"Crescere bambini sani"
(educazione fisica e lavoro sanitario nell'istituto di istruzione prescolare)
TECNOLOGIE MODERNE SALVA SALUTE
1. Tecnologie per il mantenimento e la stimolazione della salute:Stretching, ritmicoplastica, pause dinamiche, giochi outdoor e sportivi, relax, tecnologie estetiche, ginnastica con le dita, ginnastica oculistica, ginnastica respiratoria, ginnastica tonificante, ginnastica correttiva, ginnastica ortopedica.
2. Tecnologie per insegnare uno stile di vita sano:Educazione fisica, problem-playing (gioco training e giocoterapia), giochi comunicativi, lezioni della serie "Salute", automassaggio, digitopressione, biofeedback (BFB).
3. Tecnologie correttive:Arteterapia, tecnologie di influenza musicale, terapia delle fiabe, tecnologie di influenza del colore, tecnologie di correzione del comportamento, psicoginnastica, ritmica fonetica e logopedica
Pertanto, è molto importante che ciascuna delle tecnologie considerate abbia un orientamento al miglioramento della salute, e l'attività di salvataggio della salute utilizzata nel complesso formerebbe alla fine nel bambino una forte motivazione per uno stile di vita sano, uno sviluppo completo e senza complicazioni.
Applicazione in il lavoro dell'istituto di istruzione prescolare le tecnologie pedagogiche salva-salute aumenteranno l'efficacia del processo educativo, formeranno insegnanti e genitori orientamenti di valore finalizzato a preservare e rafforzare la salute degli alunni, se vengono create le condizioni per la possibilità di adeguare le tecnologie, a seconda delle condizioni specifiche e della specializzazione dell'istituto di istruzione prescolare; se, sulla base del monitoraggio statistico della salute dei bambini, vengono apportati i necessari adeguamenti all'intensità degli impatti tecnologici, approccio individuale ad ogni bambino; si formerà una motivazione positiva tra gli insegnanti delle istituzioni educative prescolari e i genitori dei bambini.
Attualmente, uno dei problemi più importanti e globali è lo stato di salute dei bambini. Crescere un bambino sano è la cosa più importante che noi insegnanti dobbiamo fare. istituzioni prescolari. Il pieno sviluppo fisico e la salute del bambino sono la base per la formazione della personalità.
La salute fisica dei bambini è indissolubilmente legata alla loro salute mentale e al loro benessere emotivo. Sulla base del principio "un bambino sano è un bambino di successo", ritengo impossibile risolvere il problema dell'educazione di una personalità socialmente adattata senza implementare un sistema di misure per il lavoro che migliora la salute e l'educazione fisica dei bambini. Pertanto, attualmente, come una delle aree prioritarie attività pedagogica si evidenzia l'uso di tecnologie salva-salute in condizioni di asilo nido.
TECNOLOGIE MODERNE SALVA SALUTE IN DOE
Moderne tecnologie salva-salute utilizzate nel sistema educazione prescolare riflettono due linee di lavoro per il miglioramento della salute:
introdurre i bambini alla cultura fisica
Utilizzo di forme di sviluppo del lavoro ricreativo.
Dal punto di vista degli approcci moderni alla pedagogia, comune attività creativa bambini e l'insegnante, è la base interna dell'unità del fisico e dello spirituale nella vita del bambino.
I principi alla base della formazione dell'unità sono:
- principio di sviluppo dell'immaginazione creativa- una condizione interna del lavoro di miglioramento della salute, qui il bambino appare condizionatamente come oggetto di determinate influenze pedagogiche e mediche. E, come hanno dimostrato le statistiche, grazie all'inclusione dell'immaginazione di un bambino, si possono ottenere risultati significativi nella prevenzione e nel trattamento di una serie di malattie: infezioni respiratorie acute, diatesi, enuresi, alcuni disturbi del sistema cardiovascolare e del tratto gastrointestinale;
- il principio della formazione di abilità motorie significative- il movimento può diventare arbitrario e controllato solo quando è significativo e sentito. Il bambino dovrà imparare ad ascoltare, capire, rispettare e amare il proprio corpo;
- il principio di creare e garantire uno stato psicosomatico positivo olistico in varie attività,che si realizza grazie allo sviluppo multifunzionale di forme di lavoro salva salute;
- il principio di sviluppare nei bambini la capacità di entrare in empatia e di contribuire.
Forme di organizzazione del lavoro salva salute:
- lezioni di educazione fisica
- attività autonoma dei bambini
- giochi all'aperto
- esercizi mattutini (tradizionali, respiratori, sonori)
- esercizi fisici di miglioramento motorio
- esercizio dopo il pisolino
- esercizi fisici combinati con procedure di indurimento
- passeggiate di cultura fisica (al parco, allo stadio)
- tempo libero della cultura fisica
- vacanze sportive
- procedure di benessere nell'ambiente acquatico.
Le tecnologie educative salva-salute esistenti possono essere suddivise in tre sottogruppi:
- Organizzativo tecnologie pedagogiche, definendo la struttura del processo educativo, contribuendo alla prevenzione dello stato di superlavoro, inattività fisica e altre condizioni disadattive;
- Tecnologie psicologiche e pedagogiche associate al lavoro diretto di un insegnante con i bambini;
- Tecnologie didattiche e educative, che includono programmi per insegnarti come prenderti cura della tua salute e costruire una cultura della salute.
tecnologie salva salute
tecnologie per il mantenimento e la stimolazione della salute:
Allungamento - non prima di 30 min. dopo i pasti, 2 volte a settimana per 30 minuti. dalla mezza età in palestra o sala da musica, o in una sala di gruppo, in una stanza ben ventilata, esercizi speciali alla musica. Consigliato per bambini con postura pigra e piedi piatti.
Pause dinamiche- durante le lezioni, 2-5 minuti, poiché i bambini si stancano. Consigliato a tutti i bambini come prevenzione della fatica. Può includere elementi di ginnastica per gli occhi, esercizi di respirazione e altro, a seconda del tipo di attività.
Giochi per cellulari e sportivi- nell'ambito di una lezione di educazione fisica, in una passeggiata, in un'aula di gruppo - piccola, media e alto grado Mobilità quotidiana per tutti gruppi di età. I giochi sono selezionati in base all'età del bambino, al luogo e all'ora della sua detenzione. All'asilo utilizziamo solo elementi di giochi sportivi.
Rilassamento - in qualsiasi stanza adatta, a seconda delle condizioni dei bambini e degli obiettivi, l'insegnante determina l'intensità della tecnologia. Per tutte le età. Puoi usare musica classica calma (Tchaikovsky, Rachmaninov), suoni della natura. Nel nostro asilo è stata creata una speciale sala relax.
Ginnastica con le dita- Con età più giovane individualmente o con un sottogruppo giornalmente. Consigliato a tutti i bambini, in particolare a quelli con problemi di linguaggio. Viene eseguito a qualsiasi intervallo di tempo conveniente (in qualsiasi momento conveniente).
Ginnastica per gli occhi- ogni giorno per 3-5 minuti. in qualsiasi momento libero, a seconda dell'intensità del carico visivo fin dalla giovane età. Si consiglia di utilizzare materiale visivo, mostrando l'insegnante.
Ginnastica respiratoria- in varie forme di cultura fisica e di lavoro sanitario. Fornire la ventilazione della stanza, l'insegnante istruisce i bambini sull'igiene obbligatoria della cavità nasale prima della procedura.
ginnastica dinamica- ogni giorno dopo il sonno diurno, 5-10 minuti.
Ginnastica correttiva- in varie forme di cultura fisica e di lavoro sanitario. La forma di conduzione dipende dal compito e dal contingente dei bambini.
Ginnastica ortopedica- in varie forme di cultura fisica e di lavoro sanitario. È consigliato per i bambini con piedi piatti e come prevenzione delle malattie dell'arco di supporto del piede.
Tecnologie per insegnare uno stile di vita sano
Educazione fisica– 2-3 volte a settimana in sale sportive o musicali. Età precoce - in camera di gruppo, 10 min. Età più giovane - 15-20 min., età media- 20-25 min., età avanzata - 25-30 min. Prima della lezione, è necessario ventilare bene la stanza.
Problem-playing (gioco training e terapia del gioco) -nel tempo libero, nel pomeriggio. Il tempo non è strettamente fissato, a seconda dei compiti stabiliti dall'insegnante. La lezione può essere organizzata in modo invisibile per il bambino, includendo l'insegnante nel processo delle attività di gioco.
Giochi di comunicazione- 1-2 volte a settimana per 30 minuti. dall'età avanzata. Le classi sono costruite secondo uno schema specifico e sono composte da più parti. Includono conversazioni, schizzi e giochi di vari gradi di mobilità, disegno, modellazione, ecc.
Classi della serie "Salute"-1 volta a settimana per 30 min. dall'età avanzata. Possono essere inclusi nel curriculum come sviluppo cognitivo.
Nelle ore del mattinoautomassaggio puntiforme.Si tiene alla vigilia delle epidemie, nei periodi autunnali e primaverili a qualsiasi ora del giorno. Viene eseguito rigorosamente secondo una tecnica speciale. Consigliato per bambini con frequenti raffreddori e malattie respiratorie. Viene utilizzato materiale visivo (moduli speciali).
Tecnologie correttive
Tecnologie di impatto musicale– nelle varie forme di cultura fisica e di lavoro salutare; o classi separate 2-4 volte al mese, a seconda dei tuoi obiettivi. Usato come aiuto come parte di altre tecnologie; per alleviare lo stress, aumentare l'umore emotivo, ecc.
terapia delle fiabe – 2-4 lezioni al mese da 30 minuti. dall'età avanzata. Le classi sono utilizzate per il lavoro psicologico terapeutico e dello sviluppo. Una fiaba può essere raccontata da un adulto, oppure può essere una narrazione di gruppo, in cui il narratore non è una persona, ma un gruppo di bambini, e il resto dei bambini ripete i movimenti necessari dopo i narratori.
Tecnologie di esposizione del colore- come lezione speciale 2-4 volte al mese, a seconda dei compiti. I colori interni opportunamente selezionati nel nostro gruppo alleviano la tensione e aumentano l'umore emotivo del bambino.
Le tecnologie salva-salute utilizzate nel complesso alla fine formano una motivazione stabile per uno stile di vita sano nel bambino.
L'indurimento è un anello importante nel sistema di educazione fisica dei bambini. Fornisce l'allenamento delle difese dell'organismo, aumentando la sua resistenza agli effetti delle condizioni ambientali in continua evoluzione. L'indurimento dà un effetto curativo solo a condizione della sua attuazione competente e dell'osservanza obbligatoria di quanto segue i principi:
- le attività di tempra si adattano armoniosamente a tutti i momenti del regime;
- vengono eseguiti sistematicamente sullo sfondo dello stato termico ottimale dei bambini, sullo sfondo del loro umore emotivo positivo;
- vengono effettuati tenendo conto dell'individuo, delle caratteristiche dell'età dei bambini, dello stato di salute, del livello di indurimento;
- la forza dell'urto e la durata delle procedure di indurimento aumentano gradualmente.
Qualsiasi procedura di indurimento dà un risultato positivo solo nel complesso delle attività di indurimento svolte nella vita quotidiana dell'istituto di istruzione prescolare. È necessario elaborare un programma di indurimento per ciascun gruppo, tenendo conto dell'età, del gruppo sanitario dei bambini, sviluppare uno schema di programmi individuali per versare per un anno, che rifletta un elenco di attività di indurimento svolte durante il giorno. Il programma è concordato con il medico dell'istituto prescolare e approvato dal capo dell'istituto di istruzione prescolare.
Dalla vasta gamma di esistentiforme di indurimentoi più accessibili sono:
Trovare bambini in una stanza di gruppo in abiti leggeri durante il giorno;
Svolgere esercizi mattutini all'aria aperta durante tutto l'anno;
· passeggiate all'aria aperta. Con una corretta organizzazione, una passeggiata è uno dei momenti importanti di tempra. In estate, quando la temperatura dell'aria raggiunge i 18-20 gradi all'ombra, l'intera vita dei bambini viene trasferita sul sito. Nella stagione fredda, la durata della permanenza dei bambini nell'aria è di 3,5-4 ore con qualsiasi tempo in abiti che non limitano l'attività attiva del bambino;
Indurimento al saledalla più giovane età (dopo la ginnastica dinamica, le coperte bagnate sono disposte sui percorsi e i bambini camminano lungo il percorso, calpestando il percorso. Nella scuola materna, attraversano 3 cerchi, nel gruppo più giovane - 3-4 cerchi, nel gruppo centrale 4-5 cerchi L'insegnante passa attraverso i primi 5-6 indurimenti insieme ai bambini lungo il percorso, mostrando quale passo fare).
Nella mezza età, l'uso didoccia d'aria- esso metodo efficace sviluppo della resistenza alle correnti d'aria (sviluppato dal dottor V.L. Lebed). Durante il processo di doccia aumenta l'efficienza di tutti i sistemi che prevedono la termoregolazione. Grazie alle procedure aeree, il bambino diventa più equilibrato,calma, una maggiore eccitabilità scompare impercettibilmente, il sonno migliora.
In età avanzata, usasfregamento a caldoeffettuato a una temperatura dell'aria nella stanza non inferiore a 23 gradi con un guanto morbido inumidito con acqua di una certa temperatura.
In modalità quarantena, uso dei gargarismi: acqua a temperatura ambiente 3 volte al giorno, la temperatura dell'acqua diminuisce gradualmente da 36 gradi a 27.
V gruppo preparatorio introduzione"Metodo Riga"- calpestamento di sassi in soluzione salina.
Nel lavoro quotidiano, l'utilizzo, a partire dal gruppo più giovane, dello schema dei programmi di indurimento individuali, nei quali è chiaramente indicato quale procedimento di indurimento deve essere effettuato in un determinato periodo di tempo (mattina, pomeriggio, sera).
