Controllo generale nel dow secondo la tabella fgos. Controllo sull'attuazione del programma nel dow

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Dizionario Ushakova D.N.: Controllo: osservazione, supervisione di qualcosa. ai fini della verifica. Dizionario esplicativo Dahl VI: Controllo - contabilità, verifica dei conti, rendicontazione; luogo ufficiale che si occupa della verifica dei rapporti. Dizionario di Economia e Finanza: Controllo - in gestione - controllo, che consiste nello stabilire lo stato reale dell'oggetto del controllo.

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Il controllo è una funzione di gestione durante la quale i risultati effettivi vengono confrontati con quelli pianificati. Il controllo è un'attività di gestione, il cui compito è la valutazione quantitativa e qualitativa e la contabilizzazione dei risultati del lavoro dell'organizzazione.

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Lettera di controllo dell'applicazione delle normative del Ministero dell'Istruzione e della Scienza Federazione Russa Servizio federale per la supervisione dell'istruzione e della scienza del 7 febbraio 2014 N 01-52-22 / 05-382 Sul periodo di transizione Lettera del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa del 4 agosto 2000 n. 236 / 23-16 Lettera del Ministero dell'Istruzione della Russia del 02/07/2001 n. 22-06-147 "Sul contenuto e supporto legale del controllo ufficiale dei capi delle istituzioni educative". la legge federale"Sull'istruzione nella Federazione Russa" del 29 dicembre 2012 N 273-FZ La procedura per l'organizzazione e l'attuazione attività educative sul principale generale programmi educativi- programmi educativi educazione prescolare del 30 agosto 2013 N 1014

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Algoritmo per l'attuazione del controllo Determinazione dello scopo e dell'oggetto del controllo Sviluppo di un programma di controllo (piano) Raccolta di informazioni Analisi primaria del materiale raccolto Sviluppo di raccomandazioni e modi per correggere le carenze Verifica dell'attuazione delle raccomandazioni

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Quadro normativo Regolamenti sul controllo ufficiale nell'istituto di istruzione prescolare Ordine sull'approvazione del piano di controllo ufficiale del capo e controllo attuale del lavoro educativo e educativo nel ... anno accademico: ciclogrammi delle attività di controllo dell'istituto di istruzione prescolare; il piano di controllo ufficiale di tutte le divisioni dell'istituto di istruzione prescolare; ciclogrammi dell'attuale controllo dell'istruzione e dell'istruzione lavoro dell'istituto di istruzione prescolare; piano per il controllo attuale del lavoro educativo ed educativo dell'istituto di istruzione prescolare. Il dipendente deve essere preventivamente avvisato dell'ispezione programmata contro firma. Ordini sullo svolgimento del controllo tematico, frontale, operativo, sui risultati dell'audit, per condurre un nuovo audit, se necessario. Materiale analitico: schemi, tabelle, questionari, questionari. Materiale finale: rapporti analitici, conclusioni in diagrammi e tabelle, registro di controllo.

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osservazione (ricerca e studio dell'oggetto osservato); analisi (analisi con individuazione delle cause delle carenze e determinazione delle tendenze di sviluppo); conversazione (necessariamente con scambio di opinioni); interrogatorio (indagine su domande precompilate); tempi (misurazione processo pedagogico in tempo); studio della documentazione (al fine di familiarizzare o identificare un sistema per la pianificazione e l'organizzazione del processo pedagogico o per ottenere altre informazioni); prova di conoscenza orale o scritta.

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preparatorio (viene elaborato un piano di controllo dettagliato, viene formata una commissione per studiare le attività dell'istituto di istruzione prescolare, vengono istruiti i membri della commissione, il capo emette un ordine per condurre il controllo.); diagnostico (individuare e misurare lo stato reale delle cose e confrontare i risultati raggiunti con standard stabiliti); analitica (analisi e valutazione delle informazioni raccolte, identificazione dei fattori che hanno determinato i risultati raggiunti); final (sviluppo e attuazione di azioni basate sui risultati del controllo);

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Preliminare (avviso) - effettuato prima dell'inizio effettivo dei lavori. Scopo: determinare la disponibilità dei dipendenti ad attuare i piani. Le modalità principali di tale controllo sono l'attuazione e non la creazione di determinate regole, procedure e linee di condotta. Questo tipo il controllo aiuta a rivelare l'idea iniziale dello stato delle attività dell'istituto prescolare (materiale, tecnico, personale, supporto metodologico). Questo tipo di controllo può essere utilizzato dai leader (o vicedirettori) quando accettano una scuola materna per la sua gestione.

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Corrente - svolta nel corso dei lavori. Scopo: identificare i progressi dei dipendenti verso gli obiettivi prefissati, monitorare l'attuazione dei piani e prevenire situazioni problematiche. controllo corrente effettuata direttamente in corso d'opera. Il controllo attuale viene solitamente effettuato sotto forma di controllo del lavoro di un subordinato da parte del suo diretto superiore. Il controllo attuale mira ad ottenere idea generale sul lavoro di un dipendente, un insegnante, sul livello del processo pedagogico in un particolare gruppo, sullo stile di lavoro di un determinato educatore. Operativo - svolto in corso d'opera. Scopo: identificare l'accertamento dei fatti e verificare le informazioni sulle violazioni indicate nei ricorsi dei genitori (rappresentanti legali) o di altri cittadini, organizzazioni, conciliazione situazioni di conflitto nelle relazioni tra i partecipanti processo educativo. Il controllo operativo viene effettuato direttamente in corso d'opera.

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Frontale - fornisce un controllo completo e approfondito delle attività dei docenti sia individualmente che Istituto d'Istruzione in genere. Scopo: analisi generale delle attività dell'ente. Tematico: l'oggetto del controllo è il sistema di lavoro pedagogico con i bambini in una delle sezioni del programma. Scopo: analisi delle attività dell'ente in una certa direzione; studiare l'attuazione del programma in sezioni specifiche; identificazione del livello di lavoro di un istituto prescolare secondo i compiti delineati nel piano annuale. Finale (finale) - viene eseguito al termine del lavoro Scopo: determinare i risultati finali delle attività dell'ente e il grado di attuazione dei piani.

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Amministrativo - svolto dalla direzione dell'ente. Scopo: determinare l'attuazione dei regolamenti amministrativi che disciplinano le attività dell'organizzazione. Collettivo: prevede l'unificazione per la sua attuazione di un numero di dipendenti dell'istituzione (è possibile includere rappresentanti di altre organizzazioni). Scopo: divulgazione dell'esperienza creativa degli insegnanti nel processo di organizzazione in scuola materna classi aperte, a cui possono partecipare gli educatori di tale istituto scolastico, i genitori, gli insegnanti della scuola. Controllo reciproco - svolto dai dipendenti dell'istituzione. Scopo: armonizzazione, coordinamento delle attività dei dipendenti dell'ente. L'analisi e la valutazione del processo pedagogico viene effettuata dai membri del personale docente di qualsiasi fascia di età su decisione dell'amministrazione. Ciò contribuisce all'autoanalisi e all'autovalutazione di un educatore rispetto all'esperienza lavorativa di un altro, aiuta a diffondere un'esperienza efficace, a migliorare il processo educativo. Autocontrollo - svolto direttamente dal dipendente. Scopo: determinare il significato personale del lavoro svolto e dei risultati raggiunti. Viene rivelata la disponibilità personale a svolgere il lavoro pianificato, vengono analizzati il ​​processo della sua attuazione, i fattori che contribuiscono al raggiungimento degli obiettivi fissati, ecc.

