Nota explicativa.

El curso propuesto tiene como objetivo consolidar, ampliar y profundizar el conocimiento del material estudiado en el curso para los grados 6 a 8, desarrollando interés sostenible a la biología, ampliando sus horizontes, elevando el nivel cultural general de los estudiantes. El programa se basa en los requisitos del plan de estudios básico y es un complemento del mismo, diseñado para 35 horas por año (hora por semana). Este curso proporciona un examen de los temas más importantes y complejos del plan de estudios de biología. Está diseñado tanto para uso básico como nivel superior formación y puede ayudarle a elegir un perfil de formación adicional. El objetivo principal del curso es estudiar los temas del curso de botánica, ya que el material de esta sección se estudia de forma incompleta debido a la reducción de horas: 1 hora por semana. Durante la formación, los estudiantes obtienen el material necesario de libros educativos y literatura adicional y utilizar el conocimiento adquirido para compilar diagramas generales, tablas, figuras, trabajos creativos. En el proceso de estudio del curso, se planea completar trabajo practico. La consolidación del material estudiado se produce mediante diagramas, dibujos y tablas elaborados. A pesar de todo el contenido informativo de estas clases, no requieren equipos complejos y pueden resultar útiles para organizar el trabajo de investigación.

Lugar del curso en el sistema de formación especializada.

Curso optativo “Preguntas básicas ciencia biológica”está destinado tanto a la formación preprofesional (noveno grado) como a la especializada de estudiantes de décimo grado. Este curso examina los temas más importantes de las ciencias biológicas. currículum escolar mucho más amplia y profunda. Esto hace posible que los estudiantes de noveno grado se preparen mejor para la certificación final estatal y decidan la elección de una especialización en el décimo grado, y que los estudiantes de 11º grado se preparen para el Examen Estatal Unificado en esta materia y tengan una base de conocimientos para estudiar. en una universidad. La lección está programada para realizarse una vez por semana. El curso está diseñado para 35 horas lectivas. Si es necesario, se puede aumentar la cantidad total.

Objeto del curso: Formación, generalización y ampliación de conocimientos en el curso de biología, desarrollo de una comprensión holística de los organismos vivos y su lugar en la biosfera.

Objetivos del Curso:

1. Ampliar y profundizar conocimientos sobre algunas cuestiones de la carrera de biología.
2. Proporcionar las condiciones para encontrar el material necesario sobre el tema en estudio.
3. Formación de habilidades en la selección del material necesario y elaboración de esquemas, tablas y dibujos.
4. Desarrollo de habilidades Actividades de investigación y capacidad para presentar resultados de investigación.
5. Desarrollo de la actividad comunicativa de los estudiantes.
6. Promoción de la orientación profesional de los estudiantes.

Requisitos básicos de conocimientos y habilidades.

Los estudiantes deben saber:

* estructura de células de bacterias, hongos, plantas y animales;
* características de los tejidos de organismos vegetales y animales;
* formas básicas de alimentar a los organismos;
* mecanismo del proceso de fotosíntesis y su papel;
* estructura radicular y mecanismo de absorción de agua y minerales;
* mecanismo para mover nutrientes por todo el cuerpo;
* estructura floral y características de la doble fertilización;
* principales cambios evolutivos en plantas y animales y sus causas;
* metabolismo y su papel.

Los estudiantes deberían poder:

*explicar el motivo de los cambios evolutivos;
* ser capaz de comparar la estructura de organismos, células y establecer similitudes y diferencias;
*trabajar con literatura adicional e Internet y seleccionar el material necesario;
*preparar un portaobjetos y trabajar con un microscopio;
*realizar observaciones y experimentos, sacar conclusiones basadas en los resultados obtenidos.

Soporte metodológico y técnico del curso:

*tablas, dibujos, diagramas, fotografías, materiales de video;
*soporte informático;
*materiales y equipos para laboratorio y trabajos prácticos;
*ayudas visuales educativas, metodológicas y educativas.

Métodos de organización de la formación:

*verbal;
* visual;
* Actividades prácticas;
* informativo;
* investigación.

Formas de organización de la formación:

*forma de clases conferencia-seminario;
* trabajo independiente con literatura adicional;
* realizando trabajo de laboratorio;
* trabajar en pequeños y grandes grupos;
* preparación de informes, presentaciones4
* protección de las obras creativas.

Introducción (1 hora).

La biología es la ciencia de los organismos vivos. Reinos del mundo orgánico y su diversidad. El papel de los organismos en la naturaleza. Principales direcciones de aplicación del conocimiento biológico.

Trabajos de laboratorio.

No. 1 "Conocimiento de la diversidad del mundo orgánico".

Células y tejidos de organismos (8 horas).

Una célula es la unidad estructural básica de un organismo. La estructura de una célula vegetal, sus orgánulos. Estructura y función de los orgánulos. Características de las células de hongos, bacterias y animales. El concepto de tejidos y su origen y desarrollo. Una variedad de tejidos de plantas y animales, sus características y significado para el organismo. Actividad vital de las células. Crecimiento, desarrollo y división celular. Métodos de división celular. Respiración y nutrición de las células. Metabolismo.

Trabajos de laboratorio:

No. 2 Examen de células bacterianas, piel de cebolla, elodea, células de la mucosa oral humana.
No. 3 Examen de una célula de hongo agárico de mosca.
No. 4 Introducción a los tejidos vegetales
No. 5 Introducción a los tejidos animales
No. 6 Mitosis de las células de la raíz de cebolla.
No. 7 Plasmólisis y desplasmólisis de células de piel de cebolla.

Reinos de la Vida Silvestre (3 horas)

El concepto de taxonomía de plantas y animales. Los principales reinos del mundo orgánico y sus características. características generales bacterias, hongos, plantas y animales y sus características estructurales

Métodos de alimentación de organismos (4 horas).

Intercambio de sustancias y energía con el medio ambiente. Metabolismo plástico y energético. Formas básicas de alimentar a los organismos. Nutrición autótrofa. La estructura de las células de las hojas y los cloroplastos. El mecanismo del proceso de fotosíntesis. Fases claras y oscuras de la fotosíntesis. Quimiosíntesis. Nutrición heterótrofa de organismos.

Trabajos de laboratorio.

No. 8 Examen de las células de la pulpa de las hojas.

La raíz y su función (2 horas).

La estructura de la raíz y su función. Tipos de sistemas radiculares. Pelos radiculares y su papel en la absorción de minerales y agua. Propiedades osmóticas de las células de la raíz. El papel de la presión radicular.

Trabajos de laboratorio.

#8 Estudio estructura externa raíces de semillas germinadas de frijol y trigo.

El tallo y su función (2 horas).

El papel del tallo. La estructura del tallo de plantas monocotiledóneas y dicotiledóneas. Corriente ascendente y descendente. Recipientes y tubos cribosos. Movimiento de nutrientes a lo largo del tallo.

Trabajos de laboratorio.

No. 9 Sección transversal de un tallo leñoso.

No. 10 Movimiento de agua y minerales a lo largo del tallo.

La estructura de una flor y su función (5 horas).

Una flor es un órgano generativo. Estructura floral. La estructura de los órganos principales de una flor. Características del gineceo. Flores cigomorfas y actinomorfas. Inflorescencias, tipos de inflorescencias. Polinización de plantas y tipos de polinización. Doble fertilización en el desarrollo de plantas y frutos.

Trabajos de laboratorio.

No. 11 Estudiar la estructura de una flor utilizando modelos y ejemplares vivos.

No. 12 Tipos de inflorescencias y sus características.

Variedad de plantas con flores (5 horas).

Características de las plantas monocotiledóneas y dicotiledóneas. Principales familias y sus características. Representantes de familias.

Trabajos de laboratorio.

No. 13 Identificación de plantas mediante tarjetas de identificación.

Cambios evolutivos en el desarrollo. flora(3 horas).

Proceso evolutivo. Las principales razones de la complejidad de la estructura de las plantas en el proceso de evolución en plantas inferiores y superiores. Las principales aromorfosis de algas, musgos, helechos, colas de caballo, musgos, gimnospermas y plantas con flores.

Defensa de obras creativas (2 lecciones).

Planificación educativa y temática (35 horas).

