Conformità pratica. I giochi di abbinamento possono migliorare il ragionamento percettivo sviluppando la capacità dei bambini di riconoscere e confrontare le informazioni visive. Esistono un numero quasi infinito di modi per addestrare la conformità, ma per iniziare, prova:

• Abbinamento di colore. Sfida i bambini a trovare quante più cose blu possono, poi quante più cose rosse possono e così via. Puoi chiedere loro di trovare nella stanza oggetti o cose dello stesso colore della maglietta o degli occhi.
• Forme e dimensioni corrispondenti. Prendi cubi e blocchi di varie forme e dimensioni e chiedi ai bambini di assemblarli in base alla forma o alle dimensioni e, se i bambini sono già abbastanza sviluppati, in due modi contemporaneamente.
• Scrivi le lettere su cartoncini o carta e chiedi ai bambini di trovare quelle che corrispondono. Dopo aver appreso questa abilità, puoi passare a parole brevi e più lunghe.
• Chiedi ai bambini di abbinare la parola all'immagine. Questo gioco rafforza la connessione tra la parola scritta e l'immagine visiva. Ci sono carte e giochi simili sul mercato progettati per sviluppare questa abilità, ma puoi anche crearne uno tuo.
• Incoraggia i bambini a trovare oggetti o cose che iniziano con una determinata lettera. Questo gioco rafforza i legami tra una certa lettera o suono e gli oggetti e le persone il cui nome o nome inizia con loro.
• Gioca a giochi di allenamento della memoria. I giochi di allenamento della memoria sviluppano entrambe le abilità: abbinamento e memoria. Per tali giochi vengono solitamente utilizzate carte abbinate con simboli diversi. Le carte vengono girate a faccia in giù (dopo che sono state esaminate) ei giocatori devono trovare quelle corrispondenti nel nuovo mazzo.

Lavora sulla tua capacità di individuare le differenze. Parte del pensiero figurativo include la capacità di distinguere e determinare al volo cosa appartiene a un determinato gruppo di oggetti e cosa no. Ci sono molti semplici esercizi che possono aiutare i bambini a sviluppare queste abilità. Per esempio:

• Prova a utilizzare le immagini "Trova quello dispari". Sono su riviste, libri e su Internet. Gli elementi nella foto possono essere simili, ma i bambini devono guardare attentamente e trovare queste piccole differenze tra di loro.
• Incoraggia i bambini a trovare oggetti che non gli appartengono. Combina un gruppo di oggetti - diciamo tre mele e una matita - e chiedi quale oggetto non gli appartiene. Man mano che avanzi, puoi trovare compiti più difficili: usa una mela, un'arancia, una banana e una palla, ad esempio, poi una mela, un'arancia, una banana e una carota.

Allena la tua memoria visiva. Mostra le immagini dei bambini, quindi nascondile alcune o tutte. Chiedi loro di descrivere ciò che hanno visto. In alternativa, mostra ai bambini un certo numero di oggetti, mettili da parte e chiedi loro di nominarne il maggior numero possibile.

• Incoraggia i bambini a parlare delle immagini che hanno visto. Dopo che li hanno descritti, racconta loro storie sugli oggetti raffigurati, confrontali con altre immagini.

Sviluppa l'attenzione ai dettagli. Mostra ai bambini un'immagine con parole o immagini e chiedi loro di trovarne il maggior numero possibile.

Metti insieme i puzzle. Giocando con vari puzzle, i bambini allenano la loro percezione visiva: ruotano i pezzi del puzzle, li collegano e rappresentano l'immagine nel suo insieme. Questa è un'abilità chiave in matematica.

Insegna ai bambini dov'è la destra, dov'è la sinistra. L'orientamento in cui è destra, che è sinistra, fa parte della percezione percettiva e visiva. Spiega la differenza tra il lato sinistro e destro delle braccia del bambino, in base a quella con cui scrive. Rafforza la conoscenza, chiedi al bambino di prendere l'oggetto mano sinistra con la tua o agita la mano destra - usa quello che ti viene in mente.

• È utile per i bambini in tenera età spiegare il concetto di frecce che indicano la direzione. Mostra ai bambini le immagini delle frecce sinistra e destra e chiedi loro di indovinare la direzione.

La capacità di creare immagini si sviluppa principalmente nel gioco e nella creatività. Influisce anche sulla qualità delle immagini riprodotte che riceve il bambino: cartoni animati, illustrazioni di libri, giochi e giocattoli.

COMPUTER E TV

I bambini in età prescolare di solito usano il computer per giocare o imparare. Noto che è molto più utile insegnare a un bambino a giocare a giochi ordinari - storie, tavoli, dispositivi mobili, poiché è in tali attività che avviene lo sviluppo. Nel secondo caso, quando i genitori vogliono presentare rapidamente il bambino moderne tecnologie e nuove modalità di apprendimento, limitano la sua capacità di ricevere le informazioni necessarie utilizzando i sensi. Il bambino impara in movimento, fa affidamento sull'immagine tattile e motoria dell'oggetto, inclusa la percezione visiva. Pertanto, insegnare ai bambini al computer non crea condizioni favorevoli per lo sviluppo dell'intelligenza. Per un bambino in età prescolare, la base dello sviluppo è la generalizzazione dell'esperienza sensoriale.

La TV occupa saldamente una posizione di primo piano nell'elenco degli elementi considerati necessari per un bambino (come opzione, viene sostituita da una dimostrazione di cartoni animati o film su un computer). C'è un'opinione che guardare i cartoni animati
sviluppa l'immaginazione. Sfortunatamente, questo si ritorce contro.

Se prendiamo in considerazione che 24 fotogrammi lampeggiano sullo schermo in un secondo, per un cartone animato di dieci minuti otteniamo un numero enorme: più di quattordicimila. E molti episodi animati moderni durano molto più di dieci minuti.

... in un breve periodo di tempo, il cervello riceve un'incredibile quantità di immagini disegnate, non avendo il tempo di elaborare criticamente le informazioni in arrivo. Pertanto, queste immagini acquisiscono il carattere di modelli saldamente assimilati. Anche se i genitori si sforzano di "equilibrare" la percezione del bambino facendogli guardare libri o immagini, è impossibile mostrare decine di migliaia di immagini disegnate a mano al giorno.

