Świat wokół 1 klasy.

Jakie jest środowisko.

Lekcja 1

Temat: Jaki jest świat wokół.

Forma organizacji zajęć (rodzaj lekcji): lekcja z elementami działalności badawczej i zabawowej.

Rodzaj lekcji: lekcja wprowadzająca, lekcja znajomości nowego przedmiotu akademickiego.

Cele Lekcji:

Przyswojenie sobie początkowych wyobrażeń na temat „Otaczający nas świat”, o obiektach przyrody ożywionej i nieożywionej.

Tworzenie warunków do formacji i rozwoju funkcje umysłowe, umiejętności, postawy motywacyjne, kreatywne myślenie badawcze poprzez zaangażowanie w aktywną działalność dydaktyczną i badawczą

Kształtowanie cech moralnych i wolicjonalnych, umiejętność kontrolowania własnego zachowania w sytuacjach uczenia się.

Pojęcia podstawowe: świat wokół: świat przyrody, świat rzeczy, świat ludzi.

Powiązania metatematyczne: świat dookoła, sztuka.

Zasoby: zeszyty ćwiczeń, podręczniki, kredki, 3 zdjęcia miasta, podwodnego świata i dziewczyny nad stawem; przyczepy i przedmioty natury, rzeczy, ludzie.

Planowane efekty kształcenia, m.in. Formacja UUD:

Mieć wyobrażenia o otaczającym nas świecie, o obiektach przyrody ożywionej i nieożywionej, udzielać przybliżonych odpowiedzi na pytanie: „Dlaczego konieczne jest badanie otaczającego nas świata?”,

Wiedzieć cechy charakterystyczne obiekty przyrody ożywionej i nieożywionej.

Umieć dokonywać prostych obserwacji, porównywać obiekty przyrody ożywionej i nieożywionej, udzielać odpowiedzi w formie krótkiego zdania na proste pytania nauczyciela lub postać z bajki być w stanie postępować zgodnie z instrukcjami nauczyciela.

Umieć współpracować z towarzyszami w najprostszych grach RPG i prowadzić proste dialogi.

1. Osobiste UUD: kształtowanie zainteresowania nowym przedmiotem, określenie potrzeby studiowania świata, w którym żyjesz;

2. Regulacyjne UUD: organizacja miejsca pracy zgodnie z instrukcjami nauczyciela; jeśli to możliwe, oceń swoją pracę i pracę znajomego; ustala plan realizacji zadania pod kierunkiem prowadzącego.

3. Cognitive UUD: poruszaj się po podręczniku i zeszyt ćwiczeń; porównaj przedmioty, przedmioty: znajdź wspólne i różnice; grupować przedmioty, przedmioty na podstawie podstawowych cech; odtworzyć to, co usłyszeli, określić temat lekcji; wyciągać wnioski pod kierunkiem nauczyciela.

4. Komunikatywny UUD: uczestnicz w dialogu na lekcji, odpowiadaj na pytania nauczyciela, formułuj pytanie dotyczące interesującej Cię kwestii; słuchać i rozumieć mowę innych.

7. Odbicie. Osobiste UUD

Utworzony UUD

Aktywność nauczyciela

Zajęcia studenckie

1. Moment organizacyjny

Komunikatywny UUD

Nauczyciel wita dzieci, przyjmuje ich pozdrowienia z uśmiechem i za pomocą małego ćwiczenia oddechowego rozładowuje ewentualne napięcie. Przygotowanie dzieci

NAUCZYCIEL. Dzień dobry, dzieci! Wspólnie przygotujmy się do lekcji - podnieś ręce do góry, weź głęboki oddech, unieś ręce przez kilka sekund, a następnie ostro je opuść, wykonując jednocześnie lekkie pochylenie do przodu i głęboki wydech. A teraz wszyscy usiądą, ponieważ będzie mu wygodnie pracować na lekcji.

Dzieci radośnie witają się z nauczycielem, wykonują ćwiczenia oddechowe i siadają w swoich miejscach pracy. Jednocześnie zajmują wygodną, ​​ale akceptowalną postawę do nauki.

2. Aktualizacja podstawowej wiedzy.

Osobiste UUD

Trening mowy. Nauczyciel angażuje uczniów w dialog.

- Jak myślisz, kto będzie twoim asystentem na lekcji?

Podpowiedź zagadki.

Oto pierwszy pomocnik:
Jest mądry i lojalny
Na lekcji na biurku się położy
Sprawdź to, powie ci wszystko!

Jak nazywa się nasz podręcznik?

To jest nazwa przedmiotu, który będziemy studiować.

Wprowadzenie do skoroszytu.
.

Nauczyciel, towarzysz, w domu, matka.

To podręcznik!

Świat.

Dzieci biorą go w ręce, zastanów się nad okładką.

3. Wyznaczanie celów i motywacja.

Regulacyjne UUD

- Porozmawiajmy o tym, co zostanie omówione w naszej pierwszej lekcji o otaczającym nas świecie.

-Jakie jest środowisko?

Dlaczego nagle musisz to przestudiować?

4. Odkrywanie nowej wiedzy przez dzieci

Poznawcze UUD

Osobiste UUD

NAUCZYCIEL. A teraz skorzystajmy z naszego pierwszego pomocnika - otwórz samouczek na stronie. Przyjrzyjmy się bliżej ilustracji.
Nauczyciel czyta wiersz.
NAUCZYCIEL.
Rozejrzyj się, przyjacielu!
Widzisz rzekę, las, łąkę,
Stada ptaków, samolot,
Co poszło do lotu.
Niebo, wiatr, chmury,
Znowu rzeka, łąka rzeka!
NAUCZYCIEL. Zaczynamy studiować nowy przedmiot - „The World Around”. Jeszcze raz spójrz na zdjęcie, wyjrzyj przez okno, rozejrzyj się, pomyśl i powiedz, jaki jest świat wokół ciebie? Co i kto jest częścią środowiska?

STUDENCI. Świat wokół nas jest tym, co nas otacza, co jest wokół nas. Są to różne stworzenia i przedmioty, zwierzęta, niebo, chmury, drzewa, domy, ludzie.
NAUCZYCIEL. Dobra chłopaki! Dobrze zrobiony! I chcę, żebyście nauczyli się obserwować otaczający was świat, studiować go i poznawać.

Z lekcji otaczającego nas świata dowiemy się, dlaczego dzień następuje po nocy? Ile dni w roku? Dlaczego pory roku się zmieniają? Jak różnorodne są rośliny i świat zwierząt Ziemia? Dlaczego ważne jest, aby dana osoba mieszkała w rodzinie? Jakie cuda mogą uczynić ludzkie ręce?

Gra to podróż.

1 rząd idzie do lasu.

2 rząd trafia do podwodnego świata.

3 rzędy na spacer po naszym mieście.

-Wymień obiekty natury, które tam widziałeś?

- Raz, dwa, trzy - wróciliśmy z wycieczki. Wy okazaliście się bardzo spostrzegawczy, więc nazwaliście wiele obiektów w otaczającym was świecie.

Podsumujmy pierwszy wynik.

- Co studiuje przedmiot „Świat wokół”?

Uczniowie otwierają książki i patrzą na obrazki.

Świat wokół nas jest tym, co nas otacza, co jest wokół nas. Są to różne stworzenia i przedmioty, zwierzęta, niebo, chmury, drzewa, domy, ludzie

Uczniowie mogą wymienić kilka przedmiotów wokół siebie.

I rząd: dziewczynka, staw, kaczka z kaczuszkami, drzewa, trawa.

Drugi rząd: rozgwiazda, roślinność, koralowce, dno, woda.

Trzeci rząd: budynek, plac, kwiaty, drzewa.

Temat świata wokół bada świat przyrody, świat rzeczy, świat ludzi.

5. Podstawowe mocowanie.

Regulacyjne UUD

Komunikatywny UUD

PRACA według podręcznika na s. 5Z

Zadanie: Podziel rysunki na dwie grupy. Wyjaśnij swoją decyzję. Możesz użyć podpowiedzi.

-Wymień elementy na zdjęciu.

Na jakie dwie grupy byś ich podzielił? Czemu?

– Spróbujmy udzielić pełnej odpowiedzi na pytanie: czym jest otaczający nas świat?

Wariant 1: odpowiedzi: żywa i nieożywiona przyroda.

Opcja 2: świat przyrody, świat ludzi, świat rzeczy.

Według podręcznika: świat wokół nas to to, co jest wokół nas: przyroda, ludzie i wszystko, co stworzył człowiek.

Oceniane są odpowiedzi dzieci, które potrafią dokładniej odtworzyć tę definicję.

6. Niezależna praca.

Komunikatywny UUD

Poznawcze UUD

Osobiste UUD

PRACA w zeszytach ćwiczeń na stronach 4-5

Zadanie 1 na s.4.

-Pokoloruj to, co należy do dzikiej przyrody.

PHYSICAL MINUTE na oczy i dłonie.
NAUCZYCIEL. Wykonaliśmy dobrą robotę, a twoje oczy i ręce zasługują na trochę odpoczynku. Wstaliśmy z pracy, opuściliśmy biurka, podnosimy uchwyty, opuszczamy je. Powtarzamy trzy razy. Teraz spróbujmy wykonać obroty rękami: do przodu, do tyłu. Wyciągnęliśmy ręce na boki, zgięliśmy w łokciach i obracaliśmy: w przód iw tył, teraz rozkładamy ręce na boki i obracamy rękami: w przód iw tył. Teraz opuść ręce i lekko potrząśnij rękami. Zamknij oczy, wyobraź sobie, że jesteś nad brzegiem łagodnego, ciepłego morza, włóż ręce do ciepłej wody, wyjmij pędzle z wody i spróbuj strząsnąć krople. Dobrze zrobiony! Teraz wyjrzyjmy uważnie przez okno na duże drzewo na szkolnym dziedzińcu, przestańmy patrzeć na drzewo, policzmy na głos do 10. Dobry! Teraz zamknij oczy i ponownie policz do 10.

Dzieci postępują zgodnie z instrukcjami nauczyciela: obracają ręce, obracają ręce zgięte w łokciach, obracają i podają ręce, zamykają oczy.

PRACA na s.5. zeszyty.

-Połącz rysunki w dwie grupy. Wyjaśnij swój wybór.

GRA „Zaczep przyczepy do pociągów”.

Żywa i nieożywiona przyroda.

Wzywam na pokład dwa pociągi studenckie. Dzieci z miejsca pokazują swoje zdjęcie, pociągi zbierają przyczepy.

NAUCZYCIEL. Dobra robota chłopcy! To prawda, że ​​wszystkie przedmioty występujące w przyrodzie możemy podzielić na dwa duże grupy- przedmioty natury żywej i przedmioty przyrody nieożywionej.

Kwiaty, motyle, świerki, grzyby.

Pracuj w parach: „Skonsultuj się z sąsiadem”.

Potrawy to przyroda nieożywiona, inne obiekty dzikiej przyrody.

Są aktywni i niezależni.

Kontroluj siebie i swoich towarzyszy podczas gry.

Sterowanie zgodnie z modelem na tablicy.

Komunikatywny UUD – Czego nowego nauczyłeś się na lekcji?

–Komu było to trudne? Ciekawe? Ocena Twojej pracy.

- ▲ świat (w tym) zamieszkiwanie otaczającego świata. świat jest całością, systemem wszystkiego, co istnieje. lekki. białe światło (którego po prostu nie ma w białym świetle). Boże światło. ↓ świadomość ... Słownik ideograficzny języka rosyjskiego

Zobacz Ziemię (źródło: „Aforyzmy z całego świata. Encyklopedia mądrości.” www.foxdesign.ru) ...

Świat jest nie tylko bardziej niesamowity, niż sobie wyobrażamy, jest bardziej niesamowity, niż możemy sobie wyobrazić. John Burdon Haldane Nie tylko codziennie pojawia się nowe słońce, ale słońce ciągle się odnawia. Heraklit Poza krawędzią chwili obecnej, cały świat... ... Skonsolidowana encyklopedia aforyzmów

- (ang. Dayworld) trylogia science fiction autorstwa pisarza Philipa José Farmera (Philip José Farmer). Aby walczyć z rosnącym przeludnieniem, ludzkość podzielono na siedem części. Każdy ma prawo żyć jeden dzień w tygodniu, powiedzmy ... ... Wikipedia

Model przestrzeni i czasu R.L. Bartiniego, ilustracja do pracy „Wiele geometrii i wielość fizyków” w książce „Modelowanie systemy dynamiczne„(razem z P.G. Kuzniecowem) świat Bartiniego jest abstrakcją, według której czas, jak… Wikipedia

„Świat równych światów”- Po upadku żelaznej kurtyny nowoczesny świat stał się inny. Porządek świata z dwoma supermocarstwami został zastąpiony wielobiegunowością i wielowymiarowością przestrzeni komunikacyjnej. Na horyzoncie wyłaniającego się Nowego Świata stosunki międzynarodowe … Słownik geoekonomiczny-podręcznik

- „ŚWIAT JAKO WOLA I REPREZENTACJA” (wyd. 1818, uzupełniony w wydaniach z 1844 i 1859) Schopenhauera. We wstępie autor wyjaśnia, że ​​materiał pracy jest prezentowany systematycznie, aby ułatwić jego przyswajanie, ale musi……

Świat, przestrzeń, porządek i obraz rzeczy, które Bóg przeznaczył dla ludzkiego życia. I. SŁOWO POKÓJ W ST: 1) Hebr. ST nie zna ani jednego oznaczenia pojęcia M., które można by wyrazić na różne sposoby: a) słowa cała ziemia (Rdz 11,1,8,9) lub ... ... encyklopedia biblijna Brockhaus

- (opublikowane w 1818, uzupełnione w wydaniach z 1844 i 1859) dzieło Schopenhauera. We wstępie autorka wyjaśnia, że ​​materiał pracy jest prezentowany systematycznie, aby ułatwić jego przyswajanie, ale musi funkcjonować jako integralny organizm, tj.…… Historia filozofii: encyklopedia

Aja, och. Położony, położony w pobliżu, w pobliżu. Och, sytuacja, okolica. O przedmiotach. O świecie. Walcz o czystość środowisko. ◁ Otoczenie, wow; por. O. lekki, smutny. Uwierz w zmianę środowiska. Zainteresowanie, obojętność na ... ... słownik encyklopedyczny

Książki

• Świat dookoła, M. N. Danilova, I. R. Koltunova, O. N. Lazareva. …
• Świat dookoła, Kadomtseva N. Świat dookoła to jeden z najciekawszych i najbardziej przydatnych tematów w Szkoła Podstawowa. Jeśli Twoje dziecko przygotowuje się już do rozpoczęcia nauki w szkole, ta książka jest dla Ciebie. Zebrane zadania rozwojowe i edukacyjne ...

