Principales direcciones de la creatividad técnica. Los estudiantes actuales

Ilnitsky K.M. 1

Varaksin V.N. 1

1 Institución presupuestaria municipal de educación adicional Centro de Creatividad Técnica de Taganrog

El texto de la obra se publica sin imágenes ni fórmulas.
Versión completa El trabajo está disponible en la pestaña "Archivos de trabajo" en formato PDF.

Introducción

El tema de nuestra investigación: "La creatividad técnica de niños y adolescentes como método de desarrollo interactivo de una personalidad emergente" no fue determinado por casualidad, sino con la ayuda de nuestra propia elección y creatividad técnica.

Conocimos a mi supervisor por primera vez en hora de clase, donde se anunció el inicio de los trabajos en el campo del modelismo naval en los talleres escolares. Los dibujos que nos presentaron al principio nos asustaban con muchas líneas y eran incomprensibles, pero luego, cuando comenzamos a construir modelos simples, comenzamos a comprender el concepto y la conexión de los dibujos con la pieza fabricada (ver Foto 1).

Considerando contradicción , que ponemos en nuestro tema de investigación, como el deseo de seguir adelante dice que la creatividad técnica, al crear ciertas condiciones, contribuirá a la formación de una personalidad en desarrollo.

Problema Nuestra investigación es que la sociedad necesita personal de ingeniería, pero al mismo tiempo se están destruyendo las asociaciones técnicas de los niños, por lo que es necesario determinar cómo intensificar el comportamiento de los niños y adolescentes encaminado a incrementar su curiosidad en el proceso de inmersión en la técnica. creatividad.

Relevancia La investigación se justifica por el hecho de que la sociedad moderna necesita personal de ingeniería y el interés por la tecnología debe desarrollarse con temprana edad en asociaciones con enfoque técnico.

Objetivo La investigación tiene como objetivo estudiar el método de desarrollo interactivo de una personalidad emergente en condiciones especialmente creadas para niños y adolescentes.

Un objeto Nuestra investigación es que está dirigida al proceso de desarrollo interactivo de la personalidad emergente en el marco de la creatividad técnica de niños y adolescentes.

Artículo Nuestra investigación tiene como objetivo estudiar directamente las partes principales del objeto de estudio, las relaciones sociales, el proceso de desarrollo y cognición de niños y adolescentes, lo cual se indica en el contenido de la creatividad técnica.

Hipótesis La investigación está formulada de tal manera que si en el proceso de creatividad técnica de niños y adolescentes se utiliza el método de desarrollo interactivo de la personalidad, el resultado de dicho desarrollo será más efectivo en condiciones especialmente creadas.

Tareas La investigación tiene como objetivo lograr el objetivo planteado, resolver el problema y confirmar la hipótesis de investigación formulada:

Estudiar el problema de la reducción del interés de niños y adolescentes por la creatividad técnica;

Desarrollar un sistema sociopedagógico que revele el contenido de la creatividad técnica de niños y adolescentes;

Desarrollar condiciones para el desarrollo interactivo de niños y adolescentes;

Formular el tipo de actividad conjunta, que es una condición importante para la formación de la personalidad;

Presentar los resultados de los componentes interactivos en la creatividad técnica.

Metodología La investigación contribuirá a la creación de un sistema holístico de desarrollo de la personalidad de niños y adolescentes en el marco de la creatividad técnica.

Así, consideraremos el contenido interno de la creatividad técnica y su influencia en la formación de una personalidad interactiva a la hora de modelar y construir modelos, involucrando a la familia y la escuela en el proceso de aprendizaje de la creatividad técnica de los niños.

Capítulo 1.

Creatividad técnica de niños y adolescentes en la etapa actual.

1.1.El problema de reducir el interés de niños y adolescentes por la creatividad técnica

La creatividad técnica es un tipo de actividad mediante la cual una persona adquiere la capacidad de superar patrones y estándares existentes en ingeniería y tecnología, desarrollar el pensamiento creativo y participar en la autorrealización.

El final del siglo XX estuvo marcado en la educación doméstica por el abandono de la formación laboral y de los estudios en círculos y secciones técnicas. Fueron reemplazados por juegos de computadora, que ralentizaron el desarrollo de la personalidad y lo retrasaron. A los niños pequeños les apasiona ser creativos y experimentar. alegría ilimitada y satisfacción del objeto creado con tus propias manos.

Considerando la creatividad técnica moderna, podemos observar lo siguiente:

El personal docente de las instituciones dedicadas a la creatividad técnica se basa principalmente en docentes relacionados con la edad;

La insuficiencia existente de apoyo material y técnico a las instituciones educación adicional;

Reducción, consolidación, fusión de instituciones educativas adicionales y su transformación en Centros de creatividad técnica;

Financiamiento insuficiente para instituciones educativas adicionales;

Destrucción de talleres escolares y clases de capacitación laboral.

La creatividad técnica, al ser un tipo especial, sirve como etapa inicial en el desarrollo de actividades inventivas, innovadoras, de ingeniería y diseño. La capacidad de creatividad técnica es una habilidad innata, pero se presta bien al desarrollo con un proceso de aprendizaje efectivo y condiciones especialmente creadas que promueven la activación de la creatividad, las habilidades técnicas del individuo y la formación de soluciones técnicas.

La implementación de las orientaciones identificadas para el estudio de formas de desarrollar habilidades profesionales y laborales en el proceso de participación en la creatividad técnica de niños y adolescentes se verá facilitada por los aspectos formulados anteriormente.

Al centrarse en ellos, los niños y adolescentes adquieren habilidades profesionales y laborales, al mismo tiempo que estudian el mundo que los rodea y desarrollan el pensamiento creativo.

Ahora sociedad rusa comienza a pensar en atraer a niños y adolescentes a actividades técnicas, pero lo hace imprudentemente, es decir, aumenta el presupuesto de plazas en las universidades técnicas del país, pero al mismo tiempo destruye instituciones educativas adicionales, que actualmente sobreviven sólo gracias al entusiasmo de los líderes. de asociaciones de sujetos.

AB Abdulaev, investigador de creatividad técnica, dice: “La invención técnica es una esfera compleja de la relación creativa de una persona con el mundo natural y la sociedad circundante, la más la forma perfecta autoafirmación personalidad creativa…» .

Se puede decir con confianza que el interés por cualquier creatividad se manifiesta en la primera infancia y debe ser apoyado y desarrollado para luego convertirse en un modelador, ingeniero o diseñador competente y entusiasta. Esto requiere materiales, equipos, un salario digno que estimule la búsqueda de soluciones científicas y de diseño, locales y acceso gratuito a este tipo de actividades para todas las categorías de niños. Si pudieras ver qué línea en la asociación hay detrás de una sierra de calar para cortar y ver cómo surge una pieza de una pieza común de madera contrachapada, tan necesaria para el objeto que se está creando. ¿Por qué la cola? Sí, porque muchos no pueden comprar una sierra de calar, la familia no tiene suficiente dinero para ello y los talleres escolares fueron destruidos porque ya no eran necesarios.

V.N. Varaksin analiza lo que sucede en la creatividad técnica de la siguiente manera: “Es triste observar los cambios que se están produciendo en el siglo XXI, haciendo un paralelo con las crónicas históricas, cuando se creaban clubes y salas en el lugar de residencia...” .