Título del tema y lección.	Número de horas	Trabajos de laboratorio	Pruebas, trabajos finales.
Introducción Lección nº 1. La diversidad del mundo orgánico. El papel de los organismos vivos. Células y tejidos de organismos. Lección No. 2. La célula es la unidad estructural básica del cuerpo. La estructura de una célula vegetal. Lección nº 3. Características estructurales de los orgánulos y su función. Lección nº 4. Características de las células de hongos, bacterias y animales. Lección nº 5. Tejidos. Características de los tejidos vegetales y su función. Lección nº 6. Características de los tejidos animales y su función. Lección nº 7. Procesos básicos de la vida celular. Métodos de división celular. Lección nº 8. Mecanismo metabólico. Lección No. 9. Lección general. Reinos de la vida silvestre Lección nº 10. Sistemática de plantas y animales. Lección nº 11. Los principales reinos del mundo orgánico. Características de bacterias y hongos. (seminario) Lección No. 12. Características de plantas y animales. (seminario) Formas de alimentar a los organismos. Lección nº 13. Intercambio de sustancias y energía con el medio ambiente. Metabolismo plástico y energético. Lección No. 14. Formas básicas de alimentación de los organismos. Modo de nutrición autótrofo Estructura de las células foliares y cloroplastos. Lección No. 15. El mecanismo del proceso de fotosíntesis y quimiosíntesis. Lección No. 16. Modo de nutrición heterótrofa. La raíz y su papel. Lección nº 17. La estructura de la raíz y su función. Lección nº 18. Tipos de sistemas radiculares. El mecanismo de absorción de minerales y agua. Tallo y su papel. Lección nº 19. El papel del tallo. La estructura del tallo de plantas leñosas monocotiledóneas y dicotiledóneas. Lección No. 20. Movimiento de nutrientes a lo largo del tallo. La estructura de una flor y su función. Lección nº 21. Estructura floral. Lección nº 22. Características del gineceo. Lección No. 23. Inflorescencias, tipos de inflorescencias. Lección nº 24. Tipos de polinización. Lección nº 25. Doble fertilización en plantas con flores. Variedad de plantas con flores. Lección nº 26. Características de las plantas monocotiledóneas y dicotiledóneas. Lección nº 27. Características de las plantas de las familias de los cereales y las azucenas. Lección No. 28. Características de las plantas de las familias de las rosáceas, crucíferas y leguminosas. Lección No. 29. Características de las plantas de la familia de las solanáceas, Asteraceae. Lección No. 30. Lección práctica “Identificación de plantas mediante tarjetas de identificación”. Cambios evolutivos en el desarrollo del mundo vegetal. Lección nº 31. El proceso evolutivo. Las principales razones de la complicación en la estructura de las plantas. Lección nº 32. Aromorfosis básicas de algas, psilofitas, musgos, musgos, colas de caballo, helechos, gimnospermas y plantas con flores. Lección No. 33. Ciclo vital desarrollo de la planta. Protección de las obras creativas	1 hora	l/r No. 2. Conocer la diversidad de organismos. l/r No. 2. Examen de células bacterianas, pieles de cebolla, elodeas, células de mucosas. l/r No. 3. Examen del hongo agárico de mosca l/r No. 4 Introducción a los tejidos vegetales l/r No. 5 Introducción a los tejidos animales l/r No. 6 Mitosis de células de raíz de cebolla l/r No. 7 Plasmólisis y desplasmólisis de células de la piel de cebolla l/r No. 8 Células de pulpa de hoja l/r No. 9 Sección transversal de un tallo leñoso l/r No. 10 Movimiento de minerales y agua a lo largo del tallo. l/r No. 11 Estudio de la estructura de una flor utilizando modelos y ejemplares vivos. l/r No. 12 Tipos de inflorescencias y sus características.	Prueba “Organoides celulares”

Cursos optativos en biología para entrenamiento especializado

El concepto de educación especializada en el nivel superior de educación general (2002) prevé la posibilidad de introducir cinco perfiles, incluidos natural y matemático (materias básicas: matemáticas, física, química, geografía, biología). El Plan de Estudios Básico Federal (2004) propone la opción de introducir diez perfiles, incluidas las ciencias naturales (materias básicas: física, química, biología).

La formación especializada brinda a cada estudiante la oportunidad de estudiar de acuerdo con un plan de estudios individual, que se construye sobre la base del básico e incluye los siguientes bloques principales.

1) Materias de educación general básica – son obligatorios para todos los estudiantes en todas las áreas de estudio.

2) Perfil de materias de educación general.– materias de mayor nivel de complejidad que determinan el enfoque de cada perfil de estudio específico, obligatorias para los estudiantes que hayan elegido este perfil.
El contenido de estos bloques de materias educativas está determinado por el componente federal. estándar educativo educación secundaria general y está controlada por el Examen Estatal Unificado.

3) Cursos electivos– cursos obligatorios de elección del estudiante, determinados por el perfil de estudio.

Relación aproximada de los volúmenes de educación general básica, especializada. materias de educación general y las materias optativas están determinadas por la proporción 50: 30: 20. A diferencia de las optativas, las materias optativas de educación especializada son obligatorias. Por electiva Cursos del examen estatal unificado no se lleva a cabo.

Se pueden distinguir los siguientes tipos de cursos optativos en biología y ecología para formación especializada.

1. Cursos de materias, cuyo objetivo es profundizar y ampliar los contenidos de la asignatura de biología de educación general especializada.

1.1. Cursos de mayor nivel de complejidad, orientados al estudio en profundidad de la materia académica “Biología” y coordinados con el programa principal, tanto temáticamente como en el tiempo. Elegir un curso optativo de este tipo le permitirá estudiar biología no a un nivel especializado, sino a un nivel profundo. En este caso, todas las secciones del curso se profundizan de manera más o menos uniforme.

1.2. Cursos especiales en los que se estudian en profundidad secciones individuales. curso de perfil biología incluida en programa obligatorio tema determinado (por ejemplo, “Genética”, “Células y tejidos”, “Ecología”, “Biofísica”).

1.3. Cursos especiales en los que se estudian en profundidad secciones individuales del curso principal que no están incluidas en el programa obligatorio (“Biotecnología”, “Selección”, “ Teoría de la evolución", "Virus y enfermedades virales").

1.4. Cursos optativos aplicados, cuyo objetivo es familiarizar a los estudiantes con las formas y métodos más importantes de aplicar el conocimiento en la práctica, para desarrollar el interés de los estudiantes por la tecnología y la producción modernas ("Biología en la agricultura", "Taller ecológico", "Resolución de problemas " ambiente y desarrollo sostenible").

1.5. Cursos optativos dedicados al estudio de métodos biológicos para comprender la naturaleza (“Métodos y técnicas de experimentos biológicos”, “Cómo se hacen los descubrimientos”, “ Métodos matemáticos y modelos en biología y ecología", "Ecología en experimentos").

1.6. Cursos optativos sobre historia de la biología y la ecología (“Problemas modernos de la biología”, “ Historia de la ecología", "Premios Nobel de Fisiología o Medicina").

1.7. Cursos optativos dedicados a la redacción y resolución de problemas de biología (“Resolución de problemas de la Olimpiada en biología”, “Problemas experimentales en biología y ecología”, “Problemas de biología con contenido práctico”).

2. Cursos electivos interdisciplinarios, cuyo objetivo es integrar los conocimientos de los estudiantes sobre la naturaleza y la sociedad (“Evolución y creacionismo como fenómeno cultural”, “Desarrollo sostenible”, “Química ecológica”, “Biología y salud”, “Factores de decisión socioeconómicos”). problemas ambientales", "Imagen científica natural del mundo").

3. Un grupo separado consiste cursos optativos en materias no incluidas en el básico programa de estudios , promoviendo la socialización y la autodeterminación profesional de los estudiantes (“Mundo de las Profesiones”, “Comportamiento efectivo en conflictos”, “ Cultura de la información y netiqueta").

El número de cursos optativos ofrecidos como parte del perfil debe ser excesivo en comparación con el número de cursos que el estudiante debe elegir.

Al desarrollar contenidos y sistema metodológico En un curso optativo es importante mostrar lo que lugar Se clasifica entre las materias de educación general y básicas especializadas, qué conexiones interdisciplinarias se realizan al estudiar un curso optativo, qué habilidades y habilidades educativas generales, especializadas y especiales (biológicas, ambientales) se desarrollan, cómo se crean las condiciones para activar el interés cognitivo de los estudiantes y Autodeterminación profesional.

Metas y objetivos Es aconsejable formular el estudio del curso en términos comprensibles tanto para el profesor como para los estudiantes: por qué se estudia el curso, qué necesidades educativas satisface. De acuerdo con las metas se formulan los objetivos del curso: qué es necesario para lograr las metas; en qué deben trabajar exactamente el profesor y los alumnos al estudiar el curso.

Al seleccionar contenido el curso debe responder a las siguientes preguntas: qué hechos, conceptos, ideas, ideas, principios, valores se ofrecen para su asimilación; qué habilidades y destrezas se desarrollarán; para qué profesiones biológicas y ambientales (áreas de biología aplicada y ecología) son útiles las habilidades y destrezas que se están desarrollando; qué secciones y de qué cursos escolares (no solo biología, sino también, por ejemplo, matemáticas, física, química, idioma extranjero) debe ser dominado (tanto por los estudiantes como por el profesor) antes de comenzar el curso optativo; en qué materiales se implementa el contenido del curso (libro de texto, cuaderno de trabajo para estudiantes, Kit de herramientas para profesores, lectores, manuales electrónicos/multimedia, recursos de Internet, etc.).

