Moderna problem med vetenskap och utbildning. Kärnan i begreppet "grafisk kultur" Utvecklingsnivåer för grafisk kultur

"Kulturfilosofi" - Sociologisk. Psykologiskt förhållningssätt. Tillvägagångssätt för att definiera kultur: Värdebaserad. Etnografisk (1800 - 1860) Evolutionist (1860 - 1895) Historisk (1895 - 1925). Ser på kultur som något som en person har lärt sig (snarare än ärvt genetiskt). FRÅGA nr 2. Didaktiskt förhållningssätt.

"Människans andliga liv" - Vad betyder mänsklig värdighet? Vilken roll spelar känslor och moral i en persons andliga utveckling? 2. Lista ämnen för civilrättsliga förhållanden. Nämn typerna av egendomsförhållanden. Element i den andliga sfären: moral, vetenskap, konst, religion, lag. Vilka rättigheter har ägaren?

"Kultur" - Ett exempel är schack. Kultur är odlingen av den mänskliga själen (Cicero). Kultur. Spelet används effektivt som en release. Så, kultur -. Definitioner av begreppet "kultur". 5. Kultur fyller en reglerande och normativ funktion. Meningen med semestern är den högtidliga kollektiva förnyelsen av livet.

"Organisationskultur" - I allmänhet finns alla typer av organisationskultur i en persons utbildningsverksamhet. . Karakteristika för typer av organisationskultur. . Didaktiska teorier och metodiska system i logiken för historiska typer av organisationskultur. ANMÄRKNINGAR 1. Indirekt i relation till typerna av organisationskultur är:

"Kultur och samhälle" - Andligt och teoretiskt. Kultur. Bevarande, reproduktion, distribution etc. Tankar, idéer, teorier, bilder. Andligt och praktiskt. Samhällets kultur och andliga liv. Andligt liv. Elitkultur. Skjutavskiljare. Kulturens funktioner. Internationell kultur och folkkultur Mäss- och elitkultur.

"Andlig aktivitet" - Ovanstående tillåter oss att dra slutsatsen att. Typer av andlig aktivitet: "Alla människor av naturen strävar efter kunskap." Andlig konsumtion är processen att tillfredsställa andliga behov. Sociala normer hjälper till att organisera samhällets liv. Aktiviteter inom området andlig kultur. Skapande av andliga priser.

Det finns totalt 9 presentationer

UDC 378.147:766

M. V. Matveeva

GRUNDLÄGGANDE UPPGIFTER OM BILDANDET AV GRAFISK KULTUR FÖR UNIVERSITETSINGENJÖRSTUDENTER

Teoretiska och praktiska aspekter av bildandet av grafisk kultur hos ingenjörsstudenter i moderna förhållanden. Möjligheterna att använda datorteknik för att bilda en grafisk kultur för studenter när de studerar disciplinerna "deskriptiv geometri" och "ingenjörsgrafik" har identifierats.

Nyckelord: grafisk kultur, grafisk träning, datorgrafik, ingenjörsgrafik, utbildnings- och metodstöd, elektroniska lärandeprodukter.

Grafisk kultur är en av de viktigaste komponenterna professionell kultur ingenjör För närvarande är närvaron av grafisk kultur nödvändig för alla utbildade personer. Detta orsakas av den utbredda användningen av datorgrafik, uppkomsten av en stor mängd grafisk, symbolisk och symbolisk information inom alla områden av det sociala och industriella livet. Grafiska bilder är ett av de viktigaste sätten att förstå världen omkring oss, ett verktyg för kreativt och rumsligt tänkande hos individen.

Grafisk kultur i vid mening förstås som ”totaliteten av mänskliga prestationer inom området för att skapa och bemästra grafiska metoder för visning, lagring, överföring av geometrisk, teknisk och annan information om objektiv värld, samt kreativa yrkesaktiviteter för utveckling av grafiskt språk."

I en snäv mening betraktas grafisk kultur som den nivå av perfektion som uppnås av en individ när det gäller att behärska grafiska metoder och metoder för att överföra information, vilket bedöms av kvaliteten på utförande och läsning av ritningar.

Grafisk kultur som en del av en specialists yrkeskultur är "en integrerande kvalitet som kännetecknas av enheten av grafiska kunskaper, förmågor och färdigheter, en värdebaserad inställning till resultaten av grafisk verksamhet och säkerställande av professionell kreativ självutveckling."

I samband med ingenjörsutbildning kännetecknas grafisk kultur som en del av en ingenjörs allmänna kultur av en hög nivå av kunskaper, färdigheter och förmågor inom området visualisering, förståelse av mekanismer effektiv användning grafiska displayer för att lösa professionella problem, förmågan att tolka och snabbt visa resultaten på en acceptabel estetisk nivå."

Som strukturella komponenter i grafisk kultur som bestämmer dess integrerande

Forskare särskiljer dock följande: kognitiv, motiverande-värde, operativ-aktivitet och individ-kreativ.

Den mest betydelsefulla av dem när det gäller bildandet och utvecklingen av grafisk kultur är, enligt vår mening, axiologisk, det vill säga motivationsvärde eller värdesemantisk, ansvarig för ämnets medvetenhet om behovet av att förvärva och förbättra grafiska kunskaper och färdigheter , samt erkännande av deras värde för framtida yrkesverksamhet och personlig erfarenhet.

Man kan inte annat än hålla med om att de kognitiva, aktivitets- och kreativa komponenterna är strukturella komponenter och indikatorer på nivån på en persons grafiska kultur, såväl som nivån på en persons allmänna kultur och utbildning. Kognitiv och kreativ aktivitet är grunden för utbildningsprocessen.

Utöver dessa strukturella komponenter i grafisk kultur är det nödvändigt att lyfta fram förmågan till estetisk uppfattning om omvärlden och, som en konsekvens, förmågan att skapa, modellera, konstruera ändamålsenliga, harmoniska och vackra föremål. Detta är särskilt viktigt i ingenjörsverksamhet, sedan transport och produktionsflöde, har standardisering av produkter faktiskt berövat tillverkaren möjligheten att skapa skönhet. Men skönhet ger inte bara andlig glädje och nöje, utan har också en enorm kognitiv och pedagogisk roll i samhället. I mitten och högt teknisk skola Det finns betydande luckor i den estetiska utbildningen av ingenjörspersonal. För att lösa detta problem är det nödvändigt att revidera det metodologiska innehållet i disciplinerna med ett obligatoriskt fokus på praktiska uppgifter för att skapa delar av miljöns skönhet.

När man målmedvetet formar elevernas grafiska kultur måste man alltså ta hänsyn till alla dess strukturella komponenter.

och säkerställde deras utveckling med hänsyn till moderna förhållanden för utbildning och produktion.

Snabb utveckling informationsteknik ledde till den befintliga omvandlingen av innehållet i ingenjörsarbetet, vilket orsakade en förändring av kraven på förberedelse av universitetsexaminerade och deras bedömning professionella egenskaper. Professionell grafisk kompetens hos en ingenjör förutsätter en nivå av medveten tillämpning av grafiska kunskaper, färdigheter och förmågor, baserad på kunskap om funktionella och designegenskaper hos tekniska objekt, erfarenhet av grafisk professionellt inriktad verksamhet och fri orientering i miljön för grafisk informationsteknologi. .

Modern produktion är inriktad på datorisering av design- och ingenjörsaktiviteter, därför är det nödvändigt att på lämpligt sätt genomföra grafisk utbildning av framtida specialister när man utbildar ingenjörspersonal.

I det inledande stadiet av studier vid ett ingenjörsuniversitet studeras discipliner som "beskrivande geometri", "teknik och datorgrafik", som bidrar till utvecklingen av rumslig fantasi, kreativt och konstruktivt tänkande hos den framtida specialisten. Eleverna får färdigheter i att arbeta med abstrakta geometriska modeller av objekt, skaffar sig kunskap om reglerna för att göra ritningar, förbereda designdokumentation och bemästra användningen av grafiska redigerare för datorisering av ritarbete.

Grafiska discipliner är grundläggande för bildandet av studenters professionella och grafiska kultur. Därför är det nödvändigt att metodiken för undervisning i grafiska discipliner är i större utsträckning fokuserat på utvecklingen av figurativa, logiska, abstrakt tänkande, gjorde det möjligt att bilda statiska och dynamiska rumsliga representationer av elever. I detta fall är det nödvändigt att använda alla typer av klassrum och utanför klassrumsarbete att genomföra effektiv grafisk träning av elever, samt att intensifiera och diversifiera deras pedagogiska och kognitiva aktiviteter genom innovativa pedagogiska teknologier.

Detta tillvägagångssätt innebär skapandet av en "visuell inlärningsmiljö - en uppsättning inlärningsvillkor där tonvikten ligger på användningen av visuellt tänkande reserver. Dessa förhållanden förutsätter närvaron av både traditionella visuella hjälpmedel och speciella medel och tekniker som gör det möjligt att aktivera synarbetet för att få produktiva resultat.”

Den huvudsakliga formen av klassrumsarbete är föreläsningen. För att förbättra studentaktiviteten, samt för att spara tid, är det lämpligt att använda presentationer av föreläsningar på elektroniska medier. Den otvivelaktiga fördelen med föreläsningspresentationer är frånvaron av krita och trasor, klarheten i bilder och inskriptioner, möjligheten att gå tillbaka till tidigare bilder och återställa missat material. Nackdelar inkluderar möjligheten av utrustningsfel under en föreläsning, bländning i starkt väder och svårigheten att läsa grafisk information från skärmen och återskapa den i en anteckningsbok.

Användningen av datorteknik vid föreläsningar gör det möjligt att presentera en stor mängd information om grafiska objekt på kort tid, inklusive visuell representation av deras rumsliga former, demonstrera bildningen av ytor i dynamik genom användning av multimediaelement. Detta hjälper till att förbättra elevernas rumsliga förståelse och utvecklar förmågan att uppfatta grafisk information från skärmen. Således är användningen av föreläsningar och presentationer i studier av grafiska discipliner utan tvekan ett effektivt medel för framgångsrik bildande av studenters grafiska kultur. Sådana föreläsningar bör enligt vår mening ingå som obligatoriskt element vid konstruktion och val av metodinnehåll i kurser.

I praktiska lektioner bör särskild uppmärksamhet ägnas åt att lösa problem för att konsolidera teoretiskt föreläsningsmaterial. Under loppet av deskriptiv geometri får eleverna färdigheter att jämföra rumsliga objekt med deras platta bilder - projektioner. Projektionsmetoden ligger till grund för utförandet av varje ritning - maskinteknik, arkitektonisk eller topografisk. Att lösa positionella och metriska problem i beskrivande geometri bidrar till utvecklingen av inte bara elevernas rumsliga tänkande, utan också abstrakt-logiskt tänkande, och lär ut ett algoritmiskt tillvägagångssätt för att lösa tekniska problem för att bestämma objektens naturliga storlek och deras relativa positioner.

Det är tillrådligt att använda i praktiska lektioner arbetsbok med villkoren för grafiska uppgifter. Samtidigt slösar inte eleverna tid på att rita om villkor från tavlan, och lösningen på problem förvrängs inte på grund av felaktig bild. Den här arbetsboken kan också användas i en elektronisk version, som gör det möjligt att utföra uppgifter i de grafiska redaktörerna ASHyuSAO eller KOMPAS. Denna applikation är mest lämplig för extracurricular

självständigt arbete studenter. Samtidigt kan eleverna göra uppgifter hemma på en dator och skicka dem till läraren för kontroll via e-post.

I kursen för att studera disciplinen ”teknik och datorgrafik” ingår laborationer där studenterna bekantar sig med moderna metoder konstruera grafiska bilder genom att studera grafiska redaktörer.

Sålunda, i praktik- och laborationsklasser, får eleverna praktiska färdigheter i att konstruera olika grafiska bilder och studera tillvägagångssätt för att lösa tekniska problem. Samtidigt implementeras aktivitetskomponenten i bildandet av elevers grafiska kultur.

För att förbättra elevernas självständiga arbete när de studerar grafiska discipliner har olika elektroniska lärandeprodukter visat sig väl - träningsprogram, självtest, elektroniska läroböcker. Dessa innovativa undervisningsverktyg skapar positiv motivation för att studera discipliner och stimulerar den aktiva användningen av datorteknik i utbildningsaktiviteter. Samtidigt är studenten inte en passiv deltagare i utbildningsprocessen; han kan reglera inlärningshastigheten, välja en lämplig tid för sig själv, såväl som ämnen att studera. Det vill säga, genom att engagera sig i processen med självstudier tar eleven på sig en del av lärarens funktioner. Dessutom kan datorn som fungerar som handledare upprepa uppgiften flera gånger, visa ett fel och ge rätt svar.