L'uso di forme speciali di tecnologie salva-salute con l'uso di un programma di miglioramento della salute in via di sviluppo porta non solo alla conservazione, ma anche allo sviluppo della salute degli alunni.
Solo un bambino sano è felice di partecipare a tutti i tipi di attività, è allegro, ottimista, aperto nella comunicazione con coetanei e insegnanti. Questa è la chiave per il successo dello sviluppo di tutte le sfere della personalità, di tutte le sue proprietà e qualità.
Polupanova LI,
Direttore di MOU "OOSH №2"
Con decisione delle autorità educative municipali, è stato creato un sito sperimentale sulla base della nostra scuola sul tema dell'esperimento "Il sistema delle attività di creazione della salute di un istituto di istruzione generale in un processo educativo».
L'approccio salutistico è interpretato oggi dagli scienziati come un approccio preventivo volto a facilitare l'adattamento dei bambini alle condizioni educative, a garantire i requisiti igienici. Questo approccio non è in grado di risolvere il problema della salute degli scolari, poiché la causa principale della loro cattiva salute, come abbiamo stabilito, non è affatto la contraddizione tra il volume del carico di studio e le capacità psicofisiologiche degli studenti. Le cause profonde delle tendenze negative nella salute delle giovani generazioni sono completamente diverse - in contraddizione tra i bisogni dei bambini e le modalità della loro educazione ed educazione. Questa contraddizione, da un lato, provoca il sovraccarico e la crescita di malattie croniche degli studenti, dall'altro, provoca la deformazione della loro sfera motivazionale. Quest'ultimo il più delle volte si traduce in varie forme di comportamento deviante, comprese cattive abitudini dannose per la propria salute e quella delle altre persone.
Da quanto precede risulta che va affrontato il compito di garantire la salute delle nuove generazioni mezzi educativi (pedagogici). Il concetto del nostro EER nel risolvere il problema della salute degli scolari si basa sulle risorse educative della scuola Sulla base degli approcci sistemici e valeologici all'educazione e all'educazione, stiamo sviluppando un progetto per un sistema integrato di attività creatrici di salute di un istituto di istruzione generale. Con questa attività bisogna “arricchire” in modo ottimale, ragionevolmente “saturare” i sistemi educativi delle scuole sperimentali e, in definitiva, creare un progetto per una scuola che crei salute.
In una tale scuola, a scapito delle risorse educative, viene attuato un programma interno di sviluppo somatico individuale di ogni bambino, che è naturalmente radicato in lui e mediato dai suoi bisogni primari dominanti.
In una tale scuola si rafforza la psiche dei bambini, si forma la fiducia in se stessi e, di conseguenza, si assicura una migliore regolamentazione delle loro attività educative.
In una tale scuola vengono create basi morali e psicologiche per il normale sviluppo della sfera motivazionale e semantica dell'attività sociale degli scolari (atteggiamento positivo nei confronti della scuola e osservanza delle norme di comportamento sociale generalmente accettate).
In una parola, nel processo di apprendimento, gli studenti aumentano le loro riserve di salute somatiche, mentali e sociali.
Secondo il nostro Concept, la struttura di gestione delle attività che creano salute in una scuola dovrebbe essere rappresentata da quattro livelli di gestione e da determinate interazioni tra di loro. Allo stesso tempo, è necessario creare nuovi e sviluppare elementi "vecchi" dell'intero sistema di gestione ea tutti i livelli di gestione.
Primo livello - il direttore della scuola (è il progetto ideologico innovativo della scuola) un gruppo creativo composto da rappresentanti dell'amministrazione e responsabili di associazioni metodologiche, singoli docenti.
Questo livello determina le direzioni strategiche delle attività che creano salute, organizza team pedagogici, studenti e genitori per risolvere i problemi progetto di ricercaè responsabile della sua attuazione.
Secondo livello - vicedirettore della scuola, nonché di enti e associazioni coinvolte nell'autogoverno: il comitato sanitario scolastico (SHC). Questo è il livello tattico del nostro sistema.
Terzo livello - insegnanti, educatori, insegnanti di classe, psicologo, pedagogo sociale, logopedista, gruppi creativi tra gli insegnanti:
– sul problema di un approccio salva-salute al processo educativo;
- sul problema di un approccio salvifico alla lezione;
- insegnanti di materia che sviluppano la componente educativa del contenuto dell'istruzione nella materia;
- sul problema di un approccio salvifico per la salute attività extracurricolare;
– sul problema di introdurre nella metodologia dell'insegnamento la componente integrativa dei contenuti dell'educazione nella materia;
– associazione metodica di insegnanti ed educatori sul problema della salute e del sano stile di vita.
Questo livello svolge le funzioni di supporto software, tecnologico e dei contenuti per il processo educativo e le funzioni di gestione in relazione a studenti, genitori, associazioni di bambini, circoli, club nel sistema esterno attività didattiche, organi di autogoverno studentesco, inseriti nelle attività di creazione della salute.
Quarto livello - studenti, organi di autogoverno studentesco di orientamento valeologico (physorg, assistenti di psicologi e medici), volontari sanitari, sezioni sportive, società scientifiche, associazioni temporanee di conduzione di affari creativi collettivi (KTD) di profilo valeologico).
L'assegnazione di questo livello sottolinea la natura soggetto-soggetto del rapporto tra insegnanti e studenti. Lo studente, essendo oggetto di interazione, agisce allo stesso tempo come soggetto dello sviluppo della sua salute.
Dal suddetto sistema gerarchico di interazione si evince che ogni livello inferiore del soggetto di controllo è allo stesso tempo oggetto di controllo rispetto al livello superiore. Pertanto, tutti, senza eccezioni, i soggetti di gestione individuali e cumulativi sono inclusi nel lavoro per raggiungere l'obiettivo generale sistema pedagogico scuole.
Il nostro programma include aggiornare il contenuto delle attività degli elementi "vecchi". Così, sforzientità aggregate sistema sanitario della scuola sono inviati a:
- consiglio direttivo per la formazione dell'ideologia della salute e dei sani stili di vita;
- un comitato genitori a livello scolastico per la massima inclusione dei genitori nelle attività salutari in tutte le principali aree della nostra attività;
- il comitato studentesco - per la massima inclusione degli scolari nelle attività orientate alla salute.
Revisionando gestione come processo, dobbiamo definire obiettivo di gestione. Obiettivo di gestione attività di creazione di salute correlate, consideriamo come creazione di condizioni ottimali per l'attuazione da parte del sistema delle funzioni di socializzazione, culturali, preventive, correzionali e riabilitative e delle funzioni di promozione della salute volte al raggiungimento scopo generale istruzione, formazione e sviluppo di uno studente sano.
A condizioni ottimali creazione e sviluppo di un sistema di attività di creazione di salute di un'istituzione educativa generale in un processo educativo olistico ci riferiamo:
- personale,
– economico,
– materiale e tecnico,
– scientifico e metodologico,
– socio-psicologico,
- organizzativo.
In una gamma di oggetti analisi valeologica sono comprese tutte le forme organizzate di istruzione: una lezione, altre forme di attività educative ed extracurriculari in materia, attività educative extracurriculari, lavoro sanitario della scuola per anno accademico(o altro periodo di tempo). Si analizza il lavoro degli insegnanti, insegnanti di classe, psicologo, pedagogo sociale, operatori sanitari, divisioni strutturali della scuola, associazioni creative, ecc. sulla conservazione, rafforzamento e formazione della salute, valori sanitari e stili di vita sani.
Si consiglia di costruire un'analisi delle attività che creano salute, comprese tutte le sue tipologie:
- parametrico (si analizza, ad esempio, l'assenteismo giornaliero, settimanale, mensile, trimestrale e annuale per malattia degli studenti);
- tematico (ad esempio, analisi del sistema didattico del lavoro del docente per preservare la salute degli studenti durante la lezione e altre forme di attività educative; analisi del lavoro sulla formazione delle competenze degli studenti nel campo della salute e di una sana stile di vita; analisi del lavoro degli insegnanti di classe sulla formazione della motivazione degli studenti per uno stile di vita sano, ecc.);
– finale (ad esempio, analisi dello stato di salute degli scolari, delle sue dinamiche, analisi complessa attività per la conservazione, la promozione della salute, la formazione di uno stile di vita sano e sicuro per l'anno accademico).
Sistema pianificazione all'interno della piattaforma di innovazione comprende:
1) pianificazione integrata degli obiettivi (KTP) della scuola per l'attuazione del Programma 2010-2013;
2) il piano di lavoro annuale della scuola (con la sua saturazione con attività di natura valeologica in tutte le sue sezioni e tipologie di attività valeologica, il contenuto della gestione);
3) il programma "Salute" del programma target per lo sviluppo di un istituto di istruzione generale.
Pianificazione delle attività di innovazione dovrebbe entrare organicamente nel sistema complessivo della scuola.
Piano di lavoro annuale della scuola S per la formazione attuale e successivaanni dovrebbe contenere attività finalizzate all'attuazione del PROGRAMMA.
Funzioneorganizzazioni nella gestione del sistema delle attività salutistiche, è una tappa nella creazione di relazioni organizzative che assicurano il movimento del sistema valoreologico di attività che stiamo formando.
Attività organizzativa del direttore della scuola nelle condizioni di attuazione attività di innovazione mira a formare un team di persone che la pensano allo stesso modo, implementando il Programma "Salute" e la "Piattaforma Innovazione" per creare e lanciare un sistema integrale di attività di creazione di salute della scuola.
La salute, essendo il valore più importante di una persona e della società, appartiene alla categoria delle priorità statali, pertanto il processo di conservazione e rafforzamento è di seria preoccupazione non solo per gli operatori sanitari, ma anche per insegnanti, psicologi e genitori. La salute umana, così come i problemi di conservazione della salute, sono sempre stati rilevanti e nel 21° secolo questi problemi vengono alla ribalta.
L'Organizzazione Mondiale della Sanità (OMS) definisce la salute come segue: “La salute è il completo benessere fisico, mentale e sociale, e non solo l'assenza di malattia, cioè l'assenza di malattia. è l'armonia fisica, sociale, psicologica di una persona, le relazioni amichevoli con le persone, la natura e se stessi.
Attualmente vi è una tendenza al deterioramento della salute e della forma fisica della popolazione. È particolarmente pronunciato tra bambini, adolescenti e giovani. Secondo il Ministero della Salute e dello Sviluppo Sociale della Russia, solo il 14% degli studenti delle scuole superiori può essere considerato completamente sano.
I risultati dell'esame clinico panrusso dei bambini nel 2002 hanno confermato le tendenze nello stato di salute dei bambini che si sono formate negli ultimi dieci anni: una diminuzione della percentuale di bambini sani (dal 45,5% al 33,89%), con un simultaneo raddoppio della proporzione di bambini con patologia cronica e disabilità. Se passiamo ai risultati di un esame dispensario della popolazione infantile della regione di Tver, i risultati saranno i seguenti: nel periodo di età da 0 a 18 anni, al 61,3% è stata diagnosticata una patologia, di cui il 56,3% nel periodo di età da 0 a 6 anni, da 7 a 18 anni - 63,2%.
Un aumento significativo della frequenza di tutte le classi di malattie si verifica nel periodo di età dai 7 ai 17 anni, cioè durante il periodo dell'istruzione secondaria generale.
I fattori di rischio dell'ambiente scolastico sono:
- Intensificazione del processo di apprendimento e sovraccarico di apprendimento
- Stress a causa del sovraccarico.
- Ridurre l'età della scuola primaria.
- La natura ipodinamica dell'apprendimento.
Sulla base di tutto quanto sopra, diventa chiaro che lo stato è preoccupato per lo sviluppo della cultura fisica e la salute della popolazione, e in particolare dei bambini. Ciò si rifletteva nei documenti statali (la Dottrina Nazionale dell'Educazione, i programmi federali, regionali e cittadini per lo sviluppo dell'istruzione).
Lo sviluppo della scuola segue la via dell'intensificazione, aumentando lo stress fisico e mentale sul bambino. Oggi possiamo già parlare con sicurezza dell'imminente catastrofe globale della civiltà moderna. Ciò è dovuto non solo ai problemi di salute a scuola, ma anche all'avvento dell'era di sviluppo generale nel settore dell'alta tecnologia (computer, Internet, telefoni cellulari). In effetti, noi e i nostri figli siamo in epoche diverse. Un'altra rivoluzione scientifica e tecnologica è avvenuta. Il futuro è già arrivato, è diventato il nostro presente. Dipende da noi se possiamo o meno gettare le basi della cultura fisica per i nostri figli. Ci sono, naturalmente, possibili obiezioni a questo, che le moderne tecnologie diagnostiche e mediche sono in grado di garantire la salute di una determinata persona e, di conseguenza, la salute della nazione. Ma con tutto l'armamento della medicina moderna e della prevenzione, non garantisce la salute delle generazioni future. Di conseguenza, prima educazione moderna(educazione fisica in primis) il compito è insegnare al bambino a seguire i principi di uno stile di vita sano, per garantire la cultura della propria salute.
Cosa è incluso nel concetto di "stile di vita sano" (HLS)? Nell'enciclopedia medica, lo stile di vita sano è descritto come segue: è uno stile di vita razionale, di cui una caratteristica integrante è un'attività vigorosa volta a mantenere e migliorare la salute, uno stile di vita che contribuisce alla salute pubblica e individuale, è alla base della prevenzione e la sua formazione è il compito più importante della politica sociale dello Stato nella protezione e promozione della salute delle persone.
Nella misura in cui più lo scolaro trascorre il tempo di veglia in un istituto di istruzione, quindi è urgente risolvere il problema di salute di una singola scuola. Questo problema viene risolto attraverso un'applicazione sistematica nel processo educativo.