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APPROVO il capo dell'istituto di istruzione prescolare ______ _____________ / nome completo "___" __________ 201_ CICLOGRAMMA DELLE ATTIVITÀ DI CONTROLLO Nome dell'istituto di istruzione prescolare N. p / p Oggetto del controllo Tipo di controllo Oggetto del controllo Frequenza (termini) del controllo Responsabile del controllo Forma di riflessione 1. Protezione della vita e della salute dei bambini 1.1 Creazione di condizioni in gruppi per la tutela della vita e della salute dei bambini. DOW, vice testa di VMR Pedchas, assemblea generale, consiglio degli insegnanti 1.2. Organizzazione e attuazione dei processi di routine (lavarsi, mangiare, prepararsi per una passeggiata, organizzare il sonno (sdraiarsi, alzarsi) - filtro mattutino Attuale, Tutti i gruppi Durante l'ora dell'anno, incontro medico-pedagogico, KNDP 1.3 Organizzazione e svolgimento momenti di regime (passeggiata, accoglienza mattutina, disponibilità per le lezioni) in corso Tutti i gruppi, novembre, febbraio, aprile Organizzazione e svolgimento di attività sportive e ricreative Insegnanti in corso ottobre, dicembre, marzo, aprile Capo dell'Istituto di istruzione prescolare, vice capo del VMR Ora pedagogica , consiglio degli insegnanti, CPD 1.5 Rispetto delle norme di sicurezza nell'organizzazione di vari tipi di attività per bambini Attuale Tutti gli insegnanti B durante l'anno Responsabile dell'istituto di istruzione prescolare Assessore alla sicurezza Ped.

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No. Oggetto del controllo Tipo di controllo Oggetto del controllo Frequenza (termini) del controllo Responsabile del controllo Forma di riflessione 1. Tutela della vita e della salute dei bambini 1.6. Analisi della morbilità Attuale, finale Tutti i gruppi Gennaio, Maggio, Settembre Pediatra DOW Pedchas 1.7. Conformità ai requisiti per la selezione dei mobili. Attuale Tutti i gruppi Durante l'anno Pediatra incontro Ped.hour 1.8 Organizzazione del lavoro sulla sicurezza della vita e prevenzione di DT e DDTT Attuale Tutti i gruppi Settembre, Dicembre Aprile Viceresponsabile per la sicurezza Ora Ped.KNDP 1.9 Organizzazione dell'attività fisica dei bambini Attuale Tutti i gruppi Novembre, Aprile Viceresponsabile per VMR Ped. ora 2 Il livello di sviluppo dei bambini e l'organizzazione del processo pedagogico: 2.1 Analisi delle attività direttamente educative. Attuale. Docenti Durante l'anno Vice testa per VMP, capo dell'istituto di istruzione prescolare KNDP Pedchas 2.2. Analisi dell'attività indipendente dei bambini attuali Tutte le fasce d'età Durante l'anno Vice. testa secondo VMR, capo dell'istituto di istruzione prescolare KNDP Pedchas 2.3 Risultati della diagnostica pedagogica Attuale, finale Tutte le età. gruppi ottobre, maggio Viceresponsabile VMR Consiglio Pedagogico 2.4 Preparare i bambini alla scuola attuale Insegnanti gr. ottobre, maggio secondo VMR Pedchas,

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No. Oggetto del controllo Tipo di controllo Oggetto del controllo Frequenza (termini) del controllo Responsabile del controllo Forma della riflessione 3. Competenza professionale insegnanti 3.1. Visite aperte: attuali, tematici Educatori, specialisti Durante l'anno Vice. testa per VMR, capo dell'istituto di istruzione prescolare KNDP Pedchas 3.2 Analisi delle difficoltà professionali dell'insegnante Interrogatorio Tutti gli insegnanti Durante l'anno Vice. testa mediante VMR Analisi del questionario 3.3. Interazione con le famiglie degli alunni attuali Tutti gli insegnanti Novembre, Febbraio, Aprile Capo. Vice DOW testa secondo VMR Pedchas, KND 3.4. Progettazione del lavoro educativo Tematica attuale Tutti i gruppi, specialisti Durante l'anno Capo. DOW, vice testa secondo VMR, Pedchas, KND 3.5. Organizzazione delle attività ricreative Analisi reciproca dei progetti Tutti i gruppi Durante l'anno Docenti KND 3.6. Organizzazione del lavoro su istruzione aggiuntiva Attuale finale Docenti Settembre, Dicembre, Aprile Vice. testa secondo VMR Pedchas, KND 3.7. Interazione nel lavoro di insegnanti e specialisti Attuale Tutti gli insegnanti ottobre, gennaio, marzo Vice DOW testa secondo VMR Pedchas 3.8. Attuazione in pratica. attivo docenti teorici. conosciuto e raccomandazioni ricevute nel corso del MO, CPC Tutti gli insegnanti Novembre, Aprile Capo. Vice DOW testa secondo VMR Pedchas 3.9. Completato soluzioni ped. consulenza, ore di lezione, esecuzione delle istruzioni. -metodico documento. organizzazioni superiori Performing Tutti gli insegnanti Dicembre, Febbraio, Maggio Capo. Vice DOW testa su VMR Consiglio Pedagogico, KND 3.10 Creazione di un ambiente soggetto-spaziale (edificio, territorio) Attuale Tutti i docenti Durante l'anno Dirigente. Vice DOW testa di VMR Pedchas

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No. Oggetto del controllo Tipo di controllo Oggetto del controllo Frequenza (termini) del controllo Responsabile del controllo Forma di riflessione 3. Competenza professionale degli insegnanti 3.11. Adempimento delle raccomandazioni emesse sulla base dei risultati della certificazione personale Insegnanti certificati Individualmente. orario DOW, vice testa da VMR, membri di AC Pedchas, KND 3.12 Attestazione degli insegnanti attuali Insegnanti attestanti individualmente. orario testa per il capo VMP Pedchas, KND 3.13 Documentazione del gruppo Attuale Tutti i gruppi Durante l'anno Capo. Vice DOW testa secondo VMR Pedchas, KND 4. Ristorazione per gli alunni 4.1. Organizzazione pasti in gruppo. corrente Tutti i gruppi Permanente DOU Vice Capo del VMP. Responsabilità pediatra della nutrizione KND Amministrativo. incontro 4.2. Rispetto della corretta conservazione, emissione, consegna dei prodotti e tempistica della loro realizzazione. attuale responsabile dell'approvvigionamento Commissione settimanale per il controllo sull'org. Nutrizione nell'istituto di istruzione prescolare, responsabile. secondo fossa. prod. incontro KND 4.3. Conformità alle tecnologie di cottura attuali Chefs Weekly *Commissione matrimoniale giornaliera Commissione per il controllo sull'org. Nutrizione nell'istituto di istruzione prescolare, responsabile. secondo fossa. prod. incontro KND 4.4. Bookmarking prodotti, emissione cibo secondo il programma presso l'unità di ristorazione attuale Chefs Weekly * Commissione matrimonio giornaliera Commissione per il controllo sull'org. Nutrizione nell'istituto di istruzione prescolare, responsabile. secondo fossa. prod. incontro KND

