Üldhariduslikud oskused ja vilumused on need oskused ja vilumused, mis vastavad paljude ainete õpetamise käigus kujunevatele tegevustele, millest saavad toimingud paljudes õppeainetes ja igapäevaelus kasutatavate toimingute sooritamiseks.
Kõik üldhariduslikud oskused ja võimed võib jagada mitmeks rühmaks:
1. Haridus- ja juhtimisoskused – üldhariduslikud oskused, mis võimaldavad enda planeerimist, organiseerimist, kontrolli, reguleerimist ja analüüsi õppetegevusedõpilased (planeerimine, see tähendab eesmärkide ja nende saavutamise vahendite määratlemine; organiseerimine, see tähendab plaanide elluviimiseks kontrollitava ja kontrollisüsteemi vahelise interaktsiooni loomine ja täiustamine; kontroll, see tähendab kogumine info kavandatavate planeeringute elluviimise protsessi kohta, regulatsioon, s.o planeeringute korrigeerimine ja elluviimise protsess, analüüs, s.o planeeringute elluviimise protsessi ja tulemuste uurimine ja hindamine). Nende hulka kuuluvad järgmised oskused ja võimed:
Ø Mõista individuaalsete ja kollektiivsete tegevuste õppimise väljakutset.
Ø Mõistma õppeülesande individuaalsel ja kollektiivsel elluviimisel läbiviidavate tegevuste järjestust.
Ø Jälgige tegevuste järjestust õppeülesande individuaalsel täitmisel ettenähtud aja jooksul.
Ø Jälgige tegevuste järjestust õppeülesande ühisel täitmisel ettenähtud aja jooksul.
Ø Järgige kodutööde järjekorda teatud ajavahemike jooksul.
Ø Iseseisvalt (või õpetaja nõuandel) valmistada ette töökoht õppetööks koolis ja kodus.
Ø Kasutage õppevahendeid vastavalt aktsepteeritud standarditele.
Ø Jälgige töökohal õiget kehaasendit.
Ø Järgida õpetaja nõuandeid kasvatustöö hügieeni põhireeglite järgimise kohta.
Ø Võrrelge saadud tulemusi õppeülesandega, selle elluviimise plaaniga.
Ø Erinevate kontrollivormide (enesekontroll, vastastikune kontroll) põhivara.
Ø Hinda oma õppetegevust ja klassikaaslaste tegevust etteantud algoritmi järgi.
Ø Teha vajalikud muudatused õppeülesande täitmise järjestuses ja ajas.
2. Õppe- ja teabeoskused - üldhariduslikud oskused, mis tagavad teabe leidmise, töötlemise ja kasutamise haridusprobleemide lahendamiseks. Need sisaldavad:
Ø Oskus töötada kirjalike tekstidega:
ü Kasutada erinevat tüüpi lugemist: pidev, valikuline, kommenteeritud; rollide järgi; valjusti.
ü Lülituge ühelt lugemisviisilt teisele.
ü Valmistage end ette ilmekas lugemine klassiruumis analüüsitud ilukirjanduslikku, publitsistlikku, populaarteaduslikku teksti.
ü Töö õpiku põhikomponentidega: sisukord; õppeteksti küsimused ja ülesanded; sõnastik; rakendused ja näidised.
ü Leia tekstist alampealkiri, lõik, punane joon.
ü Määrake raamatu ligikaudne sisu selle komponentide järgi.
ü Otsige üles vajalik raamat või artikkel, kasutades soovitatud bibliograafilisi nimekirju, kartoteeke, katalooge.
ü Kasuta bibliograafilist kaarti
ü Rakendada bibliograafiline kirjeldusühe või kahe autori raamatud.
ü Eristada teaduslikke, ametlik-ärilisi, ajakirjanduslikke ja kunstilisi kirjalikke tekste.
ü Valige ja rühmitage materjalid konkreetsel teemal.
ü Tee kirjutatud tekstist lihtne konspekt.
ü Kompetentselt ja kalligraafiliselt korrektselt kopeerida ja kirjutada diktaadi all tekste.
ü Valmistada vastuvõetud normidele vastavad vihikud ja kirjalikud tööd.
ü Luua erinevat tüüpi kirjalikke tekste: jutustamine, kirjeldus, arutluskäik.
ü Omama erinevaid esitusviise: üksikasjalik - lühike, terviklik - valikuline.
Ø Võimalus töötada suuliste tekstidega:
ü Saa aru, mida öeldi kord normaalses tempos.
ü Esitage täiendavaid (avatud) ja täpsustavaid (suletud) küsimusi suulisest tekstist arusaamatuse korral.
ü Eristada teaduslikke, ametlik-ärilisi, publitsistlikke ja kunstilisi suulisi tekste.
ü Tehke suulisest tekstist lihtne ülevaade.
ü Loo eri tüüpi suulisi tekste.
ü Rääkige ilmekalt.
ü Oman erinevat tüüpi ümberjutustamist.
Ø Võimalus töötada teabeallikana reaalsete objektidega:
ü Vaatle objekti vastavalt õpetaja soovitatud eesmärkidele.
ü Viia läbi vaadeldava objekti kvalitatiivne ja kvantitatiivne kirjeldus.
ü Moodustada õpetaja juhendamisel lihtsamaid mudeleid.
3. Kasvatus- ja loogilised oskused - üldhariduslikud oskused, mis annavad selge struktuuri haridusprobleemide püstitamise ja lahendamise protsessi sisust. See:
Ø Analüüs ja süntees:
ü Määrata analüüsi ja sünteesi objekt;
ü Määrata analüüsi ja sünteesi aspekt;
ü Määrake objekti komponendid;
ü Viia läbi objekti komponentide kvalitatiivne ja kvantitatiivne kirjeldamine;
ü Määrata objekti komponentide ruumilised suhted;
ü Määrata objekti komponentide ajalised seosed;
ü Määrata objekti komponentide funktsionaalsed seosed;
ü Määrata objekti komponentide põhjus-tagajärg seos;
ü Määrake objekti omadused;
ü Määrake objekti olulised tunnused.
Ø Võrdlus:
ü Määratlege võrdlusobjektid.
ü Määrake objektide võrdlemise aspekt.
ü Tehke mittetäielik üherealine võrdlus.
ü Tehke mittetäielik kompleksvõrdlus.
ü Tehke täielik üherealine võrdlus
ü Tehke täielik kompleksne võrdlus.
ü Võrdlus analoogia põhjal.
Ø Üldistus ja klassifikatsioon:
ü Rakendada induktiivne üldistus.
ü Vii läbi deduktiivne üldistus.
ü Viige läbi liigitamine.
Ø Mõistete määratlus:
ü Eristada mõistete ulatust ja sisu.
ü Eristada üld- ja spetsiifilist mõistet.
ü Teostada mõistete ülddefinitsiooni.
Ø Tõestus ja ümberlükkamine:
ü Eristada tõestuse komponente.
ü Viige läbi otsene induktiivtõestus.
ü Viige läbi otsene deduktiivne tõestus.
ü Viia läbi lõputöö ümberlükkamine.
ü Viia läbi argumentide ümberlükkamine.
Ø Probleemi määratlus ja lahendus:
ü Tuvastage probleemid.
ü Määratlege ülesannete lahendamiseks objekti uus funktsioon
ü Ühendage teadaolevad abinõud uute probleemide lahendamiseks.
ü Sõnastage hüpotees probleemide lahendamiseks.
Üldhariduslikud oskused ja vilumused põhinevad universaalsetel (kasvatus)toimingutel, mille koond ja süsteem võib olenevalt kasvatusülesannete sisust olla oma olemuselt muutuv.
Üldhariduslike oskuste ja võimete funktsionaalne heterogeensus väljendub selles, et nende korrelatsioon tegevuse struktuuriga, milles on motivatsiooni-siht-, indikatiiv-, esinemis- ja hindamis-produktiivsed komponendid, võimaldab esile tõsta nende metoodilisi funktsioone, mis tõestab üldhariduslike oskuste universaalsus: näiteks organisatoorsed oskused täidavad põhifunktsiooni, infooskused suunavat funktsiooni, infooskustega tihedalt seotud intellektuaalsed oskused tegelikku tehnoloogilist (infotöötluse) funktsiooni; suhtlemisoskused täidavad suunavat funktsiooni kõigi üldhariduslike oskuste rühmade kvaliteedi (kujundamise) suhtes
Teadusliku teadmise funktsioonide rakendamise olemust paljastavad märksõnad näitavad, et infooskused on seotud kirjeldavate funktsioonidega ja intellektuaalsed oskused seletava funktsiooniga; ennustusfunktsiooni saab realiseerida informatsiooniliste kui indikatiivsete oskuste ja intellektuaalsete kui "tehnoloogiliste" oskuste alusel nende omavahelises seotuses (st ennustamine võib olla kirjelduse või selgituse tasemel või sisaldab toetumist mõlemale funktsioonile ja vastavalt mõlemad üldhariduslike oskuste rühmad ).
Üldhariduslike oskuste ja kasvatustegevuste universaalsus seisneb selles, et need avalduvad sotsiaalsel, hariduslikul ja isiklikul tasandil.
Üldhariduslikud oskused realiseeritakse alati omavahel seotuna, süsteemina. Üldhariduslikud oskused jagunevad järgmisteks osadeks:
ü Kommunikatiivne (demonstratiivne) - peaks kirjeldama (mida, kus, millal, kuidas) ja selgitama (sest miks, miks, mis juhtub, kui), osalema vestluses ja arutelus, koostama äritekste ja avaldusi, teksti üle vaatama;
ü Informatiivne (soovitav) - oskus lugeda ja seada lugemiseesmärk, oskus esile tõsta põhilist, koostada tekstiplaan, töötada tabelitega, õpiku, teatmekirjandusega, koostada kokkuvõtteid, konspekte, täiendada teadmisi Internetist konstrueerida lugu, tekst;
ü Intellektuaalne (instrumentaalne) - objektide võrdlemiseks ja struktureerimiseks, võrdlemiseks, analüüsimiseks, üldistamiseks, klassifitseerimiseks, sünteesimiseks, modelleerimiseks, hindamiseks;
ü Organisatsioonioskused (algsed) - oskus seada eesmärke (vastu võtta eesmärk ja töötada vastavalt sellele), oskus seada ja sõnastada eesmärk, valida selle saavutamiseks vahendeid ja töötada vastavalt sellele, oskus planeerida. tegevused (moodustavad toimingute ja toimingute etappide jada), töötage kindlas tempos, teostage enesekontrolli (võrrelge tegevusi ja tulemust standardiga) ja tegevuste eneseanalüüsi (seoses eesmärgi ja plaaniga), teostada eneseanalüüsil ja enesekontrollil põhinevat toimingute enesekorrektsiooni, kõigi tegevuste kajastamist.
Üldhariduslike oskuste subjektiivne olemus on seletatav nende suhte piisavusega inimtegevuse sotsiaal-psühholoogilise struktuuriga: organisatsioon - töö teabega - suhtlemine. Kokkuvõttes on need instrumentaalse ja tehnoloogilise funktsiooni poolest universaalsed ning kognitiivse tegevuse juhtimise vahendina annavad inimese tunnetusele stabiilsuse.
DZHUMAEVA N.E., SOKHIBOV A.R.
KARSHI – 2014
UZBEKISTANI VABARIIGI KÕRG- JA KESKMISE ERIHARIDUSMINISTEERIUM
KARSHINI RIIKLIKÜLIKOOL
PEDAGOOGIKA OSAKOND
DZHUMAEVA N.E. A. R. Sokhibov
PEDAGOOGIALISED MÕISTED JA MÕISTED
Karshi Riikliku Ülikooli pedagoogika-psühholoogiateaduskonna pedagoogikaosakond, 28.08 protokoll nr 1. 2013;
Karshi Riikliku Ülikooli pedagoogika- ja psühholoogiateaduskonna teaduslik-metoodiline nõukogu, protokoll nr 4 25.11. 2013 g.
Karshi Riikliku Ülikooli teaduslik ja metoodiline nõukogu, protokoll nr 3, 25.01. 2014. aasta
Karshi Riikliku Ülikooli Akadeemilise Nõukogu poolt protokoll nr 6 25.01. 2014. aasta
Vastutav toimetaja:
Nišanova S.K. - Pedagoogikateaduste doktor, professor.
Arvustajad:
N.V. Kurasova- Ph.D., vene keele ja kirjanduse osakonna dotsent
Eshmuradov E.E.- Ph.D., pedagoogikaosakonna vanemõppejõud
Ochilova N.M.- Ph.D., Karshi Pedagoogika Kõrgkooli alghariduse pedagoogika osakonna juhataja
annotatsioon
Pedagoogikaalane terminoloogiasõnaraamat on mõeldud eelkõige õpetajatele ja üliõpilastele, kuid see pakub huvi nii psühholoogidele, sotsioloogidele kui ka üliõpilastele ja taotlejatele.
Pedagoogiline terminoloogiasõnastik loodi sõnavara ühtlustamiseks vastavalt pedagoogikateemadele ja on mõeldud lugejatele kaasaja pedagoogiliste terminite mõistmise hõlbustamiseks, et sõnastiku sisu analüüsimisel ainet täpsemalt määratleda.
Selles terminoloogilises sõnastikus on tõlgendusi mitte ainult pedagoogiliste terminite ja mõistete kohta, vaid ka teavet idamaade õpetajate, filosoofide ja silmapaistvate mõtlejate kohta, samuti tiivulisi väljendeid ja aforisme hariduse ja koolituse kohta.
See terminoloogiasõnastik annab võimaluse pedagoogiliste terminite ja mõistete iseseisvaks õppimiseks kõigi bakalaureuseõppe valdkondade tulevastel spetsialistidel ning on soovitatav kõrgkoolide õppejõududele ja üliõpilastele, aga ka üliõpilastele ja kandidaatidele.
PEDAGOOGIALISED MÕISTED JA MÕISTED
Peamised kõrghariduse ees seisvad ülesanded on tulevaste spetsialistide teadmiste korrastamine vastavalt tänapäeva nõuetele, iga õppeaine põhitõdedega varustamine, et täita "Haridusseaduse" nõudeid, ka " Riiklik programm personali koolitamiseks ", et arendada nende vaimset mõtlemist kõrgeimal tasemel
Usbekistanis on valitud ja elluviimisel kursus sotsiaalselt orienteeritud demokraatliku õigusriigi ja kodanikuühiskonna ülesehitamiseks. Peamine eesmärk ja liikumapanev jõud Muutuste vabariigis läbi viidud on mees, tema igakülgne areng ja heaolu suurendamine.
Muutused toimuvad pidevalt kõigis inimtegevuse valdkondades: teaduslikus ja tehnilises, majanduslikus, sotsiaalses, kultuurilises. Need muutused kajastuvad keeles, eelkõige terminoloogias. Pedagoogika, nagu iga teaduse, sõnavara on pidevas muutumises. Haridussüsteemi kaasaegse moderniseerimise ja informatiseerimise kontekstis on toimunud oluline muutus paljude pedagoogikakontseptsioonide sisus, osa asutusi on ümber nimetatud, on tekkinud uut tüüpi õppeasutusi, on ilmnenud tendentsid haridusasutuste aktiivseks kaasamiseks. võõrkeelte laenud, teiste (seotud) teaduste terminite toomine pedagoogikasse ja terminoloogia küllastumine neologismidega (näiteks " juhendaja "). Uute terminite juurdevool tuleneb ka terminite-metafooride ja terminite-fraaside kasvust (näiteks " Avatud haridus"," Juhtimine hariduses ").
Pedagoogilisel terminoloogial on pikk ajalugu. Pedagoogiline terminoloogia hakkas arenema umbes tuhat aastat tagasi ja paljud pedagoogilised mõisted võtsid kuju palju varem, kui nad vormi võtsid. Hariduse eesmärke mainitakse esmakordselt vanasõnades, ütlustes, muinasjuttudes, eepostes. Kirjutamise ja seejärel trükkimise tulekuga, kultuuri ja hariduse edasise kasvuga, kontaktide laienemisega teiste riikidega kogunes materjali esimeste pedagoogikaalaste sõnaraamatute koostamiseks. Nüüd on pedagoogikas palju kontseptuaalseid ja terminoloogilisi entsüklopeediaid, sõnaraamatuid ja teatmeteoseid.
Pedagoogikaalane terminoloogiline sõnaraamat on koostatud tänapäevaste allikate (viimaste aastate aktuaalne kirjandus): entsüklopeediliste sõnaraamatute, pedagoogikaalaste teatmeteoste, üksikute autorteoste ja artiklite põhjal.
Esitatud sõnastik on katse reflekteerida tipptasemel pedagoogikateadus terminoloogilises kontekstis.
TERMINOLOOGILINE SÕNARAAMAT
Abstraktsioon- mõtlemisprotsess, mille tulemusena ebaolulisest hajutatud inimene moodustab mõisteid, tõustes konkreetsest abstraktse, täites abstraktse konkreetse sisuga.
registreerunu -(Novolat. abituriens - lahkumas) - keskkooli lõpetaja, kes sai küpsustunnistuse. Seda kasutatakse ka tähenduses: teise õppeasutusse vastuvõtmise taotlemine.
Võõrutusnähud(ladina keelest abs - tõttu, teneo - kinni pidama) - seisund, mis tuleneb alkoholi või narkootikumide toime lakkamisest koos nende tarbimise järsu katkemisega. A. tüüpilised ilmingud on peavalu, pearinglus, suukuivus, tahhükardia, iiveldus, depressiivne meeleolu, unetus, hirm, ärevus ja enesetapukatsed.
Avesta- Lähis- ja Lähis-Ida rahvaste zoroastrismi (tulekummardajate) pühade raamatute kogu. See on kirjutatud 7. - 6. sajandil. eKr. ja koosnes 21 raamatust, 3 raamatut on säilinud tänapäevani, oli oma ajastu entsüklopeedia ja toimis sajandeid õpilaste õppevahendina.
Õpetaja autoriteet -õpetaja teenete olulisust, mida õpilased üldiselt tunnustavad, ja sellest lähtuva kasvatusliku mõju tugevust. Nende eeliste hulka kuuluvad eruditsioon, pedagoogilised oskused, teooria ja praktika ühendamise oskus, optimism, õiglus.
Agressiivsus- eesmärgistatud destruktiivne käitumine, mis on vastuolus inimeste ühiskonnas kooselu normide ja reeglitega, põhjustades füüsilist kahju või põhjustades negatiivseid kogemusi, pingeseisundit, hirmu, depressiooni. Agressiivne tegevus võib toimida eesmärgi saavutamise vahendina, vaimse tühjenemise, indiviidi blokeeritud vajaduste rahuldamise ja tegevuste vahetamise viisina, eneseteostuse ja -jaatuse vormina.
Kohanemine- kohanemisvõime.
Kohanemine- organismide kohanemine konkreetsete eksisteerimistingimustega.
Kohanemine- keha (isiksuse, funktsiooni) võime kohaneda erinevate keskkonnatingimustega. Isiksuse viimine seisundisse, mis tagab stabiilse käitumise tüüpilistes probleemsituatsioonides ilma patoloogiliste muutusteta isiksuse struktuuris.
Sotsiaalne kohanemine- inimese aktiivse kohanemise protsess ja tulemus tingimuste ja nõuetega sotsiaalne keskkond... Selle sisuks on grupi ja sellesse kuuluva indiviidi eesmärkide ja väärtusorientatsioonide lähendamine, grupi normide, traditsioonide, sotsiaalsete hoiakute assimilatsioon tema poolt ning sotsiaalsete rollide omaksvõtmine. See on üks isiksuse sotsialiseerumise mehhanisme.
Kohanemine (sotsiaalne) on protsess, mis tagab inimese valutu sisenemise ühiskonda, sellega kohanemise sotsiaalsete normide ja nõuete vabatahtliku aktsepteerimise alusel, praktikale orienteeritud teadmiste ja suhtlusoskuste omandamise, mis on vajalikud inimestevaheliste suhete ühtlustamiseks sotsiaal-kultuurilises keskkonnas.
Lisand -(lat. Adjunctus - seotud, assistent) - isik, kes valmistub teaduslikuks ja pedagoogiliseks tööks kõrgemates sõjalistes õppeasutustes. Lääne-Euroopas ja revolutsioonieelsel Venemaal (Teaduste Akadeemias, ülikoolides); 2. dotsent või akadeemik.
Isiksuse tegevus(ladina keelest activus - aktiivne) - inimese aktiivne suhtumine maailma, võime inimkonna ajaloolise kogemuse omandamise põhjal teha materiaalses ja vaimses keskkonnas sotsiaalselt olulisi muutusi; avaldub loomingulises tegevuses, tahtlikes tegudes, suhtlemises. See kujuneb keskkonna ja kasvatuse mõjul.
Akmeoloogia- teadus, mis uurib professionaalsuse kõrguste, inimese loomingulise pikaealisuse saavutamise mustreid ja tegureid.
Kiirendus- laste ja noorukite kasvu ja arengu kiirenemine, samuti puberteediea algus varasemas eas.
Aksioloogia– teadus, mis uurib filosoofilist väärtusõpetust.
Aksioloogiline(väärtus)käsitlus kultuuris käsitleb kultuuri kui ühiskonna kogu rikkuse ja väärtuste tervikut, mis on kogunenud selle arengu käigus. Need väärtused eksisteerivad materiaalses ja vaimses vormis.
Iseloomu (isiksuse) rõhutamine- individuaalsete iseloomuomaduste ja nende kombinatsioonide liigne tugevnemine, mis esindavad normi äärmuslikke variante (erutuvus, agressiivsus, endassetõmbumine, ärevus, ärrituvus, muljetavaldavus, kahtlustus, solvumine jne (; neil on kalduvus sotsiaalselt positiivsele ja sotsiaalselt negatiivsele arengule). olenevalt keskkonna ja kasvatuse mõjudest Termini autor - saksa psühholoog ja psühhiaater K. Leonhard. Õpetaja teadmised AH-st (l.) on vajalikud õpilaste uurimisel ja mõistmisel ning individuaalse lähenemise rakendamisel. neid.
Isiksuse tegevus- inimese aktiivne suhtumine maailma, tema võime tekitada materiaalses ja vaimses keskkonnas sotsiaalselt olulisi muutusi; avaldub loomingulises tegevuses, tahtlikes tegudes, suhtlemises.
Altruism- huvitamatu mure teiste heaolu pärast ja valmisolek ohverdada oma isiklikud huvid teiste heaks.
Ambivalentsus- kogemuste duaalsus, kui üks ja sama inimene tekitab samaaegselt vastakaid tundeid.
Analüüs- sõna otseses mõttes objekti tükeldamine (kujutletav või tegelik) elementideks. Laiemas mõttes on see teadustöö sünonüüm üldiselt. Eneserefleksioon on tõhususe parandamise üks olulisemaid tingimusi pedagoogiline protsess, õpetaja professionaalsuse kasv; objekti vaimne või reaalne tükeldamine selle koostisosadeks, millest igaüht seejärel uuritakse, et ühineda sünteesi kaudu ühtseks tervikuks, mida rikastatakse uute teadmistega.
Tunni analüüs- koolituse sisu analüüs selle komponentide kohta erinevatest vaatenurkadest, et hinnata seda tervikuna; on üks peamisi õppimise ja kogemuste üldistamise viise, pedagoogiliste oskuste täiendamise vältimatu tingimus.
Avalduse vorm- metoodiline vahend esmase sotsioloogilise ja psühholoogiline teave verbaalse (verbaalse) suhtluse baasil kirjavahetusküsitluse vorm, mida ühendab ühtne uurimiskontseptsioon; küsimuste süsteem, mille eesmärk on tuvastada analüüsiobjekti või -objekti kvantitatiivseid ja kvalitatiivseid omadusi.
Küsimustik- materjali massilise kogumise meetod spetsiaalselt koostatud küsimustike (ankeetide) abil.
Analüütilised oskused- faktide ja nähtuste teoreetiline analüüs.
