Brindamos a los egresados ​​del departamento alta exigencia y competitividad. Problemas modernos de la ciencia y la educación.

Como ya se señaló, la competitividad de una universidad depende en gran medida de la competitividad de sus egresados, quienes son vendedores de conocimientos y habilidades profesionales en el mercado laboral.

EN últimos años La dinámica de la demanda en el mercado laboral de especialistas de un determinado perfil y cualificación ha entrado en conflicto con su formación tradicional, lo que obliga a las universidades a tener en cuenta las exigencias que les imponen los empresarios que consideran que la formación universitaria va por detrás de las demandas empresariales.

Según los empresarios clientes de los servicios educativos, los principales problemas de las universidades que forman licenciados en economía son los programas obsoletos y el aislamiento de la práctica. Sin embargo, estos no son los únicos problemas. Análisis comparativo de las respuestas de los empleadores encuestados en el período 2000-2010. mostraron un aumento en sus requisitos para los graduados de universidades económicas (Tabla 5.7).

Tabla 5.7. Requisitos de los empleadores para graduados de universidades económicas.

Requisitos del empleador
Capacidad para comprender la misión de la empresa.
Fluidez en un idioma extranjero.
Dominio de las tecnologías informáticas y de la información.
Capacidad de adaptación a la cultura empresarial de la empresa.
Disposición para trabajar en equipo.
Experiencia laboral
Capacidad de pensamiento sistémico.
La capacidad de procesar una gran cantidad de información y aislar los principales.
Capacidad para aplicar en la práctica los conocimientos adquiridos en la universidad.
Enfoque profesional

De la mesa 5.7 De ello se deduce que la lista de requisitos para los graduados universitarios se ha ampliado significativamente en diez años. Esto se debe en gran medida al desarrollo de nuevas tendencias en el contenido y la estructura de los puestos de trabajo. Los empresarios se esfuerzan por ofrecer una mayor flexibilidad en la mano de obra contratada mediante la rotación laboral, la diversidad de habilidades laborales, una mayor adaptabilidad, la formación continua, la introducción de horarios de trabajo flexibles, etc.

Un graduado moderno debe tener el llamado tipo de pensamiento de proyecto, que no se basa en el deseo de una carrera estable y gradual dentro de una estructura organizacional, sino en el interés en un proyecto específico y en lograr el reconocimiento de sus colegas profesionales.

Los cambios en las exigencias de los empleadores se producen no sólo en el ámbito profesional del trabajo, sino también en los planos sociopsicológico y sociocultural. Si antes las principales cualidades morales y psicológicas de un empleado eran: disciplina, conocimiento de su lugar en la jerarquía organizacional y en la cadena tecnológica, diligencia, entonces los nuevos imperativos se centran en una mayor iniciativa e independencia, la capacidad de trabajar en grupos de trabajo temporales (equipos ), y una alta motivación para la reconversión.

Los expertos occidentales sostienen que un servicio educativo se produce con alta calidad sólo si la universidad conoce a sus consumidores y los requisitos del empleador.

Recientemente, los empleadores rusos han mostrado interés en establecer contactos con instituciones de educación superior para determinar las necesidades de los futuros especialistas. A continuación se muestran los resultados de un estudio realizado por la agencia de calificación independiente "ReitOR".

Ejemplo

Los resultados del estudio mostraron una mala consideración de los problemas reales de la industria a la hora de organizar el proceso educativo y la falta de habilidades entre los graduados para resolver problemas específicos de producción (3,1%), nivel de competencia insuficiente. conocimiento moderno y habilidades en relación con la industria (2,9%), bajo nivel de autoformación de los graduados, búsqueda Información necesaria (2,8%).

También se identificaron factores negativos que influyen en la retención de jóvenes especialistas en las empresas, entre los que se encuentran salarios insuficientes, falta de habilidades para el análisis independiente y la resolución de problemas emergentes, así como la incapacidad para aplicar los conocimientos adquiridos. Al solicitar un empleo, los criterios más importantes para los empleadores son la reputación de la universidad, si el graduado tiene una especialidad relevante, GPA diploma También se identificaron las razones de la necesidad de una formación adicional para los jóvenes especialistas, que las empresas se ven obligadas a proporcionar. Se considera que los más importantes son la falta de habilidades y habilidades prácticas y la falta de experiencia trabajando en equipo. Los hechos anteriores indican que las empresas han comenzado a tomarse la educación más en serio, ya que su desarrollo requiere la participación de un número cada vez mayor de especialistas calificados.

La competitividad de los graduados depende de su demanda en el mercado laboral, que está determinada por el nivel de conocimientos adquiridos como resultado del dominio. programa educativo, habilidades y cualidades personales.

Según los empresarios, la competitividad de los titulados se caracteriza por los siguientes factores: conocimiento tecnologías modernas, capacidad para realizar negociaciones y reuniones de negocios, capacidad para aplicar conocimientos teóricos en la práctica, capacidad para generar nuevas ideas, motivación para el crecimiento profesional, optimismo en la vida, etc.

EN literatura educativa Se ofrecen varios modelos que caracterizan la competitividad de un especialista. El modelo presentado en la tabla. 5.8 está asociado con el éxito tanto en el ámbito profesional como personal.

Tabla 5.8. Modelo de competitividad especializado

Competencias y habilidades del posgrado	Componentes
Científico general	Capacidad para realizar actividades de investigación. Capacidad para estructurar conocimientos y realizar experimentos. Capacidad para evaluar resultados de investigación. Capacidad para aplicar leyes y teorías económicas, determinar indicadores económicos. Capacidad para analizar, modelar y desarrollar estrategias. Capacidad para prepararse de forma independiente. Capacidad para participar en el desarrollo de métodos, herramientas y tecnologías innovadoras en el campo. actividad profesional y etc.
Técnico general y humanitario.	Conocimientos en el área: matemáticas; psicología; jurisprudencia; tecnologías de la información; lenguas extranjeras, etcétera.
Económico, organizativo y de gestión.	Conocimientos en el área: marketing; gestión; ciencias económicas; gestión de la innovación. Capacidad para desarrollar un plan de negocios. Capacidad para organizar el trabajo en equipo.
Especial	Conocimientos, habilidades y habilidades en un campo de actividad específico. Amplia perspectiva en un campo de actividad específico.
Capacidades	Analítico Creativo Práctico Hacia un crecimiento profesional continuo Hacia un autodesarrollo continuo Hacia el liderazgo
Cualidades personales	Responsabilidad Integridad Iniciativa La evaluación se realizó en una escala de 5 puntos.