Le tecnologie educative salva-salute (HEET) comprendono le tecnologie il cui uso nel processo educativo va a beneficio della salute degli studenti.
Secondo l'Istituto fisiologia dell'età RAO, scuola ambiente educativo genera fattori di rischio per disturbi della salute, alla cui azione sono associati il 20-40% degli influssi negativi che peggiorano la salute dei bambini in età scolare. Questi fattori includono:
- intensificazione del processo educativo;
- mancanza di un'educazione sistematica sulla formazione di valori di stile di vita sano;
- coinvolgimento insufficiente dei genitori nel processo di formazione di uno stile di vita sano;
- ipodinamia;
Diamo un'occhiata più da vicino a ciascuno di questi fattori.
1. Inattività fisica.
Il motivo principale del deterioramento della salute si verifica sullo sfondo della scarsa attività fisica di bambini e adulti. L'inattività fisica tra bambini e adulti in Russia ha raggiunto l'80%. Questo fattore, insieme al fumo, all'alcolismo e alla tossicodipendenza, indica un basso livello di cultura. Questi fattori nella loro somma sono tipici per la popolazione dei paesi del "terzo" mondo. Pertanto, lo scopo del PRT è quello di educare e fornire condizioni per il benessere fisico, mentale, sociale e spirituale, cioè, di fatto, la creazione di un'intera personalità. I bambini moderni in realtà non hanno più un'alternativa dove e come trascorrere il loro tempo libero, poiché le tentazioni del mondo che li circonda sono molto forti. Sostituiscono il movimento e i giochi all'aperto trascorrendo molte ore al computer o guardando la TV, il che rappresenta una vera minaccia per l'organismo, poiché l'inattività fisica non è solo una mancanza di movimento, è una malattia, la cui definizione è: "ridurre il carico sui muscoli e limitando l'attività motoria complessiva del corpo".
L'ipodinamia contribuisce alla malattia dei bambini con obesità. Quindi, secondo la maggior parte dei ricercatori, il 70% dei bambini soffre delle conseguenze dell'inattività fisica, il 30-40% è in sovrappeso. In questi bambini, le lesioni vengono registrate più spesso, l'incidenza delle infezioni virali respiratorie acute è 3-5 volte superiore, il 43% ha miopia, il 24% ha un aumento della pressione sanguigna, ecc.
I bambini trascorrono la maggior parte del loro tempo in una posizione statica, che aumenta il carico su alcuni gruppi muscolari e li provoca affaticamento. Pertanto, la forza e le prestazioni dei muscoli scheletrici sono ridotte, il che comporta una violazione della postura, curvatura della colonna vertebrale, piedi piatti, ritardo sviluppo dell'età, velocità, agilità, coordinazione dei movimenti, resistenza, flessibilità, forza. Per queste violazioni si usa molto spesso il termine "malattie scolastiche".
Mandando un bambino a scuola, lo priviamo di uno stile di vita attivo, di cui ha bisogno a causa delle caratteristiche dell'età. Nelle scuole elementari il deficit di attività fisica è del 35 - 40%, nelle scuole superiori questa percentuale sta già crescendo al 75 - 85%. Le lezioni di educazione fisica solo in piccola parte - del 10 - 18% - compensano la mancanza di movimento, che chiaramente non è sufficiente. Ecco perché il ministero ha pianificato l'introduzione di una terza ora obbligatoria di educazione fisica nel 2010. Ma anche l'introduzione di queste tre lezioni non può coprire la mancanza di attività fisica tra gli scolari. A questo proposito, è opportuno parlare di istruzione complementare - scuole sportive e sezioni.
Purtroppo, non vediamo spesso l'interesse dei genitori a risolvere il problema dell'inattività fisica, lo sviluppo della cultura fisica del bambino. I genitori non utilizzano le riserve e le opportunità educative della famiglia, conducono essi stessi uno stile di vita malsano: non praticano sport, hanno cattive abitudini (fumo, consumo di alcolici, ecc.). Pertanto, possiamo concludere che senza la partecipazione attiva dei genitori, mostrando un "esempio vivente", è problematico far crescere in un bambino la necessità di impegnarsi nell'educazione fisica solo dalle forze della scuola.
Inoltre, ora sempre più tempo viene dedicato alla formazione del personale docente della scuola, che viene preparato tenendo conto dell'applicazione del TEP. Ciò è particolarmente vero per gli insegnanti delle scuole elementari. Nel corso della lezione, devono includere i verbali nel loro curriculum per la costruzione di classi di educazione fisica. Inoltre, molte scuole introducono ulteriori "Lezioni di salute e sicurezza della vita". L'introduzione di queste lezioni ha un effetto positivo, ad esempio, la percentuale di bambini interessati a stili di vita sani e che desiderano ricevere informazioni al riguardo è aumentata dal 60% nella classe 1 all'88% nella classe 3.
2. Intensificazione del processo educativo.
L'intensificazione del processo educativo avviene in modi diversi.
In primo luogo, si tratta di un aumento del numero di lezioni in aula e individuali. Sta diventando una norma generalmente accettata per gli studenti di rimanere nelle mura della scuola fino a 15-16 ore. In effetti, questo sostituisce la giornata lavorativa normalizzata di 6 ore per un adulto. Lo stesso fattore porta a quanto segue: il bambino non ha tempo per trascorrere il tempo di cui ha bisogno all'aria aperta, poiché è costretto, uscito da scuola, a sedersi di nuovo per le lezioni. Lo stesso fattore porta, di conseguenza, l'ipodinamia.
La seconda opzione per intensificare il processo educativo è ridurre il numero di ore mantenendo o aumentando la quantità di materiale. Una così forte riduzione del numero di ore doveva inevitabilmente comportare un aumento dei compiti a casa e un'intensificazione del processo educativo.
Il risultato dell'intensificazione del processo educativo è l'emergere di stati di affaticamento, affaticamento, superlavoro nello studente. Tutti questi fattori sono la causa di malattie croniche nei bambini, lo sviluppo di disturbi nervosi, psicosomatici e di altro tipo.
La soluzione a questo problema è l'organizzazione del processo educativo da parte dell'insegnante, la conoscenza dei fondamenti fisiologici della percezione e del pensiero del bambino, la capacità di distribuire correttamente il materiale educativo della lezione.
Ma risolvere il problema dell'intensificazione del processo educativo non è compito solo della scuola. Una grande responsabilità ricade sulle spalle dei genitori. Devono insegnare al loro bambino come usare correttamente il tempo libero e come fare una routine quotidiana. Dopo il ritorno da scuola, il bambino dovrebbe dedicarsi all'attività fisica. Per questo sono adatte anche le lezioni nelle scuole sportive e le visite alle sezioni sportive. Il cambiamento di attività da mentale a fisica e viceversa deriva dai principi dell'igiene mentale. L'attività fisica fornisce flusso sanguigno, le attività all'aperto saturano il sangue con l'ossigeno. Tutto ciò garantisce l'efficacia di un'ulteriore attività mentale. Anche il problema dell'ipodinamia viene immediatamente rimosso.
3. Mancanza di un'educazione sistematica sulla formazione dei valori di uno stile di vita sano.
Non esiste nel Paese un sistema coerente e continuo di “educazione sanitaria” e della sua preservazione. Le informazioni che una persona riceve nel corso della sua vita sono frammentarie. I genitori sono la fonte di queste informazioni. insegnanti della scuola, conversazioni ristrette, articoli su Internet e su periodici. Le conoscenze acquisite da queste fonti sono ad hoc e spesso altamente contraddittorie. La conseguenza di questi problemi è l'introduzione del CAT nel processo educativo in tutte le fasi dell'istruzione (dagli istituti prescolari alle università).
L'insegnante ha un compito chiaro e definito: educare l'interesse dello studente per le questioni della sua salute e dei suoi risparmi. Come risultato della riuscita soluzione di questo problema, il bambino avrà l'opportunità di scegliere come trascorrere il suo tempo libero - al computer o giocando a calcio, hockey, ecc. Ciò significa che formerà le inclinazioni della personalità e dell'autostima consapevolezza.
Conclusioni.
Abbiamo esaminato i problemi principali e le modalità per risolverli. Nella moderna formazione del personale docente per le scuole e le istituzioni prescolari, viene prestata sempre più attenzione alla questione della salute e della protezione della salute degli scolari. D'altra parte, la preoccupazione dello Stato per la salute dei bambini trova ostacoli nelle stesse istituzioni educative.
Come già accennato, l'introduzione di una lezione aggiuntiva di educazione fisica migliora la tendenza generale al miglioramento della salute degli scolari, ma non può coprire l'intero deficit nella circolazione dei bambini. Pertanto, molti scolari sono impegnati in sezioni e scuole sportive. È qui che si pone il problema di combinare formazioni generali e addizionali. In primo luogo, è il problema dell'atteggiamento degli insegnanti nei confronti di tali bambini è diverso. Invece di stimolare e supportare in ogni modo possibile i bambini che praticano sport, è spesso un atteggiamento critico nei loro confronti. Non mi riferisco al personale pedagogico che attualmente è formato con il TEP, ma proprio al contingente di insegnanti che proprio non utilizzano il TOT nella loro pratica didattica.
D'altra parte, un altro fattore che non dà ai ragazzi la possibilità di frequentare scuole e sezioni sportive, e, di conseguenza, sopperire alla mancanza di attività fisica, è l'intensificazione del processo educativo. È diventata quasi una norma assoluta introdurre le lezioni individuali con docenti e le cosiddette elettive dopo le principali lezioni didattiche. È anche esacerbato dal fatto che i genitori caricano i loro figli con lezioni con tutor. Di conseguenza, la giornata scolastica di uno studente delle superiori spesso termina tra le 17 e le 18 ore. Da un lato, si tratta di una violazione di tutte le norme possibili (sanitarie, ecc.), dall'altro si pone la questione della qualità delle conoscenze acquisite a scuola, se lezioni extra e tutor. Ma questa domanda non è l'argomento di questo post.
In connessione con l'allungamento della giornata scolastica dello studente, viene sollevata la questione della possibilità di visitare sezioni e scuole sportive. Nella misura in cui istruzione aggiuntiva secondo le norme, dovrebbe terminare entro e non oltre le 20:00, quindi il bambino semplicemente non ha il tempo di frequentare tali classi.
Poiché l'istruzione di base e l'istruzione aggiuntiva sono finalizzate allo sviluppo del bambino, inoltre, sono versatili, ovvero perseguono lo stesso obiettivo, vale la pena cercare compromessi e non costruire ostacoli. Sì, l'istruzione aggiuntiva non è affatto obbligatoria per tutti i bambini, ma è necessario incoraggiare e stimolare in ogni modo possibile i bambini che praticano sport. Sono loro che in futuro diventeranno un pool genetico sano della nazione.
L'introduzione di una lezione aggiuntiva di educazione fisica si applica anche alle azioni correlate all'applicazione dell'OST.
Un'altra di queste tendenze è la reintroduzione della resa. Nelle scuole moderne, l'erogazione degli standard TRP è suddivisa in 5 fasi:
- Fase 1 - Standard TRP per scolari di età compresa tra 6 e 8 anni
- Fase 2 - Standard TRP per scolari di età compresa tra 9 e 10 anni
- Fase 3 - Standard TRP per scolari di età compresa tra 11 e 12 anni
- Fase 4 - Standard TRP per scolari di età compresa tra 13 e 15 anni
- Fase 5 - Standard TRP per scolari di età compresa tra 16 e 17 anni.
È anche necessario parlare della rinascita delle competizioni sportive tra gli scolari: questi sono i campionati dei distretti, il campionato della città e le competizioni sportive degli studenti.
Progetti di importanza federale come la pista da sci della Russia e la Croce delle Nazioni stanno guadagnando sempre più popolarità. Anche, in particolare, a Tver, il 9 maggio si svolge la tradizionale staffetta, dedicata alla Giornata della Vittoria, a cui partecipano tutte le scuole della città.
Tutto quanto sopra si riferisce a quelle azioni che contribuiscono al coinvolgimento degli scolari in uno stile di vita sano.
Ma ci sono anche alcuni problemi nelle scuole per quanto riguarda le modalità di insegnamento dell'educazione fisica. Alla luce delle ultime tendenze nell'insegnamento, è diventato possibile includere elementi di Pilates e fitness nel processo educativo. Ma c'è un grande MA. Gli scolari trascorrono l'intera giornata scolastica in spazi chiusi e le lezioni di educazione fisica sono essenzialmente l'unica opportunità per un bambino di stare all'aria aperta. Pertanto, ogni occasione dovrebbe essere colta per condurre lezioni fuori dalle palestre. È anche necessario sviluppare sport nativi russi: sci, hockey. Ciò non significa che dovremmo dimenticare le nuove tendenze nel moderno educazione fisica, ma è anche impossibile abbandonare completamente il vecchio. Purtroppo, l'introduzione dell'educazione fisica con l'uso degli sci in inverno spesso dipende solo da un problema materiale. Molte scuole semplicemente non sono dotate delle attrezzature necessarie. La soluzione a questo problema dovrebbe trovare una risposta nelle amministrazioni scolastiche e nella gestione dell'istruzione.
Se concludiamo da tutto quanto sopra, le scuole moderne creano condizioni favorevoli per risolvere i problemi di protezione della salute delle giovani generazioni. Queste condizioni includono la formazione del personale docente e l'introduzione di lezioni aggiuntive di educazione fisica. Spesso, gli insegnanti sia dell'istruzione generale che delle scuole sportive organizzano incontri genitori-insegnanti, durante i quali vengono sollevate questioni relative alla salute dei loro figli. Pertanto, viene svolta anche una funzione educativa. Perché, per quanto ci sforziamo di instillare nel bambino le basi di uno stile di vita sano e di conservazione della salute, un esempio vivente e l'ambiente in cui si trova hanno un ruolo fondamentale nell'educazione del bambino. Se i genitori non hanno ipotecato con giovane età Nel bambino delle basi di uno stile di vita sano, gli insegnanti delle istituzioni educative avranno molte più difficoltà a instillare queste qualità in un bambino.
