coordinado de los centros nerviosos, sino también a los fenómenos que ocurren en la periferia del cuerpo, en los puntos de trabajo. Ya en 1935, esto le permitió formular la posición de que el efecto adaptativo de una acción solo se puede lograr si hay un resultado final en el sistema nervioso central en alguna forma codificada: un "modelo del futuro requerido". En el proceso de corrección sensorial, por medio de la retroalimentación proveniente de los órganos de trabajo, es posible comparar información sobre las actividades ya realizadas con este modelo.
Expresado por N.A. Bernstein, la posición sobre la importancia de la retroalimentación para lograr reacciones adaptativas fue de suma importancia para comprender los mecanismos de regulación del funcionamiento adaptativo del organismo y la organización del comportamiento.
La idea clásica de un arco reflejo abierto ha dado paso a la idea de bucle cerrado regulación. Una disposición muy importante desarrollada por N.A. Bernstein, es la alta plasticidad del sistema establecido por él: la posibilidad de lograr el mismo resultado de acuerdo con el "modelo del futuro requerido" con una forma ambigua de lograr este resultado, dependiendo de condiciones específicas.
Desarrollando la idea de un sistema funcional como una asociación que proporciona la organización de una respuesta adaptativa, P.K. Anokhin, como un factor de formación del sistema que crea una cierta interacción ordenada de elementos individuales del sistema, considerado el resultado útil de la acción. “Es el resultado útil el que constituye el factor operacional que contribuye a que el sistema... pueda reorganizar completamente la disposición de sus partes en el espacio y el tiempo, lo que proporciona el resultado adaptativo necesario en esta situación” (Anokhin).
De suma importancia para comprender los mecanismos que aseguran la interacción de los elementos individuales del sistema es la posición desarrollada por N.P. Bekhtereva y sus colaboradores, sobre la presencia de dos sistemas de conexiones: rígido (innato) y flexible, plástico. Estos últimos son más importantes para organizar asociaciones funcionales dinámicas y proporcionar reacciones adaptativas específicas en condiciones reales de actividad.
Una de las principales características del soporte sistémico de las respuestas adaptativas es la naturaleza jerárquica de su organización (Wiener). La jerarquía combina el principio de autonomía con el principio de subordinación. Junto con la flexibilidad y la confiabilidad, los sistemas organizados jerárquicamente se caracterizan por una alta eficiencia energética estructural y de la información. Los niveles separados pueden consistir en bloques que realizan operaciones especializadas simples y transmiten información procesada a niveles superiores del sistema, que realizan operaciones más complejas y al mismo tiempo ejercen una influencia reguladora en los niveles inferiores.
La jerarquía de la organización, basada en la estrecha interacción de elementos tanto en el mismo nivel como en diferentes niveles de sistemas, determina la alta estabilidad y dinamismo de los procesos en curso.
En el curso de la evolución, la formación de sistemas jerárquicamente organizados en ontogenia se asocia con una complicación progresiva y superposición de niveles de regulación que aseguran la mejora de los procesos adaptativos (Vasilevsky). Se puede suponer que las mismas regularidades tienen lugar en la ontogenia.
La importancia de un enfoque sistemático para el estudio de las propiedades funcionales de un organismo en desarrollo, su capacidad para formar una respuesta adaptativa óptima para cada edad, la autorregulación, la capacidad de buscar activamente información, desarrollar planes y programas de actividad es obvia.
Regularidades del desarrollo ontogenético. El concepto de norma de edad.
De suma importancia para comprender cómo se forman y organizan los sistemas funcionales en el proceso de desarrollo individual es formulado por A.N. Severtsov, el principio de heterocronía en el desarrollo de órganos y sistemas, desarrollado en detalle por P.K. Anokhin en la teoría de la sistemagénesis. Esta teoría se basa en Estudios experimentales ontogénesis temprana, que reveló la maduración gradual y desigual de elementos individuales de cada estructura u órgano, que se consolidan con elementos de otros órganos involucrados en la ejecución de esta función, y, integrándose en un solo sistema funcional, implementar el principio de "mínimo soporte" de una función integral. Diferentes sistemas funcionales, dependiendo de su importancia para proporcionar funciones vitales, maduran en diferentes períodos de la vida posnatal: esto es heterocronía del desarrollo. Proporciona una alta adaptabilidad del organismo en cada etapa de la ontogénesis, lo que refleja la fiabilidad del funcionamiento de los sistemas biológicos. La fiabilidad del funcionamiento de los sistemas biológicos, según el concepto de A.A. Markosyan, es uno de principios generales desarrollo individual. Se basa en propiedades de un sistema vivo tales como la redundancia de sus elementos, su duplicación e intercambiabilidad, la velocidad de retorno a la constancia relativa y el dinamismo de los eslabones individuales del sistema. Los estudios han demostrado (Farber) que en el curso de la ontogénesis, la confiabilidad de los sistemas biológicos pasa por ciertas etapas de formación y formación. Y si en las primeras etapas de la vida posnatal lo proporciona una interacción rígida y genéticamente determinada de elementos individuales del sistema funcional, que asegura la implementación de reacciones elementales a estímulos externos y las funciones vitales necesarias (por ejemplo, succión), entonces en el curso del desarrollo, conexiones plásticas que crean condiciones para una organización electoral dinámica de los componentes del sistema. En el ejemplo de la formación del sistema de percepción de la información, se estableció un patrón general para garantizar la confiabilidad del funcionamiento adaptativo del sistema. Se han identificado tres etapas funcionalmente diferentes de su organización: etapa 1 (el período neonatal) - el funcionamiento del bloque de maduración más temprano del sistema, que proporciona la capacidad de responder de acuerdo con el principio de "estímulo - reacción"; 2da etapa (primeros años de vida) - implicación generalizada del mismo tipo de elementos más nivel alto sistema, la fiabilidad del sistema está asegurada por la duplicación de sus elementos; Etapa 3 (observada desde la edad preescolar): un sistema de regulación de niveles múltiples organizado jerárquicamente brinda la posibilidad de una participación especializada de elementos de diferentes niveles en el procesamiento de información y la organización de actividades. En el curso de la ontogénesis, a medida que mejoran los mecanismos centrales de regulación y control, aumenta la plasticidad de la interacción dinámica de los elementos del sistema; se forman constelaciones funcionales selectivas de acuerdo con la situación específica y la tarea (Farber, Dubrovinskaya). Esto conduce a la mejora de las reacciones adaptativas del organismo en desarrollo en el proceso de complicar sus contactos con el entorno externo y la naturaleza adaptativa del funcionamiento en cada etapa de la ontogénesis.
De lo anterior se puede ver que las etapas individuales de desarrollo se caracterizan tanto por las características de la madurez morfológica y funcional de los órganos y sistemas individuales, como por la diferencia en los mecanismos que determinan los detalles de la interacción del organismo y el exterior. ambiente.
La necesidad de una descripción específica de las etapas individuales de desarrollo, teniendo en cuenta estos dos factores, plantea la cuestión de cuál debe considerarse como la norma de edad para cada una de las etapas.
Durante mucho tiempo, la norma de edad se consideró como un conjunto de parámetros estadísticos promedio que caracterizaban las características morfológicas y funcionales del organismo. Esta idea de la norma tiene sus raíces en aquellos tiempos en que las necesidades prácticas determinaban la necesidad de destacar unos estándares medios que permitieran identificar desviaciones evolutivas. Sin duda, en cierta etapa del desarrollo de la biología y la medicina, tal enfoque desempeñó un papel progresivo, al permitir determinar los parámetros estadísticos promedio de las características morfológicas y funcionales de un organismo en desarrollo; e incluso ahora permite resolver una serie de problemas prácticos (por ejemplo, en el cálculo de los estándares de desarrollo físico, la normalización del impacto de los factores ambientales, etc.). Sin embargo, tal idea de la norma de edad, que absolutiza la evaluación cuantitativa de la madurez morfológica y funcional del organismo en diferentes etapas de la ontogénesis, no refleja la esencia de las transformaciones relacionadas con la edad que determinan la dirección adaptativa del desarrollo. del organismo y su relación con el medio externo. Es bastante obvio que si no se explica la especificidad cualitativa del funcionamiento de los sistemas fisiológicos en las etapas individuales de desarrollo, entonces el concepto de norma de edad pierde su contenido, deja de reflejar las capacidades funcionales reales del organismo en ciertos períodos de edad. .
La idea del carácter adaptativo del desarrollo individual ha llevado a la necesidad de revisar el concepto de norma de edad como un conjunto de parámetros morfológicos y fisiológicos estadísticos medios. Se propuso una posición según la cual la norma de edad debe considerarse como un óptimo biológico para el funcionamiento de un sistema vivo, proporcionando una respuesta adaptativa a los factores ambientales (Kozlov, Farber).
Periodización por edad
Las diferencias en la idea de los criterios para la norma de edad también están determinadas por los enfoques de la periodización. desarrollo de la edad. Uno de los más habituales es el de abordaje, que se basa en el análisis de la valoración de rasgos morfológicos (crecimiento, cambio de dientes, aumento de peso, etc.). La periodización de edad más completa basada en características morfológicas y antropológicas fue propuesta por V.V. Bunak, según quien los cambios en el tamaño corporal y las características estructurales y funcionales asociadas reflejan la transformación del metabolismo del cuerpo con la edad. De acuerdo con esta periodización, se distinguen los siguientes períodos en la ontogénesis posnatal: infantil, que abarca el primer año de vida del niño e incluye el inicial (1 a 3, 4 a 6 meses), medio (7 a 9 meses) y final ( 10–12 meses) ciclos; primera infancia (ciclo inicial 1-4 años, final - 5-7 años); segunda infancia (ciclo inicial: 8-10 años - niños, 8-9 años - niñas; final: 11-13 años - niños, 10-12 años - niñas); adolescente (14–17 años - niños, 13–16 años - niñas); jóvenes (18 a 21 años - niños, 17 a 20 años - niñas); a partir de los 21-22 años comienza el período adulto. Esta periodización es cercana a la adoptada en la práctica pediátrica (Tour, Maslov); junto con los factores morfológicos, también tiene en cuenta los sociales. La infancia, según esta periodización, corresponde al niño pequeño o infancia; el período de la primera infancia combina la edad del niño mayor o pre-preescolar y la edad preescolar; el período de la segunda infancia corresponde a la edad escolar primaria y la adolescencia a la edad preescolar mayor. Sin embargo, esta clasificación de períodos de edad, reflejando sistema existente la crianza y la educación no pueden considerarse aceptables, ya que, como saben, el tema del comienzo de la educación sistemática aún no se ha resuelto; el límite entre las edades preescolar y escolar requiere aclaración, y los conceptos de edad escolar primaria y secundaria son bastante amorfos.
De acuerdo con la periodización por edad adoptada en un simposio especial en 1965, se distinguen los siguientes períodos en el ciclo de vida humano hasta llegar a la edad adulta: recién nacido (1-10 días); infancia (10 días - 1 año); primera infancia (1 a 3 años); primera infancia (4–7 años); segunda infancia (8-12 años - niños, 8-11 años - niñas); adolescencia (13–16 años - niños, 12–15 años - niñas) y adolescencia (17–21 años - niños, 16–20 años - niñas) (El problema de la periodización de la edad humana). Esta periodización es algo diferente a la propuesta por V.V. Bunak destacando el período de la primera infancia, cierto desplazamiento de los límites de la segunda infancia y la adolescencia. Sin embargo, el problema de la periodización por edad no se ha resuelto definitivamente, principalmente porque todas las periodizaciones existentes, incluida la última generalmente aceptada, no están lo suficientemente fundamentadas fisiológicamente. No tienen en cuenta la naturaleza adaptativa del desarrollo y los mecanismos que aseguran la fiabilidad del funcionamiento de los sistemas fisiológicos y de todo el organismo en cada etapa de la ontogénesis. Esto determina la necesidad de seleccionar los criterios más informativos para la periodización por edades.
En el proceso de desarrollo individual, el cuerpo del niño cambia como un todo. Sus características estructurales, funcionales y adaptativas se deben a la interacción de todos los órganos y sistemas en diferentes niveles de integración, desde intracelular hasta intersistémico. De acuerdo con esto, la tarea clave de la periodización de la edad es la necesidad de tener en cuenta las características específicas del funcionamiento de todo el organismo.
