Implementación de la dirección "Creatividad científica y técnica". La creatividad técnica es una de las direcciones principales en la educación adicional. Las direcciones principales de la creatividad técnica.

La creatividad es un proceso de la actividad humana, como resultado del cual se crean valores materiales y espirituales cualitativamente nuevos. Todas las fuerzas espirituales de una persona participan en el proceso de creatividad, incluida la imaginación, así como la habilidad adquirida en el entrenamiento y en la práctica, que es necesaria para la implementación de una idea creativa. En el estudio de la creatividad, el pensamiento creativo, muchos misterios aún permanecen hoy, esperando a su investigador reflexivo.

La creatividad en nuestro tiempo, en una difícil situación económica y social, es especialmente relevante y capaz de dar nuevas fuerzas a la humanidad en el camino del desarrollo económico, social y espiritual.

Los tipos de creatividad están determinados por la naturaleza de la actividad creativa de una persona (por ejemplo, la creatividad de un inventor e innovador, organizador, creatividad científica y artística).

La creatividad del inventor e innovador, la creatividad científica y científico-técnica, las habilidades organizativas para implementar los logros de la revolución científica y tecnológica tienen una demanda especial en el período actual de crisis económica y convulsiones sociales. Pero no menos importante en la vida moderna es el papel de la creatividad artística como fuente de elevación espiritual, armonización y mejora del individuo y de la sociedad en su conjunto.

Todos los tipos de creatividad tienen una profunda relación entre sí. Por ejemplo, un inventor e innovador, un científico también debe tener la capacidad de organizar la creatividad para organizar con éxito la investigación en su campo.

El futuro está, sin duda, en la integración de varios tipos actividad creativa. En todo momento, se valoró especialmente a las personas con talento en diversos campos del conocimiento (la versatilidad distinguió a Leonardo da Vinci, M. Lomonosov y muchas otras grandes personas que trabajaron con éxito en la ciencia, la tecnología y el campo de la creatividad artística).

Enumeración de las direcciones de la creatividad técnica. 4. Deportivo y técnico 1. Modelismo aeronáutico 2. Modelismo espacial y de cohetes 3. Modelismo naval 4. Modelismo de coches 5. Modelismo de coches de pista 6. Karting 7. Motorsport, 8. Motorsport 9. Radiosport 10. Orientación y radiogoniometría 11. Radiocomunicación 12. Ala delta y parapente 13. Negocio marítimo. 1. Materia científica y técnica 1. Cosmonáutica 2. Física espacial y astrofísica 3. Ciencias de la tierra y ecología 4. Creatividad científica y técnica con los fundamentos de TRIZ 5. Radioelectrónica 6. Física 7. Química 8. Matemáticas 9. Astronomía. 2. Simulación técnica inicial 1. Simulación técnica inicial 2. Juguete electrificado. 5. Tecnologías informáticas 1. Programación 2. Tecnologías de usuario 3. Gráficos informáticos, sistemas de publicación 4. Tecnologías WEB, telecomunicaciones 5. Tecnologías de Internet. 3. Producción y técnica 1. Metalmecánica 2. Diseño técnico y modelado 3. Carpintería y diseño 4. Ingeniería eléctrica 5. Automatización electrónica 6. Cibernética técnica 7. Robótica 8. Mecanización a pequeña escala 9. Diseño de equipos a pequeña escala 10. Negocio de automóviles 11. Modelismo ferroviario 12 .Modelismo politécnico. 6. Artístico y técnico 1. Diseño 2. Fotografía 3. Cine, video 4. YUID 5. Animación 6. Joven artesano.

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Instituciones de educación adicional

"Programa educativo adicional" - Protección de un programa educativo adicional. Representación basada en el contenido de la nota explicativa del programa. Componente organizativo Métodos, métodos, técnicas, etapas, formas ¿Cómo? Yaroslavl, 2010 5 min Respuestas a preguntas. Opciones de dirección adicionales programas educativos. Criterios de evaluación del desempeño.

"Organización pionera": la Carta se desarrolló en dos idiomas: ruso y chuvash. Hoguera significa entusiasmo, actividad, fuego del alma. Romanov Kirill Romanovich. Educación ecológica. Composición del primer enlace pionero. Departamento de Educación - Shadrikova Yulia Albartseva Natasha. Romanov Ilya Romanovich. Ayudaron activamente en el trabajo agrícola en la granja colectiva "Smychka".

"Programa de educación adicional" - Anexo No. 2. programa del autor debe tener un 70% de novedad en su contenido. El grado de integración y el principio de integración pueden variar. Cuadro No. 1 “Formas de identificación, fijación, presentación de resultados”. El plan para la implementación de programas experimentales es escuchado y adoptado por el consejo metodológico. Técnicas y métodos de organización del proceso educativo.

"Campamento de trabajo y descanso" - 2010. ... ¡¿Y los ganchos de la percha?! Por el campamento pasaron cerca de medio millar de alumnos de la escuela, y ahora del Centro Educativo. Día de la Memoria y el Dolor en el Museo Escolar. El gimnasio quedará perfectamente limpio. No todo funcionó de inmediato, pero la adquisición de habilidades laborales es una de las principales tareas del campamento. Campamento de trabajo y recreación en el Centro Educativo No. 771.

"Educación adicional en la escuela" - Atletismo. Educación general. Tomsk Científico - conferencia práctica. Marco normativo. Miembro del Ejército Juvenil. Formas de cooperación. Yuid. interlocutores sociales Museo del SCC, TOHM, TOKM, Museo del Centro Afgano. Cursos opcionales. Organización pública "Consejo de Kashtak". Tgpu, TGU, escuela vocacional No. 6,12,19, 27,33.

"Club militar-patriótico Vityaz" - distrito de Paninsky. La estructura y direcciones de trabajo del complejo militar-industrial "Vityaz". bomba La historia del club "Vityaz". VPK "Vityaz". Nuestro negocio es el entrenamiento de campo militar. Actualmente, la membresía del club incluye una persona de 14 a 17 años. Historia de las Fuerzas Armadas de la Federación Rusa. Lecciones de supervivencia. Club militar-patriótico "Vityaz". Integral (desmontaje de la máquina, taladro, preparación física).

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En el proceso de creatividad, nace algo cualitativamente nuevo, que se distingue por su originalidad, originalidad, singularidad sociohistórica. Creatividad técnica como uno de los componentes más importantes de la cultura humana tiene como objetivo la creación de medios de producción nuevos y más eficientes. Las variedades de creatividad técnica son invención, innovación, diseño, construcción, diseño.