Det bör noteras att för att fullt ut utveckla elevernas grafiska kultur under moderna förhållanden är det omöjligt att göra utan användningen av datorteknik i utbildningsprocessen som ett didaktiskt verktyg, med omfattande användning av datorgrafikverktyg.

För att studera möjligheten och genomförbarheten av att använda elektroniska inlärningsverktyg i studier av grafiska discipliner var det

En undersökning genomfördes bland förstaårsstudenter vid fakulteten för automation och informationsteknologi. Det visade sig att 92 % av eleverna har en positiv inställning till användningen av datorteknik i utbildningsprocessen. Textinformation från papper och datorskärmar uppfattas lika framgångsrikt av 80 % av eleverna och grafisk information av 90 % av eleverna. 88 % av de tillfrågade använder internet i utbildningssyfte, läs e-böcker- 65%, använder utbildningsprogram - 57%, använder elektroniska kataloger på biblioteket - 35% av studenterna. Det avslöjades att eleverna nästan inte är bekanta med datorgrafikprogram (AutoCAD, KOMPAS, 3DMAX). Endast 32 % av de tillfrågade använder dem i utbildningsprocessen, medan kontorsprogram (Word, Excel) används av 95 % av eleverna.

Enkätresultaten gör att vi kan dra följande slutsatser: studenter är intresserade av att använda datorteknik och lärandeverktyg, men har låg medvetenhet om prestationerna med teknisk datorgrafik. Därför, när man skapar pedagogiskt och metodiskt stöd för grafiska discipliner, är det nödvändigt att uppmärksamma utvecklingen av en annan plan för elektroniska inlärningsprodukter baserade på datorgrafik, stärka den estetiska komponenten i ingenjörsutbildning och också intensifiera den pedagogiska, kognitiva och studenters projektaktiviteter.

Sammanfattningsvis måste det understrykas att en noggrann utveckling av pedagogiskt och metodiskt stöd för grafiska discipliner, baserat på användning av information, datorteknik och datorgrafiska verktyg, som omfattar alla typer av utbildningsverksamhet, kommer att bidra till en effektiv bildande och utveckling av elevernas grafiska kultur. De teoretiska och metodologiska grunderna för att skapa ett sådant stöd ligger i att identifiera de strukturella komponenterna i den grafiska kulturen, utveckla en integrerande strategi för grafisk utbildning av ingenjörsstudenter.

Bibliografi

1. Lyamina A. A. Grafiskt språk - ett internationellt kommunikationsspråk: material XI region. vetenskapligt-tekniskt konf. "Universitetsvetenskap - regionen Norra Kaukasus." T. 2. Stavropol: SevKavGTU, 2007. 168 sid.

2. Kostryukov A.V. Teoretisk grund och praxis att bilda en grafisk kultur bland studenter vid tekniska universitet i samband med modernisering av högre yrkesutbildning (med exemplet beskrivande geometri och teknisk grafik): dis. ... Dr. ped. Vetenskaper: Orenburg, 2004. 328 sid.

3. Vedyakin F. F., Panasenko O. F. Rumsligt tänkande och grafisk kultur hos ingenjörsstudenter: material från All-Russian Federation. vetenskaplig konf. med internationellt deltagande "Analys av humanitära problem i det moderna ryska samhället." Omsk: OmGUPS, 2006.

4. Polovinkin A.I. Fundamentals of engineering creativity: lärobok. ersättning. 3:e uppl., raderad. St Petersburg: Lan Publishing House, 2007. 368 sid.

5. Shekhovtsova D. N. Använda datorteknik för att visualisera matematisk kunskap // Vestn. Volym. stat ped. un-ta. 2010, nr 10. S. 99-103.

Matveeva M.V., kandidat för pedagogiska vetenskaper, docent.

Siberian State Technological University.

Etc. Mira, 82, Krasnoyarsk, Krasnoyarsk-regionen, Ryssland, 660049.

E-post: [e-postskyddad]

Materialet kom till redaktören den 1 september 2010.

BASER FÖR FORMNING AV STUDENTERS GRAFISKA KULTUR INOM INGENJÖRSUTBILDNING

Teoretiska och praktiska frågor om utformning av elevers grafiska kultur diskuteras i artikeln. Möjligheter att använda datortekniken för att forma elevernas grafiska kultur genom att lära ut sådana discipliner som beskrivande geometri och ingenjörsgrafik.

Nyckelord: anpassning, mentalitet, klimatfaktorer, den geografiska miljön, nationell karaktär.

Siberian State Technological University.

Pr. Mira, 82, Krasnoyarsk, Krasnoyarsk territorium, Ryssland, 660049.

I artikeln kommer vi att överväga begreppet grafisk kultur i systemet för allmän personlig kultur hos en specialist på 2000-talet och definiera vår vision om detta fenomen. På grund av det faktum att grafisk kultur förknippas inte bara med gemensam kultur person, men också med hans informationskultur, kommer vi också att upprätta en hierarki av dessa kopplingar och introducera en synonymordbok om forskningsämnet.

Den latinska termen "kultur" betyder odling, förbättring av något, och i bildlig mening - förbättring, utbildning.

När man utforskar framtida lärares grafiska kultur bör det noteras att innan man diskuterar något problem är det nödvändigt att komma överens om grundläggande villkor. Vikten av en korrekt definition av ett begrepp (term) framhålls av V.V. Kraevsky: "Terminologins tydlighet och entydighet är ett oumbärligt krav på vetenskaplig metodik, och för vetenskapen är det inte alls likgiltigt vilka ord som används, från vilken begreppsmiljö de tas bort."

Inom kulturteorin finns det olika tillvägagångssätt för att definiera begreppet "kultur". Det finns lika många definitioner av kultur som det finns författare som skriver om den. Enligt olika uppskattningar finns det från 150 till 250 definitioner.

Efter att ha analyserat den vetenskapliga litteraturen kan vi identifiera följande förhållningssätt till fenomenet kultur: det är kultur som är ett uttryck för individens harmoni, rikedom och integritet, allsidigheten och universaliteten i en persons förbindelser med omvärlden och andra människor, hans förmåga till kreativt självförverkligande och aktiv aktivitet.
A.L. Zvorykin, E.G. Silyaeva, V.I. Tyutyunnik, T.F. Belousov betraktar kultur som en uppsättning materiella och andliga värden skapade av mänskligheten, vilket innebär att den är uppdelad i två huvudsfärer: materiell och andlig kultur.

A.I. Arnoldov, M.V. Evdokimova, V.M. Mezhuev förstår kultur som en process kreativ aktivitet personlighet och dess roll i att förändra världen.
V.E. Davydovich, M.S. Kagan, A.A. Kriulina, N.B. Krylov gjorde ämnet för sina forskningsfrågor relaterade till kulturens egenskaper som en unik egenskap i människors sociala liv.

En populär definition är att tolkar kultur som helheten av mänsklighetens materiella och andliga arv, skapat under dess historiska utveckling. Samtidigt förstås en persons allmänna kultur som en uppsättning praktiska, materiella och andliga prestationer som återspeglar uppnådd nivå mänsklig utveckling och förkroppsligas i resultaten av produktiv verksamhet.

Genom att hävda att värderingar, såsom Shakespeares dramer, Chopins nocturner, Repins målningar, är element av kultur, avslöjar vi inte i detta uttalande en adekvat uppfattning om kultur, eftersom en lika viktig del av den är själva skapelsen. av nya värderingar av människor, människors interaktion med värderingar, deras assimilering av människor.
Med hänsyn till allt ovanstående definierar vi i vår studie kultur som helheten av vetenskapliga, moraliska, sociala, konstnärliga och tekniska värden skapade av människor, såväl som processerna för deltagande, interaktion med dessa värden och skapandet av nya kulturella värden.

En av de viktigaste komponenterna i en persons allmänna kultur idag är hans informationskultur. Termen "informationskultur" dök upp först på 70-talet och betydde kulturen för rationell och effektiv organisation av människors intellektuella aktivitet.

CENTIMETER. Mikhailidi identifierar tre komponenter i begreppet "informationskultur" - världsbild, som innehåller idéer om informationsteknologins roll för att optimera produktion och intellektuellt arbete, kärnan i informations- och informationsprocesser, kommunikativ, kännetecknad av förmågan att kommunicera direkt med människor och indirekt använda datorteknik och andra informationsmedier, en algoritmisk komponent, som är rationellt sätt mental aktivitet.

E.L. Semenyuk betraktar informationskultur som den viktigaste komponenten i en persons andliga kultur i ordets mest allmänna bemärkelse och citerar ett antal av dess komponenter: allmän utbildningskultur som ett komplex av sammanhängande förvärvade kunskaper och färdigheter som är nödvändiga för framgångsrikt förvärv av annat ämne kunskaper och färdigheter, och en kultur av dialog, inklusive följande färdigheter: behandla någon annans åsikt adekvat, presentera information i den form som krävs, uttrycka din åsikt och bevisa att du har rätt, hitta gemensamma lösningar och utarbeta gemensamma handlingsprogram att uppnå gemensamma mål antingen i ”man-person”-dialogen eller i ”person-dator”-dialogen .

Informationskultur kan betraktas som den uppnådda nivån av organisation av informationsprocesser, graden av tillfredsställelse hos människor i informationskommunikation, effektivitetsnivån i skapandet, insamlingen, lagringen, bearbetningen, överföringen, presentationen och användningen av information, vilket ger en holistisk vision av världen, förutse konsekvenserna av fattade beslut.

Informationskultur innefattar förmågan att lösa problem på en persondator, arbeta med applikationsprogram, samt förmågan att skapa egna grafiska skal, d.v.s. programmeringskunskaper. Informationskultur är för det första en insikt i essensen avr, och tillräckligt djup för att du enkelt och snabbt ska kunna lösa olika problem på en dator, precis som en verkligt läskunnig person kan läsa och skriva flytande.

Penetration in i kärnan av förstås som förmågan att korrekt uppfatta olika information, framhäva det viktigaste i den och, förkasta det sekundära, tillämpa olika typer av formalisering av information, i stor utsträckning använda matematisk och informationsmodellering för att studera olika objekt och fenomen, utveckla effektiva algoritmer och implementera dem på en dator, analysera de erhållna resultaten, genomföra beräkningsexperiment för att verifiera riktigheten av de konstruerade modellerna.

Att förstå kärnan i begreppet information är den viktigaste komponenten i mänsklig informationskultur. Som V.A.Izvozchikov noterar, informatisering moderna samhället ställer inför utbildningssystemen uppgiften att hos eleverna forma en informationskultur och en informationsbild av världen som nödvändigt tillstånd liv och funktion i det moderna samhället.

Det är vanligt att särskilja tre nivåer av en persons engagemang i datorteknologins värld: datormedvetenhet (första bekantskap med en dator), datorkompetens och informationskultur.

En student bör få första bekantskap (medvetenhet) med en dator innan han går in på universitetet. En modern student, som har kommit till ett universitet, har redan en idé om datorspel, Internet och andra datormöjligheter. Men mellan dessa idéer och informationskultur finns en nisch som universitetet måste fylla. Tyvärr tillhandahåller universitetet för närvarande endast datorkunskap till studenter som användare av en persondator. När det gäller bildandet av utexaminerades informationskultur kan denna uppgift lösas först efter att universitetslärarna själva har bemästrat informationskulturen.

V.A. Izvozchikov skriver att "Informationskultur är också en förståelse av världens informationsbild för att klokt använda informationsflöden och analysera dem, implementera direkta och omvända informationskopplingar för att anpassa sig, anpassa sig till omvärlden och förbättra dess socio- ekonomisk, social-politisk och miljömässig struktur; Detta inkluderar kompetenta kunskaper om datorspråk och en förståelse för kapaciteten hos elektronisk datorteknik, människans plats och roll i informationssamhället.”

V. Kaimin, under informationskultur i dess snäva bemärkelse, erbjuder först och främst möjligheten att ta emot, ackumulera, söka, samla in och överföra information med hjälp av en dator, med hjälp av databaser och olika informationssystem.

T.A. Boronenko definierar informationskultur: a) i snäv mening - som en kultur att arbeta med information med hjälp av en dator (nivån på informationskultur beror på kunskap om programvara och förmåga att använda dem) b) i vid mening - som förmågan människor att kommunicera med varandra.

Baserat på en teoretisk analys av befintliga förhållningssätt till begreppet informationskultur, kommer vi i vår studie att överväga att en person har en informationskultur om:

HAR UTSIKT

• om informations- och informationsprocesser, datorstruktur och dess programvara;

VET OCH KAN

• och bryter inte mot upphovsrättslagar datorprogram;
• och följer etiska standarder vid publicering av information på Internet och i kommunikationsprocessen via Internet;
• ange information från tangentbordet med tillräcklig hastighet och arbeta med det grafiska gränssnittet för program med hjälp av musen;
• bearbeta numerisk information med hjälp av kalkylblad; och även bygga grafer och diagram baserat på resultaten;
• använda databaser för att lagra och hämta information;
• använda informationsresurser i ett datornätverk.

