Förklarande anteckning.

Den föreslagna kursen syftar till att befästa, utöka och fördjupa kunskapen om det material som studeras i kursen för årskurs 6–8, utveckla hållbart intresse till biologi, vidga deras vyer, höja den allmänna kulturella nivån hos eleverna. Programmet är baserat på kraven i den grundläggande läroplanen och är ett tillägg till den, utformad för 35 timmar per år (timme per vecka). Denna kurs ger en genomgång av de viktigaste och mest komplexa frågorna i biologiläroplanen. Den är designad för både grundläggande och chefsnivå utbildning och kan ge hjälp med att välja en vidareutbildningsprofil. Kursens huvudsakliga fokus ligger på att studera botanikkursens frågor, eftersom materialet i detta avsnitt studeras ofullständigt, på grund av minskningen av timmar - 1 timme per vecka. Under utbildningen skaffar eleverna nödvändigt material från pedagogiska böcker och ytterligare litteratur och använda den förvärvade kunskapen för att sammanställa generella diagram, tabeller, figurer, kreativa verk. I processen att studera kursen är det planerat att slutföra praktiskt arbete. Konsolidering av det studerade materialet sker genom sammanställda diagram, ritningar och tabeller. Trots allt informationsinnehåll i dessa klasser kräver de ingen komplex utrustning och kan vara användbara för att organisera forskningsarbete.

Plats för kursen i systemet för specialiserad utbildning.

Valbar kurs ”Grundfrågor biologisk vetenskap” är avsedd för både förprofessionell (9:e klass) och specialiserad utbildning av 10:e klass elever. Denna kurs undersöker de viktigaste frågorna inom biologisk vetenskap Läroplanen mycket bredare och djupare. Detta gör det möjligt för elever i 9:e klass att bättre förbereda sig för den statliga slutliga certifieringen och besluta om val av huvudämne i 10:e klass, och för elever i 11:e klass att förbereda sig för Unified State Exam i detta ämne och ha en kunskapsbas för att studera vid ett universitet. Lektionen är planerad att hållas en gång i veckan. Kursen är utformad för 35 undervisningstimmar. Vid behov kan den totala mängden ökas.

Syfte med kursen: Bildande, generalisering och expansion av kunskap i biologikursen, utveckling av en helhetsförståelse för levande organismer och deras plats i biosfären.

Kursens mål:

1. Utöka och fördjupa kunskapen om några frågor av biologikursen.
2. Att ge förutsättningar för att hitta det nödvändiga materialet om det ämne som studeras.
3. Utbildning av färdigheter i att välja nödvändigt material och upprätta diagram, tabeller och ritningar.
4. Kompetensutveckling forskningsverksamhet och förmåga att presentera forskningsresultat.
5. Utveckling av elevers kommunikativa aktivitet.
6. Främja karriärvägledning för studenter.

Grundläggande krav på kunskaper och färdigheter.

Eleverna bör veta:

* struktur av celler av bakterier, svampar, växter och djur;
* egenskaper hos vävnader från växt- och djurorganismer;
* grundläggande sätt att mata organismer;
* mekanismen för fotosyntesprocessen och dess roll;
* rotstruktur och mekanism för absorption av vatten och mineraler;
* mekanism för att flytta näringsämnen i hela kroppen;
* blomma struktur och funktioner för dubbel befruktning;
* huvudsakliga evolutionära förändringar i växter och djur och deras orsaker;
* metabolism och dess roll.

Eleverna ska kunna:

*förklara orsaken till evolutionära förändringar;
* kunna jämföra strukturen hos organismer, celler och fastställa likheter och skillnader;
*arbeta med ytterligare litteratur och Internet och välj det material som behövs;
*förbered ett objektglas och arbeta med ett mikroskop;
*genomföra observationer och experiment, dra slutsatser utifrån erhållna resultat.

Metodologiskt och tekniskt stöd för kursen:

*tabeller, ritningar, diagram, fotografier, videomaterial;
*datorstöd;
*material och utrustning för laboratoriearbete och praktiskt arbete;
*pedagogiska, metodologiska och pedagogiska visuella hjälpmedel.

Metoder för att organisera utbildning:

* verbal;
* visuell;
* Praktiska aktiviteter;
* informativ;
* forskning.

Former för utbildningsorganisation:

*föreläsning-seminarium form av klasser;
* självständigt arbete med ytterligare litteratur;
* dirigera laboratoriearbete;
* arbeta i små och stora grupper;
* utarbetande av rapporter, presentationer4
* skydd av kreativa verk.

Introduktion (1 timme).

Biologi är vetenskapen om levande organismer. Den organiska världens kungadömen och deras mångfald. Organismernas roll i naturen. Huvudinriktningar för tillämpning av biologisk kunskap.

Laboratoriearbeten.

Nr 1 "Bekantskap med den ekologiska världens mångfald."

Celler och vävnader från organismer (8 timmar).

En cell är den grundläggande strukturella enheten i en organism. Strukturen av en växtcell, dess organeller. Organellers struktur och roll. Funktioner hos celler av svampar, bakterier och djur. Begreppet vävnader och deras ursprung och utveckling. En mängd olika vävnader av växter och djur, deras egenskaper och betydelse för kroppen. Vital aktivitet hos celler. Tillväxt, utveckling och celldelning. Metoder för celldelning. Andning och näring av celler. Ämnesomsättning.

Laboratoriearbeten:

Nr 2 Undersökning av bakterieceller, lökhud, elodea, celler i människans munslemhinna.
Nr 3 Undersökning av en flugsvampcell.
Nr 4 Introduktion till växtvävnader
Nr 5 Introduktion till djurvävnader
Nr 6 Mitos av lökrotceller
Nr 7 Plasmolys och deplasmolys av lökhudceller

Kingdoms of Wildlife (3 timmar)

Begreppet taxonomi av växter och djur. De viktigaste kungadömena i den organiska världen och deras egenskaper. generella egenskaper bakterier, svampar, växter och djur och deras strukturella egenskaper

Metoder för utfodring av organismer (4 timmar).

Utbyte av ämnen och energi med miljön. Plast- och energiomsättning. Grundläggande sätt att mata organismer. Autotrofisk näring. Strukturen hos bladceller och kloroplaster. Mekanismen för fotosyntesprocessen. Ljusa och mörka faser av fotosyntesen. Kemosyntes. Heterotrofisk näring av organismer.

Laboratoriearbeten.

Nr 8 Undersökning av bladmassacellerna.

Roten och dess roll (2 timmar).

Rotens struktur och dess roll. Typer av rotsystem. Rothår och deras roll i absorptionen av mineraler och vatten. Osmotiska egenskaper hos rotceller. Rottryckets roll.

Laboratoriearbeten.

#8 Studera yttre struktur rötter av grodda bön- och vetefrön.

Stammen och dess roll (2 timmar).

Stammens roll. Strukturen på stammen hos enhjärtbladiga och tvåhjärtbladiga växter. Stigande och fallande ström. Kärl och silrör. Rörelse av näringsämnen längs stammen.

Laboratoriearbeten.

Nr 9 Tvärsnitt av en vedartad stam.

Nr 10 Rörelse av vatten och mineraler längs stammen.

En blommas struktur och dess roll (5 timmar).

En blomma är ett generativt organ. Blomma struktur. Strukturen av huvudorganen i en blomma. Funktioner hos gynoecium. Zygomorfa och aktinomorfa blommor. Blomställningar, typer av blomställningar. Pollinering av växter och typer av pollinering. Dubbel befruktning i växt- och fruktutveckling.

Laboratoriearbeten.

Nr 11 Studera strukturen hos en blomma med hjälp av modeller och levande exemplar.

Nr 12 Typer av blomställningar och deras egenskaper.

Variation av blommande växter (5 timmar).

Funktioner hos enhjärtbladiga och tvåhjärtbladiga växter. Huvudfamiljer och deras egenskaper. Representanter för familjer.

Laboratoriearbeten.

Nr 13 Identifiering av växter med hjälp av identifikationskort.

Evolutionära förändringar i utvecklingen flora(3 timmar).

Evolutionär process. De främsta orsakerna till komplexiteten i strukturen av växter i evolutionsprocessen i lägre och högre växter. De viktigaste aromorfoserna av alger, mossor, ormbunkar, åkerfränder, mossor, gymnospermer och blommande växter.

Försvar av kreativa verk (2 lektioner).

Pedagogisk och tematisk planering (35 timmar).

