Tendencias en la educación superior. Principales tendencias en el desarrollo de la educación en Rusia.

practica ovativa
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Un especialista hoy es una persona que tiene

alto nivel de cultura general;
salud física y psicológica;
comunicativo, organizacional, proyectivo
cultura;
Alto nivel de desarrollo de la capacidad creativa y crítica.
pensamiento;
disposición para elegir y tomar decisiones, para constante
superación personal, autodesarrollo;
activo, con iniciativa, independiente, social
-responsable

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En las condiciones modernas…

...debe haber una reorientación con conocimientos
paradigmas para preparar a un especialista para un tipo diferente
educación vocacional
con énfasis en:
...autoeducación
...autoeducación
…Autogestión
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Alumno

de un objeto de aprendizaje pasivo debe
convertirse en un sujeto activo que
aprende con determinación, de forma independiente, sabiendo
qué quiere lograr en la profesión que ha elegido, qué
exactamente a qué nivel y de qué manera debería
estudiar, comprender, apropiar.
Todo el proceso educativo en una universidad debe
centrarse en la producción de activos
puesto de cadete destinado a la búsqueda y
adquisición de conocimientos y experiencia práctica, y en
idealmente – para construir un individuo
estrategias de vida y profesionales
éxito.
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Objetivos de las universidades
Preparación
competente
especialistas,
capaz de
autorrealización y
autorrealización
formación y
desarrollo personal
Y
profesional
cualidades de un especialista
producción de activos
puesto de estudiante,
dirigido a:
búsqueda y adquisición de conocimientos
y practico
experiencia
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diseño
individual
estrategias
vida
éxito
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Principios de la educación en la educación superior (M.V. Bulanova-Toporkova)

- orientación educación más alta en
desarrollo de la personalidad del futuro especialista;
- cumplimiento del contenido de la educación universitaria
tendencias actuales y previstas
desarrollo de la ciencia y la producción;
- óptimo
una combinación de general, grupal y
formas individuales de organización educativa
proceso;
- uso racional métodos modernos Y
material didáctico;
- cumplimiento de los resultados de la formación
requisitos de especialistas que
se presentan por un área específica
actividades profesionales, asegurando su
competitividad.
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Principios de la educación en la educación superior.

individualización;
subjetividad;
perspectiva consciente;
orientado al futuro
actividad profesional;
centrarse en los valores espirituales y morales;
flexibilidad y dinamismo;
enfoque creativo;
asociación y asistencia mutua.
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Principales tendencias en el desarrollo del sistema de educación superior.

- Fundamentalización
- Humanización y humanitarización (transición del concepto
preparación funcional para el concepto de desarrollo de la personalidad);
- Incrementar los procesos de integración en la educación,
(enfoque sinérgico, no linealidad);
- Internacionalización de la educación (aumentando
multiculturalismo, crecimiento de la sociedad y
movilidad profesional,
- Informatización de la educación.
- Individualización de la educación (la necesidad de construir
trayectoria educativa individual);
- Desarrollo de la educación avanzada y continua, su
intensificación;
- Comercialización de la educación (transformación del conocimiento en mercancía).
Desarrollo de las relaciones de mercado en el campo de la educación.)
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Fundamentalización del sistema educativo

Fundamentalización de la educación superior -
Enriquecimiento sistemático e integral de la educación.
proceso con conocimientos y métodos fundamentales
pensamiento creativo desarrollado
ciencias fundamentales.
Como posición teórica de partida
Se acepta la idea de fundamentalización de la educación.
unidad del mundo, manifestada en lo universal
Relaciones en la esfera de lo inanimado, vivo, espiritual.
La unidad del mundo se manifiesta en la unidad de las culturas,
esferas científicas y prácticas de la civilización y cómo
una consecuencia en las conexiones orgánicas de las ciencias naturales, las humanidades y las ciencias técnicas.
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Humanización

implica un giro hacia la totalidad de la persona y hacia
existencia humana holística;
introducción de tecnologías de enseñanza humanas y
educación de los estudiantes;
Formación en la frontera entre lo humanitario y lo técnico.
esferas (en la frontera de lo vivo y lo no vivo, lo material y lo
espiritual, biología y tecnología, tecnología y ecología,
tecnología y organismos vivos, tecnología y
sociedad, etc.);
interdisciplinariedad en educación;
funcionamiento del ciclo de ayuda social y humanitaria
disciplinas en la universidad como fundamentales, iniciales
formación educativa y sistemática;
superación de estereotipos de pensamiento, afirmación
cultura humanitaria.
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Humanitarización

La esencia de la humanitarización de la educación.
se ve principalmente en la formación
cultura del pensamiento, creativa
las habilidades del estudiante basadas en profundos
comprensión de la historia cultural y
civilización, todo el patrimonio cultural.
La universidad está diseñada para preparar un especialista.
capaz de un constante autodesarrollo,
superación personal, y más rico
será su naturaleza, más brillante se manifestará en
actividad profesional
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Crecientes procesos de integración en la educación

La diferenciación de las ciencias se combina con procesos integradores.
síntesis del conocimiento científico, complejidad, transferencia de métodos.
investigar de un campo a otro;
sólo sobre la base de la integración de las conclusiones de ciencias y resultados particulares
Es posible la investigación por parte de especialistas en diferentes campos del conocimiento.
cobertura sistemática integral de un problema científico;
-Las ciencias son cada vez más precisas gracias a una amplia gama de
uso de aparatos matemáticos;
-la brecha entre el surgimiento de una idea científica y su
introducción en producción;
- Hoy logros científicos son el resultado del trabajo colectivo
actividades, objeto de planificación pública y
regulación;
el estudio de objetos y fenómenos se lleva a cabo de forma sistemática y completa;
Holístico: el estudio de los objetos contribuye a la formación.
pensamiento sintético.
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La integración es la tendencia definitoria del proceso cognitivo.

Este enfoque requiere primero
solo multidimensionalidad y unidad
educación, simultánea y
funcionamiento de equilibrio de tres
su componente: formación,
educación, desarrollo creativo
personalidades en su interrelación y
interdependencia.
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Synergetics es una nueva dirección científica interdisciplinaria

puntos comunes de patrones y principios
autoorganización de una amplia variedad de complejos
macrosistemas: físicos, químicos,
biológicas, técnicas, económicas,
social.
Moderno imagen científica paz y logro
Las sinergias abren amplias oportunidades para
modelar procesos educativos con
utilizando métodos y enfoques tradicionalmente
aplicado a las ciencias naturales y exactas.
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Conexiones interdisciplinarias y cursos integrados.

directo educativo e interdisciplinario
comunicaciones;
investigar conexiones directas interdisciplinarias;
conexiones mediadas mentalmente;
Conexiones aplicadas indirectamente.
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Proceso educativo no lineal:

disponibilidad de disciplinas optativas en el plan de estudios,
la oportunidad para que cada estudiante participe en la formación
su plan de estudios individual;
desempeño de funciones por parte de los docentes como
consultor, tutor, asesor, diseñado para proporcionar
asistencia a los estudiantes en la elección de un camino educativo, en
en particular, en la elección de las disciplinas estudiadas;
uso de nueva información en el proceso educativo
tecnologías: programas de formación, sitios web para profesores,
foros, chats, etc.;
soporte metodológico del proceso educativo en forma impresa y
formularios electrónicos;
uso de la evaluación de puntuación del rendimiento académico
estudiantes, etc.
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Internacionalización de la educación

presencia de procesos de integración en
mundo moderno,
interacción intensiva entre
estados en diferentes áreas
vida publica.
educación de la categoría nacional
prioridades de los países altamente desarrollados
entra en la categoría de mundo
prioridades.
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Informatización del proceso educativo.

