Vi förser akademiker från institutionen med hög efterfrågan och konkurrenskraft. Moderna problem med vetenskap och utbildning

Som redan nämnts beror ett universitets konkurrenskraft till stor del på konkurrenskraften hos dess utexaminerade, som är säljare av kunskap och yrkeskunskaper på arbetsmarknaden.

I senaste åren Dynamiken i efterfrågan på arbetsmarknaden av specialister med en viss profil och kvalifikationer har kommit i konflikt med deras traditionella utbildning, vilket tvingar universiteten att ta hänsyn till de krav som ställs på dem av arbetsgivare som anser att universitetsutbildningen släpar efter näringslivets krav.

Enligt arbetsgivare som är kunder till utbildningstjänster är huvudproblemen för universitet som utbildar ekonomer föråldrade program och isolering från praktiken. Detta är dock inte de enda problemen. Jämförande analys av svar från tillfrågade arbetsgivare under perioden 2000–2010. visade en ökning av sina krav på utexaminerade från ekonomiska universitet (tabell 5.7).

Tabell 5.7. Arbetsgivarnas krav på utexaminerade från ekonomiska universitet

Arbetsgivarens krav
Förmåga att förstå företagets uppdrag
Flytande i ett främmande språk
Kunskaper i dator- och informationsteknik
Förmåga att anpassa sig till företagets affärskultur
Vilja att arbeta i team
Arbetserfarenhet
Systemtänkande förmåga
Förmågan att bearbeta en stor mängd information och isolera huvuddelen
Förmåga att tillämpa kunskaper som förvärvats vid universitetet i praktiken
Karriärfokus

Från bordet 5.7 Härav följer att kravlistan för högskoleutbildade har utökats avsevärt under tio år. Detta beror till stor del på utvecklingen av nya trender i jobbens innehåll och struktur. Arbetsgivare strävar efter att ge större flexibilitet i inhyrd arbetskraft genom arbetsrotation, mångfald av arbetskompetens, ökad anpassningsförmåga, kontinuerlig utbildning, införande av flexibel arbetstid m.m.

En modern akademiker bör ha den så kallade projekttypen av tänkande, som inte bygger på en önskan om en stabil och gradvis karriär inom en organisationsstruktur, utan på intresse för ett specifikt projekt och att uppnå erkännande från andra professionella.

Förändringar i arbetsgivarnas krav sker inte bara på det yrkesmässiga området utan också på det sociopsykologiska och sociokulturella planet. Om de viktigaste moraliska och psykologiska egenskaperna hos en anställd tidigare var: disciplin, kunskap om ens plats i den organisatoriska hierarkin och tekniska kedjan, flit, då fokuserar de nya imperativen på större initiativ och självständighet, förmågan att arbeta i tillfälliga arbetsgrupper (team). ), och hög motivation för omskolning.

Västerländska experter hävdar att en utbildningstjänst produceras med hög kvalitet endast om universitetet känner till sin konsument och arbetsgivarens krav.

Nyligen har ryska arbetsgivare visat intresse för att etablera kontakter med högre utbildningsinstitutioner för att fastställa kraven på framtida specialister. Nedan följer resultaten av en studie utförd av det oberoende kreditvärderingsinstitutet "ReitOR".

Exempel

Resultaten av studien visade dålig hänsyn till branschens verkliga problem när man organiserar utbildningsprocessen och bristen på kompetens bland akademiker för att lösa specifika produktionsproblem (3,1%), otillräcklig kompetensnivå modern kunskap och färdigheter i förhållande till branschen (2,9%), låg självutbildning av akademiker, sök nödvändig information (2,8%).

Negativa faktorer identifierades också som påverkar bibehållandet av unga specialister i företag, bland annat otillräckliga löner, bristande färdigheter i oberoende analys och att lösa nya problem, samt oförmåga att tillämpa förvärvad kunskap. När man ansöker om ett jobb är de viktigaste kriterierna för arbetsgivare universitetets rykte, om den utexaminerade har en relevant specialitet, GPA diplom Orsakerna till behovet av ytterligare utbildning av unga specialister, som företagen tvingas tillhandahålla, identifierades också. De viktigaste av dem anses vara brist på praktiska färdigheter och förmågor samt bristande erfarenhet av att arbeta i team. Ovanstående fakta indikerar att näringslivet har börjat ta utbildning på större allvar, eftersom dess utveckling kräver inblandning av ett ökande antal kvalificerade specialister.

Utexaminerades konkurrenskraft beror på deras efterfrågan på arbetsmarknaden, vilket bestäms av kunskapsnivån som erhålls som ett resultat av att bemästra utbildningsprogram, förmågor och personliga egenskaper.

Enligt arbetsgivarna kännetecknas utexaminerades konkurrenskraft av följande faktorer: kunskap modern teknik, förmågan att genomföra förhandlingar och affärsmöten, förmågan att tillämpa teoretisk kunskap i praktiken, förmågan att generera nya idéer, motivation för karriärutveckling, optimism i livet, etc.

I utbildningslitteratur Olika modeller erbjuds som kännetecknar en specialists konkurrenskraft. Modellen som presenteras i tabellen. 5.8 förknippas med framgång på både professionella och personliga områden.

Tabell 5.8. Specialistmodell för konkurrenskraft

Utexaminerade kompetenser och förmågor	Komponenter
Allmän vetenskaplig	Förmåga att bedriva forskningsverksamhet Förmåga att strukturera kunskap och genomföra experiment Förmåga att utvärdera forskningsresultat. Förmåga att tillämpa ekonomiska lagar och teorier, fastställa ekonomiska indikatorer Förmåga att analysera, modellera och utveckla strategier Förmåga att förbereda sig självständigt Förmåga att delta i utvecklingen av innovativa metoder, verktyg och teknologier inom området yrkesverksamhet och så vidare.
Allmän teknisk och humanitär	Kunskaper inom området: matematik; psykologi; juridik; informationsteknik; främmande språk etc.
Ekonomisk och organisatorisk och förvaltningsmässig	Kunskaper inom området: marknadsföring; förvaltning; ekonomi; Innovationshantering. Förmåga att utveckla en affärsplan Förmåga att organisera teamarbete
Särskild	Kunskaper, färdigheter och förmågor inom ett specifikt verksamhetsområde Bred syn på ett specifikt verksamhetsområde
Förmågor	Analytisk Kreativ Praktisk Mot kontinuerlig professionell tillväxt Mot kontinuerlig självutveckling Mot ledarskap
Personliga kvaliteter	Ansvar Integritet Initiativ Bedömningen gjordes på en 5-gradig skala.