Titel på ämne och lektion	Antal timmar	Laboratoriearbeten	Prov, slutarbeten
Introduktion Lektion nr 1. Den ekologiska världens mångfald. De levande organismernas roll. Celler och vävnader hos organismer Lektion nr 2. Cellen är den grundläggande strukturella enheten i kroppen. Strukturen av en växtcell. Lektion nr 3. Strukturella egenskaper hos organeller och deras roll. Lektion nr 4. Funktioner hos celler av svampar, bakterier och djur. Lektion nr 5. Tyger. Funktioner hos växtvävnader och deras roll. Lektion nr 6. Funktioner hos djurvävnader och deras roll. Lektion nr 7. Grundläggande processer i celllivet. Metoder för celldelning. Lektion nr 8. Metabolisk mekanism. Lektion nr 9. Allmän lektion. Wildlife Kingdoms Lektion nr 10. Systematik hos växter och djur. Lektion nr 11. Den organiska världens huvudrike. Funktioner av bakterier och svampar. (seminarium) Lektion nr 12. Funktioner hos växter och djur. (seminarium) Sätt att mata organismer Lektion nr 13. Utbyte av ämnen och energi med miljön. Plast- och energiomsättning. Lektion nr 14. Grundläggande sätt att mata organismer. Autotrofiskt näringssätt Struktur av bladceller och kloroplaster. Lektion nr 15. Mekanismen för processen för fotosyntes och kemosyntes. Lektion nr 16. Heterotrofiskt näringssätt Roten och dess roll Lektion nr 17. Rotens struktur och dess roll. Lektion nr 18. Typer av rotsystem. Mekanismen för absorption av mineraler och vatten. Stam och dess roll Lektion nr 19. Stammens roll. Strukturen på stammen hos enhjärtbladiga och tvåhjärtbladiga vedväxter. Lektion nr 20. Näringsämnenas rörelse längs stammen. En blommas struktur och dess roll Lektion nr 21. Blomstruktur. Lektion nr 22. Funktioner hos gynoecium. Lektion nr 23. Blomställningar, typer av blomställningar. Lektion nr 24. Typer av pollinering. Lektion nr 25. Dubbelgödsling i blommande växter. Variation av blommande växter Lektion nr 26. Funktioner hos enhjärtbladiga och tvåhjärtbladiga växter. Lektion nr 27. Funktioner hos växter av spannmåls- och liljafamiljerna. Lektion nr 28. Funktioner hos växter av familjerna Rosaceae, korsblommiga och baljväxter. Lektion nr 29. Funktioner hos växter av nattskuggsfamiljen, Asteraceae. Lektion nr 30. Praktisk lektion "Identifiering av växter med hjälp av identifikationskort." Evolutionära förändringar i utvecklingen av växtvärlden Lektion nr 31. Evolutionsprocessen. De främsta orsakerna till komplikationen i strukturen av växter. Lektion nr 32. Grundläggande aromorfoser av alger, psilofyter, mossor, mossor, åkerfräken, ormbunkar, gymnospermer och blommande växter. Lektion nr 33. Livscykel växtutveckling. Skydd av kreativa verk	1 timme	l/r nr 2. Att lära känna mångfalden av organismer. l/r nr 2. Undersökning av bakterieceller, lökskal, elodea, slemhinneceller. l/r nr 3. Undersökning av flugsvampen l/r nr 4 Introduktion till växtvävnader l/r nr 5 Introduktion till djurvävnader l/r nr 6 Mitos av lökrotceller l/r nr 7 Plasmolys och deplasmolys av lökhudceller l/r nr 8 Bladmassaceller l/r nr 9 Tvärsnitt av en vedartad stam l/r nr 10 Rörelse av mineraler och vatten längs stammen l/r nr 11 Studie av strukturen hos en blomma med hjälp av modeller och levande exemplar l/r nr 12 Typer av blomställningar och deras drag	Testa "Cellorganoider"

Valbara kurser i biologi för specialiserad utbildning

Begreppet specialiserad utbildning på högre nivå i allmän utbildning (2002) ger möjligheten att införa fem profiler, inklusive naturliga och matematiska (kärnämnen - matematik, fysik, kemi, geografi, biologi). Federal Basic Curriculum (2004) föreslår möjligheten att införa tio profiler, inklusive naturvetenskap (kärnämnen - fysik, kemi, biologi).

Profilträning ger möjlighet för varje elev att studera enligt en individuell läroplan, som är uppbyggd utifrån den grundläggande och innehåller följande huvudblock.

1) Grundläggande allmänbildningsämnen –är obligatoriska för alla studenter inom alla studieområden.

2) Profil allmänbildningsämnen– ämnen av en ökad komplexitet som bestämmer inriktningen för varje specifik studieprofil, obligatoriskt för studenter som har valt denna profil.
Innehållet i dessa block av utbildningsämnen bestäms av den federala komponenten utbildningsstandard allmän gymnasieutbildning och kontrolleras av Unified State Exam.

3) Valbara kurser– obligatoriska kurser efter studenternas val, bestämt av studiens profil.

Ungefärligt förhållande mellan volymerna av grundläggande allmän utbildning, specialiserad allmänna pedagogiska ämnen och valbara kurser bestäms av andelen 50: 30: 20. Till skillnad från valfria kurser krävs valbara kurser inom specialiserad utbildning. Efter val Unified State Exam-kurser inte genomförs.

Följande typer av valbara kurser i biologi och ekologi för specialutbildning kan särskiljas.

1. Ämneskurser, vars syfte är att fördjupa och utöka innehållet i den specialiserade allmänbildande biologikursen.

1.1. Kurser av ökad komplexitet, syftande till fördjupning av det akademiska ämnet "Biologi" och samordnade med huvudprogrammet, både tematiskt och i tid. Att välja en sådan valbar kurs gör att du kan studera biologi inte på en specialiserad nivå, utan på en fördjupad nivå. I detta fall fördjupas alla delar av kursen mer eller mindre jämnt.

1.2. Särskilda kurser där enskilda avsnitt fördjupas profilkurs biologi ingår i obligatoriskt program givet ämne (till exempel "Genetik", "Celler och vävnader", "Ekologi", "Biofysik").

1.3. Särskilda kurser där enskilda delar av huvudkursen som inte ingår i det obligatoriska programmet fördjupas ("Bioteknik", "Urval", " Evolutionsteori", "Virus och virussjukdomar").

1.4. Tillämpade valbara kurser, vars syfte är att introducera eleverna till de viktigaste sätten och metoderna att tillämpa kunskap i praktiken, för att utveckla elevernas intresse för modern teknik och produktion (”Biologi i jordbruket”, ”Ecological Workshop”, ”Problem Solving” ” miljö och hållbar utveckling").

1.5. Valbara kurser ägnade åt studiet av biologiska metoder för att förstå naturen ("Metoder och tekniker för biologiska experiment", "Hur upptäckter görs", " Matematiska metoder och modeller i biologi och ekologi", "Ekologi i experiment").

1.6. Valbara kurser om biologins och ekologins historia ("Modern problems of biology", " Ekologins historia", "Nobelpriser i fysiologi eller medicin").

1.7. Valbara kurser ägnade åt att komponera och lösa problem inom biologi (”Lösa Olympiadproblem i biologi”, “Experimentella problem i biologi och ekologi”, “Problem i biologi med praktiskt innehåll”).

2. Tvärvetenskapliga valbara kurser, vars syfte är att integrera elevernas kunskaper om natur och samhälle ("Evolution och kreationism som kulturellt fenomen", "Hållbar utveckling", "Ekologisk kemi", "Biologi och hälsa", "Socioekonomiska beslutsfaktorer". miljöproblem", "Naturvetenskaplig bild av världen").

3. En separat grupp består valbara kurser i ämnen som inte ingår i grunden kursplan , främjande av socialisering och professionellt självbestämmande för studenter ("World of Professions", "Effective Behaviour in Conflict", " Informationskultur och nätetikett").

Antalet valbara kurser som erbjuds som en del av profilen ska vara för stort jämfört med antalet kurser som studenten ska välja.

Vid utveckling av innehåll och metodologiskt system i en valbar kurs är det viktigt att visa vad plats Den rankas bland allmänbildning och grundläggande specialiserade ämnen, vilka tvärvetenskapliga kopplingar som realiseras när man läser en valbar kurs, vilka allmänpedagogiska, specialiserade och speciella (biologiska, miljömässiga) färdigheter och förmågor som utvecklas, hur förutsättningar skapas för att aktivera elevernas kognitiva intresse och professionellt självbestämmande.

Mål och syfte Det är tillrådligt att formulera studien av kursen i termer som är förståeliga för både läraren och studenterna: varför kursen studeras, vilka utbildningsbehov den tillfredsställer. I enlighet med målen formuleras kursens mål: vad som krävs för att nå målen; vad exakt läraren och eleverna måste arbeta med när de läser kursen.

När du väljer innehåll kursen måste besvara följande frågor: vilka fakta, koncept, idéer, idéer, principer, värderingar erbjuds för assimilering; vilka färdigheter och förmågor kommer att utvecklas; för vilka biologiska och miljömässiga yrken (områden för tillämpad biologi och ekologi) de färdigheter och förmågor som utvecklas är användbara; vilka sektioner och från vilka skolkurser (inte bara biologi, utan även t.ex. matematik, fysik, kemi, främmande språk) måste behärskas (av både studenter och lärare) innan den valbara kursen påbörjas; i vilket material kursinnehållet implementeras (lärobok, arbetsbok för studenter, Verktygslåda för lärare, läsare, elektroniska/multimediamanualer, internetresurser, etc.).

Metoder och träningsformer bör bestämmas av kraven i utbildningsprofilen, med hänsyn till elevernas individuella egenskaper, individens utveckling och självutveckling. Den ledande platsen i utbildningen bör ges metoder av problembaserad, praktisk och forskningsmässig karaktär som stimulerar kognitiv aktivitet. Det måste finnas en betydande andel självständigt arbete med olika källor till utbildningsinformation.

När man bestämmer organisationsformer träningspass bör i första hand utgå från kursens mål. Eftersom det i princip inte är uteslutet att ens en student kan läsa en valbar kurs, är det nödvändigt att ge möjlighet till både kollektiv och individuell gruppstudie av kursmaterialet. Samtidigt, om kursinnehållet endast kan bemästras i grupp eller kollektiva former ( utbildningsprojekt, affärsspel), då bör minimistorleken för träningsgruppen anges. Det är viktigt att sörja för användningen av sådana metoder och utbildningsformer som skulle ge studenterna en uppfattning om möjliga framtida yrkesaktiviteter som motsvarar den valda studieprofilen. Detta kan vara ett biologiskt experiment, miljömodellering, experimentellt arbete på en skolplats, affärsspel för att lösa lokala miljöproblem, översättning av utländska vetenskapliga publikationer och så vidare.