En consecuencia, resolviendo paso a paso las tareas formuladas, concretamos nuestras actividades, llenándolas de nuevas habilidades y acercando el efecto de efectividad en forma de modelo fabricado. Esto da lo siguiente:

La primera explicación abstracta de la fabricación de un objeto se implementa en el proceso de modelado concretando problemas técnicos en un objeto real de solución técnica;

En segundo lugar, las soluciones técnicas utilizadas en el diseño se convierten en habilidades profesionales y laborales, que luego pueden utilizarse en la fabricación de otras estructuras técnicas;

Tercero - desarrollar habilidad tecnica Se forman la personalidad y las habilidades de soluciones técnicas y creatividad de ingeniería.

Así, la actividad laboral en el proceso de participación en la creatividad técnica adquiere gradualmente características profesionales y amplía los horizontes de los estudiantes, y los resultados de la creatividad técnica se manifiestan en la exposición final, donde hay una evaluación colectiva de lo que han producido los jóvenes diseñadores de modelos.

1.2 Sistema sociopedagógico que revela la creatividad técnica

La falta de integridad del espacio educativo en la creatividad técnica de niños y adolescentes permite mirarlo desde el lado de niños, padres y especialistas que no pueden precisar el impacto educativo de las instituciones educativas, familias y escuelas adicionales en el proceso de formar la personalidad del niño. Esto se debe a que hay una destrucción deliberada de instituciones de educación adicional enfocadas al desarrollo de la creatividad técnica de niños y adolescentes. Fusionar o conectar varias estaciones jóvenes técnicos, los clubes de jóvenes técnicos en los llamados Centros de Creatividad Técnica provocan una disminución del interés de los apasionados por la creatividad técnica, en primer lugar, debido a la escasa financiación, Salarios bajos profesores, suministro deficiente de materiales, financiación insuficiente para exposiciones, concursos y otras actividades en diferentes tipos y áreas de creatividad técnica.

La situación actual requiere el desarrollo de un sistema sociopedagógico que revele y desarrolle la creatividad técnica de niños y adolescentes. Por ejemplo, la formación en creatividad técnica es la más popular en términos de popularidad, pero la satisfacción con dicho servicio es insuficiente.

La observación se puede llevar a cabo de forma sistemática, utilizando formularios especialmente preparados que reflejen los principales signos del desarrollo creativo de la personalidad de un niño en particular (ver Tabla 1).

“Formulario para observar el grado de expresión creativa de un niño”.

tabla 1

	niño	Creativo Unión	Grado de expresión creativa.
			Firmar	A menudo	A veces	Nunca

Fecha de observación Hora Profesor

El más confiable será un formulario de observación que indique varios signos específicos. En este caso, lo mejor es recurrir a los trabajos de L. Hollingworth y John Whitmore, quienes descubrieron los siguientes problemas sociales inherentes a los niños superdotados creativamente.

Leta Hollingworth es una psicóloga estadounidense que centra la atención de los investigadores en los siguientes “problemas personales de los niños superdotados: - aversión a la escuela; conformidad (adaptabilidad); inmersión en problemas filosóficos."

J. Whitmore, en sus estudios sobre niños superdotados, destacó “cualidades personales como: - el perfeccionismo es la creencia de que se puede (o se debe) lograr el mejor resultado; sentimiento de propia inferioridad; metas poco realistas; hipersensibilidad; necesidad de atención de un adulto; intolerancia".

Un profesor que trabaja con niños creativos debe prestar mucha atención al desarrollo. cualidades personales niño, tales como: “Yo - conceptos”, autoestima, motivación de la actividad, ya que tienen una influencia efectiva en la formación de la superdotación.

Al identificar estas cualidades, nos reunimos con padres que estudian en la asociación Modelismo Naval del Centro de Creatividad Técnica, que ocupa sitios en las escuelas No. 22 y No. 26 en Taganrog. El profesor que trabaja con estos modelistas se basa en el “Programa de actividades modulares de diseño en el sistema de educación adicional en la dirección de “Modelismo de barcos”” desarrollado por él en el Centro Técnico Central de Taganrog. Para ello, realizamos la siguiente prueba entre padres (ver Tabla 2).

Prueba “¿Amas a tus hijos?”

Tabla 2

		"Sí"	"No"	Total
	¿Amas a tu hijo?
	¿Utilizas a menudo lenguaje obsceno cuando te comunicas con tu familia?
	Cuando algo no le sale bien a tu hijo, ¿le pegas?
	¿Sabe qué sitios de Internet son los más preferidos para su hijo?
	¿Sabes qué hace tu hijo en su tiempo libre?
	¿Pasas tiempo con frecuencia con tu hijo?
	¿Le cuenta a menudo a su hijo la historia de su familia?
	Cuando algo no funciona para usted, ¿intenta culpar a su hogar de sus fracasos?
	¿Utiliza con frecuencia violencia física contra su hogar?
	¿Has pensado alguna vez en cómo te afectará tu actitud hacia tu hijo dentro de unos años?
	¿Te gustaría que tu hijo fuera un fracaso?
	¿Has intentado cambiar tu actitud hacia vida familiar después de problemas internos?
	¿Estás familiarizado con la pedagogía?
	¿Estás familiarizado con la psicología infantil?
	¿Quieres que tu hijo tenga éxito en su vida adulta?

Los datos obtenidos indican que actualmente es necesario desarrollar servicios educativos adicionales ampliándolos, en lugar de reducir la creatividad técnica, así como desarrollar deportes modelo (ver Foto 2).

Con base en los hechos anteriores, hemos identificado una contradicción entre la necesidad de la región de preparar un cambio de pensamiento técnicamente competente y creativo, la alta demanda de los servicios de las asociaciones de creatividad técnica infantil y la inercia. sistema educacional Por otro lado.

V.N. desarrolló un sistema sociopedagógico que revela la creatividad técnica como un medio de adaptación social y desarrollo personal. Varaksin tiene su propio énfasis en las actividades creativas: "Programa de actividades de diseño modular en el sistema de educación adicional en la dirección del modelismo naval". El desarrollo personal ocurre en el proceso de actividad conjunta en condiciones propicias para un avance tan efectivo.

Capítulo 2 Desarrollo interactivo de una personalidad emergente.

2.1.Crear condiciones para el desarrollo interactivo

Creando las condiciones para el desarrollo interactivo, desarrollamos un bloque conceptual en el que intentamos comprender las tareas formuladas para desarrollar la creatividad técnica en sistema moderno educación adicional.

En el contexto de esta dirección, la misión de una institución de educación adicional es crear las condiciones para presentar los resultados de su trabajo, preparar material metodológico para todos los participantes en el modelado técnico in situ. Una de las direcciones más importantes en la creación de condiciones para el desarrollo interactivo es la organización de sitios de creatividad técnica en las escuelas, en los lugares de residencia, mejorar el trabajo en software y soporte metodológico y fortalecer las conexiones entre los sitios recién creados. Para lograr un resultado eficaz en la creación de tales condiciones, el Centro de Creatividad Técnica debe ser un sistema social y pedagógico bastante abierto, apoyado por todos los socios de quienes depende el funcionamiento de otras instituciones educativas. Involucrar a organizaciones públicas, comerciales, gubernamentales y de otro tipo, así como a los padres de los participantes en la creatividad técnica, en las actividades de las plataformas creativas.

Suponemos que el trabajo de investigación e invención debe realizarse bajo la dirección de representantes del más alto nivel. Instituciones educacionales quienes organizan el trabajo con niños y adolescentes desde los primeros días de clases de creatividad técnica. Esto requiere la ayuda de una institución líder, cuya autoridad debe tener una influencia directa sobre todos los participantes en el desarrollo de una dirección técnica, influyendo efectivamente en el orden social de la sociedad para prepararlos para acciones independientes y técnicamente sólidas para adquirir habilidades laborales.