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No. Ambito del controllo Tipo di controllo Oggetto del controllo Frequenza (termini) del controllo Responsabile del controllo Forma di riflessione 5. Stato sanitario dell'istituto di istruzione prescolare 5.1. incontro 5.2. Condizioni sanitarie di gruppi, unità di ristorazione, ecc. locali. attuale MEP Settimanale Pediatra, custode Schermata pulizia 5.3. Rispetto dei programmi di pulizia generali MOS corrente Pediatra, responsabile fornitura Libro di controllo MOS 5.4. Conservazione e uso dei disinfettanti MOP corrente Responsabile dell'approvvigionamento permanente Pediatra Libro di controllo MOP 6. Rispetto del regime sanitario ed epidemiologico da parte del personale dell'istituto di istruzione prescolare 6.1. Adempimento del programma per il passaggio dei collaboratori. medico prof. esame, superando l'esame dignitosamente. corrente minima Tutti i dipendenti Secondo il programma Pediatra Capo dell'istituto di istruzione prescolare Registro di bordo 6.2. Attuazione del regime igienico-sanitario da parte dei dipendenti del reparto ristorazione Dipendenti attuali del reparto ristorazione. Costantemente Commissione Pediatra per il controllo sull'org. L'alimentazione nell'istituto di istruzione prescolare SCARABEO 6.3. Adempimento delle norme sanitarie e igieniche da parte del personale dell'istituto di istruzione prescolare Attuale Tutti i dipendenti Permanentemente Pediatra, responsabile delle forniture Proizvod. 7. Creazione delle condizioni per le attività produttive dei dipendenti 7.1 Fornitura ai dipendenti di tute e DPI, secondo le norme Giornale contabile DOW 7.2. Rispetto delle norme e delle scadenze per il rilascio dell'inventario Attuale MNP ottobre gennaio, maggio Soprintendente Registro 7.3. Rispetto delle misure di protezione e sicurezza del lavoro Dipendenti attuali dell'istituto di istruzione prescolare Settembre, dicembre, febbraio, maggio, agosto Capo dell'istituto di istruzione prescolare, presidente del comitato sindacale dell'istituto di istruzione prescolare, pediatra, dirigente, vicedirettore. sulla sicurezza KND

Il controllo sulle attività di un istituto prescolare include una serie di misure per verificare l'attuazione del processo educativo, in conformità con gli obiettivi e gli obiettivi esistenti del sistema educativo, che sono coerenti con gli ordini dell'istituto di istruzione prescolare e altri documenti statali nel campo dell'istruzione.

• Controllo operativo nell'istituto di istruzione prescolare comporta la raccolta di dati quantitativi che non richiedono osservazioni a lungo termine, ma che allo stesso tempo mostrano quanto viene svolta questa o quella tipologia di attività.
• Controllo operativo dell'istituto di istruzione prescolareè una funzione importante del sistema di controllo. Il capo di qualsiasi istituzione deve essere in grado di prevedere varie situazioni, prevedere determinate attività, fissare ulteriori obiettivi.

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Questo può essere fatto solo quando si esegue il controllo operativo su determinate aree di attività. asilo, durante la raccolta e l'analisi di informazioni di natura socio-pedagogica, i processi demografici del microdistretto, il lavoro dei dipendenti di un istituto di istruzione. Il controllo operativo può essere effettuato da un metodologo Istituto d'Istruzione o insegnante senior.

Varietà di controllo e suoi compiti principali

Controllo operativo del DOU GEF diviso in interno ed esterno. Il controllo esterno prevede la creazione di condizioni per la protezione sociale di ciascun bambino, garantendo nel contempo il ricevimento del livello minimo di istruzione necessario per il normale sviluppo dell'individuo. Questa attività viene implementata eseguendo alcuni passaggi:

• viene effettuato uno studio di marketing del microdistretto;
• è allo studio il posizionamento delle istituzioni sociali e culturali;
• si studia lo stato sociale delle famiglie in cui vengono allevati i bambini età prescolare;
• si studiano le richieste e le esigenze dei genitori in merito alla qualità e varietà dei servizi educativi;
• si tiene conto del livello sociale ed educativo dei bambini che non frequentano le scuole dell'infanzia.

Come redigere un piano di lavoro annuale per l'asilo?

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Il controllo interno prevede il miglioramento del livello di istruzione di ciascun gruppo di asili nido di diverse età, fornendo al contempo l'assistenza necessaria agli insegnanti. Il controllo viene effettuato in diverse direzioni:

• educativo;
• psicologico e pedagogico;
• medico e sociale;
• finanziaria ed economica.

Requisiti di base per il controllo operativo delle istituzioni educative prescolari

Per la corretta ed efficiente organizzazione del lavoro di qualsiasi istituto prescolare, è importante controllare le attività in modo tempestivo. Per fare ciò, è necessario rispettare determinati requisiti:

• è importante per il manager non solo condurre un audit, ma è necessario creare un sistema unificato di controllo su tutte le aree di attività dell'istituto di istruzione prescolare;
• è necessario effettuare il controllo in modo sistematico, per cominciare, vengono studiati obiettivi e questioni che sono considerati oggettivamente e olisticamente;
• le ispezioni non dovrebbero solo confermare la presenza di alcuni problemi, ma anche richiederne lo sviluppo modi efficaci la loro eliminazione;
• il controllo è un metodo efficace solo se effettuato puntualmente;
• è necessario studiare attentamente le carenze individuate delle attività educative, e non limitarsi al fatto esistente;
• dopo le ispezioni, è necessario rendere pubblici i risultati ottenuti;
• il controllo viene effettuato non solo per determinare gli aspetti negativi, ma dovrebbe anche identificare lati positivi il lavoro degli insegnanti.

La struttura del controllo operativo dell'istituto di istruzione prescolare

Quando si eseguono controlli, è necessario aderire a un determinato schema, perché solo il lavoro sistematico può essere efficace. Ecco perchè controllo operativo nell'istituto di istruzione prescolare può avere il seguente algoritmo:

• determinare lo scopo dell'assegno e l'oggetto;
• sviluppare un piano di azioni di controllo;
• raccolgono informazioni (per questo coinvolgono dipendenti, insegnanti, alunni e altre persone che possono essere utili);
• analisi primaria dei dati ottenuti (studio della documentazione, elaborazione dei materiali ricevuti, compilazione schede di indagine, discussione dei risultati in consiglio docenti);
• sviluppo di raccomandazioni che devono essere presentate al team, discutere i metodi e le modalità della loro attuazione, approvare i metodi di correzione selezionati con la loro successiva attuazione nel lavoro degli insegnanti;
• nel tempo, per verificare l'attuazione delle raccomandazioni fornite.

Attuazione del controllo operativo negli istituti di istruzione prescolare

Le ispezioni negli asili nido possono svolgersi in diverse direzioni. Il controllo operativo può essere effettuato per studiare il livello di sicurezza dei bambini, per controllare il lavoro individuale con i bambini, per verificare l'organizzazione delle passeggiate con i bambini, se è stato preparato il materiale per l'angolo del libro, e così via. Il controllo operativo è stato iniziale, che fornisce informazioni su una determinata parte del funzionamento squadra di bambini, svolge la funzione di regolazione e fornisce dati per il successivo controllo tematico.

risultati controllo operativo dell'istituto di istruzione prescolare sono inseriti in alcuni documenti: una mappa del controllo operativo e una relazione analitica del controllo operativo.