1. Programas de formación informática (electrónicos
libros de texto, simuladores, tutores, laboratorios
talleres, sistemas de prueba).
2. Sistemas educativos basados ​​en tecnologías multimedia,
construido usando personal
Computadoras, equipos de video, dispositivos de almacenamiento óptico.
discos.
3. Sistemas expertos inteligentes y de formación,
utilizados en diversas áreas temáticas.
4. Bases de datos distribuidas por áreas de conocimiento.
5. Telecomunicaciones, incluidas
correo electrónico, teleconferencias, locales y
redes de comunicación regionales, redes de intercambio de datos, etc.
6. bibliotecas electrónicas, distribuido y
sistemas de publicación centralizados
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Individualización de la educación.

la necesidad de construir
educativo individual
trayectorias
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Trayectoria individual de desarrollo profesional.

es una estrategia personal para un profesional
crecimiento estudiantil, mejora
cualidades personales, formación
competencias profesionales, construidas
basado en la conciencia y la subjetivación
objetivos profesionales, valores, normas y
también el reconocimiento de la singularidad del individuo y
creando las condiciones para realizar su potencial.
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Interacción de ambientes
personal
Miércoles
alumno
personal
I
Miércoles
alumno
personal
I
Miércoles
alumno
personal
Miércoles
alumno
ambiente educativo
grupo de estudio
ambiente educativo
facultad
educativo
ambiente universitario
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Tecnología de diseño pedagógico de trayectorias individuales de desarrollo profesional.

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Gracias
detrás
¡atención!
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Mañana, 8 de agosto, finalizará la segunda ola de admisión de solicitantes a plazas económicas en las universidades rusas: se publicarán las órdenes de inscripción de estudiantes para el 100% de las principales plazas competitivas. Los resultados preliminares de la campaña de admisión de este año fueron resumidos por el rector del MGIMO en una rueda de prensa celebrada a finales de la semana pasada. Anatoli Torkunov, Rector de la Escuela Superior de Economía de la Universidad Nacional de Investigación Yaroslav Kuzminov y rector del MIPT Nikolay Kudryavtsev. Consideremos lo más características campañas de admisionesúltimos años y perspectivas de desarrollo de la educación superior en el futuro próximo.

Características de la campaña de admisiones del año en curso y tendencias generales de los últimos años.

A pesar de la oportunidad de solicitar la admisión a cinco universidades, y en cada una de ellas para tres especialidades (), el número de solicitudes presentadas por un solicitante está disminuyendo. Así, este año en la Escuela Superior de Economía de la Universidad Nacional de Investigación el número medio de solicitudes presentadas fue de aproximadamente 1,9, lo que indica que los graduados determinan de antemano la dirección deseada de su formación, señaló Yaroslav Kuzminov. Este hecho se ve confirmado por otra tendencia: los solicitantes con puntajes altos en el Examen Estatal Unificado, que no fueron admitidos en las plazas presupuestarias debido a su número limitado, en lugar de elegir otra dirección u otra universidad, donde los puntajes disponibles les garantizan la admisión al presupuesto. , prefieren estudiar en la dirección elegida inicialmente en una universidad específica de forma contractual. Así, en los últimos años ha aumentado no sólo el número de estudiantes remunerados admitidos en las principales universidades, sino también la calidad de sus conocimientos. Por ejemplo, el puntaje promedio para aprobar una plaza remunerada en la Escuela Superior de Economía de la Universidad Nacional de Investigación y en MGIMO el año pasado fue de 81 puntos, este año en esta última universidad ya fue de 83 puntos.

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Cabe señalar que las universidades brindan apoyo a los estudiantes que estudian con éxito de forma contractual. Así, por ejemplo, según Nikolai Kudryavtsev, de las aproximadamente 1.000 personas admitidas anualmente en el MIPT, entre 850 y 900 son estudiantes remunerados, pero casi ninguno paga sus estudios por su cuenta. La financiación la proporcionan los patrocinadores, que son organizaciones interesadas en el empleo posterior de los estudiantes, o los graduados universitarios; los fondos que aportan constituyen una parte importante del fondo de dotación del instituto. Por cierto, unas 100 personas, cuya matrícula la paga un tercio de la universidad y el resto sus egresados, son las que no alcanzaron la puntuación media (recibieron entre 80 y 85 puntos en la asignatura, mientras que la media en la universidad es 94), pero tienen tendencia a la invención y la innovación tecnológica. "Antes perdíamos esta categoría de muchachos muy valiosos. Pero nuestros graduados ofrecieron esa salida. Nunca nos equivocamos en nuestra elección", enfatizó Nikolai Kudryavtsev. HSE, a su vez, ofrece descuentos que van del 25% al ​​70% del precio de la matrícula a los estudiantes que posteriormente muestran los mejores resultados. Como informó Yaroslav Kuzminov, de las 6.500 personas que se espera que se matriculen en la universidad de Moscú este año, 2.200 son empleados estatales, 400 son aquellos cuya matrícula será pagada íntegramente por la propia universidad, alrededor de 2.000 son estudiantes remunerados que recibirán un descuento. sobre las tasas de matrícula por no irse con un presupuesto a otra universidad. Al mismo tiempo, considera necesario plantear la cuestión de las subvenciones estatales para los estudiantes con puntuaciones altas en el examen estatal unificado que estudian de forma contractual.

Además, los rectores esperan una pronta reanudación del programa de préstamos educativos con apoyo estatal. Recordemos que el año pasado Sberbank, y a pesar de la aprobación a principios de este año de nuevas reglas para brindar apoyo estatal a los préstamos educativos (), aún no se ha anunciado ni siquiera una fecha aproximada para la reanudación del correspondiente programa de préstamos.

Otra característica de las campañas de admisión de los últimos años es el aumento del número de extranjeros que acceden a las universidades rusas. Además, esta categoría ya no se limita desde hace tiempo a los ciudadanos de habla rusa de los países postsoviéticos. "Este año aceptamos aproximadamente una cuarta parte más de extranjeros que el año pasado", afirmó Yaroslav Kuzminov. "El número de estudiantes africanos está creciendo, América Latina, una gran afluencia de estudiantes de China, Corea y Vietnam. Aparece especialmente en programas de maestría Oh, estudiantes de países de Europa occidental, de EE. UU.". Según Anatoly Torkunov, el 60% de los extranjeros que ingresan al programa de maestría MGIMO son representantes de Europa occidental y central. Esto, según los líderes universitarios, indica que todos aprecian mucho el nivel. de la educación en Rusia porque, en primer lugar, tienen una gran selección de universidades en sus países y, en segundo lugar, estudian aquí por una tarifa. Vale la pena señalar que el creciente interés de los extranjeros en la educación rusa lo confirman las estadísticas de Rosobrnadzor sobre la número de solicitudes para el procedimiento de reconocimiento de la educación extranjera a efectos de admisión a universidades rusas. En julio de este año, el número de solicitudes superó las 3.000, un 17% más que en julio del año pasado. Lo más difícil, según Nikolai Kudryavtsev, es que los extranjeros entren universidades técnicas, ya que los escolares rusos están mejor preparados para dominar los programas que se imparten en ellos, en particular las disciplinas físicas y matemáticas. Esto no es sorprendente, teniendo en cuenta que cada año los rusos se convierten en ganadores de olimpíadas y competiciones internacionales. Los últimos resultados incluyen cuatro medallas de oro y una de plata en la 49ª Olimpiada Internacional de Física, celebrada en Lisboa a finales de julio.

