"Criar niños sanos"
(trabajo de educación física y salud en instituciones de educación preescolar)
TECNOLOGÍAS MODERNAS QUE SALVAN LA SALUD
1. Tecnologías para preservar y promover la salud:Estiramientos, ritmoplastia, pausas dinámicas, juegos deportivos y al aire libre, relajación, tecnologías estéticas, gimnasia con los dedos, gimnasia ocular, gimnasia respiratoria, gimnasia tonificante, gimnasia correctiva, gimnasia ortopédica.
2. Tecnologías para enseñar un estilo de vida saludable:Clase de educación física, juegos de problemas (entrenamiento de juegos y terapia de juegos), juegos comunicativos, clases de la serie “Salud”, automasaje, automasaje de acupresión, biofeedback (BF).
3. Tecnologías correctivas:Arteterapia, tecnologías de influencia musical, terapia de cuentos de hadas, tecnologías de influencia del color, tecnologías de corrección de conducta, psicogimnasia, ritmos de terapia fonética y del habla.
Por lo tanto, es muy importante que cada una de las tecnologías consideradas tenga un enfoque de mejora de la salud, y las actividades que salvan la salud utilizadas en combinación formarían en última instancia una fuerte motivación en el niño para un estilo de vida saludable y un desarrollo pleno y sin complicaciones.
Aplicación en trabajo de la institución de educación preescolar Las tecnologías pedagógicas que salvan la salud aumentarán la efectividad del proceso educativo, se desarrollarán en maestros y padres. orientaciones valorativas, destinado a preservar y fortalecer la salud de los alumnos, si se crean las condiciones para la posibilidad de ajustar las tecnologías, dependiendo de las condiciones específicas y la especialización de la institución de educación preescolar; si, basándose en el seguimiento estadístico de la salud de los niños, se realizan las modificaciones necesarias en la intensidad de los impactos tecnológicos, se garantizará enfoque individual a cada niño; Se generará una motivación positiva entre los profesores de preescolar y los padres de los niños.
Actualmente, uno de los más importantes y Problemas globales es el estado de salud de los niños. Criar un niño sano es lo más importante que nosotros, los maestros, debemos hacer. instituciones preescolares. El pleno desarrollo físico y la salud de un niño es la base para la formación de la personalidad.
La salud física de los niños está indisolublemente ligada a su salud mental y bienestar emocional. Partiendo del principio “un niño sano es un niño exitoso”, considero imposible resolver el problema de criar a un individuo socialmente adaptado sin implementar un sistema de medidas para mejorar la salud y la educación física de los niños. Por ello, actualmente, como una de las áreas prioritarias actividad pedagógica Se destaca el uso de tecnologías que salvan la salud en las condiciones del jardín de infantes.
TECNOLOGÍAS MODERNAS QUE SALVAN LA SALUD EN IU PRESIDENCIAL
Tecnologías modernas que salvan la salud utilizadas en el sistema. educación preescolar reflejan dos líneas de trabajo para mejorar la salud y el desarrollo:
· introducir a los niños a la educación física
· uso de formas en desarrollo de trabajo para mejorar la salud.
Desde el punto de vista de los enfoques modernos de la pedagogía, la colaboración actividad creativa Los niños y el maestro, es la base interna de la unidad de lo físico y lo espiritual en la vida de un niño.
Los principios que subyacen a la formación de la unidad:
- principio de desarrollar la imaginación creativa- una condición interna del trabajo de mejora de la salud, aquí el niño aparece condicionalmente como objeto de determinadas influencias pedagógicas y médicas. Y, como lo demuestran las estadísticas, gracias a la inclusión de la imaginación por parte del niño, es posible lograr resultados significativos en la prevención y el tratamiento de una serie de enfermedades: infecciones respiratorias agudas, diátesis, enuresis, ciertos trastornos del sistema cardiovascular y del tracto gastrointestinal. ;
- el principio de formar habilidades motoras significativas– el movimiento puede volverse voluntario y controlable sólo cuando es significativo y sentido. El niño tiene que aprender a escuchar, comprender, respetar y amar su cuerpo;
- el principio de crear y consolidar un estado psicosomático positivo holístico durante diversos tipos de actividades,que se implementa a través de formas de desarrollo multifuncionales de trabajo que salvan la salud;
- el principio de desarrollar la capacidad de los niños para empatizar y ayudar.
Formas de organización del trabajo que salva la salud:
- clases de educación física
- actividades independientes de los niños
- juegos al aire libre
- ejercicios matutinos (tradicionales, respiratorios, sonoros)
- Sesiones de entrenamiento físico para mejorar la salud motora.
- ejercicio después de la siesta
- Ejercicios físicos combinados con procedimientos de endurecimiento.
- caminatas de ejercicio físico (al parque, al estadio)
- educación Física
- vacaciones deportivas
- Procedimientos sanitarios en el medio acuático.
Ahorro de salud existente tecnologías educativas se puede dividir en tres subgrupos:
- Tecnologías organizativas y pedagógicas que determinan la estructura del proceso educativo, contribuyendo a prevenir el exceso de trabajo, la inactividad física y otros estados desadaptativos;
- Tecnologías psicológicas y pedagógicas relacionadas con el trabajo directo del docente con los niños;
- Tecnologías educativas, que incluyen programas para enseñar a cuidar la salud y crear una cultura de la salud.
Tecnologías que salvan la salud,
Tecnologías para mantener y promover la salud:
Extensión - no antes de 30 minutos. después de las comidas, 2 veces por semana durante 30 minutos. desde la mediana edad, en una sala de educación física o de música, o en una sala de grupo, en una sala bien ventilada, ejercicios especiales con música. Recomendado para niños con postura lenta y pie plano.
pausas dinámicas– durante las clases, de 2 a 5 minutos, ya que los niños se cansan. Recomendado para todos los niños como medida preventiva contra la fatiga. Puede incluir elementos de ejercicios oculares, ejercicios de respiración y otros, según el tipo de actividad.
Juegos al aire libre y deportivos.– como parte de una lección de educación física, en una caminata, en una sala de grupo - pequeño, mediano y alto grado movilidad diaria para todos grupos de edad. Los juegos se seleccionan según la edad del niño, el lugar y la hora del juego. En el jardín de infancia utilizamos únicamente elementos de juegos deportivos.
Relajación – en cualquier sala adecuada, dependiendo de la condición de los niños y los objetivos, el profesor determina la intensidad de la tecnología. Para todos los grupos de edad. Puedes utilizar música clásica tranquila (Tchaikovsky, Rachmaninov), sonidos de la naturaleza. En nuestro jardín de infancia se ha creado una sala de relajación especial.
gimnasia con los dedos- Con edad más joven individualmente o con un subgrupo diariamente. Recomendado para todos los niños, especialmente aquellos con problemas del habla. Realizado en cualquier momento conveniente (en cualquier momento conveniente).
Gimnasia para los ojos.– diariamente durante 3-5 minutos. en cualquier tiempo libre dependiendo de la intensidad de la carga visual desde temprana edad. Se recomienda utilizar material visual y demostrativo por parte del profesor.
Ejercicios de respiración– en diversas formas de educación física y trabajo sanitario. Asegúrese de que la habitación esté ventilada y que el maestro dé a los niños instrucciones sobre la higiene nasal obligatoria antes del procedimiento.
gimnasia dinámica– diariamente después de la siesta, 5-10 min.
Gimnasia correctiva– en diversas formas de educación física y trabajo sanitario. La forma de implementación depende de la tarea y del número de niños.
gimnasia ortopédica– en diversas formas de educación física y trabajo sanitario. Recomendado para niños con pie plano y como medida preventiva de enfermedades del arco de soporte del pie.
Tecnologías para enseñar estilos de vida saludables
Lección de educación física– 2-3 veces por semana en el gimnasio o music hall. Edad temprana - en sala de grupo, 10 min. Edad más joven – 15-20 min., edad promedio– 20-25 minutos, edad avanzada – 25-30 minutos. Antes de clase, es necesario ventilar bien la habitación.
Juego basado en problemas (entrenamiento y terapia de juego) –en tu tiempo libre, tal vez por la tarde. El tiempo no está estrictamente fijado, dependiendo de las tareas marcadas por el profesor. La lección se puede organizar sin que el niño se dé cuenta, incluyendo al maestro en el proceso de la actividad lúdica.
Juegos de comunicacion– 1-2 veces por semana durante 30 minutos. desde una edad más avanzada. Las clases están estructuradas según un esquema específico y constan de varias partes. Incluyen conversaciones, bocetos y juegos de distintos grados de movilidad, dibujo, modelado, etc.
Lecciones de la serie “Salud”-1 vez por semana durante 30 minutos. desde una edad más avanzada. Puede incluirse en el programa de lecciones como desarrollo cognitivo.
en horas de la mañanaAutomasaje de acupresión.Se realiza en vísperas de epidemias, en los periodos de otoño y primavera a cualquier hora del día. Se lleva a cabo estrictamente según una técnica especial. Recomendado para niños con resfriados frecuentes y enfermedades respiratorias. Se utiliza material visual (módulos especiales).
Tecnologías correctivas
Tecnologías de influencia musical.– en diversas formas de educación física y trabajo sanitario; o clases separadas de 2 a 4 veces al mes, dependiendo de tus objetivos. Utilizado como ayuda como parte de otras tecnologías; para aliviar el estrés, aumentar el estado de ánimo emocional, etc.
Terapia de cuento de hadas – 2-4 lecciones por mes durante 30 minutos. desde una edad más avanzada. Las clases se utilizan para el trabajo psicológico terapéutico y de desarrollo. Un cuento de hadas puede ser contado por un adulto, o puede ser una historia grupal, donde el narrador no es una persona, sino un grupo de niños, y el resto de los niños repiten los movimientos necesarios después de los narradores.
Tecnologías de influencia del color.– como lección especial de 2 a 4 veces al mes, dependiendo de las tareas asignadas. Los colores interiores correctamente seleccionados en nuestro grupo alivian la tensión y aumentan el estado de ánimo emocional del niño.
Las tecnologías que salvan la salud utilizadas en combinación crean en última instancia una fuerte motivación en el niño para llevar un estilo de vida saludable.
El endurecimiento es un eslabón importante en el sistema de educación física de los niños. Proporciona entrenamiento de las defensas del organismo, aumentando su resistencia a los efectos de las condiciones ambientales en constante cambio. El endurecimiento da un efecto curativo solo si se lleva a cabo de manera competente y se debe observar lo siguiente: principios:
- las actividades de endurecimiento encajan armoniosamente en todos los momentos de rutina;
- se llevan a cabo sistemáticamente en el contexto del estado térmico óptimo de los niños, en el contexto de su estado de ánimo emocional positivo;
- se llevan a cabo teniendo en cuenta las características individuales, de edad de los niños, el estado de salud y el nivel de endurecimiento;
- la fuerza del impacto y la duración de los procedimientos de endurecimiento aumentan gradualmente.
Cualquier procedimiento de endurecimiento da un resultado positivo solo en un conjunto de medidas de endurecimiento llevadas a cabo en la vida diaria de una institución de educación preescolar. Es necesario elaborar un programa de endurecimiento para cada grupo, teniendo en cuenta la edad y el grupo de salud de los niños, y desarrollar un esquema de programas de endurecimiento individuales para el año, que refleje la lista de actividades de endurecimiento realizadas durante el día. El programa es coordinado con el médico de la institución preescolar y aprobado por el director de la institución de educación preescolar.
De toda la rica selección de existentes.formas de endurecimientoSe pueden identificar los más accesibles:
· mantener a los niños en una sala de grupo con ropa ligera durante el día;
· realizar ejercicios matutinos al aire libre durante todo el año;
· paseos al aire libre. Si se organiza correctamente, un paseo es uno de los momentos importantes del endurecimiento. En verano, cuando la temperatura del aire a la sombra alcanza los 18-20 grados, toda la vida de los niños se traslada al sitio. En la estación fría, la duración de la estancia de los niños en el aire es de 3,5 a 4 horas en cualquier clima, con ropa que no restrinja la actividad activa del niño;
Endurecimiento de saldesde pequeños (después de la gimnasia dinámica, se colocan mantas mojadas en los senderos y los niños caminan pisando fuerte por el sendero. En la guardería dan 3 vueltas, en el grupo más joven - 3-4 vueltas, en el grupo medio 4- 5 vueltas El profesor recorre los primeros 5-6 endurecimientos junto con los niños a lo largo del camino, mostrando qué pasos seguir).
En la mediana edad, el uso deducharse con aire- Este método efectivo desarrollar resistencia a las corrientes de aire (desarrollado por el doctor V.L. Lebed). Durante el proceso de ducha aumenta el rendimiento de todos los sistemas que garantizan la termorregulación. Gracias a los procedimientos aéreos, el niño se vuelve más equilibrado,La calma, el aumento de la excitabilidad desaparece imperceptiblemente, el sueño mejora.
En la edad avanzada el usomasaje calienteSe realiza a una temperatura ambiente de al menos 23 grados con una manopla suave humedecida con agua a cierta temperatura.