Andragoogika- didaktika sektsioon, avades ja arendades täiskasvanuhariduse põhimõtteid.
Antropoloogia– teadus, mis uurib inimese bioloogilist olemust.
Antropoloogia pedagoogiline- kasvatusfilosoofiline alus, mis võimaldab mõista kasvatuse struktuuri, ainult korreleerides seda inimese tervikliku olemuse struktuuriga; "Inimese uurimine tema olemuse kõigis ilmingutes erilise rakendusega kasvatuskunstile" (KD Ushinsky); antropoloogiaharidust peetakse inimeksistentsi atribuudiks.
Alalia- kõne puudumine või alaareng, mis on tingitud ajukoore kõnetsoonide orgaanilisest kahjustusest lapse sünnieelsel või varasel arenguperioodil.
Alkoholism- alkoholi kuritarvitamine. On tavaks eristada: kodune joobeseisund, krooniline alkoholism, alkohoolne psühhoos.
Ebanormaalsed lapsed- lapsed, kellel on kõrvalekalded normaalsest vaimsest ja (või) füüsilisest arengust, mille tagajärgede ületamine nõuab spetsiaalsete korrektsioonitehnikate kasutamist.
Anomaalia- patoloogiline kõrvalekalle normist keha ja selle osade funktsioonides, kõrvalekalle üldistest arenguseadustest.
Antonüümid on erinevad sõnad, mis on seotud ühe kõneosaga, kuid tähenduselt vastandlikud (hea - kuri, vägev - jõuetu). Antonüümide vastandus kõnes on ere kõneväljenduse allikas, mis tõstab kõne emotsionaalsust: Ta oli kehalt nõrk, kuid hingelt tugev.
Lämbumine- lämbumine, mis tekib lastel sündides, kui ema organismist läbi platsenta hapnikuga varustamine lakkab.
Autism- haiguslik meeleseisund, mida iseloomustab inimese keskendumine oma kogemustele, reaalsest välismaailmast eemaldumine.
Heakskiitmine(lat. approbatio - kontrollimine) - kinnitamine, heakskiitmine uurimistöö põhjal, eksperimentaalne kontrollimine.
Mõjuv- emotsionaalselt värvitud.
Psühholoogiline barjäär- motiiv, mis takistab teatud tegevuse või toimingu sooritamist, eelkõige suhtlemist üksikisiku või inimrühmaga.
Batavia plaan (Batavi süsteem)– Ameerikas 19. sajandi lõpus tekkinud individuaalhariduse süsteem.
Bell Lancasteri süsteem- vastastikuse õppimise süsteem, milles põhikoolis viisid vanemad ja edukamad õpilased (jälgijad) õpetaja juhendamisel läbi tunde koos ülejäänud õpilastega. See tekkis 18. sajandi lõpus. Indias ja riigis XIX algus v. - Inglismaal. Selle süsteemi vastu seisid arendushariduse pooldajad.
Vestlus- 1) küsimuste-vastuste meetod õpilaste arutelusse kaasamiseks, tegevuste analüüsiks ja moraalihinnangute kujundamiseks; 2) verbaalsel (verbaalsel) suhtlusel põhinev teabe hankimise meetod; 3) õppemeetod. Tüübid: katehheetiline ehk reproduktiivne, - suunatud õpitava materjali koondamisele, kontrollimisele seda kordades; heuristiline, otsing - õpilaste olemasolevatele teadmistele tuginedes juhib õpetaja nad uute mõistete assimilatsioonini; Sokraatlik - tõe otsimine kahtluse kaudu, mis on allutatud igale järeldusele.
Blonsky Pavel Petrovitš(1884-1941) - õpetaja ja psühholoog, pedagoogikateaduste doktor, professor. Revolutsioonieelsetel töödel oli ajaloolis-filosoofiline ja ajaloolis-pedagoogiline
Hooletusse jätmine- vähene järelevalve laste üle, nende käitumise ja ajaveetmise jälgimine, vanemate või nende asendajatepoolne hoolitsus kasvatuse eest.
Heategevus- üksikisikute või organisatsioonide tasuta abi osutamine abivajajatele või elanikkonna sotsiaalsetele rühmadele.
Bradilaamia(kreeka keelest bradis - aeglane ja ladina - kõne) - patoloogiliselt aeglustunud kõnetempo (sünonüüm - bradüfraasia). See väljendub hilinenud artikulatsioonis, mis on põhjustatud ajukoore kõnekeskuste häiretest.
Vennastekoolid- õppeasutused, mis eksisteerisid 16. - 17. sajandil. vennaskondades - õigeusklike rahvuslik-religioossed ühendused Ukrainas, Valgevenes, Tšehhis ja teistes riikides. Vennastekoolide tegevus aitas kaasa kultuurielu tõusule ja nende maade rahvaste rahvusliku identiteedi säilimisele. Esimest korda koolihariduse ajaloos sündis vennaskoolides klassi-tunni süsteem, mis sai teoreetilise põhjenduse ja arenduse tšehhi õpetaja Ya.A. Komensky töödes.
Valeolog- (lat. Vale - ole terve) - spetsialist, kes õpetab lastele tervislikku eluviisi.
Kehtivus- mõõdetava näitaja vastavuse määr sotsioloogilises või psühholoogilis-pedagoogilises uurimistöös mõõdetavale.
Kehtivus- psühhodiagnostilise tehnika võime adekvaatselt hinnata ja mõõta psühholoogilist omadust, mille hindamiseks see välja töötati. Eristage testi tähenduslikku, kriteeriumilist ja konstruktiivset V. Enne sisu tähendab see testi sisu kontrollimist, et teha kindlaks, kas see vastab mõõdetavale käitumispiirkonnale. V. näitab kriteeriumi järgi, kui palju saab testitulemuste põhjal hinnata indiviidi käitumise meid huvitava aspekti olevikus või tulevikus. Selle kindlaksmääramiseks on testi jõudlus seotud kriteeriumiga, see tähendab sõltumatu mõõdikuga, mida test peaks ennustama. Konstruktiivne V. määratakse testi aluseks olevate teoreetiliste kontseptsioonide õigsuse tõestamisega.
Verbaalne- suuline, verbaalne.
Interaktsioon- inimeste otsese või kaudse vastastikuse mõjutamise protsess üksteisele, mis viitab nende vastastikusele sõltuvusele ühistest ülesannetest, huvidest, ühistegevusest ja vastastikku suunatud reaktsioonidest. Reaalse V märgid: objektide samaaegne olemasolu; kahepoolsed sidemed; subjekti ja objekti vastastikune üleminek; osapoolte muutuste vastastikune sõltuvus; õpilaste sisemine isetegevus.
Treeningu tüüp
Treeningu tüüp- koolitussüsteemide üldine omadus, mis määrab koolituse ja koolitustegevuse tunnused; õpetaja ja õpilaste interaktsiooni olemus õppeprotsessis; kasutatavate õppevahendite, meetodite ja vormide funktsioonid.
Viktimiseerimine(lad. ohvrist - ohver) - asjaolud, ebasoodsad sotsialiseerumistingimused, mille tulemusena inimene saab ohvriks.
Sisemine asend- indiviidi sotsiaalsete hoiakute süsteem, mis on tihedalt seotud tema tegelike vajadustega ja määrab tegevuse põhisisu ja fookuse antud eluperioodil.
Soovitus- ühe inimese alateadlik mõju teisele, avaldades teatud muutusi tema psühholoogias ja käitumises.
Õppekavaväline kasvatustöö- õpetajapoolne õpilaste erinevat tüüpi tegevuste korraldamine väljaspool kooliaega, pakkumine vajalikud tingimused lapse isiksuse sotsialiseerimiseks.
Õppekavavälised tegevused- õpetajapoolne õpilaste erinevat tüüpi tegevuste korraldamine väljaspool kooliaega, luues vajalikud tingimused lapse isiksuse sotsialiseerimiseks.
Soovitus- psühholoogilise mõjutamise vorm, mis on seotud tajutud teabe üle teadliku kontrolli nõrgenemisega.
Soovitavus- eelsoodumus ettepanekule.
Mõjupedagoogiline- õpetaja mõju haritute teadvusele, tahtele, emotsioonidele, nende elukorraldusele ja tegevusele nendes nõutavate omaduste kujundamise ja seatud eesmärkide eduka saavutamise huvides.
Vanus- inimarengu periood, mida iseloomustab organismi ja isiksuse kujunemise spetsiifiliste mustrite kogum. V. on kvalitatiivselt eriline etapp, mida iseloomustavad mitmed muutused, mis määravad isiksuse struktuuri ainulaadsuse antud arenguetapis. Ungari piirid on muutlikud ega lange erinevates sotsiaalmajanduslikes tingimustes kokku.
Vanuseline lähenemine hariduses- lasterühmade vanuselise koosseisu tõttu isiksuse arengu mustrite (füüsiline, vaimne, sotsiaalne), samuti sotsiaalpsühholoogiliste iseärasuste arvestamine ja kasutamine.
Will- inimese teadlik oma tegevuse, käitumise eneseregulatsioon, eesmärgi saavutamise raskuste ületamise tagamine.
Kasvatus- 1) süstemaatilise ja eesmärgipärase mõjutamise protsess inimese vaimsele ja füüsilisele seisundile.
2) õpetaja ja õpilasega suhtlemise protsess ja tulemus tema isikliku arengu ning sotsiaalsete normide ja kultuuriväärtuste assimilatsiooni, eneseteostuse ettevalmistamise eesmärgil ühiskonnas, kus ta elab.
Kasvatus- inimarengu protsessi sihipärane juhtimine selle kaasamise kaudu erinevat tüüpi sotsiaalsetesse suhetesse õppimises, suhtlemises, mängus, praktilises tegevuses.
Kasvatus(sotsiaalse nähtusena) on keerukas ja vastuoluline sotsiaalajalooline protsess ühiskonnaajaloolise kogemuse ülekandmiseks uutele põlvkondadele, mida viivad läbi kõik sotsiaalsed institutsioonid: avalikud organisatsioonid, massimeedia ja kultuur, kirik, perekond, erineva tasemega haridusasutused ja juhised. Haridus tagab sotsiaalse progressi ja põlvkondade järjepidevuse.
Kasvatus(pedagoogilise nähtusena) - 1) õpetaja sihikindel professionaalne tegevus, mis aitab kaasa lapse isiksuse maksimaalsele arengule, tema sisenemisele kaasaegse kultuuri konteksti, tema enda elu subjektiks saamisele, tema motiivide ja väärtushinnangute kujundamisele. ; 2) terviklik, teadlikult korraldatud pedagoogiline 219 isiksuse kujundamise ja kasvatamise protsess haridusasutustes eriväljaõppega spetsialistide poolt; 3) eesmärgistatud, kontrollitud ja avatud süsteem laste ja täiskasvanute vaheline hariduslik suhtlus, milles õpilane on pariteedis osaleja ja selles (süsteemis) on võimalus teha muudatusi, mis aitavad kaasa laste optimaalsele arengule (selles definitsioonis on laps nii objekt kui ka teema); 4) õpilasele alternatiivsete käitumisviiside pakkumine erinevates olukordades, jättes talle õiguse valida ja otsida oma teed; 5) isiksuse, tema suhete, iseloomujoonte, omaduste, vaadete, tõekspidamiste, käitumisviiside sihipärase mõjutamise protsess ja tulemus ühiskonnas (sellel ametikohal on laps pedagoogilise mõjutamise objekt); 6) sihikindel tingimuste loomine inimese poolt kultuuri arendamiseks, selle tõlkimine isiklikuks kogemuseks läbi organiseeritud pikaajalise mõju indiviidi arengule ümbritsevatest haridusasutustest, sotsiaalsest ja looduskeskkonnast, arvestades tema potentsiaali tema enesearengu ja iseseisvuse stimuleerimiseks; 7) (kõige kitsamas, konkreetses tähenduses) tervikliku kasvatusprotsessi koostisosad: vaimne, suunatud jne. kasvatus.
Vaimne kasvatus- väärtustava ellusuhtumise kujundamine, tagades inimese jätkusuutliku ja harmoonilise arengu. See on kohusetunde, õigluse, siiruse, vastutustunde ja muude omaduste kasvatamine, mis võivad anda inimese tegemistele ja mõtetele kõrgema tähenduse.
Moraalne kasvatus- moraalsete suhete kujunemine, võime neid parandada ja võime tegutseda vastavalt sotsiaalsetele nõuetele ja normidele, harjumuspärase, igapäevase moraalse käitumise kindel süsteem.
Poliitiline haridus– õpilaste poliitilise teadvuse kujunemine, peegeldades riikide, rahvuste, parteide vahelisi suhteid ning oskust mõista neid vaimselt, moraalselt ja eetiliselt positsioonilt. See viiakse läbi objektiivsuse, muutlikkuse, positsioonivaliku ja hinnangute vabaduse põhimõtetel universaalsete väärtuste piirides.
Seksuaalkasvatus- süstemaatiline, teadlikult planeeritud ja ellu viidud mõju laste seksuaalteadvuse ja -käitumise kujunemisele, valmistades neid ette pereelu.
Õigusharidus- õiguskultuuri ja õiguskäitumise kujunemise protsess, mis seisneb õigusliku universaalse kasvatuse elluviimises, õigusnihilismi ületamises, õiguskuuleka käitumise kujundamises.
Vaba kasvatus- iga lapse tugevuste ja võimete arendamine, ilma igasuguste piiranguteta, tema individuaalsuse täielik avalikustamine. Seda iseloomustab haridus- ja koolitussüsteemi kategooriline eitamine, mis põhineb lapse isiksuse allasurumisel, reguleerides kõiki tema elu ja käitumise aspekte. Selle mudeli toetajad on pidanud ja peavad siiani erakordselt tähtsaks tingimuste loomist eneseväljenduseks ja laste individuaalsuse vabaks arenguks, minimeerides ped. sekkumist ja veelgi enam välistades igasuguse vägivalla ja sundi. Nad usuvad, et laps saab kogetut vaid sisemiselt ette kujutada, seetõttu peaksid tema kasvatuses ja õppimises juhtrolli mängima lapsepõlvekogemused ja laste kuhjumine. isiklik kogemus... See suund on otseselt seotud vabahariduse kontseptsiooniga J.-J. vene keel. aga
need koolid ei olnud läänes laialt levinud. Venemaal oli tasuta hariduse koolide loomise kõige silmatorkavam kogemus "Vaba lapse maja", mille lõi K.N. Wentzel toetas 1906. aastal L.N. vabahariduse ideid. Tolstoi, kes korraldas talupoegade laste elu ja haridust Yasnaja Poljana koolis. Katseid oli teisigi: A. Radtšenko “Šaluni kool” Bakuus, Moskva O. Kaidanovskaja-Bervi perekool, sellele suunale lähedased õppekompleksid “Asustus” ja “Laste töö ja puhkus”, mida algul juhtis A.U. Zelenko, seejärel S.T. Šatski. Praegu on taastunud huvi vabahariduse ideede vastu. Moskvas ja mitmetes teistes linnades on avatud waldorfkoolid ja M. Montessori keskused ning töötatakse välja kodumaised vaba vägivallavaba kasvatuse mudelid.
Sotsiaalne kasvatus- inimese spontaanse suhtluse protsess ja tulemus vahetu elukeskkonnaga ning eesmärgipärase kasvatuse tingimustega (perekondlik, vaimne, kõlbeline, tsiviil-, juriidiline, religioosne jne); inimese aktiivse kohanemise protsess teatud rollide, normatiivsete hoiakute ja sotsiaalsete avaldumismustritega; süstemaatiline tingimuste loomine inimese suhteliselt sihipäraseks arenguks tema sotsialiseerumisprotsessis.
Tööharidus- kasvataja ja õpilaste ühistegevus, mille eesmärk on arendada viimase üldisi tööoskusi ja -võimeid, psühholoogilist valmisolekut tööks, vastutustundliku suhtumise kujundamist töösse ja selle toodetesse, teadlikule erialavalikule. Tööõpetuse tee on õpilase kaasamine tööjõu terviklikku struktuuri: selle planeerimine, korraldamine, rakendamine, kontroll, hindamine.
Vaimne kasvatus- intellektuaalse kultuuri, kognitiivsete motiivide, vaimsete jõudude, mõtlemise, maailmavaate ja indiviidi intellektuaalse vabaduse kujunemine.
Kehaline kasvatus- inimese täiustamise süsteem, mis on suunatud kehalisele arengule, tervise edendamisele, kõrge sooritusvõime tagamisele ja pideva kehalise enesetäiendamise vajaduse kujundamisele.
Esteetiline kasvatus- õpetajate ja õpilaste sihipärane suhtlemine, aidates kaasa kasvava inimese võime arendamisele ja parandamisele elus ja kunstis ilu tajuda, õigesti mõista, hinnata ja luua, aktiivselt osaleda loovuses, loomingus iluseaduste järgi. 221
Eetiline haridus- pedagoogide ja õpilaste sihipärane suhtlemine, eesmärgiga kujundada viimaste jaoks hea vormi reeglid, kujundada käitumis- ja suhtekultuuri.
Hea aretus- see on praegune isiksuse arengu tase, erinevalt haridusest - isiksuse arengu potentsiaalne tase, selle proksimaalse arengu tsoon.
Hea aretus- isiksuse arengu tase, mis väljendub teadmiste, uskumuste, käitumise järjepidevuses ja mida iseloomustab sotsiaalselt oluliste omaduste kujunemise aste. Ebakõla, konflikt selle vahel, mida inimene teab, kuidas ta mõtleb ja kuidas ta tegelikult tegutseb, võib viia isiksusekriisini.
Altai Riiklik Haridusakadeemia
nime saanud V.M. Shukshina
Terminoloogiline sõnastik
peal
pedagoogika
Esitatud:
õpilane kirjavahetusosakond
rühm H- Z HO131
Rjazanova Svetlana Andreevna.
aasta 2014
PEDAGOGILINE TEGEVUS see on sotsiaalse tegevuse eriliik, mille eesmärk on inimkonna kogutud kultuuri ja kogemuste ülekandmine vanematelt põlvkondadelt noorematele põlvkondadele, luua tingimused nende isiklikuks arenguks ja valmistada neid ette teatud sotsiaalsete rollide täitmiseks ühiskonnas.
PEDAGOOGIALINE KULTUUR peetakse oluliseks osaks õpetaja üldisest kultuurist, mis avaldub süsteemis professionaalsed omadused ja õppetegevuse spetsiifikat.
ÕPETAJA SEISUKOHT See on nende intellektuaalsete, tahtlike ja emotsionaalsete-hindamishoiakute süsteem maailma, pedagoogilise reaalsuse ja eriti pedagoogilise tegevuse suhtes, mis on tema tegevuse allikaks.
PEDAGOGILINE VASTASKOOSTÖÖ - isiklik kontakt kasvataja ja õpilase(te) vahel, juhuslik või tahtlik, privaatne või avalik, pika- või lühiajaline, verbaalne või mitteverbaalne, mille tulemuseks on vastastikused muutused nende käitumises, tegevuses, suhetes, hoiakutes. V. p. Võib esineda vormiskoostöö, kui mõlemad pooled saavutavad vastastikuse kokkuleppe ja solidaarsuse ühistegevuse eesmärkide ja nende saavutamise viiside mõistmises ning vormisrivaalitsemine, kui mõne osaleja õnnestumised ühistegevuses stimuleerivad või pärsivad teiste osalejate produktiivsemat ja eesmärgipärasemat tegevust. Humanistliku suunitlusega ped. protsess m. b. ainult V. p. kasvataja ja õpilase protsessiga, kus mõlemad osalejad tegutsevad võrdsete, võrdsete, parimate teadmiste ja võimaluste kohaselt partneritena.
KASVATUS (kui sotsiaalne nähtus) - keeruline ja vastuoluline sotsiaalajalooline protsess sotsiaalse ja ajaloolise kogemuse ülekandmiseks uutele põlvkondadele, mida viivad läbi kõik ühiskonnad. institutsioonid: ühiskondlikud organisatsioonid, massimeedia ja kultuur, kirik, perekond, erineva taseme ja suuna haridusasutused. V. tagab sotsiaalse progressi ja põlvkondade järjepidevuse.
KASVATUS (pedagoogilise nähtusena) - 1) õpetaja sihikindel professionaalne tegevus, mis aitab kaasa lapse isiksuse maksimaalsele arengule, tema sisenemisele kaasaegse kultuuri konteksti, tema enda elu subjektiks saamisele, tema motiivide ja väärtushinnangute kujundamisele. ; 2) terviklik, teadlikult organiseeritud ped. isiksuse kujunemise ja kasvatamise protsess haridusasutustes spetsiaalselt koolitatud spetsialistide poolt; 3) sihipärane, kontrollitud ja avatud laste ja täiskasvanute vahelise kasvatusliku suhtluse süsteem, milles õpilane on pariteedis osaleja ja selles (süsteemis) on võimalik teha muudatusi, mis aitavad kaasa laste optimaalsele arengule.(selles määratluses on laps nii objekt kui ka subjekt); 4) õpilasele alternatiivsete käitumisviiside pakkumine erinevates olukordades, jättes talle õiguse valida ja otsida oma teed; 5) sihipärase mõjutamise protsess ja tulemus indiviidi, tema suhete, omaduste, omaduste, vaadete, veendumuste, käitumisviiside arengule ühiskonnas (selles asendis beebi - objekt ped. mõju); 6) sihipärane tingimuste loomine inimese poolt kultuuri arendamiseks, selle tõlkimine isiklikuks kogemuseks läbi organiseeritud pikaajalise mõju indiviidi arengule ümbritsevatest haridusasutustest, sotsiaalsest. ja looduskeskkonda, võttes arvesse selle potentsiaalseid võimalusi, et stimuleerida selle enesearengut ja iseseisvust; 7) (kõige kitsamas, konkreetses tähenduses) tervikliku kasvatusprotsessi koostisosad: vaimne, moraalne jne kasvatus.
Vaimne kasvatus - väärtustava ellusuhtumise kujundamine, tagades inimese jätkusuutliku ja harmoonilise arengu. V. d. Kas kohusetunde, õigluse, siiruse, vastutustunde ja muude omaduste kasvatamine, mis võivad anda inimese tegudele ja mõtetele kõrgema tähenduse.
Moraalne kasvatus - moraalsete suhete kujunemine, võime neid parandada ja võime tegutseda vastavalt sotsiaalsetele nõuetele ja normidele, harjumuspärase, igapäevase moraalse käitumise kindel süsteem.
Poliitiline haridus – õpilaste poliitilise teadvuse kujunemine, peegeldades riikide, rahvuste, parteide vahelisi suhteid ning oskust mõista neid vaimselt, moraalselt ja eetiliselt positsioonilt. See viiakse läbi objektiivsuse, muutlikkuse, positsioonivaliku ja hinnangute vabaduse põhimõtetel universaalsete väärtuste piirides.
Seksuaalkasvatus - süstemaatiline, teadlikult kavandatud ja ellu viidud mõju laste seksuaalteadvuse ja käitumise kujunemisele, valmistades neid ette pereeluks.
Õigusharidus - õiguskultuuri ja õiguskäitumise kujunemise protsess, mis seisneb õigusliku universaalse kasvatuse elluviimises, õigusnihilismi ületamises, õiguskuuleka käitumise kujundamises.
Tööharidus - kasvataja ja õpilaste ühistegevus, mille eesmärk on viimaste üldiste tööoskuste ja -oskuste arendamine, psühhol. valmisolek tööks, vastutustundliku suhtumise kujundamine töösse ja selle toodetesse, teadlikku elukutsevalikusse. V. t. viis - õpilase kaasamine tööjõu terviklikku struktuuri: selle planeerimine, korraldamine, rakendamine, kontroll, hindamine.
Vaimne kasvatus - intellektuaalse kultuuri, kognitiivsete motiivide, vaimsete jõudude, mõtlemise, maailmavaate ja indiviidi intellektuaalse vabaduse kujunemine.