Métodos y formas de formación. Debe estar determinado por los requisitos del perfil de formación, teniendo en cuenta las características individuales de los estudiantes, el desarrollo y el autodesarrollo del individuo. Se debe dar un lugar destacado en la formación a los métodos de carácter práctico, de investigación y basados ​​en problemas que estimulen la actividad cognitiva. Debe haber una participación significativa Trabajo independiente con diversas fuentes de información educativa.

Al determinar formas de organizacion sesiones de entrenamiento debe basarse principalmente en los objetivos del curso. Dado que, en principio, no se excluye que incluso un estudiante pueda estudiar una materia optativa, es necesario prever opciones para el estudio del material del curso tanto colectivo como individual y en grupo. Al mismo tiempo, si el contenido del curso sólo se puede dominar en forma grupal o colectiva ( proyectos educativos, juegos de negocios), entonces se debe especificar el tamaño mínimo del grupo de capacitación. Es importante prever el uso de métodos y formas de formación que den a los estudiantes una idea de posibles actividades profesionales futuras correspondientes al perfil de estudio elegido. Podría ser un experimento biológico, modelado ambiental, trabajo experimental en un sitio escolar, juegos de negocios para resolver problemas ambientales locales, traducción de idiomas extranjeros. publicaciones cientificas y etc.

plan temático Incluye el contenido principal de todas las secciones/temas del curso, indicando el tiempo necesario para estudiarlos. Por separado, se destacan trabajos prácticos y de laboratorio, excursiones (a la naturaleza, a organismos de investigación, empresas agrícolas e industriales, laboratorios de control ambiental, organismos de gestión ambiental), proyectos educativos, etc.

Materiales didácticos adicionales: literatura para profesores y estudiantes (básica y adicional), publicaciones electrónicas (CD, programas informáticos educativos), recursos de Internet.

Un elemento importante del sistema metodológico de un curso optativo es la determinación de los resultados esperados del estudio del curso, así como los métodos para diagnosticarlos y evaluarlos. Resultado esperado del curso.- esta es la respuesta a la pregunta: qué conocimientos, habilidades y experiencia se obtendrán para construir una trayectoria educativa individual en la escuela y una carrera profesional exitosa al finalizar, qué tipos de actividades se dominarán, qué valores se ofrecerán para la asimilación? Los resultados deben ser significativos, en primer lugar, para los propios estudiantes, lo cual es necesario para garantizar el atractivo del curso en la etapa de conocimiento inicial del mismo y su elección por parte de los escolares. Los resultados del aprendizaje pueden formularse tanto en términos de “el estudiante debe saber (tener una idea, dar ejemplos)”, “ser capaz de”, “tener experiencia” como en términos de competencias.

Es igualmente importante pensar en sistema de seguimiento de los niveles de rendimiento de los estudiantes y criterios de evaluación. Es necesario desarrollar tanto las formas de control intermedio como el formato del trabajo de prueba final del curso. La calificación se puede dar en forma de “aprobado/reprobado” o en una escala de puntos. Para aumentar el atractivo del curso para los estudiantes y aumentar las posibilidades de su promoción en el mercado de servicios educativos, es deseable que las formas y el contenido del seguimiento del nivel de rendimiento de los estudiantes en el marco del curso optativo sean consistentes con el Requisitos de control y medición. Materiales del examen estatal unificado en biología.

Para realizar una certificación final basada en los resultados del estudio de un curso, se puede utilizar tanto un trabajo de evaluación especial (examen, prueba) como el portafolio del estudiante, es decir. un conjunto de trabajos completados de forma independiente (diagramas, dibujos, diseños, resúmenes, informes de investigación, ensayos) y logros documentados (certificados, diplomas). La nota final puede ser acumulativa, cuando los resultados de la realización de todas las tareas propuestas se valoran en puntos, que se resumen al final del curso. En este caso, también se puede utilizar una calificación, cuando no se establecen de antemano límites específicos en el número de puntos para obtener una determinada calificación, y la calificación se determina al finalizar el curso, dependiendo del nivel de preparación de los estudiantes. .

Para presentar las características más importantes de la asignatura optativa, es recomendable que sus desarrolladores elaboren un breve abstracto. El resumen debe incluir el título, el contenido principal y también explicar a quién está destinado el curso. Es importante que el resumen sea breve y al mismo tiempo dé una imagen bastante completa del curso y revele su atractivo.

Los requisitos especificados para los cursos optativos deben reflejarse en el sistema. materiales educativos para profesores y alumnos - kit educativo y metodológico (UMK). Como elementos principales, un material didáctico puede incluir al menos un programa y un libro de texto (guía de estudio) para los estudiantes, y además, como elementos adicionales, libro de trabajo para estudiantes, un manual didáctico para profesores, un lector, recursos de Internet, etc.

El programa del curso debe incluir: resumen; lugar del curso en el proceso educativo; metas y objetivos del curso; componentes principales del contenido del curso; métodos y formas de formación; resultados del curso; formas de seguimiento del nivel de rendimiento de los estudiantes y criterios de evaluación; plan temático; materiales de capacitación adicionales.

Tutorial para estudiantes. El contenido principal del curso se puede presentar tanto en forma de libro de texto tradicional como en otras formas (curso en vídeo, programa informático interactivo, recursos de Internet, etc.). La presentación del material educativo no debe orientar al docente hacia la disertación, su función principal es proporcionar al estudiante información para las actividades del aula (textos, instrucciones para experimentos de laboratorio y trabajo de investigación, materiales para discusión, preguntas para discusión), trabajo independiente, para realizar proyectos en el hogar, preparar proyectos educativos.

Lista comentada de referencias. Debe prepararse si la literatura recomendada está disponible. Es necesario indicar a la hora de estudiar qué temas se debe utilizar una u otra fuente.

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Programa de cursos optativos

"Preguntas difíciles en biología"

Número de horas: 17

NOTA EXPLICATIVA

El curso optativo está destinado a estudiantes de noveno grado y tiene una duración de 17 horas. Este curso permitirá a los estudiantes de noveno grado tener una comprensión holística de las ciencias biológicas y resolver el problema de elegir una materia al especializarse en educación. El curso refleja la complejidad y versatilidad de la biología como ciencia de los seres vivos: se basa en logros tanto clásicos como modernos de la ciencia biológica. Un análisis del progreso de la preparación de los graduados de la escuela secundaria para la certificación final en biología muestra que, por regla general, sus dificultades provienen de preguntas sobre temas que se estudian en el nivel de educación general básica y no continúan en el nivel superior. . En particular, se trata de cuestiones de morfología y sistemática de las plantas.

El objetivo del curso es que los estudiantes comprendan a fondo el material del curso.

Objetivos: - profundizar y ampliar los conocimientos de los estudiantes en las secciones “Plantas”, “Animales”, “El hombre y su salud”, “Genética”. - promover la participación de los estudiantes en actividades cognitivas profundas en biología; - Desarrollar la actividad cognitiva y la independencia en el estudio de la biología. - implementación de las necesidades educativas.

Las clases incluyen únicamente un curso teórico, no están previstos trabajos prácticos.

Principio de selección de materiales. El material seleccionado es la base para estudiar el curso “Biología General”. El curso se basa en la repetición, consolidación y profundización de conocimientos previamente adquiridos en biología.

Resultados previstos:

Este curso puede preparar a los estudiantes de noveno grado para la certificación final del curso escolar básico.

Los estudiantes deben saber:

Estructura y funciones celulares; El concepto de “tejido”, los principales tipos de tejidos vegetales y sus funciones. Órganos vegetales.

Información sobre unidades taxonómicas;

Métodos de propagación de plantas;

Las principales etapas de desarrollo del mundo vegetal;

Reconocer y describir la estructura de los protozoos. esponjas, celentéreos, gusanos planos, redondos y anélidos, moluscos, equinodermos, explican la complejidad del cuerpo de los animales en estudio en comparación con los estudiados anteriormente. Conocer las características estructurales de los artrópodos, resaltar las características estructurales de los animales estudiados en diferentes hábitats, reconocer y describir animales del tipo Chordata. Determinar la pertenencia a un tipo, clase y reconocer a los representantes más comunes de la clase.

conocer la importancia del sistema musculoesquelético, explicar el proceso de regulación de la actividad del sistema musculoesquelético; caracterizar los tipos de articulaciones óseas,

encuentre en imágenes, tablas, modelos y muestre los principales tipos de articulaciones óseas; conozca las reglas de primeros auxilios en caso de esguinces, dislocaciones de articulaciones y fracturas de huesos. Ser capaz de nombrar los órganos circulatorios, vasos sanguíneos, partes del corazón, revelar la esencia de los conceptos de círculos circulatorios, pulso, presión arterial, conocer los principales tipos de sangrado y las reglas de primeros auxilios para ellos, saber contar. el pulso. Conocer la esencia del proceso respiratorio, la estructura del sistema respiratorio, Reconocer y describir: en las tablas los principales órganos y sistemas de los órganos humanos; caracterizar los procesos digestivos, explicar el papel de las glándulas y enzimas en los procesos digestivos, : saber funciones y estructura de la piel, características estructurales del sistema excretor, estructura y funciones de la neurona, arco reflejo, médula espinal y cerebro, órganos sensoriales humanos, que se encuentran en figuras, tablas, explicar Valor de los analizadores. saber conceptos; regulación humoral; Glándulas del sistema endocrino.