1

En analys av konkurrenskraftsstrukturen för utexaminerade från ett modernt universitet har genomförts, och de materiella delarna av deras konkurrenskraft i samband med anställningsprocessen har beaktats. Studiet av utexaminerades konkurrenskraft utfördes på olika nivåer: på personlig nivå, på utbildningsinstitutionens nivå, på samhällsnivå. Resultaten av sociologiska undersökningar av doktorander som presenteras i artikeln speglar innehållet i konkurrenskraften på dessa nivåer. Baserat på studiens resultat formulerades ett antal bestämmelser och rekommendationer relaterade till organisationen utbildningsprocess vid ett universitet som bidrar till bildandet av en konkurrenskraftig ung specialist. Särskilt uppmärksammas vikten av att tillhandahålla processen med psykologiskt och pedagogiskt stöd till studenter, kombinera studier vid ett universitet och arbete för studenter inom deras specialitet, hjälp med anställning genom utökat samarbete med arbetsgivare. Universitetets potential för att utveckla studenters professionella beredskap visas, vilket ligger i utvecklingen av forskarutbildningen utbildningsverksamhet syftar till att förbereda sig för framgångsrik anställning.

konkurrenskraft

universitetsexaminerade

ta studenten

sysselsättning

1. Baranovsky A.I. Ett universitets konkurrenskraft inom området innovativ utbildning // Modern vetenskaplig forskning: teori, metodik, praktik. – 2011. – T. 1. – Nr 1. – S. 4-9.

2. Gontmakher E.Sh., Maleva T.M. Sociala problem i Ryssland och alternativa sätt att lösa dem // Ekonomiska frågor. – 2008. - Nr 2. – S. 61-72.

3. Danakin N.S., Deeva N.N., Dubinin A.N., Konev I.V., Reutov N.N. Förbättring av förvaltningen av anställningen av unga specialister i regionen: sociologisk analys: monografi. – Belgorod: BSTUs förlag uppkallat efter. V.G. Shukhova, 2011. – 202 sid.

4. Kosmynin A.V., Chernobay S.P. Utexaminerades konkurrenskraft på arbetsmarknaden // Internationell tidskrift tillämpas och grundforskning. – 2012. - Nr 8. – S. 157-158.

5. Minzaripov R.G., Ivshina G.V. Humanitär miljö för ett klassiskt universitet och bildandet av en konkurrenskraftig personlighet // Högre utbildning i Ryssland. – 2009. - Nr 5. – S. 42-50.

6. Sadovnichy V. Högre utbildning i Ryssland. Tillgänglighet. Kvalitet. Konkurrenskraft // Högre utbildning i Ryssland. – 2006. - Nr 7. – S. 7-15.

7. Shutenko A.I., Shutenko E.N. Högre skola som ett utrymme för personligt självförverkligande. – Belgorod: BSTU Publishing House, 2008. – 145 sid.

I modern vetenskaplig forskning konkurrenskraft beaktas i ekonomiska, sociala, organisatoriska och psykologiskt-pedagogiska aspekter. En vädjan till den befintliga vetenskapliga, teoretiska och praktiska erfarenheten av att studera fenomenet konkurrenskraft visar att det är rimligt att betrakta det senare som en integrerande egenskap som manifesterar sig på olika nivåer: på den personliga nivån, på nivån av en utbildningsinstitution, på samhällsnivå. Resultaten av sociologiska undersökningar som presenteras nedan återspeglar innehållet i konkurrenskraften för universitetsutexaminerade på de angivna nivåerna.

Analysen av tillståndet för konkurrenskraft för universitetsutexaminerade och sätt att förbättra det utfördes på grundval av metoder för sociologisk undersökning, empirisk generalisering, jämförande analys data.

Studien genomfördes bland studenter vid stora universitet i Belgorod, olika aspekter av deras uppnående av professionell konkurrenskraft identifierades.

I strukturen för konkurrenskraften för utexaminerade från ett modernt universitet är det tillrådligt att särskilja tre nivåer: 1) personlig nivå; 2) utbildningsinstitutionens nivå; 3) samhällsnivå.

Personlig konkurrenskraft. Denna nivå verkar vara den initiala nivån för att förstå tillkomsten och de psykologiska mekanismerna för att uppnå konkurrenskraft. Enligt resultaten från en sociologisk undersökning noterade en tredjedel av de tillfrågade eleverna (33,4 %) att de inte gör något för att öka sin konkurrenskraft. De förlitar sig på slumpen eller tur. Det är fantastiskt att sådant effektiv metodöka konkurrenskraften, som att få en tvåa högre utbildning, valdes av endast 9,4 % av de tillfrågade. Dessa data kan tyda på att doktorander ännu inte tänker på sin konkurrenskraft.

För att öka din konkurrenskraft är det mest populära sättet självutbildning. Detta uppgav 34,8 % av de tillfrågade. För detta ändamål valde 12,7 % att kombinera arbete inom sin specialitet med studier. Detta är också ett ganska effektivt sätt, vilket gör det möjligt att inte bara få praktiska färdigheter i ditt yrke, utan också att kontrollera korrektheten professionellt val. Tyvärr, som vi ser, är andelen sådana svarande inte särskilt stor. Mer än en tredjedel av de tillfrågade (36,1 %) arbetar deltid, men inte inom sin specialitet, vilket inte ökar deras konkurrenskraft inom deras specialitet, men samtidigt utvecklar de vissa arbetsfärdigheter och får erfarenhet inom arbetsområdet. Och hälften av de tillfrågade (51,2%) kombinerar inte arbete och studier, vilket åtminstone ger skäl att hävda att deras idé om arbete i allmänhet och deras specialitet i synnerhet är abstrakt och teoretisk.

Vi noterar också att 29 % av de tillfrågade eleverna anser att det är nödvändigt att ha ytterligare en specialitet för anställning. Detta är inte förvånande, eftersom att behärska en andra specialitet avsevärt ökar unga specialisters konkurrenskraft.

