Obolon system. Bolognas utbildningssystem i det moderna Ryssland

Med början av det nya millenniet, systemet högre utbildning i de flesta länder i Europa och före detta Sovjetunionen som ett resultat av Bolognaprocessen har genomgått förändringar. Den officiella början på existensen av Bolognas utbildningssystem är datumet den 19 juli 1999, då representanter från 29 länder undertecknade Bolognadeklarationen. Idag har 47 länder godkänt övergången till Bolognasystemet och blir deltagare i processen.

Bolognas utbildningssystem syftar till att få högre utbildning till enhetliga standarder, för att skapa ett gemensamt utbildningsrum. Uppenbarligen har isolerade utbildningssystem alltid blivit ett hinder för studenter och akademiker, för utvecklingen av vetenskap i den europeiska regionen.

Huvuduppgifter för Bolognaprocessen

1. Införandet av ett system med jämförbara examensbevis, så att alla utexaminerade från de deltagande länderna har lika villkor för anställning.
2. Skapande av ett tvånivåsystem för högre utbildning. Den första nivån är 3-4 års studier, som ett resultat av vilket studenten får ett examensbevis för allmän högre utbildning och en kandidatexamen. Den andra nivån (valfritt) - inom 1-2 år studerar studenten en viss specialisering, som ett resultat får han en magisterexamen. Beslutet är upp till eleven. Bolognas utbildningssystem har bestämt nivåerna med hänsyn till arbetsmarknadens behov. Studenten har ett val - att börja arbeta efter 4 år eller fortsätta sina studier och ägna sig åt vetenskaplig och forskningsverksamhet.
3. Introduktion på universiteten av universella "mätenheter" för utbildning, ett allmänt känt system för överföring och ackumulering av poäng (ECTS). Bolognas betygssystem räknar poäng genom hela utbildningsprogrammet. En poäng är i genomsnitt 25 timmar som spenderas på föreläsningar, oberoende studieämne, tentor. Vanligtvis på universitet är schemat upplagt på ett sådant sätt att det är möjligt att samla 30 poäng per termin. Deltagande av studenter i olympiader, konferenser beräknas i tilläggspoäng. Som ett resultat kan en student få en kandidatexamen med 180-240 poäng, och en magisterexamen med ytterligare 60-120 poäng.
4. Meritsystemet ger studenterna rörelsefrihet i första hand. Eftersom Bolognasystemet för att bedöma den förvärvade kunskapen är förståeligt vid varje universitet i de deltagande länderna, kommer överföringen från ett universitet till ett annat inte att vara problematisk. Meritsystemet berör för övrigt inte bara studenter, utan även lärare. Att flytta till ett annat land som tillhör Bolognasystemet kommer till exempel inte att påverka tjänstetiden, alla års arbete i regionen kommer att beaktas och ackrediteras.

För- och nackdelar med Bologna-systemet

Frågan om för- och nackdelar med Bolognas utbildningssystem tas upp över hela världen. Amerika, trots sitt intresse för ett gemensamt utbildningsrum, har ännu inte blivit medlem process på grund av missnöje med kreditsystemet. I USA baseras utvärderingen på många fler faktorer och att förenkla systemet passar inte amerikaner. Vissa brister i Bolognasystemet är också synliga i det postsovjetiska rymden. Bolognas utbildningssystem i Ryssland antogs 2003, två år senare blev Bolognas utbildningssystem relevant i Ukraina. För det första, i dessa länder uppfattas en kandidatexamen ännu inte som en fullvärdig sådan, arbetsgivarna har ingen brådska att samarbeta. För det andra, ett plus som studentrörlighet, är förmågan att resa och studera utomlands relativt för majoriteten av studenterna, eftersom detta innebär stora ekonomiska kostnader.

BOLOGNA-PROCESSEN OCH RYSK UTBILDNING

Bolognaprocessen är en process för närmande och harmonisering av de europeiska ländernas utbildningssystem i syfte att skapa ett gemensamt europeiskt område för högre utbildning. Det officiella startdatumet för processen anses vara den 19 juni 1999, då utbildningsministrarna i 29 europeiska stater i staden Bologna antog deklarationen "Europeiskt område för högre utbildning" eller Bolognadeklarationen. Bolognaprocessen är öppen för andra länder att gå med.