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Se ha realizado un análisis de la estructura de competitividad de los egresados ​​de una universidad moderna y se han considerado los elementos sustantivos de su competitividad en relación con el proceso de empleo. El estudio de la competitividad de los egresados ​​se llevó a cabo en varios niveles: a nivel personal, a nivel de institución educativa, a nivel de la sociedad. Los resultados de las encuestas sociológicas de estudiantes de posgrado presentados en el artículo reflejan el contenido de la competitividad en estos niveles. A partir de los resultados del estudio, se formularon una serie de disposiciones y recomendaciones relacionadas con la organización. proceso educativo en una universidad que contribuya a la formación de un joven especialista competitivo. En particular, se destaca la importancia de garantizar el proceso de apoyo psicológico y pedagógico a los estudiantes, combinar los estudios en la universidad y el trabajo de los estudiantes en su especialidad, la asistencia en el empleo a través de una mayor cooperación con los empleadores. Se muestra el potencial de la universidad en el desarrollo de la preparación profesional de los estudiantes, el cual radica en el desarrollo de la práctica de posgrado. actividades educacionales destinado a prepararse para un empleo exitoso.

competitividad

Graduados de universidad

Escuela de posgrado

empleo

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3. Danakin N.S., Deeva N.N., Dubinin A.N., Konev I.V., Reutov N.N. Mejora de la gestión del empleo de jóvenes especialistas en la región: análisis sociológico: monografía. – Belgorod: Editorial de BSTU que lleva su nombre. V.G. Shújova, 2011. – 202 p.

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en moderno investigación científica la competitividad se considera en los aspectos económicos, sociales, organizacionales y psicológico-pedagógicos. Una apelación a la experiencia científica, teórica y práctica existente en el estudio del fenómeno de la competitividad muestra que es razonable considerar esta última como una cualidad integradora que se manifiesta en varios niveles: a nivel personal, a nivel de una institución educativa, a nivel de la sociedad. Los resultados de las encuestas sociológicas que se presentan a continuación reflejan el contenido de la competitividad de los graduados universitarios en los niveles indicados.

El análisis del estado de competitividad de los graduados universitarios y las formas de mejorarlo se realizó sobre la base de métodos de encuesta sociológica, generalización empírica, análisis comparativo datos.

El estudio se llevó a cabo entre estudiantes de las principales universidades de Belgorod y se identificaron varios aspectos de su logro de la competitividad profesional.

En la estructura de competitividad de los egresados ​​de una universidad moderna, conviene distinguir tres niveles: 1) nivel personal; 2) nivel de institución educativa; 3) nivel de la sociedad.

Nivel personal de competitividad.. Este nivel parece ser el nivel inicial para comprender la génesis y los mecanismos psicológicos del logro de la competitividad. Según los resultados de una encuesta sociológica, un tercio de los estudiantes encuestados (33,4%) señalaron que no hacen nada para aumentar su competitividad. Dependen del azar o de la suerte. Es sorprendente que tal método efectivo aumentar la competitividad, como conseguir un segundo educación más alta, fue elegido por sólo el 9,4% de los encuestados. Estos datos pueden indicar que los estudiantes de posgrado aún no están pensando en su nivel de competitividad.

Para aumentar su competitividad, la forma más popular es la autoeducación. Así lo afirmó el 34,8% de los encuestados. Para ello, el 12,7% optó por compaginar el trabajo de su especialidad con el estudio. Esta también es una forma bastante efectiva que permite no solo adquirir habilidades prácticas en su profesión, sino también verificar la corrección. elección profesional. Lamentablemente, como vemos, el porcentaje de estos encuestados no es muy grande. Más de un tercio de los encuestados (36,1%) trabaja a tiempo parcial, pero no en su especialidad, lo que no aumenta su competitividad en su especialidad, pero al mismo tiempo desarrolla ciertas habilidades laborales y gana experiencia en el campo laboral. Y la mitad de los encuestados (51,2%) no compagina trabajo y estudio, lo que, como mínimo, da pie a afirmar que su idea del trabajo en general y de su especialidad en particular es abstracta y teórica.

También observamos que el 29% de los estudiantes encuestados considera necesario tener una especialidad adicional para acceder a un empleo. Esto no es sorprendente, ya que el dominio de una segunda especialidad aumenta significativamente la competitividad de los jóvenes especialistas.

Cabe señalar que, como garante de la implementación de sus planes de vida, los encuestados consideran, en primer lugar, sus propios esfuerzos con la ayuda de otras personas (55%); luego - sólo sus propias fortalezas y esfuerzos - 41%, circunstancias favorables, suerte - 39% de los encuestados, pero sólo un tercio de los graduados cuenta con la ayuda de organismos e instituciones gubernamentales. Con base en esto, podemos concluir que los graduados universitarios están más enfocados en encontrar un trabajo por su cuenta. Sus respuestas a la pregunta "¿Cómo piensas buscar trabajo?" se distribuyeron de la siguiente manera: un número igual de encuestados (34%) afirmó que contactaría personalmente con las organizaciones o buscaría trabajo a través de anuncios; alrededor de un tercio recurrirá a familiares y amigos en busca de ayuda. Los centros de empleo y empleo de la universidad (apelación directa, ferias de empleo, presentaciones) recibieron sólo el 16% de las elecciones, el servicio de empleo de la ciudad, el 1%.

Competitividad a nivel de institución educativa. La práctica muestra que la cantidad de conocimientos, habilidades y experiencia práctica de un futuro graduado, según los estándares modernos, es insuficiente para desempeñar plenamente las funciones laborales de acuerdo con las calificaciones asignadas.