Det bör noteras att respondenterna, som en garant för genomförandet av sina livsplaner, först och främst överväger sina egna ansträngningar med hjälp av andra människor - 55%; då - bara sina egna styrkor och ansträngningar - 41%, gynnsamma omständigheter, tur - 39% av de tillfrågade, men bara en tredjedel av akademiker räknar med hjälp av statliga organ och institutioner. Utifrån detta kan vi dra slutsatsen att universitetsutbildade är mer fokuserade på att hitta ett jobb på egen hand. Deras svar på frågan "Hur planerar du att söka arbete?" fördelade sig enligt följande: lika många svarande (34 %) uppgav att de personligen skulle kontakta organisationer eller söka arbete genom annonser; ungefär en tredjedel kommer att vända sig till släktingar och vänner för att få hjälp. Arbets- och arbetsförmedlingar vid universitetet (direkt överklagande, jobbmässor, presentationer) fick endast 16% av valen, stadens arbetsförmedling - 1%.

Konkurrenskraft på utbildningsinstitutionsnivå. Praxis visar att volymen av kunskaper, färdigheter och praktisk erfarenhet av en framtida akademiker, med moderna standarder, är otillräcklig för att fullt ut utföra arbetsuppgifter i enlighet med de tilldelade kvalifikationerna.

Vilka yrkeskunskaper och färdigheter, personliga egenskaper och yrkesegenskaper bör vara utformade för att säkerställa beredskapen för en universitetsutbildad att förverkliga sig i en marknadsekonomi?

Idag bestäms en utexaminerads konkurrenskraft av hans professionell kompetens, där specialkunskaper måste kombineras med kommunikationsförmåga, grunderna för personlig utveckling, självdiagnos och andra egenskaper. Huvudmål yrkesutbildning blir bildandet av en examens ständiga önskan om självförbättring och, som en konsekvens, utvecklingen av egenskaperna hos en högutbildad personlighet.

Detta ställer i sin tur akut problemet med att organisera utbildningsaktiviteter baserade på ett systematiskt, integrerat tillvägagångssätt för att utbilda framtida specialister. Det är nödvändigt att skapa förutsättningar för elevens kreativa inställning till att bemästra sådana yrkeskunskaper som är nödvändiga idag, såsom förmågan att gå i dialog med kollegor, förmågan att offentligt och övertygande bevisa sin synpunkt, väcka intresse för sin position, förmågan att respektera och förstå samtalspartnerns synvinkel, förmågan att vara kritiska uttryckta bedömningar, förmågan att hantera sina känslor, förmågan att arbeta med vetenskaplig text, belyser det viktigaste från det presenterade materialet. Enligt den vetenskapliga chefen för Centre for Social Research and Innovation V. Gontmakher är öppenhet mot världen, tolerans, förmågan att attrahera och inspirera till förtroende, goodwill, förmågan att träda in i en annans position och förstå honom viktiga inslag för att porträttet av en specialist som vill bli framgångsrik på den moderna arbetsmarknaden.

Under loppet av en sociologisk studie bland studenter vid BSTU. V.G. Shukhov, de svarande noterade att universitetet bidrog till utvecklingen av viktiga egenskaper och karaktärsdrag hos dem. Prioriteringar gavs till följande grupp av egenskaper - "oberoende, självständigt tänkande" (58%), "flit, disciplin" (54%), "lust att lära" (50%), "kreativt förhållningssätt" (40%). Alla dessa egenskaper, i en eller annan grad, hjälper en ung specialist att komma in på den moderna arbetsmarknaden.

Respondenterna noterar också att universitetet gav den största hjälpen i deras förberedelser som en framtida specialist på området yrkesutbildning(82%). Samtidigt beaktas inte så viktiga delar av utbildningen av en ung specialist som organisatorisk, psykologisk och chefsutbildning (43 %, 29 %, 28 %) tillräckligt i utbildningsprocessen, vilket kan negativt påverka integriteten hos den harmoniska bilden av ett proffs. Vi kan dra slutsatsen att universitetet, samtidigt som det formar en student till en professionell, samtidigt bidrar till utvecklingen av egenskaper som kommer att underlätta processen för professionell utveckling.

Det är intressant att det huvudsakliga målet som respondenterna satte upp för sig själva när de började på ett universitet var att skaffa sig ett yrke (82 %), och endast 51 % av de tillfrågade tänker arbeta inom sin specialitet. Denna diskrepans kan förklaras av det faktum att studenters primära inställning till sin valda specialitet förändrades under studietiden. Följaktligen påverkar organisationen av utbildnings-, metodologiska, vetenskapliga och utbildningsmässiga processer vid ett universitet konsolideringen initialt positiv attityd till det valda yrket och, i slutändan, på kvaliteten på den utexaminerades yrkesutbildning.

Resultaten av studien gjorde det möjligt att formulera ett antal bestämmelser relaterade till organisationen av utbildningsprocessen vid ett universitet, vilket bidrar till bildandet av en konkurrenskraftig ung specialist.

För det första, när man organiserar en konkurrenskraftig utvecklingsprocess vid ett universitet, måste särskild uppmärksamhet ägnas åt innehållet i det psykologiska och pedagogiska stödet till studenterna som en organisatorisk och metodisk grund för utvecklingen av konkurrensbestämmande personliga egenskaper hos doktorander. På inledande skeden om det är omöjligt eller olämpligt att samtidigt utveckla alla bestämningsfaktorer, bör huvuduppmärksamheten ägnas åt bestämningsfaktorer av oföränderlig betydelse, och senare gå vidare till utvecklingen av andra grupper av bestämningsfaktorer för konkurrenskraft.

För det andra, i yrkesutbildningsprocessen är det nödvändigt att främja utvecklingen av studenters önskan att kombinera studier vid ett universitet med arbete inom deras specialitet, och, om möjligt, hjälpa till med anställning. När studenter genomgår industriella och andra praktikplatser, erbjuda dem att utföra uppgifter av pedagogiskt, vetenskapligt, pedagogiskt och ledningsmässigt innehåll som syftar till att bemästra relevanta yrkesfunktioner. Allt detta kommer att bidra till ackumuleringen av nödvändig yrkeserfarenhet av studenter.

För det tredje, för effektiv förberedelse studenter att delta på riktigt social interaktion och yrkesaktiviteter, använda kontextuella (fokuserade på aktivitetens ämnesinnehåll, motsvarande roller och funktioner) affärs- och rollspel, situationsanpassade problemlösningsuppgifter i utbildningsprocessen, samt bekanta studenter på grundnivå mer på djupet med det verkliga tillståndet på arbetsmarknaden.

För det fjärde innebär kravet på att tillhandahålla högkvalitativ utbildning för en specialist som har en uppsättning kompetenser som gör det möjligt för honom att aktivt, intelligent och kompetent vara involverad i de relationer som utvecklas på arbetsmarknaden, en förändring i inställningen till processen av professionell utbildning i sig och en förståelse för att produkten av en utbildningsinstitution är dess utexaminerade. Ett av huvudmålen med utbildning är att uppnå en viss nivå av personlig och professionell självmedvetenhet hos studenten, vilket gör att han kan bli föremål för pedagogisk och professionell aktivitet, intresserad av självförbättring, bygga upp sin aktivitet, dess förändring och utveckling .

