natalia moro
Club de desarrollo del habla "Govorushki"
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PREESCOLAR ESTATAL MUNICIPAL DEL DISTRITO DE NOVOSIBIRSK DE LA REGIÓN DE NOVOSIBIRSK JARDÍN DE KINDERGARTEN "PESCADO DE ORO"
"Afirmo" Acordado
Jefe de MKDOU – art. maestro
jardín de infancia « pez dorado» Kilin A. S. /___
Karpushkina N. M. /___
Programa actividades del club
Por desarrollo del habla
en el grupo medio No. 2
« Habladores»
Educador:
Moro Natalia Sergeevna
r. pág.Krasnoobsk 2016
Círculo« Habladores»
Gente charlatán
habla claro,
Limpio, claro, inteligible -
Todos entienden.
S. Svetlova
1. Nota explicativa.
A la edad de cuatro años, física y mentalmente. desarrollo Se producen cambios significativos en el niño. Sin embargo, los niños de esta edad todavía se caracterizan por la inestabilidad de la atención, la incapacidad de ejercer un esfuerzo volitivo a largo plazo y una rápida disminución del rendimiento.
La larga estancia de un niño en una institución de educación preescolar crea condiciones favorables para el trabajo sistemático en el lado sano discursos. El trabajo de pronunciación consta de lo siguiente interconectado. etapas: 1) examen discursos y la pronunciación del niño; 2) desarrollo articulación correcta; 3) consolidación de la pronunciación correcta en forma gratuita discursos; 4) Desarrollo percepción fonética; 5) habilidades análisis de sonido oraciones y palabras.
La formación de muchas habilidades del habla requiere repeticiones repetidas (por ejemplo, cuando aprenda a pronunciar claramente un sonido, use discursos una determinada forma gramatical de una palabra, componer una historia basada en una imagen, memorizar un poema). Esto es difícil de lograr en una lección, por lo que en una institución de educación preescolar es necesario club de desarrollo del habla. Las clases se imparten una vez a la semana por la tarde. Todas estas clases están orientadas a desarrollar la correcta discurso del niño, que es una condición indispensable para el éxito de la educación de un niño en la escuela.
1.1. Tarjeta de información del programa.
Tipo: educativo
Nivel: desarrollando
Forma de realizar clases.: subgrupo
Integración de la educación regiones:
1. Discurso desarrollo
2. Social – comunicativo desarrollo
3. Cognitivo desarrollo
4. Artístico y estético desarrollo
5. Físico desarrollo
2. Relevancia taza.
La edad de 3 a 5 años es de particular importancia para el habla. desarrollo infantil. La principal tarea de un docente en el campo. desarrollo del habla niños edad preescolar- ayúdalos a aprender discurso coloquial, domina tu lengua materna. Las fuentes más importantes desarrollo la expresividad de los niños discursos Son obras de arte popular oral, incluidas pequeñas formas folclóricas. (rimas, canciones de cuna, rimas para contar, cuentos de hadas, acertijos) y juegos de dedos. La importancia educativa, cognitiva y estética del folclore es enorme, ya que amplía el conocimiento del niño sobre realidad circundante, se desarrolla la capacidad de sentir sutilmente la forma artística, la melodía y el ritmo de la lengua nativa. Desarrollo La motricidad fina de las manos y los dedos en los niños es importante para el general. desarrollo infantil, ya que necesitará movimientos coordinados precisos para escribir, vestirse y también realizar diversos movimientos domésticos y de otro tipo. En consecuencia, los movimientos de las manos siempre están estrechamente relacionados con el habla y contribuyen a ella. desarrollo. El entrenamiento con los dedos afecta la maduración función del habla. De lo contrario discurso, si el bebé tiene dedos diestros y móviles, entonces hablar aprenderá sin mucha dificultad, el habla será desarrollarse correctamente. Los juegos con los dedos no son sólo un incentivo para desarrollo del habla y la motricidad fina, pero también una de las opciones para una comunicación alegre. No es de extrañar que las historias divertidas se transmitan de generación en generación. canciones infantiles populares, cuentos de hadas, juegos de dedos, juegos "Cuenta poemas con las manos", teatro de dedos. En base a esto, elegí el tema de mi taza: “El uso del arte popular en desarrollo del habla niños en edad preescolar primaria" titulado « Habladores» .
3. Propósito:
4. Objetivos taza:
Educativo:
1. Introducir a los niños en la oralidad. arte popular, Folclore ruso.
2. Enriquecer y activar el habla infantil.
3. Aprenda a discutir el contenido de una canción infantil o el texto de un juego de dedos.
4. Fomentar la actividad en la elección de un rol, para asumir un rol.
5. Fortalecer la capacidad de coordinar los movimientos de las manos con el texto de la canción infantil.
6. Aprenda a imitar los movimientos de los adultos.
De desarrollo:
1. Desarrollar las habilidades motoras finas , imaginación, pensamiento, memoria.
2. Desarrollar Interés por el arte popular.
3. Desarrollar un sentido del ritmo., pensamiento creativo niños.
4. Desarrollar la atención, percepción visual.
5. Desarrollar Coordinación de movimientos de ambas manos.
Educativo:
1. Fomentar el amor y la actitud emocional hacia los héroes de las canciones infantiles.
2. Cultivar el amor por todos los seres vivos.
5. Métodos de implementación taza:
1. Verbal (conversación, aprendizaje de canciones infantiles, poemas, acertijos, ruso Canciones folk, textos de juegos de dedos);
2. Visual: muestra acciones.
3. Acciones con las manos del niño.
4. Acciones independientes del niño.
Círculo Las clases se imparten durante 10 a 15 minutos, por la tarde, una vez a la semana los miércoles.
El análisis pedagógico se realiza 2 veces al año. (a principios de año - introductorio, a finales de año - final).
6. Calendario y planificación temática taza
1.ª, 2.ª semana del mes: aprendizaje de obras folclóricas, 3.ª semana del mes: conocimiento de cuentos populares, cuarta semana del mes: aprender a jugar con los dedos.
Planificación anticipada de lecciones club de desarrollo del habla« HABLADORES» para el curso académico 2016-2017.
No. Tema de la lección Fecha Objetivos
Septiembre
1 Didáctica. Ejercicio
“¿Quién come qué?” Activar en verbos del habla: regazo, roer, etc.
2 coronas checas "Dile a" Pronuncia el sonido claramente. "A" (auditivamente).
3 Aprender canciones infantiles
"Chico dedo" Acostumbre a los niños a escuchar el discurso del maestro y repetir después de él. Anime a los niños a pronunciar palabras en su totalidad. Aprenda a memorizar palabras de canciones infantiles.
4 teatro de juguete "Barril de alquitrán de gobio" Recuérdeles el contenido del cuento de hadas, anímelos a pronunciar y repetir palabras y frases individuales después del maestro.
5 Didáctica. Control “¿Dime qué oyes?” Aprenda a pronunciar claramente combinaciones de sonidos individuales. Fortalecer el aparato vocal, enriquecer el vocabulario de los niños.
6 Mirando fotos "Mascotas" Enseñe a los niños a nombrar animales de forma independiente y a reproducir onomatopeyas.
7 Aprender canciones infantiles
"Coño, coño, coño scat" Anime a los niños a pronunciar palabras en su totalidad. Aprenda a memorizar palabras de canciones infantiles. Presta especial atención a la pronunciación del sonido. "CON".
8 teatro de juguete "Nabo" Habla con las voces de los héroes..
9 coronas checas "Pronunciación del sonido M" Enseñar a los niños a pronunciar correcta y claramente el sonido “m” (metro)" Aprender a pronunciar un sonido con suficiente fuerza vocal. Aprenda a pronunciar el sonido m en palabras y verbos.
10 "Cubo magico" Fortalecer la capacidad de nombrar imágenes en cubos.
Responder preguntas sobre el contenido de la imagen, repitiendo. palabras individuales y frases.
11 Aprendiendo una canción infantil « sombra-sombra transpiración" Inculcar el amor por la palabra artística, la capacidad de escuchar y comprender. Promover la pronunciación activa de palabras de rimas infantiles. Explique las palabras que los niños no entienden.
12 teatro de juguete
"del mercado" Introduce un nuevo poema. Una dramatización de esta obra. Consolidar conocimientos en la sección. "verduras".
13 coronas checas "Sonido U" Pronuncia el sonido claramente. "y". Encuéntralo en sílabas, palabras. (auditivamente).
14 Aprendiendo una canción infantil "El zorro caminaba por el bosque" Introduzca una nueva canción infantil. Aprenderlo. Aclare las palabras poco claras. Ponga una canción infantil.
15 Didáctico ej. "Huéspedes" Desarrollar un discurso coherente.. Recuerde palabras amables. Enseñe a los niños a mirar objetos y resaltar detalles. Fortalezca su capacidad para comunicarse entre sí.
16 teatro de juguete "Mitón" Recuerda el contenido del cuento de hadas. Aprende a volver a contar un cuento de hadas. Habla con las voces de los héroes..
17 Didáctico. Un juego "Nómbrelo correctamente" Fijar palabras por sección "paño", "muebles". Desarrollar un discurso coherente..
18 Aprender canciones infantiles. “Como nuestro gato” Introduzca una nueva canción infantil. Aprenderlo. Aclare las palabras poco claras. Toca una canción infantil
20 Didáctica. Un juego "Ten cuidado" Aprenda a reconocer sonidos determinados en palabras y sílabas.
21 Aprendiendo una canción infantil "El gato fue a Torzhok". Introduzca una nueva canción infantil. Aprenderlo. Aclare las palabras poco claras.
22 Teatro de juguetes "El gato fue a Torzhok" Acostumbre a los niños a escuchar el discurso del maestro y repetir después de él. Anime a los niños a pronunciar palabras en su totalidad. Aprenda a memorizar palabras de canciones infantiles. Anime a los niños a repetir las palabras de las canciones infantiles. Lograr una comprensión del contenido de una obra poética.
23 Didáctico. Un juego "Abeja" Desarrollar la motricidad fina de las manos.. Corregir la pronunciación de un sonido. "Y"
24 Aprender rimas para contar “Uno, dos, tres... No hay ningún lugar donde saltar el conejito” Introduzca una nueva rima para contar, desarrollar un discurso coherente, lograr una pronunciación clara de los sonidos.
25 Mirando una foto "Tanya y las palomas" Aprende a escribir una historia basada en una imagen. Desarrollar la atención, memoria
26 Teatro de juguetes “El abuelo quería cocinar sopa de pescado” Introduce nuevos poemas. Representa el poema.
27 juego de habla
"Automóvil" Introduce un nuevo juego. Lograr una pronunciación clara de las palabras.
28 Desaprender "Canción de cuna" Desarrollar la capacidad de subir y bajar la voz.
29 Dramatización de un cuento de hadas. "El lobo y los siete cabritos" Recuerda el contenido del cuento de hadas. Aprende a volver a contar un cuento de hadas. Habla con las voces de los héroes.
30 Didáctico. Un juego "Eco" Desarrollar la audición, atención, habla. Repetir las palabras después del profesor y los compañeros.
31 juego "¿Quién está haciendo qué?" Responda preguntas sobre el contenido de la imagen repitiendo palabras y frases individuales. Aprenda a mirar atentamente una imagen y a nombrar los objetos y acciones de las personas representadas en ella.
32 Caleidoscopio de cuento de hadas Consolidar conocimientos sobre los cuentos de hadas que se han leído a lo largo del año.
Nota explicativa.
La base general del desarrollo de la personalidad es el dominio del habla. El habla depende del estado emocional de una persona, sus intereses, inclinaciones y hábitos. La creatividad de la personalidad de un adolescente se manifiesta en declaraciones diseñadas creativamente, ricas en sus propios argumentos, evidencia y expresiones figurativas.
Según los científicos, nivel alto El desarrollo del habla en un adulto refleja un nivel elevado y equilibrado. estructuras de personalidad. Un nivel bajo, por el contrario, indica falta de madurez espiritual y potencial personal insuficiente. Subdesarrollo de cualquier aspecto. competencia lingüística puede inhibir el desarrollo del individuo en su conjunto.
Los juegos y actividades basados en el método de la terapia de cuento de hadas contribuyen al desarrollo del niño como personalidad lingüística, que representa la sistematicidad de sus cualidades, objetivadas en el habla, asociadas con el desarrollo de la esfera de la necesidad comunicativa, adquirida para tal fin. de conveniencia comunicativa y manifestado en el proceso de actividades conjuntas en la comunicación interpersonal.
Enriquecer el vocabulario activo de los niños en edad preescolar con vocabulario figurativo, familiarizarlos con unidades fraseológicas, desarrollar la observación de los cambios en el significado de las palabras, desarrollar la crítica sobre la selección y combinación de medios lingüísticos que correspondan al carácter de los héroes literarios;
Asegurar el conocimiento de la estructura compositiva y la secuencia semántica de las acciones de la trama;
Te enseña a tomar la posición de un héroe, acostumbrarte a una imagen literaria e interpretar creativamente un texto literario en un recuento en nombre de un héroe literario.
Octubre Cuento de hadas "El zorro y la cabra".1. Familiarización con el texto.
2. "El zorro y la cabra" - desarrollo del habla.
Objetivos: - dar una idea del género de los cuentos de hadas; enseñar a comprender el tema y el contenido de un cuento de hadas, dar una evaluación, presentar las características de la composición;
enseñar a contar desde la perspectiva de los personajes; introducir unidades fraseológicas, utilizar diferente entonación.
Noviembre Cuento de hadas de S. Mikhalkov "La cabrita testaruda".
1. Familiarización con el texto.
2. Desarrollo del habla.
Objetivos: -comprender el concepto de cuento de hadas, sus características específicas; enseñar a correlacionar un proverbio con un carácter específico;
Idear acertijos, seleccionar características figurativas, componer oraciones con la conjunción adversativa pero.
Diciembre. 1. El juego es una dramatización del cuento de hadas "El zorro y la cabra".
2. Narración colectiva basada en una serie de imágenes argumentales “Friends”.
Desarrollar la capacidad de pasar lógicamente de una imagen a otra; utilizar una variedad de estructuras sintácticas; completar oraciones con antónimos.
Enero escribiendo canciones.
