Lõpuharidus. Hariduse põhietapid ja vormid

on koolitusprogrammide ja riiklike standardite kogum, mis on üksteisega pidevas suhtluses. Neid rakendavad haridustasemed koosnevad institutsioonidest, mis ei sõltu üksteisest. Iga taseme asutusel on oma organisatsioonivormid ja seda kontrollivad õiguslikud alluvusorganid.

Haridus Venemaal

Haridusele on meie riigis läbi aegade pööratud erilist tähelepanu. Sajandite ja poliitiliste režiimide vahetumisega on see aga läbi teinud ka olulisi muutusi. Jah, sisse nõukogude aeg haridussüsteem töötas ühtse standardi alusel. Õppeasutustele esitatavad nõuded, koolituse läbiviimise kavad ja õpetajate kasutatavad meetodid olid ühtsed ja rangelt reguleeritud. osariigi tasandil. Väärtuste ümberhindamine on täna aga viinud selleni, et haridussüsteemis toimub demokratiseerumine, humaniseerimine ja individualiseerimine. Kõik need terminid, mida varem ei olnud kohaldatud, on muutunud tavaliseks kaasaegsed osalejad haridusprotsess. Haridusprogrammides on varieeruvus, mis võimaldab igal asutusel, sõltumata tasemest, välja töötada oma koolituskava, eeldusel, et see on järelevalveasutuse poolt heaks kiidetud.

Kuid hoolimata kõigist uuendustest jääb kaasaegne Venemaa haridussüsteem föderaalseks ja tsentraliseeritud. Haridustasemed ja selle liigid on seadusega fikseeritud ega kuulu muutumisele.

Vene hariduse tüübid ja tasemed

Tänapäeval on Vene Föderatsioonis sellist tüüpi haridust nagu üldharidus ja kutseharidus. Esimesse tüüpi kuuluvad koolieelsed ja kooliharidus, teisele - kõik ülejäänud.

Mis puudutab haridustaset, siis see näitab haridusprogrammide arengut erinevatel tasanditel nii üksikisiku kui ka elanikkonna poolt. Haridusprogrammid on omakorda hariduse etapid. See näitaja iseloomustab ühiskonna, riigi kui terviku ja konkreetselt üksikisiku tegelikke ja potentsiaalseid võimeid.

Hariduse tasemed:

• Üldharidus;
• professionaalne;
• kõrgemale.

Üldharidus

Põhiseaduse järgi Venemaa Föderatsioon, igal kodanikul on õigus saada igal tasemel üldharidust kõigis avalikud institutsioonid. Üldhariduse tasemed on:

• eelkool;
• kool.

Kooliharidus jaguneb omakorda:

• esialgne;
• peamine;
• keskmine.

Iga samm valmistab ette järgmise taseme haridusprogrammi väljatöötamist.

Kõige esimene samm meie riigis on koolieelne haridus. See valmistab tulevasi õpilasi õppimiseks ette kooli õppekava, ning annab ka algteadmised hügieenist, eetikast ja tervislikust eluviisist. Samal ajal kogevad uuringute kohaselt lapsed, kes ei käinud koolieelses lasteasutuses, järgmisel etapil - koolis - raskusi nii sotsiaalse kohanemise kui ka õppematerjali väljatöötamisega.

Kõik järgnevad haridustasemed, nagu ka koolieelne etapp, taotlevad ühtset eesmärki - valmistuda järgmise haridusastme arendamiseks.

Samas on põhihariduse esmaseks ülesandeks erinevate loodusteaduste ja riigikeele aluste valdamine ning kalduvuse kujundamine teatud tegevusliikideks. Selles hariduse etapis on vaja õppida ümbritsevat maailma iseseisvalt tundma.

Erialane haridus

Tasemed kutseharidus järgnev:

• esialgne
• keskmine;
• kõrgemale.

Esimest etappi omandatakse asutustes, kus saab omandada erinevaid tööalasid. Nende hulka kuuluvad kutseõppeasutused. Tänapäeval kutsutakse neid kutselütseumideks. Sinna pääseb nii pärast 9. klassi kui ka pärast 11. klassi lõpetamist.

Järgmine samm on tehnikumid ja kõrgkoolid. Esimest tüüpi asutustes saate algtaseme omandada tulevane elukutse, samas kui teine ​​tüüp hõlmab põhjalikumat uurimist. Sinna saab ka sisse astuda, nii peale 9. klassi kui ka pärast 11. klassi. Siiski on asutusi, mis näevad vastuvõttu ette alles pärast ühte kindlat etappi. Kui teil on juba esmane kutseharidus, pakutakse teile kiirendatud programmi.

Ja lõpuks kõrgharidus valmistab ette kõrgelt kvalifitseeritud spetsialiste erinevates valdkondades. Sellel haridustasemel on oma alatasandid.

Kõrgharidus. Tasemed

Seega on kõrghariduse tasemed:

• bakalaureuseõppe;
• eriala
• magistratuur.