HAR SKICKLIGHET

• skapa och redigera dokument, inklusive interaktiva multimediapresentationer.

KAPABEL

• använda grafisk modellering när du löser kreativa problem med hjälp av en dator.

Sålunda, sammanfattande ovan, kan vi ge följande definition av informationskultur ur synvinkeln att säkerställa den didaktiska processen med hjälp av pedagogisk informationsteknologi. Informationskultur är ett brett begrepp som inkluderar inte bara förmågan att arbeta på en dator och utföra grundläggande uppgifter med hjälp av utbildningsprogram och system, utan också förmågan att navigera i den moderna informationsmiljön, förmågan att söka, välja och kritiskt analysera Internetresurser, förmågan att kommunicera med hjälp av moderna medel kommunikation, förekomsten av så kallade datorförmedlade kommunikationsfärdigheter.

Utvecklingen av informationskulturen för varje informationskonsument, användningen av information som den viktigaste utbildningsfaktorn, införandet av ny informationsteknik i utbildningen, bildandet av en specialists grafiska kultur - allt detta är brådskande uppgifter för moderna pedagogiska utbildningsinstitutioner.

Nyckelord i ämnesrubriken avhandlingsforskningär begreppet "grafisk kultur". I en praktisk aspekt kan grafisk kultur betraktas som en lärares förmåga att skapa illustrationer för stödjande anteckningar, förmåga att rita och skriva ut ett blockschema, skapa affischer, rita elektriska kretsar och ritningar, förmåga att designa en bok, en tidningsartikel , en avhandling, en WEB-sida med grafik (webbplats) på Internet, skapa en vanlig eller elektronisk lärobok, möjligheten att skapa multimediapresentationer på en datorskärm och, med hjälp av en projektionspanel, visa dem på stor skärm etc. Kreativ lärare strävar efter största möjliga användning av en persondators grafiska kapacitet, med tanke på olika aspekter av dess användning i utbildningen. På grund av dess mångsidighet kan en dator framgångsrikt användas för att utveckla metodologiska och didaktiska läromedel i vilket ämne som helst.

Grafisk kultur är oupplösligt kopplad till informationskultur, en specialists beredskap att använda informationsteknik i undervisningen. För att lösa detta komplexa problem är det nödvändigt att utbilda alla utbildningsarbetare i att använda pedagogisk informationsteknologi, skapa en informationskultur för lärare, introducera nya specialiteter vid pedagogiska universitet för att utbilda specialister inom området informatisering av utbildning och tillhandahålla utbildning inom området av informationsteknik till studenter vid pedagogiska universitet.

Idag är begreppet "grafisk kultur" inte etablerat och har därför flera tolkningar.

S.A. Smirnov skriver att "Grafisk kultur kännetecknas av en förståelse för mekanismerna för effektiv användning av grafiska displayer för att lösa problem som läraren står inför, förmågan att tolka och snabbt reflektera resultaten genom läsbara bilder av objekt och processer på en acceptabel estetisk nivå .”

Enligt Mega-Encyclopedia, som finns på Internet och innehåller 10 uppslagsverk, mer än 130 000 artiklar och mer än 30 000 illustrationer: "Grafisk kultur är förmågan att använda språkliga grafiska medel för att överföra information under olika kommunikationsförhållanden i enlighet med målen och innehållet i uttalandet."

Gaspard Monge skrev om det faktum att ritningar är teknikens språk redan på 1700-talet: "...Detta är det språk som behövs för en ingenjör som skapar ett projekt, såväl som för alla dem som måste hantera dess genomförande, och slutligen , för hantverkarna som själva måste tillverka olika delar." Grafiska bilder är ett språk som består av tecken och symboler. Dessutom är ritningarnas lakoniska språk det enda sättet att förmedla dimensioner, form och relativa positioner för delar med vilken grad av noggrannhet som helst.

På samma sätt som informationskulturen karaktäriserades kan grafisk kultur förstås i en snäv och vid mening. I snäv mening är det kulturen att arbeta med grafisk information med hjälp av en dator (nivån på grafisk kultur beror på kunskap om grafisk programvara och förmågan att använda dem) b) i vid mening, det är människors förmåga att kommunicera med varandra med hjälp av ett grafiskt språk.

Begreppet informationskultur i vid bemärkelse omfattar förutom den tekniska aspekten (att det är språket för teckningar och grafisk design), även den humanitära. Detta inkluderar förmågan att uttrycka sina tankar i grafisk och konstnärlig form, förmågan att rita, kommunicera och samarbeta med andra människor med hjälp av grafik. Många andra färdigheter som inte är relaterade till att arbeta på en dator kan läggas till grafisk kultur i dess breda bemärkelse, till exempel förmågan att designa en arbetsbok eller utbildningsmodul, förmågan att arbeta med en svart tavla, design visuella hjälpmedel etc.

Enligt vår förståelse är den grafiska kulturen för en framtida lärare ett system för en lärare att organisera visuell undervisning genom grafiska bilder, kännetecknad av omfattningen av att bemästra den erfarenhet som mänskligheten samlat på sig inom området design, teckning, datorgrafik och animation. De ledande komponenterna i en sådan kultur är lärarens grafiska kulturella värden, hans förmåga att läsa, förstå, uppfatta, bearbeta, ackumulera och bearbeta grafisk information.

Således har informationssamhället och datorn gett upphov till nya komponenter i fenomenet "kultur" - "informationskultur" och "grafisk kultur", som är delsystem av allmän kultur och har ett antal specifika egenskaper, tack vare vilka vi har anledning att betrakta dem som ett självständigt begrepp.

De komponenter i grafisk kultur som diskuterats ovan har allmän pedagogisk och allmän kulturell betydelse. Lärarnas grafiska kultur bör ge dem en verklig möjlighet att använda informationsteknologi i undervisningen olika ämnen universitetscykeln och inom utbildningsledning, samt bidra till att förbättra utbildningens kvalitet.

1. I den här artikeln undersökte vi begreppet grafisk kultur i systemet för allmän personlig kultur och definierade vår vision av detta fenomen. På grund av det faktum att grafisk kultur inte bara är kopplad till en persons allmänna kultur, utan också med hans informationskultur, visade vi också hierarkin för dessa kopplingar och introducerade en tesaurus om forskningsämnet. Grafisk kultur kännetecknar nivån av grafisk utveckling hos en individ, effektivitetsnivån i organisationen av grafiska processer, kännetecknad av graden av att behärska den erfarenhet som mänskligheten samlat på sig inom området design, teckning, datorgrafik och animation, vilket ger en holistisk vision av världen, förutse konsekvenserna av fattade beslut. Enligt vår förståelse är den grafiska kulturen för en framtida lärare ett system för en lärare att organisera visuell undervisning genom grafiska bilder, kännetecknad av omfattningen av att bemästra den erfarenhet som mänskligheten samlat på sig inom området design, teckning, datorgrafik och animation. De ledande komponenterna i en sådan kultur är lärarens grafiska kulturella värden, hans förmåga att läsa, förstå, uppfatta, bearbeta, ackumulera och bearbeta grafisk information.

2. För närvarande tillhandahåller universitetet endast datorkunskap till studenter som persondatoranvändare. När det gäller bildandet av grafisk kultur bland universitetsstudenter kan denna uppgift lösas först efter att universitetslärarna själva behärskar den grafiska kulturen.

3. Grafisk kultur är inte bara kopplad till informationskultur, utan också med den allmänna kulturen hos en specialist och en person. Med andra ord, för en modern specialist på 2000-talet blir förmågan att få den nödvändiga informationen från Internet en integrerad del av hans allmänna kultur.

4. Utveckling av kulturen för varje konsument av information, användningen av information som den viktigaste utbildningsfaktorn, införandet av ny informationsteknik i utbildningen, bildandet av en grafisk kultur av en specialist - allt detta är brådskande uppgifter för modern pedagogisk läroanstalter.

Som ett manuskript

Brykova Lyudmila Valerievna

BILDNINGGRAFISKKULTURERSTUDENTERTEKNISKTWOWUNIVERSITET IBEARBETAPROFESSIONELLFÖRBEREDELSER

Specialitet 13.00.02 – teori och metodik

träning och utbildning (ritning)

avhandlingar för en akademisk examen

kandidat för pedagogiska vetenskaper

Moskva – 2012

Arbetet utfördes vid avdelningen för allmänna tekniska discipliner vid den industriella pedagogiska fakulteten i Federal State Budgetary läroanstalt

högre yrkesutbildning

"Kursk State University»

Vetenskaplig rådgivare:

SHABANOVA Olga Petrovna

Officiella motståndare: Doktor i pedagogiska vetenskaper, professor

PAVLOVA Alina Abramovna

Doktor i pedagogiska vetenskaper, professor

RYVLINA Alexandra Alexandrovna

Ledande organisation: Vladimir State University uppkallad efter. A.G. och N.G. Stoletovs

Disputationen kommer att äga rum den "___" mars 2012 kl. "___" timmar vid ett möte med avhandlingsrådet D 212.154.03 vid Moscow Pedagogical State University på adressen 119571, Moskva, Vernadsky Avenue, 88, rum. nr 551.

Avhandlingen finns i biblioteket vid Moscow Pedagogical State University på adressen: 119992, Moscow, Malaya Pirogovskaya, 1.

Vetenskaplig sekreterare

avhandlingsrådet ZUBRILIN K.M.

ALLMÄN BESKRIVNING AV ARBETET

Forskningsproblemet och dess relevans. Innovativa sätt att utveckla teknisk vetenskap och teknik kommer att göra vårt land konkurrenskraftigt och hjälpa det att värdigt komma in i världssamfundet. I detta avseende prioriterar staten utbildningen av högt kvalificerad ingenjörspersonal, vars brist för närvarande är det här ögonblicket, arbetsmarknaden upplever. Det hotande hotet om devalvering högre utbildning i allmänhet och ingenjörsutbildning i synnerhet, enligt D.A. Medvedev, visar behovet av att skapa harmoni mellan tekniska universitet och arbetsgivare. Huvudmålet och den resulterande uppgiften är önskan att uppnå en nivå och kvalitet på ingenjörsutbildning som kommer att uppfylla arbetsgivarnas order och kommer att möjliggöra bildandet av sådana kompetenser hos en modern specialist som kommer att hjälpa Ryssland att ockupera en ny nisch i världssamfundet .

Huvuduppgiften för tekniska universitet är viljan att skapa en specialist med de nödvändiga kompetenserna och en hög professionell kultur. En modern produktionsspecialist krävs för att kunna arbeta med förvärvad kunskap inom en professionell ingenjörsmässig aspekt, beredskap att analysera och förutsäga produktionsprocessen, förmågan att förbättra den tekniska processen, vilket är omöjligt utan förmågan att översätta sina tankar, idéer, och rationaliseringsförslag till grafiska bilder - diagram, ritningar, skisser . Följaktligen måste en ingenjör vara en bärare av grafisk kultur, vars grund läggs under de första åren av universitetet när man studerar disciplinen "Descriptive Geometry and Engineering Graphics" (NG och IG). Och denna kultur är på många sätt den grundläggande kärndelen av en ingenjörs professionella kultur.

I detta avseende uppstår frågan om att skapa ett metodologiskt system som syftar till att optimera bildandet av den framtida ingenjörens grafiska kultur som en integrerad del av hans professionella kultur och beredskapen hos en teknisk universitetsexamen att lösa professionella problem.

Termen "grafisk kultur" i olika sammanhang återfinns i verk av lärare-forskare (L.N. Anisimova, A.D. Botvinnikov, V.A. Gerver, S.I. Dembinsky, Yu.F. Katkhanova, E.I. Korzinova, A.V. Kostryukova, M.V. Lagunova, E.P. Mikheeva. Molochkova, A.A. Pavlova, N.G. Preobrazhenskaya, A.A. Ryvlina, S.Yu Sitnikova, O L.P. Shabanova, E.I. Shangina, L.S. Shebeko, V.I. Yakunina).

Yu.F. Katkhanova noterar att undervisning i grafisk kommunikation i samband med en dialog mellan kulturer, att förlita sig på tvärvetenskaplig grafisk kunskap och att förlita sig på elevernas intellektuella potential påverkar elevernas kreativa utveckling.

V.P. Molochkov överväger bildandet av grafisk kultur baserad på användningen av pedagogisk informationsteknik.

Teoretiska bestämmelser för utvecklingsutbildning M.V. Lagunova baserade sin metodik på att utveckla studenters tänkande i processen att forma en grafisk kultur vid ett militärt universitet.