Uno de los intentos de buscar un criterio integral que caracterice la actividad vital de un organismo fue la evaluación de las capacidades energéticas del organismo propuesta por Rubner, la llamada “regla de superficie energética”, que refleja la relación entre el nivel de metabolismo y la energía y el tamaño de la superficie del cuerpo. Este indicador, que caracteriza las capacidades energéticas del organismo, refleja la actividad de los sistemas fisiológicos asociados al metabolismo: circulación sanguínea, respiración, digestión, excreción y sistema endocrino. Se suponía que las características ontogenéticas del funcionamiento de estos sistemas debían obedecer a la "regla energética de la superficie".
Sin embargo, las proposiciones teóricas anteriores sobre la naturaleza adaptativa adaptativa del desarrollo dan motivos para creer que la periodización de la edad debe basarse no tanto en criterios que reflejen las características estacionarias de la actividad vital del organismo ya alcanzadas en un cierto momento de maduración, sino en criterios para la interacción del organismo con el medio ambiente.
La necesidad de tal enfoque para la búsqueda de criterios fisiológicos para la periodización de la edad también fue expresada por I.A. Arshavski. Según su punto de vista, la periodización de la edad debe basarse en criterios que reflejen las especificidades del funcionamiento integral del organismo. Como tal criterio, se propone la función rectora asignada para cada etapa de desarrollo.
En el estudio detallado de I.A. Arshavsky y sus colegas en la primera infancia, de acuerdo con la naturaleza de la nutrición y las características de los actos motores, identificaron períodos: neonatal, durante el cual alimentación con leche de calostro (8 días), forma de nutrición lactotrófica (5–6 meses), lactotrófica forma de nutrición con alimentos complementarios y la aparición de una postura de pie (7-12 meses), edad infantil (1-3 años) - el desarrollo de actos locomotores en el medio ambiente (caminar, correr). Cabe señalar que I. A. Arshavsky otorgó especial importancia a la actividad motora como factor principal en el desarrollo. Criticando la "regla energética de la superficie", I.A. Arshavsky formuló el concepto de la "regla energética de los músculos esqueléticos", según la cual la intensidad de la actividad vital del cuerpo, incluso a nivel de tejidos y órganos individuales, está determinada por las características del funcionamiento de los músculos esqueléticos, proporcionando en cada uno etapa de desarrollo las características de la interacción del organismo y el medio ambiente.
Sin embargo, debe tenerse en cuenta que en el proceso de ontogénesis aumenta la actitud activa del niño hacia los factores ambientales, el papel de departamentos superiores El sistema nervioso central proporciona reacciones de adaptación a los factores ambientales, incluidas aquellas reacciones que se realizan a través de la actividad motora.
Por lo tanto, un papel especial en la periodización de la edad lo adquieren los criterios que reflejan el nivel de desarrollo y los cambios cualitativos en los mecanismos adaptativos asociados con la maduración de varias partes del cerebro, incluidas las estructuras reguladoras del cerebro central. sistema nervioso que determinan la actividad de todos los sistemas fisiológicos y el comportamiento del niño.
Esto reúne los enfoques fisiológicos y psicológicos del problema de la periodización de la edad y crea la base para el desarrollo de un concepto unificado de periodización del desarrollo del niño. L.S. Vygotsky consideró las neoplasias mentales características de etapas específicas de desarrollo como criterios para la periodización de la edad. Continuando en esta línea, A.N. Leontiev y D.B. Elkonin otorgó especial importancia en la periodización de la edad a la "actividad principal" que determina la aparición de neoplasias mentales. Al mismo tiempo, se observó que las características de lo mental, así como las características desarrollo fisiológico están determinados tanto por factores internos (morfofuncionales) como por condiciones externas del desarrollo individual.
Uno de los objetivos de la periodización por edad es establecer los límites de las etapas individuales de desarrollo de acuerdo con las normas fisiológicas de la respuesta de un organismo en crecimiento a la influencia de los factores ambientales. La naturaleza de las respuestas del cuerpo a los impactos ejercidos depende directamente de las características relacionadas con la edad del funcionamiento de varios sistemas fisiológicos. Según S. M. Grombach, al desarrollar el problema de la periodización de la edad, es necesario tener en cuenta el grado de madurez y preparación funcional de varios órganos y sistemas. Si ciertos sistemas fisiológicos no son líderes en una determinada etapa de desarrollo, pueden garantizar el funcionamiento óptimo del sistema líder en diversas condiciones ambientales y, por lo tanto, el nivel de madurez de estos sistemas fisiológicos no puede sino afectar las capacidades funcionales de todo el organismo como entero.
Para juzgar qué sistema es líder en una determinada etapa de desarrollo y dónde se encuentra el límite para cambiar un sistema líder por otro, es necesario evaluar el nivel de madurez y las características del funcionamiento de varios órganos y sistemas fisiológicos.
Por lo tanto, la periodización por edad debe basarse en tres niveles de estudio de la fisiología del niño:
1 - intrasistema;
2 - intersistema;
3 - un organismo holístico en interacción con el medio ambiente.
La cuestión de la periodización del desarrollo está indisolublemente ligada a la elección de los criterios informativos que deben constituir su base. Esto nos lleva de vuelta a la norma de edad. Uno puede estar completamente de acuerdo con la declaración de P.N. Vasilevsky que "los modos óptimos de actividad de los sistemas funcionales del cuerpo son no valores medios, sino procesos dinámicos continuos que ocurren en el tiempo en una red compleja de mecanismos reguladores coadaptados. Hay muchas razones para creer que los criterios más informativos son las transformaciones relacionadas con la edad que caracterizan el estado de los sistemas fisiológicos en condiciones de actividad lo más cercanas posible a las que el objeto de estudio, el niño, encuentra en su vida. La vida cotidiana, es decir, indicadores que reflejan la adaptabilidad real a las condiciones ambientales y la adecuación de la respuesta a las influencias externas.
Basado en el concepto de la organización sistémica de las reacciones de adaptación, se puede suponer que dichos indicadores deben considerarse principalmente aquellos que reflejan no tanto la madurez de las estructuras individuales como la posibilidad y los detalles de su interacción con el medio ambiente. Esto se aplica a los indicadores que caracterizan caracteristicas de la edad cada sistema fisiológico individualmente, ya indicadores del funcionamiento integral del organismo. Todo lo anterior requiere un enfoque integrado para el análisis de las transformaciones relacionadas con la edad a nivel intra e intersistema.
No menos importante en el desarrollo de los problemas de la periodización de la edad es la cuestión de los límites de las diferentes etapas funcionalmente. En otras palabras, la periodización comprobada fisiológicamente debe basarse en la identificación de etapas de la edad fisiológica "real".
El aislamiento de etapas de desarrollo funcionalmente diferentes solo es posible si hay datos sobre las características del funcionamiento adaptativo de varios sistemas fisiológicos dentro de cada año de la vida de un niño.
Estudios a largo plazo realizados en el Instituto de Fisiología del Desarrollo de la Academia Rusa de Educación permitieron establecer que, a pesar de la heterocronía del desarrollo de órganos y sistemas, se identificaron puntos clave dentro de los períodos considerados unificados, que se caracterizan por transformaciones morfofuncionales cualitativas significativas que conducen a reordenamientos adaptativos del cuerpo. En edad preescolar, esta es la edad de 3-4 a 5-6 años, en la escuela primaria, de 7-8 a 9-10 años. En la adolescencia, los cambios cualitativos en la actividad de los sistemas fisiológicos no se limitan a una determinada edad de pasaporte, sino al grado de madurez biológica (ciertas etapas de la pubertad, etapas II-III).
Períodos sensibles y críticos del desarrollo.
La naturaleza adaptativa del desarrollo del organismo determina la necesidad de tener en cuenta en la periodización de la edad no solo las características del desarrollo morfofuncional de los sistemas fisiológicos del cuerpo, sino también su sensibilidad específica a diversas influencias externas. Los estudios fisiológicos y psicológicos han demostrado que la sensibilidad a las influencias externas es selectiva en diferentes etapas de la ontogénesis. Esto constituyó la base del concepto de períodos sensibles como períodos de mayor sensibilidad a los factores ambientales.
Revelar y tener en cuenta los períodos sensibles del desarrollo de las funciones corporales es una condición indispensable para crear condiciones favorables adecuadas para el aprendizaje efectivo y el mantenimiento de la salud del niño. La alta susceptibilidad de ciertas funciones a la influencia de factores ambientales debe, por un lado, ser utilizada para un impacto dirigido efectivo sobre estas funciones, contribuyendo a su desarrollo progresivo, y por otro lado, la influencia de factores ambientales externos negativos debe ser controlado, porque puede conducir a una violación del desarrollo del organismo.
Debe enfatizarse que el desarrollo ontogenético combina períodos de maduración morfofuncional evolutiva (gradual) y períodos de puntos de inflexión revolucionarios en el desarrollo, que pueden asociarse con factores de desarrollo tanto internos (biológicos) como externos (sociales).
Una cuestión importante y que requiere especial atención es la cuestión de períodos críticos de desarrollo . EN Biología evolucionaria Es costumbre considerar la etapa de desarrollo posnatal temprano como un período crítico, caracterizado por la intensidad de la maduración morfofuncional, cuando, debido a la ausencia de influencias ambientales, la función puede no formarse. Por ejemplo, en ausencia de ciertos estímulos visuales en la ontogénesis temprana, su percepción no se forma en el futuro, lo mismo se aplica a la función del habla.
En el proceso de desarrollo posterior, pueden surgir períodos críticos como resultado de un cambio brusco en los factores sociales y ambientales y su interacción con el proceso de desarrollo morfofuncional interno. Tal período es la edad del comienzo del aprendizaje, cuando ocurren cambios cualitativos en la maduración morfofuncional de los procesos cerebrales básicos durante un período de cambio brusco en las condiciones sociales.
pubertad- el comienzo de la pubertad - se caracteriza por un fuerte aumento en la actividad del enlace central del sistema endocrino (hipotálamo), lo que conduce a un cambio brusco en la interacción de las estructuras subcorticales y la corteza cerebral, lo que resulta en una disminución significativa en la eficacia de los mecanismos reguladores centrales, incluidos los que determinan la regulación voluntaria y la autorregulación. Además, aumentan los requisitos sociales de los adolescentes, aumenta su autoestima, lo que lleva a una discrepancia entre los factores sociopsicológicos y las capacidades funcionales del cuerpo, lo que puede resultar en desviaciones en la salud y mala adaptación del comportamiento.
Por lo tanto, se puede suponer que los períodos críticos del desarrollo se deben tanto a la intensa transformación morfológica y funcional de los principales sistemas fisiológicos y de todo el organismo, como a las especificidades de la interacción cada vez más compleja de factores internos (biológicos) y sociopsicológicos. de desarrollo.
Al considerar los problemas de la periodización de la edad, debe tenerse en cuenta que los límites de las etapas de desarrollo son muy arbitrarios. Dependen de factores étnicos, climáticos, sociales y de otro tipo específicos. Además, la edad fisiológica "real" a menudo no coincide con la edad del calendario (pasaporte) debido a las diferencias en la tasa de maduración y las condiciones para el desarrollo de organismos de diferentes personas. De ello se deduce que al estudiar las capacidades funcionales y adaptativas de los niños de diferentes edades, es necesario prestar atención a la evaluación de los indicadores individuales de madurez. Sólo con una combinación de edad y enfoque individual Al estudiar las características del funcionamiento del niño, es posible desarrollar medidas higiénicas y pedagógicas adecuadas que aseguren la preservación de la salud y el desarrollo progresivo del cuerpo y la personalidad del niño.
preguntas y tareas
1. Cuéntenos sobre el principio sistémico de organizar una respuesta adaptativa.
2. ¿Cuáles son los patrones de desarrollo ontogenético? ¿Cuál es el límite de edad?
3. ¿Qué es la periodización por edad?
4. Háblenos de los períodos sensibles y críticos del desarrollo.
Capítulo 3
Antes de proceder al estudio de las regularidades más importantes del desarrollo de la edad de un organismo, es necesario comprender qué es un organismo, qué principios establece la Naturaleza en su diseño general y cómo interactúa con el mundo exterior.
