Oboloni süsteem. Bologna haridussüsteem tänapäeva Venemaal

Uue aastatuhande algusega süsteem kõrgharidus enamikus Euroopa ja endise NSV Liidu riikides on Bologna protsessi tulemusena toimunud muutused. Bologna haridussüsteemi eksisteerimise ametlik algus on 19. juuli 1999, mil 29 riigi esindajad kirjutasid alla Bologna deklaratsioonile. Tänaseks on Bologna süsteemile ülemineku heaks kiitnud 47 riiki, osaledes protsessis.

Bologna haridussüsteemi eesmärk on viia kõrgharidus ühtsetele standarditele, luua ühine haridusruum. Ilmselgelt on isoleeritud haridussüsteemid alati saanud takistuseks üliõpilastele ja ülikoolilõpetajatele teaduse arengule Euroopa regioonis.

Bologna protsessi peamised ülesanded

1. Võrreldavate diplomite süsteemi juurutamine, et kõikidel osalevate riikide koolilõpetajatel oleksid võrdsed tingimused töötamiseks.
2. Kahetasandilise kõrgharidussüsteemi loomine. Esimene tase on 3-4-aastane õpe, mille tulemusena saab üliõpilane üldkõrghariduse diplomi ja bakalaureusekraadi. Teine tase (valikuline) - 1-2 aasta jooksul õpib üliõpilane teatud eriala, mille tulemusena saab magistrikraadi. Otsus on õpilase enda teha. Bologna haridussüsteem on määranud tasemed tööturu vajadusi arvestades. Üliõpilasel on valida – kas asuda tööle 4 aasta pärast või jätkata õpinguid ning tegeleda teadus- ja teadustegevusega.
3. Universaalsete hariduse "mõõtühikute" kasutuselevõtt ülikoolides, üldiselt mõistetav ainepunktide ülekandmise ja kogumise süsteem (ECTS). Bologna hindamissüsteem arvestab punkte kogu haridusprogrammi vältel. Üks ainepunkt on keskmiselt 25 tundi, mis kulub loengutele, iseseisev uuring aine, eksamid. Tavaliselt on ülikoolides ajakava koostatud nii, et semestris on võimalik koguda 30 ainepunkti. Õpilaste osalemine olümpiaadidel, konverentsidel arvestatakse lisaainepunktides. Selle tulemusel saab üliõpilane omandada bakalaureusekraadi 180–240 ainepunktiga ja magistrikraadi veel 60–120 ainepunktiga.
4. Ainepunktide süsteem annab õpilastele eelkõige liikumisvabaduse. Kuna Bologna süsteem omandatud teadmiste hindamiseks on igas osalevate riikide ülikoolis arusaadav, siis ühest ülikoolist teise üleviimine ei tekita probleeme. Muide, ainepunktide süsteem ei puuduta ainult üliõpilasi, vaid ka õpetajaid. Näiteks teise Bologna süsteemi kuuluvasse riiki kolimine ei mõjuta tööstaaži, kõik regioonis töötatud aastad lähevad arvesse ja akrediteeritakse.

Bologna süsteemi plussid ja miinused

Bologna haridussüsteemi plusse ja miinuseid tõstatatakse kogu maailmas. Ameerika, vaatamata huvile ühise haridusruumi vastu, pole veel liikmeks saanud krediidisüsteemiga rahulolematuse tõttu. USA-s põhineb hindamine palju enamatel teguritel ja süsteemi lihtsustamine ameeriklastele ei sobi. Bologna süsteemi teatud puudused on nähtavad ka postsovetlikus ruumis. Bologna haridussüsteem võeti Venemaal vastu 2003. aastal, kaks aastat hiljem muutus Bologna haridussüsteem aktuaalseks Ukrainas. Esiteks ei peeta neis riikides bakalaureusekraadi veel täisväärtuslikuks, tööandjad ei kiirusta koostööga. Teiseks on selline pluss nagu üliõpilaste liikuvus, võimalus välismaale reisida ja õppida, enamiku üliõpilaste jaoks suhteline, kuna sellega kaasnevad suured rahalised kulud.

BOLOGNA PROTSESS JA VENEMAA HARIDUS

Bologna protsess on Euroopa riikide haridussüsteemide lähenemise ja ühtlustamise protsess, mille eesmärk on luua ühtne Euroopa kõrgharidusruum. Protsessi ametlikuks alguskuupäevaks loetakse 19. juunit 1999, mil Bologna linnas võtsid 29 Euroopa riigi haridusministrid vastu deklaratsiooni "Euroopa kõrgharidusruum" ehk Bologna deklaratsiooni. Bologna protsessiga võivad liituda ka teised riigid.

