Ringi "Rechevichok" programm kõne arendamiseks. Ringi “Rechetsvetik” temaatiline tööplaan kooliks ettevalmistava rühma õppe- ja metoodiline materjal kõne arendamiseks (ettevalmistusrühm) teemal Ringi ettevalmistusrühma kõne arengukava

Lühike kirjeldus

Ringtegevuses arendavad lapsed heli-tähesüsteemis navigeerimise oskust emakeel, tekivad foneemilised protsessid. Spetsiaalselt valitud loominguline ja didaktilised mängud, harjutused ja ülesanded võimaldavad teil laiendada laste sõnavara, õpetada fraase õigesti koostama, oma mõtteid väljendama, oma loovust näidata, ühesõnaga arendada lapse kirjaoskust.

Kirjeldus

MBDOU "KOMBINEERITUD VAATE LASTEAED nr 27" G.ATŠINSK TÄIENDAV PLANEERIMINE VALIKULINE HARIDUSTEGEVUS RÜHMA ETTEVALMISTAMINE KOOLIKS RING "GRAMOTEYKA"
Koolitaja: Mitrohhina Ljudmila Vladimirovna
Selgitav märkus AT viimased aastad palju õpetajaid Põhikool ja koolilogopeedid märgivad kirjutamis- ja lugemishäiretega (düsgraafia, düsleksia) laste suurt kasvu. Minu arvates on selle põhjuseks hääliku-foneemilise taju ja kuulmise vähene kujunemine vanematel koolieelikutel. Sellega seoses arvan, et suurt tähelepanu tuleks pöörata kõnekultuuri kujundamisele ja vanemate koolieelikute kirjaoskuse õpetamiseks ettevalmistamise elemendile. Ettevalmistus kirjaoskuse õpetamiseks on tihedalt seotud kõne kõlakultuuriga. Kui laps ei häälda helisid õigesti, ei suuda neid eristada ja esile tõsta, valida kindla kõlaga sõnu, on kirjaoskuse algelementide omandamine keeruline. Ringtegevuses areneb lastel oskus orienteeruda oma emakeele hääliku-tähesüsteemis, kujunevad foneemilised protsessid, s.o. oskus kuulda, eristada ja eristada emakeele häälikuid; kõne kõlaline pool, st. lapsel peab olema kõigi foneemiliste rühmade häälikute korrektne ja selge hääldus (vilisemine, susisemine, sonorid). Spetsiaalselt valitud loov- ja didaktilised mängud, harjutused ja ülesanded võimaldavad lastel laiendada oma sõnavara, õpetada õigesti koostama fraase, väljendama oma mõtteid, näidata oma loovust, ühesõnaga arendada lapse kirjaoskust. Kirjaoskuse ettevalmistuskursus kestab ühe aasta.
Programm sisaldab ühte õppetundi nädalas pärastlõunal. Tunni kestus on 30 minutit. Programmi eesmärk- kujundada lastes vajalik valmisolek lugema ja kirjutama õppimiseks. Peamine ülesandeid ringi "Gramoteika" haridusprogramm: Ø kõne helipoolele orientatsiooni kujundamine: - sõna kuulamise oskuse arendamine; - oma helid; - valida helisid; - eristada kõlalt sarnaseid helisid; - jagage kõnevoog lauseteks, laused - eraldi sõnadeks, tehke graafiline märge, mis simuleerib sõnade järjestust pakkuma. Ø sõna helikompositsioonis navigeerimise oskuste arendamine: - vali järjekindlalt helisid; - kehtestada oma koht sõnas. Selle programmi tõhusus aasta lõpuks:
1. lapsed on kõne kõlalises pooles hästi orienteeritud;
2. oma tegevust helianalüüs 3-5 häälikust koosnevad sõnad;
3. iseloomustada häälikuid, eristades need vokaalideks ja kaashäälikuteks
(kõva ja pehme);
4. võrrelda erineva helistruktuuriga sõnu kasutades
simulatsioonitegevus; 5. valida sõnu vastavalt etteantud mudelile;
6. analüüsida kõnevoogu, eraldades selles lauseid ja salvestades need graafiliselt.
lapsed peaksid teadma:
- helide ja tähtede erinevused; - vokaalide ja kaashäälikute erinevused.
lapsed peaksid suutma: - tuvastada sõnades üksikuid häälikuid;
- määrata sõnades häälikute arv ja nende järjestus;
- eristada helisid ja tähti, täishäälikuid ja kaashäälikuid, kõvasid ja pehmeid
kaashäälikud;
- määrata silpide arv sõnas;
- määrake rõhu koht sõnas;
- määrata sõnade arv lauses ja lausete arv
tekstis.

Aeg hoidmine	Teema	Eesmärgid	Kasutamine mängud
septembril	Sõna mõiste.	Sõnade mitmekesisuse ideede arendamine. Mõiste "sõna" kinnistamine.	"Pane mänguasjale nimi" "Laste maailm"
septembril	Nii erinev sõnad	Sõna kohta ideede arendamine. Sõnade hääliku järgi võrdlemise oskuse arendamine (sõna kõlab erinevalt ja sarnaselt); mõõta nende pikkust (pikad ja lühikesed sõnad).	"Nimeta maitsvaid sõnu" "Sõnasõbrad"
septembril	sõna, silp, heli	Parandage mõisted "sõna", "silp", "heli". Sõnade silpide arvu määramise oskuse arendamine; intonatsioon sõnas helide eristamiseks. Täiuslikkus on võime valida etteantud heliga sõnu.
septembril	silp, heli	Sõnade silpide arvu määramise oskuse arendamine; intonatsioon sõnas etteantud hääliku esiletõstmiseks. Parandage võimet valida antud häälikuga sõnu.	"Nimeta sõnad"
oktoober	silp - osa sõnad	Sõnade häälikuanalüüsi valdamine; sõna häälikulise koostise skeemi koostamine; silpide arvu määramine sõnades. Tutvumine silpide graafilise tähistusega.	"Telegraaf"
oktoober	sõna, heli	Sõnade helianalüüsi valdamine. Etteantud häälikuga sõnade valimise oskuse parandamine.	"Elavad helid" "Nimeta sõnad häälikutega "d", "d".

oktoober	Kõlavad sõnad		Sõna häälikuanalüüsi valdamine, sõnade võrdlemine heliloomingu järgi (oskus leida sõnadest samu ja erinevaid häälikuid). Tutvumine heli semantilis-eristava funktsiooniga. Etteantud häälikuga sõnade valimise oskuse parandamine.	"Elavad helid" "Nimeta sõnad helidega "m" ja "m"
oktoober	Kõlavad sõnad		Sõnade helianalüüsi valdamine. Tutvumine heli semantilis-eristava funktsiooniga. Etteantud häälikuga sõnade valimise oskuse parandamine.	"Elavad helid" ""Leia kadunud heli"
novembril	Kõlavad sõnad		Sõnade helianalüüsi valdamine. Tutvumine heli semantilis-eristava funktsiooniga. Etteantud häälikuga sõnade valimise oskuse parandamine.	"Nimeta paar" "Elavad helid"
novembril	Mis heli see on?			"Milline heli läks kaduma" "Nimeta sõnad"
novembril	sõna, silp, heli		Sõnade häälikuanalüüsi valdamine; määrata sõnade pikkus ja teha nende graafiline kirje. Parandage võimet valida antud häälikuga sõnu.	"Elavad helid" "Ehitame maja"
novembril	Vokaalhelid		Sissejuhatus täishäälikutesse. Etteantud häälikuga sõnade valimise oskuse parandamine.	"Nimeta sõnad"
detsember	Sõnaanalüüs. Vokaalhelid		Sõnade helianalüüsi valdamine. Vokaalhelide ideede arendamine. Tutvumine silbi moodustamise funktsiooniga - täishääliku funktsiooniga. Täishäälikute ja kaashäälikute eristamise oskuse arendamine.	"Elav helid" "Leia täishäälik"
detsember	Sõnad ja helid		Jätkata laste õpetamist kuulma erinevaid helisid, osata neid eristada; jagage sõnad osadeks, muutke sõnu.	"Muuda sõna"
detsember	Kaashäälikud - kõvad ja pehmed		Sõnade helianalüüsi valdamine. Vokaalhelide ideede arendamine. Tutvumine kaashäälikute eristamisega kõvadeks ja pehmeteks.	"Nimeta paar"
detsember	Täishäälikud ja kaashäälikud		Sõnade helianalüüsi valdamine. Etteantud häälikuga sõnade valimise oskuse tugevdamine. Eristada täishäälikuid ja kaashäälikuid (kõvad ja pehmed).	"Elavad helid" "Nimeta sõnad"
jaanuaril	löögiheli		Sõnade helianalüüsi valdamine. Helide eristamine nende kvalitatiivsete omaduste järgi. Rõhulise kõla esiletõstmise oskuse arendamine sõnas. Mõtete kinnistamine sõnade pikkusest, hääliku semantilisest funktsioonist.	"Milline heli läks kaduma?" "Otsi sõnu"
jaanuaril	Rõhuline silp ja rõhuline häälik sõnas		Sõnade kõlaanalüüsi läbiviimise, häälikute kvalitatiivse iseloomustamise, etteantud häälikute sõnade valimise oskuse arendamine. Oskus rõhutada sõnast rõhutatud heli. Tutvumine stressi tähendusliku rolliga.	"Nimeta sõnad"
jaanuaril	Helianalüüs sõnad		Sõnade kõlaanalüüsi tegemise oskuse arendamine; eristada kõvasid ja pehmeid kaashäälikuid, rõhulisi ja rõhutuid täishäälikuid. Etteantud häälikuga sõnade valimise oskuse parandamine.	"Ütle sõnad heliga" h "
jaanuaril	Sõnade ja silpide maal. stress.		Arendada oskust määrata sõnades silpide arvu. Oskus rõhutada sõnast rõhutatud heli.	"Jaga sõnad osadeks" "Haamrid"
veebruaril	Sõna ja heli			"Nimeta sõnad häälikutega g ja g"
veebruaril	Helianalüüs sõnad		Sõnade kõlaanalüüsi tegemise oskuse arendamine hääliku-tähe mudeli abil. Kolmest helist koosneva skeemi jaoks sõnade valimise oskuse arendamine.	"Nimeta sõnad"
veebruaril	Helianalüüs sõnad		Sõnade kõlaanalüüsi tegemise oskuse arendamine. Etteantud häälikuga sõnade nimetamise oskuse arendamine.	"Nimeta sõnad heliga sh"
veebruaril märtsil	Valige sõna Muutke sõna		Sõnade häälikuanalüüsi tegemise oskuse parandamine hääliku-tähe mudeli abil. Kolmehääliku mudeli sõnade valimise oskuse arendamine.	"Nimeta sõnad" "Nimeta paar"
märtsil	löögiheli		Sõnade kõlaanalüüsi ja helide kvalitatiivse iseloomustamise oskuse arendamine. Oskus rõhutada sõnast rõhutatud heli. Täiuslikkus on võime valida etteantud heliga sõnu.	"Elavad sõnad" "Mis heli läks kaduma?"
märtsil	nimeta sõna		Sõnade kõlaanalüüsi tegemise oskuse parandamine. Sõnade muutmise toimingu valdamine. Etteantud häälikuga sõnade nimetamise oskuse arendamine.	"Leia oma kodu" "Nimeta sõnad"
märtsil	Pakkumine		Tutvumine lausega, selle kirjutamise reeglitega, lause sõnadeks jagamine ja sõnadest koostamine. Lause graafilise jäädvustamise oskuse õpetamine. Nelja jaoks sõnade valimise oskuse arendamine - helimudel.	"Elavad sõnad" "Nimeta sõnad"

aprill	Pakkumine		"Elavad sõnad" "Nimeta sõnad"
aprill	Tehke pakkumine	Töö lausega: analüüs, kirjutamisreeglite kordamine, graafiline märkimine. Nelja jaoks sõnade valimise oskuse arendamine - helimudel.	"Nimeta sõnad"
aprill	Pakkuda ja sõna	Parandage ettepaneku analüüsimise võimet. Etteantud häälikuga sõnade nimetamise oskuse arendamine.	"Telegraaf"
aprill	lause, sõna, heli	Parandada laste oskust ettepanekut analüüsida ja selle graafilist diagrammi koostada. Häälikumudeli järgi sõnade koostamise oskuse parandamine.	"Telegraaf" Saladusmäng
mai	Pakkumine	Parandada 2-3-sõnaliste lausete koostamise oskust; määrata sõnade jada lauses uurimisinstituudid.	"Sõna-lause"
mai	Tee ettepanek	Harjutus ettepanekute koostamisel skeemide järgi. Ettepanekust graafilise salvestuse tegemise võime tugevdamine.	"Nimeta sõna"
mai	Heli, sõna, lause	Õpetada lapsi iseseisvalt valima sõnu häälikutega "s", "sh". Tugevdada laste oskust sõnu osadeks jagada; iseseisvalt teisendada kahest silbist koosnevaid sõnu. Kinnitada laste teadmisi lausete koostamise kohta (kaks kuni neli sõna).	"Nimeta sõna"
mai	Nutikad ja nutikad	Looge mängust lastele rõõmus meeleolu. Kinnitage omandatud oskused.	"Elavad sõnad" "Haamrid" "Otsige sõnu" "Mis heli läks kaduma?"

Ma kiidan heaks:

MBDOU lasteaia "Kajakas" juhataja

_____________________

"________" _______________ 20 ____

Teemaplaneering teosed "Rechetsvetik"

KOOLI ETTEVALMISTAMISES RÜHMAS.

Koolitajad:

"Kõne lill"

Haridusala: laste kõne areng.

Vanuserühm: kooliks ettevalmistavad lapsed vanuses 6 kuni 7 aastat, laste arv - 20 inimest.

Sihtmärk: haridusteenuste osutamine koolieelse lasteasutuse üldharidusliku põhiprogrammi elluviimiseks haridusasutus 6–7-aastaste laste kognitiivse ja kõne arengu prioriteetses tegevusvaldkonnas "Rechetsvetik" tasuta pidamise vormis.

Ülesanded:

1. Laste igakülgset arengut soodustavate tingimuste loomine, ümbritsevate inimestega suhtlemise konstruktiivsete viiside ja vahendite täiustamine.
2. Õppeainet arendava keskkonna sisustamine, metoodiliste materjalide, didaktiliste abivahendite täiendamine varustusega vastavalt käimasolevale programmile "Rechetsvetik", arvestades laste ealisi iseärasusi ja kasutatavaid osaprogramme. koolieelne haridus.
3. Laste kõnenormide praktiline valdamine, suulise kõne kõigi komponentide täiustamine laste tegevuse erinevates vormides ja tüüpides.
4. Tingimuste loomine selles vanuses lastele individuaalsete arenguvõimaluste realiseerimiseks. Kinnitada lastes sotsiaalse käitumise oskuste kogemust, luua tingimused laste loomingulise tegevuse arendamiseks.

Selgitav märkus

Emakeele valdamist, keeleoskuse arendamist peetakse eelkooliealise lapse isiksuse täiemahulise kujunemise tuumaks, mis annab suurepärased võimalused paljude vaimse, esteetilise ja kõlbelise kasvatuse probleemide lahendamiseks.

Organisatsiooniline ja metoodiline tugi.

1. "Rechetsvetik" toimub kord nädalas vastavalt õppeaastaks kinnitatud ajakavale, on osa otseselt haridusalasest tegevusest haridusvaldkonnas "Suhtlemine".

1. Tööde kestus ringis vastavalt kehtivatele sanitaarnormidele ei ületa

25 minutit.

1. Metoodiline tugi:

Tehnoloogia: "Seotud kõne arendamise tehnoloogia", O.S. Ušakova, E.M. Strunin.

Osaline programm: O.S. Ushakova "Eelkooliealiste kõne arendamise programm"

4 . Ringi läbiviimisel kasutatavad meetodid:

• Visuaalne:

Vahetu(vaatlusmeetod ja selle variandid: ekskursioonid, ruumide ülevaatused, loodusobjektide uurimine)

Vahendatud (mänguasjade, piltide, fotode vaatamine, piltide ja mänguasjade kirjeldamine, mänguasjadest ja piltidest rääkimine.)

• Verbaalne ( lugemine ja jutuvestmine Kunstiteosed, päheõppimine, ümberjutustamine, vestluse üldistamine, jutuvestmine ilma visuaalsele materjalile tuginemata.)
• Praktiline ( mitmesugused didaktilised mängud, dramatiseerimismängud, dramatiseeringud, didaktilised harjutused, plastilised visandid, ringtantsumängud.)

5 . Läbiviimise vorm on õpetaja temaatiline ühistegevus lastega.

6. Oodatud tulemused:

Integreerivad omadused:

• "Uurimishimuline, aktiivne"
• "Emotsionaalselt reageeriv"
• "Olles omandanud suhtlusvahendid ja suhtlemisviisid täiskasvanute ja eakaaslastega"
• "Oma esmaseid ideid iseenda, perekonna, ühiskonna, riigi, maailma ja looduse kohta"
• "Olles omandanud haridustegevuse universaalsed eeldused"

KÕNELILLE tulemusena saavad lapsed aasta lõpuks:

Sõnavara:

• huvitatud sõnade tähendusest;
• kasutada erinevaid kõneosi rangelt kooskõlas nende tähenduse ja väite eesmärgiga.