Tecnologie salva salute a scuola.
È noto che il livello di istruzione generale è la base di qualsiasi integrale sistema educativo. È a questo livello che si pongono le basi dello sviluppo intellettuale, fisico, spirituale e morale dell'individuo. Tutto ciò determina la tendenza al costante, a seconda dell'ordine sociale, del rinnovamento sostanziale e tecnologico, al raggiungimento di una nuova qualità dell'istruzione generale. Nel frattempo, la qualità dell'istruzione non può essere considerata al di fuori del contesto del costo del lavoro e della salute dei soggetti del processo educativo. I dati statistici e i risultati di numerosi studi sullo stato di salute dei bambini e dei giovani studenti sono alquanto diversi a livello regionale, ma mostrano tutti un quadro tutt'altro che incoraggiante della sua manifestazione.Una situazione simile si rileva per quanto riguarda la salute del personale docente di istituzioni educative.
Gli esperti fanno riferimento a un gruppo speciale di ragioni che determinano i vari fattori di questa situazione: il benessere della società; sistema esistente il contenuto e l'organizzazione dell'istruzione, che non garantisce sufficientemente la salute dei soggetti del processo educativo, il basso livello di cultura di uno stile di vita sano degli studenti e la mancanza di un'adeguata competenza tra gli insegnanti nella formazione di questo ambito culturale
L'analisi delle fonti scientifiche e letterarie, l'esperienza pratica suggerisce che il termine "tecnologie salva-salute" è apparso di recente. La sua nascita è associata al sistema educativo, alla creazione di condizioni per bambini e giovani studenti che garantiscano la loro salute nel processo delle attività educative.
Stanno emergendo i problemi dell'introduzione competente di nuove tecnologie pedagogiche, del miglioramento dei bambini e della valorizzazione del processo educativo.
L'attuale stato di salute dei bambini e dei giovani richiede un'attenzione prioritaria, che può essere raggiunta attraverso la formazione di uno stile di vita sano, basato nelle sue attività su una nuova scienza: la valeologia.
Negli ultimi anni, gli indicatori demografici in Russia sono peggiorati, il tasso di natalità e la crescita naturale della popolazione sono diminuiti e il livello di morbilità e mortalità è aumentato.
Secondo l'Istituto di ricerca di fisiologia dei bambini e degli adolescenti Federazione Russa si è riscontrato che se gli studenti del grado 1 hanno deviazioni fisiologiche nella salute fino al 30%, queste deviazioni dai gradi 10-11 raggiungono l'80-85% (59). Lo stato di ansia scolastica si osserva nel 67% degli scolari, espresso in aggressività, depressione, reazioni distruttive e di altro tipo, a causa delle quali diminuisce la resistenza corporea degli scolari, soffre il sistema immunitario, che provoca un aumento dell'incidenza tra i bambini.
Solo durante il periodo di studio nelle classi inferiori, il numero di bambini con distonia vegetativa-vascolare aumenta di 16-18 volte, di 11-12 volte di miopia, di 5 volte di malattie endocrine e disordini metabolici, di 4 volte di malattie del tratto gastrointestinale, 2 volte - il sistema genito-urinario.
Per ottenere l'effetto e il successo complessivo nell'innalzare il livello di alfabetizzazione sanitaria e igienica, nel preservare e rafforzare la salute degli studenti, aumentando la spiritualità tra i giovani, è necessario un cambiamento radicale nella formazione di uno stile di vita sano e l'introduzione di aspetti della valeologia in piani educativi organizzazioni educative. A questo proposito, il programma n. 8 "Formazione di uno stile di vita sano e sicuro" è stato adottato nello standard educativo statale federale della nuova generazione
TECNOLOGIE SALVA SALUTEsono implementati sulla base di un approccio orientato alla persona. Realizzati sulla base di situazioni di sviluppo della personalità, sono tra quei fattori vitali grazie ai quali gli studenti imparano a convivere e ad interagire efficacemente. Presuppongono la partecipazione attiva dello stesso studente alla padronanza della cultura delle relazioni umane, alla formazione dell'esperienza del risparmio sanitario, che si acquisisce attraverso il graduale ampliamento della sfera di comunicazione e di attività dello studente, lo sviluppo del proprio io -regolazione (dal controllo esterno all'autocontrollo interno), la formazione della consapevolezza di sé e attiva posizione di vita sulla base dell'educazione e dell'autoeducazione, formazione della responsabilità per la propria salute, vita e salute degli altri.
Pedagogia salva salutecostruisce in modo nuovo le relazioni tra educazione ed educazione, trasforma l'educazione nel quadro di un processo di formazione umana e di sostegno alla vita volto a preservare e migliorare la salute del bambino. Le tecnologie pedagogiche salva salute dovrebbero garantire lo sviluppo delle capacità naturali del bambino: la sua mente, i sentimenti morali ed estetici, la necessità di attività, la padronanza dell'esperienza iniziale di comunicazione con le persone, la natura e l'arte.
TECNOLOGIE EDUCATIVE CHE FORMANO LA SALUTE- si tratta di programmi e metodi volti a educare gli studenti a una cultura della salute, alle qualità personali che contribuiscono alla sua conservazione e rafforzamento, alla formazione di un'idea dila salute come valore, motivazione per mantenere uno stile di vita sano.
la tecnologia sanitaria è
condizioni per insegnare a un bambino a scuola (mancanza di stress, adeguatezza dei requisiti, adeguatezza dei metodi di insegnamento e educazione)
organizzazione razionale del processo educativo (in funzione dell'età, del sesso, delle caratteristiche individuali e delle esigenze igieniche)
conformità dell'attività educativa e fisica con le capacità di età del bambino
modalità motoria necessaria, sufficiente e razionalmente organizzata
Pedagogia salva salute -è un sistema che crea le condizioni massime possibili per la conservazione, il rafforzamento e lo sviluppo dell'aspetto spirituale, emotivo, intellettuale, personale e salute fisica tutte le materie di istruzione (studenti, insegnanti, ecc.). Questo sistema include:
L'uso dei dati del monitoraggio dello stato di salute degli studenti condotto dagli operatori sanitari e le proprie osservazioni nel processo di implementazione della tecnologia educativa, la sua correzione in base ai dati disponibili.
Tenendo conto delle peculiarità dello sviluppo dell'età degli scolari e dello sviluppo di una strategia educativa corrispondente alle caratteristiche della memoria, del pensiero, della capacità lavorativa, dell'attività, ecc. studenti di questa fascia di età.
Creazione di un clima emotivo e psicologico favorevole nel processo di implementazione della tecnologia.
L'utilizzo di vari tipi di attività salva-salute degli studenti finalizzate al mantenimento e all'aumento delle riserve di salute e capacità lavorativa. Il concetto di "tecnologie educative salva salute" (HEP) è apparso nel lessico pedagogico negli ultimi anni ed è ancora percepito da molti insegnanti come un analogo delle misure sanitarie e igieniche. Ciò testimonia una comprensione distorta del termine "tecnologie educative salva salute", idee primitive sul contenuto del lavoro che una scuola dovrebbe svolgere per svolgere il suo compito più importante: preservare e rafforzare la salute degli studenti.
L'obiettivo sono le tecnologie educative che salvano la saluteeducazione per fornire allo studente l'opportunità di mantenere la salute durante il periodo di studio a scuola, per formare in lui le conoscenze, abilità e abilità necessarie per uno stile di vita sano, per insegnargli a utilizzare le conoscenze acquisite nella vita di tutti i giorni.
L'attuazione di questo obiettivo dipende direttamente dalle seguenti priorità del processo educativo: organizzazione di un processo educativo razionale secondo il SaniP; organizzazione razionale dell'attività motoria degli studenti; un sistema di lavoro sulla formazione del valore della salute e di uno stile di vita sano.
La sequenza sistematica di introduzione della scuola e di ciascun insegnante alle tecnologie salva-salute:
consapevolezza del problema dell'impatto negativo della scuola sulla salute degli studenti e della necessità di una sua immediata risoluzione
riconoscimento da parte degli insegnanti della scuola della loro responsabilità solidale per lo stato di salute sfavorevole degli scolari
padroneggiare le necessarie tecnologie salva-salute (acquisizione di competenze)
l'attuazione pratica della formazione ricevuta, in stretta collaborazione tra loro, con i medici, con gli stessi studenti e con i loro genitori
Classificazione delle tecnologie salva-salute.
Tecnologie salva salute
Mariana Mikhailovna Bezrukikhè nata nel 1945. Dal 1973 lavora presso l'Istituto di Fisiologia dello Sviluppo dell'Accademia Russa dell'Educazione, dal 1996 è direttrice dell'Istituto. Supervisore Scientifico del ciclo "Scuola per Bambini in Età Prescolare" Dott. Scienze biologiche, Membro corrispondente dell'Accademia Russa dell'Educazione, vincitore del Premio del Presidente della Federazione Russa nel campo dell'educazione, Direttore dell'Istituto di Fisiologia dello Sviluppo dell'Accademia Russa dell'Educazione Maryana Mikhailovna Bezrukikh. Questo programma si basa sui risultati di molti anni di ricerca presso l'Istituto di Fisiologia dello Sviluppo dell'Accademia Russa dell'Educazione. I cambiamenti significativi che si verificano nel corpo del bambino in questa fase dello sviluppo dell'età e la sua sensibilità a qualsiasi influenza hanno costretto gli autori a controllare ripetutamente i metodi di allenamento proposti e valutare la salute e lo sviluppo dei bambini coinvolti in questo programma. Concetto di programma Scopo del kit — Preparazione COMPLETA per la scuola, sviluppo di funzioni significative per la scuola, come l'organizzazione delle attività, lo sviluppo generale (intellettuale), la percezione visuo-spaziale, la coordinazione occhio-mano, i movimenti finemente coordinati, l'udito fonemico, l'attenzione, la memoria, il pensiero. 1. Il principio di conformità della forma di organizzazione delle classi con il tipo di attività principale di un bambino in età prescolare di 5-6 anni: il gioco. 2. Il principio di complessità: in ogni lezione viene prestata attenzione alla soluzione di ciascuno dei compiti di cui sopra. 3. Il principio di coerenza - man mano che si accumulano conoscenze e si padroneggiano abilità e tecnologia, il contenuto delle lezioni si espande e si approfondisce. 4. Il principio della pianificazione tematica delle classi. Il tema generale delle classi e il lavoro con le schede tematiche contribuiscono ad ampliare i propri orizzonti, ad arricchire il vocabolario, a formare nuovi concetti e ad accrescere il significato emotivo delle classi. 5. Il principio del "disegno del discorso". Secondo il concetto di L. S. Vygotsky sullo sviluppo graduale del discorso scritto, l '"ingresso" del bambino nel discorso scritto deve essere organizzato come una transizione dal disegnare cose al disegnare parole. A tal fine, sotto ogni disegno di un oggetto, è scritta una parola che lo designa, così il bambino è portato alla scoperta del fatto che "si possono disegnare non solo gli oggetti, ma anche la parola". 6. Il principio della lettura posizionale, che corrisponde al metodo di introduzione a coppie delle vocali, sviluppato da D. B. Elkonin, in cui i bambini aprono immediatamente un modo generale di leggere, concentrandosi sulla vocale che segue la consonante. 7. Il principio della presentazione sistematica del materiale. La stessa sequenza di studio delle lettere nell'ABC e nelle cartelle di lavoro consente ai genitori o agli insegnanti di collegare strettamente le classi in preparazione alla lettura, alla scrittura e allo sviluppo integrato (generale). 1.
Organizzazione delle attività: 2.
Sviluppo generale (intellettuale): 3. Sviluppo del discorso: 4.
Sviluppo dell'attenzione e della memoria: 5. Sviluppo dei movimenti: 6.