Importancia para el desarrollo del sistema de educación superior educación rusa ha ampliado la práctica de implementar la llamada red programas educativos, que implica la obtención de dos diplomas, tanto en universidades extranjeras (una práctica establecida desde hace mucho tiempo) como en universidades rusas. MGIMO, en particular, implementa una serie de programas de maestría: "Gestión internacional en el campo del transporte de petróleo y productos derivados del petróleo", en colaboración con la Universidad Estatal Rusa de Petróleo y Gas (NRU), que lleva el nombre de I.M. Gubkin, "Diplomacia deportiva" - con la Universidad Estatal Rusa de Cultura Física, Deportes, Juventud y Turismo, "Gestión estratégica de empresas internacionales de recursos minerales" - con MISiS (este año tuvo lugar la primera inscripción en este programa). MIPT está implementando un programa de licenciatura conjunto con RANEPA y un programa de maestría con Skoltech. Sin embargo, al mismo tiempo, crece el interés de los estudiantes rusos por programas completamente en inglés; por ejemplo, el número de personas que desean estudiar en el programa de Análisis de Datos Aplicados inaugurado este año por la Escuela Superior de Economía y la Universidad de Londres fue 1,5 veces mayor de lo previsto, señaló Yaroslav Kuzminov. "La educación en inglés desarrolla oportunidades en el mercado global, razón por la cual los estudiantes la prefieren programas gratis en relaciones internacionales, informática empresarial, etc.”, explicó.

Es imposible no destacar el trabajo de las universidades para crear las condiciones para que los estudiantes reciban una educación orientada a la práctica. En el MIPT, los estudiantes son asignados a departamentos en el tercer año y se les ayuda a elegir visitando las empresas de la base, donde posteriormente realizarán investigaciones para redactar diplomas y disertaciones, señaló Nikolai Kudryavtsev. Este año MGIMO amplió la lista de programas de maestría corporativos financiados por grandes corporaciones rusas. Además, al abrir nuevos programas educativos, la universidad busca socios prácticos para su implementación; por ejemplo, el programa lanzado este año " Inteligencia artificial"Se implementará en colaboración con Microsoft, ya que los especialistas de esta empresa podrán garantizar que los estudiantes reciban el nivel de conocimiento requerido", enfatizó Anatoly Torkunov. La aparición de este tipo de programas refleja, por supuesto, la necesidad de formar personal calificado en nuevas especialidades que surgen, en particular, en relación con la transición a la economía digital.

Por la educación humanitaria en últimos años dos fenómenos son característicos. El primero es la creciente popularidad de los programas de formación para especialistas en marketing, relaciones públicas, comunicación intercultural y medios de comunicación, que implican la adquisición de conocimientos humanitarios aplicados, señaló Yaroslav Kuzminov. Pero al mismo tiempo también hay demanda de especialidades específicas. Así, este año se celebró un concurso bastante grande en la Escuela Superior de Economía no sólo para el programa “Estudios Orientales”, sino también para programas que involucraban el estudio de ciertos sectores de los estudios orientales: “Estudios Bíblicos e Historia”. antiguo Israel", etc. Esto indica una disminución gradual del interés de las masas sólo en aquellas especialidades que garantizan el rápido logro de un alto nivel de ingresos.

Perspectivas de desarrollo de la educación superior

Las metas y objetivos globales establecidos para los campos de la educación y la ciencia para los próximos cinco años se describen en. Entre ellos, en particular, está garantizar la competitividad de la educación rusa a nivel mundial y la entrada de Rusia entre los cinco países líderes del mundo en investigación científica. Los métodos para lograr los objetivos fijados probablemente se reflejarán en los proyectos nacionales que actualmente desarrolla el Gobierno de la Federación de Rusia en los campos de la educación y la ciencia.

Mientras tanto, las universidades tienen una serie de propuestas sobre la dirección en la que debería desarrollarse el sistema de educación superior. Fueron discutidos en el XI Congreso de la Unión de Rectores con la participación del Presidente de la Federación de Rusia Vladimir Putin, celebrada en abril de este año, y en una reunión con los rectores de las universidades, el jefe de gobierno Dmitri Medvédev, celebrado el 4 de julio. Las propuestas más significativas incluyen:

***

Como puede ver, las principales universidades rusas están haciendo grandes esfuerzos para aumentar su competitividad tanto en el mercado nacional como en el internacional de servicios educativos. Por lo tanto, hay razones para creer que la prestación competente de apoyo estatal puede realmente aumentar el atractivo de la formación y el trabajo científico en Rusia tanto para los científicos jóvenes y prometedores como para los científicos ya consagrados: no sólo rusos, sino también extranjeros.

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Toda la información: tareas principales, lista de participantes y sus posiciones en los rankings mundiales, resultados actuales de la implementación de programas para aumentar la competitividad, etc., está publicada en el sitio web oficial del proyecto 5-100 (5top100.ru).

PRESUPUESTO ESTATAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE LA REPÚBLICA DE CRIMEA

"Universidad Pedagógica y de Ingeniería de Crimea"

Facultad de Psicología y Educación

Departamento de Pedagogía Preescolar

Ensayo

por disciplina : Problemas modernos de la ciencia y la educación.

en el tema : Tendencias modernas en el desarrollo de la educación superior.

Realizado:

Grupo de estudiantes: MZDO- 15

Verbitskaya Anastasia

Simferópol-2015

Contenido

La política educativa en el ámbito de la educación superior en realidades modernas

Tendencias modernas en el desarrollo de la educación superior.

CONCLUSIÓN

LISTA DE REFERENCIAS UTILIZADAS

INTRODUCCIÓN

En los últimos años, en los discursos y publicaciones de filósofos, sociólogos, psicólogos y profesores rusos, así como de científicos, escritores, políticos y otros representantes de la intelectualidad rusa, el problema de la educación ha adquirido especial relevancia. Esto difícilmente puede considerarse un mero accidente o una nueva moda intelectual: más bien, detrás de esto hay algunas nuevas tendencias en el proceso de civilización global. Al mismo tiempo, en cualquier debate sobre el tema de la educación se presta especial atención tanto a una evaluación crítica bastante dura de los paradigmas, conceptos, modelos e instituciones educativos clásicos como a la búsqueda de sus nuevas imágenes, más adecuadas a la situación cultural moderna. .

En los últimos años, entre los especialistas ha habido un debate continuo sobre qué estrategia se debe utilizar para desarrollar la educación en el siglo XXI, qué criterios de calidad de la educación son los más óptimos y capaces de garantizar el alto resultado esperado, qué métodos y medios deben utilizarse en el proceso de gestión de la calidad de la educación.

Una de las principales tareas a las que se enfrenta la educación moderna se formula como la educación y formación de una personalidad integral. En este sentido, surge una discrepancia entre las necesidades reales de la sociedad y las capacidades potenciales del estudiante, el nivel de su formación especial para la realización de actividades creativas.