ZKR:

• eristada kõrva ja häälduse järgi kõiki emakeele häälikuid;
• hääldage sõnu ja fraase selgelt ja selgelt loomulike intonatsioonidega;
• nimeta teatud häälikuga sõnu, otsi selle häälikuga lausest sõnu, määra hääliku koht sõnas.

Kõne grammatiline struktuur:

• koordineerida sõnu lauses;
• moodustama sarnase tüvega sõnu sufiksitega, verbe eesliitega, omadussõnu komparatiiv- ja ülivõrdelises astmes vastavalt mudelile .;
• ehitada õigesti keerulised laused, kasutades vahendeid nende osade ühendamiseks (millega, millal, kuna jne)

Seotud kõne:

• pidada dialoogi kasvataja ja lapse vahel, laste vahel;
• mõtestatult ja ilmekalt ümber jutustada kirjandustekste, dramatiseerida neid;
• koostab järjepidevalt areneva tegevusega pildikomplekti järgi lugusid objektidest, pildi sisust; lood alates isiklik kogemus;
• koostada novellid antud teemal.

Ettevalmistus kirjaoskuse saamiseks:

• tee lauseid, jaga lihtsad laused(ilma side- ja eessõnadeta) sõnadeks, mis näitavad nende järjekorda;
• jagada kahe- ja kolmesilbilised lahtisilbilised sõnad osadeks.

Sissejuhatus ilukirjandusse:

• pöörama tähelepanu väljendusvahenditele (kujundlikud sõnad ja väljendid, epiteedid, võrdlused);
• näidata tundlikkust poeetilise sõna suhtes;
• näha peamisi erinevusi kirjandusžanrite vahel: muinasjutt, jutt, luuletus.

7 . Töö "____________" toimub vastavalt teemaplaneeringule. Programm on koostatud, võttes arvesse haridusvaldkondade integratsiooni:

• "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng",
• "Kõne arendamine"
• "Kognitiivne areng"

8. Ringi tööplaan (ettevalmistav)

PERIOOD: 01.09 – 30.09

TEEMA: Teadmiste päev. Turvanädal.

HARIDUSALAD:"Sotsiaal-kommunikatiivne areng", "Kõnearendus", "Kognitiivne areng"

Meeskonnatöö: Vestlus “Kes meid koolis õpetab?” “Kuidas me kooli läheme.” “Mille poolest erineb kool lasteaiast.” Sõnamäng “Mida mul koolis vaja on” Koolitarvetega arvestamine. Mõistatused. Vaatan multifilmi "Kits, kes oskas 10-ni lugeda". D / i: "Kes helistas"Illustratsioonide "Tee kooli", "Mängud õues", "Kooliruumid" jt tutvumine. Illustratsiooniga "Klassi koristamine" tutvumine.

S.r.mängud "Kool", "Lasteaed", "Kaup""Kool", "Raamatukogu""Liikluse reeglid".d / ja "Mida peate õppima?"Õpikute uurimine, märkmikud. Rakendus "Ažuurne järjehoidja krundile! »

Nädal, teema	GCD	Programmi sisu	Metoodiline tugi	Suhtlemine vanematega
1 nädal: TEADMISTE PÄEV	"Ma olen tulevane esimesse klassi mineja"	Jätkata normide kehtestamise projektitegevuste väljatöötamist. Aidake lastel koostada esimese klassi õpilase käitumisreegleid.Harjutage loendamist kuni 5-ni.Täiustage kõnet kui suhtlusvahendit. Arendage oskust oma seisukohta kaitsta. Õpetage lapsi iseseisvalt otsustama.Arendada ideid indiviidi ajaperspektiivist, inimese positsiooni muutmisest vanusega. Tutvustage koolis õpitavaid aineid. Laiendada laste ettekujutust oma kohustustest, eriti seoses kooliks valmistumisega.	Taotlus nr 1	1. Rollimängude atribuutide ühine valmistamine. 2.. Valik luuletusi lasteaia elukutsete kohta
2. nädal: KOOL	Jutustamine pildilt "Kooli"	Arendada lastes oskust koostada pildi põhjal süžeelugu, kasutades loo kompositsiooni kohta omandatud teadmisi (algus, haripunkt, lõpp); õpetada ilma õpetaja abita välja mõtlema pildil kujutatud süžeele eelnevaid sündmusi. Intensiivistada sõnakasutust teemadel "Kool", "Sügis" laste kõnes; õppida võrdlema ja üldistama, esiletõstma olulisi tunnuseid, valima nähtuse tähistamiseks täpseid sõnu	Ušakova, E.M. Strunina "Kõne areng lastel vanuses 6-7 aastat", lk 44, tund nr 2
3. nädal: ÕPETAJA KUTSE	Sidusa loo "Kui ma oleksin ..." koostamine	Õppige koostama lugu subjunktiivitegusõnade abil. Intensiivistada tegusõnade kasutamist laste kõnes; õpetada taastama algset vormi, millest kujuneb tegelase nimi; anda elementaarset üldistatud teavet näitleja nimede moodustamise meetodite kohta; edastama teadmisi sõnamoodustusnormide kohta, tulenevalt traditsioonist. Harjutage ainsuse ja mitmuses tahad tegusõna	Ušakova, E.M. Strunina "6-7-aastaste laste kõne areng", lk 66, tund nr 14
4. nädal OHUTUS TEEL	"Teekond teadmiste maale"	Laiendada laste ideid haridusasutustest. Tutvuge kooli põhiruumidega.Julgustada katseid jagada õpetaja ja teiste lastega erinevaid muljeid, selgitada saadud teabe allikat. Arendada oskust koostada lugusid isiklikust kogemusest. Laiendage käitumisreeglite mõistmist avalikes kohtades. Loo vajadus käituda sisse vastavalt üldtunnustatud standarditele. Kasvatage viisakust. Rääkida ja näidata õpetajatöö sotsiaalset tähtsust. Sisendada tänutunnet õpetajatele tehtud töö eest.	Taotlus nr 1.

8. Ringi tööplaan

PERIOOD: alates 01.10. kuni 31.10

TEEMA: "Sügis"

HARIDUSALAD: «

Meeskonnatöö:Sügise kohta illustratsioonide läbimõtlemine (võrdlev analüüs); Sügispuude vaatlemine "Tunnu ära puu"; Didaktilised mängud: "Mis puust on leht", "Mis metsas kasvab", "Mõtle ise", "Kes kus elab" ", "Leia puu seemnete järgi", "Teekond", "Metsamees";Harjutus “Kui ma oleksin puu” (empaatia) Mängud lehtedega “Mis on kaskede, haabade, vahtrate, mändide metsa nimi?” Didaktiline mäng “Millal see juhtub?”

Iseseisev tegevus:joonistamine, pealekandmine, modelleerimine puude lehtede, käbide, viljade abil; sügispuude joonistamine, pealekandmine, modelleerimine ebatraditsioonilistes tehnikates;fotoillustratsioonide, kunstnike maalide reproduktsioonide vaatamine; loto "Puud"; lauamäng "Leia oma koht"; ehitusmäng "Metsamehe maja"; mängud lehtedega: “Lehtede tee”, “Pildid lehtedest”.

Nädal, teema	GCD	Programmi sisu	Metoodiline tugi	Suhtlemine vanematega
1 nädal: "Looduslik fenomen"	Loo ümberjutustamine K.D. Ushinsky "Neli soovi"	Õpetada reetma kirjandusteksti järjekindlalt ja täpselt, ilma vahelejätmiste ja kordusteta; kujundada oskus koostada isikliku kogemuse põhjal terviklik lugu. Arendada ja kinnistada oskust moodustada erineval viisil omadus- ja määrsõnade võrdlusastmeid, valida omadus- ja tegusõnadele sünonüüme ja antonüüme.	O.S.Ušakova, E.M. Strunina "6-7-aastaste laste kõne areng", lk 45, tund nr 3	köögiviljadest ja puuviljadest käsitöö valmistamine; Kinnitada looduses käitumisreegleid (ärge rebige taimi asjatult, ärge murdke puuoksi, ärge puudutage loomi Lihtsate mõistatuste koostamine köögiviljade kohta; Kaasake lapsi maal teostatavasse töösse; Aiatööriistade uurimine; Köögi- ja puuviljade uurimine; Kogupere kokaraamatu "Vitamiiniretseptide raamat" koostamine; Osalemine näitusel Gifts of Atumn; Oma lemmikköögivilja joonistamine
2. nädal: "Köögiviljad puuviljad"	"Kus on kapsasupp, otsige meid ka siit"	Julgustada lapsi kõnetegevusele, arutlema ja praeguse probleemolukorra üle arutlema. Julgustage lapsi end väljendama Kasvatada huvi kirjutamise vastu Edendada tähelepanu stabiilsuse kujunemist lastel järjestikuste ülesannete täitmisel visuaalsel ja helilisel alusel. Rikastage laste sõnavara köögiviljade ja puuviljade nimetustega Stimuleerida laste teadmisi häälikute s, c eristamise oskusest;	Taotlus nr 2
3 nädalat: "Inimeste töö sügisel"	"Vanaema õues ..." (jutustus süžeepiltide põhjal)	Arendada oskust koostada piltidest lugu, mõelda välja sellel kujutatud süžeele eelnevaid ja järgnevaid sündmusi; õppida õigesti hindama lugude sisu, lausete õiget ülesehitust. Harjutus nimisõnade kasutamisel mitmuse genitiivis; õppida moodustama suhtelisi omadussõnu, valima nimisõnadele definitsioone; arendada võrdlemisoskust. Harjutus kõlalt ja rütmilt sarnaste sõnade valimisel, nende erinevas tempos ja erineva häälejõuga hääldamisel	O.S.Ušakova, E.M. Strunina "6-7-aastaste laste kõne areng", lk 52, tund nr 6
4. nädal: "Loodus kunstiteostes"	Luuletuse lugemine K. Cholieva "Puud magavad". Vestlus sügisest.	Luuletuse lugemine Õppige koostama lugu väljenduslike ja kujundlike keelevahendite abil; arendada oskust valida epiteete, võrdlusi antud sõnaga; edasi andma ühesõnaga meeleolu, muljet.	O.S.Ušakova, E.M. Strunina "Kõne areng lastel vanuses 6-7 aastat", lk 219, tund nr 12

PERIOOD: 01.11-30.11

TEEMA: “Ma olen mees maailmas. Minu pere, minu linn."

HARIDUSALAD:Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng“, „Kõne arendamine“, „Kognitiivne areng“

Meeskonnatöö:D / ja "Olen giid" "Valmista maja", "Kus ma elan" Rahvamängud D / ja "Nimetage linn tähega ..." "Milleks on teema" Illustratsioonide ja fotode uurimine “Venemaa linnad”, “Maailma linnad”. Maakera uurimine, maailmakaart. Slaidide vaatamine Venemaa ajaloost. Fotoalbum "Venemaa ruumid". Jutustus isiklikust kogemusest (kes käis Moskvas). Venemaa erinevatest rahvustest inimeste fotode, rõivaesemete uurimine. Perekonna rahvuslikud traditsioonid.

Iseseisev tegevus: C-r mängud"Ehitame linna", "Läheme puhkama." Mäng "Reis ümber Moskva" Ehitusmäng "Moskva Kremli tornid". "Venemaa linna", "Maailma linna" illustratsioonide ja fotode uurimine.

Nädal, teema	GCD	Programmi sisu		Suhtlemine vanematega
1. nädal: kes elab minu riigis? (rahvused, prominentsed isikud).	Vestlus A.S. tööst. Puškin. Lugedes lugu "Kalamehest ja kalast"	Süvendada ja laiendada laste teadmisi loovus A, C. Puškin; kasvatada oskust emotsionaalselt tajuda muinasjutu kujundlikku sisu, märgata ja esile tõsta kujundlikke ja väljendusvahendeid, mõista nende tähendust.	O.S.Ušakova, E.M. Strunina "Kõne areng lastel vanuses 6-7 aastat", lk 212, tund nr 11	Lapsega koos tehtud kodutöö "lähen koju" - marsruudi koostamine aiast majja, Koos vanematega õppides õpiti luuletusi linnast, oma kodulinna ajaloost, maast, vaatamisväärsustest, oma kodumaa looduse uurimisest Lapsevanemate osalemine raamatukogu, muuseumi, ekskursioonide korraldamisel postkontorisse, poodi, apteeki, ehitusplatsi. Fotonäitus "Minu perekond" Perepiltide vaatamine vanematega
2. nädal: Minu riik (ajalugu, lipp, hümn). "Minu isamaa"	"Minu isamaa"	Kasvatada selles vanuses lastes patriotismitunnet, austust oma kodumaa vastu. Lastele selliste mõistetega tutvumine nagu "Venemaa", "Emamaa", "Isamaa"; ülevaade sümbolitest ja Venemaa hümnist	Taotlus nr 3
3. nädal: Minu planeet.	"Põhja lapsed"	Õpetada pildist lugu koostama, kasutades oma teadmisi põhjamaa laste elust; arendada võimet iseseisvalt välja mõelda sündmusi, mis eelnevad kujutatule ja neid järgida. Laiendada laste teadmisi meie riigi rahvaste kohta (rahvuste nimetused, rahvused); harjutamine tähenduselt lähedaste definitsioonide ja sõnade valikul. Harjutus lühikeste ja pikkade sõnade valikul.	O.S.Ušakova, E.M. Strunina "6-7-aastaste laste kõne areng", lk 68, tund nr 16
4. nädal: minu pere.	E. Permyaki loo "Esimene kala" ümberjutustus	E. Permyaki loo ümberjutustamine "Esimene kala" Õppige ümber jutustama kirjanduslikku teksti, kasutades autori väljendusvahendeid .. pöörake tähelepanu erinevatele kirjandusteoses leiduvatele grammatikanormidele, sellele, kuidas tähendus muutub erinevate järelliidete kasutamisel. Harjutus sünonüümide valikul; õppige fraase tähenduse järgi hindama	O.S.Ušakova, E.M. Strunina "Kõne areng lastel vanuses 6-7 aastat", lk 60, tund nr 12
5. nädal: mu ema.	Teksti koostamine - palju õnne, päevale pühendatud Emad"	sidus kõne: õppige teksti koostama - õnnitlused; kõne kõlaline pool: fikseerida häälikute [s] ja [w] õige hääldus, õpetada neid häälikuid kõrva ja häälduse järgi eristama; selgelt ja selgelt, erineva helitugevuse ja kiirusega, hääldage nende helidega sõnu ja fraase, kasutage õigesti küsivaid ja jaatavaid intonatsioone.	Taotlus nr 4

PERIOOD: 01.12-31.12

TEEMA: Aastavahetus

Meeskonnatöö:Jõuluvana pärandit kujutavate illustratsioonide uurimine. Kiri jõuluvanale Veliky Ustjugis. Probleemne olukord: "Kes ehitas maja jõuluvanale ja lumetüdrukule?" Peremäng. Meie tööpäevad ja pühad. Õppige külalisi tervitama lähen külla. Jõuluvana ja jõuluvana kujutavate illustratsioonide ja postkaartide uurimine. Mäng Jõuluvana ja Jõuluvana. Leia kümme erinevust

Iseseisev tegevus:Mängud: uusaasta traditsioonide heakskiitmine erinevad riigid. Mängu "Telereportaaž talve saabumisest meie linna" C-r

Kollektiivne loovtöö "Jõuluvana maja". Jõulukaunistuse valmistamine mängule "Jõuluvana töötuba"

Nädal, teema	GCD	Programmi sisu	Metoodiline tugivarustus	Suhtlemine vanematega
1 nädal: Ilu talv.	S. Yesenini luuletuse "Kask" päheõppimine. Loov jutuvestmine.		O.S.Ušakova, E.M. Strunin "6-7-aastaste laste kõne areng", lk 241, tund nr 19.	Uusaasta mänguasjade ühine meisterdamine Uusaasta karnevaliks valmistumine (kostüümid) Mänguasjade valmistamine jõulupuule Kaasake lapsevanemaid söötjate valmistamisesse Miniraamatute loomine "Minu Uus aasta!" (lastega) "Kui ema ja isa olid väikesed" (koos vanematega) tegelased.
2. nädal: Uue aasta tähistamise traditsioonid.
3 nädalat: uusaasta mänguasjad, kingitused	"Sõbrad lähevad mänguasjade järele" (piltide järgi helide väljatöötamine; sidusa jutu koostamine).	Õpetage lapsi kasutama jutus etteantud kõnekonstruktsioone. Kujundada võime eristada kõrva järgi ning häälitsevate ja kurtide kaashäälikute hääldamisel; iseseisvalt valida etteantud häälikutega ja erineva helikestusega sõnu.	O.S.Ušakova, E.M. Strunina "6-7-aastaste laste kõne areng", lk 70, tund nr 17
4 nädalat: Uusaasta tähistamine

PERIOOD: 08.01 - 01.02.