Sviluppo della percezione visuo-spaziale e della coordinazione occhio-mano: 7. Sviluppo di competenze integrali che contribuiscono alla percezione della lettera e alla sua memorizzazione: 7. Formazione di motivazione positivaa vari tipi di attività educative, che è in gran parte facilitata dalla forma di gioco della conduzione delle classi, grande varietà compiti pratici, la loro alternanza e grande materiale fattuale magnificamente illustrato, ampliando la comprensione del bambino di una persona, delle sue attività, animali e flora il nostro pianeta. Le pagine per adulti forniscono le necessarie raccomandazioni dettagliate sull'organizzazione delle classi con i bambini, sulla loro durata. Inoltre, ogni lezione nell'"Azbuka" include un piano. Il principio di complessità formulato viene implementato durante lo studio di ogni lettera, poiché viene offerto un intero blocco di compiti: Ginnastica respiratoria ed esercizi di articolazione (con l'esecuzione di questi compiti, dovresti iniziare la lezione); In conclusione, possiamo dire che la disponibilità per l'apprendimento sistematico è caratteristica complessa sviluppo del bambino. La prontezza è un certo livello di abilità sociali, inclusa la capacità di comunicare con coetanei e adulti, valutare la situazione e regolare il proprio comportamento, ecc. La prontezza è anche un certo livello di sviluppo di quelle funzioni senza le quali l'apprendimento è impossibile o difficile (organizzazione di attenzione e attività, sviluppo del linguaggio delle capacità motorie, percezione visiva, coordinazione occhio-mano, ecc.). La prontezza è un certo livello di sviluppo personale che caratterizza la consapevolezza di sé, l'autostima, la motivazione. È impossibile non tenere conto dello stato di salute del bambino quando si determina la prontezza. 1. Una metodologia speciale per lo sviluppo del bambino e la preparazione per imparare a scrivere. La tecnica è progettata per bambini di 5-6 anni. Il quaderno contiene una serie di compiti che consentono di valutare oggettivamente le possibilità e le caratteristiche dello sviluppo del bambino e, su questa base, condurre classi di sviluppo individuali. Il quaderno include compiti volti allo sviluppo delle capacità motorie, della percezione visiva, della coordinazione occhio-mano. I compiti tengono conto delle peculiarità dello sviluppo dell'età dei movimenti grafici del bambino. 2. Una metodologia speciale per insegnare a scrivere ai bambini di età compresa tra 6 e 7 anni. La tecnica tiene conto delle caratteristiche dei bambini che non hanno sufficientemente formate capacità motorie, percezione visiva e visuo-spaziale, ci sono difficoltà nell'organizzare l'attenzione. Cari genitori! Ognuno di voi vuole aiutare il proprio figlio a prepararsi per la scuola, insegnargli cosa gli permetterà di avere successo a scuola. Per molti studenti di prima elementare, imparare a scrivere è la sfida più grande. Ciò è dovuto al fatto che i bambini semplicemente non sono preparati per la scrittura, per il rapido sviluppo delle lettere corsive, per il ritmo rapido della scrittura. I punti chiave di questo lavoro possono essere così riassunti: Questo quaderno contiene un sistema di lezioni volte a padroneggiare queste abilità. Attenzione ! I seguenti dieci compiti ti permetteranno di comprendere le ragioni delle difficoltà che si presentano. 1. Controlla se il bambino può manipolare piccoli oggetti. Date, ad esempio, un sacchetto di bottoni e chiedete loro di separare quelli piccoli da quelli più grandi, quelli colorati da quelli bianchi, ecc., e poi infilarli su una lenza o una corda. Nota come il bambino completa questa attività: 2. Chiedi al bambino di prendere una matita (penna) con l'indice e il pollice della mano destra o sinistra e ruotarla. 3. Chiedi al bambino di disegnare diverse linee verticali e orizzontali, un quadrilatero, un quadrato, un ovale, un cerchio. 4. Chiedi al bambino di ombreggiare un piccolo disegno. Mostra prima come farlo. Valutare l'uniformità, il parallelismo, la correttezza della direzione dei tratti. 5. Chiedi al bambino di guardare attentamente e di ricordare prima una, poi due e poi tre cifre (pag. 6). Dopo aver chiuso la figura, chiedile di disegnare. Puoi utilizzare qualsiasi attività (pag. 8). 6. Chiedi al bambino di completare (finire) il disegno (pag. 13). 7. Chiedi a tuo figlio di copiare i disegni (pag. 21) 8. Chiedi al bambino di evidenziare (trovare) le stesse forme o combinazioni di forme nei compiti a pag. 21. 9. Chiedi al bambino di costruire pezzi semplici secondo lo schema (pag. 9). 10. Gioca a questo gioco con tuo figlio: prendi un foglio di carta pulito (magari grande), dai al bambino un pennarello (pennarello, matita spessa o pastello). Immagina di guidare un'auto e il bambino disegna un percorso su carta: "Guidiamo dritti, giriamo a destra, andiamo avanti, ci fermiamo, la strada è bloccata, giriamo indietro, poi a sinistra, facciamo un cerchio e ..." ottenere un modello di traffico. Questi compiti sono offerti non tanto per la valutazione, ma in modo che i "contro" quando si completano determinati compiti ti dicano su cosa devi lavorare. L'esecuzione "meno" dei compiti 1-4 è un indicatore di difficoltà associate principalmente alla mancanza di formazione della coordinazione dei movimenti e della coordinazione occhio-mano. In caso di difficoltà nell'esecuzione delle attività 1-2, prestare attenzione alla posizione della maniglia, eseguire inoltre esercizi con piccoli oggetti. Se ci sono difficoltà nell'esecuzione dei compiti 5-6, è necessario un ulteriore addestramento della memoria visiva. Se ci sono difficoltà nell'esecuzione dei compiti 7-10, occorre prestare attenzione allo sviluppo delle coordinazioni visuo-spaziali e visuo-motorie. |
Maria Montessori(1870 -1952) - un'eccezionale scienziata, antropologa, filosofa, psichiatra e psicologa italiana, insegnante umanista, ha guadagnato fama mondiale per il suo sistema unico ed efficace di educare ed educare i bambini piccoli.
Lavorando come assistente medico in una clinica universitaria, M. Montessori ha incontrato per la prima volta dei bambini handicappato. Questi bambini erano isolati dal mondo, lasciati a se stessi ed erano come prigionieri. Guardandoli, il medico Montessori ha pensato per la prima volta che i bambini hanno bisogno di un ambiente in via di sviluppo. Successivamente, questo diventerà il punto di partenza del suo sistema pedagogico.
Il fenomeno della pedagogia Montessori risiede nella sua sconfinata fiducia nella natura del bambino, nel suo desiderio di escludere ogni pressione autoritaria sulla persona in via di sviluppo.
M. Montessori ha costruito la sua metodologia sull'osservazione del bambino in condizioni naturali. Come puoi insegnare qualcosa a un bambino se lui, come un automa, fa solo ciò che è prescritto dall'insegnante!? In tali condizioni, i bambini non hanno l'opportunità di esprimersi, e quindi è completamente impossibile conoscere la loro vera natura.
PRINCIPI FONDAMENTALI DEL SISTEMA MONTESSORI
Principi di base del sistema Montessori | Come implementare | Cosa otteniamo |
Principi pedagogici | ||
LIBERTÀ DI SCELTA | Consenti al bambino di scegliere le proprie attività. | Come risultato della situazione di scelta il bambino inizia ad ascoltare se stesso, a comprendere meglio se stesso, i suoi desideri e sentimenti; Impara a fare una scelta; impara a regolare la propria attività mentale, determinando autonomamente i momenti di cambiamento dell'attività, la sua durata; la libertà di scelta forma l'iniziativa nel bambino; insieme all'osservanza della regola "lavoro - pulito", la situazione di propria scelta forma responsabilità nel bambino. |
LA DISPONIBILITA' DI UNO SPECIALE SET DI MATERIALE DIDATTICO MONTESSORI | L'ambiente didattico dovrebbe essere presentato per intero e garantire che i bisogni dei bambini della categoria di età selezionata siano soddisfatti. | sviluppo completo del bambino in tutte le aree dell'attività mentale; massima efficienza nel padroneggiare i compiti previsti nei materiali; la logica compenetrativa della costruzione di un ambiente Montessori, quando il lavoro in una zona didattica (ad esempio sensoriale) contribuisce in misura massima a un lavoro più efficiente in un'altra zona (la matematica). |
CONTROLLO DEGLI ERRORI | I materiali Montessori contengono il controllo degli errori, che consente al bambino di vedere autonomamente l'errore e correggerlo senza l'aiuto di un adulto. | Sviluppo dell'attività di ricerca del bambino, iniziativa; autocontrollo; lo sviluppo delle funzioni analitiche dell'attività mentale, quando il bambino può rilevare e correggere il proprio errore; manifestazione di sensibilità quando un bambino si impegna in qualche attività non per la valutazione di un adulto, e non per evitare la censura per "non fare nulla", ma solo perché è interessante. |
INSEGNANTE MONTESSORI - UN INSEGNANTE FORMATO APPOSITAMENTE NEL SISTEMA MONTESSORI | Conoscenza dei cosiddetti materiali di presentazione. Ogni materiale in un ambiente Montessori ha una presentazione chiara (il modo in cui viene mostrato a un bambino). | l'assimilazione più rapida ed efficace dei compiti del materiale da parte del bambino; la possibilità di padroneggiare gradualmente l'abilità; sviluppo dell'accuratezza della percezione; sviluppo della concentrazione dell'attenzione; sviluppo della memoria del bambino e capacità di lavorare secondo il modello; sviluppo della logica (quando ogni azione successiva non può aver luogo senza la precedente). |
LA PRESENZA DI ALCUNE REGOLE DI LAVORO IN UN AMBIENTE MONTESSORI | Rispetto delle regole: | abituarsi all'ordine; la capacità di organizzare il proprio posto di lavoro; la capacità di utilizzare razionalmente lo spazio; la capacità di assumersi la responsabilità della propria scelta; la necessità di completare l'azione (quando il lavoro in sospeso causa disagio al bambino); sviluppo di capacità socialmente adattive e rispetto dei diritti degli altri e molto altro.
|
DIVERSE ETÀ | È necessaria la presenza nell'ambiente di bambini di tutte le fasce d'età in un determinato range. | Elevato sviluppo di abilità socialmente adattive dovuto all'esperienza di comunicazione con età diverse (contatti con coetanei, bambini più grandi e più piccoli); i bambini sono incoraggiati a insegnare, cooperare e aiutarsi a vicenda; si forma un senso di mutua assistenza; i più piccoli hanno l'opportunità di imparare dai più grandi; gli anziani acquisiscono qualità di leadership, soddisfano il bisogno di un senso di autostima e si forma un senso di responsabilità. |
I BAMBINI SONO PARTECIPANTI ATTIVI DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO | Spesso non è un adulto che insegna ai bambini, ma i bambini si insegnano a vicenda.
| Questo tipo di lavoro aiuta: Sviluppo della fiducia in se stessi, indipendenza; soddisfazione del bisogno di un senso di autostima; sviluppo dell'attività cognitiva del bambino, amore per l'apprendimento; la capacità di porre e rispondere a domande; prevenzione della paura di parlare in pubblico; sviluppare la capacità di porre e rispondere a domande; la capacità di trasmettere informazioni agli altri e la capacità di ascoltare, di padroneggiare l'oratoria. |
Principi psicologici | ||
NON FARE PER TUO FIGLIO QUELLO CHE PUO' FARE PER TE STESSO | Aiutami a farlo da solo! | fiducia in se stessi; indipendenza, determinazione; padronanza e assimilazione più intense di varie abilità; formazione adeguata autostima; soddisfazione del bisogno di crescere. |
NESSUNA VALUTAZIONE PER ADULTI | Non dare valutazioni costanti del bambino e delle sue attività. | Indipendenza dalla valutazione di chiunque; la formazione di un'immagine positiva dell'io; fiducia in se stessi; la capacità di valutare oggettivamente se stessi, le proprie azioni e il proprio lavoro; il bambino lavora con i materiali solo perché ne è veramente interessato, e non per paura di punizioni o per desiderio di ricevere una valutazione positiva. |
MANCANZA DI MOTIVAZIONE COMPETITIVA | Non paragonare tuo figlio agli altri. | Formazione di un'autostima positiva, un'immagine favorevole dell'io; autosufficienza; fiducia in se stessi. |
Descrivendo la tecnologia dei cicli educativi, G.G. Levitas ha dichiarato: "...la tecnologia si riferisce all'insegnamento di quelle materie e delle loro sezioni in cui la conoscenza esatta è l'elemento guida. Questi sono corsi di matematica per i gradi 1-11. Queste sono molte sezioni di informatica, fisica, chimica, biologia, geografia, storia. La tecnologia dei cicli di formazione consente di evitare il superlavoro degli studenti in aula, garantendo al contempo un'occupazione costante e un lavoro continuativo.
Il materiale didattico è suddiviso in cicli formativi, che comprendono: verifica della conoscenza del materiale precedente, rendicontazione del nuovo materiale, consolidamento, controllo delle conoscenze teoriche e consolidamento finale. Nelle lezioni tenute nell'ambito della tecnologia, durante il dettato viene effettuata la verifica dell'assimilazione del materiale trattato, che contiene domande che hanno una risposta esatta e univoca. Il controllo può essere effettuato da un insegnante o da un compagno di classe, si consiglia di effettuare periodicamente un autocontrollo.
Nel processo di spiegazione del nuovo materiale, viene redatto un riassunto, dopo il quale il materiale viene nuovamente brevemente ripreso dall'insegnante o dallo studente.
Come attivazione dell'attenzione nel corso della spiegazione di nuovo materiale o ripetizione frontale prima del dettato, l'insegnante utilizza il sistema “sì - no”.
La tecnologia dei cicli formativi contribuisce alla formazione di un'adeguata autostima, riflessione, dona vera opportunità autoaffermazione e autorealizzazione all'interno della lezione per ogni studente, eccetto situazioni stressanti nel corso del sondaggio, ottimo per studenti con alto livello ansia scolastica e paura di sbagliare.
Pianificazione del tuo lavoro sulla formazione della conoscenza, vari tipi attività cognitiva, prendono come base non una lezione, ma un ciclo di apprendimento (ciclo di controllo del processo).
Sotto il ciclo di apprendimento è inteso come l'intero insieme necessario di azioni dell'insegnante e dello studente, che porta quest'ultimo all'assimilazione di un certo frammento del contenuto dell'educazione con indicatori predeterminati, cioè per raggiungere l'obiettivo.
Organizzativamente il ciclo di apprendimento inizia con la definizione congiunta degli obiettivi di apprendimento e si conclude con il monitoraggio del livello del loro raggiungimento.
Com'è il processo di apprendimento per gli studenti?
Come si inserisce questa conoscenza nel loro pensiero?
La risposta a questa domanda è stata data dal nostro eccezionale psicologo P.Ya.Galperin.
Secondo Halperin, una persona padroneggia ogni nuova azione mentale in più fasi.
Al primo stadio si orienta in una nuova azione per lui, scopre quali operazioni, e in quale sequenza, devono essere eseguite.
Al secondo stadio cerca di eseguire queste operazioni, verificando la correttezza di ogni passaggio, ad es. come dice Galperin, compie una nuova azione in una forma materiale (o materializzata).
All'ultima faseuna persona impara a eseguire una nuova azione in modo rapido, automatico, controllando solo il risultato finale.