Hace casi 300 años se demostró que todos los seres vivos se componen de células. El cuerpo humano se compone de varios miles de millones de células diminutas. Estas células están lejos de ser idénticas en apariencia, en sus propiedades y funciones. Las células que son similares entre sí se combinan para formar telas. Hay muchos tipos de tejido en el cuerpo, pero todos pertenecen a solo 4 tipos: epitelial, conectivo, muscular y nervioso. epitelial los tejidos forman la piel y las membranas mucosas, muchos órganos internos: el hígado, el bazo, etc. En los tejidos epiteliales, las células están ubicadas muy cerca unas de otras. Conectivo El tejido tiene espacios intercelulares muy grandes. Así es como se organizan los huesos, el cartílago, también se organiza la sangre, todas estas son variedades de tejido conectivo. muscular Y nervioso Los tejidos son excitables: son capaces de percibir y conducir un impulso de excitación. Al mismo tiempo, por tejido nervioso esta es la función principal, mientras que las células musculares aún pueden contraerse, cambiando significativamente de tamaño. Este trabajo mecánico puede transferirse a los huesos o fluidos dentro de los sacos musculares.
Forma de telas en varias combinaciones. órganos anatómicos. Cada órgano consta de varios tejidos, y casi siempre, junto con el tejido funcional principal que determina las características específicas del órgano, hay elementos de tejido nervioso, epitelio y tejido conectivo. El tejido muscular puede no estar presente en el órgano (por ejemplo, en los riñones, el bazo, etc.).
Los órganos anatómicos se pliegan en sistemas anatómicos y fisiológicos, que están unidos por la unidad de la función principal que realizan. Así se forman los sistemas musculoesquelético, nervioso, tegumentario, excretor, digestivo, respiratorio, cardiovascular, reproductivo, endocrino y la sangre. Todos estos sistemas juntos forman organismo persona.
La unidad elemental de la vida es la célula. El aparato genético se concentra en la célula. centro, es decir, localizado y protegido de los efectos inesperados de un entorno potencialmente agresivo. Cada célula está aislada del resto del mundo debido a la presencia de un caparazón organizado de manera compleja: membranas. Este caparazón consta de tres capas de moléculas química y funcionalmente diferentes que, actuando en conjunto, aseguran el desempeño de muchas funciones: protectora, de contacto, sensitiva, absorbente y liberadora. El trabajo principal de la membrana celular es organizar el flujo de materia desde el medio ambiente hacia la célula y desde la célula hacia el exterior. membrana celular- la base de toda la actividad vital de la célula, que muere cuando se destruye la membrana. Cualquier célula necesita alimento y energía para su actividad vital; después de todo, el funcionamiento de la membrana celular también está asociado en gran medida con el gasto de energía. Para organizar el flujo de energía a través de la célula, existen orgánulos especiales que son responsables de generar energía: mitocondrias. Se cree que hace miles de millones de años, las mitocondrias eran organismos vivos independientes que aprendieron en el curso de la evolución a usar algunos procesos químicos para generar energía. Luego entraron en simbiosis con otros organismos unicelulares que, gracias a esta cohabitación, recibieron una fuente confiable de energía y los ancestros de las mitocondrias: protección confiable y garantía de reproducción.
La función de construcción en la celda se realiza ribosomas- fábricas para la producción de proteínas basadas en plantillas copiadas del material genético almacenado en el núcleo. Actuando a través de estímulos químicos, el núcleo gobierna todos los aspectos de la vida celular. La transmisión de información dentro de la celda se lleva a cabo debido al hecho de que está llena de una masa gelatinosa: citoplasma, en el que tienen lugar muchas reacciones bioquímicas, y las sustancias de valor informativo pueden penetrar fácilmente en los rincones más lejanos del espacio intracelular debido a la difusión.
Muchas celdas tienen, además, una u otra adaptación para el movimiento en el espacio circundante. Podría ser flagelo(como un espermatozoide) vellosidades(como en el epitelio intestinal) o la capacidad de transfundir el citoplasma en forma seudópodo(como en los linfocitos).
Por lo tanto, los elementos estructurales más importantes de una célula son su cubierta (membrana), órgano de control (núcleo), sistema de suministro de energía (mitocondria), bloque de construcción (ribosoma), motor (cilios, pseudópodos o flagelos) y ambiente interno (citoplasma). ). Algunos organismos unicelulares también tienen un impresionante esqueleto calcificado que los protege de enemigos y accidentes.
Sorprendentemente, el cuerpo humano, que consta de muchos miles de millones de células, tiene, de hecho, los mismos componentes principales. El hombre está separado del medio ambiente por la membrana de su piel. Tiene un motor (músculos), un esqueleto, órganos de control (el cerebro y la médula espinal y el sistema endocrino), un sistema de suministro de energía (respiración y circulación sanguínea), una unidad primaria de procesamiento de alimentos (tracto gastrointestinal) y un ambiente interno. (sangre, linfa, líquido intersticial). Este esquema no agota todos los componentes estructurales del cuerpo humano, pero nos permite concluir que cualquier ser vivo está construido de acuerdo con un plan fundamentalmente unificado.
Por supuesto, un organismo multicelular tiene una serie de características y, aparentemente, ventajas; de lo contrario, el proceso de evolución no se habría dirigido hacia la aparición de organismos multicelulares y el mundo aún estaría habitado exclusivamente por aquellos a quienes llamamos "simples".
La principal diferencia constructiva entre un organismo unicelular y multicelular es que los órganos de un organismo multicelular se construyen a partir de millones de células individuales que, de acuerdo con el principio de similitud y afinidad funcional, se combinan en tejidos, mientras que los orgánulos de un organismo unicelular son elementos de una sola celula.
¿Cuál es la ventaja real de un organismo multicelular? En la capacidad de separar funciones en el espacio y el tiempo, así como en la especialización de tejidos individuales y estructuras celulares para realizar funciones estrictamente definidas. De hecho, estas diferencias son similares a la diferencia entre la economía de subsistencia medieval y la producción industrial moderna. La célula, que es un organismo independiente, se ve obligada a resolver todos los problemas que se le presentan, utilizando los recursos que tiene. Un organismo multicelular selecciona para la solución de cada una de las tareas funcionales una población especial de células o un complejo de dichas poblaciones (tejido, órgano, sistema funcional) que se adaptan al máximo para resolver esta tarea particular. Está claro que la eficiencia de la resolución de problemas por parte de un organismo multicelular es mucho mayor. Más precisamente, es mucho más probable que un organismo multicelular se adapte a la amplia gama de situaciones a las que tiene que enfrentarse. Esto implica una diferencia fundamental entre una célula y un organismo multicelular en la estrategia de adaptación: el primero reacciona de manera holística y generalizada a cualquier influencia ambiental, el segundo es capaz de adaptarse a las condiciones de vida debido a la reestructuración de las funciones de solo algunos de sus partes constituyentes - tejidos y órganos.
Es importante recalcar que los tejidos de un organismo pluricelular son muy diversos y cada uno la mejor manera adaptado para realizar un pequeño número de funciones necesarias para la vida y adaptación de todo el organismo. Al mismo tiempo, las células de cada uno de los tejidos pueden realizar perfectamente una sola función, y toda la diversidad de las capacidades funcionales del cuerpo es proporcionada por la diversidad de sus células constituyentes. Por ejemplo, las células nerviosas solo pueden producir y conducir un impulso de excitación, pero no pueden cambiar su tamaño ni llevar a cabo la destrucción de sustancias tóxicas. Las células musculares pueden conducir un impulso de excitación de la misma manera que las células nerviosas, pero al mismo tiempo se contraen, asegurando el movimiento de las partes del cuerpo en el espacio o cambiando la tensión (tono) de las estructuras que consisten en estas células. Las células del hígado no pueden conducir impulsos eléctricos ni contraerse, pero su poder bioquímico asegura la neutralización de una gran cantidad de moléculas dañinas y tóxicas que ingresan al torrente sanguíneo durante la vida del cuerpo. Las células de la médula ósea están especialmente diseñadas para la producción de sangre y no pueden ocuparse de nada más. Tal "división del trabajo" es una propiedad característica de cualquier sistema organizado de manera compleja; las estructuras sociales también funcionan de acuerdo con las mismas reglas. Esto debe tenerse en cuenta al predecir los resultados de cualquier reorganización: ningún subsistema especializado puede cambiar la naturaleza de su funcionamiento si no cambia su propia estructura.
La aparición de tejidos con características cualitativas en el proceso de ontogénesis es un proceso relativamente lento, y no ocurre debido a que las células existentes adquieren nuevas funciones: casi siempre, las nuevas funciones las proporcionan las nuevas generaciones de estructuras celulares que se forman. bajo el control del aparato genético y bajo la influencia de requisitos externos o del medio interno.
La ontogenia es un fenómeno sorprendente, durante el cual un organismo unicelular (cigoto) se convierte en un organismo multicelular, manteniendo la integridad y viabilidad en todas las etapas de esta notable transformación y aumentando gradualmente la diversidad y confiabilidad de las funciones realizadas.
Aproximaciones estructural-funcionales y sistémicas al estudio del cuerpo
La fisiología científica nació el mismo día que la anatomía, esto sucedió a mediados del siglo XVII, cuando el gran médico inglés william harvey recibió el permiso de la iglesia y del rey y realizó la primera autopsia de un criminal condenado a muerte después de mil años de descanso para estudiar científicamente la estructura interna del cuerpo humano. Por supuesto, incluso los antiguos sacerdotes egipcios, cuando embalsamaban los cuerpos de sus faraones, conocían perfectamente la estructura del cuerpo humano desde el interior, pero este conocimiento no era científico, era empírico y, además, secreto: divulgar cualquier información. sobre esto se consideraba un sacrilegio y se castigaba con la muerte. El gran Aristóteles, maestro y mentor de Alejandro Magno, que vivió 3 siglos antes de Cristo, tenía una idea muy vaga de cómo funciona el cuerpo y cómo funciona, aunque tenía una educación enciclopédica y parecía saber todo lo que la civilización europea había acumulado. en ese momento Más informados fueron los antiguos médicos romanos, estudiantes y seguidores de Galeno (siglo II dC), quienes sentaron las bases para la anatomía descriptiva. Los médicos árabes medievales ganaron gran fama, pero incluso el más grande de ellos, Ali Abu ibn Sina (en la transcripción europea, Avicena, siglo XI), trató el espíritu humano en lugar del cuerpo. Y ahora W. Harvey, con la confluencia de una gran cantidad de personas, realiza el primer estudio en la historia de la ciencia europea sobre la estructura del cuerpo humano. Pero Harvey estaba más interesado en CÓMO FUNCIONA el cuerpo. Desde la antigüedad, la gente ha sabido que un corazón late en el pecho de cada uno de nosotros. Los médicos en todo momento midieron el pulso y evaluaron el estado de salud y las perspectivas para combatir diversas enfermedades por su dinámica. Hasta ahora, una de las técnicas de diagnóstico más importantes de la famosa y misteriosa medicina tibetana es el control continuo a largo plazo del pulso del paciente: el médico se sienta al lado de su cama y mantiene el dedo en el pulso durante horas, y luego llama al diagnóstico y prescribe tratamiento. Era bien conocido por todos: el corazón se detuvo, la vida se detuvo. Sin embargo, la escuela de Galeno, tradicional en ese momento, no relacionaba el movimiento de la sangre a través de los vasos con la actividad del corazón.
Pero ante los ojos de Harvey, un corazón con tubos, vasos llenos de sangre. Y Harvey entiende que el corazón es solo una bolsa muscular que actúa como una bomba que bombea sangre por todo el cuerpo, porque los vasos se dispersan por todo el cuerpo, que se vuelven más numerosos y más delgados a medida que se alejan de la bomba. Por los mismos vasos, la sangre regresa al corazón, dando una vuelta completa y fluyendo continuamente a todos los órganos, a cada célula, llevando consigo los nutrientes. Todavía no se sabe nada sobre el papel del oxígeno, no se ha descubierto la hemoglobina, los médicos no pueden distinguir entre proteínas, grasas y carbohidratos; en general, el conocimiento de la química y la física aún es extremadamente primitivo. Pero varias tecnologías ya han comenzado a desarrollarse, el pensamiento de ingeniería de la humanidad ha inventado muchos dispositivos que facilitan la producción o crean posibilidades técnicas completamente nuevas y sin precedentes. Se vuelve claro para los contemporáneos de Harvey que ciertos mecanismos , cuya base estructural se compone de órganos separados, y cada órgano está diseñado para realizar una función particular. El corazón es una bomba que bombea sangre a través de las "venas", como esas bombas que suministran agua desde los lagos de las tierras bajas a una mansión en una loma y alimentan fuentes agradables a la vista. Los pulmones son fuelles por los que se bombea aire, como hacen los aprendices en una fragua, para calentar más el hierro y hacerlo más fácil de forjar. Los músculos son cuerdas unidas a los huesos, y su tensión hace que estos huesos se muevan, lo que asegura el movimiento de todo el cuerpo, al igual que los constructores usan montacargas para levantar enormes piedras a los pisos superiores de un templo en construcción.