Nel 1997 si tenne a San Pietroburgo esperimento interessante. Per studenti scuola elementareè stato chiesto di fare due disegni: sul primo è stato chiesto loro di raffigurarne alcuni personaggio delle fiabe, sul secondo - un personaggio che è diventato l'eroe di un cartone animato popolare. Nel primo caso i disegni dei bambini erano vari e rappresentavano molte delle singole immagini dell'autore, disegnate a modo loro e senza esitazioni. Nella seconda, tutti i bambini, senza eccezioni, hanno cercato di copiare l'immagine del fumetto. I disegni sembravano una copia ripetuta. Spesso i bambini si rifiutavano di disegnare, adducendo la loro incapacità, e addirittura si arrabbiavano, piangevano e temevano che "non sarebbe andata così".

Un'immagine disegnata è assimilata dalla memoria nel suo insieme e non offre l'opportunità di comprendere o elaborare in modo creativo le informazioni. Gli adulti, riflettendo, confermano che l'immagine del cartone animato spiazza tutte le altre, anche se hanno visto interpretazioni diverse prima o dopo aver visto il cartone animato. Se conduci un piccolo esperimento tra amici che hanno visto il cartone animato sovietico su Winnie the Pooh durante la loro infanzia, quando ti viene chiesto di disegnare Winnie il cucciolo d'orso, molto probabilmente puoi ottenere un risultato: una copia del personaggio dei cartoni animati.

La capacità di generare le proprie idee si deteriora. I bambini che guardano molta TV di solito non sanno giocare a un gioco di ruolo, la loro immaginazione non è sufficientemente sviluppata. Quando disegnano, chiedono di affidare loro un compito specifico: cosa rappresentare esattamente e come. È difficile per loro trovare una foto. Questi bambini sono caratterizzati dall'uso di modelli, dalla copia di immagini di altre persone, dai tentativi di copiare lo stile dei cartoni animati.

Guardare la TV è un processo anormale e non fisiologico per la nostra vista. Durante la normale visualizzazione, gli occhi fanno molti movimenti, "circondando" ripetutamente l'oggetto. Anche l'elaborazione delle impressioni avviene in modo diverso: nell'osservare un oggetto reale, gli occhi agiscono simultaneamente con altri organi di senso e l'immagine è sfaccettata. Quando percepisce le immagini dallo schermo, il bambino non può stabilire relazioni tra le singole immagini, il che stimola il pensiero abbozzato, si abitua alla percezione passiva e porta alla separazione di varie funzioni (vista e udito sono coinvolti nella visione dei cartoni animati).

Va ricordato che nel infanzia la percezione visiva dipende molto dal lavoro dei canali cinestesici e tattili e quando si guarda la TV sono inattivi. Inoltre, fino all'età di sette anni, un bambino impara attivamente gli standard sensoriali e le immagini televisive sono spesso molto lontane dal realismo. Pertanto, per il pieno sviluppo funzioni mentali in età prescolare, e soprattutto nella prima infanzia, si dovrebbe dedicare più tempo non alla TV, ma attività creativa- disegno, modellismo, spettacoli di burattini, giochi con le dita e pupazzi disegnati a mano, spettacoli di ombre. Lavorare con materiali tridimensionali stimola il canale cinestesico della percezione.

ILLUSTRAZIONI DEL LIBRO

Anche se guardare le illustrazioni dei libri colpisce pensiero creativo incomparabilmente meno immagini televisive o computerizzate, è importante ricordare che qualsiasi disegno per un bambino è uno standard estetico. I libri preferiti evocano emozioni nel bambino, con i quali le immagini dei libri sono facilmente assimilabili come modelli.

Per i bambini non è importante l'informazione, ma l'atteggiamento di un adulto, la comunicazione non verbale. Pertanto, è meglio per loro non leggere le fiabe, ma raccontarle o almeno raccontarle più spesso - per vedere le loro emozioni e sviluppare la loro immaginazione. Durante la narrazione, lo stesso personaggio può assumere qualsiasi forma nella fantasia del bambino, ma nell'immagine che accompagna il testo rimane invariato.

Il compito principale dell'illustrazione è aiutare il bambino a percepire il testo e non creare immagini che contraddicano il contenuto o lo semplificano. Spesso l'interpretazione dell'autore dell'illustratore non corrisponde allo stile o al contesto dell'opera. A volte la comprensione si mette in mezzo espressività artistica- angoli complessi, deformazione dell'oggetto, schematismo.

Naturalmente, è importante che un bambino veda un'immagine artistica e premurosa. D'altra parte, ostacola la creazione delle proprie immagini evocate dal testo. Pertanto, quando si scelgono libri da leggere, è meglio scendere a compromessi: alternare opere illustrate e libri senza immagini. E ricorda cosa bambino più piccolo, più realistica dovrebbe essere l'illustrazione.
Diffida delle immagini nelle storie spaventose o delle illustrazioni di momenti di tensione nel testo. Se un bambino ascolta una fiaba o legge un testo, ogni volta ricostruisce l'immagine di un personaggio sgradevole e lo "distrugge", sconfiggendo la sua paura. Possiede queste immagini e può trasformarle a suo piacimento. Se il personaggio è raffigurato in un libro, l'immagine diventa statica: non scompare né si trasforma e la paura del bambino rimane imbattuta. Un'immagine inquietante impressa nella mente può svilupparsi fino a illusioni o fobie ossessive. Non è raro che i bambini cerchino di distruggere fisicamente un'immagine spaventosa, ad esempio strappano una pagina di un libro o dipingono su un'immagine. Pertanto, è meglio non mostrare momenti spaventosi, ma parlare.

Attualmente, molti libri per bambini sono illustrati utilizzando una computer grafica primitiva, senza la dovuta abilità e gusto artistico. Sono pieni di immagini stereotipate, senza spina dorsale e progettate con noncuranza.
Sempre più spesso, al posto delle illustrazioni, viene utilizzata una serie di singole immagini offerte dal database delle immagini e queste immagini all'interno della stessa pagina potrebbero non essere combinate nello stile o nel colore.

Quando si scelgono libri per un bambino piccolo, è necessario considerare che qualsiasi immagine viene percepita da lui come un modello. Tali "disegni" distruggono il senso della bellezza nei bambini ...