Behovet av att modernisera det sovjetiska Rysslands utbildningssystem var akut moget redan i slutet av 1980-talet och början av 1990-talet. XX-talet, eftersom det inte mötte tidens behov, förlorade förmågan att utvecklas, använda interna reserver. Som ett resultat av de genomförda reformerna skedde en befrielse från det ideologiska diktatet och demokratiseringen rysk utbildning, som tillät Ryssland i september 2003 att ansluta sig till Bolognaprocessen och ansluta sig till det gemensamma europeiska området för högre utbildning. Även om landets pedagogiska gemenskap har delats upp i anhängare och motståndare till Bolognaprocessen, tar nya omvandlingar inom den inhemska högre utbildningen fart.

Spridningen av bestämmelserna i Bolognadeklarationen i Ryssland ger en ny impuls till moderniseringen av utbildningen för att:

1 dess utveckling som ett öppet statligt-offentligt system;

2 tillgänglighetstillägg;

3 förbättra kvalitet och konkurrenskraft.

Huvudmålen för Bolognaprocessen

Målen för processen, som förväntas uppnås 2010, är:

Att bygga ett europeiskt område för högre utbildning som en nyckelriktning för utvecklingen av medborgares rörlighet med möjlighet till anställning;

· Bildande och förstärkning av Europas intellektuella, kulturella, sociala, vetenskapliga och tekniska potential. öka den europeiska högre utbildningens prestige;

Säkerställa konkurrenskraften för europeiska universitet med andra utbildningssystem i kampen för studenter, pengar, inflytande; uppnå större kompatibilitet och jämförbarhet mellan nationella system för högre utbildning; förbättra kvaliteten på utbildningen;

· Att öka universitetens centrala roll i utvecklingen av europeiska kulturella värden, där universiteten ses som bärare av europeiskt medvetande.

Huvudpunkterna i Bolognaprocessen:

1. Övergången till ett tvåstegssystem för högre utbildning, bestående av en kandidatexamen (3-4 års studier) och en magisterexamen (1-2 år), mellan vilka studenterna ska ta examen och inträdesprov.

2. Införandet av så kallade timlån vid universiteten: för att gå över från en kurs till en annan behöver studenterna lägga en viss tid på utbildning, som består av klassrumslektioner och självständigt arbete.

3. Bedömning av utbildningens kvalitet enligt standardiserade globala system.

4. Mobilitetsprogrammet, som gör det möjligt att fortsätta den utbildning som påbörjats vid ditt lands universitet i högre skolor i andra europeiska länder.

5. Främja studiet av gemensamma europeiska problem.

År 2010 förväntas Ryssland gå in i det gemensamma europeiska området för högre utbildning fullt ut. Våra studenter kommer att få kandidat-, magister- och doktorsexamina, förståeliga i 46 länder på kontinenten, och deltar fullt ut i akademiska mobilitetsprogram. Utexaminerade från ryska universitet kommer att bli innehavare av European Diploma Supplements av ett enda prov, godkänt av Europarådet, Europeiska kommissionen och UNESCO.

"Harmonisering av arkitekturen för högre utbildning" inom ramen för Bolognadeklarationen kommer att göra den mottagna Rysk student utbildning begriplig och acceptabel för arbetsgivare i hela Europa, såväl som för utländska chefer i Ryssland; studenter kommer att ha möjlighet att studera en termin eller ett år på mobilitetsprogram i utländska universitet; de kommer att kunna anpassa valet av yrke eller valet av universitet när de går från nivå till nivå - från kandidat- till master- eller från master- till doktorandstudier; studenter kommer att kunna samla akademiska poäng och använda dem för att få till exempel en andra högre utbildning och i allmänhet för livslångt lärande; det kommer att finnas nya möjligheter till fördjupning av främmande språk både vid det egna universitetet och i länder där dessa språk talas.

Moderniseringen av det högre utbildningssystemet håller på att utvecklas i samband med omvandlingen av alla sfärer offentligt liv Ryssland och kompliceras av en betydande diskrepans mellan den ryska modellen och Bolognamodellen när det gäller utbildningens längd, kvalifikationsstruktur, anvisningar och innehåll yrkesutbildning, organisationer utbildningsprocess.

Traditionellt, det ryska systemet för högre utbildning yrkesutbildning var ennivå och genomförde kontinuerlig utbildning akademiker, vars utbildningstid i regel var 5 år. Strukturen för det professionella utbildningsprogrammet byggdes med ett disciplinärt förhållningssätt . Enheten för att mäta arbetsvolymen för elever och lärare i Ryssland var och är fortfarande den akademiska timmen. Den högre yrkesutbildningens huvudutbildningar beräknas utifrån volymen akademiskt arbete student per vecka - 54 akademiska timmar med en genomsnittlig klassrumsbelastning på 27 akademiska timmar.