Nõukogude Venemaa haridussüsteemi moderniseerimise vajadus oli teravalt küps juba 1980. aastate lõpus ja 1990. aastate alguses. XX sajandil, kuna see ei vastanud aja vajadustele, kaotas võime areneda, kasutada sisemisi reserve. Läbiviidud reformide tulemusena toimus vabanemine ideoloogilisest diktaadist ja demokratiseerumisest. Vene haridus, mis võimaldas Venemaal 2003. aasta septembris ühineda Bologna protsessiga ja ühineda Euroopa ühise kõrgharidusruumiga. Kuigi riigi pedagoogiline ringkond on jagunenud Bologna protsessi pooldajateks ja vastasteks, saavad uued muutused kodumaises kõrghariduses hoogu.

Bologna deklaratsiooni sätete levitamine Venemaal annab hariduse moderniseerimisele uue tõuke, et:

1 selle arendamine avatud riigi-avalik-õiguslikuks süsteemiks;

2 juurdepääsetavuse laiendust;

3 parandada kvaliteeti ja konkurentsivõimet.

Bologna protsessi peamised eesmärgid

Protsessi eesmärgid, mis eeldatavasti saavutatakse 2010. aastaks, on järgmised:

Euroopa kõrgharidusruumi loomine kui töövõimalusega kodanike liikuvuse arendamise põhisuund;

·Euroopa intellektuaalse, kultuurilise, sotsiaalse, teadusliku ja tehnilise potentsiaali kujundamine ja tugevdamine; Euroopa kõrghariduse prestiiži tõstmine maailmas;

Euroopa ülikoolide konkurentsivõime tagamine teiste haridussüsteemidega võitluses üliõpilaste, raha, mõjuvõimu pärast; riiklike kõrgharidussüsteemide suurema ühilduvuse ja võrreldavuse saavutamine; hariduse kvaliteedi parandamine;

· Ülikoolide keskse rolli suurendamine Euroopa kultuuriväärtuste arendamisel, milles ülikoole nähakse Euroopa teadvuse kandjatena.

Bologna protsessi põhipunktid:

1. Üleminek kaheastmelisele kõrgharidussüsteemile, mis koosneb bakalaureuseõppest (õpe 3-4 aastat) ja magistrikraadist (1-2 aastat), mille vahel peavad üliõpilased läbima kooli lõpetamise sisseastumiskatsed.

2. Nn tunnilaenu kasutuselevõtt ülikoolides: ühelt kursuselt teisele üleminekuks peavad üliõpilased kulutama teatud aja koolitusele, mis koosneb auditoorsetest tundidest ja iseseisev töö.

3. Hariduse kvaliteedi hindamine standardiseeritud globaalsete skeemide järgi.

4. Mobiilsusprogramm, mis võimaldab jätkata oma riigi ülikoolis alustatud haridusteed teiste Euroopa riikide kõrgkoolides.

5. Euroopa ühiste probleemide uurimise edendamine.

2010. aastaks on oodata Venemaa täielikku liitumist Euroopa Ühisesse Kõrgharidusruumi. Meie üliõpilased saavad bakalaureuse-, magistri- ja doktorikraadi, mis on arusaadav 46 kontinendi riigis, ning osalevad täiel määral akadeemilistes mobiilsusprogrammides. Venemaa ülikoolide lõpetajatest saavad Euroopa Nõukogu, Euroopa Komisjoni ja UNESCO heakskiidetud ühtse näidise Euroopa diplomilisad.

"Kõrghariduse arhitektuuri ühtlustamine" Bologna deklaratsiooni raames teeb saadud vene tudeng arusaadav ja vastuvõetav haridus nii tööandjatele kogu Euroopas kui ka välismaistele juhtidele Venemaal; õpilastel on võimalus õppida semestri või aasta jooksul mobiilsusprogrammides välismaa ülikoolid; nad oskavad tasemelt tasemele liikumisel kohandada erialavalikut või ülikooli valikut - bakalaureuseõppest magistriõppesse või magistriõppest doktoriõppesse; üliõpilastel on võimalik koguda akadeemilisi ainepunkte ja kasutada neid näiteks teise kõrghariduse omandamiseks ja üldiselt elukestvaks õppeks; avanevad uued võimalused võõrkeelte süvaõppeks nii oma ülikoolis kui ka riikides, kus neid keeli räägitakse.

Kõrgharidussüsteemi moderniseerimine rullub lahti kõigi valdkondade ümberkujundamise taustal avalikku elu Venemaa ja seda raskendab märkimisväärne lahknevus Venemaa mudeli ja Bologna mudeli vahel koolituse kestuse, kvalifikatsioonistruktuuri, suundade ja sisu osas. kutsekoolitus, organisatsioonid haridusprotsess.

Traditsiooniliselt Venemaa kõrgharidussüsteem kutseharidus oli ühetasandiline ja viis läbi pidevat koolitust lõpetajad, kelle koolitusperiood oli reeglina 5 aastat. Erialase haridusprogrammi struktuur oli üles ehitatud distsiplinaarset lähenemist kasutades . Õpilaste ja õppejõudude töömahu mõõtmise ühikuks Venemaal oli ja on siiani akadeemiline tund. Erialase kõrghariduse põhiõppekavad arvutatakse mahust lähtuvalt akadeemiline tööõpilane nädalas - 54 akadeemilist tundi keskmise õppekoormusega 27 akadeemilist tundi.