Los estudiantes deben conocer los términos básicos de citología, genética, establecer la relación entre metabolismo plástico y energético; fases claras y oscuras de la fotosíntesis, ser capaz de aplicar conocimientos sobre herencia y variabilidad.

Los estudiantes se beneficiarán de la capacidad de aplicar el conocimiento en la práctica en sus futuras carreras.

El programa está dirigido a estudiantes preparados. El programa está diseñado para un semestre (17 horas)

plan temático

	Nombre del tema	Número de horas			la fecha del
		Teoría		planificado			actual
	Sección 1. I. Botánica. Tema: Tejidos vegetales. Órganos vegetales.
	Tema: Principales divisiones de las plantas.
	Tema: Signos de plantas dicotiledóneas y monocotiledóneas. Taxonomía angiospermas
	Tema: Métodos de propagación de plantas. Reproducción de plantas superiores e inferiores.
	Sección 2. Zoología. Temas: Protozoos
	Temas: Invertebrados
	Temas: cordados
	Tema: Evolución de la estructura y funciones de los órganos y sus sistemas.
	Sección 3. Anatomía. Tema: Estructura del cuerpo. Sistema musculoesquelético. Órganos tegumentarios.
	Tema: Sistemas circulatorio y linfático del cuerpo. Sistema endocrino.
	Tema: Sistema respiratorio. Sistema digestivo. Sistema Excretor
	Tema: Sistema nervioso humano. Analizadores
	Sección 4. Biología general. Sujeto: Nivel celular.
	Tema: Nivel orgánico.
	Tema: Metabolismo en la célula - metabolismo.
	Tema: Conceptos básicos de genética. Resolución de problemas.
	Total: 17h.

I. PLANTAS (5 horas).

Tema 1: Tejidos vegetales. Órganos vegetales.

El concepto de “tejido”, los principales tipos de tejidos vegetales y sus funciones. Órganos vegetales. Raíz. Características de la estructura anatómica asociadas a la función. La estructura de la raíz y su papel en la absorción de agua y minerales. La estructura de los sistemas radiculares. Modificación de raíces, sus efectos biológicos y importancia economica. El escape. Los conos de crecimiento de Dios: hojas, brotes. Características de la estructura de la hoja asociadas con el proceso de fotosíntesis. Diferentes tipos tallos. Estomas, lenticelas, su papel en el intercambio gaseoso. Órganos reproductores de una planta. Flor, su estructura y significado en la formación de semillas y frutos. Métodos de polinización. Clasificación de inflorescencias. tipos de frutas y varias maneras distribución

Demostración: mesas, herbario. Brotes y yemas, diversos métodos de dispersión de frutos y semillas. Flores vivas de plantas de interior: modelo de flores de cerezo y col: tablas “Estructura de una flor”, “Inflorescencias simples y complejas”,

Tema 2: Las principales divisiones de las plantas.

Algas marinas - plantas inferiores. Características morfológicas de musgos, helechos cola de caballo y gimnospermas. Gimnospermas. Angiospermas. Complicación de los órganos vegetativos de esporas superiores. Características comparativas con plantas con semillas. Demostración: tablas “unicelulares y algas multicelulares" Especímenes de herbario, Características morfológicas de musgos, colas de caballo, helechos y gimnospermas.

Tema 3: Características de las plantas dicotiledóneas y monocotiledóneas. Taxonomía de angiospermas

Categorías sistemáticas básicas: especie, género, familia, clase, división, reino. Clasificación de plantas con flores. Clase de características morfológicas de las plantas dicotiledóneas. Clase monocotiledóneas características morfológicas. Demostración Plantas vivas y de herbario.

Tema 4:Métodos de propagación de plantas.Reproducción de plantas superiores e inferiores.

Reproducción asexual de plantas de diferentes formas de vida. El significado de la reproducción. Reproducción por esporas. Reproducción sexual. Propagación vegetativa de plantas, su importancia. Métodos de propagación vegetativa de plantas en la naturaleza. Demostración: especímenes vivos y de herbario de plantas de propagación vegetativa; tablas "Propagación vegetativa".

Sección 2. Zoología. (4 horas)

Tema 1: Protozoos

Protozoos como organismo. Apariencia, estructura interna. Actividad vital de los protozoos, movimiento, nutrición, respiración, excreción, reproducción, enquistamiento. Demostración: tablas, dibujos sobre organismos unicelulares.

Tema 2: Invertebrados.

Los animales multicelulares con dos capas son celentéreos.

Tema 3: Cordados.

Filo de los cordados: peces cartilaginosos y óseos. Estructura externa e interna de los peces. Anfibios. Estructura externa e interna de los anfibios. Reptiles: estructura externa e interna. Aves. Características biológicas. Mamíferos de clase. Los representantes más importantes de los órdenes de mamíferos. Estructura, nutrición, respiración, circulación sanguínea, excreción, reproducción.

Demostración: tablas y dibujos sobre la estructura y desarrollo del pescado, preparación húmeda - “Rana”. Estructura externa e interna" Tablas y dibujos que representan anfibios, tablas que representan reptiles, tablas que representan aves. Demostración: tablas y dibujos que representan mamíferos.

Tema 4: Evolución de la estructura y funciones de los órganos y sus sistemas.

Evolución de la estructura. La relación entre la estructura y funciones de los órganos y sus sistemas en los animales Tegumento corporal. Sistema musculoesquelético y métodos de movimiento. Cavidades corporales. Órganos respiratorios, digestivos, excretores, circulatorios. Sangre. Metabolismo y energía. Órganos de reproducción, procreación. Órganos de los sentidos, sistema nervioso, instinto, reflejo. Regulación de las actividades del cuerpo. Métodos de reproducción. Fertilización. Desarrollo con y sin transformación. Periodización y esperanza de vida. Demostración: tablas y figuras sobre el tema.

Sección 3. Anatomía. (4 horas)

Tema 1: Estructura del cuerpo. Sistema musculoesquelético. Órganos tegumentarios.

Niveles de organización. Estructura del cuerpo. Órganos y sistemas de órganos. Telas. Formación de tejido. Epitelial, conectivo, muscular, tejido nervioso. Esqueleto y músculos, sus funciones. Tipos de articulaciones óseas: fijas, semimóviles, móviles (articulaciones). La estructura de músculos y tendones. Revestimientos externos del cuerpo humano. Estructura y función de la piel. Uñas y cabello. El papel de la piel en los procesos metabólicos, receptores cutáneos, participación en la regulación del calor.

Tema 2: Sistemas circulatorio y linfático del cuerpo. Sistema endocrino.

Órganos de los sistemas circulatorio y linfático, su papel en el cuerpo. La estructura de los vasos sanguíneos y linfáticos. Círculos de circulación. La estructura y trabajo del corazón. Automatismo del corazón. Movimiento de la sangre a través de los vasos. Regulación del suministro de sangre a los órganos. Presión arterial, pulso. sistema endocrino. Hormonas de la glándula pituitaria y tiroides, su efecto sobre el crecimiento y desarrollo, el metabolismo. Hormonas de las glándulas sexuales, glándulas suprarrenales y páncreas. Causas Interacción de la regulación nerviosa y humoral. Diencéfalo y órganos de la diabetes mellitus. Glándulas de secreción externa, interna y mixta. Propiedades de las hormonas.

Tema 3: Sistema respiratorio. Sistema digestivo. Sistema Excretor.

Estructura y funciones de los órganos respiratorios. Formación de voz. Intercambio de gases en los pulmones y tejidos. Mecanismos de inhalación y exhalación. Regulación nerviosa y humoral de la respiración. Productos alimenticios y nutrientes, su papel en el metabolismo. El significado de la digestión. Estructura y funciones del aparato digestivo: tubo digestivo, glándulas digestivas. Digestión en varias partes del tracto digestivo. Regulación del sistema digestivo. La importancia de los órganos excretores en el mantenimiento de la homeostasis del entorno interno del cuerpo. Órganos del sistema urinario, su estructura y función. La estructura y función de los riñones. Nefronas. Orina primaria y final.

Tema 4: Sistema nervioso humano. Analizadores.