A.V. Kostryukov och S.Yu. Sitnikova föreslår i sin forskning att utveckla den grafiska kulturen för tekniska universitetsstudenter baserat på formationen värdeinriktningar personlighet, den humanistiska inriktningen av ingenjörens personlighet mot andliga intressen och behov, önskan om självförbättring.

E.I. Shangina underbygger i sin forskning den tvärvetenskapliga funktionen av grafisk kultur i utbildningsprocessen på ett tekniskt universitet.

Som en analys av det teoretiska innehållet i grafisk utbildning och studiet av för ingenjörsspecialister visar, är geometriska och grafiska discipliner fokuserade på att lösa specifika grafiska problem. Därför förstås inte grafisk kultur av studenter som en grundläggande komponent i en framtida ingenjörs professionella kultur.

Problemets relevans beror på avsaknaden av ett metodologiskt system för bildandet av grafisk kultur hos framtida ingenjörer, vilket leder dem till oförmågan att förstå grafisk kultur som en del av professionell kultur, som en slags integrerad personlighetskvalitet som säkerställer professionell självförbättring, och optimering av deras förmåga att lösa professionella problem.

Problemets brådska förstärks av närvaron av följande motsägelser mellan:

• samhällets moderna krav på beredskapen hos en examen från ett tekniskt universitet för att lösa professionella problem och avsaknaden av en djup förståelse för betydelsen av grafisk kultur som en grundläggande basresurs i utvecklingen av professionalismen hos en framtida ingenjör;
• svårigheten för förstaårsstudenter att behärska de teoretiska grunderna för NG och IG inom den tilldelade tiden och avsaknaden av ett metodiskt system som syftar till att optimera bildandet av den framtida ingenjörens grafiska kultur;
• vikten av att aktivera processen att bilda en grafisk kultur och avsaknaden av ett diagnostiskt system för dess nivå nödvändig för detta.

Problemet, dess relevans och de identifierade motsättningarna avgör syftet med studien, som inkluderar motivering, utveckling och experimentell testning av ett metodologiskt system för bildandet av grafisk kultur för tekniska universitetsstudenter i yrkesutbildning.

Studieobjektär processen att lära ut beskrivande geometri och teknisk grafik vid ett tekniskt universitet.

Forskningsämne Processen för bildandet av grafisk kultur för studenter vid ett tekniskt universitet förespråkas.

Forskningshypotes bygger på antagandet att processen att utveckla en grafisk kultur som en systembildande del av ingenjörsutbildningen bland tekniska universitetsstudenter kommer att bli mer effektiv om:

• klargöra den grafiska kulturens status i den professionella kulturens hierarki;
• identifiera de strukturella komponenterna och nivåerna i den framtida ingenjörens grafiska kultur och, på grundval av dem, diagnostisera dess mognad;
• att utveckla och experimentellt bekräfta ett metodologiskt system för bildandet av grafisk kultur bland studenter vid tekniska universitet.

För att uppnå målet och testa den hypotes som lagts fram ställer vi upp följande forskningsmål:

1. Analysera nuvarande tillstånd geometrisk-grafisk komponent i yrkesutbildningen av studenter vid tekniska universitet.
2. Att avslöja essensen av begreppet "grafisk kultur" som en del av en ingenjörs professionella kultur.
3. Identifiera strukturella komponenter och bestämma utvecklingsnivåerna för framtida ingenjörers grafiska kultur.
4. Utveckla ett system med professionellt orienterade uppgifter inom beskrivande geometri och teknisk grafik.
5. Att utveckla ett metodologiskt system för bildandet av grafisk kultur för tekniska universitetsstudenter i färd med att lära ut geometriska och grafiska discipliner och experimentellt testa dess effektivitet.

Metodologisk och teoretisk grund för studien består av: verk ägnade åt filosofiska förhållningssätt till problemet med utbildning och kultur (A.I. Arnoldov, N.G. Bagdasaryan, V.S. Biller, I.F. Isaev); forskning om bildandet av grafisk kultur vid ett universitet (A.D. Botvinnikov, V.A. Gerver, Yu.F. Katkhanova, E.I. Korzinova, A.V. Kostryukov, M.V. Lagunova, A.A. Pavlova, N.G. Preobrazhenskaya, S.Yu. Sitnikova, O.Shabenova, O.Shabeko.) ; arbeten som återspeglar principerna för att utforma innehållet i högre yrkesutbildning (S.I. Arkhangelsky, O.V. Dolzhenko, S.P. Lomov, Z.A. Reshetova); forskning inom området pedagogisk teknologi (V.P. Bespalko, V.S. Danyushenkov), teorin om utvecklingslärande (D. Bruner, V.V. Davydov), aktivitetsinställning till lärande (L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein, A.N. Leontyev, P.Ya. Galperin, I.F. Talyzina), teorier om det kontextuella förhållningssättet till lärande (A.A. Verbitsky, E.I. Shangina).

Forskningsmetoder: studie och analys av filosofisk, psykologisk, pedagogisk och metodologisk litteratur om forskningsproblemet; studier av läroböcker, program, läroplaner i grafiska discipliner vid tekniska universitet i samband med deras professionellt inriktade utbildningsinnehåll; observation av den pedagogiska och kognitiva processen; analys av ens egen arbetslivserfarenhet vid ett universitet, samt en studie av den pedagogiska erfarenheten hos lärare i grafiska discipliner vid tekniska universitet; förhör och testning av studenter, lärare, ingenjörer; samtal med studenter, akademiker, lärare; pedagogiskt experiment (uttalande, sökande, formativt, jämförande) och bearbetning av de erhållna experimentresultaten.

Experimentell forskningsbas Betjänad: Gubkinsky-grenen av Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Professional Education "Belgorod State Technological University uppkallad efter V.G. Shukhov" (GF FSBEI HPE BSTU uppkallad efter V.G. Shukhov), FSBEI HPE "Belgorod State Technological University uppkallad efter V.G. Shukhov" (FSBEI HPE BSTU uppkallad efter V.G. Shukhov), Stary Oskol Technological Institute (filial) vid Scientific Research Technological University "MISiS" (STI NUST MISIS), Southwestern State University (SWSU). Totalt var cirka 800 personer involverade i försöksarbetet.

Forskningsstadier:

Steg I (2004 – 2005) – studie av problemets tillstånd och utvecklingsgrad, motivering och formulering av forskningsämnet, fastställande av studiens teoretiska och metodologiska grunder, motivering av innehåll, struktur, kriterier och nivåer för studien. utveckling av individens grafiska kultur.

Steg II (2005 – 2010) – utveckling av en modell av ett metodiskt system för bildandet av grafisk kultur hos tekniska universitetsstudenter som en professionell komponent i ingenjörsutbildningen, genom att fastställa, söka och formativa experiment.

Steg III (2010 – 2011) – summering av experimentarbetet, systematisering och sammanfattning av forskningsresultaten.

Vetenskaplig nyhet forskning är att:

• begreppet grafisk kultur för tekniska universitetsstudenter förtydligades;
• de strukturella komponenterna (gnostiska, teknologiska, känslomässiga värden, organisatoriska och design) är underbyggda och nivåerna (elementär grafisk läskunnighet, funktionell grafisk läskunnighet, grafisk utbildning, grafisk yrkeskompetens) för bildandet av grafisk kultur för tekniska universitetsstudenter identifieras;
• ett metodiskt system för att utveckla den grafiska kulturen hos tekniska universitetsstudenter har utvecklats och testats, vilket inkluderar mål, mål, anpassat innehåll i undervisningen i geometriska och grafiska discipliner, fyllt med en professionell komponent; uppgifter för att diagnostisera nivåerna av bildandet av grafisk kultur enligt de valda komponenterna; innovativa tekniker; former, metoder, medel och ett system av professionellt styrda uppgifter i NG och IG.

Studiens teoretiska betydelseär följande: en förfinad definition av "grafisk kultur för en examen från ett tekniskt universitet" ges, ett bidrag görs till teorin och metodiken för undervisning i NG och IG vid ett tekniskt universitet.

Studiens praktiska betydelse enligt följande:

• ett system har utvecklats för att diagnostisera utvecklingsnivåerna för elevernas grafiska kultur baserat på de identifierade strukturella komponenterna;
• ett system med professionellt styrda uppgifter inom beskrivande geometri och teknisk grafik har utvecklats;

Forskningsresultaten kan användas för att skapa undervisningshjälpmedel, vid utarbetande av program i beskrivande geometri och teknisk grafik för studenter vid tekniska universitet.

Till försvar lämnas följande:

1. En förfinad, anpassad definition av begreppet grafisk kultur för en examen från ett tekniskt universitet - som en grundläggande, integrerad personlighetskvalitet, manifesterad: hög nivå innehav och drift av kunskap inom området för grafik; att inse deras värde för den professionella framtiden; i förmågan att analysera och förutsäga produktionsprocessen, baserat på användningen av geometrisk och grafisk potential för att effektivt lösa professionella problem.
2. Identifierade strukturella komponenter och utvecklingsnivåer av grafisk kultur bland tekniska universitetsstudenter.
3. Ett metodiskt system för att utveckla den grafiska kulturen för tekniska universitetsstudenter, vilket inkluderar:

• mål, mål, anpassat innehåll i undervisningen i geometriska och grafiska discipliner, fylld med en professionell komponent;
• uppgifter för att diagnostisera nivåerna av bildandet av grafisk kultur enligt de valda komponenterna;
• ett system av professionellt styrda uppgifter i NG och IG.

Trovärdighet de erhållna resultaten tillhandahålls av vetenskapligt underbyggda initiala metodologiska och teoretiska bestämmelser om forskning inom området teori och metoder för undervisning i geometriska och grafiska discipliner vid universitet; bekräftas genom inkludering i utbildningsprocess lära NGi IG vid tekniska universitet ett metodologiskt system för bildandet av grafisk kultur och experimentell testning av dess effektivitet, samt personlig erfarenhet Studiens författares arbete som seniorlärare i NG och IG i 7 år.

Testning och implementering av forskningsresultat utfördes av författaren i samband med pedagogiskt, metodologiskt och experimentellt arbete vid fakulteten för teknik vid State Fund of the Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Professional Education BSTU uppkallad efter V.G. Shukhov i klasser om beskrivande geometri och teknisk grafik, såväl som i färd med att undervisa i dessa discipliner vid tekniska universitet: FSBEI HPE BSTU uppkallad efter V.G. Shukhova, STI NUST MISIS, South-West State University.

De viktigaste bestämmelserna i forskningen och resultaten av det experimentella arbetet rapporterades och publicerades i material från International (St. Oskol 2007, Novosibirsk 2010, Kharkov 2011, Kursk 2011, Gubkin 2011), All-Russian (Gubkin 2007–2008) , Togliatti 2009, Moskva 2010, Krasnoyarsk 2011), interuniversitet (St. Oskol 2005, Min. Water 2008, 2011) vetenskapliga-praktiska och vetenskaplig-metodologiska konferenser.

Diskussion om forskningsmaterialet hölls vid möten mellan Institutionen för teori och metoder för undervisning i konst och Institutionen för allmänna tekniska discipliner vid KSU, vid Institutionen för beskrivande geometri och grafik vid institutet teknisk utrustning och maskinteknik FSBEI HPE BSTU uppkallad efter V.G. Shukhov, såväl som vid institutionen för naturvetenskap och tekniska discipliner i statsfonden för den federala statens budgetutbildningsinstitution för högre yrkesutbildning BSTU uppkallad efter V.G. Shukhova.

Avhandlingens struktur bestäms av studiens logik och består av en inledning, två kapitel, en slutsats, en referenslista och en bilaga.

AVHANDLINGENS HUVUDINNEHÅLL

I inledningen problemet är formulerat och dess relevans motiveras; syftet, objektet, ämnet, hypotesen och syftena med studien bestäms; verkets vetenskapliga nyhet, teoretiska och praktiska betydelse återspeglas; vetenskapliga bestämmelser som lämnas in för försvar formuleras; information om att testa forskningsresultaten tillhandahålls.

Det första kapitlet "Vetenskapliga och teoretiska grunder för bildandet av grafisk kultur för studenter vid tekniska universitet"ägnas åt analysen av tillståndet för det studerade problemet, definitionen av grundläggande begrepp, för vilka idén om kärnan i den grafiska kulturen för tekniska universitetsstudenter förtydligas, olika tolkningar av detta begrepp ges, och komponenternas strukturella sammansättning bestäms och bildningsnivåerna för den grafiska kulturen för tekniska universitetsstudenter belyses. En modell av ett metodiskt system för bildandet av grafisk kultur för tekniska universitetsstudenter som en professionell komponent i ingenjörsutbildningen har utvecklats och motiverats.