Como principales direcciones para implementar la creación de condiciones para el desarrollo personal interactivo, asumimos que:

Amplia participación de niños y adolescentes en el campo de la tecnología de la información;

Formación especial de docentes para las necesidades modernas del desarrollo de la creatividad técnica;

Apoyo psicológico y pedagógico continuo del proceso de autodeterminación profesional;

Asegurar la colaboración social en el desarrollo de la esfera científica e innovadora de la creatividad técnica;

Crear una red de plataformas creativas y dotarlas de material y equipamiento técnico.

Este conjunto de medidas aumentará el potencial intelectual de los niños y adolescentes en el campo de la creatividad técnica, ampliará la educación adicional y cambiará la opinión pública hacia ella, y aumentará las conexiones con los centros científicos de las instituciones técnicas superiores.

Por lo tanto, el desarrollo personal interactivo encajará bien en el proyecto a gran escala de la Rusia moderna, llamado "Nuevo modelo del sistema de educación adicional para niños en Rusia". Es necesario comprender que en la creatividad técnica la habilidad no puede llegar a niños y adolescentes sin la ayuda de un maestro especialmente capacitado. La actividad conjunta de un participante en la creatividad técnica y un profesor conducirá en última instancia a la autonomía. actividad cognitiva, así como la formación y desarrollo personal de niños y adolescentes.

2.2 La actividad conjunta como condición para la formación de la personalidad.

La cooperación entre un maestro y los niños presupone la capacidad del maestro para guiar y dosificar hábilmente la independencia, lo que conduce a un conocimiento de alta calidad de las nuevas ideas tecnológicas. En consecuencia, crear motivación y un conjunto de habilidades en el aprendizaje es la dirección principal para crear las condiciones para las actividades conjuntas. En el desarrollo personal interactivo, la base de la actividad del profesor es un enfoque orientado a lo personal.

Muchos investigadores llaman interactiva la interacción grupal, ya que la comunicación interpersonal directa proporciona una comunicación cognitiva pedagógicamente efectiva. Como adquisición de competencia en el campo de la construcción naval, nos familiarizamos con el diseño y construcción de modelos de barcos. Empezamos por lo más sencillo, es decir, utilizando plantillas, transferimos partes de los modelos a cartón, las recortamos con unas tijeras y pegamos las partes resultantes. Luego pasamos gradualmente a estructuras más complejas hechas de madera, contrachapado, hojalata, tela y diversos materiales (ver Foto 3).

En el proceso de enseñanza del modelismo naval, intentamos utilizar todos sus componentes para formar acciones conjuntas: primero determinamos el objetivo, que es un resultado específico, luego planificamos y organizamos las actividades del modelista antes de realizar la reflexión.

Habiendo analizado las actividades conjuntas, identificamos los siguientes criterios para evaluar las actividades del creador:

El participante, eligiendo uno u otro modelo, se fija un objetivo.

Al realizar la actividad planificada, el modelador novato intenta trabajar de forma independiente,

El participante del proyecto intenta determinar el método de acciones personales destinadas a resolver problemas prácticos formulados para una tarea específica,

Un participante en la interacción interpersonal produce una reflexión con la ayuda de la cual analiza sus acciones paso a paso y comprende las razones de sus dificultades.

El resultado de la transformación es actividad y creatividad.

Así, el método del proyecto contribuye a la formación de competencias clave, que se basan en habilidades, capacidades y experiencia de vida adquiridas.

Nuestra tesis principal al realizar el modelo fue el siguiente lema: "Todos los conocimientos que adquiero en el proceso de las actividades del proyecto, puedo aplicarlos posteriormente en el crecimiento de mi vida".

Al realizar actividades conjuntas en una dirección proyectiva, se cumplen los requisitos que se comentan previamente:

1. Conozcamos los dibujos y el modelo para la fabricación.

2. Organizamos las etapas y plazos para la fabricación de piezas estructurales en una secuencia lógica.

3.Conocimiento de los materiales y métodos de fabricación.

4.El resultado final del proyecto es una maqueta montada y pintada.

Cada proyecto personal realizado en la asociación tiene su propia duración de producción. El primer modelo se realiza en una sola sesión. El segundo y tercer modelo se completan en 5-7 lecciones. Los primeros modelos participan en una exposición escolar organizada por la asociación, los ganadores y premiados participan en exposiciones de la ciudad.

Para exposiciones serias se preparan modelos más complejos, fabricados en 6-7 meses (ver Foto 4).

La reflexión se produce cuando los resultados del proyecto se presentan al resto de participantes de la asociación en forma de exposición y discusión sobre los méritos de las estructuras ensambladas.

2.3 Resultados de los componentes interactivos en la creatividad técnica

En educación decidida este proceso adquiere una forma completa de actividad creativa. Los niños realizan un modelo según dibujos hechos por otra persona, pero al mismo tiempo introducen en la estructura terminada sus propios elementos, que le dan un aspecto más original al modelo fabricado.

L.S. Vygotsky dijo en esta ocasión que la creatividad es una actividad - "Que crea algo nuevo...".

Para organizar los diagnósticos necesarios para identificar la orientación creativa de un niño, en primer lugar, es necesario tomar medidas prácticas para comprender la naturaleza del desarrollo creativo humano y revelar algunos conceptos básicos.

I. V. Khromova, M. S. Kogan, dicen que: “El diagnóstico del desarrollo de la personalidad creativa aún no es un problema completamente resuelto”.

Un experimento es un método de cognición que se diferencia de la observación por la intervención activa en la situación por parte del investigador. Como ejemplo, puede utilizar los diagnósticos propuestos por I.V. Khromova, M.S. Kogan y otros (ver Tabla 3).

“¿Qué tan desarrollada está la imaginación de su hijo?”

Tabla 3

		La respuesta es sí"	La respuesta es no"	Puntos por respuesta		Nota
	¿A su hijo le interesa dibujar?
	¿Se siente triste a menudo?
	Cuando cuenta una historia real, ¿recurre a detalles ficticios como decoración?
	¿Muestra iniciativa en sus estudios?
	¿Su letra fluye?
	¿Discute contigo sobre la ropa según su propio gusto?
	Cuando está aburrido, ¿dibuja las mismas figuras "por aburrimiento"?
	¿Le gusta improvisar bailes y poesía con música?
	¿Escribe largos ensayos sobre literatura?
	¿Tiene sueños inusuales?
	¿Se mueve fácilmente en un entorno que le resulta familiar sólo por la descripción?
	¿Llora bajo la influencia de una película que vio o un libro que leyó?

La puntuación resultante indicará lo siguiente:

14-16 puntos: El niño tiene una imaginación salvaje.

9-12 puntos: La imaginación del niño no es la más débil, sin embargo, necesita entrenamiento y desarrollo adicional.

5-8 puntos: Lo más probable es que el niño sea realista, no tiene la cabeza en las nubes.

V.N. Varaksin dice que: “Los diagnósticos sociopsicológicos modernos se centran en el estudio de la personalidad...”.

Mayoría forma efectiva Organizar situaciones experimentales con niños es un juego. La ventaja de una situación de juego es que permite observar la creatividad en el desarrollo temporal.

Las actividades creativas sugeridas a continuación se pueden ofrecer a los niños en una amplia variedad de situaciones de aprendizaje.