TEEMA: Talv

HARIDUSALAD: Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng, Kõne arendamine, Kognitiivne areng

Meeskonnatöö:Hommikused vestlused lastega "Talvemärgid" Arvestades illustratsioone talvest, talispordist. Vanasõnade ja vanasõnade õppimine talve kohta. D / ja "Kus on kelle saba?" "Kes kus elab?" "Põhja rahvaste elamute" (telk, iglu) paigutuse loomine

Iseseisev tegevus:D / ja: "Koguge pilt", "Riieta nukk tänaval", "Leia viga." "Millal see juhtub?" C / r mäng "Teekond läbi talvise metsa", "Lasteaed", "Lumelinn". P / ja “Üks, kaks, kolm kiiresti nimi”, “Külm - kuum”. Sarja "Talv" maalide ja illustratsioonide uurimine. Loode koostamine isiklikust kogemusest: “Miks ma armastan talve”, “Mida mulle meeldib talvel teha”.

Nädal, teema	GCD	Programmi sisu	Metoodiline tugi	Suhtlemine vanematega
1 nädal: Rahvapühad	V. Odojevski loo "Moroz Ivanovitš" jutustamine	Õpetada emotsionaalselt tajuma muinasjutu kujundlikku sisu; viia teose idee mõistmiseni, näidata selle seost vanasõna tähendusega. O.S.Ušakova, E.M. Strunin "4-5-aastaste laste kõne areng", lk 228, tund nr 16.	O.S.Ušakova, E.M. Strunin "4-5-aastaste laste kõne areng", lk 228, tund nr 16.	Talveteemaliste albumite koostamine. Konsultatsioon: "Talvised jalutuskäigud"; Soovitused lapsevanematele teemal: "Talv". Talveteemaliste lugude lugemine.(valik talveteemalisi luuletusi rubriigis "Õpi koos lastega")Talveteemaliste illustratsioonide, maalide uurimine. Kaasake lapsevanemaid lumekoristusse.
2. nädal: Metsloomad talvel.	Pildi järgi loo koostamine.	Õpi tegema pildi põhjal lugu; arendada võimet iseseisvalt välja mõelda sündmusi, mis eelnevad kujutatule ja neid järgida. Harjutage loomapoegade õiget nimetamist ainsuse ja mitmuse genitiivis. Harjutage lapsi antud sõna võrdluste ja definitsioonide ning sünonüümide ja antonüümide valimisel.	O.S.Ušakova, E.M. Strunina "Kõne areng lastel vanuses 6-7 aastat", lk 77, tund nr 21
3. nädal: Talisport.	Loo koostamine "Kuidas me talvel kohapeal mängime"	Arendada oskust valida loo jaoks kõige huvitavam, hädavajalikum ning leida selle sisu edastamiseks sobiv vorm; õppida loosse lisama looduse, keskkonna kirjeldust. Aktiveerige kõnes ühetüveliste sõnade kasutamine (lumi, lumepall, talv, talv jne); õppige koostama novelli (2-3 lauset) antud sõnad, ühendage need tähenduses õigesti.	O.S.Ušakova, E.M. Strunin "6-7-aastaste laste kõne areng", lk 74, tund nr 19.
4. nädal Ohutus talvel.

PERIOOD: 02.02-28.02

TEEMA: Isamaa kaitsjate päev.

HARIDUSALAD: Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng, Kõne arendamine, Kognitiivne areng

Meeskonnatöö:Uurimine ja vestlus V. Vasnetsovi maalist "Kangelased". Kasvataja lugu "Kangelased - isamaa kaitsjad" Kollektiivne töö rakenduse "Vene maa kangelased" kallal. Loominguliste lugude koostamine teemal "Me oleme rahu poolt!" Illustratsioonide uurimine ja videote vaatamine teemal “Muistsete sõdalaste rõivad” ja “Sõjavarustus”.

Iseseisev tegevus:Spordimäng "Zarnitsa". Teatejooksude läbiviimine. Rollimängud "Me oleme meremehed", "Piirivalvurid", "Oleme sõjaväelased". Ehitusmaterjalist ja lumest kangelasliku kindluse ehitamine. Raamatunurgas illustratsioonide uurimine elust, tööst, õppimisest, kehalisest kasvatusest sõjaväes, vahtkonnad lipu juures.

Nädal, teema	GCD	Programmi sisu	Metoodiline tugi.	Suhtlemine vanematega
1. nädal: me armastame oma kodumaad	V. Katajevi lugemine "Lill-seitsmelill"	Viia lapsed arusaamiseni muinasjutu moraalsest tähendusest, hinnata peategelase tegevust ja iseloomu, meenutada muid suulise rahvakunsti žanre. arendada tähelepanu, mälu, mõtlemist, võimet anda esitatud küsimusele täielik vastus.suulise rahvakunsti žanrite kaudu kasvatada lastes kaastunnet, soovi aidata teisi inimesi, olla teiste suhtes tähelepanelik.	Taotlus nr 5	Lapsevanemate kaasamine mängu "Vene armee" atribuutika valmistamisesse. Näitus "Mida meie isad mängisid" Kaust-liuguri "Sõjavarustus" loomine, ajakirja "Keegi ei unustata ja midagi ei unustata". Nõuanded vanematele "Mida peaks laps sõjaväest teadma." Album "Pannkookide küpsetamise retseptid:perekonna saladused" Suunake õpilaste vanemaid lastele peres vene kultuuriga tutvuma.
2. nädal: sõjaväelased, tehnoloogia.	"Kirjeldava loo koostamine lauamängude (pusled ja kuubikud) abil sõjavarustusest."	Üldistada ja süstematiseerida laste teadmisi sõjatehnikast; vali ühetüvelised sõnad, sünonüümid; harjutada kuubikute ja mõistatuste põhjal lausete, lugude koostamist; aktiveerida laste selleteemalist sõnavara. areneda loogiline mõtlemine, fantaasia, mälu, tähelepanu; Aktiveerige mõistatuste lahendamise oskus. Kasvatada vastutust, tähelepanelikkust, austust, armastust kodumaa vastu.	Taotlus nr 6
3. nädal: mu isa on sõdur
4. nädal Maslenitsa	Lugedes S. Ivanovi lugu "Mis on lumi"	Süvendada laste teadmisi looduse eripäradest erinevatel talveperioodidel; kujundada esteetilist taju looduspiltidest, kunstilistest tekstidest; Õppige talvise looduse kujundeid joonisel ja sõnalises kirjelduses edasi andma.	O.S.Ušakova, E.M. Strunin "4-5-aastaste laste kõne areng", lk 247 tund nr 22.

PERIOOD: 01.03-31.03

TEEMA: Rahvusvaheline naistepäev. Rahvakultuur ja traditsioonid

HARIDUSALAD:Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng“, „Kõne arendamine“, „Kognitiivne areng“

Meeskonnatöö:Laste loov jutustamine teemadel "Minust saab emaks", "Kuidas ma kodus aitan" (valikuline). Illustratsioonide käsitlemine hoolivast emast, maalide "Ema ja laps" reproduktsioonid, emade fotod. Luuletuste õppimine emast. Tutvumine majapidamistarvete, -riistade, antiiksete mänguasjadega. Haldjalehed. Tutvumine vene kirjanduse rikkusega (laulud, muinasjutud, muinasjutud, väikesed folkloorižanrid). Rahvakunsti- ja käsitööesemete näitus “Osavad käed ei tunne igavust.Vene vanasõnade õppimine töö kohta.D / ja "Aita Fjodor"

Iseseisev tegevus:Rollimängud "Kodu", "Perekond", "Mööblisalong", "Majariiete salong" jne. Lauamäng "Minu korter"D / ja "Loo vene tabel" "Kellele mida tööks vaja on" "Koguge pilt" "Vene elu objektid". Ringtantsumängud “Käisin turul ringi”, “Kes meiega, kes meiega põllumaad kündmas”. kaalumist

illustratsioonid ja fotod vene rahvarõivast Töötuba: Vene sundressi kaunistamine (joonistus) Nukule vöö kudumine niitidest.

Nädal, teema	GCD	Programmi sisu	Metoodiline tugivarustus	Suhtlemine vanematega
1 nädal: Rahvusvaheline naistepäev.				Kujundage fotonäitus "Kõige võluvam ja atraktiivsem". Temaatiline joonistuste näitus "Minu emme". Lastega vaatamiseks palu rühma kaasa võtta rahvapäraseid mänguasju, meisterdamist
2. nädal: Rahvamängude ja mänguasjade nädal.	Vestlus vene suulisest rahvakunstist. Jutustades lugu "Scarlet Flower".	Süstematiseerida ja süvendada teadmisi vene rahvakunstist: muinasjuttudest, lastelauludest, lauludest, vanasõnadest; vene keele žanrilistest, kompositsioonilistest ja rahvuskeelelistest iseärasustest.	O.S.Ušakova, E.M. Strunin "6-7-aastaste laste kõne areng", lk 275, tund nr 31.
3 nädalat: Rahva käsitöö.	"Muinasjuttude raamat"	Kinnitada lastes teadmisi muinasjuttude kui žanri kohta, nende liigitamise kohta, oskust tuvastada muinasjutu osi (muinasjutu algus, keskpaik, lõpp) Kinnitada muinasjuttude kirjutamise oskust modelleerimise abil; jätkake lastele täislausetega vastamise õpetamist. Aidake kaasa sõnavara aktiveerimisele. 2. Areneda loov mõtlemine ja assotsiatsioonid mitmevärvilise abiga geomeetrilised kujundid(kolmnurgad, ringid, ovaalsed). Arendada laste loomingulisi võimeid muinasjutu süžee väljamõtlemisel. Arendada laste sidusat kõnet, mõtlemisvõimet, kujutlusvõimet.
4 nädalat . Rahvaelu ja riietus.	"Väikesed folkloorivormid" (riimid, laulud, mõistatused, vanasõnad).	Selgitada ja kinnistada laste ettekujutusi lasteaialaulude, laulude, mõistatuste ja vanasõnade žanri- ja keeleomadustest; arendada oskust mõista sõnade ja fraaside kujundlikku tähendust.	O.S.Ušakova, E.M. Strunin "4-5-aastaste laste kõne areng", lk 221 tund nr 13.

PERIOOD: 01.04-30.04

TEEMA: Kevad

HARIDUSALAD:»Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng“, „Kõne arendamine“, „Kognitiivne areng“

Meeskonnatöö:Vestlused teemal “Taimede elu (kuidas aiataimed talve üle elasid?) Ja loomad kevadel (kes ärkab talveunest, lindude kevadmured), “Kolm kevade võitu” (Uurali loodus). Käitumisreeglite koostamine metsas. Õpetaja lugu vene kevadega kohtumise kommetest. Looduskaitse reeglitega tutvumine (tuli metsa jaoks on vaenlane). Vestluste sari "Kevad kunstipeeglis" (kunstnikud kevadest; kirjanikud loodusest kevadel). Hommikuvestlused “Maa on meie kodu universumis”, “Teekond Kuule”, “Millised on tähed?”. "Mida Päikesesüsteem? D \ ja "Leia lisa", "Skautid", "Mis on muutunud?"

Iseseisev tegevus:Illustratsioonide uurimine "Kevad looduses". Linnuvaatlus. Helisalvestise kuulamine - lindude hääled Ühisteose loomine kevadisest ärkamisest looduses. Joonistusraamatu "Taimed kevadel" koostamine. Ehitusmäng "Kosmodroom". C / r mäng "Cosmos".

Nädal, teema	GCD	Programmi sisu	Metoodiline tugivarustus	Suhtlemine vanematega
1 nädal: Looduslik fenomen	"Kevad tuleb meile..." (pildi põhjal ja pakutud teemal muinasjutu väljamõtlemine).	Kujundada välja pakutud teemal muinasjutt, mis annab edasi žanri eripära. Harjutus sünonüümide ja antonüümide, definitsioonide ja võrdluste, mees- ja neutraalsete nimisõnade valikul; harjutada sõnavara. Õppige intonatsiooni edasi andma erinevaid tundeid (rõõm, ükskõiksus, kurbus)	O.S.Ušakova, E.M. Strunin "6-7-aastaste laste kõne areng", lk 86, tund nr 26.	Soovitage vanematelearutage lastega: Kevadised muutused looduses: päike paistab eredalt, läheb soojemaks, lumi on sulanud, lombid on tekkinud, ojad jooksevad, esimene rohi ilmub, putukad ärkavad, esimesed lilled, linnud saabuvad soojadelt maadelt, loomad ärkavad pärast talveunne tõusmist muutub päev pikemaks; Seos ilmastikutingimuste ja riietuse vahel; - Taimede kasvujärjestus.
2. nädal: Kosmos.
3. nädal: Maa päev	"Kevad. Suur vesi. (maastikumaali põhjal kirjeldavate lugude koostamine).	Kujundada oskus õigesti määrata, tunnetada kunstniku maastikul ja kirjaniku poolt kirjandusteoses peegelduvat meeleolu ning seda oma väidetes edasi anda. Harjutus definitsioonide ja võrdluste, sünonüümide ja antonüümide valikul. Et õppida koostama lauseid ja hääldama neid erineva intonatsioonivärviga, edasta oma häälega rõõmu ja leina.	O.S.Ušakova, E.M. Strunina "6-7-aastaste laste kõnearendus", lk 89, tund nr 28.
4 nädalat. Loom köögiviljamaailm kevad	G. Novitskaja päheõppimine “Neerud avanevad” loominguline jutuvestmine “Kuidas vaher ärkas”	Õppige ilmekalt luuletust peast lugema, intonatsiooni andma edasi looduse ärkamisrõõmu; arendada poeetilist kõrva, võimet tajuda poeetilise kõne musikaalsust, tunnetada ja mõista poeetilisi kujundeid; arendada lüüriliste lugude ja muinasjuttude koostamise oskust (verbaalsed võimed).	O.S.Ušakova, E.M. Strunin "6-7-aastaste laste kõne areng", lk 175, tund nr 30.

PERIOOD: 01.05-10.05

TEEMA: Võidupüha

Meeskonnatöö:Laste tutvumine Suure Isamaasõja sündmustega: mured - Suurest Isamaasõda; - "Kedagi ei unustata, midagi ei unustata!" - sõdalase-kaitsja vägitükk vene maalikunsti töödes; - Lahingu hiilgus uurallased". Vanasõnad ja kõnekäänud julgusest, julgusest, kangelaslikkusest, sõprusest jne.

Iseseisev tegevus:Rollimängud "Meie armee", "Teie kaitsjad" jne. Suure Isamaasõja illustratsioonide arvestamine. Ehitus LEGOst ja suur sõjavarustuse ehitaja.

Nädal, teema	GCD	Programmi sisu	Metoodiline tugivarustus	Suhtlemine vanematega
1 nädal: Pühade võidupüha				Aidake vanemaid kunstinäituste korraldamisel kirjandust II maailmasõja kohtaEkskursioonid Teise maailmasõja võitjate mälestussamba juurde. Maketi "Lahinguväljadel Suure Isamaasõja ajal" loomine. Viktoriin "Võitlus meie rahva au vastu". Raamat "Kummardus, Venemaa sõdur, sõjas tehtud relvade eest!" laste joonistuste ja lugudega.
2. nädal: Pühade võidupüha

PERIOOD: 11.05-31.05

TEEMA: Tere suvi!

HARIDUSALAD:Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng“, „Kõne arendamine“, „Kognitiivne areng“

Meeskonnatöö:Sihtkõnnid: "Priimulad meie saidil", "Puud meie saidil." Vestlus illustratsioonide vaatamisega "Loomadel on pojad." Rahvalikud märgid "Mida ennustavad taimed ja loomad?". Looduskaitse reeglitega tutvumine (tuli metsa jaoks on vaenlane). Joonistusraamatu "Taimed kevadel" koostamine. Joonistus "Kuidas ma ennast koolis ette kujutan?"

Iseseisev tegevus:Süžee-didaktiline mäng "Noored metsakaitsjad"Metsa ohtudega seotud illustratsioonide arvestamine (tulekahju, äike, tugev tuul jne).

Nädal, teema	GCD	Programmi sisu	Metoodiline tugivarustus	Suhtlemine vanematega
1 nädal: Suvi, loodusnähtus	M. Prišvini jutustuse "Kuldne heinamaa" ümberjutustamine	Andke lastele loost ettekujutus kirjanduslik žanr; kinnistada arusaamist selle eripäradest; õppige lugu ümber jutustama kolmandas isikus. Arendada oskust valida kõige täpsemaid määratlusi ja võrdlusi; Harjutage nimi- ja omadussõnade sobitamist. Parandada laste võimet reguleerida hääle tempot ja tugevust. O.	O.S.Ušakova, E.M. Strunin "6-7-aastaste laste kõne areng", lk 94, tund nr 30.	Mõistatused taimestiku, loomastiku, putukate kohta. Kinnitada laste oskust õigesti nimetada aastaaega ja suve märke, rääkida, milline on suvel ilm, nimetada suvekuud järjekorras, käia nädalavahetustel pargis, väljakul, tiigis, vaadata puid, lilli, taimed.
2. nädal "Käitumisreeglid looduses"
3. nädal Hüvasti lasteaed! Tere kool!	Lugude kogumik "Millest unistab esimese klassi õpilane?"