Le questioni soggette a controllo nel DOW possono essere della seguente natura:

• condizione sanitaria del gruppo;
• attuazione della routine quotidiana, tenendo conto dei diversi periodi dell'anno;
• ristorazione in gruppo;
• organizzazione delle procedure sanitarie con gli studenti;
• svolgimento del lavoro educativo, rispetto del programma secondo la pianificazione;
• organizzazione di passeggiate con gli alunni, tenendo conto dei diversi periodi dell'anno;
• stato della documentazione di gruppo;
• pianificazione e attuazione di misure per mantenere uno stile di vita sano e rispettare le norme di sicurezza.

Per ogni tipo di controllo, a carta di controllo operativo dell'istituto di istruzione prescolare.

Mappa di controllo operativo sul tema "Attuazione della routine quotidiana, tenendo conto dei diversi periodi dell'anno"

Scarica le regole per la compilazione dei questionari
Scarica in.docx

Compiti di controllo
1. Accoglienza dei bambini
2. Esercizi mattutini tempestivi
3. Organizzazione della colazione secondo l'orario stabilito
4. Conduzione di sessioni di formazione. Specifica l'ora e la durata. Rispetto del programma
5. Organizzazione di una pausa tra GCD. Attività indipendente dei bambini.
6. Passeggiata mattutina. Uscita tempestiva, durata, organizzazione della passeggiata.
7. Organizzazione del pranzo secondo il programma.
8. Organizzazione del periodo di riposo. Durata, rispetto del programma
9. Esecuzione di procedure di benessere dopo il sonno.
10. Organizzazione di una merenda pomeridiana, rispetto degli orari
11. Conduzione di sessioni educative nel pomeriggio.
12. Organizzazione di una passeggiata serale.
Punteggio totale

Per ciascuna delle voci fornite viene effettuata una valutazione, con rating alto (+), medio (+/-) e basso (-).

Sono inclusi anche nel rapporto analitico certificati di controllo operativo dell'istituto di istruzione prescolare, che descrivono lo scopo e gli obiettivi del controllo operativo, le questioni del controllo operativo. Il documento contiene una descrizione completa di tutti i problemi di verifica forniti i risultati del controllo operativo dell'istituto di istruzione prescolare, vengono prescritte le carenze individuate, vengono fornite raccomandazioni e proposte, indicando le persone responsabili dell'attuazione e la tempistica della loro attuazione.

Pertanto, il controllo operativo consente di organizzare correttamente le attività di un istituto prescolare, di identificare carenze nel lavoro o determinate difficoltà che devono essere corrette in tempo.

Il materiale è stato preparato utilizzando il manuale:
Golitsyna NS "Organizzazione e contenuto del lavoro dell'educatore senior dell'istituto di istruzione prescolare"

Controllo sull'attuazione del programma

Alcuni insegnanti, iniziando a lavorare come educatori senior, si sforzano immediatamente di affermarsi in questa posizione e iniziano a monitorare attivamente lo stato del processo educativo. Questo, ovviamente, è importante e necessario, ma non dovrebbe essere fatto immediatamente, non dai primi giorni di lavoro.

Nei primi mesi puoi limitarti al controllo operativo, che ti permette di raccogliere il massimo delle informazioni in un tempo minimo e senza ferire particolarmente gli insegnanti. E il fatto che l'arrivo di un metodologo nel gruppo entusiasmi l'educatore, senza dubbio. Pertanto, a partire dal controllo operativo, il metodologo preparerà in modo graduale e indolore gli insegnanti ad altre forme e metodi di controllo, che forniranno informazioni più complete e specifiche sul livello di abilità pedagogiche degli educatori e sul grado di attuazione del Programma da parte dei bambini.

Tuttavia, qualsiasi controllo non è fine a se stesso. Riflette lo stato delle cose all'asilo. Una parte integrante di esso è l'analisi pedagogica, che consente di identificare le ragioni del successo o del fallimento e determinare le prospettive per ulteriori lavori.
Il controllo operativo e l'analisi comportano quindi la raccolta di informazioni “di natura quantitativa, che non richiedono osservazioni a lungo termine, ma mostrano. Questo o quel tipo di attività viene svolta o meno, c'è o meno un pericolo per la vita e la salute dei bambini, è il materiale preparato per il lavoro in un angolo libri, ecc.

Pertanto, il controllo operativo fornisce informazioni per il monitoraggio e l'analisi successivi, già più lunghi, nel processo di visite mirate o di ispezione tematica, ovvero svolge la funzione di regolamentazione.

È necessario prevedere un sistema per organizzare il controllo operativo, tenendo presente che viene svolto quotidianamente, settimanalmente, mensilmente (analisi della morbilità, attuazione delle norme naturali, intrattenimento sportivo, attuazione delle decisioni del consiglio dei docenti, ecc.) , trimestrale (esecuzione del bilancio, lavoro con la famiglia, partecipazione a lavoro metodologico ecc.) Il controllo operativo è svolto dal capo dell'istituto di istruzione prescolare, dall'educatore senior, da un medico o da un infermiere, dal responsabile dell'offerta, dal presidente del comitato sindacale. È inoltre necessario garantire la pubblicità dei risultati del controllo operativo presentandolo in una tabella, nelle colonne corrispondenti di cui è possibile mostrare a colori lo stato dei lavori su questo argomento e con l'aiuto di diversi forme geometriche chi aveva il controllo. Questo materiale è una relazione sullo svolgimento di questo tipo di controllo.

Un tipo di controllo operativo è controllo preventivo. Il suo scopo è aiutare, prevenire possibili errori, quindi può assumere la forma:

• Conversazioni sul contenuto del programma al fine di identificare con quanta chiarezza l'insegnante presenta i compiti di lavoro in una determinata sezione;
• Conversazioni secondo il programma del calendario dell'educatore per chiarire come suggerisce questa o quella lezione o altra forma di lavoro;
• Elaborare un piano a lungo termine per lavorare con i bambini in qualsiasi sezione per aiutare l'insegnante a costruire un sistema di lavoro sul problema;
• Redigere un riassunto della lezione, che è particolarmente utile per gli educatori alle prime armi;
• Visione congiunta del lavoro di un insegnante esperto con un supervisore o un educatore senior per prestare attenzione tecniche efficaci il lavoro di un maestro insegnante.

Il controllo preventivo è fissato nel piano di lavoro per il mese. Il risultato finale del controllo preventivo dovrebbe essere un aumento delle capacità professionali dell'educatore e la compilazione di piani a lungo termine, abstract, ecc.

Controllo tematico- un tipo di controllo più complesso e voluminoso. Ti consente di studiare in profondità il problema, rivelarne le cause e determinare la direzione dell'assistenza. L'oggetto principale del controllo tematico è determinare la disponibilità di un sistema di classi, altre attività educative finalizzate all'attuazione del Programma, l'educazione e lo sviluppo del bambino. Il contenuto dell'analisi tematica è lo studio dello stato di educazione e il lavoro educativo con i bambini su alcuni problemi e, soprattutto, sui problemi indicati nei piani annuali sotto forma di compiti specifici.

Considera l'algoritmo di azione in questo caso. Basato sull'analisi del lavoro per il passato anno accademicoè stata rivelata una debole padronanza da parte dei bambini di questa o quella sezione del programma. Il piano annuale definisce i compiti per migliorare il lavoro in questa direzione e delinea una serie di attività. Dopo la loro attuazione, è necessario scoprire quanto è migliorato lo stato delle cose, quali problemi rimangono ancora. Ciò sarà facilitato da un audit tematico. Sulla base dei suoi risultati, è possibile identificare le aree di lavoro in cui è necessario un ulteriore miglioramento per raggiungere pienamente l'obiettivo annuale.