Si el producto final, el logro supremo de la actividad creativa en ciencia es un descubrimiento, entonces en tecnología es una invención. Apertura se refiere a un fenómeno, una ley, un ser vivo, que ya existía, pero que no se conocía previamente. Colón descubrió América, pero existía antes que él. Franklin inventó un pararrayos que antes no existía. En la actualidad, el descubrimiento rara vez va acompañado de invenciones, y viceversa, ya que cualquier avance en las profundidades de la materia, ampliación de la esfera del conocimiento, requiere cada vez más de nuevos medios técnicos, y la creación de los mismos tiene su límite al utilizar únicamente los antiguos. stocks de conocimiento. Por lo tanto, la investigación científica está indisolublemente ligada a las actividades de ingeniería.

invención se reconoce una solución técnica del problema que tiene novedad, no obviedad y aplicabilidad industrial. Los objetos de las invenciones pueden ser dispositivos, un método (incluidos los microbiológicos, así como los métodos de tratamiento, diagnóstico y prevención), una sustancia (incluidos los químicos y terapéuticos), una cepa de un microorganismo, así como el uso de un agente previamente conocido. dispositivo, método, sustancia, cepa de un microorganismo para un nuevo propósito. No reconocidas como invenciones teorías científicas, métodos de organización y gestión de la economía, símbolos, calendarios, reglas, esquemas y métodos para realizar acciones mentales, algoritmos y programas para computadoras, proyectos y esquemas de distribución de estructuras, edificios, territorios, propuestas relativas únicamente a apariencia edificios diseñados para satisfacer necesidades estéticas.

Un tipo especial de creatividad técnica es la actividad de racionalización. Racionalización no pretende ser una novedad fundamental, cuando el objeto creado no es conocido en el nivel previo de la ciencia y la tecnología, o la no evidencia asociada a una reestructuración radical del objeto, como resultado de lo cual su descripción no se sigue del descripción del nivel previo de ciencia y tecnología. El sentido de la racionalización es mejorar, introducir una organización más conveniente del proceso de producción de acuerdo con las demandas sociales. La necesidad de racionalización surge, por regla general, con un uso insuficiente de las capacidades de un objeto técnico.

Diseño - actividades de ingeniería para crear un proyecto, es decir, prototipo del objeto técnico propuesto (sistema). En el proceso de diseño, se lleva a cabo un estudio preliminar y desarrollo de un futuro objeto técnico a nivel de un dibujo y otros medios simbólicos de diseño sin referencia directa a la fabricación de un producto en un material y prueba de sus prototipos.

Construcción - actividad de ingeniería, que consiste en la creación, prueba y desarrollo de prototipos de varias opciones para un futuro objeto técnico (sistema). Se acompaña de cálculos, operaciones de análisis y síntesis, teniendo en cuenta requisitos tales como simplicidad y economía de fabricación, facilidad de uso, cumplimiento de ciertas dimensiones, elementos estructurales existentes. Sobre la base de un prototipo, un diseñador que se une al diseño en su etapa final calcula características específicas que tienen en cuenta las especificidades de la fabricación de un objeto en una producción determinada.

Diseño - diseño y actividad artística para crear objetos técnicos con propiedades estéticas. El diseño integra el diseño artístico de productos industriales, el modelado de la vida del usuario con estos productos, y el modelado de los vínculos "hombre - cultura" (moda, estilo, valores de consumo, etc.). Por ello, la actividad del diseñador está directamente relacionada con el uso generalizado de los logros de las ciencias técnicas, naturales y humanas.

Todo ingeniero debe dominar los métodos de la creatividad técnica. Por supuesto, sería ingenuo esperar encontrar una forma confiable y universal de resolver problemas técnicos, diseñar algún tipo de algoritmo que permita hacer descubrimientos e inventos sin mucha dificultad. Al mismo tiempo, se están desarrollando métodos de diseño y construcción de búsquedas. Una nueva disciplina científica está emergiendo - eurología técnica. Ilustra convincentemente el hecho de que la creatividad técnica es un proceso dialéctico, cuya descripción requiere el dominio de conceptos tales como contradicción dialéctica, experimento mental, objeto idealizado, etc.

Métodos

Método como conjunto de reglas, técnicas y operaciones para el desarrollo práctico y teórico de la realidad, sirve principalmente para obtener y fundamentar objetivamente el conocimiento verdadero. Los métodos empleados en la ciencia son una medida de su madurez y perfección, un indicador de las relaciones que se han desarrollado en ella. La historia de su desarrollo, la psicología de la creatividad, atestiguan el hecho de que lo nuevo en la cognición nació no tanto debido a la mejora de las cualidades psicológicas de los individuos, sino más bien a través de la invención y mejora de métodos de trabajo confiables. "En buen método y la persona no muy talentosa puede hacer mucho. Y con un mal método, incluso una persona brillante trabajará en vano y no recibirá datos valiosos y precisos ", escribió IP Pavlov (36. p. 16). Según el comentario justo de Leonardo da Vinci, los métodos advierten a los inventores e investigadores de prometiéndose a sí mismos y a los demás cosas que son imposibles.

La naturaleza de los métodos está determinada esencialmente por el tema de investigación, el grado de generalidad de las tareas establecidas, la experiencia acumulada y otros factores. Los métodos que son adecuados para un área de investigación científica no son adecuados para lograr los objetivos en las áreas. Al mismo tiempo, estamos asistiendo a muchos logros destacados como consecuencia de la transferencia de métodos que han demostrado su eficacia en algunas ciencias a otras ciencias para resolver sus problemas específicos. Así, se observan tendencias opuestas de diferenciación e integración de las ciencias sobre la base de métodos aplicados.

La doctrina de los métodos se llama metodología. Se busca agilizarlos, sistematizarlos, establecer la idoneidad de aplicación en diversos campos, responder a la pregunta de qué tipo de condiciones, medios y acciones son necesarias y suficientes para realizar determinados objetivos científicos y, en última instancia, para obtener nuevos conocimientos objetivamente verdaderos y fundamentados.

Las reglas son fundamentales para la estructura de un método. regla hay una prescripción que establece un procedimiento para lograr un fin determinado. Según Hegel, la regla es subsumir lo particular bajo lo general. Una regla es una disposición que refleja un patrón en un área determinada. Este patrón crea conocimiento básico reglamentos Además, la regla incluye un cierto sistema de reglas operativas que proporcionan "resumen", es decir, conexión de medios y condiciones con la actividad humana.

En los conocimientos básicos se integran los resultados de una amplia variedad de ciencias. Es posible destacar el contenido filosófico, científico general, científico concreto del método científico. Un lugar especial en el conocimiento básico pertenece a su componente en forma de sujeto, fijado en varios métodos.

contenido filosófico constituyen las disposiciones de la lógica (dialéctica y formal), la ética, la estética. Todos ellos, con la posible excepción de las leyes de la lógica formal, no existen bajo la forma de un sistema rígido de normas, recetas o instrucciones técnicas y se fijan en las pautas más generales del conocimiento científico. Hablando en sentido figurado, la filosofía es una brújula que ayuda a determinar la dirección correcta, pero no un mapa en el que está predibujado el camino hacia la meta final. El valor metodológico de la filosofía depende directamente de la medida en que se basa en el conocimiento de las conexiones esenciales universales en el mundo objetivo.

Los conceptos, cuyas disposiciones son válidas en relación con una serie de disciplinas científicas fundamentales y particulares, son conocimientos generales básicos. Tales son las disposiciones de las matemáticas, la cibernética teórica, la semiótica, la teoría de sistemas, la sinergética y otras ciencias que operan con los conceptos de información, complejidad, sistema, estructura, autoorganización, modelo, control, elemento, signo, algoritmo, probabilidad, diversidad, homomorfismo, etc Los métodos de estas ciencias han penetrado profundamente en las más diversas ramas del saber moderno.