Vastavalt Bologna deklaratsioonis sätestatule võeti lisaks varem eksisteerinud ühetasemelisele eriala struktuurile kasutusele kaheastmeline kvalifikatsioonistruktuur (bakalaureus/magistriõpe). Bakalaureuseõpet koolitavad täna enam kui pooled Venemaa kõrgkoolidest. Siiski mõisted professionaalne haridusprogrammid bakalaureuse- ja magistriõppes on raskusi nende hariduskraadide praktilise tunnustamisega kodumaisel tööturul.

Praegu juurutatakse Venemaa haridussüsteemis rahvusvahelistel standarditel ISO 9000:2000 põhinevaid kvaliteedijuhtimissüsteeme, piloteeritakse osades kõrgkoolides ainepunktide ja Euroopa diplomilisade süsteemi. Üleminek ainepunktide süsteemile toob kaasa olulisi muudatusi haridusseadusandluses, riigi struktuuris haridusstandardid, õppekavad, programmid ja akadeemilised distsipliinid. Jätkuvalt on vaja välja töötada õigus- ja normdokumendid, mis reguleerivad sisu, ainepunktide võrreldavust, õpetajate töötasustamist.

Bologna protsessi levikul Venemaal on mitmeid jooni ja piiranguid. Need on seotud ennekõike Venemaa tööturu eripäraga, mille vajadused määravad kutsehariduse süsteemi sotsiaalse korra.

Venemaa tööturu eripära avaldub selle regionaalses olemuses ning üksikute tööstusharude ja territooriumide arenguväljavaadete ebakindluses. Nendel tingimustel vähenevad oluliselt spetsialistide territoriaalse mobiilsuse võimalused, samas kui vajadus nende ametialase mobiilsuse järele, mida pakuvad täiendavad hariduslikud vormid. Teisalt aga majandusliku ebastabiilsuse tingimustes Vene ühiskond akadeemilise mobiilsuse laienemine on täis reaalset ohtu muuta Venemaa intellektuaalsete ressursside tarnijaks lääneriikidele. Euroopa riigid.

Bologna mudel põhineb iga inimese isikliku vastutuse põhimõtetel oma hariduse sisu ja kvaliteedi eest ning sellega kaasneb Venemaa kõrgharidussüsteemis väljakujunenud aine-objekti suhete oluline katkemine. Sellised tõsised eelseisvad muutused ei leia Venemaa haridusringkondades alati mõistmist, mida tõendavad eelkõige empiiriliste uuringute tulemused.

Venemaa haridussüsteemi eelisteks peetakse traditsiooniliselt kvaliteetset, põhjapanevat ja süsteemset haridust. Venemaa Bologna protsessi vastased panevad nende tunnuste kadumise põhjuseks väljaõppe tüüptingimuste vähendamise, ainepunktide süsteemile ülemineku. Lisaks tuntakse muret, et Bologna mudeli kasutuselevõtt toob kaasa erialade kadumise, osakondade ja teaduskoolide kokkuvarisemise ning õpetajate hõive vähenemise.

Teatavasti on haridusel eriline roll iga rahvuse rahvusliku identiteedi ja kultuurilise identiteedi kehtestamisel, eneseidentifitseerimisel. Vene haridus põhineb kultuurilistel ja pedagoogilistel rahvuslikel traditsioonidel ja prioriteetidel, on sügavate ajalooliste juurtega ning kujunenud vene mentaliteeti arvestades. Haridussektori suur sotsiaalne tähtsus ei võimalda seda muuta tormakate eksperimentide platvormiks.

Seetõttu peaksid Euroopa haridussüsteemis lahti rullunud integratsiooniprotsessid arenema rahvuslike haridussüsteemide vastastikuse rikastamise, nende kultuurilise identiteedi kohustusliku säilitamise põhimõtetel, mille tagab kõigi Bologna protsessis osalevate riikide hea tahe.

Bologna on Euroopa juhtivate riikide ühine haridusruum, mis on moodustatud alates 1998. aastast Saksamaa, Itaalia, Prantsusmaa ja Inglismaa haridusministrite eestvõttel. Algatust toetasid teiste riikide ametiisikud ning 1999. aastal tunnustasid Euroopa ühtse kõrgharidussüsteemi loomise otstarbekust 29 Bologna deklaratsioonile alla kirjutanud riiki. Teised riigid ühinevad järk-järgult haridusprotsessi ühtlustamise lepinguga, kuna juurdepääs on kõigile avatud. Tänaseks on Bologna protsess ühendanud juba 48 riiki, kuid uute osalejate kaasamine jätkub.