E l'intero periodo di tale studio, costituito da una o più lezioni, può essere naturalmente chiamato ciclo di apprendimento..
Nella fase I ( messa in scena compito di apprendimento ) succede motivazione e definizione degli obiettivi.
Utilizzare diversi metodi di attività motivazionale:
1) Spiegazione agli scolari valore pratico conoscenza fisica, il loro ruolo nella vita quotidiana di ogni persona
2) Familiarizzazione degli scolari con le professioni che richiedono la conoscenza della materia.
3) Attirare l'attenzione degli scolarifatti insoliti processi.
4) Attrarre studenti efatti storici.
5) Gioca un ruolo importante nella motivazioneorganizzazione della formazione attività con varie fonti di informazione: libri di testo, libri di consultazione, dispositivi. Tutto questo supporto materiale contribuisce allo sviluppo della memoria, del pensiero, dell'immaginazione, della parola.
6) Un'altra direzione per creare motivazione -aumentare la capacità informativa della lezione.All'inizio di ogni argomento, delineano il quadro generale dell'intero argomento, parlano della connessione delle singole parti tra loro, rivelano il significato pratico, il ruolo della nuova conoscenza in un'immagine olistica del mondo.
7) Un certo ruolo nei giochi motivazionalivalutazione delle attività di apprendimentoscolari. Nelle lezioni vengono utilizzate modalità non standard di monitoraggio dei risultati di apprendimento: test su argomenti, test di contenuto diverso, test reciproci, autotest, sondaggi frontali orali e scritti, ...
Il compito di aggiornare le conoscenze e le abilità, necessarie per imparare cose nuove, viene risolto durante il lavoro orale. Successivamente, si crea una situazione problematica che contiene una contraddizione con il nuovo argomento. Il risultato del lavoro in questa fase è la formulazione dello scopo della lezione. È una conseguenza del conflitto intellettuale e nasce dalla necessità di imparare cose nuove. È difficile organizzare il lavoro in questa fase, perché è necessario trovare il contenuto dell'attività che interessa a tutti e coinvolgere tutti nel lavoro per risolvere problemi di contenuto interessante relativi alla vita, scontra opinioni diverse, mostra contraddizioni, analogie.
Nella seconda fase ( scoperta di nuove conoscenzerisolve il problema posto nella fase precedente. Per questo, discussione, dialogo educativo, osservazione di analisi collettiva, piccolo lavoro di ricerca in gruppi di piano pronto. Il contenuto educativo è la caratteristica essenziale del nuovo. Il dialogo si conclude con una chiara formulazione della conoscenza trovata, che ha una forma descrittivo-verbale. Il risultato viene confrontato con il libro di testo e, ove possibile, viene compilato un modello o una tabella di sistematizzazione.
In occasione fissazione primaria(Fase III) c'è un'assimilazione di un nuovo concetto. Le attività vengono utilizzate per riconoscere le caratteristiche essenziali di un nuovo concetto e vari tipi di esercizi per confrontare le conoscenze teoriche e le attività pratiche che consentono di trasferire nuove conoscenze dal livello del discorso esterno a quello interno.
Diversa è la forma di organizzazione dell'attività educativa e cognitiva: ognuno risponde in catena, lavoro in coppia, in gruppi statici e gruppi di turni, problem solving seguito da consiglio o verifica reciproca, ricerca di errori nelle soluzioni proposte, ecc.
La scelta della forma, del metodo e del tipo di lavoro dipende dal grado di comprensione del nuovo. Devi preparare diverse opzioni, ricostruire nella lezione. Il risultato del lavoro è un certo algoritmo (cosa? perché? come?). L'efficienza del lavoro dipende dalla completezza dell'analisi delle caratteristiche essenziali e non essenziali.
Sul palco lavoro indipendente tre compiti didattici si risolvono con una verifica in classe:
identificazione delle difficoltà nell'apprendere cose nuove;
individuazione del grado di assimilazione del nuovo;
autocontrollo e autovalutazione da parte degli studenti del proprio lavoro.
Dopo aver svolto un lavoro indipendente, gli studenti fanno domande e la classe discute ciò che rimane incomprensibile. Quindi gli errori trovati vengono nuovamente corretti. È importante che in questa fase si crei una situazione di successo per ogni studente (posso, ci riesco) e c'è il desiderio di consolidare un risultato di successo.
Nei compiti, l'attività produttiva è la chiave per un'assimilazione duratura. Compiti a casa dato in modo diverso.
A seconda degli obiettivi dello studio del materiale, del suo contenuto, dei metodi, delle forme e dei mezzi di insegnamento scelti, tenendo conto delle qualità personali degli studenti, tutto il materiale è suddiviso in cicli di formazione, che includono: verifica della conoscenza del materiale precedente, riportare nuovo materiale, consolidare, controllare le conoscenze teoriche e il rinforzo finale. La specificità di alcuni soggetti implica lo svolgimento, il più delle volte, di cicli di un'ora.
I cicli una tantum sono costituiti dai seguenti passaggi:
verificare la conoscenza del materiale precedente e la disponibilità ad apprenderne di nuovo;
Messaggio nuovo;
fissazione riproduttiva (iniziale);
rinforzo dell'allenamento;
indagine teorica;
rinforzo finale.
Nella prima fase è possibile eseguire dettati per testare le conoscenze degli studenti sul materiale trattato; per essa sono previsti non più di 10 minuti, insieme al test. Dopo aver verificato la prontezza della classe, spiega nuovo materiale per 15 minuti, quindi eseguire il consolidamento primario, abbinato all'allenamento, per 10 minuti. I bambini lavorano con i quaderni. Nel tempo rimanente, 5-10 minuti, controllano le conoscenze teoriche acquisite in questa lezione.
L'avvento del computer in classe non ha cambiato gli obiettivi e le funzioni della nostra tecnologia. Come prima, questa è una tecnologia educativa progettata per l'uso da parte di un normale insegnante in una scuola in cui è preservato il sistema di lezioni in classe. Il computer si trasforma nell'assistente principale, poiché le sue capacità sono molto elevate. Tutti i sussidi didattici progettati per il lavoro frontale in classe possono essere sostituiti da un computer.
1) Sostituiamo le note sulla lavagna durante il dettato con le note visualizzate sullo schermo.
2) Invece di fogli di lavoro e abstract, sviluppiamo programmi speciali e dimostriamo presentazioni.
Non sarà possibile sostituire solo quaderni con cartaceo (modulo di lavoro individuale), libri di testo in aula, tabelle di riferimento e mappe (lavoro individuale e frontale).
Il controllo sistematico aumenta la responsabilità dei bambini per i risultati del loro lavoro, contribuisce all'acquisizione di conoscenze approfondite. Ma non bisogna dimenticare che l'intero sistema di valutazione delle conoscenze dovrebbe stimolare il lavoro degli studenti. E in conclusione, vorrei dire che non è il metodo che usi a lezione per esercitare il controllo ad essere importante, ma l'efficacia, un indicatore della qualità del lavoro.
L'efficacia dell'esperienza
Questa esperienza può essere utilizzata per aumentare l'autorealizzazione creativa dei bambini nelle attività educative e cognitive, per sviluppare e realizzare il loro potenziale. L'esperienza contiene raccomandazioni per identificare, educare e crescere i bambini, contribuisce al raggiungimento di risultati di apprendimento stabili e consente di mantenere la salute degli studenti.
La tecnologia dei cicli formativi contribuisce alla formazione di un'adeguata autostima, riflessione, offre una reale opportunità di autoaffermazione e autorealizzazione all'interno della lezione per ogni studente. Elimina le situazioni stressanti durante il sondaggio, perfetto per gli studenti con un alto livello di ansia scolastica e paura di sbagliare.
Il compito dell'insegnante - dalle tecnologie esistenti, tenendo conto delle loro capacità, delle capacità degli studenti, scegliere ciò che lo aiuta (l'insegnante) “ad acquisire una capacità specifica per creare il proprio sistema di insegnamento metodologico. Un tale sistema, ovviamente, è di proprietà di ogni insegnante bravo ed esperto, e ognuno ha il suo. (Tedesco Grigoryevich Levitas, Dottore in Pedagogia, Professore del Dipartimento di Tecnologia dell'Educazione
APKiPRO Mosca.)
a) La validità della scelta della tecnologia.
La tecnologia dei cicli di formazione appartiene al gruppo delle tecnologie a blocchi modulari. Il lavoro nelle classi superiori (10-11) è svolto in modo tale che, migliorando l'organizzazione delle attività educative e consolidando il materiale didattico, rimanga più tempo possibile da considerare applicazione pratica teoria per risolvere vari tipi di problemi. A tal fine, nello studio di alcuni argomenti del 10° e 11° anno, vengono utilizzate tecnologie a blocchi modulari.
Tenendo conto del tempo dedicato allo studio della sezione, si considera materiale teorico. Allo stesso tempo, vengono utilizzate modalità di presentazione dell'argomento che consentono agli studenti di acquisire le conoscenze richieste dal programma in un periodo di tempo più breve. Tali metodi includono una lezione accompagnata da una breve annotazione del materiale studiato dagli studenti su un quaderno o la storia di un insegnante con elementi di una conversazione. In ogni caso, all'inizio dello studio, viene condotta una rapida ricognizione orale frontale sulle formulazioni di teoremi, formule, dipendenze, definizioni, che “predispone” gli studenti a un'ulteriore presentazione del materiale. Dopo una presentazione compatta del materiale, viene data risposta alle domande degli studenti, quindi vengono indicate domande, compiti e compiti in cui si riflette la conoscenza acquisita. Questi saranno elaborati nelle lezioni successive.
b) Vantaggi della tecnologia.
Tradizionalmente, l'unità del tempo di studio a scuola è la lezione. Ma non è sempre possibile coprire il materiale per intero in una lezione, a volte ciò richiede diverse lezioni, la cui totalità può essere definita un ciclo. Il ciclo di apprendimento è un frammento del processo di apprendimento durante il quale gli studenti apprendono una certa parte del materiale.
La tecnologia dei cicli di allenamento differisce da altri metodi noti per una serie di caratteristiche:
il periodo di apprendimento principale in questa tecnologia è un ciclo di lezioni;
nel suo quadro, insieme alle forme tradizionali di educazione, è ampiamente utilizzato un laboratorio;
3) viene prestata particolare attenzione alla diagnostica: condurre indagini programmate scritte attuali (sotto forma di test), nonché opere di controllo(o crediti) al termine dello studio dell'argomento.
La struttura del ciclo educativo dipende non solo dal contenuto del materiale, ma anche dalle finalità e obiettivi del docente, dai metodi, forme e mezzi di insegnamento da lui scelti, da tratti della personalità insegnanti e studenti.
c) Svantaggi della tecnologia.
Non tutti i materiali si prestano alla lavorazione passo passo; lo sviluppo mentale dello studente è limitato alle operazioni riproduttive, una sorta di coaching, così come la motivazione non sviluppata per le attività educative, ignorando la personalità, i suoi mondo interiore. In parole povere, per un processo di apprendimento riproducibile, lo studente migliore è un robot e l'insegnante è un computer.
Le tecnologie salva-salute includono:Tecnologia di sviluppo liberato dei bambini”, sviluppato dal fisiologo V. F. Bazarny.
I tratti distintivi di questa tecnologia, che si rivolge principalmente agli studenti delle scuole primarie, sono i seguenti:
Le sessioni di formazione in aula sono condotte nella modalità di modifica delle pose dinamiche, per le quali vengono utilizzati mobili speciali per la misurazione dell'altezza con una superficie inclinata: scrivanie e scrivanie. Parte della lezione lo studente è seduto alla scrivania e l'altra parte è in piedi alla scrivania. Pertanto, la colonna vertebrale viene preservata e rafforzata, si forma la postura.I principali mezzi tecnici che forniscono questa tecnologia, è una scrivania. Assomiglia a un'alta scrivania, o meglio a un podio, fissata a livello del plesso solare individualmente per ogni bambino. La modifica dell'altezza avviene regolando la lunghezza del telaio metallico. Il piano scrivania permette di utilizzarlo per varie attività: scrivere, leggere, disegnare, modellare.
Selezione dell'altezza di lavoro della scrivania. Il livello di partenza dell'altezza del bordo superiore della scrivania è un punto sul bordo dello sterno nella regione del "plesso solare". Questo livello è l'iniziale, indicativo, secondo il quale in futuro potranno essere effettuati ulteriori aggiustamenti e “aggiustamenti” dell'altezza già di lavoro della scrivania. Di cosa si tratta? Se, all'altezza iniziale della scrivania, il bambino continua ad appoggiarsi mentre scrive, l'intera superficie della scrivania si alza gradualmente fino ad assumere una posizione rigorosamente verticale. Con il radicamento della verticale corporea, il livello della scrivania può essere gradualmente abbassato al suo livello iniziale primario.
Cosa significa la modalità di modifica delle pose dinamiche? Parte della lezione lo studente è seduto alla scrivania e l'altra parte è in piedi alla scrivania. La posizione del bambino cambia ogni 10-15 minuti. Pertanto, la colonna vertebrale viene preservata e rafforzata, si forma la postura corretta.
2. Per il riscaldamento e gli esercizi per la coordinazione muscolo-scheletrica e visiva, nonché per lo sviluppo dell'attenzione e della velocità di reazione, nella lezione vengono utilizzati schemi di traiettoria visiva situati sul soffitto e speciali simulatori oftalmici, "luci di marcia". Gli esercizi combinano i movimenti degli occhi, della testa e del busto, vengono eseguiti in posizione eretta e si basano su stimoli di ricerca visiva che portano una carica motivazionale attivante per l'intero organismo. I risultati di tali esercizi sono: lo sviluppo del senso di coordinazione generale e visiva e la loro sincronizzazione; sviluppo di una reazione visivo-motoria, in particolare la velocità di orientamento nello spazio, comprese le reazioni a situazioni estreme (come il traffico stradale, ecc.).