Jakie jest środowisko? Wyjrzyj przez okno... Co teraz widzisz wokół siebie? Co widziałeś, kiedy tu przyjechałeś? Co widziałeś w miejscach, w których odpoczywałeś latem? A zimą? Co widziałeś, patrząc na niebo późno w nocy? Można powiedzieć, że otaczający nas świat to przyroda, człowiek, jego praca i rezultat pracy, społeczeństwo, w którym żyje… Po co go studiować? Czy my go już nie znamy? W końcu można to zobaczyć, usłyszeć, powąchać, dotknąć ... Ale pamiętaj o baśniowych bohaterach, którzy z powodu swojej ignorancji wpadli w różne trudne sytuacje: Czego Pinokio nie wiedział, zakopując pieniądze w ziemi i czekając na je dorosnąć? Czego wilk nie wiedział, gdy zimą, za radą lisa, złapał rybę w dziurę ogonem? Czego nie wiedział Kolobok, kiedy wierzył w pochlebne przemówienia lisa? Czego nie wiedzieli Nuf-Nuf i Nif-Nif, kiedy budowali swoje domy, a co wiedział Naf-Naf? Dlaczego Dunno ciągle wpada w kłopoty? Tak więc, odpowiadając na te pytania, zdałeś sobie sprawę, że już dużo wiesz, ale nie wszystko. Otaczający nas świat jest bogaty i różnorodny. Skrywa wiele sekretów i tajemnic. Niektóre z nich proponuję rozwikłać poprzez studiowanie rozdziałów: „NATURA” „CZŁOWIEK” „SPOŁECZEŃSTWO” Lekcja 1. NATURA. ZNACZENIE NATURY DLA LUDZI. Spójrz, mój drogi przyjacielu, co jest w pobliżu? Niebo jest jasnoniebieskie, Słońce świeci złociście, Wiatr bawi się liśćmi, Chmura unosi się na niebie. Pole, rzeka i trawa, Góry, powietrze i liście, Ptaki, zwierzęta i lasy, Grzmoty, mgły i rosa. Człowiek i sezon - to wszystko wokół... NATURA!!! W tej lekcji zapoznasz się z różnorodnością przyrody i jej klasyfikacją; zastanowisz się nad powiązaniami w przyrodzie, znaczeniem przyrody dla człowieka i zastanowisz się nad swoim stosunkiem do przyrody. NATURA to wszystko, co nas otacza i nie jest dziełem ludzkich rąk. Przyrodę dzieli się lub dzieli na grupy ożywione i nieożywione według następujących kryteriów: żywe istoty lub organizmy oddychają, jedzą, rosną, rozwijają się, rodzą, umierają. Zadanie 1 Zastanów się, co jest tu przedstawione, można przypisać naturze, a co tworzy człowiek. Określ obiekty stworzone przez człowieka. Ćwiczenie 2 Podziel pozostałe obiekty na dwie grupy (narysuj linie ołówkiem): 1. Dzika przyroda. 2. Przyroda nieożywiona. Ściągawka Zadanie 3 Określ przedmioty dzikiej przyrody. ŻYWA PRZYRODA NIE- ŻYCIA Zadanie 4 Znając oznaki przyrody ożywionej i nieożywionej, ustal, do jakiego rodzaju przyrody należy człowiek? (Podświetl w kolorze). NATURA rośliny zwierzęta ŻYWE NIEŻYWE bakterie grzybów??? Zadanie 5 Za pomocą ołówka rozprowadź przedmioty z dzikimi zwierzętami w królestwach. Wszystko w naturze jest ze sobą powiązane. Ciepło i światło słoneczne, powietrze, woda są niezbędne do życia drzewa. Dzięki tym warunkom drzewo żyje i rośnie. A pod drzewami rosną grzyby. Jeśli trochę przekopiesz ziemię, zobaczysz cienkie nitki, które wychodzą z łodygi grzyba - to grzybnia. Jest on połączony z korzeniami drzewa, zaplata je w warkocze, a grzyb otrzymuje składniki odżywcze z drzewa. Na tym samym drzewie, które żywi się grzybami i orzechami, żyje wiewiórka. Dowiedzieliśmy się, że rośliny służą zwierzętom jako pokarm. Grzyby otrzymują składniki odżywcze z drzew, a drzewa z grzybów otrzymują wodę z rozpuszczonymi w niej solami. Słońce, powietrze, woda to przyroda nieożywiona. Drewno, grzyby, wiewiórki - to dzika przyroda. Wniosek: przyroda ożywiona i nieożywiona są ze sobą powiązane. Zadanie Przywróć, wypełniając luki. współzależność obiektów dzikiej przyrody 6, DRZEWA GRZYBY BIAŁKO ORZECHY BIAŁKO CZŁOWIEKA CZŁOWIEK Zadanie 7 Określ, jakie obiekty dzikiej przyrody są przedstawione na zdjęciach. Kliknij na ich obraz kursorem. Pani wiewiórki w lesie zbierała orzechy. Znała każdy konar i każdy krzak w tym lesie. Pewnego dnia do lasu wszedł paskudny facet z dużym plecakiem. Od niechcenia strącił grzyba stopą i zaklął głośno. A biedna wiewiórka była ranna, aby na nią patrzeć. 1. Jeśli ktoś przyjdzie do lasu z dobrem i nie uszkodzi pnia drzewa, jego korzeni, to grzyby nie umrą, będzie coś do jedzenia dla zwierząt, a sam człowiek wróci z lasu bez pusty kosz dziś, jutro i za rok. 2. Jeśli ktoś przyjdzie do lasu ze złem, złamie gałęzie lub uszkodzi pień drzewa, to drzewo umrze, nie będzie grzybów, wiewiórka nie będzie miała co jeść. Gorzej będzie dla człowieka, bo rośliny oczyszczają powietrze z kurzu, a człowiek, podobnie jak rośliny i zwierzęta, potrzebuje go do oddychania. Ochrona przyrody ma dla człowieka ogromne znaczenie. Czym jest natura dla człowieka? Pierwszą i najważniejszą wartością przyrody dla człowieka jest źródło tego, bez czego nie ma życia na ziemi - powietrza, pożywienia i wody. Spójrz na rzekę, jezioro, morze. Chcesz popływać? Pływając, pływając, wzmacniasz swoje zdrowie, rozwijasz mięśnie. Tak więc natura jest źródłem zdrowia. Spójrz na kwitnącą łąkę. Jakie uczucia wywołuje w tobie? Piękne, prawdziwe Tak więc natura jest źródłem piękna. Artyści, architekci, projektanci mody w swoich najlepszych pracach wykorzystują naturalne, które wywołują różne uczucia: zachwyt, zaskoczenie, radość, a czasem smutek. Czy możesz zaszkodzić naturze? Myśle że nie. Miłość do natury, troska o nią czyni człowieka milszym. Natura jest źródłem dobroci. Obserwując przyrodę, uczymy się z niej. Mężczyzna zobaczył lecącego ptaka, pomyślał o tym i wynalazł samolot... Patrzył, jak jesienne liście zwijają się w rurkę i zaczął budować mocne mosty. Natura jest źródłem wiedzy. Natura pomogła dawnym ludziom się ubrać i pomaga nam teraz, dała człowiekowi pierwsze narzędzie pracy - kamień. Przyroda jest źródłem materiałów do prowadzenia działalności gospodarczej. 1. Jeden ogień ogrzewa cały świat. Lubisz rozwiązywać zagadki? Wtedy idź przed siebie!!! I pamiętaj, czasem mogą mieć kilka wskazówek… 2. Szedłem ścieżką po łące, widziałem słońce na źdźble trawy. Ale białe promienie Słońca wcale nie są gorące. 3. Kto, jak tylko zrobi się gorąco, Naciąga futro na ramiona, I nadchodzi zły chłód - Zrzuca futro z ramion? 4. Lekko drżąca na wietrze Wstążka na otwartej przestrzeni, Wąska końcówka na wiosnę, A szeroka - w morzu. 5. Wiosną bawi, latem chłodzi, jesienią odżywia, zimą grzeje. 6. Zieleń, nie łąka, Bela, nie śnieg, Kędzierzawy, nie głowa. 7. Zima i lato w jednym kolorze. 9. Na Ziemi jest najsilniejszy ze wszystkich, ponieważ jest mądrzejszy od wszystkich. 9. Śpi zimą i hałasuje latem. Zadanie: Czy ostatnia zagadka może mieć wskazówkę: „niedźwiedź”? A co z „lasem”? A co z „rzeką”? Sprawdź swoją wiedzę: 1. Czy można powiedzieć, że przyroda ożywiona i nieożywiona oraz otaczający nas świat to jedno i to samo? Tak Nie Nie wiem 2. Czy motyle, ważki, wiatr są obiektami natury? Tak Nie Nie wiem 3. Czy doniczki są obiektami otaczającego nas świata? Tak Nie Nie wiem 4. Czy natura może być nauczycielem? Tak Nie Nie wiem Pomyśl, czego możesz się nauczyć od natury. 5. Czy krety będą mogły istnieć na ziemi, jeśli słońce zniknie? Tak Nie 6. Wybierz właściwe stwierdzenie: Natura to ludzie i środowisko, w którym żyją. Góry, morza, rzeki, niebo, ziemia - to natura. Wszystko, co nas otacza, to natura. Jaki obiekt dzikiej przyrody może stać się najlepszym przyjacielem lub wrogiem natury? Czy masz trudności? Możesz znaleźć wskazówkę w krzyżówce Rozwiąż krzyżówkę: 1. Kto wbija trąbę w każdy napotkany kwiat, A potem jak kula wpada do ula I ukrywa coś w kącie? 2. Kto jest największy w lesie? Kim jest ten bogaty, który nosi futro? Kto jest w legowisku do wiosny Dzień i noc oglądając sny? 3. Hakowatonosy, długonogi, rozłożysty olbrzym. Zjada trawę, pędy krzewów, trudno z nim konkurować w biegu. Jeśli zdarzyło Ci się to spotkać, wiedz, że to …….. pszczoła 2 niedźwiedź 3 łoś słoń 5 wilk 6 łabędź 7 kangur 1 4. Brzydki on może... Zamiast nosa - wąż strażacki, Uszy wydają się być Wachlowane, Tak wysokie, jak machała wieża. 5. Szary rabuś był śmiały i zły, wczoraj prawie zjadł kozę. Na szczęście Tuzik i Trezorka czujnie obserwują stado. Ledwo powłóczyła nogami Od zahartowanych psów……… 6. Przez letni zmierzch parku Wzdłuż brzegu sztucznych wód, Piękny dziki ptak, Jak biały cud płynie. 7. Ktoś w torbie niesie zapałki, Ktoś ważne drobiazgi, Ktoś książki i gra, A dzieciaki – ………… Jeśli dokładnie przestudiowałeś poprzedni rozdział, to możesz nazwać się EKSPERTEM NATURY GRATULACJE!!! Teraz wiesz, że człowiek jest również częścią dzikiej przyrody, ponieważ ma wszystkie jej cechy. Ale różni się od wszystkich innych obiektów, został nawet wyróżniony jako osobne królestwo. A czym jest inaczej? Ciekawe? Następnie przejdź do następnej sekcji „CZŁOWIEK”. Ale najpierw... Ty człowieku kochasz naturę, Choć czasem jej żal, Na wycieczkach rozkosznych, Nie depcz jej pól, Tu w odległym zawierusze stulecia, spieszysz ją ocenić. Ona jest twoim starym, dobrym lekarzem, sprzymierzeńcem duszy. Nie pal jej lekkomyślnie, I nie wyczerp do dna, I pamiętaj o prostej prawdzie, Jest nas wielu, ale ona jest jedna! Powrót do menu głównego MAN Człowiek to istota rozumna. Człowiek jest żywą istotą z darem myślenia i mowy, umiejętnością tworzenia narzędzi i wykorzystywania ich w procesie pracy (Słownik S.I. Ozhegova). Tak, wśród zwierząt jest też wiele mądrych, na przykład delfiny, psy, ale tylko człowiek ma stały umysł. Dzięki temu ludzie stworzyli wyjątkowy świat – budowali miasta, drogi, fabryki i zakłady, wszystko, co nie należy do natury). A gdzie jest umysł? Twoje myśli, ruchy, uczucia są kontrolowane przez mózg - najważniejszy organ ciała. U niektórych zwierząt, takich jak ryby, nie jest większy niż małe ziarno. U kotów, psów, małp jest znacznie większy. U ludzi jest to duże i najbardziej złożone „urządzenie”, które pozwala nam postrzegać otaczający nas świat, wykonywać ruchy i zapamiętywać wszystko, co widzieliśmy i robiliśmy. On kontroluje naszą mowę, nasze myśli, wydaje rozkazy i kontroluje ich wykonanie. Każda część mózgu wykonuje swoją pracę: jedna część „zarządza” pracą rąk, druga – snem, trzecia – nastrojem, czwarta – pracą myśli. „Każda osoba jest złożona i głęboka jak morze” F.M. Dostojewski Każda osoba jest indywidualna, wyjątkowa. Każda osoba ma swój własny świat wewnętrzny, który bada nauka psychologii. Wyobrażenia, sny Charakter Wewnętrzny świat człowieka Wiedza, myślenie Pamięć Uczucia, percepcja Wiedza nie jest jednak dana człowiekowi od urodzenia. Przez całe życie uczy się świata. Jak człowiek zdobywa wiedzę? Wiedza zaczyna się od zmysłów. Wysyłają do mózgu informacje o otaczającym ich świecie. Ludzie mają pięć narządów zmysłów: wzrok, słuch, węch, smak, dotyk Wszystkie narządy zmysłów dostarczają nam informacji o otaczającym nas świecie. Ta informacja wędruje nerwami do naszych mózgów. Jeśli jeden narząd zmysłu ulegnie uszkodzeniu, inne zaczynają intensywniej pracować i przejmują jego rolę. Na przykład niewidomi mają podwyższony słuch i dotyk. Mózg świetnie sobie radzi z otrzymywanymi informacjami. Sortuje je, selekcjonuje to ważne, przechowuje w pamięci, ustala powiązania między poszczególnymi zjawiskami, wyciąga wnioski i dyktuje nam nasze zachowanie, czyli przechodzi przez pewne etapy poznania. Kroki poznania percepcja pamięć myślenie wyobraźnia Zadanie nr 1 Odgadnij zagadki: (CZUJNIKI) Żyje dwoje przyjaciół, Patrzą w dwóch kręgach. Rosnę na twojej twarzy, czuję zapach milę. (NOS) (MĘŻCZYZNA) Jedna rozmowa, dwie osoby patrzące, dwie osoby słuchające. Gdyby nie on, nic bym nie powiedział. (JĘZYK) Na Ziemi jest najsilniejszy ze wszystkich, Ponieważ jest mądrzejszy od wszystkich. (OCZU) Zadanie nr 2 Jakie zmysły odbierają informacje w następujących sytuacjach? (Połącz z liniami) Otwieranie butelki perfum Patrzenie przez okno Słuchanie muzyki Oglądanie telewizji Degustacja soku Dotykanie baterii Oko jest narządem wzroku. Ucho jest organem słuchu. Nos jest organem węchu. Język jest organem smaku. Skóra jest organem dotyku. w Zadaniu nr 3 Przed tobą szklanka herbaty. Jak działają narządy zmysłów: Powiedziano ci, że w szklance jest herbata To ciemnobrązowy płyn Szkło jest gorące Słodka herbata Pachnąca herbata Oko jest narządem wzroku. Ucho jest organem słuchu. Nos jest organem węchu. Język jest organem smaku. Skóra jest organem dotyku. Zadanie 4 Osoby niewidome czytają książki napisane brajlem, składające się z kombinacji kropek. Wyjaśnij uczucie, które umożliwia palcom dostrzeżenie kropek na stronie książki. Czy twoje oczy są zmęczone? Następnie zamknij je, a następnie gwałtownie je otwórz. Powtórz to ćwiczenie 5 razy. Lubisz rozwiązywać krzyżówki? To bardzo ekscytujące zajęcie. Kiedy je wykonasz, Twoja wiedza przechodzi przez wszystkie kroki: Percepcja - czytasz zadanie. Pamięć - pamiętasz, czy jest ci znajoma, czy spotkałeś go wcześniej. Myślenie - zaczynasz myśleć, rozumować, korzystając ze znanych, dobrze znanych informacji. Wyobraźnia - próbujesz sobie wyobrazić, odnosić się, zaczynasz myśleć twórczo. Krzyżówka 1. Te grzyby żyją na drzewach lub pniach. Żyją w dużych grupach. Czasami z jednego drzewa lub pnia można zebrać cały kosz. 2. Był głęboko ukryty, raz-dwa-trzy i wyszedł. A on stoi na widoku, biały, znajdę cię. 3. Roślina zielna o podłużnych, jadalnych, kwaśnych liściach. 4. Latem dotknij pnia tego drzewa - jest chłodno nawet na słońcu. Może to mieć tylko jedno drzewo na świecie: w końcu to jedyne drzewo z białą korą, które nie nagrzewa się na słońcu. 5. Te grzyby mają kapelusze w różnych kolorach - niebieskim, czerwonym, żółtym i fioletowym, ale nazwa jest taka sama. 6. Nawet ci, którzy nigdy nie byli w lesie, znają zapach tej rośliny. W końcu niektóre słodycze mają tak przyjemny smak i zapach właśnie dzięki tej roślinie. 7. Zdarza się - ranią drzewo, odrywają korę. Pień pod korą drzewa jest zwykle biały, ale na tym drzewie zaczyna szybko czerwienieć. 8. Żywa istota z darem myślenia i mowy, umiejętnością tworzenia narzędzi i wykorzystywania ich w procesie pracy. 8CH O 1 PIA T A 4B B SCH 2 3 E O A R R V E O E V L A I L K 6 M I 5 S T A R O E ZH K I E 7 I L V O A V E K 1. Znajdź dodatkowe słowo. 2. Znajdź słowo kluczowe. 3. Pomyśl o związku między dodatkiem a słowem kluczowym. Odpowiedź znajdziesz w kolejnym dziale „SPOŁECZEŃSTWO”. SPOŁECZEŃSTWO W tej sekcji poznasz ludzi zamieszkujących planetę Ziemię; zrozumiesz, jak ważne jest okazywanie przyjaźni i szacunku każdemu narodowi, jak ważne jest traktowanie ludzi z troską oraz pamiętanie i kochanie swojej małej ojczyzny. Główne menu Społeczeństwo to zbiór ludzi zjednoczonych historycznie uwarunkowanymi formami wspólnego życia i działania. Człowiek żyje wśród własnego gatunku, wśród ludzi, w społeczeństwie. Będąc częścią natury, jest także częścią społeczeństwa. Kiedy chcą rozmawiać o wszystkich ludziach naszej planety Ziemi, mówią: społeczeństwo ludzkie lub ludzkość. Częścią społeczeństwa są ludzie, do których należysz. Część społeczeństwa to twoja klasa. Częścią społeczeństwa jest twoja rodzina. Rodzina jest bardzo ważną częścią społeczeństwa, jednoczy ze sobą najbliższych. Każde dziecko, dorastając, zaczyna interesować się swoim rodowodem. Zapytałeś więc rodziców o prababki i pradziadków. Tak więc ludzkość jako całość nieustannie zadaje sobie pytania o własne korzenie przodków. Nasi przodkowie… A jak pojawili się ludzie na Ziemi? Ludzkość od dawna stara się poznać jego pochodzenie. Kiedy wiedza naukowa nie istniała, ludzie tworzyli legendy. Teraz na Ziemi jest do 5 tysięcy różnych narodów. Narody różnią się językiem, kulturą, charakterem narodowym, religią, tradycjami itp. ) Narody państwowe są zjednoczone w państwach. W sumie na Ziemi jest około 200 stanów. Każda osoba jest obywatelem jakiegoś kraju. Państwo jest główną organizacją polityczną społeczeństwa, która nim zarządza, chroni jego strukturę ekonomiczną i społeczną. Czym jest kraj? Jest to terytorium pod władzą jednego rządu. Kraj może być bardzo duży lub bardzo mały. Kraje uzgadniają granice swoich posiadłości, w przeciwnym razie często prowadzi to do sporów (wojny). Kraje, których ludzie rządzą się sobą, nazywa się niepodległymi. Ale jeśli kraj jest zależny od innego państwa, nazywa się go kolonią. Czasami kilka krajów łączy się, a potem tworzy się nowy naród, a czasami duże państwo rozpada się na mniejsze. Dlaczego państwo potrzebuje flag? Flagi powiewają z dachów budynków i na masztach statków, mają wyraźne, jasne wzory kolorystyczne. Flaga jest symbolem kraju, a także jego regionów, powiatów, stanów. Szczegóły rysunków na fladze mogą wiele powiedzieć o kraju i jego historii. Flaga Kenii przedstawia tradycyjną tarczę i włócznie, a flaga Libanu przedstawia drzewo cedrowe, które w czasach starożytnych przyniosło regionowi dobrobyt. Czym są hymny narodowe? To są uroczyste melodie. Reprezentują kraj i są wykonywane przy specjalnych okazjach, takich jak igrzyska olimpijskie. Kto rządzi państwem? Głowa państwa jest najważniejszą osobą w kraju. Może to być król, królowa lub wybrany prezydent. Parlament jest instytucją, w której omawia się i przyjmuje nowe przepisy. Najstarszy parlament na świecie Althing znajduje się w Islandii. Został założony przez osadników wikingów w 930 roku. Który kraj jest największy na świecie? Ogromna Federacja Rosyjska zajmuje powierzchnię ponad 17 milionów metrów kwadratowych. km. Rozciąga się w 11 strefach czasowych w duchowych częściach świata - Europie i Azji. Ile czasu zajmuje przejechanie całej Rosji? To zależy od środka transportu. Wcześniej pociągi słynnej Kolei Transsyberyjskiej (zbudowanej w 1905 r.) dostarczały pasażerów z wybrzeża Pacyfiku do Moskwy w 8 dni. Który stan jest mniejszy niż miasto? Najmniejsze państwo na świecie znajduje się w Rzymie, stolicy Włoch. Nazywane jest Państwem Watykańskim i jest centrum Kościoła rzymskokatolickiego. Populacja Watykanu to około tysiąca osób (prawie jak przeciętna szkoła miejska). Co macie ze sobą wspólnego różne narody ? Ludzie, gdziekolwiek mieszkają, są w zasadzie tacy sami. Mogą mówić własnymi językami i mieć różne przekonania, nosić specjalne ubrania i jeść różne potrawy. Od rodziców osoba otrzymuje ciemną lub jasną skórę i włosy, niebieskie lub brązowe oczy. Ale w końcu wszyscy ludzie mają te same potrzeby, pragnienia, nadzieje i lęki. Nie powinniśmy tracić czasu na kłótnie, ponieważ wszyscy jesteśmy członkami jednej dużej rodziny. Znaki państwowe (państwo) Terytorium Granica państwowa Stolica Ludzie Język państwowy Głowa państwa Symbole państwowe (flaga, herb, hymn) Prawa Gospodarka Edukacja Nauka Kultura Określić największych ludzi Miejsce Ludzie 5 Brazylijczycy 149 Brazylia 3 Amerykanie 194 USA Rosjanie 146 Rosja 2 Hindusi 244 Indie 4 Bengalczycy 190 Indie, Bangladesz 7 Japończycy 126 Japonia 1 Chińczycy 1220 Chiny 6 Populacja (miliony ludzi) Kraj zamieszkania Sprawdź się Podano słowa: terytorium wspólnego gospodarstwa Język ojczysty 1. Podkreśl na czerwono słowa, które odnoszą się do cechy państwa. życie pod jednym dachem 2. Podkreśl na niebiesko słowa granica państwowa, które odnoszą się do cech ludzi. stolica strojów narodowych tańce narodowe język państwowy troska o siebie nawzajem 3. Podkreśl na zielono słowa, które odnoszą się do cech rodziny. Ty i ja nie wiemy, gdzie ta osoba mieszka; ile on ma lat; Jakiej on jest narodowości? Zastanów się, jakie cechy charakteru powinna mieć osoba mieszkająca na planecie Ziemia? Jeśli trudno ci będzie odpowiedzieć sobie, powiemy ci: uprzejmy, mądry, odważny, silny, uśmiechnięty, lojalny, uczciwy, ... Jeśli ludzie mają wszystkie te cechy, wojny i kłótnie znikną na Ziemi. Ludzie nie będą cierpieć, nienawidzą się nawzajem, bez względu na narodowość i kolor skóry. Wyróżnij kolorami te cechy, które Twoim zdaniem uniemożliwiają człowiekowi życie w społeczeństwie i dogadywanie się ze wszystkimi ludźmi: Sprawiedliwość Samolubstwo Bezczynność Miłosierdzie Gadatliwość Prostota Prawdomówność Nietakt Szczerość Szacunek Pyszałka się Honor Sumienie Chciwość Powściągliwość Samokontrola Uczciwość Wstyd Okrucieństwo Odwaga Skromność Spryt Takt Arogancja Tchórzostwo Zazdrość Tchórzostwo Przeczytaj jeszcze raz jakość, którą sobie wybrałeś. Mam nadzieję, że zostawiłeś najlepsze. A na pożegnanie chcę zaproponować narysowanie autoportretu „Mój portret w promieniach słońca”. Wydrukuj następną stronę i napisz swoje imię na środku koła słonecznego, narysuj swój portret lub wklej zdjęcie. Następnie wzdłuż promieni napisz wszystkie dobre rzeczy, które wiesz o sobie i które pomagają ci żyć w zgodzie z naturą, z ludzkością, z samym sobą. W razie potrzeby dodaj promienie. „Mój portret w słońcu” Pamiętajcie o baśniowym bohaterze, który został odizolowany od ludzkości i jak trudno było mu przyzwyczaić się do życia wśród ludzi. Dlaczego mielibyśmy się nienawidzić? W końcu wszyscy jesteśmy wielkim zespołem jednego statku o nazwie ZIEMIA! WORLD DANCE S.Ya.Marshak Wiersze dla dzieci wszystkich narodów i krajów. Za Abisyńczyków i Anglików, Za hiszpańskie dzieci i za rosyjskie, szwedzkie, niemieckie, tureckie, francuskie narody, których ojczyzną jest wybrzeże Afryki; Dla czerwonoskórych Ameryk. Dla żółtych, którzy muszą wstać, kiedy idziemy spać. Dla Eskimosów, którzy na mrozie i śniegu Wspinaj się na noc do futrzanej torby. Dla dzieciaków z krajów tropikalnych, gdzie na drzewach są niezliczone małpy. Dla dzieci, ubranych i nagich, Tych, którzy mieszkają w miastach lub wsiach... Wszyscy ci hałaśliwi, dziarski ludzie Niech się zbierzą w jednym okrągłym tańcu. Niech Północ planety spotka się z Południem, Zachód ze Wschodem, A dzieci ze sobą!!!