El conocimiento sobre la totalidad de los principios y métodos utilizados en una disciplina científica en particular es el núcleo metodología científica específica. Por ejemplo, los estudios de biología, física, química, etc. tienen un conjunto específico de herramientas metodológicas. Al mismo tiempo, los resultados de estas ciencias pueden traducirse en métodos de ciencias más específicas. Por ejemplo, para la ciencia técnica, la ley de conservación y transformación de la energía, la segunda ley de la termodinámica, que prohíbe trabajar en la invención de una "máquina de movimiento perpetuo", son de gran importancia normativa. La estrecha conexión de la actividad de la ingeniería con las necesidades prácticas hace necesario tener en cuenta en las ciencias técnicas los diversos y rápidamente cambiantes reguladores de carácter socioeconómico.

El conocimiento aplicado al nivel sensorial-sujeto de algunas investigaciones científicas constituye la base de su métodos. EN la metodología de investigación empírica prevé la recopilación y el procesamiento primario de datos experimentales, regula la práctica del trabajo de investigación: actividades de producción experimental. El trabajo teórico también requiere una metodología propia. Aquí sus prescripciones se refieren a actividades con objetos expresados ​​en forma de signos. Por ejemplo, existen métodos de varios tipos de cálculos, decodificación de Rostov, realización de experimentos mentales, etc. En la etapa de tiempo del desarrollo de la ciencia, tanto en sus niveles empíricos como teóricos, exclusivamente papel importante pertenece a la tecnología informática. Sin él, un experimento moderno, el modelado de varios procedimientos computacionales es inconcebible.

Cualquier técnica se crea en base a más niveles altos conocimiento, pero es un conjunto de instalaciones altamente especializadas, que incluye restricciones bastante estrictas: instrucciones, proyectos, normas, especificaciones, etc. En el nivel de la metodología, las instalaciones que existen idealmente en los pensamientos humanos, por así decirlo, se fusionan con las operaciones prácticas, completando la formación del método. Sin ellos, el método es algo especulativo y no sale en mundo externo. A su vez, la práctica de la investigación es imposible sin el control desde el lado de los escenarios ideales. Un buen dominio de la técnica es un indicador de alta profesionalidad.

Los métodos científicos se pueden dividir en diferentes terrenos, dependiendo de las tareas a las que se enfrenten. Está permitido, en particular, hablar de los métodos generales y específicos, prácticos y lógicos, empíricos y teóricos, utilizados en el descubrimiento y la justificación. General nombramos los métodos que se aplican en la cognición humana en general, mientras que específico - los que sólo utiliza la ciencia. Los primeros incluyen análisis, síntesis, abstracción, comparación, inducción, deducción, analogía, etc.; al segundo - observación científica, experimentación, idealización, formalización, axiomatización, ascenso de lo abstracto a lo concreto, etc. Práctico son métodos aplicados en la práctica, es decir, nivel sujeto-sensorial del conocimiento científico, mientras que rompecabezas Los métodos son "figuras" lógicas que son el resultado de la generalización de acciones prácticas repetidas miles de millones de veces. Los primeros incluyen observación, medición, experimento práctico, modelado de objetos, y los últimos incluyen prueba, explicación, derivación de consecuencias, justificación, experimento mental, modelado simbólico, etc. A su vez, observación, medición, experimento práctico, modelado de objetos se refieren para empírico métodos, así como acompañarlos y con ellos la prueba “fusionada” o derivación de consecuencias. Los mismos métodos que la idealización, el experimento mental, el ascenso de lo abstracto a lo concreto, son teórico. Hay métodos adaptados principalmente para fundamentar el conocimiento (experimento, prueba, explicación, interpretación), mientras que otros "funcionan" más para el descubrimiento (observación, generalización inductiva, analogía).

merecen una mención especial métodos de creatividad científica y técnica, durante el cual Investigación científica, el descubrimiento de lo nuevo está conectado con su creación, invención. El tema de la creatividad científica y técnica sintetiza las cualidades de un científico y un ingeniero. Su tarea más importante es someter el conocimiento que captura las acciones de las fuerzas naturales fundamentales a un procesamiento de destino duro y crear un dispositivo técnico artificial (artefacto) capaz de realizar algunas de las funciones operativas de una persona.

Si durante el descubrimiento métodos como el análisis, la abstracción, la explicación, el experimento son de importancia decisiva, entonces durante la invención, la observación, la medición, el modelado, la síntesis (diseño) pasan a primer plano. La concretización reemplaza a la abstracción, limitación - generalización. El proceso de idealización se reemplaza por el proceso inverso: la eliminación de objetos idealizados, reemplazándolos con abstracciones que tienen contenido sujeto-visual. En este nivel no hay lugar para la aproximación, el divagar de la mente y la especulación, porque el pensamiento se pone a prueba con la práctica. directamente confirmado o refutado de la manera más obvia.

Uno de los factores que contribuyen al desarrollo del interés de los estudiantes por las especialidades del ámbito técnico es la formación de su conciencia. elección profesional, al organizar clases de creatividad científica y técnica. Creatividad técnica: un tipo de actividad creativa para crear productos materiales: medios técnicos que forman un entorno artificial para una persona: la tecnosfera; incluye la generación de nuevas ideas de ingeniería y su implementación en la documentación de diseño, prototipos y producción en masa.

Para implementar la tarea de desarrollar la educación científica y técnica en la escuela, se elaboró ​​un Plan de Trabajo Escolar en esta área.

Objetivo: desarrollo de un interés estable y profundo de los estudiantes en el diseño de los modelos más simples, la formación de habilidades elementales en pensamiento de diseño y modelado técnico.

La implementación de estos objetivos contribuye a la solución de las siguientes tareas educativas

• proporcionar a los estudiantes conocimientos teóricos sobre los conceptos básicos del modelado técnico inicial;
• inculcar en los estudiantes habilidades prácticas especiales en la construcción de una variedad de modelos simples (usando las herramientas necesarias para modelar, trabajar
  con plantillas)
• dibujar modelos, leer dibujos simples, probar modelos, analizar los resultados del trabajo propio y de otros;
• desarrollar habilidades de pensamiento técnico;
• inculcar en los estudiantes la cultura del trabajo, las relaciones interpersonales, el sentido de responsabilidad por la calidad del trabajo realizado.

Principios de trabajo de la dirección científica y técnica en la escuela secundaria MAOU Alabinskaya con UIOP
lleva el nombre del Héroe de la Federación Rusa S.A. Ashikhmina:

• Inclusión de los alumnos en actividades activas.
• Accesibilidad y visibilidad.
• Relación entre teoría y práctica.
• Contabilización de las características de edad.
• Una combinación de formas de actividad individuales y colectivas.
• Propósito y secuencia de actividades (de simple a complejo).

El plan de trabajo en esta área consta de tres etapas:

La primera etapa es 2015-2017.

La segunda etapa es 2018-2020.

en la primera etapa para formar continuidad en la implementación del perfil de informática, en la escuela se abrieron clases con profundización en informática: curso 2016-2017 - 3 clases (7b, 8b, 9c).