IMMAGINI-FUMI

Le immagini nei fumetti sono generalmente abbozzate e grottesche. E l'azione è illustrata in modo specifico: vengono mostrati i singoli frame, la connessione tra cui il lettore deve stabilire in modo indipendente. Per un bambino piccolo, questo non va bene, perché si abitua a ricevere informazioni frammentarie e assimila immagini stilizzate molto facilmente. Di conseguenza, i bambini spesso si rifiutano di creare le proprie immagini e riproducono costantemente schemi che si sono stabiliti nella loro memoria.

GIOCATTOLI

I bambini si identificano con personaggi di fantasia e personaggi delle fiabe, ma l'identificazione è molto più forte nel gioco, quindi il giocattolo preferito diventa un amico e uno "specchio" di un bambino piccolo. I bambini ricordano fermamente l'immagine di ciò con cui giocano e proiettano persino le qualità del giocattolo sul proprio comportamento. Quando scegli i giocattoli, dovresti prestare attenzione a diversi punti importanti.

1. Il vantaggio principale del giocattolo è che permette al bambino di manipolarlo e non lo manipola. Un giocattolo dettagliato, dettagliato e ben congegnato è spesso troppo legato a una specifica situazione di gioco e non lascia al bambino la libertà e il controllo sul gioco. La bambola da parrucchiere con un pettine in mano è progettata per un numero limitato di scenari di gioco. E lo stesso cubo spesso funge da casa per bambini, macchina da scrivere e torte per una bambola. Cioè, meno il giocattolo stesso è definito, più definizioni riceve nel gioco. In questo senso, i giocattoli antroposofici sono buoni: creano immagini chiare di una persona o di un animale, ma non si "congelano" in una trama separata.

2. È auspicabile che l'immagine simboleggiata dal giocattolo sia calma e positiva. I giocattoli, congelati in una certa emozione (anche entusiastica), impongono la propria trama. Le immagini terribili sono necessarie per i bambini nelle fiabe e nelle fantasie, ma sotto forma di mostri giocattolo e animali che mostrano la bocca, hanno un effetto piuttosto distruttivo. Se un bambino usa i mostri nelle fantasie, di solito li distrugge e vince le sue paure. Quando i personaggi giocattolo spaventosi partecipano ai giochi quotidiani, si abitua a loro, adotta il loro "umore". Abbastanza frequenti sono i casi di fobie infantili dovute al fatto che nella camera dei bambini c'era una specie di grande peluche a forma di bestia predatrice. L'infanzia in età prescolare è l'età in cui raccogliere standard di percezione, lo sviluppo del gusto estetico e la costante comunicazione emotiva con il terribile non porta alcun beneficio qui.

È meglio per un bambino creare un gioco da solo e "dotare" qualsiasi giocattolo di qualità terribili e un carattere dannoso, che può quindi "sbarazzarsi" degli incantesimi malvagi e diventare di nuovo un buon animaletto.

3. Per i bambini più piccoli (infanzia e prima infanzia) è consigliabile acquistare giocattoli realizzati con materiali naturali. Vale anche la pena assicurarsi che l'immagine sia solida e riconoscibile. Giocattoli trasformanti, animali di origine sconosciuta, creature ibride in questa fase impediscono solo al bambino di unirsi alla realtà, che è già nuova e interessante per lui. Più piccolo è il bambino, il più libertà ha bisogno nel gioco con il soggetto. È utile per i bambini giocare con materiali naturali: coni, bastoncini, sabbia. Da circa un anno a tre anni, è importante che un bambino provi il più possibile le possibilità dei materiali che cadono nelle sue mani. E più ampia è la scelta delle azioni, migliore si sviluppa il suo pensiero.

Oltre ai giocattoli, molti articoli per la casa cadono ogni giorno nel campo visivo del bambino. A volte gli adulti si sforzano di costruire un mondo speciale per il bambino, riempiendo la sua stanza di pupazzi, giocattoli, immagini non realistiche. Mobili per bambini, carte da parati, tessuti, piatti sono pieni di immagini di personaggi dei cartoni animati. Quando acquisti cose per bambini, devi ricordare che in isolamento estetico, i bambini non possono imparare il mondo e svilupparsi completamente. Sfortunatamente, l'industria moderna non soddisfa sempre i requisiti del buon gusto e gli adulti che la seguono interferiscono con il naturale sviluppo della percezione visiva e la formazione di normali standard sensoriali ...

parlando linguaggio semplice, il pensiero visivo-figurativo aiuta a immaginare qualcosa visivamente, senza interagire con questo oggetto o immagine nella realtà. Una caratteristica distintiva di questo tipo di pensiero è l'instaurazione di relazioni tra proprietà e oggetti. È necessario quando una persona vuole ottenere qualcosa come risultato della sua attività, ma allo stesso tempo immagina semplicemente la situazione, come lo farebbe e cosa accadrà alla fine.

Pensiero visivo-figurativo - questo un tipo di pensiero caratterizzato dalla dipendenza da idee e immagini.

Le funzioni del pensiero figurativo sono associate alla rappresentazione di situazioni e ai cambiamenti in esse che una persona vuole ricevere come risultato della sua attività che trasforma la situazione.

Una caratteristica molto importante del pensiero figurativo è la creazione di combinazioni insolite e incredibili di oggetti e delle loro proprietà. Nel pensiero visivo-figurativo, la parola partecipa attivamente, il che aiuta a nominare un segno, a confrontare i segni.

Quelli. il pensiero visivo-figurativo aiuta a risolvere i compiti mentalmente, senza la partecipazione di azioni pratiche. L'emisfero destro del cervello è responsabile di questo tipo di pensiero.

Fasi di sviluppo del pensiero di un bambino

Gli psicologi moderni distinguono tre fasi principali nello sviluppo del pensiero di un bambino:

• visivo-figurativo;

Il pensiero visivo-efficace è inerente principalmente ai bambini più piccoli. età prescolare. Tuttavia, già al quarto anno, formare il pensiero visivo-figurativo e poi si sviluppa il pensiero logico.

All'inizio del periodo prescolare, i bambini hanno bisogno del contatto fisico con l'oggetto. Nel tempo, la necessità di toccare tutto con le mani scompare e i bambini enfatizzano l'immagine nella mente. Il modo di pensare visivo-figurativo diventa attivo e basilare all'età di 5-6 anni.