Propósito: -presentar las características de género de las cancioncillas; Desarrollar la capacidad de inventar canciones.
Febrero Inventar cuentos fantásticos.
Juego de fantasía basado en el cuento de hadas "El zorro y la cabra".
Objetivo: - enseñar a los niños a componer tonterías sobre la Cabra y el Zorro, ayudarlos a encontrar un final diferente para el cuento de hadas;
Desarrollar la capacidad de asumir el papel de personajes inventados, practicar la construcción de oraciones y reemplazar palabras en una oración. enseñar a seleccionar expresiones figurativas a personajes inventados.
Marzo: conocimiento del cuento de hadas de V. Odoevsky "Moroz Ivanovich" (narración de cuentos, visualización de una caricatura).
inventar acertijos sobre cualidades personales héroe literario.
Metas: -la idea de un cuento de hadas, conocimiento de un nuevo proverbio sobre el trabajo;
Desarrolle la atención de los niños: resalte las partes faltantes de un cuento de hadas en una caricatura, active unidades fraseológicas en el habla de los niños.
Enseñe a los niños a utilizar sus conocimientos al componer acertijos; aprender a seleccionar características figurativas; seleccionar oraciones con la conjunción adversativa a.
Abril: introducción a un nuevo género: la fábula. Fábula de I. A. Krylov “La libélula y la hormiga”.
Recopilación de cuentos basados en el proverbio "Por trabajo y recompensa".
Objetivos: - familiarizar a los niños con el género de las fábulas, ayudarlos a comprender el significado de los refranes sobre el trabajo, repetir los refranes sobre el trabajo estudiados anteriormente;
Enseñar a distinguir una historia de un proverbio y un cuento de hadas; conducir al uso de palabras figurativas al componer historias; aprender a desentrañar frases - fábulas.
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Círculo de desarrollo del habla "Rechevichok"
Actualmente, el número de niños con deficiencias en la pronunciación aumenta cada año y la mayoría de los niños tienen un inicio tardío en el desarrollo del habla y, como resultado, la formación de la pronunciación del sonido se retrasa (normalmente, a la edad de 5 años, un niño debe pronunciar correctamente todos los sonidos del habla).
En nuestro jardín de infancia “Smile” en la ciudad de Kirsanov, región de Tambov, de 2013 a 2014. año escolar, basado en el Decreto del Gobierno Federación Rusa Con fecha del 15 de agosto de 2013 N 706 Moscú "Tras la aprobación de las Reglas para la prestación de servicios educativos remunerados", se abrió un servicio educativo remunerado, un círculo de desarrollo del habla, "Discurso", que se lleva a cabo durante el día, para niños de mediana edad. y grupos de mayores. Las clases se llevan a cabo en base a:
1 lección por semana
4 lecciones por mes
26 lecciones por año
Número de niños en grupos -10 – 12 personas
La duración de una lección es de 20 a 25 minutos.
He desarrollado un programa para el círculo "Habla", que incluye un sistema de clases sobre el desarrollo de la articulación, la motricidad de los dedos, la respiración del habla, la fuerza, el tono de la voz y un conjunto de diversos ejercicios poéticos, con elementos de influencia neuropsicológica. (“discurso con movimiento”, dirigido al desarrollo de todo discurso coherente.
Cada complejo de gimnasia articulatoria prepara ciertos movimientos y posiciones de los labios y la lengua, produce una corriente de aire dirigida, es decir, todo lo necesario para la correcta formación del sonido, y el trabajo en el desarrollo de la motricidad de los dedos de las manos tiene un efecto beneficioso sobre el desarrollo del habla en general, además de preparar la mano del niño para dibujar y escribir. El desarrollo de la fuerza y la altura de la voz, la respiración del habla desarrolla el sentido del ritmo, la dicción y la entonación y la expresividad del habla. El texto poético será la base rítmica para realizar los movimientos, y los movimientos ayudarán al bebé a recordar mejor el texto del ejercicio en sí. Junto con el desarrollo de la actividad motora, los niños desarrollarán el habla, la atención, la memoria y el pensamiento.
Cada lección está dedicada a un tema léxico específico. Todos los temas se desarrollan de acuerdo con el principal programa educativo general de educación preescolar "Desde el nacimiento hasta la escuela", editado por N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, que crea continuidad en el trabajo del maestro y líder del círculo, y esto Esto a su vez, aumenta la efectividad de las clases. Todo este sistema de clases tiene como objetivo mejorar todo el habla coherente y la pronunciación de los sonidos de los niños.
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Programa circular “Discurso”
Institución educativa preescolar presupuestaria municipal jardín de infancia "Smile" en la ciudad de Kirsanov, región de Tambov
El programa fue aprobado en la reunión.
Consejo Pedagógico
protocolo nº del año
Programa educativo educación adicional niños
"Rechevichok"
para niños de 4 a 5 años
Período de implementación: 1 año
Profesor-logopeda de primera categoría de titulación.
Ciudad de Kirsanov, región de Tambov
El programa fue desarrollado en 2013.
1. Pagina del titulo. Página 1
2. Nota explicativa. págs. 3-4
3. Plan educativo y temático. págs.4-9
5. Apoyo metodológico para adicionales programa educativo. página 10
6. Resultados esperados... página 11
6. Lista de literatura usada. págs. 11-12
Nota explicativa
Estado del documento
El programa está diseñado teniendo en cuenta las características del habla de los estudiantes. jardín de infancia y refleja la dirección básica de la educación correccional.
Estructura del documento:
El programa incluye secciones:
nota explicativa, metas y objetivos, principios metodológicos, planificación temática, contenido del programa, soporte metodológico, resultados esperados, listado de referencias
Características generales de los clubes circulares. sesiones de logopedia:
este sistema de clases contiene diversos ejercicios para el desarrollo de la articulación, motricidad de los dedos, respiración del habla, fuerza, tono de la voz y un conjunto de diversos ejercicios poéticos con elementos de influencia neuropsicológica (“habla con movimiento”, dirigidos al desarrollo de todo discurso coherente, generalización de conceptos, formación de ideas sobre las propiedades que rodean los objetos y fenómenos naturales.
El desarrollo del aparato articulatorio incluye: gimnasia articulatoria mostrando tarjetas de colores asociadas al nombre de los ejercicios.
En el desarrollo de la motricidad manual: realización de figuras de dedos con acompañamiento poético.
En el desarrollo de la respiración del habla: ejercicios de respiración destinados a desarrollar una correcta exhalación del habla.
En “Habla con Movimiento”: memorizar y recitar poemas, canciones infantiles, acertijos, rimas mientras se realizan acciones al mismo tiempo.
Cada complejo de gimnasia articulatoria prepara ciertos movimientos y posiciones de los labios y la lengua, produce una corriente de aire dirigida, es decir, todo lo necesario para la correcta formación del sonido, y el trabajo en el desarrollo de la motricidad de los dedos de las manos tiene un efecto beneficioso sobre el desarrollo del habla en general, además de preparar la mano del niño para dibujar y escribir. El desarrollo de la fuerza y la altura de la voz, la respiración del habla desarrolla el sentido del ritmo, la dicción, la entonación y la expresividad del habla.
Y el texto poético será la base rítmica para realizar los movimientos, y los movimientos ayudarán al bebé a recordar mejor el texto del ejercicio en sí. Junto con el desarrollo de la actividad motora, los niños desarrollarán el habla, la atención, la memoria y el pensamiento.
Cada lección está dedicada a un tema léxico específico. Todos los temas resuenan con los requisitos del programa de jardín de infantes, lo que crea continuidad en el trabajo del maestro y del líder del círculo, y esto a su vez aumenta la efectividad de las clases.
El sistema de lecciones está destinado a niños en edad preescolar media y superior.
Las clases se llevan a cabo en base a:
1 lección por semana
4 lecciones por mes
34 lecciones por año
El número de niños en el grupo es de 10 a 12 personas.
La duración de una lección es de 25 a 30 minutos.
El criterio de eficacia es la implementación de las tareas asignadas.
Los criterios para seleccionar a los niños se basan en la solicitud de los padres.
El objetivo del círculo "Discurso" es:
desarrollo en los niños de la atención al lado sonoro del habla.
Tareas del círculo "Discurso":
Preparar los órganos de articulación para la correcta pronunciación de los principales grupos de sonidos.
Desarrollar la motricidad gruesa y fina.
forma léxica estructura gramatical discursos;
Formar audiencia de habla;
Formar el desarrollo correcto del habla leyendo poemas, canciones infantiles, rimas y acertijos mientras realiza acciones simultáneamente;
Formar la actividad cognitiva de los niños;
Mejorar los procesos mentales: atención, memoria, pensamiento.
Enseñar habilidades de comunicación efectiva.
Principios metodológicos:
El principio de desarrollo implica priorizar aquellas tareas que se encuentran en la zona de desarrollo próximo del niño.
El principio sistemático implica influir en todos los aspectos del sistema del habla, lo que permite la identificación y prevención oportuna de los trastornos del habla.
El principio de solución, el uso de analizadores intactos, permite formar un nuevo sistema funcional sin pasar por el enlace afectado.
Los principios didácticos generales implican el uso del carácter científico, la conciencia y la actividad, la visibilidad, el entretenimiento, enfoque individual, conexiones entre teoría y práctica
Plan educativo y temático:
Diagnóstico (2 horas)
Recopilación de datos anamnésicos tempranos. desarrollo del habla, enfermedades pasadas. Investigación del habla. Estado de pronunciación del sonido.
Cuestionarios para padres
2 1ª semana de septiembre
Septiembre
Características del lado dinámico del habla.
Estado de discurso coherente. Cuestionarios para padres
1 3 semana de septiembre
Preparatoria (4 horas) 1ª semana de octubre
Órganos de articulación
Desarrollo de la motricidad manual Realización de figuras con los dedos.
Habla con movimiento. 1 4ª semana de septiembre
Desarrollo del aparato articulatorio Gimnasia articulatoria conjugada, con elementos de kinesioterapia. 1 1ª semana de octubre
Desarrollo de la respiración del habla Ejercicios de respiración 1 3 semana de octubre.
Principal (24 horas) 2da semana de enero
Gimnasia de articulación con elementos de kinesioterapia.
Desarrollo de la respiración del habla.
Habla con movimiento:
juguetes favoritos
Vanka-Vstanka
rimas
1ª 4ª semana de octubre
Desarrollo de la respiración del habla.
Habla con movimiento:
ha llegado el otoño
Otoño, otoño - caída de hojas.
Para setas
Yablonka
Rimas.
Estaciones. Otoño
1 1ª semana de noviembre
Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia.
Desarrollo de la respiración del habla.
Habla con movimiento:
iremos al jardin
Trabajar en el jardín
Cosecha
Rimas.
1ra 2da semana de noviembre
Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia.
Desarrollo de la respiración del habla.
Habla con movimiento:
Rimas.
1 3 semana de noviembre
Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia.
Desarrollo de la respiración del habla.
Habla con movimiento:
Cosecha
iremos al jardin
Rimas.
Verduras frutas
1 4ª semana de noviembre
Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia.
Desarrollo de la respiración del habla.
Habla con movimiento:
Lavabo
Estudiar partes del cuerpo
Masaje facial
Automasaje de manos
Automasaje de orejas
Rimas.
Humano. Nuestro cuerpo. Familia.
1 1ª semana de diciembre
Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia.
Desarrollo de la respiración del habla.
Habla con movimiento:
Podemos hacer esto también
Piececitos
Rimas.
Hombre y objetos circundantes.
1ra 2da semana de diciembre
Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia.
Desarrollo de la respiración del habla.
Habla con movimiento:
Ponerse chanclos
Rimas.
1 3ª semana de diciembre
Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia.
Desarrollo de la respiración del habla.
Habla con movimiento:
Encuentro de invierno
Oh, escarcha, escarcha
Rimas.
Estaciones. Invierno
1 4ª semana de diciembre
Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia.
Desarrollo de la respiración del habla.
Habla con movimiento:
¿Cómo deberíamos llamar a los animales?
Ayudamos con las tareas del hogar.
Rimas.
Mascotas
1ra 2da semana de enero
Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia.
Desarrollo de la respiración del habla.
Habla con movimiento:
Juego "Pasto"
Rimas.
mascotas bebes
1 3 semana de enero
Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia.
Desarrollo de la respiración del habla.
Habla con movimiento:
¿Cómo deberíamos llamar a los animales?
Sombra-sombra - sombra
Rimas.
Animales salvajes
1 4ª semana de enero
Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia.
Desarrollo de la respiración del habla.
Habla con movimiento:
Camina hasta el zoológico
Rimas.
1 1ª semana de febrero
Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia.
Desarrollo de la respiración del habla.
Habla con movimiento:
Rimas.
Acertijos de aves de corral
1 3 semana de febrero
Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia.
Desarrollo de la respiración del habla.
Habla con movimiento:
pájaros volando
Gorrión
Búho-búho
Rimas.
Acertijos de aves invernantes.
1 4ta semana de febrero
Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia.
Desarrollo de la respiración del habla.
Habla con movimiento:
Rimas.
Acertijos Aves migratorias
1 1ª semana de marzo
Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia.
Desarrollo de la respiración del habla.
Habla con movimiento:
Daremos la bienvenida a la primavera.
Rimas.
Estaciones. Primavera
1ra 2da semana de marzo
Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia.
Desarrollo de la respiración del habla.
Habla con movimiento:
ayudantes de mamá
Rimas.
1ª 3ª semana de marzo
Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia.
Desarrollo de la respiración del habla.
Habla con movimiento:
Caminamos por la habitación
Rimas.
1 4ª semana de marzo
Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia.
Desarrollo de la respiración del habla.
Habla con movimiento:
Llamemos transporte
Juego de trenes (apenas)
Rimas.
Transporte
1 1ª semana de abril
Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia.
Desarrollo de la respiración del habla.
Habla con movimiento:
Llamemos transporte
Camión
Rimas.
Profesiones 1 2da semana de abril
Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia.
Desarrollo de la respiración del habla.
Habla con movimiento:
Plantamos flores en el jardín.
Diente de león
Rimas.
1ª 3ª semana de abril
Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia.
Desarrollo de la respiración del habla.
Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia.