För det femte, för att bli konkurrenskraftig, måste en examen från en yrkesutbildningsinstitution, först och främst, ha en viss uppsättning universella färdigheter, såväl som aktivitetsviktiga egenskaper som säkerställer framgången för alla typer av aktiviteter och sökandet efter nya kunskap i självutbildningsläget. Den internationella standarden för klassificering av yrken beskriver 9 333 yrken; det ryska Unified Tariff and Qualification Directory innehåller cirka 7 tusen yrken och specialiteter. Under utbildningen av en specialist kan situationen på arbetsmarknaden förändras avsevärt, så det är ganska svårt att avgöra exakt vilka specialister och i vilken mängd som kommer att efterfrågas.

För det sjätte bör ett nära samarbete etableras med arbetsgivaren själv, för vilken framtida personal utbildas. I denna aspekt bör kommunikationen utföras i alla riktningar:

• arbete som utförs under lektionstid: samtal, debatter, konferenser, forum;
• arbete som utförs utanför skoltid med målet att introducera eleverna till detaljerna i deras valda yrke.

Resultaten av undersökningen om denna nivå av konkurrenskraft hos utexaminerade indikerar universitetets latenta resurs för att säkerställa den framtida specialistens professionella och personliga beredskap. Denna resurs består i att öka effektiviteten av inte bara universitetets utbildningsverksamhet, utan också i att intensifiera dess efterutbildningsverksamhet, som går utöver det obligatoriska utbildningsstandarder och syftar till att utöka möjligheterna för studenter inom området för verkliga praktiska aktiviteter på den framväxande arbetsmarknaden.

Konkurrenskraft på social nivå. Verkligheten i det moderna stadiet av socioekonomiska och politisk utveckling Ryska Federationen kräver det vid anslutning självständigt liv ungdomen garanterades i viss mån stöd från samhället och staten.

I detta avseende kommer vi att överväga huvuduppgifterna, vars lösning, ur vår synvinkel, bidrar till att öka konkurrenskraften ung man som ett ämne på arbetsmarknaden.

För det första att stärka familjen som en grundläggande social institution, där en person först lär sig sociala normer och värderingar. Detta beror till stor del på vad social roll och beteendet (aktivt eller passivt) den unge mannen kommer att välja i livet.

För det andra, att öka rollen för hela utbildningssystemet (primär, sekundär allmän, sekundär och högre yrkesutbildning) i processen för socialisering av individen. Utbildning bör bli en social institution där en ung person inte bara förses med många kunskaper, utan också lär sig att navigera i förändrade levnadsförhållanden, utveckla böjelserna för initiativ, företagande och sökaktivitet och säkerställa utveckling vetenskaplig kreativitet, vilket till stor del avgör hans beteende på arbetsmarknaden.

För det tredje, att genomföra en enhetlig socialpolitik(statliga och regionala) i förhållande till ungdomar, vilket inte bara skulle omfatta deras anställning och omskolning, utan också stöd till processen att identifiera och målinriktad utveckling av intellektuell potential, professionell och personliga förmågor och affärsinitiativ för alla ungdomar - barn, studenter, arbetande ungdomar.

Följaktligen är huvudämnet för att utveckla och genomföra ungdomspolitiken staten, och federala program är ett av huvudmedlen för dess genomförande. Regional lokalisering av arbetsmarknaden förutsätter särdragen i bildandet, fördelningen och användningen av arbetskraftsresurser, vilket förutbestämmer det obligatoriska tillägget av federala program för att främja sysselsättning av befolkningen (och ungdomar som dess beståndsdel) med regionala (republikanska och regionala) som samt lokala program som tar hänsyn till egenskaperna hos den demografiska och socioekonomiska utvecklingen av territorier.

Anställning av akademiker som en manifestation av deras konkurrenskraft. Resultat av sociologisk forskning utförd vid universitet Belgorod-regionen, indikerar att ungefär en fjärdedel av eleverna gör ett misstag när de väljer yrke (specialitet). Som de främsta orsakerna till besvikelse i det valda yrket indikerar de oftast överbefolkningen på arbetsmarknaden och det växande intresset för att skaffa en annan specialitet.

Omotiverat specialitetsval och besvikelse i den leder till att en betydande del av eleverna inte uttrycker en önskan om att arbeta inom sin valda specialitet eller upplever svårigheter med yrkes- och arbetslivs självbestämmande. Mer än 40 % av utexaminerade från Belgorod-universitet uppger att de tänker arbeta inom sin specialitet, 4,9 % svarade ett kategoriskt ”nej”, 7,8 % – ”Jag vet inte ännu”, och nästan hälften (46,4 %) angav att det "det beror på omständigheterna." Mer än hälften av tekniska skolelever (58 %) och en tredjedel av eleverna i yrkesskolor (lyceum) avser att fortsätta studera; 20 % respektive 32 % avser att arbeta inom sin specialitet; 21% och 26% förväntar sig att "livet kommer att berätta."

Var fjärde eller femte student vid Belgorods universitet har en ytlig förståelse för kraven för sina framtida arbete. Indikatorer för medvetenhet om arbetsförhållanden varierar från 0,20 till 0,46 (med maximalt värde, lika med 1). Mer än en tredjedel av doktoranderna från Belgorods universitet och tekniska skolor uppger sin okunskap om företag som behöver specialister inom sitt område. Informationskällorna rangordnas i fallande betydelse enligt följande: 1) vänner, bekanta; 2) föräldrar, släktingar; 3) lärare; 4) särskilt reklam- och informationsmaterial; 5) massmedia.

Data visar att akademiker är mer fokuserade på att hitta arbete på egen hand. Arbetsförmedlingen vid universiteten fick endast 16 % av valen och stadens arbetsförmedling endast 1 %. Subjektiva modeller för att nå framgång i livet dominerar i elevernas livsriktlinjer. De mest effektiva sätten att öka konkurrenskraften på den personliga nivån är: självutbildning, kombinera studier med arbete inom din specialitet, behärska ytterligare en specialitet.