Ma, sfortunatamente, non tutti i bambini il pensiero visivo-figurativo si formano correttamente. Se vedi che è abbastanza difficile per tuo figlio immaginare qualcosa nella sua mente, non ritardare, inizia a svilupparsi attivamente questa specie pensiero. In caso contrario, il bambino incontrerà difficoltà nell'apprendimento a scuola. In particolare, sarà difficile per lui risolvere i problemi, così come qualsiasi compito di natura creativa.

Come sviluppare il pensiero visivo-figurativo?

In questo caso, verranno in soccorso vari giochi ed esercizi.

Il modo più efficace per sviluppare il pensiero visivo-figurativo è un'attività che ti consente di tradurre i tuoi piani in realtà. Per i bambini, questo è, prima di tutto, qualsiasi tipo di design e tutti i tipi di giochi didattici finalizzato allo sviluppo del pensiero e dell'immaginazione. Consideriamo più in dettaglio le tecniche che contribuiscono allo sviluppo del pensiero figurativo.

La formazione e lo sviluppo del pensiero visivo-figurativo è facilitata da:

• labirinti di passaggio;
• disegni incompiuti;
• assemblare un cubo di Rubik;
• compiti per trovare assurdità;
• compiti per trovare e ripristinare l'elemento mancante;
• costruzione;
• lettura con ulteriore analisi dei personaggi dei protagonisti;
• esercizi volti a sviluppare l'immaginazione creativa;
• l'uso di giochi con risistemazione dei bastoncini (fiammiferi);
• compilare storie o fiabe secondo un dato inizio, o, al contrario, inventare la fine di una storia;
• descrizione del soggetto a memoria;
• esercizi associativi.

Ricorda come nella poesia di Yu Moritz "Che aspetto ha cosa?"

I salici frusciano sulla montagna,
Suonare nel vento Ape,
A strisce come una zebra.

Nella nostra barca a volte
L'acqua sta raccogliendo
Nuotare nelle profondità stella,
Argento come un pesce.

Nel boschetto di aceri e querce,
E sotto di loro ci sono funghi,
Ogni il fungo sembra un ombrello.

È uscito un mese giovane,
Il cielo sembra acqua
Una nuvola sembra un'onda,
La luna è una barca di legno.

Com'è tutto!
Quindi probabilmente lo faccio anch'io
Sembra qualcuno!

Sono andato e ho chiamato le capre
Anatre, pecore e libellule:
A chi assomiglio?

La capra bianca si voltò
Sorrideva come una capra
E disse in modo umano:
"Non vedi di persona?"

Sei più gentile di un vitello
Più divertente di una capra
Sei ancora bambino,
Ma sembra un essere umano!

Pertanto, la capacità di immaginare oggetti nella mente, di spostarli, di eseguire varie manipolazioni è il mezzo più importante per sviluppare le capacità del bambino e la sua attività mentale. Il pensiero visivo-figurativo sviluppato può essere paragonato al fondamento di tutta l'attività mentale di un bambino.

Anche nelle opere di Aristotele si nota l'importanza di sviluppare questo tipo di pensiero. La creazione di un'immagine mentale aiuta una persona a essere orientata ai risultati, a sforzarsi di raggiungere il pianificato, a controllare le proprie azioni e ad anticiparne le conseguenze. È ciò che aiuta ad attivare il potenziale creativo insito in ogni persona. Coloro che hanno sviluppato il pensiero visivo-figurativo sono in grado di pensare e ricordare le informazioni molto più velocemente.

Pertanto, anche in età prescolare, è necessario sviluppare il pensiero visivo-figurativo del bambino usando le tecniche di cui sopra e puoi anche allenare il pensiero figurativo con esercizi speciali.

Esercizi per lo sviluppo del pensiero visivo-figurativo

Oltre al pensiero visivo-figurativo, questi compiti contribuiranno a

Gli esercizi saranno di grande beneficio se eseguiti per un po'. Il tempo ottimale per completare ogni attività è di 2 minuti.

Trova due teiere identiche tra le sei mostrate nell'immagine. Il resto ha le proprie differenze nel modello.

Le teiere G ed E sono dipinte allo stesso modo.

Trova due immagini identiche di treni con vagoni.

Il negozio ha acquistato un cappello su otto disponibili. Che cappello hai comprato?

Comprato un cappello

Quale vaso differisce nel design dal resto?

Vaso - A. A sinistra al centro, manca una stella bianca.

Ognuna delle cinque farfalle ha una differenza rispetto alle altre. Queste differenze devono essere trovate.

La farfalla A ha un motivo superiore nero. La farfalla B non ha le antenne giuste. La farfalla B non ha la coda nell'ala sinistra. La farfalla G non ha un cerchio bianco nella parte inferiore dell'ala destra (al centro). La farfalla D ha un ulteriore cerchio nero nella parte superiore dell'ala sinistra.

Ogni immagine di un motociclista differisce in un elemento dal resto. Trova queste differenze.

A - numero 61, B - stivali grigi, C - una striscia sulla giacca, D - parafango mancante alla ruota anteriore, E - tubo di scarico di colore diverso.

L'immagine mostra sei aquiloni. Devi trovarne due identici.

Ogni pupazzo di neve è diverso in un modo dal resto. Trova queste differenze.

Il pensiero figurativo è considerato fondamentale e si può anche affermare che è il principale tra gli altri tipi di pensiero nei bambini in età prescolare. È sul pensiero figurativo che il livello di preparazione del bambino per entrare in prima elementare, padroneggiandolo curriculum scolastico. Affinché il tuo bambino possa mostrare immaginazione e ingegno, devi fare il più possibile con lui. Come farlo? Con quale metodo lavorare? Troverai le risposte a queste e molte altre domande nel nostro articolo.

La necessità di sviluppare il pensiero immaginativo

Lo sviluppo del pensiero figurativo nei bambini in età prescolare sia in età prescolare sia in età avanzata è essenziale per:

• insegnare al bambino a trovare soluzioni a qualsiasi problema, a utilizzare varie immagini per visualizzare una situazione particolare;
• instillare nel bambino l'amore e il desiderio di bellezza, vale a dire, per l'arte, la letteratura, la musica;
• sviluppare la capacità di visualizzare la storia di un'altra persona, presentandola per immagini.