Desarrollo de la respiración del habla.
Habla con movimiento:
Caminar
Saltamontes
Rimas.
Acertijos Insectos
1ra 4ta semana de abril
Ejercicios de articulación con elementos de kinesioterapia.
Desarrollo de la respiración del habla.
Habla con movimiento:
Celebremos el verano
Rimas.
Estaciones. Verano
1 1ª semana de mayo
Final (4 horas)
Trabajo continuo en claridad y facilidad de pronunciación. Habla con movimiento. Rimas. Poemas. Canciones infantiles. Pura charla. Acertijos (consolidación)
2da semana de mayo
Habla con movimiento. Rimas. Poemas. Canciones infantiles. Pura charla. Adivinanzas (consolidación) 2 3ª semana de mayo
4ta semana de mayo
Distribución condicional material del programa se divide en 3 etapas:
Etapa 1 (diagnóstico) – 2 horas
Recopilación de datos anamnésicos sobre el desarrollo temprano del habla y enfermedades previas. Investigación del habla. Estado de pronunciación del sonido. Estructura anatómica del aparato articulatorio. Estado de las funciones respiratorias y vocales. Características del lado dinámico del habla. Reproduciendo sonido estructura de sílabas palabras. Estado de los procesos fonémicos. Investigación sobre la comprensión del habla. Estudio del vocabulario y estructura gramatical del habla. Estado de discurso coherente.
Etapa 2 (preparatoria) – 4 horas
Desarrollo de la motricidad manual, Desarrollo del aparato articulatorio. Ejercicios de voz. Ejercicios de respiración.
Etapa 3 (principal) - 24 horas.
Discurso con movimiento, rimas, poemas, canciones infantiles y acertijos de los poemas de S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto y otros poetas infantiles sobre temas léxicos: Juguetes. Otoño. Verduras. Frutas, Verduras y frutas. Hombre y familia. El hombre y los objetos que lo rodean. Zapatos. Invierno. Mascotas. Mascotas bebés. Animales salvajes. Zoo. Aves de corral. Pollitos de aves de corral. Aves invernantes. Pajaros migratorios. Primavera. Mobiliario de vajilla. Transporte. Profesiones. Flores. insectos
Desarrollo de la conciencia fonémica y de las representaciones fonémicas.
Etapa 4 (final) - 4 horas. Trabajo continuo en claridad y facilidad de pronunciación. Usar sonidos básicos en el habla independiente.
Apoyo metodológico para el programa de educación adicional para niños.
Una condición necesaria para la implementación del programa es la disponibilidad de institución preescolar grabadora, computadora y capacidad para utilizar material didáctico técnico.
Las clases de cada tema se llevan a cabo en forma de juego:
Habla con movimiento:
"Juguetes favoritos", "Fútbol", "Vanka-Vstanka", "Ha llegado el otoño", "Otoño, otoño - caída de hojas", "Para las setas", "Manzano", "Recogiendo la cosecha", "Iremos al jardín”, “ En el jardín”, “Estudiar partes del cuerpo”, “Esto también lo podemos hacer”, “Ponerse chanclos”, “Encontrar el invierno”, “Oh, escarcha, escarcha”, “Año nuevo” , “¿Cómo deberíamos llamar a los animales? ", "Ayudamos con las tareas del hogar", "¿Cómo llamamos a los animales? "", "Caminata al zoológico", "Gansos", "Vuelo de pájaros", "Aves migratorias", "Daremos la bienvenida a la primavera", "Ayudantes de la madre", "Caminamos por la habitación", "Llamaremos transporte", "Piloto" , “Estamos plantando flores en el jardín”, “Caminata”, “Celebraremos el verano”, “En el bosque”, “Lluvia”, “Río Oka”
juegos de vocabulario y juegos didácticos:
Juego “Tren” (el tren sale de la estación)
Juego "Pasto"
Juego "Búho-búho"
“Juegos al aire libre, ejercicios físicos y ejercicios generales de desarrollo con habla y música”
Resultados previstos:
Llenar lagunas en la formación de procesos fonémicos.
Llenar huecos en la pronunciación correcta de los sonidos.
Aclaración de ideas iniciales sobre los sonidos del habla.
Incrementar el nivel de actividad cognitiva de los niños.
Enriquecimiento del vocabulario nominativo, predicativo y cualitativo de los niños con categorías gramaticales;
Capacidad para planificar de forma independiente acciones prácticas y mentales;
Fomentar una cultura de la comunicación verbal como parte de la etiqueta del habla.
Lista de literatura usada:
1. Volkova G. A. Métodos de examen psicológico y logopédico de niños.
con problemas del habla. Cuestiones de diagnóstico diferencial. – San Petersburgo, 2005.
2. Baskakina I. V. Lynskaya M. I. Juegos de logopedia. M.: PRENSA IRIS,
3. Vinogradskaya O. apuntes de lecciones sobre el enriquecimiento de vocabulario en un grupo de niños con necesidades especiales. Tambov, 1994.
4. Gavrisheva L. B., Nishcheva N. V. Cantos de logopedia. San Petersburgo “Prensa infantil”, 2010.
5. Novikovskaya O. A. Poemas para el desarrollo del habla. M., "Astrel", 2008.
6. PopovaG. P., Usacheva V.I. Aprendizaje entretenido del alfabeto. Volgogrado. 2007.
7. Seliverstov V.I.Juegos de habla con niños. M., “Vlados”, 1994.
Tkachenko T. A. Minutos de educación física para el desarrollo de la motricidad de los dedos en niños en edad preescolar con trastornos del habla. Colección de ejercicios. – 2001.
8. Polozova N.V. Requisitos básicos de protección laboral y sanitarios.
provisión en una institución preescolar. Colección de documentos y
www.maam.ru
Muestra interés por la información que recibe durante la comunicación.
Emocionalmente receptivo.
Comprende y utiliza en su discurso palabras que denotan el estado emocional de personas y animales, transmite su actitud hacia el medio ambiente.
Domina los medios de comunicación y las formas de interactuar con adultos y compañeros.
El habla cuando se comunica con adultos se vuelve no situacional, el habla con compañeros es situacional, sabe tener en cuenta los intereses de los camaradas, sabe elegir compañeros de juego entre un grupo de niños.
Habiendo dominado las habilidades y destrezas necesarias.
Puede identificar el primer sonido de una palabra, dividir una palabra en sílabas, identificar palabras largas y cortas, usar pausas lógicas naturales, acentuar y leer poemas expresivamente.
Capaz de resolver problemas intelectuales y personales propios de su edad.
Muestra iniciativa en la resolución de problemas cognitivos y es capaz de utilizar imágenes esquemáticas simples para resolver problemas simples.
Físicamente desarrollado.
De acuerdo con su edad, conoce los ejercicios básicos para los pequeños músculos de los brazos y muestra interés en participar en juegos y ejercicios al aire libre.
- Resumen directamente actividades educacionales V grupo de personas mayores. Área educativa- desarrollo del habla. Tema: “Cuerpo Humano” (lección de la primera semana de septiembre (ver APÉNDICE))
Objetivo: desarrollo integral de la actividad del habla de los niños, desarrollo de la audición fonética.
Objetivos: dominio de los dedos, desarrollo de la coordinación de movimientos, memorización de poemas, ampliación de horizontes, desarrollo del sentido del ritmo, mejora de la dicción, entonación. discurso expresivo, desarrollo de la observación, reposición de vocabulario, mejora de la atención y la memoria.
Progreso de la lección:
Hoy en clase intentaremos dibujar a un hombre, pero no de la forma habitual, en lugar de un lápiz nos ayudarán los dedos, ¡y en lugar de una hoja de papel habrá una mesa! ¿Lo intentamos? (para que los niños comprendan mejor el poema, dibuje en la pizarra un hombrecito, como dice el poema)
Punto (use su dedo índice para "dibujar" un punto en la mesa),
Punto (al lado del segundo punto),
Coma (justo debajo de la coma de los puntos).
La cara salió torcida (dibuja la boca en forma de arco).
Bolígrafos (con dos dedos índices al mismo tiempo, dibuje líneas rectas que diverjan del centro hacia los lados),
Piernas (con dos dedos índices al mismo tiempo, dibuje líneas rectas que diverjan de arriba a abajo),
Pepino (usa tu dedo índice derecho para “dibujar” un óvalo – el cuerpo) –
¡Resultó ser un hombrecito!
Si a los niños les gustó el ejercicio, puedes repetirlo nuevamente.
¡Bien hecho!
¿Deberíamos continuar? Chicos, ¿qué partes del cuerpo conocéis? (conduce a la respuesta). Ahora recordemos lo que tenemos en la cara, y este interesante ejercicio nos ayudará.
¿Dónde está la boca? Aquí está (abre bien la boca).
¿Dónde están las esponjas? Aquí están (acaricia tus labios con los dedos índices en la dirección desde el centro hacia las comisuras).
¿Dónde están los dientes? Aquí están los dientes (sonríe, muestra dos filas de dientes y luego haz clic con los dientes).
Y detrás de los dientes está la lengua,
Está acostumbrado a lamer (sacar la lengua de la boca y lamerse los labios). Repite el ejercicio una vez más.
Bien hecho muchachos. Ahora para educación física, ¡haz fila!
Uno, dos, tres, cuatro, cinco: estudiaremos el cuerpo (los niños caminan en el lugar).
Aquí está la espalda y aquí está la barriga (muestre la espalda con ambas manos y luego la barriga),
Pies (pisoteando),
Asas (estire los brazos hacia adelante y gire las manos),
Ojos (los dedos índices de ambas manos apuntan a los ojos),
Boca (dedo índice mano derecha mostrar la boca)
Nariz (el dedo índice de la mano derecha muestra la nariz),
Orejas (los dedos índices de ambas manos apuntan a las orejas),
Cabeza (poner las manos en la cabeza),
Apenas logré sacudirme (sacuden la cabeza de un lado a otro),
El cuello gira la cabeza (sujeta el cuello con las palmas),
¡Oh, estoy cansado! ¡Oh oh oh!
¡Bien hecho! Ahora siéntense en sus sillas. Ahora te diré frases y tú las repetirás después de mí. (repite frases varias veces)
Aaaa y es hora de que vaya con mi madre.
Oooh, y voy con mami.
Oh-oh-oh, está bien con mamá.
Y-y-y – estábamos en casa de la abuela.
Y-y-y somos nosotros, Y-y-y soy yo, y este eres tú.
Up-up-up: papá tiene muchos roles.
¡Estos son los pequeños poemas divertidos que ahora conocemos! ¿Quieres aprender algunos poemas más interesantes? Sólo escuche atentamente. Intenta repetir después de mí correctamente. (Si los niños tienen preguntas, explique el significado de las palabras)
Feofan Mitrofanovich tiene tres hijos, Feofanovich.
El tío Kolya le regaló a su hija Polya un cachorro collie.
El corpulento padre se puso de pie con firmeza y fundó la pirámide. Los hijos se levantan sobre sus hombros sin pánico, luego los sobrinos.
Chicos, ¿qué usamos hoy para “dibujar” a una persona?
¿Quién quiere volver a dibujar con palabras y gestos o “mostrarnos” el retrato de una persona?
¿Qué poema recuerdas (te gusta) más que los demás?
¿En cuya ejecución crees que el “retrato de un hombre” resultó más colorido y completo?
¿Qué poema recitarás hoy en casa? ¿Y quién exactamente? ¿Por qué?
Trabajamos duro hoy, ¡bien hecho chicos!
Conclusión
Según el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar, las pautas objetivo para la educación preescolar incluyen las siguientes características sociales y psicológicas de la personalidad del niño:
El niño muestra iniciativa e independencia en diferentes tipos actividades: juego, comunicación. Capaz de elegir su propia ocupación, participa en actividades conjuntas, demuestra la capacidad de implementar una variedad de ideas.
El niño tiene confianza en sus habilidades y es abierto. al mundo exterior, tiene una actitud positiva hacia sí mismo y hacia los demás, tiene sentido de autoestima, interactúa activamente con compañeros y adultos, participa en juegos conjuntos. Capaz de negociar, tener en cuenta los intereses y sentimientos de los demás, empatizar con los fracasos y alegrarse por los éxitos de los demás, intentar resolver conflictos;
El niño tiene una imaginación desarrollada, que se realiza en diferentes tipos de actividades. La capacidad del niño para la fantasía, la imaginación y la creatividad se desarrolla intensamente y se manifiesta en el juego. el niño posee en diferentes formas y tipos de juegos. Capaz de obedecer diferentes reglas y normas sociales, de distinguir entre situaciones condicionales y reales, incluidos los juegos y las situaciones educativas;
Las habilidades creativas del niño también se manifiestan dibujando, inventando cuentos de hadas, bailando, cantando, etc. El niño puede fantasear en voz alta, jugar con sonidos y palabras. comprende bien el lenguaje hablado y puede expresar sus pensamientos y deseos;
El niño ha desarrollado la motricidad gruesa y fina. Puede controlar y gestionar sus movimientos, tiene una necesidad desarrollada de correr, saltar, hacer manualidades con diversos materiales, etc.;
El niño es capaz de realizar esfuerzos volitivos en diversos tipos de actividades, superar impulsos momentáneos y completar el trabajo que ha iniciado.
Un niño puede seguir normas sociales de comportamiento y reglas en diversas actividades, en las relaciones con adultos y compañeros, reglas de comportamiento seguro e higiene personal;
El niño muestra curiosidad, hace preguntas sobre objetos y fenómenos cercanos y distantes, está interesado en las relaciones de causa y efecto (¿cómo? ¿por qué? ¿por qué?) y trata de encontrar explicaciones de forma independiente para los fenómenos naturales y las acciones de las personas.
Para lograrlo se deben cumplir las siguientes condiciones:
- Para aumentar el nivel de desarrollo del habla de los niños, es necesario un sistema de trabajo sobre el desarrollo del habla de los niños a través de juegos y actividades.
- Al seleccionar contenido, es necesario tener en cuenta el principio de accesibilidad y las características de edad de los niños.
- Es necesario que haya mucho espacio para el desarrollo. la creatividad de los niños, desarrollo de la fantasía.