Está en la naturaleza humana comparar siempre los nuevos fenómenos descubiertos por él con los ya conocidos, que se han puesto en uso. Una persona siempre construye analogías para que sea más fácil de entender, para explicarse a sí mismo la esencia de lo que está sucediendo. El alto nivel de desarrollo de la mecánica en la época en que Harvey estaba realizando su investigación condujo inevitablemente a una interpretación mecánica de los numerosos descubrimientos realizados por los médicos, los seguidores de Harvey. Así nació la fisiología estructural-funcional con su lema: un órgano, una función.
Sin embargo, con la acumulación de conocimientos -y esto dependió en gran medida del desarrollo de las ciencias físicas y químicas, ya que son ellas las que aportan los principales métodos para llevar a cabo investigación científica en fisiología, quedó claro que muchos órganos realizan no una, sino varias funciones. Por ejemplo, los pulmones, no solo aseguran el intercambio de gases entre la sangre y el medio ambiente, sino que también participan en la regulación de la temperatura corporal. La piel, que cumple principalmente la función de protección, es al mismo tiempo un órgano de termorregulación y un órgano de excreción. Los músculos son capaces no solo de accionar palancas esqueléticas, sino también, debido a sus contracciones, de calentar la sangre que fluye hacia ellos, manteniendo la homeostasis de la temperatura. Se pueden dar innumerables ejemplos de este tipo. La polifuncionalidad de los órganos y sistemas fisiológicos se hizo especialmente evidente a finales del siglo XIX y principios del XX. Es curioso que, al mismo tiempo, apareció en la tecnología una amplia variedad de máquinas y herramientas "universales", con una amplia gama de capacidades, a veces, en detrimento de la simplicidad y la confiabilidad. Esta es una ilustración del hecho de que el pensamiento técnico de la humanidad y el nivel de comprensión científica de la organización de los procesos en la vida silvestre se desarrollan en estrecha interacción entre sí.
A mediados de los años 30 del siglo XX. quedó claro que incluso el concepto de polifuncionalidad de órganos y sistemas ya no puede explicar la coherencia de las funciones corporales en el proceso de adaptación a las condiciones cambiantes o en la dinámica del desarrollo de la edad. Comenzó a tomar forma una nueva comprensión del significado de los procesos que ocurren en un organismo vivo, a partir de la cual se formó gradualmente un enfoque sistemático para el estudio de los procesos fisiológicos. En los orígenes de esta dirección del pensamiento fisiológico se encontraban destacados científicos rusos: A.A. Ukhtomsky, NA Bernstein y P.K. Anokhin.
La diferencia más fundamental entre los enfoques estructural-funcional y sistémico radica en la comprensión de lo que es una función fisiológica. Para enfoque estructural-funcional característica es la comprensión de la función fisiológica como un cierto proceso llevado a cabo por un cierto conjunto (específico) de órganos y tejidos, cambiando su actividad en el curso del funcionamiento de acuerdo con la influencia de las estructuras de control. En esta interpretación, los mecanismos fisiológicos son aquellos procesos físicos y químicos que subyacen a la función fisiológica y aseguran la confiabilidad de su desempeño. El proceso fisiológico es el objeto que está en el centro de atención del enfoque estructural-funcional.
Enfoque de sistemas se basa en la idea de conveniencia, es decir, bajo una función en el marco de un enfoque sistemático, entienden el proceso de lograr un determinado objetivo, resultado. En varias etapas de este proceso, la necesidad de involucrar ciertas estructuras puede cambiar significativamente, por lo tanto, la constelación (composición y naturaleza de la interacción de los elementos) de un sistema funcional es muy móvil y corresponde a la tarea particular que se está resolviendo. en el momento actual. La presencia de una meta implica que existe algún modelo del estado del sistema antes y después de alcanzar esta meta, un programa de acción, y también existe un mecanismo de retroalimentación que le permite al sistema controlar su estado actual (resultado intermedio) en comparación con el simulado y, en base a ello, hacer ajustes al programa de acción para lograr el resultado final.
Desde el punto de vista del enfoque estructural-funcional, el ambiente actúa como fuente de estímulos para ciertas reacciones fisiológicas. Ha surgido un estímulo; en respuesta, ha surgido una reacción, que se desvanece a medida que te acostumbras al estímulo o se detiene cuando el estímulo deja de actuar. En este sentido, el enfoque estructural-funcional considera al organismo como un sistema cerrado que tiene solo ciertos canales de intercambio de información con el medio ambiente.
El enfoque de sistemas considera el cuerpo como sistema abierto, cuya función objetivo puede situarse tanto dentro como fuera de él. De acuerdo con este punto de vista, el cuerpo responde a las influencias mundo exterior en su conjunto, reconstruyendo la estrategia y las tácticas de esta respuesta, dependiendo de los resultados alcanzados, cada vez de tal manera que se logren resultados objetivo del modelo más rápidos o más confiables. Desde este punto de vista, la reacción a un estímulo externo se desvanece cuando se realiza la función objetivo formada bajo su influencia. El estímulo puede continuar actuando o, por el contrario, puede dejar de operar mucho antes de que se completen los reordenamientos funcionales, pero una vez iniciados, estos reordenamientos deben recorrer todo el camino programado, y la reacción terminará solo cuando los mecanismos de retroalimentación se activen. traer información sobre el equilibrio completo del organismo con el medio ambiente a un nuevo nivel de actividad funcional. Una simple y clara ilustración de esta situación puede ser una reacción a cualquier carga física: para realizarla se activan las contracciones musculares, lo que hace necesaria la correspondiente activación de la circulación sanguínea y la respiración, y aun cuando la carga ya ha sido completada, las funciones fisiológicas aún conservan su mayor actividad durante bastante tiempo, ya que proporcionan alineación de los estados metabólicos y normalización de los parámetros homeostáticos. El sistema funcional que asegura la realización del ejercicio físico incluye no sólo los músculos y las estructuras nerviosas que dan la orden de contracción a los músculos, sino también el sistema circulatorio, el sistema respiratorio, las glándulas endocrinas y muchos otros tejidos y órganos implicados en esta proceso, asociado con cambios serios el ambiente interno del cuerpo.
La visión estructural-funcional de la esencia de los procesos fisiológicos reflejaba un enfoque determinista, mecanicista-materialista, que era característico de todos Ciencias Naturales Siglo XIX y principios del XX El pináculo de su desarrollo probablemente puede considerarse la teoría de los reflejos condicionados de I.P. Pavlov, con la ayuda del cual el gran fisiólogo ruso trató de comprender los mecanismos de la actividad cerebral mediante los mismos métodos con los que estudió con éxito los mecanismos de la secreción gástrica.
El enfoque de sistemas se basa en posiciones probabilísticas estocásticas y no rechaza los enfoques teleológicos (convenientes) característicos del desarrollo de la física y otras ciencias naturales en la segunda mitad del siglo XX. Ya se ha mencionado anteriormente que los fisiólogos, junto con los matemáticos, en el marco de este enfoque, llegaron a la formulación de las leyes cibernéticas más generales a las que obedecen todos los seres vivos. Igualmente importantes para comprender los procesos fisiológicos en el nivel actual son las ideas sobre la termodinámica de los sistemas abiertos, cuyo desarrollo está asociado con los nombres de destacados físicos del siglo XX. Ilya Prigogine, von Bertalanffy y otros.
El cuerpo como un sistema completo.
La comprensión moderna de los sistemas autoorganizados complejos incluye la idea de que definen claramente los canales y métodos de transmisión de información. En este sentido, un organismo vivo es un sistema de autoorganización bastante típico.
El cuerpo recibe información sobre el estado del mundo circundante y el ambiente interno con la ayuda de sensores-receptores que utilizan una amplia variedad de principios de diseño físico y químico. Entonces, para una persona, lo más importante es la información visual que recibimos con la ayuda de nuestros sensores optoquímicos: los ojos, que son un dispositivo óptico complejo con un sistema de guía original y preciso (adaptación y acomodación), como así como un convertidor físico-químico de energía fotónica en impulso eléctrico de los nervios ópticos. La información acústica nos llega a través de un mecanismo auditivo extraño y finamente afinado que convierte la energía mecánica de las vibraciones del aire en impulsos eléctricos del nervio auditivo. Los sensores de temperatura no están menos dispuestos, táctiles (táctiles), gravitacionales (sentido del equilibrio). Los receptores olfativos y gustativos se consideran los más antiguos evolutivamente, teniendo una gran sensibilidad selectiva en relación con algunas moléculas. Toda esta información sobre el estado del entorno externo y sus cambios ingresa al sistema nervioso central, que realiza varias funciones simultáneamente: una base de datos y una base de conocimiento, un sistema experto, un procesador central, así como las funciones de operación y largo plazo. memoria. La información de los receptores ubicados dentro de nuestro cuerpo también fluye allí y transmite información sobre el estado de los procesos bioquímicos, sobre la tensión en el trabajo de ciertos sistemas fisiológicos, sobre las necesidades reales de grupos individuales de células y tejidos del cuerpo. En particular, hay sensores de presión, contenido de dióxido de carbono y oxígeno, acidez de varios fluidos biológicos, tensión de músculos individuales y muchos otros. La información de todos estos receptores también se envía al centro. La clasificación de la información proveniente de la periferia ya comienza en la etapa de su recepción; después de todo, las terminaciones nerviosas de varios receptores llegan al sistema nervioso central en sus diferentes niveles y, en consecuencia, la información ingresa a varias partes del sistema nervioso central. Sin embargo, todo ello se puede utilizar en el proceso de toma de decisiones.
La decisión debe tomarse cuando la situación ha cambiado por alguna razón y requiere respuestas adecuadas a nivel del sistema. Por ejemplo, una persona tiene hambre: los sensores informan al "centro" que registran un aumento en la secreción de jugo gástrico en ayunas y el peristaltismo del tracto gastrointestinal, así como sensores que registran una disminución en los niveles de glucosa en sangre. En respuesta, el peristaltismo del tracto gastrointestinal aumenta de forma refleja y aumenta la secreción de jugo gástrico. El estómago está listo para recibir una nueva porción de comida. Al mismo tiempo, los sensores ópticos permiten ver los productos alimenticios en la mesa, y una comparación de estas imágenes con los modelos almacenados en la base de datos de la memoria a largo plazo sugiere que existe la oportunidad de satisfacer el hambre notablemente, mientras se disfruta de la mirada. y sabor de los alimentos consumidos. En este caso, el sistema nervioso central instruye a los órganos ejecutivos (efectores) para que tomen las acciones necesarias que finalmente conducirán a la saturación y eliminación de la causa original de todos estos eventos. Por tanto, el objetivo del sistema es eliminar la causa de la perturbación mediante sus acciones. Este objetivo se logra en este caso con relativa facilidad: basta con acercarse a la mesa, tomar la comida que está allí y comerla. Sin embargo, es claro que de acuerdo con el mismo esquema, se puede construir un escenario de acciones arbitrariamente complejo.
Hambre, amor, valores familiares, amistad, refugio, autoafirmación, deseo de cosas nuevas y amor por la belleza: esta breve lista casi agota los motivos para la acción. A veces están cubiertos por una gran cantidad de complejidades psicológicas y sociales entrantes, estrechamente entrelazadas entre sí, pero en la forma más básica siguen siendo las mismas, obligando a una persona a realizar acciones, ya sea en la época de Apuleyo, Shakespeare o en nuestro. hora.
Actuar: ¿qué significa en términos de sistemas? Esto significa que el procesador central, obedeciendo el programa incrustado en él, teniendo en cuenta todas las circunstancias posibles, toma una decisión, es decir, construye un modelo del futuro requerido y desarrolla un algoritmo para lograr este futuro. Sobre la base de este algoritmo, se dan órdenes a estructuras efectoras (ejecutivas) individuales, y casi siempre contienen músculos, y en el proceso de cumplir la orden del centro, el cuerpo o sus partes se mueven en el espacio.
Y una vez realizado el movimiento, significa que se realiza un trabajo físico en el campo de la gravedad terrestre y, en consecuencia, se gasta energía. Por supuesto, el funcionamiento de los sensores y el procesador también requiere energía, pero el flujo de energía aumenta muchas veces cuando se activan las contracciones musculares. Por tanto, el sistema debe cuidar un adecuado aporte de energía, para lo cual es necesario incrementar la actividad de la circulación sanguínea, la respiración y algunas otras funciones, así como movilizar las reservas disponibles de nutrientes.