Tematisk plan innehåller huvudinnehållet i alla avsnitt/ämnen i kursen, med angivande av den tid som krävs för att studera dem. Separat belyses praktiskt arbete och laboratoriearbete, utflykter (till naturen, till forskningsorganisationer, jordbruks- och industriföretag, miljökontrolllaboratorier, miljöledningsorgan), utbildningsprojekt etc.

Ytterligare läromedel: litteratur för lärare och studenter (grundläggande och tillägg), elektroniska publikationer (cd-skivor, pedagogiska datorprogram), Internetresurser.

En viktig del av det metodologiska systemet för en valbar kurs är fastställandet av de förväntade resultaten av att studera kursen, samt metoder för att diagnostisera och bedöma dem. Förväntat resultat av kursen- detta är svaret på frågan: vilka kunskaper, färdigheter, erfarenhet som krävs för att bygga en individuell utbildningsbana i skolan och en framgångsrik yrkeskarriär efter avslutad kommer att erhållas, vilka typer av aktiviteter kommer att bemästras, vilka värden kommer att erbjudas för assimilering? Resultaten bör vara betydande, först och främst, för eleverna själva, vilket är nödvändigt för att säkerställa att kursen är attraktiv i det skede av första bekantskap med den och dess val av skolbarn. Lärandemål kan formuleras både i termer av ”eleven ska veta (ha en idé, ge exempel)”, ”kunna”, ”ha erfarenhet” och i termer av kompetens.

Det är lika viktigt att tänka på system för att övervaka elevernas prestationsnivåer och utvärderingskriterier. Det är nödvändigt att utveckla både formerna av mellanstyrning och formatet på det slutliga provarbetet för kursen. Betyget kan ges antingen i form av ”godkänd/underkänd” eller på en poängskala. För att öka kursens attraktionskraft för studenter och öka möjligheterna att befordra den på marknaden för utbildningstjänster är det önskvärt att formerna och innehållet för att följa upp studenternas prestationer inom ramen för den valbara kursen är förenliga med krav på kontroll och mätning Unified State Exam material i biologi.

För att genomföra en slutlig certifiering baserat på resultaten av att läsa en kurs kan du använda både ett särskilt bedömningsarbete (tenta, prov) och en studentportfölj, d.v.s. en uppsättning självständigt genomförda arbeten (diagram, ritningar, layouter, sammanfattningar, forskningsrapporter, uppsatser) och dokumenterade prestationer (certifikat, diplom). Slutbetyget kan vara kumulativt när resultaten av att genomföra alla föreslagna uppgifter bedöms i poäng, som summeras i slutet av kursen. I det här fallet kan du också använda ett betyg när specifika gränser för antalet poäng för att få ett visst betyg inte är fastställda i förväg, och betyget bestäms efter avslutad kurs, beroende på förberedelsenivån hos eleverna .

För att presentera de viktigaste funktionerna i den valbara kursen är det tillrådligt för dess utvecklare att göra en kortfattad abstrakt. Sammanfattningen ska innehålla titel, huvudinnehåll och även förklara vem kursen är avsedd för. Det är viktigt att sammanfattningen är kort och samtidigt ger en ganska komplett bild av kursen och avslöjar dess attraktivitet.

De angivna kraven för valbara kurser bör återspeglas i systemet utbildningsmaterial för lärare och elever - utbildnings- och metodpaket (UMK). Som huvudbeståndsdelar kan ett läromedel innehålla åtminstone ett program och en lärobok (studiehandledning) för elever, och även, som tilläggsmoment, arbetsbok för elever, en undervisningsmanual för lärare, en läsare, internetresurser m.m.

Kursprogrammet bör innehålla: abstrakt; kursens plats i utbildningsprocessen; mål och mål för kursen; huvudkomponenter i kursinnehållet; metoder och former för utbildning; kursresultat; former för övervakning av elevernas prestationer och bedömningskriterier; tematisk plan; ytterligare utbildningsmaterial.

Handledning för studenter. Kursens huvudsakliga innehåll kan presenteras både i form av en traditionell lärobok och i andra former (videokurs, interaktivt datorprogram, Internetresurser etc.). Presentationen av läromedel bör inte orientera läraren mot föreläsningar, utan dess huvudsakliga funktion är att ge studenten information för klassrumsaktiviteter (texter, instruktioner för laboratorieexperiment och forskningsarbete, material för diskussion, frågor för diskussion), självständigt arbete, för att slutföra hemprojekt, förbereda utbildningsprojekt.

Kommenterad referenslista. Den måste förberedas om den rekommenderade litteraturen finns tillgänglig. Det är nödvändigt att ange när man studerar vilka ämnen en eller annan källa bör användas.

Artikeln publicerades med stöd av internetprojektet "English Online". Om du vill lära dig engelska och vill studera i en mycket effektiv kurs som är erkänd och populär bland andra internetanvändare, behöver du inte längre slösa tid på att skriva in frågor som "Engelska kurser recensioner" i sökfönstret i din webbläsare . Genom att besöka English Online-webbplatsen hittar du gratis utbildningsmaterial som låter dig lära dig grunderna så snabbt som möjligt på engelska, och du kan anmäla dig till intensiva engelskakurser i författarens program Igor Khokhlov. Internetprojektet "English Online" finns på http://www.e-english.ru/

Valfritt kursprogram

"Svåra frågor i biologi"

Antal timmar: 17

FÖRKLARANDE ANTECKNING

Den valbara kursen är avsedd för elever i årskurs 9 och varar i 17 timmar. Den här kursen kommer att tillåta elever i årskurs 9 att ha en holistisk förståelse av biologisk vetenskap och lösa frågan om att välja ett ämne när de studerar utbildning. Kursen speglar biologins komplexitet och mångsidighet som vetenskapen om levande varelser: den är baserad på både klassiska och moderna framgångar inom biologisk vetenskap. En analys av framstegen i gymnasieutexaminerades förberedelser för den slutliga certifieringen i biologi visar att deras svårigheter som regel orsakas av frågor om ämnen som studeras på nivån för grundläggande allmän utbildning och inte fortsätter på seniornivå . I synnerhet handlar det om frågor om växtmorfologi och systematik.

Målet med kursen är att studenterna ska förstå kursmaterialet grundligt.

Mål: - fördjupa och utöka elevernas kunskaper i avsnitten "Växter", "Djur", "Människan och hennes hälsa", "Genetik". - främja studenters engagemang i djupa kognitiva aktiviteter inom biologi; - utveckla kognitiv aktivitet och självständighet i studiet av biologi. - genomförande av utbildningsbehov.

Lektionerna innehåller endast en teoretisk kurs, praktiskt arbete är inte planerat.

Principen för materialval. Det valda materialet ligger till grund för att studera kursen "Allmän biologi". Kursen bygger på upprepning, konsolidering och fördjupning av tidigare förvärvade kunskaper i biologi.

Förväntade resultat:

Denna kurs kan förbereda elever i årskurs 9 för den slutliga certifieringen för grundskolekursen.

Eleverna bör veta:

Cellstruktur och funktioner; Begreppet "vävnad", huvudtyperna av växtvävnader och deras funktioner. Växtorgan.

Information om taxonomiska enheter;

Metoder för växtförökning;

De viktigaste stadierna av utvecklingen av växtvärlden;

Känna igen och beskriva strukturen hos protozoer. svampar, coelenterates, platta, runda och annelid maskar, mollusker, tagghudingar, förklarar komplexiteten i kroppen hos de djur som studeras jämfört med de som tidigare studerats. Känna till de strukturella egenskaperna hos leddjur, lyfta fram strukturella egenskaper hos de studerade djuren i olika livsmiljöer, känna igen och beskriva djur av typen Chordata. Bestäm tillhörighet till en typ, klass och erkänn de vanligaste representanterna för klassen.

känna till vikten av muskuloskeletala systemet, förklara processen för att reglera aktiviteten i muskuloskeletala systemet; karakterisera typerna av benleder,

hitta i bilder, tabeller, modeller och visa huvudtyperna av benleder; känna till reglerna för första hjälpen vid stukningar, ledluxationer och benfrakturer. Kunna namnge cirkulationsorgan, blodkärl, delar av hjärtat, avslöja essensen av begreppen cirkulationscirklar, puls, blodtryck, känna till huvudtyperna av blödning och reglerna för första hjälpen för dem, kunna räkna pulsen. Känna till essensen av andningsprocessen, andningssystemets struktur, Känn igen och beskriv: på tabellerna de viktigaste organen och systemen i mänskliga organ; karakterisera matsmältningsprocesserna, förklara körtlars och enzymers roll i matsmältningsprocesserna, : känna till hudens funktioner och struktur, strukturella egenskaper hos utsöndringssystemet, struktur och funktioner hos neuron, reflexbåge, ryggmärg och hjärna, mänskliga sinnesorgan, som finns i figurer, tabeller, förklara värdet av analysatorer. känna till begrepp; humoral reglering; körtlar i det endokrina systemet.

Eleverna ska känna till de grundläggande termerna för cytologi, genetik, fastställa sambandet mellan plast och energimetabolism; ljusa och mörka faser av fotosyntesen, kunna tillämpa kunskap om ärftlighet och variabilitet.

Studenter kommer att dra nytta av förmågan att tillämpa kunskap i praktiken i sina framtida karriärer.