Este proyecto prácticamente significativo lo estamos implementando yo y el segundo maestro del grupo senior de MBDOU No. 4. Durante la implementación del proyecto, el habla de los niños se enriquece con comparaciones y expresiones figurativas, los niños aprendieron a pronunciar palabras con claridad y su memoria mejoró. En cada lección, el maestro recibe una respuesta emocional positiva de los niños.
Bibliografía
- Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia"
- Ley de la Región de Moscú “Sobre Educación” de 27 de julio de 2013 No. 94/2013-03
- Estado federal estándar educativo educación preescolar (orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia de 17 de octubre de 2013 No. 1155)
- Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia "Sobre la aprobación del Procedimiento para organizar e implementar actividades educativas en los programas de educación general de educación preescolar" (Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia de 30 de agosto de 2013 No. 1014)
- Programa objetivo a largo plazo "Desarrollo de la educación en la región de Moscú para 2013-2015", aprobado por Decreto del Gobierno de la Región de Moscú de 29 de agosto de 2012 No. 1071/32
- Resolución del Médico Sanitario Jefe del Estado de la Federación de Rusia de 15 de mayo de 2013 No. 26 “Sobre la aprobación de San Pi N 2.4.1 3049-13 “Requisitos sanitarios y epidemiológicos para el diseño, contenido y organización del régimen de trabajo en preescolar organizaciones educativas”
- Davydov V.V. "Sobre el concepto de educación para el desarrollo" Tomsk, Peleng 1995
- Infancia: Aproximada programa de educación general educación preescolar / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova, etc. - San Petersburgo: Detstvo-press, 2010
- Novikovskaya O. A. “Trabalenguas, trabalenguas, juegos con los dedos, poemas para el desarrollo del habla”, M.: Astrel, San Petersburgo: Astrel - San Petersburgo, 2009.
- Entorno de desarrollo espacial-sujeto en el jardín de infantes. Principios de construcción, consejos, recomendaciones / Comp. N. V. Nishcheva - San Petersburgo, Infancia - Prensa, 2010
Solicitud
Planificación a largo plazo de las actividades del círculo en el grupo de personas mayores.
Tema de la semana
Nota explicativa.
La infancia preescolar es la época de formación de los principios fundamentales de la personalidad, la individualidad, el período más sensible para el desarrollo de la curiosidad, general y habilidades especiales. Gracias a un proceso especial de cognición, que se lleva a cabo de forma emocional y práctica, cada niño en edad preescolar se convierte en un pequeño explorador, un descubridor del mundo que le rodea. Cuanto más completas y variadas sean las actividades de un niño, más significativas serán, más exitoso será su desarrollo y más feliz su infancia.
El desarrollo del habla de los niños es una de las tareas principales que resuelven los niños en edad preescolar. Instituciones educacionales y padres.
El desarrollo exitoso del habla en la edad preescolar es crucial para el aprendizaje sistemático posterior lengua materna en la escuela primaria y luego en la secundaria.
Los niveles de desarrollo del habla de niños de la misma edad varían. Estas diferencias se vuelven especialmente claras en la edad preescolar media.
El trabajo para educar la cultura sonora del habla debe incluir la formación de la pronunciación correcta de los sonidos, el desarrollo de la percepción fonémica, el aparato vocal, la respiración del habla, la capacidad de utilizar un ritmo moderado del habla y medios de expresividad entonacional. Para los niños en edad preescolar media, es importante formar y consolidar la pronunciación correcta de todos los sonidos de su lengua materna.
A esta edad, el vocabulario activo de los niños aumenta notablemente gracias a las palabras que denotan las propiedades y cualidades de los objetos, las acciones con ellos y sus características funcionales. Se observan diferencias individuales en el vocabulario, lo que se debe a una serie de factores, incluido el entorno en el que vive, se cría y aprende el niño.
Al mismo tiempo, los niños tienen una especial sensibilidad y receptividad a los sonidos del habla, por lo que esta edad es muy importante para aprender los elementos de la alfabetización. Los niños dominan la pronunciación casi correcta de todos los sonidos de su lengua materna. Desarrollan una conciencia de sus habilidades de pronunciación.
El habla es la creatividad más importante. función mental humano, el área de manifestación de la capacidad inherente de todas las personas para la cognición, la autoorganización, el autodesarrollo, para construir su personalidad, su mundo interior a través del diálogo con otros individuos, otros mundos, otras culturas.
Satisfacer la necesidad de comunicación verbal de los niños es una de las tareas pedagógicas más importantes.
Objetivo: desarrollo integral de la actividad cognitiva y del habla de los niños, desarrollo de la audición fonémica.
Desarrollar habilidades para hablar y escuchar;
Desarrollar el interés y la atención por la palabra, por el propio discurso y el de los demás;
Enriquecer el vocabulario activo y pasivo;
Desarrollar la cultura sólida del habla de los niños;
Desarrollar la capacidad de analizar el lado sonoro. discurso oral.
Desarrollar el aparato articulatorio;
Material nsportal.ru
U - roca, regalo, punto, conteo;
O - pereza, enemigo, etc.
Ejercicios sobre consonantes
Juego "Onomatopeya". ¿Cómo silba una serpiente? Sh - sh - sh - sh - sh.
¿Cómo zumba un escarabajo? Zh-zh-zh-zh, etc.
- Ejercicio "Agrega un sonido a la palabra". (Al principio de la palabra.) S - piel, tesoro, puerto, atuendo;
G - ron, rosas, río, rad.
- Ejercicio "Agrega un sonido a la palabra".
(Al final de la palabra). Por ejemplo: sonido K - buey, suelo, vapor.
- Discriminar y repetir juego. Los niños deben repetir después del maestro solo las sílabas con un sonido sordo (pa - ba, ka - ga, sí - ta, zha - sha, sa - za).
Juego "Llamemos al sonido una palabra".
¡Bola mágica, ayuda!
¡Llama el sonido a nuestra palabra!
Digámoslo amablemente, y aquí está,
¡El sonido llegará a nuestra palabra!
La maestra lanza la pelota al niño y dice la palabra en voz alta. El niño devuelve la pelota pronunciando la palabra de forma afectuosa. Por ejemplo: dedo - dedo, liebre - conejito, pájaro - pájaro, anillo - anillo; amigo - amigo, círculo - círculo, bandera - bandera, orilla - orilla, etc.
Ejercicio. El maestro pronuncia sílabas con sonidos fuertes, los niños deben transformarlas en sílabas con sonidos suaves (pa - pya, ta - tya, ky - ki, na - nya, etc.)
Ejercicio. El maestro pronuncia palabras con sonidos duros, los niños deben transformarlas en palabras con sonidos suaves (nariz - llevada, be - batir, alegre - remar, arco - escotilla, zanja - rugir, buey - liderado, jabón - mil).
- Ejercicio. La maestra invita a los niños a reemplazar el primer sonido de una palabra por otro. Por ejemplo, para el sonido l: miel (hielo), peso (bosque), muñón (pereza), horno (acostarse), galletas (tratamiento), batir (verter), etc.
- Ejercicio. La maestra pide a los niños que aplaudan si la palabra comienza con un sonido suave (algodón, plumón, pelusa, ladrillo, sofá, colchón, madera, almohada, remo, muebles).
Un ejercicio para separar vocales y consonantes (las vocales se indican con fichas rojas, las duras con azules, las suaves con verdes. La maestra pronuncia una serie de sonidos y los niños deben coger una ficha de un color determinado.
El sexto paso es la formación de habilidades en análisis de sonido elemental.
La tarea de la última etapa del trabajo es desarrollar en los niños las habilidades de análisis de sonido elemental: la capacidad de determinar el número de sílabas de una palabra; aplaudir y dar golpecitos al ritmo de palabras de diferentes estructuras de sílabas; resaltar la sílaba acentuada; Analizar vocales y consonantes.
Este trabajo comienza enseñando a los niños en edad preescolar a determinar el número de sílabas de una palabra y a aplaudir palabras de dos y tres sílabas.
¿Cómo enseñar a los niños a dividir las palabras en sílabas? Invite a su hijo a observar atentamente cómo pronuncia la palabra “madre”. Pregúntale si se dio cuenta cuántas veces abriste la boca.
Ahora deja que diga la palabra “papá”, y cuenta cuántas veces abre la boca. De la misma manera, "explora" las palabras "leche", "perro", etc. Bueno, entonces es el momento de contar el "secreto": la cantidad de veces que necesitas abrir la boca para pronunciar una palabra, la cantidad de sílabas que contiene.
Practique determinar el número de sílabas de las palabras, sugiera el juego "¿Quién está más atento?" Presente a su hijo esta técnica: coloque la palma de la mano debajo de la barbilla y diga una palabra; la palma se mueve hacia abajo a medida que pronuncia cada sílaba.
Para la división, primero se seleccionan palabras que constan de dos sílabas del tipo “fusión”: ma-ma, lip-pa, se-no, more-re. Luego ofrezca palabras como mo-roses, book-ha, hongos, kra-si-vo.
Un tipo de trabajo útil e interesante relacionado con la división de sílabas es pronunciar rimas de conteo sílaba por sílaba.
Es necesario recordar a los niños que hay palabras largas (cesta, matrioska, coche) y palabras cortas (casa, elefante, pelota), que las palabras largas tienen varias sílabas y las cortas, solo una. Explíqueles que las palabras se pueden aplaudir, caminando por el número de sílabas. Para reforzar el material, puedes jugar al juego “¿Cuántas sílabas hay en las palabras?”
Por ejemplo: kor-zi-na - 3 sílabas, 3 aplausos;
mat-resh-ka - 3 sílabas, 3 aplausos;
y en la palabra casa - 1 sílaba, 1 aplauso;
elefante - 1 sílaba, 1 aplauso.
- Ejercicio "Dividir correctamente". Asigne la tarea: túrnense para nombrar las imágenes y colocar tantos palos como sílabas tenga la palabra. Pregunte cuántas sílabas tiene el nombre de cada objeto dibujado.
Hogar: una sílaba, un palo.
Reloj: dos sílabas, dos palos, etc.
En el proceso de selección de sonidos individuales, no es necesario solicitar inmediatamente una descripción del sonido (vocal, consonante, consonante dura, suave, etc.). Antes de comenzar a trabajar para aislar cualquier sonido de una palabra o nombrar sonidos secuencialmente, debe asegurarse de que los niños asocien correctamente esta palabra con un objeto específico. Es mejor comenzar a familiarizarse con un nuevo sonido y letra completando tareas sobre temas léxicos más familiares para los niños: "Verduras", "Frutas", "Utensilios", "Ropa", "Transporte", etc. Habiendo aislado un sonido de una palabra, familiarice a los niños con las características de su acústica y articulación (participación de la voz, presencia o ausencia de un obstáculo en el camino del aire exhalado en la cavidad bucal). Y sobre esta base, aprenda a caracterizarlo utilizando los siguientes esquemas: sonido vocálico, sonido consonante, sonido consonante duro y suave, consonante sorda y sonora.
En esta etapa del trabajo, es necesario realizar los siguientes ejercicios: distinguir entre cualquier sonido del habla, tanto vocales como consonantes; aislar cualquier sonido de una palabra; dividir palabras en sílabas y sílabas en sonidos; combinar sonidos en sílabas y sílabas en palabras; determinar la secuencia de sonidos en palabras; división de oraciones en palabras.
Los ejercicios se realizan de forma lúdica y entretenida utilizando diversos materiales didácticos.
Ejercicio “Análisis y síntesis de sílabas inversas”. Por ejemplo: ik, at, ut, op, etc.
- Ejercicio "Aislar un sonido vocálico acentuado de una posición después de una consonante". Por ejemplo: amapola, cebolla, bagre, humo.
- Ejercicio “Análisis y Síntesis” sílabas abiertas" Por ejemplo: sa, pu, mo, ka, etc.
- Ejercicio “Análisis y síntesis de palabras monosilábicas”. Por ejemplo: casa. ¿Cuál es el primer sonido que escuchas? ¿Cuál es el segundo sonido de la palabra? ¿Cuál es el último?
Juego "La Casa de los Sonidos". Los sonidos viven en las casas. Cada habitación tiene sonido. Una mosca entró volando en su casa. Hay cuatro habitaciones en su casa.
Cada sonido vive en una habitación separada. Les damos a los niños cuatro fichas (dos rojas, dos azules).
Maestro: "¿Cuál es el sonido en el primer salón?"
Niño: “Mmm”. Y cubre la primera habitación con un chip azul.
Maestro: "¿Qué sonido se escucha en la segunda habitación?"
Niño: "Uh-uh-uh". Y cubre la segunda habitación con una ficha roja, etc.
Ejercicio. "Dividir una palabra en sílabas". El maestro entrega una palabra impresa en papel y el niño debe colocar tantas tiras de papel como sílabas tenga la palabra (5, 6 sílabas). Es necesario enseñar a representar una palabra mediante signos convencionales (fichas). sobre un modelo, y estas acciones preliminares se convertirán en una base confiable para una escritura alfabetizada (sin omisiones ni reemplazo de letras). Juego “Muéstrame qué palabra”. El maestro pronuncia palabras de diferente longitud y el niño extiende las palmas de las manos según la longitud de la palabra (erizo, elefante, leche, policía, cebolla, sonajero, yodo, ciclistas, dibujos animados, perfumes y cosméticos, etc.).
Ejercicio “Diferenciación de sonidos”. Por ejemplo: l, r. El profesor establece la tarea: terminar la palabra con la sílaba la o con la sílaba ra. Por ejemplo: shko...., shku...., ska...., zha...., pi...., met...., smo..., dy...., ig..., fa... , co......etc.
Juego "Llama a la palabra"
Enseñamos a los niños a identificar una sílaba acentuada en una palabra. Hay fotografías en las mesas frente a los niños. Cada uno dice su palabra, por ejemplo:
Tengo "Máquina".
Llamemos a esta palabra: ma-shi-na.
Juego "¿Cuántos sonidos?"
En esta etapa, los niños son capaces de determinar el número de sonidos vocálicos durante la pronunciación continua (uno, dos o tres sonidos vocálicos: a, ay, oui, aea).
- Los niños reciben varios círculos o palitos del mismo color. El profesor pronuncia uno, dos o tres sonidos vocálicos, por ejemplo:
Ah, ay, iau, etc. Los niños colocan tantos círculos en sus mesas como sonidos haga el maestro.