En framgångsrik lösning på sysselsättningsproblemet beror till stor del på utexaminerades beteendestrategi på arbetsmarknaden. Studien identifierade tre sådana strategier: pragmatisk, likgiltig-konformistisk och professionell arbetskraft. Att döma av de empiriska resultaten är akademiker med en pragmatisk beteendestrategi på arbetsmarknaden de mest framgångsrika när det gäller att lösa sysselsättningsproblemet. Utexaminerade med en professionell arbetskraftsstrategi har den högsta nivån av professionell utbildning, men det är de i större utsträckning behöver hjälp från universitetet och arbetsförmedlingarna. De flesta unga yrkesverksamma förväntar sig informations- och rådgivande stöd, såväl som praktikplatser följt av obligatorisk anställning.

Slutsatser. Således ger de erhållna resultaten oss möjlighet att formulera ett antal rekommendationer: det är nödvändigt att ägna mer uppmärksamhet åt innehållet i psykologiskt och pedagogiskt stöd för studenter, det är nödvändigt att främja utvecklingen av deras önskan att kombinera studier vid ett universitet med arbete inom sin specialitet, om möjligt, hjälp med anställning, är det nödvändigt att etablera ett nära samarbete med arbetsgivaren själv.

I allmänhet visade resultaten av studien av strukturen för utexaminerades konkurrenskraft och anställningsprocessen behovet av att öka sin professionella beredskap genom att utöka praktiken av efterutbildningsaktiviteter vid ett modernt universitet, som syftar till att förbereda framtida specialister för framgångsrik anställning.

Artikeln utarbetades som en del av implementeringen av BSTUs strategiska utvecklingsprogram som är uppkallat efter. V.G. Shukhov för 2012-2016 (Avtal nr A-6/14 daterat 10 april 2014).

Recensenter:

Sitarov V.A., doktor i pedagogiska vetenskaper, professor, chef. Institutionen för pedagogik och psykologi gymnasium ANO VPO "Moscow Humanitarian University", Moskva;

Bakharev V.V., doktor i samhällsvetenskap, professor vid institutionen för sociologi och förvaltning av Belgorod State Budgetary Educational Institute of Higher Professional Education Tekniska högskolan dem. V.G. Shukhov", Belgorod.

Bibliografisk länk

Danakin N.S., Shutenko A.I. KONKURRENSKRAFT FÖR akademiker SOM EN INDIKATOR PÅ EFFEKTIVITET I ETT MODERN UNIVERSITET // Moderna problem inom vetenskap och utbildning. – 2014. – Nr 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15869 (åtkomstdatum: 2020-02-01). Vi uppmärksammar tidskrifter utgivna av förlaget "Academy of Natural Sciences"

Alexey Valerievich Nikitin, chef för den statliga autonoma utbildningsinstitutionen för sekundär yrkesutbildning "Kaluga College of Information Technologies and Management", ordförande för gymnasieskolor i Kaluga-regionen:

- I moderna samhället Huvudkriteriet för effektiviteten hos en utbildningsinstitution är utbildningens kvalitet och utexaminerades konkurrenskraft.

Många yrkesutbildningsinstitutioner i Kalugaregionen övervakade arbetsgivarnas tillfredsställelse med utexaminerades kvalitet, med hänsyn till sådana indikatorer som anpassningsförmåga, effektivitet, oberoende, flit, hårt arbete, ansvar, disciplin, inlärningsförmåga och yrkesutbildning. De flesta indikatorer låg över genomsnittet, men en nyckelindikator, yrkesutbildning, låg under genomsnittet.

Dessutom i moderna förhållanden Det finns ett behov av kvalitativt nya yrken och specialiteter som efterfrågas på regionala arbetsmarknader och som ger nyckelriktningar för produktionens bildande och utveckling. Bland innovativa tekniker lärande är den dubbla modellen av särskilt intresse yrkesutbildning, vars fördel är den samordnade interaktionen mellan utbildnings- och industrisfärerna i utbildningen av specialister, hög grad praktikinriktad och, som ett resultat, säkerställer en hög andel av utexaminerades sysselsättning.

Experimentella experiment utvecklade och implementerade vid Kaluga College of Information Technologies and Management och Volkswagen Group Rus LLC utbildningsplaner, program för utbildning av studenter, kontroll- och mätmaterial blev grunden för ett kvalitativt nytt experimentellt utbildnings- och metodkomplex inom specialiteterna "Underhåll och reparation vägtransport"("Automekatronik") och "Drift av elektrisk transportutrustning och automation" ("Mekatronik"). Och arbetsgivarna bedömde positivt kvaliteten på utbildningen och yrkeskompetensen hos högskoleutexaminerade.

2011-2012, liknande utbildnings- och metodkomplex och testning och mätning av material för andra yrken och specialiteter som efterfrågas per produktion: målningsspecialist, metallkonstruktionsspecialist, lagerlogistik.

Ett effektivt samspel mellan yrkesutbildningsinstitutioner och arbetsgivare är av stor betydelse praktisk betydelse både för det regionala yrkesutbildningssystemet och för den regionala arbetsmarknaden. Införandet av delar av ett dubbelt utbildningssystem och en kompetensbaserad strategi för utbildning kan avsevärt förbättra kvaliteten på utbildningen av en kvalificerad specialist, vilket gör honom konkurrenskraftig på arbetsmarknaden.

Arbetet med att utbilda kvalificerade specialister på grundval av utbildningsinstitutioner för yrkesutbildning har också avslöjat några allvarliga problem. Dessutom hotar underlåtenhet att lösa vissa av dem existensen av själva personalutbildningssystemet. I synnerhet är detta den partiella eller fullständiga frånvaron i institutionen av specialister som kan genomföra utbildning i tekniska specialiteter (hydraulik, pneumatik, elektroteknik, elektronik, industriell energi); åldrande av den befintliga arbetsstyrkan; utflöde av unga specialister; omöjlighet till höga löner; ofullkomlighet i arbetslagstiftningen; avancerad utbildning av personal i organisationer och institutioner som ofta inte har de nödvändiga utbildningsmässiga, metodologiska, materiella och tekniska resurserna.

Olika teknikparker verkar framgångsrikt i vår region. Produktionskluster har skapats och håller på att utvecklas: bilindustri, läkemedel, metallurgi, elektronik, Lantbruk etc. Alla representanter för produktionssektorn är moderna högteknologiska företag i behov av kvalificerade arbetare och specialister på mellannivå. Införande av praktikinriktat lärande i utbildningsprocessen, samt praktiska rekommendationer kan läggas till grund vid bildandet av nya vetenskapliga och metodologiska komplex för nya yrken och specialiteter som efterfrågas av arbetsgivare, d.v.s. professionella kompetenser kan effektivt utvecklas för alla branscher.