Las tendencias en el desarrollo tecnológico, la creciente incertidumbre en la previsión de la estructura de los consumidores de especialistas científicos y técnicos determinan la creciente importancia de mejorar y actualizar los conocimientos, la necesidad de pasar a una educación continua y de dos niveles con predominio de un componente científico general fundamental.

1. La política educativa en el campo de la educación superior en las realidades modernas.

1.1. Prioridades de la política educativa de los principales países del mundo.

La actividad en un tipo u otro de actividad está directamente relacionada con la independencia. De ahí las prioridades que se hacen cada vez más obvias en la pedagogía mundial de finales del siglo XX. Estas prioridades están determinadas por dos factores sociales y económicos: un flujo de información en forma de avalancha en todas las áreas del conocimiento; la necesidad consciente de la sociedad civilizada moderna de sistemas educativos flexibles y adaptables que brinden la posibilidad de una reorientación profesional bastante rápida, capacitación avanzada y autodesarrollo en cualquier etapa camino de la vida persona.

Por lo tanto, en casi todos los países desarrollados del mundo, un giro en el desarrollo tecnologías pedagógicas En el curso de la reforma de los sistemas educativos, la atención se centró en enseñar la capacidad de extraer de forma independiente Información necesaria, identificar problemas y buscar formas de resolverlos decision racional, ser capaz de analizar críticamente los conocimientos adquiridos y aplicarlos para la resolución de nuevos problemas. La asimilación y generalización de conocimientos ya adquiridos no se convierte en un objetivo, sino en uno de los medios auxiliares del desarrollo intelectual humano. Sistemas pedagógicos no puedo entrar condiciones modernas, como en los albores de nuestro siglo, nos permitimos construir la educación principalmente sobre la asimilación de la suma de conocimientos adquiridos por la humanidad, sobre la transfusión de la experiencia de las civilizaciones de un recipiente viejo a uno nuevo. El objetivo del sistema educativo en las sociedades modernas: el desarrollo intelectual y moral de una persona, para que no sea un engranaje irreflexivo de tal o cual máquina política, ideológica o de cualquier otra índole. La sociedad moderna necesita una persona que piense de forma independiente y crítica y que sea capaz de ver y resolver creativamente los problemas que surgen.

Así, las direcciones estratégicas para el desarrollo de los sistemas educativos en la sociedad moderna son obvias: desarrollo intelectual y moral de una persona basado en su participación en una variedad de actividades independientes y con propósito en diversos campos del conocimiento. Durante las reformas educativas en los países líderes del mundo (EE.UU., Reino Unido, Francia, Alemania, Canadá, etc.), esta dirección en particular se reconoce como la principal.

El educador estadounidense Reigeluth señala acertadamente: A medida que ingresamos en una sociedad de la información altamente desarrollada, tecnológica y que cambia rápidamente, sistema existente la educación escolar será cada vez más inadecuada. Estamos al borde de una explosión tecnológica que provocará cambios significativos en la forma en que las personas se comunican y, en consecuencia, afectará la forma de vida general de muchos pueblos.

Según expertos extranjeros, en el siglo XXI la educación superior se convertirá en el nivel mínimo de educación para todos los trabajadores. El mundo está experimentando la internacionalización de la educación no sólo en los contenidos, sino también en los métodos de enseñanza y las formas organizativas. La educación se convierte en una herramienta para la interpenetración no sólo del conocimiento y la tecnología, sino también del capital, una herramienta para la lucha por el mercado y la solución de problemas geopolíticos. Donde tecnologías remotas, teniendo alto grado la cobertura y el alcance juegan un papel importante. Por ejemplo, en los Estados Unidos hoy alrededor de 1 millón de personas estudian a través de programas de educación a distancia. Cursos de formación, transmitidos a través de cuatro canales educativos, están disponibles en todo el país y vía satélite en otros países del mundo. Se están desarrollando programas de educación electrónica en más de 30 países. Hay un buen ejemplo en Europa Universidad Nacional educación a distancia en España, que celebró su 20 aniversario. La universidad incluye 58 centros educativos en el país y 9 en el extranjero (Bonn, Bruselas, Londres, Ginebra, París, etc.)

EN Últimamente la educación a distancia está comenzando a implementarse ampliamente en Rusia, Kazajstán, Ucrania y otros países de la CEI. Un ejemplo positivo en el campo de la aplicación de las últimas tecnologías de la información y las telecomunicaciones en la educación se encuentra la Academia Humanitaria Moderna (más de 200 centros de formación en Rusia, centros de formación en los países de la CEI: Ucrania, Kazajstán, Bielorrusia, Moldavia, Armenia, Tayikistán, Kirguistán, más de 145 mil estudiantes).

Las características distintivas del proceso educativo son flexibilidad, adaptabilidad, modularidad, rentabilidad, enfoque en el cliente, dependencia de la comunicación avanzada y tecnologías de la información.

En general, se acepta que la educación basada en la tecnología de la información representa la tercera revolución global en el desarrollo de la humanidad: la primera está asociada con la aparición de la escritura, la segunda con la invención de la imprenta.

Las nuevas tecnologías de la información en la educación tienen importantes ventajas. Estas tecnologías ayudan a eliminar la brecha entre las regiones periféricas de los estados y las capitales y otros centros universitarios en el contexto del libre acceso a la educación, la información y los logros culturales de la civilización humana.

Crean las condiciones para el desarrollo del espacio educativo global, la exportación e importación de educación y la unificación de los potenciales intelectuales, creativos, informativos, científicos y pedagógicos del mundo.

1.2. Nuevos requisitos para la educación superior.

Hoy ya es obvio que las universidades clásicas están experimentando una condición crítica, causada, en primer lugar, por los procesos de globalización e informatización, y la práctica a gran escala de una educación estrictamente funcional. El mundo en el que surgieron las universidades clásicas se está convirtiendo en cosa del pasado, por lo que deben adaptarse a las nuevas cualidades, pero seguir siendo un centro educativo científico que forma especialistas altamente calificados que pueden pensar en el futuro y ser responsables del futuro. Y no es casualidad que la Carta Magna de las Universidades Europeas, adoptada en Bolonia, otorgue a esta universidad un lugar central en la sociedad. Las universidades deberán, junto con la modernización de la educación universitaria, desempeñar un papel importante en los procesos de integración constructivos y de gran escala en las esferas científica, educativa y cultural.

El contenido de los programas de educación superior universitarios y no universitarios está cambiando.

El problema clave en las políticas de los principales países del mundo en materia de educación superior es el mantenimiento de la calidad de la educación. Para solucionar este problema, se está reformando el mecanismo de control estatal sobre las actividades de la educación superior. Así, en Inglaterra, desde 1993, existe un sistema de evaluación de la calidad de las escuelas superiores, llevado a cabo por el Consejo de Educación Superior. El monto de los subsidios gubernamentales para instituciones educativas individuales depende de los resultados de dicha evaluación. En Estados Unidos funciona un sistema similar. En algunos estados, estas evaluaciones las llevan a cabo agencias especiales de garantía de la calidad de la educación.

La mayor competencia entre estados en el campo de la educación superior es, de hecho, competencia económica, ya que la educación en las condiciones modernas se ha convertido en la principal fuente de crecimiento económico. Según los científicos estadounidenses que estudian los problemas de la economía de la educación, esta última representa entre el 15 y el 20% del crecimiento del ingreso nacional. Además, entre el 20 y el 40% del crecimiento proviene de la mejora del conocimiento científico y su aplicación, proceso en el que el papel principal corresponde a las instituciones de educación superior, y es allí donde se concentra la inmensa mayoría de la investigación fundamental en todos los países. Países occidentales.