(dla czteroletniej szkoły podstawowej)

AA Wachruszew, D.D. Daniłow, A.S. Rautian, Św. Tyrin

I. Nota wyjaśniająca

Najważniejsze zadania edukacji w szkole podstawowej ( kształtowanie podmiotu i uniwersalnych metod działania zapewnienie możliwości kontynuacji nauki w szkole podstawowej; edukacja do nauki- umiejętność samoorganizacji w celu rozwiązywania problemów edukacyjnych; indywidualny postęp w głównych obszarach rozwoju osobistego – emocjonalnym, poznawczym, samoregulacji) są realizowane w procesie nauczania wszystkich przedmiotów. Jednak każdy z nich ma swoją specyfikę.

Czytanie, język rosyjski i matematyka tworzą podstawę rozwoju wszystkich innych przedmiotów, przynajmniej poprzez uczenie dzieci czytania, pisania i liczenia. Rdzeniem racjonalnego pojmowania świata był zawsze system nauk, których studiowanie stanowi podstawę programów szkolnych w szkołach podstawowych i średnich, zarówno pod względem liczby przedmiotów, jak i liczby godzin. Przedmiot „Świat wokół” na podstawie umiejętności nabytych na lekcjach czytania, języka rosyjskiego i matematyki, uczy dzieci całościowego, integralnego, racjonalnego (zrozumiałego) rozumienia otaczającego ich świata, przygotowuje je do opanowania podstaw wiedza w szkole głównej, aw odniesieniu do rozwoju osobowości jej wychowanie odgrywa nie mniejszą, jeśli nie większą rolę niż inne przedmioty.

Temat „Świat wokół nas” jest podstawą naturalnego i nauki społeczne. Celem kursu otaczającego nas świata w szkole podstawowej jest zrozumienie osobiste doświadczenie i przyzwyczajenie dzieci do racjonalnego rozumienia świata.

Nieusystematyzowana wiedza fragmentaryczna może być wykorzystywana tylko w celu, do którego jest przeznaczona. W dzisiejszym szybko zmieniającym się świecie człowiek staje przed wieloma nieoczekiwanymi, nowymi zadaniami, do których nie da się wcześniej przygotować. Może się przydać w nieoczekiwanych sytuacjach. holistyczny system wiedzy, a także w jeszcze- ukształtowana umiejętność ciągłego systematyzowania zdobywanych informacji oraz odkrywania nowych powiązań i relacji. Nauka jest wzorowym przykładem systemu wiedzy zbudowanego na racjonalnych podstawach.

Znajomość zasad nauki daje uczniowi klucz (metodę) do zrozumienia osobistych doświadczeń, umożliwiając uczynienie zjawisk otaczającego nas świata zrozumiałymi, znanymi i przewidywalnymi. Przedmiot „Świat wokół” tworzy podstawę dla znacznej części przedmiotów szkoły podstawowej: fizyki, chemii, biologii, geografii, nauk społecznych, historii. To pierwszy i jedyny przedmiot w szkole, który czerpie z szerokiej palety zjawisk przyrodniczych i społecznych. W przyszłości ten materiał będzie badany na różne tematy. Dlatego właśnie w ramach tego przedmiotu możliwe jest rozwiązywanie problemów, np. edukacji ekologicznej i wychowania.

Specyfika rozumienia doświadczenia przez współczesne dziecko polega na tym, że jego doświadczenie jest niezwykle szerokie, ale w dużej mierze wirtualne, to znaczy uzyskiwane nie poprzez bezpośrednią komunikację ze światem zewnętrznym, ale pośrednio, za pomocą środków środki masowego przekazu a przede wszystkim telewizja. Rola wirtualnego doświadczenia będzie w przyszłości tylko rosła ze względu na powszechność korzystania z komputerów i Internetu.

Telewizja nie jest nastawiona na systematyczność edukacja dzieci, chociaż staje się głównym „oknem” na świat zewnętrzny. Dlatego nie mogąc oprzeć się negatywnym wpływom wirtualnego doświadczenia, szkoła powinna w miarę możliwości wykorzystywać je do celów edukacyjnych i organizować rozwój świat wirtualny uczniowie. W związku z tym rola tematu „Świat wokół” jest bardzo duża i istnieje potrzeba poszerzenia jego treści, gdyż temat ten powinien udzielać odpowiedzi na różne prośby. doświadczenie z dzieciństwa, w tym wirtualny.

Zrozumienie osobistych doświadczeń jest również ważne, ponieważ wprowadza do świata ucznia skalę wartości, bez której nie da się sformułować żadnych celów. Przedmiot „Świat wokół” pomaga również uczniowi w kształtowaniu osobistej percepcji, emocjonalnego, wartościującego stosunku do tego świata.

II. Ogólna charakterystyka przedmiotu

Znajomość holistycznego obrazu świata i kształtowanie wartościującego, emocjonalnego stosunku do świata to najważniejsze linie w rozwoju osobowości ucznia za pomocą przebiegu otaczającego świata. Nowoczesna młodzież szkolna różnią się od swoich rówieśników piętnaście czy dwadzieścia lat temu ciekawością i większą świadomością. Niestety ta wiedza dzieci z reguły nie jest usystematyzowana i fragmentaryczna. Powodem jest to, że nasz krąg komunikacji obejmuje coraz więcej obiektów i zjawisk, z którymi komunikujemy się pośrednio. O ile w przeszłości mały człowiek w wieku 5–9 lat znał dobrze tylko te przedmioty i zjawiska, które go bezpośrednio otaczały w rodzinie, na podwórku, w szkole, to teraz sytuacja zmieniła się radykalnie. Dzięki telewizji, filmom, komputerom i książkom dzieci mogą wiedzieć znacznie więcej o różnych zjawiskach i faktach z dala od swoich domów niż o otaczających je przedmiotach.

W rezultacie różni uczniowie mają różną wiedzę i mają różne pytania dotyczące otaczającego ich świata. Nauczyciel staje przed trudnym zadaniem zbudowania lekcji w taki sposób, aby z jednej strony odpowiedzieć odpowiedzi na wszystkie pytania dzieci i zaspokojenia ciekawości uczniów, a z drugiej strony, aby zapewnić przyswajanie niezbędnej wiedzy.

Jak uczyć, aby osiągnąć oba cele. Okazuje się, że jest na to tylko jeden sposób. oznacza wychowanie i edukacja ucznia Szkoła Podstawowa to znajomość z holistycznym elementarzem obraz naukowy pokój. Sensem przekazywania obrazu świata jest uczynienie z człowieka świadomego uczestnika życia przy minimum przekazywanej wiedzy. Bardzo ważne jest, aby od pierwszych kroków dziecka w szkole uczyć go holistycznego spojrzenia na świat. Wtedy odpowiedź na każde pytanie, które pojawia się u ucznia, można łatwo znaleźć, ponieważ dzieci od pierwszych kroków poznawania otaczającego ich świata uczone są szukania w nim miejsca każdego zjawiska przyrodniczego i gospodarki człowieka.

Stawiając sobie za cel zbudowanie kursu, w którym każdy uczeń może znaleźć odpowiedzi na pojawiające się pytania, nie możemy nie mieć świadomości, że ilość podręczników jest ograniczona. Jakie powinno być wyjście z tej sytuacji?

Podręcznik zawierający tylko takie specjalnie dobrane pytania, które można przedstawić młodszym uczniom bez popularyzacji, nie nadaje się do rozwiązania danego zadania. W końcu przy takim podejściu nie można odpowiedzieć na większość pytań, które pojawiają się u facetów. Dzięki temu dzieci nie rozwiną holistycznego spojrzenia na otaczający ich świat. To z kolei nie pozwoli im łatwo dostrzec nowych informacji, ponieważ trudno je powiązać z niewielką liczbą ugruntowanych pomysłów i koncepcji. Co znaczy większość ich pomysły będą wynikiem tworzenia mitów przez dzieci. Te pomysły, które dzieci otrzymały w dzieciństwie, mogą pozostać z nimi do końca życia.

Inna sytuacja rozwinie się podczas korzystania z kursu, który obejmuje zintegrowany kurs otaczającego świata oferowany twojej uwadze w ramach system edukacji„Szkoła 2100”. Uczniowie zapoznawani są z szerokimi wyobrażeniami o świecie, które tworzą system obejmujący cały otaczający ich świat.. Jednocześnie najważniejsze szczegółowo badane pojęcia („wyspy wiedzy”) wyjaśniają tylko niewielką część otaczającego świata, ale utworzone wokół nich strefy bliższego rozwoju pozwalają odpowiedzieć na większość pytań, jakie mają dzieci. Przedstawienie stosunkowo pełnego obrazu świata pozwoli na nadanie twórczego charakteru badawczego procesowi studiowania przedmiotu, zmuszając studentów do stawiania coraz to nowych pytań, które wyjaśniają i pomagają zrozumieć ich doświadczenia.

Jak stworzyć pełny obraz świata w dziecku? Nie ma sensu próbować mówić mu rzeczy mu nieznanych. Może być zainteresowany, ale nie będzie w stanie połączyć tej nowej wiedzy ze swoim doświadczeniem (wiedza pozostanie „wyspami bez mostów”). Jedynym sposobem jest pomaganie dzieciom w zrozumieniu ich doświadczenia codziennie i co godzinę. Osoba musi nauczyć się rozumieć otaczający ją świat oraz rozumieć wartość i znaczenie swoich działań oraz działań otaczających go osób. I chociaż człowiek nie zawsze będzie działał zgodnie ze swoją wiedzą, musimy dać mu możliwość inteligentnego i sensownego życia. Poprzez regularne wyjaśnianie swojego doświadczenia, osoba uczy się rozumieć otaczający ją świat. Jednocześnie stale zaczyna mieć pytania (generowane przez „wyspy ignorancji”), które wymagają wyjaśnienia. Wszystko to przyczynia się do wyrobienia nawyku (umiejętności) wyjaśnianie i refleksja nad własnym doświadczeniem. W takim przypadku może nauczyć się robić każdy nowy biznes, samodzielnie go opanowując.

Jednocześnie fundamentalnie ważne jest, aby nie rozwodzić się nad zimną, racjonalną analizą otaczającego świata. Człowiek jest nieodłączny od tych doświadczeń (emocji, uczuć, ocen), których doświadcza w odniesieniu do wszystkiego, co się wokół niego dzieje. Zatem kolejnym z naszych celów jest pomoc uczniowi w kształtowaniu osobistej percepcji, emocjonalny, wartościujący stosunek do tego świata. W ramach tej linii rozwoju rozwiązywane są zadania wychowania humanistycznego, ekologicznego, obywatelskiego i patriotycznego. To właśnie samodzielne określenie swojej pozycji przez ucznia ostatecznie pomoże mu znaleźć odpowiedź na pytanie: „Jak budować swoje życie?” w relacjach „człowiek – natura”, „człowiek – społeczeństwo”. Zdaniem autorów jedyną strategią przetrwania człowieka w relacjach z naturą jest przejście na ekonomię ekologiczną, która nie zniszczy naturalnych ekosystemów, ale zintegruje się z nimi. W stosunkach międzyludzkich głównym priorytetem jest kształtowanie samoświadomości obywatelskiej osoby tolerancyjnej - osoby, która potrafi samodzielnie określać swoją pozycję, interesować się i tolerować stanowiska i interesy innych osób. Kiedy te cele zostaną osiągnięte, możemy mieć nadzieję, że nasz uczeń będzie potrafił wykorzystać obraz świata.

Podejście do aktywności jest głównym sposobem zdobywania wiedzy. Włączenie całościowego obrazu świata, któremu towarzyszy wyraźne poszerzenie treści, wymaga istotnych zmian w dydaktyce przyrodniczej w szkole podstawowej.

Tradycyjnie uczenie się opiera się na zdobywaniu wiedzy. Dlatego głównym celem edukacji jest „wkładanie wiedzy do umysłów dzieci”. W tym przypadku proponowana treść przedmiotu przyrodniczego w szkole podstawowej jest zbyt obszerna. Oczywiście w szkole podstawowej nie można poznać całego, nawet elementarnego obrazu świata, bo to jest zadanie całej szkoły podstawowej. Ale nie stawiamy sobie takiego celu. Chcemy przybliżyć dzieciom obraz świata i nauczyć je wykorzystywać go do rozumienia świata i usprawniania doświadczenia. Dlatego proces uczenia się, w naszym głębokim przekonaniu, powinien sprowadzać się do rozwijania umiejętności interpretacji własnego doświadczenia. Osiąga się to dzięki temu, że dzieci w procesie uczenia się uczą się wykorzystywać zdobytą wiedzę podczas wykonywania określonych zadań imitujących sytuacje życiowe. Rozwiązywanie problematycznych kreatywnych zadań produkcyjnych to główny sposób na zrozumienie świata. Jednocześnie różnorodna wiedza, którą uczniowie mogą zapamiętać i zrozumieć, nie jest jedynym celem nauki, ale jest tylko jednym z jej rezultatów. Przecież prędzej czy później ta wiedza będzie studiowana w liceum. Ale chłopaki nie będą mogli później zapoznać się z całościowym (biorąc pod uwagę wiek) obrazem świata, bo będą studiować świat osobno na zajęciach z różnych przedmiotów.

W tym przypadku używamy tradycyjnego dla podręczników „School 2100” zasada minimaksu. Zgodnie z tą zasadą podręczniki zawierają zbędną wiedzę, której dzieci mogą się nauczyć, oraz zbędne zadania, które uczniowie mogą wykonać. Równocześnie wszyscy studenci powinni poznać najważniejsze pojęcia i powiązania, które są zawarte w treści minimum (standard) i stanowią stosunkowo niewielką część kursu. W związku z tym podręczniki różnią się znacznie ilością materiału, którego uczniowie mogą i powinni się nauczyć.