La neurona es una unidad estructural y funcional. sistema nervioso. El reflejo es la base de la regulación nerviosa. Reflejos condicionados e incondicionados La importancia del sistema nervioso. Cerebro y psique. Estructura del sistema nervioso: médula espinal y cerebro - sistema nervioso central; Nervios y ganglios nerviosos - periféricos. Estructura y funciones de la médula espinal. Estructura del cerebro. Funciones del bulbo raquídeo, mesencéfalo, protuberancia y cerebelo. Cerebro anterior. Funciones del diencéfalo y corteza cerebral. Corteza vieja y nueva de los hemisferios cerebrales. Analizadores y órganos de los sentidos. Analizador visual. Posición y estructura de los ojos. El paso de los rayos a través del medio transparente del ojo. Estructura y funciones de la retina. Prevención de la miopía y la hipermetropía. Analizador de audición. El significado de escuchar. Estructura y funciones del oído externo, medio e interno. Receptores auditivos. Parte cortical del analizador auditivo. Órganos del equilibrio, sensibilidad musculocutánea, olfato y gusto. Sus analizadores. Interacción de analizadores.

Sección 4. Biología general. (4 horas)

Tema 1: Nivel celular.

Celúla. Estructura celular. Funciones de los orgánulos. Procariotas, eucariotas. Autótrofos, heterótrofos El metabolismo y la conversión de energía son la base de la vida celular. Capacidades energéticas de la célula. Respiración aeróbica y anaeróbica. La división celular es la base de la reproducción.

Tema 2: NIVEL ORGANISMICO.

Organismos unicelulares y pluricelulares. asexuales y reproducción sexual organismos. Células sexuales. Fertilización. Desarrollo individual de los organismos. Patrones básicos de transmisión. información hereditaria

Tema 3:Metabolismo en una célula - metabolismo.

Metabolismo y energía en la célula. Metabolismo energético en la célula. Nutrición autótrofa. Fotosíntesis. Síntesis de proteínas en la célula.

Tema 4:Conceptos básicos de genética.

La herencia y la variabilidad son propiedades de los organismos. La genética es la ciencia de las leyes de la herencia y la variabilidad. Variabilidad hereditaria y no hereditaria. Continuidad genética de la vida. Patrones de variabilidad .

Lección 12.

Tema: Sistema nervioso humano. Analizadores.

Objetivo: recordar la estructura y significado del sistema nervioso y los órganos sensoriales.

1.Estructura del sistema nerviososistemas: médula espinal y cerebro - sistema nervioso central; Nervios y ganglios nerviosos - periféricos. Estructura y funciones de la médula espinal. Estructura del cerebro. Funciones del bulbo raquídeo, mesencéfalo, protuberancia y cerebelo. Cerebro anterior. Funciones del diencéfalo y corteza cerebral. Corteza vieja y nueva de los hemisferios cerebrales. Lóbulos de los hemisferios cerebrales y áreas sensoriales de la corteza. Divisiones somáticas y autónomas del sistema nervioso. Subdivisiones simpáticas y parasimpáticas del sistema nervioso autónomo. Su interacción.

2. Analizadores y órganos de los sentidos. El significado de los analizadores. Analizador visual. Posición y estructura de los ojos. El paso de los rayos a través del medio transparente del ojo. Estructura y funciones de la retina. Visión binocular. Higiene visual. Prevención de la miopía y la hipermetropía.

Analizador de audición. El significado de escuchar. Estructura y funciones del oído externo, medio e interno. Receptores auditivos. Parte cortical del analizador auditivo. Higiene auditiva.

Órganos del equilibrio, sensibilidad musculocutánea, olfato y gusto. Sus analizadores. Interacción de analizadores.

Parte práctica: identificar la capacidad de la memoria.

Lección 16

Sujeto: Conceptos básicos de la genética. . Resolviendo problemas de cruce monohíbrido. Objetivo: repetición y generalización de conocimientos sobre el tema de la genética. Repetir la definición de términos básicos, recordar las leyes de la genética, repetición y generalización de conocimientos sobre el tema del cruce monohíbrido.

Términos y conceptos básicos en genética (trabajando con respuestas comentadas) :

Las leyes de Mendel. La genética es la ciencia que estudia los patrones de herencia. idad y variabilidad de los organismos vivos, así como mecanismos para controlar estos procesos. TÉRMINOS Y CONCEPTOS BÁSICOS DE GENÉTICA

	Definición
Herencia	La capacidad de los organismos para transmitir sus características y características de desarrollo a su descendencia.
Variabilidad	La propiedad de un organismo de adquirir nuevas características en el proceso de desarrollo individual.
	Sección de una molécula de ADN que contiene información sobre la estructura de una proteína. Los genes se encuentran en los cromosomas, donde se ubican para formar "grupos de enlace".
genes alélicos	Genes emparejados ubicados en los mismos loci de cromosomas homólogos y responsables de la manifestación del mismo rasgo (por ejemplo, color de cabello, color de ojos, forma de oreja)
Signos alternativos	Cualidades opuestas de un mismo rasgo
Característica dominante	Dominante, predominante - denotado en letras mayúsculas Alfabeto latino: A B C etc.
Trato recesivo	El signo suprimido se indica mediante la correspondiente letra minúscula del alfabeto latino: a, b. Con etc.
homocigoto	Una célula (individual) que tiene alelos idénticos de un gen en cromosomas homólogos (AA o aa)
heterocigoto	Una célula (individual) que tiene diferentes alelos de un gen en cromosomas homólogos (Aa), es decir, que porta características alternativas.
	La totalidad de todas las características hereditarias (genes) de un organismo recibidas de los padres.
	Conjunto de características internas y externas que aparecen en un organismo al interactuar con el medio ambiente en el proceso de desarrollo individual.
linea limpia	Descendencia genotípicamente homogénea obtenida inicialmente de un individuo autopolinizado o autofecundado mediante selección y posterior autopolinización (autofertilización)

Designaciones comunes en genética:

Los patrones de herencia fueron establecidos por primera vez por G. Mendel como resultado de muchos años (1856-1863) de experimentos con diversas variedades de guisantes utilizando el método hibridológico.

El método hibridológico es el cruce de diferentes según sus características de los organismos con el fin de estudiar la naturaleza de la herencia de estas características en la descendencia.

El cruce de individuos que difieren en un par de características se llama cruce monohíbrido. Se seleccionan para el cruce dos individuos homocigotos con características alternativas. 2. La Primera Ley de Mendel es la ley de uniformidad de la primera generación de híbridos. 3. Segunda ley de Mendel, la ley de la división 4. Parte práctica: Resolución de problemas

EN últimos años Hemos sido testigos de los cambios cualitativos que se están produciendo en el campo de la educación nacional. Al implementar documentos de importancia nacional, incluido el Proyecto integral del estándar de educación general de segunda generación y el Documento sobre la iniciativa prioritaria del Presidente “Nuestro nueva escuela“Hay una renovación intensiva del proceso educativo general. Se asocia con la consecución de nuevos resultados educativos basado en aislar el núcleo fundamental varios artículos, fortaleciendo su orientación cultural, implementando los principios de variabilidad y adaptabilidad en relación a los intereses, necesidades y habilidades de los escolares, lo que va más allá del alcance de los programas obligatorios.

EN condiciones modernas El desarrollo acelerado de la tecnología y la tecnología y, en este sentido, la creciente necesidad de que la generación más joven obtenga profesiones relevantes, está aumentando notablemente el papel de las materias de ciencias naturales, entre las que la biología ocupa un lugar especial. Es precisamente este un tipo de medio que garantiza la formación de ideas completas sobre la diversidad de los sistemas vivos, su estructura y funcionamiento, su papel en la naturaleza y su importancia para los humanos.

Una de las formas de ampliar la capacidad de un estudiante para construir una trayectoria educativa individual es crear una red de cursos optativos. La educación en el marco de cursos optativos tiene como objetivo la implementación de carreras orientadas a la personalidad. proceso educativo, en el que se deben tener en cuenta al máximo los intereses, inclinaciones y habilidades de los estudiantes. La variedad de cursos optativos en biología abre amplias oportunidades para la creatividad de los profesores y la elección de los estudiantes.

Al desarrollar un curso optativo en biología, es necesario correlacionar el nivel de la materia básica y básica, resaltando los conocimientos y habilidades básicos, prestando atención a los temas insuficientemente cubiertos.

Se pueden distinguir a grandes rasgos los siguientes tipos de cursos optativos en biología:

Cursos optativos, cuya tarea es profundizar y ampliar los conocimientos en biología incluidos en el plan de estudios básico de la escuela.

Cursos optativos de mayor nivel de complejidad destinados al estudio en profundidad de la biología. La elección de un curso optativo de este tipo le permitirá estudiar el tema no a un nivel especializado, sino a un nivel en profundidad. En este caso, todos los apartados del curso de biología se profundizan de forma más o menos uniforme.

Cursos optativos en los que se profundizan secciones individuales del curso principal incluido en el programa obligatorio.

Cursos optativos aplicados en biología, cuyo propósito es familiarizar a los estudiantes con las formas y métodos más importantes de aplicar el conocimiento en la práctica.