Tänu ühtsele õpperuumile riiklikud programmid sai võimaluse võtta parimat ja edumeelset partnerite kogutud kogemustest ning omandatud kõrgharidust:

• õpilaste liikuvus;
• professori-, õppe- ja bürokraatlik-administratiivne manööverdusvõime;
• Euroopa ülikoolide toimimise koordineerimine.

Kõik see aitab kaasa sellele, et Euroopa muutub ülemaailmsel haridusturul atraktiivsemaks.

Mis on Bologna ja mis on selle olemus, saate teada, uurides Euroopa ülikoolide töös toimunud muutuste eesmärke ja põhjuseid.

Bologna haridusprotsessi eesmärk:

• Euroopa haridusruumi loomine kodanikuliikluse pideva arendamise põhisuunana tõeline võimalus edasine töökoht pärast kooli lõpetamist.
• Intellektuaalse, teadusliku, sotsiaalse ja kultuurilise potentsiaali parandamine ja stabiliseerimine.
• Euroopa ülikoolisüsteemi prestiiži tõstmine.
• Euroopa ülikoolide ja institutsioonide konkurentsivõime tagamine ülemaailmses konkurentsis mõjuvõimu, raha ja üliõpilaste pärast.
• Riiklike kõrgharidussüsteemide ühilduvuse ja universaalsuse saavutamine.
• Hariduse kvaliteedi tõstmine.
• Kõrgkoolide rolli suurendamine ühiste kultuuriväärtuste arendamisel, ülikoolidele mandriteadvuse kandja staatuse andmine.

Vajaduse luua ühine Euroopa õpperuum on tingitud:

• vastukaalu loomiseks on tungiv vajadus Euroopa haridust ümber kujundada hariduskoolid USA, Kanada, Austraalia, Kagu-Aasia riigid, meelitades ligi märkimisväärset õpilasvoogu Ida-Euroopast ja kolmanda maailma riigid;
• majanduse globaliseerumine, mis nõuab kõrgelt kvalifitseeritud spetsialistide koolitamise põhimõtteliste lähenemisviiside muutmist.

Bologna haridussüsteem muutus vajalikuks järgmistel põhjustel:

• Selle teabe, intellektuaalsete ja loominguliste komponentide mõju professionaalse töö efektiivsusele suureneb.
• Esiplaanile tõusevad paindlikud lühiajalised tootmisprojektid, mida ajutised rühmad ja meeskonnad viivad viljakamalt ellu kui alalised töötajad.
• Karjääri järkjärgulise kasvu kontseptsioon kaob: ühte ettevõttesse jäävaid spetsialiste jääb järjest vähemaks.
• Tööülesannete personaliseerimine on asendamas tingimuste ühtlust ja töötajate vahetatavust.
• Tööjõud muutub ebastandardseks.
• Traditsioonilised töövormid on kaotamas oma identiteeti.
• Professionaalsete kastide sulgemine hävitatakse, mis toob kaasa erialade ujuvate parameetrite kujunemise.
• Ühe kvalifikatsiooni omandamisele suunatud kutseharidus on saamas minevikku.

Töötaja professionaalsuse hindamise lähenemisviiside järkjärguline radikaalne muutumine on toonud kaasa vajaduse juurutada Bologna süsteemi kohane haridus, mille eesmärk on suunata rõhku õppeprotsessi vormidelt ja sisult selle tulemustele.

RF Bologna haridussüsteemis

Bologna haridussüsteemi juurutamine Venemaal sai võimalikuks tänu riigi ühinemisele rahvusvahelise haridusliikumisega 2003. aastal. peal Venemaa lubas Berliinis toimunud haridusministrite tippkohtumisel oma Euroopa kolleegidele suunata oma jõupingutused postsovetliku hariduse reformimisele kõrgkoolides eesmärgiga ühineda Bologna protsessiga.

"Kõrgema" pedagoogika uuendamine nägi ette uute õppekavade ja -meetodite väljatöötamist, mis sobisid teistes riikides omaksvõetud omadega. Nende ideede elluviimiseks oli vajalik instituutide ja ülikoolide struktuuride, dokumentaalse ja regulatiivse raamistiku ning õppetegevuse radikaalne ümberkujundamine.

Aasta pärast Bologna deklaratsiooni allakirjutamist Vene Föderatsiooni haridusministri poolt kiitis ministrite kabinet heaks dokumendi riigi kõrghariduse arendamise prioriteetsete vektorite kohta, milles deklareeriti vajadus rakendada põhiseaduse sätteid. Bologna protsess. Ühistele Euroopa standarditele üleminekuks oli vaja:

• õppeprogrammide nimekirja koostamine;
• riikliku kvalifikatsiooniraamistiku loomine;
• programmide ja plaanide viimine kooskõlla Euroopa ülikoolide standarditega;
• kahetasandilise süsteemi seadusandlik juurutamine (esimene etapp - bakalaureus, teine ​​- magister);
• koolitusprogrammide koostamine ainepunktide-mooduli alusel.