- Los niños tienen tres tazas sobre sus mesas. Estamos de acuerdo en que el círculo rojo denota el sonido (a), amarillo (u), verde (i). Luego el profesor pronuncia una combinación de estos sonidos, primero dos sonidos cada uno - ay, ua, ui, ai... Luego tres sonidos cada uno - aui, iau, aiu.....
Los niños colocan tazas sobre las mesas en determinadas combinaciones y en el orden correcto. Los niños deben poner tantos palos sobre la mesa como sonidos escuchen.
Juego “¡Último sonido, responde!”
(Primero enseñamos a los niños a identificar el último sonido de una palabra; las consonantes sordas, explosivas son las más fáciles para los niños).
Los niños uno por uno se acercan a la mesa del maestro y sacan fotografías (seleccionadas de antemano) del sobre. Llámalos alto y claramente, enfatizando el último sonido. Luego repite este sonido por separado. Puede haber las siguientes imágenes: gato, amapola, cebolla, araña, escoba, etc.
Este juego puede ser variado, complicando poco a poco la tarea, por ejemplo:
- Los niños colocan objetos en el lienzo de composición de modo que en un lado haya objetos cuyos nombres terminen en el sonido (t) y en el otro, en el sonido (k).
- La maestra muestra a los niños una imagen a la vez y las nombra, omitiendo el último sonido, por ejemplo:
Tan…, pau…, veni…., potolo…etc.
El niño repite la palabra entera y luego pronuncia el sonido que la maestra no escuchó.
- El niño debe insertar la palabra correcta en el poema y determinar qué sonido falta. Si completó esta tarea fácilmente, puedes preguntarle dónde faltaba el sonido: al principio, en la mitad o al final de la palabra.
Un gato viejo (topo) excava la tierra y vive bajo tierra. Está oscuro para nosotros. Le pedimos a papá que encienda nuestro regazo...pu (lámpara) más brillante. Los juegos (tigres) entraron a la arena, todos nos quedamos en silencio por miedo.
Conclusión
El desarrollo de las habilidades articulatorias y la percepción fonémica ocurre simultáneamente con el desarrollo del análisis y síntesis de la composición sonora del habla. Los ejercicios de análisis y síntesis de sonido, a su vez, contribuyen al dominio consciente de la pronunciación de los sonidos del habla. Por lo tanto, los ejercicios para el análisis y la síntesis de la composición sonora del habla ayudan a resolver dos problemas: normalizar el proceso de formación de fonemas y preparar a los niños para dominar la alfabetización.
El proceso correccional para la formación de la conciencia fonémica requiere un enfoque individual para cada niño y está diseñado para un largo período de formación. Todo el periodo de formación se realiza en base a la claridad.
Una variedad de juegos didácticos y de logopedia, tareas y ejercicios del habla ayudan a diversificar las clases sobre la formación de la conciencia fonémica y deben realizarse de forma animada, interesante y con momentos de humor.
Cuando ingresan a la escuela, los niños que han completado un curso de educación especial están preparados para dominar el plan de estudios de educación general. Son capaces de distinguir y diferenciar de oído y pronunciación todos los fonemas de su lengua materna, controlar conscientemente el sonido de su propio habla y del de los demás, aislar consistentemente los sonidos de la composición de una palabra y determinar de forma independiente sus elementos sonoros. Los niños aprenden a distribuir la atención entre varios elementos sonoros, a retener en la memoria el orden de los sonidos y su posición en una palabra, lo que es un factor decisivo en la prevención de los trastornos de la escritura y la lectura.
Bibliografía
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- Arushanova A., Rychagova E. Juegos con una palabra que suena.- M.: Vlados, 2008.-115p.
- Bykova I. A. Enseñar a los niños a leer y escribir de forma lúdica/manual metodológico.- San Petersburgo: Childhood-press.-2005.-112p.
- Volkova L. S., Shakhovskaya S. N. Terapia del habla. - M.: Vlados, 2005.-300 p.
- Ilyakova N. E. Suena, te distingo. - M.: Gnom, 2006.-116 p.
- Repina 3. A. Estudio de la audición fonémica (del habla) - M.: Vlados, 2007. - 80 p.
- Spirova L. F. Deficiencias en la pronunciación acompañadas de alteraciones en la escritura. - M.: Vlados, 2010. - 100 p.
- Ushakova O. S. Clases sobre el desarrollo del habla para niños de 3 a 5 años. - M.: Vlados, 2010.- 68 p.
Anexo 1
Recordatorio sobre el desarrollo de la audición fonémica.
- La audición fonémica se desarrolla en el proceso de formación de recuperación en clases bajo la guía de adultos.
- Al realizar el trabajo correccional, se tienen en cuenta las características individuales del niño.
- El entrenamiento correctivo se realiza “de abajo hacia arriba” (es decir, desde ejercicios sencillos hasta ejercicios más complejos), de forma lúdica y con repeticiones repetidas.
- El uso sistemático de una variedad de juegos, tareas, ejercicios y manuales de diseño estético en el aula contribuye al desarrollo y formación significativos de la audición fonémica y el análisis del sonido en los niños en edad preescolar.
Avance:
“Uso de las TIC en el desarrollo del habla en niños preescolares”
Instalaciones medios de comunicación en masa Los dispositivos electrónicos, especialmente los electrónicos, están penetrando activamente en la vida de los niños. Los estudios nacionales y extranjeros sobre el uso de computadoras en instituciones de educación preescolar demuestran de manera convincente no solo la posibilidad y viabilidad de estas tecnologías, sino también el papel especial de la computadora en el desarrollo de la inteligencia y la personalidad del niño en general (investigación de S. L. Novoselova, I. Pashelite, G. P. Petku, B. Hunter et al.).
En un mundo que cambia dinámicamente, mejora constante y complicación de la tecnología, la informatización del sector educativo se está volviendo importancia fundamental. Esta dirección de desarrollo de la industria educativa, como se enfatiza en los documentos gubernamentales, se reconoce como la prioridad nacional más importante.
EN condiciones modernas con la introducción generalizada de nuevos tecnologías de la información El problema del desarrollo del habla en un niño en edad preescolar sigue siendo relevante. Después de todo, un mayor dominio del conocimiento y su pleno desarrollo dependen del nivel de desarrollo de sus habilidades del habla.
Muchos estarían de acuerdo en que los padres modernos leen poco y de mala gana a sus hijos y no los alientan a participar en un habla interactiva, por lo que el habla de los niños en edad preescolar no es particularmente expresivo; a menudo permiten agramaticalismos en su discurso y se limitan a respuestas monosilábicas. Debido a un habla poco desarrollada y un vocabulario deficiente, los estudiantes a menudo pierden interés en las clases de desarrollo del habla y carecen de motivación educativa.
En tales condiciones, el uso de la tecnología informática nos ayuda como una de las fuentes de motivación. Las posibilidades de la computadora aquí son inagotables. Permite sumergir a los niños en edad preescolar en una determinada situación de juego, haciendo que la actividad educativa sea más significativa, interesante, atractiva y verdaderamente moderna.
Las TIC se están convirtiendo en la principal herramienta que una persona utilizará no sólo en actividad profesional, pero también en La vida cotidiana.
El principal objetivo de la introducción de las tecnologías de la información es crear un espacio de información unificado de una institución educativa, un sistema en el que todos los participantes en el proceso educativo estén involucrados y conectados a nivel de información: administración, docentes, estudiantes y sus padres.
Para ello se necesita personal docente capacitado que sea capaz de combinar métodos de enseñanza tradicionales y tecnologías de la información modernas.
Un docente no solo debe poder utilizar una computadora y equipos multimedia modernos, sino también crear sus propios recursos educativos y utilizarlos ampliamente en sus actividades docentes.
La tecnología de la información no es sólo ni tanto las computadoras y su software. TIC significa el uso de una computadora, Internet, televisión, video, DVD, CD, multimedia, equipos audiovisuales, es decir, todo lo que pueda brindar amplias oportunidades de comunicación.
Utilizo mis habilidades en mi trabajo:
Con niños
Con colegas
En actividades metodológicas, experimentales, innovadoras.
Precisamente para los preescolares, con sus pensamiento visual-figurativo sólo está claro que se puede ver, oír, actuar o evaluar simultáneamente la acción de un objeto. En este sentido, en mi trabajo utilizo presentaciones multimedia: este es un programa que puede contener materiales de texto, fotografías, dibujos, presentaciones de diapositivas, diseño de sonido y narración, videoclips y animaciones, y gráficos tridimensionales.
El uso de herramientas de presentación me permite aportar un efecto visual a las clases y ayuda a los niños a aprender el material más rápido y en su totalidad.
Las actividades educativas utilizando las TIC son complejas, por lo que combino herramientas didácticas tradicionales e informáticas, así como la integración de áreas educativas.
Creo que el uso de presentaciones multimedia en mi trabajo evita que los niños se cansen, apoya su actividad cognitiva y aumenta la eficiencia de mi trabajo en general. Su uso en las clases de desarrollo del habla es interesante para los niños y, lo que es más importante, para mí. La pantalla llama la atención, cosa que a veces no conseguimos cuando trabajamos en grupo con niños.
El uso de las TIC en el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar permite:
1. Se amplía y enriquece la comprensión de los alumnos sobre el mundo que les rodea. léxico.
2. Los niños expresarán sus pensamientos de forma más lógica y coherente y comprenderán más profundamente el significado de las palabras.
3. Se desarrollará la capacidad de transmitir las impresiones que se tienen sobre una composición musical escuchada, o sobre una imagen o ilustración visualizada.
4. Los niños utilizarán las ventajas artísticas de su lengua materna en el habla y, al final del aprendizaje, mostrarán el deseo de crearlas de forma independiente.
5. El uso de estas técnicas le permitirá animar gradualmente a su hijo a mostrar interés en poemas, acertijos y cuentos de hadas.
6. En este enfoque, la relación proporcionada entre grupo y subgrupo, conjunto y formas individuales organizar el trabajo con niños.
Relevancia: el problema de la formación del habla en niños en edad preescolar es relevante hoy. La formación del habla en niños en edad preescolar es una tarea importante y difícil.
La solución exitosa de este problema es necesaria tanto para preparar a los niños para la próxima educación escolar como para una comunicación cómoda con los demás. Sin embargo, el desarrollo del habla en los niños en tiempo presente es un problema urgente, debido a la importancia del habla coherente para los niños en edad preescolar.
El uso de las TIC potencia:
2. Activa actividad cognitiva niños.
El uso de las TIC permite realizar actividades educativas:
a un alto nivel estético y emocional (fotos, animación, música);
proporciona visibilidad;
atrae una gran cantidad de material didáctico;
contribuye a mejorar la calidad de la educación.
Entonces, consideremos la primera característica de la tecnología informática: la versatilidad de la tecnología informática como herramienta de enseñanza con amplias capacidades de demostración, usando el ejemplo de la composición de historias basadas en imágenes.
Esta tarea se puede completar de 3 maneras:
1. Se muestran de 3 a 4 imágenes en la pantalla, que representan una historia conectada (1 comienzo, 2 continuación, 3 final). Los niños simplemente describen los eventos representados en las imágenes. En este caso, cada imagen actúa como el siguiente capítulo.
2. A los niños se les ofrece solo una imagen. El docente hace la pregunta: ¿Qué pasó antes de esto?
¿Qué podría pasar después? Tras la declaración, se ofrece una historia real y todas las imágenes se muestran en pantalla.
3. El profesor muestra en la pantalla imágenes que se suceden no según la trama, sino en una secuencia confusa. Los niños deben ordenar estos dibujos y luego componer una historia coherente.
Esta es la versión más difícil del trabajo, que requiere que el niño haya desarrollado hasta cierto punto el pensamiento lógico.
PMC sobre "Desarrollo del habla" de A. Yu. Korkina se utiliza en clases sobre desarrollo del habla y preparación para la alfabetización, en clases de logopedia y en el trabajo correccional con niños.
El programa es multiusuario, adaptado para su uso con una pizarra interactiva, diseñado para el desarrollo efectivo del habla de niños a partir de 3 años a través de funciones interactivas:
1. el uso del programa contribuye al desarrollo de la percepción auditiva en los niños;
2. desarrollar habilidades en análisis y síntesis de sonido, pronunciación correcta de sonidos, sílabas y palabras;
3. desarrollo de la capacidad de hablar, construir oraciones de forma independiente;
4. La presencia de varios niveles de dificultad en cada tarea permite la individualización del entrenamiento.
El programa incluye las siguientes secciones:
1. no sonidos del habla: Introduciendo sonidos mundo objetivo y el mundo natural.
2. onomatopeya: Introducir los sonidos del mundo animal.
3. Sonidos del habla: Desarrollo de habilidades de reconocimiento y pronunciación correcta de los sonidos de la lengua rusa.
4. desarrollo de un habla coherente: aprender a construir oraciones (de frases a texto)
5. una "sección interactiva" especial que le permite crear sus propias tareas y materiales didácticos, hacer firmas y dibujos en la parte superior material educativo, imprimir.
Trabajar con el programa implica diversas formas de actividad infantil: verbal, cognitiva y práctica.
Esto hace posible hacer que la actividad del habla de los niños sea variable mediante el uso de diferentes tipos clases, tanto directamente sobre el desarrollo del habla (fonética, habla coherente, etc., como sobre el desarrollo de actividades cognitivas, investigadoras y prácticas.
Mi uso de este PMC en las clases de desarrollo del habla no solo evoca una amplia respuesta positiva de los niños, sino que también contribuye a la asimilación. material de discurso a un nivel alto.
Programa “¡Preparándose para la escuela con el Conejito Sabelotodo! » desarrollado con participación activa profesores profesionales y psicólogos infantiles. En el proceso de creación del juego se tuvieron en cuenta los deseos de padres, profesores y propios niños, lo que permitió lograr la máxima eficiencia en el uso del producto educativo. Además de un disco de computadora con tareas, el producto contiene ayudas visuales: tarjetas con imágenes brillantes y canciones que ayudan al niño a consolidar rápidamente el material aprendido. "Bunny-Know-It-All" inculca en el niño las habilidades de respuestas independientes, promueve el desarrollo de la audición fonémica, el habla oral y repone el vocabulario.