Tähelepanuväärne on, et igal neist tasemetest on oma õppetingimused. Arvestada tuleks sellega, et bakalaureusekraad on algtase, mis on ülejäänute omandamiseks kohustuslik.

Erinevate kutsealade kõrgeima kvalifikatsiooniga spetsialiste koolitatakse sellistes õppeasutustes nagu ülikoolid, instituudid, akadeemiad.

Seda haridustaset iseloomustab ka see, et tal on erinevad vormidõppimine. Õppida saab:

• isiklikult kõikides tundides osalemine ja seansside võtmine;
• tagaselja iseseisvalt kursuse materjaliga tutvumine ja sessioonide läbimine;
• osakoormusega, mil koolitust saab läbi viia nädalavahetustel või õhtuti (sobib töötavale üliõpilasele, kuna võimaldab õppida töökohal);
• eksternina saad siin oma äranägemisel õpingud lõpetada (eeldab riikliku diplomi väljastamist, aga märgitakse, et lõpetasid õppeasutuse eksternina).

Järeldus

Hariduse tüübid ja tasemed näevad välja sellised. Just nende tervik moodustab Vene Föderatsiooni haridussüsteemi. Kõik need on seadusandlikul tasandil reguleeritud erineva laadi ja sisuga normatiivdokumentidega.

Tuleb meeles pidada, et haridussüsteemi eesmärk ei ole ainult see, et see võimaldab teil omandada erinevaid ameteid. Õppimise käigus moodustub isiksus, mis paraneb iga läbitud haridustasemega.

Tere kallid lugejad!

Meie riigis on pideva hariduse süsteem. See on juriidiline termin ja see võeti kasutusele nõukogude aastatel. Täiendõpe võimaldab mitmel viisil parandada isiksust, selle arengut ja vaimsete, moraalsete vajaduste elluviimist, läbides kõik Vene Föderatsiooni olemasolevad haridustasemed.

Seadusega reguleeritud haridus

1. septembril 2013 jõustus seadus nr 273. See muutis tõsiselt arusaama haridusprotsessist, millega meie kodanikud on harjunud. Võeti aluseks Bologna süsteem haridus, mida kasutatakse paljudes Euroopa riikides.

Uue seaduse järgi on Venemaal haridustasemed – need etapid, sammud, mille iga kodanik läbib hariduse omandamiseks, sotsialiseerumiseks ja elukutse omandamiseks. Mõned neist tasemetest on valikulised.

Vaatame neid üksikasjalikult.

Koolieelne haridus

See on esimene samm haridussüsteemis, mis on suunatud laste harimisele, koolitamisele, kujundamisele, hooldamisele ja parandamisele.

Programmid koolieelne haridus rakendatakse lasteaedades. Need asutused töötavad lastega, arvestades nende võimeid ja vajadusi.On kombineeritud, üldarenduslikud, kompenseerivad, eelarvamusega, hariduskeskused.

Asjatundjate hinnangul on just aed see, mis kujundab isiksuse, määrab vaimse ja füüsilised omadused aitab lapsel ühiskonda siseneda.

Alusharidust antakse alla 6-aastastele lastele.

Üldharidussüsteem

Kooliharidus koosneb mitmest astmest ja esindab üldjuhul üht taset – üldharidust.

Üldharidus algharidus

IN Põhikool hakata vastu võtma kuue ja poole aastaselt ja õpetama kolm aastat. Selles etapis jätkub lapse isiksuse kujunemine. Ta on kooliks ette valmistatud, andes põhiteadmised ja -oskused (kirjutamine, lugemine, arendamine loogiline mõtlemine, õpetada looma õigeid suhteid teiste õppeprotsessis osalejatega.

Põhiline üldharidus

Viiendasse klassi siirdunud õpilane astub sammu üldhariduse teise astmesse ja peab õppima kuni 9. klassini. See on haridussüsteemi kohustuslik etapp. Sel perioodil areneb isiksus mitmekesiselt, paljastades oma võimed ja kalduvused. Kooliõpilasi valmistatakse ette gümnaasiumiprogrammide väljatöötamiseks, alustatakse tööd kutsenõustamisega ja tutvustatakse füüsilist tööd.

Keskharidus üldharidus

Koolides, lütseumides, gümnaasiumides (9.-11. klass) omandades keskhariduse üldhariduse programmi, kujunevad lapsed kodanikeks, ühiskondlikes protsessides osalejateks, näitavad oma võimeid, teostavad eneseteostust ja -määratlemist, omandavad teadmisi, mida nad vajavad. elu, edasiõppimine ja töö.

Üldharidusasutustes omandatakse alg-, üld- ja keskharidust. Lapsi, kes pole üldharidust saanud, järgmistele tasemetele ei lubata.

Erialane haridus

Keskharidus. Kutsekeskõppe õppeasutustes koolitatakse spetsialiste kodanike ja riigi vajadustele vastavatel aladel, mis kõik on tööalad.

Põhi- või keskharidusega lapsed võivad astuda keskeriõppeasutustesse (tehnikumidesse või kõrgkoolidesse).