Tarea 1. Muéstranos y cuéntanos sobre tu juguete favorito. ¿Qué hay que cambiar para que sea divertido? ¿Aterrador? ¿Incomprensible? ¿Nuevo? ¿Viejo?

Tarea 2. ¿Qué crees que puede decir una tetera vieja sobre su vida? Inventalo y cuéntamelo. Si quieres, haz dibujos sobre ello.

Tarea 3. ¿Qué profesiones conoces? ¿Qué profesiones crees que elegirían los héroes de cuentos de hadas si vivieran hoy?

Examinamos los métodos y medios de la orientación creativa del niño, utilizados en el trabajo diario de un maestro, y algunas áreas del aparato de diagnóstico que ayudan a identificar oportunamente la presencia de actividad creativa en niños y adolescentes. Ejercicios y tareas prácticas para promover el desarrollo. creatividad en el proceso de juego y actividades experimentales.

Conclusión

Nuestro estudio examina la creatividad técnica de niños y adolescentes, que influye eficazmente en el desarrollo de sus capacidades y capacidades laborales y profesionales. Revelamos y damos explicaciones de algunos métodos, técnicas, tecnologías y métodos que contribuyen al desarrollo de la ingeniería, actividades innovadoras e inventivas que surgen en el proceso de ejercicio sistemático de la creatividad técnica, modelado y participación en exposiciones de diversos niveles, debates y discusiones. con respecto al trabajo de modelado completado y diseño de varios modelos.

De esta manera, creamos una oportunidad única para promover a niños y adolescentes desde el conocimiento más simple de los dispositivos técnicos hasta un alto nivel de desarrollo de la creatividad técnica.

Bibliografía:

1.Abdullaev A.B. “El sistema para la formación de la invención técnica de los estudiantes en instituciones de educación adicional” - Makhachkala, Educación 2003. - 270 p.

2. Varaksin V.N. “El papel de la “optimización” de la educación complementaria en el desarrollo de habilidades profesionales en niños y adolescentes”. // Materiales de la Internacional congreso científico-práctico en Praga el 16 de mayo de 2017.

3. Varaksin V.N. Diagnóstico socio-psicológico. Taganrog. Editorial del Instituto Taganrog que lleva el nombre de A.P. Chéjov. 2014. - 160 p.

4. Vygotsky L.S. Psicología del arte. Moscú. - 1997.

5. Whitmore J. Entrenamiento de alto rendimiento. / por. De inglés - M.: Academia Internacional de Gestión Corporativa y Negocios. 2005.

6. Hollingworth LS Talentos y defectos especiales. 1926.

7. Khromova I.V., Kogan M.S. Diagnóstico del desarrollo de la personalidad creativa: Manual metodológico: - Novosibirsk, 2003. - 44 p.

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Introducción

En las condiciones modernas de rápido desarrollo del progreso científico y tecnológico, aumento intensivo del volumen de información científica y científica y técnica, rápida rotación y actualización de conocimientos, formación en Escuela superior especialistas altamente calificados con alta formación científica y profesional general, capaces de realizar un trabajo creativo independiente y la introducción de los últimos y progresivos resultados en el proceso de producción.

Para ello, en planes educativos Muchas especialidades universitarias incluyen la disciplina "Metodología de la investigación científica"; los elementos de la investigación científica se introducen ampliamente en proceso educativo. Durante el tiempo extracurricular, los estudiantes participan en trabajos de investigación realizados en departamentos, instituciones científicas de universidades y asociaciones científicas.

En las nuevas condiciones socioeconómicas, aumenta el interés por la investigación científica. Mientras tanto, el deseo de realizar un trabajo científico se topa cada vez más con el insuficiente dominio de los estudiantes del sistema de conocimientos metodológicos. Esto reduce significativamente la calidad del desempeño de los estudiantes. trabajos científicos, impidiéndoles desarrollar plenamente su potencial. En este sentido, en los materiales didácticos se presta especial atención a: análisis de metodológicos y aspectos teóricos investigación científica; consideración de problemas de esencia, características y lógica del proceso de investigación científica; revelando el concepto metodológico del estudio y sus principales etapas.

Introducir a los estudiantes en el conocimiento científico, su preparación y capacidad para realizar trabajos de investigación es un requisito previo objetivo para la solución exitosa de problemas educativos y científicos. A su vez, una dirección importante para mejorar la formación teórica y práctica de los estudiantes es la realización de diversos trabajos científicos que den los siguientes resultados:

Ayuda a los estudiantes a profundizar y consolidar los conocimientos teóricos existentes de las disciplinas y ramas de la ciencia que se estudian;

Desarrolla las habilidades prácticas de los estudiantes en la realización de investigaciones científicas, analizando los resultados obtenidos y desarrollando recomendaciones para mejorar tal o cual tipo de actividad;

Mejora las habilidades metodológicas de los estudiantes en Trabajo independiente con fuentes de información y software y hardware relevantes;

Abre amplias oportunidades para que los estudiantes aprendan más material teórico y experiencia práctica acumulada en el área de actividad que les interese;

Promueve Entrenamiento vocacional a los estudiantes a desempeñar sus funciones en el futuro y les ayuda a dominar la metodología de la investigación.

ciencia conocimiento creatividad

1. Científicamente- creatividad técnica. información general

Ciencia - eh es un sistema de conocimiento en continuo desarrollo de las leyes objetivas de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, obtenido y transformado en fuerza productiva directa de la sociedad como resultado de las actividades especiales de las personas.

El desarrollo dialéctico de la ciencia procede de la recopilación de hechos, su estudio y sistematización, generalización y divulgación de patrones individuales hasta un sistema lógicamente coherente de conocimiento científico que puede explicar hechos ya conocidos y predecir otros nuevos. Además, según la naturaleza de los resultados obtenidos, toda investigación científica se divide en los siguientes grupos principales: exploratoria, fundamental, aplicada y de desarrollo.

buscar trabajo se producen para encontrar áreas de investigación fundamentalmente nuevas con el fin de crear nueva tecnología. Se basan en desarrollos e ideas teóricas bien conocidas, aunque durante la búsqueda estas últimas pueden ser revisadas críticamente y modificadas significativamente. Recordemos que si los resultados son positivos, las conclusiones del trabajo de búsqueda se utilizan en investigaciones científicas de carácter aplicado con cierto efecto económico.

Obras fundamentales tienen como objetivo descubrir nuevas leyes fundamentales de la naturaleza, revelar conexiones entre fenómenos y explicar fenómenos, procesos y hechos. Este trabajo se realiza principalmente en instituciones académicas y universidades matrices. Observemos que los resultados inmediatos del trabajo fundamental son a menudo de naturaleza abstracta, aunque la aplicación práctica posterior de esta investigación produce de manera abrumadora un efecto económico significativo. Ejemplos clásicos de trabajo fundamental incluyen, por ejemplo, la teoría de la relatividad de A. Einstein o la teoría del cálculo diferencial e integral.

Trabajo aplicado tienen como objetivo directo la creación de métodos nuevos o mejorar significativamente los conocidos, a partir de los cuales se desarrollan nuevos equipos, máquinas, materiales, métodos de producción, etc.. Estos trabajos son de carácter específico, se llevan a cabo principalmente en institutos industriales y universidades. . Un ejemplo de trabajo aplicado que ha contribuido en cierta medida al desarrollo no sólo de la industria de las máquinas de coser domésticas, sino también de la teoría de los mecanismos y las máquinas.