Un audit tematico può essere effettuato a seguito dei risultati del controllo operativo, se ha rilevato carenze, ed è necessario determinarne la causa e le modalità per eliminarle. Potrebbero esserci altri motivi per condurre una revisione tematica. Il numero di gruppi selezionati per un test tematico è determinato dall'amministrazione dell'istituto di istruzione prescolare in base al numero totale di gruppi o all'argomento del test.

Qualsiasi verifica tematica, prima di tutto, ha un obiettivo specifico: ad esempio, è necessario identificare l'attuazione del Programma in una determinata sezione o lo stato del lavoro sulla formazione di abilità e abilità, alcune qualità della personalità del bambino, eccetera. Lo scopo del test non può essere formulato come un tipo di attività per bambini o una forma di organizzazione del processo pedagogico, ad esempio una lezione, un gioco di ruolo, ecc. Nel processo di verifica di ogni forma di organizzazione del processo educativo si possono fissare diversi obiettivi e viceversa si possono analizzare alcune problematiche osservando diverse forme di lavoro con i bambini.

Sulla base dell'obiettivo, viene determinato il contenuto del controllo metodologico. È importante che l'educatore senior scopra: ciò che i bambini dovrebbero sapere, essere in grado di farlo questa fase lavoro che dovrebbe vedere durante il controllo. Ad esempio, quando si verifica l'attuazione del Programma per la formazione di un discorso grammaticalmente corretto, si dovrebbe identificare come i bambini padroneggiano la coordinazione delle parole in una frase, usano le preposizioni, formano il plurale dei nomi, usano il caso genitivo plurale sostantivi, ecc. Sono queste abilità e abilità linguistiche che saranno il contenuto del test tematico.

Il contenuto detta forme di organizzazione delle attività dei bambini, in cui viene rivelato in modo più completo e completo, quindi non è sufficiente guardare una lezione o una partita. È necessario analizzare diverse forme di lavoro con i bambini e identificare il livello di assimilazione delle conoscenze o educazione nelle attività organizzate e indipendenti dei bambini. Ad esempio, quando si analizza il livello di formazione delle rappresentazioni temporali nei bambini, è necessario non solo frequentare più classi, dove verranno presi in considerazione diversi aspetti di questo compito (stagioni, parti della giornata, concetti di ieri, oggi, domani, prima, dopo, orientamento in ore), ma anche per analizzare fino a che punto i bambini hanno padroneggiato questi concetti e li hanno utilizzati Vita di ogni giorno, se esiste un sistema nella formazione delle rappresentazioni temporali nei bambini.

Quindi, dopo aver determinato il contenuto del controllo, dovresti considerare come studiarlo.

Nessun controllo tematico può passare senza osservazione del processo pedagogico. Questo è il metodo principale di qualsiasi controllo, poiché consente non solo di identificare il livello di assimilazione del Programma da parte dei bambini, ma anche di determinare il grado in cui l'insegnante ha padroneggiato la metodologia di lavoro su questo tema. L'osservazione del processo pedagogico può essere svolta anche in autonomia, al di fuori dell'audit tematico, come controllo basato sui risultati del lavoro in corso: monitoraggio dell'attuazione delle proposte dell'audit precedente, verifica dell'attuazione delle decisioni dei docenti consiglio, l'introduzione di materiali di autoeducazione, buone pratiche, materiali didattici, seminari, consultazioni, associazioni metodologiche, ecc. d.

Questo sarà lo scopo di queste osservazioni.

Quando ci si prepara per un'osservazione, è importante non solo definire chiaramente ciò che deve essere visto, ma anche sviluppare una forma economica di registrazione dell'osservazione in modo da non prendere appunti ingombranti durante la visualizzazione, ma avere informazioni capienti e specifiche per l'analisi . La forma di scrittura più accettabile in questo caso sono i diagrammi a blocchi. Più dettagliate sono le domande in esse sviluppate, più facile sarà isolare le informazioni necessarie e risolverle con icone condizionali o testo minimo.

Dopo aver osservato la lezione, viene eseguita la sua analisi, il cui compito è mostrare all'insegnante come è costruito opportunamente e metodicamente correttamente il suo lavoro. È meglio iniziare con il chiarire punti incomprensibili, per poi invitare l'insegnante ad analizzare il suo lavoro dal punto di vista degli obiettivi e degli obiettivi da lui prefissati, nonché ad analizzare la conformità delle conoscenze, abilità e abilità dei bambini con il requisiti del Programma, e solo dopo offrire la sua analisi.

Un'informazione interessante e piuttosto voluminosa sul livello di attuazione del Programma per una particolare sezione può essere fornita dalle lezioni finali. Utilizzando questo metodo di controllo in una revisione tematica, è possibile ottenere informazioni intermedie e correggere il lavoro sul problema. Le lezioni finali sono utilizzate anche come metodo di controllo indipendente nei casi in cui il leader sia preoccupato per lo stato del lavoro in una qualsiasi sezione, quando controlla il risultato finale dell'attività dell'insegnante, il cui tempo è chiaramente definito. Ad esempio, la pronuncia del suono alla fine dell'anno in gruppo medio, risolvendo problemi aritmetici a fine anno in gruppo preparatorio, le conoscenze dei bambini sull'inverno e la fine di febbraio, ecc.

Contenuto approssimativo e forma di registrazione della lezione finale sull'identificazione delle idee dei bambini sul tempo nel gruppo degli anziani

№ P\P	Cognome, nome del bambino	Compiti
		1	2	3	4
1
2
3
4
…
20
	Conclusioni:

1. "Dai un nome alla stagione." Scopo: determinare il periodo dell'anno da un brano di prosa o poesia
2. "Quando lo facciamo." Scopo: correlare le azioni compiute in determinati segmenti della giornata con il loro nome (mattina, pomeriggio, sera, notte)
3. "Era - sarà." Scopo: nominare correttamente l'ora degli eventi con una parola: ieri, oggi, domani.
4. "Settimana". Scopo: conoscenza da parte dei bambini della sequenza dei giorni della settimana.

Uno dei metodi per identificare il livello di conoscenza di tutti i gruppi e di ogni bambino individualmente è una conversazione con i bambini. È particolarmente efficace per quei bambini che sono deboli in classe.

In preparazione alla conversazione, le domande vengono selezionate in base all'argomento e all'età dei bambini, al materiale illustrativo necessario e all'ambiente più appropriato. La conversazione è condotta da un educatore senior, preferibilmente in presenza di un educatore di gruppo. I risultati sono registrati in un diagramma di flusso, anch'esso compilato in anticipo dall'educatore senior. Il numero dei bambini dovrebbe essere sufficiente per rivelare lo stato del lavoro.

Esempio di diagramma a blocchi

№ P\P	Cognome, nome del bambino	Compiti
		1	2	3	4
1
2
3
4
…
20
	Conclusioni:

Si consiglia di redigere un elenco di domande su vari argomenti in accordo con il Programma, per i diversi periodi dell'anno (inizio, metà, fine), e di inserirle in una scheda. Quindi possono essere utilizzati in modo più dinamico, poiché se hai un indice delle carte, non puoi trascriverle, indicando solo il numero della carta e il numero della domanda.