Ecco alcuni elementi di questa ginnastica.
1. Seduti al tavolo, rilassati e muovi lentamente le pupille da sinistra a destra. Poi da destra a sinistra. Ripetere 3 volte su ciascun lato.
2. Guarda lentamente in alto e in basso, poi viceversa. Ripetere 3 volte.
3. Immagina il cerchio di una ruota di bicicletta che ruota davanti a te e, dopo aver tracciato un certo punto su di essa, segui la rotazione di questo punto. Prima in un punto, poi in un altro. Ripetere 3 volte.
4. Metti i palmi delle mani uno sopra l'altro in modo da formare un triangolo, chiudi gli occhi con questo triangolo e ripeti tutti gli esercizi nella sequenza sopra descritta. Gli occhi sotto i palmi dovrebbero essere aperti, ma i palmi, che si trovano liberamente sulle orbite, non dovrebbero far entrare la luce.
3. Al fine di espandere gli orizzonti visivi, sviluppare l'immaginazione creativa e la percezione olistica e la conoscenza del mondo nelle lezioni in tutte le materie, viene utilizzato un "Primer ecologico" (pittura su pannello) appositamente progettato, situato su una delle pareti del classe e raffigurante un andare all'infinito e satura di stimoli visivi naturali e artificiali, l'area su cui, con l'aiuto di manichini e carte speciali, si dipanano le trame della lezione. Ciò consente di avere un'istruzione quasi “senza libri” nelle scuole elementari, riducendo l'affaticamento degli occhi.
4. Una caratteristica importante delle lezioni è che sono condotte nella modalità del movimento visivo. materiale didattico, ricerca ed esecuzione costanti di compiti che attivino i bambini. Per fare ciò, l'insegnante utilizza "croci sensoriali" mobili, schede con compiti e possibili risposte, che, a volontà dell'insegnante, possono trovarsi in qualsiasi punto della classe e che i bambini devono trovare e utilizzare nel loro lavoro, nonché speciali "supporti "che consentono di cambiare la visione dei bambini da obiettivi vicini a obiettivi distanti.
5. Nel processo di padronanza dei bambini con la scrittura, vengono utilizzati speciali quaderni artistici calligrafici con una penna stilografica, che formano una raffinata sensazione artistica e sviluppano il sistema psicomotorio "occhio-mano".
6. Una materia obbligatoria in tecnologia è il canto corale dei bambini, basato su canzoni folk e musica classica.
7. Nelle scuole che utilizzano questa tecnologia, i bambini, insieme agli insegnanti e ai genitori, creano il proprio ambiente di vita secondo le leggi dell'arte e del lavoro manuale.
8. La tecnologia prevede l'introduzione di un'istruzione separata-parallela per ragazzi e ragazze. Ciò significa che, mentre studiano separatamente in classe, come al solito comunicano tra loro durante le pause, nei circoli creativi, nelle serate comuni e nei giorni festivi.
9. Uno dei requisiti della tecnologia - condizione che contraddistingue tutte le tecnologie salva-salute - una diagnosi rapida periodica della condizione dei bambini e una relazione ai genitori sui risultati.
Riassumendo la valutazione della tecnologia di Bazarny, notiamo che i risultati dell'introduzione della formazione secondo il suo sistema mostrano una diminuzione dell'incidenza dei bambini, un miglioramento del clima psicologico nei bambini e nelle squadre di insegnamento, il coinvolgimento attivo degli scolari genitori nel lavoro per migliorare la propria salute, ecc., cioè tutti i segni tipici delle scuole in cui si occupano di proposito della salute dei propri alunni. Questo ci permette di considerare la tecnologia di V. F. Bazarny come una tecnologia salva salute.
Tecnologia di supporto psicologico del gruppo di studiosviluppato da M. Yu. Gromov e N. K. Smirnov come modello per introdurre i principi della psicologia della salute e della psicoterapia pedagogica nel lavoro della scuola. Si basa sulla partecipazione attiva degli psicologi al processo educativo della scuola, sulla trasformazione dello psicologo scolastico in una delle figure chiave del processo educativo basato sui principi della conservazione della salute. Sono i disturbi di salute psicogeni che sono i più comuni tra gli scolari e servono come base per lo sviluppo di un gran numero di malattie diverse in futuro. Diventa più facile e più interessante per gli insegnanti che hanno imparato questa tecnologia a funzionare, poiché il problema scompare. disciplina accademica e avviene l'emancipazione dell'insegnante, che apre lo spazio alla sua creatività pedagogica.
Uno stile di vita sano non occupa ancora il primo posto nella gerarchia dei bisogni e dei valori umani nella nostra società. Ma se non insegniamo ai bambini fin dall'inizio tenera età valorizza, proteggi e rafforza la tua salute. Se dimostriamo uno stile di vita sano con l'esempio personale, solo in questo caso possiamo sperare che le generazioni future saranno più sane e sviluppate non solo personalmente, intellettualmente, spiritualmente, ma anche fisicamente. Se prima si diceva: “Una mente sana è in un corpo sano”, allora non si sbagliano coloro che affermano che senza lo spirituale non si può essere sani.
Le osservazioni mostrano che l'uso di tecnologie salva-salute nel processo educativo consente agli studenti di adattarsi con maggior successo allo spazio educativo e sociale, rivelare le loro capacità creative e all'insegnante di prevenire efficacemente comportamenti antisociali.
Applicazioni
FM per alleviare l'affaticamento del cingolo scapolare e delle braccia
Posizione di partenza: in piedi, mani sulla cintura.
1-mano destra avanti, sinistra in alto;
2-cambia la posizione delle lancette.
Posizione di partenza: seduta o in piedi.
Nappe con la parte posteriore sulla cintura.
1-2 - porta i gomiti in avanti, inclina la testa in avanti;
Posizione di partenza: seduta, braccia alzate.
1-spremere le spazzole a pugno;
2-Apri le spazzole.
Ginnastica per gli occhi
" Gemelli":
Gli studenti si alzano e lasciano le loro scrivanie. Si mettono le mani sulle spalle e chiudono gli occhi. Al segnale dell'insegnante, eseguono i seguenti comandi:
sedere;
alzarsi;
stare in punta di piedi;
Appoggiati a sinistra;
Appoggiati a destra;
Piegarsi all'indietro;
Stare sulla gamba destra, piegando la sinistra al ginocchio;
Stare sulla gamba sinistra, piegando il ginocchio destro; I ragazzi devono seguire il comando in modo fluido e molto silenzioso.
Comandi per migliorare la qualità della vista, che allenano perfettamente il muscolo oculare, ne prevengono gli spasmi:
Rotazioni Ruota gli occhi prima 10 volte in senso orario e poi nella direzione opposta. Chiudi gli occhi e ripeti lo stesso.
Verticali - orizzontali
Senza girare la testa, muovi intensamente gli occhi su - giù, destra - sinistra (10-15 volte).
Stupore Chiudi bene gli occhi e guarda nell'oscurità. Quindi apri bene gli occhi come se fossi sorpreso da qualcosa
Schema delle traiettorie visuo-motorie
Le frecce indicano le traiettorie lungo le quali lo sguardo dovrebbe muoversi nel processo di esecuzione dei minuti di educazione fisica:
su - giù, sinistra - destra, in senso orario, figura otto. Ogni traiettoria è diversa dalle altre per colore. Questo rende lo schema luminoso, colorato e accattivante.
L'esercizio viene eseguito in piedi, mani sulla cintura, spalle aperte. Il poster è davanti in alto, fissato sopra il tabellone
Gioia ed elevazione emotiva, e non solo soddisfazione dai giusti movimenti, corrispondono ai bisogni di un organismo in crescita. Come risultato dell'uso delle sessioni di educazione fisica, contribuiamo a uno sviluppo fisico e mentale completo e armonioso, alla formazione delle abilità necessarie, alla coordinazione dei movimenti, alla destrezza.
Durante l'educazione fisica sorgono situazioni divertenti inaspettate. Questo provoca una risata genuina nei bambini. L'atmosfera rilassata e allegra è un potente fattore terapeutico.
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Formazione di una cultura di uno stile di vita sano -
fondamento del sistema educativo della scuola
La rilevanza del progetto.
La formazione di una cultura di uno stile di vita sano e sicuro per gli studenti in conformità con la definizione dello Standard è un programma completo per la formazione delle loro conoscenze, atteggiamenti, linee guida personali e norme di comportamento che assicurano la conservazione e il rafforzamento della salute fisica e psicologica come una delle componenti di valore che contribuiscono allo sviluppo cognitivo ed emotivo del bambino, il raggiungimento dei risultati pianificati dello sviluppo del programma educativo principale dell'istruzione primaria generale.
Tuttavia, statistiche recenti mostrano che durante il periodo di scolarizzazione la salute dei bambini si deteriora di 4-5 volte, quindi i problemi di mantenimento della salute degli studenti e di instillare loro abilità di stile di vita sano sono molto rilevanti oggi. Gli scienziati osservano che il primo salto nell'aumento del numero di bambini affetti da malattie croniche si verifica all'età di 7-10 anni. Le malattie croniche più comuni includono malattie dell'apparato respiratorio, dell'orecchio, della gola, del naso, disturbi metabolici e disturbi posturali.
Uno stile di vita sedentario, un sovraccarico del processo educativo con un gran numero di discipline studiate, un'alimentazione squilibrata, la mancanza di una cultura di uno stile di vita sano in molte famiglie e una situazione ambientale sfavorevole sono le principali cause di perdita di salute dei bambini. Tutto ciò fa non solo pensare, ma anche dare l'allarme, perché l'intera popolazione passa attraverso la scolarizzazione, e in questa fase della socializzazione dell'individuo si forma la salute individuale dei bambini e dell'intera società.
A questo proposito, più che mai, si fa più acuto il problema di elaborare e attuare misure efficaci per la tutela della salute e la prevenzione delle malattie nelle ore scolastiche e nel doposcuola. È necessario condurre un lavoro educativo con insegnanti, studenti e genitori. I risultati desiderati possono essere raggiunti solo con la stretta collaborazione della scuola e della famiglia. Sport congiunti, esercizio con i genitori, giochi e passeggiate all'aria aperta, l'osservanza tempestiva delle procedure igieniche risveglieranno il desiderio del bambino di uno stile di vita sano.
Quando lasciano la scuola, solo il 10% dei laureati può essere definito relativamente sano. Sempre più spesso gli insegnanti si stanno rendendo conto che è l'insegnante che può e deve fare molto di più per la salute dello studente rispetto al medico.
Ogni bambino dovrebbe sapere che uno stile di vita sano è il mezzo più affidabile per mantenere e rafforzare la salute.
Il progetto per la formazione di una cultura dello stile di vita sano a livello di istruzione primaria generale è stato sviluppato tenendo conto dei fattori che hanno un impatto significativo sulla salute dei bambini:
condizioni sociali, economiche e ambientali avverse;
fattori di rischio che si verificano nelle istituzioni educative, che portano ad un ulteriore deterioramento della salute dei bambini e degli adolescenti dal primo all'ultimo anno di studio;
complessi di conoscenze, atteggiamenti, regole di comportamento, abitudini attivamente formatesi in età scolare;
caratteristiche dell'atteggiamento degli studenti in età di scuola primaria nei confronti della propria salute, che differiscono significativamente da quelli degli adulti, che è associato alla mancanza di esperienza di "mala salute" nei bambini e alla percezione da parte del bambino dello stato di malattia principalmente come un restrizione della libertà, incapacità di prevedere le conseguenze del proprio atteggiamento nei confronti della salute, che provoca, a sua volta, l'incapacità del bambino di percepire come rilevanti e significative le attività legate alla promozione della salute e alla prevenzione dei suoi disturbi.
Il problema del progetto: come formare una cultura di uno stile di vita sano tra gli studenti?
Lo scopo di questo progetto è trovare i mezzi più ottimali per preservare e rafforzare la salute degli studenti, creando le condizioni più favorevoli per la formazione dell'atteggiamento degli scolari verso uno stile di vita sano come uno dei modi principali per raggiungere il successo.
Sulla base della situazione specifica nella scuola e in conformità con l'obiettivo prefissato, i seguenti compiti della direzione delle attività del personale docente per l'attuazione del progetto "La formazione di una cultura di uno stile di vita sano è alla base del sistema educativo della scuola.
Stile di vita sano degli scolari.
La salute umana dipende da molti fattori: interni ed esterni, naturali e sociali, cosmici e planetari, ecc. Per una persona, ognuno di essi è decisivo L'influenza dei fattori che determinano il livello di salute pubblica è distribuita come segue:
Ereditarietà (fattori biologici) - determina la salute del 20%
Condizioni ambientali (naturali e sociali) - del 20%
L'attività del sistema sanitario - del 10%
Stile di vita umano - del 50%
Il fattore più significativo che determina la salute di una persona è il suo stile di vita (modalità di lavoro e di riposo, cultura del movimento, attività fisica e mentale, alimentazione, indurimento, cultura delle relazioni e della comunicazione, abitudini malsane, ecc.) Lo stile di vita è definito fin dall'infanzia , riflette usi e costumi della famiglia, del gruppo etnico e della società a cui appartiene il bambino. Lo stile di vita può contribuire alla conservazione e allo sviluppo della salute di un bambino (in questo caso si parla di STILE DI VITA SANO), e può non solo provocare una diminuzione del potenziale di salute di una persona, ma anche causare una riduzione della durata geneticamente predeterminata della sua VITA .
Il modo di vivere dovrebbe corrispondere all'età della persona;
Lo stile di vita deve essere fornito energicamente;
Il modo di vivere dovrebbe essere rafforzante;
Il modo di vivere dovrebbe essere ritmico;
Il modo di vivere dovrebbe essere estetico;
Il modo di vivere deve essere morale;
Il modo di vivere dovrebbe essere volitivo;
Il modo di vivere dovrebbe essere autolimitante (ascetico).