Desarrollo - el uso del conocimiento científico en el proceso de trabajo de diseño experimental (I + D) destinado a crear muestras de productos, complejos y sistemas de nuevas tecnologías de máquinas, unidades, máquinas herramienta, así como dispositivos y mecanismos.

Los desarrollos se llevan a cabo en institutos de diseño e ingeniería, diseño y tecnología, departamentos y oficinas de diseño y tecnología de empresas, en universidades (al realizar trabajos contractuales, así como en el diseño de cursos y diplomas), en oficinas de diseño de estudiantes. Los desarrollos a menudo se amortizan con relativa rapidez y proporcionan un efecto económico tangible.

El trabajo aplicado consta de las siguientes etapas:

- preparatorio, incluyendo la compilación de una bibliografía sobre el tema, el estudio de la literatura sobre los temas principales y relacionados, el estudio de la experiencia de otras organizaciones, la elaboración de un documento de revisión, el desarrollo y aprobación de especificaciones técnicas, el plan calendario, el cálculo de costos del trabajo;

- teórico parte del tema, consistente en el desarrollo y cálculo de nuevos esquemas, justificación teórica, búsqueda de nuevos tipos de materiales, etc., mejora de procesos tecnológicos;

- diseño y fabricación muestras experimentales (prototipos) de mecanismos, diseño de máquinas, diseño y fabricación o compra de equipos, medios de prueba y control;

- trabajo experimental, que se llevan a cabo en condiciones de laboratorio y fábrica de acuerdo con desarrollos teóricos e incluyen realizar el procesamiento matemático de los resultados experimentales, verificando la conformidad del modelo adoptado con el proceso real;

- pruebas(laboratorio y producción) sobre investigación teórica y experimental;

- ajustes, que incluye recomendaciones para mejorar el diseño adoptado, realizar los ajustes apropiados y desarrollar esquemas, cálculos, proyectos e instalaciones, teniendo en cuenta los ciclos de prueba completados;

- implementación resultados de desarrollo en empresas individuales seleccionadas como experimentales o en el proceso educativo;

- conclusiones ypropuestas, en el que se resumen los resultados de las pruebas e implementaciones experimentales, se determina su efecto económico esperado o real;

- final, consistente en la preparación de documentación informativa aprobada por representantes del contratista y del cliente.

El trabajo de desarrollo tiene las siguientes etapas:

- preparatorio(recopilación de bibliografía, estudio de literatura y estructuras existentes, desarrollo de especificaciones técnicas para el diseño de una muestra, costeo de obra, desarrollo y aprobación de un diseño preliminar);

- diseño técnico(desarrollo y aprobación de un proyecto técnico, realizando los cálculos necesarios);

- diseño detallado(desarrollo de un conjunto de documentación de trabajo);

- producción de un prototipo, sus trabajos de montaje, acabado y ajuste;

- pruebas de fábrica;

- modificación del prototipo según los resultados de las pruebas;

- pruebas interdepartamentales;

- ajuste y puesta a punto basado en los resultados de una prueba interdepartamental;

- producción en masa.

2. Característicascreatividad científica y técnica

EN era moderna En relación con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología, una de las tareas más importantes a las que se enfrenta la educación superior es la formación de futuros especialistas en creatividad técnica. economía nacional. En el trabajo de investigación científica (I+D) existen tres tipos de creatividad: científica, científica y técnica.

Bajo científico La creatividad se entiende como el trabajo diseñado para satisfacer directamente las necesidades de comprender el mundo que nos rodea y cambiarlo y mejorarlo de manera conveniente.

Científico y técnico -- creatividad en la que cada logro del pensamiento inventivo se basa en el anterior y, a su vez, sirve de base para logros posteriores.

Técnico La creatividad está diseñada para satisfacer las necesidades utilitarias de la sociedad asociadas con la producción de bienes materiales.

La práctica demuestra que lo más eficaz es atraer a los estudiantes universitarios en el marco del trabajo de investigación para que participen en la creatividad científica, técnica y técnica, y especialmente en la invención.

Ahora veamos los rasgos característicos comunes a todos los tipos de creatividad.

Novedad y autenticidad Habla del conocimiento de la esencia hasta ahora desconocida de un objeto, fenómeno o proceso. Tenga en cuenta que esto no es necesario. descubrimiento científico, conocimiento ciertamente nuevo, significativo en un grado u otro, de algo que no sabíamos hasta ahora.

Probabilidad y riesgo. En la creatividad científica y técnica es inevitable un elemento de incertidumbre, especialmente en su etapa inicial, ya que es casi imposible predecir de antemano los resultados finales de la investigación que se realiza o garantizar el funcionamiento exitoso del diseño que se desarrolla. En la creatividad científica y técnica, son frecuentes los casos de obtención de un resultado negativo, tanto en la etapa intermedia como en la final de la investigación. Siempre debemos recordar que la creatividad es una búsqueda incansable. Hay que decir que en la creatividad científica y técnica no se puede descuidar un resultado negativo, ya que también es un resultado que permite a uno mismo o a otros investigadores elegir el camino de búsqueda correcto.

Planificación-- un factor necesario en la creatividad científica y técnica, especialmente considerando que la investigación científica en la etapa actual se caracteriza por su complejidad y su implementación laboriosa, lo que requiere el poder organizativo de un plan:

Hay varias formas de planes de investigación.

Preliminar el plan de investigación determina su tarea y objetivos, contenido general y trascendencia económica nacional, su concepto, principio de solución del problema, metodología, alcance de trabajo y plazos, estudio preliminar de viabilidad. Una característica distintiva de la elaboración del plan especificado para parte del trabajo es la participación necesaria de todos los participantes en este estudio.

Compilacion plan preliminar La investigación representa el elemento final en el proceso de especificación del tema.

Plan individual - Se trata de una relación, contenido y complejidad del trabajo, indicando la secuencia y el momento de todas sus etapas. Un plan adecuadamente elaborado también debe tener en cuenta la sincronización del trabajo entre los artistas y la posibilidad de control y autocontrol. Esto es especialmente importante porque en ciencia moderna El trabajo colectivo desempeña un papel cada vez más importante.

El plan de trabajo - Se trata de una lista de un conjunto de medidas para probar y desarrollar la hipótesis aceptada, que a su vez se plantea razonablemente sobre la base del estudio de la historia del problema, aclarando los requisitos previos teóricos y experimentales del tema en estudio. Rasgo distintivo El plan de trabajo es que indica las formas, métodos y medios para realizar todas las etapas principales del trabajo.

Es necesario advertir, especialmente a un joven investigador, que todo tipo de planes no pueden verse como un dogma, que en el proceso de trabajo, las partes individuales del plan, así como los plazos de su implementación, pueden y deben ajustarse. e incluso modificarse significativamente, dependiendo de situaciones concretas que se presenten. Si la obra es importante y los plazos son ajustados, es aconsejable prever la ejecución paralela de sus etapas.

En todos los casos, es útil que el investigador utilice la experiencia de otros trabajadores, y antes de realizar cada etapa posterior, analice profunda y exhaustivamente los avances y resultados de la etapa anterior, y realice los ajustes necesarios. Para un investigador novato tampoco sería superfluo elaborar, sobre la base de planes de trabajo e individuales, horarios diarios y semanales, cuya estricta observancia a tiempo debería convertirse en la regla para lograr la autodisciplina.

3. Niveles proceso creativo

La forma más elevada de creatividad científica y técnica en el marco de la investigación es la invención, que convencionalmente se caracteriza por cinco niveles.