Programmet vänder sig till förberedda studenter. Programmet är utformat för ett halvår (17 timmar)

Tematisk plan

	Ämnesnamn	Antal timmar			datumet för
		Teori		planerad			faktisk
	Sektion 1. I. Botanik. Ämne: Växtvävnader. Växtorgan.
	Ämne: Huvudindelningar av växter
	Ämne: Tecken på tvåhjärtbladiga och enhjärtbladiga växter. Taxonomi angiospermer
	Ämne: Metoder för växtförökning. reproduktion av högre och lägre växter.
	Avsnitt 2. Zoologi. Ämne: Protozoer
	Ämne: Ryggradslösa djur
	Ämne: Chordates
	Ämne: Evolution av struktur och funktioner hos organ och deras system.
	Avsnitt 3. Anatomi. Ämne: Kroppens struktur. Muskuloskeletala systemet. Integumentära organ.
	Ämne: Kroppens cirkulations- och lymfsystem. Endokrina systemet.
	Ämne: Andningsorgan. Matsmältningssystemet. Utsöndringssystem
	Ämne: Människans nervsystem. Analysatorer
	Avsnitt 4. Allmän biologi. Ämne: Cellnivå.
	Ämne: Organisk nivå.
	Ämne: Metabolism i cellen - ämnesomsättning
	Ämne: Grundläggande begrepp om genetik. Problemlösning.
	Totalt: 17h.

I. VÄXTER (5 timmar).

Ämne 1: Växtvävnader. Växtorgan.

Begreppet "vävnad", huvudtyperna av växtvävnader och deras funktioner. Växtorgan. Rot. Funktioner i den anatomiska strukturen i samband med funktion. Rotens struktur och dess roll i absorptionen av vatten och mineraler. Strukturen av rotsystem. Modifiering av rötter, deras biologiska och ekonomisk betydelse. Flykten. Guds kottar av tillväxt - löv, knoppar. Funktioner av bladstruktur i samband med processen för fotosyntes. Olika sorter stjälkar. Stomata, linser, deras roll i gasutbytet. En växts reproduktionsorgan. Blomma, dess struktur och betydelse i bildandet av frön och frukter. Pollineringsmetoder. Klassificering av blomställningar. Typer av frukter och olika sätt distribution

Demonstration: bord, herbarium. Skott och knoppar, olika metoder för spridning av frukter och frön. Levande blommor av inomhusväxter: modell av körsbärs- och kålblommor: tabeller "Struktur av en blomma", "Enkla och komplexa blomställningar",

Ämne 2: De huvudsakliga indelningarna av växter.

Tång - lägre växter. Morfologiska egenskaper hos klubbmossor, åkerfräkenormbunkar och gymnospermer. Gymnospermer. Angiospermer. Komplikation av de vegetativa organen hos högre sporer. Jämförande egenskaper med fröväxter. Demonstration: tabeller ”Encelliga och flercelliga alger" herbarieexemplar, morfologiska drag hos klubbmossor, åkerfräken, ormbunkar och gymnospermer

Ämne 3: Egenskaper hos tvåhjärtbladiga och enhjärtbladiga växter. Taxonomi av angiospermer

Grundläggande systematiska kategorier: art, släkte, familj, klass, division, kungarike. Klassificering av blommande växter. Klass tvåhjärtbladiga växter morfologiska egenskaper. Klass enhjärtbladiga morfologiska egenskaper. Demonstration levande och herbarieväxter.

Ämne 4:Metoder för växtförökning.Reproduktion av högre och lägre växter.

Asexuell reproduktion av växter av olika livsformer. Betydelsen av reproduktion. Reproduktion med sporer. Sexuell fortplantning. Vegetativ förökning av växter, dess betydelse. Metoder för vegetativ förökning av växter i naturen. Demonstration: levande och herbarieexemplar av vegetativt förökade växter; tabeller "Vegetativ förökning".

Avsnitt 2. Zoologi. (4 timmar)

Ämne 1: Protozoer

Protozoer som en organism. Utseende, inre struktur. Livsaktivitet av protozoer, rörelse, näring, andning, utsöndring, reproduktion, cystment. Demonstration: tabeller, ritningar om encelliga organismer.

Ämne 2: Ryggradslösa djur.

Tvåskiktiga, flercelliga djur är coelenterater.

Ämne 3: Chordates.

Filum av kordater: brosk, benfisk. Fiskens yttre och inre struktur. Amfibier. Extern och inre struktur hos amfibier. Reptiler - yttre och inre struktur. Fåglar. Biologiska egenskaper. Klass däggdjur. De viktigaste företrädarna för däggdjursordningar. Struktur, näring, andning, blodcirkulation, utsöndring, reproduktion.

Demonstration: tabeller och ritningar om fiskens struktur och utveckling, våtberedning - "Groda". Extern och inre struktur" Tabeller och ritningar som visar groddjur, tabeller som visar reptiler, tabeller som visar fåglar. Demonstration: tabeller och ritningar som föreställer däggdjur.

Ämne 4: Utveckling av struktur och funktioner hos organ och deras system.

Utveckling av strukturen. Förhållandet mellan struktur och funktioner hos organ och deras system hos djur Kroppsintegument. Muskuloskeletala systemet och rörelsemetoder. Kaviteter i kroppen. Andningsorgan, matsmältningsorgan, utsöndringsorgan, cirkulationsorgan. Blod. Metabolism och energi. Organ för reproduktion, fortplantning. Sensorgan, nervsystem, instinkt, reflex. Reglering av kroppens verksamhet. Reproduktionsmetoder. Befruktning. Utveckling med och utan transformation. Periodisering och förväntad livslängd. Demonstration: tabeller och figurer om ämnet.

Avsnitt 3. Anatomi. (4 timmar)

Ämne 1: Kroppens struktur. Muskuloskeletala systemet. Integumentära organ.

Organisationsnivåer. Kroppstruktur. Organ och organsystem. Tyger. Vävnadsbildning. epitelial, bindande, muskulös, nervvävnad. Skelett och muskler, deras funktioner. Typer av benleder: fasta, halvrörliga, rörliga (leder). Strukturen av muskler och senor. Externa beläggningar av människokroppen. Hudens struktur och funktion. Naglar och hår. Hudens roll i metaboliska processer, hudreceptorer, deltagande i värmereglering.

Ämne 2: Kroppens cirkulations- och lymfsystem. Endokrina systemet.

Organ i cirkulations- och lymfsystemet, deras roll i kroppen. Strukturen av blod och lymfkärl. Cirkulationscirklar. Hjärtats struktur och arbete. Hjärtats automatik. Förflyttning av blod genom kärl. Reglering av blodtillförsel till organ. Blodtryck, puls. endokrina systemet. Hormoner i hypofysen och sköldkörteln, deras effekt på tillväxt och utveckling, metabolism. Hormoner i könskörtlarna, binjurarna och bukspottkörteln. Orsakar Interaktion av nervös och humoral reglering. Diencephalon och organ av diabetes mellitus. Körtlar av extern, intern och blandad sekretion. Egenskaper hos hormoner.

Ämne 3: Andningsorgan. Matsmältningssystemet. Utsöndringssystem.

Andningsorganens struktur och funktioner. Röstbildning. Gasutbyte i lungor och vävnader. Mekanismer för inandning och utandning. Nervös och humoral reglering av andningen. Livsmedelsprodukter och näringsämnen, deras roll i ämnesomsättningen. Meningen med matsmältningen. Matsmältningssystemets struktur och funktioner: matsmältningskanalen, matsmältningskörtlarna. Matsmältning i olika delar av matsmältningskanalen. Reglering av matsmältningssystemet. Vikten av utsöndringsorgan för att upprätthålla homeostas av kroppens inre miljö. Organ i urinvägarna, deras struktur och funktion. Njurarnas struktur och funktion. Nefroner. Primär och slutlig urin

Ämne 4: Människans nervsystem. Analysatorer.

Neuron är en strukturell och funktionell enhet nervsystem. Reflex är grunden för nervreglering. Konditionerade och obetingade reflexer, nervsystemets betydelse. Hjärna och psyke. Struktur av nervsystemet: ryggmärg och hjärna - centrala nervsystemet; nerver och nervganglier - perifera. Ryggmärgens struktur och funktioner. Hjärnans struktur. Funktioner av medulla oblongata, mellanhjärnan, pons och lillhjärnan. Framhjärna. Funktioner av diencephalon och cerebral cortex. Gamla och nya cortex i hjärnhalvorna. Analysatorer och sinnesorgan. Visuell analysator. Ögonens position och struktur. Passage av strålar genom ögats genomskinliga medium. Näthinnans struktur och funktioner. Förebyggande av närsynthet och långsynthet. Hörselanalysator. Meningen med att höra. Ytter-, mellan- och innerörats struktur och funktioner. Hörselreceptorer. Kortikal del av auditiv analysator. Balansorgan, muskulokutan känslighet, lukt och smak. Deras analysatorer. Interaktion mellan analysatorer.

Avsnitt 4. Allmän biologi. (4 timmar)

Ämne 1: Mobilnivå.

Cell. Cellstruktur. Funktioner hos organeller. Prokaryoter, eukaryoter. Autotrofer, heterotrofer Metabolism och energiomvandling är grunden för celllivet. Cellens energikapacitet. Aerob och anaerob andning. Celldelning är grunden för reproduktion.

Ämne 2: ORGANISM NIVÅ.

Encelliga och flercelliga organismer. Asexuell och Sexuell fortplantning organismer. Sexceller. Befruktning. Individuell utveckling av organismer. Grundläggande mönster för överföring ärftlig information

Ämne 3:Metabolism i en cell - metabolism.

Metabolism och energi i cellen. Energimetabolism i cellen. Autotrofisk näring. Fotosyntes. Proteinsyntes i cellen.