Stile di vita sano degli scolari. Le principali attività di insegnanti e genitori per mantenere la salute degli studenti dovrebbero essere finalizzate a:
Creazione di condizioni ambientali ottimali a scuola ea casa;
Organizzazione razionale lavoro e riposo degli scolari;
Educazione negli scolari a un atteggiamento consapevole nei confronti della salute personale e della salute delle persone che li circondano, una cultura del comportamento e delle attività salva-salute (capacità e abilità salva-salute).
Educazione alla cittadinanza attiva.
La salute umana dipende principalmente dallo stile di vita, indicato solo nel 44,4% dei ragazzi e nel 40,7% delle ragazze in età scolare. Non è un caso, a quanto pare, che solo il 35,4% dei ragazzi e il 28,4% delle ragazze valuti positivamente il proprio livello di conoscenza di uno stile di vita sano. È interessante notare che con l'età aumenta il numero di studenti che valutano indifferentemente o addirittura positivamente i loro coetanei, caratterizzati da cattive abitudini come fumare, bere alcolici e droghe varie. Così come nel caso della conoscenza della cultura fisica e dello sport, le principali fonti di conoscenza di uno stile di vita sano sono stati i mass media (lo hanno indicato il 27,9% dei ragazzi e il 25,9% delle ragazze), i genitori (rispettivamente 17,1 e 18,9%) , insegnanti di biologia (13,6 e 11%) ed educazione fisica (6,1 e 4%). Sebbene con l'età diminuisca il numero di scolari che per nulla interessati alle domande su uno stile di vita sano, la loro percentuale rimane elevata (dal 21,2% nelle classi inferiori al 10,4% nelle classi più grandi - tra i ragazzi (p.<0,01) и с 18,7 до 4,5% (р<0,001) - среди девочек).
Una ridotta attività fisica può causare un indebolimento delle capacità fisiche di una persona. Allo stesso tempo, oltre alle condizioni negative dell'ambiente sociale, l'attività mutevole nel passatempo libero degli studenti è determinata anche dalla sfera bisogno-motivazionale, la cui formazione dipende dall'unità dei tratti della personalità innati e acquisiti . Tra questi, nella formazione degli interessi, aumenta gradualmente l'importanza delle proprietà acquisite, che con l'età prevalgono sull'innato bisogno dei bambini di attività fisica. A questo proposito, la formazione degli interessi è influenzata in modo più significativo dall'ambiente, dal processo educativo in famiglia e dalla scuola. Se l'ambiente è sfavorevole e il processo nella famiglia e nella scuola aggira i problemi di prevenzione dell'uso di stupefacenti, allora uno stile di comportamento della personalità fisicamente passivo inizia gradualmente a formarsi nel passatempo libero degli scolari. Ciò significa che l'individuo cambia attività fisica non solo per ciò di cui ha bisogno (ad esempio, lo studio), ma anche per attività socialmente imposte (fumo, consumo di alcol e altre droghe) o altre attività. L'attività fisica insufficiente e l'atteggiamento negativo degli adulti (genitori) non consentono loro di diventare un modello. Ha senso rivedere il contenuto delle lezioni stesse, le ore di lezione, le attività extracurriculari, perché. psicologicamente non soddisfa gli scolari, alcuni dei quali (35,2% dei maschi e 41,7% delle femmine) non si sentono abbastanza sicuri di loro. Non è un caso che il 50% delle ragazze e il 29% dei ragazzi sembrano essere indifferenti a questa materia scolastica, particolarmente evidente nelle classi superiori. Allo stesso tempo, l'educazione fisica, la sicurezza della vita e la biologia, secondo gli studenti, sono materie dell'istruzione scolastica, in cui la conoscenza è importante. Una società civile è costruita da persone sane. Diciamo: “Il futuro dei nostri figli è nelle nostre mani”. Questo significa che dipende da noi quale sarà la salute dei nostri figli tra un anno, tra dieci anni. Uno stile di vita sano diventerà un compagno affidabile della nuova generazione? I problemi di salute sono importanti e rilevanti a qualsiasi età, quindi qualsiasi istituto di istruzione dà la priorità all'educazione di un bambino fisicamente, psicologicamente e moralmente sano. Uno stile di vita sano gioca un ruolo cruciale nella prevenzione della tossicodipendenza. Comprende componenti come un'attività fisica sufficiente, un sonno adeguato, un'alimentazione razionale, relazioni armoniose nella famiglia e nella squadra, rifiuto delle cattive abitudini (fumo, consumo di alcol e droghe). La modalità organizzata correttamente consente di mantenere elevate prestazioni del corpo del bambino, la capacità di un normale sviluppo fisico e migliora la salute. Studi stressanti a scuola, compiti difficili, lezioni aggiuntive di lingua straniera o musica portano al superlavoro, quindi c'è la tentazione di guardare la TV, giocare al computer, scappare dalla realtà mentre si fa uso di droghe.
La principale responsabilità della formazione di uno stile di vita sano per i bambini a scuola ricade sulle lezioni di educazione fisica. L'educazione fisica dovrebbe essere sistematica, mentre il carico dovrebbe aumentare gradualmente, man mano che le capacità fisiche del bambino si sviluppano. Un insegnante di educazione fisica deve ricordare che le lezioni sono utili per i bambini solo quando portano piacere.
Obiettivi di progetto:
Sviluppare raccomandazioni metodologiche sull'uso di un approccio di attività di sistema nella formazione di uno stile di vita sano per i bambini, tenendo conto dei risultati delle visite mediche e del monitoraggio delle condizioni fisiche degli studenti;
Creare una banca di tecnologie salva-salute da utilizzare in classe;
Sviluppare un piano d'azione per il programma delle attività extrascolastiche nella direzione di "Conservazione e promozione della salute, formazione di una cultura di uno stile di vita sano".
Partecipanti al progetto - studenti, genitori, insegnanti.
Descrizione del progetto: strategia e meccanismi per il raggiungimento degli obiettivi prefissati.
Il modo più efficace per formare una cultura di uno stile di vita sano e sicuro è il lavoro indipendente diretto e organizzato da adulti (insegnante, educatore, psicologo, adulti in famiglia), che contribuisce alla socializzazione attiva e di successo del bambino in un'istituzione educativa , sviluppa la capacità di comprendere il proprio stato, conoscere le modalità e le opzioni per un'organizzazione razionale della routine quotidiana e dell'attività fisica, dell'alimentazione, delle regole di igiene personale.
Tuttavia, solo la conoscenza delle basi di uno stile di vita sano non assicura e non garantisce il loro utilizzo, se questa non diventa una condizione necessaria per la vita quotidiana di un bambino in una famiglia e in un'istituzione educativa.
Nella scelta di una strategia per educare alla cultura della salute in età scolare primaria, è necessario, tenendo conto delle caratteristiche psicologiche e psicofisiologiche dell'età, fare affidamento sulla zona di sviluppo effettivo, in base al fatto che la formazione di una cultura di uno stile di vita sano e sicuro è una componente necessaria e obbligatoria del lavoro salva-salute di un istituto di istruzione che richiede un'adeguata tutela della salute organizzando l'intera vita di un istituto di istruzione, comprese le sue infrastrutture, creando un clima psicologico favorevole, garantendo il razionale organizzazione del processo educativo, cultura fisica efficace e lavoro sanitario e alimentazione razionale.
Una delle componenti della formazione di una cultura di uno stile di vita sano e sicuro è il lavoro educativo con i genitori (rappresentanti legali) degli studenti, il coinvolgimento dei genitori (rappresentanti legali) nel lavoro congiunto con i bambini, nello sviluppo di un programma per la formazione di una cultura di uno stile di vita sano e sicuro.
Lo sviluppo di un progetto per la formazione di una cultura di uno stile di vita sano, nonché l'organizzazione di tutto il lavoro per la sua attuazione, si basa sulla validità scientifica, sulla coerenza, sull'età e sull'adeguatezza socioculturale, sulla sicurezza dell'informazione e sull'opportunità pratica.
L'organizzazione del lavoro di un'istituzione educativa per formare una cultura di uno stile di vita sano tra gli studenti viene effettuata utilizzando i seguenti meccanismi.
Analisi dello stato e pianificazione del lavoro di un'istituzione educativa in questo settore, tra cui:
organizzazione del regime giornaliero dei bambini, dei loro carichi, alimentazione, cultura fisica e lavoro sanitario, formazione di abilità igieniche elementari, alimentazione razionale e prevenzione delle cattive abitudini;
organizzazione del lavoro educativo di un istituto di istruzione con studenti e genitori (rappresentanti legali);
l'assegnazione delle priorità nel lavoro di un istituto di istruzione, tenendo conto dei risultati dell'analisi, nonché delle caratteristiche dell'età degli studenti nella fase dell'istruzione primaria generale.
Il lavoro educativo ed educativo con gli studenti, volto alla formazione del valore della salute e di uno stile di vita sano, comprende:
introduzione nel sistema di lavoro di un'istituzione educativa di programmi educativi aggiuntivi volti a creare il valore della salute e di uno stile di vita sano, che dovrebbero essere di natura modulare, implementati in attività extracurriculari o inclusi nel processo educativo;
conferenze, conversazioni, consultazioni sui problemi di preservare e rafforzare la salute, prevenire le cattive abitudini;
organizzare giornate di salute, gare, vacanze e altri eventi attivi volti a promuovere uno stile di vita sano;
creazione di un consiglio di sanità pubblica presso la scuola, comprendente rappresentanti dell'amministrazione, studenti delle scuole superiori, genitori (rappresentanti legali), rappresentanti delle associazioni sportive e sanitarie per bambini.
3. Lavoro educativo e metodologico con insegnanti, specialisti e genitori (rappresentanti legali), volto a migliorare le competenze dei dipendenti di un istituto di istruzione e ad aumentare il livello di conoscenza dei genitori (rappresentanti legali) sui problemi di protezione e rafforzamento della salute dei bambini, comprende:
tenere lezioni, seminari, tavole rotonde, ecc.;
acquisizione per insegnanti, specialisti e genitori (rappresentanti legali) della necessaria letteratura scientifica e metodologica;
coinvolgimento di insegnanti, operatori sanitari, psicologi e genitori (rappresentanti legali) per collaborare allo svolgimento di attività ricreative e competizioni sportive.
Il lavoro sistematico a livello di istruzione primaria generale sulla formazione di una cultura di uno stile di vita sano è presentato sotto forma di cinque blocchi interconnessi:
organizzazione razionale dell'istruzione e attività extracurriculari studenti,
organizzazione efficace della cultura fisica e del lavoro di miglioramento della salute,
attuazione del programma educativo e lavoro educativo con i genitori (rappresentanti legali);
formazione del valore della salute tra gli studenti, conservazione e rafforzamento della loro salute.
organizzazione delle giornate della salute.
Aree di attività per la realizzazione del progetto
Risultati aspettati:
Ottenere un quadro dello stato di salute fisica dei bambini per ottimizzare le forme di lavoro sulla conservazione e promozione della salute.
Aumentare il livello delle competenze professionali degli insegnanti, l'uso di tecnologie salva-salute in classe; selezione di compiti volti alla formazione di uno stile di vita sano e loro inclusione nel processo educativo.
Creazione di condizioni per preservare e rafforzare la salute degli studenti attraverso l'uso di tecnologie e metodi, orientamento al risparmio sanitario in classe e attività extracurriculari.
Effetti attesi del progetto:
Acquisire conoscenza del valore della propria salute e di quella delle altre persone per l'autorealizzazione di ogni individuo.
Formazione delle conoscenze sull'interdipendenza tra salute fisica e morale, salute umana e ambiente.
Acquisizione di conoscenze sull'importanza dello sport e dell'educazione fisica per la conservazione e la promozione della salute.
Ridurre l'incidenza complessiva degli studenti.
Descrizione del progetto.
Per risolvere il primo compito, è necessario analizzare i materiali diagnostici esistenti sull'argomento del progetto. I metodi più efficaci possono essere chiamati Smirnov N.K., Bazarny V.F., che consentono di organizzare il processo educativo tenendo conto delle caratteristiche individuali e dell'età degli studenti, utilizzando tecnologie salva-salute.
Tenendo conto dei materiali disponibili e delle specificità del progetto, sono stati sviluppati materiali che possono essere utilizzati per la diagnostica di input, attuale e finale, consentendo di determinare il livello di consapevolezza sullo stile di vita sano degli scolari, lo stato di benessere dell'istruzione ambiente e le attività salva-salute della scuola e della classe.
La formazione di una cultura di uno stile di vita sano è impossibile senza un approccio sistematico a questo problema, quindi l'attuazione del progetto dovrebbe avvenire in un sistema che colleghi la classe e le attività extrascolastiche dei bambini e degli insegnanti, nonché dei genitori e del pubblico . A tal fine è stato sviluppato un sistema di misure per formare una cultura di uno stile di vita sano.
Un collegamento necessario nell'attuazione di questo progetto è la selezione di tecnologie salva-salute e lo sviluppo di raccomandazioni metodologiche per il loro utilizzo in classe a scuola.
Possibili rischi di attuazione del progetto:
1. Alimentazione squilibrata in termini di qualità e quantità;
2. Ipodinamia, iperdinamia.
3. Situazioni stressanti in famiglia.
4. Atteggiamento indifferente nei confronti della salute
5. Ignoranza dei metodi diagnostici sanitari
6. Cattive condizioni materiali e di vita.
Avviso di rischio:
1. Alimentazione razionale.
3. Clima psicologico sano in famiglia.
4. Atteggiamento attento alla tua salute.
5. Possesso dei metodi più semplici di diagnostica sanitaria.
6. Buone condizioni materiali e di vita.
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