Durante el régimen de cuarentena, uso de gárgaras: con agua a temperatura ambiente 3 veces al día, la temperatura del agua se reduce gradualmente de 36 grados a 27.
EN grupo preparatorio introducción"Método de Riga"- pisotear guijarros en solución salina.
En el trabajo diario, empezando por el grupo junior, se utilizan esquemas de programas de endurecimiento individuales, que describen claramente qué procedimiento de endurecimiento se debe llevar a cabo en un período de tiempo determinado (mañana, tarde, noche).
El uso de formas especiales de tecnologías que salvan la salud junto con el uso de un programa de mejora de la salud del desarrollo conduce no solo a la preservación, sino también al desarrollo de la salud de los estudiantes.
Sólo un niño sano está feliz de participar en todo tipo de actividades, es alegre, optimista y abierto en la comunicación con sus compañeros y profesores. Ésta es la clave para el desarrollo exitoso de todas las esferas de la personalidad, todas sus propiedades y cualidades.
Polupanova L.I.,
Director de la Institución Educativa Municipal “Escuela Secundaria N° 2”
Por decisión de las autoridades educativas municipales, en nuestra escuela se creó un sitio experimental sobre el tema experimental "Sistema de actividades de creación de salud de una institución de educación general en su conjunto". proceso educativo».
Hoy en día, los científicos interpretan el enfoque que salva la salud como un enfoque preventivo destinado a facilitar la adaptación de los niños a las condiciones de aprendizaje y garantizar requisitos de higiene. Este enfoque no es capaz de resolver el problema de la salud de los escolares, ya que la causa fundamental de su mala salud no es, como hemos establecido, una contradicción entre el volumen de la carga educativa y las capacidades psicofisiológicas de los estudiantes. Las causas profundas de las tendencias negativas en la salud de la generación más joven se encuentran en algo completamente diferente: en las contradicciones. entre las necesidades de los niños y los métodos utilizados para enseñarlos y criarlos. Esta contradicción, por un lado, provoca un sobreesfuerzo y un aumento de las enfermedades crónicas entre los estudiantes y, por otro, provoca una deformación de su esfera motivacional. Esto último resulta con mayor frecuencia en diversas formas de comportamiento desviado, incluyendo malos hábitos perjudicando su salud y la de los demás.
De lo anterior se desprende que el problema de garantizar la salud de la generación más joven debe resolverse. medios educativos (pedagógicos). El concepto de nuestra REE para la solución del problema de la salud de los escolares se basa en los recursos educativos de la escuela, basándose en enfoques sistémicos y valeológicos de formación y educación, estamos desarrollando un proyecto para un sistema integral de actividades generadoras de salud de carácter general. institución educativa. Con esta actividad debemos “enriquecer” de manera óptima, “saturar” inteligentemente los sistemas educativos de las escuelas experimentales y, en última instancia, crear un proyecto de escuela creadora de salud.
En una escuela de este tipo, utilizando recursos educativos, se implementa el programa interno de desarrollo somático individual de cada niño, que es naturalmente inherente a él y está mediado por sus necesidades básicas dominantes.
En una escuela de este tipo, se fortalece la psique de los niños, se forma la confianza en sí mismos y, en consecuencia, se regula mejor su actividades educacionales.
En una escuela de este tipo, se crean bases morales y psicológicas para el desarrollo normal de la esfera motivacional y semántica de la actividad social de los escolares ( actitud positiva a la escuela y el cumplimiento de las normas de comportamiento social generalmente aceptadas).
En definitiva, durante el proceso de aprendizaje aumentan las reservas de salud somática, mental y social de los estudiantes.
Según nuestro Concepto, la estructura de gestión de las actividades creadoras de salud en una escuela debería estar representada por cuatro niveles de gestión y ciertas interacciones entre ellos. Al mismo tiempo, es necesario crear elementos nuevos y desarrollar elementos "antiguos" de todo el sistema de gestión y en todos los niveles de gestión.
Primer nivel – el director de la escuela (es el líder ideológico del proyecto innovador de la escuela); un grupo creativo formado por representantes de la administración, jefes de asociaciones metodológicas y profesores individuales.
Este nivel determina las direcciones estratégicas de las actividades creadoras de salud, organiza equipos de docentes, estudiantes y padres para resolver problemas. proyecto de investigación, es responsable de su implementación.
Segundo nivel – subdirector de la escuela, así como organismos y asociaciones que participan en el autogobierno: el comité de salud escolar (SHKZ). Este es el nivel táctico de nuestro sistema.
Tercer nivel – profesores, educadores, profesores de clase, psicólogos, pedagogos sociales, logopedas, grupos creativos entre los profesores:
– sobre el problema de un enfoque del proceso educativo que salve la salud;
– sobre el problema de un enfoque de la lección que salve la salud;
– profesores de asignaturas que desarrollan el componente educativo del contenido de la educación en la asignatura;
– sobre el problema de adoptar un enfoque que salve la salud actividad extracurricular;
–sobre el problema de introducir métodos de enseñanza del componente integrador del contenido de la educación en la asignatura;
– asociación metodológica de profesores y educadores sobre el tema de la salud y el estilo de vida saludable.
Este nivel realiza las funciones de software, soporte tecnológico y de contenidos para el proceso educativo y funciones de gestión en relación con los estudiantes, padres, asociaciones infantiles, círculos, clubes del sistema externo. actividades educacionales, órganos de gobierno estudiantil involucrados en actividades de creación de salud.
Cuarto nivel – estudiantes, órganos de autogobierno estudiantil con orientación valeológica (fisiólogos, psicólogos y asistentes médicos), voluntarios de salud, secciones deportivas, sociedades científicas, asociaciones temporales para la realización de actividades creativas colectivas (CTD) con perfil valeológico).
Destacar este nivel enfatiza la naturaleza sujeto-sujeto de la relación entre profesores y estudiantes. El alumno, al ser objeto de interacción, actúa al mismo tiempo como sujeto del desarrollo de su salud.
Del sistema jerárquico de interacción anterior se desprende claramente que cada nivel inferior del sujeto de gestión es al mismo tiempo un objeto de gestión en relación con el nivel superior. Así, todos, sin excepción, los sujetos individuales y colectivos de la gestión están incluidos en el trabajo para lograr el objetivo general. sistema pedagógico escuelas.
Nuestro programa asume Actualización del contenido de las actividades de elementos “antiguos”. Entonces, esfuerzossujetos agregados El sistema de preservación de la salud de la escuela se envía a:
– el consejo rector para la formación de la ideología de la salud y el estilo de vida saludable;
– un comité de padres de toda la escuela para la máxima inclusión de los padres en actividades que crean salud en todas las áreas principales de las actividades que formamos;
– el comité estudiantil – para maximizar la inclusión de los escolares en actividades orientadas a la salud.
Al revisar La gestión como proceso, necesitamos determinar objetivo de gestión. Objetivo de gestión Consideramos las actividades interconectadas que crean salud como creando condiciones óptimas para que el sistema implemente funciones de socialización, culturales, preventivas, correccionales y de rehabilitación y funciones de promoción de la salud encaminadas a lograr objetivo general educación, formación y desarrollo de escolares sanos.
Hacia condiciones óptimas creación y desarrollo de un sistema de actividades creadoras de salud de una institución de educación general en el proceso educativo holístico nos referimos:
– personal,
-económico,
–materiales y técnicos,
– científico y metodológico,
– socio-psicológico,
-organizativo.
En el espectro de objetos análisis valeológico incluye todas las formas organizadas de educación: lecciones, otras formas de actividades educativas y extracurriculares en la materia, actividades educativas extracurriculares, trabajo de la escuela que crea salud para año académico(u otro período de tiempo). Se analiza el trabajo de los docentes, profesores de clase, psicólogo, profesor social, trabajadores médicos, departamentos escolares, asociaciones creativas etc. para preservar, fortalecer y desarrollar la salud, los valores de salud y un estilo de vida saludable.
Es recomendable realizar un análisis de las actividades generadoras de salud, incluidos todos sus tipos:
– paramétrico (por ejemplo, se analizan las ausencias diarias, semanales, mensuales, trimestrales y anuales, debido a enfermedades de los estudiantes);
– temático (por ejemplo, análisis del sistema didáctico del trabajo de un docente para preservar la salud de los estudiantes durante la lección y otras formas de actividades educativas; análisis del trabajo para desarrollar competencias en los estudiantes en el campo de la salud y un estilo de vida saludable; análisis del trabajo de los profesores de clase para crear motivación entre los estudiantes para un estilo de vida saludable, etc.);
– final (por ejemplo, análisis del estado de salud de los escolares, su dinámica, análisis comprensivo actividades para preservar, promover la salud, desarrollar un estilo de vida saludable y seguro durante el año académico).
Sistema planificación dentro de la plataforma de innovación incluye:
1) planificación integral de objetivos (CTP) de la escuela para la implementación del Programa para 2010-2013;
2) el plan de trabajo anual de la escuela (con su saturación de actividades de carácter valeológico en todas sus secciones y tipos de actividades valeológicas, el contenido de la gestión);
3) el programa “Salud” del programa objetivo para el desarrollo de una institución de educación general.
Planificación de la innovación debería entrar orgánicamente en el sistema general de trabajo escolar.
Plan anual de trabajo escolar s para la educación actual y posterior.años debe contener actividades encaminadas a implementar el PROGRAMA.
Funciónorganizaciones en la gestión de un sistema de actividades creadoras de salud, esta es la etapa de creación de relaciones organizativas que aseguren el movimiento del sistema valeológico de actividades que estamos formando.
Actividades organizativas del director de la escuela en el contexto de la implementación. actividad de innovación tiene como objetivo formar un equipo de personas con ideas afines, implementando el Programa “Salud” y la “Plataforma de Innovación” para crear y poner en marcha un sistema integral de actividades escolares creadoras de salud.
La salud, al ser el valor más importante del hombre y de la sociedad, pertenece a la categoría de prioridades estatales, por lo que el proceso de su preservación y fortalecimiento preocupa seriamente no solo a los trabajadores médicos, sino también a los maestros, psicólogos y padres. La salud humana, así como los problemas de conservación de la salud, siempre han sido relevantes y en el siglo XXI estas cuestiones pasan a primer plano.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) define la salud de la siguiente manera: “La salud es el completo bienestar físico, mental y social y no simplemente la ausencia de enfermedad, es decir. esto es la armonía física, social y psicológica de una persona, las relaciones amistosas con las personas, la naturaleza y con uno mismo”.
Actualmente, existe una tendencia al deterioro de la salud y la condición física de la población. Es especialmente pronunciado entre niños, adolescentes y jóvenes. Según el Ministerio de Salud y Desarrollo Social de Rusia, sólo el 14% de los estudiantes de secundaria pueden considerarse completamente sanos.
Los resultados del examen médico de niños de toda Rusia en 2002 confirmaron las tendencias en la salud de los niños que se han formado durante el último período de diez años: una disminución en la proporción de niños sanos (del 45,5% al 33,89%), con una duplicación simultánea de la proporción de niños con patologías crónicas y discapacidades. Si recurrimos a los resultados de un examen de dispensario de la población infantil de la región de Tver, los resultados serán los siguientes: en el período de edad de 0 a 18 años, al 61,3% se le diagnosticó patología, de los cuales en el período de edad de 0 a 6 años - 56,3%, de 7 a 18 años - 63,2%.
Se produce un aumento significativo en la frecuencia de todas las clases de enfermedades en el período de edad de 7 a 17 años, es decir, precisamente durante el período de educación secundaria general.
Los factores de riesgo en el ambiente escolar son:
- Intensificación del proceso educativo y sobrecarga educativa.
- Estrés como consecuencia de la sobrecarga.
- Reducir la edad de escolarización primaria.
- Naturaleza hipodinámica del aprendizaje.
De todo lo anterior, queda claro que el Estado está preocupado por el desarrollo de la cultura física y la salud de la población, y principalmente de los niños. Esto se refleja en documentos gubernamentales (Doctrina Nacional de Educación, programas de desarrollo educativo federales, regionales y municipales).
El desarrollo de la escuela sigue el camino de la intensificación, aumentando el estrés físico y mental del niño. Hoy podemos hablar con confianza sobre la inminente catástrofe global de la civilización moderna. Esto se debe no sólo a los problemas de salud en la escuela, sino también al advenimiento de una era de desarrollo universal en el campo de las altas tecnologías (computadoras, Internet, teléfonos móviles). Básicamente, nosotros y nuestros hijos estamos en épocas diferentes. Se ha producido otra revolución científica y tecnológica. El futuro ya llegó, se ha convertido en nuestro presente. De nosotros depende si podemos sentar las bases de la educación física de nuestros hijos o no. Por supuesto, también es posible objetar esto: las modernas tecnologías médicas y de diagnóstico pueden garantizar la salud de una persona concreta y, en consecuencia, la salud de la nación. Pero con todo el equipamiento de la medicina y la prevención modernas, no garantiza la salud de las generaciones futuras. En consecuencia, antes educación moderna(principalmente educación física) la tarea es enseñar al niño a seguir los principios de un estilo de vida saludable, para garantizar una cultura de su salud.