La experiencia mundial confirma la importancia de la contribución de la educación superior a la reforma de la sociedad. Muestra que todos los países que han superado con éxito la transición a las relaciones de mercado modernas consideraron el campo de la educación superior como una prioridad y partieron de ello en sus políticas de inversión.

La elite política de Gran Bretaña, Alemania y Estados Unidos formó una especie de culto a la educación, apoyado por reuniones periódicas de jefes de estado con mejores estudiantes, estudiantes de posgrado, docentes y presentarlos al público como el “valor intelectual del país”.

En estas reuniones se destaca que la educación es el principal indicador de la calidad de vida, el núcleo del poder económico y el potencial creativo de cada persona.

El impacto de las diversas tendencias provocadas por la globalización en las instituciones y políticas de educación superior es universal y profundo, pero también específico dependiendo de la ubicación de estas tendencias. Existe el peligro de una generalización y una simplificación excesivas en lo que respecta a la globalización; Es necesario reconocer la presencia de todas las manifestaciones de diversidad significativa. Sin embargo, se puede intentar identificar varias tendencias generales en la educación superior que de alguna manera están relacionadas con la globalización. La globalización y la transición a una sociedad del conocimiento plantean exigencias nuevas y significativamente importantes a las universidades como centros de conocimiento. Investigación científica y el desarrollo de la tecnología son las actividades más importantes en una sociedad regida por el conocimiento y la información. La investigación científica ha sido durante mucho tiempo de naturaleza internacional y su internacionalización se ha acelerado significativamente en los últimos años.

Esta política educativa, basada en un mecanismo regulatorio internacional, debe incluir, como mínimo:

glosario internacional de conceptos, definiciones y términos generalmente aceptados;

varias reglas y requisitos básicos, cuyo cumplimiento garantiza estructuras educativas la recepción de educación

licencias;

un procedimiento de registro internacional normalizado, que incluya la resolución de problemas, el control y la ejecución;

normas relativas al uso correcto de conceptos tan básicos como “universidad”, “doctorado”, “profesor”, “maestría”, “acreditado”, etc.

Las universidades deben desarrollar las conexiones internacionales, debido a la disponibilidad de comunicaciones en forma de publicaciones, conferencias, colocación de redes electrónicas dentro de la comunidad científica, así como la calidad de los trabajadores científicos, evaluada de acuerdo con estándares internacionales.

2. Tendencias actuales en el desarrollo de la educación superior

Las tendencias y características más importantes del desarrollo del sistema de educación superior en el mundo son:

1. El rápido ritmo de desarrollo de la educación superior, el carácter masivo de la educación superior. Así, el número de graduados escolares que ingresaron a instituciones de educación superior en 1995 en los países desarrollados fue del 60%, en América del Norte, del 84%, en los países en desarrollo el número de personas matriculadas en la educación superior se ha multiplicado por 11 en los últimos años. Actualmente en la República de Bielorrusia hay 460 estudiantes por cada 10.000 habitantes, una cifra elevada para los países europeos.

2. Ampliar el alcance de las necesidades educativas de los estudiantes, lo que contribuye a la diversificación (aumento de la diversidad) de planes de estudio y programas, el surgimiento de nuevas especializaciones y especialidades que se encuentran en la intersección de dos o más campos científicos o disciplinas academicas. Esta interconexión de conocimientos de diversos temas educativos Se llama interdisciplinariedad, que es una característica importante del proceso educativo en una universidad moderna. La práctica científica confirma que nuevos conocimientos, nuevos rama científica surgen en la intersección de conocimientos de diferentes campos científicos. La educación en el mundo moderno, como señaló el Director General de la UNESCO, Frederico Mayor, se forma a imagen y semejanza de un universo infinito, donde los procesos de creación continua se cruzan y se enriquecen mutuamente.

3. Creación de un espacio educativo unificado en el contexto de su internacionalización. De acuerdo con la Declaración de Bolonia, adoptada por los ministros de educación de 29 países europeos el 19 de junio de 1999, para 2010 está previsto crear un espacio educativo europeo único con el fin de ampliar las oportunidades de empleo para los graduados universitarios y aumentar la movilidad de los especialistas. y su competitividad. La creación de un espacio educativo unificado implica:

– reconocimiento de diplomas, Grado Académico (s y calificaciones

– implementación de una estructura de educación superior en dos etapas,

– uso de un sistema unificado de unidades de crédito (crédito) al dominar programas educativos,

– desarrollo de estándares europeos para la calidad de la educación utilizando criterios y métodos comparables para su evaluación.

4. Cambio cualitativo en los requisitos de formación especializada para la producción. En el sector productivo moderno existe una combinación de varias formas de actividad: producción, investigación y diseño. Esto contribuye a la creación de producción experimental destinada a desarrollar tecnologías nuevas y más eficientes que mejoren la calidad del producto. El potencial intelectual de la sociedad moderna está determinado por el desarrollo de nuevos tipos de pensamiento, el desarrollo de nuevos tipos de actividades y la creación de nuevas tecnologías.

En este sentido, el papel de la ciencia y la práctica universitarias está cambiando: deben asegurar, en el proceso de formación de futuros especialistas, la combinación de formas de actividad educativa, de investigación, de diseño y de construcción en proceso único mejorar las tecnologías y sistemas de actividad existentes y crear nuevas.

Esto determina la necesidad de actualizar el contenido de la educación en una universidad moderna: no sólo debe estar "basada en el conocimiento", sino también "basada en actividades" y garantizar que los estudiantes desarrollen experiencia en el dominio y la creación de nuevos tipos de actividades. Se plantea el problema de reorganizar el proceso educativo de una universidad, en la que el trabajo educativo y cognitivo de los estudiantes debe transformarse en actividades de investigación y diseño. La experiencia de dominar nuevos tipos de actividades, formas de pensar y tecnologías debe ser el tema de estudio de los estudiantes. Al mismo tiempo, los futuros especialistas deben aprender a proponer y justificar objetivos de actividad, desarrollar e implementar proyectos científicos, productivos y tecnológicos.

5. Incrementar el papel de la autoeducación continua. Actualmente, en la educación superior, durante 4 a 6 años, en las condiciones de desarrollo intensivo de la ciencia y la esfera industrial, se forman especialistas, cuyo período de idoneidad profesional se estima en 3 a 5 años. En condiciones de rápido "envejecimiento" del conocimiento, un especialista necesita formación avanzada o reciclaje profesional. Según algunas estimaciones de investigadores extranjeros, un especialista se ve obligado a pasar hasta un tercio de su tiempo de trabajo durante todo el año en instituciones de educación de posgrado. En este sentido, la tarea más importante del proceso Entrenamiento vocacional Los especialistas están desarrollando un sistema de habilidades autodidactas (la capacidad de aprender a uno mismo) y la necesidad de una autoeducación constante.