Ja töö hakkas keema. Kõrgetasemeliste bakalaureuse- ja magistriõppe standardiseeritud väljaõppe föderaalriikide programmide kirjutamise ja kinnitamise käigus määrati kindlaks haridusplaanide koostamise ja ülesehituse nõuded, töötati välja nende rakendamise tingimused ning esitati väljatöötamise tulemused. .

Bologna õppekavade baasil loodud uuendusest Venemaa haridusprogrammides on saanud õpitulemuste etalonid, mis väljenduvad pädevuste vormis ja tööjõukulude arvestuspunktides. Kooskõlas Bologna haridussüsteemiga Venemaal hakati suuri tööandjaid meelitama tulevaste töötajate koolitamisele.

Kuidas Bologna protsess Venemaal kulgeb

Suurim uuendus, mis tulenes Bologna haridussüsteemi kasutamisest Venemaal, oli haridusprotsessi raamstandardi juurutamine. AT NSV Liidus olid erialade standardprogrammid kõigis riigi asutustes ühesugused, ülikoolide haridusplaanides praktiliselt erinevusi ei olnud.

Pärast kokkuvarisemist Nõukogude Liit Venemaa haridussüsteemis muutusid küll, kuid mitte nii drastilised kui endistes liiduvabariikides. Vene Föderatsioonis kehtestati kohustuslik miinimum, mis sisaldas ranget loetelu erialadest ja aruandlusmeetoditest, mida ülikoolidel oli rangelt keelatud rikkuda. Standardid kontrollisid kõigi ainete ulatust ja sisu. Teatav autonoomia haridusprogrammides suurenes järk-järgult peamiselt piirkondlike kõrgkoolide arvelt.

Uus standardite kogum näeb ette ülikooli vabaduse süstemaatilist laiendamist. Nüüd kehtestab föderaalne osariigi haridusstandard bakalaureuseõppekavades vaid pooled kohustuslikest erialadest ja magistrikavades kuni 30% õppeainetest, mis on kooskõlas Bologna haridussüsteemiga. Muutuva osa täitmine õppekava- ülikooli eesõigus. Õpetajate juhendamiseks antakse välja käsiraamatud konkreetsete ainete ja valdkondade põhiharidusprogrammide näidetega.

Meie riik on saanud Bologna protsessi liikmeks. See eeldas olulisi struktuurseid muudatusi rahvusliku kasvatuse süsteemis ja loomulikult muutusi hariduse sisus ja õpetamise metoodikas.

Bologna protsess- Euroopa riikide kõrgharidussüsteemide lähenemise ja ühtlustamise protsess eesmärgiga luua ühtne Euroopa kõrgharidusruum.

Venemaa ühines Bologna protsessiga 2003. aasta septembris Berliinis toimunud Euroopa haridusministrite kohtumisel.

Bologna haridussüsteem põhineb oma olemuselt kompetentsipõhisel lähenemisel, kui otsene hindamine toimub teatud ainepunktide või muul viisil punktide alusel. kaheteistkümne aastane kooliharidus. Kolm kõrghariduse astet: bakalaureusekraad (4 aastat), magistrikraad (2 aastat), doktoriõpe (3 aastat). Bologna protsess on aga üles ehitatud vabatahtlikkuse alusel, mistõttu ei tasu eeldada eranditult kõikide erialade üleminekut sellisele süsteemile.

Täielik sisenemine Bologna protsessi nõudis meie riigilt (nagu ka varem liitunud riikidelt) haridussüsteemi reformimist üldiselt ja kõrgharidust eelkõige. Reform näeb ennekõike ette Euroopa omadega ühilduvate haridusprogrammide väljatöötamise ja nende elluviimiseks vastava ülikoolistruktuuride ümberkujundamise, reguleeriv raamistik ja lõpuks õpetamistavad.

Bologna protsess suurendab üliõpilaste ja õppejõudude mobiilsust, andes võimaluse vahetada koolituse käigus riiki ja ülikooli, et oma teadmisi täiendada. Vene kõrgkool on võrreldav haridusprogrammide fundamentaalse olemusega. Selle eelise kasutamiseks ja teiste riikide üliõpilaste meelitamiseks on vaja osaleda üleeuroopalise süsteemi ülesehitamises.

Bologna protsessi peamised eesmärgid: kõrgharidusele juurdepääsu laiendamine, Euroopa kõrghariduse kvaliteedi ja atraktiivsuse edasine parandamine, üliõpilaste ja õppejõudude liikuvuse suurendamine ning ülikoolilõpetajate eduka tööhõive tagamine, tagades kõigi akadeemiliste kraadide ja muude kvalifikatsioonide orienteerituse tööturule. Venemaa liitumine Bologna protsessiga annab uue tõuke erialase kõrghariduse moderniseerimisele, avab lisafunktsioone Venemaa ülikoolide osalemiseks Euroopa Komisjoni rahastatud projektides ning kõrgkoolide üliõpilastele ja õppejõududele - akadeemilistes vahetustes Euroopa riikide ülikoolidega.