9. klassi lõpetajate õppeaeg on 4 aastat. Need, kes astuvad pärast 11. klassi, peavad õppima 2 aastat.

Kõrgharidus

Erialane kõrgharidus. Selle eesmärk on koolitada personali kõikidel erialadel ja erialadel, mis on ühiskonnale praegu aktuaalsed. Õppima lubatakse üld- või keskeriharidusega isikuid. Samas näeb 2013. aastal vastu võetud seadus ette mitu kõrghariduse taset:

Bakalaureusekraad on esimene tase, mis annab eriala algteadmised ja teoreetilised ideed. Bakalaureusekraad antakse pärast nelja-aastast õppimist pärast eksami sooritamist.

Lõpetajatele väljastatakse kõrghariduse diplom, milles on kirjas bakalaureusekraad. Sellise inimese jaoks on võimalik tööle asumine vastavalt ametikohale kehtivatele nõuetele.

Magistrikraad on bakalaureuse kraadi järel järgmine tase. Magistraati astuvad need, kellel on juba bakalaureusekraad ja kes soovivad oma teadmisi süvendada. Magistriõppe saab läbida ka teise kõrgharidusena Õppeaeg on kaks aastat.

Lisaharidus

Meie riigis koolitab lisaharidus programmide järgi lapsi ja täiskasvanuid lisaharidus. See on suunatud inimese enesearengu vajaduste rahuldamisele, tema annete, võimete avaldumisele, täiendavate oskuste ja võimete arendamisele, mida teised haridustasemed ei paku.

Laste jaoks on CPE-d kõige sagedamini esindatud füüsilise, kunstilise, teadusliku, tehnilise ja loomuliku orientatsiooni ringid ja sektsioonid.

Täiskasvanud saavad koolituskursuste raames lisaharidust.

Vene Föderatsiooni ja NSV Liidu haridussüsteemi võrreldakse sageli omavahel. Muidugi jäävad mõned aspektid samaks. Kuid üldiselt võib täheldada mitmeid uuendusi, ilma milleta on teadusliku ja tehnilise protsessi tingimustes majanduse seisukorras moraalsete ja kultuuriliste väärtuste ümberhindamine lihtsalt võimatu.

Meie riigi kaasaegne haridussüsteem põhineb põhimõtetel, mida kasutatakse Euroopa riigid ja on just alustanud oma arengut.

Ja ma tahan uskuda, et varem või hiljem tunnustatakse meie uut Venemaa haridussüsteemi, nagu Nõukogude oma, tugevaimaks ja tõhusaimaks.

9. ja 11. klassi lõpetajad seisavad igal aastal silmitsi vajadusega teha edasiõppimiseks ja hariduse saamiseks valik olemasolevate õppeasutuste vahel. Mõned poisid ja tüdrukud on teadlikud, et kutseharidusel on mitu taset, kuid mitte kõik ei tea nende tasemete erinevusi ja erinevate tasemete eeliseid. õppeasutused.

Esmane kutseharidus (NVE)

Spetsialistide koolituse valdkonnas on esimene samm esmatasandi kutseharidus. Seda pakkuvad asutused koolitavad välja oskustöölisi – töötajaid ja töölisi. Elukutseid pakutakse mitmel erineval viisil. Näiteks võib leida selliseid õppeasutusi, kus õpetatakse automehaanikuid, abisekretäre, raamatupidajaid, raadiomehaanikuid, rätsepaid jne.

Esialgne kutseharidus on taotlejatele sageli atraktiivne, kuna see ei nõua pikaajalist koolitust. Pärast 11. klassi astuvad õpilased läbivad tavaliselt 1-2-aastase koolituse valitud programmis. 9 klassi lõpetajad õpivad veidi kauem. Kuid mitte kõik õppeasutused ei paku sellist lühiajalist koolitust. Mõnes asutuses toimub täna nihe tehnikumi profiili poole. Selliste haridusorganisatsioonide õpilastele pakutakse sügavamaid teadmisi. Sel põhjusel võib selles kutsehariduse etapis õppimise kestus olla pikem - 3 või 4 aastat.

Algkutseõppeasutused

Aluskutseõppe süsteemis tegutseb mitut tüüpi õppeasutusi - kutsekool ja lütseum. Koolis pakutakse õpilastele programme, kus nad saavad omandada kindlad elukutsed ja kvalifikatsioonid. Mõnes valdkonnas antakse täiendavalt kesk(täielikku) üldharidust, teistes aga mitte.

Kutsekoole peetakse esmase kutsehariduse peamiseks liigiks. See on link haridussüsteem meie riigist, mis toodab massiliselt töötajaid ja töötajaid. Mõned taotlejad teevad aga valiku mitte koolide, vaid kutselütseumide kasuks. Need asutused viivad ellu põhi- ja keskerihariduse ning üldhariduse taseme integreeritud haridusprogramme. Lütseumides omandavad õpilased teadmisi, mida oleks pidanud saama koolis 10-11 klassis, ja kõrgkvalifikatsiooni tasemega kutseid.