Kehaline kasvatus - inimese täiustamise süsteem, mis on suunatud kehalisele arengule, tervise edendamisele, kõrge sooritusvõime tagamisele ja pideva kehalise enesetäiendamise vajaduse kujundamisele.
Kunstiline haridus - õpilaste oskuse kujundamine tunnetada, mõista, hinnata, armastada kunsti, nautida seda, arendada vajadusi kunsti- ja loometegevuse ning esteetiliste väärtuste loomise järele.
Keskkonnaharidus - kõrge ökoloogilise kultuuri sihipärane arendamine noorema põlvkonna seas, mis hõlmab teadmisi loodusest ning inimlikku, vastutustundlikku suhtumist sellesse kui kõrgeimasse rahvuslikku ja üldinimlikku väärtust.
Majandusharidus - õpetajate ja õpilaste sihipärane suhtlemine, mille eesmärk on kujundada uusimad teadmised, võimed ja oskused, vajadused, huvid ja mõtlemisstiil, mis vastavad tootmise, turustamise ja tarbimise ratsionaalse juhtimise ja korraldamise olemusele, põhimõtetele ja normidele.
Esteetiline kasvatus - õpetajate ja õpilaste sihipärane suhtlemine, aidates kaasa kasvava inimese võime arendamisele ja täiustamisele elus ja kunstis ilu tajuda, õigesti mõista, hinnata ja luua, aktiivselt osaleda loovuses, loomingus iluseaduste järgi.
Esteetiline teadvus - ideede, teooriate, vaadete, kunstiliste hinnangute kriteeriumide, maitsete kogum, tänu millele saab inimene võimaluse usaldusväärselt määrata ümbritsevate objektide, elunähtuste, kunsti esteetilist väärtust.
Esteetiline tunne - subjektiivne emotsionaalne kogemus, mis on sündinud hindavast suhtumisestesteetiline teema. EH väljendub vaimses naudingus või vastikus, mis kaasneb objekti tajumise ja hindamisega selle sisu ja vormi ühtsuses.
Eetiline haridus - pedagoogide ja õpilaste sihipärane suhtlemine, eesmärgiga kujundada viimaste jaoks hea vormi reeglid, kujundada käitumis- ja suhtekultuuri.
VABA KASVATUS - iga lapse tugevuste ja võimete arendamine, ilma igasuguste piiranguteta, tema individuaalsuse täielik avalikustamine. V. s. mida iseloomustab kategooriline eitamine haridus- ja koolitussüsteemist, mis põhineb lapse isiksuse allasurumisel, tema elu ja käitumise kõigi aspektide reguleerimisel. Selle mudeli toetajad on pidanud ja peavad siiani erakordselt tähtsaks tingimuste loomist eneseväljenduseks ja laste individuaalsuse vabaks arenguks, minimeerides ped. sekkumist ja veelgi enam välistades K.-L. vägivald ja sund. Nad usuvad, et laps saab ainult sisemiselt kogetut ette kujutada, seetõttu peaksid tema kasvatuses ja harimises juhtrolli mängima lapsepõlvekogemused ja laste isiklike kogemuste kogumine. See suund on otseselt seotud J. J. Rousseau vabahariduse kontseptsiooniga. Kuid need koolid ei saanud läänes laialt levinud. Venemaal oli vabahariduse koolide loomise silmatorkavaim kogemus KN Wentzeli poolt 1906. aastal loodud "Vaba lapse maja". Ta toetas V. s. L. N. Tolstoi, talupoegade laste elu ja hariduse korraldamine Jasnaja Poljana koolis. Katsetusi oli teisigi: A. Radtšenko "Väljade kool" Bakuus, Moskva O. Kaidanovskaja-Bervi perekool, sellele suunale lähedased hariduskompleksid "Asula" ja "Laste töö ja puhkus", mille eesotsas oli kõigepealt A. U. Zelenko, seejärel ST Shatskiy. Praeguseks on huvi V. s.-i ideede vastu taas elavnenud. Moskvas ja mitmetes teistes linnades on avatud waldorfkoolid ja M. Montessori keskused ning töötatakse välja kodumaised vaba vägivallavaba kasvatuse mudelid.
SOTSIAALHARIDUS - inimese spontaanse suhtluse protsess ja tulemus vahetu elukeskkonnaga ning eesmärgipärase kasvatuse tingimustega (perekondlik, vaimne, kõlbeline, tsiviil-, juriidiline, religioosne jne); inimese aktiivne kohanemisprotsess teatud sotsiaalsete rollide, normatiivsete hoiakute ja mustritega. ilmingud; süstemaatiline tingimuste loomine inimese suhteliselt sihipäraseks arenguks tema sotsialiseerumisprotsessis.
Lapsevanemaks olemine - isiksuse arengu tase, mis väljendub teadmiste, uskumuste, käitumise järjepidevuses ja mida iseloomustab sotsiaalselt oluliste omaduste kujunemise aste. Ebakõla, konflikt selle vahel, mida inimene teab, kuidas ta mõtleb ja kuidas ta tegelikult tegutseb, võib viia isiksusekriisini. V. - isiksuse arengu praegune tase, erinevaltharivus - isiksuse potentsiaalne tase, tema proksimaalse arengu tsoon.
KASVATUSTÖÖ - eesmärgistatud tegevus täiskasvanute ja laste elu korraldamiseks, eesmärgiga luua tingimused isiksuse täielikuks arenguks. Läbi V. p. haridusprotsess viiakse ellu.
KOOLI HARIDUSÜSTEEM - omavahel seotud komponentide kogum (hariduslikud eesmärgid, neid realiseerivad inimesed, nende tegevus ja suhtlus, suhted, eluruum), mis moodustavad tervikliku sotsiaalpedagoogilise osa. kooli struktuuri ning toimides võimsa ja pidevalt toimiva hariduse tegurina. Märgidhumanistliku suunitlusega V. s. w .: ühtse kontseptsiooni olemasolu kooli haridussüsteemi arendamiseks, tervisliku eluviisi kujundamiseks, frontaalsete, rühmade ja individuaalsete mõju- ja suhtlusvormide kombinatsiooni olemasolu, tagades kollektiivse, mitmekesise ja mitmekesise kaitsefunktsioonid erinevas vanuses rühmade ja seltside ühistegevus. Näiteid humanistliku suunitlusega V. of page. sh. võivad olla V. Karakovski, A. Tubelski jm koolkonnad.
HARIDUSSUHE - omamoodi inimestevahelised suhted, mis tekivad hariduslikus suhtluses ja on suunatud vaimsele, moraalsele jne arengule ja täiustamisele.
TREENINGVÕIMSUS - inimese valmisolek uute kognitiivsete, emotsionaalsete või käitumuslike oskuste ja võimete suhteliselt kiireks kujunemiseks.
HARIDUSALANE KOOLITUS - koolitus, millega saavutatakse orgaaniline seos õpilaste teadmiste, võimete, oskuste omandamise ja emotsionaalselt tervikliku suhtumise kujundamise vahel maailma, üksteisesse, õpitavasse õppematerjali.
RIIKLIK HARIDUSSTANDARD -1) põhidokument, mis määrab haridustaseme, peab olema lõpetajatel saavutatud, sõltumata õppevormist. Sisaldab föderaalseid ja riiklikke-piirkondlikke komponente; 2) põhidokument, milles määratakse õppeaine õppe lõpptulemused. Koostatakse iga õppeastme kohta. Standard määratleb aineõppe eesmärgid ja eesmärgid, ideed, võimed ja oskused, mida õpilased peavad valdama, õppetöö tulemuste kontrollimise tehnoloogia; 3) föderaalkomponendid G. o. Koos. määrab põhihariduse õppekavade sisu kohustusliku miinimumi, üliõpilaste õppekoormuse maksimaalse mahu, nõuded lõpetajate koolitustasemele.
KIRJAOSKUS - kirjakeele normidele vastava suulise ja kirjaliku kõne oskuse omamine. Üks elanikkonna sotsiaalse ja kultuurilise arengu põhinäitajaid ning kooliga seoses on hariduse kvaliteedi üks olulisemaid tingimusi ja näitajaid. G.-l on laiem tõlgendus – teatud valdkonna teadmiste teatud omamisena ja nende rakendamise oskusena.
Arvutioskus - osa tehnoloogiaharidusest. Geoloogilise kompleksi struktuur sisaldab: informaatika ja arvutitehnoloogia põhimõistete tundmist; teadmised arvutitehnoloogia põhistruktuurist ja funktsionaalsusest; kaasaegsete operatsioonisüsteemide tundmine ja nende põhikäskude valdamine; kaasaegsete tarkvarakestade ja üldotstarbeliste operatsioonivahendite (Norton Commander, Windows, nende laiendused) tundmine ning nende funktsioonide valdamine; vähemalt ühe tekstiredaktori omamine; algsed ideed algoritmide, keelte ja programmeerimispakettide kohta; esmane utilitaarsete rakenduste kasutamise kogemus.
DIDAKTIKA (kreeka keelest didaktikos - saamine, viitab koolitusele) - hariduse ja koolituse teooria, pedagoogika haru. Õpetamise teemaks on õpetamine kui inimese kasvatus- ja kasvatusvahend, see tähendab õpetamise ja õppimise koosmõju nende ühtsuses, mis tagab õpilaste poolt õpetaja korraldatud hariduse sisu assimilatsiooni. Funktsioonid D:teoreetiline (diagnostiline ja prognostiline) japraktiline (normatiivne, instrumentaalne).
Tunni didaktika - tunni ettevalmistamise, läbiviimise ja tulemuste analüüsimise reeglite süsteem.
Õpetaja didaktiline süsteem - dokumentide ja didaktiliste materjalide kogum, mille abil õpetaja viib läbi laste väljaõpet, arendamist ja kasvatamist klassiruumis ning klassivälises tegevuses. Sisaldab: haridusstandardit, õppekava, kalender- ja teemakavasid, tunnimärkmeid, kasvatuslikke tööplaane, käsiraamatuid, visuaalseid vahendeid jne.
Didaktilised reeglid - juhised, to-rye avalikustavad selle või teise õpetamispõhimõtte rakendamise üksikud aspektid. Näiteks üks nähtavuse põhimõtte rakendamise reegleid on järgmine: kasutada erinevaid nähtavuse tüüpe, kuid mitte lasta end nende liigsest hulgast kaasa haarata.
Didaktilised põhimõtted - peamised sätted, mis määravad sisu, organisatsioonilised vormid ja meetodid haridusprotsess vastavalt selle üldistele eesmärkidele ja mustritele.
Didaktiline võime - õpetamisoskus.
KOLLEKTIIV (alates lat.collectivus - kollektiiv) - rühm inimesi, kes mõjutavad üksteist vastastikku ja on omavahel seotud sotsiaalse kogukonnaga. kindlaksmääratud eesmärgid, huvid, vajadused, normid ja käitumisreeglid, ühiselt sooritatavad tegevused, tegevusvahendite kogukond, K. juhtkonna poolt väljendatud tahteühtsus, tänu sellele jõudmine lihtrühmast kõrgemale arengutasemele. K. märkide hulka kuuluvad ka inimeste ühenduse teadlik olemus, suhteline stabiilsus, selge organisatsiooniline struktuur ja tegevusi koordineerivate organite olemasolu. K. onesmane jateisejärguline. K.-le on kombeks viidata esmastele, mille puhul täheldatakse selle liikmete vahetut inimestevahelist kontakti. Sekundaarne K on koostiselt keerulisem, see koosneb mitmest esmasest K-st.
Kollektivistlik identifitseerimine - ühistegevuses tekkivate inimlike suhete vorm, kus ühe rühma probleemid saavad teiste käitumise motiiviks.
Laste haridusmeeskond - 1) loodud kollektivistlike, kõrgelt kõlbeliste ja esteetiliselt toitvate sotsiaalsete suhete, tegevuse ja suhtluse süsteem lastekeskkonnas, mis aitab kaasa isiksuse kujunemisele ja individuaalsuse kujunemisele; 2) kõrge arengutasemega rühm, kus inimestevahelisi suhteid vahendab ühistegevuse ühiskondlikult väärtuslik ja isiklikult oluline sisu.
Kollektiivne enesemääramine - indiviidide meeskonnas vabaduse saamise psüühiline mehhanism, mil erinevaid individuaalseid arvamusi ja seisukohti ei suruta maha matkimise ja sugestiooni mehhanismidega nagu lihtsas rühmas, vaid neile antakse võimalus suhteliselt vabaks eksisteerimiseks.
Meeskonna ühtekuuluvus - kollektiivse ühtsuse aste, mis väljendub arvamuste, uskumuste, traditsioonide ühtsuses, inimestevaheliste suhete olemuses, meeleoludes jne, aga ka praktilise tegevuse ühtsuses. S. moodustamine kuni.. Teostatakse ühistegevuses.
ÕPETAJA AMETIAALNE PÄDEVUS - õpetajal on vajalik kogus teadmisi, oskusi ja võimeid, mis määravad tema pedagoogika kujunemise. tegevused, ped. õpetaja suhtlus ja isiksus teatud väärtuste, ideaalide ja ped kandjana. teadvus.
KONTROLL (fr. controle) - 1) jälgimine järelevalve eesmärgil, seatud eesmärgist kõrvalekallete ja nende põhjuste kontrollimine ja tuvastamine; 2) juhtimisfunktsioon, mis määrab vastavuse taseme tehtud otsused asjade tegelik seis.
KULTUUR (Ladi keelest cultura - kasvatamine, haridus, areng, austamine) - ühiskonna ajalooliselt kindlaksmääratud arengutase, inimese loomingulised jõud ja võimed, mis väljenduvad inimeste elu ja tegevuse korraldamise tüüpides ja vormides, nende suhetes , samuti materiaalsetes ja vaimsetes väärtustes. Kultuur hariduses toimib selle sisukomponendina, teadmiste allikana looduse, ühiskonna, tegevusmeetodite, inimese emotsionaalse-tahtliku ja väärtustava suhtumise kohta ümbritsevatesse inimestesse, töösse, suhtlemisse jne.
Intellektuaalne kultuur - vaimse töö kultuur, mis määrab oskuse seada kognitiivse tegevuse eesmärke, seda planeerida, teha mitmekülgselt kognitiivseid operatsioone, töötada allikate ja kontoritehnikaga.
Isiksuse kultuur - 1) inimese põhijõudude, tema võimete ja annete arengutase ja rakendamine; 2) pädevuste kogum: poliitiline ja sotsiaalne, mis on seotud võimega võtta vastutust, osaleda ühises otsustamises, reguleerida konflikte vägivallatult, osaleda demokraatlike institutsioonide toimimist ja arengut puudutavates ühisotsuste tegemises; multikultuurses ühiskonnas eluga seotud pädevused (erinevate kultuuride, keelte ja religioonide esindajate erinevuste mõistmine, teiste inimeste traditsioonide, tõekspidamiste austamine) jne. K. l. kujunenud hariduse ja koolituse käigus sotsiaalse mõju all. keskkond ja isiklik vajadus pideva arengu ja täiustamise järele.
Isiksuse infokultuur - reeglite kogum inimeste käitumise kohta infoühiskonnas, tehisintellektisüsteemidega suhtlemise meetodid ja normid, dialoog "hübriidintellekti" inim-masin süsteemides, telemaatika, globaalsete ja lokaalsete info-arvutusvõrkude kasutamine. See hõlmab inimese võimet realiseerida ja valdada informatsioonilist pilti maailmast kui sümbolite ja märkide süsteemist, suunata ja ümber pöörata informatsioonilisi seoseid, infoühiskonnas vabalt orienteeruda ja sellega kohaneda. Formatsioon K. l. ja. toimub eelkõige koolis informaatika ja infotehnoloogia organiseeritud koolituse ning kaasaegsete elektrooniliste teabeedastusvahendite kaasamise protsessis õppeprotsessi.
Massikultuur – kultuur, mis on kättesaadav ja arusaadav kõigile elanikkonnakihtidele ning millel on väiksem kunstiväärtus kui eliit- või rahvakultuur. Seetõttu kaotab see kiiresti oma tähtsuse ja läheb moest välja, kuid on noorte seas väga populaarne, raskendades sageli tõelise kunsti valdamist.Pop-kultuur - M. k. slänginimi,kitš - omamoodi.
Mõtlemise kultuur - inimese vaimse tegevuse tehnikate, normide ja reeglite valdamise määr, mis väljendub oskuses täpselt sõnastada ülesandeid (probleeme), valida nende lahendamiseks parimad meetodid (viisid), teha teadlikke järeldusi ja neid järeldusi õigesti kasutada. praktikas. Suurendab keskendumist, organiseeritust ja mis tahes tegevuse tõhusust.
Rahvakultuur (sünonüüm – folkloor) – kultuur, mille on loonud anonüümsed loojad, kellel puudub erialane ettevalmistus. Sisaldab müüte, legende, eeposi, legende, laule, tantse, muinasjutte jne. K. n. on seotud piirkonna traditsioonidega ja on demokraatlik, kuna selle loomisega on seotud kõik. Selle iseärasusi ja suundumusi tuleb hariduse sisu valikul arvestada.
Suhtlemiskultuur - teadmiste, oskuste ja oskuste süsteem adekvaatseks käitumiseks erinevates suhtlusolukordades.
Käitumise kultuur - inimkoosluse põhinõuete ja reeglite järgimine, oskus leida õiget tooni suhtluses teistega.
Kõnekultuur - suulise ja kirjaliku kõne täiuslikkuse aste, mida iseloomustab selle normatiivsuse järgimine, väljendusrikkus, leksikaalne rikkus, vestluspartnerite viisaka kohtlemise viis ja oskus neile lugupidavalt vastata.
Eneseharimise kultuur (eneseharimise kultuur) - eneseharimise kõigi komponentide kõrge arengutase ja täiuslikkus. Eneseharimise vajadus on arenenud isiksuse iseloomulik omadus, tema vaimse elu vajalik element. Inimese kognitiivsete vajaduste rahuldamise kõrgeimaks vormiks peetakse eneseharimist märkimisväärsete tahtlike jõupingutuste ilmnemisega, kõrge aste inimese teadvus ja organiseeritus, võttes sisemise vastutuse oma enesetäiendamise eest.
Kehaline kultuur - inimese õige suhtumise kujunemise tase oma tervisesse ja füüsilisesse seisundisse, mis on tingitud eluviisist, tervise säilitamise süsteemist ja kehakultuurist ning sporditegevusest, teadmistest keha ja vaimu harmoonia ühtsusest, vaimsete ja füüsiliste jõudude arendamine.
Lugemiskultuur - raamatuga töötamise oskuste kogum, sealhulgas teadlik teemavalik, lugemise süsteemsus ja järjestus, samuti oskus leida bibliograafiliste abivahendite abil vajalikku kirjandust, kasutada teatme- ja bibliograafilist aparaati, rakendada ratsionaalseid võtteid, maksimaalselt omastada ja tajuda loetut sügavalt (lõputöö, märkmete tegemine, annoteerimine, retsenseerimine jne), käsitleda trükiseid hoolikalt.
Koolikultuur - seoste süsteem, mida kasutatakse ped käitumise reguleerimiseks. meeskond ja selle üksikud liikmed erinevates tingimustes ja oludes; kollektiivne meeleolu, mentaliteet, ühine ped. selle kooli töötajad. K. sh. määratleb standardsed probleemide lahendamise viisid, aitab vähendada raskuste arvu uutes olukordades, m. keskendunud rollidele, ülesannetele, inimesele, võimule (jõule).
LASTE KULTUURIKESKKOND - lapse õpikeskkond ja elu, mille moodustavad kõigi õppekava ainete sisu kultuurilised komponendid; oma aktiivse haridus- ja eneseharimistegevuse kultuur; õppeasutuse multikultuurne ruum; laste ja täiskasvanute suhtluskultuur, laste ja noorukite ühendused, lisahariduse keskkonna kultuur.
INIMARENGU KULTUURI- JA AJALOOLINE TEOORIA - inimese vaimse arengu kontseptsioon, mille töötas 20-30ndatel välja L. S. Võgotski oma õpilaste A. N. Leontjevi ja A. R. Luria osalusel. See teooria kinnitab inimese vaimse arengu ülimuslikkust. algas looduslik-bioloogilise algusest. Võgotski järgi on inimese ontogeneetilise arengu määramisel järgmised etapid: kollektiivne tegevus ja suhtlemine - kultuur (teadmised) - kultuuriline omastamine (koolitus ja haridus) - individuaalne tegevus - inimese vaimne areng. Erinevatel ajastutel ja erinevates kultuurides on see abstraktne struktuur täidetud konkreetse sisuga, mis annab indiviidi psüühika arengule ajaloolise originaalsuse.
MEETOD (kreeka keelest methodos - uurimis- või tunnetusviis) - suhteliselt homogeensete meetodite kogum, tegelikkuse praktilise või teoreetilise arendamise operatsioonid, mis on allutatud konkreetse probleemi lahendamisele. Pedagoogikas on kasvatus- ja koolitusmeetodite väljatöötamise ja nende klassifitseerimise probleem üks peamisi.
KATSE- JA VIGA MEETOD - üks õppeliikidest, millega omandatakse oskused ja vilumused nendega seotud liigutuste korduva kordamise ja tehtud vigade kõrvaldamise tulemusena.
PROJEKTI MEETOD - õppesüsteem, milles õpilased omandavad teadmisi ja oskusi järk-järgult keerukamate praktiliste ülesannete kavandamise ja täitmise protsessis;projektid. See tekkis 19. sajandi teisel poolel. USA-s. 1920. aastatel levis see nõukogude koolis laialt.
HINDAMISE MEETOD - Dr.-L. tegevusele hinnangu määramine. isiksused või sündmused. Viimastel aastatel on seda hakatud kasutama õppeprotsessis kontrolli- ja hindamismeetodina.
KONTROLLI MEETOD - meetodite ja vahendite kogum juhtimissubjekti sihipäraseks mõjutamiseks juhtimise objektile.
PEDAGOOGIA METOODIKA - lähtudes teaduse üldmetoodikast ja ühiskonna arengu suundumuste uurimisest, teadmiste süsteemist ped lähtepositsioonide kohta. teooria, ped käsitlemise lähenemise põhimõtetest. nähtused ja nende uurimismeetodid, samuti omandatud teadmiste kasvatus-, koolitus- ja kasvatuspraktikasse juurutamise viisid.
KASVATUSMEETODID - sotsiaalselt konditsioneeritud viisid ped. täiskasvanute ja laste kohane suhtlemine, laste elu, tegevuse, suhete, suhtlemise korraldamisele kaasaaitamine, nende aktiivsuse stimuleerimine ja käitumise reguleerimine. Kasvatusmeetodite valik sõltub kasvatuse eesmärgist; juhtiv tegevusliik; hariduse sisu ja mustrid; konkreetsed ülesanded ja tingimused nende lahendamiseks; õpilaste vanuselised, individuaalsed ja soolised omadused; hea kasvatus (haridus), käitumismotivatsioon. Tingimused, mis määravad sajandi M. eduka kasutamise, on koolitaja kui inimese individuaalsed omadused, tema professionaalse pädevuse tase.
Kontrolli ja enesekontrolli meetodid - hariduslike mõjude tõhususe kohta teabe hankimise viisid. Need sisaldavad:ped. vaatlus, vestlus, ped. konsultatsioon, küsitlused, õpilaste tegevuse tulemuste analüüs, kontrollsituatsioonide loomine, psühhodiagnostika, koolitused.
Tegevuse organiseerimise meetodid ja käitumiskogemus - viisid isoleerimiseks, kinnistamiseks ja positiivsete käitumisviiside ja vormide ning moraalse motivatsiooni kujundamiseks laste kogemustes. Rakendatud läbiülesanded, harjutused, kasvatussituatsiooni loomine, KTD (kollektiivne loovtöö).