Cursos optativos dedicados al estudio de métodos de conocimiento de la naturaleza y la sociedad.

Cursos optativos sobre historia de la materia.

Los cursos optativos no incluidos en el plan de estudios básico varían en propósito y contenido, pero en todos los casos deben satisfacer las necesidades de los estudiantes que los eligen.

Con base en las tradiciones de nuestra institución educativa, la dirección ecológica y valeológica de la formación educativa de los estudiantes es una de las principales, en este sentido, la escuela ha acumulado una importante experiencia en la implementación de programas dirigidos a la educación ecológica y valeológica de los estudiantes. El personal de profesores de las materias cumple con los requisitos de calificación necesarios y también existe la base material y técnica adecuada para la realización de cursos optativos de estudio en profundidad de biología y ecología.

Introducción de cursos optativos en biología y ecología en programa educativo Las escuelas también están determinadas por las necesidades de los estudiantes, quienes determinan la gama de materias optativas de interés. Cada año, los estudiantes de los grados 9 a 11 eligen la biología como materia de estudio en profundidad, lo que se asocia con la elección del perfil de estudio en el futuro. Los cursos optativos pueden realizar las siguientes funciones:

Mantener el estudio de las materias troncales básicas en un nivel determinado. Esto se puede lograr a través de la saturación del curso especializado que se estudia en este nivel escolar. educación biológica, cursos adicionales, ampliando y profundizando el contenido del perfil (por ejemplo, cursos “Resolución de problemas en biología”, “Fundamentos de la herencia”).

Proporcionar especialización dentro del perfil mediante la realización de cursos de diferente enfoque y contenido que puedan ayudar a los escolares a elegir un área más específica. actividad cognitiva dentro de uno u otro Disciplina científica(por ejemplo, cursos “Ecología vegetal”, “Ecología animal”, “Ecología humana”).

Construcción de una trayectoria educativa individual, desarrollo de intereses y aspiraciones de orientación profesional de los escolares. Esto debería ayudarlos a comprender sus capacidades, intereses, preferencias y evaluar la exactitud de su futuro. elección profesional. Esta función la realizan los cursos “Fundamentos de Ecología”, “Tu Salud”, “Etología”, “Fundamentos de Citología”.

Garantizar la posibilidad de utilizar tiempo adicional para estudiar biología en relación con la reducción de horas para estudiar una materia básica (1 hora por semana para estudiar botánica en el sexto grado, 1 hora por semana para estudiar biología general en los grados 10 y 11).

Al formar cursos optativos, se tienen en cuenta los siguientes principios:

Cumplimiento de los principios metodológicos de la educación biológica moderna, sobre cuya base los escolares deben desarrollar el pensamiento sistémico y una imagen científica holística del mundo.

Presentación científica del material.

Ampliar el alcance y profundizar los cursos educativos existentes.

Orientación práctica.

Carácter integrador (ausencia de duplicación en el estudio de temas en disciplinas escolares afines).

Carácter focalizado (efectividad personal).

Carácter evolutivo (contribuir al desarrollo de la independencia cognitiva, la creatividad, habilidades de investigación y habilidades).

Contabilidad características de edad(combinación de la lógica del desarrollo de la personalidad y la lógica del despliegue del material educativo, prioridad en la lógica del desarrollo de la personalidad).

Teniendo en cuenta las características regionales (interés por el conocimiento).

Orientación profesional (facilitando el proceso de elección de una futura profesión).

Los cursos optativos deben introducirse gradualmente con alternancia, lo que garantizará un estudio reflexivo y la oportunidad para que los estudiantes comprendan la necesidad o inutilidad de estos cursos. El niño debe evitar “imponer” el perfil escolar de educación y cursos optativos individuales. Los estudiantes deben tener derecho a elegir y buscar constantemente su camino. Además, esto debe hacerse antes de que comience la preparación previa al perfil.

En el menú desplegable encontrarás interesantes programas de cursos optativos en biología.

“CAPÍTULOS SELECCIONADOS DE BIOLOGÍA GENERAL”
(34 horas)

NOTA EXPLICATIVA.

El curso propuesto está destinado a estudiantes de clases especializadas (grados 10 y 11) de escuelas secundarias de química y biología. Este curso complementa el contenido del curso especializado en biología general en la clase especializada, y se basa en los conocimientos adquiridos al estudiar disciplinas biológicas y químicas en clases. escuela secundaria en programas de educación especial y general.

Objetivos del Curso:

 - ampliación y profundización del conocimiento teórico de la biología en los niveles genético molecular y celular de la organización de la vida, que son la base para el funcionamiento de los sistemas vivos, el establecimiento de conexiones morfofuncionales entre las estructuras celulares y sus funciones; identificar la unidad de la organización celular y su actividad vital;
 - profundizar y concretar el conocimiento de la bioquímica estructural, como base para comprender los flujos intracelulares de materia, energía e información;
 - desarrollo de las habilidades analíticas y de investigación de los estudiantes,
 - desarrollo de la capacidad para realizar búsquedas de información y la capacidad de aplicar en la práctica los conocimientos adquiridos;
 - formación de un sistema holístico imagen científica el mundo y el concepto de biología como una ciencia en desarrollo activo.

La estructura del curso consta de cuatro capítulos lógicamente interconectados. El contenido de los capítulos corresponde estado actual ciencias biológicas generales y toca algunos de los temas más importantes para la formación de una cosmovisión biológica.
La implementación constante del material del curso proporciona una conexión entre los conocimientos previamente adquiridos y los recién adquiridos, y también permite el establecimiento de estrechas conexiones interdisciplinarias con disciplinas como la química y la física.
El estudio del curso comienza con una introducción al concepto de vida como un fenómeno natural especial, que es especialmente importante para la formación de una imagen científica del mundo. El profundo conocimiento del sistema del mundo orgánico y la historia de la taxonomía da una idea de las relaciones filogenéticas de todas las formas de vida vivientes. Además, el tiempo asignado al estudio del contenido del primer capítulo es necesario para que los estudiantes tengan la oportunidad de prepararse para la percepción del siguiente capítulo, cuyo estudio requiere conocimientos teóricos de química orgánica.
El lugar central del curso lo ocupa el Capítulo II, “La célula es la unidad elemental de los seres vivos”. Tradicionalmente, conocer una célula comienza con su estudio. composición química. La novedad radica en la profundidad de presentación de la información, se le da un lugar importante al estudio de la estructura. moléculas orgánicas, conexiones entre estructura y propiedades, así como conexiones entre estructura y el papel biológico de proteínas, grasas, carbohidratos y ácidos nucleicos.
Cabe señalar la importancia de estudiar el tema de las enzimas como catalizadores biológicos. En el estudio de este tema se debe prestar especial atención a los trabajos prácticos de laboratorio para comprender el funcionamiento de las enzimas y reforzar los conocimientos teóricos con los prácticos.
Al estudiar la organización celular, es importante prestar atención a identificar la relación morfofuncional entre las estructuras celulares y sus funciones, así como las conexiones intracelulares entre estructuras, ya que esto es importante para estudiar el próximo capítulo.
La novedad en el estudio del metabolismo celular y sus funciones está representada por el conocimiento de la química. los procesos más importantes biosíntesis, respiración y procesos de implementación de información hereditaria. Es necesario un estudio detallado de la organización del material genético en las células y los tipos de división celular como base para estudiar las secciones individuales: "Genética" y "Evolución" en el grado 11.
Para aumentar el nivel de motivación para aprender, así como adquirir habilidades prácticas, el programa prevé una serie de trabajos de laboratorio, que se llevan a cabo después de instrucciones detalladas y familiarización de los estudiantes con las reglas de seguridad establecidas. Cabe señalar que para realizar algunos de los trabajos de laboratorio previstos por el programa, se requiere equipo especial disponible en el laboratorio químico.
Este curso implica trabajar con literatura adicional, realizar conferencias, seminarios y debates, así como actividades de proyectos. Se asignan las actividades del proyecto. papel importante, ya que es esta actividad la que aumenta el interés de los estudiantes por dominar nuevos conocimientos y les permite desarrollar habilidades comunicativas,
Una implementación gradual del control del conocimiento utilizando diversos métodos y en diferentes formas: trabajos de prueba, defensa de resúmenes, seminarios resumidores, preparación de comunicaciones orales, producción de modelos y ayudas visuales y otros. Los resultados del trabajo de laboratorio se presentan en forma de informes con fotografías, diagramas, tablas, gráficos y conclusiones.
Una forma de resumir los resultados puede ser la conferencia final sobre el tema: “La manifestación de la unidad de la organización de la célula y su actividad vital”.
Resultados previstos.
Se espera que el principal efecto educativo aumente el interés cognitivo y revele el potencial creativo, así como la socialización de los estudiantes y su integración en el campo educativo especializado.
La efectividad de la implementación del curso optativo se diagnostica en todas las etapas utilizando los siguientes métodos: observación del nivel de motivación, el ritmo de desarrollo de las habilidades analíticas y de investigación y el proceso de formación de una imagen científica y biológica general del mundo. entre estudiantes, así como comparación de datos obtenidos durante las observaciones; una encuesta selectiva de los padres de los estudiantes sobre la actitud de los estudiantes hacia este curso, análisis del éxito de la formación de los graduados en universidades de biología y medicina.