1er nivel: uso de un objeto ya hecho casi sin elección;

2do nivel: selección de un objeto entre varios;

3er nivel: cambio parcial del objeto seleccionado;

4to nivel: creación de un nuevo objeto o cambio completo del original;

Nivel 5: creación de un nuevo complejo de objetos.

Para una mejor comprensión de lo dicho, daremos ejemplos de invenciones en varios niveles.

Nivel 1. Se propone el diseño del mecanismo de barra de agujas de una máquina de coser. Para evitar que las telas sintéticas se apelmacen al coser, se rocía la aguja con una mezcla de aire y agua.

Se tomó una tarea ya preparada, ya que es bien conocida la necesidad de enfriar la aguja de la máquina al coser materiales con fibras sintéticas a altas velocidades. Se utiliza un concepto de búsqueda ya preparado: es necesario eliminar parte del calor y no se requiere una búsqueda especial de información, ya que hay formas más que suficientes de hacerlo. Se optó por una solución trivial: enfriar la aguja con una masa de aire y agua; los diseños de los pulverizadores son conocidos y no requieren ajustes para su implementación.

Nivel 2. En el mecanismo de piñón y cremallera, se utiliza una aguja desviadora para transportar las piezas de la máquina de coser para evitar que el material superior se atasque, trabajando en sincronía con la rejilla inferior.

En este problema, el concepto de búsqueda es obvio; los autores eligieron una de varias opciones de solución (aguja desviada a lo largo de la línea, mecanismo diferencial, etc.).

3 nivel. Con el fin de obtener condiciones y modos de operación adecuados para el uso operacional, se propone un dispositivo para prueba de desgaste, que permite, sobre los pares cinemáticos ensayados de rotación, balanceo y movimientos de traslacion cree cargas complejas, no estacionarias y alternas tanto de un ciclo a otro como dentro de cada ciclo, repitiéndose con casi cualquier frecuencia.

Se modificó la conocida solución, que permitió simular en soportes las condiciones y modos de funcionamiento de pares cinemáticos de mecanismos, por ejemplo, máquinas de coser, en las que las cargas inerciales tienen una importancia predominante en comparación con las fuerzas de resistencia útiles.

Nivel 4. Se ha propuesto un método fundamentalmente nuevo para obtener una puntada de cadena que no se abre para prendas de vestir y se ha desarrollado una nueva solución de diseño para implementar este método.

Nivel 5. Se ha propuesto un método para obtener presiones ultraaltas mediante una descarga eléctrica pulsada dentro del volumen de cualquier líquido conductor o no conductor. Como resultado de esta invención, un nuevo efecto- choque electrohidráulico.

Aproximadamente el 80% de todas las invenciones pertenecen a los dos primeros niveles, mientras que las invenciones de los niveles más altos, que determinan un cambio cualitativo en la tecnología, representan sólo alrededor del 20%. Un estudiante que ha dominado los conceptos básicos de las disciplinas científicas generales y de ingeniería general, como lo demuestra la práctica, puede trabajar muy fructíferamente en inventos de los niveles 1 y 2.

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En el proceso de creatividad nace algo cualitativamente nuevo, que se distingue por su singularidad, originalidad y singularidad sociohistórica. Creatividad técnica Como uno de los componentes más importantes de la cultura humana, tiene como objetivo crear medios de producción nuevos y más eficientes. Los tipos de creatividad técnica son invención, innovación, planificación, construcción y diseño.

Si el producto final, la corona de la actividad creativa en la ciencia es un descubrimiento, entonces en la tecnología es una invención. Apertura Se trata de un fenómeno, una ley, un ser vivo que ya existía, pero que antes no se conocía. Colón descubrió América, pero ésta existía antes que él. Franklin inventó un pararrayos que antes no existía. Hoy en día, un descubrimiento rara vez no va acompañado de invenciones, y viceversa, ya que cualquier avance hacia las profundidades de la materia, la expansión de la esfera del conocimiento requiere cada vez más medios técnicos nuevos, y la creación de los mismos tiene su límite cuando se utilizan sólo los viejos. reservas de conocimiento. Por tanto, la investigación científica está indisolublemente ligada a las actividades de ingeniería.

Invención Se reconoce una solución técnica a un problema que es novedosa, no obvia y aplicable industrialmente. Los objetos de la invención pueden ser un dispositivo, un método (incluidos los microbiológicos, así como los métodos de tratamiento, diagnóstico y prevención), una sustancia (incluidos los químicos y medicinales), una cepa de microorganismo, así como el uso de un dispositivo previamente conocido. Método, sustancia, cepa de microorganismo para un nuevo propósito. No reconocidos como invenciones. teorías científicas, métodos de organización y gestión de la economía, símbolos, horarios, reglas, esquemas y métodos para realizar acciones mentales, algoritmos y programas para computadoras, proyectos y esquemas de diseño de estructuras, edificios, territorios, propuestas relacionadas únicamente con la apariencia de los edificios, dirigidas a satisfacer necesidades estéticas.

Un tipo especial de creatividad técnica es la actividad de racionalización. Racionalización no reclama novedad fundamental cuando el objeto creado no se conoce en el nivel anterior de ciencia y tecnología, o no obviedad asociada con una reestructuración radical del objeto, como resultado de lo cual su descripción no se deriva de la descripción del anterior nivel de ciencia y tecnología. El significado de racionalización es mejorar e introducir una organización más conveniente del proceso de producción de acuerdo con las demandas sociales. La necesidad de racionalización surge, por regla general, cuando las capacidades de un objeto técnico no se utilizan lo suficiente.

Diseño - actividades de ingeniería para crear un proyecto, es decir. prototipo del objeto técnico propuesto (sistema). Durante el proceso de diseño, la investigación preliminar y el desarrollo del futuro objeto técnico se llevan a cabo a nivel del dibujo y otros medios simbólicos del diseño, sin recurrir directamente a la fabricación del producto en el material y probar sus prototipos.

Construcción - actividad de ingeniería, que consiste en crear, probar y probar prototipos de diversas opciones para un futuro objeto técnico (sistema). Se acompaña de operaciones de cálculo, análisis y síntesis, teniendo en cuenta requisitos tales como simplicidad y rentabilidad de fabricación, facilidad de uso, cumplimiento de determinadas dimensiones y elementos estructurales existentes. A partir del prototipo, el diseñador, que participa en el diseño en su etapa final, calcula características específicas que tienen en cuenta las particularidades de la fabricación del objeto en una determinada instalación de producción.

Diseño - Diseño y actividad artística para crear objetos técnicos con propiedades estéticas. El diseño integra el diseño artístico de productos industriales, modelando la actividad vital del usuario de estos productos y modelando las conexiones “persona-cultura” (moda, estilo, valores del consumidor, etc.). Debido a esto, la actividad de un diseñador está directamente relacionada con el uso generalizado de los logros en las ciencias técnicas, naturales y humanas.

Todo ingeniero debe dominar los métodos de la creatividad técnica. Por supuesto, sería ingenuo esperar encontrar una forma confiable y universal de resolver problemas técnicos, construyendo algún tipo de algoritmo que permita realizar descubrimientos e invenciones sin mucha dificultad. Al mismo tiempo, se están desarrollando métodos de diseño y construcción exploratorios. Está surgiendo una nueva disciplina científica: eurología técnica. Ilustra de manera convincente el hecho de que la creatividad técnica es un proceso dialéctico, cuya descripción requiere el dominio de conceptos tales como contradicción dialéctica, experimento mental, objeto idealizado, etc.