Eneseharimise meetodid - meetodid, mis on suunatud inimese teadlikule isiksuse muutmisele vastavalt ühiskonna ja isikliku arengukava nõuetele. Sellesse meetodite rühma kuuluvad:enesevaatlus, enesevaatlus, enesekorraldus, enesearuanne, enese heakskiitmine (julgus), enese hukkamõist (karistus). Koolitaja juhib õpilase eneseharimisele, realiseerides oma tegevust välise hinnangu kaudu, seejärel läbi kujunenud enesehinnangu ja vajaduse sellele vastata ning seejärel läbi eneseharimise ja -täiendustegevuse.
Meetodid tegevuse ja käitumise stimuleerimiseks - viisid, kuidas julgustada õpilasi oma käitumist parandama, nende positiivse käitumise motivatsiooni arendamine.
"Plahvatus" - kasvatusmeetod, mille olemus seisneb selles, et konflikt õpilasega viiakse viimase piirini, kui ainsaks võimaluseks olukorra leevendamiseks on K.-L. terav ja ootamatu meede, mis suudab "üles puhuda", ületada õpilase vale asend. Selle A. S. Makarenko tutvustatud meetodi edukas rakendamine on võimalik meeskonna tingimusteta toel, õpetaja kõrgel tasemel ja äärmise ettevaatusega, et mitte õpilast kahjustada.
Looduslike tagajärgede meetod - kasvatusviis, mis seisneb selles, et õpilane kutsutakse üles kõrvaldama üleastumise tagajärgi ning nõuded mõlemale poolele on üsna ilmsed ja õiglased (määrdunud – puhas, katki – paranda jne).
Karistus - isiksuse negatiivsete ilmingute pärssimine tema tegevuse negatiivse hinnangu abil, süü- ja kahetsustunde tekitamine.
Kampaania – indiviidi positiivsete ilmingute stimuleerimine tema tegude kõrge hinnangu abil, tekitades naudingu- ja rõõmutunde teadvusest, et tunnustada indiviidi pingutusi ja pingutusi.
Sund - ped. mõjutamine, mis põhineb kasvataja tahte aktiivsel avaldumisel õpilaste suhtes, kellel puudub piisav teadvus ja kes eiravad sotsiaalse käitumise norme. P. tüüpide hulka kuuluvad: õpilase tunnuste koostamine, milles õpilase negatiivsed omadused ja tegevuse tagajärjed on liialdatud; õpilasele soovitavate tegude ja tegude keelud; õpilase poolt soovimatu käitumise julgustamine.
Nõue - ped. mõju õpilase teadvusele, et põhjustada, stimuleerida või pärssida tema teatud tüüpi tegevusi. T. realiseeruvad isiklikes suhetes õpetajate ja laste vahel. T. juhtubotsene - otsene (käsk, keeld, märge) ja kaudne (nõuanne, palve, vihje, tingimus) - javahendatud, väljendatud vara (algatusrühma) ja avaliku arvamuse kaudu.
Teadvuse kujundamise meetodid - kasvatusmeetodid, mis on suunatud õigete mõistete, hinnangute, hinnangute, maailmavaate kujundamisele.
Vanemlike olukordade analüüs - viis näidata ja analüüsida viise, kuidas ületada teatud olukordades ja konfliktides tekkivaid moraalseid vastuolusid või luua olukord ise, millesse õpilane on kaasatud ja ta peab tõesti tegema moraalse valiku ja võtma asjakohaseid meetmeid.
Vestlus – küsimuste ja vastuste meetod, mis meelitab õpilasi arutlema ja tegevusi analüüsima ning moraalseid hinnanguid arendama.
Arutelu - kollektiivne arutelu K.-L. probleeme või rida küsimusi, et leida õige vastus. In ped. protsess on üks aktiivõppe meetoditest. D. teema teatatakse ette. Koolitatavad peaksid tutvuma vastava kirjandusega ja hankima vajalikku teavet. D. käigus on igaühel õigus oma seisukohta väljendada. Arutelud kujundavad oskuse arutleda, tõestada, sõnastada probleemi jne.
Vaidlus - vaidlus, õpilaste tegevuse mobiliseerimise viis õigete hinnangute ja hoiakute kujundamiseks; viis õpetada võitlust ekslike ideede ja kontseptsioonide vastu, oskust poleemikat pidada, oma seisukohti kaitsta, teisi inimesi nendes veenda.
Konverents (ped.) - raamatute, etenduste, filmide kollektiivne arutelu, et tuua esile teoses deklareeritud moraalinorme ja kujundada neisse teatud hoiak.
Loeng - moraaliideede süsteemi järjekindel esitus ning nende tõestamine ja illustreerimine.
Näide - inimese teadvuse kujundamise meetod, mis seisneb isikliku ideaali illustreerimises konkreetsetel veenvatel mudelitel ning valmis käitumis- ja tegevusprogrammi näidise esitamises. Ehitatud laste kalduvusele jäljendada.
Lugu (õpilaste teadvuse kujundamise meetodina) - sündmuste väike sidus esitlus (jutustavas või kirjeldavas vormis), mis sisaldab teatud moraalikontseptsioonide ja hinnangute illustratsiooni või analüüsi.
SUHTLEMISMEETODID SUUNAMATA - sotsiaalsed meetodid. pedagoogika, mida kasutatakse töös valesti kohandatud, ped. tähelepanuta jäetud lapsed ja noorukid, mis seisneb metafooride, juttude, muinasjuttude, vanasõnade, kõnekäändude, anekdootide jms kasutamises, et selgitada lapse probleemide tähendust ja nende lahendamise viise.
ÕPPEMEETODID - õpetaja ja õpilaste järjepidevate, omavahel seotud tegevuste süsteem, mis tagab hariduse sisu assimilatsiooni, õpilaste vaimsete jõudude ja võimete arendamise, eneseharimise ja eneseõppe vahendite valdamise. M. o. määratleda õppimise eesmärk, assimilatsiooni viis ja õppeainete koosmõju olemus.
Kontrolli ja enesekontrolli meetodid treeningus - meetodid, kuidas õpetaja ja õpilased saadavad teavet õppeprotsessi tulemuslikkuse kohta. Need võimaldavad teil kindlaks teha, kui valmis on õpilased uute teadmiste tajumiseks ja assimileerimiseks, tuvastada nende raskuste ja vigade põhjused, määrata organisatsiooni tõhusus, õpetamismeetodid ja -vahendid jne.suuline (individuaalsed, esi- ja koondküsitlused);kirjutatud (kirjalikud tööd, diktaadid, väited, kompositsioonid, referaadid jne);praktiline (praktiline töö, kogemused);graafiline (graafikud, diagrammid, tabelid);programmeeritud (masinavaba, masin);vaatlus; enesekontroll.
Õppe- ja tunnetustegevuse korraldamise ja läbiviimise meetodid - Yu. K. Babansky määratletud õppemeetodite rühm, mille eesmärk on korraldada õpilaste haridus- ja kognitiivset tegevust ja mis hõlmab kõiki muude klassifikatsioonide järgi olemasolevaid õppemeetodeid alarühmade kujul. 1) Alarühm teabeallika ja arusaamade järgi:verbaalsed meetodid (jutt, loeng, vestlus, konverents, väitlus, selgitus);visuaalsed meetodid (illustratsioonimeetod, demonstratsioonimeetod);praktilised meetodid (harjutused, laboratoorsed katsed, tööülesanded). 2) Mõtlemise loogika alarühm:induktiivsed õppemeetodid (õpitava materjali sisu avalikustamise loogika konkreetselt üldisele);deduktiivsed õppemeetodid (õpitava teema sisu avalikustamise loogika üldisest konkreetseni). 3) Alarühm õpilaste kognitiivse tegevuse iseseisvuse ja aktiivsuse astme järgi:paljunemismeetodid (esitatud haridusteabe aktiivne tajumine, meeldejätmine ja reprodutseerimine (reproduktsioon) verbaalsete, praktiliste või visuaalsete meetodite ja võtetega);probleemiotsingu õppemeetodid (teadmiste assimileerimine, oskuste ja vilumuste arendamine toimub praktikantide osalise otsingu või uurimistegevuse käigus. Rakendatakse verbaalsete, visuaalsete ja praktiliste õppemeetodite kaudu, tõlgendatakse probleemsituatsiooni sõnastamise ja lahendamise võtmes).
meetodid iseseisev töö - õpilaste poolt õpetaja korraldusel tehtav iseseisev töö, mida teostatakse tema otsesel (tunnis, iseõpe pikendatud päevarühmas) või kaudsel juhendamisel ning õpilase omaalgatuslikult teostatav iseseisev töö (jõudes õppetöö tasemele). eneseharimine).
Meetodid õppimise stimuleerimiseks ja motiveerimiseks - meetodite rühm, mille eesmärk on kujundada ja tugevdada positiivset suhtumist õppimisse ja stimuleerida õpilaste aktiivset kognitiivset tegevust, mis on tuvastatud Yu. K. Babansky pakutud õpetamismeetodite klassifikatsiooni järgi ja sisaldab kahte alarühma.Õppimishuvi äratamise ja motiveerimise meetodid (emotsionaalsete moraalsete kogemuste loomine, uudsuse, ootamatuse, asjakohasuse olukordade loomine; kognitiivsed mängud; teatraliseerimine ja dramatiseerimine; arutelud, analüüs elusituatsioonid; õppimise edukuse olukorra loomine);võla ja vastutuse stimuleerimise meetodid (õpetuse isikliku ja sotsiaalse tähtsuse selgitamine; nõudmised, preemiad ja karistused).
PEDAGOOGILISE UURINGU MEETODID - meetodite ja tehnikate kogum koolituse, hariduse ja arengu objektiivsete seaduste tunnetamiseks.
Dokumendi analüüsi meetod - haridusvaldkonna tegevuste tulemuste uuring, mis viiakse läbi erineva laadi ja eesmärgiga plaanide, programmide, õppematerjalide, sertifitseerimis-, litsentsimis- ja akrediteerimismaterjalide jms analüüsi alusel.
Vestlusmeetod - verbaalse teabe saamine inimese, meeskonna, grupi kohta nii uurimisobjektilt endalt kui ka seda ümbritsevatelt inimestelt. Viimasel juhul toimib B. iseseisvate tunnuste üldistamise meetodi elemendina.
Kaksikute meetod - võrdlev uuring psühhol. ühesuguse (homosügootsed kaksikud) ja erineva (heterosügootse) pärilikkusega laste omadused ja areng. Seda kasutatakse geenide või keskkonna mõju psühholoogia kujunemise astme küsimuse teaduslikuks lahendamiseks. inimkäitumise omadused ja omadused.
Loovuse produktide uurimise meetod - inimese vaimsete omaduste diagnostika standardiseeritud loometegevusse kaasamise teel. Näited M. ja. jne t: inimfiguuri joonistamise test (Goodenoughi ja Machoveri versioon), puu joonistamise test (Koch), maja joonistamise test, väljamõeldud hüpoteetiline loom jne. Psühholoogia meetod, kuid on väga laialt kasutusel in ped. uurimistöö ja õpilaste isiksuse uurimise käigus õpetaja või kasvataja poolt.
Vaatlusmeetod - sihikindel, süstemaatiline teatud ped kulgemise eripära fikseerimine. nähtused, isiksuse ilmingud, kollektiiv, inimrühm neis, saadud tulemused. Tähelepanekud m. B .:tahke javalikuline; kaasatud jalihtne; kontrollimatu jakontrollitud (vaadeldud sündmuste registreerimisel eelnevalt välja töötatud korra järgi);valdkonnas (in vivo täheldamisel) jalaboris (katsetingimustes) jne.
Sõltumatute tunnuste üldistamise meetod - uuringud, mis põhinevad uuritava isiku kohta võimalikult suure teabe üldistamisel, mis on saadud võimalikult paljudelt teda jälgivatelt isikutelt rohkem tema tegevuse liigid; isiku või sündmuse iseloomustuse koostamine erinevate ekspertide poolt üksteisest sõltumatult.
Sotsiomeetriline meetod - inimsuhete struktuuri, olemuse uurimine nende inimestevahelise valiku mõõtmise põhjal. See mõõtmine toimub teatud sotsiomeetrilise kriteeriumi järgi ja selle tulemused on sotsiomeetrilise maatriksi ehk sotsiogrammi kujul. Selle meetodi kasutamine õpetaja poolt moodustamisprotsessis laste kollektiiv võimaldab tal leida produktiivsemaid viise nii kogu meeskonna või väikeste rühmade kui ka selle üksikute liikmete mõjutamiseks.
Terminoloogiline meetod - probleemi põhi- ja perifeersete kontseptsioonidega opereerimine, pedagoogiline analüüs. nähtusi pedagoogikateooria keeles fikseeritud mõistete analüüsi kaudu.
Testimis viis - isiksuse uurimine tema psüühiliste seisundite, funktsioonide diagnostika (psühhoprognooside) abil doktorikraadi sooritusel. standardne ülesanne.
Modelleerimine (in ped.) - hoone koopiad, ped mudelid. materjalid, nähtused ja protsessid. Kasutatakse uuritud ped skemaatiliseks kujutamiseks. süsteemid. Sel juhul mõistetakse "mudelit" kui objektide või märkide süsteemi, mis reprodutseerib originaali mõningaid olulisi omadusi ja suudab seda asendada nii, et selle uurimine annab selle objekti kohta uut teavet.
HARIDUS - 1) inimese, ühiskonna ja riigi huvides teatud teadmiste süsteemi assimilatsiooni protsess ja tulemus, millele on lisatud riigi kehtestatud haridustaseme (kvalifikatsiooni) kodaniku (õpilase) saavutusavaldus. O. võetakse vastu peamiselt õppe- ja kasvatusprotsessis õppeasutustes õpetajate käe all. Üha suuremat rolli mängib aga eneseharimine ehk teadmiste süsteemi omandamine iseseisvalt; 2) ühiskonnas eriliselt organiseeritud tingimuste süsteem ning inimarenguks vajalikud haridus-, metoodilised ja teaduslikud organid ja asutused; 3) olemasoleva teadmiste ja suhete süsteemi muutmise, arendamise, täiustamise protsess kogu elu jooksul, uute teadmiste, oskuste ja oskuste lõputu, pideva omandamise absoluutne vorm seoses muutuvate elutingimustega, teaduse ja tehnika arengu kiirendamine; 4) mitmekülgne isiksusekeskne tegevus, mis tagab inimese enesemääramise, enesearengu ja eneseteostuse dünaamilises sotsiaal-kultuurilises keskkonnas; isiksuse enda kui sellise kujunemine, areng, kasv; 5) mõtteviisi kujunemine, inimtegevused ühiskonnas; inimese loomine vastavalt tema kvaliteedile, mõõdule, olemusele, mis ilmneb igas konkreetses ajaloolises segmendis teatud tasemel (N.P. Pi-shchulin).
Globaalne haridus – õpilaste maailmaarusaama kujunemine, mille põhjalterviklik (maailma kui terviku tajumine) jahumanistlik vaated. OG kontseptsioon on suunatud õpilaste teadlikkuse arendamisele, et Maa on ühine kodu kõikidele planeedi elanikele, kõik inimesed on üks perekond ja iga inimene on võimeline aktiivselt osalema maailmakorras.Suhtlemine, kontakt, mõistmine, empaatia, kaastunne, solidaarsus, koostöö on O põhimõisted.
Lisaharidus ■ - haridusprogrammid ja -teenused, mida rakendatakse kodanike, ühiskonna ja riigi haridusvajaduste täielikuks rahuldamiseks õppeasutused kutseharidus väljaspool nende staatust määravaid peamisi haridusprogramme O. õppeasutustes. noored tehnikud, noorte loodusuurijate jaamad jne (RF seadus "Haridus").
Klassikaline haridus - üldkeskhariduse tüüp, mis näeb ette põhiainetena iidsete keelte ja matemaatika süstemaatilist õppimist.
Täiendõpe - teadmiste, oskuste ja vilumuste sihipärane omandamine inimese poolt kogu elu jooksul õppeasutustes ja organiseeritud eneseharimise kaudu. O. värav n. - kultuuri, üldhariduse ja erialase ettevalmistuse sotsiaalselt ja individuaalselt vajaliku taseme hoidmine. See on korraldatud universaalsuse, demokraatia, ligipääsetavuse, järjepidevuse, integreeritavuse, järjepidevuse, eneseharimise, paindlikkuse ja tõhususe põhimõtetel.
Polütehniline haridus - õpe, mille eesmärk on tutvustada õpilastele kaasaegse tootmise korraldamise põhiprintsiipe, jäätmevaba ja keskkonnasäästlikku tehnoloogiat, õpetada arvutiseadmete käsitsemise oskusi ning lihtsamaid kaasaegseid mehhaniseeritud ja automatiseeritud töövahendeid.
HARIDUS - 1) spetsiaalselt organiseeritud, kontrollitud õpetajate ja õpilaste vahelise suhtluse protsess, mille eesmärk on teadmiste, oskuste ja võimete assimileerimine, maailmavaate kujundamine, õpilaste vaimsete tugevuste ja potentsiaalsete võimete arendamine, enesearendamine ja kindlustamine. -haridusoskused vastavalt seatud eesmärkidele; 2) inimese tunnetusliku tegevuse äratamine ja rahuldamine, tutvustades talle üldisi ja erialaseid teadmisi, nende saamise, säilitamise ja isiklikus praktikas rakendamise viise; 3) sihipärane mõjutamine isiku info- ja tegevussfääri arengule; 4) kahesuunaline protsess, mida viivad läbi õpetaja (õpetamine) ja õpilane (õpetamine).
Kaasas koolitus - spetsiaalselt korraldatud ja planeeritud õppetegevus, mille eesmärk on saavutada praktiline tulemus, mille käigus omandatakse selleks vajalikud teadmised.
Kaugõpe - haridustehnoloogia, lõikega saab iga suvalises kohas elav inimene võimaluse õppida mis tahes kolledži või ülikooli programmi. Selle eesmärgi elluviimise tagab kaasaegse rikkalikum komplekt infotehnoloogiad: õpikud ja muud trükiväljaanded, arvutitelekommunikatsiooni alaste õppematerjalide edastamine, videolindid, arvutitelekommunikatsiooni kaudu peetavad arutelud ja seminarid, haridussaadete edastamine riiklikes ja piirkondlikes tele- ja raadiojaamades, kaabeltelevisioon ja kõnepost, kahesuunalised videokonverentsid, ühesuunaline videoedastus koos pöördsuhtlusega telefoni teel jne. Kool annab õpilastele paindlikkuse õppekoha ja -aja valikul, võimaluse õppida põhitegevust katkestamata, sh ka kõige kaugemates piirkondades elavatele, õppimisvabaduse. erialade valik, oskus suhelda teaduse, hariduse ja kultuuri silmapaistvate esindajatega, aitab kaasa õpilaste ja õpetajate interaktiivsele suhtlemisele, iseseisva töö aktiviseerumisele ja õpilaste eneseharimisvajaduste rahuldamisele.
Integreeritud koolitus - puuetega laste ning väikese puudega ja arengupuudega laste ühine õpe koos tervete lastega, et soodustada nende sotsialiseerumist ja integreerumist viimaste ühiskonda. O. ja. juhtubkombineeritud (õpilane õpib tervete laste klassis/rühmas ja saab süsteemset abi õpetaja-defektoloogilt),osaline (mõned lapsed veedavad osa päevast erirühmades ja mõned tavarühmades),ajutine (erirühmades õppivad lapsed ja tavaklasside õpilased ühinevad ühisteks jalutuskäikudeks, puhkuseks, võistlusteks, eraldi asjaajamiseks),täielik (liitub 1-2 arengupuudega last tavalised rühmad lasteaed, klassid, koolid, parandusabi osutavad vanemad spetsialistide järelevalve all).
Kontekstuaalne koolitus - koolitus, milles on seotud aineline ja sotsiaalne. tulevase erialase töö sisu ja seeläbi luua tingimused õpilase õppe-kasvatustegevuse üleminekuks spetsialisti kutsetegevuseks. O. kuni Võimaldab ületada erialase koolituse peamise vastuolu, kärpeks on see, et spetsialisti tegevuse valdamine peaks toimuma kvalitatiivselt erineva - õppetegevuse - raames ja vahenditega. See vastuolu ületatakse haridusasutustes õpilaste tegevuse dünaamilise liikumismudeli rakendamisega: alates haridustegevusest endast (näiteks loengu vormis) kuni kvaasiprofessionaalse (mänguvormid) ning haridusliku ja professionaalse (uuringud). üliõpilaste töö, tööstuspraktika jne.) tegelikule kutsetegevusele. Välja töötanud A. A. Verbitsky.
Polütehniline koolitus - koolitus, mis keskendub õpilastele kaasaegse tootmise üldiste teaduslike põhimõtete omastamisele, praktiliste tehnikate valdamisele ja tehniliste tootmisvahendite ja töövahendite käsitsemise oskustele ning oskuse kujundamisele kaasaegses tehnoloogias ja tehnoloogias, suundumustes. nende arengust. Nõukogude ajal olid kõik riigi keskkoolid polütehnilised. Praegu toimub O. p. spetsialiste koolitavates eriõppeasutustes tehnilised elukutsed.
Probleemne õppimine - aktiivne arendusõpe, mis põhineb õpilaste otsingutegevuse korraldamisel, tegelike elu- või kasvatuslike vastuolude tuvastamisel ja lahendamisel. Kasvatusteooria aluseks on probleemi (teoreetilise või praktilise huviga kompleksne kognitiivne ülesanne) edasiviimine ja põhjendamine. Kui koolitatavad on probleemist huvitatud, siis tekib probleemsituatsioon. Haridusprotsessis on võimalikud kolm probleemsuse taset:problemaatiline esitlus,osaline otsing jauurimine tasemed. OS-i töötasid välja S. L. Rubinstein, N. A. Mentšinskaja, A. M. Matjuškin, M. N. Skatkin, M. I. Makhmutov, I. Ya. Lerner jt.
Programmeeritud õpe - üks koolitusliikidest, mis viiakse läbi eelnevalt koostatud koolitusprogrammi järgi, servi rakendatakse tavaliselt programmeeritud õpikute ja õppemasinate abil. O. p.-s on koolitatava materjal ja tegevus jagatud portsjoniteks (annusteks) ja sammudeks (treeningu etapid); iga sammu täitmist kontrollitakse, üleminek materjali järgmise osa assimilatsioonile sõltub eelmise assimilatsiooni kvaliteedist. Selline õppetöö struktuur tagab õppematerjali sügavama ja täielikuma omastamise õpilaste poolt. O. p. Välja töötanud B.F.Skinner, N. Crowder (USA), kodumaised psühholoogid ja õpetajad - A.I. Berg, V.P.Bespalko, A.N. Leontiev, P. Ya. Galperin, Yu. A. Samarin, T. A. Ilyina jt
Hariduse arendamine - haridusprotsessi orienteeritus inimese potentsiaalile ja nende rakendamisele. Kontseptsioonis O. r. last ei vaadelda kui õpetaja õpetamismõjude objekti, vaid kui ennast muutvat õppimissubjekti.
ÕPPE OBJEKT (in ped.) - ped. ruum, ala, sülemi raames on (sisaldab) seda, mida uuritakse. O. ja. ped. teadus on inimeste õpetamise ja kasvatamise valdkond ningteema - selles valdkonnas toimuvate protsesside mustrid. O. ja. saame rääkida erinevaid aineid uurimine.
PEDAGOOGIKA - 1) teadus, mis uurib konkreetse ajaloolise kasvatusprotsessi arengu objektiivseid seaduspärasusi, mis on orgaaniliselt seotud sotsiaalsete suhete arengu seaduspärasuste ja lapse isiksuse kujunemise seaduspärasustega, samuti reaalse sotsiaalse kasvatusliku ja nooremate põlvkondade moodustamise koolituspraktika, pedagoogilise korralduse tunnused ja tingimused. protsess; 2) kogum teoreetiliste ja rakendusteadused kasvatuse, hariduse ja koolituse õppimine; 3) teadus kasvatussuhetest, mis tekivad kasvatuse, hariduse ja koolituse sidumise protsessis enesekasvatuse, eneseharimise ja iseõppimisega ning on suunatud inimese arengule; 4) koolituskursus, mida õpetatakse ped. haridusasutused ja muud institutsioonid profileerimisprogrammide jaoks.