Hay que recordar que al utilizar las TIC es necesario cumplir con San Pi N, que define los requisitos de tamaño de pantalla, altura de instalación, distancia entre el niño y el monitor, así como la duración y frecuencia de las clases.
El uso de tecnologías de la información en las clases sobre el desarrollo del habla en las instituciones de educación preescolar permite superar la pasividad intelectual de los niños y permite aumentar la efectividad de las actividades educativas de los maestros de las instituciones de educación preescolar. Es un factor enriquecedor y transformador en el desarrollo del entorno sujeto.
Jardín de infancia MBDOUPLAN DE TRABAJO DEL CLUB
"HABLADORES"
GRUPO MEDIO N° 4
"Baya"
Lider de grupo:
Curso académico 2014-2015
Nota explicativa.
La infancia preescolar es la época de formación de los principios fundamentales de la personalidad, la individualidad, el período más sensible para el desarrollo de la curiosidad, habilidades generales y especiales. Gracias a un proceso especial de cognición, que se lleva a cabo de forma emocional y práctica, cada niño en edad preescolar se convierte en un pequeño explorador, un descubridor del mundo que le rodea. Cuanto más completas y variadas sean las actividades de un niño, más significativas serán, más exitoso será su desarrollo y más feliz su infancia.
El desarrollo del habla de los niños es una de las principales tareas que resuelven las instituciones de educación preescolar y los padres.
El desarrollo exitoso del habla en la edad preescolar es crucial para la posterior enseñanza sistemática de la lengua materna en la escuela primaria y luego en la secundaria.
Los niveles de desarrollo del habla de niños de la misma edad varían. Estas diferencias se vuelven especialmente claras en la edad preescolar media. El trabajo para educar la cultura sonora del habla debe incluir la formación de la pronunciación correcta de los sonidos, el desarrollo de la percepción fonémica, el aparato vocal, la respiración del habla, la capacidad de utilizar un ritmo moderado del habla y medios de expresividad entonacional. Para los niños en edad preescolar media, es importante formar y consolidar la pronunciación correcta de todos los sonidos de su lengua materna.
A esta edad, el vocabulario activo de los niños aumenta notablemente gracias a las palabras que denotan las propiedades y cualidades de los objetos, las acciones con ellos y sus características funcionales. Se observan diferencias individuales en el vocabulario, lo que se debe a una serie de factores, incluido el entorno en el que vive, se cría y aprende el niño. Al mismo tiempo, los niños tienen una especial sensibilidad y receptividad a los sonidos del habla, por lo que esta edad es muy importante para aprender los elementos de la alfabetización. Los niños dominan la pronunciación casi correcta de todos los sonidos de su lengua materna. Desarrollan una conciencia de sus habilidades de pronunciación.
Discurso - esta es la función mental creativa más importante de una persona, el área de manifestación de la capacidad inherente a todas las personas para el conocimiento, la autoorganización, el autodesarrollo, para construir la propia personalidad, el mundo interior a través del diálogo con otros individuos. , otros mundos, otras culturas.
Satisfacer la necesidad de comunicación verbal de los niños es una de las tareas pedagógicas más importantes.
Objetivo: desarrollo integral de la actividad cognitiva y del habla de los niños, desarrollo de la audición fonémica.
Tareas:
Desarrollar habilidades para hablar y escuchar;
Desarrollar el interés y la atención por la palabra, por el propio discurso y el de los demás;
Enriquecer el vocabulario activo y pasivo;
Desarrollar la cultura sólida del habla de los niños;
Desarrollar la capacidad de analizar el lado sonoro del habla oral.
Desarrollar el aparato articulatorio;
Mejorar la entonación y la expresividad del habla;
Promover el desarrollo de habilidades gráficas,
Desarrollar habilidades de autocontrol y autoestima,
Desarrollar habilidades motoras finas;
Cultivar relaciones amistosas entre los niños.
Formas y métodos de implementación:
1. El ejemplo correcto de un maestro.
2. Gimnasia con los dedos, juegos verbales al aire libre, rimas para contar, canciones infantiles.
3. Dibujar con el dedo, pincel, tiza, lápiz.
4. Trazar patrones rítmicos (semillas, cereales, palitos, etc.) según muestra y de oído.
5. Mostrar palabras, poemas, cuentos de hadas, acertijos con las manos.
6. Gimnasia de articulación en combinación con ejercicios de manos.
7. Correcta selección de mobiliario e iluminación.
8. Gimnasia para los ojos.
9. Pausas dinámicas (alternancia de carga y descanso).
10. Cambio de actividades en clase, cumplimiento de normativa.
Lista de niños:
Hoja de asistencia
curso académico 2014/2015 año SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO
Nombre completo del niño | ||||||||||||||||||||||||||||||||
PRESENTE: | ||||||||||||||||||||||||||||||||
AUSENTE: |
Hora del club: miércoles 16-00
Plan a largo plazo para el trabajo del círculo "Govorushki"
Septiembre.
Clase | Objetivo | Técnicas metódicas |
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Introducir una variedad de palabras, modelar, dibujar líneas cortas y abruptas. | Aprenda a comprender y utilizar el término “palabra”. Introduzca una variedad de palabras. Fortalecer las habilidades de pronunciación correcta de los sonidos de las palabras. Aprenda a dibujar líneas cortas y entrecortadas. Formar un interés en la actividad del habla. | ejercicio de juego"Encierra en un círculo correctamente" Minuto de educación física. juego de pelota" Modelado. Ejercicio de juego "Completa la imagen" |
|
Memorizar un poema de O.G. Zykova. | Enseñe a los niños a memorizar un poema, comprender su contenido, desarrollar la memoria, el pensamiento y el habla. | Conversación con niños sobre el otoño. Note lo que ha cambiado en la naturaleza. |
Octubre.
Clase | Objetivo | Técnicas metódicas |
|
“Lariska tiene dos rábanos” | Juego de dedos "Lariska tiene dos rábanos" Juego de palos “Casa” (cuadrado, triángulo) |
||
Compilando el cuento “Mi Habitación” | Enseñe a los niños a conectar oraciones entre sí según su significado al componer una historia. Desarrollar la imaginación creativa. Invite a los niños a notar qué es lo que más les gusta en su habitación. Después de escribir la historia, dibuja tu habitación. | ||
Comparar palabras por sonido, familiarizarse con la longitud de las palabras (largas, cortas) | Aprende a resolver acertijos. Desarrollar la atención pensamiento lógico. Continúe introduciendo el modelado. Desarrollar el interés por la actividad del habla y la iniciativa en la resolución de problemas cognitivos. Desarrollar las habilidades de autocontrol y autoestima. | Juego "acertijos y conjeturas" Minuto de educación física. Juego "Encuentro de amigos" Juego "¿Qué tipo de palabras hay?" Dibujar "agujas" |
|
"Verduras" Memorizar un poema N. Konchalovskaya. | Fortalecer conocimientos sobre hortalizas. Desarrollar la capacidad de encontrar la palabra correcta en palabras confusas. Desarrollar la entonación y la expresividad del habla. |
Noviembre.
Clase | Objetivo | Técnicas metódicas |
|
Conocimiento de la variedad de palabras, su sonido: fuerte, fuerte, silencioso; dibujando el sol. | Continúe introduciendo la palabra que suena. Practica distinguir palabras que suenan similares. Aprenda a comparar palabras por sonido. Aprende a dibujar líneas redondas y rectas. Formar un interés en la actividad del habla. | Ejercicio de juego "Quién vive en la casa". Sesión de educación física "Ejercicio" Juego "Dame una palabra" Ejercicio de juego "Conectar correctamente" Dibujando "sol". |
|
Noche de misterios. | Continúe enseñando a los niños a adivinar acertijos según su descripción, a pensar con lógica; Crea un ambiente festivo y anima a los niños. | Material: objetos en una bandeja, aguja, erizo, árbol de Navidad, patatas, alces, gansos, bicicleta de juguete, boletus (se pueden sustituir por dibujos). |
|
Conocer la variedad de palabras, jugar el juego “Dame una palabra”, encontrar inconsistencias en las imágenes. | Introducir la pronunciación de las palabras. Aprenda a escuchar atentamente un poema, seleccione palabras que no solo sean similares en sonido, sino también adecuadas en significado. Aprenda a encontrar inconsistencias en un dibujo. | Ejercicio de juego "Conectar correctamente" Juego "Dame una palabra" Educación física "Encuentro de amigos" Ejercicio de juego "Encuentra el error del artista" |
|
Memorizar un poema de N. Sakonskaya. | Invite a los niños a cantar un poema y elegir la entonación adecuada. Desarrollar la atención, el oído para la música, la entonación y la expresividad del habla. Aprende a expresar tu opinión y explica por qué elegí esta melodía para este poema. | Preguntas: ¿Qué harías? ¿Por qué? ¿De dónde viene la baya? ¿De qué color es una flor de fresa? |
Diciembre.
Clase | Objetivo | Técnicas metódicas |
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"Historias increíbles" | Invite a los niños a componer alguna historia interesante a partir de su experiencia personal. Desarrollar un habla, pensamiento, fantasía e imaginación coherentes. Cultiva el deseo de compartir tus historias. Aprenda a caracterizar historias interesantes. | Los cuentos están escritos e ilustrados con dibujos de los niños. |
|
"Bola de nieve" | Trabaja el tempo y el ritmo del habla. | Juego de dedos "Bola de nieve" Juego “Ha caído mucha nieve” (Arrancar papel) |
|
El sonido "SH" (canción del "viento"), dibujar pelotas, memorizar canciones infantiles. | Aprenda a distinguir el sonido consonante duro “Ш” en palabras con entonación. Aprenda a pronunciar sonidos de forma clara y clara. Aprenda a leer una canción infantil de forma expresiva, utilizando pausas lógicas naturales. Generar interés en la actividad del habla. | Juego "Dame una palabra" Ejercicio de juego "ten cuidado" Lección de educación física "Pelota" Dibujar "bolas" Aprender canciones infantiles. |
|
Juego didáctico “Dibuja un camino” | Enseñe a los niños a formar oraciones que tengan un significado relacionado entre sí. Habla de familia. Fomente el deseo de jugar juntos. |
Enero.
Clase | Objetivo | Técnicas metódicas |
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El sonido "Zh" (canción de insecto), dibujar bellotas, memorizar un poema. I. Soldatenko | Aprenda a enfatizar el sonido "zh" en palabras con entonación. Fortalecer la capacidad de dividir palabras en sílabas y utilizar un modelo de palabras. Desarrollar la atención, visual-figurativa. Formar un interés en la actividad del habla. Desarrollar las habilidades de autocontrol y autoestima. | Juego "acertijos y conjeturas" Ejercicio de juego "dividir correctamente" Ejercicio de juego "Ten cuidado" Lección de educación física "Escarabajos" Dibujando "bellotas" |
|
Suena "SH-Zh", dibujando caminos, repitiendo poemas. | Promover el desarrollo de la audición fonémica, distinguir los sonidos consonantes "SH-Zh" en las palabras. Continúe introduciendo el término "sonido". Desarrollar un oído poético. Formar selectividad de la percepción visual, interés en la actividad del habla. Desarrollar habilidades gráficas. | Ejercicio de juego "Ayuda a los animales a encontrar su carruaje" Juego "Dame una palabra" minuto de educación física Ejercicio de juego “Conectar correctamente”, “Repetir versos” |
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"Mis animales favoritos" | Trabaja el tempo y el ritmo del habla. | Juego de dedos "En el ciervo" Dibujo "Mis animales favoritos". |
Febrero.
Clase | Objetivo | Técnicas metódicas |
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Dramatización del cuento de hadas "Kolobok". | Continuar enseñando a los niños a distribuir roles entre ellos, para acostumbrarse a los personajes. héroes de cuento de hadas, utilice diferente entonación y expresividad del habla. Fomentar el amor y el respeto por la creatividad artística. | ||
Escribir una historia sobre el invierno. | Ejercite a los niños para que inventen historias a partir de experiencia personal. Desarrollar la imaginación, el pensamiento, el habla coherente. | Los cuentos están escritos e ilustrados con dibujos de los niños. |
|
"Feliz muñeco de nieve" | Trabaja el tempo y el ritmo del habla. | Juego de dedos "Palmas - palmas" Juego “Ha caído mucha nieve” (Arrancar papel). |
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Sonido "C", dibujando pepinos, memorizando un poema. G. Sapgira. | Aprenda a distinguir y pronunciar el sonido consonante duro “C” en palabras y frases. Aprenda a escuchar atentamente una historia y responder preguntas sobre el texto, desarrollar un habla coherente y desarrollar interés en la actividad del habla. | Leyendo el cuento de A. Maksakov "Chicken Little" Juego "Termina la frase" Lección de educación física "Ejercicio de juego "Garza" Dibujando "pepinos". |
Marzo.
Clase | Objetivo | Técnicas metódicas |
|
Memorizar el lenguaje puro. | Mejorar la pronunciación clara de palabras y frases, la entonación y la expresividad del habla. | ||
"Mimosa para mamá" | Trabaja el tempo y el ritmo del habla. Enseñe a los niños a dibujar con pinchazos, aprenda a dibujar creando la forma de una flor. | Juego de dedos "Flor" Dibujando “Mimosa para mamá” |
|
Juego didáctico "Huerta" | Aprenda a acompañar activamente sus actividades con el habla, desarrolle la atención. | Improvisación (recogida de verduras en cestas). |
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"Amistad" | Trabaja el tempo y el ritmo del habla. | Juego de dedos "Amistad" Juego "Chóferes" |
Abril.