W ramach przedmiotu nauk historyczno-społecznych najtrudniejsze okazuje się wdrożenie podejścia aktywności, gdyż jest ono w dużej mierze sprzeczne z tradycją nauczania historii w szkole. Często kwestie kontrowersyjne z punktu widzenia nauki były albo unikane, albo jednoznacznie interpretowane. Próby postawienia tych pytań jako problemów nieuchronnie prowadziły do ​​tego, że uczniowie nie znali kursu szkolnego, aby je rozwiązać. W efekcie badanie historii zostało sprowadzone do opisu wydarzeń i zjawisk, uzupełnionego wskazaniem sztywnego związku przyczynowego, który zakładał w dyskusji jedynie jednoznaczne rozwiązanie problemu (zgodnie z obowiązującą wówczas wersją w nauce). Wszystkie te okoliczności sprawiają, że niezwykle trudno jest rozwijać umiejętność wykorzystywania doświadczeń historycznych we współczesnym życiu. Ale właśnie tego wymaga wdrażanie zasad zorientowanych na aktywność.

Sugerujemy, aby nie unikać pytań-problemów na Historia Rosji i nowoczesność. Te pytania nie może być rozwiązane, w ramach szkoły w ogóle, a tym bardziej w klasach III–IV. Człowiek, stale poszerzając swoje horyzonty przez całe życie, sam dochodzi do rozwiązania tych problemów. Celem kursu jest: wkładać te pytania są przed uczniami, bo bez nich nie ma pełnego obrazu historii. Próbując rozwiązać te problemy w szkole podstawowej, nauczyciel powinien zwrócić uwagę dzieci na to, że do osiągnięcia celu potrzebne jest ciągłe poszerzanie ich wiedzy! Celem historyczno-społecznej części przebiegu otaczającego świata jest myślenie przez studenta o problematycznych kwestiach, tak aby w miarę rozwoju swojej osobowości stale powracał do prób ich rozwiązania.

Zatem generalnie uczniowie powinni się rozwijać umiejętność rozumienia i rozumienia otaczającego świata, tj. sensownie zastosować zdobytą wiedzę do rozwiązywania zadań edukacyjnych, poznawczych i życiowych.

Algorytm przygotowania lektora do lekcji. Prowadząc lekcje na naszym kursie nauczyciele często borykają się z problemem braku czasu. Materiał tematu jest tak obszerny, że nie można go całkowicie „otworzyć” razem z uczniami za pomocą technologii problematycznego dialogu. Dzwonek już dzwoni, a nauczycielka jeszcze nie wyjaśniła dzieciom całego materiału. W efekcie nie ma już czasu ani na etap samodzielnego wykorzystania wiedzy, ani na podsumowanie. W sercu tego problemu leży pragnienie nauczyciela, aby „odkryć” całą wiedzę wraz z uczniami. Wręcz przeciwnie, niektóre skomplikowane zapisy łatwiej wytłumaczyć samemu nauczycielowi, pozostawiając uczniom łatwiejsze „odkrycia”. Ważne jest, aby na każdej lekcji przynajmniej część wiedzy dzieci „odkryły” same.

Drugim i głównym powodem braku czasu jest niemożność skorzystania z zasady minimaxu. Zgodnie z tą zasadą uczniowie w klasie mogą nauczyć się wielu nowych rzeczy (maksymalnie), ale powinni uczyć się tylko najważniejszej wiedzy (minimum).

Pierwszy krok. Na pierwszym etapie przygotowania do lekcji należy podkreślić w treści podręcznika program obowiązkowy minimum. W tym celu należy otworzyć program i do końca tego roku studiów znaleźć w wymaganiach dotyczących wiedzy i umiejętności te, które odnoszą się do badanego tematu (lista wymagań znajduje się również w dziennikach i na początku każdej części podręcznika). To minimum, którego muszą się nauczyć wszyscy uczniowie i które będzie testowane w praca weryfikacyjna ah na koniec kwartału. Przyswojenie tej wiedzy i umiejętności jest udzielane nie tyle w tej lekcji, ile w kolejnych lekcjach w procesie ich aktualizacji. Na niektórych lekcjach może brakować wiedzy i umiejętności związanych z minimum.

Począwszy od drugiej klasy, na końcu lekcji znajduje się lista pojęć, których uczniowie powinni się nauczyć. Niektóre z tych koncepcji, wyróżnione pogrubieniem, odnoszą się do oprogramowania minimum które wszyscy uczniowie powinni wiedzieć. Można to oznaczyć wyrażeniem „trzeba pamiętać”. Ale druga część pojęć, faktów (nie jest wyróżniona) nie jest zawarta w minimum. Można to oznaczyć wyrażeniem „wystarczy się zapoznać”. Zawiera słowa często spotykane w środowisku dziecka, których jednak nie musi znać. Konieczne jest osiągnięcie ich zrozumienia na lekcji przez wszystkich uczniów, ale na dalszych lekcjach nie jest konieczne ich stosowanie na etapie aktualizacji. Komu wydają się ważne, zapamiętają je, reszta może zapomnieć. Ale w niezależna praca odbywają się na końcu tematu (co 3-4 lekcje), są uwzględniane i powinny być obecne na lekcji na ten temat.

Wreszcie do trzeciej kategorii pojęć i faktów - maksymalny- uwzględnij te, które znajdują się w tekście podręcznika, ale nie zostały umieszczone na końcu lekcji, tym bardziej nie znajdują one odzwierciedlenia w wymaganiach programowych. Są nie tylko nie trzeba wiedzieć, ale również niekoniecznie zawarte w materiale lekcyjnym.

Drugi krok. Na drugim etapie przygotowania do lekcji, po zidentyfikowaniu pojęć minimum i maksimum, nauczyciel zastanawia się nad sytuacją problemową, głównym pytaniem lekcji i małym zestawem najważniejszych pytań, na które należy odpowiedzieć, aby odpowiedzieć na główne pytanie. Nauczyciel umieszcza te podstawowe pytania dialogu wprowadzającego w swoich notatkach, jednocześnie zastanawiając się nad możliwymi odpowiedziami na nie przez dzieci. Powinieneś starać się postępować zgodnie z opracowanym planem, rozpraszając się na lekcji tylko trudnościami, jakie mają uczniowie w zgłębianiu najważniejszej wiedzy. Jeśli uczniowie od razu wyrażą swoje wersje rozwiązania problemu (podżeganie do dialogu), nauczyciel nie zada wszystkich przygotowanych pytań, ale przejdzie do omówienia wersji na lekcji. Generalnie w naszej metodyce trzeba być przygotowanym z góry na to, że chłopaki z łatwością sprowadzą nauczyciela z przemyślanej ścieżki. Aby lekcja nie straciła logiki, nauczyciel zapisuje w swoich notatkach system najważniejszych pytań i stara się za nim podążać.

Trzeci krok. Dopiero na trzecim etapie przygotowań do lekcji nauczyciel zaczyna wybierać i uwzględniać w podsumowaniu lekcji tę wiedzę z maksimum, która zainteresuje uczniów. W klasie 3-4 możesz wstępnie przedyskutować z chłopakami, czego chcą się dowiedzieć. Ten materiał to rezerwa, którą nauczyciel może poświęcić, gdy brakuje czasu.

Kontrola wyników kształcenia. Każda dydaktyka obejmuje kontrolę nad przyswajaniem wiedzy, umiejętności przedmiotowych i uniwersalnych działania edukacyjne. Bez wiedzy zdobytej przez uczniów skuteczność uczenia się będzie zerowa. Jeszcze raz powtórzymy wymagania dotyczące wiedzy prezentowanej na zajęciach na temat otaczającego nas świata.

Po pierwsze, naszym zdaniem ważna jest tylko wiedza uczniów, którą mogą wykorzystać w praktyce. Dlatego przede wszystkim różnorodna wiedza zdobyta przez uczniów powinna pozwolić im opisać swoje spostrzeżenia i wyjaśnić dzieciom własne doświadczenia, pomóc odpowiedzieć na ich pytania. W rzeczywistości potrzebne są umiejętności korzystania z wiedzy, a nie sama wiedza.

Po drugie, ważna i niezbędna jest solidna wiedza, a nie materiał wyuczony na tej lekcji. W związku z tym proponujemy ocenę uczniów na dwa sposoby:

1. Ocena przyswajania wiedzy i umiejętności dokonywana jest poprzez wykonywanie przez studenta zadań produkcyjnych w podręcznikach i zeszytach ćwiczeń, w pracach samodzielnych i końcowych (klasy 1-2), w kolokwiach i kontrola działa ach (3-4 komórki). Zadania produktywne wymagają nie tyle znalezienia gotowej odpowiedzi w tekście, ile zastosowania zdobytej wiedzy do konkretnej sytuacji w celu jej wyjaśnienia. Takie wykorzystanie wiedzy prowadzi do skonstruowania przez człowieka adekwatnej rzeczywistości zrozumiałego dla niego całościowego obrazu świata. Student, który samodzielnie wykonał całkowicie niezbędny tom zadań z podręcznika i zeszytu ćwiczeń, zdobędzie całą niezbędną na kursie wiedzę. Jednocześnie nie tyle zapamięta definicję pojęć i formułowanie praw, ile będzie w stanie zastosować je w życiu. Oczywiście nauczyciel może wymyślać i dodawać takie zadania na wiele sposobów. Muszą jednak spełniać wszystkie powyższe kryteria (przede wszystkim wymagają twórczego zastosowania wiedzy) i pożądane jest, aby kojarzyły się z jakąkolwiek praktyczną działalnością (pisanie, rysowanie, łączenie, rzeźbienie itp.). Bardzo ważne jest, aby nauczyciel ustalał wielkość zadań na podstawie poziomu wiedzy swoich uczniów. W każdym razie nie ma potrzeby wypełniania wszystkich zadań z podręczników i zeszytów ćwiczeń (zasada minimax).
2. Ocena przyswajania wiedzy i umiejętności odbywa się poprzez ciągłe powtarzanie najważniejszych pojęć, praw i reguł. Na etapie aktualizowania wiedzy, przed przystąpieniem do nauki nowego materiału, proponujemy nauczycielowi przeprowadzenie błyskawicznego przeglądu najważniejszych pojęć kursu i ich relacji, o których należy pamiętać dla prawidłowego zrozumienia nowego tematu. Jest to szczególnie przydatne, gdy dzieci same sformułują listę wiedzy niezbędnej do rozwiązania powstałego problemu. We wszystkich podręcznikach, począwszy od drugiej klasy, pytania są umieszczane na początku każdej lekcji w celu aktualizacji wiedzy.

Zaletą takiego sprawdzianu wiedzy i umiejętności jest to, że nauczyciel jest stale świadomy wiedzy, jaką posiadają dzieci. W przypadku, gdy żaden z uczniów nie potrafi odpowiedzieć na pytanie, uczniowie pod kierunkiem prowadzącego zwracają się do słownika. To po raz kolejny uczy, jak z nim pracować i pokazuje, jak człowiek powinien się zachowywać, jeśli chce coś wiedzieć.

Notatniki do samodzielnej nauki odgrywają ważną rolę w monitorowaniu. i prace zaliczeniowe (kl. 1-2) oraz zeszyty do prac weryfikacyjnych i kontrolnych (kl. 3-4). Poziom zadań w podręcznikach i zeszytach ćwiczeń różni się złożonością od poziomu w pracach samodzielnych (weryfikacyjnych) i końcowych (kontrolnych). Najtrudniejsze są zadania z podręcznika i zeszytu ćwiczeń. Obejmują one, zgodnie z zasadą minimaxu, nie tylko obowiązkowe minimum (wymagania programowe), którego muszą się nauczyć wszyscy studenci, ale także maksimum, którego mogą się nauczyć studenci. Jednocześnie nie są oznaczone zadania o różnym stopniu trudności. Natomiast w pracach samodzielnych (weryfikacyjnych) i końcowych (kontrolnych) począwszy od klasy II zaznacza się stopień skomplikowania (konieczny, programowy lub maksymalny), który studenci mogą wybrać samodzielnie. Jednocześnie nacisk kładzie się na pracę niezależną (weryfikacyjną) na obowiązkowe minimum i najważniejsze zapisy maksimum (minimax). A materiał pracy końcowej (kontrolnej) jest całkowicie skoncentrowany na obowiązkowym minimum wiedzy.

W ten sposób każdy uczeń musi opanować każdy temat, wykonując określoną liczbę zadań w podręczniku i zeszycie ćwiczeń, pokonując zadania samodzielnej (weryfikacyjnej), końcowej (kontrolnej) pracy. Pozytywne oceny i oceny za zadania samodzielne (weryfikacyjne), końcowe (kontrolne) są rodzajem sprawdzianu z badanego tematu. Każdy temat dla każdego studenta musi być zaliczony, jednak czas na zaliczenie nie powinien być ściśle ograniczony (np. studenci muszą zaliczyć wszystkie tematy przed końcem kwartału). To uczy uczniów planowania swoich działań. Ale uczniowie powinni stale widzieć wyniki swojej pracy, tę rolę mogą pełnić:

1. tabela wymagań dla przedmiotu w „Dzienniku Studenta”. W nim uczeń (z pomocą nauczyciela) wystawia swoje oceny za różne zadania, demonstrując rozwój odpowiednich umiejętności. Np. (stopień 2) zaznacz za zadanie: „Jaka substancja nadaje twardość i elastyczność tym przedmiotom? (narysowana piłka, dmuchany pierścień, dmuchany materac)” w kolumnie znajduje się umiejętność „wyjaśnienia różnic między substancjami stałymi, ciekłymi i gazowymi”;
2. 2) portfolio osiągnięć studenta – folder, w którym oryginały lub kopie (papierowe, cyfrowe) zadań wykonanych przez studenta, prace zawierające nie tylko ocenę (punkt), ale także ocenę (słowny opis jego sukcesu oraz porady dotyczące poprawy, wyeliminowania ewentualnych niedociągnięć) .

Kumulacja tych ocen i ocen świadczy o postępach w przyswajaniu przez każdego ucznia nowej wiedzy i umiejętności, rozwoju jego zdolności do działania.

III. Opis miejsca przedmiotu w programie nauczania

Zgodnie z federalną podstawą podstawową program kurs „The World Around” jest studiowany od klas 1 do 4 przez dwie godziny w tygodniu. Całkowity czas nauki to 270 godzin. Szczególne miejsce zajmują wycieczki i praca praktyczna. Ich wymagane minimum jest określane dla każdej sekcji programu. Wycieczki obejmują obserwacje, prace praktyczne: obserwacje, eksperymenty, pomiary, pracę z gotowymi modelami, samodzielne tworzenie prostych modeli.

IV. Opis orientacji wartości treści przedmiotu

Wartość życia- uznanie życie człowieka oraz istnienie życia w przyrodzie jako całości jako największej wartości, jako podstawy prawdziwej świadomości ekologicznej.

Wartość natury opiera się na uniwersalnej ludzkiej wartości życia, na świadomości siebie jako części naturalny świat- część przyrody ożywionej i nieożywionej. Miłość do natury to przede wszystkim dbanie o nią jako o siedlisko i przetrwanie człowieka, a także doświadczanie poczucia piękna, harmonii, jej doskonałości, zachowania i powiększania jej bogactwa.

Wartość ludzka jako istota rozumna, dążąca do dobra i samodoskonalenia, znaczenie i konieczność utrzymania zdrowego stylu życia w jedności jego składowych: zdrowia fizycznego, psychicznego i społeczno-moralnego.

Wartość dobra- skupienie się człowieka na rozwoju i zachowaniu życia poprzez współczucie i miłosierdzie jako przejaw najwyższych ludzkich zdolności - miłości.

Wartość prawdy jest wartością wiedza naukowa jako część kultury ludzkości, rozumu, rozumienia istoty bytu, wszechświata.

Wartość rodzinna jako pierwszy i najbardziej istotny dla rozwoju dziecka społecznego i środowisko edukacyjne zapewnienie ciągłości tradycji kulturowych narodów Rosji z pokolenia na pokolenie, a tym samym żywotność społeczeństwa rosyjskiego.

Wartość pracy i kreatywności jako naturalny stan ludzkiego życia, stan normalnej ludzkiej egzystencji.

Wartość wolności jako wolność osoby do wyboru swoich myśli i działań, ale wolność naturalnie ograniczona przez normy, zasady, prawa społeczeństwa, której członek jest zawsze na całym istota społeczna jest osobą.

Wartość solidarności społecznej jako uznanie praw i wolności człowieka, posiadanie poczucia sprawiedliwości, miłosierdzia, honoru, godności w stosunku do siebie i innych ludzi.

Wartość obywatelstwa- świadomość człowieka jako członka społeczeństwa, narodu, przedstawiciela kraju i państwa.

Wartość patriotyzmu- jeden z przejawów duchowej dojrzałości człowieka, wyrażający się w miłości do Rosji, ludu, małej ojczyzny, w świadomym pragnieniu służenia Ojczyźnie.

Wartość ludzkości- świadomość siebie jako części wspólnoty światowej, dla której istnienia i rozwoju konieczny jest pokój, współpraca narodów i poszanowanie różnorodności ich kultur.

V. Osobiste, metatematyczne i przedmiotowe wyniki opanowania przedmiotu

Wszystkie wyniki (cele) opanowania przedmiotu dydaktyczno-metodologicznego tworzą integralny system wraz ze środkami przedmiotowymi. Ich związek można zobaczyć na diagramie.

1-sza klasa

osobiste wyniki studiowanie kursu „Świat wokół nas” w I klasie to kształtowanie następujących umiejętności:

• Oceniać sytuacje życiowe (działania ludzi) w ujęciu ogólnie przyjętych norm i wartości: w proponowanych sytuacjach zaznacz konkretne działania, które można ocenić jako dobre lub złe.
• Wyjaśnić z punktu widzenia uniwersalnego wartości moralne dlaczego określone działania można ocenić jako dobre lub złe.
• Na własną rękę definiować I wyrazić
• dokonać wyboru jakie działania podjąć.

Środkiem do osiągnięcia tych wyników jest: materiał edukacyjny oraz zadania podręcznikowe, które zapewniają II linię rozwoju – umiejętność określania swojego stosunku do świata.

Wyniki metaprzedmiotowe studiowanie kursu „Świat wokół nas” w I klasie to formowanie następujących uniwersalnych zajęć edukacyjnych (UUD).

Regulacje UUD:

• Definiować I formułować cel zajęć na lekcji z pomocą nauczyciela.
• wymawiać sekwencja działań na lekcji.
• Uczyć się wyrazić założenie (wersja) własne na podstawie pracy z ilustracją podręcznika.
• Uczyć się Praca zgodnie z planem nauczyciela.