PEDAGOOGIALINE PROTSESS - terviklik haridusprotsess hariduse ja koolituse ühtsuses ja seotuses, mida iseloomustab ühistegevus, koostöö ja õppeainete koosloome, mis aitab kaasa õpilase isiksuse võimalikult täielikule arengule ja eneseteostusele. Hariduse ja kasvatuse eesmärke realiseeriv protsess ped tingimustes. süsteemid, milles pedagoogid ja pedagoogid omavahel organiseeritult suhtlevad (haridus-, haridus-, kutse- ja haridusasutused, lasteühendused ja -organisatsioonid).
PEDAGOGILINE OLUKORD - 1) tingimuste ja asjaolude kogum, mille on seadnud spetsiaalselt õpetaja või mis tekivad spontaanselt pedes. protsessi. Loomise eesmärk: õpilase kui tulevase aktiivse subjekti kujundamine ja arendamine ühiskondlikus ja töötegevuses, tema kui isiksuse kujundamine; 2) õpetaja lühiajaline suhtlus õpilasega (rühma, klassiga), mis põhineb vastandlikel normidel, väärtustel ja huvidel, millega kaasnevad olulised emotsionaalsed ilmingud ja mille eesmärk on olemasolevate suhete ümberkorraldamine.
ÕPETAMINE - täiskasvanute erialane eritegevus, mille eesmärk on teadmiste, oskuste ja vilumuste summa edasiandmine lastele ning nende kasvatamine õppeprotsessis; õpetaja korrapärane tegevus õpieesmärgi (kasvatuseesmärkide) elluviimiseks ning teabe, teadlikkuse ja praktilise rakendamise teadmisi.
SOTSIOOKULTUURILISE HARIDUSE PÕHIMÕTTED - kultuuripedagoogika algsätted, mis taanduvad järgmisele: isiksuse arendamise elluviimine on võimalik ainult kultuurikeskkonnas; arenguhariduse, pedagoogika ja arengupsühholoogia kontseptsioonide elluviimine on võimatu ilma kultuurikeskkonna eesmärgipärase korralduseta haridusasutus; kultuurikeskkond loob mitmekesised arengutsoonid ja nende valitud olukorra, mis eeldab lapse kultuurilise enesemääramise vabadust; haridusasutuse kultuurikeskkond tekib ainult laste ja täiskasvanute ühistegevuses.
TEHNOLOOGILISE PEDAGOOGILISE TEGEVUSE PÕHIMÕTTED - ped põhisätted. tehnoloogiad, mis määravad ped rakendamise edukuse. interaktsioonid:võttes arvesse laste ja noorukite haridustaset (ainult selliste nõuete esitamine rukkile on õpilaste moraalsete teadmiste ja käitumise tasemele piisav);keskenduda lapse suhtele teda ümbritseva maailmaga (ainult õpilase suhtumine sellesse või teise nähtusse määrab tema poolt sooritatud tegude moraali või ebamoraalsuse astme);mõõtmise põhimõte (igasugune mõju õpilasele või temaga suhtlemine on efektiivne ainult siis, kui mõõtmist jälgitakse emotsioonides, kasutatavate vahendite, vormide ja meetodite mitmekesisuses);dünaamilisuse põhimõte ped. positsioonid (õpetaja ja õpilase, kasvataja ja õpilase pedagoogilised positsioonid on mobiilsed ja üksteisest sõltuvad: nii õpetaja kui ka õpilane võivad toimida kas subjektina või interaktsiooni objektina);kompensatsiooni põhimõte (mitte igal õpetajal pole kogu pedagoogiliste võimete komplekti, seetõttu on vaja probleeme lahendada nende pedagoogiliste võimete arvelt, mis kõige täielikumalt ja eredamalt avalduvad);originaalsuse ja uudsuse mõju põhimõte nõuab pidevat ped arsenali täiendamist ja laiendamist. meetodid ja vahendid muudavad to-rye iga kohtumise õpilasega erakordseks ja meeldejäävaks;kulturoloogiline põhimõte ped. tegevus hõlmab vahendite, meetodite ja tehnikate kasutamist ped. interaktsioonid erinevatest seotud valdkondadest: kunst, psühhoteraapia, meditsiin jne;sensoloogiline põhimõte tehnoloogiline ped. tegevus määrab, et edukus ped. interaktsioon sõltub sellega kaasnevatest aistingutest: värv, lõhnad, helid jne. Välja töötanud N.E.Shchurkova.
TERVE PEDAGOOGILISE PROTSESSI PÕHIMÕTTED (ped.) - lähtepositsioonid, mis määravad interaktsiooni sisu, vormid, meetodid, vahendid ja olemuse terviklikus ped. protsess; suunavad ideed, regulatiivsed nõuded selle korraldamiseks ja elluviimiseks. Need on oma olemuselt kõige üldisemad juhised, reeglid, normid, mis reguleerivad kogu protsessi.
Koolituse ja hariduse kättesaadavus (in ped.) - põhimõte, mille kohaselt kasvatus- ja kasvatustöö ehitatakse üles, võttes arvesse õpilaste vanust, individuaalseid ja soolisi iseärasusi, nende väljaõppe ja kasvatuse taset. Selle põhimõtte kohaselt toimub materjali õpetamine raskuste järkjärgulise suurenemisega lihtsast keeruliseks, teadaolevast tundmatuni. Kuid seda põhimõtet ei saa tõlgendada nõuete vähenemisena, see suunab õpetajat lapse vahetutele arenguväljavaadetele.
Individuaalne lähenemine haridusele - pedagoogilise protsessi elluviimine, võttes arvesse õpilaste individuaalseid iseärasusi (temperament, iseloom, võimed, kalduvused, motiivid, huvid jne) iga lapse suhtes.
Hariduse ja koolituse kollektiivne olemus koos iga lapse isiksuse individuaalsete omaduste arenguga- selle põhimõtte rakendamine on nii individuaal- ja frontaaltöö kui ka rühmatöö korraldamine, mis eeldab osalejatelt koostöövõimet, ühistegevuste koordineerimist, pidevat suhtlust. Sotsialiseerumine haridusliku suhtluse protsessis ühendab üksikisiku huvid avalikkusega.
Nähtavus (in ped.) - põhimõte, mille kohaselt õpetamine põhineb konkreetsetel näidistel, mida õpilased tajuvad vahetult mitte ainult visuaalsete, vaid ka motoorsete, aga ka kombatavate aistingute kaudu. N. haridusprotsessis, mida pakutakse mitmesuguste illustratsioonide, demonstratsioonide, TCO, laboratoorsete praktiliste tööde ja arvutistamise abil, rikastab õpilaste ideede ringi, arendab vaatlust ja mõtlemist, aitab sügavamalt õppida õppematerjal.
Teaduslikkus õpetamises ja kasvatuses - põhimõte, mille kohaselt koolitatavatele pakutakse assimilatsiooniks ainult teaduses ja õppemeetodites kindlalt kinnistunud ametikohti, mis oma olemuselt on lähedased loodusteaduste meetoditele, mille põhitõdesid õpitakse. Koolitatavaid on vaja ajalooga kurssi viia suuremad avastused ja kaasaegsed ideed ja hüpoteesid; kasutada aktiivselt probleemiuuringute õppemeetodeid, aktiivõppetehnoloogiat. Pidage meeles, et ükskõik kui elementaarsed edastatavad teadmised ka poleks, ei tohiks need teadusega vastuolus olla.
Kultuurilise vastavuse põhimõte - selle keskkonna, rahvuse, ühiskonna, riigi, piirkonna, kus konkreetne õppeasutus asub, kultuuri maksimaalne kasutamine kasvatuses ja hariduses.
Vastavuse põhimõte - lähtepositsioon, mis nõuab, et mis tahes haridusliku suhtluse juhtiv link ja ped. protsessi viis läbi oma spetsiifiliste omaduste ja arengutasemega laps (nooruk). Õpilase olemus, tema tervislik seisund, füüsiline, füsioloogiline, vaimne ja sotsiaalne. areng on kasvatustöö peamine ja määrav tegur, mis mängib inimese keskkonnakaitse rolli.
Koostöö põhimõte - orienteerumine kasvatusprotsessis indiviidi prioriteedile; soodsate tingimuste loomine tema enesemääramiseks, eneseteostuseks ja enese liikumiseks arengus; täiskasvanute ja laste ühise elutegevuse korraldamine intersubjektiivsete seoste alusel, dialoogiline interaktsioon, empaatia ülekaal inimestevahelistes suhetes.
Hariduse ja koolituse tulemuste tugevus, teadlikkus ja tõhusus - põhimõte, mille olemus seisneb selles, et teadmiste, oskuste, oskuste ja maailmavaateliste ideede valdamine saavutatakse alles siis, kui need on põhjalikult mõistetud ja hästi omandatud, säilib pikka aega mälus. See põhimõte realiseerub teadmiste, oskuste, oskuste ning normide ja käitumisreeglite pideva, läbimõeldud ja süstemaatilise kordamise, harjutamise, kinnistamise, kontrollimise ja hindamise kaudu.
Teooria ja praktika seos – põhimõte, mis nõuab teaduslike teadmiste harmoonilist seostamist igapäevaelu praktikaga. Teooria annab teadmisi maailmast, praktika õpetab, kuidas seda tõhusalt mõjutada. Seda rakendatakse, luues tingimused üleminekuks õpetamis- ja kasvatusprotsessis konkreetselt-praktiliselt mõtlemiselt abstraktsele-teoreetilisele ja vastupidi, rakendades omandatud teadmisi praktikas, kujundades arusaama, et praktika toimib allikana. abstraktne mõtlemine ja saadud teadmiste tõesuse kriteeriumina.
Järjepidevus ja järjepidevus - loogiliste seoste järgimine õppeprotsessis, mis tagab õppematerjali omastamise suuremas mahus ja kindlamalt. S. ja lk Lubage saavutada suurepäraseid tulemusi lühema ajaga. Neid viiakse ellu erinevates planeerimisvormides ja teatud viisil organiseeritud koolitustes.
Teadvus, aktiivsus, amatöörsooritus – põhimõte, mille olemus taandub asjaolule, et õppija ja koolitatava enda kognitiivne tegevus on õppimise ja haritavuse oluline tegur ning sellel on otsustav mõju edastatava teadmiste hulga omandamise tempole, sügavusele ja tugevusele ning norme ning oskuste, oskuste ja harjumuste kujunemise kiirust. Teadlik osalemine haridusprotsessis suurendab selle arengumõju. Selle põhimõtte rakendamisele aitavad kaasa kognitiivse tegevuse tõhustamise meetodid ja tehnikad ning aktiivõppe tehnoloogia.
Austus lapse isiksuse vastu koos mõistlike nõudmistega talle – põhimõte, mille kohaselt peab õpetaja austama õpilast kui isiksust. Mõistlik nõudlikkus on lapse isiksuse austamise omapärane vorm, lõikuse hariduspotentsiaal suureneb oluliselt, kui see on objektiivselt otstarbekas, tingituna õppeprotsessi vajadustest, isiksuse täisväärtusliku arendamise ülesannetest. Õpilaste nõudlikkus tuleb kombineerida õpetaja nõudlikkusega iseenda suhtes, võttes arvesse õpilaste arvamust enda kohta. Austus indiviidi vastu eeldab inimeses toetumist positiivsele (vt.Motivatsioon saavutusteks).
ÕPETAJA PROFESSIOGRAMM - dokument, milles esitatakse täielik õpetaja kvalifikatsiooni iseloomustus tema teadmistele, oskustele ja võimetele esitatavatest nõuetest lähtuvalt; tema isiksusele, võimetele, psühhofüsioloogilistele võimalustele ja treenituse tasemele.
KASVATUSPROTSESS - ped protsess. interaktsioon, mille käigus vastavalt isiksuse ja ühiskonna enda nõuetele tekib organiseeritud hariduslik mõju, mille eesmärgiks on isiksuse kujunemine, haritute jõulise tegevuse organiseerimine ja stimuleerimine, et omandada sotsiaalteenused. . ja vaimseid kogemusi, väärtusi ja hoiakuid.
ISIKLIK ARENG - isiksuse loomuliku muutumise protsess selle sotsialiseerumise tulemusena. Omades loomulikke anatoomilisi ja füsioloogilisi eeldusi isiksuse kujunemiseks, suhtleb laps sotsialiseerumisprotsessis ümbritseva maailmaga, omandades inimkonna saavutusi. Selle protsessi käigus arenevad võimed ja funktsioonid taastoodavad isiksuses ajalooliselt kujunenud inimlikke omadusi. Reaalsuse valdamine lapses toimub tema tegevuses täiskasvanute vahendusel: seega on kasvatusprotsess tema isiksuse kujunemisel juhtiv. R. l. viiakse läbi tegevuses, mida juhib antud isiksusele omane motiivide süsteem. Kõige üldisemal kujul R. l. saab esitada kui inimese sisenemise protsessi uude sotsiaalsesse. keskkond ja sellesse integratsioon selle protsessi tulemusena. Integratsiooni edukal läbimisel kõrgelt arenenud prosotsiaalses kogukonnas arenevad isiksuses sellised omadused nagu inimlikkus, usaldus inimeste vastu, õiglus, enesemääramisvõime, eneseteostusvõime jne jne.
Professionaalne areng - kasv, professionaalselt oluliste isikuomaduste ja võimete, erialaste teadmiste ja oskuste kujunemine, inimese aktiivne kvalitatiivne ümberkujundamine oma sisemaailmas, mis viib põhimõtteliselt uue struktuuri ja eluviisini - loominguline eneseteostus kutsealal.
Vaimne areng - kompleksne dünaamiline süsteem kvantitatiivsed ja kvalitatiivsed muutused, mis toimuvad inimese intellektuaalses tegevuses tema kogemuste valdamise tulemusena, mis vastavad tema elukoha sotsiaalajaloolistele tingimustele, tema psüühika vanusele ja individuaalsetele omadustele.Tase RU. - teadmiste, oskuste ja vaimsete toimingute kogum, mis moodustub nende assimilatsiooni käigus, vaba töötamine nendega mõtlemisprotsessides, tagades teatud koguses uute teadmiste ja oskuste assimilatsiooni. Teave R. taseme kohta. mb. saadud kas pikaajalise psühhol.-ped. vaatlusi või spetsiaalsete tehnikate abil diagnostilisi teste.
ISETOIT - Teadlik ja eesmärgipärane inimtegevus positiivsete omaduste kujundamiseks ja parandamiseks ning negatiivsete omaduste kõrvaldamiseks. S. põhitingimuseks on tõeliste teadmiste olemasolu iseenda kohta, õige enesehinnang, eneseteadlikkus, selgelt realiseeritud eesmärgid, ideaalid ja isiklikud tähendused. S. on lahutamatult seotud haridusega.
Eneseharimine - spetsiaalselt organiseeritud, amatöörlik, süstemaatiline kognitiivne tegevus, mille eesmärk on saavutada teatud isiklikult ja (või) sotsiaalselt olulised hariduslikud eesmärgid: kognitiivsete huvide, üldiste kultuuriliste ja ametialaste vajaduste ning professionaalse arengu rahuldamine. Tavaliselt on see üles ehitatud süstematiseeritud õppevormide mudelile, kuid seda reguleerib õppeaine ise.
Õpetaja erialane eneseharimine - õpetaja mitmekomponentne isiklikult ja tööalaselt oluline iseseisev kognitiivne tegevus, shüldhariduslik, aineline, psühholoogiline ja pedagoogiline jametoodiline eneseharimine. S. aitab kaasa individuaalse kutsetegevuse stiili kujunemisele, aitab mõista ped. kogemus ja oma iseseisev tegevus, on enesetundmise ja enesetäiendamise vahend. S. tüübid. P.:taust üldharidus, taustaped., perspektiiv jategelik. Välja töötanud G. M. Kod-Zhaspirova.
ISE ÕPPIMINE - teadmiste omandamise protsess inimese enda püüdluste ja iseseisvalt valitud vahendite kaudu.
ISIKLIK ISEMÄÄRAMINE - inimese enda positsiooni, eesmärkide ja eneseteostuse vahendite teadliku valiku protsess ja tulemus konkreetsetes eluoludes.
ENESEHINNANG - inimese hinnang iseendale, tema eelistele ja puudustele, võimalustele, omadustele, oma kohale teiste inimeste seas. S. juhtubtegelik (kuidas inimene ennast praegusel ajal näeb ja hindab),tagasivaatav (kuidas inimene näeb ja hindab end eelnevate eluetappide suhtes),ideaalne (kuidas inimene end näha tahaks, tema etalonideed enda kohta),peegeldav (kuidas inimese seisukohast teda ümbritsevad inimesed hindavad).
ISIKLIK ENNETEOSTUS - isiku kõige täielikum tuvastamine oma individuaalsete ja ametialaste võimete kohta.
PEDAGOOGIKASÜSTEEM - omavahel seotud tööriistade, meetodite ja protsesside kogum, mis on vajalik organiseeritud, sihipärase peda loomiseks. mõju antud omadustega isiksuse kujunemisele.
PEDAGOGILISED VAHENDID - materiaalsed esemed ja vaimse kultuuri objektid, mis on ette nähtud ped korraldamiseks ja läbiviimiseks. õpilase arendamise protsessi ja funktsioonide täitmine; teema tugi ped. protsessi, aga ka mitmesuguseid tegevusi, millesse õpilased kaasatakse: töö, mäng, õppimine, suhtlemine, tunnetus.
Pedagoogilised tarkvaratööriistad - rakendusprogrammide paketid õppeprotsessis kasutamiseks erinevates õppeainetes.
Tehnilised koolitusabivahendid (TCO) - ped parandamiseks kasutatavad seadmed ja seadmed. õppetöö tõhusust ja kvaliteeti audiovisuaalsete vahendite tutvustamise kaudu.
TEEMA (lad. subjektum - subjekt) - subjekti-praktilise tegevuse ja teadmiste kandja, kes viib läbi muutusi teistes inimestes ja iseendas. Inimese subjektiivsus avaldub tema elus, suhtlemises, eneseteadvuses.
ÕPETAMIS- JA HARIDUSE TEHNOLOOGIA (PEDAGOOGIA TEHNOLOOGIA) - uus (alates 50ndatest) suund ped. teadus, lõikamine tegeleb optimaalsete koolitussüsteemide kavandamisega, haridusprotsesside kujundamisega. See on meetodite, võtete, sammude süsteem, mille rakendamise järjestus tagab õpilase kasvatuse, koolituse ja isiksuse arendamise probleemide lahendamise ning tegevust ennast esitatakse protseduuriliselt, st teatud süsteemina. toimingud; ped komponentide arendamine ja protseduuriline rakendamine. protsess toimingute süsteemi kujul, mis tagab garanteeritud tulemuse. Punkt t Toimib tehnika konkretiseerimisena. Keskmes T. o. ja sisse. seisneb haridusprotsessi täieliku juhitavuse, õppe- ja kasvatustsüklite kavandamise ja reprodutseeritavuse idee.
Assimilatsioon - inimese omandamine ühiskonna poolt välja töötatud toimingute, kontseptsioonide, käitumisvormide õppimise protsessis. See toimub mitmes etapis:taju, mõistmine, meeldejätmine, praktilise kasutamise võimalus (taotlus).
ÕPETUS - erilisel viisil korraldatud tunnetus; Koolitatavate kognitiivne tegevus, mille eesmärk on omandada teadmiste, võimete ja oskuste hulk, õppetegevuse meetodid.
VORM (in ped.) - haridusprotsessi eksisteerimise viis, kest selle sisemisele olemusele, loogikale ja sisule. F. seostatakse eelkõige koolitatavate arvu, koolituse aja ja kohaga, selle läbiviimise järjekorraga.
Haridusprotsessi korraldamise vormid - vormid, mille raames õppeprotsess läbi viiakse; õpilaste kollektiivse ja individuaalse tegevuse otstarbeka korraldamise süsteem. F. o. v. jne lisatakse sõltuvaltjuhised kasvatustöö (esteetilise kasvatuse vormid, kehaline jne);kogus osalejad (rühm, mass, individuaalne).
Koolituse korraldamise vormid - õpetaja ja õpilaste kooskõlastatud tegevuse väline väljendus, mis viiakse läbi teatud järjekorras ja režiimis:tund, ekskursioonid, kodutööd, konsultatsioonid, seminar, valikained, töötoad, lisatunnid.
EESMÄRK - 1) käitumise üks elemente, teadlik tegevus, mida iseloomustab teadvuses olemine, tegevuse tulemusele mõtlemine ja selle saavutamise viisid; 2) teadlik ettekujutus eeldatavast tulemusest, mille saavutamiseks on inimese tegevus suunatud.
Pedagoogilise eesmärgi seadmine - teadlik eesmärkide ja eesmärkide väljaselgitamise ja seadmise protsess ped. tegevused; õpetaja vajadus oma töö planeerimise järele, valmisolek ülesandeid vastavalt ped-le muuta. olukorrad; võime muuta avalikud eesmärgid õpilastega ühistegevuse eesmärkideks.
Pedagoogiline otstarbekus - mõõta ped. sekkumised, piisav piisavus. Iseseisvuse ja eneseväljendusvõimaluste pakkumine õpilasele endale.
Hariduse eesmärk - ühiskonna vajaduste teoreetiline üldistus ja väljendamine teatud tüüpi isiksuses, ideaalsed nõuded selle olemusele, individuaalsusele, omadustele ja omadustele, vaimsele, füüsilisele, moraalsele, esteetilisele arengule ja ellusuhtumisele.
Hariduse eesmärk - ühiskonna seatud haridusideaal. tellimuse alusel ja rakendatakse erinevate lähenemisviiside kaudu.Ulatuslik mudel Ts. Umbes. - võimalikult suures ulatuses kogutud kogemuste, kultuurisaavutuste edasiandmine, õpilase enesemääramise abistamine sellel kultuurilisel alusel.Tootlik mudel - õpilaste ettevalmistamine seda tüüpi tegevusteks, to-ry ta hakkab tegelema ning sellesse tööhõive struktuuri, servad toetab sotsiaalsete. kogukonda ja omaenda arengut.Intensiivne mudel - õpilaste ettevalmistamine nende universaalsete omaduste arendamise alusel mitte ainult teatud teadmiste arendamiseks, vaid ka nende pidevaks täiustamiseks ja oma loomingulise potentsiaali arendamiseks.
Pedagoogiline eesmärk - õpetaja ja õpilase interaktsiooni tulemus, mis moodustub õpetaja meeles üldistatud vaimsete esitustena, mille kohaselt valitakse seejärel kõik muud ped-i komponendid ja korreleeritakse need üksteisega. protsessi.
Pedagoogilise uurimistöö eesmärk - põhjus-tagajärg seoste ja mustrite tuvastamine ped-is. nähtused ning nendel põhinevate teooriate ja tehnikate väljatöötamine.
Autoritaarne stiil - õpetaja ja õpilaste vaheline suhtlusstiil, mil õpetaja üksi otsustab kõik nii klassiruumi kui ka iga õpilase eluga seotud küsimused. Enda hoiakutest lähtuvalt määrab ta interaktsiooni eesmärgid, hindab subjektiivselt tegevuste tulemusi.
Autorite koolitusprogrammid- koolitusprogrammid, mis, võttes arvesse nõudeid osariigi standard, võivad sisaldada erinevat kooliaine konstrueerimise loogikat, oma seisukohti uuritavate nähtuste ja protsesside kohta, kui on antud ainevaldkonna teadlaste, õpetajate, psühholoogide, metoodikute ülevaade, kinnitab need pedagoogilise nõukogu poolt. koolist.