¿Cuál debería ser el conjunto de conocimientos y habilidades profesionales, rasgos personales y cualidades profesionales diseñados para garantizar la preparación de un graduado universitario para realizarse en una economía de mercado?

Hoy en día, la competitividad de un graduado está determinada por su competencia profesional, en el que se deben combinar conocimientos especiales con habilidades comunicativas, conceptos básicos de crecimiento personal, autodiagnóstico y otras propiedades. Objetivo principal educación vocacional se convierte en la formación del deseo constante de superación personal del graduado y, como consecuencia, en el desarrollo de las cualidades de una personalidad altamente educada.

Esto, a su vez, plantea gravemente el problema de organizar las actividades educativas basándose en un enfoque sistemático e integrado para la formación de futuros especialistas. Es necesario crear las condiciones para que el estudiante tenga una actitud creativa hacia el dominio de las habilidades profesionales que son necesarias hoy en día, como la capacidad de entablar un diálogo con sus colegas, la capacidad de demostrar pública y convincentemente su punto de vista, despertando el interés en su puesto, la capacidad de respetar y comprender el punto de vista del interlocutor, la capacidad de expresar juicios críticos, la capacidad de gestionar las propias emociones, la capacidad de trabajar con texto científico, destacando lo principal del material presentado. Según el director científico del Centro de Investigación e Innovación Social V. Gontmakher, la apertura al mundo, la tolerancia, la capacidad de atraer e inspirar confianza, la buena voluntad, la capacidad de ponerse en el lugar del otro y comprenderlo son aspectos importantes para el retrato de un especialista que quiere tener éxito en el mercado laboral moderno.

En el curso de un estudio sociológico entre estudiantes de BSTU. V.G. Shújov, los encuestados señalaron que la universidad contribuyó al desarrollo de importantes cualidades y rasgos de carácter en ellos. Se dio prioridad al siguiente grupo de cualidades: “independencia, pensamiento independiente” (58%), “diligente, disciplina” (54%), “deseo de aprender” (50%), “enfoque creativo” (40%). Todas estas cualidades, en un grado u otro, ayudan a un joven especialista a ingresar al mercado laboral moderno.

Los encuestados también señalan que la universidad brindó la mayor ayuda en su preparación como futuro especialista en el campo. Entrenamiento vocacional(82%). Al mismo tiempo, elementos tan importantes de la formación de un joven especialista como la formación organizativa, psicológica y de gestión (43%, 29%, 28%, respectivamente) no se tienen suficientemente en cuenta en el proceso educativo, lo que puede afectar negativamente la integridad de la imagen armoniosa de un profesional. Podemos concluir que la universidad, al mismo tiempo que transforma al estudiante en un profesional, simultáneamente contribuye al desarrollo de cualidades que facilitarán el proceso de desarrollo profesional.

Es interesante que el principal objetivo que se propusieron los encuestados al ingresar a una universidad fue adquirir una profesión (82%), y solo el 51% de los encuestados tiene la intención de trabajar en su especialidad. Esta discrepancia puede explicarse por el hecho de que durante el curso de sus estudios, la actitud principal de los estudiantes hacia la especialidad elegida cambió. En consecuencia, la organización de los procesos educativos, metodológicos, científicos y educativos en una universidad incide en la consolidación inicialmente actitud positiva de la profesión elegida y, en última instancia, de la calidad de la formación profesional del egresado.

Los resultados del estudio permitieron formular una serie de disposiciones relacionadas con la organización del proceso educativo en una universidad, que contribuye a la formación de un joven especialista competitivo.

En primer lugar, a la hora de organizar un proceso de desarrollo competitivo en una universidad, se debe prestar especial atención al contenido del apoyo psicológico y pedagógico a los estudiantes como base organizativa y metodológica para el desarrollo de las cualidades personales determinantes de la competitividad de los estudiantes de posgrado. En fases iniciales Si es imposible o inadecuado desarrollar simultáneamente todos los determinantes, se debe prestar especial atención a los determinantes de importancia invariante y luego pasar al desarrollo de otros grupos de determinantes de la competitividad.

En segundo lugar, en el proceso de formación profesional es necesario promover el desarrollo del deseo de los estudiantes de compaginar los estudios en una universidad con el trabajo en su especialidad y, si es posible, ayudarles en el empleo. Cuando los estudiantes realicen pasantías industriales y de otro tipo, ofrecerles la realización de tareas de contenido pedagógico, científico, pedagógico y de gestión encaminadas a dominar las funciones profesionales pertinentes. Todo ello contribuirá a la acumulación de la experiencia profesional necesaria por parte de los estudiantes.

En tercer lugar, para preparación efectiva estudiantes a participar en actividades reales interacción social y actividades profesionales, utilizar juegos de negocios y de rol contextuales (centrados en el contenido temático de la actividad, roles y funciones correspondientes), tareas situacionales de resolución de problemas en el proceso educativo, así como familiarizar más a los estudiantes de pregrado con lo real. estado del mercado laboral.

En cuarto lugar, la exigencia de brindar una formación de alta calidad a un especialista que tenga un conjunto de competencias que le permitan involucrarse de manera activa, inteligente y competente en las relaciones que se desarrollan en el mercado laboral, implica un cambio en el enfoque del proceso. de la propia formación profesional y la comprensión de que el producto de una institución educativa son sus egresados. Uno de los principales objetivos de la educación es alcanzar un cierto nivel de autoconciencia personal y profesional del alumno, que le permita convertirse en un sujeto de actividad educativa y profesional, interesado en la superación personal, construyendo su actividad, su cambio y desarrollo. .

En quinto lugar, para ser competitivo, un graduado de una institución de educación vocacional, en primer lugar, debe tener un cierto conjunto de habilidades universales, así como cualidades importantes para la actividad que aseguren el éxito de cualquier tipo de actividad y la búsqueda de nuevas conocimientos en la modalidad de autoeducación. La Norma Internacional para la Clasificación de Ocupaciones describe 9.333 profesiones; el Directorio Unificado de Tarifas y Cualificaciones de Rusia incluye alrededor de 7.000 profesiones y especialidades. Durante la formación de un especialista, la situación en el mercado laboral puede cambiar significativamente, por lo que es bastante difícil determinar exactamente qué especialistas y en qué cantidad habrá demanda.