Analys av fenomenet kultur i filosofiska åskådningar gjorde det möjligt för oss att identifiera följande tillvägagångssätt för att förstå detta komplexa fenomen: a) ett värdebaserat förhållningssätt till kultur som en uppsättning värdeobjekt som uppstår som ett resultat av sociala aktörers aktiviteter; b) personligt förhållningssätt till essensen av kultur som en uppsättning medel, krafter och förmågor som kännetecknar det sociala subjektet självt; c) Aktivitetsstrategin som en uppsättning sätt att omvandla mänskliga styrkor och förmågor till socialt betydelsefulla värden.

Begreppet professionell kultur betraktas i arbetet som resultatet av en riktad process av förberedelse för professionell aktivitet och målet om professionell självförbättring. Enligt vår åsikt är nyckelkomponenten i den professionella utvecklingen av en elevs personlighet under inlärningsprocessen processen att bemästra ett specialiserat grafiskt språk. Därför är grafisk kultur kärnan i en ingenjörs professionella kultur (Fig. 1).

Fig.1 Schematisk hierarki av kulturer för tekniska universitetsstudenter

Begreppet ”grafisk kultur” finns i olika sammanhang i pedagogisk och vetenskaplig forskningslitteratur. I detta avseende är verk av forskare som studerar bildandet av grafisk kultur under universitetsutbildning av särskild betydelse: L.N. Anisimova, A.D. Botvinnikova, V.A. Guervera, Y.F. Katkhanova, E.I. Korzinova, A.V. Kostryukova, M.V. Lagunova, M.V. Molochkova, A.A. Pavlova, N.G. Preobrazhenskaya, S.Yu. Sitnikova, L.S. Shebeko, V.I. Yakunina och andra.

Baserat på analysen av olika tillvägagångssätt för att definiera fenomenet professionell kultur, föreslog vi följande förfinade definition: den grafiska kulturen för en examen från ett tekniskt universitet är en grundläggande, integrerad personlighetskvalitet, manifesterad i en hög nivå av innehav och användning av kunskap inom området grafik, i medvetenheten om deras värde för den professionella framtiden, i förmågan att analysera och förutsäga produktionsprocessen, baserat på användningen av geometrisk och grafisk potential för att effektivt lösa professionella problem. Vi betraktade en ingenjörs grafiska kultur som ett socialt fenomen som inte kan beskrivas genom en enkel summa av komponenter. En specialists kultur bildas i enheten och samspelet mellan alla dess komponenter, vars strukturella sammansättning bestämdes enligt följande:

1. Gnostisk - alla typer och former av grafisk kunskap: från grafiska koncept till satser och teorier, metoder för att visa rumsliga objekt på ett plan; kunskap om omvandlingen av föremåls form och deras rumsliga arrangemang, om bearbetningsteknik och anslutningsmetoder i monteringsenheter, om tekniska processer som förekommer i enheter och enheter och motsvarande tekniska krav till deras mönster och ritningar.

2. Teknologisk – förmågan att rationellt utföra ritningar, göra ändringar i dem i enlighet med den tekniska processen och teknisk rekonstruktion; förmågan att läsa och utföra en ritning av en del med en djup förståelse av dess slutresultat som en del av den tekniska processen; studentens beredskap att designa, modellera och lösa tekniska och tekniska problem i produktionsprocessen.

3. Emotionellt värde – bedömning av grafisk träning som en integrerad del av yrket, förståelse av ens grafiska förmågor som en möjlighet att nå professionell framgång, självbedömning av nivån på rumsligt tänkande och förmåga att transformera objekt som grund för tekniska tänkande och självförverkligande i yrket.

4. Organisation och design – förmågan att analysera och prognostisera produktionsprocessen, användning av grafisk kultur för att lösa produktionsproblem; förmågan att överföra grafisk kunskap till andra människor och förmågan att använda den för att lösa professionella problem, ingå kommunikativa relationer och förbättra den tekniska processen.

Tillsammans med de identifierade komponenterna förefaller det vara mycket viktigt att ange nivåerna av bildandet av den grafiska kulturen hos tekniska universitetsstudenter (tabell 1).

Bord 1.

Strukturella komponenter i den framtida ingenjörens grafiska kultur

i färd med att studera geometriska och grafiska discipliner

Komponenter grafisk kultur	Komponenter i grafisk kultur
	Gnostiker	Teknologisk	Känslomässigt - värde	Organisatoriskt– design
Grundläggande grafisk läskunnighet	Perception, memorering och reproduktion av kunskap inom ramen för grafiska discipliner	Förmåga att prestera grafiska konstruktioner på föremål med enkel form som är i statiskt tillstånd.	Dålig medvetenhet om kraven för grafisk utbildning vid ett universitet; partisk bedömning av ens grafiska förmågor	Svag kommunikationsförmåga och förmågan att förmedla din grafik till andra människor. kunskaper och färdigheter att lösa professionella problem utifrån dem
Funktionell grafisk läskunnighet	Tillämpning av kunskap enligt modell eller i liknande situation inom ramen för en grafik. discipliner	Förmåga att driva, förändra, transformera objekt av mer komplex form inom ramen för grafiska discipliner	Medvetenhet om vikten av att studera grafiska discipliner, men deras svaga korrelation med deras professionella framtid; objektiv bedömning av dina grafiska förmågor	Förmåga att överföra dina grafiska kunskaper till andra människor
Grafisk utbildning	Tillämpning av grafiska kunskaper i en ny, tidigare obekant situation, behärskning av det studerade materialet och dess tillämpning i andra ämnen	Förmågan att kreativt tillämpa grafisk kunskap i en ny situation, hitta ett originellt förhållningssätt till ett problem, få ett positivt resultat, lösa grafiska problem. uppgifter inom andra ämnen	Förstå vikten av grafisk träning för framgångsrikt lärande speciella discipliner och behovet av att behärska grafiska färdigheter i yrket. förberedelse	Kommunikationsförmåga, förmågan att förmedla dina grafiska kunskaper och färdigheter till andra människor, och använda dem för att lösa professionella problem
Grafisk yrkeskompetens	horisont, personlig lärdom inom det grafiska området kunskap och fri användning av den i den professionella ingenjörsaspekten	Förmåga att navigera i de viktigaste riktningarna för tekniska framsteg, behärskning av färdigheter för att förbättra den tekniska och tekniska processen baserad på grafiska färdigheter	Medvetenhet om grafisk kultur som ett värde av prof. framtida; förstå dina grafiska förmågor som en möjlighet att nå professionell framgång	Förmåga att analysera och prognostisera produktionsprocessen och använda grafisk kultur för att lösa produktionsproblem.

Efter att ha etablerat komponenterna i den framtida ingenjörens grafiska kultur utvecklade och byggde vi en konceptuell modell av det metodologiska systemet för bildandet av den grafiska kulturen för tekniska universitetsstudenter (Fig. 2), som i stor utsträckning presenterar ny pedagogisk teknik, inklusive teknologier för problembaserat och kontextuellt lärande, interaktiv form- och metodträning som stimulerar elevaktivitet, vilket mest motsvarar de tilldelade uppgifterna. Vi identifierade mål, mål och justerade innehållet i ämnet NG och IG. Utifrån studiens utvecklade teoretiska och metodiska grund sattes uppgiften experimentell verifiering modell av ett metodiskt system fokuserat på bildandet av en grafisk kultur för framtida ingenjörer vid ett tekniskt universitet.

Ris. 2 Modell av metodsystemet för bildandet av grafisk kultur

tekniska universitetsstudenter

Det andra kapitlet ”Lösa problemet med att bilda en grafisk kultur för tekniska universitetsstudenter"innehåller resultaten av experimentellt arbete, som återspeglar det pedagogiska experimentets tre stadier.

Syftet med det konstaterande experimentet var att identifiera den initiala nivån av bildandet av den grafiska kulturen hos ingenjörsstudenter i enlighet med de komponenter vi identifierade.

Förstaårsstudenter vid tekniska universitet vid BSTU uppkallade efter V.G. deltog i det konstaterande experimentet. Shukhov och dess Gubkinsky-gren. Totalt deltog 180 personer i experimentet. Under det konstaterande experimentet genomfördes en studie som innefattade följande vetenskapliga metoder: observation; konversation; analys av elevers grafiska verk; analys av utbildnings- och metodlitteratur om grafiska discipliner; undersökning; testning (diagnostik av pedagogisk motivation av elever av A.A. Rean och V.A. Yakunin, modifiering av N.Ts. Badmaeva); skalning (baserad på metodiken för att studera motivation i enskilda ämnen, utvecklad av O.S. Grebenyuk), etc.

En undersökning av lärare vid Institutionen för beskrivande geometri och grafik av Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Professional Education BSTU uppkallad efter. V.G. Shukhov, identifierade orsakerna till dålig prestation inom dessa discipliner, varav den främsta är bristen på intresse för ämnet. Dessutom utsågs de svåraste kursämnena att bemästra. Analys av innehållet i utbildnings- och metodmaterial, föreläsningar och praktiska lektioner visade att utbildningsmaterialet presenteras utan att ta hänsyn till professionell inriktning, vilket minskar motivationsnivån för eleverna att studera viktiga delar av NG och IS och återspeglas i nivån bildandet av grafisk kultur som helhet.

Proceduren för att bestämma utvecklingsnivåerna för var och en av komponenterna i fenomenet som studeras bland studenter visade följande resultat, vilket återspeglas i tabell 2.

Tabell 2

Bildande av grafisk kultur för tekniska universitetsstudenter (i%) (konstaterande experiment)

Komponenter	Nivåer av utveckling av grafisk kultur
	Grundläggande grafisk läskunnighet	Funktionell grafisk läskunnighet	Grafisk utbildning	Grafisk yrkeskompetens
Gnostiker
Teknologisk
Känslomässigt värde
Organisation och design

Som resultaten av studien visar har majoriteten av eleverna (90%) endast en initial nivå av denna typ av kultur - elementär grafisk läskunnighet: de uppfattar, minns och återger endast elementär teoretisk kunskap om mönstren för att erhålla bilder, har rumslig idéer om ett specifikt objekt som bara är i statiskt tillstånd, är dåligt medvetna om kraven för grafisk utbildning vid universitetet. Inte en enda student som fick en ingenjörsprofil identifierades med en grafisk nivå professionell kompetens.

Under det fastställande experimentet bekräftades hypotesen om bristen på orientering mot framtida yrkesaktiviteter för studenter i praktiken att undervisa i ämnet NG och IG vid tekniska universitet, om den befintliga frånkopplingen av detta ämne från verkliga professionella situationer, därför - mest av Förstaårsstudenter inser inte vikten av grafiska kunskaper, eftersom det skapar grunden för studier av speciella discipliner och säkerställer bildandet av professionell rörlighet. Därmed bekräftas behovet av systematisk bildande av grafisk kultur bland ingenjörsstudenter.

Ett sökexperiment genomfördes för att testa effektiviteten hos komponenterna i det metodologiska systemet för att utveckla den grafiska kulturen hos tekniska universitetsstudenter. Sökexperimentet utfördes på grundval av Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Professional Education BSTU uppkallad efter. V.G. Shukhov och dess Gubkinsky-gren. Totala numret Det var 112 elever inblandade i experimentet.

När man genomförde föreläsningar och praktiska lektioner, användes undervisningsalgoritmer, den animerade processen att skapa grafiska bilder på diagram, ortogonala och axonometriska bilder av rumsliga objekt, vilket gör de uppgifter som löses tydliga och bidrar till bildandet av de gnostiska och tekniska komponenterna i grafik. kultur.

En kollektiv form av träning användes - "brainstorming", vars syfte först och främst var att lösa pedagogisk uppgift eller problem genom enande kreativa tankar studenter. Denna form av träning bidrog till tillväxten av känslomässiga värden och organisatoriska designkomponenter.

Praktiska lektioner genomfördes i form av ett affärsspel, vilket bidrog till en bättre förståelse för eleverna av de förhållanden under vilka deras yrkesverksamhet kommer att äga rum, och bildandet av den organisatoriska och designmässiga komponenten i grafisk kultur.

Tekniken för kontextuellt lärande ingick i författarens metodsystem som en av förutsättningarna för att förbereda eleverna för framtida yrkesverksamhet. Tack vare de utvecklade uppgifterna fylldes ämnets innehåll med en professionell komponent. Eleverna introducerades till professionell utrustning och såg den som objekt för att lösa grafiska problem. Detta bidrog till utvecklingen av intern motivation för studenter att studera denna disciplin, och följaktligen till en ökning av nivån på bildandet av grafisk kultur i allmänhet.

Som ett resultat av sökexperimentet testades delvis ett system med professionellt inriktade uppgifter. Sökexperimentet visade att inkluderingen i processen för geometrisk-grafisk träning av studenter av interaktiva träningsformer, ritningar och delar av professionell utrustning, användningen av kontextuell inlärningsteknologi, har en positiv effekt på bildandet av alla komponenter i grafisk kultur .