• Uczyć się różnić się poprawnie wykonane zadanie od nieprawidłowego.
• Uczyć się razem z nauczycielem i innymi uczniami, aby dawać emocjonalnie ocena zajęcia klasowe w klasie.

Poznawcze UUD:

• różnić się nowy od już znanych z pomocą nauczyciela.
• Dokonaj wstępnego wyboru źródeł informacji: nawigować w podręczniku (na rozkładówce, w spisie treści, w słowniku).
• Zdobądź nową wiedzę: Znajdź odpowiedzi odpowiadaj na pytania, korzystając z podręcznika, swojego doświadczenia życiowego i informacji otrzymanych na lekcji.
• wyciągać wnioski w rezultacie wspólna praca cała klasa.
• Przetwarzaj otrzymane informacje: porównywać I Grupa obiekty i ich obrazy.
• Szczegół ponownie opowiadać małe teksty, nazwij ich temat.

Środkiem kształtowania tych działań jest materiał edukacyjny i zadania podręcznika, które zapewniają I linię rozwoju – umiejętność wyjaśniania świata.

Komunikatywny UUD:

• sformalizować jego myśl w mowie ustnej i pisemnej (na poziomie zdania lub krótkiego tekstu).
• Słuchać I Rozumiesz mowa innych.
• wyraziście czytać I ponownie opowiadać tekst.

Środkiem kształtowania tych działań jest technologia dialogu problematycznego (podżegania i prowadzenia dialogu).

Wyniki merytoryczne studiowanie kursu „Świat wokół nas” w I klasie to kształtowanie następujących umiejętności.

• nazwij otaczające obiekty i ich relacje;
• wyjaśnij, jak ludzie pomagają sobie nawzajem żyć;
• wymienić żywe i nieożywione zasoby naturalne i ich rolę w życiu człowieka;
• wymień główne cechy każdego sezonu.

• oceniać poprawność zachowań w życiu codziennym (zasady komunikacji, zasady bezpieczeństwa życia, ruch drogowy).

II stopnia

osobiste wyniki studiowanie kursu „Świat wokół nas” w klasie II to kształtowanie następujących umiejętności:

• Oceniać sytuacje życiowe (działania ludzi) z punktu widzenia ogólnie przyjętych norm i wartości: w proponowanych sytuacjach zaznacz konkretne działania, które mogą być oszacowanie tak dobre, jak i złe.
• Wyjaśnić
• Na własną rękę definiować I wyrazić najprostsze zasady postępowania wspólne dla wszystkich ludzi (podstawy uniwersalnych ludzkich wartości moralnych).
• W proponowanych sytuacjach, opierając się na prostych zasadach postępowania wspólnych dla wszystkich, dokonać wyboru jakie działania podjąć.

Wyniki metaprzedmiotowe studiowanie kursu „Świat wokół nas” w II klasie to formowanie następujących uniwersalnych zajęć edukacyjnych.

Regulacje UUD:

• Definiować cel działania na lekcji z pomocą nauczyciela i samodzielnie.
• Ucz się z nauczycielem, aby odkryć i sformułować problem w nauce razem z nauczycielem (w tym celu w podręczniku jest specjalnie przewidzianych szereg lekcji).
• Uczyć się planować działania edukacyjne na lekcji.
• mówić otwarcie jego wersji, spróbuj zaproponować sposób jej sprawdzenia (na podstawie zadań produkcyjnych w podręczniku).
• Praca zgodnie z proponowanym planem, stosowanie niezbędne środki (podręcznik, proste instrumenty i instrumenty).

Technologia problematycznego dialogu na etapie studiowania nowego materiału służy jako środek kształtowania tych działań.

• Definiować sukces w wykonaniu zadania w dialogu z nauczycielem.

Środkiem kształtowania tych działań jest technologia oceny osiągnięć edukacyjnych (sukces edukacyjny).

Poznawcze UUD:

• Poruszaj się po swoim systemie wiedzy: Rozumieszże do rozwiązania potrzebne są dodatkowe informacje (wiedza) zadanie uczenia się w jednym kroku.
• Zrobić wstępny wybórźródła informacji do rozwiązania problemu uczenia się.
• Zdobądź nową wiedzę: znajdować niezbędne informacje zarówno w podręczniku, jak iw słownikach i encyklopediach zaproponowanych przez nauczyciela (w podręczniku drugiej klasy przewidziana jest do tego specjalna „encyklopedia wewnątrz podręcznika”).
• Wydobądź nową wiedzę: wydobądź informacje przedstawione w Różne formy(tekst, tabela, schemat, ilustracja itp.).
• Przetwarzaj otrzymane informacje: obserwuj i wyciągaj własne wnioski.

Komunikatywny UUD:

• Poinformuj innych o swojej pozycji: sformalizować jego myśl w mowie ustnej i pisemnej (na poziomie jednego zdania lub małego tekstu).
• Słuchać I Rozumiesz mowa innych.
• wyraziście czytać I ponownie opowiadać tekst.
• Przystąp w rozmowie w klasie iw życiu.

Środkiem kształtowania tych działań jest technologia dialogu problematycznego (podżegania i prowadzenia dialogu) oraz technologia produktywnego czytania.

• Wspólnie uzgodnij zasady komunikacji i zachowania w szkole i przestrzegaj ich.
• Naucz się odgrywać różne role w grupie (lider, wykonawca, krytyk).

Sposobem na kształtowanie tych działań jest praca w małych grupach (w wytyczne biorąc pod uwagę taką możliwość prowadzenia lekcji).

Wyniki merytoryczne studiowanie kursu „Świat wokół nas” w klasie II to kształtowanie następujących umiejętności.

Pierwsza linia rozwoju to umiejętność wyjaśniania świata:

• wyjaśnić różnice między substancjami stałymi, ciekłymi i gazowymi;
• wyjaśnić wpływ grawitacji Ziemi;
• kojarzyć wydarzenia na Ziemi z położeniem i ruchem Słońca i Ziemi;
• obserwuj pogodę i opisz ją;
• być w stanie określić kierunki kardynalne za pomocą słońca i kompasu;
• korzystać z kuli ziemskiej i map, znajdować i wyświetlać na nich części świata, kontynenty i oceany;
• nazwij główne obszary naturalne i ich cechy.

Druga linia rozwoju to umiejętność określenia swojego stosunku do świata:

• oceniać poprawność ludzkich zachowań w przyrodzie;
• szanuj inne ludy żyjące na Ziemi.

Klasy III-IV

osobiste wyniki studiowanie kursu „Świat wokół nas” w klasie 3-4 to kształtowanie następujących umiejętności:

• Oceniać sytuacje życiowe (działania ludzi) z punktu widzenia ogólnie przyjętych norm i wartości: naucz się oddzielać działania od samej osoby.
• Wyjaśnić z punktu widzenia uniwersalnych ludzkich wartości moralnych, dlaczego konkretne proste działania można oceniać jako dobre lub złe.
• Na własną rękę definiować I wyrazić najprostsze zasady postępowania wspólne dla wszystkich ludzi (podstawy uniwersalnych ludzkich wartości moralnych).
• W proponowanych sytuacjach, w oparciu o wspólne dla wszystkich zasady postępowania, dokonać wyboru jakie działania podjąć.

Środkiem do osiągnięcia tych wyników jest materiał edukacyjny i zadania podręcznika, ukierunkowane na II linię rozwoju - umiejętność określania swojego stosunku do świata.

Wyniki metaprzedmiotowe studiowanie kursu „Świat wokół nas” w klasie III to kształtowanie następujących uniwersalnych zajęć edukacyjnych:

Regulacje UUD:

• Samodzielnie formułuj cele lekcji po wstępnej dyskusji.
• Wspólnie z nauczycielem odkryj i sformułuj problem związany z nauką.
• Opracuj wspólnie z nauczycielem plan rozwiązania problemu (zadania).
• Pracując zgodnie z planem, porównaj swoje działania z celem i jeśli to konieczne, popraw błędy z pomocą nauczyciela.

Technologia problematycznego dialogu na etapie studiowania nowego materiału służy jako środek kształtowania tych działań.

• W dialogu z nauczycielem opracuj kryteria oceny i określ stopień powodzenia w wykonywaniu swojej pracy i pracy wszystkich, w oparciu o istniejące kryteria.

Środkiem kształtowania tych działań jest technologia oceny osiągnięć edukacyjnych (sukces edukacyjny).

Poznawcze UUD:

• Poruszaj się po swoim systemie wiedzy: samodzielnie założyć jakie informacje są potrzebne do rozwiązania problemu uczenia się w jednym kroku.
• Wybierzźródła informacji niezbędnych do rozwiązania zadania edukacyjnego wśród słowników, encyklopedii, informatorów zaproponowanych przez nauczyciela.
• Zdobądź nową wiedzę: wyciąg informacje prezentowane w różnych formach (tekst, tabela, schemat, ilustracja itp.).
• Przetwarzaj otrzymane informacje: porównywać I Grupa fakty i zjawiska; określić przyczyny zjawisk, zdarzeń.
• Przetwarzaj otrzymane informacje: wyciągać wnioski w oparciu o uogólnienie wiedzy.
• Konwertuj informacje z jednego formularza na inny: makijaż prosty plan tekst edukacyjny i naukowy.
• Konwertuj informacje z jednego formularza na inny: dostarczyć informację w formie tekstu, tabel, diagramów.

Środkiem kształtowania tych działań jest materiał edukacyjny i zadania podręcznika, ukierunkowane na I linię rozwoju - umiejętność wyjaśniania świata.

Komunikatywny UUD:

• Poinformuj innych o swojej pozycji: sformalizować swoje myśli w mowie ustnej i pisemnej, z uwzględnieniem ich sytuacji wychowawczych i życiowych.
• Informuj innych o swoim stanowisku: wyrażaj swój punkt widzenia i staraj się uzasadniać podając argumenty.
• Słuchaj innych, staraj się przyjąć inny punkt widzenia, bądź gotowy na zmianę swojego punktu widzenia.

Technologia problematycznego dialogu (podżegania i prowadzenia dialogu) służy jako środek kształtowania tych działań.

• Czytaj na głos i po cichu teksty podręczników, a jednocześnie: prowadź „dialog z autorem” (przewiduj przyszłe lektury; stawiaj pytania w tekście i szukaj odpowiedzi; sprawdź sam); oddziel nowe od znanego; wyróżnij główne zrobić plan.

Technologia produktywnego czytania służy do kształtowania tych działań.

• Negocjuj z ludźmi: pełniąc różne role w grupie, współpracuj przy wspólnym rozwiązaniu problemu (zadania).
• Naucz się szanować pozycję drugiego, spróbuj negocjować.

Środkiem do kształtowania tych działań jest praca w małych grupach.

Wyniki merytoryczne studiowanie kursu „Świat wokół nas” w klasie III to kształtowanie następujących umiejętności.

Część 1. Mieszkańcy Ziemi

Pierwsza linia rozwoju to umiejętność wyjaśniania świata.

• podać przykłady ciał i substancji, ciał stałych, cieczy i gazów, działań energetycznych;
• podać przykłady relacji między przyrodą ożywioną i nieożywioną;
• wyjaśnić znaczenie obiegu substancji w przyrodzie i życiu człowieka;
• podać przykłady żywych organizmów różnych „zawodów”;
• wymienić cechy roślin iglastych i kwitnących;
• zwierzęta (owady, pająki, ryby, płazy, gady, ptaki, zwierzęta), grzyby.

Druga linia rozwoju to umiejętność określenia swojego stosunku do świata:

• udowodnić potrzebę ostrożnego podejścia ludzi do żywych organizmów.

Część 2. Moja ojczyzna

Pierwsza linia rozwoju to umiejętność wyjaśniania świata:

• poznawać życie ludzi z tekstu historycznego, mapować i wyciągać wnioski;
• odróżnić przedmioty i porządki stworzone przez ludzi (kulturę) od tego, co tworzy natura;
• wyjaśnić, czym jest społeczeństwo, państwo, historia, demokracja;
• przez rok określić wiek, miejsce zdarzenia w przeszłości;
• rozróżnić czasy Starożytna Rosja, państwo moskiewskie, Imperium Rosyjskie, Rosja Sowiecka i ZSRR, nowoczesna Rosja. Rozpoznaj nowoczesny herb, flagę, hymn Rosji, pokaż granice i stolicę na mapie.

Druga linia rozwoju to umiejętność określenia swojego stosunku do świata:

• nauczyć się wyjaśniać swój stosunek do bliskich i przyjaciół, do przeszłości i teraźniejszości ich ojczyzny.

Wyniki merytoryczne studiowanie kursu „Świat wokół nas” w klasie 4 to kształtowanie następujących umiejętności.

Część 1. Człowiek i natura

Pierwsza linia rozwoju to umiejętność wyjaśniania świata:

• wyjaśnić rolę głównych narządów i układów narządów w organizmie człowieka;
• zastosować w życiu wiedzę o swoim ciele (przygotować codzienną rutynę, zasady postępowania itp.);
• wymienić podstawowe właściwości powietrza jako gazu, wody jako cieczy i minerałów jako ciała stałego;
• wyjaśnić, jak dana osoba wykorzystuje właściwości powietrza, wody, najważniejszych minerałów;
• wyjaśnij, jaka jest główna różnica między ludźmi a zwierzętami;
• znaleźć sprzeczności między naturą a gospodarką ludzką, proponować sposoby ich eliminacji.

Druga linia rozwoju to umiejętność określenia swojego stosunku do świata:

• ocenić, co jest dobre dla zdrowia, a co szkodliwe;
• udowadniają potrzebę szacunku dla żywych organizmów.

Część 2. Człowiek i ludzkość

Pierwsza linia rozwoju to umiejętność wyjaśniania świata:

• poprzez zachowanie ludzi, aby dowiedzieć się, jakich emocji (doświadczeń) doświadczają, jakie mają cechy charakteru;
• odróżnić od siebie różne epoki (czasy) w historii ludzkości;
• wyjaśnić różnice między ludźmi współczesnej ludzkości: rozróżnić obywateli różnych państw; narodowość osoby z jej rasy; wyznawcy różnych religii i ateiści.

Druga linia rozwoju to umiejętność określenia swojego stosunku do świata:

• wyjaśnij, jakie interesy łączą Cię z bliskimi, przyjaciółmi, rodakami, obywatelami Twojego kraju, co łączy wszystkich ludzi na Ziemi w jedną ludzkość;
• zauważyć i wyjaśnić, jakie działania ludzi są sprzeczne z ludzkim sumieniem, zasadami postępowania (moralności i prawa), prawami człowieka i prawami dziecka. Zaproponuj, co sam możesz zrobić, aby naprawić widoczne naruszenia.

1-sza klasa. „Ja i świat wokół” (66 godzin)

Jak się rozumiemy (9 godzin) Uczeń, jego obowiązki. Szkoła. Ręka i palec wskazujący najprostszy sposób Komunikacja. Ręka. Palec wskazujący, jego rola w pokazywaniu obiektów. Mowa jest głównym sposobem komunikowania się ludzi. Użycie słowa do nazwania przedmiotu, znaku, działania. Przedmioty, których nie można wskazać palcem (odległe, bajeczne, przedmioty z przyszłości).

Korzyści z dzielenia się wiedzą między ludźmi. Przekazywanie i gromadzenie doświadczeń życiowych jest podstawą dobrego samopoczucia ludzi. Źródło doświadczeń życiowych: doświadczenie własne, wiedza innych osób, książki.

Pojęcia „prawo”, „lewo”, „środek”, „za”, „przed”, „przód”, „z tyłu”, „naprzód”, „do tyłu”, „w lewo”, „w prawo”, „nad” , „ poniżej”, „w górę”, „w dół”. „Wcześniej” i „Później”.

Skąd wiemy, co jest przed nami (4 godziny) Przedmioty i ich znaki. Znaki są wspólne z innymi przedmiotami i osobliwe. Rozróżnianie obiektów za pomocą znaków. Porównanie cech tego przedmiotu z innymi. Właściwości obiektów, ich części i działania z nimi pozwalają rozróżniać obiekty. Kombinacje przedmiotów. Znaki kombinacji: przedmioty jako znaki; obiekty o określonych właściwościach.

Skąd znasz świat (4 godziny) Ludzkie narządy zmysłów. Oczy są organem wzroku, uszy są organem słuchu, nos jest organem węchu, język jest organem smaku, a skóra jest organem dotyku. Pamięć jest skarbnicą doświadczeń. Umysł. Pomóż rodzicom i nauczycielom dzieciom w rozpoznawaniu świata. Książka przechowuje wiedzę i doświadczenie ludzi. Encyklopedia.

Twoja rodzina i przyjaciele (7 godzin) Twoja rodzina i jej skład. Wzajemna pomoc w rodzinie. Rola w rodzinie każdego z jej członków, „zawody” członków rodziny. Twoja pomoc dla rodziny. Jakie cechy powinna mieć rodzina?

Zasady bezpiecznego zachowania w domu. Substancje niebezpieczne i trujące. Jak zachowywać się w kuchni, w wannie. Zasady korzystania z urządzeń elektrycznych. Zasady bezpieczeństwa pożarowego. Ostrożność w kontaktach z nieznajomymi i nieznajomymi.

Przyjaciel i przyjaciele. Komunikacja jako interakcja ludzi, wymiana myśli, wiedzy, uczuć, wzajemne oddziaływanie. Znaczenie komunikacji w życiu człowieka. Zdolność do komunikacji. Rola słów grzecznościowych w komunikacji. Uśmiech i jego rola. Wyrażenie pozdrowienia i pożegnania, wdzięczność, prośba, przeprosiny, odmowa, niezgoda. Jak słuchać rozmówcy. Cuda komunikacji (słuchanie, mówienie, muzyka, rysunki, taniec itp.). Rodzaje komunikacji u ludzi i zwierząt, ich podobieństwa.

Co nas otacza (10 godzin) Miasto i jego cechy. Osiedle: domy, ulice, parki. Transport miejski. Podstawą życia miasta jest wzajemna pomoc ludzi różnych zawodów. Podróżuj po mieście: tereny mieszkalne, zakłady i fabryki, biznesowe i naukowe centrum miasta, tereny rekreacyjne. Wieś, jej cechy. Życie ludzi na wsiach i wsiach. Uprawa roślin w ogrodach, sadach i na polach, hodowla zwierząt domowych. Zasady bezpiecznego zachowania na ulicy. Sygnalizacja świetlna. Znaki drogowe.