Kutsekeskharidus (SVE)

Kutsehariduse teiseks astmeks loetakse keskeriharidust. Seda pakkuvad asutused on täna keskkoolilõpetajate seas väga nõutud. Mõned õppeasutused on multifunktsionaalsed. Nad ei paku ainult SVE programme, vaid ka esmase, täiendkutseõppe programme.

IN viimased aastad SVE areneb mitmes suunas, mis on taotlejatele oluline pluss:

1. Haridusasutused kasutavad aktiivselt oma haridustegevus kaasaegsed tehnoloogiad. Õpilastele pakutakse täiesti uusi tunde, huvitavaid õppemeetodeid.
2. Täiendatakse erialasid ja kutsestandardeid hariduses. Kõrgkoolides tekivad täiesti uued suunad, korrigeeritakse vanu, mis lõpuks hakkavad vastama aja nõuetele.
3. Mõned kolledžid on osa ülikoolidest. See võimaldab kutseõppeasutustel pakkuda kvaliteetsemat haridust, sest õppimise protsess ehitatakse ülikoolide, akadeemiate, instituutide materiaal-tehnilise baasi kaasamisel, õppejõudude kaasamisel.

Kutseasutuste tüübid

Venemaal on kahte tüüpi keskerihariduse õppeasutusi - tehnikum ja kolledž. Tehnikakool on kutseõppekavadega keskeriõppeasutuse põhiliik. Kolledž on haridusasutus edasijõudnud. Tegeleb kutsekeskhariduse süvaõppeprogrammidega.

Kolledžid on taotlejate seas kõige populaarsemad, neid peetakse mainekamaks. Need õppeasutused on õppeprotsessi ülesehituse, õppevormide ja -meetodite poolest ülikoolidele lähedased.

Erialane kõrgharidus (HPE)

Kutsehariduse põhitasemete loetelus on kõrgharidus. Kõik keskkoolilõpetajad ei saa ülikooli astuda. Tee nendesse õppeasutustesse on avatud ainult kesk- (täieliku) üldhariduse või keskeriharidusega isikutele. Ülikooli võivad astuda ka need inimesed, kellel on juba kõrgharidus ja kes soovivad omandada teist eriala, et tugevdada tulevikus oma konkurentsieeliseid tööturul.

See kutsehariduse etapp lahendab mitu väga olulist ülesannet. Iga ülikool:

• rahuldab inimeste vajadusi indiviidi mitmekülgsel arendamisel läbi hariduse;
• varustab ühiskonda kvalifitseeritud spetsialistide, kõrgeima kvalifikatsiooniga teadus- ja pedagoogilise personaliga;
• arendab esinedes teadust ja kunsti teaduslikud uuringud ja rakendamine loominguline tegevus;
• töötab spetsialistide ja juhtide koolituse, ümberõppe ja täiendõppe valdkonnas.

Kõrgkoolide tüübid

Venemaal on ülikoole esindatud 3 põhitüübiga - ülikoolid, akadeemiad, instituudid. Konkreetne tüüp määratakse tulemuste põhjal iga 5 aasta järel riiklik akrediteering. Arvesse võetakse järgmisi omadusi:

• rakendatud haridusprogrammide valik;
• kraadiõppe jätkamise võimaluse olemasolu aspirantuuris, doktorantuuris;
• teadusuuringute läbiviimine;
• teadusliku ja metoodilise töö tegemine;
• teadusliku ja pedagoogilise personali kvalitatiivne koosseis.

Ülikoolid on Venemaal kutsehariduse vaadeldaval etapil kõrgeimal positsioonil. Need on rohkem arenenud haridusorganisatsioonid. Teine positsioon kuulub akadeemiatele ja kolmas - instituutidele.

Mittetäielik kõrgharidus ja bakalaureusekraad

Ja nüüd nimetagem erialase kõrghariduse etapid. On tavaks eristada mitut tasandit. Kõige esimene tase on mittetäielik kõrgharidus. Tema jaoks pole loodud konkreetseid programme ega koolitusvaldkondi. Räägitakse mittetäielikust kõrgharidusest, kui üliõpilased pärast vähemalt 2-aastast õppimist ja edukalt keskhariduse omandamist koolist välja langevad.

Teine tase on bakalaureusekraad. Sellel pakutavate haridusprogrammide õppeaeg on vähemalt 4 aastat. Õppimise käigus omandatakse teadmisi ühiskonnast, ajaloost, kultuurist, omandatakse erialaste teadmiste alused.

Mõned inimesed peavad bakalaureusekraadi mittetäielikuks kõrghariduseks. Tegelikult ei ole. Bakalaureused on täieõiguslikud spetsialistid. Neid saab rakendada kõrgharidust nõudvatel ametikohtadel. Soovi korral saate õpinguid jätkata kõrgemad tasemed kutseharidus. See otsus on soovitatav kõigile ülikoolilõpetajatele, sest kahjuks ei ole mõned mainekad vabad ametikohad bakalaureusekraadiga saadaval.