Akmeoloogia on teadus, mis uurib professionaalsuse ja inimese loomingulise pikaealisuse saavutamise seadusi ja fakte.
Analüüs- teadusliku uurimise meetod, mille käigus tükeldatakse objekt selle koostisosadeks või tükeldatakse mentaalselt loogilise abstraktsiooni abil.
Põhiline akadeemiline plaanüldhariduslik kool- peamine riiklik normatiivdokument, mis on selle haridusvaldkonna riikliku standardi lahutamatu osa. See on aluseks tüüp- ja tööõppekavade väljatöötamisele ning kooli rahastamise algdokumendiks. Põhikoolide põhiõppekava kui osa haridusstandardist kinnitab riigiduuma ning täis- ja keskkoolide jaoks - Vene Föderatsiooni üld- ja kutsehariduse ministeerium.
Vestlus- küsimuste-vastuste meetod õpetaja ja õpilaste aktiivseks suhtlemiseks, mida kasutatakse õppeprotsessi kõigil etappidel: uute teadmiste edastamiseks, teadmiste kinnistamiseks, kordamiseks, testimiseks ja hindamiseks.
Koolisisene juhtimine- terviklikus pedagoogilises protsessis osalejate sihipärane, teadlik suhtlemine selle objektiivsete seaduste tundmise alusel optimaalse tulemuse saavutamiseks.
Kasvatus -õpetajate ja õpilaste spetsiaalselt organiseeritud tegevus hariduse eesmärkide elluviimiseks pedagoogilise protsessi tingimustes.
Hälbiv käitumine – käitumine, mis kaldub kõrvale normist.
Deduktiivsed meetodid - empiiriliselt saadud andmete üldistamise loogilised meetodid, mis viitavad mõtte liikumisele üldisest otsusest konkreetse järelduseni.
Tegevused- protsessid, mille motiivid on tegevuses, millesse need kaasatakse.
Demokraatlik stiil- õpetaja ja õpilaste suhtlusstiil, mis on keskendunud õpilase subjektiivse rolli suurendamisele suhtluses ja kõigi meelitamisele ühiste asjade lahendamisele. Seda stiili järgivatele õpetajatele on iseloomulik aktiivne positiivne suhtumine õpilastesse, nende võimete, õnnestumiste ja ebaõnnestumiste adekvaatne hindamine, neid iseloomustab sügav mõistmine õpilasest, tema käitumise eesmärkidest ja motiividest, võime ette näha tema isiksuse arengut.
Tegevus – sisemine (vaimne) ja väline (füüsiline) inimtegevus, mida reguleerib teadlik eesmärk.
Diagnoos pedagoogikas - pedagoogilise protsessi või selle üksikute komponentide üldseisundi hindamine ühel või teisel hetkel selle toimimise kohta igakülgse tervikliku läbivaatuse alusel.
Didaktika on pedagoogika osa, mis paneb paika hariduse ja koolituse teoreetilised alused.
Didaktilised ülesanded - haridus- ja kognitiivse juhtimise ülesanded
Didaktiline materjal - objektide süsteem, millest igaüks on ette nähtud õppeprotsessis kasutamiseks konkreetse süsteemi materiaalse või materialiseeritud mudelina, mis on eraldatud sotsiaalsete teadmiste ja kogemuste raames ning toimib mõne didaktilise probleemi lahendamise vahendina.
Vaidlus- hinnangute, hinnangute ja uskumuste kujundamise meetod kognitiivse ja väärtuspõhise tegevuse protsessis, ei nõua teatud ja lõplikud otsused... Vaidlus ühtib suurepäraselt gümnaasiumiõpilase ealiste iseärasustega, kelle esilekerkivat isiksust iseloomustab kirglik elu mõtte otsimine, soov mitte uskuda midagi, soov võrrelda fakte, et tõde kindlaks teha.
Kaugõpe on haridusteenuste saamise viis distantsilt ilma haridusasutusi külastamata, kasutades kaasaegseid info- ja haridustehnoloogiaid ning telekommunikatsioonisüsteeme nagu e-post, televisioon ja Internet.
Dogmaatiline õpe - keskajal levinud tunnetusliku tegevuse kollektiivse korralduse tüüp, mida iseloomustab ladina keeles õpetamine, õpilaste tegevuse peamised liigid olid kuulamine ja päheõppimine.
Lisatunnid -üks õppetegevuse korraldamise vorme, mida viiakse läbi üksikute õpilaste või õpilaste rühmaga, et täita teadmistes lünki, arendada oskusi ja vilumusi ning rahuldada suurenenud huvi aine vastu. Lisatundides harjutavad õpetajad erinevat tüüpi abistamist: üksikute küsimuste täpsustamist, nõrkade õpilaste tugevate külge kinnitamist, teema uuesti lahtiseletamist.
Identifitseerimine- objekti identiteedi tuvastamine.
Induktiivsed meetodid- empiiriliselt saadud andmete üldistamise loogilised meetodid, mis viitavad mõtte liikumisele konkreetsetelt otsustelt üldise järelduseni.
Induktsioon on loogiline arutluskäik, mis liigub vähem üldise iseloomuga väidetelt üldisema iseloomuga väidetele.
Innovatsioon- sihipärane muutus, mis toob teatud sotsiaalsesse üksusesse - organisatsiooni, asulasse, ühiskonda, gruppi - uusi suhteliselt stabiilseid elemente.
Briifing- üks meetoditest, mis selgitab ja demonstreerib õpilastele teatud toimingute eesmärki, ülesandeid ja sooritamise meetodit, toimingute jada, mis moodustavad konkreetse oskuse.
Intervjuu- kõige paindlikum info kogumise meetod, mis hõlmab vestluse läbiviimist (vastavalt konkreetsele plaanile) otsesel isiklikul kontaktil.
Uurimismeetod- õpilaste otsingute, loomingulise tegevuse korraldamise viis nende jaoks uute probleemide lahendamiseks. Õpetaja esitab selle või teise probleemi iseseisvaks uurimiseks, teab selle tulemust, lahenduse kulgu ja neid loova tegevuse tunnuseid, mida on vaja lahenduse käigus näidata.
Kombineeritud juhtimine- üks kontrolliliikidest, mille olemus seisneb selles, et tahvlile kutsutakse vastama korraga mitu õpilast, kellest üks vastab suuliselt, kaks või enam valmistuvad vastamiseks tahvli ääres, osa õpilasi täidab kirjalikke ülesandeid kaardid ja ülejäänud osalevad küsitluses. Selle meetodi eelisteks on see, et see võimaldab lühikese aja jooksul põhjalikult läbi uurida mitut õpilast; seda kasutatakse siis, kui kogu materjal on omandatud ja on vaja korraga mitme õpilase teadmisi proovile panna.
Konsultatsioonid- üks õppetegevuse korraldamise vorme, mida viiakse läbi üksikute õpilaste või õpilaste rühmaga, et täita teadmistes lünki, arendada oskusi, rahuldada suurenenud huvi aine vastu, kuid erinevalt lisatundidest on need tavaliselt episoodilised, kuna neid korraldatakse vastavalt vajadusele. Eristada jooksvaid, temaatilisi ja üldistavaid (näiteks eksamiteks või kontrolltöödeks valmistumisel) konsultatsioone.
Laboratoorsed tööd- iseseisev praktikameetodite rühm, mis ühendab praktilised tegevused organiseeritud õpilaste vaatlusega. Koolikeskkonnas tehakse tavaliselt frontaalset ja individuaalset laboratoorset tööd. Laboratoorsed katsed lõppevad lühikeste aruannete koostamisega, mis sisaldavad visandeid, diagramme, jooniseid, tabeleid ja teoreetilisi järeldusi.
Loeng (koolis)- kooli oludele kohandatud loengu- ja seminarisüsteemi põhivorm. Kooliloenguid kasutatakse edukalt nii humanitaar- kui loodusteaduste õppes. Need on reeglina sissejuhatavad ja üldistavad loengud. Koolikeskkonnas on loeng paljuski lähedane loole, kuid ajaliselt palju pikem, võib see võtta kogu tunniaja.
Masina juhtimine- programmeeritud kontrolli tüüp, kui õpilastel palutakse valida mitme vastusevariandi hulgast õige.
Illustratsiooni- ja demonstratsioonimeetod- üks kooliõpilaste tegevuse korraldamise meetoditest, mille olemus seisneb loodusobjektide, nähtuste, protsesside või nende paigutuste, mudelite ja kujutiste visuaalses esitlemises (näitamises) õpilastele, sõltuvalt konkreetsetest õppe- ja kasvatusülesannetest.
Probleemi püstitamise meetod- koolinoorte tegevuse korraldamise meetod, mille olemus seisneb selles, et õpetaja püstitab probleemi ja lahendab selle ise, näidates seeläbi õpilastele selle lahendamise teed selle ehedas, kuid õpilastele kättesaadavas, vastuoludes, mõttekäigu paljastades. tunnetuse teed liikudes järgivad õpilased vaimselt esitlusloogikat, valdades probleemi lahendamise etappe.
Metoodilised tehnikad- meetodi koostisosadel (osad, detailid), mis meetodi suhtes on privaatset alluvat laadi, ei oma iseseisvat pedagoogilist ülesannet, vaid on allutatud selle meetodi abil taotletavale ülesandele.
Kontrollimeetodid- viisid, kuidas määratakse õpilaste kasvatusliku, tunnetusliku ja muud tüüpi tegevuse ning õpetaja pedagoogilise töö tulemuslikkus.
Õppemeetodid- õpetaja ja õpilaste professionaalse suhtlemise viisid eesmärgiga. Lahendused haridusülesanneteks.
Pedagoogilise uurimistöö meetodid- pedagoogiliste nähtuste uurimise viisid, nende kohta teadusliku teabe hankimine regulaarsete seoste, suhete loomiseks ja teaduslike teooriate loomiseks.
Vaatlus- pedagoogilise nähtuse eesmärgipärane tajumine, mille käigus uurija saab konkreetse faktilise materjali.
Karistus- selline mõju õpilase isiksusele, mis väljendab hukkamõistu tegude ja tegude suhtes, mis on vastuolus sotsiaalse käitumise normidega ning sunnib õpilasi neid vankumatult järgima.
Haridus - üks protsess isiksuse füüsiline ja vaimne kujunemine, sotsialiseerumisprotsess, mis on teadlikult keskendunud mõnele ideaalkujundile, ajalooliselt tingitud, enam-vähem selgelt fikseeritud avalik teadvus sotsiaalsed standardid.
Haridus kui sotsiaalne nähtus- suhteliselt iseseisev süsteem, mille funktsioonideks on ühiskonnaliikmete koolitamine ja harimine, mis on keskendunud teatud teadmiste (eelkõige teaduslike), ideoloogiliste ja moraalsete väärtuste, oskuste, oskuste, käitumisnormide omandamisele, mille sisu lõpuks määrab antud ühiskonna sotsiaalmajanduslik ja poliitiline struktuur ning selle materiaalse ja tehnilise arengu tase.
Haridussüsteem- haridusasutuste kompleks.
Haridus- spetsiifiline haridusviis, mis on suunatud isiklikule arengule, korraldades õpilaste teaduslike teadmiste ja tegevusmeetodite assimilatsiooni.
Objekt pedagoogika on reaalsusnähtused, mis määravad inimese arengu ühiskonna eesmärgipärase tegevuse käigus.
Selgitav ja illustreeriv meetod- kooliõpilaste tegevuse korraldamise meetod, mille olemus seisneb selles, et õpetaja edastab erinevate vahenditega valmis infot ning õpilased tajuvad, realiseerivad ja fikseerivad seda oma mällu. Õpetaja edastab infot abiga öeldud sõna(jutt, loeng, seletus), trükisõna (õpik, lisajuhendid), visuaalsed abivahendid (pildid, diagrammid, filmid ja filmiribad), praktiline tegevusmeetodite demonstreerimine (kogemuse demonstreerimine, töö masinaga, käände näited , ülesande lahendamise meetod jne. .P.).
Operatsioonid- protsessid, mille eesmärgid on nende tegevuses.
Pedagoogika- teadus, mis uurib pedagoogilise protsessi (hariduse) kui inimese arengu teguri ja vahendi olemust, mustreid, suundumusi ja arenguväljavaateid kogu tema elu jooksul.
Pedagoogiline tegevus- hariduse eesmärkide elluviimisele suunatud sotsiaalse (ametialase) tegevuse eriliik.
Pedagoogiline ülesanne- see on hariduse ja koolituse materialiseerunud olukord (pedagoogiline olukord), mida iseloomustab õpetajate ja õpilaste suhtlus konkreetse eesmärgiga.
Pedagoogiline süsteem- palju omavahel seotud struktuurikomponente, mida ühendab üks isiksuse arendamise hariduslik eesmärk ja toimimine terviklikus pedagoogilises protsessis.
Pedagoogiline tehnoloogia- järjekindel, üksteisest sõltuv õpetaja tegevuste süsteem, mis on seotud teatud haridus- ja koolitusmeetodite kasutamisega ja mida viiakse läbi pedagoogilises protsessis erinevate pedagoogiliste probleemide lahendamiseks: pedagoogilise protsessi eesmärkide struktureerimine ja konkretiseerimine; õppesisu muutmine õppematerjaliks; subjektidevaheliste ja -siseste seoste analüüs; pedagoogilise protsessi meetodite, vahendite ja organisatsiooniliste vormide valik jne.
Pedagoogiline protsess on spetsiaalselt organiseeritud (süsteemsest vaatepunktist) õpetajate ja õpilaste interaktsioon (pedagoogiline suhtlemine) hariduse sisu üle, kasutades õppe- ja kasvatusvahendeid (pedagoogilisi vahendeid), et lahendada haridusprobleeme, mille eesmärk on rahuldada õpetajate vajadusi. nii ühiskonda kui indiviidi oma arengus ja enesearengus.
Pedagoogiline eksperiment- teadustegevus eesmärgiga uurida pedagoogiliste nähtuste põhjus-tagajärg seoseid, mis hõlmab pedagoogilise nähtuse ja selle kulgemise tingimuste eksperimentaalset modelleerimist; uurija aktiivne mõju pedagoogilisele fenomenile; pedagoogilise mõju ja interaktsiooni tulemuste mõõtmine.
Pedagoogiline suhtlus- tahtlik kontakt (pikaajaline või ajutine) õpetaja ja õpilaste vahel, mille tulemuseks on vastastikused muutused nende käitumises, tegevuses ja suhetes.
Kirjalik küsitlus- kontrollmeetod, mis viiakse läbi järgmiselt: üksikutele õpilastele pakutakse kontrollülesandeid kaartidel.
Kampaania – viis avaldada positiivset avalikku hinnangut üksiku õpilase või rühma käitumisele ja tegevusele .
Lubav stiil - passiivsele positsioonile asuv õpetaja suhtlusstiil, kes on valinud loovasse pedagoogilisse protsessi mittesekkumise taktika, ei tunne huvi nii kooli kui õpilaste probleemide vastu, vältides reeglina vastutust finaali eest, negatiivsed tulemused kooliõpilaste õpetamisel ja kasvatamisel.
Töötoad- üks õppetegevuse korraldamise vorme; kasutatakse loodusteadusliku tsükli distsipliinide õppimisel, samuti töö- ja kutseõppe protsessis; viiakse läbi laborites ja töökodades, klassiruumides ning koolitus- ja katsekohtades jne.
Praktiline kontroll- kontrollimeetod, mida kasutatakse praktilise töö teatud oskuste ja võimete või kujunenud motoorsete oskuste kujunemise tuvastamiseks. Seda kasutatakse joonistustundides (in algklassid), tööõpetus, kehaline kasvatus, matemaatika, füüsika, keemia.
Eelkontroll- kontroll, mille eesmärk on selgitada välja õpilaste teadmised, võimed ja oskused õpitavas aines või sektsioonis.
Pedagoogika aine- kasvatus kui reaalne terviklik pedagoogiline protsess, mis on sihipäraselt korraldatud spetsiaalsetes sotsiaalasutustes (pere-, haridus- ja kultuuriasutused).
Harjumine- teatud tegevuste planeeritud ja korrapärase sooritamise korraldamine laste poolt, et muuta need harjumuspärasteks sotsiaalse käitumise vormideks.
Raamatuga töötamine- üks neist verbaalsed meetodidõppetegevuse korraldamine. Töö raamatuga toimub koolituse kõigil etappidel, tavaliselt kombineeritakse seda muude meetodite, eelkõige teadmiste suulise esitamise meetoditega.
Töötavad õppekavad- õppekavad on välja töötatud, võttes arvesse riikliku haridusstandardi nõudeid, kuid lisaks arvestades riiklikku-piirkondlikku komponenti, õppeprotsessi metoodilise, informatiivse, tehnilise toe võimalusi, õpilaste valmisoleku taset.
Lugu– valdavalt faktipõhise materjali järjestikune esitamine kirjeldavas või jutustavas vormis. Seda kasutatakse laialdaselt humanitaarainete õpetamisel, samuti bibliograafilise materjali esitamisel, piltide iseloomustamisel, objektide, loodusnähtuste ja avaliku elu sündmuste kirjeldamisel.
Paljunemismeetodid- kooliõpilaste tegevuse korraldamise meetodid, mis hõlmavad tegevusmeetodi reprodutseerimist ja kordamist õpetaja korraldusel.
Eneseharimine- süstemaatiline ja teadlik inimtegevus, mis on suunatud enesearengule ja indiviidi põhikultuuri kujundamisele. Enesekasvatuse eesmärk on tugevdada ja arendada võimet vabatahtlikult täita nii isiklikke kui ka põhilisi kohustusi, lähtudes meeskonna nõuetest, kujundada moraalseid ja tahtlikke omadusi, vajalikke käitumisharjumusi.
Seminarid- üks õppetegevuse korraldamise vorme, mida kasutatakse vanemates klassides humanitaarainete õppes. Seminaride sisuks on õppejõu juhendamisel õpilaste poolt koostatud väljapakutud küsimuste, sõnumite, abstraktide, aruannete kollektiivne arutelu.
Süntees- õppeaine uurimise meetod selle terviklikkuses, selle osade ühtsuses ja seotuses.
Sotsialiseerumine- indiviidi poolt oma elu jooksul selle ühiskonna sotsiaalsete normide ja kultuuriväärtuste assimileerimise protsess, kuhu ta kuulub. See on raske, elukestev õppeprotsess.
Sotsiaalpsühholoogiline kliima meeskonnas- meeskonna emotsionaalsete ja psühholoogiliste seisundite süsteem, mis peegeldab selle liikmete vaheliste suhete olemust ühistegevuse ja suhtluse protsessis.
Pedagoogilise suhtluse stiil- stabiilne meetodite ja vahendite ühtsus õpetaja ja koolitatavate tegevuses, nende aine-subjektiivses koostoimes.
Tunni struktuur- tunni elementide suhe nende kindlas järjestuses ja suhe üksteisega.
Praegune juhtimine- kontroll, mida viiakse läbi igapäevatöös, et kontrollida eelneva materjali omastatavust ja tuvastada lünki õpilaste teadmistes; viiakse läbi eelkõige õpetajapoolse süstemaatilise klassi kui terviku töö ja iga õpilase töö jälgimise abil individuaalselt kõigil õppeetappidel.
Temaatiline kontroll- kontroll, mis viiakse läbi perioodiliselt uue teema, lõigu läbimisena ja mille eesmärk on õpilaste teadmiste süstematiseerimine.
Tehnoloogia haridusteabe koostamiseks- pedagoogiliste otsuste tegemise protsess piirangute ja ettekirjutuste süsteemi kontekstis, mille dikteerivad kehtestatud normid (mida ja millises mahus antud teabest peaksid õpilased õppima), õpilaste esialgne valmisoleku tase tajuda haridusteavet, õpetaja enda võimalusi, aga ka kooli, kus see töötab.
Tüüpiline õppekava- see õppekava, mis on välja töötatud riikliku põhiõppekava alusel ja on heaks kiidetud Vene Föderatsiooni üld- ja kutsehariduse ministeeriumi poolt ning on soovitusliku iseloomuga.
Tüüpilised koolitusprogrammid- õppekavad, mis töötatakse välja riigi haridusstandardi nõuete alusel seoses ühe või teisega haridusala, mille on heaks kiitnud Vene Föderatsiooni üld- ja kutsehariduse ministeerium ja mis on soovitusliku iseloomuga.
Kontroll- tegevused, mis on suunatud otsuste tegemisele, korraldamisele, kontrollile, kontrolliobjekti reguleerimisele vastavalt etteantud eesmärgile, analüüsimisele ja summeerimisele usaldusväärse teabe alusel.
Koolijuhi juhtimiskultuur- koolijuhi isiksuse loomingulise eneseteostuse mõõt ja meetod erinevat tüüpi juhtimistegevustes, mille eesmärk on väärtuste ja tehnoloogiate valdamine, ülekandmine ja loomine kooli juhtimises.
Harjutus- süstemaatiliselt organiseeritud tegevus, mis hõlmab mis tahes toimingute korduvat kordamist teatud oskuste ja võimete kujundamiseks või nende täiustamiseks.
Suuline küsitlus- kontrollimeetod, mida viiakse läbi individuaalselt, et selgitada välja üksikute õpilaste õpetaja teadmised, võimed ja oskused. Õpilasel palutakse vastata üldisele küsimusele, mis seejärel jaotatakse mitmeks konkreetsemaks, täpsustavaks küsimuseks.
Suuline frontaalne uuring- õpilaste teadmiste, võimete ja oskuste taseme jälgimise meetod, mis nõuab loogiliselt seotud küsimuste jada väikese koguse materjali kohta. Mitme õpilase frontaalse üheaegse küsitlemise korral ootab õpetaja neilt lühikesi lakoonilisi vastuseid kohapeal.
Koolituskonverents- pedagoogilise protsessi korraldamise vorm, mille eesmärk on üldistada materjali mis tahes programmi osa kohta ja nõuda suurt ettevalmistustööd(vaatluste läbiviimine, ekskursioonimaterjalide kokkuvõtete tegemine, katsete püstitamine, kirjandusallikate uurimine jne). Konverentse saab pidada kõikides akadeemilistes ainetes ja samas ulatuda õppekavast palju kaugemale.
Treeningprogramm- normdokument, mis paljastab akadeemilise aine teadmiste, oskuste ja vilumuste sisu, peamiste maailmavaateliste ideede uurimise loogika, näidates ära teemade jada, küsimuste ja nende õppimise üldise ajakulu.
Hariduslikud arutelud- üks verbaalsetest meetoditest, mille eelduseks on vähemalt kahe vastandliku arvamuse olemasolu arutlusel olevas küsimuses. Loomulikult peaksid haridusalased arutelud, mis võimaldavad õpilastel õppida teatud sügavusega ja vastavalt viimasele sõnale, olema õpetaja jaoks, kuigi see ei tähenda, et tema järeldused on ülim tõde.
Õppematerjal- ideaalsete mudelite süsteem, mida esindavad didaktilise materjali materiaalsed või materialiseeritud mudelid ja mis on mõeldud kasutamiseks õppetegevuses.
Üldkeskkooli õppekava- õppekava, mis on koostatud vastavalt põhiõppekava standarditele. Kooli õppekavasid on kahte tüüpi: kooli enda õppekava (koostatakse tema poolt riikliku põhiõppekava alusel pikema perioodi jooksul ja kajastab konkreetse kooli eripära) ja tööõppekava (koostatakse kehtivaid tingimusi arvestades ja kinnitatud kooli pedagoogilise nõukogu poolt igal aastal).
Teema- teaduslike teadmiste, praktiliste oskuste ja võimete süsteem koos nende vanusega seotud kognitiivsete võimetega, teaduse peamiste lähtekohtade või kultuuri, tööjõu, tootmise aspektidega.