En sexto lugar, debería establecerse una estrecha colaboración con el propio empresario, para quien se forma el futuro personal. En este aspecto, la comunicación debe realizarse en todas direcciones:

• trabajos realizados en horario de clase: conversaciones, debates, conferencias, foros;
• Trabajo realizado fuera del horario escolar con el objetivo de familiarizar a los estudiantes con las particularidades de la profesión elegida.

Los resultados de la encuesta sobre este nivel de competitividad de los egresados ​​indican el recurso latente de la universidad para asegurar la preparación profesional y personal del futuro especialista. Este recurso consiste en incrementar la eficiencia no solo de las actividades educativas de la universidad, sino también en intensificar sus actividades poseducativas, que van más allá del alcance de las obligaciones obligatorias. estándares educativos y tiene como objetivo ampliar las oportunidades de los estudiantes en el campo de las actividades prácticas reales en el mercado laboral emergente.

Competitividad a nivel social. Las realidades de la etapa moderna de desarrollo socioeconómico y desarrollo politico Federación Rusa exigir que al unirse vida independiente Los jóvenes tenían hasta cierto punto garantizado el apoyo de la sociedad y el Estado.

En este sentido, consideraremos las principales tareas cuya solución, desde nuestro punto de vista, ayuda a incrementar la competitividad. hombre joven como sujeto del mercado laboral.

En primer lugar, fortalecer la familia como institución social básica, donde una persona aprende por primera vez normas y valores sociales. Esto depende en gran medida de lo que papel social y el comportamiento (activo o pasivo) que el joven elegirá en la vida.

En segundo lugar, aumentar el papel de todo el sistema educativo (primaria, secundaria general, secundaria y profesional superior) en el proceso de socialización del individuo. La educación debe convertirse en una institución social en la que el joven no sólo reciba numerosos conocimientos, sino que también se le enseñe a afrontar las cambiantes condiciones de vida, desarrollar la inclinación a la iniciativa, la iniciativa y la actividad de búsqueda, y garantizar el desarrollo. creatividad científica, lo que determina en gran medida su comportamiento en el mercado laboral.

En tercer lugar, llevar a cabo un proceso unificado politica social(estatales y regionales) en relación con los jóvenes, lo que incluiría no solo su empleo y reciclaje, sino también el apoyo al proceso de identificación y desarrollo específico del potencial intelectual, profesional y habilidades personales e iniciativas empresariales de todos los jóvenes: niños, estudiantes, jóvenes trabajadores.

En consecuencia, el sujeto principal del desarrollo e implementación de la política juvenil es el estado, y los programas federales son uno de los principales medios para su implementación. La localización regional del mercado laboral presupone las peculiaridades de la formación, distribución y uso de los recursos laborales, lo que predetermina la adición obligatoria de programas federales para promover el empleo de la población (y de los jóvenes como su componente) con los regionales (republicanos y regionales) como así como programas locales que tomen en cuenta las características del desarrollo demográfico y socioeconómico de los territorios.

Empleo de titulados como manifestación de su competitividad. Resultados de la investigación sociológica realizada en las universidades. Región de Bélgorod, indican que aproximadamente una cuarta parte de los estudiantes comete un error al elegir una profesión (especialidad). Los principales motivos de decepción por la profesión elegida suelen indicar la superpoblación del mercado laboral y el interés emergente en obtener otra especialidad.

La elección injustificada de una especialidad y la decepción por la misma llevan a que una parte importante de los estudiantes no exprese el deseo de trabajar en la especialidad elegida o experimente dificultades con la autodeterminación profesional y laboral. Más del 40% de los graduados de las universidades de Belgorod afirman que tienen la intención de trabajar en su especialidad, el 4,9% respondió un rotundo "no", el 7,8% - "Aún no lo sé" y casi la mitad (46,4%) indicó que eso "Depende de las circunstancias." Más de la mitad de los estudiantes de escuelas técnicas (58%) y un tercio de los estudiantes de escuelas vocacionales (liceos) tienen la intención de continuar estudiando; respectivamente, el 20% y el 32% pretenden trabajar en su especialidad; El 21% y el 26% esperan que “la vida lo diga”.

Uno de cada cuatro o cinco estudiantes de las universidades de Belgorod tiene un conocimiento superficial de los requisitos para su trabajo futuro. Los indicadores de conciencia sobre las condiciones laborales oscilan entre 0,20 y 0,46 (con valor máximo, igual a 1). Más de un tercio de los estudiantes de posgrado de las universidades y escuelas técnicas de Belgorod indican que desconocen las empresas que necesitan especialistas en su campo. Las fuentes de información se clasifican en orden descendente de importancia de la siguiente manera: 1) amigos, conocidos; 2) padres, familiares; 3) profesores; 4) materiales especiales de publicidad e información; 5) medios de comunicación.

Los datos muestran que los graduados están más centrados en encontrar trabajo por su cuenta. Los centros de asistencia al empleo en las universidades recibieron sólo el 16% de las elecciones, y el servicio de empleo de la ciudad recibió sólo el 1%. En las pautas de vida de los estudiantes predominan los modelos subjetivos de lograr el éxito en la vida. Las formas más efectivas de incrementar la competitividad a nivel personal son: la autoeducación, compaginar el estudio con el trabajo en tu especialidad, dominar una especialidad adicional.

Una solución exitosa al problema del empleo depende en gran medida de la estrategia de comportamiento de los graduados en el mercado laboral. El estudio identificó tres de esas estrategias: pragmática, indiferente-conformista y profesional-laboral. A juzgar por los resultados empíricos, los graduados con una estrategia pragmática de comportamiento en el mercado laboral son los que tienen más éxito en la solución del problema del empleo. Los egresados ​​con estrategia laboral profesional tienen el más alto nivel de formación profesional, pero son en mayor medida Necesitan ayuda de la universidad y de los centros de empleo. La mayoría de los jóvenes profesionales esperan apoyo informativo y de asesoramiento, así como prácticas seguidas de un empleo obligatorio.