I enlighet med bestämmelserna i Bolognadeklarationen infördes, utöver den tidigare befintliga ennivåstrukturen för specialiteten, en tvånivås kvalifikationsstruktur (bachelor/master's). Kandidater utbildas idag av mer än hälften av ryska högre utbildningsinstitutioner. Men begreppen professionell utbildningsprogram förberedelse av kandidat- och magisterexamen, finns det svårigheter med det praktiska erkännandet av dessa utbildningsexamina av den inhemska arbetsmarknaden.

För närvarande implementerar det ryska utbildningssystemet kvalitetsledningssystem baserade på internationella standarder ISO 9000:2000, som piloterar systemet med poäng och europeiska diplomtillägg vid vissa högre utbildningsinstitutioner. Övergången till ett system med poängenheter kommer att leda till betydande förändringar i utbildningslagstiftningen, i statens struktur utbildningsstandarder, läroplaner, program och akademiska discipliner. Det är fortfarande nödvändigt att utveckla juridiska och reglerande dokument som reglerar innehållet, jämförbarheten av kreditenheter, ersättning till lärare.

Spridningen av Bolognaprocessen i Ryssland har ett antal funktioner och begränsningar. De är först och främst kopplade till den ryska arbetsmarknadens unika karaktär, vars behov bestämmer den sociala ordningen för systemet för yrkesutbildning.

Den ryska arbetsmarknadens särart manifesteras i dess regionala karaktär och den befintliga osäkerheten i utsikterna för utvecklingen av enskilda industrier och territorier. Under dessa förhållanden minskar möjligheterna till territoriell rörlighet för specialister avsevärt, medan behovet av deras professionella rörlighet, tillhandahålls av ytterligare utbildningsformer. Å andra sidan under förhållanden av ekonomisk instabilitet ryska samhället utvidgningen av akademisk rörlighet är fylld av ett verkligt hot om att göra Ryssland till en leverantör av intellektuella resurser till västvärlden europeiska länder.

Bolognamodellen är baserad på principerna om varje persons personliga ansvar för innehållet och kvaliteten på sin utbildning och innebär en betydande uppdelning av ämnes-objekt-relationerna som har etablerats i det ryska systemet för högre utbildning. Sådana allvarliga kommande förändringar finner inte alltid förståelse bland det ryska utbildningssamhället, vilket särskilt framgår av resultaten av empiriska studier.

Fördelarna med det ryska utbildningssystemet anses traditionellt vara högkvalitativ, grundläggande och systematisk utbildning. De ryska motståndarna till Bolognaprocessen tillskriver förlusten av dessa egenskaper till minskningen av standardvillkoren för utbildning, övergången till ett system med poäng. Dessutom finns det farhågor om att införandet av Bolognamodellen kommer att leda till förlust av specialiseringar, kollaps av institutioner och vetenskapliga skolor och minskad anställning av lärare.

Det är känt att utbildning spelar en speciell roll för att etablera varje nations nationella identitet och kulturella identitet, dess självidentifiering. Ryska utbildningen bygger på kulturella och pedagogiska nationella traditioner och prioriteringar, har djupa historiska rötter och är utformad med hänsyn till den ryska mentaliteten. Den höga sociala betydelsen av utbildningssektorn tillåter inte att göra den till en plattform för överhastade experiment.

Därför bör de integrationsprocesser som har utspelats i det europeiska utbildningssystemet utvecklas enligt principerna om ömsesidig berikning av nationella utbildningssystem, det obligatoriska bevarandet av deras kulturella identitet, vilket garanteras av välviljan från alla länder som deltar i Bolognaprocessen.

Bologna är ett enda utbildningsområde för de ledande europeiska länderna, som har bildats sedan 1998 på initiativ av utbildningsministrarna i Tyskland, Italien, Frankrike och England. Initiativet stöddes av tjänstemän från andra stater, och 1999 erkändes lämpligheten att skapa ett enhetligt system för europeisk högre utbildning av 29 stater som undertecknade Bolognadeklarationen. Andra länder ansluter sig gradvis till avtalet om enande av utbildningsprocessen, eftersom tillgången är öppen för alla. Idag har Bolognaprocessen redan förenat 48 länder, men inkorporeringen av nya deltagare fortsätter.