Valikaine on üks diferentseeritud õppe- ja kasvatustöö vorme, mille põhiülesanne on teadmiste süvendamine ja laiendamine, õpilaste võimete ja huvide arendamine. Valikaine töötab kindla programmi järgi, mis ei dubleeri õppekava.
Pedagoogilise protsessi terviklikkus- pedagoogilise protsessi sünteetiline kvaliteet, mis iseloomustab selle kõrgeimat arengutaset, mis on selles toimivate subjektide teadliku tegevuse ja tegevuse stimuleerimise tulemus.
Kaasaegse hariduse eesmärk- nende isiksuseomaduste arendamine, mis on vajalikud tema ja ühiskonna kaasamiseks sotsiaalselt väärtuslikesse tegevustesse.
Ekskursioon- konkreetne õppe- ja kasvatustund, mis on vastavalt konkreetsele haridus- või kasvatuseesmärgile üle kantud ettevõttesse, muuseumisse, näitusele, põllule, talusse jne.
SÕNASTIK
Automatiseeritud koolitussüsteem- arvutipõhise tehnilise, haridusliku, metoodilise, keelelise, tarkvara ja organisatsioonilise toe kompleks, mis on loodud koolituse individualiseerimiseks
Autonoomiaõppeasutus - üks riigi hariduspoliitika aluspõhimõtteid. Tähendab õppeasutuse autonoomsete õiguste, volituste, pädevuste ja ka vastutuse olulist laienemist
ABC- 16.-17. sajandi vene anonüümsed käsitsi kirjutatud teatmeteosed, milles materjal on esitatud tähestikulises järjekorras
Akadeemiline gümnaasium on esimene riiklik ilmalik keskkool Venemaal, mis avati 1726. aastal Peterburis
Akadeemia algselt oli see Platoni esimese rangelt organiseeritud filosoofilise koolkonna nimi, mis asutati aastal 338 eKr. e.
Algoritm- ülesannete lahendamise meetod, mis määrab täpselt ette, kuidas ja millises järjekorras saada algandmetega üheselt määratud tulemus
Analüüs- millegi kaalumine, uurimine, mis põhineb subjekti, nähtuse tükeldamisel selle koostisosadeks
Küsimustik- materjali massilise kogumise meetod küsimustiku abil
Vestlus- iseseisev või täiendav uurimismeetod, mida kasutatakse vajaliku teabe saamiseks või vaatluse käigus ebaselgeks jäänu selgitamiseks
Vennalik koolid - õppeasutused, mis eksisteerisid XVI-XVIII sajandil. vennaskondadega: Ukraina, Valgevene, Tšehhi õigeusu kodanike rahvuslik-religioossed ühendused. Nende koolide tegevus aitas kaasa kultuurielu tõusule ja nende rahvaste rahvusliku identiteedi säilimisele.
Brigaad-Individuaalne õpe – individualiseeritud õppimise süsteem, mis on välja töötatud Ameerika ülikoolis seoses matemaatika õpetamisega algklassides.
Brigaad-laboratoorne meetod - üks koolituse korralduslikest vormidest, mida kasutati NSV Liidu õppeasutustes 20. alguses. 30s., Colortoni plaani mõjul, ehitatud õpilaste individuaalse töö põhjal
Kehtivus uurimus - hinnang läbiviidud empiirilisele uuringule selle korraldamise õigsuse seisukohast ning võimalus lugeda tulemusi ja tehtud järeldusi usaldusväärseteks
Vanus- inimarengu periood, mida iseloomustab keha ja isiksuse kujunemise mustrite kogum
Vanus lähenemine kasvatustöös - isiksuse arengu mustrite, lasterühmade sotsiaalpsühholoogiliste iseärasuste arvestamine ja kasutamine, tulenevalt nende vanuselisest koosseisust
pühapäev koolid - õppeasutused täiskasvanutele ja töötavatele lastele; ajalooliselt varaseim koolivälise hariduse vorm. Need jaotati kahte põhiliiki: erinevate konfessioonide konfessionaalsed koolid usu- ja moraalikasvatuseks ning üldhariduseks
Kasvatus- laias sotsiaalses mõttes - kõigi sotsiaalsete institutsioonide kujundavate mõjude kogum, mis tagab kogunenud sotsiaal-kultuurilise kogemuse, moraalinormide ja väärtuste põlvest põlve edasikandmise; laiemas pedagoogilises mõttes - isiksuse sihipärase kujunemise protsess spetsiaalselt korraldatud haridussüsteemi tingimustes, mis tagab õpetajate ja laste suhtluse; kitsas pedagoogilises mõttes - erihariduslikud tegevused, mille eesmärk on kujundada inimese teatud omadused, omadused ja suhted
Hea aretus- ühiskonnas käitumise oskus, head kombed; inimese viisakas, viisakas käitumine, keda eristavad head kombed, korrektne kõne, oskus suhelda ümbritsevate inimestega erinevates olukordades
Kasvataja- kasvatust teostav isik, kes vastutab teise inimese elutingimuste ja isiksuse arengu eest
Hariduslik tegevus - spontaanne või eesmärgipärane tegevus sotsiaalse kogemuse ülekandmiseks inimeselt inimesele, ühelt põlvkonnalt teisele
Hariduslik töö on pedagoogilise tegevuse liik, mille eesmärk on korraldada hariduskeskkonda ja juhtida õpilaste erinevat tüüpi tegevusi, et lahendada isiksuse harmoonilise arengu probleeme.
Hariduslik süsteem - tegevuste süsteem, pedagoogilise suunitlusega meetodid, tingimused ja vahendid, mille eesmärk on saavutada kavandatud tulemused, mis on väljendatud esialgses hariduse kontseptsioonis, mille saavutamiseks see luuakse.
Gümnaasium- keskharidusasutus, tavaliselt humanitaar- ja filoloogiline suund. Mõiste on laenatud Vana-Kreekast. Euroopa uusaegsete gümnaasiumide teket seostatakse tekkega 15.-16. Ladina koolid
Hüpotees- teaduslikult põhjendatud eeldus, mis vajab täiendavat eksperimentaalset ja teoreetilist kontrolli
osariik hariduspoliitika - seadusandlike aktide ja praktiliste meetmete kogum noorema põlvkonna hariduse ja kasvatuse, samuti täiskasvanuhariduse valdkonnas.
osariik haridusstandard (föderaalosariigi haridusstandard, FSES) - põhiparameetrite süsteem, mida peetakse riiklikuks haridusnormiks ja mis peegeldab sotsiaalset ideaali ja võtab arvesse reaalse inimese ja haridussüsteemi võimalusi selle ideaali saavutamiseks
Grammatiline koolid - koolide tüübi ladinakeelne nimetus, mida kasutatakse alates XII sajandist. Nendes koolides õpetati ladina keelt, usuaineid ja õigusteadust. Vana-Kreekas kutsuti neid algkoolid(gümnaasium), in Vana-Rooma kõrgkoolid; Kreeka-ladina koolid mõnes Venemaa kloostris 17. sajandil.
Grupp- vabalt ühinenud inimeste kogum, kes on üksteisele võrdselt kasulikud, isiklikke vajadusi ja huve rahuldava koostöö protsessis
Humanistlik XX sajandi pedagoogika. Läänes selle silmapaistvamad esindajad: K. Rogers, R. Barth, C. Rathbone. Selle pedagoogilise suuna peamine tendents on soov anda haridusele isiksusekeskne iseloom, ületada hariduses ja koolituses autoritaarsus, muuta õpilaste reproduktiivse ja loomingulise tegevuse teadmiste, oskuste ja võimete omandamise protsess emotsionaalselt värviliseks.
Dalton-plaan on individualiseeritud õppimise süsteem, mis tekkis Ameerika Ühendriikides 20. sajandi alguses. Õpilased selle süsteemi järgi ei olnud seotud ühise tunnitööga, nad määrasid iseseisvalt üksikute ainete õppejärjekorra ja tööaja kasutamise järjekorra.
demokraatlik juhtimisstiil - stiil, mida iseloomustab alluvate kaasamine, avalikkus osaleb ettevalmistamises ja otsuste tegemises
Beebi liikumine - laste ühiskondlik liikumine, erinevate laste ühiskondlike organisatsioonide ja laste ühiskondlike ühenduste tegevuste kogum
Didaktika- pedagoogika, kasvatus- ja koolitusteooria lahutamatu osa, mis paljastab õppeprotsessi mustrid, hariduse sisu küsimused, koolituse põhimõtted, eesmärgid, meetodid ja korralduslikud vormid, õppetunni metoodilised probleemid, üldised mustrid, polütehniline ja kutseharidus
Didaktiline mäng – mäng, mis on loodud õppimise eesmärkide saavutamiseks
Arutelu- ühistegevuse korraldamise viis, et intensiivistada otsustusprotsessi rühmas; õpetamismeetod, mis suurendab õppeprotsessi intensiivsust ja efektiivsust, kaasates õpilasi aktiivselt kollektiivsesse tõeotsingusse
Lisaks haridus on laste, noorukite ja üliõpilaste haridussüsteemi lahutamatu osa, mis on keskendunud õpilaste iseseisvale täiendavate haridusprogrammide valikule ja arendamisele.
Vana vene keel pedagoogika pöördus kristlikult tõlgendatud üldinimlike väärtuste poole, pidades inimest ennast jumaliku loomingu krooniks, tõstes ja halvustades sellega teda samaaegselt. Ta keskendus inimese eneseharimisele ja enesetäiendamisele, mõistmisele mitte inimese eneseteostuse kaudu, vaid alandlikkusega oma patuse võitmisele, hinge päästmisele, mis põhineb usul, lootusel ja armastusel Jumala vastu.
Ühemehe juhtimine- juhtimisorganisatsiooni vorm, milles üks isik, kes seisab organisatsiooni või organi eesotsas, teeb oma pädevuse piires õiguslikult siduvaid otsuseid ja kannab isiklikku vastutust üldseisundi eest
Ülesanne- uuringu eeldatav lokaalne tulemus, sealhulgas küsimuses sõnastatud nõuded, tingimused, teada ja otsitud
Teadmised- tegelikkuse tunnetuse tulemus, mis on saanud kinnitust praktikas; selle adekvaatne peegeldus inimmõistuses ideede, kontseptsioonide, hinnangute, teooriate kujul
Individuaalsus- indiviidi psüühika ja isiksuse originaalsus, selle ainulaadsus, mis väljendub temperamendi ja iseloomu omadustes, emotsionaalses, intellektuaalses ja tahtelises sfääris, inimese huvides, vajadustes ja võimetes
Ülevaatus - erifunktsioon haridusasutused ja haridusasutused oma pädevuse piires järelevalve ja kontrolli korras läbiviidavate kontrollide, vaatluste, küsitluste korraldamiseks ja läbiviimiseks
Informatiseerimine haridus - sotsiaalsete ja pedagoogiliste muutuste kompleks, mis on seotud haridussüsteemide küllastumisega infotoodete, vahendite ja tehnoloogiaga
Uuring pedagoogikas - teadusliku tegevuse protsess ja tulemus, mille eesmärk on saada uusi teadmisi õpetamise, kasvatamise ja arendamise seaduste, struktuuri, mehhanismi kohta; kasvatustöö korraldamise metoodika
Suurepärane- tunnisüsteem - koolituse korraldamise kollektiivne vorm, kus sama vanuse ja koolitustasemega õpilased (klassiruumis) õpivad aasta jooksul ühtse aastaõppekava ja programmi järgi koos põhiklasside üksusega - õppetund
Stiilneõppealajuhataja on õpetaja, kes korraldab, koordineerib ja viib läbi klassivälist kasvatustööd
Klubi- lisaõppe vorm lastele ja noorukitele
Meeskond- organiseeritud inimrühm, mida ühendavad ühised eesmärgid, ametialased ja sotsiaalsed huvid, väärtusorientatsioonid, ühistegevus ja suhtlus, vastastikune vastutus
Pädevus- ametniku isiklikud võimed, kvalifikatsioon (teadmised ja kogemused), mis võimaldavad tal teatud teadmiste ja oskuste tõttu osaleda teatud lahenduste väljatöötamises või ise probleeme lahendada
Kontroll- üks põhilisi juhtimistoiminguid (funktsioone), tehtud tööde kvaliteedi määramise ja korrigeerimise protsess, et tagada kavandatud plaanide elluviimine
Kontseptsioon haridusasutuse arendamine - kuvand, mudel, ideede kogum, ideed konkreetse haridusasutuse arenguprotsessi kui soovitud olekusse ülemineku protsessi kohta
Kružkovaja töö on laste lisahariduse vorm; erinevat tüüpi ringide, sektsioonide ja klubide organiseerimine; klassivälise ja klassivälise töö vorm
Kultuur käitumine - kujunenud, sotsiaalselt oluliste isiksuseomaduste kogum, inimese igapäevane tegevus ühiskonnas, mis põhineb moraali, eetika, esteetilise kultuuri normidel
Kultuur juhtimistöö - juhi isiklike ja ametialaste omaduste kogum, mis tagab tõhusa juhtimise minimaalsete intellektuaalsete, füüsiliste ja materiaalsete ressurssidega
ladina keel koolid - õppeasutused alg- või täiendõppeks ladina keel haridus, mis ilmus Euroopas varakeskajal ja eksisteeris kuni 13. sajandini, mil linnakoolid asendati nende emakeelega.
Loeng- traditsiooniline kõrghariduse koolitusvorm; teoreetilise materjali süsteemne, järjepidev, monoloogiline esitamine õpetaja poolt
Juhtimine– grupiliikme – juhi – juhtiv mõju grupile tervikuna
Lineaarne juhtimisstruktuur – hierarhilist tüüpi juhtimisstruktuuri tüüp, kus otsejuhid teostavad alluvate üle ainukontrolli
Lütseum kesk- või kõrgkooli tüüp. Ajalooliselt on esimene lütseum (lütseum) Vana-Kreeka filosoofiline koolkond Ateena lähedal, mille asutas Aristoteles aastal 335 eKr. e. ja eksisteeris umbes 8 sajandit. Nimetus "lütseum" on säilinud tänapäevani nii välismaises kui ka kaasaegses kodumaises haridussüsteemis
Litsents– õppeasutusele õppetegevuse läbiviimiseks õiguse andev dokument
Iseloom- inimene kui suhete ja teadliku tegevuse subjekt, kes on võimeline ennast tundma ja arendama; sotsiaalselt oluliste tunnuste, hoiakute, hoiakute ja motiivide stabiilne süsteem, mis iseloomustavad inimest kui ühiskonna liiget
Meediaharidus- pedagoogika suund, mis propageerib massikommunikatsiooni seaduste uurimist kooliõpilaste poolt
Mentaliteet- spetsiifiliste omaduste ja omaduste kogum, üldistatud mõtteviis, võime ühtselt tajuda ümbritsevat sotsiaalpoliitilist reaalsust, hinnata ja selles tegutseda vastavalt ühiskonnas teatud ühiskonnas väljakujunenud normidele ja käitumismallidele, mis on iseloomulikud sotsiaalsetele rühmadele; elanikkonna kihid ja klassid
Kasvatamise meetod- meetod õpetaja ja õpilase sihipäraseks suhtlemiseks õpilase isikuomaduste kujundamiseks ja arendamiseks
Uurimismeetod- empiiriliste ja teoreetiliste teadmiste vastuvõtt, protseduur ja toimimine ning reaalsusnähtuste uurimine
Õppemeetod- õpetaja ja õpilaste ühise vastastikuse tegevuse meetod, mille käigus lahendatakse didaktilisi ülesandeid
Projekti meetod- õppesüsteem, milles õpilased omandavad teadmisi ja oskusi projektide järk-järgult keerukamate praktiliste ülesannete kavandamise ja täitmise protsessis. Tekkis teisel korrusel. XIX sajandil. USA-s. 20ndatel. sai nõukogude koolis laialt levinud
Metoodika- üldiste didaktiliste soovituste kogum, mis ei taga konkreetset tulemust
Metoodika- ehituspõhimõtete, teadusliku ja tunnetusliku tegevuse vormide ja meetodite õpetamine
Pedagoogika metoodika- õpetamine pedagoogilistest teadmistest, nende omandamise protsessist, selgitusviisidest ja praktilisest rakendamisest koolitus- ja kasvatussüsteemi ümberkujundamiseks või täiustamiseks
Modelleerimine- reaalse elu objektide, nähtuste ja konstrueeritud objektide mudeli ehitamine ja uurimine.
Mudel- objekti, protsessi või nähtuse kujutis, kirjeldus, diagramm, mida kasutatakse "asendajana", "asendajana"
Moodul- kindla raamistikuga piiratud terviklik funktsionaalne süsteem, mis tagab konkreetse funktsiooni teostamise algusest lõpuni; funktsionaalselt ja konstruktiivselt iseseisev üksus, iseseisev osa
Modulaarne programm- vahendite, tehnikate süsteem, mille abil ja mille kaudu saavutatakse integreeriv didaktiline eesmärk konkreetse konkreetse mooduli kõigi moodulite kokkuvõttes. akadeemiline distsipliin; põhiline modulaarne tehnoloogia
Musicheskaya kool sai alguse Vana-Kreekast. Põhieesmärk on vaimne ja esteetiline kasvatus, suurt tähelepanu pöörati muusikale
Vaatlus- võime esile tuua, hinnata sündmuste üksikuid märke
Vaatlus- mis tahes pedagoogilise nähtuse eesmärgipärane tajumine, mille käigus uurija saab konkreetset faktilist materjali
Oskus- automatismi viidud oskus, kõrge täiuslikkuse tase
Õpetamine- teadmiste, võimete ja oskuste omandamise protsess, individuaalse kogemuse kujunemine sihipärase või spontaanse õppimise tulemusena
Rahvuskool- üldharidusasutus, mis pakub koolitust aadressil emakeel konkreetsete eesmärkide, õppekava ja õppesisuga õpilased
Pidev haridus on hariduse fenomen, mis hõlmab kõike selle terviklikkuses, individualiseeritud ajas, tempos ja fookuses, andes igaühele võimaluse rakendada oma programmi selle omandamiseks.
Haridus- protsessina - teadmiste, oskuste, kognitiivse ja praktilise tegevuse kogemuse, väärtusorientatsioonide ja suhete süsteemi omandamine koolieelsetes, üld-, kutse- ja täiendõppeasutustes, samuti eneseharimise tulemusena; selle tulemusena - saavutatud tase teadmiste, oskuste, kogemuste, tegevuste ja suhete arendamisel; süsteemina - järjestikuste haridusstandardite kogum, neid rakendavate haridusasutuste võrgustik, haridusasutused
Hariduslik valdkond - üks tunnustatud teadusharude jaotusi, mis esindavad hariduse sisu, mida ühendab sisemine ühtsus ühiseid jooni; asjakohaste akadeemiliste erialade ja integreerivate kursuste komplekt
Hariduslik programm - haridus- või kutsedokument, mis määrab üld- ja kutsehariduse sisu taseme ja fookuse
Hariduslik tehnoloogia – kompleks, mis koosneb kavandatavate õpitulemuste esitlusest, õppijate hetkeseisundi diagnostikavahenditest, õpimudelite komplektist, antud konkreetsete tingimuste jaoks optimaalse mudeli valimise kriteeriumidest
Hariduslik asutus - asutus, mis on seadusega kehtestatud viisil registreeritud õppeasutusena ja mis viib läbi või kavatseb läbi viia õppeprotsessi ühe või mitme põhi- ja (või) lisaõppeprogrammi alusel ja (või) pakub koolituse sisu ja üliõpilaste (õpilaste) haridus
Haridus- spetsiaalselt organiseeritud protsess, mis hõlmab kahte orgaaniliselt omavahel seotud tegevust: õpetamine - õpilaste kasvatustöö korraldamine, nende motivatsiooni ja kognitiivse tegevuse kogemuse kujundamine, hariduse ja õppimise sisu süstemaatiline ja süsteemne ülekandmine - õpilaste assimileerimine. hariduse sisu ning õpilaste kasvatusliku ja tunnetusliku tegevuse kogemus
On levinud põhimõtteid riiklik poliitika haridusvaldkonnas - haridussfääri riikliku reguleerimise aluspõhimõtted
Õppeobjekt- seosed, seosed, reaalse objekti omadused, mis sisalduvad tunnetusprotsessis; teatud omaduste ja suhete kogum, mis eksisteerib teadjast sõltumatult, kuid mida tema peegeldab, toimib konkreetse otsinguväljana
Pedagoogika objekt- reaalsusnähtused, mis määravad inimese arengu eesmärgipärase tegevuse käigus
Operatsioon- eraldi pedagoogilise mõju element, lastele mõjutamise üksus, mis viiakse läbi õpetaja psühhofüüsilise aparaadi kaudu
Oratoorium(retoorika) - sõnaoskuse kui kõnekunsti teadus
Juhtimise organisatsiooniline struktuur- juhtimissüsteemi osade (elementide) tellitud ühendamine
Palaestra- Vana-Kreeka võimlemiskool, kinnine riiklik või eraõppeasutus, kus õppisid 12–16-aastased poisid. Treeningprogrammi kuulus viievõistlus: jooks, maadlus, hüpped, oda- ja kettaheide. Õpetajateks olid teoreetilisi ja universaalseid teadmisi omavad võimlejad ning pedotriibid – teatud tüüpi võimlemise spetsialistid.
Panteistlik maailmavaade, panteism - filosoofiline õpetus, mis ühendab Jumalat ja maailma (loodust) ning mõnikord identifitseerib neid
Kasvataja- isik, kes teeb praktilist tööd laste ja noorte kasvatamise, hariduse ja koolituse alal ning omab sellealast eriväljaõpet
Pedagoogika- teadus, mis uurib pedagoogilise protsessi (hariduse) kui inimarengu teguri ja vahendi olemust, mustreid, suundumusi ja väljavaateid kogu tema elu jooksul.
Kaug-Ida tsivilisatsiooni pedagoogika tuginedes konfutsianistlikule traditsioonile,
Postindustriaalne pedagoogika (info)ühiskond postindustriaalse ühiskonna kujunemise tingimustes on juhtiv roll nihkumas tootmise materiaalsetelt elementidelt vaimselt ideaalile, materialiseerunud töölt elamisele. Inimese intellekti, loova energia, vaimsete ja moraalsete jõudude arendamine ja rikastamine muutub "kõigi sotsiaalsete asjade mõõdupuuks", sotsiaalse terviklikkuse loomise ja taastootmise põhitingimuseks.
Hariduspedagoogika selles omandas teadus maailmavaatelisi funktsioone, kuulutati välja mõistuse prioriteet. Juhtivaks ideeks sai idee ühiskonna ümberkujundamise võimalusest rahva valgustamisega, "erilise tõu inimeste" kasvatamisega, kes suudavad mõistlikul alusel korraldada ühiskondlikku elu (XVIII sajand)
Kristluse pedagoogika Kristlus kinnitas inimese dünaamilist taju, mille kujunemisel omistati pedagoogilisele mõjule oma tähtsuselt erakordne roll. Õnnistatud Augustinus mängis olulist rolli kristliku pedagoogilise traditsiooni kujunemisel. Ta sidus kasvatusülesanded ennekõike jumaliku ilmutuse mõistmise südamega ja sellest lähtuva armastusega Jumala vastu.
Pedagoogiline aksioloogia on haridusvaldkonna suund, mis uurib väärtusdoktriini, juhtivate pedagoogiliste ideede sisu, teooriaid, kontseptsioone erinevatel ajalooperioodidel kodu- ja välismaise hariduse vallas.
Pedagoogiline tegevus - sotsiaalse tegevuse liik, mille eesmärk on inimkonna kogutud kultuuri ja kogemuste ülekandmine vanematelt põlvkondadelt noorematele põlvkondadele, luua tingimused nende isiklikuks arenguks ja valmistuda teatud sotsiaalsete rollide täitmiseks ühiskonnas.