Venemaa Föderatsioon on küsimus, millele tuleb läheneda, võttes arvesse väljaspool riiki kõrghariduse kujunemise, kujunemise ja arengu ajalugu. Eelkõige oli 20. sajandi lõpp paljuski määrav Venemaa rahvuslikule haridussüsteemile, kuna sel perioodil toimusid kardinaalsed muutused kõigil selleks ajaks kujunenud kõrghariduse tasanditel.

Euroopa ja Venemaa hariduse kokkupuutepunktid

Reformiprotsess oli üsna loomulik ja ootuspärane, kuna riigielu poliitilise, majandusliku ja sotsiaalse sfääri optimeerimine oleks pidanud kaasa tooma ümberstruktureerimise ka muude ühiskondlike suhete ringis. Olulised sammud pidid toimuma ennekõike sisulises ja metodoloogilises osas, mitte ainult ideoloogilisel tasandil. Loomulikult on käimasolevad muudatused kaasa aidanud nii ülikoolide juhtimissüsteemi kaasajastamisele kui ka oluliste muudatuste sisseviimisele regulatiivses ja seadusandlikus raamistikus.

Kogu Venemaa kui ühtse kaasaegse võimu eksisteerimise ja arengu jooksul on Euroopa haridussüsteemid olnud eeskujulikud. Esimest korda kajastus Vana Maailma riikide haridussektori toimimise mehhanism kodumaises kõrgemad institutsioonid juba 18. sajandi keskpaigast. Sellega on seletatav Euroopa koolidele omaste traditsioonide sagedased ilmingud Venemaa ülikoolides. Sarnasus avaldub nii struktuuris, arengusuundades kui ka mõtestatud tegevuses.

Haridussüsteemi reformimisel mängis tohutut rolli uus välispoliitiline protsess. Bologna hariduskursus, mille poole Venemaa on juba aastaid liikunud, vastab riigile, mida Euroopa arenenud suurriigid tajuvad väärilise võrdväärse partnerina.

Üleminek uuele tasemele ja Bologna süsteemi sünd

NSV Liidu lagunemise ja üleminekuga Vene riik Turumajandusele aktiviseerus juhtkonna tegevus riigi sise- ja välisvajaduste rahuldamiseks erialaselt koolitatud personali järele ning liikus kommertsülikoolide loomise suunas. Ainult nii saaks kodumaine kõrgharidussüsteem konkureerida teiste rahvusvahelise haridusteenuste turu esindajatega.

Tuleb märkida, et Bologna protsess Venemaal on kodumaise haridussüsteemi praktiliselt pea peale pööranud. Enne Euroopa süsteemile keskendumist nägi haridusmehhanism hoopis teistsugune välja. Kutsehariduse kvaliteedi tagamiseks kinnitati riigis esimese ja seejärel teise põlvkonna riiklikud haridusstandardid. Selle standardimise kehtestamise eesmärgiks pidas riigi juhtkond ühtse haridusruumi loomist ja haridusdokumentide võrdväärse võrdsuse kehtestamist teiste arenenud riikide omadega.

Euroopa kõrgharidussüsteemi arhitektuuri ühtlustamisest

Bolognese haridusprotsess alustas oma tegevust mais 1998. Seejärel allkirjastati Sorbonne'is mitmepoolne leping "Euroopa kõrgharidussüsteemi arhitektuuri ühtlustamise kohta". Deklaratsiooni, mida hiljem hakati pidama Bologna lepingu sissejuhatuseks, võtsid vastu Prantsusmaa, Suurbritannia, Itaalia ja Saksamaa ministrid.

Selle ülesandeks oli korrektse ja tõhusa strateegia loomine ja väljatöötamine üleeuroopalise haridusmudeli arendamiseks. Selle lepingu põhielemendid olid koolituse tsüklilisus, ainepunktide moodulsüsteemi kasutamine.

Kokkulepe Bolognas

Uue euroopaliku hariduse loomise protsess (hakati seda nimetama Bolognaks, sest vastava lepingu sõlmimine toimus Bolognas) oli suunatud iga osariigi individuaalsete haridussüsteemide harmoniseerimisele ja liitmisele terviklikuks kõrgharidusruumiks. 19. juunit 1999 peetakse kuupäevaks, mis tähistas seda olulist sammu maailma hariduse ajaloos. Sel päeval esindajad haridussfäär ja enam kui 20 Euroopa suurriigi ministrid nõustusid allkirjastama Bologna deklaratsiooni järgi nime saanud lepingu. 29 osalejat – Bologna protsessi riike – jätsid lepingu lahtiseks ja Sel hetkel Euroopa kõrgharidusruumiga võivad liituda ka teised riigid.