Para implementar la tarea de desarrollar la educación científica y técnica en la escuela, se planeó trabajar en las principales áreas en el 2017-2018:

Educación adicional

• actividades extraescolares: círculos "Info-conocimiento" (4a cl.), "Joven informático" (5a, 5b, 5c, 5d cl.), "Robótica" (6b, 6c, 6d, 6d, 7a, 7b, 7c, celdas 7d, 8a, 8b),

Excursiones tecnológicas

• #RoboCity2018 - Festival de robótica ANO
  DO Robolatorium Odintsovo (clase 9b).

Actividad científica, movimiento competitivo

• participación en la conferencia científica y práctica regional "Step into the Future": 2016 - proyecto de trabajo"Diseño de robots basados ​​en el set LEGO Mindstorms" (ganador, estudiante de grado 7. Gaidukov A.), proyecto de trabajo "ROBOT - MOWAY" (ganador, estudiante de grado 11. Urmantsev R.);
• participación en el concurso regional de dibujos en lenguajes de programación "Gr@fal" nominación "Dibujo animado" (ganador, estudiante
  7 celdas Antonov K.);
• participación en Competición de toda Rusia"Kit - computadoras, informática, tecnologías" - el número de participantes - 94 personas;
• la etapa escolar de la Olimpiada de toda Rusia en Informática y Física - 145 participantes;
• participación en la etapa municipal de la Olimpiada de toda Rusia en informática y física: 1 - ganador en física, 8 - participantes.

Campamento de verano

• del 1.06.2018 al 30.06.2018 se abrió un campamento de verano para niños superdotados "Erudite" sobre la base de la escuela
  (25 personas) - Dirección de robótica. Las principales disciplinas son informática, lógica, matemáticas.

Participación de los profesores organizaciones educativas educación más alta

· Se concluyó un contrato en el marco del programa "Formación de robótica" con LLC "NPO "ANK EFFECT" con la participación de profesores universitarios para impartir clases de robótica en el campamento de verano para niños superdotados "Erudite".

Cooperación con las escuelas de la región de Naro-Fominsk

• Club de robótica escolar "Werther" MAOU Aprelevskaya escuela secundaria No. 3 SUIOP visitó y celebró una clase magistral.

Equipo

• Hay conjuntos de constructores de educación Lego y constructores de ciudades inteligentes Moway, piezas básicas, computadoras, impresoras 3D, proyectores, pantallas, equipos de video.
• Se adquirió el módulo de robótica educativa “Nivel competitivo básico”.

Segunda fase

Plan de trabajo 2017-2018

• Abra la clase de perfil de tecnología de la información (10b).
• Continuar el trabajo en las siguientes áreas: estudio profundo de informática en los grados 8b y 9b; educación adicional ( actividades extracurriculares) con la participación de profesores universitarios.
• Organizar un club de robótica conjunto con la escuela secundaria MAOU Aprelevskaya No. 3 SUIOP para intercambiar experiencias.
• Participe en el concurso RIP sobre el tema "La robótica como base para el desarrollo de tecnologías científicas, técnicas y creatividad estudiantes."
• Enviar II Podkolzina a cursos de formación avanzada para profesores de informática. en la dirección de la robótica.

2019-2020 año

• Continuar el trabajo en las siguientes áreas: estudio en profundidad de informática en los grados 5-9, entrenamiento especializado en los grados 10-11; educación adicional (actividades extracurriculares) con la participación de profesores universitarios y jóvenes profesionales.
• Trabajo conjunto con la escuela secundaria MAOU Aprelevskaya No. 3 SUIOP, celebración de concursos, competiciones.

Trabajo extracurricular sobre creatividad técnica en combinación con sesiones de entrenamiento ayuda a los estudiantes a adquirir conocimientos profundos y sólidos en el campo de las ciencias técnicas, habilidades prácticas valiosas; fomenta el trabajo duro, la disciplina, la cultura laboral, la capacidad de trabajar en equipo. Al participar en la creatividad técnica, los estudiantes podrán aplicar de manera práctica los conocimientos en diversos campos de la tecnología, lo que en el futuro facilitará su elección consciente de profesión y el posterior dominio de una especialidad.

Palabras clave

CREATIVIDAD TÉCNICA / HABILIDADES PRÁCTICAS / PRINCIPIOS DE LA CREATIVIDAD TÉCNICA / CENTRO UNIFICADO DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LOS PRINCIPALES TIPOS DE CREATIVIDAD TÉCNICA/CREATIVIDAD TÉCNICA/HABILIDADES/ PRINCIPIOS DE LA CREATIVIDAD TÉCNICA / CENTRO UNIDO PARA LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LOS PRINCIPALES TIPOS DE CREATIVIDAD TÉCNICA

anotación artículo científico sobre las ciencias de la educación, autor del trabajo científico - Potaptsev Igor Stepanovich, Bushueva Valentina Viktorovna, Bushuev Nikolai Nikolaevich

En la actualidad es relevante la sistematización de las principales direcciones. creatividad técnica requerido en educación en ingeniería. Se da una breve descripción del uso de formularios. creatividad técnica en MSTU im. NORDESTE. Bauman, se muestra la necesidad de activar esta dirección. Se han desarrollado diagramas de bloques creatividad técnica y formas de organización. Se propone una representación holística de especies individuales dispares. creatividad técnica y formas de su organización en Universidad Tecnica, lo que representa una cierta novedad. Bloques de construcción principales creatividad técnica considerados en unidad e interconexión. En científico y literatura metodológica tal enfoque que expresa integridad creatividad técnica, no se describe. Su importancia radica en la función coordinadora y orientadora. Recomendaciones de uso sugeridas principios de la creatividad técnica y formas de organización en el trabajo con los estudiantes; se da la proporción de formas de activación creatividad técnica en la práctica nacional y extranjera, se muestran sus ventajas y desventajas. La necesidad de la formación. habilidades prácticas creatividad técnica en todas las etapas de la formación de los futuros ingenieros y recomendó la creación en la universidad de un centro único para la organización y gestión de los diversos tipos de creatividad técnica.

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Es necesario sistematizar las principales tendencias de la creatividad técnica en la enseñanza de la ingeniería. Se presenta una breve revisión de las formas de creatividad técnica en la Universidad Técnica Estatal Bauman de Moscú y se demuestra la importancia de esta actividad. Se desarrollan los diagramas de bloques de las formas organizativas de la creatividad técnica. Se propone una nueva representación unificada de tipos específicos de creatividad técnica y sus formas organizativas en una universidad técnica. Los componentes principales de la creatividad técnica se consideran unidos y dependientes unos de otros. Tal enfoque que expresa la integridad de la creatividad técnica no está representado en la literatura científica y metodológica. Sin embargo, es muy importante por sus funciones de coordinación y orientación. Este documento sugiere la principios de la creatividad técnica y las formas de su organización que se utilizarán en el trabajo con los estudiantes. Se describen las formas de creatividad técnica en las prácticas nacionales y extranjeras junto con sus ventajas y desventajas. Está demostrada la importancia de desarrollar habilidades prácticas de creatividad técnica en todas las etapas de preparación de los futuros ingenieros. Se recomienda que un centro unido para la organización y gestión de los principales tipos de creatividad técnica debe establecerse en la Universidad.