Ringitöö vene keele õpetamisel

koolieelses rühmas

"ISTINGUD"

Juhendaja:

Vene keele kasvataja MBDOU "Aktanõši küla liittüübi nr 6 lasteaed"

Aktanyshsky munitsipaalrajoon Tatarstani Vabariik

Vakhitova Guzeliya Kharisovna

Selgitav märkus

Sissejuhatus vene keelde, vene kultuur on mittevene laste õpetamise ja kasvatamise üks olulisemaid aspekte, nende kooliminekuks ettevalmistamisel. AT lasteaed lapsed õpivad vene keelt keskmisest rühmast. Kooliks ettevalmistusrühmas arendavad lapsed õiget hääldust, koguvad esmase sõnavara, mis võimaldab lastel venekeelsest kõnest aru saada ja vene keelt õpitud teemade piires rääkida. Suuline rahvakunst on lastele vene keele õpetamisel väga väärtuslik. Seetõttu otsustasin kooliks ettevalmistava rühma lastega korraldada vene keele ringi "Kogumised". Mõistatused, lastelaulud, laulud, muinasjutud võimaldavad õpetada lastele vene keelt juurdepääsetaval kujul. Vene keele õppimise komplektide värvilised illustratsioonid aitavad hoida lastel huvi keele õppimise vastu.

Tunnid toimuvad kord nädalas 30 minutit. Ringi tundides tutvuvad lapsed venelastega rahvajutud, lastelaulud, mängud, mõistatused, vanasõnad ja kõnekäänud. Arendada suulist keelt.

Ringi eesmärk: vene keele kui suhtlusvahendi valdamine rahvaluule kaudu.

Ringiprogrammi eesmärk onanda esmased keeleteadmised ja valmistada last ette edasiseks keeleõppe protsessiks koolis. Lapsed õpivad venekeelsest kõnest aru saama kõrva järgi ja vene keelt rääkima mudeli järgi. Õppige pähe palju lasteaiasalme, mänge, laule. Lugude mängimine. Laste õpitud materjali kasutame aktiivselt ringitundides meelelahutuses, avatud tundides.

Ülesanded:

arendada rääkimisoskust muus keeles,

Õpetada jutustama muinasjutte, lasteaiasalme, luuletusi, lugema riime, laulma.

Õpetada mängima muinasjutte, kasvatada kõne väljendusvõimet,

Õpperühmade temaatiline planeerimine

Teema	Ülesanded	Materjal
1. Suuline rahvakunst (sissejuhatav vestlus)	Esitage vene rahva mõiste suuline kunst. Laiendada laste teadmisi meie vabariigis elavate rahvaste kohta. Julgustada soovi tutvuda vene folklooriga.	Rahvariietes nukud, illustratsioonid rahvajuttudele.
2. Vene rahvajutt "Kurochka Ryaba"	Tuletage meelde muinasjutt, õpetage seda ümber jutustama. Arendage monoloogilist kõnet.	"Krestomaatia väikestele", UMK illustratsioonid
3. Lastelaulu "Ribushechka kana" õppimine	Arendada dialoogilist kõnet. Laiendage laste sõnavara.	"Kristomaatia väikestele" 16. lk
4. Sõrmemängud "Nelikümmend valget külge", "Sõrmepoiss"	Tuletage meelde tuttavaid näpumänge. Näidake üles soovi mängu õppida. rõõmu esile kutsuda	süžeepildid
5. Vene rahvajutt "Naeris"	Kasvatage tähelepanu, visadust. Laiendage teadmisi sõnadest. Lugemine. Muinasjutu dramatiseering. Kutsuge rõõmu.	teemapildid, juurviljade mudelid. "Krestomaatia väikestele". Lk 32, illustratsioonid UMK
6. Lastelaulud "Lepatriinu", "Tigu, tigu"	Õppige nalju. Äratada huvi vene keele vastu. Laiendage teadmisi sõnadest.	"Krestomaatia väikestele" lk 73,79
7. Vene rahvajutt "Teremok"	Tundke loo vastu huvi. Õppige kasutama kõnes väljendusrikkaid vahendeid. Pane püsti nukuteater.	nukutegelased
8. Me armastame mõistatusi	Tuletage meelde tuttavaid mõistatusi. Jätkake mõistatuste lahendamise õppimist. Tutvustage (tuttavaid) ja uusi mõistatusi. Tõsta huvi suulise rahvakunsti vastu.	teema pildid, mänguasjad
9. Vene rahvajutt "Kolobok"	Õppige lugu ümber jutustama. Pane püsti lauateater. Kasvatada iseseisvust. Dialoogilise kõne areng.	lauateatri tegelased, UMK illustratsioonid
10. Vene rahvajutt "Lapsed ja hunt"		maskid
11. Õpime vanasõnu ja ütlusi.	Tutvustage vanasõnu ja ütlusi töö, inimtegevuse kohta. Laiendage teadmisi sõnadest.	illustratsioonid, teemapildid
12. Lastelaulud.	Tutvuda lastelauludega “On sarviline kits”, “Meie pardid hommikul”. Laiendage sõnavara, arendage dialoogilist kõnet.	illustratsioonid
13. Laulud	Tutvustage lugusid "Naljakad haned", "Okei, okei." Kasvatada huvi laulude vastu.	hanemaskid, UMK illustratsioonid
14. Muinasjutt "Maša ja karu"	Sissejuhatus muinasjuttudesse. Kasvatage visadust, huvi muinasjutu vastu. Tegelaste sõnade õppimine. Arendage kõnet.	muinasjutu illustratsioonid
15. Riim "Tili-bom süttis kassi majas", "Nagu meie kass"	Tekitada huvi naljade vastu. Vene keele kõne arendamine.	WMC illustratsioonid
16. Vene rahvajutt "Zajuškina onn". Riim "Jänesekäik"	Tutvustage uut muinasjuttu ja lastelaulu. Jätkake kõnekeele arendamist.	muinasjutu illustratsioonid
17. Kes on kõige targem?	Arendage leidlikkust. Jätkake mõistatuste lahendamise õppimist.	teema pildid
18. Vene rahvajutt "Rebane ja kure"	Õppige lugu ümber jutustama. Arendage ekspressiivsust.	muinasjutu illustratsioonid
19. Kogunemised	Õpitud vanasõnade, lastelaulude, laulude kordamine.	illustratsioonid, maskid
20. Rahvapühad. Maslenitsa.	Rääkige lastele riiklikest pühadest. Andke Maslenitsast aimu.	Esitlus
21. Lai Maslenitsa.	Tutvustage lastele Maslenitsa pidustuste mänge ja laule. Laul "Pannkoogid". Mäng "Kukede võitlus"	Maskid, magnetofon, laulu "Pannkoogid" helisalvestus
22. Tere Maslenitsa (avatud meelelahutus)		Kostüümid, maskid, mängude atribuudid.
23. Loodusnähtuste poole pöördumine.	Tutvumine pöördumistega looduse poole "Päike", "Vihm". Õppides laulu "Põllu peal oli kask."	illustratsioonid, süžeepildid. "Kristomaatia väikestele"
24. Muinasjutu külastamine	Õpitud lugude kordamine.	illustratsioonid, maskid, kostüümid.
25. Vene rahvajutt "Haned-luiged"	Sissejuhatus muinasjuttudesse. Tegelaste sõnade õppimine. Vene keele kõne arendamine.	muinasjutu illustratsioonid
26. Ukraina rahvajutt "Kädas"	Dramatiseerimine. Dialoogilise kõne areng.	maskid
27. Sõrmemängud	Õpitud mängude kordamine. Uue mängu tutvustus.	illustratsioonid
28. Vene rahvajutt "Kolm karu"	Sissejuhatus uuele loole. Laiendus sõnavara. Dialoogilise kõne areng.	maskid, illustratsioonid
29. Lastelaulud "Vanya, kuhu Vanya läks?", "Kuhu sa Thomase juurde lähed?"	Dialoogilise kõne areng.	illustratsioonid, korv. "Krestomaatia väikestele". Lehekülg 214, 217
30. Lastelaulud.	Tutvumine lastelauludega "Te haned, haned, jalad, sääred." "Jänese-argpüks" õppimine.	"Krestomaatia väikestele" lk 219
31. Hällilaulud.	Hällilaulude õppimine. "Vaikne, väike beebi, ära ütle sõnagi"	"Krestomaatia väikestele" lk 221
32. Vene rahvajutt "Rebane ja haned"	Sissejuhatus muinasjuttudesse. Õppige ümber jutustama. Dramatiseerimine. Riim "Cockerel"	rebase ja hane maskid
33. Vene rahvajutt "Rebane ja kits".	Dramatiseerimine. Dialoogilise kõne areng.	maskid
34. Me armastame muinasjutte.	Õpitud lugude kordamine.	maskid, illustratsioonid
35. Vanasõnad ja kõnekäänud.	Õpitu kordamine.	Pildid
36. Kogunemised (sündmusest teatamine)	Süstematiseerida laste teadmisi. Vene keele kõne arendamine. Kutsuge rõõmu.	Kostüümid, maskid, mängude atribuudid, laulude helisalvestused

Natalia Moor
Ring kõne arendamiseks "Rääkijad"

NOVOSIBIRSKI PIIRKONNA LASTEAED NOVOSIBIRSKI RAJOONI RIIKLIKU KOOLIEELNE HARIDUSASUTUS "KULDKALA"

"Ma kiidan heaks" Nõus

MKDOU juht - Art. kasvataja

Lasteaed « kuldne kala» Kilin A.S. /___

Karpuškina N. M. /___

Programm klubi tegevus

peal kõne areng

keskmises rühmas nr 2

« Rääkijad»

hooldaja:

Moor Natalia Sergeevna

R. asula Krasnoobsk 2016

Ring« Rääkijad»

Inimesed jutukas

räägi selgelt,

Puhas, selge, selge -

Kõik saavad aru.

S. Svetlova

1. Selgitav märkus.

Neljandaks eluaastaks füüsiliselt ja vaimselt arengut laps läbib olulisi muutusi. Selles vanuses lapsi iseloomustab aga endiselt tähelepanu ebastabiilsus, suutmatus pikaajaliseks tahtejõuetuseks ja töövõime kiire langus.

Lapse pikaajaline viibimine koolieelses õppeasutuses loob soodsad tingimused süstemaatiliseks tööks hea poole pealt kõned. Hääldustöö koosneb järgmistest omavahel seotud asjadest etapid: 1) küsitlus kõned ja lapse hääldus; 2) arengutõige liigendus; 3) õige häälduse fikseerimine vabas keeles kõned; 4) Areng foneetiline taju; 5) lausete ja sõnade häälikuanalüüsi oskus.

Paljude kõneoskuste kujundamine nõuab mitut kordust (näiteks hääliku selge häälduse õpetamisel, kasutades seda kõned sõna teatud grammatiline vorm, pildi järgi loo koostamine, luuletuse päheõppimine). Seda on ühes õppetunnis raske saavutada, seetõttu on see koolieelses õppeasutuses vajalik kõne arendusring. Tunnid toimuvad kord nädalas pärastlõunal. Kõik need harjutused on suunatud õige kujundamisele lapse kõne mis on lapse kooliedukuse eelduseks.

1.1. Programmi teabekaart.

Tüüp: hariv

Tase: arenev

Tundide läbiviimise vorm: alarühm

Hariduse integreerimine piirkondades:

1. Kõne arengut

2. Sotsiaalne – kommunikatiivne arengut

3. Kognitiivne arengut

4. Kunstiline – esteetiline arengut

5. Füüsiline arengut

2. Asjakohasus kruus.

Kõne jaoks on eriti oluline vanus 3–5 aastat lapse areng. Õpetaja põhiülesanne piirkonnas kõne areng lapsed koolieelne vanus- aidata neil õppida kõnekeelne kõne oma emakeelt valdama. Olulisemad allikad arengut laste väljendusrikkus kõned on suulise rahvakunsti teosed, sealhulgas folkloori väikevormid (rimid, hällilaulud, riimid, muinasjutud, mõistatused) ja näpumängud. Folkloori hariv, tunnetuslik ja esteetiline väärtus on tohutu, kuna see avardab lapse teadmisi ümbritsev reaalsus, areneb oskus peenelt tunnetada emakeele kunstilist vormi, meloodiat ja rütmi. Areng peenmotoorika käte ja sõrmede lastel on oluline üldiselt lapse areng, kuna ta vajab täpseid koordineeritud liigutusi kirjutamiseks, riietumiseks ja erinevate majapidamis- ja muude liigutuste tegemiseks. Seetõttu on käteliigutused alati kõnega tihedalt seotud ja aitavad sellele kaasa. arengut. Sõrmede treenimine mõjutab küpsemist kõnefunktsioon. Muidu rääkides kui lapsel on osavad, liikuvad sõrmed, siis räägi ta õpib ilma suuremate raskusteta, kõne saab olema korralikult areneda. Sõrmemängud pole mitte ainult stiimuliks kõne ja peenmotoorika arendamine, aga ka üks rõõmsa suhtlemise võimalusi. Pole ime, et naljakaid lugusid antakse edasi põlvest põlve. rahvapärased riimid, muinasjutud, näpumängud, mängud "Räägi salme kätega", näputeater. Sellest lähtuvalt valisin oma teema kruus: "Rahvakunsti kasutamine aastal kõne areng algkooliealised lapsed" nime all « Rääkijad» .

3. Eesmärk:

4. Ülesanded kruus:

Hariduslik:

1. Tutvustada lastele suulist rahvakunsti, vene folkloori.

2. Rikastage, aktiveerige laste kõnet.

3. Õppige arutlema lastesalmi sisu, näpumängu teksti üle.

4. Julgustada aktiivsust rolli valikul, rolli sisenemisel.

5. Tugevdada käte liigutamise koordineerimise oskust lastesalmi tekstiga.

6. Õppige jäljendama täiskasvanute liigutusi.

Hariduslik:

1. Arendada peenmotoorikat, kujutlusvõime, mõtlemine, mälu.

2. Arendada huvi rahvakunsti vastu.

3. Arendage rütmitaju, laste kujundlik mõtlemine.

4. Arenda tähelepanu, visuaalne taju.

5. Arendada mõlema käe liigutuste koordineerimine.

Hariduslik:

1. Kasvatage armastust ja emotsionaalset suhtumist lastelaulude kangelaste vastu.

2. Kasvatage armastust kõige elava vastu.

5. Läbiviimise meetodid kruus:

1. Sõnaline (vestlus, lastelaulude õppimine, luuletused, mõistatused, vene rahvalaulud, näpumängude tekstid);

2. Visuaalne – tegevuste näitamine.

3. Tegutsemine lapse kätega.

4. Lapse iseseisev tegevus.

Ring Tunnid toimuvad 10-15 minutit pärastlõunal, kord nädalas kolmapäeviti.

Pedagoogiline analüüs viiakse läbi 2 korda aastas (aasta alguses - sissejuhatav, aasta lõpus - lõplik).

6. Kalender – temaatiline planeerimine kruus

1,2 nädalat kuus - rahvaluule õppimine, 3 nädalat kuus - rahvajuttudega tutvumine, 4 nädalat kuus - näpumängu õppimine.

Täpsem õppetundide planeerimine ring kõne arendamiseks« RÄÄKIJAD» 2016-2017 õppeaastaks.

Nr Tunni teema Kuupäev Ülesanded

septembril

1 Didaktika. Harjutus

"Kes mida sööb?" Aktiveeri sisse kõneverbid: süles, närima jne.

2 ZKR "Ütle A" Häälda heli selgelt "a" (heliliselt).

3 Lastelaulu õppimine

"Sõrmepoiss"Õpetage lapsi kuulama õpetaja kõnet, korrake tema järel. Julgustage lapsi sõnu tervikuna hääldama. Õppige lastelaulude sõnu pähe õppima.

4 Mänguasjateater "Goby tõrvatünn" Tuletage meelde muinasjutu sisu, julgustage neid hääldama ja õpetaja järel kordama üksikuid sõnu ja fraase.

5 Didaktika. upr "Räägi, mida sa kuuled?"Õppige selgelt, hääldage üksikuid helikombinatsioone. Tugevdage hääleaparaati, rikastage laste sõnavara.

6 Piltide vaatamine "lemmikloomad"Õpetada lapsi iseseisvalt loomi nimetama, onomatopoeesiat paljundada.

7 Lastelaulu õppimine

"Tuss, kiiss, kiiss, lükka" Julgustage lapsi sõnu tervikuna hääldama. Õppige lastelaulude sõnu pähe õppima. Pöörake erilist tähelepanu heli hääldusele "KOOS".