6. Cambiar las formas de organizar y gestionar el proceso educativo en una universidad, que implica trasladar al estudiante de la posición pasiva de objeto de actividad educativa y cognitiva a la posición activa, reflexiva e investigadora del sujeto. Este enfoque determina la necesidad de crear condiciones en el proceso educativo para que los estudiantes dominen las habilidades de autodeterminación, autoeducación y superación profesional. Las condiciones más importantes son la implementación de tecnologías orientadas al desarrollo o a la personalidad basadas en formas y métodos de enseñanza activos y de investigación; aumento de participación Trabajo independiente, uso de INTERNET. Esto presupone una seria intensificación del trabajo educativo y de investigación de los futuros especialistas, un aumento de su densidad e intensidad y del número de actividades de información y control.

7. La educación se ha convertido en un componente importante del mercado de servicios educativos y puede convertirse, según los expertos, en uno de los tipos de exportación más rentables del siglo XXI. Según la OMC, el mercado mundial de servicios educativos ascendió en 1995 a 27 mil millones de dólares. Se espera que para 2025 el número total de estudiantes que estudian en el extranjero aumente a 4,9 millones y los indicadores financieros alcancen los 90 mil millones de dólares. La Organización Mundial del Comercio (OMC) ha incluido la educación en la lista de actividades que, de concluirse el correspondiente Acuerdo General, quedarán reguladas por sus disposiciones.

Por lo tanto, el sistema de educación profesional superior no solo debe corresponder a los cambios socioeconómicos y políticos del país, sino también desarrollar sus actividades sobre la base de previsiones a corto y largo plazo, teniendo en cuenta los aspectos socioculturales y globales. tendencias educativas.

CONCLUSIÓN

Podemos concluir que el estado de la educación en el mundo moderno es complejo y contradictorio. Por un lado, la educación en el siglo XX se ha convertido en una de las áreas más importantes de la actividad humana; Los enormes logros en esta área formaron la base de las grandiosas transformaciones sociales, científicas y tecnológicas características del siglo saliente. Por otro lado, la ampliación del ámbito de la educación y los cambios en su estatus van acompañados de un agravamiento de los problemas en esta área, lo que indica una crisis educativa. Y finalmente, en las últimas décadas, en el proceso de búsqueda de formas de superar la crisis de la educación, se han producido cambios radicales en este ámbito y la formación de una nueva sistema educacional.

En resumen, cabe decir que las tendencias modernas en el campo de la educación superior tienen consecuencias negativas tanto para Rusia como para otros países de la CEI:

los valores clásicos de la educación superior están siendo desplazados a la periferia;

el mercado laboral está deformado;

la calidad de la educación se está deteriorando notablemente;

La ciencia fundamental está siendo destruida debido a la falta de financiación.

En conclusión, cabe destacar que el rápido avance científico y tecnológico, el desarrollo últimas tecnologías, un alto nivel de relaciones de mercado, la democratización de las relaciones sociales son los factores que determinan las necesidades y forman los requisitos previos para mejorar el contenido de la educación superior.

Lista de literatura usada

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Korostelkin B.G. Principales tendencias de desarrollo sistema moderno educación superior [recurso electrónico] / B.G. Korostelkin. - Modo de acceso:

TENDENCIAS DE DESARROLLO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR RUSA

© Tatiana Timofeevna KAPEZINA

Candidato de Ciencias Sociológicas, Profesor Asociado del Departamento de Filosofía y Comunicaciones Sociales Universidad Estatal de Penza 440026, Federación de Rusia, Penza, st. Krasnaya, 40 Correo electrónico: [correo electrónico protegido]

Se consideran los problemas del proceso educativo en la Rusia moderna, el papel de la educación como parte de la estrategia para el desarrollo nacional general. Como resultado de un estudio exhaustivo del mercado de servicios educativos en Rusia, realizado por la Fundación Centro Noroeste de Investigación Estratégica, se identificaron seis tendencias estables y pronunciadas en el desarrollo de la educación superior rusa. Estos son: masificación de la educación superior; crecimiento de la proporción de educación remunerada; transición a especialidades "flexibles"; internacionalización; el surgimiento de nuevas formas de educación; cambiar tecnologías educativas. Se examinan con más detalle las tendencias en la masificación de la educación superior y el crecimiento de la proporción de educación remunerada. Realizado análisis comparativo datos estadísticos 1993 y 2015 por el número de estudiantes que estudian en instituciones de educación superior. También se analizaron datos sobre el número de mayores Instituciones educacionales, tanto estatales como no estatales. A partir de los resultados del análisis se extrajeron conclusiones.

Palabras clave: educación continua; masificación de la educación superior; internacionalización; especialidades "flexibles"

La escuela superior ocupa un lugar destacado en el sistema de educación permanente. Está directa e indirectamente relacionada con la economía, la ciencia, la tecnología y la cultura de la sociedad en su conjunto. Por ello es importante su desarrollo. parte integral estrategias para el desarrollo nacional general.

Al entrar en el siglo XXI, es necesario imaginar clara y conscientemente cómo debería ser la educación superior. educación profesional y especialistas egresados ​​de la educación superior.

En los últimos años, el problema de la educación ha ocupado un lugar muy especial en los discursos y publicaciones de los científicos rusos y otros representantes de la intelectualidad rusa. Al mismo tiempo, en cualquier debate sobre el tema de la educación se presta especial atención tanto a una evaluación crítica bastante dura de los paradigmas, conceptos, modelos e instituciones educativos clásicos como a la búsqueda de nuevas tendencias en el desarrollo del sistema educativo que están más adecuado a la situación moderna.

¿Qué tendencias en el desarrollo del sistema educativo se pueden identificar a principios del siglo XXI? En 2005, el Centro de Investigación Estratégica de la Fundación Noroeste llevó a cabo un estudio exhaustivo del mercado de servicios educativos en Rusia. Una de las tareas asignadas es

La investigación principal fue identificar las principales tendencias en el desarrollo de la educación profesional superior en Federación Rusa. Como resultado del estudio, se identificaron seis tendencias estables y pronunciadas en el desarrollo de la educación superior rusa. Estos son: masificación de la educación superior; crecimiento de la proporción de educación remunerada; transición a especialidades "flexibles"; internacionalización; el surgimiento de nuevas formas de educación; cambio en las tecnologías educativas. Echemos un vistazo más de cerca a algunos de ellos.

La masificación de la educación superior puede juzgarse a partir de datos estadísticos. Según el Servicio Federal de Estadísticas del Estado, en 1993 el número de estudiantes que estudiaban en instituciones de educación superior ascendía a 2.613 mil personas, y en 2009, ya a 7.419 mil personas, es decir, su número casi se ha triplicado en 15 años.

Cabe señalar que actualmente en Rusia el número de graduados de la escuela secundaria está disminuyendo de año en año, lo que se debe a una fuerte caída en la tasa de natalidad a principios de los años noventa. El número de graduados escolares determina en gran medida la admisión al primer año en Instituciones educacionales profesional

2016. T.2, número. 4 (8)

educación Desde 2010, las consecuencias del descenso demográfico han comenzado a afectar al sector universitario. El número de estudiantes que estudian en instituciones de educación superior disminuyó de 6,3 millones de personas en 2012 a 5,5 millones de personas en 2015. Sin embargo, si comparamos las estadísticas de 1993 y 2015, el número de estudiantes que estudian en instituciones de educación superior se ha duplicado.