¿Qué se incluye en el concepto de “estilo de vida saludable” (HLS)? En la enciclopedia médica, un estilo de vida saludable se describe de la siguiente manera: es un estilo de vida racional, una característica integral del cual es la actividad vigorosa destinada a mantener y mejorar la salud, un estilo de vida que promueve la salud pública e individual es la base de la prevención y su formación. es la tarea más importante politica social Estado en la protección y fortalecimiento de la salud de la población.
Porque el mayoría Dado que los escolares pasan sus horas de vigilia en una institución educativa, existe una necesidad urgente de resolver el problema de salud de una escuela en particular. Este problema se resuelve mediante la aplicación sistemática en el proceso educativo.
Las tecnologías educativas que salvan la salud (HET) incluyen tecnologías cuyo uso en el proceso educativo beneficia la salud de los estudiantes.
Según el Instituto fisiología de la edad RAO, escuela ambiente educativo Crea factores de riesgo de problemas de salud, cuya acción se asocia con entre el 20 y el 40% de las influencias negativas que empeoran la salud de los niños en edad escolar. Estos factores incluyen:
- intensificación del proceso educativo;
- falta de educación sistemática sobre la formación de valores de estilo de vida saludable;
- participación insuficiente de los padres en el proceso de desarrollo de un estilo de vida saludable;
- la inactividad física;
Echemos un vistazo más de cerca a cada uno de estos factores.
1. Inactividad física.
La principal razón del deterioro de la salud se produce en el contexto de una baja actividad física tanto de niños como de adultos. La inactividad física entre niños y adultos en Rusia ha alcanzado el 80%. Este factor, junto con el tabaquismo, el alcoholismo y la drogadicción, indica un bajo nivel de cultura. Estos factores en su conjunto son característicos de la población de los países del "tercer" mundo. Así, el propósito de ZOT es educar y brindar condiciones para el bienestar físico, mental, social y espiritual, es decir, la creación de una personalidad integral. En realidad, los niños modernos ya no tienen otra alternativa sobre dónde y cómo pasar su tiempo libre, ya que las tentaciones del mundo que los rodea son muy fuertes. Sustituyen el movimiento y los juegos al aire libre por pasar muchas horas frente al ordenador o viendo la televisión, lo que supone una amenaza real para el organismo, ya que la inactividad física no es sólo falta de movimiento, es una enfermedad cuya definición es: “reducir la carga sobre los músculos y limitando la actividad motora general del cuerpo”.
La inactividad física contribuye a la obesidad en los niños. Así, según la mayoría de los investigadores, el 70% de los niños sufren las consecuencias de la inactividad física y entre el 30 y el 40% tienen sobrepeso. En estos niños, las lesiones se registran con mayor frecuencia, la incidencia de ARVI es de 3 a 5 veces mayor, la miopía se encuentra en el 43%, el aumento de la presión arterial en el 24%, etc.
Los niños pasan la mayor parte del tiempo en una posición estática, lo que aumenta la carga sobre ciertos grupos de músculos y provoca fatiga. Por tanto, la fuerza y el rendimiento de los músculos esqueléticos disminuye, lo que conlleva malas posturas, curvatura de la columna, pie plano y retraso. desarrollo de la edad, velocidad, agilidad, coordinación de movimientos, resistencia, flexibilidad, fuerza. El término “enfermedades escolares” se utiliza a menudo para estos trastornos.
Al enviar a un niño a la escuela, lo privamos de un estilo de vida activo que necesita debido a su edad. En la escuela primaria, el déficit de actividad física es del 35 al 40%, en la escuela secundaria este porcentaje ya está aumentando al 75 - 85%. Las clases de educación física sólo compensan en pequeña medida (10-18%) el déficit de movimiento, que claramente no es suficiente. Por eso el ministerio planeó introducir una tercera hora obligatoria de educación física a partir de 2010. Pero ni siquiera la introducción de estas tres lecciones puede cubrir el déficit de actividad motora entre los escolares. En este sentido, conviene hablar de educación adicional: escuelas y secciones deportivas.
Desafortunadamente, no es frecuente ver el interés de los padres en resolver el problema de la inactividad física y el desarrollo de la cultura física del niño. Los padres no utilizan sus reservas y las capacidades educativas de la familia, ellos mismos llevan un estilo de vida poco saludable: no practican deportes, tienen malos hábitos (fumar, beber alcohol, etc.). Por lo tanto, podemos concluir que sin la participación activa de los padres, dando un "ejemplo vivo", inculcar en un niño la necesidad de participar en educación física sólo a través de la escuela es problemático.
Además, ahora se dedica cada vez más tiempo a la formación del personal docente de las escuelas, que se forma teniendo en cuenta el uso de OZT. Esto es especialmente cierto para los profesores de escuela primaria. Durante la lección, siempre incluyen minutos de educación física en su plan de estudios. Además, muchas escuelas están introduciendo “lecciones de salud y estilo de vida” adicionales. La introducción de estas lecciones tiene un efecto positivo: por ejemplo, el porcentaje de niños que están interesados en un estilo de vida saludable y quieren recibir información al respecto aumentó del 60% en 1er grado al 88% en 3er grado.
2. Intensificación del proceso educativo.
La intensificación del proceso educativo se produce de diferentes formas.
En primer lugar, se trata de un aumento en el número de lecciones presenciales e individuales. Se está convirtiendo en una norma aceptada que los estudiantes permanezcan en la escuela hasta las 3 o 4 p. m. De hecho, esto reemplaza la jornada laboral normal de 6 horas de un adulto. Este mismo factor lleva a los siguientes: el niño no tiene tiempo para pasar el tiempo que necesita al aire libre, ya que se ve obligado a volver a sentarse a hacer los deberes cuando regresa del colegio. El mismo factor conduce, como consecuencia, a la inactividad física.
La segunda opción para intensificar el proceso educativo es reducir el número de horas manteniendo o aumentando el volumen de material. Una reducción tan pronunciada del número de horas conduciría inevitablemente a un aumento de las tareas escolares y a una intensificación del proceso educativo.
El resultado de la intensificación del proceso educativo es la aparición de estados de fatiga, agotamiento y exceso de trabajo en el alumno. Todos estos factores provocan la aparición de enfermedades crónicas en los niños, el desarrollo de trastornos nerviosos, psicosomáticos y otros.
La solución a este problema es la organización del proceso educativo por parte del maestro, el conocimiento de los fundamentos fisiológicos de la percepción y el pensamiento del niño y la capacidad de distribuir correctamente el material educativo de la lección.
Pero solucionar el problema de la intensificación del proceso educativo no es tarea exclusiva de la escuela. Una gran responsabilidad también recae sobre los padres. Deben enseñarle a su hijo a utilizar correctamente el tiempo libre, así como crear una rutina diaria. Después de regresar de la escuela, el niño debe realizar actividad física. Para ello también son adecuadas las clases en escuelas deportivas y las secciones deportivas visitantes. El cambio de actividades mentales a físicas y viceversa se deriva de los principios de higiene mental. La actividad física asegura el flujo sanguíneo y las actividades al aire libre saturan la sangre con oxígeno. Todo esto asegura la efectividad de una mayor actividad mental. También se elimina inmediatamente el problema de la inactividad física.
3. Falta de educación sistemática sobre la formación de valores de estilos de vida saludables.
No existe en el país un sistema consistente y continuo de “educación para la salud” y su preservación. La información que recibe una persona a lo largo de su vida es fragmentaria. Las fuentes de dicha información son los padres, maestros de escuela, conversaciones cotidianas, artículos en Internet y en revistas. El conocimiento obtenido de estas fuentes no es sistemático y, a menudo, bastante contradictorio. La consecuencia de estos problemas es la introducción de HSE en el proceso educativo en todas las etapas de la educación (desde las instituciones preescolares hasta las universidades).
El docente tiene una tarea clara y definida: inculcar en el alumno el interés por las cuestiones de su salud y su conservación. Como resultado de resolver con éxito este problema, el niño tendrá la oportunidad de elegir cómo pasar su tiempo libre: frente a la computadora o jugando al fútbol, al hockey, etc. Esto significa que las inclinaciones de la personalidad y la autoconciencia se formarán en a él.
Conclusiones.
Analizamos los principales problemas y las formas de resolverlos. En la formación moderna del personal docente de las escuelas e instituciones preescolares, se presta cada vez más atención a la cuestión de la salud y la preservación de la salud de los escolares. Por otro lado, la preocupación estatal por la salud infantil encuentra obstáculos en el mismo Instituciones educacionales.
Como ya se mencionó, la introducción de una lección adicional de educación física mejora la salud general de los escolares, pero no puede cubrir todo el déficit de movimiento de los niños. Por ello, muchos escolares participan en secciones y escuelas deportivas. Aquí surge el problema de combinar la educación general y adicional. En primer lugar, el problema de la actitud de los profesores hacia estos niños es diferente. En lugar de estimular y apoyar de todas las formas posibles a los niños que practican deportes, a menudo nos topamos con una actitud crítica hacia ellos. No me refiero al personal docente que recibe formación en este momento teniendo en cuenta el OST, es decir, el contingente de docentes que no utilizan el OST en su práctica docente.
Por otro lado, otro factor que no brinda a los niños la oportunidad de asistir a escuelas y secciones deportivas y, en consecuencia, compensar el déficit de actividad física, es la intensificación del proceso educativo. Se ha convertido casi en una norma absoluta introducir lecciones individuales con profesores y las llamadas materias optativas después de las lecciones de educación básica. Esto también se ve agravado por los padres que cargan a sus hijos con sesiones de tutoría. Como resultado, la jornada escolar de un estudiante de secundaria suele terminar entre las 5 y las 6 p. m. Por un lado, esto es una violación de todas las normas posibles (sanitarias, etc.), por otro lado, se plantea la cuestión de la calidad de los conocimientos adquiridos en la escuela, si clases adicionales y tutores. Pero esta pregunta no es el tema de este mensaje.
Debido al alargamiento día de escuela Se pregunta al escolar sobre la posibilidad de que asista a secciones y escuelas deportivas. Dado que la educación adicional, según los estándares, debe finalizar a más tardar a las 20:00, el niño simplemente no tiene tiempo para asistir a dichas clases.
Dado que la educación básica y la educación adicional tienen como objetivo el desarrollo del niño, y de manera multifacética, es decir, persiguen el mismo objetivo, vale la pena buscar compromisos en lugar de crear obstáculos. Sí, la educación adicional no es obligatoria para todos los niños, pero se debe alentar y estimular de todas las formas posibles a los niños que practican deportes. Son ellos quienes se convertirán en el acervo genético saludable de la nación en el futuro.
La introducción de una lección adicional de educación física también se refiere a acciones que se correlacionan con el uso de ZOT.
Otra de estas tendencias es la reintroducción del cambio. En las escuelas modernas, la aprobación de los estándares GTO se divide en 5 etapas:
- 1.a etapa: estándares GTO para escolares de 6 a 8 años
- Nivel 2: estándares GTO para escolares de 9 a 10 años
- Nivel 3: estándares GTO para escolares de 11 a 12 años
- Nivel 4: estándares GTO para escolares de 13 a 15 años
- Nivel 5: estándares GTO para escolares de 16 a 17 años.
También es necesario decir sobre el resurgimiento de las competiciones deportivas entre los escolares, que incluyen campeonatos distritales, campeonatos urbanos y competiciones deportivas estudiantiles.
Proyectos de importancia federal como la “Pista de esquí rusa” y la “Cruz de las Naciones” están ganando cada vez más popularidad. Además, en particular, el 9 de mayo se celebra en Tver una tradicional carrera de relevos, dedicada al Día de la Victoria, en la que participan todas las escuelas de la ciudad.
Todo lo anterior se refiere a aquellas acciones que ayudan a atraer a los escolares hacia un estilo de vida saludable.
Pero también existen algunos problemas en las escuelas con respecto a los métodos de enseñanza de la educación física. A la luz de las tendencias recientes en la enseñanza, ha sido posible incluir elementos de Pilates y fitness en el proceso educativo. Pero hay un gran PERO. Los escolares pasan toda la jornada escolar en espacios cerrados y las lecciones de educación física son esencialmente la única oportunidad que tiene el niño de estar al aire libre. Por lo tanto, se deben aprovechar todas las oportunidades para impartir lecciones fuera de los gimnasios. También es necesario desarrollar los deportes nativos rusos: el esquí y el hockey. Esto no significa que debamos olvidarnos de las nuevas tendencias en la modernidad. educación Física, pero tampoco podemos abandonar por completo lo viejo. Desgraciadamente, la introducción de la educación física con esquís en invierno suele deberse a un problema puramente económico. Muchas escuelas simplemente no cuentan con el equipamiento necesario. La solución a este problema debe resonar en las administraciones escolares y educativas.