Relacje ludzi różnych zawodów w procesie produkcji pieczywa. bohater bajki Kolobok i jego podróż. Ekonomia człowieka. Rola zasobów naturalnych. Wydobycie z podziemnych magazynów. Robienie rzeczy w fabrykach i fabrykach. Rośliny i zwierzęta rolnicze, ich pomoc człowiekowi. Rolnictwo: uprawa roślin i hodowla zwierząt. Sektor usług. Transport.

Zależność człowieka od natury. Żywe bogactwo naturalne: zwierzęta i rośliny. Zasoby przyrody nieożywionej: powietrze, gleba, woda, podziemne magazyny. Siły natury - wiatr, światło słoneczne, przepływ rzeki. Rola zasobów naturalnych w gospodarce człowieka. Szacunek dla zasobów naturalnych. Ciała stałe, płynne i gazowe, ich ekspozycja w języku rosyjskim. Trzy stany wody: stały (lód, śnieg), ciekły (woda), gazowy (para).

Wycieczka « bezpieczna droga do szkoły".

Żyjący mieszkańcy planety (9 godzin) Rośliny, grzyby, zwierzęta, ludzie to żywe organizmy. Wzrost, oddychanie, odżywianie, reprodukcja to właściwości organizmów żywych. Śmiertelność żywych organizmów. Szacunek dla żyjących mieszkańców Ziemi.

Podobieństwo roślin i zwierząt: oddychanie, odżywianie, wzrost, rozwój, reprodukcja. Rośliny odżywiają wszystkich mieszkańców Ziemi i nasycają powietrze tlenem. Rośliny są „żywicielami chleba”. Zwierzęta są częściej ruchliwe, szukają zdobyczy, jedzą pokarm. Ich „zawód” to „zjadacze”. Ochrona żywych organizmów w przyrodzie jest najważniejszą troską człowieka. Odmiana roślin (rośliny kwitnące i nie kwitnące). Grzyby. Różnorodność zwierząt. Związek żywych organizmów różnych „zawodów” ze sobą. Ich przystosowanie do miejsca życia.

Nasi przyjaciele to rośliny uprawne i zwierzęta domowe. Ludzka troska o nich. Psy są pomocnikami człowieka. Pochodzenie i rasa psów. Rośliny domowe - kosmici z różnych krajach. Pielęgnacja roślin (regularne podlewanie, światło). Dom wiejski i jego mieszkańcy - zwierzęta, ich wykorzystanie przez człowieka. Opieka nad zwierzętami. rośliny uprawne. Rośliny ogrodowe, ogrodowe i polowe są żywicielami człowieka. Owoce i warzywa. Jadalne części roślin.

Człowiek jak zwierzę: oddycha, je i rodzi młode. Podobieństwo człowieka do zwierząt. Zrozumienie funkcji różnych części ludzkiego ciała. Człowiek jest istotą rozumną. Tworzenie rzeczy. Zachowanie istoty racjonalnej. W trosce o przyrodę.

Ekologia to nauka o tym, jak żyć w zgodzie z naturą bez naruszania jej praw. Zasady postępowania w przyrodzie. Zadania dla uczniów za pomysłowość: co można, a czego nie można zrobić w naturze. Szacunek dla środowiska.

Dlaczego i dlaczego (2 godziny) Sekwencja wydarzeń i jej przyczyny. Przyczyna i dochodzenie.

Pory roku (12 w południe) Jesień. Oznaki jesieni: chłód, krótki dzień, opadanie liści, lód na kałużach. Kolorowanie liści. Przygotowanie zwierząt do zimy.

Zima. Znaki zimowe. Pogoda w zimie. Śnieg, płatek śniegu, sopel lodu, wzory mrozu. Zwierzęta i rośliny zimą. Pomagać zwierzętom.

Wiosna. Oznaki wiosny: dryfowanie lodu, topnienie śniegu, kwitnące liście, przybycie ptaków, początek kwitnienia roślin, gniazdowanie ptaków. Kwiaty to pierwiosnki. Ptaki i ich gniazda.

Lato. Znaki lata: długi dzień, krótka noc, jasne słońce, burza z piorunami (grzmot, błyskawica). Wróżby ludowe. Wszystkie żywe istoty przynoszą potomstwo, dojrzewanie owoców. Grzyby. Podróże wodne. Zasady burzy. Gniazda i legowiska zwierząt.

Wycieczka do parku „Jesienna przyroda”.

Wycieczka do parku „Zimowa przyroda”.

Wycieczka do parku „Wiosenna przyroda”.

Godziny według uznania prowadzącego - 4 godz.

II stopnia. „Nasza planeta Ziemia” (68 godzin)

Wprowadzenie (4 godziny) Słowa ogólne - pojęcia. Żywa i nieożywiona przyroda. Rzeczy. Substancja. Ciała stałe, ciecze i gazy, ich właściwości. Powietrze to mieszanina gazów. Woda jest cieczą. Lód to ciało stałe. Zmiana stanów substancji.

Ziemia i słońce (16 godz.) Wyznaczanie pory dnia i roku przez Słońce i Księżyc. Wyznaczanie kierunków przez Słońce i Gwiazdę Polarną. Główne boki horyzontu: wschód - kierunek wschodu słońca, zachód - kierunek zachodu słońca, północ - kierunek Gwiazdy Północnej, południe - kierunek Słońca w południe. Kompas i jego zastosowanie. Praktyczna praca z kompasem. Zmiana faz księżyca. Tworzenie zegara słonecznego.

Kształt ziemi. Sylwetka na tle nieba. Dowód kulistego kształtu Ziemi: rozszerzenie horyzontu wraz ze wzrostem wysokości, podróż po świecie, zaćmienie Księżyca, lot w kosmos.

Praktyczna praca z globusem. Globe to model Ziemi. Ruch kuli ziemskiej i ziemi. Równik, bieguny, półkule. Meridiany i równoleżniki.

Wszechświat lub przestrzeń. Planety i gwiazdy - ciała niebieskie. Gwiazdy to samoświecące się ciała niebieskie. konstelacje. Planety świecą odbitym światłem. Planeta Ziemia. Słońce jest gwiazdą. Planety Układu Słonecznego. Ruch planet na swoich orbitach wokół Słońca. Księżyc jest satelitą Ziemi. Zaćmienie Słońca. Kolor powietrza.

Grawitacja ziemska. Wszystkie obiekty przyciągają się do siebie, duże, masywne obiekty przyciągają się silniej do siebie - prawo powaga. Wpływ grawitacji na nasze życie. Nieważkość.

Zmiana nocy i dnia. Głównym źródłem światła na Ziemi jest Słońce. Obrót Ziemi wokół własnej osi jest przyczyną zmiany dnia i nocy. Proporcjonalność rytmu życia człowieka do dni. Reżim dzienny. Praktyczna praca ze światem.

Zmiana pór roku. Życie natury zmienia się wraz z porami roku. Wysokość słońca nad horyzontem w różnych porach roku. Zmiana kąta nachylenia promieni słonecznych w ciągu roku. Rewolucja Ziemi wokół Słońca jest przyczyną zmiany pór roku. Oś Ziemi skierowana jest na Gwiazdę Polarną. Ze względu na nachylenie osi Ziemia zwraca się w kierunku Słońca swoją półkulą północną (lato półkuli północnej), a następnie swoją półkulą południową (zima półkuli północnej). Ziemia zatrzymuje ciepło promieni słonecznych.

Zimne, umiarkowane i gorące strefy oświetlenia i ich położenie na Ziemi oraz względem promieni słonecznych. Koło podbiegunowe, zwrotnik. Strefa zimna - długa zima i krótkie lato, strefa umiarkowana - naprzemiennie zima i lato, strefa gorąca - "wieczne lato".

Atmosfera jest warstwą powietrza na Ziemi. Pogoda i jej oznaki. Temperatura, jej pomiar. Termometr. Praktyczna praca z termometrem. Pochmurny. Opady: deszcz, śnieg, grad. Wiatr i przyczyna jego powstania. Klimat to regularny wzór pogody przez cały rok. Dziennik pogody. Oznaki dobrej i złej pogody.

Co jest przedstawione na kuli ziemskiej i mapie. Globus i mapa (8 godzin) Plan i mapa - obraz Ziemi w samolocie. Pojęcie skali. Znaki warunkowe.

Globus to miniaturowy model Ziemi. Mapa półkuli.

Symbole mapy i kuli ziemskiej. Wysokość i głębokość na mapie Ziemi i kuli ziemskiej. Praktyczna praca z mapą.

Kontynent to duży kawałek lądu otoczony wodą. Eurazja, Afryka, Australia, Ameryka północna, Ameryka Południowa a Antarktyda to kontynenty. Europa, Azja, Afryka, Australia, Ameryka i Antarktyda to części świata. Oceany Arktyczne, Atlantyckie, Spokojne i Indyjskie.

Formularze powierzchnia ziemi(7 godz.) Rzeki to stały przepływ wody z opadów atmosferycznych, które opadają na powierzchnię lądu. Źródło, kanał, usta (delta). Wybrzeże lewe i prawe. Miska drenażowa. Obieg wody w przyrodzie. Dlaczego rzece nigdy nie brakuje wody? Dlaczego w rzece jest tyle wody? Dlaczego rzeki płyną nie tylko wtedy, gdy pada deszcz? Jak rzeki i strumienie zmieniają powierzchnię ziemi? Dolina rzeki. Najważniejsze rzeki świata i ich położenie na mapie. Rzeki górskie i nizinne. Jeziora to naturalne zbiorniki wodne ze stojącą wodą. Jeziora płynące i endoryczne. Duże jeziora. Najgłębszym jeziorem jest Bajkał. Największym jeziorem jest Morze Kaspijskie.

Równiny to tereny płaskie lub lekko pagórkowate. Równiny i niziny. Bagna. Góry to wzniesienia powierzchni ziemi. Charakter równin i gór. Skały. Minerały. Najważniejsze równiny, góry i szczyty oraz ich położenie na mapie. Jak powstały góry: siła podziemna podnosi góry, a wietrzenie je niszczy. Jak góry zamieniają się w równiny. Zwietrzenie. Góry i wulkany. Wulkany i erupcje. Trzęsienia ziemi są wynikiem przemieszczania się warstw Ziemi.

Półwyspy to obszary lądu wystające do oceanu. Najważniejsze półwyspy i ich położenie na mapie. Wyspy to niewielkie obszary lądu oddzielone morzami i oceanami od kontynentów. Najważniejsze wyspy globu i ich położenie na mapie. Morza to duże zbiorniki słonej wody znajdujące się na brzegach oceanów i myjące ląd. Właściwości mórz: wszystkie morza są ze sobą połączone, poziom wody we wszystkich morzach jest taki sam, woda w morzach jest słona. Najważniejsze morza świata i ich położenie na mapie. Mieszkańcy morza. Rafy koralowe i zamieszkujące je organizmy.

Wycieczka„Formy powierzchni ziemi” (trzymane na wiosnę).

Ziemia jest naszym wspólnym domem (11 h) Siedlisko dla żywych organizmów. Połączenia z jedzeniem. Ekosystem - żywe organizmy żyjące razem i kawałek ziemi, na którym żyją. Rośliny są „żywicielami chleba”. Zwierzęta są „zjadaczami”. Grzyby, drobnoustroje, dżdżownice - „zmiatacze”. Zjadacze i padlinożercy dostarczają roślinom składników odżywczych. Związek wszystkich żywych istot w ekosystemie. ich wzajemna adaptacja. Obieg materii.

Strefy naturalne to obszary lądowe o podobnych warunkach naturalnych, otrzymujące podobną ilość ciepła i światła słonecznego oraz zmieniające się w określonej kolejności od bieguna do równika.

Strefy naturalne strefy zimnej. Pustynie lodowe i ich mieszkańcy. Tundra. Surowy klimat: długa noc polarna i krótki letni dzień. Wieczna zmarzlina. Krajobraz tundry. Świat zwierząt i roślin. Lokalizacja tundry na kuli ziemskiej. Czerwona książka.

Strefa umiarkowana. Lasy. Zmiana pór roku. Zimozielone drzewa iglaste i liściaste. Opadanie liści i jego rola w klimacie sezonowym. Świat zwierząt i roślin. Lokalizacja lasów na kuli ziemskiej. Jak lasy się zastępują.

Step. Suchy klimat stepów. Krajobraz na zewnątrz. Świat zwierząt i roślin. Lokalizacja na świecie. Pustynia. Klimat gorący i suchy. Pustynny krajobraz. Świat zwierząt i roślin. Adaptacja żywych organizmów do suchego klimatu pustyń. Lokalizacja pustyń na świecie.

Kruchość stepów i pustyń, potrzeba jej zachowania. Suche strefy gorącej strefy. Strefa tropikalna pustyni i jej mieszkańcy. Oaza. Step gorącego pasa to sawanna. Zimozielony las. Gorący wilgotny klimat lasów deszczowych. Świat zwierząt i roślin. Lokalizacja wiecznie zielonych lasów na kuli ziemskiej.

Góry. Chłodzenie wraz ze wspinaczką w góry: słońce nie ogrzewa powietrza, ale ziemię. Podstawowe reprezentacje o strefie wysokościowej. Rośliny i zwierzęta górskie. Klęski żywiołowe w górach.

Przystosowanie ludzi do życia w różnych warunkach naturalnych. rasy ludzkie. Podstawowe potrzeby człowieka: żywność i odzież. Zbieranie pożywienia (owoców, jagód, grzybów, korzeni) i polowanie na dzikie zwierzęta to najstarsze zajęcie człowieka. Rolnictwo i hodowla bydła. Rolnictwo to zajęcie mieszkańców równin i nizin. Hodowla bydła to zajęcie mieszkańców pustyni i gór. Miasta są miejscem zamieszkania wielu osób zatrudnionych w przemyśle. krajów i ich narodów. Mapa krajów i miast - Mapa polityczna. Główne kraje i miasta świata i ich położenie.

Wycieczka„Zapoznanie się z naturą swojej naturalnej strefy”. Zasady bezpiecznej podróży.

Części świata (10 godz.) Europa. Kraje i miasta europejskie (Wielka Brytania, Francja, Włochy, Niemcy, Ukraina, Dania, Szwecja). Alpy to góry Europy. Przedmioty wokół nas i ich ojczyzny. Bohaterowie bajek dziecięcych z krajów europejskich.

Azja. Największa część świata. Warunki naturalne Azji. Kraje i ludy Azji (Japonia, Chiny, Indie). Azja jest domem dla ponad połowy ludzkości. Przedmioty wokół nas i ich ojczyzny.

Afryka. Warunki naturalne Afryki: klimat gorący. Ludy Afryki: Murzyni i Arabowie. Kraje afrykańskie: Egipt. Pustynia Sahara. naturalne obszary Afryki. Przedmioty wokół nas i ich ojczyzny. Zwierzęta afrykańskie. Jak chronić się przed słońcem.

Ameryka. Indianie są pierwotnymi mieszkańcami Ameryki. Klimat umiarkowany i gorący. naturalne obszary Ameryki Północnej. Ameryka Północna jest drugim domem przemysłu. Kraje (USA, Kanada) i miasta. Przedmioty wokół nas i ich ojczyzny. Naturalne obszary Ameryki Południowej i ich mieszkańcy. Ameryka Południowa jest domem dla najmniejszych ptaków, największych węży, motyli i chrząszczy, najtwardszego i najlżejszego drewna. Odkrycie Ameryki przez Wikingów i Kolumba.

Australia. Klimat i obszary przyrodnicze Australii. Australia to miejsce narodzin kangurów i innych zwierząt z torbą. Antarktyda to najzimniejszy kontynent na Ziemi. Najniższe temperatury. Lodowce. Życie na Antarktydzie toczy się tylko na skraju wybrzeża. Eksploracja bieguna południowego. Największy obieg wody Dlaczego Antarktyda jest zimniejsza niż Arktyka?

Rosja. Najbardziej duży kraj na świecie. charakter naszego kraju. Główne rzeki, jeziora, równiny, góry, wyspy, półwyspy i morza Rosji. Zasoby naturalne nasz kraj. Głównym bogactwem naszego kraju są ludzie. Starożytni mistrzowie są dumą Rosji. Zabytki architektury naszego kraju. Przyroda i zabytki regionu.

Nasza mała planeta Ziemia (3 godziny) Rosnący wpływ nowoczesny mężczyzna o przyrodzie: gromadzenie śmieci, zmiany klimatyczne, tworzenie sztucznych jezior i pustyń. Potrzeba ochrony i poszanowania przyrody. Zasady postępowania w mieszkaniu, pozwalające zachować przyrodę.

Godziny według uznania prowadzącego - 5 godz.

III klasa. Sekcja 1: „Mieszkańcy Ziemi” (34 godz.)

Substancja i energia (4 godziny) Ciała naturalne i sztuczne. Substancja jest tym, z czego składają się wszystkie przedmioty i ciała w przyrodzie. Materia składa się z cząstek. Cząsteczki to najmniejsze cząsteczki materii. Substancje czyste, mieszaniny. Trzy stany skupienia: ciała stałe, ciecze i gazy, umiejscowienie w nich cząstek. Transformacja substancji. Dlaczego plastelina jest miękka, a szkło twarde. Dlaczego lód jest lżejszy od wody?

Energia jest źródłem ruchu. Różnorodność przejawów energii. Elektryczność, światło słoneczne, spadająca woda to zjawiska wywołane działaniem energii. Przemiana energii na przykładzie życia ludzi. Niezniszczalność energii. Konwersja energii i uwalnianie ciepła.

Powłoka planety pokryta życiem (5 godzin) Powietrzne, wodne i kamienne muszle Ziemi. dystrybucja żywych organizmów. Żywą skorupą Ziemi jest biosfera. Życie rozkłada się w obszarze wzajemnej penetracji atmosfery, hydrosfery i litosfery.

Najważniejszym warunkiem ludzkiego życia jest porządek otaczającego świata. Stabilność warunków jest konsekwencją cyrkulacji substancji w przyrodzie. Życie jest uczestnikiem obiegu substancji.

Uczestnicy obiegu substancji. Rośliny - producenci, ich rola w dostarczaniu pożywienia i tlenu. Zwierzęta - konsumenci, ich rola w ograniczaniu liczebności roślin. Grzyby i bakterie są rozkładaczami, ich rolą jest przekształcanie martwych organizmów w mineralne składniki odżywcze dla roślin.

Przepływ materii przez żywy organizm (odżywianie, oddychanie). Metabolizm. Wykorzystanie wchłoniętych substancji do życia, wzrostu, samoodnowy, rozmnażania. Palenie i oddychanie.

Rola słońca jako źródła energii. Magazynowanie energii słonecznej przez organizmy żywe.