Cualquier aumento en la actividad metabólica implica una violación de la constancia del entorno interno. Esto significa que deben activarse los mecanismos fisiológicos de mantenimiento de la homeostasis que, por cierto, también necesitan cantidades importantes de energía para su actividad.
Al ser un sistema complejamente organizado, el cuerpo no tiene uno, sino varios circuitos de regulación. El sistema nervioso es probablemente el principal, pero de ninguna manera el único mecanismo regulador. Muy papel importante realizar órganos endocrinos: glándulas endocrinas, que regulan químicamente la actividad de casi todos los órganos y tejidos. Además, cada célula del cuerpo tiene su propio sistema interno de autorregulación.
Cabe recalcar que un organismo es un sistema abierto no solo desde el punto de vista termodinámico, es decir, intercambia con el medio ambiente no solo energía, sino también materia e información. Consumimos materia principalmente en forma de oxígeno, alimentos y agua, y la excretamos en forma de dióxido de carbono, heces y sudor. En cuanto a la información, cada persona es fuente de información visual (gestos, posturas, movimientos), acústica (habla, ruido del movimiento), táctil (tacto) y química (numerosos olores que nuestras mascotas distinguen perfectamente).
Otra característica importante del sistema es la finitud de sus dimensiones. El organismo no está esparcido por el medio ambiente, sino que tiene una forma determinada y es compacto. El cuerpo está rodeado por un caparazón, un límite que separa el medio interno del externo. La piel, que cumple esta función en el cuerpo humano, es un elemento importante de su diseño, ya que en ella se concentran muchos sensores que transmiten información sobre el estado del mundo exterior, así como conductos para eliminar productos metabólicos y moléculas de información del cuerpo. La presencia de límites claramente definidos convierte a una persona en un individuo que siente su separación del mundo circundante, su singularidad y singularidad. Este es un efecto psicológico que se produce sobre la base de la estructura anatómica y fisiológica del cuerpo.
Los principales bloques estructurales y funcionales que componen el cuerpo.
Así, los principales bloques estructurales y funcionales que componen el cuerpo son los siguientes (cada bloque incluye varias estructuras anatómicas con múltiples funciones):
sensores (receptores) que transportan información sobre el estado del entorno externo e interno;
procesador central y unidad de control, incluida la regulación nerviosa y humoral;
órganos efectores (principalmente el sistema musculoesquelético), que aseguran la ejecución de las órdenes del "centro";
un bloque de energía que proporciona al efector ya todos los demás componentes estructurales el sustrato y la energía necesarios;
un bloque homeostático que mantiene los parámetros del ambiente interno al nivel necesario para la vida;
un caparazón que cumple las funciones de zona fronteriza, reconocimiento, protección y todo tipo de intercambio con el medio ambiente.
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ENSAYO
FISIOLOGIA DE LA EDAD
fisiología de la edad es una ciencia que estudia las características del proceso vital de un organismo en las diferentes etapas de la ontogénesis.
Es una rama independiente de la fisiología humana y animal, cuyo tema es el estudio de los patrones de formación y desarrollo de las funciones fisiológicas del cuerpo a lo largo de su trayectoria vital desde la fecundación hasta el final de la vida.
Según el período de edad que estudie la fisiología relacionada con la edad, existen: neurofisiología relacionada con la edad, endocrinología relacionada con la edad, fisiología relacionada con la edad de la actividad muscular y la función motora; fisiología relacionada con la edad de los procesos metabólicos, los sistemas cardiovascular y respiratorio, los sistemas digestivo y excretor, la fisiología del desarrollo embrionario, la fisiología de los bebés, la fisiología de los niños y los adolescentes, la fisiología de la edad adulta, la gerontología (la ciencia del envejecimiento).
Los principales objetivos del estudio de la fisiología de la edad son los siguientes:
estudio de las características del funcionamiento de varios órganos, sistemas y el cuerpo en su conjunto;
identificación de factores exógenos y endógenos que determinan el funcionamiento del cuerpo en diferentes períodos de edad;
determinación de criterios de edad objetivos (estándares de edad);
establecer patrones de desarrollo individual.
La fisiología del desarrollo está estrechamente relacionada con muchas ramas de la ciencia fisiológica y hace un uso extensivo de datos de muchas otras ciencias biológicas. Por lo tanto, para comprender los patrones de formación de funciones en el proceso de desarrollo individual de una persona, los datos de ciencias fisiológicas como la fisiología celular, la fisiología comparativa y evolutiva, la fisiología de los órganos y sistemas individuales: el corazón, el hígado, los riñones. , sangre, respiración, sistema nervioso, etc. son necesarios.
Al mismo tiempo, los patrones y leyes descubiertos por la fisiología de la edad se basan en datos de diversas ciencias biológicas: embriología, genética, anatomía, citología, histología, biofísica, bioquímica, etc. Finalmente, los datos de la fisiología de la edad, a su vez, pueden utilizarse para desarrollar varios disciplinas científicas. Por ejemplo, la fisiología de la edad es de gran importancia para el desarrollo de la pediatría, traumatología y cirugía pediátrica, antropología y gerontología, higiene, Psicología del desarrollo y pedagogía.
Historia y principales etapas de desarrollo de la fisiología de la edad.
El estudio científico de las características de edad del cuerpo del niño comenzó hace relativamente poco tiempo, en la segunda mitad del siglo XIX. Poco después del descubrimiento de la ley de conservación de la energía, los fisiólogos descubrieron que un niño consume un poco menos de energía durante el día que un adulto, aunque el tamaño del cuerpo de un niño es mucho más pequeño. Este hecho requería una explicación racional. En busca de esta explicación, el fisiólogo alemán max rubner realizó un estudio de la tasa de metabolismo energético en perros de diferentes tamaños y descubrió que los animales más grandes por 1 kg de peso corporal consumen mucha menos energía que los pequeños. Habiendo calculado el área de superficie del cuerpo, Rubner se aseguró de que la proporción de la cantidad de energía consumida sea proporcional al tamaño de la superficie del cuerpo, y esto no es sorprendente: después de todo, toda la energía consumida por el cuerpo debe liberarse al medio ambiente en forma de calor, es decir el flujo de energía depende de la superficie de transferencia de calor. Fueron las diferencias en la proporción de masa y superficie corporal que Rubner explicó la diferencia en la intensidad del metabolismo energético entre animales grandes y pequeños, y al mismo tiempo entre adultos y niños. La "regla de la superficie" de Rubner fue una de las primeras generalizaciones fundamentales en la fisiología ambiental y del desarrollo. Esta regla explicaba no solo las diferencias en la magnitud de la producción de calor, sino también en la frecuencia de las contracciones cardíacas y los ciclos respiratorios, la ventilación pulmonar y el volumen del flujo sanguíneo, así como en otros indicadores de la actividad de las funciones autónomas. En todos estos casos, la intensidad de los procesos fisiológicos en el cuerpo de un niño es significativamente mayor que en el cuerpo de un adulto. Este enfoque puramente cuantitativo es característico de la escuela fisiológica alemana del siglo XIX, consagrada por los nombres de destacados fisiólogos. EF Pfluger, GL Helmholtz y otros. A través de sus trabajos, la fisiología se elevó al nivel de las ciencias naturales, situándose a la par con la física y la química. Sin embargo, la escuela fisiológica rusa, aunque arraigada en la alemana, siempre se ha distinguido por un mayor interés en las características y regularidades cualitativas. Un destacado representante de la escuela de pediatría rusa, el Dr. Nikolái Petrovich Gundobin incluso a principios del siglo XX. argumentó que el niño no solo es pequeño, sino que en muchos sentidos no es lo mismo que un adulto. Su cuerpo está organizado y funciona de manera diferente, y en cada etapa de su desarrollo, el cuerpo del niño se adapta perfectamente a las condiciones específicas que tiene que enfrentar en la vida real. e ideas fueron compartidas y desarrolladas por un notable fisiólogo, maestro e higienista ruso Piotr Frantsevich Lesgaft, sentó las bases de la higiene escolar y la educación física de niños y adolescentes. Consideró necesario estudiar profundamente el cuerpo del niño, sus capacidades fisiológicas.
El problema central de la fisiología del desarrollo se formuló con mayor claridad en los años 20 del siglo XX. médico y fisiólogo alemán E. Helmreich. Sostuvo que las diferencias entre un adulto y un niño están en dos planos, que deben ser considerados de la manera más independiente posible, como dos aspectos independientes: el niño como poco organismo y niño desarrollando organismo. En este sentido, la "regla superficial" de Rubner considera al niño en un solo aspecto, a saber, como un organismo pequeño. Mucho más interesantes son aquellas características del niño que lo caracterizan como un organismo en desarrollo. Una de estas características fundamentales es el descubrimiento a finales de los años 30 Ilya Arkadyevich Arshavsky desarrollo desigual de las influencias simpáticas y parasimpáticas del sistema nervioso en todas las funciones más importantes del cuerpo del niño. I.A. Arshavsky demostró que los mecanismos simpático-tónicos maduran mucho antes, y esto crea una importante originalidad cualitativa del estado funcional del cuerpo del niño. La división simpática del sistema nervioso autónomo estimula la actividad de los sistemas cardiovascular y respiratorio, así como los procesos metabólicos del cuerpo. Tal estimulación es bastante adecuada para una edad temprana, cuando el cuerpo necesita una mayor intensidad de los procesos metabólicos necesarios para garantizar los procesos de crecimiento y desarrollo. A medida que el cuerpo del niño madura, se intensifican las influencias inhibidoras parasimpáticas. Como resultado, la frecuencia del pulso, la frecuencia respiratoria y la intensidad relativa de la producción de energía disminuyen. El problema de la heterocronía desigual (diferencia horaria) en el desarrollo de órganos y sistemas se ha convertido en objeto central de investigación del destacado académico fisiólogo. Peter Kuzmich Anokhin y su escuela científica. En la década de 1940 formuló el concepto sistemagénesis, según el cual la secuencia de eventos que se desarrollan en el cuerpo se construye de tal manera que satisfaga las necesidades cambiantes del cuerpo en el curso del desarrollo. Al mismo tiempo, P.K. Anokhin pasó por primera vez de la consideración de sistemas anatómicamente integrales al estudio y análisis de las relaciones funcionales en el cuerpo. Otro eminente fisiólogo Nikolái Alexandrovich Bernstein mostró cómo los algoritmos para controlar los movimientos voluntarios se forman gradualmente y se vuelven más complejos en la ontogénesis, cómo los mecanismos de control de movimientos superiores se propagan con la edad desde las estructuras subcorticales del cerebro evolutivamente más antiguas a las más nuevas, alcanzando un nivel cada vez más alto de "movimientos de construcción". . En los trabajos de N.A. Bernshtein se demostró por primera vez que la dirección del progreso ontogenético en el control de las funciones fisiológicas coincide claramente con la dirección del progreso filogenético. Así, sobre la base del material fisiológico, se confirmó el concepto de E. Haeckel y A. N. Severtsov de que el desarrollo individual (ontogénesis) es un desarrollo evolutivo acelerado (filogénesis).
El mayor especialista en el campo de la teoría de la evolución académico. Iván Ivánovich Schmalhausen Durante muchos años también se ocupó de cuestiones de ontogenia. El material sobre el que II Shmalgauzen extrajo sus conclusiones rara vez tuvo una relación directa con la fisiología del desarrollo, pero las conclusiones de sus trabajos sobre la alternancia de etapas de crecimiento y diferenciación, así como el trabajo metodológico en el campo del estudio de la dinámica del crecimiento. procesos, llevados a cabo en los años 30, y siguen siendo de gran importancia para comprender los patrones más importantes del desarrollo relacionado con la edad. En la década de 1960, el fisiólogo Hakob Artashesovich Markosian propusieron el concepto de confiabilidad biológica como uno de los factores de la ontogenia. Se basó en numerosos hechos que testificaban que la confiabilidad de los sistemas funcionales aumenta significativamente a medida que el cuerpo envejece. Esto fue confirmado por datos sobre el desarrollo del sistema de coagulación de la sangre, la inmunidad y la organización funcional de la actividad cerebral. En las últimas décadas, se han acumulado muchos hechos nuevos que confirman las principales disposiciones del concepto de confiabilidad biológica de A.A. Markosyan. En la etapa actual de desarrollo de la ciencia biomédica, también continúa la investigación en el campo de la fisiología relacionada con la edad, que ya utiliza métodos de investigación modernos. Así, la ciencia fisiológica tiene actualmente a su disposición considerable información multifacética sobre la actividad funcional de cualquier sistema fisiológico del organismo del niño y su actividad en su conjunto.