Si sacamos una conclusión de todo lo anterior, entonces en las escuelas modernas se crean condiciones favorables para resolver los problemas de salud de la generación más joven. Estas condiciones incluyen la formación del personal docente y la introducción de lecciones adicionales de educación física. A menudo, los profesores tanto de las escuelas de educación general como de las escuelas deportivas organizan reuniones de padres y profesores en las que se plantean cuestiones relacionadas con la salud de sus hijos. De este modo, también se cumple una función educativa. Porque, por mucho que intentemos inculcar en un niño los conceptos básicos de un estilo de vida saludable y la preservación de la salud, el ejemplo de vida y el entorno en el que se encuentra juegan un papel fundamental en la crianza de un niño. Si los padres no empeñaron edad temprana Dado que al niño se le inculcan los conceptos básicos de un estilo de vida saludable, a los profesores de las instituciones educativas les resultará mucho más difícil inculcar estas cualidades en un niño.
Tecnologías que salvan la salud en la escuela.
Se sabe que el nivel de educación general es la base de cualquier holístico. sistema educacional. Es en este nivel donde se sientan las bases del desarrollo intelectual, físico, espiritual y moral del individuo. Todo ello determina la tendencia a una constante actualización, dependiendo del orden social, de contenidos y tecnológicas, logrando una nueva calidad de la educación general. Mientras tanto, la calidad de la educación no puede considerarse fuera del contexto de los costos laborales y la salud de los sujetos del proceso educativo. Los datos estadísticos y los resultados de numerosos estudios sobre el estado de salud de niños y estudiantes difieren un poco según las regiones, pero todos ellos muestran un panorama nada alentador de su manifestación. Una situación similar se observa con respecto a la salud del personal docente de las instituciones educativas.
Los expertos incluyen un grupo especial de razones que determinan varios factores en esta situación: el bienestar de la sociedad; sistema existente Contenido y organización de la educación, que no garantiza suficientemente la salud de los sujetos del proceso educativo, el bajo nivel de cultura de un estilo de vida saludable para los estudiantes y la falta de competencia adecuada entre los docentes en la formación de esta esfera de la cultura.
Un análisis de fuentes científicas y literarias y de la experiencia práctica sugiere que el término "tecnologías que salvan la salud" apareció recientemente. Su surgimiento está asociado al sistema educativo, la creación de condiciones para niños y estudiantes que aseguren su salud en el proceso de las actividades educativas.
Ahora pasan a primer plano los problemas de la introducción competente de nuevas tecnologías pedagógicas, la mejora de la salud de los niños y la valeologización del proceso educativo.
El actual estado de salud de los niños y jóvenes requiere una atención prioritaria, que puede lograrse mediante el desarrollo de un estilo de vida saludable, apoyándose en sus actividades en la nueva ciencia: la valeología.
En los últimos años, los indicadores demográficos de Rusia han empeorado, la tasa de natalidad y el crecimiento natural de la población han disminuido y las tasas de morbilidad y mortalidad han aumentado.
Según el Instituto de Investigaciones de Fisiología del Niño y del Adolescente Federación Rusa Se encontró que si los estudiantes de primer grado tienen desviaciones fisiológicas en la salud de hasta el 30%, en los grados 10 y 11 estas desviaciones alcanzan el 80-85% (59). En el 67% de los escolares se observa un estado de ansiedad escolar, expresado en agresividad, depresión, reacciones destructivas y de otro tipo, por lo que la resistencia corporal de los escolares disminuye, el sistema inmunológico sufre, lo que provoca un aumento de la morbilidad entre los niños.
Solo durante el período de estudio en los grados inferiores, el número de niños con distonía vegetativo-vascular aumenta de 16 a 18 veces, de 11 a 12 veces con miopía, de 5 veces con enfermedades endocrinas y trastornos metabólicos, de 4 veces con enfermedades. del tracto gastrointestinal, 2 veces - el sistema genitourinario.
Para lograr el efecto y el éxito general en elevar el nivel de alfabetización sanitaria e higiénica, en preservar y fortalecer la salud de los estudiantes y en aumentar la espiritualidad entre los jóvenes, se debe realizar un cambio fundamental en la formación de un estilo de vida saludable y la introducción de aspectos de la valeología. en planes educativos organizaciones educativas. En este sentido, los Estándares Educativos del Estado Federal de nueva generación adoptaron el Programa No. 8 “Formación de un estilo de vida saludable y seguro”
TECNOLOGÍAS QUE SALVAN LA SALUDse implementan sobre la base de un enfoque orientado a las personas. Realizados sobre la base de situaciones de desarrollo personal, se encuentran entre esos factores vitales a través de los cuales los estudiantes aprenden a vivir juntos e interactuar de manera efectiva. Suponen la participación activa del propio estudiante en el dominio de la cultura de las relaciones humanas, en la formación de una experiencia de preservación de la salud, que se adquiere a través de la expansión gradual de la esfera de comunicación y actividad del estudiante, el desarrollo de su autorregulación ( del control externo al autocontrol interno), la formación de la autoconciencia y la actividad posición de vida basado en la educación y la autoeducación, la formación de la responsabilidad por la propia salud, la vida y la salud de otras personas.
Pedagogía que salva la saludconstruye de una manera nueva la relación entre educación y crianza, transfiere la crianza al marco de un proceso de formación de la persona y de soporte de la vida destinado a preservar y mejorar la salud del niño. Las tecnologías pedagógicas que salvan la salud deben garantizar el desarrollo de las habilidades naturales del niño: su mente, sus sentimientos morales y estéticos, la necesidad de actividad, el dominio de la experiencia inicial de comunicarse con las personas, la naturaleza y el arte.
TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS SALUDABLES- Se trata de programas y métodos que tienen como objetivo inculcar en los estudiantes una cultura de la salud, cualidades personales que contribuyan a su preservación y fortalecimiento, y la formación de una idea dela salud como valor, motivación para mantener un estilo de vida saludable.
La tecnología que salva la salud es
Condiciones para la educación de un niño en la escuela (falta de estrés, adecuación de los requisitos, adecuación de los métodos de enseñanza y educación).
organización racional del proceso educativo (de acuerdo con la edad, el sexo, las características individuales y los requisitos de higiene)
correspondencia de la actividad educativa y física con las capacidades de la edad del niño
Modo motor necesario, suficiente y racionalmente organizado.
Pedagogía que salva la salud -es un sistema que crea el máximo posibles condiciones preservar, fortalecer y desarrollar espiritual, emocional, intelectual, personal y salud física todos los sujetos de la educación (estudiantes, profesores, etc.). Este sistema incluye:
Utilizando datos del seguimiento del estado de salud de los estudiantes realizado por trabajadores médicos y sus propias observaciones en el proceso de implementación de tecnología educativa, su corrección de acuerdo con los datos disponibles.
Teniendo en cuenta las características del desarrollo etario de los escolares y desarrollando una estrategia educativa que corresponda a las características de memoria, pensamiento, desempeño, actividad, etc. estudiantes de este grupo de edad.
Creación de un clima emocional y psicológico favorable en el proceso de implementación de la tecnología.
El uso de diversos tipos de actividades que salvan la salud de los estudiantes destinadas a mantener y aumentar las reservas y el rendimiento de la salud. El concepto de “tecnologías educativas que salvan la salud” (TSH) ha aparecido en el léxico pedagógico en los últimos años y muchos profesores todavía lo perciben como un análogo de las medidas sanitarias e higiénicas. Esto indica una comprensión distorsionada del término "tecnologías educativas que salvan la salud", ideas primitivas sobre el contenido del trabajo que debe realizar una escuela para lograr su tarea más importante: preservar y fortalecer la salud de los estudiantes.
El objetivo son tecnologías educativas que salven la salud.educación para brindar al estudiante la oportunidad de mantener la salud durante el período de estudio en la escuela, desarrollar en él los conocimientos, habilidades y habilidades necesarios para un estilo de vida saludable, enseñarle a utilizar los conocimientos adquiridos en la vida cotidiana.
La implementación de este objetivo depende directamente de las siguientes prioridades del proceso educativo: organización de un proceso educativo racional de acuerdo con SANIP; organización racional de la actividad física de los estudiantes; sistema de trabajo para desarrollar el valor de la salud y un estilo de vida saludable.
La secuencia sistemática de introducción de la escuela y de cada docente a las tecnologías que salvan la salud:
Conciencia del problema del impacto negativo de la escuela en la salud de los estudiantes y la necesidad de su resolución inmediata.
reconocimiento por parte de los profesores de escuela de su responsabilidad conjunta por la mala salud de los escolares
Dominar las tecnologías necesarias para salvar la salud (adquirir competencias).
Implementación de la formación recibida en la práctica, en estrecha colaboración entre sí, con los médicos, con los propios estudiantes y sus padres.
Clasificación de tecnologías que salvan la salud.
Tecnologías que salvan la salud
Maryana Mijailovna Bezrukikhnacida en 1945. Trabaja en el Instituto de Fisiología del Desarrollo de la Academia de Educación de Rusia desde 1973, desde 1996 es directora del Instituto. El director científico de la serie “Escuela para Preescolares”, Dr. Ciencias Biologicas, Miembro correspondiente de la Academia de Educación de Rusia, ganadora del Premio Presidente de la Federación de Rusia en el campo de la educación, Directora del Instituto de Fisiología del Desarrollo de la Academia de Educación de Rusia Maryana Mikhailovna Bezrukikh. Este programa se basa en los resultados de muchos años de investigación en el Instituto de Fisiología relacionada con la edad de la Academia de Educación de Rusia. Los cambios significativos que ocurren en el cuerpo del niño en esta etapa del desarrollo relacionado con la edad, y su sensibilidad a cualquier influencia, obligaron a los autores a verificar repetidamente los métodos de enseñanza propuestos y evaluar la salud y el desarrollo de los niños involucrados en este programa. Concepto de programa Propósito del kit — Preparación COMPLEJA para la escuela, desarrollo de funciones importantes para la escuela, como organización de actividades, desarrollo general (intelectual), percepción visoespacial, coordinación mano-ojo, movimientos finamente coordinados, audición fonémica, atención, memoria, pensamiento. 1. El principio de correspondencia de la forma de organización de las clases con el tipo de actividad principal de un niño en edad preescolar de 5 a 6 años: el juego. 2. El principio de complejidad: en cada lección se presta atención a la solución de cada uno de los problemas anteriores. 3. El principio de coherencia: a medida que se acumulan conocimientos y se dominan las habilidades y la tecnología laboral, el contenido de las clases se amplía y profundiza. 4. El principio de planificación temática de lecciones. tema común Las clases y el trabajo con hojas temáticas ayudan a ampliar horizontes, enriquecer el vocabulario, formar nuevos conceptos y aumentar el significado emocional de las clases. 5. El principio del “discurso de dibujo”. De acuerdo con el concepto de desarrollo gradual del habla escrita de L. S. Vygotsky, la “entrada” del niño en el habla escrita debe organizarse como una transición del dibujo de cosas al dibujo de palabras. Para ello, debajo de cada dibujo de un objeto se escribe una palabra que lo denota, de esta manera se lleva al niño a descubrir que “no sólo se pueden dibujar objetos, sino también el habla”. 6. El principio de lectura posicional, que corresponde al método de introducción de vocales por pares desarrollado por D. B. Elkonin, en el que los niños descubren inmediatamente un método general de lectura: centrándose en la letra vocal que sigue a la consonante. 7. El principio de presentación sistemática del material. La misma secuencia de estudio de las letras del ABC y los libros de trabajo permite a los padres o profesores vincular estrechamente las clases en preparación para la lectura, la escritura y el desarrollo complejo (general). 1.
Organización de actividades: 2.
Desarrollo general (intelectual): 3. Desarrollo del habla: 4.
Desarrollo de la atención y la memoria: 5. Desarrollo de movimientos: 6.