Il pensiero fantasioso nei bambini può essere migliorato con l'aiuto di giochi educativi

Modi per sviluppare il pensiero visivo-figurativo

Il pensiero nei bambini in età prescolare si forma solitamente nella seguente "direzione": la percezione delle informazioni si trasforma in pensiero visivo-efficace, quindi in pensiero visivo-figurativo e logico, cioè inizialmente il bambino cerca di capire questa o quella situazione, quindi scorre nella testa possibili azioni, poi rappresenta, e solo allora cerca di spiegare perché succede così e non altrimenti. Lo sviluppo di ciascuno di questi tipi di pensiero sarà utile al bambino quando studia a scuola, lo aiuterà a percepire e assimilare meglio articoli per la scuola, e soprattutto tecnici, ad esempio, fisica o geometria. Esistono diversi modi ed esercizi di base attraverso i quali puoi aiutare il tuo bambino a sviluppare queste abilità. Diamo un'occhiata a ciascuno di essi in modo più dettagliato.

Metodi di base

al massimo modi efficaci sviluppo del pensiero figurativo nei bambini in età prescolare sono:

• cammina nella natura con una nota di qualcosa di interessante e speciale che accade intorno a te questo momento volta;
• escursioni a vari musei, mostre;
• viaggiare per le città con lo studio delle attrazioni locali;
• giochi con mosaici e puzzle, sia semplici che complessi;
• disegno dal vero o secondo la descrizione di qualsiasi oggetto;
• creare disegni astratti, ad esempio, per disegnare qualcosa che non può essere visto: una melodia, un pensiero, un gusto, una gioia, una tristezza, una delizia;
• lezioni con plastilina, argilla, gesso;
• confronto di oggetti di diverse forme, dimensioni, colori;
• artigianato in cartone colorato, carta, lamina, legno;
• disegnare utilizzando vari materiali: acquerelli, matite, pastelli a olio, gouache.

Le lezioni di sviluppo dovrebbero essere costruite secondo il seguente schema:

• mostra al bambino come hai affrontato questo o quel compito, ad esempio, disegnato, accecato, visto;
• spiega le tue azioni;
• prova a scomporlo lavoro indipendente e articolare;
• Invita il bambino a completare le attività senza usare un esempio.

Le lezioni con un bambino in età prescolare dovrebbero svolgersi in un ambiente tranquillo e ambiente tranquillo motivare il bambino a raggiungere il risultato desiderato. Loda sempre il tuo bambino e incoraggialo.

Esercizi

Per sviluppare il pensiero visivo-figurativo in un bambino, è necessario utilizzare vari esercizi svolti in forma di gioco. Successivamente, considereremo il più efficace e popolare di loro.

"Indovina cos'è"

Per questa missione avrai bisogno dei seguenti oggetti:

• scatola;
• piccola palla;
• Bambola;
• macchina;
• cubo;
• cane;
• coniglietto.

L'adulto prende la scatola e dice al bambino: "Scopriamo cosa c'è dentro". Quindi mostra al bambino a turno tutti i giocattoli e gli chiede di ricordarseli. L'insegnante copre la palla, il cubo, la bambola, il coniglio e il cane con un panno o un tovagliolo e inizia a descrivere un oggetto, chiedendo al bambino di indovinare di cosa sta parlando. Ad esempio, "Rotonda, rotola, salta, lo hanno battuto, ma non piange, salta solo più in alto, salta più in alto". Se il bambino non riesce a indovinare, l'adulto deve mostrare di nuovo questo giocattolo e ripetere l'esercizio. Dopo la risposta corretta, il bambino deve descrivere l'argomento scelto da lui. Questa azione deve essere eseguita con ogni giocattolo. Questo esercizio allena perfettamente la memoria, la consapevolezza e il pensiero immaginativo.

"Chi abita dove?"

Per questo esercizio, devi preparare diverse immagini con animali e i loro habitat, ad esempio un orso - una tana, una lepre - un visone, un uccello - un nido, un castoro - una diga. Mostra al bambino queste immagini, spiega l'essenza del compito e chiedi loro di ricordare dove vive un particolare animale. Poi chiedi: "Chi abita dove?", mostrando le immagini una per una. Tale compito forma la memoria visiva e amplia i propri orizzonti.

"Alla ricerca di una palla"

Per completare questo compito, devi preparare 5 palline di gomma di diverse dimensioni e colori: rossa e rossa con una striscia bianca (piccola e grande), verde con una striscia bianca (piccola e grande), 1 grande blu.

L'insegnante mostra al bambino ogni palla a turno e chiede loro di ricordare. Quindi le palline vengono coperte con un panno. Successivamente, una delle palle viene descritta sotto forma di una semplice storia, ad esempio "Petya è entrata in cortile con una grande palla rossa: trova la palla che ha portato Petya". L'adulto toglie il panno e dà al bambino il tempo di pensare. Dopo che il ragazzo ha fatto la sua scelta, gli viene chiesto di spiegare perché ha fatto questo e non altrimenti. Questo esercizio allena la memoria visiva e sviluppa il pensiero logico.

"Indovina e disegna"

Per il corretto completamento di questo compito, è necessario preparare un album o un pezzo di carta, matite e enigmi interessanti di nulla. L'insegnante dà una parola al bambino, può essere un animale, qualcosa di commestibile, e poi chiede di indovinare. Se il bambino risponde correttamente alla domanda, l'adulto gli chiede di rappresentare su un pezzo di carta l'oggetto a cui è stato pensato. Un tale esercizio allena perfettamente l'immaginazione, sviluppa la fantasia e il pensiero fantasioso.

il disegno aiuta a sviluppare il pensiero fantasioso

"Trova la tua anima gemella"

Per giocare al gioco "Trova una metà" devi stampare diverse immagini con immagini diverse e tagliarle a metà. Ad esempio, potrebbe essere un fungo, un'auto, figure geometriche. L'insegnante dispone queste immagini sul tavolo in modo caotico e chiede al bambino di trovare l'anima gemella. Questo compito allena l'attenzione, l'ingegnosità e una rappresentazione visiva di qualcosa.

"Cosa hanno in comune?"

Semplice compito logico"Cosa hanno in comune?" viene svolto con l'obiettivo di formare la memoria visiva, il pensiero logico e figurativo del bambino. L'insegnante deve preparare diversi oggetti che hanno qualcosa in comune, ad esempio una bambola, un orso, una palla, un'auto - questi sono giocattoli o un aeroplano, un'auto, un battello a vapore, un treno - questa è una tecnica. Il bambino impara così a classificare gli oggetti, collocandoli in un gruppo sulla base di alcune caratteristiche comuni.