Venemaa erialase kõrghariduse teise astmesse võib kuuluda ka spetsialist, kelle koolitusperiood on vähemalt 5 aastat. Haridusprogrammides saavad õpilased sügavamad erialased teadmised.

Kutsekõrghariduse kolmas tase on magistratuur. Magistri kvalifikatsiooni saab omandada pärast bakalaureuse- või erialaõppe õppekava omandamist. Koolitus kestab vähemalt 2 aastat. Sel perioodil saavad õpilased põhjalikud teadmised konkreetses valdkonnas.

Kraadiõpe

Kõrgkoolid annavad võimaluse omandada erialast kraadiõpet. See on staadium, mil inimesed jätkavad hariduse omandamist, omades ülikoolikraadi. Aspirantuur on suunatud õppetööle, teadusuuringute läbiviimisele keskendunud personali koolitamisele.

Kutseõppe kraadiõppe süsteemis eristatakse täiskoormusega või osakoormusega aspirantuuri. Aspirandid koostavad doktoritööd teaduste kandidaadi kraadi saamiseks. On mitmeid spetsiaalseid koolitusvorme:

• assistent-praktika (pedagoogiliste ja loovtöötajate koolitamise süsteem loome- ja esinemiserialadel);
• residentuur (meditsiinikõrgkoolide arstide täiendõppe süsteem);
• täiendus (nii nimetatakse kraadiõpinguid Vene Föderatsiooni relvajõudude, siseministeeriumi, eriolukordade ministeeriumi, psühhotroopsete ainete ja narkootiliste ainete ringlust kontrollivates asutustes).

Erialane lisaharidus (CPE)

Väga oluline samm kutsehariduses on FVE. Tavapärane on lisada täiendõpe, erialane ümberõpe. Ülikoolid oma teaduskondades, akadeemiates, instituutides ja täiendõppekeskustes pakuvad asjakohaseid erialase koolituse programme. Kõigil täiendusõppeasutustel on ühine eesmärk - tõsta üliõpilaste erialaseid teadmisi, tõsta nende äriomadusi ja valmistada neid ette uute tööülesannete täitmiseks.

Professionaalne areng on olemasolevate erialaste teadmiste süvendamine ja ajakohastamine. See protsess realiseerub tänu lühiajalisusele temaatiline koolitus(kursused kestusega vähemalt 72 tundi), temaatilised ja probleemseminarid, pikaajaline haridus(üle 100 tunni). Erialane ümberõpe on täiendava kvalifikatsiooni omandamise protsess.

eneseharimine

Eneseharimine kuulub ka kutseharidussüsteemi. Seda nimetatakse täiendavaks erialaseks hariduse tüübiks. Eneseharimisel juhib inimene oma kasvatustegevust, kujundab oma haridusruumi. Seda tüüpi APE toimub tihedas seoses teiste õppeliikidega.

Kokkuvõttes väärib märkimist, et taotlejad ei aimagi, kui küsida mitmeastmelise erialase hariduse kohta, et see on mitmeastmeline. Mõne inimese jaoks algab see koolidest ja lütseumidest ning lõpeb ülikoolides, akadeemiates ja instituutides. Samas on kõik kutsehariduse tasemed läbi imbunud eneseharimisest.

Vene Föderatsiooni 29. detsembri 2012. aasta seadus N 273-FZ "Haridusest Vene Föderatsioonis"- üks peamisi haridusalaseid suhteid reguleerivaid dokumente.

Üldharidus, kui üks hariduse tüüpe meie riigis, on suunatud isiksuse arendamisele ja põhiteadmiste omandamise protsessis. üldhariduslikud programmid inimese ühiskonnas eluks vajalike teadmiste, võimete, oskuste ja pädevuste kujundamine, teadlik elukutse valik ja erialase hariduse omandamine.

Üldhariduse tasemed Venemaal:
1) alusharidus;
2) algharidus (1.-4. klass);
3) põhiline üldharidus (5.-9. klass);
4) keskharidus (10.-11. klass).

Seega võib üldhariduse jagada eelkool Ja kooliharidus.

EELKOOLHARIDUS on suunatud eelkooliealiste laste mitmekülgsele arendamisele, võttes arvesse nende vanust ja individuaalseid iseärasusi, sealhulgas eelkooliealiste laste arengutaseme saavutamist, mis on vajalik ja piisav alghariduse üldhariduse õppekavade edukaks omandamiseks. individuaalne lähenemine eelkooliealistele lastele ja spetsiifiline laste koolieelsete tegevuste jaoks.

Seadus "Vene Föderatsiooni hariduse kohta" sätestab kodanike õiguse saada eelkooliharidust ja riiklikud garantiid selle andmiseks, kuid see ei ole kohustuslik ega ole kehtestatud algkooli vastuvõtmise tingimusena.