El texto del trabajo científico. sobre el tema "Las principales direcciones de la creatividad técnica en la educación en ingeniería"

Trabajo educativo y metódico

UDC 001:331.102.312:621

Las principales direcciones de la creatividad técnica en la educación en ingeniería.

ES. Potaptsev, V. V. Bushueva, N. N. Bushuev

MSTU im. NORDESTE. Bauman, 105005, Moscú, La Federación Rusa, calle Baumanskaya 2, 5, edificio 1.

Las principales tendencias de la creatividad técnica en la enseñanza de la ingeniería

ES. Potaptsev, V. V. Bushueva, N. N. Bushuev

Universidad Técnica Estatal Bauman de Moscú, edificio 1, 2-nd Baumanskaya str., 5, 105005, Moscú, Federación Rusa. Correo electrónico GSH1: [correo electrónico protegido], [correo electrónico protegido], [correo electrónico protegido]

En la actualidad es relevante la sistematización de las principales áreas de creatividad técnica requeridas en la enseñanza de la ingeniería. Se da una breve descripción de la aplicación de formas de creatividad técnica en MSTU. NORDESTE. Bauman, se muestra la necesidad de activar esta dirección. Se han desarrollado esquemas estructurales de la creatividad técnica y formas de su organización. Se propone una representación holística de tipos separados y dispares de creatividad técnica y formas de su organización en una universidad técnica, lo cual es una cierta novedad. Los principales elementos constitutivos de la creatividad técnica se consideran en unidad e interconexión. En la literatura científica y metodológica, no se describe tal enfoque, que exprese la integridad de la creatividad técnica. Su importancia radica en la función coordinadora y orientadora. Recomendaciones sugeridas para la aplicación de los principios de creatividad técnica y formas de organización en el trabajo con estudiantes; se da la proporción de formas de activación de la creatividad técnica en la práctica nacional y extranjera, se muestran sus ventajas y desventajas. Se fundamenta la necesidad de desarrollar habilidades prácticas de creatividad técnica en todas las etapas de la formación de los futuros ingenieros y se recomienda la creación de un centro único para organizar y gestionar los diversos tipos de creatividad técnica en la universidad.

Palabras clave: creatividad técnica, habilidades prácticas, principios de la creatividad técnica, centro único para organizar y gestionar los principales tipos de creatividad técnica.

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Se describen las prácticas nacionales y extranjeras junto con sus ventajas y desventajas. Está demostrada la importancia de desarrollar habilidades prácticas de creatividad técnica en todas las etapas de preparación de los futuros ingenieros. Se recomienda que se establezca en la Universidad un centro unificado para la organización y gestión de los principales tipos de creatividad técnica.

Palabras clave: creatividad técnica, habilidades, principios de la creatividad técnica, centro unido para la organización y gestión de los principales tipos de creatividad técnica.

En la actualidad, el orden social está dirigido a especialistas creativos capaces de crear nueva tecnología. Con el ritmo actual de desarrollo de la ciencia y la tecnología, los cambios frecuentes en la tecnología y los procesos de producción, la disponibilidad de tecnología de la información, se requiere un crecimiento profesional constante. Los conocimientos y habilidades antiguos están cambiando rápidamente, se requieren nuevas soluciones alternativas no estándar, una nueva aplicación del funcionamiento de un objeto técnico particular. en las condiciones de una economía innovadora, el problema de formar ingenieros con un enfoque en habilidades creativas es significativo, lo que lleva a la introducción de elementos de creatividad técnica y formas de su organización en el proceso educativo.

B MGTU im. ANUNCIO Bauman, la creatividad técnica siempre ha recibido una atención considerable, en particular, cursos especiales sobre creatividad técnica, círculos de estudiantes, oficina de diseño de estudiantes (SPKB), seminarios metódicos en departamentos, congresos, etc. Algunos empleados todavía recuerdan el seminario sobre creatividad técnica para profesores, que fue dirigido por el académico de la Academia Rusa de Ciencias K.S. Kolesnikov.

Con el tiempo, la creatividad técnica se ha vuelto menos atención. Por ejemplo, el SPKB, que era bastante eficaz, no funciona hoy en día, y muchas otras formas de trabajo también se han interrumpido. Al mismo tiempo, aparecieron áreas nuevas, interesantes y significativas, por ejemplo, la participación de estudiantes de último año en la implementación de I + D contractual y estatal. Estos trabajos ahora se llevan a cabo por casi todos los departamentos de la universidad. Sin embargo, las condiciones modernas dictan la necesidad de intensificar el trabajo sobre la creatividad técnica de tal manera que la creatividad técnica pase por todos los eslabones en la formación de un futuro ingeniero, teniendo en cuenta las condiciones y oportunidades modernas.

El propósito del trabajo es sistematizar, presentar en una sola estructura, interconexiones, continuidad, separar, separar tipos de trabajo sobre creatividad técnica y formas de su organización.

Los tipos de creatividad técnica considerados en el artículo cubren todas las etapas de preparación.

futuro ingeniero Este enfoque, es decir, una visión holística de todos los enlaces en un solo sistema, en plan metodologico tiene alguna novedad. En la literatura científica y metodológica, no existe tal sistematización general de la creatividad técnica y las formas de su organización, solo se consideran ciertos enlaces individuales y no siempre en interconexión e interacción. El valor de la visión holística propuesta, que une todos los tipos principales de creatividad técnica, radica en la función de coordinación y orientación.

En la literatura científica moderna, el concepto de "creatividad técnica" se usa solo cuando se trata del desarrollo de sistemas técnicos. En otros casos, se utiliza el concepto de "creatividad de ingeniería", que es mucho más amplio en contenido. Esto se explica por el hecho de que las actividades de la ingeniería moderna incluyen muchos tipos de trabajo: ejecutivo, organizativo, de diseño, tecnológico, etc. Sin embargo, la actividad principal de un ingeniero es la creación, mejora, desarrollo de sistemas técnicos, tecnologías, la búsqueda de nuevas ideas técnicas y soluciones. Y en este sentido coinciden los conceptos de "creatividad ingenieril" y "creatividad técnica".

Las principales actividades de la creatividad técnica y su estructura se pueden representar en forma de diagrama que se muestra en la fig. 1. Este esquema resume la experiencia de las actividades de ingeniería, y también tiene en cuenta los momentos más significativos del proceso educativo en una universidad técnica. Sin duda, el esquema se puede refinar, complementar, ajustar de acuerdo con las características específicas de varias industrias, es decir, mejorar.

Los enlaces estructurales más significativos del esquema general presentado en la fig. 1 se discuten con más detalle en la Fig. 2 y 3.

Cabe señalar que el contenido de cada elemento de este esquema está determinado por el enfoque específico, las especificidades de la industria de los problemas bajo consideración. Indicativo como ejemplo a este respecto es el trabajo en el que se considera el proceso de diseño, teniendo en cuenta los detalles del Departamento de Sistemas Láser y Optoelectrónicos de la Universidad Técnica Estatal de Moscú. NORDESTE. Bauman.