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Y TEMÁTICA

CONTENIDO DEL CURSO ESTUDIADO.

Número total de horas: 34 horas

Capítulo I. La vida como fenómeno natural especial (5 horas).
Tema 1. Características generales de la vida (2 horas).
Introducción: metas y objetivos del curso, una breve descripción de contenido y actividades practicas, formularios de comentarios.
El concepto de vida: interpretaciones vitalistas, mecanicistas, metabólicas, organizativas, informativas y evolutivas. Propiedades de la vida. Sistema jerárquico. Niveles de organización de la vida. El concepto de unidad elemental y fenómeno elemental de los niveles de organización de la vida. Manifestación de las principales propiedades de la vida en diferentes niveles de su organización.
Soporte metodológico: demostraciones de diagramas que reflejan la organización multinivel de los seres vivos; retratos o imágenes de científicos (Aristóteles, Sr. Treviranus, A. Lavoisier, I.P. Pavlov, F. Engels, A.I. Oparin, V.I. Vernadsky, etc.).
Sesión de debate "¿El mundo más complejo: la vida?"
Seminario con elementos de la actividad investigadora "Manifestación de las principales propiedades de la vida en los diferentes niveles de su organización".

Tema 2. Sistema de naturaleza viva (1 hora).
Sistemática, sus tareas, apartados: taxonomía, nomenclatura. Principios modernos clasificaciones. Las unidades taxonómicas básicas utilizadas en el sistema planta-animal. Cuento desarrollo de puntos de vista sistemáticos sobre la naturaleza viva. Direcciones modernas en el desarrollo de la sistemática: sistemática cladística, sistemática numérica, cariosistemática, quimiosistemática, sistemática genética.
Soporte metodológico: demostración del esquema de la naturaleza viva de Aristóteles, K., Linneo. C. Bonnet, J.-B. Lamarck, AL. Takhtajyan, retratos de científicos.

Preparación de informes orales: "Una breve historia del desarrollo de puntos de vista sistemáticos sobre fauna silvestre", "Direcciones modernas en el desarrollo de la sistemática: sistemática cladística, sistemática numérica, cariosistemática, quimiosistemática, sistemática genética"

Tema 3. Macrosistemática moderna (2 horas).
Ejemplos de sistemas de organismos vivos A.L. Takhtajyan y L. Margelis. El concepto de imperios. Posición sistemática de los virus. Procariotas y eucariotas, diferencias fundamentales en su organización. El concepto de reinos de organismos con estructura celular.
Soporte metodológico: Repartir: objetos naturales, herbario, plantas de interior, peluches y modelos de animales y hongos, fotografías y tablas de organismos.
Demostración de diagramas que reflejan las relaciones filogenéticas de los principales grupos de organismos vivos; diagramas y tablas que caracterizan la estructura, diversidad de especies y distribución de los organismos vivos en la biosfera.
Trabajo practico. "Recopilación de características de los reinos de la naturaleza viva, elaboración de cuadros resumen por reino"
Excursión al museo zoológico o jardín botánico.

Capitulo dos. Una célula es una unidad elemental de los seres vivos (15 horas).

Tema 4. Componentes químicos de la célula (5 horas)
Elementos contenidos en las células vivas. Agua, estructura y propiedades. Importancia biológica del agua. La importancia de las sales inorgánicas en la célula.
Sustancias orgánicas en una célula.
Hidratos de carbono, estructura, propiedades y papel biológico. Monosacáridos: aldosas y cetosas; isomería óptica. Disacáridos. Polisacáridos: almidón, glucógeno, celulosa, callosa, inulina. Compuestos cercanos a los polisacáridos: quitina, glicoproteínas y glicolípidos.
Lípidos, estructura, propiedades y papel biológico. Ceras, fosfolípidos, esteroides y terpenos, lipoproteínas y glicolípidos.
Ardillas. Estructura y clasificación de aminoácidos. Propiedades de los aminoácidos. Enlaces de aminoácidos en moléculas de proteínas: peptídicos, iónicos, disulfuro, hidrógeno. Formación de péptidos simples. Niveles de organización de una molécula proteica: estructura primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria. Concepto de hélice α y estructura β (capa plegada). Clasificación de proteínas por composición, estructura y función. Propiedades fisicoquímicas de las proteínas. Desnaturalización y renaturalización. Proteínas complejas y sus significado biológico.
Ácidos nucleicos. Estructura del ADN de Watson y Crick. Funciones del ADN. Estructura y funciones del ARN. diferentes tipos. ATP.
Soporte metodológico: reactivos y equipos para trabajos de laboratorio, demostración de tablas, “Contenidos elementos químicos en una célula viva", "Contenido de elementos químicos en el cuerpo humano", " Tabla periódica elementos D.I. Mendeleev", "Contenido de elementos químicos en la corteza terrestre", demostración de modelos tridimensionales de moléculas orgánicas; Tarjetas educativas con tareas individuales.
Trabajo de laboratorio: "Detección de proteínas, carbohidratos y lípidos en objetos biológicos"
"Aislamiento de desoxinucleoproteína del tejido hepático. Reacción cualitativa en el ADN"
"Determinación de la dinámica de absorción de agua por el liquen talo".

Tema 5. Enzimas - catalizadores biológicos (4 horas).
Catálisis y energía. Estructura y propiedades de las enzimas. Centro activo. Mecanismo de acción de las enzimas: hipótesis de Fischer, hipótesis de Koshland. Cofactores enzimáticos. La velocidad de las reacciones enzimáticas y su dependencia de las condiciones: concentración de enzima, concentración de sustrato, temperatura, pH. Inhibición enzimática: reversible e irreversible. Clasificación de enzimas. La importancia de las enzimas y la enzimología en biología y medicina.
Soporte metodológico: reactivos y equipos para trabajos de laboratorio, demostración de diagramas que ilustran diversas hipótesis del centro activo, clasificación de enzimas, inhibición enzimática, gráficos de la dependencia de la velocidad de reacciones enzimáticas y actividad enzimática de diversos factores.
Trabajo de laboratorio: “Hidrólisis del almidón bajo la influencia de la amilasa salival”; "Descomposición de urea en presencia de ureasa de soja"; "Distribución de catalasa en semillas de guisantes remojadas y efecto de la temperatura sobre la actividad de esta enzima"; "Dependencia de la actividad enzimática del pH, utilizando el ejemplo de la amilasa salival".
Seminario general: “El lenguaje de la biología moderna es el lenguaje de las enzimas”.

Tema 6. Tipos de organización celular (6 horas).
Células vegetales y animales procarióticas, eucariotas según microscopía electrónica. Aparato de superficie celular y citoesqueleto: membrana plasmática, citoesqueleto, estructuras supramembrana. Relación entre la estructura del aparato de superficie y las funciones que realiza: recepción, transporte, contactos celulares.
Sistema coloidal de protoplasma. Organización membranosa de los orgánulos celulares. El principio de compartimentación.
Aparato metabólico del citoplasma, conexión entre ultraestructura y función: EPS, mitocondrias, plastidios, ribosomas, aparato de Golgi, lisosomas. Interacción de estructuras de membrana en una célula.
Aparato nuclear: envoltura nuclear, complejos de poros y lámina densa (lámina), carioplasma, cromatina. Organización estructural de la cromatina: filamento nucleosomal, fibrilla de cromatina, cromonema en interfase, cromosoma en metafase. Características de la organización espacial del material genético en una célula procariótica.
Soporte metodológico: reactivos y equipos para laboratorio y trabajos prácticos, demostraciones: micrografías electrónicas; tablas, ilustraciones, diagramas y fotografías de diversos tipos de células; película "La Jaula".
Trabajo práctico "Reconocimiento de estructuras celulares de células vegetales y animales en micrografías electrónicas"
Trabajo de laboratorio: "La influencia de la temperatura sobre la permeabilidad". membranas celulares para las betacianinas",
"Observación del movimiento del citoplasma en célula vegetal",
"Estudio de morfología y cromosomas contando con preparados temporales a partir de raíces de haba".
Actividad del proyecto "Creación de modelos: células procarióticas, eucariotas vegetales, animales o fúngicas"; creación de un modelo dinámico "Interacción de estructuras de membranas celulares".

Capítulo III. Metabolismo celular y sus funciones (10 horas).