Ämne 4:Grundläggande begrepp om genetik.

Ärftlighet och variation är egenskaper hos organismer. Genetik är vetenskapen om ärftlighetens och föränderlighetens lagar. Ärftlig och icke-ärftlig variation. Genetisk kontinuitet i livet. Mönster av variation .

Lektion 12.

Ämne: Människans nervsystem. Analysatorer.

Mål: komma ihåg strukturen och betydelsen av nervsystemet och känselorganen.

1.Struktur av nervsystemetsystem: ryggmärg och hjärna - centrala nervsystemet; nerver och nervganglier - perifera. Ryggmärgens struktur och funktioner. Hjärnans struktur. Funktioner av medulla oblongata, mellanhjärnan, pons och lillhjärnan. Framhjärna. Funktioner av diencephalon och cerebral cortex. Gamla och nya cortex i hjärnhalvorna. Lober i hjärnhalvorna och sensoriska områden i cortex. Somatiska och autonoma uppdelningar av nervsystemet. Sympatiska och parasympatiska underavdelningar av det autonoma nervsystemet. Deras interaktion.

2. Analysatorer och sinnesorgan. Betydelsen av analysatorer. Visuell analysator. Ögonens position och struktur. Passage av strålar genom ögats genomskinliga medium. Näthinnans struktur och funktioner. Kikarseende. Visuell hygien. Förebyggande av närsynthet och långsynthet.

Hörselanalysator. Meningen med att höra. Ytter-, mellan- och innerörats struktur och funktioner. Hörselreceptorer. Kortikal del av auditiv analysator. Hörselhygien.

Balansorgan, muskulokutan känslighet, lukt och smak. Deras analysatorer. Interaktion mellan analysatorer.

Praktisk del: identifiera minneskapacitet

Lektion 16

Ämne: Grunderna i genetik . Lösning av monohybrid korsningsproblem Mål: upprepning och generalisering av kunskap om ämnet genetik. Upprepa definitionen av grundläggande termer, kom ihåg genetikens lagar, upprepning och generalisering av kunskap om ämnet monohybrid korsning. Klassernas framsteg

Grundläggande termer och begrepp inom genetik (att arbeta med kommenterade svar) :

Mendels lagar. Genetik är vetenskapen som studerar arvsmönster levande organismers förmåga och variabilitet, samt mekanismer för att kontrollera dessa processer. GRUNDLÄGGANDE VILLKOR OCH BEGREPP FÖR GENETIK

	Definition
Ärftlighet	Organismers förmåga att överföra sina egenskaper och utvecklingsegenskaper till sin avkomma
Variabilitet	En organisms egenskap att förvärva nya egenskaper i processen för individuell utveckling
	En del av en DNA-molekyl som innehåller information om strukturen hos ett protein. Gener finns på kromosomer, där de är belägna för att bilda "kopplingsgrupper"
Alleliska gener	Parade gener belägna i samma loci av homologa kromosomer och ansvariga för manifestationen av samma egenskap (till exempel hårfärg, ögonfärg, öronform)
Alternativa tecken	Motsatta egenskaper av samma egenskap
Dominant egenskap	Dominant, dominerande - betecknas med stora bokstäver latinska alfabetet: A, B, C etc.
Recessiv egenskap	Det undertryckta tecknet indikeras av motsvarande gemener i det latinska alfabetet: a, b. Med etc.
Homozygot	En cell (individ) som har identiska alleler av en gen på homologa kromosomer (AA eller aa)
Heterozygot	En cell (individ) som har olika alleler av en gen på homologa kromosomer (Aa), det vill säga bär på alternativa egenskaper
	Helheten av alla ärftliga egenskaper (gener) hos en organism som tas emot från föräldrar
	En uppsättning inre och yttre egenskaper som uppträder i en organism när de interagerar med miljön i processen för individuell utveckling
Ren linje	Genotypiskt homogen avkomma erhållen initialt från en självpollinerande eller självbefruktande individ genom urval och ytterligare självpollinering (självbefruktning)

Vanliga beteckningar inom genetik:

Mönster för arv etablerades först av G. Mendel som ett resultat av många år (1856-1863) av experiment med olika sorter av ärter med användning av den hybridologiska metoden.

Den hybridologiska metoden är korsningen av olika enligt deras egenskaper hos organismer för att studera arten av nedärvning av dessa egenskaper hos avkommor.

Korsningen av individer som skiljer sig i ett par egenskaper kallas monohybrid korsning. Två homozygota individer med alternativa egenskaper väljs ut för korsning. 2. Mendels första lag är lagen om enhetlighet för den första generationen av hybrider. 3. Mendels andra lag, splittringens lag 4. Praktisk del: Problemlösning

I senaste åren Vi har bevittnat kvalitativa förändringar som äger rum inom hushållsfostran. När du implementerar dokument av nationell betydelse, inklusive det omfattande projektet för andra generationens standard för allmän utbildning och dokumentet på presidentens prioriterade initiativ "Vårt ny skola”Det sker en intensiv förnyelse av den allmänna utbildningsprocessen. Det är förknippat med uppnåendet av nya pedagogiska resultat baserat på att isolera den grundläggande kärnan olika föremål, stärka deras kulturella inriktning, implementera principerna om variation och anpassningsförmåga i förhållande till skolbarns intressen, behov och förmågor, vilket går utöver de obligatoriska programmens räckvidd.

I moderna förhållanden Den accelererade utvecklingen av teknik och teknik, och i samband med detta det växande behovet av att den yngre generationen skaffar sig relevanta yrken, ökar de naturvetenskapliga ämnenas roll, bland vilka biologi intar en särskild plats, märkbart. Det är just detta som är ett slags medel som säkerställer bildandet av fullfjädrade idéer om mångfalden av levande system, deras struktur och funktion, roll i naturen och betydelse för människor.

Ett av sätten att utöka en elevs förmåga att bygga en individuell utbildningsbana är att skapa ett nätverk av valbara kurser. Utbildning inom ramen för valbara kurser syftar till genomförande av personlighetsorienterade utbildningsprocess, där elevernas intressen, böjelser och förmågor så mycket som möjligt bör beaktas. Mångfalden av valbara kurser i biologi öppnar stora möjligheter för lärares kreativitet och studentval.

När du utvecklar en valbar kurs i biologi måste du korrelera nivån på grundämnet och kärnämnet, lyfta fram de grundläggande kunskaperna och färdigheterna, uppmärksamma otillräckligt täckta ämnen.

Följande typer av valbara kurser i biologi kan grovt särskiljas:

Valbara kurser vars uppgift är att fördjupa och utöka kunskaper i biologi som ingår i skolans grundplan.

Valbara kurser av ökad komplexitet som syftar till fördjupning i biologi. Att välja en sådan valbar kurs gör att du kan studera ämnet inte på en specialiserad nivå, utan på en fördjupad nivå. I detta fall fördjupas alla delar av biologikursen mer eller mindre jämnt.

Valbara kurser där enskilda delar av huvudkursen som ingår i det obligatoriska programmet fördjupas.

Tillämpade valbara kurser i biologi, vars syfte är att introducera studenterna till de viktigaste sätten och metoderna att tillämpa kunskap i praktiken.

Valbara kurser ägnade åt studier av metoder för kunskap om natur och samhälle.

Valbara kurser i ämnets historia.

Valbara kurser som inte ingår i grundplanen varierar i syfte och innehåll, men de ska i alla fall tillgodose behoven hos de studenter som väljer dem.

Baserat på traditionerna i vår utbildningsinstitution är den ekologiska och valeologiska riktningen för utbildning av elever en av de viktigaste; i detta avseende har skolan samlat på sig betydande erfarenhet av att implementera program som syftar till ekologisk och valeologisk utbildning av elever. Personalen av ämneslärare uppfyller erforderliga behörighetskrav och det finns även en lämplig materiell och teknisk grund för att genomföra valbara kurser i fördjupning av biologi och ekologi.

Införande av valbara kurser i biologi och ekologi i utbildningsprogram Skolor bestäms också av behoven hos elever som bestämmer utbudet av valbara ämnen av intresse. Varje år väljer elever i årskurs 9-11 biologi som ämne för fördjupning, vilket är förknippat med val av studieprofil i framtiden. Valbara kurser kan utföra följande funktioner:

Upprätthålla studier av grundläggande kärnämnen på en given nivå. Detta kan uppnås genom mättnad av den specialiserade kursen som studeras på denna nivå i skolan biologisk utbildning, ytterligare kurser, utöka och fördjupa innehållet i profilen (till exempel kurser "Lösa problem i biologi", "Fundamentals of hereditation").

Ge intern specialisering genom att genomföra kurser med olika fokus och innehåll som kan hjälpa skolbarn att välja ett mer specifikt område kognitiv aktivitet inom en eller annan vetenskaplig disciplin(till exempel kurserna "Växtekologi", "Djurekologi", "Humanekologi").

Konstruktion av en individuell utbildningsbana, utveckling av intressen och karriärvägledningssträvanden hos skolbarn. Detta bör hjälpa dem att förstå sina förmågor, intressen, preferenser och utvärdera riktigheten av deras framtid. professionellt val. Denna funktion utförs av kurserna "Fundamentals of Ecology", "Your Health", "Ethology", "Fundamentals of Cytology".

Säkerställande av möjligheten att använda ytterligare tid för att studera biologi i samband med nedsättning av timmar för att studera ett kärnämne (1 timme per vecka för att studera botanik i årskurs 6, 1 timme per vecka för studier allmän biologi i årskurs 10 och 11).