Koolitus sisse PÕHIKOOL on suunatud õpilase isiksuse kujundamisele, tema individuaalsete võimete, positiivse motivatsiooni ja oskuste arendamisele õppetegevused(lugemise, kirjutamise, loendamise valdamine, kasvatustegevuse põhioskused, teoreetilise mõtlemise elemendid, lihtsaimad enesekontrollioskused, käitumis- ja kõnekultuur, isikliku hügieeni ja tervisliku eluviisi alused).

IN PÕHIKOOL kujunevad moraalsed tõekspidamised, esteetiline maitse ja tervislik eluviis, kõrgkultuur inimestevaheline ja rahvustevaheline suhtlus. Õpilased valdavad loodusteaduste aluseid, Vene Föderatsiooni riigikeelt, vaimse ja füüsilise töö oskusi, arendavad kalduvusi, huvisid, sotsiaalse enesemääramise võimet.

keskharidus ( KESKKOOL) on suunatud õpilase isiksuse edasisele kujunemisele ja kujunemisele, teadmishuvi arendamisele ja loovusõpilasele, keskhariduse sisu individualiseerimisel ja erialasel orientatsioonil põhinevate iseseisvaks õppetegevuseks vajalike oskuste kujundamine, õpilase ettevalmistamine eluks ühiskonnas, iseseisvaks eluvalikuks, täiendõppeks ja alustamiseks. ametialane tegevus.

Õppetegevuse korraldamisel alg-, üld- ja keskhariduse õppeprogrammides saab lähtuda sisu diferentseerimisest, võttes arvesse haridusvajadused ja üliõpilaste huvid, pakkudes üksikisiku süvaõpet teemasid, vastava haridusprogrammi ainevaldkonnad (kutseharidus).

Üldharidus algharidus, üldharidus põhiharidus, üldkeskharidus on kohustuslikud haridustasemed. Üldhariduse järgmistel astmetel ei lubata õppida õpilasi, kes ei ole omandanud üldhariduse põhiõppekava ja (või) üldhariduse põhiõppekava. Kohustusliku keskhariduse nõue konkreetse õpilase suhtes kehtib kuni 18-aastaseks saamiseni, kui õpilane ei saanud vastavat haridust varem.

Kaasas kooliharidus vahe- ja lõpptunnistused . 9. ja 11. klassi lõpus toimub riiklikud lõputunnistused vormis OGE, USE ja GVE .

Üldharidust saab meie riigis omandada nii haridusorganisatsioonides (lasteaiad, koolid), kui ka väljaspool neid organisatsioone (pereõppe ja eneseharimise vormis). Samal ajal, isikud mastering põhi haridusprogramm enese- või pereõppe vormis on õigus läbida väliselt kesk- ja riikliku lõputunnistus (GIA) akrediteeritud haridusorganisatsioonis.

Samal ajal on õpilastel, nende vanematel (seaduslikel esindajatel) õigus taotleda tasulisi haridusteenuseid enda valitud haridusorganisatsioonidelt ja üksikettevõtjatelt.

Riiklikel ja munion õigus osutada tasulisi haridusteenuseid, mida ei saa osutada kõikide tasandite (föderaal-, Vene Föderatsiooni subjektide või kohalike) eelarvetest rahastatavate haridustegevuste asemel. Seega hõlmavad tasulised teenused teenuseid, mis väljuvad riigi poolt ette nähtud põhitegevusest haridusstandardid ja on sätestatud haridusorganisatsiooni põhikirjas.

Sotsioloogiaõpingud ja sisemine struktuur haridussüsteemid, eelkõige üksikute tasandite ja seoste järjepidevuse mõttes. Ja siin on põhiidee järjepidevus. IN kaasaegne ühiskond Rangelt võttes pole ei täielikku ega täielikku ega pealegi kõrgharidust. Need mõisted tähendavad ainult inimese teatud haridustaset. Kaasaegne inimene, peaks põhimõtteliselt kogu elu õppima. Eraldi on võimalik välja tuua formaalharidus - kool, aspirantuur, doktoriõpe ja informaalne haridus - haridustelevisioon, internet, eneseharimine, huviklubid, kultuuriasutused.

Koolieelne haridus.

Seda esindab süsteem koolieelsed asutused kus riigi haridussüsteemi parimatel aastatel osales üle poole lastest. Lasteaed mõeldud pere abistamiseks nende kasvatamisel. Lapse peamised ja esimesed õpetajad on tema vanemad, kellel enamasti puuduvad vajalikud teadmised.

On olemas hüpotees, et just selles lapse kasvatamise ja hariduse etapis kannab ühiskond kõige suuremaid kaotusi.

L. Tolstoi märkis: "Minust kuueaastase lapseni on üks samm, vastsündinust kuueaastase lapseni on tohutu vahemaa." Just selles vanuses kujunevad välja kõik lapse põhilised kalduvused ja võimed, millele järgneb lapse nende omaduste arendamine, lihvimine. Tavaline jaoks kaasaegne kool suhe: üks andekas laps kümne koolilapse kohta. Ameerika sotsioloogide ja pedagoogide sõnul, kui rakendada kogu pedagoogiline arsenal sisse koolieelne vanus, siis kümnest lapsest kaheksa läheb kooli andekate laste tasemel.