Samtidigt måste en regional strategi på området för personalutbildning nödvändigtvis ta hänsyn till alla särdragen i regionens ekonomiska utveckling. Resultatet av detta arbete kommer att vara högkvalitativ yrkesutbildning, tillfredsställelse av arbetsgivarnas behov av kvalificerade specialister, efterfrågan på utexaminerade från utbildningsinstitutioner på arbetsmarknaden, framgångsrik drift av företag, ekonomisk utveckling region, utveckling av det regionala yrkesutbildningssystemet, attraktionskraft för investeringar i Kalugaregionen.

Anteckning:

Artikeln identifierar problemet med att öka konkurrenskraften för universitetsutbildade på arbetsmarknaden. Konkurrenskraften hos en akademiker definieras som ett system av förmågor inriktat mot samhället, en komplex integrerad egenskap hos individen, förmågan att maximera sina egna förmågor och den höga kvaliteten på resultaten av ens aktiviteter. De faktorer som påverkar möjligheterna att implementera och utveckla kunskaper, färdigheter och förmågor som ackumulerats av unga specialister i processen för yrkesutbildning analyseras. Faktorer har identifierats som har en primär inverkan på att öka konkurrenskraften för universitetsutbildade under moderna förhållanden.

Nyckelord:

konkurrens, konkurrenskraft, examen, högre utbildning, utbildningssektor, universitet, personlighet, utbildningssystem.

För det första är människan en biosocial varelse. Var och en av oss, redan från födseln, är utrustad med vissa egenskaper, de kallas vanligtvis medfödda, och till dem kan vi inkludera till exempel temperament, individens mentala sammansättning, kön, sexuell och åldersegenskaper och andra. Men det räcker inte för en person att bara ha denna uppsättning egenskaper. Nu är det mycket viktigt att skilja sig från andra människor, inte genom medfödda egenskaper, utan genom förvärvade sådana, till exempel mängden ackumulerade kunskaper och färdigheter, utbildningsnivå, vilket faktiskt gör vår existens unik och annorlunda än andra.

För vår forskning är det viktigt att fastställa vad som ska förstås med en individs konkurrenskraft. Vi håller med om T.G. Kuteitsynas ståndpunkt, som förklarar en individs konkurrenskraft som ett system av förmågor inriktat mot samhället, inklusive egenskaperna och egenskaperna hos en individ som kännetecknar den maximala expansionen av ens egen förmåga, den höga kvaliteten på resultaten av dess aktiviteter, bestämma lämpligt individuellt beteende och säkerställa intern harmoni och förtroende för dig själv.

Det är viktigt att förstå att begreppet "konkurrenskraft" kommer från ordet "konkurrens". Det är komplext, multifunktionellt, systemiskt, tvärvetenskapligt och på flera nivåer. Forskare från många vetenskapliga områden har studerat utbildningsproblemen och dess förhållande till ekonomin.

Betydande komponenter i nationellt välstånd, under nuvarande förhållanden, är utbildningsnivån och samhällets intellektuella potential, och grunden för framsteg, säkerhet och stabilitet i landet är utbildningsnivån, yrkesutbildningen för en person, hans förmåga att lösa icke -standardproblem och lust till kreativitet^^. 67].

Mänskligheten upplever en förändring av århundraden och årtusenden, som oundvikligen medför globala förändringar i den sociala sfären: industrisamhället har ersatts av det postindustriella samhället, vars största skillnad är en förändring i attityd till människor. Om en person i ett industrisamhälle är ett objekt och ett medel, så är han i ett postindustriellt samhälle ett subjekt och huvudmålet för utveckling.

Idag är relevansen av problemet med konkurrenskraft för universitetsstudenter och akademiker mycket akut. Det är trots allt inte ovanligt att det under studentlivet absolut inte finns tid för att söka, och ännu mer för processen att arbeta i en organisation. Därför, så snart en student lämnar universitetet, ställs han omedelbart inför arbetsgivarnas höga krav, särskilt de som är relaterade till arbetslivserfarenhet.

I Ryssland började man prata om individuell konkurrenskraft för inte så länge sedan. Under sovjettiden behandlades detta koncept med fördomar, eftersom man trodde att konkurrens är en antagonistisk kamp för mer gynnsamma villkor för produktion och försäljning av varor mellan privata producenter; under kapitalismen - ansågs det vara en kamp för högsta vinst mellan kapitalister; i ett socialistiskt samhälle trodde man att det inte fanns någon konkurrens.

Naturligtvis, under Sovjetunionen var det mycket lättare för en universitetsexamen att ansluta sig till social struktur samhället, trots att han hade högkvalitativ kunskap och deltog i offentligt liv. Därför kunde en ung specialist uppnå ett högre betalt och intressant jobb, vilket innebär att han var mycket konkurrenskraftig. På den tiden kunde en student eller akademiker ha minimala kunskaper och färdigheter och inte hamna arbetslös. Faktum är att i Sovjetunionen gjorde planeringssystemet det möjligt att bara utbilda så många specialister som krävdes för att upprätthålla den rätta nivån på ekonomin, vilket är anledningen till att universitetsutbildade inte stötte på anställningssvårigheter. Nu moderna Ryssland stod inför början av en tid för en omfattande bedömning av en konkurrenskraftig personlighet på alla områden av det offentliga livet.

För närvarande i Ryssland är det mycket viktigt att ge unga människor grundläggande och ständigt förbättrade kunskaper som skulle bidra till att skapa behovet av självutveckling. Detta självständig utveckling viktigt för individen både för att skapa en yrkeskarriär i nuet och för att säkerställa en stabil politisk och social ställning i framtiden. Nu har utbildningens huvuduppdrag blivit utvecklingen och utbildningen av en högutbildad, fri och andlig person som är kapabel till självutbildning i en ständigt föränderlig värld.

En obligatorisk egenskap för en högutbildad person är professionell, pedagogisk, social, kulturell, andlig och informations- och kommunikationskompetens. För att utveckla dessa kompetenser hos en akademiker är det mycket viktigt att göra en övergång på läroanstalterna från den traditionella kunskapsorienterade utbildningsprocessen till en kompetensbaserad. Detta kommer att ge en möjlighet att säkerställa konkurrenskraften för akademiker som tack vare detta tillvägagångssätt kommer att kunna utföra sociala funktioner i samhället, delta i utvecklingen av en innovativ ekonomi och realisera sin personliga och professionella potential.