Desarrollo de la percepción visual-espacial y la coordinación ojo-mano: 7.Desarrollo de habilidades integrales que contribuyan a la percepción de la letra y su memorización.: 7. Formación de motivación positiva.a diversos tipos de actividades educativas, lo que se ve facilitado en gran medida por la forma lúdica de impartir clases, gran variedad tareas prácticas, su alternancia y gran material factual bellamente ilustrado que amplía la comprensión del niño sobre el hombre, sus tipos de actividades, animales y flora de nuestro planeta. Las páginas para adultos proporcionan las recomendaciones detalladas necesarias para organizar actividades con niños y su duración. Además, cada lección de ABC incluye un plan. El principio de complejidad formulado se implementa al estudiar cada letra, ya que se ofrece un bloque completo de tareas: Ejercicios de respiración y ejercicios de articulación (la lección debe comenzar con estas tareas); En conclusión, podemos decir que la preparación para el aprendizaje sistemático es características complejas desarrollo infantil. La preparación es un cierto nivel de habilidades sociales, incluida la capacidad de comunicarse con compañeros y adultos, evaluar una situación y regular el comportamiento, etc. La preparación es también un cierto nivel de desarrollo de aquellas funciones sin las cuales el aprendizaje es imposible o difícil (organización de atención y actividad, habla, desarrollo de la motricidad, percepción visual, coordinación ojo-mano, etc.). La preparación es un cierto nivel de desarrollo personal que caracteriza la autoconciencia, la autoestima y la motivación. Al determinar la preparación, no se puede ignorar el estado de salud del niño. 1. Métodos especiales de desarrollo infantil y preparación para aprender a escribir. La técnica está diseñada para niños de 5 a 6 años. El cuaderno contiene una serie de tareas que le permiten evaluar objetivamente las capacidades y características del desarrollo de un niño y, sobre esta base, realizar clases de desarrollo individuales. El cuaderno incluye tareas destinadas a desarrollar la motricidad, la percepción visual y la coordinación ojo-mano. Las tareas tienen en cuenta las peculiaridades del desarrollo de los movimientos gráficos del niño relacionado con la edad. 2. Métodos especiales para enseñar a escribir a niños de 6 a 7 años. La técnica tiene en cuenta las características de los niños que tienen la motricidad, la percepción visual y visoespacial insuficientemente desarrolladas y tienen dificultades para organizar la atención. ¡Estimados padres! Cada uno de ustedes quiere ayudar a su hijo a prepararse para la escuela, enseñarle lo que le permitirá estudiar con éxito. Para muchos alumnos de primer grado, aprender a escribir es su mayor desafío. Esto se debe al hecho de que los niños simplemente no están preparados para escribir, para dominar rápidamente las letras cursivas o para escribir a un ritmo rápido. Los puntos clave de dicho trabajo pueden resumirse de la siguiente manera: Este cuaderno contiene un sistema de actividades encaminadas a dominar estas habilidades. Atención ! Las siguientes diez tareas le ayudarán a comprender las razones de las dificultades que surgen. 1. Compruebe si el niño puede manipular objetos pequeños. Dale, por ejemplo, una bolsa de botones y pídeles que separe los pequeños de los más grandes, los de colores de los blancos, etc., y luego ensártalos en un hilo de pescar o hilo. Observe cómo su hijo completa esta tarea: 2. Pídale al niño que tome un lápiz (bolígrafo) con el dedo índice y el pulgar de su mano derecha o izquierda y lo haga girar. 3. Pídale a su hijo que dibuje varias líneas verticales y horizontales, un cuadrilátero, un cuadrado, un óvalo, un círculo. 4. Pídale a su hijo que sombree un dibujo pequeño. Muéstranos cómo hacer esto primero. Evaluar la uniformidad, el paralelismo y la dirección correcta de los trazos. 5. Pídale al niño que mire con atención y recuerde primero una, luego dos y luego tres figuras (p. 6). Después de cerrar la figura, pídales que la dibujen. Puede utilizar cualquier tarea (p. 8). 6. Pídale al niño que complete (termine) el dibujo (pág. 13). 7. Pídale a su hijo que copie los dibujos (página 21) 8. Pídale a su hijo que identifique (encuentre) figuras idénticas o combinaciones de figuras en las tareas de la pág. 21. 9. Pídale a su hijo que junte formas simples a partir de las partes según el patrón (p. 9). 10. Juegue a este juego con su hijo: tome una hoja de papel en blanco (puede ser una grande), déle un rotulador (marcador, lápiz grueso o crayón). Imagina que vas conduciendo un coche y el niño dibuja una ruta en un papel: “Seguimos recto, giramos a la derecha, avanzamos, paramos, el camino está bloqueado, giramos hacia atrás, luego a la izquierda, hacemos un círculo y...” obtener un patrón de tráfico. Estas tareas se ofrecen no tanto para obtener una calificación, sino para que las "desventajas" de realizar ciertas tareas le indiquen en qué debe trabajar. El desempeño "menos" de las tareas 1 a 4 es un indicador de dificultades asociadas principalmente con la inmadurez de la coordinación motora y la coordinación ojo-mano. Si tiene dificultades para completar las tareas 1-2, preste atención a la posición del bolígrafo y, además, realice ejercicios con objetos pequeños. Si tiene dificultades para completar las tareas 5-6, es necesario un entrenamiento adicional de la memoria visual. Si hay dificultades para completar las tareas 7 a 10, es necesario prestar atención al desarrollo de la coordinación visoespacial y visomotora. |
María Montessori(1870 -1952): destacada científica, antropóloga, filósofa, psiquiatra y psicóloga italiana, profesora humanista, ganó fama mundial por su sistema único y eficaz de crianza y enseñanza de niños pequeños.
Trabajar como asistente médico en clínica universitaria, M. Montessori encontró por primera vez a niños con discapacidades. Estos niños fueron aislados del mundo, abandonados a su suerte y eran como prisioneros. Al observarlos, el médico Montessori pensó por primera vez en el hecho de que los niños necesitan un entorno de desarrollo. Posteriormente, este se convertirá en el punto de partida de su sistema pedagógico.
El fenómeno de la pedagogía Montessori radica en su fe ilimitada en la naturaleza del niño, en su deseo de excluir cualquier presión autoritaria sobre la persona en desarrollo.
M. Montessori basó su metodología en observaciones de un niño en condiciones naturales. ¿Cómo se le puede enseñar algo a un niño si él, como un autómata, sólo hace lo que le prescribe el maestro? En tales condiciones, los niños no tienen la oportunidad de expresarse y, por lo tanto, es completamente imposible conocer su verdadera naturaleza.
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL SISTEMA MONTESSORI
Principios básicos del sistema Montessori | Cómo implementar | ¿Qué estamos logrando? |
Principios pedagógicos | ||
LIBERTAD DE ELECCIÓN | Déle al niño la oportunidad de elegir sus propias actividades. | Como resultado de la situación de elección. el niño comienza a escucharse a sí mismo, a comprenderse mejor a sí mismo, a sus deseos y sentimientos; Aprende a tomar decisiones; aprende a regular su propia actividad mental, determinando de forma independiente los momentos de cambio de actividad y su duración; la libertad de elección crea iniciativa en el niño; Además de observar la regla "trabajar - limpiar", la situación de elección propia crea responsabilidad en el niño. |
DISPONIBILIDAD DE UN CONJUNTO ESPECIAL DE MATERIAL DIDÁCTICO MONTESSORI | El entorno didáctico debe presentarse en su totalidad y garantizar que se satisfagan las necesidades de los niños de la categoría de edad seleccionada. | desarrollo integral del niño en todas las áreas de la actividad mental; máxima eficiencia en el dominio de las tareas contenidas en los materiales; la lógica interpenetrante de la construcción de un entorno Montessori, cuando el trabajo en una zona didáctica (por ejemplo, sensorial) contribuye al máximo a un trabajo más eficaz en otra zona (matemáticas). |
CONTROL DE ERRORES | Los materiales Montessori contienen control de errores, lo que permite al niño ver el error de forma independiente y corregirlo sin la ayuda de un adulto. | Desarrollo de la actividad e iniciativa de búsqueda del niño; autocontrol; desarrollo de funciones analíticas de la actividad mental, cuando un niño puede detectar y corregir su propio error; una manifestación de sensibilidad cuando un niño realiza alguna actividad no para la evaluación de un adulto y no para evitar la censura por “no hacer nada”, sino sólo porque es interesante. |
PROFESOR MONTESSORI - UN PROFESOR QUE HA PASADO UNA FORMACIÓN ESPECIAL EN EL SISTEMA MONTESSORI | Conocimiento de las denominadas presentaciones de materiales. Cada material en un ambiente Montessori tiene una presentación clara (forma de mostrárselo al niño). | el aprendizaje más rápido y eficaz del material por parte del niño; la capacidad de dominar gradualmente la habilidad; desarrollo de la precisión de la percepción; desarrollo de la concentración; desarrollo de la memoria del niño y de su capacidad para trabajar según un modelo; desarrollo de la lógica (cuando cada acción posterior no puede tener lugar sin la anterior). |
LA PRESENCIA DE DETERMINADAS NORMAS PARA TRABAJAR EN UN ENTORNO MONTESSORI | Cumplimiento de las normas: | aprender a ordenar; capacidad para organizar su lugar de trabajo; capacidad de utilizar el espacio racionalmente; la capacidad de asumir la responsabilidad de las propias decisiones; la necesidad de completar una acción (cuando una tarea inacabada causa malestar al niño); desarrollo de habilidades socialmente adaptativas y respeto por los derechos de los demás y mucho más.
|
VARIEDAD DE EDAD | Es necesario estar presente entre niños de todas las categorías de edad dentro de un rango determinado. | Alto desarrollo de habilidades de adaptación social debido a la experiencia en la comunicación con diferentes edades (contactos con compañeros, niños mayores y más pequeños); se anima a los niños a enseñar, cooperar y ayudarse unos a otros; se forma un sentido de asistencia mutua; los más jóvenes tienen la oportunidad de aprender de los mayores; los ancianos adquieren habilidades de liderazgo, satisface la necesidad de un sentido de autoestima y se forma un sentido de responsabilidad. |
LOS NIÑOS SON PARTICIPANTES ACTIVOS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE | A menudo no es el adulto quien enseña a los niños, sino los niños quienes se enseñan entre sí.
| Este tipo de trabajo ayuda a: Desarrollo de la confianza en uno mismo y la independencia; satisfacer la necesidad de un sentido de autoestima; desarrollo de la actividad cognitiva del niño, amor por aprender; la capacidad de hacer y responder preguntas; prevención del miedo a hablar en público; desarrollar la capacidad de hacer y responder preguntas; la capacidad de transmitir información a los demás y la capacidad de escuchar, dominar la oratoria. |
Principios psicológicos | ||
NO HAGAS POR TU HIJO LO QUE ÉL PUEDE HACER POR SÍ MISMO | ¡Ayúdame a hacerlo yo mismo! | auto confianza; independencia, determinación; dominio y asimilación más intensivos de diversas habilidades; formación autoestima adecuada; satisfacción de la necesidad de crecer. |
FALTA DE EVALUACIONES DE ADULTOS | No dé valoraciones constantes del niño y sus actividades. | Independencia de la evaluación de cualquiera; formación de una imagen positiva del “yo”; auto confianza; la capacidad de evaluarse objetivamente a uno mismo, sus acciones y su trabajo; el niño trabaja con materiales sólo porque está realmente interesado en ellos y no por miedo al castigo o por el deseo de recibir una valoración positiva. |
FALTA DE MOTIVO COMPETITIVO | No compares a tu hijo con los demás. | Formación de autoestima positiva, una imagen favorable del “yo”; autosuficiencia; auto confianza. |
Al describir la tecnología de los ciclos educativos, G.G. Levitas afirmó: “...La tecnología se refiere a la enseñanza de aquellas materias y sus apartados en las que el elemento protagonista es el conocimiento preciso. Estos son cursos de matemáticas para los grados 1-11. Son muchas secciones de informática, física, química, biología, geografía e historia”. La tecnología de los ciclos educativos permite evitar el exceso de trabajo de los estudiantes en el aula, garantizando al mismo tiempo un empleo constante y un trabajo continuo”.
El material educativo se divide en ciclos educativos, que incluyen: prueba de conocimientos de material anterior, comunicación de material nuevo, consolidación, control de conocimientos teóricos y consolidación final. En las lecciones impartidas en el marco de la tecnología, la asimilación del material tratado se verifica mediante un dictado que contiene preguntas que tienen una respuesta precisa e inequívoca. Las pruebas pueden ser realizadas por un profesor o un compañero de clase; se recomienda realizar autoevaluaciones periódicas.
En el proceso de explicación de material nuevo, se elabora un resumen, después del cual el profesor o el alumno vuelve a hablar brevemente del material.
Para activar la atención durante la explicación de un material nuevo o la repetición frontal antes del dictado, el profesor utiliza el sistema “sí-no”.
La tecnología de los ciclos educativos contribuye a la formación de una adecuada autoestima, reflexión, da verdadera oportunidad autoafirmación y autorrealización dentro de la lección para cada estudiante, excluyendo situaciones estresantes durante el proceso de preguntas, ideal para estudiantes con nivel alto Ansiedad escolar y miedo a cometer errores.
Al planificar su trabajo para crear conocimientos de varios tipos. actividad cognitiva, toman como base no una lección, sino un ciclo de aprendizaje (ciclo de gestión de procesos).
Bajo el ciclo de aprendizaje Se entiende como todo el conjunto necesario de acciones del docente y del alumno, que lleva a este último a asimilar un determinado fragmento de contenidos de aprendizaje con indicadores predeterminados, es decir, a alcanzar la meta planteada.
Organizacionalmente El ciclo educativo comienza con la determinación conjunta de los objetivos educativos y finaliza con el seguimiento del nivel de consecución de los mismos.
¿Cómo se produce el proceso de asimilación de conocimientos por parte de los estudiantes?
¿Cómo se integra este conocimiento en su pensamiento?
La respuesta a esta pregunta la dio nuestro destacado psicólogo P.Ya. Galperin.
Según Galperin, una persona domina paso a paso cada nueva acción mental.
En la primera etapa se orienta en una acción que es nueva para él, aprende qué operaciones y en qué secuencia deben realizarse.
En la segunda etapa intenta realizar estas operaciones, comprobando la corrección de cada paso, es decir como dice Galperin, realiza una nueva acción en forma material (o materializada).
En la última etapauna persona aprende a realizar una nueva acción de forma rápida y automática, comprobando sólo el resultado final.