Métodos

Método como conjunto de reglas, técnicas y operaciones para el desarrollo práctico y teórico de la realidad sirve principalmente para obtener y fundamentar conocimientos objetivamente verdaderos. Los métodos utilizados en la ciencia son una medida de su madurez y perfección, un indicador de las relaciones que en ella se han desarrollado. La historia de su desarrollo y la psicología de la creatividad indican que las cosas nuevas en el conocimiento nacieron no tanto mediante la mejora de las cualidades psicológicas de los individuos, sino mediante la invención y mejora de métodos de trabajo confiables. "En buen metodo y una persona sin mucho talento puede hacer mucho. Y cuando mal método y una persona brillante trabajará en vano y no recibirá datos valiosos y precisos", escribió I.P. Pavlov (36, p. 16). Según la justa observación de Leonardo da Vinci, los métodos advierten a los inventores e investigadores que no se prometan a sí mismos ni a otros cosas que son imposibles.

La naturaleza de los métodos está determinada significativamente por el tema de estudio, el grado de generalidad de las tareas, la experiencia acumulada y otros factores. Los métodos que son adecuados para un área de investigación científica resultan inadecuados para lograr los objetivos en esas áreas. Al mismo tiempo, somos testigos de muchos logros destacados como consecuencia de la transferencia de métodos que han demostrado su eficacia en unas ciencias a otras ciencias para resolver sus problemas específicos. Así, se observan tendencias opuestas en la diferenciación e integración de las ciencias en función de los métodos utilizados.

La doctrina de los métodos se llama metodología. Se busca racionalizarlos, sistematizarlos, establecer la idoneidad de su aplicación en diversos campos, responder a la pregunta de qué tipo de condiciones, medios y acciones son necesarios y suficientes para implementar determinadas fines científicos y, en última instancia, obtener nuevos conocimientos objetivamente verdaderos y fundamentados.

Las reglas ocupan un lugar central en la estructura del método. Regla existe una prescripción que establece el procedimiento para lograr un determinado objetivo. Según Hegel, la regla consiste en subsumir lo particular bajo lo general. Una regla es una declaración que refleja un patrón en un área temática determinada. Este patrón se forma conocimiento básico normas. Además, la norma incluye un determinado sistema de normas operativas que aseguran la “suma”, es decir conectando medios y condiciones con la actividad humana.

El conocimiento básico integra los resultados de una amplia variedad de ciencias. Se puede distinguir el contenido científico filosófico, científico general y científico específico del método científico. Un lugar especial en el conocimiento básico pertenece a su componente en forma de objeto, consagrado en diversos tipos de técnicas.

Contenido filosófico constituyen las disposiciones de la lógica (dialéctica y formal), la ética y la estética. Todos ellos, con la posible excepción de las leyes de la lógica formal, no existen en forma de un sistema rígido de normas, recetas o instrucciones técnicas y están fijados en las pautas más generales. el conocimiento científico. En sentido figurado, la filosofía es una brújula que ayuda a determinar la dirección correcta, pero no un mapa en el que trazar el camino hacia la meta. meta final. El valor metodológico de la filosofía depende directamente de en qué medida se basa en el conocimiento de las conexiones universales esenciales en el mundo objetivo.

Los conceptos cuyas disposiciones son válidas en relación con una serie de disciplinas científicas fundamentales y privadas, constituyen Conocimientos básicos de carácter científico general. Estas son las disposiciones de las matemáticas, la cibernética teórica, la semiótica, la teoría de sistemas, la sinergética y otras ciencias que operan con los conceptos de información, complejidad, sistema, estructura, autoorganización, modelo, control, elemento, signo, algoritmo, probabilidad, diversidad. , homomorfismo, etc. Los métodos de estas ciencias han penetrado profundamente en las más diversas ramas del conocimiento moderno.

Conocimiento sobre el conjunto de principios y métodos utilizados en una especialización particular. Disciplina científica, forma el núcleo metodología científica específica. Por ejemplo, la investigación en biología, física, química, etc. cuenta con un conjunto específico de herramientas metodológicas. Al mismo tiempo, los resultados de estas ciencias pueden traducirse en métodos de ciencias más específicas. Por ejemplo, para el conocimiento técnico, la ley de conservación y transformación de la energía, la segunda ley de la termodinámica, que prohíbe trabajar en la invención de una "máquina de movimiento perpetuo", son de gran importancia regulatoria. Conexión cercana actividades de ingenieria con las necesidades prácticas, es necesario considerar oportunamente en las ciencias técnicas las regulaciones diversas y rápidamente cambiantes de naturaleza socioeconómica.

El conocimiento aplicado al nivel objetivo-sensorial de algunas investigaciones científicas constituye la base de su técnicas. EN En la investigación empírica, la metodología asegura la recopilación y el procesamiento primario de datos experimentales, regula la práctica del trabajo de investigación científica: actividades experimentales y de producción. El trabajo teórico también requiere una metodología propia. Aquí sus prescripciones se relacionan con actividades con objetos expresados ​​en forma simbólica. Por ejemplo, existen métodos para varios tipos de cálculos, descifrar Rostov, realizar experimentos mentales, etc. En la etapa actual del desarrollo de la ciencia, tanto en su nivel empírico como teórico, exclusivamente papel importante Pertenece a la tecnología informática. Sin él, los experimentos modernos y el modelado de diversos procedimientos computacionales son impensables.

Cualquier técnica se crea sobre la base de más niveles altos conocimiento, pero es un conjunto de instalaciones altamente especializadas, que incluyen restricciones bastante estrictas: instrucciones, proyectos, estándares, especificaciones técnicas, etc. En el nivel de la metodología, las instalaciones que existen idealmente en el pensamiento de una persona parecen fusionarse con operaciones prácticas, completando la formación del método. Sin ellos, el método es algo especulativo y no tiene salida. mundo externo. A su vez, la práctica de la investigación es imposible sin el control desde entornos ideales. Un buen dominio de la técnica es un indicador de alta profesionalidad.

Los métodos científicos se pueden dividir por diferentes motivos, dependiendo de las tareas que implica su uso. Está permitido, en particular, hablar de los métodos generales y específicos, prácticos y lógicos, empíricos y teóricos, utilizados en el descubrimiento y la justificación. General llamamos métodos que se utilizan en la cognición humana en general, mientras que específico - aquellos que son utilizados sólo por la ciencia. Los primeros incluyen análisis, síntesis, abstracción, comparación, inducción, deducción, analogía, etc.; al segundo: observación científica, experimentación, idealización, formalización, axiomatización, ascenso de lo abstracto a lo concreto, etc. Práctico Son métodos que se aplican en la práctica, es decir. nivel objetivo-sensorial del conocimiento científico, mientras desafío para la mente Los métodos son “cifras” lógicas que son el resultado de una generalización de acciones prácticas repetidas miles de millones de veces. Los primeros incluyen observación, medición, experimento práctico, modelado de sujetos, los segundos incluyen prueba, explicación, derivación de consecuencias, justificación, experimento mental, modelado simbólico, etc. Al mismo tiempo, observación, medición, experimento práctico, modelado de sujetos se refieren a empírico métodos, así como las evidencias o conclusiones que los acompañan y se “fusionan” con ellos. Los mismos métodos que la idealización, el experimento mental, el ascenso de lo abstracto a lo concreto son teórico. Hay métodos adaptados principalmente para fundamentar el conocimiento (experimento, prueba, explicación, interpretación), mientras que otros “trabajan” más para el descubrimiento (observación, generalización inductiva, analogía).