Clase | Objetivo | Técnicas metódicas |
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Suena “L-L”, dibujando un vaso, memorizando un poema. E. Alexandrova | Aprenda a distinguir entre sonidos de consonantes duras y suaves. Aprenda a nombrar el primer sonido de las palabras. Desarrollar el habla activa de los niños, responder preguntas con versos del poema, transmitir su actitud hacia el medio ambiente. Desarrollar habilidades gráficas. | Dibujando "vaso" Juego "Dame una palabra" Minuto de educación física. "Hicimos un pequeño dibujo" Ejercicio de juego "Dividir correctamente" Memorizar un poema |
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Memorizar un poema A. Kochergina | Desarrollar la entonación, la expresividad del habla, la memoria, la atención. Cultivar el interés por la expresión artística. | ||
Suena "M" Mb", dibujando un oso, memorizando un poema. T. Shorygina. | Introduzca sonidos consonánticos duros y suaves “M-M”. Enseñar resaltado de entonación de sólidos y sonidos suaves en palabras. Aprenda a nombrar el primer sonido de una palabra. Aprende a resolver acertijos y desarrollar habilidades gráficas. | Memorizar un poema Dibujando "Osito de peluche" minuto de educación física Ejercicio del juego "Coloréalo correctamente" |
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Leyendo un cuento de hadas S. Marshak “Caperucita Roja” | Continúe enseñando a los niños a escuchar atentamente un cuento de hadas, volver a contar su contenido y distinguir entre personajes positivos y negativos. Desarrollar la capacidad de comprender el contenido de un cuento de hadas, empatizar con los héroes de un cuento de hadas. Continúe creando interés en el libro. |
Puede.
Clase | Objetivo | Técnicas metódicas |
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Componiendo un extraordinario historia interesante oh habitantes del bosque en la primavera. | Aprenda a utilizar los adjetivos, verbos, adverbios y preposiciones más comunes en el habla. Desarrollar un habla coherente, imaginación, fantasía. Activar el vocabulario infantil. | Usar imágenes de animales salvajes para escribir una historia. |
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Suena "g-k", pinta objetos, memoriza un poema. T. Shorygina. | Para promover el desarrollo de la audición fonémica, distinga entre los sonidos de consonantes "G-K". Continúe aprendiendo a nombrar el primer sonido de las palabras. Promover el desarrollo de habilidades gráficas. Desarrollar el habla activa. Lyudmila Rychkova Nota explicativa. El papel de la lengua materna en la educación de los niños en edad preescolar es muy importante. A través del habla, el niño domina las reglas de comportamiento, comunicación, acuerdos entre personas sobre la interacción, percibe la belleza. circundante el mundo y puede hablar de lo que vio, transmitiendo sensaciones y sentimientos. Ya desde la edad preescolar, el niño muestra un gran interés por la realidad lingüística, "experimentos" con una palabra, crearán nuevas palabras, centrándose tanto en los aspectos semánticos como gramaticales del idioma. Este condición necesaria por su lingüística desarrollo, que se basa en la conciencia gradual de los fenómenos lingüísticos discursos. Este desarrollo conduce al dominio de todas las riquezas de la lengua nativa. durante natural desarrollo del habla los niños se deprimen bastante habilidad del habla, entonces me enfrenté a la tarea de crear taza: « orador» . Programa por nivel de contenido - introductorio, por dirección - sociopedagógico, por forma de organización - grupo, por amplitud de cobertura y contenido de la actividad - especializado, por grado de profesionalización - competencia cultural general. Este programa diseñado para un año de estudio para niños de 6 a 7 años. El número de alumnos en el grupo es de 12 personas. Carga semanal durante 1 año de estudio – 1 hora por semana este funcionando programa diseñado para 32 horas (1 hora por semana) Relevancia programa se debe a que, las actividades educativas deberán servir de impulso para una educación más completa desarrollo infantil, su esfera intelectual: memoria, atención, pensamiento y condición física actividad motora y por lo tanto sirven para desarrollarse en niños en edad preescolar mayores. actitud positiva al aprendizaje. El curso está dirigido a polivalentes. desarrollo infantil, su contacto discursos, audición fonémica, pensamiento creativo, coordinación y motricidad fina de movimientos, músculos del sistema musculoesquelético, etc. El curso permite preparar a los niños para aprender a leer, escribir y desarrollar habilidades culturales básicas. discursos. Objetivo: La meta principal programas la preparación para la escuela es integral desarrollo infantil: formación de la motivación para el aprendizaje, desarrollo del pensamiento, imaginación, creatividad, aumento de la capacidad de memoria, desarrollo de la atención, discursos y la capacidad de argumentar sus afirmaciones, identificar las características individuales de los futuros estudiantes de primer grado y desarrollar la preparación para la escolarización. Tareas: Formación de habilidades lingüísticas en su forma comunicativa. funciones: desarrollo del habla conectada, desarrollo de la comunicación del habla; Formación de la capacidad de conocimientos básicos de lingüística y fenómenos del habla; Formación de la personalidad niño en edad preescolar: estudiar las necesidades y características individuales, el comportamiento infantil, las relaciones interpersonales con compañeros y adultos; - desarrollo imaginación y creatividad. Adaptación a las condiciones escolares, preparación para la alfabetización, desarrollo de vocabulario. El contenido de la formación no está duplicado. programa de primera clase, pero tiene como objetivo preparar al niño para una escolarización sistemática y exitosa mediante, en primer lugar, la formación de una motivación positiva para el aprendizaje. Las características de edad de un niño de 6 a 7 años son que se reconoce a sí mismo como individuo, como sujeto independiente de actividad y comportamiento. La regulación voluntaria del comportamiento se basa no sólo en lo aprendido. (o especificado externamente) Reglas y regulaciones. La esfera motivacional de los niños en edad preescolar se está expandiendo debido a desarrollo motivos de origen social como cognitivo, prosocial (que alientan a hacer el bien, así como motivos de autorrealización. El comportamiento del niño también comienza a estar regulado por sus ideas sobre "Qué es bueno y qué es malo". Formas y modo de funcionamiento. Las clases se llevan a cabo una vez por semana. Duración de la lección 25 minutos. Estructura de la lección desarrollo del habla determinado por el principio de interconexión de varias secciones trabajo del habla: 1. Enriquecimiento y activación del vocabulario. 2. Trabajar el lado semántico de la palabra. 3. Formación de estructura gramatical. discursos. 4. Fomentar una cultura sólida discursos. 5. Desarrollo Conciencia elemental de los fenómenos lingüísticos. 6. Desarrollo monólogo coherente discursos. Es la relación entre diferentes discurso Las tareas de la lección crearán los requisitos previos para el aprendizaje más eficaz. habilidades del habla. Por lo tanto, es aconsejable un enfoque integrado, combinando diferentes discurso Las tareas suelen tener el mismo contenido. Principios del trabajo con niños en edad preescolar según desarrollo del habla: 1. Cientificidad. 2. Contabilidad psicológica, características de edad niños. 3. Contabilidad actividades preescolares niños (juego, vida cotidiana, actividad). 4. Relación sistemática entre el material educativo y el interés del niño por su lengua materna discursos. 5. Accesibilidad, especificidad. 6. Concentricidad. Formas de clases: 1. Mirando la imagen. 2. Examen de objetos 3. Hacer acertijos. 4. juegos didácticos : - dedo; - ritmos de verso (aprender poesía con movimientos de brazos, piernas, dedos, cuerpo, ojos, cabeza); - gimnasia de articulación; - juegos de sonido; - ejercicios de respiración. Resultados esperados y formas de comprobarlos. Clases especialmente diseñadas en taza en los niños en edad preescolar conducen a cambios importantes en discurso y su estado mental general desarrollo. Los niños desarrollan lo siguiente resultados: 1. La cultura mejora discursos, se desarrolla el habla conectada, en expansión comunicación verbal, lo que contribuye desarrollo de la personalidad del niño, revelando su potencial creativo;. 2. Aumenta la precisión, la coherencia y la expresividad. discursos. El niño comienza a consumir drogas de forma adecuada. expresión artística en tu propia creatividad verbal (al escribir cuentos de hadas, acertijos, cuentos, poemas). Al mismo tiempo, aclarar los medios para formar y expresar pensamientos se convierte en un incentivo importante. desarrollo de formas de habla superiores de su pensamiento.. 3. Los niños aprenden y aprenden con éxito programa enseñanza lengua materna, tanto en términos de conocimiento lingüístico como en términos de desarrollo del habla- oral y escrito. Requisitos de preparación niños en edad preescolar: como resultado de estudiar este curso, los niños en edad preescolar será capaz: Realizar análisis, síntesis, comparación, generalización, clasificación de objetos; Oriéntate en el espacio; Utilizar correctamente los instrumentos de escritura; Conoce nuevas palabras, enriquece, consolida, aclara tu vocabulario; Ser capaz de componer una historia, seleccionando los hechos más importantes; Seleccionar palabras para describir un objeto con el fin de resaltar ciertas cualidades; Ser capaz de idear un cuento de hadas sobre un tema determinado, transmitiendo las características específicas del género; Identifica a los personajes principales de la obra, expresa tu actitud hacia ellos; Determinar el género de la obra; Vea los ejemplos más sorprendentes de figuratividad del lenguaje; Volver a contar el texto de forma expresiva, sin la ayuda de preguntas del profesor; Seleccionar definiciones (adjetivos, nombrar acciones (Verbos); – la capacidad de dividir palabras en sílabas; identificar sonidos en una palabra, determinar el lugar de un sonido en una palabra; Describir el sonido; use y cree libremente patrones de sonido de palabras usted mismo; Mejorar las habilidades de análisis de letras y sonido de las palabras, poner énfasis en las palabras, distinguir entre sílabas acentuadas y átonas; Ampliar el concepto de oración, componiendo una oración de dos a cuatro palabras; componer una historia con un número determinado de oraciones, componer una historia a partir de una serie de imágenes, la capacidad de construir oraciones de diferentes tipos; - desarrollo de habilidades de lectura, conocimiento de refranes, refranes, trabalenguas; Capacidad para resolver acertijos y crucigramas. Seguridad programas. Logística seguridad: Para que los niños se mantengan al día y dominen las tecnologías de la información y la comunicación, el jardín de infancia cuenta con suficientes conocimientos técnicos. medio: hay una pizarra interactiva, un sistema estéreo, una computadora. Recursos científicos y metodológicos. Para prepararse adecuadamente para las clases en taza, Utilizaré publicaciones científicas y metodológicas indicadas en la lista de referencias. Didáctico seguridad: para implementar esto programas Hay un espacio cultural y educativo bastante favorable en la vida. El grupo tiene una biblioteca donde los niños, con la ayuda de un maestro, pueden encontrar literatura adicional. Esto ayudará a revelar su inteligencia y promoverá la actividad cognitiva y creativa. En proceso de implementación programas Usaré dibujos, fotografías, presentaciones, diccionarios. Bibliografía 1. Bezrukikh M. M. Pasos a la escuela. Un libro para profesores y padres. M.: Avutarda, 2010. 2. Volkov B. S. Preparando al niño para la escuela. San Petersburgo: Peter, 20012. 3. Grizik TI Cómo preparar a un niño para la escuela. Kit de herramientas para educadores. M.: Educación, 2011. 4. 5. Educación preescolar (educación de niños en edad preescolar superior). Pautas. Equipo de autores E. V. Buneeva, R. N. Buneev. 6. Tsenarva N. N. Formación de funciones significativas para la escuela en condiciones de variabilidad en modelos de preparación de niños para escuela: diagnóstico de funciones escolares significativas de los estudiantes de primer grado. Kit de herramientas. - M.: Ventana-Graf, 2009. 9. E. G. Yudina "Bukvarenok" Sujeto: "Aprendizaje entretenido del alfabeto" PLAN PERSPECTIVA Edad preescolar superior CRONOGRAMA META TÉCNICAS METODOLÓGICAS Septiembre 2. Enseñe a los niños a escuchar atentamente el poema, responda preguntas con versos de este poema. 3. Promover la pronunciación clara y correcta de los sonidos. "A" en palabras y frases discursos. 4. Desarrollar habilidades gráficas.(dibujando caminos). 5. Muestre a los niños letra mayúscula Una foto "El pájaro alimenta a los polluelos" Un juego "Pájaro" gimnasia de articulación Di “Pongamos a dormir la muñeca” Leyendo un poema de A. Barto "ranas" Imágenes: perro, liebre, zorro. ¿Quién vive dónde? Dibuja caminos desde los animales hasta el lugar donde viven. S/r "Hospital" Muestra una imagen de labios y la letra A escrita. 3. « varita mágica» 1 de octubre. Enseñe a los niños a pronunciar claramente vocales y consonantes, palabras individuales. 2. Desarrollar un discurso coherente., su expresividad. 3. Enriquece tu vocabulario. 4. Escuche atentamente el texto del poema, seleccione palabras que coincidan con el significado. di "Dile a Petrushka" Un juego "Dame una palabra" gimnasia de articulación ¿Cómo cacarea un ganso? ¿Cómo croa una rana? ¿Cómo ladra un perro? Refuerce la pronunciación del sonido de la letra a, teniendo en cuenta la imagen: un diagrama y un espejo. Memorizar un poema de P. Voronko "Hora de dormir" 4. Visita a los zorros - hermanas. 1 de noviembre. Continúe enseñando a los niños a pronunciar claramente sonidos y palabras. 2. Ser capaz de encontrar palabras afines (zorro, zorro, zorro). 3. Ser capaz de proponer palabras y definiciones de acción. 4. Aprenda a escuchar atentamente un cuento de hadas. 