Y todo el período de dicho estudio, que consta de una o varias lecciones, puede, naturalmente, denominarse ciclo educativo..
En la etapa I ( puesta en escena tarea educativa ) sucede motivación y fijación de objetivos.
Utilizan diferentes métodos de actividades motivacionales:
1) Explicación para escolares. significado práctico conocimiento físico, su papel en la vida cotidiana de cada persona
2) Introducir a los escolares en las profesiones. , para lo cual se requieren conocimientos de la materia.
3) Atraer la atención de los escolares haciahechos inusuales procesos
4) Atraer estudiantes yhechos históricos.
5) Juega un papel importante en la motivación.organización de la formación actividades con diversas fuentes de información: libros de texto, libros de referencia, instrumentos. Todo este apoyo material contribuye al desarrollo de la memoria, el pensamiento, la imaginación y el habla.
6) Otra dirección para crear motivación esaumentar el contenido informativo de la lección.Al comienzo de cada tema, describen la imagen general de todo el tema y hablan sobre la conexión. partes individuales entre sí, revelan el significado práctico y el papel de los nuevos conocimientos en la imagen holística del mundo.
7) Juega un papel determinado en la motivación.evaluación de actividades educativasNiños de escuela. En las lecciones se utilizan métodos no estándar para monitorear los resultados del aprendizaje: pruebas sobre temas, pruebas de diversos contenidos, pruebas mutuas, autoevaluaciones, encuestas frontales orales y escritas,...
La tarea de actualizar conocimientos y habilidades necesarias para aprender cosas nuevas se resuelve durante el trabajo oral. A continuación, se crea una situación problemática que contiene una contradicción con el nuevo tema. El resultado del trabajo en esta etapa es la formulación del propósito de la lección. Es consecuencia del conflicto intelectual y surge de la necesidad de dominar cosas nuevas. Es difícil organizar el trabajo en esta etapa, porque... se requiere encontrar el contenido de la actividad que sea interesante para todos, e incluir a todos en el trabajo para resolver problemas de contenido interesante relacionados con la vida, confrontar diferentes opiniones, mostrar contradicciones, analogías.
En la etapa II ( descubrimiento de nuevos conocimientos)Se soluciona el problema que se planteó en la etapa anterior. Para ello se utilizan la discusión, el diálogo educativo, la observación analítica colectiva, los pequeños trabajos de investigación en grupos de plan listo. El contenido educativo contiene características esenciales de lo nuevo. El diálogo finaliza con una formulación clara del conocimiento encontrado, que tiene una forma verbal descriptiva. El resultado se compara con el libro de texto y, cuando es posible, se compila un modelo o una tabla organizadora.
Durante consolidación primaria(III etapa) se adquiere un nuevo concepto. Se utilizan tareas para reconocer las características esenciales de un nuevo concepto y diferentes tipos de ejercicios para comparar conocimientos teóricos y problemas prácticos, que le permiten transferir nuevos conocimientos del nivel del habla externo al interno.
La forma de organización de las actividades educativas y cognitivas es diferente: todos son responsables a lo largo de la cadena, trabajando en parejas, en grupos estáticos y en grupos de miembros rotativos, resolviendo problemas con posterior consulta del otro o control mutuo, buscando errores en lo propuesto. soluciones, etc
La elección de la forma, método y tipo de trabajo depende del grado de comprensión de lo nuevo. Tenemos que preparar varias opciones y reorganizarnos durante la lección. El resultado del trabajo es un determinado algoritmo (¿qué? ¿por qué? ¿cómo?). La efectividad del trabajo depende de la integridad del análisis de las características esenciales y no esenciales.
En el escenario Trabajo independiente Con las pruebas en clase se resuelven tres tareas didácticas:
identificar dificultades para aprender cosas nuevas;
identificar el grado de asimilación de cosas nuevas;
Autocontrol y autoevaluación por parte de los estudiantes de su trabajo.
Después de completar el trabajo independiente, los estudiantes hacen preguntas y la clase discute lo que no está claro. Luego se corrigen nuevamente los errores encontrados. Es importante que en esta etapa se cree una situación de éxito para cada alumno (yo puedo, puedo hacerlo), y exista el deseo de consolidar el resultado exitoso.
En la tarea, la actividad productiva es la clave para un aprendizaje sólido. Tarea se da de manera diferencial.
Dependiendo de los objetivos del estudio del material, de su contenido, de los métodos, formas y medios de enseñanza elegidos, teniendo en cuenta las cualidades personales de los estudiantes, todo el material se divide en ciclos educativos, que incluyen: probar el conocimiento del material anterior, comunicación de material nuevo, consolidación, control de conocimientos teóricos y consolidación final. La especificidad de algunas materias implica, en la mayoría de los casos, ciclos de una lección.
Los ciclos de una sola lección constan de las siguientes etapas:
probar el conocimiento del material anterior y la disposición para aprender otros nuevos;
Mensaje nuevo;
consolidación reproductiva (inicial);
refuerzo del entrenamiento;
encuesta teórica;
consolidación definitiva.
En la primera etapa, se pueden realizar dictados para evaluar el conocimiento de los estudiantes sobre el material tratado; no se asignan más de 10 minutos junto con la prueba. Después de comprobar que la clase está preparada, explican nuevo material durante 15 minutos, luego realizar la consolidación primaria, combinada con entrenamiento, durante 10 minutos. Los chicos están trabajando con cuadernos. En el tiempo restante, 5-10 minutos, se realiza el seguimiento de los conocimientos teóricos adquiridos en esta lección.
La introducción de la computadora en el aula no ha cambiado el propósito o función de nuestra tecnología. Como antes, esta es una tecnología educativa diseñada para ser utilizada por el maestro promedio en la escuela, donde sistema de clase-lección. La computadora se convierte en el asistente principal, ya que sus capacidades son muy grandes. Todos los medios didácticos diseñados para el trabajo de primera línea en el aula se pueden sustituir por una computadora.
1) Sustituimos las notas de la pizarra durante el dictado por las notas que se muestran en pantalla.
2) En lugar de hojas de trabajo y notas, desarrollamos programas especiales y presentaciones de demostración.
No será posible sustituir únicamente los cuadernos con base impresa ( uniforme personalizado trabajo), libros de texto en lecciones, tablas de referencia y mapas (trabajo individual y frontal).
El control sistemático aumenta la responsabilidad de los niños por los resultados de su trabajo y contribuye a la adquisición de conocimientos profundos. Pero no debemos olvidar que todo el sistema de evaluación de conocimientos debe estimular el trabajo de los estudiantes. Y para concluir, me gustaría decir que lo importante no es el método que se utiliza en la lección para ejercer el control, sino la eficacia, un indicador de la calidad del trabajo.
Efectividad de la experiencia.
Esta experiencia se puede utilizar para incrementar la autorrealización creativa de los niños en actividades educativas y cognitivas, para el desarrollo y realización de su potencial. La experiencia contiene recomendaciones para identificar, formar y criar a los niños, contribuye al logro de resultados de aprendizaje estables y ayuda a mantener la salud de los estudiantes.
La tecnología de los ciclos educativos contribuye al desarrollo de una adecuada autoestima, reflexión y brinda una oportunidad real de autoafirmación y autorrealización en el marco de la lección de cada alumno. Elimina situaciones estresantes durante el proceso de entrevista y es perfecto para estudiantes con altos niveles de ansiedad escolar y miedo a cometer errores.
tarea del maestro - a partir de las tecnologías existentes, teniendo en cuenta las capacidades propias y las de los estudiantes, elegir aquello que le ayude a él (al profesor) “adquirir la capacidad específica de crear su propio sistema metodológico de enseñanza”. Por supuesto, todo profesor bueno y experimentado tiene un sistema así, y cada uno tiene el suyo propio”. (Alemán Grigorievich Levitas, Doctor en Ciencias Pedagógicas, Profesor del Departamento de Tecnología Educativa
APKiPRO Moscú.)
a) Validez de la elección de tecnología.
La tecnología de los ciclos educativos pertenece al grupo de las tecnologías de bloques modulares. El trabajo en las escuelas secundarias (10-11) se realiza de tal manera que, mejorando la organización de las actividades educativas y condensando el material educativo, se deja el mayor tiempo posible para su consideración. aplicación práctica Teorías para resolver diversos tipos de problemas. Para ello, al estudiar algunos temas en los grados 10 y 11, se utilizan tecnologías de bloques modulares.
Teniendo en cuenta el tiempo destinado al estudio del apartado, se considera material teórico. En este caso, se utilizan métodos de presentación del tema que permiten a los estudiantes dominar los conocimientos requeridos por el programa en un menor período de tiempo. Estos métodos incluyen una conferencia, acompañada de un breve resumen del material que los estudiantes están estudiando en un cuaderno, o la historia de un maestro con elementos de conversación. En cualquier caso, al comienzo del estudio, se realiza un rápido examen frontal oral sobre la formulación de teoremas, fórmulas, dependencias, definiciones, "preparando" a los estudiantes para una mayor presentación del material. Tras una presentación compacta del material, se responden las dudas de los estudiantes, luego se indican preguntas, tareas y trabajos en los que se refleja el conocimiento adquirido. El trabajo sobre ellos se lleva a cabo en lecciones posteriores.
b) Ventajas de la tecnología.
Tradicionalmente, la unidad de tiempo de instrucción en la escuela es la lección. Pero no siempre es posible cubrir todo el material en una lección; a veces esto requiere varias lecciones, cuya totalidad se puede llamar un ciclo. Un ciclo educativo es un fragmento del proceso de aprendizaje durante el cual los estudiantes aprenden una determinada porción de material.
La tecnología de los ciclos educativos se diferencia de otros métodos conocidos en una serie de características:
el principal período educativo en esta tecnología es un ciclo de lecciones;
en su marco, junto con las formas tradicionales de formación, se utiliza ampliamente el trabajo práctico;
3) se presta especial atención al diagnóstico: realización de encuestas programadas escritas continuas (en forma de prueba), así como pruebas(o pruebas) al finalizar el estudio del tema.
La estructura del ciclo educativo depende no solo del contenido del material, sino también de las metas y objetivos que enfrenta el docente, los métodos, formas y medios de enseñanza elegidos, de características personales profesores y estudiantes.
c) Desventajas de la tecnología.
No todos los materiales se pueden procesar paso a paso; el desarrollo mental del estudiante se limita a las operaciones reproductivas, una especie de entrenamiento, así como la falta de desarrollo de la motivación para las actividades educativas, ignorando al individuo, su mundo interior. En términos generales, para un proceso de aprendizaje reproducible, el mejor estudiante es un robot y el mejor maestro es una computadora.
Las tecnologías que salvan la salud incluyen:Tecnología para el desarrollo liberado de los niños", desarrollado por el fisiólogo V.F. Bazarny.
Las características distintivas de esta tecnología, que está enfocada principalmente a alumnos de Educación Primaria, son las siguientes:
Las sesiones de entrenamiento en el aula se llevan a cabo en el modo de cambio de posturas dinámicas, para lo cual se utilizan muebles estadiómetros especiales con una superficie inclinada: pupitres y escritorios. El estudiante se sienta en un escritorio durante parte de la lección y se para en el escritorio durante la otra parte. Esto preserva y fortalece la columna y mejora la postura.Los principales medios técnicos que proporcionan esta tecnología, es el escritorio. Se asemeja a un escritorio alto, o más bien a una tribuna, fijada al nivel del plexo solar individualmente para cada niño. La altura se cambia ajustando la longitud del marco de metal. El escritorio te permite utilizarlo para diferentes tipos de actividades: escribir, leer, dibujar, modelar.
Seleccionar la altura de trabajo del escritorio. El nivel inicial de la altura del borde superior del escritorio es el punto en el borde del esternón en la zona del "plexo solar". Este nivel es un nivel inicial aproximado, según el cual en el futuro se podrán realizar más ajustes y "ajustes" de la altura de trabajo del escritorio. ¿De qué se trata? Si, a la altura inicial del escritorio, el niño continúa inclinándose mientras escribe, toda la superficie del escritorio se eleva gradualmente hasta que el niño adopta una postura estrictamente vertical. Con el arraigo de la vertical corporal, el nivel del escritorio se puede bajar gradualmente hasta su nivel inicial primario.
¿Qué significa el modo de cambiar las poses dinámicas? El estudiante se sienta en un escritorio durante parte de la lección y se para en el escritorio durante la otra parte. La posición del bebé cambia cada 10 a 15 minutos. De esta forma, se preserva y fortalece la columna y se forma una postura correcta.
2. Para el calentamiento y ejercicios de coordinación músculo-corporal y visual, así como para el desarrollo de la atención y la velocidad de reacción, la lección utiliza diagramas de trayectorias visuales ubicados en el techo y simuladores oftálmicos especiales, “luces de carrera”. Los ejercicios combinan movimientos de los ojos, la cabeza y el torso, se realizan en posición independiente y se basan en estímulos de búsqueda visual, que conllevan una carga motivadora y activadora para todo el organismo. Los resultados de tales ejercicios son: desarrollo del sentido de coordinación general y visual y su sincronización; desarrollo de la reacción visomotora, en particular la velocidad de orientación en el espacio, incluidas las reacciones a situaciones extremas(como el transporte por carretera, etc.).