Kool.

Järgmine etapp on kool, põhikool - 3-4 aastat, põhikool - 5 aastat, keskkool - veel kaks aastat. Kool on tänapäevase haridussüsteemi põhiasutus, suurim saavutus tsivilisatsioon. Tõepoolest, tähestiku tundmine viib inimese vaimse kultuuri templisse. Pange tähele, et kirikute juurde ilmusid esimesed koolid, ülikoolid erinevates riikides: näiteks kihelkonnakoolid, kreeka-ladina akadeemia Venemaal.

Primitiivne inimkari muutub pärast õpetaja kuju ilmumist ühiskonnaks. Ilma usalduseta tema vastu ja usuta tema võimetesse on teaduse templit võimatu ehitada. Õpetaja autoriteet, tema materiaalne ja sotsiaalne positsioon ühiskonnas määravad otseselt hariduse kvaliteedi. Kui andekamad noored ei lähe aspirantuuri, siis akadeemilise teaduse tase on riigis paika pandud aastakümneteks. Need on ka kõige huvitavamad haridussotsioloogilised probleemid.

Üldiselt on hariduse ja kutsetegevuse suhe huvitav filosoofiline ja sotsioloogiline probleem. Haridussüsteem ei suuda tõenäoliselt jälgida ühiskonna haridusvajadusi ja neile kiiresti reageerida. Kui haridust ei kasutata täies rikkuses, tekib arvamus selle akadeemilisusest, vajadusest vähendada õppekavad. Homme selgub omandatud teadmiste puudumine, hakatakse vaidlema haridussüsteemi läbikukkumise, reformide vajalikkuse üle.

Haridus, mis ammutab oma sisu inimtegevuse protsessidest, peab kandma teatud juhtivat momenti. Eelkõige seetõttu, et selle saavad inimesed peamiselt noores eas ning teadmistepagas on mõeldud ühiskonna, selle tootmise ja kultuuri edasise arengu tagamiseks. Lisaks sisaldavad teadmised, eelkõige humanitaarsed, inimtsivilisatsiooni hädavajalikku fondi, mis on aluseks inimese enesearengule, tema täisväärtuslikule elule.

Väga palju sotsioloogilist laadi küsimusi üldhariduskooli töös kerkib esile maapiirkondades, Kaug-Põhja piirkondades, eriti internaatkoolide tegevuses. Kakskeelsuse ja väikerahvaste laste emakeeles õpetamise probleem on äärmiselt keeruline.

Kooliväline haridus.

Paralleelselt areneb ka koolivälise õppe süsteem. Kaasame sinna kõikvõimalikud koolivälised asutused: muusika-, spordikoolid, noorte turistide jaamad, loodusteadlased, tehnilise ja kunstilise loovuse keskused. Nende tegevus tagab lapse, teismelise isiksuse igakülgse arengu. Ja loomulikult tekib alati küsimus optimaalses, otstarbekuses, et mitte üle koormata, last mitte sandistada. Eriti kui last armastavatel vanematel on üks ja isegi vanavanemad.

Sotsiolooge huvitab ka üldhariduse ja erialase ettevalmistuse optimaalne kombinatsioon. Kas koolis on vaja ameteid õpetada või piirduda polütehnilise haridusega? Kas õpilased peaksid tegelema klassiruumis tulemusliku tööga, kas neile tuleks selle eest tasu maksta?

Erialane haridus.

Järgmine samm on kutsekool, mida esindavad tehnikakoolid, kutsekoolid ja nüüd ka kõrgkoolid, erinevat tüüpi ülikoolid. Peamine probleem on erialane valik üleminekul üldharidusest Kutsekool. Mis määrab erialavaliku, kuidas, milliste kanalite kaudu saab seda mõjutada? Siia on koondunud enamik haridussotsioloogilisi uuringuid. Asi on selles, et sotsiaalsed vajadused kutsekoolitus ja koolilaste isiklikud püüdlused ei lange alati kokku.

Tegelikkuses ei astu Venemaa ülikoolidesse üle 20 protsendi koolilõpetajatest. Selle tulemusena kukuvad kokku eluplaanid, illusioonid.

Praegu areneb üha enam kraadiõppe süsteem – aspirantuur, doktoriõpe, teise eriala omandamine, täiendõppe instituudid ja teaduskonnad, praktikad jne. Ka siin on palju sotsioloogiat huvitavaid küsimusi. Piisab, kui öelda, et sotsioloogide hinnangul vahetab kuni 60 protsenti ülikoolilõpetajatest erinevatel põhjustel eriala. Tekivad väga keerulised küsimused: kuidas uuel erialal professionaalsel arengul kaasa aidata, milline baasteadmiste kogum tuleks üliõpilasele anda, et selline üleminek valutum oleks jne.