Bologna protsessi rakendamine Venemaal

Nagu juba mainitud, vajas Nõukogude-järgse Venemaa haridussüsteem hädasti parandamist. Iseseisvusele ülemineku ajal iseseisev riik kõrghariduse sfäär on lakanud vastamast kaasaegsetele nõudmistele, selle arengus ei olnud näha vähimatki dünaamikat. Rikkaima sisereservi potentsiaali ei kasutatud täielikult ära. Selle sfääri reformimine aitas riigil vabaneda nõukogude totalitarismi ideoloogiast ja juurutada ühiskonnas demokraatlikku protsessi, mis kogu maailmas aktiivselt hoogu kogub.

Bologna leping, mille Venemaa allkirjastas 2003. aastal, võimaldas Vene riigil ühineda Euroopa ühtse kõrghariduse ruumiga. Pole üllatav, et Euroopa standardite kehtestamisega selles valdkonnas jagunes riigi teadus- ja õppejõud kahte leeri. Uute seisukohtade vastaseid ja pooldajaid tekkis küll, kuid vahepeal toimuvad muutused ja vastavad ümberkujundamised tänaseni. Bologna haridusprotsess kasvab üha enam siseriiklikuks haridussüsteem.

Pidevalt tugevnevad Bolognas allkirjastatud deklaratsiooni üksikud sätted aitavad kaasa Venemaa haridussüsteemi ülesehitamise jätkamisele, et:

• selle kooskõlla viimine Euroopa avalike kõrgharidussüsteemidega;
• ülikoolide ligipääsetavuse, populaarsuse ja demokraatia taseme tõstmine kohalike elanike seas;
• Venemaa kõrgkoolide lõpetajate konkurentsivõime ja erialase ettevalmistuse taseme tõstmine.

Esimesed nihked kõrgharidussüsteemis

Bologna protsess Venemaal aitas pärast mõneaastast tegutsemist saavutada märgatavaid tulemusi. Selle süsteemi peamised eelised on järgmised:

• rajati Euroopa standarditele vastav kõrghariduse tsoon, mille põhiülesanne on arendada üliõpilaste mobiilsust töövõimalusega;
• tagatud iga kõrgema konkurentsivõime haridusasutus võitluses õpilaste kontingendi pärast riigi rahastamine võrreldes teiste haridussüsteemidega;
• ülikoolid on rahastatud oluline roll kesksed objektid-kandjad õige avalik teadvus Euroopa rahvaste kultuuriväärtuste kujunemise käigus.

Lisaks ajal Viimastel aastatel praegused on märgatavalt tugevnenud ning järk-järgult saavutatakse Euroopa intellektuaalse, teadusliku, tehnilise ja sotsiaal-kultuurilise ressursi kõrgemate positsioonide vallutamine, kus Bologna protsessisüsteem aitab kaasa iga ülikooli prestiiži tõstmisele.

Venemaa ettevalmistused Bologna protsessi vastuvõtmiseks

Praegu kasvab Bologna deklaratsiooni vastu võtnud riikide arv jätkuvalt. Täna on Bologna protsessi rakendamine vähemalt 50 ülesanne kaasaegsed osariigid Euroopa territooriumil. Tähelepanu tasub aga pöörata Venemaa hariduse moderniseerimise esialgsele kontseptsioonile. Selle haridusministeeriumi koostatud dokumendi kiitsid heaks Venemaa valitsus ja riiginõukogu. See dokument kehtis kuni 2010. aastani.

Kontseptsioon oli suveräänse poliitika põhisuund haridussfääris, hoolimata sellest, et see ei sisaldanud vähimatki vihjet Bologna deklaratsioonile ega ühelegi teisele protsessi dokumendile. Samas ei ole kontseptsiooni tekste ja Bologna protsessis sisalduvaid sätteid võrreldes lihtne leida olulisi erinevusi.

Nii nagu Bologna protsessis hinnatakse kõrgharidust, märgitakse kontseptsioonis, kui oluline on tunnistada, et haridus on lahutamatu tegur majanduse ja ühiskonnakorralduse uusima taseme kujunemisel. Tegelikult on selline dokument üsna võimeline konkureerima teiste välismaiste haridussüsteemidega.

Eelmise kontseptsiooni kirjeldus

Tunnistades Venemaa haridussüsteemi võimet konkureerida arenenud riikide haridusstruktuuridega, kõneleb kontseptsioon vajadusest nii ühiskonna kui ka sotsiaal-majandusliku poliitika võimalikult laialdase toetuse järele, riigi vastutuse õige taseme tagastamise. , selle oluline roll haridussfääris.

Venemaa kõrghariduse moderniseerimise kontseptsiooni koostamisest on saanud Vene riigi Bologna süsteemi sisenemise protsessi ettevalmistav etapp. Hoolimata asjaolust, et tol ajal ei olnud see dokumendi põhiülesanne, sai sellest teatav proloog riigi sisenemisel haridussfääri uuele teele. Asjaomaste osakondade juhatajate ees seisvate oluliste juhiste hulgas tasub mainida föderaalsete osariikide haridusstandardite väljatöötatud mudeleid kvalifikatsioonitasemete "Bachelor", "Master" jaoks, mis puudutavad tehniliste ja tehnoloogiliste erialade valikut.