"Disegnare un dipinto"

Per questo esercizio avrai bisogno di: diverse carte con l'immagine di uccelli, mammiferi, pesci, oltre a 3 buste e matite. L'insegnante dice: "Qualcuno ha confuso le mie foto - aiutami a sistemarle". Quindi il bambino deve disporre le carte in 3 buste, e in modo che contengano immagini che hanno qualcosa in comune tra loro. Dopo che il bambino ha completato questo compito, l'adulto gli chiede di rappresentare su ogni busta cosa c'è dentro. Questo gioco forma la memoria visiva, insegna al bambino ad essere attento e a pensare visivamente.

"Dov'è il cerchio e dov'è l'ovale?"

Un adulto chiama il bambino vari oggetti rotondi e ovali, quindi chiede quale di questi può essere chiamato cerchio e quale ovale. Ad esempio, "Una mela è rotonda e un uovo è ovale", "Che forma ha un'arancia, un melone, un limone?". Questo esercizio allena il pensiero spaziale e insegna al bambino a pensare.

"Cosa puoi mangiare e cosa non puoi mangiare?"

Per condurre questo gioco, devi preparare diverse immagini che mostreranno oggetti commestibili e non commestibili, ad esempio un'auto, una pipa, una salsiccia, una carota, una penna. L'insegnante mostra al bambino una per una le immagini e chiede loro di dire quali di esse possono essere mangiate e quali no. Questo compito sviluppa l'intelligenza, l'attenzione e la velocità di pensiero del bambino.

"Cosa può essere solo sotto e cosa può essere solo sopra?"

L'adulto invita il bambino a pensare e dire cosa può essere solo sopra e cosa può essere sotto. Ad esempio, "Guarda in alto, cosa vedi lì? - esatto, un lampadario" oppure "Guarda in basso, cosa c'è? - Esatto, tappeto. Per analogia, l'insegnante chiede al bambino di portare esempi simili. Questo esercizio sviluppa l'ingegno, l'immaginazione e il pensiero immaginativo.

"Cos'è solo dolce?"

L'insegnante chiede al bambino di nominare il bambino solo ciò che può essere solo dolce nel seguente formato: "Io nomino cibi dolci e se dico sbagliato, allora dici basta". Ad esempio, lampone, caramelle, zucchero, melone, limone. Il bambino dovrebbe dire: "Stop!" alla parola "limone". Questo esercizio allena la velocità di pensiero e l'attenzione.

"Risposta rapida"

Per questo compito, avrai bisogno di una pallina. Quindi, ti alzi e dici al bambino: "Chiamerò diversi colori e quando ti lancio una palla, devi nominare rapidamente un oggetto di questa tonalità, senza esitazione". Ad esempio, giallo, il bambino inizia a cercare qualcosa di giallo nella stanza. Puoi anche usare non solo le sfumature, ma anche i materiali con cui sono realizzati gli oggetti, ad esempio legno, plastica. Questo gioco sviluppa il pensiero visivo-figurativo, l'attenzione e l'ingegno.

L'insegnante chiede al bambino di trovare due oggetti simili e di parlare delle loro caratteristiche comuni. Ad esempio, dici: "Erba-cetriolo". Cosa hanno in comune? Il bambino dovrebbe rispondere: "Sono verdi" o "Sole-limone" - sono rotondi e gialli. Questo esercizio forma una rappresentazione visiva di una varietà di oggetti, pensiero visivo e memoria.

"Rimuovi l'eccesso"

L'adulto nomina alcune parole, ad esempio "tazza, macchina, fiore, dente di leone, rosa, trifoglio, fiordaliso" e chiede al bambino di rimuovere quelle in più. Il bambino deve rispondere che una tazza e un'auto non stanno qui, poiché tutto il resto sono fiori. Assicurati di chiedere al bambino di giustificare la sua scelta, ovvero su quale base ha raggruppato determinati elementi. Questo esercizio sviluppa il pensiero logico, l'ingegno e la perseveranza.

"Che suono è quello?"

L'insegnante chiede al bambino di nominare il suono ripetuto. Questo è un esercizio di consapevolezza e ingegno. Ad esempio, dici: "shi-shi-shi - ho le matite o ma-ma-ma - ecco un nido su un albero", quindi chiedi: "Quale suono è stato ripetuto?". Il bambino dovrebbe rispondere: "W" o "H".

Le lezioni sullo sviluppo del pensiero immaginativo dovrebbero essere svolte regolarmente per consolidare le conoscenze acquisite. Dopotutto, più spesso lavori con tuo figlio, più velocemente apparirà il primo risultato. Nel nostro articolo, hai incontrato esercizi abbastanza semplici che possono essere facilmente eseguiti a casa. La cosa principale è essere pazienti e poi avrai successo.

Sviluppo del pensiero visivo-figurativo di bambini in età prescolare media

1. Problemi dello sviluppo del pensiero visivo-figurativo dei bambini in età prescolare media nella moderna letteratura psicologica e pedagogica

Il più alto livello di conoscenza è pensare. Il pensiero umano non comprende solo varie operazioni (analisi, sintesi, confronto, astrazione, generalizzazione), ma procede anche a vari livelli, in varie forme, che consentono ai ricercatori di parlare dell'esistenza di vari tipi di pensiero. Quindi, secondo Karvasarsky B.D., a seconda della natura del problema da risolvere, di ciò con cui opera il pensiero, ci sono tre tipi o livelli di pensiero:

operazioni mentali efficaci o manuali si verificano in azioni con oggetti specifici;

visivo-figurativo, in cui l'unità principale del pensiero è l'immagine;

verbale-logico o concettuale.

Questi tipi di pensiero si sviluppano nel processo di ontogenesi in sequenza dal soggetto-attivo al concettuale. Lo sviluppo ontogenetico del pensiero del bambino si svolge nel corso della sua attività e comunicazione oggettiva, lo sviluppo dell'esperienza sociale e l'influenza intenzionale di un adulto sotto forma di educazione e educazione gioca un ruolo speciale.

In accordo con il passaggio del tipo principale di pensiero dal livello visivo-attivo a quello visivo-figurativo, in contrasto con il periodo della prima infanzia, in età prescolare, il pensiero si basa sulle idee, quando il bambino può pensare a ciò che non percepisce al momento, ma ciò che conosce dalla sua esperienza passata, e operare con immagini e idee rende il pensiero del bambino in età prescolare extra-situazionale, andando oltre la situazione percepita e ampliando notevolmente i confini della conoscenza.