8 Mänguasjateater "Naeris" räägi kangelaste häältega.

9 ZKR "Hääliku M hääldus"Õpetage lapsi häält "m" õigesti ja selgelt hääldama. (mu)". Õppige heli hääldama piisava häälejõuga. Õppige hääldama häält m sõnades ja tegusõnades.

10 "Maagiline kuubik" Tugevdada kuubikutel piltide nimetamise oskust.

Vastake küsimustele pildi sisu kohta, korrates üksikuid sõnu ja fraase.

11 lastelaulu päheõppimist « Vari – vari higistamine" Sisestada armastust kunstilise sõna vastu, oskust kuulata ja mõista. Julgustada lastesalmi sõnade aktiivset hääldamist. Selgitage sõnu, millest lapsed aru ei saa.

12 Mänguasjateater

"turult" Tutvustage uut luuletust. Selle tüki lavastus. Kinnitage teadmisi jaotises "köögiviljad".

13 ZKR "Sound U" Häälda heli selgelt "at". Leidke see silpides, sõnades (heliliselt).

14 lastelaulu päheõppimist "Rebane kõndis läbi metsa" Tutvustage uut lõbu. Õpi seda. Selgitage tundmatuid sõnu. Mängi nalja.

15 Didact ex. "Külalised" Arendada ühendatud kõnet. Tuletage meelde viisakaid sõnu. Õpetage lapsi objekte vaatama, detaile esile tooma. Tugevdada üksteisega suhtlemise oskust.

16 Mänguasjateater "kinnas" Tuletage meelde loo sisu. Õppige lugu ümber jutustama räägi kangelaste häältega.

17 Didakt. Mäng "Nimeta õigesti" Määrake jaotisele sõnad "riided", "mööbel". Arendada ühendatud kõnet.

18 lastelaulu päheõppimist. "Nagu meie kass" Tutvustage uut lõbu. Õpi seda. Selgitage tundmatuid sõnu. mängi lastesalmi

20 Didaktika. Mäng "Ole ettevaatlik"Õppige sõnades ja silpides etteantud häälikuid ära tundma.

21 lastelaulu päheõppimist "Kass läks turule". Tutvustage uut lõbu. Õpi seda. Selgitage tundmatuid sõnu.

22 Mänguasjateater "kass läks turule"Õpetage lapsi kuulama õpetaja kõnet, korrake tema järel. Julgustage lapsi sõnu tervikuna hääldama. Õppige lastelaulude sõnu pähe õppima. Julgustage lapsi kordama lasteaiasalmide sõnu. Saavutada arusaam poeetilise teose sisust.

23 Didakt. Mäng "Mesilane" Arendada peenmotoorikat. Parandage heli hääldus "F"

24 Loendusriimide päheõppimine "Üks, kaks, kolm... Jänkul pole kuhugi hüpata" Tutvustage uut loendurit arendada sidusat kõnet häälikute selge häälduse saavutamiseks.

25 Pildi vaatamine "Tanya ja tuvid"Õppige pildi järgi lugu kirjutama Arenda tähelepanu, mälu

26 Mänguasjateater "Vanaisa tahtis kõrva küpsetada" Tutvustage uusi salme. Mängi luuletust.

27 Kõnemäng

"Auto" Tutvustage uut mängu. Saavutage sõnade selge hääldus.

28 Õppimine "Hällilaul" Arendage oskust oma häält tõsta ja langetada.

29 Muinasjutu lavastamine "Hunt ja seitse noort kitse" Tuletage meelde loo sisu. Õppige lugu ümber jutustama räägi kangelaste häältega

30 Didakt. Mäng "Kaja" Arendage kuulmist, tähelepanu, kõne. Korrake sõnu õpetaja ja kaaslaste järel.

31 mäng "Kes mida teeb?" Vastake küsimustele pildi sisu kohta, korrates üksikuid sõnu ja fraase. Õppige pilti hoolikalt kaaluma ning sellel kujutatud esemeid ja inimeste tegusid nimetama.

32 Muinasjutu kaleidoskoop Kinnitada teadmisi aasta läbi loetud muinasjuttude kohta.

Selgitav märkus.

Isiksuse arengu üldiseks aluseks on kõne valdamine. Kõne oleneb inimese emotsionaalsest seisundist, tema huvidest, kalduvustest, harjumustest. Teismelise isiksuse loovus avaldub loominguliselt kujundatud väidetes, mis on küllastunud tema enda argumentide, tõendite ja kujundlike väljenditega.

Teadlaste hinnangul kõrgel tasemel kõne areng täiskasvanul peegeldab see kõigi isiksusestruktuuride kõrget ja tasakaalustatust. Madal tase, vastupidi, näitab vaimse küpsuse puudumist, indiviidi ebapiisavat potentsiaali. Mis tahes aspekti alaareng keelepädevus võib takistada indiviidi kui terviku arengut.

Muinasjututeraapia meetodil põhinevad mängud ja tegevused soosivad lapse kui keelelise isiksuse kujunemist, mis on tema kõnes objektiveeritud omaduste süsteem, mis on seotud suhtlemisvajaduse sfääri arenguga, mis on omandatud kommunikatsiooni eesmärgil. kommunikatiivne otstarbekus ja väljendub ühistegevuse protsessis inimestevahelises suhtluses

Rikastada koolieelikute aktiivset sõnavara kujundliku sõnavaraga, tutvustada fraseoloogilisi üksusi, arendada sõnade tähenduse muutumise jälgimist, arendada kriitikat kirjanduslike tegelaste iseloomule vastavate keelevahendite valiku ja kombineerimise osas;

Anda teadlikkust süžeetoimingute kompositsioonistruktuurist ja semantilisest järjestusest;

Õpetab võtma kangelase positsiooni, harjuma kirjanduslik pilt ja tõlgendada ümberjutustuses kirjandusteksti loominguliselt kirjandusliku kangelase nimel.

oktoober Muinasjutt "Rebane ja kits".1. Sissejuhatus teksti.

2. "Rebane ja kits" - kõne arendamine.

Eesmärgid: - anda ettekujutus muinasjutu žanrist; õpetada mõistma jutu teemat ja sisu, hindama, tutvustada kompositsiooni tunnuseid;

õppida tegelaste nimel ümber jutustama; tutvustada fraseoloogilisi üksusi, kasutada erinevat intonatsiooni.

novembril S. Mihhalkovi muinasjutt "Kannakas laps".

1. Tekstiga tutvumine.

2. Kõne arendamine.

Eesmärgid: - mõista muinasjutu ideed, eripärasid; õppida seostama vanasõna teatud tegelasega;

Mõistatuste väljamõtlemine, kujundlike tunnuste valimine, vastandliku sidesõnaga lausete koostamine kuid.

detsembril. 1. muinasjutu "Rebane ja kits" mäng-dramatiseerimine.

2. Kollektiivne jutuvestmine süžeepildiseeria "Sõbrad" põhjal.

Arendada oskust loogiliselt ühelt pildilt teisele liikuda; kasutada sorti süntaktilised konstruktsioonid; Lõpetage laused antonüümidega.

Jaanuaris koosseis ditties.

Eesmärk: - tutvustada dittide žanrilisi tunnuseid; arendada oskust jamasid välja mõelda.

veebruar Muinasjuttude väljamõtlemine.

Fantaasiamäng, mis põhineb muinasjutul "Rebane ja kits".

Eesmärk: - õpetada lapsi koostama mõttetusi Kitse ja Rebase kohta, aidata muinasjutule teistmoodi lõpetada;

Arendage oskust asuda väljamõeldud tegelaste rolli, harjutada lausete moodustamist, sõnade asendamist lauses. õppige üles võtma kujundlikud väljendid väljamõeldud tegelastele.

Märts - tutvumine V. Odojevski muinasjutuga "Moroz Ivanovitš" (jutustamine, multifilmi vaatamine).

mõistatuste väljamõtlemine isikuomadused kirjanduslik kangelane.

Eesmärgid: - muinasjutu idee, tutvumine uue vanasõnaga töö kohta;

Arendada laste tähelepanu: tuua esile koomiksis muinasjutu puuduvad osad, aktiveerida laste kõnes fraseoloogilisi üksusi.

Õpetada lapsi kasutama oma teadmisi mõistatuste koostamisel; õppida valima kujundlikke tunnuseid; vali adversatiivse sidesõnaga laused a.

aprill - tutvumine uue žanriga - muinasjutuga. I. A. Krylovi faabula "Diil ja sipelgas".

Lugude koostamine vanasõna "Tööl ja tasu" järgi.

Eesmärgid: - tutvustada lastele muinasjuttude žanri, viia arusaamiseni tööjõu vanasõnade tähendusest, korrata varem õpitud vanasõnu tööjõu kohta;

Õppige eristama lugu vanasõnast ja muinasjutust; viia jutustuse koostamisel kasutama kujundlikke sõnu; õppige lahti harutama lauseid – muinasjutte.

www.maam.ru

Ring kõne arendamiseks "Kõne"

Praegu suureneb hääldushäiretega laste arv iga aastaga ning enamikul lastel on kõne areng hiline ja seetõttu hääliku häälduse kujunemine viibib (tavaliselt peaks laps 5. eluaastaks saama hääldada õigesti kõiki kõnehelisid).

Meie lasteaias "Smile" Tambovi oblastis Kirsanovi linnas 2013-2014 õppeaastal, lähtudes valitsuse määrusest Venemaa Föderatsioon kuupäevaga 15. august 2013 N 706 Moskva "Tasuliste haridusteenuste osutamise reeglite kinnitamise kohta" avati tasuline haridusteenus - kõne arendamise ring - "Rechevichok", mis toimub pärastlõunal lastele. keskmistest ja vanematest rühmadest. Klassid põhinevad:

1 õppetund nädalas

4 õppetundi kuus

26 õppetundi aastas

Laste arv rühmades -10 - 12 inimest

Ühe õppetunni pikkus on 20-25 minutit.

Olen välja töötanud ringi "Rechevichok" programmi, mis sisaldab klasside süsteemi artikulatsiooni, sõrme motoorsete oskuste, kõne hingamise, jõu, hääle kõrguse arendamiseks ja erinevate poeetiliste harjutuste komplekti koos neuropsühholoogilise mõju elementidega (“ kõne liikumisega”, mille eesmärk on arendada kogu sidusat kõnet .

Iga liigendvõimlemiskompleks valmistab ette huulte, keele teatud liigutused ja asendid, toodab suunatud õhuvoolu, st kõike, mis on vajalik heli õigeks moodustamiseks, ja käte sõrmede motoorsete oskuste arendamiseks tehtav töö on kasulik. mõju kõne arengule üldiselt, samuti valmistab lapse kätt ette joonistamiseks ja kirjutamiseks. Hääle tugevuse ja kõrguse arendamine, kõne hingamine arendab rütmitaju, diktsiooni, kõne intonatsioonilist väljendusvõimet. Poeetiline tekst on liigutuste sooritamise rütmiliseks aluseks ja liigutused aitavad beebil harjutuse teksti paremini meelde jätta. Koos kehalise aktiivsuse arendamisega areneb lastel kõne, tähelepanu, mälu ja mõtlemine.

Iga tund on pühendatud konkreetsele leksikaalsele teemale. Kõik teemad on välja töötatud vastavalt N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva toimetatud alushariduse üldhariduslikule põhiprogrammile "Sünnist koolini", mis loob järjepidevuse kasvataja ja ringijuhi töös ning see. suurendab omakorda jõudlust. Kogu selle klasside süsteemi eesmärk on parandada laste ühtset kõnet ja heli hääldust.

www.maam.ru

Ringi "Kõne" programm

Tambovi piirkonna Kirsanovi linna eelarveline koolieelne õppeasutus lasteaed "Naeratus".

Programm kinnitati koosolekul

Pedagoogiline nõukogu

aasta protokoll nr

Haridusprogramm lisaharidus lapsed

"Kõne"

lastele vanuses 4-5 aastat

Rakendusperiood: 1 aasta

I kvalifikatsioonikategooria õpetaja-logopeed

Kirsanovi linn, Tambovi oblast

Programm töötati välja 2013. aastal

1. Tiitelleht. lehekülg 1

2. Seletuskiri. lk 3-4

3. Haridus- ja teemaplaan. lk 4 -9

5. Täiendava haridusprogrammi metoodiline tugi. lk 10

6. Oodatavad tulemused… lk 11

6. Kasutatud kirjanduse loetelu. lk 11-12

Selgitav märkus

Dokumendi olek

Programm on koostatud lasteaia õpilaste kõneomadusi arvestades ja kajastab parandusõppe põhisuunda

Dokumendi struktuur:

Programm sisaldab jaotisi:

seletuskiri, eesmärgid ja eesmärgid, metoodilised põhimõtted, temaatiline planeerimine, programmi sisu, metoodiline tugi, oodatavad tulemused, kirjanduse loetelu

Ring-logoteraapia tundide üldised omadused:

see klassisüsteem sisaldab erinevaid harjutusi artikulatsiooni, sõrmede motoorsete oskuste, kõne hingamise, jõu, häälekõrguse arendamiseks ja mitmesuguste poeetiliste harjutuste kompleksi neuropsühholoogilise mõju elementidega ("kõne koos liikumisega", mille eesmärk on arendada kogu sidusat kõnet). , üldistades mõisteid, kujundades ettekujutuse objekte ja loodusnähtusi ümbritsevatest omadustest.

Artikulatsiooniaparaadi arendamine hõlmab: liigendvõimlemine harjutuste nimetusega seotud värviliste kaartide näitamine.

Käelise motoorsete oskuste arendamisel: poeetilise saatega sõrmedest kujukeste valmistamine

Kõnehingamise arendamisel: hingamisharjutused, mille eesmärk on arendada õiget kõne väljahingamist.

"Liigutusega kõnes": riimide, lastelaulude, mõistatuste, riimide meeldejätmine ja jutustamine tegevuste sooritamisel.

Iga liigendvõimlemiskompleks valmistab ette huulte, keele teatud liigutused ja asendid, toodab suunatud õhuvoolu, st kõike, mis on vajalik heli õigeks moodustamiseks, ja käte sõrmede motoorsete oskuste arendamiseks tehtav töö on kasulik. mõju kõne arengule üldiselt, samuti valmistab lapse kätt ette joonistamiseks ja kirjutamiseks. Hääle tugevuse ja kõrguse arendamine, kõne hingamine arendab rütmitaju, diktsiooni, kõne intonatsioonilist väljendusvõimet

Ja poeetiline tekst on liigutuste sooritamise rütmiline alus ja liigutused aitavad beebil harjutuse teksti paremini meeles pidada. Koos motoorse aktiivsuse arendamisega areneb lastel kõne, tähelepanu, mälu ja mõtlemine.

Iga tund on pühendatud konkreetsele leksikaalsele teemale. Kõik teemad haakuvad lasteaia programmi nõuetega, mis loob järjepidevuse kasvataja ja ringijuhataja töös ning see omakorda tõstab tundide tulemuslikkust.

Klasside süsteem on mõeldud keskmise ja vanema koolieelses eas lastele.

Klassid põhinevad:

1 õppetund nädalas

4 õppetundi kuus

34 õppetundi aastas

Laste arv rühmas on 10 - 12 inimest.

Ühe õppetunni pikkus on 25-30 minutit.

Efektiivsuse kriteeriumiks on püstitatud ülesannete elluviimine.

Laste valiku kriteeriumid – vanemate soovist lähtuvalt.

Ringi "Kõne" eesmärk:

laste tähelepanu arendamine kõne kõlalise poole suhtes.

Ringi "Kõne" ülesanded:

Valmistage artikulatsiooniorganid ette põhiliste helirühmade õigeks hääldamiseks

Arendada jämedat ja peenmotoorikat

Moodustada kõne leksikaalne ja grammatiline struktuur;

Vorm kõne kuulmine;

Kujundada õiget kõnearengut, lugedes toiminguid sooritades luuletusi, lastesalme, riime, mõistatusi;

kujundada laste kognitiivset aktiivsust;

Parandage vaimseid protsesse: tähelepanu, mälu, mõtlemist

Õpetage tõhusaid suhtlemisoskusi.

Metodoloogilised põhimõtted:

Arengu põhimõte eeldab nende ülesannete prioriteetset jaotamist, mis on lapse proksimaalse arengu tsoonis.

Järjepidevuse põhimõte hõlmab mõju kõnesüsteemi kõikidele aspektidele, võimaldab kõnehäireid õigeaegselt avastada ja ennetada.

Lahenduspõhimõte, ohutute analüsaatorite kasutamine, võimaldab luua uue funktsionaalse süsteemi, mis möödub mõjutatud lingist

Üldised didaktilised põhimõtted hõlmavad teaduse, teadvuse ja tegevuse kasutamist, nähtavust, meelelahutust, individuaalset lähenemist, teooria ja praktika seost.

Haridus- ja teemaplaan:

Diagnostika (2 tundi)

Anamnestiliste andmete kogumine varajase kõne arengu, minevikuhaiguste kohta. Kõne uurimine. Heli olek.