Merecen una conversación especial métodos de creatividad científica y técnica, durante el cual Investigación científica, el descubrimiento de algo nuevo está relacionado con su creación, invención. La asignatura de creatividad científica y técnica sintetiza las cualidades de un científico y un ingeniero. Su tarea más importante es someter el conocimiento que registra las acciones de las fuerzas naturales fundamentales a un procesamiento rígido y dirigido y crear un dispositivo técnico artificial (artefacto) capaz de realizar algunas de las tareas operativas de una persona.

Si en el descubrimiento son de importancia decisiva métodos como el análisis, la abstracción, la explicación y la experimentación, en la invención pasan a primer plano la observación, la medición, el modelado y la síntesis (construcción). La concretización reemplaza a la abstracción, la limitación reemplaza a la generalización. El proceso de idealización es reemplazado por el proceso opuesto: la eliminación de los objetos idealizados, reemplazándolos con abstracciones que tienen un contenido visual objetivo. En este nivel no hay lugar para la aproximación, la divagación de la mente y la especulación, porque el pensamiento se prueba con la práctica. directamente confirmado o refutado de la manera más obvia.

La creatividad es un proceso de actividad humana, como resultado del cual se crean valores materiales y espirituales cualitativamente nuevos. En el proceso creativo participan todas las fuerzas espirituales de una persona, incluida la imaginación, así como la habilidad adquirida en el entrenamiento y la práctica, necesaria para la implementación de un plan creativo. En el estudio de la creatividad y el pensamiento creativo hoy en día todavía hay muchos misterios que aguardan a su reflexivo investigador.

Los estudios creativos en nuestro tiempo, en una situación económica y social difícil, son especialmente relevantes y pueden dar a la humanidad nuevas fuerzas en el camino del desarrollo económico, social y espiritual.

Los tipos de creatividad están determinados por la naturaleza de la actividad creativa humana (por ejemplo, la creatividad de un inventor e innovador, un organizador, la creatividad científica y artística).

La creatividad del inventor e innovador, la creatividad científica y científico-técnica y la capacidad organizativa para implementar los logros de la revolución científica y tecnológica tienen una demanda especial en el actual período de crisis económicas y agitaciones sociales. Pero no menos importante en vida moderna y el papel de la creatividad artística como fuente de elevación espiritual, armonización y mejora del individuo y de la sociedad en su conjunto.

Todos los tipos de creatividad tienen una profunda relación entre sí. Por ejemplo, un inventor e innovador, un científico, también necesita tener creatividad organizativa para poder organizar con éxito la investigación en su campo.

El futuro sin duda está en la integración varios tipos actividad creativa. En todo momento, se valoraron especialmente las personas con talento en diversos campos del conocimiento (la versatilidad distinguió a Leonardo da Vinci, M. Lomonosov y muchas otras grandes personas que trabajaron con éxito en la ciencia, la tecnología y en el campo de la creatividad artística).

Tema: La creatividad técnica es una de las áreas prioritarias de la educación adicional.

El actual sistema de creatividad técnica para estudiantes de nuestro país fue creado a lo largo de muchas décadas.

El desarrollo de la creatividad técnica de los estudiantes se considera hoy como una de las áreas prioritarias de la pedagogía. El desarrollo de la sociedad moderna exige cada vez más educación adicional e instituciones extraescolares para mejorar la calidad de la preparación práctica de los estudiantes para el trabajo después de terminar la escuela. Teniendo en cuenta estas condiciones, uno de los primeros lugares en la educación es la tarea de preparar a los estudiantes para el trabajo creativo, el desarrollo de habilidades creativas, que es un catalizador para la asimilación de nueva información científica y técnica. Es necesario, desde el principio años escolares Inculcar en los estudiantes la capacidad de pensar creativamente, navegar por el creciente flujo de información científica y el deseo de autoeducarse. En el mundo, la tecnología se crea y mejora rápidamente, la ciencia se desarrolla y surgen nuevos conocimientos sobre la naturaleza. Por lo tanto, una de las tareas más importantes de la educación adicional es el desarrollo de la iniciativa creativa y las habilidades de independencia, diseño y racionalización de los estudiantes. En este sentido, está aumentando el papel de la creatividad técnica en la formación de un individuo capaz de realizar trabajos altamente productivos y actividades productivas técnicamente intensivas en el futuro.

El concepto de “creatividad” abarca todo tipo de actividad creativa, creatividad artística, musical, científica, técnica y muchos otros tipos.

El concepto de “creatividad técnica” depende del concepto de “creatividad”, como una especie de un género, y es relativamente independiente debido a la existencia de un objeto independiente al que se dirige. este tipo actividades. Este objeto está definido por el concepto de “solución técnica”.

Una solución técnica es un medio práctico para satisfacer determinadas necesidades.

Entonces, la creatividad técnica es un tipo de creatividad cuyo propósito es crear soluciones técnicas que tengan novedad objetiva (mundial) y significado social.

El resultado de la interacción de la creatividad técnica y artística son los diseños industriales, las soluciones artísticas y de diseño de la aparición de soluciones técnicas bien conocidas, lo que ahora se llama comúnmente diseño. Como elementos de un sistema, todos los tipos de creatividad se desarrollan en interconexión e interacción. Por tanto, está claro que, si bien tiene características comunes con otros tipos de creatividad, cada tipo por separado, como proceso independiente, tiene sus propias características únicas, que se manifiestan en la variedad de formas, contenidos y estructuras del proceso creativo.

La forma principal y principal de organizar el trabajo creativo colectivo de los estudiantes en uno u otro campo de la ciencia, la tecnología o el trabajo técnico es un círculo. Una condición indispensable para su existencia es la voluntariedad. Esto se aplica no solo al hecho de que los escolares se unan a un círculo, sino también a determinar el contenido específico de sus actividades, elegir un tema, unirse a grupos, etc.

Con toda la diversidad de contenidos de trabajo, las actividades de cada círculo técnico contribuyen a la solución de ciertos tareas pedagógicas. Funcionalmente, se pueden dividir en tres grupos: educativo, educativo y práctico.

La solución a los problemas del primer grupo es familiarizar a los estudiantes de una forma que les resulte comprensible con la importancia de la tecnología en la vida humana, con las principales direcciones del progreso científico y tecnológico, con las principales ramas de la producción industrial y agrícola para un determinado región económica. En ejemplos específicos Se revela la importancia de la ciencia, sus leyes y patrones como fundamento de la tecnología moderna y base para predecir la tecnología del futuro (previsión con base científica). Los estudiantes se familiarizan con las principales profesiones de masas, con la organización y cultura del trabajo, con los métodos de trabajo de los innovadores e inventores, aprenden sobre posibles formas de aumentar aún más la productividad laboral y la eficiencia de la producción. Además, en el proceso de actividades de búsqueda y diseño, los escolares desarrollan intensamente el pensamiento técnico.

Las tareas del segundo grupo incluyen inculcar en los estudiantes el respeto por el trabajo, el deseo de seguir el ejemplo de los trabajadores, etc. Al mismo tiempo, la participación en la creatividad técnica contribuye al desarrollo de sentimientos patrióticos en la generación más joven, el orgullo por la los logros de su pueblo, su gloriosa historia, la destacada contribución de los científicos e inventores nacionales a la ciencia, la tecnología y la cultura mundiales. La actuación técnica amateur sirve como un medio eficaz para desarrollar y mejorar las cualidades morales de un individuo de acuerdo con los estándares éticos aceptados en nuestra sociedad, una actitud consciente y responsable hacia el aprendizaje y el trabajo.