Los principales patrones de crecimiento en el desarrollo de niños y adolescentes.
La característica principal de la infancia y la adolescencia.- un proceso constante de crecimiento y desarrollo, durante el cual se lleva a cabo la formación gradual de un adulto. Durante este proceso, aumentan los indicadores cuantitativos del cuerpo (el tamaño de los órganos individuales y de todo el cuerpo), y también hay una mejora en el trabajo de los órganos y sistemas fisiológicos que aseguran la posibilidad de una vida normal de una persona madura, el cuyos puntos principales son actividad laboral y el nacimiento de una descendencia sana. Cómo crece y se desarrolla un niño y adolescente determina en gran medida su futuro y, por lo tanto, este proceso desde que nace el niño hasta la culminación de los procesos de crecimiento y desarrollo debe estar bajo el control constante de médicos, padres y maestros. Si bien cada niño es completamente diferente, algunos patrones de crecimiento y desarrollo de los niños son comunes a todos. El desarrollo de un niño es un proceso continuo en el que todas las etapas de cambios cuantitativos lentos conducen gradualmente a transformaciones dramáticas en las estructuras y funciones del cuerpo del niño. Con frecuencia tales cambios tienen una forma aguda espasmódica. El curso normal de crecimiento y desarrollo de un niño y adolescente indica un estado favorable de su cuerpo, la ausencia de influencias dañinas pronunciadas y, por lo tanto, el desarrollo físico a esta edad es uno de los principales signos de salud, de los cuales dependen otros indicadores. El nivel de desarrollo físico alcanzado es necesariamente evaluado por un médico durante un examen médico y es un criterio necesario para una evaluación general del estado de salud de un niño y adolescente. La cantidad de indicadores que determinan el desarrollo físico de una persona es bastante grande. A los efectos de la práctica médica y pedagógica, los indicadores relativamente fáciles de medir llamados indicadores somatométricos se utilizan con mayor frecuencia: longitud corporal, peso corporal, circunferencia del pecho. El examen externo del cuerpo revela somatoscópico indicadores: la forma del pecho, la espalda, los pies, la postura, la condición muscular, la deposición de grasa, la elasticidad de la piel, los signos de la pubertad. Para evaluar las capacidades funcionales del cuerpo, se utilizan indicadores fisiométricos: la capacidad vital de los pulmones (VC), la fuerza de compresión de la mano (dinamometría). Todos estos indicadores se tienen en cuenta a la hora de evaluar desarrollo físico de los niños y adolescentes, que debe realizarse de manera integral, utilizando todos estos indicadores. Para una correcta evaluación del desarrollo físico de un niño, es necesario conocer los patrones básicos de desarrollo de niños y adolescentes y las características relacionadas con la edad del curso de este proceso, lo que nos permite comprender y explicar la actividad de los individuos. órganos y sistemas, su relación, el funcionamiento de todo el organismo del niño en diferentes períodos de edad y su unidad con el medio externo.
Ciclo vital Una persona se divide condicionalmente en tres etapas: maduración, edad madura y envejecimiento. Es posible trazar un límite cronológico para la transición de un organismo de una etapa a otra sobre la base del estudio de las características de su crecimiento y desarrollo, interacción con el entorno (incluido el entorno social). La etapa de maduración se caracteriza, en primer lugar, por el logro de la pubertad, la capacidad del organismo y la capacidad para realizar la función reproductiva, lo que asegura la conservación de la especie. El sentido biológico del crecimiento y desarrollo individual de cualquier ser vivo, incluidos los humanos, radica en la preservación de la especie. Sin embargo, sería un error juzgar la madurez de una persona únicamente por el grado de desarrollo sexual. Una característica igualmente importante es la disposición del individuo para desempeñar funciones sociales, laborales y actividad creativa, y este es el sentido social y social de su desarrollo. La pubertad ocurre a los 13-15 años de edad. La madurez laboral llega mucho más tarde, generalmente al final de la escuela o escuela vocacional, es decir, a los 17-18 años. Viene solo con el enfoque para completar el desarrollo físico y la adquisición de experiencia en la actividad social y social. Actualmente, existe una discrepancia en el tiempo de inicio de la madurez sexual y laboral. Si la pubertad en las condiciones modernas se observa un poco antes, entonces la madurez laboral en las condiciones de la producción moderna, que requiere un nivel de capacitación bastante alto, por el contrario, es más tardía. Por lo tanto, el límite cronológico de la maduración completa del cuerpo y el inicio de la madurez deben considerarse 20-21 años. Es decir, a esta edad, no solo se completa el proceso de maduración y crecimiento completo, sino que se acumula el conocimiento necesario, se forman los cimientos morales, es decir, se crean oportunidades para que una persona realice funciones tanto biológicas como sociales. En toda la etapa de maduración (desde el momento del nacimiento hasta la plena madurez), el crecimiento y el desarrollo del organismo proceden de acuerdo con leyes objetivamente existentes, las principales de las cuales son:
ritmo desigual de crecimiento y desarrollo,
crecimiento y desarrollo no simultáneos de órganos y sistemas individuales (heterocronismo),
condicionalidad del crecimiento y desarrollo por sexo (dimorfismo sexual),
condicionamiento genético del crecimiento y desarrollo,
condicionalidad del crecimiento y desarrollo por factores habitat niños,
tendencias históricas de desarrollo (aceleración, desaceleración).
Tasa desigual de crecimiento y desarrollo. Los procesos de crecimiento y desarrollo proceden continuamente, son de naturaleza progresiva, pero su velocidad tiene una dependencia no lineal con la edad. Cuanto más joven es el cuerpo, más intensos son los procesos de crecimiento y desarrollo. Esto se refleja más claramente en los indicadores de consumo diario de energía. El niño tiene de 1 a 3 meses. el consumo diario de energía por 1 kg de peso corporal por día es de 110-120 kcal, para un niño de un año: 90-100 kcal. En períodos posteriores de la vida de un niño, continúa la disminución del gasto energético diario relativo. Los cambios en la longitud del cuerpo de los niños y adolescentes dan testimonio del crecimiento y desarrollo desiguales. Durante el primer año de vida, la longitud del cuerpo de un recién nacido aumenta en un 47%, durante el segundo, en un 13%, durante el tercero, en un 9%. A la edad de 4 a 7 años, la longitud del cuerpo aumenta anualmente en un 5 a 7%, y a la edad de 8 a 10 años, solo en un 3%.
Durante la pubertad, se observa un crecimiento acelerado, a la edad de 16-17 años, se observa una disminución en la tasa de crecimiento y, a los 18-20 años, el aumento de la longitud corporal prácticamente se detiene. Los cambios en el peso corporal, la circunferencia del pecho, así como el desarrollo de órganos y sistemas individuales en su conjunto ocurren de manera desigual. La desigualdad de la tasa de crecimiento y desarrollo del organismo en la etapa de maduración es un patrón general. Sin embargo, durante este período también aparecen algunas características individuales. Hay individuos cuyo ritmo de desarrollo es acelerado, y en términos de madurez se adelantan a su edad cronológica (calendario). La relación inversa también es posible. Al respecto, debe especificarse el término "edad del niño": cronológica o biológica. La diferencia entre la edad cronológica y biológica puede ser de hasta 5 años. Los niños con una tasa lenta de desarrollo biológico pueden ser del 10 al 20%. Estos niños se identifican con mayor frecuencia antes de ingresar a la escuela o durante el entrenamiento. El retraso de la edad biológica en los niños se manifiesta por una disminución en la mayoría de los indicadores de desarrollo físico en comparación con la edad promedio y se combina con desviaciones más frecuentes en el sistema musculoesquelético, nervioso y cardiovascular. Los escolares con un ritmo lento de desarrollo biológico son menos activos en el aula. Tienen mayor distracción y un tipo de cambio desfavorable en el desempeño. Durante el proceso educativo, se revela una tensión más pronunciada del analizador visual, motor y del sistema cardiovascular. Los cambios más pronunciados en la capacidad de trabajo y el estado de salud se observan en niños con un fuerte retraso en la edad biológica (una diferencia de 3 años o más). ritmo acelerado desarrollo individual del niño conduce al avance de la edad biológica en comparación con la cronológica. El desarrollo "avanzado" es menos común en grupos de estudiantes que el "rezagado". El desarrollo acelerado se observa con mayor frecuencia en las niñas. En los escolares con un ritmo acelerado de desarrollo individual, la capacidad de trabajo es menor que en los niños cuya edad biológica corresponde a la del calendario. Entre ellos, hay más personas que padecen hipertensión y amigdalitis crónica, tienen tasas de morbilidad más altas, más frecuencia y manifestaciones más agudas de anomalías funcionales. La mayor frecuencia de desviaciones de la edad biológica se encuentra entre los adolescentes.
Por lo tanto, las desviaciones individuales en la tasa de crecimiento y desarrollo del niño con respecto a la edad promedio provocan una discrepancia entre la edad biológica y la cronológica, que, tanto en el caso de avance como especialmente en el retraso, requieren la atención de médicos y padres. Criterios de edad biológica: el nivel de osificación del esqueleto, el momento de la erupción y el cambio de los dientes, la aparición de las características sexuales secundarias, el inicio de la menstruación, así como indicadores morfológicos del desarrollo físico (longitud del cuerpo y su aumento anual) . Con la edad, el grado de contenido de información de los indicadores de la edad biológica cambia. De los 6 a los 12 años, los principales indicadores de desarrollo son el número de dientes permanentes (“edad dental”) y la longitud del cuerpo. Entre 11 y 15 años, los indicadores más informativos del aumento anual de la longitud del cuerpo, así como la gravedad de las características sexuales secundarias y la edad de la menstruación en las niñas. A partir de los 15 años, la aparición de las características sexuales secundarias se convierte en un indicador muy importante del desarrollo, y los indicadores de la longitud del cuerpo y el desarrollo de los dientes pierden su contenido informativo. El nivel de osificación del esqueleto se determina mediante estudios radiográficos solo en presencia de indicaciones médicas especiales, con trastornos pronunciados del desarrollo. Crecimiento y desarrollo no simultáneo de órganos y sistemas individuales (heterocronismo). Los procesos de crecimiento y desarrollo proceden de manera desigual. Cada edad se caracteriza por ciertos rasgos morfofuncionales. El cuerpo del niño se considera como un todo, pero el crecimiento y desarrollo de sus órganos y sistemas individuales ocurren de forma no simultánea (heterocrónica). La maduración selectiva y acelerada está asegurada por aquellas formaciones y funciones estructurales que determinan la supervivencia del organismo. En los primeros años de vida de un niño, la masa del cerebro y la médula espinal aumenta principalmente, lo que no puede considerarse accidental: hay una formación intensiva de los sistemas funcionales del cuerpo. A través del sistema nervioso, el organismo está conectado con el entorno externo: se forman mecanismos de adaptación a condiciones en constante cambio, se crean condiciones óptimas para recibir información y realizar acciones integradoras. Por el contrario, el tejido linfático no se desarrolla en los primeros años de vida, su crecimiento y formación se producen a la edad de 10-12 años. Solo después de 12 años hay un desarrollo intensivo de los órganos genitales y la formación de la función reproductiva. Las tasas de crecimiento de las partes individuales del cuerpo también son diferentes. En el proceso de crecimiento, las proporciones del cuerpo cambian, y el niño de cabeza relativamente grande, piernas cortas y cuerpo largo se convierte gradualmente en un niño de cabeza pequeña, piernas largas y cuerpo corto. Por lo tanto, el desarrollo intensivo y la formación final de órganos y sistemas individuales no ocurren en paralelo. Hay una cierta secuencia de crecimiento y desarrollo de ciertas formaciones y funciones estructurales. Al mismo tiempo, durante el período de crecimiento y desarrollo intensivo de un sistema funcional, se observa su mayor sensibilidad a la acción de factores específicos. Durante el período de desarrollo intensivo del cerebro, una mayor sensibilidad del cuerpo a la falta de ardilla En la comida; en el período de desarrollo de las funciones motoras del habla - a la comunicación del habla; durante el desarrollo de las habilidades motoras - a la actividad motora. La capacidad del cuerpo del niño para actividades específicas, su resistencia a diversos factores ambientales están determinados por el nivel de maduración de los sistemas funcionales correspondientes. Así, las secciones asociativas de la corteza cerebral, que aseguran su función integral y preparación para la escolarización, maduran gradualmente en el curso del desarrollo individual del niño a la edad de 6-7 años. En este sentido, la educación forzada de los niños en temprana edad pueden afectar su desarrollo futuro. El sistema que transporta oxígeno a los tejidos también se desarrolla gradualmente y alcanza la madurez a la edad de 16-17 años. Ante esto, los higienistas prescriben la restricción de la actividad física de los niños. Solo en la adolescencia, al alcanzar la madurez morfológica y funcional de los sistemas cardiovascular y respiratorio, se permite la realización a largo plazo de grandes esfuerzos físicos y el desarrollo de la resistencia. Por lo tanto, la preparación funcional para ciertos tipos de actividades educativas, laborales y deportivas se forma de forma no simultánea, por lo tanto, ambos tipos de actividades y el impacto de los factores ambientales en varios analizadores o sistemas funcionales deben normalizarse de manera diferencial. La norma higiénica a lo largo de toda la etapa de maduración del organismo cambia de acuerdo con el cambio en la sensibilidad relacionada con la edad a la acción del factor. La heterocronía del crecimiento y desarrollo de órganos y sistemas individuales es base científica regulación diferenciada de los factores ambientales y actividades de los niños y adolescentes.