Conclusiones. Así, los resultados obtenidos nos permiten formular una serie de recomendaciones: es necesario prestar más atención al contenido del apoyo psicológico y pedagógico a los estudiantes, es necesario promover el desarrollo de su deseo de compaginar los estudios en una universidad con el trabajo. en su especialidad, si es posible, ayudar con el empleo, es necesario establecer una estrecha cooperación con el propio empleador.

En general, los resultados del estudio de la estructura de la competitividad de los graduados y el proceso de empleo mostraron la necesidad de aumentar su preparación profesional ampliando la práctica de actividades posteducativas en una universidad moderna, destinadas a preparar a los futuros especialistas para un empleo exitoso.

El artículo fue preparado como parte de la implementación del Programa de Desarrollo Estratégico de BSTU que lleva su nombre. V.G. Shukhov para 2012-2016 (Acuerdo No. A-6/14 del 10 de abril de 2014).

Revisores:

Sitarov V.A., Doctor en Ciencias Pedagógicas, Profesor, Director. Departamento de Pedagogía y Psicología escuela secundaria ANO VPO "Universidad Humanitaria de Moscú", Moscú;

Bakharev V.V., Doctor en Ciencias Sociales, Profesor del Departamento de Sociología y Gestión de la Institución Educativa Presupuestaria de Educación Profesional Superior del Estado de Belgorod Universidad de Tecnologia a ellos. V.G. Shújov", Bélgorod.

Enlace bibliográfico

Danakin N.S., Shutenko A.I. LA COMPETITIVIDAD DE LOS GRADUADOS COMO INDICADOR DE LA EFICIENCIA DE UNA UNIVERSIDAD MODERNA // Problemas modernos de la ciencia y la educación. – 2014. – núm. 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15869 (fecha de acceso: 01/02/2020). Llamamos su atención sobre las revistas publicadas por la editorial "Academia de Ciencias Naturales".

Alexey Valerievich Nikitin, director de la Institución Educativa Autónoma Estatal de Educación Secundaria Profesional “Kaluga College of Information Technologies and Management”, presidente de las instituciones de educación secundaria de la región de Kaluga:

- EN sociedad moderna El principal criterio para la eficacia de una institución educativa es la calidad de la formación y la competitividad de los graduados.

Muchas instituciones de formación profesional de la región de Kaluga controlaron la satisfacción de los empleadores con la calidad de los graduados, teniendo en cuenta indicadores como la adaptabilidad, la eficiencia, la independencia, la diligencia, el trabajo duro, la responsabilidad, la disciplina, la capacidad de aprendizaje y la formación profesional. La mayoría de los indicadores estuvieron por encima del promedio, pero un indicador clave, la capacitación vocacional, estuvo por debajo del promedio.

Además, en condiciones modernas Existe la necesidad de profesiones y especialidades cualitativamente nuevas que tengan demanda en los mercados laborales regionales y proporcionen direcciones clave para la formación y el desarrollo de la producción. Entre tecnologías innovadoras aprendizaje, el modelo dual es de particular interés Entrenamiento vocacional, cuya ventaja es la interacción coordinada de los ámbitos educativo e industrial en la formación de especialistas, alto grado orientado a la práctica y, como resultado, garantizando un alto porcentaje de empleo para los graduados.

Experimentos desarrollados e implementados en la Facultad de Gestión y Tecnologías de la Información de Kaluga y en Volkswagen Group Rus LLC. planes educativos, los programas de formación de estudiantes, materiales de control y medición se convirtieron en la base de un complejo educativo y metodológico experimental cualitativamente nuevo en las especialidades “Mantenimiento y reparación transporte por carretera"("Automecatrónica") y "Operación de equipos eléctricos de transporte y automatización" ("Mecatrónica"). Y los empleadores evaluaron positivamente la calidad de la formación y las competencias profesionales de los graduados universitarios.

En 2011-2012, similar complejos educativos y metodológicos y ensayo y medición de materiales para otras profesiones y especialidades demandadas por producción: especialista en pintura, especialista en estructuras metálicas, logística de almacén.

La interacción efectiva entre las instituciones de educación vocacional y los empleadores es de gran importancia significado práctico tanto para el sistema regional de educación vocacional como para el mercado laboral regional. La introducción de elementos de un sistema de formación dual y un enfoque de formación basado en competencias puede mejorar significativamente la calidad de la formación de un especialista cualificado, haciéndolo competitivo en el mercado laboral.

Los trabajos de formación de especialistas cualificados en las instituciones educativas de formación profesional también han revelado algunos problemas graves. Además, la falta de resolución de algunos de ellos amenaza la existencia del propio sistema de formación del personal. En particular, se trata de la ausencia parcial o total en la institución de especialistas capaces de impartir formación en especialidades técnicas (hidráulica, neumática, electrotécnica, electrónica, energía industrial); envejecimiento de la fuerza laboral existente; salida de jóvenes especialistas; imposibilidad de salarios altos; imperfección de la legislación laboral; formación avanzada de personal en organizaciones e instituciones que muchas veces no cuentan con los recursos educativos, metodológicos, materiales y técnicos necesarios.

En nuestra región funcionan con éxito varios parques tecnológicos. Se han creado y se están desarrollando clusters de producción: industria automotriz, farmacéutica, metalurgia, electrónica, Agricultura etc. Todos los representantes del sector productivo son empresas modernas de alta tecnología que necesitan trabajadores calificados y especialistas de nivel medio. Introducción del aprendizaje orientado a la práctica en el proceso educativo, así como recomendaciones practicas puede tomarse como base a la hora de formar nuevos complejos científicos y metodológicos para nuevas profesiones y especialidades demandadas por los empleadores, es decir, Las competencias profesionales se pueden desarrollar eficazmente para cualquier industria.

Al mismo tiempo, una estrategia regional en el campo de la formación de personal debe necesariamente tener en cuenta todas las características del desarrollo económico de la región. El resultado de este trabajo será una educación vocacional de alta calidad, la satisfacción de las necesidades de los empleadores de especialistas calificados, la demanda de graduados de instituciones educativas en el mercado laboral, el funcionamiento exitoso de las empresas, desarrollo economico región, desarrollo del sistema regional de educación vocacional, atractivo de inversión de la región de Kaluga.