Pertanto, secondo la definizione di Petrovsky AV, il pensiero visivo-figurativo è un tipo di pensiero associato alla presentazione di situazioni e cambiamenti in esse, con l'aiuto del quale l'intera varietà delle diverse caratteristiche reali di un oggetto viene ricreata in modo più completo - una visione di un oggetto può essere registrata simultaneamente nell'immagine da più punti di vista.

Agendo nella mente con le immagini, il bambino immagina un'azione reale con un oggetto e il suo risultato, e in questo modo risolve il problema che ha di fronte. Nei casi in cui le proprietà degli oggetti che sono essenziali per risolvere il problema risultano nascoste, non possono essere rappresentate, ma possono essere denotate da parole o altri segni, il problema viene risolto con l'aiuto di un astratto, pensiero logico, che, secondo la definizione di Petrovsky AV, è l'ultimo stadio nello sviluppo storico e ontogenetico del pensiero, un tipo di pensiero caratterizzato dall'uso di concetti di costruzioni logiche, funzionanti sulla base dei mezzi linguistici - pensiero logico-verbale . Secondo J. Piaget (1969), L.S. Vygotsky (1982), padroneggiare i segni dello sviluppo di una funzione segno-simbolica è una delle direzioni principali nello sviluppo mentale di un bambino.

Gli studi sul livello di sviluppo del pensiero visivo-figurativo negli esami diagnostici di massa dei bambini ogni anno (dal 1979) condotti da un team di dipendenti guidato da DB Elkonin hanno mostrato che i bambini con un alto livello di pensiero figurativo studiano in seguito con successo a scuola, la loro mente condizioni di sviluppo scolarizzazione procede favorevolmente e per i bambini con un basso livello di pensiero figurativo, il formalismo è stato successivamente caratteristico nell'assimilazione delle conoscenze e dei metodi di azione, si sono osservate grandi difficoltà nella formazione del pensiero logico.

Il ruolo del pensiero figurativo è spiegato dal fatto che ti permette di delineare modo possibile azioni in base alla situazione particolare. Con un livello insufficiente di sviluppo del pensiero figurativo, ma alto livello l'ultimo logico assume in gran parte l'orientamento in una situazione particolare.

Il ragionamento del bambino in età prescolare inizia con la formulazione di una domanda che testimonia la natura problematica del pensiero e acquisisce un carattere cognitivo nel bambino in età prescolare. L'osservazione di determinati fenomeni, la propria esperienza di azioni con gli oggetti consentono ai bambini in età prescolare di chiarire le proprie idee sulle cause dei fenomeni, di arrivare a una comprensione più corretta attraverso il ragionamento. Sulla base di un pensiero visivo-efficace, i bambini diventano capaci delle prime generalizzazioni, basate sull'esperienza della loro attività pratica oggettiva e fissate nella parola, poi entro la fine dell'età prescolare, per il fatto che le immagini utilizzato dal bambino acquisisce un carattere generalizzato, riflettendo non tutte le caratteristiche soggetto, situazione, ma solo quelle essenziali dal punto di vista di un determinato compito, diventa possibile procedere alla risoluzione del problema nella mente.

In età prescolare, il bambino sviluppa un'immagine primaria del mondo e i rudimenti di una visione del mondo, nonostante il fatto che la conoscenza della realtà avvenga non in una forma concettuale, ma in una forma visivo-figurativa. È l'assimilazione di forme di cognizione figurativa che conduce il bambino alla comprensione delle leggi oggettive della logica e contribuisce allo sviluppo del pensiero logico-verbale (concettuale). La ristrutturazione tra azioni mentali e pratiche è fornita dall'inclusione della parola, che inizia a precedere le azioni.

Secondo Kolominsky Ya.L., Panko E.A. Il risultato dello sviluppo intellettuale di un bambino in età prescolare sono le più alte forme di pensiero visivo-figurativo, sulla base delle quali il bambino ha l'opportunità di isolare le proprietà più essenziali, la relazione tra gli oggetti della realtà circostante, senza troppe difficoltà non solo comprendere schematicamente immagini, ma anche utilizzarle con successo.

Poddyakov NN, Govorkova AF riassumendo una serie di studi sperimentali sullo sviluppo del piano delle rappresentazioni dei bambini in età prescolare nelle dinamiche dell'età, siamo giunti alla conclusione che nelle condizioni di un'attività imitativa appositamente organizzata per 2-3 lezioni, tutti i bambini in età prescolare hanno formato la capacità di immagina i movimenti nascosti di un oggetto e, sulla base di essi, orienta le loro azioni pratiche, e alcuni (soprattutto all'età di 4-5 anni) hanno sperimentato rapidi balzi nello sviluppo di questa capacità - dall'incapacità di risolvere anche i due più elementari compiti di percorso in termini di pensiero visivo-figurativo alla corretta soluzione dei problemi con un volume di 5 azioni. I ricercatori hanno inoltre individuato come prerequisiti alla base dello sviluppo di un piano di rappresentazioni nei bambini, la padronanza di tali relazioni come "parte-tutto" e "modello-originale".

Poddyakov NN e Govorkov AF è giunto alla conclusione che grazie ad attività imitative e modellistiche appositamente organizzate in tutto gruppi di età i bambini in età prescolare aumenta significativamente il volume delle azioni nel piano interno, che ha permesso loro di prendere questo volume come misura (criterio) della formazione del pensiero figurativo / 25.115 /.

Possiamo quindi concludere, seguendo i numerosi aspetti dei ricercatori, sulla necessità dell'emergere e dello sviluppo di una forma di pensiero visivo-figurativo in età prescolare, che assicuri la conoscenza della realtà da parte del bambino nel presente e la formazione in il futuro della più alta forma di pensiero verbale-logica (concettuale).

Secondo Uruntaeva GA, avendo attuato la capacità di pensare, risolvere problemi problematici in termini figurativi delle rappresentazioni, il bambino amplia i confini delle sue conoscenze: impara a comprendere le leggi oggettive della logica, ponendo domande problematiche, costruendo e testando le proprie teorie. Nelle attività pratiche, il bambino inizia a identificare e utilizzare le connessioni e le relazioni tra oggetti e fenomeni, azioni. Dall'evidenziare connessioni semplici, passa a quelle più complesse, riflettendo il rapporto di causa ed effetto. Le esperienze del bambino lo portano a conclusioni, idee generalizzate.