Durante la verifica tematica viene effettuata anche un'analisi del lavoro dei bambini e lo scopo della verifica non riguarderà necessariamente l'attuazione del Programma di Disegno, Applicazione o Modellazione. Ad esempio, quando si verifica l'attuazione del programma di sensibilizzazione, è consigliabile guardare in che modo ciò si riflette nel lavoro dei bambini e, quando si controlla il livello di sviluppo del linguaggio, è consigliabile che i bambini parlino del proprio lavoro.

Come metodo di controllo indipendente, l'analisi del lavoro dei bambini deve essere effettuata dopo aver visto una lezione sulle belle arti, e anche almeno una volta al trimestre per identificare il livello di attuazione del Programma e il corretto lavoro in determinate aree, ad esempio, prestare maggiore attenzione al disegno basato sulle arti applicate popolari, intensificare il lavoro per insegnare a disegnare su un'ampia striscia di carta, ecc.

Quando si inizia ad analizzare il lavoro dei bambini, è necessario, prima di tutto, chiarire quali abilità e metodi di lavoro dovrebbero avere i bambini in questa fase, correlarli con il contenuto del programma di una particolare lezione e quindi, dopo aver analizzato tutto il lavoro, notare quanti bambini hanno completato e non completato il contenuto del programma per ogni elemento, quanti bambini lo hanno completato completamente dal punto di vista della risoluzione di problemi visivi e tecnici: l'immagine del colore, la forma, le dimensioni, la struttura dell'oggetto, il trasferimento di composizione, movimento, rapporto in dimensioni, ecc. Queste domande possono essere incluse nelle intestazioni del diagramma di flusso, in cui vengono registrati i risultati del controllo. Ad esempio, per analizzare il lavoro di modellazione nel secondo gruppo junior, è possibile redigere il seguente diagramma di flusso:

№ P\P	Cognome, nome del bambino	Requisiti software
		Trasferisci la forma rotonda	Modanatura allungata	Appiattimento della forma	Collegamento di parti	lavoro di decorazione
1
2
…
20
Conclusioni sul completamento dei compiti
Conclusioni generali e raccomandazioni

L'individuazione delle cause delle singole carenze nell'attuazione del Programma è facilitata dalla verifica del piano. Si tiene solo su singoli argomenti, e non in generale nel suo insieme, e per un periodo di almeno due settimane. L'analisi del piano è utilizzata anche come metodo di controllo indipendente, anche preventivo, e nel processo di ispezioni tematiche. espediente da fare analisi comparativa piani di più gruppi della stessa età. È possibile utilizzare il controllo reciproco e l'introspezione del progetto sulle tematiche proposte dagli educatori. È più conveniente fissare i risultati nei diagrammi di flusso, sviluppati appositamente dall'educatore senior, a seconda dello scopo del test. Quando selezioni le domande per analizzare il piano, dovresti prima di tutto considerare qual è lo scopo del test: utilizzare forme diverse lavorare con i bambini in questo settore o risolvere problemi per l'attuazione di una determinata sezione del Programma.

Un esempio di definizione di obiettivi diversi nell'analisi della pianificazione di un gioco mobile
Obbiettivo: una varietà di giochi all'aperto su un compito motorio.

№ P\P	Giochi					Conclusioni di gruppo
	Con la corsa	Con salti	Lancio	arrampicata	A conti fatti
1
2
…
Conclusioni per tipi di giochi

Obbiettivo: una varietà di giochi all'aperto per l'attività motoria.

№ P\P	Giochi			Conclusioni di gruppo
	Bassa mobilità	Mobilità media	Alta mobilità
1
2
…
Conclusioni per tipi di giochi

Obbiettivo: uso ciclico dei giochi all'aperto. Gruppo n. ______

Pianificazione del lavoro per educazione patriottica I bambini in età prescolare possono anche essere analizzati in diversi modi.
Obbiettivo: attuazione del Programma.

Contenuto
conoscenza Tipi di lavoro al di fuori della classe conclusioni Escursioni, passeggiate mirate Esame delle illustrazioni Conversazioni Lettura Sulla Patria A proposito di Mosca Sulla città natale Sul lavoro delle persone, personaggi famosi A proposito dell'esercito Conclusioni generali:

L'analisi delle attività dell'insegnante, il suo possesso di conoscenze metodologiche, abilità pratiche e abilità nella gestione di una varietà di attività per bambini aiutano a identificare le ragioni del successo o del fallimento nell'attuazione del programma. Ecco perché, mentre si osserva una lezione o un gioco e si analizzano le conoscenze, le abilità e le abilità dei bambini, è necessario identificare le domande per analizzare le attività di un insegnante. Può anche diventare un obiettivo di osservazione indipendente. A seconda del livello allenamento Vocale educatore, le domande di analisi possono essere poste in modi diversi. Analizzando il lavoro di un insegnante alle prime armi, si dovrebbe prestare attenzione a come organizza i bambini per le classi, fornisce interesse per l'argomento in discussione, come usa la visualizzazione, come solleva domande, come attiva i bambini, quanto è il contenuto del programma dichiarato implementato, ecc. Per un insegnante esperto, queste domande non causano difficoltà. Qui è più importante vedere l'uso di metodi efficaci e non tradizionali, modi di organizzare i bambini, tentativi di espandere e approfondire i contenuti del programma basati sull'assimilazione della base di conoscenze. Oltre all'osservazione delle attività dell'insegnante, le conversazioni con l'insegnante vengono utilizzate per identificare la conoscenza del Programma, le modalità di lavoro sul problema in esame, la capacità di vedere prospettive nel proprio lavoro con l'intero gruppo e con ogni bambino.

I risultati del controllo tematico sono redatti in un certificato o in un discorso al consiglio pedagogico sulla base dei risultati del test. L'attuazione dei metodi di controllo individuali può essere registrata in diagrammi di flusso, ma la loro analisi deve essere necessariamente oggetto di discussione con i docenti individualmente o, se gli errori metodologici sono diffusi, collettivamente. Se la ragione delle carenze individuate è la scarsa competenza degli insegnanti, l'insegnante senior sceglie le forme per fornire un'adeguata assistenza metodologica.

Il controllo frontale prevede un'analisi dell'attuazione del Programma nel suo insieme, l'attuazione di un approccio integrato all'educazione dei bambini. Di norma, il controllo frontale comporta l'analisi delle attività di uno fascia di età, ma può anche essere organizzato come controllo di tutti i gruppi su una questione.

Qualsiasi controllo non è fine a se stesso e non deve terminare con una semplice constatazione: i bambini non hanno conoscenze, l'insegnante non utilizza tecniche metodologiche adeguate, ecc. Inerente componente controllo - analisi pedagogica, il cui contenuto è determinare le ragioni del successo o del fallimento nell'attuazione dei compiti impostati e, dopo aver individuato le ragioni, è già possibile determinare modi per correggere carenze o modi per diffondere scoperte pedagogiche interessanti .

Quindi, dopo aver fissato i risultati del controllo durante l'osservazione di una lezione, l'analisi di un piano o la raccolta dei risultati di un controllo tematico, l'educatore senior procede all'analisi dei materiali ricevuti.