Arroz. 1. Estructura y formas de organización de la creatividad técnica

Capacitación

Familiarización

Reflexion critica

Formulación de tareas

Cálculos técnicos

Estudio de factibilidad

Desarrollo de documentación técnica.

Arroz. 2. Las principales etapas de la creatividad técnica.

De particular interés cuando se trabaja con estudiantes son las formas de organización de la creatividad técnica. Varias formas de organización de la creatividad técnica se muestran en detalle en la fig. 3. En particular, se consideran aquí los tres ámbitos más significativos, a juicio de los autores: el proceso educativo, el trabajo fuera plan de estudios y trabajo organizativo y metodológico.

Así, la estructura de la creatividad técnica y las formas de su organización reflejan las principales áreas de trabajo realizadas en una universidad técnica.

En la estructura anterior (ver Fig. 1), la creatividad técnica y sus formas de organización están interconectadas y representan un sistema único e integral. Considerar el contenido de todos los elementos constitutivos, incluso en términos generales en

dentro de un trabajo no es posible. Por lo tanto, nos detendremos solo en los enlaces individuales en la organización de la creatividad técnica (ver Fig. 3), en particular, consideraremos algunos aspectos del trabajo metodológico sobre la creatividad técnica y los principales métodos para activar la creatividad técnica en la práctica nacional y extranjera.

Idealmente, el trabajo metodológico en una universidad técnica es la presencia de un fondo metodológico, tanto general, en este caso de facultad, como departamental con foco en la creatividad técnica. En la actualidad, muchos docentes señalan que existen tantos desarrollos metodológicos, instructivos y métodos que no es necesario desarrollarlos, deben recopilarse, sistematizarse y reflexionarse.

Trabajar fuera del plan de estudios

Círculos de estudiantes de asignaturas

Círculos de creatividad técnica

Congresos científicos estudiantiles

Exposición de trabajos de estudiantes.

Participación de los estudiantes en los trabajos de investigación del departamento.

Participación de estudiantes de último año en realizando I+D

formas de organizacion

Trabajo organizativo y metodológico

Desarrollo de programas teniendo en cuenta los problemas de creatividad técnica.

Desarrollo de trabajos metodológicos en cuanto a la enseñanza de la creatividad técnica

Cursos especiales de creatividad técnica, teniendo en cuenta el perfil del departamento

Tareas y ejercicios de creatividad técnica, teniendo en cuenta el perfil del departamento

Métodos de activación técnica.

creatividad: colectiva e individual

Arroz. 3. Formas de organización de la creatividad técnica

unidad, interconexión e interacción. Sin embargo, este es un trabajo bastante complicado y está lejos de completarse, aunque en la Universidad Técnica Estatal de Moscú. NORDESTE. Bauman, hay desarrollos interesantes en esta dirección. Además, si se lleva a cabo tal sistematización, entonces se deben tener en cuenta muchos factores, por ejemplo, un enfoque interdisciplinario, que sin duda tiene un carácter creativo. Para implementar un enfoque interdisciplinario, primero debe recopilar material de generalización. Esta es una tarea difícil, tanto desde el punto de vista organizativo como metodológico. Además, es necesario crear una metodología interdisciplinaria entre varias disciplinas técnicas, desarrollar medios metodológicos y didácticos, coordinados entre sí desde el punto de vista de varios campos del conocimiento, con un enfoque en actividades prácticas. En este caso guías de estudio adoptar un sistema lógico coherente de acuerdo con el enfoque creativo.

Un punto importante es también que el bloque de conocimiento interdisciplinario debe ser ampliado no solo por disciplinas técnicas especiales, sino también por otras y, en particular, debe prestarse una atención significativa a los temas ambientales, que abarcan la mayoría de las especialidades de ingeniería. Como saben, en su esencia, la ecología es una ciencia integradora. Es un sistema holístico

conocimiento de varios campos, que está determinado por la estructura de la ecología misma. La comprensión de la comunicación se basa no solo en la técnica, sino también en los fenómenos naturales, su correlación específica. La seguridad ambiental es extremadamente difícil de introducir en la práctica de las actividades productivas. Para el futuro ingeniero en las condiciones de nuevos equipos y tecnologías, la orientación ambiental es de particular importancia.

Desde el punto de vista de un enfoque interdisciplinario, también se están desarrollando programas de autor y cursos especiales, que deben cubrir las nuevas tendencias en varios campos del conocimiento, complementar y ampliar el programa de una disciplina en particular. En esta versión, su naturaleza creativa también es obvia.

El proceso educativo con enfoque interdisciplinario estimula a los estudiantes a buscar de forma independiente la información faltante, es decir, forma habilidades de autoformación, lo que amplía significativamente sus horizontes generales y profesionales.

La sección B del trabajo metodológico también incluye métodos para activar la creatividad técnica. Se ha acumulado una experiencia significativa en esta dirección en Rusia y en el extranjero. Los métodos para activar la creatividad técnica, tanto nacional como extranjera, han sido desarrollados por inventores-practicantes basados ​​en el análisis de una gran

material crítico y están dirigidos a resolver problemas no estándar.

En la práctica nacional y extranjera, los métodos de activación son diferentes. En los métodos extranjeros, toda la atención se centra en la activación de los momentos psicológicos de la creatividad (asociaciones, analogías, etc.), mientras que se presta mucha atención a la superación de la inercia psicológica. El efecto perjudicial de la inercia psicológica en el proceso creativo ha sido reconocido por todos durante mucho tiempo. El uso de métodos heurísticos ayuda a reducir la barrera psicológica. Bajo la inercia psicológica, en este caso, entienden el hábito del pensamiento estereotipado, el deseo de hacer “como siempre, como todos”, y esto es realmente necesario y justificado. Sin embargo, a la hora de buscar una nueva solución, la inercia psicológica es un serio obstáculo, dificultando un enfoque no estándar, una nueva visión del problema desde diferentes puntos de vista. Por lo tanto, no es casualidad que para combatir la inercia psicológica en las empresas extranjeras que trabajan en la dirección innovadora, se limite el número de especialistas con experiencia laboral, es decir, el equipo creativo está formado no solo por profesionales y especialistas experimentados. Una persona es económica por naturaleza, piensa en la dirección habitual, el conocimiento estable lo orienta a buscar respuestas en soluciones preparadas que se usaron anteriormente, como resultado, se obtienen sellos, soluciones estándar. Para aliviar esta situación, a menudo se incluye en el equipo creativo a un especialista de otro campo de actividad. Como muestra la práctica, esto está justificado, ya que ofrece soluciones no estándar, y resulta que según el conocido aforismo: “Todo el mundo sabe que esto es imposible, pero viene un excéntrico que no sabe esto y hace un descubrimiento. ”, por lo tanto, simplemente se necesitan varios enfoques heurísticos al buscar nuevas soluciones.

El método de lluvia de ideas (lluvia de ideas o conferencia de ideas) ha ganado gran popularidad en la práctica mundial: un método para activar la actividad creativa, desarrollado por el psicólogo estadounidense Alex Osborne.