Il discorso inizia a precedere l'azione. Lo sviluppo del linguaggio porta allo sviluppo del ragionamento come un modo per risolvere i problemi mentali, sorge una comprensione della causalità dei fenomeni.

Gli studi hanno dimostrato che la capacità di operare con immagini specifiche di oggetti sorge all'età di 4-5 anni e, in condizioni di attività imitative e di modellazione appositamente organizzate, queste capacità diventano disponibili e scolari minori(2 anni 6 mesi - 3 anni).

Come hanno notato molti ricercatori, una caratteristica importante del pensiero visivo-figurativo è la capacità di rappresentare altre situazioni legate al problema originale e di stabilire combinazioni insolite e incredibili di rappresentazioni figurative di oggetti e loro proprietà, che include nel processo di pensiero e immaginazione, aprendo le prospettive del pensiero creativo creativo.

L'assimilazione di forme di cognizione figurativa forma, entro la fine dell'età prescolare, l'immagine primaria del mondo del bambino ei rudimenti di una visione del mondo. Oltre a partecipare alla formazione delle basi della personalità del bambino, entro la fine dell'età prescolare, lo stesso pensiero visivo-figurativo si sviluppa, raggiunge il suo forma superiore- pensiero visivo-schematico, mezzo per creare un modello generalizzato per un bambino vari oggetti e fenomeni.

2. Condizioni per lo sviluppo del pensiero visivo-figurativo dei bambini in età prescolare media in classe per la progettazione dalla carta (origami)

Nel processo di sviluppo dell'intelletto sensomotorio (visivo-efficace) del bambino, si formano schemi sensomotori che forniscono un riflesso delle proprietà essenziali degli oggetti e dei fenomeni circostanti, creando così i prerequisiti per il passaggio al pensiero visivo-figurativo. Il ruolo principale nella formazione di tale opportunità è assegnato all'attività di imitazione interna, l'imitazione. Le attività ludiche e imitative svolgono un ruolo di primo piano nella formazione del pensiero figurativo. Per la formazione del pensiero visivo-figurativo, l'orientamento alle connessioni essenziali della situazione è di grande importanza: l'assimilazione della conoscenza sulle relazioni spaziali delle cose.

La capacità di individuare gli aspetti più essenziali della realtà per risolvere il problema e di stabilire determinate connessioni e relazioni tra loro necessarie per lo sviluppo del pensiero si formano nel processo di padronanza delle azioni della modellazione visivo-figurativa, la cui fonte è il modellazione della natura del design, del gioco, del disegno, dell'applicazione e di altre attività.

L'atteggiamento dei bambini nei confronti del design cambia in modo significativo quando diventa loro chiaro che alcuni giocattoli possono essere realizzati con la carta e piegando la carta come gli origami si possono ottenere vari mestieri di animali, uccelli, fiori e oggetti. Costruendo dalla carta, i bambini creano modelli di oggetti e oggetti della realtà, mostrandoli caratteristiche in una forma generalizzata, distraendo dalle caratteristiche minori ed evidenziando i dettagli più sorprendenti e attraenti. Così l'immagine acquisisce nuove caratteristiche, un'interpretazione originale, che si esprime in una forma un po' convenzionale, angolare. Ciò è dovuto alle specifiche della lavorazione del materiale (carta) piegando e piegando le parti in una determinata sequenza. Nonostante il fatto che l'artigianato spesso assomigli solo lontanamente a determinati oggetti, ciò non impedisce al bambino di riconoscerli, integrando i dettagli mancanti nella sua immaginazione.

Attraverso varie azioni con la carta, nel processo di elaborazione, utilizzando diversi metodi e tecniche, i bambini imparano a comprendere le immagini di oggetti familiari, a trasmetterli nell'attività visiva, sottolineando la bellezza e il colore dell'aspetto esterno in una forma trasformata.

La costruzione della carta presenta alcune difficoltà per un bambino in età prescolare, poiché la carta, un materiale piatto, deve essere convertita in forme tridimensionali. Pertanto, fin dall'inizio, devi insegnare ai bambini le tecniche di piegatura più semplici. La riproduzione delle azioni mostrate dagli adulti non è una semplice operazione meccanica per un bambino. Deve pensare costantemente, misurare i suoi movimenti, assicurarsi che quando si piega, lati e angoli opposti coincidano, il che richiede un certo sforzo volitivo e mentale. Per ottenere la massima espressività dell'artigianato, dovresti variare il colore e le dimensioni dei quadrati. Allo stesso tempo, va ricordato che la qualità dei prodotti è influenzata non solo dalla scelta del pezzo, ma, prima di tutto, dall'accuratezza, dall'accuratezza e dall'accuratezza della piegatura e levigatura delle pieghe. Pertanto, prima di tutto, devi insegnare ai bambini le tecniche per piegare un quadrato.

Molte figure conosciute negli origami iniziano a piegarsi allo stesso modo fino a un certo punto. Gli spazi vuoti identici sono forme base, la possibilità di aggiungerli è la chiave del successo nel raggiungimento del risultato. L'artigianato per i bambini in età prescolare media si basa sulle forme base di "triangolo", "busta", "aquilone".

Per suscitare nei bambini l'interesse per la progettazione (origami) e per impostarla emotivamente come attività produttiva creativa, che deve essere inclusa nei campi semantici, cioè contesti culturali e semantici ("packaging") - i campi della produzione prodotti di attività per giochi e attività cognitiva, creazione di collezioni, creazione di allestimenti, produzione di gioielli-souvenir, produzione di articoli per il "teatro". È consigliabile inserire tutti i compiti di sviluppo per impegnarsi in attività produttive nel quadro di un'attività interessante. Inoltre, l'introduzione di personaggi giocabili crea motivazione al gioco, facendo sì che le emozioni si diffondano in tutta la situazione e il compito. Cioè, viene creata la relazione emotiva necessaria

Lo sviluppo del pensiero di un bambino in età prescolare è facilitato da tutti i tipi di attività a sua disposizione, mentre devono essere organizzate condizioni che contribuiscano alla conoscenza approfondita di un particolare oggetto. Condizione necessaria sviluppo pensiero creativoè l'inclusione dei bambini nelle attività.

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