Tack vare en enda inlärningsplats nationella program fick möjligheten att ta det bästa och progressiva från erfarenheten som samlats av partners och förvärvad högre utbildning:

• studentrörlighet;
• professors-, undervisnings- och byråkratisk-administrativ manövrerbarhet;
• samordning av hur de europeiska universiteten fungerar.

Allt detta bidrar till att Europa blir mer attraktivt på den globala utbildningsmarknaden.

Vad är Bologna och vad som är dess essens kan du ta reda på genom att ta reda på målen och skälen till förändringarna i arbetet vid europeiska universitet.

Syftet med utbildningsprocessen i Bologna:

• Att bygga ett europeiskt utbildningsområde som huvudriktning för den kontinuerliga utvecklingen av civil rörlighet med en verklig möjlighet vidare anställning efter examen.
• Förbättring och stabilisering av den intellektuella, vetenskapliga, sociala och kulturella potentialen.
• Att höja det europeiska universitetssystemets prestige.
• Säkerställa konkurrenskraften för Europas universitet och institutioner i den världsomspännande konkurrensen om inflytande, pengar och studenter.
• Att uppnå kompatibilitet och universalitet för nationella högskolesystem.
• Att förbättra kvaliteten på utbildningen.
• Att öka högre utbildningsinstitutioners roll i utvecklingen av gemensamma kulturella värden, vilket ger universiteten status som bärare av kontinentalt medvetande.

Behovet av att bygga ett gemensamt europeiskt lärrum dikteras av:

• brådskande behov av att omformatera europeisk utbildning för att organisera en motvikt utbildningsskolor USA, Kanada, Australien, länder i Sydostasien, lockar ett betydande flöde av studenter från av Östeuropa och tredje världens länder;
• globaliseringen av ekonomin, vilket kräver en förändring av grundläggande metoder för utbildning av högt kvalificerade specialister.

Bolognas utbildningssystem blev nödvändigt av följande skäl:

• Inflytandet från dess information, intellektuella och kreativa komponenter på effektiviteten i professionellt arbete ökar.
• Flexibla kortsiktiga produktionsprojekt kommer i förgrunden, som tillfälliga grupper och team genomför mer fruktbart än fast personal.
• Konceptet med gradvis karriärtillväxt försvinner: det är färre och färre specialister som stannar på ett företag.
• Personaliseringen av professionella uppgifter ersätter enhetligheten i förhållandena och utbytbarheten mellan anställda.
• Arbetskraften håller på att bli ostandardiserad.
• Traditionella arbetsformer håller på att förlora sin identitet.
• Stängningen av professionella kaster förstörs, vilket leder till bildandet av flytande parametrar för specialiteter.
• Yrkesutbildning som syftar till att skaffa en examen håller på att bli ett minne blott.

En gradvis radikal förändring av tillvägagångssätt för att bedöma en anställds professionalism har lett till behovet av att införa utbildning enligt Bologna-systemet, utformad för att omdirigera tyngdpunkten från formerna och innehållet i utbildningsprocessen till dess resultat.

RF i systemet för Bologna utbildning

Införandet av Bologna-utbildningssystemet i Ryssland blev möjligt på grund av landets anslutning till den internationella utbildningsrörelsen 2003. På Vid utbildningsministrarnas toppmöte i Berlin lovade Ryssland sina europeiska kollegor att rikta sina ansträngningar mot att reformera postsovjetisk utbildning vid högre utbildningsinstitutioner i syfte att ansluta sig till Bolognaprocessen.

Förnyelsen av "högre" pedagogik gjorde det möjligt att utveckla nya planer och metoder för utbildning, förenliga med dem som antagits i andra länder. För att genomföra dessa idéer var en radikal omvandling av institut- och universitetsstrukturer, dokumentära och regelverk samt undervisningsverksamhet nödvändig.

Ett år efter undertecknandet av Bolognadeklarationen av Ryska federationens utbildningsminister godkände ministerkabinettet ett dokument om prioriterade vektorer för utveckling av högre utbildning i landet, som förklarade behovet av att genomföra de viktigaste bestämmelserna i Bolognaprocessen. För att byta till gemensamma europeiska standarder var det nödvändigt att:

• sammanställa en lista över undervisningsprogram;
• skapande av en nationell ram för kvalifikationer;
• bringa program och planer i linje med de europeiska universitetens standarder;
• lagstiftande införande av ett tvånivåsystem (första steget - kandidatexamen, andra - master);
• uppbyggnad av utbildningsprogram på kreditmodulär basis.