Condicionalidad del crecimiento y desarrollo por sexo (dimorfismo sexual).
El dimorfismo sexual se manifiesta en las características del proceso metabólico, la tasa de crecimiento y desarrollo de los sistemas funcionales individuales y el organismo en su conjunto. Entonces, los niños antes del inicio de la pubertad tienen indicadores antropométricos más altos. Durante la pubertad, esta proporción cambia: las niñas son superiores a sus pares en términos de longitud y peso, circunferencia del pecho. Hay un cruce de las curvas de edad de estos indicadores. A los 15 años, la intensidad del crecimiento de los niños aumenta, y los niños, en términos de sus indicadores antropométricos, vuelven a estar por delante de las niñas. Se forma una segunda intersección de curvas. Este cruce doble de curvas de cambios relacionados con la edad en los indicadores del desarrollo físico es característico del desarrollo físico normal. Al mismo tiempo, existe un ritmo desigual de desarrollo de muchos sistemas funcionales, especialmente muscular, respiratorio y cardiovascular. Por ejemplo, la fuerza de la mano o los músculos - los extensores de la espalda en niños de todas las edades es mayor que la de sus compañeros. Las diferencias existen no solo en el rendimiento físico, sino también en los indicadores psicofisiológicos. edad fisiología organismo niño
Y así, junto con lo común a ambos sexos patrones de crecimiento de niños y adolescentes hay diferencias en el ritmo, el momento y las tasas de crecimiento y desarrollo de niños y niñas. El dimorfismo sexual se tiene en cuenta al normalizar la actividad física, organizando el proceso educativo. Las diferencias de género en el crecimiento y desarrollo del cuerpo son importantes en la orientación profesional de los escolares, la selección deportiva y el entrenamiento de los jóvenes deportistas. La ciencia de la higiene doméstica desarrolla el concepto de correspondencia, en primer lugar, de las cargas de entrenamiento con las capacidades funcionales de un organismo en crecimiento y la conveniencia de su entrenamiento para proteger y promover la salud. De acuerdo con esto, los estándares de actividad se están desarrollando en nuestro país sobre la base del principio de edad-sexo y se dan recomendaciones para el entrenamiento razonable de un organismo en crecimiento para aumentar sus capacidades de reserva y hacer un uso más completo de las capacidades físicas del cuerpo. inherente a la naturaleza.
Dentro del úteroOhetapas de desarrollo.
En el desarrollo intrauterino de una persona, convencionalmente se distinguen tres períodos:
1 El período de implantación dura desde el momento de la fecundación hasta 2 semanas. Este período se caracteriza por un aplastamiento rápido y sistemático del óvulo fecundado, su avance a lo largo de la trompa de Falopio hasta la cavidad uterina; implantación (fijación del embrión e introducción en la membrana mucosa del útero) en el día 6-7 después de la fertilización y formación adicional de las membranas fetales, creando las condiciones necesarias para el desarrollo del embrión. Proporcionan nutrición (trofoblasto), crean un hábitat líquido y protección mecánica (líquido del saco amniótico).
2 El período embrionario dura desde la semana 3 hasta la semana 10-12 del embarazo. Durante este período, se forman los rudimentos de todos los órganos y sistemas más importantes del futuro bebé, se forman el torso, la cabeza y las extremidades. La placenta se está desarrollando - el órgano más importante del embarazo, separando dos flujos de sangre (madre y feto) y proporcionando metabolismo entre la madre y el feto, protegiéndolo de factores infecciosos y otros dañinos, del sistema inmunológico de la madre. Al final de este período, el embrión se convierte en un feto con una configuración similar a la de un bebé.
3 El período fetal comienza a partir del tercer mes de embarazo y termina con el nacimiento de un niño. La nutrición y el metabolismo del feto se lleva a cabo a través de la placenta. Hay un rápido crecimiento del feto, la formación de tejidos, el desarrollo de órganos y sistemas a partir de sus rudimentos, la formación y formación de nuevos sistemas funcionales que aseguran la vida del feto en el útero y el niño después del nacimiento.
Después de la semana 28 de embarazo, el feto comienza a formar un suministro de sustancias valiosas que son necesarias en la primera vez después del nacimiento: calcio, hierro, cobre, vitamina B12, etc. Hay una maduración del surfactante, lo que asegura pulmón normal función. El desarrollo prenatal está influenciado por varios factores ambientales. Tienen el efecto más significativo en los órganos que se desarrollan más intensamente en el momento de la exposición.
período posnatal
El período posnatal es la etapa de la ontogénesis, durante la cual el organismo en crecimiento comienza a adaptarse a la influencia del ambiente externo.
El período postnatal pasa por tres períodos de desarrollo:
1. Juvenil (antes de la pubertad)
2. Maduro (o pubertad, estado adulto sexualmente maduro)
3. Períodos sinilny (vejez).
En humanos, el período posnatal se divide condicionalmente en 12 períodos (periodización por edad):
1. Recién nacidos - desde el nacimiento hasta los 10 días
2. Edad de los senos: de 10 días a 1 año.
3. Primera infancia - de 1 año a 3 años
4. La primera infancia - de 4 años a 7 años
5. Segunda infancia - 8 - 12 años (niños), 8 - 11 años (niñas)
6. Adolescencia - 13 - 16 años (chicos), 12 - 15 años (chicas)
7. Periodo juvenil - 17 - 18 años (chicos), 16 - 18 años (chicas)
8. Edad madura, período I: 19 - 35 años (hombres), 19 - 35 años (mujeres)
9. Edad madura, período II: 36 - 60 años (hombres), 36 - 55 años (mujeres)
10. Vejez - 61 - 74 años (hombres), 56 - 74 años (mujeres)
11. Edad senil 75 - 90 años (hombres y mujeres)
12. Hígados largos - 90 años y mayores.
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MM. Bezrukikh, V. D. Sonkin, D. A. Farber
Fisiología de la edad: (Fisiología del desarrollo infantil)
Tutorial
Para estudiantes de instituciones educativas pedagógicas superiores.
Revisores:
doctor en ciencias biológicas, jefe. Departamento de Actividad Nerviosa Superior y Psicofisiología de la Universidad de San Petersburgo, Académico de la Academia Rusa de Educación, Profesor A.S. Batuev;
Doctor en Ciencias Biológicas, Profesor I.A. Kornienko
PREFACIO
La elucidación de los patrones de desarrollo infantil, los detalles del funcionamiento de los sistemas fisiológicos en diferentes etapas de la ontogénesis y los mecanismos que determinan esta especificidad es condición necesaria asegurar el normal desarrollo físico y mental de la generación más joven.
Las principales preguntas que los padres, educadores y psicólogos deben tener en el proceso de crianza y educación de un niño en el hogar, en el jardín de infantes o en la escuela, en una cita de consulta o lecciones individuales, son qué tipo de niño es, cuáles son sus características, qué opción de entrenar con él será la más efectiva. Responder a estas preguntas no es nada fácil, porque requiere un conocimiento profundo sobre el niño, los patrones de su desarrollo, la edad y las características individuales. Este conocimiento también es extremadamente importante para el desarrollo de los fundamentos psicofisiológicos para la organización del trabajo educativo, el desarrollo de mecanismos de adaptación en el niño y la determinación del impacto en él. tecnologías innovadoras etc
Quizás, por primera vez, la importancia de un conocimiento integral de la fisiología y la psicología para un maestro y educador fue destacada por el famoso maestro ruso K.D. Ushinsky en su obra "El hombre como objeto de educación" (1876). “El arte de la educación”, escribió K.D. Ushinsky, tiene la peculiaridad de que parece familiar y comprensible para casi todos, e incluso un asunto fácil para otros, y cuanto más comprensible y fácil parece, menos familiar está una persona teórica y prácticamente. Casi todo el mundo admite que la crianza de los hijos requiere paciencia; algunos piensan que requiere una habilidad y habilidad innata, es decir, un hábito; pero muy pocos han llegado a la conclusión de que, además de paciencia, habilidad y habilidad innatas, también se necesita un conocimiento especial, aunque nuestras numerosas andanzas podrían convencer a todos de esto. fue K. D. Ushinsky mostró que la fisiología es una de esas ciencias en las que "los hechos se establecen, comparan y agrupan, y esas correlaciones de hechos en las que se encuentran las propiedades del objeto de la educación, es decir, una persona". Analizando el conocimiento fisiológico que se conocía, y este era el momento de la formación de la fisiología de la edad, K.D. Ushinsky enfatizó: "De esta fuente, que recién se está abriendo, la educación casi aún no se ha extraído". Desafortunadamente, incluso ahora no podemos hablar sobre el amplio uso de datos fisiológicos relacionados con la edad en la ciencia pedagógica. La uniformidad de programas, métodos, libros de texto es cosa del pasado, pero el maestro todavía no tiene en cuenta la edad y las características individuales del niño en el proceso de aprendizaje.
Al mismo tiempo, la eficacia pedagógica del proceso de aprendizaje depende en gran medida de cómo las formas y métodos de influencia pedagógica sean adecuados a las características fisiológicas y psicofisiológicas relacionadas con la edad de los escolares, si las condiciones para organizar el proceso educativo corresponden a las capacidades de niños y adolescentes, si los patrones psicofisiológicos de la formación de habilidades escolares básicas - escritura y lectura, así como habilidades motrices básicas en el proceso de clases.
La fisiología y la psicofisiología de un niño es un componente necesario del conocimiento de cualquier especialista que trabaje con niños: psicólogo, educador, maestro, pedagogo social. “La crianza y la educación tienen que ver con un niño holístico, con su actividad holística”, dijo el conocido psicólogo y maestro ruso V.V. Davydov. - Esta actividad, considerada como un objeto especial de estudio, contiene en su unidad muchos aspectos, incluidos ... fisiológicos "(V.V. Davydov" Problemas de la educación del desarrollo. - M., 1986. - P. 167).
fisiología de la edad- la ciencia de las características de la vida del cuerpo, las funciones de sus sistemas individuales, los procesos que ocurren en ellos y los mecanismos de su regulación en las diferentes etapas del desarrollo individual. Parte de esto es el estudio de la fisiología del niño en diferentes períodos de edad.
Un libro de texto sobre fisiología relacionada con la edad para estudiantes de universidades pedagógicas contiene conocimientos sobre el desarrollo humano en aquellas etapas en las que la influencia de uno de los factores principales del desarrollo, la educación, es más significativa.
El tema de la fisiología de la edad (fisiología del desarrollo infantil) como disciplina académica son las características del desarrollo de las funciones fisiológicas, su formación y regulación, la actividad vital del organismo y los mecanismos de su adaptación al ambiente externo en las diferentes etapas de la ontogénesis.
Conceptos básicos de la fisiología de la edad:
organismo - el sistema más complejo, organizado jerárquicamente (subordinadamente) de órganos y estructuras que aseguran la actividad vital y la interacción con el medio ambiente. La unidad básica de un organismo es célula . Conjunto de células que son similares en origen, estructura y función. la ropa . Los tejidos forman órganos que realizan funciones específicas. Función - actividad específicaórgano o sistema.
sistema fisiológico - un conjunto de órganos y tejidos relacionados por una función común.
sistema funcional - asociación dinámica de varios órganos o sus elementos, cuyas actividades están dirigidas a lograr un objetivo específico (resultado beneficioso).
En cuanto a la estructura de la propuesta guía de estudio, luego se construye de tal manera que los estudiantes tengan una idea clara de los patrones de desarrollo del organismo en el proceso de ontogénesis, sobre las características de cada etapa de edad.