Under det formativa experimentet testades effektiviteten hos det metodologiska systemet för att utveckla den grafiska kulturen hos tekniska universitetsstudenter. 500 förstaårsingenjörsstudenter från tekniska universitet (FSBEI HPE BSTU uppkallad efter V.G. Shukhov och dess Gubkin-gren, STI NUST MISIS, South-West State University) deltog i experimentet. Före studien delades grupperna in i kontroll (CG) och experimentell (EG). Under hela processen att lära ut grafiska discipliner under det formativa experimentet (från 2006 till 2010) genomfördes klasser i CG enligt traditionella metoder och i EG - enligt det utvecklade metodiska systemet.

De olika formerna och metoderna för att genomföra klasser som används i EG är logiskt sammankopplade; under övergången från en form av träning till en annan modellerades ämnet och det sociala innehållet i elevens framtida yrkesverksamhet konsekvent.

När vi studerade ämnet "Ytutveckling" från NG-kursen använde vi en föreläsningsvisualisering för att med specifika exempel visa var liknande uppgifter möter i studenters framtida yrkesverksamhet. I processen med att presentera föreläsningsmaterialet skapades en problematisk situation, vars lösning väckte en känslomässig respons bland studenter och bidrog till deras förståelse av vikten av detta ämne för deras framtida yrke. Studenter utför professionellt inriktade uppgifter efter studierna teoretiskt material, gjorde det möjligt att avsevärt öka motivationsnivån för att studera ämnet NG och följaktligen nivån på bildningen av den känslomässiga värdekomponenten, vilket i sin tur innebar en ökning av nivån på grafisk kultur som helhet.

Efter att ha studerat grunderna i NG går eleverna vidare till att bemästra projektionsritning i IG-kursen. När vi studerade ämnet "Ansluter syn och avsnitt" använde vi en kollektiv form av lärande "brainstorming" med målet att lösa ett pedagogiskt problem genom att kombinera elevernas kreativa tankar. Eleverna fick möjlighet att upptäcka och visa sina förmågor, vilket var av stor betydelse för bildandet av den grafiska kulturens känslomässiga och värdefulla komponent. Ritningar av speciell teknisk utrustning användes som exempel, vilket resulterade i att framtida ingenjörer inte bara studerade teoretiska principer projektionsteckning, men också bekantat sig med professionell utrustning, vilket i sin tur ökade betydelsen och betydelsen av att studera detta ämne för att behärska speciella discipliner. Användningen av ömsesidig verifiering av lösta problem hade en positiv inverkan på bildandet av alla komponenter i grafisk kultur, eftersom den teoretiska kunskapen som används för att lösa grafiska problem (gnostiska och tekniska komponenter) bättre absorberas i processen för att kontrollera verk; eleverna lär sig att analysera och objektivt utvärdera sina kamraters arbete; lyssna på kommentarer om ditt arbete; förmågan att kommunicera under diskussionen, vilket ökar nivån på känslomässiga värden och organisatoriska designkomponenter.

När man studerade avsnittet "Ritningar av monteringsenheter" i teknisk grafik användes följande former av utbildningsorganisation: exkursion, föreläsning för två, affärsspel, designrapport.

Bekantskap med professionell utrustning skedde under en utflykt till pannrummet. Innan exkursionen började delade läraren in eleverna i grupper som var och en fick en uppgift: att bekanta sig med produkten, studera syfte, struktur, funktionsprincip och möjligheter till förbättring.

Under exkursionen samlade eleverna material för att slutföra sin uppgift, ställde frågor som intresserade dem, vilket bidrog till bildandet av den grafiska kulturens gnostiska och tekniska komponenter. Denna aktiva metod att genomföra en exkursion bidrog till att öka betydelsen av grafisk kunskap för studenters yrkesmässiga framtid och öka den emotionella och värdefulla komponenten i grafisk kultur. Denna praktiska lektion introducerade eleverna till yrket, kärnan i de processer som sker i produktionen, professionell utrustning och de förhållanden under vilka deras yrkesverksamhet kommer att äga rum. Medan de arbetade i grupper, förvärvade eleverna lagarbete, förmågan att uppnå ett mål, deras kommunikationsförmåga visade sig, vilket hade en positiv inverkan på utvecklingen av den grafiska kulturens organisatoriska och designkomponent.

Under föreläsningen tillsammans gavs utbildningsmaterial till studenter i direktkommunikation mellan två lärare: en lärare i NG och IG och en lärare i speciella tekniska discipliner. Grafikläraren stod för utbildningsinformation, baserat på de teoretiska bestämmelserna i GOST, och lärare-ingenjören - baserat på syftet, designen och principen för drift av avstängningsventiler, citerar och demonstrerar specifika exempel från professionell utrustning av ingenjörer. Under denna föreläsningssession gick studenterna igenom en process av djupare, professionellt orienterad assimilering av innehållet i detta ämne. Dessutom fick eleverna tydligt exempel förmågan att tillämpa grafisk kunskap i yrkesverksamhet, att navigera i huvudriktningarna för den tekniska processen, vilket utan tvekan bidrog till utvecklingen av den tekniska komponenten i studenters grafiska kultur. Den speciella uppgiften för denna typ av föreläsning var att visa lärarnas attityder till det material som studerades, vilket förmedlade personliga kvaliteter lärare som professionell inom sitt ämnesområde. Därför var det effektivt att använda föreläsningen tillsammans inte bara för utvecklingen av de gnostiska och tekniska komponenterna, utan också, vilket är mycket viktigt, för de känslomässiga värdena och organisatoriska designkomponenterna i framtida ingenjörers grafiska kultur.

Huvudmålet med affärsspelet "Design Bureau" var att aktivera elevernas tänkande, öka den framtida ingenjörens oberoende och förbereda eleverna för professionella aktiviteter. I början av den praktiska lektionen introducerade läraren eleverna för spelet och gav dem en uppgift. Varje konstruktionsbyrå (KB) försågs med avstängningsventiler, som eleverna bekantade sig med på en exkursion.

I detta spel bildades den förvärvade kunskapen bland elever i en aktiv kreativt arbete, som bidrog till bildandet av den grafiska kulturens gnostiska och teknologiska komponenter på en ny, högre nivå. I processen med gemensam kreativitet förvärvade eleverna lagarbete, utvecklade en känsla av att tillhöra ett team, respekt för andras åsikter och förmågan att kommunicera under en diskussion, vilket hade en positiv inverkan på utvecklingen av organisationen och designen. en del av den grafiska kulturen. Affärsspelets känslomässiga rikedom, den höga motivationsnivån och medvetenheten om behovet av geometrisk och grafisk kunskap för att studera speciella discipliner återspeglar värdet av denna form av utbildningsorganisation för bildandet av grafikens känslomässiga och värdefulla komponent. framtida ingenjörers kultur.

Designrapport. Den här lektionen är den sista och var resultatet av elevernas arbete i alla lektioner i avsnittet "Ritningar av monteringsenheter". För denna praktiska lektion utarbetade varje grupp elever (varje designbyrå) en rapport, som accepterades av två lärare som höll föreläsningen: lärare NG och IG - chefsdesigner och lärare i specialdiscipliner - chefsmekaniker.

Eleverna tog aktivt del av designrapporten och tog sina roller på allvar och ansvarsfullt. Efter slutet av varje designbyrås presentation ställde lärare och andra studenter frågor, rättade eventuella fel i designdokumentationen och kompletterade svaren från sina medstudenter. Behovet av att korrekt formulera och ställa en fråga har intensifierats mental aktivitet studenter. Möjligheten att visa kunskap och behärskning av materialet, sannolikheten att hitta fel och brister i ritningarna, koncentrerade deras uppmärksamhet. Möjligheten att göra kompletteringar, förslag och egna sätt att förbättra utrustningen bidrog till utvecklingen kreativt tänkande, avslöjade elevernas personliga potential, vilket hade en gynnsam effekt på bildandet av alla komponenter i grafisk kultur.

Det utförda formativa experimentet var bevisbasen för effektiviteten av det föreslagna metodiska systemet för bildandet av grafisk kultur för tekniska universitetsstudenter i processen att undervisa NG och IG, vilket bekräftas av ökningen av indikatorer för alla komponenter i grafisk kultur. För att genomföra ett jämförande experiment i slutet av utbildningen fick elever från EG och CG en uppgift som maximalt täckte alla typer av grafiska aktiviteter.

Jämförande data om utvecklingen av nivån på grafisk kultur för elever från CG och EG i början och slutet av experimentet presenteras i form av ett histogram (Fig. 3).

i början av experimentet i slutet av experimentet

Ris. 3 Bildande av grafisk kultur för studenter från CG och EG

i början och slutet av det formativa experimentet

Ett jämförande experiment visade en signifikant ökning av utvecklingsnivån för grafisk kultur bland elever från EG: endast 14 % av eleverna stannade kvar på nivån för elementär grafisk läskunnighet, 45 % av de tillfrågade diagnostiserades med en nivå av funktionell grafisk läskunnighet, nivå av grafisk utbildning registrerades i 31% av eleverna, och i 10% av eleverna. Den högsta nivån av utveckling av grafisk kultur har identifierats - nivån av grafisk professionell kompetens. I CG förblev nivån av elementär grafisk läskunnighet dominerande (52 %), nivån på funktionell grafisk läskunnighet diagnostiserades hos 37 % av de tillfrågade, nivån på grafisk utbildning diagnostiserades hos 9 % och endast 2 % av eleverna i CG har en nivå av grafisk professionell kompetens.

Ett viktigt kriterium för effektiviteten hos det utvecklade metodiska systemet för att utveckla den grafiska kulturen hos tekniska universitetsstudenter var grafiklärarnas önskan och beredskap att ytterligare tillämpa de innovationer vi föreslog.

Observerad positivt inflytande utvecklat metodik för att lyckas med att bemästra speciella discipliner, för att slutföra kurser och diplomprojekt. Testning och förhör av äldre studenter som deltog i experimentet genomfördes, vilket visade på positiv dynamik i den grafiska kulturens vidareutveckling. Det sker en betydande ökning av känslomässiga värdekomponenten, och professionella motiv blir dominerande.

Dessutom noterade vi den positiva effekten av den undervisningsmetodik som vi utvecklade på den fortsatta yrkesverksamheten för utexaminerade som deltog i experimentet som assistenter och seniorlärare i speciella discipliner vid ett tekniskt universitet, chefer för designbyråer, teknologer, butikschefer, etc. .

Följaktligen bekräftades den forskningshypotes vi lade fram under experimentet fullständigt. Det har bevisats att den grafiska kulturen hos tekniska universitetsstudenter är ett medel för professionell utveckling av en framtida ingenjör.

I häktet De huvudsakliga slutsatserna av avhandlingen presenteras. Således löstes alla uppgifter som ställdes i studien framgångsrikt:

1. Det nuvarande tillståndet för den geometriska-grafiska komponenten i yrkesutbildningen av studenter vid tekniska universitet analyseras.
2. Definitionen har förtydligats och kärnan i begreppet "grafisk kultur för en teknisk universitetsutbildad" har avslöjats som en grundläggande, integrerad personlighetskvalitet, manifesterad i en hög nivå av innehav och användning av kunskap inom det grafiska området, i medvetenhet om deras värde för den professionella framtiden, i förmågan att analysera och förutsäga produktionsprocessen, baserat på användningen av geometrisk-grafisk potential för att effektivt lösa professionella problem.
3. Strukturella komponenter (gnostiska, teknologiska, känslomässiga värden, organisatoriska och design) identifieras och nivåerna för bildandet av den grafiska kulturen för tekniska universitetsstudenter bestäms (elementär grafisk läskunnighet, funktionell grafisk läskunnighet, grafisk utbildning, grafisk yrkeskompetens).
4. Ett system med uppgifter för NG och IG har utvecklats, med hänsyn till den professionella komponenten, vilket har en stimulerande effekt på utvecklingen av alla komponenter i grafisk kultur.
5. Ett metodiskt system för att utveckla tekniska universitetsstudenters grafiska kultur har utvecklats och experimentellt testats, vilket inkluderar mål, anpassat innehåll i undervisningen i grafiska discipliner, fyllt med en professionell komponent; uppgifter för att diagnostisera nivåerna av bildandet av grafisk kultur enligt de valda komponenterna; teknik för kontextuella och problembaserat lärande; former, medel och system av professionellt styrda uppgifter på NG och IG.

Former för att organisera klasser av experimentella metoder har testats och introducerats i utbildningsprocessen, vilket främjar utvecklingen av alla komponenter i den grafiska kulturen hos studenter: föreläsningsvisualisering, föreläsning tillsammans, brainstorming, affärsspel, utflykter, designbyrå, designrapport.