Och arbetet började koka. Under loppet av att skriva och godkänna federala statliga program för standardiserad utbildning av högklassiga kandidater och magister, bestämdes kraven för utformningen och strukturen av utbildningsplaner, villkoren för deras genomförande utvecklades och utvecklingsresultaten tillhandahölls .

En innovation i de ryska utbildningsprogrammen som skapats på basis av Bologna-programmen har blivit riktmärken för läranderesultat uttryckt i form av kompetens och redovisning av arbetskostnader i meritpoäng. I enlighet med Bolognas utbildningssystem i Ryssland började stora arbetsgivare attraheras av utbildning av framtida personal.

Hur går Bolognaprocessen i Ryssland

Den största innovationen, på grund av användningen av Bolognas utbildningssystem i Ryssland, var införandet av en "ramstandard" för utbildningsprocessen. PÅ I Sovjetunionen var standardprogram inom discipliner desamma för alla institutioner i landet, det fanns praktiskt taget inga skillnader i universitetets utbildningsplaner.

Efter kollapsen Sovjetunionen i det ryska utbildningssystemet skedde visserligen vissa förändringar, men inte lika drastiska som i de före detta sovjetrepublikerna. I Ryska federationen infördes ett obligatoriskt minimum, innehållande en strikt lista över discipliner och rapporteringsmetoder, som universiteten var strängt förbjudna att bryta mot. Standarderna styrde omfattningen och innehållet i alla ämnen. Ett visst mått av autonomi i utbildningsprogram ökade successivt främst på grund av regionala lärosäten.

Den nya uppsättningen standarder ger en systematisk utvidgning av universitetsfriheten. Nu fastställer Federal State Educational Standard bara hälften av de obligatoriska disciplinerna i kandidatprogram och upp till 30% av ämnena i masterplaner, vilket är förenligt med Bolognas utbildningssystem. Fyller den variabla delen läroplan- universitetets prerogativ. För att vägleda lärare publiceras manualer med exempel på grundläggande utbildningsprogram inom specifika ämnen och områden.

Vårt land har blivit medlem i Bolognaprocessen. Detta krävde betydande strukturella förändringar av det nationella utbildningssystemet och naturligtvis förändringar av utbildningens innehåll och metoder för undervisningen.

Bolognaprocessen- Processen för närmande och harmonisering av systemen för högre utbildning i europeiska länder i syfte att skapa ett gemensamt europeiskt område för högre utbildning.

Ryssland anslöt sig till Bolognaprocessen i september 2003 vid mötet med europeiska utbildningsministrar i Berlin.

Bolognas utbildningssystem är till sin natur baserat på ett kompetensbaserat tillvägagångssätt, när direkt bedömning sker på vissa poäng eller på annat sätt poäng. tolv år gammal skolutbildning. Tre steg av högre utbildning: kandidatexamen (4 år), magisterexamen (2 år), doktorandstudier (3 år). Bolognaprocessen är dock uppbyggd på frivillig basis, så man bör inte förvänta sig övergången av alla specialiteter utan undantag till ett sådant system.

Ett fullvärdigt inträde i Bolognaprocessen krävdes av vårt land (liksom från de tidigare anslutna länderna) som reformerar utbildningssystemet i allmänhet och högre yrkesutbildning i synnerhet. Reformen tillhandahåller först och främst utvecklingen av utbildningsprogram som är kompatibla med europeiska, och för deras genomförande - motsvarande omvandling av universitetsstrukturer, regelverk och slutligen undervisningsmetoder.

Bolognaprocessen kommer att öka rörligheten för studenter och lärare, vilket ger en möjlighet att förändra landet och universitetet under utbildningen för att fylla på sina kunskaper. Den ryska högre skolan kan jämföras med den grundläggande karaktären hos utbildningsprogram. För att kunna använda denna fördel och attrahera studenter från andra länder är det nödvändigt att delta i uppbyggnaden av ett paneuropeiskt system.

Huvudmålen för Bolognaprocessen: utöka tillgången till högre utbildning, ytterligare förbättra kvaliteten och attraktionskraften för europeisk högre utbildning, öka rörligheten för studenter och lärare och säkerställa framgångsrik anställning av universitetsexaminerade genom att se till att alla akademiska examina och andra kvalifikationer bör vara arbetsmarknadsinriktade. Rysslands anslutning till Bolognaprocessen ger en ny impuls till moderniseringen av högre yrkesutbildning, öppnar ytterligare egenskaper för ryska universitets deltagande i projekt finansierade av Europeiska kommissionen, och för studenter och lärare vid högre utbildningsinstitutioner - i akademiska utbyten med universitet i europeiska länder.