Tema 7. Flujo intracelular de materia y energía (5 horas).
Fotosíntesis. Diagrama general del proceso, ecuación resumen. Pigmentos fotosintéticos: clorofilas, carotenoides, ficobilinas: estructura, espectros, valores de absorción. Concepto de fotosistemas. Bioquímica de la fotosíntesis. Fase luminosa: fotofosforilación cíclica y no cíclica, fotólisis del agua. Fase oscura. Ciclo de Calvin.
La importancia de la fotosíntesis en la biosfera.
Quimiosíntesis y su importancia en la biosfera.
Oxidación biológica. Características generales de la respiración anaeróbica y aeróbica. Hidratos de carbono, proteínas y lípidos como sustrato respiratorio.
La etapa de la respiración sin oxígeno: la glucólisis: localización en la célula, química, productos finales, producción de energía, valor. El uso de diversos tipos de fermentación en la industria y la vida humana.
etapa de oxigeno respiración: formación de acetil-coenzima A. La importancia del acetil-CoA en el metabolismo. Ciclo de Krebs: localización en la célula, química, productos finales, significado. La cadena respiratoria y la fosforilación oxidativa. síntesis de ATP sobre la membrana mitocondrial. Efecto energético total de la etapa aeróbica.
Soporte metodológico: reactivos y equipos para realizar trabajos de laboratorio, demostrando la estructura de la clorofila y otros pigmentos, el espectro de absorción de varios tipos de clorofila, el esquema de transformación de sustancias en la célula y en la biosfera, el esquema de interacción. de proteínas, grasas y carbohidratos en el cuerpo humano.
Trabajo de laboratorio: “Aislamiento de pigmentos vegetales y su estudio”;
"Identificación de productos de la fotosíntesis y estudio de las condiciones necesarias para su formación";
"Reacciones cualitativas a algunos enzimas respiratorias en un tubérculo de patata"
Actividad del proyecto creación de un modelo dinámico "Flujo de materia y energía en una célula eucariota".

Tema 8. Flujo intracelular de información (4 horas).
Replicación del ADN. Principios de replicación. Horquilla de replicación. Enzimas de replicación. Etapas de la biosíntesis del ADN. Reparación del ADN.
Síntesis de ARNm sobre una plantilla de ADN. Codigo genetico. Transcripción. Aparato de transcripción. Etapas de transcripción. Procesamiento de ARNm eucariotas.
Transmisión. Sistema de síntesis de proteínas. Transferir ARN. Ribosomas. Activación de AK. Etapas de la biosíntesis de proteínas. Transformaciones postraduccionales de proteínas.
Soporte metodológico: reactivos y equipos para trabajos de laboratorio, demostración de la presentación “Biosíntesis de Proteínas”.
Trabajo de laboratorio: "Cromosomas gigantes en las glándulas salivales de las larvas del mosquito Chironomus (gusano de sangre)".
Actividad del proyecto: creación de un modelo dinámico "Flujo de información en una célula eucariota"

Capítulo IV. Patrones de existencia celular a lo largo del tiempo (3 horas).
Tema 9. Métodos de división celular (3 horas).
Ciclo de vida de una célula. Interfase, sus periodos y significado. Mitosis. Centríolos y formación de husos. Fases de la mitosis: profase, metafase, anafase, telofase. Citocinesis. Mitosis en células vegetales y animales. El significado de la mitosis: estabilidad genética, crecimiento (hiperplasia), reproducción asexual, regeneración y sustitución de células en condiciones fisiológicas y patológicas.Características de la división celular procariótica.
Mitosis. La importancia de la meiosis para el proceso de reproducción sexual y la variabilidad genética. Fases de la meiosis: profase I (leptoteno, cigoteno, paquiteno, diploteno y diacinesis), metafase I, anafase I, telofase I, intercinesis, profase II, metafase II, anafase II, telofase II. Similitudes y diferencias entre mitosis y meiosis.
Soporte metodológico: reactivos y equipos para trabajos de laboratorio, demostración de figuras de división celular mitótica en la raíz de cebolla y diagramas; patrones de regeneración de tejidos en plantas y animales; patrones de desarrollo de células normales y tumorales; diagramas de división meiótica, tablas “Similitudes y diferencias entre mitosis y meiosis”.
Trabajo de laboratorio: "Mitosis en células de raíz de cebolla",
"Estudio de la meiosis en las anteras de plantas con flores".

Conferencia final (2 horas): “Manifestación de la unidad de la organización de la célula y de su actividad vital”.
Soporte metodológico. Temas de muestra para discursos:
1) “El papel de las membranas biológicas en los procesos metabólicos de la célula”
2) “La importancia de la respiración celular. La relación entre la estructura de las mitocondrias y los procesos de respiración celular"
3) “La relación entre la fotosíntesis y determinadas estructuras celulares. El papel de la fotosíntesis para todos los seres vivos"
4) “Flujo de información. El papel del núcleo. La importancia del ADN en el almacenamiento e implementación de la información genética"
5) “Flujo de información. El papel de los ribosomas en la implementación de la información hereditaria".
6) “La homeostasis es un requisito previo para la existencia de sistemas biológicos abiertos”
7) “Integridad y discreción de los sistemas naturales vivos, utilizando el ejemplo de una célula eucariota”

SOPORTE INFORMATIVO DEL PROGRAMA

Bibliografía:
Principal:
1. Berezov T.T., Korovin B.F. Química biológica. ― M.: Medicina, 1990.
2. Biología. En 2 libros. Libro 1: Libro de texto / V.N. Yarygina, V.I. Vasiliev, N.I. Volkov, V.V. Sinelshchikova; Bajo. ed. V.N. Yarygina. ― M.: Más alto. escuela, 1999.
3. Green N., Stout W., Taylor D. Biología: en 3 volúmenes, volúmenes 1 y 2.: Transl. Del inglés/Ed. R. Soper. - M.: Mir, 1990.
4. Pugovkin A. Taller sobre biología general: manual para estudiantes de 10º a 11º grados. educación general instituciones. ― M. Educación, 2002.

Adicional:
1. Atabekova A.I., Ustinova E.I. Citología vegetal. ― M.: Agropromizdat, 1987 (libro de texto para estudiantes de instituciones de educación superior)
2. Berezin I.V., Yatsimirsky A.K. La biotecnología y sus perspectivas. ―M.: Conocimiento, 1986.
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ANOTACIÓN

El curso propuesto está destinado a estudiantes de clases especializadas (grados 10 y 11) de escuelas secundarias de química y biología. Este curso complementa el contenido del curso de biología general en la clase especializada.
El objetivo principal del curso es crear las condiciones para la formación especializada de estudiantes de secundaria con perfil químico y biológico, el desarrollo de su potencial creativo y la preparación para el ingreso a universidades de este perfil. El programa permite a los estudiantes darse cuenta de sus necesidades y encontrar la elección correcta de especialización.
El lugar principal en el contenido del curso lo ocupa un estudio más profundo de los fundamentos de la química biológica, la genética molecular y los niveles celulares de la organización de la vida. Así, el tipo de curso se puede definir como interdisciplinario.
La estructura del curso consta de cuatro capítulos lógicamente interconectados. El contenido de los capítulos corresponde al estado actual de las ciencias biológicas generales y toca algunos de los temas más importantes de la biología, lo que permite no solo ampliar y profundizar los conocimientos básicos de los estudiantes, sino que también contribuye a la formación de una biología. cosmovisión.
Como parte de la creación de una formación especializada, se presta mucha atención a las actividades prácticas e independientes de los estudiantes. Es importante no sólo saber mucho, sino también poder aplicar sus conocimientos en la práctica. Extenso taller de laboratorio(16 trabajos de laboratorio y varios trabajos prácticos) permite a los estudiantes adquirir habilidades para trabajar en un laboratorio con equipos de investigación reales. El contenido del trabajo previsto va mucho más allá del ámbito del plan de estudios escolar y es muy interesante. Cabe señalar que el trabajo de laboratorio se lleva a cabo solo después de instrucciones detalladas y familiarización de los estudiantes con las reglas de seguridad establecidas.
Este curso implica trabajar con literatura adicional y otras fuentes de información, realizar conferencias, seminarios y debates, así como actividades de proyectos. Las actividades de proyecto y búsqueda juegan un papel importante, ya que son este tipo de actividades las que aumentan el interés de los estudiantes por dominar nuevos conocimientos y les permiten desarrollar habilidades comunicativas.
El control del conocimiento no es meta final de este curso, sino que es una parte integral del mismo. Se proporciona una implementación gradual del control del conocimiento utilizando varios métodos, teniendo en cuenta necesidades individuales y características de los estudiantes: trabajos de pruebas, defensa de resúmenes, preparación de comunicaciones orales, producción de modelos y ayudas visuales, y otros. Los resultados del trabajo de laboratorio se presentan en forma de informes con fotografías, diagramas, tablas, gráficos y conclusiones.
Así, como resultado final de la formación, esperamos formar una persona moderna, competente, entusiasta, pensante, dispuesta a adquirir nuevos conocimientos, dominando los métodos. investigación científica un egresado preparado para continuar sus estudios en el perfil elegido.