5. Involucrar la participación nativa en la dramatización. Juguete, dibujo de un zorro. Di "Digamos algo sobre el zorro" contando un cuento "La doncella de las nieves y el zorro" Juego - dramatización "Quién vive en la casa" 5. sonido "U" 1 de noviembre. Desarrollar una articulación clara y correcta al pronunciar el sonido u. 3. Desarrollar la audición del habla., fortalecer el aparato articulatorio. 4. desarrollar habilidades gráficas(dibujando caminos). Ejercicio "Sopla el globo" ¿Cómo muge una vaca? ¿Cómo canta un cuco? como zumba (grande) pequeña locomotora. Muestre imágenes del diagrama y la letra y impresa. Pronunciación de sonidos frente a un espejo. (a,y). Di “Reconocer imágenes con sonido mediante los labios” Leyendo un poema de S. Marshak "Sílaba" Responde preguntas cercanas al texto, dibujando caminos. (dibuja una línea con un rotulador a lo largo del camino entre los rieles). 6. "El mundo de los niños" 1 de noviembre. Mostrar a los niños el significado de un concepto lingüístico. "palabra". "palabra". 3. Promover la pronunciación clara de los sonidos a, u. Un juego "Comercio" (arregle juguetes, ropa, zapatos, verduras, frutas - imágenes). Los niños compran artículos y reciben juguetes y fotografías. ¿Cuántas cosas tienes en tus mesas? ¿Cuántas palabras conoces, qué palabra llamaste a tu carta inca? Di "Saber por los labios" 7. sonido "ACERCA DE" 1 de diciembre. Desarrollar una articulación clara y correcta al pronunciar sonidos. "Oh". 2. Promover la pronunciación clara y correcta de los sonidos. "Oh" en palabras y frases discursos. 3. Desarrollar Pensamiento lógico: correlacionar los conocimientos adquiridos con la imagen de la imagen. gimnasia de articulación "Rosquilla" ¿Cómo llama una gallina a sus polluelos? Acertijos, respuestas para encontrar en la imagen. (pronuncia el sonido o en acertijos elaborados). Sugiere conectar los caminos y cada animal con una casa. Donde vive el. Imagen - diagrama con sonido o. ¿Qué cuadros pueden vivir aquí? (burro, olya). Juego - dramatización "Burro y Olya". 8. Conociendo la palabra "Bosque" 1 de diciembre. Continúe presentando la palabra a los niños. 2. Aprenda a comprender y utilizar correctamente el término. "palabra". 3. Desarrollar una articulación clara y correcta de los sonidos a, u, o. 4. Enseñe a los niños a nombrar correctamente a los animales bebés. Cuadros panorámicos del bosque. Aquí estamos en el bosque. ¿Qué vimos en el bosque? ¿Con qué palabra... llamaste a este animal? ¿Qué palabra se puede utilizar para llamar a sus cachorros, etc.? ¿Qué crece en el bosque? (para resumir). De repente sopló una brisa, luego un viento fuerte, etc. Nos asustamos oh-oh-oh. Y luego nos perdimos, etc. Di "Saber por los labios" 9. sonido "Y" 1 de diciembre. Desarrollar una articulación clara y correcta al pronunciar el sonido s. 2. Promover la pronunciación clara y correcta del sonido ы en palabras y frases. discursos. 3. Asegúrese de que los niños pronuncien correctamente el texto del poema. 4. Fortalecer las habilidades de pronunciación correcta de los sonidos a, o, u. 5. Continúe aprendiendo a dibujar caminos con un rotulador. La imagen es un diagrama y muestra la pronunciación correcta del sonido de una s enojada. Imágenes de esquís, jabón, queso, humo, techo: nombra los objetos y enfatiza los sonidos de tu voz. Poema de M. Myshkovskaya "Ratones" responder preguntas con texto del poema. Dibuja un camino desde el ratón hasta el queso. Di "Saber por los labios" Tenga un juego de cartones. Con el sonido inicial a, o, u, busca dónde pueden vivir. 10. "Quién hace qué" (palabras de introducción a la acción). 1 de enero. Continúe presentando la palabra a los niños. 2. Despertar el interés por la palabra. 3. continuar trabajando en el aparato articulatorio. 4. Mejorar la expresividad de la entonación. discursos. 5. . Acertijos sobre un gato y un perro. Asegúrate de que los animales sean domésticos. ¿Con qué palabra llamamos a este juguete? Habla claro. ¿Qué hace el gato cuando lo acariciamos? ¿Qué palabras puedes usar? ¿Qué hace un gato cuando ve un ratón? Etc. Agreguemos todas las palabras nombradas en "pecho". 11. sonido "Y" 1 de enero. Desarrollar una articulación clara y correcta al pronunciar sonidos y. 2. Promover la pronunciación clara y correcta de los sonidos. "Y" en palabras. 3. Desarrollar Habilidades motoras generales y función motora de las manos. (minuto físico). 4. Desarrollar Habilidades gráficas básicas. Muestre una cara enojada y sonriente con expresiones faciales. Un juego "Caballo" Imagen: diagrama de pronunciación de sonidos y. De las imágenes, elige qué palabras pueden vivir cerca de este diagrama. Un juego "Dame una palabra" Sacamos granos para las gallinas. 12. sonido "MI" 1 de enero. Desarrollar una articulación clara y correcta al pronunciar evukae. 2. Promover la pronunciación clara y correcta de los sonidos. "MI" en palabras y frases discursos. 3. Practique la pronunciación de todas las vocales cubiertas. 4. Aprenda a resaltar el primer sonido de una palabra. 5. Desarrollar habilidades gráficas.. Imagen "Cabra con cabrito" ¿Con qué palabra puedes llamar a este animal? ¿Cómo llama un cabrito a su madre? Dibuja un camino desde el niño hasta la madre. Imagen - diagrama ¿Cuáles son las pronunciaciones cortas de E? Un juego "Nombra el primer sonido" (vocal) "Saber por los labios" Física. solo un minuto "Este dedo" Selección de sonido clara "oh". 13. Verduras (familiaridad con palabras - signos). 1 de febrero. Continúe presentando la palabra a los niños. 2. Despertar el interés por la palabra. 3. Fijación de formas de color. 4. Desarrollo características cognitivas. 5. Clasificación. 6. Desarrollo Atención visual y memoria. Quiero convertiros en pequeñas semillas. Un juego "Verduras frutas" Para saber sobre el color y el tamaño, ¿qué pregunta hacer? ¿Qué tipo de tomate es este? etc. Un juego “¿Quién puede decir más palabras sobre cada verdura?” “¿Qué falta aquí?” "¿Qué falta?" Si es ensalada de col. Entonces, ¿qué tipo de ensalada es ésta? ¿Qué tipo de ensalada haremos con la remolacha? Un juego "En el jardín" 14. sonido "METRO" 1 de febrero. Desarrollar una articulación clara y correcta al pronunciar sonidos. "METRO". 2. Lograr una pronunciación correcta y clara del poema. 3. Promover la pronunciación clara del sonido m en palabras. 4. Aprenda a comprender las imágenes poéticas que subyacen al enigma. ¿Cómo se ve la cara de mamá cuando está enojada? ¿Qué haces cuando te regañan? Un juego "Muñecas de cuerda" Resalta el sonido de mamá. ¿Puedo gritar este sonido? ¿Qué te detiene? Lo pronunciamos con nuestros labios. Mmm. leyendo un poema "Cachorros de oso" G. Sangiro, acertijos (la respuesta contenía el sonido m) Encuentra las respuestas y coloréalas. 15. sonido "B" 1 de febrero. Desarrollar una articulación clara y correcta al pronunciar el sonido B. 2. Reforzar la pronunciación correcta del sonido. "b" en palabras y frases discursos. 3. Repetir la pronunciación correcta de los sonidos vocálicos. 4. Consolidar el énfasis en el primer sonido vocal de una palabra. 5. Aprenda a pintar sobre objetos sin salirse del contorno. Un juego "Máquinas de relojería" Juguete de ardilla: un acertijo sobre una ardilla. ¿Qué palabra puedes decir sobre este animal? (cada niño dibujado: cuentas, broches, lazos). Poema de M. Myshkovskaya "Ardilla" Respuestas a preguntas sobre el contenido. Pinta sobre las decoraciones. Un juego "Saber por los labios" Resalta el primer sonido. Juego - dramatización "Ardilla" Y "Bobik" Cantando una canción de cuna. 16. Conociendo la palabra que suena. 1 de marzo. Enseñe a los niños a escuchar el sonido de las palabras. 2. Aprenda a pronunciar una palabra de forma prolongada, enfatizando los sonidos dados. 3. Continúe enseñando a los niños a aislar el primer sonido vocal. 4. Aprenda a pronunciar los sonidos de forma clara y correcta. Un juego "Lo que suena a nuestro alrededor" Poema "Juego de palabras" A. Barto "Hola, soy Petrushka"- un juego (personaje) Un juego "Saber por los labios""Seleccione el primero 17. sonido "PAG" "PAG". 2. Corregir la pronunciación de este sonido en palabras y frases. discursos. 3. Desarrollar la expresividad de la entonación. discursos. Un juego "Copo de nieve" personaje Perejil, el cartero trajo una carta, en la carta hay un acertijo sobre los lechones. Los lechones Pik - Pak - Pok vienen y cantan una canción. Luego junto con los niños. Bromeando con los lechones pa - po - pu, pu - pa - py, pa - pu - pi - kA Los lechones vinieron con dibujos con el sonido P en el nombre, muestran y cometen errores, los niños los corrigen. Leyendo el cuento de hadas de Yudin "Día del Cerdo" 18. sonido "D" 1 de marzo. Desarrollar una articulación clara y correcta al pronunciar sonidos. "D". 2. Enriquece tu vocabulario. 3. . Un juego "Pájaro carpintero" ahuecará un hueco ¿Quién puede vivir en este hueco? Una ardilla de juguete con una pipa y dibujos para que el primer sonido sea d. Nombra todas las palabras claramente y busca la palabra extra. Un juego "Dame una palabra" 19. Las palabras son largas - cortas. 1 de abril. Muestre a los niños que diferentes palabras tienen diferentes números de sonidos. (es decir, las palabras pueden ser largas o cortas). 2. Enseñe a los niños caminando, aplaudiendo y buscando una palabra larga o corta. Juegos: "La palabra se puede caminar", "Quién siguió adelante", "¿Descubrir qué palabra es larga?"- cuenta regresiva aplaudiendo. 20. sonido "A" 1 de abril. Desarrollar una articulación clara y correcta al pronunciar el sonido k. 2. Aprenda a comprender las comparaciones poéticas que subyacen al acertijo. 3. Desarrollar la capacidad de comparar., analizar, distribuir y llamar la atención. 4. Desarrollar la conciencia fonémica. Acertijos (adivinando el primer sonido k, resaltando claramente el estribillo ind. en su voz, una rana viene de visita y trae acertijos e imágenes Graznidos (buena respuesta del indicador, mira la imagen). (el gato lame la leche, se mete en la cama, se sienta en la alfombra). Mira las imágenes y encuentra palabras con sonidos. "A". Cuento de G. Yudin "Cómo cocinar compota" 21. sonido "t" 1 de abril. Desarrollar una articulación clara y correcta al pronunciar sonidos. "t". 2. Enseñe a los niños a pronunciar claramente los sonidos t, p, k. 3. Fortalecer la pronunciación del sonido t en palabras y frases. discursos. 4. Desarrollar habilidades gráficas.(saca lluvia de una nube). gimnasia de articulación "Valla alta". Aprendamos a pronunciar la lengua, intentemos cantar. Y si tiras del hilo (lágrimas). Un juego "Pies grandes caminaban por el camino" Los invitados tocan, toc, toc: el cachorro Tyapa, el osezno Top, les invitaremos a comer compota. El enigma de las nubes. - los niños dibujan lluvia. Y si llueve, es necesario llevar paraguas. Acompañamos a los invitados al tren. Un juego "Tren". Carros t – t – t 22. sonido "GRAMO" 1 de mayo. Desarrollar una articulación clara y correcta. 3. Aprenda a pronunciar un poema lentamente, pronuncie cada palabra con claridad. 4. Desarrollar habilidades gráficas.. Misterio "Oh ganso, ganso de juguete Gog" Poema de G. Vieru "Ganso" Respuestas a preguntas. Un juego "Dame una palabra" Considere una imagen de guisantes. El acertijo de los guisantes. Dibuja guisantes. 23. repetición (vocales) 1 de mayo. Reforzar la pronunciación de vocales en palabras y frases. discursos. 2. Lograr una posición clara y correcta de los órganos del aparato articulatorio al pronunciar sonidos vocálicos. 3. Desarrollar la conciencia fonémica. Un juego "Saber por los labios" "Espejo". Encuentra un lugar para cada imagen. Un juego "En casa de mi abuela en el pueblo" 24. repetición (consonantes) 1 de mayo. Reforzar la pronunciación de sonidos consonánticos en palabras y frases. discursos. 2. Escuche atentamente el texto del poema y seleccione palabras que sean similares en sonido y que tengan un significado adecuado. 3. Desarrollar el pensamiento lógico. 4. Comprender los símiles poéticos detrás del acertijo. Un juego "Dame una palabra" Rompecabezas. Encuentre respuestas a las imágenes (sobre animales domésticos salvajes, aclare por qué estos animales son salvajes y estos son domésticos, identifique claramente los primeros sonidos en todas las respuestas. Nota explicativa. El trabajo del círculo ABVGDeyka tiene como objetivo familiarizar a los niños en edad preescolar con la alfabetización, la formación de la audición fonémica, el desarrollo de la estructura gramatical del habla y la familiaridad. análisis de letras sonoras palabras. Programa de estudios para la prestación de servicios educativos adicionales se elabora sobre la base de manuales sobre desarrollo del habla y alfabetización:
El círculo “ABVGDeyka” es estudio y juego. La forma de trabajo del juego es muy efectiva, ya que es en el juego donde se desarrollan las habilidades creativas del individuo. Para ello, todas las actividades educativas directas incluyen todo tipo de juegos de desarrollo del habla, ejercicios entretenidos, fonéticos, léxicos, gramaticales, gráficos (trabajo en cuadernos) e incluso juegos al aire libre. Por la tarde se llevan a cabo actividades educativas directas para resolver los problemas de educación adicional de los niños “ABVGDeyka” 1 vez por semana, 4 veces al mes. Duración actividades educativas directas para la implementación de educación adicional para niños: 30 minutos de acuerdo con SanPiN 2.4.1.2660-10. Grupo Está formado por 18 niños. Formulario de prestación de servicios- grupo. Objetivo: formación de todos los aspectos del habla, preparación de los niños para dominar la alfabetización, enseñanza de habilidades de lectura. Desarrollar un discurso coherente en las actividades de juego; Mantener el interés de los niños por las personalidades y actividades de sus compañeros, promover su comunicación dialógica en juegos y actividades conjuntas; Mantener el interés de los niños por contar cuentos por iniciativa propia o por sugerencia de un adulto; Aprenda a transmitir verbalmente el contenido de un cuento de hadas, una impresión de la experiencia personal en forma de un breve ensayo, historia, argumento, descripción; Desarrollar habilidades gráficas. Resultado Esperado: Al final del año, los estudiantes sabrán:
Lista de literatura usada.
Recursos electrónicos.
más hablado
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