Anotación:

El artículo identifica el problema del aumento de la competitividad de los graduados universitarios en el mercado laboral. La competitividad de un egresado se define como un sistema de habilidades orientadas a la sociedad, una propiedad integral compleja del individuo, la capacidad de maximizar las propias capacidades y la alta calidad de los resultados de sus actividades. Se analizan los factores que influyen en las posibilidades de implementación y desarrollo de los conocimientos, habilidades y habilidades acumulados por los jóvenes especialistas en el proceso de formación profesional. Se han identificado factores que tienen una influencia primordial en el aumento de la competitividad de los graduados universitarios en las condiciones modernas.

Palabras clave:

competencia, competitividad, posgrado, educación superior, sector educativo, universidad, personalidad, sistema de formación.

En primer lugar, el hombre es un ser biosocial. Cada uno de nosotros, ya desde el nacimiento, está dotado de ciertas cualidades, generalmente se las llama innatas, y a ellas podemos incluir, por ejemplo, el temperamento, la estructura mental del individuo, el género, el sexo y características de edad y otros. Pero no basta con que una persona posea únicamente este conjunto de cualidades. Ahora es muy importante diferenciarnos de otras personas no por las características innatas, sino por las adquiridas, por ejemplo, la cantidad de conocimientos y habilidades acumulados, el nivel de educación, lo que, de hecho, hace que nuestra existencia sea única y diferente de las demás.

Para los efectos de nuestra investigación, es importante determinar qué debe entenderse por competitividad de un individuo. Estamos de acuerdo con la posición de T.G. Kuteitsyna, quien explica la competitividad de un individuo como un sistema de habilidades orientadas hacia la sociedad, incluidas las propiedades y cualidades de un individuo que caracterizan la máxima expansión de sus propias capacidades, la alta calidad de los resultados de sus actividades, determinar el comportamiento individual apropiado y asegurar la armonía interna y la confianza en uno mismo.

Es importante entender que el concepto de “competitividad” proviene de la palabra “competencia”. Es complejo, multifuncional, sistémico, interdisciplinario y multinivel. Científicos de muchos campos científicos han estudiado los problemas de la educación y su relación con la economía.

Componentes importantes de la riqueza nacional, en las condiciones actuales, son el nivel de educación y el potencial intelectual de la sociedad, y la base del progreso, la seguridad y la estabilidad del país es el nivel de educación, la formación profesional de una persona, su capacidad para resolver problemas -problemas estándar y el deseo de creatividad^^. 67].

La humanidad está experimentando un cambio de siglos y milenios, que inevitablemente conlleva cambios globales en el ámbito social: la sociedad industrial ha sido reemplazada por una sociedad postindustrial, cuya principal diferencia es un cambio de actitud hacia las personas. Si en una sociedad industrial una persona es un objeto y un medio, entonces en una sociedad postindustrial es un sujeto y el principal objetivo del desarrollo.

Hoy en día, la relevancia del problema de la competitividad de los estudiantes y graduados universitarios es muy aguda. Después de todo, no es raro que durante la vida estudiantil no haya tiempo para buscar, y más aún para el proceso de trabajo en una organización. Por lo tanto, tan pronto como un estudiante abandona la universidad, inmediatamente se enfrenta a las altas exigencias de los empleadores, especialmente aquellas relacionadas con la experiencia laboral.

En Rusia no hace mucho que se empezó a hablar de competitividad individual. Durante la era soviética, este concepto fue tratado con prejuicios, porque se creía que la competencia es una lucha antagónica por condiciones más favorables para la producción y venta de bienes entre productores privados; bajo el capitalismo, se consideraba una lucha por el mayor beneficio entre capitalistas; en una sociedad socialista se creía que no había competencia.

Por supuesto, durante la URSS era mucho más fácil para un graduado universitario unirse a la estructura social sociedad, a pesar de que tenía conocimientos de alta calidad y participaba en vida publica. Por tanto, un joven especialista podía conseguir un trabajo interesante y mejor remunerado, lo que significa que era altamente competitivo. En ese momento, un estudiante o graduado podría tener conocimientos y habilidades mínimos y no terminar desempleado. De hecho, en la Unión Soviética, el sistema de planificación permitía formar sólo tantos especialistas como eran necesarios para mantener el nivel adecuado de la economía, razón por la cual los graduados universitarios no encontraban dificultades laborales. Ahora Rusia moderna Enfrentamos el inicio de una época de evaluación integral de la personalidad competitiva en todas las esferas de la vida pública.

Actualmente en Rusia es muy importante proporcionar a los jóvenes conocimientos fundamentales y en constante mejora que contribuyan a la formación de la necesidad de autodesarrollo. Este desarrollo independiente importante para el individuo tanto para crear una carrera profesional en el presente como para garantizar una posición política y social estable en el futuro. Ahora la principal misión de la educación se ha convertido en el desarrollo y la educación de una persona altamente educada, libre y espiritual que sea capaz de autoeducarse en un mundo en constante cambio.

Una cualidad obligatoria para una persona con un alto nivel educativo es la competencia profesional, educativa, social, cultural, espiritual y de información y comunicación. Para desarrollar estas competencias en un egresado, es muy importante hacer una transición en las instituciones educativas del proceso educativo tradicional orientado al conocimiento a uno basado en competencias. Esto brindará la oportunidad de garantizar la competitividad de los graduados universitarios que, gracias a este enfoque, podrán desempeñar funciones sociales en la sociedad, participar en el desarrollo de una economía innovadora y desarrollar su potencial personal y profesional.

La cuestión del desarrollo de la competitividad de los graduados es hoy uno de los problemas más acuciantes que enfrentan las universidades. El concepto de competitividad puede definirse no sólo por indicadores como la demanda de una profesión en el mercado laboral, el nivel de habilidades, la movilidad, sino también tener en cuenta que también incluye los objetivos de vida, los principios, las actitudes y la autoconciencia de los futuro especialista.