Tratamos de no sobrecargar la presentación con datos anatómicos y, al mismo tiempo, consideramos necesario brindar ideas básicas sobre la estructura de los órganos y sistemas en las diferentes etapas del desarrollo de la edad, lo cual es necesario para comprender los patrones fisiológicos de organización y regulación de fisiológicos. funciones
El libro consta de cuatro secciones. Sección I - "Introducción a la fisiología del desarrollo": revela el tema de la fisiología del desarrollo como parte integral de la fisiología del desarrollo, da una idea de las teorías fisiológicas modernas más importantes de la ontogénesis, presenta conceptos básicos sin el cual es imposible comprender el contenido principal del libro de texto. En la misma sección, la mayoría Idea general sobre la estructura del cuerpo humano y sus funciones.
Sección II - "El organismo y el medio ambiente" - da una idea de las principales etapas y patrones de crecimiento y desarrollo, las funciones más importantes del cuerpo que aseguran la interacción del cuerpo con el medio ambiente y su adaptación a las condiciones cambiantes , el desarrollo de la edad del cuerpo y los rasgos característicos de las etapas del desarrollo individual.
Sección III - "El Organismo como un Todo" - contiene una descripción de las actividades de los sistemas que integran el cuerpo en un todo único. En primer lugar, es el sistema nervioso central, así como el sistema nervioso autónomo y el sistema de regulación humoral de las funciones. Los principales patrones de desarrollo del cerebro relacionados con la edad y su actividad integradora son el aspecto clave del contenido de esta sección.
Sección IV - "Etapas del Desarrollo Infantil" - contiene una descripción morfofisiológica de las principales etapas del desarrollo infantil desde el nacimiento hasta la adolescencia. Esta sección es más importante para los profesionales que trabajan directamente con el niño, para quienes es importante conocer y comprender las características morfológicas y funcionales básicas relacionadas con la edad del cuerpo del niño en cada etapa de su desarrollo. Para comprender el contenido de esta sección, es necesario dominar todo el material presentado en las tres anteriores. Esta sección concluye con un capítulo que examina el impacto de los factores sociales en el desarrollo infantil.
Al final de cada capítulo hay preguntas para Trabajo independiente estudiantes, que le permiten refrescar la memoria de las principales disposiciones del material estudiado que requieren una atención especial.
INTRODUCCIÓN A LA FISIOLOGÍA DE LA EDAD
Capítulo 1
La relación de la fisiología de la edad con otras ciencias
En el momento del nacimiento, el cuerpo del niño todavía está muy lejos de un estado maduro. Un cachorro humano nace pequeño, indefenso, no puede sobrevivir sin el cuidado y cuidado de los adultos. Se necesita mucho tiempo para que crezca y se convierta en un organismo maduro de pleno derecho.
fisiología de la edad una sección de fisiología humana y animal que estudia los patrones de formación y desarrollo de las funciones fisiológicas del cuerpo a lo largo de la ontogenia -
desde la fecundación del óvulo hasta el final de la vida. Vf establece las características del funcionamiento del cuerpo, sus sistemas, órganos y tejidos en diferentes etapas de edad. El ciclo de vida de todos los animales y humanos consta de ciertas etapas o períodos. Así, el desarrollo de los mamíferos pasa por los siguientes períodos: intrauterino (incluyendo las fases de desarrollo embrionario y placentario), recién nacido, leche, pubertad, madurez y envejecimiento. Se ha propuesto la siguiente periodización de edad para humanos (Moscú, 1967): 1. Recién nacido (de 1 a 10 días). 2. Edad de las mamas (de 10 días a 1 año). 3. Infancia: a) temprana (1-3 años), b) primera (4-7 años), c) segunda (8-12 años niños, 8-11 años niñas). 4. Adolescencia (niños de 13 a 16 años, niñas de 12 a 15 años). 5. Edad juvenil (niños de 17 a 21 años, niñas de 16 a 20 años). 6. Edad madura: 1er período (22-35 años hombres, 21-35 años mujeres); 2º periodo (36-60 años hombres, 36-55 años mujeres). 7. Vejez (61-74 años hombres, 56-74 años mujeres). 8. Edad senil (75-90 años). 9. Long-hígados (90 años y más). I. M. Sechenov (1878) señaló la importancia de estudiar los procesos fisiológicos en términos ontogenéticos. Los primeros datos sobre las características del funcionamiento del sistema nervioso en las primeras etapas de la ontogénesis se obtuvieron en los laboratorios de I. R. Tarkhanov a (1879) y V. M. Bekhterev a (1886). Investigaciones sobre V. f. realizadas en otros países. El fisiólogo alemán W. Preyer (1885) estudió la circulación sanguínea, la respiración y otras funciones de mamíferos, aves y anfibios en desarrollo; El biólogo checo E. Babak estudió la ontogenia de los anfibios (1909). La publicación del libro de N. P. Gundobin “Características infancia”(1906) sentó las bases para un estudio sistemático de la morfología y fisiología del organismo humano en desarrollo. Obras en V. f. recibió una gran escala a partir del segundo cuarto del siglo XX, principalmente en la URSS. Se revelaron las características estructurales y funcionales del desarrollo de la edad de los órganos individuales y sus sistemas: mayor actividad nerviosa (L. A. Orbeli, N. I. Krasnogorsky, A. G. Ivanov-Smolensky, A. A. Volokhov, N. I. Kasatkin, M M. Koltsova, AN Kabanov), el cerebro corteza, formaciones subcorticales y sus relaciones (PK Anokhin, IA Arshavsky, E. Sh. Airapetyants, AA Markosyan, AA Volokhov y otros), el sistema musculoesquelético (VG Shtefko, VS Farfel, LK Semyonova), el sistema cardiovascular y la respiración (FI Valker, VI Puzik, N V. Lauer, I. A. Arshavsky, V. V. Frolkis), sistemas sanguíneos (A. F. Tur, A. A. Markosyan). Los problemas de neurofisiología y endocrinología relacionados con la edad, los cambios relacionados con la edad en el metabolismo y la energía, los procesos celulares y subcelulares, así como la aceleración se están desarrollando con éxito (Ver Aceleración) -
acelerar el desarrollo del cuerpo humano. Se formaron los conceptos de ontogénesis y envejecimiento: A. A. Bogomolets - sobre el papel del sistema fisiológico del tejido conectivo; A. V. Nagorny - sobre el significado de la intensidad de la autorrenovación de proteínas (curva decreciente); P. K. Anokhin: sobre la sistemagénesis, es decir, la maduración en la ontogénesis de ciertos sistemas funcionales que proporcionan una u otra reacción adaptativa; I. A. Arshavsky: sobre la importancia de la actividad motora para el desarrollo del cuerpo (regla de energía de los músculos esqueléticos); A. A. Markosyan - sobre la fiabilidad sistema biológico, que asegura el desarrollo y la existencia del organismo en condiciones ambientales cambiantes. En investigaciones sobre V. f. utilizan los métodos utilizados en fisiología, así como el método comparativo, es decir, comparan el funcionamiento de ciertos sistemas en diferentes edades, incluidos los ancianos y seniles. Vf estrechamente relacionado con ciencias afines: morfología, bioquímica, biofísica, antropología. Es la base científica y teórica de ramas de la medicina como pediatría, higiene de niños y adolescentes, gerontología, geriatría, así como pedagogía, psicología, educación física, etc. Por lo tanto, VF se está desarrollando activamente en el sistema de instituciones relacionadas con la protección de la salud infantil, que se han organizado en la URSS desde 1918, y en el sistema de institutos y laboratorios fisiológicos de la Academia de Ciencias de la URSS, la Academia de Ciencias de la URSS, la Academia de Ciencias Médicas de la URSS , y otros. introducido como materia obligatoria en todas las facultades de los institutos pedagógicos. En coordinación de investigaciones sobre V. f. las conferencias sobre morfología, fisiología y bioquímica relacionadas con la edad, convocadas por el instituto de fisiología relacionada con la edad de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la URSS, desempeñan un papel importante. La 9ª conferencia (Moscú, abril de 1969) reunió el trabajo de 247 científicos y Instituciones educacionales Unión Soviética. Iluminado.: Kasatkin N. I., Reflejos condicionados tempranos en la ontogénesis humana, M., 1948; Krasnogorsky N. I., Procedimientos sobre el estudio de la actividad nerviosa superior de humanos y animales, volumen 1, M., 1954; Parkhon K. I., Age biology, Bucarest, 1959; Documento A., Características de la actividad del cerebro del niño, trad. del alemán, L., 1962; Nagorny A. V., Bulankin I. N., Nikitin V. N., El problema del envejecimiento y la longevidad, M., 1963; Ensayos sobre la fisiología del feto y del recién nacido, ed. V. I. Bodyazhina, Moscú, 1966. Arshavsky I. A., Ensayos sobre fisiología de la edad, M., 1967; Koltsova M. M., Generalización como función del cerebro, L., 1967; Chebotarev D. F., Frolkis V. V., Sistema cardiovascular durante el envejecimiento, L., 1967; Volokhov A. A., Ensayos sobre la fisiología del sistema nervioso en la ontogénesis temprana, L., 1968; Ontogenia del sistema de coagulación sanguínea, ed. A. A. Markosyan, L., 1968; Farber D. A., Maduración funcional del cerebro en la ontogénesis temprana, M., 1969; Fundamentos de morfología y fisiología del organismo de niños y adolescentes, ed. A. A. Markosyan, Moscú, 1969. A. A. Markosian.
Gran enciclopedia soviética. - M.: Enciclopedia soviética. 1969-1978 .
Vea qué es "Fisiología de la edad" en otros diccionarios:
fisiología de la edad- una ciencia que estudia las características de la vida de un organismo en diferentes etapas de la ontogénesis. Tareas de FV: estudio de las características del funcionamiento de varios órganos, sistemas y el cuerpo en su conjunto; identificación de factores exógenos y endógenos que determinan... ... Diccionario terminológico pedagógico
FISIOLOGIA DE LA EDAD- una rama de la fisiología que estudia los patrones de formación y los cambios relacionados con la edad en las funciones de todo el organismo, sus órganos y sistemas en el proceso de ontogénesis (desde la fertilización del óvulo hasta la terminación de la existencia individual). Ciclo vital… …
- (del griego phýsis - naturaleza y... Logia) de animales y humanos, la ciencia de la actividad vital de los organismos, sus sistemas individuales, órganos y tejidos y la regulación de las funciones fisiológicas. F. también estudia los patrones de interacción de los organismos vivos con ...
FISIOLOGIA ANIMAL- (del griego phýsis - naturaleza y lógos - enseñanza), ciencia que estudia los procesos de actividad vital de los órganos, los sistemas de órganos y el organismo completo en su relación con el medio ambiente. F. dividido en general, privado (especial), ... ... Diccionario Enciclopédico Veterinario
Fisiología- (fisiología, del griego physis naturaleza + logos enseñanza, ciencia, palabra) - ciencia biológica estudiar las funciones de todo el organismo, sus partes constituyentes, origen, mecanismos y leyes de la vida, relaciones con el medio ambiente; asignar F. ... ... Glosario de términos para la fisiología de los animales de granja
Sección F., que estudia las características de la vida relacionadas con la edad, los patrones de formación y extinción de las funciones corporales ... Gran diccionario médico
FISIOLOGÍA- una rama de la fisiología que estudia las leyes del funcionamiento del cuerpo en diferentes períodos de edad (en ontogénesis) ... Psicomotricidad: Diccionario de Referencia
Animales, una sección de fisiología animal (Ver Fisiología) que estudia las características de las funciones fisiológicas en varios representantes del mundo animal por el método de comparación. Junto con la fisiología de la edad (Ver Fisiología de la edad) y ecológica ... ... Gran enciclopedia soviética
I Medicina La medicina es un sistema de conocimiento y práctica científica cuyo objetivo es fortalecer y mantener la salud, prolongar la vida de las personas y prevenir y tratar las enfermedades humanas. Para realizar estas tareas, M. estudia la estructura y ... ... Enciclopedia médica
AHATOMO-CARACTERÍSTICAS FISIOLÓGICAS DE LOS NIÑOS- características de edad de la estructura, funciones de los niños. organismo, su transformación en el proceso de desarrollo individual. Conocimiento y contabilidad de A. f. sobre. son necesarios para la correcta organización de la educación y crianza de los niños de diferentes edades. La edad de los niños está condicionada... ... Enciclopedia Pedagógica Rusa
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