El brainstorming es especialmente eficaz en un público joven, estudiantil, ya que su uso no crea la tensión que requieren otros métodos, ayuda a organizar un equipo de búsqueda, “desinhibe” a los participantes, evita asociaciones habituales y por tanto infructuosas, es decir, reduce la inercia psicológica, que, como en toda forma de trabajo colectivo, parecen anularse entre sí. Al mismo tiempo, los estudiantes

aprender a argumentar, expresar sus pensamientos, percibir los argumentos de los demás, se permiten bromas, paradojas.

El método de lluvia de ideas se utiliza, por regla general, cuando se buscan nuevas ideas en ausencia de la cantidad necesaria de información suficiente para realizar un análisis lógico. Hay muchas variedades de lluvia de ideas, debido a las peculiaridades del pensamiento humano, los detalles de las tareas que se resuelven. Sin embargo, todos ellos están unidos por tecnologías comunes para su implementación.

Osborne creía que las personas se dividen en generadoras de ideas (prevalece el pensamiento creativo) y analistas (predomina el pensamiento crítico). El desarrollo de una idea comprende dos etapas principales interrelacionadas que están en unidad y se complementan mutuamente: 1) la etapa creativa, en la que se produce la generación, el nacimiento de nuevas ideas; 2) una etapa crítica (lógica) en la que se llevan a cabo el análisis, la comparación, la evaluación, la conclusión, la conclusión. Por lo tanto, el proceso de búsqueda de una solución al problema se divide en dos etapas, implementadas en el trabajo de dos grupos. El primer grupo (generadores) de 7-9 personas busca una solución en una discusión libre, sujeta a la prohibición de cualquier crítica a las ideas expresadas. Todo el mundo sabe que el miedo a la crítica ralentiza el proceso de generación y presentación de ideas audaces, y muchas disposiciones no estándar pueden dejarse sin mencionar. En el trabajo debe reinar un clima de optimismo y fe en la solución de problemas. El segundo grupo de participantes 7-9 personas analiza, aclara, refina estas ideas.

Una de las modificaciones del método de lluvia de ideas es la tormenta inversa, que no prohíbe la crítica, como es habitual en la versión de lluvia de ideas discutida anteriormente, sino que, por el contrario, activa comentarios críticos, te hace buscar la mayor cantidad de fallas en el diseño. en la medida de lo posible, permite encontrar puntos débiles, es decir, comprueba la validez de las ideas generadas.

Una de las variantes del método de lluvia de ideas es la lluvia de ideas en la sombra, cuyo autor es el desarrollador nacional A.B. Popov. En esta opción participan más de 30 personas, y la forma de participación en el trabajo cambia significativamente. AB Popov sugirió dividir a los participantes en dos grupos y colocarlos en mesas adyacentes. Si un grupo genera ideas, entonces el otro (participantes del ataque en la sombra) las desarrolla, las profundiza, escribe sus pensamientos, sugerencias, críticas, sin expresarlas en voz alta. Este enfoque ayuda

superar la indecisión y la timidez de muchos participantes. La calidad de las ideas presentadas en este método mejora significativamente.

Una variación del método de lluvia de ideas son las "ideas cruzadas" desarrolladas por científicos alemanes. Si no hay competencia en las opciones de lluvia de ideas discutidas anteriormente: todas las ideas son comunes, entonces aquí se alienta al autor de una idea interesante y productiva presentada y no se lo critica por propuestas fallidas. El número de participantes en el "cruce de ideas" varía de 10 a 30 personas.

Una modificación interesante de la “cruz de ideas” es la “carrera de relevos de ideas”. Aquí, la búsqueda de una idea de solución la llevan a cabo los participantes no individualmente, sino por equipos. En este caso, las ideas dentro del equipo se forman juntas y la competencia se lleva a cabo entre los equipos.

Cabe señalar que todos los tipos de lluvia de ideas se aplican y utilizan con bastante éxito tanto para buscar y generar tareas no estándar como para resolverlas. Sin embargo, las tareas relativamente simples se resuelven con éxito mediante una lluvia de ideas. La lluvia de ideas se puede mejorar mediante el uso de métodos que sugieran comparaciones inesperadas, lo que le permite mirar un objeto desde un ángulo inusual. Estos incluyen el método de objetos focales, propuesto por el profesor E. Kunze de la Universidad de Berlín y mejorado por el científico estadounidense C. Baiting. La esencia del método es que sistema técnico a la hora de buscar su opción de mejora ideal, se plantean probar las propiedades de otros sistemas técnicos que ni siquiera tienen relación con el original. Al mismo tiempo, surgen combinaciones inusuales e interesantes, que intentan desarrollar aún más a través de la asociación libre. Como muestra la práctica, a veces nacen ideas nuevas y no estándar. Este método también se utiliza para desarrollar la imaginación creativa, promueve la adquisición de habilidades inventivas.

Todos los tipos de lluvia de ideas se basan en principio general la resolución de problemas es un método de prueba y error, que también tiene muchas modificaciones. Este es el método más antiguo para crear todos los sistemas técnicos. La historia del desarrollo de la tecnología muestra que en las primeras etapas, todas las estructuras técnicas se crearon sobre la base del método de prueba y error. Sin embargo, con la mejora de la tecnología, este método se volvió cada vez menos adecuado, ya que el desarrollo de la ciencia permitió buscar la mejor versión de los sistemas técnicos con

ayuda de cálculos e investigaciones específicas. Sin embargo, en la actualidad, la importancia del método de prueba y error en sus diversas modificaciones sigue siendo bastante grande en el campo de la creatividad y la invención, en la búsqueda de ideas y soluciones fundamentalmente nuevas. Su valor no puede ser absoluto, y también subestimado en la actividad creativa de búsqueda. El atractivo de este método radica en el hecho de que no hay restricciones: puede ofrecer, presentar cualquier opción, e incluso ilógicas. Como regla general, la enumeración de opciones para encontrar soluciones comienza con opciones estándar y tradicionales, pasando gradualmente a ideas más atrevidas. Si no se encuentra una solución en este caso, se utilizan varios métodos para sistematizar la enumeración. Por lo tanto, no se realiza una enumeración caótica y asistemática de opciones, sino una búsqueda dirigida, que reduce significativamente el campo de búsqueda. Cabe señalar que la eficiencia de la enumeración también depende de la complejidad de la tarea, que determina el número de intentos que se deben realizar para obtener un resultado garantizado. La historia de la invención muestra que la cantidad de opciones de fuerza bruta puede variar, desde una docena de muestras para las tareas más simples hasta un valor mayor para las más complejas. El método de prueba y error es bastante efectivo cuando la búsqueda de una solución tiene hasta 20 opciones, y cuando se resuelven problemas más complejos, no se debe utilizar, no solo es ineficaz para resolver problemas complejos, sino que también dificulta su formulación. ellos.

La búsqueda de soluciones por prueba y error sin el uso de métodos de sistematización se muestra gráficamente en la fig. 4, un.