En la competitividad de un egresado se pueden distinguir los siguientes componentes: cualificación, personal, empresarial y motivacional:

• - el componente de calificación ocupa un lugar central entre los demás, ya que se relaciona directamente con la actividad laboral profesional y de una forma u otra afecta a otros componentes de la competitividad;
• - el componente personal juega un papel muy importante en la actitud y el comportamiento del graduado hacia el empleador;
• - el componente empresarial implica las ventajas competitivas de un joven especialista e influye en la formación de una estrategia de comportamiento en interacción con el empleador, así como en la construcción del crecimiento profesional;
• - la motivación es un componente formador de sistemas, ya que determina las cualidades y habilidades necesarias para el desarrollo, también está relacionado con el sistema de valores y metas del egresado, que de una forma u otra están relacionados con sus actividades laborales.

Al considerar los componentes de la competitividad, no basta con tener en cuenta solo el potencial del egresado, ya que, además, también existen características objetivas, por ejemplo, la posición intermedia del egresado, ya que durante el proceso de aprendizaje la universidad tuvo un cierto impacto (el cumplimiento por parte del egresado de los requisitos de esta institución educativa), el egresado también está influenciado por los requisitos del empleador y del mercado laboral. Un factor importante aquí son las condiciones que ya se han desarrollado en el mercado laboral, el grado en que el propio graduado se ha adaptado a ellas y la capacidad de interactuar efectivamente con el empleador.

En el período moderno, la educación superior está experimentando cambios significativos y en su desarrollo están surgiendo ciertas tendencias, por ejemplo: la introducción de la tecnología de la información en esfera educativa, aumentando la importancia de la interacción estable entre las esferas educativa, científica e industrial, aumentando el papel de la estandarización procesos educativos, una competencia más dura entre Instituciones educacionales, lo que permite incrementar la calidad del trabajo de cada uno de ellos, etc.

Sin duda, hoy en día es de particular importancia la capacidad de un joven especialista para adaptarse a las condiciones en constante cambio de la economía y la tecnología. Y la tarea de la educación superior en este caso debería ser desarrollar la capacidad de adquirir conocimientos de forma independiente y continua a lo largo de la vida. De hecho, en la inmensidad de la economía moderna, una persona, con sus habilidades, potencial, habilidades, destrezas y conocimientos, se convierte en el más recurso importante. Por tanto, la principal prioridad en el desarrollo socioeconómico del país es un sistema de superación personal a través de una transformación cualitativa de todo el sistema educativo.

Las exigencias económicas modernas conducen a la creación de una educación polivalente, que garantice la formación de personal competitivo. Por ejemplo, podemos destacar los objetivos de dicha educación: la formación de personas modernas, personalidad social, formación de competencias especializadas adecuadas, formación de personal cualificado.

Por supuesto, los graduados más competitivos son los de instituciones educativas que ocupan posiciones de liderazgo en el mercado de servicios educativos. En este caso, la competencia aparece como una rivalidad por atraer candidatos capaces entre Instituciones educacionales. Un factor importante es la participación en las actividades de innovación e inversión y en el trabajo del profesorado.

Uno de los principales criterios para la eficacia de las universidades es la competitividad de sus graduados. En un sentido amplio, la competitividad de un especialista implica el grado de utilidad de las cualidades de la fuerza laboral para un comprador potencial, el empleador, y en un sentido estricto, la posesión de tal profesión y cualidades que le dan al empleado una ventaja. en la lucha contra los competidores por un puesto vacante. El nivel de competitividad de un joven especialista depende en gran medida del grado de adecuación de sus conocimientos profesionales y cualidades personales a las exigencias de la profesión.

La competencia del graduado es otro factor importante que contribuye a aumentar su competitividad. Se manifiesta, por regla general, en actividades profesionales y contiene las habilidades, conocimientos, destrezas y habilidades que son necesarios para implementar. actividad creativa personalidad.

En Japón, por ejemplo, se presta especial atención al desarrollo del pensamiento holístico, que se garantiza mediante los esfuerzos conjuntos de organizaciones y universidades. En Estados Unidos, la competitividad de un equipo está determinada por la eficacia de sus actividades.

Los sistemas más comunes para la formación de especialistas son: alemán (prioridad: química, matemáticas, física, biología, es decir, natural sistema científico) y americano (filosofía, sociología, historia, psicología, es decir, humanidades). En relación con la transición de Rusia a las relaciones de mercado, se desarrolló el sistema estadounidense de formación de personal, que demostró su eficacia en educación económica. Sin embargo, este enfoque proporciona principalmente información sobre el pasado más que sobre las perspectivas para el futuro, ya que la intensidad laboral de la formación es baja. Y además de responder preguntas, ¿quién? ¿Cuando? ¿Cuáles son los resultados? Los especialistas necesitan responder preguntas como: ¿por qué? ¿Cómo trabajar con esto? ¿Y a qué podría conducir esto en el futuro? Después de todo, al responder las últimas preguntas, la complejidad de la formación puede aumentar significativamente. Por tanto, la formación humanitaria no es capaz de crear un sistema educativo que satisfaga requisitos modernos. Por lo tanto, existe la necesidad de utilizar programas educativos Formación sistemática en temas de teoría económica, marketing, gestión, economía empresarial, etc., aumentando así la competitividad de los egresados.

Así, el éxito de un joven especialista, es decir, su competitividad en el mercado laboral, depende en gran medida no sólo de la calidad de la educación impartida, sino también de las características personales. Para que las universidades “críen” graduados competentes y capaces, es necesario motivar a los estudiantes a Trabajo independiente, a su desarrollo creatividad durante sesiones de entrenamiento y en actividades extracurriculares, y tampoco ignorar la interacción de la formación teórica y práctica.