Att testa effektiviteten hos det experimentella metodiska systemet för att utveckla den grafiska kulturen hos framtida ingenjörer visade att majoriteten av eleverna (90%) bara har en initial nivå - elementär grafisk läskunnighet. Det experimentella metodiska systemet säkerställer en ökning av bildningsnivån för alla komponenter i den grafiska kulturen hos EG-studenter, en ökning av kvaliteten på grafisk kunskap och förmågan att tillämpa den kreativt, medvetenhet om den professionella betydelsen av grafiska discipliner, en ökning i kommunikationsförmåga, förmåga att analysera och förutsäga produktionsprocessen. Ett jämförande experiment visade att utvecklingsnivån för grafisk kultur bland elever från EG avsevärt överstiger denna indikator i CG (nivån på elementär grafisk läskunnighet är 14 % (EG) och 52 % (CG), nivån på funktionell grafisk läskunnighet är 45% (EG) och 37% (CG), nivån på grafisk utbildning är 31% (EG) och 9% (CG), den högsta utvecklingsnivån för grafisk kultur är nivån på grafisk yrkeskompetens 10% (EG ) och 2 % (CG).

De framväxande trenderna för att öka nivån på grafisk kultur bland studenter från EG hade en positiv inverkan på vidareutbildningen av studenter vid universitetet och på den efterföljande yrkesverksamheten för akademiker som deltog i experimentet.

Samtidigt uttömmer inte den bedrivna forskningen alla aspekter av problemet med att utveckla en grafisk kultur bland tekniska universitetsstudenter. Ytterligare studier av detta problem kan fortsätta i riktning mot bildandet av grafisk kultur i systemet med för-, universitets- och postuniversitetsutbildning.

1. Brykova L.V. Bildandet av den framtida ingenjörens grafiska kultur // Vetenskapliga anteckningar: elektronisk Science Magazine Kursk State University. – 2011. – nr 1(17). URL: http://scientific-notes.ru/index.php?page=6&new=18 (tillträdesdatum 2011-03-15) (0,5 p.l.).
2. Brykova L.V. En ingenjörs grafiska kultur som en del av yrkesutbildningen // Person och utbildning. – 2011. – № 1 (26). –s. 137– 141. (0,6 p.l.).
3. Brykova L.V. Professionellt inriktad undervisning i deskriptiv geometri som ett sätt att utveckla grafisk kultur // Siberian Pedagogical Journal. – 2011. – №6. – S. 48– 54. (0,6 p.l.).
4. Brykova L.V. Relevans av att studera kursen "Descriptive Geometry and Engineering Graphics" för studenter vid tekniska universitet // Moderna problem med teknisk, naturvetenskaplig och humanistisk kunskap: samling. rapporter från vetenskapliga och praktiska konferenser. – Stary Oskol: TNT LLC, 2005, – P.8 – 12. (0,3 s.p.).
5. Brykova L.V. System för betygskontroll av nivån på kunskapsinhämtning av studenter // Moderna problem med teknisk, naturvetenskaplig och humanitär kunskap: insamling. Allryska rapporter vetenskaplig-praktisk konf. – Gubkin: ”Gränssnitt”, 2007. – Del 3. – S.38 – 42. (0,4 s.).
6. Brykova L.V. Bildande av andliga och estetiska egenskaper hos en person under studier vid ett universitet // Spiritual Revival of Russia: samling. Allryska rapporter vetenskaplig-praktisk konf. – Gubkin: IP Uvarov V.M., 2007. – P.38 – 43. (0,5 pp.).
7. Brykova L.V. Grafisk kultur för tekniska universitetsstudenter som ett medel för professionell utveckling // Utbildning, vetenskap, produktion och ledning: insamling. arbetar internationellt vetenskaplig och praktisk konferens: – Stary Oskol: STI MISiS, 2007, – T.2. – S.41 – 44. (0,3 s.)
8. Brykova L.V. Aktivering kognitiv aktivitet studenter vid ett tekniskt universitet i färd med att forma grafisk kultur // Utbildning, vetenskap, produktion i tekniska universitetet: Lör. vetenskaplig rapporter nr 5 Jubileum. vetenskaplig-praktisk konf. inom teknik Universitet, – Min. Vatten: SKF BSTU uppkallad efter. V.G. Shukhova, 2008. – P.141 – 144. (0,6 s.).
9. Brykova L.V. Grafiskt språk som aktivt kommunikationsmedel i pedagogisk och konstnärlig verksamhet // Vetenskap och ungdom i början av det nya seklet: samling. Allryska rapporter vetenskaplig-praktisk konf. studenter, doktorander och unga vetenskapsmän. – Gubkin: IP Uvarov V.M., 2008. – Del 2. – P.101 – 104. (0,4 s.).
10. Brykova L.V. Utveckling av den framtida ingenjörens grafiska kultur i färd med att studera beskrivande geometri och ingenjörsgrafik // Högre utbildning: erfarenhet, problem, framtidsutsikter: samling. Allryska artiklar vetenskaplig-praktisk konf. – Gubkin: IP Uvarov V.M., 2008. – Del 2. – S.36 – 39. (0,3 s.).
11. Brykova L.V. Ett system för att bedöma läranderesultat som ett sätt att utveckla den grafiska kulturen hos tekniska universitetsstudenter // Problem med universitetsutbildning. Kompetensbaserat förhållningssätt inom utbildning: insamling. material IV Allryska. vetenskapliga och metodologiska konf. – Tolyatti: TSU, 2009. – T. III. – P.43 – 47. (0,4 p.l.).
12. Brykova L.V. Konceptuell modell för bildandet av den framtida ingenjörens grafiska kultur // Innovativa riktningar inom pedagogisk utbildning: III Allryska. vetenskaplig-praktisk internetkonferens. med internationella deltagande. – Moskva, 2010. URL: http://econf.rae.ru/article/5203 (åtkomstdatum: 2011-04-08). (0,8 p.l.).
13. Brykova L.V. Fenomenet med grafisk kultur för tekniska universitetsstudenter när de studerar geometriska och grafiska discipliner // Problem och utsikter för utvecklingen av utbildning i Ryssland: samling av artiklar. material från VI:s internationella vetenskapligt-praktiska konferens. / Under allmänt redigerad av S.S. Chernova. – Novosibirsk: NSTU Publishing House, 2010. – S. 146 – 150. (0,4 s.).
14. Brykova L.V. Om den tillämpade inriktningen av geometrisk och grafisk utbildning // Ungdom och vetenskapliga och tekniska framsteg: samling. rapporter från internationella vetenskaplig och praktisk konferens för studenter, doktorander och unga vetenskapsmän. / komp. T.V. Abramova, A.P. Gaeva, V.M. Uvarov [och andra]. – Gubkin: LLC “Aikyu”, 2011. – Del II. – P.53 – 56. (0,3 p.l.).
15. Brykova L.V., Degtereva T.M. Kontextuell undervisning i beskrivande geometri vid ett tekniskt universitet // Ungdom och vetenskapliga och tekniska framsteg: samling. rapporter från internationella vetenskaplig och praktisk konferens för studenter, doktorander och unga vetenskapsmän. / komp. T.V. Abramova, A.P. Gaeva, V.M. Uvarov [och andra]. – Gubkin: LLC “Aikyu”, 2011. – Del II. – S.51 – 53. (0,25 s. 50 % av författarens bidrag).
16. Brykova L.V. Kontextuellt tillvägagångssätt för att utforma innehållet i geometrisk-grafisk utbildning av ingenjörer // Innovationsprocesser i modern utbildning Ryssland som den viktigaste förutsättningen för det socioekonomiska samhället och miljöskyddet: artikelsamling. Allryska artiklar. vetenskapligt-praktiskt konf. med internationella delaktighet/ansvar för frigivningen av L.Yu. Fomina – Krasnoyarsk: Sib. statlig Univ., 2011. – S. 155 – 158 (0,4 s.p.).
17. Brykova L.V. Teknisk grafik. // Lärobok om utvecklingen av grafisk kultur för tekniska universitetsstudenter. – Gubkin: LLC “Aikyu”, 2011. – 187 sid. (11.7 p.l.).
18. Brykova L.V. Grafisk kultur av tekniska universitetsstudenter som ett medel för professionell utveckling // Aktuella problem med professionell och teknisk utbildning: material för vetenskaplig och praktisk internationell konferens. / ed. BAKOM. Litova. – Kursk: Kursk. stat univ., 2011. – 221 sid. S.49 – 52. (0,44 s.)
19. Brykova L.V. Teoretiska grunder och praktik för att forma en framtida ingenjörs grafiska kultur // Intelligens, kreativitet, innovation: samling av vetenskapliga rapporter från den årliga vetenskapliga och praktiska konferensen - Min. Vatten: SKF BSTU uppkallad efter. V.G. Shukhova, 2011. – 205 sid. S.150 – 154. (0,4 s.).
20. Bryikova L.V. Grafisk förberedelse av ingenjörer: enhet av teori och praktik. // Studenter. Vetenskapen. Främmande språk: zb. material från III internationella. vetenskaplig och praktisk konf. / – Kharkov: KHNADU. – 2011. – 292 sid. S.138 – 140 (0,2 s.).

Sadekova Evgenia Vladimirovna, kandidat för pedagogiska vetenskaper, docent vid institutionen för skeppsbyggnad och flygteknik, Nizhny Novgorod State Technical University uppkallad efter. R.E. Alekseeva", Nizhny Novgorod [e-postskyddad]

Vikten av grafisk kultur som en av komponenterna i kompetensen hos en modern ingenjör

Sammanfattning Artikeln diskuterar frågorna om att utveckla en grafisk kultur bland studenter vid tekniska universitet, inklusive kunskap om standarder och kompetent drift regleringsdokument när man studerar grafiska och speciella discipliner Nyckelord: professionell kompetens, teknisk kunskap, grafisk utbildning av ingenjörspersonal, standarder för Unified System of Design Documentation, hög grafisk kultur.