Desde el punto de partida "tarea", debe llegar al punto "solución". La dirección de la búsqueda de una “solución” es desconocida y no hay reglas de selección, uno tiene que actuar intuitivamente o al azar. Se elige una dirección arbitraria, se hace un intento, otro, un tercero, etc. Si no se encuentra la solución al problema, se debe cambiar el "rumbo" y hacer nuevos intentos. Por regla general, todos los intentos de búsqueda se concentran en la dirección habitual, generalmente aceptada y bien conocida. Este enfoque se denomina el "vector de inercia psicológica". Un problema inventivo no estándar es difícil porque su solución se lleva a cabo en una dirección nueva, inesperada y no estándar. Y aquí es necesario aumentar, ampliar la aleatoriedad de la búsqueda y cambiar la sistematización de la enumeración. Para esto, se utilizan técnicas psicológicas especiales para evitar la inercia.

Arroz. 4. Enumeración de soluciones:

a - sin el uso de métodos de sistematización; b - usando formas simples sistematización; c - usando

formas complejas de sistematización

orientación de la búsqueda, que se basan en la introducción de elementos de aleatoriedad, imprevisibilidad de la búsqueda, activación de las habilidades asociativas de una persona y aumento del número de ensayos (Fig. 4, b).

Con la complicación de las formas de sistematización de la enumeración, el campo de búsqueda se expande, se excluyen las repeticiones inherentes a la búsqueda no dirigida, el retorno constante a las mismas ideas (Fig. 4, c).

Los métodos para sistematizar la enumeración incluyen el análisis morfológico (F. Zwicky), numerosas listas de preguntas de control, entre las cuales las más exitosas son las listas de A. Osborne y T. Eyloart.

Los métodos considerados se pueden combinar, modificar. Son efectivos para resolver problemas simples. El uso de estos métodos activa la capacidad de fantasear, la intuición, la tendencia a las analogías, asociaciones, etc. En efecto, como muestra la práctica, es la solución de problemas inventivos la que a menudo se lleva a cabo en una dirección completamente inesperada y nueva basada en estos métodos.

De particular interés en la práctica extranjera es una forma de trabajo tan colectiva como los grupos creativos. A diferencia de los métodos colectivos de activación discutidos anteriormente, los grupos creativos pueden resolver problemas bastante complejos. Los grupos creativos han encontrado una amplia aplicación en todas las industrias en el extranjero. EN proceso educativo ellos

el valor radica no solo en la solución efectiva de ciertas tareas específicas, sino también en la capacitación, la formación de habilidades prácticas en la actividad creativa. Una ventaja especial de los grupos creativos también radica en el hecho de que los participantes con habilidades promedio y ordinarias pueden trabajar productivamente aquí. A diferencia de la creatividad individual, un grupo creativo puede resolver lejos de todas las tareas, por ejemplo, ciertas tareas de naturaleza teórica.

Los métodos de organización y trabajo de los grupos creativos se presentan ampliamente en literatura extranjera. El más exitoso en este sentido es el trabajo del fundador de esta dirección, otras tecnologías son solo varias modificaciones de los principios fundamentales. Además, la metodología esbozada en el trabajo está enfocada a las formas de organización, trabajo en términos de creatividad técnica, para la solución de problemas prácticos, técnicos.

Los métodos para activar y organizar la actividad creativa en la práctica extranjera difieren significativamente de los métodos nacionales, que se basan principalmente en un enfoque lógico para resolver problemas técnicos. Los practicantes domésticos creen que, en primer lugar, al generar ideas, uno no debe confiar en caracteristicas psicologicas desarrollador, sino en las leyes de desarrollo de los sistemas técnicos materiales. El conocimiento de los patrones de desarrollo de los sistemas técnicos permite reducir drásticamente el campo de búsqueda, reemplazar "adivinar

#8 2014 noticias de instituciones de educación superior. Ingeniería Mecánica

nie” enfoque científico. Estos métodos son los más complejos, no hay variaciones de juego, pero en términos de formación profesional, la formación de habilidades prácticas en creatividad técnica, son más efectivos.

Los métodos nacionales y extranjeros para activar la creatividad técnica tienen ventajas y desventajas. Por ejemplo, los métodos extranjeros son más capaces de generar nuevas ideas técnicas no estándar, y los métodos nacionales permiten mejorar el sistema técnico. Como recomendación, se debe proponer el uso de ambos, dependiendo de la complejidad del problema a resolver, sus especificidades.

Por lo tanto, el objetivo principal de varios

formas de activación de la actividad creativa, - la formación de habilidades prácticas de creatividad técnica, la preparación de los estudiantes para Trabajo independiente. En otras palabras, todas las direcciones y formas de organización de la creatividad técnica están dirigidas a formar futuros ingenieros que puedan incorporarse de inmediato al proceso de desarrollo de tecnología moderna desde el banco universitario.

En conclusión, cabe señalar que la creatividad debe ser central en el desarrollo tanto de los métodos de enseñanza como de otras formas de trabajo con los estudiantes. Este trabajo no puede realizarse espontáneamente, se requiere una cierta coordinación y gestión de estos procesos.

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El artículo fue recibido por los editores el 05/05/2014

PotAPTSEV Igor Stepanovich (Moscú) - candidato de ciencias técnicas, profesor asociado del departamento "Elementos de instrumentación". MSTU im. NORDESTE. Bauman (105005, Moscú, Federación Rusa, 2nd Baumanskaya st., 5, building 1, e-mail: [correo electrónico protegido]).

BUSHUEVA Valentina Viktorovna (Moscú) - Candidata a Ciencias Filosóficas, Profesora Asociada del Departamento de Filosofía. MSTU im. NORDESTE. Bauman (105005, Moscú, Federación Rusa, 2nd Baumanskaya st., 5, building 1, e-mail: [correo electrónico protegido]).

BUSHUEV Nikolai Nikolaevich (Moscú) - candidato Ciencias Biologicas, Profesor Asociado, Departamento de Ecología y Seguridad Industrial. MSTU im. NORDESTE. Bauman (105005, Moscú, Federación Rusa, 2nd Baumanskaya st., 5, building 1, e-mail: [correo electrónico protegido]).

Información sobre los autores

POTAPTSEV Igor" Stepanovich (Moscú) - Cand. Sc. (Ing.), Profesor asociado del Departamento de "Elementos de dispositivos de instrumentos". Universidad Técnica Estatal Bauman de Moscú (BMSTU, edificio 1, 2-nd Baumanskaya str., 5, 105005, Moscú, Federación Rusa, correo electrónico: [correo electrónico protegido]).

BUSHUEVA Valentina Viktorovna (Moscú) - Cand. Carolina del Sur. (Phyl.), Profesor Asociado del Departamento de "Filosofía". Universidad Técnica Estatal Bauman de Moscú (BMSTU, building 1, 2-nd Baumanskaya str., 5, 105005, Moscú, Federación Rusa, correo electrónico: [correo electrónico protegido]).

BUSHUEV Nikolay Nikolaevich (Moscú) - Cand. Carolina del Sur. (Biol.), Profesor Asociado del Departamento de "Ecología y Seguridad Industrial". Universidad Técnica Estatal Bauman de Moscú (BMSTU, building 1, 2-nd Baumanskaya str., 5, 105005, Moscú, Federación Rusa, correo electrónico: [correo electrónico protegido]).