Vid bildandet av valbara kurser beaktas följande principer:

Överensstämmelse med de metodologiska principerna för modern biologisk utbildning, på grundval av vilka skolbarn bör utveckla systemtänkande och en holistisk vetenskaplig bild av världen.

Vetenskaplig presentation av materialet.

Utvidga omfattningen och fördjupa befintliga utbildningskurser.

Praktisk orientering.

Integrativ natur (frihet från dubbelarbete i studiet av ämnen i relaterade skoldiscipliner).

Riktad natur (personlig effektivitet).

Utvecklingskaraktär (bidra till utvecklingen av kognitivt oberoende, kreativitet, forskningsförmåga och färdigheter).

Bokföring åldersegenskaper(kombination av logiken för personlighetsutveckling och logiken för distribution av utbildningsmaterial, prioritet i logiken för personlighetsutveckling).

Med hänsyn till regionala särdrag (kunskapsintresse).

Professionell inriktning (underlätta processen att välja ett framtida yrke).

Valbara kurser bör införas successivt med växelvis, vilket säkerställer genomtänkta studier och möjlighet för studenterna att förstå behovet eller onyttheten av dessa kurser. Barnet bör undvika att "påtvinga" skolprofilen för utbildning och individuella valbara kurser. Eleverna ska ha rätt att välja och hela tiden söka sin väg. Dessutom måste detta göras innan förberedelse av profilen börjar.

I rullgardinsmenyn hittar du intressanta program av valbara kurser i biologi.

"UTVALDA KAPITEL I ALLMÄN BIOLOGI"
(34 timmar)

FÖRKLARANDE ANTECKNING.

Den föreslagna kursen är avsedd för elever i specialiserade klasser (årskurs 10–11) från kemiska och biologiska gymnasieskolor. Denna kurs kompletterar innehållet i den specialiserade kursen i allmän biologi i den specialiserade klassen och är baserad på de kunskaper som erhållits genom att studera biologiska och kemiska discipliner i klasser gymnasium på särskilda och allmänna utbildningsprogram.

Kursens mål:

 - Utvidgning och fördjupning av teoretiska kunskaper om biologi på molekylärgenetiska och cellulära nivåer av livets organisation, som är grunden för hur levande system fungerar, upprättande av morfofunktionella kopplingar mellan cellstrukturer och deras funktioner; identifiera enheten av cellorganisation och dess livsaktivitet;
 - fördjupa och konkretisera kunskapen om strukturell biokemi, som grund för förståelse av intracellulära flöden av materia, energi och information;
 - utveckling av analytiska förmågor och forskningsförmåga hos studenter,
 - utveckling av förmågan att genomföra informationssökning och förmågan att tillämpa förvärvad kunskap i praktiken;
 - bildandet av en holistisk vetenskaplig bild världen och begreppet biologi som en aktivt utvecklande vetenskap.

Kursens struktur består av fyra logiskt sammanlänkade kapitel. Innehållet i kapitlen överensstämmer nuvarande tillstånd allmänna biologiska vetenskaper, och berör några av de viktigaste frågorna för bildandet av en biologisk världsbild.
Konsekvent spridning av kursmaterial ger en koppling mellan tidigare förvärvad och nyvunnen kunskap, och möjliggör även etablering av nära tvärvetenskapliga kopplingar med discipliner som kemi och fysik.
Att studera kursen inleds med en introduktion till begreppet liv som ett speciellt naturfenomen, vilket är särskilt viktigt för bildandet av en vetenskaplig bild av världen. Djup förtrogenhet med den organiska världens system och taxonomins historia ger en uppfattning om de fylogenetiska förhållandena mellan alla levande livsformer. Dessutom är den tid som avsatts för att studera innehållet i det första kapitlet nödvändig för att eleverna ska ha möjlighet att förbereda sig för uppfattningen av nästa kapitel, vars studier kräver teoretiska kunskaper om organisk kemi.
Den centrala platsen i kursen upptas av kapitel II, "Cellen är den elementära enheten av levande varelser." Traditionellt börjar lära känna en cell med att studera den kemisk sammansättning. Nyheten ligger i djupet av presentationen av information, en viktig plats ges för att studera strukturen organiska molekyler, samband mellan struktur och egenskaper, samt samband mellan struktur och den biologiska rollen av proteiner, fetter, kolhydrater och nukleinsyror.
Det bör påpekas vikten av att studera ämnet enzymer som biologiska katalysatorer. När man studerar detta ämne måste särskild uppmärksamhet ägnas åt laboratoriepraktiskt arbete för att förstå enzymers funktion och förstärka teoretisk kunskap med praktiska.
När man studerar cellorganisation är det viktigt att uppmärksamma att identifiera det morfofunktionella sambandet mellan cellstrukturer och deras funktioner, samt intracellulära samband mellan strukturer, eftersom detta är viktigt för att studera nästa kapitel.
Nyheten i studien av cellulär metabolism och dess funktioner representeras av förtrogenhet med kemi de viktigaste processerna biosyntes, andning och processer för implementering av ärftlig information. En detaljerad studie av det genetiska materialets organisation i celler och typer av celldelning är nödvändig som grund för att studera enskilda avsnitt: "Genetik" och "Evolution" i årskurs 11.
För att öka motivationsnivån för lärande, såväl som för att förvärva praktiska färdigheter, tillhandahåller programmet ett antal laboratoriearbeten, som utförs efter detaljerade instruktioner och bekantskap med eleverna med fastställda säkerhetsregler. Det bör noteras att för att utföra en del av det laboratoriearbete som programmet tillhandahåller krävs särskild utrustning som finns tillgänglig i det kemiska laboratoriet.
Denna kurs innebär att arbeta med ytterligare litteratur, genomföra föreläsningar, seminarier och diskussioner samt projektaktiviteter. Projektaktiviteter tilldelas viktig roll, eftersom det är denna aktivitet som ökar elevernas intresse för att bemästra ny kunskap och låter dem utveckla kommunikationsförmåga,
En gradvis implementering av kunskapskontroll med olika metoder och in olika former: provarbete, försvar av abstracts, sammanfattande seminarier, förberedelse av muntlig kommunikation, framställning av modeller och visuella hjälpmedel med mera. Resultaten av laborationer presenteras i form av rapporter med bilder, diagram, tabeller, grafer och slutsatser.
Den avslutande konferensen om ämnet: "Manifestation av enheten i cellens organisation och dess livsaktivitet" kan vara en form av summering av resultaten.
Förväntade resultat.
Den huvudsakliga pedagogiska effekten förväntas öka det kognitiva intresset och avslöja kreativ potential, såväl som socialiseringen av elever och deras integration i det specialiserade utbildningsområdet.
Effektiviteten av genomförandet av den valbara kursen diagnostiseras i alla stadier med hjälp av följande metoder: observation av motivationsnivån, takten i utvecklingen av analytiska förmågor och forskningsförmåga och processen att bilda en allmän vetenskaplig och biologisk bild av världen bland studenter, samt jämförelse av data som erhållits under observationer; en selektiv undersökning av elevernas föräldrar om elevernas inställning till denna kurs, analys av framgången med akademikerutbildningar vid biologiska och medicinska universitet.

UTBILDNINGS- OCH TEMATISK PLANERING

INNEHÅLL I DEN STUDERADE KURSEN.

Totalt antal timmar - 34 timmar

Kapitel I. Livet som ett speciellt naturfenomen (5 timmar).
Ämne 1. Allmänna kännetecken för livet (2 timmar).
Introduktion: mål och mål för kursen, en kort beskrivning av innehåll och praktiska aktiviteter, återkopplingsformulär.
Begreppet liv: vitalistiska, mekanistiska, metaboliska, organisatoriska, informativa och evolutionära tolkningar. Livets egenskaper. Hierarkiskt system. Nivåer av livsorganisation. Begreppet en elementär enhet och ett elementärt fenomen på nivåerna av livsorganisation. Manifestation av livets huvudsakliga egenskaper på olika nivåer av dess organisation.
Metodologiskt stöd: demonstrationer av diagram som återspeglar organiseringen av levande varelser på flera nivåer; porträtt eller bilder av vetenskapsmän (Aristoteles, Mr. Treviranus, A. Lavoisier, I.P. Pavlov, F. Engels, A.I. Oparin, V.I. Vernadsky, etc.).
Diskussionssession "The world of the most complex - life?"
Seminarium med inslag av forskningsverksamhet "Manifestation av livets huvudsakliga egenskaper på olika nivåer av dess organisation."

Ämne 2. Levande natursystem (1 timme).
Systematik, dess uppgifter, avsnitt: taxonomi, nomenklatur. Moderna principer klassificeringar. De grundläggande taxonomiska enheterna som används i växt-djursystemet. Kort historia utveckling av systematiska syn på levande natur. Moderna riktningar i utvecklingen av systematik: kladistisk systematik, numerisk systematik, karyosystematik, kemosystematik, gensystematik.
Metodstöd: demonstration av schemat för levande natur av Aristoteles, K., Linnaeus. C. Bonnet, J.-B. Lamarck, A.L. Takhtajyan, porträtt av vetenskapsmän.