Dopo aver condotto un'analisi pedagogica dell'osservazione, della conversazione o di una serie di metodi utilizzati durante il test tematico, è necessario trarre conclusioni e preparare proposte. Se le conclusioni si basano sull'analisi, sono obiettive e motivate. Se l'analisi è fatta in malafede, superficialmente, su una piccola quantità di materiale visionato, non sono convincenti. La specificità delle proposte, l'assegnazione di "punti deboli" nel lavoro dell'insegnante, la definizione di modalità di "trattamento" correggeranno la situazione, miglioreranno la qualità del lavoro. Ma se l'analisi ha rivelato risultati positivi, le proposte possono essere contrassegnate con una raccomandazione di generalizzare l'esperienza.

Anastasia Utkina
Certificato di controllo tematico sull'argomento "Creazione delle condizioni per l'introduzione del GEF negli istituti di istruzione prescolare"

Guida per il controllo degli argomenti su un argomento« Creare le condizioni per l'introduzione del GEF nelle istituzioni educative prescolari»

Obbiettivo: stima termini, creato nei gruppi della scuola materna per il pieno sviluppo dei bambini in età prescolare in tutto aree educative secondo GEF.

Dama: insegnante senior Utkina A. A.

Oggetti controllo: tutte le età.

Tutti i bambini, come sai, sono diversi e ogni bambino in età prescolare ha diritto al proprio percorso di sviluppo. Pertanto, nel nostro istituto creato le condizioni per l'istruzione, formazione e sviluppo dell'équipe dei bambini nel suo insieme, così come ad ogni allievo viene data l'opportunità di mostrare individualità e creatività. Uno degli importanti condizioni lavoro educativo in un istituto prescolare: la corretta organizzazione dell'ambiente di sviluppo della materia.

Pertanto, il mio insegnante senior ha condotto controllo tematico, durante la quale è stato analizzato l'ambiente soggetto-spaziale nel nostro asilo.

Sviluppo dell'ambiente crea condizioni favorevoli per il bambino in attività indipendente, prevede diversi tipi di attività (mentale, fisico, giocoso) .

Il bambino in età prescolare ha tre principali necessità: in movimento, comunicazione, cognizione. L'ambiente è costruito in modo tale che il bambino abbia un'autonomia scelta: con chi, dove, come, cosa giocare. L'ambiente soggetto in via di sviluppo soddisfa i criteri di comfort funzionale e le principali disposizioni per lo sviluppo delle attività dei bambini, garantisce il raggiungimento di un nuovo livello promettente nello sviluppo dei bambini. Ma soprattutto, lavora per sviluppare l'indipendenza e l'iniziativa del bambino.

L'ambiente oggettuale in via di sviluppo risponde i principi: saturo di contenuto, trasformabile, polifunzionale.

Affinché i bambini possano scegliere liberamente diversi tipi di attività, lo spazio del gruppo è suddiviso in angoli.

Per il sociale sviluppo della comunicazione ci sono - un angolo teatrale, un angolo di travestimento. Aiutano a realizzare i bisogni di un bambino in età prescolare in emozioni positive, nuove impressioni, conoscenze, capacità di sentirsi sicuri nella comunicazione con adulti e coetanei, comprensione ed empatia reciproche, per padroneggiare ruoli sociali e professioni. Per lo sviluppo dell'attività lavorativa, ci sono angoli di dovere, in cui si trovano gli attributi per l'attività lavorativa, il programma di lavoro di ciascun gruppo.

Per gettare le basi di un comportamento sicuro nella vita quotidiana, nella società, nella natura, ogni gruppo ha un angolo di sicurezza. L'angolo più ricco del girone "Sole", ci sono vari ausili visivi, giochi, layout, album, ecc.

Per la formazione di sentimenti patriottici, l'amore per la Patria, la propria gente in gruppo creato angoli di patriottismo. Ci sono stemmi e bandiere di Russia, Udmurtia, Yar; album con costumi nazionali, con i luoghi di Yar, ecc.

Lo sviluppo cognitivo comprende diversi angoli con l'attività cognitiva.

Nell'angolo sensoriale c'è una varietà di materiale divertente in modo che ciascuno dei bambini possa scegliere un gioco in base ai propri interessi. Ci sono un gran numero "aiutanti" materiali (corde, scatole, fili, ruote, nastri, che vengono utilizzati in modo creativo per risolvere vari problemi di gioco, giochi didattici conoscere i concetti di tempo, quantità, numero, dimensione, giochi per lo sviluppo della classificazione, conteggio e materiale sensoriale, piramidi e inserti, manuali "Piega il modello", "Raccogli una foto" ecc. Nei gruppi di bambini in età prescolare più anziani, ci sono anche vari materiali che contribuiscono alla padronanza matematica: lettere stampate, parole, tabelle, libri a caratteri grandi, un manuale con numeri, giochi da tavolo stampati con numeri e lettere, enigmi, enigmi, nonché materiali che rispecchiano la scuola argomento: immagini sulla vita degli scolari, materiale scolastico, attributi per i giochi scolastici.

L'attrezzatura dei bambini in età prescolare più grandi contiene materiali che stimolano lo sviluppo di ampi interessi sociali e l'attività cognitiva dei bambini. Si tratta di enciclopedie per bambini, edizioni illustrate di animali e flora pianeti, sulla vita delle persone paesi diversi, sullo spazio, riviste per bambini, album. ( Raccomandazioni: in un gruppo "Nave" completare l'angolo sensoriale).

Nell'angolo sperimentale ci sono materiali che attivano cognitivi attività: giochi e giocattoli educativi, modellini, oggetti per lavori sperimentali e di ricerca - calamite, lenti d'ingrandimento, molle, bilance, bicchieri, ecc.; un'ampia selezione di materiali naturali per lo studio, la sperimentazione, la compilazione di collezioni, piume, vari tipi di carta, metallo, legno, sabbia, argilla, pipette, righelli, fili, colori, perline, contenitori dosatori, tazze, contenitori, ingranditori, algoritmi per condurre esperimenti, indici di carte di esperimenti ed esperimenti, letteratura educativa, enciclopedie, giochi didattici sulle proprietà degli oggetti, il loro uso, atlanti, mappe, un globo, bilance, dispositivi per confrontare dimensioni, peso.

Negli angoli della natura ci sono: piante d'appartamento, annaffiatoi, palette per sciogliere, giochi didattici sugli animali domestici e selvatici, il loro habitat, stagioni e fenomeni naturali, allestimenti (in gruppo "Sole" la loro vasta selezione, set con animali domestici e selvatici di vario genere zone climatiche, Letteratura enciclopedica cognitiva.

Angolo dei giochi di progettazione e costruzione.

Nei gruppi ci sono angoli di costruzione e giochi costruttivi, in cui grande varietà vengono presentati vari tipi e forme di costruttori. Gli alunni utilizzano in modo indipendente schemi e modelli di edifici per implementare le loro idee. L'angolo è completato con piccoli giocattoli per giocare. La mobilità di questo angolo consente ai bambini di dispiegare la trama del gioco al di fuori di esso. Questo permette ai nostri bambini di sentirsi a proprio agio in ogni angolo del gruppo. (Raccomandazioni: riempi gli album con schemi di design).

Sviluppo del linguaggio. I gruppi sono decorati con angoli di libri, in cui c'è letteratura con illustrazioni vivide. Ci sono manuali per condurre esercizi di articolazione, materiali per la narrazione, una varietà di giochi da tavolo e stampati. Ci sono anche serie di immagini di trama, album, illustrazioni, file di carte di giochi vocali, giochi didattici per lo sviluppo del discorso, ritratti scrittori famosi, vari tipi di teatri per bambini (dito, guanto, cono).