A continuación se muestran algunos elementos de esta gimnasia.
1. Sentado a la mesa, relájate y mueve lentamente tus pupilas de izquierda a derecha. Luego de derecha a izquierda. Repita 3 veces en cada dirección.
2. Mire lentamente hacia arriba y hacia abajo y luego viceversa. Repita 3 veces.
3. Imagine la llanta de una rueda de bicicleta girando frente a usted y, después de marcar un punto determinado, observe la rotación de este punto. Primero a un punto, luego a otro. Repita 3 veces.
4. Coloque las palmas una encima de la otra para que se forme un triángulo, cierre los ojos con este triángulo y repita todos los ejercicios en la secuencia descrita anteriormente. Los ojos debajo de las palmas deben estar abiertos, pero las palmas, que se encuentran sueltas sobre las cuencas de los ojos, no deben permitir el paso de la luz.
3. Para ampliar los horizontes visuales, desarrollar la imaginación creativa y la percepción y el conocimiento holístico del mundo, en las lecciones de todas las materias se utiliza un "Manual ecológico" (panel de imágenes) especialmente diseñado, ubicado en una de las paredes del aula. y representa un paisaje que se extiende hasta el infinito y está saturado de estímulos visuales naturales y artificiales, el terreno en el que se desarrollan las tramas de las lecciones con la ayuda de maniquíes y tarjetas especiales. Esto hace posible estudiar prácticamente “sin libros” en la escuela primaria, reduciendo la fatiga visual.
4. Una característica importante de las lecciones es que se llevan a cabo en modo de movimiento visual. material educativo, buscando y realizando constantemente tareas que activen a los niños. Para ello, el profesor utiliza “cruces sensoriales” móviles, tarjetas con tareas y posibles respuestas, que pueden, a voluntad del profesor, aparecer en cualquier lugar de la clase y que los niños deben encontrar y utilizar en su trabajo, así como “soportes” especiales. ”que permiten a los niños cambiar su visión de objetivos cercanos a objetivos lejanos.
5. En el proceso de dominio de la escritura por parte de los niños, se utiliza una escritura caligráfica artístico-figurativa especial con pluma estilográfica, formando un sentido artístico refinado y desarrollando el sistema psicomotor “ojo-mano”.
6. Una asignatura obligatoria en tecnología es el canto coral infantil, basado en Canciones folk y música clásica.
7. En las escuelas que utilizan esta tecnología, los niños, junto con los profesores y los padres, crean su propio entorno de vida según las leyes del arte y el trabajo manual.
8. La tecnología prevé la introducción de una educación separada y paralela para niños y niñas. Esto significa que, al estudiar por separado en clases, como de costumbre, se comunican entre sí durante los descansos, en círculos creativos, en veladas y días festivos conjuntos.
9. Uno de los requisitos de la tecnología, condición que distingue a todas las tecnologías que salvan la salud, es el diagnóstico rápido y periódico del estado de los niños y el informe a los padres sobre los resultados obtenidos.
Resumiendo la evaluación de la tecnología de Bazarny, observamos que los resultados de la introducción de la educación según su sistema muestran una disminución de las tasas de morbilidad infantil, una mejora del clima psicológico en los equipos de niños y docentes, la participación activa de los padres de los escolares en el trabajo para mejorar. su salud, etc., es decir, todos los signos que son típicos de las escuelas que se ocupan intencionadamente de la salud de sus alumnos. Esto nos permite considerar la tecnología de V. F. Bazarny como salvadora de la salud.
Tecnología de apoyo psicológico para un grupo de estudio.desarrollado por M. Yu. Gromov y N. K. Smirnov como modelo para introducir los principios de la psicología de la salud y la psicoterapia educativa en el trabajo escolar. Se basa en la participación activa de los psicólogos en el proceso educativo de la escuela, la transformación del psicólogo escolar en una de las figuras clave del proceso educativo basado en los principios de conservación de la salud. Son los trastornos de salud psicógenos los más comunes entre los escolares y sirven como base para el desarrollo futuro. gran número varias enfermedades. Para los profesores que dominan esta tecnología, resulta más fácil e interesante trabajar, ya que el problema desaparece. disciplina académica y el maestro se libera y se abre espacio para su creatividad pedagógica.
Un estilo de vida saludable aún no ocupa el primer lugar en la jerarquía de necesidades y valores humanos de nuestra sociedad. Pero si no enseñamos a los niños desde el principio temprana edad valora, protege y fortalece tu salud. Si demostramos un estilo de vida saludable con el ejemplo personal, sólo en este caso podremos esperar que las generaciones futuras sean más saludables y se desarrollen no solo personal, intelectual, espiritual, sino también físicamente. Si solían decir: “Mente sana en cuerpo sano”, entonces no se puede equivocar quien dice que sin lo espiritual no se puede estar sano.
Las observaciones muestran que el uso de tecnologías que salvan la salud en el proceso educativo permite a los estudiantes adaptarse con mayor éxito al espacio educativo y social, para revelar sus Habilidades creativas, y el maestro puede prevenir eficazmente el comportamiento antisocial.
Aplicaciones
FM para aliviar la fatiga de la cintura escapular y los brazos.
Posición inicial: de pie, con las manos en el cinturón.
1-mano derecha adelante, izquierda arriba;
2-cambia la posición de tus manos.
Posición inicial: sentado o de pie.
El dorso de las manos está en el cinturón.
1 -2 - lleve los codos hacia adelante, incline la cabeza hacia adelante;
Posición inicial: sentado, con los brazos en alto.
1-aprieta las manos formando un puño;
2-afloja las manos.
Gimnasia para los ojos.
" Mellizos":
Los estudiantes se levantan y dejan sus escritorios. Se ponen las manos en los hombros y cierran los ojos. A la señal del profesor, realizan las siguientes órdenes:
siéntate;
ponerse de pie;
Ponte de puntillas;
Magra izquierda;
Inclínese hacia la derecha;
Inclinarse hacia atras;
Párese sobre su pierna derecha, doblando su rodilla izquierda;
Párese sobre su pierna izquierda, doblando su rodilla derecha; Los muchachos deben ejecutar la orden de manera armoniosa y muy silenciosa.
Comandos para mejorar la calidad de la visión, que entrenan perfectamente el músculo ocular y previenen sus espasmos:
Rotaciones Gire los ojos primero 10 veces en el sentido de las agujas del reloj y luego en la dirección opuesta. Cierra los ojos y repite lo mismo.
Verticales - horizontales
Sin girar la cabeza, mueva intensamente los ojos hacia arriba y hacia abajo, hacia la derecha y hacia la izquierda (10-15 veces).
Asombro Cierra los ojos con fuerza y mira hacia la oscuridad. Luego abre bien los ojos, como si algo te sorprendiera.
Esquema de trayectorias visomotoras.
Las flechas indican las trayectorias por las que debe moverse la mirada durante los ejercicios de educación física:
arriba - abajo, izquierda - derecha, en el sentido de las agujas del reloj, figura ocho. Cada trayectoria es diferente de las demás en color. Esto hace que el diseño sea brillante, colorido y llamativo.
El ejercicio se realiza de pie, con las manos en el cinturón y los hombros girados. El cartel está situado delante, en la parte superior, montado sobre el tablero.
La alegría y la elevación emocional, y no sólo la satisfacción de los movimientos realizados correctamente, corresponden a las necesidades de un organismo en crecimiento. Como resultado del uso de minutos de educación física, promovemos el desarrollo físico y mental integral y armonioso, la formación de las habilidades necesarias, la coordinación de movimientos y la destreza.
Durante la educación física surgen situaciones divertidas e inesperadas. Esto hace que los niños se rían sinceramente. Un ambiente relajado y divertido es un poderoso factor terapéutico.
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Formación de una cultura de estilo de vida saludable –
fundamento del sistema educativo escolar
Relevancia del proyecto.
Formar una cultura de estilo de vida saludable y seguro para los estudiantes de acuerdo con la definición de la Norma es un programa integral para la formación de sus conocimientos, actitudes, pautas personales y normas de comportamiento, asegurando la preservación y fortalecimiento de la salud física y psicológica como una sola. de los componentes valorativos que contribuyen al desarrollo cognitivo y emocional del niño, logrando los resultados planificados de dominar los principales programa educativo educación general primaria.
Sin embargo, las estadísticas recientes indican que durante el período de educación de los niños en la escuela, su salud se deteriora de 4 a 5 veces, por lo que los problemas de mantener la salud de los estudiantes e inculcarles habilidades para un estilo de vida saludable son muy relevantes hoy en día. Los científicos señalan que el primer salto en el número de niños que padecen enfermedades crónicas se produce entre los 7 y 10 años. Las enfermedades crónicas más comunes incluyen enfermedades del sistema respiratorio, oído, nariz y garganta, trastornos metabólicos y malas posturas.
El sedentarismo, la sobrecarga del proceso educativo con una gran cantidad de disciplinas estudiadas, una nutrición desequilibrada, la falta de una cultura de vida saludable en muchas familias y una situación ambiental desfavorable son las principales razones de la pérdida de salud en los niños. Todo esto nos hace no solo pensar, sino también hacer sonar la alarma, ya que toda la población pasa por la escolarización, y en esta etapa de socialización personal se forma la salud individual de los niños y de toda la sociedad.
En este sentido, el problema de desarrollar e implementar medidas efectivas para la preservación de la salud y la prevención de enfermedades en las clases escolares y fuera del horario escolar se está volviendo más grave que nunca. Es necesario realizar una labor educativa con profesores, alumnos y padres de familia. Los resultados deseados sólo pueden lograrse mediante una estrecha cooperación entre la escuela y la familia. Los deportes conjuntos, el ejercicio físico con los padres, los juegos y paseos al aire libre, el cumplimiento oportuno de los procedimientos de higiene despertarán el deseo del niño de un estilo de vida saludable.
Al finalizar la escuela, sólo el 10% de los graduados pueden considerarse relativamente sanos. Cada vez más, los educadores se están dando cuenta de que un maestro puede y debe hacer mucho más por la salud de un estudiante que un médico.
Todo niño debe saber que un estilo de vida saludable es el medio más fiable para mantener y fortalecer la salud.
El proyecto para crear una cultura de estilo de vida saludable a nivel de educación primaria general se desarrolló teniendo en cuenta factores que tienen un impacto significativo en la salud de los niños:
condiciones sociales, económicas y ambientales desfavorables;
factores de riesgo que ocurren en las instituciones educativas y que conducen a un mayor deterioro de la salud de niños y adolescentes desde el primer hasta el último año de estudio;
complejos de conocimientos, actitudes, reglas de comportamiento, hábitos formados activamente en la edad de la escuela primaria;
características de la actitud de los estudiantes de primaria hacia su salud, que difieren significativamente de las de los adultos, lo que se asocia con la falta de experiencia de "mala salud" en los niños y la percepción del niño del estado de enfermedad principalmente como una restricción de la libertad. , la incapacidad de predecir las consecuencias de su actitud hacia la salud, lo que determina, a su vez, que el niño no perciba como relevantes y significativas las actividades relacionadas con la promoción de la salud y la prevención de trastornos de la salud.
Problema del proyecto: ¿cómo desarrollar una cultura de estilo de vida saludable entre los estudiantes?
El objetivo de este proyecto es encontrar los medios más óptimos para preservar y fortalecer la salud de los estudiantes, creando las condiciones más favorables para desarrollar en los escolares una actitud hacia un estilo de vida saludable como una de las principales vías para lograr el éxito.
En base a la situación específica de la escuela y de acuerdo con el objetivo, se han identificado las siguientes tareas para la dirección de actividad del profesorado para la implementación del proyecto “Formar una cultura de un estilo de vida saludable es la base del sistema educativo de la escuela”.
Estilo de vida saludable para escolares..
La salud humana depende de muchos factores: internos y externos, naturales y sociales, cósmicos y planetarios, etc. Para una persona cualquiera de ellos es decisivo. La influencia de los factores que determinan el nivel de salud pública se distribuye de la siguiente manera:
Herencia (factores biológicos): determina la salud en un 20%
Condiciones ambientales (naturales y sociales): en un 20%
Actividades del sistema de salud: en un 10%
Estilo de vida humano: en un 50%
El factor más importante que determina la salud de una persona es su estilo de vida (horario de trabajo y descanso, cultura del movimiento, actividad física y mental, nutrición, endurecimiento, cultura de relaciones y comunicación, hábitos poco saludables, etc.) El estilo de vida se establece desde la infancia, refleja costumbres. y tradiciones de la familia, grupo étnico y sociedad a la que pertenece el niño. El estilo de vida puede contribuir a la preservación y desarrollo de la salud de un niño (en este caso hablamos de un ESTILO DE VIDA SALUDABLE), y no solo puede provocar una disminución en el potencial de salud de una persona, sino también provocar una reducción en la duración genéticamente predeterminada de su VIDA. .