Ryska federationen är en fråga som måste närma sig med hänsyn till historien om bildandet, bildandet och utvecklingen av högre utbildning utanför staten. I synnerhet slutet av 1900-talet var på många sätt avgörande för det ryska nationella utbildningssystemet, eftersom kardinalförändringar under denna period ägde rum på alla nivåer av den högre utbildning som hade bildats vid den tiden.

Kontaktpunkter mellan europeisk och rysk utbildning

Reformprocessen var ganska naturlig och förväntad, eftersom optimeringen av de politiska, ekonomiska och sociala sfärerna av statens liv borde ha inneburit en omstrukturering i kretsen av andra sociala relationer. Viktiga steg måste ske först och främst i den materiella och metodologiska delen, och inte bara på den ideologiska nivån. Naturligtvis har de pågående förändringarna bidragit till moderniseringen av universitetens ledningssystem, liksom till införandet av betydande förändringar i regelverket och lagstiftningen.

Under Rysslands existens och utveckling som en enda modern makt har europeiska utbildningssystem varit exemplariska. För första gången återspeglades mekanismen för utbildningssektorns funktion i länderna i den gamla världen i inhemska högre institutioner redan i mitten av 1700-talet. Detta kan förklara de vanliga manifestationerna av traditioner vid ryska universitet som är typiska för europeiska skolor. Likheten manifesteras både i strukturen och i utvecklingstrender och i meningsfulla aktiviteter.

En ny utrikespolitisk process spelade en enorm roll i reformeringen av utbildningssystemet. Bolognautbildningen, som Ryssland har gått mot och under många år, motsvarar den stat som av de avancerade europeiska makterna uppfattas som en värdig jämlik partner.

Övergång till en ny nivå och födelsen av Bolognasystemet

Med Sovjetunionens kollaps och övergången ryska staten till en marknadsekonomi blev ledarskapets åtgärder för att möta landets interna och externa behov av professionellt utbildad personal mer aktiva och rörde sig mot skapandet av kommersiella universitet. Endast på detta sätt kunde det inhemska systemet för högre utbildning konkurrera med andra representanter för den internationella marknaden för utbildningsspektrumet av tjänster.

Det bör noteras att Bolognaprocessen i Ryssland praktiskt taget har vänt upp och ner på det inhemska utbildningssystemet. Innan man fokuserade på det europeiska systemet såg utbildningsmekanismen helt annorlunda ut. För att säkerställa kvaliteten på yrkesutbildningen godkändes de statliga utbildningsstandarderna för den första och sedan andra generationen i landet. Syftet med att upprätta denna standardisering övervägde landets ledning att skapa ett enda utbildningsrum och upprätta likvärdiga dokument om utbildning med dokument från andra utvecklade länder.

Om harmonisering av arkitekturen för det europeiska systemet för högre utbildning

Bolognese utbildningsprocess startade i maj 1998. Sedan undertecknades ett multilateralt avtal "Om harmonisering av arkitekturen för det europeiska systemet för högre utbildning" på Sorbonne. Deklarationen, som senare kom att betraktas som en introduktion till Bolognafördraget, antogs av ministrarna i Frankrike, Storbritannien, Italien och Tyskland.

Dess uppgift var att skapa och utveckla en korrekt och effektiv strategi för utvecklingen av en alleuropeisk utbildningsmodell. De grundläggande delarna av detta avtal var utbildningens cykliska karaktär, användningen av ett kreditmodulärt system.

Avtal i Bologna

Processen (Bologna började det kallas eftersom undertecknandet av motsvarande avtal ägde rum i Bologna) för att skapa en ny europeisk utbildning syftade till att harmonisera och slå samman de individuella utbildningssystemen i varje stat till ett integrerat rum för högre utbildning. Den 19 juni 1999 anses vara det datum som markerade detta viktiga steg i världsutbildningens historia. Den dagen representanter utbildningssfär och ministrarna från mer än 20 europeiska stormakter enades om att underteckna ett avtal uppkallat efter Bolognadeklarationen. De 29 deltagarna - länder i Bolognaprocessen - lämnade fördraget öppet, och det här ögonblicket andra stater kan ansluta sig till det europeiska området för högre utbildning.