Küsitlused vanematele

2 Septembri 1. nädal

septembril

Kõne dünaamilise poole tunnused.

Ühendatud kõne olek. Küsitlused vanematele

1 Septembri 3. nädal

Ettevalmistav (4 tundi) oktoobri 1. nädal

Liigestusorganid

Manuaalsete motoorsete oskuste arendamine Kujukeste esitamine sõrmedest.

Kõne koos liikumisega. Septembri 14. nädal

Artikulatsiooniaparaadi arendamine Konjugeeritud liigendvõimlemine, kinesioteraapia elementidega. 1 Oktoobri 1. nädal

Kõnehingamise arendamine Hingamisharjutused 1 Oktoobri 3. nädal

Põhiline (24 tundi) jaanuari 2. nädal

Liigestusvõimlemine kinesioteraapia elementidega

Kõnehingamise areng

Kõne koos liikumisega:

Lemmikmänguasjad

Vanka-vstanka

riimid

Oktoobri 14. nädal

Kõnehingamise areng

Kõne koos liikumisega:

Sügis on kätte jõudnud

Sügis, sügis - lehtede langemine

Seente jaoks

õunapuu

Riimid.

Aastaajad. Sügis

1 novembri 1. nädal

Liigestusharjutused kinesioteraapia elementidega

Kõnehingamise areng

Kõne koos liikumisega:

Me läheme aeda

Töö aias

Saagikoristus

Riimid.

novembri 12 nädal

Liigestusharjutused kinesioteraapia elementidega

Kõnehingamise areng

Kõne koos liikumisega:

Riimid.

1 Novembri 3. nädal

Liigestusharjutused kinesioteraapia elementidega

Kõnehingamise areng

Kõne koos liikumisega:

Saagikoristus

Me läheme aeda

Riimid.

Köögiviljad puuviljad

novembri 14. nädal

Liigestusharjutused kinesioteraapia elementidega

Kõnehingamise areng

Kõne koos liikumisega:

kraanikauss

Kehaosade õppimine

Näomassaaž

Käepidemete isemassaaž

Kõrvade isemassaaž

Riimid.

Mees. Meie keha. Perekond.

1 detsembri 1. nädal

Liigestusharjutused kinesioteraapia elementidega

Kõnehingamise areng

Kõne koos liikumisega:

Meie saame ka seda teha

väikesed jalad

Riimid.

Inimene ja tema ümbrus

detsembri 12 nädal

Liigestusharjutused kinesioteraapia elementidega

Kõnehingamise areng

Kõne koos liikumisega:

Kinga kalossid

Riimid.

1 Detsembri 3. nädal

Liigestusharjutused kinesioteraapia elementidega

Kõnehingamise areng

Kõne koos liikumisega:

talvine koosolek

Oh, pakane, pakane

Uus aasta

Riimid.

Aastaajad. Talv

detsembri 14. nädal

Liigestusharjutused kinesioteraapia elementidega

Kõnehingamise areng

Kõne koos liikumisega:

Kuidas peaksime loomi nimetama?

Aitame majapidamistöödel

Riimid.

Lemmikloomad

jaanuari 12 nädal

Liigestusharjutused kinesioteraapia elementidega

Kõnehingamise areng

Kõne koos liikumisega:

Mäng "Karjamaa"

Riimid.

beebi lemmikloomad

1 Jaanuari 3. nädal

Liigestusharjutused kinesioteraapia elementidega

Kõnehingamise areng

Kõne koos liikumisega:

Kuidas peaksime loomi nimetama?

Vari-vari - higi

Riimid.

Metsloomad

jaanuari 14. nädal

Liigestusharjutused kinesioteraapia elementidega

Kõnehingamise areng

Kõne koos liikumisega:

Jalutage loomaaeda

Riimid.

1 Veebruari 1. nädal

Liigestusharjutused kinesioteraapia elementidega

Kõnehingamise areng

Kõne koos liikumisega:

Riimid.

Mõistatused Linnuliha

1 Veebruari 3. nädal

Liigestusharjutused kinesioteraapia elementidega

Kõnehingamise areng

Kõne koos liikumisega:

lindude lend

Varblane

Öökull Öökull

Riimid.

Mõistatused Talvivad linnud

Veebruari 14. nädal

Liigestusharjutused kinesioteraapia elementidega

Kõnehingamise areng

Kõne koos liikumisega:

Riimid.

Mõistatused Rändlinnud

1 Märtsi 1. nädal

Liigestusharjutused kinesioteraapia elementidega

Kõnehingamise areng

Kõne koos liikumisega:

Ootame kevadet vastu

Riimid.

Aastaajad. Kevad

märtsi 12 nädal

Liigestusharjutused kinesioteraapia elementidega

Kõnehingamise areng

Kõne koos liikumisega:

Ema abilised

Riimid.

1 Märtsi 3. nädal

Liigestusharjutused kinesioteraapia elementidega

Kõnehingamise areng

Kõne koos liikumisega:

Käime toas ringi

Riimid.

1 Märtsi 4. nädal

Liigestusharjutused kinesioteraapia elementidega

Kõnehingamise areng

Kõne koos liikumisega:

Helistame transpordile

Rongimäng (vaevu)

Riimid.

Transport

1 Aprilli 1. nädal

Liigestusharjutused kinesioteraapia elementidega

Kõnehingamise areng

Kõne koos liikumisega:

Helistame transpordile

Veoauto

Riimid.

Elukutsed 1 Aprilli 2. nädal

Liigestusharjutused kinesioteraapia elementidega

Kõnehingamise areng

Kõne koos liikumisega:

Istutame aeda lilli

Võilill

Riimid.

1 Aprilli 3. nädal

Liigestusharjutused kinesioteraapia elementidega

Kõnehingamise areng

Liigestusharjutused kinesioteraapia elementidega

Kõnehingamise areng

Kõne koos liikumisega:

Jalutage

Rohutirtsud

Riimid.

Mõistatused Putukad

aprilli 14. nädal

Liigestusharjutused kinesioteraapia elementidega

Kõnehingamise areng

Kõne koos liikumisega:

Kohtume suvega

Riimid.

Aastaajad. Suvi

1 mai 1. nädal

Finaal (4 tundi)

Jätkus töö selguse ja häälduse lihtsuse kallal. Kõne koos liikumisega. Riimid. Luuletused. Lastelaulud. Puhtus. Mõistatused (tugevdamine)

mai 2. nädal

Kõne koos liikumisega. Riimid. Luuletused. Lastelaulud. Puhtus. Mõistatused (parandamine) 2 Mai 3. nädal

mai 4. nädal

Tingimuslik jaotus programmi materjal on jagatud 3 etappi:

1. etapp (diagnostika) - 2 tundi

Anamnestiliste andmete kogumine varajase kõne arengu, minevikuhaiguste kohta. Kõne uurimine. Heli olek. Artikulatsiooniaparaadi anatoomiline struktuur. Hingamis- ja häälefunktsioonide seisund. Kõne dünaamilise poole tunnused. Sõna hääliku-silbilise struktuuri taasesitamine. Foneemiliste protsesside seisund. Kõne mõistmise õpe. Sõnavara ja kõne grammatilise struktuuri uurimine. Ühendatud kõne olek.

2. etapp (ettevalmistav) - 4 tundi

Manuaalsete motoorsete oskuste arendamine, Artikulatsiooniaparaadi arendamine. Hääleharjutused. Hingamisharjutused.

3. etapp (peamine) - 24 tundi.

Kõne liikumisega, riimid, riimid, lastelaulud ja mõistatused S. Marshaki, K. Tšukovski, A. Barto ja teiste lasteluuletajate luuletustest leksikaalsetel teemadel: Mänguasjad. Sügis. Köögiviljad. Puuviljad, Köögiviljad-puuviljad. Mees ja perekond. Inimene ja tema ümbrus. Kingad. Talv. Lemmikloomad. Lemmikloomad. Metsloomad. Loomaaed. Kodulinnud. Linnu tibud. Talvivad linnud. Rändlinnud. Kevad. Nõud Mööbel. Transport. Elukutsed. Lilled. Putukad

Foneemilise taju ja foneemiliste esituste arendamine.

4. etapp (finaal) - 4 tundi. Jätkus töö selguse ja häälduse lihtsuse kallal. Põhihäälikute kasutamine iseseisvas kõnes

Laste täiendõppe programmi metoodiline tugi

Programmi elluviimise vajalik tingimus on kohalolek eelkool magnetofon, arvuti, samuti tehniliste õppevahendite kasutamise oskus.

Iga teema tunnid toimuvad mängu vormis:

Kõne koos liikumisega:

“Lemmikmänguasjad”, “Jalgpall”, “Vanka-vstanka”, “Sügis on tulnud”, “Sügis, sügis - lehtede langemine”, “Seentele”, “Õunapuu”, “Saak”, “Läheme aed”, “ Aias”, “Kehaosade uurimine”, “Sellega saame ka hakkama”, “Kingakalossid”, “Kohtumine talvega”, “Oh, pakane, pakane”, “Uus aasta”, “Mis kas me peaksime loomi kutsuma? ”, „Aitame majapidamistöödes”, „Kuidas loomadeks nimetada? ”, “Jalutuskäik loomaaeda”, “Haned”, “Linnulend”, “Rändlinnud”, “Kohtume kevadega”, “Ema abilised”, “Käime mööda tuba”, “Helistame transport”, “Piloot” , “Istutame lilli aeda”, “Jalutuskäik”, “Kohtume suvega”, “Metsas”, “Vihm”, “Oka jõgi”

sõnavaramängud ja didaktilised mängud:

Mäng "Rong" (rong läheb jaamast)

Mäng "Karjamaa"

Öökulli mäng

"Mobiilimängud, füüsilised minutid ja üldarendusharjutused kõne ja muusikaga"

Oodatud tulemused:

Lünkade täitmine foneemiliste protsesside kujunemisel

Lünkade täitmine helide õiges häälduses

Esialgsete ideede täpsustamine kõnehelide kohta

Laste kognitiivse aktiivsuse taseme tõstmine

Laste nimetava, predikatiivse ja kvalitatiivse sõnavara rikastamine grammatiliste kategooriatega;

Oskus iseseisvalt planeerida praktilisi ja mõtteid;

Kõnesuhtluskultuuri õpetus kõneetiketi osana.

Kasutatud kirjanduse loetelu:

1. Volkova G. A. Laste psühholoogilise ja logopeedilise läbivaatuse meetodid

kõnehäiretega. Diferentsiaaldiagnostika küsimused. - Peterburi, 2005.

2. Baskakina I. V. Lynskaya M. I. Logopeedilised mängud. M.: IRIS PRESS,

3. Vinogradskaya O. õppetundide kokkuvõtted sõnavara rikastamisest OHP-ga laste rühmas. Tambov, 1994.

4. Gavriševa L. B., Ništševa N. V. Logopeedilised laulud. Peterburi "Lapsepõlvepress", 2010.

5. Novikovskaja OA Luuletused kõne arendamiseks. M., Astrel, 2008.

6. PopovaG. P., Usacheva V. I. Meelelahutuslikud tähestikuõpetused. Volgograd. 2007.

7. Seliverstov V. I. Kõnemängud lastega. M., "Vlados", 1994.

Tkachenko T. A. Kehalise kasvatuse minutid kõnehäiretega eelkooliealiste laste sõrmede motoorsete oskuste arendamiseks. Harjutuste kogumik. – 2001.

8. Polozova N. V. Töökaitse- ja sanitaarnõuded

pakkumine eelkoolis. Dokumentide kogumine ja

www.maam.ru

Näitab üles huvi suhtlusprotsessis saadud teabe vastu.

Emotsionaalselt reageeriv.

Saab aru ja kasutab oma kõnes inimeste ja loomade emotsionaalset seisundit tähistavaid sõnu, annab edasi oma suhtumist keskkonda

Omandas suhtlusvahendeid ja suhtlemisviise täiskasvanute ja eakaaslastega.

Täiskasvanutega suheldes muutub kõne olukorraväliseks, kõne kaaslastega situatsiooniline, oskab arvestada seltsimeeste huve, oskab laste meeskond valida mängupartnerid

Olles omandanud vajalikud oskused ja võimed.

Oskab esile tõsta sõna esimest häälikut, jagada sõna silpideks, tuvastada pikki ja lühikesi sõnu, kasutada loomulikke loogilisi pause, rõhuasetusi, lugeda ilmekalt luuletusi

Suudab lahendada vanusele vastavaid intellektuaalseid ja isiklikke probleeme.

Näitab initsiatiivi kognitiivsete probleemide lahendamisel, oskab kasutada lihtsaid skemaatilisi kujutisi lihtsate ülesannete lahendamisel.

Füüsiliselt arenenud.

Omab vastavalt vanusele põhilisi harjutusi käte väikeste lihaste jaoks, näitab huvi õuemängudes ja -harjutustes osalemise vastu.

1. Vanemas rühmas otseselt õpetliku tegevuse kokkuvõte. Haridusvaldkond - kõne arendamine. Teema: "Inimkeha" (septembri esimese nädala õppetund (vt LISA))

Eesmärk: laste kõnetegevuse igakülgne arendamine, foneetilise kuulmise arendamine.

Ülesanded: Sõrmede valdamine, liigutuste koordinatsiooni arendamine, luuletuste päheõppimine, silmaringi laiendamine, rütmitaju arendamine, diktsiooni täiustamine, intonatsiooniline ekspressiivne kõne, vaatluse arendamine, sõnavara täiendamine, tähelepanu, mälu parandamine.

Tunni edenemine:

Täna proovime tunnis joonistada väikest meest, kuid mitte tavapärasel viisil, pliiatsi asemel aitavad meid sõrmed ja paberilehe asemel on laud! Kas proovime? (et lapsed luuletusest paremini aru saaksid, joonistage tahvlile väike mees, nagu luuletuses öeldud)

Punkt (nimetissõrmega lauale "joonista" punkt),

punkt (teise punkti lähedal),

Koma (vahetult semikoolonite all) .

Välja tuli kõver nägu (joonista suu kaare kujul).

Pliiatsid (tõmmake samaaegselt kahe nimetissõrmega sirgeid jooni, mis kalduvad keskelt külgedele),

Jalad (samal ajal tõmmake kahe nimetissõrmega ülalt alla sirgeid jooni),

Kurk (parema nimetissõrmega "joonista" ovaalne torso) -

Sai mehe!

Kui lastele harjutus meeldis, saate seda uuesti korrata.

Hästi tehtud!

Kas jätkame? Poisid, milliseid kehaosi te teate? (vihje vastuseni). Pidagem nüüd meeles, mis meie näol on, ja see huvitav harjutus aitab meid.

Kus on suu? Siin on tema suu (lahti suu lai).

Kus on käsnad? Siin nad on (nimetissõrmedega silitage huuli keskelt nurkadesse).

Kus on hambad? Siin on hambad (naeratage, näidake kahte hambarida ja seejärel klõpsake oma hambaid).

Ja hammaste taga - keel,

Ta on harjunud lakkuma (keele suust välja pistmine ja huulte lakkumine). Korda harjutust veel üks kord

Hästi tehtud poisid. Ja nüüd kehalise kasvatuse minut, seiske järjekorras!

Üks, kaks, kolm, neli, viis - uurime keha (lapsed kõnnivad paigal).

Siin on selg ja siin on kõht (näitavad mõlema käega selga ja seejärel kõhtu),

Jalad (tallatavad jalad)

Käepidemed (sirutage käed ette ja pöörake harju),

Silmad (osutage mõlema käe nimetissõrmega silmadele),

Suu (nimetissõrm parem käsi näita suud)

tila (näidake parema käe nimetissõrmega nina),

Kõrvad (osutades mõlema käe nimetissõrmega kõrvadele),

Pea (pane käed pea peale)

Mul õnnestus vaevu raputada (raputada nende pead küljelt küljele),

Kael pöörab pead (kinnitage kaela peopesadega),

Oh, väsinud! Oh oh oh!

Millised head kaaslased! Nüüd istuge oma toolidele. Nüüd ütlen teile fraase ja teie kordate pärast mind. (korrake fraase mitu korda)

Ah-ah-ah – mul on aeg ema juurde minna.

Uuuu - ja ma lähen ema juurde.

Oi-oi-oi - koos emaga on hea.

Ja-ja-ja - olime vanaema juures.

S-s-s oleme meie, s-s-s olen mina ja see olete teie.

Üles-üles – isal on palju mütse.

Siin on mõned naljakad väikesed luuletused, mida me nüüd teame! Kas soovite õppida veel mõnda huvitavat salmi? Lihtsalt kuulake hoolikalt. Proovige pärast mind õigesti korrata. (Kui lastel on küsimusi, selgitage sõnade tähendust)

Feofan Mitrofanovitšil on kolm poega Feofanovitšit.

Onu Kolja kinkis oma tütrele Fieldile collie kutsika.

Tihe isa tõusis kindlalt püsti, rajas püramiidi. Pojad seisavad paanikata õlgadel, seejärel vennapojad.