El estilo de vida debe ser apropiado a la edad de la persona;
El estilo de vida debe ser proporcionado energéticamente;
El estilo de vida debe fortalecerse;
El estilo de vida debe ser rítmico;
El estilo de vida debe ser estético;
El estilo de vida debe ser moral;
El estilo de vida debe ser de voluntad fuerte;
El estilo de vida debe ser autolimitado (ascético).
Estilo de vida saludable de los escolares. Las principales actividades de profesores y padres para mantener la salud de los estudiantes deben estar dirigidas a:
Crear condiciones ambientales óptimas en la escuela y en el hogar;
organización racional trabajo y descanso de los escolares;
Fomentar en los escolares una actitud consciente hacia la salud personal y la salud de los demás, una cultura de comportamiento y actividades para preservar la salud (habilidades para preservar la salud).
Fomentar la ciudadanía activa.
La salud humana depende principalmente del estilo de vida, como lo indican sólo el 44,4% de los niños y el 40,7% de las niñas en edad de escuela secundaria. No es casualidad, aparentemente, que sólo el 35,4% de los niños y el 28,4% de las niñas tengan su nivel de conocimientos sobre forma saludable la vida se valora positivamente. Es interesante observar que con la edad aumenta el número de estudiantes que evalúan con indiferencia o incluso positivamente a sus compañeros, que se caracterizaban por hábitos tan malos como fumar, beber alcohol y diversas drogas. Al igual que en el caso del conocimiento sobre cultura física y deporte, las principales fuentes de conocimiento sobre un estilo de vida saludable fueron los medios de comunicación (así lo indicaron el 27,9% de los niños y el 25,9% de las niñas), los padres (17,1 y 18%, respectivamente) ,9%), profesores de biología (13,6 y 11%) y educación física (6,1 y 4%). Aunque el número de escolares que no están interesados en absoluto en cuestiones sobre un estilo de vida saludable disminuye con la edad, su porcentaje sigue siendo alto (del 21,2% en los grados inferiores al 10,4% en los grados superiores, entre los niños (p.<0,01) и с 18,7 до 4,5% (р<0,001) - среди девочек).
Una disminución de la actividad física puede debilitar las capacidades físicas de una persona. Al mismo tiempo, las actividades cambiantes en el tiempo libre de los estudiantes, además de las condiciones negativas del entorno social, también están determinadas por la esfera de la necesidad-motivacional, cuya formación depende de la unidad de las características innatas y adquiridas de el individuo. Entre ellos, en la formación de intereses, va aumentando paulatinamente la importancia de las propiedades adquiridas, que con la edad prevalecen sobre la necesidad innata de actividad física de los niños. En este sentido, la formación de intereses está más influenciada por el entorno, el proceso de educación en la familia y la escuela. Si el entorno es desfavorable y el proceso en la familia y la escuela pasa por alto las cuestiones de prevención del consumo de drogas, entonces, en el tiempo libre de los escolares, comienza a formarse gradualmente un estilo físicamente pasivo de comportamiento individual. Esto significa que un individuo cambia la actividad física no solo a la que necesita (por ejemplo, estudiar), sino también a la impuesta por la sociedad (fumar, beber alcohol y otras drogas) u otras actividades. La actividad física insuficiente y la actitud negativa de los adultos (padres) no les permiten convertirse en un modelo a seguir. Tiene sentido revisar el contenido de las propias lecciones, horas de clase, actividades extraescolares, porque... psicológicamente no satisface a los escolares, algunos de los cuales (35,2% de los niños y 41,7% de las niñas) no se sienten lo suficientemente seguros en ellos. No es casualidad que, aparentemente, el 50% de las niñas y el 29% de los niños sean indiferentes a esta materia escolar, lo que se nota especialmente en la secundaria. Al mismo tiempo, la educación física, la seguridad humana y la biología, según los estudiantes, son materias de la educación escolar en las que el conocimiento es importante. Una sociedad civilizada la construyen personas sanas. Decimos: “El futuro de nuestros hijos está en nuestras manos”. Esto quiere decir que de nosotros depende cómo será la salud de nuestros hijos dentro de un año, dentro de diez años. ¿Se convertirá un estilo de vida saludable en un compañero fiable para la nueva generación? Los problemas de salud son importantes y relevantes a cualquier edad, por lo que cualquier institución educativa se fija como objetivo principal criar a un niño física, psicológica y moralmente sano. Un estilo de vida saludable juega un papel crucial en la prevención de la adicción a las drogas. Incluye componentes tales como suficiente actividad física, sueño adecuado, nutrición equilibrada, relaciones armoniosas en la familia y en el equipo y el rechazo de los malos hábitos (fumar, beber alcohol y drogas). Un régimen adecuadamente organizado le permite mantener un alto rendimiento del cuerpo del niño, sus capacidades para un desarrollo físico normal y mejora la salud. Las clases estresantes en la escuela, las tareas difíciles, las clases adicionales de un idioma extranjero o de música provocan exceso de trabajo, por lo que existe la tentación de mirar televisión, jugar juegos de computadora y escapar de la realidad mientras se consumen drogas.
La principal responsabilidad de crear un estilo de vida saludable para los niños en la escuela recae en las lecciones de educación física. Las clases de educación física deben ser sistemáticas y la carga debe aumentar gradualmente a medida que se desarrollan las capacidades físicas del niño. Un profesor de educación física debe recordar que las clases son útiles para los niños sólo cuando les brindan placer.
Objetivos del proyecto:
Desarrollar recomendaciones metodológicas para el uso del enfoque de actividad sistémica en la formación de un estilo de vida saludable para los niños, teniendo en cuenta los resultados de los exámenes médicos y el seguimiento de la condición física de los estudiantes;
Crear un banco de tecnologías que salven la salud para su uso en lecciones;
Desarrollar un plan de acción para un programa de actividades extracurriculares en la dirección de “Preservar y promover la salud, creando una cultura de estilo de vida saludable”.
Participantes del proyecto – alumnos de la escuela, padres, profesores.
Descripción del proyecto: estrategia y mecanismos para la consecución de los objetivos.
La forma más eficaz de crear una cultura de un estilo de vida saludable y seguro es el trabajo independiente, guiado y organizado por adultos (maestro, educador, psicólogo, adultos de la familia), que promueva la socialización activa y exitosa del niño en una institución educativa. , desarrollando la capacidad de comprender su condición, conocer los métodos y opciones para la organización racional de la rutina diaria y la actividad física, la nutrición y las reglas de higiene personal.
Sin embargo, el mero conocimiento de los principios básicos de un estilo de vida saludable no asegura ni garantiza su uso, a menos que esto se convierta en una condición necesaria para la vida diaria del niño en la familia y en la institución educativa.
Al elegir una estrategia para fomentar una cultura de la salud en la edad de la escuela primaria, es necesario, teniendo en cuenta las características psicológicas y psicofisiológicas de la edad, confiar en la zona de desarrollo actual, partiendo del hecho de que la formación de una cultura de un estilo de vida saludable y seguro es un componente necesario y obligatorio del trabajo de preservación de la salud de una institución educativa, que requiere una organización adecuada para preservar la salud de toda la vida de una institución educativa, incluida su infraestructura, creando un clima psicológico favorable, asegurando la organización racional de el proceso educativo, la cultura física y el trabajo de salud eficaces y la nutrición racional.
Uno de los componentes de la creación de una cultura de un estilo de vida saludable y seguro es el trabajo educativo con los padres (representantes legales) de los estudiantes, involucrando a los padres (representantes legales) en el trabajo conjunto con los niños, en el desarrollo de un programa para crear una cultura de un estilo de vida saludable y seguro. estilo de vida seguro.
El desarrollo de un proyecto para la formación de una cultura de estilo de vida saludable, así como la organización de todo el trabajo para su implementación, se basa en la validez científica, la coherencia, la edad y la adecuación sociocultural, la seguridad de la información y la conveniencia práctica.
La organización del trabajo de una institución educativa para desarrollar una cultura de estilo de vida saludable entre los estudiantes se lleva a cabo mediante los siguientes mecanismos.
Análisis del estado y planificación del trabajo de una institución educativa en esta área, incluyendo:
organizar la rutina diaria de los niños, su carga de trabajo, nutrición, educación física y trabajo sanitario, desarrollo de habilidades básicas de higiene, nutrición equilibrada y prevención de malos hábitos;
organizar el trabajo educativo de una institución educativa con estudiantes y padres (representantes legales);
identificar prioridades en el trabajo de una institución educativa, teniendo en cuenta los resultados del análisis, así como las características de edad de los estudiantes en la etapa de educación primaria general.
La labor educativa con los estudiantes encaminada a desarrollar el valor de la salud y un estilo de vida saludable incluye:
introducción en el sistema de trabajo de una institución educativa de programas educativos adicionales destinados a desarrollar el valor de la salud y un estilo de vida saludable, los cuales deben ser de naturaleza modular, implementados en actividades extracurriculares o incluidos en el proceso educativo;
conferencias, conversaciones, consultas sobre los problemas de preservación y promoción de la salud, prevención de malos hábitos;
celebración de jornadas de salud, concursos, festivos y otros eventos activos destinados a promover un estilo de vida saludable;
la creación de un consejo de salud pública en la escuela, integrado por representantes de la administración, estudiantes de secundaria, padres (representantes legales) y representantes de los clubes de educación física y salud infantil.
3. Trabajo educativo y metodológico con docentes, especialistas y padres (representantes legales), encaminado a mejorar las calificaciones de los empleados de las instituciones educativas y aumentar el nivel de conocimientos de los padres (representantes legales) sobre los problemas de protección y promoción de la salud de los niños. , incluye:
celebración de conferencias, seminarios, mesas redondas, etc. pertinentes;
adquisición de literatura científica y metodológica necesaria para docentes, especialistas y padres (representantes legales);
involucrar a docentes, trabajadores médicos, psicólogos y padres de familia (representantes legales) en el trabajo conjunto para la realización de actividades recreativas y competencias deportivas.
El trabajo sistemático a nivel de educación primaria general para crear una cultura de estilo de vida saludable se presenta en forma de cinco bloques interconectados:
organización racional de la educación y actividades extracurriculares estudiantes,
organización eficaz de la cultura física y el trabajo recreativo,
implementación de un programa educativo y trabajo educativo con los padres (representantes legales);
formación en los estudiantes del valor de la salud, preservación y fortalecimiento de su salud.
organización de jornadas de salud.
Áreas de actividad para la implementación del proyecto.
Resultados previstos:
Obtener una imagen del estado de salud física de los niños para optimizar las formas de trabajo para preservar y mejorar la salud.
Mejorar el nivel de habilidades profesionales de los docentes, utilizando tecnologías que salvan la salud en el aula; selección de tareas encaminadas a desarrollar un estilo de vida saludable e incluirlas en el proceso educativo.
Crear condiciones para preservar y fortalecer la salud de los estudiantes a partir del uso de tecnologías y métodos, orientación para preservar la salud en clase y actividades extracurriculares.
Efectos esperados del proyecto:
Adquirir conocimiento sobre el valor de la salud propia y de la salud de otras personas para la autorrealización de cada individuo.
Formación de conocimientos sobre la interdependencia de la salud física y moral, la salud humana y el medio ambiente.
Adquirir conocimientos sobre la importancia del deporte y la educación física para el mantenimiento y promoción de la salud.
Reducir la morbilidad general de los estudiantes.
Descripción del proyecto.
Para resolver el primer problema, es necesario analizar los materiales de diagnóstico existentes sobre el tema del proyecto. Los más efectivos son los métodos de Smirnov N.K., Bazarny V.F., que permiten organizar el proceso educativo teniendo en cuenta las características individuales y específicas de la edad de los estudiantes, utilizando tecnologías que salvan la salud.
Teniendo en cuenta los materiales disponibles y las características del proyecto, se han desarrollado materiales que pueden utilizarse para diagnósticos iniciales, actuales y finales, permitiendo determinar el nivel de conciencia sobre un estilo de vida saludable de los escolares, el estado de confort del entorno educativo. y actividades que preservan la salud de la escuela y la clase.
La formación de una cultura de estilo de vida saludable es imposible sin un enfoque sistemático de este tema, por lo que la implementación del proyecto debe realizarse en un sistema que vincule el aula y las actividades extracurriculares de los niños y los maestros, así como de los padres y el público. . Para ello, se desarrolló un sistema de medidas para crear una cultura de estilo de vida saludable.
Un vínculo necesario en la implementación de este proyecto es la selección de tecnologías que salvan la salud y el desarrollo de recomendaciones metodológicas para su uso en las lecciones escolares.
Posibles riesgos de la implementación del proyecto:
1. Nutrición desequilibrada en calidad y cantidad;
2.Hipodinamia, hiperdinamia.
3. Situaciones estresantes en la familia.
4. Actitud indiferente hacia la salud.
5. Desconocimiento de los métodos de diagnóstico sanitario
6. Malas condiciones materiales y de vida.
Prevención de riesgos:
1. Nutrición equilibrada.
3. Clima psicológico saludable en la familia.
4.Actitud atenta hacia su salud.
5. Conocimiento de los métodos más sencillos de diagnóstico sanitario.
6.Buen material y condiciones de vida.
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