Genomförande av Bolognaprocessen i Ryssland

Som redan nämnts var det postsovjetiska Rysslands utbildningssystem i stort behov av förbättring. Under övergången till oberoende oberoende stat den högre utbildningssfären har upphört att möta moderna krav, inte ens den minsta dynamik var synlig i dess utveckling. Potentialen för den rikaste interna reserven utnyttjades inte fullt ut. Reformen av denna sfär hjälpte landet att bli av med den sovjetiska totalitarismens ideologi och införa den demokratiska processen i samhället, som aktivt tar fart över hela världen.

Bolognafördraget, som undertecknades av Ryssland 2003, gjorde det möjligt för den ryska staten att ansluta sig till det enda området för högre utbildning i Europa. Det är inte förvånande att med införandet av europeiska standarder på detta område delades landets vetenskapliga och lärarpersonal upp i två läger. Både motståndare och anhängare av de nya positionerna dök upp, men under tiden pågår förändringar och motsvarande omvandlingar till denna dag. Bolognaprocessen för utbildning växer alltmer till den inhemska utbildningssystem.

De ständigt stärkande individuella bestämmelserna i deklarationen som undertecknades i Bologna bidrar till fortsättningen av återuppbyggnaden av det ryska utbildningssystemet för att:

• anpassa den till de europeiska offentliga systemen för högre utbildning.
• öka universitetens tillgänglighet, popularitet och demokrati bland lokalbefolkningen;
• öka konkurrenskraften för utexaminerade från högre utbildningsinstitutioner i Ryssland och nivån på deras yrkesutbildning.

De första skiften i högskolesystemet

Bolognaprocessen i Ryssland, efter några års drift, bidrog till att uppnå märkbara resultat. Den främsta fördelen med detta system är:

• en zon för högre utbildning byggdes i enlighet med europeiska standarder, vars huvuduppgift är att utveckla studenters rörlighet med utsikter till anställning;
• garanterad konkurrenskraft för varje högre läroanstalt i kampen om kontingenten av studenter, statlig finansiering i jämförelse med andra utbildningssystem;
• universitet är begåvade viktig roll centrala objekt-bärare av den korrekta allmänhetens medvetande under utvecklingen av Europas folks kulturella värden.

Dessutom under senare år de nuvarande har märkbart stärkts och den gradvisa erövringen av högre befattningar inom Europas intellektuella, vetenskapliga, tekniska och sociokulturella resurs, där systemet med Bolognaprocessen bidrar till att öka prestigen för varje universitet, genomförs.

Rysslands förberedelser för antagandet av Bolognaprocessen

För tillfället fortsätter antalet stater som har antagit Bolognadeklarationen att växa. Idag är genomförandet av Bolognaprocessen en uppgift för minst 50 personer moderna stater på Europas territorium. Det är dock värt att uppmärksamma det preliminära konceptet för modernisering av rysk utbildning. Detta dokument, utarbetat av utbildningsministeriet, godkändes av den ryska regeringen och statsrådet. Detta dokument var giltigt till 2010.

Konceptet var den grundläggande riktningen för den suveräna politiken på utbildningsområdet, trots att det inte innehöll den minsta antydan om Bolognadeklarationen eller något annat dokument om processen. Under tiden kommer det inte att vara lätt att hitta betydande skillnader om man jämför konceptets texter och bestämmelserna i Bolognaprocessen.

Precis som högre utbildning uppskattas i Bolognaprocessen, noterar konceptet vikten av att inse att utbildning är en integrerad faktor i bildandet av den nyaste nivån i ekonomin och social ordning. Faktum är att ett sådant dokument är ganska kapabelt att konkurrera med andra utländska utbildningssystem.

Beskrivning av det tidigare konceptet

Genom att erkänna det ryska utbildningssystemets förmåga att konkurrera med utbildningsstrukturerna i avancerade länder, talar konceptet om behovet av det bredaste stödet från samhället, såväl som socioekonomisk politik, återlämnande av statens korrekta ansvarsnivå , dess viktiga roll inom utbildningssfären.

Utformningen av konceptet för modernisering av rysk högre utbildning har blivit ett förberedande stadium i processen för den ryska statens inträde i Bologna-systemet. Trots att detta vid den tiden inte var dokumentets huvuduppgift blev det en viss prolog till landets inträde på en ny väg inom utbildningssfären. Bland de viktiga riktlinjerna för cheferna för de relevanta avdelningarna är det värt att nämna de utvecklade modellerna för federala statliga utbildningsstandarder för kvalifikationsnivåerna "Bachelor", "Master", angående utbudet av tekniska och tekniska specialiteter.