Frågan om att utveckla utexaminerades konkurrenskraft är nu ett av de mest akuta problemen som universiteten står inför. Begreppet konkurrenskraft kan definieras inte bara av sådana indikatorer som efterfrågan på ett yrke på arbetsmarknaden, kompetensnivå, rörlighet, utan också ta hänsyn till att det också inkluderar livets mål, principer, attityder och självmedvetenhet för framtida specialist.

Följande komponenter kan särskiljas i en examens konkurrenskraft: kvalifikation, personlig, affärsmässig och motiverande:

• - Kvalifikationsdelen ges en central plats bland de övriga, eftersom den har direkt samband med yrkesverksamheten och på ett eller annat sätt påverkar andra delar av konkurrenskraften;
• - den personliga komponenten spelar en stor roll i den utexaminerades attityd och beteende gentemot arbetsgivaren;
• - Affärskomponenten innebär konkurrensfördelar för en ung specialist och påverkar utformningen av en beteendestrategi i samverkan med arbetsgivaren, samt bygger karriärtillväxt;
• - motiverande är en systembildande komponent, eftersom den bestämmer de nödvändiga egenskaperna och förmågorna för utveckling; den är också kopplad till den utexaminerades system av värderingar och mål, som på ett eller annat sätt är kopplade till deras arbetsaktiviteter.

När man överväger komponenterna i konkurrenskraft räcker det inte att bara ta hänsyn till kandidatens potential, eftersom det utöver detta också finns objektiva egenskaper, till exempel examens mellanliggande position, eftersom under inlärningsprocessen universitetet hade en viss inverkan (utexaminerades efterlevnad av kraven från denna utbildningsinstitution), den utexaminerade påverkas också av kraven från arbetsgivaren och arbetsmarknaden. En viktig faktor här är de förutsättningar som redan har utvecklats på arbetsmarknaden, i vilken grad den utexaminerade själv har anpassat sig till dem och förmågan att effektivt interagera med arbetsgivaren.

I den moderna perioden genomgår högre utbildning betydande förändringar och vissa trender dyker upp i dess utveckling, till exempel: införandet av informationsteknologi i utbildningssfär, öka vikten av stabil interaktion mellan utbildnings-, vetenskaps- och industrisfären, vilket ökar standardiseringens roll utbildningsprocesser, hårdare konkurrens bland läroanstalter, vilket gör att du kan öka kvaliteten på arbetet för var och en av dem, etc.

Utan tvekan är en ung specialists förmåga att anpassa sig till ständigt föränderliga förhållanden i ekonomin och tekniken nu av särskild betydelse. Och högskolans uppgift bör i detta fall vara att utveckla förmågan att självständigt och kontinuerligt skaffa sig kunskap under hela livet. Faktum är att i den moderna ekonomins vidsträckthet blir en person, med sina förmågor, potential, förmågor, färdigheter och kunskaper, den mest viktig resurs. Därför är huvudprioriteringen i den socioekonomiska utvecklingen av landet ett system för personlig självförbättring genom en kvalitativ omvandling av hela utbildningssystemet.

Moderna ekonomiska krav leder till skapandet av multi-purpose utbildning, som säkerställer utbildning av konkurrenskraftig personal. Till exempel kan vi lyfta fram målen för sådan utbildning: bildandet av moderna, social personlighet, bildande av lämplig specialistkompetens, utbildning av kvalificerad personal.

Naturligtvis är de mest konkurrenskraftiga kandidaterna de från utbildningsinstitutioner som har ledande positioner på marknaden för utbildningstjänster. I det här fallet framstår konkurrens som en rivalitet för att attrahera kapabla sökande mellan läroanstalter. En viktig faktor är deltagande i innovations- och investeringsverksamhet och lärarkårens arbete.

Ett av huvudkriterierna för universitetens effektivitet är deras utexaminerades konkurrenskraft. I vid mening innebär en specialists konkurrenskraft graden av användbarhet av arbetskraftens egenskaper för en potentiell köpare - arbetsgivaren, och i en snäv mening - innehavet av ett sådant yrke och sådana egenskaper som ger den anställde en fördel i kampen mot konkurrenter om ett ledigt jobb. Nivån på konkurrenskraften hos en ung specialist beror till stor del på graden av hans överensstämmelse med yrkeskunnande och personliga egenskaper med yrkets krav.

Den utexaminerades kompetens är en annan viktig faktor som bidrar till att öka hans konkurrenskraft. Det manifesterar sig, som regel, i professionell verksamhet och innehåller de förmågor, kunskaper, färdigheter och förmågor som är nödvändiga för att genomföra kreativ aktivitet personlighet.

I Japan ägnas till exempel särskild uppmärksamhet åt utvecklingen av holistiskt tänkande, vilket säkerställs genom gemensamma ansträngningar från organisationer och universitet. I USA bestäms ett lags konkurrenskraft av effektiviteten i deras aktiviteter.

De vanligaste systemen för utbildning av specialister är: tyska (prioritet - kemi, matematik, fysik, biologi, det vill säga naturligt vetenskapliga systemet) och amerikansk (filosofi, sociologi, historia, psykologi, det vill säga humaniora). I samband med Rysslands övergång till marknadsrelationer utvecklades det amerikanska personalutbildningssystemet, vilket visade sig ekonomisk utbildning. Detta tillvägagångssätt ger dock främst information om det förflutna snarare än om utsikterna för framtiden, eftersom arbetsintensiteten i utbildningen är låg. Och förutom att svara på frågor, vem? När? vad är resultatet? specialister måste svara på frågor som: varför? hur jobbar man med detta? och vad kan detta leda till i framtiden? När allt kommer omkring, när du svarar på de sista frågorna, kan träningens komplexitet öka avsevärt. Så, humanitär utbildning kan inte skapa ett utbildningssystem som skulle möta moderna krav. Det finns alltså ett behov av att använda utbildningsprogram systematisk utbildning i frågor om ekonomisk teori, marknadsföring, ledning, företagsekonomi, etc., vilket ökar konkurrenskraften för utexaminerade.

Således beror framgången för en ung specialist, nämligen hans konkurrenskraft på arbetsmarknaden, till stor del inte bara på kvaliteten på den tillhandahållna utbildningen utan också på personliga egenskaper. För att universiteten ska "höja" en kompetent och kapabel akademiker är det nödvändigt att motivera studenter att självständigt arbete, till dess utveckling kreativitet under träningspass och i fritidsaktiviteter, och ignorera inte heller samspelet mellan teoretisk och praktisk träning.