Betydande förändringar i det ekonomiska, sociopolitiska, kulturella livet i samhället moderna Ryssland förse stort inflytande om arten av sambanden mellan utbildningssektorn och sociala institutioner, vetenskap, produktion etc. vilket i sin tur är anledningen till att själva utbildningssystemet uppdateras. En speciell plats upptas av riktningen för humanistisk inriktning av utbildning, vilket kräver en översyn av inställningen till individens kreativa egenskaper. Detta innebär att de flyttar från sammanhanget för att tjäna social produktion till området för personlig utveckling i individens intresse. Modern marknad Inom arbetslivet är det inte specifika kunskaper och färdigheter som efterfrågas, utan specialisternas kompetens och deras personliga egenskaper. Efter att Ryssland anslöt sig Bolognaprocessen det fanns ett behov av att gå över till en gemensam terminologi att beskriva med utbildningsprocess, särskilt dess mål och resultat. Standarderna för den nya generationens professionella utbildning är formulerade på kompetensens språk, men införandet av ett kompetensbaserat tillvägagångssätt i utbildningsprocessen kräver att många fler forskningsproblem löses.En av dessa uppgifter är att fastställa essensen av en specialists kompetens, innehållet och förhållandet mellan kategorierna ”kompetens” och ”kompetens”, eftersom idag Det finns ingen enskild allmänt accepterad åsikt i detta avseende. En annan viktig uppgift för att implementera det kompetensbaserade tillvägagångssättet är att bestämma dessa begrepps plats i det övergripande systemet för pedagogisk målsättning. "Faktum är att inom högre utbildnings pedagogik och psykologi, tillsammans med begreppen "kompetens" och "kompetens", sådana begrepp som "nyckelkompetenser", "kvalifikationer", "yrkeskompetens", "nyckelkvalifikationer", "yrkesmässigt viktig personlig kvalitet". Det finns också olika tillvägagångssätt för klassificering, vilket komplicerar användningen av dessa begrepp." aktiviteter) specificerade i relation till ett visst utbud av objekt och processer, och nödvändiga för högkvalitativ produktiv verksamhet i förhållande till dem. Kompetens är en persons innehav, innehav av motsvarande kompetens, inklusive hans personliga inställning till den och föremålet för verksamheten. ultimat mål utbildning från kunskap till "kompetens" gör det möjligt att lösa ett problem som är typiskt för rysk högre utbildning, när studenter behärskar en uppsättning teoretiska kunskaper väl, men upplever betydande svårigheter i vidare yrkesverksamhet som kräver användning av denna kunskap för att lösa specifika praktiska problem eller problemsituationer. I slutändan minskar klyftan mellan utbildning och liv, men jag skulle vilja abstrahera från allmänna teoretiska diskussioner om essensen av "kompetens" i allmänhet, och överväga bildandet av professionella kompetenser (PC), som regleras av arbetsprogram som tagits fram med ta hänsyn till Federal State Educational Standard for Higher Professional Education i riktning mot att utbilda ingenjörer (utan att specificera specialiteter, eftersom yrkeskompetenserna i fråga måste vara inneboende för varje ingenjör). Från PC:n följer att den utexaminerade specialistingenjören är redo att utveckla projekt , utrustning, enheter, system... som kan använda regulatoriska dokument, etc. Bildandet av dessa kompetenser implementeras delvis under loppet av att bemästra disciplinen "Engineering Graphics", som hör till "Professional Cycle", vilket är anledningen till att " Engineering Graphics" är en av de grundläggande allmänna tekniska disciplinerna som bestämmer den allmänna ingenjörsutbildningen för studenter med tekniska specialiteter. En oföränderlig funktion av en ingenjörs intellektuella aktivitet är att arbeta med figurativa grafiska, schematiska och symboliska modeller av objekt, som gör det möjligt att uttrycka en-till-en överensstämmelse mellan objekt och deras grafiska bilder i en abstrakt, symbolisk form. Därför är målen för att bemästra disciplinen "Engineering Graphics": utveckling av rumslig fantasi; ökad teknisk lärdom; utveckla kunskaper och färdigheter för att utföra skisser och visuella bilder av föremål som utvecklats i ingenjörspraktik. Den snabba utvecklingen av informationsteknologi ställer allt större krav på visuell-mental kompetens. ”Nivån på utbildningen av en specialist bestäms alltså till stor del av hur redo han är för mentala transformationer av figurativa teckenmodeller, hur utvecklat och smidigt hans rumsliga tänkande är. Under dessa förhållanden blir behovet av att analysera essensen, strukturella komponenter, dynamiken och mekanismerna för bildandet av grafisk kultur absolut nödvändigt.” Problemet med att förbättra den geometriska utbildningen av ingenjörspersonal går tillbaka till tiden för Peter I, som övervägde grafisk kunskap "den mest nödvändiga delen av ingenjörskonsten." Och idag tenderar utvecklingen av teknisk grafisk utbildning i Ryssland att stärka dess "allmänna utbildnings- och utvecklingskomponenter samtidigt som de traditionella professionella bibehålls. Det kräver grundlig geometrisk träning och en förskjutning av tyngdpunkten till att skapa rumsligt tänkande och kreativ grafisk aktivitet. Detta beror på förändringar i innehållet i ingenjörsarbetet i förhållandena för informatisering av samhället och nivån på utbildningseffektivitet. En integrerad indikator på den kreativa början av yrkesverksamhet är en specialists kultur, som utvecklas i enheten och samspelet mellan olika komponenter." Tillägget av en geometrisk komponent i bildandet av en specialists yrkeskultur förblir relevant, särskilt i "den kontext av olösta motsättningar mellan den verkligt låga effektiviteten av föruniversitetsutbildning, den traditionellt etablerade modellen för geometrisk utbildning och den etablerade en ny typ av yrkesverksamhet för en ingenjör med ett övervägande fokus på utveckling av yrkeskompetens, vilket involverar bildandet av divergent tänkande, förmåga att hitta icke-standardiserade lösningar, professionell rörlighet etc.” Begreppet ”grafisk kultur” finns i olika sammanhang i den pedagogiska och vetenskapliga forskningslitteraturen. I detta avseende är verk av forskare som studerar bildandet av grafisk kultur under universitetsutbildning av särskild betydelse: L.N. Anisimova, A.D. Botvinnikova, V.A. Gervera, Yu.F. Katkhanova, E.I. Korzinova, A.V. Kostryukova, M.V. Lagunova, M.V. Molochkova, A.A. Pavlova, N.G. Preobrazhenskaya, S.Yu. Sitnikova, L.S. Shebeko, V.I. Yakunina och andra. Baserat på analysen av olika tillvägagångssätt för att definiera begreppet professionell kultur, kan vi nöja oss med följande definition, förtydligad i hennes pedagogiska forskning av L. Brykova: "grafisk kultur för en teknisk universitetsutbildad är en grundläggande, integrerad personlighetskvalitet, manifesterad i en hög nivå av skicklighet och operativ kunskap inom området grafik, i medvetenhet om deras värde för den professionella framtiden, i förmågan att analysera och förutsäga produktionsprocessen, baserat på användningen av geometrisk potential för att effektivt lösa professionella problem... En specialists kultur formas i enheten och samspelet mellan alla dess komponenter.” Därefter presenterar L. Brykova den strukturella sammansättningen av komponenterna som definierar grafisk kultur: gnostisk; teknologisk; känslomässigt värde; organisationsdesign. Jag skulle särskilt vilja lyfta fram innehållet i den tekniska komponenten: "förmågan att rationellt utföra ritningar, göra ändringar i dem i enlighet med den tekniska processen och teknisk rekonstruktion; förmågan att läsa och utföra en ritning av en del med en djup förståelse av dess slutresultat som en del av den tekniska processen; studentens beredskap för design, modellering och lösning av tekniska och tekniska problem i produktionsprocessen." Av ovanstående framgår att kunskap om standarder och kompetent hantering av regulatoriska dokument inte ingår som obligatoriska komponenter i en ingenjörs grafiska kultur! Medan ett av kriterierna för en ingenjörs kompetens är inte bara kunskap om kraven i standarderna, utan också obligatorisk efterlevnad av dem! Och detta är inte den enda ignoreringen av en så viktig komponent i en ingenjörs grafiska läskunnighet. I många andra verk som ägnas åt studiet av bildandet av grafisk kultur hos studenter vid tekniska universitet, är relevansen av studenters innehav och efterlevnad av standardkraven vid exekvering av grafiska och textdokument tyst. Det var under studiet av "Engineering Grafik” på grundkurser utbildning, för första gången blir framtida ingenjörer bekanta med de mest populära standarderna för Unified System of Design Documentation (ESKD), som reglerar utformningen av ritningar, diagram, grafer och tabeller. I klasser i grafiska discipliner (beskrivande geometri, teknisk grafik, datorgrafik...) får studenten primära kunskaper och färdigheter i att arbeta med relevanta standarder. Grafiska verk på ingenjörs- och datorgrafik utförda av studenter på första och andra studieåret bedöms inte bara för det kompetenta innehållet, noggrannheten och rationaliteten hos de ritade bilderna, utan också hur väl dessa verk uppfyller kraven i ESKD-standarder. Det vill säga att strikt så kallad standardkontroll utförs, utan vilken inte en enda ritning anses giltig.Men som praxis visar är det här som bekantskapen med denna typ av regleringsdokument slutar, prioritet omfattar andra standarder som är nödvändiga för utveckling av en speciell specialist. Och när man utför grafiska delar kurser inom andra discipliner ignorerar studenten, och ofta chefen, helt de strikta kraven i standarderna för utförande och utförande av ritningar. Detta är särskilt märkbart i arbete som utförs med AutoCAD-grafikpaketet, eftersom detta paket absolut inte är knutet till ESKD-standarder (till skillnad från COMPASGRAPHIC ritredigerare, som är orienterad mot ryska standarder). Och som ett resultat av resultatet från den framtida specialisten, i hans avhandlingar Ah, det finns allvarliga överträdelser av standarder hela tiden, som helt enkelt inte kan ignoreras. Dessutom. Denna okunnighet om standarder försvinner tyvärr inte, utan går med honom in i det stora livet, där han upprepade gånger misskrediterar den unga specialisten. De vanligaste överträdelserna inkluderar: - användning av icke-standardiserade skalor av bilder och deras felaktiga design (GOST 2.30268); - användning av specifika linjer för andra ändamål än deras avsedda syfte.

(GOST 2.30368); - göra inskriptioner med en icke-standardiserad höjd och typsnitt (GOST 2.30481); - många överträdelser vid applicering och dimensionering på ritningar

(GOST 2.3072011), etc., detta är inte en fullständig lista.Akademinerade med sådana luckor i kunskap om de grundläggande regulatoriska kraven för grafiska och textdokument kan inte kallas kvalificerade ingenjörer med en hög grafisk kultur, vilket är en integrerad del av deras professionella Sådan uppmärksam uppmärksamhet på bildandet av en grafisk kultur hos en specialist beror också på den parallella bildandet av självdisciplin hos studenter, vilket kännetecknar den emotionella och värdefulla komponenten i grafisk kultur. Studentens medvetenhet om sina grafiska kunskaper och färdigheter som en möjlighet att nå professionell framgång stimulerar honom att mest kompetent utföra de grafiska delarna av kurser och avhandlingar. Överensstämmelse med standarder, även i till synes obetydliga detaljer, gör att du kan utrota vanan att försumma regler och krav.Vi måste komma ihåg att utbildnings- och utbildningsprocesserna är sammankopplade. Lärarens roll i implementeringen av dessa processer är betydande. Eftersom staten kräver utbildning av specialister med hög kreativ potential, och som ett resultat av det är det viktigt att utbildningsprocessen övervägande blir självutbildande och självreglerad, får vi inte glömma att under elevens specialistutbildning, ständig övervakning av lärare är nödvändiga för att övervaka konsolideringen av tidigare förvärvade obligatoriska kunskaper och färdigheter. Det kan vara meningsfullt att övervaka restkunskaper om de mest populära ämnena inom vissa discipliner under hela studentstudietiden, oavsett hur länge sedan denna cykel avslutades eller om studien varar flera terminer. I det här fallet är aktiv tvärvetenskaplig kommunikation viktig så att de discipliner som studerats vid juniorkurser, fann sin tillämpade betydelse i studiet av speciella discipliner. För att återgå till problemet med att utveckla en grafisk kultur, kan vi anta att genom att övervaka kunskapen om de grundläggande kraven för standarder för implementering av ritningar, grafer och tabeller vid varje efterföljande studieår, är det möjligt att uppnå full behärskning av detta material. Det är inte nödvändigt att ge komplexa uppgifter som kontroll, genom att slutföra som studenten kommer att visa hur de behärskar vissa standarder. Det räcker att regelbundet erbjuda studenter enkla tester, som på grund av sin korthet och mångfald kommer att stimulera eleverna att komma ihåg huvudpunkterna, aktivera nödvändig kunskap och därigenom bilda sin egen grafiska kultur. Som ett exempel erbjuder vi en version av tester för restkunskaper inom disciplinen "Engineering Graphics", som används vid avdelningen för "Shipbuilding and Aviation Engineering" vid Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Professional Education "Nizhny Novgorod State Technical University heter efter. R.E. Alekseeva" (Fig. 1). Fig. 1. Ett exempel på tester för restkunskaper inom disciplinen "Engineering Graphics" Sammanfattning av ovanstående kan vi dra slutsatsen att den framtida ingenjören utan tvekan måste ha en hög grafisk kultur, vilket gör att han kan utföra vilket grafiskt dokument som helst på ett kompetent sätt, inte bara i innehåll utan också inom design, vilket bör bli en integrerad del av hans yrkeskompetens. Och utvecklingen av grafisk kultur och förbättring av studenters kompetens bör genomföras under hela deras utbildning vid ett tekniskt universitet, under övergången från att studera en disciplin till en annan, vilket är en viktig integrerande tvärvetenskaplig länk.

Länkar till källor 1. Ilyazova M. D. Kompetens, kompetens, kvalifikationer - huvudinriktningarna för modern forskning // Professionell utbildning. Huvudstad. –2008. –Nr 1. –URL:http://www.sibcol.ru.2.Khutorskoy A.V. Kärnkompetenser Och utbildningsstandarder// Internettidningen "Eidos". –2002. – 23 april. –URL: http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm.3 Lagunova M.V. Teori och praktik för att forma den grafiska kulturen för studenter inom högre teknisk utbildning läroanstalt: diss. ... Doktor i pedagogiska vetenskaper. –N. Novgorod, 2002. –564 s.4.Ibid.5.Ibid.6.Brykova L.V. Bildande av grafisk kultur för tekniska universitetsstudenter i färd med professionell utbildning: abstrakt av avhandling. diss. ... kandidat i pedagogiska vetenskaper – M., 2012. – 25 sid.

Sadekova Evgenia, kandidat för pedagogiska vetenskaper, docent "Skepsbyggnad och flygplansutrustning" State Technical University of R. E. Alekseev, Nizhny Novgorod. [e-postskyddad]

Värdet av grafisk kultur, som en av komponenterna i kompetensen hos den moderna ingenjören Sammanfattning.I artikeln frågor om bildandet av grafisk kultur hos studenter vid de tekniska högskolorna, inklusive kunskap om standarder och kompetent drift av normativa dokument beaktas när man studerar grafiska och specialdiscipliner.Nyckelord :professionell kompetens, teknisk kunskap, grafisk förberedelse av tekniska bilder, standarder för Uniform System of Design Documentation, hög grafisk kultur.