Poisid, kuidas me täna inimese "joonistasime"?

Kes tahab veel kord maalida sõnade ja žestidega või "näidata" meile inimese portreed?

Milline luuletus teile kõige rohkem meelde jäi (meeldis)?

Mida arvate teie, kelle esituses osutus "mehe portree" värvikamaks ja terviklikumaks?

Mis luuletust sa täna kodus ette ütled? Ja kellele täpselt? Miks?

Hästi tehtud täna, tubli poisid!

Järeldus

Föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt hõlmavad koolieelse hariduse eesmärgid järgmisi lapse isiksuse sotsiaalseid ja psühholoogilisi omadusi:

Laps näitab initsiatiivi ja iseseisvust erinevates tegevustes – mängus, suhtlemises. Oskab valida oma elukutset, osaleb ühistegevuses, näitab võimet ellu viia mitmesuguseid ideid

Laps on enesekindel, avatud välismaailm, suhtub positiivselt endasse ja teistesse, tunneb omaenda väärikust Suhtleb aktiivselt eakaaslaste ja täiskasvanutega, osaleb ühismängudes. Oskab pidada läbirääkimisi, arvestada teiste huvide ja tunnetega, tunda kaasa ebaõnnestumistele ja rõõmustada teiste õnnestumiste üle, püüda lahendada konflikte;

Lapsel on arenenud kujutlusvõime, mis realiseerub erinevates tegevustes. Lapse fantaasia-, kujutlusvõime, loovusvõime areneb intensiivselt ja avaldub mängus. Laps omab erinevad vormid ja mängutüübid. Teab alluda erinevatele reeglitele ja sotsiaalsetele normidele, eristada tinglikke ja tegelikke olukordi, sh mängu- ja haridusolukordi;

Lapse loovus avaldub ka joonistamises, muinasjuttude väljamõtlemises, tantsimises, laulmises jne. Laps oskab kõva häälega fantaseerida, mängida helide ja sõnadega. Ta saab hästi aru suulisest kõnest ning oskab väljendada oma mõtteid ja soove;

Lapsel on arenenud jäme- ja peenmotoorika. Ta oskab oma liigutusi kontrollida ja juhtida, tal on arenenud vajadus joosta, hüpata, erinevatest materjalidest meisterdada jne;

Laps on võimeline tahtejõulisteks pingutusteks erinevates tegevustes, ületama hetkeimpulsse, viima alustatud tööd lõpule.

Laps oskab erinevates tegevustes, suhetes täiskasvanute ja eakaaslastega järgida sotsiaalseid käitumisnorme ja reegleid, ohutu käitumise ja isikliku hügieeni reegleid;

Laps ilmutab uudishimu, esitab küsimusi lähedaste ja kaugemate objektide ja nähtuste kohta, tunneb huvi põhjuslike seoste vastu (kuidas? miks? miks?), püüab iseseisvalt välja mõelda selgitusi loodusnähtustele ja inimeste tegudele.

Selle saavutamiseks peavad olema täidetud järgmised tingimused:

1. Laste kõne arengutaseme tõstmiseks on vaja laste kõne arendamise süsteemi mängude läbiviimise kaudu.
2. Sisu valikul tuleb arvestada ligipääsetavuse põhimõtet ja laste vanuselisi iseärasusi.
3. Tuleb anda palju arenguruumi laste loovus, fantaasia areng.

Seda praktilis-olulist projekti viime ellu mina ja teine ​​õpetaja MBDOU nr 4 vanemas rühmas. Projekti elluviimise käigus rikastub laste kõne kujundlike võrdluste, väljendite poolest, lapsed õppisid sõnu selgelt hääldama, paranes laste mälu. Igas tunnis saab õpetaja lastelt positiivse emotsionaalse vastuse.

Bibliograafia

1. 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus nr 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis"
2. Moskva piirkonna seadus "hariduse kohta" 27. juulist 2013 nr 94 / 2013-03
3. liitriik haridusstandard alusharidus (Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus 17.10.2013 nr 1155)
4. Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus "Koolieelse hariduse üldharidusprogrammide haridustegevuse korraldamise ja läbiviimise korra kinnitamise kohta" (Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 30. augusti 2013 korraldus nr. 1014)
5. Pikaajaline sihtprogramm "Moskva piirkonna hariduse arendamine aastateks 2013-2015", kinnitatud Moskva piirkonna valitsuse 29. augusti 2012. aasta määrusega nr 1071/32
6. Vene Föderatsiooni riikliku peasanitaararsti määrus 15. mai 2013 nr 26 „San Pi N 2.4.1 3049-13 heakskiitmise kohta „Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded seadmele, sisule ja töörežiimi korraldusele koolieelses lasteasutuses haridusorganisatsioonid"
7. Davõdov V. V. "Arenguhariduse kontseptsioonist" Tomsk, Peleng 1995
8. Lapsepõlv: eeskujulik üldharidusprogramm alusharidus / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, Z. A. Mihhailova jt - Peterburi: Detstvo-press, 2010
9. Novikovskaja O. A. “Patsid, keeleväänajad, sõrmemängud, luuletused kõne arendamiseks”, M .: Astrel, Peterburi: Astrel - Peterburi, 2009.
10. Aineruumiline arenev keskkond lasteaias. Ehituspõhimõtted, nõuanded, soovitused / Koost. N. V. Ništševa. – Peterburi, lapsepõlv – ajakirjandus, 2010

Lisa

Vanemas rühmas ringitegevuse pikaajaline planeerimine

Nädala teema

Selgitav märkus.

Koolieelne lapsepõlv on isiksuse, individuaalsuse aluspõhimõtete kujunemise aeg, kõige tundlikum periood uudishimu, üld- ja erivõimete arendamiseks. Tänu erilisele tunnetusprotsessile, mis viiakse läbi emotsionaalsel ja praktilisel viisil, saab igast koolieelikust väike avastaja, ümbritseva maailma avastaja. Mida täisväärtuslikum ja mitmekesisem on lapse tegevus, seda tähendusrikkam see on, seda edukam areng, seda õnnelikum on tema lapsepõlv.

Laste kõne arendamine on üks juhtivaid ülesandeid, mida koolieelsed haridusasutused ja lapsevanemad lahendavad.

Kõne edukas arendamine eelkoolieas on määrava tähtsusega edaspidiseks süstemaatiliseks emakeele õpetamiseks alg- ja seejärel keskkoolis.

Üheealiste laste kõne arengutasemed on erinevad. Need erinevused on eriti selged keskmises koolieelses eas.

Kõne helikultuuri kasvatamisega seotud töö peaks hõlmama helide õige häälduse kujundamist, foneemilise taju, hääleaparaadi, kõne hingamise, mõõduka kõnekiiruse kasutamise, intonatsiooni väljendusvahendite arendamist. Keskmise eelkooliealiste laste puhul on oluline kujundada ja kinnistada kõigi emakeele helide õige hääldus.

Selles vanuses suureneb laste aktiivne sõnavara märgatavalt tänu sõnadele, mis tähistavad objektide omadusi ja omadusi, nendega toiminguid ja nende funktsionaalseid omadusi. Täheldatakse individuaalseid erinevusi sõnavaras, mis on tingitud mitmetest teguritest, sealhulgas keskkonnast, kus laps elab, kasvatatakse ja õpib.

Samas on lastel eriline tundlikkus, vastuvõtlikkus kõnehelide suhtes, mistõttu on see vanus kirjaoskuse elementide õppimisel väga oluline. Lapsed valdavad peaaegu kõigi oma emakeele helide õiget hääldust. Nad arendavad teadlikkust oma hääldusoskustest.

Kõne on kõige olulisem looming vaimne funktsioon isik, kõigi inimeste loomuomase tunnetusvõime, eneseorganiseerumise, enesearengu, oma isiksuse, isiksuse ülesehitamise valdkond. sisemaailm dialoogi kaudu teiste isiksuste, teiste maailmade, teiste kultuuridega.

Laste verbaalse suhtluse vajaduse rahuldamine on üks olulisemaid pedagoogilisi ülesandeid.

Eesmärk: laste kognitiivse ja kõnetegevuse kompleksne arendamine, foneemilise kuulmise arendamine.

Arendada kõne- ja kuulamisoskust;

Arendada huvi ja tähelepanu sõna, enda ja teiste kõne vastu;

Rikastada aktiivset ja passiivset sõnavara;

Arendada laste kõne kõlakultuuri;

Arendada suulise kõne kõlalise poole analüüsimise oskust.

arendada artikulatsiooniaparaati;

Materjal nsportal.ru

U - kivi, kingitus, punkt, arv;

Oh - laiskus, vaenlane jne.

Kaashääliku harjutused

Mäng "Onomatopoeia". Kuidas madu susiseb? Sh-sh-sh-sh-sh.

Kuidas mardikas sumiseb? Zh-zh-zh-zh-zh ja teised.

• Harjutus "Lisage sõnale üks häälik." (Sõna alguses.) C - karusnahk, aare, ports, riietus;

Härra rumm, roosid, jõgi, rõõmus.

• Harjutus "Lisage sõnale üks häälik."

(Sõna lõpus). Näiteks: heli K - härg, põrand, paarid.

• Mäng "Erista ja korrake". Lapsed peaksid õpetaja järel kordama ainult tuhmi kõlaga silpe (pa - ba, ka - ha, jah - that, zha - sha, sa - za).

Mäng "Kutsume heli sõnaks."

Maagiline pall, aita!

Heli meile sõnakõnes!

Ütleme sõbralikult – ja siin,

Heli jõuab meieni ühesõnaga!

Õpetaja viskab palli lapsele, hüüdes sõna. Laps annab palli tagasi, öeldes seda sõna hellitavalt. Näiteks: sõrm - sõrm, jänes - jänku, lind - lind, sõrmus - rõngas; sõber on sõber, ring on ring, lipp on lipp, rannik on rannik jne.

Harjutus. Õpetaja hääldab silpe kindlad helid, peavad lapsed teisendama pehmete helidega silpideks (pa - pya, ta - cha, ky - ki, na - nya jne)

Harjutus. Õpetaja hääldab kõvade häältega sõnu, lapsed peavad need muutma pehmete häälitsustega sõnadeks (nina - kantud, olema - peksma, rõõmus - sõudma, kummarduma - luuk, kraav - möirgama, härg - juhatatud, pestud - magus).

• Harjutus. Õpetaja kutsub lapsi sõna esimest häälikut teisega asendama. Näiteks helile l: mesi (jää), kaal (mets), känd (laiskus), ahi (lamama), küpsised (ravi), peksa (vala) jne.
• Harjutus. Õpetaja palub lastel plaksutada, kui sõna algab pehme heli(puuvill, sulgvoodi, kohev, tellis, diivan, madrats, puit, padi, aer, mööbel).

Harjutus täishäälikute ja kaashäälikute eraldamiseks (häälikuid tähistavad punased kiibid, kõvad kaashäälikud on sinised, pehmed kaashäälikud rohelised. Õpetaja hääldab hääliku jada ja lapsed peavad üles võtma teatud värvi kiibi.

Kuues samm on elementaarse helianalüüsi oskuste kujundamine

Viimase tööetapi ülesanne on arendada lastes elementaarse häälikuanalüüsi oskusi: oskus määrata silpide arvu sõnas; laksutama ja koputama erineva silbistruktuuriga sõnade rütmi; tõsta esile rõhuline silp; analüüsida täishäälikuid ja kaashäälikuid.

See töö algab sellest, et koolieelikuid õpetatakse sõnas silpide arvu määrama ning kahe- ja kolmesilbiliste sõnade laksu andma.

Kuidas õpetada lapsi sõnu silpideks jagama? Paluge oma lapsel hoolikalt jälgida, kuidas te sõna "ema" hääldate. Küsige, kas ta märkas, mitu korda te suu avasite.

Nüüd laske tal öelda sõna "isa" ja sina loe, mitu korda ta suu lahti tegi. Samamoodi "uurige" sõnu "piim", "koer" jne. Noh, siis on aeg rääkida "saladus" - mitu korda peate selle sõna hääldamiseks suu lahti tegema, neid on nii palju silbid selles.

Harjutage sõnades silpide arvu määramist, pakkuge mängu "Kes on tähelepanelikum?". Tutvustage lapsele seda tehnikat: asetage peopesa lõua alla ja hääldage sõna - iga silbi hääldamisel läheb peopesa alla.

Jagamiseks valitakse esimesed sõnad, mis koosnevad kahest "fusiooni" tüüpi silbist: ma-ma, lip-pa, se-no, mo-re. Seejärel paku sõnu nagu pakane, raamat, seen, ilu.

Kasulik ja huvitav silpide jagamisega seotud tööviis on silpide loendamise hääldus.

Lastele tuleb meelde tuletada, et on pikki sõnu (korv, pesanukk, auto) ja lühikesi (maja, elevant, pall), et pikkades sõnades on mitu silpi ja lühikestes ainult üks. Selgitage neile, et sõnu võib silpide arvu järgi kõnnida. Materjali kinnistamiseks võib mängida mängu "Mitu silpi sõnades?".

Näiteks: kor-zi-na - 3 silpi, 3 plaksu;

mat-resh-ka - 3 silpi, 3 plaksu;

ja sõnas maja - 1 silp, 1 plaks;

elevant - 1 silp, 1 plaks.

• Harjutus "Jaga õigesti". Andke ülesanne - nimetage vaheldumisi pilte ja pange nii palju pulkasid, kui sõnas on silpe. Küsige, mitu silpi on iga joonistatud elemendi nimes.

Maja - üks silp, üks pulk.

Kell - kaks silpi, kaks pulka jne.

Üksikute helide eraldamise käigus ei tohiks nõuda heli kohe iseloomustamist (vokaal, kaashäälik, kõva konsonant, pehme jne). Enne kui hakkate töötama sõnast mis tahes heli eraldamise või helide järjestikuse nimetamise kallal, peate veenduma, et lapsed seostavad seda sõna konkreetse objektiga õigesti. Uue heli ja tähega tutvumist on parem alustada ülesannetega lastele tuttavamatel leksikaalsetel teemadel: “Köögiviljad”, “Puuviljad”, “Toidud”, “Riided”, “Transport” jne. Olles sõnast heli eraldanud, tutvustage lastele selle akustika ja artikulatsiooni iseärasusi (hääle osavõtt, takistuse olemasolu või puudumine suuõõnes väljahingatavas õhus). Ja selle põhjal õppige seda iseloomustama skeemide abil: täishäälik, kaashäälik, kõva ja pehme kaashäälik, kurt ja heliline kaashäälik.

peal see etapp töö käigus tuleks läbi viia järgmised harjutused: kõne helide, nii täis- kui ka kaashäälikute eristamine; mis tahes helide valimine sõna koostisest; sõna jagamine silpideks ja silpide häälikuteks jagamine; häälikute ühendamine silpideks ja silpide ühendamine sõnadeks; sõnades häälikute järjestuse määramine; lausete jagamine sõnadeks.

Harjutused sooritatakse mänguliselt ja meelelahutuslikult, kasutades erinevat didaktilist materjali.

Harjutus "Pöördsilpide analüüs ja süntees." Näiteks: ik, at, ut, op jne.

• Harjutus "Rõhulise vokaali eraldamine kaashääliku järgsest positsioonist." Näiteks: moon, sibul, säga, suits.

• Harjutus "Analüüs ja süntees avatud silbid". Näiteks: sa, pu, mo, ka jne.
• Harjutus "Ühesilbiliste sõnade analüüs ja süntees." Näiteks: maja. Mis on esimene heli, mida kuulete? Mis on sõna teine ​​häälik? Mis on viimane?

Mäng "Helide maja". Helid elavad majades. Heli igas toas. Kärbes lendas teie majja. Tema majas on neli tuba.

Iga heli elab eraldi ruumis. Anname lastele kätte neli krõpsu (kaks punast, kaks sinist).

Õpetaja: "Mis heli on esimeses ruumis?".

Laps: "M-m-m." Ja sulgeb esimese toa sinise kiibiga.

Õpetaja: "Mis heli elab teises toas?".

Laps: "Ohoo." Ja paneb teise toa punase kiibiga kinni jne.

Harjutus. "Sõnade jagamine silpideks". Õpetaja annab paberile trükitud sõna ja laps peab paberile välja panema nii palju paberiribasid, kui palju on sõnas silpe (5, 6 silpi.) Vaja on õpetada sõna kujutama kokkuleppeliste märkide (kiipide) abil. mudelil ja need eeltoimingud saavad usaldusväärseks aluseks pädevaks (ilma väljajätmiste ja tähtede asendamiseta) kirjutamise. Mäng "Näita mulle, mis sõna." Õpetaja hääldab erineva pikkusega sõnu ning laps ajab peopesad laiali vastavalt sõna pikkusele (siil, elevant, piim, politseinik, sibul, kõristi, jood, jalgratturid, multikas, parfüüm ja kosmeetika jne).

Harjutus "Helide eristamine". Näiteks: l, r. Õpetaja seab ülesande: lõpeta sõna kas silbiga la või silbiga ra. Näiteks: shko ...., shku ...., ska ...., zha ...., pi ...., met ...., smo ..., dy ...., ig ..., fa ... , to…… jne.