System ekologiczny (9 godzin) Duży cykl w biosferze łączy wszystkie ekosystemy. Ekosystem to jedność przyrody ożywionej i nieożywionej, w której społeczność organizmów żywych różnych „zawodów” jest w stanie wspólnie podtrzymywać obieg substancji. Społeczność. Żywe i nieożywione składniki ekosystemu. Łańcuchy pokarmowe. Gleba to jedność życia i nieożywionego. Żyzność gleby. Jak powstaje gleba?

ekosystem jeziorny. Małe jednokomórkowe i duże glony. Dafnia i cyklop są ulubionym pokarmem ryb akwariowych. Ryby jeziorne i rzeczne. Bakterie i ich rola w przetwarzaniu odpadów. Stopniowe zarastanie jeziora.

Bagno to zarośnięte jezioro. Mokre rośliny. Torfowiec i jego rola w wchłanianiu nadmiaru wody. Jagody bagienne i ich konsumenci. Zwierzęta bagienne. Niecałkowicie zamknięty obieg bagien. Torf i nagromadzenie martwej materii organicznej. Stopniowe samoodwadnianie bagna.

Ekosystem łąkowy. Rośliny łąkowe: zboża i zioła. Dernovina i jej rola w zachowaniu i tworzeniu rzeźby terenu. Zwierzęta łąkowe. Dżdżownice i bakterie, ich rola w żyzności gleby. Zarastająca łąka lasem.

Ekosystem leśny. Drzewa są głównymi roślinami lasu. Drewno. Drzewa to potężne pompy (ruch wody z solami mineralnymi wzdłuż pnia). Krzewy leśne. Zioła leśne. Wartość zwierząt leśnych. Zwierzęta nie tylko uczestniczą w obiegu substancji, ale także go regulują. Dystrybucja nasion roślin (brzoza, dąb, malina itp.). Grzyby i bakterie leśne i ich rola w zamykaniu cyklu substancji.

Rola wody i wiatru w niszczeniu gór, zmywaniu gleby. Rola życia w zachowaniu żywej muszli. Zmiana ekosystemów i przywrócenie zamkniętego obiegu substancji. Życie leczy rany biosfery. Zarastanie ogniska, opuszczone pole (złoże). Jak pomóc przyrodzie wyleczyć jej rany?

Pole to sztuczny system ekologiczny. Rośliny uprawne sadzone na polach. Zależność obiegu substancji w polach od działalności człowieka. Zaoranie pól. Nawóz polowy. nieumiejętność rośliny uprawne do ochrony - masowe rozmnażanie chwastów i szkodników. Zwierzęta z pól. Teraźniejszość i przyszłość zwalczania chwastów i szkodników.

Akwarium to mały sztuczny ekosystem. Nieożywione (piasek, kamienie, woda) i żywe składniki akwarium. Glony, skorupiaki i ryby, bakterie. Związek wszystkich żywych i nieożywionych składników w akwarium. Możliwe błędy początkującego akwarysty.

Wycieczka „Mieszkańcy jeziora, łąk, lasów”.

Żywi uczestnicy cyklu substancji (10 godzin) Rośliny i ich rola na Ziemi. Łodyga, liść, korzeń - główne narządy roślina kwitnąca. Kwiat jest organem rozrodczym. Nasienie i jego rola. Płód. Odmiana roślin: iglaki, rośliny kwitnące, mchy, skrzypy, widłaki, paprocie, glony. Rośliny składają się z pojedynczych komórek. Chlorofil i jego rola.

Zwierzęta i ich rola na Ziemi. Najprostsze zwierzęta. Podział pracy między różne części organizmu wielokomórkowego. Robaki. Rola mięśni w aktywnym ruchu. Pojawienie się głowy i ogona, grzbietu i brzucha. Skorupiak. Skorupa mięczaków jest jak dom i podpora dla mięśni.

Pojawienie się twardych osłon to obrona przed drapieżnikami. Zewnętrzny szkielet stawonogów to „zbroja” rycerza. Owady i ich różnorodność. rozwój owadów. Raki, pająki i ich cechy.

Pojawienie się kręgosłupa - szkielet wewnętrzny. Ryby to kręgowce, które przystosowały się do życia w wodzie. Różnorodność ryb. Wyjście zwierząt na ląd. Życie na pograniczu wody i lądu a budowa płazów: płuca - narządy oddechowe, naga skóra i rozwój kijanek w wodzie. Gady to zwierzęta lądowe o zmiennej temperaturze ciała. Zwierzęta i ptaki to zwierzęta o stałej temperaturze ciała. Ptaki i ich adaptacje do lotu. Pióro. Ptaki wędrowne i osiadłe. Zwierząt. Wełna. Opieka nad potomstwem zwierząt i ptaków. Mózg i narządy zmysłów.

Ostrożne obchodzenie się z dzikimi zwierzętami. Zasady postępowania ze zwierzętami.

Grzyby to niszczyciele drewna. Grzybnia. Drożdże i ich rola w wypieku chleba. Grzyby jadalne i trujące, gąbczaste i agaric. Wspólnota grzybów i drzew. Porosty.

Bakterie są uniwersalnymi niszczycielami substancji. Bakterie to najprostsze, najstarsze i najmniejsze żywe istoty. Trudność w obserwowaniu bakterii. Ślady bakterii są widoczne wszędzie. Bakterie są głównymi uczestnikami wszystkich cykli.

Ludzie wykorzystują cykl do swoich potrzeb. Zniszczenie cyklu substancji i zagrożenie dla dobrostanu człowieka. Natura nie ma czasu na odnawianie rezerw. Natura nie ma czasu na przetwarzanie śmieci. Przykłady zaburzeń ekologicznych w biosferze. Życie w zgodzie z naturą to jedyna strategia dla ludzkości. Rezerwaty i parki narodowe.

Wycieczka do zoo lub ogrodu botanicznego, muzeum historii lokalnej, temat "Różnorodność roślin i zwierząt".

Powtórzenie materiału pokrytego - 4 godz.

Godziny do wyboru nauczyciela - 2.

III klasa. Sekcja 2: „Moja ojczyzna” (34 godziny).

Twoi bliscy i Twoja Ojczyzna w strumieniu czasu (4 godziny) Rodowód osoby. pokolenia przodków. Drzewo rodowe. Nazwisko, imię i patronimik - związek czasów.

Idea „rzeki czasu”. Historyczny opis czasu. Wiek (wiek) i era - punkt odniesienia czasu. Era chrześcijańska przyjęta w nowoczesnej chronologii. Pierwotne idee dotyczące chrześcijaństwa - jednej z najbardziej rozpowszechnionych religii na świecie.

Nasza Ojczyzna (dom, miasto lub wieś, ojczyzna, kraj). Społeczeństwo, w którym żyjemy. Obraz stanu. Rząd. Prawa są dla wszystkich wiążącymi regułami postępowania, ustanowionymi przez państwo. Moja Ojczyzna, moja Ojczyzna to Rosja!

Historia mojej Ojczyzny. Historia jest nauką o przeszłości ludzkości. źródła historyczne. Obraz wielowiekowej historii Rosji.

Czasy starożytnej Rosji. IX – XIII wieki (5 godz.) Starożytni mieszkańcy rosyjskich przestrzeni. Życie plemion słowiańskich.

kreacja Stare państwo rosyjskie. Kijów to stolica wielkich książąt starożytnej Rosji. Przyjęcie chrześcijaństwa za księcia Włodzimierza Światosławicza.

„Starożytna Rosja - kraj miast”. Miasta są centrami kultury starożytnej Rosji. Idea kultury jako wszystkie osiągnięcia ludzkości. Bogactwo kulturowe starożytnej Rosji. Świątynia z życia starożytnego rosyjskiego miasta. Klasztory. Kroniki i księgi rękopiśmienne. Alfabet słowiański- cyrylica.

Obrona ziemi rosyjskiej. Najazdy koczowników stepowych. Placówki Bogatyra. Rozdrobnienie ziem rosyjskich. Walcz z europejskimi rycerzami. „Bitwa na lodzie”. Aleksandra Newskiego.

Ruiny i śmierć starożytnej Rosji. Inwazja Mongołów. Państwo Złotej Ordy. Podstawowe idee dotyczące religii islamskiej. Ziemie rosyjskie pod panowaniem Złotej Ordy.

Czasy państwa moskiewskiego. XIV - XVII wiek (4 godziny) Czas powstania państwa moskiewskiego to czas walki okrucieństwa z miłosierdziem. Bitwa pod Kulikowem. Dmitrij Donskoj. Sergiusz z Radoneża. „Trójca” Andrieja Rublowa. Wyzwolenie spod jarzma Hordy. Zjednoczenie księstw rosyjskich w państwo rosyjskie.

Wielki suweren Iwan III. Godło państwowe Rosji to dwugłowy orzeł. Moskwa jest spadkobiercą starożytnej Rosji. Ziemia i ludzie państwa moskiewskiego. Zawody i życie mieszkańców wsi - chłopów. Bojarzy i szlachta. Miasta państwa moskiewskiego. Stolicą państwa jest Moskwa.

Kreml moskiewski jest pomnikiem czasów państwa moskiewskiego, „sercem Moskwy i całej Rosji”. Sobory Kremla moskiewskiego. Wizerunek cara Iwana Groźnego. Katedra św. Bazylego. Czas Kłopotów- groźba upadku państwa moskiewskiego. powstanie obywatelskie Kuzmy Minina i Dmitrija Pożarskiego. Wyzwolenie Moskwy i zbawienie Ojczyzny.

Czasy Imperium Rosyjskiego. XVIII - początek XX wieku (5 godz.) Transformacja Rosji przez Piotra Wielkiego - pierwsza cesarz rosyjski. Zwycięstwo w trudnej wojnie ze Szwecją. Wyjście Rosji na morze. Nową stolicą jest Petersburg. Wprowadzenie Rosji do kultury europejskiej. Nowe symbole imperium: flaga państwowa (biało-niebiesko-czerwona), flaga marynarki wojennej św. Andrzeja.

Władza i ludzie Imperium Rosyjskiego. Obraz Katarzyny II. Wielki rosyjski dowódca A.V. Suworow. Władza cesarza i urzędników. Idea pańszczyzny.

Wojna Ojczyźniana 1812 - zagrożenie dla istnienia Rosji. Bitwa pod Borodino. Jedność ludu w obliczu wroga. MI. Kutuzow.

Osiągnięcia kultury rosyjskiej w okresie imperium. Michajło Łomonosow to „nasza pierwsza uczelnia”. Aleksander Siergiejewicz Puszkin jest twórcą rosyjskiego języka literackiego. Najlepsze prace Architektura i malarstwo rosyjskie.

Panowanie Aleksandra II to czas zmian w Imperium Rosyjskim. Zniesienie pańszczyzny. Szybki rozwój odnowionego imperium.

Czasy Rosji Sowieckiej i ZSRR. 1917 - 1991 (4 godziny)Życie robotników i chłopów na początku XX wieku. Ludzie i władza. Mikołaja II. Rewolucja 1917 V.I. Lenin i bolszewicy Wojna domowa w Rosji. Upadek imperium i edukacja związek Radziecki.

Celem państwa sowieckiego jest zbudowanie sprawiedliwego społeczeństwa. Symbole ZSRR: czerwona flaga, herb. Władza sowiecka i Partia komunistyczna. Próba zbudowania sprawiedliwego społeczeństwa. IV. Stalina.

II wojna światowa i Wielka Wojna Ojczyźniana. zwycięstwo nad faszyzmem. Bohaterowie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.

Rozwój Związku Radzieckiego po II wojnie światowej. Osiągnięcia nauki i techniki w ZSRR, eksploracja kosmosu. Zmiany w życiu ludzi. Potrzeba zmian w kraju.

Nowoczesna Rosja (8 godzin) Transformacja ZSRR w WNP. Największym państwem WNP jest Rosja. Współczesna Rosja jest następcą starożytnej Rosji, Moskwy, Imperium Rosyjskiego i Związku Radzieckiego. Przywrócenie symboli państwowych. Pojęcie obywatelstwa. Konstytucja jest podstawowym prawem państwa. Prawa i obowiązki obywateli.

Czym jest demokracja? Idee dotyczące systemu wyborczego.

Władza państwowa w Rosji. koncepcja władzy ustawodawczej i wykonawczej. Prezydent jest głową państwa wybieraną przez lud. Rząd. Duma Państwowa to zebranie przedstawicieli wybranych przez naród, które tworzy prawa.

Rosja jest wspólnym domem wielu narodów. Języki i zwyczaje narodów Rosji. Jedność i równość wszystkich narodów Rosji.

Federacja Rosyjska jest państwem utworzonym przez związek terytoriów. Rada Federacji. Wszyscy Rosjanie są obywatelami Federacji Rosyjskiej.

Własnością kultury rosyjskiej są biblioteki, muzea, teatry. Naszym najważniejszym zadaniem jest zachowanie i powiększanie bogactwa kulturowego Rosji. Święta państwowe współczesnej Rosji (pochodzenie i tradycje obchodów).

4 klasie. Sekcja 1: „Człowiek i przyroda” (34 godziny)

Człowiek i jego struktura (14 godz.) Urządzenie ludzkie. Główne układy narządów organizmu człowieka i ich rola w życiu organizmu.

Skóra. Struktura skóry. Skóra i jej rola w ochronie przed zimnem i ciepłem, wpływami zewnętrznymi, drobnoustrojami (bakterie). Niestabilność warunków w środowisku zewnętrznym i niezmienność warunków wewnątrz organizmu. Pocenie się i jego rola w utrzymaniu temperatury ciała. Zasady higieny. Ochrona przed oparzeniami słonecznymi i słońcem. Modzele – ochrona przed ścieraniem skóry. Skóra jest organem zmysłu. Czułość palców. Wzory na dłoniach i palcach.

Ruch człowieka. Szkielet wewnętrzny, jego zalety i wady. Ciągły wzrost kości. Kości i ich siła. Stawy. Mobilność w kręgosłupie i stawie barkowym. Złamania, zwichnięcia. Jak udzielić pierwszej pomocy? Mięśnie są motorami ciała i jego szkieletu. Mięśnie i stawy. Funkcje mięśni: skurcz i rozluźnienie. Zmęczenie fizyczne osoby.

Trawienie. Narządy trawienne. Zęby i gryzienie. Usta i język. Gardło, przełyk, żołądek, jelita, wątroba. Zasady zdrowego odżywiania. Trawienie i jego rola w przekształcaniu pożywienia w uniwersalne źródło energii i budulca wspólnego dla wszystkich istot żywych: białka, węglowodany i tłuszcze.

Narządy wydalnicze i ich rola w usuwaniu z komórek szkodliwych substancji i nadmiaru wody. Nerka, pęcherz. Co to jest mocz?

Narządy oddechowe: jama nosowa, gardło, tchawica, oskrzela, płuca. Higiena dróg oddechowych. Jak oddychamy? Jak rozmawiamy? Kichanie i kaszel. Zapalenie tchawicy, zapalenie oskrzeli, zapalenie płuc.

Kręgi krążenia krwi. Serce to pompa. Tętnice, żyły i naczynia włosowate. Krew tętnicza i żylna. Puls. Ciśnienie krwi.

Krew i jej transport funkcjonują w organizmie. Przenoszenie składników odżywczych i tlenu do wszystkich komórek ciała. Krew i jej czerwony kolor. Dlaczego cała krew nie wypływa z rannej osoby? Nieustraszeni obrońcy w ludzkiej krwi.

Mózg jest organem kontrolnym. Układ nerwowy: mózg i nerwy. Funkcją układu nerwowego jest szybkie i dokładne przekazywanie sygnałów kontrolnych z mózgu do narządów oraz informacji o stanie narządów do mózgu. Mózg i rdzeń kręgowy. Nerwy są „przewodami” układu nerwowego. Kontrola oddychania, bicia serca, trawienia pokarmu. Półkule są najważniejszą częścią ludzkiego mózgu. Nasze uczucia. Myślący. Gruczoły dokrewne i produkcja hormonów przenoszonych przez krew w całym ciele. Hormon strachu i niebezpieczeństwa i jego działanie.

Narządy zmysłów. Oczy są narządami wzroku. obiektyw. Siatkówka oka. Percepcja w świetle iw ciemności. Percepcja ruchu przez oko. Ochrona oczu. Nos jest organem węchu. Ucho jest organem słuchu. Język jest organem smaku. Skóra jest organem dotyku. Organ równowagi. Ból jest sygnałem niebezpieczeństwa. Specyfika wrażliwych komórek i brak specyficzności przekazywania sygnału wzdłuż nerwów.

Rozmnażanie jest właściwością żywych organizmów. Zarodek jest organem matki. Odżywianie i oddychanie zarodka. Narodziny. Zależność dziecka od matki. Człowiek nie rodzi się, ale jest stworzony.

Urazy. Mikroby to patogeny. Bakterie i wirusy. Co powoduje grypę i jak jest przenoszona? Co to jest przeziębienie? Dlaczego odra, ospa wietrzna i szkarlatyna chorują raz? Ochrona ciała. Ciepło, jego powody. Komórki krwi są pożeraczami drobnoustrojów. Szczepienia i ich rola w ratowaniu nas przed chorobami. Medycyna pokonuje straszne dolegliwości. Choroby nowoczesne społeczeństwo. Wychowanie fizyczne jest niezbędnym elementem kultury cywilizowanego człowieka.

Pochodzenie człowieka (2 godziny) Przodkowie człowieka - małpy człekokształtne i ich cechy. Dobrze rozwinięta ręka, wzrok i złożony mózg. Lokomocja dwunożna, pionowa postawa ciała, uwolnienie rąk z funkcji lokomocji, wysoko osadzona głowa. Długi okres dzieciństwa i nauki. Podstawą przetrwania naszych przodków jest przewidywanie zachowań wrogów i przedmiotów żywności w przestrzeni i czasie oraz wspólne działanie. Człowiek i jego umysł. Przemówienie.

Stado prymitywne jako prototyp społeczeństwo. Małpi ludzie - starożytni ludzie nasza planeta. Produkcja narzędzi. Przechowywanie narzędzi i wytwarzanie ich do przyszłego użytku jest głównym warunkiem postępu technologii. Używanie ognia i rozpalanie ognia. Polowanie zbiorowe na duże zwierzęta. Podział pracy. Szkolenie długoterminowe dzieci i ich późną dorosłość. Pochodzenie rodzinne. Pojawienie się rozsądnej osoby.