Si nos fijamos en las estadísticas sobre el número de universidades, su número aumentó de 1993 a 2008: estatales y municipales - de 548 a 660, no estatales - de 78 a 474. Según el Ministerio de Educación y Ciencia, al principio de 2014/2015 año escolar En Rusia había 593 instituciones de educación superior estatales y 486 no estatales, que tienen 1376 y 682 sucursales, respectivamente. Habiendo analizado los datos sobre el número de instituciones de educación superior en 1993 y 2014, podemos concluir que si el número de universidades estatales y municipales no aumentó tan significativamente, de 548 a 593 universidades, entonces el número de universidades no estatales aumentó de 78 a 486 universidades, sin contar sucursales.

En una entrevista con periodistas del periódico Kommersant, el jefe del ministerio, D. Livanov, explicó que en la URSS había cinco veces menos universidades y sucursales. “Esto sucedió porque en los años 1990. Ha surgido una gran cantidad de universidades no estatales. Lamentablemente, el seguimiento de la calidad de la educación que realizamos mostró que no todos brindan educación de calidad. En muchos casos se trata simplemente de una oficina que vende diplomas sin un proceso educativo establecido, sin personal docente calificado, etc.”.

En este sentido, el concepto del Programa Federal Objetivo para el Desarrollo de la Educación para 2016-2020. prevé una reducción del número de universidades en un 40% y de sus sucursales en un 80%. Según el ministro, el Ministerio de Educación y Ciencia “declaró la guerra” a las universidades débiles. “Y estoy absolutamente convencido de que lo ganaremos en poco tiempo”, señaló el funcionario.

Las razones de la creciente popularidad de la educación superior residen en el aumento del número de puestos de trabajo que requieren una buena formación, así como en una mayor movilidad humana.

aquellos con educación superior en comparación con aquellos con educación primaria o secundaria. Además, recientemente ha aumentado la importancia de la función social de la educación superior. Se ha convertido en el mínimo requerido para el crecimiento profesional y profesional.

En cuanto a la educación remunerada, una prueba indirecta del crecimiento de la proporción de educación remunerada es el aumento del número de estudiantes que estudian en universidades comerciales no estatales. En Rusia se ha desarrollado la siguiente situación. En primer lugar, varias categorías de ciudadanos quieren recibir educación remunerada: aquellos que no pudieron o simplemente no confiaron en sus fuerzas y capacidades para matricularse en plazas financiadas por el gobierno, y aquellos que reciben una segunda o posterior educación superior. En segundo lugar, han surgido dos clases de educación superior: la educación de élite con servicios de alta calidad y la educación superior masiva. Este último es relativamente accesible para la población en general. Las oportunidades de obtener una educación de alta calidad para la mayoría de la población siguen siendo muy bajas. Incluso en el caso de la educación financiada con cargo al presupuesto estatal, el costo de vida en las megaciudades sigue siendo demasiado alto, y ahí es donde se ubican la mayoría de las universidades de élite.

Sin embargo, hay un aumento en la proporción de educación remunerada, que ocurre principalmente en el campo de la educación superior masiva. Esto sucede debido a la creciente importancia de la educación superior en los países modernos. sociedad rusa y aumentando la accesibilidad de dicha educación.

La tendencia hacia especialidades "flexibles" se debe al hecho de que el mercado laboral ahora requiere especialistas "flexibles" para realizar trabajos que requieren conocimientos de industrias y habilidades completamente diferentes que son necesarias para cambiar rápidamente entre diferentes tipos de operaciones laborales. Las empresas no requieren de una persona con una formación superior fundamental e integral, requieren de un especialista capaz de realizar determinadas operaciones técnicas y poder controlar su calidad. En pocas palabras, las organizaciones necesitan “hacedores”, no “teóricos”. Según muchos empleadores, un estudiante en proceso de estudiar en

la universidad debe adquirir habilidades generales para trabajar en Area específica y la capacidad de adquirir rápidamente cualificaciones profesionales.

Así, podemos decir que el mercado laboral requiere que el sistema de educación profesional superior forme especialistas “flexibles”.

Para el desarrollo de la educación profesional superior es necesario un cambio en las tecnologías educativas. La realidad económica y social del mundo moderno requiere un cambio en la forma en que enseñamos. Como se señaló anteriormente, hoy las organizaciones requieren graduados de instituciones de educación superior que no solo tengan conocimientos teóricos integrales en su especialidad, sino que también puedan aplicar con éxito estos conocimientos en la práctica, resolviendo problemas relevantes de producción, organización y gestión, tomando diversas decisiones y controlando todo tipo de procesos. La transmisión pasiva de información teórica y la evaluación de la memoria en los exámenes como métodos de enseñanza han quedado obsoletos desde hace mucho tiempo.

En Estados Unidos, el sistema de educación superior respondió a las demandas del mercado laboral con el hecho de que la enseñanza comenzó a entenderse no como una simple transferencia de conocimientos ya existentes. hechos conocidos, sino como crear situaciones para el estudiante que le exigen pensar y encontrar soluciones, lo que conduciría a un aumento de la experiencia práctica.

En Rusia, las conferencias y seminarios siguen siendo la principal tecnología de enseñanza. El profesor suele actuar en las conferencias como un simple "recontador", que luego comprueba en seminarios y exámenes cómo el alumno recuerda tal o cual información. Las universidades más desarrolladas del mundo ya han pasado de métodos de enseñanza narrativos a métodos basados ​​en actividades. La sociedad rusa moderna también lo requiere.

Así, las tendencias en el desarrollo del mercado de servicios educativos identificadas en Rusia son características, en general, de todo el mundo. Sin embargo, cabe señalar que, como es característico de la mayoría de las áreas de actividad, el desarrollo del sistema educativo ruso va por detrás del global entre diez y treinta años. Este

Se refiere al surgimiento de especialidades “flexibles” y nuevas formas de educación, y a la introducción de nuevas tecnologías educativas. En cuanto al nivel de masificación y comercialización de la educación superior, los indicadores rusos son bastante consistentes con los globales. Hoy en día, la educación profesional superior rusa se encuentra en la periferia del mercado mundial, lo que lo confirman las calificaciones internacionales. Para tomar una posición de liderazgo en el mercado mundial de servicios educativos, es necesario hacer muchos esfuerzos y modernizar significativamente todo el sistema de educación superior.

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2016. T.2, número. 4 (8)

TENDENCIAS DEL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN RUSIA

Tatyana Timofeevna KAPEZINA

Profesor Asociado, Jefe del Departamento de Filosofía y Comunicaciones Sociales

Universidad Estatal de Penza

Calle Krasnaya 40, Penza, Federación de Rusia, 440026

Correo electrónico: [correo electrónico protegido]

Se consideran los problemas del proceso educativo en la Rusia moderna y el papel de la educación como parte de la estrategia nacional general de desarrollo. Como resultado de una compleja investigación sobre el mercado de servicios educativos en Rusia, realizada por el fondo "Centro de desarrollo estratégico "Noroeste", se revelan seis tendencias estables y marcadas en el desarrollo de la educación superior rusa: la masificación de la educación superior ; crecimiento de la educación remunerada; tránsito hacia especialidades "flexibles", internacionalización; aparición de nuevas formas de educación; cambio en las tecnologías educativas. Se consideran las tendencias de masificación de la educación superior y crecimiento de la educación remunerada. El análisis comparativo Se analizan en detalle los datos estadísticos sobre el número de estudiantes que cursaron estudios en instituciones de educación superior en los años 1993 y 2015. Se analizan los datos sobre el número de instituciones de educación superior tanto estatales como no estatales. Según los resultados del análisis, se hacen las conclusiones.