Sviluppo artistico ed estetico. Nei gruppi, viene assegnato un posto per le attività creative dei bambini. Qui i nostri alunni disegnano, scolpiscono ed eseguono lavori di applique nel loro tempo libero. Sugli scaffali ci sono giochi didattici, album con tipi diversi generi, mostre con assaggi di arte popolare. Carta di diverse dimensioni e forme, cartoncino bianco e colorato, adesivi, forbici, matite, pastelli a cera, gouache, timbri, colori, pennelli, bicchieri per l'acqua, plastilina, stampini, libri da colorare, album con opere di diverso genere per la visione, giochi didattici per familiarizzare con vari generi di pittura, aree dell'architettura, tipi di artigianato popolare, artigianato e giocattoli popolari, algoritmi e schemi per la modellazione passo dopo passo e il disegno passo dopo passo.

Lo sviluppo musicale del bambino si riduce non solo alle lezioni con un insegnante, ma anche all'opportunità di suonare in modo indipendente, improvvisare, suonare musica liberamente. Per fare questo, in gruppo creato angoli musicali che aiutano gli alunni a trasferire ad altri l'esperienza maturata nell'attività musicale termini, aiuta a stabilire un senso di fiducia in se stessi, attività, iniziativa. ( Raccomandazioni: in un gruppo "Nave" ricostituire l'angolo della musica, è troppo scarso).

Centro attività fisica Tutti i gruppi sono dotati di corner sportivi contenenti tutto il necessario benefici: nastri, fazzoletti, palline di varie dimensioni, sultani, nastri, palline, corde per saltare, cerchi, lanci ad anello, birilli, giochi didattici su uno stile di vita sano, giochi valeologici, sport, schedario di giochi all'aperto, ginnastica dopo il sonno, esercizi di respirazione , ginnastica per gli occhi. Per la ginnastica dopo il sonno, tutti i gruppi hanno percorsi sanitari.

Pertanto, la diversità e la ricchezza degli angoli, la possibilità di un approccio libero ad ogni angolo del gruppo contribuiscono allo sviluppo emotivo e intellettuale dei nostri alunni.

CONTROLLO IN DAA - questo è un sistema per monitorare e verificare la conformità del processo educativo con gli obiettivi e gli obiettivi del programma educativo, la Carta dell'istituto di istruzione prescolare e il Programma di sviluppo dell'istituto di istruzione prescolare, le linee guida nazionali, i piani, gli ordini di livello superiore organismi di istruzione pubblica.

La funzione di controllo è parte integrante dell'attività di gestione. Le informazioni ricevute nel corso del controllo costituiscono la base per l'assunzione delle decisioni manageriali.

« CONTROLLO DEL GIARDINO INTERNO - questo è il processo per ottenere informazioni sui cambiamenti nelle condizioni esterne e interne per il funzionamento e lo sviluppo dell'istituto di istruzione prescolare, che rappresentano una minaccia per l'attuazione delle azioni pianificate o, al contrario, aprono nuove opportunità per questo, il processo di valutare il lavoro dell'istituto di istruzione prescolare, nonché di identificare la necessità e organizzarne la correzione.

IL CONTROLLO INTERNO COMPRENDE:

Controllo del contenuto di vari aspetti delle attività dell'istituto di istruzione prescolare: organizzativo e pedagogico, educativo, socio-psicologico, medico e sociale, finanziario ed economico, ecc.;

controllo del processo educativo.

Il controllo deve essere regolare, sistematico, efficace, trasparente. Allo stesso tempo, è necessario rispettareCONDIZIONI PER L'ORGANIZZAZIONE DEL CONTROLLO:

La condizione di generalizzazione prevede la determinazione delle principali aree cardinali di attività del sottosistema controllato, che sono in primo luogo soggette a controllo.

La condizione di integrazione implica l'unificazione degli sforzi del ped. e genere. squadre nell'attuazione del controllo interno, fermo restando il diritto prioritario del capo dell'istituto di istruzione prescolare di coordinare questo controllo.

La condizione per l'umanizzazione dell'intero sistema di relazioni in équipe richiede, nel processo di controllo, l'instaurarsi di una mutua comprensione e cooperazione tra il soggetto e l'oggetto.

La condizione di individualizzazione significa la necessità di tener conto necessariamente dell'unicità di ogni individualità creativa per creare opportunità di autoespressione di questa personalità nel corso dell'attività.

La condizione di differenziazione implica il rapporto del livello di controllo dai risultati del lavoro dell'intero ped. la squadra e i suoi singoli gruppi, diversi per livello di qualifiche professionali. Nel contesto della democratizzazione della gestione dell'istituto di istruzione prescolare, l'attuazione di questa disposizione dovrebbe facilitare la transizione degli insegnanti che ottengono risultati costantemente elevati a forma più alta controllo - autocontrollo, cioè lavorare sulla fiducia.

CONTROLLO IN DAA viene effettuato sulla base di piani di lavoro annuali e mensili, atti legali che regolano le attività di un istituto di istruzione prescolare per l'attuazione del controllo, atti e documenti locali (istruzioni, regole, sequenza di ordini, ecc.), Obbligatorio per tutti i dipendenti , aumentando la responsabilità del personale per i compiti di attuazione assegnati all'istituto di istruzione prescolare e concretizzando i confini di questa responsabilità.

Per esercitare il controllo in un istituto prescolare sono presentatiSEGUENTI REQUISITI :

• è necessario non solo controllare lo stato delle cose, ma creare un sistema di controllo unificato per tutte le aree di attività dell'istituto di istruzione prescolare;
• il controllo deve essere pianificato;
• nel processo di controllo è importante non affermare il fatto, ma identificare le cause delle carenze, sviluppare misure efficaci volte ad eliminarle;
• il controllo sarà efficace se attuato in modo moderno e se vengono attuate le raccomandazioni emanate in conseguenza di esso;
• è necessario fornire assistenza nell'attuazione delle raccomandazioni a coloro ai quali sono state fornite a seguito del controllo;
• il controllo ei suoi risultati devono essere pubblici;
• il controllo dovrebbe mirare non solo a individuare le carenze, ma anche a trovare qualcosa di nuovo, interessante, che dia risultati elevati e stabili.

Tutti questi requisiti possono anche essere attribuiti al controllo dell'organizzazione del processo educativo, aggiungendovi solo che gli obiettivi e gli obiettivi del controllo dovrebbero derivare dagli obiettivi e dagli obiettivi del processo educativo e dai compiti annuali dell'istituto di istruzione prescolare per l'anno accademico in corso.

L'IMPORTANZA DELLA FUNZIONE DI CONTROLLO IN UN SISTEMA UNIFICATO DEL LAVORO EDUCATIVO È DEFINITA DA NUMEROSE DISPOSIZIONI:

• il controllo consente di stabilire se tutto in un istituto prescolare viene eseguito in conformità con documenti normativi, decisioni del consiglio pedagogico o ordini del capo. Aiuta a identificare le deviazioni e le loro cause, a determinare modi e metodi per eliminare le carenze:
• evitando il controllo o esercitandolo in modo non sistematico, il leader perde la capacità di intervenire tempestivamente nel corso del processo educativo, di gestirlo;
• la mancanza di un sistema di controllo provoca spontaneità nell'attuazione del processo educativo;
• il controllo è il fattore più importante formazione del personale, rafforzando la responsabilità personale degli specialisti per l'esercizio delle loro funzioni.