Võrreldes 1999. aastal Bologna lepingule alla kirjutanud riikidega oli Venemaal enda jaoks soodsam positsioon. Pöördudes Bologna protsessi dokumentide poole alles 21. sajandi alguses, avanes Venemaal juba võimalus Euroopa riikide kogemusi teadmiseks võtta. Lisaks olid väljaõppe põhiprintsiibid, koostöösüsteemid ja protsessi elluviimise kontrollimehhanism ammu välja kujunenud ja läbisid isegi testimisetapid.

Täiendamaks arenenud riikide ridasid Bologna haridussüsteemiga, ajendas Venemaad vajadus korraldada sobiv mehhanism enesekindlaks konkurentsiks Euroopaga, mis on loodud kuni "automatismi" haridusstruktuurideni.

positiivne muutus

Tänu Venemaa sisenemisele ühisesse Euroopa haridusruumi saavad kodumaiste ülikoolide lõpetajad spetsialiste ja magistreid. Kõik Bologna protsessi riigid tunnustasid selliseid dokumente ühtse kõrghariduse saamist kinnitava näidisena, sealhulgas UNESCO poolt vastu võetud diplomilisa. Seega antakse Venemaa ülikoolide lõpetajatele võimalus saada programmide täisliikmeks

Bologna süsteemi iseloomulikud tunnused Venemaal

Põhipunktidest ja sätetest, mille Bologna protsess Venemaa haridussüsteemi tõi, võib eristada mitmeid:

• kõrgharidussüsteemi jaotus kaheks astmeks: (bakalaureusekraadi saamiseks tuleb läbida 4-5 aastat koolitust; magistriõpe 1-2 aastat);
• tunniainepunktide struktuuri lisamine õppekavadesse, mis kujutavad endast loengute, seminaride ja üliõpilase iseseisva töö kompleksi (alles pärast iga distsipliini programmi läbimist, mis on mõeldud teatud tundide arvuks, saate liikuda järgmisele õppekäik);
• omandatud teadmiste kvalitatiivse komponendi hindamine maailma standardiseeritud skeemide järgi;
• võimalus peaaegu igal juhul pidevalt haridusteed jätkata, näiteks Venemaalt kolides;
• tähelepanu suunamine üleeuroopalise tasandi probleemidele ja nende uurimise edendamine.

Kasu õpilastele

Sellest järeldub, et Venemaa ülikoolide lõpetajad saavad haridust tõendavad diplomid, mis mitte ainult ei kinnita nende kvalifikatsiooni kodumaal, vaid on ka kogu Euroopa tööandjate seas. Välisüliõpilastel on omakorda suurepärased võimalused siin tööd leida. Lisaks antakse edukamatele üliõpilastele võimalus õppida semestriks või aastaks välismaa ülikoolides läbi omanäoliste mobiilsusprogrammide. Valitud eriala oli võimalik ka ülemineku ajal muuta, näiteks bakalaureuseõppest magistriõppesse.

Vahetu haridusprotsessi eeliste hulgas väärib mainimist erialade ainepunktide akumulatsioonisüsteem, just tema võimaldab neid kasutada teise kõrghariduse või prioriteedi süvaõppe kiirendamiseks. võõrkeel, nii ülikooli seinte vahel kui ka teistes riikides.

Järeldus

Bologna protsessi arengu määrasid suuresti ette üldiste reformide tingimused, mis mõjutasid peaaegu kõiki Vene riigi elutähtsaid valdkondi. Väljakujunenud haridussüsteemi mudeli kujunemist raskendasid suuresti erinevused kahe niivõrd erineva õpikultuuri vahel. kõrgkoolid: kodumaine ja euroopalik. Lahknevusi võis täheldada kõiges: koolituse kestuses, kvalifikatsioonikomponentides, eriväljaõppe valdkondades. Erinevused olid kergesti märgatavad isegi õppeprotsessi korralduses.

Bologna leping, mis tõi kaasa põhjalikud muudatused Venemaa haridussüsteemis, eeldas üleminekut kahetasandilisele kõrghariduse süsteemile ühetasandilisest. Enne lepingu sõlmimist õpetasid ülikoolid üliõpilasi pidevalt 5 aastat. Väljatöötatud haridusprogrammi alusel koolitati välja sertifitseeritud ja kõrge kvalifikatsiooniga spetsialiste. Tema distsiplinaarne lähenemine eeldas üliõpilaste ja õpetajate töö jaoks konkreetse mõõduühiku valimist, milleks oli vajaliku õppekoormuse arvutamine, mis on kõrghariduse õppekavade aluseks.