Palabras clave: educación continua; masificación de la educación superior; internacionalización; especialidades "flexibles"

Información de la cita:

Kapezina T.T. Tendencias en el desarrollo de la educación superior rusa // Boletín de la Universidad de Tambov. Serie Ciencias Sociales. Tambov, 2016. T. 2. Edición. 4 (8). págs. 38-41.

Kapezina T.T. Tendentsii razvitiya rossiyskogo vysshego obrazovaniya. Universidad Vestnik Tambovskogo. Seriya Obshchestvennye nauki - Revista de la Universidad de Tambov. Serie: Ciencias Sociales, 2016, vol. 2, núm. 4 (8), págs. 38-41. (En ruso).

Actualmente, nuestro país está atravesando serios cambios en diversos ámbitos sociales. Se está produciendo una reevaluación de los valores y se está modernizando la conciencia pública.

Las principales tendencias en el desarrollo de la educación están estrechamente relacionadas con fenómenos y procesos similares.

Objetivos de modernización

Dado que casi un tercio de los rusos estudia, mejora sistemáticamente sus habilidades o enseña a alguien, es difícil sobreestimar la importancia de la reforma educativa.

Principales tendencias de desarrollo. educación moderna sugerir:

• crear las condiciones necesarias para la formación de una personalidad desarrollada armoniosamente;
• poner en marcha mecanismos que contribuyan al autodesarrollo de la generación más joven;
• continuidad en la educación;
• donación actividades educacionales significación social.

La base de la política moderna para cambiar la estructura educativa es la construcción actividades educacionales en un método orientado a la persona.

Principios básicos para cambiar el contenido de la educación.

Consideremos las principales tendencias en el desarrollo de la educación en Rusia. Se basan en varios principios.

Así, la democratización del sistema educativo nacional presupone la participación activa de las autoridades locales y estatales en la gestión de las instituciones educativas. Los profesores recibieron el derecho a la creatividad y a la demostración de su propia experiencia docente.

Gracias a la alternativa y variabilidad de la educación nacional, es posible alejarse del sistema educativo clásico hacia una variedad de métodos innovadores que brindan formas alternativas de obtener educación.

También hay tendencias en el desarrollo del sistema educativo que contribuyen a su apertura y accesibilidad. Es gracias a la apertura que actualmente se observa la emancipación, la liberación de la educación de los dogmas internos, su unificación armoniosa con la cultura, la política y la sociedad.

Humanización de la educación

Consiste en superar el principal vicio de la escuela clásica: la impersonalidad. Las tendencias modernas en el desarrollo de la educación tienen como objetivo respetar la individualidad del niño, interactuar con él en condiciones de confianza y tener en cuenta sus intereses y solicitudes.

La humanización presupone una revisión seria por parte de la pedagogía y la sociedad de la actitud hacia las generaciones más jóvenes que presentan ciertas desviaciones en el desarrollo físico y mental.

Las principales tendencias en el desarrollo de la educación están dirigidas a la identificación temprana de niños superdotados y talentosos, construyendo para ellos trayectorias individuales de desarrollo educativo. El profesor actúa como mentor, ayuda a los estudiantes a superar las dificultades que surgen, a corregir el camino del autodesarrollo y la superación personal.

Diferenciación del proceso educativo.

Las tendencias modernas en el desarrollo de la educación sugieren la identificación de dos tareas fundamentales:

• garantizar el derecho de los niños a elegir una educación básica o especializada;
• Individualización del proceso educativo basado en la conformidad con la naturaleza y un enfoque orientado a la persona.

Entre los rasgos a destacar de la educación rusa destacamos su continuidad.

Estas tendencias en el desarrollo de la educación contribuyen al movimiento multidimensional del individuo en las actividades educativas.

Formas y direcciones de desarrollo de la educación en la Federación de Rusia.

El sistema educativo nacional exhibe procesos contradictorios y complejos. Con una profunda reforma y desarrollo de contenidos, hay un retraso significativo en el apoyo financiero, económico, material, técnico y de personal.

Entre las áreas más importantes se encuentran:

1. Preservación y fortalecimiento de la armonía del sistema educativo, teniendo en cuenta los intereses regionales, económicos y nacionales de los pueblos y regiones.
2. Reformar la educación doméstica.
3. Reciclaje de personal calificado.
4. Apoyo legal y regulatorio para el desarrollo y funcionamiento del sistema educativo.

Soluciones

Para actualizar la educación nacional, es necesario implementar un sistema unificado de planificación de objetivos. planes de estudio, desarrollo y funcionamiento de centros metodológicos. Los planes regionales se crean sobre la base del plan federal básico.

También entre las tendencias de nuestro tiempo, cabe destacar la reestructuración estructural de los contenidos de la educación a lo largo de una vertical completa, desde las instituciones preescolares hasta la educación de posgrado.

Se presta especial atención a la educación especial. Debido al aumento del número de niños enfermos, se está trabajando con niños que presentan graves limitaciones de salud física.

El Ministerio de Educación de la Federación de Rusia ha desarrollado un proyecto nacional según el cual se imparte educación a distancia para escolares con discapacidad. salud física. En el marco de este proyecto, el niño y el profesor cuentan con un lugar de trabajo informatizado y la formación se realiza a través de Skype.

Escuela de posgrado

Las principales tendencias en el desarrollo de la educación superior están asociadas al desarrollo del potencial científico, fortaleciendo la importancia de la ciencia universitaria y resolviendo los problemas de formación de personal calificado para realizar trabajos innovadores.

La educación profesional superior se lleva a cabo sobre la base de la educación secundaria vocacional o completa (secundaria) en el marco de programas especiales. En la Federación de Rusia existe la siguiente estructura de educación superior:

• estándares educativos estatales;
• programas;
• organizaciones de diseño, científicas, culturales y educativas;
• centros científicos que velan por la existencia y mejoramiento de la educación superior;
• universidad, institutos, academias.

Según la Ley Federal, se establecen los siguientes tipos de instituciones de educación superior en la Federación de Rusia: academia, universidad, instituto.

Después de que nuestro país se adhirió a la Declaración de Bolonia, se han observado importantes reformas en la educación superior. Además de cambiar el paradigma del sistema educativo, se ha intensificado la gestión de la calidad y eficacia de la educación y se está implementando en la práctica la idea de la educación permanente.

resumámoslo

Las principales direcciones de cambio en el sistema educativo nacional se indican en la Ley "sobre educación de la Federación de Rusia". Los estándares educativos federales de la nueva generación han hecho una contribución significativa a la modernización del contenido de la educación.

No sólo caracterizan un nivel básico de contenido de la educación rusa, sino que también forman la base para evaluar el nivel de preparación de la generación más joven.

En la transición del subjetivismo al individualismo campos educativos Se aplica plenamente un enfoque de formación y educación de la generación más joven centrado en la persona.

En un futuro próximo, por ejemplo, en educación primaria Se prevén cambios significativos en las principales prioridades.

Aprendizaje evolutivo, basado en proyectos y Actividades de investigación escolares más jóvenes.

En la institución educativa, en una etapa inicial, apareció el curso “El mundo que te rodea”, que promueve la socialización de los escolares y tiene como objetivo la formación. actitud positiva al mundo vivo, al medio ambiente. Actualmente se está elaborando un programa de enseñanza primaria de seis años de duración.

En las ciencias naturales hay un alejamiento de las abstracciones y una transición hacia un enfoque aplicado.