Lista de literatura usada:

• 1. Gran Enciclopedia Soviética [recurso electrónico] URL: http://slovaronlinc.com/search?vord=KOHKypeHniiK.
• 2. Karpenko, E.Z. Desarrollo de un sistema de orientación profesional en aras del incremento del capital humano interno // Problemas regionales de transformación económica. - 2014.- N° 6. - P.148-153.
• 3. Karpenko, E.Z. El sobreempleo de estudiantes como factor de reducción de la calidad del capital humano // Problemas regionales de transformación económica. - 2015.-Nº 8. - P.69-75.
• 4. Karpenko, E.Z. Condiciones para la formación y desarrollo del capital humano // Problemas regionales de transformación económica. - 2015.- N° 2. - P.65-70.
• 5. Competitividad de los graduados de educación profesional superior en el mercado laboral [recurso electrónico] URL: http://pandia.ru/text/77/366/34271.php
• 6. Koroleva S.I. Resultados de accesibilidad y calidad de la educación // Boletín de la Academia. 2011,-№4.-P.117-119.
• 7. Kuteinitsyna T.G. Competitividad de un especialista: lectura crítica de publicaciones nacionales - 2014 - No. 2.- P. 1-24.
• 8. Mikhalkin V.S. El concepto de integridad del ciclo de disciplinas de las ciencias naturales. Universidad Tecnica// Integración de la educación.- 2003.-№1.-P.77-79.
• 9. Moskvitin G.I. Teoría y práctica de la toma de decisiones. M: Editorial. Knorus, 2016.
• 10. Fundamentos generales de la pedagogía [recurso electrónico]

URL: http://www.studfiles.ru/preview/l 721433/page:3/ - manual.

11. Teryanskaya I.V. Aproximaciones psicológicas al concepto de competitividad individual / I.V. Teryanskaya, I.V. Kurysheva // Mundo de la ciencia, la cultura, la educación, - 2012.-№2.-P.236-238.

Kolobova Tatyana Viktorovna

Estudiante de Maestría en la Facultad de Economía, Gestión y Finanzas. ANO VO "Nueva Universidad Rusa"

Está determinada por la calidad de su preparación en la universidad, es decir, una formación orientada a la práctica y el desarrollo de la preparación personal para la futura actividad profesional. Hoy en día, los empleadores necesitan profesionales jóvenes que tengan una evaluación adecuada de sus aspiraciones profesionales y de las capacidades de la organización de acogida, que estén preparados para comenzar su carrera desde los niveles inferiores y que también se distingan por su movilidad, adaptabilidad y capacidad de volver a capacitarse rápidamente. Una cualidad importante desde el punto de vista del empleador es la orientación al cliente del joven especialista, lo que significa subordinar sus intereses a los intereses del cliente, tanto en el nivel de la conciencia como en el nivel del comportamiento cotidiano.

Análisis de investigación. Un estudio de la actividad de los futuros titulados universitarios en materia laboral permite identificar cuatro grandes grupos:

• 1) “Faros” de “graduados destacados”, que son el orgullo de la universidad, han desarrollado negocios y cualidades personales. Cuando se gradúan, ya son dueños de su propio negocio o tienen varias ofertas de diferentes empleadores. Su número no supera el 10% de todos los graduados;
• 2) los “carreristas” son el 40% de los graduados que tienen como objetivo el éxito en sus actividades profesionales, tienen experiencia laboral y prácticas laborales positivas;
• 3) “infantil” 30% de graduados que no son capaces de desarrollar su carrera, no están dispuestos a esforzarse por encontrar trabajo y no son independientes para encontrar empleo;
• 4) estudiantes “dormidos” desmotivados y con planes inciertos de crecimiento profesional. Su número es aproximadamente el 20% de los graduados.

Así, para la mitad de los egresados ​​existe un conflicto entre el deseo de trabajar en la especialidad que recibieron en la universidad y el grado de preparación para realizar este deseo. Al mismo tiempo, el 50% de los graduados ha expresado objetivos profesionales.

Esto nos permite identificar los siguientes patrones de comportamiento de los egresados:

• - un modelo de comportamiento profesional individual, que se caracteriza por el deseo de lograr el éxito personal en la vida. Estos graduados estudian y trabajan al mismo tiempo, tratando de lograrlo todo por sí mismos; muchas empresas están interesadas en ellos;
• - un modelo de comportamiento incierto: los jóvenes están indecisos en su vida profesional y no evalúan adecuadamente sus capacidades. Los empleadores pierden interés en aquellos candidatos que, durante las entrevistas, sobreestiman injustificadamente sus necesidades de trabajo futuro o están dispuestos a considerar ofertas para varios puestos en diferentes campos de actividad;
• - un modelo de comportamiento no independiente característico de los graduados que son bastante capaces, pero que no comprenden los requisitos mercado moderno mano de obra que no conocen las tecnologías de búsqueda de empleo.

Objetivo. En términos de nuestro estudio, es importante considerar la autodeterminación profesional como un aspecto necesario e importante de la profesionalización del individuo como un tipo específico de actividad, cuyo contenido es el logro de la certeza semántica en la autoactitud y actitud. a la actividad desempeñada, la estructuración e integración del propio futuro profesional.

Las principales características de la autodeterminación personal son las siguientes:

• 1) la necesidad de autodeterminación personal es la necesidad de formar un sistema semántico en el que se fusionen ideas sobre uno mismo y el mundo;
• 2) la autodeterminación está orientada al futuro; La autodeterminación personal está relacionada con la elección de la profesión, pero no se limita a ella.

La autodeterminación profesional es considerada por varios autores:

• a) como una actividad especial en respuesta a una situación problemática, como un proceso que tiene su propia dinámica y contenido;
• b) como uno de los criterios para el éxito del desarrollo profesional, que consiste en la adecuación de la elección profesional;
• c) como mecanismo psicológico desarrollo profesional personalidad, asegurando la resolución de las contradicciones intrapersonales y la transición a más nivel alto Autoconocimiento profesional.

Se pueden distinguir tres niveles de autodeterminación profesional:

• - alto (formación de intereses, correspondencia de las cualidades personales con la profesión elegida, firme convicción en la exactitud de la elección);
• - promedio (falta de interés sostenible, confianza en la exactitud de la elección);
• - bajo (falta de interés, voluntad, deseo de lograr altos resultados, baja actividad, autoevaluación en términos de futura profesión).