Utarbetande av muntliga rapporter: "En kort historik över utvecklingen av systematiska synpunkter på vilda djur och växter", "Moderne riktningar i utvecklingen av systematik: kladistisk systematik, numerisk systematik, karyosystematik, kemosystematik, gensystematik"

Ämne 3. Modern makrosystematik (2 timmar).
Exempel på system av levande organismer A.L. Takhtajyan och L. Margelis. Konceptet med imperier. Systematisk position av virus. Prokaryoter och eukaryoter, grundläggande skillnader i deras organisation. Begreppet organismers rike med cellstruktur.
Metodstöd: Handout: naturliga föremål, herbarium, krukväxter, uppstoppade djur och modeller av djur och svampar, fotografier och tabeller över organismer.
Demonstration av diagram som återspeglar de fylogenetiska förhållandena mellan huvudgrupperna av levande organismer; diagram och tabeller som karaktäriserar strukturen, arternas mångfald och utbredningen av levande organismer i biosfären.
Praktiskt arbete. "Sammanställning av egenskaper hos den levande naturens riken, utarbetande av sammanfattande tabeller per rike"
Utflykt till zoologiska museet eller botaniska trädgården.

Kapitel II. En cell är en elementär enhet av levande varelser (15 timmar).

Ämne 4. Kemiska komponenter i cellen (5 timmar)
Element som finns i levande celler. Vatten, struktur och egenskaper. Vattnets biologiska betydelse. Betydelsen av oorganiska salter i cellen.
Organiska ämnen i en cell.
Kolhydrater, struktur, egenskaper och biologisk roll. Monosackarider: aldoser och ketoser; optisk isomerism. Disackarider. Polysackarider: stärkelse, glykogen, cellulosa, kallos, inulin. Föreningar nära polysackarider: kitin, glykoproteiner och glykolipider.
Lipider, struktur, egenskaper och biologisk roll. Vaxar, fosfolipider, steroider och terpener, lipoproteiner och glykolipider.
Ekorrar. Struktur och klassificering av aminosyror. Aminosyrors egenskaper. Aminosyrabindningar i proteinmolekyler: peptid, jonisk, disulfid, väte. Bildning av enkla peptider. Organisationsnivåer för en proteinmolekyl: primär, sekundär, tertiär och kvartär struktur. Begreppet α-helix och β-struktur (vikt lager). Klassificering av proteiner efter sammansättning, struktur och funktion. Fysikalisk-kemiska egenskaper hos proteiner. Denaturering och renaturering. Komplexa proteiner och deras biologisk betydelse.
Nukleinsyror. Watson och Crick DNA-struktur. Funktioner av DNA. RNA:s struktur och funktioner olika typer. ATP.
Metodstöd: reagens och utrustning för laboratoriearbete, demonstration av tabeller, ”Innehåll kemiska grundämnen i en levande cell", "Innehåll av kemiska grundämnen i människokroppen", " Periodiska systemet element D.I. Mendeleev", "Innehållet av kemiska grundämnen i jordskorpan", demonstration av tredimensionella modeller av organiska molekyler; utbildningskort med individuella uppgifter.
Laboratoriearbete: "Detektion av proteiner, kolhydrater och lipider i biologiska föremål"
"Isolering av deoxinukleoprotein från levervävnad. Kvalitativ reaktion på DNA"
"Bestämning av dynamiken för vattenabsorption av lav thallus."

Ämne 5. Enzymer - biologiska katalysatorer (4 timmar).
Katalys och energi. Enzymers struktur och egenskaper. Aktivt centrum. Verkningsmekanism för enzymer: Fischer-hypotes, Koshland-hypotes. Enzymkofaktorer. Hastigheten för enzymatiska reaktioner och dess beroende av förhållanden: enzymkoncentration, substratkoncentration, temperatur, pH. Enzyminhibering: reversibel och irreversibel. Klassificering av enzymer. Betydelsen av enzymer och enzymologi i biologi och medicin.
Metodstöd: reagens och utrustning för laboratoriearbete, demonstration av diagram som illustrerar olika hypoteser om det aktiva centret, klassificering av enzymer, enzyminhibering, grafer över beroendet av hastigheten för enzymatiska reaktioner och enzymaktivitet på olika faktorer.
Laboratoriearbete: "Hydrolys av stärkelse under påverkan av salivamylas"; "Sönderdelning av urea i närvaro av sojabönureas"; "Fördelning av katalas i blötlagda ärtfrön och effekten av temperatur på aktiviteten av detta enzym"; "Beroende av enzymaktivitet på pH, med exemplet med saliv amylas."
Allmänt seminarium: "Språket i modern biologi är enzymernas språk."

Ämne 6. Typer av cellulär organisation (6 timmar).
Prokaryota, eukaryota växt- och djurceller enligt elektronmikroskopi. Cellytapparat och cytoskelett: plasmamembran, cytoskelett, supramembranstrukturer. Förhållandet mellan strukturen av ytapparaten och de funktioner som utförs: mottagning, transport, cellulära kontakter.
Kolloidalt system av protoplasma. Membranorganisation av cellorganeller. Principen om uppdelning.
Cytoplasmans metaboliska apparat, samband mellan ultrastruktur och funktion: EPS, mitokondrier, plastider, ribosomer, Golgi-apparat, lysosomer. Interaktion mellan membranstrukturer i en cell.
Kärnteknisk apparatur: kärnhölje, porkomplex och tät lamina (lamina), karyoplasma, kromatin. Strukturell organisation av kromatin: nukleosomala filament, kromatinfibrill, interfaskromonem, metafaskromosom. Funktioner av den rumsliga organisationen av genetiskt material i en prokaryotisk cell.
Metodstöd: reagens och utrustning för laboratorie- och praktiskt arbete, demonstrationer: elektronmikrofotografier; tabeller, illustrationer, diagram och fotografier av olika typer av celler; filmen "The Cage".
Praktiskt arbete "Igenkänning av cellulära strukturer hos växt- och djurceller i elektronmikrofotografier"
Laboratoriearbete: "Temperaturens inverkan på permeabiliteten cellmembran för betacyaniner",
"Observation av cytoplasmans rörelse in växtcell",
"Studie av morfologi och kromosom som räknar med tillfälliga preparat från bondbönor".
Projektaktivitet "Skapande av modeller: prokaryota, eukaryota växt-, djur- eller svampceller"; skapande av en dynamisk modell "Interaktion mellan cellmembranstrukturer".

Kapitel III. Cellulär metabolism och dess funktioner (10 timmar).

Ämne 7. Intracellulärt flöde av materia och energi (5 timmar).
Fotosyntes. Allmänt processdiagram, sammanfattande ekvation. Fotosyntetiska pigment: klorofyller, karotenoider, fykobiliner - struktur, spektra, absorptionsvärden. Begreppet fotosystem. Fotosyntesens biokemi. Lätt fas: cyklisk och icke-cyklisk fotofosforylering, fotolys av vatten. Mörk fas. Calvin cykel.
Vikten av fotosyntes i biosfären.
Kemosyntes och dess betydelse i biosfären.
Biologisk oxidation. Allmänna egenskaper hos anaerob och aerob andning. Kolhydrater, proteiner och lipider som andningssubstrat.
Det syrefria andningsstadiet - glykolys: lokalisering i cellen, kemi, slutprodukter, energiproduktion, värde. Användningen av olika typer av jäsning i industrin och mänskligt liv.
Syrestadiet andning: bildning av acetyl-coenzym A. Betydelsen av acetyl-CoA i ämnesomsättningen. Krebs cykel: lokalisering i cellen, kemi, slutprodukter, betydelse. Andningskedjan och oxidativ fosforylering. ATP-syntes på mitokondriella membranet. Total energieffekt av det aeroba stadiet.
Metodologiskt stöd: reagens och utrustning för att utföra laboratoriearbete, demonstrera strukturen av klorofyll och andra pigment, absorptionsspektrumet för olika typer av klorofyll, schemat för omvandling av ämnen i cellen och i biosfären, schemat för interaktionen av proteiner, fetter och kolhydrater i människokroppen.
Laboratoriearbete: "Isolering av växtpigment och deras studier";
"Identifiering av fotosyntesprodukter och studie av de villkor som är nödvändiga för deras bildande";
"Kvalitativa reaktioner på vissa andningsenzymer i en potatisknöl"
Projektaktivitet skapande av en dynamisk modell "Flöde av materia och energi i en eukaryot cell."

Ämne 8. Intracellulärt informationsflöde (4 timmar).
DNA-replikation. Principer för replikering. Replikationsgaffel. Replikationsenzymer. Stadier av DNA-biosyntes. DNA-reparation.
Syntes av mRNA på en DNA-mall. Genetisk kod. Transkription. Transkriptionsapparat. Stadier av transkription. Eukaryot mRNA-bearbetning.
Utsända. Proteinsyntessystem. Överför RNA. Ribosomer. Aktivering av AK. Stadier av proteinbiosyntes. Posttranslationella transformationer av proteiner.
Metodstöd: reagens och utrustning för laboratoriearbete, demonstration av presentationen "Protein Biosynthesis".
Laboratoriearbete: "Jättekromosomer i spottkörtlarna hos larverna från Chironomus-myggan (blodmask)."
Projektaktivitet: skapande av en dynamisk modell "Informationsflöde i en eukaryot cell"

Kapitel IV. Mönster för cellexistens över tid (3 timmar).
Ämne 9. Metoder för celldelning (3 timmar).
En cells livscykel. Interfas, dess perioder och betydelse. Mitos. Centrioler och spindelbildning. Faser av mitos: profas, metafas, anafas, telofas. Cytokinesis. Mitos i växt- och djurceller. Betydelsen av mitos: genetisk stabilitet, tillväxt (hyperplasi), asexuell reproduktion, regenerering och ersättning av celler under fysiologiska och patologiska förhållanden.
Meios. Betydelsen av meios för processen för sexuell reproduktion och genetisk variabilitet. Faser av meios: profas I (leptoten, zygoten, pakyten, diploten och diakines), metafas I, anafas I, telofas I, interkinesis, profas II, metafas II, anafas II, telofas II. Likheter och skillnader mellan mitos och meios.
Metodstöd: reagens och utrustning för laboratoriearbete, demonstration av figurer av mitotisk celldelning i roten av en lök och diagram; mönster för vävnadsregenerering hos växter och djur; mönster för utveckling av normala celler och tumörceller; meiotiska divisionsdiagram, tabeller "Likheter och skillnader mellan mitos och meios."
Laboratoriearbete: "Mitos i lökrotceller",
"Studie av meios i ståndarknapparna hos blommande växter."