Kaasaegsetes Venemaa oludes muudab kõrgharidus uute sotsiaalmajanduslike tingimuste ja tegurite jõulise surve all spetsialistide koolitamise struktuuri, laialt levib teine ​​kõrgharidus. Kõrg- ja keskeriõppeasutustes avatakse uusi erialasid ja erialasid, mis on seotud selliste ühiskonnaelu valdkondadega nagu juhtimine, ettevõtlus, rahandus, ökoloogia jne.

Praegu uus probleem jaoks Keskkool- Nõudluse puudumine, kõrgharidusega inimeste tööpuudus. Tööpuudus on muutunud "targaks". Seega oli 1998. aastal kõrgharidusega iga kümnes töötu. Kõige ebasoodsam olukord tööturul on kujunemas seoses inseneriülikoolidega: nõudlus (niigi madal) langeb, spetsialistidest puudust pole.

Selles valdkonnas on lähitulevikus raske oodata dramaatilisi muutusi. Majandusanalüüs toob kaasa kõrghariduse jaoks rasked järeldused: tootmismahtude vähenemine toob kaasa nõudluse vähenemise oskustööjõu järele ja see toob kaasa ka spetsialistide koolituse mahu vähenemise. Eelkõige inseneri- ja loodusteaduslik haridus. Ekspertide (A. A. Ovsjannikov jt) sõnul tootmismahtude langus, mastaabi järsk vähenemine teaduslik tegevus ja selle prestiiž stimuleerivad klassikalise ja haruteaduse piiramist. Kuigi prestiiž peab olema kraadi, ei tegele professionaalse teadusliku tegevusega, on kõrge. See on muutunud moes.

Põhimõtteliselt uus kodumaise erialase kõrghariduse jaoks on tekkiv mitmeastmeline süsteem: bakalaureus, spetsialist, magister. See meelitab ligi oma paindlikkust, noorte võimalust kaasa lüüa erinevatel haridustasemetel kutsetegevuses, kesk- ja kõrgharidusasutuste lõimimist. Siiski ei saa jätta nägemata Ameerika mudeli mõtlematut kopeerimist mõnede innukate reformijate poolt. Mõnikord on nn eliit- või rahvusvahelistes kolledžites, enamasti humanitaarteadustes, suur hulk reaalaineid. Jah, Ameerika ülikoolides, eriti teadusülikoolides ja nn vabateaduste kolledžites on selliseid hariduskavad. Kuid ärge unustage, et enam kui 60 protsenti lõpetajatest läheb Ameerika ülikoolidesse. Keskkool ja ülikoolid on lihtsalt sunnitud võrdsustama nooremate üliõpilaste üldist teaduslikku koolitust, sealhulgas nende emakeeles inglise keel. Teine asi on Venemaa, kus keskkoolilõpetajatest astub ülikooli range konkursi alusel ja üldtunnustatud põhjal põhjalikuma üldteadusliku ettevalmistusega mitte rohkem kui viiendik keskkoolilõpetajatest.

Mitteriiklikud haridusasutused.

Uus tõsist sotsioloogilist analüüsi vajav nähtus on ebatraditsioonilised haridusvormid, sealhulgas eraõppeasutused. Uued õppevormid tekivad iseseisvate struktuuride või riiklike õppeasutuste eriüksustena. Riiklike ja eraõppeasutuste õpilaste tüpoloogiliste rühmade võrdlus näitab nende olulisi erinevusi. Selge on see, et eraõppeasutuste õpilaste vanemate hulgas on rohkem ettevõtjaid, suuri juhte, kes suudavad oma laste hariduse eest tasuda. Siin on rohkem tudengeid, kes ühendavad õppimise tööga – kuni iseseisva ettevõtluseni välja. Sellised õpilased on majanduslikult heal järjel, nad ei ole harjunud endale midagi keelama, nad on kindlad oma professionaalne valik, on hästi teadlikud oma tulevase erialase tegevuse spetsiifikast, on kõrgemad kui "eelarvelised" üliõpilased, hindavad selle tähtsust hea haridus, tasuta valdus võõrkeeled jne. Kindlasti hakkab rahvussotsioloogia lähiajal läbi viima uuringuid üliõpilaste koolituse kvaliteedi kohta riiklikes ja eraõppeasutustes.

Sotsioloogid rõhutavad osa valmisolekut vene elanikkond investeerida isiklikke vahendeid haridusvaldkonda ja eelkõige tööturul suure nõudlusega erialade omandamiseks. See on äärmiselt oluline eelarvevahendite akuutse nappuse tingimustes. Venemaa haridussüsteem on see tegevusvaldkond, mis on valmis vastu võtma investeeringuid ja andma vajalikku tulu. See vajab moderniseerimist vähem kui teised tegevusvaldkonnad ja on ülemaailmsel haridusturul üsna konkurentsivõimeline.

Seega on sotsiaalsete haridusasutuste tegevus suunatud oluliste sotsiaalsete vajaduste rahuldamisele. Iga ühiskonna tulevik sõltub suuresti sellest, kui edukalt see areneb.