Lista över använd litteratur:

• 1. Great Soviet Encyclopedia [Elektronisk resurs] URL: http://slovaronlinc.com/search?vord=KOHKypeHniiK.
• 2. Karpenko, E.Z. Utveckling av ett system för professionell vägledning i syfte att öka det inhemska humankapitalet // Regionala problem med ekonomisk omvandling. - 2014.- Nr 6. - P.148-153.
• 3. Karpenko, E.Z. Överanställning av studenter som en faktor för att minska kvaliteten på mänskligt kapital // Regionala problem med ekonomisk omvandling. - 2015.-Nr 8. - P.69-75.
• 4. Karpenko, E.Z. Förutsättningar för bildande och utveckling av humankapital // Regionala problem med ekonomisk omvandling. - 2015.- Nr 2. - P.65-70.
• 5. Konkurrenskraft för utexaminerade från högre yrkesutbildning på arbetsmarknaden [Elektronisk resurs] URL: http://pandia.ru/text/77/366/34271.php
• 6. Koroleva S.I. Resultat av tillgänglighet och utbildningskvalitet // Akademiens bulletin. 2011,-№4.-P.117-119.
• 7. Kuteinitsyna T.G. En specialists konkurrenskraft: kritisk läsning av inhemska publikationer - 2014 - Nr 2.- P. 1-24.
• 8. Mikhalkin V.S. Begreppet integriteten hos den naturvetenskapliga cykeln av discipliner tekniskt universitet// Integration av utbildning.- 2003.-№1.-P.77-79.
• 9. Moskvitin G.I. Teori och praktik för beslutsfattande. M: Förlag. Knorus, 2016.
• 10. Allmänna grunder för pedagogik [Elektronisk resurs]

URL: http://www.studfiles.ru/preview/l 721433/page:3/ - manual.

11. Teryanskaya I.V. Psykologiska förhållningssätt till begreppet individuell konkurrenskraft / I.V. Teryanskaya, I.V. Kurysheva // Värld av vetenskap, kultur, utbildning, - 2012.-№2.-P.236-238.

Kolobova Tatyana Viktorovna

Masterstudent vid fakulteten för ekonomi, management och finans. ANO VO "Russian New University"

Det bestäms av kvaliteten på hans förberedelser vid universitetet, nämligen praktikinriktad träning och utvecklingen av personlig beredskap för framtida yrkesverksamhet. Arbetsgivare i dag är i behov av unga yrkesverksamma som har en adekvat bedömning av sina karriärsträvanden och värdorganisationens förmåga, som är redo att börja sin karriär från de lägre nivåerna, och som också utmärks av rörlighet, anpassningsförmåga och förmåga att snabbt omskola sig. En viktig egenskap ur arbetsgivarens synvinkel är den unga specialistens klientorientering, vilket innebär att underordna sina intressen klientens intressen både på medvetandenivå och på nivå med vardagligt beteende.

Forskningsanalys. En studie av framtida universitetsutexaminerades aktivitet i anställningsfrågor gör att vi kan identifiera fyra huvudgrupper:

• 1) "framstående akademiker" "fyrar", som är universitetets stolthet, har utvecklat affärer och personliga kvaliteter. När de tar examen äger de redan sitt eget företag eller har flera erbjudanden från olika arbetsgivare. Deras antal överstiger inte 10% av alla utexaminerade;
• 2) "karriärister" är 40 % av utexaminerade som är inriktade på framgång i sin yrkesverksamhet, har arbetslivserfarenhet och positiva anställningsmetoder;
• 3) "infantila" 30 % av de utexaminerade som inte är kapabla att utveckla sina karriärer, inte är redo att anstränga sig för att hitta ett jobb och inte är oberoende när det gäller att hitta arbete;
• 4) "sovande" omotiverade elever med osäkra planer på professionell utveckling. Deras antal är cirka 20% av utexaminerade.

För hälften av de utexaminerade finns det alltså en konflikt mellan viljan att arbeta inom den specialitet de fått vid universitetet och graden av beredskap att förverkliga denna önskan. Samtidigt har 50 % av de utexaminerade uttryckt karriärmål.

Detta gör att vi kan identifiera följande beteendemönster hos utexaminerade:

• - en individuell karriärmodell av beteende, som kännetecknas av önskan att uppnå personlig framgång i livet. Sådana akademiker studerar och arbetar samtidigt och försöker uppnå allt på egen hand; många företag är intresserade av dem;
• - En osäker beteendemodell: ungdomar är osäkra i sitt yrkesliv och bedömer inte sina förmågor tillräckligt. Arbetsgivare tappar intresset för de kandidater som under intervjuer orimligt överskattar sina krav på framtida arbete, eller är redo att överväga erbjudanden om olika tjänster inom olika verksamhetsområden;
• - en icke-oberoende modell av beteende som är karakteristisk för akademiker som är ganska kapabla, men inte förstår kraven modern marknad arbetskraft som inte kan jobbsökningsteknik.

Mål. När det gäller vår studie är det viktigt att betrakta professionellt självbestämmande som en nödvändig och viktig aspekt av professionaliseringen av individen som en specifik typ av verksamhet, vars innehåll är uppnåendet av semantisk säkerhet i självinställning och attityd. till den verksamhet som utförs, struktureringen och integrationen av ens yrkesframtid.

De viktigaste egenskaperna hos personligt självbestämmande är följande:

• 1) behovet av personligt självbestämmande är behovet av att bilda ett semantiskt system där idéer om sig själv och världen smälts samman;
• 2) självbestämmande är framtidsinriktat; personligt självbestämmande är relaterat till yrkesvalet, men är inte begränsat till det.

Professionellt självbestämmande övervägs av olika författare:

• a) som en speciell aktivitet som svar på en problemsituation, som en process som har sin egen dynamik och sitt innehåll;
• b) som ett av kriterierna för framgång för professionell utveckling, vilket består i lämpligheten av professionella val;
• c) som en psykologisk mekanism professionell utveckling personlighet, vilket säkerställer lösningen av intrapersonella motsättningar och övergången till fler hög nivå professionell självkännedom.

Tre nivåer av professionellt självbestämmande kan särskiljas:

• - hög (bildande av intressen, överensstämmelse av personliga egenskaper till det valda yrket, fast övertygelse om valets riktighet);
• - genomsnittlig (brist på hållbart intresse, förtroende för valets riktighet);
• - låg (brist på intresse, vilja, vilja att uppnå höga resultat, låg aktivitet, självskattning vad gäller framtida yrke).