Mäng "Kutsume sõna"

Õpetame lapsi tuvastama sõnas rõhulist silpi. Laste ees on laudadel pildid. Igaüks ütleb oma sõna, näiteks:

Mul on "Masin".

Nimetagem seda sõna: ma-shi-na.

Mäng "Kui palju helisid?"

Selles etapis suudavad lapsed määrata häälikute arvu pideva häälduse ajal (üks, kaks või kolm vokaali: a, ay, oui, aea).

• Lastele antakse mitu - ühevärvilised ringid või pulgad. Õpetaja hääldab ühe, kahe või kolme täishääliku hääli, näiteks:

Ah, ai, jee jne. Lapsed laotasid oma laudadele nii palju ringe, kui palju õpetaja helisid tegi.

• Lastel on laudadel kolm kruusi. Oleme nõus, et punane ring tähistab heli (a), kollast (y), rohelist (ja). Seejärel hääldab õpetaja nende häälikute kombinatsiooni, kõigepealt kaks häält - ay, wa, ui, ai ... Seejärel kolm häält igaüks - aui, iau, aiu ... ..

Lapsed panevad laudadele kindlas kombinatsioonis ja õiges järjekorras kruuse. Lapsed peaksid panema lauale nii palju pulki, kui nad helisid kuulevad.

Mäng "Viimane heli, vasta!"

(kõigepealt õpetame lapsi määrama sõnas viimast häält - kurdid, plahvatusohtlikud, kaashäälikud on lastele kõige lihtsamad).

Lapsed lähevad ükshaaval õpetaja laua juurde ja võtavad ümbrikust pilte (eelnevalt valitud). Helistage neile valjult, selgelt, tuues esile viimase heli. Seejärel kordab seda heli eraldi. Seal võivad olla järgmised pildid: kass, moon, vibu, ämblik, luud jne.

Seda mängu saab muuta, muutes ülesande järk-järgult keerulisemaks, näiteks:

• Lapsed asetatakse trükilõuendile nii, et ühel küljel on objektid, mille nimed lõpevad heliga (t), ja teisel pool heliga (k).
• Õpetaja näitab lastele pilti korraga ja kutsub neid, jättes viimase heli välja, näiteks:

Tan ..., pow ..., veni ...., lagi ... jne.

Laps kordab tervet sõna ja hääldab seejärel heli, mille õpetaja kahe silma vahele jättis.

• Laps peab sisestama luuletusse õige sõna ja määrama, milline häälik puudub. Kui ta sai selle ülesandega hõlpsalt hakkama, võite küsida, kus häälik puudub: sõna alguses, keskel või lõpus.

Vana k ... (mutist) kaevab maad, Ta elab maa all. Oleme pimedad. Küsime isalt Lülitame heledama la ... pu (lampi). Nad sisenesid areenile ... mängud (tiigrid), me kõik vaikisime hirmust.

Järeldus

Artikulatsioonioskuste ja foneemilise taju arendamine toimub samaaegselt kõne helikompositsiooni analüüsi ja sünteesi arendamisega. Helianalüüsi ja -sünteesi harjutused aitavad omakorda kaasa kõnehelide häälduse teadlikule valdamisele. Seega aitavad kõne helikoostise analüüsi ja sünteesi harjutused lahendada kahte probleemi - normaliseerida foneemi moodustamise protsessi ja valmistada lapsi ette kirjaoskuseks.

Foneemilise taju kujunemise korrigeerimisprotsess nõuab igale lapsele individuaalset lähenemist ja on mõeldud pikaks õppeperioodiks. Kogu treeningperiood põhineb visualiseerimisel.

Mitmesugused didaktilised ja logopeedilised mängud, kõneülesanded ja harjutused aitavad foneemilise taju kujunemise tunde mitmekesistada ning neid tuleks läbi viia elavalt, huvitavalt, huumorihetkedega.

Eripedagoogikakursuse läbinud lapsi valmistatakse kooli astumise ajaks ette üldhariduskooli programmi valdamiseks. Nad suudavad kõrva ja häälduse järgi eristada ja eristada kõiki oma emakeele foneeme, teadlikult juhtida enda ja teiste kõne kõla, isoleerida järjekindlalt häälikuid sõna koostisest, määrata iseseisvalt selle häälikuelemente. Lapsed õpivad jaotama tähelepanu erinevate helielementide vahel, hoidma mälus häälikute järjekorda ja asendit sõnas, mis on määrav tegur kirjutamis- ja lugemishäirete ennetamisel.

Bibliograafia

1. Alexandrova T.V. Elavad helid ehk foneetika koolieelikutele. - Peterburi: Lapsepõlv-ajakirjandus.-2005.-98s.
2. Arushanova A., Rychagova E. Mängud kõlava sõnaga.- M.: Vlados, 2008.-115lk.
3. Bykova I.A Laste mänguliselt lugema ja kirjutama õpetamine / metoodiline juhend.- Peterburi: Lapsepõlv-press.-2005.-112lk.
4. Volkova L. S., Shakhovskaya S. N. Logopeedia. - M.: Vlados, 2005.-300.
5. Iljakova N. E. Kõlab, ma eristan sind .- M .: Gnome, 2006.-116s.
6. Repina 3. A. Foneemilise (kõne)kuulmise uurimine - M .: Vlados, 2007. - 80lk.
7. Spirova L.F. Häälduse puudused, millega kaasnevad kirjutamishäired.- M.: Vlados, 2010. - 100lk.
8. Ushakova O. S. Kõne arendamise klassid 3-5-aastastele lastele. - M.: Vlados, 2010.- 68s.

1. lisa

Memo foneemilise kuulmise arengu kohta

• Foneemilist teadlikkust arendatakse täiskasvanute juhitud klassides parandusõppe kaudu.
• Parandustööde tegemisel arvestatakse lapse individuaalseid iseärasusi.
• Parandustreeningud viiakse läbi "alt üles" (see tähendab lihtsatest harjutustest keerukamateni), mänguliselt, mitme kordusega.
• Erinevate esteetiliselt kujundatud mängude, ülesannete, harjutuste, käsiraamatute süstemaatiline kasutamine klassiruumis aitab kaasa eelkooliealiste laste foneemilise kuulmise ja helianalüüsi olulisele arengule ja kujunemisele.

Eelvaade:

"IKT kasutamine koolieelikute kõne arendamisel"

Massimeedia, eriti elektrooniline, tungib aktiivselt laste ellu. Kodused ja välismaised uuringud arvuti kasutamise kohta koolieelsetes lasteasutustes tõestavad veenvalt mitte ainult nende tehnoloogiate võimalikkust ja otstarbekust, vaid ka arvuti erilist rolli lapse intellekti ja isiksuse arengus üldiselt (uuringud S. L. Novoselova, I. Pashelite, G. P. Petka, B. Hunteri jt).

Dünaamiliselt muutuva maailma, tehnoloogiate pideva täiustamise ja täiustamise kontekstis saab haridussektori informatiseerimine hoogu. põhiline. Seda haridustööstuse arengusuunda, nagu on rõhutatud riiklikes dokumentides, tunnistatakse kõige olulisemaks riiklikuks prioriteediks.

Kaasaegsetes tingimustes, uute infotehnoloogiate laialdase kasutuselevõtuga, on eelkooliealise lapse kõne arendamise probleem endiselt aktuaalne. Lõppude lõpuks sõltub edasine teadmiste valdamine ja täielik areng tema kõnevõimete arengutasemest.

Paljud nõustuvad, et kaasaegsed vanemad loevad oma lastele vähe ja vastumeelselt, ei julgusta neid dialoogikõnele, seetõttu pole koolieelikute kõne eriti väljendusrikas, nad lubavad oma kõnes sageli agrammatisme ja piirduvad ühesilbiliste vastustega. Kõne alaarengu, sõnavara vaesuse tõttu kaob õpilastel sageli huvi kõne arendamise tundide vastu, puudub õpimotivatsioon.

Sellistes tingimustes tuleb meile ühe motivatsiooniallikana appi arvutitehnika kasutamine. Arvuti võimalused on siin ammendamatud. See võimaldab sukelduda koolieelikuid teatud mänguolukorda, muuta otseselt harivad tegevused sisukamaks, huvitavamaks, atraktiivsemaks ja tõeliselt kaasaegsemaks.

IKT-st on saamas peamine tööriist, mida inimene kasutab mitte ainult kutsetegevuses, vaid ka igapäevaelus.

Infotehnoloogiate juurutamise põhieesmärk on luua õppeasutuse ühtne inforuum, süsteem, milles teabe taseühendatud on kõik õppeprotsessis osalejad: administratsioon, õpetajad, õpilased ja nende vanemad.

Selle elluviimiseks on vaja koolitatud õppejõude, kes suudavad kombineerida traditsioonilisi õppemeetodeid ja kaasaegseid infotehnoloogiaid.

Õpetaja peaks mitte ainult oskama kasutada arvutit ja kaasaegseid multimeediaseadmeid, vaid ka ise looma haridusressursse, kasutama neid laialdaselt oma pedagoogilises tegevuses.

Infotehnoloogia ei ole ainult ja mitte niivõrd arvutid ja nende tarkvara. IKT all mõeldakse arvuti, Interneti, televisiooni, video, DVD, CD, multimeedia, audiovisuaalsete seadmete kasutamist ehk kõike, mis võib pakkuda laialdasi suhtlusvõimalusi.

Kasutan oma oskusi oma töös:

Lastega

Kolleegidega

Metoodilises, eksperimentaalses, uuenduslikus tegevuses.

See on mõeldud koolieelikutele, koos nendega visuaalne-kujundlik mõtlemine selge on see, et objekti tegevust saab korraga arvestada, kuulda, tegutseda või hinnata. Sellega seoses kasutan oma töös multimeedia esitlusi - see on programm, mis võib sisaldada tekstimaterjale, fotosid, jooniseid, slaidiesitlusi, helikujundust ja jutustamist, videoklippe ja animatsiooni, kolmemõõtmelist graafikat.

Esitlusvahendite kasutamine võimaldab tuua nähtavuse efekti klassiruumi ning aitab lastel materjali kiiremini ja täies mahus selgeks õppida.

IKT-d kasutav õppetegevus on kompleksne, mistõttu kombineerin traditsioonilisi ja arvutipõhiseid õppevahendeid ning haridusvaldkondade lõimimist.

Usun, et multimeedia esitluste kasutamine oma töös hoiab ära laste väsimuse, toetab nende kognitiivset tegevust ning tõstab minu töö efektiivsust üldiselt. Nende kasutamine kõne arendustundides on lastele ja mis peamine, mulle endale huvitav. Ekraan tõmbab tähelepanu, mida me lastega rühmatöös mõnikord ei saavuta.

IKT kasutamine eelkooliealiste laste kõne arendamisel võimaldab:

1. Õpilaste ettekujutused ümbritsevast maailmast avarduvad, sõnavara rikastub.

2. Lapsed väljendavad oma mõtteid loogilisemalt ja järjekindlamalt, mõistavad sügavamalt sõnade tähendust.

3. Kujuneb oskus edasi anda oma muljeid kuulatud muusikalisest kompositsioonist, vaadatud pildist või illustratsioonist.

4. Lapsed kasutavad kõnes oma emakeele kunstilisi eeliseid ja koolituse lõpus näitavad nad üles soovi neid ise luua.

5. Nende tehnikate kasutamine paneb lapse järk-järgult huvi tundma luuletuste, mõistatuste, muinasjuttude vastu.

6. Selle lähenemisviisi puhul on kavandatud grupi ja alarühma ühendamine, ühine ja üksikud vormid lastega töö korraldamine.

Asjakohasus - eelkooliealiste laste kõne kujunemise probleem on tänapäeval aktuaalne. Kõne kujundamine koolieelikutel on oluline ja raske ülesanne.

Selle probleemi edukas lahendamine on vajalik nii laste ettevalmistamiseks eelseisvaks kooliminekuks kui ka mugavaks suhtlemiseks teistega. Laste kõne arendamine olevikuvormis on aga kiireloomuline probleem, kuna koolieelikute jaoks on oluline sidus kõne.

IKT kasutamine suurendab:

2. Aktiveerib laste kognitiivset tegevust.

IKT kasutamine võimaldab õppetegevust:

kõrgel esteetilisel ja emotsionaalsel tasemel (fotod, animatsioon, muusika);

tagab nähtavuse;

meelitab ligi suurel hulgal didaktilist materjali;

aitab kaasa hariduse kvaliteedi parandamisele.

Niisiis, vaatleme arvutitehnoloogia esimest omadust - arvutitehnoloogia kui laialdaste demonstreerimisvõimalustega õppevahendi mitmekülgsust - pildilt lugude kirjutamise näitel.

Seda ülesannet saab täita kolmel viisil:

1. Ekraanil kuvatakse 3-4 pilti, mis esindavad seotud lugu (1-algus, 2-jätk, 3-ots). Lapsed lihtsalt kirjeldavad piltidel kujutatud sündmusi. Sel juhul toimib iga pilt teise peatükina.

2. Lastele pakutakse ainult ühte pilti. Õpetaja esitab küsimuse: Mis juhtus enne?

Mis saab pärast olla? Pärast avaldust pakutakse tõestisündinud lugu ja kõik pildid kuvatakse ekraanile.

3. Õpetaja näitab ekraanil pilte, mis järgnevad üksteisele mitte süžee järgi, vaid segases järjestuses. Lapsed peavad need pildid järjekorda seadma ja seejärel koostama sidusa loo.

See on töö kõige raskem versioon, eeldades, et lapsel on teatud määral arenenud loogiline mõtlemine.

PMK teemal "Kõnearendus" A. Yu. Korkinat kasutatakse klassiruumis kõne arendamiseks ja kirjaoskuse õpetamiseks ettevalmistamiseks, kl. logopeedilised tunnid ja sisse korrigeeriv töö lastega.

Programm on mitme kasutajaga, kohandatud kasutamiseks koos interaktiivse tahvliga, mis on loodud interaktiivsete funktsioonide kaudu alates 3-aastaste laste kõne tõhusaks arendamiseks:

1. programmi kasutamine aitab kaasa laste kuulmistaju arengule;

2. häälikuanalüüsi ja -sünteesi oskuste kujundamine, häälikute, silpide, sõnade õige hääldamine;

3. kõnevõime, iseseisva lauseehituse arendamine;

4. Mitme keerukuse taseme olemasolu igas ülesandes võimaldab koolitust individualiseerida.

Programm sisaldab järgmisi jaotisi:

1. mitte kõne helid: Sissejuhatus helidesse objektiivne maailm ja loodusmaailm.

2. onomatopoeesia: tutvumine loomamaailma helidega.

3. kõnehelid: Vene keele häälikute äratundmise ja õige hääldamise oskuste arendamine.

4. sidusa kõne arendamine: lausete moodustamise õppimine (fraasidest tekstini)

5. spetsiaalne "Interaktiivne jaotis", võimaldab teil luua oma ülesandeid ja didaktilised materjalid, teha õppematerjali peale allkirju ja jooniseid, printida.

Programmiga töötamine hõlmab laste tegevuste erinevaid vorme: kõne, kognitiivne, praktiline.

See võimaldab muuta laste kõnetegevust erinevat tüüpi tundide kasutamise kaudu muutlikuks nii otseselt kõne arendamiseks (foneetiline, seotud kõne jne), kui ka kognitiivse uurimistöö ja praktilise tegevuse arendamiseks.

Selle PMC kasutamine kõne arendamise tundides ei põhjusta mitte ainult laste positiivset vastukaja, vaid aitab kaasa ka assimilatsioonile. kõnematerjal kõrgel tasemel.

Programm „Koolivalmistus koos Jänkuga Teadja-Kõik! » arendatud aktiivsel osalusel professionaalsed pedagoogid ja lastepsühholoogid. Mängu loomisel võeti arvesse lapsevanemate, õpetajate ja laste endi soove, mis võimaldas saavutada õppetoote kasutamisel maksimaalse efektiivsuse. Toodetes on lisaks ülesannetega arvutikettale visuaalsed abivahendid-kaardid eredate piltidega, laulud, mis aitavad lapsel õpitud materjali kiiresti kinnistada. "Bunny-Know-It-all" sisendab lapsele iseseisvate vastuste oskusi, aitab kaasa foneemilise kuulmise, suulise kõne arengule ja täiendab sõnavara.

Tuleb meeles pidada, et IKT kasutamisel tuleks järgida San Pi N-i, mis määratleb nõuded ekraani suurusele, paigalduskõrgusele, lapse ja monitori vahelisele kaugusele ning tundide kestusele ja sagedusele.

Infotehnoloogia kasutamine klassiruumis kõne arendamiseks koolieelses lasteasutuses võimaldab ületada laste intellektuaalset passiivsust ja suurendada koolieelse lasteasutuse õpetaja õppetegevuse tõhusust. See on ainekeskkonna arengut rikastav ja muutev tegur.