Jämfört med de stater som undertecknade Bolognaavtalet 1999 hade Ryssland en mer fördelaktig position för sig själv. När man vänder sig till dokumenten från Bolognaprocessen först i början av 2000-talet hade Ryssland redan möjlighet att notera erfarenheterna från europeiska länder. Dessutom var de grundläggande principerna för utbildning, samarbetssystem och kontrollmekanismen för genomförandet av processen sedan länge etablerade och klarade till och med teststadierna.

För att fylla på raden av avancerade stater med Bolognas utbildningssystem, fick Ryssland behovet av att organisera en lämplig mekanism för säker konkurrens med europeiska, etablerade till punkten av "automatism" utbildningsstrukturer.

positiv förändring

Tack vare Rysslands inträde i det gemensamma europeiska utbildningsområdet får akademiker från inhemska universitet specialister och mästare. Alla länder i Bolognaprocessen erkände sådana dokument som ett enda prov som bekräftar mottagandet av högre utbildning, inklusive diplomtillägget som antagits av UNESCO. Således ges akademiker från ryska universitet möjlighet att bli fullvärdiga medlemmar i programmen

Karakteristiska egenskaper hos Bolognasystemet i Ryssland

Av de grundläggande punkter och bestämmelser som Bolognaprocessen införde i det ryska utbildningssystemet kan flera särskiljas:

• uppdelning av det högre utbildningssystemet i två nivåer: (för att få en kandidatexamen måste man genomgå 4-5 års utbildning; masterstudier i 1-2 år);
• inkludering i läroplanerna för strukturen för timpoäng, som är ett komplex av föreläsningar, seminarier och självständigt arbete av studenten (först efter att ha slutfört programmet för varje disciplin, utformat för ett visst antal timmar, kan du gå vidare till nästa studiekurs);
• bedömning av den kvalitativa komponenten av den förvärvade kunskapen enligt världsstandardiserade system;
• möjligheten att kontinuerligt fortsätta utbildning i nästan alla fall, till exempel att flytta från Ryssland;
• fokusera på problemen på den alleuropeiska nivån och främja deras studier.

Förmåner för studenter

Av detta följer att utexaminerade från ryska universitet kommer att få utbildningsbevis, som inte bara bekräftar deras kvalifikationer i sitt hemland, utan kommer också att citeras bland arbetsgivare i hela Europa. I sin tur har utländska studenter stora chanser att hitta jobb här. Dessutom kommer de mest framgångsrika studenterna ges möjlighet att studera en termin eller ett år vid universitet utomlands genom utmärkande mobilitetsprogram. Det var även möjligt att byta vald specialitet vid övergången till exempel från kandidatexamen till magisterexamen.

Bland fördelarna med den direkta utbildningsprocessen är det värt att nämna det ackumulerande systemet med poäng av discipliner, det är hon som kommer att tillåta dem att användas för att påskynda mottagandet av en andra högre utbildning eller fördjupad studie av en prioritet främmande språk, både inom universitetets väggar och i andra länder.

Slutsats

Utvecklingen av Bolognaprocessen var till stor del förutbestämd av villkoren för allmänna reformer som påverkade nästan alla vitala sfärer av den ryska staten. Bildandet av en etablerad modell av utbildningssystemet komplicerades mycket av skillnaderna mellan två sådana olika inlärningskulturer. högre skolor: inhemska och europeiska. Avvikelser kunde observeras i allt: i utbildningens varaktighet, kvalifikationskomponenter, specialutbildningsområden. Skillnader kunde lätt märkas även i hur utbildningsprocessen var organiserad.

Bolognafördraget, som införde grundläggande förändringar i Rysslands utbildningssystem, innebar en övergång till ett tvånivåsystem för högre utbildning från en ennivå. Före undertecknandet av avtalet undervisade universiteten studenter kontinuerligt i 5 år. Certifierade och högt kvalificerade yrkesmän utbildades på grundval av det utvecklade utbildningsprogrammet. Hennes disciplinära tillvägagångssätt innebar valet av en specifik måttenhet för det arbete som utförs av studenter och lärare, vilket var beräkningen av den erforderliga mängden undervisningsbelastning, som ligger till grund för högskoleutbildningarna.