Pedagoogiline korrektsus - pedagoogiliste seaduste väljendus konkreetsetes tingimustes; objektiivsed, olulised, stabiilsed, korduvad seosed pedagoogilise protsessi koostisosade, komponentide vahel
Pedagoogiline kultuur on osa universaalsest inimkultuurist, milles vaimsed ja materiaalsed väärtused, inimeste loomingulise pedagoogilise tegevuse viisid, mis on inimkonna jaoks vajalikud ajaloolise põlvkonnavahetuse ja indiviidi sotsialiseerumise (kasvamise) protsessi teenindamiseks.
Pedagoogiline tehnika - psühhofüüsilise aparaadi omamine, mis annab õpetajale kasvatusliku mõjutamise oskuse
Pedagoogiline tehnoloogia - järjestatud toimingute, toimingute ja protseduuride kogum, mis instrumentaalselt tagab prognoositud tulemuse saavutamise õppeprotsessi muutuvates tingimustes; läbimõeldud ühise pedagoogilise tegevuse mudel õppeprotsessi kavandamiseks, korraldamiseks ja läbiviimiseks, pakkudes õpilastele ja õpetajatele tingimusteta mugavaid tingimusi
Pedagoogiline seadused - pedagoogilise reaalsuse objektide ja nähtuste universaalsete, oluliste, sageli korduvate seoste väljendus, mida peetakse kohustuslikuks
Pedagoogiline väärtused - pedagoogilist tegevust reguleerivad normid, mis toimivad kognitiivselt efektiivse süsteemina, mis on vahendava ja ühendava lülina olemasoleva haridusvaldkonna sotsiaalse maailmapildi ja õpetaja tegevuse vahel.
Pedagoogiline protsess - õpetajate ja õpilaste arendav suhtlus, mille eesmärk on saavutada etteantud eesmärk ja mis viib eelnevalt kavandatud seisundi muutuseni, haritud inimeste omaduste ja omaduste muutumiseni.
Pedagoogiline taktitunne - sobiva mõju mõõtmise põhimõte, mida õpetaja peab lastega suhtlemisel järgima
Pedagoogiline eksperiment - uurimistegevus, mille eesmärk on uurida pedagoogiliste nähtuste põhjuslikke seoseid, mis hõlmab pedagoogilise nähtuse ja selle kulgemise tingimuste eksperimentaalset modelleerimist
Pedagoogiline mõju - õpetaja sihipärase tegevuse eraldiseisev akt lapse või lasterühma (muu õppeaine) suhtes kui õpetaja korraldatud suhtlemishetk lapse või lastega.
Pedagoogiline meisterlikkus on isiksuseomaduste kompleks, mis tagab professionaalse pedagoogilise tegevuse kõrge enesekorralduse
Pedagoogiline looming - kõrgem vormõpetaja tegevus ja iseseisev vaimse-praktiline ja teaduslik-korralduslik tegevus, mis on seotud õpetaja kogemuse kujundamise ja loomisega õpilaste kasvatamisel, koolitamisel ja arendamisel.
Pedagoogiline oskus - järjestikuste toimingute kogum, millest osa saab automatiseerida (oskused), mis põhineb teoreetilistele teadmistele ja on suunatud pedagoogiliste probleemide lahendamisele
Pedotsentriline pedagoogika - pedagoogiline protsess on suunatud laste loomulike annete arendamisele, nende loomulikule kasvule, lastes peituvate potentsiaalide paljastamisele, õpetajad järgivad laste olemust. Selline lähenemine haridusele välistab autoritaarsuse, muudab õpetaja lapsele abistajaks, korraldades keskkonda, milles ta kujuneb.
Piktograafiline kirjutamine - primitiivne pildiline kiri, milles objekte ja tegevusi kujutati nende lihtsustatud kujutiste kombinatsiooni abil
Planeerimine- juhtimisfunktsioon, mis hõlmab eesmärkide, eesmärkide ja meetmete kogumi edendamist eesmärkide saavutamise tagamiseks
Kognitiivne tegevus - meelelise taju, teoreetilise mõtlemise ja praktilise tegevuse ühtsus
Polisnõi kasvatuse ideaal - põhimõtteliselt uued originaalsed lähenemised kasvatus- ja haridusprobleemide sõnastamisele ja lahendamisele, mis erinevad nii hilisprimitiivsete kui ka antiik-Ida ühiskondade traditsioonidest, tekkisid läänes Vana-Kreeka linnriikides linnriikides aastal. niinimetatud "kultuurirevolutsiooni" ajastu (VIII-V saj. eKr.)
Kontseptsioon- mõeldi esemete üldistele ja spetsiifilistele omadustele, mis on fikseeritud vastavas sõnas või fraasis
Portfell- meetodite või vahendite kogum, mille abil spetsialist saab näidata kõiki oma töövaldkondi ja saavutusi; teoste kogumik, mis demonstreerib pingutusi, edusamme, saavutusi; õppetegevuse jälgimiseks kasutatavate tõendite süstemaatiline ja spetsiaalselt organiseeritud kogumine
õigeusklikud-religioosne suund vene pedagoogikas hõlmas kahte suunda: õigeusu (kaitseriik) ja opositsioonilist (religioosne-filosoofiline). Esimene suund sulas kokku konservatiivsemate valitsusringkondadega, toetus laiale kirikukoolide võrgustikule, kultiveeris usulis-õigeusu fanatismi, kuulekust ja sõnakuulelikkust. Opositsiooniliikumise esindajad, tuginedes kristlikule õigeusu antropoloogiale, jätkasid pedagoogiliste probleemide arendamisel slavofiilide traditsiooni, lähtudes Venemaa algse arengutee ideest.
Asi uurimine – objekti uurimise aspekt; perspektiiv, mis võimaldab näha spetsiaalselt esile tõstetud üksikuid külgi, uuritava seoseid
Asi pedagoogika - haridus kui tõeline terviklik pedagoogiline protsess, mis on sihikindlalt korraldatud spetsiaalsetes sotsiaalasutustes (pere-, haridus-, kultuuri- ja haridusasutused)
Õpetamine- pedagoogilise tegevuse liik, mille eesmärk on juhtida õpilaste valdavalt kognitiivset tegevust; õpetaja tegevus õppeprotsessis
Vastuvõtt kasvatus on meetodi privaatne ilming, eraldiseisev tegevus, kasvatusmeetodi lahutamatu osa
Vastuvõttõpetamine on õppemeetodi lahutamatu osa, millel on sellega seoses privaatne iseloom
Põhimõte autoritaarne pedagoogika - õpetaja on subjekt ja õpilane on hariduse ja koolituse objekt. Lapse kontrollimise vahendid on hoolikalt välja töötatud (ähvardus, järelevalve, käsk, keelamine, karistamine). Tund on kõrgelt reglementeeritud, rõhk on kasvatusõpetusel
Põhimõte loomulik kasvatus – järjekindel soov anda kasvatusele ja väljaõppele lapse olemusele vastav iseloom ning tagada sellele omaste potentsiaalide areng (J.J. Rousseau, I.G. Pestalozzi)
Põhimõtted pedagoogiline protsess - pedagoogilise tegevuse korraldamise põhinõuded, näidates ära selle suunad
Programm- sisu, tegevuskava, tööd; kokkuvõte teema sisu
Õpetaja erialane pädevus- õpetaja teoreetilise ja praktilise valmisoleku ühtsus pedagoogilise tegevuse läbiviimiseks ja tema professionaalsuse tunnused
Professionaalne haridus - teadmiste, praktiliste oskuste ja oskuste süsteem konkreetses töövaldkonnas
Menetlus- kehtestatud läbiviimise kord, arvestades iga juhtumit
Protsessõppimine - õppeülesannete ja õpielementide (õpetamine ja õppimine) sihipärane järjestikune muutmine, mis toimub vastavalt objektiivsetele seadustele ja mille tulemusena kujunevad välja õppija teatud omadused
Areng- inimese kehas, psüühikas, intellektuaalses ja vaimses sfääris toimuvate kvantitatiivsete ja kvalitatiivsete muutuste protsess väliste ja sisemiste, kontrollitavate ja kontrollimatute tegurite mõjul; immanentsete (loomulike) kalduvuste, inimlike omaduste realiseerimise protsess
abstraktne- kokkuvõte raamatu põhisätetest, õpetusest või teaduslik probleem kirjalikult või suuliselt
Reformeeritud pedagoogika - seisis vastu pedagoogika eraldamisele konkreetsest kasvatusmõju subjektist, liigse intellektuaalsuse vastu õppetöös, õpilaselt iseseisvuse õiguse äravõtmisele, tema tegevuse piiramisele kitsastes reguleeritud raamides (19. sajandi lõpp).
Retoorika kool – iidses haridussüsteemis kõnelejaid ja poliitikuid koolitanud õppeasutus
vene keel 19. sajandi pedagoogika üleriigilise suuna idee rahvuskoolkond. esitas K.D. Ushinsky, N.M. Karamzin, I.I. Martõnov, I.V. Kirejevski, I.M. Jastrebtsov jt. Nende sõnavõtud, eriti mõtted Ušinski kasvatuse rahvuse kohta, äratasid kaasaegsetes huvi ja kujundasid rahvuskooli ülesehitamise rahvusliku positsiooni ning määrasid kindlaks suhtumise välismaistesse kogemustesse haridusvaldkonnas.
Eneseharimine- teadlik, eesmärgipärane inimtegevus, mis on suunatud enesearendamisele, eneseharimisele, positiivsete isikuomaduste parandamisele ja negatiivsetest omadustest ülesaamisele
Enesekontroll- nende tegevuste hinnangute kriitilisus, võime tegevust korrigeerida, ümber struktureerida
Introspektsioon- vaatluse tüüp, mille objektiks on vaatleva subjekti enda vaimsed seisundid ja tegevused
Eneseharimine- inimese aktiivne sihipärane kognitiivne tegevus, mis on seotud teadmiste otsimise ja assimileerimisega teda huvitavas valdkonnas
Enesejuhtimine- valitud isikud, kellele meeskond delegeerib (andab) volitused, õigus planeerida ühist elutegevust, jagada ülesandeid, kontrollida ja hinnata nende elluviimise kvaliteeti; põhimõte, mille järgi valitsemine toimub sotsiaalsetes süsteemides
tunnistus riikliku akrediteerimise kohta - dokument, mis annab õppeasutusele õiguse väljastada oma lõpetajatele riiklikult tunnustatud dokument teatud haridustaseme lõpetamise kohta
tunnistus riikliku registreerimise kohta - dokument, mis kinnitab õppeasutuse juriidilise isikuna registreerimise fakti, mis annab õiguse kaasata õppeasutus eelarvelise rahastamise süsteemi, saada riigi poolt kehtestatud soodustusi, tegeleda finants- ja majandustegevusega. mille eesmärk on tagada tulevane haridusprotsess
Tasuta kool ("vabaharidus") - vabahariduse ideid arendanud suuna radikaalseim tiib. Vabakooli ideoloogid pidasid erakordselt tähtsaks tingimuste loomist eneseväljenduseks ja laste individuaalsuse vabaks arenguks, minimeerides pedagoogilise sekkumise võimaliku miinimumini ning välistades igasuguse vägivalla ja sundi, kuigi tunnistasid hariduse ja koolituse absoluutset vajalikkust.
Perekond kasvatus - laste kasvatamine vanemate või neid asendavate isikute poolt, mille eesmärk on kujundada ettekujutusi elueesmärkidest ja väärtustest, reeglitest, normidest ja käitumisharjumustest, igapäevasuhtlusest, hea ja kurja hindamise kriteeriumidest, iseseisvusest, distsipliinist, pereelu kogemuse edasiandmisest.
Seminar- üks praktilise koolituse liike keskkoolide ja ülikoolide vanemates klassides; soodustab teema süvenemist
Seitse tasuta kunstid - keskaegse keskkooli akadeemilised ained (teadus) ja ülikoolide "kunstilised" (ettevalmistavad) teaduskonnad. Sisaldab 2 tsüklit: trivium (kolmesuunaline) grammatika, retoorika, dialektika ja quadrivium (neljasuunaline) aritmeetika, geomeetria, astronoomia ja muusika
Perekond- väike sotsiaalne rühm põhineb abielul ja sugulusel, mille liikmeid seovad vastastikuse abistamise ja moraalse vastutuse suhted
Süsteem koolisisene juhtimine - inimlike, informatsiooniliste, materiaalsete ja muude komponentide kogum, mis on omavahel ühendatud nii, et õppeasutuses saab juhtimisfunktsioone täita
Süsteem haridus - juhtorganite, haridusasutuste, õppevormide, haridusprogrammide kogum, mis tervikuna tagab riikliku haridusstandardi rakendamise
Slavofiilsus- ideoloogia, mis ei aktsepteerinud lääne pedagoogika ratsionalismi ja individualismi, tõstatas küsimuse Venemaale omasest kasvatusest kui inimese terviklikust arengust tema moraalsete ja religioossete tunnete kontekstis.
katedraal koolid - keskajal, keskharidusasutused suurtes linnades Lääne-Euroopa organiseeritud katedraalides koos piiskopikodadega
Nõuanneõppeasutus - õppeasutuse kollegiaalne juhtorgan, mis lahendab kõige globaalsemaid, suuremahulisemaid ja paljutõotavamaid ülesandeid
Sorbonne- Pariisi ülikooli üldnimetus. XIII-XVI sajandil. Pariisi ülikooli teoloogiateaduskonna üliõpilaselamu. Nimetatud kuningas Louis IX pihtija Robert Sorbonne'i asutaja järgi
Sofistid- filosoofia, matemaatika, mütoloogia, poeetika, eetika, poliitika ja retoorika palgalised (mõnikord rändõpetajad) Vana-Kreekas Ateena demokraatia õitseajal. Oma filosoofilistes vaadetes järgisid nad relativismi (Protagoras: "Inimene on kõigi asjade mõõt") ja skeptitsismi (Gorgias: "Kui on midagi, mis on olemas, siis on see tundmatu")
Sotsialiseerumine- inimesele omaste väärtuste, normide, hoiakute, käitumismallide assimilatsioon antud aeg antud ühiskond, sotsiaalne kogukond, rühm ning sotsiaalsete sidemete ja sotsiaalse kogemuse taastootmine selle kaudu
Sotsiaalne
Sotsiaalne haridus on suhteliselt kontrollitud sotsialiseerumise protsess, mis viiakse läbi spetsiaalselt loodud haridusorganisatsioonides
Ühtekuuluvus- meeskonna ühtsuse aste, mis tuleneb eesmärkide ühisusest, väärtusorientatsioonist, grupiliikmete vastastikusest sõltuvusest ühistegevuse protsessis ja nende vastastikusest sümpaatiast, grupi enda atraktiivsusest iga selle liikme jaoks
Tähendab kasvatus - kasvatusprotsessis kasutatav materjal või ideaalne objekt, mis teenib kasvatuseesmärke
Tähendabõppimine - materjal või ideaalne objekt, mida kasutatakse didaktiliste probleemide lahendamiseks
Rändurõpetajad - õpetajad ja teadlased, kes käisid linnades ja külades eesmärgiga lapsi õpetada, samuti pidada elanikega vestlusi ja vaidlusi. Rändõpetajateks olid: gurud Indias, paljud sofistid ja pütagoorlased Vana-Kreekas, retoorikud Rooma impeeriumis jne. Venemaal nimetati rändõpetajaid kirjaoskuse meistriteks.
Skolastika- keskaja filosoofia domineeriv suund, mille esindajad pidasid oma ülesandeks kristlike dogmade teoreetilise põhjendamise, religioosse maailmavaate erilise esitamise meetodi.
teooria pedagoogiline tehnoloogia- süstemaatiliselt arendada teadmisi haridusreaalsuse sügavate seaduspärasuste kohta; terviklik teadmiste süsteem pedagoogilise tehnoloogia kohta, mis on seotud kogunenud pedagoogilise kogemuse loomingulise töötlemisega, uute haridusväljavaadete avastamisega
Tehnoloogiline lähenemine - pedagoogika ja metoodika instrumentaalsete ja metoodiliste vahendite radikaalne uuendamine eeldusel, et säilib järjepidevus teaduse ja koolipraktika arengus.
Tehnoloogia- tooraine töötlemise meetodite ja tootmisprotsesside kogum, nende teaduslik kirjeldus; teaduslike teadmiste süsteem, mille kasutamine võimaldab realiseerida konkreetse loomekontseptsiooni, modelleerides teatud didaktilisi tingimusi, õpetamise vahendeid ja meetodeid
Tehnoloogiaõppimine - mitmesugused pedagoogilised tegevused, mis viivad ellu didaktilise protsessi teaduslikult põhjendatud projekti ja millel on traditsioonilistest õpetamismeetoditest oluliselt kõrgem efektiivsus, usaldusväärsus ja tulemuse garantii.
Tolerantsus- sallivus teiste inimeste arvamuste, käitumise, elustiili suhtes; võime taluda ebasoodsaid füüsilisi või vaimseid tingimusi, vähendamata kohanemisvõimet, vähendades tundlikkust nende mõjude suhtes
Juhendaja- õpetaja-konsultant
Uyezdnoye kool - süvendatud algkool, II haridusaste peale kihelkonnakooli aastal Venemaa XIX v. Vastavalt 1804. aasta hartale avati provintsi- ja uyezd-linnades uyezd koolid, et valmistada ette "mis tahes auastmega" õpilasi gümnaasiumisse vastuvõtmiseks.
Oskus- omandanud õpilaste poolt teatud teadmiste ja oskuste täitmise viisi, mis on kujundatud regulaarsete harjutuste kaudu ja tagades erinevate motoorsete, sensoorsete või vaimsete toimingute teostamise tuttavates ja uutes tingimustes
Ülikool- kõrgharidusasutus, mis viib ellu kõrg- ja kraadiõppe programme paljudel koolitusvaldkondadel (erialadel)
Kontroll- süsteemi element, funktsioon struktuuri säilitamiseks, režiimi säilitamiseks; administratsiooni, pedagoogiliste ja üliõpilaskollektiivide teaduslikult põhjendatud tegevus, mis on suunatud püstitatud eesmärkide saavutamisele
Õppetund- koolituse korraldamise põhivorm; lõpetatakse õppeprotsessi semantilises ja organisatsioonilises etapis
Koolitus programm - õppeväljaanne, mis määrab mis tahes akadeemilise distsipliini või selle osa, osa sisu, mahu, õppimise ja õpetamise korra
Õpik- raamat koolinoorte õpetamiseks, mis sisaldab teatud viisil valitud ja süstematiseeritud materjali konkreetses haridusastmes õppimiseks, mis vastab õpilaste haridustasemele, nende vanuselistele võimalustele
Koolitusüldharidusasutuse plaan - õppekava ennast ja töökava sisaldav dokument, mis on koostatud vastavalt põhiõppekava standarditele.
Õpetamine– teadmiste, võimete ja oskuste omastamisele suunatud inimtegevus erinevad vormid sotsiaalajalooline kogemus ja nende rakendamine uute probleemide lahendamisel teadliku õppeprotsessi tulemusena või elukogemuse kaudu
Õpetaja- õpetaja elukutse või ametikoht üld- ja kutsehariduse süsteemis
Õpetajate tuba gümnaasium - õppeasutus Peterburis, mis avati 1803. aastal linnakoolide õpetajate koolitamiseks. 1804. aastal muudeti see Pedagoogikainstituudiks, mis 1816. aastal sai nimeks Peapedagoogiline Instituut.
Õpetajate tuba seminar on Venemaal pedagoogiline õppeasutus, mis valmistab ette õpetajaid algkoolide jaoks. Esimene seminar asutati 1779. aastal Moskva ülikooli juurde
Õpetajad instituudid - pedagoogilised õppeasutused, mis koolitasid õpetajaid üldhariduskoolide keskklassidele. Venemaal avati esimene Õpetajate Instituut 1817. aastal Peterburi Peapedagoogilises Instituudis ning koolitati õpetajaid kreis- ja kihelkonnakoolidele.
Vorm kasvatus on kasvataja ja õpilase vahelise suhtluse väline väljendus, mida reguleerivad valitud kasvatusmeetodid ja -vahendid.
Vorm koolituse korraldamine - õpetaja ja õpilaste koordineeritud tegevuse väline väljendus, mis viiakse läbi eelnevalt kindlaksmääratud viisil ja viisil
Moodustamine- inimese isiksuse, normide, hoiakute, antud ühiskonnas, sotsiaalses kogukonnas, rühmas teatud ajahetkel omaste käitumismustrite kujunemise protsess ning selle kaudu sotsiaalsete sidemete ja sotsiaalse kogemuse taastootmine
Eesmärkide seadmine- professionaalse arusaamise süsteem kaasaegse inimese isiksuse teatud arengutaseme objektiivsest sotsiaalpsühholoogilisest ja kultuurilisest vajadusest; otsida sellise inimese üldise ideaalpildi kõige täpsemat sõnastust
Sihtmärk haridus - tulemus, millest ühiskond juhindub hariduse sisu väljatöötamisel, haridusprogrammide koostamisel, haridusprotsessi lõppeesmärkidel
Sihtmärkõppimine - konkreetne ja vahepealne õpitulemus, mille õpilased saavutavad kognitiivses (kognitiivses), afektiivses (emotsionaalne-väärtuslik) või psühhomotoorses valdkonnas.
kiriklik kihelkonnakoolid – algkoolid revolutsioonieelsel Venemaal, mida juhtisid kihelkonnad. Nende koolide õpetajateks olid preestrid, diakonid ja diakonid.
Töötuba koolid - Lääne-Euroopa linnade käsitööliste poegade algkoolid. Need hakkasid tekkima XIII-XIV sajandil. poodide algatusel ja neid toetati nende vahenditest
Numbriline koolid - riigi algkoolid revolutsioonieelsel Venemaal. Peeter I 1714. aasta dekreediga loodi need paljudes provintsides 10–15-aastaste aadlike, riigiteenistujate, jõukate linnaelanike jne laste koolitamiseks.
Kool- õppeasutus, organisatsioon; õppeprotsessi läbiviiv õppeasutus
Kool kypharista - tasuline erakool Vana-Kreekas (Ateenas), kus poisid õppisid laulma, muusikat ja õppisid pähe Homerose teoseid
Kool matemaatilised ja navigatsiooniteadused – esimene riik Euroopas päriskool... See avati Peeter I dekreediga 1701. aastal, et koolitada sõjaväe- ja mereväe spetsialiste, laevaehitajaid, maamõõtjaid jne.
Kool tööjõud - kool, kus laste igakülgne haridus on ühendatud teatud tööoskuste ja -oskuste arendamise ning ühe või teise kutsenõustamise vormiga.
Koolid kommuunid - õppeasutused, mis loodi RSFSR-is 1918. aastal uute pedagoogika- ja töökoolide küsimuste praktiliseks arendamiseks. See koosnes 1. ja 2. astme koolist ning internaatkoolist koos sellega. Mõnikord avati koolis lasteaed.
Evolutsiooniline pedagoogika – (V.P. Vakhterov) arusaam õppimisest kui kognitiivse tegevuse protsessist, mis vastab lapse arengu loomulikele seadustele
Katse- teaduslikult sõnastatud kogemus pedagoogilise reaalsuse muutmisest täpselt kirjeldatud tingimustes
Eksperimentaalne pedagoogika on üks suundi, mis tekkis Lääne pedagoogikas 19. ja 20. sajandi vahetusel. Selle kuulsaimad esindajad olid: saksa õpetajad ja psühholoogid A. Lai, E. Meiman, ameeriklane S. Hall, E. Thorndike ja vene psühholoog A.P. Netšajev
Asjatundja rühm - inimeste rühm, kitsad spetsialistid, kelle ülesandeks on siduda haridusasutuse olemasolevad näitajad Vene Föderatsioonis (regioonis) kehtestatud näitajatega
Asjatundja hinne - ekspertrühma antud hinnang auditi (ekspertiisi) tulemuste põhjal näiteks õppeasutuse tegevusloa andmisel.
- Kokkupuutel 0
- Google+ 0
- Okei 0
- Facebook 0