Sztuczna natura (10 godzin) Udomowienie i hodowla zwierząt domowych, uprawa roślin uprawnych. Rasy i odmiany. sztuczna selekcja. Produkcja zwierzęca i roślinna, ich rola w gospodarce człowieka. Orka, płodozmian, nawożenie, podlewanie, stosowanie szklarni i pestycydów może zwiększyć plony.

Wynalezienie dźwigni i jej zastosowanie do wyrobu narzędzi. Pochyła płaszczyzna i koło oraz ich zastosowanie przez człowieka. Klin, blok, brama.

Woda, jej właściwości (przybiera postać naczynia, wyporu, płynności, nieściśliwości, zdolności do rozpuszczania). Zmiany właściwości wody podczas ogrzewania i chłodzenia. Naczynia komunikacyjne - urządzenie hydrauliczne. Filtrowanie. Urządzenie najprostszego silnika parowego, prasy hydraulicznej i podnośnika.

Powietrze, jego skład i właściwości (rozszerza się po podgrzaniu, słabo przewodzi ciepło, niska gęstość, elastyczność). Balon. Czy powietrze ma wyporność?

Skały i minerały, ich wykorzystanie przez człowieka. Właściwości skał i minerałów (stały kształt, wytrzymałość, twardość). Produkcja cegieł, cementu, betonu, szkła. Kamienie szlachetne i ozdobne.

Metale, ich właściwości (twardość, ciągliwość, rozszerzają się po podgrzaniu, przewodzą ciepło i elektryczność), wydobycie i wykorzystanie. Brąz, żelazo i jego stopy. Metody obróbki metali. Zastosowanie różnych metali.

Torf, węgiel, ropa naftowa i gaz ziemny – paliwa kopalne, ich pochodzenie. Silnik parowy. Silnik spalinowy, silnik rakietowy.

elektryczność w przyrodzie. Wykorzystanie energii elektrycznej przez człowieka. Magnesy, ich cechy.

Dźwięk, jego właściwości (wysokość dźwięku i jego związek z wibracjami). Środki komunikacji i instrumenty muzyczne. Światło, jego właściwości (rozchodzenie się w linii prostej, załamanie, pochłanianie).

Nowoczesne technologie w służbie człowieka. Produkcja materiałów syntetycznych. sztuczny satelita i lot w kosmos. Wynalezienie komputerów, robotów i laserów oraz ich rola w życiu współczesnego człowieka.

Odpowiednia gospodarka naszych przodków. Gospodarka produkcyjna. Stworzenie sztucznego ekosystemu. Naruszenie obiegu substancji w biosferze: akumulacja odpadów produkcyjnych i życiowych, zanieczyszczenie środowiska. Nasza Ziemia staje się dla nas coraz bardziej nieoczekiwana i obca. Ekonomia ekologiczna przyszłego człowieka.

Powtórzenie okrytego materiału - 5 godz.

Godziny wyboru nauczyciela - 3 godziny

4 klasie. Sekcja 2: „Człowiek i ludzkość” (34 godziny)

Człowiek i jego wewnętrzny świat (9 godzin) Człowiek jest dzieckiem natury i społeczeństwa. „Mowgli” to osoba poza ludzką komunikacją. Szkolenia i edukacja w zakresie rozwoju człowieka.

Podstawowe cechy osobowości. Postać. Cechy charakteru jako trwałe przejawy osobowości.

Emocje. Wyrażanie emocji. Stany emocjonalne. Nastrój. Lęk. Poczucie własnej wartości – czyli jak widzisz siebie. Samoocena i ocena: jesteś o sobie, jesteś o innych, inni są o tobie.

Relacje z innymi i wobec innych: sympatie i antypatie. Komunikacja i jej rodzaje (werbalna i niewerbalna). Wyraz twarzy – „mimika” i pantomima – „język ruchów”. Standardy moralne.

Człowiek i społeczeństwo (4 godziny) Społeczeństwo jako związek ludzi. Konflikt. Przyczyny i rodzaje konfliktów. Metody rozwiązywania konfliktów.

Zasady zachowania ludzi w społeczeństwie. Sumienie. Moralność i prawo.

kręgi społeczne i grupy społeczne. Ludzkość jest największą grupą społeczną.

Prawa człowieka w społeczeństwie. Przestępstwa przeciwko osobie. Prawa dziecka. Ochrona praw dziecka.

Obraz światowej historii ludzkości (6 godzin)Światowa historia ludzkości to powstawanie i przemiany społeczeństwa ludzkiego od pojawienia się pierwszych ludzi po dzień dzisiejszy. Obraz światowej historii ludzkości to zmiana kilku epok – „czasów”. Obraz rozwoju społeczeństwa jako obraz zmian w technologii, formach społeczeństwa, zasadach moralnych.

Świat prymitywny (1 milion lat - 5 tysięcy lat temu) - czas pojawienia się człowieka i jego osadnictwa na planecie. Świat starożytny(3 tys. p.n.e. - V w. n.e.) - czas pojawienia się pierwszych cywilizacji - społeczeństw nowego typu. Średniowiecze (V-XV w.) - czas przemian jednych cywilizacji na inne i rozprzestrzenienia się obszaru cywilizacji po całej planecie. Czasy nowożytne (XV-XIX w.) - epoka szybkiego rozwoju cywilizacji europejskiej, drastycznych zmian w życiu ludzi. Najnowszy czas (XX wiek) to era ciężkich prób dla ludzkości i tworzenia zrębów światowej ludzkiej (uniwersalnej) cywilizacji.

Człowiek i wiele twarzy ludzkości (5 godzin) Jedna ludzkość składa się z różnych ras i różnych ludów Ziemi. Rasy ludzkości. Narody, ich główne różnice. Narodowość osoby. Prawa człowieka do rozwoju kultury ludowej, równość przedstawicieli różnych ras i narodów.

Jedna ludzkość składa się z obywateli różnych państw. Różnorodność stanów planety. Monarchie i republiki. Państwa demokratyczne i niedemokratyczne. Prawa człowieka do udziału w rządzie, wolność słowa.

Jedna ludzkość składa się z wierzących, wyznawców różnych religii i ateistów. Wiara (idea bogów) i ateizm (niewiara w Boga). Prawo człowieka do wolności sumienia (wybierz jakąkolwiek religię lub bądź ateistą).

Religie świata to religie, które rozprzestrzeniły się na wiele narodów świata i stały się częścią uniwersalnej kultury świata.

Człowiek i zjednoczona ludzkość (4 godziny) Obraz „gospodarki światowej”, jednoczącej całą ludzkość. Aktywność zawodowa osoby. Własność, dochody, płace. Wymiana i pieniądze. Relacje państw i narodów planety w dziedzinie produkcji i handlu.

Współczesną ludzkość łączą wspólne zadania rozwoju kultury i sportu. Dorobek i wartości kultury powszechnej, problem ich zachowania i rozwoju. Współczesny ruch olimpijski, znaczenie dla współczesnej ludzkości. Prawie wszystkie państwa planety są członkami Organizacji Narodów Zjednoczonych. Zadania ONZ, zasady budowy, praktyczna praca dla dobra całej ludzkości. Jednym z głównych dokumentów ONZ jest Deklaracja Praw Człowieka.

Cała ludzkość jest zjednoczona globalnymi (uniwersalnymi) problemami naszych czasów, które zagrażają istnieniu ludzkości.

Powtórzenie uogólniające - 2 godz.

Droga ludzkości w XXI wieku. Przyszłość zależy od każdego z nas!

Godziny do wyboru prowadzącego - 4 godz.

VII. Planowanie tematyczne i główne działania studentów

VIII. Logistyka procesu edukacyjnego

Kształcenie podstawowe różni się znacznie od wszystkich kolejnych etapów edukacji, na których uczy się przedmiotów systematycznych. W związku z tym sprzęt proces edukacyjny w tym poziom edukacji ma swoje własne cechy, określone jako specyfika szkolenia i edukacji młodzież szkolna ogólnie, a w szczególności specyfikę kursu „The World Around”.

W szkole podstawowej kładzie się podwaliny pod późniejszą naukę systematycznych kursów z fizyki, chemii, biologii, geografii, historii i nauk społecznych. Kurs „Świat dookoła” zawiera podstawowe, dostępne dla percepcji uczniów w wieku szkolnym, informacje o przyrodzie żywej i nieożywionej; człowiek, jego biologiczna natura i istota społeczna; społeczeństwo, jego historia i kultura. Głównym zadaniem kursu „Świat wokół” w szkole podstawowej jest ukształtowanie całościowego obrazu świata przyrodniczego i społecznego z całą różnorodnością jego zjawisk, ukształtowanie idei miejsca i roli osoba w nim, rozwój emocjonalnego i wartościowego stosunku do niego. Dlatego zasada widzialności jest jedną z naczelnych zasad nauczania w szkole podstawowej, ponieważ to właśnie widzialność leży u podstaw kształtowania się wyobrażeń o przedmiotach natury i kulturze społeczeństwa ludzkiego.

W tym zakresie główną rolę odgrywają pomoce dydaktyczne, m.in.: pomoce wizualne:

1. naturalne pomoce życiowe- rośliny doniczkowe; zwierzęta trzymane w akwarium lub kąciku dzikiej przyrody;
2. zielniki; kolekcje owadów; preparaty mokre; wypchane zwierzęta i szkielety przedstawicieli różnych grupy systematyczne; mikropreparaty;
3. zbiory skał, minerałów, minerałów;
4. obrazkowe pomoce wizualne– stoły; manekiny ludzkiego tułowia i poszczególnych narządów itp.;
5. mapy geograficzne i historyczne;
6. przedmiotów, reprezentujący życie tradycyjnej i nowoczesnej rodziny, jej ekonomię, życie codzienne, świąteczne i wiele więcej z życia społeczeństwa.

Kolejną pomocą wizualną jest sprzęt do pokazy multimedialne (komputer, projektor multimedialny, Projektor DVD, magnetowid itp.) i sposoby naprawiania otaczającego świata (aparat fotograficzny i wideo). Dzięki Internetowi i pojedynczemu zbiorowi cyfrowych zasobów edukacyjnych (na przykład http://school-collection.edu.ru/) pozwala na dostarczenie wizualnego obrazu do zdecydowanej większości tematów kursu „Świat Na około".

Zastosowanie różnorodnych pomocy dydaktycznych w ich połączeniu pozwala na sformułowanie prawidłowych wyobrażeń na temat badanych obiektów - ich wielkości, kształtu, koloru; o znaczeniu zjawisk i wydarzeń w życiu historycznym i kulturalnym kraju i świata itp.

Wraz z zasadą widoczności w nauce z przedmiotu „Świat wokół nas” w szkole podstawowej ważną rolę odgrywa zasada obiektywności, zgodnie z którą uczniowie wykonują różne czynności z badanymi przedmiotami. W trakcie takich działań u uczniów kształtowane są praktyczne umiejętności i zapewniona jest świadoma asymilacja badanego materiału.

Kurs „The World Around” przewiduje znaczną ilość zajęć laboratoryjnych i praktycznych modelujących zjawiska świata przyrodniczego i społecznego. Na tej podstawie drugi ważny wymóg dotyczący sprzętu proces edukacyjny w szkole podstawowej, badając otaczający nas świat, jest to, że wśród środków edukacji obowiązkowe jest przedstawienie sztućce, przybory, narzędzia do pracy praktycznej, a także różnorodne materiały informacyjne.

Rozdawać za praktyczne i Praca laboratoryjna powinny obejmować zielniki, nasiona i owoce roślin, kolekcje minerałów i minerałów, kości, rybie łuski, ptasie pióra, różne artefakty świata kultury itp.

W trakcie studiowania na kursie „Świat wokół nas” młodsi studenci na przystępnym poziomie mistrzowskim metody poznawania przyrody i społeczeństwa, w tym obserwacja, pomiar, eksperyment. Aby to zrobić, proces edukacyjny musi być wyposażony w niezbędne przyrządy pomiarowe: wagi, termometry, linijki centymetrowe, zlewki.

W szkole podstawowej uczniowie zaczynają kształtować zainteresowania poznawcze, motywację poznawczą. W tym wieku większość uczniów wyrażała zainteresowanie studiowaniem przyrody, własnego organizmu, relacji międzyludzkich, a zatem studiowaniem kursu „Wokół świata”, nasyconym informacjami o przyrodzie żywej i nieożywionej, ciele ludzkim, jego wewnętrzny świat, różne strony życie publiczne, powinien stymulować kształtowanie trwałego zainteresowania poznawczego, jego dalszy rozwój. Sprzyja temu w dużej mierze aktywność, praktyczny charakter treści kursu „The World Around”, a także wykorzystanie różnorodnych pomocy dydaktycznych w toku jego nauki. Są to przede wszystkim zestaw encyklopedii dla młodszych uczniów, co pozwala zorganizować wyszukiwanie informacji interesujących dzieci. Oprócz, ważna rola należy do wycieczek przewidzianych programem kursu „The World Around”, dlatego wyposażenie procesu edukacyjnego, jeśli to możliwe, powinno obejmować sprzęt wycieczkowy, włącznie z lupy składane, kompasy, lornetki, szufelki ogrodowe, taśmy miernicze itp. W przypadku wycieczek klasowych warto mieć zestaw popularnych ilustrowanych przewodników po obiektach przyrodniczych(minerały, rośliny, zwierzęta itp.). Aby odwiedzić lokalne muzea historii, sztuki, etnografii, pamięci, ważne jest, aby mieć specjalne przewodniki przeznaczony do interaktywnych oprowadzań po konkretnej ekspozycji.

IX. OBZh na kursie „Wokół świata”

W ramach planu podstawowego normy z 2004 r. materiały dotyczące bezpieczeństwa życia zawarte są w innych tematach, w szczególności w Świecie wokół (głównie). Ponieważ jest zawarty w minimalnej treści, jest automatycznie studiowany w ramach przedmiotu „The World Around”. Jednak w różnych regionach podejmowane są lokalne próby wyizolowania treści dotyczących bezpieczeństwa życia i zmuszenia nauczycieli do podwójnego planowania. Z punktu widzenia Centrum Federalnego nie jest to wymagane, ale region ma prawo do niepodległości. W efekcie np. w nowych wytycznych dla przedszkolaków zrobiliśmy dublet planowanie tematyczne: zgodnie z OM i OBZH.

W artykule przedstawiono materiał dla uczniów klas III, dla których świat wokół nich przedstawiony jest w postaci uproszczonych modeli ekosystemów. Rozważana jest także koncepcja społeczeństwa ludzi, jego struktura i znaczenie w życiu każdego człowieka. Na prostych przykładach trwa proces wyjaśniania otaczającego świata. To jest główne zadanie tego materiału.

Pojęcie ekosystemów

Aby uczeń trzeciej klasy mógł lepiej zrozumieć, czym jest planeta Ziemia, konieczne jest wyraźne zademonstrowanie modelu kuli ziemskiej. Nasza planeta ma zewnętrzną powłokę zwaną atmosferą. Wszystkie żywe organizmy na Ziemi oddychają powietrzem atmosferycznym. Atmosfera chroni Ziemię przed przegrzaniem, przed promieniowaniem kosmicznym.

Ziemia ma powłokę wodną - to jest hydrosfera. Hydrosferę tworzą wody podwodne, rzeki, morza, oceany globu.

Litosfera tworzy solidną powłokę Ziemi. Ziemia, góry, ziemia należą do litosfery.

Wszystkie żywe organizmy żyjące na Ziemi żyją w biosferze. Biosfera znajduje się na granicy wszystkich pozostałych trzech sfer.

Wszystkie żywe organizmy na Ziemi żyją w powietrzu, wodzie i środowisku lądowym. Aby cykl substancji w przyrodzie się nie zatrzymał, wszystkie żywe organizmy nie mogą się bez siebie obejść. Wszystkie organizmy zgodnie z ich funkcjami (lub nadal można porównać funkcje organizmów z zawodami) dzielą się na producentów, konsumentów i niszczycieli. Producentami są rośliny i drzewa, konsumentami są w zasadzie wszystkie zwierzęta, ale bakterie, grzyby i robaki są klasyfikowane jako niszczyciele. Producenci, konsumenci i niszczyciele nie mogą żyć na Ziemi bez powietrza, wody, gleby i skał. Dlatego wszystko powyżej wymienione przedmioty można podzielić na dwie duże grupy: przyrodę ożywioną i nieożywioną. W ten sposób można sobie wyobrazić otaczający świat - to żywa i nieożywiona przyroda.

Pojęcie społeczeństwa. Jego struktura

Dla ucznia III klasy, aby zdefiniować pojęcie społeczeństwa, należy przytoczyć jako przykład własną rodzinę, na którą składają się (w większości) członkowie: ojciec, matka, babcia, dziadek, bracia, siostry. Rodzina (grupa ludzi) jest podstawową lub podstawową jednostką społeczeństwa. Wszyscy członkowie społeczeństwa wchodzą ze sobą w interakcje. Społeczeństwo jest więc także otaczającym światem. Całe społeczeństwo opiera się na czterech elementach. Te składniki to parlament, szpital, kościół, więzienie. Otaczający świat to pewna struktura, która powstała w czasach starożytnych, a jej fundamenty zachowały się do dziś.

Pojęcie gospodarki

Podkreślmy te rzeczy, których człowiek potrzebuje do życia. Te rzeczy nazywają się potrzebami. Co możemy przypisać ludzkim potrzebom? To jest potrzeba jedzenia, odpoczynku, odzieży, pracy, utrzymania zdrowia, transportu, bezpieczeństwa. Ta lista może być kontynuowana przez długi czas. Potrzeby ludzkości różnią się celem i znaczeniem.

Potrzeby mogą być poznawcze (teatr, książki, telewizja), fizjologiczne (głód, sen), materialne (mieszkanie, komputer, samochód, domek). Natura daje nam wiele - to ciepło słońca, powietrza, wody, żniwa ziemi. A miłość, komunikacja, przyjaźń - to wszystko, co otrzymujemy, komunikując się ze sobą. A wszelkie dobra materialne – czyli to, czego nie może być w naturze (domy, samochody, ubrania) – dają nam ekonomię. Tłumaczenie z grecki- sprzątanie. Tutaj, w tak prostym wyjaśnieniu dla uczniów w klasie 3, świat wokół nich będzie wyglądał prosto i przejrzyście.

Wniosek

Podsumowując, chciałbym powiedzieć, że pomimo skali i złożoności, otaczający nas świat jest dość kruchą strukturą, a głównym zadaniem dorosłych jest docenienie go, a co najważniejsze, ochrona dla przyszłych pokoleń. Ale jednocześnie na etapie szkolenia młode pokolenie musi ukształtować odpowiedni system wartości.