Slutkonferens (2 timmar): "Manifestation av enheten i cellens organisation och dess vitala aktivitet."
Metodstöd. Exempel på ämnen för tal:
1) "Biologiska membrans roll i cellens metaboliska processer"
2) ”Vikten av cellandning. Förhållandet mellan mitokondriernas struktur och processerna för cellandning"
3) ”Släktskapet mellan fotosyntes och vissa cellulära strukturer. Fotosyntesens roll för allt levande"
4) ”Informationsflöde. Kärnans roll. Vikten av DNA i lagring och implementering av genetisk information"
5) ”Informationsflöde. Ribosomernas roll i implementeringen av ärftlig information"
6) "Homeostas är en förutsättning för existensen av öppna biologiska system"
7) "Integritet och diskrethet hos levande natursystem, med exemplet med en eukaryot cell"

INFORMATIONSSTÖD FÖR PROGRAMMET

Bibliografi:
Huvudsakliga:
1. Berezov T.T., Korovin B.F. Biologisk kemi. ― M.: Medicin, 1990.
2. Biologi. I 2 böcker. Bok 1: Lärobok / V.N. Yarygina, V.I. Vasilyeva, N.I. Volkov, V.V. Sinelshchikova; Under. ed. V.N. Yarygina. ― M.: Högre. skola, 1999.
3. Green N., Stout W., Taylor D. Biology: I 3 volymer Volym 1 och 2.: Transl. från engelska/Ed. R. Soper. ― M.: Mir, 1990.
4. Pugovkin A. Workshop om allmän biologi: En manual för elever i 10–11 årskurser. Allmän utbildning institutioner. ― M. Education, 2002.

Ytterligare:
1. Atabekova A.I., Ustinova E.I. Växtcytologi. ― M.: Agropromizdat, 1987 (lärobok för studenter vid högre utbildningsinstitutioner)
2. Berezin I.V., Yatsimirsky A.K. Bioteknik och dess framtidsutsikter. ―M.: Kunskap, 1986.
3. Bukrinskaya A.G. Zhdanov V.M. Berättelser om virus. ― M.: Kunskap, 1986.
4. Galaktionov K.V. Modern mångfald av levande varelser och sätten för dess bildning. - St. Petersburg: SPbGUPM, 2002.
5. Grobstein K. Life Strategy, red. A.A. Neyfakha, ― M.: Mir, 1968.
6. De Duve K. Resa in i en levande cells värld. ― M.: Kunskap, 1987.
7. Zavarzin A.A., Kharazova A.D., Molitvin M.N. Cellbiologi: Allmän cytologi: Lärobok. ―SPb.: St. Petersburg University Publishing House, 1992.
8. Zakharov V.B. Allmän biologi: prov, frågor, uppgifter. ―M.: Utbildning, 2003.
9. Ivanova T.V. Samling av uppgifter i allmän biologi. ― M.: Utbildning, 2002.
10. Koblyakov V.A. Biokemi av tumörceller. ― M.: Kunskap, 1989.
11. Zoologikurs / B.A. Kuznetsov, A.Z. Chernov, L.N. Kapitonov. - 4:e upplagan, reviderad. och ytterligare ― M.: Agropromizdat, 1989.
12. Liten workshop om växtfysiologi: Lärobok. ersättning. ― /Red. PÅ. Mokronosova. ― M.: Moscow State University Publishing House, 1994.
13. Mamontov S.G.. Biologi. För gymnasieelever och de som går in på universitet: Lärobok. ― M.: Bustard, 2004
14. Mamontov S.G. och andra. Biologins grunder. Kurs för egenutbildning / S.G. Mamontov, B.V. Zakharov, T, A, Kozlova. ― M.: Utbildning, 1992.
15. Cellers molekylärbiologi. I 3 volymerna T 1, 2 / B. Alberts, D. Bray, J. Lewis och andra - M.: Mir, 1990.
16. Petrosova R.A. och så vidare. Didaktiskt material i allmän biologi, red. A.I. Nikishova. ― M. "RAUB - Citadellet". Mn.: Belfarpost LLC, 1997.
17. Pekhov A.P.. Biologi och allmän genetik: Lärobok. ― I. Förlag vid RUDN University, 1994.
18. En manual om biologi för sökande till universitet / N.A. Lemeza, M.S. Morozik, E.I. Morozov och andra; Ed. PÅ. Lemezy. ― Mn.: Universitetskoe, 1993.
19. Workshop om växtfysiologi. Ed. prof. I. I. Gunara. ― M.: Kolos, 1972.
20. Fig. E., Sternberg M. Från celler till atomer: En illustrerad introduktion till molekylärbiologi. ― M.: Mir, 1988.
21. Stroev E. A. Biologisk kemi. ― M.: Högre. skola, 1986.
22. Tetyurev V.A. Experimentell teknik i växtfysiologi. ― M.: Utbildning, 1980.
23. Watson J. Dubbelhelix. -M.: Nauka, 1969.
24. Frolov I.T., Yudin B.G. Etiska aspekter av biologi. ― M.: Kunskap, 1986.
25. Hadorn E., Vener R. Allmän zoologi: Transl. med honom. ― M.: Mir, 1989.
26. Khrzhanovsky V.G., Ponomarenko S.F. Botanik. ― M.: Agropromizdat, 1988.
27. Khrzhanovsky V.G., Ponomarenko S.F. Workshop om kursen i allmän botanik. ― M.: Agropromizdat, 1989.
28. Shapiro Y.S. Mikroorganismer: virus, bakterier, svampar: Lärobok. ersättning. - St. Petersburg: ELSBI-SPB, 2003.
29. Yusufov A.G. Funktionell utveckling av växter. ― M.: Kunskap, 1986.
30. Yablokov A.V., Yusufov A.G.. Evolutionär lära(Darwinism): Lärobok. för biol. specialist. universitet ― M.: Högre. skola, 1989.
31. Yakovlev G.P., Chelombitko V.A.. Botanik: Lärobok. för läkemedel institut och läkemedel. fak. honung. universitet / Ed. I.V. Grushvitsky. ― M.: Högre. skola, 1990.

ANTECKNING

Den föreslagna kursen är avsedd för elever i specialiserade klasser (årskurs 10–11) från kemiska och biologiska gymnasieskolor. Denna kurs kompletterar innehållet i den allmänna biologikursen i specialklassen.
Kursens huvudmål är att skapa förutsättningar för specialiserad utbildning av gymnasieelever med en kemisk och biologisk profil, utveckling av deras kreativa potential och förberedelse för antagning till universitet av denna profil. Programmet låter eleverna förverkliga sina behov och ta reda på rätt val av inriktning.
Den ledande platsen i kursinnehållet ges till en mer djupgående studie av grunderna i biologisk kemi, molekylärgenetiska och cellulära nivåer i livets organisation. Därmed kan typen av kurs definieras som tvärvetenskaplig.
Kursens struktur består av fyra logiskt sammanlänkade kapitel. Innehållet i kapitlen motsvarar det aktuella läget för allmän biologisk vetenskap, och berör några av de viktigaste frågorna inom biologin, vilket inte bara gör det möjligt att utöka och fördjupa elevernas grundläggande kunskaper, utan också bidrar till bildandet av en biologisk världsbild.
Som en del av skapandet av specialiserad utbildning ägnas mycket uppmärksamhet åt studenters oberoende och praktiska aktiviteter. Det är viktigt att inte bara kunna mycket, utan också att kunna tillämpa sina kunskaper i praktiken. Omfattande laboratorieverkstad(16 laborationer och flera praktiska arbeten) gör det möjligt för eleverna att förvärva färdigheter i att arbeta i ett laboratorium med verklig forskningsutrustning. Innehållet i det planerade arbetet ligger långt utanför skolans läroplan och är mycket intressant. Det bör noteras att laboratoriearbete endast utförs efter detaljerade instruktioner och bekantskap av eleverna med fastställda säkerhetsregler.
Denna kurs innebär att arbeta med ytterligare litteratur och andra informationskällor, genomföra föreläsningar, seminarier och diskussioner samt projektaktiviteter. Projekt- och sökaktiviteter spelar en viktig roll, eftersom det är dessa typer av aktiviteter som ökar elevernas intresse för att bemästra ny kunskap och låter dem utveckla kommunikationsförmåga.
Kunskapskontroll är det inte ultimat mål av denna kurs, men är en integrerad del av den. En gradvis implementering av kunskapskontroll med olika metoder tillhandahålls, med hänsyn tagen individuella behov och egenskaper hos studenter: provarbete, försvar av abstracts, förberedelse av muntlig kommunikation, produktion av modeller och visuella hjälpmedel, och annat. Resultaten av laborationer presenteras i form av rapporter med bilder, diagram, tabeller, grafer och slutsatser.
Så som det slutliga resultatet av träningen hoppas vi kunna utbilda en kompetent, entusiastisk, tänkande modern person, inställd på att få ny kunskap, behärska metoderna vetenskaplig forskning en utexaminerad beredd att fortsätta sina studier i den valda profilen.